引論：我們?yōu)槟砹?3篇培養(yǎng)青年教師總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、細(xì)心指導(dǎo)，全面培養(yǎng)教育教學(xué)能力
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。平時(shí)督促其加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使其具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)。除學(xué)校統(tǒng)一要求閱讀的《教育新理念》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》兩本指定專著，還建議他結(jié)合所教專業(yè)，精選高質(zhì)量的教育教學(xué)專業(yè)書籍和報(bào)刊作為輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容。陳明錄老師每學(xué)期至少做2萬(wàn)字以上的讀書筆記。
2、進(jìn)行課前備課指導(dǎo)，確保準(zhǔn)備充分。首先向陳明錄老師講備課的要點(diǎn)，要求把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，弄清教學(xué)目的、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及注意的問(wèn)題，深入鉆研教材，抓做重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，滲透思想教育同時(shí)要全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)注重因材施教。在教學(xué)方法上注重創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段。我每周堅(jiān)持看陳明錄老師的備課本（陳明錄老師提前一周寫好下一單元的教案），并提出自己的參考意見(jiàn)。
篇2
一、青年教師培養(yǎng)的執(zhí)行狀況
為了把青年教師的培養(yǎng)工作真正做到實(shí)處，我校為每一位青年教師確定了一名老教師擔(dān)當(dāng)其師傅，由師傅具體負(fù)責(zé)其培養(yǎng)工作。按照我校要求，青年教師務(wù)必完成必須數(shù)量的教學(xué)工作量，務(wù)必完成必須數(shù)量的教學(xué)論文或教學(xué)、科研課題等。一般狀況下，青年教師務(wù)必在每學(xué)期末對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)狀況寫出書面總結(jié)，然后理解師傅和學(xué)校的共同考核。對(duì)于培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予指正。幾年來(lái)，由于師傅負(fù)責(zé)，方法得當(dāng)，措施到位，其效果良好。
近幾年來(lái)，幾位青年教師在各自指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下，透過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)和努力，都有了較大的進(jìn)步，在工作中也都取得了較大的成績(jī)。主要表此刻以下幾個(gè)方面：
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，提高了道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)
近年來(lái)，幾位青年教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，用心參加我校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)活動(dòng);能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。在個(gè)人工作和事業(yè)上，有追求、有理想，用心進(jìn)取，腳踏實(shí)地，能夠按時(shí)完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。指導(dǎo)青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“教育法”、“教師法”，透過(guò)群眾和分散學(xué)習(xí)等多形式多渠道的指導(dǎo)方式，讓各位教師熟悉并嚴(yán)格按照教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定要求規(guī)范自己的行為，深刻認(rèn)識(shí)到自身在提高教學(xué)質(zhì)量中所擔(dān)負(fù)的使命和職責(zé);提高了思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)和依法辦學(xué)、依法治教的意識(shí)，杜絕教學(xué)活動(dòng)中的違規(guī)行為。同時(shí)指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的有關(guān)文件，學(xué)習(xí)媒體報(bào)導(dǎo)的師德高尚教師的典型事跡，要求教師要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以高尚的人格潛移默化地影響學(xué)生，從而做到依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表。
三、鼓勵(lì)青年教師群眾備課，迅速提高整體素質(zhì)
群眾備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅僅能夠挖掘青年教師個(gè)人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師用心參與群眾備課，大家群眾研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，以到達(dá)共同提高。
1、要求青年教師在群眾備課前獨(dú)立備課，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、教學(xué)大綱、教材，研究教法學(xué)法，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為指導(dǎo)，對(duì)授課資料進(jìn)行科學(xué)地分析，從而確定授課資料的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固練習(xí)。
2、每次群眾備課時(shí)，師傅確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計(jì)的群眾備課方案的各項(xiàng)資料發(fā)表各自的獨(dú)到見(jiàn)解，決不當(dāng)“聽(tīng)客”和“看客”。鼓勵(lì)大家見(jiàn)仁見(jiàn)智，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了由淺入深的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則;是否每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都有具體的操作活動(dòng);是否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念;是否落實(shí)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式;是否體現(xiàn)了開(kāi)放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性;是否有基礎(chǔ)題和潛力題;是否關(guān)注了重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等。
四、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
讓青年教師認(rèn)識(shí)到老師講、學(xué)生聽(tīng);老師說(shuō)、學(xué)生記;老師寫、學(xué)生抄;老師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育形式的需要了。要求他們務(wù)必轉(zhuǎn)換教師主角，從教材知識(shí)傳播者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為此，要他們做到以下幾個(gè)方面：
1、教師就應(yīng)離開(kāi)講桌，到學(xué)生群體中來(lái)，和學(xué)生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，個(gè)性是班級(jí)的后進(jìn)生，要他們?cè)趯W(xué)生身邊多看一些，多關(guān)注一點(diǎn)、多指導(dǎo)一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都會(huì)得到鼓勵(lì)。應(yīng)對(duì)面來(lái)了解他們，和他們一齊研究，探討合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)用心性，給他們以良好的學(xué)習(xí)心理支持和思維上的點(diǎn)播。
2、學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，師傅要求青年教師把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更多的還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作、討論、探究。讓他們引導(dǎo)學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，透過(guò)師生和學(xué)生的互動(dòng)、交流、討論，來(lái)經(jīng)歷求知的探究和潛力全鍛煉的過(guò)程。
3、青年教師要?dú)g迎學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于講話，敢于提問(wèn)，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，敢于評(píng)價(jià)教材資料和評(píng)價(jià)別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生是開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性資源的基本表現(xiàn)，是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師主角的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力。
4、青年教師要注意喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識(shí)并體會(huì)到資料和樂(lè)趣，讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會(huì)大家在一齊研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲，要讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。因而，青年教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維支點(diǎn)。第一個(gè)支點(diǎn)是解疑，給學(xué)生設(shè)疑點(diǎn)，且要求學(xué)生自我設(shè)疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決;第二個(gè)支點(diǎn)就應(yīng)是目標(biāo)點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生按教材的資料目標(biāo)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選取要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個(gè)支點(diǎn)是找推敲點(diǎn)、爭(zhēng)論點(diǎn)。第四個(gè)支點(diǎn)是找興奮點(diǎn)。只有這樣學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、群眾聽(tīng)課和互相聽(tīng)課
為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，師傅要求他們每周至少群眾聽(tīng)老教師(包括我)的課兩次和互相聽(tīng)課若干次。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(zhǎng)，同時(shí)我還在以下方面指導(dǎo)他們：
聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注如下幾點(diǎn)：
1、課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽(tīng)課時(shí)，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。聽(tīng)課時(shí)要聽(tīng)教師是怎樣化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。
3、板書及教學(xué)媒體運(yùn)用一般說(shuō)來(lái)，板書要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用;層次分明、脈絡(luò)清晰;增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。聽(tīng)課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)資料，看教師媒體的選取、運(yùn)用是否行之有效。
4、課堂氣氛課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。所以在聽(tīng)課時(shí)青年教師要關(guān)注授課教師是透過(guò)何種方式讓學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的。是以熱情感染學(xué)生還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，這些都是新教師聽(tīng)課時(shí)需要個(gè)性注意的。
5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，青年教師就應(yīng)關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下用心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作;學(xué)生是否經(jīng)常用心主動(dòng)地提出問(wèn)題;學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當(dāng);學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成;學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題潛力如何等。
篇3
在這一年中，除了在常規(guī)的備課、講課等環(huán)節(jié)上交流和探索外，我重點(diǎn)指導(dǎo)她們做了以下幾方面的工作：
一、從學(xué)生管理入手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，這是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、從學(xué)生的心理著眼，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性。
三、從學(xué)習(xí)理論著手，不斷反思教學(xué)實(shí)際，提高自己的課堂教學(xué)水平。
四、從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行案例分析研究，提高教師的教學(xué)科研潛力，以提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
五、從打造精品課開(kāi)始，引導(dǎo)青年教師不斷完善自我，由骨干向名師邁進(jìn)。
張老師、劉老師倆位青年教師在我的指導(dǎo)下?lián)P長(zhǎng)避短，勤于探索，勇于創(chuàng)新，取得了很大成就。我相信，今后我們師徒合作的將更加和諧、有效。
培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)600字
20xx年9月，校園安排我與青年教師張老師、劉老師建立了師徒關(guān)系。當(dāng)時(shí)，我是中學(xué)一級(jí)教師，縣教學(xué)能手，20年的教學(xué)經(jīng)歷和6年的班主任經(jīng)驗(yàn)，校園把兩個(gè)青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂(lè)意與青年人交流，有多年的帶徒經(jīng)歷，我相信必須能與她倆共同提高。
