引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學財務(wù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的財務(wù)管理越發(fā)成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。及時有效地解決中學財務(wù)管理中存在的問題，直接關(guān)系到我市教育資源的合理配置和有效利用，關(guān)系到全市教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理存在的問題就成為當務(wù)之急。本文試圖就我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理存在的問題、成因及對策作粗淺的探討。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理中存在的問題

經(jīng)調(diào)查得知，目前我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理混亂現(xiàn)象非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）違紀收費現(xiàn)象嚴重

一是超標準收費。當前，雖然實行了義務(wù)教育，免收學雜費，但是仍有一些學校在資料費、班會費、住宿費和代辦費等方面超標加碼。二是巧立名目收費。這種情況多見于一些特殊的年級，如畢業(yè)年級的照相費、考試費；起始年級的檔案費。三是重復(fù)收費。這主要表現(xiàn)在學期開始已收繳了的費用，在學期結(jié)束或中途時，又再次收取該項費用。如有些規(guī)定的用書資料，其費用已包含在開學初規(guī)定的征費標準中，而中途發(fā)放時又要學生再繳這筆費用。四是搭車收費。主要表現(xiàn)在某些學校趁開學統(tǒng)一收費之機，將一些學生無需交納的費用也“一視同仁”地收取。如某些學生未在學校搭膳住宿，也被學校收繳了搭膳費或住宿費。上述四種亂收費現(xiàn)象往往同時或多數(shù)存在于我市某些中學，積少成多，往往一學期、一學年亂收費的數(shù)量極其驚人。

（二）支出泛濫混亂

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的經(jīng)費雖然緊張，但支出的無計劃性和無預(yù)算性，使得支出過濫過亂。主要表現(xiàn)在：一是吃喝招待費過多。近年來財務(wù)管理論文，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的招待費有增多趨勢。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和教育主管部門領(lǐng)導借口到學校檢查工作，往往要求中學接待，大吃大喝，甚至還洗頭、按摩、包小姐。學校也常常利用請吃請喝與地方拉關(guān)系。二是亂送禮現(xiàn)象普遍存在。每年春節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，許多中學都有給鎮(zhèn)領(lǐng)導、主管部門領(lǐng)導送禮送“紅包”的慣例論文提綱格式。三是盲目購物。特別表現(xiàn)在各中學普遍存在亂購亂訂復(fù)習資料、參考資料和教具等，尤其是近年來有關(guān)中學為了應(yīng)付上級主管部門名目繁多的“驗收”，耗費大量資金，購買了大量的一時難以利用的幻燈機、錄像機、電視機和電腦等。四是亂發(fā)錢現(xiàn)象時有發(fā)生。逢年過節(jié)，學校就想方設(shè)法給職工發(fā)些什么福利；教職工工作上每拖一點時間，校長都要發(fā)些加班費；每次考試，學校總想方設(shè)法發(fā)資金。吃喝招待和亂送、亂發(fā)亂購，是目前我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學支出上的“黑洞”。

（三）會計制度不健全，票據(jù)管理混亂

主要表現(xiàn)在三個方面：一是沒有使用符合規(guī)定的標準收據(jù)。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學收費不但沒有開具財政部門統(tǒng)一印制的“行政事業(yè)性收費收據(jù)”，而且開具的收款收據(jù)手續(xù)不全，除了收款人簽章外（有的甚至只寫一個“姓”），沒有任何其他簽字和印章，更有甚者連學校的公章都不蓋。二是收費干脆不開票據(jù)。部分中學除開學初的收費外，中途的其它收費，不管合理不合理，一概不開票。三是支出票據(jù)“白條”多。這種現(xiàn)象幾乎各校都有，普遍存在。除了學校集體從新華書店購進的課本教材和主管部門統(tǒng)一購物和調(diào)撥的經(jīng)費外，其余支出許多都是“白條”，并且“白條”上“經(jīng)辦人”、“證明人”、“使用人”和時間、地點都不全，往往只是會計寫個條子，校長簽了“同意支出”就入賬。

（四）大量教育經(jīng)費被嚴重侵占

一是學雜費被大量調(diào)用。按國家政策規(guī)定，中學的學雜費主要是用于改善辦學和學校辦公條件，而有的鎮(zhèn)政府在財政吃緊的情況下，不顧政策規(guī)定，大量調(diào)用中學的學雜費用于發(fā)放黨政事業(yè)單位的職工工資，甚至有些學校的代辦費都被調(diào)用一空。學校處于“無米下鍋”的狀態(tài)，不得不出“亂收費”之下策。二是各種攤派伸手學校。什么治安費、環(huán)衛(wèi)費、贊助費、捐款等應(yīng)有盡有。三是固定資產(chǎn)被占現(xiàn)象屢禁不絕，突出表現(xiàn)在學校的操場、房屋常常被占用，至于課桌、磚瓦被盜現(xiàn)象則更為普遍。

（五）財務(wù)赤字嚴重

收支不平衡，財務(wù)赤字已成為各中學的通病，盡管大家都不停地亂收，但遠遠不能滿足支出的速度，因此赤字在不斷加大。在制止亂收費的社會氛圍中，在赤字的壓力下，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學又不得不靠拿貸款過日子。個別無法拿銀行貸款的中學又不得不去拿民間的“高利貸”。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理存在問題的原因

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理問題的成因很多，歸納起來分析，共性的原因至少有以下幾個方面：

（一）地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平落后

一個地區(qū)中學財務(wù)管理客觀上受這個地區(qū)生產(chǎn)力狀況和經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。本人認為，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展水平的低下，尤其是地方政府對中學教育投入總額的不足財務(wù)管理論文，是造成中學財務(wù)管理混亂的一個最基本的原因。政府該給的錢沒法給，該發(fā)的沒法發(fā)，該辦的事沒法辦，逼著許多中學違反政策“自謀生路”。相反，因政府困難，不該調(diào)用的錢調(diào)用了（比如代辦費），不該攤派的攤派了（比如訂報紙、強制性捐款等），這些都加劇了中學經(jīng)費的困難和管理上的混亂。在一定程度上說，經(jīng)濟越困難的地區(qū)，中學教育越難辦，中學的財務(wù)管理越不規(guī)范。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及教育主管部門忽視對教育資金使用過程的管理

近年來，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對中學的財務(wù)管理，往往是注重了投入和支出，疏忽了使用過程的管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的教育主管部門，也往往重視了各中學的教育教學管理和人事管理，而淡忘了對財務(wù)的管理，甚至對有關(guān)中學財務(wù)管理中暴露出來的問題睜只眼閉只眼，包庇問題阻礙查處。許多中學財務(wù)管理中問題的發(fā)生，還直接與某些有關(guān)領(lǐng)導及部門有關(guān)，比如“專款不專用”，招待費開支居高不下等問題。

（三）校長和教師隊伍的不穩(wěn)定

教師的職業(yè)對一個教師來講是很穩(wěn)定的，一個大中專畢業(yè)生一旦跨進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師的行列，那么他（她）要改行從政或從事其他事業(yè)單位的工作，往往比登天還難。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的工作位置也不夠穩(wěn)定，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年暑假都要進行一定規(guī)模的學校領(lǐng)導班子和教師隊伍的調(diào)整。隊伍的不穩(wěn)定是造成學校財務(wù)管理混亂的一個極其重要的原因。許多校長和教師對前任領(lǐng)導財務(wù)管理中的問題和漏洞“概不負責”，而在自己短暫的任期內(nèi)，對經(jīng)費的收支也有恃無恐，更談不上責任。

（四）教職員工的師德和法紀觀念淡薄

應(yīng)該說，這是造成中學財務(wù)管理混亂的非常重要的內(nèi)因。目前絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師對教育經(jīng)費收支的政策與法規(guī)知曉極少，對會計制度更是很少了解，因此往往是想收費就收費，想花錢就花錢。更有許多教職員工師德觀念淡薄，目光總是盯住資金福利，不比貢獻只攀收入，甚至逼著校長亂花錢。

（五）財務(wù)管理制度不健全

因為絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有統(tǒng)一制訂規(guī)章制度，許多中學也不主動制訂關(guān)于財務(wù)管理的規(guī)章制度，尤其預(yù)算制度、結(jié)算制度、內(nèi)審制度、民主理財制度等規(guī)章制度是應(yīng)有全無，所以無制度可依也使許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學在財務(wù)管理上是無拘無束，職、權(quán)、利、責和風險的關(guān)系非常模糊。

（六）財會人員專業(yè)素質(zhì)不高

目前，我市部分中學的財會人員甚至由學科教師兼職，不僅不懂《會計法》、《審計法》等財會法規(guī)，而且對財務(wù)賬目業(yè)務(wù)知識也是糊里糊涂，至于編制預(yù)算、提出財務(wù)報告和作出財務(wù)分析財務(wù)管理論文，更是不可能的事，而且這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的財會人員大多數(shù)沒有“會計從業(yè)資格證書”、“會計電算化合格證”等證件。財會人員應(yīng)是學校的管家，但“財會盲”型的“管家”是無論如何擔當不起自己責任的，“不會管”必然造成財務(wù)管理的“不規(guī)范”。

（七）審計和督查工作滯后

及時審計和督查是預(yù)防和解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理混亂的重要手段。但目前我市教育主管部門、審計部門財會人手少，很難及時把握審計這一關(guān)；年度的例行審計無法解決財務(wù)管理中諸多的問題。甚至部分中學的財務(wù)多年沒有被審計過，一直是“我行我素”，以致混亂的問題成堆，達到無法挽回的地步才被引起過問。

三、解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理存在問題的對策

無可置疑，解決目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學一系列財務(wù)混亂的問題，應(yīng)成為各級地方政府關(guān)心教育和教育主管部門管理教育的當務(wù)之急。筆者認為，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理一系列混亂問題，至少必須采取五大措施：

（一）地方黨政和教育主管部門領(lǐng)導必須高度重視

強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的財務(wù)管理極其重要，而要做好這項工作，前提條件是地方黨政和教育主管部門領(lǐng)導的高度重視。首先，要強化對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理重要性的認識論文提綱格式。認識到強化財務(wù)管理是加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學管理的重要的中心工作之一，是政府行為的重要職責，是提高教育投入的效益、保證地方教育等社會事業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效保證。現(xiàn)在有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨政領(lǐng)導抓經(jīng)濟建設(shè)和法制建設(shè)的力度很大，對教育的投入也比較重視，教育經(jīng)費的投入一般在地方預(yù)算支出中占相當大的比重，但往往只管撥付經(jīng)費，不管經(jīng)費的使用過程，這種狀況必須改變。其次，要落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的財政所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管部門、教育主管部門和審計部門等各職能部門領(lǐng)導在鄉(xiāng)鎮(zhèn)財務(wù)管理過程中的責任，尤其要進一步明確有關(guān)部門和領(lǐng)導監(jiān)督的責任。再次，要定期通報各中學財務(wù)管理的狀況，及時處理違規(guī)的人和事，尤其是對管理混亂、問題很多，并且領(lǐng)導和教職員工有以權(quán)謀私和經(jīng)濟問題的中學，一定要盡快審計和查處，迅速解決問題。

（二）加強教職工的教育，提高教職工的素質(zhì)

廣大教職員工素質(zhì)的提高，是強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理的基礎(chǔ)。強化這一基礎(chǔ)的重要和必要的手段是強化教育。一是要加強對廣大教職員工的政治理論教育，不斷提高其政治素質(zhì)。二是要加強法紀教育，不斷增強守法意識。尤其是要加強《會計法》、《審計法》、《中小學校財務(wù)制度》以及預(yù)算內(nèi)、外資金管理規(guī)定的教育，使廣大教職員工尤其是中學校長在收錢和用錢問題上進一步慎重。三是要強化師德師風教育，不斷弘揚敬業(yè)精神和增強奉獻意識。尤其是要通過教育，制止拜金主義、享樂主義和“唯利是圖”思想對廣大教職員工的侵蝕，使大家忍耐經(jīng)濟上的“貧窮”，追求精神上的富裕，堅決不做違反財務(wù)管理規(guī)定的事。四是要強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財會人員業(yè)務(wù)知識的專項培訓，不斷提高財務(wù)管理的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（三）建立和健全相關(guān)的財務(wù)管理制度

防止和解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中和學財務(wù)管理混亂的問題，重要的保證是建立健全有關(guān)財務(wù)管理的制度。從目前狀況來看，必須建立和健全的制度與規(guī)定有：預(yù)算制度、資金管理制度、固定資產(chǎn)臺帳制度、票據(jù)審批及管理制度、結(jié)算及轉(zhuǎn)賬制度、專款專用制度、收支兩條線制度、收費許可證制度、財務(wù)公開制度、審計制度、民主理財制度財務(wù)管理論文，取消校級招待費制度。當然建立和完善這些制度最好遵循“由粗到細”的原則，必須結(jié)合本地和本校實際，要在操作性和實用性上動腦筋。

（四）強化全方位監(jiān)督

光有整套的財務(wù)管理制度，不一定就能解決目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理中的混亂問題，關(guān)鍵的是堅持監(jiān)督，以防有關(guān)規(guī)章制度變成一紙空文。一是要堅持領(lǐng)導監(jiān)督，二是要堅持群眾監(jiān)督，三是要堅持社會監(jiān)督，進而形成全方位監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。特別是要強化學校內(nèi)部的民主理財，強化學生家長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部對學校的監(jiān)督和教職員工對財會人員的監(jiān)督。

（五）改善教育管理體制

解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學財務(wù)管理混亂的狀況受許多客觀因素的制約，要在整治和管理效果上求突破，管理體制的突破很有必要。國家財政部和原國家教委制定的從1997年1月1日起施行的《中小學校財務(wù)管理制度》中明確規(guī)定：“不具備條件或不需要單獨設(shè)置財務(wù)機構(gòu)的中小學校，實行‘集中管理，分校核算’的體制。即在一定區(qū)域內(nèi)，設(shè)置中心財務(wù)機構(gòu)，統(tǒng)一管理區(qū)域內(nèi)中小學校的財務(wù)活動，學校只設(shè)報賬員，在校長領(lǐng)導下，管理學校的財務(wù)活動，統(tǒng)一向中心財務(wù)機構(gòu)報賬”。“具體實行何種體制，由地方根據(jù)當?shù)貙嶋H情況確定”。本人認為，教育主管部門和地方政府要從實際出發(fā)，有必要對部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學迅速制定一套行之有效的管理制度，以規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的財務(wù)管理。

