引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育信息化三年范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、主辦單位：中國教育技術(shù)協(xié)會

二、協(xié)辦單位：廣東省廣播電視大學(xué) 廣東省電化教育館廣東省高校教育技術(shù)研究會

三、支持單位：深圳市學(xué)之泉集團有限公司

四、會議主題：融合、應(yīng)用、創(chuàng)新

五、會議程序：

（一）2012年年會

1、領(lǐng)導(dǎo)講話：傳達我國教育信息化工作電視電話會議精神

2、為獲獎的影視作品、案例、論文、網(wǎng)站、敘事、課程包、PPT頒獎

3、會長講話：總結(jié)協(xié)會2012年工作

4、召開理事會和常務(wù)理事會

（二）全國教育信息化“三通兩平臺”研討會

1、教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展：教學(xué)設(shè)計師、媒資工程師、系統(tǒng)架構(gòu)師的職業(yè)設(shè)計

2、“三通兩平臺”的規(guī)劃設(shè)計與實施研究

3、開放大學(xué)的創(chuàng)新與遠(yuǎn)程教育的變革

4、數(shù)字校園綜合解決方案、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)支撐環(huán)境

5、云服務(wù)、電子書包、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的教育應(yīng)用

（三）新技術(shù)設(shè)備展示

六、參會代表范圍

（一）教育部有關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)

（二）協(xié)會理事、常務(wù)理事、副會長、會長；學(xué)術(shù)委員、學(xué)術(shù)委員會主任、副主任

（三）協(xié)會各專業(yè)委員會代表

（四）全國教育影視優(yōu)秀作品大賽，案例、論文、網(wǎng)站、敘事、課程包、PPT獲獎單位、作者，組織獎獲獎單位及個人

（五）企業(yè)代表

七、會議時間、地點等事項

（一）時間安排：12月7日（星期五）全天報到。8-9日開會、研討、觀摩。10日返程

（二）會議地點：東莞市嘉輝會酒店（龍鳳山莊影視度假村）

廣東省東莞市鳳崗鎮(zhèn)嘉輝路酒店聯(lián)系電話：0769-87563388

六、會議費用標(biāo)準(zhǔn)

會務(wù)費900元。雙人標(biāo)間每天：320元/間，160元/床。大床標(biāo)間：320元。此次會議在度假山莊召開，環(huán)境很好，房間數(shù)量有限，請務(wù)必于11月20日前將此回執(zhí)傳真或電子郵件發(fā)到協(xié)會，會務(wù)組憑回執(zhí)表向賓館確定房間。

由東莞市嘉輝會酒店出具會務(wù)費的正式發(fā)票。

七、會議須知

為保證住宿，務(wù)必請于11月20日前將電子回執(zhí)或傳真發(fā)回協(xié)會。報到時憑回執(zhí)安排。

聯(lián)系人：岳華 電話：010-66419038 66490963 傳真：010-66490962

篇2

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的國家戰(zhàn)略目標(biāo)，明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，“加快教育信息化進程”；2012年3月教育部了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，四川省教育廳把教育信息化擺到“支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略高度，并制訂了《四川省教育信息化十年發(fā)展行動計劃（2011-2020年）》。宜賓市成立了市教育信息化推進辦公室，2014年4月整合電教館和技裝所成立了市教育信息化指導(dǎo)中心，將翠屏區(qū)和臨港經(jīng)開區(qū)作為教育信息化先行試點區(qū)；市教育局制定了《教育信息化2012-2020年分年度實施方案》。本文在深入各區(qū)縣教育局及基層學(xué)校調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了宜賓教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的主要問題及原因，提出了推進宜賓教育信息化建設(shè)的參考建議。

一、宜賓教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

近年來，宜賓市委市政府高度重視教育信息化建設(shè)，在全市教育戰(zhàn)線教職工的共同努力下，宜賓市教育信息化基礎(chǔ)條件明顯改善，教育管理信息化水平明顯提高，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源整合初見成效，信息技術(shù)與教育教學(xué)實現(xiàn)了初步融合，教與學(xué)的模式正在逐步轉(zhuǎn)變，全市教育信息化工作格局已初步形成。通過走訪各區(qū)縣教育局，深入各中小學(xué)及職業(yè)院校進行隨機訪談和問卷抽樣調(diào)查，收集到較為詳實的數(shù)據(jù)和意見。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：宜賓教育信息化建設(shè)總體水平仍然較低，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間發(fā)展不平衡，尤其農(nóng)村學(xué)校信息化水平較低，全市接入網(wǎng)絡(luò)帶寬大于10M的學(xué)校只有24.4%；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)和信息化師資培訓(xùn)遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)需要。綜合起來，可歸結(jié)為“四重四輕”的問題：

1.重義務(wù)教育，輕職業(yè)教育

在信息化建設(shè)資金投入方面，近三年中央專項資金和省市配套資金絕大部分用于義務(wù)教育，高中及中職教育主要靠地方財政投入。近三年各類教育信息化建設(shè)的政府投入情況如圖1所示。

在市教育局的統(tǒng)籌下，多數(shù)區(qū)縣教育行政主管部門和學(xué)校都制定了信息化建設(shè)規(guī)劃，在統(tǒng)籌推進義務(wù)教育類學(xué)校的“三通兩平臺”建設(shè)方面投入力度大、成效顯著，除了部分村小外基本實現(xiàn)了校園寬帶和電子白板的全覆蓋，有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，促進教育公平。但對高中教育和中職教育的投入明顯弱于義務(wù)教育。根據(jù)市教育信息化指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，宜賓市中小學(xué)多媒體教室占比達到50%的學(xué)校為549所，占中小學(xué)總數(shù)的92.9%，而達到這一指標(biāo)的中職學(xué)校只有66.7%，全市唯一的一所高職院校多媒體教室占比低于30%，還沒有引入電子白板教學(xué)，明顯落后于其他學(xué)校。在參加信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)方面，職校教師只占培訓(xùn)教師總數(shù)的3.6%。職業(yè)教育信息化成為教育信息化的薄弱環(huán)節(jié)。

2.重設(shè)施建設(shè)，輕管理維護

調(diào)查顯示（見圖2），僅約10 %的受訪教師對校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和數(shù)字課程資源建設(shè)十分滿意，多數(shù)認(rèn)為應(yīng)該加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施的管理和維護，條件較好的學(xué)校有專門的網(wǎng)絡(luò)維護科室，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校難以做到專人管理、專人維護，一旦出現(xiàn)故障不能及時維修或者維修費用昂貴，影響教學(xué)使用。有的學(xué)校平時不用，有領(lǐng)導(dǎo)來檢查時才開一開、做做樣子。據(jù)了解，教師因操作使用不當(dāng)導(dǎo)致的故障率高達45%。由于管理、使用和維護能力不足，信息化基礎(chǔ)設(shè)施不能很好的發(fā)揮輔助教學(xué)作用。

3.重硬件投入，輕軟件建設(shè)

各級教育行政主管部門和學(xué)校重視教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)，對課程資源開發(fā)、教師信息化培訓(xùn)等投入不足，或者有這方面的意識，但沒有開展實質(zhì)性工作。80%以上的受訪校領(lǐng)導(dǎo)，一提到教育信息化，就想到光釬帶寬、服務(wù)器配置、機房數(shù)量、多媒體設(shè)施等硬件設(shè)施。在數(shù)字化教育教學(xué)資源開發(fā)方面61%的受訪者認(rèn)為學(xué)校的人力財力有限，自行開發(fā)難度極大，政府應(yīng)該加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)（見圖3），實現(xiàn)多方參與、共建共享。教育信息化要從應(yīng)用切入，而不是從硬件切入，硬件切入比較容易操作，但不是切入點，更不是著力點。

4.重技術(shù)手段，輕人員培訓(xùn)

當(dāng)前教育信息化的首要任務(wù)，41%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該是師生教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，42%認(rèn)為應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（見圖4）；受訪教師中71.4%沒有聽說過慕課（MOOC）、42.8%沒有聽說過微課等網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式（見圖5）。全市尚有1萬余名教師未參加過信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。49.5%的受訪教師對計算機不太熟練（見圖6），在信息技術(shù)與課程教學(xué)融合方面，受訪教師普遍認(rèn)為信息化培訓(xùn)力度不夠，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源自主開發(fā)難度大。信息化建設(shè)的關(guān)鍵是人，加強信息化教師隊伍建設(shè)，才能提高先進技術(shù)設(shè)備的使用率，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進教育資源的優(yōu)化配置和優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

二、原因分析

結(jié)合問卷調(diào)查、訪談情況，并查閱了相關(guān)文件資料，我們認(rèn)為造成宜賓教育信息化總體水平較低的原因主要有三個方面：

1.教育信息化認(rèn)識不足

教育信息化首先是人的信息化[1]，是人的觀念的轉(zhuǎn)變和信息化素養(yǎng)的提高。一方面，一些區(qū)縣和學(xué)校對推進教育信息化的重要性和緊迫性還缺乏深刻認(rèn)識，沒有充分認(rèn)識到信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的效益，教育信息化對提高教育質(zhì)量、實施均衡教育、促進教育公平的重要作用。另一方面，教育信息化建設(shè)觀念滯后，建設(shè)理念和建設(shè)步伐跟不上技術(shù)設(shè)備的升級換代，是教育信息化持續(xù)有效推進的最大障礙。

2.教育信息化投入薄弱

宜賓市教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施還十分薄弱。據(jù)初步測算，僅完成“三通兩平臺”建設(shè)全市還缺口資金62480萬元。信息技術(shù)日新月異，設(shè)備更新和技術(shù)升級的步伐很快，有些設(shè)備設(shè)施投入使用幾年后就面臨淘汰。信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、維護和升級，教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺的建設(shè)，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等等都需要大量的、持續(xù)的資金投入。

3.信息化建設(shè)統(tǒng)籌不夠

個別區(qū)縣圍繞教育信息化做了很多繁雜的基礎(chǔ)性工作，但沒有出臺教育信息化建設(shè)整體規(guī)劃或?qū)嵤┓桨福月鋵嵣霞墶叭▋善脚_”建設(shè)為主，工作處于被動應(yīng)付狀態(tài)，缺少系統(tǒng)考慮和整體推進策略，統(tǒng)籌管理比較薄弱。

三、宜賓市教育信息化推進策略

宜賓市委、市政府提出的“2365”發(fā)展戰(zhàn)略，要實現(xiàn)“兩個率先”，宜賓教育須主動擔(dān)負(fù)起為宜賓產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展輸送高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重任。為此，宜賓教育應(yīng)該立足于教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，以教育信息化建設(shè)為重要支撐，引領(lǐng)宜賓教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)“到2020年宜賓要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會”的戰(zhàn)略目標(biāo)。建議從以下五個方面推進教育信息化建設(shè)：

1.統(tǒng)籌規(guī)劃布局，分步推進實施

教育信息化建設(shè)是系統(tǒng)工程[2]，從物質(zhì)層面來說，各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段是信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)；從社會層面來說，信息化是新型組織結(jié)構(gòu)和組織行為模式的建立。教育信息化是改革教育理念和模式的深刻革命[3]，圍繞教育教學(xué)質(zhì)量提升這一終極目標(biāo)，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是前提，教師信息應(yīng)用技術(shù)能力培訓(xùn)是關(guān)鍵，運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源是必然路徑。教育信息化涉及面廣、頭緒多，各級政府主管部門要切實提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，加強統(tǒng)籌規(guī)劃。一是要建立專門的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機構(gòu)；二是強化資金保障；三是要充分調(diào)動學(xué)校的積極性和主動性，立足實際，有序推進教育信息化建設(shè)。

2.引導(dǎo)多方合作，實現(xiàn)共建共享

以提升教育質(zhì)量、促進教育公平為根本目的，以優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)引導(dǎo)教育改革和發(fā)展[4]，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享，是教育信息化建設(shè)的重要領(lǐng)域。政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，多渠道開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，建立多方參與、共建共享的開放合作機制，推動市、區(qū)（縣）、校三級教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)。一是積極轉(zhuǎn)變政府職能，從直接投資轉(zhuǎn)向間接投資，發(fā)揮社會各界力量，動員和推動社會參與教育信息化建設(shè)的積極性，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境；二是建立“共享型優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源”評價制度，制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享的良性循環(huán)；三是建立公益性的“宜賓市數(shù)字圖書館”，面向市內(nèi)各級各類學(xué)校、科研機構(gòu)、企（事）業(yè)單位及全體市民免費開放，服務(wù)“數(shù)字宜賓”、“智慧宜賓”、“學(xué)習(xí)型宜賓”城市建設(shè)。

