引論：我們為您整理了13篇淺談班主任工作范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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作為班主任要從思想上、行動上跟上時代的步伐。要不斷學習新的教育理論，了解黨和國家最新的教育發展動態、教育政策實施，地方教育行政部門的教育政策、指導方針等，從而有效地指導自己的工作，全面提高自己的政治素養。

班主任作為教師隊伍中的一員，除了提高自身政治思想素質外更重要的是還要不斷提高自身的業務素質水平。教師的工作對象是活生生的孩子，是正在不斷成長、不斷變化的學生。因此，我們絕不能停留在現有的知識技能水平上，要不斷學習新的教育教學方法、新的班級管理方法，不斷更新自己的教育觀、學習觀和學生觀，用新的理念教育學生，用平等的眼光看待每一個學生，讓每一個學生都得到應有的發展。同時，教師還要不斷充實自己的頭腦，不斷更新自己的認知系統，從而做到“要給學生一碗水，教師要先自己有長流水。”

二、精心組織班級建設

班級是班主任工作的核心問題。如何管理好一個班是每個班主任都在考慮的問題。班級的組織建設是管理好一個班的前提基礎。班主任要認真分析班里的每一個學生的性格、喜好，以及一些習慣，從而確定其是否具有某一方面的特長和能力，再確定其是否能擔當某一職務。確定好這些人選后，要經常指導他們的工作，要使他們明確自己的職責，并引導他們積極主動地開展工作，真正做到班里的事當作自己的事來抓。但是要讓學生做到這一步，絕對不是一件容易的事。這要靠班主任耐心地、長期地不懈指導，用教師自身的言行去感化每一個學生、每一個班干部，使學生深刻體會到自己是班集體中的一員，從而知道自己應當為班集體出一份力；使每個班干部也覺得自己能行，從而更加積極主動地參與班級管理工作。同時，班主任要引導學生制定出切實可行、符合實際的班規條約，而這些班規條約并不是無條件地強加給學生，而是要讓學生感受到這些條約的必要性，使學生自覺主動地去遵守它，進而形成良好的班風。到了這一步，班主任就可以把班級管理的任務放手、放權地交給班干部去完成了。

三、教會學生如何與人交往

的學生在學校里的人際關系主要有學生與學生之間、學生與老師之間的人際關系問題。學生之間的交往還可分為本班同學之間的交往和與其他班級學生之間的交往。師生之間的交往主要包括：與班主任的交往、與科任老師的交往和與學校領導的交往問題。（班主任 ）作為班主任，一定要當好學生健康成長的引路人，為學生創造良好的成長環境，引導和教會學生如何處理與他人之間的交往問題，特別使低年級的學生一定要引導到位；同時，中高年級的學生也非常需要老師的幫助和引導，因為他們已經會有自己的想法，但他們的想法往往又是不成熟的、偏極的，如果引導得不及時或不恰當，就有可能在幾步之內釀成大錯。這是很多高年級得班主任容易看到而不容易做好的大問題，在一部分老師看來：中高年級的學生已經懂事，不再需要老師太多的幫助引導。實際上這種看法是不正確的。

除了上述關系外，學生還會遇到其他人際交往問題，如與家里人的交往、與社區人群的交往以及一些更大更遠的社會人際交往。這些都是影響學生健康成長的重要因素，班主任要引導學生正確處理好這些所有交往問題，一旦發現有問題存在，要及時給予幫助和化解，讓學生把握好人際交往的尺度，明確哪些關系是需要發展的，又有哪些關系是需要控制的。要做好這些事情，僅僅靠班主任和學校是不夠的。因此，班主任要經常與學生家庭取得聯系，與社會取得聯系，促成由學校、家庭、社會共同來關注學生的成長問題。

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二、充分利用班會課，做好學生的思想工作

班會課的作用是非常大的，特別是主題班會。為了讓學生更好地體會父母的辛苦及關愛，在今年的母親節到來之前，我要求每一個學生都得準備禮物送給母親，給父母寫一封感恩信，感恩母親。通過這次活動，學生的思想有了一定的轉變，在家更聽父母的話了。

三、班主任要言傳身教，樹立良好的典范

班主任的一言一行，人格修養都會對學生有著很大的影響。因此班主任應該做好典范。如經常把課桌擺擺，把講臺上的東西收拾干凈等，學生會看在眼中，自然會潛移默化，學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。

四、做好后進生的轉化工作

后進生問題是一個長期困擾我們教育教學質量的大問題，他們的存在，往往給班主任工作的開展帶來阻力，因此，班主任重視后進生轉化，具有重大的現實意義。首先，應以誠摯的愛心去理解、熱愛后進生。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖，讓他們感受到自己在班上有一席之地，消除他們與老師、同學的對立情緒，增強他們對別人的信任感。例如，班上的王雁同學，他父母離異，無人管教，學習基礎差，紀律觀念淡薄，常有違規現象，我經常找他談話，對他的生活學習經常過問，然后對他的學習紀律提出要求，慢慢地，他的學習有了進步，紀律也遵守了，班上其他同學對他的看法也開始改變了。其次，要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是向老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。

五、做好家訪工作

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二、嚴格執行。班規是每一個班級成員鐵的紀律，建立了完備的班規，只是為班級高效管理打下基礎。有的老師搬來了制度，卻依然為班級的混亂而頭痛，就是沒有維護制度的崇高性，使學生視其為無物。李叔同先生說：“恩怕先益后損，威怕先松后緊。”在開學初，當學生違反規定時，班主任必須嚴格處理，采用靈活的策略，如談心、正面鼓勵等方式，讓學生真正意識到行為的錯誤性，進而產生全班效應。需要注意的是，班主任在執行時要做到公正、公平地對待每一位學生，提高班規的公信度。

