引論：我們?yōu)槟砹?3篇藥學(xué)科研型論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

因此預(yù)科新生在入校后要加快轉(zhuǎn)換角色，準(zhǔn)確定立位置，和諧融入新環(huán)境，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣，以積極全新的面貌應(yīng)對新的環(huán)境。然而，角色的轉(zhuǎn)換與環(huán)境的融入需要一個過程，它是入校新生不斷地克服自身的缺點(diǎn)和不足，不斷地完善自己的結(jié)果。入學(xué)教育，是預(yù)科新生入校后所接受的第一次全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在其成長過程中占有很重要的地位，本文將從預(yù)科新生人際交往、學(xué)習(xí)及生活這三個方面分析做好民族預(yù)科新生入學(xué)教育工作的重要性。

1預(yù)科新生入學(xué)面臨的問題及其分析

1.1人際交往方面

對于新生來說，他們面臨的問題是陌生的校園、生疏的新群體，多數(shù)學(xué)生首次遠(yuǎn)離家門，離開長期依賴的父母以及其親人、朋友和熟悉的環(huán)境，在與他人交往中有意無意地采取“自我保護(hù)”的措施，增加了交往的難度。許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后不能馬上交上新的朋友，知心的話無處說，常常陷入不為人所理解的孤獨(dú)感之中。在我的教學(xué)過程中就曾遇到過類似的案例。有的學(xué)生剛剛開學(xué)，人生地不熟，普通話又說不好，一開口別人就會覺得語音怪異，使其產(chǎn)生不愿張口，不敢開口的心理陰影，導(dǎo)致預(yù)科生一年都很少和其他同學(xué)交流溝通，對其以后的大學(xué)生活乃至畢業(yè)后工作都造成不良影響。

1.2學(xué)習(xí)方面

預(yù)科生來自不同地區(qū)，不同學(xué)校。學(xué)生的知識水平層次不齊，就如，有些地區(qū)的學(xué)生在小學(xué)就開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，高考前就學(xué)習(xí)了VB等編程語言，而有的地區(qū)學(xué)生連最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課都沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過。這就導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)科入學(xué)后學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方的不同。而基礎(chǔ)知識弱的學(xué)生自然而然產(chǎn)生自卑、學(xué)習(xí)壓力大的心理，這對其建立正確的學(xué)習(xí)觀及自信心有很大的影響。同時(shí)，中學(xué)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師會指定教材，指定學(xué)習(xí)方法，上課細(xì)膩，面面俱到。而進(jìn)入預(yù)科后，教師會從全局著想，教學(xué)方法不同于中學(xué)，授課只是起到拋磚引玉的作用，并且只闡述重點(diǎn)難點(diǎn)，其它內(nèi)容需要學(xué)生自覺地完成。這樣一來，對于剛剛邁出中學(xué)的預(yù)科新生來說，很難擺脫已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難適應(yīng)預(yù)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一時(shí)會顯得不知所措、無法應(yīng)對。

1.3生活方面

新生剛?cè)胄＃y免會想家、思念家人和朋友，面對陌生的環(huán)境、不同的生活習(xí)慣以及南北差異的飲食習(xí)慣，很容易產(chǎn)生一種不安全感。并且，現(xiàn)在預(yù)科新生都為90后，多數(shù)為獨(dú)生子女，從小在家處在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，生活自理能力較差，來到預(yù)科院校，面對新環(huán)境，要迅速進(jìn)入獨(dú)立生活的狀態(tài)，學(xué)生很難適應(yīng)，加之接踵而來的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生生活、學(xué)習(xí)兩方面都不如意，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

在我的教學(xué)過程中，曾遇到過類似的案例，新生剛剛?cè)雽W(xué)，覺得生活條件及學(xué)習(xí)環(huán)境都不如家里及高中的好，在失落及對外界的不滿中產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理，不愿意去適應(yīng)環(huán)境，經(jīng)常曠課，甚至天天吃泡面或者外賣，在多次考試中都不及格，最后，雖勉強(qiáng)結(jié)業(yè)，但因?yàn)樵谛３煽儾焕硐耄瑳]能選到如意的專業(yè)。預(yù)科新生若剛?cè)胄＃诓涣私庵車瑢W(xué)，沒有融入到班級的情況下就迅速進(jìn)入課程學(xué)習(xí)階段，不僅不會對其學(xué)習(xí)有所幫助，還很有可能對其心理產(chǎn)生不良影響，將不利于其日后的學(xué)習(xí)及生活。

以上問題，在預(yù)科新生中普遍存在，若發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，問題得不到有效地解決，會使預(yù)科新生在入學(xué)后無法快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致自我定位不明確，這對其以后的學(xué)習(xí)及生活將會有很大影響。所以，對預(yù)科新生進(jìn)行入學(xué)教育非常必要。

2預(yù)科新生入學(xué)教育的重要性

預(yù)科新生從緊張而又充實(shí)的高中生活步入空虛而又多夢的大學(xué)校園，一切都是未知的。無論是周圍的環(huán)境還是周圍的人，從學(xué)習(xí)到日常生活，從角色到責(zé)任都發(fā)生了改變，它需要剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生能夠重新樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，盡快轉(zhuǎn)換角色，準(zhǔn)確定位，盡快融入和適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方式。然而，角色的轉(zhuǎn)換與環(huán)境的適應(yīng)是一個過程，它需要入校新生不斷克服自身的缺點(diǎn)和不足，不斷完善自己。

預(yù)科新生入學(xué)教育是學(xué)生思想教育的一個重要組成部分，是引導(dǎo)新生適應(yīng)新生活的關(guān)鍵，對于教育新生明確預(yù)科學(xué)習(xí)目的，了解預(yù)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解和遵守學(xué)校的規(guī)章制度，增強(qiáng)法紀(jì)觀念，自覺提高思想道德修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，邁好大學(xué)生活第一步，有著積極的影響。作為教育主體的學(xué)校，對新生進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的的教育活動，主要是為了幫助預(yù)科新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、生活、與人相處，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，順利完成預(yù)科學(xué)業(yè)，為以后的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活鋪平道路。

從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，成功的入學(xué)教育不僅能使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念、順利完成學(xué)業(yè)，還往往使其終身難忘并終身受益。所以，入學(xué)教育至關(guān)重要，應(yīng)根據(jù)預(yù)科新生的特點(diǎn)、教育內(nèi)容的輕重緩急，合理安排入學(xué)教育的時(shí)間和形式，幫助他們盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及新的生活狀態(tài)。

3結(jié)語

預(yù)科學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的基礎(chǔ)，而成功的入學(xué)教育是預(yù)科學(xué)習(xí)成功的必要過程，作為專職的民族教育工作人員，深知做好民族預(yù)科新生入學(xué)教育工作的重要性，通過全面扎實(shí)系統(tǒng)的入學(xué)教育學(xué)習(xí)，使每一屆預(yù)科新生都能夠較快地適應(yīng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人生新角色的轉(zhuǎn)變，為他們很好地完成大學(xué)學(xué)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但預(yù)科學(xué)生的教育管理是一個系統(tǒng)工程，如何做好民族預(yù)科新生的入學(xué)教育工作是一個值得深入探討的問題，需要我們民族預(yù)科教育工作者共同研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈玉敏.大學(xué)新生面臨的諸多問題及其入學(xué)教育[J].思想教育研究,2008(2).

篇2

畢業(yè)論文是本院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是通過畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學(xué)科內(nèi)某一實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的科研能力得到一次完整的綜合訓(xùn)練。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為畢業(yè)后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。

我校自2002年開辦五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科以來，一直嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)習(xí)階段由實(shí)習(xí)單位高年資帶教老師結(jié)合檢驗(yàn)工作實(shí)際，進(jìn)行畢業(yè)研究論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)工作、分析匯總、撰寫畢業(yè)論文、返校論文答辯等環(huán)節(jié)。使學(xué)生從實(shí)際工作出發(fā)，培養(yǎng)實(shí)用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養(yǎng)方案中明確維持畢業(yè)論文要求。現(xiàn)我結(jié)合我校以往培養(yǎng)過程，分析探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)論文要求對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才的必要性。

2畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力分析

2.1實(shí)習(xí)基地的選擇

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)論文工作的開展是在各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的。因此，實(shí)習(xí)基地的選擇不僅要充分考慮到實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床規(guī)模，更要求實(shí)習(xí)醫(yī)院有帶教實(shí)力的充足的、高素質(zhì)的論文指導(dǎo)教師。我校在開始實(shí)習(xí)之處，經(jīng)過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學(xué)的附屬醫(yī)院作為實(shí)習(xí)基地。對于指導(dǎo)教師的選擇，與實(shí)習(xí)單位積極溝通，實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科均安排責(zé)任心強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任論文導(dǎo)師，且實(shí)行導(dǎo)師一對一的指導(dǎo)方式，為保證論文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

2.2論文選題

選題是進(jìn)行論初也是最關(guān)鍵的一步，選題得當(dāng)決定了論文研究的意義和創(chuàng)新性。選題鼓勵學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師現(xiàn)有的科研課題，在對本專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，提出課題的初步方向或題目，由導(dǎo)師分析結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向后確定。有條件的實(shí)習(xí)醫(yī)院在選題時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合一些前沿技術(shù)，如最近質(zhì)譜技術(shù)在微生物鑒定中的應(yīng)用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。

2.3論文開題

選題完成后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對所選擇的研究課題進(jìn)行初步了解，并整理出課題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、試驗(yàn)方案及預(yù)期結(jié)果，形成開題報(bào)告。該階段鍛煉學(xué)生查閱、理解、消化和提煉文獻(xiàn)的能力，好的開題報(bào)告應(yīng)在總結(jié)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)方案，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)。每個實(shí)習(xí)點(diǎn)均有多名實(shí)習(xí)同學(xué)，相應(yīng)有多名帶教老師，帶教老師組成指導(dǎo)組，學(xué)生圍繞課題設(shè)計(jì)進(jìn)行PPT演講。導(dǎo)師組對課題立項(xiàng)、方案的可行性進(jìn)行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進(jìn)行提供依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.4課題實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究是學(xué)生真正進(jìn)入課題中的階段，該階段是畢業(yè)論文的核心。在實(shí)驗(yàn)研究開始，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格要求，并在實(shí)施過程中，逐步讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)施，并做好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄，導(dǎo)師定期與學(xué)生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時(shí)給予指導(dǎo)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。該階段積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以同學(xué)間先討論分析問題，網(wǎng)上查找資源，嘗試解決問題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)分析處理，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可能的修正，學(xué)會對結(jié)果進(jìn)行分布總結(jié)。該階段可培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。

2.5論文撰寫

我校畢業(yè)論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學(xué)生圍繞科研論文，査閱大量文獻(xiàn)，總結(jié)出課題目前的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。科研論文由標(biāo)題、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等四個方面內(nèi)容構(gòu)成。要求學(xué)生參考相應(yīng)格式文獻(xiàn)，立論正確，依據(jù)充分，數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確，正確認(rèn)真嚴(yán)密結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴(yán)密，統(tǒng)計(jì)推導(dǎo)指導(dǎo)教師認(rèn)真評閱、仔細(xì)修改，督促學(xué)生保質(zhì)保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力及綜合分析能力。

2.6論文答辯

論文答辯是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科研匯報(bào)的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗(yàn)等專業(yè)分組。答辯評委會由本校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專家及資深任課老師組成，根據(jù)分組情況，論文先由相應(yīng)專業(yè)組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學(xué)生陳述、評委提問、學(xué)生回答、評委打分等環(huán)節(jié)，該過程充分鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)、口頭表達(dá)及臨場發(fā)揮的能力。

篇3

淋巴循環(huán)是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，近年來，淋巴循環(huán)維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)和疾病中的作用逐漸受到重視［1］。失血性休克（hemorrhagicshock）致組織微循環(huán)低灌注是引起肺、心、腎、肝等多個器官的功能障礙、誘發(fā)多器官功能障礙綜合征（multipleorgandysfunctionsyndrome,MODS）的主要因素之一。我室研究表明，淋巴微循環(huán)與休克的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸關(guān)系密切［2］，良好的淋巴微循環(huán)有利于休克的代償，淋巴微循環(huán)障礙可促進(jìn)休克的惡化［3］。夏至草具有利水消腫、活血化淤作用［4］，夏至草醇提物可明顯改善大鼠的淋巴微循環(huán)障礙［5］。本研究觀察了夏至草醇提物對失血性休克大鼠多器官自由基損傷的影響，旨在闡明夏至草對失血性休克以及淋巴微循環(huán)的藥理學(xué)作用。

1材料與儀器

1.1動物與分組

18只健康清潔級Wistar雄性大鼠（中國醫(yī)科院實(shí)驗(yàn)動物繁育中心提供），體質(zhì)量220～300g。隨機(jī)均分為3組（均n=6）：對照組（僅行手術(shù)）、模型組（復(fù)制失血性休克模型，輸血加生理鹽水進(jìn)行治療）、夏至草組（復(fù)制失血性休克模型，輸血加夏至草醇提物進(jìn)行治療，MI）。實(shí)驗(yàn)前大鼠禁食12h，自由飲水。

1.2藥品與儀器

唇形科夏至草屬植物夏至草MrrubiumincisumBenth的全草（內(nèi)蒙古駐張家口醫(yī)藥站提供，經(jīng)河北北方學(xué)院中醫(yī)系姜希強(qiáng)教授鑒定），按文獻(xiàn)［6］報(bào)道方法，制備夏至草醇提物，經(jīng)水煎醇沉，再經(jīng)活性炭脫色、滅菌制成原生藥含量為5g·ml-1的注射液（pH、澄清度、溶血實(shí)驗(yàn)檢測均為合格）；戊巴比妥鈉（北京化學(xué)試劑廠生產(chǎn)，批號20000919）；肝素鈉（北京奧博星生物技術(shù)責(zé)任有限公司生產(chǎn)，批號001218），F(xiàn)J-200型高速分散均質(zhì)機(jī)（上海標(biāo)本模具廠），自動抽注機(jī)（浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)儀器廠）。

2方法

2.1失血性休克模型的復(fù)制及液體復(fù)蘇所有大鼠肌注質(zhì)量分?jǐn)?shù)2％的戊巴比妥鈉（50mg/kg）全身麻醉，無菌手術(shù)，行右側(cè)頸總動脈和左側(cè)頸靜脈插管，備放血及輸液用。舌靜脈注射質(zhì)量分?jǐn)?shù)0.5%肝素（1ml/kg，700U/ml），全身抗凝。穩(wěn)定10min后，經(jīng)自動抽注機(jī)自頸總動脈緩慢放血（失血量以全血量的1/5計(jì)，全血量以體重1/13計(jì)），3min完成，保留備回輸用。以無菌林格式液瓶作為Lamson瓶，連接無菌輸液器，將液面調(diào)整至固定高度，維持低血壓（40mmHg）90min，復(fù)制大鼠重癥失血性休克模型［7］。然后，模型組、夏至草組以自動推注機(jī)自左側(cè)頸靜脈緩慢回輸放出之血液；輸血完畢后，夏至草組輸入6g·kg-1劑量（生藥）的夏至草醇提物（輸前用生理鹽水等倍稀釋），模型組輸入等量的生理鹽水。對照組僅麻醉及頸部手術(shù)，不放血及輸液復(fù)蘇。

2.2組織勻漿標(biāo)本的制備行液體復(fù)蘇后（或相當(dāng)）3h，分別處死動物。選擇固定的肝、腎、心、肺組織各0.8～1.0g，加9倍的4℃無菌生理鹽水，應(yīng)用FJ-200型高速分散均質(zhì)機(jī)低溫制備10%組織勻漿，應(yīng)用高速低溫離心機(jī)以2500r/min離心10min（離心半徑8cm），取上清液置于-26℃冰箱內(nèi)。

2.3組織勻漿MDA,SOD測定應(yīng)用改良硫代巴比妥酸（TBA）微量法測定各臟器組織勻漿MDA含量、黃嘌呤氧化酶法測定SOD活性（試劑盒購自南京建成生物工程研究所），嚴(yán)格按照試劑盒說明書要求進(jìn)行操作。組織勻漿蛋白以考馬斯亮藍(lán)法進(jìn)行定量。

2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理所有數(shù)據(jù)以±s表示，經(jīng)SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行單因素方差分析，兩組間比較用兩樣本均數(shù)t檢驗(yàn)，P<0.05為具有顯著性差異。

3結(jié)果

3.1夏至草醇提物對失血性休克大鼠各器官組織勻漿MDA含量的影響模型組肝、腎、心肌、肺組織勻漿MDA含量均顯著高于夏至草組和對照組（P<0.01），而夏至草組肝、肺組織勻漿MDA含量與對照組比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見表1。

3.2夏至草醇提物對失血性休克大鼠各器官組織勻漿SOD活性的影響模型組肝、腎、心肌、肺組織勻漿SOD活性均顯著低于對照組（P<0.01）；夏至草組除腎勻漿SOD活性低于對照組外（P<0.05），肝、心肌、肺組織勻漿SOD活性與對照組均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），且各器官組織勻漿SOD活性高于模型組（P<0.01）。見表2。表1夏至草醇提物對休克大鼠各器官組織勻漿MDA含量的影響（略）表2夏至草醇提物對休克大鼠各器官組織勻漿SOD活性的影響（略）

4討論

失血性休克是臨床急癥，微循環(huán)障礙以及凝血功能紊亂是引起大鼠肺、腎、肝等多個器官的功能障礙、誘發(fā)多器官功能障礙綜合征（multipleorgandysfunctionsyndrome,MODS）的主要因素之一［1］。因此，從改善微循環(huán)障礙以及血液流變性異常來尋找藥物和其他有效措施正成為醫(yī)學(xué)研究的重要課題之一。夏至草具有利水消腫、活血化淤作用［6］，前期工作研究表明［5］，靜脈推注不同劑量的夏至草醇提物可改善大鼠的淋巴微循環(huán)障礙，增強(qiáng)腸系膜淋巴管收縮頻率及幅度，腸淋巴流量、蛋白輸出量明顯升高，該作用在6g/kg劑量時(shí)最顯著，1g/kg劑量則對淋巴循環(huán)未發(fā)生影響，在一定范圍內(nèi)呈劑量效應(yīng)關(guān)系。為此，本研究選擇了應(yīng)用6g/kg的劑量，從自由基損傷角度觀察夏至草醇提物對急性微循環(huán)障礙大鼠器官損傷的影響，闡明夏至草的藥理學(xué)作用，并為器官損傷的藥物治療提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

