引論：我們?yōu)槟砹?3篇當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生就業(yè)；現(xiàn)狀分析；影響因素
中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）02-0188-01
伴隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)也就逐漸上漲，但全國(guó)的整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)是不樂(lè)觀的，在就業(yè)市場(chǎng)越發(fā)緊缺和金融危機(jī)的雙重沖擊之下，就業(yè)形勢(shì)也會(huì)越發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增大。新形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題便成為大家關(guān)心關(guān)注的話題。本文從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀著手，分析影響大學(xué)生就業(yè)的原因，探析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策，以期為大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題提供些許建議。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力日趨激烈的今天，就業(yè)壓力不斷加大，當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、職業(yè)流動(dòng)意識(shí)、自我肯定意識(shí)等各方面都有所增強(qiáng)，大學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)的渴求、實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要逐漸凸顯。這些是大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在的積極方面，但是消極方面不容忽視。
首先是服務(wù)基層的意識(shí)薄弱，大學(xué)生選擇工作的地點(diǎn)總是向“高大上”的地方傾斜，不愿意往西部或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的城市工作，大學(xué)生們都擁擠處于人才飽和狀態(tài)的大城市，而對(duì)人才緊缺的農(nóng)村或是基層卻無(wú)人問(wèn)津。其次是大學(xué)生就業(yè)盲目性高，目標(biāo)不明確。大學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的就業(yè)統(tǒng)計(jì)可以感覺(jué)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，但從一開(kāi)始就明確自己目標(biāo)的學(xué)生為之甚少。在找工作的時(shí)候大學(xué)生大多以謀生為目的，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)和分析，沒(méi)有將自己的興趣愛(ài)好、能力發(fā)展考慮在內(nèi)，對(duì)未來(lái)發(fā)展缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。再次，大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)下滑嚴(yán)重，對(duì)就業(yè)總是抱著走一步看一步的態(tài)度，下一家更好就跳槽的心態(tài)，在就業(yè)中的多向性與不穩(wěn)定性，也給學(xué)校和招聘單位帶來(lái)麻煩，還影響著同一屆學(xué)生的順利就業(yè)。最后是當(dāng)代大學(xué)生的自主意識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)校、家庭的依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)出擊的意識(shí)。
二、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的影響因素
影響大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的因素很多，主要分為內(nèi)部與外部?jī)纱髩K。
從外部因素來(lái)說(shuō)，主要是來(lái)自三個(gè)方面。一是從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)。隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的推進(jìn)，在帶有功利色彩、個(gè)人主義等社會(huì)思潮的沖擊下，部分大學(xué)生就業(yè)觀發(fā)生扭曲也是不可避免的。加上用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)存在嚴(yán)重的偏見(jiàn)性和盲目性。同時(shí)，部分用人單位對(duì)女大學(xué)生的歧視，在聘用時(shí)明顯的向男生傾斜。二是從高校層面來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程設(shè)置與社會(huì)需求的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生成績(jī)好、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，但動(dòng)手實(shí)踐能力差，在日益變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)面前，教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的滯后性、與社會(huì)脫節(jié)性就逐漸凸顯出來(lái)了。三是從家庭層面的因素，家長(zhǎng)對(duì)孩子都寄寓了厚望，望子成龍的心態(tài)直接導(dǎo)致了對(duì)大學(xué)生就業(yè)愿望值偏高。
從內(nèi)部因素來(lái)說(shuō)，主要就是大學(xué)生自己。當(dāng)代大學(xué)生多屬于90后的獨(dú)生子女群體，抗打擊能力差，缺乏吃苦耐勞與奉獻(xiàn)精神，這些精神狀態(tài)直接影響了就業(yè)情況。加上大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，找工作有一定的盲目性、攀比性與依賴性。同時(shí)，大學(xué)生個(gè)人能力匱乏，隨著高校人數(shù)的擴(kuò)招，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有所下降，不能很好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。
三、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
1.政府的支持是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的基石
大學(xué)生就業(yè)面臨著性別歧視、區(qū)域傾向等各種問(wèn)題，政府可以充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，協(xié)助大學(xué)生打破地區(qū)壁壘和性別差異，以積極良好的政策和措施支持大學(xué)生就業(yè)。此外，政府可以加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)輿論導(dǎo)向的控制，通過(guò)樹(shù)立典型的宣傳活動(dòng)，促使整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的改觀，并且積極呼吁用人單位改變就有的招聘觀念，在對(duì)高學(xué)歷人才招聘與男女比例招聘方面能夠公平、公正，不能有失偏頗。
2.高校教育改革是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的刺激因素
就業(yè)教育與思想政治教育雙管齊下，高校在教書(shū)育人的過(guò)程中深化大學(xué)生的世界觀、學(xué)習(xí)觀與就業(yè)觀的教育，在重視思想政治教育的同時(shí)注重就業(yè)教育，循序漸進(jìn)的將職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)生考查考試科目中，從源頭上提高就業(yè)課程和規(guī)劃課程的地位。另外，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展科學(xué)系統(tǒng)、個(gè)性規(guī)范的就業(yè)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。
3.家庭觀念的轉(zhuǎn)變是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的強(qiáng)力后盾
家是我們休息的港灣，只有在家里才能展現(xiàn)最真實(shí)的自我。家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中心理壓力過(guò)大，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變陳舊的、固有的就業(yè)觀念，讓大學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)、支持與理解。同時(shí)，對(duì)子女就業(yè)區(qū)域選擇，家長(zhǎng)應(yīng)以理性的態(tài)度對(duì)待。
4.自我轉(zhuǎn)變是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵
大學(xué)生轉(zhuǎn)變自己身上的惰性，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的能力，增強(qiáng)自我的責(zé)任意識(shí)，通過(guò)自己的努力能夠全面客觀的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于就業(yè)不能定位過(guò)高或者過(guò)低，適合自己才是最重要的。
四、結(jié)語(yǔ)
總的說(shuō)來(lái)，大學(xué)生就業(yè)是國(guó)家和社會(huì)關(guān)心和關(guān)注的話題，是我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)過(guò)程中高校教育的重要環(huán)節(jié)，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題為社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展提供重要的參考價(jià)值，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
篇2
近年來(lái)，中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因，也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀簡(jiǎn)介
近幾年就業(yè)率也維持在70.6%左右，一增一減，這兩組數(shù)字非常直觀的告訴我們：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)目前很?chē)?yán)重，雖然2011年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)指出，2009屆和2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率連續(xù)兩屆呈現(xiàn)上升，2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率增長(zhǎng)趨勢(shì)更為明顯。但是總的來(lái)說(shuō)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題還是不容樂(lè)觀。
二、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題
近年米，在中國(guó)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的大背景之下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為中國(guó)社會(huì)問(wèn)題中排序在前兒位的重要問(wèn)題，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一， 所以我們必須要加以重視，目前大學(xué)生存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)
（一）畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾，實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一，大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。“中國(guó)現(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動(dòng)力增長(zhǎng)過(guò)快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國(guó)勞動(dòng)力資源由20世紀(jì)90年代前五年的平均新增1 250萬(wàn)人預(yù)計(jì)到1996―2010年平均新增1 450萬(wàn)人，未來(lái)勞動(dòng)力資源的自然增長(zhǎng)每年可以建立兩個(gè)海南省，這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生一定影響。”出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢，經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的困難局面。第二，高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。“2002年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬(wàn)，2003年212萬(wàn)，2004年達(dá)到280萬(wàn)，2005年將超過(guò)300萬(wàn)，在社會(huì)人力資源需求沒(méi)有明顯增長(zhǎng)的前提下，這種量的變化對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化。”第三，社會(huì)發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景，成為人才輸入省。
（二） 大學(xué)生自身存在的問(wèn)題導(dǎo)致就業(yè)困難。第一，大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。 “北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國(guó)教育報(bào)》上公布了他們的調(diào)查，大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選擇上：選擇科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、集體企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選擇上，選擇大城市的有20.8%，而選擇小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項(xiàng)僅有5%。 第二，大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應(yīng)社會(huì)的能力差，難以符合用人單位的要求。
（三） 用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來(lái)的就業(yè)難。。第一，最主要的就是經(jīng)驗(yàn)障礙，很多用人單位特別是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗(yàn)，許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作。第二，有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn)，追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。
（四）高校在自身發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也不利于大學(xué)生就業(yè)。這里面最重要的就是一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符合市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外， 部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠， “調(diào)查顯示，非常需要職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解程度多寡不一，其中非常了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機(jī)構(gòu)。”這說(shuō)明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。
三、 解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的建議
造成就業(yè)難的原因是多方面的，我們對(duì)此進(jìn)行理性思考，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極應(yīng)對(duì)，對(duì)緩解和促進(jìn)解決這一問(wèn)題具有重要現(xiàn)實(shí)意義。我認(rèn)為主要的方法有如下幾點(diǎn)
（一） 政府部門(mén)在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。第一，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手，建立健全法律、法規(guī)。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。 第二，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。
（二） 大學(xué)生自身作出調(diào)整和努力。第一， 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié)，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求；逐步樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路。第二， 提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、能力、專(zhuān)長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。
