引論：我們?yōu)槟砹?3篇現(xiàn)代教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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3.受固有教學(xué)模式影響，教學(xué)觀念落后由于受固有教育模式的束縛，即使新課程改革已經(jīng)深入到學(xué)校教學(xué)的各個科目，但填鴨式的灌輸教學(xué)思想依舊是一些教師的主流教學(xué)觀念，這就使教材的知識內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置與學(xué)生的實際需求脫軌。同時，固有的教學(xué)模式是以教師和教材為課堂中心的，教師大多數(shù)情況下都是根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗開展課堂教學(xué)，而忽略了課堂的主體——學(xué)生，這就使美術(shù)課堂毫無生趣可言，學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容不感興趣。
二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的途徑
1.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，突破固有教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識第一，明確課堂的主體，要充分尊重學(xué)生在課堂中的地位，給予學(xué)生相對自由的發(fā)展空間，并為其創(chuàng)造相對放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。第二，要使現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識完美融入小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，就要求美術(shù)教師運用情境教學(xué)，創(chuàng)建美術(shù)課堂情境，從而提升小學(xué)生對美術(shù)課的興趣，吸引小學(xué)生的注意力，以達到教學(xué)的目的。
2.豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式只有不斷豐富小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，才能突破以往美術(shù)課堂教學(xué)的局限，將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)融入小學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就要求教師豐富繪畫的具體內(nèi)容，以吸引小學(xué)生的注意力，并激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.提高小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師要想更好地將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識融入課堂教學(xué)，需要做到以下兩點：第一，對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)要有深刻的認識及見解，強化自身的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，為提高自身專業(yè)美術(shù)功底而持續(xù)“充電”，真正掌握現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，從而完成美術(shù)課的基本教學(xué)任務(wù)。第二，小學(xué)美術(shù)教師要實事求是，根據(jù)小學(xué)生的實際狀況和需求選擇相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時要充分尊重學(xué)生并關(guān)心學(xué)生，從而激發(fā)小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
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隨著社會的發(fā)展，人類生活方式、生活內(nèi)容發(fā)生了根本變化，學(xué)生的心理和生理也發(fā)生著巨變，令人擔(dān)憂的是，學(xué)生心理疾病的發(fā)生率呈上升趨勢，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長。所以，為了幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們健康成長，教師職業(yè)角色需要重新定位，在授業(yè)解惑的同時，教師首先要具備心理健康教育能力，成為學(xué)生的心理咨詢者和健康指導(dǎo)者。心理健康教育能力是教師綜合教育能力的重要組成部分，要求教師根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點、應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)對學(xué)生進行心理健康知識與技能的教育和訓(xùn)練輔導(dǎo)，主要內(nèi)容包括：傳授心理健康知識；培養(yǎng)健康人格、培養(yǎng)學(xué)生在自我選擇、自我成長等方面的自覺意識；傳授心理調(diào)節(jié)的方法；進行情緒教育；建立和諧的人際關(guān)系等?？傊?，教師肩負著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力和獨立人格的重任。作為一名高校教師，具備講授專業(yè)知識的能力之余，還需關(guān)注學(xué)生的心理健康，掌握心理健康知識，應(yīng)具有對學(xué)生進行心理健康教育的能力。
三、現(xiàn)代化教育技術(shù)能力
當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛進步，促使以現(xiàn)代化教育技術(shù)為重要內(nèi)涵的信息化革命，快速成為我國經(jīng)濟社會全方位飛躍的主要推動力。作為一名高校教師，具備現(xiàn)代化教育技術(shù)能力，深入探索和客觀遵循現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用規(guī)律，科學(xué)發(fā)揮這門工具技術(shù)的實用價值和攻關(guān)效能，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量專業(yè)型人才，不斷推進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，是一條必經(jīng)之路。實際上，現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以計算機技術(shù)、因特網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉滲透為基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代媒體信息傳播方式形成的具有多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、形象化、智能化等特征的開放式教學(xué)技術(shù)。在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用拓寬了知識的來源，豐富了教學(xué)的手段，它借助聲音、圖文、動畫等媒體信息的教學(xué)課件平臺，向?qū)W生動態(tài)地展示運行獨立、過程互動、內(nèi)容生動的多媒體教學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，師生之間、生生之間可以隨時對專業(yè)知識、學(xué)術(shù)困惑、科研難題、生活困擾等進行交流、解答和討論，進而促進學(xué)生和老師之間的交流，提高溝通效率。
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我國的高等教育，大學(xué)英語的教育教學(xué)模式也歷經(jīng)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)今仍需加以更新與改革。自我國改革開放以來．大學(xué)英語的教育教學(xué)歷經(jīng)了恢復(fù)、提高、發(fā)展與普及等階段．逐步地形成了具有我國特色的教育教學(xué)體系，并培養(yǎng)了大批既有外語水平又有專業(yè)知識的專業(yè)性人才．為我國現(xiàn)代化社會主義建設(shè)與我國高等教育的發(fā)展與普及做出了重大的貢獻[3]。但受人們認識水平和傳統(tǒng)社會條件的制約．我國當(dāng)代大學(xué)英語教育教學(xué)起點還較低，并且我國現(xiàn)今還較缺乏與國際性社會廣泛的交流實踐．對外國知識獲取還具有單向性和間接性的弱點．因此，現(xiàn)在我國高校形成了對大學(xué)英語的教育教學(xué)以注重培養(yǎng)高校學(xué)生閱讀能力和對語言知識傳授為主的特點。我國教育部曾對傳統(tǒng)的《高校大學(xué)英語的教學(xué)大綱》進行了更改和修訂，新的《大綱》指出，既要視高校學(xué)生語言的應(yīng)用與能力的培養(yǎng)，又要重視要打好高校學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)．把對高校學(xué)生的英語語言能力的培養(yǎng)逐次分為兩個基本的層次。規(guī)定了我國大學(xué)英語教育教學(xué)的目的是“有效的培養(yǎng)高校學(xué)生具備一定的聽、寫、說、譯的能力和較強的閱讀理解能力，使高校的學(xué)生能夠用英語來互相交流信息”，于此同時還要求“大學(xué)英語的教育教學(xué)，應(yīng)著重幫助學(xué)生鞏固和打下扎實的語言能力的基礎(chǔ)，并掌握語言能力學(xué)習(xí)的良好方法，以此來提高自身的文化素養(yǎng)，來適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求”。由此可見，我國當(dāng)代英語教育教學(xué)，將其教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位于對學(xué)生較強的閱讀的能力培養(yǎng)上面．因此，就埋下了“聾子英語”和“啞巴英語”的嚴(yán)重隱患。
