引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程專業(yè)建設(shè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
電力建設(shè)工程施工過程中包含許多專業(yè)工程，需由不同專業(yè)相互配合共同完成施工過程的。這些專業(yè)有著多方面的相互關(guān)聯(lián)，只有這些專業(yè)之間相互配合，協(xié)調(diào)工作，才可以保證整個(gè)工程的順利完成。電氣專業(yè)和土建專業(yè)關(guān)系密切，具體施工中，電氣專業(yè)相比土建專業(yè)具有一定的滯后性。如果不同專業(yè)的施工人員不相互配合，則會出現(xiàn)干擾、影響對方工作的情況，十分不利于工程施工的順利進(jìn)行。因此，在工程施工過程中，重視各施工項(xiàng)目的協(xié)調(diào)與配合，對于順利完成整個(gè)施工項(xiàng)目十分必要。在展開施工時(shí)，必須對土建專業(yè)與電氣專業(yè)的配合施工給予重視，為工程的順利施工提供保障。
3現(xiàn)階段電氣專業(yè)安裝施工和土建專業(yè)施工存在的問題
3.1施工材料的質(zhì)量問題
在電力建設(shè)工程的施工過程中，施工材料質(zhì)量好壞直接影響整個(gè)工程的質(zhì)量。現(xiàn)階段，工程建設(shè)施工過程中，普遍存在著施工材料質(zhì)量不合格的問題。因此，在工程施工過程需要對所有材料進(jìn)行及時(shí)驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān)。土建工程中的施工材料質(zhì)量問題會導(dǎo)致電氣專業(yè)的絕緣性差、溫度系數(shù)大而熔點(diǎn)低等問題，從而影響整個(gè)工程的順利進(jìn)行。
3.2施工人員的綜合素質(zhì)不高
我國電力建設(shè)工程施工人員整體綜合素質(zhì)有待提高，大部分施工人員并不具備專業(yè)施工技能，設(shè)備操作不規(guī)范。目前，工程建設(shè)施工過程中，很多電氣專業(yè)施工人員掌握電氣專業(yè)知識，而對于其他專業(yè)的施工知識并不了解。還有一部分電氣施工人員具有較豐富的現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)，電氣專業(yè)理論知識掌握不夠，對于施工設(shè)計(jì)圖紙理解不足，經(jīng)常導(dǎo)致電氣工程的預(yù)留管道位置錯(cuò)誤等。在電力工程的建設(shè)施工過程中，在預(yù)埋管線和電力設(shè)備施工時(shí)，其施工人員要有一定的電力工程專業(yè)知識。通常，土建專業(yè)的施工人員屬于土建施工人員，并不能夠順利完成電氣專業(yè)的電力設(shè)備安裝和管線預(yù)埋工作。在這種情況下，工程建設(shè)過程中，不同專業(yè)對彼此之間了解不全面就會導(dǎo)致相互影響、彼此限制的情況發(fā)生。
3.3施工過程的問題
電氣專業(yè)和土建專業(yè)配合施工的過程中會受到很多因素的影響。如果電氣專業(yè)的管線和設(shè)備安裝過程中出現(xiàn)問題，則會留下安全隱患。施工過程中施工企業(yè)需要采取有效措施，及時(shí)反饋檢查工程質(zhì)量。電力建設(shè)工程施工企業(yè)需要培養(yǎng)具有現(xiàn)代施工安全管理理念的施工人員，做好施工工程的監(jiān)督管理工作，對電氣專業(yè)的管道鋪設(shè)、設(shè)備安裝等及時(shí)檢查，保證施工安全和質(zhì)量。
4電氣專業(yè)與土建施工配合的建議措施
4.1提高施工人員綜合素質(zhì)
電氣專業(yè)的施工人員在施工過程之中，不僅需要可以看懂本專業(yè)施工設(shè)計(jì)圖紙，還需要看懂土建專業(yè)施工設(shè)計(jì)圖紙，了解土建工程的施工方法和施工工藝，保證電氣專業(yè)和土建專業(yè)的相互協(xié)調(diào)。同時(shí)，土建施工人員必須對電氣專業(yè)的預(yù)埋管道和預(yù)埋件等進(jìn)行及時(shí)了解，一旦發(fā)現(xiàn)不合格產(chǎn)品，及時(shí)提醒電氣專業(yè)施工人員進(jìn)行調(diào)整。工程施工過程中，應(yīng)對施工人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓施工人員了解并熟悉非本專業(yè)的施工知識。組織不同專業(yè)的施工人員在施工過程中相互配合施工，提高施工人員專業(yè)素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)電力工程施工過程中電氣專業(yè)和土建專業(yè)的相互密切配合。
4.2加強(qiáng)對施工材料的審核
在工程施工過程中，電氣專業(yè)和土建專業(yè)應(yīng)采取有效措施解決施工材料不合格問題。在電氣專業(yè)施工過程中，要合理選用電力施工設(shè)備，保證電力設(shè)備正常運(yùn)作。同時(shí)，電氣專業(yè)的施工人員要提高現(xiàn)場設(shè)備利用率，降低施工成本，有效提高工程整體進(jìn)度。
4.3電氣專業(yè)與土建專業(yè)施工在施工準(zhǔn)備階段的配合
在施工準(zhǔn)備階段的項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，電氣專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)向土建專業(yè)設(shè)計(jì)人員提出自身的要求。在土建工程施工展開時(shí)，電氣專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)同土建施工技術(shù)人員協(xié)同起來，對電氣專業(yè)和土建專業(yè)的施工圖紙開展共同審查，減少差錯(cuò)的出現(xiàn)。電氣專業(yè)的安裝人員要全面、深入了解土建工程的施工圖紙，學(xué)習(xí)與土建施工進(jìn)度相應(yīng)的施工技術(shù)，對于梁柱及屋面、地面的連接方式熟悉掌握，將連接方式與電氣專業(yè)的安裝方法進(jìn)行校對檢查，確保工程中電氣專業(yè)的安裝方法適應(yīng)于土建工程施工。在展開土建工程施工時(shí)，應(yīng)提前準(zhǔn)備好電氣專業(yè)安裝過程所需配件并做好預(yù)埋件和預(yù)埋管道的準(zhǔn)備工作。
4.4電氣專業(yè)與土建專業(yè)施工在土建施工階段配合
在土建施工展開時(shí)，應(yīng)按照土建施工中混凝土澆筑的進(jìn)度要求逐步開展電氣專業(yè)中預(yù)埋管件和管道預(yù)留工作，這是電氣專業(yè)施工工作的關(guān)鍵。在土建工程施工中，完成搭設(shè)模板之后，主要的工程就是放線工程，放線工程應(yīng)根據(jù)預(yù)留管道，大型設(shè)備、配電箱盤、插座等的位置及尺寸放線。在底筋鋪設(shè)完成后，就可以開展管道鋪設(shè)，對預(yù)埋構(gòu)件合理放置并充分加固。最后的封模工作之前需要對前兩個(gè)工作開展質(zhì)量檢查，一旦發(fā)現(xiàn)不足之處要及時(shí)給予有效修正，同時(shí)做好土建專業(yè)和電氣專業(yè)施工的交接。確保各處符合相應(yīng)要求之后開展?jié)仓炷凉ぷ鳌?/p>
4.5電氣專業(yè)與土建專業(yè)施工在土建施工后期階段配合
在土建施工后期階段中電氣專業(yè)和土建專業(yè)的加強(qiáng)配合，還應(yīng)體現(xiàn)在完成墻體防水之前的電氣設(shè)備安裝過程中，防止電氣專業(yè)設(shè)備安裝過程破壞建筑的防水層。同時(shí)，應(yīng)一次性完成穿墻布設(shè)電纜工作。因?yàn)槿绻坏?dǎo)致土建施工發(fā)生返工現(xiàn)象，防水處理的難度就會大大增加。因此，土建施工人員和電氣專業(yè)安裝人員應(yīng)事先提前核對好施工圖紙。
篇2
針對我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提高專門型人才的質(zhì)量是提升電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重，而高校作為培養(yǎng)電子信息工程人才的主要陣地，也肩負(fù)著重?fù)?dān)。因此，如何提升電子信息工程專業(yè)的人才素養(yǎng)，就需要教育工作者從多個(gè)角度做出思考和探索。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)電子信息工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)對于人才的培養(yǎng)是非常重要的。如何對電子信息工程專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平。
提高學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)離不開一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，學(xué)校可以通過引進(jìn)、培養(yǎng)等方式來更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓教師能夠更加了解社會的需求和發(fā)展現(xiàn)狀，并能夠在提高理論水準(zhǔn)的同時(shí)也提升實(shí)踐技能能力，從而打造一支具有開拓進(jìn)取精神的，在學(xué)歷、職稱等方面具有合理結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。
2.2建立競賽機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。
通過學(xué)科競賽的方式來提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力具有重要的作用。因此，可以通過提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心的競賽制定和培訓(xùn)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情。
篇3
2化學(xué)工程與工藝專業(yè)英語網(wǎng)站設(shè)計(jì)的原則
為解決上述主要問題，在化工類專業(yè)英語網(wǎng)站建設(shè)中必須堅(jiān)持以下原則。
2．1導(dǎo)航清晰，信息全面由于化工專業(yè)英語網(wǎng)站建設(shè)的初衷在于資源共享，這就注定其內(nèi)容形式繁多。為了與普通英語學(xué)習(xí)類網(wǎng)站區(qū)別開來，應(yīng)根據(jù)化工專業(yè)學(xué)生對專業(yè)英語的需求來設(shè)計(jì)網(wǎng)站內(nèi)容及功能，因此網(wǎng)站導(dǎo)航應(yīng)簡潔清晰。在進(jìn)行網(wǎng)站全局設(shè)計(jì)時(shí)，可采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而局部性知識模塊可采用樹狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并用導(dǎo)航條、菜單等形式突出各關(guān)鍵模塊內(nèi)容。
2．2專業(yè)化風(fēng)格網(wǎng)站風(fēng)格是指，網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)上的視覺元素組合在一起的整體形象，展現(xiàn)給人的直觀感受。“整體形象”包括站點(diǎn)的版面布局、瀏覽方式、交互性、內(nèi)容價(jià)值等等。為體現(xiàn)網(wǎng)站的專業(yè)性，在風(fēng)格采用上必須考慮化工課程的專業(yè)性。
2．3形式和內(nèi)容統(tǒng)一性網(wǎng)站的建設(shè)是為了學(xué)習(xí)化工專業(yè)英語并達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享的目的，而不單純的只是簡單的供給關(guān)系。因此，在一定形式的基礎(chǔ)上，必須注重網(wǎng)站的內(nèi)容以及功能，使網(wǎng)站的形式和內(nèi)容相互統(tǒng)一。
2．4技術(shù)簡單現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上較活躍的網(wǎng)站均是由專業(yè)化的技術(shù)人員完成，使得網(wǎng)站的綜合風(fēng)格越來越美觀，功能越來越強(qiáng)大。但技術(shù)也越來越復(fù)雜。因此網(wǎng)站的維護(hù)對于普通的學(xué)生或者教師而言都存在一定難度。這種“技術(shù)”的要求不利于學(xué)生開發(fā)建立起適合自己需求的網(wǎng)站。所以要求技術(shù)簡單化，這種簡單化不是低級的代名詞，而是指盡量摒棄不必要的一些網(wǎng)站設(shè)計(jì)，達(dá)到同等功能性的同時(shí)，盡可能多的人會使用的簡單技術(shù)。
3網(wǎng)站設(shè)計(jì)思路
3．1課程網(wǎng)站模式的確定網(wǎng)站建設(shè)有動態(tài)和靜態(tài)之分，兩種模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，靜態(tài)網(wǎng)站較易被檢索到，但文件交互功能較弱，不支持?jǐn)?shù)據(jù)庫，網(wǎng)站后期維護(hù)管理工作量較大。動態(tài)網(wǎng)站則彌補(bǔ)上靜態(tài)網(wǎng)站上述缺點(diǎn)，但其缺點(diǎn)是不易被檢索到、總體而言，為了達(dá)到資源共享的目的，動態(tài)網(wǎng)站更適合。
3．2網(wǎng)站建設(shè)軟件的確定制作網(wǎng)站的軟件非常多，本文主要介紹Dream-weaver8這款軟件，非常適合初學(xué)者，該軟件可以實(shí)現(xiàn)建設(shè)網(wǎng)站所需要的所有功能。Dreamweaver8是美國Macromedia公司開發(fā)的集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一體的一款面向大眾的網(wǎng)頁制作軟件。相對于其他網(wǎng)頁制作軟件，Dreamweaver8提供了設(shè)計(jì)者和代碼編寫者兩種布局。而我們的網(wǎng)站建設(shè)和管理者主要都是本專業(yè)的普通學(xué)生和教師。設(shè)計(jì)者的布局讓初學(xué)者也可以通過相關(guān)書籍介紹和軟件教學(xué)視頻等達(dá)到網(wǎng)頁制作的目的。
3．3課程網(wǎng)站內(nèi)容的確定依據(jù)化學(xué)工程與工藝的專業(yè)性質(zhì)，確立網(wǎng)站的內(nèi)容。依據(jù)化學(xué)工程與工藝的專業(yè)性質(zhì)，網(wǎng)站資料的收集方向必須緊密聯(lián)系專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生課外學(xué)習(xí)，創(chuàng)新研究需要。因此，在資料收集之前，做了大量的問卷調(diào)查，調(diào)查對象主要是對專業(yè)英語最具需求的化工專業(yè)學(xué)生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大約92%的學(xué)生都希望該類型網(wǎng)站能與所學(xué)專業(yè)和課程緊密聯(lián)系。除了依據(jù)專業(yè)和學(xué)生需要，也考慮到資料收集的可行性和成本。綜合分析，網(wǎng)站的內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個(gè)方面:英語學(xué)習(xí)、專業(yè)英語學(xué)習(xí)、留學(xué)英語。
①英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以細(xì)化分成四級、六級考試學(xué)習(xí)資料和一些英語學(xué)習(xí)技巧，如詞匯、語法、語境培養(yǎng)等;
篇4
一、校企合作在工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中運(yùn)用的源動力
（一）建筑市場飛速發(fā)展及其對工程監(jiān)理人才高素質(zhì)的要求
隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，使專業(yè)知識強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力高成為建筑業(yè)工程監(jiān)理人才必備的基本素質(zhì)。當(dāng)前建筑人才市場極其緊缺的是經(jīng)學(xué)校培養(yǎng)后可以快速上崗的畢業(yè)生，即應(yīng)用型人才，不需要經(jīng)企業(yè)再進(jìn)一步培訓(xùn)方能上崗的畢業(yè)生。工程監(jiān)理工作重視實(shí)務(wù)能力及實(shí)踐技術(shù)水平，所以，以校企合作促進(jìn)工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的工作事不宜遲。
（二）現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)和畢業(yè)生之間不存在直接性聯(lián)系
當(dāng)前，多數(shù)高職學(xué)校忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有效完成與學(xué)生就業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系的價(jià)值，僅僅將其設(shè)置為教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生由此比較被動，繼而處于學(xué)完學(xué)校課程，應(yīng)付好考試以獲取畢業(yè)證的目標(biāo)狀態(tài)里。所以，就出現(xiàn)了學(xué)校不斷申述畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要作用，而學(xué)生則抱著得過且過的想法。再者因?yàn)闀r(shí)間上和實(shí)習(xí)工作發(fā)生沖突，由此產(chǎn)生了一系列的問題。比如選題過于陳舊、抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生及理論與實(shí)際價(jià)值不足等等。