（三） 用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀。我國(guó)目前中小企業(yè)管理人才和技術(shù)人才奇缺，嚴(yán)重制約了其發(fā)展。用人單位應(yīng)注重人才的合理使用：用人單位對(duì)錄用的大學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，根據(jù)就業(yè)崗位的性質(zhì)、特點(diǎn)以及對(duì)人才層次的要求，合理配置所需人才。鼓勵(lì)大學(xué)生將職業(yè)目標(biāo)和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，盡可能地給予他們機(jī)會(huì)，只有滿足了他們的職業(yè)需求，才可能滿足用人單位自身人力資源內(nèi)部增值的需要。用人單位的負(fù)責(zé)人要從對(duì)單位負(fù)責(zé)的角度考慮，敢于排除各種阻力和關(guān)系網(wǎng)，構(gòu)建公平合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
（四） 高校的改革。大學(xué)畢業(yè)生是高校產(chǎn)出的最終“產(chǎn)品”，其就業(yè)率與就業(yè)層次的高低，是一所高校辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和生源，也影響著在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)情緒，因此學(xué)校要深化自己內(nèi)部改革。第一，高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。第二， 加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。第三， 建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)職人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。（作者單位：西安體育學(xué)院研究生部）
參考文獻(xiàn)
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篇3
首先先從大學(xué)生自身問(wèn)題說(shuō)起，現(xiàn)代大學(xué)生存在以下三個(gè)問(wèn)題：盲目投簡(jiǎn)歷，盲目找工作，自身定位不足，不知道自己投簡(jiǎn)歷是為了什么。找個(gè)單位做跳板，跳槽次數(shù)頻繁，同時(shí)也說(shuō)明了對(duì)企業(yè)對(duì)工作缺乏責(zé)任感。缺乏踏實(shí)刻苦工作的精神。另一方面，政府也有一定的責(zé)任。《波士頓環(huán)球報(bào)》曾在《美國(guó)學(xué)生眼中的中國(guó)教育》一文中指出：中國(guó)的“整個(gè)教育都是為了記住一切有可能在考試中出現(xiàn)的東西，而不是教會(huì)學(xué)生如何有效應(yīng)對(duì)就業(yè)后需要面對(duì)的各種實(shí)際問(wèn)題”。相比而言，其他國(guó)家的大學(xué)，在培養(yǎng)人才和為人才服務(wù)方面比我們“務(wù)實(shí)得多”。在美國(guó)，學(xué)生一進(jìn)大學(xué)門(mén)，學(xué)校就會(huì)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們認(rèn)識(shí)和接觸職業(yè)市場(chǎng)。其后，還會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的性格，興趣，以便有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任問(wèn)題也是重中之重，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在盲目性。我國(guó)高校設(shè)置不以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，而是以學(xué)校需求為導(dǎo)向，什么專(zhuān)業(yè)好招生就設(shè)置什么專(zhuān)業(yè)。學(xué)校與企業(yè)需求脫節(jié)。在企業(yè)方面，有相當(dāng)一部分企業(yè)片面要求工作經(jīng)驗(yàn)而忽視了企業(yè)也有培養(yǎng)員工與鍛煉員工的責(zé)任。一個(gè)真正的有能力的員工不是在招聘時(shí)要求有工作經(jīng)驗(yàn)而獲得的，而是由企業(yè)自己培養(yǎng)出來(lái)的，一味的要求工作經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是橫在大學(xué)生面前的一道門(mén)檻。
大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀：①畢業(yè)生向大中城市流動(dòng)趨勢(shì)加強(qiáng)流向 伴隨我國(guó)沿海等周邊城市的快速發(fā)展，發(fā)達(dá)城市以及較發(fā)達(dá)城市和一些發(fā)展相對(duì)緩慢的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的生活水平差距不斷加大。在高薪、高待遇、高福利等的吸引下，大部分高校畢業(yè)生就業(yè)觀念也在跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，選擇在大中城市尋求發(fā)展空間，逐漸形成了向大中城市流動(dòng)的洪流。造成了人才集中超過(guò)了有限的就業(yè)市場(chǎng)的需求。②畢業(yè)生的期望值居高不下 伴隨著精英教育的普及，大學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高，高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值也就一直居高不下。調(diào)查顯示，大學(xué)生的理想起薪集中約有15%的人定位于4000元以上，而僅有不足3%的人選擇1500元以下。而大部分的企業(yè)全部選擇1500-2500元。部分大學(xué)生就業(yè)期望值依然居高不下，過(guò)高的期望值不可避免地讓他們失了大量的就業(yè)良機(jī)。
那么當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立怎樣的就業(yè)觀呢？首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類(lèi)的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅(jiān)持真理，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，有頑強(qiáng)的自制力，堅(jiān)定的信念，及對(duì)生活充滿期望，充滿熱情。同時(shí)，要有良好身體素質(zhì)，健康欠佳會(huì)減弱人才的決策能力，因?yàn)槿绻_(dá)到目標(biāo)需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會(huì)中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己，處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。第三，正確就業(yè)定位。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動(dòng)大膽把自己真實(shí)才干推銷(xiāo)出去，珍惜和抓住來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不得已時(shí)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀--先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過(guò)去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì)，可以在先就業(yè)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。繼續(xù)深化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，鼓勵(lì)第三產(chǎn)業(yè)特別是那些發(fā)展迅速、就業(yè)需求旺盛產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，擴(kuò)大大學(xué)生的就業(yè)范圍。支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并給與資金、技術(shù)、等方面的支持，提高信貸保障。優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使大學(xué)生的利益得到保障，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。
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篇4
就業(yè)是大學(xué)生真正走向社會(huì)的第一步，是他們?nèi)松械囊淮沃匾駬瘢?dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不僅加重了他們就業(yè)的壓力，更使其就業(yè)心理問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。據(jù)調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)，就業(yè)問(wèn)題始終是大學(xué)生最關(guān)心也最憂心的問(wèn)題。理想與現(xiàn)實(shí)、希望與失望、目標(biāo)與挫折常在大學(xué)生的就業(yè)環(huán)節(jié)中發(fā)生沖突而導(dǎo)致巨大心理落差和各種心理問(wèn)題。因此，廣大高校教育工作者們亟待加強(qiáng)針對(duì)此問(wèn)題的探究。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題探析
1.自卑和自負(fù)。自卑是一種消極的自我評(píng)價(jià)或意識(shí)，即認(rèn)為自己在某些方面不如他人的消極情感。就業(yè)前的大學(xué)生，往往躊躇滿志，很想大展拳腳，實(shí)現(xiàn)理想。但面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一旦就業(yè)遇到挫折，非常容易產(chǎn)生自卑心理。他們往往對(duì)自身素質(zhì)及能力評(píng)價(jià)太低，不愿向用人單位推銷(xiāo)自己，常認(rèn)為自己多方面不如人，常埋怨責(zé)備自己，擔(dān)心無(wú)法承擔(dān)相關(guān)工作，即使是能勝任的，也會(huì)因缺乏自信而猶豫不前。這些情況常使他們?cè)谇舐殨r(shí)表現(xiàn)出膽怯，采取退縮性的自我防御。與自卑心理相反，有些大學(xué)畢業(yè)生則自我評(píng)價(jià)太高，擇業(yè)條件苛刻，形成自負(fù)心理。他們往往成績(jī)好，社交能力較強(qiáng)，或是畢業(yè)于重點(diǎn)高等學(xué)校。但是，他們常高估了自己的知識(shí)和能力水平，有的則好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，給用人單位留下浮躁、不勤奮的印象，得不到用人單位的肯定。有的擇業(yè)期望值過(guò)高，脫離實(shí)際，怕吃苦、講實(shí)惠，不愿到基層和偏遠(yuǎn)地區(qū)等需要人才的地方工作，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的落差，雙向選擇變成了單向選擇。這些都會(huì)對(duì)他們的就業(yè)造成負(fù)面影響。
2.社會(huì)適應(yīng)恐懼、依賴性強(qiáng)。有些學(xué)生懼怕就業(yè)難，選擇考研讀博等方式來(lái)回避。相關(guān)調(diào)研顯示民眾普遍認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性差、進(jìn)入社會(huì)角色慢、動(dòng)手能力不強(qiáng)，這便給他們初入職場(chǎng)帶來(lái)不小的心理壓力。特別是那些獨(dú)立性不強(qiáng)的學(xué)生，常有心理恐懼問(wèn)題，就業(yè)環(huán)節(jié)中常有30%左右的學(xué)生出現(xiàn)明顯的恐懼狀態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們大多在中考、高考志愿時(shí)都遵從父母意愿，甚至是老師的意見(jiàn)，缺乏自主性。因此在找工作時(shí)也常常出現(xiàn)一人找工作，幾人陪同的現(xiàn)象。依賴性過(guò)強(qiáng)常常成為這部分學(xué)生的通病，這會(huì)使用人單位難以留下好的印象。
3.抑郁或焦慮。有大學(xué)生在就業(yè)前會(huì)因?yàn)槌Ｊ艽煺邸⑦M(jìn)展不順等，導(dǎo)致情緒低落，抑郁寡歡，意志消沉，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活及就業(yè)，也有一部分學(xué)生則是以偏概全，感到就業(yè)無(wú)望，擔(dān)心畢業(yè)即失業(yè)，甚至每當(dāng)談到就業(yè)就“色變”，嚴(yán)重的則沮喪以至輕生厭世。焦慮是一種不愉快的、痛苦的情緒狀態(tài)，同時(shí)伴有軀體方面的不舒服體驗(yàn)。大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的焦慮多為過(guò)度焦慮。他們擔(dān)心自己能否找到工作，對(duì)未來(lái)不確定，擔(dān)心未來(lái)能否順利，表現(xiàn)為緊張、煩躁、心神不寧等。大學(xué)生就業(yè)中的過(guò)度焦慮會(huì)對(duì)他們的應(yīng)聘、面試等環(huán)節(jié)產(chǎn)生不良的影響，更加不利于他們順利就業(yè)。《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查顯示：七成以上的大學(xué)畢業(yè)生都對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂。
4.怕苦心理。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們經(jīng)歷的磨煉相對(duì)較少。不少學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高，向往大城市和高工資，追求安逸、舒適的環(huán)境，不愿去條件相對(duì)差些的邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村、中小型企業(yè)。他們普遍缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)、從基層崗位做起的心理準(zhǔn)備，往往會(huì)給用人單位留下注重享樂(lè)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值等不良印象。這種怕吃苦、講實(shí)惠的心理與現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境存在著很大的差距。在《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2006年度調(diào)查報(bào)告》中顯示：2006屆畢業(yè)生對(duì)政府機(jī)關(guān)的選擇比例為18.18%，超過(guò)了國(guó)企的15.69%。選擇的就業(yè)地點(diǎn)仍集中在北京24.69%、廣東21.76%、上海10.74%及其他沿海發(fā)達(dá)地區(qū)16.46%。而選擇中部地區(qū)和西部地區(qū)的比例則非常小，只有9.62%和7.39%。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
1.社會(huì)關(guān)注，提供鼎力支持。為幫助大學(xué)生緩解就業(yè)心理壓力，社會(huì)各界都要給予積極關(guān)注和鼎力支持。首先社會(huì)要努力為大學(xué)生們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)、相對(duì)完善的就業(yè)環(huán)境，并規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，加快建立起公正、公平、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在大學(xué)生就業(yè)方面，既要從政策上給予傾斜，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，還要是對(duì)于那些到基層、西部及艱苦地區(qū)的國(guó)家最需要人才的單位就業(yè)的大學(xué)生們給予大力支持甚至資金獎(jiǎng)勵(lì)。此外社會(huì)還應(yīng)消除高校畢業(yè)生在就業(yè)中的戶籍、性別、身高等方面的限制條件的影響，完善法律體系建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，營(yíng)造良好的就業(yè)法律環(huán)境，使學(xué)生的就業(yè)權(quán)益得到保障。
2.學(xué)校重視，加強(qiáng)教育引導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)各種資源，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、心理援助等服務(wù)，既要豐富學(xué)生就業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)資源，也要培養(yǎng)他們的應(yīng)對(duì)技巧，提高其信心，從最大程度上降低他們?cè)诰蜆I(yè)中的負(fù)性情緒。高校還可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽等途徑，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)；通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地、與企業(yè)合作辦學(xué)等方法，有組織地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)保障，避免實(shí)習(xí)走形式、就業(yè)沒(méi)路子的狀況出現(xiàn)。
3.學(xué)生自立，不斷完善自我。良好的心理狀態(tài)是大學(xué)生成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。大學(xué)生們首先要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己，只有實(shí)事求是地對(duì)自己進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)之后，才可能進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位。其次，大學(xué)生們要增強(qiáng)自信，克服自卑。自信應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生取得就業(yè)成功的動(dòng)力。再者，大學(xué)生們應(yīng)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成良好心態(tài)。逆水行舟，不進(jìn)則退，競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)的法則。大學(xué)生們只有做好競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備，積極進(jìn)取，養(yǎng)成良好心態(tài)才有可能取得進(jìn)步與發(fā)展。
