引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育課教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣對(duì)體育教學(xué)的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意無(wú)意對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種興趣，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助，興趣在教學(xué)中是不可缺少的。
從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)某種事物時(shí)的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動(dòng)時(shí)的愛(ài)好傾向， 按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對(duì)事物或活動(dòng)本身需要而產(chǎn)生興趣，為直接興趣。對(duì)事物或活動(dòng)本身沒(méi)有興趣，而對(duì)事物或活動(dòng)結(jié)果感到需要，而產(chǎn)生的興趣，為間接興趣。這兩種興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都是必要的，它鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏直接興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)；沒(méi)有間接興趣，又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的目標(biāo)和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合是提高 學(xué)習(xí)效果的重要條件。
在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽(tīng)教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦，勇敢頑強(qiáng)地完成。當(dāng)學(xué)生對(duì)此練習(xí)無(wú)興趣時(shí)，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)心不在 焉，做教師布置練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間，而且影響完成動(dòng)作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會(huì)可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)有興趣無(wú)興趣，直接影響他們從事體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和積極性，也決定著體育知識(shí)的掌握和技能的形成，事實(shí)證明，只要學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉有了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉成為自身的需要，積極開(kāi)展體育活動(dòng)，刻苦進(jìn)行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平和運(yùn)動(dòng)水平。
二、影響學(xué)生對(duì)體育教學(xué)興趣的因素
1．教學(xué)內(nèi)容
新穎的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的好奇心，注意的事物易引起興趣，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力。激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年級(jí)水平的特點(diǎn)，教材過(guò)淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過(guò)深，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)符合本人能力水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生能力上存在著明顯的個(gè)別差異，在同一活動(dòng)中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。學(xué)生對(duì)適合能力水平的活動(dòng)期望大，獲得成功結(jié)果的可能性就多。
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征的富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生上球類課時(shí)，男生女生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興起遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它項(xiàng)目，而這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)又能充分表現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項(xiàng)身體素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)有非常好的作用。
2．教學(xué)的過(guò)程
教師在安排和組織教學(xué)時(shí)一定要考慮到學(xué)生年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力等。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取相應(yīng)的教法措施，會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，節(jié)奏鮮明，效果顯著，有利激發(fā)學(xué)生自始至終以極大的熱情投入練習(xí)。學(xué)生在接受、學(xué)習(xí)一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的過(guò)程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學(xué)生要有不同的對(duì)待，在一個(gè)班中，身體素質(zhì)好、接受能力快的和一些身體素質(zhì)較差的，應(yīng)用分組教學(xué)。如：跳箱、跳高等項(xiàng)目，體重較大的胖學(xué)生和彈跳力協(xié)調(diào)較差的學(xué)生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習(xí)對(duì)他們是非常必要的。
3．教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用
教師的主導(dǎo)作用在體育課或訓(xùn)練中舉足輕重，教師的業(yè)務(wù)水平高低也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體育課和訓(xùn)練中，教師的講解簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，風(fēng)趣幽默，加之教師動(dòng)作承范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美、學(xué)生就會(huì)很快地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，振奮精神，在做練習(xí)時(shí)就會(huì)感興趣， 練習(xí)認(rèn)真。但講解含糊不清、羅索重復(fù)、示范動(dòng)作不準(zhǔn)確，不協(xié)調(diào)，不優(yōu)美甚至失敗、就會(huì)影響學(xué)生對(duì)練習(xí)的積極性，因此教師上課前應(yīng)仔細(xì)，認(rèn)真的學(xué)好吃透教材，對(duì)每次課的練習(xí)難度要有充分的研究，安排每次課的運(yùn)動(dòng)量，練習(xí)密度要合理，對(duì)教學(xué)方法，手段要不斷的改進(jìn)。
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二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法
牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。
1.在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施！在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛(ài)好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。
2.給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開(kāi)放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。
3.制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說(shuō)充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。
4.創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以競(jìng)賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展.
三、完善科學(xué)教學(xué)程序，精心規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)
從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才牛矗焊鞣N方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。
1.激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動(dòng)，這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。
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二、教學(xué)過(guò)程
（1）準(zhǔn)備：在課的開(kāi)始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運(yùn)用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。
（2）基本內(nèi)容：在技巧學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用多種教學(xué)手段，采用直觀的圖片示范、教師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范、甚至多媒體的觀看；采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師即使點(diǎn)撥，誘導(dǎo)，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)思考，自主活動(dòng)，自主創(chuàng)造，自我管理的活動(dòng)方式，同時(shí)心理也獲得了愉快的體驗(yàn)。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習(xí)的方案，通過(guò)比賽，提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過(guò)一些奔跑和跳躍練習(xí)和來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（3）結(jié)束：讓學(xué)生對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行自我評(píng)定。這樣整堂課在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)中結(jié)束。
由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。
三、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)
在初二體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。
四、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)
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教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)反饋等。 體育新課程創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。
一、教師的角色發(fā)生了變化
我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”。新課程實(shí)施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
二、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化
根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化，逐步改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。
新一輪的課改正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時(shí)期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。
在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動(dòng)活潑，我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險(xiǎn)、背傷員等。均以情境的形式來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。
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體育新課程的實(shí)施，為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境，我們應(yīng)該如何把握課改的目的？課程的要求？ 怎樣全面把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求？怎樣組織教學(xué)？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。
教學(xué)反思要求我們體育教師，將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以全面培養(yǎng)合格學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，及時(shí)深刻地總結(jié)、研究教學(xué)活動(dòng)中，涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。
1 更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色
傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系.教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹(shù)立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展. 教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中， 與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣＼愛(ài)好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我；增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)＼開(kāi)放的胸懷＼堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流.提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展. ”的教育目的.
