引論：我們?yōu)槟砹?3篇項(xiàng)目分析調(diào)研報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
除鹽水箱
經(jīng)濟(jì)效益
1
背景資料
石家莊誠(chéng)峰熱電有限公司總裝機(jī)容量為3×80t/h+1×130t/h循環(huán)流化床鍋爐配2×12MW+1×24MW抽凝汽輪發(fā)電機(jī)組， 公司為熱電廠，承擔(dān)著所在地工業(yè)用汽和民用采暖用汽的任務(wù)，供熱為單管線，沒有熱量和工質(zhì)的回收。夏季供熱負(fù)荷比低，平均在45t/h左右，冬季增加200萬平方米的民用采暖，熱負(fù)荷比較高，并且波動(dòng)大，在130-220t/h范圍內(nèi)波動(dòng)。鍋爐爐渣經(jīng)過滾筒冷渣機(jī)冷卻排出，冷卻介質(zhì)為除鹽水，由冷渣泵把除鹽水從除鹽水箱打到冷渣機(jī)，除鹽水吸熱后經(jīng)過冷渣水換熱器（冷源為循環(huán)水）返回除鹽水箱。
2
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
對(duì)該公司上一年供熱的實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，考慮今年新增18-22t/h熱負(fù)荷，預(yù)測(cè)該公司2005-2006供熱負(fù)荷情況如表一（這些數(shù)據(jù)是參考去年的供熱實(shí)際情況，取該時(shí)間內(nèi)的平均數(shù)值，高峰時(shí)段區(qū)域調(diào)峰消減在20噸/小時(shí)）：
表一 2005-2006年冬季供熱負(fù)荷預(yù)測(cè)
日 期
1
2
3
4
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6
7
8
9
10
11
12
11.15-12.15平均
134
135
142
154
180
200
197
181
164
144
138
129
12.16-1.15平均
159
158
160
177
203
218
215
210
208
202
207
198
1.16-2.15平均
156
161
165
173
188
203
208
202
194
188
188
173
2.16-3.15平均
136
137
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156
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188
190
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155
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日 期
13
14
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16
17
18
19
20
21
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23
24
11.15-12.15平均
118
122
132
151
185
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192
180
165
147
141
12.16-1.15平均
186
180
185
196
219
223
217
213
212
201
193
176
1.16-2.15平均
163
159
170
183
205
210
207
203
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193
181
168
2.16-3.15平均
128
122
126
150
196
206
198
195
186
176
160
140
可以看出在供熱初期和末期（11月15日—12月15日和2月16日—3月15日），熱負(fù)荷偏小，每天的高峰出現(xiàn)在6:00-7:00和17:00-20:00，每天6小時(shí)，供熱中期（12月16日—次年2月15日）熱負(fù)荷增高，每天在5:00-11:00和17:00-22:00出現(xiàn)高峰，分別持續(xù)7小時(shí)、6小時(shí)，共13小時(shí)。
該公司售電結(jié)算方式采用峰、平、谷電價(jià)，其中峰電價(jià)為平段的140%，谷電價(jià)為平段的60%，在同樣消耗的情況下，多供高峰電量有利于公司的經(jīng)營(yíng)。每天各電量時(shí)段的具體分配表二：
表二 峰平谷時(shí)間分配情況
時(shí)段
峰
平
谷
時(shí)間
8:00-11:00，
17:00-21:00
6:00-8:00，11:00-12:00，
13:00-17:00，21:00-22:00
12:00-13:00，
22:00-次日6:00
供熱和發(fā)電高峰的重合，在采暖期間平均每天有5-6小時(shí)的重合時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，鍋爐蒸發(fā)量不足，無法滿足發(fā)電和供熱的需要。鍋爐蒸發(fā)量和發(fā)電量、供熱量的關(guān)系表三：
表三 公司供熱和發(fā)電能力
前提條件
鍋爐蒸發(fā)量
發(fā)電負(fù)荷
供熱負(fù)荷
備 注
保證額定發(fā)電量
370t/h
48MW
150t/h
公司現(xiàn)有的能力
保證最大供熱量
370t/h
22MW
230 t/h
需要停運(yùn)兩臺(tái)12MW機(jī)組
鍋爐蒸發(fā)量滿足發(fā)電和供熱需求
470t/h
篇2
學(xué)生的健康狀況關(guān)系著民族的興衰。筆者對(duì)2005年云南省學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研中7個(gè)民族學(xué)生常見病防治效果進(jìn)行比較，針對(duì)存在問題提出防治對(duì)策，同時(shí)也為教育和衛(wèi)生行政部門制定云南省學(xué)生常見病防治規(guī)劃提供依據(jù)。
1 資料來源與方法
1.1 資料來源 資料來源于《2005年云南省學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告》，其中7～18歲漢族、白族、哈尼族、傣族、納西族、傈僳族、佤族7個(gè)民族學(xué)生共23 453名。
1.2 方法
1.2.1 營(yíng)養(yǎng)不良
對(duì)全體學(xué)生采用“1985年身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”評(píng)定（用同一身高中體重的第80百分位數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)體重，并以標(biāo)準(zhǔn)體重的10%作為離差等級(jí)，用以評(píng)定營(yíng)養(yǎng)狀況的不同等級(jí)）。
1.2.2 貧血 對(duì)血紅蛋白含量使用1972年WHO標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。全體女生和12歲以下男生Hb≤120 g/L，13歲以上男生Hb≤130 g/L評(píng)價(jià)為貧血。
1.2.3 蛔蟲感染 使用WHO推薦的改良加滕法，通過糞便篩查獲得蛔蟲感染情況。
1.2.4 齲齒 對(duì)7，9，12，14，17歲學(xué)生，分乳、恒齲2類，指標(biāo)包括恒齲患率、恒齲補(bǔ)率、乳齲患率、乳齲補(bǔ)率。
1.2.5 視力不良和疑似近視［2］ 使用對(duì)數(shù)視力表篩查視力不良；加凹凸鏡片篩查“疑似近視”。
1.2.6 統(tǒng)計(jì)分析 采用Stata統(tǒng)計(jì)軟件，統(tǒng)計(jì)方法包括χ2檢驗(yàn)、兩因素相關(guān)性分析等。
2 結(jié)果
2.1 不同民族學(xué)生常見病患病現(xiàn)狀比較 見表1。
2.3 學(xué)生蛔蟲感染與低血紅蛋白的相關(guān) 結(jié)果顯示，蛔蟲感染與低血紅蛋白的相關(guān)系數(shù)（r值）為0.683 6(P＜0.01)，提示蛔蟲感染可致低血紅蛋白的發(fā)生，兩者間有相關(guān)性。
2.4 疑似近視 (1)疑似近視率接近視力不良率（1995-2005年）的發(fā)展趨勢(shì)未改變；（2）疑似近視率以中、重度為主，分別為31.11%和56.50%；（3）各民族學(xué)生疑似近視率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=4 588.05，P
3 討論
本次調(diào)查顯示，傈粟族、哈尼族、納西族、傣族、佤族等邊疆少數(shù)民族學(xué)生將列為常見病防治的重點(diǎn)人群，其恒齲患率、恒齲補(bǔ)率為18.97%～33.82%和1.94%～12.09%，乳齲患率、乳齲補(bǔ)率為37.63%～60.70%和0～2.74%。齲補(bǔ)率是評(píng)價(jià)口腔保健水平的重要指標(biāo)［1］，因此要將擴(kuò)大學(xué)校口腔保健覆蓋面, 每年定期進(jìn)行口腔檢查，結(jié)合氟化和窩溝封閉預(yù)防，大幅提高齲補(bǔ)率，將綜合防治技術(shù)措施納入考核、評(píng)價(jià)學(xué)校衛(wèi)生工作的重要指標(biāo)之一。
學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率較1995年有所上升，其中傣族檢出率最高(41.85%)。因此，應(yīng)普及科學(xué)膳食知識(shí)［1］，加強(qiáng)腸道蠕蟲感染的防治，大力提倡學(xué)生飲用豆?jié){，食用豆制品，確保學(xué)生每日蛋白質(zhì)的供給量。
7個(gè)民族學(xué)生屬于蛔蟲高感染人群，且蛔蟲感染與低血紅蛋白之間有相關(guān)性。因此，降低蛔蟲感染的3個(gè)重點(diǎn)工作［1］包括：(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；(2)做好環(huán)境綜合治理和更大范圍糞便無害化處理，切斷傳播途徑，防止土源性寄生蟲感染；(3)學(xué)校每年開展2次糞檢和驅(qū)蟲措施。
根據(jù)學(xué)生視力不良和疑似近視患病率居高不下，疑似近視率已接近視力不良率等的特點(diǎn)，開展學(xué)校防近工作要以5項(xiàng)措施［1］為重點(diǎn)：(1)從學(xué)齡初開始早期預(yù)防（每年定期視力檢查1次）；(2)切實(shí)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少近距離用眼時(shí)間；(3)重點(diǎn)防治假性近視；(4)確保真性近視的學(xué)生配戴衛(wèi)生質(zhì)量合格的框架眼鏡；(5)延緩青春期的視力嚴(yán)重化進(jìn)程。
本項(xiàng)目分析結(jié)果顯示，學(xué)生常見病的防治仍然是今后云南省學(xué)校衛(wèi)生工作必須面對(duì)和研究的重要問題，也是今后學(xué)生常見病防治規(guī)劃的主要依據(jù)。
根據(jù)《云南省教育廳關(guān)于印發(fā)云南省中小學(xué)校配備兼職校醫(yī)的指導(dǎo)意見的通知》（云衛(wèi)發(fā)［2008]552號(hào)）文件精神，必須積極采取各種措施，有效緩解目前云南省農(nóng)村中小學(xué)校校醫(yī)嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，同時(shí)加大開展學(xué)生常見病防治工作的力度，落實(shí)各項(xiàng)防治技術(shù)，有效降低學(xué)生常見病的患病率。
篇3
在項(xiàng)目化教學(xué)中，選取合適的項(xiàng)目是最重要的，項(xiàng)目選取是市場(chǎng)人才需求與課程教學(xué)內(nèi)容雙向結(jié)合的成果，其設(shè)計(jì)的基本原則要以當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)人才需求為依據(jù)，以所學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，該項(xiàng)目既要包含課程的基本知識(shí)和基本技能，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生在項(xiàng)目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉。“安裝與檢修照明電路”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取充分考慮到兩點(diǎn):第一，該項(xiàng)目包含了《電子電工技術(shù)》中常用電工技術(shù)知識(shí)和技能;第二，每個(gè)學(xué)生家里都有照明線路，學(xué)生很感興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性、使他們?cè)陧?xiàng)目情境中鍛煉自己的綜合能力。
2.項(xiàng)目分析
首先，要讓全體學(xué)生特別是各個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)明確本項(xiàng)目的總體目標(biāo)。本例中，通過項(xiàng)目“安裝與檢修照明電路”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)項(xiàng)目完成的流程，綜合運(yùn)用課程《電子電工技術(shù)》中所學(xué)知識(shí)和技能，并鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。其次，根據(jù)項(xiàng)目的總體目標(biāo)，各小組在項(xiàng)目組長(zhǎng)的主持下，把總項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，并寫出項(xiàng)目流程的各任務(wù)要求。
1)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。任務(wù)要求:(1)照明電路的設(shè)計(jì)思路和方案。(2)方案的成本預(yù)算。(3)方案的可行性報(bào)告。
2)項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備。任務(wù)要求:(1)常用電工工具的名稱、結(jié)構(gòu)、使用方法等。(2)常用導(dǎo)線的剝削、連接、恢復(fù)的相關(guān)知識(shí)和技能。(3)照明電路常用器件的使用和維護(hù)方法。(4)照明電路安裝工藝要求。(5)照明電路常見故障檢測(cè)和排除方法。
3)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。任務(wù)要求:(1)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)。(2)評(píng)價(jià)的實(shí)施。(3)評(píng)價(jià)的分析。
3.項(xiàng)目方案的制定
項(xiàng)目實(shí)施方案是完成項(xiàng)目的行動(dòng)指南，項(xiàng)目組長(zhǎng)應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定項(xiàng)目方案。本案例中設(shè)立了三大流程:項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。各子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成該子項(xiàng)目的任務(wù)，并撰寫一份報(bào)告，能及時(shí)與組員溝通及修訂，達(dá)成更為科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。
4.項(xiàng)目方案的實(shí)施
項(xiàng)目的實(shí)施有賴于全體成員的合理分工和通力協(xié)作。項(xiàng)目化教學(xué)一般以合作小組為單位，依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)各小組獨(dú)立地組織、安排本組的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中全體成員按照分工相對(duì)獨(dú)立地開展工作，同時(shí)又要與其他成員保持聯(lián)系，通過交流和協(xié)商，共同完成小組的項(xiàng)目任務(wù)。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流協(xié)作能力。在項(xiàng)目組長(zhǎng)的主持下，依據(jù)實(shí)施方案，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。本案例中，綜合能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃;計(jì)算機(jī)操作技能強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)查詢資料;理論功底扎實(shí)的成員負(fù)責(zé)知識(shí)的儲(chǔ)備和調(diào)研報(bào)告的完成;表達(dá)能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)和結(jié)論分析等。
二、項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)
項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)能力形成的過程，所以在評(píng)價(jià)主體方面、評(píng)價(jià)內(nèi)容方面和評(píng)價(jià)方式方面都應(yīng)具有多元性。
1.主體的多元化
評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是變化和多元的，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)和評(píng)價(jià)的情境有關(guān)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多樣化和評(píng)價(jià)信息的多元化，重視自評(píng)和互評(píng)的作用，評(píng)價(jià)的主體可以是教師、學(xué)生、管理者等。
2.內(nèi)容的多元化
項(xiàng)目化教學(xué)在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面包括基本知識(shí)評(píng)價(jià)、基本技能評(píng)價(jià)、應(yīng)用能力評(píng)價(jià)以及綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)這四個(gè)方面。(1)基本知識(shí)方面的評(píng)價(jià)
基本知識(shí)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、儀器儀表、電子工藝等常識(shí)性內(nèi)容，評(píng)價(jià)可采用建立客觀題庫和工作頁的方法，對(duì)不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。
(2)基本技能方面的評(píng)價(jià)
基本技能評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、常見電路的裝接、調(diào)試與維修等方面技能熟練程度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生操作的速度、規(guī)范性及正確率。不僅要有學(xué)生在不同時(shí)期的階段性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，更要有一個(gè)評(píng)價(jià)過程反映學(xué)生操作技能提高的幅度。通過一個(gè)過程的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生提高操作技能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
(3)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)
應(yīng)用能力評(píng)價(jià)是評(píng)估學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)用能力是專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段分別進(jìn)行。例如多安排探究性的實(shí)驗(yàn)，故意設(shè)置設(shè)備或儀器的故障，讓學(xué)生集體分析與排除故障。這一評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，在多元主體的評(píng)價(jià)過程中，為學(xué)生提供互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，這是應(yīng)用能力評(píng)價(jià)的宗旨。因此，應(yīng)用能力評(píng)價(jià)也是一個(gè)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過程。
(4)綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)
教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生故障分析能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)、技能排除故障的能力。綜合評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生自覺運(yùn)用技術(shù)、技能解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力的有效手段。綜合評(píng)價(jià)無須統(tǒng)一的答案，結(jié)果可以是多樣化的。
三、項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的要求
1.師資的要求
篇4
進(jìn)入信息社會(huì)后，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷的拓展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在快速的發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，如今各大高校都將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為必修課程。