總之，就業(yè)是大學(xué)生人生的重大轉(zhuǎn)折與重要的一步，更是他們社會(huì)化的關(guān)鍵階段，大學(xué)生工作解決了，才能更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，完成時(shí)代的要求，做新時(shí)代合格的建設(shè)者和接班人。每一名大學(xué)生都應(yīng)該合理應(yīng)對(duì)就業(yè)心理問(wèn)題，再加上社會(huì)關(guān)注，提供鼎力支持，學(xué)校重視，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，學(xué)生就能更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，勇于實(shí)踐、積極探索、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取、立大志、展偉業(yè)，為國(guó)家振興與社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)青春與智慧。
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篇5
1.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)
近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招、農(nóng)民工進(jìn)入城市、下崗人數(shù)劇增、“海歸”人數(shù)增加等原因，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大；再加上目前教育結(jié)構(gòu)所造成的高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于市場(chǎng)需求，以及用人單位的聘用條件提高等這些因素的作用，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的重大社會(huì)問(wèn)題［1］。
同時(shí)，也有研究表明目前我國(guó)大學(xué)生總供給并沒(méi)有大于總需求，大學(xué)生就業(yè)在總量上還不是問(wèn)題，但本科學(xué)歷以上的大學(xué)生就業(yè)仍存在就業(yè)難和短期失業(yè)現(xiàn)象（其中主要是結(jié)構(gòu)性失業(yè)：職位空缺和失業(yè)并存）［2］。這種就業(yè)難現(xiàn)象的根源除了高校連年大幅度擴(kuò)招和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡、用人單位對(duì)人才要求的變化和傳統(tǒng)觀念的影響等客觀因素外，大學(xué)生本身在就業(yè)問(wèn)題上存在的一些不健康的心理狀態(tài)，則是阻礙他們正確擇業(yè)和就業(yè)的主觀因素［3］。
這些就業(yè)帶來(lái)的問(wèn)題對(duì)大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、身心健康有著重要影響，會(huì)對(duì)公眾的教育投資心理和消費(fèi)心理帶來(lái)沖擊，還可能引發(fā)新一輪道德失范和社會(huì)不公，甚至影響城市社會(huì)的穩(wěn)定［2］。
2.大學(xué)生就業(yè)中的心理問(wèn)題
由于存在上述這些客觀因素，再加上大學(xué)生本身就處于能力和人格的完善時(shí)期，他們?cè)S多方面的心理素質(zhì)并不成熟，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題主要集中在職業(yè)價(jià)值觀、認(rèn)知偏差、職業(yè)效能感三個(gè)方面。
2.1職業(yè)價(jià)值觀
職業(yè)價(jià)值觀即個(gè)體的價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)［4］。隨著改革開(kāi)放的深化，人們的思想觀念也一直發(fā)生著變化，自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)經(jīng)歷了兩次大的變動(dòng)。上世紀(jì)80年代初期和中期的研究表明，選擇職業(yè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)是“自我實(shí)現(xiàn)需要”的“發(fā)展”因素；90年代的大學(xué)生在看重自我發(fā)展的同時(shí)，也將“保健”因素（與工資收入、福利待遇、及生活水準(zhǔn)等物質(zhì)利益保障有關(guān)的因素）列為擇業(yè)的重要條件［5］。而最近的研究表明，影響大學(xué)生職業(yè)決策的因素依次為工資福利、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)及個(gè)人興趣、工作環(huán)境、社會(huì)需要、工作穩(wěn)定性、生活環(huán)境等；且在個(gè)人取向和社會(huì)取向上，大學(xué)生更傾向于前者［6］。從這幾個(gè)研究結(jié)果可以看出，物質(zhì)利益在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中的重要性在不斷提高。
2.2就業(yè)認(rèn)知偏差
當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)上的認(rèn)知偏差既有外顯方面的，也有內(nèi)隱方面的偏差。這些認(rèn)知偏差在大學(xué)生就業(yè)中的自信心、歸因方式、就業(yè)決策等方面有著非常重要的影響。
如，有研究者研究了大學(xué)生內(nèi)隱職業(yè)偏見(jiàn)和內(nèi)隱職業(yè)性別刻板印象［7］，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)思想對(duì)大學(xué)生的職業(yè)評(píng)價(jià)仍起著重要影響作用；大學(xué)生對(duì)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的人員評(píng)價(jià)更高，而對(duì)從事服務(wù)行業(yè)的人員的評(píng)價(jià)則更消極。這種偏見(jiàn)是在大學(xué)生的內(nèi)隱態(tài)度測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的，他們的外顯報(bào)告測(cè)量結(jié)果則與之正好相反。這說(shuō)明大學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到了社會(huì)對(duì)他們的期望，但卻在無(wú)意識(shí)中仍深受傳統(tǒng)思想偏見(jiàn)的影響。此外，大學(xué)生在職業(yè)性別刻板印象測(cè)量上也存在著同樣的現(xiàn)象，大學(xué)生在無(wú)意識(shí)中仍覺(jué)得男性更適合從事技術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)職業(yè)，而女性更適合從事服務(wù)行業(yè)。
一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生職業(yè)性別刻板印象所做的研究表明［8］，大學(xué)生常將男性在職業(yè)活動(dòng)中的積極表現(xiàn)跟能力、性格、專(zhuān)長(zhǎng)等內(nèi)在因素聯(lián)系在一起，而把女性的積極表現(xiàn)和運(yùn)氣、關(guān)系、外貌掛鉤。這種內(nèi)隱刻板印象會(huì)直接影響到她們將來(lái)的職業(yè)定位、價(jià)值取向、職業(yè)生涯期望值等。她們會(huì)更習(xí)慣于將自己定位為弱者、追隨者，不敢積極爭(zhēng)取、不愿參與激烈競(jìng)爭(zhēng)。這很可能是造成女大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要的主觀障礙。
一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)控制點(diǎn)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀的研究表明［9］，當(dāng)前大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在外控傾向。其中表現(xiàn)最突出的是有73%的接受訪談的大學(xué)生都把社會(huì)關(guān)系當(dāng)成是自己擇業(yè)的最大困難，雖然造成這種結(jié)果不乏社會(huì)制度方面的原因，但大學(xué)生的態(tài)度也存在把責(zé)任歸于外在客觀因素，推卸責(zé)任的成分。此外，研究中有81%的大學(xué)生把面對(duì)擇業(yè)信息時(shí)的無(wú)從選擇歸于擇業(yè)信息不公開(kāi)、企業(yè)公司的信息網(wǎng)絡(luò)不暢通等社會(huì)原因，而不是自身取舍信息的能力問(wèn)題。這些歸因風(fēng)格雖然在短期內(nèi)可使大學(xué)生求得心理上的平衡，但不利于他們的長(zhǎng)期心理適應(yīng)，值得在今后的教育和就業(yè)指導(dǎo)中加以關(guān)注。
2.3職業(yè)效能感
職業(yè)效能感是指“對(duì)個(gè)人從事特定職業(yè)的能力的信念”，它反映了個(gè)體對(duì)自己完成特定職業(yè)的相關(guān)任務(wù)或行為的能力的知覺(jué)，是一種對(duì)達(dá)到職業(yè)行為目標(biāo)的信心或信念［10］。有研究表明［11］，我國(guó)大學(xué)生的擇業(yè)自我效能感在性別上有顯著差異，男生的擇業(yè)自我效能感高于女生，但女生的擇業(yè)效能感更穩(wěn)定，并且所有大學(xué)生的擇業(yè)效能感都會(huì)隨年級(jí)的增加而降低，造成這一現(xiàn)象的原因很可能是社會(huì)支持的減少（如在大學(xué)期間與朋友、教師、家人的交流機(jī)會(huì)比中學(xué)時(shí)少得多）。其后的一項(xiàng)研究得到了類(lèi)似的結(jié)果［10］：大學(xué)生職業(yè)自我效能感有顯著的性別差異，家庭職業(yè)引導(dǎo)和社會(huì)支持對(duì)職業(yè)效能起著促進(jìn)作用，但學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)效能感沒(méi)有顯著影響，這表明大學(xué)生得到的來(lái)自學(xué)校的社會(huì)支持較少。
職業(yè)自我效能感的另一個(gè)重要方面是職業(yè)決策自我效能，職業(yè)決策自我效能是指“決策者在進(jìn)行職業(yè)決策過(guò)程中對(duì)自己成功完成各項(xiàng)任務(wù)所必需的能力的自我評(píng)估或信心”。一項(xiàng)對(duì)本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生的研究表明［12］，大學(xué)生的總體職業(yè)決策效能感水平較高，但在問(wèn)題解決部分的自我效能感則普遍較低，并發(fā)現(xiàn)職業(yè)決策自我效能中存在性別和學(xué)歷的差異。另一項(xiàng)研究［13］也表明大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能水平較高，職業(yè)決策困難處于中等偏下水平，并且職業(yè)決策效能和職業(yè)決策困難是顯著相關(guān)的。
3.應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所存在的這些心理問(wèn)題，大學(xué)生應(yīng)從樹(shù)立正確價(jià)值觀、克服職業(yè)偏見(jiàn)、正確歸因、提高職業(yè)效能感四個(gè)方面來(lái)正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，以及有效應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中遇到的各種障礙。
3.1樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀
當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的主要問(wèn)題是急于追求物質(zhì)利益，而把個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)需要放在了次要的地位。研究表明［2］，缺少工作經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生就業(yè)時(shí)遭到的最大挑戰(zhàn)，不少用人單位動(dòng)輒要求兩三年工作經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)前教育體制下所培養(yǎng)的大學(xué)生是無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求的。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)薪酬的期望值非常高，這阻礙了大學(xué)生順利就業(yè)，使大學(xué)生錯(cuò)過(guò)了不少有很大發(fā)展空間的就業(yè)機(jī)會(huì)。這些現(xiàn)象都說(shuō)明大學(xué)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)把發(fā)展因素放在首位，把通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐來(lái)提高自己能力作為擇業(yè)價(jià)值觀的核心。同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)多關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求偏好，因?yàn)槌藢W(xué)歷、能力之外，還有生活閱歷、工作態(tài)度、協(xié)作精神等也是重要的個(gè)人素質(zhì)，而大多數(shù)用人單位認(rèn)為這些正好是當(dāng)前大學(xué)生所缺乏的。
3.2克服職業(yè)偏見(jiàn)
在以往，專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)工作的收入和社會(huì)地位一般較高，因此容易受到人們的推崇與尊重，而這些工作又主要是由男性來(lái)承擔(dān)，所以形成了現(xiàn)在大學(xué)生中對(duì)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)工作人員的評(píng)價(jià)比從事服務(wù)類(lèi)工作人員的評(píng)價(jià)更高，且認(rèn)為男性更適合從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)工作這些職業(yè)偏見(jiàn)和職業(yè)性別刻板印象［7］。有研究表明［14］，大學(xué)生職業(yè)印象形成受認(rèn)知資源的限制，以及刻板化信息、個(gè)體化信息的典型性等多種因素的影響。因此，大學(xué)生在執(zhí)行就業(yè)過(guò)程中的判斷和決策時(shí)，應(yīng)冷靜思考，從多方面的客觀因素來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)的好壞和決定是否去爭(zhēng)取該職業(yè)，避免用傳統(tǒng)的、主觀的想法來(lái)進(jìn)行判斷和決策，或是在匆忙中做出決定。
3.3正確歸因
從大學(xué)生把社會(huì)關(guān)系看作是就業(yè)中最重要的因素，以及把擇業(yè)信息的難以取舍歸因于擇業(yè)信息不公開(kāi)、用人單位信息流通有障礙這些因素來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知在很大程度上回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將責(zé)任推卸于外部客觀原因。造成這一現(xiàn)象的主要原因是大學(xué)生求學(xué)期間缺乏對(duì)社會(huì)生活的積極嘗試，當(dāng)面臨畢業(yè)、被動(dòng)接觸社會(huì)時(shí)才從想象回到現(xiàn)實(shí)，以致心理平衡被打破，對(duì)控制點(diǎn)的評(píng)價(jià)發(fā)生變化。由此看來(lái)，大學(xué)生應(yīng)在求學(xué)期間多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，把握社會(huì)需求的方向，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，方能在擇業(yè)時(shí)能夠正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在，避免不正確的歸因方式［9］。
3.4提高職業(yè)效能感
由于引起我國(guó)大學(xué)生職業(yè)效能感降低的主要原因是社會(huì)支持的相對(duì)缺乏，因此大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)同教師、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，從社會(huì)激勵(lì)中提高自己的職業(yè)效能感。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)也應(yīng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題投以更多的關(guān)注，多給予他們積極的信息和評(píng)價(jià)，以提高大學(xué)生的職業(yè)效能感。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)決策效能偏低這一問(wèn)題，主要應(yīng)從學(xué)校入手，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于職業(yè)決策中的實(shí)際困難應(yīng)對(duì)方法上，幫助大學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想的差距，提高他們解決困難的自信心，從而讓他們更好地做出職業(yè)決策［12］。
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篇6
引言
當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)不是國(guó)家直接一一安排，接口空缺職位，對(duì)口專(zhuān)業(yè)，除了一張畢業(yè)文憑，大學(xué)生為保證就業(yè)的安穩(wěn)，不被淘汰，必須面面俱到的準(zhǔn)備相應(yīng)的就業(yè)技能，端正擇業(yè)的心態(tài)，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并讓自己與社會(huì)需求相適應(yīng)。