2 調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法
牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。
1、在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施！在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛(ài)好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。
2、給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開(kāi)放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。
3、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說(shuō)充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。
4、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以競(jìng)賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展.
3 如何提高體育教師的素質(zhì)
1、愛(ài)崗敬業(yè)的素質(zhì)
愛(ài)崗敬業(yè)是中學(xué)體育教師的首要素質(zhì)，是高尚的思想政治品質(zhì)和良好的職業(yè)道德的具體表現(xiàn)，是教師的靈魂。教師必須熱愛(ài)自己的本質(zhì)工作，對(duì)體育有濃厚的興趣，這是他們立志終生當(dāng)體育教師的原始動(dòng)因。
2、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)
專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎(chǔ)，是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。主要包括兩部分，一是體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和基本技能，它是體育教師的立足之本，在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)的位。教師應(yīng)系統(tǒng)扎實(shí)的掌握該學(xué)科的知識(shí)和基本技能，并能及時(shí)的了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向，了解與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，做到精通一門(mén)，兼教其他。二是教育學(xué)科的知識(shí)和教師基本技能，它主要體現(xiàn)“師范生”的特點(diǎn)，在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有十分重要的位置，教師必須掌握體育教學(xué)的知識(shí)和技能，能根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，掌握體育教育教學(xué)規(guī)律，能用科學(xué)的教育理論來(lái)武裝自己，使自己具有與時(shí)代相吻合的嶄新的教育觀點(diǎn)。
篇6
1．2切實(shí)提高性反思訓(xùn)練目標(biāo)提高性訓(xùn)練目標(biāo)，有兩種情況:學(xué)生基礎(chǔ)性提高訓(xùn)練反思訓(xùn)練目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、體質(zhì)不同，因而，教師在制定反思訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，需要準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生制定不同的目標(biāo)，只要與自己在學(xué)習(xí)前相比，各種體育素質(zhì)有進(jìn)步即算作提高。如學(xué)生在訓(xùn)練前后的速度提高、耐力提高與心肺功能提高等。在這種反思中，教師主要去精細(xì)地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，由此來(lái)開(kāi)展更具有針對(duì)性的教學(xué)，甚至是開(kāi)展處方式體育教學(xué)，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多樣化要求。學(xué)生達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上的提升性反思訓(xùn)練目標(biāo)。即學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)都達(dá)到國(guó)家要求的各種標(biāo)準(zhǔn)情況下，教師再根據(jù)他們的身體實(shí)際與潛力，制定特定的漸進(jìn)性提高目標(biāo)。如短跑項(xiàng)目，教師對(duì)達(dá)標(biāo)學(xué)生制定提升空間性訓(xùn)練目標(biāo)，如在基本標(biāo)準(zhǔn)下某個(gè)學(xué)生能再提升0．01－0．9秒的成績(jī)，通過(guò)反思訓(xùn)練只要學(xué)生逐漸地實(shí)現(xiàn)提升即成為達(dá)成目標(biāo)。據(jù)上述，基礎(chǔ)性的提高目標(biāo)是為了切實(shí)提高學(xué)生的體能和完善學(xué)生的體育技能，提升的訓(xùn)練目標(biāo)，則是為了挖掘?qū)W生的體育潛力和培養(yǎng)學(xué)生更高的體育興趣。
2體育課堂教學(xué)反思訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)施
因?yàn)椋虒W(xué)反思訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)體育課堂教學(xué)與其整體目標(biāo)的依賴性，其具體的實(shí)施也必須因教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)實(shí)際而異。
2．1對(duì)比性實(shí)施體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，這種對(duì)比表現(xiàn)為兩種:學(xué)生自身的進(jìn)步性對(duì)比。即如前述，學(xué)生和自己在學(xué)習(xí)某種體育項(xiàng)目前后的體能體質(zhì)情況、技能掌握情況與運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)程度進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生能不斷地提高自己的情況下，無(wú)論學(xué)生能否達(dá)到國(guó)家規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)該是教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的表現(xiàn)。學(xué)生之間的對(duì)比。即把學(xué)生在班級(jí)內(nèi)作比較，男生之間比較，女生之間比較，既有同時(shí)段內(nèi)的進(jìn)步大小比較，也有學(xué)期末考核性的綜合性比較，讓學(xué)生在不斷地比較中發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異或差距，如學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題、學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題、體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與努力程度等方面。
2．2榜樣性實(shí)施由于當(dāng)前的大學(xué)生身體素質(zhì)普遍呈下降趨勢(shì)，因而，這種榜樣主要從兩個(gè)方面樹(shù)立:單項(xiàng)特長(zhǎng)體育項(xiàng)目榜樣。每個(gè)班級(jí)中都有一些學(xué)生分別掌握著不同的特長(zhǎng)，如愛(ài)好籃球、足球、乒乓球，甚至其他的民族體育項(xiàng)目，如武術(shù)、打陀螺等。教師要善于調(diào)動(dòng)與發(fā)揮這些學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)其他學(xué)生去積極地開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)項(xiàng)目，教師進(jìn)而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定不同的反思訓(xùn)練目標(biāo)，讓特長(zhǎng)學(xué)生與非特長(zhǎng)學(xué)生之間展開(kāi)比較，激勵(lì)他們積極地開(kāi)展各種體育學(xué)習(xí)。綜合體質(zhì)健康榜樣。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)都有極少數(shù)的體育愛(ài)好者，他們?cè)陂L(zhǎng)期地體育運(yùn)動(dòng)中收獲了不僅達(dá)標(biāo)甚至超越國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的健康體質(zhì)，教師在訓(xùn)練中要善于讓他們作為自己的助手，在幫助自己教學(xué)的同時(shí)，用他們的切實(shí)運(yùn)動(dòng)效果為其他學(xué)生樹(shù)立終身體育、主動(dòng)體育與創(chuàng)新體育方式的榜樣。