三、我國教育教學(xué)中現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用
1.有效的利用多媒體來提高教學(xué)的效率課堂中的教育教學(xué)，是由學(xué)生和教師在一定范圍內(nèi)的場所（教室）、在規(guī)定的時間之內(nèi)，用特定的教學(xué)方法和手段，依據(jù)傳統(tǒng)教材課件規(guī)定的內(nèi)容，與學(xué)生認知的規(guī)律來進行的一種有程序的授課活動。據(jù)有關(guān)部門分析，教育教學(xué)的手段，是影響學(xué)生在課堂中教學(xué)效率最主要的因素。傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)模式之下，每一堂課，教師的講解和黑板上的板書就占去了課堂上大量的時間，而授課的信息量也受到嚴(yán)重的限制。而現(xiàn)代化多媒體的課堂上，教師要講授的所有內(nèi)容均已事先編在講課的課件之中，這樣就免去了學(xué)生埋頭筆記和教師的板書的大量徒勞的勞動[4]。運用聲音和文本傳遞給學(xué)生要講授的內(nèi)容，既節(jié)省了大量的授課時間又形象生動，可在同等的時間之內(nèi)加大單位時間之內(nèi)授課的內(nèi)容和信息，還可有效的提高學(xué)生實踐和親自動手操練能力的培養(yǎng)，以此來加深記憶。
2.充分運用多媒體的豐富教學(xué)內(nèi)容多媒體的教學(xué)課件，以其自身特有的靈活性、隨機性、信息具體化和多維性的方式，把傳統(tǒng)的講授知識形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在一定的程度之上，還可以節(jié)省大量的授課教學(xué)時間，有效的提高學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)的效率，有助于教師更充分的發(fā)揮在課堂之中的主導(dǎo)作用，學(xué)生也將更加主動地、積極地參與教學(xué)的整個過程。多媒體在大學(xué)英語教育教學(xué)中，具有方便的鏈接，可使教師在課堂之中節(jié)省大量的工作量和抄寫板書的時間，教師還可以適當(dāng)?shù)貙σ恍┙虒W(xué)內(nèi)容進行有效的拓寬、補充，從而進一步地加強對難點、重點以及課程之中新進展的有效講解，以此來提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和信息量。多媒體在大學(xué)英語教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課件之中的文字工整，而課件之中的字體可以根據(jù)需要任意編排和選擇，圖像、圖形清晰且直觀，整體的效果要比黑板的板書寫的要快速、整潔，還具有形式上的清晰和美感的特點，彌補了傳統(tǒng)的黑板板書圖形不精確、寫的不夠工整的種種缺點。
四、開放式英語教學(xué)與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用
當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，乃是現(xiàn)代化信息技術(shù)的核心，為我國高校英語教育教學(xué)提供了便利的圖、文、形、聲并茂現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且充分地展現(xiàn)了現(xiàn)代化“快節(jié)奏、大容量、高效益”的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的高校教育教學(xué)模式的特點，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強烈地沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境、以紙張和黑板為教學(xué)工具的狹隘式教學(xué)、以教師為教學(xué)中心單向的講授課程的教育教學(xué)模式，從而促進了現(xiàn)代化開放式教學(xué)的模式的誕生[5]。
1.利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，來高校拓寬學(xué)生的知識面運用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生有效的拉近了外語世界的距離。學(xué)生也可以利用教師的教學(xué)網(wǎng)址，通過E-mail跟教師進行交流，有效的做到學(xué)生與教師的有效溝通。于此同時，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)與更多的人進行交流等，從而來拓寬學(xué)生外語方面的知識面。
2.利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)為高校英語提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的做到因材施教在我國高校的英語教學(xué)過程之中，學(xué)生普遍的水平不一，理解和接受的能力也各不相同。一個教師同時面對數(shù)十個或者數(shù)百個學(xué)生，教學(xué)時間也非常有限的情況之下，很難有針對性的進行指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致了個性化學(xué)習(xí)和因材施教的教學(xué)模式難以實現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的建立，為我國高校的教學(xué)改革開創(chuàng)了一條新的途徑。而利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)，就可以在課堂上為學(xué)生有效的提供非常豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以各取所需，各盡所能。
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首先，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中英語教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗入手，積極倡導(dǎo)體驗、參與、實踐與合作交流學(xué)習(xí)和教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立語言學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等這一思想觀念，緊緊圍繞著“inlife,bylife和forlife設(shè)計教學(xué)方案，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系在一起，充分利用生活資源，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)過程中主動應(yīng)用英語，并且積累非常的實踐經(jīng)驗，鼓勵他們大膽應(yīng)用英語交流，以此來提高他們的英語交際能力。其次，深挖教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果。初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，追求教學(xué)的有效性、高效性，在對教材內(nèi)容深挖的同時，加入一些可看、可聽、可體會的情景。比如，shopping教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是利用英語交流購物。我們可以把教室當(dāng)作商店，把學(xué)生們的書本、鋼筆、尺子以及文具盒等當(dāng)作商店里的銷售貨物，分別用Thisismyshop，Thereis/are……等句式介紹拿到的學(xué)習(xí)文具，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，分別以“售貨員”和“顧客”的身份進行虛擬購物，以便于加深學(xué)生的印象。
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（二）拓展閱讀的空間在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，要注意留給學(xué)生更多的拓展閱讀時間，充分挖掘和利用閱讀資源，豐富小學(xué)生的知識容量，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實際進行閱讀，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（三）拓展閱讀的方式在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體等信息技術(shù)軟件進行輔助教學(xué)，使閱讀內(nèi)容能夠更加的直觀而生動，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，創(chuàng)建輕松、愉快的小學(xué)語文拓展閱讀課堂教學(xué)氛圍。
二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的方法
在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，靈活開展拓展閱讀教學(xué)活動，不斷提升小學(xué)生的語文水平。
