引論：我們?yōu)槟砹?3篇平面設(shè)計(jì)交流范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)[1]。
1.1 網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)
交互性：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課程一改以往書籍、報(bào)刊等印刷信息以及廣播電視等電子信息的單向傳遞方式，網(wǎng)絡(luò)信息載體具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步的也可以是異步的。
開放性：網(wǎng)絡(luò)課程由于技術(shù)上突破了時(shí)空的限制，表現(xiàn)出極大的開放性。學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受任何網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)校已經(jīng)從一個(gè)有圍墻的實(shí)體轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)覆蓋全球的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
個(gè)性化：在充分開放的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要，檢索學(xué)習(xí)科目。在每一門科目中，也有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況，目前已有的認(rèn)知水平，選擇與自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，自定步調(diào)地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
多媒體化：隨著科技的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)集視頻、音頻、聲像技術(shù)為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使交互形式更豐富、更逼真、更直觀。多媒體化提供多樣的外部刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持，有利于問題情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而激發(fā)思維靈感，促使創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[2]。
1.2 面向醫(yī)學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)設(shè)計(jì)原則
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育改革的精神。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要遵循以下原則。
以人為本：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中要以多種多樣的形式向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和資料，并適當(dāng)?shù)亓舫隹臻g讓學(xué)習(xí)發(fā)揮自由思維活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能給學(xué)習(xí)者帶來的情感缺失等問題。
開放性原則：開放性原則是指設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有多個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)路徑。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)事物的復(fù)雜性和多樣性，對(duì)事物的了解或?qū)χR(shí)的掌握應(yīng)從多層次、多角度入手，沒有必要給學(xué)習(xí)者設(shè)定一個(gè)固定的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
情境性原則：情境性原則是指網(wǎng)絡(luò)課程要給學(xué)習(xí)者提供和顯示與其生活工作相類似（如醫(yī)院、手術(shù)室等）的或真實(shí)的情境，以利于學(xué)習(xí)者在這種環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題、探索或、解決問題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3-6]。
2.系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境與技術(shù)
2.1 系統(tǒng)體系——B/S模式
B/S（Browser/Server）結(jié)構(gòu)即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。它是隨著Internet技術(shù)的興起，對(duì)C/S結(jié)構(gòu)的一種變化或者改進(jìn)的結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實(shí)現(xiàn)，極少部分事務(wù)邏輯在前端（Browser）實(shí)現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端（Server）實(shí)現(xiàn)，形成所謂三層3-tier結(jié)構(gòu)。這樣就大大簡(jiǎn)化了客戶端電腦載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)的成本和工作量，降低了用戶的總體成本（TCO）。它能有效地保護(hù)數(shù)據(jù)平臺(tái)和管理訪問權(quán)限，服務(wù)器數(shù)據(jù)庫也很安全[7]，三層結(jié)構(gòu)如圖1所示。
B/S模式的優(yōu)勢(shì)在于維護(hù)和升級(jí)簡(jiǎn)單便捷。首先它簡(jiǎn)化了客戶端。它無需像C/S模式那樣在不同的客戶機(jī)上安裝不同的客戶應(yīng)用程序，而只需安裝通用的瀏覽器軟件。其次，它簡(jiǎn)化了系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)。而采用B/S模式時(shí)，客戶端只是一個(gè)簡(jiǎn)單易用的瀏覽器軟件，就可以直接使用。B/S模式的這種特性，還使系統(tǒng)維護(hù)的限制因素更少。
2.2 系統(tǒng)開發(fā)工具
本系統(tǒng)的開發(fā)工具是，是統(tǒng)一的Web應(yīng)用程序平臺(tái)，它提供了為建立和部署企業(yè)級(jí)Web應(yīng)用程序所必需的服務(wù)。為能夠面向任何瀏覽器或設(shè)備的更安全的、更強(qiáng)的可升級(jí)性、更穩(wěn)定的應(yīng)用程序提供了新的編程模型和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。
數(shù)據(jù)庫是構(gòu)建應(yīng)用系統(tǒng)核心部分，我們采用MS SQL Server 2008作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，它除了具有良好的擴(kuò)展性，可靠性以外，還具有可以迅速開發(fā)新的因特網(wǎng)系統(tǒng)的功能。尤其是它可以直接存貯XML數(shù)據(jù)，可以將搜索結(jié)果以XML格式輸出等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在.NET戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要的作用[8]。同時(shí)，我們利用作為數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，在.NET中為存取任何類型的數(shù)據(jù)提供了一個(gè)統(tǒng)一的框架，它適用于WinForms應(yīng)用程序、應(yīng)用程序和Web Servers。
3.系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)
3.1 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
通過分析系統(tǒng)功能，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)由登陸模塊、資源共享模塊、信息共享模塊、視頻共享模塊、留言管理模塊、問題答疑模塊、課程管理模塊、用戶注冊(cè)模塊、后臺(tái)管理模塊組成[9-11]。（如圖2）
登陸模塊：該模塊要求使用該系統(tǒng)的用戶首先根據(jù)角色登陸，根據(jù)不同的角色決定用戶系統(tǒng)的使用權(quán)限。
資源共享模塊：該模塊主要是提供給用戶資源共享的功能，包括課件的資源上傳，課件的下載，課件資源的查詢，以及資源分類搜索，用戶還可以瀏覽自己的已共享資源信息。
信息共享模塊：該模塊主要提供給用戶信息瀏覽的功能，包括新聞動(dòng)態(tài)信息，考試信息（僅限于教師），以及信息瀏覽的功能。
視頻共享模塊：該模塊主要提供給用戶課程視頻播放的功能，包括視頻的搜索，視頻的共享，同時(shí)用戶可以查詢自己已經(jīng)上傳的視頻資料。
留言管理模塊：該模塊提供給用戶信息交流的功能，包括課程的留言，以及其他用戶留言的查看。
問題答疑模塊：該模塊主要是提供給學(xué)生用戶，向自己某門課程的特定帶課教師進(jìn)行針對(duì)性的提問，同時(shí)可以瀏覽選定課程的其他學(xué)生用戶所提出的問題，已經(jīng)教師對(duì)其的解答。并且提供給教師對(duì)自己所帶的學(xué)生進(jìn)行答疑。
課程管理模塊：該模塊可以提供給用戶選擇自己所喜歡的課程，以及提供學(xué)生選擇課程的帶課老師，同時(shí)提供教師新建一門課程。
用戶注冊(cè)模塊：該模塊提供給非注冊(cè)用戶進(jìn)行注冊(cè)，其中限制注冊(cè)的用戶名，以便于管理和維護(hù)。
后臺(tái)管理模塊：該模塊提供給管理員進(jìn)行系統(tǒng)的維護(hù)，包括用戶管理，留言管理，資源共享管理等模塊。
3.2 系統(tǒng)的使用對(duì)象分析
系統(tǒng)的主要對(duì)象有：學(xué)生、教師、管理員
系統(tǒng)的日常工作有：
學(xué)生：用戶注冊(cè)；關(guān)注課程的添加、刪除；課程的新聞信息、瀏覽；課程考試信息的瀏覽；課程視頻觀看、；課程留言板的信息瀏覽、；向課程的負(fù)責(zé)教師提出問題、查看其他同學(xué)提出的問題。
教師：用戶注冊(cè)；關(guān)注課程的添加、刪除；添加一門新的課程課程的新聞信息、瀏覽；課程考試信息的瀏覽、；課程視頻觀看、；課程留言板的信息瀏覽、；解答課程所帶學(xué)生提出的問題、修改以前所解答的問題。
管理員：用戶信息的修改；課程資源的修改、刪除；課程新聞信息的修改、刪除；課程考試信息的修改、刪除；課程視頻信息的修改、刪除；課程留言的修改、刪除；問題答疑信息的修改、刪除。
綜合以上系統(tǒng)日常工作任務(wù)，可以得出系統(tǒng)的用例圖3。
經(jīng)過分析，以上工作內(nèi)容可歸納為教師信息管理、學(xué)生信息管理和管理員信息管理三大類。其中學(xué)生與教師在系統(tǒng)中的互動(dòng)，是系統(tǒng)的關(guān)鍵。本系統(tǒng)將采取“單獨(dú)房間式”的方法，讓每一門課程都享有一個(gè)獨(dú)立的空間，以提供所有信息的共享，提高課程的互動(dòng)性，但同時(shí)也能明確區(qū)分出某一位教師所負(fù)責(zé)學(xué)生群，以提供給教師把更多精力放在自己所帶的學(xué)生身上，減少教師的壓力。（如圖4）
3.3 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
（1）系統(tǒng)E-R圖
首先進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的概念模型的設(shè)計(jì)。描述概念結(jié)構(gòu)的工具是E-R圖，E-R方法是“實(shí)體一聯(lián)系”方法，它是描述概念世界、建立概念模型的實(shí)用工具。數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)過程是先使用E-R圖描述組織模式，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)換成任何一種數(shù)據(jù)庫支持的數(shù)據(jù)模型。E-R圖的三要素為：實(shí)體（用矩形框表示，框內(nèi)標(biāo)注實(shí)體名稱）、屬性（用橢圓形表示，并用連線與實(shí)體連接起來）及實(shí)體之間的聯(lián)系（用菱形框表示，框內(nèi)標(biāo)注聯(lián)系名稱）。根據(jù)系統(tǒng)需求，設(shè)計(jì)的E-R圖如圖5所示。
3.4 系統(tǒng)流程圖
圖6主要表示用戶登陸系統(tǒng)之后的概要操作，其中課程資訊是提供給用戶對(duì)于所選課程的一個(gè)總體概覽，以查看是否有所選課程新的信息更新。
4.結(jié)語
面向醫(yī)學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)，包括登陸模塊、資源共享模塊、信息共享模塊、視頻共享模塊、留言管理模塊、問題答疑模塊、課程管理模塊、用戶注冊(cè)模塊、后臺(tái)管理模塊等模塊，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是新時(shí)代高校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成元素之一。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校整合所擁有的計(jì)算機(jī)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源的產(chǎn)物，能幫助醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在課余時(shí)間更好的對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行交流和分享，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的效果，同時(shí)也能減輕教師的負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)
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篇2
一、平面設(shè)計(jì)類課程與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)
1.平面設(shè)計(jì)類課程的可操作性
平面設(shè)計(jì)是教學(xué)生運(yùn)用手繪或計(jì)算機(jī)技術(shù)在二維空間中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程。這類課程的實(shí)操性較強(qiáng)，教師不但要進(jìn)行平面設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)和方法的教學(xué)，還需要讓學(xué)生借鑒大量平面設(shè)計(jì)相關(guān)案例。因此，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)制作并進(jìn)行實(shí)際操作。平面設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣與作品傳遞給受眾的視覺效果和中心理念有關(guān)，所以對(duì)于平面設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要培養(yǎng)藝術(shù)眼光和創(chuàng)新能力。平面設(shè)計(jì)類廣告主要通過媒體傳達(dá)設(shè)計(jì)者的理念，這種較為形象和具有立體感的傳播方式更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以，建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育模式，可以更好地為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為平面設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)更多的人才。
2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn)和不足
隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的不斷深入，教學(xué)空間獲得了延展，大數(shù)據(jù)下，教學(xué)資源變得豐富多樣，教學(xué)模式也變得多樣化。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)更為豐富的教學(xué)資料，提高課堂教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打破了時(shí)空的局限，使學(xué)習(xí)范圍變得更廣；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)減少了教師的工作量，學(xué)生也可以反復(fù)利用這些網(wǎng)絡(luò)資源；它能有針對(duì)性地為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，有效地進(jìn)行有個(gè)性化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源具有豐富性和互動(dòng)性，可以使學(xué)生進(jìn)行多向交流，以便獲取教學(xué)資源，也實(shí)現(xiàn)了多樣性教學(xué)；教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者和資源的提供者，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，凸顯了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師在整個(gè)教學(xué)過程中主要與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流和探討；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合，教師可采用混合式教學(xué)模式，可以進(jìn)行面對(duì)面的課堂知識(shí)講授，也可以利用網(wǎng)絡(luò)在線慕課（MOOC）、微信閃課和微課等多種模式進(jìn)行教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中也存在一些無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。首先是網(wǎng)絡(luò)課程的體系規(guī)劃不完善，平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)資源豐富但較雜亂，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程中的知識(shí)往往缺乏連續(xù)性和規(guī)律性，教學(xué)難以為學(xué)生提供循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模塊。其次，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)利用率較低，面對(duì)新的教學(xué)模式，部分教師對(duì)課堂的規(guī)劃不完善，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)的意見反饋功能缺少規(guī)劃。雖然很多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置了互動(dòng)平臺(tái)，但是被利用到課程規(guī)劃中的較少。再次，部分教師過于注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略相關(guān)資料的檢索和規(guī)劃，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生要瀏覽大量的學(xué)習(xí)資源，但部分學(xué)生缺乏對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行梳理的能力，這導(dǎo)致其面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)產(chǎn)生焦慮感。