篇7
教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)反饋等。體育新課程創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。
一、樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想
體育課無(wú)論如何改一定要以健康為第一位。人們的生活方式發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在對(duì)健康的要求也越來(lái)越高。健康定位從僅身體健康上升到“三維健康”觀即身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，體育教師也要樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。
二、教師的角色發(fā)生了變化
多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，按自己的要求“格式化”教學(xué)。新課程實(shí)施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了地位平等。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
三、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化
根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化，逐步改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。
四、建立了互動(dòng)型和合作性的師生關(guān)系
建立互動(dòng)型和合作性的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立互動(dòng)型和合作性的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成互動(dòng)性和合作型的良師益友。
五、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)以及教學(xué)方法和教學(xué)手段。我在課改教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容融入游戲競(jìng)賽活動(dòng)，這樣學(xué)生情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也是讓我從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。總之，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展。
在新課改下的體育教學(xué)中，我扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，獲得成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也讓我從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。
總之，我們必須要有充分的思想認(rèn)識(shí)，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識(shí)與理解新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的健康概念和內(nèi)容，深入地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)、課程基本理念，清晰新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從思想到行動(dòng)上自覺(jué)地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版.
篇8
1.體育教學(xué)理念相對(duì)落后
一般的課程設(shè)置需要注重“知、信、行”三者的統(tǒng)一，為了實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)，必須是受傳者做到“知”和“信”。而我們的體育與健康教育忽視了“知”的重要作用。但是在體育教學(xué)中，理論課程設(shè)置較少，占據(jù)的只是一小部分，個(gè)別學(xué)校甚至存在不開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)的現(xiàn)象。因此，我們要改變教育觀念，積極采用現(xiàn)行教材中理論教學(xué)的方式方法，進(jìn)行體育教學(xué)，促使學(xué)生培養(yǎng)一種以增進(jìn)健康為目的的行為習(xí)慣。
2.不同學(xué)校之間的體育教學(xué)失衡
根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校都比較重視體育教學(xué)工作，只是在實(shí)際體育教學(xué)工作中，體育課被隨意占用的現(xiàn)象比較普遍。實(shí)際工作中，雖然體育老師對(duì)現(xiàn)代教育理念都有一定的了解并且非常支持體育教學(xué)的改革工作。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)偏差不同學(xué)校執(zhí)行的實(shí)際情況不同。特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，長(zhǎng)期不接收新的信息和觀念，形成了一套自己的教育思想以及體育教學(xué)觀念，因此推行《體育與健康》課程改革的速度比較緩慢，從根本上扭轉(zhuǎn)這一局面難度較大。
其次，部分學(xué)校在推進(jìn)《體育與健康》課程改革中存在一定的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容方面，一些課程的安排突破不了傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的束縛，部分學(xué)校無(wú)法正確的按照《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)際操作；不能完全接受以學(xué)生為主體的觀念，對(duì)于有效體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用還存在一定困難。比如，隨著體育課程改革的不斷深入推進(jìn)，體育改革專家已將地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為重點(diǎn)內(nèi)容納入到了課程資源體系中。但是，根據(jù)實(shí)際調(diào)查，多數(shù)中學(xué)認(rèn)識(shí)不到體育課程對(duì)地方文化傳播和延續(xù)的作用，從而忽視了地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的應(yīng)用。這不利于發(fā)揮地方傳統(tǒng)體育對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)作用。
3.體育教師的綜合素質(zhì)不高
一個(gè)地區(qū)教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)能夠反映這一地區(qū)教師的整體素質(zhì)，甚至可以反映整體教學(xué)水平。而我們的體育教師普遍存在：教師學(xué)歷較低，以大專學(xué)歷為主；職稱結(jié)構(gòu)不合理；專業(yè)教學(xué)技能欠缺，不能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展要求。這種情況無(wú)法滿足新課標(biāo)的教學(xué)需求，嚴(yán)重阻礙了教師“職業(yè)化與專業(yè)化”發(fā)展，進(jìn)一步影響了中學(xué)體育教學(xué)的效果，說(shuō)明了中學(xué)體育教師知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作已經(jīng)迫在眉睫。因此，我們必須要不遺余力的提高中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)，改善結(jié)構(gòu)比例。
