引論：我們為您整理了13篇工程測繪畢業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

*基金項目：華北水利水電學院2011年教育教學改革項目（47）

作者簡介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。

1引言

畢業論文或畢業設計是高等院校本科教育人才培養計劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個綜合性教學環節[1]，通過完成畢業論文，學生既能夠很好的對自己四年來的學習與實踐成果進行全面的總結，也能夠培養自己的獨立思考能力和科學工作方法，是一個學習深化和升華的重要過程。但不同的學科由于其學科性質不同，要想更好的體現以上觀點，其畢業論文或設計模式也必然存在一定的差異。測繪工程是一門應用性較強的科學，在學習理論知識的基礎上著重培養學生的實際動手能力。特別是在現階段測繪新技術形勢下，如何更好的使學生達到“厚基礎、寬專業、強素質、重實踐和有創新”的培養目標，探討測繪新技術形勢下本科畢業論文（設計）模式的研究是非常必要和意義重大的。

2測繪新技術特點分析

隨著現代科技和信息化技術的發展，為了彌補傳統測繪技術的不足和滿足現代測繪的要求，測繪科學涌現出了新的測量技術，主要有GPS技術、GIS技術、RS技術、攝影測量技術以及三維激光掃描技術等。其測量呈現如下新特點：

（1）作業模式數字化

測繪部門傳統的生產作業模式正被數字化技術所取代，如：地圖數字化、數字攝影測量、掃描數字化等。計算機的智能化與自動化正逐步出現在測繪生產作業流程中的各個關鍵部分，傳統測繪生產工序正被簡化，新型測繪生產作業以及管理模式正逐步形成，這要求學生對計算機軟件要有較好的運用。

（2）測繪技術一體化與復合化

隨著計算機新技術的發展，測繪技術也出現了一體化發展的趨勢，如內外業數據處理一體化、數字攝影測量系統一體化、“3S”技術集成等等，這種一體化與復合化的特點將有利于網絡化觀測體系的形成，必將會大大提高測量作業速度和測量數據處理效率，并提高測量數據的精度。測繪技術的一體化要求測繪工程專業學生具備一定的專業綜合能力。

（3）測繪設備的兩極化

新技術測繪設備的生產正向兩極分化的趨勢發展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對我們的啟示是，在教授學生傳統測繪儀器使用的同時，必須加以強調和落實學生掌握和運用新理論和新儀器的能力。

（4）測繪信息的網絡共享化

隨著信息技術的迅速發展，網絡也飛速普及全球，這一工程不僅實現了資源共享和生產過程管理的網絡化，而且促進了網絡化由生產部門一直延伸到用戶。這種發展導致了測繪生產組織結構必須加大信息服務能力，基礎地理信息服務在生產組織結構中趨于專門化，這也就加強了學校和測繪單位和外界建立新的合作關系的必要性，以便空間數據資源的互補。

3建議

在測繪新技術不斷發展的今天，針對如何利用測繪新技術開展測繪工程專業本科畢業論文（設計），以達到我校“厚基礎、寬專業、強素質、重實踐和有創新”的人才培養目標，結合前面分析本研究給出以下建議：

（1） 走“產、學、研”結合的道路，培養學生解決實際問題能力和創新能力

學生到企事業單位實習，將畢業論文（設計）與生產聯系起來，一方面有助于學生了解相關行業特點、現狀和發展前景，清楚社會對各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會定位，進一步激發其刻苦學習與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個過程中可以利用一些測繪新技術解決生產實踐中遇到的問題，培養其解決實際生產實踐問題的能力。

將學生的畢業論文（設計）與導師的科研項目相結合，可以引導學生對測繪新技術理論的學習、探索、創新和應用，提高學生的科學研究與工程設計能力，為以后學生繼續深造從事科研活動打下基礎。

（2） 與學生興趣愛好相結合，發揮其主觀能動性

我校培養人才的目標是“厚基礎、寬專業、強素質、重實踐和有創新”。與其它專業相比，測繪工程專業所涉及的知識面專業性強、專業面較窄。因此，在開展畢業論文（設計）選題時考慮到教學大綱的同時，兼顧到學生的興趣愛好也是非常有必要的。學生根據自己的興趣愛好，利用所學到的各種基本理論和技術，選擇與本專業相關的題目特別是與本專業相關的邊緣學科，且難度達到畢業論文（設計）要求，應該是被允許和鼓勵的。這樣可以發揮學生的主觀能動性，激發學生開展畢業論文（設計）的興趣，有利于獲取創新性的成果。

（3） 與學生就業方向相結合，為學生以后就業打基礎

對于有意向到科研院所或高校工作或繼續深造的學生，根據科研院所的具體情況，指導老師可以重點考慮為該類學生選擇與測繪新理論相結合的論文形式的相關課題，對于有意向到生產性企事業單位工作的學生，指導老師可以重點考慮為其選擇與測繪新技術或方法相結合的設計形式的相關課題。條件允許的話可以直接讓學生到意向單位實習，結合意向單位課題完成畢業論文（設計），為學生快速轉變角色、適應單位的工作模式打下基礎。

（4） 注重交叉學科的選題，全面提高學生的專業素質

隨著測繪新技術的不斷進步和社會對復合型人才的需求，測繪工程專業學生在選題時，還應注重交叉學科的選題，具體包括兩個方面：一是在測繪科學與技術大的學科框架下選題，即可以適當與新發展的相關專業相結合，這樣有助于增強學生對整個測繪科學與技術知識的全面掌握和運用；二是與學校特色相結合[3]，多與相關水利專業相結合，一方面能夠拓寬學生的知識面，增加了學生對學校辦學強項的了解，另一方面，也為學校特色專業引進了新的先進的測繪技術，促進了學校特色專業學科發展。

4結束語

畢業論文（設計）是學生對所學知識的一個綜合運用過程，是檢驗學生在實踐的基礎上運用所學專業理論知識去分析和解決實際問題能力的重要途徑，是對畢業生基礎知識、學習能力、自學專研能力以及各種綜合能力的檢驗和提高，是學生畢業前最后一次重要的綜合實踐機會，是衡量高等學校教育質量的重要評價內容。針對測繪新技術迅速發展的今天，為真正把測繪工程專業學生培養成厚基礎、寬口徑、復合型的高素質創新型人才，其畢業論文（設計）模式仍有待于進一步深入研究。

參考文獻

篇2

感謝給我傳授專業課的武漢大學測繪學院的老師們，是他們授予我知識，為我的研究思路鋪墊了堅實的理論基礎，沒有他們諄諄的教導和深深的關愛，我的論文就無法完成。

感謝吳院長和全體總院領導，感謝他們的決策，是他們鼓勵大家考取工程碩士，并組織開辦了河南省地質測繪總院工程碩士班，從而使我緊緊抓住了這次寶貴機會進入武漢大學深造，沒有他們或許今天的我還在固步自封、不思進取。是他們鞭笞我們進步，讓我們通過不斷的學習找準了自己人生的方向！

感謝與我同窗的同事們，感謝他們為我提供的寶貴資料和技術指導，他們兄弟姐妹般的情誼使我的兩年半研究生生活充滿了樂趣和生機。

感謝我的朋友，感謝你們在我失意時給我鼓勵，在失落時給我支持，感謝你們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖！

篇3

3、專業主干課：房屋建筑學、建筑施工技術與組織、建筑工程預決算、工程項目管理、工程造價與建設監理、建筑結構；

篇4

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篇6

高職教育作為高等教育的重要組成部分，為社會輸送了大批的技能型一線工作人員，特別是如測量工程這樣的艱苦專業，高職生占的比例更大。相比于其他層次高校學生，高職生的學習基礎相對薄弱，雖然高職院校大都開設了測繪專業英語課程，但與應用人才的培養目標還有一定的差距，是專業英語教學亟待解決的問題。因此，在新儀器新技術迅猛發展的背景下，為培養出稱職的、能適應崗位需要并與國際接軌的一線高級技能應用性人才，有必要對高職測繪專業英語課程進行改革。

1.高職測繪專業英語教學存在問題

1.1對課程重視程度不夠，課時有限

大多數高職學院將測繪專業英語安排在大三的第一學期，性質為考查課，約為40個課時。這樣的課程設置主要是考慮到學生的大部分基礎性的專業課已經學完，專業性更強的部分如：工程測量、GPS、攝影測量與遙感等專業課同步學習，起到中應對比，加深印象的效果。但是學生對專業英語課的興趣不濃厚，積極性不高，加之測繪專業英語詞匯量大、組句復雜冗長、概念偏難，對于英語基礎偏差的高職學生來說，很容易產生畏難情緒。

