引論：我們為您整理了13篇生活學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

    2.預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

    3.預習六年級上冊數學相關內容。

    4.預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

    5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

    6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

    第二，生活計劃具體如下：

    1.培養個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

篇2

2．繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德。在家里，多陪爸爸看體育比賽聊天，多陪媽媽買菜逛街看電視劇。對待長輩要保持謙虛尊敬的態度，對待小朋友要讓其感受到春天般的溫暖。過年的時候主動給長輩們打電話或登門拜年。做到老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

3．以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。主動幫父母做家務，保持臥室、書房、客廳的清潔衛生，飯后主動洗碗刷筷，保證油垢餐具不過夜。自己的衣物自己洗，且本著節約電能資源及洗衣粉等物資的原則盡量手洗擰干。

4．崇尚科學，堅持每天補充知識養料。每天堅持學習兩個小時左右，假期初制定好學習計劃，保證學習的科學性、效率性。力爭利用這個假期學會一到兩門小技能（例如網頁制作等），以備將來工作之需。有句話說：“活到老，學到老。”在年輕的時候，趁學習能力強，就更應該抓緊一切時間，努力學習，提高自己的知識儲備量，為將來實現人生的厚積薄發而做好充分的準備。

篇3

2、試卷，一天一張。

3、暑假大本，一天四頁。

4、讀書，十天一本，完成讀書手抄報。

5、寫作文。

二、生活計劃

1、早睡早起。

篇4

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學三年級的兒子馬上放假了，我最擔心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業。一個假期下來，荒廢了學業。

篇5

每次回北海，我都會纏著爺爺奶奶實現我的兩個愿望――去游泳和去潿洲島玩。大家都知道，北海有個天下第一灘――銀灘。夏天去那兒游泳是最舒服不過的了。金黃色的沙灘，蔚藍的大海，誰到了那不被那里的景色而吸引住呢?這時我需要做的事情就是：舒舒服服地泡個海水浴，讓蔚藍的海水洗去我在學習上的一切煩惱。

第二個去潿洲島的愿望就比較難實現了。潿洲島是中國最年輕的火山島，所以我非常想去看看火山島是什么樣子的。可偏偏天有不測風云，每年7、8月份的風特別大，去潿洲島的船全都停航了。所以，我每次都把希望寄托在明年：真希望明年7、8月份的風能夠小一點，讓我過個沒有遺憾的假期啊。

二、運動

篇6

寒假假期孩子們都比較懶散，習慣性晚睡晚起，作息沒有規律，從而引起生理紊亂。假期期間，很多孩子都喜歡宅在家里，看電視、上網、打游戲，一天時間就這樣在恍恍惚惚中度過。寒假逢春節期間，聚餐次數多，好吃好喝好玩不斷，孩子進食過多會引起肥胖。為此，寒假假期家長要讓孩子每天運動至少一個小時，讓孩子保持健康的體魄，才能以良好的狀態去迎接新的學期。

堅持閱讀一小時

古人云：讀書百遍，其義自見。家長要利用寒假的閑暇時間培養孩子閱讀的好習慣，讓孩子堅持每天閱讀一小時，日積月累那也是滿滿的收獲喲!剛開始可以根據孩子的興趣愛好來選擇書籍，每天堅持閱讀一小時，孩子語言水平的提升會在不知不覺中發生。

寒假作業一小時

篇7

3、以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。主動幫父母做家務，保持臥室、書房、客廳的清潔衛生，飯后主動洗碗刷筷，保證油垢餐具不過夜。自己的衣物自己洗，且本著節約電能資源及洗衣粉等物資的原則盡量手洗擰干。

篇8

教學即生活，我國教育家陶行知先生在他的生活教育論述中提出，生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。但是，在傳統化學的教學過程中，教師往往重視學生解題技巧的訓練，而忽視了學情分析，遠離學生的生活，遠離學生的實踐。學生的創新意識沒有得到培養，創新能力也就沒有得到提高。若能夠在教學過程中結合生活，將所學到的知識應用于實際生活，并能解決生活中有關化學問題，則可以讓學生享受學習化學的樂趣。體現“科學源于生活，服務生活，創造新生活”的思想。

