引論：我們?yōu)槟砹?3篇金融學(xué)結(jié)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（2）金融企業(yè)會(huì)計(jì)還有著與一般企業(yè)會(huì)計(jì)不同的操作規(guī)程和核算內(nèi)容，這些相關(guān)規(guī)范分散地見于金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度、若干具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及監(jiān)管部門的規(guī)章中。因此，金融企業(yè)會(huì)計(jì)與一般企業(yè)會(huì)計(jì)相比，既有共性也有特性。
（3）隨著一卡通、企業(yè)銀行、流動(dòng)銀行、網(wǎng)上銀行等金融新產(chǎn)品不斷的推出，金融企業(yè)會(huì)計(jì)核算從核算程序到業(yè)務(wù)辦理范圍等都發(fā)生了很大變化。
（4）隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，那種傳統(tǒng)的筆、紙質(zhì)賬薄、算盤早已與當(dāng)前的金融企業(yè)會(huì)計(jì)工作不相適應(yīng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在金融企業(yè)廣泛應(yīng)用，電算化和網(wǎng)絡(luò)化已成為金融企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的主要工具。為適應(yīng)以上需要，我們將金融企業(yè)會(huì)計(jì)的工作引入課堂，教學(xué)過(guò)程中所涉及的每一工作任務(wù)模塊都以相關(guān)的制度法規(guī)為基準(zhǔn)，同時(shí)考慮金融企業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新及電算化等其他方面的需要。
二、課程內(nèi)容的選取根據(jù)金融企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)
金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)范圍是在商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)從事柜臺(tái)業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)管理等工作崗位，這些崗位的許多具體工作如臨柜交易、客戶服務(wù)、業(yè)務(wù)管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、理財(cái)規(guī)劃、產(chǎn)品推介等都需要熟悉金融企業(yè)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)。其主要原因在于，會(huì)計(jì)職能在金融企業(yè)里面并不是一個(gè)獨(dú)立部門的職能，它是滲透在金融企業(yè)每一個(gè)崗位中的。因?yàn)榻鹑谄髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)對(duì)象就是貨幣，各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)引起的資金活動(dòng)絕大部分是貨幣資金的增減變動(dòng)，如銀行柜員吸收存款、信貸員發(fā)放貸款等等經(jīng)營(yíng)行為必須伴隨著會(huì)計(jì)核算行為的發(fā)生，否則經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)無(wú)法完成，因此，金融企業(yè)會(huì)計(jì)核算是直接參與經(jīng)濟(jì)過(guò)程，并創(chuàng)造利潤(rùn)。所以，會(huì)計(jì)核算技能是金融企業(yè)基層崗位必須具備的能力之一。根據(jù)金融企業(yè)業(yè)務(wù)處理與會(huì)計(jì)處理同一的特點(diǎn)，同時(shí)又考慮到金融機(jī)構(gòu)體系中銀行業(yè)的主體地位，且銀行、證券、保險(xiǎn)是金融業(yè)三大支柱，所以在課程內(nèi)容安排上主要選取了銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)處理、證券業(yè)務(wù)處理和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)處理。另外，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，也選取了三大金融機(jī)構(gòu)的共性業(yè)務(wù)。
三、課程內(nèi)容兼顧學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要
金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，大部分可能從事的是一線崗位工作，在熟悉各崗位柜臺(tái)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，開展會(huì)計(jì)操作處理。但從職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，其很可能一段時(shí)間后走上中高層管理職位或會(huì)計(jì)主管，會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)基本技能始終貫穿著其職業(yè)生涯，學(xué)好會(huì)計(jì)可以為今后職業(yè)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此本課程教學(xué)內(nèi)容的選取上，加入了相關(guān)的財(cái)經(jīng)、管理類知識(shí)，觸類旁通，比如國(guó)際金融會(huì)計(jì)慣例，宏觀政策對(duì)金融企業(yè)會(huì)計(jì)信息的影響的能力，金融行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新對(duì)會(huì)計(jì)的影響等，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展做好知識(shí)、素質(zhì)和能力準(zhǔn)備。
四、以金融企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程為基礎(chǔ)，按照教學(xué)規(guī)律整合和序化教學(xué)內(nèi)容
在日常會(huì)計(jì)工作中，取得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證、審核并做出職業(yè)判斷、選擇相應(yīng)的賬務(wù)處理方法、進(jìn)行賬務(wù)處理，是一個(gè)完整的工作過(guò)程，在這個(gè)工作過(guò)程中的每一個(gè)步驟都有多個(gè)不同的金融企業(yè)業(yè)務(wù)。按照教學(xué)的規(guī)律，多個(gè)內(nèi)容放在同一個(gè)循環(huán)中組織教學(xué)的效果通常會(huì)大大遜色于按照過(guò)程相同內(nèi)容不同的多個(gè)循環(huán)來(lái)組織教學(xué)。因此，本課程在內(nèi)容組織上采用了按照不同金融企業(yè)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算的多個(gè)工作循環(huán)的方法組織教學(xué)內(nèi)容。即將日常工作中表現(xiàn)為取得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證、審核并做出職業(yè)判斷、選擇相應(yīng)的賬務(wù)處理方法、進(jìn)行賬務(wù)處理四個(gè)步驟且每個(gè)步驟有多個(gè)金融企業(yè)業(yè)務(wù)核算的工作組織方式整合序化為在每個(gè)金融企業(yè)業(yè)務(wù)中安排四個(gè)步驟教學(xué)組織方式，并以此為載體設(shè)置課程的主要學(xué)習(xí)情境。課程內(nèi)容主要部分表現(xiàn)為每一個(gè)金融企業(yè)業(yè)務(wù)的四個(gè)工作步驟，有些重復(fù)的過(guò)程中如果有相同內(nèi)容在前面的循環(huán)出現(xiàn)以后，在后面的循環(huán)中適當(dāng)省略。
五、合理安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)
與金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，包括三個(gè)步驟：課堂一體化實(shí)訓(xùn)操作、金融項(xiàng)目中心的真實(shí)項(xiàng)目操作及畢業(yè)前半年的頂崗實(shí)習(xí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是模擬的實(shí)踐教學(xué)。“模擬”是指在以實(shí)訓(xùn)室為課堂進(jìn)行的課程教學(xué)中，通過(guò)九大）工作項(xiàng)目的工作過(guò)程轉(zhuǎn)移到課堂，保證教學(xué)與工作的一致性。此階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是模擬的工作項(xiàng)目。第二個(gè)環(huán)節(jié)是真實(shí)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練。“真實(shí)”是指在課程的某一個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)“教學(xué)企業(yè)”（借鑒南洋理工學(xué)院的做法）--金融項(xiàng)目中心進(jìn)行真實(shí)的原始憑證填制與審核的業(yè)務(wù)，這時(shí)的項(xiàng)目是真實(shí)的項(xiàng)目。第三個(gè)環(huán)節(jié)畢業(yè)之前安排到校外實(shí)習(xí)基地或其他企業(yè)進(jìn)行為其半年的頂崗實(shí)習(xí)，安排學(xué)生進(jìn)入金融企業(yè)一線個(gè)人儲(chǔ)蓄、現(xiàn)金出納、會(huì)計(jì)核算、銀行卡、客戶經(jīng)理等崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是本課程實(shí)踐教學(xué)的延伸。
篇2
本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個(gè)個(gè)真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。對(duì)未來(lái)有美好的憧憬，也愿意為了夢(mèng)想而努力奮斗。
二、金融行業(yè)未來(lái)發(fā)展評(píng)價(jià)
金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營(yíng)貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動(dòng)性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國(guó)際資金大量流入，對(duì)金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個(gè)研究機(jī)構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。
三、職業(yè)的選擇
金融學(xué)專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個(gè)類型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對(duì)我個(gè)人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)的職業(yè)方向。將來(lái)就業(yè)可以是金融機(jī)構(gòu)（銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司）和非金融企業(yè)（主要是作財(cái)務(wù)和投融資分析）。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃方案：
大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：
1，總的規(guī)劃：通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專業(yè)知識(shí)，掌握必要經(jīng)營(yíng)管理技能。積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在寒暑假期間參加短期社會(huì)工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力。總結(jié)出適合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)方向。
2，具體規(guī)劃方案：
2007-2008學(xué)年第二學(xué)期：
1，四月份：考取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書。
2，六月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書。
2008-200年第一學(xué)期：
1，十二月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書。
2008-200年第二學(xué)期：
1，考取金融專業(yè)英語(yǔ)資格證書。
2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。
2009-2010學(xué)年：
1，全力備考，心無(wú)旁騖。
畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃：
這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲(chǔ)備。
職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門經(jīng)理（理想中是外資或合資企業(yè)）。
·能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績(jī)?cè)谕?jí)同事中居于突出地位；熟悉外資企業(yè)運(yùn)作機(jī)制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無(wú)阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。
·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬(wàn)以上。
2018年以后規(guī)劃：
職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。
能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有
很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力；與相關(guān)公司決策層有一定的溝通；具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力；有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。
篇3
二、金融行業(yè)未來(lái)發(fā)展評(píng)價(jià)
金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營(yíng)貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動(dòng)性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國(guó)際資金大量流入，對(duì)金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個(gè)研究機(jī)構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。
三、職業(yè)的選擇
金融學(xué)專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個(gè)類型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對(duì)我個(gè)人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)的職業(yè)方向。將來(lái)就業(yè)可以是金融機(jī)構(gòu)(銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司)和非金融企業(yè)(主要是作財(cái)務(wù)和投融資分析)。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案：
大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：
1，總的規(guī)劃：通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專業(yè)知識(shí)，掌握必要經(jīng)營(yíng)管理技能。積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在寒暑假期間參加短期社會(huì)工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力。總結(jié)出適合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)方向。
2，具體規(guī)劃方案：
年-2010學(xué)年第二學(xué)期：
1，四月份：考取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書。
2，六月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書。
2010-2010學(xué)年第一學(xué)期：
1，十二月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書。
2010-2010學(xué)年第二學(xué)期：
1，考取金融專業(yè)英語(yǔ)資格證書。
2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。
