引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程管理類論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.該課程理論性強(qiáng)，難以做到理論聯(lián)系實際。
“制造工程基礎(chǔ)”是一門與實踐密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，諸如材料的性能、機(jī)械結(jié)構(gòu)、制造加工過程、制造工藝等理論知識，學(xué)生只聽講述很難理解，必須結(jié)合實踐經(jīng)驗才能更好地消化吸收，很多內(nèi)容學(xué)生只要到現(xiàn)場一看就很容易明白。但是目前的金工實習(xí)等實踐內(nèi)容與課程教學(xué)相分離，學(xué)生先將理論課程學(xué)完才會實踐，這種缺少制造工程實際的課堂理論教學(xué)，往往會導(dǎo)致學(xué)生缺少感性認(rèn)識而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何在課堂教學(xué)中做到和工程實踐相結(jié)合就變得很重要。
二、教學(xué)實踐
在實際教學(xué)過程中，必須要不斷探索，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。根據(jù)過去兩年的授課經(jīng)驗，以及管理類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點，總結(jié)得出如下心得：
1.明確課程引導(dǎo)的重要性。
只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。由于學(xué)生對于教學(xué)計劃的設(shè)置往往并沒有一個全面完整的認(rèn)識，因此在課程初始，應(yīng)就課程的內(nèi)容做一個全面的介紹與引導(dǎo)，給學(xué)生講明本課程的作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，與其他課程的銜接關(guān)系，提高學(xué)生的注意力，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、金工實習(xí)以及工程實踐奠定基礎(chǔ)。
2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
首先，采用多種表現(xiàn)手法制作課件，做到生動易懂。如：將復(fù)雜的圖形、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，在講授過程中逐層出現(xiàn)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解；制作動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深主觀理解，例如在講解刀具角度和坐標(biāo)系的時候，可以通過三維影像從不同的視角進(jìn)行分析；插入圖像和視頻資源，反映生產(chǎn)實際，呈現(xiàn)新技術(shù)新趨勢；穿插實例和習(xí)題，以啟發(fā)式方法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)等等。其次，在講授的過程中，充分利用圖像資源與視頻資源。過去的教學(xué)方式比較單一，僅僅通過課堂講授難以滿足與工業(yè)實際緊密結(jié)合的要求，另外學(xué)校實驗條件有限，學(xué)生少有機(jī)會深入接觸實際制造過程。而圖像、視頻資源具有直觀、形象的特點，有利于學(xué)生增加更多的感性認(rèn)識，加深對課程內(nèi)容的理解。在實踐中，結(jié)合視頻教學(xué)改變了枯燥的課堂講授模式，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，而且視頻更能把學(xué)生吸引到生產(chǎn)實踐中來，為學(xué)生更好地提供虛擬生產(chǎn)的體驗。另外，視頻教學(xué)也很好地解決了實習(xí)機(jī)會少、學(xué)生多、效率也低的問題。目前在網(wǎng)絡(luò)資源中有很多可以利用的圖像資料與視頻資料，如Discovery頻道的節(jié)目Howit'smade幾乎涵蓋了所有的制造技術(shù)，其中不乏很多日常生活中的物品，也包括很多工業(yè)產(chǎn)品，如汽車、飛機(jī)等，節(jié)目對各行各業(yè)產(chǎn)品的整個生產(chǎn)工藝過程進(jìn)行了詳細(xì)的拍攝和解說，會讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場和耳目一新的感覺。在課堂中我們可以有選擇地穿插講解，一方面可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。
3.做到理論聯(lián)系實際。
在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)校工程實訓(xùn)中心的教學(xué)成果，將理論學(xué)習(xí)與工程實踐結(jié)合起來，相互聯(lián)系，前后貫通。金工實習(xí)是管理類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生非常重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，解決制造工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中理論與實際相脫節(jié)的問題具有很大的意義。為了使學(xué)生能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)內(nèi)容與金工實習(xí)內(nèi)容更好地聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)過程中，可采用金工實習(xí)視頻教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的理解，將工程實踐與理論知識更好地融會貫通，真正做到理論聯(lián)系實際。
4.融合前沿內(nèi)容。
新技術(shù)、新方法、新工藝的不斷涌現(xiàn)，對于“制造工程基礎(chǔ)”課程的設(shè)置也不斷提出新的要求。現(xiàn)代制造工業(yè)專業(yè)人才要求具有很強(qiáng)的先進(jìn)制造知識，因此，在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過研究教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代制造的發(fā)展，融入前沿知識，加入制造前沿的內(nèi)容，做到課程與時俱進(jìn)，讓學(xué)生及時了解到先進(jìn)的加工方法，了解最新的科技進(jìn)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如增加制造工程的實際案例，讓學(xué)生對實際制造過程有直觀和深入的了解；增加先進(jìn)制造技術(shù)（如3D打印）的介紹，使學(xué)生在對制造基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，了解制造前沿和最新發(fā)展方向。
5.實現(xiàn)管工結(jié)合。
現(xiàn)代制造工業(yè)要求管理類工業(yè)工程專業(yè)人才不僅要具有很強(qiáng)的制造知識，同時也要有豐富的管理知識，因此探索將工程制造與工業(yè)管理相結(jié)合，才能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及專業(yè)教育的要求。學(xué)生對于制造與管理的最初印象是分離的，在課堂中，應(yīng)結(jié)合具體的制造過程將管理知識貫穿始終。現(xiàn)代制造過程產(chǎn)品涉及到各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)可參考資源也十分豐富，如NationalGeographic：UltimateFactories視頻資料，詳細(xì)地展現(xiàn)了眾多世界級產(chǎn)品包括法拉利、寶馬、阿帕奇飛機(jī)，超級大卡車、超級房車等制造工廠的流水線，通過這些視頻不僅可以詳細(xì)了解產(chǎn)品的制造過程，充分領(lǐng)略制造業(yè)的魅力，而且可以拓寬學(xué)生視野。同時，現(xiàn)代工廠不僅展示了車間和流水線，其中也包含了諸多工業(yè)工程的理念，如5S、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、看板、精益等。通過這些視頻資料的輔助教學(xué)，不僅可以豐富課程內(nèi)容，同時可以與管理知識相結(jié)合起來，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全、質(zhì)量、環(huán)保意識的目的。
6.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一方面，改革教學(xué)資源獲得模式，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例庫及習(xí)題庫，解決目前教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料缺乏的問題，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。為學(xué)生提供制造工藝、材料、技術(shù)方面的最新科技文獻(xiàn)，使學(xué)生密切關(guān)注制造工程發(fā)展的前沿動態(tài)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增加信息量。另一方面，改革教學(xué)模式，特別是在教學(xué)方法上，打破傳統(tǒng)的以課堂講授法為主的教學(xué)方法，嘗試運用分組討論、演示法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生就感興趣的物品制造過程或行業(yè)制造過程開展討論學(xué)習(xí)，增加課堂答辯及討論的環(huán)節(jié)，以加深對知識的理解，同時通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、收集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。
篇2
根據(jù)調(diào)研，用人單位對工程管理專業(yè)畢業(yè)生在知識和能力的要求上可以總結(jié)為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識；四是要求熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機(jī)輔助解決管理問題的能力。由此，本文認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)應(yīng)該包括以下三個步驟：1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發(fā)，設(shè)定專業(yè)主干課程設(shè)置。獨立學(xué)院工程管理專業(yè)的專業(yè)主干課程應(yīng)該包括建筑施工、工程概預(yù)算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。2.其次，根據(jù)專業(yè)主干課程的需要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合專業(yè)特色，工程管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置四大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程：一是工程類基礎(chǔ)課程，主要包括工程制圖、建筑設(shè)備、工程力學(xué)等；二是經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；三是管理類基礎(chǔ)課程，主要包括管理學(xué)原理、運籌學(xué)、工程財務(wù)管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢，進(jìn)行輕重點抉擇，以便突出自身特色。3.最后，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程，畢業(yè)論文（設(shè)計）和實習(xí)，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務(wù)實，合理的專業(yè)課程體系。獨立學(xué)院工程管理專業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務(wù)實和操作性強(qiáng)的課程體系。
篇3
一、工程管理專業(yè)管理類課程存在的問題
我院從1999年開始招收工程管理本科專業(yè)學(xué)生，至今已有十幾年的辦學(xué)歷史。這期間，課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了多次的調(diào)整和完善，但相對于21世紀(jì)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求還存在著差距。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)管理類課程的建設(shè)存在以下幾方面的問題。
1.課程體系不穩(wěn)定性
我院工程管理專業(yè)根據(jù)工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求，以基礎(chǔ)課程+平臺課程+專業(yè)方向課程建立課程體系。在專業(yè)方向上，共設(shè)工程項目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理二個方向。平臺課程包括技術(shù)平臺課程、經(jīng)濟(jì)平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。平臺課程要求工程管理專業(yè)所有學(xué)生都要掌握。專業(yè)方向課程僅為主修該方向的學(xué)生掌握。目前存在的主要問題是管理平臺課程的設(shè)置不穩(wěn)定。如前一次教學(xué)計劃中管理平臺課程包括管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項目管理、工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理5門專業(yè)課。在其后的教學(xué)計劃調(diào)整中管理平臺課程又由管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項目管理、工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程合同管理6門專業(yè)課組成。在最近的教學(xué)計劃調(diào)整中管理平臺課程又由管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財務(wù)管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。另外，對同一門課程是選修還是必修定位不準(zhǔn)。如前一次教學(xué)計劃中工程合同管理課程納入工程項目管理專業(yè)方向的專業(yè)選修課；工程建設(shè)監(jiān)理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學(xué)計劃調(diào)整中工程合同管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向必修課中。
2.課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確
課程體系是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。因此各個課程不是單一的個體，它們之間有著邏輯關(guān)系。課程的邏輯關(guān)系，在時間安排上有兩種關(guān)系：一是順序關(guān)系和平行關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為先后順序關(guān)系，同一類課程中各課程間的平行或順序關(guān)系視課程內(nèi)容而定。二是有些課程間無相關(guān)性或相關(guān)性很少，但又是構(gòu)成工程管理專業(yè)復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)所必需的，這類課程開課的時間則應(yīng)根據(jù)整個課程體系的實施統(tǒng)籌考慮。我院工程管理專業(yè)管理類部分課程之間曾出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財務(wù)管理課程需要工程項目管理課程的知識做基礎(chǔ)，但工程財務(wù)管理課程放在工程項目管理課程之前開設(shè)；建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程需要工程財務(wù)管理課程的知識，但工程財務(wù)管理課程在建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程后開設(shè)等。運籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理課程開設(shè)，但管理學(xué)原理在運籌學(xué)課程之前開設(shè)。組織行為學(xué)課程幫助管理者預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的心理和行為，以達(dá)到提高組織績效和提高管理水平的目的，因此組織行為學(xué)課程應(yīng)放在工程項目管理課程前開設(shè)，但工程項目管理卻在組織行為學(xué)課程之前開設(shè)等。
3.課程之間內(nèi)容重復(fù)
我院工程管理專業(yè)管理類課程過于追求自身知識體系的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致部分課程間內(nèi)容重復(fù)。如工程項目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標(biāo)控制和生產(chǎn)要素管理原理上也是一致的，只是性質(zhì)和目的有所區(qū)別。工程項目管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中三大目標(biāo)控制重復(fù)，工程項目管理與物業(yè)管理課程中均有項目風(fēng)險管理的內(nèi)容，城市土地管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中均有土地開發(fā)的內(nèi)容，房地產(chǎn)項目策劃課程中的房地產(chǎn)項目規(guī)劃設(shè)計與房地產(chǎn)開發(fā)課程中的房地產(chǎn)開發(fā)項目規(guī)劃設(shè)計重復(fù)，房地產(chǎn)開發(fā)項目客戶定位、產(chǎn)品定位和定價的內(nèi)容在房地產(chǎn)市場營銷課程與房地產(chǎn)項目策劃課程中重復(fù)。
二、課程之間的邏輯關(guān)系梳理
目前我院工程管理專業(yè)管理類平臺課程由管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財務(wù)管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。工程項目管理專業(yè)方向管理類課程由建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程審計2門專業(yè)課程組成。房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向管理類課程由城市土地管理、房地產(chǎn)市場營銷、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項目策劃4門專業(yè)課程組成。對以上課程按照專業(yè)基礎(chǔ)課先于專業(yè)課開設(shè)、平臺課程先于專業(yè)方向課程開設(shè)的原則梳理關(guān)系。
