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體育教學有區別于其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練習必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。

首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現在行動上論文。

帶著愛心去上課，教師要處處關心、愛護學生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量；天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我馬上命令學生向后轉，背對風站，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發了學生的尊師之情。

其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習了幾次，這位女同學果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。

另外，還要注意教育方法。當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，應冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習雙手傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應，我就走過去接過球同她一起練習。看著她那漫不經心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發脾氣，我當時真想過去訓她一頓。可稍一沉思，覺得不妥，就讓其他學生繼續練習，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習。下課后，那位同學誠懇地說：“我錯了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練。”我也檢查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當然，寬容不是無限度的，要根據具體情況而定。

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考慮到學生在性別、身體素質以及接受能力等方面存在不同程度的差別，這些差別正好可以成為我們體育教學中合理利用的部分，因為有差別就會有競爭。比如在練習“男女接力賽跑”的過程中，我們可以把男女生分為兩組，女生在內圈，男生在外圈，同時開始比賽，比賽過程中男女生都想向對方展現自己最優秀的方面，因此會更加努力地去挑戰自己。這種差別教學法，能夠變短處為誘因，實現向長處的轉化，能夠讓學生在一種輕松愉快的玩樂氛圍中學到知識，最終達到活躍課堂的效果。

3.開展多樣化教學

體育教學與其他學科的教學也存在相同之處，那就是單一的教學模式和教學方法會給學生帶來感官疲勞，無法調動他們的積極性；而形式多樣的競賽化教學能夠很好地適應學生好勝心強的特點，使教學活動取得很好的效果。以加速跑的教學為例，采用傳統的分組訓練的方式，學生練習兩次就煩了。這個時候我們可以換一種方法，在每一位練習者的胸前貼一張報紙，給他們解釋為什么跑得快紙就掉不下來的原理，然后進行貼紙跑的比賽，紙掉下的次數少的一組獲勝。在比賽過程中教師要反復強調快速跑的技術動作要領，規范學生的動作。在這樣一個充滿歡聲笑語的過程中，學生既掌握了加速跑的基本技術動作，又實現了競爭意識的增強，從而取得了很好的教學效果。

4.引導自主學習

體育教學中的自主學習主要是指給學生足夠的自由掌握的時間和空間。因為只有這樣，學生才能夠進行獨立判斷和獨立思考，并結合自己的情況進行有效學習和訓練。所以，教師要在體育教學過程中努力為學生提供合適的學習環境和活動空間，使他們充分發展自己的愛好和特長，同時要積極鼓勵和引導他們自主學習，幫助他們消化所學知識，探究更新的知識。以小學籃球投籃練習為例，教師應根據學生的身高以及自身能力，選擇合適高度的籃框進行訓練。教師要隨時對每個場地的學生進行技術動作的糾正和指導，對做得比較好的學生提出表揚，同時鼓勵其他學生努力練習。這樣既能促進學生的自主學習，又能加強正確輔導。需要注意的是，教師的輔導要做到簡潔明了，精講那些容易出錯的地方，注重加強對學生錯誤動作和習慣的糾正。平時可以穿插一些學生喜歡的運動項目，或者可以對傳統的體育運動項目進行創編與修改。這樣既可以讓學生學得開心快樂，也可以讓學生了解體育的一些傳統運動項目。對學生自主學習的正確引導，能夠讓學生實現從被動學習向自主探究學習的轉變，增強自身的責任感和學習的自信心，為后續的學習和鍛煉打下堅實的基礎。

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(二)學校體育課開展的力度不大

學校的體育課是每個學校都開設的一門學科，但是就目前的情況而言，一方面，學校對體育課的開展力度還是較小的，學校對體育課的開展沒有足夠的重視，使得每到考試的時候就會出現體育課被“霸占”的情況。學校開展的體育課內容也較為單一，學校對體育課也沒有過分的關注和教學上的硬性要求，使得學校體育課的質量普遍較低。另一方面，學校對體育課的投入較少，體育課要想為學生開展豐富多彩的活動內容，學校就必須從根本上給予體育事業以重要的支持和保障。學校要認識到體育課開展對學生和學校發展的重要作用，體育課的有力進行能夠解放學生的天性，提高學生的身體素質，促進學生課堂學習效率的有效提高。學校的體育課開展不僅要老師和學生共同負責，還要有學校的保障才行，學校要從物質和輿論多方面推進體育課的有效推進。

(三)學校體育課的開展內容單調，形式單一

學校體育課在開展過程中還存在的另一個問題就是學校體育課開展的形式較為單一，內容較為單調。小學體育課在開展過程中本來就存在學生認識不足，學校重視程度不是特別高的問題，在這樣綜合因素的作用下，導致了學校體育課開展過程中的內容單調，形式單一。小學體育課的開展內容大多數是以田徑類的項目為主，很少開展排球、毽球、健美操等運動，使得小學體育課開展內容較為單一，另外，由于學校對體育課的關注程度較少，因此在體育課開設的過程中缺乏一定的器材，造成體育課的形式較為單一。另外，體育老師的觀念也影響著學校體育課的質量，一些體育教師把體育課的重點放在學生的安全上，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開展體育教學內容和形式的多樣性。

二、營造務真求實學校體育課堂教學的措施

(一)轉變學生對體育課的認識

學校體育課的開展對小學生而言具有重要的作用，體育課的教學不僅要對學生進行相關三基教學，還要培養學生良好的習慣。在體育教學中要想從根本上落實效果就必須先從學生入手，首先要轉變學生對體育課的認識。小學生對于體育課的認識大都比較淺薄，認為體育課就是讓自己充分利用機會好好玩，但是體育課除了讓學生緊張的學習情緒得以放松外，還有一個重要的作用就是提高學生的身體素質，使得學生身心健康發展，因此，在小學中開展體育課時要將體育課開展的重要意義進行及時有效的灌輸，提高學生對體育課的認識度。

(二)學校提高對體育課的重視，給予支持

為了使得學校體育課的有序開展，學校要對體育課的開展提高重視，并且給予體育課一定的支持。首先，學校要加強體育教師對新課標內容的學習和理解，使得體育課的開展不僅是局限于形式，要使得體育課充分符合新時期體育教學的要求，切實為學生營造良好的體育課堂氛圍，真正全方位提高學生的綜合素養。其次，學校要給予體育教師大力的支持，學校要認識到體育課本身的特點，要認識到體育課發生意外也是能夠原諒的，學校要做好教師的堅強后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學。最后，學校也要給予體育教學一定的資金支持，豐富體育課的教學器材，完善相關的訓練設備，如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外，學校還要充分保障體育課的開展時間，不能讓體育課的時間被隨便占用。

(三)體育教師要創新體育課的開展內容和方式

在體育課開展的過程中，教師起著重要的作用，因此為了營造務真求實的學校體育課堂，教師要創新體育課開展內容和教學方式。首先，教師在體育課堂中注重提高學生的基礎知識與基本技能，在教學中嚴格準備和引導學生進行體育課的教學，向學生傳授體育知識，使得學生的身體素質得到全面的鍛煉。其次，教師在體育課堂的教學中要豐富學生的活動鍛煉內容，開展多形式的體育教學方式，對于小學生可以采取毽球、健美操等方式，豐富體育課的內容。最后，教師在體育課堂的教學中也要注意學生的運動量，要使得學生的運動量符合學生的生理特征，要把握好運動時間和強度的配合。在小學體育教學中尤其要注意小學生的運動量要符合生理負荷，在小學生的體育課堂上要重視“學與玩”相結合，要采用中小程度的運動強度，只有這樣才能保證體育課真正營造務真求實的課堂教學。