1.2 教材難覓

測繪專業英語是很多院校測繪專業都開設的一門專業方向課，但由于各種原因，大多數高職高專院校選用的仍是本科教材。本科專業英語教材一般閱讀篇幅過長、詞匯量過大，選用這樣的教材既影響教學效果又與高職高專人才培養模式極不相符。

專業英語教材不同于基礎英語，教材內容要求專業性更強。專業課程教材往往更新較快，采用最新的名詞術語、技術規范，可以選擇的版本數量較多，而測繪專業英語教材可供選擇的數量原本就少，適合高職測繪專業英語教材就更難找到，且內容陳舊，無法反映前沿的新科學新技術，無法激發學生的學習興趣。

1.3教師能力有限

目前，高職測繪專業英語課程教師一般由專業課教師兼任，英語水平良莠不齊，由于沒有受過專業的英語口語和英語教學訓練，并且課程教學往往達不到預期效果。測繪專業英語涉及的“大測繪”領域，而擔任課程教師多為年輕教師，僅對某些領域較為熟悉，實踐能力不強，教學中不免影響到教學質量。

1.4教學方法、教學手段落后

目前，高職測繪專業英語教學一般沿用基礎的教學模式，多采用詞匯講解、語言分析、閱讀、翻譯、回答問題、寫作等方式。專業英語的教學不同于公共英語[1]]。這樣的傳統的教學模式，無法體現專業英語的專門性、實踐性，使學生不能學以致用，沒能發揮專業英語的應有作用。

教學方法與教學手段方面，教師絕大多數采用講授法，較少使用多媒體、網絡等，課堂氣氛沉悶，缺乏互動，使學生學習的積極性和創造性受到影響。

2.高職測繪專業英語教學改革的建議

2.1提高高職測繪英語課程重視程度，適當增加課時

大多數高職院校學制為三年，在學習完測繪英語不久后，進行撰寫畢業論文，論文中涉及撰寫翻譯部分、查閱外文資料，有的還需要使用到最新版本的英文界面軟件。如果將畢業論文撰寫與測繪專業課程學習有機結合，有利于提高學生的積極性，增強課程教學實用性。此外，專業英語的課時較少，遠遠不能滿足教學質量的要求，如果條件允許，應適當增加課時量。

2.2選用合適教材或自編教材

在高職測繪專業英語教學選用教材方面，選取適應高職生的高職高專類權威最新的教科書，以適應人才培養模式，盡量縮小知識延遲。以我校為例：選用黃河水利出版社的高職高專精品教材ㄍ測繪專業英語》，難易程度比較適合高職學生，并且內容較為貼合測繪技術發展趨勢。如果是條件允許的話，高校也可以組織師資自編教材，選用原版專業文獻或是專業書籍報刊的一些文章匯編起來，緊跟測繪行業發展趨勢，保證原版語言的純正性。

2.3提高教師水平

從事專業英語教學的教師，首先應增加自身測繪理論知識與實踐經驗積累，還需努力提高自己的英語水平，如練習英語口語、學習英語教學技巧、堅持閱讀原版外文資料和撰寫英文論文。如果有條件，可以參加一些學校組織的出國短期或中期的學術交流和深造[2]。高校應把提高專業英語教學教師水平作為一項長期的任務來抓，加大投入，儲備一批勝任該課程教學教師團隊。

2.4改革教學方式與教學方法

在教學內容的選取上注重學生聽、說、讀、寫多方面的學習，主要包括課文學習、專業詞匯學習、構詞法學習、課后閱讀、專業文獻知識、課堂討論等多個環節[3]。教師在課堂上盡量采用雙語教學，以提高學生的聽力水平、運用英語思維的能力和理解能力。

改變傳統的講授法授課方式，采用“以學生為主體，教師為主導”的師生互動教學方式，調節課堂氣氛，帶動學生學習主動性。適當采用多媒體教學，在課文同步學習中，演示測量儀器說明書、運行測量軟件等，來加深學生的理解，提高課堂的生動性。

合理布置作業，選取篇幅、難度、詞匯量適中的，與課程學習很好銜接的英文科技文章提供給學生閱讀翻譯，以鞏固課堂所學，延伸課外學習。

3.結語

專業英語已成為高職高專理工科專業的一門重要課程，在當前高職專業英語教學存在重視不夠、課時不足、教材難覓、教學方法手段落后及師資水平有限等問題的背景下，進行專業英語教學改革十分必要。筆者針對這些問題，進行了廣泛的調研，并結合自身的教學實踐進行了一些有益的嘗試，證明這些改革措施能夠激發學生的學習興趣，調高學習效果，為學生以后的自學能力做好鋪墊。

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通訊地址及郵編：重慶水利電力職業技術學院（402160）

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1．培養方案的基本框架傳統的教學計劃是以知識的傳授為主體，以課程設置為主線。在構建2013本科人才培養方案時，基于信息化測繪的特色，跳出了傳統教學計劃的框框，以素質教育為主體，以能力培養為主線，以學生個性發展為目標重塑了測繪工程專業本科培養方案的基本框架。測繪工程專業2013本科培養方案的制訂遵循了以下5個原則:1)強化通識課程體系，促進通識教育與專業教育的有機結合，實施研究型測繪工程專業教育。2)打破學科壁壘，構建測繪工程專業和相關學科專業的共同學科基礎課程平臺，優化課程體系和結構，培養復合型寬口徑高素質人才。3)深化實踐教學改革，完善實踐教學體系，改進實踐教學方法，豐富實踐教學內容，培養學生創新精神和實踐能力。4)注重因材施教，為學生自主學習和研究創造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創新人才培養模式。5)加強專業和課程創新探索與國際化建設，加大國外優質教學資源的引進力度，培養學生領導能力與國際視野。2．構建創新型、復合型課程體系2013測繪工程本科人才培養方案的課程結構總體分為通識課程、專業課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實踐”以及“英語、體育”課外，還包括交流與寫作類、數學與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術與欣賞類、中國與全球類、研究與領導類等七大領域，要求學生在每個領域選修一定的學分。交流與寫作類課程有“表達與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養大學生交流溝通能力、表達能力、寫作能力等;數學與推理類課程有“高等數學”“線性代數““概率論與數理統計”“C語言程序設計”等，主要是培養大學生數學素養、統計歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計算機解決實際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經濟與知識產權”“《四書》導讀”等，主要是培養大學生文學鑒賞能力、人文價值判斷能力，提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學概論”“大學物理”等，主要是培養大學生用自然科學和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養大學生藝術素養與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學史”“世界文化與自然遺產”，主要是培養大學生了解中華文明，開闊世界眼界、國際化思維、戰略思維等;研究與領導類課程有“組織行為學”“管理科學理論與方法”“網絡信息檢索”等，主要是培養大學生的領導能力、管理能力、研究能力等。專業課程有分學科基礎(平臺)課程、專業主干課程、實驗和實踐性課程3大系列。學科基礎(平臺)課程有:測繪學概論、GNSS原理及其應用、地理信息系統原理、遙感原理與應用、數字地形測量學、誤差理論與測量平差基礎、地圖學基礎、大地測量學基礎，FORTRAN語言程序設計，UNIX/LINUX操作系統。專業主干課程:攝影測量學、物理大地測量學、大地形變測量學、空間大地測量學、工程測量學、變形監測數據處理、工業測量、航空與航天成像技術、數字攝影測量學、數字圖像處理、GIS工程設計與實踐、空間數據庫原理。實驗和實踐課程:數字測圖實習、誤差理論與測量平差基礎課程設計、大地測量課程設計與實習、工程測量學課程設計與實習、GNSS測量與數據處理實習、遙感實習、數字攝影測量實習、物理大地測量學課程設計與實習、大地形變測量學課程設計與實習、GIS課程設計與實習、空間數據庫實習、畢業設計。10門學科基礎(平臺)課程是測繪工程專業所有專業方向的必修課，其中“測繪學概論”等8門課是測繪學科教學指導委員會規定的測繪工程專業的必修課，而“FORTRAN語言程序設計”“UNIX/LINUX操作系統”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強計算機編程能力而增設的。專業主干課程、實驗和實踐課程則分兩部分:一部分是所有專業方向必修的課程，另一部分則按專業方向分模塊設計，具體情況見表1。在專業主干課程、實驗和實踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個模塊的專業主干課程都配有課程設計或實習或者兩者兼之，老師在主講此類課程時把最新的研究成果加入，同時采用啟發式教學，留問題讓學生思考，一些問題的答案往往可以通過課程設計或者實習得到解決，這種主干課程配課程設計或者實習的模式實際上就是通過理論聯系實際更有利于學生進行研究性學習。為加強專業的國際化建設，我們加大了國外優質教學資源的引進力度，在專業課程系列中，開設部分全英文或者雙語課程，這些課程的教材大部分應用國外先進的原版教材，主講這些課程的主要由學院聘請的外籍教授或有留學背景的教授、副教授。目前開設的課程有“誤差理論與測量平差基礎(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學基礎(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業學生畢業需要的學分是150學分，其中通識課程學分是66．5，占總學分(150學分)的44．3%，專業課程學分80．5，占總學分的53．7%。在專業教育中，其中必修課程學分39．5，占專業教育學分的49．1%;選修課程27學分，占專業教育學分的33．5%;集中實踐教學8學分，占專業教育學分9．9%;畢業論文或設計6學分，占專業教育學分的7．5%;各專業方向的實踐教學總學分(含畢業設計、課間實踐教學和集中實踐教學環節)情況是:大地測量學與衛星導航方向27．1學分，占總學分的18%;工程與工業測量方向29．8學分，占總學分的19．9%;航空航天測繪方向29．5學分，占總學分的19．7%;地理信息工程方向28．5學分，占總學分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業補充或個人興趣愛好而由學生自主選擇的課程。學院鼓勵學生跨院(系)、跨專業選修課程，學院對學生的選課給予必要的指導，培養方案中有3學分的任意選修課程，占總學分的2%。此外，我們注重因材施教，為學生自主學習和研究創造條件，提供多樣選擇和路徑，將創新教育納入課程體系，規定本科生在學習期間獲得的創新學分可以作為任意選修學分。

