引論：我們?yōu)槟砹?3篇閱讀材料論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學(xué)家的生平和事跡．我把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育．
例如，當(dāng)講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對(duì)人民做出的偉大貢獻(xiàn)．還指出，法拉第取得成功的一個(gè)重要因素是他重視實(shí)驗(yàn)，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的．如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學(xué)家和化學(xué)家，又是一個(gè)偉大的思想家．他對(duì)社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，受到人們的愛(ài)戴和稱頌．通過(guò)介紹，同學(xué)們既了解了法拉第，也從中學(xué)到了研究物理問(wèn)題的基本方法．
在教學(xué)中，我還針對(duì)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績(jī)這種不切實(shí)際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例．如：愛(ài)迪生為找做燈絲的最好材料，先后實(shí)驗(yàn)了1600多種材料；法拉第經(jīng)過(guò)十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡(jiǎn)單，但是歐姆為了研究這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了多次失敗，花費(fèi)了十年心血，把數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來(lái)，最終才把電學(xué)中的三個(gè)量U、I、R之間的關(guān)系用一個(gè)完美的形式表達(dá)出來(lái)，即I＝UR．
學(xué)生從科學(xué)家的身上理解了“天才不過(guò)是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義．
“閱讀材料”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風(fēng)趣生動(dòng)，很適合初中生年齡及生理特征，學(xué)生很喜歡聽(tīng)．每當(dāng)我介紹科學(xué)家后，總有一些學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)，想知道更多的情況．
學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到的熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并有力地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展．
二、利用“閱讀材料”學(xué)物理史實(shí)，受辯證法教育
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理，大多數(shù)教師注重讓學(xué)生掌握的是教學(xué)大綱中規(guī)定的物理概念和規(guī)律，這使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)展的曲折歷史知道得很少．學(xué)生不了解所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解．教科書在“閱讀材料”中對(duì)這方面內(nèi)容做了一些彌補(bǔ)．
如在熱學(xué)部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對(duì)“熱的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程”．學(xué)生學(xué)習(xí)后知道了歷史上對(duì)“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質(zhì)，即“熱質(zhì)說(shuō)”；另一種認(rèn)為熱是物質(zhì)的某種運(yùn)動(dòng)形式．“熱質(zhì)說(shuō)”這種違背事實(shí)的觀點(diǎn)，曾一度被人們所承認(rèn)，后來(lái)科學(xué)家們通過(guò)對(duì)一些熱現(xiàn)象的細(xì)致觀察和反復(fù)的大量實(shí)驗(yàn)，證明了“熱”不是一種物質(zhì)，從而否定了“熱質(zhì)說(shuō)”，為分子運(yùn)動(dòng)論的發(fā)展開(kāi)辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎(chǔ)．
把歷史上不同學(xué)派間的爭(zhēng)論展示給學(xué)生，可以打破傳統(tǒng)的邏輯教學(xué)給學(xué)生留下的科學(xué)發(fā)展是直線前進(jìn)的印象，使學(xué)生了解到，科學(xué)發(fā)展史是一部理論與實(shí)踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史．回顧歷史，還可以加深學(xué)生對(duì)物理概念的進(jìn)一步了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索、開(kāi)拓精神方面的教育．
不同內(nèi)容的歷史，可以使學(xué)生得到不同方面的教育．例如利用“熱機(jī)發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)．社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境．物理學(xué)史實(shí)中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識(shí)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)介紹物理學(xué)的某段歷史，可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受辨證唯物主義．
三、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高各種能力
近年來(lái)，初中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高．但是還存在著許多問(wèn)題，其中之一就是物理教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系技術(shù)等方面做的還不夠．造成學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)學(xué)的死，影響了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．“閱讀材料”廣泛收集了物理學(xué)聯(lián)系實(shí)際的事實(shí)．大到世界各國(guó)重視的能源問(wèn)題，小到家用電器；上到無(wú)線電波，下到海洋開(kāi)發(fā)；遠(yuǎn)到日本銀行大樓的日光鏡，近到常看的電影片．它們?cè)趯W(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的生活畫卷，把學(xué)生眼中用概念、公式堆積起來(lái)的物理變成了活生生的生活，活生生的物理．