但是通過調(diào)查發(fā)展，大部分高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中都是偏重理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容較少，無法系統(tǒng)的將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中一般都是兩種形式：一種是一邊講授一般操作，這樣學(xué)生很快的掌握操作，但是沒有形成知識(shí)整體，很容易遺忘。二是講授完之后再讓學(xué)生進(jìn)行操作，稍微復(fù)雜的操作步驟，老師講解完之后，學(xué)生很難全部回憶起來，造成操作上的困難。再就是實(shí)訓(xùn)機(jī)房中的計(jì)算機(jī)配置都很落后，實(shí)訓(xùn)只是流于形式，老師對(duì)課堂效果和課堂紀(jì)律沒有重視。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)都和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相聯(lián)系，學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的目的就是過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，拿到證書，沒有將實(shí)訓(xùn)和企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求相聯(lián)系，沒有實(shí)用性。所以計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程必須引進(jìn)新的方法提高教學(xué)質(zhì)量。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的微課程教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂來源于美國(guó)，主要是用一些簡(jiǎn)短的視頻將學(xué)習(xí)的過程展現(xiàn)出來的新型教學(xué)模式。由于這種方式能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到需要的知識(shí)，我國(guó)的教育者也在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂開展本土化的研究和實(shí)踐嘗試，開發(fā)了翻轉(zhuǎn)課堂的微課程教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的老師向?qū)W生講解，學(xué)生主要是接收的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了利用教學(xué)視頻，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同完成教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是各種辦公軟件的操作，使用翻轉(zhuǎn)課堂的微課程教學(xué)模式，可以將操作的步驟和理論的講解通過錄制的方式保存下來，學(xué)生可以在自己實(shí)訓(xùn)操作中遇到問題后進(jìn)行觀看，彌補(bǔ)自己的不足。現(xiàn)在的大學(xué)生一般都是90后，能很好的適應(yīng)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，但是讓他們能夠?qū)Ｐ牡膶?duì)著電腦學(xué)習(xí)，卻并非易事。所以翻轉(zhuǎn)課堂的微課程教學(xué)法要在高校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮更好的作用，還需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改良。
三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的微課程教學(xué)體系
1.碎片化的知識(shí)體系
不同的企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是不同的，有些企業(yè)注重項(xiàng)目分析、有些企業(yè)看中設(shè)計(jì)與技術(shù)開發(fā)，所以老師首先要?dú)w納出企業(yè)的整體氛圍，探尋企業(yè)共同點(diǎn)，在按照共同點(diǎn)，將操作步驟碎化成為單個(gè)的任務(wù)處理方法，讓單個(gè)的處理方法變成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。碎化后的知識(shí)點(diǎn)都有與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)資源。這種資源能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握碎化的知識(shí)，也可以讓學(xué)生用碎片化的時(shí)間隨時(shí)的學(xué)習(xí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)訓(xùn)體系
只有系統(tǒng)化的知識(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生的整體意思和動(dòng)手能力，所以碎片化后的知識(shí)體系還要進(jìn)行系統(tǒng)化處理。所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要盡可能包含更全面的知識(shí)點(diǎn)，貼近企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，在難度程度上要適中，還要具有一定的拓展性。老師按照這些標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的技能，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。學(xué)生為了完成任務(wù)目標(biāo)，就會(huì)利用教學(xué)資源，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將之間碎片化的知識(shí)點(diǎn)組合起來，形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)也將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化和系統(tǒng)化了，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中都能有所收獲。
3.養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)能力的項(xiàng)目體系
在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能機(jī)構(gòu)是兩大支撐，但是要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)還有很對(duì)的訓(xùn)練細(xì)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是讓學(xué)生之后更好的為企業(yè)服務(wù)，所以，在實(shí)訓(xùn)中還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。按照現(xiàn)代企業(yè)的崗位的具體要求，將學(xué)生分成小組去完成工作項(xiàng)目，形成項(xiàng)目體系。模擬出特點(diǎn)的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)情景，讓學(xué)生們完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生在完成工作項(xiàng)目時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行加工、過濾、組合，提取對(duì)于的知識(shí)點(diǎn)，完成不同的業(yè)務(wù)處理，學(xué)生在處理中還要自己判斷這種處理方法是否合理、可行。學(xué)生在分組進(jìn)行探究探討中，能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)待問題的分析能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)待工作的責(zé)任心。
4.面向過程的形成性考核體系
對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)選用的考核方法也是不同的，通過知識(shí)點(diǎn)的交互練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，技能方面的評(píng)價(jià)，可以用過任務(wù)的形式老完成，項(xiàng)目體系的測(cè)試則是通過企業(yè)的調(diào)研報(bào)告和單元測(cè)試結(jié)果來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的。通過學(xué)生完成任務(wù)和作業(yè)的情況、自我測(cè)試、對(duì)項(xiàng)目寫的調(diào)研報(bào)告、綜合實(shí)訓(xùn)的情況，組成實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系。
翻轉(zhuǎn)課堂的微課堂教學(xué)模式能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有些知識(shí)點(diǎn)甚至是教學(xué)內(nèi)容上沒有涉及的，學(xué)生可以結(jié)合自己的能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，將分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)滲透在其中。只是憑借一個(gè)考試試卷上的結(jié)果是無法準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。實(shí)施面向過程的考核體系，能夠?qū)W(xué)生實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)控管理，這也符合翻轉(zhuǎn)課堂微課程這種時(shí)空相對(duì)分離的教學(xué)模式。讓最終的考核不是再是片面性的，而是全面反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況。
結(jié)束語：學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的水平時(shí)不同的，如果不對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，教學(xué)效果就無法得到保證。而且對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)方式很容易失去興趣。在翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式之后，老師要花費(fèi)心思去綏化知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的下，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，更好的完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
篇5
改革開放以來，投資對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用十分明顯。同時(shí)，投資波動(dòng)也是決定經(jīng)濟(jì)周期性變化的主要原因。我國(guó)企業(yè)現(xiàn)階段投資的主要問題是:重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重投資過快增長(zhǎng)，投資變化過于激烈，投資形成的生產(chǎn)能力在部分或者大多數(shù)行業(yè)中過剩等等。這樣的狀況主要是由以下幾個(gè)原因造成的。
2.1企業(yè)經(jīng)營(yíng)的主業(yè)與輔業(yè)主次不分
對(duì)于部分中國(guó)老牌國(guó)有企業(yè)，由于歷史原因，企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入與其他營(yíng)業(yè)收入不相上下，甚至小于其他營(yíng)業(yè)收入，多種制造業(yè)與多種服務(wù)業(yè)收入均在企業(yè)營(yíng)運(yùn)范圍內(nèi)。經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)之間沒有聯(lián)系，不利于領(lǐng)導(dǎo)決策和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，且投資分散，企業(yè)沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力，最后只有進(jìn)行破產(chǎn)重組。雖然這樣的企業(yè)在逐漸淡出市場(chǎng)，但留給企業(yè)的啟示是具有重要意義的。
2.2投資項(xiàng)目管理與決策水平較低
在部分企業(yè)投資全過程中，企業(yè)雖然把主要時(shí)間與精力放在項(xiàng)目實(shí)施中，但由于項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃操作性不強(qiáng)，項(xiàng)目工期多有拖延，還不能夠真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的全過程控制;遇到突發(fā)事件主要依靠臨時(shí)決策，改變投資計(jì)劃內(nèi)容，極大可能造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，由于項(xiàng)目前期研究不足，產(chǎn)品和市場(chǎng)分析不充分，項(xiàng)目決策缺乏數(shù)據(jù)支撐，主要依靠經(jīng)驗(yàn)判斷。
2.3項(xiàng)目專業(yè)分析人員缺乏
在生產(chǎn)制造類企業(yè)中，從事項(xiàng)目分析的人員主要為技術(shù)人員，或由原來的技術(shù)人員轉(zhuǎn)型而來，他們大多缺乏專業(yè)的財(cái)務(wù)管理、投資等理論知識(shí)，導(dǎo)致分析工作難以開展，或難以將分析結(jié)果用于項(xiàng)目實(shí)際的決策上。
2.4投資決策方法應(yīng)用不夠
經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展需要與投資實(shí)踐結(jié)合，才能論證理論的正確性并指導(dǎo)實(shí)踐，但由于企業(yè)的投資往往具有一定的急迫性，或者企業(yè)不能按照科學(xué)的分析方法和步驟進(jìn)行可行性分析，故在投資實(shí)踐中決策較為粗放，也不能掌握好有效的分析工具和分析方法。
3投資項(xiàng)目決策及方法研究
本文認(rèn)為，企業(yè)投資項(xiàng)目決策需要考慮企業(yè)總體戰(zhàn)略、產(chǎn)品市場(chǎng)可行性、項(xiàng)目技術(shù)可行性、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)可行性、項(xiàng)目實(shí)施方案可行性等方面內(nèi)容，而關(guān)鍵點(diǎn)是企業(yè)戰(zhàn)略符合性、項(xiàng)目市場(chǎng)可行性及財(cái)務(wù)分析可行性。而技術(shù)可行性與實(shí)施方案可行性分析相對(duì)容易把握，不足以成為決策關(guān)鍵。
3.1投資項(xiàng)目符合企業(yè)總體戰(zhàn)略是項(xiàng)目成功的基礎(chǔ)
企業(yè)總體戰(zhàn)略明確了企業(yè)發(fā)展的方向、定位和盈利水平等，規(guī)定了項(xiàng)目決策的基調(diào)。投資項(xiàng)目必須在總體戰(zhàn)略指導(dǎo)下進(jìn)行，投資要符合企業(yè)發(fā)展方向，投資要體現(xiàn)企業(yè)在行業(yè)中的地位，投資完成后要能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)要求的收入和利潤(rùn)目標(biāo)。若投資與企業(yè)戰(zhàn)略一致(前提是企業(yè)有一貫的戰(zhàn)略方針)，可以在企業(yè)原有投資的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期的追加投資，或相關(guān)業(yè)務(wù)投資上實(shí)現(xiàn)資源共享，以節(jié)約企業(yè)的整體投資成本。若投資不能與企業(yè)戰(zhàn)略一致，且企業(yè)沒有根據(jù)投資情況發(fā)展企業(yè)戰(zhàn)略，則該投資即使暫時(shí)能夠獲利，也可能會(huì)由于缺少長(zhǎng)期資源支撐而最終失敗。
3.2對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行有效的市場(chǎng)分析是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵
市場(chǎng)分析是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)有效的市場(chǎng)分析，一是需要正確的市場(chǎng)調(diào)研結(jié)論，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、行業(yè)報(bào)刊雜志、實(shí)地調(diào)查等方式，對(duì)商品需求、流通渠道、經(jīng)營(yíng)條件、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等方面進(jìn)行項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研，盡可能地取得完整、確切、及時(shí)的市場(chǎng)信息。二是需要運(yùn)用科學(xué)的市場(chǎng)分析方法，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，對(duì)市場(chǎng)需求、市場(chǎng)供給、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品、市場(chǎng)綜合等內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售而開展的項(xiàng)目投資方案進(jìn)行分析。
3.3對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行正確的財(cái)務(wù)分析是項(xiàng)目成功的保障
企業(yè)項(xiàng)目投資的目標(biāo)就是使企業(yè)價(jià)值最大化，投資決策必須考慮相應(yīng)的成本與收益。隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的不斷發(fā)展，在實(shí)際應(yīng)用中，主要采用凈現(xiàn)值法與實(shí)物期權(quán)理論進(jìn)行投資決策和風(fēng)險(xiǎn)分析。
(1)現(xiàn)值法。除了項(xiàng)目投資利潤(rùn)率、投資利稅率、投資報(bào)酬率、資本金利潤(rùn)率、銷售利潤(rùn)率、投資回收期等靜態(tài)指標(biāo)外，要正確判斷項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上是否可行，就必須對(duì)財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值、財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值率、財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率、動(dòng)態(tài)投資回收率等動(dòng)態(tài)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析。
(2)對(duì)項(xiàng)目的不確定性進(jìn)行投資分析。應(yīng)用凈現(xiàn)值法進(jìn)行的投資決策，是在假定企業(yè)投資環(huán)境確定性下得出的，意味著企業(yè)對(duì)投資的未來收益是確知的，沒有對(duì)影響項(xiàng)目的不確定性因素進(jìn)行分析。這樣，企業(yè)的投資決策過程就是一個(gè)簡(jiǎn)單計(jì)算投資的未來收益與投資成本的比較過程，根據(jù)不變的折現(xiàn)率計(jì)算投資收益來決定是否投資，要么投資要么永遠(yuǎn)不投資。實(shí)際上，由于客觀條件及有關(guān)因素的變動(dòng)、預(yù)測(cè)技術(shù)局限等原因，可能導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)論出現(xiàn)不一致，使項(xiàng)目具有不確定性，項(xiàng)目存在風(fēng)險(xiǎn)。
3.4其他投資決策因素分析
(1)技術(shù)可行性與實(shí)施方案可行性分析。項(xiàng)目技術(shù)可行性分析可分為:一是市場(chǎng)產(chǎn)品(即最終產(chǎn)品)的技術(shù)可行性，產(chǎn)品項(xiàng)目研發(fā)成功必須要通過小批量試制，來進(jìn)行工藝驗(yàn)證，需要進(jìn)行實(shí)現(xiàn)一定產(chǎn)量后的產(chǎn)能技術(shù)瓶頸分析，一般情況下不具有過大的技術(shù)問題。二是投資的產(chǎn)品(即中間產(chǎn)品)的技術(shù)可行性，在投資的固定資產(chǎn)上，一般也是使用成熟的產(chǎn)品，即使不夠成熟，也可利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際的資源進(jìn)行解決，并不存在太明顯的技術(shù)問題。
項(xiàng)目實(shí)施方案主要論證是否能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，利用有限的資源，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。主要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、資金計(jì)劃制定及項(xiàng)目組人員工作分配計(jì)劃的合理性進(jìn)行分析，項(xiàng)目計(jì)劃因?yàn)轫?xiàng)目負(fù)責(zé)人不同而有所差異，企業(yè)可以根據(jù)已完成項(xiàng)目或其他企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)來判斷，一般不具有太大的問題。
篇6
目前,很多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)核算軟件都提供了相當(dāng)多的功能供用戶選擇。因此企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化,在建賬之初,會(huì)計(jì)人員應(yīng)遵循財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的要求,選擇好適合本企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法及核算體系,充分考慮可能發(fā)生的問題和可能產(chǎn)生的各種管理要求,作好詳盡、細(xì)致的準(zhǔn)備工作,能夠有效處理實(shí)施過程中出現(xiàn)的種種問題,避免 “出錯(cuò)—改正”的實(shí)施途徑。
1企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的四個(gè)工作階段
實(shí)施方法的四個(gè)主要內(nèi)容實(shí)際上是四個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的實(shí)施階段,在各個(gè)階段中要分別完成、達(dá)到不同的工作任務(wù),來開展實(shí)施工作,以達(dá)到企業(yè)預(yù)期的效果。
1.1項(xiàng)目準(zhǔn)備階段
項(xiàng)目分析,顧問收集企業(yè)資料,包括:合同、項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告項(xiàng)目解決方案等,做到心中有數(shù);建立雙方項(xiàng)目組織(通常包括項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)委員會(huì)、項(xiàng)目實(shí)施小組、業(yè)務(wù)職能實(shí)施小組等);項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施調(diào)研;明確和具體化項(xiàng)目實(shí)施需求后,確定實(shí)施方案;確定項(xiàng)目實(shí)施整體計(jì)劃。
1.2在藍(lán)圖設(shè)計(jì)階段
①選派合適的老師擔(dān)任不同級(jí)別的培訓(xùn)任務(wù)。對(duì)管理層的培訓(xùn)必須選派熟悉業(yè)務(wù)和管理的顧問;對(duì)操作員的培訓(xùn)則必須由熟悉產(chǎn)品的顧問來做,系統(tǒng)管理員的培訓(xùn)教師則必須熟悉系統(tǒng)配置方法。
②顧問組織以企業(yè)負(fù)責(zé)人、中層管理干部、業(yè)務(wù)骨干等熟知業(yè)務(wù)的人員為組織隊(duì)伍,指導(dǎo)該隊(duì)伍準(zhǔn)備業(yè)務(wù)仿真系統(tǒng)的靜態(tài)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)及仿真運(yùn)行的關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程,并按業(yè)務(wù)流程解決方案進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的原型測(cè)試。在每一個(gè)步驟中都要由測(cè)試人員進(jìn)行原型測(cè)試和確認(rèn),不符合的流程要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,修改業(yè)務(wù)解決方案。