平臺課中管理學(xué)原理是本專業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程，主要內(nèi)容是管理活動的一般規(guī)律、管理的基本原理和基本方法，為工程項目管理奠定理論基礎(chǔ)和基本知識，應(yīng)放在工程項目管理前開設(shè)。運籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理開設(shè)。會計學(xué)原理為工程財務(wù)管理奠定基礎(chǔ)，應(yīng)放在工程財務(wù)管理前開設(shè)。工程財務(wù)管理是全面分析業(yè)主和承包商雙方與工程項目有關(guān)的財務(wù)管理活動，因此應(yīng)在工程項目管理后開設(shè)。工程財務(wù)管理也為建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程審計、物業(yè)管理提供經(jīng)濟(jì)分析方法，應(yīng)先于建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程審計、物業(yè)管理開設(shè)。組織行為學(xué)是培養(yǎng)與人溝通、管理組織協(xié)調(diào)的能力。因此，組織行為學(xué)應(yīng)放在工程項目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程建設(shè)監(jiān)理、物業(yè)管理前開設(shè)。工程估價是專業(yè)核心課，為工程合同管理、工程審計提供基本知識和方法，所以工程估價后開設(shè)工程合同管理、工程審計。工程合同管理為工程項目管理、工程建設(shè)監(jiān)理課程奠定基礎(chǔ)，工程合同管理后開設(shè)工程項目管理、工程建設(shè)監(jiān)理。工程項目管理是專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是工程項目的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制管理，為后續(xù)的房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理課程提供基本知識和分析方法，應(yīng)放在房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理前開設(shè)。
對于工程項目管理專業(yè)方向中的管理類課程，建筑企業(yè)經(jīng)營管理是管理學(xué)基本原理和方法的具體應(yīng)用，應(yīng)放在管理學(xué)、組織行為學(xué)、工程項目管理和工程財務(wù)管理后開設(shè)。工程審計課程主要內(nèi)容是工程造價審計、工程財務(wù)審計、效益審計和運營管理審計，應(yīng)在工程財務(wù)管理、工程估價、工程項目管理課程后開設(shè)。
對于房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向中的管理類課程，城市土地管理不需要其他課程做基礎(chǔ)，應(yīng)該先于房地產(chǎn)開發(fā)開設(shè)，房地產(chǎn)開發(fā)后開設(shè)房地產(chǎn)市場營銷、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項目策劃。通過以上的分析和梳理，可以得出課程之間的邏輯關(guān)系。
三、課程教學(xué)內(nèi)容的整合
按照梳理出的課程邏輯關(guān)系整合課程內(nèi)容，使課程之間整體協(xié)調(diào)、相互滲透、避免重復(fù)。整合原則為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本理論、基礎(chǔ)知識；專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容注重于應(yīng)用性知識。整合后各課程內(nèi)容如下：
運籌學(xué)：線性規(guī)劃和單純形法，對偶問題，目標(biāo)規(guī)劃，整數(shù)規(guī)劃，動態(tài)規(guī)劃，馬爾可夫鏈決策規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型，排隊論，庫存論，博弈論。
管理學(xué)：管理的決策，計劃，組織設(shè)計，領(lǐng)導(dǎo)，激勵，溝通，控制。
組織行為學(xué)：個體心理與行為，群體行為和群體沖突，非正式群體及行為，人際關(guān)系與信息溝通，領(lǐng)導(dǎo)及其影響力。
會計學(xué)原理：會計帳戶和復(fù)式記帳，企業(yè)主要經(jīng)營過程核算和成本計算，會計憑證和帳簿，核算程序，財產(chǎn)清查，財務(wù)會計報告等。
工程財務(wù)管理：籌資方式，資金成本與資金結(jié)構(gòu)，項目投資，證券投資，營運資金，收益分配，財務(wù)預(yù)算、控制、分析等。
工程估價：工程費用結(jié)構(gòu)，工程建設(shè)定額原理，施工資源的價格確定，工程量計算，建筑工程設(shè)計概算、施工圖預(yù)算，建筑工程招標(biāo)標(biāo)底與投標(biāo)報價等。
工程合同管理：工程合同體系，工程合同的總體策劃，工程合同的審查談判與簽訂，工程合同的履行，工程合同索賠管理等。
工程項目管理：工程項目計劃，工程項目的組織，工程項目采購，工程項目時間管理，工程項目質(zhì)量管理，工程項目費用管理，工程項目風(fēng)險管理，工程項目信息管理等。
建筑企業(yè)經(jīng)營管理：企業(yè)管理職能，現(xiàn)代企業(yè)制度，建筑企業(yè)管理組織，建筑企業(yè)文化，建筑企業(yè)戰(zhàn)略管理，建筑企業(yè)經(jīng)營預(yù)測和決策，建筑企業(yè)計劃管理，建筑企業(yè)生產(chǎn)要素管理，建筑企業(yè)技術(shù)管理，建筑企業(yè)質(zhì)量管理等。
工程建設(shè)監(jiān)理：工程監(jiān)理企業(yè)，工程建設(shè)監(jiān)理組織，工程建設(shè)監(jiān)理規(guī)劃，工程建設(shè)監(jiān)理目標(biāo)控制，工程建設(shè)監(jiān)理的組織協(xié)調(diào)等。
工程審計：工程計劃審計，工程招標(biāo)投標(biāo)審計，工程造價審計，工程財務(wù)收支審計，工程投資效益審計，工程管理審計等。
房地產(chǎn)開發(fā)：房地產(chǎn)開發(fā)項目選擇，土地開發(fā)，開發(fā)項目規(guī)劃設(shè)計與評價，房地產(chǎn)開發(fā)項目的建設(shè)管理等。
城市土地管理：建設(shè)用地管理，城市土地市場管理，城市地價管理，城市土地的經(jīng)營與儲備，城市地籍管理等。
房地產(chǎn)市場營銷：房地產(chǎn)營銷計劃及組織，房地產(chǎn)營銷環(huán)境分析，市場調(diào)查與預(yù)測，開發(fā)項目客戶定位、產(chǎn)品定位，營銷價格策略、渠道策略、促銷策略等。
物業(yè)管理：業(yè)主自治管理，物業(yè)管理企業(yè)，物業(yè)管理招標(biāo)與投標(biāo)，物業(yè)管理早期介入，前期物業(yè)管理，房屋維修管理，物業(yè)設(shè)備管理，物業(yè)環(huán)境衛(wèi)生、綠化管理，物業(yè)安全管理，物業(yè)綜合管理與綜合經(jīng)營，物業(yè)服務(wù)收費等。
篇4
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0168-02
1998年，工程管理正式成為管理科學(xué)與工程一級學(xué)科下設(shè)專業(yè)，距今只有14年的發(fā)展歷程。相對于國內(nèi)的一本、二本院校，三本院校工程管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展時間就更為短暫。我國獨立院校的工程管理專業(yè)一般是在原有經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，工程技術(shù)類課程上的力量都顯得相對薄弱。2012年，西南大學(xué)育才學(xué)院以抽樣調(diào)查的形式對重慶地區(qū)部分國有和民營房地產(chǎn)建筑公司、裝修公司、市政工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)進(jìn)行三年內(nèi)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求情況調(diào)查，得出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：近三年，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求量年均增長率超過15%，其主要就業(yè)方向包括工地施工、工程造價、工程監(jiān)理、建筑材料實驗員、建筑合同管理、建筑設(shè)計等崗位。同時，對近三年我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，顯示其主要就業(yè)崗位為施工員、預(yù)算員、房地產(chǎn)銷售人員、資料或合同管理員等崗位，其中做施工現(xiàn)場工作的占到整個被調(diào)查男生的54%，做預(yù)算工作的占到被調(diào)查女生的32%。在此現(xiàn)實情況下，本文認(rèn)為，工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，從獨立院校的實際出發(fā)來構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實，求是”的特色。
一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
由上述，本文認(rèn)為，獨立院校工程管理專業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校的實際情況，確定以“應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)、管理―工程型專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)向型服務(wù)范圍”為主體的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，作為獨立院校，在辦學(xué)實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學(xué)生能力機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主；其次，獨立院校的工程管理專業(yè)一般是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為依托發(fā)展而來，所以在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，建立管理―工程型結(jié)構(gòu)，即以經(jīng)濟(jì)管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業(yè)生，主要的服務(wù)范圍一般是面對地區(qū)、面對國內(nèi)，應(yīng)建立內(nèi)向型的服務(wù)目標(biāo)。
二、工程管理專業(yè)課程體系的建設(shè)
根據(jù)調(diào)研，用人單位對工程管理專業(yè)畢業(yè)生在知識和能力的要求上可以總結(jié)為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識；四是要求熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機(jī)輔助解決管理問題的能力。由此，本文認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)應(yīng)該包括以下三個步驟：
1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發(fā)，設(shè)定專業(yè)主干課程設(shè)置。獨立學(xué)院工程管理專業(yè)的專業(yè)主干課程應(yīng)該包括建筑施工、工程概預(yù)算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。
2.其次，根據(jù)專業(yè)主干課程的需要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合專業(yè)特色，工程管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置四大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程：一是工程類基礎(chǔ)課程，主要包括工程制圖、建筑設(shè)備、工程力學(xué)等；二是經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；三是管理類基礎(chǔ)課程，主要包括管理學(xué)原理、運籌學(xué)、工程財務(wù)管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢，進(jìn)行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
3.最后，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程，畢業(yè)論文（設(shè)計）和實習(xí)，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務(wù)實，合理的專業(yè)課程體系。獨立學(xué)院工程管理專業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務(wù)實和操作性強(qiáng)的課程體系。
三、應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化工程管理專業(yè)課程實踐條件的建設(shè)
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程實踐對獨立學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)的重要性，強(qiáng)化專業(yè)課程實踐條件有利于提高學(xué)生對知識的掌握，對理論的理解，提高學(xué)生實踐動手能力，以提高學(xué)生的就業(yè)率，使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會。根據(jù)本專業(yè)的特點和獨立院校的基本情況，課程實踐的形式應(yīng)主要包括學(xué)生自主實踐、教師指導(dǎo)實踐、實習(xí)基地的現(xiàn)場觀摩與操作、課堂教學(xué)實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等各種形式。而要提高實踐教學(xué)的深度和廣度應(yīng)該從兩方面入手，一是加大對工程管理專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，建立有針對性的、與崗位工作密切相關(guān)的實驗課程；二是拓展實習(xí)基地，給學(xué)生以更多的機(jī)會接觸各種崗位，以明確自己未來的專業(yè)發(fā)展方向。
總之，秉持以需求為導(dǎo)向，“求實、求是”的原則有利于我國獨立院校科學(xué)、系統(tǒng)、合理的構(gòu)建和優(yōu)化工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，提高獨立學(xué)院工程管理專業(yè)的競爭力。主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢，進(jìn)行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
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篇5
對于教育界來說，在競爭激烈的新經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)一批有較高專業(yè)理論知識及豐富實踐經(jīng)驗的高層次管理類人才，將會使我國經(jīng)濟(jì)在世界競爭中處于有利地位。碩士研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，對我國的建設(shè)發(fā)展起著重要的作用。同時為跟上社會的發(fā)展，越來越多的人希望能夠繼續(xù)攻讀碩士研究生的學(xué)位，從而促使碩士研究生教育規(guī)模快速擴(kuò)張及教育培養(yǎng)專業(yè)的多元化。我國碩士研究生教育出現(xiàn)了前所未有的好勢頭。
一、國內(nèi)全日制管理類碩士研究生培養(yǎng)教育現(xiàn)狀
面對日益壯大的研究生群體，社會各界對研究生培養(yǎng)教育與研究生質(zhì)量等方面越來越關(guān)注。我國全日制管理類研究生教育得到快速發(fā)展，特別是在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)及規(guī)范化管理等方面取得長足進(jìn)展。目前，我國管理類研究生的培養(yǎng)與其他學(xué)科相比，呈現(xiàn)出社會需求大，培養(yǎng)規(guī)模大、增長快；社會需求多元化，對人才的素質(zhì)要求趨向于應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型；生源基礎(chǔ)參差不齊等特點。但是由于諸多因素的作用，當(dāng)前全日制管理類碩士研究生培養(yǎng)中還存在著一些問題和不足，主要有：培養(yǎng)目標(biāo)模糊、導(dǎo)師指導(dǎo)不力、學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高、就業(yè)難度大等[1]。
二、國內(nèi)全日制管理類碩士研究生培養(yǎng)影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素
研究生教育質(zhì)量受很多因素的影響，主要有研究生自身條件、導(dǎo)師、教育的相關(guān)環(huán)節(jié)機(jī)制、教育資源環(huán)境以及社會對研究生教育的認(rèn)可程度等都與教育質(zhì)量有著密切的關(guān)系[2]。
1.研究生自身條件。研究生作為教育活動的主體，是評價活動的重要參加者。研究生思想道德素質(zhì)、知識水平、學(xué)術(shù)和科研實踐能力、公開情況以及學(xué)位論文質(zhì)量等方面都能在一定程度上反映研究生教育質(zhì)量的水平。
2.導(dǎo)師因素。導(dǎo)師是研究生的直接教育者和管理者。導(dǎo)師的科研成果、學(xué)術(shù)影響力、道德水平直接影響著研究生發(fā)展方向及學(xué)位論文的質(zhì)量，導(dǎo)師要始終把握前沿知識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。建設(shè)一支在國內(nèi)外享有高知名度的導(dǎo)師隊伍已成為科研機(jī)構(gòu)的共識。
3.學(xué)校因素。學(xué)校是研究生培養(yǎng)的主體力量。做好學(xué)校管理工作，提高學(xué)校培養(yǎng)研究生的能力是保證研究生培養(yǎng)的主體力量。學(xué)校對學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在生源質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)方法、培養(yǎng)經(jīng)費、科研環(huán)境和管理等方面。良好的學(xué)科建設(shè)、優(yōu)越的物質(zhì)條件、嚴(yán)格的管理機(jī)制對于保證研究生教育質(zhì)量有著不可忽視的作用。
4.社會因素。研究生在接受幾年教育后最終要進(jìn)入社會，接受市場的驗證。社會就是這種特殊商品的主要消費者，是研究生教育產(chǎn)品好壞的直接評定者。由企業(yè)、社會來評價研究生的質(zhì)量更具有權(quán)威性和說服力。
三、全日制管理類碩士研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)的設(shè)立
