引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂教師論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

影視音樂是一項(xiàng)綜合藝術(shù)，已逐漸成為人們生活中的一部分。無論是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)還是娛樂中，它都占據(jù)著重要地位。所以在這種時(shí)態(tài)下，音樂教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，將影視音樂有機(jī)地融入到音樂教學(xué)中，使其作為一種教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)音樂教學(xué)的順利開展。融入影視音樂的音樂教學(xué)會(huì)更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生也更容易理解學(xué)習(xí)過程中一些難以理解的知識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，影視音樂能夠讓音樂教學(xué)變得更加感性，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)，人們可以通過欣賞美妙的旋律，感受鮮明的節(jié)奏變化，進(jìn)而自我描繪音樂作品所塑造的藝術(shù)形象，同時(shí)還能對(duì)創(chuàng)作者所表達(dá)的豐富情感內(nèi)涵加以體會(huì)。而且對(duì)于人們來說，欣賞音樂的重要手段就是聯(lián)想和想象，這樣的手段對(duì)于業(yè)余的音樂愛好者來說是可以的，但是對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，想要透徹地了解一部音樂作品，緊靠聯(lián)想和想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力又是一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此可以在一定程度上通過影視音樂來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。而影視音樂讓音樂教學(xué)變得更加感性主要是指視唱練耳的感性化。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者來說，視唱練耳是一門重要的技能理論課程，它主要是利用視唱和音樂聽記來對(duì)學(xué)生的音樂感覺進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而使得學(xué)生具備良好的思維感受能力。所以為了讓教學(xué)效果更加顯著，就可以對(duì)影視音樂加以充分利用。也就是說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的時(shí)候，讓學(xué)生在一定的記憶基礎(chǔ)上對(duì)一首旋律進(jìn)行聽記，如果需要聽記的旋律比較陌生，那么學(xué)生聽起來就會(huì)很費(fèi)力，但是教師如果為學(xué)生提供一首耳熟能詳?shù)挠耙曋黝}曲或者插曲，學(xué)生更容易投入到聽記的氛圍中，同時(shí)也能夠更輕松地完成聽記，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生視聽能力和思維感受能力的提高。而且在演唱一些影視金曲的時(shí)候，因?yàn)槟X海中不由自主地浮現(xiàn)影視作品的相關(guān)畫面，這樣學(xué)生能夠更加用心的體悟，找到演唱的感覺，從而讓自身的演唱帶有強(qiáng)烈的感情。其次，通過影視音樂導(dǎo)入聲樂的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于音樂來說，聲樂更優(yōu)于樂器，這可以從“絲不如竹，竹不如肉”中得到體現(xiàn)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以多收錄一些經(jīng)典的影視曲目，這些影視曲目往往都是人們耳熟能詳?shù)模词菇?jīng)過時(shí)代的變遷，仍然經(jīng)久不衰，這就說明它們具有頑強(qiáng)的生命力。尤其是一些經(jīng)典的影視曲目朗朗上口、通俗易懂，能夠勾起學(xué)生的回憶，這樣更容易學(xué)習(xí)和演唱。就比如《我愛你，中國》這一首影視曲目，該首音樂作品可以說是有一段歷史的，對(duì)于當(dāng)前喜愛流行歌曲的學(xué)生來說，這一時(shí)期的歌曲可以算“老古董”了，但是這一首音樂作品卻仍然能夠被當(dāng)前的人們喜愛，這是因?yàn)殡娪皟?nèi)容帶給人們感動(dòng)，喚起了學(xué)生心中的愛國情懷。這樣的影視音樂引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，進(jìn)而使得他們投入到聲樂學(xué)習(xí)中。

篇2

因此，課堂教學(xué)語言對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，起著至關(guān)重要的作用。

一、良好的課堂文學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)設(shè)情境的前提。

1、課堂文學(xué)語言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。

在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點(diǎn)。在語言發(fā)音上，切忌夾帶家鄉(xiāng)方言，要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂會(huì)給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，它會(huì)想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中。可謂水道渠成。音樂課的語言應(yīng)該準(zhǔn)確的表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖。音樂作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對(duì)其的理解能力不是與生俱來的，教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)和音樂作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間。

2、生動(dòng)、形象，富有感染力的課堂文學(xué)語言，是進(jìn)入情境的動(dòng)力。

音樂教師的課堂語言，應(yīng)該是生動(dòng)，形象和富有感染力的。因?yàn)橐魳繁旧碜鳛橐环N藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語言也要相應(yīng)的生動(dòng)形象，精辟而精練。把音樂作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

3、組織有序的課堂語言是創(chuàng)設(shè)情境的保證。[本文轉(zhuǎn)載自

一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)設(shè)的情情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從引情、激情、解情、動(dòng)情到抒情，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝。因此，課堂語言的組織有序就顯得破有重要，試想，一堂沒有語言組織、東拉西扯、語無倫次，信馬由韁的音樂課，能創(chuàng)設(shè)出什么樣的情景來呢？更不用談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。

4、語速、語調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境相互交融，高度一致。

對(duì)于創(chuàng)設(shè)不同的情景，要根據(jù)不同的音樂作品所描繪的不同的意境而議。而一手好的音樂作品，少不了旋律、節(jié)奏、力度、速度的完美結(jié)合。同樣，富有情感的語言也少不了音樂要素恰到好處的結(jié)合運(yùn)用。語言表達(dá)的思想感情，創(chuàng)設(shè)的情景，烘托的藝術(shù)氛圍很大程度要依靠語速、語調(diào)、節(jié)奏來表現(xiàn)。什么樣的音樂需要什么樣的情景，就需要什么樣的語速、語調(diào)和節(jié)奏。

如：在學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，為了讓學(xué)生深深地感受到主人公對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、急切的懷念之情時(shí)，我采用了較慢的語速，低緩和激動(dòng)想混雜的情緒去朗讀歌詞，以次激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的處理方式學(xué)生容易接受，從而也看到了御用與素、力度的變化來朗讀歌詞，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的情緒產(chǎn)生了極好的效果。而又如《剪羊毛》這首歌曲，本身所描寫的是牧民們?cè)诩粞蛎珪r(shí)那種歡樂，跳躍，輕快的意境。而教師卻用了穩(wěn)重有余的語調(diào)，低緩的語速，較慢的節(jié)奏來表現(xiàn)，這樣往往會(huì)給學(xué)生造成一種懶散而又無精打采的情緒不說，還會(huì)讓學(xué)生感到滑稽可笑，自然也就達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果就是教學(xué)任務(wù)失敗。