二、工程監(jiān)理專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）校企合作的應(yīng)用
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校聯(lián)合建筑工程監(jiān)理單位建立了實(shí)習(xí)基地， 并聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為校外指導(dǎo)教師。在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要求設(shè)計(jì)分階段、分步驟進(jìn)行。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的前段
在這個(gè)階段，要求學(xué)生每周對校外指導(dǎo)教師進(jìn)行一次小組階段情況匯報(bào)，對校內(nèi)指導(dǎo)教師集中一定時(shí)間對階段所出現(xiàn)的問題加以研究探討，然后校內(nèi)校外的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及遇到的問題相互交流并及時(shí)處理。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的后段
在這個(gè)階段，要求學(xué)生集中兩周時(shí)間返校一次，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的修改工作及完善工作，加強(qiáng)知識理論的連貫性以及綜合應(yīng)用能力；最后一周，由教師對設(shè)計(jì)成果進(jìn)行交叉批閱，并與校外指導(dǎo)教師一起完成對學(xué)生的公開答辯活動，最終的成績以學(xué)生的階段成績、最后成果以及用人單位的意見進(jìn)行綜合評定。
三、校企合作模式下的成效
（一）題源多種多樣，改善了以往多人一題的狀況
在以往進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，往往是教師給出一個(gè)大題目，更改設(shè)計(jì)條件得到小題目，劃分給學(xué)生。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生通常按照相同結(jié)構(gòu)布置，固定設(shè)計(jì)模板，機(jī)械地代入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計(jì)算，也會因此出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。校企合作后設(shè)計(jì)題目由企業(yè)負(fù)責(zé)，采用已經(jīng)完成的工程項(xiàng)目或正在建工程項(xiàng)目為題，充分保證了學(xué)生設(shè)計(jì)題目來源的可行性和真實(shí)性，有效激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立解讀建筑圖紙和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。
（二）強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力
學(xué)生通過對企業(yè)實(shí)例工程項(xiàng)目的監(jiān)理，跟隨工程進(jìn)度深入工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中得到了工作內(nèi)容和方法上的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工合作，極大地提高了學(xué)生分析問題和處理問題的能力，學(xué)生自信心和成就感顯著增強(qiáng)。在企業(yè)里，學(xué)生能接觸大量的工程實(shí)際，高級監(jiān)理工程師人員在項(xiàng)目監(jiān)理方面好的做法給學(xué)生帶來了全新的思路，這些經(jīng)驗(yàn)和方法從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)而來，切實(shí)可行，是書本上很難全面解釋，更是學(xué)校導(dǎo)師無法給予學(xué)生的實(shí)踐財(cái)富。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，使學(xué)生真正得到了監(jiān)理工程師素質(zhì)培養(yǎng)。
（三）整合優(yōu)化校內(nèi)外教師資源，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校更好地服務(wù)于地方
建設(shè)發(fā)展校外企業(yè)教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法，既能彌補(bǔ)高校教師理論有余，實(shí)踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗(yàn)而不考慮其原理的盲目做法，對學(xué)生起到了雙向補(bǔ)充的作用。同時(shí)，通過學(xué)生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設(shè)上的失誤，增強(qiáng)雙方專家的溝通，搭建學(xué)科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的科技攻關(guān)課題，進(jìn)一步強(qiáng)化高校服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。
四、深層挖掘校企合作的潛力的幾點(diǎn)建議
（一）企業(yè)的利益不容忽視，進(jìn)一步提高合作層次
現(xiàn)階段的校企合作模式中，多是學(xué)校主動，企業(yè)相對被動。發(fā)生此種現(xiàn)象的原因主要是校方思考的角度比較主觀，急于求成，忽視了企業(yè)的立場及利益。因此，在雙方達(dá)成合作的過程中，積極探求與企業(yè)利益有關(guān)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，深層挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中校企合作的潛力，保證實(shí)現(xiàn)校企雙贏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高合作層次：首先，打破工程監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中單個(gè)項(xiàng)目的合作模式，達(dá)成項(xiàng)目組的合作模式；其次，打破與單個(gè)企業(yè)的合作模式，達(dá)成企業(yè)群的合作模式；最后，打破單一化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的合作模式，達(dá)成學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展的雙贏合作模式。
（二）積極創(chuàng)新校企管理制度，以促進(jìn)合作順利進(jìn)行
校方要積極打破陳舊傳統(tǒng)的管理方式，使校企合作管理模式向制度化及規(guī)范化的方向發(fā)展。根據(jù)各專業(yè)不同的特點(diǎn)，進(jìn)一步創(chuàng)新管理制度，構(gòu)建一系列工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中校企合作的管理體系，并進(jìn)行逐步完善，從而使工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中校企合作得以有效順利進(jìn)行。
（三）政府部門應(yīng)對校企合作模式予以足夠重視
目前，針對高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)效應(yīng)、就業(yè)量，政府部門應(yīng)引起足夠重視，重視程度應(yīng)提升至社會穩(wěn)定因素的高度，為學(xué)校和企業(yè)提供一個(gè)和諧的社會環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)長久合作的目標(biāo)。涉及到高職學(xué)生就業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作環(huán)節(jié)時(shí)，政府可利用自身優(yōu)勢，組織舉辦校企合作方面的經(jīng)驗(yàn)討論活動，且指派專門人員進(jìn)行這種活動的宣傳發(fā)動、予以專業(yè)性的指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，同時(shí)大力扶持，逐步健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對校企合作過程中成效顯著的企業(yè)予以充分的肯定及獎(jiǎng)勵(lì)，并為企業(yè)提供一定優(yōu)惠政策，推動企業(yè)參與合作的積極性。
五、結(jié)語
通過校企合作開展工程監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生走上工作崗位前的具有實(shí)際價(jià)值與作用的實(shí)戰(zhàn)演練。校企合作是當(dāng)前高職學(xué)校土木工程專業(yè)教育的一種新型模式，是為建筑工程企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效的手段，是提升工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐技術(shù)能力重要的前提條件，效能優(yōu)良的校企合作模式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，減少就業(yè)上崗培訓(xùn)時(shí)間的重要舉措。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足
大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中來。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫
學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫前，組織教研室老師對設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評價(jià)、評閱老師對圖紙完成情況及計(jì)算書評價(jià)、畢業(yè)答辯評價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日常考勤和設(shè)計(jì)成果給分；評閱老師評分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動員大會上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯
為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對于每小組設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以此來激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學(xué)
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篇6
一、改革的措施
1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)
將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實(shí)踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對增強(qiáng)我校學(xué)生的社會競爭力具有非常重要的意義。
2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地
積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實(shí)踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時(shí)，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時(shí)，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。
3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地
利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利進(jìn)行提供了有力保障。
4.對校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn)，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性
近幾年，我專業(yè)引進(jìn)了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時(shí)，也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)水平。
5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評價(jià)體系
針對不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評價(jià)的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
二、改革的可行性
"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問題；同時(shí)在為社會服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個(gè)施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。
這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實(shí)踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)；同時(shí)，企業(yè)在這個(gè)過程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進(jìn)人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。
通過這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。
三、結(jié)束語
這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。
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2009年，教育部對研究生教育結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行了重大調(diào)整，確定開始招收以應(yīng)屆畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，并逐年擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生比例，國家計(jì)劃五年內(nèi)調(diào)整為學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生比例各占 50%，計(jì)劃十年內(nèi)調(diào)整為專業(yè)型研究生占碩士研究生培養(yǎng)總量的 70%，工程碩士是專業(yè)學(xué)位的一種類型。我國工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)起步于1997年，經(jīng)歷了試點(diǎn)培養(yǎng)、規(guī)模發(fā)展到質(zhì)量提升三個(gè)階段[1]，目前，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位涵蓋40個(gè)授權(quán)領(lǐng)域，200多家培養(yǎng)單位，是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的主要類型。和學(xué)術(shù)型研究生相比，實(shí)踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性是全日制工程碩士研究生教育的顯著特點(diǎn)。
中國石油大學(xué)（華東）是我國首批工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位，2009年按照教育部的部署開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，2009年招收128名全日制工程碩士研究生，2015年招收577名全日制工程碩士研究生，比2009年增加3.5倍。作為石油行業(yè)院校，具有石油與天然氣工程、地質(zhì)工程、石油化學(xué)等石油特色鮮明的學(xué)科領(lǐng)域，承擔(dān)著培養(yǎng)石油石化高層次應(yīng)用型專門人才的重任。經(jīng)過幾年的不斷探索和發(fā)展，中國石油大學(xué)（華東）成為教育部深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革工作試點(diǎn)單位，努力打造專業(yè)學(xué)位教育品牌。
