引論：我們為您整理了13篇科研課題的實施步驟范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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【編者按】：論文頻道為您提供各類開題報告范文參考，以及開題報告寫作指導和格式排版要求，解決您在開題報告寫作中的難題。

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。

課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。

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研究人員指出，以往的研究顯示，喝咖啡與肝酶水平較低、慢性肝病進展減慢和肝細胞癌變率下降有關，這一效果不受種族、丙肝病毒含量、是否合并肝硬化和轉氨酶水平等其他因素影響。但研究人員指出，喝咖啡產生這種效果的原因目前尚不清楚。

科學家找到戒煙后發胖的原因

美國一項研究借助實驗鼠發現，香煙中的尼古丁可附著在大腦中控制食欲的神經元細胞上，導致這些細胞變得興奮，過快發出“吃飽”的信號。而戒煙之后，這些神經元細胞不再被尼古丁“綁架”，因此興奮度降低，發出“吃飽”信號的時間延長。換句話說，使人感覺食欲變佳。

在美國煙民中進行的一項調查顯示，煙民在戒煙后體重平均增加5公斤。所以，許多煙民以擔心戒煙后發胖為由拒絕戒煙。科學家指出，吸煙可增加癌癥、心血管系統等疾病的發病率，與這些可致命疾病相比，體重增加對健康所構成危害較小，因此，擔心發胖不是拒絕戒煙的理由。但如果實在懼怕發胖，可使用尼古丁替代療法幫助戒煙。

每周快走3小時可預防前列腺癌

一項新的研究顯示，每周快步走至少3小時，可延緩甚至預防前列腺癌的擴散，但如果以輕松的步調散步，就無法達到這種效果。

美國加州大學舊金山分校的研究人員對1 455名被診斷出患前列腺癌、但還未開始擴散的男性進行了研究。研究人員評估了患者被診斷出患癌時和接受初步治療后兩年的體能活動程度，他們發現，有117起個案出現前列腺癌引發的癌細胞復發、骨腫瘤和死亡。而那些每周至少快步走3小時的患者，其病情擴散的速度要比慢步走且運動時間較少的患者降低了57%。該研究結果為進行有規律地運動可對抗許多疾病這一理論增加了新的佐證。

幼時多睡一小時長大發胖減六成

新西蘭研究人員發現，睡眠不足可能導致兒童發胖，即使把生活習慣影響考慮在內依然如是。研究人員說，3歲兒童平均每天應該睡11小時。睡眠時長不足的孩子到7歲時體質指數（BMI）高的幾率大增。

研究人員選取了244名3~7歲的兒童，每半年給他們測量一次體重、身高和體質指數。在研究的前3年，受訪兒童佩戴儀器監測日常活動情況和睡眠長度；最后3年時，每年進行一次問卷調查，以了解他們的飲食習慣。

統計結果顯示，3~5歲兒童，若平均每晚多睡一小時，到7歲時，體質指數會降低0.49，超重或肥胖的風險也會相應減少61%。研究人員猜測，睡眠時間之所以會有這種影響，可能是因為睡眠少的孩子有更多時間吃東西。另外，睡眠還會影響能量消耗，導致他們運動量減少。

英國兒科與兒童健康學院博士麥科諾基說，5歲以下兒童每日夜間和白天小憩時間加起來應該達到平均11小時。

3款果蔬汁飲料抽檢不合格

日前，質檢總局對茶飲料、碳酸飲料、果蔬汁飲料、植物蛋白飲料共4類飲料產品進行了國家監督抽查，共抽查了22個省區316家企業生產的349種產品。抽查結果表明，4類飲料產品質量總體情況較好，尤其抽查的60種碳酸飲料均合格。

在茶飲料中，僅有德清縣阿寶食品廠的“喻寶”冰紅茶(檸檬味茶飲料)一款產品因茶多酚和咖啡因兩項超標而不合格。抽查的160種果蔬汁飲料中，共有3款產品上“黑榜”，分別為山西娃哈哈昌盛飲料有限公司生產的白葡萄汁飲品，因菌落總數超標不合格；浙江小頑童食品有限公司生產的“選中你”橙汁飲料，因酵母數值超標不合格；中山市珠江飲料廠有限公司生產的“珠江”紅棗汁果汁飲料因霉菌超標不合格。