（一）課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展閱讀的內(nèi)容在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以從語文教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)閱讀，再根據(jù)小學(xué)生自身的性格特點、興趣愛好、思維發(fā)展等方面的因素，教師可以對小學(xué)生進行閱讀內(nèi)容的推薦。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對蘇教版小學(xué)語文第三冊第四單元《狐貍與烏鴉》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進行自主課文閱讀，在課文講解完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《安徒生童話》、《格林童話》等書籍進行閱讀，這些故事集與課文內(nèi)容具有一定的聯(lián)系，而且能夠滿足小學(xué)生喜歡故事的心理特點，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使小學(xué)生能夠主動閱讀，擴展小學(xué)生的視野。
（二）利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建生動的課堂良好的教學(xué)情境能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對《母親》這本書籍的閱讀過程中，教師可以首先提問學(xué)生：“小朋友們，你們喜歡你們的母親嗎？在你眼中，你的母親是什么樣子的？”帶動課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)小學(xué)生積極回答的欲望。隨后教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)“母親”的電影、視頻片段，使小學(xué)生直觀的感受母親的偉大之處。最后教師可以通過“：今天老師就為大家介紹一本書，名字叫《母親》，希望你們能喜歡，并通過閱讀，從中感受到母親的偉大，更加熱愛你們的母親?！?/p>
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作者：王康錢 單位：陜西廣播電視大學(xué)
一些學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想不適應(yīng)信息化社會的發(fā)展要求，主要表現(xiàn)是學(xué)校對信息技術(shù)教育中教師的作用發(fā)揮缺乏較為科學(xué)的規(guī)劃要求，導(dǎo)致“新瓶裝舊酒”，沒有因為新的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)而制定出同步趨進的教育教學(xué)規(guī)范，使他們對學(xué)生情況的系統(tǒng)分類、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式等研究較少。具體體現(xiàn)：由于數(shù)字技術(shù)發(fā)展非?？欤鄳?yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)變化較快，而目前的教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)代教育技術(shù)使用形式普遍落后；有相當(dāng)數(shù)量的教師對信息技術(shù)課缺乏系統(tǒng)全面的了解和掌握，不能夠動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)方式及方法；對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅注重基本信息能力的培養(yǎng)，缺乏邏輯思維方面的創(chuàng)新培養(yǎng)，等等。農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)教育中教師的主體意識發(fā)揮不夠，被動地適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)。信息技術(shù)手段發(fā)展異常迅速，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)模式多種多樣，教師很難自己動態(tài)適應(yīng)這些變化情況。因此，如何結(jié)合數(shù)字化技術(shù)為教師提供有效的應(yīng)用保障支撐體系，變得尤為突出重要。但是，目前普遍缺乏系統(tǒng)的、有效的應(yīng)用保障體系以及教師培訓(xùn)體系。教師在新的課程改革中往往只重視了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，而忽視了教學(xué)過程的適應(yīng)性改革。
明確教師的教育技術(shù)態(tài)度對其數(shù)字化學(xué)習(xí)中教育技術(shù)的理解和運用的重要作用教師的教育技術(shù)態(tài)度決定其對教育技術(shù)的理解和運用?，F(xiàn)代教育技術(shù)態(tài)度實際上就是指教師對教育技術(shù)所產(chǎn)生的積極或消極的傾向和反映，它由教師對教育技術(shù)的認知、情感和意動三個因素構(gòu)成。其中，認知因素指教師本人對教育技術(shù)這一事物的了解和評價，是對教育技術(shù)帶有評價意義的敘述。情感因素指教師本人對教育技術(shù)這一事物的一種內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為一種情感體驗，即對教育技術(shù)有關(guān)原理、媒體、手段、方法喜愛或厭惡的程度。意動因素指由認知因素、情感因素決定的教師對教育技術(shù)的反應(yīng)傾向，也就是行為的直接準(zhǔn)備狀態(tài)，它指導(dǎo)教師本人對教育技術(shù)的理論、媒體、手段、方法等作出某種反應(yīng)，表現(xiàn)為“做不做”、“怎樣做”的行動指令。教育技術(shù)態(tài)度的這三個因素，相互協(xié)調(diào)一致。教師應(yīng)有良好的教育技術(shù)態(tài)度，包括需要正確對待教育技術(shù)工作，主動運用、主動研究、主動引導(dǎo)學(xué)生正確使用以信息技術(shù)為載體的多類知識，不斷提高中小學(xué)生參與數(shù)字化學(xué)習(xí)的積極性?！〖訌妼r(nóng)村現(xiàn)職教師教育技術(shù)積極態(tài)度的培養(yǎng)
教師是否會使用、愿使用、能善用現(xiàn)代教育技術(shù)，已成為制約和決定現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵因素之一。如果廣大中小學(xué)教師對教育技術(shù)在素質(zhì)教育、教育教學(xué)改革及信息化時代人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，沒有起碼的認識和評價，那么對學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才就不可能順利實現(xiàn)。因此關(guān)注和研究中小學(xué)現(xiàn)職教師的現(xiàn)代教育技術(shù)態(tài)度，加強對他們教育技術(shù)態(tài)度的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
筆者認為，可以從以下方面開展：（1）采用舉辦講座等多種培訓(xùn)形式加強現(xiàn)代教育技術(shù)方面的宣傳力度。省級電大可以制定切實可行的課程培訓(xùn)方案，下發(fā)各地市電大、縣級電大，通過現(xiàn)代教育技術(shù)運用后所產(chǎn)生的教學(xué)方法、手段、模式、效果的巨大變化及與傳統(tǒng)教育教學(xué)的巨大反差，引導(dǎo)中小學(xué)教師逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，以全新的視野審視當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展和教學(xué)改革的大趨勢。同時反思和認識傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊、手段的落后以及模式的局限，用新的認識，拓寬自己的視野。（2）各級電大要提高認識，統(tǒng)一思想，使廣大中小學(xué)教師充分認識到提高自身教育技術(shù)素質(zhì)的重要性和緊迫性，并倡導(dǎo)積極使用所學(xué)教育技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)的深入開展提供良好的保障和支持服務(wù)。建議采取的措施：一是制定教師學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)他們主動地學(xué)習(xí)教育技術(shù)的理論和方法，掌握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用和操作，學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平、心理特點，選擇和設(shè)計各種教學(xué)軟件，不斷探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。二是做好教學(xué)激勵工作。各電大教學(xué)單位可經(jīng)常開展優(yōu)秀教學(xué)軟件的演示、展播和評比，對積極使用教育技術(shù)媒體、手段和方法，并取得良好教學(xué)效果的教師及所教課程大力宣傳，積極推廣。在公開教學(xué)、觀摩教學(xué)、講課比賽中，將教育技術(shù)媒體、手段、方法的應(yīng)用和效果作為評價的一項基本條件等。（3）中小學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要重視現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)工作，重視發(fā)揮教師的主體意識。