一、化學從生活中走來

在設計教學流程時，引入化學問題要盡可能從學生周圍的生活現象導入。不要過多糾結學習化學是為考試而學，為升學而學，否則就會偏離學生的實際，就會走老路。學生所學的東西就在時間流淌中而流失。在設計教學內容時，教師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，捕捉適宜的生活現象引入新知，進而可以提煉出其中的化學問題。例如，用醋可以除水瓶里的水垢；用雞蛋或牛奶可以解重金屬中毒；不同品牌的墨水不能混合使用，經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛，這些奇妙的現象激起學生的好奇心后，就能促使他們去學習掌握醋酸、蛋白質、膠體和氮氣的性質。讓學生置身于貼近自己生活的環境中，產生親切感，積極主動地參與活動。

在設計教學內容時，雖要充分利用現有教材，但不迷信教材。因為知識和技術在更新，而教材卻在滯后。如水的凈化，教材中自來水廠的凈水劑說的是明礬，而現實中，明礬這種落后的凈水劑很少使用，多年前就被聚合鋁鹽和鐵鹽所取代。在生活中感悟化學，才能讓學生覺得學習有用，才會用心學習。這種教學方式既能提高學生的學習興趣，又能培養他們的學習積極性。學生自然就愿學、樂學、善學。

二、聯系生活實際，構建生活化化學課堂

“從生活中來，到生活中去，學以致用”永遠是化學的重要功能之一。學生日常生活中所接觸的化學世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量化學現象都可以成為學習感性知識的來源。教師若將一些日常生活常見的現象在授課過程中向學生提出，往往能夠達到事半功倍的效果。在講述“環境保護”這部分內容時，如果按照課本內容平鋪直敘，這一節課將會干巴巴，學生也從中得不到什么啟示。如果找幾個因為沒有注意環境保護而造成嚴重后果的事例，則環境保護就顯得重要和有意義了。例如美國的洛杉磯因光化學煙霧的污染歷史上曾出現75%的人患紅眼病；廣東省有一個小山寨有一段時間出生的嬰兒都是女孩，變成“女兒國”，后來調查才知道是因為采礦隊在采礦時破壞了當地的水質，水源被鈹元素所污染等。有了實際的數據和現實的例子，學生聽課的熱情高漲，對環境保護的意識也增強了。

家里的液化石油氣是烴類，絕大多數的烴類雖是稍有氣味的，但為什么“煤氣”泄漏時會聞到一股刺鼻臭味？這是很多學生都有親身體會的。這股臭味是硫化氫的特別氣味而不是烴類氣體的氣味。向學生提及，他們對硫化氫就有了更深的認識。那么為什么要在石油氣中加入硫化氫？是因為這種特殊氣味容易被人們聞到，從而可以及早發現石油氣漏氣，以達到及時查漏處理，防止石油氣中毒或火災等事故的發生。

這樣，既可以提高教學效果，又可使學生增加生活常識。學生通過與實際生活相聯系，加深了對所學內容的理解。同時也讓一些很難用理論知識解釋清楚的內容變得簡單了。

三、讓化學在實踐中回歸生活

篇9

教育家說教育是唯一的，生活只有這樣，我們才能在教育中發揮重要作用，教學應根據學生的實際生活，合理使用人生經歷，緊密聯系生活，使數學學習生活化，使生活生動數學化[1]。但現在家里的大多島⒆傭際嵌郎子女，備受父母的溺愛，父母對孩子的溺愛不利于教育的開展，或者說從父母方面對孩子的教育是失敗的，這樣不利于孩子的性格發展，容易使得自己產生空虛問題，導致多數孩子沒有獨立工作和獨立思考的習慣，缺乏解決問題的能力，影響學生積極向上的心里態度。作為一名中學生，希望我們的教師在具體教學過程中，建設新型教育實施新理念，實現“數學生活化，生活數學化”。

