引論：我們為您整理了13篇金融類專業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
高職院校肩負著培養社會需要的各專業人才的重任，校內設置了多個學科，其中，金融類專業屬于一門綜合性較強的學科。它集理論、 實務、 技能于一體，因而社會對該專業人才的要求較為嚴格。社會正處于快速發展時期，在此形勢下，金融實踐發展的要求也逐步提高。但是，令人遺憾的是金融學教育的知識結構卻從未發生過改變。因此，有必要對高職院校金融類專業畢業實踐模式進行創新，以適應現代金融經濟發展的需要，提升金融類專業畢業生的實踐能力。
1高職院校金融類專業畢業生就業現狀
對于選擇學習金融專業的學生而言，他們更愿意在未來的職業中從事與該專業相關的工作。而該專業對口的工作方向就是銀行的工作。高職院校金融類專業畢業生之所以這樣擇業，有兩點原因，一是專業符合；二是銀行業是高福利低風險的行業。從用人單位的需求來看，他們需要“高、 精、 尖” 的專業金融人才。[1]但是這種復合型專業金融人才少之又少，而畢業生大多經驗不足，所以難以開展工作。這種不同的需求就造成了高職院校金融類專業畢業生就業難的現狀。
在了解高職院校金融類專業畢業生就業現狀之后，深究之下，就可發現，造成當前這種狀況的原因有三個方面。
第一，高職院校金融類專業基礎教學內容過于偏重課堂。就全國范圍內的金融專業教育教學體系而言，對于金融專業學生創新能力和實際動手能力的培養都比較缺少。本專業學生所學金融知識不能靈活運用到實踐中。另外，高職院校金融類實踐資源少，致使實踐教學計劃不能落實。[2]這也是一個重要原因。
第二，金融企業需求有限。為了立足金融業，金融企業對于金融人才的要求比較嚴苛。符合其需求的專業人才必須擁有較強的實踐能力、 學習能力、 創新能力、思辨能力等，只有達到綜合素質的復合型金融類人才要求，才可能被順利錄用。
第三，政府部門政策引導不當。金融類專業學生大多傾向于選擇國家控股（例如，四大國有商業銀行、 四大資產管理公司、 中國人壽等）的銀行業，這些崗位屬于穩定的“鐵飯碗”，但這些崗位畢竟有限。[3]國家為了發展金融業，培養了一批又一批金融專業的人才，但是，卻沒有明確引導金融類畢業生就業的政策措施。
2高職院校金融類專業畢業實踐模式的創新
21高職院校金融類專業畢業實踐模式創新設計
關于金融類專業畢業實踐模式創新的嘗試，本專業的教師和校方應該進行全面的考慮，并通過集體討論確定具體的實施方案。在確定具體方案之后，針對學生的畢業實習與論文（設計）指導書應該進行重新修訂。其中，主要針對學生的畢業方式給出多種選擇，希望改變傳統的畢業實踐環節的單一模式。學生可以有以下幾種選擇：第一種，基礎不牢靠的學生，沿襲寫論文的形式；第二種，專業基礎比較好的或實習崗位馬上能定位到金融專業崗位的學生，模擬實習單位業務進行考核；第三種，市場調研（調查金融專業的發展），為本專業課程設置提供參考意見。
22構建高職院校金融類專業畢業實踐的創新模式
221校企間、 校校間、 企業間合作
為了讓金融專業的畢業生擁有較強的專業能力，高職院校應該與其他院校和企業合作，建立實踐基地，構建金融類實踐資源共享平臺。為此，可從以下四方面著手實施。
第一，金融企業為金融類專業學生提供實習兼職工作機會。校方與企業合作，一方面是通過金融類實踐資源共享平臺，讓學生有渠道獲取最新的就業信息；另一方面是金融企業自身也能擴大宣傳、 營運，并實現增值目標。[4]同時，金融專業學生擁有專業對口的實習兼職機會，就能有鍛煉能力的機會，便于畢業選擇就業崗位。
第二，實施考核反饋。高職院校和金融企業合作的平臺為本院校金融專業學生建立綜合考評檔案。在這份綜合考評檔案中，就學生的誠信、 在校成績、 在基地的實踐能力等方面進行評定。校企雙方商定考評標準，并進行嚴格考評。在此過程中，還要確定反饋、 調查流程，以便于人才與企業雙向選擇。
第三，校企合作推出校企主}夏令營活動。校企合作推出校企主題夏令營活動，讓該專業學生參與到活動中。企業可以從中選擇表現突出的學生去相關企業實習或參觀；學生可以在活動中接觸到與金融有關的事物或者資深金融人員，增長自己的見識或者能力。這樣的活動便于企業和學生雙方交流，也符合雙方的需求。此外，優秀學員也可以反向選擇自己想要去參觀或者實習的企業。
第四，三方合作舉辦相關活動。經政府、 企業、 學校三方集資，舉辦一些相關競賽活動。活動內容以學生實際操作為主，譬如模擬經營等。[5]活動舉辦所需的資源由企業、 學校負責，策劃促成活動由政府負責。高職院校金融類學生可根據自身能力參加活動，獲取經驗。另外，舉辦活動的企業和學校應設置一些獎項，譬如為優勝者提供創業資金、 權威證書等。
222建設高職院校實踐課程培養體系
為了加強金融專業畢業生的實踐能力，學校應該建設實踐課程培養體系。通過建設實踐課程培養體系，讓金融專業的基礎課程更注重實效性，更具有針對性。為此，應該從以下幾個方面著手進行。
第一，設置遠程課程。金融類專業學生需要參加各種資格證考試，譬如從業考試、 相關專業高級資格證考試、專業英語考試等。學校設置遠程課程時，可根據金融專業學生的實際需求為其提供專業課程培訓。通過計算機網絡課程方便學生進行課程學習。
第二，增加就業測試與指導課程。學校應招賢納士，組建一支專業的師資隊伍專門負責為金融類專業學生提供就業測試與指導。就業測試包括職業能力測驗、情境模擬測驗、高績效管理測驗等。與此同時，就業指導還應該安排培訓專業人士為學生提供心理輔導，講解求職技巧。
第三，合理安排基礎培訓實踐課程。對于金融專業學生，開設基礎培訓課程。把實踐中需要掌握的技能給學生一一傳授。開設OA 實踐基礎課程，確保學生可以靈活操作打印機、 復印機以及Excel、 Power Point等辦公軟件。[6]開設專業實踐基礎課程，針對銀行制單、 證券模擬操盤、 保險模擬銷售等進行教學。在專業實踐基礎課程中，還應該設置專業仿真模擬（綜合）訓練，將金融專業仿真模擬的實際操作、 實戰訓練等內容涵蓋到教學內容當中。此外，還應該加強學生的職業能力訓練。在畢業設計中，將與學生就業相關的職業和崗位實踐能力訓練等內容設置在其中，促使金融專業學生提升專業能力。
3高職院校金融類專業畢業實踐模式的創新價值
創新高職院校金融類專業畢業實踐模式是一個循序漸進的過程，需要經過不斷的探索和實踐。針對高職院校金融類專業畢業實踐模式進行創新，其價值在于三方面：其一，增強金融類畢業生就業能力。對于金融類專業學生而言，通過實踐課程培養體系和校企間、 校校間、 企業間合作，他們會積累更多專業實踐知識和經驗，了解就業形勢。其個人能力可以實現實質性的提升。其二，促進高校之間、 企業之間交流。在創新高職院校金融類專業畢業實踐模式過程中，高職院校和企業合力打造了一個金融類實踐資源平臺，為金融類學生創造了很多發展機會。在此期間，企業通過參與活動得到了資源，校方也從課程體系方面入手調整了課程內容設置。這種實踐、 合作、 互助、競爭方式，促使雙方都能得到便利。其三，極大地緩解了金融類專業學生就業難的困境。金融類專業畢業生就業難，最根本的原因在于畢業生的就業能力存在不足，一旦高職院校金融類專業畢業實踐模式得到創新，這方面的境況將得到改善。
4結論
綜上所述，高職院校的教育是當今一種主流的教育模式，其目的是培養出符合社會需求的專業人才。但由于其教育的知識結構過于落后，以至于畢業生就業陷入困境。研究探索高職院校金融類專業畢業實踐模式的創新路徑，一方面是榱聳視Φ鼻暗木鴕敵棖笮問疲解決金融專業學生實習或者就業難的問題；另一方面也能為改革金融專業課程設置和開發貢獻一份力量。對高職院校金融類專業畢業實踐模式進行創新，需要學生、教師、企業共同努力才能實現。在創新高職院校金融類專業畢業實踐模式過程中，要采取校企合作的多元化形式，從實際情況入手分析，確保該模式可立足于實踐，有利于實現高職院校教學改革目標。
參考文獻：
[1]張艷芬高職院校工學結合畢業實踐模式的創新與研究[J].遼寧師專學報：自然科學版，2013（3）：31-33，75
[2]王曉政，楊素娟高職院校國際金融專業實踐課程教學模式的創新研究[J].職教通訊，2012（12）：46-49
[3]李厚儉，史丹遼寧省高職院校金融類專業群建設的實踐研究[J].遼寧高職學報，2012（8）：18-20
篇2
2.教師缺乏教學改革的積極性
目前，由于高校的評估、教師的考核和職稱評聘主要看重科研水平，所以許多教師認為科研成果是自己的，而教學改革是其他人的事情，他們將大量的時間花在自己的論文、課題上，忽視了教學改革方面的事情，一直用陳舊的教學方式完成任務。因此，學校應加大對教師教學成果方面的獎勵，以提高教師的教學積極性和責任心。
3.缺乏科學有效的教學評價體系
目前，大多數高校教學評價體系單一，主要以學期末的考試成績為主，這種評價體系不夠全面，忽視了對學生應用能力的評價，另外，這種評價的時間周期比較長，不利于考查學生的及時復習和掌握知識情況，以及不能及時反饋總結教師的教學效果，提高教學質量。而這一環節上卻沒有引起我們足夠的重視，目前，在經濟數學的教學評價上，仍然缺少行之有效的科學評價體系。由此可見，在金融類院校經濟數學的教學中，培養學生縝密理性的思維素質，注重與金融、財經、管理等專業知識相結合，提高學生的學習興趣，提高學生理論聯系實際的應用能力勢在必行。
二、以培養“應用型”人才為導向的經濟數學教學改革的措施
1.對傳統的教學方法進行改革
長期以來，在高校的經濟數學的課堂教學中，教師們仍然習慣于傳統的教學方法，幾乎所有的時間都是老師在按部就班地講，學生在機械地記，講解的內容大多重理論而輕應用，教師將大量的精力都放在了數學理論的講解和證明上了，而數學在金融、管理等方面的應用涉及得很少。又由于數學理論本來就晦澀難懂，特別是在經濟數學的課堂上，學生們感受不到學習數學知識到底有什么用處，這些都使得學生學習數學的積極性不高，學習效果自然不好。我們都知道，經濟數學是金融類高等院校的一門基礎學科，它與金融、管理類專業課程交叉、滲透，為學生們學習專業課程提供必要的數學理論知識。由此，在金融類高等院校的經濟數學的教學中，教師應該將數學的教學緊密地與金融專業課程結合在一起，用生動的、便于學生理解的語言講解數學理論，運用多種教學方法，如案例教學法、項目驅動教學法等，引入具體的經濟實際問題，培養學生的數學實際應用能力，實現數學為經濟服務，切實提高學生的綜合素質能力。這樣，不但降低了學生學習數學的難度，同時，也讓學生們充分地感受到了數學與他們所學的專業課程密切相關，是他們日后所要從事的專業必不可少的理論基礎，有了學習的動力和信心，自然就會大大增強學生學習數學的興趣，激發他們學習數學的積極性，學習的效果也就會得到改善。