3.堅持育人為本，強化隊伍建設(shè)

信息技術(shù)的使用必將導(dǎo)致信息量的大增，為適應(yīng)教育信息化改革的需要，要更加重視教師隊伍建設(shè)。一是引導(dǎo)教師積極轉(zhuǎn)變教師主體的教育觀念，變“教”為“導(dǎo)”，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵創(chuàng)新，促進學(xué)生個性發(fā)展；二是加強教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)，把教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師的基本功來抓；三是以賽促訓(xùn)，大力開展“信息化教學(xué)比武”，通過觀摩課、公開課、說課比賽、教學(xué)設(shè)計大賽、課件制作大賽、教學(xué)軟件開發(fā)大賽等各種活動，將信息化手段的應(yīng)用作為重要指標(biāo)，提高教師自覺運用信息技術(shù)的能力；四是加強信息化管理隊伍建設(shè)，提高信息化設(shè)備設(shè)施的管理和維護水平，保障信息網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、安全、高效運行，全面滿足教育教學(xué)需要。

4.推動信教融合，鼓勵開拓創(chuàng)新

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合才是教育信息化的生命力所在，也是教育改革發(fā)展對信息化的本質(zhì)要求[5]。要加快推進從“初步應(yīng)用整合”邁向“深度融合創(chuàng)新”的步伐，全面推進信息技術(shù)在教學(xué)、管理、科研等方面的深入應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，支撐教育創(chuàng)新發(fā)展。一是要將信息技術(shù)融合到教育教學(xué)的全過程，推動教育理念、模式與方法的變革，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，提升教育教學(xué)的效率和質(zhì)量；二是要將信息技術(shù)融合到教育管理中，推動OA系統(tǒng)在各級教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，加強市、區(qū)（縣）、校三級教育教學(xué)無紙化管理平臺建設(shè)，規(guī)范管理制度，優(yōu)化辦事流程，提高管理成效；三是要鼓勵教師、學(xué)校和教育主管部門從不同層面加強對信教融合的研究，不斷尋求新的融合點，實現(xiàn)信教互融互促。

5.完善運行機制，推進持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日新月異，教育裝備的不斷更新必將對教育信息化建設(shè)提出新的要求。為了推進教育信息化的健康持續(xù)發(fā)展，必須完善運行機制，多方協(xié)同推進。一是建立目標(biāo)考核制度，將教育信息化納入政府教育督導(dǎo)內(nèi)容，強化目標(biāo)考核，持續(xù)推進教育信息化發(fā)展進程，不斷滿足教育改革發(fā)展需要；二是建立教育信息化建設(shè)經(jīng)費投入保障制度，形成多渠道資金籌措機制，確保普教和職教信息化建設(shè)均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展；三是加強教育信息化評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系建設(shè)，主要包括教師教育技術(shù)能力的評價、管理人員信息技術(shù)能力評價、“共享型優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源”的評價、信息化建設(shè)水平的評價等。

參考文獻：

[1]黃蔚，黃建華.李志民訪談：教育信息化是國家信息化的核心[N].中國教育報，2014-04-16.

[2]袁孝鳳.教育信息化是系統(tǒng)工程[J].上海教育，2011（Z2）：74-75.

篇3

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》實施后，特別是黨的十以來，教育信息化步伐明顯加快，工作力度空前加大，呈現(xiàn)出教育系統(tǒng)全力推進、社會力量廣泛參與的良好局面，初步探索出了一條信息技術(shù)與教育教學(xué)有機融合、具有中國特色的教育信息化發(fā)展路子。

“十二五”以來，貴州借助國家西部大開發(fā)的機遇，近幾年來經(jīng)濟增長在全國一直名列全矛，教育信息化取得巨大的成就。貴州“十三五”規(guī)劃提出“大扶貧、大數(shù)據(jù)”兩大戰(zhàn)略，為貴州實現(xiàn)后發(fā)趕超，與全國同步實現(xiàn)小康指明前進的方向。特別是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，為教育信息化指明一條更高效、簡明的技術(shù)路徑，這是貴州教育信息化所面臨的巨大發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。貴州教育如何抓住省里的兩大戰(zhàn)略發(fā)展機遇迎接挑戰(zhàn)，成為貴州教育行政管理部門必須正視的問題。認(rèn)真總結(jié)貴州省“十二五”以來教育信息化工作成績和經(jīng)驗，謀劃“十三五”教育信息化工作，鞏固成果、砥礪前進，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，促進教育事業(yè)后發(fā)趕超，是非常必要的。因此，下面將對此進行一定的探討。

2.貴州教育信息化現(xiàn)狀

2.1黨委政府高度重視、社會各界共同關(guān)注。

三年來，全省上下各部門緊密配合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，創(chuàng)新工作機制，協(xié)同推進教育信息化各項工作。省委省政府在《貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中將教育信息化作為一個章節(jié)予以單列。2013年初，省委省政府又制定出實施教育“9+3”計劃決定（即鞏固提高9年義務(wù)教育和實行3年免費中等職業(yè)教育），并下發(fā)《省教育廳省財政廳關(guān)于加快推進全省義務(wù)教育階段學(xué)校教育信息化工作的意見》（黔教電發(fā)〔2013〕85號）等文件，將加快推進全省義務(wù)教育階段教育信息化作為重點工作，積極探索“政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”機制，采取“政府引導(dǎo)、社會參與、市場運作、教企結(jié)合”的模式，調(diào)動社會力量參與教育信息化的積極性，破解建設(shè)經(jīng)費政府不足和專業(yè)人才短缺的難題，推進了全省教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為后續(xù)工作開展積累了寶貴的經(jīng)驗。

2.2教育信息化基礎(chǔ)條件明顯改善。

堅持“硬件與軟件并舉”、“投入與管理并重”的原則，“三通兩平臺”建設(shè)不斷取得成績，為有質(zhì)量的教育均衡提供技術(shù)保障。截至2015年末，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”取得重大進展，實現(xiàn)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）以上中小學(xué)校“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，全省中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達到90%。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，信息化應(yīng)用基礎(chǔ)條件進一步夯實。二是“優(yōu)質(zhì)資源班班通”取得明顯成效。全省中小學(xué)有117300個、中職學(xué)校有4411個班級建立網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，實現(xiàn)了80%多媒體終端“班班通”建設(shè)。

2.3“兩平臺”建設(shè)順利實施，教育大數(shù)據(jù)初見成效。

貴州省教育資源公共服務(wù)平臺于2014年12月開通試運行。資源平臺著力解決教學(xué)資源分布不均衡的問題，面向?qū)W前、基礎(chǔ)及高中階段教師和學(xué)生提供數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。2014年中職學(xué)生管理等三個系統(tǒng)上線運行，2015年數(shù)據(jù)核查等六個系統(tǒng)上線運行，標(biāo)志著教育管理模式進入網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化，服務(wù)能力服務(wù)水平有了質(zhì)的飛躍。

3.教育信息化面臨的機遇和挑戰(zhàn)

3.1機遇。

黨的十八屆三中全會強調(diào)，要大力促進教育公平，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制。十八屆五中全會進一步明確推進教育信息化的要求。強調(diào)，中國要堅持不懈推進教育信息化，通過教育信息化大力促進教育公平。總理要求，要運用現(xiàn)代信息技術(shù)讓貧困地區(qū)和農(nóng)村的孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。貴州省委十一屆六次全會明確在“十三五”時期，將圍繞“守底線、走新路、奔小康”總要求，突出實施大扶貧、大數(shù)據(jù)兩大戰(zhàn)略行動，確保與全國同步全面建成小康社會。省委書記評價大數(shù)據(jù)是彎道取直、后發(fā)趕超的大戰(zhàn)略、大引擎和大機遇。實施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略行動，不僅要把大數(shù)據(jù)作為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、尋找“藍(lán)海”的戰(zhàn)略選擇，而且重要的是要把大數(shù)據(jù)作為“十三五”時期貴州發(fā)展全局的戰(zhàn)略引擎，更好地用大數(shù)據(jù)引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)廣大民生、提高政府治理能力。

3.2挑戰(zhàn)。

目前，貴州省已經(jīng)上線運行了全國首個省級政府企業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)籌交換共享平臺――“云上貴州”，獲準(zhǔn)創(chuàng)建國家級貴陽貴安大數(shù)據(jù)集聚發(fā)展示范區(qū)。但是我們應(yīng)該清醒地看到，無論是與發(fā)達國家相比，還是與我國教育水平較高的省份相比，貴州的差距非常明顯，突出體現(xiàn)在：一是思想認(rèn)識尚需深化，等靠要的思想依然存在，推進教育信息化的積極性有待提高；二是信息化建設(shè)進度不一致、應(yīng)用和創(chuàng)新程度不夠充分、發(fā)展不平衡；三是網(wǎng)絡(luò)安全意識和防護能力尚需增強，等等。諸如此類的問題如果不及時解決，就會失去發(fā)展的機遇。

4.貴州教育信息化發(fā)展策略

4.1完善平臺建設(shè)，推進教育信息化工作。

篇4

一、“十二五”期間全州教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

“十二五”期間，全州搶抓國家“義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃”和“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目機遇，積極爭取中央及省級財政支持，籌措經(jīng)費2億多元投入教育信息化建設(shè)，使我州教育信息化水平得到很大提升，教育信息化工作得到了上級部門的肯定與支持，受到了《中國教育報》、中國教育信息化網(wǎng)、《中國教育信息化》雜志、國家教育資源平臺、中央電視臺等多家國家、省、州級媒體關(guān)注；恩施州教育信息網(wǎng)被教育部教育管理信息中心評為“全國教育門戶網(wǎng)站地市級五十佳”；“恩施州教育信息化現(xiàn)狀與對策研究”課題被確定為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃專項課題；州教育局以“用信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”為題在省教育廳召開的全省教育信息化推進會上介紹經(jīng)驗；特別是我州探索的“同體式”、“支教式”和“協(xié)作式”三類同步課堂效果明顯，其模式被收入國家教育部和聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合主編的《推進信息技術(shù)與教育的雙向融合―中國的路徑和經(jīng)驗》一書中，教育部作為典型案例在聯(lián)合國教科文組織會議上予以介紹。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，教育信息化發(fā)展氛圍愈加濃厚

恩施州委、州政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次強調(diào)教育的重要作用及推行教育信息化的必要性和緊迫性，州委書記王海濤同志對做好教育信息化工作專門作出重要批示，州長楊天然同志在全州教育大會上著重強調(diào)教育信息化。全州六大產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，將教育信息化納入全州信息化產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的整體戰(zhàn)略進行部署，州政府將“新建100所義務(wù)教育階段學(xué)校‘班班通’”納入年度為民承諾的十大民生工程之一。州委、州政府召開了建州以來規(guī)模最大的教育大會，出臺了《關(guān)于進一步加快教育發(fā)展的決定》，對推進全州教育信息化作出了重要部署，各縣市按照全州統(tǒng)一部署積極推進教育信息化工作。同時，加大了在州內(nèi)外媒體及學(xué)校內(nèi)的宣傳，全州教育信息化影響力明顯提升，良好的發(fā)展氛圍正在逐步形成。

2.強力推進，教育信息化基礎(chǔ)能力明顯增強

恩施州教育局緊緊圍繞州委、州政府提出的戰(zhàn)略部署和工作要求，強力推進教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)。在經(jīng)過“搭班子、建機構(gòu)、摸家底、訪高端、看前沿、學(xué)示范”等前期準(zhǔn)備工作后，州教育局結(jié)合實際和未來趨勢，擬定了以“政府主導(dǎo)、企業(yè)營運、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、試點先行、適度超前”的工作思路；編制了《恩施州教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）》；確定了39所教育信息化試點學(xué)校和恩施、來鳳兩個教育信息化試點區(qū)域。全州通過國家、省級項目支撐及本級投入，快速推進“三通一中心”建設(shè)（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，州、縣市、學(xué)校三級教育網(wǎng)絡(luò)中心），教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了明顯的改善。