二、新課程下中學(xué)體育教學(xué)的反思
1.牢固樹(shù)立“健康第一”的體育教學(xué)理念
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的需求提出更高的要求，傳統(tǒng)的人才觀認(rèn)為將成績(jī)作為最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是，越來(lái)越多的學(xué)生忽視了自己的健康，導(dǎo)致“猝死”事件時(shí)有發(fā)生。這一問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，將學(xué)校體育教育也推向了風(fēng)口浪尖。為防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們要不斷推進(jìn)教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，必須堅(jiān)決執(zhí)行“德、智、體、美”全面發(fā)展的教育方針，將“健康第一”作為學(xué)校體育教育的根本指導(dǎo)思想。首先，要根據(jù)中學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)和心理發(fā)展情況，研究適合學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作的規(guī)律，要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和過(guò)程。其次，教學(xué)方法上要進(jìn)行突破和創(chuàng)新，現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求，應(yīng)由過(guò)去的“重視講授”向“重視學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，通過(guò)聯(lián)系學(xué)校自身實(shí)際情況，探索一條具有實(shí)效性和針對(duì)性的教學(xué)模式；應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉為目的，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。再次，教師需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，體育課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，積極促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.推進(jìn)區(qū)域間體育教育資源配置優(yōu)化升級(jí)
充足的資金支持是學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)的重要支撐。目前對(duì)于貧困地區(qū)而言，缺少經(jīng)費(fèi)是制約其體育教育工作的主要因素。就我校而言，一方面，要增加偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)的投入，政府要在財(cái)政預(yù)算和教育資金中劃撥一定數(shù)目的資金作為中學(xué)體育教學(xué)的專項(xiàng)資金，并且實(shí)行專款專用，重點(diǎn)在于學(xué)校體育場(chǎng)地、體育器材以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和保證。在財(cái)政預(yù)算和教育附加費(fèi)中應(yīng)劃撥一定比例的資金作為中學(xué)體育工作的專項(xiàng)資金，以保證學(xué)校體育場(chǎng)地、器材設(shè)施的建設(shè)。另外，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，采取多種渠道籌集體育經(jīng)費(fèi)，改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施。
另一方面，自主開(kāi)發(fā)體育器材，加強(qiáng)學(xué)校體育硬件建設(shè)。由于地區(qū)實(shí)際情況不同，個(gè)別地區(qū)財(cái)政資金確實(shí)比較緊張，沒(méi)有充分的資金支持學(xué)校體育發(fā)展。這就需要學(xué)校教師按照國(guó)家對(duì)體育設(shè)施的要求，進(jìn)行自主制作，并開(kāi)展特色體育項(xiàng)目。另外，需要教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)施建設(shè)的監(jiān)督和評(píng)比，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校需要進(jìn)行整改，以此促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的順利發(fā)展。
3.構(gòu)建中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)培育長(zhǎng)效機(jī)制
目前，中學(xué)體育教師需要不斷完善發(fā)展自己，提升自身各項(xiàng)技能，以滿足課程改革的需求。一方面，從思想上重視體育教學(xué)，要加強(qiáng)體育學(xué)科的實(shí)驗(yàn)和研究，克服傳統(tǒng)教學(xué)思維帶來(lái)的負(fù)面影響，要充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，緊緊把握改革方向，勇于用實(shí)際行動(dòng)踐行課程標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)體育課程改革的要求時(shí)，要認(rèn)清體育課程的性質(zhì)、把握體育教學(xué)的基本目標(biāo)和理念以及體育課程的實(shí)用與娛樂(lè)結(jié)合的原則。只有這樣才能確保體育課程改革不偏不倚，正確發(fā)展。
另一方面，要加強(qiáng)體育教師入職以前和入職以后的職業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提升業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)新課改，推動(dòng)新課改的發(fā)展。一是體育師范生在學(xué)校就讀期間，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)并了解課改的內(nèi)容和精神，并且要持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，為將來(lái)的教師工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是對(duì)于在職教師而言，每個(gè)地區(qū)和學(xué)校都要長(zhǎng)期進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)工作，可以通過(guò)研討會(huì)、座談會(huì)、講座等形式幫助體育教師理解改革的內(nèi)容，并且通過(guò)交流學(xué)習(xí)分享各類成功經(jīng)驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)體育教師課改的信心，也可以為課改提供人才支持。
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篇9
傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹(shù)立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我；增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)＼開(kāi)放的胸懷＼堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”的教育目的。
二、應(yīng)用教學(xué)反饋，合理安排好教學(xué)內(nèi)容
