引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)境保護(hù)主題論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（2）講到綠色植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時(shí)應(yīng)給學(xué)生講明植物對(duì)生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)作用，植物為人類提供了食品、能源、氧氣；植物的根可固土防沙防風(fēng)等。

（3）在講授《根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收》時(shí)，可滲透到重金屬污染物隨植物水分和無(wú)機(jī)鹽吸收進(jìn)入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。

（4）動(dòng)物教材中海洋魚類一節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生了解我國(guó)海洋生態(tài)系統(tǒng)面臨的困境：近海域受到不同程度的污染，生態(tài)破壞已經(jīng)比較嚴(yán)重。由于污染和生態(tài)破壞導(dǎo)致沿海、近海海洋生物物種減少，漁業(yè)資源衰退，質(zhì)量下降。

（5）在《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》內(nèi)容中，讓學(xué)生探討“生物圈2號(hào)”失敗的原因，使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。作為生物教師，應(yīng)不斷挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)充，適時(shí)的滲透環(huán)保意識(shí)，這樣才能在潛移默化中，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。

二、剖析我國(guó)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀

我國(guó)以地大物博、資源豐富著稱于世。我國(guó)土地面積約等于40個(gè)英國(guó)，17個(gè)法國(guó)，26個(gè)日本，位居世界第三。然而我們?nèi)司孛娣e僅有1.3畝。為了生活，我們與植物爭(zhēng)奪地皮，與動(dòng)物爭(zhēng)奪食物，使我國(guó)動(dòng)植物資源遭到破壞；為了生存大力發(fā)展工業(yè)，使淡水、海水污染，使土壤、大氣污染。結(jié)果，當(dāng)今地球雨林正以每年175公里的速度消失，40多種魚類因污染和過度捕撈瀕臨滅絕，每年約有2.8億人淪為生活在空氣混濁的城市。環(huán)境資源是人類生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的條件，人們?cè)谏钍茏匀簧鷳B(tài)破壞帶來(lái)的苦難之后認(rèn)識(shí)到：只有合理利用資源，保護(hù)生態(tài)平衡，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)從中央到地方對(duì)環(huán)境保護(hù)日趨注重，1992年我國(guó)就出席了首次《聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議》，把每年6月5日定為環(huán)保日，并在每年的這一天以一定主題宣傳人與自然。通過對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的分析和環(huán)境保護(hù)的措施介紹，使學(xué)生懂得我們所生活的地球是怎樣一個(gè)環(huán)境，同時(shí)要讓學(xué)生明白我們國(guó)家關(guān)于環(huán)境治理，環(huán)境保護(hù)的決心和舉措。

三、開展多樣化教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解我們周圍環(huán)境現(xiàn)狀，教師可以組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查生活周圍生態(tài)環(huán)境，在調(diào)查基礎(chǔ)上，撰寫“環(huán)境保護(hù)小論文”，“調(diào)查報(bào)告”或在學(xué)校內(nèi)設(shè)立“環(huán)境宣傳專欄”。通過這些活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的進(jìn)一步思考。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合實(shí)際確定“環(huán)境保護(hù)小論文”、“調(diào)查報(bào)告”等主題，確定調(diào)查的地點(diǎn)、時(shí)間、要求，讓學(xué)生實(shí)地調(diào)查，把調(diào)查結(jié)果和調(diào)查中自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)以“環(huán)境保護(hù)小論文”、“調(diào)查報(bào)告”形式書寫出來(lái)。調(diào)查中可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與，一方面幫助學(xué)生完成調(diào)查，另一方面達(dá)到環(huán)境保護(hù)宣傳目的。例如在耿馬縣，可對(duì)糖廠等進(jìn)行調(diào)查，了解污染物、污染源對(duì)水質(zhì)、土壤、植被、農(nóng)業(yè)的破壞和影響，并訪問環(huán)境保護(hù)局，了解我縣主要環(huán)境問題，防污措施及執(zhí)行情況，從而寫出有據(jù)有理的小論文和調(diào)查報(bào)告，在小論文和調(diào)查報(bào)告中提出合理化建議，呼吁全縣人民重視環(huán)境保護(hù)。通過環(huán)保主題的各種活動(dòng)開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力，在接受生態(tài)觀教育中，熱愛我們的大自然，在保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)。

篇2

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是伴隨著人類活動(dòng)引起的日益嚴(yán)重的環(huán)境問題而產(chǎn)生和快速發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科。20世紀(jì)70年代末環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)被介紹到中國(guó)。1978年中國(guó)制定了《環(huán)境經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)八年發(fā)展規(guī)劃》。1980年，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署在斯德哥爾摩召開關(guān)于“人口、資源、環(huán)境和發(fā)展”的討論會(huì)，決定將“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”列為聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署1981年《環(huán)境狀況報(bào)告》中的第一項(xiàng)主題。同年中國(guó)環(huán)境管理、經(jīng)濟(jì)與法學(xué)學(xué)會(huì)成立，由此推動(dòng)了中國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究。這表明作為環(huán)境科學(xué)的重要分支，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為一門矚目的獨(dú)立學(xué)科。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然僅有幾十年的發(fā)展歷史，但其學(xué)科體系在不斷的發(fā)展與完善。通過持續(xù)的研究和實(shí)踐，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。

三十多年來(lái)，環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究在中國(guó)發(fā)展快速，不但表現(xiàn)在環(huán)境經(jīng)濟(jì)理論和框架體系不斷充實(shí)完善，而且結(jié)合中國(guó)實(shí)際開展的環(huán)境經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域研究也取得了很多的成果。學(xué)者們翻譯、撰寫了環(huán)境經(jīng)濟(jì)方面的教材和專著，還發(fā)表許多研究環(huán)境經(jīng)濟(jì)的論文，開展了環(huán)境經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域多方面的科學(xué)研究，在高等院校和科研單位成立了相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了一批環(huán)境經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)人才[1]。

創(chuàng)建具有中國(guó)特色的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系，其理論體系、研究方法和實(shí)踐指導(dǎo)都需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步充實(shí)、提高和完善?；诖藢?duì)2005～2014年收錄在《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（網(wǎng)絡(luò)版）》（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)知網(wǎng)）全文數(shù)據(jù)庫(kù)中篇名包含有“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”的全部期刊論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期從這個(gè)角度研究近十年來(lái)中國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展路徑。

一、近十年環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究

數(shù)據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)（一）“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”期刊論文篇數(shù)統(tǒng)計(jì)

從中國(guó)知網(wǎng)中檢索2005～2014年間篇名中有“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”的全部期刊論文，剔除重復(fù)及不符合主題的論文，共有462篇，其中核心期刊本文核心期刊指中國(guó)知網(wǎng)上所檢索的中文核心期刊及CSSCI來(lái)源期刊。論文200篇，其他期刊論文262篇。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。

需要說(shuō)明的是，本研究是從2005～2014年間篇名中有“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”的中國(guó)知網(wǎng)全部期刊論文這一角度來(lái)研究環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，但環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究成果的體現(xiàn)形式是多樣的。比如中國(guó)知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)收錄文獻(xiàn)中除了期刊論文，還有優(yōu)秀碩士論文、博士論文、國(guó)內(nèi)外會(huì)議和其他形式的研究論文，在2005～2014年間，這些論文篇名中有“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”的共計(jì)338篇。

此外，統(tǒng)計(jì)分析2005～2014年這十年的文獻(xiàn)，是為了了解在新階段中國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)路。而在1978～2004年的27年間，中國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科經(jīng)歷了起步、探索和發(fā)展等重要階段。在這27年間收錄在中國(guó)知網(wǎng)篇名中有“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”的文獻(xiàn)，包括期刊論文、碩博士論文、國(guó)內(nèi)外會(huì)議論文和其他形式論文共456篇，其中期刊論文有406篇。

（二）基于期刊的數(shù)據(jù)樣本和研究方法

為了能較好地表征環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域研究的客觀水平，本研究的檢索統(tǒng)計(jì)工作不僅關(guān)注期刊論文數(shù)量的變化，更關(guān)注期刊論文的質(zhì)量變化。核心期刊論文水平在一定程度上反映了相關(guān)研究領(lǐng)域的較高水平，故本研究的重點(diǎn)在核心期刊論文。據(jù)上文可知，本研究全部實(shí)際有效樣本為462篇，其中核心期刊論文的實(shí)際有效樣本為200篇。

在相關(guān)論文資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用引證分析、數(shù)據(jù)分析和詞頻分析等方法對(duì)中國(guó)近十年來(lái)篇名中有“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”的全部期刊論文數(shù)量的變化規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)對(duì)論文期刊類型、主要議題、作者人數(shù)等方面進(jìn)行數(shù)量分析。同時(shí)分析文獻(xiàn)的被引次數(shù)，以衡量期刊論文的影響力。