（1）推進寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”建設(shè)。按照“政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”的建設(shè)機制，各縣市與各通信企業(yè)合作，組建了VPH虛擬教育城域網(wǎng)。全州有582所學(xué)校光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，占47.59%。其中，21所高中和12所中等職校全部光纖接入互聯(lián)網(wǎng)；136所初中有129所光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，占94.9%；548所小學(xué)有371所光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，占67.7%；506個教學(xué)點有50個光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，占9.9%。

（2）推進優(yōu)質(zhì)資源“班班通”建設(shè)。全州各縣市依托“薄弱學(xué)校改造”項目，加強“班班通”多媒體教室建設(shè)，全州9891間班級教室有7188間已建多媒體（5691間投影模式多媒體，1497間電視模式多媒體），占72.7%。其中，21所高中的858間班級教室有642間已建多媒體（493間投影模式多媒體，149間電視模式多媒體），占74.8%；12所中等職校的448間班級教室有271間已建多媒體（183間投影模式多媒體，88間電視模式多媒體），占60.5%；136所初中的2341間班級教室有2291間已建多媒體（2196間投影模式多媒體，95間電視模式多媒體），占97.9%；548所小學(xué)的5370間班級教室有3519間已建多媒體（2748間投影模式多媒體，771間電視模式多媒體），占65.5%；506所教學(xué)點的874間班級教室有465間已建多媒體（71間投影模式多媒體，394間電視模式多媒體），占53.2%。

（3）推進教育信息網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè)。加強州、縣市教育局、學(xué)校“三級”教育信息網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè)，已建州級教育信息網(wǎng)絡(luò)中心1個，縣市級教育信息網(wǎng)絡(luò)中心8個，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心133個（其中，21所高中建有門戶網(wǎng)頁的有19所，占90.5%；12所中等職校建有門戶網(wǎng)頁的有10所，占83.3%；136所初中建有門戶網(wǎng)頁的有57所，占41.9%；548所小學(xué)建有門戶網(wǎng)頁的有47所，占8.6%。有教師用計算機8580臺，學(xué)生用計算機15537臺）。積極開展網(wǎng)絡(luò)中心教育宣傳、信息、政務(wù)信息公開、公眾互動、網(wǎng)上辦事、教育資源共建共享等工作，充分發(fā)揮教育政務(wù)網(wǎng)站績效作用。

3.應(yīng)用驅(qū)動，教育信息化顯著優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)

教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的雙向融合，關(guān)鍵思路是貫徹應(yīng)用驅(qū)動。我們重點在以下五個方面強化應(yīng)用。

（1）試點探索“三類”同步課堂教學(xué)模式。在恩施市、宣恩縣探索三類同步課堂，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。第一類是破解沒有教師、開不了課的難題，實施“同體式”同步課堂。“同體式”同步課堂將教學(xué)點與城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校相同年級的一個班級結(jié)為共同體，通過在線互動教學(xué)方式，點、校班級同時備課、同時授課、同時作業(yè)、同時考試，實現(xiàn)教學(xué)點學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源夢想。第二類是破解教師緊缺、開不齊課的難題，實施“支教式”同步課堂。將義務(wù)教育鄉(xiāng)村學(xué)校與城市學(xué)校結(jié)對，利用同步課堂，解決農(nóng)村學(xué)校音樂、美術(shù)、英語等薄弱學(xué)科師資缺乏的困難。第三類是破解教研水平不高、開不好課的難題，實施“協(xié)作式”同步課堂。學(xué)校與學(xué)校之間利用同步課堂，開展教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)管理，促進學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量提高。

（2）重點抓好“班班通”的應(yīng)用。州、縣市多次召開“班班通”應(yīng)用現(xiàn)場推進會和培訓(xùn)會，利用“國家教育資源公共服務(wù)平臺”、“優(yōu)課資源應(yīng)用庫”、“課內(nèi)網(wǎng)云教育平臺”、“班班通管理平臺”等教育信息化平臺，推進“班班通”的管理和應(yīng)用，促進網(wǎng)絡(luò)空間“人人通”，各縣市和學(xué)校出臺制度將“班班通”的應(yīng)用情況納入教學(xué)常規(guī)管理和教師業(yè)績考核，州教育局把推進教育信息化工作情況作為對各縣市教育局考核的重要內(nèi)容，不斷探索促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的工作機制。

（3）全面推進“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”應(yīng)用。“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”是一項時間緊、任務(wù)重、要求高的政治任務(wù)。州、縣市以幫助教學(xué)點教師開齊國家規(guī)定課程為出發(fā)點，以全面提高教學(xué)點教師運用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程的能力為目標(biāo)，按照“總體規(guī)劃、分步實施、學(xué)用結(jié)合、注重實效”的原則，采用骨干培訓(xùn)與校本全員培訓(xùn)相結(jié)合的多種方式，對實施“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的全體教師進行信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，切實提高教師的設(shè)備操作能力、網(wǎng)絡(luò)資源獲取能力、資源加工處理能力和教學(xué)應(yīng)用能力。

（4）試點探索“電子書包”應(yīng)用。分別在清江外國語學(xué)校、來鳳縣實驗中學(xué)、來鳳縣民族小學(xué)、鶴峰縣實驗中學(xué)、鶴峰縣實驗小學(xué)試點探索“電子書包”應(yīng)用。通過試點探索，大家認(rèn)為：應(yīng)用“電子書包”能夠有效創(chuàng)新教學(xué)模式，突出基于問題的學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)，適應(yīng)課程改革發(fā)展需要。

（5）組織各種活動促進應(yīng)用。開展各種師生電教裝備活動，促進電教裝備設(shè)備應(yīng)用，提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的動手能力。

4.任重道遠(yuǎn)，教育信息化困難和問題仍然存在

“十二五”期間，全州教育信息化雖然取得了可喜的成績，但也還存在一些困難和問題。其主要表現(xiàn)在如下三個方面：

（1）認(rèn)識程度尚待提高。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于教育信息化所需投入較大，使用維護成本較高，且設(shè)備更新?lián)Q代速度較快，需要財政大量持續(xù)的投入。對于財政狀況較好或是學(xué)生數(shù)較少的縣市，依托國家、省級相關(guān)項目的支持，本級財政配套投入難度較小，但對于情況相反的縣市來說，推進教育信息化則是典型的“燒錢”工程，該部分縣市和學(xué)校普遍存在畏難情緒，“等、看、靠”的思維仍然存在。教育信息化的落腳點是教師在教育教學(xué)過程中的信息化，但部分教師對教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革認(rèn)識不足，習(xí)慣用老經(jīng)驗、老辦法，對信息化運用熱情不高。但這場變革浪潮遲早要來，清醒者將永立潮頭，昏睡者必困于沙灘。可以預(yù)測，落后者若固步自封，不思創(chuàng)新，區(qū)域不平衡局面將進一步擴大。地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門、學(xué)校校長、一線教師必須更新觀念，勇于創(chuàng)新，在教育信息化推進上還需要“膽子大點、步子快點、方法多點”。

（2）體制機制尚待健全。一是缺乏制度保障。教育信息化是個系統(tǒng)工程，涉及面廣、人多、事雜，必須由地方政府牽頭，否則效果必將大打折扣。目前，全州僅恩施市成立了政府層級的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組。目前全州教育信息化機構(gòu)尚不健全，制度尚不完善，缺乏科學(xué)有效的頂層設(shè)計，州教育局雖然了《教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）》，但從目前情況來看，大部分目標(biāo)仍無法實現(xiàn)。二是缺乏經(jīng)費保障。目前，國家和省級層面對教育信息化的前期基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進行了大量投入，縣級政府在財政困難的情況下也給予了相應(yīng)配套，但在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)使用、資源應(yīng)用、設(shè)備維護與更新等方面還需大量資金，亟需可持續(xù)的經(jīng)費保障機制予以支持。如宣恩民族實驗中學(xué)，2011年配置的30套班班通設(shè)備現(xiàn)已全部老化且不好使用，這些設(shè)備只有2年的免費維護期，僅靠學(xué)校無法進行設(shè)備維護與更新。根據(jù)《恩施州教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）》目標(biāo)，全州未接入互聯(lián)網(wǎng)的135所農(nóng)村中小學(xué)、456個教學(xué)點要實現(xiàn)“校校通”，2703個班級教室需配備“班班通”設(shè)備，57個教學(xué)點277個教學(xué)班需配備“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋”或?qū)崿F(xiàn)同步課堂，還有584所學(xué)校沒有門戶網(wǎng)頁，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上學(xué)校需各建一間網(wǎng)絡(luò)直播和錄播教室。同時還有州、縣市、學(xué)校三級信息化平臺亟待建設(shè)，要完成這些目標(biāo)，共需資金2億多元。三是缺乏隊伍保障。教育信息化的設(shè)備維護、平臺管理和教師培訓(xùn)，以及衍生出來的諸如教育質(zhì)量監(jiān)測功能、校園視頻監(jiān)控功能、班班通實時監(jiān)控功能等，需要一支龐大的專業(yè)技術(shù)服務(wù)隊伍來提供支撐。全州大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)老師由其他學(xué)科教師兼任，學(xué)校沒有一支專業(yè)的信息化應(yīng)用維護與管理隊伍，且學(xué)校缺乏有效的激勵機制，不利于教育信息化的深度推廣。目前全州對教育信息技術(shù)崗位的設(shè)置、人才的招聘、技術(shù)人員的業(yè)績考評等沒有相應(yīng)的制度。

（3）應(yīng)用能力尚待提升。由于我州缺乏大規(guī)模和深度培訓(xùn)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還很弱，尚停留初級使用階段。無專業(yè)的人才隊伍，加之大多數(shù)教師認(rèn)知不夠、學(xué)習(xí)不夠，教育信息化遠(yuǎn)未達到其應(yīng)有效果。目前，試點總結(jié)出的“三類同步課堂”模式影響雖大，但尚未大面積推開，受益學(xué)生覆蓋面很小。

二、“十三五”期間全州教育信息化的發(fā)展思路

堅持育人為本，立足恩施州情，以環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)應(yīng)用為核心，堅持應(yīng)用驅(qū)動和機制創(chuàng)新，加快推進教育信息化、促進教育公平、提高教育質(zhì)量、帶動教育現(xiàn)代化、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。

1.搶抓機遇，充分認(rèn)識教育信息化對推動我州經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性和緊迫性

信息化是當(dāng)今社會的主要形態(tài)之一，特別是大數(shù)據(jù)、“云”概念的誕生，已經(jīng)成為推動我國經(jīng)濟社會加快發(fā)展的重要手段。教育信息化作為其重要組成部分，是教育領(lǐng)域的一項革命性行動，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，也是教育發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，2013年全國教育信息化消費超過2000億元，隨著教育投入地不斷增長和“中國數(shù)字教育2020”行動計劃的實施，教育信息化市場將形成一個巨大的產(chǎn)業(yè)鏈。湖北省今年2月《關(guān)于促進信息消費擴大內(nèi)需的意見》，提出通過信息消費成為拉動全省經(jīng)濟增長的重要引擎，《湖北省教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2014-2020年）》，也把教育信息產(chǎn)業(yè)作為湖北戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)進行打造。州委、州政府高度重視信息化工作，將信息化作為六大產(chǎn)業(yè)鏈之一進行重點打造，恩施教育信息化進入了快速發(fā)展的機遇期。只有抓住這個機遇，才能有效破解恩施教育資源不足、資源不優(yōu)、城鄉(xiāng)不均、教育不公等現(xiàn)實問題；才能實現(xiàn)全州上下教育理念新的轉(zhuǎn)變和教育模式質(zhì)的變革；才能促進教師教學(xué)能力的顯著提升和專業(yè)化成長。所以，大力推進教育信息化既是恩施經(jīng)濟發(fā)展的需要，更是恩施教育發(fā)展的必須選擇。只有抓住教育信息化在恩施發(fā)展的良好勢頭和機遇，不斷增加緊迫感，乘勢而上，才能有效縮小和其他地區(qū)的差距，為恩施經(jīng)濟和社會發(fā)展注入強勁動力。

