引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程經(jīng)濟(jì)學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

年折舊額= (元)

b. 雙倍余額遞減法

第1年折舊額= 第2年折舊額= 第3年折舊額= 第4年折舊額= 第5年折舊額=

（注:從到數(shù)第二年開始按直線計(jì)提折舊）

年限總和法

第1年折舊額= 第2年折舊額= 第3年折舊額= 第4年折舊額= 第5年折舊額=

2. 總成本TC=TVC（固定成本）+TFC（可變成本）

3. 邊際成本曲線MC 、平均成本曲線AC 、平均變動(dòng)成本曲線AVC 、平均固定成本曲線AFC 的

形狀

MC 、AC 、AVC 、AFC 關(guān)系

成本曲線AC 、平均變動(dòng)成本曲線AVC 的最低點(diǎn)

4. 債務(wù)稅后成本= (利息費(fèi)用) X ( 1 - 所得稅率)

注意：邊際成本曲線MC 穿過(guò)平均總

5. NCF（凈現(xiàn)金流量）＝CI （現(xiàn)金流入量）－CO （現(xiàn)金流出量）

第三講 資金時(shí)間價(jià)值及等值計(jì)算 1. 單利

In =P · n · i F = P(1+i n)

式中，I 表示利息總額，P 表示本金現(xiàn)值，i 表示利率，n 表示計(jì)息期數(shù)，F(xiàn) 代表本利和的未來(lái)值。 復(fù)利

F n =P ·（1+ i）n I = P(1+i)n – P

存定期1年期，到期自動(dòng)轉(zhuǎn)存，就是復(fù)利

名義利率與實(shí)際利率的換算：換算：實(shí)際利率i ，名義利率r ，每年計(jì)息次數(shù)為m 。

i ＝（1＋r/m）m －1

m=1，名義利率＝實(shí)際利率，m>1，實(shí)際利率>名義利率。

連續(xù)計(jì)息：設(shè)名義利率為r, 每年計(jì)復(fù)利n 次，當(dāng)n ∞時(shí)，連續(xù)復(fù)利一次性支付計(jì)算公式為：

2. 已知現(xiàn)值求終值：

是現(xiàn)值P 與終值F 的等值變換系數(shù)，稱一次支付

復(fù)利終值系數(shù)，一次支付終值系數(shù)，記為（F/P,i,n)

3. 已知終值求現(xiàn)值：

——一次支付現(xiàn)值系數(shù)，記為（P/F,i,n)

4. 已知年金求終值：

(1+i ) -n

利用等比級(jí)數(shù)求和公式可得：

稱為等額分付終值系數(shù)，或年金終值系數(shù)記為（F/A,i,n)

5. 已知終值求年金（等額分付償債基金公式）

稱為等額分付償債基金系數(shù)，或償債基金系數(shù)，記為（A/F,i,n)

6. 已知年金求現(xiàn)值（等額分付現(xiàn)值公式）

7. 已知現(xiàn)值求年金（等額分付資本回收公式）：

8. 一般多次支付（不等額現(xiàn)金流量mixed flows）

10. 等額本息還款法

其中：還款期數(shù)=貸款年限×12

11. 等額本金還款法，方式可以是按月還款和按季還款。

其計(jì)算公式如下：

每季還款額=貸款本金÷貸款期季數(shù)+（本金-已歸還本金累計(jì)額）×季利率

第四講 項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法 1. 評(píng)價(jià)指標(biāo) 經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)：

多少——累計(jì)收益，如NPV (Net Present Value)；

多快——投資效率，如IRR (Internal Rate of Return)； 風(fēng)險(xiǎn)性：

多久——投資回收期， Tp 或T p *（Payback Period）

2. 投資回收期

定義：所謂投資回收期是指用投資方案所產(chǎn)生的凈現(xiàn)金流量（凈收入減去凈支出）來(lái)回收項(xiàng)目的初始投資所需的年限。

投資回收期的計(jì)算開始時(shí)間有兩種：

一是從出現(xiàn)正現(xiàn)金流量的那年算起 （建設(shè)期不計(jì)）；另一種是從投資開始時(shí)（0年）算起。 這里采用后一種計(jì)算方法

3. 靜態(tài)投資回收期 和 動(dòng)態(tài)投資回收期

國(guó)家（或部門）規(guī)定的“基準(zhǔn)回收期”Tb ，判別準(zhǔn)則：

T p ≤ T b ，可以考慮接受

4. 凈現(xiàn)值（NPV ）

定義：項(xiàng)目壽命期內(nèi)將各年凈現(xiàn)金流量按一定的折現(xiàn)率折現(xiàn)到同一時(shí)點(diǎn)（一般是期初）的現(xiàn)值之和。

T p >Tb ，拒絕，項(xiàng)目不通過(guò)

判斷準(zhǔn)則：

NPV ≥0，項(xiàng)目可接受；NPV

數(shù)：

式中 NB t 和 n 由市場(chǎng)因素和技術(shù)因素決定。

6. 將來(lái)值：

將來(lái)值是指投資方案 j 在N 年后的將來(lái)值。將來(lái)值等于凈現(xiàn)值乘上一個(gè)系數(shù)

7. 年度等值(Annual Equivalent Value)

把項(xiàng)目方案壽命期內(nèi)的凈現(xiàn)金流量，以某個(gè)規(guī)定的利率 i 折算成等值的各年年末的等額系列，這個(gè)等額的數(shù)值稱為年度等值。（凈年值）

8. 凈現(xiàn)值的相關(guān)指標(biāo)和等效指標(biāo)

a. 凈現(xiàn)值率（NPVR ）（同凈現(xiàn)值指數(shù)NPVI ）

若NB t 和 n 已定，則

考察單位投資的凈現(xiàn)值效應(yīng)，式中 PVI 是項(xiàng)目投資額的現(xiàn)值，公式： b. 凈年值（NAV ）：通過(guò)資金等值換算將項(xiàng)目?jī)衄F(xiàn)值分?jǐn)傇趬勖趦?nèi)

各年的凈年值：

c. 費(fèi)用現(xiàn)值（PC ）:

參考方案產(chǎn)出相同，或者諸方案同樣滿足需要，但無(wú)法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)計(jì)量，可以通過(guò)費(fèi)用現(xiàn)值與費(fèi)用年值來(lái)比較。 d. 費(fèi)用年值（AC ）

9. 內(nèi)部收益率

定義：使項(xiàng)目?jī)衄F(xiàn)值為0時(shí)的特殊折現(xiàn)率i*。也即項(xiàng)目現(xiàn)金流入量現(xiàn)值等于現(xiàn)金流出量現(xiàn)值時(shí)折現(xiàn)率。

判斷準(zhǔn)則： IRR≥ i0（資金的機(jī)會(huì)成本），項(xiàng)目可接受；IRR

NPV 1＝f(i1)>0 而 NPV2＝f(i2)

IRR 的經(jīng)濟(jì)含義：在項(xiàng)目的整個(gè)壽命期內(nèi)，項(xiàng)目存在的未被回收的投資，始終按折現(xiàn)率i ＝IRR 增值，在項(xiàng)目壽命期結(jié)束時(shí)，投資恰好完全回收 11. 非常規(guī)項(xiàng)目?jī)?nèi)部收益率的檢驗(yàn)

檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：在項(xiàng)目壽命期內(nèi)，項(xiàng)目?jī)?nèi)部始終存在未收回的投資。即：能滿足

滿足上述兩條件的 i* 就是項(xiàng)目唯一的IRR ，否則就不是項(xiàng)目的IRR ，且這個(gè)項(xiàng)目也不再有其它具有經(jīng)濟(jì)意義的IRR 。 12. 外部收益率:

對(duì)內(nèi)部收益率的矯正, 仍假定項(xiàng)目壽命期內(nèi)，凈未收回投資會(huì)再生錢, 同時(shí)假定凈收益用于再投資，但收益率等于基準(zhǔn)折現(xiàn)率（機(jī)會(huì)成本）

公式：

NBt 為t 年凈收益（流入），Kt 為第t 年投資（流出）

解：唯一，易解, 判別：ERR ≥i 0，接受，ERR ＜i 0，拒絕

第五講 項(xiàng)目的不確定性分析 1. 盈虧平衡分析

銷售收入(TR)、產(chǎn)品價(jià)格(P)與產(chǎn)品產(chǎn)量(Q)之間的關(guān)系

總成本(C)、固定成本(Cf ) 、單位產(chǎn)品變動(dòng)成本(Cv ) 和產(chǎn)品產(chǎn)量(Q)之間的關(guān)系

? 收入：P·Q 不確定性較大 ? 成本：C f +Cv Q

在盈虧平衡點(diǎn)上總銷售收入等于總成本, 即

可導(dǎo)出：

盈虧平衡產(chǎn)量

盈虧平衡價(jià)格

盈虧平衡單位產(chǎn)品變動(dòng)成本

2. 敏感性系數(shù)

含義：

公式：

3. 定義期望收益

R 期望收益率, R i 是第i 種可能的收益率, P i 是收益率發(fā)生的概率, n 是可能性的數(shù)目. 4. 定義標(biāo)準(zhǔn)差 (風(fēng)險(xiǎn)度量

)

標(biāo)準(zhǔn)差, s, 是對(duì)期望收益率的分散度或偏離度進(jìn)行衡量. 它是方差的平方根. 5. 方差系數(shù)

概率分布的 標(biāo)準(zhǔn)差 與 期望值 比率. 它是 相對(duì) 風(fēng)險(xiǎn)的衡量標(biāo)準(zhǔn). CV = s / R

6. 項(xiàng)目?jī)衄F(xiàn)值的概率描述

假定A 、B 、C 是影響項(xiàng)目現(xiàn)金流的不確定因素，它們分別有l(wèi) 、m 、n 種可能出現(xiàn)的狀態(tài)，且相互獨(dú)立，則項(xiàng)目現(xiàn)金流有 k＝l × m ×n 種可能的狀態(tài)。 根據(jù)各種狀態(tài)所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)金流，可計(jì)算出相應(yīng)的凈現(xiàn)值。 設(shè)在第 j 種狀態(tài)下項(xiàng)目的凈現(xiàn)值為 NPV與方差分別為

:

（j ）

，第 j 種狀態(tài)發(fā)生的概率為 Pj , 則項(xiàng)目?jī)衄F(xiàn)值的期望值

第六講 多項(xiàng)目方案的比較與選擇 1. 凈現(xiàn)值率排序法 （NPVR ）

定義：在計(jì)算各方案凈現(xiàn)值率（凈現(xiàn)值指數(shù)）的基礎(chǔ)上，將凈現(xiàn)值指數(shù)大于或等于零的方案按凈現(xiàn)值指數(shù)大小排序，并依此次序選取項(xiàng)目方案，直至所選取方案的投資總額最大限度地接近或等于投資限額為止

凈現(xiàn)值率（NPVR ）Investment)

式中 PVI 是項(xiàng)目投資現(xiàn)值（present value of

2. 增量分析評(píng)價(jià)指標(biāo):

差額投資回收期：又稱追加投資回收期，用年成本的節(jié)約額逐年回收追加投資所需的年限。差額凈現(xiàn)值(ΔNPV):定義：兩方案的差額現(xiàn)金流，以基準(zhǔn)收益率折現(xiàn)的凈現(xiàn)值。

判斷原則

即差額凈現(xiàn)值判別法等價(jià)于凈現(xiàn)值最大法

差額內(nèi)部收益率 (ΔIRR):定義：兩個(gè)方案各年凈現(xiàn)金流量差額的現(xiàn)值之和等于零時(shí)的折現(xiàn)率。其表達(dá)式為

:

3. 收益成本法:

為效益費(fèi)用法。

計(jì)算公式為： ΔIRR作為評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)的判別準(zhǔn)則是：若ΔIRR＞i 0，投資大的方案為優(yōu)；若ΔIRR＜i 0，投資小的方案為優(yōu)。 收益成本法是指?jìng)溥x方案的收益與成本之比值，或效益現(xiàn)值總額與其費(fèi)用現(xiàn)值總額之比，故又稱

效益費(fèi)用比=B/C, B ——效益現(xiàn)值； C——費(fèi)用現(xiàn)值；

或：凈效益現(xiàn)值(B-C)=效益現(xiàn)值-費(fèi)用現(xiàn)值

由于收益和成本的界定方法多種多樣，故應(yīng)遵守以下規(guī)則，以得到唯一之收益/成本比。（兩步規(guī)則）

第一步，計(jì)算出各年的凈現(xiàn)金流，如果大于零則定義為收益，如果小于零則為成本； 第二步，計(jì)算收益成本比，如果大于1，則證明備選方案是可行的。

4. 互斥方案可比的條件判斷

壽命期相等情況下:凈現(xiàn)值最大的方案最優(yōu) 或者：內(nèi)部收益率最大的方案最優(yōu)

當(dāng)兩者矛盾時(shí)，進(jìn)行增量投資經(jīng)濟(jì)性判斷：NPV >0， IRR >i

壽命期不等情況下: 1、現(xiàn)值法：A 、合理的方案續(xù)接或殘值回收假定, B 、最小公倍數(shù)法;

2、年值法（壽命期不等的評(píng)價(jià)）

第七講 設(shè)備更新的經(jīng)濟(jì)分析

1. 大修的經(jīng)濟(jì)界限

其經(jīng)濟(jì)性必須符合以下兩條件：

（1）R≤P－L （最低經(jīng)濟(jì)條件）大修費(fèi)≤重置價(jià)值－殘值

（2）另外，若大修后設(shè)備效率質(zhì)量下降，生產(chǎn)成本比同類產(chǎn)品高，因此還應(yīng)滿足下式 Cj （第j 次大修后生產(chǎn)成本）≤C0（同功能新產(chǎn)品的生產(chǎn)成本）

2. 何時(shí)檢修

維修系數(shù) 為故障停機(jī)損失B(包括修理費(fèi)用和停產(chǎn)損失) 與日常檢修費(fèi)用A 之比，即

1)等于或大于1.5時(shí)，設(shè)備需納入檢修計(jì)劃

2) 對(duì)小于1.5的設(shè)備實(shí)行事后維修或減少其維修活動(dòng) （經(jīng)驗(yàn)值）

3. 合理更新期——用相同的資產(chǎn)更新 劣化值法

設(shè)備的低劣化：設(shè)備使用時(shí)間越長(zhǎng)，設(shè)備的有形磨損和無(wú)形磨損加劇，設(shè)備的維護(hù)修理費(fèi)用及燃料、動(dòng)力消耗增加越快。P 代表設(shè)施的原始價(jià)值，L 為殘值，低劣化每年以

數(shù)值增加，則設(shè)備的最佳更換期：

（劣化值） 的機(jī)器使用年運(yùn)營(yíng)成本會(huì)增加，假設(shè)為線性增加，每年增加

該機(jī)器第t 年的運(yùn)營(yíng)成本：Ct = C0 + (t-1)

