引論：我們?yōu)槟砹?3篇科研成果轉(zhuǎn)化的意義范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
文章編號：1671-489X（2017）08-0001-02
1 引言
當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要時期，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為帶動就業(yè)、拉動發(fā)展、激發(fā)社會創(chuàng)新熱情的重要手段。每年，我國高校都會創(chuàng)造出大量的科研成果，而真正能夠投入市場，進行科研成果轉(zhuǎn)化的比例卻非常小，這樣就造成科研成果的大量浪費。而且，中國畢業(yè)生人才豐富，但創(chuàng)業(yè)者嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)業(yè)成功率低，這不僅造成就業(yè)崗位的競爭加劇，而且從很大程度上造成人才的流失。因此，解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問題具有重大意義。經(jīng)過對本課題的研究后發(fā)現(xiàn)，利用已經(jīng)形成具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將會是一條新型的創(chuàng)業(yè)道路。
2 科研成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性探索分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的原因 根據(jù)麥可思的調(diào)查可以知道，對于愿意在畢業(yè)之后進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占總數(shù)的20%左右，然而到最后真正投入創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生只有2%左右。學(xué)歷越高的大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的比例往往越低。根據(jù)統(tǒng)計，高職本科畢業(yè)（2013屆）的創(chuàng)業(yè)比例為3.3%左右，而普通本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例為1.3%左右。因此對其原因進行分析，探索創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例下降的最終原因[1]。
1）資金不足，缺少啟動資金。大學(xué)生通過四年的專業(yè)知識積累，創(chuàng)業(yè)時在知識、人才、技術(shù)等方面要比普通的創(chuàng)業(yè)者有優(yōu)勢，但資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)資金匱乏，即使擁有好的創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)想法，都很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
2）創(chuàng)業(yè)的能力低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力低，一是專業(yè)技能低，二是自我認(rèn)識的能力低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能調(diào)查的報告結(jié)果顯示，大部分學(xué)生（62%）認(rèn)為自己的專業(yè)技能一般，甚至有少部分學(xué)生（24%）認(rèn)為自己的專業(yè)技能較弱，只有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)技能比較好。有關(guān)研究也提出，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)失敗最重要的原因之一是創(chuàng)業(yè)能力不足[2]。麥可思創(chuàng)始人指出：“大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)方向和項目時往往集中在與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)性很小的領(lǐng)域，即‘所創(chuàng)非自己所學(xué)’。”這就導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時忽略了自己的專業(yè)知識優(yōu)勢，從而造成創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能低。對于自我認(rèn)識能力方面，主要是大學(xué)生初步創(chuàng)業(yè)，缺乏經(jīng)驗，從而不能正確評估自己的能力，容易高估或者低估自己，導(dǎo)致最終選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。
3）沒有很好的團隊以及創(chuàng)業(yè)方向和項目。據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗調(diào)查報告顯示，29.6%的學(xué)生是因為沒有找到好的創(chuàng)業(yè)團隊而失敗，25.6%的學(xué)生是因為沒有好的創(chuàng)業(yè)方向和項目而失敗[3]。很多成功的企業(yè)家J為，組建創(chuàng)業(yè)團隊時不要傾向于“明星效應(yīng)”。所以更多的觀點支持于創(chuàng)業(yè)起初，要選擇有高度的責(zé)任感、勤奮踏實、為人謙遜的創(chuàng)業(yè)者。在現(xiàn)實中，很多創(chuàng)業(yè)團隊往往是由一些要好的大學(xué)同學(xué)組成，每人出一份錢，合伙創(chuàng)業(yè)，但是這樣的創(chuàng)業(yè)團隊往往都沒有取得成功。因為他們?nèi)狈π袠I(yè)經(jīng)驗，加之缺少明確的分工與定位，使得創(chuàng)業(yè)團隊的戰(zhàn)斗力大大下降。
高校面臨的科研成果無實際應(yīng)用的原因及分析 不可否認(rèn)，科技成果對國家經(jīng)濟發(fā)展具有重大促進作用，發(fā)達國家經(jīng)濟迅速增長的75%來自于科技的進步。針對國內(nèi)外科研成果轉(zhuǎn)化結(jié)果的調(diào)查研究顯示，以美國、日本等為代表的發(fā)達國家的科研成果轉(zhuǎn)化率高達80%左右，而我國才30%，相互之間巨大的差距應(yīng)當(dāng)引起重視。2005年1月，清華、北大、復(fù)旦等20所學(xué)校聯(lián)合完成關(guān)于“大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實踐”的調(diào)查研究，結(jié)果顯示，每年我國的高校研究成果有6000～8000項，而投入市場進行應(yīng)用的不到10%。高校科研成果不能進行實際應(yīng)用，將會導(dǎo)致科研進程的惡性循環(huán)，缺失市場的推動作用會導(dǎo)致科研領(lǐng)域得不到進一步發(fā)展[4]。
對于高校科研成果低轉(zhuǎn)化率的現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)最主要的原因在于高校科研成果轉(zhuǎn)化平臺不健全，缺乏相應(yīng)的制度指導(dǎo)。另外，科研人員的科研成果轉(zhuǎn)化意識較為薄弱，可能是造成這種現(xiàn)象的另一種原因。科研人員主要的精力在于對科學(xué)現(xiàn)象的研究與探索上面，而科研與市場之間有一定的屏障，尤其是缺乏相應(yīng)的制度引導(dǎo)，將會導(dǎo)致科研成果長期得不到社會的評價，從而導(dǎo)致資源浪費，進一步地阻礙了科研成果發(fā)展的可能性。
3 科研成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性解決思路
建立創(chuàng)業(yè)共同體 針對我國高校科研成果轉(zhuǎn)化率低，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化困難等種種影響國家社會經(jīng)濟發(fā)展的限制性因素，通過研究認(rèn)為，高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化推進機制不健全是影響我國高校科技成果轉(zhuǎn)化，以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化遠遠不能滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的主要原因所在，從而導(dǎo)致高校的創(chuàng)新能力尚未結(jié)出豐盛的創(chuàng)業(yè)成果。
基于以上所面臨的困難，通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的體制機制，以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，促進大學(xué)生依托實驗室既有的高科研成果來創(chuàng)業(yè)，將一方面有利于引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自身知識技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢，開展富有技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)模式；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟一條新路。
創(chuàng)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在資金不足、創(chuàng)業(yè)能力低、沒有很好的團隊以及創(chuàng)業(yè)方向和項目等問題，并且單純地由教師參與科研成果轉(zhuǎn)化，存在科研轉(zhuǎn)化意識淡薄等問題。于是通過構(gòu)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式，并與科研成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，來達到同時解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校科研成果轉(zhuǎn)化這兩個領(lǐng)域中存在的問題。在努力構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)實踐平臺中，其中促進學(xué)生“邊操作邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊創(chuàng)業(yè)”的研究思路，將會有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。
4 大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)難問題的解決辦法
根據(jù)所做的問題分析與解決問題的思路方案，對其進行實際的實驗探索。通過北京工業(yè)大學(xué)與北京醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)合作，采用工程手段與生物學(xué)理論相結(jié)合的方式解決了許多臨床醫(yī)療面臨的難題。根據(jù)構(gòu)建的以具有轉(zhuǎn)化潛力的高科研成果推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式可以看到，以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來促進創(chuàng)業(yè)，一方面能夠推動學(xué)校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展，另一方面能有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，而且能夠提升科研成果的附加值。
對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)狀，根據(jù)實際存在的問題分析，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力低是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)難、成功率低的最主要的原因，通過師生共同創(chuàng)業(yè)與高科研成果相結(jié)合，可以很好地提高創(chuàng)業(yè)的成功率來解決這一問題。因此創(chuàng)建北工大生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，由學(xué)生與指導(dǎo)教師組成創(chuàng)業(yè)共同體。通過建立的以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研項目推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，研究師生共同創(chuàng)業(yè)的模式，將教師和學(xué)生組織到一起，在創(chuàng)業(yè)共同體內(nèi)部計劃性地開展內(nèi)部交流活動。這樣一來，教師可以及時在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到技術(shù)難題時做出指導(dǎo)，維持創(chuàng)業(yè)共同體的成功運行。
除此之外，通過開展創(chuàng)業(yè)教育系列培訓(xùn)和實踐平臺“雙引擎”，打造以提高學(xué)生整體能力和綜合素質(zhì)為重點的創(chuàng)業(yè)系列課程培訓(xùn)。這不僅完善了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有助于了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題。并且通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)難題解答課，以及在實踐中邀請有經(jīng)驗的本領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)者進行講座分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠很大地開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維。
5 實現(xiàn)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和制度的“雙保護”建議
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜且艱辛的過程，不僅需要超強的創(chuàng)業(yè)能力，還需要社會各方面人員的參與和國家相關(guān)政策的支持。對于國家來說，需要建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律制度，營造一種有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境條件。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，國家需要提供全方位的創(chuàng)業(yè)法律信息服務(wù)，增加有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件、政策，盡可能減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險等一些長效性的重要措施。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與科研成果轉(zhuǎn)化的問題解決，將是一條上至方針政策、下至師生參與的，全社會都要參與行動的長遠道路。
6 創(chuàng)業(yè)共同體所得到的經(jīng)驗成果
通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團體，以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，推進生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域創(chuàng)新科研成果的轉(zhuǎn)化。在建立的北京工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)共同體實踐模型中，本科生獲得在國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中已經(jīng)成立的項目“基于物聯(lián)網(wǎng)的空氣凈化系統(tǒng)”，通過制作基于該項目的空氣凈化產(chǎn)品，得到多個凈化器協(xié)同工作完全自動凈化空氣的成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品。
7 結(jié)語
本課題的研究證明，通過依托具有轉(zhuǎn)化潛能的高校科研成果進行轉(zhuǎn)化來推動創(chuàng)業(yè)的方式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一條新路。大學(xué)生以自身的科研成果作為基礎(chǔ)進行創(chuàng)業(yè)，一方面有利于發(fā)揮他們自身的基礎(chǔ)知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)模式的技術(shù)含量，推動創(chuàng)業(yè)發(fā)展；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，從而促進社會經(jīng)濟的多樣化發(fā)展。本課題依托北京工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的科研成果，以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，建立北京工業(yè)大學(xué)特色鮮明的生物醫(yī)學(xué)工程師生共同創(chuàng)業(yè)模式，為生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域推進創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化以及學(xué)校在醫(yī)療健康領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)孕育探索新的途徑。
參考文獻
[1]關(guān)于大力推M高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[J].中國人口年鑒，2011：87-89.