數學課程標準指出，“數學教學可以與學生的生活現實相結合，與學生生活中出現的實際因素來糅合，構建一個和諧的區域，教師要創造一個符合學生的教學情境，使數學知識融入進學生的生活，并使課本中的數學知識走向生活，使數學問題與學生之間的距離不再那么遙遠。我們可以設計這樣的教學情況：學生、校園花壇在我們的研究中，大雪松為我們提供樹蔭，誰是樹的橫截面積？經過觀察，學生知道樹的橫截面積是圓的.計算樹的橫截面和一個學習樹面積計算方法，與實際生活解決問題，樹的橫截面感興趣的區域，使各種形式的學習，得到良好穩定的發展，使學生指導其實數學問題就來源于生活中的實際問題，數學問題不是枯燥無味的概念，數學問題是可愛有趣的實際問題。

二、教學與實踐相結合

數學教學是不斷發展的，是與時俱進的。數學教學與實際生活是緊密相連的，數學與生活的結合幫助學生積累學習活動，是解決問題的重要途徑，是生活的知識和經驗的總結過程，幫助學生在實踐中提出問題，并可以在實際生活中解決這個問題，在數學教學的全過程，了解數學的各個部分詢問數學與現實生活的關系，激發學生學習數學的興趣[2]。因此，在課堂教學中，根據學生的實際需要的大背景下，創造一個受歡迎，有趣和有意義的組織實踐活動，讓學生走出校園，走向社會，體驗生活，感受到新的知識和新知識，蟬的新應用數學在生活中的應用，體驗數學的價值，為了提高學生運用數學知識解決問題的能力，提高學生數學實踐能力的實踐問題。

三、利用身邊事物進行數學活動

我們周圍的許多東西都來自生活，都是每個學生每天都能和他們取得聯系，進行熟悉的交流。教書會讓學生覺得親切，教師是學生們的朋友，是可以讓學生獲得知識能力的關鍵條件，教師利用身邊不同的事物來教學，讓學生感受到真正的數學，數學與社會、數學與生活的意義，該系統可以達到教學的目的，使學生體驗從數學到生活，從生活到數學此外，本產品的使用不是數學探索活動，所以這種方法是一種創造性的方法，以新教學為例，“平均”，讓學生用生命“蘋果”水果，糖果，卡片，有許多不同的方法，平均分數的概念是一個抽象對象，利用方便的數學教材結構，探討如何使學生感到數學的深刻意義，激發學生對于數學的求知欲望，豐富學生的數學知識素養。

四、豐富數學教學內容

我們需要使用各種各樣的數學方法，與生活中實際問題相結合，以各種方式豐富數學課堂教學，大力推進學生收藏信息，信息處理，研究和社會研究各種各樣的課外活動。此外，我們必須做好數學和數學漢語、英語、科學與社會數學已經成為一個全新的、不那么有效和獨立的學生例如，“設計校園”活動課，我組織學校和其他學校里有孩子嗎？什么設置，實際學校學生，展覽面積少網上信息，科學規劃，學校設計地圖，學習用我們的基本圖形，到學校培養學生的基本數學知識，學校的環境對于學生的數學知識的求知欲望更為強烈。有量有質的數學教學內容是對學生負責的表現。

五、家長與學校聯手

學生家長對學生管制的太多，不利于學生身心健康的發展。因為這，老師在正規教育中，開展家長會，家庭訪問和其他活動動態，與父母溝通，建立家庭學校聯盟，滿足學習時間生活條件。父母應該大膽放手，引導孩子做事，發展學生主體地位，使一個孩子從生活中的自我調整，自我改善，一步一步地現場問題解決，獲得處理問題的能力。使得學生能在一個相對和諧的環境下生長學習。

六、結束語

數學生活化和生活數學化一直以來是教學過程中探討的問題，這需要學校、家長與學生共同面對，充分利用生活中的元素讓生活數學化及數學生活化，可以使得數學教學質量很好的提高。