教育質(zhì)量評價的一級層次結(jié)構(gòu)為管理類碩士研究生教育質(zhì)量評價。為了提取全日制研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)的要素，本研究根據(jù)《碩士學(xué)位授權(quán)點基本條件和評估指標(biāo)體系》、《中國普通高等學(xué)校研究生院評估指標(biāo)體系》的基本內(nèi)容，參考相關(guān)文獻(xiàn)《研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系設(shè)計的框架》等，在此基礎(chǔ)上歸納融合了評價指標(biāo)體系，提出研究生因素、導(dǎo)師因素、學(xué)校因素、社會因素為二級指標(biāo)[3]。
（一）研究生因素指標(biāo)
主要有：研究生學(xué)習(xí)態(tài)度，研究生基礎(chǔ)素質(zhì)與能力水平，學(xué)術(shù)科研項目層次比例，公開層次比例，學(xué)位論文優(yōu)良質(zhì)量比例。
1.學(xué)習(xí)態(tài)度。要想取得良好的教學(xué)成果，研究生自身應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著研究生教育的質(zhì)量。
2.基礎(chǔ)素質(zhì)與能力水平。研究生基礎(chǔ)素質(zhì)與能力水平包括接受知識的能力、運用知識技能的能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力以及組織、協(xié)調(diào)的能力等。
3.學(xué)術(shù)科研項目層次比例。研究生在校期間的重要工作是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，具體包括：生均參加學(xué)術(shù)會議數(shù)、生均參與科研項目數(shù)、開展科研能力培養(yǎng)的情況。
4.公開層次比例。學(xué)生在校期間發(fā)表的論文就是一種重要的學(xué)術(shù)研究表現(xiàn)，是研究生學(xué)習(xí)和研究成果的集中反映。通過EI、SCI檢索的人均論文篇數(shù)和在國內(nèi)核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)人均論文篇數(shù)測評。
5.學(xué)位論文優(yōu)良質(zhì)量比例。學(xué)位論文是研究生教育質(zhì)量評價的核心指標(biāo)，是研究生專業(yè)知識、學(xué)術(shù)研究水平的集中體現(xiàn)。
（二）導(dǎo)師因素
研究生導(dǎo)師隊伍是保證研究生教育質(zhì)量的根本，只有具備高質(zhì)量的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。導(dǎo)師因素主要有導(dǎo)師年齡和職稱結(jié)構(gòu)，學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)，學(xué)術(shù)水平，責(zé)任心和工作態(tài)度，指導(dǎo)方法，導(dǎo)師與研究生師生比例。
1.年齡和職稱結(jié)構(gòu)。年齡越大、職稱越高的導(dǎo)師，具有更廣的知識面，獲取信息能力更強(qiáng)。副高以上職稱的教師是學(xué)校教學(xué)和科研的中堅力量。可以通過青年教師占專任教師的比例和具有高級職稱教師占專任教師的比例來測評。
2.學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)。高學(xué)位的導(dǎo)師對于提高教育質(zhì)量有積極意義。可通過博士學(xué)位占專任教師總數(shù)的比例來測評。
3.學(xué)術(shù)水平。主要表現(xiàn)導(dǎo)師的能力，體現(xiàn)在導(dǎo)師科研項目立項情況、科研經(jīng)費規(guī)模以及科研成果情況。
4.責(zé)任心和工作態(tài)度。研究生導(dǎo)師必須具有責(zé)任心和認(rèn)真的工作態(tài)度，能主動了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真給與指導(dǎo)。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的方式、頻率規(guī)模等反映出導(dǎo)師的責(zé)任心。
5.導(dǎo)師與研究生師生比例。適當(dāng)?shù)膸熒壤梢蕴岣邔τ谘芯可逃囵B(yǎng)的質(zhì)量。
（三）學(xué)校因素
主要有：培養(yǎng)方案的合理性，教學(xué)管理機(jī)制的科學(xué)性，教學(xué)實驗科研設(shè)備條件，圖書資料，學(xué)科經(jīng)費。
1.培養(yǎng)方案的合理性。主要包括課程設(shè)置、教育方式的合理性。
2.教學(xué)管理機(jī)制的科學(xué)性。主要包括教學(xué)管理水平、教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全。
3.教學(xué)實驗科研設(shè)備條件。管理類碩士研究生的應(yīng)用性、實踐性要求對物質(zhì)環(huán)境的依賴更高，主要包括實驗室、實習(xí)場所、教學(xué)科研儀器設(shè)備。
4.圖書資料。圖書資料是研究生從事研究工作的重要平臺，學(xué)校要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)所需的圖書資源、學(xué)習(xí)設(shè)施、電子資源等物質(zhì)資源。
5.學(xué)科經(jīng)費。學(xué)科教育經(jīng)費投入及其合理的配置是研究生教育的基本的科研條件，是發(fā)展教育事業(yè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。
（四）社會因素
主要有：畢業(yè)生的就業(yè)率，待遇水平，用人單位滿意度。
1.畢業(yè)生的就業(yè)率。各高校的畢業(yè)生就業(yè)率能在一定程度上反映出用人單位對于畢業(yè)生教育質(zhì)量結(jié)果的認(rèn)可程度。
2.畢業(yè)生的待遇水平。畢業(yè)生待遇水平的高低反映出用人單位對于畢業(yè)生教育質(zhì)量結(jié)果的認(rèn)可程度。
3.用人單位滿意度。研究生素質(zhì)能力要在長期的工作中被體現(xiàn)出來。用人單位通過對畢業(yè)研究生思想政治素養(yǎng)和工作態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績等指標(biāo)進(jìn)行滿意度評價。
四、結(jié)論
對全日制管理類碩士研究生教育質(zhì)量進(jìn)行評價，能夠為我國培養(yǎng)適應(yīng)時展的高層次管理人才，促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)等全面發(fā)展。本文是在前人關(guān)于研究生教育質(zhì)量評價方面做的大量工作的基礎(chǔ)上，通過發(fā)展和分析，對研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系等方面進(jìn)行了研究。希望能夠結(jié)合評價模型，不斷完善我國研究生教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)中國教育的發(fā)展。
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篇6
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)，它整合了原專業(yè)目錄中的建筑工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。許多高校看到了該專業(yè)良好的發(fā)展前景, 紛紛開設(shè)工程管理專業(yè)。截至2003年末, 我國設(shè)置工程管理類專業(yè)的學(xué)校共有255 所[2], 至2010年已達(dá)307所。這種快速發(fā)展勢頭說明我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展和國家公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)步伐加快, 對于懂管理、有技術(shù)、善經(jīng)營的復(fù)合型高級管理人才需求與日俱增。如何辦好這一新專業(yè)，更有效地為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的工程管理人才，是擺在高校面前一項具體而又艱巨的任務(wù)。
1 加強(qiáng)工程管理專業(yè)實踐教育的必要性分析
因為各種原因，我國高校工程管理專業(yè)的實踐場所和條件受環(huán)境限制, 導(dǎo)致實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒能得到認(rèn)真、有效地落實, 普遍存在“走過場”的現(xiàn)象。由于過于注重傳授理論知識而缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié), 使學(xué)生缺少對實際問題的真切體驗, 妨礙了運用理論知識解決實際問題。對于工程管理這種實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)來說，進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究對加強(qiáng)工程意識和實踐能力的培養(yǎng)非常必要。
(1)加強(qiáng)實踐教育是工程管理人才培養(yǎng)的必然要求
工程管理屬于實踐性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，其專業(yè)特征要求大力開展實踐教育。同時, 隨著社會節(jié)奏的加快和市場競爭的激烈, 用人單位越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，不但考察其學(xué)習(xí)成績, 更注重其工作實踐經(jīng)驗等相關(guān)能力。通過實踐訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、協(xié)作等能力, 使學(xué)生“工程化”、“社會化”, 實現(xiàn)同實際工作的接軌[3]。
(2)實踐教育有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鞏固課堂教學(xué)效果
創(chuàng)新型人才的特征是高度的責(zé)任感、個性化自主學(xué)習(xí)的意識和能力、具備合作精神和合作能力。在實踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動、方式更為靈活、思維訓(xùn)練更為開放，既能鍛煉對知識的綜合應(yīng)用能力，又能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有特殊作用，還可通過實踐的感性認(rèn)識加深對理性知識的理解，鞏固課堂教學(xué)效果。
2工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題
近年來，我國興辦各個層次的工程管理教育，培養(yǎng)了大批人才，在各條戰(zhàn)線發(fā)揮了并且正在發(fā)揮著積極的作用。國內(nèi)高校的工程管理專業(yè)辦學(xué)水平逐步提高、專業(yè)覆蓋面逐步擴(kuò)大、社會認(rèn)可程度不斷提高，但是發(fā)展中也暴露出一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
(1)認(rèn)識上重視不夠,實踐性教學(xué)內(nèi)容偏少
一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向。調(diào)查顯示“實踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的問題。優(yōu)秀層次的學(xué)校實踐結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容豐富，涵蓋了課程設(shè)計、課程實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課題研究等內(nèi)容；而有待提高的學(xué)校實踐環(huán)節(jié)開設(shè)的結(jié)構(gòu)比較單一、實踐層次比較膚淺，只有認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，缺乏足夠的綜合實踐能力培養(yǎng)[4]。
(2)校外實習(xí)難度大，實習(xí)基地難找
工程管理專業(yè)實習(xí)工地難找已成為一個普遍而又突出的問題，多數(shù)企業(yè)對學(xué)生實習(xí)熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮,經(jīng)常不安排學(xué)生具體的工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，安排學(xué)生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學(xué)生沒有承擔(dān)任務(wù),無工作壓力,每天去工地只是走馬觀花,根本不能真正融入到現(xiàn)場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實習(xí)時間有限，實習(xí)內(nèi)容不夠全面、深度不夠。
(3)教師實踐經(jīng)驗不足，學(xué)生主動參與不夠，教學(xué)質(zhì)量難以保證
實踐教學(xué)人員中缺乏 “雙師型”專、兼職實踐教學(xué)師資力量。部分專職實踐教學(xué)人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實踐和實際應(yīng)用鍛煉，缺乏科研實踐，實際經(jīng)驗不足。另外學(xué)生對實踐教學(xué)的意義認(rèn)識不足，主動參與不夠，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳。
(4)實踐教學(xué)綜合性、系統(tǒng)性欠缺
目前大部分高校工程管理專業(yè)缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，缺乏對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。各實踐環(huán)節(jié)安排各自獨立，學(xué)生得不到一個綜合訓(xùn)練，也缺乏貫穿工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實踐教育的整體設(shè)計。同時課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合還不到位，工程管理專業(yè)的案例庫還未建立。
(5)人才知識結(jié)構(gòu)和人才類型與企業(yè)實際需求不適應(yīng),綜合素質(zhì)亟待提高
我國現(xiàn)有的工程管理人員現(xiàn)狀是: 技術(shù)素質(zhì)較強(qiáng)，基本素質(zhì)、尤其是國際化素質(zhì)較為缺乏。管理綜合素質(zhì)普遍不高，責(zé)任心欠缺、流動性過大、國際化程度較低；技術(shù)素質(zhì)“精而不廣”；管理素質(zhì)方面，協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性觀念、團(tuán)隊協(xié)作精神、資本運作能力[2]。
3工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革措施探討
以上所述實踐教學(xué)中存在的問題需要盡快采取措施加以解決，以使工程管理教育得到有序、有效和穩(wěn)定的發(fā)展。參考國內(nèi)外成功經(jīng)驗，提出改革措施如下：
(1)注重實踐教學(xué)與社會實踐的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)
我國高校的工程管理專業(yè)實踐課程一般占總課時的10－20％，而國外一般為35％左右，國內(nèi)實踐教學(xué)的課程相對太少[5]。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)，把專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去。工程管理專業(yè)應(yīng)與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系，注重加強(qiáng)與相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)、建筑設(shè)計院、工程管理咨詢公司、建設(shè)單位及工程造價咨詢事務(wù)所的協(xié)作。采用化整為零、滲透型的整合教學(xué)模式, 通過在各學(xué)期把實踐環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透到相應(yīng)課程中去, 使學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中頂崗訓(xùn)練,獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗。
(2)完善工程管理專業(yè)課程實踐教學(xué)體系
可通過適當(dāng)加大課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、各類實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程學(xué)時比重, 縮小課程教學(xué)與職業(yè)實踐的距離, 增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力。 另外，可以真實的工程項目為背景，學(xué)習(xí)《建筑制圖與CAD》、《房屋建筑學(xué)》、《工程估價》、《工程結(jié)構(gòu)》、《招投標(biāo)與合同管理》等專業(yè)課程。這種教學(xué)方式可使學(xué)生將理論知識與工程實際相結(jié)合，提高對知識的理解和掌握。
(3)加強(qiáng)師資隊伍實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)
積極培養(yǎng)本土教師的實踐能力,鼓勵并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國家注冊專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試(注冊造價師、建造師等)、國際認(rèn)可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試[6]。教師通過在相應(yīng)的專業(yè)執(zhí)業(yè)，專業(yè)實踐能力、理論聯(lián)系實際的能力將得到極大提高，對提高實踐教學(xué)質(zhì)量將起到非常積極的促進(jìn)作用。此外還可以引進(jìn)具有豐富的實踐經(jīng)歷的優(yōu)秀人才充實工程管理專業(yè)師資隊伍。
(4)教學(xué)內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接
在實踐教學(xué)安排上可以有意識地圍繞國家執(zhí)業(yè)資格要求，使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能對國家相應(yīng)工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實踐教學(xué)活動應(yīng)與國內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學(xué)生就業(yè)、從業(yè)需要。
(5)推廣案例教學(xué)
由于案例教學(xué)在管理人才培養(yǎng)中具有不可替代的優(yōu)勢，從20 世紀(jì)50 年代開始，加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國家都陸續(xù)在管理教育中引入案例教學(xué)法[7]。工程管理教學(xué)的案例庫是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)， 目前我國絕大部分高校尚未進(jìn)行案例庫建設(shè)，應(yīng)選擇實踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工程案例，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建并推廣案例教學(xué)法。
