引論：我們?yōu)槟砹?3篇藥學實驗教學范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2．藥類學在我國國內的實驗改革環(huán)境隨著我國改革開放事業(yè)的進行和不斷深入發(fā)展，我國社會不斷發(fā)展，經濟不斷進步，人么生活水平不斷提高。人們對醫(yī)藥事業(yè)的重視程度不斷提高，我國逐漸與世界接軌，進行藥學類實驗教學的改革與實踐，這有利于推動我國藥學類實驗教學事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，為我國醫(yī)藥領域培養(yǎng)一批批高素質的綜合性的人才，提高我國醫(yī)療水平，改善民生，推動社會的全面進步。

二、藥學類實驗教學的改革與實踐

1．藥學類實驗教學改革與實踐中遇到的問題為推動我國藥學類實驗教學的不斷發(fā)展與進步，我國開始與世界接軌，對藥學類實驗教學進行改革與實踐，在我國藥學類實驗教學的改革與實踐中。并不是一番風順，可謂困難重重。在藥學類實驗教學中存在著學生對相關知識的不牢固，在實驗中無從下手的現(xiàn)象，無法做到學以致用。同時，還存在著藥學類教學儀器設備的不規(guī)范，從而影響了藥學類的實驗教學。除了這些問題，還存在著實驗儀器設備的缺少，教學模式的不合理，課時緊張等許多問題，因此現(xiàn)今我國藥學類實驗教學處在一個尷尬的環(huán)境中，無法有效地發(fā)展。由此可見，我國藥學類實驗改革實驗教學改革與實踐十分必要，刻不容緩。

2．藥學類實驗教學改革與實踐必要性實驗教學與現(xiàn)代科學技術研究是實現(xiàn)高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，我國為了推動藥學類實驗教學事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質的綜合型人才，推動我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，所以對藥學累實驗教學進行教學改革與實踐。近幾年來，我國在藥學實驗教學領域不斷加大教學資源的投入，改善辦學的環(huán)境，并建立有效的教學和管理機制，為人才的培養(yǎng)提供了有力的支撐。

3．藥學類實驗教學改革與實踐

(1)學生做好實驗預習學習的主動性來自于學生自身，在藥學類實驗教學中也是如此，因此要提高和調動學生對藥類實驗學習的積極性和主動性，不再堅持原有枯燥的教學模式活躍課堂的教學氣氛，這就需要學生在課堂上與老師進行緊密的配合。因此，學生應該事先在課下做好實驗預習工作。

(2)調整教學內容體系壓縮驗證性試驗應該普遍運用到藥學類實驗教學中去。在現(xiàn)行的藥學類實驗教學中，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，無論是內容還是設計都是老師進行包辦，因此學生在實驗中，只是機械般的重復與操作著實驗的步驟，這些都嚴重的束縛了學生的思維，阻礙了學生發(fā)展，無法使學生的能力得到提高。加大綜合性實驗設計力度是在藥學類實驗教學改革與實踐中也要做到的。因為藥學類實驗教學課時存在緊張的狀態(tài)，因此，對其進行綜合性的設計十分有必要。

(3)強化基本操作訓練在實驗中要對學生進行基本操作技能的加強與規(guī)范，基本操作技能的熟練程度直接影響實驗結果的準確性，因此，強化學生基本技能的訓練很重要。

(4)理論和實踐教學有機結合理論是書本中我們必須要掌握的知識，也是進行實踐教學的基礎。因此，即使是對藥學類實驗教學進行改革與實踐，也要重視書本方面的知識，將理論與實踐相結合，更好地推動藥學類實驗教學改革與實踐的發(fā)展。

(5)以能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新實驗教學體系與內容在進行藥學類實驗教學改革與實踐中，學生的能力培養(yǎng)十分重要，是核心部分。因此應該將其作為核心，創(chuàng)新實驗教學的體系與內容，促進其不斷完善和發(fā)展。

(6)改進實驗教學方法，建立以學生為中心的實驗教學模式在藥學類的實驗教學中，教學方法尤為關鍵，因此要促進其模式的改變尋求進步，就要改進實驗教學方法，建立以學生為中心的實驗教學模式。

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Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy

KONG Qinghua

（School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333）

Abstract Higher pharmacy experimental teaching is a discipline to train students' practical ability and innovative， vocational specificity of vocational schools require students to have a strong professional practice integrated skills. In order to improve the quality of teaching， training needed for national comprehensive application of talent， the author analyzes the shortcomings of the traditional teaching mode， and through analysis of experimental teaching objectives， combined with the requirements of modern society， the concept of experimental teaching pharmacy students and teachers and teaching methods and experimental resources ratio to propose several improvement strategies.

Key words vocational pharmacy； experimental teaching； comprehensive ability； innovative ability

1 高職藥學專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教育模式的缺陷

21世紀是科學和經濟飛速發(fā)展的世紀，為了增強綜合國力，培養(yǎng)更多國家所需的優(yōu)秀人才，傳統(tǒng)的教育模式亟待改革。傳統(tǒng)的實驗教學模式忽略了實踐的重要性，本該以實驗為主的教學內容經常被理論課取代，因此，實驗教學改革不僅要改變現(xiàn)有的教學模式，更要改變教師和學生中根深蒂固的觀念。實驗是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識的重要教學手段，實驗教學模式要轉變成一種培養(yǎng)學生科學研究方法的模式，為了培養(yǎng)出國家所需的創(chuàng)新型、應用型人才要不斷創(chuàng)新改進教學模式。

1.2 實驗教學內容過于單一

實驗教學模式受傳統(tǒng)教學模式的影響，把應有的實踐課程壓縮到了理論課程里面，實驗教學是藥學專業(yè)不可或缺的部分，實驗教學的目的就是通過學生做實驗，親身其驗證課堂所學的藥學理論并有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。一方面，傳統(tǒng)觀念中把實驗教學當成了理論教學的附屬品，導致實驗教學失去了自身的作用；另一方面，忽視了實驗教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，僅僅要求學生簡單地去印證所學藥學理論。長期以來，實驗教學中以驗證性實驗為主，缺少綜合性創(chuàng)新型實驗，實驗教學內容過于單一，失去了理論與實際銜接的重要作用，學生只是為了做實驗而做實驗，導致實驗教學效果不明顯。

1.3 藥學實驗資源匱乏

截止到現(xiàn)在，大部分高職藥學專業(yè)的實驗室附屬于學校教研室，這種實驗教學模式受到教研室影響，有著重復性和功能性缺失的弊端，有些高職藥學專業(yè)實驗室連普通的檢查設備都沒有，無法保證學生實驗能力全面提高，隨著科技、信息時代的到來，對藥學實驗室的建設要求和資源保證提出了更高的要求。實驗教學資源中以實驗經費匱乏最為嚴重，實驗設備次之。學校通常以減縮實驗內容、降低實驗學時來解決實驗經費和實驗設備不足的難題，這種教學方法抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)掘。嚴重匱乏的實驗資源已經遠遠不能滿足現(xiàn)代化實驗教學的需要。

2 明確實驗教學課程目標

2.1 制定切實可行的藥學實驗標準

做實驗要有切實可行的參考標準，實驗前做好預習，書寫預習報告，明確實驗課表要求，讓學生對如何做實驗做到心中有數(shù)。藥學實驗標準的制定包括實驗過程中的基本操作規(guī)范和實驗藥品劑量，高職藥學專業(yè)實驗教學基地是提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要場所，為了充分發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)過程中的作用，還要把實驗室的管理制度規(guī)范化、科學化。因此，需要在藥學實驗的以下方面進行規(guī)范，如藥學實驗須知、實驗常用技術、有機化學實驗方法、儀器裝配、標本采集、數(shù)理統(tǒng)計等多個方面。

2.2 確定實驗內容和目標

高職藥學專業(yè)實驗教學的專業(yè)培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能并能在藥物設計和生產中不斷研究和創(chuàng)新的新一代應用型人才。因此，高職學生要在實驗教學過程中明確所學的基本理論、知識，加強藥學實驗方法和技能的基本訓練，學校教師要根據(jù)每次實驗進行的具體內容靈活安排實驗方式并進行實驗指導。實驗內容的安排緊跟教學目標，要在完成一些驗證性實驗的前提下，加一些綜合性的藥學實驗。藥學實驗應用性較強，明（下轉第67頁）（上接第43頁）確的實驗目標和合理的實驗內容安排可以提高效率，讓學生在有限的時間內學到更多的藥學理論和實踐規(guī)律。

