引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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1.1教學(xué)資源平臺建設(shè)
工程地質(zhì)課程使用優(yōu)慕課教學(xué)資源平臺建設(shè)有：課程介紹（課程特色）、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教師信息、課程元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、基于元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源、教學(xué)活動的組織（課程討論區(qū)、課程作業(yè)、試題庫及應(yīng)用、播課單元）、課程學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)，應(yīng)用于輔助教學(xué)。
1.2教學(xué)資源平臺特點(diǎn)
使用優(yōu)慕課教學(xué)資源平臺，學(xué)生可在校內(nèi)外完成知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂則變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。
利用微課、視頻實(shí)施教學(xué)，有如下鮮明的特點(diǎn)：（1）教學(xué)視頻短小精悍，大多數(shù)視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)信息清晰明確，主題突出、內(nèi)容具體。（3）重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。（4）復(fù)習(xí)檢測方便快捷，反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)，有利于教師真正了解學(xué)生。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以土建工程中處理工程地質(zhì)問題能力為主線，貫穿課程的始終。將工程地質(zhì)項(xiàng)目分解為工程地質(zhì)基礎(chǔ)知識、工程地質(zhì)分析、工程地質(zhì)勘察、工程地質(zhì)勘察技能訓(xùn)練四個(gè)學(xué)習(xí)情景。目的是讓學(xué)生掌握每一階段工程地質(zhì)知識的應(yīng)用過程，以及所需要的知識、能力、態(tài)度要求，教學(xué)內(nèi)容的選取具有針對性與適用性。由于每個(gè)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)不同，在具體教學(xué)過程中綜合采用了情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等多種方式。總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1～6所示。
3.在優(yōu)慕課教學(xué)資源平臺的具體實(shí)現(xiàn)
工程地質(zhì)課程使用優(yōu)慕課教學(xué)資源平臺。通過學(xué)生、教師點(diǎn)擊網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)、異地現(xiàn)場指導(dǎo)的功能；學(xué)生利用網(wǎng)站的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上測試，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。其中課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源除上述資源外，還包括學(xué)習(xí)指南、課件教案、應(yīng)用案例、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程作業(yè)、課程討論、在線測試、創(chuàng)新教育、專升本、職業(yè)資格、拓展提高、課程擴(kuò)充性資源網(wǎng)站等。
在優(yōu)慕課教學(xué)資源平臺的實(shí)現(xiàn)頁面情況如下：
3.1課程瀏覽頁面
3.2課程維護(hù)頁面
3.3課程管理頁面
課程管理頁面包括課程維護(hù)、課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教師信息、課程通知、選課學(xué)生管理、任課教師管理、權(quán)限管理、元數(shù)據(jù)管理、課程間共享、模板選擇。
3.4教學(xué)資源建設(shè)
包括微課視頻、說課課件、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、復(fù)習(xí)題庫、教學(xué)成果、教案、工程地質(zhì)相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)址、教學(xué)活動頁面（含答疑討論、課程問卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、項(xiàng)目化教學(xué)、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試、播課單元、隨堂建議）、課程建設(shè)頁面（含課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源等）、學(xué)生訪問管理（含選課學(xué)生管理、學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、成績管理、任課老師管理、權(quán)限管理、教學(xué)活動）、元數(shù)據(jù)管理、課程通知。
4.課程應(yīng)用總結(jié)
2014年建成《工程地質(zhì)》課程優(yōu)慕課教學(xué)資源平臺，初步實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。經(jīng)過多次建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容不斷補(bǔ)充更新，建有非常豐富的教學(xué)資源和鮮明的課程特色。
網(wǎng)站有專門的網(wǎng)絡(luò)管理員保證網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。學(xué)生、教師點(diǎn)擊網(wǎng)站，可實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)、異地現(xiàn)場指導(dǎo)的功能；學(xué)生可利用網(wǎng)站的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上測試，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。其中《工程地質(zhì)》課程優(yōu)慕課教學(xué)資源包括：
學(xué)習(xí)指南：有課程簡介、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方式與評價(jià)辦法、推薦教材及參考書目錄等內(nèi)容，可幫助學(xué)生了解課程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課件教案：有各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的PPT教案、電子講義，可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)或重溫講課內(nèi)容。
應(yīng)用案例：有創(chuàng)新、工程應(yīng)用等案例的PPT和動畫視頻案例，展示工程地質(zhì)的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生可結(jié)合實(shí)例進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
教學(xué)錄像：有主講教師的教學(xué)錄像（理論、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新教育）、工程地質(zhì)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目10個(gè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)PPT課件與視頻，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)課前對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、過程進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后可復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容，在網(wǎng)上可觀摩試驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)全過程。
課程作業(yè)：有各個(gè)知識模塊的練習(xí)題，供學(xué)生課余練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。
課程討論：使師生及時(shí)實(shí)現(xiàn)互動，做到教學(xué)相長。
在線測試：內(nèi)設(shè)自我測試（近160題）和錯(cuò)題管理，學(xué)生既可在每個(gè)領(lǐng)域?qū)W完后進(jìn)行知識測試，又可選擇各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識混合測試，還可實(shí)現(xiàn)往上提交判分，讓學(xué)生自行評估對知識概念的掌握情況。
創(chuàng)新教育：創(chuàng)新專題報(bào)告PPT、創(chuàng)新實(shí)踐活動、工程地質(zhì)參與學(xué)科競賽活動。
專升本：內(nèi)設(shè)與課程相關(guān)的專升本考試輔導(dǎo)資料（如考試大綱、近年試題、復(fù)習(xí)題等）及專升本函數(shù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料（課件、PPT等）。
職業(yè)資格：內(nèi)設(shè)與課程相關(guān)的職業(yè)資格考試的輔導(dǎo)資料（如考試大綱、近年試題、復(fù)習(xí)資料等）。
拓展提高：工程地質(zhì)在工程中的應(yīng)用視頻等。
課程擴(kuò)充性資源網(wǎng)站：在教學(xué)中給學(xué)生提供課程擴(kuò)充性資源十余個(gè)網(wǎng)站，使學(xué)生可以獲得更多最新的工程案例、工程資料、工程圖片、專業(yè)前沿等信息。
現(xiàn)已上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源門類基本齊全，但還不夠完善，有待進(jìn)一步努力完善：進(jìn)一步努力完善課堂教學(xué)輔助手段的“互動交流平臺”、“視頻課件”、“網(wǎng)頁課件”、“課堂錄像”等；開發(fā)課程實(shí)踐資源，體現(xiàn)出以實(shí)踐帶動理論，突出課程的職業(yè)性，并在理論與實(shí)踐課時(shí)的分配上進(jìn)一步優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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《工程地質(zhì)與土質(zhì)》主要學(xué)習(xí)道橋工程建設(shè)中需要的地質(zhì)基本知識和技能，包含地質(zhì)資料閱讀，工程地質(zhì)條件的分析，施工和營運(yùn)過程中地質(zhì)問題處理，土工試驗(yàn)操作等。為了突出高職高專教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，本文介紹一下該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面改革的摸索。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
對道路工程建設(shè)的具體工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定本課程的的實(shí)際工作內(nèi)容，以道路建設(shè)為載體，按照道路勘測、設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)等各階段地質(zhì)知識應(yīng)用的順序來進(jìn)行課程內(nèi)容的安排。將所有的工作內(nèi)容按照教育的規(guī)律對其進(jìn)行合并、歸類，并本著任務(wù)引領(lǐng)的設(shè)計(jì)思想，提煉出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
根據(jù)道路工程建設(shè)與發(fā)展需要，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以道路工程建設(shè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，道路工程建設(shè)任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行了課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。以從巖土性質(zhì)的判定地質(zhì)資料識讀地質(zhì)問題處理為主線，按教學(xué)任務(wù)構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了最佳的基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境描述如下表1。
2 教學(xué)方法的改革
我們構(gòu)建了“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動過程為導(dǎo)向，學(xué)為主體、導(dǎo)為主線，教學(xué)做合理銜接”的教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用六步教學(xué)、案例分析、互動等多種方法，首先由教師進(jìn)行案例導(dǎo)入，接下來進(jìn)行相關(guān)知識的引導(dǎo)，根據(jù)知識引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，在訓(xùn)練結(jié)束以后，讓學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評，最后由指導(dǎo)教師點(diǎn)評和歸納總結(jié)，根據(jù)歸納總結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們來進(jìn)行知識拓展，這個(gè)過程遵循了資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)的基本步驟（如圖1所示），強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)際能力的提升。在教學(xué)過程中，采用學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)組織形式。將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，學(xué)生在實(shí)際操作中掌握職業(yè)技能，理解職業(yè)知識。
在教學(xué)過程中，我們加強(qiáng)了學(xué)生對每個(gè)學(xué)習(xí)情境的考核，包括素質(zhì)、工單、實(shí)操和期末考評，體現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)過程，具體要求如下。
素質(zhì)考評（10%）：到課率/師生互動/分組討論/團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)自信，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
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Higher Vocational College Engineering Geology and
Soil Mechanics Teaching Methods
LIU Shuli
（Department of Water Resources， Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang 311231）
Abstract Based on the analysis， "Engineering Geology and Soil Mechanics" course status and students’ learning situation， proposed and practiced means of a series of teaching reform methods， and summarizes the experiences of the teaching process， the teaching effect is significantly reformed.