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一、利用多媒體創設情境，激發學習興趣

在課堂上學生的學習興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學家夸美紐斯也認為興趣是創設快樂課堂的重要途徑。可見興趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發學生的學習欲望，也能夠促進學生的思維活動。那么興趣怎么培養呢？自從多媒體技術進入到語文課堂后，就成了激發學生學習興趣的重要手段。例如在教學《人民百萬大軍橫渡長江》這一課時，我就通過多媒體創設了真實的情境。這篇課文主要的目標是學習頑強精神，了解渡江的意義。課文描寫的內容與當代中學生的生活距離太過遙遠，如果單靠教師的語言描述，學生是無法體會到的頑強精神的，也難以激起學生的學習興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來，結合適當的音樂就可以激發起學生對的崇敬感，當學生的情感投入進去之后，學習的興趣就油然而生了。借助多媒體技術，使這節語文課達到身臨其境的效果，學生們在觀看屏幕的過程中，生動的畫面帶給學生一定的情感體驗，從而促使學生去學習和理解，進入獲得良好的教學效果。

二、利用多媒體營造氛圍，醞釀以情動情

在課堂教學中，情感是滋養學生心靈的重要因素，雖然文字和語言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術比起來還是比較缺乏優勢的。多媒體技術的影像功能可以營造出濃厚的氛圍，非常有利于對學生情感的培養，也能夠很好的陶冶學生的品德。多媒體技術不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文的內容通過課件設計出生動直接的畫面，在演示中有效的營造出學習的氛圍，直接激發了學生情感的發生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學中我就利用多媒體技術將課文描寫的景色制作出音、像、畫結合為一體的課件。在課件的引導下，學生仿佛進入到一個真實的景象之中。當學生透過大屏幕看到與課文描寫的景物時，結合優美的音樂，頓時使學生產生身臨其境的感覺。在這樣的環境下，學生就可以直接體會到作者的思想感情，同時也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統的語文教學只能聽教師用語言來對課文的內容進行描述，這種教學形式無法取得良好的教學效果。而多媒體技術的出現改變了傳統語文教學的枯燥局面，生動有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂，使學生對所課文描寫的內容有了更深刻的認識，可見多媒體課件是將學生帶入情境的橋梁，多媒體營造出來的氛圍促進了學生的思維發展，也使學生的學習興趣更加的濃厚，更重要的是學生可以更好的理解課文的情感，并引起學生的情感共鳴，從而形成以情動情的教學效果。

三、利用多媒體開闊視野,促進思維發展

語文教材中具有豐富的教學內容，有游記、有戰爭、有散文、有詩歌等，每一種文體又有著各自的特點。但是在現實教學個過程中，教材與學生之間是存在一定的距離的，教師無法將文本的特點都一一展示給學生，這種距離通過多媒體技術就可以得到很好的解決。多媒體技術結合互聯網技術可以將遙遠的事物呈現在眼前，生動的形象有效的促進了學生的思維發展，豐富了學生的想象。在初中語文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學生的視野，提升學生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過描寫蜜蜂的勤勞來傳遞自己對蜜蜂的情感變化，在教學中我就利用多媒體對蜜蜂勞作的動作進行演示，同時通過課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場景展示出來。在多媒體的優勢幫助下，學生的思維得到了最大化的發展。當小蜜蜂在飛來飛去的的情景呈現在學生眼前時，引導學生展開想象：“這些蜜蜂在飛來飛去采蜜的時候，它們會對荔枝說什么呢？”在多媒體課件的引導下，學生的想象力有了一定的依據，結合蜜蜂舞動的聲音，學生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營造的情境對于學生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會豐富起來。雖然語文教材中有著豐富的內容，但是許多學生的的思維還是無法自由的發展，因此在教學中教師要利用多媒體創設良好的氛圍，借助多媒體教學形象生動的效果和立體的畫面為學生的想象提供了重要的依據。

綜上所述，語文教學中利用多媒體的輔助功能，能表現出語文獨特的魅力，不但可以激發學生的學習興趣，還可以開拓學生的視野，培養學生的學習情感，促進學生的思維發展。因此，在語文教學的過程中，教師個人無法做到的教學形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實現，可見多媒體技術在現代教學中具有不可替代的作用。

作者:錢敏 單位:陜西師范大學文學院

參考文獻：

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體育教師要結合學科教學與學校溝通，使學校通過體育教學、群體競賽、集會、廣播、墻報、有線電視、體育名言牌等各種途徑，大力宣傳學校體育，營造一種濃厚的學校體育氛圍，激發廣大學生對體育的熱情，提高學生自覺參與意識，使學生認識到，學好體育不僅僅是為了身體好，更重要的是要熱愛祖國、建設和保衛祖國，而且還可以和人的精神面貌及意志品質聯系起來。建立起學好體育光榮學不好體育可恥的思想觀念。與此同時，學校還應該讓家長和文化課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。學生在思想上重視了，自然在上課過程中會更用心，主動性才容易發揮出來。

三、豐富教學流程

根據教學內容，教師與學生之間的關系，學生與學生之間的關系，運用多樣化的教學模式。“教無定法”，只要合理安排教學內容，組織多樣、生動有趣的活動來感染、激發學生的情感，提高課堂學習氣氛。例如，組織學生觀看有關錄像，回顧我國體育發展史，通過多媒體進行形象教學，也可以利用游戲、比賽等形式貫穿教材的全內容等等。課程設置應由單一的普通教學向選項課、多樣性質課、保健體育課的多樣化方向發展，非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動參加體育的學習和鍛煉。

四、完善評價機制

現代教育主張用發展的眼光看待學生，要本著學生終身成長的理念來開展教學。所以，在教學評價的過程中，教師要注意全面評價學生，在關注學生體育成績的同時更要看到學生體育興趣的培養和主動鍛煉意識的培養，盡可能用鼓勵的語言去激勵學生，這樣他們才會產生更大的動力。

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在新課改的背景下，教師應該改變傳統課堂教學的模式化和機械化，結合教學內容，采用多種教學方法精心設計教學，為學生在課堂上創設一個豐富多彩的英語環境。在課堂上，教師要將教學內容靈活整合，將培養學生的創新精神和實踐能力滲入到英語學習的全過程，并采取形式多樣的活動，既可以讓學生始終感受到成功的愉悅，增強他們的學習興趣，又可以大大提高學生的學習效率。比如：將閱讀文章改編成故事講述、看圖說話、對話表演，或者把課文編成英文課本劇來表演。在表演過程中，既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了學生們的口頭表達能力和表現力。教師可以通過各種小游戲激發學生參與的熱情，讓學生在高高興興的玩樂中輕松學習英語，這樣學生能更好地掌握教師授課內容，課堂也就更具有生命力。