體育課堂教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)有著許多相同的地方，通過(guò)教學(xué)信息的反饋才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控。體育課堂教學(xué)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成特定的教學(xué)目的，達(dá)到一定的教學(xué)效果，必需要在課前對(duì)課堂上所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有著清晰的了解，考慮到學(xué)生的接受能力，場(chǎng)地、器械的布置，學(xué)生的身體素質(zhì)狀況等，估計(jì)出現(xiàn)狀與所要達(dá)到目的之間的差距，為實(shí)施課堂教學(xué)做好必要的準(zhǔn)備。從而保證課堂教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)效果做到有效地控制，保證教學(xué)過(guò)程學(xué)生能處于最佳狀態(tài)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課前了解、課上的練習(xí)情況、動(dòng)作掌握的程度以及學(xué)生身體練習(xí)過(guò)程中的面部表情變化等）改變和調(diào)整教學(xué)方式、方法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師課前必須采取多種方式，從學(xué)生那里獲得教學(xué)反饋信息，梳理出有利于課堂教學(xué)效果提高的信息反饋，及時(shí)而有效地調(diào)整好教學(xué)，保證課堂教學(xué)過(guò)程中的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，使教學(xué)獲得最優(yōu)效果。即使在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來(lái)教學(xué)內(nèi)容的安排受到?jīng)_擊、干擾甚至必須更改，那么在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變或調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容或方法，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保證教學(xué)效果不受影響。
三、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法
（1）在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施！在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛(ài)好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。
（2）給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開(kāi)放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。
篇10
體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn),他是一種在室外進(jìn)行的教學(xué)雙邊活動(dòng),學(xué)生需要通過(guò)各種身體練習(xí),達(dá)到思維與活動(dòng)緊密結(jié)合,體育知識(shí)和技能緊密相連。其次小學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化各不相同,教師要在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，采用豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)技能在教學(xué)中提高
1、理解是師生關(guān)系的新起點(diǎn)
課堂不僅是建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái),也是人際交往的場(chǎng)所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛(ài)師生關(guān)系,營(yíng)造融洽、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教師首先必須開(kāi)闊心胸去理解學(xué)生,然后再敞開(kāi)胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生,這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動(dòng)親切的語(yǔ)言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學(xué)生在“同一個(gè)高度上”活動(dòng),逐步將自己融入孩子們中間,像一個(gè)和平使者用智慧傳遞知識(shí)技能,用愛(ài)心連接學(xué)生之間的情誼。你給孩子一份理解和關(guān)愛(ài),他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應(yīng)該敞開(kāi)胸懷愛(ài)學(xué)生,用自己的行動(dòng)去感召他們,他們會(huì)逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子經(jīng)常發(fā)生，我總是把握時(shí)機(jī),與孩子們走近,與他們成為朋友。
2、玩耍是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)
玩是兒童的天性,課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),為了讓孩子喜歡體育課我總是以“游戲”為“家常飯”,以“競(jìng)賽”為“家常菜”,力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂(lè)。同一教材，但教師的教學(xué)方法是靈活多變的。只有抓住了學(xué)生玩耍的天性，那么學(xué)生的身體和身心就會(huì)得到很好的鍛煉和發(fā)展
3、自主是教學(xué)互動(dòng)的發(fā)生點(diǎn)
給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機(jī)與活力的重要保證,也是師生互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。其一是給學(xué)生自主練習(xí)的空間。低年級(jí)小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),打破以往低年級(jí)教學(xué)中一切都由教師組織,師生一起做同一活動(dòng)的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng),為終身學(xué)習(xí)體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二是給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī),就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動(dòng)員,就大膽邀請(qǐng)老師參與他的活動(dòng),通過(guò)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師,就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開(kāi)手腳,把課堂還給孩子。
4、期待是教學(xué)成效的增長(zhǎng)點(diǎn)
體育與其他科目一樣,學(xué)生存在先天體質(zhì)、能力和心理上的差異,要清楚地認(rèn)識(shí)到體育“后進(jìn)生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學(xué)中要想方設(shè)法來(lái)彌補(bǔ)或消除“后進(jìn)生”的缺陷。對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生,我們可以簡(jiǎn)化要求,使其在初步體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上,一步一步地走向成功,樹(shù)立信心。特別要提出的是,對(duì)個(gè)別因?yàn)樯眢w因素不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生,可以選項(xiàng)測(cè)試,防止發(fā)生因測(cè)試不合格而對(duì)體育課產(chǎn)生心理陰影,久而久之他們會(huì)遠(yuǎn)離體育活動(dòng)與課堂。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí),當(dāng)學(xué)生順利完成某一動(dòng)作時(shí),一顆為學(xué)生著想的心,一個(gè)充滿肯定的眼神,一個(gè)贊許的目光,一個(gè)會(huì)心的微笑,總能讓其體驗(yàn)到進(jìn)步的愉悅和成功的樂(lè)趣,倍感自信,激情滿懷。
5、開(kāi)發(fā)是教學(xué)素材的生長(zhǎng)點(diǎn)
篇11