參考文獻：

1、李周寧：《學校財務(wù)會計手冊》，中國經(jīng)濟出版社，2004年3月

2、張以名：“高校財務(wù)管理問題與對策芻議”，《成都理工大學學報（社會科學版）》，2005年3月

3、張榮海：“我國企業(yè)內(nèi)部財務(wù)控制制度的現(xiàn)狀與改進措施”，《商場現(xiàn)代化》，2005年第8期

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在中職學校財務(wù)管理中，存在著制度建設(shè)力度不足的缺陷。首先，在許多中職學校里，并沒有建立一個完善財務(wù)管理制度，這樣就使得學校的財務(wù)管理工作難以有效的開展，會導致工作的開展非常的混亂[1]。其次，有些學校制定了相對完善的財務(wù)管理制度，但是卻沒有很好的貫徹實施，此外，因為這些學校未能建立與之匹配的監(jiān)督機制，這樣就導致這些規(guī)章制度流于形式，難以取得很好的效果。

1.2投資效率較低

隨著我國市場競爭的不斷加劇，為了提升自身的競爭力，許多中職學校也會對一些項目進行投資。但是因為中職學校缺乏優(yōu)秀的管理人才，關(guān)于投資項目的可行度也沒有進行科學的論證，這樣就導致投資效率較為低下。甚至有一些中職學校為了賺取巨額的利潤，將學校的經(jīng)費用于投資生產(chǎn)，但是卻沒有取得預(yù)期的效果。這樣也就導致學校出現(xiàn)了經(jīng)濟危機。

1.3財務(wù)的控制力度不足

在學校財務(wù)管理中，面臨著一個較大的問題，那就是財務(wù)的控制力度不足。但是，許多學校在財務(wù)的控制方面不足，在經(jīng)營的決策上隨意性較大，許多學校的決策往往由一個領(lǐng)導者決定，這樣就導致財務(wù)控制力度大受影響。

2.解決對策

2.1進一步完善財務(wù)管理制度

在今后的工作過程中，中職學校應(yīng)該進一步完善財務(wù)管理制度，其中包括以下幾種規(guī)章制度，（1）《采購程序》、（2）《會計管理工作職責》等等，這樣就可以使財務(wù)管理的流程更加明確，有助于財務(wù)管理工作的有效開展。例如，在辦公費的花銷上，財務(wù)管理人員可以對學校的教職工的花銷價格進行對比，如果同預(yù)算費用相比，實際花銷要遠遠超出這個預(yù)算的范圍，那么學校的會計人員可以不進行報銷。通過這種管理制度的約束，可以防止學校出現(xiàn)各種私自報銷費用的現(xiàn)象，可以有效的防止各種私自挪用公款的現(xiàn)象。

2.2要加強學校的財務(wù)管理理念

現(xiàn)如今，在學校發(fā)展過程中，加強財務(wù)管理理念成為當前的發(fā)展趨勢，主要是加強財務(wù)管理人員的以下幾方面素質(zhì)[2]：財務(wù)方面的專業(yè)知識、財務(wù)管理的技能培訓。一直以來，中職學校的財務(wù)工作人員的專業(yè)素質(zhì)就一直為人所詬病，影響了學校財務(wù)管理水平的提升。因此，我國大多數(shù)中職學校都不同程度為學校教師提供學習的平臺，為學校的財務(wù)工作人員提供培訓機會，讓他們前去學習先進的知識理論，提升他們的財務(wù)管理素質(zhì)，以便更好的提高學校的財務(wù)管理水平。此外，許多中職學校實行了績效考評制度，對于那些工作負責，考核達標的工作人員，會給予一定的獎勵，而對于那些考核未達標的財務(wù)人員實行再培訓，直到他們能夠完成考核任務(wù)。學校的這種管理方法，能夠?qū)W校的財務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)提升一個檔次，能夠提升整個學校的財務(wù)管理水平，為學校的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3完善學校內(nèi)部控制制度

為了更好的提升財務(wù)管理，加強對學校的財務(wù)進行分析，那么就需要加強監(jiān)督，要完善學校的內(nèi)部控制制度。要防止學校的財務(wù)權(quán)利過于集中，防止學校的財務(wù)由一個人決定。要在學校建立制約管理體系，推行教職工監(jiān)督制度，使學校的腐敗現(xiàn)象得以遏制[3]。此外，要加強財務(wù)工作人員的自我檢查工作，要切實提高他們的工作質(zhì)量，端正學校財務(wù)工作人員的工作態(tài)度，在今后的工作中能夠認真負責的進行工作。

2.4加強對學校的預(yù)算管理

學校的財務(wù)預(yù)算是學校運轉(zhuǎn)的保障，是學校進行各項活動的依據(jù)。故此要提升學校的財務(wù)管理水平，就需要加強對學校的預(yù)算管理，要強化財務(wù)分析，要根據(jù)學校的計劃以及規(guī)模編制財務(wù)預(yù)算。

綜上，在中職學校發(fā)展過程中，加強對學校的財務(wù)管理是其取得良好發(fā)展的重要依據(jù)。為了適應(yīng)當前競爭日益激烈的社會，中職學校只有強化財務(wù)分析，加強對學校的財務(wù)管理，才能夠提升中職學校的辦學實力，才能夠在競爭日益激烈的今天立于不敗之地。

作者:王麗麗 單位:嘉祥縣職業(yè)中等專業(yè)學校

參考文獻：

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2.單一單項的教學手段

以教師為主體，學生被動地接受，缺乏雙向交流，不能充分發(fā)揮學生的能動性，束縛學生的積極性。學生由于沒有進入財務(wù)工作現(xiàn)場，缺乏實踐經(jīng)驗，對老師所講實例并不能真正地理解和消化，加之復(fù)習思考題是練習性的，僅僅只需要學生運用書本上的方法對所給的數(shù)據(jù)進行簡單演算即可。雖有一定的思考作用，但卻難以達到提高學生實際工作能力的目的，導致教學效果不佳。

二、貫穿財務(wù)會計教學的思想理論

1.合作學習理論。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的合作性互助學習。合作學習包括五個基本要素：積極的相互支持、配合；積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。為使合作學習能產(chǎn)生最佳效果，其中的重要原則包括人人參與。

2.多元智能理論。

它由美國哈佛大學霍華德加德納(HowardGardner)在1983年提出。多元智能理論介紹人類的智能是多元化而非單一的。主要是由語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際交往智能、自我任知智能、自然觀察智能八項組成。傳統(tǒng)上，學校一直只強調(diào)學生在邏輯方面的發(fā)展，但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合。

3.激勵理論。

行為科學認為，人的動機來自需要，由需要確定人們的行為目標，激勵則作用于人內(nèi)心活動，激發(fā)、驅(qū)動和強化人的行為。激勵理論是業(yè)績評價理論的重要依據(jù)。根據(jù)以上理論我們不難發(fā)現(xiàn)，目前財務(wù)會計的教學沒有遵循基本的教育教學規(guī)律、沒有尊重個體與集體、單項與雙向交流的關(guān)系。應(yīng)當在這些理論的指導下，建立財務(wù)會計教學模式的改革方向

三、基于理論指導下的財務(wù)會計教學改革思考

1.教學目標旨在提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

財務(wù)會計作為一種職業(yè)技術(shù)的教育，僅傳授專業(yè)知識是遠遠不夠的，具體專業(yè)知識需要一生不斷地學習。而我國的會計準則正在不斷的跟國際接軌，財務(wù)會計的內(nèi)容也在不斷變化。因此，將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教育的最高目標，有助于學生適應(yīng)社會能力的提高，可以在從業(yè)過程中游刃有余。

2.實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)激勵理論和多元職能理論可知，學生作為課堂的主體，其能動性的發(fā)揮對提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變學生被動聽為主動學。在財務(wù)會計的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍認為財務(wù)會計學習較困難，這主要跟課程理解較抽象有關(guān)。有些學生可能抽象思維能力不強，但他們的觀察智能、視覺空間智能較強。如果通過實務(wù)引導則可能比單純講授效果更佳。而且，當學生的主體能動性發(fā)揮出來后，老師如果能給予肯定和鼓勵則激勵的正向作用會不斷發(fā)揮，課堂氛圍會更加濃厚。

3.教學由單向交流變雙向互動。

目前財務(wù)會計教學是一種單向信息傳輸方式，缺乏雙向交流，不能充分發(fā)揮學生的能動性，過多地采用講授法會造成學生的思維惰性，束縛學生的積極性。另外，財務(wù)會計側(cè)重于理論講解，實踐教學則相對薄弱，這就造成學生走上工作崗位后對從事會計這樣一個實踐性很強的技術(shù)工作學生的動手能力不強。由此可以看出，財務(wù)會計教學改革應(yīng)該定位“學生更多參與，老師更多引導，實務(wù)更多引入，激勵更多使用”。可以從提高學生參與與合作、能力提升等途徑來實施。

四、理論指導下的財務(wù)會計改革的有效途徑

1.設(shè)立項目教學并由此激發(fā)學生的學習激情。

項目教學指的是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學生獨立完成，從相關(guān)信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到項目完成后的評價，整個過程都由學生具體負責；教師的作用是咨詢、指導與解答疑難的；項目教學法強調(diào)培養(yǎng)學生獨立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學生掌握工作思路與方法，訓練學生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學生的合作參與水平，符合合作學習的理論指導。

2.通過模擬情境引導學生主動參與教學。

模擬教學是旨在營造人為環(huán)境或假設(shè)情境基礎(chǔ)上，使學生能夠在模擬真實的工作氛圍中學習從業(yè)必需的知識、技能和能力。模擬教學是一種更為宏觀的教學改革策略，它全面考慮了技術(shù)類課程，特別是管理技術(shù)類課程特有的屬性、要求與規(guī)律，綜合作用于學生，圍繞專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的教學目的和目標，養(yǎng)成學生的專業(yè)能力與社會適應(yīng)能力，得到真實意義上的職業(yè)錘煉，據(jù)此提高的教學效果與質(zhì)量。

3.以案例教學引導學生主體參與。

案例教學是一種綜合性的教學方法，它的目的就是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。案例教學法通過模擬的教學活動，對案例進行剖析，從而讓學生具有一定的理論知識和操作技能。注重學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，更能循序漸進地引導學生主體參與教學。

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1.2實踐教學環(huán)境的分析

從當前的實踐教學來說，會計的實踐教學是能夠通過會計模擬實驗，或者是可以到單位進行實習的一種必要手段，與此同時，我們還應(yīng)該將會計理論與實際情況進行巧妙結(jié)合，才能更好地提高其動手的實踐操作能力。當前的會計校外實習很多采用“流放式”，很多的會計模擬實驗都通過校內(nèi)的實踐方式來進行完成的，但是也存在一些問題，如教學模式呆板僵硬，使得很多的實踐性教學只是流于形式，卻沒有真正地落到實處，沒有達到預(yù)期的教學效果。

1.3“雙重”教師的缺乏

在當前，中職財務(wù)會計專業(yè)實踐性教學不僅僅要求專業(yè)教師要擁有較高的理論性水平，更需要擁有熟練的專業(yè)技能操作水平。所以，從目前的情況來看，中職學校的財務(wù)會計專業(yè)教師隊伍實踐性教學很難達到預(yù)期的效果，并且中職教育作為我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，在某種程度上承擔著為社會直接輸送大量實用性人才的重任，這就決定了我國對教師隊伍的建設(shè)有其自身的特殊性，而現(xiàn)在由于很多的會計教師教學任務(wù)重，往往很難抽出時間來進行相應(yīng)的社會實踐。

2．關(guān)于改進中職財務(wù)會計專業(yè)實踐性教學的策略分析

2.1深化中職財務(wù)會計專業(yè)的教學改革，實現(xiàn)理論和實踐兩者的有效統(tǒng)一

我們都知道，會計工作不僅僅是一項綜合性的管理活動，并且也會涉及到一些會計、稅務(wù)以及財務(wù)管理等眾多的內(nèi)容，而且在會計理論和實踐的教學中，要能以會計專業(yè)為主線，全面地突出主干部分，并能夠形成一個較為完整的教學體系。而在會計課程的設(shè)計過程中，一定要結(jié)合學生具體的實踐技能水平，以及課程的相應(yīng)安排內(nèi)容進行結(jié)合，才能為今后的實踐教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2加強會計實踐性教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

為了能夠更好地加強學校實驗室和實習基地的建設(shè)，必須不斷提高和利用效率，逐步引導學生和教師對實踐教學內(nèi)容的重視程度，利用一切的手段，加強現(xiàn)有實驗設(shè)備的利用程度，這樣不但可以使學生獲得相應(yīng)的感性認識，還能夠進一步加深對理論的理解，切實提升學生的實際操作能力。能夠讓學生進一步明白實踐操作的目標和作用的實踐情況，實驗指導教師可以根據(jù)實踐操作的具體情況，做出相應(yīng)的評估報告，這樣才能提升學生的積極主動性。

2.3加強中職財務(wù)會計專業(yè)隊伍建設(shè)

近些年，進入到中職學校的基本上都是高學歷的教師，但是他們對相應(yīng)的理論知識理解程度不夠，并且實踐技能以及教學經(jīng)驗存在嚴重的不足。為此，我們必須加強財務(wù)會計教師隊伍建設(shè)，可專門聘請一些會計工作經(jīng)驗非常豐富的人員擔任學校的指導教師，他們雖然說沒有豐富的理論性知識，但是財務(wù)會計的實踐經(jīng)驗都是非常豐富的，由專業(yè)教師配合實踐性教學，學生的實踐性操作技能就會得到顯著地提升，也會取得相應(yīng)的教學效果。或者，我們可以定期聘請專業(yè)人員進行培訓，結(jié)合教學的內(nèi)容加以針對性的訓練，這樣就可以發(fā)現(xiàn)在教學工作中存在的不足之處，有效地彌補年輕教師教學經(jīng)驗的不足。