篇2

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)、經(jīng)濟(jì)分析能力、方案選擇與評(píng)價(jià)能力，具體目標(biāo)分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)，其中能力目標(biāo)包括能進(jìn)行基本經(jīng)濟(jì)計(jì)算，能進(jìn)行方案比選，能進(jìn)行工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，能進(jìn)行工程項(xiàng)目的國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)；知識(shí)目標(biāo)包括掌握資金時(shí)間價(jià)值的基本概念、基本原理與計(jì)算方法，掌握各種類型方案的經(jīng)濟(jì)比選方法，熟悉投資估算與融資的相關(guān)知識(shí)，掌握工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法；情感目標(biāo)包括能把資金和人類勞動(dòng)相結(jié)合，尊重資金的價(jià)值規(guī)律，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)以及正確合理地使用資金的意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守財(cái)務(wù)制度及稅法規(guī)定，對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，能用經(jīng)濟(jì)知識(shí)解釋日常現(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

3內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)中可將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)板塊。基本原理部分要求學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)分析的基本原理、基本技術(shù)方法，能用基本經(jīng)濟(jì)理論解釋日常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這一部分建議分配18學(xué)時(shí)；方案比選部分要求學(xué)生通過(guò)掌握不同類型方案的比選方法，能夠從不同方案中選出最優(yōu)方案，這一部分建議分配12學(xué)時(shí)；經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分又分為財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)部分建議分配16學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)熟悉財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的方法、步驟，能根據(jù)給出的資料運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，以判別項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性；國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分建議分配14學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)熟悉國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的原理、方法、步驟，能根據(jù)給定的材料進(jìn)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，以判別項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性。另外可以安排4個(gè)學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)以供任課教師靈活掌握。

4教學(xué)實(shí)施

4.1教學(xué)方法

主要采用課堂練習(xí)法、案例分析法、主題討論法、課外實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，并注意講課時(shí)巧用表達(dá)技巧。課堂練習(xí)法：邊講邊練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。案例分析法：此方法貫穿了整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，每一部分的知識(shí)都有相關(guān)案例與之配套，有的是通過(guò)案例分析引入所學(xué)知識(shí)，有的是教學(xué)過(guò)程中不斷引入相對(duì)應(yīng)的案例，通過(guò)案例讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。主題討論法：不定期地選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的主題內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)信息資料，在小組內(nèi)討論，并總結(jié)討論結(jié)果，在課堂上大膽發(fā)言。此過(guò)程中一定注意教師的身份，以學(xué)生為主，教師只是引導(dǎo)者。通過(guò)主題討論法，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。課外實(shí)踐法：通過(guò)讓學(xué)生親自到社會(huì)中實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)分析知識(shí)。巧用表達(dá)技巧：多用比喻、舉例等方法，靈活表達(dá)，讓道理淺顯易懂。多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)該門課程的教學(xué)效果。

4.2考核評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合課堂發(fā)言、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、操作技能等方面，采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力；注重平時(shí)的評(píng)分匯集。成績(jī)的具體考核主要從學(xué)生的出勤情況、實(shí)際動(dòng)手能力、理論知識(shí)的運(yùn)用與掌握情況、完成作業(yè)情況等方面進(jìn)行評(píng)定，制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中可劃分學(xué)習(xí)小組，每一知識(shí)模塊學(xué)完后，由小組對(duì)各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部互評(píng)，由老師結(jié)合學(xué)生的考勤、筆記、作業(yè)及發(fā)言進(jìn)行打分，最后加權(quán)平均給出本階段學(xué)習(xí)成績(jī)。為鼓勵(lì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性，可將平時(shí)成績(jī)比重提高，將期末考試成績(jī)比重降低。

4.3教材選用與編寫

選用教材時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)與工程技術(shù)緊密結(jié)合；深度應(yīng)符合高職高專的學(xué)生特點(diǎn)，以理論知識(shí)夠用為度、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)；知識(shí)點(diǎn)應(yīng)前后呼應(yīng)，安排合理；教材的編寫應(yīng)符合該課程標(biāo)準(zhǔn)要求；應(yīng)多附一些案例和練習(xí)；項(xiàng)目選取要科學(xué)、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中逐步提高職業(yè)能力，同時(shí)要考慮可操作性。

4.4教學(xué)條件

教輔材料要力求接近實(shí)際，最好是來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際的案例與情境，并開發(fā)課程的習(xí)題、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，向?qū)W生開放，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師資源方面應(yīng)由專業(yè)知識(shí)豐富的教師授課；班級(jí)容量不宜過(guò)大，最好單班授課，班容量不超過(guò)60人，以保證教學(xué)質(zhì)量；充分利用各種信息技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利條件。例如加大課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，把與課程有關(guān)的文獻(xiàn)資料、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻、經(jīng)濟(jì)分析的相關(guān)前沿信息、與職業(yè)資格考試相關(guān)的資料、學(xué)生與教師的互動(dòng)等都放到網(wǎng)上，充分地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境條件；該課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)可在教室完成，課外實(shí)訓(xùn)可通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)由學(xué)生選擇性完成；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)教學(xué)課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)，以應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

篇3

一、各章內(nèi)容分析

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)一般包括以下七章的內(nèi)容；(1)工程經(jīng)濟(jì)分析的基本要素；(2)工程經(jīng)濟(jì)分析的基本原理；(3)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的基本方法；(4)工程項(xiàng)目的可行性研究；(5)新產(chǎn)品開發(fā)與價(jià)值工程；(6)設(shè)備磨損的補(bǔ)償及經(jīng)濟(jì)分析；(7)生產(chǎn)成本控制與分析。這七章內(nèi)容中三、五、六、七章為重點(diǎn)，相對(duì)而言也比較難理解。

第一章主要涉及大量的概念，如現(xiàn)金流量、投資、各種資產(chǎn)以及成本費(fèi)用、銷售收入、利潤(rùn)、稅金和價(jià)格等，這些概念的掌握在于能夠記住其構(gòu)成要素及概念間的相互聯(lián)系。本章也涉及到一小部分計(jì)算，如投資、總成本費(fèi)用的估算，銷售收入及利潤(rùn)的計(jì)算等。

第二章的重點(diǎn)內(nèi)容是資金的時(shí)間價(jià)值和資金等值的原理。這部分內(nèi)容同時(shí)也是工程經(jīng)濟(jì)分析的基礎(chǔ)。必須熟練掌握資金等值計(jì)算的六個(gè)公式。其基本格式為“待求項(xiàng)=已知項(xiàng)$(待求項(xiàng)／已知項(xiàng)、利率、計(jì)息周期)”，括號(hào)及其包含部分即為各公式的系數(shù)，可查相關(guān)復(fù)利表求得。這六個(gè)公式中只需記住整付終值公式和等額分付終值公式，其它可由此推導(dǎo)。除記住相關(guān)的公式外，要清楚地區(qū)分現(xiàn)金流量圖的畫法，對(duì)于等額現(xiàn)金流量發(fā)生在期初的情況，不能直接套用公式，而應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)金流量圖分清計(jì)算的系數(shù)。

第三章的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的三種基本方法；靜態(tài)評(píng)價(jià)法、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法和不確定性方法。這些方法主要用于單個(gè)方案在經(jīng)濟(jì)上是否可行和多個(gè)方案選優(yōu)的評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)須掌握各項(xiàng)指標(biāo)的適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如凈現(xiàn)值大于等于零，既適用于單個(gè)方案也適用于多個(gè)互斥方案的評(píng)價(jià)，只要凈現(xiàn)值大于等于零，單個(gè)方案在經(jīng)濟(jì)上便是可行的；而多方案選優(yōu)，則以凈現(xiàn)值最大者為優(yōu)。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要問(wèn)題是如何使利潤(rùn)最大化，即經(jīng)濟(jì)效益的最大化。我們?cè)谠u(píng)價(jià)方案時(shí)，對(duì)計(jì)算凈效益的指標(biāo)，如凈現(xiàn)值、凈未來(lái)值、年值，取大者為優(yōu)；而對(duì)成本費(fèi)用類指標(biāo)，如現(xiàn)值成本、未來(lái)值成本、年費(fèi)用等，則應(yīng)取小者為優(yōu)。對(duì)于各指標(biāo)之間的相互關(guān)系，應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)。其中最基本的是凈現(xiàn)值，凈未來(lái)值和年值是它在不同時(shí)段的變化形式，而內(nèi)部收益率則是使凈現(xiàn)值為零的收益率，現(xiàn)值成本、未來(lái)值成本和年費(fèi)用則是無(wú)收益或收益不易計(jì)算時(shí)的耗費(fèi)。但除了年值和年費(fèi)用不考慮相同的計(jì)算期外，其余均應(yīng)統(tǒng)一計(jì)算期。

不確定性分析包括盈虧平衡分析、敏感性分析和概率分析，其中盈虧平衡分析是重點(diǎn)，何為盈虧平衡?即方案的年銷售收入等于年總成本費(fèi)用，即利潤(rùn)等于零的情況，掌握這一點(diǎn)，求算保本產(chǎn)量以及其它都會(huì)迎刃而解了。敏感性分析的關(guān)鍵在于找出敏感因素，而概率分析則是利用期望和標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)研究不確定因素的變動(dòng)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益的影響。

第四章的主要內(nèi)容是可行性研究。包括可行性研究的內(nèi)容、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，其中部分指標(biāo)的計(jì)算可聯(lián)系上一章進(jìn)行記憶。此章的重點(diǎn)是一元線性回歸分析，可歸結(jié)為以下三步：1、根據(jù)已知的歷史數(shù)據(jù)，求出參數(shù)a和b，確定回歸方程y=a+bx；2、對(duì)這個(gè)關(guān)系式進(jìn)行s檢驗(yàn)或相關(guān)性檢驗(yàn)；3、利用回歸方程進(jìn)行預(yù)測(cè)。

第五章的主要內(nèi)容是新產(chǎn)品開發(fā)與價(jià)值工程。這一章的重點(diǎn)是價(jià)值工程。讀者需要對(duì)價(jià)值、功能、成本的含義有清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)選擇VE對(duì)象的方法：ABc分析法、強(qiáng)制確定法和最合適區(qū)域法的思路完全理解。涉及計(jì)算的部分有：功能成本的求算和功能評(píng)價(jià)系數(shù)、功能成本系數(shù)及價(jià)值系數(shù)的計(jì)算。這就要求掌握強(qiáng)制確定法、平均先進(jìn)分值法和基點(diǎn)法的公式。

第六章的主要內(nèi)容是設(shè)備磨損的補(bǔ)償及其經(jīng)濟(jì)分析。該章涉及有形磨損和無(wú)形磨損、技術(shù)壽命、經(jīng)濟(jì)壽命及折舊等概念。重點(diǎn)在折舊額的計(jì)算，需記住年限總額法、雙倍余額遞減法。

第七章的主要內(nèi)容是成本控制的要求與內(nèi)容。重點(diǎn)是同類、類似、非同類產(chǎn)品生產(chǎn)成本的估算和成本差異的分析與計(jì)算。

二、學(xué)習(xí)方法

從工程經(jīng)濟(jì)七章的內(nèi)容可以看出，本課程具有以下特點(diǎn)：

(一)涉及大量的經(jīng)濟(jì)概念和評(píng)價(jià)指標(biāo)，范圍廣泛；

(二)計(jì)算題集中在第三、第五和第六章，綜合性不大，因此難度較小；

(三)多項(xiàng)選擇題涵蓋內(nèi)容較多，需從整體把握。

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中要注意幾點(diǎn)：

第一，必須正確理解經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)概念和基本原理。掌握各概念和原理，許多評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法就容易理解，可以做到融會(huì)貫通。

第二，適當(dāng)突出重點(diǎn)內(nèi)容。

篇4

建筑工程經(jīng)濟(jì)是建筑工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)互相交融的交叉學(xué)科。它的研究目標(biāo)在于最大地提高建筑工程項(xiàng)目在實(shí)踐活動(dòng)中帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。事實(shí)上，盡管我國(guó)的建筑市場(chǎng)隨著國(guó)家發(fā)展、需求增大而迅猛發(fā)展，但是對(duì)于相關(guān)建筑工程經(jīng)濟(jì)管理理論，國(guó)內(nèi)對(duì)其研究與國(guó)外還存在較大差距。在這樣的背景之下，如何對(duì)建筑工程項(xiàng)目之中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析處理，如何平衡應(yīng)用施工技與投資的金額之間的關(guān)系，如何利用最小的消耗得到最大的收益，如何在投入、工期與質(zhì)量之間達(dá)到三方最優(yōu)都成為了我國(guó)建筑工程經(jīng)濟(jì)亟需解決的問(wèn)題。總而言之，當(dāng)下我國(guó)的建筑市場(chǎng)需要一場(chǎng)關(guān)于建筑工程經(jīng)濟(jì)的理論變革，以此解決當(dāng)前我國(guó)建筑業(yè)面臨的一些普遍問(wèn)題。

二、對(duì)建筑業(yè)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的改革發(fā)展的理性思考

與其他行業(yè)不同，我國(guó)對(duì)建筑業(yè)的定義相對(duì)廣泛。在我國(guó)，通常將以工程建設(shè)為主(鐵路、公路、房屋等)的土木工程類，以大型設(shè)施的配套建設(shè)為主(電力、給水、供熱等)的線路、管道、設(shè)備類以及以建筑物裝修、裝飾等活動(dòng)相關(guān)的施工類合并成為建筑類。因此，對(duì)于建筑業(yè)而言，一個(gè)建筑工程是從設(shè)計(jì)到建設(shè)再到完善的系統(tǒng)工程，而并非是單單某一個(gè)子類。這樣的定義也決定了在我國(guó)建筑業(yè)是與設(shè)計(jì)單位、中介組織、建材、設(shè)備供應(yīng)、以及教育科研息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)門類。正是因?yàn)樵谖覈?guó)建筑業(yè)涉及面的廣泛，對(duì)于具體的建筑管理而言，建筑工程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。通常而言，一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)的管理是相對(duì)困難的。因此，對(duì)于建筑業(yè)系統(tǒng)范圍的界定，國(guó)內(nèi)一直存在者大建筑業(yè)與小建筑業(yè)的爭(zhēng)議分歧。爭(zhēng)議與分歧的焦點(diǎn)在于是否要將涉及建筑相關(guān)的勘察、設(shè)計(jì)、咨詢單位以及部分專業(yè)工程納入建筑業(yè)的范疇之內(nèi)。對(duì)此，我們可以參照《建筑經(jīng)濟(jì)》中的相關(guān)定義。該冊(cè)中指出，建筑業(yè)是包含從事建筑產(chǎn)品生產(chǎn)、維修和管理機(jī)構(gòu)與有關(guān)教學(xué)、科研、咨詢等項(xiàng)目的綜合學(xué)科，是大建筑業(yè)中所指的定義。發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)于我國(guó)更加認(rèn)同大建筑業(yè)的概念。事實(shí)上，隨著建筑業(yè)本身系統(tǒng)的不斷擴(kuò)大，它與其他行業(yè)的交叉也越來(lái)越多，并且建筑業(yè)與其他行業(yè)還呈現(xiàn)出系統(tǒng)集成的趨勢(shì)。甚至在部分國(guó)家，政府已經(jīng)組建了全新的用于管理建筑業(yè)與其他行業(yè)交融而成的管理機(jī)構(gòu)。例如德國(guó)近幾年組建的交通、建筑與住宅部，英國(guó)組建的環(huán)境、建筑與區(qū)域部等。由此，我們可以看出在建筑工程發(fā)達(dá)的國(guó)家小建筑業(yè)的概念在被逐漸拋棄，取而代之的是更加適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的大建筑業(yè)體系。可以說(shuō)，大建筑業(yè)是綜合了現(xiàn)代工程科技的集中體現(xiàn)，是建筑業(yè)改革的必由之路。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都依賴于建筑業(yè)的發(fā)展。建筑業(yè)能夠成為經(jīng)濟(jì)支柱的原因有很多，其中包括：①建筑業(yè)是獨(dú)立的物資生產(chǎn)部門，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)提供了重要的生產(chǎn)和生活用的固定資產(chǎn)。②建筑業(yè)在我國(guó)的國(guó)民收入中占據(jù)了很大的比重。③發(fā)展建筑業(yè)就等于在無(wú)形中發(fā)展了重工業(yè)和其他相應(yīng)工業(yè)。④在我國(guó)當(dāng)前階段，建筑業(yè)的發(fā)展解決了一大批人員的就業(yè)問(wèn)題。⑤我國(guó)許多大型的建筑企業(yè)承包了國(guó)際工程項(xiàng)目，無(wú)形中帶動(dòng)了我國(guó)的綜合性輸出。⑥建筑業(yè)的發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，建筑業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的晴雨表。綜上，建筑業(yè)可以說(shuō)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)之一。在我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展不僅對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，還在無(wú)形中改變了我國(guó)的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人民生活水平的不斷提高。然而，隨著經(jīng)濟(jì)下行壓力的增大，當(dāng)前我國(guó)的建筑業(yè)已處于水深火熱之中。建筑業(yè)體制改革迫在眉睫。事實(shí)上，盡管一直以來(lái)人們對(duì)建筑業(yè)管理體制改革的呼聲很高，但是在具體怎么變革上還存在較大的分歧。這一方面是因?yàn)槲覈?guó)整體上正處于深化改革的階段，許多新情況、新問(wèn)題、新信息噴涌而出使得人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上出現(xiàn)分歧而相關(guān)的理論研究及政策導(dǎo)向卻不能及時(shí)的給人們以明晰的答案，另一方面現(xiàn)行的建筑業(yè)管理體制復(fù)雜，部門之間利益糾葛，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)等局面使得建筑業(yè)的改革與發(fā)展舉步維艱。在通過(guò)對(duì)建筑業(yè)改革與發(fā)展的背景分析之后，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及未來(lái)建筑業(yè)改革出現(xiàn)的部分趨勢(shì)，我們認(rèn)為建筑業(yè)管理體制的改革需要把握幾個(gè)要點(diǎn)。