建立師徒關(guān)系后，我們?nèi)嗽谕粋€(gè)辦公室、帶同一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課，幾乎朝夕相處，給我們指導(dǎo)、交流、合作帶來(lái)了方便。一年來(lái)，我們從制定計(jì)劃、確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)到方法的選取，以及課后反思，簡(jiǎn)直是全程研討。她倆經(jīng)常向我提出有關(guān)教情和學(xué)情的問(wèn)題，我總是耐心細(xì)致地給她們講解，并從理論上分析，實(shí)際中論證。同時(shí)，我也從她們身上學(xué)到了不少新的知識(shí)，掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，我們真正實(shí)現(xiàn)了互幫互學(xué)，師徒相長(zhǎng)。
透過(guò)一年的互教互學(xué)、互聽(tīng)互評(píng)，我們師徒不僅僅教學(xué)水平有了很大提高，教學(xué)成績(jī)?cè)谌h都名列前茅，受到了社會(huì)、校園、家長(zhǎng)、學(xué)生的好評(píng)。不僅僅如此，一批教學(xué)成果也涌現(xiàn)出來(lái)。
張老師撰寫的論文《淺談?wù)Z文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)》在山西省教育學(xué)會(huì)組織的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，2005年被評(píng)為縣教學(xué)能手和校園模范教師。劉老師被評(píng)為縣模范教師。
成績(jī)的提高，社會(huì)的肯定，成果的出現(xiàn)，更增添了我們師徒的信心。今后的教學(xué)中，我們更要加強(qiáng)交流，共同探索教育教學(xué)規(guī)律，繼續(xù)提高教育教學(xué)水平，向名師邁進(jìn)。
培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)600字
一年來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作。現(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)。
一、思想品德方面：
在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)以及黨的十七大會(huì)議精神，自覺(jué)踐行“三個(gè)代表”重要思想，熱愛(ài)教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基矗。
二、教育教學(xué)方面：
一年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。
1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。
篇4
取得的的成效：
1.舉辦了讀書演講比賽，我們青年教師的優(yōu)勝者進(jìn)行了聲情并茂的讀書演講。
2.我們?cè)谇嗄杲處焾F(tuán)隊(duì)群內(nèi)進(jìn)行了語(yǔ)音讀書分享的活動(dòng)，教師經(jīng)典誦讀分享活動(dòng)。
3.進(jìn)行了讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。
二、兩輪學(xué)本課堂研討實(shí)踐，提高教師課堂研究能力
本學(xué)期，我們將課堂中學(xué)評(píng)教的一致性為關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行了組內(nèi)、校級(jí)兩級(jí)學(xué)本課堂研討和聽(tīng)評(píng)課。教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想，在兩輪活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、思考、反思、提高。
1.舉行了新教師過(guò)關(guān)課。
可以明顯地看到新教師的成長(zhǎng)，基本功扎實(shí)，落落大方，課堂活躍，課堂掌控力較強(qiáng)。
2.教師大比武活動(dòng)
各學(xué)科的大比武活動(dòng)，青年教師都蓬勃突起，都獲得了優(yōu)異的成績(jī)，大部分人都在一等獎(jiǎng)之列。其中姜銀娜老師、徐騰主任都被選為參加縣級(jí)大比武的人員。經(jīng)過(guò)師傅及學(xué)科團(tuán)隊(duì)的打磨，最后成績(jī)優(yōu)異，姜銀娜老師小組第二、徐騰主任小組第一，可喜可賀。
三、“墨潤(rùn)青年，書香人生”基本功扎實(shí)推進(jìn)。
我校對(duì)青年教師基本功的培訓(xùn)方法是以自練為主，集體輔導(dǎo)為輔，加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的檢查，做好階段性的展示，注重過(guò)程，旨在提高。
我們的具體要求是：
1、鋼筆字以字帖做為練習(xí)的樣本，每個(gè)人練習(xí)的內(nèi)容自定；每人可根據(jù)自己的寫字狀況確定練字時(shí)間（每天不少于10分鐘）。
2、粉筆字用小黑板書寫，訓(xùn)練的內(nèi)容為古詩(shī)?！锻赐ァ?、《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》、《牧童》、《舟過(guò)安仁》、《芙蓉樓送辛漸》、《江畔獨(dú)步尋花》共七首，每次練習(xí)一首。
3、教師在練字的過(guò)程中，可根據(jù)需要向師傅求教，解決練字過(guò)程中的疑難筆畫與建架結(jié)構(gòu)。
4、鋼筆字的練習(xí)紙學(xué)校統(tǒng)一準(zhǔn)備，每位青年教師每一周要完成一次寫字作業(yè)。每周結(jié)束后，以級(jí)部為單位把作業(yè)上交。
5、學(xué)校將在新年之際進(jìn)行全體青年教師的鋼筆和粉筆字的展示活動(dòng)，全體青年教師作為評(píng)委，對(duì)每位參加展示的教師的寫字做以評(píng)價(jià)。
四、“青藍(lán)工程”引領(lǐng)成長(zhǎng)
學(xué)校為每一位青年教師選配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年骨干教師擔(dān)當(dāng)師傅，建立“師徒協(xié)作”的共同體。這學(xué)期從課堂教學(xué)、班級(jí)管理、研究反思等方面開(kāi)展了工作，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用?！耙岳蠋隆?，“以優(yōu)帶新”，“以學(xué)促新”等方式，帶動(dòng)青年教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。特別是借今年大比武的東風(fēng)，師徒共同成長(zhǎng)提高。3名師傅，2名徒弟參加了比賽，都取得了優(yōu)異的成績(jī)。
五、“觀名師工程”為成長(zhǎng)添磚加瓦。
這學(xué)期觀看了全國(guó)、省級(jí)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課2節(jié)，并寫好觀看記錄及評(píng)課。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，為青年教師提供名師課堂，不斷引領(lǐng)青年教師走上名師之路。
六、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，反思提高。
篇5
一、指導(dǎo)工作方法：
年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢(shì)。但教學(xué)方法不夠妥當(dāng)，或者缺少教學(xué)的針對(duì)性，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠顯著，個(gè)性是對(duì)于一名剛剛踏入校園從事教學(xué)工作的新教師，課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)，便成了指導(dǎo)進(jìn)步的關(guān)鍵之一。因此要指導(dǎo)她運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行工作，在常規(guī)教學(xué)中更加注重學(xué)生的思想動(dòng)向及各項(xiàng)表現(xiàn)，這樣便使她在最短的時(shí)間內(nèi)將常規(guī)問(wèn)題解決好，并且在幾次進(jìn)修校園教研員李老師的聽(tīng)課中，常規(guī)組織都收到了好評(píng)。
二、指導(dǎo)聽(tīng)課、備課
在理論上加以指導(dǎo)。把二期課改的理念轉(zhuǎn)換在課堂教學(xué)上，盡可能地提高教學(xué)的效益同時(shí)能用心參加加強(qiáng)備課組內(nèi)的互動(dòng)和教學(xué)研討。利用年輕人的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)制定硬性任務(wù)：每二周聽(tīng)徒弟一節(jié)課，并進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，指正不足之處；使之課堂教學(xué)日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽(tīng)一節(jié)課，并給師傅的課做出評(píng)價(jià)，透過(guò)聽(tīng)課，評(píng)課能有所收獲，不斷進(jìn)步。同時(shí)在備課過(guò)程中能備好教材的同時(shí)更能備好學(xué)生，寫好教學(xué)反思。力爭(zhēng)師徒在教學(xué)上能做到作業(yè)統(tǒng)一，上課的進(jìn)度同步，重難點(diǎn)的同步，課件統(tǒng)一，測(cè)試同步；互通信息，共同解決應(yīng)對(duì)學(xué)生或教材出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、指導(dǎo)與師和生融洽相處：
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會(huì)與備課組的老師年級(jí)組的老師融洽顯出。師傅除了要教會(huì)徒弟如何進(jìn)行與學(xué)生溝通與交流外，更要教會(huì)與帶班老師的溝通和交流及其與家長(zhǎng)的溝通，借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。只有愛(ài)一個(gè)老師才會(huì)愛(ài)上這門學(xué)科。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo)，洪理好老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，已經(jīng)完成本學(xué)期的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。經(jīng)過(guò)該同志的努力和指導(dǎo)教師的幫忙，他課堂教學(xué)中組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的教學(xué)方法得到全校的認(rèn)可。20xx年11月承擔(dān)了校課題結(jié)題公開(kāi)課開(kāi)課的任務(wù)并受得了必須的好評(píng)，并且在協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)及跳繩比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，而在新一套廣播操教學(xué)中也能夠用心承擔(dān)起組內(nèi)的一部分任務(wù)，協(xié)助體育組較好的完成了新廣播操的教學(xué)任務(wù)，這體現(xiàn)了她盡心盡力、求真務(wù)實(shí)的工作精神。
師徒結(jié)對(duì)協(xié)約有一年的時(shí)間保證，在這段時(shí)間里期望師徒倆能相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。既要德才兼?zhèn)?，全面地完成教學(xué)任務(wù)，不斷地提高學(xué)科成績(jī)；又要能在一年后獨(dú)立地備課，上課，成功地開(kāi)好公開(kāi)課，在教學(xué)上迅速地成長(zhǎng)為一名不可多得的教學(xué)骨干。
培養(yǎng)青年教師工作總結(jié)通用2022
本人從事教育教學(xué)工作已有二十多年了，這些年來(lái)，由于工作的需要一向擔(dān)任班主任。經(jīng)過(guò)自己努力，在教育教學(xué)工作中取得了一些成績(jī)，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。為了使青年教師能夠更好地做好教育教學(xué)工作，我們務(wù)必毫無(wú)保留地把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，我輔導(dǎo)過(guò)不少青年教師，下面就談?wù)勎沂窃鯓虞o導(dǎo)青年教師譚小云的吧：
一．指導(dǎo)譚老師做好班級(jí)工作
教書首先要育人。要想做好班級(jí)工作不但要有熱情，還要有耐心。譚老師剛從校園畢業(yè)，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，剛?cè)伟嘀魅螘r(shí)遇到問(wèn)題過(guò)于急躁，處理班級(jí)事務(wù)很不理想，也給他帶來(lái)為難情緒，整天愁眉不展。我看在眼里，利用課余時(shí)間和她交流，調(diào)整她的心態(tài)，告訴她班主任工作千端萬(wàn)緒，要想一下了做好是不可能的，只有從頭做起。首先要健全班級(jí)組織，制定班級(jí)工作計(jì)劃，制定班級(jí)公約，要求全班學(xué)生用班級(jí)公約來(lái)嚴(yán)格要求自己。遇到問(wèn)題要冷靜，要有耐心，平時(shí)多和學(xué)生交談，多了解學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，使學(xué)生有話敢對(duì)你說(shuō)，把你當(dāng)成好朋友，要以群眾的力量來(lái)做好班級(jí)工作。平時(shí)利用班隊(duì)會(huì)有計(jì)劃地安排一些小型多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深師生情感，同時(shí)使學(xué)生在活動(dòng)中愛(ài)到愛(ài)國(guó)主義教育和尊老愛(ài)幼的品德教育。透過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立了遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)了學(xué)生各方面的潛力。經(jīng)過(guò)指點(diǎn)和共同探討，使譚老師解除了心理上的顧慮和工作上的壓力，有條不紊的開(kāi)展工作。經(jīng)過(guò)在工作中實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了工作潛力，提高了工作效率，并在工作中取得了很大成績(jī)。
二、指導(dǎo)譚老師做好教學(xué)工作
譚老師雖然學(xué)歷較高，年輕，精力旺盛，但教學(xué)實(shí)踐潛力不足。剛教英語(yǔ)擔(dān)心教不好，我就把自己在實(shí)踐中總結(jié)的一些教學(xué)方法傳給她，具體指導(dǎo)她怎樣備課，怎樣在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)，我們利用空余時(shí)間互相聽(tīng)課，及時(shí)探討，及時(shí)向她點(diǎn)出教學(xué)中的不足之處，并和她共同探討教學(xué)方法。在她的公開(kāi)課前多次聽(tīng)她上課，指出她在課堂教學(xué)中要注意的問(wèn)題，并指導(dǎo)她如何在課堂教學(xué)中聯(lián)系課文資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，做到課堂教學(xué)要和生活實(shí)際相結(jié)合。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)學(xué)得快，掌握得牢，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐潛力，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)我的指點(diǎn)和輔導(dǎo)，譚老師教學(xué)水平逐漸提高，教育潛力不斷增強(qiáng)。公開(kāi)課上得很成功，并在教研活動(dòng)中取得了必須的成績(jī)。她所寫的教研論文多次獲獎(jiǎng)。
以上是我在教育教學(xué)工作中對(duì)青年教師譚小云所做的一些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，也是我就應(yīng)做的。我相信譚老師定能成為我校的骨干。目前是教育教學(xué)改革盛期，我們每個(gè)教師都應(yīng)用心投身于新的課程改革中去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷改革教育教學(xué)方法，實(shí)行新課程、新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。用心鼓勵(lì)青年教師，使他們成為教育界的棟梁之材，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)青年教師工作總結(jié)通用2022