篇2
中圖分類號：G644 文獻標(biāo)識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.04.71 文章編號：1672-3309（2012）04-160-02
科研成果轉(zhuǎn)化問題一直受到國家和各級政府的高度重視和密切關(guān)注。2011年我國的政府工作報告中又提出了這個問題，可見其重要性和緊迫性。科研成果只有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，使科技成果價值和使用價值得以實現(xiàn)，才能發(fā)揮其在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的巨大作用。高校科研成果轉(zhuǎn)化既有助于高校科研水平的提高，又有助于推動科技進步與社會經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟與科技的完美結(jié)合。
一、高校科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀
高校是科技創(chuàng)新的主力軍，具有大量的前瞻性、創(chuàng)新性的成果，為科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力提供了豐富的資源。而教育部的一份研究報告顯示，由于高校科技成果轉(zhuǎn)化機制不健全，我國高校科研成果整體轉(zhuǎn)化率很低，只有10%左右，與美國等發(fā)達國家70%左右的水平存在著較大差距。既使如此，這些完成轉(zhuǎn)化的項目其收益和規(guī)模也不盡人意。很多科研成果因種種原因沒有得到轉(zhuǎn)化，僅僅停留在紙面上，停留在證書中， 因而產(chǎn)生不了社會效益和經(jīng)濟效益，嚴(yán)重制約了我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。同時，這些問題也長期困擾我國高校科研發(fā)展。
二、我國高校科研成果轉(zhuǎn)化存在的問題
1、科研人員對科研成果轉(zhuǎn)化不夠重視
目前很多高校的教師，搞科研就是為了發(fā)文章，發(fā)文章是為了晉職稱，晉職稱是為了個人能取得更大利益。他們關(guān)注的是科研經(jīng)費的多少、項目影響的大小、能否出名，通常重視的是項目成果的學(xué)術(shù)性和新穎性，而忽視研究成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的必要性和可行性。
2、經(jīng)費稀缺，成果成熟度不高
科研經(jīng)費的缺乏幾乎是所有大學(xué)遇到的共同問題。尤其自然科學(xué)類項目，需要買設(shè)備、做實驗等，需要花費大量的資金，而且項目投入的時間也較長，能否取得回報也有很多不確定因素。因此許多高校不愿承擔(dān)風(fēng)險，投入過多的資金,以至于成熟度高的研究成果較少，而成熟度和可靠性不高，處于實驗室階段的成果相對較多，這也是造成高校科研成果轉(zhuǎn)化率低的主要原因之一。
3、風(fēng)險投資體系不健全
成果轉(zhuǎn)化屬于高風(fēng)險的活動，很難從商業(yè)渠道獲得資金，而高校自有轉(zhuǎn)化資金缺乏。目前我國風(fēng)險資本市場體系還不健全，尚處于發(fā)展階段。雖然以政府的資本為主體也建立過不少風(fēng)險投資公司，但我國還沒有建立起風(fēng)險投資的回報體系，政府不愿把資金用于高風(fēng)險的成果轉(zhuǎn)化。資料顯示，在美國，至少有50%以上的高新技術(shù)企業(yè)得到過風(fēng)險投資的資助；而我國，風(fēng)險投資僅占23%。
4、知識產(chǎn)權(quán)流失較嚴(yán)重，缺少利益保障機制
很多高校教師和科研人員知識產(chǎn)權(quán)意識比較淡薄，有的不知道如何申請專利，很多科研成果無法獲取專利保護，更不能合法地產(chǎn)業(yè)化。知識產(chǎn)權(quán)對創(chuàng)造的激勵作用、配置資源的作用以及參與國際市場競爭的作用沒有得到有效地發(fā)揮，這對高等院校科研成果轉(zhuǎn)化工作有非常直接的負面影響。
5、企業(yè)的需求動力缺乏
高校大部分成果不是來自企業(yè)需求，而是來源于政府的縱向項目成果。大量的中小企業(yè)的資金不足、技術(shù)力量薄弱、生產(chǎn)條件落后，喜歡投資小、見效快的項目，而不愿作先期投入，不想承擔(dān)風(fēng)險。不愿對市場潛力大的、技術(shù)先進的、但尚不成熟的項目資助作進一步開發(fā)研究，而寧可出高價引進成熟但已面臨淘汰的技術(shù)成果，導(dǎo)致引進—落后—再引進—再落后的惡性循環(huán)。
6、科研體制的改革相對滯后，政府在科研成果轉(zhuǎn)化過程中作用缺位
縱觀國內(nèi)外的實踐經(jīng)驗，政府都在成果轉(zhuǎn)化的過程中扮演著極其重要的角色。而我國政府職能部門之間缺乏一體化的整體發(fā)展規(guī)劃和統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)，因此，政府在科研成果轉(zhuǎn)化過程中的作用被嚴(yán)重弱化，并沒有真正起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的重要作用。同時，在科研機構(gòu)內(nèi)部的一系列改革也相對滯后，而激勵機制和約束機制也不健全，嚴(yán)重制約了成果的轉(zhuǎn)化工作。總之，科研體制改革的相對滯后，政府作用的缺位，使高校大量的成果游離在企業(yè)和市場之外。
7、成果轉(zhuǎn)化的中介服務(wù)機構(gòu)不健全
技術(shù)轉(zhuǎn)化中介服務(wù)是實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。由于中介服務(wù)機構(gòu)不健全，使得高校許多有價值的成果未能實現(xiàn)有效地轉(zhuǎn)化，從而也影響了我國高校科研成果的轉(zhuǎn)化率。
三、提高我國高校科研成果轉(zhuǎn)化率的對策
科研成果轉(zhuǎn)化工作涉及從國家到地方、從體制到機制、從方式到辦法等方方面面，是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)性工作。
1、高校要充分重視科研成果轉(zhuǎn)化工作
篇3
［課題項目］本文系2013年度河北省教育廳青年基金項目“高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略研究”的階段性研究成果。（項目編號：SQ137017）
［中圖分類號］G712［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0147-01
在許多以藝術(shù)設(shè)計為主的高職院校中，主要注重設(shè)計的實用性，中國畫就顯得無足輕重。隨著對設(shè)計質(zhì)量要求的不斷提高，需要設(shè)計師具備一定的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)文化是不可或缺的，中國畫是傳統(tǒng)文化的精粹。目前，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的中國畫課程在教學(xué)上存在著教學(xué)目標(biāo)不清、教學(xué)內(nèi)容和課時設(shè)計不合理、教學(xué)方法不適合學(xué)生的問題。因此，高職藝術(shù)專業(yè)的中國畫教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身特點形成自己的教學(xué)模式，才能學(xué)以致用。
一、建構(gòu)符合高職特色的教學(xué)目標(biāo)
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是從事設(shè)計工作的技能型人才，應(yīng)當(dāng)將中國畫作為提升藝術(shù)素養(yǎng)的媒介、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑。
（一）提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，藝術(shù)素養(yǎng)不高，設(shè)計作品缺乏內(nèi)涵。藝術(shù)素養(yǎng)由不同的文化背景構(gòu)成，傳統(tǒng)文化是必不可少的組成部分。中國畫蘊含著博大精深的文化內(nèi)涵，能從中了解中國數(shù)千年燦爛的文明、傳統(tǒng)的審美意識和獨特的繪畫形式。
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是設(shè)計創(chuàng)意的根本，它決定著設(shè)計質(zhì)量的高低。思維是中國畫認(rèn)識與表現(xiàn)物象的思維方式，是經(jīng)過主觀意念對客觀物象加工、提煉后形成的精神產(chǎn)品，既符合客觀規(guī)律，又帶有主觀意趣，中國畫的筆墨元素同樣具有意象性。中國畫意象的思維方法能夠給創(chuàng)新設(shè)計思維一定的啟示，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題。同時，中國畫的筆墨元素形式獨特、變化多樣，筆墨造型的訓(xùn)練和應(yīng)用也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法。
二、優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例上應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)進行規(guī)劃。
（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視理論教學(xué)
基于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生人文素養(yǎng)不高的情況，應(yīng)重視中國畫的理論教學(xué)。中國畫的歷史淵源、審美特點、筆墨形式等是理論的組成部分，通過感性直觀和富有啟發(fā)性的教育手段，把抽象的藝術(shù)理論融合到對具體作品的分析講解當(dāng)中。使學(xué)生在欣賞作品的同時，構(gòu)建理論知識體系、提高審美能力、感受文化的精髓，形成設(shè)計理念并應(yīng)用到設(shè)計中。
（二）分析專業(yè)特點，調(diào)整學(xué)時比例
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一般包括平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計、動畫設(shè)計、服裝設(shè)計等不同專業(yè)方向，中國畫課程為各專業(yè)方向的必修基礎(chǔ)課。因每個專業(yè)方向與中國畫結(jié)合的角度不同，理論與造型技法訓(xùn)練課時比例也應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)方向特點合理配置課時比例。
三、改革創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
（一）不同專業(yè)方向采用不同教學(xué)方法
1.平面設(shè)計專業(yè)方向的比較式教學(xué)。平面設(shè)計專業(yè)的中國畫教學(xué)，可以將中國畫的原理與平面設(shè)計原理作比較：中國畫由描繪物象、題詩、印章等畫面元素組成，用主次、開合、疏密、聚散、虛實等形式來經(jīng)營畫面；同樣，平面設(shè)計是由圖形、文字、色彩等視覺要素組成，并按對比、調(diào)和、主次、疏密等法則來布局，兩者都能歸納為點、線、面，遵循形式美的規(guī)律進行組合。中國畫以高超的筆墨技法和深遠的意境來打動觀眾，而平面設(shè)計則以畫面的視覺沖擊力和思想內(nèi)涵來吸引讀者。從這些方面看，中國畫原理與設(shè)計原理是相通的。
在現(xiàn)代平面設(shè)計中，越來越多的作品借鑒中國畫的構(gòu)圖原理，注重設(shè)計符號之間的疏密、虛實及對比關(guān)系，利用大面積的空白與小面積的圖形或文字形成鮮明的對比，充分體現(xiàn)了中國畫中“計白當(dāng)黑”“虛實相生”等章法布局原則。另外，在平面設(shè)計中巧妙引入筆墨元素，會為作品增添新的活力。傳統(tǒng)的筆墨訓(xùn)練基本上是寫實性的，平面設(shè)計專業(yè)的筆墨訓(xùn)練可以結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成形式，將自然空間轉(zhuǎn)換為畫面空間，將自然形態(tài)變?yōu)樗囆g(shù)形態(tài)。構(gòu)成形式的筆墨訓(xùn)練，可以開拓思路、加強創(chuàng)造意識。
2.環(huán)藝與裝潢設(shè)計專業(yè)方向的布局原理式教學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的中國畫教學(xué)，需要將教學(xué)內(nèi)容的重點放在中國畫的布局原理上。
中國畫在環(huán)境藝術(shù)和裝潢藝術(shù)設(shè)計中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，應(yīng)用形式一般包括兩種：一種是利用中國畫原理進行空間布局，一種是將中國畫作為裝飾品引入設(shè)計中。在環(huán)境空間布局上，可以借鑒中國畫布局章法，比如中國畫中的“留白”就是環(huán)境空間布局常用的手法，對空間進行整體把握，營造空間的延伸感。中國畫有很強的裝飾性，并且隨著時代的發(fā)展在不斷地變化，古典中國畫技法純熟、意境深遠，現(xiàn)代中國畫形式感強、肌理豐富。
3.動畫專業(yè)方向的水墨動畫教學(xué)。水墨動畫是最具民族特色的動畫藝術(shù)形式，早在20世紀(jì)六七十年代起就出現(xiàn)了一些具有代表性的優(yōu)秀中國水墨動畫作品，如《哪吒鬧海》《螳螂捕蟬》《牧笛》等。《哪吒鬧海》主要以線描、平涂為主要表現(xiàn)手法，這種手法與中國畫中的工筆手法較為相似；《螳螂捕蟬》為兼工帶寫的表現(xiàn)手法，花卉、石頭、樹木等背景采用寫意手法、昆蟲則采用工筆的手法，有收有放、相得益彰。中國畫的各種表現(xiàn)手法，都可以成為動畫的表現(xiàn)形式。首先對中國畫理論有一定的了解，然后根據(jù)動畫內(nèi)容，進行相應(yīng)題材的工筆、寫意等造型技法訓(xùn)練。
