引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)科教師申報(bào)材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

根據(jù)市政府和市有關(guān)部門(mén)的清理實(shí)施主體和行政許可事項(xiàng)的工作部署，該局切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，指定有關(guān)科室及抽調(diào)專門(mén)人員負(fù)責(zé)對(duì)該局的審批事項(xiàng)進(jìn)行清理，目前該局保留2項(xiàng)行政許可審批事項(xiàng)、3項(xiàng)核準(zhǔn)事項(xiàng)，取消1項(xiàng)審批事項(xiàng)。

行政許可審批事項(xiàng)2項(xiàng)。分別是：1、社會(huì)組織或者個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的面向社會(huì)招生的高中階段教育（含學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和高中階段以上層次的非學(xué)歷教育）機(jī)構(gòu)，以及在市區(qū)舉辦初級(jí)中學(xué)等民辦教育機(jī)構(gòu)。2、全市普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和市轄初級(jí)中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師資格認(rèn)定。

核準(zhǔn)事項(xiàng)3項(xiàng)。1、全市普通中專、成人中專及市直職業(yè)中學(xué)（技校除外）新生錄取，全市普通中專、成人中專、職業(yè)中學(xué)（技校除外）學(xué)籍管理及畢業(yè)驗(yàn)證，市屬普通高中、初中、小學(xué)新生錄取及學(xué)籍管理，全市普通高中畢業(yè)驗(yàn)證。2、教育機(jī)構(gòu)在全市范圍內(nèi)刊登、播放、張貼、散發(fā)各類招生廣告或舉辦招生咨詢活動(dòng)。3、全市中小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校（技工學(xué)校除外）的地市一級(jí)學(xué)校等級(jí)評(píng)定。

取消審批事項(xiàng)1項(xiàng)。取消了中小學(xué)校接受外國(guó)學(xué)生資格的審批事項(xiàng)。

二、調(diào)整和完善審批事項(xiàng)

篇2

為鼓勵(lì)小學(xué)教師一專多能，使小學(xué)全科教師具有擔(dān)任國(guó)家規(guī)定的小學(xué)多門(mén)課程教學(xué)的基本能力，適應(yīng)小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)小班制、包班制等需要，對(duì)任現(xiàn)職以來(lái)，承擔(dān)課程計(jì)劃所規(guī)定的小學(xué)2門(mén)及以上課程教學(xué)任務(wù)的教師，在申報(bào)晉升職務(wù)（職稱）材料時(shí)，允許按小學(xué)全科學(xué)科申報(bào)；其承擔(dān)的各學(xué)科教學(xué)工作量可以累加計(jì)算，其所教學(xué)科獲得的教科研業(yè)績(jī)，可視同一學(xué)科的業(yè)績(jī)。

根據(jù)《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》（浙政辦發(fā)〔2007〕60號(hào)）和《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，對(duì)1970年1月1日以后出生的城鎮(zhèn)義務(wù)教育中小學(xué)教師，在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)（職稱）時(shí)，應(yīng)有在農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)和薄弱學(xué)校全職支教1年的經(jīng)歷。民辦學(xué)校教師晉升高級(jí)教師職務(wù)不作要求。從2013年起，城鎮(zhèn)義務(wù)教育中小學(xué)教師，在評(píng)聘中級(jí)職務(wù)（職稱）時(shí)，也應(yīng)具有在農(nóng)村或薄弱學(xué)校任教1年及以上的經(jīng)歷，支教方式由各縣（市）區(qū)根據(jù)實(shí)際情況確定。

根據(jù)《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定(試行)》，今后中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)每5年為一個(gè)周期，周期內(nèi)每位教師參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)累計(jì)不少于360學(xué)時(shí)；新錄用的、教齡在一年以內(nèi)的新任教師，在試用期內(nèi)須參加不少于180學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，且新任教師在試用期內(nèi)接受規(guī)定培訓(xùn)的時(shí)數(shù)，不列入教師周期內(nèi)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時(shí)數(shù)。從今年起，參加中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審的培訓(xùn)學(xué)時(shí)要求將逐年提高到以上標(biāo)準(zhǔn)。其中，2013年的學(xué)時(shí)要求仍為近5年240學(xué)時(shí)；2012年、2013年、2014年、2015年的學(xué)時(shí)要求分別為近5年264學(xué)時(shí)、288學(xué)時(shí)、312學(xué)時(shí)、336學(xué)時(shí)；2016年及以后培訓(xùn)學(xué)時(shí)要求為近5年360學(xué)時(shí)。

因國(guó)家關(guān)于中小學(xué)職稱制度改革的政策未出臺(tái)，根據(jù)省有關(guān)文件精神，今年暫不開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審工作。我市實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可按甬教人〔2008〕196號(hào)文件精神，仍參加技校教師職務(wù)系列的評(píng)審。

二、業(yè)務(wù)考核

中專、實(shí)驗(yàn)和研究系列的中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)人員業(yè)務(wù)考核時(shí)間安排在8月上旬進(jìn)行，考核方式等要求不變。

小中高申報(bào)人員教學(xué)水平面試考核的形式仍為上課，面試考核工作由市統(tǒng)一組織，面試考核結(jié)果作為推薦到省參評(píng)的依據(jù)。上課時(shí)間安排在9月中旬進(jìn)行。

普通中學(xué)和職高文化課教師申報(bào)中學(xué)高級(jí)的教學(xué)水平考核形式由說(shuō)課改為上課，上課考核原則上由各縣（市）區(qū)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行，上課結(jié)果作為到市參評(píng)的依據(jù)。具體操作辦法另行通知。

職高專業(yè)課教師申報(bào)中級(jí)（僅指市教育局直屬學(xué)校）、高級(jí)教師職務(wù)資格人員的面試考核方式仍為專業(yè)技能和實(shí)務(wù)測(cè)試，時(shí)間安排在10月下旬。

市教育局直屬學(xué)校中學(xué)一級(jí)申報(bào)人員的考核時(shí)間和方式不變。

三、工作程序

申報(bào)中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格由個(gè)人提出申請(qǐng)，所在單位對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行核實(shí)，并在單位醒目位置公示1周。公示內(nèi)容為《推薦高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員情況綜合表》和《教育教學(xué)工作情況簡(jiǎn)表》。

設(shè)中評(píng)委的縣(市)區(qū)在評(píng)審前15天，將中一、小高評(píng)審材料、評(píng)審對(duì)象花名冊(cè)、《專業(yè)技術(shù)資格初審報(bào)告》和《召開(kāi)評(píng)委會(huì)的函》報(bào)市教育局初審，然后交由市人事局審核。經(jīng)市人事局審核同意后，方可召開(kāi)評(píng)委會(huì)。評(píng)審工作結(jié)束后，由縣(市)區(qū)教育局和人事局報(bào)市人事局統(tǒng)一發(fā)文公布評(píng)審結(jié)果，公布評(píng)審結(jié)果文件，將由市人事局抄送市教育局。

非教育系統(tǒng)單位專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)教師系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審的，必須取得本單位上級(jí)主管部門(mén)同意，并出具評(píng)審委托函。

四、材料報(bào)送

報(bào)送材料要求真實(shí)規(guī)范，手續(xù)齊全，并符合規(guī)定的送審程序?？h（市）區(qū)報(bào)送材料前，參評(píng)人員的申報(bào)資格須經(jīng)當(dāng)?shù)厝耸虏块T(mén)審核，并蓋章確認(rèn)。

根據(jù)省市評(píng)委會(huì)評(píng)審要求的不同，評(píng)審材料分為送省評(píng)審和送市評(píng)審兩種材料。各地應(yīng)按照省市開(kāi)列的《材料清單》內(nèi)容提供相應(yīng)的評(píng)審材料。其中送省評(píng)審的《推薦高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員情況綜合表》，應(yīng)提供word格式電子稿，文件名統(tǒng)一為**（單位全稱）**（姓名）。此電子稿根據(jù)要求將在省教育廳門(mén)戶網(wǎng)站進(jìn)行公示。寧波教育人事網(wǎng)“下載專區(qū)”提供評(píng)審材料所需表格的樣表，申報(bào)人員可瀏覽此網(wǎng)頁(yè)下載有關(guān)表格，其中報(bào)省材料的表樣略作改動(dòng)。上報(bào)表格的填寫(xiě)要求，仍按甬教人〔2008〕196號(hào)文件有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

五、時(shí)間安排

7月15日前，各縣（市）區(qū)，市教育局直屬學(xué)校送交中專、研究(教育管理)和實(shí)驗(yàn)3個(gè)系列的評(píng)審材料，包括須作鑒定的論文代表作原件及電子文檔，以及須作鑒定的小中高論文代表作原件、電子文檔和送鑒論文清單，此外還應(yīng)同時(shí)報(bào)送申報(bào)中學(xué)高級(jí)的人員名冊(cè)。其中，申報(bào)副研究員專業(yè)技術(shù)資格的論文參照中專高級(jí)講師論文鑒定的方式，由所在學(xué)校聯(lián)系校外有關(guān)學(xué)科專家鑒定。

8月上旬，中專、研究(教育管理)和實(shí)驗(yàn)3個(gè)系列申報(bào)人員進(jìn)行面試。

9月20日前，各縣（市）區(qū)，市教育局直屬學(xué)校送交中高、小中高評(píng)審材料，市教育局直屬學(xué)校同時(shí)送交中一評(píng)審材料。

9月中旬，小中高申報(bào)人員上課考核。

10月中旬前，市教育局直屬學(xué)校中高、中一申報(bào)人員上課考核。

篇3

“*”期間，在全省普通高等學(xué)校中分批建立100個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，力爭(zhēng)建設(shè)20個(gè)左右的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。20*年評(píng)審建立30個(gè)左右省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心體系。

二、建設(shè)內(nèi)容

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益。

（一）先進(jìn)的教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

學(xué)校教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想先進(jìn)，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的重要地位，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌相互協(xié)調(diào)的管理機(jī)制。

（二）先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法

從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。引入集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、多元實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

（三）先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式和組織結(jié)構(gòu)

學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，制定相應(yīng)的政策，采取有效的措施，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍知識(shí)、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度。形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé)，熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)，勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

（四）先進(jìn)的儀器設(shè)備配置思路和安全環(huán)境配置條件

儀器設(shè)備配置具有一定的前瞻性，品質(zhì)精良，組合優(yōu)化，數(shù)量充足，滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全環(huán)保，符合國(guó)家規(guī)定，設(shè)計(jì)人性化，具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化條件，運(yùn)行維護(hù)保障措施得力，適應(yīng)開(kāi)放管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（五）先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式和管理體制

依據(jù)學(xué)校和學(xué)科的特點(diǎn)，整合分散建設(shè)、分散管理的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。理順實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理體制，實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌安排、調(diào)配、使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和相關(guān)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（六）先進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制和管理方式

建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。建立有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力的有效管理機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師積極改革創(chuàng)新。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放運(yùn)行的政策、經(jīng)費(fèi)、人事等保障機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系。

（七）顯著的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著，成果豐富，受益面廣，具有示范輻射效應(yīng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力明顯提高，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果豐富。

（八）鮮明的特色

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，積極創(chuàng)新，特色鮮明。

三、評(píng)審工作

（一）評(píng)審范圍

省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)審工作面向全省普通高等學(xué)校，一般應(yīng)是承擔(dān)多學(xué)科、多專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、學(xué)科大類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)中心,重點(diǎn)是受益面大、影響面寬的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。以物理、化學(xué)、生物、力學(xué)、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、傳媒、綜合性工程訓(xùn)練中心等多個(gè)學(xué)科門(mén)類為主。

（二）申報(bào)要求

各普通高等學(xué)校要積極加強(qiáng)校、院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，按照好中選優(yōu)的原則，將教學(xué)覆蓋面廣、形成規(guī)?；瘜?shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、具備網(wǎng)上開(kāi)放教學(xué)與開(kāi)放管理?xiàng)l件、具有高水平教授負(fù)責(zé)和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)效果突出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心推薦上報(bào)。

（三）申報(bào)材料

1.《*省普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心申請(qǐng)書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱《申請(qǐng)書(shū)》）。制成WORD(OFFICE2003版本)文件1個(gè)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心總體情況視頻文件。其中應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與環(huán)境的全貌。視頻文件制成不超過(guò)20分鐘的ASF流媒體文件，分辨率640*480。

3.學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心制訂的相關(guān)政策措施、規(guī)章制度等文件。文件目錄及所有文件制成1個(gè)PDF文件。

4.典型教學(xué)案例視頻文件。包括特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)課程等。案例不超過(guò)3個(gè)，每個(gè)案例分別制成不超過(guò)15分鐘的ASF流媒體文件，分辨率640*480，并將視頻案例簡(jiǎn)介制成1個(gè)PDF文件。

5.典型自編教材電子文檔。包括教材封面、出版信息頁(yè)、目錄及精選內(nèi)容等，教材目錄及所有教材制成1個(gè)PDF文件。

6.典型多媒體課件及其簡(jiǎn)介。課件要求可在瀏覽器環(huán)境播放，課件簡(jiǎn)介制成1個(gè)PDF文件。

7.其它材料。

以上1-7項(xiàng)制成CD-R(650M/720M)光盤(pán)，光盤(pán)數(shù)不超過(guò)2張。要求光盤(pán)中各項(xiàng)電子文件分目錄存放。電子文件命名規(guī)則為：學(xué)校代碼_實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心類別代碼_電子文件目錄名_序號(hào)。學(xué)校代碼可在中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)（）查詢；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心類別代碼為：物理1、化學(xué)2、生物3、電子4、力學(xué)5、機(jī)械6、計(jì)算機(jī)7、醫(yī)學(xué)8、經(jīng)濟(jì)管理9、傳媒10、綜合性工程訓(xùn)練中心11；申報(bào)材料的1-7項(xiàng)電子文件目錄名依次為：a、b、c、d、e、f、g；序號(hào)從1開(kāi)始，第4、6項(xiàng)電子文件中的簡(jiǎn)介文件序號(hào)為0。例如：*大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心第2個(gè)典型教學(xué)案例視頻文件應(yīng)命名為：10442_1_d_2.asf。

