引論：我們為您整理了13篇家庭教育的感想范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、注重孩子的品德教育和良好性格的形成和發展。

現在的孩子都是獨生子女，在家里萬般被寵愛，造就了他們以自我為中心，從來不考慮別人的感受，也不懂得怎樣去關心別人。作為家長我時刻注意自已的言行舉止，不把工作壓力和情緒帶給他，以良好行為來影響他。凡事從正面去教育，遇到一些負面的不良影響，和他一起討論讓他懂得判斷是非的能力。

二、以身作則，創造良好的學習環境。

現在的孩子讀書壓力大，作為家長應盡可能給他們創造良好的學習環境，讓他們在舒適的環境里心無旁騖地學習。在孩子學習期間盡可能不去干擾他們，在旁邊靜靜地看書報做家務，隨時回答孩子關于學習方面的提問，給孩子創造一個良好的學習氛圍，讓他們在一個言傳身教的良好環境中快樂學習。

三、強打根基，培養良好的學習習慣。

學習最主要的是打好基礎，我曾聽過這樣的話：小學、初中差不多就行，高中好好學。我認為這樣的想法是不正確的，小學和初中是很關鍵的打基礎、培養良好學習習慣的的階段，一旦基礎打不好，上高中后很難改變局面。所以在這個階段，我每天叮囑孩子上課一定要認真聽課，不懂的一定要弄懂。英語一定要多讀、多背、多聽;數學一定要掌握基礎，不能混淆概念，答題時看清題意，小心謹慎;語文不僅要掌握課本上的知識，還要了解和課文相關的、書本上沒有的其他知識要引申出去。從細微之處做起養成良好的學習習慣，培養良好的學習自覺性。

四、用愛心和微笑加強與孩子的溝通和交流，做孩子的知心朋友。

孩子進入初一后，可能是青春期的緣故，越來越覺得與父母有抵觸情緒，也不愿意多講學校里發生的事，學習好壞更是不愿講。怎么回事呢?是不是我們經常以家長的身份與他說話讓他反感?于是我放下家長的架子，對孩子報以愛心的微笑，經常有意無意地講一些自己單位的事及自己在工作上碰到的困難給他聽，并讓他出謀劃策。漸漸地孩子也對我講一些學校里和學習上的事。對于他學習上的失誤我從不直接批評，而是以鼓勵和提出希望為主。

愛心和微笑的力量是無窮的，孩子求知的欲望是由父母激發出來的。假如父母是和善、循循善誘的，不用粗魯的方法去使孩子疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引孩子，就容易得到孩子的好感，孩子就整天開心快樂并愿意與你溝通交流。每天給孩子燦爛的微笑會讓孩子身心感到愉快，智能得到發展。我是一個喜歡笑的人，我很慶幸在我的家庭教育中擁有一種特殊的教育手段--微笑。在孩子取得成功時，我會用微笑送去欣賞;在孩子感到失落時，我會用微笑送去鼓勵;在孩子犯錯誤時，我會用微笑送去寬容。我用微笑贏得了孩子的尊重和愛戴，微笑是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助孩子茁壯成長。

五、培養良好興趣，樹立自信心。

興趣是孩子最好的老師，無論做任何事情，只要有了興趣才會有動力去做好它，帶著興趣學習和被動的學習，效果是不一樣的。所以，我從來不給孩子施加壓力，讓他報讀什么提高班、輔導班之類的他不愿意學習的東西。我的孩子總是在玩中學、樂中學，而且成績一直名列前茅?，F在，我的孩子已學會了打乒乓球、羽毛球、籃球、踩滑板、騎自行車、滑冰、游泳等。他從這些運動中懂得了什么叫團隊協作精神，也嘗到了成功和失敗的滋味，這些親身體驗對他來講是一筆很好的精神財富。

六、認真總結經驗，制訂好下一步學習計劃。

每一次考試，我都讓孩子總結成功經驗，找出每一個階段的弱點與不足。每次成績出來后，都要和孩子一起總結分析每一科目存在的問題，制定好下一步的學習計劃，打有準備之仗，凡事做到穩操勝券。

七、教育孩子正確地面對挫折。

在人一生當中，遇到挫折在所難免，苦難是人生一大財富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅強意志，成就充實的人生?？嚯y是人生的一位良師，它能教給孩子學會用感激的心情，積極的態度對待一切問題，勇敢地參與社會競爭。

八、把握好尊重、信任、鼓勵、批評的尺度。

做父母要學會換位思維，要尊重、信任孩子，多了解他們，以心換心，用信任贏得他們的信任。日常生活中要通過細心觀察、傾心交談、悉心照顧、耐心幫助等方式多了解他們成長的煩惱、心靈的需求，切忌拿自己孩子的缺點和別人孩子的優點相比。每當遇到困難，多鼓勵安慰，幫他找回自信。以恰當的方式批評孩子所犯的錯誤。

九、返璞歸真，回歸自然，增長見識，開拓視野。

一到孩子放假，我們都會抽空帶他去旅游，讓他看看外面的世界。孩子通過親近大自然，感受大自然的氣息，增長了不少見識，開拓了視野?？吹胶⒆又蒙碛诖笞匀坏膽驯е斜M情地玩耍、其樂融融自我陶醉的樣子，我們舒心的表情喜形于表。是啊!孩子的身心健康成長比什么都重要。

十、做好表率，常懷感恩之心。

現在的獨生子女們，家長們寵著、愛著，個個都是家里的心肝寶貝、小太陽，有時用軟的不行，用硬的也不奏效，不好管理。所以要求他做到的事情，我們首先要做好表率，盡量做到最完美。例如：要求他不要經常打電腦游戲，那首先我們也要做到不玩，努力去做他的榜樣。孩子是有思想、有血有肉的，我們為孩子所付出的愛心、耐心和關心，他們會看在眼里，記在心上。家長的言傳身教和無微不至的關愛會感動孩子，他們無論何時，無論對老師、家庭、社會都會常懷一顆感恩之心;也會帶著一顆誠實、善良、感恩的心去努力創造一切并回報社會。

培養孩子的體驗遠不止這些。它是多方面的、具體的、有感觸的。每個家庭的環境不同，孩子的具體狀況不同，教育的具體方式也不同。在孩子的成長教育過程中我也曾困惑和彷徨，但我會依然執著和努力。我堅信：只要我賦予孩子更多的愛心和微笑，我的孩子一定更棒，將來一定成為國家棟梁之材。

家庭教育家長心得范文感想2父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對孩子的成長有著至關重要的意義，下面是一位家長就此談到的幾點體會。

我從最初受到父母的啟蒙教育，到現在教育自己的女兒，人生的經歷告誡我，家庭教育和學校教育一樣對孩子十分重要，甚至決定著他們的發展方向，影響到終生。現就家庭教育問題，談談我的一點體會。

成人是目標。學會做人，是孩子的立身之本，孩子終身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，決不能讓孩子成為知識豐富而性格古怪，對父母沒有感情，對他人、社會漠不關心的人。要把孩子看成一個獨立的人，充分尊重和理解孩子，無論犯有多大的錯誤，要和他講道理。我對孩子一直是堅持這個教育原則，讓他們在學校、社會和家庭教育下，從小在德智體美勞等各方面得到全面發展，最起碼應該成為有益于社會的合格公民而適應現代社會。

家長是鏡子?！疤觳拧辈荒軇撛?，但家長只要不失時機地去發現、培養，開發孩子天賦中的特長，以自己的勤奮努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能獲得成功。家長不僅是孩子的天然教師，也是監護人，同時是伙伴、朋友和榜樣。孩子的言行舉止無不體現著家長們的思想意識形態。“當父母不容易，當好父母更不容易”。事實確實如此。如何當好家長，我認為，首先，努力“學會關心”。家長應以身作則，言傳身教地關愛社會、國家、他人、朋友、同事等等，使之尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人和氣。其次，要加強自身修養。家長應堅持以德育人，奉公守法，依照社會主義道德原則、規范，自覺地將完善自己道德品質的實踐活動示范于孩子。再次，要創造和諧環境。教育環境的優劣是孩子成長的寒暑表，要建立和諧的家庭和社會，那么家庭生活氣氛的默化熏陶不可忽視，家庭長輩品行道德的心靈潛在不可低估，孩子在適當表揚和鼓勵中生活，他將學會自尊和自信;在羞辱中生活，他將學會自卑;在平等中生活，他將學會公道;在爭吵、埋怨、偏愛和缺乏溫暖中生活，他將學會詭辯、責怪、妒忌和冷漠……，這種現實是“無言之教”。不是危言聳聽。

孩子是老師。家長應善于學習孩子們的優點和長處。孩子們有很多“可愛的缺點”值得大人們學習。如蓬勃向上的朝氣，好問好學的學習態度;不保守，善于接受新生事物的特點;少世故，對人對事的真誠直率;對新科技和新型玩具等未知知識一學就通、一玩就會的本領等等，他們在這些方面的優點都是值得家長學習的。孩子的這種優勢，作為家長應充分的給予肯定、鼓勵和贊揚，不可忽視、指責、抑制，以至于扼殺。

尊師是關鍵。老師是學校、社會、家庭三位一體系統教育的主體，是人類靈魂的工程師，更是孩子們幸福的締造者，心靈的撫慰者和醫治者。對于我來講體會很深，我的孩子處在單親家庭中，尊師敬親的感情較薄弱，學業基礎不夠穩定，但是他的老師注入了大量的真誠愛心，以強烈的責任感和事業心千方百計、苦口婆心地強化學校教育，使我的孩子在品德、智力、身體都得到了較全面的發展，彌補了我們家庭教育的不足，這樣的老師倍受我、孩子和社會的尊敬，那么這樣的“園丁”培養出來的花朵無疑會更加鮮艷。

今后，我決心積極配合學校教育好我的孩子，使之成為能適應現代社會的有用人才，以上心得體會，只是我一管之見。

家庭教育家長心得范文感想3小學教育是一個人一生中最早接受到的正規教育，搞好小學教育，對孩子從小培養崇高地品德和良好地素質具有重要的作用，好的小學教育，可以促使孩子們將來順利讀完小學、中學甚至大學。俗話說得好“萬事開關難”，小學教育是人生教育的“頭”，這個頭如何開好至關重要，它有時可以決定一個人的人生以后走什么樣的道路，決定一個人今后的品行如何。

那么，怎樣搞好小學生的教育呢?關鍵應該根據小學生的特征“對癥下藥”。小學生象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛，純真無瑕，分辯是非能力差，同時有極強的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對小學生施教，作為家長絕不能采用簡單、粗暴的方法，應善于引導，想方設法激發小學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，主要應做好以下幾方面的工作：

首先，做為家長要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時少用命令的口氣，多用商量的語言，比如可以說“來，爸爸跟你一起想看這到底是為什么”，“我們來一起畫畫好不好!”等等。因為孩子膽小，如果家長經常教訓孩子，勢必使孩子產生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時還往往產生逆反心理，不但不愛聽你的話，就連學校也怕去了。