時尚?環保――白貓清潔用品新理念

繼贊助了2011上海時裝周后，全新定位的白貓品牌帶著嶄新的形象來到在北京國家會議中心舉行的2011中國國際清潔產業博覽會。作為上海世博會清潔用品的贊助商，以環保、時尚為新理念的白貓清潔用品希望通過此次展會，將全新的清潔用品概念分享給大家。

節能和環保是2010年中國上海世博會的重要特征之一。后世博時期，更要將低碳經濟、低碳生活的理念傳承下去。和黃白貓品牌始終致力于環保、綠色、低碳生活的支持和推廣，且從未間斷地關注環保事業的發展。在本次清潔用品展覽會上，白貓品牌用標新立異的產品和表現方式，向參觀者展示其產品的特色。與會的和黃白貓總經理蔣友威接受采訪時表示，白貓一直堅持著綠色行動，從產品的生產、制造、運輸等各個方面都堅持環保節能。例如節約包裝成本，減少包裝廢料；采用最新的低溫洗滌技術以及免過水消毒產品以節約能源；產品系列中均采用無磷配方，確保廢水排放無污染；所有清潔劑的環保配方還保證產品無殘留和對環境無害。白貓一直在努力進行推廣改變消費者長久的洗滌清潔習慣從而為綠色環保做努力。

飲用綠茶可解暑防曬

陽光中的紫外線會刺激皮膚產生大量的過氧化物，使人的皮膚變得粗糙，失去彈性。科學家們請試驗者分別涂抹由綠茶中提煉出來的兒茶素和不具有任何效用的安慰劑，再讓試驗者站在熾熱的陽光下。結果發現，涂抹兒茶素的人，皮膚中過氧化物的含量較另一組減少了1/4~1/3，從而證明綠茶中的成分具有防曬功效。研究進一步表明，如果飲用綠茶，其防曬效果往往跟涂抹綠茶護膚品的效果相同。

不過，夏日喝綠茶是有講究的。一是應該喝熱的，因為熱茶能舒張汗腺，幫助人體散熱。二是如果胃腸功能不佳，喝綠茶就要當心了，因為茶中的多種成分都會對胃有刺激作用。三是空腹時別喝綠茶，因為空腹時綠茶里的咖啡堿等會被人體過量吸收，可能讓人出現心慌、頭昏、手腳無力等不適癥狀。

營養新主角――馬鈴薯

日前，美國馬鈴薯協會主辦的“提升健身運動水平與運動膳食營養專題講座”在北京舉行。與會專家指出，“恰到好處的運動量才能提升我們的健康水平，科學地養生是要在合理膳食的基礎上進行適量運動。”

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在科技是第一生產力的今天，科研單位的第一要務無疑是科研項目的開發和科研課題的研究，所以員工把科研工作放在首要位置，容易忽視HSE管理工作的重要性。為消除和減輕科研單位在科研、生產和日常運行過程中存在的風險和危害，保護職工的健康和生命財產安全，維護生態環境，本文結合遼河油田勘探開發研究院自身特點和安全運行模式，以四個方面為重點，加強管理，從而提升科研單位的HSE整體水平。

1　HSE管理體系內涵及目標

HSE管理體系即健康（health）、安全（safety）與環境（environment）管理體系，是近幾年出現的國際石油天然氣工業通行的管理體系。它集各國同行管理經驗，體現當今石油天然氣企業在大城市環境下的規范運作，突出了預防為主、領導承諾、全員參與、持續改進的科學管理思想，是石油天然氣工業實現現代化管理，走向國際大市場的準行證。

健康、安全與環境管理體系(HSE)主要用于各種組織通過經常和規范化的管理活動實現健康、安全與環境管理的目標，目的在于指導組織建立和維護一個符合要求的健康、安全與環境管理體系，再通過不斷的評價、評審和體系審核活動，推動這個體系的有效運行，達到健康、安全與環境管理水平不斷提高的目的。