新課程的推進(jìn)，對(duì)教師提出轉(zhuǎn)型要求，要求教師角色由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保虼私處煴仨殞W(xué)會(huì)反思。反思已成為促使教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、增強(qiáng)教育效果和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要手段，是影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。課后反思是教師將課堂教學(xué)實(shí)踐連同體會(huì)和感受訴諸筆端而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡(jiǎn)易的方式，從而不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）反思可以形成經(jīng)驗(yàn)
成功的教學(xué)往往體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同角度和深度去把握教材內(nèi)容；以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈピO(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果的、好的做法都及時(shí)記下來(lái)，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
如，在400米耐力跑考試時(shí)，第一組學(xué)生在報(bào)倒計(jì)時(shí)的時(shí)候，還沒(méi)有跑到的學(xué)生就會(huì)中途停下來(lái)，事后查問(wèn)原因，她們的回答是：“反正不及格了就停下來(lái)了。”第二組練習(xí)的時(shí)候我沒(méi)有報(bào)還有多少時(shí)間，只是給他們一邊“加油”，一邊說(shuō)時(shí)間快到了，結(jié)果既使最后一個(gè)學(xué)生也沖刺到了終點(diǎn)，這使他們得到了較好的鍛煉。于是我們?cè)谡n后小結(jié)中寫(xiě)道：“區(qū)別對(duì)待，給學(xué)生信心，給學(xué)生希望。”這點(diǎn)感悟使我受益匪淺。
（二）反思可以優(yōu)化教學(xué)
課后小結(jié)記錄反映了體育教師課堂教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)、失誤的教訓(xùn)、需要破解的困惑和有待探討的問(wèn)題，等等。在后繼的教學(xué)和下一輪教學(xué)的備課時(shí)，教師應(yīng)重視參考利用前面的課后小結(jié)，吸取前面教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教案設(shè)計(jì)，提高教案質(zhì)量，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，可幫助教師提高分析和處理教材的能力，改進(jìn)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的質(zhì)量，改善體育教學(xué)中的欠缺之處。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是教師工作的有機(jī)組成部分，特別是在教育發(fā)展日新月異、我們民族進(jìn)行偉大復(fù)興的新世紀(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)尤為重要。課后小結(jié)將教和思、教和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，在思和寫(xiě)的過(guò)程中，廣大體育教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的理論素養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力等方面的缺陷和不足，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和緊迫感。思和寫(xiě)越是深入，這種感覺(jué)越強(qiáng)烈。教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，選定或調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法，加強(qiáng)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。這樣，通過(guò)教和思、教和寫(xiě)的結(jié)合促進(jìn)了教和學(xué)的結(jié)合，這種由課后小結(jié)帶動(dòng)的“三結(jié)合”，對(duì)于培養(yǎng)體育教師精益求精的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)都有積極的作用。
（三）反思可以改革創(chuàng)新
反思可以對(duì)運(yùn)用的新的教學(xué)理論、教學(xué)思想、學(xué)科研成果而進(jìn)行各種小型的教學(xué)改革進(jìn)行小結(jié)。如教學(xué)生一些枯燥的跑跳時(shí)，教師可以把教學(xué)的內(nèi)容孕育到游戲中去，讓學(xué)生既學(xué)到技能，又得到鍛煉。通過(guò)小結(jié)，有助于對(duì)新理論、新思想的消化、吸收和應(yīng)用，使自己的教學(xué)方法不斷更新，始終處于教學(xué)改革最前沿。教學(xué)后的反思，是一種有批判的行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教育家蘇霍姆林斯基曾建議：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄著思考和創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶。”因此，努力進(jìn)行教學(xué)反思是我們不斷成長(zhǎng)的一條重要途徑。
當(dāng)然教學(xué)前、教學(xué)中的反思也是很重要的，這是想取得進(jìn)步的青年教師所必須做的。比如，一堂課，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切教師要多關(guān)注，也值得我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中去努力反思。目前，越來(lái)越多的教師已加入到這個(gè)行列中來(lái)，我堅(jiān)信，教育事業(yè)的又一次騰飛已經(jīng)到來(lái)。
二、如何做好課后反思
（一）反思要有據(jù)可依
體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，一定要從實(shí)際出發(fā)。例如我們可以把本校男女學(xué)生多次跑400米的成績(jī)記錄在課后小結(jié)中，然后根據(jù)記錄的成績(jī)計(jì)算出男女學(xué)生所能承受的運(yùn)動(dòng)量，以便為今后上課安排運(yùn)動(dòng)量提供更加準(zhǔn)確、有效的依據(jù)。
（二）反思教學(xué)機(jī)智
所謂教學(xué)機(jī)智，就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，突發(fā)奇想，覺(jué)得某一知識(shí)點(diǎn)用另一種方法處理效果會(huì)更好。這些“智慧的火花”往往是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，并非備課時(shí)所能想到的。體育教師從個(gè)別體育課堂教學(xué)獲得的具體細(xì)微的感悟和啟示，一般難得長(zhǎng)時(shí)間保留在頭腦里，有些頓悟，靈感更是稍縱即逝。因此，教師寫(xiě)課后小結(jié)，應(yīng)盡可能在課后及時(shí)進(jìn)行，一般情況下不要超過(guò)當(dāng)天的時(shí)間，這樣就能及時(shí)準(zhǔn)確地記下教學(xué)過(guò)程包含著個(gè)性化體驗(yàn)和閃爍著創(chuàng)新思維火花的所感所悟。課后小結(jié)貴在求真，貴在堅(jiān)持。寫(xiě)課后小結(jié)有如教海拾貝，日積月累，它會(huì)在你面前展示一個(gè)五彩繽紛的世界，你會(huì)從中體驗(yàn)到收獲的喜悅。
（三）反思學(xué)生見(jiàn)解
新課程要求在教學(xué)過(guò)程中始終要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)要有創(chuàng)新，提出一些新見(jiàn)解、新問(wèn)題，在課堂上予以肯定和正確引導(dǎo)，課后要認(rèn)真記錄，并虛心接受。這既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，又可在一定程度上拓寬教師的思路，對(duì)教師的教學(xué)作進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