Key words teaching methods; Engineering Geology and Soil Mechanics; vocational course; reform
1 工程地質(zhì)與土力學(xué)課程現(xiàn)狀
工程地質(zhì)與土力學(xué)課程是水利、建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括工程地質(zhì)與水文地質(zhì)及土力學(xué)兩門課程，該課程課時(shí)短、涉及的理論知識多、面廣、實(shí)踐操作性強(qiáng)，填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生學(xué)完該課程后，對理論知識的分析運(yùn)用能力較差，理論知識和實(shí)踐項(xiàng)目很難結(jié)合。
2 學(xué)生學(xué)情分析
（1）生源質(zhì)量整體下降，理論知識薄弱，甚至對有一定難度的理論知識不能完全地理解掌握;（2）對闡述性理論知識興趣不高，對實(shí)際案例和實(shí)際操作積極性很高，動手能力較強(qiáng)，應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;（3）學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，對老師依賴性太強(qiáng)，疲于思考;（4）在以小組為單位完成項(xiàng)目過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在在團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、溝通匯報(bào)等方面的能力相對薄弱，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題方面的能力相對薄弱。（5）學(xué)生在為期近一年的頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)對學(xué)生評價(jià)多體現(xiàn)在“學(xué)生的吃苦耐勞精神欠佳，不夠踏實(shí)、沉穩(wěn)，解決問題方面能力欠佳”，因此應(yīng)注重學(xué)生以上方面的素質(zhì)養(yǎng)成教育。
3 工程地質(zhì)與土力學(xué)課程教學(xué)對策研究與實(shí)踐
3.1 明確基于能力本位化的教學(xué)目標(biāo)
準(zhǔn)確的課程培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行各項(xiàng)能力培養(yǎng)和測評的先決條件，它既能保證教育者和受教育者對該目標(biāo)有一個(gè)統(tǒng)一的理解和認(rèn)識，同時(shí)也使參加測評的人員有“法”可依。要根據(jù)水利行業(yè)實(shí)際特點(diǎn)明確課程在知識、技能及素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。具體通過向企業(yè)一線專家、技術(shù)人員問卷調(diào)查、訪談等渠道調(diào)研崗位工作任務(wù)，以職業(yè)領(lǐng)域的需求為導(dǎo)向，制定本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
工程地質(zhì)與土力學(xué)課程在知識、能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生具備水利工程中常見的工程地質(zhì)問題的識別、分析與評價(jià)能力，具備工程地質(zhì)勘察報(bào)告的閱讀能力;能進(jìn)行土體的滲透、變形及強(qiáng)度問題的分析，具備土工檢測能力以及檢測指標(biāo)的分析運(yùn)用能力，能解決水利工程中常見的與土有關(guān)的一般工程實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的規(guī)范意識，同時(shí)，在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，落實(shí)在職業(yè)崗位中凸顯重要性的溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;自主學(xué)習(xí)、信息處理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、解決問題能力。同時(shí)秉承水利工程專業(yè)肯干、實(shí)干、能干的“三干”文化，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。①
3.2 教學(xué)方法
教學(xué)方法與教學(xué)手段的好壞是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師要根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生情況去選擇教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段。能否調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、師生互動是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)志。②改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、實(shí)踐動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力為目的。為此，我們在教學(xué)中采取以下幾種方法：
3.2.1 課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合
對于工程地質(zhì)部分中較抽象的內(nèi)容（如礦物、巖石、地質(zhì)構(gòu)造）等，為了加強(qiáng)學(xué)生必要的感性認(rèn)識，教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在地質(zhì)模型試驗(yàn)室，采用理實(shí)一體化教學(xué)，邊講邊看邊演練，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。
3.2.2 理論教學(xué)與工程項(xiàng)目載體相結(jié)合
適應(yīng)“全程式”實(shí)踐教學(xué)要求，針對學(xué)生對實(shí)際案例積極性較高的特點(diǎn)，與浙江省水利水電勘察設(shè)計(jì)院、浙江華東建設(shè)工程有限公司校企合作編寫《工程地質(zhì)與土力學(xué)技能考核實(shí)施方案》，依據(jù)崗位工作任務(wù)整合課程內(nèi)容，將工程地質(zhì)與土力學(xué)課程分為2個(gè)總項(xiàng)目和 8個(gè)子項(xiàng)目，采用項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，依托實(shí)際工程項(xiàng)目，工學(xué)結(jié)合，“學(xué)做練”一體化掌握知識、技能的同時(shí)，融入培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息處理等方面的職業(yè)素養(yǎng)，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如，對于地質(zhì)部分基本知識，學(xué)生感覺枯燥乏味，可將這一部分基本知識歸結(jié)到“水利工程常見地質(zhì)問題的識別、分析與評價(jià)”項(xiàng)目中，在完成項(xiàng)目的過程中，既掌握了基本知識點(diǎn)，同時(shí)又將理論知識應(yīng)用于工程實(shí)踐。
3.2.3 教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合
充分利用多媒體教學(xué)手段，對于較簡單的基本知識點(diǎn)，采用讓學(xué)生分組制作課件、分組匯報(bào)的形式進(jìn)行，使自學(xué)、講、練相結(jié)合。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師靈活采取不同的教學(xué)手段可起到事半功倍的效果。比如，教師可以對重點(diǎn)知識事先設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生在聆聽匯報(bào)的過程中，對題目答案進(jìn)行總結(jié)整理，再以搶答的形式匯報(bào)答案，對答對的小組可給予提高平時(shí)成績或提高考試分?jǐn)?shù)1～2分的獎勵。實(shí)踐證明，該種教學(xué)方法能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)參與性，既讓學(xué)生掌握了基本知識，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織匯報(bào)、溝通交流及信息處理等方面的能力。
3.2.4 理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來
從以往單純注重土樣指標(biāo)測定轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂笜?biāo)的分析、測定與應(yīng)用能力，結(jié)合技能考核方案中設(shè)計(jì)項(xiàng)目，先讓學(xué)生自主分析完成該項(xiàng)目需要哪些檢測指標(biāo)，然后在理實(shí)一體化教室中，教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，理實(shí)一體演示試驗(yàn)步驟，學(xué)練做合一完成指標(biāo)檢測，最后學(xué)生再根據(jù)所測指標(biāo)完成技能考核中相應(yīng)工程項(xiàng)目。
3.2.5 改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件
地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)中，從以往單純的巖石、構(gòu)造識別、產(chǎn)狀測量轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳袑?shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生切實(shí)了解地質(zhì)模塊在實(shí)際工程中的應(yīng)用，目前主要依托的工程項(xiàng)目有欽寸水庫、臨安雙溪口水庫等地質(zhì)勘查及施工。
3.2.6 改變傳統(tǒng)教學(xué)組織方式
傳統(tǒng)的教學(xué)形式為普通多媒體教室，每次課2個(gè)學(xué)時(shí)的組織方式。由于工程地質(zhì)與土力學(xué)課程特點(diǎn)，有些工程項(xiàng)目需要讓學(xué)生自主檢測土工指標(biāo)，然后根據(jù)各組所測指標(biāo)完成項(xiàng)目，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式不利于開展項(xiàng)目化教學(xué)。故將以往每2學(xué)時(shí)一次課改為每4個(gè)學(xué)時(shí)一次課，并將教室安排在理實(shí)一體化教室中，為項(xiàng)目化教學(xué)提供必要硬件條件。
3.2.7 創(chuàng)辦課外興趣小組
為了培養(yǎng)學(xué)生的土工綜合運(yùn)用能力，我院成立了“壩工土料試驗(yàn)工”興趣小組，極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手和創(chuàng)新能力，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。該興趣小組為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互幫互帶、探討研究的優(yōu)勢平臺。并可以利用該平臺，通過公平競爭的形式組織成員參加院級及全國水利高職院校土工技能大賽，自此，我校學(xué)生在兩屆全國高職院校水利技能大賽中取得了三個(gè)一等獎、三個(gè)二等獎和一個(gè)團(tuán)體二等獎的好成績。
3.2.8 課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合
目前職業(yè)教育水利水電建筑工程專業(yè)國家教學(xué)資源庫子項(xiàng)目《土工技術(shù)與應(yīng)用》項(xiàng)目建設(shè)已接近尾聲，很多資源素材也已上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。《土工技術(shù)與應(yīng)用》資源庫包括各種微視頻教學(xué)、工程案例、現(xiàn)場施工錄像、試驗(yàn)操作錄像、施工動畫、習(xí)題庫等各類資源素材，學(xué)生可以利用線上資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺等。
3.2.9 強(qiáng)調(diào)過程考核的考核評價(jià)體系
徹底改革以往“一紙定成績”的考核方案，創(chuàng)建“以能力為本位、強(qiáng)化過程性考核”的多元化評價(jià)體系，過程考核占總成績的60%，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊張性，“讓學(xué)生參與進(jìn)來”，避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)、疲于思考甚至考試投機(jī)取巧的不良學(xué)風(fēng)，突出能力目標(biāo)。在鍛煉職業(yè)技能的同時(shí)，融滲職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。
4 教學(xué)過程中的幾點(diǎn)心得體會
筆者在工程地質(zhì)與土力學(xué)長期的教學(xué)及不斷的改革實(shí)踐中，不斷地探索、總結(jié)，談幾點(diǎn)在教學(xué)過程中的心得體會：
（1）由于招生擴(kuò)招、自主招生等的影響，學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。通過改善各種教學(xué)方法和手段，目的是讓絕大多數(shù)的學(xué)生參到課堂中來，讓所有學(xué)生都完全參與進(jìn)來是做不到的。（2）OTPAE即“目標(biāo)―任務(wù)―計(jì)劃―實(shí)施―評價(jià)”教學(xué)方法在理論雖然很合理，但在有限的課堂教學(xué)過程中，真正實(shí)施起來其難度系數(shù)太大，幾乎難以實(shí)施，所以教學(xué)過程中必須對其進(jìn)行有效簡化實(shí)施，比如學(xué)生的自評、互評環(huán)節(jié)，學(xué)生編寫計(jì)劃書環(huán)節(jié)占用大量的時(shí)間，可對該步驟進(jìn)行簡化實(shí)施：計(jì)劃書編寫簡化為小組成員間相互討論并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目實(shí)施，自評互評成績則主要由教師根據(jù)課堂中每組學(xué)生的參與程度直接打分等。（3）過程考核配合答辯提問。在以小組為單位完成技能考核的過程中，配合答辯提問，可用“以一代整”的方法，即以其中一個(gè)學(xué)生的掌握情況代表全組情況，即避免了部分同學(xué)不思考、不動手、濫竽充數(shù)的習(xí)慣，同時(shí)又增強(qiáng)了同組成員間的互幫互帶、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（4）在教學(xué)過程中，既注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)又要注重其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而促進(jìn)其終身可持續(xù)發(fā)展能力的形成。（5）學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生在規(guī)定的很短時(shí)間內(nèi)，快速瀏覽總結(jié)信息，甚至可以讓他們像小學(xué)生那樣大聲讀出來，使學(xué)生在這種快的節(jié)奏中把全身的細(xì)胞都調(diào)動起來，思維敏捷，改變以往上課時(shí)“你講我聽”的整體慵懶現(xiàn)象，同時(shí)也鍛煉他們快速獲取信息的能力。
5 結(jié)束語
本文立足于學(xué)生實(shí)際和課程特點(diǎn)，注重培養(yǎng)方法的針對性和可操作性，通過工程地質(zhì)與土力學(xué)課程教學(xué)方法和手段的改革，極大地提高了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，教師和學(xué)生的互動增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)生的地質(zhì)識別能力和土工運(yùn)用能力有了很大的進(jìn)步，同時(shí)在教學(xué)過程中又鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、匯報(bào)交流、信息處理、分析問題、解決問題等方面的職業(yè)素養(yǎng)。
課題來源：浙江省教育廳課題，項(xiàng)目編號：Y201329494，課題名稱：職業(yè)核心能力全程融滲式培養(yǎng)在水利工程專業(yè)中的探索與實(shí)踐，主持人：劉述麗
篇4