其次，做為家長，平時要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來，因為小學生有極強的好奇心和模仿能力，同時分辯是非能力差，在家里，家長們都教育孩子，到學校后要聽教師的話，所以孩子們都認為老師的話永遠是對的，老師做的永遠都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無形已經樹立了偉大的形象，教師的一言一行都成為孩子們模仿學習的榜樣，所以在孩子們面前，家長要像教師一樣，言談舉止要文明得體。因為父母是孩子最好的學習榜樣，家長在平時的一言一行直接影響著孩子人生觀和世界觀的形成，對孩子今后人生道路的成長影響深遠。

再次，在平時的家庭教育中，要想方設法善于引導，激發孩子的學習興趣，我們都知道，孩子生性好動、貪玩，正如教育專家所言，只要他們感興趣的事，他才會真正認真去學，認真去做，自覺地做。否則，對他們不感趣的事，他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導孩子，激發孩子們的學習興趣，才能讓孩子們學得更多，平時我們可以利用自己的知識，發揮自己的想象力，編一些有趣的小故事，或有趣的游戲等，激發孩子們的學習興趣。

另外，作為一名家長，我覺得要有極大的忍耐力和足夠的耐心對待孩子。切莫把工作生活當中遭遇到的煩惱向孩子傾訴，甚至把孩子當成發泄桶，人們常說“六月的天氣，孩子的臉”說明孩子們的表情變化無常，經常說變就變，一會兒笑哈哈，一會兒又哭又鬧，剛剛還是很乘很聽話的，一下子就調皮起來，說什么也不聽了。常常讓家長無名火生，恨不能伸手就給兩巴掌。當然，這時做為家長是不能亂發脾氣的，只能不厭其煩地說服教育，最多也只能溫柔的說一聲“你再這樣，我真的生氣了”，然后還是耐心地引導，說服。

總之，對小學生的家庭教育，要學會用心去與孩子們交流，即要耐心細致，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子的好朋友，還怕教不好他們嗎?

家庭教育家長心得范文感想4沒有天生成功的父母，也沒有不需要學習的父母，從終身教育的角度來看，每一個人一生都在學習。因此，家庭教育并不等同于父母如何教育子女，而是家庭中的每一個成員如何在這個家庭當中自己去學習、終身去學習。

很多家長認為現在讓孩子辛苦一點，犧牲眼前的幸福可以換得未來的幸福。人生的幸福是完整的，你犧牲了他花季時代的幸福，就談不上他有一個幸福的人生，而且成人沒有權力替代孩子作出這種選擇，犧牲他青少年時代的幸福。

不以自己的水準要求孩子。有兩個內容，一是你是個成功者，那么不能硬性要求孩子必須達到和超過自己的水平。二是假設你的人生還存在一定的缺陷，你不能把孩子當成彌補自己人生缺陷的替補品。這是中國教育一個最大的問題，核心是沒把孩子當成一個獨立的主體，一個有健全人格的完整人。

成績只不過是虛榮的人用以吹噓和慵懶的人所恐懼的無聊數字而已，而你既不虛榮也不慵懶。

不砸破核桃殼吃不到核桃仁，要讓孩子適當吃苦受罪。

玩游戲不壞，關鍵是怎么玩。孩子在學校老師說了算，在家里家長說了算，只有在游戲里他說了算，所以他有積極性。游戲精神就是3個東西：活力、規則、創新，我們要培養這種游戲精神。

我也很熱情地盼望將來我的孩子當副市長或者當市長，但事實上我認為這種可能性非常小，因為要走到這個崗位除了需要努力，也需要機遇，所以我要求我的孩子有一顆平常心?，F在家長往往有一種想法，我自己在一個平臺上非常好，我的孩子一定要超越我。這樣的定位有的時候是很難達到的，這樣對于家長、對于孩子都非常痛苦。

家庭教育家長心得范文感想5這個星期我參加了初一家庭教育培訓，結合自己的經歷，總結了一些心得體會。教育和培養子女的問題不是很快就能說明白的，它需要一個相當艱難、復雜、漫長的階段，然后通過這個階段不斷地總結出經驗教訓，采取措施等等，可能成功，也可能失敗。但只要你一直不斷努力、不斷的付出心血與代價，正確地對待每一件事情，它就會有好的結果產生。

我并沒有刻意把孩子培養得如何如何，但必要的關愛和教育并沒有省略。首先是學會相互溝通，學會如何培養父子之間的感情，學會如何跟他談心。不一定要談大道理，在這點上有的家長誤認為把大道理講給孩子聽就會有好的收效，其實未見得!孩子生下來天真無邪，高興的事就愛聽，不高興的事就會引起反感，甚至對你產生隔閡，以致無法溝通。

這一點非常重要我認為我的孩子如果喜歡我、貼近我甚至崇拜我了，這就獲得了成功的第一步。接下來偶爾講點道理他聽不是不可以的，當然也不要得寸進尺，否則會全功盡棄。道理要講得通俗易懂，只要他懂了就立即停止，若不然再重要的理也要舍棄。另外，孩子和父母融洽后，自然要提出許多問題讓家長解答。凡是能解答的，家長一定要認真解答，如果讓孩子失望了，他將越來越少提問，這時，隔閡開始產生，危機也就開始潛伏了。

所有的孩子都有天生貪玩的毛病，我的措施是參入一起，陪他玩。無論是玩什么游戲，在玩的過程當中尋找機會達到教育和培養的目的。過去我很少打球，為了達到目的，我經常和孩子一起打足球、籃球、乒乓球等等。小孩與大人打球畢竟有一定差距，因此，當他快要失去信心時我常故意放他一馬;但當他開始得意時我又毫不手軟地擊敗他。他至少可以從中體會到勝利和失敗的滋味。

這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會一些人生哲理。如果你單純去滿足他的高興他會認為勝利得來很容易;反過來老是讓他失敗他會失去競爭意識。從宏觀的角度來講，小小球場與人生這個大球場的道理是一致的，簡而言之，凡是孩子感興趣的，哪怕對他沒有明顯幫助的事情，千萬不能輕易反對，做家長的一定要學會如何順風扯旗。當然，大道理誰都會說，做起來可就不是那么容易。我自己煩躁時也常顧不上了。

篇2

【案例1】：2003年，我班有一名叫紀云的男生，不喜歡和別人交流，和父母親關系緊張，有一次甚至因家庭瑣事，鬧出了和他父親大打出手的尷尬場景。而且厭學情緒嚴重，導致學業困難。行為態度的惡劣以及學業成績的不理想引發了家長對學校教育的不滿，經常給我打電話發泄對學校教育的不滿情緒。但是，一次數學月考紀云破例的考了高分，看到紀云欣喜若狂的摸樣，我心中有了主意。這次和他交流特別順利，我趁機鼓勵他只要勤奮，各科都能學習優秀。從此，見到的都是他努力學習的身影。期中考試，他的成績躋身于年級前列。我又趁機找他談話，指出不僅要學習優秀，而且要和同學搞好關系，尤其要和父母親關系融洽。第二天，我接到了他父親激動地電話，除了一直說謝謝，別無它話。由此可見，班主任只要細心觀察，就能從細微處找到改變學生的機會，通過學生就能感化家長。

2．通過瑣事感動家長

魏書生曾說：“好好扮演自己的角色，做自己該做的事。”事實如此，作為一名高中班主任，不是每天操勞國家大事，也不是每天躊躇于民生之計，而是忠于扮演自己的角色，每天忙碌于班級瑣事。就像作家張愛玲曾說的：“每天堅持做平凡的事就是不平凡的人?！庇纱斯P者認為，能把每天的班級瑣事做好就是不平凡的班主任。能通過瑣事感動家長就更需要班主任有一定的藝術性。怎么能通過瑣事感動家長呢？

【案例2】：2006屆，我班有一名叫陳文政的男生，是高二下學期半途從私立高中轉入的。人很聰明，但習慣比較差。家庭比較富裕，看不起班級里的學生，與同學關系緊張。心目中老師的形象也比較低，由于他父母親長期經商，導致其認為師生之間也是裸的金錢關系。每次家長會，他父母親要么問是否交錢，要么發泄對當今教育的不滿。一天夜里，他突發疾病。我帶他去醫院，由于他父母親電話打不通，我只好滯留醫院照顧他，忙碌了一整夜。之后他父母親帶些禮物來看望我，他父親握著我的手愧疚的說了令我難忘一句話：“老師，通過你我看到人與人之間不是只有錢，還有情哪?！彼酝ㄟ^瑣事也能感動家長，甚至改變家長的人生觀。

3．通過交流感染家長

能與家長和諧地交流，是每一個教師教育好學生，履行好職責的基本素質；是創造和諧班級、和諧校園的一門藝術；是營造和諧社會的根本大事。在教學實踐中，如何與家長交流溝通，是很多教師（特別是班主任老師）都很想了解和掌握的技能。但與家長溝通時往往會出現一些問題，如：教師始終處于權威地位，溝通時缺乏藝術性；溝通的內容往往側重學生的不足，家長接受溝通的機會不均等。那如何與家長溝通呢？在與家長溝通時又該注意哪些問題呢？

【案例3】:2009屆，我班有一名叫俞立剛的男生，因是體育特招生，文化成績較差，學習興趣不高。喜歡上網吧，愛好打群架。任課教師談及他，都極其厭惡，恨不能把他開除掉，他父親對他也是萬分的失望。一次去家訪，碰巧他父親正在打電話，當時他父親情緒比較激動，聲音歇里斯底。原來俞立剛弟弟的班主任正因為學生打架進行電話家訪。通話結束，我遞給他一杯茶水，面帶微笑給他點頭示意。大約五分鐘后，他平復了心情，問兒子是否又闖了禍。我搖搖頭說：“你的兒子近段時間進步較大，情商特高，非常尊敬老師，班級學科教師都寄予厚望?！甭牶笏冻霎惓３泽@的面容，然后又欣慰的笑了。我趁熱打鐵：“他的進步與你的家庭教育的結果，班級學科教師都非常佩服你。”然后我們又聊一些其他方面的話題，臨走的時候，我委婉的講出，若家長、教師、學生共同努力，學生定會有一個理想的高考成績。他抓著我的手一直說：“謝謝”。高考結束，俞立剛不負眾望，考上了理想的體育學院。由此案例看出，班主任語言藝術重要性，實際上我們可以通過微笑、眼神、語言感染家長。

4．通過謊言感悟家長

時代呼喚創新，班主任工作也不例外，一個班主任工作創新藝術的時代已悄然到來。沒有藝術性的教育理念、手段和方法，班主任工作就淪為技術性的管理，班主任也滑為“班級保姆”或“班級警察”的角色。善于編織“謊言”來引導理想的家庭教育也是班主任必備的職業藝術。

【案例4】：2009年，學校出于安全考慮，便于統一管理，讓住宿校外的學生搬回到學校寢室召開了一次家長會。當時有些家長不理解，甚至帶點抵觸情緒，因此我如果強烈要求學生一定要搬到學校寢室，必然行不通。于是我編織了一個善意的謊言，列舉了三個并不存在的學生實例。說其中兩名學生（朱某，李某）住在學校寢室，高考成績出色，而和朱某，李某平時成績平分秋色的張某因住在校外，高考成績非常不理想。果然，一周后我班住在校外的學生全部搬到了學校寢室。