2010-2010學(xué)年：
1，全力備考，心無(wú)旁騖。
畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案：
2010-2013年：攻讀研究生學(xué)位。
2013年-2018年五年規(guī)劃：
這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲(chǔ)備。
職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門經(jīng)理(理想中是外資或合資企業(yè))。
能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績(jī)?cè)谕?jí)同事中居于突出地位;熟悉外資企業(yè)運(yùn)作機(jī)制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無(wú)阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。
經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬(wàn)以上。
2018年以后規(guī)劃：
職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。
能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力;與相關(guān)公司決策層有一定的溝通;具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力;有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。
經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬(wàn)以上。
五、成功標(biāo)準(zhǔn)：
我的成功標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)人樹立了積極向上的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。
每個(gè)階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，都會(huì)自我的提高，即使目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)我也不會(huì)覺得失敗，至少自己努力過(guò)、盡力過(guò)、拼搏過(guò)，我不會(huì)給自己后悔的理由。
成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，就是一種成功，就應(yīng)該為此感到自豪和快樂。
篇4
1、大力開展黨校培訓(xùn)輪訓(xùn)工作。
為了充分發(fā)揮黨校輪訓(xùn)培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道和主陣地作用，不斷提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的政治修養(yǎng)，我們按照總行黨校全年工作部署，制定了《__*黨校20__年度培訓(xùn)計(jì)劃》，并按計(jì)劃分別于五月和九月舉辦了第四、五期__*黨校主體班，共對(duì)88名文章版權(quán)歸文秘站網(wǎng)作者所有!轄內(nèi)副處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了40天的脫產(chǎn)理論培訓(xùn)。學(xué)員經(jīng)過(guò)理論輔導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問題講座、實(shí)地考察等不同階段的學(xué)習(xí)，回到單位后，將結(jié)合本地工作實(shí)際情況，就如何為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供好金融服務(wù)、人民銀行自身的工作創(chuàng)新問題、人民銀行縣支行的職能定位及業(yè)務(wù)工作運(yùn)行中的突出問題及解決對(duì)策等專題撰寫調(diào)研論文。分行黨校對(duì)第四、五期黨校主體班調(diào)研課題及學(xué)員論文進(jìn)行評(píng)估，學(xué)員們完成了重點(diǎn)專題調(diào)研報(bào)告3篇，畢業(yè)論文88篇。通過(guò)接受黨校教育，領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性修養(yǎng)、政治理論素質(zhì)和依法履行職責(zé)的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
2、組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
20__年，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的理論業(yè)務(wù)培訓(xùn)：一是推薦10名分行及省會(huì)中支行級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加總行黨校第十期、第十一期局處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班；二是推薦分行及省會(huì)中支9名行領(lǐng)導(dǎo)參加總行4月份舉辦的廳局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班；三是推薦22名地市中心支行行長(zhǎng)、副行長(zhǎng)，分2期參加總行5－6月舉辦的中心支行行長(zhǎng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；四是推薦48名縣支行行長(zhǎng)參加總行2－4月舉辦的第七、八期縣支行行長(zhǎng)培訓(xùn)班；五是于4－6月在保定金專分三期舉辦了縣支行副職培訓(xùn)班，組織轄內(nèi)240名縣支行副行長(zhǎng)、紀(jì)檢組長(zhǎng)針對(duì)中央銀行新業(yè)務(wù)、宏觀經(jīng)濟(jì)與貨幣政策、金融穩(wěn)定與金融服務(wù)、金融會(huì)計(jì)管理與財(cái)務(wù)分析、金融法規(guī)、金融改革熱點(diǎn)問題、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、崗位任職資格培訓(xùn)等內(nèi)容進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)員結(jié)合各地實(shí)際工作撰寫結(jié)業(yè)論文，并對(duì)論文進(jìn)行打分評(píng)優(yōu)。
（二）、以開展轄內(nèi)崗位任職資格培訓(xùn)為基礎(chǔ)，狠抓各類專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
1、認(rèn)真做好崗位任職資格培訓(xùn)考核的各項(xiàng)相關(guān)工作。
一是轉(zhuǎn)發(fā)總行崗位任職資格培訓(xùn)及考試實(shí)施細(xì)則，并對(duì)轄區(qū)崗位任職資格培訓(xùn)及考試工作進(jìn)行指導(dǎo)；二是轉(zhuǎn)發(fā)總行《關(guān)于組織中央廣播電視大學(xué)學(xué)歷教育與中國(guó)人民銀行崗位任職資格考試接軌金融學(xué)專業(yè)（本科）報(bào)名的通知》，布置轄內(nèi)套讀報(bào)考工作；三是召開轄區(qū)崗位任職資格考試工作座談會(huì)，對(duì)轄區(qū)崗位任職資格培訓(xùn)和考試工作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)報(bào)名及培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答；四是在分行機(jī)關(guān)召開崗位任職資格考試動(dòng)員會(huì)議，安排分行機(jī)關(guān)考前培訓(xùn)及報(bào)考工作，同時(shí)組織公文處理與寫作、法律基礎(chǔ)概論、金融基礎(chǔ)概論的考前輔導(dǎo)講座；五是轉(zhuǎn)發(fā)總行《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和完善人民銀行崗位任職資格考試工作的通知》，做好對(duì)轄區(qū)考試工作的指導(dǎo)以及分行機(jī)關(guān)305名干部的報(bào)考、免考、學(xué)籍管理及考務(wù)工作。
2、利用省會(huì)中心支行培訓(xùn)資源，開展全轄業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
為了整合轄區(qū)培訓(xùn)資源，在開展培訓(xùn)的同時(shí)，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了業(yè)務(wù)工作交流。通過(guò)總結(jié)過(guò)去兩年利用省會(huì)中心支行培訓(xùn)資源開展全轄業(yè)務(wù)培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，今年8月下旬，我們委托呼和浩特中心支行牽頭，在興安盟舉辦了金融研究和調(diào)研分析業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，期間邀請(qǐng)總行業(yè)務(wù)司局和分行有關(guān)處室領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)講座和研討的方式，針對(duì)新業(yè)務(wù)以及工作中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，對(duì)42名轄內(nèi)各中心支行業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行了培訓(xùn)，收到了較好的培訓(xùn)效果。
3、抓好轄區(qū)業(yè)務(wù)骨干的前沿性金融理論培訓(xùn)。
根據(jù)履行中央銀行職能的需要，結(jié)合總、分行人才培訓(xùn)規(guī)劃，我們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)轄內(nèi)干部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)：一是推薦48名轄內(nèi)干部參加總行全年舉辦的各類專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、研討會(huì)；二是突出領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)，根據(jù)分行第二期碩士學(xué)位進(jìn)修班培養(yǎng)計(jì)劃，于2月和10月在天津財(cái)經(jīng)大學(xué)組織第二期碩士學(xué)位進(jìn)修班50名學(xué)員進(jìn)行脫產(chǎn)面授。
4、加強(qiáng)對(duì)組織
人事干部的培訓(xùn)工作為了進(jìn)一步提高轄區(qū)組織人事干部的綜合素質(zhì)，我們于4月中下旬在南開大學(xué)舉辦了一期人力資源管理及信息調(diào)研寫作培訓(xùn)班，共有100名來(lái)自全轄各中心支行、縣支行的組織人事干部參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在為期8天的培訓(xùn)當(dāng)中，南開大學(xué)的12位知名的教授、副教授及博士為學(xué)員們講授了人力資源管理、公務(wù)員法、績(jī)效管理與激勵(lì)、組織人事信息調(diào)研寫作等14門課程。
5、舉辦大型理論業(yè)務(wù)講座。
今年，我們繼續(xù)采取中心組理論學(xué)習(xí)擴(kuò)大的方式，邀請(qǐng)國(guó)務(wù)院、高校、總行各司局有關(guān)專家、學(xué)者為全行副處以上干部舉辦了15次理論業(yè)務(wù)講座；同時(shí)根據(jù)崗位任職資格培訓(xùn)以及日常理論學(xué)習(xí)的需要，舉辦公文處理與寫作、法律基礎(chǔ)概論、金融基礎(chǔ)概論等全員講座。通過(guò)開展講座，進(jìn)一步更新了業(yè)務(wù)知識(shí)、開拓了工作思路。
（三）、積極開展高層次培訓(xùn)，抓緊培養(yǎng)復(fù)合型、研究型人才。
1、積極推薦干部參加國(guó)際交流項(xiàng)目培訓(xùn)。
為全面提高轄區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干素質(zhì)，開拓視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才，我們積極推薦轄內(nèi)干部參加各類國(guó)際交流項(xiàng)目的培訓(xùn)。一是推薦4名轄內(nèi)地市中心支行行長(zhǎng)參加總行在香港舉辦的金融穩(wěn)定高級(jí)研討班；二是推薦轄內(nèi)5名干部分別參加總行在美國(guó)舉辦的金融市場(chǎng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班及征信業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；三是推薦轄內(nèi)2名人事干部參加總行在日本、韓國(guó)舉辦的人力資源培訓(xùn)班；四是推薦3人參加新加坡獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目面試、2人參加日本獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目免試、8人參加總行國(guó)際司的德國(guó)發(fā)展基金會(huì)項(xiàng)目面試，并推薦1名通過(guò)面試的干部參加總行20__年德國(guó)發(fā)展基金會(huì)項(xiàng)目培訓(xùn)。
2、加大英語(yǔ)培訓(xùn)力度。
分行黨委始終重視培養(yǎng)高層次外語(yǔ)人才，20__年，在培養(yǎng)英語(yǔ)人才方面，一是推薦8名干部分2期參加總行在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的BFT英語(yǔ)培訓(xùn)班；二是組織20__年__*英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)班的學(xué)員參加全國(guó)BFT考試，共有41人參加，有40人通過(guò)了考試，其中取得高級(jí)證書37人，中級(jí)證書3人；三是繼續(xù)在南開大學(xué)舉20__年__*英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)班，共有41名干部參加培訓(xùn)。學(xué)員經(jīng)過(guò)100天左右的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)后，將于20__年1月初參加全國(guó)BFT考試。
3、加強(qiáng)對(duì)轄內(nèi)中高層次專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。
推薦分行及轄內(nèi)各中心支行26名高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、32名高級(jí)會(huì)計(jì)師參加總行舉辦的高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)班，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及與國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家的討論、交流，系統(tǒng)地提高了高素質(zhì)干部的調(diào)研分析能力。
（四）、做好金融專業(yè)英語(yǔ)證書考試天津考區(qū)的各項(xiàng)工作。
根據(jù)20__年全國(guó)金融專業(yè)英語(yǔ)證書考試工作會(huì)議精神，我們總結(jié)去年利用高校資源推動(dòng)考試社會(huì)化的成功經(jīng)驗(yàn)，在天津財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)了天津考區(qū)的第二個(gè)考點(diǎn)。于5月27、28日在兩個(gè)考點(diǎn)順利地組織了考試，20__年共有882人報(bào)名參加考試，報(bào)考人數(shù)是天津考區(qū)歷史上人數(shù)最多的一次。
（五）、推廣新的培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作調(diào)研。
總行遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)試運(yùn)行后，我們積極在轄區(qū)和分行機(jī)關(guān)宣傳推廣，并作為試點(diǎn)單位參加人民銀行遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)集中壓力測(cè)試，并就測(cè)試有關(guān)情況向總行書面報(bào)告。同時(shí)，在鼓勵(lì)轄內(nèi)干部積極參與各類培訓(xùn)的同時(shí)，我們還就如何有效整合培訓(xùn)資源、創(chuàng)新培訓(xùn)手段、開展任職資格培訓(xùn)、提高全員素質(zhì)等專題開展調(diào)研工作，并將優(yōu)秀的調(diào)研文章通過(guò)信息稿件上報(bào)總行或在《組織人事信息》上刊登。
二、職稱工作
1、根據(jù)總行安排，做好轄區(qū)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審?fù)扑]工作。
一是及時(shí)向轄區(qū)下發(fā)《關(guān)于做好20__年中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審?fù)扑]工作的通知》，布置20__年度職稱申報(bào)工作；二是對(duì)126份申報(bào)材料進(jìn)行初審、預(yù)審，并組織召開經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、政工3個(gè)系列職稱評(píng)審會(huì)；三是組織專家對(duì)經(jīng)評(píng)審會(huì)通過(guò)，向總行上報(bào)的60份職稱推薦材料撰寫專家推薦意見，并將材料統(tǒng)一裝訂上報(bào)總行。
2、做好各項(xiàng)基礎(chǔ)管理工作。