（三）申報(bào)時(shí)間

請(qǐng)各高校將《申請(qǐng)書(shū)》一式兩份及申報(bào)材料電子文檔光盤(pán)一份，于20*年6月1日前一并報(bào)我廳高教處，并上傳到本校校園網(wǎng)。各申報(bào)學(xué)校應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站開(kāi)通運(yùn)轉(zhuǎn)，確保評(píng)審專家正常訪問(wèn)。

（五）評(píng)審方式

省教育廳根據(jù)不同學(xué)科、不同類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心申報(bào)情況，組織專家通過(guò)集中網(wǎng)上審閱、評(píng)議、評(píng)審、學(xué)校答辯、現(xiàn)場(chǎng)考察等方式進(jìn)行評(píng)審，省教育廳評(píng)審委員會(huì)確定省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心申報(bào)受理、組織評(píng)審和年度評(píng)審工作的具體部署由省教育廳高教處負(fù)責(zé)。

四、管理工作

篇4

科研管理道德是與科研道德管理緊密聯(lián)系的一種職業(yè)道德，是科研管理人員應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則。科研人員應(yīng)具有科研道德，這是眾所周知的，科研道德要求科研人員有獻(xiàn)身科學(xué)，造福人類;實(shí)事求是，堅(jiān)持真理;勇于探索，不斷進(jìn)取的精神。如何對(duì)待名和利的問(wèn)題是科研道德的實(shí)質(zhì)，尊重事實(shí)，追求真理是科研道德的靈魂;探索求知，創(chuàng)造新知是科研道德的特征。

而這些科研道德的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)貫穿于整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程。現(xiàn)在的科研工作，不再是科學(xué)家憑興趣進(jìn)行的個(gè)人行為，已成為有組織有計(jì)劃進(jìn)行大范圍競(jìng)爭(zhēng)的群體行為，科研管理的介入起著越來(lái)越重要的作用。科研管理人員的道德素質(zhì)好，情操高尚，作風(fēng)正派，進(jìn)取心強(qiáng)，敬業(yè)勤業(yè)，對(duì)整個(gè)科研群休的科研行為和科研過(guò)程影響甚大。由于科研管理的內(nèi)容涉及到科研項(xiàng)目的招標(biāo)投標(biāo)，科研方案的審定批準(zhǔn)，科研經(jīng)費(fèi)的分配安排，科研成果的申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)和轉(zhuǎn)讓開(kāi)發(fā)，甚至延伸到職稱晉升、住房分配、經(jīng)濟(jì)收入等科研人員比較敏感的焦點(diǎn)問(wèn)題和他們的切身利益，工作稍有懈怠和偏差，都容易造成科研效益低下的極大浪費(fèi)和敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣、挫傷科研人員的積極性、阻障科學(xué)進(jìn)步的嚴(yán)重惡果。所以，科研管理不僅僅是做鋪路石子的被動(dòng)服務(wù)，而且要深入進(jìn)行科研管理的科學(xué)研究，不斷提高理論和實(shí)踐水平，在自覺(jué)貫徹執(zhí)行國(guó)家科技工作的各項(xiàng)方針、政策、法規(guī)的同時(shí)，卜動(dòng)去啟發(fā)科研人員的聰明才智，促進(jìn)科研人員創(chuàng)造性的發(fā)揮。南京醫(yī)科大學(xué)在組織“食過(guò)癌的現(xiàn)場(chǎng)可疑病因和致病因素的預(yù)防研究”這一“八五”國(guó)家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)項(xiàng)目的投標(biāo)工作時(shí)，聽(tīng)說(shuō)設(shè)立這一攻關(guān)項(xiàng)目對(duì)承擔(dān)單位是已有意向的，不少單位就不再考慮投標(biāo)，甚至有學(xué)校已準(zhǔn)備好申請(qǐng)標(biāo)書(shū)也就沒(méi)有報(bào)送，認(rèn)為已無(wú)可能承擔(dān)任務(wù)。我?？乒苋藛T卻不泄氣，而是一與科技人員一起對(duì)這一研究領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合，抓關(guān)鍵，提方案，展開(kāi)以技術(shù)論證為主的討論，擺出大量的情況和足夠的依據(jù)，對(duì)自己申請(qǐng)的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，認(rèn)為所謂意向的地區(qū)和研究單位確實(shí)在這方面開(kāi)展了大量的工作，但由于客觀所限，僅僅是地處丘陵山區(qū)的發(fā)病情況，而對(duì)于地處平原水網(wǎng)地區(qū)的高況不能互相涵蓋，發(fā)病因素和干預(yù)措施都有待聯(lián)系不同地域的實(shí)際情況深入研究，互相補(bǔ)充，才有可能全面、客觀地得出結(jié)果，而我們有這方面的研究基礎(chǔ)，建立的現(xiàn)場(chǎng)研究基地已有相當(dāng)好的積累，資料完備，只要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特色，就能夠?yàn)閲?guó)家開(kāi)展這方面的研究工作作出別人替代不了的應(yīng)有貢獻(xiàn)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，對(duì)設(shè)計(jì)的研究方案、技術(shù)路線反復(fù)修改，完善標(biāo)書(shū)，投標(biāo)后果然得到評(píng)審專家和主管部門(mén)的重視，進(jìn)行了合標(biāo)，下達(dá)了任務(wù)，并給予巧萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)資助。

由于科學(xué)研究具有很強(qiáng)獨(dú)立思考的特征。有些科技人員在提出自己的研究方案以后，非常忌諱別人提意見(jiàn)，項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的論證往往只是形式一下走過(guò)場(chǎng)，常常會(huì)使一個(gè)非常好的方案設(shè)計(jì)因?yàn)槟承┩耆梢酝ㄟ^(guò)集思廣益進(jìn)行修改彌補(bǔ)的不足而失去競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致機(jī)遇旁落。科研管理的形式審查和內(nèi)容審查如果做得比較細(xì)致、扎實(shí)，這些不足是能夠發(fā)現(xiàn)并說(shuō)服和幫助科研人員補(bǔ)充完善的，有時(shí)甚至能起到關(guān)鍵的作用，使優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，幫助科技人員在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。當(dāng)然前提是科研管理人員也是懂行的專家，以及科研管理人員責(zé)任心強(qiáng)并善于做人的思想工作和組織工作。江蘇省在組織建設(shè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目申報(bào)活動(dòng)中，南京醫(yī)科大學(xué)以學(xué)科為組織基礎(chǔ)和條件基礎(chǔ)申報(bào)了三個(gè)，普遍看好的是醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)和藥理學(xué)這兩個(gè)，基礎(chǔ)好，人才多，學(xué)科帶頭人在國(guó)內(nèi)有較高的知名度，而應(yīng)用毒理學(xué)學(xué)科無(wú)論是隊(duì)伍、設(shè)備，還是研究基礎(chǔ)都明顯處于弱勢(shì)，但在組織申報(bào)材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)強(qiáng)學(xué)科的申報(bào)材料組織得都不理想，沒(méi)有完全按照布置要求落實(shí)，請(qǐng)他們改時(shí)，幾乎產(chǎn)生對(duì)立情緒。因?yàn)椴牧弦呀?jīng)搞成，確實(shí)很不容易，經(jīng)過(guò)耐心的說(shuō)服動(dòng)員，細(xì)陳利害得失，客觀地權(quán)衡利弊，終于使其中一個(gè)方案得以修改完善，達(dá)到申報(bào)要求，順利通過(guò)評(píng)審，獲得了280萬(wàn)元專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。另一個(gè)則因?yàn)闆](méi)有按要求修改，評(píng)審時(shí)未獲通過(guò)，成了無(wú)效勞動(dòng)。至于最弱的應(yīng)用毒理學(xué)，反而不甘落后，在管理人員指導(dǎo)下共同分析研究，對(duì)方案設(shè)計(jì)反復(fù)論證修改，充分突出已經(jīng)具備的條件和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又客觀地

考慮如何通過(guò)短期奮斗依靠可能獲得的資助建成國(guó)內(nèi)一流水平的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)實(shí)在在地達(dá)到了申報(bào)要求。評(píng)審中，專家們認(rèn)為切實(shí)可行，最后順利通過(guò)，為使這一個(gè)實(shí)驗(yàn)室改變低起點(diǎn)，建成時(shí)達(dá)到與其他重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室相同水準(zhǔn)的目標(biāo)，省里還加大了投資強(qiáng)度給予400萬(wàn)元的專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。這一成功不能說(shuō)不帶有偶然性，但是這偶然中也存在著必然。如果甘于落后，不作努力，象征性地搞一份材料，輕輕松松地應(yīng)付一下，這偶然的機(jī)遇肯定就錯(cuò)過(guò)了。但由于沒(méi)有放棄這次偶然，付出了可以想象得出的艱苦勞動(dòng)，終于使這個(gè)偶然變成了必然，取得了成功?，F(xiàn)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室已初步建成并投入使用，正為科教興省、科教興校發(fā)揮越來(lái)越大的作用，這其中包含著管理道德中崇高的奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。爭(zhēng)取到項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)科研發(fā)展有利，對(duì)科研人員有利，科研管理人員得到的是增加工作量，并沒(méi)有什么利益，但是為了科研事業(yè)，苦口婆心，不怕被誤解，竭盡全力為科研人員提供方便，提供服務(wù)，提供思路，形成1+1>2的效能，這一看不見(jiàn)，但確實(shí)存在的管理道德對(duì)科研事業(yè)的發(fā)展是多么重要。

科研管理水平高低的一個(gè)重要表現(xiàn)就是道德管理水平的高低。道德管理是法制管理的補(bǔ)充，按照知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)法律認(rèn)真操作時(shí)，需要嚴(yán)格執(zhí)行保密制度，防止侵權(quán)行為和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的發(fā)生，這其中受委曲，被誤解的頻率會(huì)大大增加，工作難度和工作強(qiáng)度也會(huì)大大增加。

篇5

首先，xxx老師在思想上樹(shù)立高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范，把熱愛(ài)教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的技能。積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛(ài)幼教事業(yè)，堅(jiān)持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。在團(tuán)工作方面，她積極組織團(tuán)員參加各項(xiàng)活動(dòng)，如：幼兒園和社區(qū)組織的表演、繪畫(huà)活動(dòng)，以及參加青年志愿者的“傳幫帶”活動(dòng)等等，優(yōu)秀三好學(xué)生申請(qǐng)材料豐富了大家的業(yè)余生活，使團(tuán)員青年的素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

二、工作方面：加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。

她深深感到：要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只憑一些簡(jiǎn)單的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身的各項(xiàng)基本功水平，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展對(duì)幼兒園教師的要求。她以“我是一名光榮的幼兒教師”為指導(dǎo)，面向全體幼兒，關(guān)心幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，不虐待、體罰和變相體罰幼兒，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)。

在教育教學(xué)活動(dòng)方面，她遵循各科教學(xué)大綱，刻苦鉆研教材，個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)材料認(rèn)真制定了課時(shí)計(jì)劃，按要求認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)幼兒年齡特征的不同，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教育活動(dòng)，力求使教學(xué)方法做到新穎，恰到好處的激發(fā)挖掘幼兒的思維潛力。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，觀察認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮C合各方面的教育內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)的去思考、去探索、去創(chuàng)新，從而掌握多方面的知識(shí)與技能。同時(shí)她還注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育，利用課間談話、餐后散步、戶外郊游等日?；顒?dòng)向幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，不浪費(fèi)糧食，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想教育與引導(dǎo)。

在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，她還協(xié)住班內(nèi)其他人員，密切配合做好保教結(jié)合工作，認(rèn)真完成班級(jí)各項(xiàng)教育教學(xué)與衛(wèi)生保健工作，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真研討制定合理有效的教育措施。她能積極地參加局中心和幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，精心為幼兒排練運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和文藝節(jié)目，參加幼兒園組織的“六一”元旦聯(lián)歡會(huì)和家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)的教育，通過(guò)各種活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)等教育。為進(jìn)一步做好家園共育的一致教育工作，她通過(guò)認(rèn)真填寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè)、進(jìn)行家訪、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等途徑，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步的了解到早期教育的重要性與幼兒園教育的特殊性，提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，得到了家長(zhǎng)對(duì)她的一致好評(píng)，用家長(zhǎng)的話說(shuō)就是“孩子交給和老師我們放心”!