自由基損傷在細(xì)胞損傷乃至器官功能障礙的發(fā)病學(xué)中具有重要作用［8］。研究結(jié)果表明，大鼠重癥失血性休克后，模型組肝、腎、心肌、肺組織勻漿自由基的代謝產(chǎn)物MDA含量均顯著升高，具有清除自由基功能的SOD活性降低，結(jié)果提示失血性休克在引起大鼠急性微循環(huán)障礙的同時(shí)，加重了組織細(xì)胞的缺氧以及酸性產(chǎn)物潴留，加速了自由基的生成，這是引起自由基產(chǎn)生和釋放的重要原因［9］，表現(xiàn)在各臟器組織勻漿的自由基產(chǎn)物MDA含量增多，也加速了SOD的消耗；而過多的氧自由基進(jìn)一步激活補(bǔ)體，補(bǔ)體系統(tǒng)被激活，補(bǔ)體活化產(chǎn)物（C3a，C3b，C5a等）可以刺激巨噬細(xì)胞和中性粒細(xì)胞釋放細(xì)胞因子和氧自由基，后者進(jìn)一步通過膜脂質(zhì)過氧化作用攻擊內(nèi)皮細(xì)胞而加重?fù)p傷，形成細(xì)胞損傷的惡性循環(huán)。輸入夏至草醇提物后，各臟器組織勻漿MDA的含量均顯著低于模型組，SOD活性升高，結(jié)果提示輸入夏至草醇提物有效地減輕了失血性休克大鼠各重要器官的自由基損傷，這主要是由于夏至草醇提物具有良好的改善微循環(huán)作用，減輕了休克時(shí)大鼠的急性微循環(huán)障礙，從而緩解了細(xì)胞的缺氧狀態(tài)，抑制了自由基釋放，使機(jī)體自由基的產(chǎn)生與清除趨于平衡，減輕自由基對組織細(xì)胞的損傷作用，最終達(dá)到了保護(hù)器官功能的作用。

綜上所述，夏至草醇提物對失血性休克障礙大鼠具有較好的保護(hù)作用，其機(jī)制與夏至草醇提物有效改善微循環(huán)流態(tài)［10，11］、改善細(xì)胞缺氧狀態(tài)，從而減輕組織細(xì)胞的自由基損傷有關(guān)，這為深入研究夏至草醇提物的藥理學(xué)作用提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。以活血化淤類中藥為靶標(biāo)，可為微循環(huán)障礙類疾病的治療開辟新途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）21-0173-02

“導(dǎo)師”一詞源于英國，是指為了某一個或某一部分學(xué)生額外進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)的教師，也指有時(shí)與學(xué)生及其家人生活在一起的家庭教師。班級導(dǎo)師制是指為高等學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生，以班級為單位配備一名班級導(dǎo)師，其工作的內(nèi)容是在教學(xué)教師的基礎(chǔ)上糅合了部分班主任、輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等方面的教育，以求因材施教，尊重學(xué)生個性發(fā)展。“大學(xué)之學(xué)，即學(xué)府、學(xué)人、學(xué)問、學(xué)業(yè)”，所以大學(xué)生更需要班級導(dǎo)師成為他們生活中的引路人。藥學(xué)學(xué)生作為國家醫(yī)藥事業(yè)的儲備軍，其培養(yǎng)模式與方法在一定程度上有別于醫(yī)學(xué)學(xué)生，以及綜合類普通高等學(xué)校的大學(xué)生，具有一定的特殊性。本文以筆者所在單位徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院為例，闡述本科生導(dǎo)師制度在藥學(xué)生本科教育階段的實(shí)踐與影響，以求探索藥學(xué)特色化班級導(dǎo)師制度的建立。

一、實(shí)踐對象簡述

隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的不斷更新和醫(yī)療衛(wèi)生制度的深入改革，傳統(tǒng)的“化學(xué)―藥物”模式正在向“生物―醫(yī)學(xué)―藥學(xué)―社會”模式轉(zhuǎn)變，當(dāng)今社會，“以人為本，藥學(xué)服務(wù)”的理念已經(jīng)被廣泛接受，醫(yī)藥兼?zhèn)涞膹?fù)合型實(shí)踐型藥學(xué)人才的需求也呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。通過對筆者所在高校藥學(xué)在校生的調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前藥學(xué)本科生存在著身心發(fā)育不成熟、人生觀價(jià)值觀有待完善、從高中到大學(xué)銜接過程中在學(xué)習(xí)方面適應(yīng)性較差、創(chuàng)新能力不足、動手實(shí)踐能力弱、人文社科類知識薄弱，在生活方面心理素質(zhì)欠佳、人際交往能力不足等特點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)我國對藥學(xué)生教育培養(yǎng)的基本要求，充分結(jié)合藥學(xué)生的成長特點(diǎn)，開展導(dǎo)師制度，找準(zhǔn)突破口，做好對藥學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理、醫(yī)德教育、動手實(shí)踐能力、人文素質(zhì)培養(yǎng)等方面的工作。

根據(jù)社會對專業(yè)人才的不同需要，以“提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、服務(wù)教學(xué)科研”為目標(biāo)，構(gòu)建并踐行藥學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制，分層次培養(yǎng)個性化藥學(xué)人才。

在低年級（大一、大二）實(shí)施班級導(dǎo)師制，由思想端正、知識淵博、高學(xué)歷、高素質(zhì)的教科研老師擔(dān)任班級導(dǎo)師，利用課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、關(guān)心生活，規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，參與學(xué)生的素質(zhì)文化拓展和入黨、評先評優(yōu)等工作。通過班級導(dǎo)師兩年的觀察和了解，初步實(shí)現(xiàn)科研型、創(chuàng)業(yè)型及應(yīng)用型學(xué)生的分流與引導(dǎo)；高年級學(xué)生（大三、大四）實(shí)行個人導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，制訂不同的培養(yǎng)方案，分別實(shí)現(xiàn)科研型、創(chuàng)業(yè)型及應(yīng)用型學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

二、實(shí)踐的具體方法（如圖所示）

三、實(shí)踐立足點(diǎn)

（一）觀念育人

一方面，探索新的教育理念，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識。提出“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教育理念，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，正確引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、就業(yè)觀和成才觀。另一方面，努力提倡培養(yǎng)“四性”教育，即全面性、主動性、研究性、開放性。使學(xué)生在多方面提升綜合能力，如藝術(shù)培養(yǎng)、信息交流、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作；根據(jù)自身實(shí)際情況增加學(xué)習(xí)鍛煉的能力；形成多框架知識體系，做到針對性學(xué)習(xí)，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題；積極參與各項(xiàng)社會實(shí)踐，使學(xué)習(xí)交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)。

（二）教育育人

1.專業(yè)教育育人。在新生入學(xué)時(shí)便開設(shè)專業(yè)思想教育課，由班級導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同走進(jìn)班級，對大學(xué)課程的設(shè)置進(jìn)行宏觀分析，以自身經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解即將開始的四年的生活：“學(xué)的是什么”“要學(xué)些什么”“怎樣學(xué)習(xí)”，以便將整個學(xué)科的內(nèi)容組織整合為一個具有內(nèi)在聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解專業(yè)前景以及專業(yè)就業(yè)情況。

2.教師育人，導(dǎo)師要“導(dǎo)”好學(xué)生，前提是先尊重學(xué)生。孟子曰：“敬人者，人恒敬之。”同樣，導(dǎo)師也要在學(xué)生面前做好表率作用，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。導(dǎo)師在創(chuàng)新方面要成為學(xué)生的表率，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑、易于發(fā)展的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。開設(shè)特色選修課，進(jìn)行個性化專業(yè)興趣培養(yǎng)。根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的需求，通過“個人導(dǎo)師制”，讓學(xué)生自主選擇加入藥理、藥化、藥分、藥劑、營銷等五個方向，有針對性地分別進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)公司，進(jìn)行個性化培養(yǎng)和引導(dǎo)，培養(yǎng)個性化藥學(xué)人才。

3.實(shí)踐創(chuàng)新育人。積極開展業(yè)余科技學(xué)術(shù)普及活動、素質(zhì)教育拓展活動，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校企合作，“產(chǎn)、學(xué)、研”教育模式一體化。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者所在學(xué)院的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參觀開放的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)基地和企業(yè)生產(chǎn)管理，組織學(xué)生進(jìn)行車間工廠參觀、定崗鍛煉。在這個過程中，導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)化輔導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的思維被積極激發(fā)，逐步養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)和獨(dú)自吸收知識的能力，以適應(yīng)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要。

（三）特色育人

堅(jiān)持特色育人，奠定學(xué)生實(shí)踐能力拓展基礎(chǔ)。一是導(dǎo)師堅(jiān)持將理論學(xué)習(xí)結(jié)合到實(shí)踐教育中，使學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，注重理論知識運(yùn)用的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉；二是導(dǎo)師堅(jiān)持將課堂教學(xué)結(jié)合到課外實(shí)踐教學(xué)活動中，自始至終將實(shí)踐教學(xué)融合到學(xué)生的課堂、課余生活中；三是導(dǎo)師堅(jiān)持將教師指導(dǎo)結(jié)合到企業(yè)生產(chǎn)中，建立良好的校企合作關(guān)系，從而有助于學(xué)生充分了解公司各生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)，方便學(xué)生領(lǐng)會社會及企業(yè)對現(xiàn)代畢業(yè)生的需求，從而有針對性地進(jìn)行相關(guān)鍛煉。

四、導(dǎo)師制具體實(shí)施步驟

（一）班級導(dǎo)師制

在新生入學(xué)不久就實(shí)行“班級導(dǎo)師制”，即在班級擁有專職輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，一個班級同時(shí)配備一名專業(yè)教師，在大一、大二的學(xué)習(xí)生活過程中開展 “五個一”（進(jìn)一次宿舍、共進(jìn)一次午餐、一次活動、一次專業(yè)知識講座、一次主題班會），鼓勵并考核班級導(dǎo)師與學(xué)生之間的經(jīng)常流與對話，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃定位、興趣培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)個性化人才的定位。

（二）個人導(dǎo)師制

在班級導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)異并且對科研實(shí)驗(yàn)有特殊興趣的藥學(xué)生做助手。教師們可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，從實(shí)驗(yàn)方法、操作技能、心理素質(zhì)等各個方面，由淺入深、潛移默化地啟發(fā)學(xué)生。

1.學(xué)生參與教師科研。通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生主動帶著問題查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，儀器設(shè)備的選擇、調(diào)試，數(shù)據(jù)的處理和分析等，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在實(shí)踐操作過程中不斷提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.學(xué)生自主參加科研。主要面向高年級（3～4年級）本科學(xué)生，開放實(shí)驗(yàn)中的開放科學(xué)研究課題（即藥學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目），吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與科學(xué)研究活動。

3.學(xué)生科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)。學(xué)生自行擬定科技活動課題或自愿報(bào)名參加某項(xiàng)科技競賽活動或利用江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的方向和條件，聯(lián)系相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師開展實(shí)驗(yàn)活動。鼓勵學(xué)生到制藥企業(yè)及社會藥房參與社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。

4.學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目形式的開放。學(xué)院鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)大綱以外的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)主題，獨(dú)立設(shè)計(jì)課題方案，主動安裝、調(diào)試儀器設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)過程完整進(jìn)行，最后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。

五、實(shí)踐結(jié)果評價(jià)與討論

（一）結(jié)果評價(jià)

筆者所在高校藥學(xué)院踐行了近8年的本科生導(dǎo)師制，一直貫徹并執(zhí)行的“五個一”活動對學(xué)生培養(yǎng)起到積極的作用，在學(xué)術(shù)創(chuàng)新、社會實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面取得了很好的成績，僅最近兩年來，獲得國家級獎項(xiàng)6項(xiàng)，省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃課題資助23項(xiàng)；學(xué)生累計(jì)發(fā)表科研論文50余篇，其中SCI收錄論文5篇。取得的省級以上成果人均高于全校的兩倍以上。

本科生導(dǎo)師制在實(shí)踐探索中也在不斷改進(jìn)和完善。從開始單一的班級導(dǎo)師制，到目前高年級制定的個人導(dǎo)師制；從最初的“四個一”活動到“五個一”，至目前正準(zhǔn)備試行的“八個一”活動，高年級的個性化教育中培養(yǎng)了不少優(yōu)秀學(xué)生。但因?qū)煂I(yè)的局限性，還有很多學(xué)生沒有發(fā)揮自己的潛能，還可以與醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院更多合作聘請導(dǎo)師，在人才培養(yǎng)模式上拓寬渠道，采取請進(jìn)來，走出去，讓更多的社會資源參與進(jìn)來，共同培養(yǎng)。

（二）討論

徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院從2005年實(shí)行本科生導(dǎo)師制以來，筆者作為班級導(dǎo)師制度的負(fù)責(zé)人，深刻地認(rèn)識到班級導(dǎo)師既是負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，又是協(xié)助輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常事務(wù)管理的兼職管理干部。高等院校本科生導(dǎo)師的工作不同于以往的班主任管理，導(dǎo)師工作質(zhì)量與水平的高低對學(xué)生的成長成才有著重要影響。

實(shí)踐證明，要做一個好導(dǎo)師并不容易，這不僅要求導(dǎo)師愛崗敬業(yè)，具有良好的師德，還要求導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平高，專業(yè)技能強(qiáng)。所以本科生導(dǎo)師還需要在“導(dǎo)”上不斷探索與實(shí)踐，并且應(yīng)著重研究建立有效的評價(jià)與反饋機(jī)制，這樣才能達(dá)到“教學(xué)相長”的雙贏局面。實(shí)施導(dǎo)師制是高等學(xué)校改革的重要內(nèi)容，本科生導(dǎo)師制這個新生事物一定會隨著高校改革的深入在實(shí)踐中不斷地完善、發(fā)展和進(jìn)步，遇到新情況、新問題、新領(lǐng)域，這有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。

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篇5

二校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的可行性

專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，理論與實(shí)踐相結(jié)合需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。對實(shí)踐環(huán)境的要求非常高，而且高校難以模擬出企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、研發(fā)環(huán)境。因此，在全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中，高校希望與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。企業(yè)通過與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，不僅為高校研究生培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)和研發(fā)的實(shí)踐機(jī)會，還可以解決企業(yè)的一些技術(shù)問題，滿足企業(yè)對高層次專業(yè)技術(shù)人才的需求。因此，企業(yè)有意愿與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生。對于被培養(yǎng)的研究生來說，由于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求是要有將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在企業(yè)接受合作培養(yǎng)，能有效培養(yǎng)其將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。所以在校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生過程中，學(xué)校、企業(yè)與研究生本人三方都是有合作需求的。

三我校校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)

國家于2011年首次招收中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，我校也是首次招收專業(yè)學(xué)位研究生，沒有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，為保證我校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我校加大力度做好如下幾方面工作，效果顯著。

1學(xué)校、企業(yè)及研究生三方共同制定研究生個人培養(yǎng)計(jì)劃

校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生首先從合作制定研究生個人培養(yǎng)計(jì)劃開始。

以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以校內(nèi)導(dǎo)師意見為主，參照全日制中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，根據(jù)校外導(dǎo)師的意見，并聽取研究生本人意愿，根據(jù)其研究方向共同制定研究生個性化的培養(yǎng)計(jì)劃。選修課程要根據(jù)研究生的研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)的差異，有針對性選擇，適當(dāng)增加與合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)相關(guān)的選修課程。

2嚴(yán)格實(shí)行雙導(dǎo)師制

目前高校導(dǎo)師教育偏重于理論知識的傳授，大部分導(dǎo)師缺乏實(shí)踐操作能力與實(shí)踐創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。我校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)嚴(yán)格實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)理論知識的傳授，校外導(dǎo)師由于在企業(yè)參加多年的實(shí)際研發(fā)和工作經(jīng)歷，這些經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間盡快找到技術(shù)研發(fā)和探索的方向，有針對性地提出一系列可以兼顧學(xué)生的碩士課題并且具有探索和研究價(jià)值的課題和問題去進(jìn)一步開發(fā)，使學(xué)生的工作不會陷入工程化。校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

3在企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。先進(jìn)、專業(yè)、高質(zhì)量的實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。對于實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間安排到與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位或管理部門中進(jìn)行不少于一年的實(shí)踐教學(xué)。研究生完成課程學(xué)習(xí)后，在校外導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)入相關(guān)科技合作企業(yè)，在企業(yè)完成可以完成的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)研究或改造方案，或者參與軟件的開發(fā)、管理決策等實(shí)際工作。通過在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)自身知識和能力的不足，將問題與不足反饋到理論研究中，提高學(xué)生的知識水平，又可以較好地應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步提高研究生的專業(yè)技術(shù)水平，從而使自身的職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)踐學(xué)習(xí)中得以升華。

4以橫向科研項(xiàng)目為依托完成論文工作

根據(jù)《廣東藥學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位研究生研究生學(xué)位論文基本要求》，要求專業(yè)學(xué)位學(xué)位論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`應(yīng)用的實(shí)際需要，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科理論、知識和方法，對生產(chǎn)或?qū)嵺`應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查、研究、分析，并提出解決策略或方法。論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。研究內(nèi)容要以解決本專業(yè)在生產(chǎn)或?qū)嵺`應(yīng)用中遇到的實(shí)際問題為主，應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性，能充分體現(xiàn)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，研究成果要有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。論文形式可以采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理等形式。根據(jù)此要求，我們要求所有導(dǎo)師必須有橫向科研項(xiàng)目為支撐和引導(dǎo)完成研究生學(xué)位論文指導(dǎo)工作，保證研究生學(xué)位論文工作有具體經(jīng)費(fèi)支持、科研要求與目標(biāo)等。