總之，教學(xué)反思是新課程的要求，是對(duì)新型教師的要求，我們必須努力實(shí)踐。當(dāng)然寫(xiě)教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著求實(shí)。一有所得，及時(shí)紀(jì)錄，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。教學(xué)反思是教師提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)的重要途徑。
篇12
思考：新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。新課標(biāo)還要求在運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)方法中，其設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力。而在上述案例中，教師為了上好一節(jié)公開(kāi)課，怕學(xué)生說(shuō)的不好，卻采取了“避重就輕”的方式，使本該“四會(huì)”的單詞降低為“一會(huì)”，甚至在匯報(bào)時(shí)連學(xué)生說(shuō)新單詞的權(quán)利都剝奪了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)的還是“啞巴英語(yǔ)”。
解決方法：把“錯(cuò)誤”作為課程資源：作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言上的錯(cuò)誤應(yīng)該更加寬容。我們應(yīng)該微笑著面對(duì)這些錯(cuò)誤。我們可以告訴孩子們“沒(méi)關(guān)系，再讀一遍。”老師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓他來(lái)適應(yīng)這些新單詞、新句子。當(dāng)然，上課的時(shí)間是寶貴的，教師在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，可以靈活地控制時(shí)間，課上沒(méi)學(xué)好的，課后教師可以運(yùn)用課外時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，但決不能為了一節(jié)課的虛假繁榮而降低學(xué)習(xí)要求。只有真實(shí)的課堂才能幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)，使學(xué)生敢于面對(duì)錯(cuò)誤、樂(lè)于改正錯(cuò)誤。
教師只有在課堂教學(xué)中合理處理錯(cuò)誤資源，適時(shí)利用“錯(cuò)誤”這一生成性的課堂教學(xué)資源，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，才能使課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成達(dá)到有效的配置。 轉(zhuǎn)貼于
現(xiàn)象二：學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置缺乏實(shí)效性
我曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)英語(yǔ)課，該課主要圍繞“學(xué)生一天的時(shí)間是如何安排”這一主題來(lái)進(jìn)行。在完成新授課后，教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，內(nèi)容是完成一張表格，在空余處填上時(shí)間即可。活動(dòng)進(jìn)行的很熱鬧，幾乎每個(gè)學(xué)生都分成了一組組的在討論，每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)了起來(lái)，表面上看，每一組同學(xué)都完成了表格，時(shí)間寫(xiě)得很正確，但細(xì)細(xì)觀察我們卻不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：(1)大部分同學(xué)在交流的過(guò)程中，講漢語(yǔ)的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講英語(yǔ)的頻率。(2) 小部分同學(xué)只是根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)“由己及彼”，甚至連簡(jiǎn)單的交流都未進(jìn)行。(3) 課堂反饋時(shí)教師只是對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了提問(wèn)，而大部分同學(xué)缺乏與教師的交流。我們不禁要問(wèn)這樣的任務(wù)型教學(xué)究竟能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用何種語(yǔ)言的能力，其與教材的結(jié)合點(diǎn)在哪兒，完成這張表格的最終目的是什么，其小組活動(dòng)的實(shí)效性體現(xiàn)在何處？如何體現(xiàn)“在做中學(xué)和用語(yǔ)言做事”的原則?學(xué)生的主體性體現(xiàn)在何處？
思考：語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能的培養(yǎng)要通過(guò)每節(jié)課教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)沒(méi)有圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能展開(kāi)，很難想象如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。如果教師只是片面地追求“任務(wù)型”教學(xué)的教學(xué)形式，只做表面文章，那么，這種教學(xué)將失去語(yǔ)言教學(xué)的根本實(shí)質(zhì)。解決方法：反思課堂，提高實(shí)效。在學(xué)生完成任務(wù)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)觀察與交流，完成這么幾個(gè)任務(wù)：(1)活動(dòng)的內(nèi)容和效果是否有利于學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)和發(fā)展能力。(2)活動(dòng)過(guò)程是否流于形式，學(xué)生有無(wú)用英語(yǔ)交流的意識(shí)。(3)活動(dòng)是否具有層次性。(4)活動(dòng)是否體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地。所以教師只有在“任務(wù)型”教學(xué)過(guò)程中，真正去領(lǐng)悟，去體驗(yàn)、去思考才能提高“任務(wù)型”教學(xué)的實(shí)效性。
現(xiàn)象三：教師凌駕于課堂，學(xué)生無(wú)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
請(qǐng)看這么一個(gè)案例：教師在教授完6B/Unit 5 C部分的內(nèi)容后，要求學(xué)生利用C部分的句型，結(jié)合書(shū)中所提供的圖片，進(jìn)行對(duì)話，時(shí)間為一分鐘。教師在布置完活動(dòng)任務(wù)之后，便站在講臺(tái)上，任由學(xué)生自己活動(dòng)，并不時(shí)地看手表……。其實(shí)這一現(xiàn)象在平時(shí)的教學(xué)研討中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在給學(xué)生們安排了小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，聽(tīng)由學(xué)生自己活動(dòng)，而自己卻站在講臺(tái)上看教案，缺乏與學(xué)生的交流，把自己置身于課堂活動(dòng)之外，甚至凌駕于課堂之上，最后以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。課堂中并未凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，總覺(jué)得學(xué)生是被教師牽著走的牛。
篇13
隨著新課程的改革與實(shí)施如火如荼地進(jìn)行，教師們都在認(rèn)真體會(huì)新課改的新理念，不斷地實(shí)踐與反思，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很多可喜的成果。同時(shí)也出現(xiàn)了值得我們思考的若干問(wèn)題。
一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題
（一）過(guò)于注重“情感熏陶”，忽視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授