3 高職藥學專業(yè)實驗教學改革舉措

3.1 以學生為主體的實驗講解教學

傳統(tǒng)的藥學實驗教學模式仍是“注入式”的授課講解方式，忽略了學生的主體地位。藥學實驗教學中要遵循全面性和層次性的教學原則。全面性原則即是教師要鼓勵每一位學生參與到課堂討論中來，增加學生的主體意識和團隊意識，教師不能僅僅滿足于形勢上的全面參與原則，而是要真正幫助學生拓展思維，不局限于教材中的晦澀理論，更要鼓勵學生獨立思考，對問題有自己的看法。層次性原則是指教師在授課過程中要明確學生的理解層次，針對不同的學生做出不同的教學策略。學生的學習基礎不同，不能過于苛刻要求學生一步到位，藥學專業(yè)的實驗教學也有兩個層次，包括理論驗證和實驗創(chuàng)新兩個層次，教師可根據(jù)學生的具體情況安排實驗，讓學生在不同層次的學習中收獲滿滿，不斷提高自信的同時養(yǎng)成積極參與的學習習慣。

3.2 充分利用網絡教學，降低實驗成本

由于大部分高職藥學專業(yè)的實驗室附屬于學校教研室，這種實驗教學模式受到教研室影響，有著重復性和功能性缺失的弊端，為了在短時間解決這個問題，可以充分利用網絡資源以降低實驗成本。為幫助學生及時了解最新藥學科技設備的前沿動態(tài)，可以將先進的儀器設備的性能和使用方法接觸多媒體ppt課件的形式進行展示，要求學生做好課堂筆記，課后加強記憶以便更好的運用到實際中去。在此過程中教師要起到把握全局的作用，幫助學生分析先進設備由表及里的聯(lián)系，有條件的話可以根據(jù)上課內容適當安排實驗。讓學生從教學課堂中得到啟發(fā)，積極思考，通過課堂討論激發(fā)學生的學習積極性和質疑精神，更要注重理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 提供學生自主學習的空間

提倡學生自主學習，高職學校的學生已經有了一定的自制力，其學習不僅依靠教師的接受式學習，更要不斷發(fā)展自身的探究式學習策略。通過這兩種方式的學習可以幫助學生更快的適應新的學習環(huán)境。傳統(tǒng)的教學模式下培養(yǎng)出來的學生大部分具有被動學習的特點，藥學專業(yè)這一實用性極強的學科，其實驗教學需要學生不斷拓展自身的創(chuàng)新精神，課堂上教師要鼓勵學生手腦并用，加強對學生學習方法的指導，理論聯(lián)系實際才能更好的激發(fā)學生的自主學習意識，適當增加綜合性實驗，給學生更多的自主學習空間。

4 結語

為不斷提高藥學實驗教學質量、發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的綜合素質，高職學校要不斷規(guī)范實驗教學管理制度，不斷更新教師授課觀念，給予學生充分的自由空間，采用開放式教學的模式，調動學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。實驗教學的探索道路還很長，教師和學生這兩個教學主體要不斷豐富自身知識儲備，在相互理解和尊重的基礎上共同探索高職藥學專業(yè)實驗教學的最佳模式。

參考文獻

[1] 張顏彤，王秋香，紀耀華.素質教育在天然藥物化學實驗教學中的體現(xiàn)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（7）.

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一、前言

隨著各學科的發(fā)展，學科之間的滲透性也逐漸增強，各種不同課程的實驗或實踐教學內容之間的聯(lián)系也不斷加強。但實驗教學，通常是作為一門單一的課程開展的，教師傳授給學生的多為較為零散的、孤立的知識點以及相關的實驗技能，而忽略了培養(yǎng)學生對知識和技能的綜合運用能力，進而不利于提高學生的創(chuàng)新能力，而成為實踐教學中的盲區(qū)。藥學專業(yè)的實驗教學模式也不例外，很多藥學專業(yè)畢業(yè)的學生，對整個藥學專業(yè)缺乏宏觀性的認識，是導致醫(yī)藥人才匱乏的重要原因。藥學是一門實踐性非常強的學科，進行藥學實驗是探索藥學科學、進行藥學學習的重要途徑，可達到其他方式無法達到的教學效果。這對學生樹立嚴謹求實的科學態(tài)度有重要意義。當前，我國需要的是有扎實的理論知識，又有較強動手能力的應用型醫(yī)學人才。而有關學校的實踐教育與實際需求相脫節(jié)的情況較為嚴重，降低了學生對實驗課程的興趣，達不到理想的教學效果。為此，中職衛(wèi)校需對醫(yī)學實驗教學進行教學改革，在教學中注入新鮮的血液，才能提高學生參與實驗學習的興趣，從而提升其綜合應用的能力，讓其更好地適應社會的需求。

二、加強教學隊伍建設

加強教學隊伍建設是更好地進行醫(yī)學綜合性實驗教學的首要條件。醫(yī)學綜合性實驗課程要求理論課的教師兼任，以實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。這要求教師不但具備豐富的理論知識，還必須擁有較強的實踐能力、管理能力等。另外，實驗室需完善規(guī)章制度，實行專人負責制。這要求教師參與實驗儀器的調試工作，并能熟練使用相關的實驗儀器。學校還要組織教師參與各種科研活動，以提升其專業(yè)化程度。同時，學校要鼓勵教師帶領學生全程參與相關課題的研究和討論，包括課題的立項、實驗研究、討論，直到課題的終結。課題研究的全程參與，一方面幫助學生對科研的過程有一個清晰的了解，一方面也有助于提高教師，尤其是青年教師的實踐能力。以上措施，有利于提高教學隊伍的質量，為進行實驗教學改革、全面提高實驗教學的質量奠定基礎。

三、善于引導學生進行自主實驗

以往的實驗教學主要是先由教師示范或講解后，學生模仿進行實驗，這在一定程度上不利于激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力。教師在實驗教學過程中扮演的應該是引導者的角色，始終保持學生的主體地位角色，改變以往以教師為主導作用的教學模式。為此，教師可在布置綜合性實驗時，故意設置一些障礙，以激發(fā)學生想要進一步研究的欲望。在探索的過程中，教師可指導學生認真查閱相關的文獻資料，以幫助其解決相關的實驗問題。同時，師生之間可組建一個學術團隊，形成以教師為引導、學生為主導地位的團隊。教師負責啟發(fā)和引導學生，以鍛煉學生自主動手的能力、分析能力等基本實驗素養(yǎng)。在學生遇到困難時，教師可引導其查閱相關的資料，以鍛煉其自主設計實驗的能力。設計性實驗更能鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可指導學生查閱相關文獻，然后擬定實驗方案，同時做好實驗準備，在實驗過程中做好實驗記錄，并鼓勵學術團隊成員進行分析討論，然后一起完成實驗報告。設計性實驗能夠激發(fā)不同層次學生的探索欲望和創(chuàng)新欲望。對于失敗了的實驗，教師則指導學生找出其中原因，并鼓勵其大膽去做，進一步完善實驗，促使學生樹立嚴謹求實的科學態(tài)度。以上的鍛煉，有助于學生成為全面型的應用型人才。

四、加強考核

考核是檢驗學習成果的重要手段，即使在提倡素質教育的今天，考試同樣重要。對于藥學專業(yè)的學生，考試的內容主要包括實驗的設計、操作、分析、報告結論等，通過考核來查看學生的學習效果。雖然，以往的醫(yī)藥綜合性實驗課程中也有相關的考核，但考核的難度比較小，大多只停留在平時做過的比較簡單的藥學實驗。同時，教師對實驗的報告考核缺乏足夠的重視。為此，教師應加強實驗考核的力度，除了考核學生的實驗設計能力、操作能力之外，還應重點考核學生的實驗報告。藥學的實驗報告與其他課程的實驗報告有所不同，其要求應更為嚴謹。例如，教師可要求學生結合實驗設計、實驗結果書寫實驗報告，并以論文的形式撰寫。教師以該種方式引起學生對實驗課程的足夠重視，并讓學生學會搜索資料，提升其閱讀文獻資料、利用資料的能力以及邏輯思維能力等綜合能力。

五、開放大型的實驗室

為使學生能夠熟練掌握實驗的技術技巧，有條件的學校可開放大型的實驗室，為進行醫(yī)學綜合性實驗教學提供良好的實驗場所。處于一個良好的環(huán)境中，對于培養(yǎng)學生的科學思維、創(chuàng)新能力、綜合實踐能力都是十分有益的。大型的實驗室通常配有專業(yè)的實驗器材或儀器，也配有專門的實驗管理人員進行管理，可對學生進行專業(yè)的管理和指導。學生親自動手實驗的機會增多了，其實驗技能也自然會有很大提升。