2.在教學過程中引入數學建模知識
市場經濟體制下，在解決金融實際問題中，經濟數學模型發揮著越來越重要的作用。對學生進行數學建模知識的培訓，可以增強學生理論聯系實際，建立經濟模型的能力，切實提高學生的數學應用能力。由此，可以在經濟數學的教學中開設數學實驗課程，引入數學建模知識，讓學生們在數學建模的實踐活動中，充分地將數學知識與金融、管理等專業知識有效結合，從而提高學生應對和處理經濟實際問題的能力。
3.對經濟數學的教材進行改革
目前，經濟類高等院校所使用的經濟數學教材，大多理論性、科學性較強，但實用性相對薄弱。主要還是以數學理論、定理證明等的講解為主，而在金融、經濟、管理方面的實踐應用涉及得較少。雖然有一部分教材，已經引入了部分經濟方面的案例，但解決經濟活動實際問題的案例過于簡單、片面、陳舊，缺乏深度、廣度與時代感，難與當前的經濟形勢相聯系，難以開拓學生的視野，因而不利于培養學生解決金融類實際問題的能力，不能滿足目前經濟社會大形勢下，經濟類院校學生對專業知識的需求。所以，針對金融、管理類專業的特點，根據學生不同專業的實際需要，重點放在應用性和時效性上，重新編制經濟數學教材。從而來改變目前經濟數學教材重理論而輕應用的狀況，大幅度地增加與當前經濟形勢密切相關的，具有時效性的經濟案例，案例的深度、廣度和分量上盡量符合不同專業學生的需要。使數學知識、理論真正地成為學生掌握金融類專業知識的強有力的武器，切實地發揮數學在經濟領域的工具性作用。
4.加強教師知識的擴展與更新
作為經濟類院校的數學教師，在講解經濟數學的課程中，要將經濟學知識滲透到數學中來，使學生明確數學服務于經濟的作用。這就要求數學教師在掌握數學專業知識的前提下，還要掌握相關的經濟學知識。目前掌握了數學與經濟學知識的“雙師型”人才隊伍正在逐步擴大。所以，數學專業與經濟學專業的教師還應該加強彼此間的學術交流，互相學習，互相促進。高校間的交流及學術會議的交流都可以提高教師的專業素質，使教師了解最新的科學研究方向。此外，高校為有能力的教師提供進修學習的機會也是促進教師知識多元化的有效途徑。
5.構建科學的教學評價體系
目前，單一的教學評價體系已經無法滿足培養“應用型”人才發展目標的需要。一個好的評價體系不僅要能夠評價學生的學習效果，還要能夠評價學生的學習能力。評價學生的學習效果，主要可以通過學生完成課業的質量來認定，同時結合閉卷考試的方式進行考核。評價學生的學習能力則可以采取多種考核方式，這也是考核中的難點。可以采取以下方法:(1)教師布置開放性作業，通過學生的作業完成情況給出學生的平時成績。(2)學期末考試可以布置小論文或調查報告，這部分考核需要有教師進行指導，主要考核學生用數學知識來分析經濟現象，難點是數學模型的建立，還要為學生提供數學實驗室對數學模型進行計算，考核學生的全面綜合能力。
篇3
一、制定與金融行業特點緊密結合的人才培養目標
近幾年來，我國金融行業發展迅速，就國內各金融行業來看，國有及股份制商業銀行改革加快，外資金融機構不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行業、證券業、保險業、基金業對人才的需求增長較快，對金融各類人才需求總量隨之攀升，特別是金融高職人才的需求，用人單位競爭十分激烈。在此背景下，高職金融類畢業生就業形勢普遍良好。
1．高職金融專業人才的市場需求。高職金融類專業人才有廣泛的市場需求，其原因如下：
一是近幾年來我國金融行業發展迅速，就國內各金融行業來看，國有及股份制商業銀行改革加快，外資金融機構不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行業、證券業、保險業、基金業對人才的需求增長較快，對金融各類人才需求總量隨之攀升；二是隨著股權分置改革的完成，我國的證券市場步人了穩定發展的軌道，證券業對金融人才的需求將進一步增加。特別是自2009年4月13日起，《證券經紀人管理暫規定》正式施行，從事證券業務的證券經紀人取得證券經紀人證書方可執業。據調查數據顯示，目前我國經紀人隊伍有8萬多名，具有執業資格的只有近三分之一，這類人才的需求是十分迫切的；三是企業、個人的投資和融資活動與金融市場和金融機構日益聯系在一起，企業、個人越來越成為金融活動中的重要參與者，這就需要大量的金融人才為之服務；四是在當前建設社會主義新農村的新形勢下，中央為加快農村金融改革發展，完善農村金融體系，深化農村信用社改革，從多方面采取有效措施，為建設社會主義新農村提供有力的金融支持。近年來新設立的金融服務機構如中國郵政儲蓄銀行、農村合作銀行、農村商業銀行、村鎮銀行等也逐漸成為吸納金融人才的大戶。
2．根據市場需求，找準專業培養目標。目前市場對金融人才的需求一方面在總量上在持續提高，另一方面對人才的質量和結構也提出了更高要求。人才培養目標對專業具有決定意義，是專業的特色和生命力所在，也是教學資源優化配置的基本依據。高職人才是否具有競爭能力，能否達到行業標準，能否達到職業所需的技能要求、道德規范和職業精神，這的確是一個值得探討的問題。筆者認為，高職金融專業的培養目標應該是以“優質銀領”、為專業人才培養目標，旨在培養適應市場需要，既懂金融、熟知金融產品，又具備較強的金融市場分析、金融產品營銷技能，從事銀行、保險、證券、投資理財、一般工商活動等服務第一線的高等專業技術應用型專門人才。能在銀行、證券、保險行業及其他經濟管理部門從事實際管理服務等一線需要、具備“一技之長+綜合素質”、有職業生涯發展基礎的高素質技能型金融人才。
二、堅持以提高專業能力為主線。構建新型課程體系
高等職業教育課程設置既要考慮市場經濟條件下畢業生就業的適應性，又要考慮專業(職業崗位群)的針對性。筆者認為，高職金融專業課程體系的構建應立足學生今后就業的崗位，以職業需求和崗位能力要求為出發點。
1．基于能力本位下的專業課程設置。金融專業教育對學生的綜合“應用能力”的培養特別重要，培養綜合核心技能的是重要一環，在其課程體系建設中要得到具體體現。所以，課程設置要在通過金融行業專家共同分析論證，對金融專業所涵蓋的業務崗位群進行工作任務與職業分析的基礎上，以職業崗位所需的知識和能力為依據(如表1所示)，以就業為導向，以培養一線崗位技能為核心來組織課程內容。課程內容要做到精練、重點突出，緊扣專項能力培養的需要；基礎課要為后續課程打基礎，專業課要為實訓課提供技術理論知識，并與之緊密結合。
2．充分考慮金融行業崗位所需課程。課程設置要在充分了解社會發展需要的基礎上，對不同金融機構特點和崗位(群)人員的需求進行分析，針對專業崗位的知識、能力、素質需求，構建體現崗位核心能力的模塊化專業主干課程體系，如表2所示。
首先，通過課程內容的選擇與組織及專業課程體系的建構，為學生提供具有一定實踐性和應用性的專業知識和技能；其次，職業與社會生活的不斷變化也在對學生的實踐能力提出新的要求，所以專業課程體系總是處于一種開放的、動態的狀態，把專業前沿探索的最新成果、最新的概念原理與操作技法源源不斷融入專業課程的內容之中；同時，針對職業崗位內涵的變化、用人單位的需求變化、社會經濟生活的發展，及時對專業課程的內容體系進行改革，以適應市場對金融人才的需求。
3．按照“對證施教”的要求，注重課程設置與職業資格標準的對接。高職院校普遍實行“雙證制”，不僅要求學生獲得學歷證書，而且要求畢業時獲得相應的職業資格證書。證券行業、保險行業都要求持證上崗，銀行業也開始推行從業資格考試，在就業市場中，持有職業資格證書的畢業生往往體現出較強的競爭優勢。“對證施教”即通過對照職業資格證書的知識、能力、素質要求來組織實施教學，是對高職院校實施“雙證制”的完善和發展。高職金融專業在課程設置時要參照銀行業從業資格證、證券從業人員資格證、保險人資格證、會計從業資格證等職業資格考核標準，將職業資格標準融人課程內容，形成課程標準。使學生在畢業前至少獲得一本行業資格證書，提高學生就業競爭力，為用人單位提供行業認可的高素質技能型人才。
4．創新教學方式，深化實踐教學。實踐性教學是高職教育的特色，也是專業建設的重點內容之一。本專業實踐教學體系一般由校內實訓、校外實踐、畢業實習等環節構成。在實踐教學體系設計中，從金融行業一線的需要出發，重點突出銀行、保險、證券等行業的職業能力。為滿足金融業對操作型人才的需求，也為突出高職教學的特色，對整個實訓課程要進行精心的設計。在三年的學習中，逐步加大了金融專業課程中的實訓項目，并將其系統化。在第一學年進行以基礎課為主的學習，穿插部分專項技能訓練；從第二年開始實行理論課程和實踐課程并重的課程設置；第三學年只安排少量的理論課程，大量安排實踐課程，并且有半年時間進行頂崗實習。這樣的教學目的是強化職業技能培訓，提高綜合職業能力。為今后走上工作崗位，在較短時間內勝任工作提供保障。
(1)校內實訓環節。信息技術的發展為金融實驗教學提供了極大便利。目前市場上已有證券模擬交易教學系統、期貨模擬交易教學系統、外匯模擬交易教學系統、商業銀行綜合業務模擬系統、信貸業務及風險管理模擬系統、國際結算模擬系統、保險精算技術教學系統等軟件。
金融實驗室的建設可滿足專業課程的實訓，為學生走向社會提供理論結合實際的實驗環境。在金融實驗室中，雖然場景是模擬的，但工作項目是真實的，可以較好地將崗位的工作內容移植到課堂上。在實訓中要以工作項目為載體，以任務驅動的教學模式為方法，最終目的是通過模擬的交易環境加強學生對專業知識的理解，訓練學生的實際動手能力。
(2)校外實踐環節。校外實踐是在與企業合作，建立校外實訓基地上完成的。校外實訓基地能為學生提供完備、真實的工作環境。走出教室，到企業去，通過見習、社會調查、假期社會實踐活動等方式來實現，學生通過對金融機構、金融業務進行了解、接觸，可以讓學生從心理和技能上產生接納和適應，實現教學向工作崗位的遷移。