一、全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)研究生成為能掌握工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[2]。它以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向，以專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，重視工程實(shí)踐和應(yīng)用。實(shí)踐能力培養(yǎng)是全日制工程碩士培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是與工學(xué)碩士在培養(yǎng)體系上的一個(gè)重要區(qū)別，也是和在職攻讀工程碩士學(xué)位研究生教育相區(qū)別的重要特征。全日制工程碩士培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，對于如何提高實(shí)踐能力、達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)是大家共同關(guān)注的問題。
（一）課程結(jié)構(gòu)失衡，體系不完善
全日制工程碩士研究生招收對象以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入學(xué)第一年首先進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，課程也就成為學(xué)生獲取理論知識和實(shí)踐知識的中介與橋梁。因此，課程設(shè)置在全日制工程碩士研究生教育中處于重要地位，課程設(shè)置是否合理直接影響著研究生專業(yè)基礎(chǔ)的寬廣度和研究潛力能否發(fā)揮，決定著研究生培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度[3]。
經(jīng)過多年發(fā)展，學(xué)術(shù)型研究生在課程教學(xué)方面形成了比較完備的課程體系。在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案制定之初，石油學(xué)科的課程設(shè)置仍沿用學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)思路，課程重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐課程嚴(yán)重缺乏。選修課程偏少。除政治、外語和專業(yè)基礎(chǔ)課外，選修課程所占學(xué)分相對較少，有些領(lǐng)域選修課學(xué)分僅占學(xué)生總學(xué)分的1/4。
（二）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)效果欠佳
導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的直接指導(dǎo)者，在研究生各個(gè)環(huán)節(jié)都起著舉足輕重的作用。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育采取“雙導(dǎo)師制”，研究生不僅有校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)還擁有由企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任的校外導(dǎo)師指導(dǎo)。雙導(dǎo)師的設(shè)定就是為了彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，達(dá)到共同指導(dǎo)的目的。
石油學(xué)科聘請100余名企業(yè)專家擔(dān)任全日制工程碩士研究生的校外導(dǎo)師。但是校外導(dǎo)師因?qū)θ瞬排囵B(yǎng)認(rèn)識不足，而參與研究生培養(yǎng)過程環(huán)節(jié)較少。即使在企業(yè)實(shí)踐基地，工程應(yīng)用工作并未讓研究生過多參與，甚至個(gè)別學(xué)生處于無人管理的“放羊”狀態(tài)，實(shí)踐能力培養(yǎng)未達(dá)到預(yù)期的效果。
（三）實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
教育部《關(guān)于制訂全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》中，明確要求全日制專業(yè)學(xué)位研究生中的應(yīng)屆本科生要參與不少于一年的專業(yè)實(shí)踐。對學(xué)校而言，實(shí)踐基地的建設(shè)對培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐能力方面顯得尤為重要。
專業(yè)學(xué)位教育起步較晚，適應(yīng)全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足。全日制工程碩士研究生規(guī)模逐年增加，增幅較大，而實(shí)踐教學(xué)平臺數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相比明顯偏少。管理部門對已建立的實(shí)踐基管理缺乏有效的監(jiān)管。一是學(xué)校和企業(yè)相距較遠(yuǎn)，與企業(yè)溝通不夠，從而對實(shí)踐基地建設(shè)情況掌握不及時(shí)。二是培養(yǎng)基地的管理水平不高，導(dǎo)致實(shí)踐方案不落實(shí)或落實(shí)不到位，影響培養(yǎng)效果。
（四）畢業(yè)論文缺乏工程實(shí)踐設(shè)計(jì)
全日制工程碩士研究生培養(yǎng)采取教育部推薦的“課程學(xué)習(xí)”+“專業(yè)實(shí)踐”+“學(xué)位論文”的三段式培養(yǎng)模式。學(xué)位論文的選題強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、開發(fā)性和實(shí)踐性，考察研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文所依托的課題一般應(yīng)直接來源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景和應(yīng)用價(jià)值，但在學(xué)位論文完成階段，很多工程碩士研究生的論文選題與學(xué)術(shù)型研究生的相似，在工程實(shí)踐方面涉及較少，并且與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，缺乏工程實(shí)踐設(shè)計(jì)。
二、全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
石油學(xué)科針對全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中逐漸暴露的問題，結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)際，構(gòu)建由課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文工程背景等方面為組成要素的培養(yǎng)體系，這些要素之間互相關(guān)聯(lián)，互相支撐，逐步形成以課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為手段，以學(xué)位論文為載體的培養(yǎng)體系（見圖1）。
（一）發(fā)揮石油學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建特色實(shí)踐課程體系
服務(wù)國家能源戰(zhàn)略、滿足石油石化企業(yè)人才需求是中國石油大學(xué)（華東）石油學(xué)科領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的主要目的。課程體系是培養(yǎng)方案中最核心的組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。2014年教育部頒布的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》指出，“科學(xué)設(shè)計(jì)課程分類，根據(jù)需要增加研究方法類、研討類和實(shí)踐類等課程”，“鼓勵(lì)培養(yǎng)單位與企事業(yè)單位合作開設(shè)實(shí)踐性課程”。該意見強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)在課程體系建設(shè)中的重要性。
1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，廣泛開設(shè)選修課。結(jié)合石油石化企業(yè)的人才培養(yǎng)目的及知識結(jié)構(gòu)需求，按照用人單位的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)的性質(zhì)，制定培養(yǎng)方案，著力體現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)的工程性、實(shí)踐性和職業(yè)性，課程設(shè)置由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課三部分組成，適當(dāng)調(diào)整開設(shè)的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合。在選修課方面強(qiáng)調(diào)涵蓋內(nèi)容廣，除開設(shè)油味濃的專業(yè)課外，還開設(shè)交叉課程，包含現(xiàn)代管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等方面的課程，學(xué)生根據(jù)自己的需求選課，知識面得到擴(kuò)充。
2.改變教學(xué)模式，增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。以往的教學(xué)模式基本都是“填鴨式”教學(xué)，石油學(xué)科改革教學(xué)模式，采取“授課”和“實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的模式，為全日制工程碩士研究生開設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，采取理論學(xué)習(xí)、案例教學(xué)的方式，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性。例如：地質(zhì)工程領(lǐng)域開設(shè)“油氣勘探地質(zhì)綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)”、“油藏地質(zhì)基本技能實(shí)訓(xùn)”、“綜合地球物理勘探實(shí)訓(xùn)”和“地球物理測井綜合實(shí)訓(xùn)”，石油與天然氣工程領(lǐng)域開設(shè)“油氣田開發(fā)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“油氣井工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用”、“采油采氣工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“油田化學(xué)工程與應(yīng)用”實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，使專業(yè)理論知識和實(shí)踐知識得到有機(jī)融合，培養(yǎng)研究生初步具備分析工程實(shí)踐問題和掌握基本的工程實(shí)踐能力，為以后的專業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)
學(xué)校在工程碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面大力探索，以期最大限度地發(fā)揮“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)作用，為工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障。
1.加大對指導(dǎo)教師的考核與遴選力度，包括校內(nèi)教師和企業(yè)專家，主要采取每兩年對在崗導(dǎo)師和申請新增導(dǎo)師進(jìn)行全面的考核和遴選。采取能上也能下的制度，對不符合當(dāng)年遴選條件的導(dǎo)師實(shí)行停止招生。將理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并且在企業(yè)科研項(xiàng)目較多的教師選擔(dān)任全日制工程碩士研究生的指導(dǎo)教師，以保證全日制工程碩士研究生的學(xué)習(xí)更加結(jié)合實(shí)際。
2.加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，充分發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)教師的作用。企業(yè)導(dǎo)師對行業(yè)工程應(yīng)用方面深入了解，對指導(dǎo)學(xué)生的方式方法等知之甚少。通過對企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，明確包括授課、講座、工程實(shí)踐、學(xué)位論文、實(shí)踐基地建設(shè)等在內(nèi)的導(dǎo)師職責(zé)，使導(dǎo)師充分認(rèn)識全日制工程碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師參與全日制工程碩士培養(yǎng)的熱情。
3.全面提升校內(nèi)導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力。培養(yǎng)和建設(shè)一支具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是提高石油主干學(xué)科全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。工程碩士研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不能完全依賴于企業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)逐步提高校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師參與石油石化生產(chǎn)一線的生產(chǎn)實(shí)踐，參與應(yīng)用型課題研究，也鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉。
（三）深化與石油石化企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建綜合實(shí)踐平臺
實(shí)踐教學(xué)平臺是石油學(xué)科全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的載體和依托。經(jīng)過幾年的發(fā)展，石油學(xué)科建成了校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地相互依托的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺（見圖2）。校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺是依托學(xué)校建設(shè)的，科研實(shí)力較強(qiáng)的研究所、實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心或者校辦企業(yè)，除了開設(shè)一般實(shí)驗(yàn)課程，校內(nèi)實(shí)踐基地還著力建設(shè)高仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，加大全日制工程碩士研究生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，積極建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地。依托產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校逐步在勝利油田、中原油田、遼河油田、塔里木油田、大慶油田等石油石化企業(yè)建立石油學(xué)科全日制碩士專業(yè)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地近40個(gè)，包括企業(yè)實(shí)習(xí)基地、全日制碩士專業(yè)研究生企業(yè)工作站等。
圖2 綜合實(shí)踐教學(xué)平臺
建立有效的管理機(jī)制。聯(lián)合培養(yǎng)基地建立以后，如何有效管理、最大化地發(fā)揮其培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐能力是目前大家關(guān)注的問題。校企雙方協(xié)商成立聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會，由其全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)基地的運(yùn)行。管理委員會人員來自校企雙方，通過定期協(xié)調(diào)、溝通和反饋，有效保障培養(yǎng)基地的運(yùn)行。培養(yǎng)基地如果連續(xù)三年沒接納研究生參加專業(yè)實(shí)踐和論文研究或不具備培養(yǎng)條件或管理混亂，協(xié)議將取消。