六、改編教材和改革課程設置

實驗教學質量的好壞也受教材質量的影響。為更符合實際需要，教師可對教材進行適當改編。如學校可組織有經驗的教師對教材進行收集、整理、篩選等工作，將當前研究的熱點問題，或研究的主要方向以及具有較強應用型的實驗資料納入學習的教材中。同時，學校可以改革課程設置，對實驗教學大綱進行適當?shù)男抻啠缯{整實驗的項目、性質、任務、目的等內容。例如，學校可以增加實驗室安全知識的學習任務，使學生懂得如何安全使用實驗儀器設備，包括使用高效液相色譜儀、電子天平、氣相色譜儀、紫外可見分光光度計等儀器設備。另外，教師在實驗課程中，可適當做一些設計性實驗、綜合性實驗等有代表性的應用實驗，使學生的實驗操作技能得到進一步訓練。

七、醫(yī)學綜合性實驗教學的其他要求

當前，依然有很多學校在醫(yī)學綜合性實驗教學方面缺乏正確的認識。醫(yī)學綜合性實驗教學并沒有引起這些學校足夠的重視，表現(xiàn)為開課的時間比較晚、科室比較少，有些還存在專業(yè)知識鏈接斷開的現(xiàn)象等，這些都不利于學生進行知識點梳理。以上的具體措施，有利于提高醫(yī)學綜合性實驗教學的效果，但仍有一系列問題需要解決。作為一門綜合性的實驗，醫(yī)學綜合實驗對學生、教師的要求均非常高，并需要師生共同努力才能真正達到預期的效果。教師方面，他們應有較強的觀察敏銳度，時刻關注當前醫(yī)學研究的難點、重點、熱點問題。同時，教師應增大知識的跨度，在組織實驗教學時，能夠結合各門專業(yè)課的知識點。另外，教師必須有強烈的責任感以及甘愿奉獻的思想覺悟，通過自身的行動感染學生，給予其啟發(fā)和支持。學生方面，他們則需要努力學好醫(yī)學專業(yè)的知識，并積極參與醫(yī)學實驗，在實驗過程中遇到的問題，應及時向教師反應和溝通，并積極配合教師的實驗教學安排等相關事宜。唯有學生和教師共同合作，才能真正提高教學效果。

八、小結

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按照改革后的實驗教學內容，對以前的實驗教材進行更新，以體現(xiàn)出實驗內容的先進性與探究性，并按照實驗教學相應的實驗項目，淘汰那些技術手段落后、內容相近和內容陳舊的實驗，同時減少驗證性、單一性的實驗，增加一些創(chuàng)新性、交叉性、設計性以及綜合性實驗，明確每個階段實驗教學的目標，清楚實驗教學內容的層次性與階段性，了解藥學專業(yè)實驗教學中各個課程間的相互聯(lián)系。

三、規(guī)范實驗室開放形式及實施辦法

1.開放性實驗為了完成預期的教學任務，并順利地實施開放性的實驗教學，一定要確保開放性實驗教學過程的合理性，在設計開放性實驗時，實驗的目標和大方向必須由教師來規(guī)定，實驗過程由學生自主設計，先收集相關的資料，再設計操作過程與實驗的具體方案，最后再選擇需要的實驗器材。教師應該檢查學生的實驗方案是否合理，并倡導學生同時設計多種不同的實驗方案，根據(jù)學校實驗室的條件和學生所學的知識確保實驗的可操作性。開放性實驗不但使學生的綜合能力大大提高，而且提高了學生解決問題的能力。2.學生預約實驗負責實驗室的教師按照學生的實驗任務和現(xiàn)有的實驗設備條件，向學生可以預約的時間及實驗的項目，學生在預約實驗以后必須在有效時間內去相應的實驗室進行登記，最后由教師進行整體調整，把學生的實驗時間和實驗項目通知下去。學生預約實驗成功后，要把實驗指導書進行仔細閱讀，教師還應提前準備學生實驗時必需的實驗設備，然后由學生獨立完成實驗，最后再由教師檢查。

四、注重利用現(xiàn)代的教育技術手段

學校建立實驗教學中心網站，同時在網上提供大量的教學資料：實驗教學的進度、典型的實驗、課程簡介以及教學大綱等。它的主要作用不僅可以進行實驗室的信息管理和其他教學方面的管理，一些實驗的文獻資料，學生還可以在網上選課。這樣，極大地豐富了教學信息，同時也保證了學生的學習主動權與知情權，從而使學習效率大大提高。

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二、生藥學實驗教學改革思路

1．提高實驗課學時比重

生藥學主要運用多學科理論知識研究自然界中廣泛存在可供藥用的植物、動物和礦物，這些物質都是有形、能看得見、摸得著的。因此，對于未接觸過生藥的學生來說，親自動手實踐學習，在教學中的地位顯得尤為重要。比如，介紹生藥大黃根莖斷面上的“星點”特征時，教師口述再準確，再詳細，多媒體圖片再清晰，也不如讓學生自己親眼看到大黃根莖斷面效果好。又如講到生藥黃連采用薄層色譜方法定性鑒別時，讓學生在實驗課上按藥典方法自己親自展開薄層板，觀察熒光斑點位置，遠比學生聽課后留下的印象深刻。為此，在教學過程中，為了提升生藥學教學效果，在保證理論課教學質量的同時，應對實驗教學倍加重視，加大實驗教學力度。調查結果表明，國內同行院校中，生藥學課程開設的學時數(shù)相差較大，有的院校多達144學時，實驗課僅占24學時;有的院校僅開設44學時，其中理論課32學時，實驗課12學時;有的院校只有理論課，沒有開設實驗課。作者認為在課程設置中，在理論課進行的同時，必須同步開設實驗課，而且理論課與實驗課的學時比例不應低于1:1，甚至實驗課學時數(shù)所占的比例更高。

2．改進和完善實驗教學內容

(1)根據(jù)教學目標和培養(yǎng)對象，確定實驗教學內容生藥學是藥學專業(yè)本、專科學生必修的專業(yè)課。盡管研究內容寬泛，但對于本、專科學生來說，現(xiàn)階段教學仍要以生藥的品種和質量評價作為教學的核心問題。因為該專業(yè)學生畢業(yè)后，大部分選擇到藥品生產企業(yè)從事生產、質檢及化驗等方面工作，只有少部分學生考取了研究生，準備從事藥學的深層次研究。因此，目前生藥學的實驗教學應把生藥的品種和質量評價作為主線，圍繞這個目標設置相應的實驗教學內容，加深學生對本門課程的理論教學理解和掌握，提高分析問題和動手實踐能力，為今后從事本專業(yè)工作奠定一定基礎。

(2)調整實驗教學內容，重新規(guī)劃知識總體布局結構生藥學不同于中藥鑒定學，它是通過多學科知識來認識和研究自然界中種類繁多的生藥品種，最終解決生藥的品種和質量問題。因此，在實驗教學內容設置中，要注重不同學科知識在生藥品種和質量評價中的應用。現(xiàn)在多數(shù)院校，尤其中醫(yī)藥院校藥學專業(yè)開設的生藥學課程，實驗教學仍沿用中藥鑒定學的實驗內容，幾乎全部以生藥的性狀和顯微鑒別為主，至于生藥的原植物(動物)的形態(tài)特征、主要化學成分分析及其藥理作用，極少涉略或不開設，其結果給學生造成生藥學等同于中藥鑒定學，只是稱法不同的錯誤印象。為此，我們應該對原有的實驗教學內容進行大幅度地調整，圍繞著生藥的品種和質量評價這一核心任務，重新修訂實驗教學內容，體現(xiàn)多學科知識在生藥學中的應用［4］。比如，在實驗課總學時40學時情況下，每項實驗內容4學時，共10項實驗教學內容。我們可以把這10項實驗教學內容分成三大塊，即4項生藥品種真?zhèn)舞b別實驗、4項生藥品種質量優(yōu)劣評價實驗和2項綜合性實驗。在4項生藥品種真?zhèn)舞b別實驗內容設置中，我們可以選擇蓼科、唇形科及傘形科等典型科屬生藥品種開展實驗，課前把這些科屬的實驗品種植物標本、生藥、生藥切片、粉末及簡單的理化實驗的試劑、設備都準備出來，讓學生在充分預習的基礎上，利用傳統(tǒng)經典鑒定手段，充分掌握和熟悉生藥的真?zhèn)舞b定方法。在4項生藥品種質量優(yōu)劣評價實驗內容中，我們也選擇典型的科屬生藥品種按現(xiàn)行藥典方法開展實驗，圍繞著生藥所含的水分、灰分、浸出物、總成分及具體有效成分含量測定開展實驗內容，讓學生熟悉和掌握生藥的品質評價方法。最后2項綜合性實驗內容，讓學生充分預習準備的基礎處上獨立設計，每項內容圍繞著1～2種生藥品種，開展生藥真?zhèn)舞b別和質量評價綜合實驗。當然，實驗課開設過程中，根據(jù)額定學時數(shù)，實驗內容設置應全面，避免內容重復，選擇相對便于操作的典型的生藥品種進行開展。