（三）數(shù)據(jù)樣本局限性分析

本研究只是從篇名中有“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”的期刊論文這個(gè)角度來(lái)分析環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，數(shù)據(jù)樣本必然存在局限性。由于環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的廣泛性，涉及環(huán)境經(jīng)濟(jì)的具體研究對(duì)象很多，僅就期刊論文來(lái)說(shuō)，屬于環(huán)境經(jīng)濟(jì)范疇的論文眾多。篇名屬于環(huán)境經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域范疇的其他關(guān)鍵詞的論文有至少十多種，如“綠色經(jīng)濟(jì)”、“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”、“生態(tài)經(jīng)濟(jì)”、“綠色GDP”、“ EKC”、“環(huán)境績(jī)效”、“環(huán)境損失（損害）”、“環(huán)境成本”、“環(huán)境外部性”、“排污權(quán)”和“環(huán)境稅”等，見表2所示。據(jù)《中國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展報(bào)告》統(tǒng)計(jì)顯示：1980～2008年這29年間有關(guān)環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的中文核心期刊的文章共有10 618篇。本研究檢索統(tǒng)計(jì)了2005～2014年環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域核心期刊論文，屬于環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的核心期刊論文共有10 506篇。由此可見，近十年有關(guān)環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的核心期刊數(shù)量比過去有大幅增加。

由此分析，2005～2014年篇名中有“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”的核心期刊論文大約占環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域范疇的核心期刊論文的1/50～1/60，也就是說(shuō)大多數(shù)有關(guān)環(huán)境經(jīng)濟(jì)的研究論文在其篇名中并沒有直接使用“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”。故本研究的局限性在于并未包含環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究的所有領(lǐng)域，但本研究的貢獻(xiàn)也正是對(duì)以“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”為篇名的論文的深度分析，以見微知著，窺一斑而略見環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究的全貌。

二、數(shù)據(jù)樣本論文分析

（一）研究階段分析

通過對(duì)全部462篇數(shù)據(jù)樣本期刊論文進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，2005～2008年數(shù)據(jù)樣本期刊數(shù)量逐年遞增，到2008年達(dá)到峰值，2009～2011年數(shù)據(jù)樣本期刊數(shù)量略有下降，2012～2014年數(shù)據(jù)樣本期刊論文穩(wěn)定在40篇左右。中國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科近十年期刊論文方面的研究從數(shù)量上看為穩(wěn)定發(fā)展的階段，從質(zhì)量上看為深入擴(kuò)展研究的階段。

進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，并且取得了明顯的進(jìn)展。可以預(yù)計(jì)在未來(lái)一段時(shí)間，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)研究將重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境經(jīng)濟(jì)理論體系、環(huán)境價(jià)值核算體系、環(huán)境經(jīng)濟(jì)分析方法體系、環(huán)境經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系、環(huán)境保護(hù)經(jīng)濟(jì)手段體系、環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策體系、環(huán)境投融資體系、循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系、國(guó)際貿(mào)易與環(huán)境保護(hù)體系等[1819]。

四、結(jié)語(yǔ)根據(jù)本文數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，可以了解近年來(lái)中國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究的一些特點(diǎn)。第一，從數(shù)量上看，年核心期刊發(fā)表篇數(shù)變化不大，但論文的深度有所擴(kuò)展，涉及的領(lǐng)域更廣，所使用的分析手段也更多，近十年環(huán)境經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)研究論文比以前的有大幅增加。第二，在影響力方面，發(fā)表于理工類核心期刊上的環(huán)境經(jīng)濟(jì)類論文的影響力更大；另外，采用數(shù)量分析、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及工程實(shí)踐的論文影響力也較大。這說(shuō)明中國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究的一種趨勢(shì)是朝著定量分析、技術(shù)支撐的方向發(fā)展。第三，在研究?jī)?nèi)容上，依據(jù)詞頻分析結(jié)果，研究的內(nèi)容和范圍有所擴(kuò)展，研究深度有所加強(qiáng)，但較多的研究還是探索性的，結(jié)論是建議性的，其實(shí)踐意義、應(yīng)用意義和指導(dǎo)意義還不夠強(qiáng)。

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Analysis of Chinese environmental economy

research in the last decadeDONG Xiaolin1，2， XUE Wenjie1，2， SONG Cheng1

（1. Institute of Environmental Economics and Management Research， Changan University， Xian 710064，

篇3

封面、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻(xiàn)。其中“附錄”視具體情況安排，其余為必備項(xiàng)目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻(xiàn)后加“后記”。

二、各項(xiàng)目含義

(1)封面

封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校名稱、專業(yè)、年級(jí)、指導(dǎo)教師、日期等項(xiàng)內(nèi)容組成。

(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞

內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ)，通常不超過7個(gè)。

(3)目錄

列出論文正文的一二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。

(4)正文

正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個(gè)部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。

(5).注釋

對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f(shuō)明，注釋采用腳注形式。

(6)附錄

附屬于正文，對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。

(7)參考文獻(xiàn)

作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

三、論文格式編排

第一、紙型、頁(yè)邊距及裝訂線

畢業(yè)論文一律用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210mm)打印。頁(yè)邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁(yè)邊10mm。

第二、版式與用字

文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。

第三、論文各部分的編排式樣及字體字號(hào)

(1)文頭

封面頂部居中，小二號(hào)行楷，頂行，居中。固定內(nèi)容為“成都中醫(yī)藥大學(xué)本科畢業(yè)論文”。

(2)論文標(biāo)題

小一號(hào)黑體。文頭居中，按小一號(hào)字體上空一行。(如果加論文副標(biāo)題，則要求：小二號(hào)黑體，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào))

論文標(biāo)題以下的行距為：固定值，40磅。

(3)作者、學(xué)院名稱、專業(yè)、年級(jí)、指導(dǎo)教師、日期

項(xiàng)目名稱用小三號(hào)黑體，后填寫的內(nèi)容處加下劃線標(biāo)明，8個(gè)漢字的長(zhǎng)度，所填寫的內(nèi)容統(tǒng)一用三號(hào)楷體，各占一行，居中對(duì)齊。下空兩行。

(4)內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞

緊接封面后另起頁(yè)，版式和字號(hào)按正文要求。其中，“內(nèi)容提要”和“：”

黑體，內(nèi)容用宋體。上空一行，段首空兩格，回行頂格：“關(guān)鍵詞”與“內(nèi)容提要”間隔兩行，段首空兩格?！瓣P(guān)鍵詞”和“：”用黑體，內(nèi)容用宋體。關(guān)鍵詞通常不超過七個(gè)，詞間空一格。

(5)目錄

另起頁(yè)，項(xiàng)目名稱用3號(hào)黑體，居中排列，上下各空一行；內(nèi)容用小4號(hào)仿宋。

(6)正文文字：另起頁(yè)。

(7)論文標(biāo)題：用二號(hào)黑體加粗，居中排列，上空一行；下標(biāo)明年級(jí)、專業(yè)、作者，作者姓名另起一行，四號(hào)楷體，居中排列；下空兩行接正文。正文文字一般用小四號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。

(8)正文文中標(biāo)題

一級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“一、”與正文字號(hào)相同，黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；

二級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“(二)”，與正文字體字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；

三級(jí)以下標(biāo)題序號(hào)分別為“1.”和(1)，與正文字體字號(hào)相同。為避免與注釋相互混淆，不可用“①”。可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行，若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn)，否則，標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。

(9)注釋：正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式統(tǒng)一為“①”，同時(shí)在本頁(yè)留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后定出相應(yīng)的注號(hào)，再寫注文。注號(hào)以頁(yè)為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用小5號(hào)宋體。引用文章時(shí)，注文的順序?yàn)椋鹤髡?、文章?biāo)題、刊物名、某年第幾期〈例如：①龔祥瑞：《論行政合理性原則》，載《法學(xué)雜志》1987年第1期。)；引用著作時(shí)，注文的順序?yàn)椋鹤髡?、著作名稱、出版者、某年第幾版、頁(yè)數(shù)(例如：②[英]威廉·韋德著：《行政法》，楚劍譯，中國(guó)大百科全書出版社1997年版，第5頁(yè)。)。

(10)附錄

項(xiàng)目名稱為小四號(hào)黑體，在正文后空兩行空兩格排印，內(nèi)容編排參考“示范文本”。

(11)參考文獻(xiàn)

項(xiàng)目名稱用小四號(hào)黑體，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用小四號(hào)宋體排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋(參考的著作可不寫第幾頁(yè))。

(12)頁(yè)碼

首頁(yè)不編頁(yè)碼，從第二頁(yè)起，居中編排。

范文賞析：城市環(huán)境保護(hù)中污水治理的問題與建議

摘要：在最近幾年來(lái)，我國(guó)城市建設(shè)速度越發(fā)加快，城市人口數(shù)量越發(fā)增多，城市污水治理問題越發(fā)嚴(yán)重，已經(jīng)影響了我國(guó)城市環(huán)境和人們的正常生活?；诖?，現(xiàn)對(duì)城市環(huán)境保護(hù)中污水治理的問題與建議進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：城市；環(huán)境保護(hù)；污水治理；問題；建議

中圖分類號(hào)：X703文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.11974/nyyjs.20161132200

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，伴隨著愈加嚴(yán)重的城市水污染問題，亟需人們予以重視并采取措施進(jìn)行有效解決。但是由于現(xiàn)階段城市環(huán)境保護(hù)中污水治療的觀念較為落后，并受到治療技術(shù)以及體制建設(shè)等的制約，城市環(huán)境保護(hù)污水治療中存在較多的問題，需要得到政府、企業(yè)等各方面的協(xié)作，不斷完善體制建設(shè)，加大配套設(shè)施及資金的投入，為城市污水治療提供強(qiáng)有力的保障。