工程碩士研究生在培養(yǎng)基地參與到科研課題和技術(shù)改造中去，使研究生能發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題并能得到及時(shí)的指導(dǎo)。企業(yè)同時(shí)將大量的科研開發(fā)資金投入到培養(yǎng)基地開展科研攻關(guān)，來自企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生之間的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制使學(xué)生能夠主動去開展工作，提升科研能力，也為完成高水平論文提供有力的保障。
（四）將學(xué)位論文與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合
學(xué)位論文階段是全日制工程碩士培養(yǎng)的最后一個(gè)階段，應(yīng)和專業(yè)實(shí)踐階段緊密結(jié)合。首先，論文開題在第二學(xué)期末或第三學(xué)期初進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)際、行業(yè)現(xiàn)狀有了一定認(rèn)識，可以結(jié)合專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，選定論文題目，邊實(shí)踐，邊開展論文。其次，學(xué)位論文選題應(yīng)具有工程背景，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和可行性，選題應(yīng)來源于生產(chǎn)實(shí)際，或者是導(dǎo)師已立項(xiàng)以及準(zhǔn)備立項(xiàng)的技術(shù)課題，有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值。最后，審查專業(yè)實(shí)踐完成情況。學(xué)生不參加專業(yè)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)踐考核未通過的，不能申請畢業(yè)和學(xué)位論文答辯，需要重新參加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等。評定研究生論文還應(yīng)參考現(xiàn)場實(shí)踐工作量、綜合表現(xiàn)及現(xiàn)場實(shí)踐單位的反饋意見等，綜合評定論文成績。
通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確生產(chǎn)實(shí)際問題，針對問題進(jìn)行論文選題，在國家油氣重大專項(xiàng)項(xiàng)目、校企聯(lián)合科研項(xiàng)目的支撐下，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)開展學(xué)位論文工作，最終由企業(yè)專家為主導(dǎo)，進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。通過這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的銜接，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識，提升解決實(shí)際生產(chǎn)難題的能力。
具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)和目標(biāo)。石油學(xué)科全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為石油學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了保障，為其他學(xué)科全日制工程碩士研究生培養(yǎng)樹立了典范。培養(yǎng)體系建設(shè)不僅鞏固了研究生的基本理論知識，培養(yǎng)了研究生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了研究生專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的全面提升，為研究生更好地適應(yīng)工作環(huán)境與崗位要求奠定了基礎(chǔ)。
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[2]教育部.關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作
篇8
專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，并不從事學(xué)術(shù)研究，而是主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計(jì)師等。
一、專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展概況
西方很多國家在專業(yè)學(xué)位教育上起步較早，發(fā)展迅速。美國是目前世界上專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國家。第二次世界大戰(zhàn)以后，美國專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)模不斷擴(kuò)大，種類不斷增加，已經(jīng)成為美國研究生教育的主體。專業(yè)學(xué)位研究生教育層次與學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位層次對應(yīng)，分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士兩個(gè)層次。20世紀(jì)90年代，美國專業(yè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者總?cè)藬?shù)的55以上。哈佛大學(xué)2001~2002年度授予學(xué)位總數(shù)6791個(gè)，其中學(xué)術(shù)性學(xué)位2438個(gè)，占學(xué)位總數(shù)的36%，專業(yè)性學(xué)位4353個(gè)，占學(xué)位總數(shù)的64%。從美國社會來看，很多行業(yè)把碩士專業(yè)學(xué)位看做進(jìn)入行業(yè)、個(gè)人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護(hù)理等領(lǐng)域。在英國，碩士和博士層次也都按研究型和專業(yè)型兩個(gè)導(dǎo)向來培養(yǎng)，根據(jù)英國教育統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生學(xué)位（專業(yè)研究生學(xué)位）數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)的比重平均為75%左右。
二、我校建設(shè)工程領(lǐng)域項(xiàng)目管理工程專業(yè)碩士培養(yǎng)方式及管理體制
工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生由大連理工大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)部選擇一批知名的、有高素質(zhì)工程技術(shù)人員的相關(guān)企業(yè)作為碩士研究生培養(yǎng)基地及生源單位。先后在中交第四航務(wù)工程局有限公司；中交第四航務(wù)工程勘察設(shè)計(jì)院有限公司；中交第一航務(wù)工程勘察設(shè)計(jì)院有限公司；江蘇省交通科學(xué)研究院股份有限公司；中國建筑西南設(shè)計(jì)研究院有限公司；中國中建設(shè)計(jì)集團(tuán)有限公司直營總部；中國建筑第八工程局有限公司；中國路橋工程有限責(zé)任公司，建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地7個(gè)。實(shí)踐基地的運(yùn)行由學(xué)部與企業(yè)雙方共同管理。雙方協(xié)商成立基地管理委員會，全面負(fù)責(zé)基地的運(yùn)行，協(xié)調(diào)雙方的合作。雙方分別指定一名實(shí)踐基地聯(lián)系人在協(xié)議有效期內(nèi)負(fù)責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作，項(xiàng)目聯(lián)系人負(fù)責(zé)定期交換信息，溝通和協(xié)調(diào)雙方關(guān)系。碩士研究生培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，一位來自學(xué)校，另一位導(dǎo)師為企業(yè)與本領(lǐng)域相關(guān)的高級工程師。通過半年的研究和實(shí)踐，目前已經(jīng)建立企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍16人，其中全部為總工程師、高級工程師。其中4人為博士學(xué)歷，10人為碩士學(xué)歷，2人為學(xué)士學(xué)歷。在碩士研究生培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮本學(xué)科點(diǎn)以導(dǎo)師（組）為主體的學(xué)術(shù)群體的整體優(yōu)勢，努力營造一個(gè)有利于碩士研究生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)氛圍；同時(shí)，通過碩士研究生到企業(yè)參加工程實(shí)踐，結(jié)合導(dǎo)師的科研課題、科技項(xiàng)目以及企業(yè)的研發(fā)課題開展學(xué)位論文研究工作等，培養(yǎng)碩士研究生解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。導(dǎo)師（組）負(fù)責(zé)工程碩士的日常管理、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德教育、制訂和調(diào)整碩士生培養(yǎng)計(jì)劃、組織安排開題、指導(dǎo)科學(xué)研究、工程實(shí)踐和學(xué)位論文研究工作等。工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行研究生院、學(xué)部、企業(yè)三級管理體制。研究生院全面負(fù)責(zé)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)、管理以及學(xué)位等各項(xiàng)工作。項(xiàng)目管理專業(yè)所在的建設(shè)工程學(xué)部建立以研究生教務(wù)工作辦公室為主。三級管理貫穿整個(gè)碩士研究生培養(yǎng)的全過程。為了規(guī)范校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)部、學(xué)校及聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)簽訂工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)點(diǎn)的三方協(xié)議書，用以約束和規(guī)范工程碩士的培養(yǎng)，并為其提供法律保障。同時(shí)，學(xué)校、學(xué)部及校內(nèi)導(dǎo)師（組）應(yīng)積極同培養(yǎng)企業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行多種形式的溝通和聯(lián)系，加強(qiáng)對工程碩士培養(yǎng)過程的動態(tài)管理，形成學(xué)校—學(xué)部—企業(yè)—工程碩士的完整信息管理網(wǎng)絡(luò)，保證工程碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)和實(shí)踐活動高質(zhì)量、順利地進(jìn)行。
三、我校建設(shè)工程領(lǐng)域項(xiàng)目管理工程專業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)
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中圖分類號：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0015-02
武漢大學(xué)是全國首批招收、培養(yǎng)工程碩士研究生的高校之一，目前工程碩士招生領(lǐng)域數(shù)已達(dá)到22個(gè)，涵蓋水利、電力、測繪、機(jī)械、建筑、環(huán)境、計(jì)算機(jī)、電子通信、制藥、物流等，具有鮮明的行業(yè)特色。經(jīng)過十余年的探索與發(fā)展，為社會、行業(yè)培養(yǎng)了大量高層次應(yīng)用型專門人才。
一、適應(yīng)社會需求，創(chuàng)新工程碩士教育理念
隨著我國由科技大國向科技強(qiáng)國、經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、人才資源大國向人才資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，社會對高層次應(yīng)用型人才的需求越來越大，因此，迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)各行各業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。長期以來，武漢大學(xué)堅(jiān)持“以質(zhì)量為核心，以學(xué)生為根本、以教師為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用、重視工程實(shí)踐，開放辦學(xué)”的工程碩士教育理念，為社會、行業(yè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型人才。
1.樹立重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念
工程碩士與工學(xué)碩士在培養(yǎng)規(guī)格上各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有比較明顯的差異。工程碩士是一種高層次應(yīng)用型人才，它按工程領(lǐng)域設(shè)置，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，側(cè)重實(shí)務(wù)和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和綜合性。在我國加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和小康社會的關(guān)鍵時(shí)期，尤其要重視工程碩士應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之需。
2.樹立開放的教育理念
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，工程碩士教育必須學(xué)習(xí)和借鑒國際一流大學(xué)的教育理念、教育模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案，大力改革課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高工程碩士教育水平。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，在課程設(shè)置方面體現(xiàn)多層次、多領(lǐng)域、多方向、模塊化、開放式的特征。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3.樹立理論與實(shí)際相結(jié)合的教育理念
著力培養(yǎng)工程碩士研究生的社會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，面向行業(yè)實(shí)際，側(cè)重實(shí)踐，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際工作之中，體現(xiàn)強(qiáng)化能力、突出實(shí)用、結(jié)合工程的特點(diǎn)，提高工程碩士研究生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
4.樹立“以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)”的教育理念
確立工程碩士研究生在學(xué)習(xí)和研究中的主體地位，根據(jù)其身心特點(diǎn)、興趣和個(gè)性特征，在教師的組織引導(dǎo)下自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主探究，不斷獲取知識。課程教學(xué)更加注重對其思維方法的熏陶和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)的提升，使工程碩士研究生在研究方案的制訂、研究資料的收集、研究方法的選擇、研究過程的調(diào)整、研究結(jié)論的得出和研究報(bào)告的撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作中體現(xiàn)出較強(qiáng)的能力和良好的素質(zhì)。
5.樹立“大工程觀”的教育理念
“大工程觀”是將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、思想道德與工程實(shí)踐融為一體，具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的教育理念。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，目前我國工程碩士研究生培養(yǎng)需要亟待改變狹隘的學(xué)術(shù)教育觀，樹立“大工程觀”的教育理念，重視工程教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程興趣、工程實(shí)踐能力以及工程創(chuàng)新能力。
二、面向行業(yè)實(shí)際，探索工程碩士培養(yǎng)模式