篇3

最近的貴州畢節四兄妹自殺悲劇事件，讓我們不得不重新思考在家庭教育中家長應該負起什么樣的責任，近期報道的江西初中生毆打小學生的事件，讓我們思考如今孩子的情感態度與價值觀到底是怎樣的?青少年是祖國未來的希望，很多年前梁啟超先生說過“少年強則中國強”，發生如此之多的青少年自殺事件，怎能不讓我們惋惜!從這些現象折射出社會、家庭和學校對青少年的生命教育、心理教育、挫折教育都沒有盡到自己的責任，是沒有對青少年的情感態度與價值觀做正確的教育引導。

二、行為主義理論

1913年，以《行為主義者眼中的心理學》一文的發表為標志，華生創立了行為主義學習理論［1］。他認為人類很多的行為都是通過后天建立的刺激－反應所形成的。下面簡要介紹以巴甫洛夫、斯金納和班杜拉為代表人物的行為主義理論。巴甫洛夫的經典條件反射是指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯結，可使個體產生無條件反應。斯金納主認為操作性條件反射式對生物的自發活動進行強化而形成的條件反射。班杜拉的社會學習理論認為一個人的言語行為技能、情感、態度品德等內容是通過對社會環境中他人(榜樣)的觀察模仿而獲得的，所以特別強調榜樣的示范作用。

三、家庭教育對青少年的影響

在家庭教育中，青少年通過對父母在情感態度與價值觀上的觀察從而有意的去模仿父母，可以避免來自父母的懲罰和維持與父母的情感，還可以使用類似于父母的行動去控制周圍環境。孔子說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！笔钦f教育者自身行為端正，受教育者就會跟著學;教育者自身行得不正，就是強令受教育者也不會行得端［2］。

(一)父母的婚姻觀對青少年的影響。家庭教育中父母的行為會影響孩子的，穩定的家庭和睦融洽的氣氛會熏陶、感染、塑造孩子的心理健康，積極推動青少年的情感態度與價值觀的形成。生活在家庭和睦的青少年，他們會以父母的這種婚姻價值觀作為自己的婚姻價值觀。

(二)父母吸毒行為對青少年的影響。吸毒己成為當今世界最嚴重的杜會問題之一，在家庭教育中父母對的態度會影響青少年對的情感態度與價值觀。用行為主義可以解釋這一行為，當父母以吸毒作為自身的情感態度與價值觀時，青少年會模仿并贊成這一觀點。吸毒的父母沒有時間去關心青少年，沒有盡到父母對青少年關愛、引導、撫養等的責任。

(三)父母的教育方式對青少年的影響。在家庭教育中，父母對青少年不當的贊揚方式對他們良好的情感態度與價值觀的形成產生直接的影響。若父母贊揚青少年的方法不當，可能膨脹青少年的自大的心理，也有可能給社會和家庭帶來不良后果。父母對青少年的教育方式應該從有利于孩子健康成長的目的出發，父母應該根據具體的成就對青少年具體的贊揚，而不是空洞的贊揚，因為這種方式的贊揚會使孩子產生自己很自負的心理，這樣的人進人社會后，一旦遇到挫折或者困難不能解決時，他或她之前建立的情感態度與價值觀就會瞬間崩塌，從而心里受到打擊和創傷，出現不理智的選擇。所以，家庭教育對孩子的成長是至關重要的，一旦形成某種情感態度與價值觀的話，對其以后的生活和工作是很重要的。正面的情感態度與價值觀使人對生活和人生充滿熱情，能夠積極樂觀的面對人生中遇到的各種挫折;負面的情感態度與價值觀使人消極的生活著，對自己的人生感到一片黑暗，因受不了各種挫折而做出錯誤的選擇，從而表現出不良的社會行為。

四、提出應對策略

家庭教育中父母是孩子最重要的人，他們的大部分行為都是通過觀察和模仿父母的行為來獲得。所以要改變青少年的不良行為就應該從改變父母做起。首先，父母應該終身學習，不斷的修正和完善自我，塑造良好的行為習慣。父母只有將自身打造好，才能言傳身教，為孩子提供良好的行為教育。其次，父母樹立良好榜樣，內化青少年的行為準則。青少年是通過父母的情感態度與價值觀的觀察學習來形成自身的相似于父母的情感態度與價值觀，所以家庭教育中父母應該樹立一個良好的榜樣，為孩子的情感、價值觀和信仰提供觀察學習的模型。最后，父母對于青少年的良好行為要及時強化，應避免重復練習。

五、結語

本文從行為主義的視角下探討家庭教育對青少年情感態度與價值觀的影響。家庭教育中父母是青少年的第一任教師，規范好自身的行為習慣，價值觀才能為青少年樹立好的情感態度與價值觀。本文只是從家庭教育現象中分析父母對青少年的影響并提出應對策略，影響青少年情感態度與價值觀的社會教育、學校教育的因素并沒有分析，可以留待后續做進一步的研究。

作者:曾睿 劉蕓 單位:江西師范大學傳播學院

參考文獻:

篇4

作為校園生活的一大主題，大學生談戀愛已經逐漸被社會所接受和認可，人們對待大學生戀愛所產生的問題也持開放和包容的態度。以往關于戀愛心理的研究往往都集中于戀愛價值觀、戀愛動機、戀愛道德、戀愛行為等方面，關于大學生戀愛幸福感的研究并不多見，最新的資料是漳州師范大學張瑞的碩士學位論文大學生戀愛幸福感問卷的編制以及團體干預研究一文中，自己編制了大學生戀愛幸福感問卷，并檢驗了其信效度。因此，本研究的第一個目的，就是驗證大學生戀愛幸福感問卷的信效度。同時，我們對對大學生戀愛幸福感的相關人口學、個人戀愛經歷和社會學等因素進行了調查，分析大學生戀愛幸福感可能存在差異的影響因素。

隨著積極心理學的興起，近年來有關幸福感的研究越來越多，大學生作為祖國的未來民族的希望，其群體幸福感的研究必然成為了人們普遍關注一個領域。有研究結果顯示，不同性別大學生的總體幸福感無顯著差異，都與父母教養方式中的某幾個因子顯著相關。[1]可見由于家庭教養方式與大學生的幸福感有著密切的關系。那么家庭教養方式對子女幸福感的影響會不會體現在戀愛中，表現出與戀愛幸福感的高度相關呢？本研究的第二個目的，便是從戀愛的體驗和感受出發，探討家庭教養方式與大學生戀愛幸福感這兩者之間是否存在相關。

二、研究方法

1.被試

在鄭州大學內方便取樣，選取了大一至大五的戀愛中的本科生共280名，最后得到有效數據的大學生257名，其中男生108名，女生149名。

2.材料

（1）父母教養方式問卷（egmaminnenavbardndosnauppforstran，EMBU）

采用Perris等編制的EMBU父母教養方式問卷，國內學者根據中國的語言習慣做了修訂，具有良好的信效度。[2]EM BU包括6個父親因素和5個母親因素，分別為父因子1：父親情感溫暖、理解；2：父親懲罰、嚴厲；3：父親過分干涉；4：父親偏愛被試；5：父親拒絕、否認；6：父親過度保護。母因子1：母親情感溫暖、理解；2：母親過分干涉、保護；3：母親拒絕、否認；4：母親懲罰、嚴厲；5：母親偏愛被試。[3]

（2）大學生戀愛幸福感問卷

大學生戀愛幸福感問卷包括6個維度，分別為性格匹配度、戀人交流方式、共同興趣愛好、相互扶持度、性態度和相互信任感，共計23個題目。大學生戀愛幸福感問卷具有良好的信度、效度，可以作為調查、研究大學生戀愛幸福感的工具。[4]

（3）其他因素

此外還收集了性別（男-女）、年級人口學變量（大一到大五），戀愛時長（1年以內、1-2年、2-3年、3年以上），家庭來源（城鎮-農村）、是否獨生、父母受教育程度（小學、初中、高中、大專及以上）以及父母是否離異等可能會存在戀愛幸福感差異的因素。

三、結果統計

1.大學生戀愛幸福感問卷的信效度

用spss18.0對大學生戀愛幸福感問卷的分半信度進行統計，得到分半信度是0.871，p=0.000。結構效度的檢驗結果顯示，6個分量表的相關系數在0.262-0.643之間，且均顯著。表明本量表具有很好的信效度。

2.大學生戀愛幸福感的人口學差異

對男女大學生戀愛幸福感進行配對樣本t檢驗結果發現，男女大學生除了在性態度上（t=3.05）的得分存在顯著差異（M男=14.90，M女=13.91）。其他維度上的差異均不顯著。

對年級在戀愛幸福感各個維度的方差分析結果表明，戀人交流方式（F=2.93）和相互扶持度（F=3.89）兩個方面年級差異顯著。事后檢驗結果顯示，在交流方式上，二年級的大學生戀人在交流方式上的得分（M2=16.83）顯著高于三年級（M3=15.82）和四年級（M4=15.61）。在相互扶持度上，四年級（M4=16.32）顯著低于其他年級（M1=17.69，M2=17.67，M3=17.25 M5=18.88），三年級（M3=17.25）顯著低于五年級（M5=18.88）。

對大學生戀愛幸福感在戀愛時間上進行方差分析的結果表明，戀愛時間在戀人交流方式（F=4.89）和性態度（F=2.70）上存在顯著差異。事后檢驗結果顯示，在戀人交流方式上，戀愛1年（M=15.78）的大學生顯著低于戀愛2年（M=16.89）、3年（M=16.91）、3年以上（M=16.76）的大學生。在性態度上，戀愛1年（M=13.91）的大學生顯著低于戀愛3年（M=15.19）的大學生。

對不同家庭來源的大學生戀愛幸福感進行各個維度上的配對樣本t檢驗，結果發現農村和城市大學生在性格匹配度（M農=19.17，M城=20.00）和相互信任感（M農=12.04，M城=12.66）兩個維度上存在顯著差異。

大學生獨生子女與非獨生子女大學生在性格匹配度（M獨=20.12，M非獨=19.30）和相互信任感（M獨=12.75，M非獨=12.15）兩個維度上存在顯著差異。

大學生戀愛幸福感各個維度在父母受教育程度上都沒有顯著的差異。

在相互扶持度上，父母離異的大學生子女在戀愛中得到的分數更低（M離=16.74，M未離=17.48），兩者存在統計學差異。

3.大學生戀愛幸福感與家庭教養方式的相關

表1 母親教養方式5個因子及父親教養方式6個因子與戀愛幸福感的相關系數

從表中可知，大學生戀愛幸福感與母親拒絕、否認和母親懲罰、嚴厲，父親情感溫暖、理解和父親拒絕、否認四個因子存在顯著的相關，其中除與父親情感溫暖、理解因子存在顯著的正相關外，與另外三個因子均為顯著負相關。

四、結論

根據以上數據，可以得到以下結論：

結論一：新編的大學生戀愛幸福感問卷具有良好的信效度，可以直接拿來使用；

結論二： 收集的性別、年級人口學變量，戀愛時長，家庭來源、是否獨生、父母受教育程度以及是否離異等因素，除父母受教育程度外，大學生戀愛幸福感的不同維度在其他因素上都存在顯著差異；

結論三：大學生戀愛幸福感與母親拒絕、否認和母親懲罰、嚴厲，父親情感溫暖、理解和父親拒絕、否認四個因子存在顯著的相關，說明戀愛幸福感與父母的負性影響的關系更密切。

五、討論

1.驗證了新編大學生戀愛幸福感問卷的信效度，可以為后來的研究者使用該問卷提供依據；

2.提供了可能對大學生戀愛幸福感造成影響的幾方面的因素，這對家長改善家庭教養方式和大學生提高戀愛幸福感具有一定的啟示意義；

3.本研究的不足是由于時間限制，搜集資料的被試數量偏少，可能不足以說明問題，筆者在以后的學習生涯中會繼續完善。

參考文獻

[1]胡潔，姬天舒，馮風蓮.父母教養方式與大學生總體幸福感的相關研究[J].健康心理學雜志，2002（01）.