制訂系統的、先進的、可測量的HSE管理目標，將有利于組織高效率的利用現有管理資源提高HSE績效，有效降低管理風險，為構建和諧礦區做出貢獻。

2　科研單位的性質及特點

2.1勘探開發研究院單位簡介

遼河油田公司勘探開發研究院，是承擔石油地質勘探、油田開發部署與研究的綜合性科研生產單位，國家甲級工程咨詢單位。1991年被國家授予“全國地質勘探功勛單位”。1995年在中國石油天然氣總公司第五次科技大會上榮獲“科技先進集體”稱號。2002年通過ISO9001：2000質量管理體系認證。擁有當今世界先進水平的IBMP690/pcduster計算機系統、掃描電鏡、長巖心物理模型、稠油熱采實驗裝置等大型儀器設備和具國內先進水平的科研設備。建院三十多年來，共獲得科研成果2700多項，獲得科技進步獎1713項。已形成由地震資料處理、實驗研究、勘探部署和油田開發方案的編制與調整等系列配套的技術優勢，具有較強的科研攻關和技術服務實力。

2.2科研單位工作特點

科研單位與一般生產型的單位在HSE管理上相比，主要有以下特點：

⑴科研工作“課題多、任務急、工作繁重”。科研課題是企業投入生產、創造直接價值的前提，企業對直接經濟利益的追求也導致了科研院所要不惜一切代價完成科研課題的心態，這種心態往往造成科研院所從領導到員工對HSE工作的淡漠。

⑵科研人員“層次高、思想活”。科研人員與一般工人相比有很大的不同，如具有唯實不唯上、求直不虛浮、創新不保守等特點。他們與社會聯系廣泛，接觸面廣，思想變化迅速，不斷探索從事工作的新途徑、新方法。

⑶科研工作的進程和成果很多是以軟件形式（如記錄、數據、圖紙、報告等）而不是以可見的實物來體現。

⑷科研工作精確性高，需要實驗、設備、分析判斷、數據等準確無誤。

⑸科研物質對人體危害大。科研過程中應用許多有毒有害的化學物質，如有毒性、腐蝕性等化學物質，不僅影響員工的健康，還可能污染周圍的環境。

⑹科研工作保密性強。許多課題項目承擔國家、中國石油等不同層面的核心技術。

3　科研單位HSE管理體系建立的目的

科研單位建立HSE管理體系的目的主要有以下幾點：

⑴ 滿足科研單位對HSE管理的要求，實現對科研過程中風險的控制。

⑵ 提高HSE管理效率，優化HSE管理方法，減少事故發生。

⑶ 促進科研單位的HSE文化建設，使安全科研、保護周邊環境、關愛員工健康成為研究院的優秀文化。

4 抓住重點，提升HSE整體水平

科研工作的特性決定了在實施HSE管理時必須對科研工作中如情報收集、開題審查、實驗設計、數據記錄和處理、成果評定，以及毒物的使用、保管和排放，安全措施，保密制度，財務管理等進行嚴格和周密的規定。這就要求科研院所增強HSE意識，使HSE行為變成科研生產過程中的“條件反射”行為，HSE管理體系建設適應科研院所需要。

4.1依靠科技，把握方向

隨著主營業務的不斷延伸到海上、海外等，從目前看，我們掌握的技術能力與新形勢下給我們提出的要求還有很大差距，且HSE工作中需要的科技支撐還沒有完全形成。對一個科研單位來講，把握自己的科研方向是非常重要的。如何把握重點，科學制定自身的發展規劃，是決定我們每一個科研單位未來發展的重大事項。一是要緊跟全球相關行業的最新發展方向與熱點；二是緊跟中國石油的戰略發展前沿；三是要切實解決好一些重點技術難題；四是緊跟世界范圍內HSE的科技發展動向，引進推廣先進技術與方法，推動科研成果的轉化。

4.2加強屬地管理，提高執行力

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水污染控制工程是環境類專業的核心專業課程之一。隨著環境工程的飛速發展，許多新的水處理技術與成果滲透到水污染控制工程課程中來，這就要求我們即在不超出學校規定實驗總學時的前提下滿足不斷拓展的實驗教學內容的需要。湖南大學環境科學與工程實驗教學中心依托國家級實驗教學示范中心的建設，將現代信息技術融入到水污染控制工程實驗教學中，構建基于校園網環境下的水污染控制工程實驗教學體系并對其進行實施。