因此，教師課堂的語言的語速、語調(diào)、節(jié)奏要符合音樂的塑造手法，做到緩急一致，輕重一致，高低一致，節(jié)奏感應(yīng)用恰如其分。使創(chuàng)設(shè)的情境與音樂的氛圍相互交融，渾然一體，才會(huì)讓學(xué)生把握住音樂的脈搏，全身心的感受音樂所帶來的無窮魅力。

二、恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語言藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的重要手段。

看過戲曲表演的人都有這樣的感覺，隨著演員在舞臺(tái)上的表演，即使觀眾聽不懂表演者的語言，也會(huì)體驗(yàn)到戲曲故事發(fā)展或輕松或緊張或哀傷的情節(jié)。也會(huì)體驗(yàn)到劇中人物的喜怒哀樂，這是為什么呢？就是因?yàn)檠輪T充分運(yùn)用了自己的形體語言藝術(shù)。使觀眾在聽不懂語言的情況下根據(jù)任務(wù)不同的形體語言而掌握舉重人物所扮演的不同角色和故事清潔曲折力氣的變化。因此在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，除了美的文學(xué)語言，還應(yīng)當(dāng)恰到好處的運(yùn)用形體語言，即在教學(xué)過程中，要有適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語言運(yùn)用恰當(dāng)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景，無疑是錦上添花，增色不少。更可以有出人意料的效果。

1、運(yùn)用眼神交流，創(chuàng)設(shè)正確情境。

從延伸可以洞察一個(gè)人的靈魂，利用眼神交流沒，是人與生俱來的一向交流本領(lǐng)，世界上無數(shù)的文學(xué)作家，在他們的作品中，無一例外的對(duì)主人工的眼神作了生動(dòng)詳盡的描寫。可見其對(duì)于表達(dá)情感的重要性。當(dāng)教師對(duì)音樂作品理解透徹而深刻時(shí)，這部作品的音樂情緒完全可以從教師的延伸中流露出來，所創(chuàng)或歡喜，或憂傷，或激昂，或悲憤的情景，甚至不需要老師更多的表白，學(xué)生已經(jīng)深切的感受到了。如：在讓三年級(jí)的學(xué)生欣賞《四季啊，我在想》這首歌曲的時(shí)候。老師只要采用抑揚(yáng)頓挫的語速、語調(diào)，激動(dòng)的情緒再加以幸福、快樂、期盼的眼神把歌詞朗讀一遍，就足以讓學(xué)生感受到歌詞內(nèi)容里傳達(dá)的老師和學(xué)生之間那分濃濃的師生情，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。這樣的方法，容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，想到自己所尊敬、愛戴的老師對(duì)自己關(guān)心、愛護(hù)的事例會(huì)一一再現(xiàn)，激發(fā)自己對(duì)老師強(qiáng)烈的情感，這樣對(duì)有感情地演唱歌曲會(huì)取得極佳的效果。

2、利用肢體動(dòng)作語言，深刻感受情境。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中教師不可避免的需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來傳達(dá)情感。而這些肢體動(dòng)作對(duì)于表達(dá)情感是相當(dāng)重要的。事實(shí)上課堂中教師的一切身體動(dòng)作都可視為肢體語言。很難想象一個(gè)只說不動(dòng)的教師有能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快活潑的情境，也很難想象一個(gè)有抓頭撓腮習(xí)慣性小動(dòng)作的教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)憂傷哀怨的情境。所以肢體語言的運(yùn)用一定要得當(dāng)。如在學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》時(shí)。在導(dǎo)入的時(shí)候，教師隨著歌曲的旋律做幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈化的割麥動(dòng)作，就能使學(xué)生很快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的歡快活潑的情境之中。但也要注意所做的動(dòng)作不應(yīng)該過于夸張或不準(zhǔn)確，而導(dǎo)致適得其反。

3、輔以面部表情，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入情境。

篇3

二、促進(jìn)音樂教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑

職前的教師教育與入職后的在職培訓(xùn)是促進(jìn)音樂教師專業(yè)發(fā)展的兩條基本途徑。在對(duì)音樂教師專業(yè)身份認(rèn)同的深入思考下，這兩種傳統(tǒng)的教師教育途徑也表現(xiàn)出不同的側(cè)重點(diǎn)。

1.職前教育：重視教育實(shí)踐與教學(xué)技能職前音樂教師教育研究的討論要點(diǎn)在于：如何幫助音樂師范生為將來的教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。對(duì)此，有研究者提出了一組普遍的原則：“師范生首先應(yīng)當(dāng)具備成功地演奏音樂的能力；其次，具備教學(xué)能力；第三，具備在學(xué)校教育背景下繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”，其中，教學(xué)能力又涉及音樂教學(xué)法、表演與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的綜合運(yùn)用、厘清教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇等方面的內(nèi)容。在這些原則指導(dǎo)下，教師教育工作者和研究者都十分重視師范生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐的剖析和借鑒能力。例如，巴西的研究者在本土開展的“PIBID”項(xiàng)目支持下，設(shè)計(jì)了“觀察—參與—干預(yù)”的課程循環(huán)，為師范生提供接觸實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景的機(jī)會(huì)，研究發(fā)現(xiàn)，“師范生在計(jì)劃、反思、系統(tǒng)組織實(shí)踐之后，變得更獨(dú)立、更敏感，并且得到進(jìn)一步的成長與發(fā)展”。在關(guān)注實(shí)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，研究者們更深入地探究了師范生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出來的教學(xué)行為管理能力、分析思考能力以及對(duì)有效教學(xué)的識(shí)別能力（討論辨識(shí)教學(xué)技巧的教學(xué)是否有效，課程目標(biāo)，師生行為，學(xué)習(xí)氣氛，文化因素等），依據(jù)現(xiàn)狀，為教師教育提供發(fā)展的方向。而為了解釋師范生在實(shí)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)和問題，研究者對(duì)當(dāng)前音樂教師教育中“教學(xué)法”課程進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)“我們?cè)诮谭ㄕn中采用的方式可能培養(yǎng)或破壞師范生在音樂教育方面的信心”［15］，這取決于課程是否能夠有效貼近師范生的期待和偏好。研究者在調(diào)查、對(duì)比美國三所大學(xué)的音樂教師教育課程后發(fā)現(xiàn)，師范生希望在教學(xué)法類課程中側(cè)重“搜集音樂資源；和孩子們一起唱歌；將音樂與其他內(nèi)容領(lǐng)域整合起來；音樂律動(dòng)；音樂創(chuàng)造”等方面的支持，此外，他們也認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)—教學(xué)—反思的循環(huán)對(duì)于自己的專業(yè)發(fā)展而言十分重要；相反，音樂基礎(chǔ)、音樂歷史、鋼琴演奏等方面的內(nèi)容則被認(rèn)為并不是最關(guān)鍵的。