3．轉變傳統(tǒng)實驗教學模式，充分調動學生自主學習積極性

實驗教學方法改革是提高實驗教學質量的重要手段，而教學中如何激發(fā)和調動學生的學習積極性則是提高實驗教學質量的關鍵。目前，多數(shù)院校的生藥學實驗教學方法都延續(xù)采用傳統(tǒng)灌輸式，即每次上實驗課時，教師把本次實驗的目的、原理、方法、實驗步驟以及注意事項等做逐一細致講解，然后學生按教師的要求一步步操作，驗證教師所講的內容，最后參照筆記或教材完成實驗報告。這種模式教學，學生完全處在被動狀態(tài)下去操作，沒有自己的想法，激發(fā)不起學生的學習興趣。因此，應該轉變這種“教師主講，學生模仿”的傳統(tǒng)訓練模式，突出學生作為實驗教學主體，教師在實驗課堂上只起到輔助指導作用，充分發(fā)揮和調動學生的主觀能動性，讓學生由被動學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，才能收到良好的教學效果。如“傘形科和唇形科生藥的鑒定實驗”，上實驗課之前，教師預先通知學生實驗題目和涉及的主要生藥品種，讓學生自己先查閱相關資料，通過列表形式，歸納總結出每個科生藥品種的原植物形態(tài)、性狀及顯微特征，從中找出共性特征，設計好實驗路線，再回到實驗室進行操作，這樣克服了以往實驗課堂上盲目、機械地操作，驗證教師所講內容的弊端。

4．加強實驗教學過程管理

實驗教學過程是指學生在教師指導下，完成實驗項目所要求內容的全部過程，包括教師和學生雙方在內的實驗內容的準備、實驗設計、實驗操作及實驗結果等管理過程。目前多數(shù)院校的實驗教學是按照教學計劃進程，通知實驗準備教師和學生所要進行的實驗內容，教師按慣例把實驗目的、原理、方法、實驗步驟以及注意事項等做逐一細致講解，然后學生按教師要求，盲目被動地完成實驗內容。為了避免上述問題，在上實驗課前，首先教師應預先對實驗內容進行周密地準備，把可能遇到的問題和結果，進行認真思考，弄清解決方案;其次，預先通知學生實驗內容，讓每名同學在查閱資料后，進行實驗設計，獨立完成實驗方案并上交，指導教師應提前給于批改，這樣可以避免實驗操作的盲目性;再次，學生實驗操作過程中，教師應該認真巡視學生，對學生操作過程中出現(xiàn)的問題進行隨時指導，更重要的是及時糾正學生錯誤操作。最后，學生上交實驗報告，教師認真及時批閱，分析、總結問題并糾正，防止時間過久而遺忘。

5．完善實驗考核內容和方法

實驗考核內容設置應體現(xiàn)學科教學核心問題。目前多數(shù)院校的生藥學實驗考核內容，常采用生藥性狀和未知混合粉末鑒定進行考核，這種考核方式不能全面地反應生藥學教學的核心問題。實驗考核內容設置要圍繞生藥學品種和質量控制問題進行開展，在認藥的基礎上，掌握生藥的質量控制方法。實驗考核內容可分為兩部分:第一部分設置生藥品種鑒別，為學生必選內容。從教材中按不同藥用部位精選120種生藥，根據(jù)難易程度進行分組，每組不低于10種，要求每名學生從中隨機抽取1組進行考核，要求寫出品種的生藥名、科名、植物名及藥用部位，這是學習生藥學的最基本要求［5］。第二部分設置生藥品種質量控制，為學生選擇內容。從教材中選取經典的生藥品種8種，設置為生藥的顯微鑒別、理化鑒別(顯色、沉淀及薄層色譜)、常規(guī)質量控制(水分、灰分及浸出測定)及HPLC法含量測定四項內容，每項內容2種生藥，要求學生從中隨機抽取2項進行考核。這樣設置實驗考核內容既能體現(xiàn)生藥學核心問題，又能比較全面地評價學生對理論知識及實驗技能的掌握程度。

篇6

近幾年來，我們充分利用實驗中心教學平臺，積極開展實驗教學改革，將藥學科學研究的思路引入本科實驗教學中，構建以學生為主體、教師為主導，加強學科間的交叉融合，開放創(chuàng)新的藥學實驗教學體系。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，設計藥學實驗內容，改進實驗教學方法，實驗教學改革主要有以下3個方面。

1 豐富實驗教學內容，實行分層次教學

根據(jù)循序漸進原則的要求有人對實驗操作訓練提出了“三階段”教學模式[5]。本實驗教學平臺按照知識積累的進程分三個層次進行，不斷擴大學生的知識面， 不斷提高學生各個階段的能力和水平。

1.1 基礎性實驗

針對一、二年級學生， 適當安排驗證性實驗和演示性實驗，從簡單的經典實驗開始，使學生掌握常用儀器設備的基本操作，熟悉基本實驗原理和方法， 能正確地記錄實驗結果及收集、整理實驗數(shù)據(jù)，達到啟迪思維、擴展思維和應用思維的培養(yǎng)。

1.2 設計性、綜合性實驗

針對三年級學生，著重于逆向思維、倒向思維和應用能力、獨立思考和處理問題能力的培養(yǎng)。學生在教師指導下，進行較復雜的、融合多學科知識的實驗，使學生初步掌握如何設計實驗的路線、方法，從準備實驗開始，實驗的整個過程學生都參與其中，培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，使學生各種基本技能和各種專業(yè)技能由熟練到技巧，達到會想會說能干的目標。

1.3 開放性實驗和科研、橫向課題

針對四年級學生，著重于創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，學生可自選題目，在教師指導下查閱文獻、設計實驗方案、自行實驗，以論文形式寫出實驗報告。學生在設計實驗和參與科研課題的過程中，對所學知識進行再認識、再處理，使學生更接近社會。

2 優(yōu)化實驗內容，選擇典型藥物設計綜合性實驗

實驗教學除了訓練和鞏固學生所學的基本知識、基本方法和基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，徐州醫(yī)學院對原有的實驗內容進行了優(yōu)化和更新，將內容相關聯(lián)的實驗進行綜合，相互關系密切的不同課程的實驗教學內容進行合并，即跨學科的綜合性實驗。如合成藥物的純度分析（藥物化學-藥物分析綜合）;中藥提取物的質量評價（天然藥物化學-藥物分析綜合）;制劑制備與質量分析（藥物制劑-藥物分析綜合）;中藥提取物的藥效試驗（天然藥物化學-藥理學綜合）等。從而使學生明確藥物的發(fā)現(xiàn)必須以藥理作用為先導，制劑處方的篩選、工藝評價、天然藥物中有效成分的提取和化學合成藥物的純度檢查等離不開藥物分析的“眼睛”。做到既有基本實驗訓練，也有綜合性和設計性實驗，從而培養(yǎng)學生的基本實驗素質和實驗能力。

3 實驗考核制度的完善

實驗考核對于調動學生的積極性，培養(yǎng)學生實驗動手能力、分析和解決問題能力起著舉足輕重的作用。藥學實驗考核制度包括以下3點：

3.1 考核內容全面化

比較有代表性的考核方式有“切割式”評分、分段考核、累計評分、綜合評分等。它們的共同特點是體現(xiàn)“重平時看發(fā)展”的原則，從平時考核、操作技能考試和實驗理論考試3個方面全面評定學生的實驗成績。其中，平時成績主要從預習報告、實驗操作、實驗結果、實驗報告、實驗紀律、桌面衛(wèi)生、出勤等方面進行考核，占總成績的 40%-80%。