1.歸口管理

當(dāng)前，我國(guó)建筑企業(yè)的管理在成分上有省、部屬，地(市)屬，縣屬之分。行政隸屬關(guān)系的互不相同造成了對(duì)建筑企業(yè)的多頭管理，條塊分割。不同屬別的建筑企業(yè)之間各自為政。在管理職能上，建設(shè)主管部門、綜合管理部門以及專業(yè)管理部門之間存在交叉重疊的現(xiàn)象。由此，在審批權(quán)、收費(fèi)權(quán)、發(fā)證權(quán)上各部門互相爭(zhēng)奪。整個(gè)建筑行業(yè)雖然貌似穩(wěn)定和諧，然而內(nèi)部卻十分混亂。行業(yè)與行業(yè)之間，地區(qū)和地區(qū)之間，保護(hù)主義橫行，對(duì)市場(chǎng)規(guī)律完全忽略，統(tǒng)一的管理體制和市場(chǎng)遲遲不能建立。因此，想要對(duì)建筑業(yè)進(jìn)行大改革，歸口管理是第一項(xiàng)要進(jìn)行的任務(wù)。只有加強(qiáng)了行業(yè)的歸口管理，我們的建筑企業(yè)和行政部門之間的職能才能明確，業(yè)務(wù)活動(dòng)才能更加專業(yè)。例如我們可以將工程資質(zhì)的審查，招投標(biāo)項(xiàng)目等方向性問(wèn)題要?dú)w口與建設(shè)主管部門。

2.對(duì)建筑企業(yè)進(jìn)行整合，優(yōu)化現(xiàn)有結(jié)構(gòu)

事實(shí)上，我國(guó)建筑行業(yè)的從業(yè)人員已經(jīng)有80年代不足一千萬(wàn)人已經(jīng)發(fā)展到如今三千五百多萬(wàn)人。從整體上，我國(guó)的建筑行業(yè)一方面出現(xiàn)了總量大，產(chǎn)能剩，利潤(rùn)少，競(jìng)爭(zhēng)大等現(xiàn)象，另一方面又存在行業(yè)科技含量低，從業(yè)人員素質(zhì)整體偏低，建筑企業(yè)發(fā)展穩(wěn)定程度缺乏等情況。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)采取一定的手段和措施對(duì)建筑企業(yè)進(jìn)行整合，通過(guò)調(diào)控企業(yè)規(guī)模，優(yōu)化行業(yè)結(jié)構(gòu)，合并改組企業(yè)，形成綜合能力足夠強(qiáng)大的建筑企業(yè)以改變當(dāng)前建筑大而不精的現(xiàn)象。具體操作上，我們可以通過(guò)三級(jí)結(jié)構(gòu)對(duì)現(xiàn)有行業(yè)進(jìn)行改變。第一級(jí)別是總承包級(jí)別，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)及承包事務(wù);第二級(jí)是業(yè)務(wù)分包級(jí)別，負(fù)責(zé)項(xiàng)目具體的籌建等事務(wù);第三級(jí)別是勞務(wù)輸出級(jí)別，負(fù)責(zé)工程施工等現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題。

3.加強(qiáng)市場(chǎng)及投資的管理

有效的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制不僅方便了建筑業(yè)的宏觀調(diào)控以及監(jiān)管，還將市場(chǎng)上活躍的各類經(jīng)濟(jì)成分有機(jī)的組合在一起。當(dāng)前，我國(guó)建筑行業(yè)的計(jì)劃性強(qiáng)于市場(chǎng)性，政府對(duì)建筑市場(chǎng)的管理干涉過(guò)多，以至于建筑市場(chǎng)尚不能發(fā)揮出其最大的作用。同樣的對(duì)于建筑工程的投資而言，由于當(dāng)前國(guó)家政策的影響，很多大型項(xiàng)目是由政府投資和集體投資的。對(duì)于此類工程投資而言，公益效益和工程質(zhì)量是大眾所關(guān)心的問(wèn)題。然而，由于當(dāng)前對(duì)投資管理缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，建筑行業(yè)中的非私人投資往往出現(xiàn)浪費(fèi)等現(xiàn)象。因此要想規(guī)范建筑業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前我們必須要加強(qiáng)對(duì)建筑業(yè)的市場(chǎng)以及投資管理。通過(guò)建立完善健康的市場(chǎng)機(jī)制以及嚴(yán)密的投資管理，建筑業(yè)會(huì)逐漸從混亂的現(xiàn)狀中走出[1]。

三、持續(xù)加強(qiáng)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的研究以促進(jìn)行業(yè)發(fā)展

對(duì)于我國(guó)目前的建筑行業(yè)而言，急缺的并不是相關(guān)的技術(shù)人才和企業(yè)大牛，而是構(gòu)建現(xiàn)代大建筑業(yè)的先進(jìn)理論。建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究建筑工程與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間關(guān)系的重要學(xué)科，也是指導(dǎo)我們進(jìn)一步深化對(duì)建筑行業(yè)的改革的重要抓手。建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展始于上世紀(jì)的二三十年代。在上世紀(jì)五十年代，前蘇聯(lián)就出版了以建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要內(nèi)容的專業(yè)刊物《蘇聯(lián)建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)也在五十年代中期開始創(chuàng)建《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》刊物。建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)起步之后，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)由于國(guó)政政治環(huán)境的問(wèn)題，并沒(méi)能得到進(jìn)一步的發(fā)展。事實(shí)上，在改革開放之后，我國(guó)的建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)才得到了較大的發(fā)展。在上世紀(jì)八十年代，我國(guó)成立了建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)委員會(huì)，專門從事對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)理論研究以及對(duì)現(xiàn)實(shí)建筑經(jīng)濟(jì)問(wèn)題開展各類學(xué)術(shù)探究。也是在此階段，《建筑經(jīng)濟(jì)》等相關(guān)專業(yè)刊物得以誕生。改革開放至今，我國(guó)建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科理論體系已經(jīng)初步建立并得到一定程度的發(fā)展，然而由于多方面的原因，對(duì)比國(guó)外的相關(guān)研究，我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)理論研究明顯滯后于行業(yè)發(fā)展。可以說(shuō)，建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)還是一門相當(dāng)年輕的學(xué)科。當(dāng)然，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)建筑行業(yè)的日漸壯大，建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展成熟也是指日可待。對(duì)于如何發(fā)展我國(guó)覺得建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)的建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)必須要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，結(jié)合具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，加強(qiáng)與國(guó)際建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科之間的甲流，融合發(fā)展出真正適合我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展的建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們還需要進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變思想觀念，積極吸收借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立穩(wěn)定的研究隊(duì)伍，通過(guò)不斷的生產(chǎn)實(shí)踐與再學(xué)習(xí)，激發(fā)出我國(guó)建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑生產(chǎn)領(lǐng)域的強(qiáng)大生命力。也只有這樣，我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展才能一如既往的繁榮下去，才能真正利于國(guó)計(jì)民生，才能真正發(fā)揮出我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱作用。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)建筑業(yè)尚處于大發(fā)展時(shí)期，但是我們不能因?yàn)闀簳r(shí)的繁榮而蒙蔽了眼睛。我們應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前我國(guó)建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的脫節(jié)，也應(yīng)當(dāng)看到未來(lái)建筑行業(yè)大發(fā)展對(duì)建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的巨大需求。對(duì)此，我們切實(shí)把握機(jī)遇，真正地將具有我國(guó)特色的建筑工程經(jīng)濟(jì)理論體系建立起來(lái)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)我國(guó)建筑業(yè)的輝煌發(fā)展。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：工程項(xiàng)目中工程經(jīng)濟(jì)的作用

1、工程經(jīng)濟(jì)在工程項(xiàng)目投標(biāo)階段所發(fā)揮的作用

工程經(jīng)濟(jì)人員在工程項(xiàng)目投標(biāo)的階段內(nèi)，主要負(fù)責(zé)的工作就是進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)書的編制，在面對(duì)那些工期較長(zhǎng)并且投資較大的項(xiàng)目的時(shí)候，承包商需要面臨的風(fēng)險(xiǎn)也就更大，因此相應(yīng)的提高了對(duì)工程經(jīng)濟(jì)人員的專業(yè)要求。投標(biāo)報(bào)價(jià)環(huán)節(jié)中的第一個(gè)步驟就是熟悉標(biāo)書的內(nèi)容并且進(jìn)行深入的研究。招標(biāo)文件中體現(xiàn)出的是業(yè)主的主要意圖，在研究的過(guò)程中對(duì)其技術(shù)規(guī)格、商務(wù)條件、承保范圍、承包商責(zé)任、資金風(fēng)險(xiǎn)以及業(yè)主自身特殊的要求等，各個(gè)方面都要進(jìn)入分析。在此過(guò)程中需要做到的首先是搞清楚招標(biāo)的范圍，不要出現(xiàn)遺漏報(bào)價(jià)的問(wèn)題;其次是將招標(biāo)文件中不夠清晰的地方找出來(lái)進(jìn)行澄清;然后是風(fēng)險(xiǎn)分析工作，以招標(biāo)文件中的資金要求、施工工期以及付款方式等為依據(jù)來(lái)分析;最后是提高報(bào)價(jià)的針對(duì)性，熟悉標(biāo)書中對(duì)于品牌和技術(shù)的要求。在對(duì)標(biāo)書內(nèi)容有了較為全面的掌握以后就要開始進(jìn)行項(xiàng)目成本測(cè)算工作了，成本分為直接成本和間接成本兩個(gè)部分。直接成本的構(gòu)成內(nèi)容是采購(gòu)設(shè)備的費(fèi)用、材料費(fèi)、施工費(fèi)以及設(shè)計(jì)和軟件等，間接成本的構(gòu)成內(nèi)容是單位的人工費(fèi)、差旅費(fèi)以及招待費(fèi)用等。其中直接成本是確定項(xiàng)目成本的主要因素。比較常見的工程項(xiàng)目報(bào)價(jià)模式是將工程量和綜合單價(jià)相乘，綜合單價(jià)的價(jià)格水平是以市場(chǎng)行情為基礎(chǔ)而波動(dòng)的，分為施工單價(jià)和設(shè)備單價(jià)兩個(gè)部分。工程量則需要計(jì)算設(shè)計(jì)方案才能得出。所以我們可以看出，設(shè)計(jì)是整個(gè)工程設(shè)計(jì)、采購(gòu)和施工環(huán)節(jié)中最為重要的部分，對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)其基礎(chǔ)也正是設(shè)計(jì)方案，所以設(shè)計(jì)方案和項(xiàng)目的投資水平是息息相關(guān)的。在投標(biāo)初期工程經(jīng)濟(jì)人員就必須參與進(jìn)來(lái)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的方案有較為清晰的了解，包括項(xiàng)目的工藝和流程、地基條件、布置總圖等，目的是為了使報(bào)價(jià)內(nèi)容更加準(zhǔn)確而有針對(duì)性，如果工程量上有遺漏缺失也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。在確定工程量的時(shí)候首先要按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行工程量的仔細(xì)計(jì)算，其次是收集已經(jīng)完成的同類項(xiàng)目的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照，將不可比因素扣除掉以后再對(duì)二者使用類比法確定其合理性。在確定了工程量以后需要進(jìn)行的是綜合單價(jià)的組織核定，首先是在項(xiàng)目中往往占比最大的費(fèi)用，設(shè)備單價(jià)，有的單體設(shè)備具有很高昂的價(jià)格，決定著整個(gè)項(xiàng)目的投標(biāo)價(jià)格。所以在核定設(shè)備單價(jià)的時(shí)候，工程經(jīng)濟(jì)必須做到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:首先讓設(shè)計(jì)人員列出所有的設(shè)備清單，并且標(biāo)注清楚不同的規(guī)格型號(hào);其次是盡量投有類似項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)，除了詢價(jià)以外，必須列出已完成項(xiàng)目的歷史采購(gòu)價(jià)格，然后進(jìn)行對(duì)照考慮，因?yàn)樵O(shè)備的價(jià)格往往不會(huì)有大幅度的波動(dòng)并且走勢(shì)通常都是下降的，所以相比起詢到的價(jià)格來(lái)說(shuō)，歷史采購(gòu)價(jià)格的說(shuō)服力更大;再次是選擇一些供應(yīng)常用設(shè)備的供貨商，與其簽署協(xié)議進(jìn)行長(zhǎng)期供貨，雙方約定好供貨的價(jià)格，這種設(shè)備長(zhǎng)協(xié)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)是可以用更優(yōu)惠的價(jià)格拿到設(shè)備;最后是那些價(jià)值較高的單體設(shè)備，盡量在投標(biāo)前就與供貨商進(jìn)行約談，確定設(shè)備的價(jià)格，有需要的話可以進(jìn)行標(biāo)前協(xié)議的簽訂。以上所說(shuō)的內(nèi)容最終的目的都是為了將盲目詢價(jià)帶來(lái)的危害降到最低，規(guī)避設(shè)備價(jià)格虛高的情況，對(duì)項(xiàng)目的整體報(bào)價(jià)具有積極的作用。然后是核定施工綜合單價(jià)，工程經(jīng)濟(jì)需要做到以下幾個(gè)方面:首先是以招標(biāo)清單的樣式為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制作一份詢價(jià)的工程量清單，在其中將工作內(nèi)容一一標(biāo)明，施工單位的報(bào)價(jià)則按照工作內(nèi)容來(lái)，避免在成功中標(biāo)以后雙方扯皮;其次是針對(duì)鋼材、電纜這種大宗材料，有兩種采購(gòu)方式，分別是由施工單位進(jìn)行采購(gòu)和自行采購(gòu)。如果有能力自行采購(gòu)，那么以設(shè)備詢價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行。而由施工單位進(jìn)行采購(gòu)的則需要工程經(jīng)濟(jì)深入市場(chǎng)，真正了解這些材料的價(jià)格，因?yàn)槠湓谑┕?bào)價(jià)中擁有很高的占比值;最后是將施工單位、設(shè)計(jì)部門以及采購(gòu)部門等組織起來(lái)開溝通交流會(huì)，互相交底設(shè)計(jì)方案、設(shè)備交貨狀態(tài)等，施工單位可以更好的結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行施工組織方案的編制。施工報(bào)價(jià)必須要以施工組織方案為基礎(chǔ)，如果報(bào)價(jià)脫離了具體的方案，那么也就失去了可參考性。