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    中等專業(yè)學校必須要重視財務(wù)管理工作,將財務(wù)管理置于與教研活動相同重要的地位。教育機構(gòu)在運行的過程之中,無論是教學還是科研等活動,都需要大量的資金支持,學校就很難得以發(fā)展。學校可以通過以下幾點改變財務(wù)管理的觀念和意識:(1)設(shè)立財務(wù)管理機構(gòu)。通過在學校中設(shè)立專門的財務(wù)管理機構(gòu),可以改變當下會計部門兼職進行財務(wù)管理工作的現(xiàn)狀。會計部門的主要職責是進行會計核算,設(shè)立專門的財務(wù)管理機構(gòu)不僅可以確保財務(wù)管理工作正常有序地進行,還能夠在一定程度上解放會計部門,使其更加專注于會計核算工作。(2)提高財務(wù)管理人員的工作素質(zhì)。通過提高財務(wù)管理人員的素質(zhì),能對財務(wù)管理工作中的管理方法以及管理手段產(chǎn)生一定的積極影響。學校管理人員可以總結(jié)財務(wù)管理工作的經(jīng)驗,從而發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理工作的特點以及規(guī)律,這樣不僅能對先前的工作進行歸納總結(jié),還能夠為今后的工作提供一定的借鑒和參考。(3)注重風險控制。強化并注重中等專業(yè)學校財務(wù)管理中的風險,從而降低財務(wù)風險的水平,學校還可以通過財務(wù)分析、多渠道籌資、建立風險防范機制以及責任制度等多種手段來用于財務(wù)風險控制。

    3.制定且落實財務(wù)會計工作人員的錄用和考核體制

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中級財務(wù)會計作為會計專業(yè)的核心課程，其教學質(zhì)量的高低將直接影響學生對后學專業(yè)課程的學習以及在未來的職業(yè)發(fā)展。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的人才目標、用人單位對會計人才需求情況及中級財務(wù)會計課程特點，應(yīng)用型本科院校中級財務(wù)會計課程教學中應(yīng)達到如下目標：知識目標：通過對中級財務(wù)會計學習，學生應(yīng)當理解企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)概念，理解會計核算核算的基本原理、方法，掌握企業(yè)各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算，掌握財務(wù)報表編制的基本原理，并能編制財務(wù)報表。能力目標：中級財務(wù)會計課程教學中應(yīng)當注意學生的自主學習能力、職業(yè)判斷能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)。自主學習能力是培養(yǎng)學生一種能自學、善于學習能力，使學生能夠在課堂教學內(nèi)容有限、會計知識更新速度較快情況下，快速有效的獲得知識的技能。職業(yè)判斷能力是培養(yǎng)學生根據(jù)企業(yè)的具體情況，選擇恰當?shù)臅嬚吆蜁嫹椒ǖ鹊哪芰Γ瑥亩沟脮嬓畔⒏嚓P(guān)、可靠。邏輯思維能力是要培養(yǎng)學生對會計經(jīng)濟后果的思維判斷能力，要求學生在此課程的學習中形成對會計政策的選擇、會計方法的采用及會計差錯對會計信息產(chǎn)生的影響以及對會計信息使用的決策的潛在影響。素質(zhì)目標。素質(zhì)是一種內(nèi)化習慣、的思考方式及行為方式。對于中級財務(wù)會計課程教學而言，應(yīng)當在此課程的教學中培養(yǎng)學生的終身學習素質(zhì)、會計職業(yè)素質(zhì)。終身學習素質(zhì)是學生能偶在學習中級財務(wù)會計過程中培養(yǎng)喜歡學習會計、善于學習會計的一種習慣和品質(zhì)。會計職業(yè)素質(zhì)就是培養(yǎng)學生概念對財務(wù)的一種專業(yè)敏感性和和職業(yè)思維。

三、教學模式的回顧與評價

在中西方教學和學習實踐中。人們不斷探索教與學的本質(zhì)和規(guī)律，形成了豐富的教學理念和方法。下面就支架式教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法及案例教學法進行述評。

（一）支架式教學法

根據(jù)歐共體“遠程教學與發(fā)展項目”有關(guān)文件，支架式教學法是一種為學習者建構(gòu)對知識理解提供一種概念框架。該概念框架類似于建筑行業(yè)中的腳手架，有助于學習者向自己的最近發(fā)展區(qū)前行，建構(gòu)新知識。該教學模式一般包括如下步驟：第一，圍繞學習主題，按照最近發(fā)展區(qū)要求搭建支架。第二，通過引入情景，讓學生逐步了解支架中的相關(guān)層次與節(jié)點，為其理解概念框架和后續(xù)自主學習奠定基礎(chǔ)。第三，讓學生在已建構(gòu)起來的概念框架下開展自主學習，獲得更多的新知識。第四，分小組對所學知識進行討論，對不同意見進行分析，從而對學習者個體前面建構(gòu)的知識、概念框架進行修正、補充與完善，并形成對知識的意義建構(gòu)。第五，對學習者的學習過程、結(jié)果進行反饋評價。支架教學法有助于學生對于結(jié)構(gòu)化知識的學習和理解，并讓學習者逐步一種學習能力，有助于學習者對知識的積累和學習能力的培養(yǎng)，但對于非結(jié)構(gòu)化的知識的積累有一定難度，而且給定既定的概念框架不利于學習個性發(fā)展和特長的發(fā)揮。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學模式

任務(wù)驅(qū)動教學模式是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，提倡以“任務(wù)為主線，教師為主導、學生為主體的一種教學理念。任務(wù)驅(qū)動教學法認為，在教學過程中學習者不應(yīng)成為被動的知識接受者，而應(yīng)積極參與知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學習者的自主學習能力和學習興趣。任務(wù)驅(qū)動型教學法一般包括如下步驟：第一，圍繞教學目標和教學內(nèi)容，設(shè)置工作情景。第二，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，并分配下達任務(wù)給學習者。第三，學生圍繞任務(wù)自主學習，以實現(xiàn)任務(wù)目標。在這個過程中，學習者可以在已分配的小組內(nèi)進行討論，協(xié)作學習。第四，對任務(wù)過程進行控制和完成結(jié)果進行考核評價，并及時反饋給學習者。任務(wù)驅(qū)動教學模式改變了傳統(tǒng)的知識由教師向?qū)W生的單向流動，通過任務(wù)使得學生能在學習過程中，積極參與，建構(gòu)知識，并與教師和小組內(nèi)的學生充分互動，培養(yǎng)學習能力和其他方面的能力。

（三）案例教學法

案例教學法源于哈佛商學院，并在20世紀80年代后受到教育界的廣泛重視，該教學模式以真實、鮮活、生動的案例為依托，充分調(diào)動學習者的主動性與積極性，在案例分析的過程中獲得知識與能力。案例教學法一般需要以下步驟：第一，圍繞學習目標在社會實踐中搜集、整理、撰寫案例。第二，提前分發(fā)案例給學習者，讓其獨立的圍繞案例查閱資料，分析案例。第三，組織案例討論，讓每個學習者都參與案例討論，發(fā)表自己的觀點并對其他學習者的觀點進行評價。第四，根據(jù)學習者在討論中的發(fā)言情況，對案例分析的結(jié)果等對學習者進行反饋評價。案例分析法要求學習者全面參與案例分析討論，對于培養(yǎng)學習者的自主學習能力、邏輯思維能力、語言表達能力、專業(yè)素養(yǎng)等具有良好的效果。而且該教學模式摒棄了傳統(tǒng)的教學模式的枯燥、乏味，讓學習者在案例參與過程中，享受學習的樂趣，能有效的調(diào)動學習者的學習興趣和學習的主動性。但該教學模式對案例要求高，對于一些簡單的結(jié)構(gòu)化知識的傳授效果并不是最好。

四、各教學模式在中級財務(wù)會計教學中的綜合運用

從支架式教學模式、案例教學模式、任務(wù)驅(qū)動教學模式的特點可以看出，支架式叫徐惡魔是一種知識獲得為主的教學模式，而任務(wù)驅(qū)動教學模式是知識能力為主的一種教學模式，而案例教學模式則是能力素質(zhì)為主的一種教學模式。由此可見，既有的教學模式各有側(cè)重點，具體一種教學模式不能適應(yīng)所有中級財務(wù)會計的教學要求，只有綜合運用各種教學模式，從而更有效的實現(xiàn)中級財務(wù)會計教學中的知識、能力及素質(zhì)目標。

（一）支架式教學法在中級財務(wù)會計教學中運用

中級財務(wù)會計內(nèi)容多，并且變化快，在教學實踐中不少教師反映時間緊張，教務(wù)任務(wù)難以完成。其問題在于老師上課以講授為主，面面俱到，忽視了學生的主體性，也弱化了學生的學習能力培養(yǎng)。事實上，中級財務(wù)會計的教學內(nèi)容中有許多結(jié)構(gòu)化的知識，可以采用支架式教學法讓學生建構(gòu)中級財務(wù)會計知識的支架，教師通過講授幫助學生“搭建”支架，然后讓學生自己去學習相應(yīng)內(nèi)容，這樣教師既可以從容的完成教學任務(wù)，做到講解重點，突破難點，而且又培養(yǎng)了學生的學習能力。比如中級財務(wù)會計的主要內(nèi)容在于講解資產(chǎn)負債表要素和利潤表要素相關(guān)業(yè)務(wù)的會計處理，而每一會計要素的會計核算具體邏輯基本一致。資產(chǎn)要素的會計核算是中級財務(wù)會計中的重點內(nèi)容，在教學中可以為學生“搭建”如下支架。上述支架在不同資產(chǎn)類型中有不同的體現(xiàn)，如流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)之間，貨幣資產(chǎn)、實物資產(chǎn)與金融資產(chǎn)等資產(chǎn)類別中其具體內(nèi)容有所差異。在教學中可以具體資產(chǎn)類別的教學中，給學生細化支架內(nèi)容，然后引導學生按此支架自學相應(yīng)資產(chǎn)類別的內(nèi)容。如在講授金融資產(chǎn)時，教師可以通過講授交易性金融資產(chǎn)和持有至到期投資，讓學生對“支架”中的各節(jié)點由抽象認識到感性認識。然后讓學生按此“支架”去學習可供出售金融資產(chǎn)的主要內(nèi)容，當然可供出售資產(chǎn)的知識點與交易性金融資產(chǎn)及持有至到期投資的會計處理無法完全類比，在教學中則可以將這些不同點在分組論中提出，讓學生進行分析比較。在中級財務(wù)會計教學中使用支架式教學模式需注意，不同的知識點可以采用的支架有所差異，教師在組織教學時應(yīng)針對典型的知識點為學生構(gòu)建支架，支架可以相互嵌套使用。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學模式在中級財務(wù)會計教學中的運用

在中級財務(wù)會計的教學內(nèi)容中包含一些難度較大、綜合性較強、需要通過實踐來強化學習效果的知識點，如資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動表的編制。財務(wù)報表的編制是中級財務(wù)會計教學中的一個難點，單純以講授實施教學，會顯得非常枯燥，而且效果不好，學生學習后往往不會編制。這一教學內(nèi)容，不太適合采用支架式教學法和案例教學法。相比而言，采用任務(wù)驅(qū)動教學模式可以較好的適應(yīng)這一內(nèi)容的教學。比如在針對資產(chǎn)負負債表的編制教學中，教師可以按任務(wù)驅(qū)動教學法做如下設(shè)計。

1.劃分小組。由于在會計報表要素會計核算的教學內(nèi)容中廣泛采用的支架式教學法也需要分組，因此此時分組可以在原有的基礎(chǔ)上進行，以利于小組間的溝通協(xié)調(diào)。

2.下發(fā)一個具體企業(yè)的年初資產(chǎn)負債表資料及本期的總賬、明細賬資料，并明確學生任務(wù)：按最新會計準則的要求，并結(jié)合企業(yè)的具體業(yè)務(wù)類型設(shè)計資產(chǎn)負債表的格式和具體內(nèi)容，該任務(wù)目的在于讓學生了解資產(chǎn)負債表的格式和基本內(nèi)容。根據(jù)給出的背景資料，編制該企業(yè)的資產(chǎn)負債表，資料中應(yīng)根據(jù)資產(chǎn)負債表編制過程中的重點、難點應(yīng)包括“貨幣資金”、“應(yīng)收賬款”、“預(yù)收賬款”、“存貨”等項目，該任務(wù)目的在于讓學生掌握報表的編制。總結(jié)編制資產(chǎn)負債表的方法及編制環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題，任務(wù)目的在于讓學生對資產(chǎn)負債表的編制進行總結(jié)、反思以加強理解。

3.組織討論。在學生完成報表編制后，教師組織學生就任務(wù)中相應(yīng)問題進行討論。按此方法進行財務(wù)報表的編制教學，可以充分發(fā)揮學生的主體性，避免了學習過程的單一與枯燥，而且也鍛煉了學生的學習能力、思維能力及實踐能力。

（三）案例教學法在中級財務(wù)會計教學中的運用

前已述及中級財務(wù)會計課程教學還應(yīng)當培養(yǎng)的職業(yè)判斷等能力及學生的專業(yè)素質(zhì)，作為知識獲得性為主的支架式教學法及知識能力兼顧型的任務(wù)驅(qū)動教學模式不太適合這一需求。相比而言，案例教學法在能力素質(zhì)的培養(yǎng)上則有較好是效果。一般而言，案例教學中所采用的案例有引導性案例和綜合性案例，引導性案例側(cè)重于理論與實踐的結(jié)合，提高學生的學習興趣，而綜合性案例則側(cè)重于能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升，本文所指案例為綜合性案例。在中級財務(wù)會計教學中實施案例教學法應(yīng)注意以下幾點：

1.結(jié)合課程教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標，選擇采用案例教學法的教學內(nèi)容。對于應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)而言，在教學中應(yīng)有針對性的選擇適量、適當?shù)陌咐耘囵B(yǎng)學生能力和素質(zhì)。比如，會計專業(yè)的學生應(yīng)表1金融資產(chǎn)學習支架表支架節(jié)點交易性金融資產(chǎn)持有至到期投資能根據(jù)企業(yè)的具體實際在準則框架內(nèi)選擇恰當?shù)臅嬚摺⑻幚矸椒ǎ⒛芾斫獠煌摺⒎椒▽τ跁嬓畔⒌挠绊憽Ｈ缭谕顿Y性房地產(chǎn)中，我國準則規(guī)定可以采用公允價值模式或賬面價值模式，在教學中教師可以根據(jù)我國上市公司在投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)采用公允計量模式和賬面價值計量模式的現(xiàn)狀并選擇典型公司來整理、編寫案例。