(6)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計并存，逐步推行畢業(yè)設(shè)計
以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計往往以論文為主、畢業(yè)設(shè)計很少，教學(xué)改革中應(yīng)提高畢業(yè)設(shè)計所占比重，向畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計并存、逐步推行畢業(yè)設(shè)計發(fā)展。首先，提倡畢業(yè)設(shè)計實際選題：以真實的工程建設(shè)項目作為畢業(yè)設(shè)計背景資料；其次，應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的綜合性、模擬真實性和對畢業(yè)生專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)畢業(yè)生基本的實踐能力、創(chuàng)造意識。
(7)實踐教學(xué)與課外活動相結(jié)合
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革還應(yīng)加強(qiáng)人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種社團(tuán)、競賽和社會活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、講座、學(xué)生論壇等，這些活動可以彌補(bǔ)課堂教育的不足，在更高層次上實現(xiàn)知識獲取，同時可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。
篇7
我們將1998年7月教育部組織有關(guān)專家編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》及相關(guān)資料對工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求作了進(jìn)一步完善,進(jìn)一步擴(kuò)大工程管理專業(yè)內(nèi)涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識,掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。也可描述為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識,獲得工程師訓(xùn)練,具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和工程技術(shù)知識;受到工程項目管理方面的基本訓(xùn)練;具有從事工程項目管理的基本能力。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案:本專業(yè)培養(yǎng)方案采用基礎(chǔ)課程+平臺課程+方向課程的結(jié)構(gòu)體系。平臺課程包括:技術(shù)平臺課程、經(jīng)濟(jì)平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。方向課程包括:工程項目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向課程、投資與造價管理課程、國際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其它相關(guān)方向課程。
三、調(diào)查情況
1.工程管理專業(yè)方向結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)的服務(wù)面較寬、涵蓋內(nèi)容廣,許多學(xué)校在工程管理專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向。一方面是由于學(xué)生在校時間有限,在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后專攻某一方向才可能學(xué)深學(xué)透;另一方面,專業(yè)方向的設(shè)置增強(qiáng)了專業(yè)的適應(yīng)性,可滿足社會對工程管理某一專業(yè)方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業(yè)重點方向和其反映的社會需求情況,我們對工程管理專業(yè)的設(shè)置方向進(jìn)行了調(diào)查。工程管理專業(yè)是該工程管理類專業(yè)中的主體專業(yè),在我們調(diào)查的102所學(xué)校中,有83所院校在工程管理專業(yè)下設(shè)立有專業(yè)方向。我國工程管理專業(yè)涉及方向較廣,但主要方向有房地產(chǎn)方向、工程項目管理方向、工程造價管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設(shè)領(lǐng)域密切相關(guān),這是由于目前我國社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,對工程建設(shè)領(lǐng)域的需求無論是絕對量,還是與其它需求相比的相對量,都將呈現(xiàn)逐步增長的趨勢。所以,對工程建設(shè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求,促進(jìn)了相關(guān)方向的建設(shè)與發(fā)展。[3]
2.課程設(shè)置
課程設(shè)置可以體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),是工程管理專業(yè)培養(yǎng)兼具“工程”和“管理”特色的保證。
(1)各方向課程設(shè)置我們根據(jù)收回的48份教學(xué)計劃對工程管理專業(yè)主要方向的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計,結(jié)果如下:房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計劃的學(xué)校中,開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向的共16所,平均總學(xué)分要求115。房地產(chǎn)方向的課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為41,占該方向總學(xué)分平均要求的36%;專業(yè)必修平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的23%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的15%;實踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的26%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設(shè)某課程的學(xué)校占設(shè)置該方向?qū)W校的百分比)。在回復(fù)48份教學(xué)計劃的學(xué)校中,設(shè)置工程項目管理方向的共15所,平均總學(xué)分要求108。工程項目管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為24,占該方向總學(xué)分平均要求的22%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的28%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。在回復(fù)48份教學(xué)計劃的學(xué)校中,設(shè)置投資與造價管理方向的共8所,平均總學(xué)分要求115。投資與造價管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為42,占該方向總學(xué)分平均要求的36.5%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為19,占該方向總學(xué)分平均要求的16.5%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為23,占該方向總學(xué)分平均要求的20%;實踐課平均學(xué)分要求為31,占該方向總學(xué)分平均要求的27%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-3所示。工程造價方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計劃的學(xué)校中,設(shè)置工程造價方向的共6所,平均總學(xué)分要求114。工程造價方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計劃的學(xué)校中,設(shè)置工程管理方向的共6所,平均總學(xué)分要求109。工程管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實踐課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。
(2)各方向?qū)W分設(shè)置另將各方向平均學(xué)分要求及各類課程平均學(xué)分占總平均學(xué)分的比例整理。
三、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析
在基礎(chǔ)必修課中,開設(shè)管理學(xué)原理課程的學(xué)校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)校26所,占樣本的54.17%,開設(shè)會計學(xué)的學(xué)校24所,占樣本的50%,開設(shè)運籌學(xué)的學(xué)校22所,占樣本的45.83%。學(xué)科基礎(chǔ)必修課主要涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理基礎(chǔ)知識,這部分的學(xué)分比重幾乎最大,平均學(xué)分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說明各學(xué)校對該方向?qū)W科基礎(chǔ)較重視。在專業(yè)選修課中,開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營和物業(yè)管理的學(xué)校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設(shè)工程造價管理信息系統(tǒng)的學(xué)校15所,占樣本的33.33%;開設(shè)專業(yè)英語的學(xué)校14所,占樣本的29.17%。各方向?qū)I(yè)選修課程的學(xué)分要求基本保持在15-20,占各方向總學(xué)分平均要求的15%左右。開設(shè)主要方向相關(guān)課程,可以拓展學(xué)生的知識面,這部分由于學(xué)校及方向不同往往差異較大,一些學(xué)校選修課程比例小,學(xué)生對課程選擇余地不大,不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)必修課中,開設(shè)工程項目管理課程的學(xué)校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理的學(xué)校16所,占樣本的33.33%;開設(shè)工程估價的學(xué)校15所,占樣本的31.25%;開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)校11所,占樣本的22.92%。各方向?qū)I(yè)必修課程的學(xué)分要求基本在20-30,占各方向平均總學(xué)分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價管理方向?qū)I(yè)必修課程平均學(xué)分僅占該方向平均總學(xué)分的16.5%,必修課程設(shè)置特點不明顯,建議增開部分專業(yè)必修課程。在實踐課中,設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計)實踐課的學(xué)校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設(shè)軍訓(xùn)的學(xué)校31所,占樣本的64.58%,開設(shè)畢業(yè)實習(xí)的學(xué)校25所,占樣本的52.08%,開設(shè)認(rèn)識實習(xí)的學(xué)校24所,占樣本的50%。實踐部分的學(xué)分要求基本在30左右,占各方向總學(xué)分平均要求的25%左右,但在工程造價方向的課程體系中,實踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,表明該方向比較重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在課程建構(gòu)時,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力放在重要位置,要使實踐貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程,有效地提高學(xué)生實踐能力。
四、結(jié)論
(1)專業(yè)課程體系設(shè)計既受學(xué)校類型和辦學(xué)定位的影響,又受辦學(xué)單位實力制約。方向名稱根據(jù)各學(xué)校實際情況和特點各有不同,比如,工程項目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設(shè)課程及學(xué)分結(jié)構(gòu)基本一致。
篇8
一般院校工程管理人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合各個學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢，依托一定建設(shè)領(lǐng)域和行業(yè)，按照面向全國，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以實際應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的原則，考慮社會對人才的需求等因素，區(qū)別于名牌重點大學(xué)研究型培養(yǎng)模式，應(yīng)選擇應(yīng)用型培養(yǎng)模式，即著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實際操作能力的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)方案制訂中重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程安排上，土木工程類知識和經(jīng)濟(jì)管理類知識并重，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的實際動手能力和組織協(xié)調(diào)能力。
二、調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)
我們知道，人才培養(yǎng)涉及教與學(xué)兩個方面，實踐中可引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在：
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)。通過入學(xué)教育、專業(yè)課程教學(xué)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、邀請已畢業(yè)學(xué)生或企事業(yè)單位有關(guān)人員講座等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的愛崗敬業(yè)、腳踏實地精神的培養(yǎng)和教育。
2.鼓勵學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)建模比賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。通過參加比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力和發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題、解決問題的能力。
3.建立學(xué)生課堂教學(xué)狀況反饋制度。通過任課教師的調(diào)查，及時了解學(xué)生對課程教學(xué)、教材等方面的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.建立畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文雙向選擇制度。可在網(wǎng)上公布每位專業(yè)教師專業(yè)和研究特長，學(xué)生根據(jù)自己可能就業(yè)方向、專業(yè)興趣，選擇指導(dǎo)教師，教師因材施教。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，又能夠促使學(xué)生專業(yè)知識和應(yīng)用能力的提高。
三、保證工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施
1.開展課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新研究，滿足時代實用要求
根據(jù)社會需求和畢業(yè)生反饋，修改完善人才培養(yǎng)方案，增加課程實踐學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手應(yīng)用能力；增大專業(yè)應(yīng)用知識比重，增加計算機(jī)技術(shù)和工程項目管理軟件的應(yīng)用；根據(jù)國家實行執(zhí)業(yè)資格制度，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容、突出實用性、可操作性和崗位針對性，使學(xué)生在實際工作中迅速適應(yīng)國家執(zhí)業(yè)資格制度。
工程管理專業(yè)教師堅持教學(xué)改革創(chuàng)新研究，探索人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，組織教學(xué)研討會，研討教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，組織專業(yè)教師開展科學(xué)研究。
2.重視實驗室和師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展
我校工程管理專業(yè)自創(chuàng)辦以來，擴(kuò)建了工程基礎(chǔ)實驗室，新建了工程管理實驗室。我們采取措施引進(jìn)高級人才，并鼓勵在校教師提高學(xué)歷，通過出國深造、短期培訓(xùn)等形式提高師資隊伍水平，尤其注重雙師型教師培養(yǎng)，已有兩名教師取得注冊造價工程師資格，他們在教學(xué)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮了作用。
嚴(yán)格實施青年教師訓(xùn)練程序，通過試講、老教師指導(dǎo)、集體備課和公開試講、聽查課制度引導(dǎo)青年教師適應(yīng)教學(xué)要求。另一方面積極參加專業(yè)師資培訓(xùn)和青年教師講課比賽，鼓勵教師提高業(yè)務(wù)水平。
3.采用多種教學(xué)方法和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
采用形式多樣的教學(xué)方法，擴(kuò)大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效果，主要方法有：
多媒體教學(xué)：課堂教學(xué)采用多媒體課件，提高教學(xué)趣味性，擴(kuò)大信息量。教師可通過網(wǎng)絡(luò)郵箱，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的提前布置，借助學(xué)院網(wǎng)站，學(xué)生可以瀏覽全部案例，訪問試題庫，對自己的知識水平進(jìn)行自測。
案例教學(xué)：選擇內(nèi)容新穎、代表性強(qiáng)、與實踐聯(lián)系緊密的案例。通過對真實案例的深入細(xì)致的剖析，掌握相關(guān)理論知識，同時鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、探索精神。