透過(guò)二年多的師徒合作，張老師、劉老師倆位青年教師進(jìn)步很快。2006年中考成績(jī)均名列全縣前茅，劉老師的語(yǔ)文中考成績(jī)名列全縣第二名，并且被評(píng)為校園模范教師，優(yōu)秀班主任，年度考核為優(yōu)秀。在教學(xué)科研方面也取得了很大成就，張老師的論文《淺論語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)》在山西省教育學(xué)會(huì)教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀論文評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，劉老師的論文《閱讀品味是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵》在本次活動(dòng)中也獲得了一等獎(jiǎng)，我的論文《教師如何照顧到班里的“差等生”》也獲得了三等獎(jiǎng)，今年三月我的論文《關(guān)于合作學(xué)習(xí)的思考》在少年素質(zhì)教育報(bào)——語(yǔ)文專刊（教研版）上發(fā)表。這些成績(jī)和收獲，我感到十分欣慰，仿佛看到了又一批優(yōu)秀的學(xué)生正在成長(zhǎng)，看到了我們二中的期望，我為他們?nèi)〉玫某煽?jī)而驕傲。
在這一年中，除了在常規(guī)的備課、講課等環(huán)節(jié)上交流和探索外，我重點(diǎn)指導(dǎo)她們做了以下幾方面的工作：
一、從學(xué)生管理入手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，這是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、從學(xué)生的心理著眼，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性。
三、從學(xué)習(xí)理論著手，不斷反思教學(xué)實(shí)際，提高自己的課堂教學(xué)水平。
篇6
正確研究和規(guī)劃青年幼兒教師的成長(zhǎng)策略，應(yīng)基于對(duì)青年幼兒教師成長(zhǎng)的深入認(rèn)識(shí)，總結(jié)青年幼兒教師的成長(zhǎng)規(guī)律，大致可分為以下幾個(gè)階段：
一、以教材為主體的朗讀式教學(xué)階段
對(duì)于剛投身幼兒教育工作的青年教師，在此階段的特征表現(xiàn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，與孩子溝通方式單一，對(duì)教材依賴性強(qiáng)，此階段一般持續(xù)2-3個(gè)學(xué)期。此階段也是青年教師教學(xué)理念的養(yǎng)成，教學(xué)方法的摸索階段，此階段的成長(zhǎng)主要來(lái)源于對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)現(xiàn)有工作的總結(jié)，以及對(duì)骨干教師的學(xué)習(xí)。因此，這是引導(dǎo)青年教師樹立正確教學(xué)觀念的重要時(shí)期。
二、興趣引導(dǎo)式數(shù)學(xué)階段
隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富和積累，青年教師也逐漸掌握了幼兒學(xué)習(xí)特性，對(duì)于幼兒的認(rèn)知能力和行為習(xí)慣有了深入的了解，再總結(jié)先前工作的基礎(chǔ)，此階段青年教師的教學(xué)方法逐漸從對(duì)教學(xué)的依賴中脫離出來(lái)，階段初期，嘗試根據(jù)幼兒的興趣及習(xí)慣，調(diào)整授課方式方法。豐富授課內(nèi)容，擴(kuò)展孩子的認(rèn)知方式，例如：在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)中，增加緊密貼近日常生活的內(nèi)容，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)結(jié)合孩子們的動(dòng)畫片，游戲等方式進(jìn)行講授。大大提升了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)階段是青年教師成長(zhǎng)的過(guò)渡階段。在此階段，青年教師的教學(xué)方式和水平將會(huì)有明顯提升。逐漸形成獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)思路及方法，但此階段的不足之處是缺乏對(duì)幼兒教育的宏觀把握，主要針對(duì)教學(xué)方法的提升。
三、邏輯思維式教學(xué)階段
在此階段，幼兒教師能夠從宏觀上分析所授知識(shí)是否符合孩子的成長(zhǎng)需要，并思考使幼兒得到良好的教育和培養(yǎng)。應(yīng)側(cè)重哪些方面，通過(guò)邏輯思考明確教學(xué)目標(biāo)制定合理教學(xué)計(jì)劃，是青年教師教學(xué)能力達(dá)到成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。由于擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。幼兒教師更擅于把握兒童的性格和行為習(xí)慣，針對(duì)不同性格類型的兒童運(yùn)用不同的溝通方式和教學(xué)方法。通過(guò)歷練和提升，青年教師在某些課程的教學(xué)中具備一定的專業(yè)水平。在此基礎(chǔ)上成長(zhǎng)為理論與實(shí)踐相結(jié)合具有一定教研能力的研究型教師。
鑒于對(duì)青年教師成長(zhǎng)過(guò)程的闡述和分析，目標(biāo)是探索出符合青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程的培養(yǎng)策略，研究如何能使青年教師盡快由“朗讀式”教學(xué)向“邏輯思維式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。形成具有實(shí)踐性的理論指導(dǎo)策略，綜上，指導(dǎo)策略應(yīng)具備兩要素，一是適應(yīng)性，二是有效性。適應(yīng)性指成長(zhǎng)策略應(yīng)符合青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程，不能脫離實(shí)際規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)各階段的特點(diǎn)，找出各階段成長(zhǎng)的問(wèn)題，針對(duì)影響成長(zhǎng)發(fā)展的問(wèn)題提出針對(duì)性解決措施，即知道策略的基礎(chǔ)內(nèi)容。指導(dǎo)策略的有效性是青年教師培養(yǎng)的核心所在，確保策略能夠有效知道教師的發(fā)展方向，提出具體的合理措施。從策略的“適應(yīng)性，有效性”兩個(gè)要素出發(fā)，青年教師的成長(zhǎng)策略，應(yīng)包括以下三方面：
1.建立青年教師教學(xué)工作的總結(jié)計(jì)劃制度
工作初期的青年教師，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，工作方向尚未明確形成，因此，建立適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)計(jì)劃制度，對(duì)于青年教師教學(xué)能力的提升，至關(guān)重要，一方面對(duì)現(xiàn)有工作的總結(jié)可以從中找到工作中的優(yōu)勢(shì)，并能清楚的認(rèn)識(shí)到工作中的不足，并思考如何改善不足之處?？偨Y(jié)工作定期開(kāi)展，采取書面式匯報(bào)形式。并為青年教師建立相應(yīng)的成長(zhǎng)檔案。既可以為青年教師的自身成長(zhǎng)做一個(gè)良好的記錄，也能成為教師管理的研究工作的一筆財(cái)富。另一方面，針對(duì)下一個(gè)階段計(jì)劃，再在計(jì)劃中體現(xiàn)“大目標(biāo)”“小目標(biāo)”，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，也有短期內(nèi)應(yīng)完成的具體工作。計(jì)劃應(yīng)切實(shí)可行，并能與定期總結(jié)相結(jié)合，通過(guò)階段總結(jié)工作，檢驗(yàn)計(jì)劃的合理性及完成情況。
2.建立過(guò)程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制
青年教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)多方面因素的共同作用，單純的進(jìn)行總結(jié)和計(jì)劃，由于受到思維的局限性，不能確保策略的有效性，因此，建立合理的過(guò)程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，是成長(zhǎng)策略中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并與總結(jié)與計(jì)劃制度相輔相成。工作總結(jié)是青年教師主觀的自身評(píng)價(jià)，而過(guò)程評(píng)價(jià)制度則是由管理者或其他教師根據(jù)客觀實(shí)際對(duì)其做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，既能使青年教師在此過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，也完善整體管理機(jī)制，與此同時(shí)，對(duì)工作進(jìn)行考核，量化工作內(nèi)容，建立起完整的管理機(jī)制。
3.加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)，開(kāi)展多崗位實(shí)踐
篇7
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）14-0010-04
師資隊(duì)伍是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于以培養(yǎng)面向?qū)嶋H生產(chǎn)一線技術(shù)藍(lán)領(lǐng)工人為目標(biāo)的職業(yè)院校而言，擁有一支具有堅(jiān)強(qiáng)教育信念、堅(jiān)實(shí)理論教育基礎(chǔ)、豐富教育管理經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)實(shí)踐能力的專業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)于學(xué)校的健康發(fā)展至關(guān)重要[1]。2014年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)……把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校師資隊(duì)伍明顯擴(kuò)大，青年教師數(shù)量的井噴既給職業(yè)教育師資隊(duì)伍帶來(lái)了新鮮血液，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了希望，同時(shí)，職業(yè)教育對(duì)青年教師整體水平的需求同青年教師在教書育人、實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)管理等方面的水平缺陷形成了巨大的反差。
浙江省舟山市職業(yè)教育的先行探索者舟山技師學(xué)院在舟山職業(yè)教育領(lǐng)域歷史悠久。自2010年以來(lái)，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校師資隊(duì)伍也隨之壯大，青年教師的大量涌入降低了學(xué)校師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)。截止2015年底，年齡低于35周歲的青年教師比例已達(dá)48%。為有效提高青年教師整體素質(zhì)，盡快達(dá)到一名合格的職業(yè)教育教師要求，學(xué)校自2009年就已制定“青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展規(guī)劃”，并創(chuàng)新性的提出“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式，以幫助解決青年教師在教育教學(xué)、人生觀、班級(jí)管理、專業(yè)技能等方面存在的問(wèn)題，將青年教師打造成為學(xué)生知識(shí)傳授的“經(jīng)師”、技能培養(yǎng)的“能師”和班級(jí)管理的“導(dǎo)師”。通過(guò)長(zhǎng)達(dá)六年的實(shí)踐探索，這一師資培養(yǎng)模式取得豐碩成果，打造了一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的青年教師隊(duì)伍。
一、“一新四師”青年教師培養(yǎng)體系架構(gòu)
（一）“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式架構(gòu)
“一新四師”是指為一名青年教師配備四位導(dǎo)師，即思想導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和班主任導(dǎo)師，并通過(guò)導(dǎo)師和青年教師的良性互動(dòng)，促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)等多方面快速成長(zhǎng)。“一新四師”培養(yǎng)要求中的導(dǎo)師具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，品行端正、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有奉獻(xiàn)精神和較高的教學(xué)科研水平。人員來(lái)源于四個(gè)方面，分別為中層正職以上干部擔(dān)任思想導(dǎo)師、副高以上職稱教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師、獲市級(jí)以上技能大師榮譽(yù)稱號(hào)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師以及市級(jí)優(yōu)秀班主任名師擔(dān)任班主任導(dǎo)師（如圖1所示）。為此舟山技師學(xué)院于2009年專門成立了由校長(zhǎng)牽頭、包括青年教師評(píng)價(jià)小組成員8人，專家組成員14人，其中3人為教研組長(zhǎng)在內(nèi)的“舟山技師學(xué)院青年教師導(dǎo)師選拔委員會(huì)”，并制訂了《舟山技師學(xué)院青年教師導(dǎo)師成長(zhǎng)制度》。經(jīng)過(guò)個(gè)人報(bào)名、組織推薦和會(huì)議討論等多個(gè)環(huán)節(jié)，最終確定包括企業(yè)導(dǎo)師在內(nèi)的青年教師導(dǎo)師36人。青年導(dǎo)師名單確定后，舟山技師學(xué)院隨即開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，最終確定首批青年教師10人。舟山技師學(xué)院“一新四師”立足于青年教師成長(zhǎng)實(shí)效，在青年教師導(dǎo)師培訓(xùn)、青年教師人員選拔、師生關(guān)系構(gòu)建等多方面進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校首先強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師與青年教師建立朋友式的師徒關(guān)系，通過(guò)引進(jìn)華東師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)知名專家教授講座的形式使導(dǎo)師在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在導(dǎo)師層次形成青年教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展過(guò)程的理念；在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中導(dǎo)師充分利用青年教師理論知識(shí)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新、具備較強(qiáng)的接受新知識(shí)的能力等特點(diǎn)，為促進(jìn)青年教師獨(dú)立自主、大膽創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)青年教師挑戰(zhàn)導(dǎo)師的教育教學(xué)方法、管理理念觀點(diǎn)，形成導(dǎo)師的厚重經(jīng)驗(yàn)與青年教師的新時(shí)代知識(shí)的互動(dòng)融合，最終達(dá)到青年教師快速成長(zhǎng)的目標(biāo)。其次，學(xué)校對(duì)青年教師從職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、專業(yè)技能、班主任能力四方面對(duì)青年教師進(jìn)行初次評(píng)價(jià)，得出培養(yǎng)前的基礎(chǔ)值，并根據(jù)每個(gè)青年教師實(shí)際情況進(jìn)行分值化評(píng)價(jià)，確定青年教師優(yōu)勢(shì)和缺陷，通過(guò)青年教師擬定個(gè)人三年成長(zhǎng)計(jì)劃、導(dǎo)師修改計(jì)劃、運(yùn)行過(guò)程修訂計(jì)劃、階段過(guò)程目標(biāo)考核等方式促進(jìn)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃的切實(shí)可行；最后，“一新四師”青年教師在培養(yǎng)模式上原則上采用“四對(duì)一”的師徒結(jié)對(duì)協(xié)作形式，師徒培訓(xùn)可采用流動(dòng)培養(yǎng)，各個(gè)導(dǎo)師進(jìn)行全程接力棒式培養(yǎng)，在時(shí)空上表現(xiàn)出極大的靈活性，師徒明確各自職責(zé)，保證了青年教師全階段在學(xué)校和企業(yè)期間實(shí)現(xiàn)全程培養(yǎng)。