1城市環(huán)境保護(hù)中污水治理的問題

1.1建設(shè)污水治理體制建設(shè)的不足

在我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快下，城市污水排水量日益漸增，但結(jié)合實(shí)際情況而言，我國(guó)很多新建的污水處理廠沒有投入正常的使用中，甚至有的污水處理廠已經(jīng)建立很長(zhǎng)時(shí)間了，但由于技術(shù)不到位、資金缺乏等問題很難正常運(yùn)作。污水收集過濾網(wǎng)過于落后，導(dǎo)致負(fù)荷率太低很難正常進(jìn)行工作。此外，有的污水處理廠污水治理體制建設(shè)不健全，并未構(gòu)建起相應(yīng)的體制，影響了城市污水環(huán)境治理工作的順利進(jìn)行。

1.2不配套的污水收集管網(wǎng)

城市污水的來(lái)源有工廠排放的工業(yè)污水、居民排放的生活污水等，這些污水在城市排水管網(wǎng)處匯集統(tǒng)一輸送到污水處理廠進(jìn)行處理。因此，城市建設(shè)應(yīng)該建立起一套健全的污水收集管網(wǎng)，但是很多城市污水收集管網(wǎng)都有不足。在污水收集管網(wǎng)建設(shè)后，污水處理廠或者廠家選址和建設(shè)并未結(jié)合原有的污水收集管網(wǎng)進(jìn)行，只是依據(jù)主干道進(jìn)行建造。大多數(shù)城區(qū)都是雨水與污水共同運(yùn)用管道城市污水處理，因?yàn)槭占芫W(wǎng)不配套致使污水治理工作效率低。

1.3忽視了城市污水的處理

在城市長(zhǎng)期的建設(shè)和規(guī)劃下，城市污水處理始終都是關(guān)注的重點(diǎn)。但在城市的快速發(fā)展下，城市建設(shè)重點(diǎn)從處理污水轉(zhuǎn)移為擴(kuò)大城市建設(shè)規(guī)模，在追求城市規(guī)模和吸引外資企業(yè)投資城市建設(shè)下，忽視了城市污水處理的進(jìn)行。同時(shí)，建設(shè)和維護(hù)城市污水處理廠需要大量的人力、財(cái)力、物力，尤其是財(cái)力。城市建設(shè)資金通常來(lái)源于政府撥款和外商的投資，但污水處理廠的建設(shè)則需要城市自己解決。這樣就造成了地方政府很難滿足建設(shè)和維護(hù)污水處理廠的資金需要，導(dǎo)致建設(shè)和維護(hù)污水處理廠工作始終停滯不前。

2解決城市環(huán)境保護(hù)中污水治療問題的幾點(diǎn)建議

2.1構(gòu)建起完善的治理機(jī)制

地方政府和污水處理有關(guān)部門，想要處理好城市污水，必須要了解城市污水排放的實(shí)際情況，進(jìn)而制定出與之相符的處理政策。因地制宜才能更加快捷、高效的處理城市污水。在此基礎(chǔ)上，還需要征集其他群眾的建議，群眾的建議是廣泛的，治理污水涉及到群眾的利益，可以說(shuō)群眾比工作人員更加了解污水排放的實(shí)際情況。先要從源頭上進(jìn)行污水治理，監(jiān)督污水處理器，采用科學(xué)的、合理的污水處理技術(shù)來(lái)處理污水，確保污水處理工作的順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2實(shí)施配套的管網(wǎng)

加強(qiáng)污水治理水平和效率，既需要健全污水處理設(shè)施，也需要使污水處理設(shè)施充分發(fā)揮作用，想要做到這樣，就必須做到管網(wǎng)配套。掌握已使用的污水處理設(shè)施的實(shí)際情況，找出其中存在的問題，及時(shí)的解決好問題，確保現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)作；了解污水的來(lái)源渠道，對(duì)于一些建設(shè)完善的輸送管道，但還未實(shí)施收集支管與接戶管的區(qū)域推行和完成配套管網(wǎng)讓污水可以正常的、順利的流入污水主管道內(nèi)；改造雨污分流，確保城區(qū)的雨水和生產(chǎn)用水都能順利的進(jìn)入污水處理廠，實(shí)施統(tǒng)一的處理。

2.3拓展資金籌集途徑

我國(guó)各地方政府都需要加大對(duì)籌集社會(huì)資金的力度，重點(diǎn)處理污水工作，建立起長(zhǎng)期的、有效的資金來(lái)源，不但需要政府撥放資金，而且還應(yīng)該拓展資金籌集渠道，確保城市污水建設(shè)和維護(hù)有充足的后備資金。對(duì)城市污水處理進(jìn)行宣傳，加大宣傳力度，讓更多的工作人員和人們意識(shí)到處理污水的重要性。推行多種籌資形式，如：向銀行借款、發(fā)行地方債券、發(fā)行股票等，在最短的時(shí)間內(nèi)完善城市污水處理系統(tǒng)，確保城市污水處理系統(tǒng)正常、有效的運(yùn)作。

2.4提高處理污水技術(shù)和水平

篇4

一、以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透

蘇教版七、八年級(jí)的生物教材中有許多有關(guān)環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)，所以我們以課堂教學(xué)為主渠道，采用“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把相關(guān)環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡的一些基本概念適時(shí)、適度地滲透到生物教學(xué)過程中，使學(xué)生了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。例如：第十三章《人是生物圈中的一員》，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道環(huán)境是人類及其所有生物生存的場(chǎng)所，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系。隨著世界人口的迅速增長(zhǎng)，人類將面臨生存危機(jī)。同時(shí)人類改造自然的能力越來(lái)越強(qiáng)，破壞性活動(dòng)也漸漸超出了環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力，例如“空中死神”酸雨的增加、臭氧層的破壞、溫室效應(yīng)的增強(qiáng)、水污染、噪聲污染、土壤污染等，使生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重的破壞。又如第二十章《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》，讓學(xué)生知道生物圈是人類和其他生物的共同家園。2012年5月，世界自然基金會(huì)（WWF）等機(jī)構(gòu)共同了《地球生命力報(bào)告2012》，這是一份地球的“體檢報(bào)告”，結(jié)果顯示地球現(xiàn)在很不健康。所以我們要保護(hù)生物圈，讓生物圈真正成為地球上所有生物的共同家園。通過這些知識(shí)的滲透，讓學(xué)生意識(shí)到：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈，是關(guān)系到每個(gè)公民切身利益和子孫后代長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的偉大事業(yè)，所以要積極參加環(huán)保活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，每個(gè)同學(xué)應(yīng)該從我做起，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

二、以實(shí)踐活動(dòng)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多角度的環(huán)境教育。

（一）校園樹種掛牌行動(dòng)：每一屆七年級(jí)新生一進(jìn)校，我們生物興趣小組就組織同學(xué)們從樹木的拉丁名、別名、科屬、簡(jiǎn)介等方面查閱資料，精選內(nèi)容，制定了樣式精美的樹木名片牌，為學(xué)校的樹木制定了“身份證”。通過給樹木命名掛牌的活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)，又能使全體學(xué)生在置身優(yōu)美校園環(huán)境的同時(shí)，增強(qiáng)了愛護(hù)樹木的意識(shí)和責(zé)任，使綠色校園的理念深入人心。

（二）結(jié)合特殊日子：如“植樹節(jié)”、“世界水日”、“世界地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”、“世界禁毒日”、“世界無(wú)煙日”等，做環(huán)保知識(shí)講座，弘揚(yáng)“關(guān)愛自然保護(hù)環(huán)境”的理念，普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生更加了解環(huán)境保護(hù)的重要性和我市環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，用生動(dòng)的例子告訴同學(xué)們要愛護(hù)身邊的一草一木。

（三）定期舉辦“環(huán)保知識(shí)”小論文征文比賽、環(huán)保知識(shí)手抄報(bào)比賽、“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講活動(dòng)

篇5

一、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育

生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理,如對(duì)生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系,理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件,人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事,才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境,造福于人類和整個(gè)生物圈。

2.環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育

由于人類對(duì)自然的不合理利用,生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育,已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化的原因及危害,酸雨對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響,大海中的赤潮和淡水里的水華, ddt等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對(duì)人類健康的危害,從而增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感,自覺地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護(hù)意識(shí)教育

自然資源是人類非常珍貴的財(cái)富,我國(guó)地大物博,有豐富的自然資源,但我國(guó)人均占有量卻很少,自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國(guó)的森林、草原、野生動(dòng)植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀,以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對(duì)人類發(fā)展的影響,使學(xué)生重視、關(guān)心資源問題,積極參與資源保護(hù)。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育

在生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí),要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源,實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù),用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后,能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識(shí)去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式,使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育可采取多種教學(xué)形式