在推進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略過程中，武漢大學(xué)秉承“規(guī)范管理、提高質(zhì)量、突出特色、打造品牌”的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展理念，始終抓住為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才這一核心，經(jīng)過不斷實(shí)踐探索，初步構(gòu)建形成了以質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以與行業(yè)緊密聯(lián)系為根本，包括課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文三大環(huán)節(jié)的工程碩士培養(yǎng)模式。工程碩士培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，與行業(yè)緊密聯(lián)系。
1.課程教學(xué)環(huán)節(jié)
增設(shè)“行業(yè)前沿講座”課程，大力推進(jìn)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
（1）“行業(yè)前沿講座”。為了使工程碩士研究生盡早接觸行業(yè)、貼近行業(yè)，增進(jìn)學(xué)生、教師與行業(yè)專家的密切接觸和交流，幫助他們開拓視野，激發(fā)他們對于行業(yè)前沿重大應(yīng)用問題的研究興趣。我校把“行業(yè)前沿講座”作為一門課程進(jìn)行規(guī)劃、建設(shè)，選定相關(guān)講座內(nèi)容，定期開展講座，并保證講座質(zhì)量；聘請具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、熟知行業(yè)發(fā)展動態(tài)的行業(yè)專家開設(shè)前沿講座。近年來，學(xué)校對各培養(yǎng)單位邀請行業(yè)高級技術(shù)和管理專家來校開設(shè)“行業(yè)前沿講座”進(jìn)行資助，每年都撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持。
（2）案例教學(xué)。為了借鑒國際一流大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，我校在工程碩士課程教學(xué)中大力推行案例教學(xué)。近年來，我校堅(jiān)持抓案例課題申報(bào)和案例庫建設(shè)，收到了一定的效果。
2.專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
通過加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的組織與實(shí)施以及專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不斷強(qiáng)化工程碩士研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)實(shí)踐鍛煉，增長實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
（1）專業(yè)實(shí)踐。我校通過制定《專業(yè)實(shí)踐手冊》，嚴(yán)格按照實(shí)踐手冊要求完成整個(gè)專業(yè)實(shí)踐過程。主要把握好四個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)踐計(jì)劃制訂；實(shí)踐階段小結(jié)與自我鑒定、指導(dǎo)教師階段成績評定；所有實(shí)踐階段完成后，專業(yè)實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告；導(dǎo)師組給出專業(yè)實(shí)踐最終成績。
（2）專業(yè)實(shí)踐基地。專業(yè)實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件保障，也是校企合作培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的重要平臺，對于提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。
目前，我校正在制訂《專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐基地管理辦法》，思考怎樣選取實(shí)踐基地、怎樣建設(shè)和管理實(shí)踐基地等相關(guān)問題。實(shí)踐基地一般應(yīng)建在大中型企事業(yè)單位，有行業(yè)代表性，應(yīng)具備一定的軟硬件條件（如食宿條件、實(shí)踐場地、實(shí)踐項(xiàng)目、指導(dǎo)人員等）。實(shí)踐基地的建設(shè)與管理主要依托行業(yè)企業(yè)開展。
3.學(xué)位論文環(huán)節(jié)
學(xué)位論文環(huán)節(jié)對學(xué)位論文選題、學(xué)位論文形式以及論文評審與答辯都做出了相關(guān)規(guī)定。要求論文選題來源于生產(chǎn)實(shí)際，有實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值，要在專業(yè)實(shí)踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化；可以采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、工程/項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式；論文評審與答辯必須有行業(yè)專家參加。
三、強(qiáng)化過程管理，提升工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量
培養(yǎng)方案制定后，工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求十分明確，但是要讓目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)就必須強(qiáng)化培養(yǎng)鏈各環(huán)節(jié)的過程管理，保證培養(yǎng)質(zhì)量。
1.課程教學(xué)過程管理
為規(guī)范課程教學(xué)管理，我校通過加強(qiáng)教師資格審查、課堂教學(xué)檢查、考試及成績登錄等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。
（1）課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是工程碩士研究生獲取本專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識的主要途徑之一。長期以來，我校堅(jiān)持課程教學(xué)選派有豐富教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課，同時(shí)聘請行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級專業(yè)人員和高級管理人員來校講課。教師在實(shí)施課程教學(xué)之前要編寫好課程教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照大綱實(shí)施課程教學(xué)。
（2）課堂教學(xué)的規(guī)范和效果是評判課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為此，我校加強(qiáng)了課堂教學(xué)檢查與督導(dǎo)工作，聘請學(xué)校研究生教育專家組成員到課堂聽課，選派課程信息員到課堂查課，引導(dǎo)研究生在網(wǎng)上評課，從而對講課教師的上課水平和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督。
（3）課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生知識獲得的一種有效形式。我校要求課程考核按規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，注重平時(shí)成績在課程總成績中的比重，并要求上課教師及時(shí)將成績錄入學(xué)校研究生教育管理系統(tǒng)、各培養(yǎng)單位將考試試卷等相關(guān)材料存檔備查。
2.專業(yè)實(shí)踐過程管理
專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是工程碩士研究生增長實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、獲取學(xué)位論文選題和素材、培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力的過程，也是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)。
為了保證專業(yè)實(shí)踐的順利完成，我校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建立了大批專業(yè)實(shí)踐基地，并組織學(xué)校教師和行業(yè)企業(yè)高級專家共同指導(dǎo)工程碩士的專業(yè)實(shí)踐。同時(shí)學(xué)校還專門制定了《專業(yè)實(shí)踐手冊》，明確專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、詳細(xì)的專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃和實(shí)踐考核辦法，及時(shí)對專業(yè)實(shí)踐全過程進(jìn)行跟蹤管理，定期檢查、評估專業(yè)實(shí)踐實(shí)施情況，較好地保證了專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量。
3.學(xué)位論文環(huán)節(jié)管理
學(xué)位論文不僅是檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是工程碩士研究生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力的重要體現(xiàn)。
我校要求工程碩士研究生的論文選題來源于生產(chǎn)實(shí)際，有明確的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值，要在專業(yè)實(shí)踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化，可以采用調(diào)研報(bào)告、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、工程/項(xiàng)目管理、應(yīng)用研究等多種形式；論文評審與答辯必須有行業(yè)專家參加，論文評審按程序進(jìn)行。同時(shí)狠抓開題報(bào)告、中期檢查、論文評審、預(yù)答辯和論文答辯等環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)論文各環(huán)節(jié)管理，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。
四、結(jié)語
隨著工程碩士教育的不斷發(fā)展，還需在招生體制改革、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保證體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行深入探索和實(shí)踐創(chuàng)新，真正將工程碩士培養(yǎng)與工程領(lǐng)域各行業(yè)緊密聯(lián)系起來，不斷提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，以期滿足社會、行業(yè)需求。
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[4]熊玲，李忠，趙偉.基于大工程觀的工程研究生培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)思考[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（4）：15.
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結(jié)合學(xué)校實(shí)際和國家示范校建設(shè)，我們認(rèn)為，教師專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)可以歸結(jié)為如下三個(gè)方面：一是構(gòu)建教師專業(yè)化建設(shè)的模型及培養(yǎng)的有效途徑；二是建立廣西機(jī)電工程學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)長效機(jī)制，突出五支教師隊(duì)伍建設(shè)（專業(yè)帶頭人隊(duì)伍、“雙師型”教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、品牌教師隊(duì)伍、教科研教師隊(duì)伍）的建設(shè)成效；三是創(chuàng)新教師專業(yè)化管理的模式。
三、教師專業(yè)化建設(shè)的實(shí)施過程
為做好教師專業(yè)化建設(shè)的工作，需要分步實(shí)施如下幾項(xiàng)工作：
1.進(jìn)行調(diào)研，制訂方案
首先要調(diào)查研究教師專業(yè)化現(xiàn)狀，收集相關(guān)資料，從而制定詳細(xì)執(zhí)行計(jì)劃。根據(jù)收集的資料，研究制定教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)計(jì)劃和執(zhí)行方案，建立教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。
2.征求意見，逐步完善
其次通過召開教師、企業(yè)參與的討論會，聽取教師和企業(yè)對項(xiàng)目的意見，再通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談及總結(jié)了解研究對象對專業(yè)知識掌握的效果，對原有的方案進(jìn)行修訂與進(jìn)一步完善，逐步進(jìn)行相關(guān)文件的制定。
3.建立制度，構(gòu)建培養(yǎng)途徑
再通過建立“教師成長工作室”，制定師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的制度，組織一列教師培養(yǎng)活動，來構(gòu)建教師專業(yè)化建設(shè)的培養(yǎng)途徑。筆者學(xué)校教師培養(yǎng)主要包括五種途徑：
（1）制定《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師學(xué)歷與職稱提升。
（2）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工出國學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考察經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與加班、用車補(bǔ)助的管理規(guī)定》，組織教師參加校內(nèi)外培訓(xùn)。
（3）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于實(shí)施專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理辦法（試行）》，安排教師到企業(yè)實(shí)踐。
（4）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工教學(xué)與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》，激勵(lì)教師參加教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)。
（5）重新修訂《廣西機(jī)電工程學(xué)校專業(yè)技能培訓(xùn)及大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國、全區(qū)等各級別技能大賽。
通過不斷地探索和實(shí)踐，管理制度建設(shè)更加完善，逐步形成廣西機(jī)電工程學(xué)校教師專業(yè)化建設(shè)長效機(jī)制，形成了教師專業(yè)化建設(shè)的“125”模式，創(chuàng)新“成長記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式，通過制度管理和機(jī)制激勵(lì)，調(diào)動廣大教師參與教學(xué)改革活動的積極性，取得了較好的成效。
結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”計(jì)劃，學(xué)校逐步建成了五支教師隊(duì)伍建設(shè)：專業(yè)帶頭人隊(duì)伍、“雙師型”教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、品牌教師隊(duì)伍、教科研教師隊(duì)伍，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)“五個(gè)對接”的目標(biāo)：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。
四、主要成果與成效
1.構(gòu)建中職教師專業(yè)化建設(shè)管理模式