2.在職培訓(xùn)：側(cè)重普通教師的音樂素養(yǎng)通常，在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，這種形式能夠靈活地根據(jù)政策變化、現(xiàn)實(shí)需求為教師提供補(bǔ)充性的專業(yè)發(fā)展支持。目前，在職的音樂教師培訓(xùn)大多體現(xiàn)出“側(cè)重于提升教師音樂素養(yǎng)”的特點(diǎn)。究其原因，大致包括以下兩點(diǎn)：首先，在世界各地，音樂教育和藝術(shù)學(xué)科作為核心科目的地位正在逐漸得到確定與鞏固，但是專職師資的短缺卻令我們無法保證為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂教育；其次，許多國家基礎(chǔ)教育階段的教師配置大多為“隨班教師”與“專科教師”的組合，其中隨班教師需要承擔(dān)低年級(jí)所有科目的教學(xué)，包括音樂學(xué)科，但這類教師往往缺乏專業(yè)的音樂技能培訓(xùn)以及開展音樂教學(xué)活動(dòng)的自信心。因此，研究者認(rèn)為，有必要融合過去對(duì)普通教師和專職教師的二元?jiǎng)澐郑c此同時(shí)，更重要的是支持普通教師走上音樂化的道路。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，關(guān)鍵就在于辨識(shí)普通教師在設(shè)計(jì)、區(qū)分和評(píng)價(jià)音樂活動(dòng)時(shí)遭遇的困境，為他們提供音樂技能發(fā)展的支持。例如，有研究者嘗試在學(xué)校內(nèi)部建立“學(xué)習(xí)社群”開展校內(nèi)培訓(xùn)，并選擇以歌唱為切入點(diǎn)設(shè)置培訓(xùn)課程，綜合地為教師提供“班級(jí)內(nèi)的指導(dǎo)、合作教學(xué)、教學(xué)研討以及提供大量的教學(xué)資源”等支持。一項(xiàng)行動(dòng)研究的結(jié)果表明：“如果為教師提供支持、資源、教育和培訓(xùn)，那么，他們就能夠不再猶豫地開口歌唱，并且組織有效的音樂教學(xué)實(shí)踐。其中豐富的行動(dòng)反饋是非常有價(jià)值的”。更多的研究者通過開展工作坊、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，對(duì)在職的普通教師進(jìn)行非正式的音樂素養(yǎng)培訓(xùn)。例如，有研究者將“發(fā)展音樂觀念、提供有助于能力提升的活動(dòng)（如身體協(xié)調(diào)能力、注意力），在聲音和律動(dòng)中感受音樂模式”設(shè)置為培訓(xùn)的主要目標(biāo)，并依據(jù)“以游戲的方式開展音樂培訓(xùn)活動(dòng)，包括音樂韻律練習(xí)等，令教師全身心沉浸到音樂的知識(shí)和美妙的音響之中；鞏固、深化此前掌握的音樂知識(shí)，更好地掌握音樂教學(xué)和音樂理解技巧”，同時(shí)，進(jìn)行發(fā)聲技巧訓(xùn)練，通過循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，提升普通教師的音樂素養(yǎng)，為他們提供必要的教學(xué)工具。此外，常見的工作坊還包括音樂體驗(yàn)、身體律動(dòng)和互動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)。

篇4

我們通常所說的感知能力主要是聽覺與視覺所帶來的一種效果。對(duì)小學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)，主要通過以下方式進(jìn)行：（1）音樂的音調(diào)；（2）音樂的音色；（3）音樂的力度等因素。要讓學(xué)生用心去感知、認(rèn)識(shí)聲音。當(dāng)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽以上這些因素以后，可以準(zhǔn)確地聽出音樂的旋律并且還能分辨出音樂中的人聲或是各種樂器的聲音，通過這樣的訓(xùn)練方式可以有效地提升小學(xué)生的聽覺敏感性以及選擇性。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂聽覺的培養(yǎng)以后，還需要對(duì)小學(xué)生的音樂視覺進(jìn)行培養(yǎng)，通常情況下來講都會(huì)在發(fā)聲的練習(xí)中或是視唱的過程中，對(duì)小學(xué)生提出依據(jù)視譜進(jìn)行歌唱。在培養(yǎng)小學(xué)生視奏的過程中要做到一目十行。通過這種培養(yǎng)方式可以有效地鍛煉學(xué)生的速視的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中還需要注意講授與練習(xí)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與運(yùn)用保持一致。通過這樣的培養(yǎng)方式可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成其自身的技能。當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了這種技能以后，就可以逐漸地掌握識(shí)譜以及唱歌的能力。同時(shí)音樂教師必須要將其講授的內(nèi)容與練習(xí)的內(nèi)容保持一致，只有這樣才能確保其達(dá)到比較好的效果。

3、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的出聲方法

通常情況下來講，不同的人其嗓音是不一樣的。用一種形象的比喻來描繪人的嗓音，就是嗓音是一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的一種奇妙的樂器。所以在學(xué)習(xí)發(fā)聲的過程中必須要先了解發(fā)生的原理，才能用嗓子這一樂器充分地表現(xiàn)出音樂。

4、深入培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與思維能力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的擴(kuò)展能力有重要的兩點(diǎn)因素是：小學(xué)生的想象能力與思維能力。我們也都了解音樂與文字的表達(dá)是有一定區(qū)別的，文字可以明確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的思維、概念與思想。但是這種方式是音樂做不到的，音樂沒有明確的表述，是需要人們用心去感知的，同時(shí)對(duì)人們的要求也是非常高的，人們對(duì)音樂作品所塑造的形象是需要通過聯(lián)想的，所以只有引起共鳴才可以達(dá)到最終的目的。

5、有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

通常情況下來講，小學(xué)生的音樂欣賞能力是一種不可多得的能力，一旦將小學(xué)生的這種能力培養(yǎng)出來，這種能力就會(huì)隨著小學(xué)生年齡的增長而不斷地增長，同時(shí)對(duì)今后走音樂之路也會(huì)有非常大的幫助。但是這種能力也不僅僅局限在欣賞教材上音樂作品的能力，也應(yīng)該對(duì)音樂的視野進(jìn)行不斷的擴(kuò)大。這種做法可以有效地提升小學(xué)生的音樂感知能力，通過與小學(xué)生的聽音訓(xùn)練相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