一、水污染控制工程實驗教學內容與體系的設計和構建

模塊一為基礎的驗證性實驗，包括水處理過程中的一些重要處理單元及指標的檢測，要求學生學習基本的測試方法、正確記錄實驗數據并對其進行分析處理、準確描述實驗結果的并規范撰寫實驗報告。模塊二是綜合性實驗，該模塊實驗內容的特點是將水污染控制工程課程中緊密相連的多個知識點進行有機統一，體現水處理工藝的系統性，通過這類實驗鍛煉學生在動態、連續的實驗中的綜合操作技能，使學生在實驗過程中對水處理體系的知識加以綜合理解，掌握水處理的方法。模塊三是設計性實驗，利用與公司合作開發的“水處理綜合實訓平臺”處理各種工業廢水。由老師帶領學生去采廢水樣品，然后學生根據所采廢水的特征設計實驗方案，在“水污染控制工程虛擬實驗平臺”上進行模擬找出最佳實驗方案，最后進入實驗室開展實驗。模塊四是科技創新實驗，由相關教師根據自己的科研課題或者科研課題中的一部分進行設計，轉變為實驗教學的一部分，讓有興趣的學生可以參與到科研課題中來，這樣不僅可以更加有效地培養學生的科研素養，而且也有利于教師科研課題的完成。

二、校園網環境下水污染控制工程虛擬實驗室的構建及作用

實驗中心與相關軟件公司合作開發“水污染控制工程實驗課程”在線平臺控制軟件，并應用信息技術和現代教育技術對實驗教學體系中各模塊教學內容整合成能夠在校園網絡環境條件下獨立運行的在線學習平臺――水污染控制工程虛擬實驗平臺。具體做法是：第一步，制作構建虛擬實驗平臺的各種文檔、視頻、課件、仿真軟件等材料，包括：將實驗課程體系的教學計劃、實施方案和考核方式做成文檔;將“水污染控制工程實驗教學體系”模塊一和模塊二中涉及儀器設備的使用或檢測某種指標的，將相關設備的構造、工作原理、實驗所需試劑耗材、實驗操作流程、注意事項等制作成視頻、課件、動畫資料;對于模塊二和模塊三中涉及各種水處理工藝單元的，則采用視頻、動畫、仿真軟件等進行直觀演示，如使用各種污水處理廠的運行錄像、各種水處理工藝單元的圖片及工藝設備的運行動畫、水處理仿真軟件等;最后將各實驗內容按知識點制作成考核題目，并形成相應的考核題庫。第二步，將控制軟件和這些“視頻、動畫、課件、仿真軟件、考核題庫”資料進行整合，整合過程中遵從認知規律，將各個模塊內容合理整合成能夠在校園網絡環境條件下獨立運行的在線學習平臺――水污染控制工程在線“教”與“學”虛擬實驗平臺。

虛擬平臺的構建可以產生如下作用：學生在開始水污染控制工程實驗前即可對實驗教學體系的教學計劃、實施方案和考核方式有整體性了解;學生在進入實驗室開展實驗被要求先在虛擬實驗平臺學習實驗相關資料或對自己設計的實驗方案進行模擬，待通過相應實驗考核或得到最佳實驗方案后方可進入實驗室進行實驗。

三、“新”實驗教學體系的應用與實施

“新”實驗教學體系包括在虛擬實驗平臺和教學實驗室兩個平臺進行的實驗教學內容。實驗教學實施步驟如下：對于模塊一和模塊二的實驗，首先，學生在虛擬實驗平成相關實驗資料的學習，完成相應的實驗在線考核，考核通過后方可預約實驗室的實驗;對于模塊三實驗的實施見“一、水污染控制工程實驗教學內容與體系的設計和構建”中;模塊四的實驗內容在虛擬實驗平臺中沒有具體體現，由教師根據課程進度和試劑和設備條件，提出實驗要求，學生自主選擇實驗內容，或結合相關教師的科研課題及學校“挑戰杯”的競賽要求，讓學生針對某一課題展開研究。由學生自主查閱文獻并設計技術路線和實驗方案，然后在兩個實驗平臺實施實驗方案，由相關老師對該課題提供指導，根據研究結果完成課程論文的撰寫。