4.其他專業(yè)方向的中國畫教學(xué)。在一些職業(yè)院校還會有一些具有地方特色的專業(yè)，如陶瓷、染織、服裝等。從中國畫的發(fā)展歷史可以看到，自古以來陶瓷就與中國畫有著密切的聯(lián)系。青花瓷是中國水墨在陶瓷上最形象的體現(xiàn)，水墨形式在青花瓷中體現(xiàn)出變化無窮的筆墨意蘊。在服裝和染織產(chǎn)品中，水墨風(fēng)格的設(shè)計作品舉不勝舉，在絲綢圖案、服裝設(shè)計中，中國畫元素成了流行的“中國風(fēng)”中不可或缺的設(shè)計符號。這類專業(yè)要對中國畫發(fā)展有深入的了解才能豐富設(shè)計思維，同時還要掌握造型技法進行裝飾設(shè)計。在中國畫教學(xué)中，可以將中國畫的發(fā)展史貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中，以歷代優(yōu)秀作品為載體進行美學(xué)分析，再進行相應(yīng)裝飾技法的訓(xùn)練。
（二）用現(xiàn)代信息手段進行中國畫教學(xué)
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相繼應(yīng)用到教學(xué)中，中國畫教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有形象、直觀、生動等特點，深受廣大師生的歡迎。
1.多媒體教學(xué)有助于信息的傳達。在現(xiàn)代教學(xué)手段中，多媒體課件已成為較為普及的形式，以大量的圖片進行直觀展現(xiàn)，利用作品的賞析對相關(guān)內(nèi)容進行超鏈接，擴大了課堂信息量。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便于師生的溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人溝通的橋梁，成為相互交流的便捷手段，也逐漸成為中國畫教學(xué)重要媒介。在理論教學(xué)中，可以搜索任何朝代的名作、畫家及其歷史背景；可以欣賞中國畫名作，詮釋美學(xué)理論，還能成為師生交流的有效途徑，通過網(wǎng)絡(luò)進行討論、答疑等。
3.為創(chuàng)作提供大量素材。學(xué)生在進行中國畫創(chuàng)作訓(xùn)練時，需要有大量的創(chuàng)作素材，根據(jù)不同創(chuàng)作要求搜集名山大川、花鳥魚蟲、人物建筑等圖片，通過網(wǎng)絡(luò)可以快速搜索，還可以找到大量不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品來作參考。
中國畫為設(shè)計實踐提供了大量的素材和豐富的表現(xiàn)技法，在高職院校探索合理的中國畫的教學(xué)式，有利于提升學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，更好地將中國畫的藝術(shù)元素融入設(shè)計實踐中，使設(shè)計作品更具民族特色和思想內(nèi)涵。
［參考文獻］
篇4
我國大部分高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常是使學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)原理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀。廣西民族大學(xué)依托泛北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的地緣優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)服務(wù)東盟、服務(wù)地方的人才，除培養(yǎng)學(xué)生掌握上述知識外，還拓展學(xué)生學(xué)習(xí)了解東盟國家的社會經(jīng)濟情況，同時要求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生熟練掌握英語及一門東南亞語言。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與問題
1.設(shè)置情況。目前，廣西民族大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所修的各類課程包括理論課程和實踐課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)修最低畢業(yè)學(xué)分為170分。然而，在課程的學(xué)分設(shè)置中，出現(xiàn)理論課程與實踐課程比例失調(diào)的現(xiàn)象，其中公共課學(xué)分為47分，通識、通選課學(xué)分為10分，學(xué)科專業(yè)課學(xué)分為101分，實踐課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)所占學(xué)分為僅12分，學(xué)分具體比例如下圖1。
2.存在問題。①“3+1”培養(yǎng)模式下跨文化課程設(shè)置較少。國際經(jīng)濟與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式課程設(shè)置中，跨文化課程設(shè)置不足。學(xué)生所學(xué)習(xí)的跨文化知識則局限于對留學(xué)對象國文化知識的學(xué)習(xí)。另外，只掌握一門東盟某國的非通用語言，已經(jīng)無法滿足用人單位的需求。②實驗課程設(shè)置不足，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識不夠扎實。實驗課程的設(shè)置不足，沒有專門的國際貿(mào)易實務(wù)實驗課，專用的教學(xué)模擬實驗室則起不到鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識的作用。另一方面，國際經(jīng)濟與貿(mào)易計算機網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室沒有開發(fā)或引進專業(yè)的國濟經(jīng)濟與貿(mào)易實驗軟件，學(xué)生在實驗室不能完成完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，局限于主要以教師講授外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程的實驗課上課方式，使得實驗課程意義打折。③少數(shù)專業(yè)技能課教師備課并不充分，相關(guān)案例時效性不強。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學(xué)中，存在少數(shù)專業(yè)課教師備課內(nèi)容不充分，上課局限于對課本知識的講授，未能充分結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際情況進行分析，這使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實際存在偏差，不利于今后從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。同時，國際貿(mào)易案例分析不足，教師無法向?qū)W生呈現(xiàn)對外貿(mào)易的現(xiàn)狀，學(xué)生則容易忽略國際貿(mào)易中的細節(jié)。④學(xué)生實踐性不強。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐主要集中體現(xiàn)在暑期的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)。然而，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)規(guī)模不大，提供的工作崗位有限，所以，高校讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實踐存在一定的難度。同時，由于外貿(mào)行業(yè)競爭激烈，學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)實習(xí)主要從事比較簡單的日常內(nèi)務(wù)工作，沒有機會深入地涉及到外貿(mào)工作流程中，無法完整領(lǐng)會外貿(mào)工作的操作規(guī)范。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)一體化的新思路
1.改革完善國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革和完善，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，廣西民族大學(xué)國經(jīng)濟經(jīng)與貿(mào)易的教學(xué)一體化改革，主要為泛北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國―東盟自由貿(mào)區(qū)輸送更加適應(yīng)地方需求的外貿(mào)綜合型人才。因此，改革的重點在于開創(chuàng)具有東盟特色的特色課程。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程與資源體系的構(gòu)成如下圖2。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革和完善應(yīng)做到以下四點：①以提高國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程建設(shè)的知識復(fù)合性和人才的社會適應(yīng)力為切入點，調(diào)整和改革課程體系。目前，國內(nèi)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)計內(nèi)容繁雜、重復(fù)、交叉，而在有限的教學(xué)時間內(nèi)將職業(yè)素質(zhì)的基本要點灌輸給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保障。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的基本要求，召開教學(xué)研討會，準(zhǔn)確把握教學(xué)對象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善“經(jīng)濟學(xué)+管理學(xué)+國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)+國際經(jīng)貿(mào)理論+商務(wù)英語與技能+東南亞語言”的復(fù)合型人才的知識體系、課程建設(shè)體系。②做好以《國際貿(mào)易實務(wù)》與《國際經(jīng)濟合作》為核心的課程建設(shè)與改革。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程包括《國際貿(mào)易實務(wù)》與《國際經(jīng)濟合作》兩門課程。將《國際貿(mào)易實務(wù)》課程作為改革試點，因為該課程兼容了以下主要專業(yè)課程：報關(guān)實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、國際結(jié)算、國際商法、國際商務(wù)談判等。以此為牽引點可以推進該專業(yè)實務(wù)方面的課程體系改革。該課程改革可以牽引以下專業(yè)課程體系的改革：國際貿(mào)易理論、國際投資、國際金融、計量經(jīng)濟學(xué)。《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際經(jīng)濟合作》的課程改革，集中體現(xiàn)在教材的編寫運用。兩門核心課程的課程內(nèi)容都增加“東盟元素”，包含更多的東盟國家貿(mào)易知識。《國際經(jīng)濟合作》課程改革，在國際直接投資章節(jié)融入“中國―東盟國家間的直接投資”這一小節(jié)；在國際技術(shù)貿(mào)易章節(jié)中增加“中國―東盟技術(shù)貿(mào)易現(xiàn)狀”；在國際工程承包與勞務(wù)合作、國際證券投資、國際發(fā)展援助、項目可行性研究等部分章節(jié)中，同樣地增加“東盟元素”，具體講述中國與東盟國家間的經(jīng)濟合作、發(fā)展援助情況。這樣融“東盟元素”于核心課程之中，核心課程牽引下的專業(yè)課程授課內(nèi)容也相應(yīng)的豐富了，使得學(xué)生能夠更好地沐浴在中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)中，領(lǐng)略國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程的樂趣。③增設(shè)實驗和實踐課程，使學(xué)生通過實驗和實踐課程提升外貿(mào)實踐技能。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗課程，主要在校內(nèi)模擬實驗室進行，由學(xué)生在計算機上模擬進行對外貿(mào)易業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在體驗國際貿(mào)易的樂趣與風(fēng)險的同時，使學(xué)到更多解決實際對外貿(mào)易中可能遇到的問題的解決方法。國貿(mào)專業(yè)實驗課程需要專業(yè)軟件的支持，學(xué)校應(yīng)在學(xué)校網(wǎng)站中建立專門的對外貿(mào)易實驗教學(xué)中心，引進“Sim Trade外貿(mào)實習(xí)平臺”軟件，學(xué)生通過登陸軟件，扮演進口商、出口商、工廠、進口地銀行以及出口地銀行四個角色，同時承擔(dān)四個角色在對外貿(mào)易中的工作。在交易磋商、合同簽訂、履行合同的階段，學(xué)生同樣可以通過模擬訓(xùn)練，鞏固國際市場營銷課程、國際貿(mào)易實務(wù)課程、國際貿(mào)易理論課程的相關(guān)理論知識，使學(xué)生更加熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)具體流程。在國貿(mào)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下，學(xué)生的實驗課程應(yīng)更多地涉及東南亞貿(mào)易，學(xué)校應(yīng)引進東盟國際貿(mào)易實驗教學(xué)系統(tǒng)、東盟國際金融投資實驗教學(xué)綜合軟件系統(tǒng)等相關(guān)軟件，為學(xué)生開展東盟貿(mào)易實驗提供良好的平臺。④以增強學(xué)生的跨文化商務(wù)交流的能力為落腳點，完善“3+1”的課程設(shè)置。國際經(jīng)濟與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式出國前的跨文化課程應(yīng)在原有《東南亞經(jīng)濟課程》的基礎(chǔ)上，增設(shè)《東南亞政治與文化》課程，讓學(xué)生在出國前了解留學(xué)對象國的政治文化，為出國留學(xué)順地利適應(yīng)當(dāng)生活打下基礎(chǔ)。學(xué)生出國后具體學(xué)習(xí)留學(xué)國家的社會文化。為了使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力能夠適應(yīng)全球化經(jīng)濟發(fā)展的要求，成為涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和策劃工作的高級專業(yè)人才，“3+1”培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學(xué)生，所學(xué)課程應(yīng)該更加開闊，不應(yīng)對小語種課程的選擇做出出國方向界定，局限于只有到對象國留學(xué)的學(xué)生才能選修該國的語言。“3+1”培養(yǎng)模式將留學(xué)對象國的語言設(shè)置為方向必修課的同時，學(xué)生應(yīng)有機會選擇學(xué)習(xí)其他東盟國的語言。越南語、英語、泰語等課程應(yīng)該設(shè)立為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)任選課程，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)更多的東盟國家語言，選修英語的同學(xué)可以更熟練地掌握運用英語。學(xué)生畢業(yè)時能夠熟練掌握一門或多門東南亞國家非通用語言和英語，就業(yè)前景會更加開闊。