2.在討論中，要引導學生圍繞案例設(shè)計目標展開討論，以達到相應(yīng)的能力素質(zhì)目標。如在投資性房地產(chǎn)的案例教學中，應(yīng)引導學生討論案例企業(yè)為何采用公允價值模式或者賬面價值模式？依據(jù)是什么？在選擇的時候應(yīng)注意哪些方面？不同的計量模式對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果等財務(wù)信息如何影響？對信息需求者的決策有什么潛在的影響？等。

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38.27%的學生因為對該課程感興趣而認為該課程很重要，61.37%的學生因為該門課程居于專業(yè)核心課地位而認為該課程很重要。

1.2對課程開設(shè)時間和教學時間分析

66.34%的學生認為該課程應(yīng)該從大二上學期開課，并且86.64%的學生認為該課程應(yīng)該花兩個學期教學。

1.3對教學班級的大班教學設(shè)置分析

35.02%的學生認為有很大影響，應(yīng)該調(diào)整為小班教學，46.93%有點影響，希望能縮小一點。

1.4對目前我系的中財教學方式的看法

64.98%的同學認為是傳統(tǒng)式，43.68%的同學認為是理論跟實操相結(jié)合，17.69%的同學認為是情景模擬教學，53.79%的同學認為是注重練習和案例分析，對于理想的中財教學方式，89.53%的同學認為是理論跟實操相結(jié)合，74.37%的同學認為是情景模擬教學，76.17%認為是注重練習和案例分析。

1.5學習本課程應(yīng)該具備怎樣的知識目標

67.51%的同學認為學習目標是填制、審核會計憑證，81.23%同學認為學習目標是登記會計賬簿，編制簡單的會計報表，92.06%的同學認為學習目標是具備會計整體思維和報表信息的解讀能力。

1.6本課程的學習效果

20.58%的同學認為學習效果較好，56.68%的同學認為學習效果一般，對于沒有學好的原因，72.2%的同學認為自己沒認真學，45.13%的同學認為是基礎(chǔ)不好。

1.7在學習中財?shù)倪^程中遇到過的困難

75.81%的同學課堂聽懂了，課后又忘了，70.04%的同學想花時間學習，但是課太多，沒時間預(yù)習復(fù)習，27.08%的同學上課聽不懂，就不愿意學了，遇到上述困難，76.9%的同學會翻閱課本及有關(guān)資料，66.06%的同學會請教同學，42.24%的同學會請教老師。

1.8面對目前學時不夠，信息量加大的矛盾，老師應(yīng)采用何種教授方法

79.78%的同學希望及時做好知識點的歸納總結(jié)和相關(guān)的練習，71.84%的同學希望不要講得太快，寧可少講一點，但要細致一點，47.65%的同學認為介紹知識點的來龍去脈和應(yīng)用背景比單純講授知識點更重要，28.16%的同學希望盡量多講一點，不一定每個知識點都講得很細致，講得不細致的地方可以課下看書。

1.9對于老師如何提高學生的學習興趣和效果

89.53%的同學希望老師多補充課外知識點和案例，70.76%的同學認為老師應(yīng)該做好課件，備課充分，70.04%的同學認為應(yīng)該及時安排課堂練習，38.99%的同學希望老師經(jīng)常提問，與學生互動。在整個調(diào)查問卷中，可以了解到學生普遍認為“中級財務(wù)會計”是財會類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其內(nèi)容多、信息量大，對教學內(nèi)容和教學形式都希望能夠有一定的突破，希望提高對會計知識的理解和綜合運用能力。

2獨立學院“中級財務(wù)會計”的教學現(xiàn)狀

2.1教學內(nèi)容復(fù)雜，教學效果有待提高

雖然在教學學時的安排上，現(xiàn)在很多獨立學院安排課程時已經(jīng)設(shè)立兩個學期共8個學時的課程教學時間，但是其章節(jié)體系的繁多復(fù)雜以及枯燥的課堂教學內(nèi)容，容易形成學生課程內(nèi)容死記硬背，考試生搬硬套，考后一片空白的虛假教學效果，也造成后續(xù)高級財務(wù)會計教學很難進行。

2.2教學方式方法單一，有待改進

雖然有越來越多的老師開始認可并將案例分析、分組討論等較為活潑的教學方法引入中級財務(wù)會計的課堂，但是高校的擴招和財務(wù)會計本身就是熱門專業(yè)導致學生激增，而教師無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都相對落后，二者之間的矛盾日益突出，所以很多獨立院校沒有條件在財務(wù)會計的專業(yè)課中采用小班教學。在一百人甚至更多的大班教學中進行小組討論和案例分析顯然不切實際，即使真正實行也只能事倍功半，很難達到預(yù)期效果。現(xiàn)實中獨立學院的中級財務(wù)會計的教學依然是課堂講授為主，輔以課堂提問、隨堂練習的方式，在這種重理論輕實務(wù)的教學方法中，學生主動的參與少之又少，一味的理論灌輸難以培養(yǎng)學生的自主學習精神和獨立思考的能力。

2.3實驗教學落伍，難以滿足教學需求

會計作為一門實踐性、技術(shù)性很強的學科，在教學環(huán)境方面應(yīng)當配置相應(yīng)的實踐教學實驗室，比如會計模擬實驗室或者校外實訓基地。但是，大多獨立學院的實驗室的設(shè)施配置無法滿足仿真要求和學生實訓需要，而校外實訓基地一般以為對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，供過于求的現(xiàn)狀愈加嚴重，所以實驗教學的環(huán)境還是不夠理想。

2.4會計教育師資力量薄弱

目前，獨立院校的師資隊伍偏年輕化，沒有在企事業(yè)單位工作過的經(jīng)歷，教師自身知識儲備以及對學科前沿領(lǐng)域發(fā)展的掌控不足，實踐性和科研能力較弱。在中級財務(wù)會計的教學過程中教師的表現(xiàn)是教學方法呆板、教學內(nèi)容單一、會計實踐環(huán)節(jié)很難真正落實，老師一味地照本宣科，學生一味地被動接受，課堂氣氛冷淡，難以調(diào)動學生的積極性和主動性。

3“中級財務(wù)會計”課程教學改革

3.1整合教學內(nèi)容，從理解層次學會計

教學過程中應(yīng)該結(jié)合學生實際對課程進行教學，整合教學內(nèi)容。從教學體系上看，中級財務(wù)會計的教學內(nèi)容包括概述、資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、報表等八部分內(nèi)容的教學。整合教學內(nèi)容，一方面是本課程的教學內(nèi)容的整合，比如教學順序（可以從教學內(nèi)容難易度進行整合，把金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資章節(jié)放在資產(chǎn)章節(jié)最后講述，可以把應(yīng)收款項獨立于金融資產(chǎn)之前講解等）、邏輯教學思路（會計核算方法講究確認、計量、記錄、報告，重點應(yīng)該讓學生關(guān)注于確認、計量，而非記錄，最后的成果是報告）等一系列的整合；另一方面是前后課程體系內(nèi)容的完善，哪些內(nèi)容屬于基礎(chǔ)會計課程（比如第一章概述很多內(nèi)容實際上應(yīng)該是基礎(chǔ)會計教學部分），哪些屬于高級財務(wù)會計課程（比如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換形成的資產(chǎn)的初始計量等內(nèi)容）需要做出完全的區(qū)分。當學生理解了課程的教學內(nèi)容之后，從知識點的來龍去脈和應(yīng)用背景角度去進行知識點教學，不要只是書本內(nèi)容的講述，要使學生理解而不是盲目地記筆記、死記硬背、生搬硬套。

3.2打破傳統(tǒng)教學方法，以“生”為主，變“教學”為“助學”

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在教學過程中，教師的主要任務(wù)應(yīng)該是引導和啟發(fā)學生思考。課堂上，可以一改傳統(tǒng)的“教師獨角戲”模式，通過小組討論、案例分析、業(yè)務(wù)模擬操作等方式，調(diào)動學生的積極性和主動性。將復(fù)雜、抽象枯燥的理論內(nèi)容形象化、生動化，直觀地展示給學生，大大減少了理論闡述時間，將寶貴的課堂時間騰出一部分向?qū)W生提問，促使思考所學知識，而不是被動接受，從而在師生之間和同學之間的交流、爭論中找到正確的分析會計問題、解決會計問題的思路和方法，將書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R。

3.3加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生專業(yè)實習

財會類專業(yè)之所以在眾專業(yè)中異軍突起，成為最熱門的專業(yè)之一，一方面是隨著經(jīng)濟發(fā)展過程中財會類人才的社會化需求增加；另一方面是因為學習財會類專業(yè)實際是一門綜合技能學習課程。在獨立學院實踐教學的指導下，學生的動手等實踐能力也是財務(wù)類專業(yè)重點要求技能之一。因此在整個課程設(shè)置過程中應(yīng)加大實踐課程的課時，以加強學生的實踐能力。另一方面，專業(yè)實習是大學學習階段最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，專業(yè)實習不僅能夠幫助學生強化專業(yè)知識，對于將理論和實踐相結(jié)合，發(fā)揮主觀能動性具有不可替代的作用。高校可以與企業(yè)在相互合作、互惠互利的前提下建立校外實習基地，形成相互促進、共同發(fā)展的雙贏局面。

3.4加強師資隊伍建設(shè)

我國現(xiàn)行的會計專業(yè)師資力量水平難以滿足復(fù)雜多變的社會需求，加之當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，只有強化會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)才能提高本專業(yè)學生的執(zhí)業(yè)能力，以便將理論與實踐快速結(jié)合。具體來說，首先應(yīng)加強雙師型師資力量的引入和建設(shè)。會計專業(yè)教師在深入研究會計專業(yè)理論的同時，還應(yīng)該深入企業(yè)從事會計實踐工作，提高實際操作能力和綜合應(yīng)用能力。同時，教師可以將在實際操作過程中遇到的問題進行歸納總結(jié)，引入課堂進行案例教學。其次是聘任富有實踐經(jīng)驗的實操人才參與教學指導。高校應(yīng)當聘任具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員直接參與教學指導，這樣更能加深學生從實踐角度對專業(yè)知識的認識。比如高校可以聘任這類人才擔任稅務(wù)、審計等部分教學工作，或者是以做專題報告講座的形式，開拓學生的專業(yè)視野。

篇8

一、我國國內(nèi)的政府理論研究的方法論審視

從方法論的角度考察我國政治學界的有關(guān)政府理論的研究，其研究基本上是以“政府要素”考察分析為主，如對政府體制、政府權(quán)能、政府文化等進行專題研究等。由于政府各要素之間存在著不同程度的相關(guān)性，所以，盡管學者們各自的研究主題有所不同，但內(nèi)容上難免相互重復(fù)。另外，會忽略政府作為組織的自主性。

20世紀70年代末以來,在先后歷經(jīng)以政府機構(gòu)精簡為重心的改革階段和以政府職能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦牡母母镫A段之后,世紀之交我國的行政改革在摸索中進入了以變革政府治理模式為中心的新階段，并明確提出了建設(shè)服務(wù)性政府的改革目標。服務(wù)型政府即為人民服務(wù)的政府，在社會民主秩序的框架中，政府作為服務(wù)者的角色，通過法定程序并由公民意志組建起來的政府。服務(wù)型政府的宗旨是為人民服務(wù)，以公正執(zhí)法為標志，是“三個代表”重要思想在政府管理領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

從研究方法的角度看，國內(nèi)現(xiàn)有的有關(guān)中國政府的研究，大多采用規(guī)范研究的方法，即為不是或主要不是從現(xiàn)實政府活動和政治生活的經(jīng)驗事實和實證材料中考察、總結(jié)和歸納政府活動中的一般規(guī)律，而是基本上從原則、概念、理論和法律文獻出發(fā)，進行演繹推理和論證，重點在于解釋和說明按照理論原則或憲法規(guī)定，中國政府的制度、規(guī)則和程序應(yīng)當這樣或那樣。雖然，這種對當代中國政府的靜態(tài)層面的研究是必要的，并取得了一定的成果。因此，在上述規(guī)范研究的基礎(chǔ)上，一些學者開始試圖運用經(jīng)驗研究方法來研究中國政府，基于大量的實證資料來對政府活動進行觀察、描述和歸納。本文中準備考察的張光教授的《居民眼中的服務(wù)型政府》一文主要從動態(tài)層面，著重考察了居民對服務(wù)型政府的評價。同時，張光教授所運用的方法論技巧也是近年來研究政府理論的新嘗試。

在具體的分析方法上，國內(nèi)學者主要吸收了國外學者的分析方法，特別是結(jié)構(gòu)-功能主義理論。對中國政府問題的傳統(tǒng)研究局限于靜態(tài)的結(jié)構(gòu)分析，而結(jié)構(gòu)-功能主義則試圖將結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系起來進行系統(tǒng)分析。研究政府的各種實際功能以及履行這些功能的相應(yīng)結(jié)構(gòu)，一定程度上克服了單純的結(jié)構(gòu)分析和單純的功能分析的片面性。

二、《居民眼中的服務(wù)型政府》一文在政治學研究方法論方面的新突破

1.張光教授在確定因變量“農(nóng)村居民”和自變量“對政府滿意度”后，文章運用了相關(guān)分析模式，從居民對政府的滿意度的相關(guān)關(guān)系進行了測試，驗證了服務(wù)型政府的績效的改進方向。

2.使用了抽樣邏輯的方法，確定了調(diào)查總體與抽樣范圍，調(diào)查問卷中的本地政府指的是縣、鄉(xiāng)兩級黨政機關(guān)及其職能部門（例如：教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、司法、公安、交通、民政、計生委、工商等）。問卷從可控因素和不可控因素兩個維度進行了設(shè)計。農(nóng)村調(diào)查樣本涵蓋了26個省（直轄市），共調(diào)查了257個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的1600多名農(nóng)村居民。從觀測對象的總體中進行抽樣并可以抽取相當數(shù)量的個案時，最好的辦法就是從所有觀察對象構(gòu)成的整個總體中隨機抽取。所抽取的樣本，我們能確信所關(guān)注的因果關(guān)系能夠如實反映在樣本里，但是即便是隨機抽樣偶爾也會偏離總體。我們抽取樣本時要避免抽樣誤差，我們可以通過增加樣本容量或者增加個體的同質(zhì)性來減少抽樣誤差。