三、測繪工程專業(卓越工程師教育培養計劃)培養特色

武漢大學測繪工程專業2012年入選“卓越工程師教育培養計劃”，測繪工程專業(卓越工程師)培養以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導思想，以測繪工程專業認證標準為培養依據，以測繪行業發展對工程技術人才需求為導向，與測繪企業密切結合，整合已有的專業課程，強調寬口徑、厚基礎，不細分專業方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養目標，強化培養學生的工程能力和創新能力，培養具有扎實的測繪工程理論基礎，具備較強的數學、物理、計算機等相關學科基礎知識，掌握全面的測繪技術，熟悉測繪管理與法律法規，具備卓越的解決測繪工程實際問題的綜合能力，擁有測繪產品社會化服務的專業技能;加強工程實踐環節，采用“3+1”校企聯合培養模式，有一年時間在企業學習、實踐，實行校企“雙導師”制，著力提高學生的工程創新意識、測繪專業素質和工程實踐能力。成為適應經濟和社會發展需要的“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”復合型、創新型人才。2013版培養方案，對測繪工程專業(卓越工程師教育培養計劃)培養方案也進行了修訂，其中學科基礎(平臺)課程與測繪工程專業相同，而專業主干課程(包括物理大地測量學、工程測量學、攝影測量學、數字圖像處理、GIS工程設計與實踐和空間數據庫原理)則涵蓋測繪工程專業的4個專業方向。實驗和實踐課程進一步得到了加強，共分3個模塊。一是工程基礎實習模塊，有“數字測圖實習”“大地測量實習”“誤差理論與測量平差基礎課程設計”和“地圖編制實習”;二是工程專業實習模塊，有“GNSS測量與數據處理實習”“物理大地測量學實習”“工程測量學課程設計與實習”“攝影測量與遙感實習”和“地理信息系統實習”;三是工程綜合實習模塊，有“管理與市場開發實習”“測繪專題”“專業實習”。第三模塊的工程綜合實習以及本科畢業設計都將在企業完成。實踐教學總學分(含課間、集中實踐及畢業設計環節)是37．3學分，占總學分的24．9%，明顯高于其他4個專業方向的實踐教學所占的比例。測繪工程專業(卓越工程師)培養方案代表了工科教育的發展方向，它也與世界先進的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業企業深度參與培養過程，強化培養學生的工程能力，全面提升學生的創新意識、創新精神和創新能力。

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專業（方向）

學歷

畢業生人數

服裝與服飾設計

本科

74

服裝設計與工程（理）

本科

27

表演

本科

40

舞蹈表演

本科

12

總計

 

153

 

   

    服裝與服飾設計專業培養目標及就業方向：

服裝與服飾設計專業培養適應創新型國家發展需要，具有良好職業道德、人文科學素養、團隊意識以及溝通能力，具備良好的藝術設計修養和較扎實的服裝學科基礎理論，具有傳統造型與造物理念，有一定的文化傳承創新能力，能獨立進行服裝創意設計和成品實現，從事紡織服裝商品企劃、服裝產品設計、消費需求與流行現象分析、設計流程與管理、時尚文化研究及相關工作的高素質應用型服裝專業人才。

    主要課程：服裝概論、造型基礎、構成基礎、色彩與圖案基礎、服裝設計表現技法、立體裁剪、服裝材料學、服裝紙樣、服裝工藝、服裝結構設計、服裝設計程序與方法、服裝市場營銷、時尚攝影、時裝展示與陳列設計、傳統服飾專題創新設計、禮服定制設計、專題設計、男女童裝設計等。

    服裝設計與工程專業培養目標及就業方向：

服裝設計與工程專業培養適應創新型國家發展需要，具備社會責任感、職業道德與人文科學素養，具有一定創新精神、團隊精神、工程實踐能力和國際化視野，系統掌握服裝設計與工程專業的基本理論、專業知識、學科前沿及服飾傳統造型與造物相關理念，具有較完善的專業技能、工程素養、服裝產業領域實踐能力和人文科學素養的工程型應用人才。

    主要課程：造型基礎、構成基礎、服裝CAD、服裝立體裁剪、服裝材料、服裝紙樣設計、服裝工藝、成衣設計、針織產品設計、服裝產品企劃、服裝市場營銷等。

    表演專業培養目標及就業方向：

    本專業培養為文化創意及時尚行業培養德、智、體、美全面發展的，具備一定的藝術審美修養和服裝專業基礎知識，經過服裝表演系統訓練和實踐，能從事服裝模特、服裝編導與活動策劃、模特經紀管理、模特專業教育、整體造型設計、服裝市場營銷的應用型高級專門人才。

    主要課程：服裝表演概論、服裝表演、服裝表演編導、鏡前展示、廣告表演、服裝攝影、舞蹈編導、形象設計、服裝設計基礎、服裝工藝基礎、服裝買手、服裝概論、服裝市場營銷與實踐。

    舞蹈表演專業培養目標及就業方向：

本專業培養掌握舞蹈學科基本理論知識，具備扎實的舞蹈表演基本素質和技術操作能力，較好的舞蹈創作和改編能力，較強的舞臺表演實踐能力，一定的舞蹈演出組織、排練與協調能力，具有文化傳承與創新意識，能夠在社會文化部門、藝術團體、教育部門等單位從事舞蹈表演、編創排練與教學的復合型人才。

    主要課程：基訓、劇目排練、編舞技法、中國民族民間舞、中國古典舞身韻、現代舞等。

 

聯系人：劉怡宏    聯系電話：89626346   郵箱：412321260@qq.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

現代手工藝術學院2021屆畢業生宣傳材料

畢業生人數：

 

專業（方向）

學歷

畢業生人數

工藝美術

本科

145

公共藝術（手工）

本科

18

總計

 

163

 

 

    工藝美術專業（共145人）

工藝美術專業是山東省名校工程重點建設專業、山東省高水平課程群建設專業、山東省“省級特色專業”。

本專業秉承傳統工藝美術與創新藝術設計融合教學理念，在傳統工藝美術振興、新舊動能轉換、產教融合、鄉村振興等國家戰略引領下，依托校內外教研平臺和社會資源，通過實訓實踐、項目工作室、大師進課堂、企業實習基地實踐等多種教學形式，培養能夠掌握工藝美術專業理論知識，了解工藝美術的現狀和發展趨勢，熟悉藝術市場經濟規律、藝術生活消費、時尚動態，具備設計實踐和藝術創作能力，能夠從事現代工藝品設計制作、為工藝美術產業服務的高水平創新應用型人才。

工藝美術專業下設纖維工藝、染織工藝、陶瓷工藝、玻璃工藝、漆器工藝、金屬工藝、首飾工藝等專業方向。

纖維染織設計方向（共25人）

培養目標與就業方向：本方向培養具備纖維染織藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在纖維染織藝術設計教育、研究、設計、生產和管理單位從事纖維染織藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、白描、歸納水粉、立體構成、中國畫（工筆寫意）、新民藝學、地毯設計、織繡設計、材料實驗、絲網印、手工印染與設計、染織發展史、市場學、印花面料設計、纖維藝術—平面形態、彩印、纖維藝術—空間形態、家紡產品工藝與結構、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業創作、畢業論文