（二）“一新四師”青年教師培養(yǎng)過(guò)程構(gòu)架
青年教師培養(yǎng)過(guò)程是長(zhǎng)時(shí)間的漸進(jìn)式發(fā)展過(guò)程，為確保過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，舟山技師學(xué)院本著“一年入門、兩年完善，三年達(dá)標(biāo)”目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)架構(gòu)管理（如表1）。
1.培養(yǎng)模式構(gòu)想調(diào)查分類階段。該階段學(xué)校一方面進(jìn)行培養(yǎng)模式架構(gòu)，另一方面在全面摸清現(xiàn)階段學(xué)校已有青年教師和未來(lái)招聘的青年教師的基礎(chǔ)上積極招募選拔聘任導(dǎo)師。首先研究和制定了《青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展規(guī)劃表》和《青年教師個(gè)人年度業(yè)務(wù)能力發(fā)展計(jì)劃量表》“兩張表”，并對(duì)全校青年教師進(jìn)行摸底。再按照發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃的現(xiàn)狀對(duì)“兩張表”的客觀性和三年發(fā)展目標(biāo)的針對(duì)性進(jìn)行測(cè)估評(píng)價(jià)，已確定“兩張表”定位是否適中，年度目標(biāo)是否明確，措施是否有力。經(jīng)各專家教師評(píng)定，專業(yè)部審閱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過(guò)，將青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展規(guī)劃及年度計(jì)劃量表的基礎(chǔ)值定位予以認(rèn)定?；A(chǔ)值定位以教師自定為主，個(gè)別作適當(dāng)調(diào)整。最后將教師分為兩個(gè)檔次，確定全校中22位青年教師為一檔培養(yǎng)對(duì)象，其余為二檔培養(yǎng)對(duì)象。
2.任務(wù)實(shí)施階段。學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容和要求來(lái)確定青年教師學(xué)年業(yè)務(wù)能力發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)內(nèi)容。每個(gè)青年教師首先制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)年發(fā)展計(jì)劃，以量表量化形式確定必選指標(biāo)、自選指標(biāo)和自設(shè)指標(biāo)（總分共100分），同時(shí)填寫好基礎(chǔ)值，報(bào)學(xué)校青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)后加以實(shí)施。學(xué)校青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組為每位青年教師建立業(yè)務(wù)檔案袋，適時(shí)收集相關(guān)材料，專業(yè)部或?qū)I(yè)組通過(guò)聽(tīng)課、教研活動(dòng)、量表分析、實(shí)績(jī)測(cè)評(píng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校相關(guān)部門每學(xué)年組織一次學(xué)生座談會(huì)或滿意度測(cè)評(píng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。青年教師通過(guò)自查個(gè)人計(jì)劃量表和檔案袋、自我總結(jié)反思、縱向和橫向比較等對(duì)自己業(yè)務(wù)能力發(fā)展情況（發(fā)展量）進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)?？己私M在教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專業(yè)部評(píng)價(jià)、查看業(yè)務(wù)檔案袋的基礎(chǔ)上，根據(jù)日常表現(xiàn)、工作績(jī)效和發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段。該階段為總結(jié)任務(wù)實(shí)施過(guò)程經(jīng)驗(yàn)和成果，形成成熟的培養(yǎng)制度，并不斷完善和推廣的階段。本階段首次明確了青年教師發(fā)展基礎(chǔ)值，將青年教師以基礎(chǔ)值劃分為兩檔，每年都進(jìn)行培養(yǎng)成果統(tǒng)計(jì)。實(shí)施過(guò)程中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，建立了較為科學(xué)的初值基礎(chǔ)分設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，避免了前期實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的初次評(píng)價(jià)時(shí)某一方面賦分太高或太低而帶來(lái)的青年教師信心受阻、評(píng)價(jià)失真等情況的出現(xiàn)。通過(guò)3年的實(shí)施，學(xué)校于2012年特別授予其中5位教師“校級(jí)教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)，2位教師走上基層管理層；其次，學(xué)校進(jìn)一步完善了培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修訂和完善了《青年教師個(gè)人年度業(yè)務(wù)能力發(fā)展計(jì)劃量表》，優(yōu)化了指標(biāo)，對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重值進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)定，包括基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識(shí)（15分）、教育教學(xué)能力（50分）、研究反思能力（20分）、協(xié)調(diào)工作能力（15分）。通過(guò)該階段的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，舟山技師學(xué)院目前已形成了青年教師漸進(jìn)循環(huán)模式的培養(yǎng)過(guò)程。
（三）“一新四師”青年教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制構(gòu)架
學(xué)校建立了全面、科學(xué)、系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制?？己藘?nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、師德表現(xiàn)、班主任工作、教學(xué)基本功、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力等方面（見(jiàn)表2）?？己瞬捎美碚摽己伺c教學(xué)實(shí)踐能力考核相結(jié)合的辦法，對(duì)于專業(yè)課教師著重考核教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力[2]。青年教師教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)情況、教學(xué)科目教案編寫的質(zhì)量、跟班聽(tīng)課、課程輔導(dǎo)、批改作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)參與和下企業(yè)鍛煉情況等由教學(xué)管理部門考核[3]；班級(jí)常規(guī)工作、班級(jí)主題班會(huì)、班主任業(yè)務(wù)工作等由學(xué)生管理部門考核；同時(shí)，學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“校級(jí)優(yōu)秀青年教師”等考核獎(jiǎng)勵(lì)，為優(yōu)秀導(dǎo)師和青年教師頒發(fā)證書，并且在晉級(jí)、年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、名師培養(yǎng)等方面予以優(yōu)先考慮[4]。
二、“一新四師”青年教師培養(yǎng)主要成果
（一）顯著提高了青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)速度
通過(guò)“一師四新”青年教師培養(yǎng)模式，學(xué)校青年教師得以快速專業(yè)化成長(zhǎng)，近年來(lái)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)的教師平均年齡僅為29歲，是學(xué)校目前一支最年輕的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。獲獎(jiǎng)的種類涉及專業(yè)技能、教學(xué)基本功、理論教學(xué)等方面，并涌現(xiàn)出多位文化課和專業(yè)課并行獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀青年教師；2012-2014年間，舟山技師學(xué)院青年教師獲全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“創(chuàng)新杯”教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)及市級(jí)一等獎(jiǎng)以上32項(xiàng)，先后有10余人次獲浙江省教壇新秀、浙江省技能能手等榮譽(yù)稱號(hào)。全校青年教師獲獎(jiǎng)數(shù)量較培養(yǎng)模式實(shí)施前增加240%，青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)速度明顯加快。
（二）構(gòu)建了青年教師全方位發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制
通過(guò)該培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)校制定了科學(xué)完善的“一新四師”評(píng)價(jià)機(jī)制（如圖2所示）。評(píng)價(jià)采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)專業(yè)部評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)組、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，各部分的權(quán)重分別為20%、15%、25%、30%、10%，最大程度地保證了青年教師培養(yǎng)結(jié)果的客觀性和公正性。學(xué)校將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教職工年度任職考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先和學(xué)校聘任的重要依據(jù)。這種評(píng)價(jià)以“人人都可以是優(yōu)秀的”為核心理念，對(duì)基礎(chǔ)好或基礎(chǔ)一般的教師，都可以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)功能，能夠在橫向比較的同時(shí)更注重縱向評(píng)價(jià)，讓每個(gè)教師兼顧過(guò)去，面向未來(lái)，找到自己的“發(fā)展區(qū)間”和“最近節(jié)點(diǎn)”，促進(jìn)青年教師全方位發(fā)展。
三、“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性和可借鑒性
（一）率先提出了“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式
該模式針對(duì)舟山技師學(xué)院現(xiàn)狀，建立了適合中職學(xué)校青年教師培養(yǎng)的新體系，對(duì)青年教師在師德師風(fēng)、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識(shí)、教育教學(xué)能力、研究反思能力、協(xié)同工作能力和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等方面有重要意義。通過(guò)該模式的實(shí)施，有效提高了青年教師的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)了青年教師良好的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)精神和“育人”技能，發(fā)揮其教書育人的作用，并切實(shí)促進(jìn)了青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)其“教、學(xué)”互長(zhǎng)，共同進(jìn)步；同時(shí)，該模式也有效提高青年教師的科研能力，通過(guò)“學(xué)、研”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“研為教用”，增加了青年教師的一線企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其在教學(xué)工作中更有針對(duì)性；最后，該模式中一系列的綜合性培養(yǎng)，有效提升了青年教師的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力和發(fā)展要求，以適合職業(yè)教育發(fā)展新形勢(shì)的要求。
（二）率先開(kāi)展了青年教師發(fā)展的制度設(shè)計(jì)
在全校形成了“關(guān)注青年教師就是關(guān)注學(xué)校未來(lái)”的共識(shí)，堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向，為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。學(xué)校充分利用自身資源，讓青年教師參加到名師工作室、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體中，積極參與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新，從中獲得最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)資訊，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。學(xué)校每年劃撥專用經(jīng)費(fèi)，組織青年教師參加校內(nèi)技能競(jìng)賽，并選拔優(yōu)秀者參加省、市級(jí)技能大比武活動(dòng)，提高技能水平。同時(shí)，確保每年一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，參加企業(yè)實(shí)踐的青年教師與本專業(yè)緊密合作企業(yè)中的技術(shù)骨干“一對(duì)一”結(jié)對(duì)，了解企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)需求以及最前沿的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝，提高操作技能；并結(jié)合企業(yè)實(shí)踐探索改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法和途徑，完成一項(xiàng)本專業(yè)教學(xué)改革案例設(shè)計(jì)，在較短時(shí)間內(nèi)，成長(zhǎng)為真正的雙師型教師。
（三）率先探索了師資隊(duì)伍建設(shè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”
“一新四師”師徒結(jié)對(duì)的實(shí)施過(guò)程突破了傳統(tǒng)的師帶徒的單向傳導(dǎo)教育教學(xué)模式，改為師徒共同進(jìn)步的模式，該模式以打造新型職業(yè)院校師資隊(duì)伍為指導(dǎo)，以師徒共同發(fā)展為目標(biāo)，各要素形成互相依存的形態(tài)，促進(jìn)多種教學(xué)資源相互整合、信息共享、聯(lián)合發(fā)展，既充分利用老教師豐富厚重的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又充分利用新教師的思維活躍、易接收當(dāng)代新教學(xué)理念、新教學(xué)思想、新教學(xué)手段和新教學(xué)信息的突出特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新老教學(xué)理念的碰撞和集成，促進(jìn)新老教師共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐雅娜，胡曉旭，趙萍.高職院校內(nèi)部專業(yè)評(píng)價(jià)體系的研究[J].職教論壇，2016（6）：21-25.