2.科學(xué)規(guī)劃，著力提升教育信息化優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

加快教育信息化既是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務(wù)。各級黨委政府、相關(guān)部門要從戰(zhàn)略角度去科學(xué)規(guī)劃該項工作，確立教育信息化在我州教育發(fā)展中的重要戰(zhàn)略地位。2013年，州政府出臺了《恩施州信息產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)實施方案》，方案中對教育信息化有所提及，但從整體布局、協(xié)調(diào)發(fā)展上沒有系統(tǒng)闡述。我們建議州政府組織專業(yè)團隊對恩施州的教育信息化進行詳細(xì)調(diào)研，制定出《恩施州教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》方案。方案要和我州信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行對接，和國家、省級層面規(guī)劃和正在實施的項目對接，有效整合資源和力量。在此基礎(chǔ)上，進一步完善《恩施州教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）》，爭取用5年時間達到“基礎(chǔ)設(shè)施再上新臺階、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、教育資源建設(shè)與應(yīng)用促進機制更加靈活”的目標(biāo)，提供更加開放、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境和更加豐富、有效的數(shù)字資源，大力提升全州教育信息化水平。

3.創(chuàng)新機制，建立多方參與共享共贏的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用模式

教育信息化建設(shè)需要巨大的、可持續(xù)的投入。目前我州財力有限，教育經(jīng)費基本用在“保基本、保運轉(zhuǎn)”上，本級財政專門用于教育信息化的投入極少，做大做強做精教育信息化還存在巨大困難。全州現(xiàn)有基礎(chǔ)教育段學(xué)校師生54萬多人，是一個規(guī)模巨大的潛在信息化消費市場。如何利用好這個市場？這需要我們真正解放思想，創(chuàng)新機制，要突破僅僅依靠政府項目推動的傳統(tǒng)路徑，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定作用，探索“政府政策支持、企業(yè)投資建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”等多方參與、共享共贏的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用模式。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，一些縣市和學(xué)校在教育信息化探索中已摸索出較好的經(jīng)驗，既匯聚了企業(yè)的技術(shù)和資金力量，又緩解了政府投入的資金壓力。要讓這種多方參與的建設(shè)模式廣泛應(yīng)用，必須進一步突顯州政府的統(tǒng)籌引導(dǎo)作用，加強對教育、廣電、通訊、經(jīng)信等部門的協(xié)調(diào)，鼓勵引導(dǎo)企業(yè)、社會力量投資參與。真正形成“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)機制、數(shù)字資源建設(shè)共享機制、運行維護服務(wù)機制、教師應(yīng)用能力提升機制”等多種機制健全的格局。

4.深度融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動全州基礎(chǔ)教育快速發(fā)展

教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的雙向融合，關(guān)鍵思路是貫徹應(yīng)用驅(qū)動。州、縣兩級教育行政部門特別是教研部門要及時跟進，研究信息化背景下的課程形態(tài)、教育模式、學(xué)習(xí)方式、以及教育管理（如教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)、教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)、校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)等），結(jié)合學(xué)科教研活動，強化信息技術(shù)的應(yīng)用，促進教育信息化與課堂教學(xué)以及教育管理的深度融合。要繼續(xù)抓好學(xué)校“班班通”的使用，進一步深入推進“三類同步課堂”。要建立教師信息技術(shù)應(yīng)用激勵機制，將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師職稱評聘和考核獎勵的重要條件，列入學(xué)校辦學(xué)水平評估的指標(biāo)體系。整體推動信息化在教育教學(xué)中更廣泛深刻的應(yīng)用，達到“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”。

5.加強領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)造教育信息化發(fā)展的良好政策環(huán)境和提供有效保障

（1）加強領(lǐng)導(dǎo)。州、縣市政府要成立教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌該工作的推進與發(fā)展。要明確州、縣市政府為教育信息化的責(zé)任主體，教育行政部門和各級各類學(xué)校是實施主體。建立教育信息化工作績效評價和專項督導(dǎo)制度，實行目標(biāo)管理，有效推進信息化工作的普及和深入。

（2）保障投入。州、縣市政府要把教育信息化納入年度財政預(yù)算，將20%～30%教育費附加和地方教育發(fā)展費用于推進教育信息化建設(shè)；各級各類學(xué)校把辦公經(jīng)費的10%用于教育信息化建設(shè)。

（3）培養(yǎng)隊伍。州、縣市政府要增加用于教育信息化的專業(yè)人員編制，解決在教育信息化條件下的崗位設(shè)置、工資待遇、績效考評等問題。要積極通過現(xiàn)場培訓(xùn)、校本研訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種方式，對各級教育行政部門的工作人員和中小學(xué)校長要進行教育技術(shù)理念以及信息技能的培訓(xùn)。

三、“十三五”期間全州發(fā)展教育信息化的目標(biāo)任務(wù)

到2020年，使恩施州教育信息化整體發(fā)展水平大幅提高。形成滿足教學(xué)與管理需要的信息化基礎(chǔ)環(huán)境，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)雙向深度融合，實現(xiàn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)恩施州教育現(xiàn)代化和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，帶動數(shù)字教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。使每個教師都能自如運用信息技術(shù)給學(xué)生上好課，使每個學(xué)生都能隨時隨地獲取優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，健康快樂成長。

1.實現(xiàn)五大目標(biāo)

（1）教育信息基礎(chǔ)設(shè)施普及完善。在全州各級各類學(xué)校和教育行政機構(gòu)普及高速互聯(lián)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和信息化終端設(shè)施，全面建成信息化教學(xué)環(huán)境，完成“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”建設(shè)任務(wù)。

（2）優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享。為各級各類學(xué)校提供能得易得、適用好用、內(nèi)容豐富、特色鮮明的數(shù)字教育資源。建好州級數(shù)字教育資源服務(wù)平臺，形成多方參與、共建共享的優(yōu)質(zhì)資源研發(fā)、匯聚、應(yīng)用和管理機制，提升資源規(guī)模、質(zhì)量和應(yīng)用水平。

（3）教育管理信息化水平顯著提升。按照教育部“兩級建設(shè)五級應(yīng)用”的要求，做好州、縣市、學(xué)校級教育管理公共服務(wù)平臺和數(shù)據(jù)中心工作，創(chuàng)新管理模式，重構(gòu)業(yè)務(wù)流程，提高管理效能和服務(wù)水平，促進職能轉(zhuǎn)變。推動各級各類學(xué)校管理信息系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，服務(wù)教師、學(xué)生、家長和社會公眾。 促進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

（4）信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。以廣泛應(yīng)用為前提，以深度融合為核心，以教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為突破口，有序推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，建好教育信息化試點區(qū)、試點校，形成豐富多樣、扎實有效的信息化教學(xué)應(yīng)用模式。

（5）可持續(xù)發(fā)展保障體系基本形成。開展多方合作，從組織管理、經(jīng)費投入、技術(shù)研發(fā)、隊伍建設(shè)等多個環(huán)節(jié)保障我州教育信息化持續(xù)、快速發(fā)展，形成社會參與，政、產(chǎn)、學(xué)、研用多方協(xié)同的教育信息化可持續(xù)發(fā)展保障體系。

2.完成五大任務(wù)

（1）提升學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施配備水平。逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間的數(shù)字鴻溝。重點支持農(nóng)村及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校、教學(xué)點、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的信息化建設(shè)，做到硬件設(shè)備先到位，優(yōu)質(zhì)資源先輸送，為教學(xué)點開齊開好規(guī)定課程提供技術(shù)保障。到2020年，全州中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校和幼兒園全面建成信息化教學(xué)環(huán)境，教師信息化教學(xué)終端和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)終端全面普及，寬帶網(wǎng)絡(luò)全面通達各級各類學(xué)校。

（2）加快優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享。建設(shè)恩施州教育公共服務(wù)平臺，以政府為主導(dǎo)建設(shè)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、特殊教育等各類教育的公益性資源，以市場為依托提供個性化資源。通過“區(qū)域結(jié)對、學(xué)校結(jié)群、教師合作”等方式，推動資源開發(fā)主體多元化，形成有效的優(yōu)質(zhì)資源共建機制；通過“政府評估準(zhǔn)入、企業(yè)競爭提供、學(xué)校自主購買”的方式，拓展資源應(yīng)用主體的選擇空間，形成有效的優(yōu)質(zhì)資源共享機制。到2020年，優(yōu)質(zhì)資源全面覆蓋州內(nèi)學(xué)校，形成具有恩施州特色的教育資源共建共享模式。

篇5

[3]遼寧省教育廳.遼寧省教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）[J].中國教育信息化，2013（13）：22-27.

[4]遼寧省教育廳辦公室關(guān)于印發(fā)《2015年遼寧省教育信息化工作要點》的通知[DB/OL]. http：///zwgk/zwtz/280773.shtml.

[5]孫禎祥，郭旭凌.中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價標(biāo)準(zhǔn)的比較研究――結(jié)合教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[J].電化教育研究，2013（3）：5-10.

[6]陳明選，徐D.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)與發(fā)展研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：61-65.

篇6

按照“高起點、低成本、高效益”的原則，龍游”縣教育局制定《龍游縣教育城域網(wǎng)建設(shè)實施規(guī)劃》《龍游縣義務(wù)教育學(xué)校教育裝備現(xiàn)代化工程三年規(guī)劃（2009—2011年）》《教育信息化建設(shè)三年規(guī)劃（2012—2014年）》，切實加大學(xué)校教育裝備建設(shè)力度，推進全縣城鄉(xiāng)學(xué)校教育信息化工作優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

1.2 分類指導(dǎo)，分步實施

在資金分配上，采取“全額扶持薄弱學(xué)校、部分資助中心學(xué)校、專項補助新建學(xué)校、適當(dāng)獎勵先進學(xué)校”的辦法；在工作進度上，按照校情分年度、分項目、分步實施到位，確保偏遠(yuǎn)和薄弱學(xué)校教育信息化優(yōu)先規(guī)劃、優(yōu)先投入、優(yōu)先配置，確保全縣教育信息化扎實推進、整體創(chuàng)優(yōu)。

1.3 規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，注重實效

根據(jù)省定標(biāo)準(zhǔn)，進一步規(guī)范組織機構(gòu)、教室環(huán)境、資源存儲、設(shè)備管理、設(shè)備使用、培訓(xùn)科研等方面工作，使全縣學(xué)校設(shè)施配備達標(biāo)1所，日常管理使用規(guī)范化1所。兩年來，按規(guī)劃要求累計投入1300多萬元，全縣所有中小學(xué)已通過100兆光纖接入教育城域網(wǎng)、學(xué)校計算機平均生機比達7:1、多媒體平均班套比達1:1、光盤放像點遍及所有農(nóng)村小學(xué)、“浙江教育資源網(wǎng)”注冊率達100%。教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)熱情高漲，學(xué)校教育裝備管理工作日趨規(guī)范。

2 多措并舉，多元投入

作為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，龍游縣積極拓寬投入渠道，堅持“多條腿走路”，“十一五”期間，教育技術(shù)裝備投入資金近3000萬元，有力地推進了教育信息化建設(shè)。

2.1 加大財政投入

自2009年起，縣財政每年安排學(xué)校裝備建設(shè)專項經(jīng)費100萬元，并做到逐步提高。2010年，根據(jù)實際情況再追加843萬元，為2所高中配置高考機房，為新建學(xué)校配置計算機教室、多媒體教室、實驗室等設(shè)施設(shè)備，為全縣中小學(xué)安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)；2011年、2012年財政專項經(jīng)費分別增加到140萬元和300萬元，新增標(biāo)準(zhǔn)化實驗室4個、計算機教室10個、手自一體錄播微格教室2個，全縣中小學(xué)所有班級多媒體達到浙江省中小學(xué)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)配置要求。

2.2 爭取項目支持

龍游縣搶抓機遇，積極爭取項目，至2012年，已爭取“浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”光盤放像室129個、多媒體教室323個、計算機教室14個、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育點播教室3個，“書香校園工程”圖書7.12萬冊，“標(biāo)準(zhǔn)化實驗室工程”通用技術(shù)實驗室6個、數(shù)字實驗室3個、探究性實驗室12個，有力地助推了龍游縣城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