5與企業(yè)創(chuàng)建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地

研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地是以高等學(xué)校為主體，依托研發(fā)能力較強(qiáng)的企業(yè)集團(tuán)、高薪企業(yè)和科研院所等有關(guān)單位，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促使研究生教育適應(yīng)國家的戰(zhàn)略需要。2011年以來，我校先后與廣東省博羅先鋒藥業(yè)集團(tuán)有限公司、廣州白云山和記黃埔中藥有限公司、海南康芝藥業(yè)有限公司、西安安健藥業(yè)有限公司等12家企業(yè)掛牌成立了“廣東藥學(xué)院研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”。這些企業(yè)多數(shù)是民營藥廠，企業(yè)有一定的研發(fā)能力，產(chǎn)品有較高的技術(shù)含量，同時(shí)技術(shù)需求也比較大。通過企業(yè)真正和深入?yún)⑴c研究生的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的中高級人才，從而加快社會需要的高級專門人才培養(yǎng)的步伐，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6積極爭取政府支持

2013年5月，我院中藥學(xué)院依靠與康美公司長期的合作基礎(chǔ)，共同申報(bào)了廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，并成功獲批。建立廣東藥學(xué)院康美藥業(yè)股份有限公司的聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，以此為契機(jī)，可以充分利用廣東藥學(xué)院與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，共同打造培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高層次“中藥學(xué)”科研創(chuàng)新人才的示范平臺和開展以產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)的高新科技研發(fā)平臺，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的良性互動，為廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持和技術(shù)支撐，從而使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。

7注重加強(qiáng)校企溝通

我校大力開展與企業(yè)合作科研項(xiàng)目申報(bào)。通過積極合作申報(bào)國家和省部級科研項(xiàng)目，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合研究，密切與企業(yè)的聯(lián)系，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的合作研究和技術(shù)轉(zhuǎn)讓或成果轉(zhuǎn)化，以項(xiàng)目為依托，讓聯(lián)合培養(yǎng)的研究生深入企業(yè)課題研究，帶動校企雙方共同發(fā)展。我校平均每年和每個聯(lián)合培養(yǎng)單位都有1-2個橫向科技合作項(xiàng)目。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是今后國家研究生教育的發(fā)展重點(diǎn)。校企聯(lián)合培養(yǎng)是一種把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動結(jié)合起來提高研究生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式，符合高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。開展校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生，充分整合、合理利用學(xué)校、企業(yè)雙方教育資源，將學(xué)校和企業(yè)共同作為研究生教育的主體，較好地提高了全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力，是我國高等教育改革及高校自身發(fā)展的應(yīng)然選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]羅兵，高月華.專業(yè)學(xué)位碩士研究生校企合作培養(yǎng)案例分析[J].高校教育管理，2013（5）.

篇6

【Abstract】Aim at some malpractices of pharmacognosy examination system, the exploration on reformation of test content and test type, and so on to establish and perfect a estimation system of reasonable and scientific teaching examination has been taking in this paper. By optimizing curriculum’s instruction and curriculum construction, it facilitated student’s studying initiative. In the same time of theoretical study, we pay more attention to educated student of his comprehensive quality and innovation ability. It play a positive role in advancing quality of teaching.

【Key words】Pharmacognosy Examination reform Quality of teaching Ability development

《生藥學(xué)》主要研究具有醫(yī)療或保健作用的植物、動物和礦物藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣和內(nèi)在質(zhì)量變化規(guī)律，探討生藥資源和可持續(xù)利用。教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對生藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的鑒別能力及開發(fā)利用生藥資源。所以，以前的生藥學(xué)教學(xué)工作，主要圍繞生藥鑒別進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課以對生藥進(jìn)行顯微鑒別為主，理論考試局限于教材中的基本知識，實(shí)驗(yàn)考試局限于生藥的顯微鑒別。缺乏對學(xué)生能力與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。而學(xué)生考試前突擊背書，考后就忘。這樣怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的優(yōu)秀藥學(xué)人才呢？為此，多年來筆者一直致力于生藥學(xué)考試改革與學(xué)生能力培養(yǎng)的探索，取得了初步成效。

一、《生藥學(xué)》考試改革前的問題

以往《生藥學(xué)》考試多采用單一的閉卷考試，甚至以一份期末考卷的筆試成績作為衡量學(xué)生水平的尺碼，這就使得一些學(xué)生采用考前死記硬背的方式應(yīng)付考試，背對考試內(nèi)容就能得高分，造成學(xué)生高分低能。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，但沒有背對考試內(nèi)容，考試成績就不理想。還有學(xué)生考前想方設(shè)法從老師那打聽考題，要老師劃考試重點(diǎn)，這樣的考試怎么能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才？

以往《生藥學(xué)》考試也采用過單一的開卷考試，結(jié)果兩極分化嚴(yán)重，在考場上翻書快，參考資料帶的與考試內(nèi)容相符的學(xué)生往往考高分，反之考低分。還有學(xué)生認(rèn)為開卷容易，根本不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考場上翻書連答案都找不到，考不及格。我院曾有個高職班生藥學(xué)開卷考試不及格率達(dá)56%。

以往《生藥學(xué)》考試內(nèi)容單一，以選擇題為主，學(xué)生答題只涂答題卡上的a、b、c、d或e，很少涉及生藥偽品鑒定、質(zhì)量評價(jià)及生藥資源利用等內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生在外單位實(shí)習(xí)寫論文不會用《生藥學(xué)》知識。如有的學(xué)生把赤茯苓（茯苓近外皮的淡紅色部分）與白茯苓（茯苓內(nèi)層的白色部分）當(dāng)成兩個種；把茄科植物曼陀螺的雙韌維管束說成異常構(gòu)造；做貯存對生藥黃柏質(zhì)量的影響，選用的實(shí)驗(yàn)材料只貯存了1～6個月……問題不少。

以往《生藥學(xué)》考試評價(jià)方式不合理，基本上是以一份期末考卷的筆試成績作為衡量學(xué)生水平的尺碼，這樣挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成許多學(xué)生平時(shí)不看書，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，只在考試前突擊背書，學(xué)習(xí)的目的是考及格，至于提高綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，很少有人考慮。如果這樣發(fā)展下去，我們培養(yǎng)的學(xué)生怎么能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥事業(yè)的需求？考試改革迫在眉睫。

二、《生藥學(xué)》考試改革的實(shí)踐

在教學(xué)改革的大潮中，生藥教研室響應(yīng)桂林醫(yī)學(xué)院黨委關(guān)于考試改革的號召，在《藥用植物學(xué)》考試改革［1］的基礎(chǔ)上，進(jìn)行《生藥學(xué)》考試改革，為了達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，制訂了考試大綱，讓教師和學(xué)生都明確課程考試的目標(biāo)，有目的地開展教和學(xué)。積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核方式，不斷改革考試內(nèi)容，逐步建立健全合理與科學(xué)的教學(xué)考試評估機(jī)制。

1．改革考試內(nèi)容

以考試為中心的應(yīng)試教育，考試內(nèi)容偏重學(xué)生掌握知識的考核，導(dǎo)致一些教師和學(xué)生只重知識的記憶、注重分?jǐn)?shù)，因而影響了學(xué)生綜合能力的開發(fā)。因此必需大力革新考試內(nèi)容，改革后的《生藥學(xué)》考試內(nèi)容堅(jiān)持以能力發(fā)展為主，減少機(jī)械記憶便能作答的題，增加綜合分析題，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力考核，注重其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的考查。實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和方法（含儀器、設(shè)備的使用）、結(jié)果分析等。例如2010級藥學(xué)生考核生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)，一改以往只考核學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)做過的十幾種常用生藥的粉末兩兩混合，做顯微鑒別，這屬于應(yīng)證性實(shí)驗(yàn)。代之而來的是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，即由學(xué)生自己選擇藥用植物園中種的藥用植物或其它地方的藥用植物，上網(wǎng)查它們是否被別人做過生藥學(xué)研究，選沒有做過生藥學(xué)研究的藥進(jìn)行生藥學(xué)研究，應(yīng)用生藥學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，對該藥進(jìn)行性狀鑒定、顯微鑒定（包括組織切片、繪圖、描述特征，并通過數(shù)碼互動裝置將生藥的顯微圖象真實(shí)地記錄下來）、理化鑒定（包括試劑的配制，各類成分的提取，理化鑒定結(jié)果的描述與判斷），最后將全部實(shí)驗(yàn)過程、方法、結(jié)果、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等寫成論文。從2010級藥學(xué)生以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的形式考核生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果看，學(xué)生應(yīng)用了《生藥學(xué)》、《天然藥物化學(xué)》、《分析化學(xué)》等學(xué)科的知識及分析手段來研究生藥，所分析的生藥都是前人沒做過生藥學(xué)研究的材料，經(jīng)他們研究后，寫出的論文圖文并茂，并找到了每個藥的鑒別特征，所做的研究及寫出的論文有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。通過這樣的實(shí)驗(yàn)考核，學(xué)生懂得了查文獻(xiàn)資料的重要性，學(xué)會了如何研究生藥，了解了科研的基本方法，有的學(xué)生在校期間就發(fā)表科研論文。通過這些舉措，為將來做畢業(yè)專題和其他科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。這種創(chuàng)新考核從強(qiáng)調(diào)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)智能開發(fā)和素質(zhì)提高，有利于提高學(xué)生對科學(xué)知識的理解能力、表達(dá)能力、綜合分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。使過去的教學(xué)模式逐漸過渡到教學(xué)科研型模式。而理論知識考核也不再是以選擇題為主，60%的試題需要學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、歸納才能作答。如某藥材公司派青年人去收購黨參、黃芪、甘草、當(dāng)歸、何首烏等根類藥材，在沒有儀器和化學(xué)藥品，也沒有顯微鏡的情況下，請你給他們支招；某單位只提供顯微鏡，要求青年人檢驗(yàn)1包藥粉中是否有肉桂、厚樸、黃柏、人參、石菖蒲，請你給他們支招。這樣的題目可考察學(xué)生對生藥學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，應(yīng)變能力，考查學(xué)生在分析問題過程中所提出的新觀點(diǎn)、新思路、新方法。

2．改革考試方法和形式

高校考試制度存在的種種弊端，實(shí)際上成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的絆腳石。［2］其中考試形式單一化導(dǎo)致教師在課堂單純?yōu)榱藗魇谥R，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)；而學(xué)生為了應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)興趣，只在考前突擊記憶，考試目的功利化，過分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，嚴(yán)重影響了對知識的掌握程度和自身綜合素質(zhì)的提高。為了改變這種狀況，為了使學(xué)生能在考核中充分顯現(xiàn)出自己的特長并鍛煉各方面的才能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，我們在教改中對考試形式進(jìn)行了改革，采用靈活多樣化的考試形式。如開卷、閉卷、筆試、口試、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場考核、搶答、撰寫小論文、課堂討論、生藥鑒別大賽、寫調(diào)查報(bào)告等，考核時(shí)間也不限定在期末進(jìn)行。同時(shí)加大平時(shí)成績的比重，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重自身綜合素質(zhì)的提高。

（1）了解我最喜歡的生藥的研究進(jìn)展。為了充分調(diào)動學(xué)生主動探求知識的積極性，我們讓學(xué)生以我最喜歡的生藥的研究進(jìn)展為題，查閱文獻(xiàn)資料、在教師的指導(dǎo)下，撰寫綜述，并上交附加全部參考文獻(xiàn)全文的文件夾。學(xué)生有研究家鄉(xiāng)特產(chǎn)藥材的；有寫中藥提取分離新技術(shù)的；有寫中藥降血糖的藥理研究進(jìn)展的；也有寫抗癌中草藥的最新報(bào)道的。然后在班上宣講，每個同學(xué)參與評分。通過這樣的活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了教學(xué)的效果，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題、查閱文獻(xiàn)、綜合運(yùn)用知識的能力。使學(xué)生明白知識無處不在，學(xué)會了隨時(shí)搜集身邊的資料充實(shí)自己。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際，到藥材市場中調(diào)查研究生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，提出一些問題和要求，由學(xué)生搜集和研究資料，完成任務(wù)。這類有研究性質(zhì)的作業(yè)，可充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，啟發(fā)學(xué)生主動思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)科研意識，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起良好作用。如在生藥鑒定章節(jié)的教學(xué)中，老師舉了桂林藥材市場中出現(xiàn)的一些造假現(xiàn)象：用豆科植物刺田青的果實(shí)冒充決明子；將薔薇科植物金櫻子的根染成紫色冒充紫草；甚至用毛茛科雪上一枝蒿冒充五加皮泡藥酒毒死了人等。學(xué)生們感到生藥真?zhèn)舞b定對臨床用藥安全有效非常重要，很想自己把假藥揪出來。于是老師帶學(xué)生到桂林藥材市場參觀，并安排學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或小論文，如果鑒定出假藥，記實(shí)驗(yàn)考核優(yōu)秀。讓學(xué)生自由選擇，為學(xué)生特長發(fā)展提供自由的空間。［3］于是學(xué)生紛紛買中藥，帶到學(xué)校，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后通過性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定，與藥典上記載的鑒定方法和鑒別特征進(jìn)行對照，從而確定自己買的中藥的真?zhèn)危懗鲨b定報(bào)告。有的學(xué)生果然鑒定出了假藥。它們分別是用百合科麥冬的根狀莖染成黃色冒充黃龍草、用桑科薜荔的果實(shí)冒充王不留行、用海棠果冒充山楂、用去掉蘆頭的人參冒充西洋參。

（3）生藥鑒別大賽。《生藥學(xué)》教研室與團(tuán)委已聯(lián)合舉辦了兩次生藥鑒別大賽，為了豐富第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生對《生藥學(xué)》學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和學(xué)以致用，使廣大學(xué)生能掌握常用生藥的鑒別方法。通過初賽選拔前20個參賽隊(duì)進(jìn)入決賽，最終角逐出一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名。生藥鑒別大賽的內(nèi)容有生藥的來源、鑒別特征、化學(xué)成分和功效等，全體評委給出分?jǐn)?shù)的平均分為參賽小組的得分。通過比賽提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了對生藥真?zhèn)舞b別的能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)了對生藥基礎(chǔ)知識的全面掌握。這樣的活動引起了全校不同專業(yè)同學(xué)的強(qiáng)烈反響，得到了師生的一致好評。由于生藥鑒別大賽是生藥學(xué)考試方式改革的形式之一，凡是參加和獲獎的學(xué)生記生藥學(xué)平時(shí)成績，見表1。

總之，教師根據(jù)《生藥學(xué)》課程的特點(diǎn)和全面考核學(xué)生知識和能力的要求，探索恰當(dāng)?shù)目己诵问健Ｐ纬尚问蕉鄻印⑿兄行У目己朔绞剑姳?。

三、改革成績的評定方式

考試不但具有評價(jià)作用，而且具有激勵作用，是檢查教學(xué)效果的一個非常重要的質(zhì)量指標(biāo)。建立一套合理、科學(xué)的考核評分方案是教學(xué)改革的關(guān)鍵，課堂教學(xué)改革的效果要靠考核評分結(jié)果來檢驗(yàn)。所以，想要獲得好的課堂教學(xué)效果，不斷改進(jìn)考核評分方案是非常重要的。這既能促進(jìn)教師不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、革新教學(xué)手段，又能促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)更加注重能力的提高。因此，我院在《生藥學(xué)》考試方式和考試內(nèi)容改革的同時(shí)，還對考核成績的評定方式進(jìn)行了相應(yīng)的改革，力求逐步構(gòu)建科學(xué)合理的綜合評價(jià)體系，目前的方案如下：

課程總成績由幾部分組成，期末考試占總成績的30%，形成性成績占總成績的70%（其中論文綜述占20%、實(shí)驗(yàn)考核占20%，平時(shí)成績占20%包括課堂討論發(fā)言、作業(yè)、生藥鑒別大賽、面試等，期中考試占10%）。這樣的綜合評價(jià)不但從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)全面評價(jià)學(xué)生掌握生藥學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能的深度和廣度，而且從多方面考察了學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生得到較好的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。還有某方面成績?nèi)缯撐幕蚓C述成績的評定可讓全班學(xué)生在聽論文演講后參與打分，然后將全班學(xué)生打的分相加，除以全班學(xué)生人數(shù)，得到的平均分為該生的得分。這樣的評價(jià)方式不是教師說了算，讓全班學(xué)生參與，綜合了大家的評價(jià)，使成績的評定方式更科學(xué)合理。這樣的綜合考查和科學(xué)評價(jià)，無疑會對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起到良好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

四、生藥學(xué)考試改革的初步成效

桂林醫(yī)學(xué)院《生藥學(xué)》考試改革已在兩個班試行，并以考試改革前的班為對照班，而考試改革班用多元化的評價(jià)方法綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然后檢驗(yàn)考試改革效果。檢驗(yàn)指標(biāo)初步設(shè)為：寫論文或綜述的數(shù)量，寫論文的學(xué)生人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的百分比；將10種生藥提供給考生，其中有偽品，檢出偽品的學(xué)生人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的百分比；將2～3種生藥的混合粉末提供給考生，根據(jù)顯微鏡檢驗(yàn)，全部判斷正確的人數(shù)，除以全班學(xué)生人數(shù)，得出判斷正確率；參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)人數(shù)，占全班學(xué)生人數(shù)的百分比。通過對比，初步考察學(xué)生分析解決問題能力的情況，檢驗(yàn)考試改革效果，見表3。