2、工程實(shí)施階段的經(jīng)濟(jì)作用

工程經(jīng)濟(jì)的工作重心應(yīng)當(dāng)隨著工程的承接而逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)經(jīng)費(fèi)使用的控制上。這主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)、采購(gòu)以及施工這三個(gè)方面，而流程通常是從費(fèi)控指標(biāo)下達(dá)開始，緊接著是對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分解，最后對(duì)指標(biāo)進(jìn)行控制。通常，我們所說(shuō)的費(fèi)控指標(biāo)的下達(dá)，是指在工程承接之后，下達(dá)相應(yīng)的工程費(fèi)用控制指標(biāo)，這一指標(biāo)的下達(dá)可以參考投標(biāo)時(shí)的成本預(yù)算，一般包括以下一個(gè)項(xiàng)目:設(shè)計(jì)的費(fèi)用，軟件的費(fèi)用，設(shè)備以及施工費(fèi)用，最后是其他費(fèi)用。而費(fèi)控指標(biāo)的分解，也就是指相關(guān)工作人員根據(jù)下達(dá)的費(fèi)控指標(biāo)指揮各部門對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分解。一般而言，施工費(fèi)用的分解是建立在圖紙分解的基礎(chǔ)之上的，在拿到出圖計(jì)劃后，所有的設(shè)計(jì)圖都應(yīng)當(dāng)留有分解后的費(fèi)用控制，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)留有一定的設(shè)計(jì)和變更的費(fèi)用。而施工設(shè)備的費(fèi)用則應(yīng)當(dāng)根據(jù)采購(gòu)清單進(jìn)行分解，應(yīng)遵從逐級(jí)分解的原理，從各個(gè)專業(yè)再到具體的設(shè)備，除此之外的其他項(xiàng)目，一般內(nèi)容較少，不需要進(jìn)行分解。當(dāng)所有費(fèi)控指標(biāo)完成后，就可以送達(dá)各個(gè)部門，各部門的相關(guān)工作組進(jìn)行嚴(yán)格的費(fèi)控。再對(duì)費(fèi)控進(jìn)行分解之后，最重要的一步就是費(fèi)控的執(zhí)行。這一工作主要分為設(shè)計(jì)。采購(gòu)以及施工三個(gè)方面。

(1)對(duì)設(shè)計(jì)費(fèi)用進(jìn)行控制。

通常，在這一項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)是所有施工環(huán)節(jié)的重中之重，因?yàn)樽詈玫脑O(shè)計(jì)可以以最小的代價(jià)獲取最高的收益。因此，設(shè)計(jì)階段的費(fèi)用控制應(yīng)該得到足夠的重視，要對(duì)限額設(shè)計(jì)嚴(yán)格把關(guān)。在設(shè)計(jì)人員準(zhǔn)備出每套圖紙前，必須仔細(xì)核算該套圖的整個(gè)工程量以及其所需的相關(guān)費(fèi)用，并對(duì)比結(jié)果是否與超出預(yù)算的經(jīng)費(fèi)，如果一旦超額，就不得出圖，甚至需要采取其他措施，例如對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行更改等。

(2)對(duì)設(shè)備采購(gòu)的費(fèi)用進(jìn)行控制。

篇5

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中具有重要地位，其不僅是學(xué)好工程管理課程的基礎(chǔ)，還是工程管理學(xué)科中的核心課程。通過(guò)學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以使學(xué)者了解工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析的基本原理，以及基本的分析工具和分析方法，為將來(lái)的課程學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。本文主要通過(guò)分析課程的特征，結(jié)合實(shí)例分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，希望可在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中提供一些參考。

1工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本特征

1.1綜合性

由于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的內(nèi)容、知識(shí)比較廣泛，形成了其綜合性強(qiáng)的特征。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)觀念及工程經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)的靈活運(yùn)用，注重基本理論和技能等方面的培養(yǎng)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在市場(chǎng)環(huán)境下，以經(jīng)濟(jì)為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)使用各種技術(shù)，分析多樣化的投資方案，從而形成學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)并不單獨(dú)成立，與社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)有著密切關(guān)系；與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相互聯(lián)系。在一些設(shè)計(jì)、工程、經(jīng)濟(jì)管理方面的運(yùn)用都體現(xiàn)了工程經(jīng)濟(jì)具有與較強(qiáng)的綜合性特征。

1.2實(shí)踐性

在人類長(zhǎng)期以來(lái)的工程技術(shù)活動(dòng)中，形成了具有實(shí)踐性意義的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，其理論和技術(shù)是基于實(shí)踐的深化與總結(jié)。實(shí)踐得出理論，同時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，隨著社會(huì)的發(fā)展，工程工藝的不斷創(chuàng)新，兩者將會(huì)不斷完善和優(yōu)化，繼續(xù)推動(dòng)工程學(xué)科的發(fā)展，為社會(huì)進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。1.3實(shí)用性上文提到了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，只有將工程經(jīng)濟(jì)活學(xué)活用，運(yùn)用到實(shí)際的工程案例當(dāng)中，才能發(fā)揮實(shí)際性的作用。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系較為嚴(yán)密，難度也較大，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要掌握理論體系，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，并延伸相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還要將掌握的理論運(yùn)用到案例當(dāng)中，學(xué)會(huì)分析，能夠更深地理解，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

①教學(xué)方式的落后。大部分授課采用的是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生只聽不動(dòng)的方式，并沒(méi)有起到授課的效用。②缺乏實(shí)踐性。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要將課本知識(shí)融入到實(shí)際工程案例當(dāng)中，并掌握技巧的使用方法。當(dāng)前的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏的就是開展實(shí)踐活動(dòng)。③自主學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)控。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間由教師與學(xué)生共同決定，但往往由于章節(jié)的內(nèi)容不一樣，遇到比較復(fù)雜的內(nèi)容學(xué)生提問(wèn)的次數(shù)較多，就造成講解的時(shí)間過(guò)多，影響大課程的進(jìn)度。對(duì)于這一問(wèn)題需要對(duì)自主學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行調(diào)整，控制講述時(shí)間。

3工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

3.1教學(xué)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是以教師為主體進(jìn)行授課的方式。然而，在當(dāng)今的教學(xué)中，總學(xué)時(shí)有所縮減，但工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容不變。因此，在較少的課時(shí)完成較繁雜的課程，必須采取靈活的教學(xué)方式授課。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師主體型向?qū)W生主體型轉(zhuǎn)變，教師進(jìn)行輔助授課。首先，以學(xué)生為主體需要提倡在課堂中積極開展小組討論、到講臺(tái)上講課的形式，以實(shí)際工程案例為主，進(jìn)行活學(xué)活用的討論分析。其次，要將課堂知識(shí)擴(kuò)展到課外，積極引導(dǎo)學(xué)生到課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，留意觀察課外生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并積極總結(jié)觀察結(jié)果，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。另外，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每節(jié)課上給學(xué)生布置小任務(wù)，讓學(xué)生多一些思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將階段所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3.2教學(xué)手段的創(chuàng)新

通常情況下，教師授課主要是基于教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生主要是聽，教學(xué)手段過(guò)于單一，難以起到互動(dòng)的效果。因此，為了提高教學(xué)效率，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以對(duì)教學(xué)手段作出調(diào)整。

3.3提高教學(xué)實(shí)踐性

實(shí)踐性教學(xué)有助于更好地掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力以及工程素質(zhì)，幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)成果。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)要求將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，與實(shí)際相結(jié)合，因此，應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐的意義，提高教學(xué)的實(shí)踐性。例如：選取一個(gè)工程投資案例讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括原始數(shù)據(jù)的預(yù)算、資料的收集、報(bào)表的編制與項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，等等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)體工程中，嘗試工程前期或后期階段的基礎(chǔ)工作，讓學(xué)生真切感受工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際工程的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4結(jié)語(yǔ)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能在工程管理專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)相關(guān)課程做好鋪墊，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

篇6

前言

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》用于研究工程領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和問(wèn)題，是工程管理類專業(yè)的核心課程，但由于理論公式多，并與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，難度較大，很多學(xué)生感覺枯燥乏味，沒(méi)有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式一般有講授、例題、作業(yè)、考試等幾個(gè)步驟，以教師課上講解為主，很少能聯(lián)系實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法深入了解工程經(jīng)濟(jì)分析問(wèn)題的全過(guò)程，也缺乏掌握項(xiàng)目整體的經(jīng)濟(jì)概念。因此，對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)課上吸引力，對(duì)提高教學(xué)效果和保證教學(xué)質(zhì)量十分必要。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)法，是讓學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握理論知識(shí)的過(guò)程，教師先讓學(xué)生了解相關(guān)項(xiàng)目背景，他們通過(guò)主動(dòng)查閱資料，以備上課時(shí)積極參與項(xiàng)目討論，在發(fā)表自身見解的討論中學(xué)生會(huì)對(duì)理論內(nèi)容有更深刻的理解。項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)法的特點(diǎn)是要求，選用的項(xiàng)目要緊密聯(lián)系所講授的理論內(nèi)容，這樣才有引導(dǎo)和思考的價(jià)值。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)法的層次

項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)可以分成不同層次進(jìn)行。首先是小項(xiàng)目教學(xué)層次。該層次的目的是加深學(xué)生對(duì)教材某些章節(jié)的理解，比如在講基本要素這一章，學(xué)生對(duì)投資、總成本、收入、稅金、利潤(rùn)等概念理解不深，容易混淆，該處可以加一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，分析并計(jì)算該項(xiàng)目的投資、成本和利潤(rùn)等，加深理解這些概念。同時(shí)這個(gè)項(xiàng)目還可以延展到下一章教學(xué)，如在講評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，利用項(xiàng)目已計(jì)算出的數(shù)據(jù)，分析其總投資利潤(rùn)率、資本金凈利潤(rùn)率以及資產(chǎn)負(fù)債率等指標(biāo)。有的章節(jié)內(nèi)容更適合引入現(xiàn)實(shí)生活中的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，例如對(duì)資金等值計(jì)算公式的應(yīng)用，以舉當(dāng)前購(gòu)房貸款為例，讓學(xué)生思考分別在等本還款和等額還款的不同還貸方式下，資金的實(shí)際還款情況。這一層次的教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和問(wèn)答，讓授課效果大大提高。其次是大項(xiàng)目教學(xué)層次，大項(xiàng)目教學(xué)涉及到的知識(shí)面較廣，應(yīng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程中，比如把項(xiàng)目分為若干階段，將一個(gè)工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目分成可研投資估算、設(shè)計(jì)階段方案比選、不確定性與風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)分析以及價(jià)值工程等階段，讓學(xué)生先熟悉項(xiàng)目背景，課前查閱資料，在教學(xué)中，教師講授基本要點(diǎn)，學(xué)生分組進(jìn)行分析計(jì)算，教師通過(guò)課堂討論的形式進(jìn)行檢查，完成的內(nèi)容成為下一階段的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，該層次可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)體系建立整體的概念。最后層次是由學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，以創(chuàng)業(yè)大賽或課程設(shè)計(jì)的形式完成，學(xué)生選擇實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目分析和評(píng)比選優(yōu)，完成項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告。這個(gè)層次是最終檢驗(yàn)學(xué)生所掌握課程理論知識(shí)和應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念，通過(guò)不同層次靈活的項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，既能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握工程經(jīng)濟(jì)的分析方法與思路的同時(shí)，大幅提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張西平.提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂吸引力的探索[J].考試周刊,2012(4).

篇7

二、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的意義

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科其研究?jī)?nèi)容相當(dāng)廣泛。橫向看，涉及到國(guó)民經(jīng)濟(jì)所有物質(zhì)生產(chǎn)部門和某些非物質(zhì)生產(chǎn)部門；縱向看，涉及到項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的各個(gè)階段和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析的基本理論：以市場(chǎng)為前提,經(jīng)濟(jì)為目標(biāo),技術(shù)為手段,對(duì)技術(shù)政策,技術(shù)措施,技術(shù)方案和工程項(xiàng)目等進(jìn)行比較,評(píng)價(jià)和優(yōu)選。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究工程技術(shù)原理和影響經(jīng)濟(jì)效果的各種因素對(duì)工程項(xiàng)目產(chǎn)生的影響，具體內(nèi)容包括了對(duì)工程項(xiàng)目的資金籌集、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、優(yōu)化決策，以及風(fēng)險(xiǎn)和不確定性分析等。

三、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在投標(biāo)階段的應(yīng)用

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在投標(biāo)階段的應(yīng)用主要體現(xiàn)在投標(biāo)單位為了爭(zhēng)取標(biāo)的，而采用一定的方法措施，通過(guò)投標(biāo)報(bào)價(jià)，取得最后的標(biāo)的。應(yīng)用方法主要由以下三點(diǎn)：

（一）不平衡報(bào)價(jià)法

1、不平衡報(bào)價(jià)的應(yīng)用原理

在一個(gè)工程總造價(jià)確定了以后，通過(guò)調(diào)整內(nèi)部各個(gè)項(xiàng)目的報(bào)價(jià)，即不提高總報(bào)價(jià)又不影響中標(biāo)，在結(jié)算時(shí)能得到更理想的經(jīng)濟(jì)效益的方法。可以考慮在以下方面采用不平衡報(bào)價(jià)：

（1）能早結(jié)賬的項(xiàng)目提高單價(jià)可以適當(dāng)提高其綜合單價(jià)，如：基礎(chǔ)工程、土方開挖、樁基等；（2）預(yù)計(jì)工程量會(huì)增加的項(xiàng)目，單價(jià)適當(dāng)提高，預(yù)計(jì)工程量會(huì)降低的項(xiàng)目降低單價(jià)，這樣在工程結(jié)算時(shí)可以多獲利，工程量降低時(shí)也不會(huì)造成太大的損失。（3）設(shè)計(jì)圖紙不明確的，若估計(jì)修改后工程量要增加的，可以提高單價(jià)；而工程內(nèi)容解說(shuō)不清的則可以適當(dāng)降低一些單價(jià)待澄清后再要求提高單價(jià)。（4）對(duì)于暫定項(xiàng)目應(yīng)具體分析。（5）對(duì)于計(jì)日工報(bào)價(jià),一般可稍高于工程單價(jià)表中的單價(jià)。