篇2
篇3
縱觀近年各地中考語(yǔ)文試題，對(duì)于議論文閱讀能力的考查，除了議論文文體所特有的知識(shí)點(diǎn)外，還考查非議論文文體的有關(guān)考點(diǎn)。議論文文體閱讀能力的主要考點(diǎn)有：⒈論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納；⒉論據(jù)類型的認(rèn)識(shí)、分析、補(bǔ)寫；⒊論證方法的辨識(shí)、理解；⒋論證結(jié)構(gòu)的理解；⒌議論文語(yǔ)言風(fēng)格的體會(huì)。非議論文文體閱讀能力的主要考點(diǎn)有：⒈考查搜集、提取信息的能力；⒉理解、概括文章的內(nèi)容；⒊考查把握句子、段落的過(guò)渡、銜接、呼應(yīng)及其作用的能力；⒋考查評(píng)價(jià)能力、聯(lián)想想象能力和創(chuàng)新能力。
【考向預(yù)測(cè)】
在今后的中考語(yǔ)文議論文閱讀試題的設(shè)計(jì)上，將會(huì)更加貫徹新課標(biāo)理念和精神。“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣”，“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”等理念將進(jìn)一步在中考語(yǔ)文閱讀試題中體現(xiàn)出來(lái)。今后，中考議論文閱讀試題的命題將呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢(shì)：
1.文本材料注重文化內(nèi)涵和人文精神的滲透。從近年的中考語(yǔ)文議論文閱讀試題看，其文化內(nèi)涵已融入到閱讀材料中。選文力圖反映時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。
2.重視基本閱讀能力，兼顧文體閱讀能力。近年中考議論文閱讀題的設(shè)計(jì)，都注重了對(duì)基本閱讀能力的考查，有的地區(qū)議論文閱讀設(shè)題幾乎都是基本閱讀能力。可以預(yù)見(jiàn)，今后的中考議論文閱讀題對(duì)基本閱讀能力的考查比重將會(huì)加大。考查文體閱讀能力，主要是考查運(yùn)用文體知識(shí)閱讀議論文的能力，直接考查識(shí)記、判斷文體知識(shí)的題目將會(huì)很少出現(xiàn)。
3.更加強(qiáng)化整體閱讀能力的考查。對(duì)閱讀材料的整體感悟是閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。突出考查整體閱讀能力，有助于改變閱讀教學(xué)中片面肢解課文和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①對(duì)文章內(nèi)容的理解。議論文的主要內(nèi)容包括中心論點(diǎn)，即作者對(duì)所議論的問(wèn)題持的見(jiàn)解和主張，也包括對(duì)文中某個(gè)觀點(diǎn)的理解。②對(duì)文章思路的理解。文章思路是作者運(yùn)用材料布局謀篇，表達(dá)主題的思想軌跡。議論文的思路理解主要體現(xiàn)在論證方式、方法的考查，論述層次的劃分等。
4.試題的開(kāi)放性將會(huì)增加。近幾年在中考中不斷增加開(kāi)放性試題。創(chuàng)新精神與探究能力的培養(yǎng)是時(shí)代的主題，是教育肩負(fù)的最重要的任務(wù)之一。開(kāi)放性試題承載著創(chuàng)新的火花，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。開(kāi)放性試題既有開(kāi)放的一面，立足于“靈活”，留給考生廣闊的思維空間，使考生能夠充分張揚(yáng)個(gè)性，顯示自己的聰明才智；也有限制的一面，即關(guān)于內(nèi)容、形式等，提出顯性或隱性的要求，成為評(píng)定答案的重要依據(jù)。總之，隨著中考語(yǔ)文改革的不斷深入，課外議論文閱讀的考點(diǎn)將不斷更新。這就要求我們平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，注重對(duì)文章的整體感悟，用議論文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去解讀議論文，用精讀和略讀的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬自己的視野。
【解題指導(dǎo)】
1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
在議論文閱讀中，要注意以下五個(gè)方面的詞語(yǔ)：①體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的詞語(yǔ)；②表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)；③反映深層次含義的詞語(yǔ)；④反映具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)；⑤對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)。閱讀議論文，就要抓住這些關(guān)鍵性句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的感性色彩。其中的語(yǔ)言飽含感情，擲地有聲。仔細(xì)體味這樣的語(yǔ)言，作者的見(jiàn)解、主張就會(huì)深深地留在我們的腦海中。同學(xué)們?cè)谄肺对~語(yǔ)含義時(shí)，容易停留在一般理解的淺層次上，導(dǎo)致詞義理解的不完整或表面化。正確分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，“在文中”是關(guān)鍵，詞不離句是理解詞語(yǔ)的基本原則。聯(lián)系語(yǔ)境，從作者的思想傾向、詞語(yǔ)的感彩、語(yǔ)體特點(diǎn)、風(fēng)格特點(diǎn)等方面揣摩才能準(zhǔn)確解釋詞語(yǔ)的含義。體會(huì)詞語(yǔ)在文中的作用，具體地說(shuō)，就是思考“作者為什么用這個(gè)詞 ？這個(gè)詞好在哪里？不用行不行？”對(duì)于使用了比喻、象征等手法的詞語(yǔ)的理解，則需要弄清手法上的特點(diǎn)，進(jìn)而借助前后文來(lái)界定該詞語(yǔ)的含義。
2.理解關(guān)鍵句子的含義及作用。
關(guān)鍵性語(yǔ)句，就是文中對(duì)表述內(nèi)容、點(diǎn)明（暗示）中心、表達(dá)情感起重要作用的語(yǔ)句，如中心句、過(guò)渡句、照應(yīng)句、總結(jié)句、抒情句、議論句等。關(guān)鍵語(yǔ)句往往帶有畫龍點(diǎn)睛的功效，找關(guān)鍵語(yǔ)句目的在于找出“畫外音”，挖掘深刻含蓄的思想內(nèi)容。
閱讀議論文時(shí)，孤立地理解語(yǔ)句特別是關(guān)鍵性語(yǔ)句，是不能正確把握句意的，只有將關(guān)鍵語(yǔ)句放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其深刻含義才會(huì)浮出水面。一是抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解整個(gè)句子的含義。運(yùn)用分析詞義的辦法，聯(lián)系整個(gè)句子甚至全文中心，分析詞語(yǔ)的作用，說(shuō)明句子所表達(dá)的含義或思想感情。二是根據(jù)修辭方法來(lái)理解。先弄清楚該句子運(yùn)用了什么修辭方法，然后根據(jù)這種修辭的特征、功能，結(jié)合具體語(yǔ)境，琢磨、分析句子所表達(dá)的是什么含義，有什么樣的思想感情。
