引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)科建設(shè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、開(kāi)展高水平科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)特色都是通過(guò)學(xué)科建設(shè)層面的提升得以體現(xiàn)。在學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)的諸多指標(biāo)中，人才隊(duì)伍建設(shè)是根本，學(xué)科研究的深度和廣度以學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量是關(guān)鍵。而醫(yī)學(xué)期刊的可持續(xù)、高質(zhì)量、特色發(fā)展不能脫離本學(xué)科的發(fā)展。首先，學(xué)科建設(shè)中專業(yè)的研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)期刊的特色化和專業(yè)化奠定基礎(chǔ)，沒(méi)有強(qiáng)大的學(xué)科建設(shè)提供支持，期刊的特色將是無(wú)源之水，其未來(lái)發(fā)展也將受到很大限制。其次，學(xué)科建設(shè)中人才梯隊(duì)的組建為期刊的發(fā)展形成水平較高的作者隊(duì)伍，學(xué)科領(lǐng)域中知名專家學(xué)者的研究成果代表該學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，這為期刊提供了優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)期刊只有在全面了解其相關(guān)學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，隨著學(xué)科的發(fā)展而不斷前進(jìn)，才能尋求提升期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的突破點(diǎn)，提出更多的新策略和新途徑?？傊?，醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展不能游離于相關(guān)學(xué)科建設(shè)。
1.2醫(yī)學(xué)期刊是學(xué)科建設(shè)的助推劑
醫(yī)學(xué)期刊多以反映臨床診療、醫(yī)學(xué)科研成果為主，是刊載學(xué)科創(chuàng)新成果和科技信息重要的載體之一，是學(xué)科發(fā)展的發(fā)表者、推廣者和推動(dòng)者，直接影響到學(xué)科發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化，擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)和培育醫(yī)療科研人才以及搭建國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的重要職責(zé)。促進(jìn)學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊的責(zé)任或使命，醫(yī)學(xué)期刊在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)學(xué)期刊作為發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)學(xué)術(shù)新秀的媒介，推動(dòng)學(xué)科人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)最基本的任務(wù)；同時(shí)，以期刊為窗口和紐帶，加強(qiáng)和擴(kuò)大同兄弟院校及科研院所的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。醫(yī)學(xué)期刊見(jiàn)證和記錄著醫(yī)學(xué)學(xué)科從無(wú)到有，從弱小到成熟的發(fā)展歷程，在不斷的積淀中為學(xué)科建設(shè)的發(fā)展奠定深厚的文化根基和理論基礎(chǔ)。以筆者所在的《中國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志》為例，醫(yī)學(xué)期刊與醫(yī)院學(xué)科的關(guān)系可窺一斑。神經(jīng)免疫學(xué)是19世紀(jì)中期崛起的一門新興邊緣學(xué)科，是橫跨免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，雖起步較晚，但發(fā)展迅速。盡管當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊眾多，但尚無(wú)一本較權(quán)威性的、理論與實(shí)踐研究相結(jié)合的與神經(jīng)免疫學(xué)相關(guān)的雜志。正是在這種情況下，《中國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志》于1994年創(chuàng)刊?！吨袊?guó)神經(jīng)免疫和神經(jīng)病學(xué)雜志》充分發(fā)揮在學(xué)科建設(shè)中的窗口和橋梁作用，堅(jiān)持以神經(jīng)免疫學(xué)為辦刊特色，緊密配合承辦學(xué)科發(fā)展的需要，將期刊的學(xué)術(shù)發(fā)展方向與醫(yī)院（學(xué)會(huì)）的學(xué)科發(fā)展相呼應(yīng)，刊登了大量神經(jīng)免疫學(xué)領(lǐng)域的最新成果和研究進(jìn)展，通過(guò)檢索“知網(wǎng)”1994～2012年發(fā)表的典型的神經(jīng)免疫疾病如重癥肌無(wú)力、吉蘭-巴雷綜合征（格林-巴利綜合征）和多發(fā)性硬化的文獻(xiàn)共9019篇，其中國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目文獻(xiàn)共有493篇。而我刊共刊登相關(guān)文獻(xiàn)409篇，其中國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目文獻(xiàn)共59篇，在30多種同類期刊中均排列第一，成為廣大醫(yī)務(wù)工作者獲取神經(jīng)免疫疾病相關(guān)情報(bào)信息的重要來(lái)源，為我國(guó)從事神經(jīng)免疫學(xué)研究的人員提供了很好的交流平臺(tái)，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)期刊離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)的支持，而學(xué)科建設(shè)也離不開(kāi)學(xué)術(shù)期刊這個(gè)重要的工具和平臺(tái)。
醫(yī)學(xué)期刊與醫(yī)院學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，除醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的相關(guān)人員認(rèn)可和支持專職編輯的工作外，編輯在二者的互動(dòng)共進(jìn)中有著不可低估的作用。醫(yī)學(xué)編輯應(yīng)該將自己視為學(xué)科建設(shè)的一部分，提高學(xué)科意識(shí)，切實(shí)融入學(xué)科建設(shè)的浪潮當(dāng)中。這就要求醫(yī)學(xué)期刊編輯除做好傳統(tǒng)編輯角色和具備編輯的基本素養(yǎng)外，還需要注重適當(dāng)參與臨床實(shí)踐和科研活動(dòng)等，多角度提升自己的學(xué)科素質(zhì)。編輯學(xué)者化是大勢(shì)所趨，在學(xué)者化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高一層的職業(yè)化。如此，醫(yī)學(xué)期刊的編輯才能站在研究前沿，把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，才可能辨別出真正具有學(xué)術(shù)價(jià)值的研究，使刊物成為反映高水準(zhǔn)學(xué)科研究成果的園地，才能真正融入專業(yè)研究領(lǐng)域，進(jìn)而引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科發(fā)育和成熟。
2.1參與學(xué)科臨床活動(dòng)
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不參與臨床實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)日新月異的臨床知識(shí)沒(méi)有基本的認(rèn)知，即使在高學(xué)歷人才紛紛加入到醫(yī)學(xué)編輯行列的今天，也很難跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐。醫(yī)院的大環(huán)境為醫(yī)學(xué)期刊編輯參與臨床實(shí)踐提供了有利的條件。編輯人員在時(shí)間安排上相對(duì)靈活，在不影響正常編輯工作的同時(shí)，可以參與臨床相關(guān)病房的查房活動(dòng)和病例討論會(huì)，這樣能鞏固所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和更新知識(shí)庫(kù)，同時(shí)鍛煉了臨床思維，及時(shí)了解到學(xué)科的研究熱點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題?！秶?guó)際口腔科學(xué)雜志（英文版）》和《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》編輯部已經(jīng)在這方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐，值得借鑒。該期刊編輯們結(jié)合自己分管的學(xué)科，在取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的情況下，定點(diǎn)與科室聯(lián)系，參加醫(yī)生查房及門診診療等臨床實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)把握學(xué)科的新進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)新的報(bào)道課題，積極從事組稿活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作者和審稿人，邀請(qǐng)他們對(duì)其專業(yè)中疑難臨床問(wèn)題作綜述，或展望，或制定標(biāo)準(zhǔn)，極大提高了期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量。
2.2參與學(xué)科科研
編輯親身參與學(xué)科科研工作是全面而及時(shí)地跟蹤學(xué)術(shù)前沿的最直接的途徑。目前國(guó)內(nèi)外許多科技期刊編輯多具有特定學(xué)科的專業(yè)背景和較高的學(xué)歷水平，一些科技期刊的編輯仍從事科研工作，從而具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)判斷力和洞察力，不斷掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。依托醫(yī)院的醫(yī)學(xué)期刊，具有與醫(yī)院科研平臺(tái)緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，醫(yī)院的硬件和軟件環(huán)境均為醫(yī)院編輯參與科研工作創(chuàng)造了良好的條件，有較多可從事科研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)資源。編輯應(yīng)充分利用這些有利條件，積極參加相關(guān)學(xué)科課題申請(qǐng)或科研工作，提高自己的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，掌握更多本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿信息，培養(yǎng)編輯對(duì)學(xué)科熱點(diǎn)敏銳的判斷力和鑒賞力。否則，很容易陷入“見(jiàn)玉不識(shí)玉”，守著聚寶盆卻不能為我所用的尷尬境地。作為醫(yī)學(xué)期刊專業(yè)編輯，可從事的科研活動(dòng)途徑和方向非常廣泛，例如參與編輯類科研項(xiàng)目、相關(guān)學(xué)科的科研項(xiàng)目等的申請(qǐng)和實(shí)施。醫(yī)學(xué)編輯在充分了解相關(guān)學(xué)科專家研究?jī)?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，也可以為學(xué)科研究項(xiàng)目牽線搭橋。因此，醫(yī)學(xué)編輯可以在干好本職工作的同時(shí)，多多嘗試，鍛煉提高自己的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。
2.3參與或組織學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)
密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議是醫(yī)學(xué)期刊編輯掌握學(xué)科研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)的重要渠道。編輯應(yīng)該根據(jù)自身工作需要，有選擇地參與重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)。首先，通過(guò)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，不僅能及時(shí)了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且有機(jī)會(huì)和相關(guān)專家進(jìn)行面對(duì)面交流，促進(jìn)感情，進(jìn)而有利于進(jìn)行組稿和約稿工作。其次，醫(yī)學(xué)編輯在長(zhǎng)期的編審工作中，積累了比較豐富的本學(xué)科理論知識(shí)、科研設(shè)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及編輯經(jīng)驗(yàn)等，也可以受邀到其學(xué)科舉辦相關(guān)知識(shí)講座，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)術(shù)期刊與一線學(xué)科的聯(lián)系，也可以為學(xué)科建設(shè)中的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)注入新的活力。編輯參與學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意要廣結(jié)善緣，充分與本學(xué)科專家學(xué)者交流，這樣才能樹(shù)立良好的形象。另外，目前我國(guó)許多醫(yī)學(xué)期刊是由學(xué)術(shù)團(tuán)體或協(xié)會(huì)為主辦或協(xié)辦單位，期刊可利用協(xié)會(huì)或?qū)W術(shù)團(tuán)體的資源優(yōu)勢(shì)和人員優(yōu)勢(shì)共同開(kāi)展學(xué)術(shù)會(huì)議，不少知名學(xué)術(shù)期刊甚至親自策劃組織此類的學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外該學(xué)科的知名專家，對(duì)當(dāng)前的學(xué)科前沿問(wèn)題進(jìn)行討論，這不僅可以為醫(yī)學(xué)期刊打造品牌，同時(shí)也可以推動(dòng)該學(xué)科的互動(dòng)交流。通過(guò)開(kāi)展學(xué)科交流與碰撞，也為醫(yī)學(xué)期刊的編輯提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的稿源。