2.3 注重借力發(fā)展

通過“家校通”項目，與龍游電信公司建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，建設(shè)教育城域網(wǎng)，由電信公司投入資金建設(shè)教育城域網(wǎng)、改造升級網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)措施、實施網(wǎng)絡(luò)中心機房托管及校園無線覆蓋工程，實現(xiàn)了合作多贏。許多學(xué)校還根據(jù)自身特點爭取社會各界資助。如沐塵畬族小學(xué)積極向省民宗局爭取補助經(jīng)費，用于學(xué)校裝備建設(shè)；馬葉小學(xué)、雅村小學(xué)、梧村小學(xué)、社陽小學(xué)等學(xué)校爭取企業(yè)贊助、個人捐資，拓寬教育信息化投入渠道。

3 強化應(yīng)用，提高質(zhì)量

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，措施具體，推動應(yīng)用

1）因地制宜。充分利用現(xiàn)有資源，將教室里的電視機與筆記本電腦相連，將班級現(xiàn)有的電教設(shè)施整合成簡易多媒體教室，把網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源直接引入了課堂，教師演示、操作方便快捷。

2）強化培訓(xùn)。加強技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，組織全體校長和骨干教師集中培訓(xùn)，學(xué)校進行分層校本培訓(xùn)，對個別年齡較大學(xué)習(xí)有困難的老年教師“一幫一”的“幫困”輔導(dǎo)，使他們能熟練地運用多媒體設(shè)施上課。

3）活動競賽。每年組織一系列評比、競賽活動，以評代訓(xùn)，以評促練，“促使”教師使用教育技術(shù)。2007年，龍游縣組織開展了主題為“讓師生最大限度地共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的“教育信息化應(yīng)用年”活動，進一步提高了教師對教育信息化理念的認(rèn)識，增強了教師學(xué)技術(shù)、用技術(shù)的積極性與主動性。在各類教研活動中，充分用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在課堂評議環(huán)節(jié)引進QQ群形式，將聽課教師的即時評價意見同步展現(xiàn)出來，真正發(fā)揮筆記本電腦和無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，體現(xiàn)新課程注重“生成”的核心理念。

4）政策激勵。許多學(xué)校采取單位補一點、個人出一點的辦法，為全體教師配備了筆記本電腦，目前，全縣教師個人筆記本電腦擁有量達2450臺，占教師總數(shù)的85%，極大地方便了教師電腦備課，強化了“班班通”應(yīng)用。建立健全教師電腦使用檢查考評制度，保證教師自覺地將教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備運用到教學(xué)中去。

3.2 教育信息化建設(shè)初顯成效

1）促進了教師成長。共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進城鄉(xiāng)教師共同成長，是教育信息化優(yōu)勢所在。龍游縣橋下小學(xué)借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺，建立了校際網(wǎng)絡(luò)研修共同體，將6所農(nóng)村學(xué)校校本教研活動組織在一起，可多邊、異地參加學(xué)科研修小組活動，這一新穎的模式讓教師受益匪淺。學(xué)校以此內(nèi)容為核心的研究成果獲得了浙江省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力不斷提升，教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合課例分獲全國一等獎和二等獎；20件多媒體課件作品入選《國家基礎(chǔ)教育資源庫》。

2）激活了課堂教學(xué)。教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和鮮活的多媒體課件進行教學(xué)，為課堂教學(xué)注入了生機與活力，為學(xué)生吸收知識、激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊的天地，受到了學(xué)生的歡迎。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力顯著提高。近幾年，組織參加的中小學(xué)電腦作品制作評選活動中，龍游縣學(xué)校學(xué)生的獲獎率都明顯上升。

篇7

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（下文簡稱：《綱要》）中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

大連市教育信息化工作本著貫徹落實《綱要》和國家、省、市教育工作會議的精神，把握區(qū)域教育信息化發(fā)展的特征，以“夯實基礎(chǔ)、豐富內(nèi)涵、彰顯特色”為大連教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，以推進教育信息化應(yīng)用為側(cè)重點，以促進全域教育均衡和實施智慧教育為著力點，以創(chuàng)新教育理念和教育模式為著眼點，以服務(wù)教育管理和教育質(zhì)量提高為落腳點，以建好“三通二平臺”為主線，前瞻部署，科學(xué)發(fā)展，逐步建立能夠促進教育公平，推進我市城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的信息化環(huán)境，從而助推教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

結(jié)合大連的實際情況，我們在國家“三通二平臺”的基礎(chǔ)上，提出“三通一平臺”的三年建設(shè)計劃，將資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺合二為一，建設(shè)“大連智慧教育平臺”。

一、項目背景

2004年，大連市教育局推出了教育電子政務(wù)平臺，同年10月，電子政務(wù)平臺上線運行。到2012年，該平臺包括了1000個以上教育機構(gòu)，用戶總數(shù)超過4.5萬人，信息總數(shù)超過2萬條，快速辦理總數(shù)超過50萬條，存儲容量超過1200GB。用戶使用該系統(tǒng)，完成公文流轉(zhuǎn)、協(xié)同辦公、信息、信息檢索等日常工作，對方便辦公、提高效率等方面發(fā)揮了很大作用。電子政務(wù)平臺使用期間，經(jīng)過兩次升級改造，實現(xiàn)上連教育部，市級一級部署，市區(qū)校三級應(yīng)用的管理平臺。但隨著教育信息化的深度和廣度的不斷深入和擴大，對教育信息化的認(rèn)識程度不斷提升，以及國家對“三通兩平臺”工作的具體要求，大連市教育局提出了建設(shè)“大連智慧教育平臺”的設(shè)想。為了保障平臺的繼承性和連續(xù)性，大連智慧教育平臺是在電子政務(wù)平臺基礎(chǔ)上升級而來。同時，大連市教育局結(jié)合本地實際情況，確定將教育管理與教育資源平臺合二為一進行建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“大連智慧教育平臺”。

二、項目實施

1.規(guī)劃先行，做好平臺頂層設(shè)計

根據(jù)大連市教育局現(xiàn)有的業(yè)務(wù)需求特點及信息化建設(shè)現(xiàn)狀，由大連市教育信息中心按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分布實施、有效整合、協(xié)同推進、專家把關(guān)”的原則整體實施。整個項目分三期完成建設(shè)，第一期基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)階段；第二期應(yīng)用擴展階段；第三期完善應(yīng)用推進階段。目前，前二期任務(wù)已經(jīng)完成。主要建設(shè)了大連市教育云數(shù)據(jù)中心、大連教育數(shù)據(jù)共享服務(wù)平臺、大連智慧教育單點登錄平臺，開發(fā)并整合了各應(yīng)用系統(tǒng)，包括：教師基礎(chǔ)信息管理系統(tǒng)、地理信息管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)、教育督導(dǎo)系統(tǒng)、招生考試系統(tǒng)等。

為了更快、更好地推進教育信息化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實行，規(guī)范定義教育管理數(shù)據(jù)元素，使各級教育行政管理部門和各級各類學(xué)校（機構(gòu)）在數(shù)據(jù)建模、信息采集、加工處理、數(shù)據(jù)交換的過程中有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，最大限度地實現(xiàn)教育管理信息優(yōu)化管理和資源共享，方便、快捷、規(guī)范地建立教育管理應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，滿足大連市教育管理信息系統(tǒng)的建設(shè)需求，在國家教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，大連市教育局組織編制了《大連市教育信息化工程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)的字?jǐn)?shù)達40余萬。

2.打好基礎(chǔ)，建設(shè)教育云數(shù)據(jù)中心

原有的大連教育網(wǎng)絡(luò)中心，有一批超期服役的設(shè)備，運維成本很高。經(jīng)過專家論證，同時又根據(jù)實際的應(yīng)用需求，大連市教育局從2012年開始建設(shè)大連市教育云數(shù)據(jù)中心，為大連教育系統(tǒng)提供應(yīng)用服務(wù)，做到資源虛擬化、管理自動化、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化。逐步形成大連市級教育云，并承載教育各項系統(tǒng)應(yīng)用和服務(wù)，對全市教育類軟件系統(tǒng)實現(xiàn)扁平化管理，實現(xiàn)一級建設(shè)三級使用，實現(xiàn)全市教育類軟件工程項目統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通，標(biāo)準(zhǔn)一致，避免多級建設(shè)的浪費，實現(xiàn)共建共享。

經(jīng)過兩次升級后，大連云數(shù)據(jù)中心應(yīng)用效果比較理想，為大連智慧教育平臺、大連市招生信息管理平臺等各應(yīng)用平臺提供支持和保障，并實現(xiàn)多平臺數(shù)據(jù)交換。教育云數(shù)據(jù)中心的建設(shè)為智慧教育平臺穩(wěn)定高效運行打下基礎(chǔ)，也為各縣市區(qū)推進教育云應(yīng)用提供了范例。

3.技術(shù)領(lǐng)先，提高平臺的可擴充性

大連智慧教育平臺的建設(shè)是一項長期的任務(wù)，規(guī)模也會由小到大、從簡單到復(fù)雜。因此，要求系統(tǒng)的設(shè)計和實施要具有良好的擴充性，滿足不斷發(fā)展的需要。應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)模也會由小到大、從簡單到復(fù)雜。可擴充性是系統(tǒng)設(shè)計中需要著重考慮的因素。

從設(shè)備配置角度來看，軟硬件配置要具備可伸s及動態(tài)平滑擴展能力，通過平臺框架和目錄交換體系的配置，適應(yīng)業(yè)務(wù)量的變化，以獲得良好的性能價格比。平臺架構(gòu)在開放的安全應(yīng)用支撐體系結(jié)構(gòu)之上，易于擴展，通過開發(fā)或購買相應(yīng)的適配器接口，即可整合現(xiàn)有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)、擴建新的系統(tǒng)、集成購買的第三方應(yīng)用，使得平臺具有良好的可擴充性。

從功能角度來看，在基于信息交換、信息共享、體系結(jié)構(gòu)之上，平臺將易于進行功能擴充，為師生提供更多的服務(wù)、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方式等服務(wù)。

以數(shù)據(jù)共享服務(wù)平臺為例。該平臺包括了數(shù)據(jù)共享服務(wù)平臺管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)共享服務(wù)系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。平臺旨在解決大連市教育局內(nèi)部系統(tǒng)的“信息孤島”問題。平臺將應(yīng)用系統(tǒng)抽象成一個個粗粒度的服務(wù)，標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)接口，松耦合服務(wù)架構(gòu)。可以集成遺留IT系統(tǒng)，將系統(tǒng)服務(wù)化，通過服務(wù)組合的方式復(fù)用IT資產(chǎn)，對于新開發(fā)的信息系統(tǒng)，采用插接方式進行快速部署，提高了系統(tǒng)的適應(yīng)性、靈活性和擴展性。可以使各個應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)融會貫通， 數(shù)據(jù)有效的整合，消除信息孤島的問題。平臺基于SOA架構(gòu)，它可以消除不同應(yīng)用之間的技術(shù)差異，讓不同的應(yīng)用服務(wù)器協(xié)調(diào)運作，實現(xiàn)了不同服務(wù)之間的通信與整合，它改變了傳統(tǒng)軟件的架構(gòu)模式。它是教育局內(nèi)部各個系統(tǒng)的服務(wù)總線（Service BUS），各個系統(tǒng)將自己的服務(wù)到平臺，其他平臺只需要根據(jù)自己的權(quán)限調(diào)用服務(wù)即可，而不必關(guān)心服務(wù)是由那個應(yīng)用程序提供。

4.貼近應(yīng)用，不斷完善平臺各項功能

大連智慧教育平臺登錄網(wǎng)址。界面如圖1所示，應(yīng)用界面如圖2所示。

含管理和資源兩個部分，統(tǒng)一身份認(rèn)證，在一個平臺框架內(nèi)完成學(xué)生信息管理系統(tǒng)、教師信息管理系統(tǒng)、教育資源管理系統(tǒng)、實現(xiàn)核心業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)交換，建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及主數(shù)據(jù)管理。

大連智慧平臺的建設(shè)力求貼近應(yīng)用，現(xiàn)有研發(fā)文本課程441T，共計3139課時；網(wǎng)上報告廳視頻資源已達6600件，總時長約3520小時；優(yōu)秀教案6022篇；精品課件2710件；試題2007套；教學(xué)視頻切片1742件；電子圖書50萬冊，電子期刊9500種。大連市所有教師均可免費使用。