一、大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀
1.大學(xué)生就業(yè)心理的積極表現(xiàn)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出獨(dú)具特色的時(shí)代性。如今的大學(xué)生他們個(gè)性強(qiáng)，獨(dú)立自主，并且敢于競(jìng)爭(zhēng)，接受新鮮事物的能力高，喜歡嘗試全新的挑戰(zhàn)。他們充滿自信，在擇業(yè)過(guò)程中敢于表現(xiàn)自己，朝氣蓬勃。在全球化、多媒體化的現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生的就業(yè)觀日益?zhèn)€性化、多元化。他們渴望就業(yè)，渴望在工作崗位中發(fā)揮自己的價(jià)值。并且在就業(yè)過(guò)程中不再局限于單一的就業(yè)方向，他們對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃突破了過(guò)去固定的就業(yè)模式，開(kāi)拓了更加廣闊的發(fā)展空間。
2.大學(xué)生就業(yè)心理的消極表現(xiàn)
大學(xué)生心智雖然成熟了，但嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中遇到諸多難以解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而造成造成他們的就業(yè)心理困擾。當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的心理困擾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，他們?nèi)狈幕鶎幼銎鸬哪托呐c吃苦耐勞的品質(zhì)。他們?yōu)楸Ａ羲^的“面子”，不愿從零做起。二是，求職過(guò)程中攀比心理較重，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這山望著那山高的現(xiàn)象，吃在嘴里看在碗里，不能腳踏實(shí)地的在就職崗位上安穩(wěn)工作。當(dāng)然擇業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生還面臨諸多其他的心理困擾，這些負(fù)面心理是造成大學(xué)生就業(yè)困擾的重要因素。作為大學(xué)生以及社會(huì)、學(xué)校及家庭應(yīng)當(dāng)引起重視，并對(duì)大學(xué)生的消極就業(yè)心理加以疏導(dǎo)。
二、大W生就業(yè)心理問(wèn)題成因分析
1.高校擴(kuò)招政策
近年來(lái)，伴隨高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的人數(shù)逐年遞增，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的壓力日益增強(qiáng)。市場(chǎng)提供的就業(yè)崗位與高校培養(yǎng)的人才出現(xiàn)失調(diào)是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)高校畢業(yè)生由2003年的212萬(wàn)人躍升至如今的700多萬(wàn)人，這勢(shì)必造成大學(xué)生的就業(yè)壓力，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得部分大學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理造成很大的沖擊。
2.大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高與現(xiàn)實(shí)的落差
大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在眼高手低的就業(yè)心理，在他們心目中自己接受過(guò)高等教育，當(dāng)走向社會(huì)都希望找一份體面的工作，能夠獲得職高權(quán)重的收益好的理想崗位。但現(xiàn)實(shí)往往使得許多大學(xué)生不能如愿，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理落差，對(duì)自己的工作失去信心。然而大學(xué)生對(duì)工作崗位缺乏正確的認(rèn)知，職業(yè)無(wú)高低貴賤之分，任何新步入職場(chǎng)的人都需要腳踏實(shí)地從頭積累，然后通過(guò)自己的努力，調(diào)整職位與自我的匹配。因此大學(xué)生在初入職場(chǎng)時(shí)切忌抱有對(duì)職位不切實(shí)際的幻想，長(zhǎng)此以往只能是自己在擇業(yè)過(guò)程中不斷地失望。
3.社會(huì)轉(zhuǎn)型的負(fù)面影響
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的不斷深化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們的生活方式與就業(yè)觀念發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生，受不良就業(yè)理念的影響，在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)唯利是圖的就業(yè)觀，這種功利主義很強(qiáng)的就業(yè)思維對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中盲目的追求良好的就業(yè)環(huán)境，較高的工資報(bào)酬，但這種天上掉餡餅的美差并不能輕易的落在剛剛走向社會(huì)的年輕人。因此扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的就業(yè)理念是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的重要措施。
4.家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響
在我國(guó)，家庭培養(yǎng)孩子接受高等教育往往對(duì)他們抱著很高的期待，希望他們?cè)诋厴I(yè)后能夠?qū)さ靡环荨懊啦睢薄Ｍ映升垼渗P的心理，使得部分家長(zhǎng)在孩子畢業(yè)后主張孩子在北上廣這樣的大城市闖蕩，希望孩子走出去，進(jìn)而影響孩子在求職過(guò)程中的選擇，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大城市難以獲得一份比較滿意的職位。當(dāng)然也有家長(zhǎng)，希望孩子回到自己身邊，抱有讓孩子唯公務(wù)員不工作的心態(tài)，這樣的家庭理念同樣會(huì)限制大學(xué)生的就業(yè)空間。
5.大學(xué)生自身的一些原因
大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的形成主要原因還是在于其自身，大學(xué)生在校期間缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，及基本的就業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，因此面臨就業(yè)時(shí)常常不知所措。大學(xué)生對(duì)自己的了解不準(zhǔn)確，缺乏對(duì)自身客觀的評(píng)價(jià)，而且對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求知之甚少，這些都是造成大學(xué)生就業(yè)困擾的因素。作為即講步入社會(huì)的大學(xué)生而言，在臨近畢業(yè)的一年甚至更早的時(shí)間就應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)做出規(guī)劃，減少在畢業(yè)求職過(guò)程中遇到的困擾，避免不必要的心理壓力。
三、有效轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的策略
1.大學(xué)生對(duì)自己需要有一個(gè)正確的自我認(rèn)知
大學(xué)生在就業(yè)求職之前首先對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行客觀的評(píng)估，既不高估自身價(jià)值，也不貶低個(gè)人能力，對(duì)自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩椋{(diào)整自己的就業(yè)期望值。在自己預(yù)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念的基礎(chǔ)確定自己的人生軌跡。在擇業(yè)時(shí)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，腳踏實(shí)地，逐步提高自己的社會(huì)生存能力，提升自我價(jià)值。
2.要正視問(wèn)題、做到放松心情、學(xué)會(huì)心理調(diào)適，從而緩和心理沖突
在求職過(guò)程中由于社會(huì)對(duì)人才的要求與自己的認(rèn)知并不完全相符甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，因此容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)失望、悲觀、不滿的情緒。當(dāng)面對(duì)這樣的情況時(shí)，大學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我調(diào)整，接受現(xiàn)實(shí)，接受自我，平常心對(duì)待遇到的問(wèn)題。大學(xué)生面對(duì)求職困境要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能一味抱怨，也沒(méi)必要自卑，可以再接再厲，選擇其他的崗位發(fā)揮自我價(jià)值。
3.家人幫助疏導(dǎo)就業(yè)心理壓力
作為大學(xué)生的強(qiáng)力后盾，家人是大學(xué)生求職道路上必不可少援手。作為家庭成員當(dāng)孩子面臨就業(yè)時(shí)，要加大對(duì)他們的關(guān)注力度，與孩子溝通他們的求職意愿與就職方向。在個(gè)人能力范圍內(nèi)，為孩子提供相應(yīng)的幫助與指點(diǎn)。當(dāng)他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中心理壓力或負(fù)擔(dān)較重時(shí)，作為家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子，幫助他們樹(shù)立求職信心，緩解他們求職時(shí)過(guò)大的心理壓力。
4.加大高校就業(yè)心理指導(dǎo)改革力度
作為向社會(huì)輸送人才的高等院校，當(dāng)學(xué)生即將踏入社會(huì)時(shí)，學(xué)校有必要為學(xué)生進(jìn)行求職指導(dǎo)，以及求職心理輔導(dǎo)。高等院校針對(duì)畢業(yè)生應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)職的求職心理課程，做好求職前的心理輔導(dǎo)工作，能夠避免諸多心理問(wèn)題的發(fā)生。并且高等院校可以對(duì)在校大學(xué)生定期展開(kāi)就業(yè)心理輔導(dǎo)講座，對(duì)就業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，讓大家更加明確自己的求職奮斗目標(biāo)，進(jìn)而提高高校的就業(yè)率。
5.大學(xué)生要完善自我，塑造自身生存本能
大學(xué)生作為求職的主體，能否順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校祥社會(huì)的過(guò)度，關(guān)鍵還是取決于自身的能力。大學(xué)生在校期間首先應(yīng)該學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且深入研究自己本R檔納緇嶁棖螅擇機(jī)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，自覺(jué)提高自己求職的競(jìng)爭(zhēng)能力，提高自我價(jià)值，在求職過(guò)程中能夠大大增加成功就業(yè)的幾率。
6.完善社會(huì)效能，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理保障
社會(huì)是承接大學(xué)生的載體，因此社會(huì)有責(zé)任關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)心理。作為社會(huì)首先應(yīng)該完善就業(yè)體制，提高就業(yè)機(jī)會(huì)的公平性。其次，社會(huì)應(yīng)該增加大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)，例如對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，完善大學(xué)生就業(yè)心理的保障體系。
四、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生是祖國(guó)美好的未來(lái)，為保證大學(xué)生順利走向社會(huì)，步入工作崗位，大學(xué)生應(yīng)積極解決就業(yè)中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，在就業(yè)過(guò)程中冷靜的面對(duì)這一人生重大課題，做好職業(yè)規(guī)劃，在市場(chǎng)化、需求形式不佳，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的條件下，謀取自己滿意的工作崗位。同時(shí)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的共同努力，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，引領(lǐng)大學(xué)生闖過(guò)就業(yè)難關(guān)，找到自己理想的職業(yè)。
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篇7
1.就業(yè)期望值偏高
對(duì)于大學(xué)生而言，受傳統(tǒng)觀念的影響，許多大學(xué)生不僅希望找到舒適的工作，而且希望有高的收入回報(bào)，都想把自己的工作定位在大城市、大企業(yè)等大單位，看重就業(yè)單位的發(fā)展前景，不愿意到欠發(fā)達(dá)的西部條件艱苦的地區(qū)單位就業(yè)，出現(xiàn)了“寧可在城市打工，也不愿去農(nóng)牧區(qū)就業(yè)”的局面。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想的影響，許多大學(xué)生都不愿到私企或者非國(guó)有制企業(yè)去工作，在大城市尋找好的“鐵飯碗”工作的觀念嚴(yán)重制約了當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀。而當(dāng)前我國(guó)最需人才的恰恰是那些西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小城市的一些艱苦行業(yè)。部分大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值偏高，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中大眾化的就業(yè)需求相矛盾，這是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生生就業(yè)難的主要原因。
2.專(zhuān)業(yè)技能不足
專(zhuān)業(yè)能力主要是指畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力不足的現(xiàn)象在大學(xué)生求職過(guò)程中表現(xiàn)得尤為突出，是當(dāng)前影響大學(xué)生就業(yè)的首要因素。當(dāng)前，許多大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力方面，技能不精通，功底不深。目前高校現(xiàn)有的按專(zhuān)業(yè)招生培養(yǎng)的模式存在著重專(zhuān)業(yè)課程輕基礎(chǔ)課程的傾向，一些專(zhuān)業(yè)劃分和設(shè)置過(guò)于狹窄，學(xué)科之間涇渭分明，使高校的部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求，課程開(kāi)設(shè)不盡合理，教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，導(dǎo)致很多大學(xué)生理論功底不扎實(shí)。由于高校缺乏以市場(chǎng)為向?qū)У睦砟睿率垢咝５膶?zhuān)業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能不精。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的新興職業(yè)人才嚴(yán)重緊缺，如地理信息系統(tǒng)工程師、遙感算法工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等人才均出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。與此同時(shí)，原來(lái)比較熱門(mén)行業(yè)逐漸變冷，例如財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)操作、行政人員等一些專(zhuān)業(yè)均出現(xiàn)人才相對(duì)過(guò)剩的現(xiàn)象。
此外，許多大學(xué)生只學(xué)不用，理論與實(shí)際脫節(jié)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力不足的另一個(gè)因素。作為一名大學(xué)生，應(yīng)該全面系統(tǒng)地掌握自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基本理論和方法，并且能夠很好的指導(dǎo)實(shí)踐工作，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，包括實(shí)踐操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等等。毫無(wú)疑問(wèn)，良好的專(zhuān)業(yè)技能是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。然而在目前的大學(xué)畢業(yè)生中，許多大學(xué)生并沒(méi)有很好的掌握應(yīng)該具備的相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，這樣在就業(yè)過(guò)程中處于劣勢(shì)就無(wú)法避免了。
3.實(shí)踐能力不強(qiáng)