要為現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和教學(xué)改革的實踐提供必要的指導(dǎo)和支持，為現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)提供支持條件并形成制度，作為一項常規(guī)工作開展。利用課余時間、節(jié)假日，按教師的需要及他們在教育技術(shù)方面的知識和水平，請電大有關(guān)專業(yè)人員對教師們進行不同層次、不同類型及不同內(nèi)容的培訓(xùn)，使教師們學(xué)會用活的同時，養(yǎng)成一種使用教育技術(shù)的習(xí)慣。（4）各級電大應(yīng)抓好骨干教師、優(yōu)秀教師的校外培訓(xùn)，解決本單位《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程師資力量薄弱的問題?？梢赃x送骨干教師、優(yōu)秀教師到高等院校的教育技術(shù)學(xué)系（電化教育系）或?qū)I(yè)班進修學(xué)習(xí)，然后以他們在教育教學(xué)實踐中的示范、榜樣和言傳身教，帶動教研組甚至整個學(xué)校的教育技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用活動，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，逐步培養(yǎng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的積極情感和態(tài)度。
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（一）聽、說教學(xué)有利于促進讀、寫能力，具有綜合性特征。
聽、說教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，與讀、寫教學(xué)相輔相成，缺一不可。人們通過聽和讀接受了輸入的信息，在理解的過程中不斷地吸收、聚合，形成了知識的積累，也就是信息貯存，又通過轉(zhuǎn)化、發(fā)散表達的過程，再用說和寫的形式進行信息輸出。從語言信息傳遞的方式來說，讀、寫是書面語言的理解和表達，聽、說是口頭語言的理解和表達?？陬^語言能力強可以促進書面語言能力的提高，書面語言能力的提高又促進口頭語言能力的發(fā)展。聽、說、讀、寫之間有密切的內(nèi)容聯(lián)系，忽視了任何一個方面都會嚴(yán)重影響知識信息的獲得。
葉圣陶先生曾強調(diào)：“……以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！保ā度~圣陶語文教育論集》下，第730頁）可見，不善于聽、說，就不一定善于讀、寫，所以，我們必須重視聽、說教學(xué)。因為，它對讀、寫能力的提高，起到了促進作用。
（二）聽、說教學(xué)有利于開發(fā)智力，具有智慧性特征。
現(xiàn)代社會的高效率化，要求講話人思維敏捷，針對性強，用語嚴(yán)謹(jǐn)，語脈清晰。同時也要求聽話人具有較高的話語品評能力和聽話組合力，做到聽說的一次準(zhǔn)確性。這些不但對人們的聽、說能力提出了越來越高的要求，而且對人們智力品質(zhì)的培養(yǎng)也有較高的要求。
在聽、說教學(xué)過程中，通過聽、說訓(xùn)練，可以使學(xué)生修正，完善自己的思維內(nèi)容和思維方式；可以使學(xué)生學(xué)會在交談時觀言察色，從而控制講話的語脈、重點和語速；可以培養(yǎng)學(xué)生在說話過程中，集中注意力，深入思考，提高說話效率；還可以培養(yǎng)學(xué)生在說話時展開想象的翅膀，聯(lián)想出一些新的想法，不斷豐富講話的內(nèi)容。因此，聽、說教學(xué)對于學(xué)生智力的開發(fā)有重要的積極作用。
（三）聽、說教學(xué)有利于適應(yīng)21世紀(jì)社會的需要，具有全球性特征。
現(xiàn)代社會的高社交化，要求人們學(xué)會文明社會的交際用語，把話說得使人愿聽，使人愛聽，使人感到動聽。所以應(yīng)培養(yǎng)青少年學(xué)會社交語言，提高說話的藝術(shù)，以便妥善地解決人際關(guān)系中的種種問題，培養(yǎng)與人和睦相處，遇事應(yīng)付自如的能力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，聲音的留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)日益完善，使得作為一種信息的口頭語言，其傳遞、儲存、檢索、轉(zhuǎn)換的功能已逐漸進入實用階段。除了遠距離的通訊手段——電話已為人們廣泛使用以外，其它的語言機器已陸續(xù)問世，如口傳打字機，口語翻譯機及“機器人大夫”等。目前電腦多媒體的廣泛使用，人與計算機的對話也越來越普遍。上述會說話的機器，都要求講話人的語言準(zhǔn)確，符合語音規(guī)范和口語語法規(guī)范。否則機器就“聽”不懂，拒絕回答或拒絕為你服務(wù)，影響對話的效果。
這些說明，口頭語言交際已成為社會生活中主要的交流信息的途徑，必須認真進行聽、說訓(xùn)練才能適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，才可促進我國與世界各國的廣泛交流與發(fā)展。
二、聽、說教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)
聽、說教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部份。聽、說訓(xùn)練應(yīng)與讀、寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，不能以讀代聽，以寫代說。要從學(xué)生的聽、說實際水平出發(fā)，有針對性地設(shè)計訓(xùn)練項目，有計劃地安排訓(xùn)練時間，并有一定措施檢查訓(xùn)練效果，使聽、說訓(xùn)練得到保證。
（一）聽話教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。
聽話教學(xué)是對學(xué)生聽話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。聽話能力，是人類特有的智力活動，是人對語言信息的認知能力；是后天教育的結(jié)果。聽說能力的內(nèi)涵大致包含以下三個方面的內(nèi)容：
1.對語音的辯識能力。
語音是語言的物質(zhì)外殼?？陬^語言是語音和意義的結(jié)合體。每一種語言的語言都有其特定的結(jié)構(gòu)法則和組合序列，使它和另一種語言互相區(qū)別開來。所以聽話人首先要具有對這種語音序列的辨識能力，否則就無法理解含義。
2.對語義的理解能力。
對語詞、語句、句群以致整個話語意義的理解是聽話能力的核心。它包括：能正確理解口語語匯和常用書面語匯；能正確理解各種句式、句法含義的能力；對語言交際系統(tǒng)的辯識能力；把握話語內(nèi)在邏輯的能力，即對講話的各個部分進行分析、概括并迅速歸納出要點，在這過程中，那些重復(fù)的模糊的信息被濾掉，抓住了關(guān)鍵性的話語，進而形成了對整個話語系統(tǒng)的認識。
3.對話語的品評能力。
人們在聽、說過程中，除正確理解話語的表面含義以外，還經(jīng)常對話語的內(nèi)容進行品評。比如體會那些含蓄話語的意義，探求講話人的弦外之音，以及對話語內(nèi)容的是與非、講話效果的好壞、講話人的風(fēng)度等進行評價。
以上聽話能力的三個構(gòu)成要素，不是截然分開的，在聽話過程中是綜合作用的。
新修訂的中學(xué)語文教學(xué)大綱（九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)）對“聽”的能力作了這樣的規(guī)定“聽新聞廣播和一般性發(fā)言，聽讀深淺適度的文章，能復(fù)述基本內(nèi)容，說出要點和中心。參加討論，能聽出不同意見的分歧所在，會作聽說筆記。養(yǎng)成專心聽話的習(xí)慣?！边@是從總體上對學(xué)生聽話能力的要求。而在訓(xùn)練時，我們可以將上述規(guī)定分解為以下幾種聽知能力，即聽知注意力、聽知記憶力、聽知理解力、聽知組合力、聽知品評力、聽知想象力等，從聽知能力的深廣度、綜合性諸方面，進行分步驟、有重點的訓(xùn)練，并同時與說、讀、寫結(jié)合起來，才能收到滿意的效果。
（二）說話教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。
說話能力是一種綜合性的能力。它不單指說話的技能、技巧，一般還包括說話人的思維能力、知識水平和其他智力因素。這些內(nèi)容在很大程度上影響著說話的展開、表達的恰當(dāng)，以及說話人的組織語言和控制語言的能力。所以，有人認為一個人的說話能力和語言風(fēng)格，就象一塊試金石，能夠大體衡量他的文化修養(yǎng)、智力水平和口語表達技巧。就表達能力而言，知識水平、思維能力和其他智力，都是“說”與“寫”能力共同的要素，單就說話能力本身而言，其主要構(gòu)成部分有以下三個要素：
1.組織內(nèi)部言語的能力。
人們在說話時，一般都是先想后說，邊想邊說。想——就是組織內(nèi)部言語，思考“為什么說？”“說些什么？”負責(zé)內(nèi)部言語生成與組織的是大腦神經(jīng)中樞。人的大腦就象一個加工廠，當(dāng)聽別人說話時獲得的信息，以及通過眼睛看到外界事物獲得的印象，就馬上傳遞給這個“加工廠”加工，經(jīng)過分析、綜合、歸納、演繹，或發(fā)生想象，或引起聯(lián)想，生成了內(nèi)部言語，即產(chǎn)生了壓縮的語言信息——“語點”。這些“語點”又逐漸形成一種連續(xù)的、線性的意義體系，即說話人講說的思路。內(nèi)部言語的組織能力，是構(gòu)成說話能力的第一要素。如果主管內(nèi)部言語的腦神經(jīng)受到損傷，就會產(chǎn)生言語障礙，甚至喪失說話能力。
2.快速語言編碼的能力。
人們說話的過程，就是把內(nèi)部言語經(jīng)過擴展進行編碼的過程。即把“語點”按照語義加以擴展，同時編碼為一定的詞語句式表達出來。這個復(fù)雜的編碼過程是非常短暫的，它是大腦自動化的功能?？傊焖傺哉Z編碼能力是構(gòu)成說話能力的第二要素。如果這種能力差，那么說話時由于一時想不起詞匯而造成的停頓現(xiàn)象就多，或是造成詞不達意……可見，這種能力是非常重要的。