篇5

在音樂教學(xué)中，課堂上要生動(dòng)吸引學(xué)生，語言起了很大的主導(dǎo)作用。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”音樂教師首先要有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話和良好的音樂素質(zhì)。音樂教師有一副好嗓子是上好課的關(guān)鍵。一般說來，要求發(fā)音準(zhǔn)確，能把每個(gè)字音清楚地送到學(xué)生的耳朵里，特別是由聲樂特長的教師其良好的音質(zhì)是語言表現(xiàn)的一個(gè)有利條件。音質(zhì)較差的教師可通過訓(xùn)練不斷調(diào)節(jié)和美化自己的音色，使自己在講臺(tái)上一開口便緊緊吸引住學(xué)生，同時(shí)還要注意音量、音高，如一般的練聲、聽音、節(jié)奏、視唱練習(xí)等教學(xué)過程，語言音量可適中，語氣自然親切，語言音量可適中，語氣自然親切，聲調(diào)可平和一些；教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，則可適當(dāng)加大音量，提高聲調(diào)；介紹樂曲的時(shí)代背景，主題思想等富有感彩的語言時(shí)可大可小，聲調(diào)或抑或揚(yáng)，把情感的濃淡輕重，喜怒哀樂的變化表現(xiàn)出來。富有感召力的音樂教學(xué)語言，能喚起學(xué)生沉睡的藝術(shù)細(xì)胞。

篇6

歌唱是以聽覺、記憶、音準(zhǔn)和讀譜為基礎(chǔ)的，在課堂上重視視唱練耳訓(xùn)練可以使教學(xué)得到事半功倍的效果。

（一）視唱練耳訓(xùn)練是發(fā)聲練習(xí)與作品視唱的基礎(chǔ)

在發(fā)聲練習(xí)時(shí)要表達(dá)出音高，要解決的主要問題是音色、音域、發(fā)聲的位置、換聲點(diǎn)等。視唱練耳訓(xùn)練是基礎(chǔ)，教學(xué)中，教學(xué)教師選擇發(fā)聲練習(xí)曲不盡相同，難易度和復(fù)雜程度不同，復(fù)雜的發(fā)聲練習(xí)曲篇幅也很大，唱起來難度大，對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力要求高。而作品視唱是對(duì)歌詞和旋律兩部分的處理，對(duì)旋律處理就相當(dāng)于視唱若干個(gè)樂句，老師可以作為視唱的示范，掌握教師的試唱示范需要良好的練耳訓(xùn)練基礎(chǔ)。

（二）通過視唱練耳訓(xùn)練改善學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂節(jié)奏感和音樂感知力

音準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)好音樂的首要條件，是聲樂演唱的最基本要求，是音樂的基礎(chǔ)。節(jié)奏是音樂的脈搏、是音樂的靈魂，也是音樂的骨架。任何音樂都有鮮明的節(jié)奏。視唱練耳的主要任務(wù)是發(fā)展聽覺，辨別音的高低、音色、長短、節(jié)拍和調(diào)式調(diào)性，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力。另外，視唱練耳也訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，通過聽、唱、記等形式教學(xué)提高學(xué)生的音樂感受能力。

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（二）教師對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足目前高校的大多數(shù)的音樂教師來自于專業(yè)的音樂學(xué)院，接受的主要是專業(yè)教育，所以對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足。傳統(tǒng)的高校師范類音樂教育一直以來都是以課堂教學(xué)為主，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深深地影響著教師。所以，大多數(shù)的教師很難將藝術(shù)實(shí)踐與課堂的理論和技能的教學(xué)同等地重視起來。更有甚者，音樂教師認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐過多地占用時(shí)間，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來講，主要地了解一些音樂常識(shí)，教好中小學(xué)的音樂課即可了。有了這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)步履維艱。

二、從高校音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)探討問題解決方法

（一）以學(xué)生為主體，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從學(xué)生層面來講，音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和良好的思想道德品質(zhì)等方面。為此以學(xué)生為主題，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，簡(jiǎn)單地介紹以下幾方面的內(nèi)容：

1.藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠?qū)⒔處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩方面的內(nèi)容結(jié)合起來，雙方產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作上的互動(dòng)。開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，一方面既能夠表現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面又能夠彰顯教師的教學(xué)成果。教師為了使音樂實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到最好的效果，需要精心地進(jìn)行籌劃和部署，學(xué)生在課堂上不僅要積極地配合教師，認(rèn)真地領(lǐng)悟，在課下也要反復(fù)地練習(xí)，認(rèn)真地體會(huì)和把握音樂作品的情感和風(fēng)格。教師和學(xué)生之間的這種互動(dòng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2.開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在每一次的音樂實(shí)踐活動(dòng)中扮演不同的角色，有時(shí)扮演編導(dǎo)，有時(shí)充當(dāng)演員，有時(shí)候還需要設(shè)計(jì)舞臺(tái)等等。在實(shí)踐活動(dòng)中能夠真正地鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，組織和協(xié)調(diào)的綜合能力。從而有利于學(xué)生成長為社會(huì)急需的復(fù)合型人才。在實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì)伴有競(jìng)爭(zhēng)和合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠及時(shí)地了解到社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的一些問題，作為21世紀(jì)的當(dāng)代青年，能夠體會(huì)到這種強(qiáng)烈的使命感和壓迫感，從而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）從教師層面來講，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從教師層面來講，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整主要體現(xiàn)在科研調(diào)查工作上面。進(jìn)行科研有助于教學(xué)的創(chuàng)新，在很長的一段時(shí)期內(nèi)教師很難找到合適的科研項(xiàng)目，即使找到了合適的科研項(xiàng)目，但是由于調(diào)研工作中的種種困難很難展開。如果把音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)科研項(xiàng)目，就能夠減輕教師的調(diào)研難度。比如，教師可以將其中需要的一些科研調(diào)查數(shù)據(jù)布置給學(xué)生，由學(xué)生來完成。學(xué)生來自不同的地方，而且在閑暇時(shí)間和假期可以參加很多的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)即可作為此課題的信息資源。這樣既能夠促使學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，得到了鍛煉，又能夠幫助教師開展科研項(xiàng)目工作。進(jìn)行科研調(diào)查能夠使教師更加充分地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

（三）從學(xué)校本身來講，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從學(xué)校本身來講，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整主要體現(xiàn)在開辦校園文化活動(dòng)，豐富校園文化氛圍。開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富校園文化，具有很高的人文價(jià)值。學(xué)生在參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程，也是創(chuàng)造校園文化的過程。學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過排練和表演以及攝影等活動(dòng)，使學(xué)生的專業(yè)技能、想象力和創(chuàng)作力得到了一定的鍛煉，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)校開辦各種的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)以及學(xué)生的精神面貌，從而豐富了校園文化，具有很高的人文價(jià)值。為此，高校應(yīng)該重視校園文化活動(dòng)的開展，推進(jìn)音樂藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)。

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二、在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)