陶瓷藝術方向（共26人）

培養目標與就業方向：本方向培養具備陶瓷藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在陶瓷藝術設計、生產和管理單位從事陶瓷藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、陶瓷藝術史、陶瓷成型工藝（拉坯）、陶瓷成型工藝（泥條）、動物雕塑、新民藝學、浮雕、陶瓷釉彩、陶瓷裝飾、陶瓷成型工藝（翻模、燒成）、陶瓷日用器皿設計與制作、服飾陶藝、陶瓷壁畫、課題創作、現代陶藝創作、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業創作、畢業論文。

琉璃藝術方向（共25人）

培養目標與就業方向：本方向培養具備玻璃藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在玻璃藝術設計設計、生產和管理單位從事玻璃藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、玻璃藝術史、玻璃設計表現技法、模具制作、燒成與綜合材料實驗、玻璃后期加工、傳統工藝雕塑、計算機軟件、浮雕、吹制玻璃基礎、動物雕塑、窯制玻璃課題設計、吹制玻璃課題設計、燈工玻璃、玻璃產品設計、玻璃首飾設計、綜合材料研究、玻璃環境設計、熱熔玻璃、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業創作、畢業論文

    漆藝藝術方向（共23人）

    培養目標與就業方向：本方向培養具備漆藝藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在漆藝藝術設計設計、生產和管理單位從事漆藝藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。

    主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、漆藝基礎、立體構成、裝飾基礎、漆藝史、漆藝綜合材料研究、寫實漆畫課題創作、漆立體脫胎成型工藝、建筑環境與漆壁畫課題研究、漆器皿課題創作、裝飾漆畫、現代漆家具設計與制作、空間與漆塑課題創作、漆藝產品設計、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業創作、畢業論文

    首飾藝術方向（共22人）

    培養目標與就業方向：本方向培養具備首飾藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在首飾藝術設計、生產和管理單位從事首飾藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、材料與工藝基礎、成型工藝、首飾制作工藝、皮雕工藝、鑲嵌工藝、首飾綜合材料、首飾加工、金屬器皿簪花、金屬焊接工藝、腐蝕工藝、計算機輔助設計、首飾展示設計、首飾文化、刻銅工藝、首飾起版工藝、首飾鑄造、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業創作、畢業論文

    金屬工藝方向（共24人）

    培養目標與就業方向：本方向培養具備金屬工藝藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在金屬工藝藝術設計設計、生產和管理單位從事金屬工藝藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。

    主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、泥塑浮雕、材料與工藝基礎、表現技法、設計概論、動物雕塑、成型工藝、徽章設計、電鑄工藝、鐵藝設計、金屬焊接工藝、鍛銅浮雕、鑄造工藝、金屬器皿、人體雕塑、環境雕塑設計、產品設計、腐蝕工藝、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業創作、畢業論文

    公共藝術（手工）專業（18人）

    公共藝術專業是山東省名校工程重點建設專業。

    本專業培養學生從城鎮化空間環境中，以藝術方式表現社會和生活公共性問題。本專業下設公共造型藝術、工藝裝置藝術兩個專業方向。開設課程注重拓展學生對材料綜合利用的思維方式，使其在認識和了解空間環境的前提下，利用多種藝術形式，具備教學、研究以及在室內外公共空間進行藝術創作等方面的能力，成為能勝任城市文化藝術相關領域工作的實踐型文化藝術人才，以滿足相應的城市環境美化與人文關懷需求。

    主要課程：公共藝術概論、形態訓練、色彩原理、中外建筑史、立體構成、寫生、裝飾基礎、雕塑基礎、計算機輔助設計、城市公共空間設計、綜合材料1、環境心理學、雕塑形態、園林設計、公共藝術策劃I、金屬裝置工藝、浮雕、數字雕刻、模型制作、城市色彩設計、陶瓷設計、綜合材料2、纖維壁飾、公共藝術策劃II、陶瓷陳設、玻璃環境設計、金屬裝置藝術、藝術實踐

 

聯系人：李遵   電話：89626366  郵箱：1361967895@qq.com

創新創業學院（淄博陶瓷學院）2021屆畢業生宣傳材料

畢業生人數：

專業（方向）

學歷

畢業生人數

藝術設計（雕刻藝術設計）

專科

51

總計

專科

51

 

    藝術設計（雕刻藝術設計）專業  專科（51人）

培養目標與就業方向：

本專業培養適應社會與經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有較高的思想道德、職業道德、文化涵養和健康的身體素質與心理素質，具有較高的藝術素養和審美意識，培養具備雕刻藝術的基本知識和基本技能，能從事傳統雕刻工藝與現代制作工藝相結合設計的高級技術應用性專門人才。

    畢業生能夠在產品設計公司、工藝美術公司等企事業單位從事雕刻產品、雕刻工藝品的相關設計與管理工作，主要擔任產品設計師、雕刻工藝技師等職業，也可以個人從事雕刻產品、雕刻工藝品的設計與制作。如下表所示：

職業類別

初級崗位

發展崗位

設計類別

助理雕刻設計師

雕刻設計師

助理產品設計師

產品設計師

設計繪圖員

產品設計師、雕刻設計師

技術類別

初級技師

高級技師

工藝美術師

高級工藝美術師

主要課程：傳統裝飾文化與表現、傳統繪畫技法、雕塑、計算機輔助設計、玻璃內畫技法、玻璃燈工工藝、陶瓷成型工藝、陶瓷釉色裝飾、刻瓷工藝、品牌策略、文創產品設計。

 

聯系人：楊友森   聯系電話：0533-4126217   郵箱：2298033374@qq.com

 

 

 

應用設計學院分院2021屆畢業生宣傳材料

畢業生人數：

 

專業（方向）

學歷

畢業生人數

視覺傳播設計與制作

專科

33

環境藝術設計

專科

34

影視多媒體技術

專科

28

總計

 

95

 

 

    視覺傳播設計與制作專業  專科 （33人）

培養目標與就業方向：本專業培養能適應社會經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有良好思想品質、職業道德、一定的文化素質、健康的體魄、較高的藝術涵養和審美水平，掌握視覺傳播設計的基本理論和專業知識，能獨立完成廣告、包裝、品牌、界面等工作，并有較強創新能力的高技能復合型設計應用人才。畢業生能夠到設計公司、企事業單位及其他有關機構從事美工制作、書刊編輯、廣告策劃與設計、包裝整體開發與設計、品牌設計與推廣、新媒體交互設計等職業。

主要課程 ：圖形創意、編排設計、樣本設計、電腦輔助設計、字體設計、圖形創意、書籍設計、攝影、容器造型與紙盒結構、包裝設計、招貼設計、界面設計、企業形象視覺識別設計、廣告策劃與設計等

    環境藝術設計專業  專科 （34人）

    培養目標與就業方向：

本專業培養適應社會與經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有較高的思想道德、職業道德、文化涵養和健康的身體素質與心理素質，具有較高的藝術素養和審美意識，掌握室內藝術設計的基本理論、專業知識，具有較強的室內設計與應用能力、創新能力的高技能復合型應用人才。畢業生能夠在建筑表現公司、房地產公司、室內設計公司、家具設計公司、軟裝設計公司、照明工程及設計公司等企事業單位從事居住空間設計、家具設計、照明設計、軟裝設計、裝飾工程技術與管理工作，主要擔任圖紙繪制員、三維建筑表現設計師、室內裝潢設計師等職業。

主要課程 ：人體工學、室內設計原理、計算機輔助設計、裝飾材料與施工工藝、建筑構造與測繪、建筑裝飾預算、照明工程設計、家居設計與構造、室內設計專題、室內軟裝與陳設設計、景觀設計、工程招投標與合同管理

    影視多媒體技術專業  專科 （28人）

培養目標與就業方向：本專業培養適應社會與經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有較高的思想道德、職業道德、文化涵養和健康的身體素質與心理素質，具有較高的藝術素養和審美意識，掌握數碼圖形圖像和新興數字媒體的基本理論、專業知識，具有較強的藝術設計、計算機圖形圖像、數字影像技術、網頁設計等高技能復合型應用人才。畢業生能夠在電視臺、報社、數字影視制作公司、移動多媒體公司、互動娛樂公司、廣告公司、電視頻道及欄目包裝部門、網絡媒體制作部門從事平面設計、網絡動畫、紀實攝影、商品攝影、視頻采集與編輯、影視后期特效等職業。