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文章編號：1005-913X（2012）09-0118-02

目前大多數高校基本采用班主任和輔導員相結合的管理制度，即點面相結合模式。在輔導員和班主任職責核心內容上基本是以學生思想工作為主導，但具體工作各有側重。輔導員作為處理學生思想政治工作的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，同時也是學校教師隊伍的重要組成部分，通常管理學生范圍會涉及一個年級或多個班級，面廣而寬，以執行學校對學生管理工作要求為核心職責；班主任多為虛擬崗，雖其基本由授課教師兼任，但工作職責清晰，管理學生范圍僅限一個班級，在學生工作方面專注性強，以授課為基礎底蘊，引導學生學習的同時進一步強化學生的思想工作，面窄而精，做到精細化的培育每位學生在校的學習與生活。結合以上輔導員與班主任的職責分工，班主任在學生工作上，是學生的直接接觸者，工作成效直接影響學生思想和生活，重要性不言而喻。

很多人覺得擔當大學的班主任是一件非常容易的工作，理由是進入大學的學生基本已經成年，具有相對獨立的思考判斷能力，能夠獨擋一面；大學生不像小學生，生活不能自理，不能獨立思考；大學生不像初中生高中生，需要面對升學壓力，面對殷切期盼考取名牌大學的家長。進入大學意味著人生上學時代基本完成，只需大學幾年混下來就行。事實上，大學生的成長是分階段發展的，不同階段的學生價值判斷不同，行為方式不同，內心需要也不同，這就需要大學班主任針對不同時期的學生有區別地對待，能夠運用發展的、辯證的觀點看待大學班主任工作。可見，做好大學班主任工作并非是輕而易舉的事情。有人說大學班主任是世界上最小的主任，那如何把這最小的主任做好，下面具體談談我在自身實際工作中的幾點體會。

一、做好新生入學工作

大學新生們經過高中三年緊張、高強度、強迫式的學習，通過高考，進入自己理想或者不理想的大學，開始人生新的旅途。來自全國五湖四海的同學，為了實現自己的人生目標，帶著憧憬和彷徨，共同走進一個嶄新的大家庭——班集體，而班主任就是班集體的引導者。

班主任如何做好新生的入學工作呢？在新生入學前，班主任從輔導員處收集整理本班同學的具體信息，仔細研究，了解本班同學的基本信息，做到心中有數。每年的新生入學是校園里最亮麗的風景，操場及食堂門前擺滿各個院系迎接新生的”攤位”，整個校園人山人海，有學生，有家長，也有老師。雖說輔導員、書記等在入學當天現場接待，但是學生數比較多，班主任最好也要到場，迎接本班每一位同學，初步接觸，簡單介紹，認識同學，拉近彼此距離。報到結束當天下午，開班會，讓每個同學介紹一下自己，使同學之間有初步的了解。報到結束后，全院有迎新大會和專業介紹，帶領本班同學過去，讓他們感受大學的氛圍和了解未來所要學的專業。新生入學后緊隨而來的就是軍訓，軍訓是新生入學階段一個重要考驗。現在的學生都是獨生子女，受長輩的溺愛，吃不了一點苦，越來越多的家長也想方設法找一系列的借口盡量避免軍訓。這個時候，班主任就要具體了解每個同學的實際情況，實事求是，和家長好好溝通，讓能軍訓的每個同學都能參與其中，切身體驗軍訓的苦與樂。軍訓期間，班主任盡量每天到達軍訓現場，利用休息時間和同學們聊聊天做做游戲。在一天軍訓結束后，下宿舍，了解一天的具體情況，進一步拉近與同學之間的距離。軍訓階段雖枯燥而乏味，在班主任工作中作為重要階段，是打通師生間關系的第一步。

二、培養學生生活和學習能力

新生軍訓結束之后意味著美好的大學生時代的開始。相比高中階段而言，學習及生活具有顛覆性的改變。在學習方面，高中階段很多學生的學習是在老師高強度的管理下，學生的目的是為了達成家長對他們的期望——國內名牌大學，學習是被動甚至是壓迫式的。當他們進入大學相對寬松的主動學習環境中，角色隨即從被管理向自我管理轉變。在生活方面，現在的學生基本都是獨生子女，生活在父母身邊，高中階段更多的強調的是學習，很多人生活根本不能自理，到大學之后，背井離鄉，離開呵護他們的父母，缺乏依靠，更多的是靠自己。在以上轉變下，半數以上學生來到大學之后短期之內很難適應大學生活。他們中間有部分同學面對新的壞境和新的挑戰，慢慢表現出了對大學生活的失望和不適應。這個時候班主任就要進行科學的引導，使學生明白大學是怎樣去學習和生活，怎樣學會與同學們相處溝通。

如何引導學生，我認為可以從以下幾方面著手：第一，在學生正式開始上課的第一天，開簡短的班會，主題是大學生涯規劃，每個同學把自己大學幾年需要做的以及畢業之后想做的事情寫下來，由班主任保管，大學的最后一年發給每個同學。第二，請本專業的幾位專任教師介紹所選專業的具體內容以及學習這些課程的好處；請高年級的學長學姐介紹他們的學習和生活經驗。第三，班主任要主動跟每個同學溝通，消除他們在陌生環境中的不適。

三、與學生建立良好的師生關系

要尊重和關心學生。學會從學生的視角看問題，以學生的思維去想問題，只有真正理解學生，才能知道他們需要什么。古有云：“心有靈犀一點通”，師生之間的心靈溝通是搞好班級工作的前提，教師須具備“三心”，即誠心、真心、愛心。以“三心”來換取學生的熱心，贏得學生的信心，博得學生的歡心。每一個學生都希望得到老師的關心，我們在學生時代也是如此，老師偶爾一句關心的話語，關切的問候，都會使學生牢牢記在心中。每個學生都有自己的思想，哪怕是幼兒園的孩子，雖然人小，但他們也有自己的想法，因此作為班主任要學會尊重他人，讓學生感到老師和我們是平等的。