[2]岳冬梅.父母養育方式評價量表（EMBU）[J].中國心理衛生雜志，1993（07增刊）.

[3]張志濤，王敬群，劉芬.大學生父母教養方式、領悟社會支持、孤獨感與主觀幸福感的關系[J].中國健庚心理學雜志，2012（07）.

篇5

時間管理 （time management）是管理學、心理學和社會學交叉的熱門研究領域，Lakein（1973）第一次提出時間管理概念，認為時間管理是對時間進行規劃、控制、有效運用的管理過程[1]。1989年國外學者Brittion和Macan等人在此基礎上探討了時間管理與個體特征、任務績效之間存在顯著關系，并明確了時間管理對個體心理發展、社會發展等方面存在重大影響[2]。

（一）國外時間管理研究。近些年來，隨著概念內涵的不斷完善與發展，時間管理一直是研究的熱門領域，研究對象覆蓋廣泛，包括領導者、教師、學生等不同群體的研究，研究方法涉及歷史學、現象學、調查研究以及干預的方式（Ossai， RU，2011）[3]。國外研究（Van Eerde， W，2014）表明：時間管理與自我觀念、主觀幸福感存在顯著正相關， 與焦慮、抑郁等消極的情緒呈顯著負相關，通過提高時間管理可降低個體消極情緒。

（二）國內時間管理研究。目前為止，研究主要集中于時間管理傾向領域研究，國內諸多學者從不同領域、不同角度對時間管理傾向進行研究，尤其黃希庭、張志紅等將時間管理傾向研究本土化，認為時間管理傾向是個體在運用時間方式上所表現出來的心理和行為特征，它反映了時間維度上的人格差異[4]。這些研究體現出時間管理傾向具有共同性以及領域與群體特殊性。

二、自媒體時代大學生時間管理存在的不足之處

在新媒體時期，具有開放、虛擬、多元、隱蔽、即時、互動、容量無限等特點的自媒體已經迅速成為大學生互動交流的主渠道，它在給大學生的學習與生活帶來諸多便利的同時，如果使用不當，則會直接或者間接地影響其時間管理與個性化發展。當前從個體角度對大學生進行時間管理的研究向廣度與深度發展，但是國內從家庭教養方式、群際比較的集體視角研究時間管理的影響因素與作用因素以及調節對策的研究，目前尚付之闕如，而在當前新媒體形勢下，家庭教養方式所導致的群際比較視角下的大學生時間管理教育面臨諸多的新形勢新挑戰，主要體現在以下四個方面：

（一）多媒體形勢下時間的異化導致自我監控、家庭與學校監管力量的弱化。在當前網絡化情境下，大學生可以方便地通過手機、電腦等獲取學習、娛樂的各種資源，這樣就使得學習倦怠的大學生群體在虛擬的世界里過分投入，自我時間監控力量被削弱，單獨的家庭與學校教育管理干預很難實施。

（二）就業壓力下大學生的拖延與逃避的應對方式的濫用。由于就業難日益凸顯，持有“畢業即失業”的不良心理的大學生群體，濫用拖延與逃避應對方式來面對生活與學習中的困難，導致學習倦怠或者心理障礙，而大學生拖延行為習慣最初多數與家庭教養方式相關。

（三）多元文化沖突下的當代大學生目標漂移與時間價值感迷失。新形勢下，西方文化、日、韓、泰等東亞文化與中國傳統文化的沖突與交融，使得當代大學生的目標價值極端分化。處于不同價值觀的群體，時間分配、目標管理成為他們成長中亟待解決的困惑。而父母教育方式對于大學生價值觀的養成起了潛移默化的作用。

（四）高校對學生職業生涯規劃教育重視與投入不足，家校聯動教育實施困難。目前高校對學生職業生涯規劃進行的相應指導仍是投入不足，僅僅停留在表面階段而缺乏系統性的深入開展，就更談不上與家庭聯合，共同對大學生進行職業規劃。因而有些大學生不知該如何進行時間管理，導致學習、生活混亂。

綜上所述，在新媒體時代，家庭教養方式潛移默化的作用，導致大學生群體認同與定位比較的差異，使得大學生時間管理的效果直接影響個人的全面健康成長。因而厘清家庭教養方式對時間管理的影響機制，提升其時間管理信念，加強學校教育補償機制，強化其時間管理行為具有重大的理論與實踐意義。

三、家庭教養方式與時間管理關系探析

父母是孩子社會化最早的引路人，家庭環境潛移默化地影響著兒童社會化的進程，父母教養方式更是直接影響孩子的自信、自我時間管理、人際和諧、創造力等諸多方面。父母教養方式一般而言是指父母的教育理論、態度以及方法對孩子所產生的重要影響，當前倍受教育心理學家以及社會學家重視。國內外學者從不同視角，考察、論釋了父母教養方式的重要作用。

國內學者在借鑒國外學者的基礎上，國內研究追隨國外研究發展，越來越多的發展心理學家贊同父母與孩子相互影響的模式，把社會化看成相互影響的過程。在許多文化與亞文化中，都發現了權威型、民主型教養方式與良好心理之間的關系，但結果也受到家庭所處的社會階層、文化環境、種族背景、追求目標以及選擇的價值觀等諸多因素相關。

四、自媒體情境下家校聯動提升大學生時間管理的路徑

馬爾庫塞在《單向度的人》一書中指出，當代工業社會本質上是一個新型的極權主義社會，對人的控制可以通過手機等自媒體工具，無孔不入地侵入人們的閑暇時間，最終導致媒體無形中操控了我們的時間。在自媒體情境下，通過探討父母的教養方式對時間管理的影響機制，對大學生時間管理提出科學合理的建議與切實可操作的辦法，可以有效提高大學生的社會適應性，提升整體競爭力。可以通過如下路徑提升大學生的時間管理能力：

（一）父母應著重無條件積極關注、引導孩子建構積極的自我時間管理價值概念與體系。埃里克森及其他研究者指出，從兒童期到青少年期，教養方式的兩個方面都是非常重要的：父母的接納/反應性，父母的要求/控制性……關愛而反應敏銳的教養方式和一些良好的發展結果存在穩定聯系，如安全型情感依戀、親社會行為以及個人時間自主管理能力[5]。

（二）家校合理聯動，促使學生積極順應當前的自媒體環境。人的發展是一個整體的規劃，天性與教養綜合發展具有獨特性、可塑性、主動性與被動性、連續性與非連續性等特征，電視、電腦、手機等自媒體工具無時無刻不在影響著大學生時間管理價值觀、同伴交往的方式與效果，通過家庭與學校協同互動，促使學生有能力通過選擇適合自己遺傳傾向的社會環境特征，主動為自身時間管理能力提高與個人發展負責。

（三）多渠道滲透傳統文化教育，使得大學生能夠在多元文化沖突交融的潮流中定位時間分配、目標管理及人生的價值意義所在。研究表明，在美國、加拿大、西歐國家等崇尚個人主義的社會，對孩子的教養鼓勵獨立，給予他們很多追求個人目標的自由，而亞洲、非洲以及拉丁美洲崇尚集體主義社會的文化則強調維持社會和諧以及追求個體所處社會網絡中的其他成員所接受的價值觀以及福利最大化的重要性。因而立足傳統文化教育經典，適當借鑒其他文化的精華，激發學生自我定位、自我時間管理的科學均衡發展。

（四）改革創新大學生傳統職業生涯規劃教育，在了解學生家教背景內化價值觀的基礎上私人訂制個性化的職業生涯規劃。

著名管理學家德魯克在《卓有成效的管理》一書中說過，認識你的時間是任何人只要想做就能做到的，這是通向貢獻性和有效之路。最有效的教養方式很大程度上取決于一個家庭所處的文化背景和生態系統，因而可以通過改革創新大學生職業生涯規劃教育，將學生所內化的教養價值與學校個性化教育有機地結合起來，提高職業生涯規劃的有效性。

參考文獻：

[1] Lakein，A. How to get control of you time and life [M].New York：Nal Penguin Ine，1973.

[2] Bogdan Costea ， Kostas Amiridis ，Norman Crump.The projection of time in management education[J].Management& Organizational History， 2014，Vol. 9， No. 2， 220C234

篇6

一、建構主義理論對于勵志感恩教育的重要性

（一）建構主義理論

建構主義理論，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J.Piaget），他堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究學生的認知發展。學生與環境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應”。同化是指把外部環境中的有關信息吸收進來并結合到學生已有的認知結構，即為量變過程。順應是指外部環境發生變化，而原有認知結構無法同化新環境提供的信息時所引起的學生認知結構發生重組與改造的過程，即個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程，即為質變過程。認知個體就是通過同化與順應這兩種形式來達到與周圍環境的平衡：當學生能用現有圖式去同化新信息時，他是處于一種平衡的認知狀態；而當現有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創造新圖式（即順應）的過程就是尋找新的平衡的過程。學生的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，并在“平衡――不平衡――新的平衡”的循環中得到不斷的豐富、提高和發展[2]。

建構主義學習強調三個方面：

（1）學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。[3]

（2）學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。[3]外部信息本身沒有什么意義，意義是學習者通過新舊知識經驗間的反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。

（3）學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。[3]在這一過程中，學習者原有的知識經驗因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。

（二）建構主義學習理論對于勵志感恩教育的指引

建構主義中指出，學生不是單純、被動的知識接受者，相反，學生在接受教育前，一定要具備相應的知識和道德基礎，一般的高校學生基本都符合這個條件。

建構主義理論指出：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。既然是學生自己建構的過程，就應該將主動權交給學生，而且這個過程必須是親身的體驗，毫無意義的說教形式不僅不能起到較好的教育效果，甚至造成學生的反感，這將違背我們教育的初衷。作為施教者，一定要把學生放在主體地位，激發學生的主觀能動性，將教師自我定位于指導者的角色，鼓勵學生積極實踐，去自我體會和感受教育的意義，自我建構和總結出相應的知識和感受。

同時，建構主義學習理論認為學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。這就要求負責資助工作的輔導員，在組織相應的教育活動時，必須設計支持和激發學生思維的學習環境和學習場景，強調學習過程的最終目的是完成意義建構，而不是所謂的完成工作任務。學生的角色是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。激發學生自我思考、自我總結，自我升華是開展此項工作的最終實質性的目的和意義。