(3)畢業實習環節。畢業實習即頂崗實習期，是強化學生職業技能培訓，提高學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力，培養學生愛崗敬業的職業品質，同時也是綜合檢驗學生學習效果，為學生就業提供機遇、創造條件。在頂崗實習期間，金融機構負責安排經驗豐富的工作人員作為指導教師，指導學生在實際工作崗位上訓練，使學生掌握相應崗位的技能，提高解決實際問題的能力。同時，通過具體工作和企業相關人員的言傳身教，對學生產生潛移默化的影響。除了專業技能的培養外，還要加強對學生基本素質的培養。只有這樣，培養出來的學生才具有就業競爭力，才能更好地適應工作。
篇4
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0142-02
隨著中國這個世界第二大經濟體不斷努力使其金融市場全球化，10年后A股市值已經超過12萬億美元。自從中國去年超過日本成為世界股市市值第二大的國家，中國兩大證交所――上交所和深交所的市值總和為4萬億美元左右。而據美國高盛公司預測，到2030年，中國的股市市值有可能超過美國。
一、提出問題
如此龐大的證券市場需要得到維持以及發展，必須依靠大量的證券人才才能得以實現。目前，我國證券市場已經進入了一個新的階段，證券市場的人才需求越來越呈現出復合型、高端型、高素質、具有創新和競爭意識多方面要求并進的特點。培育具有這些特點的人才，有必要對內地的金融證券類課程體系進行相應的專業化本土化改革。
林毅夫曾指出“被解釋現象的重要性決定社會科學理論的貢獻大小”。當前金融大學科的理論主要來自于西方發達國家，西方發達國家的金融市場發展歷史長，制度設計比較完備，而內地金融市場發展時間短，制度建設仍處于不斷完善的過程中。所以如何利用現代金融理論體系對內地金融市場尤其是證券市場進行安全分析，這是金融證券類課程體系設計面臨的一個大問題。因此，本文認為進行專業化本土化改革研究，就是要把金融證券類課程體系結合內地金融業的實際情況進行專業化和本土化，使得金融證券類課程體系適應本地金融市場的要求。一方面，課程體系改革的目的是可以把金融證券理論與中國股市的實踐活動結合起來，可以用理論知識來指導實踐、面向實務；另一方面，課程體系改革的結果是培養能夠把金融證券理論與中國股市的實踐結合起來的人才，這樣才能面向金融類企業對于實務人員的需求，推動金融市場合理化發展。
二、金融證券類的課程體系設計
內地學術界對于金融證券類課程體系的設立，雖然基本上沿襲海外金融體系的模式，但是受到我國金融體系以銀行為基礎的特征的影響，金融學專業教育主要以銀行管理為主體，與金融學理論以投資學和公司金融為主體存在一定的差異。正是如此，隨著內地證券市場的發展，內地學術界對金融證券類課程的教學改革已經有了一定程度的研究，這些成果主要可以歸類為宏觀和微觀兩大類。
宏觀上，對于整個學科體系的建設諸多學者提出了不多的意見和建議。如“內地金融學內涵界定模糊，理論和學科建設滯后”“美國專業課程設置上比較靈活豐富，培養目標側重于實用性”“我國金融學的教學有必要跟上時代步伐，增養適應市場需要的金融人才”。微觀上，主要是對于學科體系中某門課程教學方法的研究。如“應發展實驗金融學來推動資本市場的規范化”“案例討論是調動學生積極性主動性的關鍵環節”。還有個別學者從“分層化教學的角度提出對金融證券類課程體系的改革”。
從這些前人的教學改革研究上，不難發現仍具有許多值得進一步發展的方面。目前內地金融證券類課程體系的設置與海外相比差距并不大，也具備了從金融學、金融市場學、金融經濟學到投資學、金融工程、期權期貨及衍生工具等一系列課程，也充分應用了多媒體教學手段和案例教學的方法。正是如此，筆者認為金融證券類課程體系的癥結在于專業化和本土化問題，并試圖提出一種針對整個課程體系的可行性解決方案。
三、目前金融證券類課程體系設計的不足
綜上所述，金融證券類學科的理論體系基本上來自于西方，如何利用西方的金融證券類理論體系對內地的金融市場和證券市場進行剖析，以使得內地的金融證券類人才的培養符合內地金融市場的需求，這是金融證券類課程體系設計面臨的重點，但是現有高校的金融證券類專業課程更多地專注于理論體系的傳授。專業化和本土化的提出，能夠有效地解決證券類專業課程體系的實用性問題。總體來看，筆者發現現有的相關課程體系設計存在三個方面缺陷。
（一）論文教學走形式
雖然在本科生和研究生課程的教學培養方案中會設立一些關于文獻研讀或是論文寫作方面的課程，但是這些課程的安排時間一般都是偏向于最后的一個和若干個教學學期。但是對于相關涉及的學生來說可能要求的學分已經完成得差不多了，所以這方面的課程可能會由于選課人數不夠或是其他原因而開設不了，那么對于學生來說只能依靠自己去自學論文的撰寫而缺乏一定的系統性教學。正如孫音在《探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷》一文中所認為的那樣，甚至連金融專業研究生的畢業論文也缺乏分析和解決問題的能力。總體而言，論文的教學并不符合專業化和本土化的要求。
（二）課程設置不合理
在內地金融學專業人才培養體系中，金融學基礎課程主要是經濟學、貨幣銀行學和國際金融等。一方面，基礎課程體系主要側重于宏觀研究，使得學生對內地金融業的運作機制理解不多；另一方面，課程體系設計偏重理論性的文字描述，相關數理知識類課程相對較少。同時數理經濟學方面課程設置雖然比較重要，但實際這方面許多課程有可能設置為選修課且被學生認為難度過高而選擇性忽略。
（三）教學內容有偏差
同時內地金融證券類專業課程體系在教學上缺乏專業化和本土化的案例實踐。內地相當大部分的投資者在投資分析中以技術分析為主，因此證券分析課程中教學內容也往往偏向技術分析，對基本分析和價值投資的內容涉及較少。學生也以為A股并不適合基本分析和價值投資，對課程的學習重視程度不足。這種思路的偏差使得固定收益證券和投資學等課程中大量的價值評估內容被學生認為難以在實踐中得到應用。同時，金融證券類課程體系中大量使用海外的案例進行教學，最終導致理論的教學與內地金融市場尤其是A股的實踐相脫節。
四、提高專業化和本土化的對策
正是如此，針對目前金融證券類課程體系設計的不足，筆者認為有必要從提高專業化和本土化方面來彌補。
（一）提高課程教學專業化
要提高金融證券類課程體系設計的專業化特別要加強理論與實際的聯系。
1.加強寫作能力的培養。以普通高校的金融專業研究生教學培養方案為例。許多高校并未設置有關應用文（特別是研究生論文）的培養，即使是設置了例如像文獻選讀這樣的課程，但是這些課僅是面對各自的相關專業方向。有相當部分金融證券類專業的學生畢業后的就業方向為券商、投資管理公司、商業銀行和信托公司的投資管理部或投資銀行部等相對專業的投資崗位。因此，本文建議在研究生期間第一學期或在本科生大三年級就開設一門應用文或畢業論文寫作的必修課程，不僅系統地教授未來走上工作崗位可能會用到的一些文書格式，而且詳細為學生撰寫論一個全方位的引導與講解。
2.完善課程體系的設置方向。內地的金融學科體系主要面向貨幣銀行學和國際金融兩大專業為主，就業方向上以商業銀行為主。隨著內地金融體制改革的深入，金融體系由以銀行為基礎將會逐步轉變為銀行體系和證券市場體系兩條腿走路的模式。那么相關金融證券類專業課程體系的設計有沒有可能在內容上進一步向證券投資和公司金融為主體的微觀金融學科靠攏？這種可能性還是比較大的。因此，對于金融證券類專業課程體系的設置有必要在方向上進行調整，逐步從貨幣銀行學方向向公司金融和金融工程方向進行轉化和完善。比如，通過在大金融專業方向下設置各個小專業的做法有效實現從原有的貨幣銀行學和國際金融學為主轉變化以銀行、證券、保險、金融工程等多學科的大金融專業為主。
（二）課程設置的本土化需求
金融證券類專業課在教學上有必要在更高層次上提供本土化的理論內容。
1.完善專業課程體系的層次化。比如在金融學專業基礎理論課金融經濟學的教學內容上，金融工程專業方向作為必修課可以以數理經濟的理論教學為主體，其他專業可以作為選修課以投資學和公司金融基礎理論教學為主體；本科學生可以以說明分析為主講述主要的教學內容，而對于研究生則可以量化推導為主講述主要的教學內容；同時對不同年級的學生分別從應用和數理推導的角度進行教學內容的再分層設置。而其他的專業課如投資學、金融工程學也是如此，都可以針對不同層次的學生設置I、II和III等層次的進階課程，進行分層次教學。
2.提高課程教學的本土化。劉建和、吳純鑫在《金融證券類專業課本土化改革方法淺析》一文中把金融證券類專業課程體系從不同層次遞進分為公司金融、投資學和金融工程等。筆者進一步認為可以在這三個層次之下分別進行本土化案例的培養和完善。比如，雖然貼現率的不確定使得貼現現金流模型（DCF法）難以在實踐中得到應用，但是可以從特定行業出發應用DCF法，同時設定不同的貼現率進行敏感度分析。這樣就可以從A股市場中選擇相應的實例讓學生利用DCF法的敏感度分析來對上市公司進行基于現金流的價值評估。
當然，筆者也不過從專業化和本土化等方面對金融證券類課程體系的設計和教學進行了一些粗淺的分析，也希望相關專業人士能夠對金融學教學的各個方面進行相應的探討，共同推進內地金融證券類課程的理論和實踐教學，為金融證券產業培養更多的人才。
[參考文獻]
[1]艾洪德，徐明圣.新形勢下金融學專業本科教學面臨的挑戰與改革[J].東北財經大學學報，2006（4）.
[2]高等學校經濟學類教學指導委員會金融與保險學科組.我國金融學專業教育的問題與分析[J].中國大學教學，2007（1）.
[3]焦繼軍.金融學科案例教學探析[J].金融教學與研究，2007（1）.
[4]劉建和，武鑫.金融證券類專業課程體系分層化教學改革與金融人才培養[J].繼續教育研究，2012（6）.
[5]劉建和，吳純鑫.金融證券類專業課本土化改革方法淺析[J].商業經濟，2009（12）.
[6]劉建和，吳純鑫.金融證券類專業課程體系教學改革的“四化”問題[J].商業經濟，2009（2）.
[7]宋逢明.發展實驗金融學 推動資本市場的規范化[J].資本市場，2007（11）.
[8]孫音.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷[J].經濟研究導刊，2008（15）.
[9]肖鷂飛.現代金融學發展趨勢對我國金融學科建設的啟示[J].廣東外語外貿大學學報，2005（7）
[10]葉立新.金融學案例討論教學體會[J].時代教育，2008（2）.