3.摘取或歸納論點(diǎn)。
論點(diǎn)，就是作者在文章中提出的基本觀點(diǎn)，也是文章闡述的中心問(wèn)題，而中心論點(diǎn)是作者觀點(diǎn)的核心。議論文的中心論點(diǎn)位置因文而異，多放在文章開(kāi)頭，但也不盡相同。放在開(kāi)頭的，較易把握，但也要慎重，必須通讀全文審讀才可確認(rèn)是不是中心論點(diǎn)。放在結(jié)尾的，往往先提出分論點(diǎn)，層層論述，在結(jié)尾處歸納出中心論點(diǎn)。放在文中的，往往觀點(diǎn)的提出有一個(gè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)一番論辯后，再提出中心論點(diǎn)，駁論文、讀后感，多采取此法。還有的中心論點(diǎn)隱含在論證中，需要讀者很好地研究文章和題目的各種關(guān)系，才能歸納出來(lái)。很多時(shí)候，題目往往就是這篇文章的中心論點(diǎn)。不管放在何處，只要留心題目、論點(diǎn)的位置、分析議論展開(kāi)后的段落、層次結(jié)構(gòu)，中心論點(diǎn)是可以找到的。另外，需要注意論點(diǎn)語(yǔ)句的特點(diǎn)，論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子，它不能以疑問(wèn)句式、短語(yǔ)、比喻等形式出現(xiàn)。
4.論據(jù)類型的認(rèn)識(shí)、分析，論據(jù)的補(bǔ)寫。
論據(jù)是證明論點(diǎn)的材料，它是被論點(diǎn)統(tǒng)率，為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括具有代表性的事實(shí)和史實(shí)；道理論據(jù)指經(jīng)過(guò)人們實(shí)踐檢驗(yàn)的，為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論、自然科學(xué)原理、定理、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、格言、警句等。論點(diǎn)和論據(jù)是密不可分的，論據(jù)應(yīng)當(dāng)是典型的，符合科學(xué)或事實(shí)的，有力量的。論據(jù)的補(bǔ)寫也是近年常見(jiàn)的議論文考查題型，答題的關(guān)鍵一是把握論點(diǎn)，二是要分析補(bǔ)寫的論據(jù)與論點(diǎn)是否一致，論據(jù)是否能夠證明論點(diǎn)，論據(jù)的可靠性、正確性如何。
5.論證方法的判定及作用分析。
論證就是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論證的方法較多，其作用都是為了證明文章的中心論點(diǎn)。判定和分析論證方法的前提是了解常見(jiàn)的論證方法及其主要特點(diǎn)。論證的方法常見(jiàn)的主要有：演繹論證，先提出中心論點(diǎn)，再擺事實(shí)講道理，進(jìn)行分析。歸納論證，即先擺事實(shí)講道理，再歸納結(jié)論。舉例論證，即列舉事例作為論據(jù)來(lái)論證論點(diǎn)。引用論證，即引用理論（名言、格言、定理、法則）來(lái)論證論點(diǎn)，又叫理論論證。對(duì)比論證，就是把相對(duì)立的事實(shí)或相悖的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，以證明作者的觀點(diǎn)。比喻論證，即以形象的比喻證明觀點(diǎn)，從語(yǔ)言上，表現(xiàn)為比喻的修辭手法，把論述的對(duì)象作本體，再設(shè)出與這個(gè)對(duì)象本質(zhì)上有相似點(diǎn)的喻體，進(jìn)行闡述。歸謬論證，也叫引申法，由反面論點(diǎn)，引申出錯(cuò)誤的結(jié)論，以對(duì)方反面論點(diǎn)。這幾種方法在文章中往往是綜合運(yùn)用的。
6.文章結(jié)構(gòu)。
議論文的基本框架是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即“三段論證程式”，但不同的文章，根據(jù)內(nèi)容、問(wèn)題的需要，又往往演化出多種結(jié)構(gòu)方式，如并列式、遞進(jìn)式、總分式、對(duì)比式、綜合式，等等。要注意分析議論文的論證過(guò)程，把握它的思路，理清它的結(jié)構(gòu)。分析結(jié)構(gòu)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是分析段落、層次；二是分析論證方法的使用。分析段落層次時(shí)，首先看文章到什么地方完成了提出問(wèn)題的任務(wù)；從什么地方開(kāi)始分析問(wèn)題；到什么地方結(jié)束，歸納出結(jié)論。在分析問(wèn)題時(shí)，還要注意論證方法的使用，如有的段集中使用事實(shí)舉例的論證方法，有的段則側(cè)重引用名人名言進(jìn)行論證，有的段則集中闡述道理進(jìn)行論證。段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進(jìn)行分析認(rèn)知。
7.內(nèi)容探究。
篇4
在中考中，議論文閱讀的題型很多，出題角度也多樣，主要集中在填空、問(wèn)答、解釋、闡述、概括、補(bǔ)寫和整理等方面，近年來(lái)還出現(xiàn)了一定量的開(kāi)放性試題。在今后的中考議論文閱讀中，筆者總結(jié)了可能呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是客觀題會(huì)逐漸減少；二是主觀題逐漸占主導(dǎo)地位；三是開(kāi)放性探究題會(huì)逐漸增加。
考生在復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)議論文閱讀時(shí)，要把握議論文文體的特點(diǎn)，
明確所考查知識(shí)點(diǎn)的解題思路，筆者認(rèn)為：要注意找準(zhǔn)論點(diǎn)，分清論據(jù)，理清議論文的論證結(jié)構(gòu)和分清議論文的論證方法。
下面結(jié)合一道中考題談?wù)劷忸}思路：
給困難起名字（2010年寧夏）
你給困難起了一個(gè)只有一個(gè)字的名字，叫：坎。
在你最顯眼的位置，懸掛著一幅卷軸，上面寫著斗大的坎字。沒(méi)人知道它的意義，但你知道。幾年前，你一手創(chuàng)建的企業(yè)因?yàn)橛錾弦粓?chǎng)意外而風(fēng)雨飄搖。那天，你父親送來(lái)這幅字。他說(shuō)：“孩子，說(shuō)白了，這困難其實(shí)就是道坎。”你說(shuō)：“這天下有人邁不過(guò)去的坎嗎？”（中間略去部分內(nèi)容）
當(dāng)然，你若是非要認(rèn)定困難就是困難不可，那么你十有八九要在這困難的面前 ① 、 ② 了。
1.文中的坎彈簧絆腳石和小菜一碟運(yùn)用了什么論證手法？簡(jiǎn)要說(shuō)明其在文中的作用。
2.請(qǐng)從表達(dá)方式的角度，分析本文的論述特點(diǎn)。
3.本文的構(gòu)思十分巧妙，請(qǐng)選擇一個(gè)角度分析這樣構(gòu)思的妙處。
4.最后一段①②處應(yīng)填“望而卻步、一蹶不振”“還是一蹶不振、望而卻步”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
