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二、多渠道開展畢業生的就業指導工作
1,組織畢業生參加學校開展的就業指導課,就業指導專題講座等,對畢業生進行就業形勢,就業政策和就業技巧的指導。 開展職業道德教育,引導學生端正思想,擺正自身位置,做一行愛一行。進行就業政策的宣傳,通過多種形式幫助畢業生了解國家的就業方針政策,樹立正確的擇業觀念。
2,成立以系黨總支書記為組長的就業指導小組,并建章立制;
3,指導畢業生做好畢業生就業推薦材料;
4,通過各種渠道收集就業信息,在系里上開設 "畢業生就業信息專欄" ,及時各類信息,讓畢業生能及時地了解工作動態;
5,鼓勵畢業生登錄我校就業信息網尋找工作及獲取就業信息;
6, 積極配合我校畢業生就業指導中心開展工作,認真收集就業信息并多方聯系各大酒店,公司及學校到我系開展招聘活動,為畢業生就業開辟多條渠道;
7,調動其他教職員工為畢業生收集就業信息,尋找就業機會;
8,關注家庭困難的畢業生的思想動態,給予他們力所能及確實的幫助。
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1 “就業指導”的產生
“就業指導”也叫職業生涯發展指導，旨在為幫助大學生根據自身的特點(興趣、能力、氣質、性格)和社會職業需求，選擇并確定有利于發揮個人才智和實現個人理想的職業。幫助大學生按照國家就業政策導向，使其正確實現自身價值。“就業指導”這一概念誕生于2O世紀初，它的奠基人是美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯(FrankParsons)。
2 美國高校就業指導的發展
隨著美國社會的發展以及教育學、心理學、社會學等學科的影響，就業指導理論經歷了從人職匹配理論到特質——因素理論、類型學理論、發展性理論、社會學習理論和認知信息加工理論等幾種不同的就業指導理論。根據這些理論，美國高校就業指導從職業指導階段發展到關注全人發展和終身發展的生涯指導階段，其實踐工作從人職匹配安置就業的短暫行為擴展到貫串整個大學生涯的全面發展人的生涯輔導。
3 我國高校就業指導的發展及存在問題
我國就業指導始于二十世紀末期。社會主義從計劃經濟向市場經濟轉變，高校就業指導模式逐步從國家“統包統分”向“雙向選擇”、“自主擇業”轉變。其職能部門的主要工作是:引導學生了解職業，指導學生填寫擇業志愿表，調查社會職業需求和畢業生資源狀況，向畢業生職業需求信息等。伴隨著我國經濟建設的發展和社會的進步，高校大規模擴招，高等教育從精英化教育向大眾化教育發展，并且全面實施“雙向選擇”、“自主擇業”的就業方式(2002年19號文件明確以“市場導向、政府調控、學校推薦、畢業生和用人單位雙向選擇”的就業工作新機制)，這些都給大學生提供了更多可供選擇的就業途徑和機遇，同時也給職能部門對大學生的就業指導提出了嚴峻的挑戰。現行高校就業指導還存在一些問題:1、就業指導內容簡單，形式單一，個性化和社會化程度不夠，與教學過程結合不緊密;2、重視就業指導的作用，但就業指導不能滿足就業形勢的需要;3、就業指導不扎實的局限性，使其重心仍停留在畢業前擇業期的指導，只關心學生能否找到工作崗位，而忽視學生自身個性特點、職業意識和職業發展的培養;4、就業指導只為了片面追求一次性就業率;5、就業指導教師隊伍專業化程度不夠。如何解決這些問題，則有待于建立一種新的就業指導體系。
4 全程化、全員化就業指導體系
從“就業指導”的概念、美國高校就業指導的發展以及我國就業指導的進程和存在問題，不難發現就業指導是一項系統性很強的工程，體現了系統論中整體性原則、層次性原則、相關性原則及開放性原則。因此，我們根據這些因素及我國國情的特點，提出了“全程化、全員化”的就業指導體系。
4.1 從縱向方面來說，就業指導體系要體現全程化
就業指導是高等教育系統中重要的環節，它應貫穿于學生培養和就業的全過程。實行就業指導的全程化，是體現系統的整體性和層次性原則，也是美國高校就業指導的發展方向。高校就業指導的全程化實現是以職業生涯與發展理論為基礎，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導。
全程化就業指導內容包括:科學地評價和認識自我，不斷完善自我;科學的評價職業，樹立正確的擇業目標;科學地評價專業學習，處理好專業與職業關系;正確地看待金錢，樹立正確的職業價值觀。
全程化就業指導要根據不同年級的學生特點分階段實施:對于大一新生，就業指導應著重就業形勢的認知、職業生涯認識和規劃，成功校友的事跡介紹等。在結合其專業思想教育的基礎上，進行適應性的就業指導和養成教育，讓他們初步了解就業形勢和就業政策，幫助他們建立專業思想，樹立社會責任感，認清人才市場的激烈競爭勢態，為自己學習和發展制定目標與計劃，增強求知的欲望和培養能力的自覺性，并開始注意和收集有關就業信息。對于大二學生，經過一段時間的學習和實踐，對自己的就業目標已逐步明確，此時應讓他們對涉及就業方面的相關知識和技能有一個全面的了解，了解本專業發展的趨勢和前景，了解專業發展所面臨的機遇和挑戰。指導學生圍繞職業發展去掌握知識、增強能力、提高素質、增強適應性。鼓勵學生積極參加社會調查和社會實踐等活動，使他們不但能夠打好專業基礎，拓寬知識面，培養多種能力，提高綜合素質，又能夠接觸社會，了解當代職業對人才的要求，使學習目標更為明確、具體，還能通過思想教育和各種活動讓學生接受職業道德教育，樹立初步的職業意識。對于大三學生，應著重職業定向指導。幫助他們認清專業所適應的工作領域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，引導學生依據個人的實際情況和發展志向，擬確定職業的發展方向和發展計劃。對于考研的學生，要為他們創造良好的學習環境，使他們把主要精力放在學習上。對于就業的學生，可以把當年的就業形勢、就業政策、職業需求情況向學生作分析.使學生對來年的情況有推測性的了解。指導學生制作簡歷，在制作簡歷過程中發現自身所存在的不足，爭取在今后一段時間中給予彌補。了解搜集信息的渠道，熟悉學校就業網絡。使其自覺主動地去認識自我、完善自我。對于大四學生，涉及到許多職業選擇活動，是就業指導的關鍵時期。重點應圍繞就業形勢、就業的政策、方針的宣傳和擇業技巧的指導來進行。引導學生從容的應對挑戰，注意信息的收集與篩選，擇業的步驟與技巧，擇業誤區的避免等，依據所獲取的用人信息做好擇業準備與心理調適。并在此基礎上鼓勵大學生積極進行創業實踐，為大學生搭建創業的平臺，鼓勵大學生樹立先就業后擇業再進行自主創業的思想。對于畢業后的學生，繼續為他們提供教育服務，解決本專業所涉及的技術難題，提供就業信息，跟蹤調查，建立完整的畢業生動態信息庫，以及做好用人單位信息反饋的收集和分析工作。
4.2 從橫向方面來說，就業指導要體現全員化
倡導就業指導的全員化，是體現系統的相關性和開放性原則。同時，這也是我國基本國情的需要。增強就業指導的全員化，必需提高高校各層面及社會各界參與就業指導的意識，使它貫穿和體現于教育教學的全過程，涉及到高校工作的方方面面，而且需要得到社會、家庭及其學生本人等各股力量的積極配合、參與和支持。
高校就業指導機構層面 學校可成立校、院(系)兩級畢業生就業工作領導小組，加強畢業生就業工作的領導。學校畢業生就業工作領導小組由學校黨委書記任組長，主管學生工作的黨委副書記、分管招生就業的副校長任副組長，成員由招生就業指導中心、黨辦校辦、研究生處、保衛處等職能部門負責人組成。其職責包括根據國家的就業方針、政策和規定，制定學校畢業生就業工作細則及對就業工作目標分解;核對學校應屆畢業生名單，填寫畢業生就業推薦意見，并將有關材料上網，供用人單位查詢;開拓就業市場，收集需求信息，組織開展各種形式的供需見面洽談活動，負責畢業生就業推薦等。學校畢業生就業工作領導小組下設辦公室，負責處理畢業生就業工作的日常事務。各院(系)可組建由院(系)總支書記為組長的畢業生就業工作領導小組，完成學校就業指導機構下達的各項事務性工作，負責院(系)畢業生資格審查和綜合測評工作，及時向學校主管部門報送畢業生生源情況和綜合測評結果，組織班主任填寫畢業生就業推薦意見;根據學生的家庭情況、社會關系、學業成績、綜合素質、社交能力、求職觀念、就業心態、心理素質、就業期望值等多個層面建立學生個人就業檔案，然后梳理，分類，進行分類指導。加強與就業指導課老師的交流與溝通。舉辦“雙選會”、小型招聘會和用人單位聯誼會，走訪用人單位，加強與用人單位的合作和對社會需求的分析與預測，建立與用人單位、人才交流市場的日常聯系制度，信息通報與制度，增進與用人單位的聯絡。不斷增強就業信息網站的建設，建立用人單位需求信息庫、畢業生資源庫、畢業生電子檔案庫，使供需雙方的信息資源能夠互動起來，為畢業生進入無形的市場提供幫助。引導企業界、政府部門、科技界、經濟界的有識之士走進高校，為學生舉辦講座，進行指導。引導企業走進高校，進行校企合作項目，為學生提供更有針對性的技術培訓。走出校門，與各企事業單位建立社會實踐基地，為學生提供社會實踐的機會。通過寫信的方式主動聯系家長，向家長通報當前的就業形勢和學校就業工作的開展情況，呼吁家長參與學校的就業指導，對學校的就業指導提出建設性的意見和見解，共同為畢業生就業創造有利條件。
高校就業指導課教師層面 就業指導課教師扮演的角色不但是“知識的傳播者”、“團體的領導者”和“家長的人”，而且還應是“心理輔導員”、“生涯設計指導者”、“職業工作介紹者”和“勞動力市場信息員”。教師需要掌握或熟悉相關的教育學、倫理學、經濟學等方面的知識，加強調查研究，參與科研活動，積極參加專業性的進修、培訓，加強對典型就業案例的收集，積累豐富的實際工作經驗，具備較高的理論素養。同時，就業指導課教師應向學校教學管理部門提出把就業指導課作為一門必修課，納入教學計劃，并根據大學生身心發展規律，不斷完善大學生全程就業指導課程體系，有計劃分階段實施，連續進行。高校就業指導課師資隊伍建設必須加強，就業指導人員需向專業化、職業化方向發展。
高校教師層面 專業課基礎課教師一方面要樹立起以就業工作為己任的責任意識，徹底摒棄畢業生就業工作是院(系)學生工作辦公室的任務的模糊思想，可通過自己的同學、學生或親朋好友為畢業生推薦用人單位，加強與用人單位和考研院校的聯系;另一方面在基礎課專業課教學和實踐環節，要注意滲透就業指導思想，加強專業教育，加強學生對專業的認知，激發學生的專業興趣，提高學生理論聯系實際的能力。
高校思想政治輔導員、班主任層面 輔導員和班主任要在學生的思想教育管理中滲透就業指導。對學生進行思想教育時，可以聯系學生的思想實際，把樹立職業理想與社會主義共同理想教育結合起來，使社會主義理想教育落實在職業理想上;把職業道德教育與社會道德教育、學生的行為規范結合;在職業選擇上把個人志趣與服從社會需要相結合等。這樣學生就能形成正確的職業理想、職業道德、職業觀，使學生在就業、擇業中有正確的思想和方向。
高校校友辦公室層面 廣泛聯絡校友，充分發揮校友資源，讓校友主動來關心母校建設和發展，宣傳母校的同時，向母校提供更多、更好的就業信息。同時，邀請優秀校友反校為在校的學生作講座，以他們自身的成長經歷、工作經驗和素養來指導學生。
高校圖書館層面 圖書館是高校重要教育陣地之一，圖書館中豐富的文獻信息資源、專業的情報人員、功能強大的計算機網絡系統和吸引學生的場館與宣傳欄等可利用資源都能在就業指導中發揮積極的作用。圖書館可以營造高雅的就業服務環境;可以挖掘館藏資料，宣傳推薦相關就業的書目;充分利用場館優勢積極配合學校其他部門宣傳就業政策，就業形勢，就業理念和相關就業信息;利用圖書館專業情報人員的人才優勢積極開展就業信息咨詢工作;利用網絡優勢指導學生收集網上的求職信息，且可在圖書館主頁上開辟求職與求學欄目，認真為學生解答在求職和求學過程中遇到的問題，并有針對性的推薦一些文獻，供學生閱讀與參考。
高校后勤服務層面 高校后勤在滿足教育教學及科研和師生生活需要的同時，還應拓展視野，更新觀念，把高校后勤社會化與學生就業、創業能力的培養和提升結合起來，充分發揮后勤社會化的育人功能。高校后勤要創設公平、公正、誠實、守信的市場氛圍，培養大學生良好的職業道德;提升勤工儉學的內涵和品位，培養大學生的社會適應能力;加強產、學、研結合，培養大學生的動手能力和實踐能力;搭建大學生創業實踐的平臺，培養學生自主創業的能力。
學生層面 發揮學生黨員、熱心班委成員及學生就業信息員在就業指導中的作用，讓他們在關注自身就業的同時，關心幫助班級同學，把正確的擇業觀、就業觀向班級同學宣傳;搜集就業信息;建立企業信息庫;定期調研周圍同學的就業進展情況，及時反映給學院;協助舉辦就業講座、擇業技巧培訓、創業論壇等活動，營造良好的就業氛圍。
5 結語
完善全程化、全員化就業指導體系，這不僅是今后一段時期做好高校就業工作的基本保證，也是構筑高校就業工作可持續發展的長效機制的必然要求。按照這一要求開展高校就業工作，一定能夠充分發揮其在學生和用人單位之間的橋梁和紐帶作用，幫助大學生順利就業。
參考文獻
[1] 吳祠珍.美國高校就業指導理論與實踐[J]. 安徽教育學院學報，2006，24(1):104～107.