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力主要是指實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)也包括分析和解決問(wèn)題的能力。由于當(dāng)前就業(yè)單位對(duì)人才的需求正發(fā)生多元化的改變。從總體上看，就業(yè)單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)，都要求應(yīng)聘者具備一定的實(shí)踐能力。大多數(shù)企業(yè)都希望招聘來(lái)的大學(xué)生能馬上參與工作。但是大學(xué)生還沒(méi)有真正走出校門(mén)，幾乎沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，就算有，也只是實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此，工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的不足是阻礙大學(xué)生就業(yè)的又一大因素。再則，由于我國(guó)的高等教育模式偏重于理論教育，對(duì)實(shí)際操作能力不太重視，造成了許多大學(xué)生眼高手低，實(shí)踐能力不強(qiáng)。正因?yàn)檫@些原因，導(dǎo)致不少大學(xué)生的個(gè)人工作能力很難讓用人單位滿意和認(rèn)可，這個(gè)能力包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、人際交流、為人處世、口頭表達(dá)能力及心理素質(zhì)等。另外，很多用人單位從本單位的效益考慮，都不太愿意花代價(jià)培養(yǎng)新人，這也增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。
4.職業(yè)適應(yīng)能力不足
從當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)模式和人才結(jié)構(gòu)的要求來(lái)看，大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力已成為他們能否適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)要求的一項(xiàng)核心內(nèi)容，職業(yè)適應(yīng)能力不僅決定了就業(yè)的成功率，而且對(duì)就業(yè)后的發(fā)展前景也十分重要。目前大學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)能力方面仍存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）由于當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)于形式主義，導(dǎo)致大部分學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)不完備；
（2）面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的挫折與失敗，部分學(xué)生在未走上社會(huì)就已產(chǎn)生畏懼和退縮的傾向，缺乏自信；
（3）許多學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)適應(yīng)能力缺乏了解，致使他們?cè)谇舐氈斜憩F(xiàn)出一定的盲目性。
二、大學(xué)生就業(yè)外部問(wèn)題分析
1.職業(yè)目標(biāo)不明確
由于我國(guó)的高考制度是“一考定終身”，缺乏靈活性，進(jìn)入大學(xué)后，許多學(xué)生對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)、興趣、愛(ài)好都不是太理解，因而對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)不太明確。然而職業(yè)目標(biāo)的確定是十分重要的，它是指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的方向標(biāo)，是影響大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。同時(shí)，國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的確定缺乏必要的認(rèn)識(shí)。雖然有不少高校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但基本上都形同虛設(shè)，只是在畢業(yè)的前夕進(jìn)行一兩次集中式的介紹就業(yè)技巧等等，難以大規(guī)模的開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，更加談不上有針對(duì)性開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃了。由于上述原因，導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，不能夠正確認(rèn)知自我，職業(yè)方向與目標(biāo)不明確。
2.就業(yè)指導(dǎo)工作有待完善
當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）大多數(shù)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員缺少專(zhuān)業(yè)性的教育和培訓(xùn)；
（2）高校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的基礎(chǔ)設(shè)施上投入嚴(yán)重不足；
（3）高校的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尚不完善，還不能及時(shí)全面地為畢業(yè)生提供就業(yè)單位的用人需求信息；
（4）當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅停留在政策的宣傳上，沒(méi)有體現(xiàn)“生涯指導(dǎo)”的理念。
篇8
一、大學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤的就業(yè)觀
1.理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)類(lèi)型。理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)型主要是因?yàn)槎嗄甑慕逃勾髮W(xué)生樹(shù)立了很高的理想，總希望自己畢業(yè)后有一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的工作。大學(xué)生畢業(yè)后走出校園，面對(duì)更多的是非公企業(yè)的辦事人員、業(yè)務(wù)人員的招聘崗位，理想好像一下破滅了，失去了繼續(xù)求職的信心。他們或是好高騖遠(yuǎn)，期盼選擇社會(huì)上要求較高的職業(yè)，而自己的實(shí)際能力又相對(duì)較低；或是追求熱門(mén)，希望選擇社會(huì)上的熱門(mén)行業(yè)、熱門(mén)企業(yè)、熱門(mén)職業(yè)，而不愿意選擇求職人數(shù)少而分散的職業(yè)；或是偏好國(guó)有企業(yè)或國(guó)家機(jī)關(guān)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)用人單位的國(guó)有性質(zhì)或到國(guó)家機(jī)關(guān)工作；或是偏好大城市，不愿意到偏遠(yuǎn)山區(qū)工作，而只愿意留在大城市。
2.一步到位型。一步到位型是指大學(xué)生在求職時(shí)，總希望一步到位，也就是工資待遇、職位都要達(dá)到高檔次，進(jìn)入高層次，而不愿意在基層崗位經(jīng)受鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)。或是在擇業(yè)時(shí)，不顧市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下職業(yè)的變化趨勢(shì)，希望永久地在一個(gè)行業(yè)中干下去。他們對(duì)職業(yè)的選擇往往崇尚的是三高標(biāo)準(zhǔn)：起點(diǎn)高，職位高，薪水高。對(duì)自己能為企業(yè)創(chuàng)造多少的價(jià)值考慮較少，對(duì)工資待遇考慮較多。不少畢業(yè)生不愿到中、西部地區(qū)及艱苦行業(yè)工作，不愿到生產(chǎn)一線工作，“寧要都市一張床，不要西部一套房”，寧肯改行、待業(yè)也不愿意到急需人才的基層單位工作，而自身又缺乏管理崗位必要的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力，其結(jié)果便是錯(cuò)失成功的機(jī)會(huì)。
3.虛榮攀比型。攀比心理通常是以自我和虛榮為基礎(chǔ)的。有些大學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候，不能結(jié)合自己的實(shí)際情況，實(shí)事求是、客觀地分析職業(yè)的內(nèi)在要求，而是一味考慮到牌子響亮，面子榮光，滿足自己及家人的虛榮心理。其結(jié)果要么因?yàn)闈M足不了職業(yè)需求而受挫，要么因?yàn)槭┱共婚_(kāi)而不得不重新就業(yè)。
4.盲目隨從型。現(xiàn)今，我國(guó)社會(huì)正處于急速轉(zhuǎn)型期，人們的價(jià)值觀和思維方式也發(fā)生著巨大的變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的效益原則深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)心態(tài)多樣化和就業(yè)觀念多元化的趨勢(shì)。涉世未深的大學(xué)生，無(wú)法認(rèn)清社會(huì)環(huán)境和擇業(yè)形勢(shì)以及激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)法正確地分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，而是盲目被經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下的拜金主義、功利主義以及實(shí)用主義等不良思潮影響，單純強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，忽視自我的發(fā)展與社會(huì)的需求，形成錯(cuò)誤的就業(yè)觀。
二、樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀
科學(xué)的就業(yè)觀就是全面、動(dòng)態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)觀。結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和大學(xué)生自身特點(diǎn)，科學(xué)的就業(yè)觀應(yīng)該是高尚的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、多元的、大眾化的以及有效的。
1.樹(shù)立高尚的就業(yè)觀，將實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任和體現(xiàn)自我價(jià)值結(jié)合起來(lái)。樹(shù)立高尚的就業(yè)觀的關(guān)鍵是樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的價(jià)值觀應(yīng)由個(gè)人本位轉(zhuǎn)向社會(huì)本位，明確“自我實(shí)現(xiàn)”是為社會(huì)和他人做貢獻(xiàn)，履行社會(huì)責(zé)任的過(guò)程。因此，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就是在服從社會(huì)需要和在履行社會(huì)責(zé)任的過(guò)程中得到最大的體現(xiàn)。大學(xué)生要有報(bào)效祖國(guó)、獻(xiàn)身社會(huì)的責(zé)任感，如黃炎培所說(shuō)“責(zé)在己先，利居眾后”，正確處理好國(guó)家利益和個(gè)人利益的關(guān)系，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃同服務(wù)祖國(guó)人民統(tǒng)一起來(lái)，到祖國(guó)最需要的地方去，到最基層的地方去施展才能，學(xué)以致用，用以促學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大的人生價(jià)值。
2.樹(shù)立“大眾化”的就業(yè)觀，將實(shí)現(xiàn)理想與面對(duì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。在高等教育基本實(shí)現(xiàn)大眾化的時(shí)代，大學(xué)生要突破精英化的就業(yè)觀念，建立起大眾化的就業(yè)觀。大學(xué)生要適當(dāng)降低就業(yè)期望值，擺脫精英光環(huán)，對(duì)自己做出正確“估價(jià)”，從自身綜合素質(zhì)出發(fā)，從市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，準(zhǔn)確認(rèn)知，合理預(yù)期，恰當(dāng)定位，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生是有知識(shí)的普通勞動(dòng)者，到基層就業(yè)是大學(xué)生在大眾化就業(yè)形勢(shì)下的積極選擇。基層是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的大舞臺(tái)，將是吸納畢業(yè)生的最大空間。基層經(jīng)驗(yàn)更是大學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是未來(lái)發(fā)展的資本。勇于到基層鍛煉成長(zhǎng)，從最基本的東西做起，在艱苦、復(fù)雜的環(huán)境中鍛煉自己，最終脫穎而出。
3.樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的就業(yè)觀，將立足當(dāng)下與放眼未來(lái)結(jié)合起來(lái)。剛剛走出校門(mén)大學(xué)生，在工作經(jīng)驗(yàn)上是缺乏的，在經(jīng)歷上幾乎是空白的，在工作能力上是有待提高的，所以，要有從各個(gè)方面積累、歷練、發(fā)展的過(guò)程。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇的時(shí)候，首先要掌握國(guó)家未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)形勢(shì)發(fā)展，對(duì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和走向做出正確的預(yù)測(cè)和把握。其次，應(yīng)該考慮的是選擇的職業(yè)、行業(yè)是否具有可持續(xù)發(fā)展的可能性，是否具有更多的提升空間。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的事實(shí)越來(lái)越證明，一個(gè)人不可能終生從事一種職業(yè)。因此，大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有必要追求完美，而應(yīng)在職業(yè)發(fā)展中不斷發(fā)展自我，充實(shí)自我，在不斷提升中取得成就。
4.樹(shù)立多元化的就業(yè)觀，將轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念與拓寬就業(yè)途徑結(jié)合起來(lái)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度開(kāi)始“大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)”的變化，經(jīng)濟(jì)的繁榮帶動(dòng)了新創(chuàng)小企業(yè)的發(fā)展，目前小企業(yè)已經(jīng)構(gòu)成我國(guó)新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。大學(xué)生的就業(yè)理想應(yīng)該也隨之向“公私”兼顧的方向轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)就業(yè)制度的變化和就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生要學(xué)會(huì)以更加多元化的選擇主動(dòng)適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在就業(yè)類(lèi)型上，不唯單位性質(zhì)論；在地理位置上，弱化非大城市不去的思想；在就業(yè)途徑上，積極開(kāi)拓自由職業(yè)，大力提倡自主創(chuàng)業(yè)。
面對(duì)日趨激烈的就業(yè)環(huán)境，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)定位，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)的前提和關(guān)鍵。同時(shí)，全社會(huì)也應(yīng)該形成合力，政府、高校和用人單位相互配合，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，確保大學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。
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篇9
【中圖分類(lèi)號(hào)】G647.38【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0195-01
我國(guó)當(dāng)前階段已經(jīng)進(jìn)入了高等教育普及階段，這給廣大的學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但同時(shí)也給學(xué)生提出了更高的難題。下面將對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題以及調(diào)試的方法進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題
（一）對(duì)就業(yè)形勢(shì)存在焦慮心理
受到社會(huì)輿論的影響和外部環(huán)境影響，很多的學(xué)生都對(duì)自己的未來(lái)并不看好。他們既想要找到適合自己的工作，同時(shí)又擔(dān)心自己在未來(lái)的求知過(guò)程中會(huì)不會(huì)遇到挫折，從而產(chǎn)生明顯的焦慮心理。有時(shí)候會(huì)感到內(nèi)心煩躁，有時(shí)候會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，一想到自己的未來(lái)就業(yè)就會(huì)憂心忡忡，從而在就業(yè)方面表現(xiàn)的比較差。
（二）自我評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低
自傲心理在很多的大學(xué)生身上都體現(xiàn)的比較明顯。很多的學(xué)生受到傳統(tǒng)的舊觀念影響總是感覺(jué)自己高人一等，過(guò)度的高估自己的知識(shí)和能力水平。在選擇工作的過(guò)程中他們往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，從而帶給用人單位一種不踏實(shí)的感覺(jué)，不受歡迎。而一些學(xué)生則始終比較看低自己，在大學(xué)四年時(shí)間當(dāng)中他們也學(xué)會(huì)了一些知識(shí)和技能，但是卻始終感覺(jué)自己不如別人，缺乏自信心。兩種心理狀態(tài)都是十分不健康的，會(huì)影響到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)[1]。