3.2 考核標準具體化

平時成績、操作技能考試和實驗理論考試都有各自衡量標準和分值。如預習報告的考核要求主要是：預習報告的書寫、實驗原理和實驗方法清楚;實驗操作的考核要求主要是：實驗完成情況、操作規(guī)范化程度、讀數(shù)準確度和獨立思考能力;而實驗報告則從：實驗數(shù)據(jù)的可信性、現(xiàn)象分析、結論和思考題等幾方面考核。對操作技能考試和實驗理論考試也要定出具體的操作步驟和分值。

3.3 考核方法科學化

通過對實驗臺進行編號， 建立學生實驗卡，通過填寫實驗記錄卡來檢查其實驗預習和基本操作情況，分階段安排單項操作技術、實驗綜合能力和理論基礎知識考試。在考卷方面做到有廣度、深度和科學評判尺度;考試內容有筆試和操作設計;教學與命題人員分離嚴，嚴格評分，綜合分析學生成績，使成績評定合理化和公正化從而進一步改進教學的措施。

4 實施成效

多年來藥學實驗教學的改革， 基本上改變了過去定性實驗“照方抓藥”，定量實驗重復“稱量-標定-測定”操作的情況;克服了甚至不需做實驗就可以完成實驗報告 （照抄課本的現(xiàn)象結論或者通過化學計算），學生基本操作不規(guī)范，動手能力和分析解決實際問題能力差， 理論與實際脫節(jié)等一系列不足。

5 結語

隨著醫(yī)藥科學和制藥工業(yè)的迅猛發(fā)展，新時期國家醫(yī)藥制度改革的實施，對藥學人才的培養(yǎng)提出了更新更高的要求。徐州醫(yī)學院藥學實驗教學的改革雖已初見成效，但仍有許多需要我們繼續(xù)改進的地方。為適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我們將投入更多的精力，加強實驗教學改革。進一步與科學、生產和生活的實際需要相結合，培養(yǎng)既有扎實理論基礎，又有較強動手能力的“應用型”人才。

【參考文獻】

[1]朱卡林.綜合性大學高等藥學教育改革的探討與實踐[J].藥學教育，2004，20（4）：9-12.

[2]陳安朝，譚桂山，姚瑤，等.注重實踐教學培養(yǎng)藥學創(chuàng)新人才[J].藥學教育，2005，24（4）：38-40.（下轉第248頁）

篇7

一、綜合性實驗教學對比傳統(tǒng)實驗教學

1.傳統(tǒng)實驗教學的弊端

現(xiàn)行的傳統(tǒng)實驗教學教學方法和實驗過程基本固定，而且教學方式比較單一[3]，實驗內容一般局限于單一課程，實驗目的也主要是對已學課程的理論知識進行實踐驗證，相當于對理論教學的加強和鞏固。學生按照事先準備的實驗教材，先預習實驗內容，教師講解實驗原理和操作步驟。然后學生按照老師的要求，一步步完成既定實驗內容。整個實驗教學過程缺乏自主性，讓學生對于實驗的內容和意義思考較少，無法調動學生的積極性；實踐內容也僅限于一些已知的實驗操作，降低了學生的主動性；尤其是一些實驗課程可以根據(jù)理論知識計算出預期的實驗結果，這會導致一些學生編造實驗數(shù)據(jù)，降低了學生對于實驗的興趣。而且傳統(tǒng)實驗教學內容與實際應用聯(lián)系較少，無法解決實際生活中的復雜問題，造成了無法學以致用的結果。產生這種現(xiàn)象的最大原因就是老師為學生做的太多，使得學生可以發(fā)揮想象的空間和動手的機會減少。學生也變得過于依賴老師，不愿主動積極的設計實驗，實驗課程成為理論課程的輔課。

2.綜合性實驗的優(yōu)勢

首先，綜合性實驗教學內容涵蓋多種學科內容。隨著科學技術的發(fā)展，科技成果不斷推陳出新，教學內容也應與時俱進不斷增加新內容，往往一個新知識點的出現(xiàn)要運用多學科領域的實驗技術才能取得，所以在實驗教學中，除了要涉及主要學科知識點，還要加入其它相關或聯(lián)系性較強學科的知識點，讓學生能夠通過一項實驗課程應用多門學科理論知識，加強對于學科間知識聯(lián)系性的理解，同時鞏固多門學科所學內容。其次，實驗教學方式靈活多變，更多的與實際生活應用相聯(lián)系。在面對不同問題時，需要學生隨機運用恰當?shù)睦碚撝R、創(chuàng)新性地運用新方法來解決問題，而不是只需完成既定任務即可。最后，綜合性實驗教學能夠最大限度地給予學生在實驗教學上的自主權[4]，由學生自己來完成主要教學任務，提高學生的主動性、積極性和實踐能力，指導老師只需負責實驗所需物品的供應和實驗過程的監(jiān)督，為學生提供一些理論性指導建議，防止出現(xiàn)安全性問題等。

二、綜合性實驗教學如何實施

1.改革實驗教材內容

從人才配培養(yǎng)的需要出發(fā)，組織不同學科有經驗的教師收集整理資料，把當今相關領域研究的熱點、方向融入新的實驗教材中，編寫一些實際生活中應用性較強的實驗內容。將相關的專業(yè)學科知識點與實驗設計有機結合起來，將實驗分為基礎實驗、更新實驗和設計性實驗等三個階段，逐步提高實驗教學內容的難度。同時，還可以讓學生參與到教師的科研課題當中去，讓學生在實踐當中不斷學習，初步培養(yǎng)學生的分析問題、實驗設計和解決問題能力。

2.改進教學方法

教師在教學過程中，要對學生多進行引導，與學生多進行互動溝通，啟發(fā)學生對問題的創(chuàng)新性思考。實驗教學要讓學生作為教學主體，提高學生的實驗動手能力。當學生遇到困難時，引導學生查閱文獻，自己解決問題。在給學生布置實驗時，在實驗內容上設置一些難點，要求學生認真研究、深入思考，通過查閱相關資料、相互討論和嘗試，找出解決辦法[5]。營造不斷探究的學術氛圍，激勵學生進行自主創(chuàng)新，鼓勵學生大膽地設計自己的實驗。通過這個過程，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力會有很大的提高。

3.加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設是推行綜合性實驗教學的重要保障。首先要求教師能夠兼顧理論教學實驗課教學兩個任務，真正實現(xiàn)理論知識和實驗教學的有機結合[6]。其次要求教師加強學習，及時更新學科知識，把握學科前沿，注重更新教學內容和教學方法，提高自身的科研能力，積極申報課題，鼓勵學生參與自己的課題研究，使學生更多地了解科研進展情況。同時，在實驗過程中，教師也要參與其中，與學生不斷溝通交流、研究探討，更利于提高學生對于實驗課程的主動性、積極性和對科研的興趣。

4.加強實驗室建設

根據(jù)綜合性實驗教學的需要，加強實驗室建設，購置實驗所需的設備、儀器，滿足學生實驗需要，改善實驗室設施、環(huán)境，提供開展綜合性實驗的硬件基礎。

5.加強考核

篇8

二、開展仿真實驗教學

隨著計算機技術的普及和迅猛發(fā)展，給中藥學實驗教學帶來了新的機遇。目前，有些學校已開發(fā)出中藥制藥仿真實訓操作、制劑生產質量管理實訓等教學軟件，采用視頻、圖片、動畫等方式介紹部分中藥劑型的生產操作流程，以及制藥設備的外觀結構、車間設計規(guī)范和GMP要求。目前筆者所在學校的中藥制藥技術專業(yè)實踐教學團隊開發(fā)出的中藥制藥仿真實訓操作系統(tǒng)軟件，學生上課地點在電腦機房，可以通過鼠標點擊進入中藥注射劑生產模擬操作系統(tǒng)，觀看全部的注射劑生產過程。這種網絡仿真實驗教學，可以彌補實驗設備、實驗場地、教學經費等方面的不足，豐富實驗資源，也使學生對生產操作流程有了更直觀的認識，為他們以后進入企業(yè)實習打下良好的基礎。

三、建立完善的實驗課程評價體系

目前傳統(tǒng)的實驗成績考核多以學生上交的實驗報告為主，忽視了對學生動手操作能力和創(chuàng)新能力的評價。改革后實驗教學考核可以分為兩個方面：一是平時成績，包括實驗積極主動性、實驗課堂紀律、實驗操作的規(guī)范度、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗報告書寫和實驗成敗等。二是考試成績，包括實驗理論考試成績和實驗操作考試成績。實驗理論考試主要涉及一些實驗室的安全守則、實驗儀器名稱及使用注意事項等；實驗操作考試可以采用抽簽、單人考、現(xiàn)場操作、現(xiàn)場打分的模式，這種考評機制能夠調動學生的積極性，使學生高度重視實驗課。