要善于發現學生的優點。“金無足赤，人無完人”，對待自己的學生，我們要學會欣賞他們的優點。回想種種，我們應該都有這樣的感受，談及班級的管理，只要涉及學生，基本上都是數落某某學生的缺點，總是越說越多，最后將自己的心情弄得很糟。當面數落學生的不是，喋喋不休地列出學生的缺點，只會讓學生對老師更加反感，甚至產生怨恨。試問有哪位教師敢說自己一點缺點都沒有？我們教師都有改不掉的缺點，更何況是未成年的學生呢？長期以來，教師總是以批評者的姿態面對學生，一旦有些學生（特別是成績不好）被告知有老師找，他的腦海中首先就會想我今天哪兒犯了錯。因此我們要在發現同學的缺點的同時也要善于發現優點，適當表揚是育人的必備方法。

總之，班主任工作是一門精細化的管理藝術，是研究每個學生的特點以促使其全面健康發展的工作。每個班主任在任職期間都要付出相當精力，全心全意為學生服務。學生的個體差異也決定了班主任需要采取不同的方法、不同形式進行因材施教，以獲得最佳的教育效果。

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其次要樹立為人師表形象――為了使學生的人格得到健康發展，我還致力于塑造自己高尚的人格，用榜樣的力量教育學生。在業務上我力求精益求精；在與同事相處時我盡可能做到寬容、謙讓；課堂上我努力使自己的講解精辟、簡練，使自己的板書認真、規范，時時處處用自己的良好行為影響學生。

二、以身作則，努力做好學生榜樣

教師最基本的教育途徑有兩條：言傳與身教，課堂上教師主要通過語言完成知識的傳授并對學生實施德育，卻往往忽視了身教的重要作用，使言傳顯得蒼白無力：語文課上，宋老師一再強調要認認真真、一筆一劃寫好每一個字，但是宋老師的板書卻是隨心所欲，圈圈畫畫，一片狼藉，試想老師的要求能起到應有的作用嗎？張老師是一位數學教師，很少要求學生如何做作業，但他講課時板書工整，排列整齊，給人一種賞心悅目的感覺，在他潛移默化地影響下，同學們的數學作業字跡工整，干凈整齊，這也許就收到了潤物細無聲的良好效果吧。六年級班主任孫老師非常嚴厲，每學期開學初都將各項班規張貼于教室醒目位置，并要求同學們背誦、照做，其中第三條規定：不在教室里亂扔紙屑、雜物，共同維護班級衛生……一次練習課上，同學們都在專心做作業，孫老師先將寫錯的紙撕下揉作一團，然后順手扔在了地上，過了一會兒，不經意間又將一口痰吐在了地上……短短幾分鐘，幾個簡單的動作對學生的負面影響勝過了班規的威力。

由此可見，教師與其整日對學生大喊大叫，這不許干，那不許做，倒不如先從自己做起，要求學生不做的自己首先不做，要求學生做到的自己首先做到、做好。因為群眾的眼睛是雪亮的，榜樣的力量是無窮的。雖然紀律的約束作用是必不可少的，但更不可忽視“正面示范帶動”的作用，畢竟鐵的紀律是被動地被遵守、被執行，而教師的示范帶動卻更容易使人主動接受。

三、內練素質，切實增強人格魅力

隨著學生年齡的不斷增長，其鑒別力、欣賞力、判斷力都在與日俱增，教師還僅憑自己學生時代學的那點知識、自己從教以來積累的那些班級管理經驗已很難滿足學生的需求，對于小學低年級而言，教師靠嚴厲可以達到預期目的，當孩子們到了小學高年級和中學以后，那種死板的管理、班規、制度已很難被學生心悅誠服地接受，他們更看中的是教師的素質、能力、人格魅力。

教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業的成功。從這樣的老師身上，學生能受到各方面的良好影響，受益終身。

教師的人格魅力來源于善良和慈愛，我在平等的基礎上善待每一個學生，從不因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生，我要求自己必須胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生，不僅做學生的良師，還要做慈愛的長者，更是學生的知心朋友：不僅要關注學生的學業成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更要把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

四、動之以情，積極創新工作方法

聾啞孩子由于自身的生理缺陷，從小大多數父母都懷著一顆愧疚的心嬌慣、溺愛孩子。所以，聾啞學生的共同特點是自私、任性、脾氣暴躁、我行我素、很難服從管理。因此，我就動腦筋思考、創新工作方法：

雖然他們自私、任性、脾氣暴躁，但他們的骨子里同樣有善良的一面，同樣喜歡表揚，只是缺乏是非分辨能力，教師要善于抓住學生的閃光點進行表揚、鼓勵，善于樹立正面典型；他們即使有種種缺點，但也同樣是人，同樣能感受到教師的關愛，教師要善于不失時機地“表現”，已博得學生的喜歡：去年冬天，一場突如其來的大雪，使整個冬天提前了，但全校學生幾乎都沒帶厚衣服，我晚上在家翻了個底兒朝天，找了一大包棉衣、棉褲、手帽、圍巾，第二天早上帶到學校發給了我班的學生，別班同學都用羨慕的眼神看著我的學生，雖然只是舊衣服，但同學們還是發自心底地感受到了班主任特別的愛和媽媽般的溫暖。之后，我班的學生特別愿意和我親近，周一返校不時給我帶些好東西……當學生發自心底地喜歡教師時，其教育效果可想而知。