二、建構主義在實際思政教育中的應用

（一）開拓“趣味化、參與化、時代化”思路

感恩勵志教育作為資助工作非常重要的一方面，是從事資助工作輔導員結合學院特點，有效發揮自身創意的極佳平臺。傳統的感恩勵志教育往往倚重于講座和宣講的方式開展，只要認真、分析學生特點，可以起到一定的教育效果。但這種方式并沒有有效調動學生，不能迎合學生積極活潑的年齡特點，同時缺乏互動性和交往性。倘若以素質拓展作為活動主要的開展方式，在一個個活動中，通過相互之間的協作和幫助，穿插融入感恩的點睛之筆，不僅讓同學們在活動中，相互認識，相互了解，感受到青春的快樂與律動，同時又能將個人的情感，通過個人的參與進行升華，點出勵志感恩的活動主題。

例如：筆者曾嘗試帶領學生組織以“藍絲帶”為主題的勵志感恩活動，擬定以藍絲帶為活動的象征物，通過藍絲帶精神作為活動的主題，整個活動也以“藍絲帶”命名。選擇較為開闊的繪圖室為活動場地，計劃活動參與人數為50人左右，劃分為6個小組。同時為了提升活動的內涵，還邀請心理咨詢中心專業心理咨詢教師，通過心理咨詢中心老師的心理咨詢特長，將感恩勵志活動和心理指引輔導相結合。同時，積極準備各種游戲形式，例如：一指抬人、信任背摔、合作拼圖、你比我猜等團體性游戲，保證每個人都能充分參與整個活動。最后通過學生心理測驗游戲的環節，自我表達出感恩社會、感恩父母、感恩朋友的活動主題。作為一種較為新穎的資助教育方式，有別于傳統的傳授方式，此次活動提供同學們在活動中去體會，去理解互助感恩的涵義，更具有形象性和切身感。通過學生自身的實踐活動，自我建構出感恩勵志的活動主題和精神。

（二）強調動態教育活動，鼓勵師生積極互動

建構主義教學比傳統教學要求學生承擔更多的管理自己學習的機會。教師應當注意使機會永遠處于維果斯基提出的“學生最近發展區”，并為學生提供一定的輔導。學生要用探索法和發現法去建構知識的意義。在建構意義的過程中要求學生主動去搜集和分析有關的信息資料，對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證。

例如：筆者在開展國家助學貸款學生誠信還貸工作時，采用課題設計的活動方式，開展相關誠信教育。一方面，設置有關國家貸款政策和常見還款須知的有關問題，以課題的形式布置給學生，通過學生以小組形式，查閱資料制作PPT課件，最后以學生公開課的方式，向我們輔導員老師和同學們進行課題匯報的方式，通過學生自身的活動，以學生為主體，動態的開展了該項活動，不僅指引學生完成了國家貸款知識的學習，同時還鍛煉了學生們組織、協調和查閱資料的能力和主動性。另一方面，教師在活動當中，起到總體的規劃和引導作用，對于學生最后的課題結論，給予教師方面的評價和看法，并對學生的成果給予相應的鼓勵，保持學生建構性學習的動力。

三、結語

作為在高校學生工作一線的學生思想政治輔導員，一定要時刻謹記自身的任務使命，樹立育人為先的工作道德標準。特別是對于負責困難生資助工作的學生工作干部，更要明確勵志感恩教育是進行日常資助工作的有力推動力量，依托“建構主義”學習理論，建立“學生主體、教師主導”的工作思路，以多樣化的活動方式，充分調動學生參與活動、感悟活動的主動性，幫助學生理解和領悟“飲水思源、回報社會，吸收陽光，反射陽光”的精神，才是資助工作的最高使命。

參考文獻：

[1]陳晨.芻議高校貧困生資助工作中的感恩教育[J]. 湖南民族職業學院學報，2011，7：69.

[2]（美）阿姆斯特朗.當代教學論（第八版）[M].中國人民出版社，2009：101-102.

篇7

因此，如何構建流動人口子女家庭教育指導體系，提高流動人口家庭教育質量，促進流動人口子女健康發展的問題值得關注與探討。我認為當前，我國的家庭教育指導力量主要由三方面組成：一是社會家庭教育指導力量，其實施指導主要通過大眾傳媒進行；二是社區家庭教育指導力量，主要由社區工作人員進行；三是學校家庭教育指導力量，主要由子女就讀學校的教職工進行。對于流動人口家庭教育指導而言，我認為學校家庭教育指導是最重要的方面。

1.為了增強家庭教育指導的針對性，收到顯著效果，學校組織教師、學生、家長召開座談會，分析流動人口子女的家庭教育現狀。學校還發出“家庭教育調查表”，了解流動家庭家長在家里為子女提供的教育條件、對子女的教育態度、對子女有過錯時采用的教育方式、對子女的期望，等等。此外，通過多種調查，了解教師的指導、家長的反應和出現的典型事例等方面的情況。開展了“同讀書，共成長”活動后，學校通過“‘建立學習型家庭’活動調查表”，了解以下方面的情況：學生家庭在建立學習型家庭活動中的表現，家長是否改善了家庭學習環境，是否注意培養孩子良好的學習習慣，是否給孩子提供了讀物，等等。

篇8

有的家長會做風箏，那么我們就邀請家長進課堂講解怎樣做風箏，這些收到了同學們的喜愛，同時也進一步提升了家長對自身價值的追求。

2、創新的家長會.我們嘗試改變家長會的形式，召開一次次比較富有新意的家長會，我們預先下發了家長的困惑征集，家長們通過家長會的召開有什么收獲和感想；另外我們還下發了教師通過這樣的家長會有什么收獲和感想等等的表格。充分為家長會做準備，果然家長會那天，每位家長都是有備而來，款款而談，暢談自己的教育心得，交流教育經驗，這次家長會收到了預期的效果。

3、開日開放活動.為了促進家校和諧溝通、提高教育教學質量，讓家長更詳細、全面地了解學生在校的學習生活情況，每一學期，各年級都有一次比較大型的家長開放日活動，全體家長與孩子們一起上課，與孩子們一起活動，體驗孩子的學校生活，既是對學校教學活動的監督，又增添了濃濃的親情?；顒右唬杭议L參與聽課。通過課堂教學，教師以豐富多彩的活動形式，讓每個學生展現自己的特長個性，同時讓家長們親身領略了老師的教學方式，對學校的教育教學有了進一步地認識?；顒佣杭议L參與課堂評價。聽課結束后，我們組織家長對教師的課堂教學進行評價，并以書面的形式形成資料。活動三：家長參與親子活動。有的家長參與班級組織的二人三足競技活動，有的家長參加班級組織的毽兒翻飛，有的班級才藝展示、有的班級開展“星光大道”等活動。開展半日開放活動是該校始終堅持的一項常規家長工作，學校將通過半日活動不斷提升開放的活動質量，促進家長、社會對學校的認知，同時促進學生更好地發展。

4、專家講座.我校經常與家教方面的專家學者進校園為家長和老師作精彩的講座，比如我們邀請南京市金陵中學河西分校的徐蘋副校長作的《家庭教育的加、減、乘、除》的講座。講座從教育的本質出發，生動描述了當代中國的教育現象，講述了家庭教育對孩子健康成長的重要性，提出家庭教育中的“加減乘除”法則：重視德育，減少短視，乘勢而上，消除障礙。徐校長以一個個生動感人的實例向家長娓娓道來，引發聽眾理性的思考，引領家長們深刻審視啟蒙教育，反思自己家庭教育的不足，找到提升點。

5、倡導“家庭親子閱讀”.父母是孩子的第一任老師，家庭應該是讀報的主陣地。《關心下一代周報》不光是一份面向孩子的報紙，更是廣大家長進行家庭教育的最好導師，讓《周報》走進家庭，帶動爸爸媽媽參與讀報活動中，開展親子讀報活動，可以是孩子讀報給父母聽，也可以父母帶領孩子共讀進行交流討論，同時發動家長結合自己的家教感受寫一寫“我用周報教子”，達到家校合力共育新苗的效果。

二、編寫《家庭教育禮儀讀本》，規范家長家教行為

《教育部2007年工作重點》第四條指出：大力弘揚和培育民族精神，加強和改進學校德育工作。因此我們嘗試建立以學校教育為主體，家庭教育為基礎，社會教育為依托的網絡化禮儀教育模式。在對我校家長家庭教育現狀進行多次調查問卷之后，我們發現家長們都認為自己要注意自己的言行，要成為孩子的良好榜樣，還有些家長認為要和孩子一起學習，一起制定條約去遵守。經過我們全體課題組成員的匯總討論，我們認為為家長制定一些禮儀規范讓家長遵守，這是一個非常好的辦法，我們在學校開展的常規親子活動和家長學?；顒拥幕A上，進一步編制 《麗華二校家長文明禮儀手冊》。我們的《手冊》分為前言部分和正文部分，正文分為四章，第一章為《進入校園禮儀》；第二章為《交往禮儀》；第三章為《公共場所禮儀》；第四章為《生活禮儀》，《手冊》的制定使家長有規范和依，有本可照，有冊可學。

三、進行家長禮儀教育故事征集，提升家長家教內涵

我們組織全校每個班級的家長進行《家庭教育禮儀小故事》的征集活動，家長們紛紛寫出自己平時對孩子教育的得失，以及與孩子一起走過的心路歷程。寫心得故事比較積極，質量較高。在優秀家長經驗交流會上，有的家長說“過去我只知道對孩子一味地愛，家長學校使我知道愛有誤區，過分的愛會像過量的藥劑或有毒的汁液一樣危害孩子的身心健康?，F在孩子懂得在家幫著做家務活，有一個快樂陽光的心態，在外能幫助有困難的人做事，我們真高興。”

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在對傳統家長會存在的弊端進行分析之后，我校開始尋求科學、生本、開放的家校溝通新途徑，積極創造適合學生發展的“新概念”家長會――以學生、家長為中心，更有實效、更受學生和家長歡迎、更適應現代教育模式的家長會，提供了一個統籌家庭教育、學校教育、社會教育的樣本。

二、解決問題的措施

我校堅持以科學發展觀為指導，以辦“安全為先、德育為首、育人為本、質量至上、全面發展、特色鮮明，人民滿意度高的教育”為宗旨，以“轉方式、調結構、增活力、上水平”為主線，圍繞一個“實”字，抓住一個“效”字，貫穿一個“新”字，總結出了以“接納、尊重、交流、合作”為原則的“新概念”家長會模式。

1.問題解答會

家長會召開前，各班都以一封信的形式把學生的在校情況寫給家長。根據家長最關心的問題，教師與家長同堂互動，面對面解答家長在家庭教育中遇到的問題。這種方式針對性強，每個家長都是帶著問題來，帶著笑容走，都能有所收獲。

2.互動交流會

讓家長、學生回歸主體地位，給家長和學生預留發表意見的時間，激發他們主動參與的意愿。家長可以與班主任、任課教師、家長同伴進行互動交流，表達自己對教育的理解，發表對學校工作的意見建議等。這種形式注重和諧氣氛的營造，可以讓家長增進對孩子成長和學校教育的了解，讓孩子增進對父母的理解。

3.“約談會”