③建立起新系統(tǒng)業(yè)務(wù)規(guī)程、制定系統(tǒng)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備方案、系統(tǒng)上線方案。同時(shí),就系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用制定最終用戶培訓(xùn)方案,對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、范圍、人員以及培訓(xùn)結(jié)果的考核等都做出相關(guān)的指定。
1.3系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)階段
①顧問依據(jù)企業(yè)內(nèi)的應(yīng)用范圍及涉及的部門跨度,讓企業(yè)內(nèi)相應(yīng)的人員參與進(jìn)來,共同討論并協(xié)商解決靜態(tài)數(shù)據(jù)編碼一致性或名稱等在理解上存在差異的情況;最終確定企業(yè)靜態(tài)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的編碼規(guī)則;指導(dǎo)企業(yè)組織安排相關(guān)人員進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集準(zhǔn)備工作。
②實(shí)施顧問給企業(yè)準(zhǔn)備必要的培訓(xùn)資料,包括培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)課件和新業(yè)務(wù)操作規(guī)程。但最終用戶的操作培訓(xùn)一定要由企業(yè)項(xiàng)目組成員來完成;最終用戶培訓(xùn)后,應(yīng)組織嚴(yán)格的考試,確保讓合格的應(yīng)用人員操作電算化系統(tǒng)。
③按計(jì)劃正確、及時(shí)完成系統(tǒng)相關(guān)的設(shè)置工作,指導(dǎo)企業(yè)系統(tǒng)上線工作。
1.4驗(yàn)收交付階段
項(xiàng)目總結(jié),完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。報(bào)告包括幾個(gè)方面:項(xiàng)目實(shí)施背景、項(xiàng)目實(shí)施的主要目標(biāo)、系統(tǒng)應(yīng)用的產(chǎn)品和模塊、項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)用范圍和項(xiàng)目實(shí)施成果概述。
2會(huì)計(jì)電算化實(shí)施方法可以規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)
2.1缺乏控制的風(fēng)險(xiǎn)
項(xiàng)目實(shí)施范圍界定不清、缺乏控制,造成項(xiàng)目實(shí)施過程中范圍無限擴(kuò)大,使項(xiàng)目失控陷入泥潭,無法收尾;沒有制訂出有效的項(xiàng)目整體實(shí)施策略與方法,在實(shí)施過程中缺乏整體的實(shí)施指導(dǎo)思想,造成項(xiàng)目無法達(dá)成既定目標(biāo)。通過建立項(xiàng)目組織、制定總體實(shí)施方法、策略等工作內(nèi)容可使上述風(fēng)險(xiǎn)得到避免。
2.2業(yè)務(wù)需求關(guān)注點(diǎn)過大的風(fēng)險(xiǎn)
業(yè)務(wù)需求關(guān)注點(diǎn)應(yīng)是在項(xiàng)目實(shí)施周期內(nèi)可以解決或基本可以解決的業(yè)務(wù)需求,也就是要突出、確定在項(xiàng)目實(shí)施周期內(nèi)的實(shí)施重點(diǎn),避免關(guān)注業(yè)務(wù)需求的細(xì)節(jié)及軟件功能完美性。
2.3會(huì)計(jì)電算化人才缺乏的風(fēng)險(xiǎn)
項(xiàng)目啟動(dòng)初期,就已經(jīng)物色好相關(guān)人員并做針對(duì)性的培養(yǎng),使其在項(xiàng)目實(shí)施過程中及將來項(xiàng)目的應(yīng)用中發(fā)揮引領(lǐng)作用。同時(shí),通過標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、最終用戶培訓(xùn)等一系列的培訓(xùn),確保讓合格的應(yīng)用人員操作電算化系統(tǒng),對(duì)電算化系統(tǒng)上線后的正常運(yùn)用起了很大的作用。
2.4推倒重做的風(fēng)險(xiǎn)
只有對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)和管理有充分的理解和認(rèn)識(shí),制訂的業(yè)務(wù)解決方案才不會(huì)脫離企業(yè)實(shí)際,避免了達(dá)不到預(yù)期的效果以至實(shí)施工作推倒重做的結(jié)果,并且可以減少上線準(zhǔn)備的工作量、系統(tǒng)上線的難度等等。
3注意事項(xiàng)
3.1實(shí)施方法的原則
①指導(dǎo)性原則:實(shí)施方法是項(xiàng)目實(shí)施工作的指南,是幫助顧問形成良好工作習(xí)慣和風(fēng)格的工具,是確保項(xiàng)目按目標(biāo)、按計(jì)劃順利進(jìn)展的策略和方法。
②計(jì)劃性原則:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。項(xiàng)目實(shí)施過程的任何工作都要在計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行,雙方取得一致意見并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。只有這樣才能分清責(zé)任,保證項(xiàng)目進(jìn)展。
③規(guī)范性原則:“沒有規(guī)矩,不成方圓”,嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范地按照實(shí)施方法原則的要求進(jìn)行實(shí)施工作,是實(shí)施顧問專業(yè)化的前提條件。
3.2確保實(shí)施方法的貫徹執(zhí)行,需要通力合作
項(xiàng)目實(shí)施是一項(xiàng)集體合作進(jìn)行的工程,需要企業(yè)與顧問緊密結(jié)合、通力合作。只有這樣,才能有效地做好系統(tǒng)建設(shè)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和系統(tǒng)切換等各項(xiàng)工作,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)移,為企業(yè)培養(yǎng)懂得經(jīng)營(yíng)管理并掌握現(xiàn)代管理手段的骨干人才;才能保證專業(yè)的項(xiàng)目管理服務(wù),確保企業(yè)會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目實(shí)施后系統(tǒng)的成功應(yīng)用。
4結(jié)束語
企業(yè)在穩(wěn)步推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的同時(shí),還應(yīng)逐步推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程。會(huì)計(jì)信息化的未來發(fā)展方向應(yīng)按照國(guó)家經(jīng)貿(mào)委《國(guó)有大中型企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度和加強(qiáng)管理的基本規(guī)范》中的要求,加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,密切跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展,積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過運(yùn)用企業(yè)資源規(guī)劃(erp)等計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部管理的信息化。企業(yè)資源規(guī)劃是將企業(yè)各部門包括財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、生產(chǎn)、物料管理、品質(zhì)管理、銷售與分銷、人力資源管理等利用信息技術(shù)進(jìn)行整合,連接成一個(gè)整體。其管理思想的核心是實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈和企業(yè)內(nèi)部流程的有效管理。依托erp等信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的不斷應(yīng)用,會(huì)計(jì)電算化包括的內(nèi)容將發(fā)生根本改變,會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的作用將得到充分的發(fā)揮。
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篇7
一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足
隨著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生工作年限的增加，其待遇也有所提高，在2000元至5000元之間所占比例為33.1%；在5000元至8000元之間為27.4%，而在8000元至12000元、12000元至16000元、16000元至25000元以及25000元以上所占比例分別為：15.2%、13.6%、8.4%以及1.2%（表1）。由此可知，該專業(yè)畢業(yè)生待遇總體較為理想，就業(yè)前景較樂觀。隨著設(shè)計(jì)工作時(shí)間不斷延續(xù)，畢業(yè)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)得到不斷的積累，設(shè)計(jì)能力、管理能力等得到進(jìn)一步提升，其所獲得的回報(bào)也會(huì)進(jìn)一步上升。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在2015年11月份到2016年1月份的時(shí)候，收入水平呈下降趨勢(shì)，但2016年1月份開始反彈，相關(guān)專業(yè)人員收入水平上升幅度較大，從而顯示出本專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)在短暫低迷后，總體就業(yè)形勢(shì)較為喜人（表2）。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一方面具備就業(yè)優(yōu)勢(shì)，但另一方面也存在不足之處，這些不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是專業(yè)課程的銜接性不夠。如今，各個(gè)高校基本都開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃上，主要關(guān)注點(diǎn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等相關(guān)課程上。在最終的專業(yè)課程方面，主要是以課程自身特點(diǎn)決定課程教學(xué)方式和課程內(nèi)容，很少注重專業(yè)課程前后銜接性，缺乏系統(tǒng)及行之有效的教學(xué)模式。二是學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)緊密性不足。即使高校努力提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程銜接度，但仍普遍存在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)單位實(shí)踐內(nèi)容不能充分相融的問題，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)單位需要重新對(duì)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。部分學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容等比較陳舊，甚至缺乏設(shè)計(jì)管理理念，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需要進(jìn)入設(shè)計(jì)單位重新了解并掌握設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，并通過較長(zhǎng)一段時(shí)間獲得晉升為設(shè)計(jì)管理層面領(lǐng)導(dǎo)者的機(jī)會(huì)。
二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方向
筆者認(rèn)為，解決以上兩個(gè)問題的方式、方法，一是應(yīng)注重專業(yè)課程前后銜接性，尤其是注重專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用。高校在設(shè)定環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注意目前設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，盡最大可能把專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程聯(lián)系起來，這樣才能有效促成教學(xué)方式明確、方法得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容銜接緊密。以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院2015級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)2016至2017學(xué)年第1學(xué)期教學(xué)過程為例（表3），學(xué)院在這學(xué)期先后開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)-2、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)-3三門基礎(chǔ)課程與室內(nèi)設(shè)計(jì)-1、景觀設(shè)計(jì)-1兩門專業(yè)課程。根據(jù)課教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院安排了有針對(duì)性的系統(tǒng)教學(xué)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)手繪技能、設(shè)計(jì)軟件等內(nèi)容，再依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)需要，對(duì)南京某小區(qū)一樓住宅進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，鍛煉學(xué)生從方案落定——實(shí)際測(cè)量——方案草圖繪制——軟件繪制二維與三維場(chǎng)景等環(huán)節(jié)的能力，并引導(dǎo)其反復(fù)推敲再進(jìn)行修改，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上把住宅庭院景觀一并作為室內(nèi)設(shè)計(jì)-1系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的一部分，完成本門課程作業(yè)。這樣的教學(xué)方式，一方面使教師的教學(xué)思路非常明確，就是要求學(xué)生能進(jìn)行較為系統(tǒng)的課程體系學(xué)習(xí)；另一方面，通過一門課程為主線、其余課程為輔線的方式，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)思路非常清晰，學(xué)習(xí)脈絡(luò)非常明確，有助于實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、學(xué)以擅用”的目的。二是要促成學(xué)生良好的實(shí)習(xí)意識(shí)。一方面，學(xué)校需為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)；另一方面，教師必須促成學(xué)生形成良好的實(shí)習(xí)意識(shí)。通過這樣的手段有效提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平，進(jìn)一步提升其設(shè)計(jì)技能。以上兩種解決途徑只是滿足了學(xué)生適應(yīng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的需求，但缺少企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才多角度的需求，也就是設(shè)計(jì)管理理念認(rèn)知的人才。
三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施
英國(guó)知名設(shè)計(jì)師馬歇爾•法爾利于1966年對(duì)“設(shè)計(jì)管理”下了定義，他指出：“設(shè)計(jì)管理是在界定設(shè)計(jì)問題，尋找合適設(shè)計(jì)師，且盡可能地使設(shè)計(jì)師在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)解決設(shè)計(jì)問題”。可以看出，設(shè)計(jì)管理自設(shè)計(jì)出發(fā)，流經(jīng)設(shè)計(jì)過程，歸結(jié)于設(shè)計(jì)解決，管理是暗含在其中的方法論思維。現(xiàn)如今，部分高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置或是課程教學(xué)中仍缺少設(shè)計(jì)管理學(xué)相關(guān)知識(shí)與理論，缺少對(duì)設(shè)計(jì)管理人才的培養(yǎng)。
（一）彌補(bǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接密度的不足
南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程以組塊方式呈現(xiàn)，與其他課程組之間的密度不夠、銜接性不強(qiáng)，正需要設(shè)計(jì)管理理念從中架構(gòu)，以形成合理的課程體系。目前，學(xué)院針對(duì)出現(xiàn)的問題，已經(jīng)對(duì)原有人才培養(yǎng)計(jì)劃做了較為科學(xué)的修訂。
（二）調(diào)整任課教師教學(xué)思維
傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)只是按照教學(xué)大綱既定的內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，缺失了模擬設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式，這也是造成學(xué)生需要在設(shè)計(jì)單位進(jìn)一步實(shí)習(xí)的原因之一。
（三）彰顯學(xué)生由設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)管理者的需要
按照單一培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校更多的是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的設(shè)計(jì)人才。但這一教學(xué)目標(biāo)對(duì)具備了一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，又有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生而言，缺少設(shè)計(jì)管理知識(shí)理論的教育，對(duì)其創(chuàng)業(yè)成功率會(huì)造成較大的影響。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校應(yīng)積極引入設(shè)計(jì)管理理念，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)管理能力。這樣，所培養(yǎng)出的畢業(yè)生不僅是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，也可以成為較為成功的設(shè)計(jì)管理人才。
四、設(shè)計(jì)管理理念的運(yùn)用
（一）設(shè)計(jì)管理理念的運(yùn)用方法
對(duì)于設(shè)計(jì)管理理念的運(yùn)用，首先，可引入合適的課題項(xiàng)目。現(xiàn)今，設(shè)計(jì)越來越成為一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃，與各學(xué)科、各部門相互協(xié)作的行為，如設(shè)計(jì)需要市場(chǎng)情報(bào)部門的支持，設(shè)計(jì)必須符合市場(chǎng)規(guī)律及相應(yīng)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)工作有一定的方法與程序等。因此，要結(jié)合課程性質(zhì)引入合適的課題項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)調(diào)研分析——項(xiàng)目探討——擬定設(shè)計(jì)計(jì)劃——項(xiàng)目協(xié)調(diào)——方案設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)深入——項(xiàng)目匯報(bào)全過程。其次，組建合理的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)課程的課題項(xiàng)目性質(zhì)與特點(diǎn)，以教學(xué)班為單位，學(xué)生可以自行組隊(duì)。但前提是學(xué)生必須具備調(diào)研能力強(qiáng)、項(xiàng)目分析能力強(qiáng)、設(shè)計(jì)手繪或軟件操作能力強(qiáng)、組織管理協(xié)調(diào)能力強(qiáng)等條件，能夠共同組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成課題項(xiàng)目。最終，每個(gè)人依據(jù)自身能力，獲得課程的最終成績(jī)。再次，形成有效的設(shè)計(jì)管理模式。根據(jù)課題項(xiàng)目所組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由成員共同推選一名學(xué)生作為設(shè)計(jì)管理者，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)工作，盡量發(fā)揮每位學(xué)生自身特點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中溝通、協(xié)商，提取合理的設(shè)計(jì)因素以完善課題項(xiàng)目?jī)?nèi)容。最后，實(shí)現(xiàn)具有實(shí)踐性的設(shè)計(jì)成果。在課題設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，每位學(xué)生依據(jù)自身所承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)，形成設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目分析報(bào)告、設(shè)計(jì)過程與效果圖集，以及課題項(xiàng)目匯報(bào)PPT等。教師在教學(xué)過程中通過這種方式，可以進(jìn)一步了解學(xué)生特長(zhǎng)，掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。
（二）設(shè)計(jì)管理理念運(yùn)用的意義