筆者在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師很注意學(xué)生情感培養(yǎng)和熏陶，師生互動(dòng)、情感交流都比較好。但似乎又不約而同地走了另一個(gè)極端：忽視了基礎(chǔ)知識(shí)傳授。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文知識(shí)傳承與情感態(tài)度培養(yǎng)同等重要，在教學(xué)中不能顧此失彼。如，某教師教學(xué)《月光曲》，教師的課堂內(nèi)容是這樣的：配合錄像講解《月光曲》的情感意境；讓學(xué)生欣賞音樂(lè)后暢談感受；根據(jù)自己的想象畫(huà)一幅圖畫(huà)。課文中的字、詞、句基本不講，課文內(nèi)容也是輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)。結(jié)果整整兩節(jié)課就在音樂(lè)聲、放映錄像、教師的煽情語(yǔ)言和學(xué)生的抒感的交談和繪畫(huà)中完成的。這課很濃情，可怎么看都不像語(yǔ)文課，倒像是音樂(lè)欣賞課。課后筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生把“券”“恬”等字讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，不少學(xué)生沒(méi)能真正理解“貝多芬為什么要彈琴給兄妹倆聽(tīng)”這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生的朗讀水平不如意，等等。這些最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)都是學(xué)生必須要掌握的，需要教師的傳授和訓(xùn)練。
（二）過(guò)于注重“課堂氛圍”，忽視文本閱讀指導(dǎo)
許多老師不管什么語(yǔ)文課學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行充分自主地學(xué)習(xí)，還沒(méi)有仔仔細(xì)細(xì)地閱讀，就來(lái)演一演，唱一唱，只求外顯的熱鬧的形式。一堂課就這樣片面地追求形式，來(lái)也匆匆，去也匆匆――學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏內(nèi)涵與深度。看似氣氛熱烈，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并未真正得到提高。如課文《這兒真好》：學(xué)生剛讀完一遍，老師就忙著給每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)小草、鮮花、樹(shù)苗、小島等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助小熊打扮荒島，學(xué)生們興奮異常大呼小叫，忙這忙那。這樣的一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好是預(yù)料之中的。事實(shí)上，教師忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)――讀的指導(dǎo)。
（三）過(guò)于注重教學(xué)媒體，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)
隨著信息技術(shù)的普及，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，它們?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具與方法豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體與傳輸梁道，為語(yǔ)文教學(xué)改革注入了新的活力。但在實(shí)際教學(xué)中，許多老師“為用而用”，似乎不用多媒體，就不能，體現(xiàn)現(xiàn)代化，這種不顧教學(xué)內(nèi)容而濫用多媒體的教學(xué)反而弄巧成拙，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間與精力。比如盛夏時(shí)節(jié)，南方的學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花》，老師完全可以帶學(xué)生到荷池邊觀賞、欣賞荷花的千姿百態(tài)，近距離感受荷花的美，甚至還能讓學(xué)生摸一摸荷葉、聞一聞荷花的清香，可偏偏有的老師花費(fèi)了大量的人力物力，制作課件，這樣做的實(shí)際效果值得懷疑。更有甚者部分老師在教學(xué)中有意無(wú)意地強(qiáng)化視聽(tīng)影響，弱化文本解讀。
如課文《鳥(niǎo)島》中有這樣一段文字：6月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋……憑借這段文宇，我們很容易地想象到：這里的確是鳥(niǎo)的天堂。湖畔邊、藍(lán)天上，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影，嘰嘰啾啾，呼朋引伴翩翩起舞。這是多么熱鬧而壯觀的場(chǎng)景。事實(shí)上學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)言展開(kāi)的想象可能更加豐富。而有些老師不是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，感悟課文語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的想象，而是迫不及待地出示多媒體課件：湖岸邊，歷歷可數(shù)的幾只鳥(niǎo)在漫步，隱隱約約的不遠(yuǎn)處，可見(jiàn)一些零零星星的一些鳥(niǎo)蛋。單調(diào)的畫(huà)面毫無(wú)美感，與課文描寫(xiě)的情景相去甚遠(yuǎn)。這樣運(yùn)用的多媒體不僅束縛學(xué)生的思維還影響甚至破壞了學(xué)生的閱讀品味。而學(xué)生語(yǔ)言能力的提高是不能離開(kāi)對(duì)文字的感悟，用畫(huà)面代替學(xué)生的想象這是與語(yǔ)文教學(xué)的初衷背道而馳的。
二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題的反思
筆者認(rèn)為，解決上述問(wèn)題，要處理好三方面的關(guān)系。
（一）學(xué)生的主體性和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系
要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但要防止自主、合作、探究學(xué)習(xí)流于形式，又放棄教師主導(dǎo)作用的狀況出現(xiàn)。前提是尊重主體、相信主體，落實(shí)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用有助于把學(xué)生的主體性引向正確軌道。因此，教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)削弱應(yīng)加強(qiáng)。
（二）用好教科書(shū)和引進(jìn)相關(guān)資源的關(guān)系
要否定“課本為中心”，不應(yīng)把教科書(shū)適為唯一的課程資源，但教科書(shū)仍然是教學(xué)的重要憑借。要用好教科書(shū)，落實(shí)教材的基本要求。更要用好教科書(shū)，憑借教材培養(yǎng)各項(xiàng)語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要警惕出現(xiàn)課文還沒(méi)怎么研讀就把教材甩在一邊，過(guò)早、過(guò)多地補(bǔ)充其他內(nèi)容（包括濫用多媒體）或花樣翻新地過(guò)多安排與語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系不大的活動(dòng)的做法。
（三）課內(nèi)和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系
要否定“課堂為中心”，反對(duì)把師生禁錮在小小的課室里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要由封閉走向開(kāi)放，但課堂教學(xué)仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本形式，要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。首先，我們要大力研究課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)，要在教室里上開(kāi)放的語(yǔ)文課，要做到實(shí)而活，省時(shí)高效。我們還要探索在自然、在社會(huì)、在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的新路子。特別是加強(qiáng)課外自主識(shí)字的引導(dǎo)，課外閱讀以及課外練筆的指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育的結(jié)合，形成語(yǔ)文教育的合力，提高母語(yǔ)教學(xué)的水平。