篇5
根據(jù)《語(yǔ)文考試說(shuō)明》中所列考項(xiàng),我將復(fù)習(xí)內(nèi)容規(guī)為四個(gè)專題:一是基礎(chǔ)知識(shí);二是文言文閱讀;三是現(xiàn)代文閱讀(記敘文、說(shuō)明文、議論文);四是寫作。下面我主要談?wù)勗趶?fù)習(xí)議論文時(shí)自己的做法。
一、通讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考學(xué)科說(shuō)明》,做到復(fù)習(xí)不盲目
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考作出判斷”。
2010年中考《學(xué)科說(shuō)明》中對(duì)于議論文的要求是:
1.整體感知文章的主要內(nèi)容;
2.理解段落之間的關(guān)系,理清文章思路;
3.理解重要的詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;
4.體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的態(tài)度、觀點(diǎn);
5.篩選并提取文章中的重要信息;
6.評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度;
7.區(qū)分簡(jiǎn)單議論文中的觀點(diǎn)和材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷。
縱觀近五年河北省的中考試卷,總結(jié)出考點(diǎn)如下:
1.對(duì)論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納;
2.對(duì)論證方法的辨識(shí)、理解;
3.對(duì)論證思路、結(jié)構(gòu)的考查;
4.對(duì)論據(jù)的考查(作用、補(bǔ)充論據(jù));
5.句子仿寫;
6.重點(diǎn)段落在文中的作用;
7.對(duì)詞句含義的體味、理解;
8.修辭的作用;
9.篩選并提取閱讀材料中的信息;
10.結(jié)合議論內(nèi)容談自己的看法。
二、在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科說(shuō)明》的指導(dǎo)下,制定嚴(yán)密的復(fù)習(xí)策略
我在總結(jié)考點(diǎn)的基礎(chǔ)上嚴(yán)把選材關(guān)。觀察近幾年的中考閱讀材料,我們發(fā)現(xiàn)議論文閱讀材料的選擇,內(nèi)容主要集中在人生的信念、人格修養(yǎng)、讀書學(xué)習(xí)等方面,其中以人格修養(yǎng)的比率最高。命題者考慮到了中學(xué)生的學(xué)識(shí)、閱讀積累、生活閱歷與感受等方面的特點(diǎn),所以我在選擇閱讀材料時(shí)也多關(guān)注這些問(wèn)題,并且在每篇閱讀材料中盡可能多地體現(xiàn)考點(diǎn)。
三、適量做題,尋找思路,注重歸納總結(jié)
訓(xùn)練階段很重要,考試和練習(xí)都是必要的組成部分。我的做法是:求精不求頻,重講評(píng)不重分?jǐn)?shù),從內(nèi)容到形式都努力貼近中考,強(qiáng)化方法,歸納思路,強(qiáng)調(diào)形成性訓(xùn)練。閱讀能力的提高盡管取決于平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,但并不是說(shuō)不用復(fù)習(xí)。俗話說(shuō):臨陣磨槍,不快也光,關(guān)鍵是如何“磨”。復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊張,搞題海戰(zhàn)術(shù)很容易有抓不住重點(diǎn)的感覺(jué),但也不能走另一個(gè)極端:不做題。在可能的情況下,適量做題是應(yīng)當(dāng)?shù)?也是必須的,關(guān)鍵是做題的目的要明確:不猜題,不押題,而是尋找做題的思路。所以要適量做題,要講究做題的質(zhì)量。通過(guò)做題,注意總結(jié):什么樣的題目,該如何去考慮,從哪些角度回答,而且最好是能夠結(jié)合一些題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。做的題多了,我們就會(huì)總結(jié)出一些規(guī)律。
(一)辨識(shí)中心論點(diǎn)的方法
1.中心論點(diǎn)出現(xiàn)的位置:(1)文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn),如《誠(chéng)實(shí)是一種可貴的品質(zhì)》。(2)論點(diǎn)在文章的開(kāi)頭:A.開(kāi)宗明義、開(kāi)門見(jiàn)山亮出觀點(diǎn),如《談骨氣》;B.通過(guò)一個(gè)故事引出中心論點(diǎn);C.列舉生活中的現(xiàn)象分析歸納出中心論點(diǎn);D.根據(jù)自己的經(jīng)歷歸納出中心論點(diǎn)。
2.通過(guò)分析各段作者的觀點(diǎn)(或分論點(diǎn)),從中歸納出文章的中心論點(diǎn)。
3.從“論據(jù)”到“論點(diǎn)”反推法。(結(jié)合每篇閱讀材料的第一小題)
(二)把握文章論證思路的方法
首先要明確問(wèn)題中所提及的中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)是什么;其次是結(jié)合文章對(duì)論點(diǎn)論證的具體內(nèi)容,分析先說(shuō)了什么,后說(shuō)了什么;再次是明確論證中使用了什么論證方法對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證;最后要考慮論證的角度,是正面論證還是反面論證。(結(jié)合08河北第二小題;08青島15小題)
語(yǔ)言表述為:先通過(guò)……引出論點(diǎn)或分論點(diǎn),再用……的例子或名言加以論證,最后得出……的結(jié)論。
(三)對(duì)于論據(jù)的考查
1.考查論點(diǎn)和論據(jù)之間關(guān)系的題型的答題方法:首先是要知道“論據(jù)證明論點(diǎn)”的基本作用;其次要明確論據(jù)直接證明的是中心論點(diǎn)還是分論點(diǎn),提高答題的針對(duì)性;最后要知道使用“論據(jù)”是為了使論證更充分、有力。(結(jié)合08漳州市4小題;08山東青島16小題)
2.概括或補(bǔ)充事實(shí)論據(jù):……(人)……(事),形成主語(yǔ)、謂語(yǔ)同實(shí)具備的完整句式,落腳點(diǎn)放在論點(diǎn)上(司馬遷慘遭宮刑,著成《史記》)
(四)四種論證方法的作用
1.舉例論證:舉出……的(事實(shí))事例,具體有力地論證了……觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
2.道理論證:引用……的名言或格言、俗語(yǔ)等,充分有力地論證了……的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
3.對(duì)比論證:作者把……與……進(jìn)行對(duì)比,從正反兩方面進(jìn)行論述,突出地論證了……的觀點(diǎn)。
4.比喻論證:作者將……比作……生動(dòng)形象地論證了……的觀點(diǎn),使論證淺顯易懂,易被接受。(結(jié)合08漳州2小題)
(五)對(duì)議論文語(yǔ)言的理解品味(結(jié)合08河北3小題)
1.從“準(zhǔn)確嚴(yán)密”特點(diǎn)品析角度。