篇5
一、利用經濟數學中的函數模型來進行金融經濟分析
經濟數學的基礎就是函數，在進行金融分析時往往必須以函數關系作為研究經濟問題的基礎，才能將數學理論引進經濟實際問題中。例如，對市場供需問題進行研究時，如果能夠充分利用經濟數學知識，建立函數關系，則可以對供需問題進行更明確的分析。在供需問題中，能夠對市場產生影響的因素主要有商品價格、商品可替代程度、人們的價值取向以及消費者的消費水平。在這些因素中，以商品價格最為重要，可以商品價格作為基礎進行函數關系的建立。供需問題的研究中可以建立兩種函數：供給函數和需求函數。供給函數作為增函數，隨著商品價格的上漲，供給量也逐漸增加，而需求函數作為減函數，隨著價格的上漲，需求量不斷降低。價格的決定問題也就是在市場的供需變化中所形成的最終價格，要能夠使供需雙方達到平衡，能夠成交。
在研究成本與產量的關系時就要使用到成本函數，假設產品的價格和產品的技術水平不發生改變，那么產量與成本之間就會形成關系。生產者在進行產品生產時，要注意成本與收入的關系、收入與銷量的關系。對的收入指的是售出商品后生產者能夠獲得的收益。這樣一來又形成了收益函數。從這些函數關系中我們可以發現，以經濟數學中的函數關系建立來進行金融經濟分析有著良好的效果，在經濟數學的教學過程中如果能夠適當地結合經濟分析實例，能夠提高課堂效率，對提高學生的經濟分析能力有著很好的作用。
二、利用經濟數學中的極限理論來進行金融經濟分析
極限理論是很多數學理論概念的基礎，在經濟數學中應用的非常廣泛。在經濟分析、金融管理和經濟管理等領域都經常用到極限理論。極限理論可以表現事物衰減與增長的規律，包括設備的折舊價值、人口的增長、放射性元素的衰變、細胞的繁殖、生物的增長等。在經濟分析領域中，極限理論在儲蓄連續復利的計算中運用得非常普遍。可以利用極限理論對儲蓄連續復利中的利息和本金之和進行計算。
三、利用經濟數學中的導數來進行金融經濟分析
導數在經濟數學中用的比較普遍，而導數又與經濟學有著密切的聯系。在經濟學中，利用導數可以建立邊際概念，從而通過建立邊際概念引進導數。這樣一來，就使變量代替常量成為了經濟學的主要研究對象。這也是經濟學中最常用的數學理論，極大地推動了經濟學的發展。經濟學中常用的邊際函數有邊際需求函數、邊際利潤函數、邊際收益函數和邊際成本函數等。通過導數，可以對經濟學中自變量的微小變化進行研究，了解在自變量變化非常微小的情況下，因變量會產生怎樣的變化情況，從而對函數的變化率進行研究。
在成本函數中，首先對一種產品在固定產量下的邊際成本進行計算，此時的邊際成本也就是該生產者重新生產一件同樣的產品需要的成本，再將計算出來的邊際成本和平均成本進行對比。通過比較的結果，可以對該商品的產量變化進行決策，以此為依據判斷應該縮小或者擴大該商品的生產產量。如果平均成本大于邊際成本，則說明可以對該商品的生產產量進行擴大；如果平均成本小于邊際成本，則應該對該商品的生產產量進行縮小。
在經濟分析中彈性是導數的另一個重要應用方面。對于函數的相對變化率，就必須應用彈性進行研究。例如，可以通過彈性來研究某商品的價格與需求量之間的關系。通過彈性可以研究出一個價格值，如果商品的價格低于該價格值，則價格提高的比率大于需求量減少的比率，企業提高價格將獲得收益；如果商品的價格高于該價格值，則價格提高的比率小于需求量減少的比率，企業提高價格將降低收益。這樣一來企業就可以制定出合理的商品價格。
在金融經濟分析領域中，經濟最優化的選擇問題也可以應用到導數。在制定經濟決策時需要用到最優化理論來解決最大經濟效益、最優收入分配、最大利潤以及最佳資源配置等問題。此時可以利用導數知識、最值、求極值等數學原理。
四、利用經濟數學中的微分方程來進行金融經濟分析
微分方程指的是含有微分、未知函數和自變量的函數關系。在很多實際的金融經濟分析問題往往會出現復雜的函數關系，難以直接寫出反應量余量的直接關系，此時可以建立微分或者變量和導數之間的函數關系，建立微分方程。如果函數中的自變量不止一個，則可以將另一個變量假設為常量再進行計算。這就涉及金融經濟分析中的偏導數理論的應用。
在具體的經濟學問題的研究中微分學、微分等知識理論運用的非常廣泛，經濟分析中經常用到求近似值的計算法，此時公式的推導就要用到微分理論。
在經濟、金融等各個領域，數學的計算方法和理論思想都應用得非常廣泛，能夠分析和解決這些領域中的很多實際問題。而經濟學要對復雜的經濟現象進行分析，其中往往含有不同的影響因素，難以進行量化。經濟數學中的很多理論和計算方法都能夠在金融經濟分析領域中被應用。因此經濟數學也成了金融類院校金融類專業學生的一門重要基礎學科。
總之，金融類院校往往普遍開設經濟數學課程，經濟數學在金融經濟分析中的應用非常廣泛，函數模型、極限理論、導數和微分方程對于分析和解決金融經濟中的實際問題都有著極大的作用，經濟數學與金融經濟分析互相滲透和交叉，在未來必將融合的更加緊密。
篇6
1.開展金融專業實踐教學的必要性
金融在社會經濟中的地位日益提高，間接融資與直接融資的界限日趨模糊，企業和民眾的融資渠道越來越多，金融期貨、期權等金融衍生工具大量涌現，金融創新產品層出不窮。因此，要滿足市場需求，培養綜合素質強、具有創新精神和實踐能力的高級金融人才，就成為了各高校金融類專業的培養目標。要實現創新精神和實踐能力的培養目標，光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的，實踐教學成為必不可少的重要教學環節。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓，學生在校外實習基地實習和參加社會調研活動，鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創新能力，增強學生的就業競爭力。
2.金融專業實踐教學的現狀
2.1 金融類專業實踐教學體系普遍不夠科學
從整體上看，大多數高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學習效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態有一定難度，因此很難將最新金融動態引入到教學中，在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。
在金融類專業實踐教學體系安排中，許多學校沒有一個完整、系統的特色規劃。如果除去作為基礎的暑假社會實踐、專業綜合能力測試、專業文獻綜述訓練和畢業實習及畢業論文等環節，許多學校往往是簡單的根據相關課程進行實踐教學設計，開出了保險實務、證券投資實務和銀行實務等金融實驗課程，各門課程的實驗教學內容也各自獨立，沒有體現金融專業的實踐教學特色。
2.2 實踐教學資源缺乏，配置不夠完善
金融實驗室配置距離金融實踐教學要求尚有較大差距。金融教學內容具有很強的應用性和技術性，隨著高科技在金融業的廣泛應用和金融業務的不斷創新，其業務操作的技術含量越來越高，這使得金融實驗室在金融實踐教學尤其是實驗教學中的作用越來越突出。近年來，各高校也紛紛加強了對金融實驗室的投入和建設，但從目前運行現狀來看，金融實驗室配置距離實踐教學體系要求尚有較大差距，這也約束了金融實踐教學的發展。
2.3 金融專業實踐教學的師資力量較為薄弱
專業的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前，各高校對實踐教學都有了不同程度的重視，在課程教學中采用案例教學，在校內模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講，在校外實習中聘請企業相關人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學，但是教學效果并不是很理想。主要原因是實驗室建設經費短缺，實踐教學工作繁瑣；另外實踐教學缺乏科學的考核評價體系，學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制，影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性；再有金融實踐教學不僅要求教師精通專業理論知識，而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數高校實踐教學的教師不能兩者兼顧，不能獲得預期的教學效果。
2.4 課程設置與社會需求相比滯后
現代金融業的發展給金融從業人員提出了全新的要求，各高校大多都對金融學專業的課程體系及教學內容進行了調整，但這種調整與實踐的要求相比還存在滯后現象。主要表現在：理論課程設置較多，應用類課程設置較少；理論課時較多，實踐課時較少；重宏觀經濟理論學習，輕微觀領域公司金融、產品開發和資產定價的學習；專業課程設置單一，忽視與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合，知識缺乏系統性；數理基礎比較薄弱，大部分學生在金融工程、衍生金融工具、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難，更不用說去設計和開發新型金融工具。相對于理論教學而言，實習實踐明顯滯后，致使學生動手能力與創新能力差，掌握知識過于死板，很難滿足用人單位要求。
3.金融學本科實踐教學改革的幾點建議
3.1 完善實踐教學體系，提高實踐教學質量
從教學模式上，應構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式，與金融實際業務部門密切合作，增加學生解決實際問題的能力。從教學內容上，應以專業為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系，并設計相應的實驗內容和實驗項目，根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系，強化專業動手能力和創新能力。
3.2 優化金融實驗室軟硬件資源，提高校內實訓教學水平
從培養金融全能型人才的要求來看，完整的金融學實驗課程應涵蓋銀行、保險、證券、外匯、期貨和期權等方面的模擬與分析，這對金融實驗室的軟硬件配置提出了較高要求。如要想利用接受的實時經濟數據和交易數據進行模擬交易和行情分析，金融實驗室至少要配備衛星接收機、實物展臺、工作站終端、可堆疊交換機、中控系統等硬件設備以及證券實時行情分析系統、證券模擬交易系統、期貨模擬交易與行情分析系統、外匯模擬交易與行情分析系統等軟件系統。這樣，通過實訓教學，不僅使學生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能，而且還拓寬了學生的視野，培養了學生發現問題、解決問題的實踐能力。
3.3 加大校企合作力度，加強校外實習基地建設
校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科，因此金融學科的教育必須將專業知識的理論教學與實踐教學密切結合起來，在實踐中加深對理論知識的理解，掌握實際業務操作技能。為此，學校應與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業簽訂協議，使之成為長期穩定的實習基地，發展業界與學校的良性互動關系，為學生創造更多的實踐機會和更好的實踐條件，提高學生的金融業務操作能力。
3.4 提高專業教師質量，實現“雙師型”師資隊伍
沒有一支實踐經驗豐富的教師隊伍，不太可能培養出一批動手能力強的金融專業畢業生。既然金融學生要提出“雙證”畢業的考核標準，那么教師隊伍應該實現“雙師”的教學資格認定，從事金融教學的老師除了完善自身的學術修養，提高職稱之外，還應該根據教學需要完成部分社會認定的金融從業資格證書，以充實自己的專業技能。此外，金融教育工作者還應該定期到金融機構學習和進修；如果不具備此條件，學校或教研室也應該聘請金融實務部門中實踐能力強的領導或者專家來校開設講座或培訓班，提高教師的實務金融素養。
參考文獻：
[1]廖霄梅.《貨幣金融學》課程案例教學法的實踐與探析[J].科技創新導報，2009（12）.