篇2
崔希亮《漢語(yǔ)國(guó)際教育的理論與實(shí)踐》圍繞著漢語(yǔ)本體、教師、學(xué)生、技術(shù)保障、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究五個(gè)方面，結(jié)合豐富生動(dòng)的案例闡述了這個(gè)學(xué)科目前面臨的理論和實(shí)踐問(wèn)題。周小兵《漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》分析了漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展等重要問(wèn)題，介紹了中山大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)院近年在該領(lǐng)域的拓展。王建華《語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的漢語(yǔ)國(guó)際教育》認(rèn)為漢語(yǔ)不僅是一種人力資源，也是一種經(jīng)濟(jì)資源；漢語(yǔ)國(guó)際教育不僅是一項(xiàng)語(yǔ)言文化事業(yè),也具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。陸儉明《要加強(qiáng)語(yǔ)言信息結(jié)構(gòu)的研究———重新認(rèn)識(shí)“把”字句》以語(yǔ)言信息結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，針對(duì)以往“把”字句教學(xué)中的釋義局限，重新定義把字句的語(yǔ)法意義及對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育句法教學(xué)的功用。馬真《要加強(qiáng)詞語(yǔ)的用法研究》以副詞“按說(shuō)”、狀態(tài)詞“好端端（的）”、“反而”、“一概”等為例，指出外國(guó)留學(xué)生詞語(yǔ)偏誤出現(xiàn)的部分原因，是詞語(yǔ)用法研究的缺位和辭書(shū)注釋的缺陷（缺乏語(yǔ)義背景），強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)詞語(yǔ)用法研究的重要性。稅昌錫《面向第二語(yǔ)言教學(xué)的漢語(yǔ)體標(biāo)記事態(tài)分布研究》梳理了“了”、“著”、“過(guò)”等體標(biāo)記教學(xué)的歷史，借用過(guò)程哲學(xué)將事件看作隨時(shí)間展開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，建立了一個(gè)事件過(guò)程的事態(tài)結(jié)構(gòu)模型。吳應(yīng)輝《美國(guó)沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與思考》全面介紹了沉浸式語(yǔ)言教學(xué)的概念和歷史、美國(guó)沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、美國(guó)沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)。嚴(yán)慧仙《文化認(rèn)同的多模態(tài)話語(yǔ)分析及其對(duì)跨文化能力培養(yǎng)的啟示———以〈舌尖上的中國(guó)〉為例》以多模態(tài)話語(yǔ)分析為理論框架，從文字、畫(huà)面、聲音三個(gè)方面對(duì)《舌尖上的中國(guó)》（第一季）及加長(zhǎng)版宣傳片的多模態(tài)文本進(jìn)行解碼，解讀該片所表達(dá)的文化認(rèn)同特征。沈陽(yáng)《關(guān)于漢語(yǔ)規(guī)范化的若干問(wèn)題》闡述了漢語(yǔ)規(guī)范化的理論問(wèn)題，也對(duì)當(dāng)下語(yǔ)言生活實(shí)踐出現(xiàn)的不規(guī)范亂象進(jìn)行了批評(píng)。胡云晚《政府門戶網(wǎng)站背景下的語(yǔ)言規(guī)范觀》通過(guò)對(duì)浙江省101個(gè)地級(jí)市、市轄區(qū)、縣級(jí)市、縣、自治縣政府門戶網(wǎng)站的語(yǔ)言監(jiān)測(cè)表明，政府門戶網(wǎng)站語(yǔ)言失范率奇高，遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介。并提出要實(shí)現(xiàn)政府語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)的相關(guān)策略。趙翠陽(yáng)《異形詞社會(huì)使用調(diào)查與〈現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典〉兩版整理規(guī)范研究》通過(guò)對(duì)北大的CCL語(yǔ)料庫(kù)（現(xiàn)代漢語(yǔ)）、人民網(wǎng)語(yǔ)料以及國(guó)家語(yǔ)委的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料考察，整理分析了四類異形詞。楊同用《詞的功能與語(yǔ)文詞典的詞性標(biāo)注和釋義》著重對(duì)詞的功能與詞性的關(guān)系、功能變化與詞義的關(guān)系、詞的功能變化對(duì)語(yǔ)文辭書(shū)詞性標(biāo)注和釋義的影響等進(jìn)行了討論。
篇3
2．方法
（1）通過(guò)雙向選擇，組建駐點(diǎn)教學(xué)班：學(xué)院在高職護(hù)理專業(yè)第一學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生中進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，醫(yī)院再到學(xué)院向?qū)W生作醫(yī)院情況介紹，學(xué)生與醫(yī)院進(jìn)行雙向選擇，組建醫(yī)院駐點(diǎn)教學(xué)班。
（2）選拔授課老師，組建教學(xué)班子：醫(yī)院理論教學(xué)老師具備良好的政治素質(zhì)，熱心教學(xué)工作，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)；護(hù)理老師具備大專以上學(xué)歷或主管護(hù)師及以上職稱，醫(yī)療老師具備本科以上學(xué)歷或副主任醫(yī)師以上職稱。臨床護(hù)理帶教老師熱愛(ài)帶教工作，工作責(zé)任心強(qiáng)，大專學(xué)歷且工作5年以上的護(hù)師或以上職稱，為臨床護(hù)理骨干，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，每個(gè)科室選拔2－4人，負(fù)責(zé)學(xué)生在第二學(xué)年理論期間本科室的臨床見(jiàn)習(xí)和第三學(xué)年的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教。
（3）教學(xué)方法：第一學(xué)年，學(xué)生在學(xué)院完成公共課程（政治理論、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等）、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程（人體解剖、生理、生物化學(xué)、藥理、病理、病原生物及免疫、健康評(píng)估等）學(xué)習(xí)。第二學(xué)年，醫(yī)院根據(jù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在醫(yī)院完成護(hù)理學(xué)臨床專業(yè)課程的教學(xué)：內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、危重癥護(hù)理學(xué)、傳染病護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、臨床營(yíng)養(yǎng)、護(hù)患溝通、護(hù)理倫理等的學(xué)習(xí)。授課老師將理論教學(xué)與臨床見(jiàn)習(xí)緊密聯(lián)系，內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理學(xué)一個(gè)系統(tǒng)的理論課授完，由授課老師選擇典型病例進(jìn)行床邊教學(xué)。同時(shí)授課老師將該病例作為科內(nèi)護(hù)理人員個(gè)案護(hù)理查房的病例準(zhǔn)備，再組織學(xué)生和科內(nèi)護(hù)理人員根據(jù)患者的生理、病理、臨床表現(xiàn)、護(hù)理診斷、護(hù)理措施等方面進(jìn)行分析討論，學(xué)生通過(guò)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再到臨床患者的觀察，理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，制訂基礎(chǔ)護(hù)理操作臨床見(jiàn)習(xí)計(jì)劃表，將常用的基礎(chǔ)護(hù)理操作、?？谱o(hù)理操作根據(jù)各專科特點(diǎn)分解到各科室進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)帶教。第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱的要求，在醫(yī)院各科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)；學(xué)生在各科室實(shí)習(xí)期間由具備帶教資格的老師進(jìn)行帶教。帶教老師與實(shí)習(xí)學(xué)生每日進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，出科時(shí)進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)期間醫(yī)院安排帶教老師一對(duì)一全程跟蹤帶教，關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生在各科室的實(shí)習(xí)情況。
3．統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用
SPSS16．0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)數(shù)資料用百分率表示，采用χ2檢驗(yàn)；P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二.結(jié)果
我院36位老師參與教學(xué)自我評(píng)價(jià)，在院校合作辦學(xué)與護(hù)理學(xué)科建設(shè)結(jié)合后，教學(xué)老師的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)責(zé)任意識(shí)、溝通交流能力、為人師表意識(shí)、課件制作能力、理論知識(shí)水平、教學(xué)重點(diǎn)的把握、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作示范能力、教學(xué)活動(dòng)能力、授課互動(dòng)能力均明顯提高。實(shí)施駐點(diǎn)辦班后，護(hù)理人員考試合格率及護(hù)理質(zhì)量提高，與駐點(diǎn)辦班前比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。
三.討論
1．參與教學(xué)后老師的自我評(píng)價(jià)較高
教師在理論授課前須進(jìn)行備課、制作課件，備課階段需要全面掌握教學(xué)大綱的設(shè)置，熟知教材內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)體系；還須掌握最新的護(hù)理理念和專業(yè)知識(shí)，才有能力給學(xué)生提供豐富的知識(shí)和嫻熟的技能，潛移默化中提高了自身的教學(xué)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，如教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)院的專職教授參與現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)院老師來(lái)院上公開(kāi)課，使老師們的授課技巧也得到了提高。通過(guò)辦班，培養(yǎng)了一批護(hù)理骨干，使她們的語(yǔ)言表達(dá)能力、理論知識(shí)水平等得到了提高。在醫(yī)院每年新招護(hù)理人員進(jìn)臨床后必須納入規(guī)范化培訓(xùn)，駐點(diǎn)班老師是護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)各階段中進(jìn)行理論教學(xué)與操作培訓(xùn)的骨干成員，他們的授課技巧在此得到了充分的展示，為醫(yī)院培養(yǎng)護(hù)理人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇4
1．2多維評(píng)價(jià)