三、其它方面：提高業(yè)務(wù)技能，做到學(xué)以至用

篇6

西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院目前有一門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、四門(mén)省級(jí)精品課程和九門(mén)校級(jí)精品課程。2004年和2005年我們進(jìn)行了成功申報(bào)了《森林培育學(xué)》校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家精品課程，在申報(bào)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題，現(xiàn)就申報(bào)林學(xué)類精品課程的體會(huì)和應(yīng)該注意的問(wèn)題談一下自己的看法，以供參考。

一、申報(bào)精品課程的體會(huì)

（一）教學(xué)材料準(zhǔn)備要充分

完備的教學(xué)材料是申報(bào)精品課程的基礎(chǔ)和前提。精品課程的評(píng)審現(xiàn)在都采用網(wǎng)上審評(píng)的辦法，這就要求參加申報(bào)的課程必須要有內(nèi)容豐富的教學(xué)材料。教學(xué)材料一般包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學(xué)時(shí)的必備材料。同時(shí)，還要在每一章節(jié)列舉完整的習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫(xiě)精品課程申報(bào)書(shū)的依據(jù)，要求內(nèi)容齊全、新穎。所有教學(xué)材料都要形成電子文件，認(rèn)真校對(duì)，嚴(yán)防出現(xiàn)錯(cuò)別字。字體適中，字形要美觀大方。

精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，在內(nèi)容體系方面，要充分反映現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)林學(xué)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）網(wǎng)頁(yè)制作要規(guī)范

網(wǎng)頁(yè)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的展示途徑和載體。為提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性，現(xiàn)都采取專家網(wǎng)上評(píng)審。評(píng)審專家往往根據(jù)申請(qǐng)者提供的網(wǎng)頁(yè)資料，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)申報(bào)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求網(wǎng)頁(yè)制作要特別規(guī)范，頁(yè)面既要簡(jiǎn)單明了，又要能夠反應(yīng)這門(mén)課程的全部?jī)?nèi)容和特點(diǎn)。從2005年以來(lái)林學(xué)類課程申報(bào)的情況來(lái)看，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.欄目設(shè)置要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁(yè)制作的要求來(lái)規(guī)范網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容

由于專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的要求，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)網(wǎng)頁(yè)欄目做出規(guī)定，這樣，不同課程就出現(xiàn)了各自不同的欄目?jī)?nèi)容，但是，有些欄目也不一定能恰當(dāng)?shù)卣故鞠胍磉_(dá)的內(nèi)容，甚至有些嘩眾取寵。

為了加快精品課程建設(shè)的步伐，教育部出臺(tái)了《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，并于2005年對(duì)該辦法進(jìn)行了補(bǔ)充規(guī)定，我校每年在組識(shí)和實(shí)施精品課程申報(bào)前都會(huì)根據(jù)國(guó)家精品課程申報(bào)的新要求，及時(shí)更新“西北農(nóng)林科技大學(xué)精品課程網(wǎng)頁(yè)制作規(guī)范”，這一技術(shù)文件為網(wǎng)頁(yè)的制作提供了最新依據(jù)。因此，欄目設(shè)置必須以此為依據(jù)，布局要求規(guī)范、科學(xué)。

具體來(lái)講，網(wǎng)頁(yè)的欄目要按照學(xué)?！熬氛n程評(píng)估指標(biāo)說(shuō)明”中規(guī)定的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，盡可能簡(jiǎn)單明了，大方得體。頁(yè)面菜單必須包括精品課程評(píng)估指標(biāo)中的一級(jí)指標(biāo)，包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。各個(gè)菜單要按照二級(jí)指標(biāo)及相對(duì)應(yīng)的主要觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)。

2.連接和導(dǎo)航要科學(xué)、合理

由于評(píng)價(jià)的內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容相互重疊，網(wǎng)頁(yè)必然要用到連接和導(dǎo)航等方法和手段?？梢詫⒂姓嬲齼?nèi)涵和聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行連接，路徑要進(jìn)退自如。胡亂連接和返回首頁(yè)或上一目錄困難，給瀏覽網(wǎng)頁(yè)造成困難，難以達(dá)到預(yù)期的展示效果。

3.展示材料要齊全

網(wǎng)頁(yè)中要展示的內(nèi)容除過(guò)最基本的一線教學(xué)材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達(dá)不到申報(bào)的要求，網(wǎng)上提供的資料不能反應(yīng)我們的真實(shí)情況。比如，學(xué)生評(píng)教不盡全面，同行評(píng)價(jià)的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評(píng)價(jià)帶來(lái)負(fù)面影響。

另外，除過(guò)文字材料外，特別要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)我們的教學(xué)特點(diǎn)。林學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中應(yīng)該有包括照片

等在內(nèi)的大量資料積累，制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)可以專門(mén)設(shè)置一個(gè)欄目來(lái)展示這方面的內(nèi)容。

4.切忌過(guò)分追求網(wǎng)頁(yè)的色彩，忽視其實(shí)用性

精品課程的建設(shè)目前還處于起步階段，網(wǎng)頁(yè)的制作大都是業(yè)余的網(wǎng)頁(yè)制作人員和專業(yè)課教師共同完成，這樣就會(huì)出現(xiàn)頁(yè)面表達(dá)不到位、不全面或不準(zhǔn)確的情況。業(yè)余的網(wǎng)頁(yè)制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來(lái)體現(xiàn)某個(gè)內(nèi)容，而這不符合網(wǎng)頁(yè)制作的最基本的要求，網(wǎng)頁(yè)缺乏和諧、自然的感覺(jué)，達(dá)不到最佳的設(shè)計(jì)效果。

5.必須時(shí)維護(hù)網(wǎng)頁(yè)

目前每門(mén)課程可以參加校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家精品課程的申報(bào)，并且是逐級(jí)申報(bào)。有些課程在申報(bào)校級(jí)精品課程后，由于某些原因，已經(jīng)制作的網(wǎng)頁(yè)得不到及時(shí)的維護(hù)和更新，出現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)上的錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正、新產(chǎn)生的教學(xué)材料和成果不能及時(shí)體現(xiàn)的現(xiàn)象。

（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量

多媒體課件是課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在大多數(shù)課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來(lái)體現(xiàn)。但這一手法比較單一，沒(méi)有表現(xiàn)出多媒體的真正效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)研究工作，爭(zhēng)取更多的教學(xué)成果

教學(xué)研究是教學(xué)工作的內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證，也是申請(qǐng)精品課程必備的內(nèi)容之一，教學(xué)研究項(xiàng)目是教學(xué)研究的體現(xiàn)和主要途徑。從目前申報(bào)的情況來(lái)看，教學(xué)方法缺乏深入研究。

學(xué)校每二年都要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的審批和教學(xué)改革項(xiàng)目成果的評(píng)定，足以表明學(xué)校對(duì)教學(xué)研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學(xué)改革方面的研究項(xiàng)目和成果，對(duì)經(jīng)批評(píng)課程的申報(bào)造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究，而是對(duì)這方面的工作沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，沒(méi)有形成具有自己特色的成果。

（五）注意特色欄目的培育

林學(xué)一級(jí)學(xué)科的每門(mén)課程都有各自的特點(diǎn)和風(fēng)格，這些特色和分格可以用最能體現(xiàn)課程特色的欄目來(lái)體現(xiàn)。從目前申報(bào)精品課程的情況來(lái)看，特色欄目非常缺乏，僅有個(gè)別課程制作的網(wǎng)頁(yè)中增加了特色欄目。如剛剛獲得國(guó)家精品課程的《森林昆蟲(chóng)學(xué)》就有昆蟲(chóng)形態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，既增加了課程展現(xiàn)的內(nèi)容，又很好地體現(xiàn)了該課程的特色，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用和效果，為申報(bào)國(guó)家精品課程增色不少。

（六）進(jìn)一步預(yù)告教學(xué)錄像質(zhì)量

教學(xué)課堂錄像也是申報(bào)精品課程的必備內(nèi)容之一。在提供的教學(xué)錄像資料中，機(jī)位少、畫(huà)面單一是我們的課堂錄像存在的主要問(wèn)題。申報(bào)精品課程申報(bào)最少要求有一個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術(shù)規(guī)程”來(lái)完成進(jìn)行錄像，實(shí)現(xiàn)多機(jī)位、畫(huà)面豐富的要求。

二、申報(bào)精品課程應(yīng)注意的思考

精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過(guò)2年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我們認(rèn)為在申報(bào)精品課程時(shí)要注意以下事項(xiàng)：

（一）提前做好申報(bào)精品課程的準(zhǔn)備工作，確保完備的教學(xué)資料及相關(guān)材料

在每年七月份精品課程評(píng)審之前，要有足夠的時(shí)間進(jìn)行申報(bào)前的準(zhǔn)備。教學(xué)材料主要包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿、習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等材料和課程簡(jiǎn)介、課程特色、教學(xué)隊(duì)伍、主講教師簡(jiǎn)介、參考文獻(xiàn)目錄等相關(guān)資料。

（二）制作網(wǎng)頁(yè)要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁(yè)制作的要求制作網(wǎng)頁(yè)

設(shè)置合理的欄目，科學(xué)鏈接和導(dǎo)航，以自然的色彩和畫(huà)面表達(dá)課程內(nèi)容，及時(shí)維護(hù)和更新網(wǎng)頁(yè)都是網(wǎng)頁(yè)制作中應(yīng)該特別注意的問(wèn)題。

（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量

發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分利用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文字的表現(xiàn)手段，使多媒體的質(zhì)量有一個(gè)很大的提高，保證我們的申報(bào)材料占用絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量

積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究工作。特別要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索和研究。在教學(xué)方法上要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的。

（五）增加特色欄目，提高錄像質(zhì)量

進(jìn)一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說(shuō)服力的特色欄目。比如，林業(yè)類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機(jī)位錄像，保證有一個(gè)自然、流暢和內(nèi)容生動(dòng)的教學(xué)錄像。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜風(fēng)國(guó)，孫廣仁.森林資源類本科專業(yè)人才培養(yǎng)中識(shí)別類課程教學(xué)模式的研究[j].中國(guó)林業(yè)教育，2004，（3）.

[2]沈國(guó)舫，翟明普.關(guān)于造林學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[j].中國(guó)林業(yè)教育，2004，（5）.

[3]黎起秦，韋懨樂(lè)，張國(guó)宏.21世紀(jì)種植類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革[j].高教論壇，2004，（3）.

[4]楊華，華巍.多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)于設(shè)計(jì)[j].中國(guó)林業(yè)教育，2001，（5）.

篇7

一、建立一支高素質(zhì)、懂業(yè)務(wù)的教學(xué)管理隊(duì)伍

教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平，直接影響著高校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我校加大了教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的力度，取得了較為顯著的成效：教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)更加明確，年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)等更為科學(xué)合理；增強(qiáng)了教學(xué)管理隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)，努力實(shí)踐以人為本、為師生服務(wù)的教學(xué)管理理念，積極推進(jìn)工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變；強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，使教學(xué)管理人員自覺(jué)關(guān)注和學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)。這些都為我校進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、建立健全科學(xué)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制

近年來(lái)，我校修訂與逐步完善了《河南中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究課題管理辦法》，明確了教學(xué)成果評(píng)選的選題、立項(xiàng)、申報(bào)、評(píng)審程序、評(píng)審方案等，設(shè)立了評(píng)審指標(biāo)體系，并對(duì)教學(xué)成果的形式、內(nèi)容、創(chuàng)新情況、應(yīng)用價(jià)值、綜合水平及項(xiàng)目的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。出臺(tái)了《河南中醫(yī)學(xué)院教學(xué)教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，在對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等方面，進(jìn)行了規(guī)范管理，這些都為我校進(jìn)行教學(xué)成果的科學(xué)管理提供了保障。

三、著力培育高水平教學(xué)成果

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門(mén)都把教學(xué)成果的培育工作，作為貫徹“教育創(chuàng)新”精神的突破口，努力搞好教學(xué)成果工作的建設(shè)、管理、培育、鑒定、評(píng)審與獎(jiǎng)勵(lì)工作。不斷加大了對(duì)教學(xué)成果的激勵(lì)力度，從而充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工搞好教學(xué)研究工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.加強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)研究與教學(xué)成果的認(rèn)識(shí)

以前，部分教師認(rèn)為“科研容易出成果，教學(xué)容易出事故”，各附屬醫(yī)院的個(gè)別醫(yī)生也認(rèn)為“臨床研究出效益，教學(xué)研究為職稱”。針對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)校多次召開(kāi)會(huì)議，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)研究也出成果”的觀點(diǎn)，并將學(xué)校的教學(xué)成果相關(guān)規(guī)定和獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行大力宣傳。讓教師知道教學(xué)研究、教學(xué)工作也能出成果，從而激發(fā)了教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性。

3.結(jié)合教育教學(xué)改革的方向

我校要求教學(xué)成果的形成要緊密結(jié)合上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校開(kāi)展的專業(yè)、課程、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等教改方向，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地抓好這些工作。

4.及早謀劃

教學(xué)研究成果一般都要求有兩年以上的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間，為了保證實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間，學(xué)校均較早的開(kāi)始謀劃，往往在前一次教學(xué)成果獎(jiǎng)剛評(píng)完之后或更早的時(shí)間，就積極開(kāi)始謀劃下一次申報(bào)教學(xué)成果的選題了。

5.重首創(chuàng)、深研究、創(chuàng)價(jià)值

我校的教學(xué)研究，都是在對(duì)有關(guān)課題的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)高校同類課題的研究水平進(jìn)行比較，以創(chuàng)新的思路進(jìn)行深入的分析與研究，并結(jié)合我校實(shí)際，選準(zhǔn)預(yù)期可取得明顯成效的課題，從而保證教學(xué)成果達(dá)到國(guó)內(nèi)首創(chuàng)或具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的要求。如《高等中醫(yī)院校主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系研究》項(xiàng)目，不懼教改的難點(diǎn)與重點(diǎn)，建立和完善了高等中醫(yī)院校各專業(yè)切實(shí)可行的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)、考試四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐，形成了創(chuàng)新性、可操作性、示范作用強(qiáng)的工作機(jī)制。通過(guò)有目的、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)踐，從而不斷進(jìn)行完善，建立了一個(gè)科學(xué)合理、易于操作的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制和持續(xù)改進(jìn)。

教學(xué)成果不屬于理論研究的范疇，它必須具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特質(zhì)。為了全面反映教學(xué)成果的理論與實(shí)踐效果，必須認(rèn)真寫(xiě)好成果總結(jié)報(bào)告，并提供完整、詳實(shí)的佐證材料。如《中醫(yī)專業(yè)五年制本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究》項(xiàng)目，對(duì)中醫(yī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行了系統(tǒng)的改革研究，是目前中醫(yī)專業(yè)課程體系改革最早，涉及面最廣的一次改革性研究。該研究成果廓清了“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”、“中醫(yī)理論基礎(chǔ)”、“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”等不同層次概念，構(gòu)建了全新的“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程”。對(duì)中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了刪繁就簡(jiǎn)、合并重復(fù)的整合，對(duì)西醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了改橫為縱的整合。重構(gòu)了以綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主流，覆蓋多個(gè)學(xué)科、多個(gè)專業(yè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教程。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理、研究目的明確、具有較強(qiáng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，達(dá)到了國(guó)內(nèi)本行業(yè)研究的領(lǐng)先水平。