（1）形成教師專業(yè)化建設(shè)的“125”模式。“1”是指：突出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)――教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。“2”是指：把握二項(xiàng)主題――教學(xué)專業(yè)化和教師培訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)化。“5”是指：掌握五種能力――持續(xù)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐操作能力、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段使用能力、職業(yè)教育教學(xué)過程控制能力、教育教學(xué)科研能力。
持續(xù)學(xué)習(xí)能力：職業(yè)教育的教師只有掌握了新技術(shù)、新知識，才能夠勝任隨著時(shí)代的發(fā)展，新設(shè)備、新材料、新技術(shù)日新月異的變化的形勢，所以必須有持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
專業(yè)實(shí)踐操作能力：職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)一線的技術(shù)技能型人才，作為職業(yè)教育的教師要實(shí)現(xiàn)“教育教學(xué)界”和“專業(yè)技術(shù)界”的跨界，教師必須有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力。
職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段使用能力：職業(yè)教育必須根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作過程，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使教學(xué)更直觀、有效。因此，職業(yè)教育的教師必須要掌握這種能力。
職業(yè)教育教學(xué)過程控制能力：中職生并非智力低，只是智力類型不同，這一類型的學(xué)生身體、動覺智能較高，這注定了他們對一般教學(xué)方式的適應(yīng)性較差，職業(yè)教育的教師必須能對整個(gè)教學(xué)過程有很好的控制能力。
教育教學(xué)科研能力：這一能力可以說是教師職業(yè)成長的標(biāo)志性能力。在從事教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該能夠針對教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行探索與研究，不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作，具有教育教學(xué)的科研能力才能獲得不斷進(jìn)步。
（2）構(gòu)建了教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。根據(jù)對教師五種能力的分析，項(xiàng)目組構(gòu)建出職業(yè)教育教師專業(yè)化整體能力結(jié)構(gòu)模型如下圖：
通過該模型，不難得出職業(yè)教育教師專業(yè)化成長要經(jīng)過三個(gè)階段。在初級階段，要培養(yǎng)教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這是教師成長發(fā)展首先要具備的能力；第二個(gè)階段可以說是教師向?qū)I(yè)化成長最重要的階段，在這個(gè)階段，職業(yè)教育的教師實(shí)現(xiàn)“跨界”，教師的三種能力在這個(gè)階段都得到明顯提升；最后一個(gè)階段是升華階段，在教師專業(yè)化培養(yǎng)過程中，經(jīng)過前兩個(gè)階段的培養(yǎng)與磨煉之后，教師的能力應(yīng)該要得到升華，不僅會做、會教，而且開始反思、總結(jié)、創(chuàng)新。
（3）形成“成長記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式。建立教師成長記錄檔案，了解教師各個(gè)階段的所需，做到培訓(xùn)培養(yǎng)能有的放矢。成長記錄包括：教學(xué)督導(dǎo)記錄、學(xué)生測評記錄、教師業(yè)務(wù)檔案記錄、教科研記錄、教學(xué)質(zhì)量量化考核記錄。同時(shí)建立相對應(yīng)的激勵(lì)和管理制度，用制度去管理人，落實(shí)激勵(lì)的舉措，充分調(diào)動教師專業(yè)化建設(shè)的積極性，保證隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。其中教師考核依據(jù)主要是《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教學(xué)人員教學(xué)質(zhì)量考評及津貼發(fā)放管理的試行辦法》。
2.出臺教師專業(yè)化建設(shè)管理制度
學(xué)校先后出臺了《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于專業(yè)帶頭人的評選、培養(yǎng)與使用管理辦法（試行）》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于實(shí)施專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理辦法（試行）》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于評選與獎(jiǎng)勵(lì)五星、四星級教師的試行辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)與使用管理的試行辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與加班、用車補(bǔ)助的管理規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)管理的基本規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于開展專業(yè)教研部間業(yè)績考評獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工出國學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考察經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)管理辦法》等一系列的管理制度，為促進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供了制度保障。
3.建立教師專業(yè)化成長平臺
建成 “廣西機(jī)電工程學(xué)校教師成長培訓(xùn)工作室”，構(gòu)建了教師專業(yè)化建設(shè)的培養(yǎng)途徑。工作室的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)起草學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件，主管教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作，包括新教師的崗前培訓(xùn)、指導(dǎo)教師參加校內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和說課比賽、組織教師開展教科研活動、幫助教師等等。
項(xiàng)目組編寫了校本教材《職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)教程》，該教程把理論和實(shí)踐融合在一起教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，技能提高很快，接受培訓(xùn)的青年教師易學(xué)易懂，實(shí)用性更強(qiáng)。廣大教師通過教師成長工作室的運(yùn)作，參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)法和專業(yè)技能，教師在培訓(xùn)中找到了“如何教”的答案。
4.培養(yǎng)了一批具有較高專業(yè)化水平的骨干教師
2010年以來，學(xué)校教師共承擔(dān)各級各類科研項(xiàng)目60項(xiàng)，獲獎(jiǎng)校外獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng)，公開184篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?75篇，獲得自治區(qū)級以上教學(xué)設(shè)計(jì)與說課獎(jiǎng)勵(lì)60項(xiàng)，具有高級專業(yè)職務(wù)專任教師的比例由之前的20.3%提高到26.5%。目前學(xué)校已培養(yǎng)專業(yè)帶頭人20名，培養(yǎng)骨干教師35人，“雙師型”教師的比例從四年前的54%提高到現(xiàn)在的80.3%，評選出“五星級”教師6人、“四星級”教師24人。專業(yè)帶頭人在學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)及督導(dǎo)、科研等工作中發(fā)揮了重要的作用。
5.形成了師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式研究的理論
在構(gòu)建“成長記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式，形成“125”教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)的過程中，也形成了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式研究的理論體系。
參與教師專業(yè)化建設(shè)的研究成員先后參與編寫了教材《工作過程導(dǎo)向――職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)》（廣西科學(xué)出版社）、《職業(yè)教育教學(xué)法實(shí)用教程――教師培訓(xùn)專用》（校本教材）；撰寫了論文《教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的探討》，并在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《讀寫算――教育教學(xué)研究》上；論文《實(shí)踐和創(chuàng)新中職師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的模式――以廣西機(jī)電工程學(xué)校為例》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲二等獎(jiǎng)；論文《中職教師的心理健康狀況分析及對策》獲廣西教科所論文評比二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在核心期刊《課程教育研究》上；論文《通過校企合作加快師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探討》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲三等獎(jiǎng)；論文《中職學(xué)校“雙師型”教師專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查研究及建議》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲一等獎(jiǎng)；論文《提升教科研能力，中職名師成長長的必經(jīng)之路》發(fā)表在《廣西農(nóng)機(jī)化》上；論文《執(zhí)著杏壇，樂于奉獻(xiàn)――論“中職名師”應(yīng)具備的特征》發(fā)表在《讀寫算――教育教學(xué)研究》上；論文《淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校“雙師型”師資建設(shè)》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲二等獎(jiǎng)；論文《中職學(xué)校“雙師型”教師專業(yè)化的探討與實(shí)踐》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲二等獎(jiǎng)；論文《職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲三等獎(jiǎng)；論文《關(guān)于我校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討》獲2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選三等獎(jiǎng)。
五、影響與評價(jià)
1.在校內(nèi)推廣應(yīng)用的情況
如前文所述，學(xué)校從制度建設(shè)和完善到實(shí)施“雙師型工程、名師工程”，開展了“星級教師”評比，采取教師到企業(yè)鍛煉、國內(nèi)外、校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)，參與教育科研、教學(xué)改革等多項(xiàng)措施，使教師隊(duì)伍迅速成長起來，形成了一支具有較高專業(yè)化水平的骨干教師隊(duì)伍。
在教師業(yè)績考核、教科研工作、技能比賽等工作中，學(xué)校積極推行“成長記錄―機(jī)制激勵(lì)”的管理模式，有效提高了廣大教師參與教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱情，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的教學(xué)成績和科研水平穩(wěn)步遞增，近三年學(xué)校在教學(xué)改革和學(xué)生技能大賽指導(dǎo)方面取得了前所未有的進(jìn)步。2013年學(xué)校被廣西教育廳授予“廣西第三屆教育科研先進(jìn)集體”光榮稱號。下表是學(xué)校近三年參加各種校外比賽的成果總數(shù)匯總，明顯呈遞增狀態(tài)。
表
年份 2009 2010 2011 2012 2013 項(xiàng)目組所起的作用
教學(xué)獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì) 180 340 488 577 989 致力于推動“成長記錄―機(jī)制勵(lì)”，為提升教師的積極性起到積極作用
2.在廣西區(qū)內(nèi)的推廣應(yīng)用
（1）項(xiàng)目成果――教師專業(yè)化建設(shè)管理模式，成為廣西區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化建設(shè)交流學(xué)習(xí)的模板。建設(shè)期內(nèi)，成果為廣西中醫(yī)學(xué)校、靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西第一工業(yè)學(xué)校、北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、防城港理工學(xué)校、貴港職教中心等近10所中等職業(yè)學(xué)校提供了學(xué)習(xí)交流的模板。
（2）對校校聯(lián)合辦學(xué)的帶動作用。在與學(xué)校聯(lián)辦的廣西靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、桂林平樂縣職業(yè)學(xué)校推廣項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，有效推動了聯(lián)辦職校專業(yè)教師教學(xué)水平的提高。其中與靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，利用我們的教師專業(yè)優(yōu)勢，共同交流教師專業(yè)化建設(shè)的體會，達(dá)到了互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。
（3）對校企合作的作用。教師專業(yè)水平的提高有力帶動了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，2010～2014年，學(xué)校新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)，新建校外實(shí)訓(xùn)室11個(gè)，專業(yè)教師為本地企業(yè)編寫培訓(xùn)教材5種。
3.在廣西區(qū)外的推廣應(yīng)用
建設(shè)期內(nèi)，湖北宜昌機(jī)電工程學(xué)校、廣東佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校、貴州省畜牧獸醫(yī)學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校專程到筆者學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)教師專業(yè)化建設(shè)管理模式。
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一是以SCI收錄論文數(shù)量評價(jià)教育機(jī)構(gòu)和大學(xué)教師的職業(yè)成就。這一過程成為主導(dǎo)完成于上世紀(jì)90年代中葉，也就是211計(jì)劃啟動的前后。這一評價(jià)模式，把資深教授的職業(yè)意見排除于職稱晉升和學(xué)術(shù)評價(jià)之外。
至此，中國大學(xué)剝奪了教授對年輕教師提拔和晉升的發(fā)言權(quán)。
二是以數(shù)量作為博士論文申請的依據(jù)，剝奪了教授推薦博士學(xué)位的權(quán)力。這個(gè)里程碑式的變化，在大學(xué)里的完成年代基本與985計(jì)劃的啟動時(shí)間相合。
三是在211工程和985計(jì)劃啟動的時(shí)間段，相當(dāng)多的大學(xué)完成了另外兩個(gè)步驟，一個(gè)是博士論文的盲審，導(dǎo)師退出博士生的答辯委員會；一個(gè)是取消了導(dǎo)師建議博士學(xué)位論文評審人的權(quán)利，取消了導(dǎo)師對博士生論文質(zhì)量評定的參與權(quán)。