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（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件的把握有更大的自由度在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)內(nèi)容基本以教材所指出的知識范圍為中心，并作出指定的練習(xí)，以此來鞏固學(xué)生們所學(xué)到的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點也被固定在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生基本只有在課堂上才有學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會。而探究式教學(xué)方法中，學(xué)生們所學(xué)的知識范圍擴大了很多，可以是對教材知識的深刻探討，可以是利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，還可以與自己的興趣愛好相結(jié)合而研究出的新課題，學(xué)習(xí)的時間、地點也不再受限制，生活中隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)，都能夠利用所學(xué)知識去解決問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況作出不同的安排。
（四）學(xué)生之間有更多合作交流的機會利用探究式教學(xué)方法來進行教學(xué)活動，學(xué)生們所要研究的課題往往會較為復(fù)雜，具有學(xué)科綜合性，依靠一位學(xué)生的力量也許難以解決，這時候，就需要學(xué)生之間相互合作，共同探討。通過合作與交流，學(xué)生們各自的觀念得以表達，能讓學(xué)生們在相互溝通中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并獲得向他人學(xué)習(xí)的機會。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不但能夠使學(xué)生對知識的理解更為深刻，加快解決問題的速度，還能夠增強學(xué)生之間的交流，加強學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生們在相互交流中，增進彼此之間的友誼。
二、探究式教學(xué)方法在計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）探究式教學(xué)活動的課前準(zhǔn)備要實施探究式教學(xué)方法，就要做好充分的教學(xué)前準(zhǔn)備。在初中計算機教學(xué)中，首先要確立本次教學(xué)活動的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定可以以教學(xué)大綱的要求為基本出發(fā)點，再根據(jù)教學(xué)的進度、學(xué)生對知識掌握的熟練程度進行合理的調(diào)整。其次，要確立一個合適的探究主題，探究主題的選擇要貼合教學(xué)內(nèi)容，還要具有解決實際問題的意義，并且能夠讓所有的學(xué)生都有機會參與。再次，要在開始教學(xué)之前，確立要向?qū)W生提出哪些要進行探討的問題，讓學(xué)生在課堂上積極主動地探索。
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二、CAI軟件的運用，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力
俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)生的興趣”。在教學(xué)中適當(dāng)運用現(xiàn)代教育媒體，以它的生動、直觀、新穎，吸引學(xué)生的好奇心，從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動機，強化學(xué)生的主體意識，激起求知欲望，并充分調(diào)動不隨意注意，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。
繪畫的種類眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現(xiàn)它，在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。這種以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點，開闊視野，陶冶情操，才是我們所追求的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負擔(dān)。有了多媒體的輔助，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計，都收到事半功倍的效果。那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育。
如教學(xué)中國畫，按備課思路，利用電腦設(shè)計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，放大觀看比較，強化學(xué)生的視覺感受，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，加速了知識技能的掌握?？s短了演示時間，擴充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負擔(dān)。
三、CAI軟件的引入，改進了欣賞教學(xué)
傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。而且能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體輔助手段在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢，擴大欣賞容量，使學(xué)生能更多的吸收與內(nèi)容相關(guān)的信息，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度的促進學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。
比如欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
又如五年級的《郵票設(shè)計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。
在《中國優(yōu)秀繪畫作品》的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的范圖，通過搜索和掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還可以增補一些內(nèi)容，徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)來顯示整體、局部，中國優(yōu)秀繪畫進行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對中國繪畫藝術(shù)風(fēng)格的直觀認識。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，采用了色彩變更操作來實驗，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G，偏藍或偏紅，其作品就會體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。
教育家呂淑湘說:“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生的自己學(xué)?！睘槌浞掷?0分鐘課堂教學(xué)時間，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)生從“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀保瑥钠貍魇谥R，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，通過計算機輔助教學(xué)，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實，從而使學(xué)生積極參與到獲取知識的過程中，達到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。
四、繪畫教學(xué)的新路子
在工藝與設(shè)計教學(xué)中,圖案的規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，卻都非常方便、快捷，比如說單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情.平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。如：《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計一個簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。
比如二方連續(xù)紋樣設(shè)計，我按以下步驟，構(gòu)思制作了四個課件：一、首先安排一組二方連續(xù)紋樣在生活中的應(yīng)用實例，如毛衣的裝飾、挎包的花邊、盤子的花紋等，通過畫圖工具和掃描儀使物象存入軟盤。運行時，學(xué)生便一目了然地看到二方連續(xù)紋樣在生活中的作用。緊接著，播放一組二方連續(xù)紋樣的花邊，先出示一個基本紋樣，再出示一個單位紋樣（由幾個基本紋樣組成），點擊鼠標(biāo)后，基本紋樣和單位紋樣自動地向左右或上下不斷地重復(fù)、排列，形成一條花邊。讓學(xué)生觀察動畫制作過程后，總結(jié)出二方連續(xù)的概念，即以一個基本紋樣或幾個基本紋樣組成的單位紋樣，向左右、上下兩上方面重復(fù)排列，形成的帶狀的連續(xù)紋樣叫二方連續(xù)紋樣。學(xué)生通過畫面，較好地理解了二方連續(xù)紋樣設(shè)計和制作的方法，設(shè)計起來簡單快捷，省事省時。