學(xué)科建設(shè)評(píng)估不僅僅包括對(duì)一些客觀的醫(yī)療、教學(xué)、科研工作指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)科的建設(shè)發(fā)展情況，也包括與本院內(nèi)部其他各學(xué)科的橫向比較，以及與其他醫(yī)院相同學(xué)科的縱向比較，以明確學(xué)科在醫(yī)院以及同行的定位，發(fā)現(xiàn)差距與不足，找準(zhǔn)學(xué)科下一步建設(shè)發(fā)展的著力點(diǎn)。因此，必須從多個(gè)維度對(duì)各學(xué)科的建設(shè)發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括自我評(píng)價(jià)、管理部門評(píng)價(jià)、院內(nèi)其他學(xué)科專家的評(píng)價(jià)、院外相同學(xué)科同行專家的評(píng)價(jià)等，避免單一評(píng)價(jià)可能帶來(lái)的偏倚，提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。
1．3量化可比
開(kāi)展學(xué)科建設(shè)評(píng)估的目的是了解學(xué)科的建設(shè)發(fā)展情況，為各學(xué)科明確定位，找準(zhǔn)短板弱項(xiàng)，而這些均可反映到一些具體指標(biāo)上。同時(shí)，只有實(shí)現(xiàn)指標(biāo)量化，評(píng)估的結(jié)果才具有可比性。因此，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)量化是開(kāi)展學(xué)科建設(shè)評(píng)估的核心所在，也是評(píng)估工作能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)指標(biāo)量化，為各學(xué)科與院內(nèi)其他學(xué)科以及院外同類學(xué)科比較提供最為客觀準(zhǔn)確的依據(jù)，同時(shí)也可以對(duì)各學(xué)科醫(yī)療、教學(xué)、科研等具體指標(biāo)進(jìn)行深入分析，找出建設(shè)發(fā)展的不足之處，促進(jìn)各學(xué)科醫(yī)療、教學(xué)、科研等全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
1．4
要對(duì)學(xué)科建設(shè)發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位，其最大的難點(diǎn)在于各學(xué)科之間具有很大的差異性。內(nèi)科系、外科系、醫(yī)技系的學(xué)科均各有特點(diǎn)，即使在各科系內(nèi)部，不同學(xué)科之間在醫(yī)療、教學(xué)、科研等工作上也有明顯差異。例如，從門診量和住院量來(lái)看，有的學(xué)科由其自身特性決定了它是大門診小病房或小門診大病房。因此，在不同學(xué)科間比較時(shí)，指標(biāo)設(shè)定上必須，橫向比較時(shí)突出相同性質(zhì)指標(biāo)的比較，而性質(zhì)差異較大的指標(biāo)則盡可能通過(guò)院外同行比較給出評(píng)價(jià)，并以此評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)再進(jìn)行橫向比較，通過(guò)提高學(xué)科間比較的科學(xué)性。
2醫(yī)院學(xué)科建設(shè)評(píng)估的實(shí)施步驟
2．1籌劃準(zhǔn)備
學(xué)科建設(shè)評(píng)估工作不僅是評(píng)估對(duì)象涉及所有科室，組織工作也涉及醫(yī)院多個(gè)行政管理部門。為此，我院專門成立了學(xué)科評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并抽組行政管理各部門成員成立辦公室。辦公室查閱大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，多次組織座談研討，明確評(píng)估的組織步驟與流程，形成“院內(nèi)評(píng)估與院外評(píng)估并重、全面評(píng)估與核心評(píng)估兼顧”的工作思路。同時(shí)，我院還廣泛咨詢軍內(nèi)外專家意見(jiàn)，調(diào)研各家單位學(xué)科建設(shè)評(píng)估情況，建立了符合醫(yī)院實(shí)際的學(xué)科建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系，并制作《學(xué)科建設(shè)評(píng)估手冊(cè)》印發(fā)全院各學(xué)科，讓各學(xué)科了解評(píng)估的目的意義、方法步驟、工作要點(diǎn)等。
2．2院內(nèi)自評(píng)
院內(nèi)自評(píng)主要分為三個(gè)階段組織。第一階段主要為組織全院各學(xué)科填報(bào)《學(xué)科建設(shè)評(píng)估手冊(cè)》中的《學(xué)科建設(shè)評(píng)估科室情況報(bào)告表》，從醫(yī)療、教學(xué)、科研、人才等各個(gè)方面詳細(xì)反映本學(xué)科的全面建設(shè)情況。第二階段為學(xué)科建設(shè)評(píng)估工作辦公室組織相關(guān)管理部門，按照承擔(dān)職能進(jìn)行任務(wù)分工，對(duì)各學(xué)科填報(bào)的《學(xué)科建設(shè)評(píng)估科室情況報(bào)告表》進(jìn)行聯(lián)合核查，確保填報(bào)數(shù)據(jù)的客觀性和準(zhǔn)確性。第三階段為院內(nèi)評(píng)分，組織院內(nèi)專家對(duì)核查后的《學(xué)科建設(shè)評(píng)估科室情況報(bào)告表》，參照評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)各學(xué)科進(jìn)行院內(nèi)自評(píng)評(píng)分。此階段評(píng)估的目的在于為院內(nèi)各學(xué)科的橫向比較提供客觀依據(jù)。
2．3同行函評(píng)
由于我院為軍隊(duì)醫(yī)院，在評(píng)估各學(xué)科在領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展定位時(shí)，側(cè)重于了解在全軍同類學(xué)科中的情況。因此，我們從全軍醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)委會(huì)中選取了31家單位、336名以各專業(yè)委員會(huì)正副主任委員為主體的專家進(jìn)行函審，按照同類學(xué)科專業(yè)對(duì)口的原則，每個(gè)學(xué)科均為8名函審專家，并以單位為單元寄發(fā)經(jīng)審查后的《學(xué)科建設(shè)評(píng)估科室情況報(bào)告表》和《學(xué)科建設(shè)評(píng)估同行專家評(píng)閱書(shū)》384套，委托各單位科研管理部門發(fā)放和回收。最終，回收函評(píng)材料350套，回收率達(dá)91．15%。通過(guò)同行函評(píng)，全面了解了各學(xué)科在全軍同行的情況，并廣泛征求相關(guān)學(xué)科專家對(duì)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的意見(jiàn)建議。
2．4現(xiàn)場(chǎng)會(huì)審
現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議評(píng)審存在專家了解各學(xué)科時(shí)間短、接受信息量大的特點(diǎn)，因此我們專門研究制訂了學(xué)科建設(shè)評(píng)估的核心評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以便于專家在現(xiàn)場(chǎng)依據(jù)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵信息快速作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。此階段我們邀請(qǐng)全軍醫(yī)學(xué)科委會(huì)副主任委員以上專家、江蘇省醫(yī)學(xué)會(huì)副主任委員以上專家和本院權(quán)威專家各3名，采用會(huì)議評(píng)審的形式，由全院所有學(xué)科的學(xué)科帶頭人按照核心評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架逐一匯報(bào)學(xué)科建設(shè)發(fā)展情況，評(píng)估專家現(xiàn)場(chǎng)打分并給出書(shū)面評(píng)價(jià)意見(jiàn)，為學(xué)科下步建設(shè)發(fā)展提供參考意見(jiàn)。此階段評(píng)估兼顧了軍內(nèi)、省內(nèi)和院內(nèi)多個(gè)方面，評(píng)估結(jié)果具有很強(qiáng)的綜合性。
2．5總結(jié)分析
依據(jù)前期考評(píng)情況，對(duì)各階段評(píng)估得分進(jìn)行加權(quán)處理，得出各學(xué)科的綜合評(píng)分，并將各學(xué)科的綜合評(píng)分情況和評(píng)審專家意見(jiàn)匯編成《學(xué)科建設(shè)評(píng)估結(jié)果手冊(cè)》印發(fā)全院。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在同行函評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)審兩個(gè)階段，共有267名專家就各學(xué)科的特色與優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題與不足、意見(jiàn)與建議等方面給出書(shū)面意見(jiàn)，占專家總數(shù)的77．39%，為各學(xué)科下一步建設(shè)提供了指導(dǎo)。同時(shí)，我院還按內(nèi)科系、外科系、醫(yī)技系分別組織講評(píng)，通報(bào)各科室評(píng)分結(jié)果和專家意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)科建設(shè)評(píng)估工作進(jìn)行全面總結(jié)，研究制訂學(xué)科建設(shè)發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)。
3醫(yī)院學(xué)科建設(shè)評(píng)估的成效
3．1為學(xué)科發(fā)展定位提供了客觀依據(jù)
通過(guò)學(xué)科評(píng)估，我院綜合各個(gè)階段專家的評(píng)審意見(jiàn)，對(duì)學(xué)科在醫(yī)院各學(xué)科間、省內(nèi)醫(yī)院同類學(xué)科間和軍內(nèi)醫(yī)院同類學(xué)科間的發(fā)展情況進(jìn)行了定位，將全院各學(xué)科劃分為三類:Ⅰ類為全面建設(shè)基礎(chǔ)較好，具有打造成國(guó)際知名學(xué)科前景的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，Ⅱ類為人才隊(duì)伍和技術(shù)力量較強(qiáng)，雖未形成鮮明特色優(yōu)勢(shì)但具有較大發(fā)展?jié)摿Φ闹虚g層次學(xué)科，Ⅲ類為按照醫(yī)院發(fā)展定位不可或缺，但存在明顯不足的薄弱學(xué)科。由于對(duì)三類學(xué)科的劃分具有多維度的客觀依據(jù)，在全院總結(jié)講評(píng)中各學(xué)科帶頭人對(duì)層次劃分的客觀性和科學(xué)性給予了一致肯定。
3．2為學(xué)科持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力源泉
學(xué)科建設(shè)評(píng)估工作不僅要為醫(yī)院各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)定位，更重要的在于增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。在學(xué)科評(píng)估中，我院利用多個(gè)環(huán)節(jié)，廣泛征求院內(nèi)外專家意見(jiàn)，借同行專家之智對(duì)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行SWOT分析，對(duì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行全面評(píng)估，讓各學(xué)科揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮人才、技術(shù)和基礎(chǔ)資源的優(yōu)勢(shì)，找學(xué)科建設(shè)發(fā)展的切入點(diǎn)，抓住學(xué)科發(fā)展的機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)面臨的內(nèi)外環(huán)境挑戰(zhàn)，主動(dòng)凝聚學(xué)科發(fā)展方向，形成合力打造技術(shù)特色，增強(qiáng)學(xué)科持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，為醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的生成創(chuàng)造新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
篇5
2）高質(zhì)量的內(nèi)容和產(chǎn)品成為傳統(tǒng)出版最大的也是最后的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì).質(zhì)量是出版物的生命力，要著力提高出版物的質(zhì)量，高質(zhì)量的期刊能夠獲得“雙效益”，有利于樹(shù)立出版單位的良好形象.正因如此，高?？萍计诳瘧?yīng)當(dāng)把期刊質(zhì)量看成出版單位的生命線.高質(zhì)量的稿件一部分來(lái)自高校從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)帶頭人的最新研究成果，這不但能夠提高刊物自身的影響力，也對(duì)科研成果的發(fā)表具有促進(jìn)作用《.農(nóng)業(yè)科學(xué)研究》通過(guò)優(yōu)先發(fā)表校內(nèi)相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文、設(shè)置特色欄目學(xué)科的研究進(jìn)展進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道，引導(dǎo)和促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，逐漸形成高校自己的專業(yè)學(xué)科特色《.農(nóng)業(yè)科學(xué)研究》堅(jiān)持農(nóng)業(yè)科技期刊的學(xué)術(shù)特色和學(xué)術(shù)水平，突出行業(yè)與區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在旱區(qū)生態(tài)環(huán)境、草木產(chǎn)業(yè)以及綠洲農(nóng)業(yè)科技方面彰顯自己的特色.