6.設(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目，培育扶植教學(xué)成果

為了使教學(xué)研究項(xiàng)目盡可能地得到立項(xiàng)，學(xué)校注重扶植與嚴(yán)格要求相結(jié)合的方式進(jìn)行管理，鼓勵(lì)教師申報(bào)，盡力扶植。所有申報(bào)項(xiàng)目由學(xué)校教育研究與評(píng)價(jià)中心初審，并將初審意見(jiàn)反饋給申請(qǐng)人，提出建設(shè)性的建議，幫助其提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。對(duì)未能達(dá)到立項(xiàng)要求，但經(jīng)修改后可以立項(xiàng)的，教育研究與評(píng)價(jià)中心提出修改意見(jiàn)，申請(qǐng)人可在修改后立項(xiàng)；對(duì)沒(méi)有立項(xiàng)價(jià)值的項(xiàng)目，教育研究與評(píng)價(jià)中心將不予立項(xiàng)的原因直接通知到申請(qǐng)人，指導(dǎo)其以新的思路參加下一次的項(xiàng)目申報(bào)。在有機(jī)會(huì)申報(bào)教學(xué)成果的時(shí)候，學(xué)校教學(xué)管理人員與教師通力協(xié)作，積極組織各二級(jí)學(xué)院教師快速預(yù)報(bào)項(xiàng)目名稱，然后根據(jù)情況，提醒有潛力但沒(méi)有預(yù)報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)。由于教師平時(shí)忙于其它事務(wù)，往往對(duì)教學(xué)成果申報(bào)的文件要求領(lǐng)會(huì)不到位，提交的申報(bào)材料易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。教育研究與評(píng)價(jià)中心認(rèn)真研究文件要求，對(duì)照教學(xué)成果的理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、實(shí)踐效果、推廣價(jià)值等方面，仔細(xì)審查教師所提交申報(bào)材料，如存在問(wèn)題，主動(dòng)聯(lián)系教師修改。另外，在申報(bào)省級(jí)及以上教學(xué)成果需要成果完成人匯報(bào)時(shí)，學(xué)校積極組織預(yù)匯報(bào)，讓成果完成人作好充分準(zhǔn)備，提高成果獲獎(jiǎng)的機(jī)率。

四、作好教學(xué)成果的宣傳與推廣，注重教學(xué)成果的可持續(xù)發(fā)展

要發(fā)揮教學(xué)成果的模范和示范作用，起到“以點(diǎn)帶面”的效果，必須進(jìn)行有效的宣傳和推廣。如學(xué)校每年都會(huì)召開(kāi)教學(xué)成果表彰大會(huì)和教學(xué)成果推廣會(huì)，重點(diǎn)推介某些適用全院的成果與經(jīng)驗(yàn)，極力營(yíng)造重視教學(xué)研究的氛圍，激勵(lì)大家參與教學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)大家多出成果，出好成果；同時(shí)學(xué)校非常重視教學(xué)研究材料的收集和積累工作，積極組織教師撰寫(xiě)教學(xué)研究論文，為申報(bào)教學(xué)成果創(chuàng)造條件，從而有效地推動(dòng)了我校教學(xué)研究和教學(xué)成果工作的可持續(xù)性發(fā)展。

我校根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮綜合教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)，采取多方面措施，積極組織各級(jí)、各項(xiàng)教育教學(xué)研究活動(dòng)，努力培育教學(xué)成果，使我校的教育教學(xué)研究工作取得了很好的效果，有效地推動(dòng)了我校教學(xué)研究工作的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷.高校教學(xué)成果的形成與運(yùn)作[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2006，(4)：163.

篇8

為了推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，把科學(xué)研究引入本科教學(xué)過(guò)程中，2007年1月，教育部和財(cái)政部聯(lián)合頒布了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，首次批準(zhǔn)了60所國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施學(xué)校。工作開(kāi)展6年以來(lái)，各高校已逐漸形成了各具特色的科學(xué)規(guī)范的管理制度，為本科生創(chuàng)新實(shí)踐營(yíng)造了寬松的環(huán)境。下面從大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的5個(gè)階段，即前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目審批、項(xiàng)目實(shí)施及結(jié)題驗(yàn)收，筆者就如何明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)及可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出了指導(dǎo)性建議。

1、編寫(xiě)指南和動(dòng)員師生是前期準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)

申報(bào)指南是學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃具體項(xiàng)目的重要參考依據(jù)，是學(xué)生和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通的橋梁，通常由各校組織專家委員精心編寫(xiě)而成。申報(bào)指南的內(nèi)容包括學(xué)科領(lǐng)域、研究方向、研究?jī)?nèi)容、學(xué)生所應(yīng)具備的專業(yè)條件等。指南中的選題要具有導(dǎo)向性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和先進(jìn)性等特點(diǎn)，避免過(guò)于具體瑣碎或簡(jiǎn)單羅列；應(yīng)能調(diào)動(dòng)本科生開(kāi)展科學(xué)研究的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，倡導(dǎo)以啟發(fā)探索和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為核心的研究性學(xué)習(xí)；應(yīng)充分考慮到項(xiàng)目實(shí)施人是在校本科生這一實(shí)際情況。為保證申報(bào)指南緊跟時(shí)代的步伐，指南內(nèi)容必須每年進(jìn)行一次補(bǔ)充、完善和修訂。作為首批入選實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的高校之一，蘇州大學(xué)高度重視創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施工作。學(xué)校每年定期“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”申報(bào)指南，對(duì)導(dǎo)師工作量、學(xué)分認(rèn)定、經(jīng)費(fèi)保障等方面進(jìn)行微調(diào)，以調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性。

動(dòng)員工作在前期準(zhǔn)備工作中也很重要，包括對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)老師的動(dòng)員。在項(xiàng)目申報(bào)前，要舉行老師和相關(guān)年級(jí)學(xué)生的動(dòng)員大會(huì)，動(dòng)員那些科研能力較強(qiáng)、具有一定奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目管理和研究，監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施；同時(shí)動(dòng)員那些品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的同學(xué)積極報(bào)名參與。學(xué)生是項(xiàng)目的執(zhí)行者，老師是學(xué)生的引路人。優(yōu)秀的執(zhí)行者和精干的引路人是高質(zhì)量完成大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的重要保證。在動(dòng)員過(guò)程中要明確告知師生：不是所有的學(xué)生都能參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，不是所有的老師都能指導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。參與的學(xué)生必須要精力充沛，要有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)；指導(dǎo)老師必須投入足夠的精力、能力和耐力，有較強(qiáng)的責(zé)任心。

2、以學(xué)生為主體是申報(bào)項(xiàng)目選題的關(guān)鍵

申報(bào)指南確定后，學(xué)生可根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣，依照申報(bào)指南選擇項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容，聯(lián)系指導(dǎo)教師確定項(xiàng)目選題。如果學(xué)生有個(gè)人“創(chuàng)意”，也可與同學(xué)組成項(xiàng)目組，選擇并聯(lián)系指導(dǎo)老師。此時(shí)指導(dǎo)老師一定要對(duì)“創(chuàng)意”的實(shí)施方案及技術(shù)路線進(jìn)行可行性分析，切忌武斷地全盤(pán)否定，打擊學(xué)生的積極性。

需特別強(qiáng)調(diào)的是，項(xiàng)目的主體是學(xué)生而不是指導(dǎo)老師。項(xiàng)目選題可以從指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目中剝離而來(lái)，但一定要征求學(xué)生的意見(jiàn)。如果學(xué)生對(duì)該研究?jī)?nèi)容不感興趣，指導(dǎo)老師千萬(wàn)不要強(qiáng)加于學(xué)生，否則后面的工作會(huì)很被動(dòng)；相反，如果學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)研究?jī)?nèi)容的熱情，指導(dǎo)老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力水平，合理設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主實(shí)施并能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的研究?jī)?nèi)容，掌握好項(xiàng)目的深度和廣度，避免一味地追求尖端性和前沿性。如果項(xiàng)目過(guò)大或過(guò)深，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，從而失去研究的興趣和積極性，但如果項(xiàng)目選題過(guò)小或過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)即可完成，就起不到鍛煉學(xué)生的目的，失去了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的意義。近兩年蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院申報(bào)成功的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目有“全球P2P網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)探測(cè)方法及分析系統(tǒng)”“情感信息抽取方法研究”“基于身份簽名的安全電子投票方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”“基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動(dòng)信息感知平臺(tái)”“多標(biāo)簽分類算法研究”等。

3、項(xiàng)目的創(chuàng)新性和可行性是項(xiàng)目評(píng)審的核心

項(xiàng)目評(píng)審的流程如下：

（1）學(xué)生和指導(dǎo)老師共同確定項(xiàng)目選題并填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)；

（2）學(xué)生提交項(xiàng)目申報(bào)書(shū)給所在學(xué)院，學(xué)院組織專家對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行初篩后上報(bào)給學(xué)校；

（3）學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行初審，組織評(píng)審，要求項(xiàng)目申報(bào)人按學(xué)科分組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。

實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃根本目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，在項(xiàng)目評(píng)審過(guò)程中，要著重考察申報(bào)項(xiàng)目在思想上是否有創(chuàng)新，項(xiàng)目方案是否切實(shí)可行；是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的突破性思維，提高科學(xué)想象力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造能力；是否有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目評(píng)審除考察項(xiàng)目本身的創(chuàng)新性和可行性之外，也要從以下兩個(gè)方面考察項(xiàng)目主持人和指導(dǎo)老師：

（1）在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯時(shí)，從項(xiàng)目主持人的語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力以及現(xiàn)有的知識(shí)水平等方面考察其綜合素質(zhì)；

（2）從指導(dǎo)老師的工作經(jīng)驗(yàn)、研究方向以及已有的科研成果等方面考察其工作能力。

隨著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的巨大應(yīng)用價(jià)值和發(fā)展前景吸引了工業(yè)界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在2012年的蘇州大學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃申報(bào)活動(dòng)中，涉及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的項(xiàng)目有5個(gè)，經(jīng)過(guò)層層篩選，其中“基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動(dòng)信息感知平臺(tái)”獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，另有兩項(xiàng)分別獲得省級(jí)或校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目的指導(dǎo)老師均為具有博士學(xué)位的教授或副教授。

4、科學(xué)規(guī)范的過(guò)程管理是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃成功的保證

為了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃能正常有序地進(jìn)行，確保項(xiàng)目研究質(zhì)量，在項(xiàng)目實(shí)施階段，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的過(guò)程管理。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是項(xiàng)目的“領(lǐng)頭羊”，應(yīng)充分發(fā)揮項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶頭作用，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，各成員遇到問(wèn)題時(shí)不應(yīng)獨(dú)自摸索，而要通過(guò)分工協(xié)作來(lái)解決。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在研究過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真組織項(xiàng)目組成員積極開(kāi)展研究工作，把握好項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施進(jìn)度，協(xié)調(diào)好項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所涉及的各種關(guān)系，按時(shí)完成項(xiàng)目各階段的任務(wù)。項(xiàng)目組應(yīng)如實(shí)填寫(xiě)研究活動(dòng)進(jìn)展情況和研究體會(huì)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是師生精神溝通的紐帶與橋梁，是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的一種重要手段。學(xué)生在參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的過(guò)程中，要積極主動(dòng)地與指導(dǎo)老師共同探討遇到的問(wèn)題，盡量少走彎路，以免浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。同時(shí)指導(dǎo)老師也要抽出時(shí)間，在分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法上給予耐心指引。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的經(jīng)費(fèi)管理也很重要。研究經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)生所需的資料、文具、材料、加工等項(xiàng)目支出，指導(dǎo)教師不得擅自使用。要充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用，其中既包括參與項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督，也包括項(xiàng)目外學(xué)生對(duì)參與項(xiàng)目學(xué)生的監(jiān)督。

5、客觀公正的評(píng)價(jià)體系是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的驗(yàn)收評(píng)價(jià)與學(xué)生和教師切身利益息息相關(guān)。為促進(jìn)該項(xiàng)計(jì)劃持久良性地發(fā)展，需要綜合多方面的因素，建立一個(gè)客觀公正、可操作性強(qiáng)、能反映實(shí)際情況和水平的考核評(píng)估體系。

篇9

質(zhì)量工程；本科教學(xué)；管理體系

2007年教育部、財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”），2012年再次《“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目的通知》[1]，同期廣東省教育廳也了《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、落實(shí)教學(xué)工作中心地位、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，但隨著高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，質(zhì)量工程在實(shí)施的過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題[2-3]。針對(duì)當(dāng)前質(zhì)量工程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文從基于提高教學(xué)主體主觀能動(dòng)性角度入手，提出解決的辦法。

一、本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施的困境

從“十一五”以來(lái)，從國(guó)家到省市甚至各高校均實(shí)施了質(zhì)量工程，毋庸置疑，質(zhì)量工程的有力實(shí)施對(duì)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提升育人水平發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，對(duì)擴(kuò)招產(chǎn)生的諸多負(fù)面影響產(chǎn)生了良好的稀釋和對(duì)沖作用。但不可否認(rèn)的是，質(zhì)量工程實(shí)施過(guò)程中還是存在諸多問(wèn)題，甚至個(gè)別問(wèn)題比較嚴(yán)重。