(1)從限制性詞語(yǔ)(狀語(yǔ)、定語(yǔ))的使用分析議論文語(yǔ)言的“準(zhǔn)確嚴(yán)密”的特點(diǎn)。
(2)利用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)間的邏輯關(guān)系,增強(qiáng)語(yǔ)言的邏輯性,內(nèi)在聯(lián)系密切,論述的道理更嚴(yán)密、準(zhǔn)確,富有說(shuō)服力。
(3)明確代詞的指代范圍,正確理解代詞的指代作用。
2.從“鮮明生動(dòng)”特點(diǎn)品析角度。
(1)從修辭(比喻、擬人、排比等)的角度品析語(yǔ)言的生動(dòng)性特點(diǎn)。
(2)從句式的多樣與變化所體現(xiàn)的論辯力量和表達(dá)的語(yǔ)勢(shì)方面加以品析。
(3)從富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)(動(dòng)詞、形容詞、副詞)的角度品析語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)和感情的色彩。
(六)分析一段話的作用
看位置:
1.開(kāi)頭:引出論題或論點(diǎn);吸引讀者的閱讀興趣;作為論據(jù)證明論點(diǎn)
2.中間:承上啟下。
3.結(jié)尾部分:對(duì)論點(diǎn)補(bǔ)充論述,強(qiáng)調(diào)了……使論證更嚴(yán)密。或者是:總結(jié)全文,深化論點(diǎn),發(fā)出號(hào)召。
(七)開(kāi)放性題目(結(jié)合08河北4小題;08漳州市5小題)
1.補(bǔ)充事實(shí)論據(jù):選擇典型事例,概括敘述,緊扣主旨。
篇6
一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，所以進(jìn)行語(yǔ)文的議論文教學(xué)工作，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生才能夠積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，才能夠在課堂上積極表現(xiàn)自己，在課堂之中充分凸顯自己的主體性地位，從而加強(qiáng)和教師之間、和同學(xué)之間的交流互動(dòng)。這樣，高中語(yǔ)文議論文寫作的課堂教學(xué)效率才能得到提高，而學(xué)生也能沉浸其中獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并不斷成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，進(jìn)行高中語(yǔ)文的議論文寫作教學(xué)，首先要注意對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，唯有培養(yǎng)起了興趣，才能夠更好地進(jìn)行余下的教學(xué)，才能夠獲得良好的教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、積累素材
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不同階段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法收集生活中的材料”。
議論文的論證過(guò)程主要是通過(guò)一些實(shí)例來(lái)進(jìn)行論證支撐，所以教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多閱讀，并多記錄。通過(guò)多閱讀，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，擴(kuò)展了知識(shí)面，同時(shí)學(xué)生的理解能力也能得到提高，這使得學(xué)生對(duì)一些材料的看法不會(huì)人云亦云，從而產(chǎn)生一些新奇獨(dú)到的想法，而這些想法會(huì)幫助學(xué)生在實(shí)際的議論文論證中吸引閱卷教師的眼球。因此，閱讀的過(guò)程不僅僅是一個(gè)積累的過(guò)程，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的過(guò)程。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得的提高是多方面的，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也是多方面的。所以，多閱讀絕對(duì)是積累素材、提高寫作水平的有效途徑之一。例如：學(xué)生通過(guò)閱讀，知道了司馬遷忍辱負(fù)重完成《史記》的壯舉，學(xué)生知道了錢鐘書先生其實(shí)是一個(gè)有著大學(xué)問(wèn)卻非常謙虛謹(jǐn)慎的人，學(xué)生知道了唐太宗的以史為鑒，以人為鏡的佳話等等。很多的歷史素材、成語(yǔ)素材、故事素材通過(guò)閱讀展現(xiàn)在學(xué)生面前，也通過(guò)閱讀后的記錄使得學(xué)生能夠更好地將這些材料運(yùn)用于實(shí)際的寫作之中，幫助自己提高寫作水平。
教師還可以要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象和實(shí)例多觀察，在觀察的同時(shí)自己學(xué)會(huì)分析某些現(xiàn)象或者是事件的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，并將其記錄下來(lái)。這些也將會(huì)是議論文寫作中的論據(jù)的重要的組成部分。讓學(xué)生做生活的有心人，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)觀察分析，學(xué)會(huì)甄別素材，這是一種難能可貴的能力。例如：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)意中知道了“楊瀾當(dāng)年放棄在央視工作的機(jī)會(huì)，毅然選擇到哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)傳播學(xué)，后來(lái)成為中國(guó)主持界最佳主持人之一”這件事情。從楊瀾的這次人生重大決定中，學(xué)生能夠比較容易就得出這樣的結(jié)論：舍得是人生的一門學(xué)問(wèn)，只有舍去眼前的一些東西才能夠獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功。還有，一個(gè)人要勇于學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能夠?qū)⑷瞬粩鄮蛉松捻敺濉?/p>
所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多注意觀察生活，才能收獲非常多非常有用的素材。
三、勤于訓(xùn)練
篇7
我們?cè)谡n堂上，教師講解課文。船也都著重語(yǔ)法，而極少分析篇章結(jié)構(gòu)，正是由于以上原因。閱讀一些啟發(fā)性強(qiáng)，能觸類旁通，有助于寫作的例文自然是很有必要的。至于一些離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，句子復(fù)雜，含意深?yuàn)W的文章，則不必在上面多花時(shí)間。
首先，要寫好英語(yǔ)論文，需要豐富的詞匯量。詞匯是語(yǔ)言最基本的成分。如果不掌握一定數(shù)量的詞語(yǔ)，就無(wú)法寫出好文章。要寫好文章，就必須善于從眾多的詞語(yǔ)中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。所以擴(kuò)大和豐富自己的詞匯量易鋸商寫作能力的基礎(chǔ)。