篇7
廣州大學松田學院金融學專業創辦于2001年，設有國際金融和投資理財兩個專業方向，現有在校生1102名，是我校辦學規模最大、在校生人數最多的專業。因此，我校金融專業能否辦得好，不僅關系我校大部分學生的前途命運，也直接關系到作為民辦高校能否持續經營的命門所在。
從廣東的就業形勢來看，每年廣東人才市場都對金融類專業人才有大量的需求。然而，從用人單位的使用情況來看，金融類的學生未能達到用人單位的預期。作為金融學的畢業生，很多人不知道股票為何物，對常見的金融類軟件不了解和對身邊重大的金融事件毫無理解，導致用人單位要用很長時間再次給學生進行再培訓才能滿足崗位需求，更為嚴重的是，令到部分金融用人單位認為金融系畢業生毫無專業特長可言，安排類似影印等“萬金油”崗位。這一方面是對金融系學生四年的學習努力不予尊重，另一方面也是對國家在金融教育投放的教育資源的巨大浪費。因此，如何在學生在校期間加強金融專業技能，加強動手能力，令到所學金融知識和社會實踐盡可能銜接一致顯得尤為關鍵和迫切。
2.金融專業實踐教學改革的主要思路
2.1 改革金融學士學位授予條件，進一步體現金融實踐性要求
目前國內大部分高校授予金融學士學位要求普遍為在規定的學習期間，完成規定的學分和學位課要求，完成畢業論文（設計）和答辯，即可授予學士學位。這里面有個比較大的問題，就是導致許多高校金融專業實踐教學普遍弱化，令到不少學生上課前被輔導員“趕鴨子”（擔心學生到課率不高），上課期間老師對學生“填鴨子”（金融理論知識流于板書和說課形式），學期末“烤鴨子”（學生習慣平時不認真聽課，期末針對老師的“溫馨提示”死記硬背應付考試）。這樣的教學模式很容易導致學金融的不會搞客戶理財和證券投資的奇怪現象，根源在于一種常規化的書面考核方式本身就無法凸顯金融實踐性強的學科特點，而且還很容易導致高分低能學生的成批次出現，加上近些年高校招生大幅擴張，這種沒有實際操作能力的高學歷型“農民工”更加是造成就業難和“大學無用論”盛行的根源所在。
好的考核方式，才是好的教學指揮棒。為此我提倡在授予金融學士學位的條件上實現三點改革。
第一，對于一些金融的專業核心課，必須采取“書面考試”和“口頭答辯”的“雙考核”方式。學生除了完成期末考試等理論測試的之外，還必須與授課老師進行“一對一”的口頭答辯考核。一方面，授課老師可以根據該學生的書面考試成績和口頭答辯的表現，綜合評定學生對專業技能的掌握程度，最大限度上避免了“高分低能”的學生和“平時不上課，考試很高分”的“投機型學生”的出現；另一方面，通過口頭答辯的形式，可以鍛煉學生的即場反映和口頭表達能力，對所學知識更加深刻掌握。
由于這種考核方式必然很大程度上加大了授課老師的教學負擔，所以必須用在金融專業核心課上，這部分的課程應該是金融學的靈魂所在，諸如《金融學》、《貨幣銀行學》、《西方經濟學》、《證券期貨外匯模擬實驗》、《財務管理》等。
另外，在師資配置上，對“雙考核”的課程可以考慮由兩名的教師負擔，以減輕教師在“口頭答辯”的負擔；在師資質量上，盡量由擔任過企業金融工作的專業教師負責，而非一味強調副高職稱和博士學歷的教師。
第二，必須同時取得“畢業證書+技能證書”才準予畢業的培養模式，同時適當提高技能證書的標準。目前“雙證”畢業的模式主要在中專和大專類院校比較多，但是筆者覺得“雙證”畢業有很多的好處，應該在本科類院校全面推廣。所謂“雙證”培養模式，就是要求學生在大學規定的學習時間期間，既要完成專業教學計劃的學習任務要求，也要通過國家有關部門或行業的技能考核考試，取得資格證書。這種培養模式，有利于學生將來畢業后免去在工作期間還要參加資格考試的沉重負擔，讓資格考試在學生時代完成；另外一方面，透過專業考試，也可以讓學生學到最貼近社會實際的專業知識，獲得的專業資格證書也為未來的就業道路打下堅實的基礎。當然，部分高校可能選擇一些容易通過的證書來作為技能證書，學校可以根據自己專業的生源質量，對學生考取的技能證書作出一定規定，盡量難度適中，過于容易或過于困難都不合適。
2.2 提高專業教師質量，實現“雙師型”師資隊伍
沒有一支實踐經驗豐富的教師隊伍，不太可能培養出一批動手能力強的金融專業畢業生。既然金融學生要提出“雙證”畢業的考核標準，那么教師隊伍應該實現“雙師”的教學資格認定，從事金融教學的老師除了完善自身的學術修養，提高職稱之外，還應該根據教學需要完成部分社會認定的金融從業資格證書，以充實自己的專業技能。此外，金融教育工作者還應該定期到金融機構學習和進修；如果不具備此條件，學校或教研室也應該聘請金融實務部門中實踐能力強的領導或者專家來校開設講座或培訓班，提高教師的實務金融素養。
2.3 徹底扭轉過往錯誤的實踐教學理念
教育部在《2010-2020國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出“深化教育體制改革，關鍵是更新教育理念”。
在筆者看來，理念往往是改變事物的關鍵，縱有先進的硬件設備，但是如果沒有先進的理念配合，其效果也是大打折扣。舉個例子，以前有個農夫看到汽車跑得比自行車快，于是買了部汽車，一段時間，農夫很困惑地問汽車的銷售員：為什么汽車沒有腳踏板，為什么汽車的轉盤下面沒有剎車開關――很顯然，雖然農夫有了輛汽車，但是他的思維理念還是停留在自行車上。這樣的例子同樣發生在金融專業的實踐課上，廣州大學松田學院雖然建成了初級規模的綜合實驗室，累計固定資產投資額已經超過100萬人民幣的經費。但是，部分老師在講授金融實踐課上，喜歡像上理論課那樣按部就班，將證券軟件一步一步的操作教會學生，然后布置課后作業。結果，學生也好像上理論課那樣機械地聽課和完成作業，這顯然是教師的教學理念和實驗室的硬件措施不配合，就好像一個農夫仍然將自行車的駕駛經驗套在汽車身上，令到汽車的作用大打折扣。
正因為如此，筆者在金融實踐教學上，作出一些調整。我先教會學生基本的買賣指令。之后，我只是提供一個證券思維的框架給學生，讓學生組成小組作專題式的討論和研究，學生自己上網搜索資料，自己利用實驗室的軟件進行摸索和研究，最后得到研究報告和其他同學一起探討，和老師進行答辯。通過這樣的形式，筆者發現，學生對金融知識的實踐理解強化很多，筆者覺得真正好的實踐教學手段，應該是激發學生主動探索和參與實踐的熱情，這樣才能最大限度地提高金融實訓的成效。
參考文獻：
[1]史金聯.高校實踐教學管理的問題及對策研究[J].教育與職業,2010(24).
[2]李文國.金融學專業“全真”實踐教學模式研究[J].中國校外教育(理論),2008(01).
[3]房燕.高校金融學專業實踐課程改革與減少研究[J].中外教育研究,2009(03).
本文系《廣州大學松田學院經濟類專業實踐教學改革的研究》課題階段性成果。
篇8
在高職階段，財政金融類、國際貿易類、國際商務類等專業中基本都開設有國際金融課程，以往的教學大多保持通才教育，以課程為基礎不加以區分。但是專業不同，人才培養的要求差別很大，同一門課程在不同專業中的教學目標也應體現區別，要考慮專業的特色，考慮與專業業務知識的銜接，考慮學生專業操作技能的特點。財政金融類專業培養的目標主要是金融從業人員，因此對學習的要求更高，達到的理論深度應更深，而國際貿易類和國際商務類專業培養的人才將來并不是專門從事金融行業，而是在對外貿易過程中應用金融工具和開展金融交易，因此教學的重點應放在如何利用國際金融知識和技能服務于國際貿易。
（二）課程內容廣泛且抽象，學生學習存在一定困難
國際金融主要研究國際間貨幣關系和金融活動的規律及其實現形式。作為一門學科，國際金融所涉及的內容非常廣泛，包括國際收支、匯率、外匯業務、外匯風險管理、國際金融市場、國際貨幣體系等。其中既有經濟學理論，又有管理學實踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問題具有相當的深度，要求學生在學習之前具備比較扎實的經濟學、國際貿易、會計等相關基礎，而高職學生基礎普遍比較薄弱，因此學習理解起來有一定的難度。
（三）課程內容與現實發展和實際業務存在一定脫節
目前市面上針對高職階段的國際金融教材雖然也進行了諸如項目化設計、工學結合等許多改革，但是在內容選取上基本還是沿用傳統的國際金融學科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿業務和學生生活聯系并不密切。比如國際儲備管理、遠期匯率的計算、復雜的國際金融衍生產品、國際貨幣體系、國際金融組織等，這些內容雖然是國際金融學不可缺少的組成部分，但是對于高職國際貿易專業學生來說并不實用，理解起來比較困難，反而會加深他們對該課程的抵觸心理。此外，國際經濟環境和金融市場不斷變化，新情況、新問題不斷涌現，國家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結算、貨物貿易外匯管理改革等，這些都是傳統課程內容中沒有但是與學生將來工作密切聯系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學內容。
（四）課程教學模式和教學方法有待創新
高職教育的特點決定了僅僅采用傳統教學模式和教學方法無法達到較好的教學效果，因此國際金融課程同樣需要引入“任務驅動、項目導向”的教學模式。但是由于課時有限，學生基礎比較薄弱、自主學習能力不強，學生在完成任務時仍需要教師的大量講授，學生在課堂上練習的時間有限，課后練習比較難以監控，學生實操的立體化程度不夠。因此如何設計合理可行的項目任務，創新教學方法，是課程改革的關鍵，也對授課教師提出了更高的要求。
二、國際金融課程改革思路
（一）結合實際，明確課程定位和教學目標
既然對于國際貿易專業的學生，國際金融課程是幫助其完善知識結構與提升專業技能，輔助其將來從事國際貿易工作，我們就將國際金融課程的教學目標設定為：通過學習該課程，學生可以掌握從事與國際貿易密切聯系的金融活動的相關職業技能，熟悉常用國際金融工具、業務特點和運用方法；正確理解和分析國際金融現象，了解國際金融發展新動態和國家政策，增強理論聯系實際、分析解決問題的能力；此外，還應提高學習能力、創新能力、就業能力和創業能力，增強金融意識和理財能力，從而促進提升整體綜合素質，為未來職業拓展和個人生活奠定基礎。
（二）深入淺出，優化精選課程內容
確定課程教學內容首先要深入外經貿企業進行調研，了解企業有哪些工作崗位需要具備國際金融相關的知識、技能和素質，需要達到什么目標；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務，將屬于國際金融方面的任務作為課程項目的基礎；最后從國際金融學科中選取相應的知識點、技能點進行搭配組合，構建國際金融課程的項目化教學內容。課程內容的選取以實際公司業務和崗位能力需要為基礎，不拘泥于傳統的課程知識體系，設置典型工作項目（任務），如果完成工作任務所需要的知識、技能是現有教學內容中沒有的，要補充進來；反之，如果現有教材和學科中的內容與典型工作任務無關，在實際業務中不需要，則應考慮適當刪除。除了強調實際操作性，我們也注重培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生對經濟、金融形勢變化的敏感度，宏觀思維及理論聯系實際的能力，這樣既能夠與相關職業崗位對接，也保證了國際金融知識體系的完整性。最終我們將課程內容設置成六大項目，每個項目包含不同的任務，具體內容如表 1 所示。
1-2：根據近年數據總結分析我國國際收支的特點、原因，對我國當前國際收支形勢和政府相關政策進行討論。2-1：出口國際收支申報（填寫涉外收入申報單）項目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運用1任務一：外匯行情的查找、解讀和運用任務二：主要國際結算貨幣匯率走勢分析任務三：人民幣匯率與中國經濟為主題的討論會11-1：查找中國人民銀行授權中國外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價報價，并進行解讀。
1-2：查找各大商業銀行最新人民幣外匯牌價，并進行解讀。
1-3：查找國際外匯市場主要外匯幣種匯率行情，并進行解讀。
實訓2：不同情境下成交價的選擇和折算。2-1：查找主要國際結算貨幣匯率走勢圖及外匯評述，結合所學對其近期及未來走勢進行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國經濟為主題的論文。