3.《居民眼中的服務(wù)型社會》以農(nóng)村居民對政府滿意程度進行了探索性研究。探索性研究主要有三個目的：第一，為了滿足研究者了解某事物的好奇心和欲望；第二，探索開展更為周密的研究的可能性；第三，發(fā)展可用于更為周密的研究的方法。張光教授的文章屬于后者，為我們提供了進行大規(guī)模抽樣調(diào)查及運用結(jié)構(gòu)性問卷探測這種問題的方法。探索性研究在社會科學研究中是很有價值的，但其缺點是難以對研究課題提供滿意的答案，缺乏確定性同抽樣的代表性問題等。

4.張光教授的文中運用了調(diào)查研究，調(diào)查研究是收集第一手數(shù)據(jù)來描述一個難以直接觀察的大總體的最佳方法。通過入戶問卷調(diào)查的方法，入戶調(diào)查的長處就是回收率高，從問卷內(nèi)容來看，訪員到場一般會減少空著不填的項目的比例。另外，可以減少答問者對問題的誤解。通過入戶問卷調(diào)查的方式了解農(nóng)村居民對與他們的政治、社會、經(jīng)濟生活密切相關(guān)的各類需求的評價，以此來確定哪些因素會顯著地影響農(nóng)村居民對本地政府的評價。調(diào)查方法也有其得失，調(diào)查的方法特別適用于描述一個大總體的性質(zhì)。運用入戶問卷調(diào)查的方法，采用的樣本容量達到1600多名。大樣本對于描述性或解釋性分析的結(jié)果是很重要的。調(diào)查的方法也有不少的缺點：第一，標準化的要求常常導致復(fù)雜的題目流于表面化；其次，調(diào)查很難觸及社會生活的背景；此外，調(diào)查像實驗一樣具有某種程度的人為性質(zhì)。調(diào)查不能度量社會行為，而只能收集對行為的自我報告。調(diào)查的一般特征是準確性較低而可靠性較高。《居民眼中的服務(wù)型社會》通過運用SPSS統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進行描述性和歸因性統(tǒng)計分析，探討了農(nóng)村居民對政府的評價和期望，并提出建設(shè)公共服務(wù)型政府的績效的改進方向，結(jié)果很明顯的是其可靠性是比較高的。

5.從不可控因素分析、可控性分析以及哪一級政府或組織對農(nóng)村居民生活影響最大和地區(qū)的比較來進行了描述性分析。其中可控性分析包括政府的施政方式和農(nóng)村居民的政治參與。表1、2（見《居民眼中的服務(wù)型社會》）問卷中包括政府工作人員的服務(wù)態(tài)度、效率和一些具體的政策等，都是可以直接影響到公民對政府的總體評價。

研究報告往往要計算和說明平均數(shù)。使用平均數(shù)時要注意，它對極端值很敏感。一組數(shù)據(jù)中極大或極小的數(shù)對平均數(shù)影響比較大。表中1用容量為3的參照平均值為樣本來估計平均值，不僅有平均數(shù)還描述了離散趨勢。我們在抽樣的過程中要注意同質(zhì)性與異質(zhì)性以及有意識或無意識的抽樣誤差，另外還要注意代表性和選擇的概率。概率抽樣的優(yōu)點是它雖然不能完全精確地代表總體，但由于避免了偏差，可以比其他類型的樣本對總體更具代表性。再者，概率論可以對樣本的精確性和代表性做出估計。然而如此大量抽樣，并且將結(jié)果平均，最終得到的農(nóng)村居民對政府施政行為的評價差異平均值幾乎會如實地反映了整個總體中的評價。也就是說樣本量越大，我們每次抽取樣本分析關(guān)系的差異就越小，對事物觀察的偏差就越來越小。

6.《居民眼中服務(wù)型社會》表1、2中通過實地研究進行直接觀察。這種方法的優(yōu)點在于可以使研究具有相當?shù)纳疃龋痪哂休^大的靈活性并可以節(jié)省經(jīng)費，如張光教授文中的入戶訪問調(diào)查，只需要研究者本人和他的紙筆就夠了。但是，這種方法也有其缺陷，首先，作為定性而非定量的方法，它很難產(chǎn)生對總體的精確描述。其次，取得的結(jié)論常常只是可能的而不是確實的結(jié)論，即為其準確性、可靠性及概括性。

調(diào)查和實驗的方法常常容易流于表面而缺乏準確性，《居民眼中的服務(wù)型政府》文中所采用的實地研究的方法可以提供更加準確的度量方法，使其評價結(jié)果具有深度。實地研究帶有濃厚的主觀性，通過比較研究使其結(jié)果更可信。但是，在某項觀察的過程本身也有一個概括性的問題，抽樣誤差的潛在危險是存在的。

7.張光教授文中運用了比較復(fù)雜的分析方法，調(diào)查采用了逐步回歸分析來篩選出對總評價有顯著的影響因素，最能夠用來解釋市民總評價的自變量將自動進入模型，并按照解釋能力大小進行排列，而那些不能解釋總評價的自變量將自動被剔除。

標準回歸系數(shù)值β（Beta值）的大小反應(yīng)了多元自變量間的相對重要性，即為標準回歸系數(shù)越大的變量，對政府總評價的影響力越顯著。（如表3）回歸分析技術(shù)是統(tǒng)計檢驗的方法之一，是對研究結(jié)果的有效檢查手段。通過觀察數(shù)據(jù)得出變量之間的關(guān)系。回歸分析技術(shù)使我們能夠在所有的觀測資料中考察多個變量之間的關(guān)系模式（而不必把這些數(shù)據(jù)分成單個的小組），并在沒有任何其他變量變化，即為其他每一個變量都保持不變的情況下，對因變量和任何特定的自變量之間的關(guān)系做出估計。但也會產(chǎn)生很大的局限性控制定距層次上測量的變量劃分組數(shù)會太多，另外，直接保持變量不變會使得研究者用以測量變量關(guān)系的對象個數(shù)太過于稀少。再者，直接控制會產(chǎn)生對變量關(guān)系的多重測量，使得測量結(jié)果難于處理和吸收。我們在實驗的過程中要注意必須掌握整個過程，將方法和計算機分析作為工具使用，同時把注意力集中在居民眼中的服務(wù)型政府是什么狀態(tài)？分析的數(shù)據(jù)會告訴我們一切。

三、運用科學方法論構(gòu)建服務(wù)型政府

農(nóng)村居民對政府工作的評價有助于建立一個更加令農(nóng)民滿意的政府，也有助于政府不斷改進其績效。科學并不能完全脫離政治，尤其是社會科學，它是社會生活的一部分。許多科學方法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和改正缺點，特別是那些我們尚未察覺的缺點，運用科學的方法論技巧來規(guī)避誤差的產(chǎn)生，嚴謹我們的治學態(tài)度。

公民的評價已經(jīng)成為衡量政府公共服務(wù)水平的重要標準，加強政府與公民的互動，提高民眾的滿意度，成為政府提高治理和服務(wù)水平，實現(xiàn)“善治”的重要途徑。我們通過方法論方法了解到中國農(nóng)村居民對政府施政的滿意度，主要在于政府自身，在于政府可以控制的因素上。

篇9

2、請理論聯(lián)系實際，如何理解“具體問題具體分析”？（30分）

參考答案：

華佗對癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事所涉及的唯物辯證法基本范疇主要有：

第一，現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系。現(xiàn)象和本質(zhì)是揭示客觀事物的外部表現(xiàn)和內(nèi)部聯(lián)系相互關(guān)系的范疇。現(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系和表面特征。本質(zhì)是深藏于現(xiàn)象背后并制約現(xiàn)象的內(nèi)部聯(lián)系。本質(zhì)和現(xiàn)象既有區(qū)別，又相互統(tǒng)一。華佗對癥下藥是透過頭痛發(fā)熱的現(xiàn)象，運用科學的方法，發(fā)現(xiàn)了疾病的本質(zhì)。

第二，原因和結(jié)果的辯證關(guān)系。原因和結(jié)果是揭示事物的前后相繼、彼此制約的關(guān)系范疇。唯物辯證法把這種引起與被引起的關(guān)系，稱為因果關(guān)系或因果聯(lián)系。其中，引起某種現(xiàn)象的現(xiàn)象叫原因，而被某種現(xiàn)象所引起的現(xiàn)象叫結(jié)果。因果聯(lián)系的特點是：因果聯(lián)系是有時間順序的聯(lián)系，總是原因在前結(jié)果在后，但并不是任何前后相繼的現(xiàn)象都存在著因果聯(lián)系。原因和結(jié)果的關(guān)系是辯證的：原因和結(jié)果的區(qū)分既是確定的，又是不確定的；原因和結(jié)果是相互依存、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的；原因和結(jié)果的關(guān)系是復(fù)雜多樣的。引起頭痛發(fā)熱這一結(jié)果的病因是復(fù)雜多樣的，華佗運用科學的方法，發(fā)現(xiàn)了不同的病因，才做到了對癥下藥。

矛盾特殊性原理和矛盾普遍性和特殊性的辨證關(guān)系原理都要求具體問題具體分析，具體問題具體分析是活的靈魂。所謂具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體地分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

首先，必須要在矛盾普遍性原理的指導下，也就是說要承認事事有矛盾，時時有矛盾。如果不承認這一點，那就意味著世界是一個沒有矛盾的世界，因而也就談不上去分析矛盾的特殊性了。所以，具體分析矛盾的特殊性應(yīng)在承認矛盾普遍性的前提下才能進行。

其次，我們具體分析矛盾特殊性的最終目的是要找到正確、合適的方法，從而解決矛盾。僅僅停留在認識的層面上是遠遠不夠的，哲學理論必須在實際運用中實現(xiàn)自身的價值。所以，具體問題具體分析應(yīng)在認識事物矛盾特殊性的基礎(chǔ)上真正解決矛盾。

華佗對癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事說明，要在實踐中真正做到“具體問題具體分析”。啟示有：

第一，一切要從實際出發(fā)；

篇10

交互式教學（1982年由 Palincsar最早提出），是指在宏觀教學情景下，在多點自由切入的教W平臺上，教師的教與學生的學圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學方法。

基于企業(yè)財務(wù)管理工作的保密性以及財務(wù)管理專業(yè)學生眾多等原因，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學一直存在先天瓶頸，受到諸多限制。隨著信息技術(shù)和高校實踐教學改革的不斷發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學也有了新的突破口。三江學院財務(wù)管理專業(yè)進行了“交互式”實踐教學的改革與創(chuàng)新，取得了較好的效果。

三江學院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學是指：從“師生交互”“人機交互”“校企交互”三個維度，進行實踐教學，三個維度形成良性循環(huán)。整個循環(huán)交互過程中，三個維度互有滲透，學生的主觀能動性及優(yōu)質(zhì)師資的指導作用同樣重要。

圖1 財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學圖

（一）師生交互

師生交互的實踐教學，達到了“教學相長”的效果。財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程都已進入云端實驗室授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助教學，師生實時進行線上/線下的交流互動，實現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學。在“交互式”實踐教學探索過程中，我們強調(diào)基于“師生交互”的“做中學”“教學做一體化”“過程考核”等理念，并進行了應(yīng)用，這體現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學的思路與成果。

（二）人機交互

人機交互的作業(yè)與考試，提升了教學效率與效果。從2015年開始，財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程的平時作業(yè)與期末考試，均在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”進行。無紙化作業(yè)及考試的推行，表明財務(wù)管理專業(yè)實現(xiàn)了良好的“人機交互”的實踐教學，提升了學生應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)考試的能力，提高了考試與考卷批改的效率。財務(wù)管理專業(yè)的教師先后出版了《財務(wù)報告編制實訓》《財務(wù)會計軟件應(yīng)用》《財務(wù)信息分析與處理》等自編教材，表明學院的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學從手工發(fā)展到上機，并在實踐教學中增加了“人機交互”的特點。

（三）校企交互

校企交互的“雙師型”師資，提升了實踐教學效果。財務(wù)管理專業(yè)通過“行業(yè)專家進課堂”“學術(shù)專家來領(lǐng)路”等措施來優(yōu)化師資，以提升實踐教學效果。聘用企業(yè)及事務(wù)所的資深財會人員；引進中科集團、友邦保險等企業(yè)的財會專家；引進教授作為財務(wù)管理專業(yè)的學科帶頭人。“雙師型”師資受到學生的歡迎，提升了學生學習的積極性與興趣，提升了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學效果；也促使原有師資更好更快地成長。

2015年，財務(wù)管理專業(yè)被學校遴選為首批校級“品牌專業(yè)”。這是對財務(wù)管理專業(yè)的認可與肯定，是對財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學改革的鼓勵與支持；“品牌專業(yè)”建設(shè)的契機，將使得財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學改革得到更好地發(fā)展和應(yīng)用。

二、“交互式”實踐教學的優(yōu)點

（一）“交互式”的實踐教學，提升了教學效率和效果

財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程在“云端實驗室”進行“師生交互”的實踐教學，學生很感興趣。財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”進行“人機交互”的作業(yè)與考試，提高了作業(yè)與考試效率。

（二）“校企交互”的“雙師型”師資，提升了實踐教學效果

財務(wù)管理專業(yè)的“行業(yè)專家進課堂”“學術(shù)專家來領(lǐng)路”等措施，提升了財務(wù)管理專業(yè)的師資水準，提升了實踐教學效果。會計師事務(wù)所、中科集團等企業(yè)的財會專家，教授級學科帶頭人，都受到財務(wù)管理專業(yè)師生的熱烈歡迎，激發(fā)了學生學習興趣，加快了原有師資的成長。

（三）“交互式”實踐教學，緩解了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的瓶頸

在諸多經(jīng)濟管理類專業(yè)中，財務(wù)管理專業(yè)持續(xù)火爆，財務(wù)管理專業(yè)學生眾多；而企業(yè)財務(wù)管理工作的專業(yè)性強，企業(yè)財務(wù)資料的保密性高。因此，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學一直有著較大瓶頸，眾多的財務(wù)管理專業(yè)學生在校實踐途徑較少，實踐機會不足。三江學院財務(wù)管理專業(yè)教師在“交互式”實踐教學探索過程中，提出并強調(diào)了“做中學”“教學做一體化”“過程考核”等理念，并將其運用于教學實踐，體現(xiàn)了三江學院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學的創(chuàng)新與應(yīng)用。