（一）思想認(rèn)識(shí)存在偏差實(shí)施質(zhì)量工程的重點(diǎn)和核心任務(wù)應(yīng)當(dāng)是關(guān)注質(zhì)量和內(nèi)涵，以提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)中卻存在重申報(bào)、輕建設(shè)，重流程、輕管理，重形式、輕實(shí)效，重要錢(qián)、輕花錢(qián)，重個(gè)人、輕集體等五種現(xiàn)象，質(zhì)量工程建設(shè)本應(yīng)“以點(diǎn)帶面”，實(shí)際情況是“以點(diǎn)代面”，缺乏頂層設(shè)計(jì)和整體思考，把質(zhì)量工程建設(shè)等同于立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)，而不是以質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，深化教育教學(xué)改革，固優(yōu)補(bǔ)弱，凸顯特色。當(dāng)前不少高校實(shí)施質(zhì)量工程的實(shí)然價(jià)值取向與其應(yīng)然的價(jià)值取向不匹配，把質(zhì)量工程搞成了面子工程、形象工程、虛假工程，偏離了實(shí)施質(zhì)量工程應(yīng)全面推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。

（二）項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效不強(qiáng)質(zhì)量工程立項(xiàng)時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人高度重視申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)，花大力氣美化申請(qǐng)書(shū)，以此打動(dòng)評(píng)審專家，專家評(píng)審時(shí)由于了解項(xiàng)目的渠道有限，因此，申報(bào)書(shū)誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，誰(shuí)的前期基礎(chǔ)扎實(shí)，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)合理，項(xiàng)目預(yù)期成果豐碩，誰(shuí)獲得立項(xiàng)的可能性就大。由于項(xiàng)目數(shù)多，管理難度大，多數(shù)學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的管理主要停留在中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收，過(guò)程管理弱化，中期檢查乃至結(jié)題驗(yàn)收也主要是形式大于實(shí)際，以走過(guò)場(chǎng)較多，最終造成質(zhì)量工程建設(shè)立項(xiàng)時(shí)隆重?zé)狒[，中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收冷清收?qǐng)?，不少?xiàng)目實(shí)際完成質(zhì)量不高，實(shí)際效益與預(yù)期成果相差很大。

（三）教學(xué)主體缺少積極性作為教學(xué)主體的院系、教師和學(xué)生三個(gè)層面在質(zhì)量工程建設(shè)過(guò)程中主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力沒(méi)有得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)院作為旁觀者，完全依靠學(xué)校職能部門(mén)管理各級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，沒(méi)有作為主人翁參與進(jìn)來(lái)，更沒(méi)有作為關(guān)鍵責(zé)任主體進(jìn)行管理。作為教師，質(zhì)量工程尤其是國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目覆蓋面不寬，受益面較窄，多數(shù)教師再怎么努力都難以獲得立項(xiàng)，認(rèn)為都是少數(shù)教學(xué)積極分子或院系負(fù)責(zé)人的事情，與己無(wú)關(guān)，部分教師甚至都不知道“質(zhì)量工程”。再者，當(dāng)前很多高校還難以有效落實(shí)教學(xué)工作中心地位，加之教學(xué)工作沒(méi)有科研那么實(shí)惠，在職稱評(píng)聘中權(quán)重較輕，教師關(guān)注度也不高。對(duì)學(xué)生而言，質(zhì)量工程中與他們直接相關(guān)的項(xiàng)目極少，他們不是直接受益者，要視項(xiàng)目建設(shè)成效，他們才能從中受惠，因此，他們也難以直接參與，其主動(dòng)性也難以得到有效激發(fā)。

二、本科教學(xué)質(zhì)量工程管理體系的構(gòu)建策略

作為教學(xué)的三個(gè)主體，只有院系、教師和學(xué)生三方面的能動(dòng)性得到有效激發(fā)，形成合力，才會(huì)使得質(zhì)量工程實(shí)現(xiàn)其實(shí)施的實(shí)然價(jià)值，提高高等教育教學(xué)水平和育人質(zhì)量。為此，華南師范大學(xué)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)校級(jí)項(xiàng)目基礎(chǔ)構(gòu)建國(guó)家—省—校三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目體系，以國(guó)家級(jí)項(xiàng)目為龍頭，以省級(jí)項(xiàng)目為骨干，以校級(jí)項(xiàng)目為基石，明確校級(jí)項(xiàng)目在整個(gè)體系中的作用，狠抓校級(jí)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)涵，省級(jí)項(xiàng)目須在校級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目須在省級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上遴選，根據(jù)國(guó)家級(jí)和省級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)類別，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理布局校級(jí)項(xiàng)目，明確重點(diǎn)，鞏固優(yōu)勢(shì)，凸顯特色，同時(shí)又要填補(bǔ)空白，扶弱助新，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)工作水平全面提升，全面夯實(shí)教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)。

（二）抓住重點(diǎn)，激發(fā)教學(xué)主體的積極性與創(chuàng)造力緊緊抓住教學(xué)工作的三個(gè)主體，以如何激發(fā)其工作活力和創(chuàng)造力作為工作的著眼點(diǎn)。1.針對(duì)院系，擴(kuò)大其辦學(xué)自。首先，擴(kuò)大院系在質(zhì)量工程建設(shè)中的自，下放校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)類別和項(xiàng)目數(shù)的立項(xiàng)權(quán)，學(xué)校層面僅作形式審查和備案。其次，針對(duì)院系層面，設(shè)立綜合層面的質(zhì)量工程項(xiàng)目，除了專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、特色專業(yè)等項(xiàng)目外，還設(shè)立試點(diǎn)學(xué)院、學(xué)院綜合改革試點(diǎn)單位等項(xiàng)目，擴(kuò)大試點(diǎn)學(xué)院的內(nèi)涵，允許其在學(xué)校治理框架內(nèi)自主調(diào)整本科專業(yè)和決定招生規(guī)模，促推院系以“質(zhì)量工程”建設(shè)為契機(jī)，貫徹“一學(xué)院一品牌，一專業(yè)一特色”的發(fā)展戰(zhàn)略，明確建設(shè)方向和目標(biāo)，做好“質(zhì)量工程”的頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化各類各層項(xiàng)目布局，規(guī)劃好綜合類和一般類、教師類和學(xué)生類項(xiàng)目建設(shè)，切實(shí)激發(fā)教師和學(xué)生在教與學(xué)方面的主觀能動(dòng)性。再次，改革校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的撥付方式，改變以往直接將經(jīng)費(fèi)撥給各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的方式，將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以整體打包的方式撥給項(xiàng)目所在單位，由院系進(jìn)行二次分配和撥付，這有利于院系明確本單位的建設(shè)重點(diǎn)，錯(cuò)位發(fā)展，有利于形成自身的特色和優(yōu)勢(shì)。2.針對(duì)教師，擴(kuò)大項(xiàng)目覆蓋面與受益面。雖然國(guó)家級(jí)和廣東省質(zhì)量工程有近10種建設(shè)項(xiàng)目，但很多項(xiàng)目一線教師難以主持或參與。針對(duì)此問(wèn)題，華南師范大學(xué)擴(kuò)大了校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的類別和數(shù)量，校級(jí)項(xiàng)目一共有24類，含自設(shè)項(xiàng)目，而且不少項(xiàng)目是專門(mén)為一線教師而設(shè)的，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)、通識(shí)課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課程、全英課程、專門(mén)用途英語(yǔ)課程、精品教材等，這為一線教師參與本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)提供了豐富的機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和興趣，選擇申報(bào)項(xiàng)目。此外，校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)對(duì)學(xué)院不限項(xiàng)，僅對(duì)每個(gè)教師申報(bào)的項(xiàng)目有項(xiàng)數(shù)限制，任何教師只要有意參與質(zhì)量工程，均有機(jī)會(huì)。3.針對(duì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)讓其直接受益的項(xiàng)目。鑒于國(guó)家級(jí)和省級(jí)質(zhì)量工程中只有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃一個(gè)學(xué)生直接受益的項(xiàng)目，華南師范大學(xué)在校級(jí)質(zhì)量工程中增設(shè)了大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃、第二校園計(jì)劃等項(xiàng)目。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽計(jì)劃旨在鼓勵(lì)各學(xué)院大力開(kāi)展多維多層的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，以賽帶練、以賽促練、賽練結(jié)合，打造具有學(xué)校特色、學(xué)科特色、專業(yè)特色、具有良好社會(huì)聲譽(yù)的品牌賽事，資助學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外公信力強(qiáng)、參與度高、影響面廣的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，不斷提高學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽水平，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)院、各專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，構(gòu)建并不斷完善針對(duì)性強(qiáng)、全員覆蓋、層次有別的專業(yè)技能訓(xùn)練體系，不斷優(yōu)化訓(xùn)練模式，制定科學(xué)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求，便于學(xué)生自主訓(xùn)練，掌握專業(yè)核心技能，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二校園計(jì)劃從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面展開(kāi)，目前學(xué)校層面與美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)、日本筑波大學(xué)、韓國(guó)延世大學(xué)等近70所國(guó)外大學(xué)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，此外還與深圳華大基因研究院、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名科研院所及大學(xué)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)本科生，同時(shí)鼓勵(lì)各學(xué)院也積極開(kāi)拓聯(lián)合培養(yǎng)渠道，為學(xué)生提供更多的第二校園經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生受益。

（三）優(yōu)化管理流程，注重項(xiàng)目建設(shè)成效針對(duì)當(dāng)前質(zhì)量工程管理中存在的弊端，徹底改變“重申報(bào)、輕建設(shè)，重流程、輕管理，重形式、輕實(shí)效，重要錢(qián)、輕用錢(qián)”等現(xiàn)象，華南師范大學(xué)優(yōu)化、重建和再造管理流程，在以下幾個(gè)方面開(kāi)展了改革和實(shí)踐。1.簡(jiǎn)化申報(bào)程序。改變過(guò)往立項(xiàng)要填諸多材料的情況，簡(jiǎn)化項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的填報(bào)內(nèi)容，校級(jí)項(xiàng)目?jī)H需填寫(xiě)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的基本情況、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容及預(yù)期成效，減少非必要內(nèi)容的填報(bào)，要求填寫(xiě)內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，不必贅述，這也減輕教師繁重的填表之苦。學(xué)院提交各項(xiàng)目申報(bào)材料，學(xué)校層面僅作形式審查，通過(guò)予以發(fā)文備案。2.注重過(guò)程建設(shè)。改以往嚴(yán)進(jìn)寬出為現(xiàn)在的寬進(jìn)嚴(yán)出，通過(guò)學(xué)校發(fā)文公布的項(xiàng)目?jī)H為建設(shè)項(xiàng)目，要想獲得校級(jí)項(xiàng)目稱號(hào)，需加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。首先，需通過(guò)中期檢查，根據(jù)各項(xiàng)目已完成的建設(shè)任務(wù)與建設(shè)預(yù)期成果的對(duì)比，淘汰一批建設(shè)進(jìn)展緩慢、建設(shè)成效差的項(xiàng)目，促使項(xiàng)目注重過(guò)程建設(shè)。其次，結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目預(yù)期成果的完成情況，決定其是否通過(guò)，只有建設(shè)成效突出、任務(wù)飽滿、成果豐碩的項(xiàng)目才能獲得校級(jí)項(xiàng)目稱號(hào)。推薦省級(jí)項(xiàng)目時(shí)，必須以校級(jí)項(xiàng)目做基礎(chǔ)，從中擇優(yōu)遴選推薦，在同類項(xiàng)目推薦自校級(jí)立項(xiàng)以來(lái)開(kāi)展最好、成效最突出的項(xiàng)目，省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)直接撥付到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，而且學(xué)校給予一定比例的配套，以此鼓勵(lì)各校級(jí)項(xiàng)目重過(guò)程、重建設(shè)、重實(shí)效。3.實(shí)施量化考核。項(xiàng)目在立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)，都注重量化考核，關(guān)注項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效，設(shè)計(jì)表格時(shí)以定量的數(shù)據(jù)為主，少用定性描述或以定性描述為輔，這樣會(huì)對(duì)各項(xiàng)目施加適當(dāng)?shù)膲毫?，杜絕以往中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收走過(guò)場(chǎng)、搞形式主義的現(xiàn)象。4.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用管理。首先，簡(jiǎn)化報(bào)賬程序，改變以往需要經(jīng)過(guò)教務(wù)處審核簽批才能報(bào)賬的方式，由項(xiàng)目所在學(xué)院審核簽批。其次，雖然經(jīng)費(fèi)以學(xué)院打包的形式下?lián)?，但在學(xué)校財(cái)務(wù)設(shè)立專門(mén)的賬號(hào)，到該批項(xiàng)目全部結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，對(duì)各學(xué)院經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效進(jìn)行考核，若經(jīng)費(fèi)管理不力，使用不善、執(zhí)行不佳，會(huì)相應(yīng)的扣減該學(xué)院下一年度校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，若項(xiàng)目結(jié)題完畢時(shí)仍有經(jīng)費(fèi)剩余，則予以回收，不再下?lián)?，促使各學(xué)院加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，提高經(jīng)費(fèi)執(zhí)行效率和效果。5.巧用獎(jiǎng)罰杠桿。針對(duì)學(xué)院，為鼓勵(lì)其加強(qiáng)校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)，夯實(shí)校級(jí)基礎(chǔ)，華南師范大學(xué)將校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)總經(jīng)費(fèi)的30%用于獎(jiǎng)補(bǔ)，以獎(jiǎng)勵(lì)上年度獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)項(xiàng)目較多的學(xué)院，實(shí)行“優(yōu)質(zhì)厚撥”的方式，促動(dòng)各學(xué)院加強(qiáng)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵建設(shè)。針對(duì)教師，考慮放開(kāi)校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)類別和數(shù)量之后，教師參與質(zhì)量工程建設(shè)的積極性勢(shì)必會(huì)大漲，建設(shè)成果也會(huì)更多，學(xué)校將校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)由每四年評(píng)選一次縮短為每?jī)赡暝u(píng)選一次。此外，設(shè)立校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)論文（教材）獎(jiǎng)，與教學(xué)成果獎(jiǎng)隔年交替開(kāi)展，這就形成了質(zhì)量工程—建設(shè)成果—教學(xué)成果獎(jiǎng)、教改項(xiàng)目—教學(xué)論文—優(yōu)秀論文獎(jiǎng)兩條激勵(lì)路徑。若項(xiàng)目未通過(guò)中期檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人三年內(nèi)不得再主持校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，若項(xiàng)目通不過(guò)結(jié)題驗(yàn)收，則在通過(guò)之前項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不得再主持校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生，若其依托大創(chuàng)項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽取得成果，學(xué)校有針對(duì)論文和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在推薦免試攻讀研究生時(shí)也有加分條款。若在第二校園取得優(yōu)異成績(jī)，在推薦免試攻讀研究生時(shí)也有加分政策，以此鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，珍惜機(jī)會(huì)。