2學(xué)科建設(shè)在高?？萍计诳械奶嵘饔?/p>
長(zhǎng)期以來(lái)，高校科技期刊依托學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，及時(shí)刊發(fā)了大量科研成果，在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了高校科技期刊與學(xué)科建設(shè)互動(dòng)帶來(lái)的“雙贏”.即高?？萍计诳ㄟ^(guò)刊發(fā)的學(xué)術(shù)成果，發(fā)現(xiàn)了一些大有作為的學(xué)術(shù)新人，如何引導(dǎo)學(xué)術(shù)新人將自己的研究成果刊發(fā)在本校期刊上，以及及時(shí)追蹤其最新研究成果將變得尤為重要.同時(shí)，高?？萍计诳c學(xué)科建設(shè)之間要保持良好的互動(dòng)關(guān)系，積極參加院系舉辦的一些學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解學(xué)院的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這對(duì)高校相關(guān)學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)足發(fā)展具有重要的意義.而高校學(xué)科建設(shè)作為開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的組織載體，積累了大量的學(xué)術(shù)資源，形成了一大批學(xué)術(shù)人才，他們創(chuàng)造性地開(kāi)展研究活動(dòng)，探究新的知識(shí)，研發(fā)新的技術(shù)，解決新的問(wèn)題，使他們從許多科研工作者中脫穎而出，這些學(xué)術(shù)人才作為高校科技期刊作者隊(duì)伍的一股新的“生命力”，促進(jìn)了高?？萍计诳牧夹园l(fā)展.學(xué)科是高校最基本的組成單位，高校的地位和影響取決于學(xué)科水平的高低，而科學(xué)研究的創(chuàng)新來(lái)自不同學(xué)科之間的互碰、不同理論的互融以及不同專業(yè)人員的互補(bǔ).高校在學(xué)科資源有限的條件下，科學(xué)、合理地開(kāi)展學(xué)科研究活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，是推動(dòng)高?？萍紕?chuàng)新能力、提升學(xué)科建設(shè)水平的有效途徑.而高?？萍计诳鳛檎故緦W(xué)?？蒲谐晒麅?yōu)勢(shì)和特色的重要窗口，以反映科研成果為主旨，重視學(xué)科建設(shè)中的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的研究活動(dòng)，將其學(xué)術(shù)成果進(jìn)行刊發(fā)，能夠有效推動(dòng)高?？蒲屑夹g(shù)水平的提升以及教學(xué)質(zhì)量的提高.
作為地方高校主辦的農(nóng)業(yè)科技期刊———《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究》，刊登相關(guān)學(xué)科的新技術(shù)、新方法介紹以及研究動(dòng)態(tài)，在面向大眾傳遞大量農(nóng)業(yè)科技信息、幫助科技人員了解當(dāng)今農(nóng)業(yè)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面做出了很大貢獻(xiàn)《.農(nóng)業(yè)科學(xué)研究》近年來(lái)刊發(fā)了校內(nèi)許多優(yōu)質(zhì)稿件，而這其中重要的一點(diǎn)便是離不開(kāi)本校院系科研工作給予的大力支持，離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科所帶來(lái)的科研成果.高校要重視和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，而由高校主辦的科技期刊也要密切注視學(xué)科建設(shè)的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)積極聯(lián)系社會(huì)科研單位，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)稿件，并將他們的研究成果及時(shí)、準(zhǔn)確地刊發(fā)，實(shí)現(xiàn)“你中有我，我中有你”的理想局面.目前，《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究》面臨一些困境，如優(yōu)質(zhì)稿件數(shù)量下降、固定讀者群發(fā)生變化、發(fā)行量下降等一系列問(wèn)題，除了期刊本身的一些原因之外，例如期刊定位不準(zhǔn)確、特色不鮮明等，校內(nèi)部分優(yōu)質(zhì)稿件流失等因素也對(duì)期刊的發(fā)展產(chǎn)生了一定影響.《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究》應(yīng)及時(shí)了解校內(nèi)相關(guān)學(xué)科及重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)稿件刊發(fā)在本刊上，同時(shí)學(xué)校在科研成果評(píng)價(jià)等政策上應(yīng)予以傾斜，調(diào)動(dòng)科研人員的學(xué)術(shù)研究積極性，從方方面面加大對(duì)高校科技期刊的支持力度.
3高?？萍计诳c學(xué)科建設(shè)共同發(fā)展、互助共進(jìn)
凡具備一定影響力的期刊，都會(huì)在特色欄目、精品欄目以及作者和讀者群等方面做足文章.當(dāng)前，要想發(fā)展農(nóng)業(yè)科技期刊，必須立足期刊自身特點(diǎn)，在刊物市場(chǎng)定位上走出傳統(tǒng)，有所創(chuàng)新：①努力打造特色、精品欄目；②密切聯(lián)系作者，了解其所研究專業(yè)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；③及時(shí)追蹤學(xué)界相關(guān)專業(yè)研究的大家、名家，主動(dòng)出擊，有計(jì)劃、有針對(duì)性地向他們約稿，并及時(shí)刊發(fā)，實(shí)行優(yōu)稿優(yōu)酬；④扶持學(xué)術(shù)新人，善于發(fā)現(xiàn)其學(xué)科研究的亮點(diǎn)，幫助他們進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)，在學(xué)科建設(shè)得以發(fā)展的同時(shí)，也為建設(shè)新的人才隊(duì)伍奠定良好的基礎(chǔ).同時(shí)，作為高?？萍计诳霭鎲挝唬诟寮l(fā)的過(guò)程中，出版單位的主體責(zé)任不能放松，要重視相關(guān)學(xué)科研究選題的質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行“三審三校”制度，等等.高校科技期刊還應(yīng)發(fā)揮學(xué)報(bào)編委會(huì)的作用.學(xué)報(bào)編輯委員會(huì)是高校學(xué)報(bào)編輯出版工作的學(xué)術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)報(bào)編輯出版工作具有指導(dǎo)、監(jiān)督和咨詢作用.學(xué)校聘任各學(xué)科專家擔(dān)任編委會(huì)主任、副主任和委員，充實(shí)期刊審稿專家隊(duì)伍，編委會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)一定的審稿任務(wù).高?？萍计诳幬瘯?huì)成員大多來(lái)自校內(nèi)及校外專業(yè)學(xué)科研究領(lǐng)域的資深專家、學(xué)者，他們了解高?？蒲匈Y源，研究并掌握高校關(guān)于學(xué)科建設(shè)的政策方針，同時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外各種學(xué)科的發(fā)展前沿及動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)的方向《.農(nóng)業(yè)科學(xué)研究》所刊發(fā)的優(yōu)質(zhì)稿件離不開(kāi)審稿專家所具有的高深的理論素養(yǎng)以及學(xué)術(shù)研究的前瞻性，他們獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)稿件中具有創(chuàng)新性、有價(jià)值的觀點(diǎn)，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地向作者提出可行性意見(jiàn)，幫助作者完善稿件內(nèi)容，所刊發(fā)的稿件既擴(kuò)大了期刊的影響力，也為學(xué)科建設(shè)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用.