三、保證學生掌握知識的有效性

在課堂教學過程中，教師應該尊重學生的實際認知水平，以尊重學生已有知識經驗為基礎、設計教案。在實際課堂教學時，充分重視學生對知識掌握的實際狀態，根據學生的反應隨時調整教學方案，從學生的實際水平出發，想學生所想，及時對教學進度進行調控，及時調整教學方案。另外，提高課堂教學效率要求教師合理地安排課堂教學實踐的使用率，減少不必要教學環節的時間，多創設小組合作討論等環節，讓學生始終保持著思維活躍，并合理調控課堂教學節奏的變化，通過優化教學時間，使課堂教學內容密度增強，節奏明快，這樣可以保證學生掌握知識的有效性。

四、構建良好的師生關系，創設寬松的課堂氛圍

融洽的師生關系是提高英語教學效率的保證，因為師生關系貫穿整個教育教學過程，并直接關系到教育教學的效果。在英語課堂上，師生關系融洽，教師會贏得學生的尊重和喜愛，可以激發學生的求知欲、學習英語的主動性、自覺性和學習興趣，使學生對英語學習產生積極情感，使教師和學生之間的互動和溝通更加融洽愉悅，這樣各種教學活動就能取得良好的教學效果，為實現課堂有效教學奠定基礎。因此，教師要走進學生的內心世界，了解的心理特點以及他們的興趣愛好，尊重學生，努力尋找每個學生的閃光點，并對學生的點滴進步都加以鼓勵，激發學生努力向上的動力。讓學生有更多表現自己的機會，幫助他們樹立信心。另外，教師還要善于運用自然、恰到好處的動作和神態、富有感召力的語言去吸引學生，贏得學生的尊重和理解，這樣學生就會加倍努力學習英語。這樣，師生關系融洽，課堂氣氛輕松，課堂教學中的教與學的活動就可以得到良好地開展。英語課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境非常重要。和諧、融洽的師生關系有助于創設寬松和諧的課堂氛圍。教師讓學生把想說的話說出來，并學會接納學生的意見、建議，學生就可以在輕松、自由的心理狀態下學習英語，敢于提問、敢說敢為，自覺學習的熱情高，主動愉快地學習，始終處于積極的情感狀態，這樣課堂教學的效率也就有所提高。因此，構建良好的師生關系，學生對教師的信任度高，就會使學生“親其師，而信其道”，并為學生營造一種民主的、寬容的、積極的課堂氛圍，最大限度地提高教學效果，這對提高課堂教學的有效性起著十分重要的作用和意義。

五、恰當科學的評價，是提高英語課堂教學有效性的保證

在課堂上，學生非常重視教師的評價。學生在學習中得到正面評價，學習成就感就會得到滿足，自信心增強，他們參與課堂活動和語言實踐的積極性提高。相反，如果學生得到負面評價，就會產生消極影響。不僅讓學生難堪、破壞課堂氣氛，而且挫傷學生自尊心，打消學習英語的積極性。因此，課堂上教師應當盡量講正面的話，時刻關注學生學習行為，經常對學生學習上取得的進步和優點進行鼓勵與表揚，并抓住各個時機將自己的關心和期望傳遞給學生。如果學生說錯了或者發音不準，教師也不可指責，應及時指出或加以適當指示，引導學生趨近正確答案，并用激勵性語言都給予鼓勵，讓學生時時充滿自信，因為激勵比批評的效果要好得多。教師在對學生進行評價時，要注意不應吝惜對學生的表揚，表揚不能過于籠統、模糊，而應對學生的優點和進步用準確的、具體的語言給予充分的肯定。教師還可以用肯定的點頭、贊許的微笑等肢體語言，這些都能提升表揚的效果。因此，在課堂上教師對學生恰當科學的評價，是提高英語課堂教學有效性的保證。

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"準"：一是要緊緊圍繞教學目的，從重點出發，抓住主要問題啟發學生思考；二是合乎學生認知水平，讓學生"跳一跳"，確實能摘到"果子"；三是要抓住課文知識的邏輯關系，所提問題應絲絲入扣、不蔓不枝，忌空、大、難、濫。如教《藤野先生》提問："課文如何體現形散神聚的特點的？"學生對于這種問題將不知，難以回答。《學記》中說："善問者如攻堅木，先其易者，后其節目。"

2.引導之術靈活問，發問要活

"活"：就是教師根據不同的教學對象，設計出靈活多樣的問題。在提問時應考慮不同年齡特點的學生的心理因素。提問本身就有藝術性，問中要導，要靈活運用多種提問方式，做到直問與曲問相結合，正問與反問相結合，明問與暗問相結合，有助于學生思維能力的發展。

3.教師不可隨意問，問要有價值

就是問題的設置要有目的，合乎教學內容。設疑提問不能搞形式、圖花樣，也不能只提一些本身帶有暗示性的"是不是"、"對不對"的問題或學生完全不假思索、不費力氣就可以回答的問題。這種只圖課堂表面熱鬧，是不利于學生思維發展的。這就要在備課中充分鉆研教材，發掘問題、巧設疑問。善于在"無疑之處見有疑"，引導學生積極思考，變"有疑"為"無疑"。語文課堂設疑應從以下幾個方面入手：①學生易混淆，易忽略而又與理解課文內容有密切聯系處；②課文的重點、難點處；③文章畫龍點睛處；④"鋪路架橋"處；⑤觸發學生聯想，發展學生創造性思維處等。

4.抓住時機及時問，問要適時

教師既要抓住課文提問的恰當時機，又要根據問題的難易作適時"停頓"，讓學生有進行思維的時間，以達到"投石破浪"的效果，否則只能"引而不發"。《論語》中說"不憤不啟，不悱不發"，這就要求在學生"心求通而未得，口欲言而不能"之時，提出問題來，引導學生去"釋"疑，以達到對課文內容的理解與掌握。

課堂提問應因文而異、因人而異，方法上力求靈活多樣，即"大體須有之，定體則無之"。根據自身多年的教學探索，初步概括出以下課堂提問九型：

1投石型：就是用提問的"石子"，激發學生對一些問題的思考和爭論，打破學生頭腦中的平靜和教學中的沉悶氣氛，引發學生的疑問，掀起思維活動的波瀾以調動學生思維的積極性。例如在學習《孔乙己》一文時，板書課題后，問學生"孔乙己叫什么？"學生不假思索地回答："叫孔乙己。""孔乙己是他的名字嗎？"學生稍一沉吟，回答道："是綽號。""孔乙己讀了一輩子的書，為什么連名字都沒有？"學生面對這個問題"反常"現象，沉思起來，教師就在學生的這種情緒中開始講述課文，造成良好的教學氣氛。

2逆向型：教師在教學中有意提出與課文觀點不一致的問題，以制造矛盾，觸發學生思維，進行激烈交鋒，去偽存真。例如在教學，《愚公移山》時，提問道："有人說愚公若沒有神的幫助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他為什么不搬家？這不是名副其實的愚公嗎？"學生討論激烈，暢所欲言。教師在此基礎上歸納明確："愚公"不"愚"。愚公為造福子孫后代而挖山不止，表現出了他的堅定信念。借助神的力量實現愚公的宏偉抱負，正是反映了在生產力不發達的社會條件下的古代勞動人民的美好愿望，在今天仍有它的教育意義，并給人以深刻的啟迪。

3選擇型：教師將一個問題的兩種或兩種以上的答案告訴學生，讓其比較分析，選擇最佳答案，有助于培養學生思維的準確性。

4聯想型：要求學生對所提問題展開豐富的聯想和想象。讓學生根據作品的描述進行簡單的或創造性的復述設置意境，制造感情上的懸念，從感情上引發學生的思維，以發展學生的形象思維能力。如教《故鄉》提問道："作者在開頭給我們描繪了一副怎樣的畫面，請你描述一番。"