設(shè)計(jì)管理理念運(yùn)用的意義有三個(gè)方面，一是進(jìn)一步有效促進(jìn)課程內(nèi)容前后銜接；二是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的緊密銜接，提高實(shí)踐能力；三是促使學(xué)生進(jìn)一步了解設(shè)計(jì)管理理念的意義與作用。結(jié)語總之，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，不能僅以課程性質(zhì)和既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，也不能以課程組方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)合理運(yùn)用設(shè)計(jì)管理理念，完善課程組銜接方法，為進(jìn)一步提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平及管理能力進(jìn)行有意義的嘗試。大膽嘗試環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行。不可否認(rèn)的是，這類型的課程教學(xué)方式只適合高年級(jí)的學(xué)生，如大三與大四學(xué)生，一方面，這些學(xué)生已經(jīng)接受過相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)；另一方面，學(xué)習(xí)進(jìn)入了相對(duì)專業(yè)的階段，具備一定的專業(yè)課程設(shè)計(jì)能力，而且課程數(shù)量不多，有較多的時(shí)間實(shí)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
引言
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，有其自身的特點(diǎn)，其辦學(xué)理念的核心都要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，并都具體落實(shí)在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和學(xué)院的管理模式等方面。就目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教育而言，在這四個(gè)方面尤其是教學(xué)模式仍然還不同程度的存在一些問題，致使專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求。要解決這些問題，需要實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式，該教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀基礎(chǔ)上，該觀點(diǎn)認(rèn)為“在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展”。因此以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性，在真實(shí)的工作環(huán)境中，使學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)以自己的活動(dòng)為基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗(yàn)。從上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，“工作室制”教學(xué)模式通常又分為“導(dǎo)師制工作室模式”、“雙軌制工作室模式”及“項(xiàng)目式工作室制模式”等類型，后者是以工作室為基礎(chǔ)，以真實(shí)項(xiàng)目為依托，以學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為核心，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)和社會(huì)資源，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，為人才培養(yǎng)提供了有利的條件。因此對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教育目標(biāo)而言，“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
1.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)課程體系構(gòu)建
“高職教學(xué)體系應(yīng)該面向職業(yè)，并結(jié)合企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建既符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，又符合高等職業(yè)教育規(guī)律的工作室項(xiàng)目教學(xué)體系”[1]。因此在“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)課程體系構(gòu)建要堅(jiān)持“專業(yè)課突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施。”的理念，以承載市場(chǎng)需求、就業(yè)導(dǎo)向的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為課程開發(fā)的運(yùn)行架構(gòu)，在宏觀上重點(diǎn)解決課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與排序，在中觀上解決課程內(nèi)容的選取與組織，在微觀上解決教學(xué)流程與教學(xué)方法手段三個(gè)層面的問題。
1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序
室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序是專業(yè)教育課程體系構(gòu)建的宏觀層面，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)思想與理念。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)依據(jù)四川省及周邊地區(qū)建筑室內(nèi)裝飾行業(yè)需求，與建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程企業(yè)專家共同分析建筑室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)與施工實(shí)施的過程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)情況，基于整體化的職業(yè)與工作分析歸納出44個(gè)典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為5個(gè)綜合行動(dòng)領(lǐng)域，即室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、繪圖員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理員，再將5個(gè)綜合行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即專業(yè)課程。以“能力結(jié)構(gòu)課程實(shí)施性質(zhì)”為邏輯起點(diǎn)，確定專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)為：專業(yè)核心課程、專業(yè)支持課程、專業(yè)拓展課程、人文素質(zhì)課程、職業(yè)工具能力課程五段結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律按職業(yè)崗位素質(zhì)、工具能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位核學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位拓展提升學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程排序。
1.2室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的選取與組織
具體的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)的載體，因此課程內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)與工作流程要求進(jìn)行選取。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容，本著先易后難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的原則，選取了小戶型、大戶型、別墅設(shè)計(jì)3個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師完整的項(xiàng)目接洽與分析，收集資料，實(shí)地調(diào)研，室內(nèi)空間組織與布局，界面構(gòu)成與材料計(jì)劃，采光與照明計(jì)劃，家具與陳設(shè)選配，空間效果表達(dá)，施工圖制作，方案整理匯報(bào)工作流程任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。
1.3室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)流程、教學(xué)方法與課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面。就教學(xué)流程設(shè)計(jì)而言，應(yīng)以建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作流程為依據(jù)。如在《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》等課程教學(xué)均以教師下達(dá)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)并就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成立設(shè)計(jì)小組進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析實(shí)地調(diào)研與調(diào)研報(bào)告撰寫學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行方案的初步設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下組織小組初審方案修改與深化設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行方案復(fù)審空間效果表現(xiàn)方案文件匯集、項(xiàng)目O計(jì)報(bào)告與答辯流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
在教學(xué)方法的選擇應(yīng)用方面，主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法、小組合作調(diào)研式教學(xué)法、小組探討式教學(xué)法、工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程》總體上按5-8人為一個(gè)小組，小組成員扮演不同的職業(yè)崗位，履行崗位的職責(zé)，協(xié)同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)施教學(xué)過程中，如涉及調(diào)研、材料、陳設(shè)、家具、燈具等計(jì)劃就需運(yùn)用工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)方法；進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析就需運(yùn)用小組探討式教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握設(shè)計(jì)方法的路徑、程序和手段等。
在課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面以行動(dòng)過程+設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估，行動(dòng)過程分項(xiàng)評(píng)估從“知識(shí)、素質(zhì)、技能”三個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，每完成1個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)均有一次評(píng)價(jià)，有小組自評(píng)，小組互評(píng)指導(dǎo)教師測(cè)評(píng)三部分構(gòu)成。設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估考核設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與空間功能的符合度等，由指導(dǎo)教師簽寫成績(jī)鑒定。
2.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，關(guān)鍵是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與職業(yè)能力。基于這兩個(gè)方面，四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室壬杓萍際踝ㄒ到萄團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先制定了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來源與結(jié)構(gòu)，其次是制定并實(shí)施了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)提升計(jì)劃。
第一，制定專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來源與結(jié)構(gòu)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)是其共性特征。專業(yè)教育所需要的知識(shí)和技術(shù)是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師最基本的要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)是集藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)為一體的專業(yè)，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在知識(shí)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上著重從藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)甄選。此外團(tuán)隊(duì)自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族要求也是室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的重要標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)確定了以專職教師為主，聘用或引進(jìn)建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師及項(xiàng)目管理人員為重點(diǎn)，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為重要補(bǔ)充的一支“雙帶頭人+專任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐漸形成“專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。
第二，制定并實(shí)施了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)提升計(jì)劃。盡管專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在組建時(shí)各有所長(zhǎng)，但從整體上看，也各有所短，因此加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院工作室專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是把現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中課程負(fù)責(zé)人、骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，選派參加國(guó)培省培，參加專項(xiàng)技能培訓(xùn)和教改科研培訓(xùn)；二是派遣一般教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)對(duì)行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的一線設(shè)計(jì)師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)；三是公開向國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)工作室負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人；四是加強(qiáng)校際間交流，聯(lián)合聘請(qǐng)外國(guó)、國(guó)內(nèi)專家到校講學(xué)，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資素質(zhì)。
3.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的工作室建設(shè)
“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的核心是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，本質(zhì)就是要完成從接單到工程完工的整個(gè)工作流程。因此工作室要承擔(dān)的就是建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程公司功能。盡管裝飾裝修工程公司，規(guī)模有大有小，但完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作流程基本是一樣的，所以建立工作室首先要考慮的是功能，功能決定面積，功能決定工作崗位分區(qū)，功能決定必須的設(shè)施設(shè)備。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教師工作室與成都菡萏怡景裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司聯(lián)合共建，規(guī)模定位為中小型，面積80平方米，除正常課程教學(xué)外，還承接住宅空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目與工程施工。設(shè)立業(yè)務(wù)員、設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、材料員、施工員技術(shù)崗位。在工作室負(fù)責(zé)人（總經(jīng)理）的統(tǒng)籌安排下，開展項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與社會(huì)服務(wù)。配套有相應(yīng)的掃描儀、多媒體計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、繪圖儀、掃描儀、帶攝像功能的數(shù)碼相機(jī)、大容量移動(dòng)硬盤等硬件設(shè)施設(shè)備。完善了工作所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、素材光盤、網(wǎng)頁三劍客、3DMAX、Photo shop、Auto CAD、網(wǎng)絡(luò)管理等軟件環(huán)境。同時(shí)建立工作制度和實(shí)際崗位管理所需要的規(guī)程、制度、標(biāo)準(zhǔn)。為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式提供了保障。
4.“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行管理
室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，實(shí)行院（系）--專業(yè)群（教研室）--工作室（專業(yè)方向）三級(jí)管理模式。院（系）在專業(yè)建設(shè)上負(fù)責(zé)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、專業(yè)群建設(shè)、考核指標(biāo)建立、聘任專業(yè)帶頭人。專業(yè)群（教研室）負(fù)責(zé)專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、工作室建設(shè)。工作室（專業(yè)方向）負(fù)責(zé)專業(yè)研究方向、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織、設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織實(shí)施、對(duì)外合作等。專業(yè)帶頭人對(duì)院（系）負(fù)責(zé)，工作室負(fù)責(zé)人對(duì)專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)。
實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)，由于設(shè)計(jì)項(xiàng)目來源的動(dòng)態(tài)性、聘請(qǐng)專家講學(xué)等都可能改變?cè)械挠?jì)劃或程序，在內(nèi)容上也會(huì)有出入，給教學(xué)管理帶來較多的問題。為此，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就留余一定的空間，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其目標(biāo)、方向的要求描述得較為詳實(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)數(shù)要求較為寬松。從根本上解決“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的教學(xué)管理問題。
對(duì)工作室的經(jīng)濟(jì)管理主要是由院、系級(jí)與工作室簽定工作室的教學(xué)、科研、實(shí)踐、成果等任務(wù)指標(biāo)，在完成計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)指標(biāo)外，把所有對(duì)外社會(huì)服務(wù)的設(shè)計(jì)、制作的項(xiàng)目納入管理范疇，采取一種較為寬松的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)作模式，項(xiàng)目的資金絕大部分由工作室自己支配。主要包括工作室的日常管理、項(xiàng)目的成本、參與項(xiàng)目的教師、學(xué)生酬勞等方面的費(fèi)用。此外為處理好個(gè)人、集體、教學(xué)之間的關(guān)系，還需制定一整套令三者滿意且切實(shí)可行的規(guī)章制度，在個(gè)人、集體利益有保障的同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量提升。
結(jié)語
篇9