四、加強實驗教師隊伍建設

篇9

1中藥藥性實驗教學

中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對中藥作用（主要是功效）性質和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據(jù)，主要包括驗證性和影響因素的相關實驗。

1.1中藥藥性的驗證性實驗《內經》提出有關虛熱的病因為：“陽盛則熱，陰盛則寒，陰虛生熱……”。如果人為地使動物傷陰有可能導致虛熱，而造“虛熱”的動物模型。為了探討熱證的實質，用附子、干姜、肉桂制作虛熱證大鼠模型。結果這種模型大鼠的心率略加快，尿內兒茶酚胺、17-OHCS排出量增多，TSH含量增加，表明熱性藥使代謝增強，形成了熱證模型。寒證有實寒與虛寒之分，臨床以虛寒證為多見。根據(jù)中醫(yī)陰盛則寒，陽虛生寒的理論，選用苦寒藥，如知母、石膏（清肺胃之熱）、龍膽草（清肝膽熱）、黃柏（清下焦熱）復方長期喂大鼠，因苦寒藥久用傷陽，陽虛生寒，故可造成虛寒證模型。虛寒證患者常見癥狀為怕冷、四肢涼、脈沉遲、大便溏、尿清長等。造模結果可見，虛寒證大鼠心率下降，尿內兒茶酚胺、17-OHCS排出量減少，此因交感神經及垂體-腎上腺系統(tǒng)機能下降，TSH含量降低是影響代謝的重要原因，與“虛寒”證病人所觀察的結果基本一致，故可能為“虛寒”證動物模型。為了探討歸經的實質，我們選用氚標記白首烏總苷為示蹤劑，經尾靜脈注入小鼠體內，不同時間取小鼠器官組織，定重后用化學試劑處理，在液體閃爍計數(shù)儀測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映白首烏總苷在體內的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內敏感的靶器官，說明中藥活性成分體內分布與歸經的關系。實驗結果表明：3H-白首烏總苷在血液中停留時間較短（3min時達高峰4μg/g），隨機迅速進入各靶器官，其中比較集中地聚集于肝、脾、肺、腎上腺，尤以肝臟為著，絕大部分迅速經腎臟從尿液排出體外。該結果驗證了白首烏歸肝、腎經的藥性歸經理論。

1.2炮制對中藥藥性的影響相關實驗如生石膏煅至內外全部呈粉白色時，取出攤涼，可減低其寒涼之性；萊菔子去掉雜質，于鍋內文火炒到鼓脹有香氣，本身性平，炒后性溫；柴胡醋制后獨入肝經；補骨脂經鹽制后藥性和緩，并引藥入腎；竹茹姜制后能緩和寒性；生地黃炮制成熟地黃則由寒性變?yōu)槲兀凰w法加工雄黃，因為As2O3溶于水，可降低毒性物質的含量。

篇10

1.存在問題

藥學專業(yè)是我校一個新專業(yè)，生物化學教材由臨床專業(yè)更新為藥學專用教材、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需求及學生考研和就業(yè)的需要，我校現(xiàn)行藥學生物化學實驗教學表現(xiàn)出一定的滯后效應，主要表現(xiàn)在:

1)缺乏適應藥學專業(yè)生物化學實驗內容，導致一些學生學習盲目無積極性，甚至到了工作崗位上基本實驗技能還需從頭學起。

2)忽視了學生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實驗內容主要以驗證知識、培養(yǎng)臨床生化實驗技能為主。

3)生物化學實驗課程缺乏整體性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，導致學生上完實驗課影象不深。

4)忽視學生主觀能動性培養(yǎng)，以教師講授為主。

5)缺乏完善的實驗成績評價體系，無法公正客觀地評價學生的實驗綜合素質和創(chuàng)新能力,不能有效地調動學生參與實驗的積極性。

為了培養(yǎng)合格的藥學專業(yè)人才我校生物化學實驗教學改革迫在眉睫！

2.改革內容

2.1實驗教程

藥學專業(yè)生物化學教材更新后及時更改教學大綱，根據(jù)藥學專業(yè)生物化教學大綱并結合生物化學與分子生物學教研室具體情況，首先組織年輕優(yōu)秀的教師完成了實驗教程編寫，實驗教程主要包括常用生物化學實驗技術和原理、學生實驗內容、常用試劑配制三部分。實驗內容以藥學生化四大基本技術(電泳、層析、分光光度法和離心)為主心，選擇與藥學相關的實驗內容。其次把生物化學實驗分成容劃分為“基礎基礎實驗”、“提高性實驗”、“研究和綜合性實驗”三大模塊，用實驗方法將三大模塊聯(lián)系起來。基礎實驗主要有考馬斯亮藍蛋白定量、酶學實驗；提高性實驗主要有血清SDS-PAGE電泳、血清蛋白質醋酸纖維素薄膜電泳、蘋果Vc含量、轉氨基作用、血清淀粉酶的測定測定；綜合性和設計性實驗主要有細胞色素C的制備及測定、血液DNA提取及HbβPCR擴增、大蒜SOD提取及活性測定、血漿γ球蛋白分離純化。實驗教程更新使實驗內容更加貼近藥學專業(yè)并根據(jù)實際情況可以從三大模塊選擇實驗內容完成實驗教學；又增強學生了對實驗課的學習興趣，活躍了思維，充分調動了學生參加實驗課的自覺性和實驗操作的主觀能動性，更重要讓學生知道生物化學是藥學重要的基礎課，從心里重視生物化學理論課和實驗課學習。

2.2教學手段

改變傳統(tǒng)上的實驗課是以教師為中心，學生遵照實驗指導，按部就班地依照實驗步驟去完成實驗教學。教學手段改進不僅讓學生自己獲取實驗材料、自主配制實驗試劑等操作技能的多練習，而且通過提供或要求查閱方法，進行試驗細節(jié)的論證和討論，請準備好的學生走上講臺，向大家介紹與實驗內容相關的知識和注意事項等，讓學生親身感受實驗的每一個步驟，培養(yǎng)動手操作和科學研究與思維能力，提高實驗的教育效率。如設計實--驗血漿γ球蛋白分離純化，首先提前將實驗內容布置給學生，學生通過網絡或圖書館查閱不同的實驗方法，并理解實驗原理，試驗所需器材；其次實驗課上要求以小組為單位，進行交流，比較不同實驗方法有缺點，最終確定兩種實驗方案，小組分工配制所需試劑；第三如實驗課時不足則以開放實驗室的方式滿足學生完成實驗內容。同時盡可能將多媒體技術應用的實驗課中，充分調動學生學習研究的興趣，使學生積極主動地參與教學。從而提高教學效果和教學質量。通過學生觀看藥學方面的實驗技術最新進展，提高學生學習興趣。

2.3實驗考核

生物化學實驗技能考核及評分標準的探討也是教學中的一個永恒主題，實驗報告是學生對實驗的真實記錄，要求學生形成獨立完成實驗報告的習慣，改變僅靠試驗報告一稿和教師試驗觀察定成績的傳統(tǒng)模式；而是細化量化實驗中的每一個操作步驟，充分體現(xiàn)學生的實驗態(tài)度、實驗設計、實驗能力、實驗意識、實驗結果和實驗分析，還要體現(xiàn)分組試驗中學生個體在試驗中的貢獻差異、學生語言表達能力與綜合素質等。考核指標也要適宜統(tǒng)計分析，能夠克服人的主觀因素的影響，便于準確判定學生在操作中的薄弱環(huán)節(jié),并且成為未來改進教學和實驗設置的重要科學資料。

為了給學生一個客觀的實驗分數(shù)，我們采用20人一個實驗室，兩人以小組，從進實驗室到完成整個實驗學生的每個細節(jié)都在考核之內，如實驗原理、實驗步驟熟悉程度、試劑擺放、儀器使用規(guī)范程度、實驗結果準確程度、值日情況、實驗報告完成情況。加上實驗課結束時實驗課教師組織同學民主評定每個同學實驗課綜合成績，為該生最終成績。

總之，針對我校藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，通過實驗教學中三方面的改進，一方面使實驗內容更加符合藥學專業(yè)需求，提高學生對生化實驗的興趣，鍛煉了學生的實驗技能；另一方面，使學生將實驗與理論專業(yè)更好地結合在一起，做到了從理論到實踐再到理論的良性循環(huán)，為其他藥學專業(yè)課打下了良好的基礎。