1．1．2原始地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)。原始地質(zhì)編錄是本專業(yè)最常見的野外地質(zhì)工作內(nèi)容，是衡量一個(gè)地質(zhì)工作者最基本工作能力的標(biāo)志，也是對接職業(yè)技能大賽的重點(diǎn)內(nèi)容之一。強(qiáng)化和規(guī)范原始地質(zhì)編錄工作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的基本手段。建立健全相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)工作程序，實(shí)施鉆孔原始地質(zhì)編錄規(guī)范化、探槽原始地質(zhì)編錄規(guī)范化，不但能大大提高學(xué)生的基本專業(yè)能力，而且還能提高社會地質(zhì)用人單位的認(rèn)可度。以學(xué)生現(xiàn)場操作過程與完成結(jié)果并重評價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績。
1．1．3地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)填圖是本專業(yè)野外綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動，也是職業(yè)技能大賽必備的內(nèi)容。地質(zhì)填圖是先由專業(yè)教師到野外進(jìn)行實(shí)地勘察，選擇典型環(huán)境，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外填圖實(shí)踐。要求學(xué)生按照地質(zhì)填圖的規(guī)范和程序，完成規(guī)定的填圖任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的地質(zhì)環(huán)境下，綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技術(shù)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。采用職業(yè)技能大賽的形式考查學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績。
1．1．4地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖是職業(yè)技能大賽的典型項(xiàng)目之一，也是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。該實(shí)踐教學(xué)以當(dāng)前職業(yè)技能大賽地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖的規(guī)格為目的要求，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與能力導(dǎo)向教學(xué)模式將野外獲得的專業(yè)信息輸入到計(jì)算機(jī)里，進(jìn)行信息化處理，最后以電子圖文展示。總之，基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系是以當(dāng)前職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，在=具體實(shí)施過程中按照基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力分層遞進(jìn)、分階段實(shí)施，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的技能要進(jìn)行不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全方位能力。
1．2實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系離不開實(shí)踐教學(xué)資源的支撐。實(shí)踐教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素之一。根據(jù)職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容，將行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的典型專業(yè)工作過程，進(jìn)行總結(jié)、歸納，將相關(guān)的技術(shù)文件、作業(yè)程序、工作成果、實(shí)物資料進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。建立巖礦鑒定實(shí)踐教學(xué)資源庫、鉆孔地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)資源庫、探槽地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)資源庫、實(shí)測地層剖面實(shí)踐教學(xué)資源庫、地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)資源庫等。
1．3夯實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重頭戲，是理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握專業(yè)技能的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)技能大賽的重要環(huán)境，還是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)的重要保證。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是建構(gòu)基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系的重中之重。故校行企合作理事會將建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地作為重要課題研討。根據(jù)職業(yè)技能大賽引入的行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備和材料的提供以及培訓(xùn)等［5］。在已有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析人才技能規(guī)格和新設(shè)備，特別是職業(yè)技能大賽所展現(xiàn)的當(dāng)前急需的技能規(guī)格。對校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件做了認(rèn)真梳理，對新老實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合配套，建設(shè)了基于職業(yè)技能大賽實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。將原有的巖石類型比較單一、自然地理及環(huán)境條件較差的巢湖實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整合，重新開辟巖石類型豐富的、現(xiàn)代地質(zhì)作用類型較多的肥東四頂山實(shí)習(xí)基地，較好地滿足了地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)要求。同時(shí)還驅(qū)動創(chuàng)新了地質(zhì)構(gòu)造與制圖實(shí)訓(xùn)室、巖石礦物鑒定室等，保證了該專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能。同時(shí)還加大了校行企合作步伐，校行企共建融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證、技能訓(xùn)練與鑒定考核等諸多功能為一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在校、行、企三方聯(lián)動下還建立了以安徽省地質(zhì)礦產(chǎn)勘察局(簡稱省地勘局)下屬生產(chǎn)單位為主的校外實(shí)訓(xùn)基地，即在省地勘局安徽地質(zhì)調(diào)查院建立區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查實(shí)訓(xùn)基地，在省地勘局327地質(zhì)隊(duì)建立礦產(chǎn)勘察實(shí)訓(xùn)基地，在省地勘局321地質(zhì)隊(duì)建立工程地質(zhì)及環(huán)境地質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地分別成立由校、行、企三方組成的實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目內(nèi)容，有計(jì)劃的進(jìn)行調(diào)整。實(shí)訓(xùn)期間成立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組下，設(shè)立實(shí)訓(xùn)管理部、技研部、學(xué)習(xí)部等，形成校、行、企共建的產(chǎn)學(xué)研一體化，為本專業(yè)搭建了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺。在這個(gè)平臺上，指導(dǎo)老師不斷地向?qū)W生傳遞各級職業(yè)技能大賽的典型項(xiàng)目內(nèi)容，傳遞當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)、社會發(fā)展的前沿和趨勢，傳遞本行業(yè)、企業(yè)科技開發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新知識、新技能、新成果。這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新正能量的平臺，學(xué)生在這個(gè)平臺上充滿自信，散發(fā)熱情，勇于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能得到了全面提升。
篇5
“培養(yǎng)以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為特征的研究型人才是高水平研究型大學(xué)的重要使命”。[1]趙曉聞、林健教授系統(tǒng)研究了國際工程人才的培養(yǎng)模式，總結(jié)了工程人才培養(yǎng)的5種模式，對我國工程人才培養(yǎng)中處理好數(shù)量、效益和創(chuàng)新的關(guān)系、解決實(shí)際問題能力和工程實(shí)踐的關(guān)系、保持自我特色和國際化學(xué)習(xí)的關(guān)系提出了有益的建議。[2]林健教授還系統(tǒng)地論述了面向卓越工程師的研究型學(xué)習(xí)。[3]崔崇芳分析了美國研究型大學(xué)本科教育的特點(diǎn)對我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了思考。[4]多所學(xué)校就構(gòu)建研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了有意義的探索和實(shí)踐。[5][6]研究型學(xué)院的特色優(yōu)勢專業(yè)如何進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的問題。
中國礦業(yè)大學(xué)地質(zhì)類相關(guān)專業(yè)包括地質(zhì)工程、地球物理學(xué)、水文與水資源工程等本科專業(yè)，從1996年起，開始以培養(yǎng)具有大地學(xué)基礎(chǔ)和開拓精神創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育教學(xué)改革工作，構(gòu)建了地質(zhì)資源與地質(zhì)工程大類培養(yǎng)方案，獲得了國家級教學(xué)成果一等獎。[7]為適應(yīng)具有大地學(xué)基礎(chǔ)的研究型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從2001年開始試驗(yàn)和建立地質(zhì)類本科研究型培養(yǎng)方案，從2006年開始研究型教學(xué)體系、創(chuàng)新教育平臺和教學(xué)保障體系的研究和實(shí)踐工作。通過10多年的改革和實(shí)踐，逐步建立和完善了地質(zhì)類專業(yè)研究型教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了不斷的探索。
一、以研究型課程為導(dǎo)向的核心課程體系
（一）研究型核心課程體系
課程體系建設(shè)是直接關(guān)系到學(xué)生基本素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力的重要內(nèi)容。根據(jù)地質(zhì)類學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、行業(yè)特色，在地質(zhì)類專業(yè)提出并實(shí)施了“5+3”分段式教學(xué)和三層次培養(yǎng)方案，教學(xué)組織形式延伸為“課堂教學(xué)―實(shí)踐教學(xué)―學(xué)術(shù)科技活動”的“三元結(jié)構(gòu)”教學(xué)組織形式。[7]進(jìn)一步完善了這一課程體系，增加了研究型核心課程和研究型實(shí)習(xí)模塊。
研究型核心課程的設(shè)置和選擇，既要考慮專業(yè)特點(diǎn)、緊密結(jié)合學(xué)科前沿和實(shí)際工程問題，又要考慮課程內(nèi)容的成熟度。為確保教學(xué)質(zhì)量，一般每個(gè)專業(yè)（方向）先選擇1-2門進(jìn)行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后，確定3-5門的研究型骨干課程，開展研究型教學(xué)。如地質(zhì)工程專業(yè)（巖土工程勘查方向），首先選擇《土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)》進(jìn)行試點(diǎn)，于2000年首次開展課題研究型教學(xué)，并進(jìn)行了教學(xué)對比試驗(yàn)，該課程于2006年、2009年分別被遴選為省級和國家級精品課程。取得經(jīng)驗(yàn)后，在《工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《巖土工程數(shù)值分析》等課程開展課題研究型教學(xué)推廣。在《物探新方法新技術(shù)》、《災(zāi)害地球物理場觀測技術(shù)》等課程內(nèi)則以研討式教學(xué)的模式開展研究型教學(xué)試驗(yàn)。
（二）研究型課程的實(shí)施
研究型課程教學(xué)，無論采取課題研究型教學(xué)，還是研討式教學(xué)，教師的工作量都明顯加大。學(xué)生以課題小組的形式完成任務(wù)，感受了相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會了“完成任務(wù)”，效果遠(yuǎn)好于單獨(dú)的課堂講授。
以《土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)》為例，課題研究型教學(xué)的具體做法是：將課程內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識、了解型內(nèi)容、研究型內(nèi)容、延伸性內(nèi)容等。把研究型內(nèi)容，即本課程涉及的科學(xué)主題（具有教育價(jià)值的知識和有利于學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容）劃分為若干小課題。課程開設(shè)之初，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生如何提出課題，接著，要鼓勵學(xué)生自主提出課題。學(xué)習(xí)效果則通過提出問題的難易、資料檢索、研究或?qū)嶒?yàn)方案、學(xué)習(xí)報(bào)告和答辯等綜合考評。研究型課程不僅大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更重要的是鍛煉了自學(xué)能力、提出問題和解決問題的能力。
經(jīng)過不斷努力，我校健全了研究型課程教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程手冊，完善了教學(xué)質(zhì)量管理體系，增加了學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集和試題庫，使教學(xué)過程規(guī)范化，教學(xué)文件和教學(xué)資源更為豐富，近10年教學(xué)質(zhì)量調(diào)查效果優(yōu)異。
（三）與研究型課程相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來完成，在試驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上主要考慮：（1）科學(xué)研究方法論方面的試驗(yàn)內(nèi)容。（2）本學(xué)科中的科學(xué)主題。（3）要有結(jié)合工程實(shí)際的有利于學(xué)生綜合鍛煉分析和解決問題能力的實(shí)驗(yàn)，并能獨(dú)立地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。如在《土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)》課程中，對于黃土地基處理部分內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)濕陷性、擊實(shí)、含水量、干密度、剪切等常規(guī)試驗(yàn)，設(shè)計(jì)黃土地基處理提高承載力的實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生在巖土工程數(shù)值分析課程中，根據(jù)實(shí)際的斜坡、洞室地質(zhì)條件，分析計(jì)算巖土穩(wěn)定性。在課外教學(xué)中，學(xué)生提出以泥漿剪切黏度測試與黏性土塑限相關(guān)性為題，開展創(chuàng)新性試驗(yàn)；結(jié)合煤田小口徑鉆探取芯測試需求，申報(bào)立項(xiàng)進(jìn)行巖心定向方法的研究和設(shè)計(jì)工作。由于積極引導(dǎo)和投入大量精力輔導(dǎo)，使學(xué)生在動手設(shè)計(jì)、思考問題和分析問題的能力方面都有顯著的進(jìn)步，部分學(xué)生公開發(fā)表了相關(guān)的研究論文和申請了專利。