5填補型：就是對課文的結尾或文中省略部分作合理的補充，有利于培養學生思維的發散性。例如在教《夜走靈官峽》時，提出："課文的結尾；風，更猛了。雪，更大了……同學們按照自己對課文的理解，談談這里省略了一些什么內容？"

6邏輯型：教師按課文內容的順序，層層設問、環環相扣，前一個問題是后一個問題的基礎，后一個問題是前一個問題的深化或以課文內容為主線，層層設問，每個問題都是這根鏈條上的一個鏈環，它承前啟后、前后勾連、環環相扣、步步深入，加深對課文內容的理解。此法不僅能調動學生思維的積極性、吸引學生的注意力，而且能使學生把握文章的脈絡和內容。

7比較型：將相同、相反或相似的內容放在一起對比提問。通過聯系、比較，辨異析同，溫故而知新。如教完《孔乙己》和《范進中舉》兩篇文章后，可提問："孔乙己和范進都是封建社會的下層知識分子，在他們身上有何共同點和不同點？"有利于培養學生思維的深刻性。

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一、加強教學管理，以科研促教學

充分利用2006年我校國家教育部本科教學水平評估契機，充分探索體育學理論授課存在的師資情況，通過學校有關部門，從基礎部體育教研室選調部分責任心強、有上進心、教學水平高的教師到運動人體科學系體育理論教研室，相對固定了體育學教師的授課課程和探究方向，同時外派學習和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學術講座等教研活動，以此提高教學能力和改進教學方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學，目前，教師承擔校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。

二、師生轉變思想觀念，改變教和學的方法

學生從第二學期就逐漸學習體育學的各門理論課程，學生所采用的學習方法往往還沿襲著高中時代的學習方法，但面對厚厚的書本和大量的生疏知識，不知道該如何去學習，如何才能把握和理解這些內容。作為教師，如何為他們架起一座從中學到大學的橋梁，是培養學生自學能力成功的關鍵，我們不僅要傳授給學生具體的知識點，更重要的是教會學生如何去獲取知識。同時，教師在教學實踐中還要注重強化學生的創新意識，讓學生熟悉到培養創新能力的必要性和重要性。這樣轉變教師和學生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進了創新性體育學理論教學工作的開展。

三、密切結合學生專業特征，合理分配教授任務

俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學知識和運動技巧固然重要，學習方法及對正常人體的認知能力更加重要。學生將來要從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動、康復指導和醫學相關的工作，不可能在學校把知識都學到，將來工作后還要對本專業的知識進行細化、強化。對他們來說把握所有體育學理論知識顯然不現實，能夠更好地將體育學理論和他們的專業方向緊密結合起來，顯然更為重要。對運動人體科學專業的學生，通過學習體育理論，了解國家體育戰略方針，競技體育、大眾體育、學校體育的發展趨向對運動人體科學專業人才的影響和需求；教授運動練習學、體育心理學、學校體育學等課程，讓學生理解、把握運動的基本規律、練習原則、練習方法、隊員、學生的心理狀況等基本知識，結合運動人體科學專業特征，適當調整教學大綱，重點突出“運動和醫學”的結合，使學生形成較強的專業知識體系，為勝任未來從事的運動康復、體育健康促進、運動醫學服務等工作打下堅實的基礎。

四、主動式實踐教學法，使學生稱為教學主體

主動式實踐教學法正是基于讓學生成為實踐教學的主體這一指導思想，著眼未來而構建的，它主要是實行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強調“先新問題，后學習”，獲取知識和運用知識的能力同等重要，包括圍繞新問題的發現、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩定的新問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。學生是主動學習者，教師只是促進者和設計者。應用于體育學教學的主要過程是摘要：把學生分成小組。學生針對某一階段要學習的體育學理論內容先自學，在自學中提出許多新問題，針對新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進行討論，每組學生針對自己提出的新問題做中心發言，其他學生作補充發言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學習進行總結，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學生。

五、增加學生體育實踐的機會，做到理論和實踐相結合

我校運動人體科學專業學生是從高中理科招生的，大部分學生沒有運動練習的實踐基礎，學生對運動知識感知能力和領悟能力較差，缺乏對體育理論現象和運動規律的了解，這就不利于學生正確的理解體育學理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學時間組織體育術科觀摩課，包括田徑、球類及武術等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動練習和比賽；第三，充分利用寒暑假大學生社會實踐活動，組織學生到社區、體校、運動隊進行社會實踐活動，體驗運動現場情況。

六、積極開展網絡教學

結合我校開展網絡教學，體育學理論課程大部分進行了網絡課程制作。通過網絡課程的開設，補充了書本上沒有且學生感喜好的知識；網上進行模擬測試，復習鞏固了所學的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學的抽象知識，提高了學生學習喜好；通過網絡教師及時布置作業，通過答疑討論區及時解決了學生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學生和老師當面不方便交流的新問題，加強了教師和學生的密切聯系程度。

總之，進行運動人體科學專業體育學理論課程教學探索，主要是為更好地提高教學質量，體現專業特色，培養高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學專業體育學理論教學和管理的一點心得，僅供同行參考。

參考文獻摘要：

[1姚洪恩.等，辦好運動人體科學專業的理論和實踐.首都體育學院學報，2008（20）摘要：1.

篇9

1.科學教育與人文教育內容上的差異。

科學教育的內容主要是人類在認識自然、改造自然的長期歷史過程中積累起來的科學技術成果，其中包括若干基本的科學事實，以及從中概括和提煉出來的概念、命題、原理和公式等。它反映了人類對客觀物質世界的認識水平、改造水平和物質創造水平。人文教育的內容主要是人類在認識、處理和發展人與自然、人與社會、人與人、人與自我之間關系的長期歷史過程中積淀下來的文化成果。

因而，如果說科學教育的內容關乎事實的真偽問題的話，那么人文教育的內容則關乎人生的價值與意義問題。

2.科學教育與人文教育功能與目的的差異。

科學教育的目的在于教育人掌握科學技術，獲得一定的社會生產能力和社會物質財富的創造能力。傳播科學技術知識與促進人的智力發展，是科學教育應當承擔的核心任務。

人文教育旨在使人理解、體驗并掌握人文知識，以期促進人們對人與自然、人與社會、人與人、人與自我之間關系的了解與把握；發展人們的審美能力、對話意識、博愛精神。從而促使人們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀和審美觀，進而指導人們能夠在改造物質世界、建設精神家園的過程中沿著合乎人道的方向發展。

二、科學教育與人文教育的內在契合

二者固然有別，但并非對立、排斥，他們之間有著內在的契合點，是辯證的統一。

首先，二者的出發點都是人，并且以人為歸宿。

人生有三大問題：人對物、人對人及人對自身的問題。在這三大問題中，科學關注的是人對物的問題；人文關注的是人對人、人對自身的問題。因此，科學與人文本質上都源于人類生存發展的需要。

其次，從文化角度講，科學與人文又都是一種文化。

二者共同屬于這個共同體，只不過科學更多傾向于理性，人文傾向于情感；科學側重理性的分析和解決現實問題，人文解決倫理問題。因此，那種只把科學理解為“科學知識”，卻不認為一種文化的看法是片面的。