三、實(shí)施成效

華南師范大學(xué)從2011年以來(lái)立項(xiàng)的三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目情況如表1所示，2014年共立項(xiàng)各級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目857項(xiàng)，較2011年均有大幅度提高，覆蓋到每一個(gè)院系，參與教師人數(shù)超過(guò)1400人，占專任教師人數(shù)的72%，說(shuō)明院系及教師參與質(zhì)量工程很踴躍。此外，校級(jí)質(zhì)量工程中學(xué)生為直接受益人的項(xiàng)目有220余項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)1300多人，學(xué)生積極性也得到了極大的提高。在各類質(zhì)量工程及教研教改項(xiàng)目的支撐下，近年來(lái)華南師范大學(xué)教師取得了一批高水平的教學(xué)成果，學(xué)校屆屆獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，共獲15項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)85項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)40項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)357項(xiàng)。近三年華南師范大學(xué)獲得各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)141項(xiàng)，獲獎(jiǎng)教師人數(shù)近700人，所占比例超過(guò)專任教師總數(shù)的30%。這也說(shuō)明學(xué)校教師不僅參與質(zhì)量工程踴躍，而且很多教師取得的教學(xué)研究與實(shí)踐成果具有很強(qiáng)的示范性和影響力，能被業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可。2014年華南師范大學(xué)教師依托各類質(zhì)量工程項(xiàng)目，取得了一批高質(zhì)量的研究成果，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)年學(xué)校教師以第一作者公開(kāi)發(fā)表關(guān)于教學(xué)改革、建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面的學(xué)術(shù)論文1433篇，專任教師人均0.68篇，表明學(xué)校教師對(duì)本科教學(xué)研究與改革的投入度較高。質(zhì)量工程是落實(shí)本科教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)質(zhì)量的首要地位、教學(xué)投入的優(yōu)先地位、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突出地位的重要抓手[4]，院系、教師和學(xué)生既是質(zhì)量工程實(shí)施的責(zé)任主體，同時(shí)又是質(zhì)量工程實(shí)施的受益者。只有結(jié)合校情，緊緊抓住激發(fā)三個(gè)主體創(chuàng)造性和工作活力，提高其主觀能動(dòng)性，質(zhì)量工程的實(shí)施才能順利開(kāi)展，實(shí)施效果才能得到保證，質(zhì)量工程的價(jià)值才能得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寇琳琳.普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的基本思考[J].航海教育研究，2011，（3）.

篇10

二、精心組織，師德建設(shè)活動(dòng)扎實(shí)有效

師德師風(fēng)建設(shè)，重在教育，重在引導(dǎo)，重在建設(shè)。

1.通過(guò)樹(shù)立導(dǎo)向加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)校注重培植群體認(rèn)同的價(jià)值觀，引導(dǎo)教師樹(shù)立“七觀”，即事業(yè)觀、集體觀、教育觀、質(zhì)量觀、管理觀、績(jī)效觀、服務(wù)觀，強(qiáng)化并激勵(lì)教師形成良好的師德師風(fēng)，打造學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神。

2.通過(guò)激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)校為了激發(fā)教師的工作熱情，大膽進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，重視學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位和作用，尋找多把評(píng)價(jià)的尺子，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)引領(lǐng)師生健康成長(zhǎng)。開(kāi)展了“和諧年級(jí)組”、“學(xué)習(xí)型科組”、“文明辦公室”等評(píng)比，設(shè)立了“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”、“優(yōu)秀班主任”、“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些活動(dòng)在肯定成績(jī)、激發(fā)熱情的同時(shí)，也使每位教師明確了工作方向，樹(shù)立了師表風(fēng)范。

3.通過(guò)政治學(xué)習(xí)加強(qiáng)師德建設(shè)

根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，學(xué)校先后開(kāi)展了師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)和師德師風(fēng)大討論活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)討論、查找問(wèn)題、整改落實(shí)三個(gè)階段，全體教職工在重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)了胡總書(shū)記在教師節(jié)座談會(huì)上的講話、黑河市教師“六條禁令”、“八榮八恥”及教育教學(xué)法律法規(guī)和先進(jìn)教師事跡。學(xué)校要求每位教師認(rèn)真記學(xué)習(xí)筆記，切實(shí)將學(xué)習(xí)活動(dòng)與教育管理、教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。

4.通過(guò)“三育人”加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)校對(duì)“三育人”工作高度重視，并按計(jì)劃落實(shí)到具體工作中，使每位教師樹(shù)立教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)。學(xué)校對(duì)教職工提出了“五個(gè)要”和“五個(gè)一”的要求，“五個(gè)要”即要做到了解學(xué)生，要進(jìn)行家訪，要提優(yōu)補(bǔ)差，轉(zhuǎn)變潛能生，要交友結(jié)對(duì)，關(guān)心學(xué)生，要扶貧幫困，對(duì)待學(xué)生公平公正；“五個(gè)一”即接待學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)做到一聲問(wèn)候、一張笑臉、一杯清茶、一把椅子、一番懇談。“服務(wù)育人”是良好師德的最好體現(xiàn)，學(xué)校一切工作都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，讓師愛(ài)的陽(yáng)光灑遍每個(gè)孩子的心田。

5.通過(guò)“微笑工程”加強(qiáng)師德建設(shè)

為樹(shù)立良好師德，打造和諧的育人環(huán)境，我校啟動(dòng)了“微笑工程”，希望教師“笑對(duì)社會(huì)、笑對(duì)人生、笑對(duì)事業(yè)、笑對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、笑對(duì)同志、笑對(duì)家長(zhǎng)、笑對(duì)學(xué)生”，倡導(dǎo)教師調(diào)整好自己的心態(tài)，把愛(ài)心捧給學(xué)生，把忠心獻(xiàn)給事業(yè)，把靜心留給自己。這一工程的啟動(dòng)有助于引導(dǎo)教師以良好的心態(tài)認(rèn)識(shí)人，以良好的姿態(tài)尊重人，以良好的品質(zhì)信任人，以良好的作風(fēng)影響人。

6.通過(guò)家校聯(lián)系加強(qiáng)師德建設(shè)

我校各班建立了QQ群、郵箱、博客，便于班主任、任課教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。要求班主任盡量走訪所教班級(jí)的每一位學(xué)生家長(zhǎng)，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通，在增進(jìn)了解、加深感情的基礎(chǔ)增強(qiáng)教育的實(shí)效性。學(xué)校在每學(xué)期初和學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)上，都會(huì)針對(duì)各學(xué)科教師師德方面的問(wèn)題面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：教師有無(wú)讓學(xué)生去指定地點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)教輔資料，有無(wú)向家長(zhǎng)索要財(cái)物，有無(wú)體罰、變相體罰學(xué)生等。此活動(dòng)受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)，促進(jìn)了家校合作的深入開(kāi)展。

通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師“敬業(yè)愛(ài)生，文明奉獻(xiàn)”的師表意識(shí)，在全校營(yíng)造了講道德、樹(shù)形象、做表率的良好氛圍，整體提升了教師隊(duì)伍的道德水平和文明程度，取得了較好的效果。

三、督查考核，師德建設(shè)活動(dòng)不斷推進(jìn)

學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《黑河市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部六條禁令》和《黑河市中小學(xué)教職員工“十不準(zhǔn)”》，把師德師風(fēng)納入教師的績(jī)效考核，考核結(jié)果作為教師晉升職稱、評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先的重要依據(jù)。學(xué)校在每年的職稱評(píng)審中都有太多感人的故事，讓我們回味深長(zhǎng)。現(xiàn)擷取2009年中級(jí)職稱評(píng)審過(guò)程中的幾組鏡頭與大家共享。

【鏡頭一】

學(xué)校評(píng)審小組成員大多是家中有兒女、老人的領(lǐng)導(dǎo)、教師，但自從教師大會(huì)表決通過(guò)后大家就一直在加班加點(diǎn)，一遍又一遍地討論、修訂評(píng)審方案，每個(gè)人都是那樣的一絲不茍，保證了評(píng)審過(guò)程的公平、公正。

【鏡頭二】

開(kāi)始申報(bào)中級(jí)職稱了，體育組長(zhǎng)侯連鶴沒(méi)有申報(bào)，他說(shuō)：“老富很優(yōu)秀！再說(shuō)第一年我沒(méi)教體育?！庇⒄Z(yǔ)教師劉冬雪沒(méi)有申報(bào)，她說(shuō)：“倩如連帶了兩年畢業(yè)班，現(xiàn)在又是班主任，工作干得多，干得出色！”班主任趙丹主動(dòng)退出評(píng)比，她說(shuō)：“劉爽、雪穎一直是班主任，工作干得好，也比得多！”而數(shù)學(xué)教師孫曉宇也主動(dòng)退出評(píng)比，她說(shuō)：“林娜、劉恩都很優(yōu)秀，也都很不容易！”

他們從事的是不同的工作，但心態(tài)卻是如出一轍：客觀地評(píng)價(jià)自己，公正地評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手！

【鏡頭三】

劉恩、林娜是同一組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，劉恩一直照顧著懷孕的林娜。梁雪穎和劉爽也是同一組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，可就在上微型課的當(dāng)天劉爽意外流產(chǎn)，為了不影響正常競(jìng)爭(zhēng)劉爽堅(jiān)持到校上課，評(píng)審小組本著對(duì)教師身體健康的考慮拒絕了。征求競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手梁雪穎和張丹丹的意見(jiàn)，兩人毫不猶豫地同意取兩個(gè)人微型課平均分的意見(jiàn)。劉爽聽(tīng)說(shuō)后提出了放棄，作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的梁雪穎卻打電話勸劉爽要堅(jiān)持，并且梁雪穎提出如果是因?yàn)檫@個(gè)原因劉爽評(píng)不上，自己讓出。此情此景，著實(shí)讓人感動(dòng)。

【鏡頭四】

評(píng)審結(jié)果揭曉了，感動(dòng)繼續(xù)著。鐘屹梅與劉爽的師徒情表現(xiàn)得淋漓盡致。為了讓自己的愛(ài)徒劉爽安心休養(yǎng)，鐘屹梅主動(dòng)承擔(dān)了幫助劉爽整理申報(bào)材料的全部工作。大家都知道，自己的材料整理尚且困難重重，更何況是別人的。

……

針對(duì)學(xué)校新建校的特點(diǎn)，在班子成員和學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)下，全體教職工達(dá)成這樣的共識(shí)：工作是大家干的，榮譽(yù)是大家得的，應(yīng)該淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)。在年末民主推薦獲“記功獎(jiǎng)勵(lì)”的教師時(shí)，2008年65名教職工中有34人主動(dòng)讓出，2009年81名教職工中有72人主動(dòng)讓出。值得一提的是，2009年獲得“記功獎(jiǎng)勵(lì)”的教師政府發(fā)給每人800元獎(jiǎng)金，而我校的五位獲獎(jiǎng)教師都表示榮譽(yù)是大家的，獎(jiǎng)金應(yīng)該大家共享，最后我校的獲獎(jiǎng)教師用所獲獎(jiǎng)金為每位教職工買(mǎi)了一箱蘋(píng)果。

四、以人為本，師德建設(shè)成效顯著

我校堅(jiān)持以人為本，依托校務(wù)公開(kāi)制度將倡導(dǎo)的“和文化”內(nèi)化到每一個(gè)師生的心靈深處。還積極推行校務(wù)公開(kāi)制度，堅(jiān)持重大決策必須由教職工大會(huì)討論通過(guò)，并把財(cái)務(wù)管理、工程建設(shè)項(xiàng)目、教職工獎(jiǎng)懲、職稱評(píng)審、招生事務(wù)等作為公開(kāi)的主要內(nèi)容。學(xué)校向社會(huì)公布了舉報(bào)電話，并認(rèn)真接收和處理來(lái)電、來(lái)信，做到了“四實(shí)”：調(diào)查研究知實(shí)情，征求意見(jiàn)聽(tīng)實(shí)音，解答疑惑講實(shí)話，落實(shí)整改重實(shí)效。同時(shí)，聘請(qǐng)由家長(zhǎng)委員會(huì)推舉的家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任學(xué)校集中評(píng)議義務(wù)監(jiān)督員，主動(dòng)接受教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的監(jiān)督。

為培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，我校推行“一人一崗制”，要求各班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行崗位設(shè)置，并明確每個(gè)崗位的具體職責(zé)，讓每位學(xué)生都能參與班級(jí)管理，做到“人人有事做，事事有人管”。我們還通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、組織征文比賽（如《假如我是校長(zhǎng)》、《校長(zhǎng)我想對(duì)您說(shuō)》、《給校長(zhǎng)的一封信》等），讓學(xué)生在班級(jí)乃至學(xué)校管理中占有一席之地。