篇8
青年教師指的就是年齡不超過(guò)35歲，從事高校教學(xué)和教學(xué)管理工作的教師，青年教師是高職院校教師的一個(gè)重要群體，屬于高職院校潛在的發(fā)展力量，對(duì)高職院校將來(lái)的發(fā)展有直接影響。高職院校很多青年教師，特別是專業(yè)課教師，他們大多畢業(yè)于綜合性大學(xué)或理工科高等學(xué)校，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)上存在諸多問(wèn)題，甚至影響到學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，而教育教學(xué)能力是青年教師勝任教學(xué)工作應(yīng)具備的最基本能力。
一、高職院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）高職院校對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重視不夠。近幾年，在國(guó)家政策的推動(dòng)下，國(guó)家和地方政府對(duì)高職院校的投入不斷地加大，規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，比如筆者所在的城市株洲，地方政府創(chuàng)建了職教城，讓長(zhǎng)株潭大部分的的職業(yè)技術(shù)學(xué)院都搬遷到這個(gè)大學(xué)城，形成一張獨(dú)具特色的職業(yè)教育名片，而筆者所在的學(xué)校也在兩年前搬進(jìn)職教城，學(xué)校的硬件設(shè)施得到極大改善，但學(xué)校本身的師資力量卻相對(duì)滯后，為了解決這一矛盾，學(xué)校集中引進(jìn)了大批高學(xué)歷非師范專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們都沒(méi)有經(jīng)過(guò)經(jīng)系統(tǒng)的教育理論和教學(xué)能力培訓(xùn)就匆匆走上了講臺(tái)。
（二）高職院校青年教師對(duì)教學(xué)能力提升的動(dòng)力不足。隨著高職教育快速的發(fā)展，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和科研工作越來(lái)越重，相應(yīng)的要求也越來(lái)越高，筆者所在的學(xué)校對(duì)教師和科研均有較高要求；另外，目前大多數(shù)高職院校在職稱晉升、津貼待遇上，更偏重對(duì)科研成果的考核，這就使得教師不得不在科研上投入大量的時(shí)間和精力，這種考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度造成“重科研輕教學(xué)”的普遍傾向，嚴(yán)重制約了教師對(duì)教學(xué)能力提升的積極性。尤其是青年教師，他們既要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)量，又要忙于稿課題寫論文評(píng)職稱，所以他們的確無(wú)暇認(rèn)真企業(yè)學(xué)習(xí)思考職業(yè)教育理念、專業(yè)知識(shí)發(fā)展和教學(xué)技能的提升。
（三）高職院校對(duì)青年教師的教學(xué)培訓(xùn)深度不夠。大部分高職院校新教師的入職培訓(xùn)主要是通過(guò)15天左右的集中崗前培訓(xùn)，其實(shí)也就是高校教師資格證的培訓(xùn)，后期都沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程培訓(xùn)，導(dǎo)致新教師只是對(duì)教學(xué)工作有個(gè)粗略的了解，而對(duì)于真正的教學(xué)技能、課堂教學(xué)技巧等教學(xué)能力的培訓(xùn)幾乎沒(méi)有。新教師只能靠自己摸索，甚至按照研究生學(xué)習(xí)時(shí)，教授們給自己上課的方式給高職院校的學(xué)生授課，殊不知，授課對(duì)象已大大不同，學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教師也容易受到極大的挫敗感和不認(rèn)同感，更加不利于自身教學(xué)能力的提高，因此，高職院校的青年教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有的放失地因材施教。
二、高職院校青年教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題
（一）忽視教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，教學(xué)效果欠佳。大部分青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)技巧的培訓(xùn)，他們基本都是根據(jù)書本理論知識(shí)或模仿讀研究生時(shí)教授的上課方式來(lái)組織教學(xué)，對(duì)課堂的控制能力差，很多書本教學(xué)內(nèi)容都是青年教師邊學(xué)邊教，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，老師甚至要看著講義或教材來(lái)講課，他們上課的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)平緩、缺乏感染力和啟發(fā)性，課堂組織能力差，根本無(wú)法駕馭學(xué)生，更談不上教學(xué)方法的多樣化改革，以上問(wèn)題所導(dǎo)致得結(jié)果是課堂教學(xué)效果欠佳，學(xué)生自顧自地聊天玩手機(jī)或睡覺(jué)。
（二）只顧完成教學(xué)任務(wù)，缺乏課后總結(jié)反思。很多青年教師不能根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)情分析不到位，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)和知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)把握不好，同時(shí)很多青年教師沒(méi)有養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，為了上課而上課，只顧完成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)課后總結(jié)反思是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但是其實(shí)是必需的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有不斷地反思，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能讓下次課更精彩，才能不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
（三）普遍缺乏在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力較差。目前，高職院校青年教師普遍缺乏在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力較差是普遍存在的問(wèn)題，也是制約高職院校教育質(zhì)量進(jìn)一步提升的重要內(nèi)容。一方面，大多數(shù)青年教師畢業(yè)于綜合性大學(xué)或理工科高等學(xué)校，畢業(yè)后即就業(yè)上崗當(dāng)教師，他們幾乎都沒(méi)有下企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣了從課堂到課堂的教學(xué)方式，不曾考慮過(guò)從哪些方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐技能的訓(xùn)練，另一方面，很多高職院校在對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定時(shí)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核也不重視，這些都不利于青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。
三、提高高職院校青年教師教學(xué)能力的對(duì)策
高職院校的青年教師是高職院校未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，要想提高高職院校青年教師教學(xué)能力，應(yīng)從學(xué)校和青年教師自身出發(fā)，叢以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
（一）高職院校應(yīng)給青年教師創(chuàng)造良好上進(jìn)的成長(zhǎng)環(huán)境
想要提升青年教師的教學(xué)能力，不僅青年教師自己要努力，其所在的高職院校也要提高給青年教師一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
1、改革傳統(tǒng)教師入職教學(xué)培訓(xùn)工作。不單要進(jìn)行簡(jiǎn)單的入職培訓(xùn)讓青年教師知曉教學(xué)工作的基本過(guò)程，更應(yīng)重視后期的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)技巧的培訓(xùn)?？梢詣潛芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)鼓勵(lì)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行真正教學(xué)技能、課堂教學(xué)技巧等教學(xué)能力的培訓(xùn)，促使教學(xué)培訓(xùn)更具針對(duì)性，更有成效。
2、適當(dāng)調(diào)整對(duì)于青年教師的評(píng)價(jià)考核體系。其實(shí)在青年教師入職初期，不用給他們過(guò)多的教學(xué)工作量，欲速則不達(dá)，適當(dāng)?shù)墓ぷ髁科鋵?shí)更有利于青年教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)改革。另外，高職院校要提供教學(xué)研究的平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年教師適當(dāng)參與科學(xué)研究的工作，但是在青年教師進(jìn)行職稱評(píng)定時(shí)，科研考核所占權(quán)重應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整，建立一個(gè)具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)激勵(lì)等手段，促使青年教師更加積極地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。
3、實(shí)施幫扶青年教師的“導(dǎo)師制度”。青年教師從一進(jìn)校起，就應(yīng)跟導(dǎo)師制定3年內(nèi)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，第一年先聽(tīng)課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)、備課，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師“一幫一傳幫帶”，使青年教師逐步成為教學(xué)骨干。此外，學(xué)院還努力為青年教師創(chuàng)造自我展示的平臺(tái)，幫助青年教師成為教學(xué)骨干、課程帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人等，讓他們的能力得到充分展示。
（二）青年教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力的提升
1、多跟老教師學(xué)習(xí)上課經(jīng)驗(yàn)，多參加青年教師教學(xué)基本功比賽。一方面，青年教師應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程的整體設(shè)計(jì)、教材的處理、學(xué)生的學(xué)情分析以及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)突破等，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾握痉€(wěn)三尺講臺(tái)，全面提高了教學(xué)基本技能和教學(xué)能力；另一方面，青年教師要克服恐懼心理，多參加青年教師教學(xué)基本功比賽，比如筆者所在學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦說(shuō)課比賽，公開(kāi)課比賽、信息化課堂比賽等，這樣能使青年教師在教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教材處理能力以及教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面都取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力將得到快速提高。
2、多參加與專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，爭(zhēng)取下企業(yè)鍛煉，努力提升自身的雙師素質(zhì)。青年教師教育教學(xué)能力的提高僅靠理論學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是高職院校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性都很強(qiáng)，青年教師教學(xué)水平的提高在很大程度上取決于實(shí)踐鍛煉。高等職業(yè)院校的教師要想提高實(shí)踐教學(xué)能力，每年都應(yīng)安排暑假寒假的時(shí)間到企業(yè)工作崗位上去掛職鍛煉，同時(shí)學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠到學(xué)院對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，以提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使青年教師真正成為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能手。
3、注重教學(xué)總結(jié)與反思，為上好每一節(jié)課做好準(zhǔn)備。課后總結(jié)反思是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是必需的一個(gè)環(huán)節(jié)，青年教師應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)環(huán)節(jié)，每次課后多跟學(xué)生進(jìn)行交流，多思考如果我換種方法上課，學(xué)生是否會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，只有不斷地反思，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行教學(xué)方法的嘗試與改革，才能讓下次課更精彩，才能不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
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篇9
Key words: colleges and universities; young teachers; training;
中圖分類號(hào)：S961.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
從當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)高等教育的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成就，并在不斷的改革和發(fā)展當(dāng)中，朝著更加現(xiàn)代化的教育階段邁進(jìn)，在這種情況下，高校也不斷的進(jìn)行著內(nèi)部師資力量的調(diào)整和管理，其中一大批的青年教師走上工作崗位，參與到高校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)于高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有積極的意義，引進(jìn)優(yōu)秀的青年教師，不僅使得教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理，同時(shí)也是未來(lái)學(xué)校發(fā)展的需要。隨著辦學(xué)方式的改變和校際競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展，學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的優(yōu)劣和教育水平的高低成為學(xué)校能否生存、發(fā)展的首要因素。因此，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍對(duì)于提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建名牌學(xué)校,具有至關(guān)重要的作用。因此青年教師的培養(yǎng)就成為高校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù),成為學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)重大工程。
一、青年教師的優(yōu)勢(shì)與不足
加強(qiáng)高校青年教師的培養(yǎng)，首先的一點(diǎn)就是要充分的了解到當(dāng)前高校青年教師存在的優(yōu)勢(shì)和不足，了解這些問(wèn)題并積極的出臺(tái)相應(yīng)措施加以引導(dǎo)對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是尤為重壓的。對(duì)此，筆者進(jìn)行了相關(guān)的分析，具體總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、青年教師的所具有的優(yōu)勢(shì)分析。從當(dāng)前情況來(lái)看，大部分高校的青年教師大部分是高等院校高學(xué)歷畢業(yè)生，在學(xué)歷層次上相對(duì)較高，通常他們都具備有較為扎實(shí)的理論知識(shí)，與此同時(shí)也具有一定的科研能力，在接受新知識(shí)上能力較強(qiáng)，隨著當(dāng)前高校教學(xué)信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法的青年教師更加具有優(yōu)勢(shì)，而且青年教師在日常的教學(xué)工作中親活力強(qiáng)，容易和學(xué)生縮小差距，便于進(jìn)行溝通和交流，在職業(yè)價(jià)值觀上，熱愛(ài)教師工作，參與意識(shí)和能力較強(qiáng)，開(kāi)拓精神突出。