家長會作為班主任與家長溝通的主要方式之一，卻常常是五六十個家長圍著一個教師，會影響溝通效果。因此，“約談會”就成為了教師和家長溝通很有效的方式。

4.戶外聯誼會

這是孩子與家長一同參加的親子家長會，它比起一本正經地坐在教室里，更讓教師、家長放松。在活動過程中，家長也在觀察孩子在集體中的表現。在家長與家長交流后，教師的建議更容易被家長接受。

以下成功案例，是我班“新概念”家長會的一個縮影，謹供大家參考借鑒。

三、典型案例：光之塔――家?；?，親情教育

1.播放留美學生紀柏舟創作的催淚短片《光之塔》

2011年，臺灣留美學生紀柏舟以作品《光之塔》入圍美國影藝學院舉辦的學生奧斯卡動畫片，這部探討親情的小品獲得十九項國際影展肯定。片長七分三十秒，內容描述游子因追求夢想遠離家鄉，父母就像燈塔一樣支持、守護著孩子。不少家長和學生直呼，還沒看完眼淚就流下來。家長帶著以下問題觀看視頻，并于視頻結束后發表感想：（1）感受最深的片段是什么，為什么？（2）看完視頻，您有何感想？（3）想象一下片中的兒子會怎樣做父親？

有學生看完視頻后，在班級空間這樣留言：“我可以不要愛人與我廝守一生，我可以不要知己與我肝膽相照，我只想父母永遠為我亮著那盞燈！”

2.擁有與失去――家長體驗與分享

（1）請家長放松（播放背景音樂），寫出個人生命中最珍貴的五樣事物。這些事物可以是人，也可以是事件；可以是已過去的，也可以是未來的；可以很具體，也可以很抽象。書寫時不必排列次序。（2）由于現在面臨一個特殊環境，您不能再全部擁有這五項珍貴的東西，一定要放棄其中之一，做出決定后，劃掉放棄的那一項。（3）請您再放棄一次，思考后做出選擇。（4）請您再劃掉一項，只剩兩項。（5）迫不得已，您還得做最后的選擇，只能夠剩下最后一項。（6）家長交流與討論：您生命中最珍貴的五樣事物是什么？放棄過程中的心理感受和做出最后決定的想法是怎么樣的？您為什么留下最后那一項？請做一下小結和闡述。

在這一活動進行的過程中，很多家長感到難以割舍甚至泣不成聲。其實活動的主題就是協助家長對自己的生命做出反省，認識生活中什么是最值得珍惜的。這種選擇雖然會隨著歲月的流逝而逐漸改變，也可能在生活中的某一刻這種優先選擇會突然改變。但是在任何一個時候，通過這個活動得出的優先選擇都反映著他們的價值觀念和心靈深處的目標。

四、基本成效

1.調動了家長對學生教育的主動性、積極性

這種新型家長會，淡化了學生學習成績，注重從學生自身發展的視角多元評價，并為家長提供了學習家庭教育經驗的機會，增強了家長的信心。

2.增強了學生的自主意識

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一、努力提高自身素質，做好榜樣作用

家長作為孩子的第一老師，要為人師表。家長的表率作用與自身素質緊密相連。有人說：父母的素質就象火山底下的巖漿，積累得越厚實、越豐滿，孩子成才的爆發力越強烈。作為家長，我們要努力提高自身素質，應從以下幾個方面做起：

1、努力提高自己的思想道德水平

孩子從小到大，家長的一舉一動、一言一行都對其性格、品德發展形成起著潛移默化的作用。家長首先要求自己有高尚的品德，有理想，有積極的人生觀;對國家、對人民、對事業有高度的責任感;在社會上奉公守法，遵守社會公德;講究文明禮貌，作風正派，為人正直，是非分明，胸懷坦蕩，大公無私，樂于助人等等。家長的示范作用十分重要。榜樣的力量是無窮的，它具有很強的說服力和感染力。家長舉止言談文雅大方，子女也會如此，家長舉止言談粗俗不堪，必然會對子女有不良的影響。再如家長能自覺地遵守社會公德，維護公共衛生，吃完瓜果將果皮放進衛生箱中，孩子也會養成這種維護社會公共衛生的好習慣。而有些大人不拘小節，隨地吐痰，亂拋臟物，孩子也如此行事。

2、努力提高自身的文化科技知識水平

常言道：師者，給學生一杯水，自己必須有一桶水。孩子求知欲相當強，他們常常向大人提出一些稀奇古怪的問題，如果得不到滿意的答復，無形中使自己的威信在孩子心目中降低了。我們要善于學習，使自己成為孩子求知的良師，不僅為孩子做好榜樣，也提高了孩子學習的積極性，與孩子一同學習也提高豐富了自身的文化知識。

二、嚴格要求孩子和尊重孩子的自尊心相結合

嚴格要求孩子和尊重孩子的自尊心是辯證的統一，沒有嚴格要求，就沒有教育，不愛護孩子自尊心也就沒有真正的教育，二者不能偏廢。真正的嚴格要求來自父母對成才標準的正確而深刻的理解和自身的操行修養;來自對孩子的年齡特征和個性特點的掌握及教育子女的藝術的運用。任何嚴格要求，即使是合理恰當的，但要使合理的教育變成孩子的意識行為，用簡單生硬、絕對命令和急于求成的辦法是達不到目的的，只有循循善誘，以身示范，時刻愛護孩子的自尊心，才能使孩子自尊、自愛、自強、自立，憧憬未來，奮發向上。愛護孩子的自尊心是建立在相信孩子可以進步的基礎上。對孩子應確信：沒有不好的孩子，只有不好的教育;要相信教育的主導的作用，對孩子既要嚴格要求，又要愛護他們的自尊心。

三、創造良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍可使孩子性格活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙遜、合群、愛勞動、愛清潔、守時、守信等，兒童在良好的家庭環境中生活，常以家長為最親近、最直接的模仿對象，形成自己的心理定勢和性格特征，家庭氛圍的好壞是兒童心理、行為健康的重要相關因素。兒童的生存離不開家庭，家長首先應為孩子創造一個良好的生活環境。盡管每個家庭因經濟水平、住戶條件各有不同，但居室布置整潔、色彩素雅諧調還是可以做到的，使孩子能生活在一個環境舒適、寧靜、溫暖的家庭中。還有的家長極講清潔衛生，各處一塵不染，對孩子限制太多，這也不許玩，那也不許玩，使孩子行動極受限制，這是不可取的。

四、養成良好的作息時間和生活習慣

家庭要形成比較固定的生活作息時間，包括休息、吃飯、娛樂、學習等，家長要自覺遵守，長此以往會促使孩子時間觀念的形成，為自覺遵守紀律，維護社會秩序，講究社會公德的良好品行的形成打下基礎。

五、積極配合學校、社會對孩子進行教育

家長應積極主動與教師取得聯系，緊密配合教師，共同做好孩子的教育工作。首先，家長要了解學校的教育規程、教育綱要和有關條例，配合學校及老師共同做好孩子的教育工作。其次，要積極鼓勵孩子參與集體活動，培養孩子集體主義精神和社會交往能力。最后，家長要積極參加班級、學校組織的各項活動，如家長會、家長學校等，可使家長了解學校的常規工作。

作為家長，能與孩子一同成長也是一件快樂的事，在教孩子的過程中也給我們增長了好多知識，十年育樹、百年育人，我們要為做好孩子的第一任老師而努力!

家長教育心得感想2英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半能夠在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。

此刻的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，家人對孩子的生活照顧得無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：“不”。祖輩、父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我為中心，適應潛力較差，任性，怕苦等問題。從開學初教師的上門家訪及調查問卷中發現，小班大都幼兒在家飯來張口、衣來伸手，不少家長很重視對幼兒的認知教育、智力開發，把幼兒行為習慣的培養則以“孩子還小”為理由而包辦代替或不予以糾正，在幼兒發展中存在著認知潛力和行為潛力不和諧性、不一樣步性。不少幼兒在表演節目時還很自信，但一旦讓他們去獨立完成一件簡單任務時，就顯得不知所措。有的幼兒尚未構成用餐、入廁、傾聽、玩玩具等方面的基本行為習慣，如果任由這一狀況發展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的不良發展將不可避免，對今后的一生都將產生不良的影響。

3~4歲是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒構成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能構成的事，要培養一個人良好的行為習慣，務必從小抓起。越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，能夠說，習慣是體現一個人素質的重要方面。小班是幼兒從成人呵護中逐步走向獨立生活的重要階段。小班幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班階段培養幼兒良好的生活、衛生習慣具有更重要好處。

家長教育心得感想3首先很感謝學校、韓老師為我們家長精心安排的這次家庭教育講座。

聽了周慧玲專家的講座，受益匪淺。周慧玲老師用深入淺出的語言、理論與實踐結合的方法、自己的親身經歷，向我們家長傳授了孩子在教育過程中應該注意的事項及教育方法，讓我感慨頗深，深刻領悟到了言傳身教，一朝為父母，終身為老師，家長所承載的責任與重要意義。教育的關鍵就在于養成好習慣、與孩子更好的溝通、增加閱讀方法等幾個方面。

父母是孩子的第一老師。我們的一言一行，潛移默化中都在深刻地影響著孩子，家庭的和睦、濃郁的親情氛圍等都是一個孩子健康成長的客觀條件。從小讓就孩子樹立獨立的人格，其次就是關注孩子的心理健康發展，孩子雖然很小，但卻有著強烈地自尊心，大人的言行他都看在眼里，記在心上，特別是當著外人的面不留情面的指責或是埋怨都會給孩子帶來心靈上的傷害。通過收聽這次講座，還有幾點體會與大家分享：

一、能有一個好的學習、生活習慣的養成是非常必要的，它應該體現在生活的細節中。

要有好的習慣，首先要讓孩子在思維上習慣，要給孩子足夠的自由，不能管太死，否則精神上就會有叛逆，我們就要從孩子小時候起，從小事做起，仔細觀察，及時發現孩子生活中的不良行為，加以糾正和引導;對孩子生活中好的行為給予肯定和鼓勵，使之成為習慣，讓孩子在好習慣的陪伴下學習、生活。

二、做好與孩子的溝通。

家長與孩子的溝通，要注意講究科學方法：首先要善于傾聽。只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么，關注什么和需要什么，才能有針對性地給予孩子關心和幫助，也會使以后的溝通變得更加輕易。孩子向您訴說高興的事，您應該表示高興;孩子向您訴說不高興的事，您應該讓他盡情地宣泄，并表示同情;當孩子向您訴說您不感興趣的話題，您應該耐著性子聽，表示您關注他的談話內容。這樣，不僅使孩子更樂意向您傾訴，也可以提高他的語言表達能力。其次，家長要學會和孩子做朋友。家長如果總是高高在上，就很難和孩子交知心朋友，也就談不上真正的溝通。這就要求家長和孩子談話時，要以孩子的心態和孩子能理解的語言進行。再者要有耐心。家長與孩子之間的年齡、心理和思想感情等各方面都存在著巨大差異，理解需要一個過程。如果過于急躁，溝通就會成為泡影。