2.建立多樣化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式以教師在課堂上講解為主，學(xué)生提問互動為輔。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)多元化的課程體系的建立，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)課程改革的需要，建立多樣化的教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要組成部分。
篇5
隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。
一、引言
機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣，機電一體化是集機械、電子、光學(xué)、控制、計算機、信息等多學(xué)科的交叉綜合，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。與此同時，企業(yè)對各類機電一體化技術(shù)人才的需求也日益增長起來，但是，我國機電一體化技術(shù)教育的發(fā)展相對落后，機電一體化技術(shù)人才缺口大。
河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所歷史悠久的職業(yè)技術(shù)院校，有著豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。如何將我院的機電一體化技術(shù)專業(yè)辦好，適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，充分結(jié)合當(dāng)前高職教育的研究成果，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合社會需求的高職機電一體化技術(shù)專業(yè)人才，機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革至關(guān)重要。
二、基于工作過程的課程體系建設(shè)模式
基于工作過程的課程體系建設(shè)模式的邏輯起點是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，根本途徑是與企業(yè)進行校企合作，操作方法是通過工作過程系統(tǒng)化實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。基于工作過程的課程體系建設(shè)模式如圖1所示。
三、機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)
1．機電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求分析經(jīng)過對河北省主要企業(yè)的市場調(diào)查，河北省機電一體化技術(shù)人才的需求及崗位分布如圖2所示。
（1）主要就業(yè)崗位：機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理；普通機床的數(shù)控化改裝等。
（2）次要就業(yè)崗位：機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、改造、技術(shù)服務(wù)等
2．機電一體化專業(yè)課程體系
高職教育機電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)機電一體化技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計出知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”，在構(gòu)建課程體系時不受學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)約束劃分課程，從學(xué)生應(yīng)具備的能力入手，根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)、技能、知識結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)課程體系。課程體系以職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)置基本素質(zhì)課程、技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)課程兩大模塊，并由此組成課程體系的主體（見圖3） 。
基本素質(zhì)課程可由思想品德素質(zhì)課程、文化素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程組成，對學(xué)生進行文化教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育與身心素質(zhì)教育。這類課程既與專業(yè)知識技能有一定的聯(lián)系，又與道德人格相關(guān)。文化教育可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，擴大學(xué)生的知識面，對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新形勢、新情況有所幫助。道德身心教育是對學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為學(xué)生將來的發(fā)展做鋪墊和準(zhǔn)備，是一種潛移默化的過程。基本素質(zhì)課程的實施雖然不會立竿見影，但可能在將來的某個時期成為學(xué)生創(chuàng)新思路的觸發(fā)點。
培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑，即以盡可能小的代價獲取盡可能大的效益的知識，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。為此，技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)課程分為具有一定梯度的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程、職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程。使學(xué)生的職業(yè)能力（經(jīng)驗）得到逐步豐富和提高的同時，控制系統(tǒng)觀念（策略）的形成和樹立是其中的關(guān)鍵。
職業(yè)基礎(chǔ)能力課程涵蓋的大多是某一專業(yè)最基礎(chǔ)的知識和能力，要求學(xué)生牢牢掌握，技能能力訓(xùn)練一定要求學(xué)生遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程是指那些必須落實在實際專業(yè)崗位能力應(yīng)用方面的課程。高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位（群）所必需的能力與技能，就必須根據(jù)崗位與崗位群必需的能力為主線設(shè)置課程。這類課程大多是技術(shù)相對獨立的課程，在教學(xué)過程中注重從控制系統(tǒng)觀念角度把握這些課程之間橫向縱向聯(lián)系，將知識點和能力點統(tǒng)一到系統(tǒng)這一層面上，可以由若干能力訓(xùn)練模塊組成，應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)主要靠這一層面課程的教學(xué)與實訓(xùn)加以落實。此類課程突出應(yīng)用，務(wù)求熟練，造就較強的實際動手能力。
職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程是借助于實際生產(chǎn)過程或系統(tǒng)，將相對獨立的職業(yè)技術(shù)加以綜合應(yīng)用，控制系統(tǒng)觀念在此教學(xué)過程中得以充分展現(xiàn)，可以設(shè)計多個不同類別的典型系統(tǒng)作為教學(xué)對象。例如，典型機電設(shè)備的安裝調(diào)試、故障診斷與維護、柔性加工生產(chǎn)線（MPS）的安裝調(diào)試、故障診斷與維護等，通過理論與實踐的結(jié)合大大提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。強化學(xué)生從控制系統(tǒng)的角度發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
3．機電一體化技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)
機電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力課程體系以基于工作過程的“3343”模式為主導(dǎo)，廣泛吸取多種課程論之長，考慮社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，以最大限度地滿足市場經(jīng)濟對機電工業(yè)技能型人才綜合能力的要求為價值取向，主要表現(xiàn)在：（1）以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。努力擺脫“學(xué)科本位”思想的束縛。（2）課程體系以職業(yè)能力為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，按照職業(yè)能力為導(dǎo)向的要求整合課程。（3）按照職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的梯度及理論與實踐一體化的教學(xué)模式設(shè)計課程。
基于工作過程的以職業(yè)能力為導(dǎo)向的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)打破了學(xué)科系統(tǒng)性與“老三段”的束縛，以職業(yè)素質(zhì)與實際工作能力培養(yǎng)為主線，具有以下特點：（1）提前介入專業(yè)課，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)；（3）突出了成熟新技術(shù)、新工藝、新知識的跟蹤與應(yīng)用；（4）依靠產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才，可實施“實習(xí)、科研、培訓(xùn)、就業(yè)”一條龍的“訂單式”人才培養(yǎng)。
4．課程考核原則
課程考核是檢驗學(xué)生能力進步的重要手段，適當(dāng)?shù)目己朔绞讲坏梢源龠M學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，還可以從考核中找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，更有利于學(xué)生能力的提高。
（1）注重基本理論的理解、知識的運用、能力的開發(fā)與培養(yǎng)。
（2）實行開放式考核，即考核范圍開放；考核方式開放；考試標(biāo)準(zhǔn)開放；考核知識點與技能點開放。
（3）鼓勵多元性與開放性答案。
（4）實行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據(jù)學(xué)習(xí)過程進行綜合評定，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進步。
（5）規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的知識點和技能點考核要嚴(yán)格，發(fā)揮學(xué)生個性特點和創(chuàng)新思維的要鼓勵，體現(xiàn)學(xué)生能力提高的要肯定。
參考文獻
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篇6
一、目前學(xué)術(shù)社團機構(gòu)經(jīng)濟價值狀況
（一）學(xué)術(shù)活動意義和成果