音樂知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐性。教學(xué)時(shí)，除了教師必備的講解和學(xué)生必須的閱讀課本外，許多知識(shí)還需要在實(shí)踐中獲取。如教學(xué)有關(guān)打擊樂器時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)按老師所教的簡(jiǎn)單節(jié)奏給一段旋律配上伴奏，老師彈琴同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。于是老師抓住機(jī)遇，講述要教的打擊樂的名稱、性能、作用以及演奏方法等知識(shí)。這樣，同學(xué)們通過實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)，就會(huì)對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)留下深刻印象。

三、編故事進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)兒童愛聽故事的心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把音樂知識(shí)編成故事給學(xué)生聽，利于學(xué)生記憶，如在教學(xué)升記號(hào)時(shí)編這樣一個(gè)小故事：“在音樂王國里，有兩個(gè)親兄弟，七個(gè)音符兄弟誰想升高一般，誰想降低一半，他們都會(huì)積極去幫助。”“你們知道這兄弟倆是誰嗎？”同學(xué)們都急著想知道。這時(shí)老師板書“#”“b”符號(hào)，告訴學(xué)生“#”是升記號(hào)，“b”是降記號(hào)。同學(xué)們還要問怎么幫“七個(gè)音符兄弟”，老師再出示課前準(zhǔn)備好的帶有升降記號(hào)的練習(xí)曲視唱，在視唱中體會(huì)和掌握升降號(hào)的作用。

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（二）優(yōu)良的教育教學(xué)能力

教師要以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)持久和穩(wěn)定的興趣和愛好。筆者在課堂上曾設(shè)置過如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：課前五分鐘的才藝表演；讓舞蹈、情景劇進(jìn)入課堂；開設(shè)“流行風(fēng)———流行音樂賞析”；搞班級(jí)音樂會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生寫音樂隨筆，并將他們當(dāng)中的優(yōu)秀作品在音樂網(wǎng)站專欄上，歌曲創(chuàng)編等等。實(shí)踐證明，這種多元化的教學(xué)方式是卓有成效的。

二、音樂教師需要具備廣博的文化修養(yǎng)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術(shù)家和詩人”。在音樂教學(xué)中常常有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)你把所講的內(nèi)容巧妙的與時(shí)代背景、民族性格、風(fēng)土人情等知識(shí)聯(lián)系起來，再加上教師準(zhǔn)確流暢的表述來分析音樂作品時(shí)，學(xué)生總是樂于關(guān)注的，同時(shí)，給他們留下的印象也最深刻。例如，在欣賞《華夏音樂之光》這一課時(shí)，可以中華民族發(fā)展史為脈搏，襯托出民族音樂的時(shí)代特征。又例如，在學(xué)習(xí)《音樂和民族》單元時(shí)，從民族性格、地理環(huán)境、文化習(xí)俗的角度來區(qū)分各地民歌。這樣一來，通過比較的方法，學(xué)生不僅了解本民族優(yōu)秀的音樂文化，還透過音樂開闊了思維，理解了世界多元音樂文化。“基牢易建廈，沙地筑塔難”。文化素質(zhì)的高低決定著一個(gè)人專業(yè)發(fā)展的深度和廣度。有了良好的文化水平的積累和鋪墊，音樂教師的藝術(shù)水準(zhǔn)才能水漲船高。

三、音樂教師需要具備開放的學(xué)習(xí)意識(shí)

有句話說的好：學(xué)生永遠(yuǎn)是新的，如果教師停步不前，必會(huì)遭到歷史的淘汰。音樂教師需要有強(qiáng)烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)研究音樂教育的最新成果，參加各級(jí)各類的參賽課、公開課、研究課、示范課，向同行和專家學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并善于將新知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中。不僅要向同專業(yè)的老師學(xué)習(xí)，也要向不同專業(yè)的老師學(xué)習(xí)，例如在執(zhí)教欣賞《音樂和詩歌》單元時(shí)，可以向語文老師了解中國古代詩詞方面的知識(shí)。執(zhí)教欣賞《音樂和時(shí)代》單元時(shí)，可以向歷史教師討教相關(guān)知識(shí)，如此給予學(xué)生寬廣的視角和思維空間，方能取到良好的教學(xué)效果。教師還要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，這是一個(gè)能使自己“事半功倍”的教學(xué)資源。學(xué)生是一個(gè)勇于接受新生事物的群體，他們的思維可以講是一種永不衰竭的“活性資源”。教師不妨將時(shí)間、空間適當(dāng)?shù)牧艚o學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們從“一個(gè)等待填滿的容器”變成“一枝被點(diǎn)燃的火把”，一方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，另一方面，教師也可以從學(xué)生身上吸收到大量時(shí)尚新鮮的元素，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

篇11

目前高師音樂教育的課程基本上是由這四大部分組成的：一般教養(yǎng)課程（政治、文化、外語、計(jì)算機(jī)）、必修課（包括五個(gè)領(lǐng)域：

1、音樂感受與鑒賞類

2、音樂表現(xiàn)類課程

3、音樂創(chuàng)作

4、音樂與相關(guān)文化

5、心理學(xué)和教學(xué)法）、選修課程。從必修課的字面意義上的五個(gè)領(lǐng)域在培養(yǎng)人才中的重要性，五個(gè)領(lǐng)域的課程主要有：樂理與視唱練耳、鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、和聲學(xué)、中國音樂史與名作欣賞、外國音樂史與名作欣賞、中國民族音樂概論、曲式與作品分析、教育學(xué)、心理學(xué)等。按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求這五個(gè)領(lǐng)域的所占比值是均衡的，可眾所周知的是：一些專業(yè)技能教師太過于強(qiáng)調(diào)自己專業(yè)的重要性，給學(xué)生的導(dǎo)向是其它的課程都不重要，久而久之學(xué)生的偏科現(xiàn)象極為嚴(yán)重，極大偏離了高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)的課程設(shè)置也就成了擺設(shè)。高師音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備在中、小學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)和教學(xué)創(chuàng)新能力的教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者，同時(shí)也為音樂學(xué)專業(yè)碩士研究生提供優(yōu)質(zhì)生源，因此所培養(yǎng)出的學(xué)生需要音樂教育素質(zhì)高于音樂素質(zhì)，當(dāng)然專業(yè)技能課程也是音樂專業(yè)之根本，如何權(quán)衡好就看每位專業(yè)老師的教育理念與教學(xué)手段了。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，弱化專業(yè)性，培養(yǎng)“一專多能”的人才