實現(xiàn)移動辦公功能，使用手機等移動終端進行隨時隨地登錄平臺。完成短信平臺建設(shè)，使原有的電子政務(wù)平臺的即時信息可以通過短信收發(fā)。手機應(yīng)用平臺界面如圖3所示，手機短信收發(fā)應(yīng)用界面如圖4所示。

2015年，啟動大連教育智慧平臺二期建設(shè)，增加面向教師應(yīng)用的云盤空間功能，實現(xiàn)教師教育資源共建共享；增加督導(dǎo)管理功能，實現(xiàn)督導(dǎo)數(shù)據(jù)科學(xué)管理；增加本地教育資源平臺，通過購買優(yōu)質(zhì)資源、整合各縣區(qū)現(xiàn)有資源，向全市推送優(yōu)質(zhì)教育資源；推進普通高中數(shù)字化校園管理軟件整合及應(yīng)用；建立城鄉(xiāng)幫扶資源共享平臺，實現(xiàn)對口幫扶資源有效對接；提升平臺的數(shù)據(jù)安全。

增加了與我市中小學(xué)教材配套的電子教材，實現(xiàn)了教學(xué)資源到書到課，同時嵌入全學(xué)科電子課本資源，實現(xiàn)電子課本即點即讀，對師生課前、課中和課后數(shù)字化的教與學(xué)提供有效支撐。

建設(shè)面向大連市中小學(xué)師生的“人人通”學(xué)習(xí)空間。“人人通”學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，讓每一位教師、學(xué)生都擁有實名制的學(xué)習(xí)、交流、分享空間，實現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動，真正把技術(shù)與教學(xué)實踐的融合落實到每個教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動中。面向教師、學(xué)生、家長、教育管理者的日常教學(xué)工作、教研工作、學(xué)習(xí)成長和互動溝通提供資源和應(yīng)用服務(wù)，形成師師通、師生通、生生通、家校通良好應(yīng)用氛圍，服務(wù)于教師常態(tài)化工作、專業(yè)化成長及學(xué)生的綜合發(fā)展。

5.加強管理，提升平臺應(yīng)用效果

為提高教師智慧教育平臺的使用率，2014年市教育局提出每學(xué)期公布一次各區(qū)市縣平臺使用情況，要求每周至少登錄一次的教師人數(shù)占區(qū)域內(nèi)教師總數(shù)90%以上。近三年來，平臺的應(yīng)用情況都作為市政府督導(dǎo)檢查一項內(nèi)容，進行量化考核，以推進平臺應(yīng)用。

到2015年6月，大連市智慧教育平臺共市、縣兩級教育類文件16422件，各類教育信息5.4萬條，教師間交流辦理件9500萬件。

大連智慧教育平臺已成為大連教育管理和資源應(yīng)用的綜合平臺，成為廣大師生信息化應(yīng)用的助手和工具。我們將按《大連市教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2015年-2020年）》的要求，扎實推進平臺建設(shè)，提高應(yīng)用水平，助推大連教育現(xiàn)代化。

參考文獻：

篇8

②湖南省教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）[EB/OL].

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[2]王文君，王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力實踐分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012（3）：67-74.

[3]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2009.

篇9

“對我們老師來說，最大的變化莫過于電子白板的應(yīng)用，不僅讓我們接觸了全新的教學(xué)技術(shù)，也讓孩子們受益。”青島滄海路小學(xué)六年級語文老師崔靖說，當(dāng)初全區(qū)學(xué)校陸續(xù)配上了電子白板，她所在的班級也是。班里突然進來一個“大pad”，老師和學(xué)生都很不適應(yīng)，首先擺在老師面前的是怎么學(xué)會用這個大家伙。

“當(dāng)時區(qū)里為了讓老師學(xué)會這個，搞培訓(xùn)，搞比賽，讓老師們逐漸學(xué)會了。”崔靖說，當(dāng)初她學(xué)習(xí)電子白板教學(xué)的時候，花了很多力氣，節(jié)假日、周末、課下都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)會以后就要把技術(shù)融入到教學(xué)中了。“當(dāng)時我講了一節(jié)語文課本里名人王冕的課文，先是從謎語入手，再配以全班學(xué)生的互動，效果非常好。”崔靖說，這些教學(xué)設(shè)計全部是在電子白板上完成的，學(xué)生有了新想法和新觀點都可以自己來到電子白板前寫寫畫畫，把自己的觀點講出來，學(xué)生都爭著上臺，人人都變成了“小老師”。

建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享機制

在加強硬件建設(shè)的同時 ，李滄區(qū)重點抓好教育技術(shù)裝備的管理與應(yīng)用工作，繼續(xù)堅持“應(yīng)用實效化、管理精細(xì)化、人員專業(yè)化”的工作理念，有效促進學(xué)科教育資源的優(yōu)化配置、整合應(yīng)用。進一步提升教育技術(shù)裝備管理應(yīng)用水平。

李滄區(qū)教體局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“首先是加強對學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理和應(yīng)用的指導(dǎo)，完善中小學(xué)教育技術(shù)裝備評估考核辦法，集中調(diào)研、分項調(diào)研相結(jié)合，進一步規(guī)范學(xué)校教育技術(shù)裝備管理工作，提高學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理和應(yīng)用水平。”制定了《 李滄區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理應(yīng)用評估考核辦法》《李滄區(qū)“交互式電子白板”班班管理使用制度》《李滄區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)管理使用辦法》，配備了網(wǎng)絡(luò)行為管理軟件，加強信息化設(shè)備的管理力度，促進學(xué)校信息化管理規(guī)范化。

同時，還舉行了校園電視臺管理員培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理員技能培訓(xùn)、交互式電子白板班班通管理員培訓(xùn)，提高專業(yè)化教師業(yè)務(wù)能力和水平。

湘潭路小學(xué)是李滄今年剛剛建成并投入使用的新校，它的硬件提升非常迅速。該校石忠橋主任回憶了原來的學(xué)校情況。他說，原來的老學(xué)校受場地限制，學(xué)校只有一個微機室。

“現(xiàn)在我們新校實現(xiàn)了有線、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，每個班配備了交互式電子白板班班通，還建有全自動錄播教室、校園電視臺、微機室、數(shù)字探究式實驗室等信息化設(shè)備。”石忠橋說，這些變化讓老師們很高興，老師們可以通過錄播教室和校園電視臺的配合，把一堂課上出花樣，讓學(xué)生喜歡，又能使老師們之間互相探討教育技術(shù)。

據(jù)悉，三年來，針對李滄區(qū)信息化發(fā)展需求，李滄區(qū)通過強化本區(qū)原有平臺，搭建整合各種網(wǎng)絡(luò)平臺，有效促進學(xué)科教育資源的優(yōu)化配置、整合應(yīng)用。并通過請進來、走出去的方式，加強與全國知名專家、信息化發(fā)展名區(qū)、名校的聯(lián)系與溝通，不斷提升全區(qū)對網(wǎng)絡(luò)信息化的認(rèn)識。

在此基礎(chǔ)上，李滄區(qū)結(jié)合“三個課堂”建設(shè)，認(rèn)真做好區(qū)、校兩級整合使用的反饋調(diào)研工作，隨著區(qū)、市兩級云平臺的建設(shè)使用不斷深化，逐步改革教學(xué)與教研模式，加強優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，啟動網(wǎng)絡(luò)教研、備課，探索建立優(yōu)質(zhì)教育資源匯集、推送、共享機制，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教育均衡發(fā)展。

科學(xué)配備 分布實施

根據(jù)《青島市教育信息化建設(shè)三年推進計劃（2014～2016年）》和《青島市數(shù)字校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，李滄區(qū)的信息化建設(shè)工作秉承“為教育變革和新課程改革環(huán)境下的教與學(xué)服務(wù)”的基本理念，堅持“先試點、后推廣”的原則，落腳服務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)配備，分布實施，三年來累計投入約2.1億元。

“老學(xué)校和新學(xué)校的硬件都獲得了提升。”10月26日，李滄區(qū)教體局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，2012年全區(qū)投入3500余萬元，2013年共投入3600余萬元用于全區(qū)中小學(xué)信息化建設(shè)，而今年則累計投入約1.3億元。其中，2012年李滄區(qū)投入2000余萬元，完成區(qū)政府實事之一中小學(xué)“交互式電子白板”班班通配備工程，全區(qū)共配備交互式電子白板750套。2013年主要為中小學(xué)更新微機室、教師機，并為部分學(xué)校新建全自動錄播教室、校園電視臺，數(shù)字探究實驗室、3D未來打印教室共80余間。

今年李滄投資9300余萬元完成了青島滄口學(xué)校、青島文正小學(xué)、青島文昌小學(xué)、青島王埠小學(xué)、青島湘潭路小學(xué)、青島棗兒山小學(xué)、青島62中綜合樓改建7所學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建設(shè)工作，實現(xiàn)新建校園網(wǎng)絡(luò)有線、無線全覆蓋，建設(shè)高水平演出學(xué)術(shù)報告廳3間，交互式電子白板班班通406套，一對一互動教室、錄播教室等各類專用教室123間，實現(xiàn)新建學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、特色化、信息化配備。

篇10

《教育規(guī)劃綱要》為IT投資增長提供有利支撐

國家對教育行業(yè)的資金投入力度加大帶動投資增長

《教育規(guī)劃綱要》是21世紀(jì)中國第一個中長期教育規(guī)劃綱要。未來幾年國家對教育行業(yè)的資金投入力度將不斷加大，從而帶動lT投資增長。如從2010年起設(shè)立“中央支持地方高校發(fā)展專項資金”，2010―2012年三年期間專項資金總規(guī)模為150億元，即中央財政每年向地方高校直補50億元經(jīng)費。

高校毛入學(xué)率提高和高等教育質(zhì)量提升工程促使高校對IT采購需求增長

《教育規(guī)劃綱要》提出高等教育大眾化水平要進步提高，2010―2020年10年間高等教育毛入學(xué)率將提高15.8個百分點，這表明高校將逐年擴大招生數(shù)量規(guī)模，將建設(shè)大量新校區(qū)和新校舍，從而帶動校園網(wǎng)的建設(shè)，因此高校對信息化建設(shè)的采購需求將快速增長。

國家教育信息化工程與“班班通”項目帶動基礎(chǔ)教育IT投資增長

《教育規(guī)劃綱要》中提出實施國家教育信息化工程，其中的主要內(nèi)容之一是提高中小學(xué)每百名學(xué)生擁有計算機臺數(shù)，逐步實現(xiàn)中小學(xué)每個班級均能開展多媒體教學(xué)，這將帶動基礎(chǔ)教育行業(yè)對PC設(shè)備和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的采購需求增長。

基礎(chǔ)教育市場經(jīng)過“百億工程”建設(shè)后，中小學(xué)基本上搭建起了硬件平臺，在這個平臺上，越來越多的中小學(xué)進一步提出建立“班班通”的目標(biāo)，利用一個區(qū)域平臺，搭建起一個局域網(wǎng)，在這個區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)教育信息資源的共享。“班班通”項目將主要帶動PC終端設(shè)備更新采購與應(yīng)用階段的需求。

云計算和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的應(yīng)用推動教育行業(yè)lT投資增長

篇11

2、提高教師運用信息化教育技術(shù)的能力，充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢，提高教學(xué)過程的信息技術(shù)含量，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、進一步加強現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，根據(jù)本園教師實際情況，采用信息化園本培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的方式提高教師信息化素養(yǎng)。

4、建設(shè)幼兒園網(wǎng)站教學(xué)資源庫，促進資源共享，方便教師教育教學(xué)的需要。

三、具體措施

（一）發(fā)揮網(wǎng)站功能，提高社會聲譽。

1、重視幼兒園網(wǎng)站、班級網(wǎng)站的建設(shè)，定時、定量把幼兒園動態(tài)、班級活動開展等內(nèi)容到網(wǎng)站上，使網(wǎng)站平臺真正成為幼兒園信息公開的網(wǎng)絡(luò)窗口，切實提高幼兒園的社會聲譽。

2、加強網(wǎng)絡(luò)安全和提高網(wǎng)絡(luò)維護水平。

（二）加強信息管理，發(fā)揮信息效益

1、加強信息傳遞網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成“撰寫——收集——審核——”四級信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，推進我園的信息公開。