篇11

一、存在的非技術(shù)性問(wèn)題

1.一哄而起，遍地開(kāi)花

校校有課題，人人有課題，課題銅牌處處掛，立項(xiàng)證書(shū)滿天飛。課題成為裝點(diǎn)門(mén)面的工具，成為晉職晉級(jí)的敲門(mén)磚。好像教師有了立項(xiàng)課題，就成為專家型教師;學(xué)校承擔(dān)了立項(xiàng)課題，就成為科研型學(xué)校;似乎校門(mén)口懸掛上課題立項(xiàng)銅牌，學(xué)校的品味就與眾不同了。

2.只有形式，沒(méi)有內(nèi)容

舉辦課題立項(xiàng)開(kāi)題儀式時(shí)，有關(guān)部門(mén)、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家悉數(shù)到場(chǎng)，轟轟烈烈，熱鬧非凡。但立項(xiàng)之后，卻無(wú)后續(xù)工作，靜等結(jié)題。這樣的課題承擔(dān)者，把課題立項(xiàng)作為滿足虛榮心和粉飾門(mén)面的點(diǎn)綴物;也可能有為數(shù)不多的課題承擔(dān)者，主觀上也想努力，想搞出點(diǎn)名堂來(lái)，可不具備研究能力，心有余而力不足。課題申報(bào)立項(xiàng)者蕓蕓，能結(jié)題者寥寥，能真正落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐者更是鳳毛麟角。

3.好大喜功，貪求虛榮

教師作為教學(xué)研究的主體，在教學(xué)工作中總會(huì)遇到不少需要解決的問(wèn)題。教學(xué)的過(guò)程本身也是研究的過(guò)程，只要有益于教學(xué)工作，平時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所思、所感都可作為研究對(duì)象，對(duì)其觀察論證，從中總結(jié)規(guī)律、得出方法、預(yù)見(jiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這本身就是課題研究。所以，課題研究理應(yīng)追求的是真實(shí)性、有效性、指導(dǎo)性、借鑒性，與立項(xiàng)的級(jí)別不一定有多大直接聯(lián)系，更不能認(rèn)為立項(xiàng)的級(jí)別越高越好。可現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)校、不少教師在課題選擇上，不是從本校實(shí)際出發(fā)，也不是從教學(xué)需求出發(fā)，而是好大喜功、貪求虛榮，刻意追求課題立項(xiàng)的級(jí)別，從校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)逐級(jí)攀升。學(xué)術(shù)研究的水平未必有多大提升，學(xué)術(shù)研究氛圍未必有多大改善，但立項(xiàng)課題的級(jí)別卻越來(lái)越高，大門(mén)上的銅字招牌越來(lái)越鮮亮，一些雖然實(shí)用但級(jí)別低的課題甚至無(wú)人問(wèn)津。實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)精神不見(jiàn)了，卻強(qiáng)化了學(xué)術(shù)研究的喧囂和浮躁之氣。

4.領(lǐng)導(dǎo)專家，掛名充數(shù)

許多級(jí)別高的重點(diǎn)課題，其研究團(tuán)隊(duì)往往由單位領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家組成，一線教師寥寥無(wú)幾。應(yīng)該承認(rèn)：一些宏觀的、戰(zhàn)略性的課題，由領(lǐng)導(dǎo)掛帥、專家引領(lǐng)是正常的，因?yàn)槿蝿?wù)的完成需要團(tuán)隊(duì)力量，需要領(lǐng)導(dǎo)和專家的技術(shù)支持、政策支持、經(jīng)費(fèi)保障、人力配置，但一般的課題，特別是教學(xué)中的具體性問(wèn)題，不必要那么多領(lǐng)導(dǎo)、專家在其中掛名充數(shù)。

5.脫離實(shí)際，空洞無(wú)物

課題研究的目的在于解決教學(xué)中的問(wèn)題，應(yīng)源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐。選題須有應(yīng)用價(jià)值，真正解決某方面的問(wèn)題。而我們常常見(jiàn)到的是選題不是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，而是沽名釣譽(yù)，追時(shí)髦、逐新潮，什么問(wèn)題時(shí)髦就“研究”什么，看似研究教學(xué)，實(shí)則空洞無(wú)物。至于是否有益于教學(xué)實(shí)際，能否解決具體問(wèn)題，則不在考慮之中。

6.先有成果，后有研究

教育科研本應(yīng)是在一定理論指導(dǎo)下，通過(guò)科學(xué)論證、科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)實(shí)施，探尋規(guī)律、解決問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)際上，不少老師往往是有題目、有結(jié)論而無(wú)過(guò)程，學(xué)年初申報(bào)課題立項(xiàng)，學(xué)年末申請(qǐng)課題結(jié)題;或者是先有結(jié)論后有過(guò)程，依據(jù)結(jié)論拼湊過(guò)程，什么素材能夠佐證結(jié)論，就羅列拼湊該類素材;所謂實(shí)驗(yàn)方案、調(diào)查材料、研究報(bào)告，其來(lái)由要么捏造數(shù)據(jù)，要么抄襲拼湊，得到的是一份貌似豐富的泡沫化“成果”;有的老師發(fā)表了幾篇論文或在某機(jī)構(gòu)參加一項(xiàng)教學(xué)成果評(píng)比獲獎(jiǎng)，也一律作為課題研究成果，生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。

7.管理混亂，魚(yú)龍混雜

正規(guī)的課題研究可以促進(jìn)教師成長(zhǎng)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而商業(yè)機(jī)構(gòu)以盈利為目的的所謂“課題”，不僅無(wú)助于教育科研，反而敗壞了教育風(fēng)氣，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前官方的、民間的課題管理機(jī)構(gòu)魚(yú)龍混亂、泥沙俱下。不少商業(yè)機(jī)構(gòu)，打著教育科研的名義，濫發(fā)廣告，濫發(fā)文件，拉教師入伙，出售結(jié)題證書(shū)、榮譽(yù)證書(shū)。這些機(jī)構(gòu)，雖然從文件、網(wǎng)站等外在形式上看，機(jī)構(gòu)健全，制度完善，專家團(tuán)隊(duì)人才濟(jì)濟(jì)，他們的立項(xiàng)證書(shū)、過(guò)程管理、結(jié)題審查、證書(shū)頒發(fā)、成果評(píng)獎(jiǎng)，一應(yīng)俱全，但最終都落實(shí)在收費(fèi)上。

二、解決問(wèn)題的思路和對(duì)策

1.細(xì)致審查，謹(jǐn)慎立項(xiàng)

課題必須著眼于教學(xué)實(shí)際，解決具體問(wèn)題。過(guò)程管理須有章可循。經(jīng)調(diào)研后立項(xiàng)的規(guī)劃課題須由教育管理部門(mén)通過(guò)網(wǎng)站、文件公示招標(biāo)，未經(jīng)公示的課題不得立項(xiàng);立項(xiàng)審查要嚴(yán)格論證，一要從嚴(yán)審查立項(xiàng)申報(bào)人的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、信用記錄、科研經(jīng)歷、已有成果，一般不得越級(jí)申報(bào);二要審查申報(bào)課題是否立足教學(xué)實(shí)際;三要審查申報(bào)者是否具備解決問(wèn)題的實(shí)力（人力、物力條件）;四要論證課題結(jié)論有無(wú)推廣價(jià)值。

單位在審查推薦課題申報(bào)材料時(shí)，要細(xì)致分析該課題的主管機(jī)構(gòu)性質(zhì)、管理規(guī)章、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)題程序等，不必為主管機(jī)構(gòu)大而空的頭銜“?！弊?，更要看其是否以收費(fèi)為目的。

2.嚴(yán)格把關(guān)，規(guī)范結(jié)題

各級(jí)主管部門(mén)對(duì)于教育科研成果的驗(yàn)收，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行結(jié)題程序，強(qiáng)化過(guò)程檢查，把好結(jié)題關(guān)口。發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)的集體作用，減少人情因素的干擾，防范少數(shù)人暗箱操作，特別要審查課題研究解決了什么問(wèn)題，具體成果何在？

3.證書(shū)認(rèn)定，正本清源

職稱評(píng)審中，省、市人事和教育主管部門(mén)是科研成果認(rèn)定的最高審查機(jī)構(gòu)，不僅要審查結(jié)題證書(shū)紙質(zhì)材料，而且要審查研究過(guò)程和研究結(jié)論;審查由什么機(jī)構(gòu)頒發(fā)（是官方機(jī)構(gòu)還是民間社團(tuán)），政策依據(jù)何在，有無(wú)體現(xiàn)研究過(guò)程。凡是打著科研幌子，以盈利為目的的機(jī)構(gòu)所頒發(fā)的證書(shū)一律不予認(rèn)可;對(duì)于參與買(mǎi)賣(mài)證書(shū)的教師予以懲戒。從源頭上切斷買(mǎi)賣(mài)課題證書(shū)的利益鏈條，以嚴(yán)肅科研制度，凈化育人環(huán)境。

4.制度激勵(lì)，營(yíng)造氛圍

建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，將教育科研放在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)段內(nèi)進(jìn)行綜合性評(píng)估，淡化為了評(píng)優(yōu)晉職而參與課題研究的急功近利的短期行為。對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持教育科研的骨干教師，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、績(jī)效考核、經(jīng)費(fèi)落實(shí)等方面予以傾斜;改變課題研究中各自為戰(zhàn)的分散狀態(tài)，整合科研力量，增強(qiáng)研究合力，為教育科研提供經(jīng)費(fèi)保障和時(shí)間保障;用制度激勵(lì)和骨干帶動(dòng)來(lái)營(yíng)造氛圍，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。

5.優(yōu)化培訓(xùn)，科學(xué)引領(lǐng)

“教育科研是學(xué)校發(fā)展的永恒動(dòng)力。”[1]雖然當(dāng)前教育科研課題管理中存在著不少問(wèn)題，但決不能據(jù)此懷疑教育科研對(duì)教育發(fā)展的重大作用。

從1999年開(kāi)始，隨著高校的擴(kuò)招，基礎(chǔ)教育（特別是高中教育）曾經(jīng)快速擴(kuò)張。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，中小學(xué)師資隊(duì)伍也由數(shù)量擴(kuò)張的階段進(jìn)入了素質(zhì)提升的階段。近幾年，國(guó)家明顯加大了教師培訓(xùn)的力度，從教育部到省市縣各級(jí)教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)常舉辦形式多樣的培訓(xùn)，比如：“國(guó)培計(jì)劃”、高中教師省級(jí)脫產(chǎn)研修項(xiàng)目、高中教師專業(yè)發(fā)展自主選學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目、“英特爾未來(lái)教育”核心課程學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目、校本研修骨干引領(lǐng)者培訓(xùn)項(xiàng)目、中小學(xué)校長(zhǎng)全員提升培訓(xùn)計(jì)劃等。對(duì)于教育管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)乘勢(shì)而為，通過(guò)加大培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式的多樣化，借以提升教師隊(duì)伍的科研實(shí)力;還可以通過(guò)專家指導(dǎo)、校際交流、在線學(xué)習(xí)等形式，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)新;樹(shù)立“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的觀念，“把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題”[2]，促進(jìn)教師在實(shí)踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――探究問(wèn)題――解決問(wèn)題”的思維習(xí)慣，使教育科研與日常教學(xué)相結(jié)合;用輿論宣傳和制度規(guī)范來(lái)凈化科研環(huán)境，使教育科研風(fēng)清氣正，教育事業(yè)健康發(fā)展。

篇12

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校對(duì)教研室功能缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不到位，教研室建設(shè)得不到重視；教研活動(dòng)缺少計(jì)劃性，缺少謀劃，見(jiàn)子打子，盲目低效；教研活動(dòng)開(kāi)展不正常，或只停留在安排教學(xué)工作等常規(guī)事務(wù)上。上述弊端，極大地削弱了教研室功能的發(fā)揮。如何增強(qiáng)高職院校教研活動(dòng)有有效性？筆者結(jié)合本學(xué)院應(yīng)用寫(xiě)作教研室的實(shí)踐進(jìn)行深入的探索和思考，試圖提出一些建設(shè)性的舉措，以改變高職院校教研活動(dòng)效率低下的現(xiàn)狀。

一 建章立制，規(guī)范管理，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)

教研室是教學(xué)管理最基層的單位，學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理工作，最終都要通過(guò)教研室才能落實(shí)到每個(gè)教師身上。因此，加強(qiáng)教研室建設(shè)，強(qiáng)化教研室的功能對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。而要加強(qiáng)教研室建設(shè)、強(qiáng)化教研室的功能，前提是搞好常規(guī)管理，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用寫(xiě)作教研室十分重視做好規(guī)范管理的基礎(chǔ)工作。

為了貫徹落實(shí)學(xué)院“規(guī)范管理年”活動(dòng)實(shí)施方案，我們制訂了《應(yīng)用寫(xiě)作教研室“規(guī)范管理年”活動(dòng)實(shí)施方案》，按學(xué)院“規(guī)范管理年”活動(dòng)的步驟，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)，建立和完善本室教學(xué)管理、教研活動(dòng)、科研活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本制度，使本室教研工作、教師的教學(xué)行為、科研行為有規(guī)可循，有章可依，最終達(dá)到提高本室教研工作的效能，提高學(xué)科教學(xué)、科研整體水平，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二 以實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)為中心開(kāi)展教研活動(dòng)

教研室按學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置，它不僅是教學(xué)管理的基層單位，還是教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等的重要平臺(tái)。為了增強(qiáng)教研活動(dòng)的效能，我們始終以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教改課題研究開(kāi)展教研活動(dòng)，務(wù)求使教研工作收到實(shí)效。