在管理轄區(qū)專業(yè)技術(shù)資格初級(jí)評(píng)委會(huì)方面，20__年共對(duì)轄內(nèi)4個(gè)中心支行組建、調(diào)整政工系列初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)委會(huì)進(jìn)行審查、批復(fù)。
在日常基礎(chǔ)工作方面，為轄內(nèi)20__年以來(lái)取得高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員辦理資格證書，同時(shí)整理歸檔職稱評(píng)審表。
3、加強(qiáng)對(duì)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)。
篇5
“慕課”（MOOC：Massive Open Online Course）即“大規(guī)模、開放式在線課程”，其大規(guī)模、不受時(shí)空限制、開放等特征為學(xué)習(xí)者提供了一種全新的知識(shí)獲取方式。著名幕課網(wǎng)站edX的創(chuàng)始人Anant Agarwal認(rèn)為：在線教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，是一種科學(xué)而高效的教育形態(tài)” [1]。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)John L. Hennessy也總結(jié)認(rèn)為：“由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式。如果和大課相比的話，更是如此” [2]。在信息化網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，亟需我們積極研究MOOC，為國(guó)家文化和軟實(shí)力的輸出做好準(zhǔn)備工作，基于此，本文結(jié)合作者長(zhǎng)期講授的金融學(xué)課程對(duì)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模式建構(gòu)展開研究。
一、MOOC的產(chǎn)生與發(fā)展
早在1962年，美國(guó)發(fā)明家Douglas Engelbart在其提出的《增進(jìn)人類智慧：斯坦福研究院的一個(gè)概念框架》（Augmenting Human Intellect： A Conceptual Framework to the Stanford Research Institute）的研究計(jì)劃中，強(qiáng)調(diào)了將計(jì)算機(jī)作為一種增進(jìn)智慧的協(xié)作工具來(lái)加以應(yīng)用的可能性，并解釋了如何將個(gè)人計(jì)算機(jī)與“互聯(lián)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”結(jié)合起來(lái)，從而形成一種大規(guī)模的、世界性的信息分享的效應(yīng)[3]。自此之后，更多研究者加入進(jìn)來(lái)，積極發(fā)表文章，號(hào)召人們將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，推進(jìn)開放式教育。
2001年4月，麻省理工學(xué)院（MIT）與微軟研究院達(dá)成協(xié)議，合作開發(fā)“網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工程”（OCW： Open Courseware）。該工程計(jì)劃用十年時(shí)間，把MIT在日常教學(xué)中講授的2000多門課程，包括每一門課程的講義、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、參考書目、課后作業(yè)等內(nèi)容，統(tǒng)一制作成網(wǎng)絡(luò)課件，供世界各地的學(xué)習(xí)者免費(fèi)使用。這些課程的授課課件以統(tǒng)一風(fēng)格的界面呈現(xiàn)，同時(shí)向?qū)W習(xí)者提供資料搜索和效果反饋的功能。
MOOC這一術(shù)語(yǔ)是2008年由加拿大愛德華王子島大學(xué)（the University of Prince Edward Island）研究員Dave Cormier與Bryan Alexander聯(lián)合提出。隨后，許多大學(xué)老師開始推出自己的網(wǎng)絡(luò)開放課程。2011年，16萬(wàn)人注冊(cè)了斯坦福大學(xué)Sebastial Thrun與Peter Norvig講授的《人工智能導(dǎo)論》課程[3]，人數(shù)之多、規(guī)模之大將MOOC教育推到了一個(gè)新的高度。至今，已形成三大國(guó)際知名MOOC網(wǎng)站平臺(tái)Udacity， Coursera以及edX。2012年9月19日，香港科技大學(xué)加入Coursera；2013年5月21日，清華、北大加入edX；7月8日，復(fù)旦、上交大加入Coursera；7月9日，北大、清華等12所高校宣布組成“在線課程共享聯(lián)盟”，共建中國(guó)MOOC[4]。目前，國(guó)內(nèi)比較著名的MOOC網(wǎng)站有MOOC學(xué)院、學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)等。
二、MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建
在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，然后通過(guò)將多媒體教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生演練測(cè)試系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、多媒體課件開發(fā)輔助系統(tǒng)等部分融為一體，融合書本學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與精華，針對(duì)金融學(xué)課程的特點(diǎn)和需要，構(gòu)建便捷、高效的開放式MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（圖1）。
在系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面，利用JAVA、JAVASCRIPE和FLASH-actionscripe搭建總體框架；利用FLASH-movie創(chuàng)建重點(diǎn)難點(diǎn)的演示動(dòng)畫，將復(fù)雜的理論、模型、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作過(guò)程和操作效果以圖表、曲線圖、動(dòng)畫的方式做直觀展示，以對(duì)較深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)理論有更透徹的理解；利用VB、VFP開發(fā)實(shí)際業(yè)務(wù)核心處理模塊，供學(xué)習(xí)者實(shí)際演練，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試的多元化整合。
MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括教學(xué)系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)兩大部分，其中教學(xué)系統(tǒng)是主體。在設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，由于MOOC“碎片化”的特征越來(lái)越明顯，因此，MOOC課程需要細(xì)分成小的章節(jié)，每小節(jié)的微視頻保持在10分鐘左右①，并試圖使課程的講解更加戲劇化。
MOOC平_以“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”為主，MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和演練測(cè)試系統(tǒng)兩部分。參加MOOC學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，隨時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固，逐步加深理解、拓寬知識(shí)面。
MOOC平臺(tái)的設(shè)計(jì)需考慮到具有針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，將學(xué)習(xí)效果評(píng)估系統(tǒng)作為演練測(cè)試系統(tǒng)的一部分。演練測(cè)試系統(tǒng)能夠鍛煉學(xué)習(xí)者的實(shí)戰(zhàn)能力，并使學(xué)習(xí)者做到自我評(píng)價(jià)，通過(guò)演練測(cè)試的作業(yè)后會(huì)有定期打分。作為一門“課程”，每個(gè)視頻之間會(huì)有一些測(cè)試問題，答對(duì)才能繼續(xù)上課，類似闖關(guān)游戲。MOOC也會(huì)布置作業(yè)、設(shè)置考試，并由機(jī)器來(lái)打分，通過(guò)考試后，可以獲得結(jié)業(yè)證書。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合所講授課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)MOOC成績(jī)單時(shí)，可以不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“通過(guò)”、“合格”或者分?jǐn)?shù)，而設(shè)計(jì)成一個(gè)豐富的、和每個(gè)人的行為直接相關(guān)的數(shù)據(jù)報(bào)表。這樣更有利于學(xué)習(xí)者了解自身學(xué)習(xí)效果，而且教師還可通過(guò)數(shù)據(jù)報(bào)表了解學(xué)員的反饋及理解度，以便對(duì)教學(xué)技術(shù)的影響進(jìn)行測(cè)量與改進(jìn)。
在“以學(xué)為主”的建構(gòu)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要真正落到實(shí)處都離不開教師的主導(dǎo)作用。從輔助教師的角度來(lái)講，MOOC平臺(tái)設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、多媒體課件開發(fā)輔助系統(tǒng)，可以使得教師能夠更生動(dòng)形象地把知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。作者在教學(xué)實(shí)踐中，將MOOC平臺(tái)的多媒體課件開發(fā)輔助系統(tǒng)開發(fā)為教師課件制作的框架，并以國(guó)際金融學(xué)教學(xué)為例播放演示，教師可以根據(jù)自己所講授學(xué)科的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)“模塊填充”的方式來(lái)完成，以形成自己滿意的課件（圖2）。
MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與利用，可大大提高教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)效率，技術(shù)性強(qiáng)或繁瑣重復(fù)的工作利用平臺(tái)提供的共享部件自動(dòng)完成。同時(shí)，由于在MOOC開發(fā)中引入了程序設(shè)計(jì)思想，增強(qiáng)了MOOC的規(guī)范性、可維護(hù)性和易于操作性。
三、MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)
教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與提供是MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式建構(gòu)中必不可少的內(nèi)容之一，也是MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的重要支撐。MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要包括“媒體素材庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、案例庫(kù)、課件庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、資源目錄索引庫(kù)”的建設(shè)。在整個(gè)資源庫(kù)中，媒體素材庫(kù)是最基礎(chǔ)的部分，其他資源庫(kù)例如課件庫(kù)、案例庫(kù)以及試題庫(kù)里面的資源都可能用到媒體素材庫(kù)中的媒體數(shù)據(jù)。（見圖3）。
為了增強(qiáng)MOOC教學(xué)資源庫(kù)中學(xué)習(xí)資料的可視性、共享性，使學(xué)習(xí)者可以在比較輕松的環(huán)境下學(xué)到更多的背景知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐技能，設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)可綜合運(yùn)用圖像、圖表、動(dòng)畫、視頻等多種媒體。同時(shí)在教學(xué)資源庫(kù)中配以完善的人性化的實(shí)務(wù)演練、能力測(cè)試、圖片中心、智能檢索、視頻資料、非線性導(dǎo)航、編輯打印等資源與輔助功能。
MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)使得MOOC的教學(xué)模式更加適合具有良好自控力的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者可以自主選擇適合自己的課程，在聽課過(guò)程中可以向老師尋求輔導(dǎo)、和老師及其他在線學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)結(jié)束后還可以通過(guò)測(cè)試，獲得網(wǎng)絡(luò)證書，進(jìn)而獲得社會(huì)認(rèn)可。課程是一種信息（傳播）系統(tǒng)[6]，如今，MOOC已經(jīng)改變了信息的傳統(tǒng)傳播途徑。
需要指出的是，盡管近幾年MOOC在教育界掀起了一場(chǎng)“數(shù)字海嘯”，但就目前的發(fā)展來(lái)看，MOOC不會(huì)取代實(shí)體大學(xué)校園，而是幫助改造傳統(tǒng)課堂授課模式，通過(guò)MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互幫互助的“混合式教學(xué)方式”來(lái)提高教學(xué)效果。在“混合式教學(xué)方式”中，教師預(yù)先通過(guò)MOOC平臺(tái)和資源庫(kù)將相關(guān)材料布置給學(xué)生，學(xué)生課下通過(guò)MOOC完成該課程的學(xué)習(xí)；教師利用課上時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，將課堂變?yōu)橛懻摗⑥q論、測(cè)試以及解決問題的場(chǎng)所。在這種“混合式教學(xué)方式”中，MOOC解放了在教室的授課時(shí)間，充當(dāng)了支撐該課程學(xué)習(xí)的“教科書”，是傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充，跟現(xiàn)代課堂形成了良性互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
雙語(yǔ)教學(xué)的開始，并非從國(guó)際教育課程開始的。早在2001年8月，教育部就在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》時(shí)，就"積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)"的問題指出："為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位。"可見，象廣東金融學(xué)院這樣的應(yīng)用型本科院校中開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，不但是教育部的要求，也是向國(guó)際接軌的要求。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，很多院校紛紛在雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展了國(guó)際教育課程。本文探討的就是在這個(gè)環(huán)境下，雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、問題和改進(jìn)建議。
一、國(guó)際教育的雙語(yǔ)師資力量仍是薄弱環(huán)節(jié)
國(guó)際教育課程中的雙語(yǔ)教學(xué)開展，師資力量起著十分關(guān)鍵的作用。教師只有真正熱愛教育事業(yè)，同時(shí)具備較高的專業(yè)水平和英語(yǔ)水平才能夠勝任這項(xiàng)工作。而且雙語(yǔ)教學(xué)課程教師的備課、組織教學(xué)、批改學(xué)生習(xí)作的工作量常常大于普通中文教學(xué)的課程的同類工作量，需要付出更多的精力。因此，這項(xiàng)工作對(duì)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提出了更高的要求。
在國(guó)際教育課程中，主要由兩類教師承擔(dān)著雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。一類教師是在英語(yǔ)國(guó)家獲得過(guò)學(xué)位，對(duì)相關(guān)學(xué)科開展過(guò)相關(guān)研究工作的"海歸"教師。他們顯然非常適合雙語(yǔ)教學(xué)的工作，但這祥的教師在國(guó)際教育中顯得數(shù)量不足，將遠(yuǎn)不能滿足國(guó)際教育雙語(yǔ)課程的需求。另一類教師雖然沒有在英語(yǔ)類國(guó)家學(xué)習(xí)和工作均經(jīng)歷，但他們能夠站在自己的專業(yè)學(xué)科前沿的同時(shí)具備較高的英語(yǔ)表達(dá)能力，在雙語(yǔ)教學(xué)中也能扮演重要角色。