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（一）鞏固發展先進制造類專業與專業群的建設工作。重點建設與區域支柱產業聯系緊密，人才需求量大，影響范圍廣的珠寶首飾設計鑒定類、玩具設計制造類、藝術設計類專業及專業群，以滿足區域支柱產業對人才的需求。
（二）加快發展現代服務類專業與專業群的建設工作。為了主動適應珠三角區域快速發展現代服務業發展的需要，廣番職在繼續建設好酒店和旅游管理、物流等專業的基礎上，重點培育與金融、會展、文化創意等相關的新專業，把現代服務業類專業作為專業建設的重點，如成立創業教育中心鼓勵創新、支持創業，啟動創業產業園項目進行創業實踐等。根據麥可思跟蹤調查，廣番職2011屆畢業生畢業一年后自主創業達3.9%，高于全國示范性高職院校0.7個百分點。
（三）積極探索國際合作型專業的建設工作。為適應經濟全球化和區域產業參與國際競爭的需要，廣番職結合專業優勢及本土特色，通過建設國際合作型皮具設計專業，與英國德蒙福特大學、意大利歐洲設計學院和阿爾多加利美術學院、荷蘭國家SLEM皮具創意教育中心等合作辦學，利用多種合作模式協議培養國際化人才，此外還通過設立新加坡南洋理工學院廣東研習基地的有效平臺，拓展學生的國際視野、國際意識和國際交流合作能力。
（四）充分利用校企合作成果促進就業工作。通過與華好集團共建華好學院、與廣州機床工具行業協會共建機床學院、與廣州海鷗衛浴股份有限公司共建海鷗班等校企合作成果，將產業、企業、就業這“三業”進行統籌，通過為企業訂單培養、為學生頂崗實習創造機會等模式，將模塊化、項目制的就業指導工作貫穿整個人才培養全過程，增強畢業生就業的針對性。
由于學校依托珠三角區域的現代產業體系，適時調整優化專業結構，所以畢業生不僅總體就業率均達99%以上，平均總體就業率達99.57%，且專業對口率高，對區域產業的快速發展提供了有力的人才支持。
二、以“一技之長+綜合素質”為目標進行人才培養，培養強技能和高素質的技術技能型人才，提高學生的就業競爭力
廣番職始終致力于“一技之長+綜合素質”的人才培養目標，廣番職認為強技能，就是強調培養經驗，即做一件曾經做過多次的事可以做得很好；高素質，就是強調在沒有經驗的情況下的工作結果，即做一件從未做過的事也可以做得很好。基于此，廣番職對專業課程的開設、學時的分配、教學的內容和方式、實踐性課程的安排、頂崗實習的開展等都以培養學生的“一技之長+綜合素質”為目標，以有利于強化學生的專業工作技能和提高他們的綜合素質為出發點，以有利于學生適應就業崗位要求、拓展自我可持續發展的能力為目的。僅2013年，學生在國內各種職業技能競賽中，獲市級以上技能競賽獎項179項。此外，廣番職還通過創造性地開展大學生素質拓展計劃、暑期“三下鄉”及其他多種形式的校園文化活動、社會實踐活動和志愿服務活動，努力構建特色化的育人體系，培養出了以獲得全國大學生“自強之星”提名獎黃海雄為代表的在校大學生和以“全國勞動模范”黃德智為代表的受到社會廣泛贊譽的優秀畢業生。
三、以就業服務體系的構建為落腳，充分為學生的就業工作創造條件
廣番職以創新就業理念為先導，以就業服務為落腳，構建了較有特色的就業服務體系。
（一）入學初就幫助學生科學進行職業規劃，通過引進北森職業測評軟件，幫助學生了解自己。
（二）以就業指導的課程化為主，通過職前網絡學堂、職業輔導活動月的輔助作用，全方位、全程化對學生進行職業輔導。
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G712.3
前言： 目前，基于工作過程導向課程開發過程被大多數職業院校所應用，本文以《變頻器控制技術》為例，探討基于工作過程導向課程開發過程。
一、基于工作過程導向的高職《變頻器控制技術》課程定位分析
（一）自動化專業崗位群能力要求及崗位工作任務分析
本文為明確吉林省電氣自動化專業學生的培養定位，開展了電氣自動化專業人才需求情況專項調研。本次調研企業的性質為化工行業和汽車制造業。
由于各類型企業的崗位設置及崗位名稱上各有不同，因此，筆者根據各企業對工作崗位職責和能力要求的近似程度，對調查中幾個典型企業的所涉及的電氣自動化專業崗位設置進行劃分，總結出電氣自動專業的工作崗位（群）有：1）儀器儀表的安裝檢測與維護； 2）電氣控制設備的安裝、調試、維護； 3）電氣設備自動化設計與技術服務； 4）電氣控制系統的應用開發、技術改造設計。 相對應的崗位職業要求：1）具備對儀器儀表的安裝檢測與維護能力； 2）掌握以可編程序控制器（PLC）為核心的自動控制技術； 3）具備自動化控制設備的設計開發、技術管理、調試維護能力； 4）具有較強的創新精神和創業意識；有遵守行業規范的工作意識和行為意識； 5）溝通及表達能力強、動手能力強。
針對電氣自動化專業的工作崗位和職業要求，與企業、行業實踐專家充分研討和論證的基A上，參照維修電工職業資格標準，對調研得出的項主要實際工作任務進行分析、整理、歸納和總結，確定電氣自動化專業所應完成的典型工作任務：1）電氣工程材料選用2）裝配圖的識讀與繪制3）電路圖的識圖和繪圖 4）室內照明電路配線5）電工工具及儀表使用 6）電子元器件的選擇與使用7）電子元件的安裝與調試 8）電子產品調試與檢修9）低壓配電柜的裝配 10）電氣元器件的選擇與使用11）普通車床的操作12）普通車床的檢修13）普通磨床的操作14）普通磨床的檢修15）普通銑床的操作16）普通銑床的檢修17）PLC程序的編制與調試18）PLC程序的閱讀19）PLC電氣控制系統的運行與維護20）典型變頻調速系統的設計與改造
21）變頻調速系統的調速與運行 22）生產線檢測部件運行與維護23）生產線控制部件的運行與維護 24）生產線執行部件運行與維護25）機床電氣原理圖、接線圖、位置圖的識讀26）機床電氣系統故障診斷與排除27）機床電氣系統運行維護28）生產線檢測部件故障診斷與排除29）生產線控制部件故障診斷與排除30）生產線執行部件故障診斷與排除31）機電設備銷售 32）機床操作及安全規范
（二）基于工作過程的自動化專業學習領域確定
兼顧工作過程的完整性、教學的可操作，根據學生認知規律及電氣自動化專業所涉及的職業能力，將電氣自動化專業典型工作任務轉化為個專業性學習領域課程，實現職業能力和職業素質同步培養。電氣自動化專業典型工作任務與學習領域課程對應關系，見表3所示，可見變頻器控制技術為電氣自動化專業的核心課程。
注意：本表并沒有涵蓋自動化專業的所有工作任務。
二、基于工作過程的學習領域《變頻器控制技術》課程確定
基于工作過程開發的學習領域課程應包含兩方面內容，一是基于工作過程，通過典型工作任務確定學習領域，構建出基于工作過程過程的課程體系，二是基于工作過程進行學習領域課程發展，提取典型工作任務，設計學習情境，以期完成每門課程的設計。
根據行業發展的需求，主要培養學生變頻器技術在生產一線的安裝、調試、維修、維護及工程應用的能力。具體面向崗位有：變頻器控制柜裝配工、設備維修工、工程設計師，根據上述崗位所要完成的典型工作任務：變頻器的檢修；變頻器的故障診斷；變頻器的基本操作；變頻調速系統的設計、運行、調試。據此可以確定本門課程的學習領域內容為：變頻器的基本結構、工作原理、變頻器面板按鍵、外部端子及基本參數的功能和變頻調速系統的設計。
（三）基于工作過程《變頻器控制技術》課程學習情境設計
學習領域課程發展最終成功與否的關鍵在于從學習領域向學習情境的轉換。
學習情境1音樂噴泉的變頻控制系統。在掌握變頻器的基本結構的基礎上，掌握變頻器的檢測方法，從而加深對其工作原理的理解。
學習情境2化工廠泵與攪拌機的變頻控制系統。在熟悉其外部端子結構功能與變頻器參數結構及功能的基礎上，熟練操作變頻器，掌握其基本控制功能。
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高職教育在市場經濟條件下健康發展，就必須為學生的出路著想。學生的高就業率，一方面說明學校的就業指導工作做得好，另一方面說明學校培養的學生面對人才市場是“適銷對路”的“產品”，進而說明學校的人才培養目標、專業設置、課程設計等都符合高職人才培養的需要。反之，如果學校的人才培養目標、專業設置、課程設計等方面都合適，就業指導工作卻跟不上，學生的就業率也不會高，使學校為培養人才所做的前期工作都付諸東流，沒有用處。因此，為保證高職院校自身的各工作環節的良性循環，保證高職院校的健康發展，搞好就業指導工作是當務之急。
從學生的角度來說，高職生由于在校學習任務較重，對勞動力市場變化趨勢缺少了解，在職業選擇中存在很大的盲目性。一些畢業生的期望值過高，不能正確估價自己，脫離現實，這山望著那山高;一些畢業生缺少全局觀念，在處理事業和待遇方面，看重的是利益，只看眼前而沒有長遠打算;一些畢業生不能正確評價自己，給自己一個合理的定位，不愿意到基層工作。這些均需要學校去做耐心細致的指導。由此可見，加強高職生的就業指導工作是非常必要的。
二、就業指導工作必須具有針對性
就業指導就是幫助學生根據自身特點和社會職業需求，選擇最能發揮自己才能的職業，以充分實現自己的人生價值。因此，對高職生的就業指導，既要針對高職生在就業過程中存在的各種問題進行指導，又必須圍繞社會職業需求標準進行指導，這樣才能保證就業指導工作的有效性。
一是要針對高職生在就業中存在的問題開展就業指導工作。從多年的工作實踐中發現，高職生在就業中存在的主要問題有:就業期望值偏高;追求利益過多;職業目標不夠靈活;缺乏吃苦耐勞、艱苦創業精神和奉獻精神等。由于不同的學校、不同的學生，存在的問題也有所不同。因此，我們只有深人到學生中去，開展調查研究，掌握學生就業思想動態以及存在的問題，對癥下藥，有針對性的開展就業指導，這樣才能引起學生的興趣，使學生真正受益，也才能使學校的就業指導工作取得好的效果。
二是依照社會職業需求標準對高職生開展就業指導。學生就是學校生產的“產品”，“產品”是否適銷對路，畢業生能否受到社會的歡迎，很大程度上要看學校培養的學生是否符合社會職業的需求。學校培養的畢業生符合社會職業的需求標準，畢業生就能順利就業。否則，就會出現畢業生和職位需求錯位等問題。所以，就業指導者要認真研究社會各行各業的職業需求標準，并把這種標準與學生專業情況做對比，分析學生對社會職業需求的適應程度，從而加強就業指導的針對性。
三、加強就業指導的有效途徑與要求
1、就業指導工作的有效途徑
一是開設就業指導課。就業指導課應納人高職院校的教學計劃中，并將就業指導課作為必修課程，貫穿于高職生從人學到畢業的全過程。就業指導課的內容既有職業道德、就業心理輔導、求職面試方法技巧等相對穩定的內容，也要有根據每年就業市場的變化而不斷變化的、反映新情況、新趨勢的就業市場分析內容。