三，要培養孩子大量的閱讀。

讀書是開闊孩子的視野，獲得知識的一種學習方法。也是一種給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動。所以首先要給孩子營造一個濃厚的閱讀氛圍。使閱讀成為他的一種生活方式，讓孩子認為閱讀是一件很快樂的事情，所以，在家里，每天晚上總是會有一個固定的時間去看書，不管是何種書籍，給他帶一個頭，營造一個學習的氛圍。慢慢地，孩子也就喜歡了上閱讀，閱讀不僅成了一種生活習慣，而且它也成了我們的良師益友。

通過聆聽這次講座，使我受益匪淺，也讓我深刻領會到了教育孩子這個大課題，家庭教育的重要性。尤其在孩子性格上的培養，做的很不到位，在家里，控制孩子的行為，每做一件事都要經過我的同意或認可才敢放心去做，嚴重地阻了他思維的想像力。再者就是脾氣的急躁，因為脾氣的急躁、沒有足夠的耐心，不僅一次又一次對孩子惡言相向，更甚是動手打他，當看到孩子那雙無助委屈的眼神時，才回過神來，他也只是，僅僅只是一個孩子。專家說得真好：一朝為父母，終身為老師，所以，從此刻起，從自身做起，從每件小事做起，讓孩子有著獨立的人格，有著一個良好的習慣，與孩子公平地交流，讓他快樂、健康的成長，讓他成為一個有知識的人，做一個對社會有用的人。

家長教育心得感想4在家庭教育中，多給孩子選擇的機會，在日常生活中，培養孩子掌握選擇、判斷和取舍的能力就顯得尤為重要。如果我們能多給孩子選擇的機會，孩子會感受到他們被尊重、被信任，從而帶給他們自信和成就感，使他們感受到自己能把握生活。

在日常的生活中，我們可以多提供給他們選擇的機會很多，如今日穿哪件衣服，在條件允許的情況下，由他們自己安排自己的活動等等。在沒有原則性沖突的情況下，可以盡量按照孩子的安排來處理他自己的生活。而且，選擇性的問題常?？梢允辜议L避開處于反抗期的孩子以“不”來回答所有問題帶來的難堪：在這一階段，對于開放性的.問題。家長很難得到滿意的回答，孩子往往以“不”來作為標準答案。而“選擇題”對于孩子來講，一般會進行認真地思考和答復。

在讓孩子自己作出選擇的時候，做家長的要有耐心，因為孩子的反應能力是和成人不同的。不能自己一發問，孩子就能回答，一定要給孩子反應和思考的時間。而耐心的等待，更會表示出尊重孩子的興趣和選擇。有時候，我們還需要適當地重復我們提供的選項，因為孩子開始學習思考的時候可能在過程中忘記自己在干什么了：孩子的注意力持續還是短暫的。另外，明確地說明和處理一件事的同時，仍然包含選擇是完全能做到的。比如某件必須要做而孩子并不想做的事情，如果我們在它的處理過程中設置一些方式方法上的選擇機會，孩子往往會較愉快地進行選擇從而完成了這項工作。

總之，從小給孩子機會選擇做什么事情并承擔由此而來的后果，有助于他們建立起良好的自信和自我負責的品質。

家長教育心得感想5當今社會，絕大多數的孩子都有著自己的家。當然，有的家庭是幸福美滿的`，而有的家庭卻與賭場沒有太大的區別--我家就是一個典型的例子。

在我家，你首先可以看到一股烏煙瘴氣--香煙的煙氣，同時還能聞到異常濃的煙味--不過這不是我爸抽的，雖然我爸不抽煙，但是因為我爸把那些所謂的”兄弟”帶到家里，使得他們在我們家大抽特抽。我爸把他們招呼進來打麻將，結果搞的我們家跟賭場一樣。

在一旁的媽媽不但不去勸阻，而且還跟著瞎起哄：”一萬，紅中～～”這一鬧，弄得我無法在房間里學習。

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一、植入新觀念，營建新關系

父母與孩子溝通乏力甚至無效，孩子對父母不尊敬、不孝順的現象多數是源于父母的教育觀念比較陳腐和落后，如“打是親，罵是愛，孩子不打不成器”，“父母在孩子面前要有權威”，“孩子的成績是父母的臉面”，“好父母就是把子女照顧得無微不至……” 殊不知這些觀念往往會扼殺孩子的想象力與創造力，還會削弱孩子對自己、對他人、對社會的責任感，嚴重傷害親子關系。

因此，“父母效能訓練營”在整個培訓過程中給家長植入與孩子和諧相處的新觀念，如“提升父母親子溝通能力是人生最有價值的投資”；“用溝通滋養心靈，讓真愛完善人格”；“孩子生來就具備無限的潛能”；“無條件的愛，讓孩子獲得安全感”；“別拿想象當標準要求孩子”；“溫暖來自父母的尊重與關心”……這些新觀念讓家長改變自己的同時孩子也自然而然地發生變化。

如一位參加過“父母效能訓練營”的母親在培訓感想中說：“以前我奉行的是傳統的教育觀念，對孩子居高臨下，覺得孩子就應該聽從父母的安排去做，不然的話就是一頓訓斥。但這樣往往使孩子產生逆反心理。自從參加了‘父母效能訓練營’后，我學習到如何用孩子的心去看整個世界，如何了解孩子并鼓勵他。如何發現孩子的長處，如何換位思考，處處為孩子著想。孩子也開始體諒、尊重我們，現在我們父母與孩子都能夠在和諧愉快的氣氛中接受彼此?！?/p>

二、培訓知行合一，注重實踐體驗

目前很多家長也能意識到教育理念與方法的重要性，也在通過學習一些有關書籍或聽講座等途徑來改善自己的教育方式，但不少家長感覺零散而混雜的理念與方法常令自己困惑，在應用過程中常常出現各種意外的情況難以達到預期的效果，感覺所學的理念與方法很難執行到位而半途而廢。因此“父母效能訓練營”采用系統主題講座與體驗式感悟相結合的教學模式，通過學習—練習—反思—分享的過程來提高父母親子溝通能力與家庭教育水平，父母感覺這一培訓模式很有實效。

如一位參訓母親在培訓感想中說：“培訓中，老師通過以閱讀、講課、討論、自由參與角色扮演等方式對我們進行教學，讓我們試著用學到的新理念與新方法和孩子交流。通過邊學習邊運用，我發現孩子的話漸漸多了，自信心增強了，學校里發生的大事、小事都樂于說給我聽了，還有他的感受和評價。讓我知道他平時在想些什么，對各種事物的看法等，使我及時掌握了他的所思所想，有針對性對他進行引導和提醒。通過學習，我知道了孩子的培養和教育不僅需要老師的教誨，孩子自身的努力，更加需要我們家長的積極配合與正確引導。通過學習讓我學會一種全新的、高效的溝通方式，在獲得健康的親子關系、讓孩子進步的同時，也使自己得到心靈的成長?！?/p>

三、重視孩子的主體作用，促進親子雙向互動

父母是成熟的個體，是教育者、監護人，是社會價值觀、信仰與社會行為的直接傳播者和體現者，在親子關系中負有重要責任，起主導作用。調適、建設良好親子關系，關鍵在于提高父母的綜合素質。然而，孩子的主體作用也不可忽視，因為親子關系是一個雙向互動的過程，親子雙方的各種態度和行為有著相互的影響。

我校除了對父母開辦“父母效能訓練營”系列培訓課程，還對學生舉辦“搭建心的橋梁”等活動課與講座，讓學生懂得父母與子女之間的矛盾是客觀存在的，正確處理好親子關系是每個人生活的重要內容，促使學生反省自己在處理父母關系時的不良習慣和行為，幫助學生改善與父母交往的方式、方法，增進對親情的感受和體驗，促進親子關系。學生在講座反饋中寫道：

“我明白了應該與父母架起溝通的橋梁，當我們與父母發生沖突時，我們應該主動與父母溝通交流，承擔自己的一半責任，這樣才是積極、正確的態度?！?“我們要經常與父母溝通，有時要站在父母的角度上去思考、理解父母，要努力學習，以優異的成績報答父母，要培養自覺性，不讓父母為我們擔憂?！薄拔覀冊谂c父母交流時，應注重自己的態度，使自己的語氣較為平緩，不要過激，要和父母將心比心，可以將自己的意見和父母意見交換?！?/p>

為了進一步增進父母與孩子的情感，我們還邀請參訓父母偕同孩子一起參加以“心心相映，攜手共進”為主題的親子活動。通過“蒙眼認親”、“ 心有靈犀一點通”、“假如時光倒流”、“暴風驟雨我抵擋”等一系列需由家長與孩子協作才能完成的活動讓家長與孩子互相支持、努力配合，達到最高的默契，從而理解對方所思所為，增進雙方深層了解。家長與孩子普遍反映親子溝通方式得以改善，心的距離得以拉近，親子關系進一步密切。

四、指導家庭教育個案，推動家教良性發展

我們除了對家長和孩子通過培訓、講座、團體活動等方式進行親子溝通指導，還對個別有需求的父母和孩子進行個案指導。我們在指導過程中發現，不少帶著孩子來咨詢的父母最初認為孩子出現問題只是孩子單方面的問題，想請老師勸導孩子或給父母支招改變孩子。有時候主動前來求助的孩子也以為問題只是自己的，但我們在咨詢中發現孩子的問題往往源于父母的教育觀念與方式，源于親子溝通出現問題，所以我們在指導孩子的同時與家長聯系，分析孩子問題的由來，或請家長前來參與咨詢，指導家長調整教育方式，從根源上改善孩子的問題。

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一、正確估價、辯證分析和評價學生的誠信道德

在中學生中開展誠信道德教育,主要目的是培養他們說老實話、辦老實事、做老實人。應該說,經過多年的教育,絕大多數中學生的道德素質是好的。但是,也要看到,目前社會上一些領域道德失范,誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐等活動的蔓延,一些家長在日常行為中不講信譽的行為,都給中學生的成長帶來了不可忽視的負面影響。有些學生在誠信過程中受到欺騙,使他們潛移默化地把這種欺騙轉嫁給其他同學;有的同學內心想說真話,但是又不愿在老師面前說真話,怕說了真話會遭到老師的批評;有些同學對不關自己的事情漠不關心,既不得罪老師,也不愿得罪同學,做“老好人”……

二、教師要以誠信的人格魅力影響學生

俄國著名教育家烏申斯基曾經說過:“在教育的過程中,一切都應該以教育者的人格為基礎,因為只有人格才能影響人格,只有人格才能形成性格”。人格的魅力是德育工作者不可缺少的素質。試想,一名教師說話不算數,不講信用,那么他的學生就可能會不信任他,他也就難以培養出誠實守信的好學生。教師要以高尚的誠信人格影響學生,做誠實守信的表率。只有這樣,才會不失信于學生,才能在學生的心目中形成榜樣的力量。一個人的人格魅力是無窮的,是主動、具體、形象、生動、富有感染力的教育資源,教師以身作則,把言教和身教結合起來,這種潛移默化的影響,是可以培養出誠實守信的學生的。