五、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教育制度帶有應(yīng)試教育的種種弊端，必須進(jìn)行全面的改革，使考試的內(nèi)容、方法、形式等符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。只有進(jìn)行考試方法的改革，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。而不斷改進(jìn)考核評分方案既能促進(jìn)教師不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、革新教學(xué)手段，又能促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)更加注重能力的提高。通過訓(xùn)練學(xué)生的分析、思考及解決問題的能力，使我們的教學(xué)更符合“培養(yǎng)實(shí)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。而創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是面向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高等教育目標(biāo)，是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥事業(yè)的創(chuàng)新人才，才能適應(yīng)醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、重視和培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力

研究生教育的本質(zhì)體現(xiàn)在科研創(chuàng)新能力方面，通過后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到提高，這也是培養(yǎng)和提高高校研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。研究生科研能力是指研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)新活動所需的能力。創(chuàng)新能力是通過學(xué)習(xí)和掌握己有的相關(guān)學(xué)科的前沿知識，并開展創(chuàng)造性的活動。知識創(chuàng)新為社會發(fā)展和人類文明進(jìn)步提供不竭動力，醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，在一定程度上影響著國家醫(yī)學(xué)創(chuàng)新體系的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，重視和培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力，使之成為推動臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵力量，是我們實(shí)驗(yàn)室的重要目標(biāo)之一。研究生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)之后，通過一系列措施，培養(yǎng)和發(fā)展研究生的科研創(chuàng)新能力。

1.營造實(shí)驗(yàn)室科研創(chuàng)新氛圍

我室致力于營造一個學(xué)術(shù)氛圍濃厚、開放、科學(xué)、平等、自由的科研創(chuàng)新環(huán)境。刻被、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不利于研究生創(chuàng)新水平的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)期間，力求物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的氣息和特色，同時(shí)也體現(xiàn)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的文化內(nèi)涵，充分融合現(xiàn)代醫(yī)藥和傳統(tǒng)中醫(yī)藥的高新技術(shù)、工藝和成果，使實(shí)驗(yàn)室環(huán)境融于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的環(huán)境之中，營造濃郁的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的熏陶環(huán)境，豐富研究生的想象力，學(xué)生能夠在這個靈活、開放的環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)新靈感。此外，在學(xué)校大力支持下，實(shí)驗(yàn)室形成了自己的優(yōu)勢和特色，建成高水準(zhǔn)的科研平臺和實(shí)驗(yàn)基地，獲得了一批國家級、省部級重大科研項(xiàng)目。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)，除常規(guī)科研儀器外，還購置了流式細(xì)胞儀、髙效液相色譜儀、熒光定量PCR、倒置熒光顯微鏡、蛋白層析儀等大型儀器，各種質(zhì)粒、菌株和細(xì)胞都得到完好保存，這些豐富的資源，使研究生的科研創(chuàng)新思維不用受到條件限制而充分發(fā)揮出來。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺

以重點(diǎn)學(xué)科、創(chuàng)新平臺和科研基地為依托，各個學(xué)科、專業(yè)和不同研究領(lǐng)域都能夠相互交流相互合作。思想的交流可以碰撞出智慧的火花，病原生物學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)等不同學(xué)科的導(dǎo)師和研究生經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和切磋，能夠發(fā)揮多學(xué)科的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，使得整個實(shí)驗(yàn)室富有活力和創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)室每周定期召開組會，邀請知名專家和國外學(xué)者進(jìn)行最新學(xué)術(shù)報(bào)告，形式多樣，帶領(lǐng)研究生接軌學(xué)科前沿。研究生在與專家和學(xué)者的溝通中能夠獲得他們的成功經(jīng)驗(yàn)和科研精神，以此激發(fā)學(xué)生的科研熱情，并掌握科學(xué)研究的正確方法和技巧。研究生匯報(bào)近期科研工作進(jìn)展和科研體會，導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可根據(jù)研究生的報(bào)告內(nèi)容提出自己的看法和意見，通過各種學(xué)術(shù)問題相互切磋和促進(jìn)，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新激情，通過交流，博采眾長，開闊知識視野，提高科研學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力。

3.重視導(dǎo)師對研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力中居重要地位，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、堅(jiān)定的學(xué)術(shù)信念以及良好的科研方法和作風(fēng)都是研究生學(xué)習(xí)的榜樣。研究生在實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)造都是在導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由創(chuàng)新、自主行為，使研究生的選題更加注重對人類疾病的臨床診斷和治療意義，能夠解決對社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步具有實(shí)際意義的問題。研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室階段，開始參與課題研究、確定研究方案、實(shí)施研究和撰寫研究論文，實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師對研究生創(chuàng)新活動和行為給予認(rèn)同和鼓勵，允許其在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選題并鼓勵非傳統(tǒng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識，并在科研活動中注意培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、聚合思維、分析思維和直覺思維的綜合思維能力。通過與研究生分享創(chuàng)新成果，在論文和專利署名的順序上給予鼓勵、建立導(dǎo)師和研究生之間的平等關(guān)系來激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，當(dāng)研究生在學(xué)習(xí)和科研遇到困難時(shí)，能夠感同深受，幫助他們克服困難，解決問題，從而有效地培養(yǎng)研究生科研能力。我們實(shí)驗(yàn)室多數(shù)研究生能在畢業(yè)前發(fā)表較高水平的SCI論文，并申請獲得專利，多人次獲得國家獎學(xué)金、優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀畢業(yè)論文等。

二、提高研究生的綜合素質(zhì)

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)和提高研究生的綜合素質(zhì)，成為研究生教育的重要使命。研究生的綜合素質(zhì)主要是指建立在自然特質(zhì)基礎(chǔ)上的，通過社會環(huán)境的影響、教育學(xué)習(xí)以及社會實(shí)踐而形成的穩(wěn)定屬性，主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生具備良好的綜合素質(zhì)是提高就業(yè)率的保證。隨著科技時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，醫(yī)藥類行業(yè)對研究生提出了更高的要求，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在校期間應(yīng)注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，使之成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間轉(zhuǎn)換的軟實(shí)力，對我國醫(yī)療行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極地推動作用。

1.重視職業(yè)道德與思想意識

我們實(shí)驗(yàn)室在研究生的培養(yǎng)過程中，不僅注重學(xué)術(shù)研究，更有意識的培養(yǎng)學(xué)生的道德和理想，這個過程不是一蹴而就，而是需要長期堅(jiān)持，不懈的磨練和學(xué)習(xí)。研究生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)時(shí)，心智處于成熟半成熟期，由于受到自身成長環(huán)境的局限和各種不良社會風(fēng)氣的影響，容易熱衷于追求功名利祿，急功近利，而不能刻苦鉆研學(xué)術(shù)。因此，在研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室最初階段，召開政治思想教育講座，加強(qiáng)學(xué)生思想和職業(yè)道德方面建設(shè)。研究生作為科技強(qiáng)國、民族復(fù)興的主力軍，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的政治理想、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。摒棄“享樂主義”“拜金主義”等不良風(fēng)氣對研究生職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生的負(fù)面影響，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生奉獻(xiàn)他人，服務(wù)社會。實(shí)驗(yàn)室通過規(guī)范管理和嚴(yán)格履行職責(zé)角度對學(xué)生的職業(yè)道德和思想行為進(jìn)行約束管理。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，并以身作則，遵守進(jìn)行科學(xué)研究的職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)禁出現(xiàn)偽造注釋、篡改數(shù)據(jù)、抄襲剽竊他人研究成果和一稿多投等學(xué)術(shù)道德失范行為。出現(xiàn)以上行為者，實(shí)驗(yàn)室將進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

2.培養(yǎng)人文精神

本實(shí)驗(yàn)室對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也加強(qiáng)他們對人類社會性質(zhì)的了解，包括政治、經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、哲學(xué)和文化傳統(tǒng)等。多數(shù)研究生的學(xué)習(xí)往往只注重在自己的研究領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，表現(xiàn)為研究生知識面狹窄，視野不寬闊，文字功底薄弱，寫作水平低，人文社科知識缺乏等。實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)研究生人文教育的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館豐富館藏資源，閱讀相關(guān)類圖書，拓展視野。通過營造實(shí)驗(yàn)室濃厚的人文氛圍，使研究生思想得到熏陶，鼓勵他們在閑暇時(shí)間閱讀政治、經(jīng)濟(jì)、文化類的書籍，鼓勵研究生參加學(xué)校豐富多彩、健康向上的社團(tuán)活動，參加科技、文體、社會實(shí)踐等活動。加強(qiáng)與各學(xué)科專業(yè)和不同層次研究生的溝通和了解，使其語言表達(dá)能力增強(qiáng)，個性得到發(fā)展，成為一個和諧發(fā)展的人。

3.提高身心素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

    加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室對研究生的日常管理，通過多種形式和途徑提高他們的身心素質(zhì)。健全的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的心理承受力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是21世紀(jì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生必須具備的基本素質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)室主要從事與醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)研究，研究生在從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)要求需要，時(shí)間控制方面難以把握，作息時(shí)間紊亂，忽視了身體素質(zhì)的鍛煉。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了未知，實(shí)驗(yàn)失敗經(jīng)常發(fā)生，研究生容易產(chǎn)生緊張、焦慮和抑郁等心理反應(yīng)等。為此，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常組織學(xué)生參加羽毛球、乒乓球、籃球、排球和輪滑等比賽，豐富研究生的體育生活，使他們在體育鍛煉過程中不僅提高了身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了集體凝聚力和戰(zhàn)斗力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。加強(qiáng)學(xué)生心理健康咨詢隊(duì)伍的建設(shè)，適時(shí)舉辦心理衛(wèi)生健康知識講座，在學(xué)生遇到困難時(shí)適時(shí)給予幫助，并幫助他們調(diào)整心態(tài)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)和緩解心理壓力的技巧，使他們能夠以積極平穩(wěn)的心態(tài)來進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)和科研工作。實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常開展豐富多彩的文化生活，例如實(shí)驗(yàn)室技能操作大賽、我愛做實(shí)驗(yàn)系列、大夫山燒烤、包餃子比賽等，寓教于樂，彼此之間相互關(guān)心，相互溝通，不斷增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

篇8

實(shí)踐教學(xué)對提高藥學(xué)本科生綜合素質(zhì)必不可少，它既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、訓(xùn)練創(chuàng)新思維和動手能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生崗位意識、服務(wù)意識的必經(jīng)之路。近年來，我國高校藥學(xué)專業(yè)逐漸開始重視實(shí)踐教學(xué)，鼓勵開展實(shí)踐教學(xué)改革。本文分析國內(nèi)外高校藥學(xué)本科教育和實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，找出我國藥學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，思考藥學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)問題的解決方法和發(fā)展方向。

一、國內(nèi)外藥學(xué)本科起點(diǎn)教育和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1. 美國和日本

美國目前的藥學(xué)本科教育為職業(yè)教育，學(xué)制6年，授予Pharm. D.學(xué)位，Pharm. D.后的研究生教育可以進(jìn)一步培養(yǎng)畢業(yè)生成為科研人員和從事教學(xué)工作的教師。日本借鑒美國的做法進(jìn)行了藥學(xué)教育的改革，從2006起，將藥學(xué)的本科教育設(shè)置為“新4年制”和“6年制”2種。“新4年制”旨在培養(yǎng)科研、技術(shù)人員等，著重培養(yǎng)學(xué)生的研究思維和研究能力。這類學(xué)生不能參加日本執(zhí)業(yè)藥師考試，一般繼續(xù)攻讀博士學(xué)位;“6年制”的畢業(yè)生為本科學(xué)歷，有參加日本執(zhí)業(yè)藥師考試的資格，培養(yǎng)目標(biāo)是藥劑師，從事疾病預(yù)防和治療的臨床藥學(xué)工作。在課程設(shè)置方面，增加了在醫(yī)院和藥局等處的長期實(shí)習(xí)課程，使學(xué)生成為醫(yī)療現(xiàn)場的實(shí)戰(zhàn)型人才[1，2]。

2. 歐洲

英國的本科起點(diǎn)高等藥學(xué)教育提供的學(xué)位有藥學(xué)及相關(guān)的科研型學(xué)士學(xué)位和培養(yǎng)職業(yè)人才的藥學(xué)碩士學(xué)位[3]。德國的高等藥學(xué)教育本科階段主要培養(yǎng)社會藥房的藥師，藥學(xué)實(shí)踐貫穿整個本科教育的始終，而且一半時(shí)間是在社會藥房進(jìn)行的[4]。

3. 中國

我國的高等藥學(xué)教育始于1906年，截止到2006年底全國共有藥學(xué)類、制藥工程類高等院校472所，居世界第一[5]。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是2l世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高等藥學(xué)人才的藥學(xué)教育被眾多院校所看好，以致我國藥學(xué)院校在高校擴(kuò)招和自主設(shè)置專業(yè)的政策影響下盲目擴(kuò)招，出現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)條件不相適應(yīng)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的藥學(xué)本科培養(yǎng)方案以培養(yǎng)研究型人才為主，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與藥學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的需求脫節(jié)，在就業(yè)市場上缺少競爭優(yōu)勢，絕大多數(shù)學(xué)生需要用人單位進(jìn)行二次培訓(xùn)。隨著我國人民生活水平日益提高，患者要求醫(yī)院提供更加個性化、多元化的用藥服務(wù)，而不是僅提供藥品。這就需要有大量的臨床藥師，而現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很難培養(yǎng)出勝任臨床藥師工作的藥學(xué)人才。高等藥學(xué)教育是藥學(xué)人才培養(yǎng)的主力軍，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)臨床藥師的重任。然而由于國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位制度尚處在探討階段，《執(zhí)業(yè)藥師法》也還在立法進(jìn)程中，在我國高校培養(yǎng)高級應(yīng)用型藥學(xué)人才尚無法可依，使得該項(xiàng)工作開展艱難、進(jìn)展緩慢。

二、我國藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題和解決思路

1. 存在的主要問題

一是課程教學(xué)中聯(lián)系實(shí)踐不夠。在藥學(xué)本科的課程教學(xué)中，我國大部分院校偏重理論，缺乏實(shí)踐教學(xué)、實(shí)地教學(xué)。教師隊(duì)伍均為學(xué)校的全職教師，不了解工廠生產(chǎn)與企業(yè)應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生也因此不能真正了解學(xué)習(xí)的目的，只知應(yīng)付考試。

二是實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不夠充足。大部分院校的藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間偏短，一般僅為20周左右，且這期間不少學(xué)生要參加考研、求職、學(xué)校的各類考試等，真正投入到實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中的時(shí)間嚴(yán)重不足[6]。

三是實(shí)踐基地較少且高校與實(shí)踐基地的聯(lián)系不夠緊密。實(shí)習(xí)基地被動地接收高校的實(shí)習(xí)生，與高校缺乏互動。實(shí)習(xí)基地覺得未從帶教中獲得收益，純粹是幫助學(xué)校完成教學(xué)，這導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地應(yīng)付式地接收實(shí)習(xí)生，缺乏對高校的融入感。

四是實(shí)踐考核流于形式以及對帶教教師缺乏考核和激勵。實(shí)踐考核的主要形式往往由指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而對教師缺乏考核和激勵。有些教師精力主要放在科研和課堂教學(xué)上，對實(shí)習(xí)教學(xué)的重視不夠，評語和打分比較草率。同時(shí)由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生的接觸不夠，也影響了其帶教的積極性。

2. 解決問題的思路

一是將實(shí)踐教學(xué)提前并加大比重。四年制藥學(xué)本科生往往在三年級才真正接觸到專業(yè)課程，如藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等，因此，有必要將一些到實(shí)踐基地見習(xí)為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置在前期課程中，以加深學(xué)生對藥學(xué)的了解，培養(yǎng)專業(yè)興趣。在藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中，可對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，將課程提前上完，增加學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間。臨床藥學(xué)專業(yè)或方向的藥學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)充分保障學(xué)生在醫(yī)院和社區(qū)藥房的實(shí)習(xí)實(shí)踐。

二是拓展實(shí)踐教學(xué)基地。依托高校的科研優(yōu)勢，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的示范基地，以這些示范基地為依托，輻射、帶動其它實(shí)習(xí)基地，提高教學(xué)質(zhì)量。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地包括各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室、模擬車間、模擬藥房，校外實(shí)踐基地包括制藥企業(yè)、藥監(jiān)部門、醫(yī)藥公司、醫(yī)院藥劑科等，有條件的高校還可積極開展本科生國際交流活動，開拓國外實(shí)踐基地，培養(yǎng)具有國際視野的高端人才。

三是加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的聯(lián)系。在學(xué)院與教學(xué)基地之間，通過學(xué)科建設(shè)緊密聯(lián)結(jié)起來，學(xué)院為基地提供技術(shù)與項(xiàng)目的支持，基地則為人才培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會和就業(yè)機(jī)會。結(jié)合學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，學(xué)院可利用開放基金、設(shè)立子課題、設(shè)立產(chǎn)業(yè)化基地和學(xué)科建設(shè)基地等載體，使教學(xué)基地參與到相關(guān)項(xiàng)目研究中來[6]。對學(xué)術(shù)水平較高的實(shí)踐基地，可通過邀請專家開展講座的形式加強(qiáng)聯(lián)系。總之，學(xué)院可采取各種措施加強(qiáng)與實(shí)踐基地的聯(lián)系與合作，提高基地參與學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的積極性，為藥學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)帶來活力。

四是改革實(shí)踐教學(xué)的雙向考核和激勵模式。依托實(shí)習(xí)基地的師資力量，實(shí)習(xí)期結(jié)束后對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行分類考核，考核成績量化，未合格者不能參加畢業(yè)論文答辯。通過考核的導(dǎo)向，提高師生對實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。同時(shí)對實(shí)踐基地和帶教教師也引入考核激勵機(jī)制，給予優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)基地和帶教教師相應(yīng)的獎勵，如給予科研合作機(jī)會、輸出優(yōu)秀本科實(shí)習(xí)生等。