主要課程 ：計算機圖形基礎、圖形創意、商業攝影、數碼圖像后期、版式設計、分鏡頭設計、網絡動畫制作、數字音頻、影像風格化設計、攝像基礎與剪輯基礎、平面卡通設計、三維造型、紀錄影像、敘事視頻創作、UI設計、影視特效與合成、品牌與欄目包裝。

 

篇9

2基于BIM技術的畢業設計案例

2.1BIM基礎應用方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據模架裝備標準構件創建Revit參數化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續的數據分析等工作提供準確依據。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數據進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發和應用現狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現對構件加工和安裝中的質量監控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發現現場質量問題，解決現場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現場工作效率。本軟件的開發涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發工作。

3提升基于BIM技術的畢業設計效果建議

3.1增加前沿課題數量。目前，BIM方向的畢業設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創新性培養不足。隨著信息技術的快速發展，建議增加BIM與物聯網、大數據、VR、AR等新型技術相結合的畢業設計課題，提高學生的實踐能力和創新能力。此外，現有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發現和培養一批專注于軟件研發的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發類課題，鍛煉學生的研發能力，為其將來的工作和繼續深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發，還是與新技術的創新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產品和新技術研發能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產、學、研全面合作，充分發揮學校與企業在BIM人才培養過程中的職能作用，實現優勢互補、資源共享，強化實踐育人環節，對于提高人才培養質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業設計課題多數來自于企業，部分畢業設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業設計中也最為常見，即學生根據二維CAD圖紙創建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業培養體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現課程體系的有機整合。

BIM技術已被廣泛視為改造建筑業這一傳統產業的戰略手段，正在導致建筑業進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業畢業設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發，以同濟大學為例展示了各方向的畢業設計案例，最后提出了增加前沿課題數量、加強校企合作、重構現有課程體系等用于提升畢業設計效果的建議，可以為BIM相關專業的畢業設計提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]李東鋒.基于BIM技術的建筑學課程設計研究[J].城市建筑,2020,17(343):51-52.

[2]許娟,魯子良,侯超平,等.基于BIM平臺的傳統民居建筑保護與更新教學實踐研究[J].建筑與文化,2019,186:42-43.

[3]白泉,邊晶梅,于賀.土木工程專業BIM教學改革研究與實踐[J].土木建筑工程信息技術,2017,9(5):90-93.

[4]王婉,李懷健,劉勻.BIM技術在校企聯合畢業設計中的應用和實踐[J].高等建筑教育,2018,27(6):161-166.

篇10

一、引言

自1991年聯合國亞太環境規劃署視察并援助安徽GIS技術項目以來，安徽GIS產業走過了20年的發展歷程，全省各行業GIS技術應用蓬勃發展。近年來，隨著GIS產業的發展納入《中國國民經濟與社會發展第十一個五年規劃綱要》，安徽省GIS產業已初具規模，市場需求旺盛并快速發展，使得我省乃至全國對GIS相關專業的人才需求日益增加。

為全面掌握安徽省GIS教育現狀，安徽省地理信息中心組織調查了有關高等院校、科研院所及企事業單位，并結合相關統計資料、教育科研網、中國教育在線及各高校招生就業等網站進行綜合調研，在此基礎上總結了安徽省高校GIS教育和人才培養的現狀，結合社會需求分析了存在的問題，并提出建議，為安徽GIS教育水平的提升提供參考。

二、安徽省高校GIS教育現狀

（一）GIS專業設置現狀

截至2012年底，宿州學院地球科學與工程系已系統開展了GIS相關專科教育；已設置并招收GIS專業本科生的有滁州學院、合肥工業大學、安徽師范大學、安徽理工大學、安徽建筑大學、安徽科技學院、安徽大學、池州學院和銅陵學院等9所高校。

其中，滁州學院GIS本科專業2009年被教育部遴選為國家級特色專業建設點，安徽師范大學GIS本科專業設立“安徽自然災害過程與防控研究”省級實驗室、“資源環境與地理信息工程”省級高校工程技術研究中心。合肥工業大學、安徽師范大學、安徽理工大學擁有培養GIS專業人才的碩士點，全省沒有GIS專業的博士點，但部分院校已陸續開展GIS相關專業的博士培養工作。

（二）GIS本科專業發展

因為針對研究生的教學方式、培養方案與本科生差別較大，與生源專業、導師研究方向等多種因素密切相關，具有差異化和個性化等特點，且安徽省GIS專業碩士點較少，招生時間不長，招生人數不多，因此安徽省高校GIS教育主要集中在本科生的培養上。

自2001年合肥工業大學開設GIS本科專業以來，安徽師范大學、安徽理工大學等高校也陸續開設GIS本科專業，隨著各學校師資力量的壯大和軟硬件的加強，招生人數也逐年上升，全省高校面向全國每年新招GIS本科專業學生由2001年的30余人增加到2012年的600余人，為我省乃至全國培養了一批GIS專業人才。以下將分析安徽省已完成四年度GIS本科教育的6所高校GIS教學情況。

（三） GIS本科專業課程體系建設

1.課程構成

合理的課程設置，尤其是專業核心課程的設置，是GIS人才培養體系建設中的重要問題。據調研，GIS本科專業課程體系主要由以下幾部分構成。

（1）公共基礎課：是教育部或所在高校指定的必修課程，包括數學與自然科學類、計算機基礎類、語言類、人文社會科學類、經濟管理類、體育藝術類等。

（2）公共選修課：由各高校統一安排，學生根據個人興趣愛好在通識教育課程中選取學習的課程，它有利于擴展學生的基礎理論知識，構建更科學、合理的知識結構。

（3）專業基礎課：指與專業知識、技能直接聯系的基礎課程，是必須學習掌握的課程，主要包括測繪類、計算機類、地理類、其他類等。

（4）專業選修課：指學生根據專業的培養要求與自己的學習方向有選擇地學習的課程，有利于拓寬專業知識面與應用技能，并為發展特定方向的研究能力奠定基礎。

（5）實踐及其他：主要包括課程設計、社會調查、實習、畢業論文、軍訓、公益勞動等。

2.課程設置及學時劃分

GIS是多學科相互融合交叉的，因此地理類、計算機類、測繪類和GIS類的課程組成了GIS專業課程的基礎。各校總學分設置相差不大，但在課程構成上各有側重。在偏工科為主的合肥工業大學、安徽理工大學、安徽建筑大學等院校中，應用性較強，高等數學等公共基礎課程在總學分的比重較大，均在30%以上，其中安徽理工大學公共基礎課比重最大為39.5%。而偏理學的安徽師范大學、滁州學院、安徽科技學院更側重地理類、計算機科學類及GIS類課程的教學，專業基礎課在總學分中的比重較大，均在35%以上，其中安徽師范大學比重最大為51.2%。公共選修課各校學分設置基本類似，比重差別不大。安徽理工大學、安徽建筑大學、滁州學院和合肥工業大學專業選修課比重較大，均在13%以上，體現了對學生個人興趣和研究方向的重視與培養。

3.實驗與實踐環節設置

GIS是綜合性的交叉學科，也是實踐性極強的學科，僅靠課程是遠遠達不到培養目標要求的，還要從提高學生的實踐能力和創新能力上下功夫，設置豐富的實踐類課程。通過幾所高校調研，我省GIS本科生實踐課內容一般有如下幾個方面：入學教育、軍事訓練、社會實踐和公益勞動等；專業實驗課教學；創新實驗和素質拓展；生產單位實踐及畢業實習、論文設計。

目前6所高校已建立GIS專業實驗室，基本滿足學生上機實踐的需要，其中安徽師范大學實驗室數量最多，面積較大，安徽理工大學GPS等相關測繪硬件設備最多。地理信息系統、測量學、地圖制圖、圖形圖像處理等課程實習都涉及專業軟件，專業軟件平臺主要有ArcGIS、SuperMapGIS、MapGIS、Mapinfo等GIS軟件，ERDAS、ENVI等遙感軟件，南方CASS等數字測圖軟件。

（四）師資力量

師資力量是科學規范的教學過程的首要保證，高素質的教師隊伍不僅要求教師要有較高的專業知識、良好的個人品質，而且整個隊伍的專業結構、年齡結構、學術結構、職稱結構、學緣結構等方面必須保持合理。根據2010年底各高校反饋數據，6所高校GIS本科專業師資力量，博士學歷42人，碩士學歷55人，本科學歷3人；助教9人，講師56人，副教授24人，教授11人，學術帶頭人6人，集中于碩士學歷，講師職稱。教師人數滁州學院最多，安徽理工大學次之，安徽建筑大學和安徽科技學院最少。專業結構對比分析，合肥工業大學偏GIS，安徽師范大學和滁州學院偏地理，安徽理工大學和安徽科技學院偏測繪。從教師年齡結構來看，各高校35歲及以下青年教師比例較大。