二是開展求職創業成功人士的專題講座。根據學生求職的意向及求職心理的實際情況，邀請企業界成功人士、人力資源管理人員和優秀畢業生到校作專題報告，這是深受學生歡迎的就業指導方式。為了保證活動不流于形式，有較強的實際效果，把專題分為兩部分，前一部分由專家主講，后一部分由學生根據他們切身關注的問題提問。對專家主講的內容，學校就業指導工作小組要把關，要保證其內容的生動性、直接性和時效性。
三是頂崗實習和參加社會實踐。將畢業實習與推薦就業相結合，讓學生直接參與生產，按職業勞動者的要求進行社會角色的實習，使他們能充分認識到競爭、就業、生存等問題，以此來培養他們的職業責任感和遵守職業道德的自覺性。通過參加社會實踐活動，使學生對行業職業現狀形成直觀感性的認識，并在實習中調整自己對職業崗位的認識，調整自己的擇業心理，擇業方向。 2、就業指導工作的基本要求
幫助畢業生正確認識當前的就業形勢，了解、掌握現行的方針、政策，準確定位，在政策許可的條件下擇業;幫助畢業生樹立正確的擇業觀，充分了解社會主義市場經濟對本專業在政治思想和業務素質方面的要求，掌握過硬的本領，以便在工作崗位上有所作為;幫助畢業生掌握有效的求職技巧和良好的求職技能，以便在職場上“推銷”自己;幫助畢業生克服擇業的心理障礙，正確的認識自己、估計形勢，沉著、冷靜地應對在擇業活動中出現的各種矛盾，對就業做好心理、思想上的充分準備，使自己較快的適應新的環境;加強與用人單位、勞動人事部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作，搜集就業信息，為畢業生就業搭建平臺。
四、加強就業指導工作者隊伍建設
1、對就業指導工作人員的素質要求
一是具有組織就業活動的能力。高職院校的就業工作者要具有心理學、教育學、社會學、人才學、市場學等方面的綜合知識，要了解市場、了解和掌握就業形勢與就業政策，善于協調社會、企業、家庭和學校等各方面的關系，做好高職畢業生的就業指導工作。
二是具有較高調查研究的能力。積極反饋高職畢業生就業的有關信息。畢業生離校后，就業指導工作者要開展跟蹤調查和跟蹤服務活動，幫助畢業生解決在工作、生活等方面遇到的困難，推薦未就業畢業生就業，做好對用人單位信息反饋的收集和分析工作，并在對這些信息的整理分析中形成規律性的認識，使之為學校制訂就業工作計劃、教學工作計劃起到參謀作用。
2、加強對就業指導工作人員的培養
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一、高校輔導員就業指導存在的主要問題
輔導員是高校開展就業指導工作的重要依靠力量，在參與就業指導個這方面有著諸多有利的條件，但目前仍存在著一些問題和困難，這些問題影響了就業工作的開展。
1.輔導員的工作能力明顯不足
近年來，高校新引進的輔導員逐漸以研究生為主，越來越趨向于高學歷化。但是，很多高校在引進輔導員的時候對專業的要求比較寬松，所以輔導員的專業背景十分復雜，以文史類、管理類的學科背景居多，而與就業指導相關的教育學、心理學專業的人員較少。由于對專業的職業指導知識的掌握不足，沒有扎實的專業知識理論功，理論知識相對匱乏。
多數高校的輔導員都是由剛剛畢業不久的青年教師擔任，他們年輕，對工作充滿激情，因為與學生年齡相近容易獲得學生的信任，學生也愿意在就業上求助于輔導員。而就業指導是一門綜合性、專業性較強的學科，輔導員未經過任何專業培訓，缺乏這方面的理論知識和實踐經驗，從而在對學生進行就業指導時，顯得力不從心，很難在有些問題上給予學生及時又必要的幫助。
2.輔導員的工作主動性普遍不強
輔導員除了對學生進行思想政治教育、品德教育、學生黨建和團建的指導、學習與成長的指導、就業指導與心理問題的一般咨詢與指導外，還要進行日常管理、評獎評優、違紀處理、課外活動的組織和管理等一個人的精力是有限的，輔導員整天被這些瑣事纏身，疲于應付，形成了一種防御型、任務式被動工作模式。這種工作模式讓輔導員很容易放松對自身工作特別是就業指導工作的研究，使得其沒有足夠的理論知識去解決就業指導中的各種問題，影響其有效的給學生提供專業性的就業指導。
職業指導需要從業者熱心熱情、積極主動，與此形成鮮明對比的是輔導員開展職業指導工作的熱情跟積極性普遍不強。究其原因，主要是由于以下兩個方面，其一是長期以來，輔導員的作用得不到重視，威望不高，因此與成長為職業指導領域的專家相比，輔導員更加傾向于選擇升學深造，或者是另謀出路；其二是由于我國高校的就業指導工作普遍起步晚，發展緩慢，輔導員對就業指導的認識普遍不深，簡單的認為是學校又加派到自己身上的一項任務，從思想上排斥，不能很好的將二者有機的統一起來。工作被動的結果只能是敷衍塞責和效率低下。
3.不重視輔導員就業指導知識的培訓
就業指導是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的理論知識，了解國家有關就業的方針政策。但目前高校輔導員一般是由剛畢業或是工作時間不長的年輕人擔任，由于其自身工作的局限性，在對學生進行就業指導時，顯得力不從心，指導也缺乏針對性和科學性，不能滿足大學生對于就業相關知識的需要。而目前高校還沒有形成比較系統完善的培訓計劃和培訓體系。高校輔導員普遍缺乏參加職業指導師資格考試的相關培訓。這就導致輔導員在做就業指導時停留在講解就業政策、收集就業信息、分析就業形勢、傳授擇業技巧等方面，不能很好地發揮其接近學生，廣泛收集第一手學生就業動態的這一優勢，有效的指導大學生進行職業生涯規劃。
二、提高輔導員開展就業指導工作實效性的主要對策
1.明確工作職責，將就業指導納入到輔導員的工作之中
改變當前輔導員在參與就業指導工作中的責、權、利呈模糊狀態，明確地把就業指導列輔導員的工作之中。其一是通過明確工作職責，將輔導員各種紛繁復雜的事務中解放出來。在減少輔導員各種非必須的事務性個工作的同時，要大力推進學生事務的自主化和自治化的建設。其二是通過明確工作職責，給輔導員有效的施壓，使輔導員明確哪些是自己該做的事情，做的心中有數的，改變以往可做可不做的狀況，使輔導員在思想上重視就業指導工作，制定合理的工作計劃，自覺提高自己在就業指導上的業務水平。
2.建立有效的工作模式
建議科學高效的工作模式，提高輔導員的職業歸屬感。一方面可以使輔導員從學生事務中走出來，增強自身對于就業指導知識的理論儲備，重視職業指導工作；另一方面也可以從學校層面加強對輔導員在開展就業指導工作的規范與檢查，檢驗其工作實效。因此，高效應當借鑒國外高效的成功經驗，結合本校實際情況，建立一種科學高效的輔導員工作模式。
3.健全學習機制，加強培養培訓
大力加強輔導員的培養培訓是提高輔導員各項工作能力的有效途徑，同時也是輔導員進行就業指導工作的前提條件。健全學習機制，豐富輔導員的就業指導知識，可以從以下三個方面加以考慮：其一是加強輔導，邀請就業指導方面的專家學者來校對輔導員進行就業指導方面的知識的專題輔導。其二是制定科學完善的就業指導培訓體系，學校可以有計劃、有步驟的分批選送輔導員參加省或國家的就業指導相關培訓，培訓內容應當包括就業形勢和國家的就業政策、職業生涯規劃以及求職技巧等，培訓可以采取組織參加就業指導類的資格培訓、到企業實地調研等形式。其三是健全學習督促機制，及時督促輔導員完成自己的學習任務，不斷總結經驗，根據不同的情況，進行分類督促指導。
輔導員在完成對學生進行思想政治教育工作的同時，還要給學生提供成才規劃、就業指導、心理咨詢等多方面、全方位的服務。這需要有專業知識、技能和經驗。高校黨政領導應高度重視，關于支持輔導員職業指導師隊伍的建設與發展，提高他們的指導能力，深入開展大學生就業指導工作。
參考文獻
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入學前，招生就業人員要向學生介紹學校的概況，以及專業設置、課程設置、培養目標、就業方向；介紹各專業發展前景和社會需求情況；介紹往屆畢業生就業狀況。讓學生做到心中有數，從而激發其學習、就業的興趣和積極性。
二、加強就業觀念的轉變，引導學生為就業做準備。
在當前畢業生劇增，而就業崗位較少的情況下，轉變畢業生的就業觀念，減輕畢業生的就業心理壓力，切實地降低畢業生的就業期望值已是當務之急。畢業生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到掙錢最多的地方去”，那么職業學校畢業生將會很難找到工作。因此，學校要引導畢業生樹立新的就業觀，摒棄“我讀了書出來就應有一份正式工作”的概念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業、后擇業、再創業”的思想，引導畢業生樹立面向基層和生產第一線就業，幫助畢業生樹立創業意識，鼓勵畢業生到社會中去創造出一條屬于自己的道路。就業指導機構可以通過組織就業形勢報告會、上就業指導課等形式，轉變學生的就業觀念，引導學生為就業做準備，讓畢業生掌握就業的技能和方法。
就業指導機構要分年級經常性地組織與就業有關的報告會，就業指導人員不但自己要組織就業專題報告，也可以請政府人事部門的工作人員、用人單位和優秀校友等為學生做報告。
學校要重視就業指導課的教學，要把就業指導課納入正常的教學計劃，這既是形勢對就業指導工作本身的需要，也是學生的迫切要求。上就業指導課，其目的是讓學生了解就業政策和就業形勢掌握就業技巧等。就業指導課要從就業形勢分析、就業政策宣傳、就業技巧訓練、就業心理測試等各方面對畢業生進行系統的指導和訓練，讓學生在就業指導課上學到就業所需的知識。同時，引導畢業生樹立市場意識、法律意識、服務意識和責任意識。在就業指導課中要對學生進行“誠信教育”和“挫折教育”。“授人以魚，不如授人以漁”，就業指導課更要注重傳授給畢業生具體的就業技巧和方法。如：教學生學會挖掘就業渠道、正確判斷就業信息的真假、如何面試、如何筆試等技巧。要引導畢業生鍛煉各種能力。從近幾年畢業生就業的實際情況以及用人單位的反饋意見看，畢業生就業所需的基本能力，包括適應能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創新能力、團隊精神及積極的心態等，這些能力對于今后的工作十分重要，要鼓勵學生積極參加第二課堂活動，掌握一技之長，提高自己的綜合素質，從專業知識、能力、心理素質上為將來就業做準備。
三、幫助學生掌握求職技巧
在就業指導課的教學中，我把求職技巧作為重點。以面試技巧為例，為幫助學生建立面試信心，以良好的精神狀態去迎接面試，可講清面試的程序與類型，面試的心理調整與準備，面試的形象設計與自我包裝，讓學生掌握面試技巧。面試的內容和范圍應該是有一定規律的，即專業的水平和能力，工作的事業心和責任感，為人的修養和度量，處理問題的果斷與機敏，可圍繞這幾個方面幫助學生收集和準備面試資料，并且指導學生掌握面試的技巧與策略，可模擬面試現場，根據面試的內容范圍，出面試模擬題，向每個應聘者提出問題，并根據回答情況進行現場點評。
四、為畢業生就業提供多方面的服務