2、青年教師存在的不足。與優(yōu)勢(shì)相應(yīng)，青年教師也有其不足之處，主要體現(xiàn)在缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐，由于青年教師教學(xué)時(shí)間和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以在教學(xué)活動(dòng)中解決和應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)突發(fā)問(wèn)題的能力還相對(duì)較弱。對(duì)于教育教學(xué)的方法等認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，尤其是對(duì)于一些剛走出校門的青年教師，部分仍然處在世界觀和人生觀形成的后期階段，心理穩(wěn)定性差，思想復(fù)雜多變，心里矛盾和沖突比較多。
二、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的措施和途徑
通過(guò)以上的相關(guān)分析，我們對(duì)于青年教師的現(xiàn)狀也有了一些基本的認(rèn)識(shí)，為了更好的采取有效措施對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，我們需要從多個(gè)方面入手，一方面為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，另一方面也注重對(duì)青年教師的培訓(xùn)和管理，促使其教學(xué)技能的提升，提供平臺(tái)給他們鍛煉。
1、針對(duì)青年教師的具體情況，制定和出臺(tái)相應(yīng)的計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)其的培養(yǎng)。青年教師的培養(yǎng)室高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，在這方面要強(qiáng)化整體培養(yǎng)和個(gè)體培養(yǎng)，將二者很好的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而讓培養(yǎng)教師的工作更加全面和科學(xué)，按照整體計(jì)劃進(jìn)行,才能讓培養(yǎng)工作有的放矢。與此同時(shí)也讓培養(yǎng)工作具有可操作性,能夠最大限度地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，盡快地讓青年教師成為教育教學(xué)的骨干力量。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，不同的教師具備不同的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，在教學(xué)管理、教研活動(dòng)中所具備的素質(zhì)和能力也是不一樣的，因此采取統(tǒng)一的培養(yǎng)方案積極制訂與之相應(yīng)的個(gè)體培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能讓每一位高校青年教師得到最大限度的發(fā)展和提高。
2、做好青年教師上崗前的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，注重崗前培訓(xùn)的效果，進(jìn)而為學(xué)校選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)的青年教師。為了更好的讓青年教師走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人能力的提升，在其上崗之前我們也要積極的配合相關(guān)的培訓(xùn)管理部門對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)和管理，在這個(gè)過(guò)程中主要是讓青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)以及教學(xué)的方式方法等內(nèi)容，進(jìn)而讓他們掌握相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，明確教師的主要職責(zé)所在。崗前培訓(xùn)對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)非常重要，是他們走上教師崗位之前進(jìn)行的最重要的職業(yè)養(yǎng)成培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)可以使他們初步形成高尚的師德，優(yōu)良的教風(fēng)和良好的敬業(yè)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心。
3、積極為青年教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，關(guān)心青年教師的生活。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，他們的事業(yè)還處于起步階段，在這一階段我們一定要注意為其提供良好的平臺(tái)和工作環(huán)境，幫助他們積極克服教學(xué)和生活上的一些困難，具體來(lái)說(shuō)就要做到以下幾點(diǎn)。第一，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)青年教師創(chuàng)新實(shí)踐精神。對(duì)于工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，在幫助解決的同時(shí)，既要培養(yǎng)其不畏艱難、銳意進(jìn)取的精神，勇于進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和改革，另一方面在保證各項(xiàng)教學(xué)工作順利進(jìn)行的情況下，作為高校也可以成立專門的青年教師培養(yǎng)基金，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深造，為他們提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
4、建立全面的監(jiān)督考核體系,加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制。規(guī)范化、科學(xué)化的監(jiān)督考核體系對(duì)于青年教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要，在這方面我們要針對(duì)青年教師教學(xué)工作中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，從德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行全面的考核。在具體的考核要堅(jiān)持客觀公正的原則，以基本表現(xiàn)為基礎(chǔ),以事實(shí)為依據(jù)?？己藘?nèi)容應(yīng)該包括是否具有先進(jìn)的教育思想和教育教學(xué)理論,是否善于從理論的高度對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出總結(jié)；是否具有獨(dú)立的教學(xué)研究能力；是否具有開(kāi)發(fā)課程資源、創(chuàng)建教學(xué)策略、創(chuàng)造性教學(xué)的能力；是否具有自己的教學(xué)主張及建樹和獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格等。
5、青年教師要更加注重日常教學(xué)工作的總結(jié)，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。在這方面高校要積極探索高校青年教師培養(yǎng)的新模式。我們知道，青年教師的成長(zhǎng)需要具體的實(shí)踐，更需要一套科學(xué)化的管理模式來(lái)作為依據(jù)，高校在培養(yǎng)青年教師的過(guò)程中,有許多成功的經(jīng)驗(yàn)具有很強(qiáng)的借鑒性和參考性。因此，要注意教師之間的交流和學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極地探索高校青年教師培養(yǎng)的新模式，這是加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。沒(méi)有對(duì)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的新模式的積極探索，高校青年教師培養(yǎng)工作就會(huì)停滯不前,這對(duì)于國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展無(wú)疑是非常不利的。
結(jié)束語(yǔ)
總之，青年教師的培養(yǎng)歷來(lái)都受到學(xué)校各個(gè)方面的高度重視,為促使青年教師快速成長(zhǎng),學(xué)校都會(huì)在教學(xué)、科研、培訓(xùn)等方面給青年教師身上。青因此高校在青年教師的培養(yǎng)和使用上要把握好度,注意處理好壓力與動(dòng)力的關(guān)系。既要放眼未來(lái)、積極培養(yǎng),又要注意有效使用,松緊適度。通過(guò)定期研修、學(xué)術(shù)休假等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行充電,科學(xué)安排和調(diào)整青年教師的工作任務(wù)和工作負(fù)擔(dān),并時(shí)刻關(guān)注青年教師的身心健康,增強(qiáng)青年教師的發(fā)展后勁,防止產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
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篇10
1 培養(yǎng)高校青年教師教學(xué)能力的重要性
高校青年教師首要面對(duì)的問(wèn)題便是“教學(xué)”，要較快的完成從學(xué)習(xí)者到教育者這一社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。高校青年教師大部分都擁有較高的學(xué)歷，具備非常專業(yè)和豐富的知識(shí)，但是他們是否可以把自身具備的這些知識(shí)通過(guò)科學(xué)的方法傳授給大學(xué)生，這就需要青年教師必須具備較高的教學(xué)能力。知識(shí)的傳授和知識(shí)的學(xué)習(xí)是不同的，教和學(xué)兩者之間存在本質(zhì)上的差別。青年教師往往都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)全面的教育教學(xué)技能培訓(xùn)，即使是一些師范院校畢業(yè)的青年教師，他們雖然都具備一些基礎(chǔ)的教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，但是那些更多的是針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的，并不全部適用于高校。缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力，讓青年教師不能夠把自身具備的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠掌握的知識(shí)。所以很多擁有博士頭銜的青年教師常常會(huì)因?yàn)橹v課內(nèi)容艱澀難懂、缺乏教學(xué)技巧而不受學(xué)生歡迎，這樣的現(xiàn)象在高校青年教師中不在少數(shù)。很多高學(xué)歷的青年教師知識(shí)很豐富，知道自己要教什么，但是他們?nèi)狈Υ髮W(xué)教育知識(shí)，并不知道自己怎么教，這樣的教師是不能稱之為合格的教師的。
現(xiàn)階段，雖然很多高校已經(jīng)意識(shí)到對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)是增強(qiáng)高校教師整體素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量的保障，但是很多高校迫于自己擴(kuò)招之后師資力量缺乏的無(wú)奈，很多高校僅僅對(duì)剛引進(jìn)的青年教師展開(kāi)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)在內(nèi)容上、方式上以及授課時(shí)間上都存在很大的局限性，很多培訓(xùn)工作常常流于形式。部分青年教師根本沒(méi)有了解基本的教學(xué)技能就已經(jīng)開(kāi)始走上崗位，在他們初期的教學(xué)生涯中常常也會(huì)遇到很多尷尬和困難。對(duì)于初次教學(xué)的失敗，部分青年教師可以總結(jié)教訓(xùn)，及時(shí)尋求老教師幫助，重新建立信心；但還是有很多教師由于最初的失敗而產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，從此之后懼怕講課，這也成為了他專業(yè)成長(zhǎng)路上一道難以越過(guò)的坎。所以，高校應(yīng)該通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)和提升青年教師的教學(xué)能力，無(wú)論是對(duì)青年教師自身發(fā)展還是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提升，都具有非常重要的意義。
2 高校青年教師必須具備的教學(xué)能力
2.1知識(shí)轉(zhuǎn)化能力
教師的教學(xué)活動(dòng)并不單單是把自己擁有的知識(shí)交給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提煉并指導(dǎo)學(xué)生更好的吸收這些知識(shí)。只有這樣，教師所教的知識(shí)才會(huì)讓學(xué)生快速的掌握。高校青年教師還必須做到能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立改造和創(chuàng)新發(fā)展，將死板的知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活的知識(shí)。當(dāng)然，知識(shí)轉(zhuǎn)化能力要求教師必須對(duì)相關(guān)知識(shí)有深入的掌握和理解，要求教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面把握，從而才能夠根據(jù)學(xué)生的基本情況來(lái)進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，對(duì)于教材內(nèi)容的每一章節(jié)和每一處概念原理，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度有充分的掌握，結(jié)合學(xué)生的不同個(gè)性與特點(diǎn)，靈活的選擇科學(xué)的教學(xué)方式。
2.2組織管理能力
這里所討論的組織管理能力特指高校教師在教學(xué)時(shí)對(duì)對(duì)各種變量進(jìn)行控制的能力，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，因此組織管理能力是教師必須具備的綜合能力之一。第一，高校青年教師要合理的安排和規(guī)劃自己的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃以及教學(xué)方法的研究都必須要事先做好計(jì)劃；第二，高校教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的感官變化來(lái)科學(xué)的調(diào)整自身的教學(xué)狀態(tài)，做到對(duì)教學(xué)中各種變化因素的有效控制，將教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而不斷提升教學(xué)的目的性以及適應(yīng)性，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展；第三教師應(yīng)該從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段有效的獲取各種反饋信息，同時(shí)根據(jù)這些反饋信息對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行協(xié)調(diào)；第四，組織管理能力還包含了教師組織學(xué)生自學(xué)、組織管理班集體以及對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的能力。
2.3語(yǔ)言表達(dá)能力
我們知道，教師所進(jìn)行的語(yǔ)言表達(dá)是傳授知識(shí)與教育學(xué)生的最直接方式。對(duì)于青年教師而言，語(yǔ)言表達(dá)能力可以說(shuō)在其教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是否良好都與教師的語(yǔ)言表達(dá)能力有直接的關(guān)系，只有具備高水平的語(yǔ)言表達(dá)能力才能夠?qū)⒆约簱碛械闹R(shí)有效的傳授給學(xué)生。教師的語(yǔ)言必須要做到準(zhǔn)確清楚、簡(jiǎn)潔明了、豐富多彩、文雅易懂、具有豐富性、靈活性、針對(duì)性、啟發(fā)性、感染性以及智慧性，在表達(dá)過(guò)程中，語(yǔ)調(diào)的把握以及表情手勢(shì)的配合應(yīng)該協(xié)調(diào)大方，力求幫助學(xué)生獲得更多附加信息為準(zhǔn)。在教學(xué)中教師的語(yǔ)言要避免死板生硬、模棱兩可。作為教學(xué)中最重要能力的一種，語(yǔ)言表達(dá)能力是教師需要掌握的一門高超的藝術(shù)，語(yǔ)言表達(dá)水平的提升和教師自身的思維能力、邏輯能力是有直接關(guān)系的，同時(shí)我們還應(yīng)該注重對(duì)教師教育理論與普通話的培養(yǎng)。
2.4教學(xué)研究能力
教師必須努力推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，這與教師的教學(xué)研究能力是息息相關(guān)的。高校注重科研活動(dòng)是一直以來(lái)的傳統(tǒng)，但是我們不能僅僅因?yàn)檫@一原因就不重視教研工作。就本質(zhì)上而言，教研工作也屬于學(xué)術(shù)科研的一個(gè)門類，高校教師自身的能力不僅僅依靠多年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還需要教師擁有一定的自身能力，能夠做到對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，進(jìn)而不斷提煉出更多更好的教學(xué)方式。只有青年教師不斷培養(yǎng)和提高自身的教學(xué)研究能力，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
3 高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑
3.1建立科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制
必須要建立針對(duì)于高校青年教師教學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，不斷規(guī)范培養(yǎng)職能，增強(qiáng)院系一級(jí)在青年教師培養(yǎng)中的職能，充分發(fā)揮出各個(gè)專業(yè)學(xué)科教研室在培養(yǎng)青年教師能力中的功能，積極動(dòng)員老教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用；高校教學(xué)督導(dǎo)委員必須對(duì)部分特點(diǎn)的青年教師展開(kāi)重點(diǎn)培養(yǎng)，可以通過(guò)跟蹤聽(tīng)課或者交談研討的途徑，進(jìn)而幫助青年教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的問(wèn)題，以助他們提升自身的教學(xué)能力。