二、網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立與實(shí)現(xiàn)
1.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立
網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）就是在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)的功能。建立起交互模式的教學(xué)大致可分為四個(gè)層面：首先是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與交互媒介（S-M）之間的聯(lián)系；其次是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師（S-T）之間的信息交流；再次是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與教學(xué)信息和概念（T/S-I/C）的交互；最后是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生（S-S）之間的交流。交互界面的建立主要是方便學(xué)生通過交互界面與同學(xué)、教師進(jìn)行有效的交流和學(xué)習(xí)。對(duì)課堂信息的交互主要突出三個(gè)要素：學(xué)生之間的交互是進(jìn)行合作或競(jìng)爭(zhēng)（C-C）關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)信息的交流與互動(dòng)；在師生的互動(dòng)中，教師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用（M-G），同時(shí)負(fù)責(zé)給學(xué)生分配任務(wù)、分組合作和樹立目標(biāo)（A-G-G）等工作；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源獲取平面設(shè)計(jì)的步驟和項(xiàng)目制作需要的材料（S-P）以及拓展項(xiàng)目的訓(xùn)練（E）等信息，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)資源（CR）以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生易出現(xiàn)孤獨(dú)情緒，一旦遇到了困難和挫折，往往產(chǎn)生放棄的想法。這時(shí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中加強(qiáng)情感交流，方便學(xué)生對(duì)不會(huì)或不懂的知識(shí)要點(diǎn)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)在學(xué)生相互交流時(shí)對(duì)學(xué)生多一些情感上的支持和鼓勵(lì)，以利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種交互可以發(fā)生在生生之間，也可以發(fā)生在師生之間，學(xué)生可以通過反饋平臺(tái)向教師反映學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以和同學(xué)相互分享成功、傾訴挫折，從而達(dá)到彼此幫助的目的。一旦學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式獲取了教學(xué)資源，師生進(jìn)行的交互過程就是概念交互。學(xué)生通過交互平臺(tái)獲取知識(shí)概念，在生生之間的交流中獲取新的知識(shí)，再將學(xué)到的新舊知識(shí)相互融合，從而建構(gòu)自身的知識(shí)體系。概念交互主要表現(xiàn)在情感交流和信息分享兩個(gè)方面，概念交互的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。
2.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用
教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中的實(shí)現(xiàn)，首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的選擇和規(guī)劃。現(xiàn)行的平面設(shè)計(jì)類課程設(shè)置中缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)因素，另外，一些學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握欠佳，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作不太熟練，對(duì)團(tuán)隊(duì)依賴性較強(qiáng)。因此，平面設(shè)計(jì)類課程教師對(duì)課堂的安排要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，以達(dá)到教學(xué)目的和要求：第一，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師要制定難易適中的教學(xué)內(nèi)容框架，保證學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力；第二，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)需求相適應(yīng)，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該分析當(dāng)今行業(yè)的人才需求和公司對(duì)就業(yè)人員的素質(zhì)要求，引進(jìn)一些企業(yè)項(xiàng)目作為平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。另外，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是教師給學(xué)生分配任務(wù)、以完成項(xiàng)目為目的教學(xué)過程。教師可以對(duì)每節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，給不同的小組安排異質(zhì)的項(xiàng)目，再對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行步驟分層，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可以根據(jù)每一步驟安排異質(zhì)的學(xué)生完成。教師在分配每個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目時(shí)要按照以下幾個(gè)步驟：首先，要給予學(xué)生合理、科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)、要求以及完整的效果圖；其次，給學(xué)生講解該項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的詳細(xì)過程，讓學(xué)生根據(jù)講解進(jìn)行實(shí)踐并督促其完成；再次，教師要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生搭建完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)；最后，教師可以給學(xué)生提供一些相似的教學(xué)案例，讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并明確學(xué)生提交平面設(shè)計(jì)作品的截止時(shí)間，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。可以看出，這種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題和建構(gòu)知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高具有較大的幫助。教學(xué)內(nèi)容主要來源于網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，主要包括教案編排、教學(xué)PPT演示或利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)（慕課、微信閃課和微課）等環(huán)節(jié)。教案主要包含教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、重難點(diǎn)知識(shí)、訓(xùn)練項(xiàng)目與素材及案例分析等組成部分。教案要求表述準(zhǔn)確且易懂，有相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的截圖說明等。教學(xué)PPT的制作要根據(jù)每個(gè)課程項(xiàng)目制作圖形和文字相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，包括項(xiàng)目制作的主要步驟和理論分析。視頻資源主要是網(wǎng)絡(luò)上的一些高質(zhì)量的教學(xué)視頻或教師自己制作并上傳的視頻，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集和整理并在課堂中運(yùn)用。
3.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式設(shè)計(jì)在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)
要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式，就要設(shè)計(jì)好交互界面的功能。首先教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生的需求驅(qū)動(dòng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要與課程特點(diǎn)相適應(yīng)。交互界面的設(shè)計(jì)效果對(duì)學(xué)習(xí)效果有較大的影響，以上兩點(diǎn)要求對(duì)促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有較大的幫助，也是保障網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更好地實(shí)施的要素。平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)界面設(shè)計(jì)要遵循以下要求：要保證網(wǎng)絡(luò)課程界面的統(tǒng)一，并且要求界面簡(jiǎn)潔流暢和清晰；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要有較為突出的呈現(xiàn)，以方便學(xué)生瀏覽海量信息；每次網(wǎng)絡(luò)課程資源的呈現(xiàn)界面不能超過正常顯示的長(zhǎng)度，限制橫向翻屏，以避免不便的閱讀給學(xué)生帶來厭煩感；網(wǎng)絡(luò)課程信息導(dǎo)航要明確，方便學(xué)生隨時(shí)隨地訪問；網(wǎng)絡(luò)課程中海量信息的鏈接要清晰易辨；要具有檢索功能設(shè)計(jì)，方便學(xué)生有目的地搜索信息；在設(shè)置教師界面時(shí)，教師可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)課程信息平臺(tái)，分享自己的資料和照片等信息，避免學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)情緒；在平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程中，還可以設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記的功能等。除了以上功能的實(shí)現(xiàn)外，在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中，師生也可以通過APP、BBS、微博或微信等交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)討論。
結(jié)語
建立良好的平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程交互平臺(tái)，不僅可以為學(xué)生提供各種平面設(shè)計(jì)類相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，還可以為師生提供更好的交流和互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的關(guān)系。所以，提高平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的交互功能，是平面設(shè)計(jì)類課程不斷發(fā)展的動(dòng)力，有利于為社會(huì)提供大量的平面設(shè)計(jì)類高端技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中交互功能的實(shí)現(xiàn)要充分結(jié)合學(xué)生的特征、課程性質(zhì)以及教學(xué)目的和要求，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課件等進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)行具有實(shí)效性的課程交互設(shè)計(jì)，保證平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程得到可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
1 涂鴉藝術(shù)的初步形成
涂鴉是以各種各樣無規(guī)則的圖畫、符號(hào)、文字等作為其表現(xiàn)形式，正是這種抽象的特點(diǎn)將涂鴉的藝術(shù)性展現(xiàn)的淋漓盡致。涂鴉的形成源于貧困地區(qū)的人們?yōu)楸磉_(dá)內(nèi)心對(duì)現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境的不滿，運(yùn)用這種隨性的涂畫方式宣泄心情。在20世紀(jì)60年代中后期涂鴉藝術(shù)逐漸的出現(xiàn)在地下鐵、車站等，各種各樣的涂鴉吸引著人們的眼球，震撼著人們的心靈。涂鴉藝術(shù)逐漸的發(fā)展到歐洲，成為一種街頭文化。時(shí)尚領(lǐng)域的藝術(shù)家也在逐漸的發(fā)掘涂鴉的藝術(shù)性，它所具有的自由感帶給設(shè)計(jì)者更多的想象空間，這使得涂鴉藝術(shù)以其獨(dú)特的個(gè)性成為時(shí)尚界的重要組成部分。
2 涂鴉藝術(shù)的逐步發(fā)展
2.1 從“地下”發(fā)展到“地上”
涂鴉在60年代“地下”得到發(fā)展后，在70年代，涂鴉藝術(shù)在紐約出乎意料的盛行，地鐵車廂成為了涂鴉的發(fā)展基地，更多的視覺元素應(yīng)用到涂鴉藝術(shù)中，涂鴉的涂畫越來越多樣化，涂鴉的表現(xiàn)形式也越來越迥異。涂鴉的藝術(shù)性在不同人的心中有不同的意義，涂鴉剛開始并沒有得到大眾的認(rèn)可，在經(jīng)過地下形式的長(zhǎng)期發(fā)展后，一直到1972年才逐漸得到大眾關(guān)注，涂鴉的不羈個(gè)性、多變性，使得更多人承認(rèn)了涂鴉的藝術(shù)性，涂鴉藝術(shù)就此從“地下”轉(zhuǎn)入“地上”，涂鴉真正的成為一種藝術(shù)走進(jìn)人們的社會(huì)生活中。在70年代后期，藝術(shù)界加大了對(duì)涂鴉的關(guān)注，將這門新的藝術(shù)表現(xiàn)形式更多的運(yùn)用到主流設(shè)計(jì)中。
2.2 涂鴉藝術(shù)的公眾交流
涂鴉藝術(shù)在80年代成為了一種最受歡迎的藝術(shù)表現(xiàn)方式，因此，涂鴉得到了更多人的關(guān)注。真正的藝術(shù)需要公眾的交流才能得到發(fā)展，涂鴉作為一種新的藝術(shù)更是離不開公眾的交流，涂鴉逐漸的開始出現(xiàn)在音樂、服裝、裝飾中。涂鴉在其本來的隨性基礎(chǔ)上變得更加簡(jiǎn)潔、流暢，藝術(shù)家將更多的現(xiàn)實(shí)元素融入到涂鴉中，使得涂鴉具有更大的交流空間，給人們更多的想象空間。涂鴉獨(dú)特的藝術(shù)性吸引了更多藝術(shù)家的關(guān)注，更多的描繪技術(shù)不斷的被發(fā)掘，涂鴉的藝術(shù)感變得更加強(qiáng)烈，涂鴉逐漸發(fā)展成為一種公眾藝術(shù)。在涂鴉后期的發(fā)展中，涂鴉更多的體現(xiàn)出了現(xiàn)實(shí)問題，這也使得涂鴉擁有了一定的社會(huì)價(jià)值。涂鴉藝術(shù)家運(yùn)用新的創(chuàng)作方式，使得涂鴉成為一種街頭文化，是全球在追求的一種時(shí)尚潮流。
2.3 涂鴉藝術(shù)的商業(yè)發(fā)展
涂鴉作為街頭文化，逐漸的應(yīng)用到商業(yè)領(lǐng)域。隨著社會(huì)的發(fā)展，涂鴉改變?cè)镜耐慨嫹绞剑囆g(shù)家將涂鴉運(yùn)用到各種商業(yè)媒介中，例如：廣告設(shè)計(jì)、服裝等，涂鴉在商業(yè)上的運(yùn)用越來越多，涂鴉藝術(shù)使得商家的宣傳更具個(gè)性化，更深入人心。涂鴉藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)影響更具廣泛性，表現(xiàn)形式的多樣性以及表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性得到更多年輕人的追捧，涂鴉發(fā)展成為一股新的時(shí)尚潮流。
涂鴉獨(dú)特的表現(xiàn)手法逐漸運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)不再能滿足社會(huì)的需求，涂鴉所具有的個(gè)性化、狂野不羈的態(tài)度是平面設(shè)計(jì)所缺少的。新一代的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)家在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中增強(qiáng)了涂鴉藝術(shù)的視覺感受，豐富了平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容。新一代的年輕人擁有更多新奇的想法，在涂鴉藝術(shù)的表現(xiàn)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升平面設(shè)計(jì)中涂鴉藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值。利用涂鴉藝術(shù)的表現(xiàn)形式來吸引消費(fèi)者的眼光，這已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，涂鴉風(fēng)格的迥異使得廣告設(shè)計(jì)更具娛樂性、現(xiàn)代性。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，涂鴉藝術(shù)逐漸成為設(shè)計(jì)的主體，它的獨(dú)特藝術(shù)性帶給廣告更多的時(shí)尚元素，贏得更多青年的喜愛。
3 結(jié)論
現(xiàn)代的涂鴉已經(jīng)發(fā)展成為一種備受青睞的街頭文化，在涂鴉的發(fā)展過程中，它逐漸的改變傳統(tǒng)的風(fēng)格，表現(xiàn)形式越來越多樣化，多元化的趨勢(shì)越來越明顯。現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)需要多元化的藝術(shù)表現(xiàn)，涂鴉藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)思維理念具有的共同點(diǎn)促成了涂鴉藝術(shù)與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的完美結(jié)合。涂鴉藝術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的價(jià)值不斷被提升，涂鴉藝術(shù)在融入到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了其社會(huì)價(jià)值。涂鴉藝術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)平面的引用發(fā)展中，將會(huì)達(dá)到大幅度的升華，在這同時(shí)，涂鴉藝術(shù)能為我們帶來更大的視覺沖擊，使我們的世界更加精彩。
[參考文獻(xiàn)]
[1]葉松，陳曉明.論涂鴉藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的發(fā)展[J].包裝工程，2008，9：34-36.