在學(xué)院應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教改進(jìn)入“深水區(qū)”的新形勢(shì)下，為確保實(shí)訓(xùn)教改順利推進(jìn)，我們?cè)鰪?qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性，開(kāi)展專題性的教研活動(dòng)。圍繞實(shí)訓(xùn)教改中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展專題研究，引導(dǎo)教師進(jìn)行探索，尋找化解突破難點(diǎn)的辦法。公開(kāi)課，特別是專題研究課是教研活動(dòng)的重要形式，選擇實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)的重大課題，舉行公開(kāi)課或研究課開(kāi)展專題研討，有利于活躍教研氣氛，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索規(guī)律，向教研活動(dòng)的深度進(jìn)軍。針對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)存在重視格式訓(xùn)練，忽略思維訓(xùn)練的弊端，我們舉行了“應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中如何進(jìn)行寫(xiě)作思維訓(xùn)練”的專題研究課，探討在知識(shí)講授、例文導(dǎo)讀、技能實(shí)訓(xùn)中如何進(jìn)行寫(xiě)作思維訓(xùn)練，如何增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題意識(shí)、對(duì)象意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力。這些專題研究課對(duì)突破實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)的難點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)推向縱深起到了促進(jìn)的作用。

三 圍繞精品課程建設(shè)開(kāi)展教研活動(dòng)

在應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教改取得成效的基礎(chǔ)上，我們啟動(dòng)了應(yīng)用寫(xiě)作精品課程建設(shè)，為了確保應(yīng)用寫(xiě)作精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行，我們制訂了《應(yīng)用寫(xiě)作精品課程建設(shè)實(shí)施方案》。應(yīng)用寫(xiě)作精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們以國(guó)家精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理）作為依據(jù)，致力于將應(yīng)用寫(xiě)作課程打造成為院級(jí)的精品課程。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，我們克服了時(shí)間緊迫、技術(shù)陌生、工作量大等困難，投入大量的時(shí)間和精力，建成了應(yīng)用寫(xiě)作精品課程申報(bào)網(wǎng)站和應(yīng)用寫(xiě)作精品課程網(wǎng)站兩個(gè)網(wǎng)站。2009年應(yīng)用寫(xiě)作課程進(jìn)入院級(jí)精品課程的沖刺階段，我們對(duì)前期精品課程建設(shè)的進(jìn)展、成效和存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的自我測(cè)評(píng)，擬寫(xiě)修訂了一萬(wàn)多字的精品課程評(píng)估申報(bào)材料，投入了大量的時(shí)間和精力，建成了近十萬(wàn)字的實(shí)訓(xùn)題庫(kù)、考試題庫(kù)，進(jìn)一步充實(shí)了精品課程網(wǎng)站。應(yīng)用寫(xiě)作精品課程建設(shè)得到了專家評(píng)審組的充分肯定，最終順利通過(guò)專家評(píng)審，建成了應(yīng)用寫(xiě)作院級(jí)精品課程。

四 圍繞實(shí)訓(xùn)教程編寫(xiě)開(kāi)展教研活動(dòng)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)三者密切相關(guān)。隨著寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深化、精品課程建設(shè)的推進(jìn)，必然要求加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，突破實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)的瓶頸；而實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的加強(qiáng)，又將極大地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改和精品課程的建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)取得一定成效的基礎(chǔ)上，我們緊緊把握實(shí)訓(xùn)教程編寫(xiě)這一契機(jī)，借風(fēng)，適時(shí)啟動(dòng)了校本教材《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程》的編寫(xiě)工作，以此推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)。教程編寫(xiě)組擬訂了《應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程編寫(xiě)方案》，精心謀劃，周密組織，認(rèn)真實(shí)施。實(shí)訓(xùn)教程的編寫(xiě)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，編寫(xiě)體例打破了傳統(tǒng)教材編寫(xiě)的老套，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)為中心，以技能為本位，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)要素，因此，教程編寫(xiě)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、鍛煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，也是深化教學(xué)改革、打造精品課程的過(guò)程。

五 圍繞教改課題研究開(kāi)展教研活動(dòng)

應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革從一開(kāi)始就注意總體的謀劃，按“三位一體”的總體思路，注意將實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教改課題研究三者緊密結(jié)合起來(lái)。為了切實(shí)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改，促進(jìn)精品課程建設(shè)，我們憑借學(xué)院加大科研投入力度的良機(jī)，成功申報(bào)了院級(jí)基金課題“高職院校應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究”。教研室的每個(gè)教師都參與到課題研究中來(lái)，成為課題組的成員。實(shí)訓(xùn)教改課題研究歷時(shí)一年，如期結(jié)題通過(guò)評(píng)審。此課題與學(xué)院實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)緊密結(jié)合，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵特征、教改的系統(tǒng)觀、總體思路、模式構(gòu)建、類型形式、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教材建設(shè)等進(jìn)行了全方位的系統(tǒng)研究。課題研究成果運(yùn)用于教改實(shí)踐，有力地推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和精品課程建設(shè)，使我院應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)沿著正確的軌道健康推進(jìn)。

篇13

第三條高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)有利于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，避免不必要的重復(fù)設(shè)置。

通過(guò)現(xiàn)有專業(yè)擴(kuò)大招生、拓寬專業(yè)服務(wù)方向或共建、合作辦學(xué)等途徑，能基本滿足人才需求的不應(yīng)再新設(shè)置專業(yè)。

第四條高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)符合教育部頒布的高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及有關(guān)要求，按規(guī)定程序辦理。

第二章設(shè)置條件

第五條高等學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)必須具備下列基本要求：

（一）符合經(jīng)學(xué)校主管部門(mén)（指省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)，下同）批準(zhǔn)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，有人才需求論證報(bào)告，年招生規(guī)模一般不少于60人（特殊專業(yè)如藝術(shù)類專業(yè)執(zhí)行具體規(guī)定）；

（二）有專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和其他必需的教學(xué)文件；

（三）能配備完成該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所必需的教師隊(duì)伍及教學(xué)輔助人員，一般應(yīng)有已設(shè)相關(guān)專業(yè)為依托；

（四）具備該專業(yè)必需的開(kāi)辦經(jīng)費(fèi)和教室、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備、圖書(shū)資料、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等辦學(xué)基本條件。

第六條高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置實(shí)行總量控制，在學(xué)校主管部門(mén)核定的專業(yè)數(shù)內(nèi)，學(xué)校年度增設(shè)專業(yè)數(shù)一般不超過(guò)3個(gè)。

第七條高等學(xué)校原則上按其分類屬性設(shè)置專業(yè)，以形成優(yōu)勢(shì)和特色，根據(jù)需要與可能也可適量設(shè)置學(xué)校分類屬性以外的專業(yè)。

第八條高等師范院校增設(shè)非師范專業(yè)（系指不以中等及中等以下學(xué)校教師為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)），應(yīng)依據(jù)所在地區(qū)現(xiàn)設(shè)專業(yè)及人才供求狀況統(tǒng)籌考慮。

第九條基本辦學(xué)條件未達(dá)國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或本科教學(xué)工作合格評(píng)估未通過(guò)的高等學(xué)校，不得增設(shè)新專業(yè)。

第三章設(shè)置權(quán)限

第十條省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、調(diào)整工作。

國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)審核或?qū)徟鶎賹W(xué)校專業(yè)，應(yīng)征求學(xué)校所在省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)的意見(jiàn)。

第十一條高等學(xué)校依據(jù)高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，在核定的專業(yè)設(shè)置數(shù)和學(xué)科門(mén)類內(nèi)自主設(shè)置、調(diào)整專業(yè)。

設(shè)置、調(diào)整核定的學(xué)科門(mén)類范圍外的專業(yè)，由學(xué)校主管部門(mén)審批，報(bào)教育部備案。

第十二條高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整專業(yè)目錄外的專業(yè)，由學(xué)校主管部門(mén)按規(guī)定程序組織專家論證并審核，報(bào)教育部批準(zhǔn)。

第十三條高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整國(guó)家控制布點(diǎn)的專業(yè)，由學(xué)校主管部門(mén)審核，報(bào)教育部批準(zhǔn)。

國(guó)家控制布點(diǎn)的專業(yè)由教育部確定并公布。

第十四條高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置數(shù)和自主審定專業(yè)的學(xué)科門(mén)類，由學(xué)校主管部門(mén)按有關(guān)規(guī)定核定，報(bào)教育部備案。

第十五條國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)所屬高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整專業(yè)，須考慮所在地區(qū)人才需求和現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置情況，學(xué)校在向主管部門(mén)備案或申報(bào)專業(yè)時(shí)，須將備案或申報(bào)材料同時(shí)抄報(bào)學(xué)校所在省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)。

第十六條?？茖哟蔚母叩葘W(xué)校不得設(shè)置本科專業(yè)。

第四章設(shè)置程序

第十七條專業(yè)審核每年集中進(jìn)行一次。由高等學(xué)校自主審定的專業(yè)，各校應(yīng)于每年9月30日前將審定結(jié)果連同專業(yè)核定數(shù)執(zhí)行情況表報(bào)學(xué)校主管部門(mén)；由學(xué)校主管部門(mén)按照統(tǒng)一表格于10月31日前核報(bào)教育部備案。

第十八條學(xué)校申請(qǐng)?jiān)O(shè)置、調(diào)整由學(xué)校主管部門(mén)審批的專業(yè)，應(yīng)向?qū)W校主管部門(mén)提交以下書(shū)面材料：

(一)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；

（二）申請(qǐng)報(bào)告（簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)置或調(diào)整專業(yè)的主要理由和其它情況）；

（三）申請(qǐng)表（按照教育部統(tǒng)一制定的格式據(jù)實(shí)詳細(xì)填寫(xiě)）；

（四）擬設(shè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃；

（五）其他補(bǔ)充說(shuō)明材料。

第十九條由學(xué)校主管部門(mén)審批的專業(yè)，學(xué)校申報(bào)時(shí)間及審批時(shí)間由學(xué)校主管部門(mén)自行確定，但學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)于每年10月31日前將審核結(jié)果按照統(tǒng)一表格報(bào)教育部備案。

第二十條由教育部審批的專業(yè)，學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)于10月31日前向教育部申報(bào)，提交專門(mén)報(bào)告并附第十七條、第十八條規(guī)定的書(shū)面材料。

申報(bào)目錄外專業(yè)，還須附專業(yè)論證報(bào)告、參加論證的專家名單、專業(yè)介紹、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)專業(yè)設(shè)置評(píng)議委員會(huì)評(píng)議情況及其他說(shuō)明材料。

教育部于當(dāng)年12月31日前完成審批工作

第五章目錄外專業(yè)的論證

第二十一條目錄外專業(yè)的論證由學(xué)校主管部門(mén)邀請(qǐng)教育、科技、人事部門(mén)及有關(guān)單位（不含申請(qǐng)?jiān)O(shè)置該專業(yè)的學(xué)校）專家、學(xué)者組成論證小組進(jìn)行。論證小組一般不少于7人。論證小組人員名單須在論證前報(bào)教育部核準(zhǔn)。

第二十二條對(duì)目錄外專業(yè)的論證應(yīng)著重論證設(shè)置該專業(yè)的必要性和可行性，主要包括：

（一）對(duì)擬設(shè)專業(yè)人才需求的分析；

（二）擬設(shè)專業(yè)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)或相近專業(yè)的比較分析；

（三）擬設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍（主要指知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)）、主干學(xué)科（或主要學(xué)科基礎(chǔ)）、基本課程、授予學(xué)位；

（四）擬設(shè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃；

（五）擬設(shè)專業(yè)的辦學(xué)條件分析；

（六）其它需要說(shuō)明的問(wèn)題和情況。

論證后，由論證小組向?qū)W校主管部門(mén)提交論證報(bào)告和專業(yè)介紹。

第六章設(shè)置評(píng)議機(jī)構(gòu)

學(xué)校及其主管部門(mén)應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置評(píng)議機(jī)構(gòu)對(duì)擬設(shè)置或調(diào)整的專業(yè)進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議結(jié)果原則上應(yīng)作為設(shè)置和調(diào)整專業(yè)的依據(jù)。

第二十四條學(xué)校的專業(yè)設(shè)置評(píng)議機(jī)構(gòu)為校學(xué)術(shù)委員會(huì)。校學(xué)術(shù)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)人才需求、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)等情況，對(duì)本校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方案進(jìn)行評(píng)議。

第二十五條學(xué)校主管部門(mén)的專業(yè)設(shè)置評(píng)議機(jī)構(gòu)為?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)專業(yè)設(shè)置評(píng)議委員會(huì)，接受學(xué)校主管部門(mén)委托，根據(jù)國(guó)家、部門(mén)和地方的人才需求、現(xiàn)有專業(yè)布點(diǎn)情況、申報(bào)專業(yè)的設(shè)置條件，對(duì)本地區(qū)(部門(mén))所屬高等學(xué)校申報(bào)設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行評(píng)議，為學(xué)校主管部門(mén)決策提供咨詢意見(jiàn)。

第二十六條?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)專業(yè)設(shè)置評(píng)議委員會(huì)由本地區(qū)（部門(mén)）高等學(xué)校、教育行政部門(mén)、計(jì)劃部門(mén)、人事部門(mén)及其他有關(guān)單位的專家、學(xué)者組成。委員由學(xué)校主管部門(mén)聘任。

第二十七條專業(yè)設(shè)置評(píng)議委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)?jiān)O(shè)置、調(diào)整的專業(yè)進(jìn)行評(píng)議，可采取會(huì)議評(píng)議或通訊評(píng)議方式。

第二十八條?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)專業(yè)設(shè)置評(píng)議委員會(huì)應(yīng)根據(jù)本規(guī)定制定工作細(xì)則，其工作細(xì)則、組成人員名單及變動(dòng)情況報(bào)教育部備案。

第七章監(jiān)督、檢查