篇6
在國(guó)家建設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、不少高校定位“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)下，任何“專業(yè)”都被要求貼近某一個(gè)行業(yè)開(kāi)辦。如果工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育面對(duì)某個(gè)行業(yè)的話，那在一定程度上必定會(huì)束縛工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，從而限定了工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生只能選擇某個(gè)行業(yè)或就近行業(yè)的工作；否則就是“轉(zhuǎn)行”，就被認(rèn)為是專業(yè)教育的失敗，這種觀念是有偏頗的。再者，以區(qū)域行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）為基點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一百多年前德國(guó)包豪斯時(shí)期的教育觀念，如今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加快，傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)走向衰退，任何地區(qū)很難保證區(qū)域周邊的產(chǎn)業(yè)幾十年不變。縱使周邊的產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，可每個(gè)學(xué)生的興趣不是僵固的，未必會(huì)選擇區(qū)域周邊的產(chǎn)業(yè)工作。如此培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)很大，顯得急功近利。在當(dāng)下辦學(xué)實(shí)踐中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育往往被導(dǎo)向?yàn)槊嫦蚰硞€(gè)行業(yè)，這樣才能被認(rèn)可。又由于專業(yè)教育依賴學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建與傳播，因而教師也只能圍繞某個(gè)行業(yè)來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究；只有這樣，才能更科學(xué)、更豐富地將某行業(yè)的學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，這就削弱了工業(yè)設(shè)計(jì)方法論的學(xué)科本質(zhì)。從工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科規(guī)律來(lái)看，面向某個(gè)行業(yè)背景的學(xué)科研究是不自由的，面向某個(gè)行業(yè)背景的專業(yè)教育是局限的，這也是目前很多高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。
三、能力導(dǎo)向下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路
首先，學(xué)科研究要圍繞人才培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生具有創(chuàng)作性的操作體驗(yàn)，能通過(guò)對(duì)人文、社會(huì)與科技工程等相關(guān)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)的多層次內(nèi)涵與多面向的價(jià)值訴求，從而發(fā)展其具有獨(dú)特性的創(chuàng)作理念、方法與能力，養(yǎng)成朝向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際視野、實(shí)務(wù)導(dǎo)向三大目標(biāo)努力。在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)中，由于教師的學(xué)科背景各有不同，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解也各有側(cè)重，所具有的教學(xué)科研經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)也各有長(zhǎng)處，學(xué)術(shù)興趣是多樣的，不應(yīng)該被限制在某個(gè)行業(yè)背景來(lái)開(kāi)展個(gè)人的學(xué)術(shù)研究，而是以形成學(xué)生上述能力的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展學(xué)科研究，如設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)工程、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等。其次，專業(yè)教育應(yīng)淡化行業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)交互融合的大設(shè)計(jì)理念，確立以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀?？蓮娜齻€(gè)能力方向引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展：一是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力：以機(jī)械、電子、自動(dòng)化技術(shù)為支撐，具有系統(tǒng)解決工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)、尺度、造型、材料工藝、界面操作、快速原型、產(chǎn)品試驗(yàn)與評(píng)測(cè)等方面的能力；二是數(shù)字互動(dòng)設(shè)計(jì)能力：基于大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的智能化服務(wù)理念，以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)處理、云端計(jì)算等數(shù)字信息技術(shù)為支撐，具有用戶體驗(yàn)、認(rèn)知行為、界面交互、智慧空間等產(chǎn)品及非物質(zhì)化的生活服務(wù)設(shè)計(jì)能力；三是文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力：基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及當(dāng)代美學(xué)經(jīng)濟(jì)思潮下的文化生態(tài)環(huán)境，以傳統(tǒng)文化、在地文化資源為核心，著力于田野調(diào)查、文化元素提取、傳統(tǒng)工藝文化繼承、設(shè)計(jì)文化意涵生成等方面的物質(zhì)與非物質(zhì)整合設(shè)計(jì)能力。
篇7
與會(huì)的專家學(xué)者一致認(rèn)為，繼承傳統(tǒng)道德與德育的精華，既是社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展的需要，也是建構(gòu)新的德育文化的需要。我們不可能割斷中國(guó)的歷史，脫離國(guó)情。在急劇變改的社會(huì)中，對(duì)傳統(tǒng)的維系與科學(xué)地弘揚(yáng)對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、緩解因觀念突變而出現(xiàn)的思想陣痛具有不容忽視的作用。新的德育文化的建設(shè)固然以對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄為重要特征，但尤為重要的是科學(xué)地繼承。傳統(tǒng)道德與德育的精華是我們賴以建構(gòu)新的德育文化體系的基礎(chǔ)。整個(gè)人類思想史的發(fā)展證明：人類思想的發(fā)展并非依據(jù)基礎(chǔ)而創(chuàng)造新的思想，而是依據(jù)基礎(chǔ)而改變傳統(tǒng)意識(shí)。對(duì)新的德育文化的建構(gòu)而言，所依據(jù)的“基礎(chǔ)”是有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)這一現(xiàn)實(shí)，據(jù)此應(yīng)予改變的“傳統(tǒng)意識(shí)”主要包括了傳統(tǒng)道德與德育思想體系的精華。
傳統(tǒng)道德與德育思想體系博大精深，雖有糟粕，更有精華，繼承其精華，有利于加強(qiáng)學(xué)校德育及德育學(xué)科建設(shè)，這是與會(huì)的專家學(xué)者所普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。與會(huì)的專家學(xué)者指出，禮、義、廉、恥、信，以及孝等傳統(tǒng)的道德觀念，傳統(tǒng)美德所體現(xiàn)的整體主義（具體表現(xiàn)為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)與強(qiáng)調(diào)集體利益）、辯證思想（具體表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“為政以德”與人際和諧）以及“先義后利”等，雖然其中具有特定的歷史局限，但都擁用合理內(nèi)核，所蘊(yùn)涵的基本價(jià)值有一定的超時(shí)代特性，經(jīng)過(guò)必要的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，結(jié)合現(xiàn)實(shí)賦予必要的時(shí)代內(nèi)涵，完全可以變現(xiàn)實(shí)的德育及新的德育文化建設(shè)所用。在研討過(guò)程中，有些專家還特別指出，傳統(tǒng)道德與德育是一個(gè)有機(jī)的思想體系，它以儒家思想為主體，同時(shí)也包括了儒家以外其它學(xué)派（比如道家、墨家等）的思想在內(nèi)，在批判繼承傳統(tǒng)道德與德育過(guò)程中，不能僅僅關(guān)注儒家的傳統(tǒng)道德與德育思想。會(huì)上，有些專家學(xué)者專門就“先秦道家的德育思想”、“《周易》的道德教育思想”作了研討，與會(huì)者對(duì)此給予了積極的評(píng)價(jià)。
傳道德與德育的批判繼承，既是一個(gè)理論，也是個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。那么，在批判繼承過(guò)程應(yīng)遵循哪些原則呢？經(jīng)過(guò)研討，與會(huì)的專家學(xué)者普遍認(rèn)識(shí)到，在新的德育文化建構(gòu)過(guò)程中批判繼承傳統(tǒng)道德與德育，必然要遇到三大矛盾，即精華與糟粕的矛盾、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾、中國(guó)傳統(tǒng)與西方文化的矛盾；要正確解決三大矛盾，必須區(qū)分、認(rèn)識(shí)和處理這三大矛盾關(guān)系，堅(jiān)持三個(gè)基本原則：1.正確區(qū)分中華民族傳統(tǒng)道德與德育思想中的精華與糟粕，堅(jiān)持批判繼承、取其精華、去其糟粕的原則；2.正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，堅(jiān)持古為今用，發(fā)展創(chuàng)新的原則；3.正確處理中國(guó)傳統(tǒng)與西方文化的關(guān)系，堅(jiān)持以為指導(dǎo)，貫通古今、融匯中西原則。在對(duì)待傳統(tǒng)道德與德育思想的問(wèn)題上，“五四”以來(lái)更有著兩種不同的態(tài)度度和主張：一是毫無(wú)批判兼收并蓄，食古不化；一是全盤(pán)否定，“全盤(pán)西化”。受其影響，在批判繼承的實(shí)踐中也多出現(xiàn)過(guò)國(guó)粹主義與的錯(cuò)誤。與會(huì)的專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)，我們今天仍有必要批判和警惕這兩種極端傾向的出現(xiàn)。基于對(duì)此現(xiàn)象的高度關(guān)注，有的與會(huì)者提出，在新的德育文化建構(gòu)過(guò)程中批判繼承傳統(tǒng)德育文化尤其需要遵循這樣四項(xiàng)原則：1.化為現(xiàn)代的而非守成的；2.實(shí)踐的而非體用的；3.抽象的而非具體的；4.歷史的而非學(xué)理的。
二、德育學(xué)科建設(shè)
德育學(xué)自80年代初從教育學(xué)分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科以來(lái)，始終受到這樣一種非議，即認(rèn)為它缺乏理論，沒(méi)有科學(xué)的體系。與會(huì)的專家學(xué)者勇敢地面對(duì)這種非議，視之為加強(qiáng)德育學(xué)科建設(shè)的一種動(dòng)力，站在使德育學(xué)更為完善的維度上，就德育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、德育學(xué)的若干基本概念，既有德育原理教科書(shū)的體系編排等問(wèn)題作了研討；與此同時(shí)，運(yùn)用整體辯證思維、系統(tǒng)論、現(xiàn)代全息論等現(xiàn)代的新思維新方法提出了新的德育學(xué)理論及體系。
究竟怎樣認(rèn)識(shí)德育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，與會(huì)的專家學(xué)者有兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為它是一門以理論為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科。在這種觀點(diǎn)看來(lái)，德育學(xué)是從德育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，用科學(xué)的方法研究德育的本質(zhì)問(wèn)題，并運(yùn)用從實(shí)踐中總結(jié)來(lái)的德育規(guī)律去指導(dǎo)實(shí)踐，其研究目的在于指導(dǎo)實(shí)踐。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為德育學(xué)是具有多種性質(zhì)、多種功能的學(xué)科群，包含眾多具體的德育學(xué)科，比如德育社會(huì)學(xué)、德育心理學(xué)、德育哲學(xué)、德育工藝學(xué)等，不同的具體學(xué)科有著不同的性質(zhì)與功能。
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1.2造就高層次人才創(chuàng)建一支尖端水準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)科技隊(duì)伍
加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，力求讓醫(yī)院的學(xué)科專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)研究中心和人才培養(yǎng)中心，擁有一定的學(xué)術(shù)地位，錘煉出一批具有國(guó)內(nèi)外知名的學(xué)科帶頭人，創(chuàng)辦多學(xué)科、構(gòu)造健康的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，逐漸形成人員隊(duì)伍合理、精干、高效的衛(wèi)生科技隊(duì)伍。
1.2.1著力加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)