至此，中國大學(xué)剝奪了教授對博士生論文質(zhì)量的監(jiān)督權(quán)，同時(shí)也剝奪了對博士論文的指導(dǎo)權(quán)。
四是最近3～5年，這一過程還沒有完成，相當(dāng)多的大學(xué)和學(xué)院，開始規(guī)定碩士生授予學(xué)位，必須以公開作為依據(jù)。這一要求正在推廣到所有大學(xué)和學(xué)院。完成以后，中國的大學(xué)就幾乎完全剝奪了教授對碩士論文的質(zhì)量控制和對碩士生論文的發(fā)言權(quán)。
五是大概在5年以前，中國的大學(xué)開始對新入學(xué)的碩士生貼上標(biāo)簽：“專碩”和“學(xué)碩”，或者表達(dá)為“專業(yè)型碩士”和“學(xué)術(shù)型碩士”，有時(shí)也被稱為“工程碩士”和“專業(yè)碩士”。這兩個(gè)概念十分費(fèi)解，不少教授有疑問。大學(xué)里設(shè)置的專業(yè)本來就是“專業(yè)”，攻讀同一專業(yè)的“專碩”和“學(xué)碩”怎么區(qū)分？直接的、唯一的區(qū)分就是“專碩”只能以碩士畢業(yè)，不能轉(zhuǎn)博士生。“學(xué)碩”則可以走到博士畢業(yè)。
這一區(qū)分的根本含義，是剝奪了教授對低年級研究生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)、建議的職業(yè)權(quán)力。
這些年，經(jīng)常有歐美同行教授來華訪問，或者專程來參加聯(lián)合培養(yǎng)博士生的答辯。第一個(gè)問題總是問擔(dān)任導(dǎo)師的相關(guān)教授：“你怎么不是答辯委員會委員？”這個(gè)問題還真不好回答。
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二、工程項(xiàng)目管理的特點(diǎn)
1.工程項(xiàng)目管理是一次性管理。這是項(xiàng)目管理區(qū)別于其他管理最顯著的標(biāo)志之一。因?yàn)轫?xiàng)目是一次性的,決定了項(xiàng)目管理也是一次性的。在項(xiàng)目管理過程中出現(xiàn)的失誤,很難有糾正機(jī)會。
2.工程項(xiàng)目管理是一種全過程的綜合性管理。論文由整理提供idi-language:AR-SA">論文項(xiàng)目的生命期是一個(gè)有機(jī)的成長過程。項(xiàng)目的各個(gè)階段既有明顯的界限,又有相互銜接,不可間斷。這就決定了項(xiàng)目管理應(yīng)該是項(xiàng)目生命周期全過程的管理。
3.項(xiàng)目管理是一種約束力很強(qiáng)的管理。項(xiàng)目管理的一次性特征其明顯的目標(biāo)和時(shí)間限制、既定的功能要求以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)算額度,決定了項(xiàng)目管理約束條件的約束強(qiáng)度比其他管理更高。項(xiàng)目管理的重要特點(diǎn)在于項(xiàng)目管理者必須在一定的時(shí)間內(nèi),在合理應(yīng)用而又不超越這些條件的情況下,完成既定任務(wù),達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
三、我國工程項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀
1.工程建設(shè)法律、法規(guī)不健全。盡管我國已經(jīng)有了相關(guān)的法律、規(guī)章,但仍沒有一個(gè)在項(xiàng)目管理專業(yè)和行業(yè)范圍的指導(dǎo)性實(shí)施準(zhǔn)則。目前我國建筑市場比較混亂,項(xiàng)論文目管理很不規(guī)范,“無法可依,有法不依,執(zhí)法不嚴(yán)”的現(xiàn)象極為普遍。
2.對項(xiàng)目的可行性研究不夠重視。可行性研究是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果,對工程項(xiàng)目在建設(shè)投資決策前進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證的一門綜合性科學(xué),它是保證工程項(xiàng)目以最小的投資耗費(fèi)取得一定的經(jīng)濟(jì)效益的科學(xué)手段,也是保證工程項(xiàng)目在技術(shù)上先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)上合理、建設(shè)上可行的科學(xué)方法。但是目前我國的許多投資項(xiàng)目都不重視這方面的工作,項(xiàng)目匆匆上馬,盲目投資,這樣不僅造成經(jīng)濟(jì)上的巨大損失,而且也可能埋下質(zhì)量隱患。
3.對實(shí)行建設(shè)監(jiān)理的必要性的認(rèn)識有待提高。我國推行的建設(shè)監(jiān)理,就是國際上通行的由項(xiàng)目管理公司或咨詢工程師代業(yè)主進(jìn)行的項(xiàng)目管理。目前國內(nèi)存在兩方面的問題,一是項(xiàng)目法人不肯放“權(quán)”,沒有充分利用監(jiān)理和咨詢機(jī)構(gòu),發(fā)揮他們的作用;二是工程咨詢業(yè)欠發(fā)論文達(dá),管理不規(guī)范,沒有真正成為專業(yè)管理的內(nèi)行。
4.項(xiàng)目管理人員普遍素質(zhì)較低。由于我國對項(xiàng)目管理的系統(tǒng)研究和行業(yè)實(shí)踐起步較晚,到1991年才成立全國性的項(xiàng)目管理研究會,目前國內(nèi)還沒有一個(gè)正式發(fā)行的項(xiàng)目管理專業(yè)刊物,項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)也相對落后。目前我國項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)和資質(zhì)認(rèn)定工作多偏重于承包商和監(jiān)理工程師方面,忽視了對業(yè)主項(xiàng)目管理人員的培訓(xùn)、考核和資質(zhì)認(rèn)定。
四、我國項(xiàng)目管理的發(fā)展趨勢
1.項(xiàng)目管理國際化。項(xiàng)目管理國際化不僅在中國而且在全球越來越明顯,這主要是由于國際合作項(xiàng)目越來越多。現(xiàn)在不僅是一些大型項(xiàng)目,論文由整理提供
/eWebEditor_new/">連一些中小型項(xiàng)目要素都呈國際化趨勢。尤其是加入WTO后,我國的行業(yè)壁壘下降,國內(nèi)市場國際化,國內(nèi)外市場全面融合。就工程建設(shè)領(lǐng)域而言,外資利用將會進(jìn)一步增加,海外建設(shè)市場也會進(jìn)一步向中國開放,國際工程將會進(jìn)一步增加。從工程項(xiàng)目管理角度看,這意味著工程建設(shè)管理模式、工程項(xiàng)目咨詢、工程項(xiàng)目融資、工程招標(biāo)、合同管理論文等均要求國際化和國際慣例接軌。
2.項(xiàng)目管理信息化。伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,項(xiàng)目管理的信息化已成必然趨勢。工程項(xiàng)目管理是一門綜合學(xué)科,應(yīng)用性強(qiáng),很有發(fā)展?jié)摿ΑＤ壳叭藗儼阉c信息技術(shù)相結(jié)合,用計(jì)算機(jī)輔助工程項(xiàng)目管理,使工程項(xiàng)目管理的效益大大提高,并促進(jìn)了工程項(xiàng)目管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化;用Internet進(jìn)行工程建設(shè)管理方面的信息交流,促進(jìn)了工程項(xiàng)目管理水平的提高,推動了工程項(xiàng)目管理研究的深入。
3.項(xiàng)目管理的專業(yè)化。現(xiàn)代社會對項(xiàng)目的要求越來越高,項(xiàng)目的數(shù)量越來越多,規(guī)模越來越大,越來越復(fù)雜,需要職業(yè)化的項(xiàng)目管理者,這樣才能有高水平的管理。項(xiàng)論文目管理發(fā)展到今天已不僅是一門學(xué)科,而且成為一個(gè)職業(yè)。在現(xiàn)代社會中,專業(yè)化的項(xiàng)目管理公司專門承接項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)提供全過程的專業(yè)化咨詢和管理服務(wù),這是世界性的潮流。項(xiàng)目管理已成為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè),已探索出許多比較成熟的項(xiàng)目管理模式。
4.項(xiàng)目管理的社會化。在現(xiàn)代社會中,項(xiàng)目管理越來越趨向社會化。將整個(gè)項(xiàng)目管理任務(wù)以合同的形式委托出去,讓專業(yè)管理公司負(fù)責(zé)管理,這是項(xiàng)目管理的一大趨勢,最典型的是建設(shè)工程監(jiān)理制度。我國自上世紀(jì)90年代以來推廣建設(shè)項(xiàng)目監(jiān)理制度,這是建設(shè)工程管理社會化的一個(gè)重要步驟。
五、加入WTO后我國工程項(xiàng)目管理的對策
1.工程建設(shè)所涉及的法律、法規(guī)要進(jìn)一步完善和調(diào)整。工程建設(shè)領(lǐng)域經(jīng)過近20年的改革與發(fā)展,初步形成了法律、法規(guī)的框架,但還不能適應(yīng)加入WTO的需要,需繼續(xù)完善,形成完備的法規(guī)。另外,政府部門應(yīng)加大執(zhí)法力度,杜絕“有法不依,執(zhí)法不嚴(yán)”的現(xiàn)象。
2.工程投資體系應(yīng)進(jìn)一步改革,項(xiàng)目法人的主導(dǎo)論文由整理提供
e:EN-US;mso-fareast-language:ZH-CN;mso-bidi-language:AR-SA">論文地位要進(jìn)一步加強(qiáng)。政府應(yīng)退出經(jīng)營性項(xiàng)目的投資,使項(xiàng)目法人真正成為責(zé)任主體,并由其對項(xiàng)目建設(shè)的全過程負(fù)責(zé),享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)。
3.工程咨詢業(yè)有待發(fā)展,管理水平也需進(jìn)一步提高。在工程項(xiàng)目建設(shè)中,項(xiàng)目法人應(yīng)主要負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目資金的籌劃、項(xiàng)目組織和項(xiàng)目決策。而項(xiàng)目管理應(yīng)由項(xiàng)目法人委托專業(yè)化的項(xiàng)目管理公司去承擔(dān),應(yīng)充分利用咨詢和中介機(jī)構(gòu)。
4.工程建設(shè)企業(yè)管理水平迫切需要提高。當(dāng)今工程項(xiàng)目越來越趨向大型化、復(fù)雜化、國際化,這就要求國際化的項(xiàng)目管理。而我國的建設(shè)企業(yè)素質(zhì)低、管理水平不高是目前的一個(gè)普遍現(xiàn)象,應(yīng)盡快改變這種局面,以增強(qiáng)競爭能力。
篇13
面對專業(yè)學(xué)位教育的快速發(fā)展，如何更好地做好專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作，保證和提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量，是我國學(xué)位與研究生教育發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)，開展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生崗位能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐具有理論研究意義[1]。全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的質(zhì)量直接影響到人才的素質(zhì)及其在服務(wù)社會中的崗位定位[2]，因此專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式應(yīng)隨時(shí)代變化而發(fā)展，注重對專業(yè)碩士崗位能力的培養(yǎng)[3]。本文以江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的全日制專業(yè)碩士研究生崗位能力培養(yǎng)實(shí)踐為例，深化驗(yàn)證提升全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生崗位能力的培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐效果。
一、全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研
為了更好地做好專業(yè)學(xué)位碩士研究生崗位能力培養(yǎng)工作，保證和提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量，通過調(diào)查問卷的形式，開展了歷時(shí)8個(gè)月，面向江南大學(xué)環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士研究生崗位能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐效果的分析。本次參與調(diào)查學(xué)生總數(shù)110人，其中男生63人，女生47人，90%以上的學(xué)生在讀研之前并沒有工作經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)于專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育狀況調(diào)研情況如下：關(guān)于培養(yǎng)方案中是否有較多實(shí)踐性質(zhì)課程，76%的學(xué)生認(rèn)為僅占總課程的30%。78%的學(xué)生沒有上過校外合作導(dǎo)師開設(shè)的課程。超過90%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的課程與實(shí)際工作需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，并不能滿足以后工作所需要的技能。調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校自定專業(yè)碩士課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求來設(shè)定，需要和學(xué)術(shù)型碩士有所區(qū)分。同時(shí)，關(guān)于專業(yè)碩士學(xué)習(xí)所用教材也應(yīng)該內(nèi)容新穎，反映最新發(fā)展?fàn)顩r。
關(guān)于學(xué)校組織專業(yè)學(xué)位碩士進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)中，50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)自建穩(wěn)定的實(shí)踐基地，30%的學(xué)生認(rèn)為即使學(xué)校沒有穩(wěn)定的實(shí)踐基地也應(yīng)有義務(wù)負(fù)責(zé)聯(lián)系，認(rèn)為自己聯(lián)系可以的只占到8%。關(guān)于在學(xué)校讀研期間實(shí)踐時(shí)間80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該超過半年以上，20%認(rèn)為3個(gè)月的實(shí)踐時(shí)間就已經(jīng)足夠。在調(diào)查學(xué)生中接近97%的學(xué)生并沒有參加過任何與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動。關(guān)于專業(yè)研究生學(xué)制的觀點(diǎn)，65%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該比學(xué)術(shù)研究生短。42%的學(xué)生認(rèn)為在研究生階段具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷是以后找工作比較有利的優(yōu)勢。78%的人認(rèn)為專業(yè)研究生就是應(yīng)該為用人單位訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)之后可以很好地參與到用人單位的各項(xiàng)事務(wù)中。
關(guān)于現(xiàn)階段對本校專業(yè)研究生教育基本狀況調(diào)查中，關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)問題，40%以上群體對現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)技能化教育滿意度一般，30%的學(xué)生尚能滿意研究生培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)技能化教育較為符合發(fā)展趨勢。關(guān)于研究生在校期間經(jīng)常有機(jī)會參與實(shí)習(xí)、調(diào)研的機(jī)會，75%的學(xué)生認(rèn)為不具有這樣的機(jī)會。調(diào)查學(xué)生中87%的研究生表示非常愿意接受技能化教育。目前對于研究生培養(yǎng)情況45%的學(xué)生認(rèn)為很好，40%的學(xué)生對目前教育培養(yǎng)狀況不是很滿意。80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不是很注重技能化教育，需要對學(xué)生的技能化教育進(jìn)一步加強(qiáng)。關(guān)于導(dǎo)師的水平調(diào)研中，90%以上的學(xué)生認(rèn)為自己導(dǎo)師專業(yè)知識水平很高并且務(wù)實(shí)操作水平很高。調(diào)查學(xué)生中接近100%的導(dǎo)師具備國外教育背景或訪學(xué)背景，具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。60%的導(dǎo)師具備專業(yè)課程強(qiáng)系統(tǒng)性知識體系的整合能力。絕大多數(shù)導(dǎo)師會注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。70%的學(xué)生認(rèn)為通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)，能夠較合理地梳理知識系統(tǒng)，課程設(shè)置與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接。