1.結(jié)合教材,在課堂上進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

課堂是師生相互交流的場(chǎng)所,是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地,也是實(shí)施環(huán)境意識(shí)教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育,是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級(jí)教材第一單元是“生物和生物圈”,專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系,涉及許多基本概念和原理,目的在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識(shí)。生態(tài)環(huán)境知識(shí)貫穿于整個(gè)課程體系,各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”---水是生命的源泉、水對(duì)生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時(shí)刻面臨污染、保護(hù)水資源等等,滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視,具體分析研究,使課文的知識(shí)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,樹立環(huán)保意識(shí),達(dá)到教育效果。

2.補(bǔ)充教材,適時(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

人類只有一個(gè)地球,地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí),使學(xué)生了解:隨著植被的減少,生態(tài)環(huán)境的破壞,工業(yè)和生活用水的增加,水的污染日益加重,目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻,以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示: 18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn); 20世紀(jì)的工業(yè)社會(huì),人類為能源而戰(zhàn); 21世紀(jì),由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞,有專家預(yù)言,全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī),愛護(hù)我們的環(huán)境,珍惜每一滴水。

3.通過習(xí)題的分析,滲透生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

生態(tài)環(huán)境問題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此,選用適宜的項(xiàng)目,讓學(xué)生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,也學(xué)會(huì)在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如,學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時(shí),補(bǔ)充下面這道習(xí)題: 20世紀(jì)50年代,ddt作為一種植物殺蟲劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸,但是后來(lái)人們卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒有使用過ddt的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有ddt存在。試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中的原因,并談?wù)勊艿膯l(fā)。

三、寓“生態(tài)意識(shí)教育”于豐富多彩的活動(dòng)中

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對(duì)生物的影響、酸雨對(duì)生物的影響等時(shí),需要學(xué)生課余的參與,并通過實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,進(jìn)而使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。由于課外活動(dòng)形式多樣,生動(dòng)活潑,結(jié)合課外活動(dòng)開展生態(tài)意識(shí)教育能聯(lián)系實(shí)際,具有針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生耳聞目睹,效果更為顯著。

結(jié)合重大紀(jì)念日積極開展專題活動(dòng)。在“世界環(huán)境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應(yīng)的知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽或觀看有關(guān)錄像;在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等,宣傳環(huán)保知識(shí),披露環(huán)境污染情況;組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系,提出建議等。并以“愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為主題寫小論文。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣播電視、報(bào)紙雜志等上有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識(shí)和環(huán)保方面的報(bào)道,定期進(jìn)行交流討論,結(jié)合一些重大生態(tài)事件,分析原因,提出解決對(duì)策。

篇6

0引言

重工業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其中化工行業(yè)發(fā)展的歷史久遠(yuǎn)，種類繁多，生產(chǎn)的工藝技術(shù)含量也愈加高，但是化工行業(yè)生產(chǎn)材料本身的性質(zhì)，使得生產(chǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生許多污染物質(zhì)，為保護(hù)環(huán)境增加了困難[1]。而煤化工行業(yè)，則是以煤炭為原料的，經(jīng)過化學(xué)工業(yè)的處理，過程中產(chǎn)生的各類物質(zhì)以及副產(chǎn)品的工業(yè)，在化學(xué)反應(yīng)過程中可能產(chǎn)生的氣態(tài)的、固態(tài)的以及液態(tài)的產(chǎn)品或半產(chǎn)品都是煤化工產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益來(lái)源，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行深加工，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換成化工產(chǎn)品以及能源等。煤化工產(chǎn)品在我們生活中的應(yīng)用很多，日常生活中的燃?xì)?、液化氣等等很多都是煤化工的產(chǎn)出物。

1煤化工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

煤化工行業(yè)是煤炭產(chǎn)業(yè)鏈中的一環(huán)，是承接著煤炭和化工生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，也是我國(guó)現(xiàn)今市場(chǎng)中能源供給的重要來(lái)源。隨著對(duì)能源需求的不斷上升，對(duì)煤化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了巨大機(jī)遇的同時(shí)，也提出了更多的要求。

1.1傳統(tǒng)煤化工的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)煤化工產(chǎn)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，一直以來(lái)，我國(guó)在合成氨、焦炭等傳統(tǒng)化工產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)中都為世界產(chǎn)量最高，被廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、鋼鐵鍛造和建筑建材以及輕工業(yè)等。但是金融危機(jī)以后，對(duì)傳統(tǒng)煤化工產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了不小的影響，而環(huán)境保護(hù)意識(shí)的加強(qiáng)和新興技術(shù)的發(fā)展也使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后的傳統(tǒng)煤化工面臨巨大的挑戰(zhàn)。

1.2新型煤化工的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)新型煤化工的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，仍然處于起步階段，只建設(shè)了一些示范單位。新型煤化工的內(nèi)容主要包括煤制烯烴、煤制油、煤制天然氣和煤制乙二醇等，其主要包括的技術(shù)有空分技術(shù)、氣化技術(shù)、合成技術(shù)等[2]。新型煤化工產(chǎn)業(yè)雖然是個(gè)年輕的產(chǎn)業(yè)，但是因?yàn)椤罢驹诰奕说募绨蛏稀保谖覈?guó)傳統(tǒng)煤化工產(chǎn)業(yè)的資源和經(jīng)驗(yàn)的支持，在“十一五”期間得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，并取得了世界范圍的煤化工領(lǐng)域內(nèi)的突破，首次實(shí)現(xiàn)了煤基路線烯烴生產(chǎn)，相信在日后的發(fā)展中，在得到更廣泛應(yīng)用的同時(shí)也會(huì)有更高層次的突破。

生態(tài)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界共同的時(shí)代主題，保證煤化工行業(yè)健康、無(wú)污染、可持續(xù)的發(fā)展是煤化工行業(yè)的發(fā)展方向，節(jié)能減排，創(chuàng)建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型“兩型”企業(yè)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，更是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策要求。只有不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，勇于探索，才能實(shí)現(xiàn)煤化工企業(yè)的快速良好的發(fā)展。

2煤化工行業(yè)產(chǎn)生的環(huán)境問題

煤炭是由有機(jī)物和無(wú)機(jī)物共同構(gòu)成的，在煤化工生產(chǎn)的焦化、氣化、液化過程中，都會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物，包括廢氣、廢水、廢渣等，排放的廢氣物對(duì)空氣、土壤以及水資源都有較大的污染。而煤化工工業(yè)的流程復(fù)雜，設(shè)備相對(duì)石化也并不甚完善，在回收環(huán)節(jié)時(shí)無(wú)法做到盡善盡美，不可避免地會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問題。

在焦化時(shí)，裝煤和運(yùn)送環(huán)節(jié)產(chǎn)生粉塵，因?yàn)樵趹敉庾鳂I(yè)，較難實(shí)現(xiàn)收集和除塵，直接飄散在空氣中，對(duì)作業(yè)人員的身體帶來(lái)很大的損傷，而煉化過程中產(chǎn)生的有毒氣體和廢水，經(jīng)過澄清和分離后排放依舊有殘留，因?yàn)槌煞謴?fù)雜，工藝繁復(fù)，投入資金多，很多煤化工企業(yè)的投入也不到位。

氣化主要是將固體的燃料和液態(tài)的燃料在氣化劑的作用下合成能源的過程，氣化后的煤渣和有害氣體的產(chǎn)生是不可避免的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，液化的過程產(chǎn)生的廢氣物較少[3]。這些生產(chǎn)過程中，產(chǎn)業(yè)鏈上出現(xiàn)的問題是環(huán)境污染的重要來(lái)源，也是煤化工企業(yè)保護(hù)環(huán)境頭痛的環(huán)節(jié)，至今尚未找到較好的解決問題的方法。

3對(duì)策

保護(hù)環(huán)境歸根結(jié)底是治理污染，只有從源頭上切斷污染環(huán)境的“罪魁禍?zhǔn)住保皵夭莩狈侥芤粍谟酪?，永絕后患。因此，除卻在煤化工的廢物排放上下功夫之外，最主要的是在各個(gè)環(huán)節(jié)上，預(yù)防和治理相結(jié)合，從循環(huán)利用的觀念出發(fā)，變廢為寶，一方面有效減緩了環(huán)境污染的問題，另一方面也為煤化工行業(yè)增加效益。

循環(huán)利用，創(chuàng)建環(huán)境友好型產(chǎn)業(yè)，分為五個(gè)階段，即源頭預(yù)防階段，過程控制階段，污染治理階段，循環(huán)利用階段，環(huán)境管理階段。