及時(shí)補(bǔ)充醫(yī)院各學(xué)科需要的應(yīng)屆本科畢業(yè)生和研究生；培養(yǎng)和建設(shè)結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍，發(fā)揮各類人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是加快醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵因素。
1.2.2搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)
醫(yī)院有計(jì)劃、有目標(biāo)地選派業(yè)務(wù)骨干進(jìn)修學(xué)習(xí)，使之成為醫(yī)院發(fā)展的主力軍。我院心臟起搏器植入術(shù)、無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)機(jī)械通氣治療、腦卒中篩查與防治、人工股骨頭置換、陰式子宮切除術(shù)等新技術(shù)在醫(yī)院的開(kāi)展，充分證明了培養(yǎng)人才的重要性，同時(shí)也提高了我院的整體醫(yī)療水平。
1.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)裝備，完善科研支柱體系
科研支柱體系離不開(kāi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝備，對(duì)準(zhǔn)國(guó)際前沿優(yōu)勢(shì)學(xué)科，創(chuàng)建以分子生物學(xué)、組織工程學(xué)和干細(xì)胞研究等為基礎(chǔ)的高科技平臺(tái)，加快醫(yī)院高新技術(shù)的發(fā)展。加強(qiáng)科研設(shè)備，如熒光定量PCR儀、流式細(xì)胞儀等設(shè)備的配置。積極吸引人才，為學(xué)科發(fā)展出謀劃策。科研平臺(tái)的建設(shè)，保證了科研課題開(kāi)展的可行性，促進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)科的健康發(fā)展。
2重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)注重專人培養(yǎng)
2.1做好重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)，實(shí)施?？迫瞬排囵B(yǎng)
篇9
一名合格的教師應(yīng)該具備教學(xué)能力、科研能力、管理能力和創(chuàng)造能力，具備相應(yīng)的教學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能和相應(yīng)的價(jià)值觀，熟悉市場(chǎng)環(huán)境中商務(wù)英語(yǔ)的需求和應(yīng)用，積極參與商務(wù)社會(huì)活動(dòng)，具備市場(chǎng)運(yùn)籌能力和商務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能力。通過(guò)加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師能力構(gòu)成要素和教學(xué)效果和質(zhì)量有著直接的聯(lián)系.為此，研究商務(wù)英語(yǔ)教師能力要素有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)有賴于先進(jìn)的教育理念和高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該打造一支具有知識(shí)背景的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，做到以學(xué)習(xí)者為中心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,提高教師的商務(wù)實(shí)踐能力，從而適應(yīng)我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體制的改革，提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的能力，制定專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，做出整體的規(guī)劃，從而為商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)調(diào)整背景下的必然產(chǎn)物。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)應(yīng)該進(jìn)行教材編寫(xiě)、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，制定符合現(xiàn)有國(guó)情的ESP教學(xué)大綱，對(duì)課程的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，提出明確的指導(dǎo)政策，積極地推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)在我國(guó)教學(xué)中的實(shí)踐和研究。此外，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定也是至關(guān)重要的，這樣有利于商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋語(yǔ)言能力、商務(wù)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)基礎(chǔ)理論。在制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)充分考慮教師能力的設(shè)定。通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)地位。商務(wù)英語(yǔ)教師也應(yīng)該擁有自己的職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好，選擇合適的專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，提高自己的學(xué)術(shù)水平，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，鍛煉出能用英語(yǔ)講授商務(wù)專業(yè)課的教師，為更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作提供幫助。相關(guān)的院校應(yīng)該為商務(wù)英語(yǔ)師資培訓(xùn)提供政策支持和資金保障，逐步把教師送到國(guó)內(nèi)或國(guó)外大學(xué)進(jìn)修一門專業(yè)，建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、英語(yǔ)水平高和能用英語(yǔ)授課的專業(yè)師資隊(duì)伍，加快教師的知識(shí)更新，這樣有利于加大復(fù)合型人才培養(yǎng)。
篇10
教育技術(shù)學(xué)首先說(shuō)明“是什么”的問(wèn)題。教育技術(shù)學(xué)根據(jù)教育學(xué)的基本理論、基本方法，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。所以，教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象、研究范疇和研究領(lǐng)域都與教育教學(xué)過(guò)程及教育教學(xué)資源密切相關(guān)，主要是為了提高教育教學(xué)效率，培養(yǎng)高層次人才。離開(kāi)了教育的主導(dǎo)地位，也就談不上教育技術(shù)學(xué)。社會(huì)在發(fā)展，任何形式的教育總是不能脫離教育這個(gè)根本主導(dǎo)。
2、技術(shù)為主體
“技術(shù)”是要解決“如何做”的問(wèn)題。教育系統(tǒng)中技術(shù)是最活躍的因素，能夠保證教育的實(shí)現(xiàn)。教育技術(shù)學(xué)應(yīng)該關(guān)注多種技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。技術(shù)隨社會(huì)不斷發(fā)展創(chuàng)新，要將各種可能的技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)性，最終實(shí)現(xiàn)真正的教育技術(shù)。何克抗教授說(shuō)，“教育中的技術(shù)”大部分技術(shù)還可應(yīng)用于如錄音機(jī)、電視機(jī)、教學(xué)、娛樂(lè)，不僅僅只是用于教育方面，但其本質(zhì)還是技術(shù)。技術(shù)為主體的“技術(shù)”，指廣義的技術(shù)。伴隨社會(huì)發(fā)展，內(nèi)涵也不斷豐富。教育技術(shù)學(xué)具有時(shí)代特點(diǎn)。教學(xué)首先就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，例如，上課——上好課——怎樣上好課，說(shuō)的就是上課的技術(shù)及藝術(shù)，所以，技術(shù)是離不開(kāi)實(shí)踐的。
3、教育與技術(shù)有機(jī)整合方式與結(jié)果
要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，只能以教育為主導(dǎo)，技術(shù)為主體，教育與技術(shù)有機(jī)整合，才能讓教育技術(shù)學(xué)科長(zhǎng)足發(fā)展。如果只強(qiáng)調(diào)教育，忽視技術(shù)的應(yīng)用，就會(huì)脫離時(shí)代特征，進(jìn)入純理論研究的怪圈；相反，將教育與技術(shù)分開(kāi)，只強(qiáng)調(diào)技術(shù)，忽視理論的指導(dǎo)意義，技術(shù)也只能是技術(shù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的目的。例如，南國(guó)農(nóng)先生的A×B=C，蕭樹(shù)滋先生的A+B=C（其中：A=現(xiàn)代教育思想理論，B=現(xiàn)代信息技術(shù)，C=成功的教育技術(shù)專業(yè)），這些都是教育與技術(shù)相融合例子。
二、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的原則
所謂教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，是指教育技術(shù)學(xué)科主體把握教育技術(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，緊隨社會(huì)發(fā)展，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取各種措施促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科進(jìn)步發(fā)展的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)學(xué)科的發(fā)展是宏觀層面，教育技術(shù)學(xué)科是從微觀層面進(jìn)行學(xué)科建設(shè)探討。
1、把握教育技術(shù)的規(guī)律和發(fā)展方向
此原則針對(duì)學(xué)科建設(shè)內(nèi)容，首先要理解教育技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)的建設(shè)和文化營(yíng)造，努力培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)最重要的方面。梅貽琦先生說(shuō)，大學(xué)之大，不在于有大樓，而在于有大師。所以，大學(xué)管理的關(guān)鍵問(wèn)題是組建教師團(tuán)隊(duì)，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，搭建學(xué)科平臺(tái)。教育技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性、交叉性強(qiáng)，以團(tuán)隊(duì)模式開(kāi)展管理是合理的。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中學(xué)術(shù)帶頭人是核心，團(tuán)隊(duì)的為人處世、文化、組織與激勵(lì)機(jī)制是主要因素。
2、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造自己的品牌效應(yīng)
每個(gè)學(xué)科建設(shè)都希望最終有自己的品牌效果。教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)通過(guò)不斷調(diào)整，創(chuàng)造自己品牌最終會(huì)形成良性循環(huán)。首先，教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)需要優(yōu)化資源配置過(guò)程，也就是分析各種影響因素，找到自身的比較優(yōu)勢(shì)，確定其學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)，實(shí)事求是，辦出特色。其次，教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)需要持之以恒，需要不斷探索和時(shí)間的積累，才會(huì)在學(xué)科發(fā)展中立于長(zhǎng)青之地。
三、對(duì)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的展望
教育技術(shù)在時(shí)展大潮中不斷隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，“加快教育信息化進(jìn)程”要求被特別提出來(lái)。我國(guó)各種教育技術(shù)會(huì)議中提出的新的理論、觀點(diǎn)、方法，都展現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)的交融性、時(shí)代性、創(chuàng)新性。眾多的教育技術(shù)在繁榮的教育理論基礎(chǔ)上被引入教育教學(xué)。教育技術(shù)學(xué)學(xué)科機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，教育與技術(shù)需要被有機(jī)的結(jié)合，才能促進(jìn)教育技術(shù)的健康發(fā)展。新的歷史時(shí)期，不斷發(fā)展的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科，還在逐漸借鑒吸收人文科學(xué)、自然科學(xué)、以及一些技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、藝術(shù)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、教育基礎(chǔ)等，并將其加以創(chuàng)新，使教育技術(shù)學(xué)科枝繁葉茂。教育技術(shù)學(xué)科應(yīng)該涵蓋教育技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程、理論、學(xué)校教育實(shí)踐以及各分支層面，生生不息。在教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中，創(chuàng)新應(yīng)該是主導(dǎo)，并作為一條紅線橫貫其中；在教育理論的主導(dǎo)作用下，使教育技術(shù)學(xué)朝前不斷發(fā)展；技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的根基，技術(shù)的升華與縱橫拓展是教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的巨大工程；實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)的有機(jī)整合，讓技術(shù)不斷地為教育服務(wù)，加快教育技術(shù)學(xué)科的建設(shè)步伐和人的全面發(fā)展。