1．熟悉每個畢業生的情況，建立畢業生信息系統。畢業生就業指導工作人員要了解畢業生的個人基本情況，包括就業的愿望、個人特長、性格愛好等，畢業生個人基本情況是就業指導工作的基礎，也是就業推薦的前提。就業指導人員可從以下三條途徑熟悉畢業生的情況：①可以利用就業指導課的機會認識了解畢業生。②經常深入到畢業班學生中，和畢業班同學談心、交朋友，參加畢業班級組織的活動等。③建立畢業生個人信息系統，把畢業生的個人資料（包括姓名、性別、年齡、身高、視力、生源地、專業、特長、就業意愿等）輸入計算機，供指導者隨時查閱畢業生情況，便于推薦就業，也便于用人單位查閱。
2．千方百計為畢業生提供就業信息。就業信息也就是用人信息，這也是推薦就業的前提。要把給畢業生提供就業信息當作畢業生指導工作的頭等大事來做。畢業生就業信息的取得，主要通過以下幾個渠道：①就業指導人員要主動深入到用人單位去采集信息，主動登門與各地的用人單位聯系并建立良好的合作關系。②從各地的人事部門和人才市場中獲取信息。③發動全校教職工為畢業生提供就業信息。④可以通過報刊、雜志、新聞等媒體以及信函、網絡等方式獲得就業信息。
3．畢業生就業指導工作部門在進行就業推薦時，要做到公平、公正、公開，為畢業生提供良好的就業推薦環境。
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(一)各院校就業指導中心都已設立，就業指導體系初步形成
每所大學均設立就業指導中心，并且由過去的只側重應屆畢業生，而轉為面向所有年級、所有學生服務。就業指導中心人員的組成有專職人員和兼職人員，一般是由各院系的輔導員作為就業指導的兼職人員。就業指導中心除了提供給學生就業服務之外，主要還負責定期的對學生進行指導;定期安排指導日和指導會議，約請專家來學校講話座談、并展示與就業有關的信息資料和圖片，這些信息資料包括國家頒布的就業方面的文件和政策、社會對大學生需求預測、當年的就業形式介紹以及計算機管理提供的數據資料。
(二)就業指導課程基本納入教學計劃
各高校基本都遵循教育部出臺的在高校中開設就業指導課的相關規定，已經將就業指導課納人教學計劃，使之成為專業教學的有機組成部分，建立以全過程就業指導理念為基礎的貫穿于本科四年的大學生就業指導課程體系。并且部分學校在組建就業指導中心的同時，還聘請專職教授建立就業指導教研室，選聘校內專兼職教師、校外知名企業負責人、專家學者共同組建就業指導教師隊伍，開展課程研究、學生思想動態分析、職業態勢調研等工作。
(三)學生積極參加與就業工作相關的活動
據了解，部分高校成立了與就業指導工作相關的社團組織。這些社團由學生自發組織成立，是一個由學生獨立運作的、非營利性的組織，但同時又有學校和就業管理部門以及專家教授的業務指導、政策支持和具體參與;學生就業社團的主要作用是依托學校資源，聯系社會各界人士，校企聯動，對學生職業生涯規劃與發展提供建議與指導，形成以學生為核心的發散網絡。
此外，各高校還開展豐富多彩的全校性“職業生涯設計大賽”等相關主題活動，組織系列的專題互動式論壇和訪談式講座以對新生進行規劃意識的啟蒙，對高年級學生進行職業規劃的實操鍛煉;以促進大學生自主創業活動。
二、高校就業指導工作存在的問題
(一)就業指導工作機構已經設立，但整體就業體系尚未完善
目前盡管各院校都相繼設立了就業指導機構，但就業指導機構都不是學校獨立的部門機構，往往是與招生部門或者學工部合署一個部門。因此，在就業工作中，具體工作的二級學院沒有專職從事就業指導的人員，相應的辦公條件不足，沒有開展工作所必須的相關經費沒有形成一套完整的就業指導工作體系。
(二)各高校就業指導師資力童相對薄弱，人員專業化、職業化程度有待提高
從事畢業生就業指導工作的專職人員，多數都屬于行政編制，這些教師往往是從學校行政崗位轉崗而來，甚至是一批在計劃經濟下長期從事就業工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經驗但缺乏就業理論基礎支持，或者雖具備一定就業理論經驗，但沒有就業實戰經驗，從而導致了高校就業指導與社會需要相脫節，很難成為高校就業指導領域中專家和專業人才，一方面這些人往往要忙于應付大量的事務性工作，很難有固定的時間和精力經常性開展有針對性的就業指導工作，因此很難為畢業生提供全面完善的服務。而兼職的輔導員老師往往工作任務重，且流動比較快，同時又缺乏長期系統的業務培訓，所以難以積累工作經驗和提高專業能力。因此，隨著就業市場的變化日益復雜，加強就業指導的工作者隊伍建設，使就業指導實現專業化，將成為高校就業指導工作發展的必然趨勢。
(三)就業指導課程雖已開設，但未起到實效
雖然各院校都開設了就業指導課程，但總體而言存在兩方面問題:一是教學的內容和形式比較單一，缺乏實用性;二是從課程設置本身來看，就業指導課往往屬于公選課，課時數少，并往往在大四以后才開設。具體而言:
1教材內容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應用知識，與學生的需求還有一定差距，不少高校對就業政策和就業信息的宣傳指導是就業指導最主要的內容，更有甚者只是通過發放/就業須知、就業指導手冊等方式，就一切萬事大吉了。據一份抽樣調查顯示，只有不到20%的學生認為學校開設的就業指導課“有用”，學生們對學校開設的就業指導課最大的不滿是:與用人單位和社會缺乏交流與溝通，不少學生還認為，學校的就業指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”等。
2.同時，幾乎所有高校就業指導的開展是從在大學四年級才開始，通過就業指導課程、就業動員會、各類就業指導講座等方式開展，取得了一定的效果。但這樣的就業指導對多數畢業生而言為時過晚，除了少數一人校對自己有明確職業規劃的學生外，多數畢業生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業生涯規劃、職業素質測評和幫助實施服務的學校寥寥無幾。
三、解決院校就業指導工作的具體建議和意見
(一)應建立自上而下的完整的就業指導工作系統
建立完整的系統的就業指導工作機構是有效實施就業指導工作的硬件要求。但唯一的就業指導部門設置并不能滿足就業指導工作的需要，因此建議學校自上而下的設置三個層次的完整的就業指導工作系統。第一層次，校就業指導中心。負責總體協調與用人單位、政府部門之間的關系，建立用人單位網絡，代表學校參加就業工作會議、參與就業政策的部署，總體設計學生的就業發展趨勢，開設就業指導課程，向各院系部署就業工作計劃，對學校的就業指導工作進行總體規劃等。第二層次，院系就業指導機構。負責把專業設置和市場需求相聯系，建立穩定的用人單位網，開設就業心理咨詢、就業技巧等指導，召集各班負責人討論就業動態、負責校就業指導中心與學生之間的溝通等。第三層次，專業輔導人員。這主要是指專業的就業輔導員。專業輔導人員由具備一定心理學、咨詢學、高等教育管理學等相關知識的教授擔任，他們能夠對學生進行有針對性的個別咨詢和輔導。每個專業配備一個專業輔導人員，從專業的角度分析學生的就業現狀，提出建設性的意見和建議，為學生順利走向市場提供幫助。在就業機構和人員不斷地完善和充實的基礎上，就業指導工作的輻射面會更加地廣泛，工作的內容會更加地細致人微。因此，目前來說，形成完整而又穩定的就業機構可以保證就業指導工作的有序開展。
(二)改變傳統就業指導課程模式，實行全程就業指導模式
教育部教學文件指出“加強畢業生指導，將就業指導課作為學生思想教育的重要組成部分，并納人日常教學。”因此大學生就業指導課應該納入學校正常的教學計劃內。但與傳統的就業指導課程相比，新型的就業指導課程應該是:全程化、階段化、試訓化的模式。具體而言:①全程化:是指大學生就業觀念的形成是一個漸進的過程，大學生的就業抉擇也是其大學幾年準備和努力的結果，全程就業體系明確了大學生就業指導貫穿于大學生學習的始終。②階段化:大學生自身身心的發展具有階段性，所以在面對就業時，也有明顯的階段性特點，因此在大學的每個階段應實施以不同內容和方法的就業指導。③實訓化:大學生就業本身就是一門實踐的學問，無論教給學生多少求職面試的技巧，最后都要在畢業生與用人單位的雙向選擇過程中實踐，所以，就業指導課程要以實際操作與訓練為主。
(三)應以信息網絡為平臺，將就業指導工作逐步延伸
隨著網絡技術的不斷發展和計算機應用的普及，我們可以充分利用網絡這一資源，將就業指導工作的渠道進行延伸。一方面應該加強就業網的開發、建設和維護工作，與社會上各就業人才市場、專門型人才網站及相關高校就業網聯合，充分利用其網絡平臺實現信息共享、網上招聘、遠程面試等，指導畢業生學會和充分利用相關網站獲取就業信息并得到全方位的就業指導。
另一方面可以利用網絡增加就業指導教師與學生的交流。網絡可以超越空間和時間，在任何學生需要的時候接受就業指導。因此，在就業指導教師相對于畢業生比例相對較小的情況下，學校可以通過網絡開辟網絡就業指導課程、網上咨詢、網上推薦以及提供就業過程中需要的大量信息。以往的就業指導工作似乎更側重于一種學生的單向接受，而網絡的介人就可以加強學生與教師的交流，不僅是一種點到點的交流，而且可以是一種點和面的交流。網絡的開放性特點使學生的提問和老師的解答都可以實現資源共享，有助于學生全面認識就業問題，開闊視野，拓寬思路。
(四)就業指導工作應貫穿大學教育的全過程
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中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）17-0129-02
大學生就業問題一直以來都是社會各界普遍關心的熱點問題。畢業生就業工作關系到社會的穩定，更關系到廣大畢業生的切身利益，作為學校發展不可忽略的問題，就業問題也一直是各高校關注的重點。
當前，我國高校畢業生的就業機制是市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇。在這一就業機制下，高校就業指導工作的核心應該是學生與用人單位的雙向選擇。在雙向選擇中，考慮學生個人綜合能力的提高和用人單位對于人才選拔的實際需求，最有效的途徑就是校友資源的充分利用。建立以校友資源為支撐的高校就業服務平臺，開發畢業生就業服務新模式，有助于提高畢業生個人綜合能力，有助于用人單位更好地了解畢業生的情況，有助于促進高校畢業生就業工作更加高效、務實地開展。
一、校友資源在促進高校畢業生就業工作中的優勢特性
校友資源作為高校的一種重要的社會資源，在就業服務方面有著其獨特的優勢特性，主要表現在以下五方面。
1.涉及范圍的廣泛性
高校每年都會有大量的畢業生人才進入社會，他們有著不同的專業背景，分布在全國各地甚至世界各地，在各行各業上創造著自己的成績。不同的領域和不同的行業，就使得校友資源具有范圍上的廣泛性。同時，他們來自高校不同的專業，可以說囊括了高校所有專業的學生，這也使得這一資源具有專業上的廣泛性。這兩大方面對于應屆畢業生的求職，不管是專業內還是專業外，都將起到重要的作用。