源頭預(yù)防即是保證煤化工生產(chǎn)時(shí)要達(dá)到一定的清潔標(biāo)準(zhǔn)，從源頭開始防治污染。而過程控制階段則是根據(jù)相關(guān)規(guī)定，在生產(chǎn)過程中對(duì)產(chǎn)品、半產(chǎn)品、副產(chǎn)品以及廢棄物進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，一方面保證了產(chǎn)品的質(zhì)量，另一方面也使得需要排放的廢氣物符合清潔和環(huán)境承受力的排放標(biāo)準(zhǔn)。污染治理階段是關(guān)鍵的一環(huán)，在此過程中，要求煤化工產(chǎn)業(yè)排放的廢物在國(guó)家規(guī)定指標(biāo)之內(nèi)，方便后期的環(huán)境管理環(huán)節(jié)，也為后面的循環(huán)利用環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。而循環(huán)利用階段是所有環(huán)節(jié)中的重中之重，這一階段主要是將整個(gè)生產(chǎn)過程中的物質(zhì)流、水流、能流進(jìn)行整合，經(jīng)過處理后得到合理的利用，合理資源的配置，形成整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的循環(huán)，做到即節(jié)約成本又能實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)[4]。最后的環(huán)境管理，除卻對(duì)排放物和產(chǎn)品以及流程的管理，還有對(duì)人員的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)和管理，加大環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排、生態(tài)低碳意識(shí)的宣傳。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，煤化工是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，也是我們生活中密不可分的工業(yè)，但是不得不注意到的是，煤炭化工行業(yè)在生產(chǎn)出大量產(chǎn)品的前提下，也產(chǎn)生了很多污染物，對(duì)越來(lái)越脆弱的環(huán)境增加了負(fù)擔(dān)，與生態(tài)環(huán)保的時(shí)代主題不相符合，所以，在大力發(fā)展煤化工產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，如何解決污染問題，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)兩全的發(fā)展模式，是當(dāng)務(wù)之急。按照科學(xué)發(fā)展的要求，適度地發(fā)展煤化工行業(yè)，促進(jìn)煤化工行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)雙贏和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，創(chuàng)建資源節(jié)約型和環(huán)境保護(hù)型的“兩型”煤化工產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)恩.發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，努力實(shí)驗(yàn)煤炭企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[J].破產(chǎn)保護(hù)與利用，2009，100（5）：4-6.

篇7

    一、通過環(huán)境主題活動(dòng)法滲透環(huán)境教育 

    環(huán)境主題活動(dòng)就是以環(huán)境主題為中心,讓學(xué)生參與認(rèn)識(shí)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境及保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。這種環(huán)境主題活動(dòng)主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實(shí)施,也可在課外單獨(dú)進(jìn)行,形式靈活;它和課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密,又有很強(qiáng)的實(shí)踐性;所需的時(shí)間可長(zhǎng)可短,有利于教學(xué)的安排,教學(xué)效果良好。當(dāng)然,一個(gè)好的環(huán)境主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要選好主題,考慮活動(dòng)的依托形式和部分組成,還要遵循環(huán)境教育的原則,只有這樣才能使環(huán)境主題活動(dòng)更有成效。 

    環(huán)境主題可以細(xì)分為多個(gè)方面的內(nèi)容,如認(rèn)識(shí)環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動(dòng)形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),使環(huán)境主題活動(dòng)在中小學(xué)環(huán)境教育中得到了廣泛的影響,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和環(huán)境意識(shí)。 

    二、通過問題教學(xué)法滲透環(huán)境教育 

    問題教學(xué)法是教師通過提供給學(xué)生一個(gè)個(gè)有爭(zhēng)議的環(huán)境問題,這些問題最好與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有關(guān),讓學(xué)生親自參與調(diào)查,收集資料,并就獲得的相關(guān)材料和初步確定的解決措施進(jìn)行討論,以使學(xué)生得到環(huán)境技能方面的訓(xùn)練、環(huán)境知識(shí)的豐富和環(huán)境意識(shí)的提高。環(huán)境爭(zhēng)議問題不僅可以由教師提供,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立從事他們自己選擇的問題的調(diào)查。 

    問題教學(xué)法之所以受到教師的歡迎,其主要原因就是這一教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生若干的必要技能,而這些技能又是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)必須的過程。如識(shí)別環(huán)境爭(zhēng)議問題的技能;分析爭(zhēng)議問題和以一定方式調(diào)查爭(zhēng)議問題的能力;確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃的能力。 

    三、通過比較法滲透環(huán)境教育 

    環(huán)境問題具有區(qū)域性與差異性,不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問題。環(huán)境問題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種,通過比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問題的本質(zhì)特征,深化對(duì)環(huán)境問題的科學(xué)認(rèn)識(shí),有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中,比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。

    1.縱向比較法 

    可以比較某一區(qū)域不同時(shí)期的環(huán)境問題及治理狀況。如講我國(guó)黃土高原的水土流失,最早可追溯到古時(shí),那時(shí),由于用火不慎,大片草地、森林發(fā)生火災(zāi),生物資源遭到破壞,使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,刀耕火種,砍伐森林,造成了嚴(yán)重的水土流失。 

    2.橫向比較法 

    可以比較同一時(shí)期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異比較我國(guó)東部和西部環(huán)境問題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速,主要的環(huán)境問題有資源開發(fā)過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴(yán)重等;而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低,主要問題有資源開發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。這樣既可說(shuō)明經(jīng)濟(jì)與環(huán)境問題的關(guān)系,又可以明確資源開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)應(yīng)同時(shí)考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價(jià)來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的,要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。 

    四、通過探究法滲透環(huán)境教育 

    地理探究式課堂教學(xué),就是以探究為主的初中地理教學(xué)。具體地說(shuō)它是指教學(xué)過程是在地理教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機(jī)會(huì),學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的一種教學(xué)活動(dòng)。地理探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。 

    當(dāng)然,探究式學(xué)習(xí)方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對(duì)象內(nèi)容的,通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題,才適合于探究式學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)“巴西熱帶雨林的危機(jī)”這部分內(nèi)容時(shí),通過探究討論有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題,深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。在上課時(shí),筆者讓學(xué)生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題”“熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)不力所引發(fā)的全球性環(huán)境問題”進(jìn)行探究,取得了很好的教學(xué)效果。 

    初中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透方式還有很多,在初中地理教學(xué)中,我們要積極進(jìn)行探索,這樣就可以發(fā)揮初中地理課堂的教育功效,收到好的環(huán)保教學(xué)效果。 

篇8

    社會(huì)的不斷發(fā)展,顯示出人類利用自然、改造自然、創(chuàng)造自然而產(chǎn)生巨大力量,同時(shí)也對(duì)自然界的平衡、對(duì)人類賴以生存的地球環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

    近幾十年來(lái),工業(yè)的飛速發(fā)展,人們?cè)谙硎苤F(xiàn)代化帶來(lái)的巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí),也承受著嚴(yán)重污染的危害。臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、淡水資源缺乏、酸雨肆虐、光化學(xué)煙霧等,諸多污染使得森林和農(nóng)作物遭受破壞、湖泊酸化、魚類死亡、加速了建筑物的腐蝕、使皮膚發(fā)生癌變、兩極冰川融化、海平面上升、陸地面積減少、地表氣溫升高、土地沙漠化……

    一、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育,提高環(huán)保意識(shí)

    環(huán)境保護(hù)已成為全人類謀求生存與發(fā)展的重大課題。人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的匱乏,使得環(huán)保教育在化學(xué)教學(xué)中刻不容緩。重視環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是時(shí)代賦予教育的責(zé)任,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育是樹立和提高人們環(huán)保意識(shí)的有效途徑?；瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更是責(zé)無(wú)旁貸。環(huán)境污染大部分來(lái)自化學(xué)物質(zhì),在處理環(huán)境污染的過程中,要用化學(xué)知識(shí)對(duì)污染源、被污染物進(jìn)行分析、處理;環(huán)境污染造成的危害,要用化學(xué)知識(shí)加以控制和解決。因此,在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育已成為化學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中除了教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能,還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓他們自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、減少環(huán)境污染、監(jiān)督和抵制那些破壞環(huán)境的行為,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,為創(chuàng)造美好的未來(lái)做貢獻(xiàn)。

    二、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑

    1 充分挖掘教材中的環(huán)保因素,確定教學(xué)要點(diǎn),將本學(xué)科涉及環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃。在化學(xué)教學(xué)中,注重相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的教育。例如:學(xué)習(xí)“空氣”,讓學(xué)生了解空氣的組成是比較固定的,適合人類和動(dòng)植物的生存。隨著工業(yè)的飛速發(fā)展,排放到空氣中的有毒、有害氣體和煙塵、粉塵等改變了空氣的組成,造成了大氣污染,使得氣候變暖等。在介紹煤時(shí),讓學(xué)生了解煤的組成,煤燃燒時(shí)釋放的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等,其中一氧化碳是劇毒物質(zhì);二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng);二氧化硫、二氧化氮是酸雨形成的罪魁禍?zhǔn)?。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)還可以介紹耗氧有機(jī)物,難降解有機(jī)污染物等。

    2 在不影響原有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、觀察現(xiàn)象、效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、改進(jìn)儀器組裝或?qū)嶒?yàn)形式,以減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染和破壞?？芍貜乃幤酚昧?、儀器組裝、廢棄物利用和處理、采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面考慮。如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃硝酸和稀硝酸時(shí),將銅片改用銅絲,不需要反應(yīng)時(shí),抽出銅絲,反應(yīng)即可停止;又如銅和稀硝酸反應(yīng)中,用注射器代替試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使裝置成為封閉體系,易于對(duì)比、觀察,藥品用量較少,效果明顯,同時(shí)能防止有毒氣體二氧化氮對(duì)空氣的污染。

    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中盡量少用藥品,減少?gòu)U棄物的排放,而且要注意妥善處理廢棄物,減少?gòu)U棄物對(duì)環(huán)境的污染。