3.2組建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)
高校院系一級(jí)必須要結(jié)合高校教學(xué)改革發(fā)展、學(xué)科建設(shè)以及高校教學(xué)研究的需要，有步驟有計(jì)劃的組建不同類型的學(xué)習(xí)型教師合作團(tuán)隊(duì)。引導(dǎo)青年教師積極參與這些學(xué)習(xí)合作團(tuán)隊(duì)，從而進(jìn)一步的提升教師的教研能力，讓學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)能夠真正成為高校青年教師自身能力提升與自我發(fā)展的最佳平臺(tái)。建立院系一級(jí)的教師集體備課、教學(xué)討論、相互交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)制，促進(jìn)青年教師之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。
3.3培養(yǎng)助教的教學(xué)能力
培養(yǎng)和提升助教的教學(xué)能力，例如說(shuō)可以規(guī)定沒(méi)一學(xué)期助教必須要完成多少教案，要講多少課時(shí)，要閱讀多少教材或者參考書，應(yīng)該明確要求助教至少能夠主講兩門到三門的基礎(chǔ)或者專業(yè)課程。同時(shí)，在開(kāi)一門新課之前必須要有長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，要努力做好七個(gè)方面的工作：一是仔細(xì)研讀分析課程教學(xué)要求；二是科學(xué)選擇課程參考書；三是認(rèn)真研究讀本課程和前修后繼課程教材；四是將教材中的所有習(xí)題通過(guò)一遍；五是完全掌握本課程學(xué)科的歷史與當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)；六是要對(duì)學(xué)生有全面的了解；七是合理制定教學(xué)計(jì)劃表。
3.4鼓勵(lì)青年教師不斷學(xué)習(xí)
青年教師必須不斷向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，第一，學(xué)習(xí)他們熱心教育事業(yè)的責(zé)任感和事業(yè)心；第二，學(xué)習(xí)他們鉆研教學(xué)孜孜不倦的精神；第三，學(xué)習(xí)他們對(duì)教育事業(yè)和教學(xué)工作一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度以及踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)；第四，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)創(chuàng)新精神以及重視學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該審視自己在教學(xué)過(guò)程中是否能夠堅(jiān)持創(chuàng)新；第五，學(xué)習(xí)他們靈活多變的教學(xué)方法。
3.5幫助青年教師參與教改教研
青年教師不單單要通過(guò)自身的努力和實(shí)踐來(lái)總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力，高校方面還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求，積極幫助和引導(dǎo)青年教師參與教學(xué)改革與教學(xué)研究工作。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，很多高校的教學(xué)理念、教學(xué)方式都在發(fā)生著較大的變革，雖然從宏觀層面上而言這些問(wèn)題已經(jīng)有很多學(xué)者進(jìn)行研究，但是具體到學(xué)科專業(yè)教學(xué)上，依舊存在很多實(shí)際問(wèn)題需要我們?nèi)ビ懻摵徒鉀Q。例如說(shuō)新課程內(nèi)容體系的構(gòu)建，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容怎樣進(jìn)行探索式教學(xué)以及研究式教學(xué)，一些補(bǔ)充教材以及教學(xué)參考資料等，這些問(wèn)題都需要青年教師去解決、去探討，青年教師也應(yīng)該在教學(xué)研究活動(dòng)中不斷提升自己的教學(xué)能力。
3.6打造學(xué)習(xí)型的學(xué)術(shù)環(huán)境
當(dāng)今時(shí)代要求我們必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此青年教師自己首先必須具備創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練以及創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的教育，創(chuàng)新教育提出知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教育的最終目的，高等教育也不是一個(gè)人學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我們要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而讓學(xué)生在畢業(yè)工作之后能夠堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。所以，青年教師必須要結(jié)合這一點(diǎn)，努力更新自己的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的能力。高校青年教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，找到理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提升。
3.7改善高校的人文環(huán)境
首先應(yīng)該在高校內(nèi)部做好教育與輿論引導(dǎo)工作，增強(qiáng)青年教師對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，要讓青年教師意識(shí)到自己作為高等學(xué)校的教師，和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向是有所差別的，我們不能僅僅用經(jīng)濟(jì)利益當(dāng)作衡量?jī)r(jià)值的尺度以及個(gè)人行為的導(dǎo)向，要幫助青年教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；其次應(yīng)該在青年教師中積極提倡創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神，讓高校青年教師重師德，重精神，自覺(jué)樹立起教書光榮的思想；再次應(yīng)該幫助青年教師解決好滿足需要和承擔(dān)義務(wù)、索取和奉獻(xiàn)之間的關(guān)系，尤其是在“勞”大于“酬”的情況下，要激發(fā)青年教師的奉獻(xiàn)精神；最后應(yīng)該統(tǒng)籌好高校青年教師自尊需要與生存需要之間的關(guān)系，在高校教育改革和發(fā)展過(guò)程中切實(shí)幫助青年教師處理好他們最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心的問(wèn)題。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，隨著我國(guó)逐漸提高了高等院校人才培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量，對(duì)高校青年教師的教學(xué)能力也提出了更高更新的要求。加快高校青年教師隊(duì)伍的建設(shè)是高校發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。它不但是當(dāng)前時(shí)期下提升高校教學(xué)質(zhì)量的必然要求，同時(shí)也是未來(lái)開(kāi)創(chuàng)全面教育改革局面的保證。要培養(yǎng)和提升高校青年教師教學(xué)能力，重點(diǎn)在于高校領(lǐng)導(dǎo)層的重視，通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀的眼光以及合理的人才培養(yǎng)規(guī)劃，運(yùn)用健全的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，為青年教師打造全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的空間，在高校內(nèi)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境，從而不斷提升青年教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
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篇11
“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。在新的歷史時(shí)期，建設(shè)一只充滿活力，勇于探索，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)基本功過(guò)硬，具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵。與老教師比，青年教師學(xué)歷比較高，思想觀念較新，思維定勢(shì)較少，容易接受新事物。并且熱情高、干勁足，上進(jìn)心和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。然而，由于剛剛參加工作，缺乏教育的實(shí)踐鍛煉，經(jīng)驗(yàn)少，業(yè)務(wù)不成熟，教育教學(xué)能力有待于提高。因此，如何有效地培養(yǎng)青年教師，使他們能夠迅速成長(zhǎng)起來(lái)，是目前高校共同面臨的任務(wù)。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為山東省“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)”的首批學(xué)校，從師德、教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行了全方位的能力培養(yǎng)。
1 師德教育熏陶
師德是教師的靈魂，要使青年教師迅速成長(zhǎng)，就必須加強(qiáng)師德教育。因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著培育下一代的光榮任務(wù)，在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教師職業(yè)道德比其他職業(yè)道德有著更加強(qiáng)烈的典范性。因此，青年教師剛進(jìn)校時(shí)，學(xué)校便安排崗前培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“教師法”、“高等教育學(xué)”、“高等心理學(xué)”和“職業(yè)道德要求”等課程。培養(yǎng)青年教師有正確的思想政治觀，樹立科學(xué)的高尚的人生觀、價(jià)值觀。要求他們熱愛(ài)教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心。熱愛(ài)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，勇于開(kāi)拓。以身作則，為人師表。團(tuán)結(jié)協(xié)作，有集體主義和奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，安排德高望重的老教師或優(yōu)秀教師介紹成功奮斗史，用言傳身教的方式，激勵(lì)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教育并獻(xiàn)身教育事業(yè)。
2 教學(xué)能力培養(yǎng)
（1）學(xué)校采取了以老帶新的方式。學(xué)校制定了導(dǎo)師培養(yǎng)和督導(dǎo)制度，給每位青年教師指定一位德高望重并具有高級(jí)職稱的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，使青年教師盡快成長(zhǎng)。指導(dǎo)教師的職責(zé)是，幫助青年教師樹立良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)和師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師責(zé)任感和敬業(yè)精神。指導(dǎo)青年教師備課、書寫教案、設(shè)計(jì)課堂講授，傳授教學(xué)方法。每月至少聽(tīng)兩次青年教師授課，做好聽(tīng)課記錄，并對(duì)青年教師授課進(jìn)行指導(dǎo)。督導(dǎo)經(jīng)常聽(tīng)青年教師的授課，隨時(shí)掌握青年教師的教學(xué)情況，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。幫助青年教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出努力方向。（2）進(jìn)行示范教學(xué)活動(dòng)。在指導(dǎo)青年教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，老教師每學(xué)期進(jìn)行示范教學(xué)3～4次，引導(dǎo)青年教師盡快掌握授課技巧，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。要求青年教師必須每星期聽(tīng)課2～3次，虛心向指導(dǎo)老師和其他老師學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)，努力提高自己。各個(gè)學(xué)院還聘請(qǐng)學(xué)校的教學(xué)能手和省級(jí)教學(xué)名師等優(yōu)秀教師為青年教師上示范課，從組織教學(xué)、授課內(nèi)容、授課技巧、師生互動(dòng)和授課效果等方面予以示范，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。（3）開(kāi)展精彩一課活動(dòng)。要求每位青年教師在全院上“公開(kāi)課”，全院的老師和領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)學(xué)生，由教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)名師和學(xué)校教學(xué)管理人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，指出授課講得成功和可取之處，同時(shí)指出不足之處，以便進(jìn)一步改進(jìn)和提高。同時(shí)，學(xué)院每學(xué)年舉行“青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽”，選拔優(yōu)秀教師參加學(xué)校的“教學(xué)能手”和“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”競(jìng)賽，有力地促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。（4）多媒體教學(xué)的運(yùn)用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，可補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，學(xué)校要求青年教師必須迅速掌握并熟練運(yùn)用。學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使他們能熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，把好的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)和科研工作中。學(xué)校每隔兩年為青年教師舉行多媒體課件制作和多媒體教學(xué)比賽，以提高他們運(yùn)用多媒體教學(xué)的水平。（5）開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。為了更好地掌握學(xué)科知識(shí)體系，把握教學(xué)規(guī)律，學(xué)校鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展教學(xué)研究，在向同行老教師學(xué)習(xí)和自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律，并不斷思考與探索，撰寫教學(xué)研究論文。在不斷總結(jié)成敗的基礎(chǔ)上，一步步提高自己的教學(xué)能力。（6）開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校為青年教師開(kāi)展了形式多樣的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，并運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，以精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)青年教師的進(jìn)取心、責(zé)任感和事業(yè)心。有關(guān)研究表明：工作績(jī)效 = 能力準(zhǔn)だ潭取E┮蹈咝R謔導(dǎo)使ぷ髦諧浞衷擻眉だ疲嗄杲淌Φ某沙ご瓷櫨欣肪場(chǎng)？
3 科研能力培養(yǎng)