培養(yǎng)出“一專多能”的人才是個(gè)老生常談的話題，可如何才能培養(yǎng)？這需要每位老師的努力與改變。上面說到了學(xué)生偏科的主要原因是專業(yè)老師在教學(xué)過程中不經(jīng)意間給學(xué)生傳達(dá)了錯(cuò)誤的信息，過于強(qiáng)調(diào)了自己所帶的專業(yè)。那么筆者認(rèn)為專業(yè)老師改變這一觀念勢(shì)在必行，在教學(xué)過程中把培養(yǎng)高、專、精的標(biāo)準(zhǔn)降低，在技能方法準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上多注重專業(yè)的教學(xué)法傳授，弱化專業(yè)性。這樣也就讓學(xué)生對(duì)所選的專業(yè)方向?qū)W習(xí)思路更加明確。

（二）在“教學(xué)法”中真正實(shí)現(xiàn)課程間的聯(lián)系與價(jià)值

“每一門課程都是教學(xué)法課程”這是郭聲健教授在他所著“美國音樂教育考察報(bào)告”一書中所說過的話，看到這句話后覺得說得很實(shí)在很準(zhǔn)確。高師音樂教育課程設(shè)置的每門課都是相輔相成的，系統(tǒng)的學(xué)好各門課是一切之本。教師在教學(xué)的時(shí)候改變以往的“一人講，眾人聽”可借鑒杜威的“思維五步”教學(xué)法，“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、發(fā)現(xiàn)問題，步步深入、占用資料，加深認(rèn)識(shí)、提出假設(shè)、檢驗(yàn)想法”，但要想“思維五步”教學(xué)法順利的進(jìn)行，老師要有淵博的知識(shí)與專業(yè)技能，學(xué)生課前要大量查閱資料做好預(yù)習(xí)。這樣以來教師在上課時(shí)就不能單一的只教一些技能，一節(jié)聲樂課可能就要牽涉到作曲、音樂史、音樂審美、音樂評(píng)價(jià)等一些課程了，而且還上了一節(jié)很棒的教學(xué)法課。這樣以來，每門課都會(huì)受到學(xué)生的重視，課程設(shè)置所要達(dá)到的目標(biāo)也顯而易見。

三、學(xué)以致用的課堂教學(xué)，讓教育實(shí)踐在課堂上完成

“學(xué)以致用”學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了實(shí)踐，這樣才能把知識(shí)變得有價(jià)值。目前，在高師音樂教育中，學(xué)生若想順利畢業(yè)，必須要參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教育實(shí)習(xí)一般會(huì)安排在大四，時(shí)間一般為兩個(gè)月，有些學(xué)校的“兩學(xué)”老師，可能在授課過程中，也會(huì)給學(xué)生安排一下類似的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)大都選擇附近的中小校。然而，對(duì)于一個(gè)將來要從事教育行業(yè)的學(xué)生來說，安排的實(shí)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。怎樣能讓學(xué)生在校四年既能把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，又能讓學(xué)生充分的熟悉中小學(xué)的教育情形呢？筆者認(rèn)為，教育實(shí)踐可以在課堂上完成，讓課堂教學(xué)學(xué)以致用。

（一）信任學(xué)生，改“教學(xué)生”為“教學(xué)生如何教”

在以往教師教學(xué)過程中，教師都是在傳授學(xué)科知識(shí)與技能，想把自己所學(xué)的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的感受與需要，缺少評(píng)價(jià)，久而久之課堂也就變成了我們常說的“填鴨式”“獨(dú)角戲”課堂，這些都源于教師對(duì)學(xué)生的不信任。大學(xué)生的年齡段大都在18-20幾歲之間，這個(gè)時(shí)候的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“踐行”為本，注入一些創(chuàng)新動(dòng)力。那么，這時(shí)更需要?jiǎng)?chuàng)造一些激發(fā)他們潛能的課堂環(huán)境，大膽地把一節(jié)課完全交給學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己來講述，教師所做的就是給學(xué)生一個(gè)有價(jià)值的評(píng)價(jià)與討論。這樣的課堂能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們領(lǐng)悟深刻，不斷在實(shí)踐中見真知。

（二）把中小學(xué)生請(qǐng)進(jìn)課堂

學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)的時(shí)候知識(shí)結(jié)構(gòu)已基本定型，而教育實(shí)習(xí)也是安排在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成后，才真正接觸中小學(xué)的課堂，了解中小學(xué)生的特性。因此，就出現(xiàn)了大家常說的一種現(xiàn)象，學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)準(zhǔn)備不充分，即使是入職也很難較快適應(yīng)工作。那么，之前的三年學(xué)習(xí)只是“紙上談兵”，應(yīng)聘前的準(zhǔn)備就像“亡羊補(bǔ)牢”，實(shí)習(xí)也就起不到預(yù)想的效果。那么，除了教師在教學(xué)過程中的實(shí)施“模擬課堂”外，還要把中小學(xué)生或幼兒直接請(qǐng)進(jìn)課堂，這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)與輔助下可以讓學(xué)生更有效去了解分析中小學(xué)生的特性，針對(duì)特殊情況怎樣才能更好的去處理。這樣生動(dòng)有趣又有效的課想必學(xué)生的逃課率也會(huì)降低吧？

篇12

一、高校音樂實(shí)踐的主要包含內(nèi)容

實(shí)踐是通過改造客觀對(duì)象來滿足主觀需要，在對(duì)象世界實(shí)現(xiàn)主觀目的的一種對(duì)象化的活動(dòng)。音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和技能，都需要一定的音樂實(shí)踐活動(dòng)予以表現(xiàn)和檢驗(yàn)，并在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而提高專業(yè)水平和綜合修養(yǎng)。在音樂實(shí)踐中，大致可以分為課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩大方面。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)包含教育實(shí)習(xí)、學(xué)分音樂實(shí)踐等。課外音樂實(shí)踐主要是一些校內(nèi)外節(jié)目的編排、策劃、演出等。如果說，在一般的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主要是對(duì)教師所傳授的基本音樂知識(shí)和技能進(jìn)行吸收和掌握的話，那么音樂實(shí)踐活動(dòng)則是對(duì)這些知識(shí)和技能的運(yùn)用、深化和提高。沒有嚴(yán)格系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)便失去了依托和根基。而適度、正常、健康的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)本身就是對(duì)音樂課堂教學(xué)情況的檢驗(yàn)和考查，對(duì)教學(xué)工作有著積極地促進(jìn)作用。通過讓學(xué)生參加豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，可以啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展，彌補(bǔ)課程學(xué)習(xí)的不足，開拓學(xué)生知識(shí)視野，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 音樂實(shí)踐在音樂教育中的重要意義

1。有助于豐富大學(xué)生的審美體驗(yàn)