事實上，人類發展史本身就是一部價值追求史，在人類永不停息的追求中，科學領域實證的探求、理性的認識、批判的思考，總是對善的向往、對美的追求、對情的超越。而所說的真、善、美其實就是人文領域所追求的的根本內容。正是這種科學與人文的合流，才使人類的價值追求有了永不枯竭的動力。在那些偉大思想者、發現者與創造者身上，常常匯集著科學之深刻與人文之美韻，令后人永世景仰。例如：達芬奇既是大畫家，又是卓越的自然科學家；愛因斯坦不僅發現了著名的相對論，還具有藝術天分，擅長演奏小提琴；楊振寧不僅是獲諾貝爾獎獲得者，還是著名的演說家等等。

兩種教育之間的這種既有差異又有聯系的特點，決定了現代教育必須走二者的融合之路,這是我國面向21世紀培養

高素質人才的必然選擇。

三、整合科學教育與人文教育的基本途徑

整合科學教育與人文教育的基本途徑很多，下面從變革教育價值觀念、完善課程建設、提高教師素養三方面簡單加以分析。

（一）變革教育價值觀念。

教育價值觀念的變革是實現這種整合的關鍵，而關鍵的實質就是注重科學素質與人文素質的統一與融合。既要注重學生科學素質的養成，也要注重人文素質的提高，科學教育與人文教育兩個方面的任何一面都不能偏廢。

可以這么說：教育界有關教育融合之爭鳴的目的，決不是貶低科學教育的價值，而是在認真反思過去的基礎上，發現存在的問題，找到解決問題的切入點、策略與途徑，使得科學教育走上一條更為科學的道路。

（二）完善課程建設。

我們的教育在課程建設方面應進行如下調整：

1.改革科學課程。在課程目標的確立上應有所超越，要由對具體的科學知識、方法和技術的掌握層面，提升到對科學、哲學、科學史、科學與自然、科學與社會、科學與人類關系的層面，要廣泛、全面、深刻乃至趨向人文的理解。

課程內容要有所揚棄，合理地精簡那些過時的、累贅的、超出學生負荷的部分，保留比較基本的、具有生成意義的內容。同時要有所豐富，選擇那些前沿性的、新興的、能夠反應人們對科學活動和科學知識的性質有新認識的知識。

2.加強人文課程。我國原有人文課程的內容存在一定的老化現象，尤其在小學階段，公民教育、隱性的意識形態方面的內容相對占的比例較大，但是真正具有個性色彩和創造力的內容稍顯不足，因此也存在一個謹慎選擇和適當揚棄的問題。其次，在對中國傳統文化的挖掘和利用方面，還需尋找更為合理的課程內容呈現方式。

在總體課程結構上對中外文化的比例也需調整。比如，在某些地區，從教師到家長再到孩子，學習外語的熱情似乎過分高于中國文化，不得不引起思考。

3.加強科學教育與人文教育的綜合。如今，包括科學教育與人文教育在內知識的增長方式越來越呈現出整體化、綜合化和社會化的趨勢，這就決定了課程的綜合化方向。

這里所說的綜合，首先是科學教育、人文教育各自領域的綜合，如：讓物理、數學、化學、生物等自然科學打破學科的分界線，讓認知方面的知識與應用方面的知識有所融通。在文字、音樂、舞蹈、繪畫等人文門類之間也需進行整合。

其次是科學教育與人文教育的綜合。就是以科學的理性沉淀人文的情感，以人文的意義升華科學的追求。

篇10

運動人體科學在廣西體專是一門綜合必修的學科，多年的教學和探究使教師的理論教學水平有了較大提高，但在實際教學中仍存在一些亟需解決的新問題，主要表現在以下幾個方面摘要：

1.選用的運動人體科學理論教材過于理論化。目前廣西體專的運動人體科學教材主要是《運動生理學》（盧昌亞，廣西師范大學出版社，2006年），《運動解剖學》（盧義錦，廣西師范大學出版社，2006年），《體育保健學》（趙斌，廣西師范大學出版社，2006年），這些教材理論的知識太多，和實際結合的知識較少，缺乏和市場需求的接軌，導致學生覺得所學的知識沒用，缺乏學習喜好，既浪費了教學時間，又不易讓學生系統地去理解和完成理論指導體育實踐的教學目標，降低了學生學習的效能性，限制了學生學習人體科學知識的積極性，影響了學生綜合運用知識的能力。

2.運動人體科學的教學沒有應專業的需求而進行專門的教學，教學大綱和教學內容陳舊單一。目前廣西體專已經開設了體育教育、社會體育、運動練習、體育保健等專業，但這些專業的運動人體科學的教學大綱和內容大同小異，沒有針對性。2008年還將開設體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務和管理等新專業，這些新的專業假如不盡快制定新的教學大綱和教學內容，那將會導致運動人體科學教學質量的嚴重下降。

3.實驗課開設的內容過于陳舊簡單，沒有實訓內容。實驗課開設的內容比較簡單，主要是解剖學中一些器官的熟悉以及生理學的心率血壓測量，還有保健學的止血包扎和心肺復蘇。沒有開設到學校、康體中心、健身中心進行見習和實踐的內容。

4.大部分教師的人文文化素質和創新素質有待于進一步提高。近幾年來，廣西體專的教師通過到外省重點體育院校進修，專業的教學科研水平有了較大的提高，但是人文科學知識較貧乏，缺乏創新意識，導致部分教師在教學中照本宣科，缺少授課技巧，教學氣氛不活躍；而且因為高專的學生學習時間相對較短，怎樣才能讓學生在短時間內學到對他們有用的知識，老師并沒有過多地思索，亦沒有深入各地調查學生們就業中所需要的運動人體科學知識，沒有將教學和市場需求良好的結合，這是目前體專人體科學教師的一個弱項。

廣西體專運動人體科學教學改革的策略

1.盡快制定不同專業的教學大綱，突出實踐。任何一門課程的改革，必須以教學大綱為基礎，教學大綱是課程的出發點和靈魂所在，只有制定了切實可行的教學大綱才能保證教學目的和任務順利貫徹落實[2。

廣西體專2008年共開設體育教育、運動練習、社會體育、體育保健、體育服務和管理五個大專業，其中運動練習和社會體育專業還分為籃球、武術和跆拳道、體育舞蹈和健美操、警體保安和高爾夫五個專業方向。每個專業培養的人才要求不一樣，我們在制定運動人體科學的教學大綱時要根據專業的要求整合教學內容，突出專業的特征，突出和實踐相結合的特征。

例如體育教育專業培養的人才主要就業方向是中小學甚至幼兒園的體育教育工作者，這就要求在運動人體科學教學大綱制定上應該以兒童少年為主線，重點進行兒少運動解剖生理的教學，和兒少生長發育特征緊密結合，運動保健方面的教學應該以兒少的營養衛生、體育鍛煉衛生、中小學體育醫務監督以及常見的兒少運動性疾病和運動損傷為主要內容，在大綱中強調到中小學如何進行體育醫務監督和兒少常見運動損傷處理等實踐的內容；而體育保健專業的學生運動人體科學大綱的制定上應以把握運動人體科學的基本理論、體育保健康復的基本知識和技能為原則，在運動解剖學上重點以運動系統為主要內容，把握人體骨骼、關節、肌肉的結構，重點把握肌肉在體表的投影，對骨骼、肌肉要能準確的定位，保健學的內容上則重點強調運動損傷、運動按摩概述、運動處方和運動療法，為其在專業按摩課學習打下堅實的基礎，同時大綱要強調到康體中心、體育醫院和康復醫院見習和實踐的內容。