三、安徽省GIS產業人才需求

安徽省GIS產業應用范圍從最初的土地規劃、資源管理、水利防汛擴展到了幾乎所有與空間信息相關的各行業，根據ESRI中國（北京）有限公司2009年不完全統計數據顯示，其公司ARCGIS產品2005年-2009年在安徽的銷售量分別是2004年的3.9倍、5.7倍、14.7倍、19.3倍和22.4倍。ARCGIS作為全球使用量最大的GIS平臺產品，其在安徽省的銷售增長比例，客觀地反映出安徽省地理信息系統應用快速增長的態勢。GIS多元化應用、快速發展的局面使得我省對GIS專業人才的需求也呈現出多層次的趨勢，因此，有必要對我省GIS人才需求進行探討，以利于各高校完善學科建設，優化人才培養模式，培養出適應社會多層次需求的GIS相關專業人才。

（一）事業單位公開招考及高校人才引進

省直事業單位對GIS專業人才的需求主要集中于遙感與地理信息系統、與GIS相關的測繪工程及計算機等專業，學歷層次以本科及以上學歷為主，近兩年人才需求量加大。與省直單位相比，各地市對測繪工程、攝影測量與遙感等GIS相關專業人才的需求集中于傳統的國土、城建、測繪管理、規劃、水利等行業，學歷層次均要求在本科或碩士，除個別崗位注明適合男性外，其他崗位無性別要求。

目前我省很多高等院校現有GIS專業教師中部分是從其他學科通過短期培訓或自學方式轉入本專業的，可能存在研究、開發和應用的實踐經驗較少的情況，需要加大專業培訓力度和人才引進來提高學校的整體GIS教學水平和大型科研項目實施能力，這對提高學生畢業設計質量和實現人才培養目標至關重要。根據各高校反饋信息，目前我省各高校均有GIS專業人才引進計劃，主要集中于遙感、GIS軟件設計、GIS系統開發等研究方向。

（二）企業人才需求

近年來，安徽省一批軟件企業紛紛涉足GIS領域，對GIS人才的需求也大量增加。各企業通過專業人才網站、行業或單位網站、論壇、人才交流會等方式招聘，類型包括程序員、資深開發、測試、技術支持、數據處理、市場、營銷、項目經理、高層管理及其他。

本文調查了相關企業122個招聘崗位，按照類型進行分類，并統計性別傾向、學歷傾向和注重角度等特點。目前所緊缺的GIS人才工作性質為技術類崗位，程序員（35%）和數據處理人員（24%）是目前最緊缺的，資深開發人員次之，因此技術研發類崗位將是未來一段時間內畢業生需求最多的方向。從性別傾向來看，目前正在招聘的崗位中56%基本不考慮性別差異，但是仍有39%的崗位傾向選擇男性，與傾向女性的5%有較大差距。從學歷來看，本科生（38%）需求最大，碩士和專科生次之，但是也有相當的崗位不限學歷，因為從企業注重的角度中可以看出，未來發展潛力和動手操作能力，短期內盡快上崗是最重要的，而學生的在校成績、是否學生干部等不是企業最關注的角度。

四、面向需求的GIS人才培養存在的問題

教師隊伍和課程設置有進一步改進的空間。由于近幾年來我省GIS產業發展較快，GIS專業畢業生就業率較好，很多高校紛紛申請開設GIS專業，但是各校的師資力量和教學設備實際并不能完全滿足教學要求，部分院校師資力量不足，GIS專業技術力量有待提高。

學生的實踐和創新能力有待進一步提高。GIS實踐性極強，需要通過實踐課程來提高學生的實踐和創新能力。各高校雖設置了較豐富的實踐課體系，但仍然存在著部分畢業生編程基礎較差，不能滿足社會需求的情況。

五、對策與建議

根據社會需求確定各高校專業培養目標，調整和優化人才培養方案。各高校教學思路、教學目標與課程設置應順應社會需求做出新的調整，按照社會各行業的需求來制定GIS專業人才培養的目標。在保持原有專業特色的情況下，進一步加強復合型人才的培養。目前，部分高校對GIS專業人才培養方案進行了大幅度的修改，并積極采用工程教育（CDIO）理念和教學大綱，將會對GIS專業人才培養起到積極的作用和深遠的影響。

加強專業核心課程師資隊伍建設。各高校應針對現狀有選擇地引進計算機、地理、GIS、遙感及測繪等專業教師，充實GIS專業教師隊伍，提高綜合實力，鼓勵優秀青年教師進行在職教育，提高GIS專業師資隊伍的素質。注意開展教師梯隊人才建設，培養學術帶頭人，定期開展核心課程教學觀摩或教學經驗交流活動，逐步提高核心課程授課教師水平。

加強專業實踐環節的重視程度。加強實驗室和實習基地的建設，培養學生動手解決問題和學術創新能力；加強畢業論文的實踐性，與學校的科研項目掛鉤，讓學生參與解決實際問題，使能力較強的學生參與基礎軟件或應用系統的研發；充分利用社會資源為學生創造實踐機會，安排到相關3S企業、生產單位及各級地理信息中心進行掛職鍛煉，提高綜合能力。

[參考文獻]

[1] 許捍衛，張友靜，張行南等.21世紀高校GIS本科人才培養方案的研究[J].地理信息世界，2003，1（4）.

[2] 劉明皓，袁正午.GIS學科與人才培養體系建設對策.計算機教育[J].2006，（10）.

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一、機械各專業畢業設計大綱

機械各專業畢業設計大綱要求大同小異，以下以機制專業為例進行闡述。

機制專業畢業設計大綱要求達到以下目標：

（1）培養綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設計或試驗方案的能力；設計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應用能力；技術經濟分析和組織工作能力；總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

（3）檢驗學生綜合素質與實踐能力是學生畢業及學位資格認證的重要依據（16周15個學分，占總學分的7.4%）。

（4）培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。

二、影響畢業設計（論文）的學風因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學院畢業設計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發揮，也給畢業后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態或進一步深造提供了良好的訓練平臺。雖然如此，畢業設計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網絡、老師監督輔導程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統一的、相對明確的標準等等，這些問題表現在學生，而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態度，老師的治學水平影響學生的習得能力，要把好畢業設計這一關需要一套完整的治學方略，才能形成良好的學習風氣。

在學校，學風的定義就是學習風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力，它依不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。一般意義上來說，影響學校學風的關鍵因素是學生、教師、學校環境、家庭和社會因素，其中學校環境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業設計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業設計的任課老師來說，要達到畢業設計大綱規定的目標，老師必須具備以下基本職業技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養學生調查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學生閱讀和翻譯與課題有關的外文資料；指導學生對課題進行理論分析、設計和計算；幫助學生制訂設計或試驗方案；強化學生對課題進行技術經濟分析的意識；總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學術思想和工作作風，懂得如何培養學生的創新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業設計，老師只有具備深厚的三基基礎、系統的專業知識、時刻關注專業的發展方向才能很好地引導學生掌握扎實的基本功，培養學生濃厚的專業興趣，向更高的目標努力。不僅在專業上要堅持教中學、學中教，不斷進取，還要在做人方面為學生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學生學“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學風就會在這種互動中形成。

三、畢業設計教學過程中的治學方略

按詞典的解釋，治學就是研究學問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業設計，為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業設計教學過程中的治學方略。根據自己的親身經歷，結合安徽工程大學畢業設計現狀，建議對畢業實習及畢業設計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業實習

畢業實習作為畢業設計中的一個環節，是經過很多學校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習場所經過一段時間的實習是非常必要的。畢業實習的主要目的是培養學生的實踐能力、培養學生理論聯系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業打交道20多年，設計的產品有發動機、臥式帶鋸機、農用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產品的研究中，到目前為止設計了幾十個規格的產品都在使用中，還有的產品出口國外，最早的產品在線使用近20年了。這些產品的設計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結構不需要找理論依據，只有在同類型產品不同規格系列化或者在仿制別人產品時才參照成熟產品的結構和尺寸做相應的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設計產品正常的程序，一旦產品有質量問題就必須回歸正常的設計程序查找原因，正常的設計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學科的經典都是各種機械產品設計計算的基礎。書本如何結合實際，關鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統專業的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎上思考總結，最后找出理論公式與實際問題之間的結合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結果的誤差來源，最后用系數進行補償，如此就很好地將理論和實踐結合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度，厚積才能薄發。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關鍵點，而畢業實習正好是一個機會，為學生增加感性認識提供了平臺，所以畢業實習是非常重要的環節。另外，通過畢業實習還能增強學生適應社會的能力和增強就業競爭力，也能加深了解社會對本專業的需要，培養獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業設計收集資料及醞釀設計方案，也為今后的工作積累經驗。而目前缺少理想的實習基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習基地，會涉及到學生安全問題、經費問題、企業的認可度等等，目前還有相當大的難度，需要學院和老師各方努力。 　2.畢業設計