在國(guó)際教育的雙語(yǔ)教學(xué)課程的開設(shè)的數(shù)量及質(zhì)量取決于師資力量，因此師資配置成為許多大學(xué)推進(jìn)國(guó)際教育工作的重要內(nèi)容。正如廣州某"二本"高校在對(duì)這類準(zhǔn)備開展雙語(yǔ)課程的師資培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些教師雖然申報(bào)了雙語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)，但是自身的英文表達(dá)能力非常欠缺，即便是師資培訓(xùn)順利結(jié)業(yè)，結(jié)業(yè)證書也發(fā)下去了，但是如果真的讓這樣的教師上雙語(yǔ)課程的講臺(tái)，而校方又沒有更加有效的評(píng)核機(jī)制的話，則會(huì)造成國(guó)際教育雙語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果出現(xiàn)問題。一般的應(yīng)用型本科院校的國(guó)際教育部門的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，不一定能指出國(guó)際教育師資的質(zhì)量問題，也就是不太可能依賴學(xué)生評(píng)教來(lái)界定師資質(zhì)量。即便是學(xué)生有所反映，按照現(xiàn)行的反饋制度，國(guó)際教育課程管理的實(shí)際工作中，也未必能很好地監(jiān)控雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。這是應(yīng)用型本科院校的軟肋。
誠(chéng)然，有些應(yīng)用型本科院校為促進(jìn)國(guó)際教育課程師資水平的提高，在有經(jīng)濟(jì)能力的情況下，通過(guò)組織雙語(yǔ)任課教師出國(guó)研修，提高基礎(chǔ)課教師開展雙語(yǔ)教學(xué)的外語(yǔ)水平和授課能力，比如廣東地區(qū)的東莞理工學(xué)院就每年都選派師出國(guó)培訓(xùn)。作為國(guó)際教育師資的職業(yè)再培訓(xùn)安排，學(xué)校在外派培訓(xùn)人員的選拔上，應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)原先雙語(yǔ)課程開展得較有成績(jī)的教師進(jìn)行培養(yǎng)；真正做到提高其英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言能力，并學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)理論及教學(xué)方法和技巧，回國(guó)后繼續(xù)推動(dòng)國(guó)際教育課程。
二、應(yīng)用型本科院校雙語(yǔ)課程教材的選用仍尷尬
大部分應(yīng)用型本科院校較為雷同地采用（主要是美國(guó)）的原版教材的國(guó)內(nèi)翻印版。大多數(shù)從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的正常開展必須依托外語(yǔ)原版教科書和教學(xué)參考用書。沒有原版教材，教師和學(xué)生都無(wú)法接觸到"原汁原味"的外語(yǔ)。教師們普遍認(rèn)為美國(guó)的教材行文敘述嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，出版周期短，知識(shí)更新快，反映了學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。更重要的是，教師在使用原版教材時(shí)，可以從中借鑒國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)理念、先進(jìn)的教育思想，能較為容易與國(guó)際接軌。不過(guò)，目前國(guó)內(nèi)出版社出版的英文原版教材的影印本，雖然書價(jià)大大降低，但其黑白印刷也減弱了彩色圖片的立體效果，對(duì)教學(xué)效果有一定影響。
另外，為數(shù)不多的雙語(yǔ)教師則認(rèn)為，不論是原版還是國(guó)內(nèi)翻印本，美國(guó)教材的英語(yǔ)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了目前應(yīng)用型本科院校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。不能指望過(guò)分拔高學(xué)生的英語(yǔ)能力，我們還要注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。如果讓其英語(yǔ)程度要求超出了學(xué)生的接受能力，那么國(guó)際教育課程中，為了2+2與國(guó)外大學(xué)銜接的時(shí)候，可能學(xué)生的知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)斷層，國(guó)際教育的初衷就無(wú)法達(dá)到，就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的教學(xué)效果。因而，沒有合適的教本，是應(yīng)用型本科院校開展國(guó)際教育雙語(yǔ)課程的第二個(gè)軟肋。
三、應(yīng)用型本科的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的接受能力參差不齊
在國(guó)際教育中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，最終目的是使學(xué)生能夠有知識(shí)的獲取和積累。學(xué)生從聽英語(yǔ)授課，以英語(yǔ)回答問題，逐步進(jìn)入英語(yǔ)課堂討論，課外收集閱讀相關(guān)的英文文獻(xiàn)，最后用英語(yǔ)完成課業(yè)。不過(guò)，在應(yīng)用型本科院校，由于學(xué)生的英語(yǔ)能力參差不齊，雙語(yǔ)教學(xué)可能需要區(qū)別具有較好英文基礎(chǔ)的以及英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，進(jìn)行分班學(xué)習(xí)，分班配置師資。
參加雙語(yǔ)教學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生最好，最好加強(qiáng)英語(yǔ)技能培訓(xùn)。從一些院校的實(shí)踐來(lái)看，達(dá)到CET-4級(jí)的學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研，就基本上能夠順利成學(xué)科學(xué)習(xí)的語(yǔ)言要求。如果進(jìn)一步加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)刁，那么，就更加可以解決上課時(shí)專業(yè)詞匯不足帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難，也是提高學(xué)救率的有效方法。任課教師們通過(guò)幾年雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到要使教學(xué)效果不斷提高，就要幫助學(xué)生克服不同層次的困難。
四丶應(yīng)用型本科院校國(guó)際教育雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)意見
首先，要解決好教材問題。盡量采用英語(yǔ)程度比較接近國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)騙掣下水平的教材，例如，許多英國(guó)的教材明顯比美國(guó)教材在語(yǔ)言上顯得淺顯，英國(guó)的許多教材能夠盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，去解釋、說(shuō)明復(fù)雜深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)。例如，英國(guó)BPP出版社的出版的教材，就在文字上較為淺顯易懂。選用國(guó)外教材畢竟與我們傳統(tǒng)的教材有很大差距，因而在挑選外文原版教材時(shí)，要輔以其他的參考資料做比較，尤其應(yīng)該與國(guó)外銜接的高校的課程進(jìn)行比較。
其次，合理解決學(xué)生的課程成績(jī)考核的問題。通常開課的班級(jí)，學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊，可以考慮采用分班教學(xué)，打破自然班的界限，重新整[合教學(xué)班的組成。對(duì)外語(yǔ)水平好的同學(xué)組成的班盡量多地采用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)水平稍次的學(xué)生，另外組成的教學(xué)班，可以前半程使用中文解釋或者交叉使用中英文教學(xué)，后半程逐漸過(guò)渡到盡量使用外語(yǔ)教學(xué)，以求在期末考核時(shí)達(dá)到最終考卷同樣用英文答題，兩個(gè)班學(xué)生的成績(jī)能夠基本持平的效果。期末考核的方式，未必非要采用我們國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的期末的方式，而是向國(guó)外銜接高校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。采取以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的，多種多樣的考核體系。
還有，按照學(xué)校原意，從事雙語(yǔ)教學(xué)工作的教師應(yīng)該是本學(xué)科的骨干教師，并且有較高的英語(yǔ)水平。他們的教學(xué)究竟達(dá)到一個(gè)什么樣的水平，是否取得預(yù)期效果，都涉及到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的問題。如何評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)水平高的教師是否英語(yǔ)水平有欠缺？英語(yǔ)水平高的教師或許學(xué)科水平又遜一籌？專業(yè)老師可能達(dá)不到語(yǔ)言要求，而語(yǔ)言老師老師有可能達(dá)不到專業(yè)知識(shí)要求的問題普遍存在。因此，目前急需在國(guó)際教育課程體系的質(zhì)量考核中，引進(jìn)客觀準(zhǔn)確的評(píng)估方法。這是本論文的后續(xù)研究。
五、以提高雙語(yǔ)教學(xué)效果為國(guó)際教育帶來(lái)新局面（代結(jié)語(yǔ)）
在教學(xué)意義方而，國(guó)際教育中的雙語(yǔ)教學(xué)，包含著教學(xué)雙方的文化傳遞，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、思維方式的起到潛移默化的作用；同時(shí)，又是任課教師與國(guó)外教學(xué)思想理念交匯的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，把正確的態(tài)度和精神傳給學(xué)生，使他們?cè)谥形鞣浇逃砟畈灰粯拥那闆r下，能夠保持寬廣、公正的胸懷，既不會(huì)妄自菲薄、也不會(huì)盲目排外。
在知識(shí)傳遞方面，學(xué)生對(duì)課程專業(yè)知識(shí)的掌握，是學(xué)生接受國(guó)際教育課程應(yīng)該獲得的起碼的收獲。更為理想的狀態(tài)是，利用雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)到的知識(shí)能夠達(dá)到甚至超過(guò)中文授課的知識(shí)量。
在知識(shí)接受方面，經(jīng)過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生還能提高英英文水平，具有與國(guó)際學(xué)者交流的"共同語(yǔ)言"，這可以稱之為表象收獲。但這也是很重要的實(shí)際收獲。我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)國(guó)外先進(jìn)教育方法的借鑒。
展望今后應(yīng)用型本科院校國(guó)際教育的開展，雙語(yǔ)教學(xué)是其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和必然手段。通過(guò)形式上的雙語(yǔ)教學(xué)，我們追求教育觀念、教育手段、教育模式等多方面的改進(jìn)。
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[3]唐廣陽(yáng)；張麗.新形勢(shì)下雙語(yǔ)教育發(fā)展思路探討.課程教育研究.2013-19
篇7
第一章：諸論………………………………………………………………..1
1．1設(shè)計(jì)思想……………………………………………………………………………………1
1．2開發(fā)工具的選用及介紹……………………………………………………………………….1
第二章：網(wǎng)站總體分析與設(shè)計(jì)2
2．1網(wǎng)站系統(tǒng)分析………………………………………………………………………………………….2
2．2、主頁(yè)設(shè)計(jì)3
2．3、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)4
第三章：詳細(xì)設(shè)計(jì)4
3．1家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)絡(luò)簿………………………………………………4
3．2網(wǎng)上圖書館11
3.3網(wǎng)上評(píng)優(yōu)投票系統(tǒng)20
3．4達(dá)級(jí)考試在線查分系統(tǒng)與計(jì)數(shù)器的制作………………………22.
第四部分：系統(tǒng)的使用說(shuō)明與安裝25
第五部分：參考文獻(xiàn)：26
附錄：源文件代碼27
第一章諸論
在internet飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取、和傳遞信息的重要渠道，它在人們政治、經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用。internet上信息主要是通過(guò)網(wǎng)站來(lái)實(shí)現(xiàn)的，獲取信息也是要在internet“海洋”中按照一定的檢索方式將所需要的信息從網(wǎng)站上下載下來(lái)。因此網(wǎng)站建設(shè)在internet應(yīng)用上的地位顯而易見，它已成為政府、企事業(yè)單位信息化建設(shè)中的重要組成部分，從而倍受人們的重視。為了更好的辦學(xué)，提高學(xué)校知名度，特構(gòu)建長(zhǎng)沙市工商職業(yè)中專學(xué)校網(wǎng)站。
1．1設(shè)計(jì)思想
通過(guò)網(wǎng)站，全面宣傳，展示學(xué)校風(fēng)采、優(yōu)點(diǎn)與特色，學(xué)校的重大活動(dòng)安排與招生政策，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，在internet上實(shí)現(xiàn)完成部分校務(wù)，提高辦事效率。
1.2開發(fā)工具的選用及介紹
asp的優(yōu)勢(shì)：
activeserverpages：“動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁(yè)”，一般簡(jiǎn)稱為“asp”，asp之所以能受到大家的重視與使用的原因，主要在于所產(chǎn)生的執(zhí)行結(jié)果都是標(biāo)準(zhǔn)的html格式，而且這些程序是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)端中執(zhí)行，使用一般的瀏覽器（如ie或netscape）都可以正確地獲得asp的“執(zhí)行”結(jié)果，并且將這asp執(zhí)行的結(jié)果直接在瀏覽器中“瀏覽”，不像vbscript或javascript是在客戶端（client）的瀏覽器上執(zhí)行，若使用vbscript來(lái)設(shè)計(jì)程序，客戶端（client）在ie瀏覽器中可以顯示程序執(zhí)行的結(jié)果，可是，客戶端（client）若使用netscape瀏覽器就無(wú)法顯示vbscript的執(zhí)行結(jié)果。
asp的特點(diǎn)：
任何開發(fā)工具皆可發(fā)展asp只要使用一般的文書編輯程序，如windows記事本，就可以編輯。當(dāng)然，其他網(wǎng)頁(yè)發(fā)展工具，例如，frontpageexpress、frontpage等也都可以；不過(guò)還是建議你用記事本來(lái)寫，既省錢又方便，若是使用那些所見即所得的網(wǎng)頁(yè)編輯來(lái)寫asp，可能會(huì)發(fā)生一些意想不到的離奇狀態(tài)。
通吃各家瀏覽由于asp程序是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器端中執(zhí)行，執(zhí)行結(jié)果所產(chǎn)生的html文件適用于不同的瀏覽器。
語(yǔ)言相容性高
asp與所有的activexscript語(yǔ)言都相容，除了可結(jié)合html，vbscript、javascript、activex服務(wù)器組件來(lái)設(shè)計(jì)外，并可經(jīng)由“plug-in（外掛組件模組）的方式，使用其他廠商（thirdparty）所提供的語(yǔ)言。
隱密安全性高
如果我們?cè)跒g覽器中直接查看網(wǎng)頁(yè)的原始代碼，就只能看到html文件，原始的asp程序代碼是看不到的！這是因杰asp程序先于網(wǎng)站服務(wù)（webserver）端執(zhí)行后，將結(jié)果轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)html文件，再傳送到客戶端（client）的瀏覽器上，因此，我們所辛苦撰寫的asp程序并不會(huì)輕易地被看見進(jìn)而被盜用。
易于操控?cái)?shù)據(jù)庫(kù)
asp可以輕易地通過(guò)odbc(opendatabaseconnectivity)驅(qū)動(dòng)程序連接各種不同的數(shù)據(jù)庫(kù)，例如：acess、foxpro、dbase、oracle等等，另外，asp亦可將“文本文件”或是”excel”文件當(dāng)成數(shù)據(jù)庫(kù)用。
面向?qū)ο髮W(xué)習(xí)容易
asp具備有面向?qū)ο螅╫bject-oriented）功能，學(xué)習(xí)容易，asp提供了五種方便能力強(qiáng)大的內(nèi)建對(duì)象：request、response、sever、application以及session，同時(shí)，若使用asp內(nèi)建的“application”對(duì)象或”session”對(duì)象所撰寫出來(lái)的asp程序可以在多個(gè)網(wǎng)頁(yè)之間暫時(shí)保存必要的信息。
asp的六大內(nèi)部對(duì)象
對(duì)象名稱功能描述