總之，大綱制定一定要結合每個專業的特征，緊密結合實踐，讓學生學以致用，提高學生的專業素質。

2.自編教材，整合教學內容，強調教學內容的連貫性和實用性。教材是教學的具體反映，是教師執行教學計劃和教學大綱具體文件和依據[3。教材建設是教學改革的重點，有了明確的教學大綱，假如沒有好的教材落實實施，就如空中樓閣，水中明月。陳舊落伍的教材必定在很大程度上挫傷教師教、學生學的積極性。

體育高專的教學時數較少，因此要求教學內容要精練和實用，現用的教材內容冗長、面面俱到、簡單籠統并有交叉重復，已經不能適應體育高專目前的教學要求，所以要根據專業特征以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容，對教學的內容刪減和增加和實踐相結合并且處于學科前沿的知識是教材編寫的兩個重點。我們在編運動人體科學教材時應從有利于學生創新能力的培養，有利于學生綜合素質提高的角度出發，教材內容要突出重點，排除難點抓住關鍵，精選內容。

根據不同的專業把解決實踐活動新問題所必需的知識融入到教材中，保證教材在科學性、系統性基礎上有更多的實用性。例如在給運動練習專業學生講解《柔韌性練習的生理學原理》這一內容時，可添加目前比較前沿的PNF練習，并在課堂上進行相互的練習和實踐，讓同學們將這個練習方法用在平時的日常練習中，爭取較好的訓學效果。再有，在教材的編寫中可添加多媒體教材的編寫，比如肌肉的講解、運動損傷處理和按摩實踐等錄像制成教材，增強教材直觀性和趣味性。

3.構建合理的運動人體科學實驗和實訓相結合的體系。改變傳統的實驗教學過于依靠理論課的狀況，調整實驗內容，刪掉一些方法陳舊、內容單一、綜合性不強的實驗內容，合理配置驗證型和綜合型實驗，并實行開放式的實驗教學模式，比如社會體育專業的學生，先在實驗室進行人體體質測試的實驗，然后再讓他們到健身中心對進行健身的不同人群設計體質檢測的項目，并且進行體質的檢測和建立健身人員體質狀況檔案，讓學生根據實驗目的，自己設計相關的實驗，把實驗和實訓緊密結合。體育保健專業的學生除了在實驗室進行按摩推拿的實驗外，還應該布置到體育醫院、康體中心進行見習和實訓，使理論、實驗、實訓三結合。

實驗的最終目的是讓學生更加深刻的把握理論知識，同時培養學生的實踐能力，因此在運動人體科學的實驗體系中將實驗、實訓相結合，是培養學生分析新問題、解決實際新問題能力，啟迪學生思維，提高學生綜合素質的重要環節。

4.運動人體科學教師要努力提高自身綜合素質。《中國教育改革和發展綱要》曾明確指出摘要：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。[4”和普通教育相同，高素質的師資隊伍也是發展高專體育教育提高教育教學質量的關鍵。

高專運動人體科學教師自身素質的提高除了基本的教學能力和科研能力外，更重要的是實踐能力、創新能力和公關能力。

(1)實踐能力。實踐能力表現為實際動手和指導實踐教學能力兩方面。高專教育應該是重視實踐能力培養的教育，培養實用型人才是現代高專教育的一大特征。教師要在教學過程中正確區分理論教學和實踐教學的關系，正確布置兩者比例比重，恰當運用教學方法、實訓技能。在教學過程中，教師要強調實踐性教學環節，將理論融入實踐中，提高學生的動手能力；教師也要主動走向社會，深入學生就業第一線，了解企業、社團等實際的需求，理論教學和實際結合等方面的要求。

(2)創新能力。創新能力是人們革舊布新和創造新事物的能力。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新能力是人才的核心要素，創新能力要求高專教師不循規守舊，總能以新思想、新觀念對待教學實踐。高專教師應做到準確把握學科發展趨向，把握本學科發展動態，善于解決一般理論和實際操作技術新問題，在教學內容、教學方法、教學思想上不斷有所創新。高專教師要能為學生設置創新情景，營造創新的氛圍，課堂上注重激發學生的思維，使學生智力活動活躍，創新意識、創新能力不斷增強，為學生的可持續發展打好基礎。

(3)公關能力。公關能力表現為一個人組織協調能力、敏銳的洞察能力、宣傳推廣能力、社會交際能力、語言表達能力、靈活應變能力等等[5。良好的公關能力是現代社會生活中人的重要素質之一。高專教育要面向社會，教訓研結合，職業崗位培訓、學生實驗實習、學生就業等方面都和社會緊密相關。因此，高專教師要面向社會，正確、有效地處理和協調好工作中人和人的各種關系，及時把握社會的發展動向，把握社會對專業人才的需求信息，把握專業發展的新知識、新動向，善于對信息進行分析、加工、處理，合理使用信息資源。

提高教師素質是一項長期的系統工程，這需要教師堅持不懈地學習，孜孜不倦地努力。

結語

運動人體科學的教學改革是培養高素質體育專業人才的需求，我們應拋棄傳統的體育教學理念，全面提高理論指導實踐、實踐驗證理論的教學，培養和提高學生的實踐能力。

體育高專運動人體科學的改革和體育高專整個大的改革是息息相關的，運動人體科學的改革要緊緊跟隨著高專的辦學方向和專業的改革，和市場需求緊密結合，并在教學的過程中不斷的發現新問題和解決新問題，不斷修正教學內容，使之適應專業的發展需要。

參考文獻摘要：

[1李秋萍.人體運動科學學科建設若干新問題探索[J.沈陽體育學院學報，2000（3）摘要：41-42.

[2高維偉等.運動人體科學專業《保健推拿》課程改革的階段探究報告[J.沈陽體育學院學報，2005.24（4）摘要：73-75.

篇11

多媒體教學手段的大量運用，會不斷更新自我的知識構成，促使教師精心設計教育教學方法，在教學實踐中“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透到日常教學過程之中”，積極推進應用先進教學設備的進程，讓多媒體技術更多地進入課堂，從而大幅度提高語文課堂教學效率，“培養學生正確的思想觀念，科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度”。如教學《我們成功了》時，為了讓學生讀出“歡呼”這段文字的氣勢，我通過設置“殘缺”，激發學生閱讀興趣，培養創造性思維。我播放了一段幾十萬人涌上街頭，聚集在天安門廣場熱烈歡呼的慶祝場面，卻刪去了課本中所描寫的“歡慶的鑼鼓聲”，也沒有“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”的高呼聲；沒有中華世紀壇人如海、歌如潮的喧鬧聲，多少有些令人遺憾。正是這一缺憾引發了師生對話：師：這段錄像沒有聲音，不覺得遺憾嗎？生：沒關系，此時無聲勝有聲。師：哦，你聽到什么了？生：敲鼓的聲音。師：還有一些什么聲音？生：禮花的聲音：劈—劈—啪—啪。生：拍桌子的聲音：砰—砰—砰—砰。生：掌聲：啪—啪—啪—啪。生：喇叭的聲音：嘟—嘟—嘟—嘟。生：人們的歡呼聲：耶———耶———耶———師：人們可能會高喊什么？生：我們贏了！生：中國必勝！生：北京萬歲！祖國萬歲！生：我們成功了！……“閱讀是學生的個性化行為”，通過多媒體課件可以讓學生“借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場面在頭腦中再現出來，不借助想象，就構不成完整的形象”，產生強烈的緊迫感和使命感。同時消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊和倦怠，讓學生在寬松和諧的學習氛圍中，更好地開發創造力和想象力，充分調動他們的學習積極性和主動性，既掌握知識，又得到美的享受，把語文閱讀教學真正變成一門藝術。