此方法應(yīng)用時(shí)一定要慎重，一定要對(duì)工程量仔細(xì)核對(duì)，特別是應(yīng)注意報(bào)低價(jià)的項(xiàng)目應(yīng)慎重，若工程量執(zhí)行時(shí)增多將造成損失；且不平衡報(bào)價(jià)不宜過(guò)多過(guò)明顯，單價(jià)調(diào)整幅度不宜超過(guò)10%，否則有可能導(dǎo)致廢標(biāo)。

2、不平衡報(bào)價(jià)的應(yīng)用實(shí)例

某承包商在某辦公樓土建工程投標(biāo)中，為了在中標(biāo)后取得較好的利益，采用不平衡報(bào)價(jià)法對(duì)原估價(jià)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整如下：樁基圍護(hù)工程投標(biāo)報(bào)價(jià)1480萬(wàn)元，正式報(bào)價(jià)1600萬(wàn)元；主體結(jié)構(gòu)工程投標(biāo)報(bào)價(jià)6600萬(wàn)元，正式報(bào)價(jià)1600萬(wàn)元；裝飾工程投標(biāo)報(bào)價(jià)7200萬(wàn)元，正式報(bào)價(jià)6480萬(wàn)元；總價(jià)投標(biāo)報(bào)價(jià)15280萬(wàn)元，正式報(bào)價(jià)15280萬(wàn)元。假設(shè)樁基圍護(hù)工程、主體結(jié)構(gòu)工程、裝飾工程工期分別為4個(gè)月、12個(gè)月、8個(gè)月，貸款月利率為1%，并假設(shè)各部分工程每月完成的工作量相同，且能按月度及時(shí)收到工程款。問(wèn)：采用不平衡報(bào)價(jià)法后，該承包商所得的工程款的現(xiàn)值比原估價(jià)增加多少？

解：計(jì)算單價(jià)調(diào)整前后的工程款現(xiàn)值。

1.單價(jià)調(diào)整前的工程款現(xiàn)值

樁基圍護(hù)工程每月工程款A(yù)1=1480/4=370萬(wàn)元

主體結(jié)構(gòu)工程每月工程款A(yù)2=6600/12=550萬(wàn)元

裝飾工程每月工程款A(yù)3=7200/8=900萬(wàn)元

則：?jiǎn)蝺r(jià)調(diào)整前的工程款現(xiàn)值：

PV=A1(P/A,1%,4)+A2(P/A,1%,12)(P/F,1%,4)+A3(P/A,1%,8)(P/F,1%,16)

=370×3.9020+550×11.2551×0.9610+900×7.6517×0.8528

=1443.74+5948.88+5872.83

=13265.45萬(wàn)元

2.單價(jià)調(diào)整后的工程款現(xiàn)值

樁基圍護(hù)工程每月工程款A(yù)1’=1600/4=400萬(wàn)元

主體結(jié)構(gòu)工程每月工程款A(yù)2’=7200/12=600萬(wàn)元

裝飾工程每月工程款A(yù)3’=6480/8=810萬(wàn)元

則：?jiǎn)蝺r(jià)調(diào)整后的工程款現(xiàn)值：

PV’=A1’(P/A,1%,4)+A2’(P/A,1%,12)(P/F,1%,4)+A3’(P/A,1%,8)(P/F,1%,16)

=400×3.9020+600×11.2551×0.9610+810×7.6517×0.8528

=1560.80+6489.69+5285.55

=13336.04萬(wàn)元

3.兩者的差額

PV’-PV=13336.04-13265.45=70.59萬(wàn)元

（二）多方案報(bào)價(jià)

1、多方案報(bào)價(jià)的應(yīng)用原理

對(duì)招標(biāo)文件中工程范圍不明確，條款不清楚或很不公正，或技術(shù)規(guī)范要求過(guò)于苛刻的，應(yīng)按多方案報(bào)價(jià)法。

2、多方案報(bào)價(jià)的應(yīng)用實(shí)例

某辦公樓施工的招標(biāo)文件的合同規(guī)定：預(yù)付款數(shù)額為合同價(jià)的10%，開工日支付，基礎(chǔ)工程完工時(shí)扣回30%，上部結(jié)構(gòu)工程完成一半時(shí)扣回70%，工程款根據(jù)所完工的工程量按季度支付。承包商甲對(duì)該項(xiàng)目投標(biāo)，經(jīng)造價(jià)工程師估算，總價(jià)為9000萬(wàn)元，總工期為24個(gè)月，其中：基礎(chǔ)工程估價(jià)為1200萬(wàn)元，工期為6個(gè)月；上部結(jié)構(gòu)工程估價(jià)為4800萬(wàn)元，工期為12個(gè)月；裝飾和安裝工程估價(jià)3000萬(wàn)元，工期為6個(gè)月。經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理認(rèn)為，該工程雖然有預(yù)付款，但是平時(shí)工程款按季度支付不利于資金周轉(zhuǎn)，決定除按上述數(shù)額報(bào)價(jià)，另外建議業(yè)主將預(yù)付款條件改為：預(yù)付款為合同價(jià)的5%，工程價(jià)款按月度支付，其余不變。

假定貸款月利率為1%，各分部工程每月完成的工作量相同且能按規(guī)定及時(shí)收到工程款，假定基礎(chǔ)施工，上部結(jié)構(gòu)工程、裝飾和安裝工程依次施工，無(wú)交叉作業(yè)時(shí)間。

問(wèn)：1.該經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理所提出的方案屬于哪一種報(bào)價(jià)技巧？運(yùn)用是否得當(dāng)？

2.若承包商甲中標(biāo)且業(yè)主采納其建議的付款條件，承包商甲所得工程款的終值比原付款條件增加多少？

問(wèn)題1：

答：該項(xiàng)目部經(jīng)理所提出的方案屬于多方案報(bào)價(jià)法，該報(bào)價(jià)技巧運(yùn)用得當(dāng)，因?yàn)槌邪碳椎膱?bào)價(jià)即適用于原付款條件也適用于建議的付款條件。

問(wèn)題2：

解：1.計(jì)算按原付款條件所得的工程款的終值。

預(yù)付款A(yù)0=9000×10%=900萬(wàn)元

基礎(chǔ)工程每季工程款A(yù)1=1200/2=600萬(wàn)元

上部結(jié)構(gòu)工程每季工程款A(yù)2=4800/4=1200萬(wàn)元

裝飾和安裝工程每季工程款A(yù)3=3000/2=1500萬(wàn)元

則，按原付款條件所得工程款的終值：

FV0=A0(F/P,3%,8)+A1(F/A,3%,2)(F/P,3%,6)-0.3A0(F/P,3%,6)

-0.7A0(F/P,3%，4)+A2(F/A,3%,4)(F/P,3%,2)+A3(F/A,3%,2)

=900×1.267+600×2.030×1.194-0.3×900×1.194-0.7×900×1.126

+1200×4.184×1.061+1500×2.030

=9934.90萬(wàn)元

2.計(jì)算按建議的付款條件所得工程款的終值

預(yù)付款A(yù)0’=9000×5%=450萬(wàn)元

基礎(chǔ)工程每月工程款A(yù)1’=1200/6=200萬(wàn)元

上部結(jié)構(gòu)工程每月預(yù)付款A(yù)2’=4800/12=400萬(wàn)元

裝飾和安裝工程每月工程款A(yù)3’=3000/6=500萬(wàn)元

則，按建議的付款條件所得工程款的終值：

FV0’= A0’(F/P,1%,24)+ A1’(F/A,1%,6)(F/P,1%,18)-0.3 A0’(F/P,1%,18)

-0.7 A0’(F/P,1%，12)+ A2’(F/A,1%,12)(F/P,1%,6)+ A3’(F/A,1%,6)

=450×1.270+200×6.152×1.196-0.3×450×1.196-0.7×450×1.127

+400×12.683×1.062+500×60152

=9990.33萬(wàn)元

3.兩者的差額

FV0’- FV0=9990.33-9934.90=55.34萬(wàn)元

因此，按建議的付款條件，承包商甲所得工程款的終值比原付款條件增加了55.34萬(wàn)元。

（三）突然降價(jià)法

突然降價(jià)法的應(yīng)用原理

篇8

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分，它為項(xiàng)目的投資決策提供分析論證工具，在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理人員、工程技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)管理和工程技術(shù)專業(yè)不可或缺的主修課，學(xué)生們普遍反映這是一門較難的專業(yè)課。

一、概念掌握需理解

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中會(huì)涉及不少的概念，如凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、經(jīng)濟(jì)壽命等，學(xué)習(xí)并理解好這些概念，有助于更好地掌握《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》知識(shí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中常常碰到很多學(xué)生對(duì)概念過(guò)于死記硬背、死套公式，不能對(duì)公式進(jìn)行適當(dāng)變形、靈活掌握，因此，做題時(shí)比較費(fèi)勁，不會(huì)尋找捷徑，甚至無(wú)法解題。

1.凈現(xiàn)值的定義公式“變形記”。現(xiàn)以凈現(xiàn)值為例，教材中凈現(xiàn)值的概念是將計(jì)算期內(nèi)的各個(gè)不同時(shí)期的凈現(xiàn)金流量折現(xiàn)到計(jì)算期初的累計(jì)值，即公式為：

比如，某項(xiàng)目第一初投資100萬(wàn)，第二年初投資60萬(wàn)，從第二年末開始等額回收，每年回收50萬(wàn)，利率為10%，計(jì)算凈現(xiàn)值。根據(jù)凈現(xiàn)值定義的公式：

NPV=-100-60（P/F，10%，1）+50（P/F，10%，2）+50（P/F，10%，3）+50（P/F，10%，4）+50（P/F，10%，5）+50（P/F，10%，6）=17.774（萬(wàn)元）

如果能夠靈活理解凈現(xiàn)值的定義，懂得凈現(xiàn)值也就是將各期的現(xiàn)金流入量折現(xiàn)到計(jì)算期初的累計(jì)值減去各期的現(xiàn)金流出量折現(xiàn)到計(jì)算期初的累計(jì)值，即

那么，例題的現(xiàn)金流入量就可以看成年金，這樣將大大化簡(jiǎn)計(jì)算過(guò)程：

NPV=-100-60（P/F，10%，1）+50（P/A，10%，5）（P/F，10%，1）=17.774（萬(wàn)元）

兩種做法就是站在不同的角度看現(xiàn)金流量圖，前者是豎向看，將每期的現(xiàn)金流入量減去當(dāng)期的現(xiàn)金流出量折算到期初然后累加；而后者是橫向看，先將各期的現(xiàn)金流入量、現(xiàn)金流出量分別折現(xiàn)到計(jì)算期初累加之后，再進(jìn)行加減。如果明白凈現(xiàn)值就是將全部的現(xiàn)金流量折現(xiàn)至計(jì)算期初再進(jìn)行代數(shù)和，那么，關(guān)于定義公式的變形自然水到渠成。

2.靜態(tài)經(jīng)濟(jì)壽命題型“變形記”。在設(shè)備更新一章中，經(jīng)濟(jì)壽命是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)壽命即年平均總費(fèi)用（年平均恢復(fù)費(fèi)用與年平均運(yùn)行費(fèi)用之和）最低的年限。在講解完經(jīng)濟(jì)壽命的概念后，筆者列舉了一個(gè)具體的實(shí)例：某設(shè)備的購(gòu)買價(jià)格為100萬(wàn)，殘值為10萬(wàn)，折舊年限為5年，按年數(shù)總和法計(jì)提折舊，第一年的運(yùn)行費(fèi)用為20萬(wàn)，以后每年以5萬(wàn)的速度增加，使用年限為5年，計(jì)算經(jīng)濟(jì)壽命。在不考慮資金時(shí)間價(jià)值的前提下，靜態(tài)經(jīng)濟(jì)壽命的計(jì)算，只需要計(jì)算出年平均恢復(fù)費(fèi)用和年平均運(yùn)行費(fèi)用，找到年平均總費(fèi)用最低的年限即可，年平均總費(fèi)用最少為48萬(wàn)，對(duì)應(yīng)的年份是第五年。

在講解完該例題后，筆者要求學(xué)生做教材里的一道課后練習(xí)題，題目為：某設(shè)備的價(jià)格為20000元，任何時(shí)候均不計(jì)殘值，第一年的運(yùn)行費(fèi)用為10000元，以后每年增加2000元的運(yùn)行費(fèi)用，計(jì)算經(jīng)濟(jì)壽命。當(dāng)學(xué)生在閱讀完題目后，向筆者提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

①?zèng)]有告訴使用年限和折舊年限，那按多久計(jì)算折舊？

②沒(méi)有說(shuō)按什么方式計(jì)提折舊？那我們是按平均年限法還是年數(shù)總和法計(jì)提折舊呢？

③無(wú)法計(jì)算年折舊額，沒(méi)有年折舊額那怎么計(jì)算年平均恢復(fù)費(fèi)用（年平均折舊額）？

他們的問(wèn)題可以概括為一句話，就是此題無(wú)法計(jì)算年折舊費(fèi)，因此無(wú)法計(jì)算經(jīng)濟(jì)壽命。

真的不能計(jì)算經(jīng)濟(jì)壽命嗎？！沒(méi)有年折舊費(fèi)就無(wú)法計(jì)算經(jīng)濟(jì)壽命？！筆者為學(xué)生又進(jìn)行一次經(jīng)濟(jì)壽命計(jì)算的邏輯演示，以原例題為例：

求出年折舊額，即可得到累計(jì)計(jì)提折舊，將累計(jì)計(jì)提折舊均分至每一年，即可得到年平均恢復(fù)費(fèi)用：年折舊額―累計(jì)計(jì)提折舊―年平均恢復(fù)費(fèi)用。接著，筆者問(wèn)由什么可算出年平均恢復(fù)費(fèi)用，學(xué)生答年折舊額；筆者又問(wèn)，除了年折舊額，還有什么可以計(jì)算年平均恢復(fù)費(fèi)用，學(xué)生答如果可以知道累計(jì)計(jì)提折舊也可以；筆者追問(wèn)學(xué)生，那我們有辦法知道累計(jì)計(jì)提折舊嗎？學(xué)生沉默了。筆者提示學(xué)生，除了將之前計(jì)提的折舊累計(jì)外，還有別的辦法可以計(jì)算累計(jì)計(jì)提折舊嗎？有學(xué)生回答，可以用購(gòu)買價(jià)值減去賬面凈值也可以得出累計(jì)計(jì)提折舊。要不要一直算下去呢？顯然不用！年平均恢復(fù)費(fèi)用逐年遞減，而年平均運(yùn)行費(fèi)用逐年增加，因此，這里的年平均總費(fèi)用是增是減取決于兩者變化的幅度！年平均運(yùn)行費(fèi)用每年增加1000元，而年平均恢復(fù)費(fèi)用的減速遞減的，到第六年，遞減幅度少于1000元，只有667元，以后更少，說(shuō)明年平均總費(fèi)用之前不斷遞減，從這年開始又要不斷增加，因此，經(jīng)濟(jì)壽命為五年。這道題目其實(shí)并不難，問(wèn)題就是考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)壽命概念是否真正理解，實(shí)踐證明，僅僅掌握經(jīng)濟(jì)壽命是年平均總費(fèi)用最低的年限的概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要知道年平均總費(fèi)用等于年平均恢復(fù)費(fèi)用加上年平均運(yùn)用費(fèi)用的真正內(nèi)涵、可以怎樣得出才能應(yīng)對(duì)題型變化。