2.思想教育的導向性
校友資源的導向性主要體現在對學生的思想政治教育方面。當前高校學生入學之后，或者說直到面臨畢業求職，對就業都不能有一個正確的態度和認知。雖然在就業指導課上教師會強調就業擇業的重要性以及就業擇業的價值觀，但是并沒有真正實際的例子擺在學生面前，所以他們并不信服。而校友資源恰恰彌補了這樣的空缺，校友實實在在的求職經歷以及在工作崗位上的工作經歷，對于學生在思想上對就業的認識將起到一個重要的引導作用。
3.就業信息的專業性
對于畢業之后找到對口專業工作的校友來說，他們提供的就業信息具有專業性。他們不僅可以提供專業的就業信息，還可以提供專業范圍內的實踐經歷、經驗。這樣，對于本專業內的學生就是一個很好的機會，他們可以學到書本以外的、與專業相關的知識。
4.雙向選擇的誠信性
當前我國就業機制的落腳點是雙向選擇。雙向選擇對于畢業生和用人單位雙方來說最大的問題就是誠信問題。校友資源介入畢業生就業信息的提供，可以有效保證就業單位提供的信息的真實性和可靠性。同時，由于校友與母校存在特定的“血緣關系”，他們在學弟學妹心中必然具有一定的分量，因此高校應屆畢業生在選擇職業時就會考慮“到底去不去這家公司，如果違約是不是會給自己的師哥帶來麻煩”等問題，這樣可以在思想這個層面上保證了畢業生的信譽，實現了雙向選擇的誠信。
5.就業服務的持續性
校友是高校與社會密切聯系與溝通的橋梁和紐帶。這一橋梁和紐帶具有持久性和永續性的特點。一方面，那些在社會上工作了十幾年甚至幾十年的校友，他們有著穩定的工作和穩定的社會關系，能夠提供持續不斷的工作崗位；另一方面，高校每年都會有新的畢業生進入社會，他們充實了行業領域的空缺，也增加了校友資源庫的人力資源，實現了校友就業服務的持續性。
二、校友資源在高校畢業生就業指導工作中的重要作用
校友在畢業生就業指導工作中的重要作用主要體現在四個方面。
1.對高校就業指導工作的品牌效應
在畢業生“雙向選擇”就業活動中，用人單位能否選用我們的學生，一個很重要的因素就是用人單位對高校是否有足夠的了解。在每年的招聘高峰季節，都會有很多單位主動打電話到學校的畢業生就業服務中心詢問能否推薦應屆畢業生。根據近三年來的統計數據顯示，其原因90%以上是因為前期到單位的畢業生工作成績很突出，很受單位歡迎。這其實就是一種校友的品牌效應。從更大的角度說，校友在社會上干出自己的一番事業，對于高校來說是一種宣傳，社會就會認可這樣的高校培養出的人才。
2.為高校在校學生樹立榜樣
高校就業指導工作中很重要的一部分是就業指導課程。在就業指導課上，負責就業指導的教師會對就業形勢、就業心理、就業觀念等問題給大家作認真地分析，但是缺少了榜樣的作用。在一份對于應屆畢業生就業問卷調查中，我們發現“就業指導課你最希望得到的是什么”這一問題中，選擇“成功就業人士的就業經驗”這一選項的人數達到了86.35%。這就充分說明高校畢業生最注重的還是成功人士的就業經驗。作為校友，那些在自己的崗位上做出成績的成功就業者，他們在面臨畢業時的就業擇業觀、就業去向的選擇、擇業過程中的成功經驗、對本行業領域的認知等等，都是高校畢業生所需要的重要經驗。因此，校友資源對高校畢業生就業起到了榜樣和標桿的作用，引導著高校畢業生的價值選擇、職業選擇，幫助他們增長成功經驗。
3.對高校就業指導工作的引導作用
當前，高校就業指導工作重點大多停留在理論研究的層面上，沒有深入到實踐環節。很多高校的畢業主管部門的教師在制定本學校就業指導工作計劃，尤其是制定高校就業指導課程的時候，雖然結合了一些工作中的經驗，但是并沒有真正將用人單位的需求融入到課堂教學當中，導致就業指導課效果并不明顯，學生素質也沒有明顯提高。校友資源正好可以彌補這一不足，通過建立校友反饋需求機制，定期邀請校友開展社會對于人才需求的討論，有助于幫助高校了解社會對于人才的需求信息，制定科學合理的就業指導工作計劃，提高學校的就業水平。
4.為高校就業指導工作提供直接的實習和就業崗位
當前，高校就業指導工作欠缺的就是為學生實習實踐提供可靠的平臺。建立校友參與就業指導的機制有助于實現實習基地的多樣化和全覆蓋。以校友為紐帶，與用人單位建立合作關系，尤其是通過那些在自己的行業領域有一定成就的校友的幫助，創造更多更好的實習實踐平臺，并且依托校友平臺，學生到了實習單位后，實習單位能夠給予實習學生真正實戰演練的機會，達到真正鍛煉的目的。同時，有一定社會地位的校友還能為學校直接提供就業崗位，更好地推動就業指導工作的開展。
三、探索以校友資源為支撐的高校就業服務新平臺
校友資源在畢業生就業服務中發揮的作用是顯而易見的。然而，當前各高校并沒有充分開發校友這一重要的就業服務資源，因此，探索建立校友資源為支撐的高校就業服務新平臺，開發校友服務就業指導工作的新模式，將有效地推動高校畢業生就業工作的開展。
1.建立校友資源信息庫
當前，很多高校都設有校友會等校友聯系機構。但是校友會的功能僅僅在學校舉行大型周年慶祝活動時才能得到體現。然而，校友資源是高校重要的信息資源、財富資源、公共關系資源，與當前大學生就業密切相關。因此建立一套與就業指導密切相關的校友資源信息庫，有助于幫助學校了解校友所在的行業和領域，以及他們的一些成就，同時利用網絡等先進科技建立網上校友聯絡信息庫，讓校友之間也可以相互了解，相互聯系。校友資源庫的信息要做到及時更新，這樣在每年的就業高峰期，學校可以直接聯系校友，通過他們獲取更多的就業信息和崗位資源。
2.堅持“請進來”與“走出去”相結合，全力打造就業服務實踐平臺
堅持“請進來”與“走出去”相結合就是要定期將知名校友請進學校，走進課堂，與學生面對面交流自己的從業經歷；同時要不斷將在校學生進行輸出，將面臨就業的大學生輸送到校友所在用人單位進行實踐鍛煉。
那些有所成就的知名校友，他們的優秀品質能夠起到很好的榜樣作用；他們在自己畢業面臨就業與擇業問題時，所做出的選擇能夠引領當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀；他們豐富的工作經歷和體驗能夠引領大學生成長成才。因此，將他們請進課堂，不僅可以增加就業指導課堂教學的生動性和新鮮感，還可以讓學生真真實實感受到成功的例子就在身邊，就在眼前，更好的激發他們的就業意識。
多年的就業指導實踐表明：大學生就業實習是提高就業競爭力的有效途徑。通過實習，大學生可以廣泛地接觸社會，形成更為理性的求職態度和職業規劃，同時在實習過程中，大學生可以發現自己的職業興趣，及時調整學習重點和彌補不足，更重要的是，通過與用人單位的雙向交流，大學生能更清晰地找準定位，避免盲目擇業。因此，在將校友請進課堂的同時，要積極與校友協商，爭取在他們所在領域建立畢業生實習平臺，將學生放到校友所在的單位實習，給予學生充分鍛煉的機會，有助于增加他們的實戰經驗。
3.建立校友就業信息管理平臺
在過去的就業指導工作中，我們經常遇到這樣的情況：高校畢業生就業服務中心在接到校友的職位信息的同時，也接到了校友的抱怨。很多校友都抱怨說，母校不能提供一個有效的平臺，即使有就業信息和就業崗位也無法傳遞給母校的學弟學妹們。針對這一情況，建立專屬于校友的就業信息平臺，讓那些手中有職業崗位又想著為母校的就業工作作出貢獻的校友們能夠及時將信息，從而更好地促進學校就業工作的科學發展。
4.建立高校校友服務就業工作獎勵機制
任何的付出都需要回報。校友作為母校的資源財富，不需要學校給予多少物質層面的獎勵。但是作為學校，建立適當的獎勵激勵機制有利于激發校友更好地為學校的就業工作作出貢獻。在學校層面建立校友參與母校就業工作光榮榜和網絡宣傳欄，對那些為母校就業工作作出貢獻的校友們進行宣傳表揚，對他們來說是一種鼓勵，同時也能激勵更多的校友為母校作出貢獻。
校友資源對學校就業的貢獻率在一定程度上取決于高校對于校友資源的開發程度。在新的形勢下，抓住校友這一高校寶貴的資源，建立開發利用的平臺和相關的機制，有利于高校就業指導工作邁出新臺階，更有利于實現高校畢業生的充分就業。
參考文獻：
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College Students' Employment Guidance Work of College Counselors
LIU Haitao， ZHAO Rui
（Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract In recent years， enrollment in Chinese universities gradually expanded dramatically increase the number of college students graduates， the employment situation is grim social， employment of college students has become an important issue of concern and universities to solve. The university began to set up special employment guidance for college courses， career guidance seminars for graduates， college students employment counselor as part of the backbone， should play their role in the career guidance work， define their career guidance in the responsibility and play to their strengths， improve the relevance and effectiveness of university students employment guidance to help students to establish good concept of employment， the right to face the pressure of employment， a good grasp of the direction of employment， improve the effectiveness of university employment guidance. This paper analyzes and studies on career guidance work of counselors in universities.