其次，需要加強(qiáng)背誦。看了好文章，不單是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多多背誦，才能達(dá)到融會(huì)貫通、據(jù)為已有的效果。英語(yǔ)宜多誦多背，把一些句型、短語(yǔ)，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，讓這些材料在你的腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時(shí)根，它們使會(huì)自然而然地冒出來(lái)。背誦可以培養(yǎng)正確使用語(yǔ)言的習(xí)倔，增強(qiáng)語(yǔ)感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國(guó)式的英文。加強(qiáng)背誦能變難為易，變費(fèi)力為省力，能有效地幫助留學(xué)生提高寫作能力。現(xiàn)在背誦和熟記一些語(yǔ)言材料，對(duì)中留學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)受用無(wú)窮。
篇8
二、重視議論文文體的基本知識(shí)
教師利用補(bǔ)課時(shí)間，給學(xué)生讀一些簡(jiǎn)短的議論文，讓學(xué)生試著找找論點(diǎn)，哪些是證明論點(diǎn)的材料，說(shuō)說(shuō)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。如短文《創(chuàng)造生活》、《地球老了》。課下，讓學(xué)生搜集一些學(xué)習(xí)方面、勵(lì)志方面的明人名言、名人的故事。
在學(xué)習(xí)第二單元《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一文時(shí)，就按議論文的教學(xué)方法來(lái)教授。先讓學(xué)生找觀點(diǎn)，梳理全文的論證思路。為了證明論點(diǎn)，用了哪些論據(jù)。學(xué)生在這個(gè)階段已是第三次接觸議論文，這節(jié)課學(xué)生難點(diǎn)是弄清楚論據(jù)的類型。一般說(shuō)，應(yīng)該首先分析作者所提供的事實(shí)，從事實(shí)中看出道理，在驗(yàn)證它與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致。道理論據(jù)往往由于它與論證過(guò)程聯(lián)系的十分緊密而不容易辨認(rèn)。能夠用來(lái)作為論據(jù)的道理，是大量事實(shí)抽象、概括的結(jié)果。閱讀道理論據(jù)，應(yīng)該能夠從作者提供的道理中聯(lián)系相應(yīng)的事實(shí)，并以此來(lái)檢驗(yàn)這些道理是不是能夠證明論點(diǎn)。學(xué)生搞清楚了論據(jù)，再讓學(xué)生把自己所搜集到手里的名人故事歸一下類，看看分別能證明哪些論點(diǎn)，而且在議論文中作為論據(jù)的事實(shí)是概括敘述，語(yǔ)言很精練。
三、歸納總結(jié)議論文文體知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
篇9
萬(wàn)事開(kāi)頭難，議論文的起始教學(xué)也是如此，引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)議論文就有興趣有動(dòng)力，在閱讀和寫作中獲得多方面的知識(shí)和能力，終生受益。現(xiàn)在的初中生到高中畢業(yè)仍寫不出像樣的議論文，原因或許是多方面的，但沒(méi)有抓好議論文的起始教學(xué)卻是一個(gè)很重要的原因。
起始教學(xué)中，學(xué)生存在的障礙主要有：A情緒抵觸造成的心理障礙。學(xué)生往往對(duì)童話、寓言、民間故事等文體感興趣，而對(duì)議論文就覺(jué)得枯燥乏味，加上教師一開(kāi)始講解就是論點(diǎn)論據(jù)地全方位抽象解剖。因此學(xué)生一接觸議論文就有一定的心理障礙；B慣性思維形式的思維障礙。議論文的生動(dòng)形象性不及及記敘文強(qiáng)，學(xué)生易受記敘文等文體特點(diǎn)影響，寫出來(lái)的文章論據(jù)與論點(diǎn)不符；C積累缺陷帶來(lái)的知識(shí)障礙，諸如缺乏感性認(rèn)識(shí)，議論常識(shí)，缺乏可供議論的材料等都會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作議論性文體帶來(lái)很大的心理障礙。
要排除障礙，在起始教學(xué)中，除了向?qū)W生傳授一些議論常識(shí)外，不妨把目光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，多渠道、多樣化有序地做到以下幾點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，并養(yǎng)成摘記、整理的習(xí)慣。議論文包容性大，要求閱讀和寫作要有一定的廣度和深度，要做到這一點(diǎn)則必須要有廣博的知識(shí)。因此多讀，多積累才能見(jiàn)多識(shí)廣，寫作才能得心應(yīng)手。
2、熟讀乃至背誦一些典范的議論文。我在教學(xué)中常采用靈活方式，讓學(xué)生背誦《談骨氣》、《從三到萬(wàn)》、《想和做》等結(jié)構(gòu)易掌握，內(nèi)容貼近學(xué)生生活的文章，讓他們頭腦中有一些議論文的框架。有新知識(shí)出現(xiàn)時(shí)，則以舊引新，促進(jìn)學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)。總之排除障礙，議論文教學(xué)的良好開(kāi)端就實(shí)現(xiàn)有望了。
二、引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀議論文
議論文教學(xué)排除學(xué)生心理障礙后，教師就得想法讓學(xué)生如何有效地閱讀學(xué)習(xí)議論文，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了閱讀議論文的一些簡(jiǎn)單方法：（一）儲(chǔ)存議論文的基礎(chǔ)知識(shí)。只有學(xué)生頭腦中有一定的議論文知識(shí)，才能準(zhǔn)確地辨識(shí)議論文的三要素及明白議論的表達(dá)方式。具體做法是供給學(xué)生一些記敘和議論的語(yǔ)段材料，讓學(xué)生比較它們的區(qū)別，從而獲得一些議論文的感性認(rèn)識(shí)，頭腦中有了一些“議論”的印象。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀所給文章，看其議論的話題及提出的觀點(diǎn)是什么。（二）把握議論文的論證方法及思路。知道了觀點(diǎn)，就得想一想，作者通過(guò)哪些論據(jù)，怎樣的方法，循著怎樣的思路來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)的。當(dāng)學(xué)生對(duì)論據(jù)的概念已把握的情況下，便能迅速地辨認(rèn)論據(jù)類型，相應(yīng)地論證方法也就一目了然了。（三）體會(huì)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。其實(shí)議論文語(yǔ)言與其它文體不同之處就是語(yǔ)言的嚴(yán)密性和論辯性，作者所訴的問(wèn)題能否經(jīng)得起推敲，關(guān)鍵是語(yǔ)言的嚴(yán)密性，這也是議論文區(qū)別于其它文體的標(biāo)志之一。