TWI項(xiàng)目精益化管理強(qiáng)調(diào)“以終為始”“慎終如始”的理念，即在需求明確、方案策劃時(shí)要系統(tǒng)性考慮培訓(xùn)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)的可行性，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)；在培訓(xùn)實(shí)施過程中將工作指導(dǎo)培訓(xùn)、工作方法培訓(xùn)、工作關(guān)系培訓(xùn)分解細(xì)化，滲透到工作中；在培訓(xùn)評(píng)估與總結(jié)過程中，要圍繞項(xiàng)目目標(biāo)和實(shí)際工作進(jìn)行再分析，提出新的目標(biāo)，形成循環(huán)。最終，將TWI項(xiàng)目精益化管理作為一種深刻的培訓(xùn)文化，長(zhǎng)期加以實(shí)踐，充分挖掘和發(fā)揮它的潛能。
TWI項(xiàng)目管理的范圍和目標(biāo)
范圍：適用于所有現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，包括常規(guī)性崗位練兵、專項(xiàng)技能培訓(xùn)、應(yīng)急事故處理培訓(xùn)、技能競(jìng)賽集中培訓(xùn)等。
目標(biāo)：清晰項(xiàng)目目標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目精益化管理，確保目標(biāo)在實(shí)施過程得到落實(shí)，提高培訓(xùn)有效性和滿意度。
TWI項(xiàng)目精益化管理的主要做法
基本流程
（1）每年2月前，按照國(guó)網(wǎng)公司統(tǒng)一格式，下達(dá)項(xiàng)目計(jì)劃。
（2）在項(xiàng)目實(shí)施前2-3月，結(jié)合學(xué)員需求、公司發(fā)展要求、主辦部門意見三方面，進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)分析與要素確認(rèn)。
（3）項(xiàng)目實(shí)施前1-2月，進(jìn)行項(xiàng)目方案策劃。
（4）項(xiàng)目實(shí)施前1月，由人資部主任或培訓(xùn)專責(zé)或主辦部門負(fù)責(zé)人、專責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目方案審核。
（5）項(xiàng)目實(shí)施前20天-30天，下達(dá)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。
（6）項(xiàng)目實(shí)施前15-30天，導(dǎo)師做好與學(xué)員的溝通，了解需求，做好教學(xué)備課，配合培訓(xùn)中心做好培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備工作。
（7）項(xiàng)目實(shí)施前3-15天，學(xué)員做好培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作，知曉培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與目標(biāo)。
（8）項(xiàng)目實(shí)施前3-30天，培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地做好培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作。
（9）項(xiàng)目實(shí)施前1-4天，項(xiàng)目實(shí)施前確認(rèn)、演練。
（10）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施：工作指導(dǎo)培訓(xùn)（JI），導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員如何正確地、安全的、盡責(zé)的開展工作，使學(xué)員能夠快速地掌握工作要領(lǐng)。培訓(xùn)以導(dǎo)師為主，培訓(xùn)中心配合組織實(shí)施，控制好培訓(xùn)質(zhì)量和效果。工作方法培訓(xùn)（JM），導(dǎo)師通過改善工作方法，教導(dǎo)學(xué)員通過利用現(xiàn)有人力、工具、材料，在更少的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量、高效率的完成工作。培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施：工作關(guān)系培訓(xùn)（JR），導(dǎo)師掌控學(xué)員情緒，以良好的師生關(guān)系完成培訓(xùn)任務(wù)。
（11）培訓(xùn)結(jié)束當(dāng)天-3周內(nèi)，辦理培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束評(píng)估、總結(jié)與費(fèi)用結(jié)算手續(xù)。
（12）培訓(xùn)結(jié)束當(dāng)天-2個(gè)月內(nèi)，做好項(xiàng)目費(fèi)用結(jié)算ERP系統(tǒng)流轉(zhuǎn)完畢。
（13）培訓(xùn)結(jié)束后做好重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目三級(jí)評(píng)估，撰寫培訓(xùn)項(xiàng)目三級(jí)評(píng)估報(bào)告。
關(guān)鍵流程說明
（1）項(xiàng)目目標(biāo)分析――分析培訓(xùn)需求，建構(gòu)VISA目標(biāo)
TWI項(xiàng)目目標(biāo)分析基于培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告，培訓(xùn)中心分別對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)對(duì)象的直屬上級(jí)、以及上級(jí)的上級(jí)進(jìn)行項(xiàng)目需求調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容一要根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)當(dāng)前重點(diǎn)工作和工作需求；二要研究、分析業(yè)務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該領(lǐng)域績(jī)效提升的要求；三是掌握技能崗位員工當(dāng)前能力與企業(yè)需要之間的差距。只有基于對(duì)培訓(xùn)需求透徹的分析，才會(huì)制定出貼合工作實(shí)際的VISA目標(biāo)。
我們認(rèn)為好的項(xiàng)目目標(biāo)，應(yīng)該達(dá)成以下效果，簡(jiǎn)稱為 VISA目標(biāo)：
V――開闊視野
I――更新知識(shí)
S――提升技能
A――調(diào)整思維、促使行動(dòng)
即在項(xiàng)目目標(biāo)落地時(shí)，要清楚，開闊學(xué)員哪方面的視野、學(xué)到哪些新的知識(shí)、提升哪些方面的技能、調(diào)整怎么樣的思維、如何使他們?cè)诮窈竽軌蛴兴袆?dòng)，學(xué)有所用。
（2）項(xiàng)目方案策劃――以精益化管理的總策劃思路，緊密關(guān)聯(lián)培訓(xùn)效果的三個(gè)三分之一。
項(xiàng)目方案策劃是一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃工作，要對(duì)項(xiàng)目的范圍進(jìn)行說明，也是項(xiàng)目質(zhì)量得以保證的重要因素。經(jīng)過實(shí)踐我們總結(jié)出影響培訓(xùn)效果的三個(gè)要素，既關(guān)聯(lián)培訓(xùn)效果的三個(gè)三分之一。
表 關(guān)聯(lián)培訓(xùn)效果的三個(gè)三分之一
第一個(gè)三分之一：好的導(dǎo)師，是培訓(xùn)的關(guān)鍵 第二個(gè)三分之一：培訓(xùn)組織有效 第三個(gè)三分之一：培訓(xùn)管理規(guī)范，培訓(xùn)服務(wù)周到
1）策劃方案中能將培訓(xùn)目標(biāo)分解到各門課程和各項(xiàng)訓(xùn)練上，即所有目標(biāo)均須有相應(yīng)的課程和操作任務(wù)來承擔(dān)，目標(biāo)可以重復(fù)分配，但不能有漏洞。 1）培訓(xùn)開始要有開班典禮、領(lǐng)導(dǎo)講話環(huán)節(jié)。開班典禮營(yíng)造培訓(xùn)氛圍，學(xué)員了解此項(xiàng)培訓(xùn)在工作中的重要性，能更好融入、投入到項(xiàng)目當(dāng)中。 1）自主管理、職責(zé)分明。培訓(xùn)班設(shè)立班委，職責(zé)分工不同，進(jìn)行自主管理，接受導(dǎo)師統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。
2）選擇敬業(yè)、負(fù)責(zé)、理論和實(shí)踐能力強(qiáng)、有一定表達(dá)能力，熟悉該領(lǐng)域?qū)I(yè)的導(dǎo)師。敬業(yè)負(fù)責(zé)的導(dǎo)師能根據(jù)學(xué)員情況精心準(zhǔn)備。 2）培訓(xùn)中期要書面張貼階段性成績(jī)測(cè)試結(jié)果，而張貼效果起到看板作用，提升培訓(xùn)效果與學(xué)習(xí)氛圍。 2）紀(jì)律嚴(yán)明、執(zhí)行嚴(yán)肅。培訓(xùn)班要取得好效果需要有嚴(yán)明的紀(jì)律，而在執(zhí)行過程要保持其嚴(yán)肅性。
3）導(dǎo)師的工作態(tài)度、工作方法、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、工作要求對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)作用。 3）培訓(xùn)結(jié)束要有結(jié)業(yè)典禮或總結(jié)環(huán)節(jié)。總結(jié)環(huán)節(jié)一方面讓學(xué)員代表談收獲，另一方面體現(xiàn)了組織者對(duì)學(xué)員的關(guān)注、鼓勵(lì)。 3）管理有序、服務(wù)周到。培訓(xùn)組織應(yīng)有序?qū)嵤鞒炭刂频轿弧Ｅ嘤?xùn)服務(wù)到位，對(duì)于學(xué)員反饋的后勤、學(xué)習(xí)等問題，落實(shí)后回復(fù)學(xué)員。
（3）培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地做好培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作――“四個(gè)到位不可少”
前期準(zhǔn)備工作是非常細(xì)致的工作，也是項(xiàng)目實(shí)施的開端，在這項(xiàng)工作當(dāng)中，要做到“四個(gè)到位不可少”：計(jì)劃分解到位不可少：各方溝通到位不可少：文檔物品到位不可少：日程檢查到位不可少。
（4）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施
1）工作指導(dǎo)培訓(xùn)（JI）。導(dǎo)師要做好工作指導(dǎo)培訓(xùn)準(zhǔn)備，導(dǎo)師分步驟做好工做指導(dǎo)培訓(xùn)。步驟一：安排團(tuán)隊(duì)成員；步驟二：介紹操作，導(dǎo)師耐心講述、解釋和說明每一個(gè)重要的操作步驟，做第二遍以強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，并能回答學(xué)員疑問；步驟三：嘗試演示，讓學(xué)員嘗試完成操作并糾正其錯(cuò)誤；學(xué)員再次操作時(shí)，向?qū)熣f明重要步驟及自己的理解；步驟四：跟進(jìn)，讓學(xué)員獨(dú)立完成任務(wù)，并反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行檢查并提問。階段性訓(xùn)練后，組織考試測(cè)驗(yàn)與評(píng)比。
2）工作方法培訓(xùn)（JM）。工作方法改善是工作創(chuàng)新的亮點(diǎn)所在，是工作效率提高的關(guān)鍵。如何改善工作方法，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，分四步：分解工作；對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行提問；開發(fā)新方法；應(yīng)用新方法。向?qū)熖峤恍路椒ㄌ嶙h，訓(xùn)練過程中在安全、工藝、質(zhì)量、數(shù)量和成本等方面取得數(shù)據(jù)支持，并將新方法付諸工作實(shí)踐。
3）工作關(guān)系培訓(xùn)（JR）。員工與企業(yè)良好的工作關(guān)系能促使員工樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的共同發(fā)展。如何才能使員工“由于愿意工作”而進(jìn)行工作？從現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)角度，分四個(gè)方面說明建立良好工作關(guān)系的基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)員知道自身工作進(jìn)展情況，導(dǎo)師要樂意指出學(xué)員工作改進(jìn)的方法，讓他知道導(dǎo)師及公司對(duì)他的期望；適當(dāng)給予表揚(yáng)，導(dǎo)師應(yīng)能發(fā)現(xiàn)學(xué)員的不尋常表現(xiàn)，并在事情保持熱度時(shí)表揚(yáng)學(xué)員，給予其信心和鼓勵(lì)；充分利用和發(fā)揮每個(gè)人的能力，挖掘?qū)W員沒有被利用的能力，絕不阻止個(gè)人的發(fā)展；由導(dǎo)師向?qū)W員傳遞企業(yè)文化，如導(dǎo)師應(yīng)告知學(xué)員電力企業(yè)發(fā)展方向，體制變革本質(zhì)及目標(biāo)，并與學(xué)員一起工作接受變革，傳遞正能量等。
確保流程正常運(yùn)行的人力資源保證
（1）組織機(jī)構(gòu)
要確保流程得到正常運(yùn)行，需建立四級(jí)培訓(xùn)責(zé)任體系，即人力資源部、培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、參訓(xùn)部門。
（2）各部門主要職責(zé)
1）人力資源部為TWI項(xiàng)目精益化管理的責(zé)任部門，負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的制定、審核與組織實(shí)施，負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間的監(jiān)督、檢查、考核管理。
2）培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的具體組織與實(shí)施，包括項(xiàng)目分析、培訓(xùn)安排，導(dǎo)師選聘、培訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)施培訓(xùn)、三級(jí)評(píng)估，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的總結(jié)鑒定并上報(bào)人力資源部。
3）實(shí)訓(xùn)基地按照培訓(xùn)中心下達(dá)的培訓(xùn)方案具體組織實(shí)施，落實(shí)導(dǎo)師、培訓(xùn)場(chǎng)地、安排學(xué)員食宿、考勤等。
4）參訓(xùn)部門按項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)安排參訓(xùn)學(xué)員，并做好學(xué)員外出學(xué)習(xí)期間的工作安排，配合開展評(píng)估評(píng)價(jià)。
保證流程正常運(yùn)行的專業(yè)管理的績(jī)效考核與控制
（1）績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)與考核管理，公司成立以分管副總經(jīng)理為組長(zhǎng)，人力資源部、培訓(xùn)中心主要負(fù)責(zé)人、專責(zé)人為成員的績(jī)效考核管理小組，負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目全周期培訓(xùn)情況進(jìn)行績(jī)效考核。
（2）人力資源部對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，在培訓(xùn)期間，可通過向?qū)W員、導(dǎo)師發(fā)放調(diào)查問卷、考試考核等形式，對(duì)集中培訓(xùn)情況進(jìn)行考評(píng)；培訓(xùn)結(jié)束后，可通過對(duì)學(xué)員所在單位對(duì)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)、跟蹤調(diào)查、抽查考試等進(jìn)行調(diào)查。績(jī)效考核結(jié)果報(bào)績(jī)效考核管理小組，人力資源部將評(píng)價(jià)結(jié)果納入公司業(yè)績(jī)考核。
評(píng)估與改進(jìn)
評(píng)估方法
（1）評(píng)估目的
培訓(xùn)效果的評(píng)估，是指在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施之后，采用一定的形式，把培訓(xùn)的效果用定性或者定量的方式表示出來。良好的培訓(xùn)評(píng)估體系是在工作分析、崗位說明、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和管理以及培訓(xùn)要素之間的流程管理，這種流程管理的核心，就是通過培訓(xùn)不斷提高業(yè)績(jī)，并在提高業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)上，逐漸提高績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使TWI項(xiàng)目精益化管理工作進(jìn)入良性循環(huán)，真正服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展。
（2）評(píng)估內(nèi)容和范圍
1）問卷調(diào)查：向?qū)W員發(fā)放問卷調(diào)查表，了解培訓(xùn)后總體反應(yīng)和感受情況，了解培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是否合適，了解培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)情況，培訓(xùn)中心組織情況。
2）通過現(xiàn)場(chǎng)考問和考試考核，確定學(xué)員受訓(xùn)后的行為變化，以判斷所學(xué)知識(shí)、技能、態(tài)度對(duì)工作的影響。
3）評(píng)估范圍包括授課導(dǎo)師、培訓(xùn)中心、學(xué)員所在單位、學(xué)員。
（3）評(píng)估項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估項(xiàng)目主要包括：
1）授課導(dǎo)師：主要有學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果分析、任務(wù)完成情況、培訓(xùn)教學(xué)改革情況等。
2）學(xué)員：學(xué)員遵守紀(jì)律、完成任務(wù)、考試考核、團(tuán)結(jié)協(xié)作等情況，以及實(shí)訓(xùn)基地、授課導(dǎo)師和其他學(xué)員的調(diào)查。
3）培訓(xùn)中心：主要有學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果分析、計(jì)劃執(zhí)行情況、認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。
問卷調(diào)查，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到所有問卷人95%以上。
（4）評(píng)估方法
評(píng)估方法主要包括問卷調(diào)查法、類比法和績(jī)效考核法，通過問卷調(diào)查法和實(shí)施培訓(xùn)前后對(duì)比，了解培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。通過績(jī)效考核法，掌握培訓(xùn)的實(shí)效，掌握實(shí)訓(xùn)基地、授課導(dǎo)師的負(fù)責(zé)態(tài)度和工作效率，提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。
改進(jìn)方向或?qū)Σ?/p>
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1.課程內(nèi)容整合在課程內(nèi)容中，傳感器課程選擇比較片面，較少考慮課程之間的自然銜接和相互配合，而檢測(cè)技術(shù)課程的眾多知識(shí)點(diǎn)與其他課程有復(fù)雜的聯(lián)系。教師在課程講授中，難免會(huì)出現(xiàn)有些內(nèi)容重復(fù)講授，而有些內(nèi)容在各門課程中都沒有深入闡述的情況，因此，將傳感器技術(shù)和檢測(cè)技術(shù)兩門課程的主要內(nèi)容有機(jī)地整合為一門課程，整合后的課程從系統(tǒng)角度出發(fā)，以具體的檢測(cè)實(shí)例入手提出檢測(cè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳感器的重要性及意義所在。[3]針對(duì)學(xué)校的石化特點(diǎn)，筆者首選化工檢測(cè)問題，其次是生產(chǎn)、生活問題，全面介紹傳感器、檢測(cè)技術(shù)，并將更多的學(xué)時(shí)用于介紹現(xiàn)代檢測(cè)方法和以化工為背景的系統(tǒng)實(shí)例，更貼近于工程實(shí)際。[4]虛擬儀器[5]是一種計(jì)算機(jī)技術(shù)介入儀器領(lǐng)域所形成的富有生命力的儀器，將之應(yīng)用于檢測(cè)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)、在線、靈活、方便的檢測(cè)，節(jié)省用戶的開發(fā)時(shí)間，提高測(cè)量的精度。同時(shí)通過對(duì)不同傳感器信號(hào)的采集，A/D轉(zhuǎn)換，分析并采用虛擬儀器使檢測(cè)系統(tǒng)構(gòu)成簡(jiǎn)便實(shí)用，人機(jī)界面采用LabVIEW的編程語言讓學(xué)生容易掌握且富有個(gè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)到了檢測(cè)和過程控制的樂趣，是對(duì)傳感與檢測(cè)課程知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，虛擬儀器使學(xué)生更深入地了解課程的理論及應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)虛擬儀器和實(shí)現(xiàn)虛擬儀器測(cè)量功能的基本原理有更深入的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)采用由CSY2000系列傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、數(shù)據(jù)采集模塊與LabVIEW開發(fā)軟件及PC機(jī)構(gòu)成一個(gè)完整的虛擬儀器系統(tǒng)。CSY系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是用于提供各種傳感器、信號(hào)激勵(lì)源、處理電路；數(shù)據(jù)采集卡采集各類電量信號(hào)并傳輸給PC機(jī)，通過開發(fā)軟件編程組成各類不同的檢測(cè)系統(tǒng)如圖1所示。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生依據(jù)被控對(duì)象自行選擇傳感器，對(duì)所有來自傳感器檢測(cè)到的或者直接由信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生的各種信號(hào)，經(jīng)過預(yù)處理，由數(shù)據(jù)采集卡輸入通道完成數(shù)據(jù)采集，采用LabVIEW進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，對(duì)所采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實(shí)現(xiàn)信號(hào)的存儲(chǔ)、顯示等功能，這個(gè)過程讓學(xué)生完整地體會(huì)到過程檢測(cè)基本原理和方法。