篇10

一、聯系學生的生活實際，引出學生思考和實踐的數學問題

緊密聯系學生的學習生活實際提出問題，并根據其情節編出應用題，引導學生去思考，學生感到親切、自然，會被吸引教學“比較復雜的求平均數應用題。”選取學生學習生活的事例，作為編題素材，一步一步地引出例題，在鞏固舊知的同時，催生新知。一上課，教師：學校開展了“多讀書、讀好書”的活動，同學們在假期讀了多少本課外書？教師有意讓兩名女同學和三名男同學回答，并板書讀書的本書：6本、18本、5本、21本、4本。現在老師把同學們讀課外書的事情編成一道應用題：同學們積極參加讀書活動，我們5名同學分別看了6本、18本、5本、21本、4本課外書，這些同學平均每人看課外書多少本？學生讀題時，教師把學生說出來的數據填上并提問：這道題屬于什么類型的應用題？（學生回答教師板書：求平均數應用題）師問求平均數需要哪幾個量？怎樣列式？在此基礎上，教師引導學生分析題中的條件和問題，經改編，引向例題。“2名女同學一共看了24本課外書”，“3名男同學一共看了30本課外書”（在原題上改條件）這道題怎樣列式？讓學生發現什么在變，什么沒有變？問題始終沒變，都屬于求平均數應用題。（板書課題）教師并沒有把學生回答的數據一下子編出較復雜的求平均數應用題，而是經過三次條件改編變化過程，逐步引出例題。有利于學生在變與不變的比較中，牢固掌握基本的解題思路，即總數量/有幾份=平均數。

二、開放思維空間，把生活的鮮活題材引入學習數學的大課堂

把教材中缺少生活氣息的題材編成學生感興趣的、活生生的題目，是學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的意識和主動解決問題的積極性。如：游動物園。我們要去游動物園，請學生觀看動物園幾個游玩項目后，提問：去游玩之前，你想了解什么？生：我想了解價格，想知道哪些項目是收費的？生：我想了解這些項目中，每次是一個人玩，還是幾個人一起玩？教師出示價格表并建議：看一看你想玩哪些項目，算一算一共需要多少錢？當學生發現有的項目可以和別人合作，減少開支時，讓學生再次計算游玩至少需要的錢數。在學生體驗成功的時候，又提出新的問題：如果每人給100元，你能設計一個最佳游玩方案嗎？以學生熟悉的生活情景為背景，提出一系列實際問題。出示價格——實際方案——解決問題的教學程序中，將實際問題數學化，建立數學模型，并加以解釋和應用。不但注重培養了學生分析數量關系，解決實際問題的能力，而且培養學生良好的與人溝通的能力。

三、把抽象的數學概念變為學生看得見數學事實

數學中的“概念”一般比較難教，而像立體圖形的概念，對小學生來說尤為困難。教學時，采用直觀、形象生動的教學方法。教師出示：電視機、冰箱、花瓶等讓學生觀察后，說出圖形及名稱；長方體、正方體、圓柱、球。這些都是我們的好朋友，你們愿意和它們做好朋友嗎？讓學生認真的摸一摸，看一看、玩一玩，在小組里互相說一說，這些好朋友長得什么樣，摸起來有什么感覺。小組活動每個小組拿著長方體、正方體、圓柱、球。摸摸、看看、玩玩、說說。老師參與其中。請學生上臺介紹好朋友。生：我的好朋友是球，長得圓頭圓腦的，摸起來圓乎乎的，愛滾來滾去的。我的好朋友是圓柱，有點圓、有點長它直直的，上面和下面都是圓的，它站著不會滾，只有躺著才會滾。我的好朋友是長方體，有的地方摸起來是平平的，有的摸起來有點扎手，有尖尖的角，它有6個面。我的好朋友是正方體方方正正的也有六個面，有的地方摸起來是平平的，有的摸起來有點扎手，有尖尖的角，它不會滾。學生介紹很精彩，認識了四個朋友。但老師還有疑問：球和圓柱都會滾，把球和圓柱放在桌上滾一滾，看看有什么不一樣？然后自然地介紹圖形。實踐中，我們要精心設計教學環節，在激活學生思維下真功夫，努力使每一個學生都至始至終參與到知識的形成過程來。