現(xiàn)場教學(xué)：學(xué)生均是從高中直接進(jìn)入大學(xué)，對工程建設(shè)的實踐過程缺乏感性認(rèn)識，我們將課堂搬到室外或?qū)嶒炇遥瑢φ諏嵨锘蚰Ｐ瓦M(jìn)行講解，對照施工圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集學(xué)習(xí)工程做法和細(xì)部結(jié)構(gòu)。
模擬教學(xué)：結(jié)合施工技術(shù)管理課程，要求學(xué)生以現(xiàn)場技術(shù)員身份編制施工方案；結(jié)合工程造價管理課程。引導(dǎo)一部分學(xué)生以招標(biāo)人身份編制招標(biāo)文件，另一部分學(xué)生以投標(biāo)身份投標(biāo)文件，模擬組織開標(biāo)，決定中標(biāo)單位；模擬業(yè)主和承包商身份簽訂承發(fā)包合同，對合同內(nèi)容確定、簽訂、變更、履行等環(huán)節(jié)作出合理處理。
4.保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，創(chuàng)新學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)
在教學(xué)安排中增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實用性，例如，學(xué)生一是掌握了CAD繪圖技術(shù)，二是能夠運用結(jié)構(gòu)計算軟件 PKPM，三是利用廣聯(lián)達(dá)工程算量和造價軟件編制工程造價文件，四是借助Microsoft Project軟件輔助工程項目管理；不斷修訂專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實綱，開展實驗課程教材配套化建設(shè)，為了提高學(xué)生從事實際工作能力，實現(xiàn)順利就業(yè)，開展了施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、材料員等從業(yè)人員崗位資格培訓(xùn)。畢業(yè)生信息反饋表明加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，他們畢業(yè)后能順利適應(yīng)環(huán)境，盡快勝任工作，受到社會和用人單位的好評。
5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計和論文指導(dǎo)和考評方式
篇9
教學(xué)形式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。學(xué)生雖然也參與了實驗教學(xué)活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到一定的限制。專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容與實際現(xiàn)場情況不一定完全吻合，學(xué)生不能給企業(yè)帶來效益，反而企業(yè)要考慮學(xué)生的安全問題，企業(yè)在接受學(xué)生實習(xí)上有顧慮。部分企業(yè)雖接收學(xué)生實習(xí)，但沒有給學(xué)生安排實際工程中的具體工作［4］，沒有給學(xué)生指派現(xiàn)場指導(dǎo)教師，學(xué)生每天去工地?zé)o所適從，只是逛工地，實踐教學(xué)效果較差。另外，現(xiàn)在實踐教學(xué)手段落后，模式單一，多數(shù)為統(tǒng)一集體參觀學(xué)生很少有獨立思考和動手的機(jī)會;學(xué)生往往把實習(xí)當(dāng)成一項任務(wù)去完成，沒有投入足夠的精力;有些學(xué)生甚至不愿意參加實習(xí)，不把實習(xí)當(dāng)回事。這也是學(xué)生動手能力不強(qiáng)，不能獨立解決問題的主要原因。
應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法研究
結(jié)合我國工程管理辦學(xué)的歷史與實際，充分發(fā)揮各院校的優(yōu)勢，準(zhǔn)確且合理定位各學(xué)校的工程管理專業(yè)教育，以學(xué)校優(yōu)勢辦出專業(yè)特色，以期更好服務(wù)社會，滿足社會需求。要尋找準(zhǔn)確的定位、構(gòu)建鮮明的特色，首先需要對各類高校相同專業(yè)的競爭力、自身的優(yōu)勢［］l和劣勢、專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求進(jìn)行全面的分析。國內(nèi)外著名高校培養(yǎng)方案調(diào)研情況及特點清華大學(xué):具有一定工程實踐經(jīng)歷與研究能力的專業(yè)化高級管理人才。同濟(jì)大學(xué):富有創(chuàng)新精神的工程管理高級專門人才。重慶大學(xué):復(fù)合型高級管理專業(yè)人才。西安建筑科技大學(xué):立足行業(yè)、面向基層的應(yīng)用型高級專門人才。哈爾濱工業(yè)大學(xué):復(fù)合型管理人才。天津大學(xué):寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。共同特征:四個專業(yè)平臺知識的復(fù)合(工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律)，主要參照了英國雷丁大學(xué)(UniversityofReading)建筑管理系方案。
課程體系設(shè)置:1)模式:基礎(chǔ)課—平臺基礎(chǔ)課—專業(yè)方向課。2)設(shè)置了4大平臺課程，各大平臺課程比例有所不同。比例多少合適?有專家建議:技術(shù)30－60%;管理30%－50%。3)與建設(shè)部工程管理專業(yè)評估和職業(yè)資格考試相接軌。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)分析1)工程管理專業(yè)學(xué)生有三個就業(yè)方向，第一，咨詢事務(wù)所;第二，建設(shè)單位;第三，施工單位。無論學(xué)生工作單位選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設(shè)項目全過程或其中的某一個過程進(jìn)行工程的管理。在課堂上老師把與工程管理有關(guān)的理論知識傳授給學(xué)生，但真正走向工作崗位的實際情況與我們的理論教學(xué)還有一段距離，目前的就業(yè)形勢是就業(yè)單位要求我們的畢業(yè)生在很短的時間能夠熟練地從事本崗位的工作，面對這種現(xiàn)實問題，我們只能通過給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，才能減輕學(xué)生的就業(yè)壓力2)傳統(tǒng)的課程設(shè)計類實踐課程，比如測量課程設(shè)計，只能讓學(xué)生熟悉某個技能;傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，也只能看到鋼筋如何綁扎等技術(shù)層面問題，真正管理類的問題學(xué)生很難接觸到。
工程管理專業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行專業(yè)方向細(xì)分和創(chuàng)新。比如，南京審計學(xué)院在建設(shè)部工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會評估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，著力建構(gòu)自身特色，以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌。以發(fā)揮優(yōu)勢，強(qiáng)化特色，突出能力，擴(kuò)展面向為指導(dǎo)思想，除了在專業(yè)方向上構(gòu)建工程造價管理與審計特色外，還要在培養(yǎng)目標(biāo)上突出能力特色:面向社會、面向市場，以崗位群為導(dǎo)向，在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能，并設(shè)計與之相適應(yīng)的課程體系，是使該專業(yè)立于不敗之地、并不斷形成特色的關(guān)鍵所在［3］。強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，畢業(yè)時擁有幾項核心技能，是將來就業(yè)和增強(qiáng)競爭力的重要砝碼，要使今天的學(xué)習(xí)與明天的就業(yè)接軌。比如工程造價管理技術(shù)，如果學(xué)生熟練掌握了造價編制、審核及其電算化的核心技能，畢業(yè)后馬上可以與工作接軌，必然會受到用人單位歡迎。結(jié)合專業(yè)特點，要具體強(qiáng)化六大核心技能培養(yǎng):工程項目的可行性研究和評估能力;工程概預(yù)算編制和審核能力［5］;工程項目的管理和審計能力;企業(yè)財務(wù)審計能力;計算機(jī)的專業(yè)應(yīng)用能力;土木工程基本技能。要依靠先進(jìn)的計算機(jī)試驗室，強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力和操作能力(建筑CAD、工程審計電算化、概預(yù)算編制電算化、工程項目管理現(xiàn)代化)。所以要特別強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。#p#分頁標(biāo)題#e#
在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，除了要求學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識外，還要教學(xué)生如何使用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和運用能力。這就要求教學(xué)方法改革，要改變以往純理論教學(xué)的模式，針對不同課程采取不同的教學(xué)模式，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，同時還能讓他們參與其中，從而增強(qiáng)他們思考和分析問題的能力。比如對建筑法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)、房地產(chǎn)經(jīng)營與開發(fā)、工程審計、工程項目管理等課程可采用“案例教學(xué)法”，遴選工程實踐諸多富有代表性的案例，將理論知識點融入教學(xué)案例中，通過案例解析，讓學(xué)生加深對所學(xué)理論的理解，并將理論與實踐充分相結(jié)合，以吸引學(xué)生的注意力，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的對課堂學(xué)習(xí)的印象，并鍛煉學(xué)習(xí)解決實際問題的能力;對建筑制圖、施工類課程可采用“情景教學(xué)法”，讓學(xué)生走出教室，現(xiàn)場邊觀察邊講解，直觀、簡單、形象，學(xué)生身臨其境，會對所學(xué)知識印象深刻，同時也有利于幫助想象力不足的同學(xué)理解知識，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識;對工程管理概論等課程可采用“啟發(fā)式教學(xué)”，根據(jù)課程內(nèi)容教師提出實際相關(guān)工程問題，讓學(xué)生去思考、查資料、討論和歸納，加深學(xué)生對知識點的印象;反之引導(dǎo)學(xué)生提出可能的問題，教師和學(xué)生共同去思考、分析、論證和解惑，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性和獨立思考的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);對管理學(xué)、合同管理等課程則可采用“討論式教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、逆向思維，通過討論、辯論等形式，對所傳授的理論知識有更加深入透徹的認(rèn)識。以上教學(xué)方法不是孤立的，在教學(xué)過程中要根據(jù)實際情況靈活使用，還可以把數(shù)種方法結(jié)合起來，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
專業(yè)技術(shù)類課程如土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程結(jié)構(gòu)、工程材料等課程實行開放性實驗教學(xué)，實行時間、內(nèi)容、對象全開放性實驗教學(xué)，實驗教學(xué)重點增加綜合性和設(shè)計性實驗比例。專業(yè)主干課程，如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項目管理、工程估價、合同管理、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)等增設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計的環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的理解，提高專業(yè)技能。實踐性強(qiáng)是工程管理類專業(yè)區(qū)別于其他管理專業(yè)的一個顯著特點［7］。通過實踐教學(xué)基地的建設(shè)，不斷改善實踐教學(xué)條件，對持續(xù)提高實習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要的保障作用。大力發(fā)展實踐教學(xué)，需要建立一個對建設(shè)項目全過程的模擬的實訓(xùn)室，把未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容讓學(xué)生提前進(jìn)行培訓(xùn)和演練，將專業(yè)實務(wù)以課程的形式引入校內(nèi)教室，通過實訓(xùn)室硬件及軟件來模擬操作，學(xué)習(xí)技能及知識，以適應(yīng)管理信息現(xiàn)代化建設(shè)的需要，實訓(xùn)室是高校實踐教學(xué)的重要途徑。實訓(xùn)室并非單純是指硬件的建設(shè)和軟件設(shè)備的購買，還必須結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。
加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在工程管理中的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如:應(yīng)用一些工程管理軟件，建立實驗室行工程管理模擬［7］。如對工程項目管理、工程招投標(biāo)、工程計量與計價、施工組織設(shè)計等課程可建立綜合實驗室，開拓科研和工程實踐渠道，為學(xué)生早期參加科研、實踐教學(xué)和課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。幫助并鼓勵老師多參與工程科技服務(wù)和科研項目，結(jié)合相關(guān)課程的理論教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入工程［6］，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實踐應(yīng)用能力。建立長期穩(wěn)定合作的校外實習(xí)基地，聘請實習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實踐教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)場指導(dǎo)老師可以根據(jù)實際施工情況，結(jié)合實習(xí)任務(wù)書安排學(xué)生完成一定的現(xiàn)場操作并對學(xué)生對其進(jìn)行實際指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生有機(jī)會參與工程實際，增強(qiáng)其對手能力和獨立思考問題的能力。學(xué)生在現(xiàn)場指導(dǎo)老師和校內(nèi)老師共同指導(dǎo)下，運用所學(xué)理論知識，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，并解決現(xiàn)場遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)都滿意的良好局面，為學(xué)生以后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)生實習(xí)成績的考核不能流于形式，僅僅依據(jù)實習(xí)單位意見、實習(xí)日志、實習(xí)報告給出成績是不可取的，除此之外，還應(yīng)邀請現(xiàn)場指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師一起通過面對面交流的形式進(jìn)行考核。另外，工程管理專業(yè)課老師也可以在實習(xí)基地兼職，或者掛職鍛煉，以提高自身實踐能力，同時也助于教學(xué)水平的提高，也能幫助企業(yè)解決一些實際問題，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的共贏。
篇10
本科教學(xué)評估從2003年開始，國家將用5年左右的時間，對我國所有普通高等學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的評估，并形成5年一輪的教學(xué)評估制度。將會使得中國的高校獲得新一輪的全面發(fā)展。評估不是改革，但是它卻能促進(jìn)改革，甚至成為當(dāng)前促進(jìn)高校改革、加大對高校投入的最重要保障。同時也應(yīng)該認(rèn)識到，評估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機(jī)制，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對高校自治、學(xué)術(shù)自由等有著非凡的意義。
在中國，工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整時成立的專業(yè)，代替了原來的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等專業(yè)。工程管理是一門實踐應(yīng)用型學(xué)科，著力培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工程管理專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。針對工程管理專業(yè)的教學(xué)評估勢必會成為促進(jìn)高等學(xué)校工程管理專業(yè)改革、發(fā)展的動力和源泉。
二、工程管理專業(yè)評估體系
（一）工程管理專業(yè)教學(xué)評估程序
1.申請條件
⑴申請單位須是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)校。
⑵申請學(xué)校工程管理專業(yè)必須經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)或在國家教育部備案。
⑶申請學(xué)校從申請日起往前推算必須有連續(xù)五屆或五屆以上的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生。
⑷符合評估委員會受理評估的基本要求。
⑸申請學(xué)校必須在提交申請報告的同時交納申請與審核手續(xù)費。
2.申請時間
申請評估工作每兩年進(jìn)行一次，申請學(xué)校應(yīng)在當(dāng)年7月10日前向評估委員會遞交申請報告一式五份。
3.申請報告
申請學(xué)校向評估委員會遞交申請報告，對報告內(nèi)所列內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行說明并提供資料。申請報告內(nèi)容：
⑴學(xué)校概況和申請評估專業(yè)所在院系簡史和現(xiàn)狀；
⑵申請評估專業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展過程，辦學(xué)實績；
⑶師資狀況及在冊教師簡表；
⑷教學(xué)條件和設(shè)施（教學(xué)用房、實驗室，教學(xué)資料和設(shè)備器材等）；