目前，國內(nèi)的科研院校所均在積極開展科研領(lǐng)域?qū)W術(shù)活動，為廣大科技工作者提供廣泛的交流平臺，有重要的科研價值，因尚未建立起完善的市場機制，但是往往較難體現(xiàn)出經(jīng)濟價值。如何從眾多信息中遴選出有用的信息是一個難點。科研機構(gòu)缺乏相應(yīng)的市場導(dǎo)向的意識，科研人員在開展學(xué)術(shù)活動的同時也很少將經(jīng)濟效益考慮到學(xué)術(shù)研究的全過程中，這就造成了很多具有較高科技研究價值的學(xué)術(shù)活動不能夠及時的轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益。還有的項目理論痕跡過重，研究與產(chǎn)業(yè)化不能完善對接，有時缺乏風(fēng)險預(yù)期，導(dǎo)致研究成果得不到市場認(rèn)可，無從體現(xiàn)其意義和成果。
（二）缺乏研究成果轉(zhuǎn)化的啟動資金
目前，很多科研單位內(nèi)部的學(xué)術(shù)研究都面臨著經(jīng)費不足的困境，而且也缺少外部資金的注入和扶持。大量的資金匯集在基礎(chǔ)項目研究和高新技術(shù)研究方面，對于有潛力的實用性技術(shù)項目，資金來源向來比較匱乏。同時，受到科研機構(gòu)結(jié)構(gòu)的影響，企業(yè)自主開發(fā)能力比較薄弱，能夠投入到科研中的經(jīng)費較少，使得科研成果轉(zhuǎn)化面臨著較大的資金問題。
（三）知識產(chǎn)權(quán)保護缺乏
很多科研單位在進行學(xué)術(shù)研究的過程中不注重知識產(chǎn)權(quán)的維護。包括在科研成果的所屬權(quán)、科研成果轉(zhuǎn)讓過程的糾紛處置目前都缺乏明確的判定標(biāo)準(zhǔn)，使得科研成果在尋求經(jīng)濟價值的過程中得不到有效的保護，甚至被外部人員所竊取。
二、實現(xiàn)學(xué)術(shù)社團機構(gòu)經(jīng)濟價值的對策和措施
（一）立足市場需求
要面向市場進行技術(shù)研發(fā)，盡量準(zhǔn)確預(yù)知創(chuàng)新產(chǎn)品的市場前景，以市場預(yù)測來確定技術(shù)研發(fā)目標(biāo)，切實改變科技研發(fā)與市場脫節(jié)的問題。學(xué)術(shù)社團機構(gòu)要充分利用本機構(gòu)所具有的科研優(yōu)勢，引導(dǎo)研究人員從產(chǎn)業(yè)角度出發(fā)，科學(xué)立項，為實現(xiàn)社團機構(gòu)的經(jīng)濟價值提供技術(shù)指揮，使科研項目與市場需求、企業(yè)產(chǎn)業(yè)化需求與社會經(jīng)濟發(fā)展需求高度結(jié)合，為科研成果日后的產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造良好條件。
（二）強化研究成果轉(zhuǎn)化的意識
科研成果的經(jīng)濟價值體現(xiàn)主要集中才成果的轉(zhuǎn)化方面，它是判斷該項成果是否具有市場價值的判斷標(biāo)準(zhǔn)。只有實現(xiàn)了科研成果的轉(zhuǎn)化，才能夠為科研單位帶來實際的經(jīng)濟效益。所以說，必須要在科研機構(gòu)內(nèi)部形成重視科研成果轉(zhuǎn)化的氛圍，樹立相關(guān)的科研成果轉(zhuǎn)化意識，將學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化性放在研究的全過程之中。通過這種手段，進一步使企業(yè)全體員工意識到科技成果轉(zhuǎn)化的重要性。
（三）建立學(xué)術(shù)社團機構(gòu)和企業(yè)間的新型合作關(guān)系
學(xué)術(shù)社團機構(gòu)要明確自身定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將自身的技術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的資金優(yōu)勢進行互補，加強機構(gòu)與企業(yè)間的合作，通過承接企業(yè)的科研項目委托、與企業(yè)研究人員進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等方面的合作，不斷加快學(xué)術(shù)社團機構(gòu)的經(jīng)濟價值實現(xiàn)。
（四）加大知識產(chǎn)權(quán)保護力度
一方面，學(xué)術(shù)社團機構(gòu)要加快專利或者知識產(chǎn)權(quán)的方式來保障本社團機構(gòu)的科研成果受到法律的保護，同時，要敢于和各種侵犯本機構(gòu)學(xué)術(shù)成果的行為作斗爭，通過多種方式來維護自身的合法權(quán)益。
（五）積極尋找中介機構(gòu)，加速科研成果經(jīng)濟價值的實現(xiàn)
通過參考西方發(fā)達國家的實踐經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)科研中介機構(gòu)在加速科研成果經(jīng)濟價值實現(xiàn)方面的作用。相關(guān)的中介組織不僅是連接科研機構(gòu)和市場的紐帶，同時又能夠與企業(yè)進行對接，并將企業(yè)的需求反饋給科研單位，縮短科研成果與實際的市場需求之間存在的距離。針對我國專門從事科研成果轉(zhuǎn)化的機構(gòu)或部門較少的這一現(xiàn)狀，可組建專門的中介機構(gòu)從事傳播、推廣、應(yīng)用工作。
（六）優(yōu)化人力資源的配置
首先，要通過制定優(yōu)惠人才政策來吸引優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，制定有競爭性的學(xué)術(shù)研究實現(xiàn)經(jīng)濟效益的獎勵機制，對于優(yōu)秀人才給予相應(yīng)的獎勵，使科研人員在獎勵機制刺激下進行科研項目的經(jīng)濟效益轉(zhuǎn)化。其次，要建立相應(yīng)的培訓(xùn)機制，推動人才隊伍的建設(shè)。除了科研團隊內(nèi)部的技術(shù)性人才之外，還需要能夠?qū)⒖蒲袡C構(gòu)內(nèi)部的學(xué)術(shù)研究成果進行轉(zhuǎn)化的市場領(lǐng)域的人才，只有二者結(jié)合，才能夠有效的實現(xiàn)學(xué)術(shù)研究成果的經(jīng)濟價值。要實現(xiàn)這種融合，要逐步提升學(xué)術(shù)研究人員的市場知識，使其成為既能開展學(xué)術(shù)研究，又具備一定市場推廣能力的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語
科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為目前國家與國家之間、企業(yè)與企業(yè)之間經(jīng)濟競爭的集中體現(xiàn)，且科技成果的數(shù)量、質(zhì)量、轉(zhuǎn)化率也成為了判定競爭力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而科學(xué)技術(shù)的研究核心越來越多的轉(zhuǎn)向該項成果是否能夠成功轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力、提升生產(chǎn)效率并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，目前學(xué)術(shù)社團機構(gòu)的經(jīng)濟價值體現(xiàn)不足，科技成果轉(zhuǎn)化意識還處于成長階段，轉(zhuǎn)化的途徑和方式都較為簡單和死板，轉(zhuǎn)化效率低，需要對企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式展開深入研究，這是一項具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義的工作。
參考文獻：
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篇7
向國家決策型轉(zhuǎn)化。通過提出建議或方案，形成上級國家機關(guān)的決策方針或參考。中國檔案學(xué)會保護技術(shù)委員會向國家檔案局提出了《關(guān)于推進國家重點檔案搶救工程科學(xué)化實施的建議》，建言國家檔案行政管理部門對重點檔案實施科學(xué)搶救方案。國家檔案局的領(lǐng)導(dǎo)作出批示，要求有關(guān)部門認(rèn)真研究，進一步加強對國家重點檔案搶救的管理工作。中國檔案學(xué)會承擔(dān)的《電子文件國家戰(zhàn)略管理》重點咨詢決策課題，提出的構(gòu)建我國電子文件管理機制的對策和建議，對提升國家信息資源控制力，加強我國電文文件科學(xué)管理，具有重要的決策參考價值。
1.2直接應(yīng)用
檔案科研成果或管理經(jīng)驗直接被采納和推廣到實踐中去。古代，我國的檔案庫房如皇史晨、建造與保護方面的一些做法屬于世界首創(chuàng)。其做法與經(jīng)驗對于當(dāng)代我國檔案館庫建設(shè)和檔案保護工作具有一定的現(xiàn)實意義。尤其對于大多數(shù)小型檔案館來說，借鑒古代在檔案館庫建設(shè)和檔案保護上的經(jīng)驗，不失為一種既經(jīng)濟又有效的好措施。
1.3治學(xué)育人
20世紀(jì)80年代以來，檔案學(xué)者們在加強檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究的同時，十分重視檔案學(xué)應(yīng)用理論研究，收獲頗豐。據(jù)有關(guān)資料介紹，近20年來，我國檔案學(xué)界共編寫出版檔案學(xué)應(yīng)用理論研究專著、教材和論文集200余種，這些成果極大地充實和完善檔案科學(xué)體系。
2.推動檔案科研成果有效轉(zhuǎn)化的對策
2.1建立檔案科研成果轉(zhuǎn)化的立法機制
檔案科研成果在轉(zhuǎn)化的過程中，要注意結(jié)合哲學(xué)社會科學(xué)成果在社會中的地位進行全面的分析。就現(xiàn)階段我國的哲學(xué)社會科學(xué)在社會中的地位來看，其處于一種弱勢的地位，國家雖然針對哲學(xué)社會科學(xué)也制定了相應(yīng)的法律法規(guī)，但是這些法律法規(guī)的建立也并沒有對其形成良好的保障，很多的法律法規(guī)中對于哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的獎勵制度并不完善，這樣就是惡哲學(xué)社會科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化要明顯落后于科學(xué)技術(shù)成果的研究和轉(zhuǎn)化，從而無法為社會的發(fā)展提供更好的服務(wù)。從哲學(xué)社會科學(xué)成果發(fā)展的角度來看，建立檔案科研成果轉(zhuǎn)化立法機制就顯得尤為必要，只有建立健全檔案科研成果轉(zhuǎn)化立法機制，利用法律形式對檔案科研成果轉(zhuǎn)化形成保護，才能夠使得檔案科研成果轉(zhuǎn)化的效果更加的明顯，從而能夠更好的應(yīng)用到社會發(fā)展中，為社會發(fā)展而服務(wù)。
2.2構(gòu)建檔案科研成果轉(zhuǎn)化平臺
檔案科研在開展之前，要注意選擇適合的命題，而無論所要研究的內(nèi)容是什么以及研究的項目是何種項目，在對檔案進行科學(xué)研究的過程中，都需要根據(jù)檔案工作的現(xiàn)實情況以及檔案工作發(fā)展的情境進行合理的檔案科研工作，這樣可以有效規(guī)避不利因素對檔案科研成果轉(zhuǎn)化的影響，從而使得檔案科研成果的轉(zhuǎn)化效果更加突出。在政策上要注意對檔案科研成果轉(zhuǎn)化進行傾向保護，加強政策支持力度，積極鼓勵相關(guān)的檔案科研人員恩能夠針對各種命題和科研項目開展科學(xué)研究，得出有效的科研成果，為轉(zhuǎn)化提供前提條件。為了能夠使得檔案科研成果得到更好的轉(zhuǎn)化，就需要構(gòu)建一個專屬的檔案科研成果轉(zhuǎn)化平臺，根據(jù)檔案的類型來對檔案科學(xué)研究進行合理的規(guī)劃和設(shè)計，組建專門的機構(gòu)，對檔案科研成果轉(zhuǎn)化進行全面的引導(dǎo)，加強檔案科學(xué)研究的集中性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，從而可以更好的推動檔案科研成果實施轉(zhuǎn)化。
2.3打造檔案科研成果轉(zhuǎn)化的研究團隊
篇8
2基于層次分析法的科研轉(zhuǎn)化過程要素分析
2.1科研項目成果轉(zhuǎn)化過程的管理以及設(shè)計的關(guān)鍵因素在影響推廣科研項目成果轉(zhuǎn)化的管理和設(shè)計的具體過程中，有很多影響因素，其中最關(guān)鍵的因素有3類，即：①權(quán)屬因素、②資源因素、③意識因素。權(quán)屬因素：即科研項目成果法律權(quán)屬的清晰度；資源因素：包括政府對于科研項目成果轉(zhuǎn)化管理的資源投入、科研機構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)化管理人才所占比例以及科研機構(gòu)綜合科研能力等；意識因素：包括科政府重視科研成果轉(zhuǎn)化管理的程度、科研機構(gòu)及高校等科研部門建立的內(nèi)部科研氛圍、政府支持科研成果轉(zhuǎn)化的政策和制度的連續(xù)性等。