然后在每一種骨式上設(shè)計不同的單位紋樣，涂色后，以動畫的形式一一向右、向下漸鋪出現(xiàn)，使學(xué)生清楚地看到紋樣設(shè)計的步驟：即骨式-----單位紋樣----紋樣復(fù)制-----設(shè)色。這一過程，如果在課堂中的當(dāng)場演示的話，會費力不討好。這樣的運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的教學(xué)方式，非常有利于學(xué)生對新知識、新技能的掌握和運用。
不僅如此，通過電腦美術(shù)設(shè)計，以其操作靈活多樣，可塑性強的特點，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，使學(xué)生在作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學(xué)生實施素質(zhì)教育是很有利的。
五、CAI輔助教學(xué)中的幾個注意事項：
我們在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)的同時，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助。多媒體計算機輔助教學(xué)的運用時，必須注意以下幾個問題：
一是不能“以輔代主”。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)只是一種未達到更好的效果而使用的輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。比如，美術(shù)課中的教師示范有時就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現(xiàn)效果好，但其所達到的教學(xué)效果仍然不如教師親手示范來的直接和其所特有的感染力。
二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
三是不能“以模擬操作代替實際操作”。利用多媒體技術(shù)可以很方便地模擬現(xiàn)實，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的效果。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學(xué)生的實際操作，勢必會不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
四是不能“以教師的活動代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。
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(2)動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對調(diào)研報告進行分析論證，在綜合專家意見的基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)方案進一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過校企合作理事會會議審議人才培養(yǎng)方案，提出會審意見，依據(jù)會審意見進一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗、跟單與貿(mào)易等工作，精技術(shù)、通工藝、會檢測、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。
2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
以高職教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！叭Y(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合;學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合?！叭健敝傅氖?項目實訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。
3．人才培養(yǎng)模式的實施
基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為重點，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點、設(shè)施條件，采用“能力遞進、分段實施”的教學(xué)過程，學(xué)生的技能由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并開始專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，重點加強英語、計算機及紡織專業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)能力和扎實的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)在教室和實訓(xùn)室交叉進行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項技能訓(xùn)練、模擬實訓(xùn)等方式，完成紡織技術(shù)及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外企業(yè)頂崗實習(xí)，以企業(yè)員工身份參與實際生產(chǎn)過程，在生產(chǎn)中選取課題進行畢業(yè)設(shè)計，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)
1．課程體系構(gòu)建
通過對現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，遵照教育部、山東省教育廳對大學(xué)生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學(xué)院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計及實施能力和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實踐能力為目標(biāo)”的專業(yè)課程體系。
2．課程標(biāo)準(zhǔn)制訂
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對知識、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
3．教學(xué)模式改革
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，序化課程內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目，提煉工作任務(wù)，實施以生產(chǎn)工序為項目導(dǎo)向，以工藝設(shè)計為任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點承擔(dān)實踐性強、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。
4．核心課程建設(shè)
以紡織生產(chǎn)工藝實踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照紡織生產(chǎn)工序，對專業(yè)課程進行項目化設(shè)計，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用”四門專業(yè)主干課程建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
5．教學(xué)資源庫建設(shè)
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)院數(shù)字化校園平臺為支撐，校企共建專業(yè)課程教學(xué)資源庫，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測試題庫、工學(xué)結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容。通過教學(xué)資源庫建設(shè)，一方面滿足教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。
6．頂崗實習(xí)
在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，制定頂崗實習(xí)計劃，確定實3習(xí)單位。學(xué)生與合作企業(yè)通過雙向選擇確定實習(xí)單位，學(xué)生與學(xué)院、實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，明確三方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實習(xí)單位和學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，以企業(yè)員工身份參與實際生產(chǎn)過程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升，實現(xiàn)由學(xué)生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項目進行畢業(yè)設(shè)計，通過技能考核獲得職業(yè)資格證書。