3-2：小組代表發言，同學交流。項目四：外匯業務操作與運用1任務一：結售匯業務辦理11-1：人民幣遠期匯率行情的查找和解讀。
1-2：遠期結售匯業務辦理。實訓3：遠期結售匯的運用。任務二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業選擇資金運用方案并計算相應的盈虧。任務三：即遠期進口報價折算13-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠期匯率報價，分析匯率走勢。
3-2：根據匯率報價進行進口價格折算，選擇較有利的報價，或進行還盤。任務四：即遠期出口報價折算14-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠期匯率報價，分析匯率走勢。4-2：根據匯率報價進行出口報價折算。實訓4：出口報價折算。項目五：外匯風險管理1任務一：外匯風險管理案例分析任務二：運用金融交易進行外匯風險管理11-1：根據材料分析企業在進行外匯風險管理時都采用了哪些方法。
1-2：分析不同外匯風險管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿易合同之前，對合同涉及的幣種、期限、結算方式進行分析，結合匯率走勢預測，對可能存在的外匯風險進行識別、衡量和分析。
2-2：根據具體情況，運用各種金融交易設計外匯風險管理方案。項目名稱1任務名稱1具體內容項目六：國際貿易融資操作1任務一：出口貿易融資操作任務二：進口貿易融資操作任務三：保理業務操作任務四：福費廷業務操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫申請書、簽訂《打包放款合同》。
1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫押匯申請書、簽訂《出口押匯合同》。
1-3：辦理出口信用保險。2-1：辦理進口押匯：具體流程、填寫進口押匯申請書、簽訂進口押匯合同。3-1：辦理保理業務：具體流程、填寫申請書。4-1：辦理福費廷業務：具體流程、填寫申請書。（三）教學做一體，改進教學模式和教學方法
在“任務驅動、項目導向”的教?W模式下，各個任務均按照任務導入、明確學習目標、布置工作任務、知識準備、操作示范、項目實施、成果評價、實訓練習等步驟展開。通過這些教學環節實現在做中學、學中做的效果。在教學方法上應靈活運用，激發學生的學習興趣和積極性。一是充分運用多種教學手段和教學資料，教師在日常備課時就應多積累教學素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實業務案例等資料，增強學生的感性認識。二是設置工作情境，通過工作崗位和工作任務的設定，使學生具有職業代入感，激發其完成工作、分析問題、解決問題的愿望，從而促使其自主學習。三是充分運用啟發式、討論式教學，教師不再一味地講授知識點，而是把更多的時間留給學生，通過提問、課堂討論的方式，啟發學生思考問題、表達觀點，提高學生的參與程度。
（四）多元評價，完善考核方式
加強實踐性教學環節的考核，采用過程考核為主的考核方法，根據項目完成情況打分。教學做一體的項目化教學，特別注重學生在平時的學習，重點考查在項目完成過程中學生分析問題、解決問題的能力，以及項目的完成情況。過程性考核為主的考核方式鼓勵學生把功夫用在平時，避免了傳統授課中學生期末突擊復習的情況，更能夠鍛煉學生的動手操作能力。
本課程設計的實訓項目，可分為個人實訓項目和小組實訓項目。其中個人實訓項目要求每一個學生獨立完成，主要適合于一些單據、表格的填制、計算等，此類項目的標準比較明確，答案統一，由教師根據學生提交的作業進行批改打分。小組實訓項目則是由多名同學共同完成，涉及環節多，項目成果多樣，沒有統一的標準，因此小組實訓項目的分數構成采用以下方式：
100%小組項目成績70%教師評價70%成果評價
30%學生評價
30%組內成員互評
篇9
高職證券與期貨專業學科本身具有很強的實踐性，而實訓教學由于其所具有的特點和優勢，已成為專業實踐教學的主要形式。通過實訓教學，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能幫助學生增強感性認識。如組織學生參與某些金融期貨經紀公司聯合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我專業舉辦的炒股大賽，在教學過程中運用模擬交易軟件，通過這些途徑，學生不僅能夠了解證券交易的運作程序，還能夠掌握證券投資分析的相關技術，有利于學生學習和接受新的知識，促進理論知識的吸收和深化。因此，證券與期貨專業實習實訓教學基地建設的優劣對專業人才培養的成功與否具有關鍵的作用。
據調研，我專業實訓教學基地的建設具有如下現狀：
1、實訓教學基地初具規模
目前，我專業實訓教學基地初具規模，占地250平方米，共有證券實訓室、期貨實訓室、綜合金融實訓室各1個，位于1號教學樓和5號教學樓。實訓室共有教學電腦80臺左右，大一到大三的專業學生共計300人左右，平均3個學生擁有1臺電腦。然而電腦所裝置的證券期貨等金融軟件級別較低，電腦設備比較老化，電腦數目有限，有關專業方面的軟件不太齊全。
2、實訓基地教學實現淺層仿真模擬教學
雖然我專業的實訓教學基地的設備設施相對比較老化，但是整個實訓教學環境及教學軟件能夠初步滿足當前學生對證券與期貨業務操作流程的部分體驗。然而，目前我專業的實訓項目數量有限，實訓操作項目僅限于證券與期貨交易，而證券期貨結算、證券期貨分析等實訓項目還沒有涉及到。因此，本專業的實訓仿真性相對有一定差距，模擬操作層次尚淺，與證券期貨崗位一線符合的程度還有有一定的距離。
3、實訓基地教學使得專業技能提升初顯成效
目前，我專業實踐課時占總課時60%，實訓課開出率100%。通過實訓基地教學，我專業學生的專業技能得到了提升，有相當一部分學生能夠運用技術分析進行實際理財操作。另一個方面，我專業學生在證券從業資格考試中，其通過率達到40%（略超過全國平均通過率）。然而，這個通過率與專業學生水平還有一定的差距。
綜上所述，我專業的校內實訓基地與證券或期貨崗位的一線擬合層度較低，這使得高職院校的證券與期貨應用性人才的培養存在硬件上的缺陷，不能完全滿足在第一線從事證券業務或其他金融業務。同時，校內實訓基地的缺乏，令專業教學的教師在證券、期貨操盤上也存在一定的問題。教師的問題會延續到所教的學生的知識的掌握上。這樣，學生對專業課程就提不起興趣了。而高職學生本身自主學習性不高，對于需要考試的相關職業資格證書更加沒有興趣。一連串的反映，最終使得本專業學生的證券從業資格考證的通過率不高。
二、校內實訓教學基地建設的必要性
我專業校內實訓教學基地建設迫在眉睫，這主要表現在：
1、市場對證券與期貨專業人才的迫切需求
隨著中國金融行業的發展，以及中國金融行業與世界接軌，市場對金融行業人才需求越來越多，尤其是證券、期貨專業。據統計，上海作為一個金融城市，每年證券行業的基層人才缺口過多。期貨更是一個新生事物，2010年4月16日股指期貨上市，至今還沒有一年，據調查，今后我國還將上市外匯期貨、利率期貨等等。因此，對此類人才更是供不應求。在這些缺口當中，尤以證券經紀人缺口最大。據統計，現在整個證券業約有8萬經紀人，只有1/3人通過相關考試。而對于上海市來說，目前缺口20萬。而我專業正是為培養這一部分人才而設置了證券與期貨專業。從市場對本專業人才的迫切需求，進行校內實訓教學基地的創新建設十分必要。
2、校內實訓基地是應用性人才培養的基地
校內實訓基地具有的情景性、仿真性、現場性，能使學生按照未來職業崗位的要求，進行實際操作訓練，掌握實際工作所需的基本技能。而我專業在教學時，主要是以模擬操盤與理論教學結合的方式進行教學。其中，校內實訓基地正是進行模擬操盤以培養證券與期貨應用性人才的主要場所。
3、校內實訓基地是專業知識的實踐基地
高職校內實訓基地是驗證基礎理論、鞏固專業知識和創新思維方法的實踐基地。通過校內實訓基地實現理論與實踐的結合，吸收和消化專業知識，并有利于進一步培養和提高學生的學習興趣，增強學習動力。
4、校內實訓基地的建設是實現上海高職教育目標的需要
上海高職教育的目標是：實現以就業為導向，堅持學歷教育和職業培訓并舉，統籌優化職業教育和培訓資源配置，著力提高職業教育的辦學質量和實習體系的社會服務功能。而我專業校內實訓基地的建設正是為了這個目標而設置的，因此未來幾年，進行校內實訓基地的建設刻不容緩。
5、促進高職學科和課堂教學的改革的需要
通過校內實訓基地的建設，進一步完善證券與期貨專業的課程設置、教育理念、教育方法等人才培養模式，能夠真正實現培養應用性人才的目標。同時，校內實訓基地的創新建設有助于完善模擬操盤實績換分的“相對評分法”評價機制。
6、為學校提供贏利增長點
民辦高職院校要生存，需要的是錢。而校內實訓基地的建設除了讓學生培養投資理財觀念，還可以給學校提供贏利增長點。證券與期貨專業的校內實訓基地既是證券與期貨經紀人以及操盤手的培訓場所，更是證券期貨在職培訓的重要基地，這正是讓學校能夠實現贏利機會的方式之一。
三、創新校內實訓教學基地建設的建議
（一）校內實訓教學基地建設目標
通過校內實訓基地規劃目標，最終將專業實訓規模由250平方米增加到1150平方米，從根本上提升專業實訓水平，并增加實訓項目，使實訓操作實現高水平的全程仿真模擬。具體表現在如下幾個方面：
1、為本校培訓證券與期貨經紀人以及職業操盤手提供實訓場所
按照我專業的定位目標，要把學生培養成為具有證券、期貨專業知識的基層應用型人才，即證券與期貨經紀人或者職業操盤手。而要達到這個目標，全仿真性的校內實訓場所必不可少。同時，學生在實訓場所學習證券與期貨經紀業務以及證券與期貨操盤，正好體現了高職工學結合中“做中學”、“學中做”的內涵。
2、為上海高職金融類人才教育提供資源共享的公共實訓平臺
校內實訓基地的建設不僅能在校內發揮實訓平臺作用，同時，還要實現教育資源共享，為上海市乃至全國高等金融類專業的學生提供服務。
3、為提高學生的從業資格考證通過率提供仿真場所
由于證券從業資格考試是屬于機考，考試題型是客觀題，題量非常大。要求學生在2個小時之內完成大量的題目，對于本專業學生而言是有難度的。因此，通過校內實訓基地的建設，提高學生的從業資格考證通過率。
4、為把本專業建設成證券期貨在職培訓的重要基地而提供贏利增長點
利用院系的師資力量，在開放性的校內實訓基地平臺上，可以通過定期對外開設考證課程和技能培訓課程或者針對證券期貨業界開展短期專題性培訓業務，這些都可以為本專業提供贏利增長點。
（二）校內實訓基地建設項目的具體設想
為了達到以上建設目標，我專業的校內實訓基地建設項目可以從以下幾個方面進行設想：
1、新建“證券公司模擬營業部”
新建一個能容納200人的占地750平方米的“證券公司模擬營業部”，通過仿真的“證券公司模擬營業部”的建設，構建一個信息充分共享、技術不斷創新的開放式平臺。項目基地建設的所有情形都與真實的公司一樣，大大增強證券期貨教學的仿真性。本模擬營業部共分為六個業務部門。即：（1）證券業務部：提供證券模擬操盤服務。（2）期貨業務部：提供期貨模擬操盤服務。（3）金融工程業務部門：提供外匯、黃金以及其他金融衍生品服務。（4）證券經紀人業務部：主要是提供做證券經紀業務服務的。（5）分析師業務部：主要是做證券期貨分析師分析股票、期貨的場所。（6）證券期貨結算部：主要對證券期貨投資進行清算交收。
2、新建人機測評中心
通過占地100平方米的人機測評中心的建設，使證券考證通過率從40%達到60%。人機測評中心主要對證券期貨考證進行演練的場所。
3、新建金融風險控制實訓平臺
通過占地50平方米的金融風險控制實訓平臺的建設，對學生進行交易風險項目的實訓。可見，金融風險控制實訓平臺主要針對證券期貨交易的風險進行控制的場所。
4、更新原有的實訓基地的硬軟件
在更新原有的實訓基地的硬軟件的同時，新增軟件設備6個，即CSMAR數據庫、課程易、學習易、備課易、論文易、全球金融資訊多屏集成系統軟件，以此增強證券期貨實踐教學的需要。
參考文獻
[1]吳南云.工學結合條件下的校外實訓基地建設與管理[J].江門職業技術學院學報,2008(4).