（1）選擇方向，融入科研團(tuán)隊(duì)。青年教師選擇與自己研究方向相同或相近的課題組，加入到科研隊(duì)伍中去。向該領(lǐng)域的專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究思路，研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這樣，既能鍛煉研究能力，又能為課題組增添新的活力。各學(xué)院大膽讓他們參與科研項(xiàng)目申報(bào)、方案確定、項(xiàng)目的實(shí)施、鑒定和驗(yàn)收全過(guò)程，增強(qiáng)他們對(duì)科研工作的感性認(rèn)識(shí)，盡快成為科研工作的骨干力量。（2）鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)各類基金。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要統(tǒng)籌兼顧，不斷實(shí)驗(yàn)，努力完成。同時(shí)，須對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理，最后撰寫和發(fā)表科技論文，或者申請(qǐng)相關(guān)專利。在研究的整個(gè)過(guò)程中，青年教師的科研素質(zhì)不斷得到提高。（3）舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)術(shù)活動(dòng)是教師的科研成果相互學(xué)習(xí)相互交流的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，青年教師可博采眾家之長(zhǎng)，開(kāi)闊科研思路，產(chǎn)生創(chuàng)新思維，提高科研能力。（4）鼓勵(lì)青年教師積極參加科技合作與交流?？茖W(xué)無(wú)止境，為了迅速提高青年教師的科研能力，學(xué)校采用“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式進(jìn)行合作與交流。既加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，還提高了學(xué)校知名度。學(xué)校還聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家為客座教授，指導(dǎo)青年教師的科研和研究生的培養(yǎng)工作。為了促進(jìn)青年教師發(fā)展，學(xué)校與美國(guó)康奈爾、韓國(guó)首爾大學(xué)、以色列希伯來(lái)大學(xué)、荷蘭瓦赫寧根大學(xué)、英國(guó)阿伯泰鄧迪大學(xué)等18個(gè)國(guó)家和地區(qū)的66所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了學(xué)術(shù)交流和合作關(guān)系，雙方互派訪問(wèn)學(xué)者和交流學(xué)生，開(kāi)展合作研究。
4 服務(wù)能力培養(yǎng)
（1）科技服務(wù)活動(dòng)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，潛在的知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐中才能發(fā)揮巨大作用。學(xué)校常常組織青年教師到企業(yè)和深入農(nóng)村地區(qū)調(diào)查研究，“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要求青年教師積極參加國(guó)家科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，加入專家科技服務(wù)團(tuán)，咨詢和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。（2）社會(huì)實(shí)踐鍛煉。青島農(nóng)大于2012年被評(píng)為首批“山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名?！?，學(xué)校規(guī)定 45周歲以下從事教學(xué)、科研工作的教師，原則上在每晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)前，均應(yīng)參加不少于3個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐鍛煉。這一活動(dòng)，可充實(shí)基層政府部門和有關(guān)企業(yè)的科技力量，有針對(duì)性解決當(dāng)?shù)貐^(qū)域生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。因許多科學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，促使人們?nèi)ニ伎既ソ鉀Q，并為申請(qǐng)各類基金項(xiàng)目提供豐富素材。同時(shí)，青年教師在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)得到迅速鍛煉，并為課堂教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐知識(shí)，有利于指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更易于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于提高教學(xué)效果，更受學(xué)生歡迎。通過(guò)鍛煉，讓青年教師在理論上是學(xué)者，在實(shí)踐上是專家，在課堂上是名師。（3）指導(dǎo)能力培養(yǎng)。為了促使青年迅速成長(zhǎng)，提高創(chuàng)新能力，學(xué)校成立了“創(chuàng)新協(xié)會(huì)”平臺(tái)，便于青年教師交流指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。每年學(xué)校要求每位青年教師都必須指導(dǎo)一定數(shù)量的本科畢業(yè)實(shí)習(xí)，擔(dān)任研究生導(dǎo)師或協(xié)助其他導(dǎo)師指導(dǎo)研究生科研工作。鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)校和全國(guó)的“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)”，讓優(yōu)秀青年教師脫穎而出。2013年資環(huán)學(xué)院青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)“環(huán)境科技”大賽，獲得一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。海洋學(xué)院青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加第13屆“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽，獲得山東省二等獎(jiǎng)。
5 管理能力培養(yǎng)
（1）做好班主任工作。要做好班主任工作，須抓學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、體育、生活等各個(gè)方面。青年教師在管理學(xué)生的同時(shí)，自己的工作能力也能得到提升。學(xué)校組織青年教師學(xué)習(xí)各項(xiàng)班主任工作法規(guī)，參加學(xué)校統(tǒng)一組織的班主任培訓(xùn)班，并請(qǐng)校內(nèi)外的優(yōu)秀班主任擔(dān)任指導(dǎo)教師，以便理論聯(lián)系實(shí)際，提高班主任工作水平。（2）教研室主任工作。教研室是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究的基本單位，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任教研室主任工作，老教師進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展教學(xué)教法研究、觀摩教學(xué)活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)、組織編寫教材或參與國(guó)家高校規(guī)劃教材的編寫等工作。通過(guò)壓擔(dān)子、加任務(wù)、挑大梁、唱主角促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)，并建立有效的考核和獎(jiǎng)懲管理制度，對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的青年教師破格晉升、提拔重用。
總之，青年教師是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的后備力量，學(xué)校須從思想、教學(xué)、科研、服務(wù)、管理等方面進(jìn)行全方位的能力培養(yǎng)，形成長(zhǎng)江后浪推前浪，世上新人換舊人的局面。正如同志所說(shuō)：“青年人是早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上”。學(xué)校各部門要為青年教師的健康成長(zhǎng)提供有益的環(huán)境，讓他們中的優(yōu)秀分子脫穎而出，成為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。我國(guó)只有實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)大發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。
基金項(xiàng)目：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名?！辟Y環(huán)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：7121003）
參考文獻(xiàn)
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篇12
通過(guò)有效調(diào)研和總結(jié)，我校道路橋梁與渡河工程專業(yè)青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：
（1）青年教師自身因素。青年教師擇業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將決定其是否愛(ài)崗敬業(yè)及認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的青年教師存在著擇業(yè)心態(tài)，教學(xué)熱情不足;道德與責(zé)任心不強(qiáng);知識(shí)轉(zhuǎn)化能力太弱;教學(xué)反思不夠，自我發(fā)展動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等。
（2）學(xué)校、學(xué)院和系方面的因素。學(xué)校存在“重引進(jìn)輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象，包括把優(yōu)秀的人才引進(jìn)后，在教學(xué)方式上的培訓(xùn)力度不夠;考核青年教師的方式過(guò)于注重科研成果，對(duì)教學(xué)能力的考核不夠。學(xué)院缺乏激勵(lì)青年教師將時(shí)間和精力投入教學(xué)的機(jī)制。系里尚未形成“樂(lè)教”的教風(fēng)。
二、改革措施
針對(duì)上述影響青年教師教學(xué)能力的因素，通過(guò)構(gòu)建符合土木工程專業(yè)認(rèn)證要求的青年教師教學(xué)能力指標(biāo)體系，為青年教師教學(xué)能力發(fā)展提供理論指導(dǎo)，并提出了一系列切實(shí)可行的提升道路橋梁與渡河工程專業(yè)青年教師教學(xué)能力的對(duì)策和發(fā)展機(jī)制，可有效地提升和發(fā)展青年教師的教學(xué)能力。
（1）建構(gòu)青年教師教學(xué)能力指標(biāo)體系。教學(xué)能力體系將分為社會(huì)責(zé)任、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)特質(zhì)四大模塊。
（2）系里定期舉行教學(xué)研討會(huì)。道路橋梁與渡河工程系和學(xué)院每月開(kāi)展一次青年教師教學(xué)心得研討匯報(bào)活動(dòng)，開(kāi)展青年教師圓桌洽談，每位青年教師就自己的教學(xué)工作進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)評(píng)委和其他青年教師提出的問(wèn)題予以回答。
（3）加強(qiáng)校企合作，提升青年教師的工程實(shí)踐能力。每年定期派1～2名教師到國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)從事6個(gè)月以上的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，努力提升青年教師的工程實(shí)踐水平。
（4）對(duì)青年教師的教學(xué)能力建立科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，評(píng)價(jià)方式多樣化。為了提高青年教師對(duì)教學(xué)的重視，應(yīng)改革對(duì)青年教師的考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)成果在考核中的分量，進(jìn)而合理分配教學(xué)和科研比重，避免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。
（5）重視并滿足青年教師的心理需求，形成完善的激勵(lì)體系。系里和學(xué)院擬從各個(gè)方面充分了解青年教師的心理需求，建立物質(zhì)激勵(lì)、情感激勵(lì)和機(jī)會(huì)激勵(lì)并重的激勵(lì)助長(zhǎng)體系。
（6）系里對(duì)青年教師的教學(xué)加強(qiáng)管理與監(jiān)督，形成良好的教風(fēng)，為青年教師教學(xué)能力的發(fā)展提供良好的氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐 玲.青年教師教學(xué)能力影響因素與培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（02）：151―153.
篇13
課堂教學(xué)是教育的主要途徑，通過(guò)課堂教學(xué)能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)本學(xué)科本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，圍繞科研訓(xùn)練的目的，青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加“學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)分析”、“國(guó)內(nèi)外知名研究學(xué)者簡(jiǎn)介”、“科學(xué)研究與應(yīng)用實(shí)例”等專題教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中了解學(xué)術(shù)前沿，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)知名學(xué)者的研究精神，對(duì)科技研究與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系有更多的認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的研究思想。另外，指導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀，涵蓋國(guó)內(nèi)出版物及國(guó)際期刊，注重學(xué)術(shù)資源的檢索、學(xué)習(xí)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣及做科研基本的資料查閱能力。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理工科院?；A(chǔ)課程設(shè)置的一大組成部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理及操作訓(xùn)練是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。青年教師應(yīng)充分利用較強(qiáng)的科研基本功及豐富的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)教材、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法等。改變?nèi)云毡榇嬖诘膶?shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀：老式教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法單調(diào)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后及實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣等。青年教師大多熟悉本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿，掌握大量的先進(jìn)科研技術(shù)及先進(jìn)科研設(shè)備的使用。因此，青年教師有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究進(jìn)行探索和改革，將國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的研究動(dòng)態(tài)及時(shí)與學(xué)生分享；打破老舊實(shí)驗(yàn)方法的局限，在教授學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)原理和方法的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生掌握最新的研究技術(shù)；對(duì)同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用多種方法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)；鼓勵(lì)學(xué)生在不同方法之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)科研意識(shí)。
三、開(kāi)放性科研訓(xùn)練
科研能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)本科教育的核心之一。青年教師應(yīng)充分利用“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”、“優(yōu)秀大學(xué)生培養(yǎng)”、“開(kāi)放選修”等開(kāi)放性研究項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)具有科研上進(jìn)心及較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生作為科研助手。這一類開(kāi)放性科研訓(xùn)練項(xiàng)目通?？梢猿掷m(xù)一到兩個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)，本科生在這段科研訓(xùn)練過(guò)程中作為青年教師科研項(xiàng)目的一分子，甚至研究主體，可以獲得實(shí)際技能和知識(shí)，有利于畢業(yè)后適應(yīng)職業(yè)，尤其是研究工作。同時(shí)，可以解決青年教師科研開(kāi)展過(guò)程中人員不足的問(wèn)題，利用優(yōu)秀的本科生輔助完成科研項(xiàng)目。另外，認(rèn)真利用好本科生的畢業(yè)論文研究工作，對(duì)青年教師的科研是一大幫助。青年教師可以有目的地提倡學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課題研究，與學(xué)生建立緊密的合作關(guān)系。以啟發(fā)式的方式激發(fā)學(xué)生科研興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的科研指導(dǎo)，包含資料查詢和總結(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集和處理等，讓本科生盡早加入青年教師的科研活動(dòng)中。