[6]使學(xué)生從信號(hào)的發(fā)生、采集、處理、顯示中得到訓(xùn)練，真正使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力、設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力等綜合能力得到強(qiáng)化和提高。2.教學(xué)具體實(shí)施由于傳感器與檢測(cè)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)上教師以工程實(shí)踐中最通用的測(cè)量案例和課堂實(shí)驗(yàn)為主線，采用項(xiàng)目教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)濃縮在項(xiàng)目中，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目各個(gè)方面進(jìn)行討論。學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題最后解決問題，這樣完成了項(xiàng)目也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向由五個(gè)基本步驟構(gòu)成。（1）項(xiàng)目描述。項(xiàng)目要有明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生切身感受到學(xué)以致用的快樂，因此學(xué)生首先了解生產(chǎn)實(shí)際是項(xiàng)目教學(xué)的第一步，進(jìn)而才能得到實(shí)用的適合的項(xiàng)目主題，如在化工生產(chǎn)過程中，經(jīng)常需要檢測(cè)和控制反應(yīng)釜中液體的溫度，使之能夠穩(wěn)定在一定的范圍內(nèi)，才能得出可靠的試驗(yàn)數(shù)據(jù)或是合格產(chǎn)品。同樣壓力監(jiān)控應(yīng)用也非常廣泛，如鍋爐蒸汽與水的壓力監(jiān)控，煉油廠減壓蒸餾的真空壓力監(jiān)測(cè)等等，而隨著工業(yè)水平的不斷提高和國(guó)家對(duì)環(huán)保的日益重視，對(duì)有毒、有害氣體的監(jiān)測(cè)也成為需要。根據(jù)這些工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的文獻(xiàn)檢索能力。通過生產(chǎn)調(diào)研、文獻(xiàn)檢索來撰寫調(diào)研報(bào)告，確定設(shè)計(jì)任務(wù)及思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的能力。本項(xiàng)目以反應(yīng)釜中液體的溫度檢測(cè)為項(xiàng)目背景，說明整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在課程中的具體實(shí)施。（2）項(xiàng)目要求。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定項(xiàng)目要求。在“反應(yīng)釜液體溫度檢測(cè)”這一項(xiàng)目中要求學(xué)生了解溫度測(cè)量的原理，掌握熱電偶、熱電阻和熱敏電阻的原理、種類、結(jié)構(gòu)與應(yīng)用，重點(diǎn)掌握熱電偶的基本定理、基本類型、溫度補(bǔ)償方法及使用熱電偶測(cè)溫的方法，掌握熱電阻內(nèi)部引線方式及其適用場(chǎng)合，熱敏電阻的電阻-溫度特性，并會(huì)使用分度表，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)量轉(zhuǎn)換電路，并能根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，以組或個(gè)人為單位，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。（3）項(xiàng)目分析及設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)確定后，教師不急于講解，先讓學(xué)生分析討論，提出其中隱含的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下理解掌握新知識(shí)，并運(yùn)用其解決相關(guān)項(xiàng)目問題。在檢測(cè)反應(yīng)釜中液體溫度這一項(xiàng)目中，溫度傳感器的選擇是一大重點(diǎn)。因?yàn)樵谑汀⒒ぁ⒁苯鸬阮I(lǐng)域，有相當(dāng)多的重要工藝是在高溫、高壓和強(qiáng)腐蝕環(huán)境中實(shí)施的，因此對(duì)于傳感器的選擇，同樣也必須具有耐高溫、高壓及抗腐蝕的特點(diǎn)。這些都需要學(xué)生分析了解。其次，還需要讓學(xué)生解決以下問題：1）根據(jù)信號(hào)給傳感器選用調(diào)理電路；2）根據(jù)傳感器設(shè)計(jì)運(yùn)放、模數(shù)/數(shù)模轉(zhuǎn)換及選用專用芯片設(shè)計(jì)檢測(cè)電路；3）設(shè)計(jì)單片機(jī)與溫度傳感器接口電路并完成相應(yīng)軟件設(shè)計(jì)等。整個(gè)設(shè)計(jì)過程讓學(xué)生掌握檢測(cè)系統(tǒng)各部分的功能及其特性。項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成試驗(yàn)調(diào)試。采用模塊化結(jié)構(gòu)的CSY-2000實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用傳感器和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K開展實(shí)驗(yàn)。再引入虛擬儀器開發(fā)軟件LabVIEW，完成數(shù)據(jù)采集、處理、顯示、查詢程序設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)虛擬儀器開發(fā)。（4）項(xiàng)目完成。整個(gè)項(xiàng)目[7]框架為：被測(cè)信號(hào)傳感器信號(hào)處理板數(shù)據(jù)采集卡PC/LabVIEW。在分析完每一步驟后，每組學(xué)生各自通過不同設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目。項(xiàng)目完成流程：首先繪制電路原理圖，并根據(jù)需要列出元件儀器設(shè)備清單。其次學(xué)生自行選擇元器件組建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)及調(diào)試，再通過采用LabVIEW完成虛擬儀器功能。項(xiàng)目中LabVIEW采用串口通信方式，在LabVIEW平臺(tái)下采用標(biāo)準(zhǔn)的輸入輸出應(yīng)用程序接口VISA處理串口，同時(shí)設(shè)計(jì)前面板，如圖2所示，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集及顯示，執(zhí)行程序可在屏幕上看到當(dāng)前溫度的動(dòng)態(tài)采樣值和圖表顯示及最高溫度、最低溫度、平均溫度顯示。并可實(shí)現(xiàn)溫度上限報(bào)警功能同時(shí)還可將采樣數(shù)據(jù)保存到用戶指定文件中。整個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)、從局部到系統(tǒng)、從硬件連接到軟件設(shè)計(jì)得到多方面的訓(xùn)練，既拓寬了知識(shí)面又提高了綜合能力。教師分階段及時(shí)跟進(jìn)，促其達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，完成項(xiàng)目報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括：設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)步驟等方面的總結(jié)性闡述；還應(yīng)有對(duì)原始數(shù)據(jù)的記錄、處理及分析。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程拓展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，拓寬了知識(shí)面，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。（5）項(xiàng)目評(píng)估及考核。項(xiàng)目完成后，教師首先要求學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)估，由每組學(xué)生分別介紹項(xiàng)目實(shí)施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法以及收獲和體會(huì)。教師的評(píng)估除了考核項(xiàng)目成果外，還要指出學(xué)生項(xiàng)目整個(gè)過程中存在的問題及解決的方法，重點(diǎn)分析項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，[8]并總結(jié)、比較各組的特點(diǎn)，重在考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，包括與人合作的能力等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，掌握好基本技能。在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想，及時(shí)表揚(yáng)新思想、新創(chuàng)意、新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)最佳的統(tǒng)一。
在實(shí)際教學(xué)中，這種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下“傳感器技術(shù)”與“檢測(cè)技術(shù)”課程整合已經(jīng)在逐步應(yīng)用，借助虛擬儀器技術(shù)進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，淡化了理論教學(xué)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及應(yīng)用，這些改進(jìn)使學(xué)生更透徹地掌握了理論知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)展了課程知識(shí)，開闊學(xué)生視野，同時(shí)增強(qiáng)他們的動(dòng)手、創(chuàng)新、交流和組織的能力，真正培養(yǎng)了技能，提高了綜合素質(zhì)和學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的興趣和信心。測(cè)控2007級(jí)至2009級(jí)學(xué)生中超過30%的學(xué)生參加了課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，包括積極參加校級(jí)電子科技大賽、省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等等，例如結(jié)合當(dāng)前的物聯(lián)網(wǎng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等研究熱點(diǎn)完成環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能家居等等，并獲得很好的獎(jiǎng)項(xiàng)。可見，課程改革已取得了初步的成效，當(dāng)然，在實(shí)施過程中也遇到一些問題，例如設(shè)備資金不足、師資力量欠缺等等，還需不斷改進(jìn)、完善、實(shí)踐，進(jìn)一步全面提高學(xué)生的綜合能力。
本文作者：徐小玲劉美工作單位：廣東石油化工學(xué)院
篇11
一、課程定位
《連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理》是連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的一門核心課程。在連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)課程體系中，屬于“專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)”模塊課程。在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)中起著重要的支撐作用。其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從本科院校或計(jì)算機(jī)專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)等轉(zhuǎn)向更為貼切的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)需求的系統(tǒng)的操作與使用方面。通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生能夠完成由連鎖企業(yè)總部信息系統(tǒng)、門店信息系統(tǒng)、配送中心信息系統(tǒng)和電子商務(wù)與客戶信息管理等四個(gè)主項(xiàng)目構(gòu)成的若干學(xué)習(xí)任務(wù)。理解信息系統(tǒng)在連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的作用，了解連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)構(gòu)成和主要軟件，掌握總部、門店和配送中心等重要的信息系統(tǒng)操作方法，通過實(shí)驗(yàn)熟悉相關(guān)的信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用，為今后的社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。
二、教學(xué)中存在的問題及課程設(shè)計(jì)思路
（一）教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生方面。高職大學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)《連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理》時(shí)所必備的計(jì)算機(jī)和企業(yè)理論知識(shí)方面有所欠缺，使得無法從較深層次理解系統(tǒng)操作與設(shè)計(jì)的內(nèi)涵；另外，高職學(xué)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)缺少直觀性，同時(shí)，對(duì)信息系統(tǒng)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的重要性也缺乏認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)過程中明顯缺乏興趣。
2.課程方面。《連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理》屬于交叉性綜合課程，需要掌握信息系統(tǒng)的具體操作，又要求利用系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的管理決策。因此，課程內(nèi)容具有高度綜合性與實(shí)踐性的特征，要求學(xué)生在連鎖企業(yè)相關(guān)理論方面及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面有較高水平，課程的學(xué)習(xí)具有較高的難度。此外，課程內(nèi)容與企業(yè)和社會(huì)實(shí)際不貼近，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很抽象、空洞和枯燥。結(jié)果是學(xué)校課程教學(xué)與專業(yè)建設(shè)不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)所得與考試成績(jī)不一致。
3.教學(xué)方面。高職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資等方面存在一定的不足，無法滿足教學(xué)的需要。學(xué)校在系統(tǒng)采購(gòu)、數(shù)據(jù)升級(jí)方面投入不足，使得學(xué)生面臨無系統(tǒng)操作的尷尬局面；此外，系統(tǒng)理論與技術(shù)的不斷更新也使得教師在知識(shí)方面存在一定的落后性，在師資方面明顯跟不上技術(shù)的更新。高職院校教授信息系統(tǒng)的教師大多非信息系統(tǒng)專業(yè)出身，懂技術(shù)的不懂連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，懂連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的不懂技術(shù)，教師力量方面存在較大缺陷。
（二）課程設(shè)計(jì)思路
1.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用基于工作任務(wù)的校企共建人才培養(yǎng)方式。課程設(shè)計(jì)的基本理念是遵循項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)理念，按照連鎖企業(yè)的實(shí)際工作設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。知識(shí)技能的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，按照連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)的運(yùn)行這一中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)知識(shí)技能，并發(fā)展職業(yè)能力，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了人才。
2.在課程實(shí)施設(shè)計(jì)中，以適應(yīng)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式為主。在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的理念，按照“項(xiàng)目教學(xué)法”設(shè)計(jì)和實(shí)際工作過程相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；在活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的全過程；在活動(dòng)中讓學(xué)生腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)；注重讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過小組同學(xué)的交往、交流和相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)；使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展相同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的無縫連接。
3.在效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上，以學(xué)習(xí)目標(biāo)成為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過程考核為主要方式。以任務(wù)完成情況為評(píng)價(jià)主因素，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，強(qiáng)化“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。每個(gè)項(xiàng)目就是企業(yè)中的一項(xiàng)真實(shí)工作業(yè)務(wù)，每個(gè)任務(wù)就是該項(xiàng)業(yè)務(wù)的一項(xiàng)具體工作。教學(xué)內(nèi)容不按理論知識(shí)體系排列，而以學(xué)生完成“工作任務(wù)”為線索排列，并在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)需要選擇相關(guān)的理論知識(shí)加以傳授，真正做到理論實(shí)踐一體化教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清楚地知道企業(yè)是如何開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的，員工應(yīng)該具備哪些知識(shí)和素質(zhì)。通過學(xué)生完成情況，也可以很直觀地判斷學(xué)生掌握知識(shí)的程度，將提高學(xué)生對(duì)任務(wù)問題的判斷能力、分析能力、解決能力作為效果評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
三、《連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理》教學(xué)要求及項(xiàng)目設(shè)計(jì)
“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成連鎖企業(yè)門店、配送中心、總部等信息系統(tǒng)的操作流程，從中學(xué)習(xí)和掌握連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)的使用與操作以及不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則，結(jié)合《連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理》課程特征和企業(yè)實(shí)際需要，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)如下教學(xué)項(xiàng)目，以供學(xué)生學(xué)習(xí)與操作。
（一）連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)認(rèn)知
1.教學(xué)目標(biāo)。（1）能采用合理的調(diào)研方式，搜集連鎖企業(yè)信息；（2）能建立連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)架構(gòu)；（3）能分析不同企業(yè)所需要的管理信息系統(tǒng)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)應(yīng)用的調(diào)研。項(xiàng)目步驟：（1）確定調(diào)研活動(dòng)需采用的方法；（2）選擇兩家連鎖企業(yè)進(jìn)行走訪，記錄它們的規(guī)模和使用信息化度；（3）根據(jù)調(diào)研結(jié)果，分析兩家企業(yè)信息化的差異及其原因，撰寫調(diào)研報(bào)告。項(xiàng)目二：參觀連鎖超市信息系統(tǒng)運(yùn)用。操作步驟：（1）將班級(jí)同學(xué)分成兩組，每組由1名帶隊(duì)教師帶領(lǐng)至連鎖超市；（2）講解連鎖超市信息系統(tǒng)構(gòu)成及其相應(yīng)功能等知識(shí)；（3）要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察超市信息系統(tǒng)的作業(yè)流程并記錄；（4）回校后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析；（5）最終明確連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)構(gòu)成及其運(yùn)行狀況。
（二）連鎖門店信息系統(tǒng)