（三）對(duì)家庭依賴性比較強(qiáng)
很多的學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中都缺少解決問(wèn)題的實(shí)際能力，主動(dòng)性也比較差，再加上受到社會(huì)當(dāng)中不良風(fēng)氣的影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分的看重金錢(qián)力量，忽視自身的知識(shí)水平和技能重要性。他們沒(méi)有想到怎樣去解決問(wèn)題，提升自身素養(yǎng)和能力適應(yīng)社會(huì)需求，而是將希望寄托于父母的幫助和社會(huì)關(guān)系上，從而導(dǎo)致自己在就業(yè)過(guò)程中處于劣勢(shì)地位。
二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題調(diào)適策略
（一）引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每一個(gè)身上都有著一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此作為一名當(dāng)代大學(xué)生一定要對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)、愛(ài)好特長(zhǎng)以及工作能力等方面應(yīng)當(dāng)能夠有正確的把握，這樣才能為日后工作提供更好的保障[2]。
（二）加強(qiáng)思想引導(dǎo)
對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的集體思想輔導(dǎo)方式能夠有效的減少學(xué)生所出現(xiàn)的自卑感和依賴感等心理問(wèn)題。這樣的方式不僅受眾面積比較廣，同時(shí)也更加的節(jié)省時(shí)間，容易產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在集體思想的引導(dǎo)下更好的減少心理壓力，更加積極的面對(duì)未來(lái)工作。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提出針對(duì)性的問(wèn)題解決方法，按照小組方式進(jìn)行劃分，讓學(xué)生自己來(lái)找到解決的方法，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流和討論，能達(dá)到集思廣益和揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。
（三）樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀
正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)代大學(xué)生所需要具備的健康心態(tài)之一，只有學(xué)生保證自己能有積極的心態(tài)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。當(dāng)前階段大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)仍然需要不斷的進(jìn)行完善，作為學(xué)生需要從實(shí)際角度出發(fā)來(lái)正確的看待社會(huì)工作，并選擇適合自己的工作[3]。對(duì)此學(xué)校方面需要引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的就業(yè)觀念，能敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挑戰(zhàn)，在就業(yè)的過(guò)程中要抵制拜金主義和享樂(lè)主義，而是應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)到付出與所得之間的關(guān)系。同時(shí)，大學(xué)生需要建立起正確的擇業(yè)觀念，不能為了尋求職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機(jī)會(huì)，當(dāng)獲得一個(gè)理想的職業(yè)這個(gè)時(shí)機(jī)還不夠成熟的時(shí)候可以采取先就業(yè)再擇業(yè)的方式，從而逐步幫助自己得到提升。
三、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生因素來(lái)自于多個(gè)方面，他們的未來(lái)就業(yè)將直接關(guān)系到未來(lái)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)步。因此，現(xiàn)階段面對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題一定要積極的采取措施進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生建立起正確的就業(yè)觀念，從而為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供保障。
參考文獻(xiàn)：
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(一)依賴心理
依賴心理是指學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中缺乏獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。把尋找職業(yè)的希望全部寄托在家長(zhǎng)和老師身上，或者寄希望于黨和國(guó)家政策、畢業(yè)生就業(yè)職能部門(mén)，而不主動(dòng)去尋找工作和向用人單位展示自己、推銷(xiāo)自己。
(二)自卑心理
自卑心理是大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中最常見(jiàn)的心理問(wèn)題之一。在大學(xué)生群體中，一些專(zhuān)科生由于學(xué)歷的差異，女生由于性別的差異，農(nóng)村同學(xué)的地域差異，比較容易產(chǎn)生自卑心理。大學(xué)生一旦被自卑的心理籠罩，在求職時(shí)面對(duì)用人單位難免會(huì)顯得底氣不足，過(guò)于拘謹(jǐn)，不能充分發(fā)揮自己的才能，因而很難得到用人單位的認(rèn)可。
(三)焦慮心理
面對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生缺乏安全感，擔(dān)心找不到工作，感到前途渺茫，對(duì)自己的未來(lái)缺乏信心。這樣，在就業(yè)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生焦慮心理。一些大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中心理準(zhǔn)備不足，或是在面臨事業(yè)與愛(ài)情的矛盾、個(gè)人理想與家庭意愿沖突等問(wèn)題時(shí)都會(huì)產(chǎn)生憂慮焦躁、煩躁不安的現(xiàn)象。而過(guò)度的焦慮甚至?xí)?yán)重影響到大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，給就業(yè)帶來(lái)一系列的問(wèn)題。
(四)從眾心理
從眾心理是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)群體的壓力下，放棄自己的意愿，采取順從行為的心理傾向。大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)價(jià)值觀念和社會(huì)心理的支配，自覺(jué)或不自覺(jué)地被他人左右，不顧自己的主觀條件和客觀現(xiàn)實(shí)，隨波逐流，盲目從眾。從眾心理會(huì)使大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，遇到困難和挫折的時(shí)候不能正確自我定位，很難找到適合自己的崗位，因此大學(xué)生應(yīng)該綜合各方面因素，培養(yǎng)果斷的抉擇能力。
(五)矛盾心理
矛盾心理主要指大學(xué)生在求職就業(yè)的過(guò)程中，所面臨的種種劇烈的心理沖突。大學(xué)生就業(yè)的矛盾心理主要有以下幾種:理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾;自我能力與社會(huì)需求相脫節(jié);所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)工作的矛盾;擇業(yè)工作與繼續(xù)求學(xué)的矛盾。這些矛盾使得大學(xué)生在就業(yè)中感到十分迷惘和困惑。
(六)攀比心理
有些大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中不從自我的實(shí)際出發(fā)，缺乏對(duì)自我客觀正確的分析，總和身邊的同學(xué)比較，看到別的同學(xué)進(jìn)了名企，或是進(jìn)了大城市，就感到心理失衡，總希望自己也能找到相當(dāng)?shù)墓ぷ鳎つ颗时龋沟貌簧俅髮W(xué)生遲遲不愿簽約，最后造成就業(yè)的不順利。
(七)自負(fù)心理
有的大學(xué)生過(guò)高地估計(jì)個(gè)人能力，缺乏自知之明，往往以“天之驕子”自居，好高騖遠(yuǎn)，期望值過(guò)高，挑三揀四。這種大學(xué)生往往給用人單位留下眼高手低、高不成低不就的印象，從而錯(cuò)失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。自負(fù)心理的大學(xué)生，很容易脫離現(xiàn)實(shí)，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與幻想落差很大時(shí)，很難接受現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生極端想法和行為。
二、解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策
（一）強(qiáng)化自身?yè)駱I(yè)自主意識(shí)
大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)真正面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候容易驚慌失措。因此，面對(duì)“雙向選擇”時(shí)，畢業(yè)生應(yīng)該在心理上具備自主擇業(yè)的意識(shí)。自主擇業(yè)在帶來(lái)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了壓力。擇業(yè)是自主的，它表現(xiàn)在選擇與被選擇的過(guò)程之中。
（二）樹(shù)立正確擇業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)期望值
大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，調(diào)整好自己的就業(yè)期望值。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)急功近利、怕苦怕累的心理誤區(qū)和就業(yè)期望值在很大程度上影響他們的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。因此大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，應(yīng)該從自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，了解社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需求狀況，并且根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際能力等確定職業(yè)期望值，以自己所長(zhǎng)擇社會(huì)所需，從而以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
（三）學(xué)會(huì)有效的心理調(diào)節(jié)和控制
良好的心理品質(zhì)是大學(xué)生成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障。大學(xué)生在就業(yè)求職的過(guò)程中難免會(huì)遇到一系列的困難與挫折，為防止產(chǎn)生自卑、焦慮、挫折、從眾攀比等情緒障礙，大學(xué)生必須學(xué)會(huì)控制情緒，做好心理調(diào)節(jié)。
（四）科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯
大學(xué)生求職就業(yè)不是畢業(yè)最后一年才去考慮的一件事，它貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)一年級(jí)就要開(kāi)始謀劃，職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。而職業(yè)規(guī)劃是對(duì)個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的有效手段。因此，制定職業(yè)規(guī)劃具有特別重要的意義。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。有利于明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促成自我實(shí)現(xiàn);有利于正確認(rèn)識(shí)自身個(gè)性特質(zhì)，發(fā)掘潛在資源優(yōu)勢(shì);有助于學(xué)生了解社會(huì)資訊，規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;有助于學(xué)生積累知識(shí)，增強(qiáng)自信心;有助于縮短職業(yè)適應(yīng)期，減少職業(yè)試錯(cuò)過(guò)程;有助于提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
（五）提高自身綜合素質(zhì)
提高大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)是解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)150多家國(guó)有大中型企事業(yè)單位、民營(yíng)及高新技術(shù)企業(yè)、三資企業(yè)的人力資源部門(mén)和部分高校進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷顯示，雖不是名校出身，但綜合素質(zhì)好:有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì):有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力;溝通能力強(qiáng)、有親和力;有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力的求職大學(xué)生更容易得到用人單位的青睞。
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一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信存在的問(wèn)題
（一）簡(jiǎn)歷水分嚴(yán)重
大學(xué)生在找工作時(shí)需要向應(yīng)聘單位提供一份簡(jiǎn)歷材料，這份簡(jiǎn)歷被認(rèn)為是求職擇業(yè)的一塊“敲門(mén)磚”，發(fā)揮著開(kāi)啟求職第一步的作用。通過(guò)對(duì)50名畢業(yè)生進(jìn)行訪談可知，45%的學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)歷造假有利于就業(yè)。很多大學(xué)生存在這種觀念上的錯(cuò)誤，他們?yōu)榱藸?zhēng)取寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)，不惜代價(jià)偽造各類(lèi)證書(shū)、篡改考試成績(jī)，以此來(lái)增加招聘企業(yè)對(duì)其的印象分。
（二）違約時(shí)有發(fā)生
很多大學(xué)生在找工作的時(shí)候隱瞞自身發(fā)展計(jì)劃。如部分大學(xué)生準(zhǔn)備考研或出國(guó)，但為了雙重保險(xiǎn)，故意隱瞞實(shí)情，欺騙就業(yè)單位簽訂就業(yè)協(xié)議，一旦考上了研究生或出國(guó)手續(xù)辦理成功后，則立即跟簽約單位毀約。除此之外，還有部分大學(xué)生在沒(méi)有找到滿意工作時(shí)，就隨便跟一家單位簽訂就業(yè)協(xié)議，一旦找到合意工作后，便私自單方違約。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)600多所高校就業(yè)調(diào)查顯示，近17%的畢業(yè)生有違約行為，近40%的畢業(yè)生曾有違約的念頭。由于大學(xué)生在找工作時(shí)，存在僥幸心理、盲從心理或不負(fù)責(zé)任的心態(tài)，只顧一己私利，把毀約當(dāng)成兒戲，違背誠(chéng)信原則，導(dǎo)致用人單位遭到損失。
（三）求職面試不誠(chéng)實(shí)
企業(yè)招聘一般要經(jīng)過(guò)筆試和面試2個(gè)重要過(guò)程。筆試需要依靠扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和考場(chǎng)的正常發(fā)揮才能獲得高分。而面試往往時(shí)間比較短，面試官只能憑借與面試生的交流情況和其簡(jiǎn)歷來(lái)判斷。口才好的面試生可以通過(guò)吹捧自己來(lái)增加面試分，讓用人單位相信自己有能力勝任工作。可是，當(dāng)?shù)絾挝粎⒓庸ぷ骱螅虐l(fā)現(xiàn)其不能勝任應(yīng)聘的工作。
（四）盜竊他人榮譽(yù)成果
很多大學(xué)生為了給就業(yè)增加籌碼，將別人的獎(jiǎng)學(xué)金證書(shū)PS成自己的證書(shū)，或?qū)e人的科研成果“加工制作”后變成自己的科研成果，并堂而皇之地將這些資料提交給用人單位。他們?yōu)榱藵M足自己的利益，不惜損害他人的利益，給用人單位造成很大的困擾，對(duì)其他同學(xué)也不公平。
二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信缺失的原因
（一）大學(xué)生個(gè)人方面的原因
1.社會(huì)責(zé)任感的缺失
很多大學(xué)生把課余時(shí)間花在了玩游戲或者玩手機(jī)上，只沉浸于自己的世界，極少考慮社會(huì)責(zé)任和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。
2.對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)認(rèn)識(shí)不足
誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，經(jīng)過(guò)了幾千年的積淀才得以形成，包含著古代人民的智慧，是人們一直遵循的價(jià)值取向是做人做事的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。然而，部分大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其在找工作時(shí)沒(méi)有誠(chéng)信觀念，極易做出就業(yè)失信行為［1］。