二、以研究型實(shí)習(xí)和從業(yè)教育為特色的實(shí)踐教學(xué)體系
（一）研究型實(shí)習(xí)
研究型實(shí)習(xí)首先是帶著問題去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間根據(jù)地質(zhì)現(xiàn)象和條件、實(shí)際問題或矛盾，收集整理資料，查閱文獻(xiàn)，分析問題和提出解決的方案。在基礎(chǔ)地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)組在實(shí)習(xí)出發(fā)前，首先布置給實(shí)習(xí)學(xué)生的是實(shí)習(xí)問題，在實(shí)習(xí)過程中通過收集資料、研究地質(zhì)現(xiàn)象和條件，進(jìn)一步提煉地質(zhì)工程問題，根據(jù)基礎(chǔ)地質(zhì)和應(yīng)用地質(zhì)學(xué)的觀點(diǎn)，獨(dú)立或分組分析問題，并提出地質(zhì)工程對策。研究型實(shí)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，一般基于生產(chǎn)或者科研項(xiàng)目進(jìn)行，以使學(xué)生在實(shí)習(xí)中工作主線更為清晰，更能集中精力分析解決某一類地質(zhì)工程問題。
（二）從業(yè)教育
我校地質(zhì)類專業(yè)開辟了礦大巖土公司、中巖工程檢測公司、青島地礦、徐礦集團(tuán)、江蘇煤田地質(zhì)二隊(duì)等實(shí)習(xí)基地，建設(shè)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地。例如，試驗(yàn)教學(xué)中的靜載荷試驗(yàn)、靜力觸探試驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)、抽水試驗(yàn)等，試驗(yàn)所需的儀器設(shè)備多且投入大，在實(shí)驗(yàn)室難以使學(xué)生得到系統(tǒng)鍛煉。在建立從業(yè)實(shí)訓(xùn)基地后，這些試驗(yàn)結(jié)合生產(chǎn)來進(jìn)行，試驗(yàn)時(shí)間、試驗(yàn)效果都得到了保證。
三、以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為主體的創(chuàng)新教育平臺
通過完善制度保障，建立激勵機(jī)制，配備專門的教師指導(dǎo)隊(duì)伍指導(dǎo)開展相關(guān)活動，為學(xué)院學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動提供了良好保障和廣闊平臺，并取得了可喜的成果。學(xué)院為課外學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展提供了有力保障和政策支持，每年為學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動提供專門的經(jīng)費(fèi)，制定了專門的規(guī)章制度，配備了專門的工作負(fù)責(zé)小組和指導(dǎo)教師；為學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動提供了專門的科研訓(xùn)練室和各種軟硬件條件；制定了相關(guān)的激勵政策，對取得優(yōu)異成績的班級、個(gè)人及指導(dǎo)教師分別給予物質(zhì)獎勵；積極組織學(xué)生參加校科技文化節(jié)、申（承）辦學(xué)校課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，積極組織申報(bào)各級大學(xué)生創(chuàng)新活動計(jì)劃和科研訓(xùn)練計(jì)劃。近年來，我院承擔(dān)了多項(xiàng)國家級、省級科研訓(xùn)練計(jì)劃，以學(xué)生為主發(fā)表了地質(zhì)類研究論文近百篇，申報(bào)實(shí)用新型專利12項(xiàng)。
四、以基層學(xué)術(shù)組織改革為抓手的組織保障體系
以研究型為導(dǎo)向的基層學(xué)術(shù)組織為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了制度保障。從學(xué)院層面對基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行了改革，將學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與基層研究所（系）的工作職責(zé)緊密結(jié)合，并作為考核的依據(jù)。學(xué)院在本科教學(xué)方面對各基層學(xué)術(shù)組織提出了明確的分工，尤其是保障學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)改革方面。
以基層學(xué)術(shù)組織為單位承擔(dān)和完成教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)立項(xiàng)，申報(bào)教學(xué)成果獎和教學(xué)質(zhì)量獎的任務(wù)，完成大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)、全校性公選課開設(shè)任務(wù)。礦山地質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主要承擔(dān)全院實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究設(shè)備保障等，做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃并組織實(shí)施，為全院本科生創(chuàng)新性試驗(yàn)、科技活動提供硬件保障。基層學(xué)術(shù)組織按照需要組織和聘請國內(nèi)外學(xué)者來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和開展教學(xué)教改研究工作；在一定范圍內(nèi)對辦學(xué)資源具有支配權(quán)。基層學(xué)術(shù)組織積極關(guān)心、參與學(xué)校和學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)改革，特別是本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教學(xué)工作，通過培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
基層學(xué)術(shù)組織改革，不僅改變了教學(xué)科研的組織形式，更重要的是突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，也為研究型教學(xué)改革提供了組織保障。
五、實(shí)施效果
近年來，通過對地質(zhì)類專業(yè)研究型培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，以學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，構(gòu)建了本科研究型培養(yǎng)方案；形成了一批標(biāo)志性的教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)成果，建成了國家特色專業(yè)1個(gè)、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、國家級特色專業(yè)1個(gè)、江蘇省品牌專業(yè)3個(gè)、江蘇省重點(diǎn)專業(yè)1個(gè)、江蘇省教學(xué)示范中心1個(gè)；建立了以研究型為導(dǎo)向的核心課程體系，建成國家級精品課程1門、江蘇省精品課程3門、學(xué)校精品課程4門，獲得江蘇省精品教材1部。這樣，建立了以研究型實(shí)習(xí)和從業(yè)教育為特色的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得成效；建立了以大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動的多層次載體，包括科研訓(xùn)練計(jì)劃、教師科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文寫作、專利發(fā)明和申報(bào)等，學(xué)生獲得國際數(shù)學(xué)建模大賽三等獎1項(xiàng)，國家級一、二、三等和鼓勵獎28項(xiàng)，省級獎勵24項(xiàng)，市校級獎勵68項(xiàng)。
我校在工科地質(zhì)類課程研究型教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得的基本經(jīng)驗(yàn)和方法，在援疆工作中被推廣到新疆大學(xué)地質(zhì)與勘查工程學(xué)院，并在煤炭地質(zhì)類專業(yè)產(chǎn)生較大影響，該成果獲得2011年江蘇省教學(xué)成果二等獎。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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篇6
課程改革與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位能力的需要，以“必需、夠用”為原則，不需要知識的系統(tǒng)性、完整性，而需注重其針對性和實(shí)用性。《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門整合課程，體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為主線的原則，按照建筑工程實(shí)際施工過程，將原有《土力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》、《施工技術(shù)》等課程內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，并增加“四新”（新知識、新技術(shù)、新工藝、新的管理模式）內(nèi)容，使得課程開發(fā)緊緊圍繞職業(yè)性和實(shí)用性并反映現(xiàn)代科技水平和職業(yè)崗位需求。
課程實(shí)現(xiàn)“工作過程”模塊化教學(xué)
《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程打破傳統(tǒng)的先土力學(xué)基礎(chǔ)知識、后地基基礎(chǔ)施工的課程安排，圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位“施工員崗位”的能力需要，按工作過程系統(tǒng)化要求重新整合教學(xué)模塊。
本課程的“模塊化”教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示，課程教學(xué)就以身邊某建筑工程的地基基礎(chǔ)施工這一綜合項(xiàng)目為主線展開，涵蓋巖土的工程分類和鑒別、地基勘察、土方工程施工等7個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目下設(shè)具體的子項(xiàng)目，如土方工程量計(jì)算及土方調(diào)配、基坑降水方案設(shè)計(jì)、樁基檢測與驗(yàn)收等。各個(gè)子項(xiàng)目的具體實(shí)施需要凸顯學(xué)生的主體地位，如土方調(diào)配子項(xiàng)目需要學(xué)生分組確定挖、填方區(qū)土方的數(shù)量和調(diào)配方向，編制出土方調(diào)配表，從而實(shí)現(xiàn)土方機(jī)械和運(yùn)輸車輛效率的充分發(fā)揮，達(dá)到縮短工期和提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。在訓(xùn)練學(xué)生土方調(diào)配能力時(shí)，需要數(shù)學(xué)計(jì)算能力、邏輯分析能力、繪圖能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等作為支撐，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生可以掌握各單項(xiàng)能力，再經(jīng)串聯(lián)、并聯(lián)、融合后可以逐漸形成綜合能力。
調(diào)整教學(xué)組織方式，改進(jìn)教學(xué)手段和方法
實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)緊密配合 打破傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為三個(gè)中心的教學(xué)模式，努力按 “教學(xué)做”一體化的模式授課，突出學(xué)生的能力本位。本課程的實(shí)踐教學(xué)分實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)三部分，在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為先導(dǎo)，讓學(xué)生先通過實(shí)驗(yàn)將認(rèn)識由感性高度上升到理性高度，進(jìn)而順理成章引出理論部分；而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)緊隨理論教學(xué)穿行，使學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練、分步鞏固、加強(qiáng)應(yīng)用。
為學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境 通過多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供工程案例、工程場景、原理模型和實(shí)驗(yàn)的模擬動畫；通過實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并在課外向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室；通過共享教學(xué)項(xiàng)目的視頻、重難點(diǎn)解析、學(xué)生自測題等課程資源并安排課程指導(dǎo)教師在線答疑。使理論鞏固與實(shí)踐能力提升齊頭并進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)課外結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。
工程案例導(dǎo)入 以學(xué)生為主體 原先本課程的土力學(xué)部分理論繁多、內(nèi)容的連貫性相對較差，但理論知識多與解決實(shí)際問題有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用工程案例導(dǎo)入教學(xué)主題、學(xué)生參與案例討論、教師引入土力學(xué)理論、再轉(zhuǎn)入理論應(yīng)用的課堂模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實(shí)際工程計(jì)算和工程技術(shù)問題的能力。例如，引入意大利“比薩斜塔”案例，讓學(xué)生思考并討論：（1）為什么斜塔會“斜”，分析可能的原因。（2）如果你是一名項(xiàng)目經(jīng)理，將對斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理？（3）如果你是一名工程師，將對斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理？在此過程中通過引入某基坑坍塌事故的照片、技術(shù)資料等讓學(xué)生分析原因和提交解決辦法。通過一個(gè)個(gè)工程案例導(dǎo)入有關(guān)地基與基礎(chǔ)的問題，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引入理論，最后結(jié)合實(shí)際工程加以應(yīng)用，通過教學(xué)實(shí)踐，形成“以學(xué)生為主體、以教師為輔助”的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。
突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的地位