目前我院還沒有完整的關于畢業設計課題內容的的具體要求和驗收標準。筆者結合其他學校的經驗，將幾種類型的畢業設計內容和要求總結如下：

（1）機械制造工藝工裝及設備設計方面的課題。

1）以機械制造工藝規程設計為主的課題，應提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關工藝參數，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規定等內容；必要的工裝圖；畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫，其中必須有關于誤差分析的內容。

2）以機械設備設計為主的題目，應提交：完整的設備結構總圖和全部非標準零件圖；畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫，其中必須有設備結構設計的詳細計算過程。

畢業設計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設備結構的情況下選擇最小的標準圖幅打印，標題欄明細表按國家標準規定的格式填寫，不可再用課程設計的簡易標題欄和明細表；總圖上必須標注必要的尺寸，技術要求可根據情況確定是否需要填寫；設備上所有非標準零件都必須要畫零件圖（標準件如螺栓、軸承等能在專業商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標題欄要求同上，零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度，技術要求可根據情況確定是否需要填寫。

（2）模具設計方面的課題。

1）沖壓模設計：應是具有三工位以上連續模，或將三種以上簡單工序進行復合的模具。

2）注塑模具設計：應是含有側抽芯機構的中等以上復雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應進行詳細設計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設計中典型零件應編制零件制造工藝規程卡片（該內容可根據學生的情況刪減）。

6）應用模具CAD軟件設計的，應該對模具結構進行三維剖析，并有模具開合結構圖。

7）必要時對設計方案和設計結果進行經濟分析和環保分析。

提交結果包含：有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設計計算說明書或論文，論文里應有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內容。

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隨著科學技術水平的不斷升級優化，我國的測繪技術在信息系統辦公管理中的應用也越來越廣泛。測繪工程管理信息系統在現代化信息社會發展中，為企業實現快速發展以及科學決策提供了明確的方向指導，能夠及時對企業數據發展做出詳細的規劃評估。測繪工程管理信息系統作為一種強大的信息管理服務系統，在企業行政辦公系統中實現自動化管理，加快企業在計算機信息技術深化管理改革以及企業決策合理化方面發揮著巨大的作用。為提升企業運營效率，促進現代化辦公管理起到了積極的作用，廣泛應用于企業經營管理中。

二、測繪工程管理信息系統的發展現狀

測繪工程信息系統簡稱SMIS。隨著信息技術的發展和科學技術的深化，GPS、RS、GIS越來越多的運用到信息測繪中，加快了測繪工程信息系統不斷向著數字化、信息化、網絡化的一體化目標邁進，推動了我國測繪技術的應用發展。目前，在我國的計算機信息技術以及互聯網技術發展中，測繪工程信息管理系統已經滲透到自動化辦公中，實現了安全、智能、高效、標準化、科學化、合理化的辦公處理系統。有效的保障了企業發展數據的安全性，促進了企業的可持續發展。同時，信息工程測繪系統在辦公開發運營上實現了友好快捷方便化，系統的良好運營以及各個系統功能的不斷更新開發，使得測繪工程管理信息系統更加具有商業價值和社會發展價值。

三、測繪工程信息系統的分析與設計

（一）測繪工程信息系統的設計原則

在進行測繪工程信息系統的設計時，首先要對使用企業進行生產環節和經營管理環節的數據調查研究。嚴格根據企業相關的生產流程進行數據設計和規范操作。對測繪工程管理信息系統的設計開發要針對企業的規模、所處的地理位置進行全方位的考察和分析評估，充分收集企業發展的相關資料。在此基礎上進行分工細化模塊設計，然后制定出詳細的設計流程和方案以及相關的維護系統。在生產管理、合同管理、資產管理、查詢系統設計以及后續的系統維護中實現有效統一的設計管理，增強系統在實際運用中的可操作性。

（二）測繪工程信息系統的體系結構設計

在測繪工程信息系統的體系結構設計中要結合企業的實際發展情況，針對任務登記、技術考核、任務分工、質量評估、員工考核等等內容進行系統化的模塊結構劃分設計。同時進行市場調研，針對客戶需求和市場發展情況設計資料移交、統計分析模塊，針對用戶結構方面不斷完善用戶管理、歷史記錄以及相關的人事信息等內容。同時，在原有基礎上，測繪工程信息系統可以根據企業的發展特色，不斷適應環境需求的變化，根據用戶的需求和意見，對原有的信息系統進行升級拓寬，不斷豐富完善測繪工程信息系統的功能結構。

（三）測繪工程信息系統的主要功能及流程

測繪信息系統的主要功能流程為任務登記，也就是對生產經營中的項目合同等數據信息進行記錄，上級批準后方可下達生產任務。在質量檢測環節，通過對產品進行檢測并及時總結記錄，然后錄入測繪系統，進行審計核查。在經過上級領導批準后然后才能將具體的生產日期以及相關的檢查日期通知到生產經營環節中，完成任務下達環節。之后的生產安排要根據具體的人員安排設置進行合理的明確的任務分工安排，明確生產與檢查的人員分工，確定職責。通過對合同中所涉及的內容，項目經理對于設計的信息技術內容進行細化分工處理，最后以文檔形式進行管理。最終在移交客戶環節中，需要將完成情況以及完成的相關任務進行數據記錄，經領導批準然后由檔案管理人員進行資料的移交，最終讓客戶進行檢驗。在達到客戶的滿意度要求后最終實現對檔案記錄的備案管理，錄入企業的信息系統管理數據庫中，為企業發展提供數據支持。

（四）測繪工程信息系統的目標實現

測繪新技術在自動化軟件辦公中隨著科學技術水平的不斷提升，現代化程度不斷升級。特別是計算機技術以及高科技設備的應用為測繪工程提供了強大的技術基礎。高科技的儀器的投入使用，在數據的測量上更加精確，能夠為企業高層決策提供科學的依據。同時，測繪工程管理信息系統的不斷更新升級，使得企業在生產經營中實現了資金、物流、數據的統一化管理。對于企業的生產發展信息實現全方位、多層次的覆蓋管理，促進企業在管理體系上更加靈活。測繪新技術與傳統的測繪技術相比，在經營管理上更具可操作性，在測繪數據以及相關的數據整合優化上的結果上的精確度更高。實現數據管理的科學化、規范化和合理化。

四、測繪工程管理信息系統的發展前景分析

測繪工程管理信息系統在傳統的管理中，主要是依靠人為主觀性進行管。這種管理模式和方法已經不能適應現代化科技信息的發展。在當前經濟全球化，信息化飛躍發展的時代，隨著企業生產經營分工管理的細化，企業管理所涉及的數據信息也越來越細致廣泛。通過測繪工程管理信息系統的應用和實施，有利于企業在生產經營中實現有效的管理，提升企業的發展速度，增強員工的辦公行政工作效率，促進企業經濟效益的良好發展。與此同時，測繪工程管理信息系統的自動化程度高、對軟硬件系統的配置要求高、依賴性強，隨著企業管理的深入發展，測繪工程管理信息系統需要不斷進行技術升級改進。為滿足中小型企業和大型企業的數據分析統計，降低企業發展運營成本，實現企業的自動化管理，增加企業經濟效益做出突出的貢獻。

參考文獻

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德累斯頓經濟技術大學（（Hochschule für Technik und Wirtschaft Dresden，HTWD）是在1992年德國重新統一以后建立的一所國立的以教學為主的高校。該校共有8個系（Faculties），主要有建筑工程與設計、電子工程、創意設計、信息學與數學、園藝學和農業、機械工程與化學工程、測繪與制圖學、宏觀與商務管理等專業。為探究德國高校推動內涵發展、保證教學質量的經驗做法，我走進HTWD教室聽課，參與監考，旁觀口試和論文答辯，與該校老師和學生進行了交流。我發現HTWD在課堂教學、考試、畢業論文答辯等環節都體現了“內涵式發展”的精神。