（二）學(xué)校教育及家庭教育方面的原因
1.應(yīng)試教育的后果
大學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始接受的就是應(yīng)試教育，他們成敗的關(guān)鍵在于一紙成績(jī)，成績(jī)成為了決定命運(yùn)最關(guān)鍵的籌碼［2］。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的教育環(huán)境下，學(xué)校與學(xué)校之間存在教學(xué)成果的評(píng)比，這是好事，能夠促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，但也導(dǎo)致很多老師只關(guān)注成績(jī)，無(wú)視誠(chéng)信教育，無(wú)視對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷。這讓大學(xué)生不能在學(xué)校的土壤中汲取誠(chéng)信的營(yíng)養(yǎng)，使其在未來(lái)的就業(yè)中不能樹(shù)立誠(chéng)信就業(yè)的觀念。
2.家庭教育的挫敗
在家庭中，父母是我們?nèi)松械牡谝蝗卫蠋煟麄兊慕陶d跟隨我們一生，然而，很多父母只注重孩子的成績(jī)卻忽視了對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)信教育。父母在家庭教育中只要求孩子在班上拿第一名、學(xué)習(xí)成績(jī)比隔壁鄰居家的孩子強(qiáng)。甚至為孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，只注重其自身能力的發(fā)展，不注重其道德品質(zhì)的教育，教孩子怎么做事，卻沒(méi)教導(dǎo)其怎樣做人。有的父母還當(dāng)著孩子的面做一些弄虛作假、違背道德準(zhǔn)則的事，給孩子帶來(lái)了反面的影響。
三、提高大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信的對(duì)策與措施
（一）構(gòu)建和諧的社會(huì)信用制度
大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)事業(yè)的建設(shè)者，是民族的希望，是國(guó)家的未來(lái)。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信狀況出現(xiàn)不良狀態(tài)。國(guó)家作為政策的制定者和執(zhí)行者，不僅要繁榮經(jīng)濟(jì)，還要以民主、文明、和諧的價(jià)值觀為導(dǎo)向，為大學(xué)生搭建相關(guān)的信用平臺(tái)，構(gòu)建和諧的信用制度，建立誠(chéng)信獎(jiǎng)懲機(jī)制，規(guī)范其就業(yè)誠(chéng)信行為，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展［3］。
（二）完善就業(yè)監(jiān)督機(jī)制
大學(xué)生誠(chéng)信觀念的樹(shù)立，不是一朝一夕就能完成的，除了應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的誠(chéng)信教育、家庭的德育培養(yǎng)外，還應(yīng)完善社會(huì)就業(yè)監(jiān)督機(jī)制。比如社會(huì)媒體要及時(shí)報(bào)道畢業(yè)生在就業(yè)中的誠(chéng)信失范行為，讓大學(xué)生在強(qiáng)大的輿論面前，即使有作假的想法也會(huì)望而卻步。用人單位可以對(duì)大學(xué)生的就業(yè)表現(xiàn)做出反饋，把在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)作案例反饋到高校的教學(xué)中，給學(xué)校營(yíng)造一種講誠(chéng)信、守信用的良好氛圍，為在校大學(xué)生走向崗位奠定誠(chéng)信基礎(chǔ)。
（三）重視大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
誠(chéng)信，即誠(chéng)實(shí)守信，無(wú)論在古代還是現(xiàn)代，都被人們看作是一種高尚品德，是一種行為規(guī)范。作為大學(xué)生群體，不僅要具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且更應(yīng)該具有一定的道德素養(yǎng)。然而，從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況來(lái)看，很多大學(xué)生在就業(yè)中投機(jī)取巧，不講誠(chéng)信，違背了誠(chéng)信道德規(guī)范。因此，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高校在培育大學(xué)生其他技能的同時(shí)，還應(yīng)全方位加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育。比如，在學(xué)校召開(kāi)關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的講座、舉辦誠(chéng)信答題比賽，讓大學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)自己，使自己在就業(yè)大軍中脫穎而出，誠(chéng)信就業(yè)，順利地找到理想的工作。
（四）個(gè)人層面
1.樹(shù)立誠(chéng)信就業(yè)價(jià)值觀
“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必由之路，是促成誠(chéng)信就業(yè)價(jià)值觀形成的重要導(dǎo)向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一種正能量，無(wú)論是對(duì)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成，還是對(duì)個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，都具有正面引導(dǎo)作用。第一，大學(xué)生在校期間應(yīng)該把誠(chéng)信價(jià)值觀作為行事準(zhǔn)則，做到考試不作弊、交往講誠(chéng)信，讓自己在學(xué)校形成講誠(chéng)信的觀念，對(duì)將來(lái)就業(yè)起到積極的正面引導(dǎo)作用。第二，大學(xué)生在找工作時(shí)，容易受到功利心、從眾心的影響，導(dǎo)致就業(yè)不誠(chéng)信行為的產(chǎn)生。因此，大學(xué)生要以誠(chéng)信、敬業(yè)的“正能量”抵御“負(fù)情緒”的產(chǎn)生，樹(shù)立誠(chéng)信就業(yè)的價(jià)值觀念，引導(dǎo)誠(chéng)信就業(yè)的行為實(shí)踐。
2.注重誠(chéng)信價(jià)值觀在能力培養(yǎng)方面的作用第一，大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，要用誠(chéng)信價(jià)值觀引領(lǐng)自己，提升自己的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，切勿用不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段去謀求職位，要做到誠(chéng)信就業(yè)。第二，大學(xué)生在找工作時(shí)，要學(xué)會(huì)用
誠(chéng)信價(jià)值觀進(jìn)行“內(nèi)省”，善于改正錯(cuò)誤［4］。當(dāng)下就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了避免就業(yè)時(shí)受到盲從心理、功利心理的影響，大學(xué)生要用誠(chéng)信的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)自己及時(shí)反省，預(yù)防不誠(chéng)信行為的產(chǎn)生。第三，大學(xué)生要用誠(chéng)信價(jià)值觀促進(jìn)自己事業(yè)心、責(zé)任心的養(yǎng)成。大學(xué)生在工作時(shí)，要把誠(chéng)信觀念作為價(jià)值取向，要有奉獻(xiàn)精神，而不是一味地抱怨。大學(xué)生在面對(duì)所犯錯(cuò)誤時(shí)，要敢于承擔(dān)責(zé)任，而不是推諉逃避，做到誠(chéng)信就業(yè)、誠(chéng)信工作。
四、結(jié)語(yǔ)
“誠(chéng)信是成功的鑰匙，誠(chéng)信是金”。當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)人才的根基，大學(xué)生作為社會(huì)的未來(lái)接班人，不僅要掌握好科學(xué)文化知識(shí)，更要努力構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信體系，提高大學(xué)生素質(zhì)，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣和誠(chéng)信就業(yè)環(huán)境。
作者:孫曉云 王玲玲 單位:安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]劉芳溢.大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查與研究[J].現(xiàn)代交際，2016（12）.
篇12
Common Psychological Problems and Countermeasures of Contemporary College Students Employment
Abstract The job is the only way for college students to leave the campus， it's an important turning point in the life of college students. The job market in the new era， to provide college students with a platform of fair competition and to display their talent， but also requires students to have a better mental quality. The paper analyzes the major psychological problems of contemporary college students in the employment process， and pointed out the effective measures to solve this problem.
Key words college students； employment； psychological problems； countermeasures
新時(shí)期的就業(yè)市場(chǎng)，給大學(xué)生提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)和施展才華的平臺(tái)，但也要求大學(xué)生擁有更好的心理素質(zhì)。承受著越來(lái)越大的就業(yè)壓力，部分大學(xué)生在就業(yè)求職過(guò)程中表現(xiàn)出了一系列的心理問(wèn)題，有的甚至惡化成為心理障礙，嚴(yán)重影響到求職的成功率。因此，需要對(duì)大學(xué)生求職就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，以采取有效措施緩解心理壓力，助其成功就業(yè)。
1 當(dāng)代大學(xué)生求職就業(yè)主要心理問(wèn)題
1.1 怯懦心理
怯懦，通俗來(lái)講就是膽小、脆弱。部分大學(xué)生在求職過(guò)程中對(duì)自己沒(méi)有足夠的自信，羞于表現(xiàn)、展示自我，在應(yīng)屆畢業(yè)生中表現(xiàn)尤為突出。面試前，部分同學(xué)如臨大敵，顯得手忙腳亂、坐立不安；面試中，由于過(guò)于緊張而面紅耳赤、不知所云，甚至出現(xiàn)頭腦一片空白的現(xiàn)象，之前準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”、“腹稿”都付諸東流；還有一部分則表現(xiàn)得過(guò)于小心謹(jǐn)慎，畏首畏尾，生怕說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字而毀了自己的前途，以至于沒(méi)有充分地展現(xiàn)出自己的實(shí)力。這類(lèi)同學(xué)都渴望獲得勝利，拔得頭籌，但卻由于沒(méi)有調(diào)試好心情而錯(cuò)失良機(jī)。大學(xué)生都要經(jīng)歷第一次“自我推銷(xiāo)”，由于涉世未深，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，難免產(chǎn)生緊張情緒，但是緊張過(guò)度就會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重負(fù)面影響。
1.2 焦慮心理
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，就業(yè)市場(chǎng)更為開(kāi)放，在拓寬學(xué)生就業(yè)面的同時(shí)，也給他們帶來(lái)了更大的就業(yè)壓力，尤其是那些畢業(yè)后仍然沒(méi)有找到工作的同學(xué)，壓力無(wú)疑更大。因此，很多學(xué)生產(chǎn)生了焦慮心情，生怕自己也無(wú)法成功地找到崗位，對(duì)用人單位的錄用程序膽戰(zhàn)心驚。待遇越是好的單位，錄用程序的考核越是嚴(yán)格，造成許多同學(xué)開(kāi)始自我懷疑，失去信心。這種自我懷疑的最大表現(xiàn)就是急躁和焦慮，為了更快找到工作，他們操之過(guò)急，還沒(méi)有仔細(xì)了解用人單位的工作性質(zhì)和薪酬待遇，就匆忙簽下了合同。
1.3 盲從心理
由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自身的需求，以及就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀，因此在處理一些問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出盲目跟風(fēng)。首先，很多大學(xué)生都存在著攀比的心理。由于在當(dāng)代大學(xué)生看來(lái)，大學(xué)生仍是個(gè)社會(huì)地位較高的身份，沒(méi)有意識(shí)到他只是個(gè)普通勞動(dòng)者，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自我定位，經(jīng)常出現(xiàn)眼高手低、挑三揀四的現(xiàn)象。這類(lèi)大學(xué)生通常更加關(guān)注的是“工作條件好、薪資待遇好、社會(huì)地位高等條件，一心想去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，看不起一些基層單位，寧可在城市待業(yè)也不屈就。但是他們放棄自己的初衷而跟隨大眾的潮流，在選擇工作時(shí)毫無(wú)主見(jiàn)，同學(xué)或是家長(zhǎng)說(shuō)風(fēng)，他便是雨，不根據(jù)自己的實(shí)際情況做出切合實(shí)際的判斷，因而錯(cuò)失了最佳的機(jī)會(huì)。
2 大學(xué)生就業(yè)求職錯(cuò)誤心理產(chǎn)生的原因
2.1 社會(huì)因素的影響
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步推進(jìn)，社會(huì)正處于從封閉性走向開(kāi)放開(kāi)放性的轉(zhuǎn)型過(guò)渡期。社會(huì)沖突和矛盾必然加劇。其次，由于我國(guó)高校教育體制的改革，高校擴(kuò)招政策進(jìn)一步實(shí)行，給大學(xué)生帶來(lái)了越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和過(guò)去“統(tǒng)招統(tǒng)分”政策的影響，大學(xué)生不免產(chǎn)生了靠國(guó)家、靠父母的心理，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一旦面對(duì)“自主擇業(yè)”就手足無(wú)措。另外，由于沒(méi)有正確的自我定位，大學(xué)生普遍認(rèn)為自己是知識(shí)分子，對(duì)就業(yè)的期望值很高，但現(xiàn)實(shí)卻比他們所想的要?dú)埧岷芏啵虼水a(chǎn)生了心理不平衡。此外，由于心理學(xué)研究在我國(guó)還是新興學(xué)科，社會(huì)認(rèn)可度和大眾參與度不高，致使即便大學(xué)生意識(shí)到自己的心理問(wèn)題，也不能運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，或求助于他人和心理醫(yī)生。
2.2 學(xué)校和家庭因素
在高校，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作很多時(shí)候都是形式過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)在效用，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫軌。學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，需要有人幫助他們解決種種心理問(wèn)題，使其以正常的心態(tài)去接受挑戰(zhàn)。但是，很明顯，學(xué)校在這方面的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，由于我國(guó)大部分家庭中父母的文化程度不高，因此不能夠以正確的人生觀、價(jià)值觀來(lái)教養(yǎng)孩子，使其人格和心理素質(zhì)存在著或多或少的偏差，因而在面對(duì)壓力時(shí)，就暴露出了種種心理缺陷。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步推行，我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，以獨(dú)生子女為特征的“核心家庭”逐漸取代了傳統(tǒng)的“四世同堂”，成為社會(huì)的主流，且家庭中普遍存在以為重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了其在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康，由于過(guò)分溺愛(ài)孩子，而導(dǎo)致其沒(méi)較強(qiáng)的適應(yīng)能力、自理能力和抗壓能力，面對(duì)挫折就退縮、屈服，甚至崩潰。
2.3 學(xué)生自身因素