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一、研究內容和方法

(一)研究內容

體育俱樂部管理、運行、評價。

(二)研究方法

1．問卷調查法。對河**學院2006級學生發放體育興趣與體育基礎調查問卷1000份。問卷回收率92．61％，有效問卷85．80％。

2．文獻資料法。查閱我國體育類刊物、雜志和網上查詢有關普通高校體育教學文獻資料近百篇。

3．訪問調查法。2006年10月全國高校體育研究會(深圳大學召開)，對部分專家、學者調研了有關高校體育俱樂部的教學情況。

二、研究結果與分析

(一)高校體育俱樂部的類型和運作中的主要問題

1.高校體育俱樂部的類型分析。我國高校體育俱樂部大致分為三種類型，即課外體育俱樂部課內體育俱樂部教學，課內、外一體化俱樂部。

課外體育俱樂部發起的最早，它以延伸和補充體育課教學、拓寬學校體育的功能、培養學生良好的體育習慣和行為為主要目標。它的組織形式是由學校提供體育場地、器械，利用課外時間組織學生活動，完全由學生自愿參加俱樂部的活動，除運動訓練俱樂部外，由學生管理，實行有償收費管理。

課內體育俱樂部是隨我國高校體育教學改革而誕生的，以人本主義為教育理念，以構建學生新的學習方式為目標。課內俱樂部基本上采用“3自主”教學模式，突出學生的主體地位，教師成為學生學習的設計者和指導者。

課內、外一體化俱樂部是伴隨著素質教育的興起，從培養人才的整體教育觀出發而提出的，以終身體育思想為指導，以培養學生學習社會能力為目標。它是以專項課、俱樂部教學、課外體育活動(課外體育俱樂部)相結合的教學形式，其評價也是課內與課外各占不同的百分比。

2．高校體育俱樂部運作中的主要問題。

(1)不利于學生管理。文獻調研顯示，體育俱樂部采用學生自主管理的形式，參加者自主選擇活動項目和時間，結果有的時間段學習人數較少，缺乏學習活動氣氛；有的時間段學生人數又相對集中，多時可達到百人，造成有的學生沒有活動的場所，打擊了他們的積極性，同時也增加了教師的教學難度，影響教學的順利進行。教師對學生的出勤無法掌握，學生逃課、冒名頂替上課、替考的現象時有發生。分析其原因是學生的體育意識不強，自覺性不高，不具備實施這種松散管理的素質；有的學生體育基礎較差，對自己該學什么，怎么學習、喜歡什么項目、這個項目的健身價值不了解。

(2)場地設施不足。我國普通高校體育場館設施的建設，在“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的思想指導下雖然得到了較大的改善，但距離保障體育俱樂部教學還有一定的差距。除籃球、排球、足球項目基本能保證教學外，其它項目的教學難以得到保證，特別是乒乓球、羽毛球、拳擊、散打、體育舞蹈等尤為突出。分析發現：高校體育設施的投入與學校學生人數的增加速度不成比例；高校體育改革過于強調學生的興趣愛好，脫離了學校實際情況。

(3)影響教學效果。寧波大學實施體育俱樂部教學結果顯示：教師比較喜歡采用這種方法，因為俱樂部的指導工作輕松。學生多數滿意，因為俱樂部新穎、自由，但普遍認為“得到了鍛煉，幾乎沒學到什么”。“3自主”教學模式規定學生可自由選擇學習內容，造成大部分學生特別是女學生多選擇室內、輕松、沒有對抗的項目和耐力練習，其結果影響了學生意志品質的培養和體能素質的提高；由于隨時更換學習內容，學生沒有系統掌握一、兩個體育項目。

(二)單項體育俱樂部教學模式的構建

1．單項體育俱樂部教學模式。單項體育俱樂部是體育教學的延伸和補充，是體育課內外一體化的具體表現。它的教學特點是教學組織形式的多樣性、學習主體的多層次性、教學時間的靈活性、教學內容的需求性、學習效果的行為性。它的管理特點是課內與課外相結合、有償服務與無償服務相結合，學生自愿與學校要求相結合。它的職責范圍有傳授體育理論知識，教授專項技術、技能，組建校、系級代表隊，組織學生活動，承辦校內、外比賽。

2．單項體育俱樂部的成立。成立單項體育俱樂部，首先要考慮學生的體育興趣和愛好；其次要考慮學校可供俱樂部進行教學活動的場所、器械和教師；第三要結合體育課所開專項項目。河**學院學生體育興趣調查結果是：乒乓球(81．33％)、籃球(74．86％)、健美操(69．14％·)、交際舞(62．55％)、武術(53．21％)、足球(48．74％)、網球(45．32％)、街舞(44．67％)、輪滑(42．71％)、拳擊(40．33％)、排球(39．87％)、形體健美(36．81％)、體育保健(25．97％)、瑜珈(22．93％)、田徑(3．4％)。河**學院現有籃球場l4個、排球場lO個、足球場2個、網球場2個、乒乓球室3個、室內健身房3個，有足夠的體育活動空場供輪滑、街舞、武術、健美操等項目進行活動。體育系在冊體育教師41人，外聘教師l2人；有34人能擔任3個以上項目的指導，有5人能擔任2個項目的指導，有2人能擔任1個項目的指導。目前河**學院共開設籃球、排球、足球、乒乓球、武術、健美操、輪滑、散打、交誼舞、體育保健等專項課。為此，河**學院應成立3大類l4個單項體育俱樂部(見圖1)。

3．單項體育俱樂部教學管理體制。單項體育俱樂部管理是保障體育俱樂部教學工作順利進行，提高教學質量的重要保證。現代管理科學認為，任何事物的管理都應該以系統原理為基礎，人本原理為核心，效益原理為目標，三者有機結合貫穿管理過程始終。因此，單項體育俱樂部的管理，要采取科學有效的方法，把管理人員的組建和分工、規章制度制定和實施效果，統一到俱樂部的評價和獎懲機制上來，形成一套體育俱樂部管理體系。

各級管理部門職能如下：

體育運動委員會：負責對“河**學院單項體育俱樂部的成立與實施”進行可行性論證，監督實施。

教務處：負責建立學生信息庫，安排學生網上選擇單項體育俱樂部，大三、四學生成績存檔。

體育系：負責審批和監督體育俱樂部的管理制度、規章制度制定和執行，場館使用時間，安排指導教師。

學生處、團委：協調學生會與俱樂部活動計劃，與俱樂部協辦各種競賽、表演活動。

公體教研室：負責體育俱樂部管理制度、規章制度的制定，成立體育俱樂部總會；培訓各單項俱樂部管理人員和技術指導員；檢查單項俱樂部活動情況；參與對會員的考核，收集各俱樂部活動記錄、考核結果。