篇11

例如在教學簡單“歸一”問題應用題時，教師先給學生提出了這樣一個問題：如果現在要求很快測算出全班50位同學在一分鐘內大約一共能口算多少道題，怎么來測算呢？學生討論后，爭相回答。

生1：可以先統計全班每位同學一分鐘口算的題數，再把它們加起來。

生2：這樣做太麻煩了，我只要先測出一位同學一分鐘口算的題數，再乘以50就可以了。

生3：這個辦法不可取，如果選出的這位同學算得快，算出的得數就太大了；如果選出的這位同學算得慢，算出的得數就太小了。

學生都認為第三位同學說得有道理，怎么辦呢？這時，一位同學興奮地說：“可以先測出幾位同學算的題數，計算出他們的平均數后再乘以50。”大家認為這個辦法好。接著師生一起選出有代表性的7位同學進行口算題測試，經統計一分鐘內7位同學共口算98道題。照這樣計算，全班50位同學在一分鐘內共能口算多少道題？由于這道題是師生共同探討建構的，所以學生對例題的結構、數學關系了如指掌，很快就掌握了這類題的解題方法。

篇12

根據我們學校的硬件設施，學生可以通過校局域網訪問和學習其他學生的作品，也可以自主地制作出有創造性的新作品。

任務：利用互聯網技術找資料，讓學生以個人或小組的形式，制作一份有自己特色的生活電腦小報，讓學生各自發揮特長，親自動手并培養學生的合作能力。

二、讓生活走進信息技術世界

集中體現在能把實際生活問題剖析透徹，讓問題透明化，在教學中，依據教學內容，設懸念，創情境，讓學生思考，只有當學生有解決問題的沖動時，才能更好地學習新知，以尋求解決問題的方法，從而提高學習的積極性。

例如：假設你從今年1月份開始，為希望工程存入1元錢，2月份存入2元錢，3月份存入3元錢。依次類推，兩年你將為希望工程存入多少錢？

可能出現的情況：有的學生將其轉化為數學中的數列計算；有的學生利用計算器計算；有的學生這樣算：s=（1+24）×（24/2）=300；還有一部分學生不會做。

通過“為希望工程存錢”的故事，提升學生的求知欲、探索欲，讓學生想各種辦法解決這個問題，更重要的是讓學生有愛心，能為希望工程獻愛心，即便沒有行動也有那意識。

再如：有一臣民解決了國王一棋難局，國王問其要何獎勵，該臣民請國王獎給米粒，米粒數按棋盤格數計，第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，直至64格放滿，應該是多少粒？

提出疑問：用數學的方法解決這個有趣的有事，似乎很麻煩，那么，若使用編程來解決這復雜的問題能否在計算上省時省力呢？

本例用Visual　Basic語言編寫的程序如下：

Private　Sub　Form_Activate（ ）

N=1：　K=1：S=1

Forn=1to64

K=K*2

S=S+K

Next　N

Print“國王應獎給臣民的米粒數為：”；S

篇13

分子在不斷運動的教學：我就舉當一個學生放屁時，你能聞到臭味，就是分子在運動。雖然舉放屁這個例子不太文明，但我覺得話丑理正，能活躍課堂氣氛，學生容易聽懂，又記得牢；從而告訴學生，只要能聞到的，就可以判斷是物質的分子在運動了。再如，你到廁所里聞到臭味，到化肥倉庫里聞到一股刺激性氣味，到花園或路旁聞到的花香等，都是分子在不斷地運動的結果；一瓶敞口的汽油，放置時間長一點，汽油就不見了，這也是分子在運動的結果；還有與學生生活最近的是濕衣服晾干，就是水分子運動的真實現象。

分子與分子之間有間隔的教學：把100毫升的水與100毫升的酒精混合在一起，體積會少于200毫升；癟了的乒乓球放在熱水中會重新鼓起來，是因為乒乓球內受熱后分子之間間隔增大；打氣筒能將氣體壓縮，物質有熱漲冷縮現象……這些就能充分說明分子與分子之間有間隔。