五、曉之以理，正面教育替代管理

在多數人的眼中，教師是管理者的角色，班主任更是一個班級的最高管理者。剛做小學低年級班主任時，我盡職盡責，事無巨細一一安排，班級管理倒也有條不紊。到了高年級以后，我逐漸發現：其實教育可以替代管理。

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一、嚴

一個班紀律好不好，學生是不是遵守規章制度很關鍵。一開學我就組織學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》和學校制定的各項規定，甚至結合具體內容聯系到某種現象某個學生。有了這些規章制度的約束，學生的生活習慣、學習習慣以及行為習慣逐漸“規范化”了。

為了保障學生的言行“自覺化”，我班一直采用小組合作模式，建立“班主任班干部學生”的管理結構，并根據實際情況制訂了小組評價方案及獎勵措施。班長管理幾個小組長，小組長管理組內幾個成員，其余的班干部各司其職，層層檢查，逐級落實，責任到小組，責任到個人。檢查內容包括每天的課堂表現、作業完成情況、預習效果、清潔衛生、課間操的質量等。每周一總結，對于優勝者進行獎勵，對于表現不好的學生提出改進意見。小組長有檢查記錄，公示欄有評價結果，優良中差，一目了然。一周又一周的小組評比，大大激發了學生的競爭意識和學習熱情。即使自覺性特別差的學生，在不斷的提醒、幫扶、評比中，也漸漸摒棄了自身的不良習慣，學會約束自己的不良行為，逐步上進起來。

二、愛

付出愛心是走進學生內心的法寶。班主任得用真誠的情感去熱愛學生、關心學生，用真心換取真情，以心靈感受心靈。只有學生親近我們，愛戴我們，把我們當作可信賴的人，才能心往一塊兒想，勁往一處使，形成一個有凝聚力的班集體。比如，我們班的羅××，只有一個50多歲的老母親與他相依為命，家里沒有任何經濟來源，他脾氣暴躁，內心多疑，我行我素，不聽取任何意見，還愛搞幫派打群架。了解了他的狀況后，我替他申請困難補助，給他生活上的幫助，幫他調解同學之間的關系，經常和他談志向，用寫書信的方式提出我對他的希望。慢慢的他開始信任我，在乎我的看法和意見了，同學關系和諧了，學習有進步了，整個人也陽光開朗了。現在他不怕苦不怕累，有組織能力有責任心的他是我的得力助手。如果當初我不從內心深處去關心他，怎么能發現他身上的潛能？他又怎么可能有那么大的轉變呢？

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，受影響最大的也是班主任。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。比如，學生隨手扔紙片和零食袋的不良習慣很普遍，我躬身撿起，放進垃圾桶，學生有了兩三次的耳濡目染就不會袖手旁觀。在強度大的勞動中，我安排指揮甚至與學生一起干活，無形之中帶動了他們的勞動積極性，再沒有偷奸耍滑的現象。隨手排一排桌椅、關一盞電燈、關一扇窗戶，詢問學生的冷暖病痛……諸如此類的細節和動作，都能給學生積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣。他們會認為，教師不擺架子在做的事，我們應該做得更好。有如此細心的教師，我們就不能粗心，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

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從以上分析可以看出，造成新時期家訪缺失的原因有內、外兩個方面。而教師作為“人類靈魂的工程師”應該不嫌麻煩，哪怕再苦再累，也要盡最大的努力，用更有實效的方式方法，在學校教育與家庭教育的合力下，讓學生在成長的過程中得到無微不至的關懷，潛能得到最大限度的發揮，成為新時代所需要的高素質的國民。當今社會，雖然通訊技術十分發達，但家訪，面對面地與學生家長和學生近距離接觸，促膝談心，所產生的親和力和收到的獨特教育效果，仍然是其他方式難以替代的。想想鄉村最美教師阿力甫夏在白雪皚皚的帕米爾高原，寒風刺骨，道路濕滑，你冒著風雪，冒著被巨石砸昏的危險，趟過湍急的河流，翻越幾千米的雪山，把孩子一個個安全護送回家。吃了多少苦，受了多少累，仍無怨無悔。

一、家訪的重要意義及其地位和作用

（一）家庭對學生的成長起著舉足輕重的作用

眾所周知，家長是學生的第一任教師，家庭是學生的第一所學校，對學生的成長起著至關重要的作用。每個家庭由不同的人組成，一個家庭就是一個小社會，它不同程度地反映著當今社會的現實狀況。家長的表現也各不相同。家長的素質如何，是否關心自己的孩子，教育孩子的方法是否得到當等等，都直接影響著弦子的成長。在不同的家庭中生活的孩子，在很大程度上將形成不同的人生觀、價值觀和不同性格。

（二）由此可見，班主任在做學生的教育工作時如果忽略了家庭影響的這個因素，將是一個重大的缺失。盧梭曾說過：“你必須好好地了解你的學生之后，才能對他說第一句話。”教師要教育好學生，必須首先了解學生，而要全面了解學生，必須了解他成長的小環境，也是至關重要的環境，即家庭。而要了解學生的家庭情況，積極主動的、有計劃的家訪，就是必不可少的。

（二）家訪是密切教師與學生、教師與家長聯系的有效途徑

1.只有通過家訪才能較全面地了解學生及其家庭的情況。家訪和簡短的電話聯系，這兩種方式所發揮的作用和產生的效果是不一樣的。如果是有什么事要通知家庭、或有什么情況需向家長簡單反映一下，班主任是可以通過電話聯系家長的。但如果班主任是想較全面地了解學生家庭的情況及對學生所產生的影響，則必須親自登門。只有親眼見到學生家里的情況，當面與家長長談，才能對這個家庭有感性的認識，對家庭的經濟、生活，家長的工作、素質及學生在家的表現等情況有較深入的了解，才有助于對學生在學校的表現進行分析，也才能對學生進行“對癥下藥”的教育。