1.教學(xué)目標(biāo)。（1）會(huì)操作pos系統(tǒng)；（2）能制作會(huì)員卡和積分卡；（3）能使用后臺(tái)管理信息系統(tǒng)；
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：pos機(jī)的使用。項(xiàng)目步驟：（1）pos機(jī)的初始設(shè)置；（2）將班級(jí)同學(xué)分組，一組模擬顧客，一組模擬銷售人員操作pos機(jī)；（3）記錄pos機(jī)使用結(jié)果；（4）根據(jù)操作過程，討論pos機(jī)使用易出錯(cuò)的部分及其改進(jìn)措施。項(xiàng)目二：會(huì)員卡與積分卡的制作。項(xiàng)目步驟：（1）安裝會(huì)員卡與積分卡制作軟件；（2）使用軟件，根據(jù)要求制定不同類型與標(biāo)準(zhǔn)的購(gòu)物卡；（3）討論制作過程中易出錯(cuò)部分及相關(guān)注意事項(xiàng)。項(xiàng)目三：后臺(tái)管理信息系統(tǒng)的操作。項(xiàng)目步驟：（1）登錄后臺(tái)管理信息系統(tǒng)，分析其模塊構(gòu)成；（2）基于軟件環(huán)境下完成后臺(tái)管理的各項(xiàng)作業(yè)；（3）繪制后臺(tái)管理信息系統(tǒng)作業(yè)流程。
（三）連鎖企業(yè)配送中心信息系統(tǒng)
1.教學(xué)目標(biāo)。（1）會(huì)制作商品條形碼；（2）能使用條形碼識(shí)別設(shè)備檢查條碼制作結(jié)果；（2）會(huì)操作連鎖企業(yè)配送中心信息系統(tǒng)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：參觀連鎖企業(yè)配送中心。操作步驟：（1）將班級(jí)同學(xué)分成兩組，每組由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)至連鎖企業(yè)配送中心；（2）講解配送中心信息系統(tǒng)構(gòu)成及功能等知識(shí)；（3）要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察配送中心信息系統(tǒng)的作業(yè)流程并記錄；（4）回校后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析；（5）最終明確該配送中心信息系統(tǒng)運(yùn)行狀況。項(xiàng)目二：條形碼的制作。項(xiàng)目步驟：（1）根據(jù)要求按照相應(yīng)的條碼編制軟件并進(jìn)行安裝；（2）根據(jù)商品的性質(zhì)安裝條形碼規(guī)范對(duì)條碼進(jìn)行設(shè)置；（3）按照要求打印出條碼；（4）使用條碼掃描系統(tǒng)對(duì)條碼進(jìn)行掃描和識(shí)別。
（四）連鎖企業(yè)總部信息系統(tǒng)
1.教學(xué)目標(biāo)。（1）能運(yùn)用進(jìn)貨信息系統(tǒng)；（2）能運(yùn)用銷售信息系統(tǒng)；（3）能使用進(jìn)存銷系統(tǒng)收集與分析決策所需的數(shù)據(jù)與信息；（4）能合理使用決策支持系統(tǒng)做出相關(guān)決策。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：進(jìn)銷管理系統(tǒng)的操作。項(xiàng)目步驟：（1）登陸連鎖進(jìn)銷管理系統(tǒng)，分析其模塊構(gòu)成；（2）基于軟件環(huán)境下完成商品進(jìn)銷管理系統(tǒng)的各項(xiàng)作業(yè)；（3）繪制商品進(jìn)銷作業(yè)流程。項(xiàng)目二：商品進(jìn)銷存統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)操作。項(xiàng)目步驟：（1）登陸連鎖商品進(jìn)銷存統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)，分析其模塊構(gòu)成；（2）基于軟件環(huán)境下完成商品進(jìn)銷存統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)的各項(xiàng)作業(yè)；（3）繪制商品進(jìn)銷存統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)作業(yè)流程。項(xiàng)目三：總部決策支持系統(tǒng)的操作。項(xiàng)目步驟：（1）登陸連鎖企業(yè)總部決策支持系統(tǒng)，分析其模塊構(gòu)成；（2）基于軟件環(huán)境下完成總部決策支持系統(tǒng)的各項(xiàng)作業(yè)；（3）繪制總部決策支持系統(tǒng)作業(yè)流程。
（五）連鎖企業(yè)電子商務(wù)與客戶信息管理
1.教學(xué)目標(biāo)。（1）能分析建立連鎖企業(yè)電子商務(wù)戰(zhàn)略；（2）能操作電子商務(wù)平臺(tái)；（3）能使用客戶信息系統(tǒng)；（4）能通過客戶信息系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行客戶關(guān)系管理；
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：模擬電子商務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目步驟：（1）按照角色將班級(jí)學(xué)生分為9個(gè)小組；（2）登陸電子商務(wù)平臺(tái)；（3）賦予不同角色相應(yīng)的權(quán)限；（4）進(jìn)行電子商務(wù)的相關(guān)操作；（5）討論電子商務(wù)操作過程中注意事項(xiàng)。項(xiàng)目二：客戶信息管理系統(tǒng)的操作。項(xiàng)目步驟：（1）登陸客戶信息管理系統(tǒng)，分析其模塊構(gòu)成；（2）基于軟件環(huán)境下完成客戶信息管理系統(tǒng)的各項(xiàng)作業(yè)；（3）繪制配送中心管理信息系統(tǒng)作業(yè)流程。
（六）連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)績(jī)效評(píng)價(jià)
1.教學(xué)目標(biāo)。（1）會(huì)選擇連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)績(jī)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）能進(jìn)行連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：調(diào)研連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)。要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑調(diào)查配送績(jī)效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并討論各個(gè)指標(biāo)的內(nèi)涵。項(xiàng)目二：連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)績(jī)效的評(píng)價(jià)。操作步驟：（1）將班級(jí)學(xué)生5-6人分為一組；（2）給定一家超市信息系統(tǒng)經(jīng)營(yíng)情況資料；（3）要求學(xué)生以小組為單位分析評(píng)價(jià)該配送企業(yè)的績(jī)效；（4）進(jìn)行班級(jí)討論。
四、教學(xué)考核
考核是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與動(dòng)力，因此設(shè)計(jì)出與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法想適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。否則，以傳統(tǒng)的考核方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（一）課程考核方式
采用理論考試與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、平時(shí)與期末相結(jié)合的考試方式的多元考核方式。在考核具體操作方面主要有平時(shí)考核、項(xiàng)目考核和期末考核三部分內(nèi)容，作為課程成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，三項(xiàng)成績(jī)的權(quán)重分別為20%、50%和30%。
（二）課程考核重點(diǎn)在于項(xiàng)目考核
根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況和工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)定，具體包括項(xiàng)目分析成績(jī)和任務(wù)完成結(jié)果成績(jī)。
（三）課程考核范圍
包括本課程必須掌握的專業(yè)技能外，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任納入考核范圍，以引導(dǎo)學(xué)生注重綜合職業(yè)素質(zhì)、特別是思想道德品質(zhì)素質(zhì)的培養(yǎng)。
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篇12
基金項(xiàng)目：本文系廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BKZZ2011041）、廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201139277）、2011年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0096-02
測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是測(cè)量和儀器科學(xué)領(lǐng)域唯一的本科專業(yè)，而作為測(cè)控專業(yè)核心課程的傳感器技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)等系列課程集成了機(jī)械、電子、光學(xué)、電磁學(xué)等方面的知識(shí)，與生產(chǎn)、科研實(shí)踐聯(lián)系緊密，是自動(dòng)檢測(cè)與控制系統(tǒng)中不可缺少的技術(shù)。但由于該方面課程內(nèi)容多、發(fā)展快、涉及知識(shí)面廣，雖然本專業(yè)在原有的教學(xué)內(nèi)容、方法上已作了許多改革，但仍沒從系統(tǒng)優(yōu)化角度統(tǒng)一研究，還不足以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課程實(shí)施和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不斷暴露出不足，主要有兩點(diǎn)：一是課程內(nèi)容起點(diǎn)低、知識(shí)重復(fù)性多，課程的學(xué)時(shí)分配不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。二是課程內(nèi)容的選擇較少考慮課程之間的自然銜接和相互配合，沒有從學(xué)科的發(fā)展來考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)和學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，存在著實(shí)踐層次低，系統(tǒng)性差等問題。
為了適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的需要，提升教學(xué)效果，本文將傳感器技術(shù)和檢測(cè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并加入虛擬儀器相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。
一、課程現(xiàn)狀
廣東石油化工學(xué)院測(cè)控專業(yè)開設(shè)傳感器技術(shù)課程共36學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)，主要講授各種物理量的電測(cè)變換技術(shù)，介紹各類傳感器工作原理、應(yīng)用方法。實(shí)驗(yàn)主要通過CSY2000系列傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)成。檢測(cè)技術(shù)課程共36學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)。主要介紹各種被測(cè)物理信號(hào)的提取分析和處理的理論方法，實(shí)驗(yàn)主要為溫度、流量、物位、壓力等信號(hào)的測(cè)量與標(biāo)定。兩門課[1]都作為介紹信息獲取的重要課程，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠了解常用傳感器、控制元件的性能并會(huì)選用傳感器，并掌握常用測(cè)量?jī)x器的使用方法，熟知典型物理量的檢測(cè)，掌握信號(hào)獲取、傳輸、處理及檢測(cè)的一般方法。在能力上能將所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活地綜合應(yīng)用于工程實(shí)踐中。
同時(shí)傳統(tǒng)的測(cè)控儀表越來越不能滿足時(shí)代需求，尤其是在石化領(lǐng)域，很多待測(cè)變量與生產(chǎn)密切相關(guān)，但由于技術(shù)水平、工作環(huán)境等原因，不能在線測(cè)量這些變量，為解決這類變量的估計(jì)和控制問題，虛擬儀器[2]以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為人們所關(guān)注。本校作為具有石化特色的本科院校，要求測(cè)控專業(yè)的學(xué)生不但要有過硬的檢測(cè)知識(shí)，還應(yīng)順應(yīng)虛擬儀器技術(shù)在測(cè)控領(lǐng)域引領(lǐng)的發(fā)展潮流，具備根據(jù)不同應(yīng)用而開發(fā)數(shù)據(jù)采集和儀器控制的能力，使他們?cè)诮窈鬁y(cè)控和設(shè)計(jì)工作中更加得心應(yīng)手、游刃有余。
隨著測(cè)控領(lǐng)域不斷提高的測(cè)試要求，如若根據(jù)各自的側(cè)重不同將”傳感器技術(shù)”、”檢測(cè)技術(shù)”與”虛擬儀器”課程中部分內(nèi)容進(jìn)行整合，組成一個(gè)完整的專業(yè)知識(shí)體系，不但可以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以提高學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、課程整合
1.課程內(nèi)容整合
在課程內(nèi)容中，傳感器課程選擇比較片面，較少考慮課程之間的自然銜接和相互配合，而檢測(cè)技術(shù)課程的眾多知識(shí)點(diǎn)與其他課程有復(fù)雜的聯(lián)系。教師在課程講授中，難免會(huì)出現(xiàn)有些內(nèi)容重復(fù)講授，而有些內(nèi)容在各門課程中都沒有深入闡述的情況，因此，將傳感器技術(shù)和檢測(cè)技術(shù)兩門課程的主要內(nèi)容有機(jī)地整合為一門課程，整合后的課程從系統(tǒng)角度出發(fā)，以具體的檢測(cè)實(shí)例入手提出檢測(cè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳感器的重要性及意義所在。[3]針對(duì)學(xué)校的石化特點(diǎn)，筆者首選化工檢測(cè)問題，其次是生產(chǎn)、生活問題，全面介紹傳感器、檢測(cè)技術(shù)，并將更多的學(xué)時(shí)用于介紹現(xiàn)代檢測(cè)方法和以化工為背景的系統(tǒng)實(shí)例，更貼近于工程實(shí)際。[4]
虛擬儀器[5]是一種計(jì)算機(jī)技術(shù)介入儀器領(lǐng)域所形成的富有生命力的儀器，將之應(yīng)用于檢測(cè)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)、在線、靈活、方便的檢測(cè)，節(jié)省用戶的開發(fā)時(shí)間，提高測(cè)量的精度。同時(shí)通過對(duì)不同傳感器信號(hào)的采集，A/D轉(zhuǎn)換，分析并采用虛擬儀器使檢測(cè)系統(tǒng)構(gòu)成簡(jiǎn)便實(shí)用，人機(jī)界面采用LabVIEW的編程語言讓學(xué)生容易掌握且富有個(gè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)到了檢測(cè)和過程控制的樂趣，是對(duì)傳感與檢測(cè)課程知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，虛擬儀器使學(xué)生更深入地了解課程的理論及應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)虛擬儀器和實(shí)現(xiàn)虛擬儀器測(cè)量功能的基本原理有更深入的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)采用由CSY2000系列傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、數(shù)據(jù)采集模塊與LabVIEW開發(fā)軟件及PC機(jī)構(gòu)成一個(gè)完整的虛擬儀器系統(tǒng)。CSY系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是用于提供各種傳感器、信號(hào)激勵(lì)源、處理電路；數(shù)據(jù)采集卡采集各類電量信號(hào)并傳輸給PC機(jī)，通過開發(fā)軟件編程組成各類不同的檢測(cè)系統(tǒng)如圖1所示。
實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生依據(jù)被控對(duì)象自行選擇傳感器，對(duì)所有來自傳感器檢測(cè)到的或者直接由信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生的各種信號(hào)，經(jīng)過預(yù)處理，由數(shù)據(jù)采集卡輸入通道完成數(shù)據(jù)采集，采用LabVIEW進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，對(duì)所采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實(shí)現(xiàn)信號(hào)的存儲(chǔ)、顯示等功能，這個(gè)過程讓學(xué)生完整地體會(huì)到過程檢測(cè)基本原理和方法。[6]使學(xué)生從信號(hào)的發(fā)生、采集、處理、顯示中得到訓(xùn)練，真正使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力、設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力等綜合能力得到強(qiáng)化和提高。
2.教學(xué)具體實(shí)施
由于傳感器與檢測(cè)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)上教師以工程實(shí)踐中最通用的測(cè)量案例和課堂實(shí)驗(yàn)為主線，采用項(xiàng)目教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)濃縮在項(xiàng)目中，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目各個(gè)方面進(jìn)行討論。學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題最后解決問題，這樣完成了項(xiàng)目也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向由五個(gè)基本步驟構(gòu)成。
（1）項(xiàng)目描述。項(xiàng)目要有明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生切身感受到學(xué)以致用的快樂，因此學(xué)生首先了解生產(chǎn)實(shí)際是項(xiàng)目教學(xué)的第一步，進(jìn)而才能得到實(shí)用的適合的項(xiàng)目主題，如在化工生產(chǎn)過程中，經(jīng)常需要檢測(cè)和控制反應(yīng)釜中液體的溫度，使之能夠穩(wěn)定在一定的范圍內(nèi)，才能得出可靠的試驗(yàn)數(shù)據(jù)或是合格產(chǎn)品。同樣壓力監(jiān)控應(yīng)用也非常廣泛，如鍋爐蒸汽與水的壓力監(jiān)控，煉油廠減壓蒸餾的真空壓力監(jiān)測(cè)等等，而隨著工業(yè)水平的不斷提高和國(guó)家對(duì)環(huán)保的日益重視，對(duì)有毒、有害氣體的監(jiān)測(cè)也成為需要。根據(jù)這些工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的文獻(xiàn)檢索能力。通過生產(chǎn)調(diào)研、文獻(xiàn)檢索來撰寫調(diào)研報(bào)告，確定設(shè)計(jì)任務(wù)及思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的能力。本項(xiàng)目以反應(yīng)釜中液體的溫度檢測(cè)為項(xiàng)目背景，說明整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在課程中的具體實(shí)施。
（2）項(xiàng)目要求。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定項(xiàng)目要求。在“反應(yīng)釜液體溫度檢測(cè)”這一項(xiàng)目中要求學(xué)生了解溫度測(cè)量的原理，掌握熱電偶、熱電阻和熱敏電阻的原理、種類、結(jié)構(gòu)與應(yīng)用，重點(diǎn)掌握熱電偶的基本定理、基本類型、溫度補(bǔ)償方法及使用熱電偶測(cè)溫的方法，掌握熱電阻內(nèi)部引線方式及其適用場(chǎng)合，熱敏電阻的電阻-溫度特性，并會(huì)使用分度表，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)量轉(zhuǎn)換電路，并能根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，以組或個(gè)人為單位，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。
（3）項(xiàng)目分析及設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)確定后，教師不急于講解，先讓學(xué)生分析討論，提出其中隱含的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下理解掌握新知識(shí)，并運(yùn)用其解決相關(guān)項(xiàng)目問題。在檢測(cè)反應(yīng)釜中液體溫度這一項(xiàng)目中，溫度傳感器的選擇是一大重點(diǎn)。因?yàn)樵谑汀⒒ぁ⒁苯鸬阮I(lǐng)域，有相當(dāng)多的重要工藝是在高溫、高壓和強(qiáng)腐蝕環(huán)境中實(shí)施的，因此對(duì)于傳感器的選擇，同樣也必須具有耐高溫、高壓及抗腐蝕的特點(diǎn)。這些都需要學(xué)生分析了解。其次，還需要讓學(xué)生解決以下問題：1）根據(jù)信號(hào)給傳感器選用調(diào)理電路；2）根據(jù)傳感器設(shè)計(jì)運(yùn)放、模數(shù)/數(shù)模轉(zhuǎn)換及選用專用芯片設(shè)計(jì)檢測(cè)電路；3）設(shè)計(jì)單片機(jī)與溫度傳感器接口電路并完成相應(yīng)軟件設(shè)計(jì)等。整個(gè)設(shè)計(jì)過程讓學(xué)生掌握檢測(cè)系統(tǒng)各部分的功能及其特性。