本課程突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革與調(diào)整，減少和壓縮驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并將學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生順利獲取施工員、材料員、監(jiān)理員和質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 要求學(xué)生分組完成下列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：（1）采用環(huán)刀法測定土的密度；（2）采用烘干法測定含水率；（3）采用液、塑限聯(lián)合測定法測定液、塑限；（4）篩分實(shí)驗(yàn)；（5）采用直接剪切儀測定抗剪強(qiáng)度指標(biāo)——內(nèi)摩擦角和粘聚力（快剪條件下）；（6）采用固結(jié)儀測定固結(jié)度指標(biāo)。完成上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為了進(jìn)行土的工程分類，讓學(xué)生制作出簡單的工程地質(zhì)勘察報(bào)告。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 為了對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，本課程安排4周時(shí)間實(shí)訓(xùn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組形成某簡單框架結(jié)構(gòu)或磚混結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)施工資料及完成相應(yīng)的技術(shù)實(shí)操。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要為學(xué)生提供必要的條件，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們必須教授的事物”。設(shè)置的仿真式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排及訓(xùn)練成果如表1所示。只要教師為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、充足的資料、耐心的指導(dǎo)，任何水平的學(xué)生都會有能力的提高。通過近一年的實(shí)踐，學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到了大幅提高。
校外實(shí)習(xí) 校外實(shí)習(xí)是學(xué)生提高并鞏固能力的良好渠道，主要有以下幾種方式：（1）在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，進(jìn)入有關(guān)校企合作單位進(jìn)行建筑工程淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)施工的實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)；（2）邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)施工的專題講座，便于交流教學(xué)；（3）將學(xué)生分組在學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)工程施工的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)并在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)報(bào)告。
課程改革無定法，沒有最好，只有更好，需要職業(yè)教育工作者不斷嘗試、探索、總結(jié)和提高。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法和手段、改革課程教學(xué)模式以適應(yīng)高職教育的發(fā)展。
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篇7
隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)力度的進(jìn)一步加大，我國建筑行業(yè)對于應(yīng)用型的技術(shù)人才的需求不斷增加，這個(gè)給高職建筑專業(yè)院校帶來了發(fā)展的機(jī)遇。同時(shí)，隨著建筑技術(shù)水平的不斷提升，對于從事建筑行業(yè)的技術(shù)人才的要求也在不斷的提高。如何在高職教學(xué)中，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，達(dá)到高職教學(xué)的根本目標(biāo)一直是高職教學(xué)者思考的問題。所謂的任務(wù)教學(xué)法，就是在教學(xué)的過程中，將所需要講授的知識融于一個(gè)個(gè)單獨(dú)、獨(dú)立的任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)就能學(xué)到將來在工作中需要面對的實(shí)際問題，讓學(xué)生盡早的進(jìn)入工作狀態(tài)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對于知識記憶的深刻程度。
2、任務(wù)教學(xué)法在高職建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用。
高質(zhì)量的專業(yè)課程設(shè)置對于確保學(xué)生知識面的全面性以及將來順利進(jìn)入工作狀態(tài)具有重要意義。因此，在高職專業(yè)課程教學(xué)的過程中要對課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。而科學(xué)合理的專業(yè)課設(shè)置是建立在可靠的職業(yè)分析及專業(yè)分析的基礎(chǔ)上的。因此，在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的過程中，首先要做的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生認(rèn)識到其所處的工作及職業(yè)環(huán)境，對職業(yè)環(huán)境有一個(gè)清晰的認(rèn)識，這樣才有利于下一步教學(xué)行動的開展。同時(shí)，教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要根據(jù)時(shí)代的最新要求進(jìn)行設(shè)置，通過市場需求來指導(dǎo)教學(xué)，對所選的課程進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。以人才培養(yǎng)、基本的工作需求以及職業(yè)能力來構(gòu)建一整套科學(xué)合理的建筑專業(yè)課程。
由于建筑工程是一個(gè)生產(chǎn)周期相對較長、涉及的工藝流程較多、施工現(xiàn)場變化較大以及手工參與較多的一個(gè)連續(xù)性極強(qiáng)的工種。以土力學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)為例，土力學(xué)基礎(chǔ)是一門涉及的知識面較廣、課程較多，而且是一門理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)的過程中，要根據(jù)建筑類專業(yè)的特點(diǎn)和該課程的培養(yǎng)方案對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和確定：以培養(yǎng)學(xué)生具有能對土進(jìn)行工程分類和土工試驗(yàn)操作的基本能力；具有對擋土結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度進(jìn)行分析計(jì)算、驗(yàn)算的能力；具有能識別和應(yīng)用工程地質(zhì)勘查資料的能力；具有對基礎(chǔ)沉降量及地基承載能力進(jìn)行核算的能力；具有對一般性的淺基礎(chǔ)與樁基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)并繪制成施工圖的能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將這些零碎的環(huán)節(jié)用一個(gè)典型的任務(wù)串接起來。例如，可以通過以地基的設(shè)計(jì)及防沉降為目的，以地基的基底壓力為線索，通過任務(wù)的設(shè)計(jì)來貫穿整個(gè)課程體系。這樣，就通過一個(gè)典型的任務(wù)既可以將學(xué)生需要掌握的本門課程所有知識進(jìn)行全面的概況，不僅使學(xué)生能更好的把握知識的整體性，還能使學(xué)生的應(yīng)用水平得到顯著提高。
3、任務(wù)教學(xué)法在高職建筑專業(yè)CAD教學(xué)中的應(yīng)用。
建筑CAD是建筑專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，特別是隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的廣泛采用，識別CAD圖紙，并能熟練的操作CAD軟件來繪制建筑施工圖紙是一個(gè)現(xiàn)代的建筑行業(yè)人員必須具備的基本條件。
在教學(xué)的過程中，首先，教師可以向?qū)W生展示一張典型的CAD圖紙，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，這張圖紙要盡可能的具有典型性，可以相對較復(fù)雜。之后，教師再對該圖進(jìn)行一定的分析，是學(xué)生對基本概念有一個(gè)直觀的認(rèn)識。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在對軟件的具體操作進(jìn)行講解。這是任務(wù)教學(xué)在建筑CAD教學(xué)中的一個(gè)基本程序，下面將對具體的流程進(jìn)行詳細(xì)的論述。
首先，應(yīng)該是任務(wù)項(xiàng)目的提出和選擇。在建筑CAD的任務(wù)教學(xué)過程中，任務(wù)項(xiàng)目的選擇相當(dāng)重要，它對于教學(xué)效果具有直接的影響。因此，在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該以所需要教授的知識作為主線，然后根據(jù)教學(xué)的基本目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量保證任務(wù)項(xiàng)目具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在初學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)暮喕蝿?wù)，但是要保證就學(xué)生而言具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造及思維能力。
其次，在任務(wù)教學(xué)模式的實(shí)施過程中，可以按照這樣的程序來進(jìn)行：教師確定任務(wù)項(xiàng)目——相關(guān)專業(yè)知識的教授——分小組進(jìn)行討論——小組進(jìn)行任務(wù)信息的收集與整理——任務(wù)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)——方案的修正和完善——任務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施——任務(wù)項(xiàng)目的相互評價(jià)——教學(xué)反饋與總結(jié)。
再次，在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體差異性來確定合適的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中要注意對任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行合理分散，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在進(jìn)行項(xiàng)目的評價(jià)過程中，盡量采用學(xué)生互評的方式來進(jìn)行，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更加容易發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題。
4、對工程實(shí)訓(xùn)基地加以充分的利用。
在任務(wù)教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)校的教學(xué)資源加以充分合理的應(yīng)用，尤其是對于高職學(xué)生而言，應(yīng)用技術(shù)主要是在實(shí)踐過程中獲得的，因此教學(xué)要結(jié)合工程實(shí)訓(xùn)來進(jìn)行。例如，學(xué)生可以在工程實(shí)訓(xùn)基地通過邊學(xué)邊練的方式，對建筑實(shí)踐中需要完成的測量方法、測量儀器的使用、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用以及繪圖實(shí)訓(xùn)等任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對導(dǎo)線、高程以及地形的測量，建筑工程放樣等項(xiàng)目也能進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。由于實(shí)訓(xùn)場地一般都可以給學(xué)生提供完成四等以下的平面與高程的控制測量，為地形圖的測繪、相關(guān)數(shù)據(jù)的采集及定位放線提供條件，這對于任務(wù)項(xiàng)目的選擇具有重要作用。
5、結(jié)語。
任務(wù)教學(xué)法能突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的一些局限，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能較好的顧及到學(xué)生的差異性，這對于提高教學(xué)水平具有重要作用。尤其是對于高職學(xué)生的應(yīng)用水平而言，任務(wù)教學(xué)方法能盡早的使學(xué)生進(jìn)入以后的工作狀態(tài)，熟悉工作環(huán)境，進(jìn)而對達(dá)到高職教學(xué)的目標(biāo)起到推動作用。
[參考文獻(xiàn)]
篇8
2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對工程施工的理解。
3師資隊(duì)伍建設(shè)
《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)。可以想象,如果一個(gè)教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實(shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對從施工單位引進(jìn)的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4教學(xué)方法與手段建設(shè)
對于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。
4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)
在授課過程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對施工過程的認(rèn)識。
4.2現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)
俗話說:“百聞不如一見。”有關(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進(jìn)度安排等知識,加深學(xué)生對水利水電工程施工的認(rèn)識。
4.3采用多媒體教學(xué)
水利水電工程施工是一個(gè)相對較長的時(shí)間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識面,提高了學(xué)習(xí)效率。
5考試考核方法建設(shè)
根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測評。這種考察評價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:
(1)考試考核成績組成
總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。
(2)實(shí)施方案
①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識運(yùn)用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對學(xué)生的分析、現(xiàn)場答辯進(jìn)行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認(rèn)識學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評定成績。
篇9
Zhang Minxia， Xu Ping， Wang Youkai
Henan polytechnic university， Jiaozuo， 454000， China
Abstract： Civil engineering specialty is strong professional， practical， comprehensive and social. Practical teaching in the teaching of civil engineering plays a very important position. By analyzing the problems and shortcomings of college teaching of civil rngineering， optimizing the practice sessions， various multi-level experimental teaching and increasing the construction of teachers are proposed so as to improve the quality of practice teaching for civil engineering specialty.