35%的學(xué)生認(rèn)為引用全英文教材并且配合教材的輔助材料非常齊全。79%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)該在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。80%的學(xué)生認(rèn)為教材與學(xué)術(shù)型碩士教材沒有區(qū)別，缺少專門的定制部門。65%的學(xué)生認(rèn)為教材能夠體現(xiàn)本學(xué)科最近的進(jìn)展，主講教師上課內(nèi)容和教材結(jié)合緊密。在學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為授課老師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容安排合理。但關(guān)于注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決能力方面，80%的學(xué)生認(rèn)為還有不足。90%的學(xué)生認(rèn)為課堂上師生交流互動活躍。在教學(xué)過程中授課老師能把專業(yè)知識結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析。調(diào)查學(xué)生中72%的學(xué)生通過學(xué)習(xí)使自身學(xué)習(xí)能力、方法與水平有明顯提高。90%的學(xué)生認(rèn)為早日具備職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高就業(yè)能力。
二、新型全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式實(shí)踐
針對76%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐性質(zhì)課程偏少，超過90%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的課程與實(shí)際工作需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，并不能滿足以后工作所需要的技能，接近97%的學(xué)生并沒有參加過任何與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動以及87%的研究生表示非常愿意接受技能化教育的現(xiàn)實(shí)問題，對環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式提出改革實(shí)踐。
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為加快全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式快速轉(zhuǎn)型，全日制專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)（簡稱“學(xué)位點(diǎn)”）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，積極推動和落實(shí)“雙導(dǎo)師制”。環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)打造了以教育部新世紀(jì)人才、省333工程人才、省六大人才高峰、青藍(lán)工程人才為中堅(jiān)力量的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)功底深厚、人員數(shù)量充足、年齡和職稱分布合理、綜合素質(zhì)高的導(dǎo)師隊(duì)伍。70%的導(dǎo)師具有環(huán)境領(lǐng)域工程的設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試、運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷。學(xué)位點(diǎn)已有14位來自企業(yè)、監(jiān)測站、設(shè)計(jì)院、研究院的并通過資格認(rèn)定的校外導(dǎo)師。認(rèn)定的校外導(dǎo)師都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且具有高級職稱。
同時(shí)，鼓勵(lì)在校教師進(jìn)企業(yè)一線或境外研修，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師系統(tǒng)地掌握專業(yè)技術(shù)流程、專業(yè)前沿知識、行業(yè)動態(tài)及崗位素質(zhì)和技能要求，不斷提高教師生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)的能力。要求專業(yè)教師每5年必須累計(jì)不少于1年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。通過思想道德、學(xué)術(shù)水平、關(guān)心學(xué)生、學(xué)習(xí)與科研計(jì)劃的制定、論文指導(dǎo)過程等方面的調(diào)研數(shù)據(jù)可知，本碩士點(diǎn)的導(dǎo)師隊(duì)伍能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行指導(dǎo)職責(zé)，真正做到為人師表、立德樹人，研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)工作的滿意度高。
2.工程研究及崗位實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)。在原有培養(yǎng)模式中工程研究及實(shí)踐教學(xué)平臺比較缺乏，環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)致力于面向應(yīng)用，為全國性和地方面臨的重大環(huán)境問題的解決提供技術(shù)支撐。針對太湖水體污染和生態(tài)惡化，開展了水體生態(tài)修復(fù)、水質(zhì)安全評估和預(yù)警等研究，近年來承擔(dān)了多項(xiàng)國家重大科技專項(xiàng)，并與地方政府共建相關(guān)的研究平臺，為太湖污染治理做出了貢獻(xiàn)。
學(xué)位點(diǎn)研究、實(shí)踐資源充足，同時(shí)利用區(qū)域優(yōu)勢，聯(lián)系污水處理廠、環(huán)保企業(yè)，建設(shè)了9個(gè)校外穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，5個(gè)企業(yè)研究生工作站。研究生工作站為協(xié)作式高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，在其運(yùn)行實(shí)踐中很好地解決了研究生崗位培養(yǎng)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心問題，在產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺上促進(jìn)了研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平的有效提升，在實(shí)踐過程中注重培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的意識和能力。通過這些平臺建設(shè)，形成了教學(xué)與科研一體化的實(shí)踐平臺格局。
3.強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)及專業(yè)實(shí)踐。環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立了培養(yǎng)單位和行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地。在課程建設(shè)方面增加實(shí)踐性課程的比重，改變過去“重理論輕實(shí)踐”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，加強(qiáng)課程教學(xué)改革與研究、案例庫建設(shè)，改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性和綜合性，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。
立足環(huán)境工程學(xué)科特點(diǎn)和基本要求，結(jié)合國內(nèi)外知名高校的課程體系和教學(xué)手段，修訂完成既符合主流又具有特色的研究生課程體系和教學(xué)計(jì)劃。設(shè)置專業(yè)英語和學(xué)術(shù)報(bào)告等考核環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對學(xué)科前沿進(jìn)行了解并用英語撰寫綜述。積極聘請中短期外籍教師開展研究生合作課程，共同探討科學(xué)培養(yǎng)模式，并要求學(xué)生積極參與并撰寫心得、提交學(xué)術(shù)報(bào)告，促使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具有前沿化、系統(tǒng)化、國際化的特點(diǎn)。在選修課程方面，以拓展視野和促進(jìn)交叉融合為目標(biāo)，兼顧不同研究方向的學(xué)生的需求，提供豐富的選擇。
專業(yè)實(shí)踐是全日制碩士專業(yè)碩士學(xué)位研究生崗位培養(yǎng)過程中重要的教學(xué)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的崗位實(shí)踐是專業(yè)碩士學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，也是提升專業(yè)碩士崗位能力的重要舉措。專業(yè)實(shí)踐的組織工作應(yīng)貫徹和體現(xiàn)“集中實(shí)踐與分段實(shí)踐”相結(jié)合、“校內(nèi)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合、“專業(yè)實(shí)踐與論文工作”相結(jié)合的原則。專業(yè)實(shí)踐可采取以下幾種方式靈活進(jìn)行：
（1）由校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)合自身所承擔(dān)的工程類應(yīng)用型課題，安排學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（2）充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，利用企業(yè)的資源，由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（3）研究生結(jié)合本人的就業(yè)去向，自行聯(lián)系實(shí)踐單位。
專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個(gè)特色和重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)踐活動結(jié)束后，研究生應(yīng)撰寫不少于5000字的專業(yè)實(shí)踐報(bào)告，研究生不參加專業(yè)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)踐考核未通過，不得申請畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。研究生的論文要求側(cè)重職業(yè)性、應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)鮮明的實(shí)踐性，同時(shí)，也需在技術(shù)研究上有所創(chuàng)新。強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向，研究課題來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，可以提升研究生綜合運(yùn)用知識技能解決實(shí)際崗位問題的能力和水平[4]。
4.嚴(yán)格把控全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文。全日制專業(yè)碩士的學(xué)位論文的要求是對于科研理論知識的掌握、應(yīng)用及創(chuàng)新的結(jié)合，應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)生對于工程領(lǐng)域知識的理論熟練掌握和運(yùn)用以及在工程實(shí)踐與崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的實(shí)際困難的解決能力的考核。專業(yè)碩士學(xué)位論文可以在校內(nèi)或相關(guān)企業(yè)完成，具體由導(dǎo)師和學(xué)生自主確定[5]。專業(yè)碩士的學(xué)位論文在每年學(xué)校評審的基礎(chǔ)上，還會在專業(yè)碩士論文中按一定比例抽取學(xué)位論文進(jìn)行盲審。學(xué)位論文的盲審和評審著重審核學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力，審核其解決實(shí)際問題的思路、方法和進(jìn)展，審核其工藝、技術(shù)和設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和可行性，審核學(xué)位論文工作的技術(shù)難度和工作量。專業(yè)碩士在答辯過程中，聘請本領(lǐng)域或相近領(lǐng)域的數(shù)名具有應(yīng)用研究經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行評閱。答辯委員會中應(yīng)至少有一名來自企業(yè)或應(yīng)用研究部門的同行專家，以保證專業(yè)碩士論文中占有確切的實(shí)踐成分。
三、培養(yǎng)模式實(shí)踐特色及優(yōu)勢
1.依托優(yōu)勢學(xué)科，建設(shè)工程研究與實(shí)踐教學(xué)一體化平臺。依托江南大學(xué)發(fā)酵工程學(xué)科在國內(nèi)外的優(yōu)勢，形成了以環(huán)境生物技術(shù)，尤其是厭氧環(huán)境生物技術(shù)為優(yōu)勢發(fā)展方向的鮮明特色，先后獲批了江蘇省生物質(zhì)能與減碳技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)室、江蘇省厭氧生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境科學(xué)與工程博士后流動站，為培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位研究生崗位能力提供了良好的實(shí)踐平臺。
2.面向應(yīng)用，以解決全國和地方重大環(huán)境問題為己任。專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)致力于面向應(yīng)用，為全國性和地方面臨的重大環(huán)境問題的解決提供技術(shù)支撐。針對太湖水體污染和生態(tài)惡化，開展了藍(lán)藻爆發(fā)機(jī)理、水體生態(tài)修復(fù)、水質(zhì)安全評估和預(yù)警等研究，近年來承擔(dān)了多項(xiàng)國家重大科技專項(xiàng)，并與地方政府共建相關(guān)的研究平臺，為太湖污染治理做出了貢獻(xiàn)。
3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)學(xué)位點(diǎn)研究、實(shí)踐資源充足，通過建成大量的工程研究與實(shí)踐平臺，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成了教學(xué)與科研一體化的學(xué)科平臺格局。
采用“產(chǎn)學(xué)研合作”、“專業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合的崗位能力培養(yǎng)模式，經(jīng)過兩年的建設(shè)和實(shí)踐，在環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中取得了較好的效果，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，95%以上的畢業(yè)生在論文答辯之前找到了理想的工作。在后續(xù)的實(shí)踐過程中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的崗位能力，為環(huán)保領(lǐng)域和地方政府培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
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