2.2基于層次分析法的科研項目成果轉(zhuǎn)化過程的管理以及設(shè)計關(guān)鍵因素分析為了更直觀地對影響科研項目成果轉(zhuǎn)化的科研過程的管理以及設(shè)計的關(guān)鍵因素進行分析，本文運用層級分析法（AHP）分析相關(guān)的關(guān)鍵指標(biāo)，此方法的優(yōu)點就是具有嚴(yán)謹(jǐn)理論性以及容易操作性，同時其建立于定性的確定因子權(quán)重基礎(chǔ)之上，是解決此類問題的普遍使用的科學(xué)方法。層級分析法首先要建立影響科研過程的管理以及設(shè)計的關(guān)鍵因素指標(biāo)，如表1所示。構(gòu)建判斷矩陣后，進行矩陣特征向量的計算，通過最大特征值獲取特征向量并對各個評價指標(biāo)進行排序，即為權(quán)重數(shù)值分配。依據(jù)前人研究的結(jié)論，可以得出3個指標(biāo)：A1、A2、A3，這3個指標(biāo)對科研項目及科研成果的轉(zhuǎn)化進程具有直接的重要的影響，其影響程度相同，都為1／3。在資源因素的政府對于科研項目管理的資源投入、科研機構(gòu)科研專業(yè)化管理人才所占比例、科研部門的綜合科研能力這幾個二級指標(biāo)中，科研成果轉(zhuǎn)化的外界環(huán)境主要取決于政府的支持，因此在科研成果的形成和后續(xù)的成果轉(zhuǎn)化管理過程中有著決定性的作用；而科研機構(gòu)內(nèi)部科研管理的專業(yè)化人才比重是科研機構(gòu)成果轉(zhuǎn)化管理的人才基礎(chǔ)，是保障成果轉(zhuǎn)化管理的內(nèi)因；而其物質(zhì)保障則是科研部門的綜合科研能力。基于以上分析，政府對于科研項目管理的資源投入相比于科研機構(gòu)的科研管理專業(yè)化更加重要，更相比于科研機構(gòu)的綜合科研能力略為重要；科研機構(gòu)綜合科研能力較科研機構(gòu)專業(yè)化人才所占比例略為重要，其原因是科研成果形成的前提為相關(guān)機構(gòu)的綜合實力，也即專業(yè)化人才工作的基礎(chǔ)。因此，資源因素的評價指標(biāo)權(quán)重如表2所示：在意識因素的政府重視科研管理的程度、科研部門自身建立的科研氛圍以及政府對科研項目支持政策和制度的連續(xù)性幾個二級指標(biāo)中，政府對于科研管理重視程度決定了科研成果轉(zhuǎn)化管理的外界的宏觀環(huán)境；而科研部門內(nèi)部的氛圍則傳達了科研機構(gòu)內(nèi)部科研成果轉(zhuǎn)化在的基礎(chǔ)；政府支持科研項目的連續(xù)性顯著影響著科研成果的轉(zhuǎn)化。綜上所述，可得出政府重視科研管理程度最為重要，而政府支持科研項目連續(xù)性的重要性位居第二，科研部門本身氛圍的構(gòu)建相較前兩者較為不重要，眾所周知，政府支持科研項目的連續(xù)性主要由于政府對于科研管理重要性的認(rèn)識。影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研過程管理與設(shè)計的各個關(guān)鍵性因素指標(biāo)的具體權(quán)重見表3。根據(jù)表3的計算結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研過程管理與設(shè)計的關(guān)鍵因素中，權(quán)重最大的影響因素有3個，即：①科研項目成果的法律權(quán)屬、②政府投入科研項目管理中的資源、③政府重視科研管理的程度。所以以后加強影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研的管理和設(shè)計過程中，政府首先應(yīng)該完善相關(guān)的法律法規(guī)，并頒布專門性的法律指明科研成果等的明確權(quán)屬；同時應(yīng)當(dāng)通過持續(xù)投入科研項目的資源給科研機構(gòu)注入新鮮血液；強化對于科研成果轉(zhuǎn)化管理的重視程度，在全社會的大范圍內(nèi)促進科研成果轉(zhuǎn)化管理，并完善科研過程的設(shè)計與管理。
3結(jié)論與對策
3.1科研成果多樣化由上文的分析可知：目前我國高校雖然擁有大規(guī)模的專利，但是大部分專利都是閑置狀態(tài)。究其原因可分為3種：①專利技術(shù)十分成熟，且有“成本－效益”的生產(chǎn)經(jīng)濟性，然而高校和企業(yè)的交流溝通較少，導(dǎo)致專利無法及時投入生產(chǎn)并進行使用；②專利技術(shù)并未成熟，可利用性低；③專利技術(shù)較為成熟，然而并不具備“成本－效益”的經(jīng)濟性。依據(jù)2012年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知：第一類原因高達50％，第二類為40％，而第三類剩下的10％〔9〕。因此，我國的科研成果應(yīng)該遵循多樣化原則，即通過多種方法提升科研成果轉(zhuǎn)化率，具體如下。
3.1.1加強高校科研與企業(yè)科技需求間的交流聯(lián)系由2012年的數(shù)據(jù)可知，有40％以上的高校專利需要及時進行推廣。而這些技術(shù)成熟的專利目前并未被充分利用，其主要原因有企業(yè)和高校兩方面的原因，首先企業(yè)可能并不知道這些科研成果的存在，更無從談起充分理解與應(yīng)用，而更多的企業(yè)對高校的科研成果的適用性持保留態(tài)度；同時高校本身也并不進行自身的科研成果的積極宣傳和推廣。所以為了促進此類技術(shù)成熟但由于校企交流較少未得到充分利用的科技成果，應(yīng)該推動校企之間的科技聯(lián)系。而政府正是這一聯(lián)系的紐帶，其應(yīng)當(dāng)積極充當(dāng)高校科研成果轉(zhuǎn)化的中間媒介，構(gòu)建推動科研信息交流及科研成果轉(zhuǎn)化的社會網(wǎng)絡(luò)和制度平臺，強化交流聯(lián)系工作力度的力度，系統(tǒng)化交流平臺。
3.1.2深化研究提升可轉(zhuǎn)化專利數(shù)量我國高校專利成果不能轉(zhuǎn)化的原因很大部分由于專利的可轉(zhuǎn)化程度低，專利可轉(zhuǎn)化程度低的原因十分復(fù)雜，其本質(zhì)是由于這些專利因資金、實驗設(shè)備等條件的限制沒有進行充分的中間試驗，而這種現(xiàn)象的普遍產(chǎn)生主要是由于高校現(xiàn)行的科研評價體制過于急功近利，致使科研人員在準(zhǔn)備未充分的情況下倉促申報專利。而由發(fā)明專利至最終應(yīng)用的環(huán)節(jié)也很多，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是中試，是實驗室科研成果向生產(chǎn)轉(zhuǎn)移的重要環(huán)節(jié)。中試基于實驗室的技術(shù)數(shù)據(jù)、方法以及路線，通過工業(yè)生產(chǎn)成熟或較為成熟的工藝裝備進行大規(guī)模的試驗并驗證、校正或修改實驗室的結(jié)果，準(zhǔn)建建立整套可以投入生產(chǎn)的方法、路線和裝備。中試作為技術(shù)開發(fā)的核心〔10〕，可以為以后的大規(guī)模生產(chǎn)鋪路，而我國高校及科研機構(gòu)對中試的輕視以及重視本身難以評估也導(dǎo)致中試環(huán)節(jié)在我國科研過程中缺失。
3.1.3拓寬科研思路，提升科研成果轉(zhuǎn)化我國高校部分專利都具有很高的科技性，然而由于實施費用較高不具備經(jīng)濟性，導(dǎo)致這些高科技成果不能投入實際的生產(chǎn)中。而這類科研成果就需要國家來提供財政資金補貼，可以仿照國外類似的政策進行。但是國家的科技財政補貼顯然不能解決此類技術(shù)推廣的根本問題，其原因是政府財政規(guī)模的客觀限制，難以支持所有類似科技推廣項目所需支持，除已被證明具有明顯的長期戰(zhàn)略意義或符合國家長期發(fā)展。因此，此類專利可以作為實驗室技術(shù)或小規(guī)模實用技術(shù)存在，以備未來急需之用。所以，為了推動高校科研的成果轉(zhuǎn)化，科研人員必須果斷中止此類項目的繼續(xù)研究，拓寬科研思路找尋另外經(jīng)濟效益好的類似技術(shù)。
3.2強化科研成果實用性正如上文所述，我國高校、科研機構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的制約并非因為專利實際應(yīng)用率低，而是專利產(chǎn)出率過低。而這表示我國高校的大部分科研成果實用性不強，而這主要是由于我國高校及科研機構(gòu)的選題缺少應(yīng)用指向且科研成果轉(zhuǎn)化研究不夠。對此，我國科研評價機制應(yīng)該肩負較大部分的責(zé)任，正是由于科研評價機制的不完善導(dǎo)致科研方向不明確，常常發(fā)展為僅探討學(xué)術(shù)問題并不涉及實用性問題。基于此種原因，我國科研評價體系應(yīng)當(dāng)加入實用性相關(guān)問題，從開始強化科研成果的轉(zhuǎn)化，并激勵科研人員向?qū)嵱眯苑较蜓芯靠茖W(xué)問題，而不是僅僅拘泥于學(xué)術(shù)層面。
3.3科研模式創(chuàng)新基于我國高校及科研機構(gòu)科研成果轉(zhuǎn)化的傳統(tǒng)模式，基本結(jié)構(gòu)：組織科研隊伍科研成果產(chǎn)出可轉(zhuǎn)化科研成果產(chǎn)出可轉(zhuǎn)化科研成果轉(zhuǎn)化。各個節(jié)點與階段間層次分明，次序井然，但是這也造成各節(jié)點在時空與產(chǎn)出數(shù)量上發(fā)生溝通交流問題，導(dǎo)致科研與實際生產(chǎn)脫節(jié)，換而言之，正是由于傳統(tǒng)科研成果轉(zhuǎn)化模式本身固定的形式產(chǎn)生了各種問題，因此，若不創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化模式便不能根本解決這些問題。
篇9
1 高校科研成果轉(zhuǎn)化的問題
1.1 科研評價機制不合理，選題立項脫離市場需求，缺乏實用性
選題是科研程序中的首要環(huán)節(jié)，也是科研成果能否順利推廣的至關(guān)重要的因素，有市場需求的成果才有推廣成功的可能。由于大多數(shù)科研人員在選擇科研課題時往往只追求學(xué)術(shù)層次和學(xué)術(shù)效果，缺乏對市場需求的分析。結(jié)果是基礎(chǔ)理論研究多，開發(fā)性科研研究少，真正能直接轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于生產(chǎn)的科研成果就更少了。在高校每年開發(fā)出的數(shù)以萬計的科研成果.員然有一部分已達到了國際先進水平，卻不能填補生產(chǎn)中急需技術(shù)的嚴(yán)重短缺。
1.2 科研體制不健全，轉(zhuǎn)化資金短缺，轉(zhuǎn)化后續(xù)能力不足
高校科研成果產(chǎn)生后，一般都還處在理論和實驗室階段，都是知識形態(tài)的科研成果，最多也只是具有某種不完全的“物化”載體的知識形態(tài)的成果，即樣品、樣機、初步設(shè)計等。這種科研成果還不能直接應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，必須解決生產(chǎn)放大、工藝設(shè)備設(shè)計、成果商品化等一系列問題，才能最后實現(xiàn)轉(zhuǎn)化這就需要投人大量的人力、財力和物力。近年來，政府對高校下?lián)艿目蒲薪?jīng)費主要集中在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究上，對于政府、高等學(xué)校和研究者來說，大部分成果中試與成果商品化需要的的巨大資金和風(fēng)險難以承擔(dān)。因此，都把希望寄托給企業(yè)而企業(yè)卻又認(rèn)為，從市場上買回的技術(shù)，應(yīng)無需經(jīng)過轉(zhuǎn)化就能直接投人生產(chǎn)變成產(chǎn)品，不愿大量投人具有較高風(fēng)險的轉(zhuǎn)化經(jīng)費。沒有企業(yè)和風(fēng)險投資機制的支持.科研成果轉(zhuǎn)化后續(xù)能力就嚴(yán)重不足。
1.3 專業(yè)化的中介機構(gòu)質(zhì)乏，服務(wù)能力低下，轉(zhuǎn)化渠道不暢
高校外的中介機構(gòu)大多是各級政府為了促進經(jīng)濟發(fā)展和科研進步而出資設(shè)立的，具有濃厚的官辦、半官辦色彩，依靠政府部門為其出項目出課題，市場意識、競爭意識和服務(wù)意識薄弱，中介作用未能有效發(fā)揮。同時由于有關(guān)法律法規(guī)制度的不健全，有些科研中介服務(wù)機構(gòu)出現(xiàn)為假冒偽劣鋪路搭橋，提供虛假信息，損害雙方當(dāng)事人利益的行為。由于我國高校、企業(yè)與中介服務(wù)機構(gòu)之間還未形成一種相互信任、相互依賴、相互幫助、風(fēng)險與利益共擔(dān)的新型關(guān)系，雖然每年通過中介服務(wù)機構(gòu)舉辦各級各類的技術(shù)洽談會、成果拍賣會上千次.但是真正對科研成果轉(zhuǎn)化富有實效的卻寥寥無幾。
2 加快高校科研成果轉(zhuǎn)化的對策
2.1 充分認(rèn)識科研成果轉(zhuǎn)化的重要意義，高度重視科研成果轉(zhuǎn)化工作
當(dāng)今世界，經(jīng)濟競爭與科研競爭的聯(lián)系越來越緊密，科研的核心問題已不僅是追求科研成果的先進性，而是追求科研成果商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化。高校作為我國當(dāng)前科研創(chuàng)新體系的最重要組成部分，面對國際變化和科研成果轉(zhuǎn)化的實際情況，高校管理部門和科研人員都要提高對科研成果轉(zhuǎn)化的認(rèn)識水平，徹底改變那種“從事科研是為了，是為了評職稱”的錯誤觀念以及研究內(nèi)容僅僅取之于文獻，而研究結(jié)果又僅僅用之于文獻的做法。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把科研成果轉(zhuǎn)化的工作放到其發(fā)展的戰(zhàn)略高度和地位去考慮，將科研成果轉(zhuǎn)化工作放在與教學(xué)基礎(chǔ)研究同等重要的位置上來，配備強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子具體組織和實施科研成果轉(zhuǎn)化的規(guī)劃和建設(shè)，為成果轉(zhuǎn)化營造良好的環(huán)境，并通過科研成果轉(zhuǎn)化工作推動學(xué)校全面發(fā)展。
2.2 深化科研體制改革，建立科學(xué)的高校科研評價指標(biāo)體系
當(dāng)前重立項、重論文、重獎項的不合理評價指標(biāo)體系導(dǎo)致科研人員只注重學(xué)術(shù)價值，對成果的市場開發(fā)前景、推廣的可能性和對科研成果產(chǎn)業(yè)化很少關(guān)心，其造成的結(jié)果必然是大量的成果被閑置。因此，必須克服目前科研人員圍著論文成果轉(zhuǎn)，高校圍著項目經(jīng)費轉(zhuǎn)，而將國家需要、市場需求拋在一邊的不合理狀況，盡快對科研人員不同的分工和行為采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、客觀、可操作的、合理有效的科研評價指標(biāo)體系。對于從事基礎(chǔ)研究的人員，可側(cè)重于考察論文的數(shù)量和質(zhì)量。
2.3 建立和完善風(fēng)險投資機制，積極組織社會資金參與高校科研成果轉(zhuǎn)化工作
風(fēng)險投資是發(fā)達國家實現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要手段，它能降低單個企業(yè)和高校的轉(zhuǎn)化資金壓力和轉(zhuǎn)化風(fēng)險，加速科研成果的孵化出殼。在目前國家資金整體投入不足的情況下，建立起國家投人引導(dǎo)，企業(yè)投人為主，外資、個人和社會各界共同參與的風(fēng)險投資機制，是加速高校科研成果轉(zhuǎn)化的必然選擇。在建立和完善風(fēng)險投資機制過程中，政府要扮演重要的角色。它應(yīng)積極組織國內(nèi)外的知名企業(yè)、投資機構(gòu)、中介機構(gòu)走進校內(nèi)，并為此制定種種政策，引導(dǎo)企業(yè)參與，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。對已介人高校科研成果轉(zhuǎn)化的企業(yè)，要在新產(chǎn)品試制、試銷過程中給予稅收、資金等方面的優(yōu)惠和傾斜。政府也應(yīng)建立風(fēng)險投資基金，直接對那些雖然經(jīng)濟效益不高，但社會公益性強，能夠促進社會發(fā)展的項目進行風(fēng)險投資，促進轉(zhuǎn)化。