Key words college counselor; college students; career guidance
高校輔導員是大學生思想政治教育、心理健康教育、日常學習管理以及就業指導工作的重要力量，對于促進大學生的健康成長與發展具有積極地作用。當前，社會就業形勢日常嚴峻，大學生面臨著巨大的就業壓力，作為負責大學生就業指導工作的高校輔導員，應積極發揮自己的作用和優勢，通過專業教育、職業規劃、心理健康教育等對大學生進行就業指導，使大學生保持良好的就業心態和觀念，能夠正確認識當前的就業形式，做好自己的職業規劃，找到適合自己的就業方向和途徑。
1 高校輔導員開展就業指導工作的優勢
高校輔導員是大學生成長的領路人，在高校教育中承擔著大學生教育管理等方面的工作，不僅是大學生思想政治教育工作的執行者，也是學生職業規劃、心理咨詢以及日常學習事務的教師，更是學生心靈上的朋友。這種多樣化的角色，使輔導員在就業指導工作中具有其他教師所不能比擬的優勢。高校輔導員每天與學生接觸，了解學生的思想狀況，為指導學生的就業打下了堅實的基礎。輔導員是開展思想政治教育工作的主要人員，對每一位學生的思想及特點都了解比較全面，而且需要經常與學生溝通、交流，并建立網絡化的信息反饋機制，了解學生的思想以及心理變化，在就業指導中，輔導員就可以利用所獲取的學生信息開展有針對性的就業指導，使得就業指導的效果更加理想。
與此同時，輔導員對學生的性格特點以及實際能力的了解也比較透徹，能夠為就業指導工作提供有力的幫助。由于學生的就業心理和職業想法是不同的，學生能力素質不同，對未來職業的選擇也是不同的，就業指導工作需要根據學生的特點呈現個性化。輔導員在對學生進行就業指導時，應從學生的性格特點以及實際能力出發，開展個性化的就業指導工作。
此外，輔導員可以在日常工作中融入就業指導工作，提高就業指導工作的實效性。輔導員的日常工作主要是開展進行思想政治教育，就業指導工作也是大學生關注的主要問題，輔導員可以將就業指導工作融入到日常管理工作中，采用多種形式開展就業指導工作，例如開班會、講座、組織學生模擬招聘面試等，將就業指導貫穿于日常教育管理工作的始終，提高大學生對就業的認識，樹立正確的就業觀，用積極的心態面對嚴峻的就業形式，促進就業指導工作效率的提高。①
2 高校輔導員開展大學生就業指導工作中存在的問題
2.1 對就業指導工作認識不到位
當前大學生的就業形勢日益嚴峻，大部分高校輔導員都能夠認識到就業指導工作的重要性，但是還有一部分輔導員認為就業指導是大四學生的事情，低年級的學生還用不到就業指導，所以對低年級學生只注重日常管理，低年級學生很少有機會參加就業指導學習和培訓。還有些輔導員雖然認識到就業指導工作的重要性，但是將就業指導工作當做一項任務去完成，為學生提供就業信息，為學生舉辦求職技巧的講座等，在日常的工作中，沒有對大學生進行思想教育，沒有用正確的方法引導大學生認清當前的就業形勢，使其樹立正確的就業觀，進行良好的職業規劃。
2.2 輔導員的自身能力素質有待加強
當前，雖然高校經常對輔導員進行教育培訓，使其專業知識更加豐富，視野更加開闊。但是目前高校的輔導員基本上是年紀比較輕的，剛剛步入工作崗位的畢業生，他們的社會閱歷不足、工作經驗少，無法體會社會求職競爭的激烈和殘酷，他們只是通過網絡、媒體、書籍等了解社會就業形式和國家的就業政策，不能對大學生進行科學的就業指導和規劃。而且由于輔導員的社會經驗、工作經歷、就業指導等方面了解不到位，在遇到實際的困難時，不能提出更多有效的方法。②
2.3 就業指導工作的形式內容單一
當前，大學輔導員開展就業指導工作的形式比較單一，就業指導的內容基本停留在就業政策、就業形勢以及就業技巧等方面，不能從根本上幫助學生進行職業規劃，傳授學生就業的技巧和方法。而且在就業指導中，輔導員強調成績、證書的重要性，要求學生考取各種證書，認為證書多，就業的出路也多。輔導員并不了解社會以及企業對人才的需要，對學生的就業指導缺乏科學性和針對性，導致就業指導的效果不佳。③
2.4 就業指導工作缺乏連續性
在大學生的就業指導工作中，就業指導的內容形式單一，如果大學生在就業中遇到了問題，就由學校輔導員幫助解決，沒有對大學生進行系統化的、全程化的就業指導。高校輔導員沒有從學生一入學就開展就業指導工作，影響了就業指導工作的連續性。而且輔導員還面臨著晉升、職稱、崗位調換等情況，輔導員隊伍并不穩定，就業指導工作也就缺乏穩定性，降低了就業指導工作的實際效果。
3 高校輔導員大學生就業指導工作的有效對策
3.1 提高對就業指導工作的認識程度
就業是高校工作的重點和關鍵，高校以及高校輔導員應加強對就業工作的認識和重視程度，在日常教育管理工作中，應將就業指導工作融入到日常教育管理工作中，加強對學生人生觀、價值觀以及就業觀等方面的教育，提高學生的心理素質，正確引導學生認識當前的就業形勢，幫助學生制定合理的職業規劃，找到合適的就業方向。
3.2 實現全程化就業觀念指導
很多大學生在選擇職業的過程中，眼高手低，就業觀念和價值取向無法適應當今就業的形勢，在就業過程中常常碰壁，輔導員應加強學生的思想政治教育，幫助大學生轉變就業觀念，將個人發展與為社會服務結合起來，調整自己的職業發展渠道，能夠積極主動地就業。大學生就業觀念的形成是一個漸進的過程，輔導員應樹立全程化就業指導的觀念，從學生入學到畢業，根據不同年級、不同時間開展不同的就業指導工作，使就業指導工作貫穿于整個大學四年。低年級時，輔導員應將指導的重心放在學生職業意識的培養上，向學生介紹相關專業情況以及就業形勢，提高學生的專業興趣，使大學生能夠樹立正確的學習觀，全面提高自己的學習能力和綜合素質。向學生灌輸競爭意識，使學生認清當前的就業壓力，引導學生根據自己興趣、愛好、特點以及專業，選擇切合實際的職業。高年級時，輔導員應將就業指導的重心調整到根據職業市場狀況、社會需求以及學生特點進行職業生涯規劃，強化學生的擇業技巧，調整學生的就業心態，在不斷的社會實踐中鍛煉自己，增強自己的社會適應能力，樹立正確的就業觀。④
3.3 實現個性化就業指導
輔導員在開展就業指導工作時，還應注意個性化的就業指導，深入了解學生的學習、生活，了解學生的個性特點以及專業能力素質等，根據學生的不同特點以及心理狀況進行個性化的就業指導，幫助學生樹立正確的就業觀念。輔導員在對學生進行個性化指導時，應做好弱勢群體的就業指導工作，幫助貧困大學生進行就業指導，貧困大學生的就業問題關系到個人、家庭社會的穩定發展，高校輔導員應關注貧困畢業生，給他們學習、就業以及心理等方面的教育和指導，使他們實現良好的就業。⑤此外，還要對學校的后進生加強就業指導，面對嚴峻的就業形勢，后進生的就業壓力會更大，輔導員應積極鼓勵后進生，使他們認識自己的長處和優勢，各盡其才，找到適合自己的崗位。
3.4 做好就業信息服務工作
為大學生做好就業信息服務工作，廣泛的收集各種優質的就業信息反饋給學生，例如利用網絡媒體、招聘會等收集就業信息。輔導員應經常瀏覽各種用人單位的招聘信息，可以通過自己的教師人脈、校友資源、或親自與企業溝通，了解就業信息，加強與企業以及教育等部門的聯系，建立全方位的就業信息網絡平臺。⑥同時，高校輔導員還應注意就業信息的，可以利用學校的宣傳欄就業信息，還可以通過校園網、QQ群、郵件、短信、飛信等形式就業信息，將就業信息及時、準確的到學生手中，為學生就業提供更加優質的服務。
3.5 提高輔導員的自身能力素質
高校應加強對輔導員就業指導工作的培訓力度，邀請就業指導專家對輔導員進行就業指導工作的輔導，使輔導員掌握科學的理論與實踐知識，能夠在日常工作中發揮自己的積極作用。同時，明確輔導員在就業指導工作中的職責和權利，完善監督考核機制，將就業指導工作、學生就業情況等納入到輔導員的考核指標中，提高輔導員對就業指導工作的重視程度，制定合理的工作計劃，提高就業指導工作的效果。
4 結束語
當前，高校應加強對就業指導工作的重視程度，高校輔導員應充分發揮自身的優勢，在大學生的就業指導工作中，采用合適的就業指導方法和措施，幫助大學生樹立正確的就業觀念，積極應對嚴峻的就業形勢，實現良好的擇業和就業。
注釋
① 李罡.高校輔導員與大學生就業指導工作論析[J].長春師范學院學報.2012.12（4）：127-128.
② 曾艷.淺談高校輔導員如何開展大學生就業指導工作[J].職業.2012.15（18）：150-151.