2.家訪拉近教師、學生、家長三者之間的距離。家訪體現了老師對學生的關愛，學校對學生的關心，因而縮短了老師與學生及家長的心理距離，學生和家長才容易掏出真心話，讓老師更直接、更多方面地去了解學生，更客觀地去對待學生，體諒學生，走進學生的心靈，為老師今后因材施教打下基礎。

（三）家訪是搭建家校共管平臺的基礎

對學生的教育，只有多方通力協作，形成合力，齊抓共管才能獲得好的效果。實踐證明，學校、家庭、社區三結合的教育模式是德育工作的最佳模式。而家訪正是搭建家校共管平臺的基礎。通過家訪，老師可以把學生在學校的表現如實地向家長反映；通過家訪，老師也可以把學校近期的教學情況向家長通報；通過家訪，老師還可以將當前教育改革的總趨勢向家長介紹，讓家長既了解整個教育發展的形勢與要求，又知道自己弦子的具體情況，從而與老師達成共識，與學校教育同步，采取有效措施，創造更好的教育環境，配合學校做好各項教育工作。

（四）家訪是指導家長掌握教育學生正確方法的好時機

眾所周知，一些家長教育不好孩子，不一定是對孩子不關心。有的家長雖然很關心自己的孩子，也知道自己的孩子存在什么問題，但苦于缺乏科學有效的教育方式方法，顯得束手無策。老師家訪，正好可以向家長傳授自己或他人的成功經驗、良方上策。還可以用教育學、心理學的知識，指導家長如何看待自己的孩子不同發育時段出現的不同問題，根據孩子性別、年齡、生理、心理發展的特點，采取不同的辦法，引導他們健康成長。

二、做好家訪應注意的問題

既然家訪仍是班主任工作的“傳家寶”，那么，教師在家訪時應該注意些什么，如何才能把家訪工作做得更好呢？

（一）滿懷對學生的愛去家訪

教師的職業決定了教師要為學生的成長承擔責任和付出愛。愛學生是教師的夫職。教師要把對學生純真的博大的愛，作為激勵自己不辭辛勞做好家訪的動力，把家訪作為班主任的常規工作來做。只有這樣，才會心甘情愿地舍得犧牲休息時間去走家串戶，盡可能多地走進學生的家庭，看望學生和家長。對某些特殊的學生，還必須不止一次地登門訪問，而不是被迫無奈地走一下。只有這樣，才能做到直觀地去考察學生的家庭，熱情地與家長和學生交流。耐心地了解各方面的情況，而不是敷衍了事地隨便聊聊。只有這樣，才能在家訪之后，對照學生的表現，認真分析，制定對不同家庭的學生的不同的教育策略和方法，尤其是特別關注弱勢群體家庭和單親家庭的學生，把教師的愛和教育的公平性真正地落到實處。

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在班主任工作中，很多班主任認為孩子就是孩子，不懂事，就要管教，就要訓斥，認為對學生不能有笑臉，就要嚴厲管教，否則不能鎮邪，你跟學生嘻嘻哈哈，打成一片，權威就樹立不起來，教師就要有教師的“風度”，在學生面前神情威嚴，凜然不可侵犯。其實教師不僅要把知識傳授給學生，同時還要關愛學生，尤其是班主任要把愛撒向每一位學生，給他們自信，充分調動其學習的積極性。班主任則應主動接近他們，做他們的知心朋友，走進他們的心靈世界，理解他們的苦衷，尊重他們的人格，善于發現他們身上的閃光點，及時表揚和鼓勵，使他們時時感受到教師賞識的目光，使他們時時感受到教師真誠的關懷。班主任只有關愛每一位學生，才能把所有的學生牢牢的團結在自己周圍，以自己為核心形成較強的向心力，而這種關愛需要班主任在工作中長期的堅持,這種愛就如春風化絲雨,潤物細無聲,使整個班級體有較強的集體榮譽感和班級凝聚力。那么在班主任工作中我們如何做到春風化絲雨，潤物細無聲呢？

一、愛心是靈魂

愛心就是要求班主任給予學生更多的關心、愛護、尊重和理解。要想搞好班主任工作，必須有愛心，愛心是靈魂。師愛可有多種形式。別林斯基認為：“愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”教師不以教育者或長輩自居，而以友愛之情施于他們，他們就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙，提高學生的積極性和主動性，自覺的維護班級的榮譽。平常工作中注意做到：學生有一定進步時，應給予及時表揚，并巧妙指出其“美中不足”，以求更大進步；學生犯錯誤、思想上處于痛苦、惶惑和不知所措時，要熱情幫助，給予理解；當學生考試失利，成績下降、情緒低落、自暴自棄時，及時開導；當生活上出現困難，身體上不舒服時，及時給予關心和幫助。對學生的愛應做到：無私的愛、平等的愛，而不是偏愛。否則，在某種程度上將會導致學生的不健康心理，影響學生健康成長；有原則的愛，而不是溺愛。

二、寬容是基點

班主任寬容的對待每一位學生，這意味著班主任的教育思想更加深刻，胸懷更加寬廣，情操更加高尚，教學手段更加成熟，洞察力更加敏銳。寬容的對待每一位學生，實則也寬容的對待了自己，古語云：人生一世，孰能無過。人就是在錯誤中，不斷反思不斷修正自己的言行，才得以進步，得以發展的。當然班主任對學生的寬容，并不是對學生的放任自流，更不是姑息縱容，而是要寬而有度，寬而有方，寬而有望，以求達到預期的教學效果。對學生異常行為的寬容，前提是深入了解學生的內心世界，把握學生行為的心理特點和發展規律，以便更有效的引導學生改掉不良行為，健康的成長。同時這意味著教師已擁有了流暢瀟灑的風采和健康人格的涵養，也一定會得到學生們的尊敬和愛戴。