    3 密切聯(lián)系實(shí)際,開展形式多樣的環(huán)境教育。學(xué)生可利用一些小長(zhǎng)假在家鄉(xiāng)開展生態(tài)環(huán)境調(diào)查。如調(diào)查當(dāng)?shù)毓S向大氣中排放了哪些有害氣體和煙塵?給人們的身心健康造成了那些危害?并組織學(xué)生進(jìn)行座談?dòng)懻?通過這些具體生動(dòng)的事例使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性,提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

    學(xué)?？梢猿闪h(huán)境保護(hù)興趣小組,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的專業(yè)知識(shí)和技能。另一方面積極參加校內(nèi)外的環(huán)?；顒?dòng),如利用pH試紙測(cè)定雨水的酸度,檢查校園環(huán)境,監(jiān)督學(xué)生不使用塑料餐盒和一次性筷子,請(qǐng)環(huán)保部門的同志向?qū)W生介紹環(huán)境現(xiàn)狀,環(huán)保工作的新進(jìn)展等。學(xué)生在積極參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的過程中,切實(shí)感受到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性,使學(xué)生得到良好的環(huán)保教育。

    學(xué)生可借助學(xué)校、班級(jí)的黑板報(bào)、校園廣播站等宣傳陣地,開展以“保護(hù)環(huán)境從我做起”,“放飛綠色的希望”,“讓花草芳香,讓鳥兒歌唱”等為主題的系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與熱情,從不同渠道了解與環(huán)境有關(guān)的知識(shí)。

篇9

詩(shī)詞中蘊(yùn)含大量的環(huán)境教育因素，詩(shī)詞鑒賞中教師要充分挖掘環(huán)境因素，探索新的教學(xué)方式和策略。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的人文意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。如鑒賞陶淵明的詩(shī)時(shí)，可以設(shè)一些題目：陶淵明詩(shī)中的田園風(fēng)光、山水詩(shī)與田園詩(shī)的環(huán)境組成等，教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究詩(shī)歌的人文因素與自然因素，使學(xué)生在探究環(huán)境與詩(shī)人、詩(shī)歌與社會(huì)的關(guān)系中思考人文環(huán)境的深刻內(nèi)涵。其次，在多元統(tǒng)一中加大環(huán)境與詩(shī)詞的聯(lián)系。詩(shī)詞是中華文化的優(yōu)秀組成部分，它與地理、政治、生物等有著密切的聯(lián)系，因此，詩(shī)詞鑒賞應(yīng)突破詩(shī)詞本身局限，凸顯學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。如教學(xué)《山民時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二十世紀(jì)八十年代的環(huán)境進(jìn)行搜索。再如教學(xué)《再別康橋》時(shí)，可以滲透環(huán)境教育。詩(shī)中為我們展示了康河的美景圖。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生深思：如果人們隨意在康河中亂扔雜物、亂割水草，會(huì)出現(xiàn)什么樣的圖景？徐志摩還會(huì)對(duì)它用情如此之深嗎？學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的看法，感悟到環(huán)境保護(hù)的重要性。

3作文課滲透環(huán)境教育

作文教學(xué)中一般只注重作文技巧訓(xùn)練，其實(shí)作文教學(xué)也是進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，有很多文人墨客對(duì)大自然情有獨(dú)鐘，如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等，給我們展示了優(yōu)美的圖景，很容易激起我們對(duì)大自然的熱愛。作文課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人，開展以環(huán)保為主題的作文競(jìng)賽，如題目：做環(huán)保的主人，引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆描摹大自然，從而提高環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生寫與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的調(diào)查報(bào)告或者小論文，在班級(jí)展示優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣學(xué)生通過訓(xùn)練能受到環(huán)境教育又能鍛煉思維，從而提高教學(xué)效果。

4課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

篇10

1.采用凝石技術(shù)，以電廠粉煤灰等高能工程廢棄物與矸石等伴生資源組合，生成高強(qiáng)度充填材料，消除環(huán)境污染。

2.以矸石為主體材料充填采空區(qū)，實(shí)現(xiàn)無(wú)煤柱開采，控制地表沉陷等災(zāi)害。

3.以矸石為主體材料填充護(hù)巷，達(dá)到控制瓦斯、沖擊地壓等事故災(zāi)害的目的。

二、 煤炭資源是我國(guó)能源保障體系的重點(diǎn)

煤炭是我國(guó)的主體能源。2050年仍是我國(guó)的基礎(chǔ)能源。國(guó)家《能源中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要（2004-2020）》中明確提出“堅(jiān)持以煤炭為主體，電力為中心，油氣和新能源全面發(fā)展”的能源戰(zhàn)略目標(biāo)。煤炭在一次能源結(jié)構(gòu)中的比例是2000年10%，2005年21%，2015年26.5%，2050年58%。

我國(guó)是一個(gè)以煤炭為主要一次能源的國(guó)家，在加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的新形勢(shì)下，煤炭開發(fā)不僅要滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，而且更要高度重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，做到煤炭資源開采與生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，解決好煤炭資源開采過程中污染生態(tài)環(huán)境和浪費(fèi)資源等問題，全面推進(jìn)煤炭產(chǎn)業(yè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，中國(guó)的能源保障體系才能健康、穩(wěn)步地發(fā)展。

三、 煤礦安全形勢(shì)關(guān)系民生

2008-2012年的后5年，全國(guó)煤礦共發(fā)生事故6900起，死亡人數(shù)11639人，其中瓦斯事故發(fā)生671起，死亡3039人，分別占全國(guó)總數(shù)的9.7%、26.1%。我省煤礦共發(fā)生事故344起。死亡773人，其中瓦斯事故28起，死亡198人，分別占全省事故總數(shù)的8.1%、25.6%，占全國(guó)瓦斯事故總數(shù)和死亡總數(shù)的4.2%、6.5%。全國(guó)后五年比前五年瓦斯事故起數(shù)減少1362起，死亡人數(shù)減少5618人，全省后五年比前五年瓦斯事故起數(shù)減少56起，死亡人數(shù)減少876人。

盡管我省煤礦瓦斯 做了大量的工作，安全形勢(shì)總體比較平穩(wěn)，但仍不能滿足當(dāng)前煤礦安全生產(chǎn)的需要，2012年仍然發(fā)生瓦斯事故5起，死亡17人，安全生產(chǎn)仍然存在著突出的問題。

礦難關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，礦難的發(fā)生影響到國(guó)家在社會(huì)上的地位。中國(guó)的煤炭是用鮮血換來(lái)的，《煤礦安全規(guī)程》是用鮮血寫成的。煤礦安全仍是重中之重，事故總量仍然較大，重特大事故時(shí)有發(fā)生，安全生產(chǎn)形勢(shì)依然嚴(yán)峻[4]。

隨著資源整合接近尾聲，大集團(tuán)的進(jìn)入使安全投入有了明顯提高，人們的安全思想有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，但一些傾向性，苗頭性問題，需要引起警覺，采取針對(duì)性措施予以切實(shí)解決。

堅(jiān)持預(yù)防為主，著力排查治理隱患，深化重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域的安全整頓。堅(jiān)持落實(shí)責(zé)任，推行煤礦生產(chǎn)新技術(shù)、新工具、新技術(shù)。著力強(qiáng)化和落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)，使礦難不再重演。

四、節(jié)能減排，開采環(huán)境災(zāi)害控制緊迫

中國(guó)煤炭開采面臨五大災(zāi)害，隨著產(chǎn)能增加，煤炭開采深度延伸，瓦斯礦井占到70%，煤礦災(zāi)害（沖擊地壓、頂板大面積來(lái)壓、礦震）動(dòng)力災(zāi)害范圍廣（發(fā)生動(dòng)力災(zāi)害的礦井超過100個(gè)）。

煤礦動(dòng)力災(zāi)害控制是國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先研究主題，無(wú)煤柱開采是煤炭資源科持續(xù)發(fā)展的重要方向，同時(shí)也是解決煤礦重特大事故的有效手段。避免相關(guān)瓦斯事故的發(fā)生排除沖擊地壓和瓦斯煤層沖擊事故災(zāi)害的可能性，避免火災(zāi)和瓦斯爆炸事故。

1.無(wú)煤柱開采技術(shù)的概念：

（1）沿空掘巷。

（2）區(qū)段井巷無(wú)煤柱。

（3）沿空留巷。

（4）無(wú)煤柱開采技術(shù)。

（5）采空區(qū)充填。

（6）三下開采無(wú)煤柱。

（7）條帶充填。

2.無(wú)煤柱開采的優(yōu)點(diǎn)：

（1） 抽采的瓦斯?jié)舛雀撸芍苯永茫瑢?shí)現(xiàn)節(jié)能減排，瓦斯利用成本大大降低，實(shí)現(xiàn)煤礦安全高效生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)的和諧發(fā)展。