三、藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的主要方法

1. 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革

第一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出實(shí)驗(yàn)的探究性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做同一個實(shí)驗(yàn)，這種模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和科研發(fā)展的需求。可將科學(xué)研究的方式引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，壓縮、淘汰一些簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，突出實(shí)驗(yàn)的探究性。在此基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)大的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將多門專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)通過藥物研發(fā)鏈整合在一起，形成綜合藥學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，促進(jìn)科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以科研促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生接觸、參與教師科研項(xiàng)目的研究，形成科研創(chuàng)新意識[7]。

第二，擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新性科研活動平臺。各院校除了本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，還可開放各科研實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室為本科生教學(xué)所用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供可靠的保證。充分利用實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)和學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并鼓勵利用科研經(jīng)費(fèi)購買儀器設(shè)備，加快實(shí)驗(yàn)中心平臺建設(shè)，使其成為學(xué)生參與科技活動的主要場地。充分利用這些多層次的實(shí)踐平臺，積極推行藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，初步建立科研思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、科研能力和科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使優(yōu)秀者脫穎而出[8]。

2. 藥學(xué)社會實(shí)踐與科研創(chuàng)新

第一，通過本科生導(dǎo)師制度讓學(xué)生盡早了解和接觸藥學(xué)科研實(shí)踐活動。目前很多高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制，通過導(dǎo)師對學(xué)生的個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對知識的理解和吸收，進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。導(dǎo)師可以通過各類學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流活動等多種方式和途徑，讓學(xué)生了解、接觸科研，然后鼓勵、組織學(xué)生開展科研課題研究或者參與導(dǎo)師自己的專項(xiàng)科研項(xiàng)目。通過循序漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各研究室和實(shí)驗(yàn)中心開展實(shí)踐教育，讓學(xué)生獨(dú)立完成課題的設(shè)計(jì)、可行性分析和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)科研能力。

第二，通過開拓實(shí)踐基地為學(xué)生提供藥學(xué)社會實(shí)踐的機(jī)會。藥學(xué)院校可通過與制藥企業(yè)、醫(yī)院和科研院所的溝通，共建“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地，接收學(xué)生的實(shí)踐活動。這些實(shí)踐活動需要一個月以上的時(shí)間，可安排在暑期進(jìn)行。通過基地建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會，實(shí)踐與創(chuàng)新并舉。通過課外科技活動，鼓勵師生發(fā)明創(chuàng)造，符合條件的申報(bào)專利，形成一種人人爭創(chuàng)科技創(chuàng)新的局面[8]。有條件的院校還可將實(shí)踐基地向國外拓展，如我院與美國南卡羅萊納醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院簽訂了本科生暑期實(shí)習(xí)協(xié)議，先后輸送三批十幾名本科生到美國的藥房、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐。這一系列的實(shí)踐活動可拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為向社會輸出藥學(xué)通科應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

第三，通過加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺建設(shè)促進(jìn)學(xué)生綜合科研素質(zhì)的提高。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生培養(yǎng)的一個重要組成部分，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。除了本校實(shí)踐基地外，還可與國內(nèi)外藥學(xué)研究水平較高的單位共建畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，如我院近年來輸送優(yōu)秀本科生赴南卡羅來納醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)取得了很好的效果。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，本科生與實(shí)習(xí)單位的導(dǎo)師、博士、碩士研究生一起工作，感受嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，將對學(xué)生起到潛移默化的引導(dǎo)作用，有利于提高學(xué)生的科研素質(zhì)。

3. 臨床實(shí)踐教學(xué)

我國的臨床藥學(xué)專業(yè)教育歷程可謂一波三折，鑒于國內(nèi)臨床藥師需求和國際藥學(xué)教育形勢，近年又掀起一股專業(yè)申報(bào)熱潮。然而由于藥學(xué)專業(yè)學(xué)位制度尚未形成，執(zhí)業(yè)藥師法尚未頒布，臨床藥師的專業(yè)培養(yǎng)一時(shí)還難以與國際接軌。國外臨床藥學(xué)專業(yè)充分考慮臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般學(xué)制為六年，至少保證一年的臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，我國藥學(xué)院校應(yīng)加大臨床實(shí)踐基地建設(shè)力度。此外，綜合性大學(xué)的藥學(xué)院校可以發(fā)揮自身多學(xué)科的優(yōu)勢，在藥學(xué)教育中融入人文社科、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，改革現(xiàn)有的高等藥學(xué)教育模式。應(yīng)考慮打破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)教育模式，構(gòu)建以疾病藥物治療為線索的模塊式課程結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和將藥學(xué)理論知識與臨床實(shí)踐工作相結(jié)合的能力，以便將來勝任臨床藥師的職責(zé)要求[3]。有條件的院校還可考慮國際合作辦學(xué)，建立國際化的臨床實(shí)習(xí)基地，為我國高端臨床藥師的培養(yǎng)做出努力。

當(dāng)前我國藥學(xué)院校的實(shí)踐教育與社會需求之間仍存在較大差距。人才培養(yǎng)方向主要還是通用型藥學(xué)人才，教育基本上仍是化學(xué)模式，而與醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識體系缺乏。藥學(xué)本科教育學(xué)制多數(shù)還是四年，實(shí)習(xí)時(shí)間偏短，主要還是以實(shí)驗(yàn)研究為主，無臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)安排，無法滿足醫(yī)院藥學(xué)、社區(qū)藥學(xué)、促進(jìn)合理用藥等相應(yīng)崗位與實(shí)際工作的需要。因此，未來應(yīng)結(jié)合我國的具體情況，在藥學(xué)實(shí)踐教育方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)踐基地的建設(shè)，尤其應(yīng)在臨床實(shí)踐教學(xué)方面加大改革力度，以適應(yīng)我國新時(shí)期對藥學(xué)人才培養(yǎng)的需求。

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篇9

1 改變藥學(xué)專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)模式

1.1 改變教學(xué)體系

現(xiàn)有的教學(xué)體系主要包括理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系等三部分。而實(shí)踐教學(xué)體系則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及對社會的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感。實(shí)踐與實(shí)際工作非常密切。我國現(xiàn)階段的許多院系、專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容的教學(xué)，往往缺乏與社會需求相適應(yīng)，還延續(xù)著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的慣性。這是個根本性的體制缺陷，我們的教學(xué)大綱和課程安排，與社會實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生在校時(shí)雖然完成了規(guī)定的學(xué)科學(xué)習(xí)，但卻沒能學(xué)到社會實(shí)踐所急需的職業(yè)技能，從參加工作的第一天起還得重新起步，把理論融入到實(shí)踐中去，因此教學(xué)體系改革勢在必行。

1.1.1 從課程設(shè)置入手課程設(shè)置要以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)特征，重點(diǎn)確立“適用型”人才培養(yǎng)。3年的大專課程從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課共計(jì)30余門課，而實(shí)際在校期間只有4個學(xué)期，真正地要學(xué)好該專業(yè)就得進(jìn)行課程的篩選和優(yōu)化，把高新技術(shù)重點(diǎn)化，根據(jù)市場需求做相應(yīng)調(diào)整，在理論課程中可以把《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑管理規(guī)范》等相關(guān)知識的實(shí)踐要點(diǎn)理論化，把理論實(shí)踐化，可以讓學(xué)生在課堂中參加模擬社會實(shí)踐，增加學(xué)生獨(dú)立思考和解決藥品實(shí)踐中的實(shí)際問題，在教學(xué)過程中要把實(shí)踐教學(xué)細(xì)致化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化、規(guī)范化，把“工作經(jīng)驗(yàn)”理論化，把社會知識濃縮進(jìn)課堂，提高他們的社會經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。比如在藥物分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中，可以結(jié)合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的實(shí)施細(xì)則對藥品檢驗(yàn)的全過程實(shí)施規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化：如滴定溶液的配置、定量玻璃儀器的校正、精密儀器的使用等要結(jié)合《GMP》標(biāo)準(zhǔn)操作來強(qiáng)化學(xué)生動手能力，縮短學(xué)生的二次培訓(xùn)時(shí)間。在藥劑實(shí)訓(xùn)過程中可以讓學(xué)生按照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的制備工藝和技術(shù)要求來模擬生產(chǎn)現(xiàn)場，了解藥物制劑的規(guī)范化程序。在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中結(jié)合藥品生產(chǎn)的合成路線了解生產(chǎn)工藝和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。為了滿足科技的發(fā)展和需求，要把先進(jìn)的檢驗(yàn)技術(shù)融入課堂，讓學(xué)生走進(jìn)社會就能按需所取。所以，教育的重點(diǎn)要與實(shí)踐結(jié)合起來，與社會實(shí)際需求結(jié)合起來，才能有利于學(xué)生和社會的長足發(fā)展。

1.1.2 從師資隊(duì)伍入手國外的大學(xué)院校師資隊(duì)伍實(shí)行的是三三制，即三分之一的老師在已退休的企業(yè)家中物色；三分之一的老師從現(xiàn)職的企業(yè)家中聘任；三分之一的老師則是大學(xué)的專業(yè)師資。這樣特色鮮明的師資結(jié)構(gòu)，自然從根本上保證了教學(xué)與社會實(shí)踐的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的大學(xué)生活具備了名副其實(shí)的職前準(zhǔn)備。由于不同的師資所具有的各自社會職業(yè)背景和相關(guān)資源的擁有及影響力，使學(xué)生們在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠更緊密地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合及良性互動，從而在根本上解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。而我國現(xiàn)在的師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)單一，普遍都是專業(yè)教師，專業(yè)知識水平很高，但大都缺乏臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)自然單一，過去的滿堂灌教育模式已經(jīng)不能被社會發(fā)展和需求所接受。只有我們的專業(yè)教師把實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識水平高密度地結(jié)合起來，才能培育出受時(shí)代歡迎的學(xué)生精英。所以，建議我們的專業(yè)教師隊(duì)伍能夠深入社會基層，掌握各領(lǐng)域的一線技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)后再上講臺。

1.2 改變傳統(tǒng)的教育模式

傳統(tǒng)教育課程設(shè)置的藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的分離，致使藥學(xué)知識結(jié)構(gòu)與社會醫(yī)療需求脫節(jié)。現(xiàn)在不同層次的藥學(xué)院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程專業(yè)設(shè)置基本相同，絕大多數(shù)的學(xué)生需要用人單位進(jìn)行二次培訓(xùn)[1]。以“執(zhí)業(yè)藥師”為例，執(zhí)業(yè)藥師現(xiàn)在承擔(dān)著集藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、法律、交流與溝通等綜合素質(zhì)于一身的藥學(xué)技術(shù)人員，由于傳統(tǒng)的藥學(xué)教育是以藥物為中心進(jìn)行的單純知識、技術(shù)的教育，而不是以“人”和患者為中心的全面素質(zhì)教育，如《臨床藥學(xué)》與《臨床醫(yī)學(xué)》的分離，使得藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與藥學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的需求脫節(jié)，學(xué)生對臨床藥物治療方案、對患者用藥評價(jià)、對藥物不良信息、對人文精神等普遍缺乏統(tǒng)一認(rèn)識。在某種程度上只能是藥品供應(yīng)者，而不是藥學(xué)服務(wù)者。藥學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，但在實(shí)際臨床過程中又與醫(yī)學(xué)、環(huán)境等社會問題相互關(guān)聯(lián)。因此藥學(xué)教育該如何把“藥學(xué)-臨床”有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮專業(yè)作用，是所有藥學(xué)教育者的最終目標(biāo)，也是社會對當(dāng)代藥學(xué)服務(wù)工作人員的需求。

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，藥學(xué)專業(yè)的教育觀念應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新和服務(wù)意識為主導(dǎo)，以便適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)外形勢下藥學(xué)領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)人才的需求。高等藥學(xué)教育一方面要通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有綜臺素質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維的藥學(xué)人才。另一方面要通過課程設(shè)置的調(diào)整與整個學(xué)校的培養(yǎng)方向結(jié)合起來，與社會需求，與學(xué)生就業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來，進(jìn)一步加大醫(yī)學(xué)與臨床藥學(xué)課程的比例，增加藥學(xué)交流、藥學(xué)倫理等人文綜合課程；進(jìn)行學(xué)校與實(shí)踐機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，增強(qiáng)臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)；在師資中引進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，增強(qiáng)教與學(xué)中的實(shí)踐工作意識[2]，才能從根本上解決實(shí)際需求與供給的矛盾。教育要加強(qiáng)與社會發(fā)展和需求的銜接，將巨大的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的社會生產(chǎn)力，將以前偏重于科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為以服務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會的需求。可以根據(jù)市場需求將教學(xué)計(jì)劃分為幾個模塊：藥學(xué)服務(wù)型模塊、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營型模塊、藥學(xué)科研型模塊等。然后根據(jù)不同的模塊形式制定不同的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)化功能區(qū)域，打破以前的大海撈針形式，避免學(xué)生學(xué)而不精、廣而不細(xì)的局面，有針對性地去適應(yīng)社會的點(diǎn)需求，有目標(biāo)性地去謀求學(xué)生的個發(fā)展。所以，專科教育要“專而精”，不能讓學(xué)生只懂皮毛，不知精髓。

2 提高藥學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)教育

2.1 著重開展素質(zhì)教育

專業(yè)教育必須著眼于未來，以共創(chuàng)明天的現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)，為消滅貧困、消滅偏狹做出服務(wù)。 那么怎樣才能提高綜合素質(zhì)？第一要廣泛地學(xué)習(xí)人文和專業(yè)知識，以淵博的知識來填充自己，可知識并不等于素質(zhì)，但可通過內(nèi)練把知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，要積極參加各種有益活動，多從事社會實(shí)踐調(diào)查，多采集成功人士的經(jīng)驗(yàn)，多動腦筋深入基層了解問題，從每天的一言一行出發(fā)，把學(xué)習(xí)、生活有利地結(jié)合起來，提高閱歷資源，把良好習(xí)氣培養(yǎng)出來，提高自身修養(yǎng)魅力。 學(xué)習(xí)期間不僅要積極投身于校園文化生活，不斷與之交流和碰撞，才能不斷鍛煉和提升自己。第二要走出固定的學(xué)習(xí)模式，多方位掌握人生技能，要勇于探索和創(chuàng)新，在競爭中立于不敗之地，平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中善于思考，體會做人和做事的準(zhǔn)則，才能不斷提高綜合素質(zhì)。一個高素質(zhì)的藥學(xué)工作者，不僅要有過硬的藥學(xué)專業(yè)知識，而且要有超群的專業(yè)技能和人文社會精神。所以只有提高專業(yè)綜合素質(zhì)和藥學(xué)服務(wù)的水平，藥學(xué)人員才能提供安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合法的醫(yī)療綜合信息[3]，才能滿足醫(yī)療水平發(fā)展的需要。 轉(zhuǎn)貼于

2.2 做好基層醫(yī)療需求的就業(yè)教育

在教學(xué)過程中學(xué)校要注重以人為本：不僅要尊重和發(fā)展醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的個性， 以促使其全面和諧發(fā)展；而且還要以基層社會需求為目標(biāo)著重培養(yǎng)實(shí)用型人才，解決基層單位的迫切問題，為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻(xiàn)，為消滅城鄉(xiāng)差距，消滅經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之分而培養(yǎng)技術(shù)骨干。

合理的醫(yī)學(xué)專科院校的人文課程還應(yīng)把課程的內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在校園學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識和了解所生存的空間，把有限的課程設(shè)置跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系在一起，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，將就業(yè)和國家的教育方針結(jié)合起來，與國家的新農(nóng)政策結(jié)合起來，與基層醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員的缺少狀況結(jié)合起來，把自己所學(xué)專業(yè)和社會需求結(jié)合起來。根據(jù)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，鼓勵他們扎根基層和農(nóng)村。特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)更需要有一批具奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞精神的專業(yè)隊(duì)伍，為社會的和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)人文課程，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)能夠成為下得去，用得著的實(shí)用性人才[4]。目前基層的需要就是社會發(fā)展的目標(biāo)，所以引導(dǎo)學(xué)生走入基層，服務(wù)基層是大勢發(fā)展所趨，是順應(yīng)時(shí)展的要求。

3 建議

3.1 教育學(xué)生改變就業(yè)方向

面對日益激烈、殘酷的就業(yè)競爭，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難而基層、民營企業(yè)就業(yè)崗位虛位以待，這二者之間的矛盾，在很大程度上已經(jīng)阻礙了社會的發(fā)展。就業(yè)難的主要原因在哪兒？第一是擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生供給量大于社會需求量；第二是大學(xué)生就業(yè)地點(diǎn)多集中在大中城市，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)其實(shí)有著廣闊的就業(yè)場所，因此大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)地區(qū)不均衡，導(dǎo)致這些地區(qū)就業(yè)問題比較突出；第三是專業(yè)不對口，部分畢業(yè)生無法從事喜歡的工作，也可能導(dǎo)致部分畢業(yè)生在家待業(yè)或者不適應(yīng)現(xiàn)有工作崗位而導(dǎo)致失業(yè)[5]。在現(xiàn)有的民營企業(yè)、基層單位中專業(yè)技術(shù)人員需求量較大，但目前的畢業(yè)學(xué)生大都不愿選擇這樣的單位，致使二者矛盾突出：學(xué)生就業(yè)困難，單位專業(yè)人員稀缺。這就需要國家的就業(yè)傾斜政策和當(dāng)今大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，才能使社會和諧、均衡地發(fā)展。所以我國的專業(yè)教育亟待改革，要讓學(xué)生明確就業(yè)方向，放寬就業(yè)范圍，拓展就業(yè)思路，根據(jù)市場需求，做好就業(yè)奉獻(xiàn)準(zhǔn)備。學(xué)生只有不斷拉近與社會實(shí)踐的距離，形成就業(yè)與社會實(shí)際需求之間的良性、密切的互動關(guān)系，才能從根本上改變目前就業(yè)難的狀況。