三、方法是關鍵

班主任具備了愛心和寬容，還必須具備高水平的管理藝術，班主任的工作是繁重而艱巨的，班主任工作方法也千差萬別，因人而宜，筆者認為班主任應該做到嚴格要求、情理并施、公平客觀。

1.嚴格要求。嚴格要求學生也是一種愛的表現。班主任只有嚴格要求學生，才能使其養成良好的行為習慣，也是對學生、家長、社會的一種負責表現。

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中學教育是整個教育的關鍵和難點，在義務教育中占有舉足輕重的地位，班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。學校中的教學工作主要是通過班級來進行的。班主任是學校中全面負責班級領導工作的教師，在完成教育教學工作的同時，又肩負著培養教育下一代的重任。因此，要管理好一個中學的班級，班主任工作尤為關鍵。營建一個優秀的班集體，每個班務工作者都有自己獨到之處，下面我就班主任工作談一點個人的做法。

一、加強自身性格修養

人的性格主要是環境影響的結果。班主任是學生全面發展的導師，班主任不僅要教書，更要育人，要使學生形成良好的性格。性格和善、處事公正的班主任，所帶的學生性格比較穩定，做什么事都會有積極的心態；性格冷漠、放任的班主任，所帶的學生也會變得漫不經心，養成散漫的習慣。學生總是在潛移默化中接受教師的影響，所以加強班主任人格修養是農村中學教育的重點。

二、寬容學生，尊重學生，做學生的益友

一名班主任尊重學生的人格，就要善于進行心理移位，設身處地理解學生的心境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，要及時引導、表揚、鼓勵學生，使學生對班主任產生一種親切感和安全感。班主任相信學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心和自強心。相反，班主任不尊重學生，不相信學生，尤其是在公共場合，哪怕是無意識的去刺激學生，在學生面前就失去了教育的基礎和權力。做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡呢？那么如何與學生建立朋友關系呢？

（一）課堂上要多些微笑。師生關系的和諧程度可以從課堂教學反映出來。如果學生怕回答問題錯誤而不敢舉手，或是坐著不動，這就是教師居高臨下，使學生產生畏懼心理造成的，這必然不利于課堂教學的順利進行。如果教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動和學生溝通，這樣我想學生一定會大膽回答問題。面帶微笑上好每一節課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理課堂上的不良問題。

（二）遇事要有耐心。中學學生好動，不恰當行為比較突出，班主任要有耐心，要細心給學生講道理，否則就會欲速則不達。

（三）以情感投入來縮短師生間的心理距離。愛是學生接受教育的前提，班主任對學生懷有真誠的情感，中學生才會“親其師，信其道”，自學愉快的接受班主任的教育。只有心心相印，情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和開始，教育的成功來源對學生的最大熱情。中學生非常需要愛，班主任只有情感投入，使學生獲得心理上的滿足，就會產生崇敬、信任和親近，形成教育學生的情感基礎。

三、多賞識學生，讓學生在表揚和鼓勵中建立信心

表揚和賞識學生，一個中學班主任特別重要。中學生正處在性格形成期，渴望成功，渴望小小的成功能得到老師的賞識。很難想象一個經常被別人挑剔的中學生，會有成就感，會有自信心。我們要面對的是熱愛生活，勇于實現自我的人，所以應該多給學生一些笑臉和鼓勵，讓學生充滿自信。當然，對于給予學習好的學生的賞識不難，對那些差生所謂的后進生更應該多給予一些關愛和賞識，因為他們更需要關愛和鼓勵，一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能會讓他們樹立信心。

四、善于觀察和溝通

班主任要全面了解每個學生的個性、能力、人際關系及其他情況，觀察力、溝通力是前提條件。班主任要善于排查“隱患”，發現學生身上的“亮點”，因材施教，培養學生的情商，激發他們的學習熱情。要懂得欣賞學生，樹立悅納意識，學會贊美學生，自覺做到以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生內在的動力，使學生自覺克服缺點，提高其自我調節能力。班主任要善于協調好與學生的關系、與家長的關系、與其他任課教師的關系、與學校領導及社會其他人的關系，從合作中尋找集體智慧的結晶，從而提升自己的修養和品位。

五、積極跟家長溝通，與各科教師密切配合

班主任是學校與學生、家長的中介人，是各科教師與學生、家長的協調者，要融洽跟家長關系，做家長的朋友。此外，班主任還要與社會產生一定的關系。因此，班主任只有妥善處理好與班級有關和與自已有關的人際關系，才能管理好一個班級。在校內，對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關鍵，但班主任是核心，起著協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣才能全面了解和掌握每一位學生的具體情況。任課教師與班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。在校外，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時與家長溝通聯系，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創造一個良好的學習環境。

總之，班主任在掌握了扎實的基礎知識的同時，應該加強多方位的素質培養，時刻把教書育人作為自己終生奮斗的目標，不斷學習實踐，方能攬下班主任這個“瓷器活”。

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二、要主動接近學生，關心和熱愛學生

教師只有接近學生，滿腔熱情地幫助和教育學生，學生才會在老師面前敞開心靈的窗戶。小學班主任對自己的學生無私、寬厚、愛生如子，是教育學生、塑造學生美好心靈的重要條件。常言道：“親其師，信其道”。小學班主任教育學生是師生感情互相影響、互相交流、互相融合的過程。如果你對學生傾注關愛的暖流，學生就會“一日為師，終生為父”，把你當作知心朋友，當作長輩，愿意談自己的真實思想，思想教育工作才有事半功倍的成效；如果你對學生缺乏感情，態度冷漠，而引起學生內心的厭惡，甚至反抗，形成“逆反心理”，任憑你苦口婆心，他們也會無動于衷，思想教育工作就會事半功倍，甚至毫無成效。