Key words： civil engineering； practical teaching； teaching quality
近十多年來，隨著我國改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及城鎮(zhèn)化建設(shè)和大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，我國土木工程行業(yè)迎來了前所未有的大發(fā)展，但也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：社會急需一批基礎(chǔ)過硬、適應(yīng)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的多層次復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才[1-2]。但在新形勢下，我國土木工程教育出現(xiàn)了比較大的“弊病”—畢業(yè)生缺乏工程實(shí)踐背景、創(chuàng)新意意識薄弱、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離、動手能力較差。為迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)我國土木工程發(fā)展的新形勢，我國高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式需不斷改進(jìn)完善，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。土木工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系分理論與實(shí)踐兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)教學(xué)更關(guān)注理論課程教學(xué)，事實(shí)上土木工程專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識，系統(tǒng)解決實(shí)際工程問題。因此，提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野的高質(zhì)量、高層次、高素質(zhì)的土木工程師。
1 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和社會性。實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識和方法解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工程環(huán)境和社會環(huán)境中的創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。長期以來，由于高等教育中一直存在著重理論輕實(shí)踐的傾向，造成實(shí)踐教學(xué)管理松散、系統(tǒng)性差、實(shí)踐教學(xué)資源投入不足、學(xué)生實(shí)踐較少等問題，影響了對學(xué)生動手能力、工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法滿足土木工程行業(yè)對復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。近些年來，由于我國土木工程行業(yè)的飛速發(fā)展和高校土木工程專業(yè)的整合與擴(kuò)招，造成師資隊(duì)伍緊缺和教育資源（尤其是實(shí)踐教學(xué)資源）投入相對不足，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些亟待解決的問題[3]。
1.1 實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容不夠完善
土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式是多樣化的，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)主要是針對一門課程進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，專業(yè)課學(xué)時(shí)壓縮使實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)減少，致使有些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)變成了課堂演示實(shí)驗(yàn)，全部實(shí)驗(yàn)由教師演示多媒體課件，學(xué)生只是觀看瀏覽，實(shí)驗(yàn)仍停留在書本上，學(xué)生動手操作的能力得不到有效鍛煉與提高。課程設(shè)計(jì)主要存在設(shè)置的內(nèi)容過于單一，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，其創(chuàng)新意識得不到有效提升。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括地質(zhì)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多而渙散，內(nèi)容缺乏綜合性和系統(tǒng)性。在時(shí)間安排上，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間過短，學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，系統(tǒng)性不強(qiáng)。另外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難以與工程實(shí)際結(jié)合，有部分內(nèi)容滯后，脫離社會需求，學(xué)生缺乏對工程項(xiàng)目整體性、過程性的認(rèn)識和理解，教師難以對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練和全面檢驗(yàn)，更談不上對學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.2 師資匱乏嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[4]
隨著學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)成倍增加，給實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高帶來更大的困難。近年來，雖然高校不斷加大人才引進(jìn)力度，師資隊(duì)伍得到擴(kuò)充，但教師數(shù)量相對匱乏。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師常常要同時(shí)指導(dǎo)很多的學(xué)生，學(xué)生難以與教師及時(shí)深入交流。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來越高。實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生和教師之間缺乏及時(shí)和足夠的溝通交流，學(xué)生的疑惑得不到及時(shí)有效解答，嚴(yán)重影響了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提高。同時(shí)，由于實(shí)踐指導(dǎo)教師相對較少，造成一些高校實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理松散，不能有效建立和落實(shí)一整套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)管理制度和質(zhì)量保證體系，對實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理與考核達(dá)不到細(xì)致嚴(yán)格的要求，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。
1.3 實(shí)踐教學(xué)資源投入的問題
教學(xué)資源投入不足一直是各高校面臨的突出問題，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為明顯。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備購置、實(shí)驗(yàn)消耗材料和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，部分高校由于教學(xué)資源投入不足，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較大的困難。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，土木工程專業(yè)一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)習(xí)中需要投入的教學(xué)經(jīng)費(fèi)較大，而部分高校投入實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相對較少，不能有效保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量和時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)資源不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
1.4 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)困難[3]
土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，能在目前較大的教學(xué)規(guī)模下保證學(xué)生參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)基地能使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中“看到、學(xué)到、做到”，實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的思維模式。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思維模式將潛移默化地影響學(xué)生。由于土木工程項(xiàng)目的一次性、復(fù)雜性和風(fēng)險(xiǎn)性特點(diǎn)，長期以來，高校對實(shí)訓(xùn)場所、設(shè)備和外出實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，于是傾向于與企業(yè)合作，尋求企業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的支持。由于校企雙方目標(biāo)不同，特別是企業(yè)受現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與接納能力所限，很難投入一定的精力和財(cái)力來支持高校的教學(xué)，即使學(xué)校能支付少量的費(fèi)用，企業(yè)也不愿意放手讓學(xué)生去現(xiàn)場實(shí)踐。除此之外，各方對于學(xué)生的安全責(zé)任也是制約企業(yè)支持實(shí)踐教學(xué)的一大瓶頸。
2 提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法與探索
2.1 優(yōu)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量
實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)（如工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)等）。在實(shí)習(xí)內(nèi)容制定時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合工程實(shí)際，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。如在工程測量實(shí)習(xí)中，測繪工程專業(yè)、工程地質(zhì)專業(yè)、土木工程專業(yè)都需要進(jìn)行，但在內(nèi)容安排方面應(yīng)該有所區(qū)分，土木工程專業(yè)測量實(shí)習(xí)內(nèi)容不能只停留在導(dǎo)線、高程、角度等方面，要結(jié)合工程項(xiàng)目或擬訂工程項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)工程特點(diǎn)進(jìn)行施工放線、場地測設(shè)、標(biāo)高控制、道路中線測設(shè)等方面的工作， 以提高學(xué)生適應(yīng)工程實(shí)際的能力，真正做到學(xué)以致用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該深入生產(chǎn)企業(yè)，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，采用靈活多樣的方式進(jìn)行。此外，學(xué)校可以經(jīng)常舉辦小型工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生真正參與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、優(yōu)化、施工環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生自己動手，積極參與，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程意識。
2.2 多方面、多層次開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的分析研究能力
土木工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，要讓學(xué)生理解理論知識，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)等3個(gè)層面。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對材料的物理、力學(xué)、化學(xué)特性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本原理和實(shí)驗(yàn)方法，熟悉土木工程專業(yè)常用儀器設(shè)備的操作，目的是提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本技能、動手能力及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力。設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)是在指導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與下，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。旨在鍛煉學(xué)生的思維，讓他們熟練運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高創(chuàng)新意識。研究性實(shí)驗(yàn)主要是針對高年級的本科生或研究生開設(shè)的具有較強(qiáng)研究性、前沿性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目的是提高學(xué)生的分析研究能力。許多高校土木工程專業(yè)都對學(xué)生開設(shè)有基礎(chǔ)教學(xué)性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)，通過多方面、多層次開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的分析研究能力。
2.3 加大師資隊(duì)伍建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
實(shí)踐教學(xué)相對理論教學(xué)需要的師資力量更大，但目前許多高校師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足。在土木工程專業(yè)中，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)中每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不能超過10人；課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)中每位教師指導(dǎo)的人數(shù)一般不能超過一個(gè)自然班（30人左右）。但許多高校師資力量相對較弱，難以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，切實(shí)加大師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。加大師資隊(duì)伍建設(shè)，確保合理的師生比，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有更多與教師溝通交流的時(shí)間，學(xué)生的疑惑可以得到及時(shí)解答，思維可以得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。
3 結(jié)束語
隨著我國土木工程行業(yè)的飛速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略需求、滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的人才，確立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，不斷提高學(xué)生的工程意識、實(shí)踐水平、創(chuàng)新能力和綜合競爭力。實(shí)踐性教學(xué)作為土木工程專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在土木工程實(shí)踐性教學(xué)方面還存在許多不足，需要廣大高校教育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索提高。
參考文獻(xiàn)
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篇10
水利工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，畢業(yè)生很大一部分將從事工程設(shè)計(jì)與施工等工作，因此基本技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力成為本專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐及學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)這些實(shí)踐性教學(xué)，有助于有理論知識的鞏固，有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際技能及獨(dú)立工作能力，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生更好地接受挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會的需要。
1改革培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
為突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)院根據(jù)按專業(yè)大類招生的要求，本專業(yè)在廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，制訂了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的人才培養(yǎng)的新方案，將實(shí)踐課從理論課的輔助課程中獨(dú)立出來，單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程、編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃，這樣學(xué)生可以加深對理論課的理解，同時(shí)還可以使學(xué)生通過掌握知識的過程，發(fā)展他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動性，也有利于實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。為加強(qiáng)創(chuàng)新能力，在新的教學(xué)大綱中還增加了實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。
在實(shí)踐性教學(xué)中，樹立“重理論，強(qiáng)實(shí)踐”的思想。以認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為保證，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力；在日常理論教學(xué)中，同樣貫徹實(shí)踐與理論并重的指導(dǎo)思想，通過在各門課程中開設(shè)的試驗(yàn)及課程實(shí)踐等單項(xiàng)技能實(shí)踐，使學(xué)生得到不間斷的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。貫穿課程的實(shí)踐內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)課程試驗(yàn)、課程大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)等。部分實(shí)踐性較強(qiáng)課程采取邊講、邊實(shí)踐、邊練習(xí)的方式，通過理論與實(shí)踐的交互滲透，將理論與實(shí)踐融合在一起。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、測量學(xué)和水力學(xué)等課程可采取邊講、邊練、邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。
2結(jié)合理論教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)
在理論教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)主要包括專業(yè)課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）和課程設(shè)計(jì)等。其中課程實(shí)習(xí)主要有認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)和工程測量實(shí)習(xí)等。
認(rèn)識實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)，使學(xué)生對我國水資源的特點(diǎn)、水利樞紐類型、水工建筑物型式及水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等方面有初步的了解和認(rèn)識；對水工建筑物的分類、形式、布置特點(diǎn)及構(gòu)造有一定的感性認(rèn)識；提高學(xué)生現(xiàn)場識讀水利水電工程圖紙的能力；初步了解水利水電工程專業(yè)思想。對于認(rèn)識實(shí)習(xí)，一般由一名專業(yè)教師為負(fù)責(zé)人和三到六名各專業(yè)的教師組成，按認(rèn)識實(shí)綱要求，提前一至兩星期聯(lián)系好實(shí)習(xí)地點(diǎn)和參觀內(nèi)容及車輛；對于認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告，教師認(rèn)真批改，對于不能自己完成者，不給予實(shí)習(xí)成績。