（2） 采用凝石技術(shù)解決電廠粉煤灰及高能工程廢棄物的占地污染問題，生成高強(qiáng)度充填材料，達(dá)到節(jié)能減排的目的[3]。

（3） 資源高效利用，最大限度開采，增加回收率。

（4） 最大限度控制瓦斯、火災(zāi)、沖擊地壓災(zāi)害事故，沒有煤柱，給瓦斯抽放留了條件。

（5） 降低了煤巷的維護(hù)和掘進(jìn)費(fèi)用。

（6） 開采環(huán)境的災(zāi)害得到控制。

因此，進(jìn)行無(wú)煤柱開采技術(shù)研究是具有挑戰(zhàn)性、緊迫性、基礎(chǔ)性和綜合性的重大項(xiàng)目，對(duì)保障我國(guó)煤炭資源的大規(guī)模安全可持續(xù)開采具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋振騏，崔增娣，夏洪春，湯建泉，文志杰. 無(wú)煤柱矸石充填綠色安全高效開采模式及其工程理論基礎(chǔ)研究[J]. 煤炭學(xué)報(bào). 2010（05）

[2]彭紹杰，明，連傳杰. 矸石充填沿空護(hù)巷技術(shù)的試驗(yàn)與應(yīng)用[J]. 礦業(yè)安全與環(huán)保. 1995（02）

[3]. 譚果驍. 對(duì)我國(guó)煤炭開采與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的探討[A]. 第六屆全國(guó)采礦學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C]. 1999

篇11

開展綠色學(xué)校創(chuàng)建和學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育活動(dòng)，是增強(qiáng)全民環(huán)境意識(shí)，推進(jìn)中小學(xué)校環(huán)境教育，提高下一代環(huán)境政治素質(zhì)的需要，也是促進(jìn)科教興市，實(shí)施經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要專門組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于環(huán)境保護(hù)若干問題的決定》和教育部頒布的《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》,以及《湖北省中小學(xué)綠色學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，充分認(rèn)識(shí)開展學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育的重要意義，從科教興國(guó)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；從創(chuàng)建綠色校園、和諧校園，認(rèn)清開展生態(tài)環(huán)境教育的重要性和緊迫性，做到認(rèn)識(shí)到位，措施到位，力度到位。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

組 長(zhǎng)：王金國(guó)

副組長(zhǎng)：羅硯平 徐先發(fā) 劉教平

組 員：年級(jí)主任、班主任

3、制定方案，明確目標(biāo)

為了切實(shí)抓好綠色學(xué)校創(chuàng)建和學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育工作，領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開創(chuàng)綠籌備會(huì)議，制定了《創(chuàng)建綠色學(xué)校工作計(jì)劃》，確定了將生態(tài)環(huán)境教育納入學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容，爭(zhēng)取在2011年成為市綠色學(xué)校。

二、綠化美化環(huán)境，建設(shè)生態(tài)校園

1、綠化校園

2、保持環(huán)境衛(wèi)生

注重校園美化，要求每位師生像美化我們自己的家園，打扮我們自己一樣來(lái)美化我們的周圍環(huán)境，美化與我們朝夕相處的校園。通過設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，開展衛(wèi)生競(jìng)賽等途徑，教育學(xué)生天天做好清掃、檢查、保潔等工作。

3、進(jìn)行科普教學(xué)研究

學(xué)校在全面實(shí)施課堂教學(xué)中不斷滲透科普教育知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)踐，撰寫科普、環(huán)保方面的小論文，并有多篇獲獎(jiǎng)。

三、拓寬教育渠道，抓好環(huán)境教育

1、注重學(xué)科滲透

我校教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深刻意識(shí)到生態(tài)環(huán)境教育的重要性，將生態(tài)環(huán)境教育滲透于教育教學(xué)工作中，充分挖掘環(huán)境教育的內(nèi)容，課前認(rèn)真查找資料，尋找材料，做好充分的準(zhǔn)備。課堂上根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。

在科學(xué)、生活與勞動(dòng)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、班團(tuán)隊(duì)等課中，應(yīng)著重通過課堂教學(xué)傳授有關(guān)保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。

2、開展環(huán)境教育活動(dòng)

組織形式多樣的生態(tài)環(huán)境教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，展示才華。我們主要開展以下系列性的活動(dòng)：

①宣傳性的教育：在學(xué)校的宣傳櫥窗中布置熱愛我們的地球、水生命之源、不亂丟廢電池等?？?，通過廣播、班隊(duì)活動(dòng)宣傳環(huán)保知識(shí)。

開展了保護(hù)我們共同的家園地球環(huán)保征文活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀有關(guān)環(huán)境保護(hù)的書籍，進(jìn)行交流，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高了教育成效。

②競(jìng)賽性的活動(dòng)：美術(shù)組舉辦保護(hù)環(huán)境，美化校園書畫、壁報(bào)比賽，班團(tuán)隊(duì)開展環(huán)保小報(bào)比賽、環(huán)保征文活動(dòng)、環(huán)保演講比賽等，

③養(yǎng)成良好習(xí)慣的活動(dòng)：開展廢物利用、變廢為寶巧手活動(dòng)，利用各種廢棄的瓶、罐、盒等進(jìn)行小制作，并舉辦展覽。

④調(diào)查研究性的活動(dòng)：廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生開展有關(guān)生態(tài)環(huán)境方面的調(diào)查研究，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，撰寫小論文，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

⑤實(shí)踐性活動(dòng)：組織植綠護(hù)綠小隊(duì)活動(dòng)，利用雙休日、節(jié)假日，學(xué)生走上街頭、走進(jìn)社區(qū)，向市民宣傳環(huán)保知識(shí)，清除公共場(chǎng)所的廣告紙，打掃居民區(qū)衛(wèi)生，通過自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐自己保護(hù)環(huán)境，從我做起的承諾。

⑥參觀性活動(dòng)：組織學(xué)生參觀我市的綠化先進(jìn)單位，使學(xué)生了解環(huán)境與人類自下而上的密切關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，自覺地關(guān)注、保護(hù)環(huán)境。

希望通過這一系列豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，使他們從小就樹立保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的思想觀念。

四、具體安排

二月份：

1、建立創(chuàng)綠環(huán)保領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、召開環(huán)保工作會(huì)議，部署新的爭(zhēng)創(chuàng)任務(wù)。

3、動(dòng)員教師參與學(xué)校創(chuàng)綠環(huán)保教育。

三月份：

1、環(huán)保知識(shí)宣傳。

2、新的校園綠化調(diào)整規(guī)劃。

3、植樹活動(dòng)。

四月份：

1、環(huán)保領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議。

2、開展班隊(duì)評(píng)環(huán)保手抄報(bào)、環(huán)保天地黑板報(bào)專欄活動(dòng)。

3、開展保護(hù)大自然、從我們做起系列活動(dòng)。

五月份：

1、班團(tuán)隊(duì)環(huán)保小實(shí)踐活動(dòng)。

2、環(huán)保工作小結(jié)，整理資料。

六月份：

1、召開環(huán)保工作會(huì)議，具體檢查落實(shí)工作。

2、校園綠化保潔評(píng)比工作。

3、結(jié)合學(xué)校世界環(huán)境日開展保護(hù)環(huán)境，珍愛生命系列活動(dòng)。

七月份――八月份

1、校園花草樹木保護(hù)活動(dòng)。

2、開展紅領(lǐng)巾護(hù)樹護(hù)草活動(dòng)。

3、環(huán)保知識(shí)小培訓(xùn)。

九月份：

1、校外潔凈社會(huì)、護(hù)綠活動(dòng)。

2、開展熱愛大自然、保護(hù)大自然為主題大隊(duì)活動(dòng)。

十月份：

1、環(huán)保黑板報(bào)評(píng)比。

2、開展綠色征文活動(dòng)。

3（、環(huán)保知識(shí)班團(tuán)隊(duì)主題班會(huì)研討。

十一月份：

1、環(huán)保教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議。

2、綠色征文評(píng)選。

十二月份：

1、 整理資料、工作總結(jié)。

篇12

再以《松鼠》為例，從這篇說(shuō)明文中，我們已經(jīng)深刻了解了這種動(dòng)物在我們的生活和人類的生存食物鏈中所具有的作用，但為什么我們身邊的松鼠越來(lái)越少，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生理解我們當(dāng)今物質(zhì)的發(fā)達(dá)到底是付出了怎樣的代價(jià)才換來(lái)的。面對(duì)人和動(dòng)物的緊張關(guān)系，在我們力所能及的范圍內(nèi)，我們應(yīng)盡可能地做些什么。

二、開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)愛社會(huì)

當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)為了宣傳對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，立法設(shè)立了許多關(guān)于以“環(huán)境保護(hù)”為主題的節(jié)日，如“植樹節(jié)”“地球日”“世界環(huán)境日”“世界無(wú)煙日”“愛鳥周”等等。作為初中語(yǔ)文教師，我們完全可以利用這樣的契機(jī)，合理使用黑板報(bào)、校報(bào)、日記、課堂習(xí)作等形式來(lái)配合這些節(jié)日的舉行，一步步提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