⑸教學(xué)文件（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書等）和教學(xué)管理狀況；
⑹教學(xué)經(jīng)費。
4.申請審核與受理
⑴評估委員會收到學(xué)校申請報告后，應(yīng)在9月1日前完成審核工作，經(jīng)審核認(rèn)為報告情況切合實際、基本具備評估條件的，向申請學(xué)校發(fā)出受理通知，通知申請學(xué)校開展自評工作并在規(guī)定時間內(nèi)遞交自評報告；
⑵對申請報告中需要補(bǔ)充說明或進(jìn)一步提供有關(guān)資料，或需要派員到校實地審核情況的，申請學(xué)校有義務(wù)予以密切配合；
⑶經(jīng)評估委員會審議認(rèn)為尚不具備申請評估的基本條件的申請報告，評估委員會將把不予受理通知申請院校（口頭或書面）。
（二）工程管理專業(yè)的評估指標(biāo)體系
表2-1工程管理專業(yè)評估指標(biāo)體系
三、適應(yīng)于工程管理專業(yè)教學(xué)評估體系的實踐教學(xué)改革
縱觀工程管理專業(yè)評估體系，從教學(xué)條件到教育過程、教學(xué)質(zhì)量，各評估指標(biāo)的考核都涉及到對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的觀測。
（一）工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析
工程管理專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。近年來，隨著工程建設(shè)規(guī)模日趨龐大，參與工程建設(shè)的單位日益增多，合同關(guān)系越來越復(fù)雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)環(huán)境和方法已經(jīng)難以適應(yīng)實際工程管理的需要。目前我國高等教育工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題有：
1.實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃與社會需求存在差距
目前我國擁有工程管理專業(yè)的院校約200多所，按照專業(yè)指導(dǎo)委員會對培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見的要求，目前各高校工程管理專業(yè)實踐課開設(shè)課時不到總課時的20%，有的院校甚至不足10%。而我國目前大多院校只有認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計或論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般僅占總課時的10%左右，而且實習(xí)環(huán)節(jié)有不少流于形式，造成了實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃和社會需求脫節(jié)。
2.實踐課程體系設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)
工程管理專業(yè)是介于技術(shù)與經(jīng)濟(jì)之間的邊緣性學(xué)科，專業(yè)課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設(shè)置上必須突出專業(yè)特色，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)工程管理專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，系統(tǒng)性、針對性不強(qiáng)。一方面，專業(yè)課及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時不足，如項目管理、項目評估、工程造價、招投標(biāo)與合同管理、建筑施工等這類課程及課程設(shè)計學(xué)時安排相對較少，教師只能在較短的課時內(nèi)講授基本理論知識和操作方法，無法進(jìn)行大量的綜合性的模擬訓(xùn)練，缺少對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。另一方面，工程管理專業(yè)各實踐環(huán)節(jié)安排各自獨立，綜合性、設(shè)計性實驗較少。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要手段，專業(yè)課程要加強(qiáng)針對性和實踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合。
3.實踐教學(xué)手段相對單一、落后
目前，多數(shù)高校日益重視對工程管理專業(yè)軟、硬件建設(shè)的投入，但專業(yè)實踐教學(xué)形式仍局限于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未全面采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學(xué)形式，實踐教學(xué)手段相對落后。
4.實驗室和專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)不夠完善
工程管理專業(yè)實驗教學(xué)主要分為技術(shù)類、管理類和綜合類。技術(shù)類實驗教學(xué)內(nèi)容主要是由工程材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程等一些相關(guān)技術(shù)類基礎(chǔ)課程實驗構(gòu)成。這些可以依托土木工程等相關(guān)學(xué)科的實驗室完成。但工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項目管理模擬等管理類和綜合類實驗教學(xué)，需要在專業(yè)實驗室完成。目前，多數(shù)高校工程管理專業(yè)缺少完善的實驗室，實驗教學(xué)很難滿足教學(xué)需要。另外，多數(shù)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)流于形式，部分企業(yè)雖接收學(xué)生實習(xí)，但沒有把學(xué)生分配到實際工程中去參與工作，學(xué)生每天去工地只是走馬觀花，動手的機(jī)會較少。
除了上述幾方面問題以外，目前還存在建立實踐教學(xué)專業(yè)教師隊伍、加強(qiáng)實踐教學(xué)過程管理、完善實踐教學(xué)課程考核制度等方面問題，這些都是工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待解決的問題。
（二）適應(yīng)于工程管理專業(yè)評估的實踐教學(xué)改革設(shè)想
1.修訂實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃
在修訂實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃時，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時，加大對學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)力度；重視工程管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)地方和建筑市場的實際情況設(shè)立工程管理模擬訓(xùn)練、工程教育、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及社會實踐等既相互獨立、又互相融合的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，對工程管理專業(yè)進(jìn)行“3+1”培養(yǎng)方式試點研究（即：參照卓越工程師培養(yǎng)方案對部分工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點培養(yǎng)）。
2.完善課程體系、豐富實踐教學(xué)內(nèi)容
在課程體系設(shè)置上，尤其是實踐課程設(shè)置上應(yīng)參照國家當(dāng)前實行的建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格考試制度規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)對口的專業(yè)崗位人才，實現(xiàn)學(xué)校與社會需求的無縫銜接，為學(xué)生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。
工程管理是一門實踐應(yīng)用型學(xué)科，從實踐應(yīng)用及市場需求的角度來看，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)要求學(xué)生掌握一些先進(jìn)的管理軟件的使用方法，其中包括項目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計價軟件、電子標(biāo)書制作系統(tǒng)等。這些軟件廣泛應(yīng)用于工程項目招投標(biāo)管理和全過程造價管理，也可應(yīng)用于為項目可行性研究分析提供參考依據(jù)。因此在完善實踐教學(xué)課程體系設(shè)置時，可增設(shè)軟件培訓(xùn)類課程，采用課堂教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。
3.改革實踐教學(xué)手段、搭建教學(xué)互動平臺
為了改善目前相對單一、落后的實踐教學(xué)手段，我們可以在多媒體動畫教學(xué)、現(xiàn)場案例教學(xué)和趣味性教學(xué)等方面進(jìn)行大膽探索和改革：
⑴鼓勵教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推廣采用多媒體教學(xué)。不斷完善和更新教學(xué)課件，對各個知識點進(jìn)行分析細(xì)致，并配以圖例，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們對理論知識的理解程度。
⑵建立工程管理相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)課件、工程案例、練習(xí)題以及其他相關(guān)實踐教學(xué)資料發(fā)到的網(wǎng)站上，為實踐教學(xué)開辟另外一條有效渠道，同時也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間搭建一個教學(xué)互動的交流平臺。
⑶注重引入案例教學(xué)法，開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念和系統(tǒng)觀念。一些課程，如施工技術(shù)，若僅憑課堂上講授施工工藝，學(xué)生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆幸魳贰赢嫷亩嗝襟w課件，既可增加學(xué)生的直觀認(rèn)識，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而針對一些管理類課程，如工程項目管理、合同管理等，應(yīng)在積極開展案例教學(xué)的同時，還可以引入討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式，鼓勵學(xué)生積極思考，提高他們分析問題、解決問題的能力；在招投標(biāo)與合同管理課程中可以增設(shè)招投標(biāo)模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在課程理論內(nèi)容完成之后，進(jìn)行實體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標(biāo)從招標(biāo)公告到最后中標(biāo)通知書為止的完整過程。
4.加強(qiáng)校企合作、加快實驗室及實習(xí)基地建設(shè)
建立與企業(yè)單位的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，進(jìn)一步拓展校企共建的實訓(xùn)平臺，建立基于企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實抓好實習(xí)基地的建設(shè)工作。幫助學(xué)生增強(qiáng)對未來可能從事的工作性質(zhì)和環(huán)境的感性認(rèn)識，體會所學(xué)專業(yè)理論知識與生產(chǎn)過程之間的關(guān)系，認(rèn)識理論與實踐的關(guān)系，體驗課堂與一線現(xiàn)場教學(xué)等主要教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的過程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識體系。
加快工程管理模擬實驗室的建設(shè)進(jìn)程，建立以CAI中心為依托的工程管理實訓(xùn)中心，提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)條件，保證工程管理專業(yè)實踐教學(xué)順利開展。
5，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)教師實踐經(jīng)驗
目前國內(nèi)高校工程管理專業(yè)普遍缺少實踐教學(xué)專業(yè)教師隊伍，本專業(yè)的實踐教學(xué)工作往往由專業(yè)任課教師擔(dān)任。為改善目前教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實踐教學(xué)質(zhì)量，我們有必要建立實踐教學(xué)專業(yè)教師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面可以委派專門的教師到建筑業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐，今后負(fù)責(zé)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是軟件教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)等工作；另一方面也可以邀請建筑行業(yè)的專家、高級工程師到校授課或舉辦講座、承擔(dān)專業(yè)課和實踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)；除此之外，還可以組織學(xué)生積極參加專業(yè)教師的科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及科研能力。
另外，加強(qiáng)實踐教學(xué)過程管理、完善實踐教學(xué)考核制度也是促進(jìn)實踐教學(xué)各項改革措施真正落實，改革目標(biāo)得以實現(xiàn)，提升專業(yè)實踐教學(xué)效果的重要保障措施。
四、結(jié)束語
實踐教學(xué)是工程管理專業(yè)尤為重要的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段和具體途徑。為適應(yīng)工程管理專業(yè)的教學(xué)評估體系要求，以評促建，進(jìn)一步提高工程管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，可以結(jié)合目前工程管理抓也實踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新，借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程管理人才。
基金項目：安徽理工大學(xué)校級重點教研項目（2012-53）
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篇11
(1)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當(dāng)多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)(市場)需要的人才不對口。工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要嚴(yán)重脫節(jié)。
(2)工程教育課程體系設(shè)置缺乏合理性。例如在課程體系的設(shè)置和實施中，未打破學(xué)科壁壘，實踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。
(3)面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實踐教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)實踐嚴(yán)重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學(xué)校難以根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場需求脫節(jié)的局面。
(4)學(xué)生能力有待提高。除了實踐能力較弱以外，學(xué)生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學(xué)生這方面能力較差。
(5)工科教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，對工程教育質(zhì)量的影響較大。上述問題同樣存在于工程管理專業(yè)教育中，而且該專業(yè)綜合性、實踐性更強(qiáng)，對實踐教育、企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷等要求更高。工程管理專業(yè)是一個新的專業(yè)，兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征。如何探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。
(二)相關(guān)教學(xué)改革研究
針對上述問題，許多學(xué)者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為指導(dǎo)，分析了高等院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才方面存在培養(yǎng)模式上的缺陷、師資隊伍不足等問題，提出了以技術(shù)類課程為核心，加強(qiáng)“校企共建”模式和加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)等教學(xué)改革措施。付志霞等對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進(jìn)行的研究，為應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供了參考。楊太華等從教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)方案的設(shè)計和培養(yǎng)模式等方面，探討了工程管理類專業(yè)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的初步思路。本文參考已有相關(guān)研究，針對沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)發(fā)展的實際情況，結(jié)合2013年校級教改項目“基于‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’的工程管理人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究，詳細(xì)介紹該校的系列教學(xué)研究及所取得的階段性成果。
二、基于卓越計劃的工程管理教學(xué)改革與實踐
(一)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系設(shè)置
研究內(nèi)容包括基于“卓越計劃”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程教學(xué)體系建設(shè)和實踐教學(xué)體系建設(shè)。