requestresponseserversessionapplicationobjectcontext從客戶端取得信息將信息送給客戶端提供一些web服務(wù)器工具儲(chǔ)存在一個(gè)session內(nèi)的用戶信息，該信息僅可被該用戶訪問在一個(gè)asp-application中讓不同的客戶端共享信息可以用來(lái)配合microsofttransaction服務(wù)器進(jìn)行分布式事務(wù)處理所以我選擇了asp結(jié)合frontpage架構(gòu)長(zhǎng)沙市工商職業(yè)中專學(xué)校網(wǎng)站
第二章網(wǎng)站總體分析與設(shè)計(jì)
2．1網(wǎng)站系統(tǒng)分析
根據(jù)前面的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行分析，按照系統(tǒng)開發(fā)的基本觀點(diǎn)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行分解，從內(nèi)容上可對(duì)網(wǎng)站作如下劃分：
l學(xué)校風(fēng)采通過(guò)學(xué)校概括、教師風(fēng)采、校園之星及部分圖片等內(nèi)容來(lái)展現(xiàn)。
l優(yōu)點(diǎn)特色通過(guò)新聞、生動(dòng)活潑的教育教學(xué)欄目來(lái)展現(xiàn)。
l信息通過(guò)公告欄、信息查詢等欄目來(lái)實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容有招生政策、
活動(dòng)安排等。
l部分校務(wù)根據(jù)校務(wù)的公開程度與參與人數(shù)的多少，特選擇圖書管
理、評(píng)優(yōu)、考試查分、家校聯(lián)系四大校務(wù)在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。
2.2主頁(yè)設(shè)計(jì)
網(wǎng)站主頁(yè)采用靜、動(dòng)相結(jié)合的方式，即靜態(tài)的主畫面和動(dòng)態(tài)的圖片相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校的勃勃生氣，靜態(tài)主
頁(yè)方式介紹學(xué)校風(fēng)采、優(yōu)點(diǎn)特色、信息，對(duì)于四大校務(wù)，就得利用asp與數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)合的技術(shù)建立數(shù)
據(jù)庫(kù)查詢管理系統(tǒng)，采用交互式的動(dòng)態(tài)的web畫面來(lái)實(shí)現(xiàn)。
主頁(yè)結(jié)構(gòu)圖
注：帶下劃線的表示是鏈接方式
2．3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
采用的數(shù)據(jù)庫(kù)是microsoftaccess，擬建立teach.mdb庫(kù)文件，包含如下幾個(gè)表文件：
allmessage留言信息表
libbooks圖書信息表
libcategories圖書類別信息表
libemps圖書館用戶信息表；
stud學(xué)生信息表
第三章詳細(xì)設(shè)計(jì)
3．1家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)絡(luò)簿
3．1．1功能：
利用sql語(yǔ)法過(guò)濾特定的家長(zhǎng)留言意見，讓老師可以針對(duì)某位特定學(xué)生家長(zhǎng)所發(fā)表的意見作出獨(dú)立的回答，同時(shí)，家長(zhǎng)在發(fā)表個(gè)人意見時(shí)，若認(rèn)為意見內(nèi)容涉及敏感的話題或是意見內(nèi)容涉及私人隱私，都可用“悄悄話”的方式發(fā)言，這些“悄悄話”將不會(huì)被顯示出來(lái)讓大家看到，當(dāng)然，老師擁有管理的能力，只要以密碼登錄管理模式，就可以進(jìn)行各個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的單獨(dú)意見回復(fù)，而且還能看到家長(zhǎng)們所留下的“悄悄話”。
3．1．2組成構(gòu)造
共分成六大部分：
1，意見留言結(jié)果網(wǎng)頁(yè)guest.asp：用來(lái)顯示家長(zhǎng)發(fā)言與老師回復(fù)內(nèi)容，同時(shí)還具備一般模式與管理模式兩種顯示方法。
2，家長(zhǎng)發(fā)言表單網(wǎng)頁(yè)addmsg.asp：讓學(xué)生家長(zhǎng)填寫發(fā)言內(nèi)容并選擇發(fā)言性質(zhì)。
3，家長(zhǎng)發(fā)言數(shù)據(jù)處理asp程序add.asp：處理家長(zhǎng)發(fā)表的意見數(shù)據(jù)，同時(shí)將這些意見數(shù)據(jù)記錄起來(lái)并將網(wǎng)頁(yè)顯示轉(zhuǎn)向至意見留言結(jié)果網(wǎng)頁(yè)。
4，老師回復(fù)表單網(wǎng)頁(yè)teachans.asp：讓老師針對(duì)某位特定學(xué)生家長(zhǎng)所發(fā)表的意見作出獨(dú)立的回答。
5，老師回復(fù)數(shù)據(jù)處理asp程序anssave.asp：處理老師回復(fù)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時(shí)將這些意見數(shù)據(jù)起來(lái)并將網(wǎng)頁(yè)顯示轉(zhuǎn)向至意見留言結(jié)果網(wǎng)頁(yè)。
6，數(shù)據(jù)表文件allmessage：用來(lái)儲(chǔ)存家長(zhǎng)發(fā)言數(shù)據(jù)與老師回復(fù)數(shù)據(jù)的access類型數(shù)據(jù)庫(kù)文件。“數(shù)據(jù)表文件”負(fù)責(zé)存放家長(zhǎng)發(fā)言數(shù)據(jù)與老師回復(fù)內(nèi)容的數(shù)據(jù)記錄，為access類型的庫(kù)文件，將它定名為：“message.mdb”。
下圖為家庭聯(lián)絡(luò)簿的組成與流程圖：
老師回復(fù)
家長(zhǎng)留言
讀入寫入
寫入
3．1．3數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)文件”teach.mdb“中的數(shù)據(jù)表”allmessage“的欄目設(shè)置，如下圖：
字段名字段類型
3．1．4界面設(shè)計(jì)與重點(diǎn)、難點(diǎn)代碼的設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)與留言顯示程序網(wǎng)頁(yè)
家長(zhǎng)發(fā)言與老師回復(fù)的內(nèi)容數(shù)據(jù)全部?jī)?chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，要在網(wǎng)頁(yè)中顯示目前的家長(zhǎng)發(fā)言與老師回復(fù)數(shù)據(jù)，必須先進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的鏈接與打開，要鏈接數(shù)據(jù)庫(kù)我們必須使用ado對(duì)象群的connection對(duì)象；而要打開數(shù)據(jù)庫(kù)則必須使用ado對(duì)象群的recordset對(duì)象，程序：
setcn=server.createobject("adodb.connection")
cn.open"filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn"
setrs=server.createobject("adodb.recordset")
sql="select*fromallmessageorderby留言時(shí)間desc"
rs.opensql,cn,1,1
recordset對(duì)象是負(fù)責(zé)瀏覽與操作從數(shù)據(jù)庫(kù)取出來(lái)的數(shù)據(jù)，connection對(duì)象只負(fù)責(zé)與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行鏈接的動(dòng)作，并不能使用數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的數(shù)據(jù)，因此必須建立一個(gè)可以存取數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的recordset對(duì)象，使用rs.open方法存取”teach.mdb”數(shù)據(jù)庫(kù)
rs.opensql,cn,1,1
使用open方法來(lái)打開數(shù)據(jù)表或執(zhí)行select指令參數(shù)設(shè)置如下：
1，參數(shù)一（source）:為欲打開的數(shù)據(jù)表或sql指令。
2，參數(shù)二（actionconnection）:指定一個(gè)已打開的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象，將此參數(shù)設(shè)為鏈接我們已經(jīng)建立好的connection對(duì)象“cn”。
3，參數(shù)三（cursortype）：指定recordset的打開類型，1為可讀寫且可自由移動(dòng)。
4，參數(shù)四（locktype）:指定鎖定類型，1為只讀。
數(shù)據(jù)排序與sql指令
1．select指令的篩選語(yǔ)句：
格式：select…from
在sql語(yǔ)言中：“select”數(shù)據(jù)表“中選取某些“欄位”的數(shù)據(jù).
2.如果要選取的數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)包含了一個(gè)以上的欄位，則我們可以利用“，”逗號(hào)來(lái)欄位名稱隔開。
3．如果要選取的數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)包含了全部的欄位，則可以利用萬(wàn)用字符“*”來(lái)代表全部的欄位。
可排序數(shù)據(jù)的select指令
1．當(dāng)我們希望被選取出來(lái)的數(shù)據(jù)記錄數(shù)據(jù)能夠依據(jù)某個(gè)或某幾個(gè)欄位的內(nèi)容來(lái)排序時(shí)，只要將這些排序
依據(jù)的欄位擺放在“orderby“保留字之后，然后將這處排序的語(yǔ)句連接在”select…from“后面就行了
。
2．“orderby“默認(rèn)的排序方式是“由小排到大”，但若是希望排序方式是“由大排到小”，則我們可
在欄位名稱后再加上“desc“保留字！將排序方式改為”由大排到小“。
在“顯示留言意見”網(wǎng)頁(yè)中的打開數(shù)據(jù)庫(kù)asp程序中的語(yǔ)句：
select*fromallmessageorderby留言日期desc
功能為：從數(shù)據(jù)表“allmessage“中取出所有欄位的數(shù)據(jù)，并將取出的數(shù)據(jù)記錄內(nèi)容依照”留言日期“欄
位使用的”由大排到小“排序方式進(jìn)行排序。
留言顯示網(wǎng)頁(yè)的管理模式
“顯示留言意見”的網(wǎng)頁(yè)就必須具備顯示模式選擇的功能，當(dāng)顯示模式在一般情況時(shí)要能顯示家長(zhǎng)們的一
般性發(fā)言，同時(shí)還得將“悄悄話“的發(fā)言隱藏起來(lái)。當(dāng)老師以密碼登錄成為管理模式時(shí)，則必須將一般性
發(fā)言與悄悄話發(fā)言的數(shù)據(jù)全部顯示出來(lái)，同時(shí)還得讓老師們可以針對(duì)某位特定學(xué)生家長(zhǎng)所發(fā)表的意見作出
獨(dú)立的回答。
這兩個(gè)情況是通過(guò)密碼登錄管理模式的asp程序?qū)崿F(xiàn)的：
密碼：value="教師管理">
在這段網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)句中，利用session對(duì)象來(lái)記錄目前的工作模式。當(dāng)我們第一次進(jìn)入“顯示留言意見”網(wǎng)頁(yè)
的時(shí)候，我們所見的網(wǎng)頁(yè)畫面一定是一般！因?yàn)閟ession尚未被建立，因此它的“變量”值一定不會(huì)是
“yes”，所以網(wǎng)頁(yè)中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)輸入密碼進(jìn)入“教師管理”模式的欄位，只有當(dāng)我們輸入密碼按下“教
師管理”的按鈕組織上發(fā)asp程序中的進(jìn)入管理模式語(yǔ)句后，session對(duì)象才會(huì)被建立，同時(shí)，
“checkedit“session對(duì)象變量值被設(shè)置為“yes“，所以我們就進(jìn)入了能將一般性發(fā)言與悄悄話發(fā)言的
數(shù)據(jù)全部顯示出來(lái)，同時(shí)還讓教師們可以針對(duì)某位特定學(xué)生家長(zhǎng)所發(fā)表的意見作出獨(dú)立回答的管理模式頁(yè)
面。
留言顯示網(wǎng)頁(yè)的分頁(yè)
當(dāng)家長(zhǎng)的發(fā)言與老師回復(fù)的數(shù)據(jù)筆數(shù)太多時(shí)，一次要將全部的數(shù)據(jù)內(nèi)容顯示在網(wǎng)頁(yè)中，等待網(wǎng)頁(yè)下載的時(shí)
間太長(zhǎng)了，因此采用固定筆數(shù)分頁(yè)瀏覽方式來(lái)顯示網(wǎng)頁(yè)。
要進(jìn)行分頁(yè)顯示，得先知道目前有多少筆的留言數(shù)據(jù)，而留言數(shù)據(jù)筆數(shù)可以通過(guò)recordset對(duì)象的
“recordcount“（記錄個(gè)數(shù)）屬性得知，我們將每10筆數(shù)據(jù)為一單位分頁(yè)顯示：
count=rs.recordcount
ifcount/10>(count\10)then
totalpage=(count\10)+1
elsetotalpage=(count\10)
endif
“/”為浮點(diǎn)數(shù)除法，“\”為整數(shù)除法。
跳頁(yè)選擇的asp程序語(yǔ)句
所有的發(fā)言數(shù)據(jù)采用固定筆數(shù)分頁(yè)瀏覽的方式來(lái)顯示后，還要提供一個(gè)跳頁(yè)鏈接顯示的功能，讓瀏覽者可
以選擇希望瀏覽的頁(yè)次進(jìn)得瀏覽，asp程序語(yǔ)句：
pagecount=0
rs.movefirst
ifrequest.querystring("topage")<>""thenpagecount=cint(request.querystring("topage"))
ifpagecount<=0thenpagecount=1
ifpagecount>totalpagethenpagecount=totalpage
rs.move(pagecount-1)*10
發(fā)言表單網(wǎng)頁(yè)制作
insetu3
表單的參數(shù)
表單的action參數(shù)：action參數(shù)是用來(lái)指定server端處理此一表單數(shù)據(jù)內(nèi)容的程序，此處表單處理asp程
序?yàn)椤癮dd.asp“，
表單的mothed參數(shù)：要將表單傳送至server端的方式有兩種，設(shè)置值分別為get及post，若設(shè)置為post，
則瀏覽器會(huì)等server端來(lái)讀取數(shù)據(jù)，若設(shè)置為get，則當(dāng)我們按下送出按鈕時(shí)，瀏覽器會(huì)立即將表單中的
數(shù)據(jù)內(nèi)傳送出去。利用post方法，在傳送的數(shù)據(jù)上將不受限制，利用get方法傳送的數(shù)據(jù)量則大約只有2k
左右。
留言處理程序
要將家長(zhǎng)發(fā)言數(shù)據(jù)作后續(xù)處理及將這些數(shù)據(jù)內(nèi)容存入數(shù)據(jù)庫(kù)，須利用添加數(shù)據(jù)記錄的insertinto指令，
然后再寫入數(shù)據(jù)庫(kù)文件中：
insetinto指令語(yǔ)句格式：
insertinto數(shù)據(jù)表名（欄目名）values（欄目值）
sql="insertintoallmessage(家長(zhǎng)姓名,留言主題,聯(lián)絡(luò)信箱,留言內(nèi)容,私人公開,留言時(shí)間,班級(jí))
values("
sql=sql&""&parent&","
sql=sql&""&subject&","
sql=sql&""&email&","
sql=sql&""&memo&","
sql=sql&""&personal&","
sql=sql&""&now&","
sql=sql&""&bj&")"
cn.executesql
回復(fù)表單程序網(wǎng)頁(yè)
必須讓老師們可以針對(duì)某位特定學(xué)生家長(zhǎng)所發(fā)表的意見作出獨(dú)立的回答,
使用select…from…where篩選語(yǔ)句
sql="select*fromallmessagewhere(編號(hào)="&id&")"
rs.opensql,cn,1,3
然后將特定的家長(zhǎng)發(fā)言數(shù)據(jù)放在表單，方法是將數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)取出來(lái)，然后放在表單欄位中：
“家長(zhǎng)姓名“欄位網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)句標(biāo)簽
“留言主題“欄位網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)句標(biāo)簽
“留言內(nèi)容“欄位網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)句標(biāo)簽
老師在回復(fù)欄位中所填入的數(shù)據(jù)，必須送給處理老師回復(fù)數(shù)據(jù)的asp程序”anssave.asp”來(lái)記錄以及處理
這些回復(fù)數(shù)據(jù)。當(dāng)老師填寫好回復(fù)發(fā)言的數(shù)據(jù)后按下“送出回復(fù)”按鈕后，表單中的數(shù)據(jù)內(nèi)容就會(huì)以
“post”的方式由sever端讀取，然后將數(shù)據(jù)內(nèi)容交由處理老師回復(fù)數(shù)據(jù)的asp程序“anssave.asp”來(lái)將
數(shù)據(jù)內(nèi)容寫入數(shù)據(jù)庫(kù)。
3．2網(wǎng)上圖書館
網(wǎng)上圖書館將學(xué)校圖書館圖書放到網(wǎng)絡(luò)上供人借閱，這樣不僅方便了校內(nèi)的學(xué)生與教職員工使用圖書館的
資源,還為圖書館管理員提供了一種簡(jiǎn)便地管理圖書館的方法.