項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成試驗(yàn)調(diào)試。采用模塊化結(jié)構(gòu)的CSY-2000實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用傳感器和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K開展實(shí)驗(yàn)。再引入虛擬儀器開發(fā)軟件LabVIEW，完成數(shù)據(jù)采集、處理、顯示、查詢程序設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)虛擬儀器開發(fā)。
（4）項(xiàng)目完成。整個(gè)項(xiàng)目[7]框架為：被測(cè)信號(hào)傳感器信號(hào)處理板數(shù)據(jù)采集卡 PC/LabVIEW。在分析完每一步驟后，每組學(xué)生各自通過不同設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目。項(xiàng)目完成流程：首先繪制電路原理圖，并根據(jù)需要列出元件儀器設(shè)備清單。其次學(xué)生自行選擇元器件組建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)及調(diào)試，再通過采用LabVIEW完成虛擬儀器功能。項(xiàng)目中LabVIEW采用串口通信方式，在LabVIEW平臺(tái)下采用標(biāo)準(zhǔn)的輸入輸出應(yīng)用程序接口VISA處理串口，同時(shí)設(shè)計(jì)前面板，如圖2所示，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集及顯示，執(zhí)行程序可在屏幕上看到當(dāng)前溫度的動(dòng)態(tài)采樣值和圖表顯示及最高溫度、最低溫度、平均溫度顯示。并可實(shí)現(xiàn)溫度上限報(bào)警功能同時(shí)還可將采樣數(shù)據(jù)保存到用戶指定文件中。整個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)、從局部到系統(tǒng)、從硬件連接到軟件設(shè)計(jì)得到多方面的訓(xùn)練，既拓寬了知識(shí)面又提高了綜合能力。
教師分階段及時(shí)跟進(jìn)，促其達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，完成項(xiàng)目報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括：設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)步驟等方面的總結(jié)性闡述；還應(yīng)有對(duì)原始數(shù)據(jù)的記錄、處理及分析。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程拓展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，拓寬了知識(shí)面，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。
（5）項(xiàng)目評(píng)估及考核。項(xiàng)目完成后，教師首先要求學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)估，由每組學(xué)生分別介紹項(xiàng)目實(shí)施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法以及收獲和體會(huì)。教師的評(píng)估除了考核項(xiàng)目成果外，還要指出學(xué)生項(xiàng)目整個(gè)過程中存在的問題及解決的方法，重點(diǎn)分析項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，[8]并總結(jié)、比較各組的特點(diǎn)，重在考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，包括與人合作的能力等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，掌握好基本技能。在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想，及時(shí)表揚(yáng)新思想、新創(chuàng)意、新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)最佳的統(tǒng)一。
三、結(jié)束語
在實(shí)際教學(xué)中，這種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下“傳感器技術(shù)”與“檢測(cè)技術(shù)”課程整合已經(jīng)在逐步應(yīng)用，借助虛擬儀器技術(shù)進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，淡化了理論教學(xué)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及應(yīng)用，這些改進(jìn)使學(xué)生更透徹地掌握了理論知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)展了課程知識(shí)，開闊學(xué)生視野，同時(shí)增強(qiáng)他們的動(dòng)手、創(chuàng)新、交流和組織的能力，真正培養(yǎng)了技能，提高了綜合素質(zhì)和學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的興趣和信心。測(cè)控2007級(jí)至2009級(jí)學(xué)生中超過30%的學(xué)生參加了課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，包括積極參加校級(jí)電子科技大賽、省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等等，例如結(jié)合當(dāng)前的物聯(lián)網(wǎng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等研究熱點(diǎn)完成環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能家居等等，并獲得很好的獎(jiǎng)項(xiàng)。可見，課程改革已取得了初步的成效，當(dāng)然，在實(shí)施過程中也遇到一些問題，例如設(shè)備資金不足、師資力量欠缺等等，還需不斷改進(jìn)、完善、實(shí)踐，進(jìn)一步全面提高學(xué)生的綜合能力。
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篇13
企業(yè)價(jià)值的概念提出時(shí)間很早，美國(guó)一學(xué)者將其應(yīng)用在學(xué)生的教材中，主要是講解企業(yè)價(jià)值的內(nèi)涵和運(yùn)行模式，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在實(shí)際貿(mào)易金融活動(dòng)中運(yùn)行企業(yè)機(jī)制，主要是分析其實(shí)質(zhì)概念。我們將企業(yè)對(duì)用戶加權(quán)平均成本的折現(xiàn)率作為研究突破口，能實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)金流量的有效預(yù)估。企業(yè)只有保證在實(shí)際運(yùn)行過程中，創(chuàng)收更多的流動(dòng)資金，才能真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的優(yōu)化運(yùn)行和發(fā)展，也就更加便于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2.企業(yè)成本管理和內(nèi)部控制關(guān)系分析
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程中，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)規(guī)模和實(shí)力的增加，就要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行不斷的挖掘，深度分析整體經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的實(shí)際內(nèi)涵。但是，社會(huì)的進(jìn)步為企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來了機(jī)遇，也同時(shí)帶來了挑戰(zhàn)，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)整體經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)效益的雙向升級(jí)，就要集中關(guān)注兩者之間的問題和結(jié)構(gòu)，保證對(duì)實(shí)際項(xiàng)目能進(jìn)行有效的查詢。也就是說，企業(yè)內(nèi)部控制和成本管理能力的升級(jí)，不僅有利于企業(yè)內(nèi)部決策問題的呈現(xiàn)和解決，也能為企業(yè)運(yùn)行的項(xiàng)目提供更有效的數(shù)據(jù)和參考。企業(yè)內(nèi)部管理人員要提升其成本控制意識(shí)，實(shí)現(xiàn)管理措施和管理人員的融合，建立在項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目分析之上，不僅能提高項(xiàng)目監(jiān)督人員的管控機(jī)制，也能實(shí)現(xiàn)成本控制的最終目標(biāo)，優(yōu)化整體企業(yè)管控結(jié)構(gòu)。在實(shí)際管理過程中，保證內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)問題的分離，積極調(diào)動(dòng)人員成本控制結(jié)構(gòu)和控制過程，只有優(yōu)化認(rèn)知內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)和成本管理項(xiàng)目支架能達(dá)到成本控制目標(biāo)。
二、企業(yè)成本管理和內(nèi)部控制面臨的問題和困境
1.內(nèi)部控制問題和困境
（1）內(nèi)控環(huán)境缺失
在實(shí)際管理過程中，只有保證內(nèi)控環(huán)境的優(yōu)化，才能建立更加優(yōu)秀的組織結(jié)構(gòu)和人力資源項(xiàng)目等，然而，在實(shí)際企業(yè)管理過程中，并沒有針對(duì)具體問題建立有效的項(xiàng)目解決方案，一方面是由于企業(yè)內(nèi)部對(duì)于傳統(tǒng)管理理念還是比較陳舊，另一方面是經(jīng)營(yíng)管理權(quán)還只是留存在少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)手中，另外，在實(shí)際管理過程中，企業(yè)不能運(yùn)行優(yōu)化董事會(huì)制度，也會(huì)導(dǎo)致整體管理效果得不到有效的評(píng)估，無法將具體事項(xiàng)結(jié)合在實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理中，就會(huì)導(dǎo)致所有項(xiàng)目的順利開展受到阻礙。
（2）內(nèi)控機(jī)構(gòu)缺失
企業(yè)的內(nèi)部控制項(xiàng)目主要由財(cái)務(wù)人員進(jìn)行核對(duì)，企業(yè)規(guī)模增大以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的增多都會(huì)導(dǎo)致其內(nèi)部員工出現(xiàn)職業(yè)倦怠，企業(yè)的財(cái)務(wù)人員由于工作項(xiàng)目和壓力過大，就會(huì)出現(xiàn)缺乏操作手段和操作方法的問題，企業(yè)內(nèi)部員工經(jīng)常會(huì)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理和內(nèi)部控制項(xiàng)目都是財(cái)務(wù)人員的工作，和自身無關(guān)，這樣的理念會(huì)導(dǎo)致內(nèi)部控制工作在開展的過程中，缺乏順應(yīng)性，而平添了許多的抵觸情緒，甚至?xí)?dǎo)致財(cái)務(wù)信息缺乏真實(shí)性以及錯(cuò)報(bào)漏報(bào)的問題，這對(duì)于企業(yè)內(nèi)部控制項(xiàng)目的運(yùn)行非常不利，若是出現(xiàn)隨意挪用專項(xiàng)資金的問題，也會(huì)到企業(yè)造成難以預(yù)估的影響。
（3）預(yù)警機(jī)制缺失
對(duì)于企業(yè)的發(fā)展來說，要保證內(nèi)部控制的初衷，就要建立有效的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警意識(shí)，然而，在企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行過程中，員工以及領(lǐng)導(dǎo)層面都會(huì)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱的問題，就會(huì)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防機(jī)制的缺失，沒有良性的風(fēng)險(xiǎn)控制和風(fēng)險(xiǎn)挽救措施，就會(huì)導(dǎo)致整體企業(yè)管理陷入僵局，甚至出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估以及審核項(xiàng)目出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。內(nèi)部預(yù)警機(jī)制缺失，就會(huì)導(dǎo)致整體管理結(jié)構(gòu)和管理效應(yīng)非常的不足，由于缺乏風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)效益的缺失也成為了資金重大虧損的問題。
2.成本管理問題和困境
（1）管理觀念缺失
觀念的薄弱，會(huì)導(dǎo)致整體企業(yè)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的塌陷，特別是企業(yè)內(nèi)部針對(duì)成本控制意識(shí)和觀念的缺失問題。在企業(yè)內(nèi)部，出現(xiàn)成本管理觀念缺失問題的原因主要分為兩個(gè)方面，一方面，是企業(yè)將成本控制籠統(tǒng)的認(rèn)為是生產(chǎn)成本控制，就會(huì)對(duì)產(chǎn)品從生產(chǎn)過程結(jié)束后的流通和存儲(chǔ)價(jià)值。另外，由于企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程中，要對(duì)企業(yè)成本情況的分析，若是此項(xiàng)環(huán)節(jié)缺失，企業(yè)成本管理模式和效益就會(huì)極度縮減，企業(yè)也就喪失了最基本的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（2）管理辦法缺失
目前，許多企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程中，會(huì)出現(xiàn)成本管理辦法缺失的問題，甚至?xí)褂么址判凸芾砟Ｊ剑粌H成本信息不真實(shí)，企業(yè)管理模式和結(jié)構(gòu)也會(huì)影響到很多方面。企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過程中，由于沒有細(xì)節(jié)性的成本本管理措施，企業(yè)將面臨成本控制標(biāo)準(zhǔn)的難以統(tǒng)一。另外，某些企業(yè)對(duì)于成本管理控制問題的了解還比較片面，不計(jì)嚴(yán)重忽略了產(chǎn)品性能的經(jīng)濟(jì)性，和銷售部門缺乏必要的溝通和交流。
（3）內(nèi)部核算缺失
對(duì)于企業(yè)的發(fā)展來說，內(nèi)部核算機(jī)制是重中之重，管理人員要給予其必要的重視，但是在實(shí)際管理過程中，傳統(tǒng)核算機(jī)制已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代時(shí)展需求。在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程中，自動(dòng)化控制結(jié)構(gòu)已經(jīng)取得了非常大的成就，只有保證資源、產(chǎn)品以及服務(wù)項(xiàng)目的自動(dòng)化以及智能化，才能保障企業(yè)的順利發(fā)展，但是在實(shí)際生產(chǎn)生活中，企業(yè)若是不能運(yùn)行嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)化的內(nèi)部核算機(jī)制，就會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益產(chǎn)生不良影響。
三、強(qiáng)化成本管理和內(nèi)部控制管理意見
1.強(qiáng)化成本管理意見
（1）充分踐行分工控制
在踐行分工控制項(xiàng)目的過程中，管理人員要提升對(duì)于分工控制項(xiàng)目以及內(nèi)涵的關(guān)注度，確立起是影響企業(yè)成本管理的位置，企業(yè)在實(shí)際運(yùn)行過程中，可以利用以下幾個(gè)方面。其一，有效的運(yùn)行權(quán)責(zé)劃分，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的分配原則。其二，企業(yè)內(nèi)部管理人員要針對(duì)企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)部門進(jìn)行有效的業(yè)務(wù)分工，以實(shí)現(xiàn)崗位工作對(duì)號(hào)入座。其三，企業(yè)在建立崗位分職基礎(chǔ)上，強(qiáng)化每一個(gè)員工的統(tǒng)一是一致的，要促進(jìn)員工之間相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)，在建立監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲規(guī)范后，有效的實(shí)現(xiàn)崗位分析，保障內(nèi)部控制的高效開展。
（2）優(yōu)化運(yùn)行成本核算
企業(yè)要充分認(rèn)知實(shí)際管理過程中的成本預(yù)算，也就是說，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中，管理人員要組織全員建立有效的成本認(rèn)知，并且對(duì)財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行集中的培訓(xùn)，保證其能順利的進(jìn)行成本核算，并且能為企業(yè)提供有效擴(kuò)大成本核算范圍的能力。管理項(xiàng)目中，首先要針對(duì)完全成本進(jìn)行估算，主要涉及項(xiàng)目成本，不僅包括項(xiàng)目固定制造成本，也包括一些項(xiàng)目的變動(dòng)制造成本以及員工的直接工資等。另外，管理人員要針對(duì)成本核算項(xiàng)目的進(jìn)程給予必要的關(guān)注，利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行有效的項(xiàng)目處理機(jī)制升級(jí)。
（3）優(yōu)化企業(yè)現(xiàn)金流量
對(duì)于企業(yè)來說，現(xiàn)金流量的數(shù)值是促進(jìn)財(cái)務(wù)管理有效性的最大價(jià)值化體現(xiàn)，企業(yè)只有保證足夠的現(xiàn)金流量，才能順利推進(jìn)整體企業(yè)相應(yīng)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的正常推進(jìn)，這就需要管理人員給予現(xiàn)金運(yùn)行機(jī)制必要的關(guān)注。其一，要遵循產(chǎn)品的生產(chǎn)原則，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。其二，集中強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部對(duì)于成本費(fèi)用的管控機(jī)制，保證對(duì)生產(chǎn)流程、運(yùn)輸流程以及銷售流程等進(jìn)行科學(xué)化安排。其三，企業(yè)內(nèi)部要強(qiáng)化資金的管理力度，優(yōu)化消費(fèi)者對(duì)于企業(yè)信用等級(jí)的認(rèn)可，對(duì)于經(jīng)營(yíng)中應(yīng)該及時(shí)收取的項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的登記和回訪，保證回籠資金的穩(wěn)定性，也要集中防止企業(yè)資金的惡性流失。
（4）推進(jìn)可秩序發(fā)展
對(duì)于企業(yè)來說，真正的發(fā)展是充分踐行可續(xù)發(fā)展觀的發(fā)展，需要的是可持續(xù)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步，企業(yè)要提升自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就要集中升級(jí)自身的可持續(xù)發(fā)展能力，才能保證企業(yè)的實(shí)際市場(chǎng)價(jià)值越來越高。其一，企業(yè)要有效的運(yùn)行內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)和成本管理理念，保證企業(yè)整體的正向發(fā)展。其二，要建立優(yōu)化的財(cái)務(wù)管理模式，針對(duì)經(jīng)營(yíng)環(huán)境進(jìn)行有效的優(yōu)化。并且要加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的管理認(rèn)知，有效均衡財(cái)務(wù)價(jià)值和人員價(jià)值，利用財(cái)務(wù)人員的升級(jí)帶動(dòng)整個(gè)企業(yè)內(nèi)部管控力度的升級(jí)。
2.內(nèi)部控制管理意見
（1）優(yōu)化控制環(huán)境
對(duì)于企業(yè)的內(nèi)部控制機(jī)制來說，最重要的就是要集中優(yōu)化能力，從而建構(gòu)更加健全完整的控制環(huán)境。其一，企業(yè)要集中力度優(yōu)化自身的組織結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化各層管理人員和工作人員對(duì)于控制環(huán)境優(yōu)化的認(rèn)知度，實(shí)現(xiàn)控制環(huán)境優(yōu)化的常態(tài)化發(fā)展。其二，針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)，要進(jìn)行有效的融合，保證互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的安全運(yùn)行，也是對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境的優(yōu)化和升級(jí)，只有保證整體項(xiàng)目運(yùn)行結(jié)構(gòu)的安全和透明，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化工作運(yùn)行模型。
（2）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)融合
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)和市場(chǎng)運(yùn)行結(jié)構(gòu)融合的過程中，企業(yè)內(nèi)部管理人員首先要建立有效的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，集中做好篩查以及風(fēng)險(xiǎn)分析工作，在建立有效的關(guān)鍵控制點(diǎn)后，有效的確定控制對(duì)象，管理人員要根據(jù)其實(shí)際情況建立控制流程，最終制定有效的制度和項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制。見圖：
（3）強(qiáng)化內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估