《中國2001～2015年衛(wèi)生人力發(fā)展綱要》提出，到2015年在全國衛(wèi)生隊(duì)伍中，應(yīng)有30％以上的人員從事社區(qū)衛(wèi)生工作。按照這個綱要，大學(xué)生畢業(yè)走向基層是將來就業(yè)方向。在當(dāng)前，也是盡快提高社區(qū)醫(yī)療技術(shù)水平的一個措施。現(xiàn)在的問題是，大學(xué)生畢業(yè)都不愿意去基層。因此，現(xiàn)在基層的大學(xué)生數(shù)微乎其微。因此，提高下基層人員的待遇，是吸引人才去基層的重要措施。也是下基層人員應(yīng)當(dāng)?shù)玫降拇觥Ｎ覈恢庇姓邇A斜的辦法。在人才下基層方面，更應(yīng)當(dāng)給予政策傾斜，鼓勵和吸引更多的高校畢業(yè)生到基層工作[6]。

3.2 教育學(xué)生改變就業(yè)觀念

民營企業(yè)和基層醫(yī)療有著巨大的就業(yè)空間，在校期間要教育畢業(yè)生做好充分的就業(yè)思想準(zhǔn)備，充分認(rèn)識在市場經(jīng)濟(jì)條件下， 到公有制單位是就業(yè)， 到民營企業(yè)、在基層同樣是就業(yè)。目前經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)環(huán)境廣闊，就業(yè)單位急缺各類專業(yè)技術(shù)人員，這就需要各大學(xué)做好學(xué)生的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，正確引導(dǎo)畢業(yè)生求職擇業(yè)要與社會接軌， 根據(jù)市場的不同需求對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位 。要培養(yǎng)學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，降低和調(diào)整就業(yè)期望值。幫助畢業(yè)生了解當(dāng)前國際國內(nèi)的形勢、端正就業(yè)理念， 改變就業(yè)心態(tài)， 確保盡早找到適合自己的工作崗位。浙江工商行政管理局局長鄭宇民曾經(jīng)在一次公開會議上說過，“全國4 300萬個企業(yè)，民營企業(yè)占92%以上；全國就業(yè)人口7.79億。國有企業(yè)安排就業(yè)人口6 300萬。91.8%都是民營企業(yè)承擔(dān)的。”民營企業(yè)在當(dāng)今就業(yè)問題上承擔(dān)著主力軍，但國企實(shí)際上是成為了當(dāng)今大學(xué)生們的就業(yè)首選目標(biāo)，這無疑是整個大環(huán)境造成的。所以在這樣的環(huán)境下，更要求畢業(yè)學(xué)生求職時(shí)要有充當(dāng)普通勞動者的心態(tài)[7]。

基層醫(yī)療同樣急缺專業(yè)技術(shù)人才，但在每年的學(xué)生求職目標(biāo)中，幾乎沒有學(xué)生填報(bào)這些志愿。即使有填報(bào)的學(xué)生也會覺得是降低了自己的身份不得已而去的，其實(shí)對于這些專科學(xué)生來說，基層需要是最好的選擇方向。因?yàn)樽约旱膶I(yè)層次不是很高，學(xué)到的知識不是很精，這就需要一個寬大的環(huán)境來彌補(bǔ)自己的不足，需要艱苦的磨礪才能不斷更新自己。所以大學(xué)畢業(yè)時(shí)要做好走向民企、走向基層的思想準(zhǔn)備，要有奉獻(xiàn)精神，哪里需要就到哪里去。所以，民企和基層是目前大學(xué)生的廣闊就業(yè)市場，也是學(xué)生就業(yè)的發(fā)展方向。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]胡明，蔣學(xué)華，張志榮，等.國外高等藥學(xué)教育發(fā)展趨勢及我國高等藥學(xué)教育發(fā)展及定位探討[J].中國藥學(xué)雜志，2007，42(21):1676-1678.

[3]聶廣橋.論醫(yī)學(xué)專科院校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育[J].教育論壇，2010(9):76-77.

[4]雷英杰，丁玫雷.引導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)本科生盡早樹立執(zhí)業(yè)藥師意識[J].中國執(zhí)業(yè)藥師，2010(7):46-48.

篇10

隨著科學(xué)技術(shù)的長足發(fā)展，大量先進(jìn)儀器和技術(shù)的涌入，使得醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)取得了空前的進(jìn)步，但是由于缺乏應(yīng)用型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，導(dǎo)致其自身存在著創(chuàng)新能力低、技術(shù)整合能力差等不足，嚴(yán)重限制了其發(fā)展。以“能力本位”為核心，構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式，是新形勢下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的趨勢。“能力本位教育”是一種在典型的“能力中心”的教學(xué)模式下，以“能力培養(yǎng)為中心”的一種教育思想和課程模式形成的教育教學(xué)體系。河北聯(lián)合大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系屬于以地方綜合大學(xué)為母體的醫(yī)學(xué)類專業(yè)系，在綜合性大學(xué)辦學(xué)理念下，以滿足社會人才需求為導(dǎo)向，按照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生就業(yè)趨向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系、建立多元化的考核評價(jià)體系、構(gòu)建以“能力本位”為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及特色建設(shè)等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的成效。

一 確立以“能力本位”為核心的人才培養(yǎng)方式

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的構(gòu)建，以滿足中國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的要求為導(dǎo)向，充分利用綜合性大學(xué)的教學(xué)資源，彰顯地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)共存的優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)專業(yè)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力為一體，即“能力本位”為核心的地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)能力以專業(yè)理論適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展需求為核心要求，設(shè)置專業(yè)核心課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能；專業(yè)技能是以符合崗位技術(shù)需求為核心要求，設(shè)置醫(yī)院技師型、公司管理型和科研型三種方式的專業(yè)技能培訓(xùn)；創(chuàng)新能力是以學(xué)生動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，強(qiáng)調(diào)以問題為中心的教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力；適應(yīng)能力是通過學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐，參與臨床實(shí)踐活動，逐漸使學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。專業(yè)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力相輔相成、有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了以“能力本位”為核心的人才培養(yǎng)方式。

二 完善專業(yè)課程組合設(shè)置

專業(yè)課程組合是否科學(xué)合理直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)技術(shù)水平。為了完成以“能力本位”為核心的地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方式，充分利用河北聯(lián)合大學(xué)自身具有醫(yī)、理、工三者優(yōu)勢，對專業(yè)課程組合進(jìn)行了大膽改革。專業(yè)課程組合主要以醫(yī)院技師型、公司管理型和科研型三種人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，采用“模塊疊加式”的組合課程設(shè)置。在教學(xué)計(jì)劃上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，即必須有強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的措施；在教材選用上，堅(jiān)持自編和優(yōu)選的方針，以利于強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)踐性要求不斷改革，這三個環(huán)節(jié)保證了教學(xué)、實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。專業(yè)課程組合的創(chuàng)新性，以創(chuàng)新的教學(xué)理念強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，以校企合作的實(shí)踐活動搭建以“能力本位”為核心的人才培養(yǎng)平臺。

三 優(yōu)化師資隊(duì)伍

提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍，只有全方位提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支相對穩(wěn)定而又動態(tài)優(yōu)化的師資隊(duì)伍，才能從根本上保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。首先，采取有效的政策與措施，建立切實(shí)可行的激勵競爭機(jī)制，形成良好的、有利于中青年教師健康成長的學(xué)術(shù)氛圍。其次，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建一支由河北聯(lián)合大學(xué)附屬醫(yī)院檢驗(yàn)專業(yè)教師牽頭，集醫(yī)院、企業(yè)、科研院所為一體的技能型、實(shí)踐型和理論型人才師資團(tuán)隊(duì)。再者，崇尚學(xué)術(shù)自由，使學(xué)校的各種資源緊緊圍繞有利教師開展科研，有利教師提高學(xué)術(shù)水平來展開各項(xiàng)工作。再次，注重高水平人才的引進(jìn)，尤其是引進(jìn)那些掌握本領(lǐng)域前沿技術(shù)的海外人才，進(jìn)而帶動本領(lǐng)域的全面發(fā)展。此外，科學(xué)規(guī)劃人才引進(jìn)方案，進(jìn)一步從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理引進(jìn)、科學(xué)配置。

四 建立多元化的考核評價(jià)體系

學(xué)校建立了以適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求為目標(biāo)，以重個性、重過程、重培養(yǎng)為原則，改變以往僅以期末考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的單一考核方式，把出勤情況、平時(shí)的作業(yè)、課堂問答、實(shí)驗(yàn)操作以及期末考試成績等均按一定比例計(jì)入到課程總成績中，考試方式采取寫調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、現(xiàn)場技能操作和試卷等多元化的考核評價(jià)體系。同時(shí)，對新人才培養(yǎng)模式效果的檢測，采用書面考試、知識競賽、科技活動競賽、實(shí)習(xí)評價(jià)、用人單位信息反饋等形式，了解新人才培養(yǎng)模式對學(xué)生在掌握與運(yùn)用藥學(xué)相關(guān)知識、適應(yīng)社會需求方面的影響。再者，系成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組和教學(xué)督導(dǎo)組、組建督導(dǎo)專家組，深入課堂聽課督導(dǎo)，同時(shí)負(fù)責(zé)具體落實(shí)學(xué)校教學(xué)管理方案，執(zhí)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對我系教學(xué)工作全過程進(jìn)行指導(dǎo)、督促、評價(jià)和反饋。

篇11

1項(xiàng)目式教學(xué)法微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

1.1教學(xué)內(nèi)容整合

藥學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括:微生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和藥學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大都是操作性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),主要包括:顯微鏡的使用,微生物形態(tài)學(xué)觀察及染色、計(jì)數(shù),培養(yǎng)基配制,消毒滅菌的方法,藥物的體外抑菌試驗(yàn),抗生素效價(jià)測定等,雖然內(nèi)容充足,但連貫性差,很難從整體上把握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能技巧的概念及認(rèn)識,不能滿足學(xué)生的求知欲望。因此開設(shè)項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,開拓學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的連貫性,設(shè)計(jì)“產(chǎn)抗菌物質(zhì)芽孢菌的分離鑒定及抗菌活性測定”項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),通過這個完整的項(xiàng)目,將藥學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)從培養(yǎng)基配制、微生物分離鑒定、細(xì)菌計(jì)數(shù)及誘變以及抗菌活性測定等實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起,以便學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中不同實(shí)驗(yàn)的知識和技能。本項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)共設(shè)置了如表1所示的4個實(shí)驗(yàn),學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了培養(yǎng)基配置,從自然樣品中分離細(xì)菌、菌株純化、細(xì)菌染色、顯微鏡使用、細(xì)菌鑒定、菌株保藏和藥物的體外抑菌試驗(yàn)等,達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)技能的目的。

1.2教學(xué)模式改革

采取在開課前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及目標(biāo)到e-class教學(xué)平臺上,讓學(xué)生了解有哪些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并預(yù)習(xí)相關(guān)知識,學(xué)生通過教學(xué)平臺預(yù)先了解各個實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)及知識點(diǎn)以及該實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器設(shè)備,通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,找出該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法,根據(jù)學(xué)生不同興趣愛好形成不同的小組(建議8人一組),以小組形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,最后經(jīng)全班討論形成統(tǒng)一方案。在實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施過程中,教師主要起引導(dǎo)和答疑作用,實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生自己準(zhǔn)備,完成小組討論設(shè)計(jì)的內(nèi)容,并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)記錄下來,同時(shí)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并總結(jié)。本課程總學(xué)時(shí)34學(xué)時(shí),由于“卓越工程師”班該學(xué)期的特殊性,整個實(shí)驗(yàn)流程為3個月,正常班級建議實(shí)驗(yàn)周期為完整的一學(xué)期。項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)相比,其涵蓋知識面較廣,涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及知識點(diǎn)多,需要更長時(shí)間才能完成。僅不同培養(yǎng)條件和培養(yǎng)基組分對抗菌活性的影響實(shí)驗(yàn)就包括菌種的培養(yǎng)、不同營養(yǎng)物質(zhì)、不同溫度、不同轉(zhuǎn)速對抗菌物質(zhì)產(chǎn)量的影響以及抗菌物質(zhì)體外抑菌實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。充足的時(shí)間是該項(xiàng)目得以開展的重要保證,為此,中國藥科大學(xué)生物制藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心專門設(shè)立了開放實(shí)驗(yàn)室,參與項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生根據(jù)自身課程情況,相互協(xié)調(diào),充分利用課余時(shí)間,根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度靈活安排實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室制定了一系列相關(guān)制度,確保實(shí)驗(yàn)室安全及實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行,如每個實(shí)驗(yàn)指定專人負(fù)責(zé)、制定實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備使用登記制度以及實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生負(fù)責(zé)制等,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要保證實(shí)驗(yàn)室的整潔,確保開放實(shí)驗(yàn)室制度能夠順利運(yùn)行。

1.3項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的開展及課程考核方式

學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索與研讀、進(jìn)行小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,包括所需藥品、實(shí)驗(yàn)器材以及詳細(xì)的操作步驟,之后與項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案可行性的探討,確定實(shí)驗(yàn)方案后,學(xué)生則嚴(yán)格按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生前期未接觸過微生物學(xué)實(shí)驗(yàn),為保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,學(xué)生除通過在線課程觀看相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻,了解微生物相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能之外,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,帶課老師對實(shí)驗(yàn)過程中有可能遇到的實(shí)驗(yàn)方法和技能進(jìn)行詳細(xì)講解與示教。在實(shí)驗(yàn)過程中以小組(建議8人一組)為單位分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),組內(nèi)分工合作如(對樣品的稀釋,全組共用一套即可);組間合作如(培養(yǎng)基條件優(yōu)化,每組進(jìn)行不同的影響因素測定)。而基本技能如分離純化、細(xì)菌染色是人人參與。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果在科研記錄本上進(jìn)行詳細(xì)記錄,對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)與相關(guān)教師進(jìn)行討論,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,將問題盡快解決。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生需對所獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并分析,最后按照校報(bào)論文的格式將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理成文,并做好PPT進(jìn)行匯報(bào)。項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的考核采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作考核和書面考試相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%,操作部分占20%,書面考試占10%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占比包括過程性考核(如是否有遲到早退現(xiàn)象、是否積極參與到實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)做完是否整理實(shí)驗(yàn)臺等),實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照學(xué)校學(xué)報(bào)論文格式進(jìn)行撰寫,而不是簡單的對每個實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄;操作部分主要是考察學(xué)生最基本的一些微生物操作技能,是否有無菌概念、顯微鏡如何使用、細(xì)菌染色、培養(yǎng)基配制和細(xì)菌接種等,學(xué)生隨機(jī)抽取考察內(nèi)容進(jìn)行操作考核;書面考試部分主要是考察學(xué)生通過參與該項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)后,能否結(jié)合所學(xué)知識,針對相關(guān)知識點(diǎn),進(jìn)行一些簡單的微生物學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

2.1提升微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量

開設(shè)該項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中去,他們能經(jīng)常接觸到微生物基本實(shí)驗(yàn),能夠很好地掌握相關(guān)基本技能,100%的學(xué)生掌握了顯微鏡的使用、細(xì)菌染色、培養(yǎng)基配制和細(xì)菌的分離培養(yǎng)等微生物基本技能,同時(shí)還掌握了藥學(xué)微生物的知識,如藥物的體外抗菌實(shí)驗(yàn)等;實(shí)驗(yàn)書面筆試主要是考核實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),傳統(tǒng)模式下正確率一般在40%,經(jīng)過項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)以后,正確率提高到96.7%。

2.2藥學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)檢索、資料閱讀分析

本項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是帶有科研性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),完全是學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)生需查閱大量文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃、自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。參與的學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容首先通過查閱數(shù)據(jù)庫,如中國期刊網(wǎng),Elsevier,SpringerLink,WebofScience等數(shù)據(jù)庫,找出相關(guān)的文獻(xiàn),再進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和比較,在這個過程中提高了學(xué)生文獻(xiàn)查閱、總結(jié)和歸納的能力。閱讀相關(guān)文獻(xiàn)后,小組討論,設(shè)計(jì)并提出實(shí)驗(yàn)方案,與項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師探討項(xiàng)目的可行性,最終確定實(shí)驗(yàn)方案,這一過程培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)閱讀與科研設(shè)計(jì)能力。

2.3提高了學(xué)生參與科研的興趣

該項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)不是簡單的將幾個微生物學(xué)基本技能實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,它是一個連續(xù)性的科研型實(shí)驗(yàn),綜合多個知識點(diǎn),并涉及多種儀器的使用,這就要求學(xué)生多動手,學(xué)會儀器的使用;還有一些實(shí)驗(yàn)原理,如紫外誘變或者紫外殺菌原理,為什么紫外線對芽孢菌沒有作用,讓學(xué)生了解紫外線只作用于進(jìn)行DNA復(fù)制的營養(yǎng)體,使得細(xì)菌染色體的胸腺嘧啶形成二聚體,阻斷細(xì)菌繁殖,而不能作用于芽孢這種細(xì)菌休眠體;PCR對基因擴(kuò)增的原理,要求學(xué)生查閱資料展開思考才能獲得結(jié)果,并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。學(xué)生在這一過程中,主動參與實(shí)驗(yàn),其對知識點(diǎn)的掌握相對傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械式灌輸要牢固。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生參與科研的熱情。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處反饋,開設(shè)項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的班級的學(xué)生參加開放性實(shí)驗(yàn)的比例由原來的20%左右提升到86%,參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比例明顯增加,近3年該專業(yè)學(xué)生參與國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目6項(xiàng),省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目12項(xiàng),校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目16項(xiàng);指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得“第二屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽優(yōu)勝獎”和“第四屆全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎”各1項(xiàng)。另外該專業(yè)的考研比例也有所增加,2019年,藥物制劑“卓越工程師”班32名同學(xué),除4名同學(xué)就業(yè)和10名同學(xué)保研以外,其他的同學(xué)分別考上中科院上海藥物研究所、北京大學(xué)藥學(xué)院、浙江大學(xué)、華西藥學(xué)院以及美國德雷賽爾大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)等國內(nèi)外著名科研院所。