三、要對學生嚴格要求，嚴中見愛

學生幼稚無知，自律能力和自理能力差，離開父母，他們的生活、身體、學習、紀律、思想方方面面全賴老師的關照，他們的成長全靠老師的扶持，尤其班主任，既是慈母又是嚴父，班主任是學生家長的人，班主任對學生的學習和道德有著不可推卸的責任。對學生身上存在的缺點、錯誤絕不可姑息遷就。我們對學生的嚴格教育，不是以罵代教、以罰代教、以打代教，而是以熱愛和關心為前提的，是以愛護的誠心，把嚴格教育與同情體諒結合起來。遷就不是真愛。放松教育只能對學生貽害。“嚴是愛，松是害”。為師不嚴，誤人子弟，我于心不忍。

四、要言傳身教，樹立良好的師德師風

如果一個班主任言行不一，工作虛假，斤斤計較個人得失，在道德、學識上常出現缺陷，威信不足，受學生的鄙視，只能會喪失正確教導學生的資格。學生的品德要靠班主任的良好師德師風來熏陶，學生的理想要靠班主任的信念來啟迪。只有班主任自身具備良好的師德師風和崇高的理想信念，事事處處嚴格要求自己，遵紀守法，才能言傳身教，才能在學生中樹立起自己的威信，學生才能真正從心底感悟到你是良師益友，你的班主任工作才會得心應手地開展。

五、要團結和依靠科任教師配合教育教學

在學校里，對學生進行教育教學不是一個人的事情，而是全體教師。為了搞好教育教學工作，班主任在管理班集體各項活動中，不僅要正確處理班主任與學生方面的關系，還要處理好班主任與科任教師的關系。在一個教學班中，往往科任教師有近十個，這是一個不同年齡、不同個性、不同學科、不同學歷的不算小的教師集體，而班主任就是這個教師集體的聯系人。要搞好一個教學班教育教學，班主任必須緊緊地團結和依靠全體科任教師的共同配合。這就象劃龍船，只有人人出力，大家齊心協力，班集體這條“龍船”才能迅猛前進。因此，班主任要特別注意與科任教師溝通感情，主動向科任教師了解學生的學習、思想、紀律等情況，注意維護科任教師的威信，尊重科任教師，支持科任教師工作，了解關心科任教師生活。

六、要重視家訪，要依靠家長配合教育

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二、讓好習慣和好品德常伴孩子左右

“育人先育德”，我認為好品德的養成遠比好成績更重要!好成績是暫時的，而好品德一旦養成，那將是孩子一生的財富。我鼓勵學生在平時多多幫助別人；告訴他們知錯就改，老師更加喜歡你!在課上，我時刻關注并及時糾正同學們錯誤的讀書寫字姿勢，告訴他們書本是我們的朋友，要時刻注意它的衛生，保持書面整潔。我教給孩子正確的刷牙方式，不定時檢查他們的個人衛生。教育學生保持環境衛生，帶領孩子們一起進行大掃除，讓他們從小養成愛勞動的好習慣。我和孩子們一起為有困難的學生、災區人們捐款，給他們講在5，12大地震的時候，大家為我們捐錢捐物，還為我們蓋上了漂亮的新教學樓，讓他們懂得關愛他人，要懂得感恩，從小培養他們愛國的熱情。

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雖然班主任工作難做，但只要班主任與時俱進，不斷更新班級管理理念，深入了解學生，關心愛護學生，為人師表并善于與家長溝通，就一定能做好初中班主任工作。我任班主任工作以來有了一些粗淺的體會，下面就談談初中班主任工作一些做法。

一、了解學生，引導教育學生

班主任要教育學生先了解學生，熟悉學生的情況，才能從實際出發采取有效的教育措施對學生進行教育。全面了解和研究學生是做好班主任工作的基礎。每個學生的家庭背景不同，在家庭的影響下，脾氣、秉性各不相同，性格也千差萬別。反映到集體中有的學生熱情奔放；有的學生沉默寡言；有的學生遇事開朗。面對形形的學生，只有了解他們，才能走進每個學生的內心世界，才能在今后的學習和生活中給予他們最好的幫助。一般我了解學生以下方面。一是了解學生個人的基本情況和家庭情況，如父母的職業、文化水平、家庭其他成員情況和對學生的影響等；二是學生的思想品德情況，如遵守紀律、文明行為習慣、尊敬師長、團結同學，學習興趣、態度等；三是學生的身體情況，如有無疾病及衛生習慣等；初中學生正處在長身體長知識、思想品德逐漸形成的時期，易受各方面的影響。

二、班干部輪流上任，競爭就職

班集體必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，由他們擔任班干部，組成班集體的核心。如果班主任幾年如一日的培養幾個固定的班干部，搞“終身制”化會使班級里多數有管理才能的學生得不到培養和發展。為了培養學生的才能，我采取了班干部輪流上任，競爭就職制。每學期任用三批班委會干部，每批干部執政50余天，通過學生自薦、競選，最后優勝。而且還要求他們有良好的學習成績及良好的心理素質，既能承受挫折，又能面對成功。實踐證明這樣的教育管理方法是行之有效的。我班的玉笛聲，元美玲等學生具有組織能力，被評為優秀干部的稱號。