參考文獻

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藥物化學是以尋找和發(fā)現(xiàn)先導化合物,設計和創(chuàng)制新藥為其主要目的學科,也是動物藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。它以無機、分析、物化、有機化學的理論為基礎,結合生理、藥理、病理知識,為藥物合成、新藥開發(fā)、藥物分析等實踐性學科服務。藥物化學本身也是一門實踐性很強的學科,它所涉及的藥物結構多樣、理化性質各異、內容繁雜,學生普遍反映難記難學。藥物化學實驗教學對于激發(fā)學生對藥物化學理論課程的學習興趣、鞏固學生對藥物化學知識的掌握、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、提高學生分析問題解決問題的能力等方面具有十分重要的作用,因此藥物化學實驗教學在藥物化學教學中尤為重要[1]。

目前動物藥學專業(yè)藥物化學實驗教學中存在的突出問題是,學生普遍存在重理論課,輕實驗課的觀念,對藥物化學實驗課不能給予足夠的重視。此外本課程教學課時少,內容多,教師為了在有限的時間內完成教學任務,通常采取與理論課相同的“滿堂灌”的教學方式,學生只能被動接受,這樣的教學方法嚴重壓抑了學生的學習熱情,達不到實驗教學的初衷[2]。針對這一現(xiàn)狀,我們對動物藥學專業(yè)藥物化學實驗課的教學進行了改革和初步探索。

1 精選實驗內容,制定合理的教學計劃

由于動物藥學專業(yè)藥物化學實驗課程學時不夠,無法開設大量的實驗課程,我們根據(jù)動物藥學專業(yè)特點,結合獸醫(yī)學院實際情況,選擇了兩個實驗周期相對較短,實驗操作面寬的藥物合成實驗,作為藥物化學理論課程的補充,從而使學生做到將理論與實踐有機結合,激發(fā)學生對藥物化學實驗及藥物化學課程的興趣。

2 強化實驗準備工作

動物藥學專業(yè)學生對于藥物化學實驗課并未給予充分重視,對于實驗課往往是被動應付,為了實驗而實驗。主要表現(xiàn)在,課前不預習,實驗課中邊看講義邊操作,實驗課堂上經常會出現(xiàn),打破實驗儀器,加錯試劑導致實驗不成功,從而使實驗課教學達不到初始的目的和意義。我們認真分析總結了藥物化學實驗課教學中存在的問題,認為造成這一現(xiàn)象的主要原因在于,學生的主觀能動性未被充分的調動起來。

我們在實驗準備階段,著重強調并要求學生對所做實驗進行充分了解,要求學生查閱實驗相關資料。要求學生不僅要掌握實驗原理及實驗目的,還要對反應中涉及到的原料、溶劑及產物的物理化學性質有充分的了解;對藥物化學實驗涉及到的反應、分離純化操作的原理能完全掌握。教師在實驗前的講解中,除了給學生講述實驗原理,關鍵步驟的注意事項外,還在實驗操作的重難點部分進行提問,并引導學生對重難點部分進行講解,以鞏固學生對這些知識的掌握。如此,能使學生在實驗課前對實驗操作的順序及原理充分掌握,使學生在實驗操作的過程中不易范加錯試劑等錯誤。課前的預習及講解則能充分調動學生對實驗課的積極性,誘發(fā)學生的學習激情。

3 延伸實驗教學工作

學生在藥物化學實驗課程的學習過程中,普遍存在操作不規(guī)范,動手能力差等問題。教師在進行實驗教學工作時往往容易參照理論課的教學模式,側重實驗內容的講授及實驗操作中注意事項的強調,容易忽視進行實驗操作的示范及對實驗過程的督促。為解決這一問題,我們對理論課的教學模式進行改革,對實驗中涉及的理論知識進行強調的同時,將基本操作的訓練作為實驗教學的重點,要求學生在進行藥物化學實驗課程學習時一定要掌握正確規(guī)范的操作。進行實驗課程講解時,強調實驗操作的注意事項,對實驗的關鍵步驟進行詳細說明。講解結束后學生開始實驗前,教師親自示范藥物合成反應裝置的安裝及實驗中所涉及分離純化步驟的操作,在關鍵及易犯錯誤的實驗步驟處著重給學生強調,以此加深學生對實驗操作的印象,使學生更充分的掌握實驗技巧和正確的實驗操作方法。實驗進行的過程中,著重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。教師在實驗室中巡視,一旦發(fā)現(xiàn)學生實驗操作不規(guī)范,實驗步驟不正確,及時予以糾正。針對學生在實驗過程中遇到的問題,及時給予解答,誘導學生積極思考異常的實驗現(xiàn)象,找出異常現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,以此培養(yǎng)學生獨立思考問題,解決問題的能力。實驗成績以實驗態(tài)度及實驗操作作為主要評分標準,向學生聲明產品的產量并非評分的主要標準,要求學生如實填寫實驗數(shù)據(jù),以此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風和實事求是的科學態(tài)度。

若是能在藥物化學實驗課程教學上予以適當延伸,講解與示范并重,輔以耐心的指導,確實能極大的提升學生對藥物化學實驗的學習熱情與學習興趣,激發(fā)學生的求知欲,鍛煉學生的動手能力,培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。與此同時,多數(shù)學生也會受教師對實驗基本操作嚴格要求的影響,變得愈發(fā)嚴謹。

4 注重實驗后的歸納總結工作

實驗結束后,針對實驗中的現(xiàn)象及同學們遇到的問題,由教師對實驗進行全面的總結。通過對實驗中的問題進行詳細的講解,加深同學們對實驗步驟及正確實驗操作的印象;同時布置適當?shù)乃伎碱},鼓勵學生積極思考在課后獨立完成,進一步鞏固實驗效果。如“鹽酸普魯卡因的合成”中的一道思考題是“在實驗中為何不先將苯環(huán)上的硝基還原為氨基再進行酯化？”,同學們都能準確回答出因為氨基的活性高于羥基,若是先還原再酯化會導致苯環(huán)上的羧基優(yōu)先成酰胺而不是成酯。能準確回答這道思考題,表明同學們通過實驗課的學習,不僅掌握了整個實驗的操作流程,還深化了實驗現(xiàn)象與理論知識的聯(lián)系。這個過程也使同學們分析問題解決問題的能力得到了強化。

動物藥學專業(yè)藥物化學實驗教學是一項系統(tǒng)工程,它不僅要傳授學生理論知識,培養(yǎng)學生動手能力,還要能提高學生分析問題解決問題的能力。它的改革,是培養(yǎng)動物藥學專業(yè)優(yōu)秀人才的必要條件。作為教師,我們只有不斷探索,不斷總結,加強對實驗教學工作的重視,結合動物藥學的專業(yè)特點,扎扎實實做好實驗教學各環(huán)節(jié)的工作。在此基礎上努力提高自身的實驗教學水平,以自身不懈的努力推動動物藥學專業(yè)藥物化學實驗教學的發(fā)展,如此方能培養(yǎng)出合格的動物藥學人才。

中國

參考文獻

篇12

1.實驗教材的選擇

教材作為知識的載體，為學習提供重要導向，也是承載教學任務的基本工具。筆者通過精心挑選，最終選用中國醫(yī)藥科技出版社出版的《藥劑學實驗與指導》，該書特點鮮明，語言流暢，難度適中，其中涵蓋顯微、理化鑒別和含量測定等實驗內容。

2.師資隊伍的建設

留學生思維活躍，常會針對實驗的具體操作過程提出問題，這就需要任課教師既要有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經驗，又要具備較強的外語聽說能力，以便精準地講述實驗內容，與留學生保持良好的溝通。因此，學院通過鼓勵教學水平較高、外語表達較好的中青年教師投身留學生教育工作，大力推行青年教師跟班聽課、外教口語培訓以及短期出國進修等制度。

3.行為規(guī)范與考核制度的制定

根據(jù)留學生學習特點，擬定實驗室行為規(guī)范與考核制度，并由教師向學生詳細講解操作規(guī)范和注意事項，以樹立良好的學風。針對留學生缺乏自律性，遲到曠課現(xiàn)象多發(fā)等特點，我們采取以小組為單位，建立了組長責任制，由組長負責組員考勤和紀律，定期進行評比，對動手能力強、表現(xiàn)積極的小組和個人予以表揚。通過這種競爭機制，有效地提高了留學生參與實驗的積極性，改變了其自由散漫的現(xiàn)象。

二、實驗教學的過程和效果

1.教學形式多樣化

生藥學是一門實踐科學，在教學中借助多媒體技術，精心制作電子教案，將藥用植物、原藥材、飲片和預實驗中的特征性結果以圖像和動畫的形式呈現(xiàn)給大家，留學生可直觀地看到真實的植物形態(tài)、細胞構造等,使原本枯燥和抽象的教學過程變得形象化和立體化。