三、“交互式”實踐教學的應(yīng)用

（一）“云端實驗室”“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”下的良好“交互”

三江學院財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程進入“云端實驗室”授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助日常課堂教學。云端實驗室使得師生實現(xiàn)實時互動，實現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學，學生普遍反響“高大上”，教師普遍感覺上課效果得到很大改善與提升，真正實現(xiàn)了“教學相長”。

三江學院財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程均已應(yīng)用“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”，進行平時作業(yè)及期末考試。該平臺使得學生課后隨時隨地可在線做作業(yè)，提高了學生學習的便利性及教師批改作業(yè)（考卷）的效率，使得教師能將更多精力用于教學改革。作業(yè)和考試的無紙化，實現(xiàn)了“人機交互”的實踐教學，大大提升了師生教與學的效率，提高了財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學效果。

（二）大創(chuàng)項目以及學科競賽，檢驗了“交互式”實踐教學的效果

大學生實踐創(chuàng)新項目，使得學生有機會將財會理論運用于實踐，鍛煉和提高了學生的文獻查閱、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等實踐能力，歷練了學生的綜合能力，是團隊“師生交互”、“校企交互”的實踐教學改革的應(yīng)用與證明。學院財務(wù)管理專業(yè)教師指導學生完成了19項大學生實踐創(chuàng)新項目，指導項目學生公開發(fā)表了17篇論文。詳見圖2和表1。

學科競賽是檢驗學生能力的良好機會，也檢驗了財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學的良好效果。學院財務(wù)管理專業(yè)教師指導學生參加的“云管理創(chuàng)新杯大賽”“‘網(wǎng)中網(wǎng)杯’大學生財務(wù)決策大賽”“全國大學生用友新道杯沙盤模擬經(jīng)營大賽江蘇省決賽”“校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等多項學科競都獲得獎項。

（三）專業(yè)證書通過率高，“交互式”實踐教學效果良好

財務(wù)管理專業(yè)學生基數(shù)大，面臨較大的培養(yǎng)與指導壓力，全系師生變壓力為動力，學生取得會計從業(yè)資格、初級會計職稱等專業(yè)證書的比率位于全院前列。詳見表2和圖3。

（四）優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，是“交互式”實踐教學效果的體現(xiàn)

畢業(yè)論文是學生四年專業(yè)學習的總結(jié)與升華，是學生實踐能力與綜合能力的展示與證明，是“交互式”實踐教學的應(yīng)用與體現(xiàn)。學院財務(wù)管理專業(yè)教師連續(xù)三年指導多篇校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。這些優(yōu)秀本科畢業(yè)論文關(guān)注以下方面：“內(nèi)部控制信息披露‘穿幫’現(xiàn)象”“非盈余基礎(chǔ)信息與價值相關(guān)性”“南京棲霞建設(shè)股份有限公司資本成本”“蒙牛乳業(yè)三項費用”“‘三資管理’為核心的‘村財鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）管’財務(wù)管理模式”等。

（五）教改項目及教改論文，是“交互式”實踐教學的探索與成果

學院財務(wù)管理專業(yè)教師主持完成多個校級教改項目，發(fā)表多篇教改論文，進行了“交互式”實踐教學的積極探索。這些教改項目和教改論文涵蓋：優(yōu)秀課程、人才培養(yǎng)模式、“做中學”“教學做一體化”“過程考核”等方面，體現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學的經(jīng)驗和心得。

綜上，三江學院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學改革進行了一些探索，緩解了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的瓶頸，取得了一定的效果。但是尚有很多有待繼續(xù)努力之處，主要有以下方面需要改進：“云端實驗室”使用中還需加大“微課”或“慕課”方面的投入；“云端實驗室”及“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”需要進一步推廣至更多專業(yè)課程；“校企交互”中的企業(yè)需要從幾個增加到多個；“校企交互”中的企業(yè)專家授課頻率也需提升等。我們將再接再厲，繼續(xù)努力，將財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學改革進行的更為深入、更為廣泛，更好地實現(xiàn)“教學相長”。

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篇11

專升本階段教育是培養(yǎng)具有比較扎實的基礎(chǔ)知識，良好的專業(yè)技能和實踐動手能力，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)，能在相關(guān)領(lǐng)域從事相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用性人才（齊再前，2011）。專升本學生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是服務(wù)于專升本人才培養(yǎng)目標的重要一環(huán)，同時也是檢驗專業(yè)課程教學效果的綜合性環(huán)節(jié)。北京聯(lián)合大學對學生畢業(yè)論文質(zhì)量高度重視，已經(jīng)形成一套完整規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系：在畢業(yè)論文教學初期，學校組織專家對畢業(yè)論文選題進行把關(guān);在畢業(yè)論文教學中期，學校組織專家進行畢業(yè)論文的中期檢查，督促學生和指導教師加快寫作速度和提高論文質(zhì)量;在畢業(yè)論文教學末期，對所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文進行大學生防抄襲軟件檢測;學校組織專家對最終形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進行抽查;每年從參加答辯的畢業(yè)論文中擇優(yōu)分別進行二次和三次答辯評選院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，并對獲得優(yōu)秀論文獎的學生和指導教師進行獎勵。但是目前，在專升本會計專業(yè)畢業(yè)論文題目選擇、畢業(yè)論文內(nèi)容和論文指導方面仍存在一些不足有待改善。

一、存在的主要問題

（一）部分論文選題存在的問題。

1.選題研究范圍過大。有些畢業(yè)論文題目研究范圍過大，如：“中國企業(yè)海外并購行為研究”“我國企業(yè)私募股權(quán)投資退出機制研究”。這類題目超出了專升本學生專業(yè)研究的能力范圍。由于專升本階段學生的知識結(jié)構(gòu)和理解能力有限，無法對存在的宏觀問題進行深入剖析和把握，結(jié)果只能是整合他人的研究成果，很難提出自己的想法，創(chuàng)新不足。

2.選題專業(yè)相關(guān)性不足。專升本會計專業(yè)學生的畢業(yè)論文應(yīng)該是將會計核算、財務(wù)管理、納稅籌劃、審計等方面的理論專業(yè)知識應(yīng)用于企事業(yè)單位的具體實踐進行相關(guān)研究。學生在寫作畢業(yè)論文的過程中提升了專業(yè)知識應(yīng)用能力，體會到學以致用的快樂，也為學生走上工作崗位撰寫與專業(yè)相關(guān)的總結(jié)、匯報等工作論文打下基礎(chǔ)。而有些畢業(yè)論文題目如：“關(guān)于《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引第3號――人力資源》的思考”“××企業(yè)的營銷策略研究”等與學生所學專業(yè)沒有相關(guān)性，學生為了寫畢業(yè)論文，需要從零起點開始學習，花費幾乎半年時間所寫的畢業(yè)論文對學生專業(yè)知識的提升和未來工作幾乎沒有任何裨益。

3.選題過于老舊。有些學生的畢業(yè)論文選題為近些年沒有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目，如：“論會計人員職業(yè)道德”，這樣的題目由于沒有新的研究進展，也很少有公開的新的典型案例，教師也寫不出有新意的內(nèi)容，學生只能是把相關(guān)資料和別人寫的論文進行整合。

4.選題難度過大。有些指導教師在指導學生選題時會根據(jù)自己的研究方向或感興趣的內(nèi)容，要求學生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目，如人力資源會計、綠色會計、法務(wù)會計等相關(guān)內(nèi)容。這類題目理論界正處于研究探索階段，本科生進行這類題目的研究難度太大。而且這類題目偏重理論研究，學生在將來的工作中通常不會遇到這些問題，實用性不強。

（二）部分畢業(yè)論文內(nèi)容存在的問題。

1.理論部分比重過大，實證研究不足。有些學生的畢業(yè)論文幾乎都是理論性的內(nèi)容，由于專升本層次的學生的知識積累還無法進行專業(yè)相關(guān)理論問題的創(chuàng)新研究，只能從網(wǎng)上或是其他資料上整合別人的理論研究結(jié)果，這樣論文就幾乎沒有新意和實用價值。這類論文也偏離了專升本會計專業(yè)培養(yǎng)財務(wù)會計領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

2.偏重數(shù)據(jù)計算，缺乏自身的分析和思考。這類論文比較典型地存在于上市公司財務(wù)報表分析類論文中，如“工商銀行財務(wù)報表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質(zhì)量分析”等，這類題目的論文專業(yè)實用性比較強，比較適合專升本的學生，可以將學生所學專業(yè)知識運用于具體企事業(yè)單位的實踐。但有些學生只是根據(jù)所學的專業(yè)知識把進行相關(guān)財務(wù)分析的一些財務(wù)指標計算出來，并羅列在一起，缺乏自身的分析和思考總結(jié)。

（三）論文指導過程中存在的問題。由于畢業(yè)論文寫作期間也是專升本學生找工作和實習的時間段，很多會計專升本學生在會計師事務(wù)所實習，正是事務(wù)所年終審計工作最繁忙的期間，有些學生長期在外地出差，實習工作任務(wù)繁重。另外，專升本會計專業(yè)學生外省生源較多，有些學生回到自己的家鄉(xiāng)找工作和實習。很大一部分學生很難做到定期去學校與指導教師溝通，指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式對學生進行畢業(yè)論文指導工作，這比面對面的溝通交流效果要差很多。

二、對策及建議

專升本會計專業(yè)的學生是從高職院校選拔的優(yōu)秀會計相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，他們普遍勤奮好學，專業(yè)知識掌握的比較扎實，在寫作畢業(yè)論文的過程中，指導教師的指導和畢業(yè)論文寫作過程的合理安排對提升畢業(yè)論文質(zhì)量尤為重要。

（一）組織專家對教師進行面對面指導。組織專家在早期對全部畢業(yè)論文選題進行檢查，中期對畢業(yè)論文進度和內(nèi)容進行抽查，末期對形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進行抽查，這對保證畢業(yè)論文質(zhì)量發(fā)揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業(yè)論文選題檢查和末期的畢業(yè)論文質(zhì)量抽查通常是把專家檢查結(jié)果的書面意見傳達給指導教師，這種書面的交流有時會表達不夠清楚。另外，指導教師有時不能認同專家的書面建議，還是堅持原來的論文選題。建議專家對認為不夠合理的畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容中存在的不足與相關(guān)指導教師進行面對面的溝通指導，這樣專家也可以回答教師的困惑。另外，建議每年組織專家對畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容進行點評，指導教師可以從中學習經(jīng)驗和不足，從而提高指導教師的論文指導水平。

（二）建立畢業(yè)論文選題指南。專升本教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才，強調(diào)實用性的同時也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論，應(yīng)該是在基礎(chǔ)理論和基本分析方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的專業(yè)應(yīng)用能力。專升本學生畢業(yè)論文選題應(yīng)注重理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，相對于本科學生更加注重實用性。目前專升本學生的畢業(yè)論文通常是指導教師指定題目，或指導教師與學生溝通后確定題目。專升本學生在選擇畢業(yè)論文題目時通常已經(jīng)有了自己的專業(yè)興趣點，但不知道與自己專業(yè)興趣有關(guān)的畢業(yè)論文題目有哪些。為了規(guī)范畢業(yè)論文的選題，建議在校內(nèi)外專家充分探討的基礎(chǔ)上建立《畢業(yè)論文選題指南》。《指南》可以方便學生在與指導教師溝通的基礎(chǔ)上從相關(guān)論文題目中選擇自己感興趣的題目，也能夠給指導教師選擇題目提供借鑒。另外，畢業(yè)論文的寫作應(yīng)該是將學生學習的理論性專業(yè)知識應(yīng)用于現(xiàn)實實踐，但有些指導教師會根據(jù)自己的研究基礎(chǔ)和研究興趣給學生指定一些與專業(yè)無關(guān)的題目，如果指導教師建議學生寫的畢業(yè)論文題目不在《指南》中，學生可以與指導教師溝通，要求寫《指南》中的相關(guān)題目。

（三）在2年級第1學期初確定畢業(yè)論文指導教師。專升本階段學制兩年，通常在2年級第1學期末放寒假前確定畢業(yè)論文指導教師，學生主要在2年級第2學期完成畢業(yè)論文的選題和寫作，而這段時間也是學生實習和找工作的期間，由于近年來就業(yè)壓力越來越大，學生很難拿出足夠的時間和精力進行畢業(yè)論文的選題和寫作。而且由于專升本學生來自不同的高職院校，高職階段的專業(yè)也不盡相同，學生之間的知識結(jié)構(gòu)存在較大差異，指導教師在承擔繁重教學科研任務(wù)的同時，在短期內(nèi)根據(jù)學生的個體特點指導學生完成論文選題和論文內(nèi)容的寫作的壓力也很大。由于專升本的學生在高職階段已經(jīng)進行過會計相關(guān)專業(yè)課程的學習，高職階段也進行了畢業(yè)論文寫作，已經(jīng)有自己感興趣的大致研究方向，而且經(jīng)過一年的專升本階段的學習，學生對專業(yè)課教師（指導教師）的研究方向也有了大致了解。建議在2年級第1學期初根據(jù)學生的專業(yè)興趣和指導教師的研究方向，指導教師與學生雙向選擇確定畢業(yè)論文指導教師，這樣學生在2年級第1學期初就可以開始利用課余時間思考和查找寫作畢業(yè)論文的相關(guān)資料，提前開始畢業(yè)論文的選題和寫作。這樣不僅學生與論文指導教師有充分的時間進行溝通交流，也可以解決第2學期學生忙于找工作和實習，沒有足夠的精力進行畢業(yè)論文寫作和不能定期回學校接受指導教師指導的問題。可見，提前確定畢業(yè)論文指導教師，對于學生的畢業(yè)論文選題和畢業(yè)論文質(zhì)量提升都有幫助。

篇12

我叫xx，來自xxx，，我的論文題目是“論會計電算化財務(wù)軟件的發(fā)展趨勢”。論文是在xxx導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。

下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。

會計電算化軟件在現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)