課程設(shè)計(jì)主要有混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、水工鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、農(nóng)水課程設(shè)計(jì)、水利工程施工課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)、水泵與水泵站課程設(shè)計(jì)、概預(yù)算課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的主要目的是使學(xué)生融會貫通該門課程的理論知識和基本設(shè)計(jì)技能，完成一個(gè)較完整的設(shè)計(jì)計(jì)算過程，以加深對所學(xué)理論的理解與應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識來解決基本工程設(shè)計(jì)問題的初步技能，全面分析考慮問題的思想方法、工作方法、善于運(yùn)用設(shè)計(jì)圖、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及計(jì)算、繪圖和編寫設(shè)計(jì)文件的能力。通過課程設(shè)計(jì)可了解學(xué)生對該課程的理解和掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。課程設(shè)計(jì)主要由任課教師或課程設(shè)計(jì)組教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置、指導(dǎo)及成績評定。
3重視綜合實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
綜合能力培養(yǎng)主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生從事水利水電工程施工和組織管理的工作能力。學(xué)生通過施工工種的實(shí)際操作、現(xiàn)場參觀、聽取專題報(bào)告和參加施工勞動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。通過實(shí)習(xí)學(xué)生可對水工建筑物的施工、施工組織設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)和管理等建立一個(gè)整體概念，掌握幾項(xiàng)施工工種的操作技能；了解工程概況、施工組織設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工場地的布置和工程管理模式；了解現(xiàn)場采用的主要機(jī)械設(shè)備的性能、構(gòu)造及新工藝、新技術(shù)和先進(jìn)的施工設(shè)備。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中做到有計(jì)劃、有安排、有生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中按生產(chǎn)實(shí)習(xí)指示書和施工單位的規(guī)章制度的要求參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后寫出實(shí)習(xí)報(bào)告和現(xiàn)場考試，按優(yōu)、良、合格、不合格四級制評定成績。
畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)全面分析考慮問題的思想方法，獨(dú)立思考、解決問題的工作能力；培養(yǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算、編寫設(shè)計(jì)文件、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力、調(diào)查研究、查閱技術(shù)文獻(xiàn)和資料及編寫技術(shù)文檔的能力。
4出現(xiàn)的新問題及解決思路
對于水利工程專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)高度重視，制定了一系列的規(guī)章制度，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不容樂觀。主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分學(xué)生因找工作，主要精力放在了找工作上，無心從事畢業(yè)設(shè)計(jì)，對布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生，由于找到的工作與當(dāng)初的定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不太對口，覺得沒有實(shí)際意義，也缺乏做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。面對上述問題，設(shè)想采取以下解決辦法：一是提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)，不必等大四下學(xué)期布置畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以在進(jìn)入大四初畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。大四上學(xué)期學(xué)生還沒有進(jìn)入找工作階段，此時(shí)大部專業(yè)課已經(jīng)學(xué)完，課程學(xué)習(xí)任務(wù)也不太繁重，具有一定的課余可支配時(shí)間，因此部分學(xué)生可以利用課余時(shí)間安心從事畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于找到工作后，出現(xiàn)學(xué)生工作性質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不對口的問題，可以通過加強(qiáng)教育解決其思想問題，教育學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是鞏固某方面的專業(yè)知識，更重要的一個(gè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種能力對于從事各方面工作都是必需的。另外，從以人為本的角度出發(fā)，也可以根據(jù)學(xué)生即將從事的工作性質(zhì)，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
篇11
我國民辦高校經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已是全民高等教育的重要組成部分。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院作為“國有民辦二級學(xué)院”，經(jīng)過13年的穩(wěn)步發(fā)展，辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，綜合實(shí)力逐年提升，2013年6月，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成立，同年，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院被列為廣西四所新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位之一，并通過聯(lián)盟評估，獲得應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟入盟資格，土木工程系在《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）》的精神引領(lǐng)下，堅(jiān)持培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，本文結(jié)合專業(yè)自身建設(shè)情況，對在轉(zhuǎn)型發(fā)展下人才培養(yǎng)定位、專業(yè)建設(shè)及存在困難進(jìn)行了探析[1]。
一、轉(zhuǎn)型后的專業(yè)人才培養(yǎng)定位
轉(zhuǎn)型不是單單減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)分，更不是降低辦學(xué)層次，地方本科院校轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其培養(yǎng)的學(xué)生同樣要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力的高級技術(shù)人才[2]。土木工程專業(yè)如何成功轉(zhuǎn)型是全系上下的當(dāng)務(wù)之急。其轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的，個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)活動要緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分融入到相關(guān)的土木行業(yè)中，比如施工單位，設(shè)計(jì)單位，監(jiān)理單位，檢測單位等等，培養(yǎng)的學(xué)生思想覺悟高，有正確的人生觀和價(jià)值觀，專業(yè)知識扎實(shí)，工作上手快，實(shí)踐動手能力突出，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，用人單位十分歡迎，就業(yè)前景廣闊，良好的就業(yè)反過來同樣帶來在校生學(xué)習(xí)積極性高，踴躍參與學(xué)校的一切教學(xué)活動，同時(shí)較好的社會聲譽(yù)也帶來廣闊的生源。轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)只有緊隨地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方相關(guān)行業(yè)發(fā)展，塑立自己的強(qiáng)大品牌，才是轉(zhuǎn)型發(fā)展的成功之道。
二、專業(yè)建設(shè)
專業(yè)人才培養(yǎng)定位的目的是要明確人才培養(yǎng)的方向，轉(zhuǎn)型建設(shè)的發(fā)展觀首先必須樹立以人為本的教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;其次堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，注重專業(yè)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性;最后，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，全面推進(jìn)教育觀念、教育思想、教育目標(biāo)、教育制度、教育內(nèi)容、教育管理和教育方式的創(chuàng)新[3]。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中要重點(diǎn)對以下幾個(gè)方面加以建設(shè)。
（一）以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為依托，壯大學(xué)科隊(duì)伍
鹿山學(xué)院土木工程系在2013年前只有土木工程專業(yè)（分為建筑工程方向和交通土建方向）、工程管理專業(yè)和建筑學(xué)3個(gè)專業(yè)，從2014年起，依托原有重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，不斷引進(jìn)一線教師，近兩年，引進(jìn)具有高級工程師職稱的專職教師5人，具有高級職稱的兼職教師7人，陸續(xù)開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)，后續(xù)隨專業(yè)建設(shè)的不斷深入，根據(jù)建筑行業(yè)對高層次技術(shù)技能人才需求和國家職業(yè)資格要求，調(diào)整優(yōu)化房地產(chǎn)開發(fā)與管理、樓宇供配電與智能化、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，達(dá)到與中高等職業(yè)教育專業(yè)相銜接，組建面向建筑業(yè)的土木工程專業(yè)集群。
（二）整合教學(xué)資源，構(gòu)建新型課程體系
為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的成功轉(zhuǎn)型，課程體系改革是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，每學(xué)期對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并對下學(xué)期教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃開展專項(xiàng)討論會議，對即將實(shí)施教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置進(jìn)行重組優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方案，進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)合理有序安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會需求的完美統(tǒng)一。同時(shí)鼓勵本系教師聯(lián)合校外專家或其他高校的教師，對轉(zhuǎn)型后的教材進(jìn)行重新整理和編寫，規(guī)范新型教材。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
土木工程專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)又涵蓋認(rèn)識實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿與整個(gè)土木工程專業(yè)的教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，整頓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要涵蓋以下幾點(diǎn)內(nèi)容，一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)際，結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用重新布置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如道橋方向的測量實(shí)習(xí)，增加道路放線，橋梁放線的實(shí)際內(nèi)容等，脫離簡單的儀器操作。以教學(xué)內(nèi)容提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平;二是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)控實(shí)踐教學(xué)過程，指導(dǎo)教師要充分利用實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，使整個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容緊湊豐富，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程中紀(jì)律的掌控，做到實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行;三是分項(xiàng)考核實(shí)踐成果，比如對生產(chǎn)那實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，除了對同學(xué)們的出勤、紀(jì)律、日記和實(shí)結(jié)的考核外，還應(yīng)對每個(gè)同學(xué)的實(shí)習(xí)進(jìn)行答辯。
（四）注重應(yīng)用技術(shù)性本科教材的編寫，加大重點(diǎn)課程建設(shè)力度
轉(zhuǎn)型后，人才培養(yǎng)的定位發(fā)生變化，緊隨而來就是教材內(nèi)容的調(diào)整和改革，首先要結(jié)合自身教學(xué)情況，編寫重點(diǎn)課程的應(yīng)用技術(shù)型本科教材，該教材的內(nèi)容要緊隨經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，和實(shí)踐內(nèi)容緊密相連，同時(shí)不斷沉淀以往的經(jīng)典理論。其次加大重點(diǎn)課程建設(shè)的力度，比如試題庫建設(shè)規(guī)模、精品課程優(yōu)質(zhì)PPT的制作等。目前本專業(yè)近兩年自編教材7部，精品課程5門，今后仍將加大教材和精品課程的建設(shè)步伐。
（五）調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動手、分析和解決問題的能力
全面修訂和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，以社會應(yīng)用性為基礎(chǔ)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)性、綜合性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;改革考核模式，從實(shí)驗(yàn)操作更多向考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力轉(zhuǎn)變，通過考核使學(xué)生在綜合能力上有個(gè)提高，而不是學(xué)分的及格。并要特別注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以人為本”，注重個(gè)性發(fā)展。充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備及師資，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)時(shí)及內(nèi)容上的不足。土木工程專業(yè)目前建成10個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、水泥實(shí)驗(yàn)室、混凝土實(shí)驗(yàn)室、工程測量實(shí)驗(yàn)室、工程地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、路基路面工程實(shí)驗(yàn)室、道路材料實(shí)驗(yàn)室、建筑模型實(shí)驗(yàn)室、養(yǎng)護(hù)室等），后期結(jié)合轉(zhuǎn)型需要，將陸續(xù)建設(shè)施工工法展示中心、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等。
（六）加大校企合作平臺，提高實(shí)踐教學(xué)水平
加大“產(chǎn)教融合、校企合作”力度，主動融入柳州和廣西，提高學(xué)校開放辦學(xué)程度[4]。本著“攜手并進(jìn)，互惠雙贏”的原則，成立由系部和本地該行業(yè)的龍頭企業(yè)組成的理事會，并規(guī)定理事會成員的權(quán)利和義務(wù)，制定理事會章程，同時(shí)組建由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校專家等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，決策土木工程系各專業(yè)的發(fā)展方向及人才培養(yǎng)方案及模式等工作。2013年7月，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院土木工程系校企合作第一屆理事會由柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司、廣西華都建筑科技有限公司、廣西建工集團(tuán)第三建筑工程有限責(zé)任公司、十一冶建設(shè)集團(tuán)、廣西冶金建設(shè)公司、廣西藍(lán)天建筑設(shè)計(jì)有限公司、廣西廣安工程監(jiān)理有限公司等單位組成，同時(shí)由來自學(xué)校和企業(yè)的資深專家組成第一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會，對土木工程系來說，理事會和教學(xué)指導(dǎo)委員會的成立在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下具有里程碑的意義，將充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)專業(yè)和企業(yè)的良好互動。
三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的障礙
要真正實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，就必須處理好社會、學(xué)校自身及本專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)等不同層面的問題，需要一些保障條件協(xié)助完成。
1.部分教職員工的思想觀念落后，認(rèn)為轉(zhuǎn)型就是簡單的降低辦學(xué)層次，對競爭日趨激烈的高等教育態(tài)勢缺乏清醒認(rèn)識，不能緊隨時(shí)展要求，而且面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，創(chuàng)新精神不強(qiáng)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式甚至教學(xué)材料等墨守成規(guī)，不敢或不想改革。
2.教師的實(shí)踐知識稍顯不足，缺乏具有戰(zhàn)略思維的帶頭人以及與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)相適應(yīng)的“雙師型”教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
3.自身專業(yè)水平不夠，校區(qū)合作、產(chǎn)教融合有待加強(qiáng)，特別是缺乏職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)束語
目前高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴(yán)峻，但各高校的就業(yè)有好有壞，各專業(yè)的就業(yè)率有高有低，從中可突顯出社會對高校的認(rèn)可度，即高校畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為轉(zhuǎn)型后培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，提高獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂質(zhì)量監(jiān)控及學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都極為重要。同時(shí)，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強(qiáng)化工程實(shí)踐應(yīng)用，是獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院.廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）[Z].廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院文件，2013.