2.4增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在本項(xiàng)目式教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中需要學(xué)生通力合作,不是某一個學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操作完成的。從文獻(xiàn)查閱開始,就需要大家配合,分工合作,查閱不同實(shí)驗(yàn)的原理及步驟,而后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中更需要團(tuán)隊(duì)合作,如最簡單的培養(yǎng)基配置和分裝,有人做不同培養(yǎng)基成分的稱量,有人溶解培養(yǎng)基成分并調(diào)節(jié)pH值,根據(jù)物理性狀不同,又要加不同濃度的瓊脂,而后分裝滅菌。在整個項(xiàng)目過程中,每位學(xué)生的主觀能動性都得到了發(fā)揮,分工合作,最終使得實(shí)驗(yàn)得以成功,這種自我參與后獲得的成功喜悅會增加對實(shí)驗(yàn)的記憶性。

篇12

定量結(jié)構(gòu)活性關(guān)系(QuantitativeStructure-ActivityRelationships，簡稱QSAR)是20世紀(jì)60年展起來的一門新興學(xué)科，是由結(jié)構(gòu)活性關(guān)系（Structure-ActivityRelationship，簡稱SAR）發(fā)展而來的。QSAR是通過對已知結(jié)構(gòu)且有生物活性系列化合物(如一系列有相同藥理作用的結(jié)構(gòu)相似的化合物)進(jìn)行化學(xué)信息學(xué)的計(jì)算，選用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型建立活性與化合物結(jié)構(gòu)之間定量關(guān)系，解釋由于分子結(jié)構(gòu)的變化影響化合物生物活性的改變，推測其可能的作用機(jī)理。然后建立有效的QSAR模型，如果有新化合物的出現(xiàn)，且其結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)已知，可以預(yù)測其生物活性，也可以優(yōu)化結(jié)構(gòu)改變現(xiàn)有化合物的結(jié)構(gòu)以提高其生物活性。這種方法廣泛應(yīng)用于藥物、農(nóng)藥、化學(xué)毒劑等生物活性分子的合理設(shè)計(jì)。在經(jīng)歷40多年的發(fā)展過程中，定量構(gòu)效活性關(guān)系在國際上已成為一個相當(dāng)活躍的研究領(lǐng)域。

長期以來，腫瘤一直嚴(yán)重威脅著人類的健康與生命。全世界的科學(xué)家在過去的幾十年中付出了巨大努力，從多個角度來研究腫瘤的致病機(jī)制，采用各種手段來進(jìn)行預(yù)防、診斷與治療，但腫瘤的發(fā)病率與致死率仍然居高不下。WHO文件顯示：過去數(shù)十年中，全世界每年有近700萬人死于惡性腫瘤，估計(jì)2020年將升至1000萬。對腫瘤的治療主要包括外科切除、放射治療和用抗腫瘤藥物進(jìn)行的化學(xué)治療。抗腫瘤藥物有“細(xì)胞毒”和促進(jìn)分化等作用，可以殺死腫瘤細(xì)胞、抑制腫瘤細(xì)胞的生長繁殖和促進(jìn)腫瘤細(xì)胞的分化等，從而可以治療或治愈腫瘤，而且由于其相對低廉的費(fèi)用，被大多數(shù)腫瘤患者所接受。

盡管腫瘤的化學(xué)治療已取得重大進(jìn)展，新的抗腫瘤藥物不斷出現(xiàn)，但腫瘤的化學(xué)治療仍存在著許多問題，這主要是因?yàn)閷?shí)體腫瘤占惡性腫瘤的90%但多數(shù)實(shí)體瘤如肺癌、肝癌、結(jié)腸癌及胰腺癌等還缺乏有效的藥物；現(xiàn)有的抗腫瘤藥物毒副反應(yīng)太大，缺乏選擇性；腫瘤細(xì)胞對抗腫瘤藥物產(chǎn)生抗藥性[1]。

QSAR主要側(cè)重于藥物早期的研究和發(fā)展，為新藥物分子的篩選的和設(shè)計(jì)開拓了新的途徑[2]，在受體結(jié)構(gòu)已知的情況下，對抗腫瘤藥物進(jìn)行定量構(gòu)效活性關(guān)系研究，用生成與受體結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的配體的方法來發(fā)現(xiàn)可以針對特定腫瘤、特定靶點(diǎn)的非細(xì)胞毒類藥物，使之更具有選擇性和針對性。隨著新QSAR模型的建立，極大地縮短了新藥合成的時(shí)間，降低了開發(fā)成本，并能在某種程度上預(yù)測藥物對特定腫瘤人群的有效性。為腫瘤治療起到了積極地推動作用。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

腫瘤的化學(xué)治療藥物發(fā)展很快，每年都有大量抗腫瘤藥物研究文獻(xiàn)發(fā)表，各國對抗腫瘤藥物的開發(fā)也予以高度重視和大量投資，美國就此專門成立了美國國立癌癥研究（NationalCancerInstitute，簡稱NCI），成為了世界抗腫瘤的權(quán)威機(jī)構(gòu)。

國內(nèi)研發(fā)方向主要以含中草藥及其活性成分的抗腫瘤藥物，可以歸納為以下幾個方面：（1）對現(xiàn)有藥物進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造以改善其藥理學(xué)特性，如增加水溶性、降低毒副作用等；（2）以新的作用機(jī)理或作用靶點(diǎn)為指導(dǎo)尋找新的活性物質(zhì)作為先導(dǎo)化合物；（3）發(fā)現(xiàn)新的作用靶點(diǎn)。在當(dāng)前生物學(xué)的后基因時(shí)代，科學(xué)家們要面對數(shù)千個潛在的藥物靶點(diǎn)，探討它們與小分了化合物的相互作用；（4）加強(qiáng)定量構(gòu)效活性構(gòu)關(guān)系研究.

近年來隨著分子生物學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得開發(fā)新藥的技術(shù)路線發(fā)生了重大變革。國際上越來越多的研究機(jī)構(gòu)在新抗腫瘤藥物的開發(fā)中使用計(jì)算機(jī)輔助分子設(shè)計(jì)，它大大加快了新藥設(shè)計(jì)的速度，節(jié)省了創(chuàng)制新藥工作的人力和物力，使藥物學(xué)家能夠以理論作指導(dǎo)，有目的地開發(fā)新藥。計(jì)算機(jī)輔助分子設(shè)計(jì)主要分兩種情況：一種是在受體結(jié)構(gòu)已知的情況下，采用生成與受體結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的配體的方法來尋找新藥物；另一種是在受體結(jié)構(gòu)未知的情況下，采用對一組具有類似活性的化合物建立定量結(jié)構(gòu)活性關(guān)系，在此模型基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾來預(yù)測生成新的化合物。

QSAR作為抗腫瘤藥物設(shè)計(jì)研究中的一個重要計(jì)算方法和常用手段，在新藥的開發(fā)和研制過程中占據(jù)了重要位置。近半個世紀(jì)以來，QSAR研究對有機(jī)合成化學(xué)、藥物化學(xué)及藥物設(shè)計(jì)的發(fā)展起了巨大的推動作用，已經(jīng)成為研究物質(zhì)理化性質(zhì)與生物活性以尋求分子解釋的一個強(qiáng)有力工具。下面就定量活性結(jié)構(gòu)活性關(guān)系研究的一些常見方法作簡要地介紹如下。

1、二維定量結(jié)構(gòu)活性關(guān)系方法(2D-QSAR)傳統(tǒng)的二維定量結(jié)構(gòu)活性關(guān)系方法很多，有Hansch法、基團(tuán)貢獻(xiàn)法和分子連接性指數(shù)法等[3]。

其中最為著名、應(yīng)用最為廣泛的是Hansch法。它假設(shè)同系列化合某些生物活性的變化是和它們某些可測量的物理化學(xué)性質(zhì)(疏水性、電性質(zhì)和空間立體性質(zhì)等)的變化相聯(lián)系的，并假定這些因子是彼此孤立的，采用多重自由能相關(guān)法，借助多重線性回歸等統(tǒng)計(jì)方法就可以得到定量結(jié)構(gòu)活性關(guān)系模型。

基團(tuán)貢獻(xiàn)法是Free-Wilson在對有機(jī)物亞結(jié)構(gòu)信息和生物毒性的相關(guān)研究基礎(chǔ)上建立的一種方法。這種模式認(rèn)為有機(jī)物與受體間的毒性效應(yīng)是該有機(jī)物特定位置上不同取代基團(tuán)毒性貢獻(xiàn)的加和。Free-Wilson法僅適用于具有相同母體結(jié)構(gòu)的有機(jī)物，常被用來對有機(jī)物進(jìn)行毒性初評。

分子連接性指數(shù)法(Molecularconnectiveindex，MCI)是由Kier和Hall提出的。它是根據(jù)分子中各個骨架原子排列或相連接的方式來描述分子的結(jié)構(gòu)性質(zhì)。MCI是一種拓?fù)鋵W(xué)參數(shù)，有零階項(xiàng)(0Xv)、易階項(xiàng)(1Xv)、二階項(xiàng)(2Xv)等等，可以根據(jù)分子的結(jié)構(gòu)式和原子的點(diǎn)價(jià)(δ)計(jì)算得到，與有機(jī)物的毒性數(shù)據(jù)有較好的相關(guān)性。MCI能較強(qiáng)地反映分子的立體結(jié)構(gòu)，但反映子電子結(jié)構(gòu)的能力較弱，因此缺乏明確的物理意義，但由于其具有方便、簡單且不依賴于實(shí)驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，近年來得到廣泛應(yīng)用和發(fā)展[4～8]。

2、三維定量結(jié)構(gòu)活性關(guān)系方法(3D-QSAR)隨著結(jié)構(gòu)活性關(guān)系理論和統(tǒng)計(jì)方法的進(jìn)一步發(fā)展，20世紀(jì)80年代，三維結(jié)構(gòu)信息被陸續(xù)引入到定量結(jié)構(gòu)活性關(guān)系研究中，即3D-QSAR。與2D-QSAR比較，3D-QSAR方法在物理化學(xué)上的意義更為明確，能間接反映藥物分子和靶點(diǎn)之間的非鍵相互作用特征。因此，近十多年來3D-QSAR方法得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，研究方法也很多[9]，比如分子形狀分(molecularshapeanalysis，MSA)，距離幾何方法(distancegeometry，DG，比較分子力場分析(comparativemolecularfieldanalysis，CoMFA)，比較分子相似因子分析(comparativemolecularsimilarityindicesanalysiCoMSIA)以及虛擬受體(phesudoreceptor)等方法。其中應(yīng)用最為廣泛的CoMFA方法。

3、隨著技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，又出現(xiàn)了一些先進(jìn)的方法來構(gòu)建QSAR模型，都具有很好的預(yù)測能力。其中又以啟發(fā)發(fā)（heuristicmethod，簡稱HM），支持向量機(jī)（SupportVectorMachine，簡稱SVM），基因表達(dá)式編程（GeneExpressionProgramming，簡稱GEP）比較常見。支持向量機(jī)（SupportVectorMachine）是Vapnik[10]等人根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論提出的一種新的通用學(xué)習(xí)方法，它是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的VC維理論和結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)最小原理基礎(chǔ)上的，能較好地解決小樣本、非線性、高維數(shù)等實(shí)際問題[11-12]，已成功地應(yīng)用于分類、函數(shù)逼近和時(shí)間序列預(yù)測等方面[13-15]；基因表達(dá)式編程（GEP）是基于生物學(xué)遺傳思想，保持了生物學(xué)的特性，具有良好的結(jié)果重現(xiàn)性，同時(shí)也能夠進(jìn)行“遺傳變異”控制，最終能獲得可靠的實(shí)驗(yàn)效果。

三、主要研究內(nèi)容

1、查閱中外文文獻(xiàn)選取數(shù)據(jù)來源。

2、理化參數(shù)與結(jié)構(gòu)參數(shù)的計(jì)算。

3、具體的結(jié)構(gòu)參數(shù)的分析。

4、SVM與GEP的方法研究。

5、定量結(jié)構(gòu)關(guān)系式的建立。

6、定量結(jié)構(gòu)關(guān)系式的驗(yàn)證。

7、得出結(jié)論和總結(jié)。

四、論文工作計(jì)劃

3月中旬—4月初：選題。

4月初—4月底：查閱資料，熟悉實(shí)驗(yàn)原理及方法，準(zhǔn)備開題報(bào)告。

5月10日：開題。

5月初日—5月底日：進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，撰寫論文。

6月初日—6月中旬日：進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

五、參考文獻(xiàn)

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參考范文：

提高醫(yī)學(xué)研究生科研課題開題報(bào)告質(zhì)量的探索

摘要：目前我國醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的學(xué)位論文的質(zhì)量堪憂，尤其在創(chuàng)新性方面存在嚴(yán)重不足，把關(guān)研究生的開題報(bào)告是高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的重要保證。針對提高研究生創(chuàng)新性，保證醫(yī)學(xué)研究生開題報(bào)告質(zhì)量，本文詳細(xì)討論我院如何在加強(qiáng)多環(huán)節(jié)質(zhì)量控制以及人才與制度管理方面，有效培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，以期對培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位；研究生；開題報(bào)告；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）44-0140-03

進(jìn)入21世紀(jì)，我國作為一個發(fā)展中大國，迫切需要加快科學(xué)技術(shù)發(fā)展，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》中明確指出：要用15年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的目標(biāo)。高素質(zhì)、高質(zhì)量科研型研究生培養(yǎng)是高等教育改革的一個重要方面，是高校深化自主創(chuàng)新和向社會輸送創(chuàng)新人才的突破口。研究生科研能力的培養(yǎng)并非是一蹴而成的，而是一個循序漸進(jìn)的長期過程，貫穿整個醫(yī)學(xué)研究生臨床和科研的實(shí)踐，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)和系統(tǒng)工程。隨著社會的發(fā)展和醫(yī)學(xué)研究的深入，越來越多的醫(yī)學(xué)難題涌現(xiàn)，因此迫切需要培養(yǎng)出更多的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才來解決一系列的醫(yī)學(xué)難題。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)研究生，我院在研究生培養(yǎng)教育方面進(jìn)行了不懈的努力，在研究生培養(yǎng)的多個環(huán)節(jié)，開展了有效的、可操作性的控制和管理，本文將著重在我院對醫(yī)學(xué)研究生開題過程中的質(zhì)量控制和管理方面的措施和成效進(jìn)行探討。

一、發(fā)揮研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)小組監(jiān)督的綜合培養(yǎng)優(yōu)勢提高研究生開題報(bào)告質(zhì)量

研究生開題報(bào)告是研究生科研開展的起點(diǎn)，是高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的前提保障，在研究生教育中起承上啟下的作用，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。對研究生開題報(bào)告進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)和管理，有利于研究生理清研究思路、明確研究方向、把握研究重點(diǎn)、熟悉研究方法，是成功完成科研課題的前提基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)教育方面，我院實(shí)施以導(dǎo)師制為主，以其他手段為輔的綜合培養(yǎng)模式，旨在提高研究生的教育質(zhì)量。導(dǎo)師的榜樣作用和影響力對學(xué)生來說是最直接也是最深遠(yuǎn)的，其思想意識、精神風(fēng)貌以及科學(xué)作風(fēng)無時(shí)無刻影響著學(xué)生，其學(xué)術(shù)精神和道德風(fēng)范在很大程度上決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在研究生教育指導(dǎo)中起著主導(dǎo)性作用。研究生作為新手，在科研課題的選擇方面往往把握不住專業(yè)的方向及研究重點(diǎn)，導(dǎo)師自己的科研優(yōu)勢和學(xué)術(shù)特色，及其在研究領(lǐng)域取得的有特色、有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果能有效地幫助研究生把握本研究領(lǐng)域的重點(diǎn)，啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)提出新問題，并針對科學(xué)問題進(jìn)行著實(shí)有效的可行性分析。因此，研究生導(dǎo)師在研究生教育上具有主導(dǎo)性和不可替代的作用，建立一支高專業(yè)水平、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍是高水平研究生教育的基本保障。我院堅(jiān)持嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選和考核制度，支持獎勵導(dǎo)師個人的專業(yè)水平的提升，并重視加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)人才引進(jìn)的力度，不斷提升和充實(shí)我院的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。在教育理念方面，我們提倡“因材施教”，以學(xué)生為中心的教育理念，根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、專業(yè)學(xué)術(shù)背景及思維方式，制定個性化的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師將學(xué)生放在主體地位，尊重其思想，鼓勵其敢于懷疑，為其盡可能地提供發(fā)表自己見解的機(jī)會，鼓勵和激發(fā)其創(chuàng)新激情。除了研究生本人的導(dǎo)師，我院利用研究院的平臺，組織相關(guān)專業(yè)副教授以上職稱的導(dǎo)師組成導(dǎo)師指導(dǎo)小組，固定每周開放咨詢時(shí)間，保證了研究生多渠道的溝通方式，并以此避免研究生導(dǎo)師因?yàn)榻虒W(xué)及其他工作安排不能及時(shí)和學(xué)生溝通時(shí)，研究生可以向?qū)熤笇?dǎo)小組中的其他老師咨詢和討論，使其在學(xué)術(shù)及科研中的問題得以及時(shí)有效的解決，并且研究生通過同不同研究方向的老師進(jìn)行探討的過程中，其科研思路可以得以拓展，有助于創(chuàng)造性科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)。

二、營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍加強(qiáng)研究生相互監(jiān)督激勵環(huán)境的營造