二、計(jì)算過(guò)程巧借力

在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，有不少需要計(jì)算的練習(xí)，且計(jì)算量還不少，需要學(xué)生運(yùn)用各種技巧來(lái)降低計(jì)算強(qiáng)度。現(xiàn)以動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)壽命的計(jì)算為例，如某設(shè)備的價(jià)格為100萬(wàn)元，任何時(shí)候均不計(jì)殘值，第一年的運(yùn)行費(fèi)用為10萬(wàn)元，第二年的運(yùn)行費(fèi)用為15萬(wàn)元，第三年的運(yùn)行費(fèi)用為22萬(wàn)元，第四年的運(yùn)行費(fèi)用為30萬(wàn)元，第五年的運(yùn)行費(fèi)用為40萬(wàn)元，第六年的運(yùn)行費(fèi)用為52萬(wàn)元，使用壽命為6年，利率為10%，按動(dòng)態(tài)計(jì)算經(jīng)濟(jì)壽命。

對(duì)于年運(yùn)行費(fèi)用是沒(méi)有出現(xiàn)不變、等差或等比遞增等規(guī)律變化的數(shù)據(jù)，年平均運(yùn)行費(fèi)用一般是先計(jì)算出所有年運(yùn)行費(fèi)用的現(xiàn)值或終值，然后再計(jì)算年值，這樣計(jì)算方法簡(jiǎn)單，但對(duì)于年份多且每期年運(yùn)行費(fèi)用均不同，計(jì)算量比較大。于是，筆者告訴學(xué)生利用前面已計(jì)算的數(shù)據(jù)，通過(guò)巧運(yùn)算計(jì)算年平均運(yùn)行費(fèi)用（ACY），大大提高了計(jì)算速度。其實(shí)原理很簡(jiǎn)單，既然前面年份的年運(yùn)行費(fèi)用已經(jīng)等值分至每一年了，那么，后來(lái)的年份只要將多出的部分均分到對(duì)應(yīng)的年份即可，即：ACY1=10（萬(wàn)元）

ACY2=10+5（A/F，10%，2）=12.381（萬(wàn)元）

ACY3=12.381+（22-12.381）（A/F，10%，3）=15.287（萬(wàn)元）

ACY4=15.287+（30-15.287）（A/F，10%，4）=18.457（萬(wàn)元）

ACY5=18.457+（40-18.457）（A/F，10%，5）=21.986（萬(wàn)元）

ACY6=21.986+（52-21.986）（A/F，10%，6）=25.876（萬(wàn)元）

篇9

教學(xué)模式是指按照一定的教學(xué)思想或者是教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的將教與學(xué)相結(jié)合的整體教學(xué)結(jié)構(gòu)樣式。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有其自己獨(dú)特的特點(diǎn)，主要以工程技術(shù)為研究對(duì)象,目的是要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生的工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)，使其能夠深入理解有關(guān)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本原理以及方法，具備從事工程經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力，總的來(lái)講該門學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)。在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力的需要。因此，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課效率。

2工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

每一門學(xué)科有每一門學(xué)科的特點(diǎn)，相應(yīng)的，授課所需要的材料以及教學(xué)的模式就會(huì)不同，與其他學(xué)科的教學(xué)模式相比，筆者認(rèn)為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式應(yīng)該要具備以下一些特點(diǎn)。

2.1教學(xué)更加突出學(xué)生的主體性

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅僅是要完成教學(xué)的任務(wù)，還必須要注意關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，一般都是以教師為主體，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位常常被忽略。而工程經(jīng)濟(jì)學(xué)由于其實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的以傳授為主的教學(xué)模式明顯不能適應(yīng)這門課程的教學(xué)要求。教師在進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要突出學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地參與教學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的研究能力，以不斷克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

2.2更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有很多都與我們的生活緊密相連，因此在教學(xué)的活動(dòng)中，更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而不能照本宣科。另外，還應(yīng)該要不斷與其他的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。例如,在分析“名義利率”和“實(shí)際利率”時(shí)，應(yīng)該要與銀行存、貸款利率相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，將上課的內(nèi)容與生活中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題相結(jié)合，以便學(xué)生能夠更好地把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.3專業(yè)性較強(qiáng)

從教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定看，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)更加突出學(xué)生的專業(yè)性，這也是理工科學(xué)生的專業(yè)要求。所以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，把教學(xué)的精力集中在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，提高學(xué)生“硬”知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)。

3工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法探究

從以上的分析中我們可以看出，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式有其自己的特點(diǎn)，針對(duì)以上特點(diǎn)，筆者認(rèn)為主要可以采取以下幾種方法來(lái)提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。

3.1采用游戲法，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性

游戲的主要目的是增加趣味性。在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常做一些游戲，不但有助于提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)還有助于增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)中掌握所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中同樣可以引入游戲教學(xué)法，例如，可以用猜詞匯的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)科中的基本概念，對(duì)于在游戲中表現(xiàn)較好的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步提高他們參與的積極性。

3.2引入案例教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法已經(jīng)被證明在工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)活動(dòng)中十分有效，而實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于上課之前教師要精心為學(xué)生選擇合適的案例，引起學(xué)生的興趣。另外，除了準(zhǔn)備案例之外，還必須要設(shè)計(jì)相關(guān)的試題，以檢測(cè)學(xué)生是否能夠做到舉一反三，而對(duì)于一些難度比較大的案例題，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間作準(zhǔn)備，需要做市場(chǎng)調(diào)查的，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，最后一定不要忘記讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查總結(jié)。案例分析法的作用明顯，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，同時(shí)也可以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3引入信息化教學(xué)手段

隨著信息化技術(shù)的不斷深入發(fā)展，許多的學(xué)科也開始與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也是越來(lái)越廣泛。計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)方面有其獨(dú)特的作用，一方面它不僅有助于學(xué)生把握專業(yè)的知識(shí)，另一方面還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作能力，增加教學(xué)活動(dòng)中的各種新的信息量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。因此在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)綜合的、專業(yè)性很強(qiáng)的活動(dòng)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力以及工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)采取各種有趣的教學(xué)方法，努力使學(xué)生做到學(xué)以致用，切勿照本宣科。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐艷娟，江煜.淺談工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的八種教學(xué)技巧[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)，

2009，（06）:149-151.

[2]江波.適應(yīng)建筑行業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究[J].山西建筑,2012,

篇10

摘要：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是知識(shí)要素與實(shí)際工程結(jié)合得非常緊密的一門課程。文章探討了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開展案例教學(xué)的必要性和具體實(shí)施方案，并結(jié)合實(shí)例，從案例的選擇到案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及最終的教學(xué)效果評(píng)價(jià)等，對(duì)高校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)；案例選擇；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0083-05

案例教學(xué)（case teaching）又稱案例研究（case study），是1870年由當(dāng)時(shí)哈佛院院長(zhǎng)克里斯托夫?朗代爾在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才的教學(xué)方法[1]。1894年，羅伯特?伊（Robert K.Yin）為“案例研究”給出了經(jīng)典定義，即：案例研究是一種經(jīng)驗(yàn)主義的探究（Empirical Inquiry），它研究現(xiàn)實(shí)生活中的背景現(xiàn)象（Contemporary Phenomenon），在這一研究中，現(xiàn)象本身與其背景的界限不明顯，研究者只能運(yùn)用大量事實(shí)證據(jù)來(lái)展開研究[2]。

案例教學(xué)目前在醫(yī)學(xué)和法學(xué)教學(xué)研究中發(fā)展得比較完善，也取得較多的成功。在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師往往通過(guò)不同的病例為學(xué)生歸納講解同一類病情的不同患病方式和患病程度以及相應(yīng)的治療方法，以大量的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行案例調(diào)查學(xué)習(xí)研究和教學(xué)。在法學(xué)中，1829年，英國(guó)貝雷斯（Byles）就開始在法律的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法。法院判決的每一起案例都成為法學(xué)院學(xué)生認(rèn)真研習(xí)的對(duì)象。通過(guò)模擬法庭、課堂討論等形式，學(xué)生將書本上的法律法規(guī)運(yùn)用到實(shí)際的案例中。隨后，案例教學(xué)越來(lái)越多地走進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

通過(guò)案例研究，可以認(rèn)識(shí)和揭示在現(xiàn)象之下的事物的本質(zhì)特性，并對(duì)其進(jìn)行分析歸納和總結(jié)，找到事物與事物之間的聯(lián)系，并建立與實(shí)際相符合的理論。

一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以傳授書本知識(shí)為主，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)體系的傳授，而忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)，忽視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力和生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，因此，應(yīng)該針對(duì)課程本身特點(diǎn)，選擇和創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)模式。 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代化工程領(lǐng)域中的一門科學(xué)，它以知識(shí)技術(shù)與工程經(jīng)濟(jì)相結(jié)合為基礎(chǔ)，利用經(jīng)濟(jì)分析方法，優(yōu)化選擇合理的方案實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)目標(biāo)，其意義在于最大化地使有限的資源達(dá)到最有效的運(yùn)作。工程經(jīng)濟(jì)也是一種輔助決策的工具，通過(guò)詳細(xì)的分析對(duì)比，選擇最佳的執(zhí)行方案，幫助管理者或者工程師作出最明智的抉擇。

在以往的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過(guò)程中，教師往往注重理論性知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生利用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析的能力，學(xué)生缺乏項(xiàng)目實(shí)際生產(chǎn)管理過(guò)程的體驗(yàn)，實(shí)際操作能力得不到鍛煉和提高，很難全面掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)，因此將案例教學(xué)引入工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1.案例教學(xué)可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師板書教材中的原理公式并對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，像是一臺(tái)知識(shí)的接收器。時(shí)間一長(zhǎng)，課堂往往會(huì)變得比較乏味，學(xué)習(xí)氣氛也比較沉悶，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中、瞌睡等現(xiàn)象。案例教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)去解決一個(gè)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，學(xué)生由“被動(dòng)”的身份轉(zhuǎn)化為獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“主動(dòng)”參與者，猶如案例中的管理者或者工程師，對(duì)工程進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)分析，提出或者選擇最合理的方案。這樣不僅有效地提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

2.案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

案例教學(xué)中的案例都是來(lái)源于實(shí)際工程或者類似背景的典型事例，學(xué)生在進(jìn)行案例探討和分析時(shí)，不僅鞏固復(fù)習(xí)了課本中的理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)加以彌補(bǔ)，還可以接觸到比書本知識(shí)更為復(fù)雜的實(shí)際工程項(xiàng)目建設(shè)背景情況，并且利用已學(xué)知識(shí)去解決未知的復(fù)雜問(wèn)題，從而提升自己靈活應(yīng)變解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，這對(duì)于一名工程項(xiàng)目管理人員尤為重要。

3.案例教學(xué)可以拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

《論語(yǔ)》云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能聽從教師對(duì)課本知識(shí)的傳輸與講解，久而久之就會(huì)形成一種固定的思維模式，不符合新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的要求。案例教學(xué)不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，而且能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工作中的諸多問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

聯(lián)合國(guó)科教文組織曾就案例研究、討論會(huì)、課堂講授、模擬練習(xí)等9種教學(xué)方法的教學(xué)功能，對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明在這9種教學(xué)法中，案例教學(xué)在知識(shí)傳輸、學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、知識(shí)保留的持久性三個(gè)方面占第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)變和人際關(guān)系能力培養(yǎng)方面占第四位，而在對(duì)分析能力的培養(yǎng)方面居第一位[3]，可見案例教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)優(yōu)秀工程項(xiàng)目管理人員所必備的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

目前，高校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，有少數(shù)院校采用案例教學(xué)、軟件教學(xué)等教學(xué)方法，但由于工程經(jīng)濟(jì)案例庫(kù)不成熟、軟件教學(xué)對(duì)硬件環(huán)境要求較高等困難，案例教學(xué)方法的推廣仍舉步維艱，甚至出現(xiàn)案例內(nèi)容不符合專業(yè)發(fā)展方向等問(wèn)題[4]。

二、高校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)的實(shí)施

（一）教學(xué)案例的選擇

將案例教學(xué)引入工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)，首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和選擇適當(dāng)?shù)陌咐⒏鶕?jù)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置和篩選，形成一套系統(tǒng)性的案例體系。張新平認(rèn)為選取案例時(shí)要注意四點(diǎn)：案例要精、案例要實(shí)、案例要新、案例要深[5]。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)案例選擇原則有其普遍性和特殊性。

1.共性原則

（1）典型性。案例教學(xué)的案例，應(yīng)是某類工程項(xiàng)目的典型代表，通過(guò)研究這類項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，更加牢固地掌握理論知識(shí)。

（2）實(shí)用性。教師在選擇或者編寫案例時(shí)，盡可能地貼近實(shí)際工程項(xiàng)目，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等進(jìn)行調(diào)查研究，加深學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）目標(biāo)性。教師在案例選擇過(guò)程中，必須考慮該案例是否能幫助學(xué)生獲取基本知識(shí)和技能，是否能拓展學(xué)生思維，是否能實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)。

2.特殊性原則

（1）時(shí)效性。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的財(cái)務(wù)評(píng)級(jí)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)都與法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)政策和行業(yè)規(guī)范等緊密相連，這就要求教師在選擇工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的過(guò)程中要充分考慮時(shí)效性，要使用或利用最新的規(guī)范制度。

（2）可拆分性。一個(gè)工程項(xiàng)目的工程經(jīng)濟(jì)分析往往包含多方面的內(nèi)容，例如財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、不確定性分析等等，這就需要將一個(gè)具有完整背景的案例拆分為前后關(guān)聯(lián)的復(fù)合案例，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性，讓學(xué)生全面掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。

（3）交叉性。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程有很多共同的教學(xué)內(nèi)容。比如，資金的時(shí)間價(jià)值概念和復(fù)利法計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值方法，這些是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是財(cái)務(wù)管理學(xué)所要涉及的內(nèi)容； 再比如，工程經(jīng)濟(jì)分析中的機(jī)會(huì)成本和沉沒(méi)成本的概念，在一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中都有描述，因此，可以借鑒這些學(xué)科已有的教學(xué)案例。

（二）工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)的實(shí)施

將案例教學(xué)引入工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)，一般可以分為課前準(zhǔn)備、案例教學(xué)和總結(jié)評(píng)析三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1.課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)應(yīng)建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，是對(duì)理論教學(xué)的鞏固和提升。因此，教師應(yīng)首先了解學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，然后選擇難度適宜的案例進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“錦上添花”的教學(xué)效果。在選擇相應(yīng)的案例之后，教師還應(yīng)該深入了解案例的工程背景，把握案例所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，確定案例教學(xué)的具體程序等。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此應(yīng)該針對(duì)不同的案例類型采取不同的教學(xué)方式；同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)不同的案例類型，建立工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)。按照教學(xué)安排，將案例分為四種類型：