(1)培養(yǎng)目標(biāo)。該項目以培養(yǎng)卓越的工程管理領(lǐng)域的工程師為目標(biāo)，為社會提供具備健全人格、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力和實踐能力突出、適應(yīng)土木建筑行業(yè)發(fā)展需要的工程人才。
(2)培養(yǎng)模式。按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即學(xué)生3年時間在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力;累計1年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
(3)課程體系設(shè)置。工程管理專業(yè)有工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理和工程法律四大類課程體系。根據(jù)“卓越計劃”要求以及目前專業(yè)就業(yè)狀況，核心課程必須是技術(shù)類課程，因此調(diào)整教學(xué)計劃向技術(shù)類課程傾斜，比如對技術(shù)類課程的數(shù)量、課時等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行完善。在具體實踐中，2013年，根據(jù)“卓越計劃”要求，該校對工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃進(jìn)行了較大的調(diào)整。一方面，實踐性很強(qiáng)的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學(xué)時增加到64學(xué)時;工程測量學(xué)從32學(xué)時增加到48學(xué)時。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施，將原定于第七學(xué)期開設(shè)的課程在滿足客觀教學(xué)規(guī)律的前提下大部分調(diào)整到第五或第六學(xué)期，從制度上為推行“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了保障。以往學(xué)生只能利用寒暑假到企業(yè)頂崗實習(xí)，時間有限，效果有限，教學(xué)計劃調(diào)整后將更有利于學(xué)生的企業(yè)實習(xí)。
(二)加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)
(1)加強(qiáng)課程設(shè)計、測量實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，突出團(tuán)隊合作能力和工程能力的培養(yǎng)。增加實踐性較強(qiáng)的工程施工、工程測量等課程理論及實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)。工程測量學(xué)課程實習(xí)逐步從練習(xí)階段走向?qū)崙?zhàn)階段。學(xué)校在2013年教學(xué)培養(yǎng)計劃中增加了工程項目管理課程設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)學(xué)課程設(shè)計、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計、工程信息管理課程實驗。已有的工程施工技術(shù)課程設(shè)計，采用小組共同完成任務(wù)等方式進(jìn)行，以提高團(tuán)隊合作能力。經(jīng)過兩輪循環(huán)，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測量實習(xí)中，2011級學(xué)生成功完成了實測校園平面圖、計算占地面積的任務(wù)。學(xué)生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結(jié)合實際任務(wù)的實習(xí)值得今后進(jìn)一步推廣。
(2)加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計以論文為主，做工程設(shè)計的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設(shè)計比重，最終達(dá)到以設(shè)計為主、論文為輔的目標(biāo)，并在畢業(yè)論文(設(shè)計)選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實際。這項改革對論文寫作、排版等也提出嚴(yán)格要求，以使學(xué)生的專業(yè)能力、寫作能力、排版能力得到全面提高。2011級就有較多學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，其論文的針對性和實踐性有顯著提高。經(jīng)過一系列改革，畢業(yè)設(shè)計(論文)的水平連年提高，畢業(yè)設(shè)計所占比重逐年增加。2009年至2014年6屆畢業(yè)生中選做工程設(shè)計的人數(shù)變化趨勢，2013年達(dá)到總?cè)藬?shù)的一半，是歷屆人數(shù)最多的。選題內(nèi)容涵蓋施工組織設(shè)計、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進(jìn)一步增加。值得一提的是，設(shè)計背景資料越來越多的來源于實際工程設(shè)計圖紙，在鍛煉學(xué)生設(shè)計能力的同時，還訓(xùn)練了學(xué)生的識圖能力，學(xué)生對此一致反映收獲特別大。
(3)強(qiáng)化實習(xí)環(huán)節(jié)，重視企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程是“卓越計劃”的三大特點之一，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實踐能力以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采取措施最大限度地增加學(xué)生的企業(yè)實習(xí)時間，爭取最好的實習(xí)效果，滿足“卓越計劃”要求。鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日尤其是寒暑假時間在施工企業(yè)頂崗實習(xí)。在這一理念指導(dǎo)下，每屆都有一定數(shù)量的學(xué)生參加企業(yè)頂崗實習(xí)。經(jīng)交談、實習(xí)報告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級學(xué)生第七學(xué)期課程較少，就安排系統(tǒng)的企業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(論文)。這一經(jīng)歷對學(xué)生而言非常寶貴，學(xué)生既能學(xué)到工程實踐知識，又可以對自身能力和企業(yè)需求之間的差距有一個清楚的認(rèn)識，幫助學(xué)生明確今后努力方向。
(4)鼓勵和支持學(xué)生參賽。鼓勵和支持學(xué)生參加國家、省、市、校各級各類社團(tuán)、競賽和社會活動，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。通過參加種類活動，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的基本能力，提高學(xué)生的溝通能力，以及團(tuán)隊合作等綜合素質(zhì)。近兩年該專業(yè)學(xué)生積極參賽，主要獲獎情況如下:2013年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，2011級學(xué)生參與的多個項目獲得遼寧省一、二、三等獎:4人首次參加2014年遼寧省建設(shè)類院校工程造價職業(yè)技能(本科組)大賽，獲團(tuán)體二等獎，5人參加2014年遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽，獲二等獎;3人承擔(dān)2014年校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“大學(xué)生工程職業(yè)道德素養(yǎng)調(diào)查報告”，目前進(jìn)展順利。
(三)強(qiáng)化工程職業(yè)道德，培養(yǎng)追求卓越的精神
工程倫理教育是工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要內(nèi)容。ABET(美國工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證委員會)在20世紀(jì)90年代制定的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對工程倫理教育提出了更高、更綜合的認(rèn)證要求。要求工程專業(yè)的畢業(yè)生需要具有11項能力，其中兩項標(biāo)準(zhǔn)明確提出了工程教育的道德倫理標(biāo)準(zhǔn)。中國本科層次卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)包含如下要求:
(1)基本素質(zhì):具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)。
(2)現(xiàn)代工程意識:具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識。
(3)學(xué)習(xí)能力:具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
(4)分析解決問題能力:具有綜合運用所學(xué)的科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護(hù)能力。
(5)管理與溝通合作能力:具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊合作能力。在授課過程中，教師有意識地強(qiáng)化工程意識、工程倫理道德教育，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的工作特點，鼓勵和支持學(xué)生參加團(tuán)體競賽，重視培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團(tuán)隊合作意識等人文素質(zhì)。同時注重培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的意識，引導(dǎo)他們對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，摒棄“60分萬歲”等混學(xué)位的思想，從內(nèi)心深處樹立起自立自強(qiáng)、追求卓越的旗幟，爭當(dāng)未來專業(yè)領(lǐng)域的專家和卓越工程師。
(四)將學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證相聯(lián)系
對工程管理專業(yè)而言，建立高等學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)動銜接機(jī)制，縮短學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證的距離非常迫切。土建類6大專業(yè)在中國是最早進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的，目前與工程管理專業(yè)對口的資格考試有注冊工程造價師、一級建造師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師、資產(chǎn)評估師等，很多課程都與認(rèn)證考試有密切聯(lián)系。注重執(zhí)業(yè)教育的滲透，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是這次教改的內(nèi)容之一。筆者講授的工程施工、房屋建筑學(xué)、土木工程論等多門課程內(nèi)容都與資格考試相關(guān)。在授課時常常要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，提前為認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備，并適時引入注冊考試相關(guān)信息，介紹對口執(zhí)業(yè)資格考試種類、科目、具體考試內(nèi)容與課內(nèi)科目內(nèi)容的關(guān)系等，并帶領(lǐng)學(xué)生做一些與課內(nèi)知識相關(guān)的考試模擬題，這些做法很受學(xué)生歡迎。畢業(yè)生中已有多人考取二級建造師、造價員、爆破工程師等執(zhí)業(yè)資格證書。
(五)基于“卓越計劃”要求建設(shè)教師隊伍
“卓越計劃”提出建設(shè)高水平工程教育師資隊伍，改變高校教師工程實踐經(jīng)驗薄弱的狀況，提高工程教育教師隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)校工程管理專業(yè)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的主要措施是:
(1)鼓勵教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提升教師隊伍工程實踐能力及教學(xué)指導(dǎo)水平。
(2)鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升業(yè)務(wù)能力。
(3)鼓勵教師積極參與實際工程項目等。
篇12
中圖分類號：G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04000904
中國工程管理專業(yè)的開辦可追溯到1980年，經(jīng)過30余年的發(fā)展與演變，目前該專業(yè)的專業(yè)課程不僅包括工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，還包括經(jīng)濟(jì)、工程法律、項目管理等學(xué)科知識。中國工程建設(shè)的快速發(fā)展需要大量的工程管理人才，因此，應(yīng)積極推進(jìn)工程管理專業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)一步提升工程管理專業(yè)的學(xué)科地位，建立完善的學(xué)科體系、知識體系和組織體系，對工程管理專業(yè)教學(xué)活動進(jìn)行深入研究。
目前全國有近300所高等學(xué)校開設(shè)了工程管理專業(yè)，從專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)來看有以下三種情況：一是普通高校在教育部 1997 年撤并部分本科專業(yè)過程中，把與工程管理專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術(shù)經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等進(jìn)行重新組合，設(shè)立了工程管理專業(yè)；二是高校根據(jù)自己的實際情況，在投資經(jīng)濟(jì)、建筑經(jīng)濟(jì)等原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，改設(shè)工程管理專業(yè)；三是少數(shù)高校在學(xué)科建設(shè)和師資力量并不完全具備條件的情況下，考慮到工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢看好，市場對工程管理專業(yè)人才需求增加，也設(shè)置了工程管理專業(yè)[1]。由于這些原因，工程管理專業(yè)教育存在問題較多，特別是專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)較多、關(guān)聯(lián)性較差，造成本已緊張的課時資源的浪費。目前，中國關(guān)于工程管理專業(yè)課程體系的研究已有不少。陳建國[2]等從實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)的方式和實踐教學(xué)的基本架構(gòu)等三個方面，提出了針對工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系。曾德珩[3]等提出了“技能—能力—創(chuàng)新”三個訓(xùn)練層次，并對實習(xí)、實驗、設(shè)計等多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，提出了工程管理專業(yè)未來發(fā)展趨勢的合理化建議。許娜[4]等提出了工程管理專業(yè)計算機(jī)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)及其在專業(yè)課程體系中的定位，提出“脈絡(luò)式”與“自助式”的教學(xué)方法，并對案例教學(xué)的案例編制與教學(xué)方法進(jìn)行了改革。筆者主要就工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系作了一些探討。
一、工程管理專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的知識點
招投標(biāo)程序的相關(guān)介紹在建設(shè)工程招投標(biāo)、項目管理中的采購管理、土木工程建設(shè)法規(guī)中的招投標(biāo)法、建設(shè)工程合同管理中招投標(biāo)階段的合同管理等內(nèi)容中均有涉及。資金的時間價值在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、建設(shè)項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項目投資與融資、工程造價管理等課程中都有介紹。項目經(jīng)濟(jì)評價在財務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估中的介紹內(nèi)容基本一致。工程造價的構(gòu)成在工程估價、工程造價管理中有介紹。項目投資的構(gòu)成及投資估算在財務(wù)管理、工程估價、建設(shè)項目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項目決策與評估課程中有重復(fù)。建設(shè)工程招投標(biāo)的標(biāo)價在建設(shè)工程招投標(biāo)管理、工程估價、項目管理中的成本管理、建設(shè)工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設(shè)工程合同管理、工程造價管理、建設(shè)法規(guī)等課程中均有介紹。可行性研究的內(nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項目管理、項目決策與評估、工程造價管理等課程中的介紹是重復(fù)的。方案的評價比選在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項目決策與評估、財務(wù)管理等課程中均有涉及。設(shè)備更新的相關(guān)內(nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項目決策與評估中都有介紹。質(zhì)量管理在項目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。安全與環(huán)境管理在項目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。建設(shè)項目成本管理在項目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價、項目投資與融資、工程造價管理中均有介紹。風(fēng)險管理在項目管理、項目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)法規(guī)（合同風(fēng)險策劃）、項目決策與評估中均有介紹。進(jìn)度管理在項目管理、工程造價管理、施工組織設(shè)計等課程中均有介紹。
二、工程管理專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程技術(shù)和管理技能的復(fù)合型人才，因此，其知識體系的構(gòu)建既要滿足學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求，又要有利于學(xué)生個性的發(fā)展。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，形成工程管理專業(yè)如下五大課程模塊[5]。