管理及會計核算中，從表面上來看，會計電算化只不過是將電子計算機應(yīng)用于會計核算工作中，減輕會計人員的勞動強度，提高會計核算的速度和精度，以計算機替代人工記帳。但會計電算化決不僅僅是核算工具和核算方法的改進，它必然會引起會計工作組織和人員分工的改變，促進會計工作水平大幅度的提升和企業(yè)的經(jīng)濟效益的增加，使會計理論和實務(wù)的方方面面都將發(fā)生前所未有的深刻變化。

研究會計電算化的發(fā)展趨勢，并提出一些意見。以期能夠提高財會管理水平和經(jīng)濟效益做出一點貢獻，進而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。面對新技術(shù)發(fā)展的浪潮，對財務(wù)管理和會計核算的要求也越來越高，推行會計電算化，特別是加強會計電算化的應(yīng)用管理，是實現(xiàn)會計工作電算化、提高會計管理水平，促進網(wǎng)絡(luò)財務(wù)規(guī)范的重要保證。因此，組織管理者應(yīng)對其加以正確認識并積極引導，把握其概念、和特點和作用，正確運用其正向功能，克服其負向功能，從而使電算化財務(wù)軟件朝著更有利于組織發(fā)展和目標實現(xiàn)的方向邁進。

其次，在結(jié)構(gòu)框架上，本文分成四個部分：

第一部分為會計電算化理論，包括會計電算化的定義、意義以及實施會計電算化的必要性。

會計電算化是一項系統(tǒng)工程。一方面，國家、地區(qū)和行業(yè)主管部門要制定一系列會計電算化管理制度、發(fā)展規(guī)劃、技術(shù)標準和工作規(guī)范并頒布實施，要調(diào)動各方面的積極性組織開發(fā)各行業(yè)適用的、具有多層次和類型的系列會計軟件、審計軟件，并對其合法性、正確可靠性進行評審，同時還要進行其他大量而艱巨的會計電算化宏觀管理工作。

另一方面，備基層單位要進行大量而復(fù)雜的會計電算化的配套管理工作，主要是提高企業(yè)領(lǐng)導及其他管理人員的現(xiàn)代化管理意識，在整個企業(yè)管理現(xiàn)代化總體規(guī)劃的指導下做好會計電算化的長期、近期發(fā)展規(guī)劃和計劃并認真組織實施，重新調(diào)整會計及整個企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置、崗位分工，建立一系列現(xiàn)代企業(yè)管理制度，提高企業(yè)管理要求。第二部分為我國會計電算化發(fā)展中存在的問題，從財務(wù)軟件本身和企業(yè)內(nèi)部兩方面對我國會計電算化軟件發(fā)展中的問題進行剖析。

第二部分我國的會計電算化系統(tǒng)實現(xiàn)了從記賬憑證到會計報表編制全過程的自動化。

在市場經(jīng)濟瞬息萬變的形勢下，會計電算化的應(yīng)用，能為企業(yè)提供及時、準確和完整的財務(wù)信息，從而增強決策有用性，提高企業(yè)管理效率和經(jīng)濟效益，不斷提升企業(yè)在市場中的核心競爭力。隨著時代的發(fā)展，計算機在企業(yè)管理及會計信息處理中的迅速普及和廣泛應(yīng)用，給人們帶來了極大的方便和效益。

同時會計電算化在企業(yè)實踐中暴露出的會計電算化人員的技術(shù)水平有限、重視賬務(wù)功能，忽視管理功能、會計電算化檔案管理制度不完善等等問題，嚴重阻礙了我國會計電算化向更深層次發(fā)展。另外，會計電算化軟件本身數(shù)據(jù)的實時共享性差、安全保密性弱等缺陷也是導致會計電算化財務(wù)軟件發(fā)展擱淺的重要原因之一。

第三部分促進會計電算化發(fā)展的措施介紹了企業(yè)會計電算化發(fā)展的管理對策。

會計電算化的發(fā)展改變了傳統(tǒng)會計的手工記賬、實現(xiàn)了會計核算和會計管理的高效、快捷、便利，但是伴隨著會計電算化的迅猛發(fā)展也產(chǎn)生了很多的問題和矛盾。為推進會計電算化向更高水準和更深層次發(fā)展就要相應(yīng)采取一些必要措施。在企業(yè)中正確處理會計電算化與企業(yè)管理信息系統(tǒng)之間的關(guān)系，將會計電算化系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個獨立的子系統(tǒng)來開發(fā)。

在會計電算化子系統(tǒng)中增加決策支持系統(tǒng)、預(yù)測支持系統(tǒng)，最終實現(xiàn)企業(yè)管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化。在財務(wù)軟件上，進一步完善軟件并形成規(guī)范的會計軟件市場，“扭轉(zhuǎn)促銷有余，維護不足的局面”，同時加強軟件系統(tǒng)安全，設(shè)置加密系統(tǒng)，建立“病毒防火墻”等等。我認為，壯大會計電算化人員隊伍，從將來培養(yǎng)高級會計軟件工程人員的角度出發(fā)，計算機和財會專業(yè)應(yīng)互相滲透、互相兼容，讓學生“兩條腿”跑步，使會計電算化人才培養(yǎng)的規(guī)模和檔次都得到提升。

第四部分我國會計電算化的總體發(fā)展趨勢

我國會計電算化的總體發(fā)展趨勢應(yīng)經(jīng)歷三個大的發(fā)展階段：即會計核算電算化、財會管理或企業(yè)管理計算機化、決策支持計算機化。目前因為我們有基本現(xiàn)成的會計核算模式，而財務(wù)或企業(yè)管理工作則比較復(fù)雜且沒有成型的模式，會計核算的輸入/輸出數(shù)據(jù)比較規(guī)范且容易組織，我們已形成一套固定的會計核算過程和方法，所以設(shè)計并實現(xiàn)電算化會計核算系統(tǒng)比較容易，因此只能先搞核算電算化。

但核算電算化基本是模仿手工操作，所提供的會計信息范圍、數(shù)據(jù)和質(zhì)量并未發(fā)生根本性的改變，因此對滿足企業(yè)現(xiàn)代化管理要求并迅速提高企業(yè)經(jīng)濟效益并不能起到?jīng)Q定性的作用。同時，核算電算化所節(jié)省的人工成本、提高會計信息的質(zhì)量所產(chǎn)生的效益并不足以抵消建立并使用該系統(tǒng)的投人。

因此，核算電算化只是整個會計電算化工作的準備階段，其好處是為建立以管理為重心的、網(wǎng)絡(luò)化的、完整的會計或企業(yè)管理信息系統(tǒng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

會計電算化的高級發(fā)展階段是建立并實際運行會計或企業(yè)決策支持系統(tǒng)，這個階段是以管理為重心的會計信息系統(tǒng)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)的自然進化或更高級的發(fā)展階段，像國外那樣用它來輔助解決那些數(shù)據(jù)不規(guī)范、變化因素多、具有不確定性的高級會計或企業(yè)管理決策問題。

最后，在這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過程。

會計畢業(yè)論文答辯自述范文二各位老師，你們好!

我叫xxx，來自xx級財務(wù)管理x班，我的論文題目是《談企業(yè)的成本控制》，論文是在x老師的指點下完成的，在這里我向肖老師表示深深的謝意，向參加我的論文答辯各位老師表示衷心的感謝，并對我四年來的各位授課老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，請各位老師批評指導。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。

從會計公式：收入–成本=利潤可以看出，在收入一定的情況下，成本的高低直接影響著企業(yè)利潤的高低。通過成本控制主體在一定職權(quán)范圍內(nèi)，把對成本控制產(chǎn)生影響的因素采取相應(yīng)的預(yù)防和控制措施，一方面有利于提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，另一方面企業(yè)通過運用現(xiàn)代本管理理論，引進科學的成本控制方法，明確成本責任制度，調(diào)動工人的積極性，尋求更多更好的降低成本的途徑，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤，取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益，保證成本控制目標和企業(yè)利潤最大化目標順利實現(xiàn)。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本文運用理論研究和實證分析相結(jié)合的研究方法，采用歸納和演繹相結(jié)合，規(guī)范與具體案例相結(jié)合，本設(shè)計共分六章。

第一章導論，闡明了成本控制的目的和意義，并說明了論文的研究思路第二章成本控制概述，對成本控制的含義、內(nèi)容和影響因素進行分析。第三章當前企業(yè)成本控制的現(xiàn)狀分析，從企業(yè)的體制、價值鏈和管理方面入手。第四章企業(yè)成本控制的創(chuàng)新思路，引入現(xiàn)代的成本控制方法第五章具體案例分析，重點剖析海爾集團的成本控制方法。第六章結(jié)束語，是整個設(shè)計的總結(jié)，說明了企業(yè)成本控制的重要性

最后，我想談?wù)勥@篇論文和系統(tǒng)存在的不足。

由于本人思維邏輯性不夠嚴謹以及個人知識能力水平有限，使論文在內(nèi)容嚴密上和結(jié)構(gòu)的完整上有待提高。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。

謝謝!

會計畢業(yè)論文答辯自述范文三

尊敬的各位評委老師、同學們：

你們好!

我是來自管理學院會計xxx班的學生xxx。我的論文題目叫《關(guān)于環(huán)境會計在我國事實問題的探討》。

根據(jù)黃老師的指導，論文以圍繞提出問題，分析問題，解決問題展開來寫。所以，而本文的要探討的中心就是環(huán)境會計在我國發(fā)展實施的問題，首先，我想大家也看到了在我們生活中，我們目前的生態(tài)自然環(huán)境是遭到什么樣程度的破壞，不止民眾，各種企業(yè)團體，在生活生產(chǎn)過程中，環(huán)境保護的意識并不強，而我們也知道資源也是有限的。對于企業(yè)，把環(huán)境因素納入會計核算的范圍是一種很新鮮的說法，只有當環(huán)境因素也變?yōu)橛绊懫髽I(yè)經(jīng)營業(yè)績，可持續(xù)發(fā)展的能力的時候，企業(yè)才會真正的將綠色生產(chǎn)融入到日常運作中，才真正契合國家的可持續(xù)發(fā)展要求，我想這就是我選題的理由吧。

環(huán)境會計雖然在我國并未開始實行，但是在日本、韓國、美國等幾個發(fā)達的國家都得到了很有效的實行。我想在做的同學們也可能對環(huán)境會計也不太熟悉吧。就我個人的了解，環(huán)境會計其實上就是包含了以往的傳統(tǒng)會計，但是又將環(huán)境因素納入會計核算范圍，會影響企業(yè)的利潤的一種宏觀會計。所以，針對環(huán)境會計這個命題，我查閱了像日本、韓國這些國家環(huán)境會計的發(fā)展狀況，結(jié)合這些國家環(huán)境會計的發(fā)展狀況，便提出了環(huán)境會計為何在我國發(fā)展較為困難的問題。提出了這個問題，就是需要分析問題，解決問題。

所以文章答題的寫作思路，就是首先：大致的介紹下什么是環(huán)境會計，對于環(huán)境會計的含義，說法也是眾說紛紜，文章中結(jié)合了一些會計權(quán)威機構(gòu)對環(huán)境會計的定義，講述了自己對環(huán)境會計的理解，并將環(huán)境會計與傳統(tǒng)會計進行了一個簡單的比較，便于更好的進行理解；論文的第二部分，就是講述了我國實行環(huán)境會計的必要性，第三部分，就是從幾個方面分析環(huán)境會計在我國發(fā)展的瓶頸，有政府的原因，也有企業(yè)、民眾的原因。第四部分，就是根據(jù)以上提出的一些瓶頸，結(jié)合了韓國日本和美國這些國家的環(huán)境會計發(fā)展的經(jīng)驗，對我國環(huán)境會計的發(fā)展提出了若干建議。

在這次論文寫作的過程中，因為閱讀了相關(guān)方面的書籍，所以也讓自己學到了很多東西，當然，我知道自己的知識面還是比較狹窄的，初次嘗試寫作論文的水平也有限，有些問題并未進行深入探討，例如環(huán)境會計的到底如何計量，又到底如何將環(huán)境因素確切的引入企業(yè)日常的核算等等，這都是文章的不足之處。這些問題需要自己有更深厚的從業(yè)功底與經(jīng)驗，有待日后自己進步學習。

所以在此希望各位評委老師進行批評指導，謝謝

會計畢業(yè)論文答辯自述范文四

各位老師，上午好!