③ 劉俊灼，王欽.加強高校輔導員在大學生就業指導工作中的作用[J].景德鎮高專學報.2012.9（5）：96-97.
篇11
隨著中國高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變，越來越多的學生，受多種因素影響，就業壓力增大，大學生的勞動力市場的就業問題已成為社會關注的焦點。如果解決不了大學生的就業問題，就勢必會影響到學校自身的生存和發展，社會穩定和經濟發展，人才培養和可持續發展。這需要大學生客觀認識就業問題。通過加強大學生職業指導，使大學生尋找有效的方法改變就業困境，以促進大學生就業，構建社會主義和諧社會。合理的職業指導已經成為高校就業工作的重要組成部分。目前，我國大多數高校的就業指導和勘探仍處于起步階段，雖然大學已經建立了職業指導服務體系，但無論是從組織設置，功能開發，專業團隊建設，或在工作態度和金錢觀等價值取向的建立上，研究和理論觀點甚至專業指導的角度，都不足，存在很大的難度，為學生的職業指導或流于形式或形同虛設，根本無法滿足學生的實際需求。面對高等教育大眾化和日益嚴重的就業形勢，就業指導工作亟待進一步加強和改進。筆者結合工作經驗，就業狀況和職業指導不足的問題，提出了合理化建議及改進建議。
一、職業指導的概念
職業指導，是隨著經濟社會的發展和職業生涯出現的。1908年帕森斯第一聯合就業指導專家提出，以幫助人們選擇合適的職業的“職業指導”的三因素理論。帕森斯提出了職業指導的理論和方法，由此在現代社會中職業指導角色建立，標志就業指導的產生。經過近一個世紀的研究和發展，它已成為一個完整的學科，并形成有關職業指導的許多理論。然而，職業指導的含義，目前的定義不統一。“中國教育大百科全書”中的“就業指導”解釋說：“職業指導，亦稱職業咨詢或職業指導，是指根據人的性格特點，社會和家庭環境等條件，以及社會和專業需求，引導他們正確識別更專業的勞動，工作的方向，或選擇新的社交業務領域。這是一種有效的方式來幫助求職者和用人單位，需要教育部門和社會各界的溝通。目前，中國的高校職業指導可以從以下幾個方面來理解。
1.職業指導是一個教育的過程，包含在思想政治教育的本質的范圍，是學校教育的重要組成部分。通過職業意識、職業能力、職業道德教育，幫助學生樹立正確的職業價值觀。
2.職業指導的目的是讓學生學會選擇，實現科學的人職匹配，但這個過程是基于學生所學的專業、職業方向和個人素質決定的，以人與社會選擇的需求實施。
3.職業指導的內容是幫助學生建立職業意識、職業理想和職業道德。
4.職業指導，幫助學生了解就業信息，提供就業咨詢和服務。
總之，職業指導是幫助學生了解社會和目前的就業形勢，了解企業需求和相關人事勞動政策和社會法規，了解自己的職業興趣、專業知識和個性的特點，采用調查訪談，心理咨詢的方法和手段進行工作評估分析，根據市場的需求，以及個人的工作意向和雇主要求的意愿，指導和幫助大學生實現合理的就業選配。
二、高校就業指導工作的現狀與不足
（一）指導教育的認識不足
目前，許多大學仍然缺乏概念，以學生為中心，市場意識淡薄，重“進”輕“出”，沒有充分認識到學生的就業狀況。高校如果不重視對大學生的就業指導，就很難取得成功及可持續發展。目前，大學一般不希望過度投資在就業職業指導上，導致財力、物力和人力嚴重不足。缺乏職業指導人員，經費不足，場地緊張，沒有大量的工作計劃，許多活動都不可能實施。
（二）專業隊伍力量不足
許多學院和大學從事職業指導教師與學生的比例懸殊，雖然也有就業指導課程，但主要是選修課，難以滿足學生就業的強烈需求。此外，多數就業指導中心的工作人員少理論的學習和研究，缺乏專業培訓，因此，大多數教師并不具備開展科學規范的職業指導教育的能力。
（三）職業指導意識薄弱
職業指導幾乎沒有為廣大學生提供有用的實質性內容。提供的資訊相對于學生的需求要少得多；職業生涯規劃不正規。
（四）畢業生創業創新教育顯著不足
高校開展畢業生自主創業創新教育的實施力量單一薄弱，職業指導師極少有創業創新教育的實踐經驗和親身經歷，且典型案例具有個體性，不適合普遍推廣。此外，高校畢業生自主創業創新尚未形成高校畢業生就業的主流渠道，僅處于補充地位，況且自主創業創新需要成熟的條件和充分準備，在當前產業結構調整加劇、不少中小企業面臨發展困境的環境下，既要積極引導，又不能盲目。
三、高校職業指導的建議
（一）提高認識，建立并完善就業指導中心
就業質量直接關系到高校的長遠發展，因此學校畢業生就業應給予足夠的重視和投入，就業指導將被納入整個大學教育體系，并作為系統中的重要組成部分。建立現代大學就業指導中心，建立完善的就業指導機構擁有較強的就業指導隊伍，建立和完善就業信息系統，等等，所有這些都需要高校投入大量的人力，物力和財力，以確保更快和更好的實施就業指導，開展“三到位”。
（二）轉變觀念，樹立就業終身服務的觀念
一方面，職業指導人員指導他們改變對高校畢業生就業工作的概念，這是終身就業服務管道的概念所要求的。另一方面，高校就業指導通過對工作人員的培訓引導，改變了他們的就業服務理念。高等教育大眾化，通過學校的傳播媒介以帶動整個國家。通過提高就業指導人員的素質，提升就業指導中心的存在價值，更好的幫助高校畢業生客觀地評估自己，正確地完成個人定位。由大學畢業生創辦的畢業生回訪制度已被用來建立用人單位檔案。通過了解畢業生在工作中的情況，調整培養目標，有針對性的進行職業指導和其他方面指導，同時也為學生提供職業生涯規劃、職業發展前景預測，縮短大學和雇主的距離，以促進就業。
（三）加強職業指導教育體系的全程性、系統性
高校就業指導機構和其他專業機構的區別在于，大學生是就業指導的一個特殊群體，不僅對學生剛畢業前的引導有一定的幫助，而且在促進他們的職業意識，職業心理與學生行為整個成熟和發展的過程中，都有重要作用。職業指導教育應該是一個系統工作，所以我們要改變一年畢業就業指導的概念，將大學生就業指導貫徹于整個大學生活的全過程。
（四）加強隊伍建設，培養專業化、職業化的職業指導教師隊伍
一個高品質、專業的團隊是成功的職業指導的關鍵。因此，應該以此為目標，通過一些內部培訓和外部招聘的多種方式加強隊伍建設、服務意識和敬業精神，以吸引從事就業服務和創新型的人才。從事職業指導人員必須具備合理的知識結構和扎實的專業技能，他們不僅要掌握就業政策，也了解心理、人力資源開發與管理、勞動、經濟、教育和法律知識。定期組織學術研究以及與眾多高校的就業交流指導。與此同時，有實力的高校可以聘請外部團隊進行指導。
（五）倡導職業指導工作需全員化
全面參與學生的職業發展和就業的所有人員的職業指導是必需的，關鍵是要制訂一個工作計劃，明確相關責任。根據招生和教學部門招生計劃安排，實施專業課程體系改革，資源配置，注重與市場需求的緊密結合，形成一套相互關聯的就業和招生，教學，學生管理，后勤支持的管理機制。
（六）構建大學生職業指導課程合理體系
當就業指導教育課程體系建筑大學，既要考慮實際的課程內容，還要考慮培訓學院的整體素質；既要考慮課程內容的階段，還要考慮整體的課程內容。在教學內容上，大學生就業指導應由以下幾部分組成：大專以上學歷的意識和專業能力，大專指導，就業狀況和政策的引導和教育，就業指導的概念，教育心理學，職業指導，職業技能和方法指導，大學生創業指導教育。對于不同年級的學生，教育內容應有所不同。
總體而言，大學就業指導是高校長遠發展規劃的重要組成部分，應合理安排，建立以學生為中心，適合市場需求，高度協調的就業指導工作，提高他們的整體素質和市場競爭力，確保大學畢業生適應社會的發展。
參考文獻：
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[2]咎久占.試論在學校開展職業指導的方法和內容[J].唐山職業技術學院學報，2004，（12）.
[3]劉紅艷.淺談促進大學生就業的職業指導方法[J].出國與就業（就業版），2012，（3）.