篇10
首先要建立一支較為穩定的《金融學》師資隊伍，堅持聽課和評教、指出教學中存在的問題，探討處理教材的體會，參加教研活動，提高專業知識與素養。確定適合學校實際的《金融學》教學內容。同時要在理論上厘清提高《金融學》教學質量的幾個關系：包括教學主體和教學客體的關系；教材體系和教學體系的關系；課堂教學與實踐教學的關系；教學課件與教學實施的關系；知識傳授與觀念引導的關系。結合學科特點，改革教學手段，在理論教學的基礎上，逐步滲透實驗教學、實踐教學，創新教學模式，進行有效教學的改革，具體措施如下：
（一）明確教學目標
《金融學》的教學目標是使學生對貨幣、信用、利率、匯率等金融基本范疇有較深刻的理解、熟悉和掌握各類金融市場與金融機構的業務活動、對金融宏觀調控理論有較系統的掌握。使學生能夠通過本教材的學習，從整體上把握金融學知識的框架，掌握金融學的基本規律，將學到的知識能得到最大化的應用與實踐，能達到識記、領會、應用三個喲斡Υ锏降哪芰Σ憒我求，提高學生在社會科學方面的素養，培養正確的價值觀。
（二）清晰教學內容
《金融學》的教學內容主要分為三大部分：金融基本范疇、微觀金融運作和宏觀調控。其先期課程是政治經濟學、西方經濟學，這兩門課程為《金融學》提供經濟學的基本理論基礎。可以根據學校情況、學生情況調整大綱使教學內容更加清晰，課時分配更加合理。
（三）教學方法改革
課程建設目標的實現過程是教學方法改革的過程，通過教學方法的不斷改革，將達到事倍功半的效果，進入20世紀70年代以來，國內外的金融環境發生了深刻的變化，使得金融學課程包含的內容也越來越豐富，我們的目的在于培養學生的金融學思維方式，以及分析金融問題的基本思路，我們的教學方法改革力求做到：
1.金融案例與金融專題研討相結合。案例教學法是一種行之有效的能提高教學效果的教學方法，通過理論與實踐相結合，從而拓寬學生分析貨幣、銀行、金融市場等問題的思維能力，并增強其實際操作能力。該教學方法目的是為了幫助學生加強對金融學基礎理論、概念的理解，積極借鑒國內外現實發生的金融案例，結合所講金融學的內容進行分析探討，并以此擴展成為課后進行金融專題討論的方向。我們也可以把《金融學》課程可以設置成四到五個專題的講解，合并部分章節的教學內容。通過專題講授，并進行小組討論，選擇個別章節學生進行自學、自講、自評并組織以小組為單位進行專題辯論，使相關內容得以融會貫通。
2.學生課前自學與教師啟發式教學相結合。注重理論聯系實際，采用情境啟發式教學模式，以實際工作情境展開項目式教學內容，各章開始前都有相應的知識目標和技能目標進行必要的導學，項目結束后的拓展實訓有利于培養學生解決實際問題的能力。每一章結束后由老師和學生分別提出問題，先鼓勵其他同學解答，鼓勵學生通過收集資料找出問題的答案，上課時教師對學生的解決方案做現場點評再由老師進行相應的補充力求對學生進行創新型思維能力的培養，使學生從理論的學習中轉變到從理解到自我思考的過程中去，這樣能更容易的掌握所學基礎理論和金融學原理內在聯系，更好地實現對整個金融市場的認識。
3.金融學重難點專題講授。金融學教研組教師可以采取集中對課程教學中的重點、難點問題進行研究的方式探討重難點內容和講授方式，集體編寫并及時修訂金融學重難點內容和重難點釋疑，可以針對不同層次的學生選擇不同的授課方式及重難點內容，促使金融學教學質量穩步提高。
（四）創新教學模式
1.金融模擬與金融調查分析相結合。金融調查分析是進行金融類課程學習的主要環節，通過課前調查，時刻關注我國金融發展趨勢，給予現實金融經濟發展有一個明確的判斷，進而結合當下某個金融熱點問題，通過金融調查和分析來加深對現實金融發展情況的了解和理解，如有條件能夠借助一定的金融學金融模擬軟件，指導學生對該金融現象進行金融模擬實驗，通過金融模擬增強學生對金融學的實際操控能力，能極大提高學生的理論和實踐應用能力。
2.金融學教學和科研相結合。授課教師可以將科研內容融入到課程授課過程中，可以在金融學教學中采取教學與科研相結合的模式，在探索金融學教學內容和教學方法改革的同時，可以有重點地培養一批金融學基礎理論扎實，科研功底較強的優秀學生一起做一些小型科研項目，可以起到提升學生的基礎理論和科研水平的效果。
（五）教學手段的改革措施
傳統講課學生唯一能做的就是聽和不斷的記筆記。我們認為學生的參與程度應該比這高的多――學生要學會思考、處理和判斷所學的知識，做到舉一反三，還能大膽質疑。我們的目的是試圖通過各種現代教學方法的靈活搭配，來提高學生的學習興趣，引導學生發揮主觀能動性從而自覺地并創造性地學習。
1.多媒體教學法。隨著科學技術的發展，各大高校硬件設施的不斷完善，在教學過程中，多媒體教學法被越來越多的教師使用到教學過程中成為傳統教學的有效補充，也成為提高教學質量和教學效果的有效途徑。《金融學》課程由于信息量大，課時有限，采用多媒體教學法既節約教師板書的時間，又使得學生能把注意力集中在聽講和思考上，從而相對提高教學效率。我們一是通過多媒體展示各類實物圖片，增加課堂的生動性，增強學生的感性認識。在講解票據時，可以展示本票、支票、匯票等各種票據的票樣；在講解貨幣形態的這一節的內容時，我們通過圖片展示各種各樣的貨幣形態，使學生對貨幣形態的變化有直觀的認識；二是在金融學教學過程中教師設計出良好的流程圖、結構圖、曲線圖形等在多媒體課件中進行演示，這種方式筆傳統教案教學更加清晰直觀，有助于學生把握各知識點之間的內在聯系，有助于學生對知識點的掌握，也有助于教學效果的提高。三是在《金融學》教學過程中我們適當安排和引導學生觀看我們精心選取的視頻以及關于金融改革、金融市場、金融產品等方面的專題片，通過視頻可以更加生動、直觀地呈現教學內容，有利于激發學生的學習的興趣，也有利于學生對相關知識的理解、消化和吸收。
2.啟發式教學法。在金融學教學過程中運用啟發式教學法實際對老師的更加嚴格，需要老師認真鉆研教材和備課并對整個啟發教學過程做精心設計。根據每章節的內容，選取經濟生活中和授課內容密切相關的熱點問題，引а生思考，激活學生思維。教師通過對學生思維的引導，讓學生完成分析解決問題的任務，從而充分調動學生的創造性和主觀能動性，培養學生的思辨能力。教師在金融學的教學過程中應從學生的實際出發，采用多種方式增加師生間的交流互動，以啟發學生的思維為核心，充分調動學生的參與意識以及學習主動性和積極性。教師在最后還要對學生的答案進行必要的補充和總結，幫助學生進一步明確分析方法和知識點。此外，適當布置一些具有啟發性的作業和練習也有助于鞏固和增強教學效果。啟發式教學法與在傳授基本知識的同時，更加重視對學生分析問題解決問題的能力和創造性思維的培養，這恰恰與金融學的教學目標相吻合。
3.案例教學法。在金融學的教學過程中使用案例教學法，是課程自身的內在要求。目前國際主流的金融學教學中都積極采用案例教學法，這也是與國際接軌的需要。案例教學生動形象，結合相關教學內容，選擇時效性較強的案例進行分析和講解，可以彌補因為教材內容滯后所帶來的問題。例如貨幣的形態這一節中對于互聯網時代出現的電子貨幣、網絡貨幣等現有教材涉及很少，我們可以引入比特幣等新型貨幣形態的相關案例分析新型貨幣的利弊、對現代經濟的影響，并認識未來貨幣的發展趨勢，金融衍生工具這一節的內容本身比較抽象、晦澀、難懂，我們可以通過引入巴林銀行破產案例，使學生認識到金融衍生工具自身所蘊含的巨大風險以及金融系統中風險控制的重要性。學生通過查找相關資料進行案例分析，通過PPT進行陳述并相互探討，最后撰寫分析報告。這個過程不但提高了同學們的專業知識這個過程，還鍛煉了學生的思維能力、分析能力以及表達和寫作能力，這對于學生的未來從事相關工作具有積極的意義。
4.實踐教學法。金融學需要緊密聯系我國當前金融領域的實際，注重求實創新，豐富知識體系，把學生的學習與現實的形式緊密結合起來，目前，我國高校經濟管理類專業核心課程大體一致，通常由政治經濟學、西方經濟學、金融學、會計學、統計學、管理學等10門左右必修課程所組成，且一般會在大學最后兩個學期安排實踐類課程。雖然課程設置根據實際情況不斷調整，但仍存在以下問題：①重宏觀輕微觀。②重定性輕定量。③重理論輕實踐。單純地依賴教材資源，教學內容就明顯滯后與單薄，甚至會出現課本理論難以解釋金融實踐的尷尬。在金融學教學過程中融入實踐教學，可以增加學生對所學知識的感性認識、增強學生對理論知識的應用和實務操作能力。校內實踐教學主要形式有專業學術講座、各類金融業務實踐專題講座、金融模擬實訓和論文（設計）等等。通過各類金融類模擬實訓平臺可可以使學生對實際業務有相簡單的操作和了解，可以為以后的工作打下基礎。通過校外實習基地實習以及金融機構實地參觀學習等為學生提供多方面的校外實踐機會，并通過不斷發展完善各類校外實踐教學形式加強對校外實踐教學規范化、制度化建設，拓展學生專業技能并有力地促進學生專業融入度的增強，提高學生適應社會需求的能力。
（六）考核方式改革
篇11
一、根據教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應考慮以下幾方面問題：
(一) 、教材內容的先進性
教材內容應當反映本學科領域最新的發展現狀，對于經濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。
(二) 、教材內容體系的合理性
由于我國過去實行的是計劃經濟體制，因此，在有關經濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經濟體制逐步確立，以及銀行業逐漸與國際接軌，將我國與西方發達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應當前教學需要。所以，在教材內容的編排上，二者結合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。
(三) 、教材內容的難易性
教材內容一定要深淺結合，如果內容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內容的選擇上，要有意選擇既有啟發性，又有一定難度的內容，以激發學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。
目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。
二、區分不同教學內容，采取靈活多變的教學方法
《貨幣銀行學》課程內容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業銀行經營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經濟學、政治經濟學等。由于內容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現象。鑒于此，應針對不同的教學內容，采取不同的教學方法，努力提高教學質量。
(一) 、重點、難點內容，以教師精講為主
對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統型的教學方法提出了質疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現象，采取一些配套教學手段是必不可少的。
首先，注重課前提問環節。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節課相關內容，以有利于本次教學。其次，在教學過程中注意啟發學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:ms r i gnp 的時候，就要啟發學生，如果貨幣供應量 ms 上升，利率是上升還是下降? 為什么? 利率下降，投資上升嗎?投資增加，gnp 如何變化? 通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應注意理論聯系實際。經濟學學科不同于其他學科，它與現實生活聯系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關原理解釋現實經濟現象，同時，通過分析經濟現象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統政策工具后，結合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經濟情況，向學生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現率、在公開市場上收購債券來刺激經濟的發展;再比如，在講授商業銀行資產業務時，結合了中國商業銀行現在新開展的各種消費信貸業務。通過這種理論聯系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調動學生學習的積極性;另一方面，激發學生關注社會經濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關理論，活學活用，而不僅僅是為了應付考試的死記硬背。
( 二) 、學生已有所掌握的內容，采用教師、學生換位法
這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。