我叫xxx，是XX級xx班的學生，我的論文題目是《財務(wù)柔性與企業(yè)投資行為的實證研究--基于創(chuàng)業(yè)板數(shù)據(jù)分析》。論文是在xx導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計的背景和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文的背景和意義。

現(xiàn)如今，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所處的環(huán)境表現(xiàn)出兩種明顯的特征：一個是動態(tài)性，一個是復(fù)雜性。公司無時無刻不在經(jīng)歷環(huán)境變化和挑戰(zhàn)，包括外部環(huán)境的威脅，也包括內(nèi)部環(huán)境影響，即動態(tài)性的表現(xiàn)所在。復(fù)雜性是指因為各個環(huán)境因素之間本身就具有錯綜復(fù)雜的關(guān)系，牽制彼此，相互影響，這使得企業(yè)無法很清晰的識別其所處的經(jīng)營環(huán)境，更別提掌握環(huán)境的變化以及環(huán)境的特征了。

經(jīng)過三十多年改革開放的發(fā)展，我國企業(yè)環(huán)境從計劃經(jīng)濟發(fā)展到市場經(jīng)濟。它從封閉式經(jīng)濟發(fā)展到開放式經(jīng)濟，以區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展到全球經(jīng)濟的共同發(fā)展，發(fā)生了一系列全面的根本的變化。與西方的經(jīng)濟發(fā)展歷程來比較，我國企業(yè)面臨的環(huán)境更加動蕩、更加錯綜復(fù)雜也是有原因的，主要原因就是我國企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境在時間上被縮短了，在空間上也被極度的壓縮了。隨著我國經(jīng)濟體制的不斷完善以及加入國際市場腳步的逐漸加快，企業(yè)面臨更多的機遇與挑戰(zhàn)，因此面臨的經(jīng)濟環(huán)境也更加復(fù)雜多變。除此之外，我國經(jīng)濟環(huán)境本身就不穩(wěn)定，人民幣幣值的波動，通貨膨脹的嚴重存在等等。面對如此的環(huán)境，企業(yè)在進行財務(wù)決策時必須考慮財務(wù)柔性。

DeJong與Koedijk(2006)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)高管將財務(wù)柔性作為企業(yè)財務(wù)決策時的第一考慮要素，這Graham，Harvey(2001)的問卷調(diào)查結(jié)果一致。財務(wù)柔性是企業(yè)高效的調(diào)整調(diào)動資源，合理的運用儲備的現(xiàn)金、剩余的舉債的一種能力，具有抵御未來不確定風險和利用可能的機遇的特點。保持財務(wù)柔性能夠幫助企業(yè)在必要的時候以較低的成本迅速籌集資金，提高企業(yè)決策方案的質(zhì)量，保證企業(yè)在面臨風險時處之泰然。充分利用適度的財務(wù)柔性給企業(yè)帶來的優(yōu)勢，在復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境中穩(wěn)健的成長、發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)入市較晚，2009年10月30日，我國創(chuàng)業(yè)板成立于深交所，經(jīng)歷了十年的醞釀籌備，批準了華誼兄弟，特銳德等企業(yè)的正式掛牌交易。創(chuàng)業(yè)板的出現(xiàn)是我國資本市場發(fā)展的必然產(chǎn)物，逐漸活躍的市場，激發(fā)了投資高漲的熱情，為新興等行業(yè)中的企業(yè)募集生產(chǎn)所需資金，迎合了創(chuàng)業(yè)板為創(chuàng)新型企業(yè)融資提供便利的市場定位。

創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)具有一些共同的特點，他們多半是中小企業(yè)和高興技術(shù)企業(yè)，面臨的融資約束和風險比主板上市的企業(yè)要大的多，在復(fù)雜多變的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)板企業(yè)應(yīng)該更加重視財務(wù)柔性，充分利用財務(wù)柔性對企業(yè)投資行為的影響來促進企業(yè)較優(yōu)的進行企業(yè)決策。

另外，基于生命周期理論，考慮到生命周期對企業(yè)投資行為的影響，處于不同的生命周期的企業(yè)，其本身的特點以及較合理的投資來源都是有所不同的。因此，處于不同的生命周期，財務(wù)柔性可能對企業(yè)投資行為的影響不同。國外的Byoun(2008)以及國內(nèi)的韓鵬(2010)都在研究企業(yè)財務(wù)柔性對投資行為的影響中把生命周期納入考慮。本文也將站在生命周期的角度，研究處于朝陽階段的創(chuàng)業(yè)板企業(yè)財務(wù)柔性對企業(yè)投資行為的影響。朝陽企業(yè)生命力蓬勃，企業(yè)屬于上升期蒸蒸日上，但同時又存在很大的風險，面對不確定的環(huán)境，必須考慮財務(wù)柔性對創(chuàng)業(yè)板中的企業(yè)的投資行為的影響，盡力減小投資方面的風險。那么，是不是財務(wù)柔性真的能影響企業(yè)的投資行為呢？又會有怎么的影響呢？基于創(chuàng)業(yè)板旳數(shù)據(jù)，引發(fā)了我們的思考：財務(wù)柔性是否影響創(chuàng)業(yè)板上市企業(yè)的投資行為？處于朝陽發(fā)展階段的企業(yè)通過不同方式保持的財務(wù)柔性是否對企業(yè)的投資行為影響不同？財務(wù)柔性水平不同的創(chuàng)業(yè)板上市企業(yè)對投資-現(xiàn)金的敏感程度影響如何？

財務(wù)柔性的研究國外學者起步較早，其研究的重點主要集中于財務(wù)柔性對資本結(jié)構(gòu)的影響以及少量財務(wù)柔性對經(jīng)濟后果的影響。關(guān)于財務(wù)柔性的定義，財務(wù)柔性的來源和財務(wù)柔性的測度方法等都沒有一個統(tǒng)一的標準，這方面的理論亟待豐富。國內(nèi)的研究屬于起步階段、借鑒階段，理論和實證研究都非常的K乏，沒有形成初步的研究體系。有關(guān)研究也只是把財務(wù)柔性作為一個視角，很少將其作為研究的主題，對財務(wù)柔性的研究有待深入與發(fā)展。

本文首先充分梳理了財務(wù)柔性的定義，財務(wù)柔性的來源，以及測度方法等，對已有的研究進行概括總結(jié)，從而提出自己對于財務(wù)柔性的看法。在測度方法方面，將現(xiàn)金柔性和負債柔性相結(jié)合，多方面綜合的反映企業(yè)的財務(wù)柔性，使財務(wù)柔性的測度方法更具有說服力。更重要的是，本文站在生命周期的角度，選擇創(chuàng)業(yè)板的數(shù)據(jù)，實證研究了創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)財務(wù)柔性對企業(yè)投資行為的影響，對財務(wù)柔性的經(jīng)濟后果研究起到了一定的豐富作用，拓寬了有關(guān)理論的深度。

關(guān)于財務(wù)柔性在現(xiàn)實中的應(yīng)用是越來越廣泛，企業(yè)對財務(wù)柔性的重視程度越來越高，不管是服務(wù)型企業(yè)還是生產(chǎn)型企業(yè)，企業(yè)高管都高度關(guān)注著財務(wù)柔性。在財務(wù)柔性被逐漸重視的情況下，本文選擇了創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)作為研究的樣本，研究了財務(wù)柔性對企業(yè)投資行為的影響。

財務(wù)柔性測度方法的總結(jié)和研究，能夠幫助創(chuàng)業(yè)板上市的高新技術(shù)企業(yè)以及其他中小企業(yè)能夠了解企業(yè)自身財務(wù)柔性的水平高低。本文選擇創(chuàng)業(yè)板數(shù)據(jù)進行研究，還將生命周期理論納入研究，研究企業(yè)財務(wù)柔性怎樣影響投資行為，強調(diào)了企業(yè)在投資行為中考慮財務(wù)柔性的重要性。比較債務(wù)柔性、現(xiàn)金柔性對企業(yè)投資行為的影響的不同，以及財務(wù)柔性對企業(yè)投資-現(xiàn)金敏感性如何影響，為中小企業(yè)以及高新技術(shù)企業(yè)在朝陽階段進行財務(wù)柔性策略和選擇保持財務(wù)柔性的方式提供一定的幫助，合理的安排現(xiàn)金柔性與負債融資柔性的比例，具有一定的現(xiàn)實意義。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

第一章，緒論。本章主要介紹文章的選題背景及選題意義，在文獻綜述的基礎(chǔ)上，提出本文的研究內(nèi)容及框架，研究方法和可能的創(chuàng)新點。

第二章，財務(wù)柔性的理論基礎(chǔ)與概念界定。從財務(wù)柔性的定義，到財務(wù)柔性的分類，從財務(wù)柔性的來源到財務(wù)柔性的測度方法，最后財務(wù)柔性的特征，對財務(wù)柔性的理論基礎(chǔ)進行充分的闡述。

第三章，財務(wù)柔性對投資行為影響的理論分析。從理論的角度分析財務(wù)柔性可能對投資行為的影響。依據(jù)國內(nèi)外的研究成果，首先將財務(wù)柔性與投資行為分開來看，在分析財務(wù)柔性存在的動因以及對投資行為的理論分析基礎(chǔ)上，從財務(wù)柔性對投資行為的影響，不同的財務(wù)柔性來源對投資行為影響的不同和財務(wù)柔性對投資敏感性的影響這三方面來探討財務(wù)柔性與投資行為的關(guān)系。

第四章，實證分析。在第三章的理論基礎(chǔ)上，提出三點假設(shè)。

假設(shè)1：財務(wù)柔性水平越高的企業(yè)投資水平越高；

假設(shè)2：不同方式保持的財務(wù)柔性對企業(yè)的投資行為的影響不同；

假設(shè)3：財務(wù)柔性水平對投資-現(xiàn)金敏感性起削弱作用。通過收集我國創(chuàng)業(yè)板上市公司2014年初-2015年末的數(shù)據(jù)，對其進行描述性統(tǒng)計，多元回歸分析等等。

第五章，結(jié)論及政策建議。通過以上章節(jié)的研究，得出結(jié)論。分析研究的不足之處，指出未來可能的研究方向。最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。

我國創(chuàng)業(yè)板成立于2009年10月30日，截止2010年11月1日只有131家公司在-創(chuàng)業(yè)板上市。本文涉及投資支出的上期數(shù)值以及期末期初的差值，為保證數(shù)據(jù)量盡可能的多，只能選用2014年年初到2015年年末的數(shù)據(jù)作為研究的對象，其中只涉及188家公司的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)樣本量太少難免會對研究的結(jié)果有一定的影響，本文的很多控制變量就呈現(xiàn)出對投資支出不顯著的影響，但還好的是，主要自變量對因變量的影響多是顯著的。

謝謝!

尊敬的各位老師：

會計畢業(yè)論文答辯自述范文五

尊敬的各位老師：

上午好!

我是xx財務(wù)管理的學生，我叫xxx。我論文的題目是《xx上市公司財務(wù)報表分析》。這篇論文是在xxx導師的耐心指導下完成的。x老師對我的論文進行了細心批改并提出了寶貴的修改意見，在這里真摯的對老師說：x老師，謝謝您。下面我將從四個方面對這篇論文進行簡單的陳述，懇請各位老師批評指導。

首先，研究的現(xiàn)狀和背景：

隨著資本市場的逐步開放及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務(wù)報表的分析在投資決策、經(jīng)營管理中的作用日趨重要，越來愈多的決策者開始重視財務(wù)報表分析所提供的相關(guān)信息。財務(wù)報表分析為決策者的決策過程提供了不可缺少的信息支持，但財務(wù)報表分析作為一種決策支持和管理手段，對使用者還是有相當高的要求。由此

評價一個企業(yè)經(jīng)營績效的好壞和經(jīng)營結(jié)果的優(yōu)勢，為企業(yè)經(jīng)營者制定經(jīng)濟計劃和財務(wù)控制提供依據(jù)。分析透可知企業(yè)本身的優(yōu)、缺點，作出實事求是的評價和積極可行的決策。分析后可找到企業(yè)理財中出現(xiàn)的問題及潛在的問題，不斷進行調(diào)整，提出相應(yīng)措施，保證企業(yè)的各項工作按既定目標順利進行。

其次，選題的目的及研究的意義：

社會主義市場條件下，企業(yè)的現(xiàn)金活動日趨復(fù)雜。各個利益群體時刻關(guān)注著企業(yè)的財務(wù)現(xiàn)狀。因此，進行深入系統(tǒng)的財務(wù)分析，是財務(wù)管理工作中十分重要的方面。通過財務(wù)分析，可以全面地了解企業(yè)的經(jīng)營活動、財務(wù)狀況、評價企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績，明確企業(yè)的競爭地位和預(yù)測企業(yè)的經(jīng)營前景。

財務(wù)報表分析是利用會計報表提供的數(shù)據(jù)，采用一定的方法進行計量分析，依靠一定的標準對企業(yè)的各種經(jīng)濟情況進行比較的一種工具。由此評價一個企業(yè)經(jīng)營績效的好壞和經(jīng)營結(jié)果的優(yōu)勢，為企業(yè)經(jīng)營者制定經(jīng)濟計劃和財務(wù)控制提供依據(jù)。分析透可知企業(yè)本身的優(yōu)、缺點，作出實事求是的評價和積極可行的決策。分析后可找到企業(yè)理財中出現(xiàn)的問題及潛在的問題，不斷進行調(diào)整，提出相應(yīng)措施，保證企業(yè)的各項工作按既定目標進行。

再次，論文的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容：

第一部分是，財務(wù)報表分析的理論知識。

第二部分是，實例研究，從償債能力、盈利能力、營運能力三方面分析研究xx上市公司財務(wù)報表。并與保利地產(chǎn)進行了縱向的比較分析。

第三部分是，xx上市公司財務(wù)狀況及發(fā)展意見第四部分是，財務(wù)報表分析的存在局限性及解決建議

篇13

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達到預(yù)期效果

很多高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)安排在最后一個學期,寫作周期約三個月。然而，會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調(diào)查方案,進行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓練，部分學生就更加感到困惑了。比如，許多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學士學位,迫不得已，部分學生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時而生。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實行的是學年學分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學期,且這一學期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學生為了在限定的時間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學生提前上班，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓練。很多學校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學校安排了幾次專題講座，但不少學生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導畢業(yè)論文教學中,發(fā)現(xiàn)有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業(yè)論文教學模式。具體模式見圖1：

模式中的“3”是指開設(shè)《大學語文》、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟文獻檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學語文》安排在第一學期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學期，《經(jīng)濟文獻檢索》安排在第三學期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學與中學知識的延續(xù)性。

模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學指導委員會的會計學專業(yè)指導性教學計劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學、財務(wù)管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進行課程論文訓練，通過課程論文寫作達到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學習《基礎(chǔ)會計》時，考慮是專業(yè)入門課程，要求學生寫學習心得或讀書體會即可；《財務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓練學生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的“2”是指開設(shè)論文專題講座和進行一次學年論文寫作訓練,時間可安排在第七學期前半學期完成。首先，安排論文指導經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點，進行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓，使得學生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學年論文時，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學問題，事先擬定選題，讓學生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動學生的積極性，又可以尋求學生感興趣的科研切入點和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點。學年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學或科研，都應(yīng)有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學年論文的選題。難度太大，學生在有限的時間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學生得不到應(yīng)有的鍛煉，達不到學年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實習單位，搞好調(diào)查研究工作，學會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓練的目的。

模式中的“1”是指在最后一學期,學生在指導老師的指導下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實。理想狀態(tài)應(yīng)是學年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學年論文連為一體，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學中存在的突出問題，有利于調(diào)動學生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓練，有利于夯實寫作基礎(chǔ)，提高學生論文寫作能力，達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業(yè)課程論文訓練、學年論文和畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先，本科會計學專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設(shè)、教學改革和教學管理的交叉性課題之一，是一項系統(tǒng)工程，它與學校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學以及教育理念、培養(yǎng)目標等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學方案。其次，畢業(yè)論文教學模式改革方案的有效實施離不開指導老師、學生和教學職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學模式改革是動態(tài)的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷補充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學效果，否則難于達到預(yù)期目的。

【參考文獻】

[1]趙華,蔡曉波.關(guān)于提高財經(jīng)類本科教育畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究[J].交通高教研究，2001，(1)：54-57.