篇4
一、平面設(shè)計(jì)中少數(shù)民族文化符號(hào)的應(yīng)用意義
1、豐富文化表現(xiàn)形式，弘揚(yáng)少數(shù)民族文化內(nèi)容
少數(shù)民族文化符號(hào)具有豐富的文化內(nèi)涵，其具體內(nèi)容包括少數(shù)民族文字、圖形、服飾、信仰以及文化習(xí)俗等，其豐富的文化內(nèi)涵以及極具個(gè)性化的文化表現(xiàn)形式，通過很長(zhǎng)一段時(shí)間的歷史洗禮，便產(chǎn)生了極具感染力和影響力的文化效果。少數(shù)民族文化符號(hào)的應(yīng)用涉及諸多文化領(lǐng)域，并成為文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要元素，給人們的文化生活帶來積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。少數(shù)民族文化中包含著傳統(tǒng)文化遺留下來的文化內(nèi)容，能夠積極地刺激大眾的審美需求，其鮮明的色彩搭配以及個(gè)性化的內(nèi)涵文化表現(xiàn)，都能夠有效地推動(dòng)現(xiàn)代文化形式的發(fā)展，并產(chǎn)生積極的作用。面對(duì)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化融合發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，少數(shù)民族文化符號(hào)的獨(dú)創(chuàng)性、風(fēng)格性正逐漸被人們所接受和認(rèn)可，并成為社會(huì)文化發(fā)展的趨勢(shì)方向，從而形成文化對(duì)思想意識(shí)的熏陶影響。
2、促進(jìn)社會(huì)文化交流，拓展少數(shù)民族文化影響
現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏緊張而繁忙，大眾的文化交流正日益淡化，而針對(duì)文化的情感體驗(yàn)和文化內(nèi)容的感知能力也正在日益下降。而少數(shù)民族文化符號(hào)的滲透能夠?yàn)榇蟊娢幕瘍?nèi)容注入新鮮血液，帶來發(fā)展活力，促進(jìn)民族融合發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族之間的相互交流和了解，提升中華兒女對(duì)于中國文化內(nèi)容的認(rèn)知，完善我國的文化內(nèi)容體系。少數(shù)民族蘊(yùn)含的獨(dú)特的文化精神和文化品格極具代表性，而社會(huì)文化的交流與融合也需要少數(shù)民族文化的融入，豐富大眾的文化視野和情感體驗(yàn)，以少數(shù)民族的文化符號(hào)提升大眾的文化感知能力，以少數(shù)民族文化的內(nèi)涵性豐富平面設(shè)計(jì)的發(fā)展形式。
3、發(fā)展特色文化產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族文化效益
少數(shù)民族文化中深邃的文化內(nèi)涵需要人們進(jìn)行深入挖掘探究，特別在文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的今天，少數(shù)民族文化能夠產(chǎn)生實(shí)際的客觀的社會(huì)效益以及經(jīng)濟(jì)效益。從平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域來看，少數(shù)民族文化符號(hào)的應(yīng)用，能夠有效提升藝術(shù)的觀賞價(jià)值，讓大眾感受到民族文化的感染力和影響力。少數(shù)民族文化的融入既能夠?qū)崿F(xiàn)文化傳承的社會(huì)效應(yīng)，同時(shí)少數(shù)民族文化的融入又能夠豐富文化產(chǎn)業(yè)模式，創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)形式，創(chuàng)造出多元化的文化產(chǎn)品。而通過少數(shù)族文化的社會(huì)效益能夠積極的引導(dǎo)大眾的文化審美取向，激勵(lì)文化企業(yè)積極的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，通過平面設(shè)計(jì)的文化創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響力，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族文化對(duì)平面設(shè)計(jì)的推動(dòng)作用。
二、平面設(shè)計(jì)中少數(shù)民族文化符號(hào)的具體應(yīng)用
1、平面設(shè)計(jì)中少數(shù)民族圖騰文化的應(yīng)用
少數(shù)民族的圖騰文化代表了少數(shù)民族的信仰以及精神文化，特別是少數(shù)民族的圖騰文化的象征意義較為深刻，其體現(xiàn)了一個(gè)民族的精神寄托與情感維系。少數(shù)民族圖騰文化的內(nèi)容表現(xiàn)極具張力和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠瞬間吸引大眾的目光，其深刻的文化內(nèi)涵更是大眾解讀和了解少數(shù)民族文化內(nèi)容的有利契機(jī)。因此，在平面設(shè)計(jì)中如果能夠善加利用少數(shù)民族的圖騰文化，必然能夠碰撞出獨(dú)特的藝術(shù)火花。例如黑虎是彝族的圖騰，傣族人以孔雀作為圖騰，這些藝術(shù)形象都代表著不同少數(shù)民族的精神寄托，在不同主題的平面設(shè)計(jì)中能夠體現(xiàn)出獨(dú)特的高貴和優(yōu)雅的文化氣息。
2、平面設(shè)計(jì)中少數(shù)民族色彩搭配的應(yīng)用
少數(shù)民族色彩搭配上大都具有顯著的特征，其民族色彩或鮮明艷麗、或?qū)Ρ葟?qiáng)烈。而通過色彩能夠給大眾帶來最為直觀的視覺感受，從而在人們的腦海中形成深刻的色彩印象，色彩搭配恰到好處時(shí)能夠營(yíng)造出整體的畫面感，帶給人們更為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。少數(shù)民族的色彩搭配為平面設(shè)計(jì)帶來了豐富的創(chuàng)意和靈感，將色彩的搭配作為平面設(shè)計(jì)的語言和表現(xiàn)手段，帶給人們不一樣的審美感受，喚醒大眾對(duì)于色彩的想象力。色調(diào)的調(diào)和與應(yīng)用能夠帶來的各種情感的感受，例如彝族以黑色為美，認(rèn)為黑色代表著莊重、莊嚴(yán)、嚴(yán)肅、深沉的氛圍，瑤族狗頭冠是盤瓠圖騰的一種大、強(qiáng)、尊的象征，因此在色彩的搭配上善于利用黑色來渲染莊重的氣氛，通過黑白的搭配體現(xiàn)整體設(shè)計(jì)的肅穆之意。回族的“三原色”綠色、白色、黑色則象征著高尚圣潔的內(nèi)涵，體現(xiàn)回族人對(duì)于人格道德的追求崇尚。
3、平面設(shè)計(jì)中少數(shù)民族構(gòu)思理念的應(yīng)用
少數(shù)民族文化符號(hào)元素以其完善的構(gòu)思理念，形成了獨(dú)具特色的文化體系，每一個(gè)獨(dú)具代表性的文化符號(hào)都能夠讓人們隨之聯(lián)想出相應(yīng)的民族文化。平面設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)自身的創(chuàng)作風(fēng)格，體現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)作理念，準(zhǔn)確的向大眾傳達(dá)文化創(chuàng)作的內(nèi)容。以廣告設(shè)計(jì)為例，少數(shù)民族的文化符號(hào)的融入應(yīng)該展現(xiàn)的是相應(yīng)品牌或者產(chǎn)品的標(biāo)志性特征，對(duì)于企業(yè)的文化，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理念都有所傳達(dá)，這是平面設(shè)計(jì)所應(yīng)該突破的。具有標(biāo)注性和象征性的文化符號(hào)能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)意的推廣，在大眾的文化意識(shí)形態(tài)中形成固定的符號(hào)文化，以平面設(shè)計(jì)為契機(jī)，吸引大眾對(duì)于相應(yīng)產(chǎn)品的注意力。平面設(shè)計(jì)不僅僅需要向少數(shù)民族符號(hào)文化發(fā)展那樣有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)理念和文化符號(hào)，更需要融合和滲透這種少數(shù)民族符號(hào)文化，用少數(shù)民族的文化符號(hào)和文化構(gòu)思推動(dòng)平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造出獨(dú)具民族文化風(fēng)格和蘊(yùn)含民族文化內(nèi)涵的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。
三、結(jié)語
總之，平面設(shè)計(jì)中少數(shù)民族文化符號(hào)的應(yīng)用體現(xiàn)越來越廣泛，擁有廣闊的發(fā)展?jié)摿涂臻g。針對(duì)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域與少數(shù)民族文化發(fā)展而言，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)與少數(shù)民族文化符號(hào)的有機(jī)融合，并開展科學(xué)合理的創(chuàng)新與實(shí)踐，滿足現(xiàn)實(shí)人們對(duì)于文化的需求體驗(yàn)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。不管是從藝術(shù)創(chuàng)作和審美發(fā)展領(lǐng)域來看，還是從大眾對(duì)于文化的感受和體驗(yàn)出發(fā)，平面設(shè)計(jì)中都應(yīng)該不斷吸收和使用少數(shù)民族文化符號(hào)的創(chuàng)新元素，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)審美價(jià)值和社會(huì)效益，從而創(chuàng)造出具有少數(shù)民族文化特色的平面設(shè)計(jì)作品，推動(dòng)平面設(shè)計(jì)的民族化和國際化發(fā)展。
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【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-
0162-02
在我國，平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，與國際水平還存在距離，這就給平面設(shè)計(jì)教學(xué)帶來一些思考和挑戰(zhàn)。由于對(duì)平面教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)安排以及學(xué)生掌握知識(shí)程度上的不合理。基于此，本文擬對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，將新的教學(xué)理念融入其中，以期帶來新的教學(xué)面貌。
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的意義
不同的專業(yè)設(shè)置都是在對(duì)社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)以及需求的深刻洞察上形成的，對(duì)于人才培養(yǎng)以及社會(huì)的長(zhǎng)期進(jìn)步都具有十分重要的意義。平面設(shè)計(jì)教學(xué)是高校諸多專業(yè)中的一個(gè)內(nèi)容，也是最近幾年發(fā)展起來的，有著十分廣闊的市場(chǎng)情景以及教學(xué)意義。
（一）豐富高校專業(yè)設(shè)置。平面設(shè)計(jì)進(jìn)駐到高校的專業(yè)設(shè)置中，能夠帶來更加豐富的高校專業(yè)設(shè)置。高等教育是我國人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是為社會(huì)大發(fā)展儲(chǔ)備人才的一個(gè)重要階段。對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的了解，將教育深入到社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，能夠使得高校的教育更加具有實(shí)用價(jià)值，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化高校的專業(yè)分類，形成現(xiàn)代化的教育格局。我國高等教育的發(fā)展能夠帶來社會(huì)多方面的進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)個(gè)人的多方面發(fā)展具有重要意義，其專業(yè)設(shè)置的合理以及多樣性，是個(gè)人以及社會(huì)發(fā)展兩方面的要求。
（二）細(xì)化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，對(duì)人才技能的需求也變得更加細(xì)小，不斷進(jìn)行人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，才能帶來更高的社會(huì)生產(chǎn)效率，從而形成強(qiáng)大的人才知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。平面設(shè)計(jì)是在進(jìn)行商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一個(gè)衍生物，在相關(guān)的產(chǎn)品以及服務(wù)中注入相關(guān)的平面設(shè)計(jì)內(nèi)涵，能夠創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)以及人文價(jià)值。平面設(shè)計(jì)教學(xué)能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)傳遞到學(xué)生那里，使學(xué)生能更好地掌握平面設(shè)計(jì)過程中的諸多內(nèi)容，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的、精通平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化人才。
（三）為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠?qū)⑸鐣?huì)需求與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值結(jié)合起來，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生可以了解到關(guān)于平面設(shè)計(jì)多方面的知識(shí)內(nèi)容，找到自身感興趣的方向并進(jìn)行擴(kuò)展，也能夠通過設(shè)計(jì)過程的實(shí)現(xiàn)來發(fā)揮創(chuàng)造能力。平面設(shè)計(jì)的教學(xué)具有相關(guān)設(shè)計(jì)理論以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且能夠通過團(tuán)隊(duì)合作以及師生交流，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
平面設(shè)計(jì)教學(xué)雖具有其自身的多重意義，但在我國現(xiàn)階段的平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中，由于教學(xué)觀念上的不創(chuàng)新，對(duì)最新平面設(shè)計(jì)理論的滲入性不強(qiáng)，加之教學(xué)設(shè)施上的落后，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中還存在以下幾個(gè)方面的問題。
（一）理論教學(xué)還停留在傳統(tǒng)階段。平面設(shè)計(jì)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其理論會(huì)在新時(shí)期的發(fā)展中不斷發(fā)生改變和創(chuàng)新，對(duì)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)，也應(yīng)該時(shí)刻注意到這種改革和創(chuàng)新的步伐。現(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)理論教學(xué)還停留在傳統(tǒng)階段，一些美術(shù)理論以及設(shè)計(jì)方法還是沿用舊教材上的內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮教學(xué)的意義，導(dǎo)致高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)最終培養(yǎng)出來的人才還停留在傳統(tǒng)保守階段。這種傳統(tǒng)理論階段的停留是高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的，這也體現(xiàn)了在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力不足，以及消極教學(xué)的現(xiàn)狀。我國的平面設(shè)計(jì)發(fā)展以及教學(xué)本來起步就比較晚，本應(yīng)通過不斷引進(jìn)和借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，帶來教學(xué)中的指導(dǎo)思想。平面設(shè)計(jì)在國外的發(fā)展速度比較迅猛，各種理論不斷在新的實(shí)踐中被打破，這種打破精神本來就是平面設(shè)計(jì)中需要注入的，而理論的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是帶著這種精神的。平面設(shè)計(jì)理論教學(xué)停留在傳統(tǒng)保守的教學(xué)思維中，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。