（一）公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和基本技能的課程，它為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。總體上可以分為五大模塊：（1）政治類基礎(chǔ)課，如思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論等課程；（2）數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程；（3）英語類基礎(chǔ)課程，如大學(xué)英語等課程；（4）計算機(jī)類基礎(chǔ)課程；（5）實踐環(huán)節(jié)類公共基礎(chǔ)課，如軍事訓(xùn)練及國防教育等。公共基礎(chǔ)課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才以及為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，是掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。該課程內(nèi)容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課包括以下四大類：土木工程技術(shù)類、管理原理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)類、法律基礎(chǔ)類。
（三）專業(yè)課
專業(yè)課是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的有關(guān)專業(yè)知識和專門技能的課程。 專業(yè)課的任務(wù)，是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解該專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。 專業(yè)課的設(shè)置要堅持總體優(yōu)化原則，精選課程內(nèi)容，合并內(nèi)容相近的課程。工程管理專業(yè)是管理學(xué)科和工程學(xué)科的結(jié)合，因此專業(yè)課應(yīng)兼顧管理類課程與工科類課程。根據(jù)專業(yè)課與基礎(chǔ)課相對應(yīng)的特點，專業(yè)課同樣應(yīng)包括四大類：土木工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、法律類。
（四）專業(yè)實踐類課程
專業(yè)實踐類課程的設(shè)置，旨在對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。與理論知識的學(xué)習(xí)不同，實踐類課程培養(yǎng)的是學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，要求理論知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐相結(jié)合，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。工程管理專業(yè)實踐類課程主要包括：工程管理專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、制圖實習(xí)、測量實習(xí)、施工組織設(shè)計實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、工程概預(yù)算課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。
（五）選修課
選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現(xiàn)專業(yè)特點，加深理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識面。自由選修課主要是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生個人興趣和愛好需求，以發(fā)展和完善學(xué)生個性為目的。
以上五大課程模塊之間是相互聯(lián)系的，具體結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
三、工程管理專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。根據(jù)工程管理專業(yè)的這一培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課可具體劃分為如下四大知識體系[6]。
（一）工程及技術(shù)知識體系
建筑識圖、AutoCAD制圖、工程測量是工程類專業(yè)課程的共同基礎(chǔ)，房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、土木工程材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計是專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，為土木工程施工及施工技術(shù)提供理論支持。它們將土木工程類的專業(yè)知識整合起來，為工程造價、土建裝飾及安裝工程概預(yù)算做理論與技術(shù)準(zhǔn)備。
（二）管理學(xué)知識體系
管理學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)等課程是對管理學(xué)理論知識的普及，為工程項目管理的學(xué)習(xí)做理論準(zhǔn)備，工程項目管理、工程造價管理及建設(shè)項目招投標(biāo)與工程合同管理是普遍管理學(xué)在工程管理專業(yè)領(lǐng)域的深化與拓展，研究如何運用管理知識和手段使工程建設(shè)增值。
（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系
以財務(wù)管理為基礎(chǔ)，掌握財務(wù)管理的理論與方法，并將其應(yīng)用于建筑領(lǐng)域，對工程成本會計進(jìn)行研究，支持可行性研究的財務(wù)分析。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，掌握這一知識有利于進(jìn)行工程投資與融資分析，進(jìn)而開展可行性研究與建設(shè)項目評估的經(jīng)濟(jì)評價環(huán)節(jié)。
（四）法律知識體系
以經(jīng)濟(jì)法為基礎(chǔ)，在延伸過程中逐一細(xì)分，從體現(xiàn)專業(yè)性的建設(shè)法規(guī)到工程合同管理，研究內(nèi)容層層深入。
專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)如圖2。
四、結(jié)語
通過整理工程管理專業(yè)的課程體系以及專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的結(jié)構(gòu)，盡可能地查找各課程之間重復(fù)的知識點，以理順專業(yè)內(nèi)不同課程之間的關(guān)系，從而優(yōu)化課程內(nèi)容，避免專業(yè)知識點的重復(fù)，更好地利用教學(xué)資源，使本來有限的課時得到合理利用。
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Research on the curriculum system structure and the correlation of engineering management
ZHANG Mingyuan， GAO Ying， YUAN Yongbo
（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116023， P. R. China）
篇13
近幾年來，工程管理教育的發(fā)展迅速，但是還不能滿足現(xiàn)階段的社會需求和企業(yè)需求。例如，人才知識結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)企業(yè)的需要，人才類型也不符合企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展，一些課程的設(shè)置沒有和企業(yè)掛鉤，教學(xué)還是基于傳統(tǒng)的理論式，實踐性的課程相對較少，這就導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)過關(guān)但實際的經(jīng)驗太少，能力偏差。在管理方面，管理水平也不高，達(dá)不到企業(yè)對用人要求。不僅如此，許多大學(xué)生在接受大學(xué)教育之前，對工程實踐根本沒有了解，印象還處于空白階段，解決工程管理中的問題的能力還很缺乏，沒有全局意識。所以，想要培養(yǎng)出全能的工程管理專業(yè)的人才，實踐性課程是離不開，而且是必須要加強(qiáng)的。只有通過實踐課程的培養(yǎng)，才能不斷完善學(xué)生在專業(yè)和管理方面的能力缺失，解決理論知識和企業(yè)實際需求脫節(jié)的問題。
二、廣東省高校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
廣東省現(xiàn)在許多高校對于工程管理專業(yè)課程的教學(xué)方案都做了改進(jìn)，也做了專業(yè)性的指導(dǎo)工作，畢業(yè)論文也規(guī)范了要求，盡管如此還是存在許多問題：
1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督不力，效果差
很多學(xué)校或授課老師在主觀意識上對實踐教育這種方式就不夠重視，還是注重理論教學(xué)，總是忽略實踐性課堂和課外實踐活動。高水平的教師非常缺乏，缺乏對課程總的設(shè)計與指導(dǎo)，沒有針對性的實踐，實踐性課堂教學(xué)還未得到重視。根據(jù)現(xiàn)在條件來說，校外實習(xí)不僅成本高，而且難度大。受到社會多種條件的限制，實踐教學(xué)開始出現(xiàn)經(jīng)費不足、企業(yè)不再愿意接受實習(xí)學(xué)生的問題。導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中只能是“走馬觀花”，校外實習(xí)變成校內(nèi)實訓(xùn)，還有一部分學(xué)院直接讓學(xué)生處在“放羊”的狀態(tài)，只要學(xué)生交上實訓(xùn)報告，不管學(xué)生真的是否在實習(xí)中學(xué)到東西。課程和畢業(yè)設(shè)計方面出現(xiàn)很多問題，大多數(shù)課程是局限于課堂授課，課程設(shè)計也只是紙上談兵，效果一般。畢業(yè)設(shè)計的題目也是虛擬的，而且項目單一，學(xué)生得不到綜合性的實訓(xùn)教練，要求沒有那么嚴(yán)格。
2.實踐教學(xué)學(xué)時分配和設(shè)計不合理
現(xiàn)在的高校都在擴(kuò)大招生，工程管理專業(yè)學(xué)生也越來越多，因為實踐課程需要大量的經(jīng)費，所以許多高校實踐性的課程教學(xué)還是安排得比較少，主要還是理論性教學(xué)為主。許多高校現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位，由教學(xué)型改為教學(xué)研究型，并且開始注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。實踐教學(xué)體系中缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性設(shè)計，沒有注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教師業(yè)務(wù)水平不高
工程管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計包括施工組織設(shè)計、工程招標(biāo)投標(biāo)文件編制、工程可行性研究、項目策劃等，這些畢業(yè)設(shè)計一般都是10名左右學(xué)生為一組由一名指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。但是，這些專業(yè)設(shè)計都是運用了多門課程的綜合性知識，需要很強(qiáng)的實踐性，但因許多指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)知識不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能完成一個很好的畢業(yè)設(shè)計。
4.校外實習(xí)難度大，實習(xí)基地難找
工程管理專業(yè)實習(xí)工地難找已成為一個普遍而又突出的問題，多數(shù)企業(yè)對學(xué)生實習(xí)熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體的工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，安排學(xué)生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學(xué)生沒有承擔(dān)任務(wù)，無工作壓力，每天去工地只是走馬觀花，根本不能真正融入到現(xiàn)場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實習(xí)時間有限，實習(xí)內(nèi)容不夠全面，深度不夠。
三、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革措施探討
1.完善工程管理專業(yè)課程實踐教學(xué)體系
可通過適當(dāng)加大課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、各類實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的學(xué)時比重， 縮小課程教學(xué)與職業(yè)實踐的距離， 增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力。另外，可以真實的工程項目為背景，學(xué)習(xí)土木工程施工技術(shù)與組織、建筑制圖、工程估價、工程結(jié)構(gòu)、招投標(biāo)與合同管理等專業(yè)課程。這種教學(xué)方式可使學(xué)生將理論知識與工程實際相結(jié)合，提高對知識的理解和掌握。
2.實踐教學(xué)與課外活動相結(jié)合
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革還應(yīng)加強(qiáng)人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種社團(tuán)和社會活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、學(xué)生論壇等，這些活動可以彌補(bǔ)課堂教育的不足，在更高層次上實現(xiàn)知識獲取，同時可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。
在我國，高校工程管理專業(yè)課程中約五分一的課時分配到實踐課中，而在國外實踐課多出足足一倍的時間。因此，加強(qiáng)專業(yè)課的實習(xí)與社會實踐是當(dāng)務(wù)之急，實踐課增加的前提是將專業(yè)基礎(chǔ)知識牢牢掌握，有了牢固的知識，才能進(jìn)一步進(jìn)行實踐活動。
在社會實踐中，與工程管理專業(yè)相對應(yīng)的企業(yè)有房地產(chǎn)企業(yè)、建設(shè)局等，學(xué)校可以通過洽談與這些企業(yè)協(xié)作，在每個學(xué)期將實踐課程安排到各個單位去實踐。學(xué)生只有在實際的工作環(huán)境中操作、演練，才可真正理解理論基礎(chǔ)知識，才能避免只會紙上談兵。
3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
積極培養(yǎng)本土教師的實踐能力，鼓勵并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國家注冊專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試（注冊造價師、建造師等）、國際認(rèn)可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試。教師能力的提高，在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。教師的執(zhí)業(yè)能力的提高，有助于提升理論知識，有助于實踐教學(xué)的促進(jìn)。還可以將一些企業(yè)單位中的優(yōu)秀人才引進(jìn)到教師隊伍中，增強(qiáng)實踐教學(xué)隊伍的力量。
4.教學(xué)內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接
在實踐教學(xué)安排上，可以有意識地圍繞國家執(zhí)業(yè)資格考試要求設(shè)置課程，使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能對工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實踐教學(xué)活動應(yīng)與國內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學(xué)生就業(yè)需要。
5.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計合理搭配
工程管理專業(yè)通暢是以畢業(yè)論文為主的，畢業(yè)設(shè)計只占很少一部分。在教學(xué)改革中必須提高畢業(yè)設(shè)計所占的比例，使畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計比重合理，逐步提高畢業(yè)設(shè)計的比重。第一，鼓勵畢業(yè)設(shè)計根據(jù)實際選題。以實際的工程建設(shè)項目作為畢業(yè)設(shè)計的參考資料;第二，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的真實性和客觀性，同時培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
6.健全工程管理專業(yè)實踐教學(xué)考核制度
考慮到我院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點充分調(diào)動工程管理專業(yè)學(xué)生對實踐教學(xué)的重視度，制定相應(yīng)的考核制度。傳統(tǒng)的考核方式主要是依據(jù)實踐日志、實踐報告以及實踐單位給出的評語進(jìn)行。從表面上看，這種以提交實踐資料為主的考核方式看似科學(xué)，但是在實際的應(yīng)用中易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象，這種考核方式有一定的片面性，不能充分調(diào)動學(xué)生的實踐積極性。為此，實踐教師要制訂一種充分有效的實踐考核制度，使認(rèn)真完成專業(yè)實踐的學(xué)生得到有效的肯定，從而也可以間接提升專業(yè)實踐教學(xué)的執(zhí)行力度。讓學(xué)生真正深入到專業(yè)實踐教學(xué)中，而不是只停留在表面應(yīng)付階段，讓他們真正在自己參與的實踐教學(xué)中學(xué)到經(jīng)驗知識。
四、結(jié)語
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的過程是一個漸進(jìn)的過程，不可能一步到位。為此，在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革過程中要不斷探索，一方面不能裹足不前，套用前面的實踐教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，在實踐教學(xué)改革中要不斷地思索，將前面改革中取得的成果充分應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上爭取后面實踐教學(xué)改革中更大的進(jìn)步。