篇12
高職高專教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線來培養(yǎng)既懂理論又具備高技能的實(shí)用型人才。但長期以來，以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式，嚴(yán)重背離了高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了各種弊端，制約了高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)。作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，科學(xué)的考試模式是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式，考試模式改革在教學(xué)改革中的地位和作用日益突出。以公差與配合課程為例，通過考試模式改革，促進(jìn)公差與配合課程的建設(shè)，對機(jī)械類專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。
一 公差與配合課程傳統(tǒng)考試模式存在的問題
公差與配合是機(jī)械類專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，包含了公差與測量兩大方面的內(nèi)容，把計(jì)量學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化兩個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，與機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、質(zhì)量控制、生產(chǎn)組織管理等許多領(lǐng)域密切相關(guān)，是與制造業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的一門綜合性學(xué)科。該課程與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，具有概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號多、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容抽象單調(diào)等特點(diǎn)。主要的教學(xué)任務(wù)是：掌握極限與配合方面的相關(guān)計(jì)算及代號的標(biāo)注和識讀;掌握形位公差的代號識讀及其正確標(biāo)注;掌握表面粗糙度的符號識讀及標(biāo)注;能熟練地查詢國家標(biāo)準(zhǔn)中與公差與配合相關(guān)的各種表格，具備選用公差配合的能力，正確使用量具，并對工件進(jìn)行技術(shù)測量。
傳統(tǒng)的公差與配合課程評價(jià)模式多采用閉卷考試方式，考核內(nèi)容多為公差與配合相關(guān)的各種概念、計(jì)算及代號的含義等。例如某問答題：什么叫基孔制？在什么情況下選擇基孔制？要完成諸如此類問答題的解答，學(xué)生只需在考試前將基孔制的概念及應(yīng)用背下來，就可以完成題目的解答，從而獲得較高的分?jǐn)?shù)。這種考試形式較為單一，重記憶、輕實(shí)踐，無法體現(xiàn)出學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和實(shí)踐動手能力。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生可以采用死記硬背的方式完成考試，所以平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不求甚解，只需到考試前突擊即可，因而極易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。因此，筆者根據(jù)公差與配合課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為原則的考試模式。
二 基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的公差與配合課程考試模式改革原則
1.與職業(yè)崗位要求對接的原則
考試的目的是考查學(xué)生對課程知識掌握的情況，是對學(xué)生職業(yè)能力的檢驗(yàn)。通過考試，教師可以了解學(xué)生對課程知識掌握與應(yīng)用的程度，從而對教學(xué)工作進(jìn)行修正;通過考試，學(xué)生可以了解自己的專業(yè)能力達(dá)到了何種水平，有利于找出自己薄弱的環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)以提高專業(yè)能力。因此，公差與配合課程考試模式必須與機(jī)械專業(yè)典型的職業(yè)崗位相對接，以職業(yè)崗位能力要求的目標(biāo)作為本課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，使教師與學(xué)生均能通過考試對自己的職業(yè)能力水平做出一個(gè)正確的判斷，從而提高教師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2.摒棄純概念題的原則
公差與配合課程的特點(diǎn)有“四多”，即概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號多。這些概念、術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn)及符號在實(shí)踐中應(yīng)用較多，因此，公差與配合課程考試的方式應(yīng)以實(shí)踐性考核為主，即考試的內(nèi)容均與實(shí)踐應(yīng)用相聯(lián)系，不考純粹的概念題與記憶題。
3.考核內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)踐的原則
為了進(jìn)一步與職業(yè)崗位對接，在公差與配合課程考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)采取考核內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)踐的原則，即以真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)案例作為考試的素材，經(jīng)過合理的設(shè)計(jì)，使考試不僅是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的重要途徑。
三 公差與配合課程考試模式的設(shè)計(jì)
1.考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)
機(jī)械類專業(yè)各職業(yè)崗位均要求熟練掌握公差與配合的知識。機(jī)械設(shè)計(jì)人員通過查閱公差與配合的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，機(jī)械加工工藝編制人員通過識讀機(jī)械圖樣合理制定零件的加工工藝，機(jī)械加工人員則通過計(jì)算零件的極限尺寸來保證零件加工及裝配的精度。因此，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，公差與配合課程考試的內(nèi)容以“會讀、會查、會算”為主。“會讀”是指學(xué)生要能正確識讀零件圖與裝配圖上的尺寸公差與配合、形位公差、表面粗糙度及技術(shù)要求;“會查”是指學(xué)生在讀懂機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)上，能熟練查詢標(biāo)準(zhǔn)公差數(shù)值表、孔和軸的基本偏差數(shù)值表、孔和軸的極限偏差數(shù)值表、配合的相關(guān)圖表、尺寸和形位公差的未注公差數(shù)值表、螺紋公差數(shù)值表等各種表格;“會算”則要求學(xué)生能根據(jù)查詢結(jié)果，熟練完成尺寸公差與配合、尺寸鏈等相關(guān)計(jì)算。
2.考試形式的設(shè)計(jì)
公差與配合課程的評價(jià)模式采用平時(shí)考核與學(xué)期期末考核相結(jié)合的方式，同時(shí)增加實(shí)踐操作的考核。其中平時(shí)考核成績占課程總成績的20%，考核的內(nèi)容應(yīng)為每一單元課程的核心內(nèi)容及技能要求等;學(xué)期期末考核占課程總成績的40%，采用開卷的考試方式，考核的內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生對理論知識的掌握程度及運(yùn)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力;實(shí)踐操作考核占總成績的40%，考核的內(nèi)容包括零部件的公差與配合設(shè)計(jì)及其測量方法，以操作過程與測量結(jié)果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.考試試題的設(shè)計(jì)
公差與配合課程考試試題的題型包括常規(guī)試題、改錯(cuò)題及綜合應(yīng)用試題等。
常規(guī)試題由填空題、選擇題及判斷題等組成，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解及應(yīng)用。試題設(shè)計(jì)的要求是將課程中的基礎(chǔ)知識用識圖、查表、計(jì)算等方式表現(xiàn)出來，試題的答案并不能從教材中直接獲得，學(xué)生必須要通過對所學(xué)知識的正確應(yīng)用才能完成試題的解答。例如，在考核“配合類型”知識點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)填空題為：孔、軸配合時(shí)，如果ES=ei，那么此配合是（ ）配合;如果ES=es，那么這種配合是（ ）配合;如果EI=es，則此配合是（ ）配合。學(xué)生必須要正確理解間隙、過渡及過盈三種配合中孔與軸公差帶的位置關(guān)系，這樣才能順利完成試題的解答。
學(xué)生在學(xué)習(xí)公差與配合課程過程中，極易出現(xiàn)諸如計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)誤與符號錯(cuò)誤，查表時(shí)查錯(cuò)表格或看錯(cuò)結(jié)果，以及符號識讀錯(cuò)誤與標(biāo)注錯(cuò)誤等問題。因此，可以以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤為素材設(shè)計(jì)改錯(cuò)題。經(jīng)合理設(shè)計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中最易理解錯(cuò)誤的知識涵蓋在題目中，從而提高學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及工作習(xí)慣。
綜合應(yīng)用題主要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題及解決問題的能力。試題設(shè)計(jì)的要求是將課程中的知識進(jìn)行綜合，使用生產(chǎn)實(shí)際中的案例作為考試題，著重檢查學(xué)生是否能夠把所學(xué)的知識融會貫通地運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。
四 公差與配合課程考試模式改革的效果
首先，采用開卷考試形式，徹底改變了“學(xué)生上課記筆記、教師考前劃重點(diǎn)、學(xué)生考后就忘記”的現(xiàn)象。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，客觀地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合實(shí)力。其次，試卷題型的改革使學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)成為公差與配合課程教學(xué)最主要的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不再記憶大量非常容易忘記的概念，而是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何正確應(yīng)用課程的知識分析與解決生產(chǎn)中的問題上來，這對學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。再次，平時(shí)考核、期末考核與實(shí)踐操作考核的有機(jī)結(jié)合很好地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)，更能全面地反映出學(xué)生對知識的理解和綜合運(yùn)用知識解決生產(chǎn)中問題的能力，提高了學(xué)生的主觀能動性和實(shí)際動手能力。