（1）課堂學(xué)習(xí)案例。這類案例可用來(lái)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，重在講清原理和分析過(guò)程。課堂案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是簡(jiǎn)短。課堂學(xué)習(xí)案例一般不宜過(guò)長(zhǎng)，案例中的已知條件與數(shù)據(jù)應(yīng)易分析，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系清晰明了；二是目的性。課堂學(xué)習(xí)案例的目的主要是供學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握某一理論知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)公式，因此其涵蓋的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較專一，是建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)的重要組成部分；三是適用性。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉性和綜合性強(qiáng)，其知識(shí)點(diǎn)多而分散、繁雜，而課堂學(xué)習(xí)案例的應(yīng)用正好能適應(yīng)其這一特點(diǎn)，在授課過(guò)程中教師可以廣泛運(yùn)用這類型的案例分析來(lái)講解概念、定理和公式，提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，對(duì)某項(xiàng)目進(jìn)行借款投資，年利率為12%，每季度計(jì)息一次，連續(xù)3年等額年末支付1 000元借款，求第3年末的借款總額為多少？

這個(gè)問(wèn)題有兩種解法：

解法一：

將名義利率轉(zhuǎn)換為計(jì)息周期利率。

r'=12%4=3%

將支付期轉(zhuǎn)換為計(jì)息期。

A=F'（A/F'，i，n）=1 000×（A/1 000，3%，4）=239（元）

求F，

F=A（F/A，i，n）=A（F/239，3%，12）=3 392（元）

解法二：

將名義利率轉(zhuǎn)換為支付周期利率。

i=（1+12%4）4-1=12.55%

求F，

F=A（F/A，i，n）=A（F/1 000，12.55%，3）=3 392（元）

學(xué)生往往在資金時(shí)間價(jià)值知識(shí)點(diǎn)中，對(duì)計(jì)息期小于支付期的計(jì)算問(wèn)題不好理解。在授課過(guò)程中，可以安排一些學(xué)生用第一種方法計(jì)算，一些學(xué)生采用第二種方法計(jì)算，還可安排學(xué)生對(duì)案例求解的原理及個(gè)人理解進(jìn)行講解，安排另外一些學(xué)生對(duì)案例在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用舉例說(shuō)明。在課堂學(xué)習(xí)中穿插學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間互動(dòng)和討論的方式，將課堂學(xué)習(xí)案例引進(jìn)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的能力。

（2）課堂討論案例。案例討論旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的方法。這類案例往往有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是以學(xué)生討論為主，教師的引導(dǎo)為輔。同一案例，不同的學(xué)生用不同的思維模式和分析方法會(huì)得出不同的解決方案，在討論中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也要注意學(xué)生之間的差異性，讓較積極的學(xué)生帶動(dòng)比較被動(dòng)的學(xué)生，使其充分進(jìn)入案例角色，促進(jìn)學(xué)生間的相互合作。二是總結(jié)性。課堂討論案例可安排在每一章節(jié)教學(xué)任務(wù)完成后，教師用一節(jié)或者兩節(jié)課對(duì)工程經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和求解，將整個(gè)章節(jié)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，總結(jié)該章知識(shí)并將其運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)公式和概念的理解。三是復(fù)雜性。以一個(gè)課堂討論案例來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)一系列的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)案例的難易程度有一定的要求，相對(duì)復(fù)雜的案例有助于拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，同時(shí)也能更加貼近與模擬現(xiàn)實(shí)生活中的工程建設(shè)環(huán)境，為學(xué)生日后工作中利用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決工程經(jīng)濟(jì)分析問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

例如，某公司投資擬建設(shè)一個(gè)機(jī)械加工廠。這一投資建設(shè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)如下：

A.項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃。擬建項(xiàng)目的建設(shè)期為3年，實(shí)施計(jì)劃為第1年預(yù)計(jì)完成項(xiàng)目全部投資額的25%，第2年預(yù)計(jì)完成項(xiàng)目全部投資額的50%，第3年預(yù)計(jì)完成項(xiàng)目全部投資額的25%，第4年項(xiàng)目開始投產(chǎn)使用，此時(shí)項(xiàng)目的生產(chǎn)負(fù)荷達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力的85%，第5年項(xiàng)目達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力的95%，第6年項(xiàng)目完全達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力。項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)期總計(jì)為20年。

B.建設(shè)投資估算。項(xiàng)目工程費(fèi)與工程建設(shè)其他費(fèi)的估算額為53 393萬(wàn)元，預(yù)備費(fèi)（包括基本預(yù)備費(fèi)和漲價(jià)預(yù)備費(fèi)）為6 000萬(wàn)元。該項(xiàng)目的投資方向調(diào)節(jié)稅率為5%。

C.建設(shè)資金來(lái)源。該項(xiàng)目的資金來(lái)源分為自籌資金和貸款。預(yù)計(jì)貸款總額為35 000萬(wàn)元，其中外匯貸款為2 700萬(wàn)美元。外匯牌價(jià)為1美元兌換6.2元人民幣。人民幣的貸款，年利率為12.24%（按季計(jì)息），外匯貸款，年利率為10%（按年計(jì)息）。

D.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用估計(jì)。建設(shè)項(xiàng)目完全投入生產(chǎn)能力以后，全廠擬招工人1 000人，工資和福利費(fèi)按每年42 000元/人估算。此外，每年經(jīng)營(yíng)成本為11 000萬(wàn)元，每年原材料、燃料及動(dòng)力費(fèi)估算為13 200萬(wàn)元，年修理費(fèi)占年經(jīng)營(yíng)成本7%。各項(xiàng)流動(dòng)資金的最低周轉(zhuǎn)天數(shù)分別為：應(yīng)付賬款40天，應(yīng)收賬款35天，存貨45天，現(xiàn)金30天。

問(wèn)題：

①估算建設(shè)期貸款利息。

②用分項(xiàng)詳細(xì)估算法估算擬建項(xiàng)目的流動(dòng)資金。

③.估算擬建項(xiàng)目的總投資。

這個(gè)案例涉及建設(shè)項(xiàng)目投資估算類問(wèn)題的基本知識(shí)點(diǎn)和主要內(nèi)容：?jiǎn)栴}①考察了名義利率和實(shí)際利率的概念與換算方法，計(jì)算建設(shè)期貸款利息首先應(yīng)該將名義利率換算為實(shí)際利率后，才能計(jì)算；問(wèn)題②考察了分項(xiàng)詳細(xì)估算流動(dòng)資金的計(jì)算方法；問(wèn)題③考察了建設(shè)項(xiàng)目總投資的具體計(jì)算內(nèi)容。

對(duì)于這類工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，充分引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例背景和題目中給出的已知條件和數(shù)據(jù)，分析它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；第二，實(shí)時(shí)把握案例討論中的重難點(diǎn)部分，整個(gè)案例是對(duì)部分內(nèi)容的總結(jié)和綜合運(yùn)用，難度比課堂學(xué)習(xí)案例大，因此在學(xué)生遇到困惑或者討論走入誤區(qū)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解答和引導(dǎo)，以保證學(xué)生能正確分析案例，解答問(wèn)題。

（3）課外獨(dú)立思考案例。課外獨(dú)立思考案例教學(xué)是在課堂上將案例以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成，然后由教師統(tǒng)一時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行講解。課外獨(dú)立和思考案例教學(xué)節(jié)省了課堂授課時(shí)間，也讓學(xué)生充分掌握工程經(jīng)濟(jì)案例相關(guān)知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

課外獨(dú)立思考案例具有以下特點(diǎn)：一是獨(dú)立性。這類案例是以學(xué)生課后自學(xué)為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以課外自學(xué)案例來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。二是普遍性。課外獨(dú)立思考案例旨在課后幫助同學(xué)復(fù)習(xí)和鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此，案例一般具有普遍性的特點(diǎn)，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)等方式找到解決問(wèn)題的方式方法，學(xué)生通過(guò)案例對(duì)知識(shí)進(jìn)行疏通和學(xué)習(xí)。三是承上啟下性。課外獨(dú)立思考案例在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中起著“承上啟下”的作用，“承上”是指對(duì)課堂學(xué)習(xí)案例的拓展與補(bǔ)充，“啟下”是指為課堂討論案例、課外小組思考案例等較綜合性、復(fù)雜性的案例學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（4）課外小組思考案例。這類案例包含復(fù)雜實(shí)際工程項(xiàng)目所涉及到的工程經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容，要求團(tuán)隊(duì)合作完成，團(tuán)隊(duì)成員課后通過(guò)查找資料和相互討論，共同完成某個(gè)項(xiàng)目的工程經(jīng)濟(jì)分析，或者對(duì)某個(gè)工程建設(shè)投資項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，是對(duì)所學(xué)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的整體應(yīng)用和把握。課外小組思考案例的特點(diǎn)有：一是綜合性。課外小組思考案例往往涉及幾章甚至大部分的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是針對(duì)一個(gè)完整的工程項(xiàng)目開展的工程經(jīng)濟(jì)分析研究，研究的方法也比較復(fù)雜多樣，通過(guò)一個(gè)復(fù)雜的、綜合性的案例將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到工程建設(shè)中。二是交叉性。一個(gè)完整項(xiàng)目的工程經(jīng)濟(jì)分析，往往涉及工程項(xiàng)目的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)等方方面面，會(huì)用到與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課程，如工程項(xiàng)目管理、施工技術(shù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)甚至運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)知識(shí)。三是實(shí)際性。課外小組思考案例往往是將一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目作為分析對(duì)象，這類案例的工程技術(shù)背景復(fù)雜，貼近現(xiàn)實(shí)，難度較大。此類案例的學(xué)習(xí)能為學(xué)生今后工作崗位中應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)解決工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

課外小組思考案例教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。值得注意的是，這類案例的教學(xué)須在充分完成課堂學(xué)習(xí)案例、課堂討論案例與課外獨(dú)立思考案例教學(xué)后在教師引導(dǎo)進(jìn)行，此案例教學(xué)是對(duì)前三項(xiàng)案例教學(xué)的補(bǔ)充和升華，是對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)整體知識(shí)體系的疏通和把控。

3.總結(jié)評(píng)析

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷[6]。總結(jié)評(píng)析可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

（1）教師方面。教師需要對(duì)案例教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行反思，從案例的選取是否恰當(dāng)、授課過(guò)程中學(xué)生是否能積極參與、學(xué)生是否能解決案例問(wèn)題等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做好經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，為下一次的案例教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，使案例教學(xué)真正能提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

（2）學(xué)生方面。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后的總結(jié)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)以及交流討論，不但可重新梳理一遍知識(shí)體系，更能培養(yǎng)自我總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方法和思維模式，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

一是教師的合理引導(dǎo)。案例教學(xué)必須以教師的引導(dǎo)為前提，即教師在案例教學(xué)時(shí)必須要有計(jì)劃性，在適當(dāng)?shù)某潭群头秶鷥?nèi)進(jìn)行引導(dǎo)。二是教師自身素質(zhì)的提高。案例教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，教師應(yīng)具有靈活應(yīng)變的能力和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能處理好學(xué)生提出的或出現(xiàn)的各種新問(wèn)題。三是應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)、教學(xué)軟件、教學(xué)視頻等多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的恰當(dāng)引入，將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

將案例教學(xué)引入高校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的課堂是一個(gè)必然的趨勢(shì)，但是不能盲目和急于求成，需要不斷嘗試和探索，特別是要逐步完善工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)，這是將案例教學(xué)引入高校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張西平.案例教學(xué)在“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊， 2012（3）： 83-85.

[2]余菁. 案例研究與案例研究方法[J].經(jīng)濟(jì)管理， 2004（20）： 24-29.

[3]朱文.案例教學(xué)方法研究[J]. 西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）， 2003（10）： 39-41.

[4]周楠，閆淑榮. 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J]，大學(xué)教育.2013（5）：87-91.

[5]張新平.論案例教學(xué)及其在教育管理學(xué)課程中的運(yùn)用[J].課程?教材?教法， 2002（10）： 56-61.

[6]王敏. 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D]， 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

Case teaching of engineering economy course in universities and colleges

ZHANG Mingyuan， LI Qian， YUAN Yongbo

篇11

極少數(shù)CIO和系統(tǒng)集成商還在項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)有意縮小項(xiàng)目范圍，把一個(gè)完整大項(xiàng)目中的一部分包裝成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，以低廉的預(yù)算來(lái)誘惑組織上馬。項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)后，組織才發(fā)現(xiàn)無(wú)法滿足自身的需求，此時(shí)大部分組織只能被迫追加投資，繼續(xù)上新的模塊。

例如現(xiàn)在醫(yī)院軟件開發(fā)企業(yè)把項(xiàng)目的子系統(tǒng)劃分得很細(xì)，一般都有四、五十個(gè)，如病案室的業(yè)務(wù)被劃分為病案管理和病案統(tǒng)計(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)。

有些系統(tǒng)集成商在提供給醫(yī)院的信息化項(xiàng)目預(yù)算時(shí)只包括病案管理子系統(tǒng)，而又不詳加說(shuō)明。 系統(tǒng)實(shí)施后醫(yī)院病案室發(fā)現(xiàn)自己的業(yè)務(wù)缺了一塊，無(wú)法正常工作，找系統(tǒng)集成商。系統(tǒng)集成商拿出合同，上面只有病案管理，而沒(méi)有病案統(tǒng)計(jì)。因此醫(yī)院只有再掏錢來(lái)購(gòu)買病案統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)，不僅耽誤了工作，還從議價(jià)的優(yōu)勢(shì)地位變?yōu)榱觿?shì)。

由于經(jīng)歷了這些曲折，組織在繼續(xù)實(shí)施信息化項(xiàng)目時(shí)變得清醒和明智。公司把IT投資的計(jì)劃?rùn)?quán)交給CIO，而資金的決策權(quán)和效益的評(píng)估權(quán)交給CFO來(lái)承擔(dān)，這種做法可以降低組織的信息化實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)、提高資金使用效率，是組織信息化建設(shè)中的一種制度化進(jìn)步，有效地保障了組織信息化建設(shè)的正常進(jìn)行。

相應(yīng)地，對(duì)CIO也提出了更高的要求，CIO的工作不再是簡(jiǎn)單地沉迷于信息技術(shù)難題的解決，而是要用有限的資源、有限的時(shí)間為組織完成特定目標(biāo)的一次性工作。

作為公司的CIO，王清必須首先做好公司信息化的規(guī)劃和資源調(diào)度工作，要“從工作來(lái)了再要錢”向“在工作實(shí)施前就先做好計(jì)劃要到錢”轉(zhuǎn)變。

王清可以依據(jù)組織的發(fā)展規(guī)劃制訂一個(gè)本組織的信息化中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)評(píng)估來(lái)獲得組織領(lǐng)導(dǎo)的首肯，并作為一個(gè)子模塊歸入組織的整體建設(shè)規(guī)劃之中。 以共同的語(yǔ)言對(duì)話

每年CIO依托這個(gè)信息建設(shè)規(guī)劃來(lái)制訂IT部門的年度信息化實(shí)施計(jì)劃，在制訂年度實(shí)施計(jì)劃時(shí)，要對(duì)其中具體項(xiàng)目的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可行性進(jìn)行研究，對(duì)項(xiàng)目所涉及的領(lǐng)域、投資的額度、投資的效益、采用的技術(shù)、所處的環(huán)境、產(chǎn)生的社會(huì)效益進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以確定項(xiàng)目的投資價(jià)值。