2.啟發(fā)式提問教學

留學生有思維活躍的特點，他們期望不斷地提問，采用提問方式啟發(fā)留學生，效果奇佳。

3.依托地理優(yōu)勢，著重強調實踐教學環(huán)節(jié)教學

校區(qū)地處寧鎮(zhèn)丘陵，氣候宜人，四季分明，廣泛分布著各種藥材植物。我們充分利用地理優(yōu)勢，開展野外采集等實踐活動，以大自然的魅力引導學生，使他們能夠看得見、摸得著相關藥材，從而知其性，辯其味，身臨其境地去體會和觀察藥材。

三、注重總結和反饋

通過批改實驗報告，及時發(fā)現(xiàn)共性問題并予以解答，同時主動征求留學生們對課程的意見和建議，這將有助于改進和完善留學生教學方法。

四、教學過程之我見

1.因材施教

本校留學生大部分來自亞、非、拉等國家，雖具有一定的英語表達能力，但部分學生地方口音濃重，語言交流存在障礙。因此，在保證教學進度的同時，我們耐心督促基礎較差的同學動手操作，并認真完成實驗報告，這在很大程度上杜絕了這類學生不良學習習慣的形成，使其學有所獲。

2.廣泛搜集素材，積極提高備課質量

在備課過程中，應進一步明確留學生實驗教學進度，突出重難點，使教學設計、教案合理，可操作性強。

3.建立自我完善體系

中青年教師是開展留學生教學的主力，因此不斷提升其素質，完善自我勢在必行：中青年教師要對自己嚴格把關，學好崗前技能；向資深專家求教，不斷提升自我；按照考評和激勵機制，提高對教學活動的參與度和積極性。

參考文獻：

[1]蔣凱.來華留學生教育的瓶頸問題及解決措施[J].大學教育科學，2010，（2）：21-25.

篇13

1 開放性實驗的實施

將中藥制劑2003班的學生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導老師。教師擬定實驗題目，提出對實驗設計的具體目標與要求；學生通過查閱相關文獻資料，在初步掌握理論內容的基礎上設計出實驗方案和制備工藝，與指導教師討論后，確定出可行的工藝路線。學生根據(jù)自己的設計方案，選擇實驗所需的儀器、設備及原輔料，按照自己的工藝條件進行操作，得出實驗產品，并進行相關的產品質量檢查，最后交出實驗報告。本次開放性實驗內容主要是中藥制劑部分的研究，學生在10周的時間內共完成十多項課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。教研室讓同學們設計好產品的標簽和簡介，將產品陳列于展示柜中，便于同學們之間相互學習。學生在實踐過程中充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了獨立操作、分析和處理問題的能力，也使同學們體會到科研工作的艱辛與樂趣。

2 開放性實驗教學效果

2.1 學生的學習積極性和創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮

傳統(tǒng)的藥學實驗主要為驗證性和示教性的實驗,實驗教學的目的是讓學生通過實驗理解和掌握理論課程中的知識點,并驗證所學的理論知識。學生雖然掌握了一些最基本的實驗技能和方法，但學生的主體作用、積極性和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，綜合素質得不到較大提高。開放性實驗的實驗過程從頭到尾都是學生自主決策的過程，強調學生主體的作用。開放性實驗中教師只給出實驗題目，沒有現(xiàn)成的實驗指導，有的甚至是全新的課題，學生必須主動去查閱文獻， 并加以分析和歸納，設計出切實可行的實驗方案供教師審閱，實驗的時間和方式由學生自己決定。在這一系列的過程中，學生始終處于自主地位，充分地調動了學生的學習積極性，體現(xiàn)了教學過程中學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和獨立工作能力。

2.2 學生的實驗技能提高

本次開放性實驗內容主要是中藥制劑部分的研究，綜合了天然藥物化學、藥劑學、藥物分析等多門學科的知識，是在學生掌握基本理論知識、基本操作原理和基本實驗技能的基礎上進行的。學生通過實驗能鞏固所學知識，并能綜合應用各學科知識與實驗方法，培養(yǎng)獨立工作能力，養(yǎng)成嚴肅認真的科學作風，提高學生綜合實驗操作技能。

2.3 學生綜合素質提高

本次開放性實驗對于學生來說可謂是全新的嘗試，在參與科研實踐的過程中，同學們也遇到了各種各樣的困難和挫折，從屢次失敗到最后成功的過程，使學生對科研工作的艱巨性有了初步的認識，體會了成功是難能可貴的。每一個實驗題目都是由一個小組同學共同完成，同學們各自發(fā)揮特長，合理分工，密切合作，通過交流、討論，構建完整的實驗方案，充分體會到科研工作中團結協(xié)作的重要性。通過此次活動，學生樹立了直面困難和挫折的勇氣和信心，培養(yǎng)了學生的團隊精神和互助、協(xié)作的能力，提高了自身的獨立工作能力和綜合素質，為今后走向工作崗位打下了良好的基礎。

3 開放性實驗總結與體會

3.1 高校實施開放性實驗的意義

開放式實驗教學是一種實驗方式的創(chuàng)新，開放性實驗是一種與理論相對獨立、以學生為中心的、旨在培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力、富有個性的實驗教學模式。尤其在對高年級學生的教學中，是一種更為科學、更為先進的實驗教學模式[5]。實施開放性實驗教學，從內容到方法與傳統(tǒng)實驗相比，對于學生鞏固所學知識，培養(yǎng)獨立工作能力及養(yǎng)成嚴肅認真的科學作風等方面具有明顯的優(yōu)越性，有利于完成教學目標，培養(yǎng)出合乎社會需求的具有創(chuàng)新素質的應用型人才。實踐表明，中藥制劑2003級的學生在實習階段，大都表現(xiàn)出了較強的獨立思考、較好的工作能力和較扎實的實驗技能，獲得實習單位好評。

3.2 教師在開放性實驗中的作用

傳統(tǒng)的藥學實驗教學，每個班級只需兩名教師帶教，《新藥研究與開發(fā)》課程開放性實驗，藥劑教研室全體教師都作為指導老師參與其中，體現(xiàn)了教研室對實驗教學改革的重視，同時也使得開放性實驗內容更加豐富，有利于同學們之間的交流與學習，拓寬知識面。實驗教師處于為實驗教學服務的主導地位，負責對實驗方案進行審查，在實驗過程中給予必要的啟發(fā)與引導，耐心指導學生查閱資料的手段與方法，實驗儀器設備的使用方法，實驗完成以后對實驗結果和報告進行評價。開放性實驗的教學內容具有開放性、綜合性、探索性和創(chuàng)新性等特征，教師的教學工作與科研具有一致性，唯有教師站在學科的前沿探索新知，加強自身知識和技能的擴展和更新，建立新的思想和觀點，提高學術水平，高校開放式實驗教學才能順利推行，才能達到不斷完善和不斷發(fā)展的要求。

3.3 推行開放性實驗需加強的工作

本次開放性實驗是在一個班級中開展的，取得了良好的教學效果，受到學生的一致好評。但要推廣到其他學科或課程實行，還有不少工作需要加強。高校實行擴大招生后，開展實驗教學改革將與學生人數(shù)多、工作量大、儀器設備不足、實驗室小、師資力量不足產生矛盾。例如藥劑教研室承擔的《藥劑學》這門課程，全年級有十多個班近千人有實驗教學任務，要實施開放性實驗教學困難較大。學校推行開放性實驗教學，要真正使開放性實驗具有探索性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，需要加大資金投入，配備足夠的實驗室和設備，重視實驗教學條件的及時改進和完善，充分利用實驗教學資源，提高實驗教學質量；同時加強實驗室開放式的管理,使之能有效地保障和促進開放性實驗的進行；加強教師隊伍的建設，激發(fā)他們的積極性，提高業(yè)務水平，強化責任心，將實驗教學中的人力、物力和財力資源進行最大限度的利用，使開放式實驗教學取得更好的效果。

[參考文獻]

[1]李慧.高校開放性實驗教學的研討[J].實驗技術與管理，2003，20(5):172-174.

[2]王定勇,程力慧，廖華衛(wèi)，等. 天然藥物化學開放性實驗的實踐與思考[J].廣東藥學院學報，2004，20(4)：450.

[3]蔣心惠. 對藥學試驗傳統(tǒng)教學模式的改革與思考[J]. 山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2006，8(2)：197-199.