篇12
在2014年全國職業教育工作會議上，主席就加快職業教育發展做出重要指示。他強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。主席的這一指示明確了中等職業學校的職責。因此，要全面提高中等職業學校的育人質量，幫助學生真正成才、成功就業，而學校職業指導工作是人才培養工作中的重要一環，如何實現更高質量的職業指導成為擺在中等職業技術學校面前的一項重要課題。
一 中等職業技術學校職業指導的現狀
職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程。職業指導有三個主要工作目標：一是幫助就業，二是幫助就業穩定，三是幫助實現職業生涯的發展。①在這三個目標中，有效地幫助學生順利就業是學校職業指導的首要目標，也是最基本的目標，而幫助就業穩定和個人實現職業生涯的發展是檢驗學校職業指導工作質量的重要標準。目前，大多數中職學校畢業生的就業情況較理想，以廣東省某職業技術學校為例，2010年至2014年畢業生的就業率達到90%以上，很多企業愿意聘用有一技之長但對待遇要求不高的中職畢業生。對于中職學校來說，職業指導工作的第一個目標基本是能完成的，但是，對于第二個與第三個目標的完成程度卻不理想。據不完全統計，一般的中職學校的畢業生，就業穩定3個月的不到80%、半年的不到50%、一年的不到30%。就業不穩定，學生的職業生涯無法獲得良好的發展平臺，職業指導的后兩個目標的實現就無從談起。
二 中等職業學校職業指導存在的問題
由中職學校職業指導現狀可以看出，職業指導質量的提升是擺在中等職業學校面前刻不容緩的任務。中等職業學校職業指導沒有全面完成工作目標，質量總體不高，主要有以下幾方面原因：
1.職業指導在中職學校得不到應有的重視
職業指導在我國仍處于發展階段，未完全普及到各中高等職業院校，這導致許多中等職業學校教師對職業指導的重要性認識不足，個別教育工作者甚至混淆“就業指導”與“職業指導”的概念，在實踐工作中以前者代替后者。據調查，廣東省大多數中職學校沒有專門設立職業指導機構，而以教務處、招生辦或就業辦代替，職業指導工作的開展沒有有力的組織保障。
2.職業指導人員沒有專業的知識背景
廣東省高職院校目前正在推行職業指導人員持證上崗制度，但中等職業技術學校還沒有實施這一辦法。許多中職學校沒有對職業指導或就業服務人員進行職業指導知識培訓。職業指導人員沒有專業的知識背景，就無法保證職業指導的質量。
3.職業指導沒有系統的工作計劃
據不完全統計，60%以上的中職學校的職業指導機構或就業處沒有在全校性的職業指導方面制訂系統的工作計劃，職業指導工作零散。學生在校兩年，僅舉辦幾場職業指導講座，在學生畢業前舉行一場大型招聘會與開設一些小型的面試技巧課程等。職業指導的許多環節，如職業素質測評、職業生涯規劃、職業咨詢等沒有得到全面落實。
職業學校在職業指導時往往重視對畢業班學生的指導，而對低年級學生的就業指導和對歷屆畢業生的跟蹤調研相對欠缺。就業指導形式單一、內容簡單，忽略了多種形式相結合的活動。此外，指導針對性不強，個性化指導不夠，也影響了職業指導工作的效果。
三 構建工作網絡，實現更高質量的職業指導
針對上述問題，本文根據全員化與預防性職業指導的基本原理②，提出校企家聯結的全員化職業指導模式。全員化職業指導指全面調動從學生到學校領導、社會所有相關成員的積極性，讓其參與到職業指導中去，使職業指導最大限度地發揮作用，提高職業指導的質量。
1.建立專門的職業指導職能機構，引導學生思考職業生涯規劃
學校的職業指導工作必須有專業人員的統籌與策劃。學校要成立專門的職業指導機構，負責全校職業指導工作的設計與管理。職業指導工作要有章程、有制度、有計劃與目標，要配備經過培訓并取得職業指導師資格證的教職人員。制定《就業辦服務章程》，對機構設置、各人員職責、學校職業指導課程的設置、就業服務辦法等做了詳細的規定。
開展“學生日常職業咨詢一對一輔導”活動。職業指導職能機構的工作目標不僅包括幫助學生就業，還包括促進學生職業生涯的發展。中職學生應該從職業需要的角度去分析自我，明確自己適合干什么、能干什么，只有在認識了自我個性、自身條件的情況下，才能對自己有一個準確的定位。在了解自身條件的基礎上，中職生還應該了解自己所處的環境和變化的趨勢，因為個人所處的家庭以及所生活的地區為個人發展提供的機會是不同的。
完成了自我認識后，中職生需要給自己一個合理的定位，確定職業目標及合理的長期目標與中期目標。長期目標是與學生職業興趣相匹配的目標，是充分挖掘學生潛能的目標。中期目標是基礎性的目標，長期目標是在中期目標之上加以延伸的目標，無論長期目標如何，學生都必須以中期目標為首要目標，兼顧長期目標，并通過專業課的學習和實踐、選修課的學習和素質拓展來實現。
2.以職業指導職能機構為核心建立五級工作網絡
根據學校教職工崗位設置層級建立層級工作網絡，實現全員化指導。一般可設置五級工作網絡：一級為校領導班子、二級為中層教學管理人員、三級為職業指導教師、四級為班主任、五級為學生代表。以廣東省某職業技術學校為例，學校邀請職業指導專家對全體師生進行職業指導專業知識培訓，鼓勵教師考取職業指導人員資格證書。在培訓的基礎上，學校產生了一批持有職業指導人員資格證的教師，這樣，全員化職業指導工作的開展就有了合格的師資保障。在五級工作網絡里，就業辦負責全校職業指導工作的計劃與統籌工作、各級職業指導工作之間的協調，是全員化工作網絡的核心。校領導班子負責職業指導總政策、方針的制定；中層教學管理人員為各教學系正、副主任，負責本系職業指導工作的決策與統籌工作；各班主任負責本班職業指導工作的具體開展；學生代表組成外聯社，負責學生會的對外交流聯絡、學生職業咨詢、社會實踐等工作。五級工作網絡的構建保障了職業指導工作目標的貫徹和對工作過程的控制。
3.構建校企家聯結網絡
中等職業技術學校可以聯結校外實訓基地、學生家庭共同對學生進行職業指導。在兩個聯結里，校外實訓基地可以為學生提供真實崗位的情景模擬，企業人員也能夠現身說法，加深學生對未來就業崗位的了解，促進學生職業生涯的發展。目前不少中職學校成立了企業訂單班，學生入學就等于“就業”，這種針對性強的人才培養模式大大提升了學生的職業能力，培養出符合企業需求的人才。家庭教育的力量也是我們不容忽視的。作為職業指導人員，要深入了解學生，走入學生家庭是個有效的辦法。職業指導人員可走訪學生家長，或與家長長期保持電話聯系，充分調動家庭的力量，為實施“一對一”職業指導帶來有力的保障。
4.尊重就業困難學生，加強其心理輔導
中職學生年齡相對較小，學生獨立自主的能力差，挫折承受能力低，不能主動積極地去抓住機遇，無法順利實現就業。有些家庭經濟困難的學生，一直以來自卑心理相當嚴重，不善與人交往，交際能力欠缺，這樣的學生即便是學習比較優秀，但在求職過程中，害怕與招聘單位的負責人溝通和交流，對求職有畏難情緒，從而失去了寶貴的機會，造成了就業難的情況。
職業學校的職業指導應與心理輔導相結合，為畢業生提供心理輔導的專門通道。職業學院的畢業生就業困難群體往往是心理疾病高發人群。筆者在長期工作中發現，畢業生在求職階段，心理問題發生率偏高，在職業指導過程中加強就業心理輔導對就業困難群體而言不可或缺。一方面，加強對畢業生就業困難群體的就業心理調查研究。另一方面，提高畢業生就業困難群體參與就業心理輔導的主動性。同時，幫助畢業生就業困難群體掌握積極的心理調節方法。另外還要積極探索心理輔導與思想教育、職業服務指導的有機結合，真正給予就業困難學生以心靈上的指引，增強職業指導工作的實效性。
篇13
作為單科院校的高等中醫藥院校中的護理專業，與其他綜合性大學比起來，學生走進社會的就業面相對狹隘，雖然其專業性強［1］。且隨著高等院校的招生規模逐年擴大，畢業生的就業現狀越來越嚴峻。高等中醫藥院校護理專業就業指導課程是學校為了指導學生樹立正確的就業意識，提升就業技能，依據職業資格對大學生素質的要求，以及社會對大學生的需要，通過能力素質培養、就業形勢以及社會職業說明等教育內容設置的課程，對指導高等中醫藥護理人才培養具有一定的作用和意義。
一、高等中醫藥院校護理學專業就業指導課程設置現狀與問題
高等中醫藥院校護理專業的就業指導課程建設在我國高校就業指導工作中屬于起步較晚的，專業的特殊性導致難以形成較為完善的就業指導長效機制，所以現在處于一個初步階段，對學生的就業指導工作沒有起到明顯的作用，這不僅不能滿足學生的需求，也不能滿足社會的需求。首先，就業指導課程中的方法不能與時俱進，中醫藥院校就業指導課程工作普遍都是開展動員大會，或者是采取講座等填鴨式教學方法，根本沒有針對性的專門的有效指導以及咨詢，就使得就業指導完全表于形式，成為一句空口號。其次，就業指導課程的教學隊伍不專業。當前，很多高等中醫藥院校也有設立專門負責畢業生就業指導的部門，但是，因為對畢業生就業指導的認知不夠，且從事高等中醫院校畢業生就業指導工作的專職人員不夠，一些工作人員很難有充裕的時間、精力來開展專業的指導工作。而且就業指導課程的老師，專業素質的良莠不齊，是很難達到有效的就業指導目的的。再次，院校職業規劃課程不能系統化。由于職業規劃是組織發展與個人發展相結合的活動。要從個人以及內外環境因素進行分析，在確定個人事業發展目標的基礎上，選擇能達到這個目的的崗位，并編制相應的培訓、工作計劃，對每一個步驟的相關因素進行有效的安排。
二、明確職業要求對就業指導課程的意義
社會對中醫藥人才的需要層次，隨著高等中醫藥院校教育發展規模的不斷擴大也在不斷的提高，所以畢業生的就業變得很艱難，因此，明確職業要求對就業指導課程的意義是非常重要的。就業指導課程在高等中醫藥院校護理專業中的開設，是加強院校畢業生就業指導工作的重要工作手段，是一門相當重要的學科［2］。以往，在高等中醫藥護理專業中，學生的專業課程較多，課程緊，臨床實踐也多，且任務很重，總以為就業指導技巧、知識可以通過一些社會實踐或者模擬應聘等方式得到學習，沒有必要犧牲專業課程時間來開設這門就業指導課程。可是，學校忽略了在當前這樣激烈的市場環境中，就業指導課程會隨著課程的發展，師資標準會越來越專業，知識體系會日趨完善，對學生的就業指導就會越來越重要。所以高等中醫藥院校護理專業很有必要設置專門的就業指導教研室，并對就業指導這門課程給予重視。
三、中醫特色護理專業就業指導課程與學科一體化建設的對策
(一)遵循中醫特色護理專業就業指導與學科一體化建設理念。根據高等中醫藥院校的發展特點，在滿足社會對護理專業需求的基礎上，把人才培養策略，教材建設，就業指導課程建設以及師資隊伍建設，護理技能中心建設等專業建設系統工程植入學院建設規劃［3］，并堅持教學和科研同等重要的學科與專業發展定位，全面考量專業、學科建設的各種內容，有條不紊的進行階段分布，達到護理專業就業指導課程建設與學科建設的協調發展，并以中醫藥特色護理的社會職能為導向，來提煉護理研究方向。以此來使中醫藥特色護理就業指導課程在科研、人才培養以及服務社會等方面全面協調發展進入可持續循環。
(二)以現代護理特色為基礎，對中醫藥護理的優勢進行發展，并探求中醫藥專業就業指導課程特色教育形式，培養實用型高素質中醫護理人才。在臨床護理方面，將臨床護理新技術的開發、應用以及中醫特色專科護理研究作為重點。護理管理方面，應在護理人力資源的有效配置、醫院感染控制、臨床護理質量評價標準建立等方面著力研究。將中醫護理技術規范化、作用機制以及臨床效果的研究作為中醫護理技術應用方面的重點工作，慢病管理和養生康復護理方面，應該從預防、防變以及防復這幾個階段來開展中醫特色護理研究［4］。另外，循證醫學理念以及醫學方法是循證護理的護理實踐依據。
結論
高等中醫藥護理專業，是具有中醫特色的護理專業學科。而在中醫院校護理專業中開設就業指導課程對指導學生進行職業生涯的規劃和高效就業是很重要的，這門課程的設置對每一位學生確立人生目標和增強就業競爭力是非常重要的教學內容。可是，現在很大部分的中醫藥院校的職業規劃課程僅是一些簡單的學過的課程和專業簡介，內容枯乏與社會不能很好的銜接，難以對學生進行有效的指導［5］。所以，為了滿足社會和學生的需求，中醫院校護理專業就應以多種靈活的方式開展就業指導教育，遵循專業與學科一體化建設理念，做好發展規劃的優良設計，并遵循特色科學方向，來推進學科發展，培養出能適應社會發展的優秀中醫護理人才。
參考文獻:
［1］岳樹錦，郝玉芳，韓麗沙等．高等中醫藥院校護理專業學生臨床實踐的現狀分析［J］．中醫教育，2014，29(2):66－67，77．
［2］郝玉芳，王偉，牛慧君等．對高等中醫藥院校護理專業學科建設的思考［J］．中醫教育，2012，31(3):73－75，80．
［3］單亞維，岳樹錦，晏利姣等．我國高等中醫藥院校本科護理專業課程設置調查與分析［J］．中國中醫藥信息雜志，2015，(1):122－125．