人對(duì)于客觀事物的認(rèn)識(shí)與了解，來源有兩種途徑，一種是直接經(jīng)驗(yàn)，即通過自身的實(shí)踐所取得的認(rèn)識(shí)；另一種是間接經(jīng)驗(yàn)，也是就通過書本和向他人學(xué)習(xí)得到的知識(shí)。具體到音樂教育中，我們從教師那里學(xué)來的知識(shí)和感受，就是間接經(jīng)驗(yàn)，為了將這種間接轉(zhuǎn)化為直接，就需要一個(gè)平臺(tái)和載體，音樂實(shí)踐活動(dòng)無疑就是最佳的選擇。例如我們對(duì)于一些民族民間音樂的欣賞，通過欣賞，掌握了其大致的藝術(shù)特征，但是如果能夠深入到這些民間音樂的發(fā)源地進(jìn)行采風(fēng)，則可以更好的感受到這些音樂所特有的地域文化、民族文化精神，讓我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上有一種本質(zhì)的提高。又如我們對(duì)于《黃河大合唱》的欣賞，之前只覺得這部合唱曲氣勢(shì)宏偉，富于激情，但是只有我們真正演唱它的時(shí)候，我們才能夠被歌曲傳遞出來的愛國激情和民族自豪感所感染。這種審美感受，或者是以前從未有過的，或者是在原有的基礎(chǔ)上又加深了一個(gè)層次。正是通過各種各樣的音樂實(shí)踐，來親自感受各種不同的審美體驗(yàn)，這對(duì)于個(gè)人情感的豐富，以及審美能力和審美素養(yǎng)的提高，是一個(gè)前提性的基礎(chǔ)條件。

2。有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神

21世紀(jì)，創(chuàng)新被提高到了一個(gè)前所未有的高度，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，而音樂實(shí)踐對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力提高有著諸多的益處。在音樂實(shí)踐中，提出新問題、新思路、新方法，都是一種創(chuàng)新。也就是說，音樂實(shí)踐活動(dòng)本身就是一個(gè)充滿了創(chuàng)造的過程，也是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程。在音樂實(shí)踐中，寬松和諧的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有加入的沖動(dòng)，愿意在這個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，盡情的展示自我，當(dāng)他們對(duì)活動(dòng)有著高漲的熱情時(shí)，思維便處于高度積極的狀態(tài)，幫助學(xué)生深入的鉆研，最大限度的激發(fā)他們的興趣和好奇心，以此為推動(dòng)、探求更好的方式和方法，獲得自身創(chuàng)新能力的提高。

3。有助于提高大學(xué)生的群體合作能力

音樂是一門合作的藝術(shù)，很多音樂活動(dòng)的開展，只靠一個(gè)人是力量是難以完成的，需要很多人、很多部門通力合作，才能予以完美的展現(xiàn)。學(xué)生們正是在這個(gè)合作的過程中，鍛煉了個(gè)人的交往能力與合作能力，理解了相互尊重的必要性，學(xué)會(huì)了與他人的合作，從而建立起良好的人際關(guān)系。例如一場(chǎng)演出的舉辦，從場(chǎng)地的選擇，到節(jié)目的設(shè)置；從人員的調(diào)配，到演出器材的提供，整個(gè)過程都要在大家的合作下，才能順利地完成，缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)演出都難以進(jìn)行下去，每個(gè)同學(xué)都感受到了自己身上的責(zé)任，也欣喜的看到了自己的對(duì)于這個(gè)臨時(shí)集體的貢獻(xiàn)，更在彼此的合作中建立了友誼，加深了理解。這種群體合作精神，對(duì)于新時(shí)期的大學(xué)生來說，是尤為需要的。

三、音樂教育中開展音樂實(shí)踐的思考和建議

1。課堂實(shí)踐——改革現(xiàn)有的課程體系設(shè)置

要想切實(shí)培養(yǎng)高師音樂教育學(xué)生的實(shí)踐能力，就要對(duì)現(xiàn)有的課程和教學(xué)進(jìn)行全面的改革。首先在課程的開設(shè)上，要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，及時(shí)的增補(bǔ)一些必修或者選修課程，供同學(xué)們進(jìn)行選擇。例如當(dāng)今方興未艾的音樂治療學(xué)，很多有志于從事這類相關(guān)職業(yè)的同學(xué)，卻因?yàn)闆]有合適的學(xué)習(xí)渠道，不得不放棄，如果學(xué)校能夠組織有相關(guān)理論知識(shí)的教師為同學(xué)們講課，或者針對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)意愿，主動(dòng)地提供一些學(xué)習(xí)的渠道，那么學(xué)生們也就多了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次是在課程的設(shè)置上，不單是音樂系，幾乎所有的師范類高校都將實(shí)踐類課程放在了大四這一年，但是大四臨近畢業(yè)，很多同學(xué)或者忙于找工作，或者忙于考研，缺少時(shí)間和精力來進(jìn)行實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，僅僅靠大四一個(gè)學(xué)期的突擊學(xué)習(xí)，也難有理想的教學(xué)效果。筆者建議能夠在整個(gè)大學(xué)階段中，用各種形式，持續(xù)貫穿的進(jìn)行實(shí)踐類教育，不一定都集中在大四進(jìn)行。諸如對(duì)音樂教師職業(yè)的要求的學(xué)習(xí)、師范類音樂畢業(yè)生的主要擇業(yè)等等，都可以在日常的教學(xué)中穿行。再次是在課程的實(shí)施過程中，要改變以往的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的傳統(tǒng)模式，而是將理論課程與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，校園內(nèi)的音樂活動(dòng)，本身就是音樂課程的一部分，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的大舞臺(tái)，讓學(xué)生們親身投入到這些活動(dòng)中來，能夠?yàn)樗麄兘窈蟮墓ぷ鞔蛳乱粋€(gè)良好的基礎(chǔ)。

2。課外實(shí)踐——搭建各類音樂實(shí)踐平臺(tái)