三、有層次地訓(xùn)練學(xué)生寫議論文
學(xué)以致用，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)了議論文的基礎(chǔ)上，寫作議論文就較為容易了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生寫作一些淺顯的議論文。總結(jié)起來(lái)有以下一些簡(jiǎn)單的程序：
1、分清重點(diǎn)、逐個(gè)訓(xùn)練。其實(shí)初中語(yǔ)文第四冊(cè)每個(gè)單元都有不同的側(cè)重點(diǎn)，我們可以根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)訓(xùn)練的針對(duì)性。
2、精心設(shè)計(jì)、耐心指導(dǎo)。
審題指導(dǎo)是關(guān)鍵。根據(jù)標(biāo)題里的一些顯著字眼，采用標(biāo)志法、分析法、比較法等抓住議論的要害之處，使議論能夠緊扣題目深化開(kāi)去。
3、反復(fù)揣摩、巧設(shè)題目。議論文特別是給材料作文，擬一個(gè)好的標(biāo)題能為文章畫龍點(diǎn)睛，增添不少色彩，從而誘人閱讀。大致說(shuō)來(lái)議論文擬題有以下要求：準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔、形象、別致、整齊。（這里不再贅述）
4、方法多樣、訓(xùn)練議論能力。
課前說(shuō)名言議名言，抄名言警句，結(jié)合生活現(xiàn)象和學(xué)生喜好訓(xùn)練作文不失為訓(xùn)練議論能力的好方法。如“有錢能使鬼推磨嗎”結(jié)合時(shí)弊寫文，學(xué)生興趣濃厚，可寫的東西也多。學(xué)生對(duì)電視連續(xù)劇《還珠格格》、《懷玉公主》特別感興趣，我就訓(xùn)練他們寫人物評(píng)論，于是就有了對(duì)容嬤嬤扮演者大加稱贊的語(yǔ)句“沒(méi)有絲毫的忸怩、造作、很逼真，怎么下得了手痛打善良可愛(ài)的小燕子？”；也有對(duì)韻貴人的中肯評(píng)價(jià)，說(shuō)她“既可恨又可憐”，評(píng)人物顯示學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解和鮮明的愛(ài)憎。另外將佳作定期成集，在班內(nèi)傳閱，促發(fā)大多數(shù)人的寫作興趣，這樣議論文的寫作就不再是一件苦事。
篇10
一、幫助學(xué)生找準(zhǔn)教材觀點(diǎn)
思想政治課中的“觀點(diǎn)”也是議論文中的“論點(diǎn)”（是什么），在形式上是完整的句子，是編者意思的完整表達(dá)。比如“生活處處有合作”，就是九年級(jí)《思想品德》中的一個(gè)框題的論點(diǎn)。一段教材一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，框題以下的標(biāo)題，一般就是文章的分論點(diǎn)。在授課中，老師只有讓學(xué)生準(zhǔn)確把握教材的觀點(diǎn)，才能了解教材提出的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題。為加深他們對(duì)框題、標(biāo)題的理解和把握，老師可以通過(guò)劃分句子成份、朗讀等方法幫助教學(xué)。
二、幫助學(xué)生分析材料論據(jù)
思想政治課中的材料，也是論據(jù)（為什么），包括事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。它與觀點(diǎn)的邏輯關(guān)系十分密切，材料的論據(jù)作用是十分明顯的，由于它與論證過(guò)程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認(rèn)。在課堂教學(xué)中，老師首先要幫助學(xué)生熟悉所述材料，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料。然后，幫助他們概括出材料本身所隱含的道理。再由他們聯(lián)系社會(huì)生活中相應(yīng)的事實(shí)，檢驗(yàn)這一道理和文章的觀點(diǎn)在邏輯上是否一致。檢驗(yàn)這些道理是不是能夠證明論點(diǎn)。
篇11
②技術(shù)攻關(guān)研究專題；
③新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)；
論文選題應(yīng)具有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
工程碩士研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合所在企業(yè)目前的技術(shù)改造、技術(shù)革新、引進(jìn)等技術(shù)難題或科研攻關(guān)項(xiàng)目。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)際調(diào)查，進(jìn)行初步的研究工作后，撰寫“文獻(xiàn)綜述報(bào)告”和“開(kāi)題報(bào)告”。
二、工程碩士在確定學(xué)位論文課題后，要寫出選題報(bào)告。選題報(bào)告包括“文獻(xiàn)綜述”和“開(kāi)題報(bào)告”兩部分。文獻(xiàn)閱讀和選題工作一般從全部課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行。
三、寫“文獻(xiàn)綜述”以前，要大量閱讀與論文課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，要掌握論文課題所在研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿。
在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫“文獻(xiàn)綜述”。內(nèi)容包括：論文課題所在研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀、前沿問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)等，要對(duì)文獻(xiàn)涉及的主要原理、技術(shù)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納和述評(píng)。所閱讀的文獻(xiàn)目錄要在附錄中一一列出。
“文獻(xiàn)綜述”完成后，交導(dǎo)師評(píng)閱。導(dǎo)師要寫出評(píng)語(yǔ)，導(dǎo)師認(rèn)為綜述報(bào)告不合格，要繼續(xù)閱讀文獻(xiàn)，重新撰寫。
四、在文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫“開(kāi)題報(bào)告”。
“開(kāi)題報(bào)告”應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1、選題依據(jù)、課題來(lái)源、學(xué)術(shù)價(jià)值和對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的意義；
3、擬解決的生產(chǎn)實(shí)際的主要問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)及難點(diǎn)、擬采取的技術(shù)路線、實(shí)施方案；