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在近幾年的藥理學(xué)教學(xué)中，我們體會到教學(xué)存在教學(xué)時數(shù)相對少、教學(xué)內(nèi)容多、教材中有些內(nèi)容比較陳舊等問題。藥理學(xué)涉及內(nèi)容廣泛、理論性強、需要掌握的內(nèi)容較多，學(xué)生常常對藥理學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏主動探索和學(xué)習(xí)的積極性。針對藥理學(xué)課程的特點及21世紀(jì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)力求通過合理運用現(xiàn)代化傳媒工具如圖書館、期刊網(wǎng)、多媒體、課件等，教會學(xué)生閱讀、查閱文獻，在課堂教學(xué)中運用多媒體課件，可以使教學(xué)形象生動，達到化難為易的效果。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的求知、求新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把藥理學(xué)某些研究領(lǐng)域中的最新研究動態(tài)、所面臨的難題、最新研制的新藥及被社會廣泛關(guān)注的醫(yī)藥方面的問題引入到教學(xué)中去，取得了初步成果。
一、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，便于理解和記憶
由于電教多媒體提供了生動直觀的形象，使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，在課堂上使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助他們認識事物，理解知識，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，掌握和運用知識。例如，在講解有機磷酸酯類中毒及解救藥物時，先給學(xué)生看一個有機磷酸酯類中毒的臨床病例，都有哪些癥狀，接下來提問，“有機磷中毒的病人為什么會出現(xiàn)上述癥狀？”并結(jié)合圖像向?qū)W生提問，哪些是M癥狀，哪些是N癥狀和中樞癥狀，然后向?qū)W生提示，有機磷酸酯類是一類持久性膽堿酯酶抑制藥，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖像從作用機制上進行分析；接下來再應(yīng)用藥物解救，一組病例應(yīng)用阿托品后，哪些癥狀迅速得到緩解。另一組病例同時應(yīng)用阿托品和解磷定，使M癥狀、N癥狀和中樞癥狀都得到緩解，并用分光光度法測定體內(nèi)酶濃度和活性，既形象直觀，學(xué)生又記憶深刻。在期末考試中，相關(guān)內(nèi)容答題的正確率達97%。
二、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，減少教學(xué)難度
在藥理學(xué)教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題抽象，內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)難度大，不易被學(xué)生接受。運用多媒體課件，可以使教學(xué)形象生動，學(xué)生感知鮮明印象深刻，可使教學(xué)內(nèi)容具體化，達到化難為易的效果。例如，在講解作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的苯二氮卓類藥物的作用機制時，如果通過簡單的抽象講解，學(xué)生很難理解和掌握，通過做成形象的課件，計算機多媒體技術(shù)的三維演示，融文本、動畫、圖像為一體，可將這一重點、難點內(nèi)容的講解變得生動、形象。同時，教師可以節(jié)省大量的板書時間進行講解和討論。利用多媒體課件對感官的直接刺激，使知識的接受更為輕松、記憶更為深刻。在期末考試中，相關(guān)內(nèi)容答題的正確率幾乎100%。
三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加實踐機會
在整個教學(xué)過程中，除了教師，學(xué)生也是教學(xué)主體，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，擴大課堂活動面，減少教師對學(xué)生的控制和束縛，使學(xué)生擺脫被動局面，積極地投入到整個課堂活動中，成為課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)的成功因素。藥理學(xué)中呼吸系統(tǒng)藥、消化系統(tǒng)藥是臨床常用藥，內(nèi)容較多、作用機制相對簡單，把這部分內(nèi)容分成幾個部分，學(xué)生分成小組，鼓勵學(xué)生去圖書館、期刊網(wǎng)查閱參考資料，請小組同學(xué)討論、歸納出講稿，各組同學(xué)派代表在課堂上發(fā)言，通過這種方式的學(xué)習(xí)，可以把自學(xué)的方式引入教學(xué)中去，讓學(xué)生擔(dān)任課堂的“主角”，充分展現(xiàn)他們的才華，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻的能力，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的主體參與意識
藥理學(xué)開設(shè)在第三學(xué)期或第四學(xué)期，學(xué)生已具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，我們在學(xué)期的后階段給每個學(xué)生一個題目，鼓勵學(xué)生去圖書館、校園期刊網(wǎng)、實驗室多媒體課件查閱資料，寫成2000～3000字的論文，從中挑選出立題新穎、內(nèi)容豐富、不乏學(xué)科前沿理論進行交流討論，提高學(xué)生的主體參與意識，發(fā)揮他們的主觀能動性，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。針對臨床上抗菌藥物應(yīng)用最廣，濫用現(xiàn)象比較普遍的問題，讓學(xué)生通過收集資料找出問題所在，并提出解決方案。
4.1抗菌藥物的濫用表現(xiàn)由細菌、病毒等多種病原微生物所致的感染性疾病遍布臨床各科，其中細菌感染最為常見，因此抗菌藥物成為臨床最廣泛應(yīng)用的藥物之一。在抗菌藥物治愈并挽救重多患者生命的同時，也出現(xiàn)了由于抗菌藥物不合理應(yīng)用導(dǎo)致的不良后果，如不良反應(yīng)的增多，細菌耐藥性增長，以及治療的失敗等，給患者健康及生命造成重大影響?？咕幬锏臑E用表現(xiàn)在諸多方面：無指征的預(yù)防用藥，無指征的治療用藥，抗菌藥物的品種、劑量的選擇錯誤，給藥途徑、給藥次數(shù)及療程不合理等。
4.2抗菌藥物的合理應(yīng)用①盡早確立病原學(xué)診斷；確立正確的病原是合理選用抗菌藥物的先決條件。②熟悉抗菌藥物的抗菌譜、適應(yīng)證和不良反應(yīng)，根據(jù)臨床用藥效果調(diào)整用藥方案進行治療。③按照患者的生理、病理、免疫等狀態(tài)合理用藥。④預(yù)防或局部應(yīng)用抗菌藥物要嚴(yán)加控制或盡量避免。⑤選用適當(dāng)?shù)慕o藥方案、劑量和療程。⑥要考慮病原菌的耐藥性。⑦掌握聯(lián)合用藥指征，以期達到協(xié)同抗菌，減少不良反應(yīng)，減少細菌耐藥性的產(chǎn)生。
通過此種教學(xué)形式，使學(xué)生拓展了視野，了解了該領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，而且對國家面臨的棘手問題有種緊迫感，培養(yǎng)他們獻身科學(xué)、解決實際問題的意識。
經(jīng)過我們的教學(xué)實踐，學(xué)生們反映他們不僅掌握了教材中最基本的藥理學(xué)內(nèi)容，而且開闊了視野，了解了藥理學(xué)某些領(lǐng)域的最新研究進展，還可以把藥理學(xué)知識與一些臨床所面臨的問題如抗菌藥物的不合理應(yīng)用、常見藥物中毒等聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)他們學(xué)以致用、樹立科研工作為解決實際問題服務(wù)的意識。運用現(xiàn)代化傳媒工具，圖書館的利用、文獻的查閱，對培養(yǎng)他們科學(xué)研究素質(zhì)、增強創(chuàng)新意識和提高參與意識大有裨益?？傊?，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們進行不斷的改革與探索。我們將認認真真、持之以恒地做好每一項教學(xué)工作，為培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的合格實用型人才而努力。
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篇12
國內(nèi)機械制造企業(yè)眾多，在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。借助產(chǎn)業(yè)集群，企業(yè)間相互支撐，優(yōu)勢互補，大大降低了產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)周期，同時催生了大量綜合性強的技術(shù)型產(chǎn)品，促進了工業(yè)4.0時代的正式到來。高職院校的發(fā)展必然要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群的需要，走專業(yè)群路線。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”的方式，組建機械制造技術(shù)專業(yè)群，涵蓋從原材料組織搬運、產(chǎn)品設(shè)計、機構(gòu)設(shè)計、數(shù)控加工、夾具制造、模具設(shè)計制造、電氣控制、氣動技術(shù)、光感技術(shù)、工業(yè)視覺、產(chǎn)品裝配等一系列技術(shù)技能要求，并結(jié)合目前裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，涵蓋高端技術(shù)集成等技術(shù)領(lǐng)域。整合后組建的現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群，包括：機械制造與自動化（側(cè)重流程控制、裝調(diào)維修）、計算機輔助設(shè)計（側(cè)重造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計）、數(shù)控技術(shù)（側(cè)重工藝、材料、加工）、模具設(shè)計與制造（側(cè)重模具設(shè)計與成型）、檢測技術(shù)及應(yīng)用（側(cè)重產(chǎn)品檢測、品質(zhì)管理）以及焊接技術(shù)及自動化（側(cè)重現(xiàn)代焊接與裝配）等。