三、實施誠信教育,須凈化校園環境

第一,學校應該形成一種人人講誠信、處處有誠信的氛圍。誠信的基本要求是真實,沒有真實也就沒有了誠信。在日常學習中,針對同學中出現的脫離誠信的現象,教師應該發現苗頭,及時加強引導與教育。學校是學生學習的場所,他們的日常交往活動也是在學校的大氛圍中實現的。學校要營造誠信教育的環境,培養學生“以誠實守信為榮,以背信棄義為恥”的道德規范,讓他們處處感受到“誠信”給他們的學習和生活帶來的益處,使之受到感染和影響,從而遠離虛偽和欺詐的環境。這是誠信教育的重要環節。

第二,學校要深化誠信道德體驗教育。誠信道德是在道德實踐中形成的。要創設道德情景,讓學生在家庭、學校、社區和大自然中主動尋找誠信角色,通過切身的實踐和體驗,接受誠信道德教育,使之在實踐中豐富對誠信的體驗,不斷積累經驗,認識到誠信道德對其成才、對社會發展的重要作用,從而自覺和主動地參與誠信實踐活動,在參與活動、體驗互動中學會誠信做人,恪守諾言。比如開展無人售報活動,即在校園一角設置無人售報箱,給出報刊單價和投幣箱,由學生自己投幣取報,并組織學生輪流管理負責清點報紙和錢幣,并把每天的情況作記錄,寫下自己的感想。小小售報活動充分利用學生參與管理、記錄情況、發表感想等形式,使學生真實的體驗了校園的誠信狀況,并作出反思,較好地達到了誠信自我教育的目的。

第三,形成誠信道德的校園輿論氛圍。學校在實施誠信教育活動過程中,要開展相應的宣傳教育活動,充分利用櫥窗、宣傳板報、校園廣播、電視和校報,宣傳誠信的重要意義,進一步強化“誠信光榮,不守信可恥”的道德觀念,真正形成“誠信者受贊揚,不守信受貶斥”的校園氛圍。尤其對校園發生的不誠信的事情,要看準苗頭,認真對待,及時進行輿論譴責。

四、學校教育、家庭教育和社會教育要密切結合

家庭是孩子接受道德教育最早的地方,是誠信教育的啟蒙學?！，F在諸多中學生多為獨生子女,父母是他們的第一任教師。家長在誠信教育中扮演著十分重要的角色。這種教育不僅僅是一種理念或者理論的灌輸,更多地是父母的言傳身教和示范作用。實際生活中,有些家長幫助學生完成作業,幫助他們開脫或者撒謊,有時甚至還“諄諄教導”孩子,以為老實人吃虧,那樣,孩子們必然在心靈上打上不誠信的烙印。家長應該正確引導孩子,擔當其對子女進行誠信教育的最佳指導教師的責任,學校教育只有與家庭教育相結合,才能取得應有的教育效果。另外,社會教育也要和學校教育密切結合起來。政府職能部門在誠信道德的宣傳教育中,要有號召,更要有行動。諸多報刊、電視對不誠信的案例宣傳,在廣而告知市民的同時,也有相當的負面影響作用。社會的倡導、號召和公務人員的以身作則都會在無形中對學校誠信教育帶來良好的促進作用,成為學校教育和家庭教育的有效補充。

參考文獻:

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如何避免家長沒有機會、時間和場合與教師溝通的尷尬？如何創設孩子與父母交流的空間來改善親子關系，真正讓家庭教育與學校教育合二為一，形成合力？筆者就這幾年的親身實踐，談一些思考。

一、問卷開篇，讓孩子開通家庭的交心之路

問卷調查是學情數據收集的一種手段，也是發掘事實的一種基礎性工作。目前的家長會，由于教師普遍側重于成績的反饋，父母與孩子的交流也僅停留在分數層面，不利于健康家庭氛圍的形成。教師要擔起引導者的責任，努力讓家長懂得關注孩子身心健康、人格完整比關注分數更重要，否則“讓每一個孩子做最好的自己”就是一句空話。鑒于此，每次家長會前，我都會設計一張問卷，讓學生寫下自己內心最真實的想法。針對問卷精心分類統計，提出合理建議。

例如：“心與心的交流”問卷

親愛的同學們，我們升入初三快一個月了。初三的學習、生活可能會帶給你莫大的壓力，作為你的教師、你的朋友很愿意為你分憂解愁。讓我們來用心交流一下吧，相信你會把心中的一些真實想法表達出來。

1.平時，家長的哪些做法讓你不能愉快地接受？

2. 家長會關注你的學習過程嗎？

3.作業做得很晚，家長關心你并遞上一份熱茶或點心嗎？

4.初三中考，你的家長最期望你能考上哪所學校？

結果分析（共50名學生）：

問題1。較多的學生厭煩家長嘮叨、把自己與別的同學比較。

說明：望子成龍、望女成鳳的心態可以理解，但適合孩子的教育才是最好的。

建議：與孩子有針對性地交流，通過比較，不僅要發現孩子的不足，更要找到孩子的優點和長處。

問題2。班級中有20人填寫“家長不會關注自己的學習”。

說明：不少家長認為督促學生學習是學校的任務而忽視了家庭教育是學校教育的延伸。

建議：從交流中了解孩子的學習狀態，協助解決孩子學習上遇到的困難。

問題3 。班級中16人填寫“家長不會在孩子作業做到很晚時，給孩子一點溫馨的感覺”。

說明：家長與孩子的交流有時只停留在語言層面，具體的關心還有所欠缺。

建議：用親情化解孩子學習的疲憊，培養孩子的感恩之心。

問題4 。有21位家長希望孩子上重點中學；6人無所謂；其余為普通高中。

說明：每一個家長都希望自己的孩子優秀，但過高的要求會成為孩子的負擔與壓力。

建議：與孩子坐下來，共同規劃孩子的未來，適合的才是最好的。

每次家長會后，我都會收到一些家長的短信，他們欣喜地向我敘說自己改變后，孩子的積極變化。

例如：

老師您好，按照您的建議，每晚孩子作業完成后，我都會給孩子準備一份水果或者點心。慢慢地我發現，孩子與我更近了，懂得體諒我了，愿意把學校的一些事與我交流了。感謝您。

蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個社會首先是家庭的高素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”讓孩子在問卷中寫出自己的心聲，讓家長了解孩子的普遍心理，這是一種間接交流，實質是讓孩子開通家庭的交心之路，使家長學會理解孩子，學會用正確的方法幫助孩子健康、幸福成長。

二、案例著色，讓教師拓寬家校的尋道之途

教育研究方法很多，案例研究就是一門科學、有效且實用的方法。我們知道多元的參與主體可以使家長會更有內在活力，家長參與的積極性也會更高。我們利用家長會的平臺，借助具體的案例，采用沙龍的形式，讓家長、教師一起說案例談想法，一起吸收好的教育經驗，達成教育上的共識，真正把家庭教育推向更深更好的發展方向，避免直接批評導致的負面效果，讓家長與教師有平等對話的機會，真正體現出家長會的誠意。例如，針對學生的追時髦問題，我給出了這樣的交流話題。

開學初，學生帶著春節的愉悅和新的形象走進了學校。細看這種“好形象”，體現在發型上、衣著上，有點前衛、有點時髦。并且有跟風的跡象。我想這些不只是教師發現了，作為家長也一定看到了。如果家長不引導，學校不約束，孩子的精神追求就會產生偏差，攀比心理將會越來越嚴重。

讓我們一起交流以下話題：

1.對孩子的外在形象，您是怎么理解的？

2.在孩子衣服的選擇上，您是否給予了建議？

3.如果孩子出現追“異”的情況，您會如何去做？

4.在家庭教育中，注重哪些環節，也許可以避免此類現象？

家長們暢所欲言，紛紛發表自己的看法。

家長交流摘錄：

1.作為學生，注重外表是正常的事，追求樸素大方是本真，追求光鮮艷麗是虛榮。

2.由于一心放在工作上，對孩子的衣著，的確沒有考慮更多，只要孩子喜歡，我們就買。以后將多創設親子交流空間，讓孩子增強分辨能力，培養他積極向上的心態。

3.以后雙休日在家，將帶孩子一起體驗勞動，讓孩子從勞動中體會到什么是美。

4.外表美是暫時的，內在的美才是永久的，平時多利用身邊的人與事教育孩子，讓孩子懂得奮斗之后才能擁有更好的明天。

班主任的話：

1.注重家校溝通，與學校形成一致做法，齊抓共管；

2.家長應該善于洞察孩子的心理變化，做好預防工作；

3.與孩子一起去購物，在孩子與父母的觀點中找到平衡點。

對于學校教育與家庭教育的不同分工，作為教師要利用家長會這個平臺與家長們理性探討典型案例，達成教育的共識，拓展家校的深度和廣度。經驗告訴我們，在孩子的教育上，學校和家庭、教師和家長需要從相互了解、，到達成共識、形成合力。

三、現身說法，讓家長之間加強互動

用親身經歷作例證來闡發道理或勸導人，具有很大的說服力。在我們的家長中，不乏知識層次較高者、家庭教育成功者，而且每一個家長都有家庭教育的體會與經驗。教師空洞地說教，不如家長的真實演講，同時也讓家長與家長之間形成交流和互動。

下面是一次家長會的聆聽。

臨近期末前的兩個星期，某天回家的他，從臉上可以看出，心情不是很好，細問之下，英語教師因為身體原因，暫時不教他們了。來了一個代課教師，要求比較嚴格，態度相對嚴厲，加上口語交流過程中的不適，讓孩子有了抵觸情緒。待他心情平緩，我與他交流了“物競天擇，適者生存”的哲理。人也是一樣，在逆境中成長的人，為了生存，會想方設法提高自己適應環境的能力，鍛煉出自強不息的意志品質。而那些在舒適、安逸的生活環境中成長的人，缺乏競爭意識，應對困難的能力不足、適應環境的速度和把握時局的能力更是不如前者。因此會在競爭日趨激烈的社會大潮中四處碰壁、舉步維艱，甚至被社會淘汰。

在學習的過程中，聆聽不同老師的教育理念，也是對于自身知識汲取的一種完善和互補，你應該慶幸有這樣一種經歷。作為班長，你更應該懂得如何在新環境下帶領全班同學努力呈現出新面貌。

交流的過程中，他逐漸抬起了頭，臉上有了一點笑容，表示愿意去試一試。

當孩子在學習過程中與教師產生不愉快時，作為家長，是積極疏導轉變，還是附和孩子大鬧學校，對于孩子以后處事的方式會產生巨大的影響，孩子的成長之路也會因此不同。這位家長的話，在教育的過程中起到了“四兩撥千斤”的積極作用。

四、視頻點津，讓專家助力家長的追夢之旅

網絡的普及，為家長會提供了更多的材料，為專家助力家長的追夢之旅提供了便捷。有聲讀物對家庭教育具有積極的指導作用，專家先進的教育理念通過視頻、有聲讀物也可漸漸深入到家長心中。

考慮到家長會要系統化，視頻內容分為：學習習慣類、賞識教育類、叛逆類、生理教育類、培養孩子的自理能力類等。當然，我們還時常鼓勵家長寫體會，把其中的優秀感想分享給更多家長，形成教育的正能量。在觀看了盧勤老師《如何愛自己的孩子》 視頻后，一位家長寫下了他的感想，摘錄如下：