從大學(xué)生的自身生活經(jīng)歷來(lái)看，一直都處在校園這個(gè)環(huán)境中，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少之又少，涉世不深。這導(dǎo)致其往往對(duì)成功和榮譽(yù)體驗(yàn)得多，在面對(duì)風(fēng)浪和挫折時(shí)就產(chǎn)生心理落差而手足無(wú)措，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力更是比較差。從大學(xué)生自身心理發(fā)展時(shí)期來(lái)看，大學(xué)生正處于青年到成年的過(guò)渡時(shí)期，是其人性、品格、道德等內(nèi)在涵養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)心理變化最激烈的時(shí)期，同時(shí)又會(huì)受到種種因素的沖擊和壓力。因此，在這個(gè)時(shí)期，如果不能很好地處理這些來(lái)自各方各面的干擾和刺激，就容易產(chǎn)生心理畸變，暴露心理問(wèn)題，甚至心理扭曲成疾。此外，這一時(shí)期的青少年，自我意識(shí)強(qiáng)烈，個(gè)性叛逆，存在顯著的自我矛盾，表現(xiàn)為自我懷疑和較大的情緒波動(dòng)。正是由于大學(xué)生所處的特殊生理、心理發(fā)展階段，使其情緒處于敏感時(shí)期，加之職擇業(yè)本身就是各種矛盾的聚合體，必然會(huì)使大學(xué)生心理產(chǎn)生劇烈波動(dòng)，心理問(wèn)題可想而知。
3 解決大學(xué)生求職就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策
3.1 調(diào)整就業(yè)期望值，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀
擇業(yè)時(shí)期望謀求到理想職業(yè)是人之常情。但是不能將其過(guò)度理想化，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，正確把握就業(yè)期望值。由于當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，既要考慮到自己的興趣、特長(zhǎng)所在，又要結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和方向，更要把握社會(huì)市場(chǎng)對(duì)謀職業(yè)的需求量。因此，在制定期望值的時(shí)候，往往會(huì)把自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大化，以至于將自己的職業(yè)理想化。但是由于資歷尚欠，經(jīng)驗(yàn)不足，這些理想的職業(yè)不可能一蹴而就，應(yīng)該選擇取“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的措施。先確定一個(gè)職業(yè)，在工作中來(lái)完善自己，增加實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步獲取自己理想的崗位。在大學(xué)中，我們就應(yīng)該樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)要求有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立、自愛(ài)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)不屈不撓，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
3.2 正確認(rèn)識(shí)自己，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力
俗語(yǔ)有云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，面對(duì)就業(yè)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，我們只有在正確認(rèn)識(shí)自我的前提下，才能夠在戰(zhàn)爭(zhēng)中拔得頭籌。正確認(rèn)知自我，可以通過(guò)他人的評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)對(duì)成功和失敗的及時(shí)歸納總結(jié)，在總結(jié)中了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在反省中不斷完善自我。沒(méi)有必要一定在沿海大城市中工作，當(dāng)下，我國(guó)西部地區(qū)有著更加廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，更多的就業(yè)崗位，等待著大學(xué)生去開(kāi)創(chuàng)屬于自己的一番事業(yè)。另外，在就業(yè)過(guò)程中不能自傲自大，過(guò)分高估自己，也不能自卑自疑，小看了自己的能力，要以平和的心態(tài)、正確自我定位，選擇適合自己的職業(yè)。因此，在大學(xué)期間，就要引導(dǎo)學(xué)生正確分析自己，明白自己的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好適合何種性質(zhì)的工作，并能夠?yàn)檫@個(gè)社會(huì)帶來(lái)什么樣的貢獻(xiàn)。實(shí)事求是，根據(jù)自身情況，選擇合適的工作，不斷提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以滿足社會(huì)和用人單位更高的需求。
3.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高求職技巧
在校期間，校方應(yīng)為大學(xué)生進(jìn)行形式各樣的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，如設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心、開(kāi)展各類(lèi)技能每培訓(xùn)班等。這樣做一方面，能讓學(xué)生提前意識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，積極主動(dòng)地提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面，使其明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使就業(yè)工作有的放矢。各高校應(yīng)不斷加大畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度，建立健全就業(yè)輔導(dǎo)和信息服務(wù)系統(tǒng)。充分利用就業(yè)網(wǎng)，將各類(lèi)用人信息及時(shí)公布在網(wǎng)上，保證信息共享。此外，創(chuàng)新形式，通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、時(shí)事評(píng)論大賽等，幫助畢業(yè)生了解就業(yè)制度和政策，同時(shí)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維拓展能力。這在一定程度上也能提高其面試求職中的應(yīng)變能力，助其找到一份滿意的工作。
3.4 構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)的長(zhǎng)效機(jī)制
除了學(xué)校和學(xué)生自身的努力之外，社會(huì)也應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的求職就業(yè)環(huán)境，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)的長(zhǎng)效機(jī)制。必須堅(jiān)持遵循“公平、公開(kāi)、公正”的原則，擇優(yōu)錄取，摒棄地方保護(hù)主義，杜絕性別、年齡、地域等歧視，為大學(xué)生提供公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。企業(yè)要更加寬容地對(duì)待大學(xué)生，給予他們成長(zhǎng)成才的時(shí)間，給予他們必要的物質(zhì)精神上的支持。幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，并在求職過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)，避免走上歪路，產(chǎn)生心理問(wèn)題，使其對(duì)于困難和挫折做好充分的心理準(zhǔn)備，在面試環(huán)節(jié)中，努力創(chuàng)造更為輕松自然的環(huán)境氛圍，避免大學(xué)生由于過(guò)度緊張而沒(méi)有充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采和能力。
新時(shí)期的就業(yè)市場(chǎng)，給大學(xué)生提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)和施展才華的平臺(tái)，但也給大學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，部分大學(xué)生在就業(yè)求職過(guò)程中表現(xiàn)出了一系列的心理問(wèn)題，如怯懦、焦慮、盲從等，都嚴(yán)重影響著就業(yè)的成功率。應(yīng)通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的努力，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平公正的就業(yè)環(huán)境，助其以一份健康平和的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王起友.大學(xué)生求職擇業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空，2007（21）.
篇13
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀
目前，伴隨著全國(guó)各大高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已經(jīng)逐漸完成由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，而在實(shí)現(xiàn)大眾化教育后必然會(huì)帶來(lái)大眾化就業(yè)。同時(shí)高校每年的畢業(yè)人數(shù)也隨之增加，從2001年的114萬(wàn)至2005年的338萬(wàn)，再到2010年的630萬(wàn)，與這逐年不斷攀升的高校畢業(yè)生人數(shù)相對(duì)的是年年下滑的就業(yè)率。2010年6月底和8月底兩次數(shù)據(jù)顯示，專(zhuān)科生、研究生就業(yè)率均高于本科生。6月底就業(yè)率為研究生81.61%、本科生75.08%、專(zhuān)科生77.90%；8月底就業(yè)率，研究生86.23%、本科生81.72%、專(zhuān)科生82.55%。2011年省教育廳公布的報(bào)告顯示，今年全國(guó)有大學(xué)畢業(yè)生933萬(wàn)人，新一輪的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀即將遭受更大的挑戰(zhàn)！雖然政府與社會(huì)各界都在通過(guò)各種途徑不斷增加就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位，但面對(duì)年年擴(kuò)充的就業(yè)大軍，要很好的解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題仍十分困難。當(dāng)然，我國(guó)高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重不足，難以吸納較多高尖端人才，同時(shí)很多地區(qū)出現(xiàn)了研究生擠占本科生的崗位，本科生與專(zhuān)科生“搶飯碗”的現(xiàn)象，在遭受金融危機(jī)影響之后尤為明顯。
二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題
（一）畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)深度有待挖掘
在對(duì)2011屆畢業(yè)生和在校生調(diào)查后顯示，有85%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)中面臨最大的瓶頸是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，很多同學(xué)們對(duì)課程設(shè)置存在諸多疑惑。例如有一些學(xué)生反饋專(zhuān)業(yè)課程與公共課課時(shí)安排缺乏一定的側(cè)重性。部分專(zhuān)業(yè)課程一周只有兩到三課時(shí)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)銜接連貫性較差，給專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度。因此，建議可在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)安排，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。
（二）人才培養(yǎng)模式趨于單一化，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱
很多學(xué)生反映大學(xué)上課基本上都是接受理論授課形式，缺少實(shí)踐操作，與實(shí)際脫離。因而出現(xiàn)部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與主動(dòng)性。個(gè)別實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科（如財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)）未能真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，造成兩者在應(yīng)用上的知識(shí)斷層。而企業(yè)在招聘管理、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人員時(shí)更傾向于有多年工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，這也是此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生在最初就業(yè)率趨于劣勢(shì)的原因之一。
（三）各專(zhuān)業(yè)的對(duì)口程度發(fā)展不平衡。大學(xué)生就業(yè)難一直是社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題，特別是在全球性金融危機(jī)深刻影響大學(xué)生就業(yè)環(huán)境后更是清晰地折射出國(guó)內(nèi)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的缺陷。當(dāng)前，一部分高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。
（四）就業(yè)期望和就業(yè)地域束縛了就業(yè)率的進(jìn)一步提高。大學(xué)生就業(yè)理念存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)，就業(yè)難不如再考研”等。此外，據(jù)就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值高于2000元，近八成的用人單位認(rèn)為大學(xué)生普遍存在初次就業(yè)期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口等方面，突出體現(xiàn)在薪水和工作環(huán)境上。
三、提出未來(lái)畢業(yè)生就業(yè)思路，緩解我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的建議
（一）加深校企聯(lián)系程度，針對(duì)性提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。各高校應(yīng)適當(dāng)合理的增加專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)，使學(xué)生能更充分的接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)深入了解畢業(yè)生在各企事業(yè)單位的就業(yè)情況、工作表現(xiàn)，了解各企事業(yè)單位對(duì)人才的需求，采取跟蹤調(diào)研方式，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與畢業(yè)生的就業(yè)單位建立一個(gè)暢通的信息平臺(tái)，在用人單位和學(xué)生之間進(jìn)行緊密聯(lián)系。加強(qiáng)畢業(yè)生推薦服務(wù)，形成省、校優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等，使學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在學(xué)生鍛煉自身的實(shí)踐能力中實(shí)現(xiàn)自我指導(dǎo)、自我服務(wù)、自我教育。
（二）內(nèi)外兼修，實(shí)現(xiàn)教育模式多元化。改革人才培養(yǎng)模式，不斷深化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的變革，更新知識(shí)內(nèi)容，保證教育質(zhì)量。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大實(shí)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練力度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)人才教育模式的多元化，更著重培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的德育、智育、美育，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
（三）落實(shí)“三個(gè)調(diào)查”，逐步轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)觀。一是進(jìn)行應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果開(kāi)展行之有效的就業(yè)教育，特別是教育畢業(yè)生樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、大力鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到中國(guó)最需要、最艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)成才；二是開(kāi)展就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查分析，讓學(xué)生深入實(shí)際實(shí)地考察研究；三是收集用人單位需求信息，及時(shí)最新就業(yè)信息，使學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)了解企事業(yè)單位招聘動(dòng)向，幫助學(xué)生樹(shù)立積極主動(dòng)的市場(chǎng)意識(shí)，擴(kuò)充完善用人單位信息庫(kù)。
作者單位：浙江師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