與CFO打交道不能用CIO的技術(shù)術(shù)語(yǔ)和行政命令，而是要用CFO熟悉的收益投資比、投資回報(bào)期分析等技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析指標(biāo)，而且在這些技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析中的效益不能只計(jì)算項(xiàng)目實(shí)施獲得的直接效益。

我們?cè)谟?jì)算投資價(jià)值時(shí)，不但要計(jì)量項(xiàng)目的直接效益，還要計(jì)量項(xiàng)目實(shí)施后通過(guò)間接方式獲得的間接收益和其它收益， 衡量出IT項(xiàng)目真正的投資價(jià)值，讓IT部門在CFO心目中是成本中心的觀念向是效益和利潤(rùn)中心轉(zhuǎn)變，讓IT項(xiàng)目在CFO心目中成為成本降低的發(fā)動(dòng)機(jī)，從“節(jié)流的對(duì)象”變?yōu)椤伴_源的工具”。

面向業(yè)務(wù)，做彈性規(guī)劃

CIO也必須克服自身要把系統(tǒng)升級(jí)到最新的技術(shù)沖動(dòng)，為此在組織信息化建設(shè)中要變技術(shù)拉動(dòng)為業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)，不要盲目地追求高、新的技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)以滿足業(yè)務(wù)需求為核心，用相應(yīng)的改進(jìn)和二次開發(fā)來(lái)圓滿解決業(yè)務(wù)演進(jìn)中伴生的問(wèn)題。

為此CIO必須與CFO達(dá)成共識(shí)，每年按照組織的信息化規(guī)模安排一定數(shù)量的技改和維護(hù)預(yù)算資金，在做好信息系統(tǒng)的糾錯(cuò)性維護(hù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)組織發(fā)展的需要及用戶的具體要求，進(jìn)行信息系統(tǒng)的適應(yīng)性維護(hù)、完善性維護(hù)和預(yù)防性維護(hù)。

篇12

一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)概述

所謂工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的學(xué)科，是一項(xiàng)在工程技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)效果研究的學(xué)科，主要是以工程項(xiàng)目為主體，并且是以技術(shù)經(jīng)濟(jì)為核心，研究的主要內(nèi)容是如何利用現(xiàn)有資源不斷提高工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的就是各種工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效益，研究如何利用最低的成本實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品、服務(wù)以及作業(yè)的最大功能。值得注意的一點(diǎn)是，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)有環(huán)境條件下，在技術(shù)可行的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，是一項(xiàng)針對(duì)于工程項(xiàng)目“未來(lái)”經(jīng)濟(jì)效果的分析。麻省理工學(xué)院是世界上最早開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校，主要是針對(duì)于學(xué)校內(nèi)部工科背景的畢業(yè)生，目的是提高工科畢業(yè)生對(duì)于成本控制和經(jīng)濟(jì)分析的重視，避免在工作中造成資源浪費(fèi)的問(wèn)題。隨著工程經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于我國(guó)學(xué)科發(fā)展的影響不斷增大，我國(guó)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)與工程經(jīng)濟(jì)之間融合程度不斷提高，形成了我國(guó)現(xiàn)有的在人才培養(yǎng)中的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，這些對(duì)于我國(guó)土木工程行業(yè)的發(fā)展，以及對(duì)于我國(guó)土木工程從業(yè)者的發(fā)展都產(chǎn)生了巨大的作用。

二、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于我國(guó)土木工程從業(yè)者的影響

（一）經(jīng)濟(jì)影響

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，建筑行業(yè)的市場(chǎng)化程度不斷提高，建筑行業(yè)所面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。在這樣的背景下，作為土木工程從業(yè)者應(yīng)該保持強(qiáng)烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，不斷提高經(jīng)濟(jì)分析、評(píng)價(jià)能力，并且在技術(shù)方案選擇過(guò)程中，能夠有效利用自身的相關(guān)能力，提高技術(shù)方案選擇的質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)于現(xiàn)在的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行成本管理，保證選擇質(zhì)量高的技術(shù)方案，并在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)資金的最優(yōu)化使用。

（二）技術(shù)影響

土木工程從業(yè)者在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中承擔(dān)著重要責(zé)任，肩負(fù)著對(duì)于項(xiàng)目技術(shù)傳承的使命。因此，需要在滿足工程項(xiàng)目相關(guān)功能的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有的技術(shù)，不斷提高施工方案與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效結(jié)合。在建設(shè)的過(guò)程中，利用新的材料、新的工藝，保證在降低成本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建筑的質(zhì)量。值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中需要對(duì)于技術(shù)方案、施工的技術(shù)和機(jī)械設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化選擇，才能保證最終使用和采用的技術(shù)方案是最優(yōu)的。

（三）社會(huì)影響

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于土木工程從業(yè)者的社會(huì)影響主要反映在土木工程建設(shè)項(xiàng)目中。土木工程建設(shè)項(xiàng)目能夠滿足人類社會(huì)發(fā)展的需要，能夠見證人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。尤其是21世紀(jì)中，新材料和節(jié)能工藝的使用，大大降低了建筑項(xiàng)目的能耗，成為人類現(xiàn)代文明的承載體，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

土木工程是人類社會(huì)最為重要的活動(dòng)之一，土木工程的從業(yè)者在其中發(fā)揮了巨大的作用。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于工程項(xiàng)目成本降低、資源有效利用以及土木工程從業(yè)者自身的發(fā)展都具有重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

篇13

Key words: Engineering Economy；education reform；case teaching；practice after class；evaluation system

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）22-0261-02

1工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門引人入勝的科學(xué)，許多學(xué)生認(rèn)為，這門課程是他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的最有用的課程之一。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)工程技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)觀念，運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，以市場(chǎng)為前提，經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，技術(shù)為手段，對(duì)多種投資方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、比較和優(yōu)選。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在許多高校工科專業(yè)都有開設(shè)，它是一門與自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)的邊緣學(xué)科。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之一，是為工程師、設(shè)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)管理界人士和在校學(xué)生們構(gòu)建市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一門綜合性課程。

在學(xué)科關(guān)系方面，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)更加偏重于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，同時(shí)又與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有某些聯(lián)系。例如除研究涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目外，工程經(jīng)濟(jì)還研究政府支持的公共事業(yè)項(xiàng)目，此外，企業(yè)工程項(xiàng)目也必須注意其對(duì)宏觀社會(huì)的影響，如環(huán)保、生態(tài)平衡以及生產(chǎn)力布局等問(wèn)題。與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科還有技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)。工程經(jīng)濟(jì)的學(xué)科體系和方法很多源自于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)。很多工程的核心問(wèn)題是技術(shù)問(wèn)題。但工程與技術(shù)相比，其內(nèi)涵與外延又有諸多不同。技術(shù)是指知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，與其相比，工程涉及面要更為廣泛一些。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)借用了會(huì)計(jì)學(xué)的某些概念，如成本，收益等用于預(yù)估項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的區(qū)別在于，工程經(jīng)濟(jì)的核心是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策，因此，其所用數(shù)據(jù)如成本都是預(yù)估的，而會(huì)計(jì)是事后記賬方式，是按實(shí)際發(fā)生的支出如實(shí)記錄的。另外兩個(gè)與工程經(jīng)濟(jì)聯(lián)系較為緊密的學(xué)科是項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)決策與盈虧平衡分析以及項(xiàng)目可行性研究與項(xiàng)目評(píng)價(jià)。這兩個(gè)學(xué)科共同之處是都與項(xiàng)目評(píng)價(jià)與決策有關(guān)。前者更側(cè)重于評(píng)價(jià)理論、原理與方法研究，后者更注重項(xiàng)目評(píng)價(jià)實(shí)務(wù)及應(yīng)用。可行性研究可以說(shuō)是工程經(jīng)濟(jì)思想的具體應(yīng)用，而項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)決策和盈虧平衡分析往往是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的代名詞[1]。

2教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1 案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，很有必要引入案例教學(xué)。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，教師用現(xiàn)實(shí)生活中的事例，這些事例是學(xué)生身邊所遇到的常見和關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W以致用，舉一反三，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)。例如對(duì)于投資回收期這個(gè)指標(biāo)，筆者用為什么要上大學(xué)，現(xiàn)在的高等教育是屬于人力資本投資，上大學(xué)就是一項(xiàng)投資這個(gè)案例，讓學(xué)生來(lái)分析上大學(xué)的成本和收益，同時(shí)計(jì)算投資回收期。對(duì)于資金等值計(jì)算公式，筆者用父母為孩子儲(chǔ)備教育年金，從4周歲一直到18周歲，每年等額存入相同資金，來(lái)計(jì)算當(dāng)孩子上大學(xué)時(shí)一次性能有多少終值。對(duì)于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，可以用案例的地方不勝枚舉，筆者在教學(xué)過(guò)程中，主要在下列內(nèi)容采用案例：資金時(shí)間價(jià)值的概念，資金等值計(jì)算六個(gè)常用公式，工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算等。只要老師們留心，總能找到學(xué)生們感興趣的案例來(lái)。

2.2 使用Excel軟件，加強(qiáng)計(jì)算能力定量性是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的一大特點(diǎn)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)里有許多內(nèi)容需要計(jì)算，這些內(nèi)容除了用手工計(jì)算外，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算，具有十分重要的意義。筆者所用的教材為吳鋒，葉鋒主編的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》，這本教材沒(méi)有復(fù)利系數(shù)表的附錄，因此，我要求學(xué)生使用Excel自制復(fù)利系數(shù)表，打印出來(lái)使用。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)資金等值計(jì)算公式的計(jì)算能力。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，積極探索和引入Excel軟件在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，大有好處[2]。尤其是對(duì)于課程論文和畢業(yè)論文的撰寫，鼓勵(lì)學(xué)生使用Excel軟件計(jì)算。根據(jù)筆者在教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)，主要是在以下內(nèi)容采用Excel軟件計(jì)算：資金等值計(jì)算，經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算，不確定性分析，蒙特卡羅模擬評(píng)價(jià)，設(shè)備工程經(jīng)濟(jì)分析等。

2.3 多種方式教學(xué)，增加互動(dòng)性現(xiàn)在大多數(shù)高校授課都采用多媒體教學(xué)，幾乎不再用粉筆和黑板了。多媒體教學(xué)在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)顯而易見，傳遞的信息量大，并且能夠有豐富多樣的圖案和動(dòng)畫配合。但筆者認(rèn)為切莫陷入一切授課都用多媒體的誤區(qū)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是有可取之處，尤其是在公式推演過(guò)程中，這部分借助黑板和粉筆，能夠讓學(xué)生理解整個(gè)計(jì)算過(guò)程，放慢教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)計(jì)算能力大有好處。課堂上適當(dāng)設(shè)置案例教學(xué)討論課，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)討論，教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，教師的職責(zé)是選編案例，引導(dǎo)討論，加強(qiáng)互動(dòng)性，防止偏激或冷場(chǎng)。課堂討論是建立在學(xué)生已經(jīng)充分思考的基礎(chǔ)上的，由于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)時(shí)有限，因此，應(yīng)事前把教學(xué)案例分發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生留一個(gè)思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考，并把自己的思想加以歸納總結(jié)，使之條理化，也可以把學(xué)生分組，進(jìn)行小組討論，形成一致意見后再在課堂上討論。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將互動(dòng)的課堂往課外延伸成為了可能[3]。教師可以建立個(gè)微博，或者創(chuàng)建個(gè)論壇，同學(xué)和老師在上面暢所欲言，發(fā)表見解，有利于該課程的教學(xué)。筆者建議幾種教學(xué)方式可以這樣安排課時(shí)比例：多媒體教學(xué)70%，傳統(tǒng)課堂20%，案例討論10%，網(wǎng)絡(luò)交流每周1次。

2.4 加強(qiáng)課外實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)踐在學(xué)習(xí)完資金時(shí)間價(jià)值，工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，不確定性分析這些內(nèi)容之后，就可以展開課程實(shí)踐了。課程實(shí)踐以小組為單位，每個(gè)小組3-5人，所研究問(wèn)題是學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，容易收集到數(shù)據(jù)。例如一些題目：購(gòu)房資金貸款還款方式的比較和計(jì)算器的設(shè)計(jì)，校園內(nèi)開設(shè)餐館的經(jīng)濟(jì)性分析，某項(xiàng)目的財(cái)務(wù)報(bào)表和財(cái)務(wù)分析等。通過(guò)課程實(shí)踐，鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力等具有十分重要的意義。從文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)收集、財(cái)務(wù)報(bào)表制定，方案評(píng)價(jià)到最后寫成課程論文，提交PPT進(jìn)行演講，這也初步鍛煉了學(xué)生的科研和寫作能力。以下是一個(gè)同學(xué)做的VB小程序，購(gòu)房資金還款計(jì)算器的設(shè)計(jì)。（圖1）

2.5 建立激勵(lì)機(jī)制，改善考核體系現(xiàn)在高校老師給學(xué)生打成績(jī)，大多數(shù)都遵循平時(shí)成績(jī)30%+期末70%的綜合成績(jī)這種方式。這種考核方式，使學(xué)生過(guò)分看重考試成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)不過(guò)是老師給的印象分或者跟老師拉好關(guān)系就可以了。這樣會(huì)讓學(xué)生以考試和公關(guān)老師為中心，回到了應(yīng)試教育的模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)家曼昆說(shuō)過(guò)人會(huì)對(duì)激勵(lì)做出反應(yīng)。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)改善考核體系，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，平時(shí)成績(jī)按上課出勤率和作業(yè)完成情況給20%的分?jǐn)?shù)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，對(duì)課程實(shí)踐和論文完成情況給40%的分?jǐn)?shù)，期末考試占40%分?jǐn)?shù)。這樣，通過(guò)多元化和復(fù)合式的考核方式，對(duì)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行考核，就能起到良好的教學(xué)效果，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

3教師和學(xué)校積極參與教學(xué)改革

3.1 提高教師素質(zhì)如前所述，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，涉及的學(xué)科很多，這就對(duì)教師提出了要求。教學(xué)要努力提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中既要有工程技術(shù)類的知識(shí)，也要有經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，大學(xué)課堂拒絕照本宣科，墨守成規(guī)，教師要能旁征引博，啟發(fā)思維。讓教師參加各種實(shí)踐和科研活動(dòng)，以科研帶動(dòng)教學(xué)，或讓教師去參加各種進(jìn)修和實(shí)際工程咨詢活動(dòng)，切實(shí)提高自身解決工程經(jīng)濟(jì)方面的能力。學(xué)校應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，幫助教師提升自身專業(yè)水平。

3.2 學(xué)校要重視工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在培養(yǎng)工程技術(shù)類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)方面具有十分重要的作用，長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育中工程技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)管理教育相分離，學(xué)工程技術(shù)的學(xué)生不懂經(jīng)濟(jì)，不懂得什么是市場(chǎng)，什么是競(jìng)爭(zhēng)，什么是成本以及如何使產(chǎn)品（工程項(xiàng)目）做到物美價(jià)廉[4]。這顯然不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)復(fù)合型人才的要求。對(duì)于理工科大學(xué)生和工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是十分必要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)，要在理工科專業(yè)中普遍設(shè)置該課程，提高這門課程的地位，不僅僅做為選修課，應(yīng)該要上升為必修課，同時(shí)適當(dāng)從經(jīng)費(fèi)上支持工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，支持教學(xué)參考書的修訂及教學(xué)實(shí)踐所需的必要經(jīng)費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鋒，葉鋒.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2007：9.