3．2．1功能
網(wǎng)上圖書館系統(tǒng)可以進(jìn)行圖書的出借和歸還.還可以在系統(tǒng)中按照多種字段對(duì)圖書進(jìn)行查找,還可以瀏覽某
個(gè)種類的所有圖書.該應(yīng)用程序也為圖書館管理員提供了一些功能,如添加、編輯以及刪除圖書等，或者在
分類層次結(jié)構(gòu)中添加新的種類。
3．2．2系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)
下圖的每個(gè)方框代表校園圖書館網(wǎng)站中的一個(gè)頁(yè)面。除了只包含html的search頁(yè)面外，其他的均為
asp頁(yè)面。因?yàn)槊總€(gè)圖書的頁(yè)面都不同，所以大多數(shù)的頁(yè)面實(shí)際上都是多頁(yè)面。
3.2.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)共使用3個(gè)數(shù)據(jù)表：
libbooks表包含與圖書有關(guān)的所有數(shù)據(jù)。該表中的字段內(nèi)容的圖書的通用信息。另外，對(duì)于已經(jīng)出借的圖
書，該表中還包含借閱該圖書的用戶的id號(hào)，以及圖書的狀態(tài)。
表視圖如下：
字段名意義字段類型字段名意義字段類型
bookid書號(hào)(主鍵)數(shù)字(nonull)status狀態(tài)文本
title書名文本checkedoutto用戶id數(shù)字
author著者文本reservedby用戶學(xué)號(hào)數(shù)字
subject主題文本description描述文本
isbnisbn號(hào)文本keywords關(guān)鍵字文本
libcategories表包含library中的所有類別，在訪問者瀏覽圖書列表時(shí)將會(huì)用到這些類別。每個(gè)類別都
可以作為另外類別的父類別。有一個(gè)特殊的類別，top-level,沒有出現(xiàn)在類別列表中，但是可以作為其他
任何類別的父類別。
字段名意義字段類型
categoryname類別文本(noll)
parentcategory父類別文本(noll)
libemps表包含可以訪問圖書館網(wǎng)站的用戶信息。該表包含一些通用的信息字段，比如用于進(jìn)入圖書館
的用戶密碼等。
字段名意義字段類型字段名意義字段類型
empid用戶id(主鍵nonull)數(shù)字password用戶密碼文本
empname用戶姓名文本manager管理員代號(hào)數(shù)字
emailaddress用戶郵箱文本
圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)關(guān)系如圖9-22所示。其中表libemps和表libcategories與表libbooks之間都是一對(duì)
多的關(guān)系。每個(gè)雇員都可以借閱多本圖書，每個(gè)類別都可以包含多本圖書。
3.2.3界面設(shè)計(jì)與重點(diǎn)代碼的設(shè)計(jì)
網(wǎng)上圖書館系統(tǒng)有兩種用戶，一是管理員。另一種是只允許使用圖書館系統(tǒng)，而沒有管理功能的一
般用戶。訪問者進(jìn)入網(wǎng)站，首先要進(jìn)行登錄，如下圖所示。登錄頁(yè)面（index.asp）
訪問者輸入e－mail地址和密碼來(lái)登錄，然后單擊“登錄”按鈕。輸入的數(shù)據(jù)提交后與數(shù)據(jù)庫(kù)中的用戶表
進(jìn)行匹配。
須創(chuàng)建一個(gè)記錄來(lái)保存基于訪問者登錄的用戶信息
setrsfindemp=conn.execute("selectempid,managerfromlibempswhere"_
&"emailaddress="&request.form("emailaddress")&"and"_
&"password="&request.form("password")&"")
ifrsfindemp.eofthen
themessage="密碼或email地址不對(duì)."
else
session("empid")=rsfindemp("empid")
session("manager")=rsfindemp("manager")
response.redirect"../yk.htm"
endif
表單域emailaddress和password用于where了句中來(lái)獲取一個(gè)記錄。如果訪問者輸入了一個(gè)無(wú)效的用戶名
，則記錄集中將不會(huì)返回匹配的記錄。我們可以通過(guò)查看eof標(biāo)記來(lái)判斷一個(gè)記錄集是否為空。為空，則
訪問者將被拒絕進(jìn)入該系統(tǒng)。不為空，則訪問者的empid值和manager值將從記錄集中返回。寫入session
變量，變量將在整個(gè)網(wǎng)站的所有網(wǎng)頁(yè)中都是有效的。這些變量的存在與否及其取值將用于確定是否允許
進(jìn)入一個(gè)特定的網(wǎng)頁(yè)，同時(shí)也用于訪問者進(jìn)行書目的歸還和借閱操作。
圖書館菜單頁(yè)面
圖書館菜單頁(yè)面包含指向其他4個(gè)頁(yè)面的鏈接：管理頁(yè)面、搜索頁(yè)面、圖書列表頁(yè)面和主頁(yè)面。還有一個(gè)
可顯示用戶所借書籍的按紐。如果訪問者是圖書館管理員，則菜單界面如圖所示。如果訪問者不是圖書館
管理員，則看到如圖所示的界面。非管理員的訪問者的界面上沒有指向管理員菜單頁(yè)面的鏈接。
實(shí)現(xiàn)辦法：訪問者登錄時(shí)在登錄頁(yè)面上的創(chuàng)建的會(huì)話變量session用于從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取訪問者的有關(guān)
信息，表示它是否是管理員。如果值為1，就表明訪問者是一個(gè)管理員，則用如下代碼寫入一個(gè)指向管理
員頁(yè)面的鏈接：
管理員菜單
通過(guò)按紐b1是否為空來(lái)判斷要不要顯示用戶所借圖書，利用一個(gè)記錄集來(lái)獲取訪問者已經(jīng)借出了的所有圖
書的列表。
ifnotisempty(request.form("b1"))then
setrsbooks=conn.execute("selectbookid,titlefromlibbookswhere"_
&"checkedoutto="&session("empid"))
endif
再用循環(huán)語(yǔ)句將所借書以表格形式顯示出來(lái)。
循環(huán)將遍歷rsbooks記錄集中的每個(gè)記錄，直到該記錄集結(jié)束：
該網(wǎng)站中的所有asp頁(yè)面都會(huì)在訪問者訪問之前對(duì)其進(jìn)行登錄檢查。這樣就可以避免訪問者通過(guò)輸入
某個(gè)頁(yè)面地址然后在沒有登錄的情況下直接進(jìn)入該頁(yè)面的情況發(fā)生。此外，每個(gè)管理頁(yè)面都要確認(rèn)訪問者
是管理員。
管理菜單頁(yè)面
管理菜單頁(yè)面有一個(gè)html表單，根據(jù)選擇的按鈕的不同，可以進(jìn)行5種不同的操作：圖書的歸還、圖書的
編輯、圖書的刪除、圖書的添加和類別的添加。不管選擇了哪一個(gè)按鈕，該表單都提交人其自身進(jìn)行處理
。
要進(jìn)行圖書的歸還、圖書的編輯、圖書的刪除三種操作，須先進(jìn)行搜索，找到該書后，由圖書book.asp返
回一個(gè)鏈接：
&bookid=">管理員菜單
而管理者頁(yè)面通過(guò)下列語(yǔ)句
>
這樣就將所找到的書的書號(hào)bookid、書名title傳遞管理者頁(yè)面。再進(jìn)行所須操作。共有3個(gè)不同的銨紐，
可以進(jìn)行3種操作。若單擊“修改”鈕：
則重定向到編輯圖書頁(yè)面，同時(shí)把bookid傳遞給該頁(yè)面。
response.redirect"./edit_book.asp?bookid="&request("bookid1")
將其他的情況需要建立到數(shù)據(jù)庫(kù)的連接：
setconn=server.createobject("adodb.connection")
conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")
ifnotisempty(request.form("delete"))andrequest("bookid1")<>""then
conn.execute"deletefromlibbookswherebookid="&request("bookid1")
endif
if(notisempty(request.form("checkin")))andrequest("bookid1")<>""then
conn.execute"updatelibbookssetcheckedoutto=0,status=availablewherebookid="&request
("bookid1")
endif
頁(yè)面中的添加新的種類部分包含一個(gè)文本控件和一個(gè)選擇控件。其中選擇控件是用所有已經(jīng)存在的類別列
表進(jìn)行填充的，包括特殊類別toplevel，該類別表明當(dāng)前類別是處于類別層次結(jié)構(gòu)中的最頂層。代碼
如下：
先用一個(gè)記錄集來(lái)填充父類別選擇控件：
setrscategories=conn.execute("selectcategorynamefromlibcategoriesorderby
categoryname")
再用下列循環(huán)語(yǔ)句：
">
遍歷rscategories記錄集中的每個(gè)記錄，并作為一個(gè)選項(xiàng)添加到列表中，而記錄集中categoryname同時(shí)
作為顯示值和傳遞值：
本頁(yè)面還包含一個(gè)指向添加圖書頁(yè)面的鏈接。
搜索結(jié)果頁(yè)面
搜索頁(yè)面的代碼獲取與訪問者查找規(guī)則相匹配的圖書，然后將這些圖書顯示給訪問者。
搜索頁(yè)面上的表單包含一個(gè)選擇控件和一個(gè)文本控件。選擇控件中的選項(xiàng)是用可搜索的字段填充的：
需要用一個(gè)記錄集來(lái)保存與訪問者的查找規(guī)則相匹配的記錄：
setrsbooks=conn.execute("selectbookid,author,title,subjectfromlibbookswhere"_
&request.form("searchfield")&"like%"&request.form("searchcriteria")&"%")
注意：，符號(hào)%表示的是一個(gè)廣義搜索。這一點(diǎn)類似于access中的符號(hào)*。
然后將所找到的書以表格形式顯示出來(lái)。代碼如下：
書名:">
著者:
;主題:
圖書頁(yè)面
圖書頁(yè)面的代碼顯示圖書的有關(guān)信息，以及管理圖書的出借操作。
該頁(yè)面通過(guò)querystring傳遞bookid
ifisempty(request.querystring("bookid"))then
response.redirect"./search.html"
endif
如果其中不存在，則訪問者將被重定向到搜索頁(yè)面：
如果同時(shí)傳遞表單中包含的變量action不為空，則表明訪問者正借閱該圖書：
ifnotisempty(request.querystring("action"))then
在這種情況下，需要將圖書狀態(tài)改為checkout,同時(shí)需要將checkedoutto字段修改為該訪問者：
conn.execute"updatelibbookssetstatus=checkedout,"_
&"checkedoutto="&session("empid")&"wherebookid="_
&request.querystring("bookid")
response.redirect"./library_menu.asp"
endif
然后將該訪問者重定到圖書館菜單頁(yè)面：