結(jié)束語
總之，解決高校科技成果轉(zhuǎn)化過程中的種種問題不是一踐而就的，要通過政府、高校、社會和個人的長期努力。這當(dāng)中國家的宏觀政策引導(dǎo)、資金扶持是搞好高校科技成果轉(zhuǎn)化的前提條件；轉(zhuǎn)變觀念，樹立起知識即經(jīng)濟的意識，建立起有利于科技成果轉(zhuǎn)化的管理體制和運行機制是客觀條件；投融資渠道的暢通、企業(yè)的支持、大學(xué)科技園的發(fā)展及高校科研和管理人員銳意進取，勇往直前的奮斗精神是搞好高校科技成果轉(zhuǎn)化的基本條件。
參考文獻
篇10
在知識經(jīng)濟時代，知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展迅速，它在為社會帶來巨大經(jīng)濟效益的同時也推動了科技的不斷進步。高校在培養(yǎng)人才的同時也憑借著人才聚集的優(yōu)勢，以較為雄厚的科研實力，創(chuàng)造出越來越多的科研成果，形成更多的知識產(chǎn)權(quán)，為國家科技創(chuàng)新作出了更大的貢獻，因此，高校正逐漸成為國家科技創(chuàng)新的生力軍。可見，做好高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作具有十分重要的意義，這樣不僅能保障高校科研的順利開展，還能促進高校科技成果的轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，從而促進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，增強國家的綜合競爭力。
二、我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理存在的問題
隨著國家對科技創(chuàng)新的重視以及高校科研的不斷發(fā)展，高校科技創(chuàng)新能力不斷提升，自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量也不斷增加，但在知識產(chǎn)權(quán)管理方面還是存在著制度不夠完善，知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重，科研成果轉(zhuǎn)化率低等問題。
（一）高校知識產(chǎn)權(quán)管理制度不夠完善，機構(gòu)不健全。雖然隨著知識產(chǎn)權(quán)重要性的日漸顯現(xiàn)，國家對科技創(chuàng)新逐漸重視，與高校知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的規(guī)章制度相繼出臺，使高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作有章可循。但從目前來看，由于對知識產(chǎn)權(quán)管理重要性認(rèn)識不夠，高校普遍還存在著知識產(chǎn)權(quán)管理制度不完善，機構(gòu)不健全。有些高校未根據(jù)自身的科研實際制定相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，有些高校未設(shè)專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，而是將相關(guān)工作職責(zé)交由科技部門代行，有些高校未建立相應(yīng)的獎勵激勵與科技成果轉(zhuǎn)化機制，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)管理工作無法有效開展，使高校知識產(chǎn)權(quán)的綜合價值大打折扣。
（二）知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的價值越來越受到重視，高校人才流動更加頻繁，高校與企業(yè)之間的合作越來越多，高校知識產(chǎn)權(quán)流失也隨之出現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：1、人才流動導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)流失。大批高校學(xué)生在校期間曾參與了大量的科學(xué)研究活動，畢業(yè)后將其所掌握的核心技術(shù)帶入社會獲取利益；高校教師也大量涌入高新技術(shù)企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，帶走了在校期間所形成的知識成果。2、科技成果轉(zhuǎn)化導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)流失。在對外技術(shù)合作、技術(shù)交流、成果轉(zhuǎn)讓過程中，沒有規(guī)范知識產(chǎn)權(quán)的條款，容易造成知識產(chǎn)權(quán)流失。此外，高校科研人員知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄，普遍存在著重技術(shù)成果輕知識產(chǎn)權(quán)的觀念，對科研活動形成的技術(shù)成果申請專利的意識不強，不利于對知識成果的保護。
（三）科研成果轉(zhuǎn)化率低，產(chǎn)業(yè)化程度不高。高校雖已逐漸成為科技創(chuàng)新的生力軍，但由于各方面的原因，高校較多的科研成果仍僅處于理論層面，科研成果的轉(zhuǎn)化率仍然很低，并未能形成現(xiàn)實的生產(chǎn)力產(chǎn)生經(jīng)濟效益。一方面，科研成果轉(zhuǎn)化需要耗費大量的人力、物力和財力，而政府政策扶持卻不夠，資金投入也不足，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化缺乏助推力。同時，科研成果轉(zhuǎn)化體制還不健全，科研成果還欠缺一個好的轉(zhuǎn)化平臺，也在一定程度上阻礙了科研成果的轉(zhuǎn)化。另一方面，我國高校現(xiàn)有的體制還沒有完全與市場經(jīng)濟的競爭機制接軌，高校科研成果評價缺乏有效的激勵機制，科研成果評價體系缺失，科研成果的轉(zhuǎn)化對科研人員的切身利益影響并不大，大多數(shù)科研人員都是只是埋頭于科研工作，并未意識到科研成果轉(zhuǎn)化能帶來巨大的經(jīng)濟效益，從而就忽視了科研成果的轉(zhuǎn)化。
三、我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理存在問題的對策與建議
篇11
1.2科技成果轉(zhuǎn)化機制不健全
目前，我國高校的科技成果是作為政府投入形成的無形資產(chǎn)管理，尚未在政府層面建立健全一套推動和激勵高校科研成果轉(zhuǎn)化的政策機制，高校和科研人員無權(quán)自主進行處置和分配科研成果，轉(zhuǎn)化要經(jīng)過一系列審批和備案，教師和科研人員難以從成果轉(zhuǎn)化中獲益，嚴(yán)重制約了高校科研成果轉(zhuǎn)化的積極性，這就在政策制度上造成了高校科研成果難以轉(zhuǎn)化的問題。受不合理科技評價體系的導(dǎo)向，高校更加重視對論文、獎勵及科研立項的投入和推動，而對更具現(xiàn)實意義的科技成果轉(zhuǎn)化不夠重視，沒有在學(xué)校層面形成促進科技成果轉(zhuǎn)化的機制，同時由于學(xué)校也未將科技成果轉(zhuǎn)化情況列入到對教師的績效考核和職稱晉級等個人評定中，因此高校教師對科研成果轉(zhuǎn)化的積極性不高。另一方面，也缺少推動高校科技成果轉(zhuǎn)化的融資機制。科技成果轉(zhuǎn)化是一項投入高、風(fēng)險大的工程，只靠高校單方面的經(jīng)費投入難以支撐，需要政府、企業(yè)和風(fēng)險投資機構(gòu)等多方共同投入。沒有形成一套有效的資本融資機制，造成科技成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費短缺，嚴(yán)重影響了科技成果轉(zhuǎn)化進程。
2促進高校科技成果轉(zhuǎn)化的主要途徑
2.1建立一套科學(xué)合理的科技評價體系科技評價
要有利于鼓勵原始創(chuàng)新，以是否具有重大科技創(chuàng)新和技術(shù)進步，是否闡明自然現(xiàn)象、特征和規(guī)律，是否有重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，以及是否在相應(yīng)領(lǐng)域、學(xué)科內(nèi)產(chǎn)生重大影響等實質(zhì)性的價值標(biāo)準(zhǔn)作為重要指標(biāo)，引導(dǎo)和激勵各創(chuàng)新主體和廣大科技人員，重點突破帶動技術(shù)革命、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿科學(xué)問題和關(guān)鍵核心技術(shù)。合理化評價體系的導(dǎo)向作用，突出科研質(zhì)量和對經(jīng)濟社會的實際貢獻。科技部門應(yīng)與財政、人事等部門加強協(xié)調(diào)，消減論文、獎勵、鑒定等在高校科研人員的聘任、職務(wù)晉升、職稱評定及工資待遇等方面的作用，引入對科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的評價指標(biāo)，加大對經(jīng)濟社會更具實際作用的成果在高校考核評價體系中的比重，營造健康、活力的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化環(huán)境。
2.2構(gòu)建科技成果轉(zhuǎn)化激勵機制改革
高校科技成果處置方式，賦予高校或科研團隊對其研發(fā)成果的使用權(quán)、經(jīng)營權(quán)和處置權(quán)。對高校科研活動所獲科技成果，除涉及國家安全、國家利益和重大社會公共利益外，單位可自主決定采用科技成果轉(zhuǎn)讓、許可、入股等方式開展轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化活動，對此國家有關(guān)主管部門應(yīng)減少或取消審批。對科研成果轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)讓所得擁有盡可能高比例的收益，并可將收益中的個人部分直接用于創(chuàng)辦企業(yè)或者投入受讓企業(yè)所形成的股權(quán)收入，在形成現(xiàn)金收入后，按國家有關(guān)政策繳納個人所得稅即可。對前期基礎(chǔ)好，有市場前景的可產(chǎn)業(yè)化項目成果，科研人員可以選擇離崗創(chuàng)辦企業(yè)以實施轉(zhuǎn)化。高校對離崗創(chuàng)業(yè)的科研人員應(yīng)在身份編制、人事關(guān)系、職稱評定及工資晉升等方面給與政策傾斜，使其與在崗人員享有同等待遇。
篇12
一、高校人文社科類研究成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀
高校人文社會科學(xué)在弘揚傳統(tǒng)文化以及學(xué)習(xí)和借鑒人類文明的優(yōu)秀成果等方面均取得重大成果，但是高校人文社會科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化在質(zhì)量、數(shù)量和效率等方面還存在不足。許多人文社會科學(xué)成果僅僅停留在發(fā)表的刊物上，即使有少量的成果進行了轉(zhuǎn)化，也存在轉(zhuǎn)化的層次偏低，影響力不夠，不成體系的狀況。由于構(gòu)建和諧社會對人文社會科學(xué)成果的需求日益迫切，人文社會科學(xué)成果的社會效用不斷凸顯。許多高校的人文社會科學(xué)研究還不能適應(yīng)這個新的形勢和新的要求，成果轉(zhuǎn)化的效益無法得到保證。
二、高校人文社科類研究成果轉(zhuǎn)化難的原因
（一）人文社科類研究成果自身特點決定
人文社會科學(xué)類研究成果對于社會進步的作用方式和產(chǎn)生的影響與自然科學(xué)的研究成果大不相同。自然科學(xué)成果應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活中，可以像企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，從研發(fā)到投產(chǎn)，從生產(chǎn)到獲利，能夠比較精確地計算出成果轉(zhuǎn)化的效率。社科成果一般不直接作用于社會生產(chǎn)力，而是與自然科學(xué)成果結(jié)合起來共同發(fā)揮作用，因此它對于社會進步的促進作用一般是間接的、伴隨性的，這就增加了社科成果轉(zhuǎn)化的難度。
（二）高質(zhì)量應(yīng)用性人文社科成果較少
科研成果質(zhì)量是市場轉(zhuǎn)化的生命線。我國高校文科科研成果轉(zhuǎn)化少、轉(zhuǎn)化難的現(xiàn)實，與高質(zhì)量應(yīng)用性人文社科成果較少有著很強的相關(guān)性。人文社科類科研成果的表現(xiàn)形式是論文、論著和研究報告，一所綜合性大學(xué)每年發(fā)表的人文社科類論文有上千篇，其中不少發(fā)表在核心期刊和權(quán)威期刊上，但通過仔細研究發(fā)現(xiàn)，這些論文推廣和轉(zhuǎn)化的價值較低，真正對現(xiàn)實有指導(dǎo)意義的更少。究其原因一是高校里有一部分文科類的教師主動與社會接觸少，對社會發(fā)展?fàn)顩r了解不深、不透，難以有重點、有選擇性地開展針對性、前瞻性科研。如某一地方性本科學(xué)院，在申報當(dāng)年所在市下達的社科科研課題時，很少申報與當(dāng)?shù)厥∏椤⑹星榻Y(jié)合緊密的課題，80％以上的教師都熱衷于那些比較務(wù)虛的純理論課題。最終的成果能直接指導(dǎo)地方社會、經(jīng)濟發(fā)展的自然就少了。二是，高校文科科研中重數(shù)量、輕質(zhì)量，重科研、輕轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象比較突出。許多教師為了完成科研任務(wù)，不注重社會的現(xiàn)實需求，閉門造車，主觀臆斷，直接影響科研成果的實用性和針對性。所謂的科研成果不僅與社會現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)，而且難以進行轉(zhuǎn)化，成為庸俗的文字游戲。