（二）學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)缺乏。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一種新型人才觀念的要求，也是對(duì)教學(xué)提出的新要求。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)該是起到引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的作用。而在現(xiàn)階段的平面教學(xué)過程中，學(xué)生在被動(dòng)的獲取知識(shí)、參與教學(xué)內(nèi)容，這不能帶來學(xué)生多方面的積極互動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是提升其平面設(shè)計(jì)能力的重要方面，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)中注重學(xué)生的繪畫能力，沒有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一些點(diǎn)線面的基礎(chǔ)教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得比較僵硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果低下。在進(jìn)行相關(guān)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的安排中，教師往往注重對(duì)學(xué)生任務(wù)量的要求，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)草圖，給予學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮空間不大，這培養(yǎng)了學(xué)生的模仿和復(fù)制能力，忽略了學(xué)生的靈感發(fā)揮，從而使得學(xué)生掌握的平面設(shè)計(jì)知識(shí)不能對(duì)其設(shè)計(jì)風(fēng)格以及方法產(chǎn)生較大影響，很難帶來耳目一新的作品，不能在社會(huì)實(shí)踐中占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。
（三）新型教學(xué)理念引入不足。隨著素質(zhì)化人才觀念的不斷更新，教學(xué)理念以及方式上也不斷改變。在進(jìn)行各類教學(xué)中，需要不斷理解新型教學(xué)理念，更好地貫徹教學(xué)意義，打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)容，最終帶來教學(xué)效果的提升。而在現(xiàn)階段的平面教學(xué)中，沒有注意到教學(xué)理念的更新作用，不注重對(duì)教師教學(xué)能力的提升，使得教學(xué)始終停留在固定水平，導(dǎo)致教學(xué)理念改革創(chuàng)新能力的不足。教學(xué)過程中，教學(xué)理念應(yīng)該是對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生指導(dǎo)作用的最高思想，教學(xué)理念的優(yōu)劣能夠帶來最終教學(xué)效果達(dá)成程度的好壞。新型教學(xué)理念中會(huì)及時(shí)地根據(jù)時(shí)代精神來進(jìn)行改革和實(shí)踐，注重對(duì)教學(xué)效果的測(cè)評(píng)，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而最大限度地促進(jìn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展模式。平面設(shè)計(jì)教學(xué)所需要的教學(xué)理念應(yīng)該是與最新理論實(shí)踐相結(jié)合的，應(yīng)該不斷適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)人才觀，對(duì)培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人才的模式進(jìn)行改進(jìn)，通過實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的人才。
三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革措施
進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革能夠更好地貫徹落實(shí)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)觀念，也能夠不斷總結(jié)平面設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將最新的平面設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，最終提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)的水平，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。
（一）注重人本觀念。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革中，應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性的主體，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主拋離，帶來教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)方法的全方位創(chuàng)新改革。以人為本的教學(xué)理念能夠更好地發(fā)揮人才本身的潛能，將教學(xué)行為中的強(qiáng)迫性改為學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)過程中找到適合自身的方法，而教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生能夠及時(shí)地提出教學(xué)內(nèi)容上的建議，使得平面設(shè)計(jì)教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征進(jìn)行。平面設(shè)計(jì)教學(xué)不應(yīng)停留在對(duì)理論知識(shí)的死板灌輸階段，而應(yīng)更多地進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過具體的教學(xué)案例訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生真正參與到教學(xué)中，教學(xué)目的才能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也才能從教學(xué)參與中獲得更多的樂趣，做到真正的寓教于樂，學(xué)生也能夠找到適合自己的發(fā)展方向，更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的意義，深化教學(xué)改革，從而帶來平面設(shè)計(jì)教學(xué)的新面貌。
（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際。高等教學(xué)最終是為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，使人才的素質(zhì)以及創(chuàng)造性能力更好地融入到社會(huì)的進(jìn)步過程中。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師應(yīng)將最新的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的落后和保守，從最新的平面設(shè)計(jì)實(shí)踐中獲取教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感來源。理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，將學(xué)生的平面設(shè)計(jì)建立在具有時(shí)效性以及實(shí)踐意義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，不再僅是一種單調(diào)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和完成過程，而有了對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀更多的洞察，將平面設(shè)計(jì)的實(shí)用性以及創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。理論是從實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，也最終需要利用實(shí)踐來進(jìn)行理論上的創(chuàng)新。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的理論與實(shí)踐的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成才具有各自的作用，理論能夠提供給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，而實(shí)踐能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正動(dòng)手操作的步驟中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也能夠使學(xué)生更好地進(jìn)入到實(shí)踐豐富環(huán)節(jié)，為步入社會(huì)生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。
（三）注重多層次多樣化。多層次多樣化的教學(xué)是對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法和環(huán)節(jié)的多維實(shí)踐運(yùn)用，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的過程不僅是通過課堂教學(xué)，也與課后的觀察和實(shí)踐更好地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)得到更多的鍛煉，同時(shí)也應(yīng)從學(xué)生的實(shí)踐成長(zhǎng)中不斷獲取教學(xué)的新措施，使教學(xué)過程變得更加立體化和整體化。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，還可以更多地進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流，這種交流不應(yīng)僅是教學(xué)內(nèi)容上的交流，還應(yīng)具有相應(yīng)的情感以及人文關(guān)懷上的交流，讓學(xué)生受到相應(yīng)的感染，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活觀念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的更好發(fā)揮。
綜上所述，平面設(shè)計(jì)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展以及教育內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間，也帶來了教學(xué)理念上的不斷更新。平面設(shè)計(jì)教學(xué)在現(xiàn)階段還存在一些問題，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果發(fā)揮不充分，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育觀念認(rèn)識(shí)不足。進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，可以帶來平面教學(xué)發(fā)展的新面貌，也能夠?yàn)楝F(xiàn)代化社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)更加合格的人才。
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篇6
1素描與平面設(shè)計(jì)的關(guān)系
（1）素描是平面設(shè)計(jì)的前提。從歷史淵源上分析，史前山洞中的巖畫、陶器上的瓶畫、歐洲中世紀(jì)的鑲嵌畫、18世紀(jì)的字體設(shè)計(jì)等等，這些都是素描的歷史圖稿，也是早期平面設(shè)計(jì)的重要發(fā)展階段；從時(shí)代的需求上看，伴隨著20世紀(jì)70年代末中國改革開放的迅猛發(fā)展，中國的平面設(shè)計(jì)也得到了很大的完善。然而當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國際藝術(shù)的交流對(duì)平面設(shè)計(jì)提出了更高的要求，設(shè)計(jì)師們需要打破常規(guī)，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，開拓新的格局。而素描是一切造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)，它解決的是基本形態(tài)問題，它為平面設(shè)計(jì)師們提供了指引。素描由規(guī)矩走向了自由。“自文藝復(fù)興以來，素描一直被認(rèn)為是造型藝術(shù)家獲得視覺形式的基本手段。藝術(shù)家感知世界所獲得的原初意象首先發(fā)軔于素描并呈現(xiàn)最初的形象，素描不但被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也被藝術(shù)家珍視為孕育自身藝術(shù)語言的母體。”隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代素描概念的外延在不斷地放大與延伸，素描不再是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。國際的交流，不同意識(shí)形態(tài)與人文背景的差異，導(dǎo)致素描形態(tài)呈現(xiàn)出多樣態(tài)格局，成為獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)作，不只是具有底稿的作用。設(shè)計(jì)素描的出現(xiàn)就是一個(gè)最典型的例子。但是素描基本功的學(xué)習(xí)也是非常重要的，如果拋棄了傳統(tǒng)素描的訓(xùn)練，就如無源之水、無本之木。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)基本造型能力的同時(shí)，重視思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新，使得素描由規(guī)矩走向自由。同樣的，平面設(shè)計(jì)也不僅僅是視覺的表現(xiàn)，更重要的是信息的傳遞。當(dāng)今時(shí)代很多設(shè)計(jì)師利用電腦軟件設(shè)計(jì)圖紙，使設(shè)計(jì)出的作品缺少了靈性。平面設(shè)計(jì)需要借鑒素描轉(zhuǎn)變的一些新理念，由規(guī)矩走向自由，與素描構(gòu)建“包容與共生”的關(guān)系。從某種意義上講，任何形式的素描都記錄了藝術(shù)家對(duì)自然的思考，體現(xiàn)著人類不斷認(rèn)識(shí)萬物的能力與愿望。無論是裝飾在器物上的圖案，還是為繪畫而作的素描草稿，藝術(shù)家們都或多或少經(jīng)過了一番深入的設(shè)計(jì)。
（2）設(shè)計(jì)是素描的歸宿。素描在很早期就出現(xiàn)了，如拉斯科洞窟上的單線條繪畫就是最初的素描，逐漸地，許多畫家用素描為自己的創(chuàng)作做手稿。可見早期素描即被用來為繪畫服務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，素描的客觀性被大大減弱，而更多地傾向于主觀表現(xiàn)，素描逐漸有了許多表現(xiàn)形式。例如，肌理表現(xiàn)、材料表現(xiàn)、技法表現(xiàn)、構(gòu)成表現(xiàn)等等。當(dāng)代教學(xué)中流行的設(shè)計(jì)素描重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，除了掌握傳統(tǒng)的素描外，更多地強(qiáng)調(diào)主觀創(chuàng)造性，這使得素描與設(shè)計(jì)的關(guān)系更加清晰可見了。要想設(shè)計(jì)好一部作品，素描的訓(xùn)練是必不可少的，傳統(tǒng)寫實(shí)性素描的學(xué)習(xí)不能忽視。但是一味地如傳統(tǒng)的素描般只是再現(xiàn)描繪的對(duì)象，畫者只會(huì)參照景物進(jìn)行寫實(shí)素描，只是推敲被描繪對(duì)象的比例、明暗變化、體積感等，描繪出的作品就沒有任何創(chuàng)意了，這種狀況往往是被動(dòng)的。設(shè)計(jì)者可以從設(shè)計(jì)的目的出發(fā)，選用合適的素描表現(xiàn)形式，從而表達(dá)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作和意圖。