課外實(shí)踐作為課內(nèi)實(shí)踐的有益補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生盡可能多的接觸社會(huì)，從本質(zhì)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先是要建立一個(gè)穩(wěn)定的音樂實(shí)踐基地。音樂實(shí)踐基地的建設(shè)是深化音樂實(shí)踐教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)校和社會(huì)相聯(lián)系的重要渠道。大多數(shù)師范類學(xué)校都有附屬中小學(xué)，但是在實(shí)際中，卻發(fā)現(xiàn)這一最方便的基地卻和音樂系學(xué)生聯(lián)系的很少，很多學(xué)生反而要到學(xué)校之外的學(xué)校去實(shí)習(xí)。所以要正視自身的資源優(yōu)勢(shì)，在充分利用之后，再對(duì)照相應(yīng)的實(shí)際需要，建設(shè)一些實(shí)習(xí)基地。例如可以和一些歌舞劇院簽長期的合作協(xié)議，在教師的指導(dǎo)下，接觸社會(huì)各行各業(yè)的人和事，鍛煉其應(yīng)對(duì)任何問題的膽量和各種環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)表演的信心。對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和今后的就業(yè)，都是受益匪淺的。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)大力開展各類音樂活動(dòng)以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)在財(cái)力、物力上予以大力支持，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，全面參與。例如對(duì)于音樂活動(dòng)團(tuán)體的支持，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)努力創(chuàng)建品牌，推出新人。每年予以專門的經(jīng)費(fèi)，在場(chǎng)地、器材、設(shè)備上大開綠燈，并委派專業(yè)的教師予以協(xié)助。對(duì)于經(jīng)常參加公益演出、各類比賽的同學(xué)予以鼓勵(lì)，在政策上予以傾斜，以此來帶動(dòng)學(xué)生參加音樂活動(dòng)的自覺性和積極性。在活動(dòng)機(jī)制上，將活動(dòng)的管理權(quán)交由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、黨支部等承擔(dān)，策劃、導(dǎo)演等權(quán)利完全下放，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，力求全員參與。每個(gè)具體環(huán)節(jié)選定負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人排練和組織演出。這樣使學(xué)生強(qiáng)化了責(zé)任心、增強(qiáng)了凝聚力，提高了協(xié)作能力，活動(dòng)形式和內(nèi)容推陳出新，管理與組織工作有條不紊，真正意義上鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外還要加強(qiáng)校與校之間的交流，共同提高普通高校音樂藝術(shù)實(shí)踐的水平，甚至要與國外的學(xué)校進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)校的知名度。

綜上所述，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，如何為中小學(xué)培養(yǎng)出合格的音樂教師，成為了高師教育工作者首要關(guān)注的課題。作為一個(gè)合格的音樂教師，除了音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能之外，更需要具有相應(yīng)的實(shí)踐能力，更好地與基礎(chǔ)教育的改革相結(jié)合，才能達(dá)到師范類院校學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。音樂實(shí)踐是高師音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以盡可能多的讓學(xué)生獲得與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在一個(gè)新環(huán)境里用全新的視角審視自己，了解自己，從而進(jìn)行合理的自我調(diào)整，更有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和能力的提高。本文分析了音樂實(shí)踐對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的幾點(diǎn)益處，對(duì)課堂音樂實(shí)踐和課外音樂實(shí)踐提出了相應(yīng)的建議，希望越來越多的高校音樂教育工作者，能夠重視音樂實(shí)踐，大力開展音樂實(shí)踐，因?yàn)檫@是音樂教育發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，并將在一定程度上促進(jìn)整個(gè)高師音樂教育的發(fā)展，以培養(yǎng)出更適合社會(huì)需要的全面發(fā)展的音樂教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文仲。能力培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的關(guān)鍵[J]佳木斯大學(xué)社 會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)。2000（8）

篇13

1.2通過器樂教學(xué)來增加學(xué)生的識(shí)譜能力

小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅包括音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、歌唱能力教學(xué)，還包括樂器教學(xué)。從小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言，其更喜歡歌唱和樂器教學(xué)方面的內(nèi)容。音樂樂器的演奏不僅僅是一個(gè)基本的技能，也是小學(xué)生展示自我能力的一種體現(xiàn)。許多小學(xué)生特別喜歡學(xué)習(xí)樂器。但樂器方面的學(xué)習(xí)較歌曲學(xué)習(xí)而言，相對(duì)較難。因此教師要適當(dāng)選擇些較為簡(jiǎn)單的樂器來進(jìn)行教授。比如可以選擇口琴、手風(fēng)琴、笛子等樂器教授。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的同時(shí)，除了自身的演奏外，還需要進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥型耆J(rèn)識(shí)、熟悉樂譜，學(xué)生才能演奏出相應(yīng)的音樂。學(xué)生們通過對(duì)樂器演奏的不斷學(xué)習(xí)，帶動(dòng)相關(guān)識(shí)譜能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)譜的方法上由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，事半功倍，一舉兩得。

1.3開展音樂欣賞課帶動(dòng)學(xué)生識(shí)譜

音樂既是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。小學(xué)生既要學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，也要懂得如何來欣賞音樂。只有通過欣賞音樂，小學(xué)生才能感受到音樂的魅力，才能增加他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過程，也是識(shí)譜自學(xué)的過程。學(xué)生們通過欣賞音樂，不斷地感受到音樂優(yōu)美的旋律和節(jié)奏，帶動(dòng)他們?nèi)ジ璩私庀嚓P(guān)樂曲的內(nèi)容。學(xué)生要想真正地了解樂曲知識(shí)，識(shí)別樂曲的譜子是必要的環(huán)節(jié)。因此，在欣賞音樂的推動(dòng)下，許多學(xué)生為欣賞樂曲而更加樂意去進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。他們也結(jié)合相關(guān)音樂知識(shí)，不斷地自我解析、領(lǐng)悟曲譜的難點(diǎn)，從而使識(shí)譜學(xué)習(xí)能力有效的提高。

2幾種識(shí)譜教學(xué)方法

除上述四種方式帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜，教師在進(jìn)行樂譜教學(xué)的同時(shí)還可以采取以下幾種方法。

2.1哼唱練習(xí)法

這種方法是音樂各種內(nèi)容學(xué)習(xí)的基本方法，也是非常行之有效的方法。學(xué)生在聆聽音樂旋律后，不斷地進(jìn)行哼唱訓(xùn)練。通過哼唱訓(xùn)練，學(xué)生們能真正親身感知到音樂中的各種要素環(huán)節(jié)，而相關(guān)識(shí)譜能力也隨之不斷提高。

2.2誦譜練習(xí)法

這種教學(xué)方法相對(duì)于哼唱練習(xí)法使用較少。學(xué)生在充分掌握歌曲相關(guān)旋律的同時(shí)，教師可以按照要求讓學(xué)生標(biāo)記出各種音名，并讓學(xué)生按照音名進(jìn)行誦讀。這種誦讀不僅僅能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能讓學(xué)生的識(shí)譜能力有所提高。

2.3比賽練習(xí)法

對(duì)于相對(duì)較難、枯燥的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)學(xué)科的教師都可以通過比賽練習(xí)來推動(dòng)相關(guān)方面的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力方面的教學(xué)，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行常規(guī)講解等方面教授的同時(shí)，還可以采用舉辦如“識(shí)譜”大賽、“識(shí)譜”運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成互動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓老師教學(xué)變?yōu)榫殞W(xué)結(jié)合。這種方法可以有效地提高學(xué)生識(shí)譜能力。