（三）對人文社科類成果轉(zhuǎn)化重要性認(rèn)識不夠
從上世紀(jì)九十年代開始，國家越來越重視科技成果轉(zhuǎn)化工作。但是，不管是主觀上還是客觀上看， 談到成果轉(zhuǎn)化，各級政府部門、政府官員、企業(yè)管理人員首先考慮的就是進行自然科學(xué)類科技成果的轉(zhuǎn)化推廣工作。國家設(shè)立的“成果轉(zhuǎn)化基金”、“產(chǎn)業(yè)化項目”等資助的全是自然科學(xué)類的項目。 國家1996年頒布的《促進科技成果轉(zhuǎn)化法》的第二條中注明:“本法所稱科技成果轉(zhuǎn)化，是指為提高生產(chǎn)力水平而對科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科技成果所進行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動。”將人文社科類科研成果排除在可轉(zhuǎn)化的成果之外。可見人文社科類科研成果的轉(zhuǎn)化推廣工作還沒有引起全社會足夠的重視[1]。
三、促進高校人文社科成果轉(zhuǎn)化的對策
（一）樹立科學(xué)發(fā)展觀，提高對人文社科成果轉(zhuǎn)化重要性的認(rèn)識。樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀是解決人們對人文社會科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化重要性認(rèn)識不足的關(guān)鍵。社科成果一般不直接作用于社會生產(chǎn)力，而是經(jīng)過轉(zhuǎn)化作為精神動力和智力支持武裝勞動者。與自然科學(xué)類科研成果轉(zhuǎn)化相比，有著軟件性、滯后性、受眾不確定性、效果不確定性、轉(zhuǎn)化周期較長等特點。 這就要求：一是各級政府和政府官員要樹立科學(xué)發(fā)展觀和正確的政績觀，不能只顧任期內(nèi)短期的社會和經(jīng)濟發(fā)展指標(biāo)。而應(yīng)該高屋建瓴、具有前瞻性，如同重視自然科學(xué)類科技成果轉(zhuǎn)化工作一樣，重視人文社科類科研成果的轉(zhuǎn)化。二是高校的教師和科研工作者以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有“甘坐十年冷板凳的精神”，克服急功近利和浮躁的心態(tài)，潛心研究對社會發(fā)展有巨大推動和指導(dǎo)作用精神產(chǎn)品。
（二）加強引導(dǎo)提升高校人文社會科學(xué)研究成果質(zhì)量。人文社科類科研成果的質(zhì)量是轉(zhuǎn)化的前提。社會需要大量的切合社會實際的、有轉(zhuǎn)化價值的精品科研成果，這類成果的產(chǎn)生，需要引導(dǎo)和激勵，需要科學(xué)的、客觀的、適應(yīng)于人文社科類科研成果的評價指標(biāo)體系，需要與科研人員特點相適應(yīng)的激勵措施。中國政法大學(xué)為了鼓勵精品成果，制訂的《文科科研成果評價辦法》對在一定考核期內(nèi)有一個精品成果的教師、科研人員即可以豁免其他科研成果項數(shù)，鼓勵教師用足夠的時間準(zhǔn)備高水平的成果， 起到了促進科研、激勵精品的效果，有較高的借鑒價值。
省市科技、教育行政管理部門在主持社科類科研課題立項時，應(yīng)加強引導(dǎo)和管理，鼓勵教師積極申報與省情、市情緊密結(jié)合的課題，把純理論性的、“空對空”的課題量規(guī)定在合理的比例范圍內(nèi)。
（三）健全機制，搭建平臺，暢通高校人文社會科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化渠道。不斷改革舊的體制機制，建立適合高校人文社會科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的新機制。一是要加強高校自身的科研機制和體制改革，要變革那種純學(xué)術(shù)、脫離實際的研究，而應(yīng)將純理論研究為主轉(zhuǎn)向綜合性、開發(fā)性、應(yīng)用性研究為主；研究方式從無償研究轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃斞芯浚恢挥袑崿F(xiàn)了科研導(dǎo)向、運行環(huán)節(jié)、隊伍結(jié)構(gòu)等方面機制的轉(zhuǎn)變，才能真正促進高校科研成果的轉(zhuǎn)化。二是探索建立社會科學(xué)成果的產(chǎn)權(quán)認(rèn)定制度、價值評估制度和權(quán)益保護制度。三是要建立健全社科研究機構(gòu)與政府、黨政、企業(yè)等部門的信息溝通機制，加強社科研究的針對性、時效性，密切供求聯(lián)系[2]。
要搭建起一個平臺，全面調(diào)整產(chǎn)方—賣方—買方的關(guān)系，使成果的轉(zhuǎn)化正規(guī)化、程序化。作為買方的決策人要用社會科學(xué)成果支持和檢驗自己決策，作為賣方的社會科學(xué)成果管理機構(gòu)要承擔(dān)起監(jiān)督?jīng)Q策者的決策是否科學(xué)的職能，同時根據(jù)需求制定合理的科研成果生產(chǎn)計劃。作為產(chǎn)方的科研工作者和科研機構(gòu)要分析市場動態(tài)，使自己的成果能滿足市場需要。
隨著改革的深入，人們對社會科學(xué)研究成果的學(xué)術(shù)價值與應(yīng)用價值、社會價值與經(jīng)濟價值和直接價值與間接價值的認(rèn)識和理解將不斷加深。人文社會科學(xué)繁榮發(fā)展的新局面必將到來。
篇13
隨著國家科研投入力度的逐年加大，高校的科研體量也在日益增長，然而，高額的投入并未帶來應(yīng)有的回報。主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)科研創(chuàng)新不夠，研究工作以“跟風(fēng)”為主，缺乏原創(chuàng)性；應(yīng)用型科研缺乏實用性，科研成果轉(zhuǎn)化率低，可產(chǎn)業(yè)化的成果更是少之又少。究其原因，主要是長期以來的科研體制弊端使得高校的科研工作重成果、輕實踐、重研究輕轉(zhuǎn)化。高校每年所產(chǎn)出的通過國家鑒定的科研成果有數(shù)千項之多，這些科研成果，一旦鑒定完畢，便被束之高閣，大都無人問津。大量的科研投入最終都難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，服務(wù)于經(jīng)濟社會。據(jù)不完全統(tǒng)計，高校每年大約有80%以上的科研成果被閑置，實際轉(zhuǎn)化率只有15%左右。
近年來，國家開始注重科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化問題，并從國家到地方都采取了一系列實質(zhì)性舉措，出臺了一些促進科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的政策文件，逐漸打破體制壁壘，鼓勵科研人員將科研嫁接企業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。如近兩年來，國務(wù)院、教育部相繼出臺了《深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》、《高等學(xué)校科級分類評價指標(biāo)體系及評價要點》、《關(guān)于深化高等學(xué)校科技評價改革的意見》等相關(guān)文件，強調(diào)要注重科技創(chuàng)新質(zhì)量和實際貢獻，對科研工作實施分類評價，明確了要對成果轉(zhuǎn)化、推廣及產(chǎn)業(yè)化重點評價。2013年以來，在國家科技大環(huán)境的引導(dǎo)下，各級地方政府也紛紛出臺了系列政策文件，鼓勵科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。如改革科技成果無形資產(chǎn)處置方式，授予成果完成人對成果的使用、經(jīng)營和處置權(quán)；加大成果完成人在成果轉(zhuǎn)化中收益的比例，并可將收益投入企業(yè)形成股權(quán)收入；允許科研人員離崗創(chuàng)辦企業(yè)，并給與優(yōu)惠條件支持。在國家和地方的大力引導(dǎo)和支持下，高校科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化得到了有效促進，科技創(chuàng)新新局面正在形成。
2 制約我國高校科技成果產(chǎn)業(yè)化的主要障礙
2.1 高校科研成果和市場契合度低
相當(dāng)長一段時間以來，我國高等院校科學(xué)研究工作還處于閉門造車的階段，不能夠以市場為導(dǎo)向進行實際研究，研究成果與市場需要相脫節(jié)，導(dǎo)致許多科研成果不具備經(jīng)濟價值和社會價值，也就難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。我們高校的部分教師長期處于象牙塔之中，很少深入到市場去了解企業(yè)生產(chǎn)實際，與市場存在著較大的距離，他們在學(xué)術(shù)理論的范圍內(nèi)進行選題和研究，從文獻資料和前人研究中尋找支撐點，而不是從市場需求上尋找研發(fā)點，這就造成了研發(fā)成果難以符合市場的需求，只好被束之高閣。
2.2 高校產(chǎn)業(yè)化資金短缺
研發(fā)經(jīng)費的投入是關(guān)系國家競爭力的戰(zhàn)略性投資，也是一國科技實力的反映。目前我國高校進行研發(fā)工作的主要資金來源是國家專項撥款，社會資本注入較少，而科技成果產(chǎn)業(yè)化是一個高投入高風(fēng)險且長周期的過程，恰恰需要民間資本和風(fēng)險投資的介入。這種單一的資金籌措機制使得高校的許多科研成果由于資金不足而嚴(yán)重影響了技術(shù)的中試、市場化和商品化。即使部分高校能夠獲得充足的科研經(jīng)費，但是其中用于科研成果產(chǎn)業(yè)化的資金卻少之又少，無法滿足產(chǎn)業(yè)化過程對資金的需要。因此資金籌措機制不健全，嚴(yán)重制約了高校科技成果產(chǎn)業(yè)化進程。
3 促使高校科技成果產(chǎn)業(yè)化的對策
3.1 解放思想、轉(zhuǎn)換觀念
廣大科研人員應(yīng)該充分認(rèn)識到科技工作對國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用，不能只停留在為發(fā)論文、做鑒定、評職稱、晉升、套經(jīng)費的境界。應(yīng)樹立服務(wù)經(jīng)濟社會的意識，認(rèn)識到科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的重大現(xiàn)實意義，積極參與社會實踐，真正了解經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以市場為導(dǎo)向，以需求為任務(wù)，開展科研工作。各級政府和高校管理層更要轉(zhuǎn)變觀念，深化各類相關(guān)機制體制改革，重構(gòu)高校科研評價機制，加大科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化業(yè)績在各類評價指標(biāo)體系中的作用，為科研工作營造健康良好的科技創(chuàng)新環(huán)境。
3.2 創(chuàng)新合作模式，推動校企、校地聯(lián)合開展科技成果產(chǎn)業(yè)化
科技成果產(chǎn)業(yè)化是一個復(fù)雜、耗時、高投入、高風(fēng)險過程，只靠高校單方面的力量，難以長期維系并取得理想效果。高校應(yīng)面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，與地方和企業(yè)合作，共同推動科技成果產(chǎn)業(yè)化、本地化。共建技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟及產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等科技創(chuàng)新平臺，利用平臺充分整合高校的技術(shù)成果資源和人才資源，企業(yè)的市場信息以及政府資源配置的能力，實現(xiàn)供需的有效對接，促進科研成果落地，解決行業(yè)企業(yè)的技術(shù)問題。同時，可以針對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需，采取政府立題、企業(yè)出題、高校破題的模式，集聚政府、企業(yè)和高校各方優(yōu)勢資源，協(xié)同攻關(guān)。通過鼓勵高校與企業(yè)、地方在技術(shù)、項目、人才及資金等多方面進行深度合作，聯(lián)合開展科技創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。
3.3 建立健全科技成果產(chǎn)業(yè)化金融機制
政府財政經(jīng)費應(yīng)適度向科技創(chuàng)新前端傾斜，充分發(fā)揮財政資金的引導(dǎo)作用，支持高等院校科技成果資本化、產(chǎn)業(yè)化。減少行政性科技項目和事后獎勵性科技項目的補助額度。加快推進知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款、科技貸款補貼、科技保險補貼專項等金融措施，對高等院校重大科技成果產(chǎn)業(yè)化項目在知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款、貸款貼息、科技保險和擔(dān)保等方面給予財政和金融支持。建立產(chǎn)業(yè)化投資基金、科技創(chuàng)新基金、科技成果轉(zhuǎn)化基金，并謀求與相關(guān)投資機構(gòu)合作，適度引導(dǎo)風(fēng)投資本參與到高校科技成果產(chǎn)業(yè)化中來。通過基金、信貸、創(chuàng)投等多種方式持續(xù)融資和發(fā)展，推動資本與高校科技成果產(chǎn)業(yè)化項目的有效對接，為科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化提供資金支持。
參考文獻
[1]謝煥忠.規(guī)范校辦企業(yè)管理體制，促進高科技成果轉(zhuǎn)化[J].中國高校技術(shù)市場，2002.
[2]王麒深.高等院校科技成果轉(zhuǎn)化的問題分析與途徑研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2015.