2、加強教師對校園網(wǎng)使用的情況的監(jiān)督和管理，規(guī)范合理使用校園網(wǎng)。不定期的檢查電腦使用情況，并記錄。

3、對教師使用電腦遇到的問題，做到熱情、細(xì)致、周到，服務(wù)要有反饋。并為幼兒園的各種活動做好音響、攝影、照相等服務(wù)保障。

（三）加強培訓(xùn)考核，提高技術(shù)能力。

1、根據(jù)本園教師信息化技術(shù)的實際情況進行培訓(xùn)(flash課件、視頻編輯)，提高教師運用信息技術(shù)的能力。

2、推動信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中運用的研究，切實將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，推進學(xué)校基礎(chǔ)課程改革。

3、將教師教育信息化工作列入教職工日常、學(xué)期和年度工作考核內(nèi)容之中。著重圍繞園園通管理平臺更新、家校互動、班級網(wǎng)頁信息量等工作情況給予評價。

4、學(xué)期結(jié)束評選幼兒園信息化先進班級和個人。

篇12

自從2012年3月，教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》以來，我國相繼啟動“三通兩平臺”等一系列教育信息化建設(shè)項目。在基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域，農(nóng)村教育信息化是基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的重點和難點。那么，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進進程中，應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵因素，應(yīng)該采取什么樣的推進策略，這是農(nóng)村教育信息化深入推進的核心問題。本研究通過對甘肅省兩個農(nóng)村學(xué)區(qū)長達半年多的實地研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵影響因素包括微觀層面的教師信息化教學(xué)能力、教師可利用時間和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力，中觀層面的校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校的信息化硬件條件，宏觀層面的政府教育信息化投入和教育部門的教育信息化推動作用等，此外，影響農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的影響因素還包括教師教學(xué)觀念、學(xué)校信息化人才、教育政策等等。上述影響因素綜合作用形成復(fù)雜的農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用影響因素模型。 [1]本研究在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，提出了農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化系統(tǒng)性推進策略。

一、保障農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)投入

目前而言，我國還沒有建立可持續(xù)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化投入機制，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化投入呈現(xiàn)脈沖式投入的特點，制約著農(nóng)村教育信息化可持續(xù)發(fā)展。汪基德等的研究也證實農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化在可持續(xù)投入方面存在很多問題。[2]

（一）建立生均信息化專項經(jīng)費投入機制

1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化投入途徑的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化投入主要指信息化基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)備、信息化教學(xué)資源和信息化隊伍建設(shè)三個方面的投入。其中，信息化基礎(chǔ)設(shè)施和硬件方面，經(jīng)過多年的應(yīng)用，硬件設(shè)備已經(jīng)嚴(yán)重老化，急需更新。信息化教學(xué)資源在各地教育部門、教師等組織和個人的共建共享下得到極大豐富。信息化隊伍建設(shè)方面，經(jīng)過十多年的信息技術(shù)教育應(yīng)用實踐，農(nóng)村中小學(xué)教師積累了一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化投入的重點是信息化基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)備投入。目前而言，政府實施的教育信息化項目不具有持續(xù)性，以“農(nóng)遠(yuǎn)工程”為例，2003年到2007年“農(nóng)遠(yuǎn)工程”完成信息化設(shè)備投入后，一直到2012年“三通兩平臺”項目啟動，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”沒有后續(xù)投入。另外，統(tǒng)一的教育信息化項目投入靈活性不足，投入的信息化設(shè)備不一定是農(nóng)村學(xué)校成本效益最佳的選擇。

2.以生均專項經(jīng)費方式保障信息化可持續(xù)投入

（1）經(jīng)費撥付方式

為了保障農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化投入可持續(xù)性，研究者建議建立農(nóng)村學(xué)校專項信息化經(jīng)費投入模式。每位學(xué)生每年撥付一定數(shù)額的信息化經(jīng)費，然后按照學(xué)生總?cè)藬?shù)撥付專項信息化經(jīng)費，對于規(guī)模較小的農(nóng)村教學(xué)點則撥付固定數(shù)額的教育信息化經(jīng)費。對于西部省份等貧困地區(qū)，中央財政保障貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育信息化投入，或者中央、省、市、縣分擔(dān)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化經(jīng)費投入。

（2）經(jīng)費使用方式

對于撥付的專項教育信息化經(jīng)費，可以將學(xué)校自主使用和教育部門統(tǒng)籌使用相結(jié)合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師更了解學(xué)校信息化需求，也能選擇成本效益最優(yōu)化的信息化投入方式。專項教育信息化經(jīng)費使用主體應(yīng)該以學(xué)校為主，讓學(xué)校自行選擇適合本校的信息化投入模式，同時教育管理部門制定信息化發(fā)展規(guī)范并給予指導(dǎo)。對于教育信息化光纖網(wǎng)絡(luò)等農(nóng)村學(xué)校不能自行解決的信息化建設(shè)項目，教育部門可以統(tǒng)籌一部分專項信息化經(jīng)費解決此類問題。

（3）經(jīng)費撥付標(biāo)準(zhǔn)：滿足信息化發(fā)展基本需求

農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化投入在基礎(chǔ)設(shè)施和硬件方面要滿足信息技術(shù)教育應(yīng)用的基本需求，包括信息化辦公、“班班通”信息化教學(xué)、信息技術(shù)課程教學(xué)、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)、教師備課和教育管理等需求。另外，需要特別注意學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，滿足上述信息化活動的網(wǎng)絡(luò)帶寬需求。

（二）農(nóng)村教育信息化投入的指導(dǎo)原則

1.堅持低成本和高效益原則

教育信息化設(shè)備相對黑板粉筆而言成本較高，考慮到我國經(jīng)濟發(fā)展水平較低，因此教育信息化設(shè)備配備應(yīng)該選擇成本較低的設(shè)備，高效益原則是指配備的信息化設(shè)備要發(fā)揮最大應(yīng)用效益。

2.盡早配備信息化設(shè)備

相對而言，年輕教師掌握信息技術(shù)操作相對容易，建議盡早配備信息化設(shè)備。這樣，教師可以在年輕時盡早掌握信息化教學(xué)能力，教師和學(xué)生也能盡早使用信息化設(shè)備。

3.配備靈活的信息化設(shè)備

教師每天的信息化教學(xué)次數(shù)并不多，主要集中在新授課上，平均每個班級每天信息化教學(xué)課時數(shù)大約為2節(jié)課，一般不超過4節(jié)課。這里建議“班班通”配備的計算機可以配備成筆記本電腦，筆記本電腦不僅可以用于教學(xué)，也方便教師在其他場所使用。

二、教育部門積極發(fā)揮信息化推動作用

我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展，主要是教育行政部門自上而下的推動過程。教育部門在推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

（一）通過制度設(shè)計推動教育信息化發(fā)展

教育部門可以通過教育信息化制度設(shè)計推動信息化發(fā)展，比如學(xué)校的信息化人事制度中規(guī)定校長對學(xué)校信息化發(fā)展負(fù)責(zé)，比如骨干教師評選活動中要求參加評選的教師必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，比如把信息化相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)校年度考核，比如要求教育領(lǐng)域新進教師具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，比如將教師信息化競賽活動獲獎作為教師職稱評定的加分項之一，等等。

（二）發(fā)揮信息化監(jiān)督、管理和指導(dǎo)作用

我國有著完備的教育信息化推動系統(tǒng)――各級教育部門電教館系統(tǒng)，各級教育部門都設(shè)有電教館，地方電教館工作人員就是當(dāng)?shù)氐慕逃畔⒒瘜＜摇５胤浇逃块T可以充分發(fā)揮電教館對農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的監(jiān)督、管理和指導(dǎo)作用。比如指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)、監(jiān)督農(nóng)村學(xué)校信息化設(shè)備運轉(zhuǎn)、檢查學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)情況、指導(dǎo)教師信息化教學(xué)等。教育部門可以支持一批農(nóng)村學(xué)校成為教育信息化示范校，帶動周邊學(xué)校信息化發(fā)展。教育部門也可以定期組織信息化教學(xué)交流活動進而促進當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展。

（三）組織校長和教師的信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)

教育部門可以通過組織校長和教師的信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，讓校長和教師在思想上認(rèn)識到信息化的重要性，在行動上具備基礎(chǔ)的信息化相關(guān)能力。在新的信息化硬件設(shè)備和教育軟件投入初期，教育部門提供的培訓(xùn)更加重要，教師只有掌握新型硬件設(shè)備和軟件的基本操作技能才能在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。如果得不到及時培訓(xùn)，新投入的信息化設(shè)備和教學(xué)資源很可能處于閑置狀態(tài)。

（四）爭取政府和社會各界支持教育信息化

教育部門應(yīng)該積極推動政府加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化投入。教育部門也可以制定相關(guān)政策鼓勵社會各界支持農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)，比如組織城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教育信息化結(jié)對幫扶活動。

三、加強校長信息化領(lǐng)導(dǎo)作用

校長是學(xué)校信息化發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”，對學(xué)校信息化發(fā)展起著全局性、引領(lǐng)性的作用。

（一）積極提升校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力

通過組織培訓(xùn)、外出參訪等活動強化校長信息化認(rèn)識，提高校長個人信息技術(shù)能力以及學(xué)校信息化規(guī)劃和管理能力。校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升中首先要轉(zhuǎn)變校長信息化認(rèn)識，只有認(rèn)識到信息化的重要性，校長才會積極提升自身的信息化能力、積極推動學(xué)校信息化發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校校長只有具備一定的信息技術(shù)能力、信息化規(guī)劃能力、信息化管理能力之后，才能更好地推動學(xué)校教育信息化發(fā)展。

（二）為校長信息化領(lǐng)導(dǎo)行為創(chuàng)造條件

這里建議從政策上為農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)造有利的信息化發(fā)展環(huán)境，國家應(yīng)該出臺相關(guān)政策鼓勵企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位幫扶貧困地區(qū)的教育信息化發(fā)展，教育部門應(yīng)該出臺相關(guān)政策鼓勵校長籌措信息化建設(shè)經(jīng)費。教育部門應(yīng)該盡量為農(nóng)村學(xué)校選配信息化專業(yè)人才，讓校長的信息化規(guī)劃通過信息化人才的具體工作去實現(xiàn)。

（三）通過考核強化校長信息化領(lǐng)導(dǎo)行為

教育部門應(yīng)該加強學(xué)校信息化相關(guān)內(nèi)容考核，比如加強信息技術(shù)課教學(xué)、信息化教學(xué)、信息化硬件建設(shè)、信息化管理制度等方面的考核。通過考核引導(dǎo)校長的信息化行動，給校長造成信息化不得不推動的壓力，營造校長必須重視學(xué)校信息化發(fā)展的濃厚氛圍。

四、持續(xù)提升教師信息化教學(xué)能力

教師是課堂信息化的核心，只有教師具備信息化教學(xué)能力，信息技術(shù)才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）定期組織信息技術(shù)能力校本培訓(xùn)

教師在課堂中不使用信息技術(shù)，或者說使用信息技術(shù)效果差，其中一個重要原因是教師不會使用信息化設(shè)備和教學(xué)軟件，或者說操作不熟練。這里建議以學(xué)校為單位組織信息技術(shù)能力培訓(xùn)，構(gòu)建教師信息技術(shù)能力校本支持網(wǎng)絡(luò)。校本培訓(xùn)中負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師和接受培訓(xùn)的教師同屬一個學(xué)校，培訓(xùn)活動結(jié)束之后教師在日常教學(xué)中遇到困難，仍然可以向培訓(xùn)教師尋求幫助，有利于鞏固培訓(xùn)效果。這種培訓(xùn)方式也利于形成“及時學(xué)習(xí)”氛圍。Granger等的研究就強調(diào)“及時學(xué)習(xí)”對教師信息化專業(yè)發(fā)展的重要性。[3]

（二）積極組織信息化校本教研活動

即使教師掌握了信息化設(shè)備和教學(xué)軟件使用技能，掌握具體教學(xué)內(nèi)容中使用信息技術(shù)的方法仍然需要教師長期的實踐探索。如果教師不能完全掌握課堂中使用信息技術(shù)的方法，必然會出現(xiàn)多媒體教學(xué)效果差，給教師造成多媒體教學(xué)反不如傳統(tǒng)教學(xué)效果好的錯覺，進而影響教師信息化教學(xué)積極性。這里建議積極組織信息化教研活動幫助教師掌握信息化教學(xué)策略。一般而言，一所學(xué)校內(nèi)總有一部分教師通過個人摸索，率先掌握了一些行之有效的信息化教學(xué)策略，組織信息化教研活動就是讓這部分教師分享他們的信息化教學(xué)經(jīng)驗，以及為其他教師提供示范和指導(dǎo)。Haydn的研究也證實了教師之間的交流對教師信息化專業(yè)發(fā)展的重要性。[4] Zhao和Frank認(rèn)為教師間的互助和交流會提升學(xué)校整體的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用水平。[5]