教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區別與聯系。規定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經過一番鼓勵，一個平時成績較優秀的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真備課”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應選擇學生有一定掌握基礎的內容，或在以前相關課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結必不可少，避免主講學生中一些不正確的內容誤導其他同學。
(三) 、學生較易理解掌握的內容，采用討論法
討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啟發并達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7- 8 人為宜，教師在課堂內巡視，做輔導答疑，最后，教師要及時總結評價，并對問題進行概括小結。例如，在講授“利率對經濟的影響”一節時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經濟的影響。要求學生課后找資料，下節課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業、產出、儲蓄的影響。在隨后的各組發言中，小組代表運用相關理論，結合真實數據，得出了降息對我國宏觀經濟目前影響尚不明顯的結論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯系，也使學生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。
(四) 、與熱點問題相關的內容，采用學生提問法
由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業知識，不能僅僅滿足于課本內容，應將最新的金融發展狀況介紹給同學們，使學生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學生對該章內容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。
篇12
1課程定位
要確定金融英語課程的性質，首先要弄明白ESP的分類。前者強調學術口頭交流、撰寫實驗報告、學術論文等技能；后者偏向于用英語講授專業知識。那么是選擇專業英語還是行業英語呢？筆者認為，學生將來從事的基本都是生產建設服務第一線的基層工作，在校的ESP課程要為他們的就業鋪平道路，應以行業英語為主，結合難度不大的專業英語，側重于培養學生運用英語處理實際金融業務和對外交流的能力，體現高校教學“實用為主”的特點。高校在設置教學大綱時，要從學生的特點出發，周全考慮學生的職業目標和社會需求。
2課程改革思路
2.1完善課程體系
有些院校還沒有對金融英語形成全面系統的認識，只是盲目的順應大學英語教學改革的潮流，就急于開設此課程，卻沒有在專業課程體系、專業教學計劃等方面做好相應的配合。目前普遍做法是，金融相關專業學生在大一修完基礎英語之后，大二用一學期學習金融英語。課時數少容易造成學生對課程不重視，也會使學生在第三學年準備就業時已經把英語這個加分砝碼忘到九霄云外。建議增加金融英語的課時，將專門用途英語提到和普通英語同樣重要的地位[3]。
2.2提高教材質量
要提高金融英語教材編寫的質量，首先要制定較為完善的教材大綱，明確教學目的、教學內容和教學方法。要注重它的實用性，“通過教材為學生提供大量的真實的語言素材，設計各種模擬真實場景的教學活動”(周平，陳葵陽，谷志忠，2010)[5]。在選擇材料時既要注重真實性，又要警惕難度太大給學生造成心理上的的焦慮，因此對原版素材進行適當的修改是必要的。同時還要注意任務設置合理，有利于強化學生對素材的掌握。例如在信用卡這一模塊中，可以先以聽說鍛煉學生的交際能力，讓他們了解作為銀行職員如何幫助客戶開立或注銷信用卡；再選擇國外報刊或新聞中關于信用卡使用情況的原版文章加以改編，通過文章學習專業知識；最后輔以有針對性的兼顧封閉性和開放性的練習。筆者在教學實踐中，在每個模塊的課本內容結束后，還添加了一些以就業能力為導向的內容，如名片、簡歷和求職信的制作。在筆者接觸過的幾本《金融英語》中，還沒有教材囊括了這些內容。筆者結合個人經驗和學生將來的需求，認為這些內容對于學生的總體英語應用能力會有所提升，因而會通過學生分析素材樣本、查閱互聯網資料和職業憧憬幾個環節，讓他們了解格式要求和注意事項，并布置他們制作自己的名片、求職信和簡歷。
2.3改進教學方法
現代信息技術帶來的教學革命已經席卷全中國從小學到高等學府的教育機構，應該說大多數教師都能利用多媒體課件來展示教學內容，以增強課程的生動性，有區別的只是制作水平的高低。為了充分展現信息技術帶給教學的新活力，教師可以以建構主義為理論指導，結合任務教學法和拋錨式教學法。建構主義認為，學生是學習的主體，學生獲取知識的多少取決于他們在真實情境中的體驗和意義構建，師生、生生之間的協作對于知識意義的建構至關重要（豐玉芳，2006）[2]。筆者在教學環節做出了以下嘗試：第一堂課上學生分組，之后輪流在每個模塊結束后運用所學句型，錄制與單元主題相關的視頻，如一學生模仿客戶，到銀行進行存取款業務，與其他學生扮演的銀行職員間發生的交際場景。要求學生利用軟件對視頻進行相應編輯，如制作片頭片尾，添加字幕，必要時添加背景音樂等。每次視頻展示完畢后，班級其他同學對這一組的表現加以點評，最后教師進行總結和評價。通過這個任務，既提高了學生上課時的積極性和課后復習的主動性，也增強了他們的交流溝通能力、團隊合作精神和創新精神。
2.4綜合評價方式
教師在制定金融英語課程考核方式時，若以期末考試成績作為衡量學生一學期學習成果的唯一標準，就過多的注重了認知領域中簡單的知識技能，而對于諸如交際、聽說、辯論等工作環境中經常使用的高級語言技能，沒有給予足夠的重視。這種單一的終結性評價方式不符合ESP教學的特點，不能正確認定學生利用英語解決實際問題的能力，也阻礙了學生思維能力的發展，在一定程度上束縛了對應用型人才、復合型人才的培養。應結合過程性評價和終結性評價。前者綜合考慮學生在課前預習、課堂表現、課后個人及小組作業完成情況等，后者主要以期末考試（開卷或閉卷，形式也可多元化）來確定成績。
2.5提升師資質量
目前高校開設金融英語課程的教師主要包括了解一些金融學知識的專業英語教師和英語基礎較好的金融類專業教師。這兩類人中通過了全國金融英語證書考試（FECT）的人寥寥無幾，也很少有人有實際在金融企業工作或實踐的經驗。而金融英語這類專門用途英語課程實踐性和應用性很強，教師如果不具備學科知識和職場經驗，就教不好學生。這就好像不會游泳的教練培養不出優秀的運動員一樣（楊楓，孫凌，2013）[4]。金融英語教師必須做好角色轉變和知識技能上的儲備，可以以通過FECT為契機，提高自身的金融英語水平。教師之間經常交流，協商制定適合于自己院校的金融英語教學大綱。不管是英語教師還是專業教師，都應努力做到揚長避短。相關院校要注重對教師的培訓，組織教師參加雙師素質培訓或到涉外金融企業參觀甚至掛職鍛煉。
3結束語
課程改革是一項系統工程，教師要根據學生和專業的特點，制定有針對性的教學大綱，對教學目標、課時分配、教材質量、教學方法和評價方式等一一改進。
作者:喻鳳 單位:安徽城市管理職業學院
參考文獻：
[1]蔡基剛,廖雷朝.學術英語還是專業英語——我國大學ESP教學重新定位思考[J].外語教學,2010(11)：47-50,73.
[2]豐玉芳.建構主義學習設計六要素在英語教學中的應用[J].外語與外語教學,2006(6)：33-36.
篇13
本文通過對重慶工商大學融智學院金融系高年級學生對《金融英語》課程的教學反饋，對于評教結果進行分析，了解《金融英語》在高校的教學質量現狀，找出影響學生滿意度的主要因素。并對將來《金融英語》的教學工作找到提高的途徑，提出相應教改意見。
關鍵詞：金融英語;教學反饋;滿意度
隨著全球經濟化的不斷發展和加強，具有良好英語基礎，特別是能自如運用金融英語的人才，已經成為了金融市場上灼手可熱的優秀資源。基于這樣的趨勢，筆者就重慶工商大學融智學院的重點課程《金融英語》進行了針對性的調查，以此了解目前《金融英語》的特點和教學現狀，分析學生反饋內容，從中得到啟發，實現培養復合型，實用型人才的最終目的。
1高校《金融英語》的教學現狀
1.1《金融英語》的教學特點。
《金融英語》這種專業英語課程既不同于大學英語，也不同于專業的雙語課程。通常大學英語主要是針對聽、說、讀、寫等基礎的教學；而專業的雙語課程是由專業教師用英語講授的專業課程，兼用外語和漢語來講授某一專業知識，它不是以語言教學為目的，重點還是讓學生的外語能力和專業技能有更好的結合。
1.2《金融英語》教學依然過于依賴傳統模式。
盡管現在大部分高校的金融類專業都開設了《金融英語》這門課程，其教學模式還是采用教師作為控制教學流程，以課本為中心，對學生進行單純地單詞解釋、聽寫和文章翻譯的模式。這樣直接導致課堂形式單一，學生積極性不高，主動思維能力差，教學效果不夠理想。如此典型的應試教育風格，對于學生的職業能力在課堂上沒能得到鍛煉和提高，從而也使得《金融英語》失去了其專業英語應起到的作用。
2對《金融英語》課程反饋內容的相關分析
為了量化目前《金融英語》教學的實際狀況，對重慶工商大學融智學院已經選修了《金融英語》課程的121名高年級同學進行了問卷調查，回收了109份。以下對反饋內容做了相應的分析：
2.1大部分學生對目前授課狀況表示滿意。
見表1，90%以上的學生表示對于目前《金融英語》授課狀況是很滿意的，其中包括了授課老師教書育人的態度，對于課本知識的教授方式及其在調節課堂氣氛，積極在課堂上與學生產生互動等方面。這是值得我們欣慰的地方，也是鼓勵著我們應該繼續發揚優勢，朝著好的方面發展。但是與此同時，我們還是需要分析考慮學生反饋的其他信息。
表1學生評價滿意度
評價指標滿意度好較好一般
嚴格要求學生，認真維護課堂紀律92.14%100192
講課深入淺出，有啟發性90.41%86332
教法靈活，課堂氣氛活躍90.78%90283
語音語調正確，語言規范、表達自如91.65%98194
突出聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養90.53%90265
善于總結語言規律，使學生熟練運用外語90.91%89311
能有效地利用目前教學媒體91.4%95233
評價本課程教師授課的滿意度91.16%93253
2.2學生對于《金融英語》課程的反饋意見。
有60%的學生在反饋信息中提到，他們認為《金融英語》上課的原則主要是讓學生熟悉金融專業詞匯、學會用英語進行商務交際, 讓學生了解英語國家的商業文化背景。從中我們可以看到，學生對于英語學習，特別是專業英語的學習在觀念上已經有了一定的轉變，已經開始從單純的學習英語只注重詞法結構、到對實際金融英語應用，重視金融英語文化背景學習的觀念轉變。
另外，由于學生的英語基礎不同，興趣需求略有不同，老師在授課方法上可以更加的靈活多樣, 以啟發式教學為主，最大限度地調動起學生學習的積極性, 踴躍參與教學。有51%的學生認為目前《金融英語》這門課程的學習困難主要在于詞匯量不夠, 詞匯量的大小取決于上課效果。這里所提及的詞匯量并不是純粹的金融專業生詞和詞組, 其中一部分是課堂上聽不懂的常用單詞, 但是, 這個問題會隨著學生詞匯量的增加和師生間的相互適應而減少。
3《金融英語》未來教學的啟示
3.1建立有效的溝通渠道，關注學生的反饋信息。
目前重慶工商大學融智學院的《金融英語》課程授課情況取得了較理想的成績，但也存在較大的改善空間。要改善教學質量，第一個手段就是關注學生對該課程的滿意度及其相關反饋信息，因為良好的交流是提高改善的前提。不管是學院還是系部必須建立和完善滿意度調查機制，行之有效的課程教學激勵與評價機制。可以基于本文的滿意度調查模型為范本，通過這種雙效的師生溝通方式，從而達到提高金融英語課程教學質量的長效發展機制。
3.2根據學生實際能力制定合理教學方案。
認真分析學生實際的英語水平是順利進行《金融英語》課程的前提。根據培養方案和具體專業方向的不同，會出現不同班級學生水平的差異化。我們需要考慮：一方面，當授課對象是不同年紀的學生時，授課內容的難度應該有所區別，在對低年級學生進行授課時，課程的難度性該各方面相對有所降低；另一方面，在面對不同專業方向的學生時，又該注意授課內容的側重性。
3.3充分利用多媒體教學來提高學生綜合能力。
從反饋信息中，我們看到90%以上的學生雖然目前對多媒體使用表示滿意（見表1），但是還是有同學提出要求對于多媒體的改善，這也是與學院的發展現狀相聯系著的。為了使學生在就業的時候更能體現其優勢，符合社會對人才的要求，在提高個人素質及教學水平的同時也不能忽視與之相關的硬件設施的改善，如多媒體設備、實驗教室設備條件以及相關圖書資料及時更新等。另外關注學校人文環境對該課程教學的輔助作用也是必不可少的，盡可能的營造一個具有濃厚英文氣氛的學習環境。
3.4豐富教學模式，打破傳統單一教學方式。
應該打破原有的單一的課堂授課模式，走出課堂去探尋金融英語人才培養與企業用人“差距”，確立金融英語人才素質能力培養體系，按照企業、市場需要的應用型人才職業崗位必備的專業知識、實踐能力和綜合素質，去設計培養方案。校企雙方進行多方位，多層次的合作，建立實訓基地，讓學生到這些基地進行英語語言的運用和國際金融知識的運用實際業務訓練和操作。
參考文獻
［1］肖健. 高職雙語教學問卷調查分析及啟示. 武漢船舶職業技術學院學報, 2009(2).
［2］李文輝，王強. 金融英語課程教學質量學生滿意度實證分析.黑龍江生態工程職業學院學報, 20010(11).