綜上所述，“素描”是出發(fā)地，“設(shè)計(jì)”是目的地。素描的“草圖角色”不僅僅為繪畫服務(wù)，也可以為其他的藝術(shù)甚至生活服務(wù)，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等。
2素描在平面設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用
（1）素描為平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作奠定造型基礎(chǔ)。造型是素描研究的核心。而物象造型最本質(zhì)的因素是其自身內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)作平面設(shè)計(jì)作品時(shí)，只有了解了一件物品或者設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)之后，才能針對(duì)其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出合理、豐富的圖像來。例如，可以采用對(duì)物象的平面化處理、變形、夸張以及聯(lián)想等手法，也可以采用對(duì)形的象征寓意來表達(dá)主體的審美感受。而且你有了素描基礎(chǔ)，當(dāng)靈感突現(xiàn)時(shí)，就能夠順手準(zhǔn)確地繪畫表達(dá)出自己的想法。對(duì)于設(shè)計(jì)，素描有結(jié)構(gòu)法，還有明暗畫法，在處理畫面的效果時(shí)會(huì)用到很多素描方面的手法，如果素描基礎(chǔ)不夠，很多時(shí)候想畫什么東西，就會(huì)感覺畫得不夠精準(zhǔn)，也或者會(huì)畫不出自己想表達(dá)的那種想法。所以只有熟練地掌握了素描的基本功，才能在平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作中游刃有余。
（2）素描為平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作奠定思維基礎(chǔ)。素描是客觀物象到藝術(shù)形象的升華，客觀形象的特征和思維表現(xiàn)的結(jié)合是素描的構(gòu)成原理。在平面設(shè)計(jì)中，除了視覺效果的表觀外，思維的表達(dá)同樣也是至關(guān)重要的，其中，素描形式是思維最簡(jiǎn)潔明了的表現(xiàn)形式。同時(shí)，素描也是表達(dá)自己創(chuàng)意的最好體現(xiàn)，不管是與客戶溝通還是自己要表達(dá)創(chuàng)意，都離不開平面圖稿的表現(xiàn)。素描是單色繪畫，它的一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是所用繪畫工具攜帶方便，可以及時(shí)地捕捉靈感來源。同時(shí)傳統(tǒng)素描的草圖角色使得設(shè)計(jì)師可以隨意更改創(chuàng)意。平面設(shè)計(jì)需要素描，因?yàn)樗孛枋茄永m(xù)設(shè)計(jì)思維的手段，展示構(gòu)思的方法。
（3）素描為平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作奠定創(chuàng)新理念。當(dāng)代素描發(fā)生著很大的變化。首先，傳統(tǒng)的素描注重線條的表現(xiàn)、黑白灰的明暗關(guān)系，強(qiáng)調(diào)再現(xiàn)事物；而當(dāng)代素描在注重構(gòu)圖的同時(shí)更注重創(chuàng)意，注重藝術(shù)家思維的表達(dá)，有一定的主題思想和情感。這一改變對(duì)于平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作而言有很大幫助，因?yàn)閯?chuàng)意是平面設(shè)計(jì)者的第一要素，一個(gè)好的創(chuàng)意是設(shè)計(jì)者的靈魂。其次，色彩的增加也是非常重要的要素。傳統(tǒng)素描極盡地展現(xiàn)黑白灰的色彩，但是黑白灰的色彩已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)代人的需求了。在這種情況下，油彩的使用已是必然，把色彩應(yīng)用到素描之中不僅能表達(dá)作品的視覺出沖擊力，同時(shí)還可以更好地傳達(dá)信息和達(dá)到藝術(shù)家的目的。此外，國際交流和時(shí)代的改變也使人們對(duì)素描的感覺有了新的認(rèn)識(shí)。近一個(gè)多世紀(jì)以來，素描不再是簡(jiǎn)單再現(xiàn)事物，也不僅僅是對(duì)造型能力的訓(xùn)練，當(dāng)今素描的表現(xiàn)形式多樣，既有畢加索風(fēng)格式的素描炭筆畫，又有紙本油彩畫，更有激光雕刻等形式。它更加關(guān)注藝術(shù)家思維的表達(dá)，更在乎作品的創(chuàng)意，這與設(shè)計(jì)的意圖不謀而合。
篇7
極繁主義的設(shè)計(jì)理念在當(dāng)代獲得了迅速發(fā)展，是平面設(shè)計(jì)的一種重要的設(shè)計(jì)風(fēng)格。當(dāng)代極繁主義平面設(shè)計(jì)的風(fēng)格特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
( 一) 打破傳統(tǒng)，開放互動(dòng)，反闡釋的設(shè)計(jì)核心
對(duì)于當(dāng)代的藝術(shù)作品來講，不僅是將平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容展示給欣賞者，而且在展示的過程中，可以與欣賞者進(jìn)行一定的溝通和交流，主要表現(xiàn)在:第一，開放性的互動(dòng)語義系統(tǒng)。對(duì)于傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)來講，設(shè)計(jì)者只是將設(shè)計(jì)內(nèi)容展示給欣賞者，而欣賞者只是被動(dòng)地接受創(chuàng)作者給予的信息，欣賞者和設(shè)計(jì)者之間沒有任何的交流和互動(dòng)。但是，極繁主義理念的產(chǎn)生和發(fā)展，使得設(shè)計(jì)者能夠與欣賞者之間建起一座橋梁，能夠構(gòu)建出一套較為完善的互動(dòng)語義系統(tǒng)。第二，反闡釋意義系統(tǒng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化社會(huì)已經(jīng)來到，人們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)被無數(shù)的信息所困擾，所以，在極繁主義的設(shè)計(jì)理念中，人們不需要對(duì)設(shè)計(jì)作品中的意義進(jìn)行過度闡釋，從而能夠使人們從海量的信息中解救出來，推動(dòng)極繁主義的進(jìn)一步發(fā)展。第三，打破了傳統(tǒng)圖形法則的束縛。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)中，有一些無形的圖形設(shè)計(jì)法則困擾著設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造，束縛了他們的思維，所以創(chuàng)作出的作品具有一定的局限性。極繁主義的誕生在一定程度上解放了設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造靈感，拓寬了他們的創(chuàng)造思路。
( 二) 奢華的裝飾語言
從極繁主義的設(shè)計(jì)理念出發(fā)，其指導(dǎo)下的平面設(shè)計(jì)作品追求能夠更加細(xì)膩深刻地表達(dá)作者的個(gè)人情感，那么在設(shè)計(jì)的過程中，就要更加重視傳達(dá)信息的圖形和文字，將這些設(shè)計(jì)元素作為一種非正式的設(shè)計(jì)語言，向廣大的欣賞者傳遞作者的一種思想情感。極繁主義在圖形語言上的風(fēng)格特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，裝飾的語言詞匯開始復(fù)興，隨著后現(xiàn)代文化思潮的涌現(xiàn)，極繁主義的設(shè)計(jì)理念以及對(duì)于圖形的復(fù)雜應(yīng)用開始得到了默許。第二，極繁主義需要多種裝飾性元素的混合，對(duì)創(chuàng)作者的思想感情進(jìn)行更深入、更細(xì)致的闡釋，如將文字以圖形化的形式進(jìn)行表現(xiàn)，在文字中夾雜著圖形等。第三，在以極繁主義為指導(dǎo)的平面設(shè)計(jì)作品中，往往圖形運(yùn)用得比較奢華，而文字也進(jìn)行了復(fù)雜化的處理，這樣不同的欣賞者才能欣賞到作者不同層次的情感。
( 三) 感性的圖形傳達(dá)方式
在極繁主義的設(shè)計(jì)理念中，作品往往體現(xiàn)出對(duì)于理性的反叛，讓欣賞者感受到作者要傳遞的真實(shí)情感，從而使得設(shè)計(jì)者與欣賞者達(dá)到一種感情上的共鳴。感性的圖形體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一，剔除圖形圖像或者是文字中理性的部分。以極繁主義為指導(dǎo)的平面設(shè)計(jì)作品，往往對(duì)圖形或者圖像元素進(jìn)行了反理性的處理，從而使得它們具有最感性、最純粹的表現(xiàn)力。第二，極繁主義的創(chuàng)造靈感主要來源于情緒的觸發(fā)。極繁主義主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)創(chuàng)造者個(gè)人情感的體現(xiàn)，所以設(shè)計(jì)者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往以情緒作為靈感的觸發(fā)點(diǎn)，通過其獨(dú)特的創(chuàng)造風(fēng)格，從而引發(fā)欣賞者對(duì)于平面設(shè)計(jì)作品的共鳴。第三，多維度感性信息的傳達(dá)方式。對(duì)于現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)作品來講，在引入極繁主義的設(shè)計(jì)理念之后，其感性信息的傳達(dá)不僅僅局限于視覺這一種方式，對(duì)于其他觸覺或者是聽覺等信息也進(jìn)行了一定的引用，從而使得當(dāng)代平面設(shè)計(jì)作品的感性信息傳達(dá)呈現(xiàn)出多維化的特點(diǎn)。
三、對(duì)于極繁主義平面設(shè)計(jì)風(fēng)格的評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)理念是隨著欣賞者的喜好和需求進(jìn)行不斷變化的，同時(shí)也需要一定的產(chǎn)生背景，這樣才能夠形成一定的設(shè)計(jì)風(fēng)格。雖然極繁主義已經(jīng)在現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是設(shè)計(jì)者和欣賞者對(duì)于極繁主義的評(píng)價(jià)卻不盡相同。我們?cè)趯?duì)待一種新生的設(shè)計(jì)理念的時(shí)候，需要從正反兩個(gè)方面去全面地分析和看待。對(duì)于極繁主義的評(píng)價(jià)主要分為積極層面和消極層面兩個(gè)部分。
( 一) 極繁主義對(duì)于平面設(shè)計(jì)影響的積極層面
極繁主義設(shè)計(jì)理念是在反叛傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上興起的，對(duì)平面設(shè)計(jì)的發(fā)展和繁榮起到了一定的促進(jìn)作用，其主要的積極意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一，對(duì)于欣賞者地位的肯定。欣賞者從傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念中的被動(dòng)接受角色，轉(zhuǎn)為在極繁主義設(shè)計(jì)理念中能夠與設(shè)計(jì)者進(jìn)行交流的角色，這充分體現(xiàn)了極繁主義對(duì)于欣賞者地位的肯定。極繁主義設(shè)計(jì)理念允許不同的欣賞者對(duì)平面設(shè)計(jì)的作品做出不同的詮釋，能夠不斷豐富平面設(shè)計(jì)作品的意義，對(duì)設(shè)計(jì)者情感的表達(dá)也是一種延伸。第二，推動(dòng)了感性因素的傳達(dá)。現(xiàn)代社會(huì)在物質(zhì)生活的層面充斥著較多的理性元素，所以人們?cè)谛蕾p平面設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，希望看到更多感性因素的傳達(dá)，這能進(jìn)一步增加設(shè)計(jì)者與欣賞者之間感情的交流，使得作品表達(dá)的情感更加純粹。第三，重新肯定了復(fù)雜裝飾。在極繁主義的平面設(shè)計(jì)理念中，為復(fù)雜裝飾提供了發(fā)揮其重要作用的場(chǎng)景，能夠使得平面設(shè)計(jì)的作品更加具有包容性，促進(jìn)了其多元化的發(fā)展。
篇8
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和東西方文化的進(jìn)一步交流，市場(chǎng)需求量不斷提升，高職平面設(shè)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。當(dāng)前，我國高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)處于轉(zhuǎn)變模式、建立特色的關(guān)鍵階段，因此，高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)必須有更高的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，不斷推進(jìn)創(chuàng)新型的教育理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程內(nèi)容、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，樹立正確的職業(yè)教育觀念，理解和把握職業(yè)教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，深化課程改革，才能建立起屬于高等職業(yè)教育自己的人才培養(yǎng)模式。
本文研究巧妙利用平面構(gòu)成中的“點(diǎn)、線、面”三元素，根據(jù)“點(diǎn)線面”的思路，分別展開課程、教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)平臺(tái)四個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)造工作，以此來構(gòu)造計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1 基本“點(diǎn)”構(gòu)造
1.1課程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”
根據(jù)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)生畢業(yè)后可以有幾個(gè)就業(yè)方向，例如廣告設(shè)計(jì)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方向等。我們從這些不同方向的課程中選定多門代表性課程作為“關(guān)鍵點(diǎn)”課程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，全面推行項(xiàng)目化教學(xué)改革。“關(guān)鍵點(diǎn)”課程以完成大項(xiàng)目為最終目標(biāo)，將工作過程細(xì)致劃分成多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目都肩負(fù)著鍛煉學(xué)生的某一項(xiàng)能力的任務(wù)。例如我們將《Photoshop》定為“關(guān)鍵點(diǎn)”課程，課程設(shè)置了多個(gè)子項(xiàng)目，有“修圖”、“調(diào)色”同時(shí)也會(huì)包括“網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)”和“廣告編排設(shè)計(jì)”子項(xiàng)目訓(xùn)練。
1.2教師中的“責(zé)任點(diǎn)”
每門課程，均應(yīng)該配備有2～3個(gè)能夠獨(dú)當(dāng)一面的教師“責(zé)任點(diǎn)”，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且豐富的企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)。這樣安排的理由是：首先2～3個(gè)人，能夠保證在有教師外出的情況下每門課程依然有優(yōu)秀的教師資源，不會(huì)導(dǎo)致特殊情況（比如某位老師下企業(yè)半年或則某女老師休產(chǎn)假）時(shí)專業(yè)課教學(xué)出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)；其次長(zhǎng)期的企業(yè)鍛煉深知市場(chǎng)當(dāng)前動(dòng)態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)后能夠更快融入市場(chǎng)。