下一步，利用圖書的狀態(tài)來(lái)確定不同的鏈接
未借出時(shí)鏈接如下：
ifrsbooks("status")="available"then
linktext="借這本書"
如果圖書已經(jīng)借出，就創(chuàng)建一個(gè)不同的消息，并將鏈接設(shè)置為指向librarymenu頁(yè)面：
linktext="圖書已出借，返回主菜單。"
最后根據(jù)是否是管理員，顯示管理員菜單鏈接。
&bookid=">管理員菜單
3.3網(wǎng)上評(píng)優(yōu)投票系統(tǒng)
3.3.1功能：
能實(shí)現(xiàn)全校性的評(píng)選，快捷、公平，且有效，不允許做票。
3.3.2組成構(gòu)造
這個(gè)系統(tǒng)由3個(gè)部分組成——投票頁(yè)面vote.htm，處理投票結(jié)果的腳本，顯示投票頁(yè)面。
3．3．3數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)：
3．3．4界面設(shè)計(jì)與重點(diǎn)、難點(diǎn)代碼設(shè)計(jì)
投票頁(yè)面
該頁(yè)面是一個(gè)純html文件，它讓用戶選擇自己想選舉的候選人，并填寫自己的詳細(xì)資料，以確認(rèn)投票的有
效性。頁(yè)面顯示如圖所示。
表單處理腳本
在vote.htm中各項(xiàng)數(shù)據(jù)都填寫完畢后，單擊確定投票按鈕，表單的數(shù)據(jù)就被提交，
本次評(píng)優(yōu)共有4個(gè)候選人，但只能選兩個(gè)。故用復(fù)選框。
投票的有效性通過(guò)是否是本校學(xué)生，且是否投過(guò)票來(lái)判斷。
ifrequest("passno")<>""then
sql="select*fromstudwherepassword="&""&request("passno")&""&"andyitu=0"
setrs=cn.execute(sql)
ifrs.eofthen%>
本設(shè)計(jì)允許少選，不允許多選。通過(guò)判斷vote投票界面?zhèn)鬟f過(guò)來(lái)的復(fù)選按紐值的長(zhǎng)度看是否多選。
vo=request("cand")
iflen(vo)>4then%>
然后根據(jù)所投的票將對(duì)應(yīng)候選人的投票結(jié)果字段加1，同時(shí)將該投票人的已投字段置為1。
sqq="updatestudsetyitu=1wherepassword="&""&request("passno")&""
cn.execute(sqq)
ifinstr(vo,"1")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=李寧")
endif
ifinstr(vo,"2")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=楊蘭")
endif
ifinstr(vo,"3")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=江道明")
endif
ifinstr(vo,"4")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=段啟文")
endif%>
顯示當(dāng)前投票情況show.asp
由于投票處理頁(yè)面已經(jīng)完成了絕大部分的工作，所以顯示結(jié)果頁(yè)面就很簡(jiǎn)單了，其功能是從stud表文件
中讀取候選人所得票數(shù)，顯示在頁(yè)面上。
頁(yè)面顯示如圖
值得注意的代碼主要有以下幾處：
該頁(yè)面有自動(dòng)刷新功能，使在線用戶可以盡快的看到最新的選舉情況。我們這里設(shè)定每隔30秒鐘自動(dòng)刷新
一次。
顯示投票時(shí)，我們采用了while循環(huán)，把候選人及其得票數(shù)，整齊地顯示在一個(gè)表格中，這種技術(shù)在數(shù)據(jù)
庫(kù)查詢結(jié)果的顯示中也經(jīng)常用到。代碼如下：
3．4達(dá)級(jí)考試在線查分系統(tǒng)與計(jì)數(shù)器的制作
3．4．1功能：
它提供了在線查看成績(jī)。考生可以在網(wǎng)上使用這一系統(tǒng)，通過(guò)輸入準(zhǔn)考證編號(hào)來(lái)查詢達(dá)級(jí)考試的結(jié)果。
3．4．2數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)
與評(píng)優(yōu)系統(tǒng)共用stud表，表設(shè)計(jì)同上。
3．4．3界面設(shè)計(jì)與重點(diǎn)難點(diǎn)代碼的設(shè)計(jì)
該模塊需要查詢者輸入準(zhǔn)考證號(hào)后來(lái)查看結(jié)果。若id1不為空時(shí)，表示有表單輸入，開始查詢數(shù)據(jù)庫(kù)。使
用select的sql指令查詢數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)。先設(shè)定sql指令，查詢id符合準(zhǔn)考證編號(hào)request.form("id1")的
數(shù)據(jù)，下個(gè)“execute”指令，即可開始執(zhí)行存取、查詢數(shù)據(jù)的動(dòng)作了。并將查詢結(jié)果儲(chǔ)存到recordsets
組件rs中。
ifrequest.form("id1")<>""then
setconn=server.createobject("adodb.connection")
conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")
sql="selectname,id,scorefromstudwhereid="&request.form("id1")&""
setrs=conn.execute(sql)
若考試通過(guò)，則顯示考試的結(jié)果，包括姓名、準(zhǔn)考證編號(hào)、總分和考試結(jié)果，分別由recordsets組件的
rs（0）、rs（1）、rs（2）、rs（3）得到。fs.field.count表示recordsets組件的域的總數(shù)，由“for
i=0tors.fields.count-1”，取得rs（i）各域的數(shù)據(jù)。配合表格的html語(yǔ)法，將結(jié)果填入表
格的各單元格中。若還有下一個(gè)數(shù)據(jù)，就使用rs.movenext移到下一個(gè)位置。
3.4.4頁(yè)面訪問計(jì)數(shù)器的制作
利用文件處理組件filesystem的強(qiáng)大功能來(lái)制作，比用application對(duì)象計(jì)數(shù)器要好，application計(jì)數(shù)器
當(dāng)有20分鐘沒有人連上該網(wǎng)頁(yè)或關(guān)機(jī)時(shí)，計(jì)數(shù)器會(huì)被歸零。而文件計(jì)數(shù)器卻不會(huì)因時(shí)間而消失。我用
count.txt存放訪問人次。代碼如下：
whichfile=server.mappath("pic\count.txt")
setmyfile=server.createobject("scripting.filesystemobject")創(chuàng)建一個(gè)
setthisfile=myfile.opentextfile(whichfile)組件對(duì)象
visit=thisfile.readline
thisfile.close讀取計(jì)數(shù)器數(shù)據(jù)文件count.txt中的計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)
visit=visit+1記錄自加一次
length=len(visit)
fori=1tolength
response.write""將記錄的數(shù)據(jù)用圖片顯示出來(lái)
next
setthisfile=myfile.createtextfile(whichfile,1)將新計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)寫入文件thisfile.writeline
(visit)
setmyfile=nothing
數(shù)字圖片我利用photoshop中的文字特效制作了9個(gè)立方數(shù)字：
等
四．系統(tǒng)的使用說(shuō)明與安裝
4．1運(yùn)行環(huán)境要求
windows98
personalwebserver3.0（pws）
microsoft?access2000(9.0.2812)
4．2安裝設(shè)置
a.將本網(wǎng)站拷貝到硬盤上的某一目錄下，如：拷貝至c:\y1下。
b.運(yùn)行pws，將默認(rèn)的web站點(diǎn)主目錄設(shè)置為該目錄，如上例應(yīng)為c:\y1；
具體步驟：
a.選擇“高級(jí)”項(xiàng)；
b.單擊“編輯屬性”按鈕，在出現(xiàn)的“編輯屬性”對(duì)話框中的“目錄”項(xiàng)中填入“c:\y1”，其他不變，
確定；
c.設(shè)置啟動(dòng)默認(rèn)文檔為：yy.asp
致謝
通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，使我感到高科技、新知識(shí)的力量。這次畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，得到了長(zhǎng)沙市工商職業(yè)中專
學(xué)校的大力支持，給我提供了舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，也得到了科大老師、教授的精心指導(dǎo)，在此表示衷心
的感謝！
五．參考文獻(xiàn)
[1]李世杰activeserverpages(asp)3.0網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)北京:清華大學(xué)出版社1999
[2]前沿電腦圖像工作室巧學(xué)巧用dreamweaver、fireworks、flash制作網(wǎng)頁(yè)北京:人民郵電出版社
[3]asp入門與實(shí)例演練薄小志編著中國(guó)青年出版社
畢業(yè)論文范文
畢業(yè)論文格式范文
[摘要]頁(yè)面要求：畢業(yè)論文須用a4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙，一律采用單面打印；畢業(yè)論文頁(yè)邊
距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距(天頭)為：30mm;下邊距（地腳）25mm;左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：
10mm;頁(yè)眉：16mm;頁(yè)腳：15mm。
頁(yè)眉：頁(yè)眉從摘要頁(yè)開始到論文最后一頁(yè)，均需設(shè)置。頁(yè)眉內(nèi)容：浙江廣播電視大學(xué)專科畢業(yè)論文（
設(shè)計(jì)），居中，打印字號(hào)為5號(hào)宋體，頁(yè)眉之下有一條下劃線。
頁(yè)腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁(yè)，頁(yè)碼編寫方法為：第x頁(yè)共x
頁(yè)，居中，打印字號(hào)為小5號(hào)宋體。
題目采用黑體二號(hào)居中，題目下空一行寫摘要，摘要（包括關(guān)鍵詞）、參考資料用宋體5號(hào)。
前置部分從中文題名頁(yè)起單獨(dú)編頁(yè)。
字體與間距：畢業(yè)論文字體為小四號(hào)宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅。正
文中的小標(biāo)題用三號(hào)黑體.