以我校于1999年成立了“環(huán)保小組”為例，活動(dòng)主題為“消除白色污染，讓菜藍(lán)子代替塑料袋”，內(nèi)容包括“街頭宣傳、問卷調(diào)查，向小攤販和消費(fèi)者發(fā)放簡(jiǎn)易布袋”等，每年成員新老更替，常年不懈地堅(jiān)持活動(dòng)，在周邊社區(qū)影響很大，在環(huán)境保護(hù)方面起到了一定的積極作用。而更重要的是，歷屆學(xué)生從中不但得到了許多環(huán)境保護(hù)知識(shí)，還提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這一次活動(dòng)的成功舉行，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，如他們的觀察能力、新穎立意的構(gòu)思能力等，但最為重要的是在他們的心中根植了深厚的環(huán)保意識(shí)，這是彌足珍貴的。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

在前兩項(xiàng)措施的基礎(chǔ)之上，初中語(yǔ)文教師要想更高程度地提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，就還需要和每次的作文練習(xí)聯(lián)系起來(lái)。結(jié)合散文、說(shuō)明文、游記等體裁給學(xué)生安排了題為《校道月色》《校園新貌》《春到校園》等作文，使學(xué)生在抒發(fā)對(duì)這些美景的喜愛的同時(shí)，既得到了美的教育，又強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。為了結(jié)合實(shí)際，我還組織學(xué)生利用假期對(duì)水質(zhì)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生們寫出了具有一定價(jià)值的環(huán)保小論文，其中包括《汽車尾氣的調(diào)查》《水，原來(lái)如此》《不讓母親河再流淚》《讓菜藍(lán)子代替塑料袋》等。天藍(lán)地綠，山川秀美，人與自然和諧相處是全人類共同的追求和理想，讓學(xué)生從小形成綠色消費(fèi)觀、綠色價(jià)值觀，成為真正的環(huán)保小衛(wèi)士是社會(huì)發(fā)展的必然要求。讓我們攜起手來(lái)，共同保護(hù)我們的環(huán)境。

篇13

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，環(huán)境保護(hù)問題已成熱點(diǎn)。綠色化學(xué)是在獲取新物質(zhì)的化學(xué)過程中充分利用每個(gè)原料原子，實(shí)現(xiàn)“零排放”，既充分利用資源，又不產(chǎn)生污染，對(duì)環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。

日前，我國(guó)環(huán)保部參與歐盟亞洲可持續(xù)生產(chǎn)和消費(fèi)項(xiàng)目研討會(huì)會(huì)上提出“采用廢物跟蹤系統(tǒng)，提高電子廢物資源利用和環(huán)境保護(hù)水平”，可見環(huán)保問題全球關(guān)注。垃圾之多，卻未用盡其能，眼看是不環(huán)保，實(shí)則是有限資源的浪費(fèi)。中國(guó)南方素以水鄉(xiāng)為其優(yōu)勢(shì)，由于工廠、化肥農(nóng)藥農(nóng)業(yè)、生活、校園實(shí)驗(yàn)等排放的污染水，嚴(yán)重超過環(huán)境水體容量，打亂水體的自凈能力，單方向的水治理困難重重，污水不同程度地影響著民眾身心健康，同時(shí)治理污水耗重金耗時(shí)而且影響基本生活，如今真正能為民眾享用的潔凈水正急劇削減中，地表水污染引起的土壤污染影響農(nóng)業(yè)的健康耕作，地下水的污染，源頭水的保護(hù)，水污染污染物的擴(kuò)散侵襲等一系列水問題引起我們深思。近日，對(duì)環(huán)境污染事件的關(guān)注度日益提高，尤其在水污染防治方面頗為重視。例如華北平原地下水污染防治開展淮水污染重點(diǎn)工程檢查正要在2015年初步完成耗資數(shù)十億建立的監(jiān)測(cè)網(wǎng)，耗資巨大，耗時(shí)長(zhǎng)久，若能減少污染，這些資源的便能得以節(jié)約。就高校來(lái)說(shuō)，從實(shí)驗(yàn)排污源起，減少污染。

在高校中，通常做完實(shí)驗(yàn)就將試劑直接倒入水池中。這樣的實(shí)驗(yàn)不停地進(jìn)行著，而實(shí)驗(yàn)室很少有三廢處理，致使實(shí)驗(yàn)室如一污染排放源向外排放著各種污染物（所用的化學(xué)藥品種類多，消耗量大，而且大部分有腐蝕性或有毒，有的實(shí)驗(yàn)還伴隨有毒或有害物質(zhì)的產(chǎn)生）。不僅對(duì)水體造成污染，其對(duì)土壤、水生生物的副作用更強(qiáng)，尤其筆者深有感觸的是所在學(xué)校中的湖泊，經(jīng)常是發(fā)黑散臭氣，而如在國(guó)慶假期之后的幾日里能明顯感受到湖的清爽，湖面也無(wú)明顯漂浮的植物，這是由于沒有污染行為的發(fā)生，可見實(shí)驗(yàn)室的綠色化勢(shì)在必行。

一、綠色成果創(chuàng)意――激發(fā)學(xué)生興趣

教師通過引導(dǎo)促使學(xué)生通過一些改良實(shí)驗(yàn)（如用無(wú)毒、弱毒試劑代替有毒試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新方法代替原本效率低的方法，等等），使學(xué)生感受到綠色化學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)的好處，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正步入綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。

二、綠色化學(xué)之源――網(wǎng)絡(luò)微型實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化已具備各方面完善的功能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微型化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)的開設(shè)具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)保效益和教學(xué)效果，代表了化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革發(fā)展的方向，是貫徹兩型社會(huì)（資源節(jié)約型、環(huán)境友好型）發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的源泉和動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有如下優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目準(zhǔn)備、操作等都是以學(xué)生為主體，使學(xué)生由過去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和課外進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)（而筆者認(rèn)為學(xué)生的主動(dòng)思考性實(shí)驗(yàn)即使有缺陷也遠(yuǎn)勝過安排性實(shí)驗(yàn)），能增強(qiáng)參與意識(shí)和動(dòng)手能力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于微型實(shí)驗(yàn)使用劑量少，可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能。

三、綠色實(shí)驗(yàn)開展――融會(huì)貫通

1.實(shí)踐綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，提高學(xué)生開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

（1）以學(xué)生為中心，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為綠色工程。

要求學(xué)生做到“實(shí)驗(yàn)源頭預(yù)防、實(shí)驗(yàn)中間控制、實(shí)驗(yàn)排放達(dá)標(biāo)”。期間包括避免使用劇毒原料、用綠色溶劑代替易揮發(fā)性的有毒有機(jī)溶劑、用綠色催化劑替代有毒、易腐蝕的催化劑、對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行分類處理，等等。

（2）革新常規(guī)實(shí)驗(yàn)，開展微型、半微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以盡可能少的試劑，獲取與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)信息的實(shí)驗(yàn)原理與技術(shù)。其主要優(yōu)點(diǎn)是：試劑用量大大減少，僅為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的1%～10%，減少了“三廢”排放量，以及相關(guān)材料和水、電的消耗，降低了實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)的安全性，改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，降低了環(huán)境的污染。

常規(guī)實(shí)驗(yàn)的半微量是指在不改變實(shí)驗(yàn)方法、不改變操作技術(shù)的前提下，采用常規(guī)的小容量?jī)x器、藥品用量減量，不用額外的經(jīng)費(fèi)投入，就可以充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的資源而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方法，因?yàn)槌墒斓膶?shí)驗(yàn)技術(shù)更容易推廣。

2.實(shí)踐課程教學(xué)中形成綠色工程理念，促使學(xué)生形成良好的綠色化學(xué)行為。

（1）綠色化學(xué)觀念貫穿實(shí)習(xí)、實(shí)踐。

畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐時(shí)，要求學(xué)生用綠色化學(xué)的思維審視生產(chǎn)單位的技術(shù)路線、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，用綠色工程的12條標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)證各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，總結(jié)出符合綠色化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各環(huán)節(jié)，整理出不符合綠色化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地提出解決措施。依據(jù)“5R”原則考慮和解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的污染問題，做到實(shí)驗(yàn)藥品的減量化、循環(huán)或回收再利用，選擇污染少、裝置簡(jiǎn)單、產(chǎn)物易分離、安全性高的實(shí)驗(yàn)方法，在無(wú)法避免使用或產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)時(shí)，必須采取有效的保護(hù)和消害處理措施。通過反復(fù)多次地實(shí)習(xí)實(shí)踐、歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的綠色化學(xué)觀。

（2）綠色化學(xué)觀伴隨畢業(yè)生終生。

要求學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從開題報(bào)告到論文答辯都必須體現(xiàn)綠色化學(xué)觀。凡違背綠色化學(xué)觀及綠色工程理念的畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)都視為不合格，要么修改，要么重做。指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，務(wù)必培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。要讓綠色化學(xué)思想扎根于每一位學(xué)生的心田。這既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)及歷史負(fù)責(zé)。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，從源頭開始的綠色實(shí)驗(yàn)，使清潔生產(chǎn)跟上環(huán)保主題前進(jìn)的步伐。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生在科研、實(shí)驗(yàn)的道路上保持綠色、清潔意識(shí)，使用綠色材料，開展節(jié)約型實(shí)驗(yàn)，擁有綠色潔凈實(shí)驗(yàn)過程，排放低污染值三廢。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是一項(xiàng)大工程，需要學(xué)者、生產(chǎn)者持久地進(jìn)行建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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