1.3學(xué)生中的“突出點(diǎn)”和 “閃光點(diǎn)”
學(xué)生群體中的“點(diǎn)”包括兩方面內(nèi)容：各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生和某個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。首先教師通過觀察，確定每個(gè)班在實(shí)踐教學(xué)中，表現(xiàn)最優(yōu)異的幾位學(xué)生，設(shè)定為 “突出點(diǎn)”，；其次，在其他學(xué)生中注意發(fā)掘各人身上的“閃光點(diǎn)”，例如有的孩子天生色彩很敏感，配色很漂亮，但排版不是很好；而另外一個(gè)孩子天生排版很別致，但是色彩搭配很糟糕，這些孩子本身天賦很高，只是由于缺少磨煉或者足夠的引導(dǎo)，無法完成更高質(zhì)量的作品。將這些“閃光點(diǎn)”記錄下來，為接下來的工作做準(zhǔn)備。
1.4實(shí)習(xí)平臺(tái)中的“感情點(diǎn)”
平面設(shè)計(jì)需要大量的實(shí)踐鍛煉，雖然學(xué)校開設(shè)了大量的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但無論是工作量還是工作效率都與實(shí)際工作中的要求相差甚遠(yuǎn)，許多畢業(yè)后的學(xué)生反饋：在學(xué)校的兩年多還不如就業(yè)后的三個(gè)月練得多，因此校外實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)極其重要。此處有位著名的學(xué)者的方法值得借鑒：各專業(yè)每年都可以扶持幾位特別優(yōu)秀的學(xué)生，為他們提供機(jī)遇，鼓勵(lì)他們發(fā)揮專長(zhǎng)，必要的時(shí)候提供幫助和指導(dǎo)。當(dāng)幾年后，這些孩子成為其所在公司的中堅(jiān)力量時(shí)，他們所在的公司就很可能是下一個(gè)實(shí)習(xí)基地！而且這會(huì)是一個(gè)良性循環(huán)，這些孩子也就是新實(shí)習(xí)基地的“感情點(diǎn)”。
2 “點(diǎn)”到“線”的升華
2.1課程中的“點(diǎn)”到“線”
專業(yè)課程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”課程并非獨(dú)立存在，而是與其他課程相輔相成。例如，我們選定《Photoshop》、《Illustrator》、《廣告設(shè)計(jì)》為“關(guān)鍵點(diǎn)”，與之相關(guān)的有《平面美術(shù)基礎(chǔ)》、《版式設(shè)計(jì)》等課程。首先是《平面美術(shù)基礎(chǔ)》，講授平面中的點(diǎn)線面構(gòu)成和色彩設(shè)計(jì)等方面的理論知識(shí)；緊接著開設(shè)《Photoshop》將這些方面的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)現(xiàn)編排和繪圖方面的不足；于是《版式設(shè)計(jì)》訓(xùn)練版式編排；同時(shí)開設(shè)《Illustrator》進(jìn)行繪圖訓(xùn)練并作為版式設(shè)計(jì)的必用工具；當(dāng)完成這一系列學(xué)習(xí)后，就為《廣告設(shè)計(jì)》做好了所有的鋪墊（如圖1所示）。這些原本看似獨(dú)立的“關(guān)鍵點(diǎn)”，最后很自然地被其他關(guān)聯(lián)課程串聯(lián)成了就業(yè)“方向線”。
2.2教師中的“點(diǎn)”到“線”
假定每個(gè)課程都有2～3個(gè)教師的“責(zé)任點(diǎn)”，這些“點(diǎn)”串聯(lián)起來，會(huì)是一根非常牢固的線。但是往往在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)老師的風(fēng)格不同，授課的側(cè)重點(diǎn)也不同，如果不及時(shí)交流，容易出現(xiàn)“盲點(diǎn)”。例如，甲老師在教《Photoshop》時(shí)會(huì)注重鋼筆工具訓(xùn)練，以適應(yīng)第二學(xué)期《Illustrator》課程中的鼠繪；然而乙老師教《Photoshop》時(shí)可能更喜歡注重調(diào)色訓(xùn)練，可能鋼筆練習(xí)不多，于是第二學(xué)期甲老師教《Illustrator》時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不熟悉鋼筆工具，作圖效率降低。而當(dāng)后來兩位老師及時(shí)進(jìn)行了溝通后，根據(jù)彼此需要調(diào)整了自己的授課側(cè)重點(diǎn)，就再也沒有出現(xiàn)類似問題。因此各銜接課程的教師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期保持課后交流，以形成良好的“交流線”。
2.3學(xué)生中的“點(diǎn)”到“線”
以理實(shí)一體化課堂為例，當(dāng)確定了“突出點(diǎn)”和 “閃光點(diǎn)”后，教師要在不經(jīng)意間保持課堂每排座位至少有一位“突出點(diǎn)”學(xué)生；其次，“突出點(diǎn)”周邊安排幾個(gè)具有“閃光點(diǎn)”的孩子，尤其是“閃光點(diǎn)”互補(bǔ)的要故意安排在一起，以能互相影響為宜；剩下的則由學(xué)生自己搭配，往往都是各自的室友或者好朋友（非常理想）。這項(xiàng)研究已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了驗(yàn)證：那些 “閃光點(diǎn)”孩子彼此會(huì)在心中暗暗較勁；同時(shí)由于同排還有一個(gè)學(xué)霸級(jí)別的“突出點(diǎn)”，“閃光點(diǎn)”會(huì)有一種追趕的動(dòng)力，不知不覺就接近了“突出點(diǎn)”；而“突出點(diǎn)”也會(huì)看到“閃光點(diǎn)”的追趕，同樣會(huì)受到激勵(lì)，努力堅(jiān)持做到最完美；同理，由于最后有越來越多的“突出點(diǎn)”，“近朱者赤”，其他學(xué)生亦會(huì)不約而同進(jìn)行追趕，于是最后結(jié)果就是整排學(xué)生都能訓(xùn)練的很好，最后形成了一條“共進(jìn)線”。
2.4實(shí)習(xí)平臺(tái)中的“點(diǎn)”到“線”
如果每年扶持幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，等他們成為中堅(jiān)力量時(shí)，他們將是他們所在公司與學(xué)校的“感情點(diǎn)”，是未來建設(shè)新實(shí)習(xí)平臺(tái)的希望。以自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生為例，因?yàn)槠鸪趿α勘∪酰嗣}關(guān)系少，經(jīng)驗(yàn)不足，單打獨(dú)斗發(fā)展艱難。老師要給于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生更多支持，其中一個(gè)有效方法就是促成已經(jīng)成功的學(xué)生帶動(dòng)新手，大家互相扶持。一個(gè)“感情點(diǎn)”是孤單的，而如果許多個(gè)“感情點(diǎn)”串聯(lián)起來，往往會(huì)發(fā)酵出更多的機(jī)會(huì)，成為“互助線”。
3 “線”到“面”的拓展
3.1課程中的“線”到“面”
根據(jù)就業(yè)方向不同，平面設(shè)計(jì)的課程理出了一條條的“方向線”，比如“平面美術(shù)基礎(chǔ)-Photoshop-版式設(shè)計(jì)-Illustrator-廣告設(shè)計(jì)”屬于廣告設(shè)計(jì)方向；“平面美術(shù)基礎(chǔ)- Photoshop-網(wǎng)頁設(shè)計(jì)-版式設(shè)計(jì)-Flash”則屬于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方向；“平面美術(shù)基礎(chǔ)-Photoshop-設(shè)計(jì)速寫-Autocad-3Dmax”則屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。這些“方向線”共同組成了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程。通過觀察發(fā)現(xiàn)，每根“方向線”之間都有重復(fù)的課程，這些“方向線”通過重復(fù)的課程交織在一起形成了一個(gè)網(wǎng)狀的“專業(yè)面”。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的全面性，使學(xué)生能夠全面均衡的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)就可以有多重選擇，增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。
3.2教師中的“線”到“面”
專業(yè)課教師的交流不應(yīng)僅限于校內(nèi)，而應(yīng)走出校門，積極地與外界的同行們交流，互相學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師自己“走出去”，把校外先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念帶回到本校專業(yè)中來；定期把外校的專家學(xué)者“請(qǐng)進(jìn)來”，不僅要長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生們上課，也要定期聘請(qǐng)企業(yè)專家給教師們做短期培訓(xùn)，讓暫時(shí)不能外出實(shí)踐鍛煉的教師也可以及時(shí)了解當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)。假設(shè)校內(nèi)教師之間的交流是縱向線，那么與校外專家的交流則是橫向線，這些縱橫交錯(cuò)的“交流線”編織成一個(gè)巨大的“交流面”，能夠源源不斷的汲取到先進(jìn)的教學(xué)思想和即時(shí)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息，有助于人才培養(yǎng)理念的不斷更新與完善。
3.3學(xué)生中的“線”到“面”
當(dāng)課堂中形成一條條“共進(jìn)線”后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，設(shè)計(jì)大項(xiàng)目訓(xùn)練，以每排為單位，項(xiàng)目要全組成員合作完成，每次完成的作品組與組之間進(jìn)行PK。此時(shí)組員為了達(dá)到最佳設(shè)計(jì)效果，不僅全力以赴，而且會(huì)有激烈的組內(nèi)討論，在不斷磨合過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而經(jīng)過數(shù)次PK后，教師應(yīng)該能觀察到每排與每排之間的差距，適當(dāng)組與組之間成員進(jìn)行局部調(diào)整，繼續(xù)進(jìn)行新一輪PK。這樣不同風(fēng)格的學(xué)生之間又會(huì)產(chǎn)生一次碰撞，然后互相學(xué)習(xí)互相適應(yīng)，相當(dāng)于班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了一次大交流，各種“閃光點(diǎn)、突出點(diǎn)”交織，理想的狀態(tài)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)班都取得全面進(jìn)步，形成“共進(jìn)面”。
3.4實(shí)踐平臺(tái)中的“線”到“面”
隨著時(shí)光推移，畢業(yè)生越來越多，各企業(yè)中成為中堅(jiān)力量的畢業(yè)生也越來越多，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也是越來越多，需要一個(gè)大的交流平臺(tái)供他們自己聯(lián)絡(luò)。本文的經(jīng)驗(yàn)是由教師建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，比如QQ群或者微信群。老師將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生都邀請(qǐng)到平臺(tái)中，注明畢業(yè)年代和從事的專業(yè)方向。起初可能“關(guān)系線”兩兩認(rèn)識(shí)，通過“關(guān)系線”互相介紹，志同道合的人們會(huì)逐漸交織成一個(gè)巨大“關(guān)系面”，這個(gè)“面”可以覆蓋全國各大中城市，各類行業(yè)信息可以隨時(shí)分享；大家可以共同討論一個(gè)問題，也可以共同商量一個(gè)想法，增進(jìn)感情的同時(shí)，也互相得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步；更可喜的是，成功的學(xué)長(zhǎng)經(jīng)常提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給弟妹們。因此，這個(gè)交流平臺(tái)將是同行學(xué)生學(xué)習(xí)和求助的最好場(chǎng)所。
4 結(jié)論
本文中對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行“點(diǎn)線面”的細(xì)致劃分，從細(xì)節(jié)到整體，各項(xiàng)研究工作逐步展開，避免了從大框架上泛泛而談、卻解決不了實(shí)際問題的“空談”；從“課程、教師、學(xué)生、實(shí)踐平臺(tái)”四個(gè)方面分類進(jìn)行研究。其中，“點(diǎn)”是“線”的鋪墊，“線”是“面”的鋪墊，各項(xiàng)工作層層展開；無論是課程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”與“方向線”，教師中的“責(zé)任點(diǎn)”，學(xué)生中的“閃光點(diǎn)”還是實(shí)踐平臺(tái)中的“感情點(diǎn)”，都是該研究設(shè)計(jì)者提出的新概念，因此該研究方法也必定別出心裁，不落窠臼。
參考文獻(xiàn)：
篇9
1 中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各國之間的交流已經(jīng)不再局限于經(jīng)濟(jì)的交流，文化交流也出現(xiàn)在世界發(fā)展的潮流中，各國的文化元素在世界中都有了新的發(fā)展和應(yīng)用。我國文化在當(dāng)今開放的世界格局中傳播的范圍更加廣闊，影響力也越來越大，在世界藝術(shù)舞臺(tái)上也不斷刮起陣陣中國風(fēng)，中國元素逐漸得到世界藝術(shù)的認(rèn)可和應(yīng)用。我國的平面設(shè)計(jì)較世界其他各國相比起步是比較晚的，缺乏一定的文化底蘊(yùn)，在設(shè)計(jì)中雖然嘗試運(yùn)用我國傳統(tǒng)藝術(shù)元素，但是始終把握不住藝術(shù)的核心因素，不能彰顯我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的磅礴和精深。主要原因還在于設(shè)計(jì)者對(duì)我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)缺乏深入的了解，沒有到達(dá)藝術(shù)的核心，一味地順應(yīng)潮流，只會(huì)被潮流所拋棄。[2]因此，設(shè)計(jì)出的作品并沒有引起很大的反響，也不具有太高的審美價(jià)值。在傳統(tǒng)文化藝術(shù)與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的碰撞中，設(shè)計(jì)師也逐漸探索出了傳統(tǒng)文化藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相融合的有效渠道，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了更好更深刻的理解，掌握現(xiàn)代文化的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行了深入、細(xì)致的融合，從而是設(shè)計(jì)出的作品具有更高深的文化內(nèi)涵與藝術(shù)特色。
2 中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素在平面設(shè)計(jì)中的彰顯和體現(xiàn)
2.1 中國傳統(tǒng)文化色彩藝術(shù)元素在平面設(shè)計(jì)中的彰顯和體現(xiàn)
中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素與平面設(shè)計(jì)是一種內(nèi)在交融，幫助作品體現(xiàn)出其設(shè)計(jì)理念和內(nèi)涵。現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，不同的色彩運(yùn)用是不同時(shí)代的標(biāo)志和象征。中國傳統(tǒng)文化中的色彩藝術(shù)經(jīng)過千年的發(fā)展，依然能夠在當(dāng)今時(shí)代得到應(yīng)用和體現(xiàn)。例如中國紅這一色彩元素，已經(jīng)成為我國色彩的象征。中國人對(duì)大紅色無比推崇，這與大紅色本身的特點(diǎn)是分不開的，紅色代表喜慶、豐收、熱情，而又不缺莊嚴(yán)和大氣，與黃色同為我國古代色彩的主調(diào)，黃色也成為封建社會(huì)皇家專用顏色，具有很強(qiáng)的視覺感、歷史感和時(shí)代感。中國紅代表的還是我國廣大勞動(dòng)人民對(duì)生活的熱情，對(duì)生命的尊重，經(jīng)過時(shí)代的沉淀已經(jīng)成為中華民族精神的象征，凝結(jié)了炎黃子孫的民族情結(jié)和愛國情感。將我國傳統(tǒng)藝術(shù)色彩與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)相結(jié)合，更能夠凸顯設(shè)計(jì)的理念和內(nèi)涵。