[關(guān)鍵詞]
畢業(yè)論文，免修免考，社會(huì)實(shí)踐
為加強(qiáng)中央廣播電視大學(xué)免修免考，促進(jìn)廣播電視大學(xué)教育與其他高等教育的相互溝通，推進(jìn)中央廣播電
視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)的深入開展，中央廣播電視大學(xué)制定了《中央廣播電視大學(xué)免修
免考課程管理辦法（試行）》文件，現(xiàn)就文件中有關(guān)問題問答如下：
一．《中央廣播電視大學(xué)免修免考課程管理辦法（試行）》何時(shí)實(shí)施，以往中央電大所發(fā)文件與本規(guī)定有
不符者，將如何執(zhí)行？
本規(guī)定自文件之日起開始執(zhí)行；以往中央電大所發(fā)文件與本規(guī)定有不符者，廢止。
二．免修免考課程內(nèi)容有何要求？
作為免修免考替代的課程，其專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求應(yīng)不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的專業(yè)層
次、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。
三．免修免考對(duì)象？免修不免考的對(duì)象？
免修免考對(duì)象為電大課程、國(guó)家自學(xué)考試課程、合作高等學(xué)校課程、國(guó)家外語(yǔ)等級(jí)證書；另外，對(duì)于
公共基礎(chǔ)課程（15年有效），允許已獲得相應(yīng)科類專業(yè)專科以上學(xué)歷（國(guó)家承認(rèn)的國(guó)民教育系列）者免修
免考，并獲得相應(yīng)學(xué)分，如：數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可申請(qǐng)非數(shù)學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程免修免考。免修不免
考的對(duì)象為其他高等學(xué)校課程。
注：開設(shè)專業(yè)與合作高校一覽表
專業(yè)名稱
合作高校
專業(yè)名稱
合作高校
會(huì)計(jì)學(xué)
北京工商大學(xué)
英語(yǔ)
北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
清華大學(xué)
工商管理
東北財(cái)經(jīng)大學(xué)
金融學(xué)
中國(guó)金融學(xué)院
法學(xué)
中國(guó)政法大學(xué)
漢語(yǔ)言文學(xué)
北京大學(xué)
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)
東北師范大學(xué)
土木工程
天津大學(xué)
機(jī)電
哈爾濱工程大學(xué)
公共事業(yè)管理（衛(wèi)生）
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部
小學(xué)教育
上海師范大學(xué)
公共事業(yè)管理(教育)
東北師范大學(xué)
水利水電工程
華北水利水電學(xué)院
四．現(xiàn)修專業(yè)所有課程只要符合條件均能被免修免考嗎？
現(xiàn)修專業(yè)并不是所有課程只要符合條件均能被免修免考！因?yàn)榭紤]到課程開放的特點(diǎn)，課程開放專業(yè)
所有課程暫不考慮學(xué)分替換和免修免考問題；反之，對(duì)于已獲得課程開放專業(yè)的合格課程可免修免考電大
其它非課程開放專業(yè)的課程。
五．免修免考課程學(xué)分如何記載？
經(jīng)審核允許進(jìn)行學(xué)分替換的課程，學(xué)分按現(xiàn)修專業(yè)中被替代課程規(guī)定的學(xué)分記載；對(duì)批準(zhǔn)免修免考課
程的成績(jī)，按“合格”記載。
六．如何理解文件中的專業(yè)層次？
專科段層次的課程只能替換相同或不同專業(yè)專科段層次的課程，即使其它條件符合免修免考要求，也
不能用它來(lái)替換本科段層次專業(yè)的課程。例如：某生在專科段學(xué)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，在本科段學(xué)習(xí)時(shí)又必修
相同內(nèi)容和要求的該課程（且教材相同），可它仍然不能被免修免考。但是中央電大對(duì)英語(yǔ)課有特殊規(guī)定
，對(duì)于在低層次（如專科段）所學(xué)的，并記入畢業(yè)總學(xué)分審核的英語(yǔ)（1）（2）課程，在高層次（如本科
段）學(xué)習(xí)中只給予免修免考，但不能獲得學(xué)分，其學(xué)分必須通過(guò)選修同層次課程獲得；在同層次中予以免
修免考，并獲得本課程學(xué)分。相反，某生在本科段學(xué)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，在專科段學(xué)習(xí)時(shí)又必修相同內(nèi)容和
要求的該課程（且教材相同），那么該課程允許免修免考，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。
七．只要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的課程都能免修免考嗎？
不是。作為免修免考替代的課程，除了考慮其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的教學(xué)
內(nèi)容、教學(xué)要求外，還應(yīng)考慮其有效年限、課程所在院校和專業(yè)層次等等。
八．所有免修免考的課程均可獲得相應(yīng)的學(xué)分嗎？
不是。中央電大對(duì)英語(yǔ)課有特殊規(guī)定，對(duì)于在低層次（如專科段）所學(xué)的，并記入畢業(yè)總學(xué)分審核的
英語(yǔ)（1）（2）課程，在高層次（如本科段）學(xué)習(xí)中只給予免修免考，但不能獲得學(xué)分，其學(xué)分必須通過(guò)
選修別的課程獲得；在同層次中予以免修免考，并獲得本課程學(xué)分。
九．如何理解文件中的有效年限？
有效年限是指已獲得的畢業(yè)證書、單科結(jié)業(yè)證書、國(guó)家外語(yǔ)四、六級(jí)證書簽發(fā)日期到電大注冊(cè)日期。
如6年有效這樣理解：如果你是合作高校97年7月畢業(yè)生，02年入學(xué)注冊(cè)，注冊(cè)時(shí)離畢業(yè)時(shí)間只有5年，不
到規(guī)定年限6年，那么你將有權(quán)利申請(qǐng)免修免考課程，并且此門課程保留八年學(xué)籍有效。假如你是03年秋
季或之后前入學(xué)注冊(cè)，注冊(cè)時(shí)離畢業(yè)時(shí)間已到規(guī)定年限（6年），那么你將沒有權(quán)利申請(qǐng)免修免考。另外
，高校畢業(yè)生課程均視為畢業(yè)年所學(xué)，比如98年合作高校學(xué)生在第一學(xué)歷學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)了國(guó)際公法課程（不管
此門課程當(dāng)年畢業(yè)時(shí)間，均視為該專業(yè)畢業(yè)年98年7月所學(xué)），假如這位學(xué)生03年春季或之前注冊(cè)中央電
大開放教育本科法學(xué)專業(yè)，那么根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)免修免考課程管理辦法（試行）》規(guī)定和中央廣
播電視大學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，他將可以免修免考該課程，并獲得該課程5學(xué)分（前提是符合免修免考應(yīng)具備
的其它條件）；相反，假如這位學(xué)生03年秋季或之后注冊(cè)中央電大開放教育本科法學(xué)專業(yè)，那么根據(jù)《中
央廣播電視大學(xué)免修免考課程管理辦法（試行）》規(guī)定，此門課程已過(guò)免修免考有效年限6年，因此他將
不能申請(qǐng)免修免考。對(duì)于有單科結(jié)業(yè)證書的課程，有效年限起始日期不應(yīng)以畢業(yè)證書日期為準(zhǔn)，而應(yīng)以單
科證書簽發(fā)日期為準(zhǔn)（審核人員應(yīng)加強(qiáng)管理力度，預(yù)防學(xué)生舞弊）。
十．省級(jí)成人高等本科英語(yǔ)統(tǒng)測(cè)證書能替換電大公共外語(yǔ)課程嗎？國(guó)家外語(yǔ)四、六級(jí)證書呢？
獲得省級(jí)成人高等本科英語(yǔ)統(tǒng)測(cè)證書可以免修電大英語(yǔ)（1）（2）（或電大英語(yǔ)（3）（4）課程）課
程和大學(xué)英語(yǔ)ⅲ（1）（2）課程，但其不能獲得相應(yīng)學(xué)分，其學(xué)分必須通過(guò)選修同層次其他課程獲得相應(yīng)
學(xué)分。我們建議具有較高外語(yǔ)水平的學(xué)生，各校應(yīng)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更高層次的公共外語(yǔ)課程。
獲得國(guó)家外語(yǔ)四、六級(jí)證書的學(xué)生可以替換所有設(shè)置公共外語(yǔ)課程（包括大學(xué)英語(yǔ)ⅲ（1）（2）），
并可取得相應(yīng)的學(xué)分。
十一．是否除合作高等學(xué)校之外的任何其他高等學(xué)校課程，均不能免修免考？
不是！對(duì)于普通高等學(xué)校基礎(chǔ)專業(yè)畢業(yè)的課程，將可申請(qǐng)電大非原畢業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的免修免考，并
取得相應(yīng)的學(xué)分。如：數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可申請(qǐng)非數(shù)學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程免修免考。
十二．免修免考外語(yǔ)課程將影響申請(qǐng)學(xué)位嗎？
不一定！如《免修免考課程管理辦法》允許注冊(cè)前6年內(nèi)或注冊(cè)后學(xué)籍期間，獲得國(guó)家外語(yǔ)四、六級(jí)
證書者可免修免考電大非英語(yǔ)專業(yè)所有外語(yǔ)課程，但是中央電大學(xué)位條例只承認(rèn)申請(qǐng)學(xué)位當(dāng)年前5年內(nèi)所
獲得的國(guó)家外語(yǔ)四、六級(jí)證書。另外，通過(guò)外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)證書取得電大非英語(yǔ)專業(yè)外語(yǔ)課程免修免考者，
將無(wú)法替代學(xué)位外語(yǔ)。
十三．只要符合替換要求的課程都能100%替換嗎？
不是！替換課程比例有限制，如下表課程類型替代必修總學(xué)分比
替代方法
電大課程(含注冊(cè)生)
100%
免修免考
國(guó)家自學(xué)考試課程
40%
免修免考
合作高等學(xué)校課程
100%
免修免考
其他高等學(xué)校課程
50%
免修不免考
十四．某生98年注冊(cè)國(guó)家自考辦法律專科專業(yè)（共11門課程），現(xiàn)已通過(guò)9門，還有兩門屢站屢敗，后來(lái)
這位學(xué)生轉(zhuǎn)入中央電大注冊(cè)視聽生法律專科專業(yè)學(xué)習(xí)，恰好有5門課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、有效年限、專
業(yè)層次等都不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、專業(yè)層次。試問這位學(xué)生的5門課能免修
免考嗎？
不一定，文件規(guī)定課程替換有比例限制，對(duì)于國(guó)家自考辦課程，只能替換現(xiàn)專業(yè)（電大注冊(cè)視聽生法
律專業(yè)）必修課總學(xué)分的40%，那么根據(jù)電大注冊(cè)視聽生法律專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，其必修課總學(xué)分為47分，折
40%，實(shí)際能替換為18.8學(xué)分。即從5門課中挑出學(xué)分和不高于18學(xué)分的完整課程來(lái)替換。假如這位學(xué)生的
5門課程是中央電大或合作高校的，那么這些課程將100%替換。假如這位學(xué)生是92年注冊(cè)國(guó)家自考辦，那
么情況又不同了，還得驗(yàn)證這5門課程的有效年限（國(guó)家自考辦單科結(jié)業(yè)證書6年，電大課程和合作高校均
為8年）。
十五．對(duì)于分學(xué)期課程（如刑法學(xué)（1）（2）課程、學(xué)校管理（1）（2）課程等分兩學(xué)期開設(shè)的課程）應(yīng)
如何執(zhí)行替代原則？
對(duì)于分學(xué)期課程（如《刑法學(xué)（1）（2）》），首先應(yīng)明確它在教學(xué)計(jì)劃中是作為一門課程，因教學(xué)
內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)等較重而分兩學(xué)期開設(shè)，嚴(yán)格課程名稱為《刑法學(xué)》，（1）（2）只是標(biāo)識(shí)分兩學(xué)期開設(shè)
。單獨(dú)的《刑法學(xué)（1）》或《刑法學(xué)（2）》都不能構(gòu)成一門完整的課程。因此不能對(duì)現(xiàn)修課程《刑法學(xué)
（1）》或《刑法學(xué)（2）》中之一進(jìn)行免修免考，只有原修課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、有效年限、專業(yè)
層次等都不低于現(xiàn)修被替代課程《刑法學(xué)（1）（2）》方可免修免考。如：高自考《刑法學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和
要求高于電大《刑法學(xué)（1）》但低于《刑法學(xué)（1）（2）》，因此高自考《刑法學(xué)》不能替代電大《刑
法學(xué)（1）（2）》。那么能否替代《刑法學(xué)（1）》呢？回答不能！因?yàn)椤缎谭▽W(xué)（1）》不是一門課，無(wú)
法替代一門課的部分內(nèi)容。
十六．那些證書能免修免考電大課程？
國(guó)家外語(yǔ)四、六級(jí)證書（替代非外語(yǔ)專業(yè)所有英語(yǔ)課程，6年有效期）、國(guó)家承認(rèn)的基礎(chǔ)專業(yè)（如數(shù)
學(xué)專業(yè)、英語(yǔ)專業(yè)等）畢業(yè)證書（替代非本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)課程）等。
十七．省級(jí)電大審核的基本程序？
（1）由省級(jí)電大按照申請(qǐng)免修免考的條件、申請(qǐng)免修免考的原則，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生有關(guān)證件的有效性進(jìn)
行審核，并將有關(guān)證件、材料復(fù)印存檔且填寫初審意見。（由經(jīng)辦人初審并填寫）。
（2）省級(jí)電大要聘請(qǐng)熟悉本課程教學(xué)要求且具有中級(jí)以上職稱的專職教師，根據(jù)專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)
容和要求不低于現(xiàn)修課程教學(xué)大綱要求的原則，對(duì)有關(guān)教材（或教學(xué)大綱）進(jìn)行審核。對(duì)于學(xué)科發(fā)展變化
較快的課程，應(yīng)以學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性為原則，嚴(yán)格控制并適當(dāng)縮短證書有效年限。審核之后，要認(rèn)真
填寫審定意見及審定結(jié)論。
（3）教務(wù)處主管領(lǐng)導(dǎo)，要根據(jù)免修免考申請(qǐng)條件、原則、專家審定意見及證件的有效性等情況，對(duì)
申請(qǐng)作最后的審批。
（4）省級(jí)電大根據(jù)批準(zhǔn)的申請(qǐng)報(bào)告，將免修免考課程人員情況、單科結(jié)業(yè)證書復(fù)印件及審核意見等
文件存入學(xué)生成績(jī)檔案。（對(duì)批準(zhǔn)免修免考課程的成績(jī)，按“合格”記載）
（5）省級(jí)電大應(yīng)將審批結(jié)果，填入“廣播電視大學(xué)課程替代、免修免考情況登記表”；采用教務(wù)管
理系統(tǒng)中的成績(jī)管理子模塊，錄入免修免考課程數(shù)據(jù)。將免修免考數(shù)據(jù)和“廣播電視大學(xué)課程替代、免修
免考情況登記表”（打印稿）隨考試成績(jī)單報(bào)中央電大。
（6）省級(jí)電大應(yīng)按時(shí)向申請(qǐng)人反饋中央電大審批結(jié)果，通知應(yīng)包括未批準(zhǔn)的原因等情況。
十八．中央電大終審程序？
（1）中央電大負(fù)責(zé)對(duì)“廣播電視大學(xué)課程替代、免修免考情況登記表”進(jìn)行審核，并根據(jù)省級(jí)電大