篇11
1.1.2主要進(jìn)展熱帶農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方面，重點(diǎn)進(jìn)行了熱帶作物信息快速采集技術(shù)的研究，研發(fā)了天然橡膠、木薯、香蕉、椰子、胡椒、香草蘭、咖啡等七大熱帶作物智能管理系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)并集成了熱帶作物生產(chǎn)信息主動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)，開(kāi)展了基于物聯(lián)網(wǎng)的熱帶果蔬生產(chǎn)農(nóng)資供應(yīng)鏈監(jiān)管關(guān)鍵技術(shù)研究，以及熱帶果蔬生產(chǎn)農(nóng)資物流各環(huán)節(jié)的信息采集、跟蹤、轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵技術(shù)研究等，并應(yīng)用3S技術(shù)進(jìn)行了天然橡膠產(chǎn)膠潛力估算、農(nóng)業(yè)干旱綜合監(jiān)測(cè)、中國(guó)熱區(qū)邊界的界定與變動(dòng)等研究;在熱帶農(nóng)業(yè)信息分析方面，重點(diǎn)開(kāi)展天然橡膠、木薯、菠蘿等主要熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息監(jiān)測(cè)與預(yù)警及熱帶農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全信息分析與評(píng)估研究等;在熱帶農(nóng)業(yè)信息資源管理方面，對(duì)我國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源進(jìn)行了總體規(guī)劃，構(gòu)建了較為完整的“熱帶農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)體系框架”，建設(shè)了國(guó)家熱帶作物科學(xué)數(shù)據(jù)分中心，建設(shè)了中國(guó)－東盟熱帶農(nóng)業(yè)信息平臺(tái)、基于WEB/WAP版熱帶作物信息平臺(tái)、熱帶農(nóng)業(yè)有害生物信息與服務(wù)共享平臺(tái)等一系列特色信息平臺(tái)，并利用豐富的熱帶農(nóng)業(yè)信息資源，將微信平臺(tái)、熱作12316短信服務(wù)平臺(tái)、遠(yuǎn)程病蟲(chóng)害診斷等新型信息化服務(wù)手段廣泛應(yīng)用于“三農(nóng)”服務(wù)，顯著提升了農(nóng)技推廣與服務(wù)水平和信息資源利用效率。
1.2人才隊(duì)伍建設(shè)
人才隊(duì)伍是提高學(xué)科建設(shè)水平的決定因素。建設(shè)一流學(xué)科，需要一流的人才隊(duì)伍。信息所高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)，“十二五”，圍繞信息學(xué)科創(chuàng)新需要，共引信息技術(shù)等進(jìn)專業(yè)人才39名，其中碩士25名，博士4名，人才總量進(jìn)一步增加;碩士研究生以上學(xué)歷由“十二五”初40%提升至48.5%，人才質(zhì)量進(jìn)一步提升;創(chuàng)新人才工作理念，培養(yǎng)在職攻讀博士?jī)擅?，博士?名，培養(yǎng)在職碩士8名，1名信息學(xué)科帶頭人入選海南省“515人才工程”，同時(shí)外聘國(guó)內(nèi)同行業(yè)知名專家7名為特聘研究員。經(jīng)過(guò)10多年的建設(shè)，基本培養(yǎng)了一支結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)、科研視野開(kāi)闊的科研團(tuán)隊(duì)，為信息學(xué)科的發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。
1.3創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)
學(xué)科建設(shè)要以高水平科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)為依托。圍繞學(xué)科發(fā)展需要，信息所籌建了省級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)－海南省熱帶作物信息技術(shù)應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室籌建以來(lái)，對(duì)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)作用顯著。首先，進(jìn)一步提升重大項(xiàng)目承擔(dān)能力，提升了科研隊(duì)伍能力與水平。依托實(shí)驗(yàn)室主持或參與了星火計(jì)劃、科技支撐計(jì)劃、科技部農(nóng)轉(zhuǎn)資金重點(diǎn)項(xiàng)32農(nóng)業(yè)科研經(jīng)濟(jì)管理2014年目、海南省重大項(xiàng)目、省重點(diǎn)項(xiàng)目等多項(xiàng)，依靠重大項(xiàng)目持續(xù)推動(dòng)能力，顯著推動(dòng)創(chuàng)新能力提升;其次，積累了研究基礎(chǔ)，孵化了項(xiàng)目，推動(dòng)了創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展。依托實(shí)驗(yàn)室面向省內(nèi)外開(kāi)放近20項(xiàng)基金項(xiàng)目支持前期基礎(chǔ)研究，其中“基于二維條碼技術(shù)的熱帶水果質(zhì)量安全追溯技術(shù)研究”、“海南省農(nóng)業(yè)干旱監(jiān)測(cè)及業(yè)務(wù)化運(yùn)行技術(shù)研究”等研究成果，分別獲得海南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、海南萬(wàn)寧市政府和農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金等項(xiàng)目繼續(xù)支持，研究工作進(jìn)一步深入。盡管熱帶農(nóng)業(yè)信息學(xué)科的建設(shè)取得了不少成效，但是仍然存在著許多不足之處。主要表現(xiàn)在:熱帶農(nóng)業(yè)信息學(xué)還尚未形成系統(tǒng)的學(xué)科理論體系，學(xué)科體系建設(shè)缺乏理論指導(dǎo);物聯(lián)網(wǎng)、3S技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在熱帶農(nóng)業(yè)中還僅僅處于起步階段，缺乏原創(chuàng)性自主創(chuàng)新技術(shù)成果;已研發(fā)的熱帶農(nóng)業(yè)信息技術(shù)研究成果實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)熱帶生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理水平的提升作用不顯著;熱帶農(nóng)業(yè)信息分析手段落后，對(duì)市場(chǎng)預(yù)測(cè)預(yù)警能力不強(qiáng)，幫助產(chǎn)業(yè)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)作用有限;熱帶農(nóng)業(yè)信息資源開(kāi)發(fā)利用程度低，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等。
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(三)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)步明顯農(nóng)科類高校主要圍繞農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要開(kāi)展科學(xué)研究。農(nóng)業(yè)科學(xué)在學(xué)科的分化和發(fā)展中，其絕大部分屬于農(nóng)業(yè)應(yīng)用（技術(shù)）學(xué)科，但也有側(cè)重于為發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)提供基本理論、原理和實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)科，如農(nóng)業(yè)生物學(xué)、農(nóng)業(yè)物理學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等，該類學(xué)科是發(fā)展農(nóng)業(yè)應(yīng)用（技術(shù)）學(xué)科的基礎(chǔ)，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科[3]?，F(xiàn)以“生物學(xué)”學(xué)科的參評(píng)情況分析農(nóng)科類高校農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展情況。從三輪全國(guó)學(xué)科評(píng)估的情況看，農(nóng)科類高校在第一輪學(xué)科評(píng)估中有6所高校參加了“生物學(xué)”的評(píng)估[4]，其中1所高校的“生物學(xué)”進(jìn)入“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”行列；在第二輪學(xué)科評(píng)估中有12所高校參加了“生物學(xué)”評(píng)估[5]，其中2所高校的“生物學(xué)”進(jìn)入“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”行列；在第三輪學(xué)科評(píng)估中，18所高校參加了“生物學(xué)”學(xué)科的評(píng)估，其中5所高校的“生物學(xué)”進(jìn)入“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”行列。這說(shuō)明，農(nóng)科類高校已普遍重視農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，并取得了明顯進(jìn)步。
二、農(nóng)科類高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布特點(diǎn)的成因分析
優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成往往需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，且受到學(xué)科組織自身、外部環(huán)境多種因素的影響。筆者認(rèn)為，我國(guó)農(nóng)科類高校“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”分布呈現(xiàn)出以上特點(diǎn)，其主要原因可歸結(jié)于以下幾點(diǎn)：
(一)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程的推動(dòng)農(nóng)科類高?！皟?yōu)勢(shì)學(xué)科”呈現(xiàn)院校分層現(xiàn)象，固然與各校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)存在的差異有關(guān)，但國(guó)家實(shí)施的重點(diǎn)建設(shè)工程則是強(qiáng)化院校分層的重要因素。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)政府相繼實(shí)施的“211工程”、“985工程”等重點(diǎn)建設(shè)工程，為一批高水平大學(xué)及其學(xué)科建設(shè)提供了前所未有的發(fā)展契機(jī)。教育部直屬農(nóng)科類高校原本都處于該類高校“排頭兵”地位，全部進(jìn)入了“211工程”或“985工程”大學(xué)行列，在國(guó)家強(qiáng)力財(cái)政支持下，其學(xué)科建設(shè)理應(yīng)取得更大的成效。同時(shí)，許多省市也都實(shí)施了有關(guān)高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目等，在這些學(xué)科建設(shè)工程及項(xiàng)目中，教育部直屬高校同樣處于有利地位。如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護(hù)、獸醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代園藝科學(xué)和農(nóng)業(yè)信息學(xué)8個(gè)學(xué)科（群）入選“江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程”一期項(xiàng)目，科學(xué)技術(shù)史、生態(tài)學(xué)、畜牧學(xué)、草學(xué)和公共管理5個(gè)學(xué)科入選江蘇省“十二五”一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科，獲得江蘇省政府的強(qiáng)力支持，這無(wú)疑對(duì)該校的學(xué)科建設(shè)具有推動(dòng)作用。
(二)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科是國(guó)家根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略與重大需求，擇優(yōu)確定并重點(diǎn)建設(shè)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地。其建設(shè)的目的在于提升我國(guó)高等教育的創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)能力，進(jìn)一步滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供高層次人才和智力支撐[6]。自20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，我國(guó)共進(jìn)行了三次國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選工作，第三次評(píng)選工作是在2006年。由于國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科是擇優(yōu)確定的，其立項(xiàng)建設(shè)具有一定的“門檻”，這就使得國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)建立在較高的起點(diǎn)上。同時(shí)，國(guó)家有關(guān)部門在安排“211工程”、“985工程”、科研計(jì)劃和人才計(jì)劃等相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，都與國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科相結(jié)合，并給予支持和傾斜，等等。這一切都決定了國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科在各高校中居于骨干和引領(lǐng)地位。