（三）教師主動提升信息化教學(xué)能力

信息技術(shù)培訓(xùn)和教研活動只是為教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展給予了外部支持，但是取代不了教師個人的積極探索。只有教師自身積極探索和積累信息化教學(xué)經(jīng)驗才是教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵，這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，主動克服信息化教學(xué)能力發(fā)展中遇到的困難。信息技術(shù)發(fā)展也為教師的學(xué)習(xí)提供了強大的工具支持，教師通過互聯(lián)網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)、交流、了解和掌握最新的教學(xué)手段和教學(xué)理念。

五、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力

學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要支撐，同時也是教育信息化發(fā)展的重要落腳點。

（一）重視農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)

信息化學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生會使用常用的信息化硬件設(shè)備和教育軟件，因此，培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力首先要重視學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)。由于農(nóng)村學(xué)生家庭信息化條件落后，以及學(xué)生家長信息素養(yǎng)較差，農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)只能通過學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)完成。

1.加強信息技術(shù)課程教師隊伍建設(shè)

這里建議通過培訓(xùn)等方式加強農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)科目教師隊伍建設(shè)，學(xué)校在安排兼職教師時盡量安排信息技術(shù)能力強的教師承擔(dān)信息技術(shù)課教學(xué)工作。教育部門應(yīng)該盡量為農(nóng)村學(xué)校分配專業(yè)的信息技術(shù)教師。

2.重視信息技術(shù)課教學(xué)

對于農(nóng)村學(xué)生而言，信息技術(shù)實踐機會少，我們建議農(nóng)村學(xué)校從小學(xué)三年級開始，一周至少安排兩節(jié)信息技術(shù)課，盡量為農(nóng)村學(xué)生多安排一些信息技術(shù)實踐機會。

（二）有意識地培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力

除了重視學(xué)校的信息技術(shù)課教學(xué)之外，教師還應(yīng)該在日常教育中有意識地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以為學(xué)生布置查閱資料的課外作業(yè)，允許學(xué)生使用教室的計算機，盡量組織一些多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳統(tǒng)科目教學(xué)，日常教學(xué)中有意識地為學(xué)生教授一些信息技術(shù)知識。

六、農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進策略的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進策略之間的關(guān)系如圖1所示。其中保障農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)投入主要是保障信息化基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)備建設(shè)。信息化基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)備也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進的關(guān)鍵因素，在論述過程中該因素嵌入“保障農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)投入”策略中，所以不做單獨論述。這樣，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進的關(guān)鍵要素就包括圖1所示的6個要素。從信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用角度講，教育信息化核心要素除了信息化硬件設(shè)備、信息化人才，還應(yīng)該包括信息化教育資源，但是，考慮到目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，農(nóng)村教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、自己制作等途徑獲得豐富的信息化教學(xué)資源，所以信息化教學(xué)資源基本能夠滿足教育信息化需求。所以，圖1所示的農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進策略邏輯關(guān)系圖中沒有出現(xiàn)信息化教學(xué)資源。

如圖1所示，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進策略有著先后順序，圖1中左邊或上邊的推進策略影響著右邊或下邊的推進策略。“保障農(nóng)村教育信息化可持續(xù)投入”是“發(fā)揮教育部門信息化推動作用”和“加強校長信息化領(lǐng)導(dǎo)作用”的基礎(chǔ)。沒有教育信息化可持續(xù)投入，談不上教育部門和校長推動學(xué)校教育信息化發(fā)展。教育部門可以推動校長信息化領(lǐng)導(dǎo)行為，提升教師信息化教學(xué)能力和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力，保障農(nóng)村學(xué)校信息化環(huán)境。校長可以提升教師信息化教學(xué)能力和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)校信息化環(huán)境。農(nóng)村教師具備信息化教學(xué)能力才能有效地提升學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。綜合而言，通過實施農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進策略，最終實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

七、農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進策略的實施原則

在具體推進農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化進程中，應(yīng)該堅持以下幾條指導(dǎo)原則。

（一）教育信息化推進要保持系統(tǒng)性

農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進策略在具體實施過程中應(yīng)該是系統(tǒng)的，也就是說上述推進策略在具體實施中是一個整體，缺一不可，缺失任何一個環(huán)節(jié)都可能導(dǎo)致教育信息化推進的失敗。比如，如果不重視校長信息化領(lǐng)導(dǎo)行為，單純地推動其他因素的發(fā)展很難起到積極的教育信息化推進效果。

（二）教育信息化推進注重前導(dǎo)策略

在推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展中應(yīng)該注重基礎(chǔ)性、前導(dǎo)性策略。在前導(dǎo)性策略沒有有效實施的情況下，單純地推動后導(dǎo)性策略對推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展作用不大。比如學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)備是前導(dǎo)性因素，在缺乏信息化硬件設(shè)備支持的情況下，單純地組織教師培訓(xùn)價值不大。

（三）教育信息化推進保持基層靈活性

目前我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)主要是自上而下的推動行為，教育信息化建設(shè)歷來重視頂層設(shè)計。研究者認(rèn)為教育信息化還應(yīng)該重視來自基層的教育信息化創(chuàng)新，保持農(nóng)村學(xué)校在教育信息化發(fā)展中的靈活性和創(chuàng)造性。實際上，農(nóng)村校長和教師在信息化實踐中有很多因地制宜的創(chuàng)新做法，相關(guān)文獻也證實自下而上的教育信息化推廣更容易成功。[6]在推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化進程中，應(yīng)該更多地把教育信息化發(fā)展的權(quán)力和責(zé)任交給農(nóng)村學(xué)校，激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生在教育信息化發(fā)展中的積極性和創(chuàng)造性。

（四）教育信息化推進采用漸進式變革

研究者認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該采取漸進式變革過程，允許教師從自己最熟悉的教學(xué)法中應(yīng)用信息技術(shù)，然后逐步轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用。趙勇也認(rèn)為教師在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該采取漸進式變革，而非革命式變革。[7]教育技術(shù)工作者應(yīng)該優(yōu)先推薦將信息技術(shù)用于教師熟知的教學(xué)法中，當(dāng)教師逐步掌握信息技術(shù)手段后，教育信息化推進的重點逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用。[8]

八、結(jié)語

目前而言，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進入了新的歷史時期，新形勢下，我們需要對農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化深入推進展開研究。本研究依據(jù)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵因素構(gòu)建了農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進系統(tǒng)化策略。該策略對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化深入推進有著積極的指導(dǎo)價值，對于農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合也有著積極的借鑒意義。

參考文獻：

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[2]汪基德，馮永華.“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的發(fā)展對我國基礎(chǔ)教育信息化的啟示[J].教育研究，2012，（2）：65-73.

[3]Granger，C.A.，&Morbey M.L.Factors contributing to teachers’successful implementation of IT[J].Journal of Computer Assisted Learning，2002，（4）：480-488.

[4]Haydn T，Barton R.‘First do no harm’：Factors influencing teachers’ability and willingness to use ICT in their subject teaching[J].Computes&Education，2008，（1）：439-447.

[5]Zhao Y， Frank K A. Factors affecting technology uses in schools： An ecological perspective[J]. American educational research journal， 2003，（4）： 807-840.

篇13

1.經(jīng)濟問題

我國地域遼闊，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)面積較廣，國家很難提供充足的現(xiàn)代化的教育設(shè)施以便實行信息化，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的硬件設(shè)備嚴(yán)重不足；而擁有設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，也由于缺少信息化氛圍，設(shè)備利用率非常低。要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的信息化就要配置較當(dāng)?shù)叵M水平來講相對昂貴的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，其困難程度是可想而知的。比較發(fā)達富裕、教育意識濃厚的地區(qū)，還基本可以支持，欠發(fā)達的偏遠(yuǎn)地區(qū)，對這樣的奢侈要求更是不敢輕談。

2.思想意識問題

據(jù)有關(guān)資料顯示，一些邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)學(xué)校，初中三年輟學(xué)率累計最高的可達到40%左右，一般初中學(xué)校年輟學(xué)率實際都在6—8%之間。在偏遠(yuǎn)的欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，基本的教育的意識都沒有建立起來，教育的信息化就更談不上了。電腦對于他們，僅僅看到了它的負(fù)面，認(rèn)為信息化就是游戲、不務(wù)正業(yè)。讓他們將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，避之惟恐不及。即使認(rèn)識到了“讀書才能有出路”，大部分農(nóng)村學(xué)校和一些基層教育的領(lǐng)導(dǎo)也沒有充分認(rèn)識到信息化建設(shè)的必要性和緊迫性，信息化建設(shè)流于形式，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用和普及程度還未真正對教師職業(yè)形成根本的沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是農(nóng)村學(xué)校的主流教學(xué)形式，教師仍是課堂的主宰者，學(xué)生仍處于被動接受教師灌輸知識的地位，課堂上很少運用媒體。

3.技術(shù)人才問題

大多數(shù)欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍中，能熟練掌握信息化技術(shù)的，少之又少。由于教師待遇差、工資低，很多骨干教師流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。由于農(nóng)村中小學(xué)教師工資待遇低、工作條件差，公辦教師人心思走，代課教師“亦農(nóng)亦教”，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育雪上加霜。在廣大農(nóng)村，尤其是欠發(fā)達的偏遠(yuǎn)山村，很多教師為了養(yǎng)家糊口，不得不分散精力從事其它職業(yè)，增加收入以維持生計，從而不可能全身心投入教育教學(xué)工作，再加上經(jīng)費問題，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機會少，致使多數(shù)教師不可能進行教育信息化的改革。

二、加強欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的策略思考

1.加強資金和技術(shù)雙方面的投入，奠定教育信息化的基礎(chǔ)

政府部門可以建立專款專用制度，首先加大對欠發(fā)達的偏遠(yuǎn)山村進行教育投資，并建立相應(yīng)的監(jiān)督機制，避免資金的流失和浪費。當(dāng)然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在政府還應(yīng)采取多種方式，吸引一些民營企業(yè)單位增加對教育資源的投資和捐助，以保持學(xué)校的教育信息化得以持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的首要條件一是資金，二是人才。信息技術(shù)的應(yīng)用和基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是人才，要建立以教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的覆蓋學(xué)校的管理者、教師和網(wǎng)絡(luò)管理人才等，內(nèi)容各有側(cè)重的人才培訓(xùn)體系，培養(yǎng)各級、各類教育信息技術(shù)人才。在培訓(xùn)對象上應(yīng)當(dāng)首先培訓(xùn)管理者如教育局長、校長，而后是骨干教師和全體教師等。要培訓(xùn)教育信息化離不開現(xiàn)代教育理論的支撐，要培訓(xùn)教師的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)以及計算機等方面的知識，使教師能夠在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，進行符合課堂實際需要的教學(xué)設(shè)計，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。實施有計劃的長期培訓(xùn)，使教師具備運用信息技術(shù)的能力，真正解決教師想用卻不會用，又沒處可學(xué)的難題，同時讓教師切身體會到信息技術(shù)所帶來的效果，使之產(chǎn)生濃厚興趣。

2.普及現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識，提高教育信息化的意識

一些農(nóng)村家長如此厭惡電腦，懼怕網(wǎng)絡(luò)，是因為他們對此存在先入為主的偏見，只看見網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響，卻沒有發(fā)現(xiàn)它的巨大優(yōu)勢，所以他們才不支持信息化教育。不改變他們的意識，實現(xiàn)教育信息化，只能是一紙空談。普及網(wǎng)絡(luò)知識，其實成了實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化的不可或缺的準(zhǔn)備工作之一。

對于學(xué)生，在信息化環(huán)境下，必須要改變以往死啃書本的學(xué)習(xí)方式，樹立全新的學(xué)習(xí)觀，要從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識，獲得較強的自我學(xué)習(xí)能力。