一、重視案例教學

2012年6月19日上午，根據HTWD經管學院Gonschreck教授為我提供的課程表，我選了Braun 教授的戰略管理課。這樣，我有了一次直接觀摩德國大學案例教學的機會。

下午，在教室里，我看到選這門課的學生有30多人。這是一次案例分析課。首先是看電影Wall Street（《華爾街》），但只用大約20分鐘有選擇地看了電影的部分情節，然后有三名女同學根據其他同學提出的問題，進行專題闡述與分析。我看到學生利用PPT探討的問題包括影片中兩個公司的經營特點、兩個人物的性格特點、這兩人對各自公司的影響和作用等等，學生的PPT頁面設計得很好，討論的內容也很深刻。Braun教授坐在下面不時地提問。其他同學聽得也認真。

我印象最深的是學生們對此課準備得非常認真。從她們自己寫好的PPT、她們對影片所涉及的公司和人物的評述及對公司經營模式的分析中，可以看出學生們在課前下了一番功夫，在回答問題環節也沒有什么問題能難住她們。這種學習方式提高了學生們學習的主動性和創造性，學生成為課堂的真正主角。教師是觀摩者、指導者和程序上的控制者。當然，就我以往對國內案例教學情況的體會和觀察，案例教學一般只適用于小班教學，這樣可以給予每一位學生參與案例討論的機會，有利于每位學生發揮其主觀能動性；而在一個學生人數較多的課堂上開展案例教學往往會導致很多同學沒有機會深入其中，僅充當“局外人”的角色。

在HTWD這種案例教學與理論教學、實踐教學、學生作Presentation （學術報告）一樣，都是日常教學的組成部分；在一個階段后的理論教學之后，HTWD都開展幾次如樣的案例教學。

二、討論課效果好

6月20日11：10-12：40，我聽了Lewis教授的國際戰略分析課。這是一次討論課，上課的形式同前一天Braun教授的課一樣，不是以教授的講授為主，而是學生分組進行討論。L教授也與其他學生坐在一起，也不時提問，最終做了簡單的講評。

這次在教室里有兩組共10名同學（據我課后了解，班內其他同學在忙各自的專題，這次沒有到班里來）。第一組的5名同學利用多媒體介紹了化妝品（涉及Nivea、L’Oreal、 Bebe三種品牌）銷售的影響要素及應對問題，5名同學各負責闡述和分析其中的一部分，輪番上陣，在第二組和Lewis 教授提出問題的時候，她們則相互補充。在第二組同學闡釋原東德R?thappchen酒營銷案例并由第一組同學提問時，情況也是如此。學生們的準備十分充分。

應當說明的是，我的聽課是提前30多分鐘方與Lewis教授商定的，也應該屬于國內“不打招呼”的抽查式聽課。在這次聽課結束時，我對德國大學的課堂教學的評價是：課堂氣氛活躍，學生學習的主動性很強，課程學習的效果好。

三、“誠信”位于考試要求的第一位

6月22日，在辦公室里，Braun教授對我展示了他所授課程的期末考試試卷。這是一份閉卷考試試卷，有英語和德文兩個版本（國際交換生用英文答題），考試時間90分鐘。考試內容類同國內的經濟學課程考試，包括概念解釋、問題分析、案例和論述，后面的幾個大題中，學生可從中選取三個題目作答。

讓我感到新奇的是，誠實考試要求及處罰內容列在試卷第一頁，并要求學生在上面簽字。這個簽字與試卷題頭寫的姓名不是一回事。它的作用主要是用以約束學生遵守考試規則，保證誠實考試。

考試結束后，我向Braun進一步了解有關學生誠實考試的事。我問Braun：“學生簽字后是否還有作弊的？”Braun回答我說：“有的時候還是有的，但很少。” 無論如何，為“誠信”簽字是德國大學適用的一種特殊的考試規則，也足以說明德國人對“誠信”的重視。

四、口語考試嚴格把關

6月29日，Braun教授對我說要給學生安排“口頭考試”。第二天上午，口頭考試被安排在我所在的辦公室進行。考官是Braun教授再加另一位老師。Braun教授已出好多套試卷，讓考試的學生隨機抽取一份，一個學生在考試的時候，另一名學生在一旁閱讀自己試卷內容，準備考試。考試中教授提問，另一位老師負責記錄。學生回答問題時不能看任何材料。考試時間平均每人次持續半個小時（考試現場如左圖）。這種考試形式上老師很隨和，學生也講規矩，進門時學生與教授寒暄，出門時與教授握手，但我發現還是有學生被多次問得啞口無言，甚至額頭冒汗。最后在老師的評議環節，學生先回避；約5分鐘之后，Braun教授讓學生進來，告知其考試基本情況（包括考試結果）。

第二天我問Braun前一天口頭考試的內容、評分標準。B教授說，這次囗頭考試的內容分兩個部分，一是要求學生復述課程某一章節的內容，考查學生是否掌握了課堂教學內容；二是要學生根據所學知識進行案例分析。最終評價結果不是一般考試的6分制，即1分：Sehr gut（優秀）；2分：Gut（良好）；3分：Befriedigend（中等）；4分：Ausreichend（及格）；5分：Mangelhaft（不及格）；6分：Ungenuegend（差），而是Gut（好）或Schlecht（壞）。結果是Schlecht的學生一學期后補考。Braun還告訴我：在德國“口頭考試”甚至比書面考試重要。口頭考試的成績能占一門課程考試成績的60%乃至100%。也即是說，有的時候期末只有口頭考試而無書面考試。

我發現在這種口語考試中，教授是主角，教授的自是很大的。另一方面，這種形式上看起來簡單的考試，要占用教授大量的時間。我看到Braun教授前后用了四個下午的時間方完成了其課程的口語考試，非常辛苦。但對學生來說，這是一種歷練，畢竟他（她）們有一次與教授面對面“交鋒”的機會。

五、基于“責任”與“信任”的監考

7月4日中午12點40分，Braun教授上的一門課要進行期末考試，我幫他監考。如果我不來監考的話，則監考老師只有Braun一個人。而Braun對我也有話在先：“你們可以隨時離開考場。”

學生進入考場后，利用考前的時間看看材料。因為這是一門閉卷考試課程，Braun教授發卷時要求學生收起材料，而學生的包仍放在學生一側，沒有集中收取。開始答卷了，只見學生都手拿彩筆，將閱讀材料中的重要句子標記得清清楚楚，并隨后將自己的答案寫在答題紙上。我沒有看到一位作弊的或有作弊傾向的學生。

這是我第一次親臨德國大學的教室考察德國大學的考試情況。我還是從中感悟到德國大學考試機制的兩點“精髓”，即“信任”與“責任”。這包括學校對老師的信任、老師對學生的信任、老師對自己、學生和學校承擔的責任以及學生對自己學業和個人聲譽所負的責任。這種良好的考試“生態”降低了考試“成本”，毋須學生在考試前進行“誠信”宣誓，也毋須學校進行“誠實考試”動員，也毋須督導人員在考場巡回檢查，一名老師就可掌控一場考試。

“信不足焉，有不信焉。”[1]其意是說，由于你對他人的不信任，他人做出了讓你不信任之事。老子講的這句話，在歐亞大陸另一端的德國人注意到了。

六、畢業論文答辯簡單而又規范

7月5日下午參加答辯的是一個身穿正裝的學生。答辯前，我翻閱了一下他寫的論文。這論文是用英文寫的，共126頁（包括圖表）。答辯時該生以Presentation（學術報告）的形式，按PPT講述研究的內容和觀點。參加答辯的老師只有兩個人，即學生的指導老師倆人（一個教授，一個博士）。學生講完后，教授提問，博士記錄。最后幾分鐘學生回避，這兩名指導老師商定學生的論文答辯通過與否。實際上在學生答辯前，學生的論文已被教授仔細的審閱了，教授對該生所寫的畢業論文質量及存在的問題已在掌握之中。

如果以教授為主的兩人答辯組評定論文答辯合格，這意味著這名學生的論文答辯通過了。在HTWD，論文答辯沒有那么多復雜的程序，也沒有那么多表格讓指導老師和學生填寫。看來在德國的大學，這論文答辯的“內容”比“形式”重要。學生和老師可以將更多的精力放在如何修改和完善論文方面，以保證論文的質量。

通過這些活動，我體會到了德國高校簡單而高效的教學管理模式，德國教師“惟日孜孜，無敢逸豫”[2]的教學態度，也體會到高等教育內涵式發展的“內涵”之意，即“責任”、“信任”、“嚴格”和“規范”。這些經驗做法值得我研究和借鑒。