體育俱樂部總會：負責組建單項體育俱樂部制定各單項俱樂部章程，制定體育俱樂部活動計劃；定期檢查各計劃實施情況；參與對會員的考核。

單項體育俱樂部：負責制定本俱樂部活動計劃，安排活動內容，檢查會員活動情況，收集會員意見，并向總會提出改革建議；登統俱樂部會員的出勤情況，做到每天有記錄，每月有統計，每學期將統計結果上報公體教研室和體育俱樂部總會；組織會員進行考核，上報考核結果。

4．單項體育俱樂部教學內容。由于遺傳因素、環境因素、教育因素、自身努力等方面的不同，同一發展階段的不同學生，既有共性的相似，又有個體的差異。因此，每個單項體育俱樂部的教學內容應有所區別，既要符合各類俱樂部和項目的特點，又要考慮學生的體育基礎，使每個學生在不同的起點都有所收獲。通過對河**學院學生體育基礎進行調查和對上述3類體育項目特點進行分析，制定出各類俱樂部主要教學內容(見圖3)。

5．單項體育俱樂部教學組織形式與教學方法。單項體育俱樂部組織方法應按教育部2002年頒布的《全國高等學校體育課程指導綱要》所指出的“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破系別、班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需求。”在總結我國高校實施俱樂部教學經驗的基礎上，結合河**學院實際情況創新構建“3規定”與“3自主”的教學形式，規定是在學校基本條件許可的基礎上制定的，自主是在規定前提下的自主。

“3規定”是根據學院教學安排規定俱樂部活動時間范圍(周一至周五課外活動時間、周五、周六晚上)；規定單項俱樂部范圍(上述13個單項俱樂部)；規定每人每學期參加1個俱樂部，大一、大二有體育課的學生，選擇課上所選項目。

“3自主”是在教師指導下，學生根據自己的體育興趣自主選擇某個單項俱樂部，選擇該俱樂部的某個級別，選擇參加俱樂部的學習時間。

每個單項俱樂部均采用分類教學方法，按會員的專項基礎水平、所需知識、活動方式、所達目的，分成2—3個類型，分別安排活動時間。每個俱樂部的各類型均采用教師指導、學生骨干輔導、自由學習3個步驟。

6．單項體育俱樂部會員成績評價體系。考試不是教學的目的，而是檢查學生學習和俱樂部管理的一種手段。單項體育俱樂部成績評定應包括：專項提高幅度、學習態度、出勤次數等3個方面(見圖5)。為了避免考試的隨意性和人情因素，各單項俱樂部成立考核小組(指導教師、體育骨干、俱樂部管理人員)，分別對該項俱樂部會員的專項提高幅度和學習態度進行考核。由各俱樂部管理人員根據會員實際出勤狀況客觀地對出勤次數進行量化評價。大一、大二學生專項部分的考試，隨課堂教學進行，學習態度、出勤次數按實際情況另加3—5分；大三、大四沒有體育課的學生其成績達到良好以上者按選修課要求算作學分。

篇13

大教育家孔子認為“疑是思之始，學之端”；宋代著名學者陸九淵也認為，“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”。作為教學過程中的重要環節，課堂提問歷來受到教育者的關注。錢夢龍先生曾經說過：提問法是語文教學的“常規武器”。它在推動學生認識的積極性，培養學生的創造性、主動性思維，培養表達能力方面起到了不可替代的作用，并且可以在第一時間向老師反饋學生的學習思維、接收知識的過程。提問是有效教學的組成部分，甚至是教師最重要的語言活動，是教師課堂主導的載體，也是教師教學水平的一個體現。當下的新課改，對課堂提問提出了更高更新的要求。如何正確地認識到目前提問中存在的問題以及如何積極應對這些問題，充分探究課堂提問的科學性，無論是在研究領域還是在實踐領域都有著重要的意義。教師要認識到提問在語文課堂教學中的地位，不斷研究提問，提高提問的科學性。

一、語文課堂是以教師為主導，學生為主體的課堂

《課程標準》指出：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”尊重和提高學生的主體地位，是以人為本的現代教育理念的主要內容，這適應了時代的發展，體現了對現代教育規律的尊重，更是我們對傳統語文教學做了痛苦反思之后的必然選擇。

在語文學習的過程中，尊重學生的主體地位必須以落實教師的主體地位為前提，因為教師首先是課堂活動的組織者，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然導致課堂上的無序和失控，從而降低課堂教學效率。教師還是學生學習的促進者，學生對文本意義的構建是在教師的幫助下完成的，如果沒有教師的漸入佳境的引導和因勢而發的促進，學生就不能在較高的層面上把握文本。張志公先生曾說過：“語文是一門實踐性很強的學科，提高能力必須通過操作實踐。然而實際操作又不能沒有指導，像演戲一樣，戲要演員來演，可是也并非不需要一位導演。成功的語文教學，是導演與演員良好配合的結晶。”在語文教學中，教師的主導作用不能削弱。那么，教師如何凸顯自己的主體地位，引領課堂呢？

二、科學的提問是以教師為主導的體現

在課堂上只有把教師的主導作用發揮出來，才能讓學生積極地參與到教學過程中。如何做到這一點呢？以教師的提問促學生的思考是一個重要的方法。它是語文教學中不可或缺的一個重要環節，它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著教師主導的作用，影響著學生的學習思路，影響著課堂教學的成敗。在課堂教學中不時提出新的問題，用問題引導著各個教學環節的步步深入，讓學生沿著問題去思考，使語文課堂的提問，真正成為教師主導作用凸顯的重要工具，還提問的本來面目這樣的課堂才能提高效率。

隨著課程改革的深入，許多教師都意識到了課堂提問的重要性，試圖以這個語文教學中的常規武器來調動學生的積極性，提高課堂教學的有效性，但由于缺乏理性的認識和深入的研究，目前的課堂教學提問仍存在很多問題。

正如日本教育界的課堂提問研究者經過長時間的研究后認為的：課堂提問可以分為“有效提問”和“徒勞提問”。我們目前課堂提問存在的突出問題正是“徒勞提問”，其特點為：目標不明確；零碎，不系統；無視學生的年齡特征、個性差異和能力大小；用語不妥，意思不明；不給學生思考的余地，沒有間隔和停頓。要實現課堂提問由“徒勞提問”走向“有效提問”，需要基于心理學理論進行提問。

三、教師應基于心理學理論進行科學提問

問題不同，問法不同，教學的效果大不一樣。教師應該怎樣基于心理學理論進行有效提問呢？

1.教師應當考慮學生的知識儲備程度，提出能與他們原有的知識相關聯、相銜接的問題

教師不僅要全面了解和掌握學生的知識水平、智力水平、學習風氣、學習態度等各個方面的具體情況，還要了解和把握他們的思維發展程度及特點，在分析研究的基礎上設計好提問。

課堂提問一定要考慮到學生的知識準備程度，即他們現有的知識儲備。學生知識儲備的質量很大程度上決定和影響其思維水平和能力，思維水平和能力又反作用于其知識的吸收和儲備。為此，課堂提問只有與學生原有知識相關聯，相銜接，才能產生其應有的作用。