（二）構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系
在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)層次與目標(biāo)時，離不開國家強調(diào)的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建總的思路。核心牽頭專業(yè)設(shè)計時結(jié)合專業(yè)和社會需求，在輻射、帶頭功能的指引下，以培養(yǎng)技術(shù)能人、素質(zhì)國人（生活+技能）來匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，進而規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展版圖。我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群密切依托機械裝備產(chǎn)業(yè)，跟蹤光機電氣綜合性前沿技術(shù)，提升人才技術(shù)技能含金量。通過多次下企業(yè)觀摩和學(xué)習(xí)，結(jié)合目前制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞機械裝備制造業(yè)核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程和拓展課程，按照工作崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，最終形成“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。
二、創(chuàng)新現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)條件與實訓(xùn)手段
（一）通過跨界合作和資源共享，拓寬專業(yè)群實踐教學(xué)條件
建設(shè)適應(yīng)專業(yè)群各專業(yè)內(nèi)在共性需求和特色化發(fā)展的實踐資源體系，通過專業(yè)群內(nèi)專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合，降低實訓(xùn)師資和實驗實訓(xùn)設(shè)備等軟硬件方面的投入。提高教學(xué)管理信息化水平，開放共享專業(yè)建設(shè)全部資料，滿足個性化學(xué)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)需求，提高資源開放共享效益，
（二）深化校企共建模式，提升實踐教學(xué)內(nèi)涵
在專業(yè)群實踐實施方面，通過校企資源互補，夯實企業(yè)職工培訓(xùn)、職教師資培訓(xùn)以及企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺，使得專業(yè)群在職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、師資培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備維修等方面的工作成效全面提高，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展和兄弟院校師資隊伍建設(shè)提供更有力的支持和保障。
（三）依托專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)題庫，真刀真槍開展項目訓(xùn)練
針對職業(yè)院校來說，規(guī)范與優(yōu)化專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)是提高教育質(zhì)量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業(yè)行業(yè)實際需求、引導(dǎo)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨，湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學(xué)生專業(yè)技能抽查工作，反響強烈。構(gòu)建并優(yōu)化與高職日常教學(xué)相輔相成、凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與過程監(jiān)控的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與抽查制度，已經(jīng)成為高職教育教學(xué)改革深入發(fā)展的一個關(guān)鍵。
（四）構(gòu)建“大綜合+小項目”為特征的實訓(xùn)體系
為適應(yīng)現(xiàn)代機械裝備制造業(yè)崗位群能力要求，結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，整合實踐教學(xué)資源，在專業(yè)群內(nèi)廣泛開展跨專業(yè)實踐，系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)體系。在專業(yè)群實踐平臺基礎(chǔ)上，分類組建實訓(xùn)基地，形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓(xùn)體系。
三、逐步健全專業(yè)群教學(xué)體系保障發(fā)展機制
（一）校企實現(xiàn)資源共享，共建專業(yè)群
我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群整合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育資源，逐步形成了優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯(lián)合國內(nèi)知名機械裝備制造行業(yè)企業(yè)，“校企雙主體”建立以專業(yè)群負責(zé)人、專業(yè)帶頭人和課程負責(zé)人主導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)組織運行構(gòu)架。建立專業(yè)群校企共建制度、教師企業(yè)頂崗制度、技術(shù)研發(fā)與推廣制度以及培訓(xùn)中心運行管理制度等。通過實時跟蹤職業(yè)崗位新技術(shù)、新技能要求，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群中典型產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的人才需求，強化現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)基地的集約化管理，建立校內(nèi)、外共享機制，對實訓(xùn)基地逐步實行企業(yè)化管理、市場化運作，營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，逐步實現(xiàn)實訓(xùn)方式、過程企業(yè)化。
篇13
現(xiàn)代信息技術(shù)是計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，集圖文聲像于一體，將其運用于教育教學(xué)領(lǐng)域，帶來了教學(xué)改革與發(fā)展的重要契機。在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率上具有非常重要的作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于體育教學(xué)中，還原體育學(xué)科的生動與活潑，使其更具實踐性與操作性?？梢詫⒛切┱Z言所難以講解清楚的技術(shù)性動作要領(lǐng)以直觀的圖片、動態(tài)的視頻展現(xiàn)出來，這樣更能帶給學(xué)生強烈的感官上的刺激，能夠?qū)⒗碚撚靡幌盗械膭幼鞅憩F(xiàn)出來。這樣的教學(xué)改變以往枯燥的理論講解，使得教學(xué)更具趣味性，更能激起學(xué)生參與的激情。如對于一個較為復(fù)雜的動作，如果只是進行講解配以相應(yīng)的示范，但并不能將整個動作逐一進行講解，也不能將瞬間完成的動作進行全面講解，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以利用其定格、重復(fù)等特殊功能，將瞬間完成的連貫性動作分解成若干個小動作，逐一加以講解。這樣的教學(xué)圖文并茂，符合小學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，不僅可以激起學(xué)生參與體育教學(xué)活動的興趣，而且更能規(guī)范學(xué)生的動作，為今后的訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。此外我們還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來讓學(xué)生觀看一些奧運會、世錦賽等，這樣可以將我們的體育活動與時代、與社會結(jié)合起來，不僅可以豐富學(xué)生的體育生活，增長學(xué)生的體育見聞，同時也可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)科的興趣，從而使學(xué)生關(guān)注體育，更加主動地參與到體育活動中來。