營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的必不可少的保障條件。為了培養(yǎng)研究生的科研態(tài)度和科研精神，營造學(xué)術(shù)研究氛圍，幫助研究生更好地融入科研環(huán)境，我院定期舉辦學(xué)術(shù)講座，每月一次知名專家大講座，讓研究生能有機(jī)會與專家及大師們面對面的交流，感受學(xué)術(shù)大師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)范和勇于探索的學(xué)術(shù)精神，開闊眼界，啟發(fā)科研靈感，激發(fā)科研的熱情，學(xué)術(shù)報(bào)告中學(xué)科及交叉學(xué)科的前沿信息的傳遞，能有效促進(jìn)學(xué)生垂直性思維與發(fā)散性思維、直覺思維與邏輯思維的有機(jī)融合，激發(fā)其科研創(chuàng)新性。針對全院研究生，我們舉行每周一次的研究生科研學(xué)習(xí)論壇，由研究生根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生檢索本領(lǐng)域在國內(nèi)外的前沿發(fā)展，激發(fā)他們對新知識的渴求，有利于研究生更快更好地熟悉把握專業(yè)方向與重點(diǎn)技術(shù)，提高其科研創(chuàng)造性；每兩周一次研究生科研課題報(bào)告進(jìn)展會，著重討論課題中遇見的難題及解決方案，這種由研究生為主題的學(xué)習(xí)論壇和科研報(bào)告，營造了研究生之間相互監(jiān)督激勵的環(huán)境，大大增進(jìn)了研究生之間的交流與合作，提高了科研的熱情性和主動性。

三、設(shè)立各種基金多角度鼓勵科研創(chuàng)新

為了提高和激發(fā)研究生科研的積極性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，我院設(shè)立了各類研究生創(chuàng)新基金，鼓勵支持研究生參加學(xué)術(shù)活動及學(xué)科競賽，獎勵學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。我院為各種基金的申請制定了完善的申請程序和評定標(biāo)準(zhǔn)，保證了申請過程和評審過程的公開、公正和透明度，大大提高了研究生們的科研熱情。首先為了達(dá)到鼓勵刺激科研的目的，我們確立了明確的研究生科研基金立項(xiàng)的指導(dǎo)思想：鼓勵創(chuàng)新、力求精品、倡導(dǎo)國際性。鼓勵研究生在國際高水平雜志或重要國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表研究成果。鼓勵研究生自主創(chuàng)新、自由探索、不限制選題范圍，對其成果不求大，但求新、求深、求獨(dú)創(chuàng)。在資助形式上根據(jù)課題的大小，按重點(diǎn)項(xiàng)目1.5萬元，一般項(xiàng)目0.75萬元的形式予于資助，資助基金正式立項(xiàng)后一次性撥付方式發(fā)放。基金申請面對我院一二年級全日制所有研究生，每年9月開展申報(bào)，由專家委員會開展審批，我們確立了明確的評審標(biāo)準(zhǔn)，以確保基金申請的公正和透明度：（1）選題為本學(xué)科前沿，有重要的理論意義或現(xiàn)實(shí)意義；（2）前期工作基礎(chǔ)好，已取得階段性成果，特色鮮明；（3）在理論或方法上有創(chuàng)新，達(dá)到國內(nèi)或國際同類學(xué)科先進(jìn)水平，預(yù)期成果具有較好的社會效益或應(yīng)用前景；（4）可望取得突破性成果或有望成為省級（含省級）以上優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文的課題。經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目需在第二年12月30日之前結(jié)題。為了確保課題的順利進(jìn)展完結(jié)，在第二年5月，對所有開展項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一中期考核。以上措施在管理制度上確保了研究生課題的順利進(jìn)展、科研基金的有效利用。自我院研究生科研基金實(shí)施4年以來，有效地促進(jìn)了研究生科研創(chuàng)新性，提高了研究生科研熱情。

四、完善細(xì)化研究生科研課題開題的制度化管理

創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)，不僅要有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，還需要合理有效的管理制度。以往管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著思想重視不夠的問題，一定程度上視“開題報(bào)告為形式”，認(rèn)為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低、能否順利畢業(yè)關(guān)鍵看其論文情況，把開題報(bào)告與論文人為隔離開來，使開題報(bào)告成為可有可無的東西，學(xué)生任意寫、導(dǎo)師輕易過；管理部門注重形式有，不管實(shí)際“有”，事后束之高閣，進(jìn)人檔案，因而造成了開題環(huán)節(jié)馬虎拖沓的現(xiàn)象。沒有起到研究生開題報(bào)告真正的指導(dǎo)性功能。為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，針對研究生開題中存在的問題，我院高度重視研究生開題報(bào)告，規(guī)范制度化管理，針對研究生的開題報(bào)告，我院規(guī)范了開題報(bào)告文本，實(shí)施統(tǒng)一集中報(bào)告的方式。我們要求《開題報(bào)告》有相對規(guī)范的文本格式，要表述的主要內(nèi)容包括：一是研究課題選題的背景、理由及研究的意義；二是國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢；三是本人的研究工作計(jì)劃，包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題、創(chuàng)新或特色、擬采取的研究方案與技術(shù)路線等；四是論文預(yù)期達(dá)到的研究目標(biāo)；五是研究基礎(chǔ)與論文撰寫的進(jìn)度安排；六是主要參考文獻(xiàn)目錄，包括中英文文獻(xiàn)。在進(jìn)行開題報(bào)告時(shí)，我院組織我院的學(xué)術(shù)委員會組成評審專家組，根據(jù)我們制定的開題報(bào)告評分表，專家們對每位研究生的開題報(bào)告的各個部分進(jìn)行分析打分，著重審查研究生科研課題的選題、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)處理、可行性分析及科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并針對研究生開題中存在的不足處，提出合理意見和建議。對于打分表分?jǐn)?shù)不及60分者，限期修改，擇期進(jìn)行二次報(bào)告會，直至通過為止。通過專家組成員的評審，能夠幫助研究生提高課題設(shè)計(jì)的水平與層次，加強(qiáng)了對科研課題設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制，促進(jìn)了研究生科研綜合能力與素質(zhì)的提升，避免了研究生在科研過程中出現(xiàn)不必要的問題和坎坷，少走彎路。在我院對研究生開題實(shí)施規(guī)范管理，并建立開題審查長效機(jī)制以來，提高了研究生和導(dǎo)師的思想重視程度，能夠使研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下按時(shí)完成科研課題選題與設(shè)計(jì)，并根據(jù)審查反饋結(jié)果有針對地進(jìn)行修改和完善，并將審查結(jié)果與研究生學(xué)位申請、導(dǎo)師資格認(rèn)定等掛鉤，強(qiáng)化了制度約束，提高了教學(xué)雙方的思想重視程度，改變了以往研究生開題環(huán)節(jié)馬虎拖沓的現(xiàn)象，顯著提高了課題的研究效率、節(jié)約時(shí)間與資源。把研究生報(bào)告納入整個研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中，我院通過管理者、導(dǎo)師、研究生的齊抓共管，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守開題報(bào)告制度，從而使開題報(bào)告制度在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性功能的指導(dǎo)作用，大幅提高了近年來研究生論文質(zhì)量水平。

開題報(bào)告是研究生教育中的一個重要環(huán)節(jié)，也是研究生科研能力與學(xué)術(shù)論文撰寫能力的有效實(shí)踐活動。作為研究生教育管理部門，在實(shí)踐中不懈的努力、動態(tài)地調(diào)整管理模式，我院在教育實(shí)踐中總結(jié)發(fā)現(xiàn)發(fā)揮研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)小組監(jiān)督的綜合培養(yǎng)優(yōu)勢能大大提高研究生開題報(bào)告質(zhì)量；營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和研究生相互監(jiān)督激勵環(huán)境以及建立創(chuàng)新性基金等措舉，能極大地促進(jìn)研究生科研的主動性和創(chuàng)新性；完善細(xì)化研究生科研課題開題的制度化管理更是保證了高質(zhì)量研究生開題報(bào)告的順利實(shí)施和完成。隨著我國研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量問題的日益凸現(xiàn)，在制度和管理方面，必須加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，積極做好引導(dǎo)工作，確立明確的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，營造適宜創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境，才能大大地促進(jìn)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)與成長。

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基金項(xiàng)目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號：YJG110319）

篇13

一、我校中期考核的基本情況及存在的問題

（一）安排周密，成績良好

我校對研究生實(shí)施中期考核的時(shí)間定為第四學(xué)期末，在中期考核前，研究生學(xué)院專門下達(dá)了考核文件，對考核的內(nèi)容、形式等做了嚴(yán)格的要求；各二級學(xué)院能按照學(xué)院文件要求，認(rèn)真開展考核工作，分別制定了中期考核方案；成立了考核小組和考核復(fù)審小組，對研究生的專業(yè)理論知識、專業(yè)英語、臨床技能操作、教學(xué)實(shí)踐、課題研究的中期匯報(bào)等方面進(jìn)行綜合測評，較圓滿地完成了考核任務(wù)。臨床醫(yī)學(xué)院針對中期考核制定了各二級學(xué)科點(diǎn)的研究生中期考核方案，規(guī)定了臨床能力要求和考核內(nèi)容，并制定了技能操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院十分重視研究生科研課題的期中考核，重點(diǎn)檢查跨專業(yè)研究生的課題研究是否與授予學(xué)位相符，并對課題的研究進(jìn)展和存在問題進(jìn)行了分析總結(jié)，找出合適的解決方案，保證課題能夠按計(jì)劃順利完成。

（二）中期考核中存在的問題

1.跨學(xué)科招生存在隱患

在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的作用非常關(guān)鍵。由于我校尚有一些學(xué)科未獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，如藥學(xué)學(xué)科、生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科等，因此相當(dāng)一部分導(dǎo)師是跨學(xué)科門類、跨一級學(xué)科招生，這種現(xiàn)象在病理學(xué)及病理生理學(xué)學(xué)科中尤為突出。從中期檢查情況來看，這種跨專業(yè)招生對我校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，存在隱患。原因有如下幾個方面：一是部分跨學(xué)科招生的導(dǎo)師由于自身專業(yè)知識水平不足，很難對學(xué)生起到足夠的指導(dǎo)作用；二是部分導(dǎo)師沒有很好地履行導(dǎo)師職責(zé)；三是一些導(dǎo)師，忙于自身的學(xué)術(shù)研究或?qū)ν夂献黜?xiàng)目，而無暇指導(dǎo)學(xué)生。另外，研究生三級管理制度沒有很好落實(shí)，過程管理流于形式，研究生培養(yǎng)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

2.過程管理，寬嚴(yán)不一

我們在對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行階段性檢測時(shí)發(fā)現(xiàn)在整個考核組織工作中有不完善之處，主要表現(xiàn)在過程管理不嚴(yán)格，對考核實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，未能及時(shí)進(jìn)行處理并做好相關(guān)協(xié)調(diào)工作。基礎(chǔ)管理不夠，影響考核質(zhì)量。不同學(xué)科命題的難度有差異，技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)不一。中期考核雖然對研究生學(xué)習(xí)期間的德、智、體進(jìn)行全面考核，但中期考核結(jié)果未能拉開層次，未能使研究生經(jīng)過中期考核后進(jìn)行分流，未能真正將獎優(yōu)汰劣的機(jī)制引入到培養(yǎng)過程中。

3.臨床能力極待提高

我校的大部分研究生生源為調(diào)劑生，而且廣西區(qū)外的研究生占相當(dāng)大的比例，甚至有些研究生是跨專業(yè)報(bào)考我校的，由于各個高等院校人才培養(yǎng)方案不同，造成我校研究生入學(xué)時(shí)的臨床能力參差不一；在中期考核階段，部分專業(yè)的研究生存在臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動手能力不強(qiáng)、缺乏臨床診斷知識、臨床輪轉(zhuǎn)時(shí)間不足等問題，甚至有些研究生至今仍未能完成二級學(xué)科臨床輪轉(zhuǎn)和三級學(xué)科臨床定點(diǎn)培訓(xùn)等工作，研究生臨床能力彰顯不足。

二、完善中期考核機(jī)制，不斷提高我校醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

對我校研究生實(shí)施中期考核所取得的成績和存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，按照我校研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況，我們從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生臨床能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化督導(dǎo)等方面不斷完善中期考核機(jī)制，逐步建立有我校特色的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系。

（一）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

在研究生教育中導(dǎo)師有著主導(dǎo)地位，導(dǎo)師的素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平是研究生培養(yǎng)中最關(guān)鍵的因素，導(dǎo)師隊(duì)伍直接影響到學(xué)術(shù)力量與水平，影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了保證我校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，一要完善導(dǎo)師遴選制度。按照我校制定的《碩士研究生導(dǎo)師遴選規(guī)定》嚴(yán)格審核導(dǎo)師資格，導(dǎo)師遴選包括導(dǎo)師年齡、學(xué)歷知識結(jié)構(gòu)、近三年科研情況及目前承擔(dān)的主要科研項(xiàng)目、發(fā)表的論文數(shù)、主講的研究生課程、是否曾協(xié)助其他導(dǎo)師指導(dǎo)研究生人員情況等內(nèi)容。對于跨學(xué)科、跨專業(yè)的導(dǎo)師遴選更為嚴(yán)格，要求導(dǎo)師必須具有碩士學(xué)位以上和正高職稱，具有較充足的科研經(jīng)費(fèi)及具備指導(dǎo)碩士研究生的能力。盡量減少我校在研究生招生和研究生教育管理不規(guī)范等方面的負(fù)面影響，從而有利于推動學(xué)科建設(shè)工作。二是要加強(qiáng)導(dǎo)師的培訓(xùn)。定期召開導(dǎo)師會議，對導(dǎo)師尤其是新增導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的考核制度，制定遴選量化指標(biāo)，重點(diǎn)對導(dǎo)師的基本素質(zhì)、科研經(jīng)費(fèi)、現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果、與著作、發(fā)明專利、獲獎情況、指導(dǎo)研究生的情況進(jìn)行評測。三是對導(dǎo)師進(jìn)行動態(tài)管理。根據(jù)導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)、課題立項(xiàng)等情況，權(quán)衡研究生導(dǎo)師是否具備指導(dǎo)能力；同時(shí)積極鼓勵導(dǎo)師申報(bào)國家級、省級和廳局級的科研課題，同時(shí)學(xué)校積極采取措施出臺政策扶持資助無課題的導(dǎo)師，特別是年輕導(dǎo)師，鼓勵他們申報(bào)校級課題。對于培養(yǎng)條件良好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，既教書育人，又培養(yǎng)出高質(zhì)量研究生的導(dǎo)師給予表揚(yáng)和獎勵。對不能很好履行導(dǎo)師職責(zé)，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)師將被限制招生。

（二）加強(qiáng)研究生臨床能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善臨床能力考核指標(biāo)體系

我校目前培養(yǎng)的是科學(xué)學(xué)位型研究生，在校學(xué)習(xí)期間主要參加科學(xué)研究，參與臨床的醫(yī)療活動較少。然而，臨床醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性特征。在某些情況下，研究生需要經(jīng)過自己的親身體會，經(jīng)過臨床實(shí)踐來積累知識。從目前我國的醫(yī)學(xué)生

就業(yè)現(xiàn)狀來看，大部分醫(yī)院的主要任務(wù)是醫(yī)療工作，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位型研究生因其側(cè)重臨床實(shí)際工作能力與技能的培訓(xùn)而備受醫(yī)院的青睞。相比之下，科研型研究生的就業(yè)面則相對狹窄，因此，在研究生培養(yǎng)階段，我們要重視和加強(qiáng)研究生臨床能力的培養(yǎng)，延長研究生臨床實(shí)踐的時(shí)間，導(dǎo)師和教研室應(yīng)該根據(jù)每一個研究生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括各個專科輪轉(zhuǎn)的時(shí)間。要從基本功的訓(xùn)練開始，研究生應(yīng)親身參與診療過程，應(yīng)熟練掌握常見病、多發(fā)病的診斷和治療原則，對疑難疾病和危、急、重病人的診斷和治療應(yīng)能獨(dú)立進(jìn)行初步的處理，使研究生在較短的時(shí)間內(nèi)提高臨床工作能力。

要加強(qiáng)對研究生進(jìn)行臨床能力和臨床思維的考核。一是要加大對研究生的臨床輪轉(zhuǎn)出科考核力度。按照二級學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行考核，相關(guān)學(xué)科的全體研究生在同一天由同一批專家進(jìn)行考核，使考核真正分出優(yōu)劣，也使臨床輪轉(zhuǎn)得到研究生應(yīng)有的重視，從而在一定程度上保證臨床能力培養(yǎng)質(zhì)量。二是要不斷完善臨床技能考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)在廣泛征求臨床專家的基礎(chǔ)上，結(jié)合本院培養(yǎng)考核研究生的實(shí)際，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，建立一套切實(shí)可行，并行之有效的臨床能力考核指標(biāo)體系，不斷完善臨床技能考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是要制定多學(xué)科點(diǎn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。由研究生學(xué)院統(tǒng)一組織，形成文件，規(guī)范管理。

（三）加強(qiáng)管理，強(qiáng)化督導(dǎo)指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)中期考核制度

我校于2010年成立了研究生教學(xué)工作專家指導(dǎo)委員會，進(jìn)一步規(guī)范研究生教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，在對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的碩士研究生實(shí)施中期考核時(shí)，我校研究生學(xué)院與研究生教學(xué)工作專家指導(dǎo)委員會成員重點(diǎn)檢查各學(xué)科的考核方案、考核人員組成、研究生臨床輪轉(zhuǎn)情況、研究生的考勤情況等方面，督促各二級學(xué)院將中期考核制度落到實(shí)處。我校要求各二級學(xué)院要規(guī)范考核管理，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，合理安排認(rèn)真組織實(shí)施，嚴(yán)格落實(shí)科室教學(xué)管理制度，落實(shí)研究生的考勤制度，使臨床科室對研究生的培養(yǎng)予以重視，加強(qiáng)對研究生的教育，使其認(rèn)識到高超的臨床醫(yī)療水平建立在扎實(shí)的臨床基本技能、縝密的臨床思維之上。

三、結(jié)語

我校開展研究生教育已5年，正處于快速發(fā)展的好時(shí)期，如何提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前發(fā)展碩士研究生教育的關(guān)鍵。迄今為止，我們在臨床能力中期考核方面所做的工作僅僅只是一種嘗試，囿于主、客觀的種種制約因素，還很不成熟。加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，不斷總結(jié)完善，走出一條符合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律、與高層次人才培養(yǎng)相適應(yīng)的管理之路，是我們今后將為之而不懈努力的目標(biāo)。

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