4可能出現(xiàn)的困難與問(wèn)題及解決方法與措施；
5、預(yù)期達(dá)到的成果，可能取得的創(chuàng)新之處；
6、研究進(jìn)程計(jì)劃及時(shí)間安排，經(jīng)費(fèi)概算；
篇12
一、從考試導(dǎo)向上認(rèn)識(shí)閱讀的重要性
閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，縱觀近幾年的中考語(yǔ)文試題，閱讀內(nèi)容和設(shè)題上更加貼近新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)要求，整體閱讀的考查比重仍會(huì)不斷加大，選材內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出更豐富的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師重點(diǎn)要把握好初中生現(xiàn)代文閱讀與古詩(shī)文閱讀兩大部分。現(xiàn)代文閱讀包括記敘文、說(shuō)明文、議論文，古詩(shī)文閱讀包括古代詩(shī)詞賞析、文言文閱讀。從近幾年學(xué)生答題來(lái)看，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分鞏固掌握都是很扎實(shí)的，語(yǔ)文成績(jī)的差別主要體現(xiàn)在閱讀上。因此，抓好語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。選材的閱讀材料由課內(nèi)繼續(xù)向課外延伸。由于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的欣賞與評(píng)價(jià)，文學(xué)作品的閱讀材料與試題將呈增多的趨勢(shì)。題型上，傳統(tǒng)題型仍有保留，新的題型有所體現(xiàn)。主觀性試題所占的比重將越來(lái)越大，有完全取代客觀性試題的趨勢(shì)。關(guān)注考生的知識(shí)與能力，關(guān)注體驗(yàn)和感悟，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。對(duì)文章的整體感知、理解、領(lǐng)悟以及考查學(xué)習(xí)方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開(kāi)放性。應(yīng)注意的是，對(duì)文章思想感情的把握將會(huì)呈現(xiàn)出更大的靈活性、開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性，對(duì)文章寫作特色的考查將會(huì)更靈活，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的表述、思維創(chuàng)新等方面的要求將會(huì)更高。
古代詩(shī)詞賞析主要考查學(xué)生對(duì)課外古詩(shī)詞的鑒賞能力。具體為理解詩(shī)歌字詞含義和意境描繪，品析語(yǔ)言風(fēng)格、作者情感、詩(shī)歌表現(xiàn)技巧。總體來(lái)說(shuō)，主要以唐宋詩(shī)詞為素材進(jìn)行考查，尤以唐詩(shī)為最多。從內(nèi)容上看，山水田園題材最多，憂國(guó)憂民題材逐步增加。從思想上看，表現(xiàn)愁思的內(nèi)容最多。從作者方面看，以在不同時(shí)期有影響、有代表的名家為主。從體裁來(lái)看，以近體詩(shī)為主，尤以唐代絕句為最多。文言文主要考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借注釋理解詩(shī)詞大意，因此，需加強(qiáng)學(xué)生誦讀，擴(kuò)大積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上理解閱讀的要求
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀部分要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”
中考說(shuō)明文閱讀，根據(jù)課標(biāo)中“注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求，閱讀考查的題目勢(shì)必要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來(lái)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)方法。近幾年，這方面的題目已經(jīng)在說(shuō)明文閱讀試題中占有一席之地。同時(shí)在試題上淡化文體特征，重視從文本的領(lǐng)會(huì)感悟和探究創(chuàng)新的能力等角度來(lái)考查。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中說(shuō)：“評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”并將文意把握、要點(diǎn)概括列入“精讀的評(píng)價(jià)”要求中。從全國(guó)各地的中考試題來(lái)看，信息的處理是說(shuō)明文閱讀的常見(jiàn)考點(diǎn)之一。對(duì)文章說(shuō)明對(duì)象及特征的把握，對(duì)說(shuō)明中心的概括，以及對(duì)說(shuō)明順序的梳理都是對(duì)文本信息的獲取、篩選、概括、加工的過(guò)程。因此，在解答這些問(wèn)題時(shí)，要做到：①?gòu)奈谋局袦?zhǔn)確而迅速地捕捉、篩選、提取所需要的言語(yǔ)信息；②合理地整理、組合信息，概括其要點(diǎn)，能按照一定的要求加工信息。
篇13
本課程采取了課前閱讀、課上討論和課后撰寫讀書報(bào)告三結(jié)合的形式，可分三個(gè)步驟：一是課前閱讀。由教師印制閱讀資料，提前一周分發(fā)給學(xué)生。為了使閱讀有針對(duì)性，還須擬定若干問(wèn)題供學(xué)生閱讀時(shí)思考，這些問(wèn)題也是課堂討論的提綱。為避免討論流于空泛，所擬問(wèn)題應(yīng)緊扣材料，側(cè)重論文的論證過(guò)程，圍繞諸如論文的論據(jù)類別、論據(jù)的組織方式、論證邏輯、結(jié)論是否準(zhǔn)確可靠等問(wèn)題提出。二是課上討論。作為討論課，若要使每個(gè)同學(xué)都能充分參與討論、發(fā)表意見(jiàn)，則分組討論是十分必要的，而且每組人數(shù)應(yīng)控制在4～6人。上課時(shí)，每組推舉一人做主題發(fā)言，其余人可做補(bǔ)充發(fā)言。主題發(fā)言期間，其他同學(xué)若有問(wèn)題，可隨時(shí)提問(wèn)，由發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行解答。三是課后撰寫讀書報(bào)告。每次討論課后，教師安排大家根據(jù)討論內(nèi)容撰寫讀書報(bào)告，要求按照學(xué)術(shù)論文的格式規(guī)范地寫作。讀書報(bào)告的內(nèi)容除對(duì)閱讀材料作客觀準(zhǔn)確的總結(jié)外，應(yīng)圍繞若干相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、闡發(fā)。尤其鼓勵(lì)圍繞專題進(jìn)一步查找、閱讀其他文獻(xiàn)，進(jìn)行更深入的探索和思考。