2.2 中國傳統(tǒng)文化繪畫藝術(shù)元素在平面設(shè)計(jì)中的彰顯和體現(xiàn)
我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)使用的水墨元素，是點(diǎn)與線的構(gòu)成。傳統(tǒng)繪畫具有很高的繪畫技巧，同時(shí)具有很高的審美價(jià)值，與我國傳統(tǒng)詩詞文化相輔相成。例如，阿里巴巴公司的標(biāo)志，是一個(gè)飛舞的小寫a，其中運(yùn)用了傳統(tǒng)的水墨繪畫藝術(shù)，還運(yùn)用了傳統(tǒng)繪畫工具毛筆的行跡，同時(shí)與現(xiàn)念相結(jié)合，結(jié)構(gòu)新穎。在顏色選擇上應(yīng)用的是黃色，具有很強(qiáng)的視覺沖擊感。平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素，拓寬了設(shè)計(jì)渠道，提供了豐富的設(shè)計(jì)資源。中國傳統(tǒng)水墨畫意境深遠(yuǎn)，注重寫意，通過點(diǎn)與線的使用，營(yíng)造出一種空靈深遠(yuǎn)的意境，同時(shí)注重留白，給人留下了豐富的想象空間。因此，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中廣泛的運(yùn)用傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)元素。例如在一些現(xiàn)代平面廣告中，通過使用傳統(tǒng)水墨藝術(shù)元素，表達(dá)現(xiàn)念，能夠激起國人的文化認(rèn)同感，從而取得良好的效果。傳統(tǒng)繪畫還具有簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，通過簡(jiǎn)潔大方的構(gòu)圖，表現(xiàn)“言有盡而意無窮”，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)繪畫的這一特點(diǎn)，能夠增加作品的內(nèi)涵，提高作品的審美層次。
2.3 中國傳統(tǒng)文化書法藝術(shù)元素在平面設(shè)計(jì)中的彰顯和體現(xiàn)
傳統(tǒng)書法藝術(shù)是一種個(gè)性鮮明的藝術(shù)形式，凝結(jié)了我國的文字特色，也是我國傳統(tǒng)文化的核心因素。我國的人民不管在任何時(shí)期從未停止過對(duì)書法藝術(shù)的探索，古有王羲之、顏真卿，今有龐中華、田英章，他們都是我國書法藝術(shù)的集大成者，引領(lǐng)者我國書法藝術(shù)的發(fā)展。近幾年來書法藝術(shù)在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中得到的廣泛應(yīng)用，賦予了現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)文化的神韻。通過對(duì)一些使用現(xiàn)代字體所設(shè)計(jì)的作品觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些作品的字體棱角分明，雖然具有現(xiàn)代元素，但是卻顯得沉悶，沒有靈魂。在設(shè)計(jì)作品中運(yùn)用傳統(tǒng)書法藝術(shù)，能夠使作品富有靈動(dòng)性和形象性，更能夠打動(dòng)人。傳統(tǒng)書法藝術(shù)具有一種抽象美，蘊(yùn)含了豐富的情感，隨著作者情緒的變化具有千變?nèi)f化的姿態(tài)。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)書法藝術(shù)，豐富了作品的情感，使作品擁有活的靈魂，從而具有深遠(yuǎn)的意境和價(jià)值。現(xiàn)代很多城市在設(shè)計(jì)城市標(biāo)志時(shí)，都會(huì)使用傳統(tǒng)藝術(shù)字體，其中草書、隸書、小篆等運(yùn)用的最為廣泛。[3]
2.4 中國傳統(tǒng)文化民俗元素在平面設(shè)計(jì)中的彰顯和體現(xiàn)
民俗藝術(shù)主要是一些具有強(qiáng)烈的民族風(fēng)格的藝術(shù)表現(xiàn)，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用民族藝術(shù)元素一般是為了大型文化活動(dòng)等設(shè)計(jì)的，主要是為了彰顯民族特色。中華民族的民俗元素主要有中國結(jié)、龍鳳等，在平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用民俗元素，傳遞了民族文化，能夠引起人們的情感共鳴，提高作品的影響力。[4]
3 結(jié)語
中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用能夠豐富作品內(nèi)涵，賦予作品活的靈魂。中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素的應(yīng)用要把握文化的核心，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行深刻剖析，看到其能夠和現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)相通融的地方，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富作品內(nèi)涵和價(jià)值，以創(chuàng)作出具有非凡影響力的優(yōu)秀作品。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張來源.中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].包裝工程，2008，29（8）：156-158.
篇10
2數(shù)字多媒體傳播形式對(duì)平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的影響
1）創(chuàng)意空間的擴(kuò)展形式。
技術(shù)手段的不斷進(jìn)步更新了藝術(shù)的創(chuàng)作形式，在數(shù)字化媒體時(shí)展下，為平面廣告產(chǎn)品創(chuàng)作了更大的發(fā)展空間，不僅實(shí)現(xiàn)了更好的視覺效果，也增加藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式。各個(gè)多媒體在不同空間上的表達(dá)創(chuàng)造了不同的藝術(shù)效果，為平面設(shè)計(jì)者也打開了無限的思想空間。計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)色彩上的變化，能夠?qū)⑵矫鎻V告轉(zhuǎn)化為立體廣告形式，從而增加了平面設(shè)計(jì)中豐富的內(nèi)容和人們?cè)谝曈X要素上的變化。所以說，這種綜合性的媒體傳播不僅是一項(xiàng)技術(shù)的革新，也是一種網(wǎng)絡(luò)工具的實(shí)際運(yùn)用。它不僅改變了傳統(tǒng)藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式，也給平面設(shè)計(jì)帶來較大的方便和新的時(shí)代挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在復(fù)制技術(shù)和傳輸技術(shù)上實(shí)現(xiàn)的方便性加大了平面產(chǎn)品的傳播效果，也體現(xiàn)了平面產(chǎn)品的個(gè)性化魅力，但為了避免平面產(chǎn)品在傳播和設(shè)計(jì)期間的相似性，還要在多媒體傳播期間采取相關(guān)的對(duì)策進(jìn)行改善。
2）創(chuàng)作過程的改變形式。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造和利用體現(xiàn)了新的創(chuàng)新領(lǐng)域，隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)軟件也得到較大的開發(fā)和應(yīng)用，從而改變了平面產(chǎn)品的創(chuàng)作過程。例如：傳統(tǒng)的手工創(chuàng)作在立體設(shè)計(jì)上、漸變線條處理上以及像素化的創(chuàng)造方式上都得不到有效的設(shè)計(jì)和發(fā)展，特別是一些經(jīng)過手工制作的實(shí)體物品，設(shè)計(jì)者在創(chuàng)造中不僅增加了自己的精力和情感因素，也運(yùn)用了大量的時(shí)間。而數(shù)字化的媒體方式改變了這種人工操作，利用電腦操作形式就能發(fā)生較大的改變和創(chuàng)新。不僅在平面產(chǎn)品的圖像處理方式上，在構(gòu)造形式上都得到較大的改變和創(chuàng)作。
3）創(chuàng)作手段的豐富形式。
計(jì)算機(jī)技術(shù)為平面產(chǎn)品的設(shè)計(jì)在圖像、表現(xiàn)空間、思想變化、表現(xiàn)形式上都得到較大的發(fā)展和更新。由于網(wǎng)絡(luò)化形式的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生的多種信息增加了設(shè)計(jì)者的交流，為創(chuàng)作平面產(chǎn)品增加了更多的創(chuàng)新素材。數(shù)字化多媒體設(shè)計(jì)更新了創(chuàng)作者在思想上的變化，利用各種開發(fā)軟件，不僅為產(chǎn)品的創(chuàng)作增加了更多的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，也方便了設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)過程的修改形式，從而為創(chuàng)作者實(shí)現(xiàn)了更多的豐富形式。而且，在這種多媒體運(yùn)用下，設(shè)計(jì)者根據(jù)自己的創(chuàng)新思路在軟件操作上能夠獨(dú)立完成，不僅減少了一些傳統(tǒng)設(shè)計(jì)工具，也實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與空間上的創(chuàng)作設(shè)計(jì)。
3數(shù)字多媒體傳播形式對(duì)平面設(shè)計(jì)傳播方式的影響
1）跨媒體傳播方式。
在數(shù)字多媒體傳播形式下，綜合了各個(gè)存在的媒體形式，從而建立了全面性的跨媒體傳播方式。這種跨媒體傳播方式的形成是網(wǎng)絡(luò)媒體，平面和立體媒體的結(jié)合方式。在多媒體不斷創(chuàng)新和發(fā)展背景下，平面設(shè)計(jì)也已經(jīng)轉(zhuǎn)化為跨媒體的傳播方式，在數(shù)字化發(fā)形式下，人們不僅在信息應(yīng)用上體現(xiàn)了更多的選擇空間，也為平面設(shè)計(jì)者在資源共享和信息宣傳渠道上創(chuàng)建了多種趨勢(shì)，從而增加了平面設(shè)計(jì)的廣告效果。數(shù)字化時(shí)代的不斷發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)上一些互動(dòng)廣告、商業(yè)樓下的電子顯示屏幕以及影視廣告等形式都開始傳播到人們視線中，不僅改變了人們的生活方式，也加大了廣告效果的傳播力度。由于各個(gè)多媒體在發(fā)展本身上形成的方式都不同，所以在傳播上體現(xiàn)的廣告效果也不同。而且，多媒體是一種綜合性的傳播方式，在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用不僅能體現(xiàn)更廣的傳播范圍、增加更多的傳播受眾，對(duì)于平面設(shè)計(jì)師來說，還可以在這種多媒體形式下提高廣告的知名效果。所以在平面廣告設(shè)計(jì)中利用數(shù)字化多媒體，實(shí)現(xiàn)了跨媒體傳播的完善性，使新時(shí)期的廣告發(fā)展在視覺上得到較大的提高。
2）人性化傳播方式。
要體現(xiàn)人性化的傳播方式主要在人們的視覺傳達(dá)上來實(shí)現(xiàn)的，根據(jù)人們?cè)诟泄佟⑿睦砩系牟煌兓黾邮鼙娭g的互動(dòng)，使平面設(shè)計(jì)不斷實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展方向。平面設(shè)計(jì)中增加受眾之間的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人性化傳播的主要形式，平面設(shè)計(jì)者為了增加人們對(duì)該設(shè)計(jì)產(chǎn)品的注意，加入了個(gè)人情感因素和適合受眾變化的情感，從而增加人們對(duì)該產(chǎn)品產(chǎn)生的興趣。所以說，增加受眾之間的溝通是平面設(shè)計(jì)中的主要形式，在設(shè)計(jì)平面作品中，不僅能在互動(dòng)層面期間了解一些反饋信息，還能對(duì)設(shè)計(jì)者的思想和創(chuàng)作目標(biāo)進(jìn)行改善，從而提高設(shè)計(jì)者自身的發(fā)展水平。在傳統(tǒng)的媒介傳播過程中，增加受眾之間的交流主要是根據(jù)受眾的想法來建立的，但根本沒有創(chuàng)建一定的積極效果。在數(shù)字化多媒體發(fā)展下，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了受眾之間的交流，為平面設(shè)計(jì)者提供了更多的審美空間。
3）多樣化傳播方式。
傳統(tǒng)媒體廣告在傳播方式上是單向的表現(xiàn)形式，根本不能得到受眾之間的有效溝通。在時(shí)間和空間傳達(dá)方式上也出現(xiàn)一定的制約條件。在數(shù)字化多媒體形式下，平面設(shè)計(jì)在傳達(dá)方式上形成了豐富性和多樣性的特點(diǎn)，它不僅能將各個(gè)網(wǎng)絡(luò)途徑融為一體，還能對(duì)平面內(nèi)容中的各個(gè)要素進(jìn)行處理和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)全方位的服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)增加了平面廣告的動(dòng)態(tài)化，吸引了人們?cè)谝曈X上的變化。汽車電視廣告的出現(xiàn)，在傳播形式上實(shí)現(xiàn)了更廣的范圍。在各個(gè)商場(chǎng)中的電子顯示屏，不僅增加了廣告的傳達(dá)效果，也實(shí)現(xiàn)了新穎的傳播媒介。
篇11
我們通過“工作室”的形式，有效地解決了這一問題。這個(gè)由平面設(shè)計(jì)專業(yè)骨干教師帶頭，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課教師以及優(yōu)秀學(xué)生組成的“工作室”團(tuán)隊(duì)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流等團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效地提升了平面設(shè)計(jì)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
一、以訂單為目標(biāo)，促教師調(diào)研市場(chǎng)，充實(shí)新知識(shí)
“工作室”實(shí)行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，每個(gè)訂單由一名教師主負(fù)責(zé)，不同的訂單交付給不同的教師和任務(wù)組，任務(wù)組由若干名教師和學(xué)生組成。在“工作室”團(tuán)隊(duì)全程協(xié)助下，任務(wù)組教師結(jié)合自身特長(zhǎng)，承接并完成設(shè)計(jì)制作任務(wù)。這就促使每位教師都需要貼近市場(chǎng)、走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì)，熟悉平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步完善自己對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充自己所需的專業(yè)知識(shí)技能，主動(dòng)開展對(duì)實(shí)體創(chuàng)業(yè)的思考、學(xué)習(xí)與探索。
目前，筆者所在工作室的訂單業(yè)務(wù)主要分校內(nèi)和校外兩部分。由于業(yè)務(wù)量比較多，為了高效順利地完成訂單業(yè)務(wù)，教師作為工作室的主體，必須主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)需求，感受新知識(shí)、新信息。
二、以設(shè)計(jì)為主題，促教師合作、學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能
工作室擁有專業(yè)、齊全的研修設(shè)備，依托工作室，各成員在開放的環(huán)境中交流協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，不斷提高綜合專業(yè)素質(zhì)，使專業(yè)教學(xué)扎根于實(shí)踐。
當(dāng)教師承接到一項(xiàng)設(shè)計(jì)制作任務(wù)時(shí)，圍繞著設(shè)計(jì)主題，通常負(fù)責(zé)人會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教相關(guān)學(xué)科的教師，遇到設(shè)計(jì)制作難題時(shí)，還需要通過工作室團(tuán)隊(duì)集體探討，對(duì)設(shè)計(jì)理念、方案、技術(shù)等問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和項(xiàng)目駕馭能力。