(三)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的延續(xù)任何高校都有自己的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)既是高校優(yōu)勢(shì)的根源，也是高校學(xué)科發(fā)展的寶貴財(cái)富。高校的學(xué)科建設(shè)必須依托自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，也只有在此基礎(chǔ)上才能謀求發(fā)展。我國(guó)農(nóng)科類高校是特定歷史條件下的產(chǎn)物，經(jīng)歷了依托農(nóng)業(yè)行業(yè)辦學(xué)、服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的發(fā)展道路，形成了優(yōu)勢(shì)的農(nóng)業(yè)學(xué)科。20世紀(jì)末高等教育管理體制改革后，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展的需要，該類高校雖然普遍實(shí)現(xiàn)了從單科性大學(xué)到多科性大學(xué)的轉(zhuǎn)型，但它們不可能弱化或者拋棄已形成的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，否則就會(huì)使學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生“失根”危機(jī)，使學(xué)校失去發(fā)展的“根基”和“主脈”以及賴以在國(guó)內(nèi)外建立聲望的基礎(chǔ)。這就決定了該類高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科大多是帶有農(nóng)業(yè)行業(yè)特色的學(xué)科。
(四)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究的重視農(nóng)業(yè)科學(xué)以有生命活動(dòng)的生物為主要研究對(duì)象，因此，生物學(xué)是主要的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，其重大理論突破和高新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，必將對(duì)農(nóng)業(yè)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。20世紀(jì)80年代初，我國(guó)一些農(nóng)科類高校就敏感地意識(shí)到現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用將對(duì)農(nóng)業(yè)應(yīng)用學(xué)科及農(nóng)科人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并依托傳統(tǒng)農(nóng)科優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)教師全面開(kāi)展植物、動(dòng)物和微生物領(lǐng)域的生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究。我國(guó)農(nóng)科類高校之所以生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科取得明顯進(jìn)步，就是多年來(lái)大力開(kāi)展基礎(chǔ)研究的結(jié)果。
三、農(nóng)科類高校進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的建議
優(yōu)勢(shì)學(xué)科是一所大學(xué)的特色所在、核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。從大學(xué)發(fā)展的角度看，抓住了優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，就抓住了學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。綜觀世界上地位上升很快的大學(xué)，都是在一兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域首先突破，形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色，產(chǎn)生廣泛的社會(huì)影響，從而提升了學(xué)校的知名度。我國(guó)農(nóng)科類高校要想建成高水平大學(xué)或世界一流大學(xué)，就必須以高瞻遠(yuǎn)矚的學(xué)科視野，加快優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
(一)優(yōu)化學(xué)科布局，突出特色和優(yōu)勢(shì)突出特色是學(xué)科建設(shè)的靈魂，形成優(yōu)勢(shì)是學(xué)CHINAAGRICULTURALEDUCATION科建設(shè)的生命線。以特色創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)勢(shì)促發(fā)展，是提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力和建設(shè)世界一流學(xué)科的重要途徑。農(nóng)科類高校應(yīng)通過(guò)學(xué)科評(píng)估，了解每個(gè)學(xué)科發(fā)展的總體狀況、水平以及在國(guó)內(nèi)同類學(xué)科中所處的位置，特別是要對(duì)評(píng)估結(jié)果所反映的學(xué)科發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，認(rèn)清各學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足。對(duì)于已形成的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)要進(jìn)一步鞏固并發(fā)揚(yáng)光大，而對(duì)于學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題與不足要分析原因，從而明確下一步學(xué)科建設(shè)的方向和思路；應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科布局，科學(xué)整合學(xué)科資源，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，突出形成學(xué)科特色，發(fā)展壯大學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有序提升學(xué)科整體水平。
篇13
學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容有學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量等。專業(yè)建設(shè)涉及制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、確定專業(yè)設(shè)置的口徑、制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃等，具體表現(xiàn)在專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法上。學(xué)科建設(shè)中的高水平的師資隊(duì)伍、包含學(xué)科發(fā)展成果的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容等，為專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍和探索研究的環(huán)境，有利于將新的科研成果及時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，參與教師科研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。高校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)不僅不是互不相干，而且可以相互影響、相互促進(jìn)。
1.2要明確二者目標(biāo)
專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的深受社會(huì)歡迎的人才，建設(shè)內(nèi)容主要是明確專業(yè)建設(shè)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案、課程建設(shè)規(guī)劃等內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是提升學(xué)科建設(shè)水平，形成更高水平的標(biāo)志性成果，內(nèi)容主要是學(xué)術(shù)梯隊(duì)、科研平臺(tái)、學(xué)術(shù)方向等方面建設(shè)。學(xué)科建設(shè)的標(biāo)志性成果是多方面的，可以是高水平的研究成果，也可以是打造了高水平的人才隊(duì)伍，還可以是培養(yǎng)了高素質(zhì)創(chuàng)新人才。有學(xué)者提出大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要目的是培養(yǎng)人才。專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)從某種程度上是一致的，甚至可以說(shuō)專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)就是學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的一部分。學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)必須是在專業(yè)的基礎(chǔ)之上。沒(méi)有專業(yè)支撐的學(xué)科是“根松枝疏”，專業(yè)的設(shè)置又必須是建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上，沒(méi)有學(xué)科支撐的專業(yè)是“無(wú)本之木”。
1.3要統(tǒng)籌二者資源
對(duì)于特定高校，教育資源在一定時(shí)間范圍內(nèi)是定量的，如何分配人力資源、經(jīng)費(fèi)等重大資源，對(duì)于能否提升辦學(xué)水平至關(guān)重要。所以，要統(tǒng)籌考慮教育資源的分配，避免激化專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)資源利用沖突，科學(xué)合理安排，激發(fā)二者活力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)共同進(jìn)步，推動(dòng)共同發(fā)展。
2如何建立學(xué)科專業(yè)互動(dòng)機(jī)制
如何處理好學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，構(gòu)建學(xué)科與專業(yè)的良性互動(dòng)機(jī)制，對(duì)于推動(dòng)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)良性發(fā)展，構(gòu)建學(xué)科、專業(yè)和科研三位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，具有重大意義。
2.1統(tǒng)籌專業(yè)與學(xué)科建設(shè)，做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃
學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒(méi)有納入一個(gè)大的建設(shè)體系中，出現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)“兩張皮”的現(xiàn)象。所以，圍繞人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，高校要切實(shí)處理好學(xué)科與專業(yè)關(guān)系，科學(xué)制定學(xué)校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。在制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，要加強(qiáng)與學(xué)科建設(shè)的銜接，學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)只有建立在學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)才能真正符合學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)。專業(yè)和學(xué)科建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。
2.2以需求為導(dǎo)向，夯實(shí)學(xué)科專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)
人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于大學(xué)培養(yǎng)的人才是否符合國(guó)際及區(qū)域發(fā)展需求，所以建立和發(fā)展學(xué)科專業(yè)也以需求為導(dǎo)向。但是，設(shè)立新的專業(yè)建立在需求基礎(chǔ)上的同時(shí)，還需要堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，如果專業(yè)沒(méi)有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色為基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)也不會(huì)有太大作為。在高等教育走向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校面臨很多人才培養(yǎng)和新興特色專業(yè)建設(shè)的機(jī)遇，在謀劃建什么專業(yè)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。即使在特殊情況下，為搶抓機(jī)遇建設(shè)某個(gè)全新專業(yè)，也要盡快抓緊該專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。只有師資、平臺(tái)、科研等方面實(shí)力提升了，特別是凝練出了優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)方向，才會(huì)輻射到專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。
2.3找準(zhǔn)特色與優(yōu)勢(shì)，落實(shí)分類建設(shè)方針
學(xué)校要站在全校發(fā)展的全局，梳理學(xué)科專業(yè)的建設(shè)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)與特色，謀劃學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向，分類建設(shè)。對(duì)不符合社會(huì)發(fā)展需求、建設(shè)基礎(chǔ)薄弱且就業(yè)率低的專業(yè)，要堅(jiān)決予以停辦；對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，在控制規(guī)模的同時(shí)加大支持力度，打造精品；對(duì)符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型專業(yè)，要加強(qiáng)建設(shè)，在追求建設(shè)質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大規(guī)模及覆蓋領(lǐng)域；積極促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，加快培育新興交叉專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。