三、關心學生、熱愛學生

熱愛學生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學生中去，了解學生的性格、學習、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流，溝通。我曾經帶的一個班上有個學生叫李旭，離婚的母親沒有消息，父親出國，成為沒人管的孩子。他經常違反紀律，偷朋友的東西，加上脾氣古怪，令不少同學厭惡。有一次在宿舍一位同學突然有病打滾，李旭立刻領到醫院檢查，及時做了闌尾手術，度過了危險。通過此事我在班上表揚了多次，同學的父母也過來感謝，學生之間也近了。作為班主任做到多次與他促膝而談，在生活上幫助。最終我的關懷融化了他倔強的心，他變得懂事了，勞動積極了，學習也用功多了，并且和我親近了許多。這證明盡可能多關心熱愛學生，才能獲得學生的理解和支持。

四、開展有益活動，增添班集體的凝聚力

集體活動是學生個體為實現共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們發揮聰明才智，展示特長，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相助，活動激發了他們拼博向上的勁頭。“班會”――這個屬于班主任的教育陣地，我把它定為一個集體活動時間，由班干部主持活動。在班級針對“交通知識”，“學校與社會”等話題進行知識競賽，討論，發表自己的意見。通過活動培養了主人翁意識，他們變得積極、大膽、思想水平、口頭表達能力得到了明顯的提高，全班同學在活動中表現出了強烈的參與意識，他們的長處也表現出來。

每次開運動會，節假日，大型活動我都不放過，主動承擔任務積極組織，學生興趣非常高漲。今年的體操比賽由班主任的帶領下由班干部組織，認真練習隊列隊形和廣播體操。比賽中表現出同學們團結一心積極參與的熱情，李旭，趙霞等一些學習較差的同學也充分表現出他們強烈的集體榮譽感，主人翁意識。通過這些活動促使集體更加團結，凝聚力更強，完善每個人的思想和境界。

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我們學院招收了一些技工性質學生，根據專業安排在相關的系部，與高職學生一起進行管理。高職的學生為高中畢業或者中職畢業，自我管理能力相對較強。技工學生的來源主要是初中畢業生，其中大部分是中考落選生，考試成績不理想、自制力差、學習目的不明確。他們在年齡上與普通高中學生相當，大致在十五六歲左右，處于走向成熟，形成個性的階段，是人生充滿生機、蓬勃向上的發展時期，但他們在心理素質、文化素質及自我約束等方面還有待提高。所以針對技工學生教育，管理尤其重要，重點是班主任工作。

班主任是班級學生的組織者、管理者，是學生健康成長的引路人，是學校與家長溝通的紐帶。技工學校學生如何共同構建和諧的班集體，班主任起著非常重要的作用。在學習方面，班主任要培養學生正確的學習觀，做好學生考勤管理工作，還要積極配合任課老師上好每一節課，并認真檢查學生的課堂情況。在生活方面，班主任既要通過生活管理，建立起班級良好的生活秩序，還要積極幫助學生規范自己的言行舉止，讓學生提高獨立生活和與人交往的能力。同時，要定期聯系學生家長，充分調動和運用學校、家庭各個方面力量參與班級管理。

首先，技校學生多為中考落選生，學習上存在挫折感、有不同程度上的學習困難、自我約束能力差或厭學癥等。導致了在學校時常發生上課睡覺、遲到早退、打架斗毆等現象。學習動力不是很強，缺乏學習熱情；說對職業教育、專業、就業目標沒有清楚的認識。其次，技校學生進入專業技術學習階段，專業技術應用能力的培養及操作能力占教學任務的比例很大。這就要求班主任能夠積極引導。從學生入學開始，就應引導學生正確認識職業教育，不苛求自己，以平和的心態做人與做事。同時，認真分析學生學習專業的動機，培養對專業的興趣與愛好，激發學習專業的積極性。全方位了解學生心理需要，不斷增強其自信心。讓新生主動去適應新的生活，融入集體。學生上技工學校最主要的目的就是學好一門技術，將來能夠找到一個好工作。班主任可以從學生所學專業著手，給他們介紹專業的基本情況、專業的發展前景以及畢業后將要從事的工作等。可以將往屆優秀畢業生的事例介紹給學生，可以帶領學生到工廠參觀，讓學生更直觀地了解到將來要從事什么崗位，從而激發學生的學習興趣，樹立起學好本專業的信心，完成從“要我學”，到“我要學”的學習角色的轉變。

其次要樹立良好的班風，培養好班干部。班委會是班集體的領導核心和支柱，有一個健全的、有號召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風、濃郁的學習氛圍、平等和諧的人際關系。選拔班干部就更需要了解哪些同學在中學擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等。也可以在學生自薦的基礎上，采用學生投票表決的方法產生。把愿意為同學服務，有一定能力的同學選管理班級，使當選的學生認識到自己肩上的責任，工作起來也有積極性。要管理好班級，班干部自身素質必須要高，也就是說：要求別人做到的，自己一定要先做到。要達到這個標準，班主任就須引導班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺約束自己，只有這樣，才能樹立較高的威信。班主任在班委工作開始之初給予必要指導。當他們遇到矛盾挫折時，容易產生畏難情緒，打退堂鼓，這時要及時給予鼓勵，幫助解決矛盾。對做的好的及時給予肯定和表揚，樹立班委會的威信。

技工學校學生大都第一次離家住宿，這就要求班主任在生活上也要對學生進行必要的關心和指導。學生初次離開父母，開始了集體生活，與原先的家庭生活完全不同。學生生活自理能力較差，這就要求班主任要經常關心學生的衣食住行。最重要的是關心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。當學生情緒波動時，班主任要及時找他談心；當學生生病住院時，班主任要及時與家長溝通，了解情況，詳細調查病因，并幫助學生盡快恢復健康、督促學生把落下的功課補上。不僅教會學生疊被，洗衣，整理內務的生活本領，更要培養他們以后生存發展的自主意識，自理能力。

在技工學生的成長過程中，班主任起了重要的作用。班主任要不斷加強自身的修養，始終用崇高的事業心和高度的責任感去對待學生，用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去影響學生，這樣學生成長就會越來越好。