三、以客戶反饋為依據(jù)，促教師反思、交流，夯實(shí)設(shè)計(jì)功底
通過融入“市場(chǎng)調(diào)研-創(chuàng)意文案-電腦設(shè)計(jì)-專業(yè)排版-印刷出圖-覆膜裝裱-交付客戶”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)教師進(jìn)行反思，極大地挖掘了教師自立、自主的探索潛能。
在設(shè)計(jì)加工的過程中，教師首先要根據(jù)客戶的需求，把握訂單的特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行分析、分工與合作。在設(shè)計(jì)制作過程中，及時(shí)把握客戶的反饋信息，精益求精，才能圓滿交付。這就要求設(shè)計(jì)者把握細(xì)微，精心設(shè)計(jì)，不斷反思，夯實(shí)設(shè)計(jì)功底。
四、以工作室引領(lǐng)校企合作，堅(jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”，促師生共成長(zhǎng)
筆者所在的“工作室”與多家知名廣告設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)合作，簽訂了合作協(xié)議，實(shí)施“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的發(fā)展戰(zhàn)略，從而保證了豐富的訂單資源并獲得專業(yè)的技術(shù)支持，成為一體化實(shí)踐、研究的平臺(tái)。
一方面，依托“工作室”，逐漸形成專業(yè)教師定期下企業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，“走出去”到公司一線輪訓(xùn)、拜師學(xué)藝，或安排師生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、短期實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)文化，促進(jìn)師生共成長(zhǎng)。另一方面，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略，不定期請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅來校進(jìn)行講座和教學(xué)交流，緊貼行業(yè)發(fā)展。
五、以工作室為平臺(tái)，促產(chǎn)、教、研、訓(xùn)上新臺(tái)階，提升教師內(nèi)涵
師生的作品經(jīng)過市場(chǎng)化的檢驗(yàn)，可以獲得一定的報(bào)酬和激勵(lì)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性。同時(shí)，工作室作為學(xué)生專業(yè)能手的培養(yǎng)基地，備賽是一項(xiàng)重要的任務(wù)，筆者所在的工作室成立以來，在各級(jí)各類設(shè)計(jì)比賽中都取得了驕人的成績(jī)，比如在全國文明風(fēng)采、省市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等賽事中均斬獲頗豐，展現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平。
工作室形成了濃厚的教科研氛圍，教師積極編寫校本教材、撰寫論文。通過整合設(shè)計(jì)系列，匯集優(yōu)秀作品案例，反饋和優(yōu)化實(shí)踐課堂，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。
參考文獻(xiàn)：
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2.師資力量薄弱
在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，師資力量薄弱主要體現(xiàn)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)老師的專業(yè)水平不夠高。很多平面設(shè)計(jì)的老師設(shè)計(jì)技能水平和專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)都不夠高，這和學(xué)校對(duì)于平面設(shè)計(jì)老師的聘請(qǐng)要求低有著很大的關(guān)系，也和我國平面設(shè)計(jì)老師的整體專業(yè)素質(zhì)偏低有關(guān)系。有的中職院校對(duì)于專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)并不重視，也因?yàn)樵盒Ｗ陨碣Y金不足，為了節(jié)省一些開支，就聘請(qǐng)一些專業(yè)水平偏低，工資要求相對(duì)不高的老師。平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一門技巧性要求非常高的學(xué)科，不僅要求老師具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從我國整體的平面設(shè)計(jì)教師的專業(yè)性來看，我國具備專業(yè)教學(xué)資格的平面設(shè)計(jì)教師是非常匱乏的，專業(yè)型人才嚴(yán)重不足。
3.忽視了平面設(shè)計(jì)的復(fù)雜性
平面設(shè)計(jì)相對(duì)于其他藝術(shù)類學(xué)科具有復(fù)雜性特點(diǎn)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)要求老師和學(xué)生不但能夠擁有一定的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)以及豐富的創(chuàng)作手法和想象力創(chuàng)造力，還要求學(xué)生具備其他相關(guān)的知識(shí)。平面設(shè)計(jì)除了有一定的設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)技巧，還要有美術(shù)知識(shí)、電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)。平面設(shè)計(jì)是一門集合數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)、美學(xué)藝術(shù)、想象力和創(chuàng)造力于一體的復(fù)雜性學(xué)科。然而在很多中職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，往往會(huì)忽視平面設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，簡(jiǎn)單地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)孤立于其他技能和知識(shí)而獨(dú)立教學(xué)。這種不專業(yè)的教學(xué)對(duì)于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量有著非常大的影響。
4.脫離社會(huì)需要
平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一門和實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，它具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要將教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)需要相結(jié)合。平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)出具有專業(yè)平面設(shè)計(jì)能力以及良好思想道德素質(zhì)的人才，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，創(chuàng)造出更加符合人類發(fā)展的世界。這需要學(xué)生不但擁有健康的身體素質(zhì)、健全的智力結(jié)構(gòu)、成熟的技能技術(shù)，還需要有完美的身心素質(zhì)。但是在很多中職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，往往忽視了對(duì)于學(xué)生們的品德教育，導(dǎo)致學(xué)生的技能技術(shù)和身心素質(zhì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，也脫離了社會(huì)真正的需要。
二、中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)
中職院校對(duì)于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)首先需要制定完善的教學(xué)體系，明確平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)完善考核機(jī)制，對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)的人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該要有明確的方向定位。立足于學(xué)校的實(shí)際情況，將不同的平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化分類。
2.提高教師專業(yè)水平
提高教師的專業(yè)水平，首先要求學(xué)校要加大平面設(shè)計(jì)教學(xué)的投入力度。提高招聘要求，嚴(yán)格按照要求來對(duì)老師們的專業(yè)水平進(jìn)行全面考核。定期對(duì)平面設(shè)計(jì)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高老師們的專業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)。還可以積極開展交流活動(dòng)，和其他學(xué)校的平面設(shè)計(jì)老師進(jìn)行教學(xué)交流，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
3.將平面設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)需要結(jié)合起來
在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)需要相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有方向性的培養(yǎng)。
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2.師資力量薄弱
在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，師資力量薄弱主要體現(xiàn)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)老師的專業(yè)水平不夠高。很多平面設(shè)計(jì)的老師設(shè)計(jì)技能水平和專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)都不夠高，這和學(xué)校對(duì)于平面設(shè)計(jì)老師的聘請(qǐng)要求低有著很大的關(guān)系，也和我國平面設(shè)計(jì)老師的整體專業(yè)素質(zhì)偏低有關(guān)系。有的中職院校對(duì)于專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)并不重視，也因?yàn)樵盒Ｗ陨碣Y金不足，為了節(jié)省一些開支，就聘請(qǐng)一些專業(yè)水平偏低，工資要求相對(duì)不高的老師。平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一門技巧性要求非常高的學(xué)科，不僅要求老師具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從我國整體的平面設(shè)計(jì)教師的專業(yè)性來看，我國具備專業(yè)教學(xué)資格的平面設(shè)計(jì)教師是非常匱乏的，專業(yè)型人才嚴(yán)重不足。
3.忽視了平面設(shè)計(jì)的復(fù)雜性
平面設(shè)計(jì)相對(duì)于其他藝術(shù)類學(xué)科具有復(fù)雜性特點(diǎn)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)要求老師和學(xué)生不但能夠擁有一定的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)以及豐富的創(chuàng)作手法和想象力創(chuàng)造力，還要求學(xué)生具備其他相關(guān)的知識(shí)。平面設(shè)計(jì)除了有一定的設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)技巧，還要有美術(shù)知識(shí)、電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)。平面設(shè)計(jì)是一門集合數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)、美學(xué)藝術(shù)、想象力和創(chuàng)造力于一體的復(fù)雜性學(xué)科。然而在很多中職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，往往會(huì)忽視平面設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，簡(jiǎn)單地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)孤立于其他技能和知識(shí)而獨(dú)立教學(xué)。這種不專業(yè)的教學(xué)對(duì)于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量有著非常大的影響。
4.脫離社會(huì)需要
平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一門和實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，它具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要將教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)需要相結(jié)合。平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)出具有專業(yè)平面設(shè)計(jì)能力以及良好思想道德素質(zhì)的人才，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，創(chuàng)造出更加符合人類發(fā)展的世界。這需要學(xué)生不但擁有健康的身體素質(zhì)、健全的智力結(jié)構(gòu)、成熟的技能技術(shù)，還需要有完美的身心素質(zhì)。但是在很多中職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，往往忽視了對(duì)于學(xué)生們的品德教育，導(dǎo)致學(xué)生的技能技術(shù)和身心素質(zhì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，也脫離了社會(huì)真正的需要。
二、中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)
中職院校對(duì)于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)首先需要制定完善的教學(xué)體系，明確平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)完善考核機(jī)制，對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)的人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該要有明確的方向定位。立足于學(xué)校的實(shí)際情況，將不同的平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化分類。
2.提高教師專業(yè)水平
提高教師的專業(yè)水平，首先要求學(xué)校要加大平面設(shè)計(jì)教學(xué)的投入力度。提高招聘要求，嚴(yán)格按照要求來對(duì)老師們的專業(yè)水平進(jìn)行全面考核。定期對(duì)平面設(shè)計(jì)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高老師們的專業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)。還可以積極開展交流活動(dòng)，和其他學(xué)校的平面設(shè)計(jì)老師進(jìn)行教學(xué)交流，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
3.將平面設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)需要結(jié)合起來
在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)需要相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有方向性的培養(yǎng)。