四、結語

水污染控制工程實驗是一門實踐性非常強的專業實驗課程。近幾年，許多先進的水處理技術和方法相繼出現在水污染控制工程課程內容中，而實驗教學體系中卻沒有體現，為了使我們的實驗教學能跟上理論教學的步伐，提高學生的實踐能力和創新能力，本實驗教學中心對水污染控制工程的實驗教學體系進行全面改革，構建“四個模塊”的實驗教學體系，并借助校園網絡構建水污染控制工程在線“教”與“學”虛擬實驗平臺，將部分教學內容轉至虛擬實驗平臺上，這樣既可緩解實驗教學內容拓展更新與恒定教學時數的矛盾，又有利于開放式實驗教學方式的建立。“新”實驗教學體系的實施能夠明顯提高實驗教學效果，促進學生實踐能力和創新能力的提高。

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1．研究需求強烈，立項成果豐富

以課題研究提升學校教科研品位、解決制約教育教學發展的瓶頸，科研興校，科研興教，是學校、教師的普遍共識與行動方式。課題研究成果成為評估一個學校、一個地區教科研水平的重要指標。不少地區教育主管部門提出了校校有市級及以上立項課題的管理與考核要求。學校領導的高度重視，教科研主管部門的指導幫助，教師廣泛的能動參與，使教師課題立項的數量與級別不斷提升。教科研成果豐富的學校，甚至有十幾個立項課題同時研究，且層次較高，不僅有市級教科所、教研室課題，也有國家級、省級立項課題、規劃課題。

2．研究氛圍熱烈，教師參與踴躍

在職稱晉級、骨干教師評審等專業發展要求的刺激下，課題研究逐漸得到教師認同，教師研究能力普遍提高。很多學校開展草根研究，教師全員參與，學科全覆蓋。有的學校倡導微型課題研究，教師人人有課題。很多學校的開題、結題活動，程序規范，氛圍熱烈，科研含量高。開題、結題活動真正變成了研討會、學習會、動員會、反思會、總結會，極大調動了教師參與課題研究的興趣與熱情，提高了教師參與教科研課題研究的能力和水平。

3．課題管理規范，研究成為常態

各級教科研主管部門加大了課題的管理、培訓力度，從課題申報、立項、中期評估、結題鑒定等環節加強培訓、管理與考核。明確課題聯系人、指導老師，嚴格開題要求及論證環節，規范中期評審，認真把關結題鑒定。有的地區通過對本地區立項課題實行網上管理等手段，要求所有研究資料上傳上網，加大過程性檢查力度，推進課題研究常態化實施，促進教師常態化閱讀、常態化研究、常態化寫作，使課題研究保持應有的溫度，形成良好的效果。

二、存在的主要問題

課題研究成為教師常見的行走方式的同時，科學性、嚴謹性、規范性等課題研究應有的屬性逐漸虛化、泛化、弱化。

1．功利色彩濃厚，選題簡單浮躁

課題應來源于與教育教學密切相關的、制約教育教學發展的問題。但很多學校把課題當成擴大影響、謀取成績、裝點門面的形象工程，不少教師把課題研究當作評聘職稱、評優評特、成名成家的敲門磚。務虛的多，務實的少，盲目跟風，急功近利。從選題開始，便功利色彩濃厚，不考慮課題是否來源于教育教學實踐，不問選題科學性、適切性、研究價值、可操作性如何。不調查論證，胡亂拼湊即申報立項。如課題“少教多學與高效課堂的研究”，從選題開始便犯了科學錯誤，“少教多學”和“高效課堂”的關系值得研究嗎？再如課題“小學語文有效教學的研究”，缺少個性，沒有新意，課題大而空，指向不明確，難有成效。有些教師拿出來的課題則冠之國家教育部、教科所課題的子課題，名頭很響，但自己并沒有立項開題、實施研究。評職稱、評骨干時拿人家的立項證書，自然沒有價值。

2．認識一知半解，研究方法缺失

一是課題研究從神秘走向庸俗。有些老師將課題研究等同于傳統的教學研究，缺少理論學習與積累，不以理念創新引領行動實踐，搞重復單調的教研活動，上幾節公開課，寫幾篇教學反思，編一本教學案例，穿新鞋走老路，將課題研究膚淺化；有些老師脫離教學實踐，課題研究和教學實踐兩張皮，課題研究不能和平時的教育教學工作相結合，導致研究時間不能保證，實施階段難以操作。

二是課題申報時，核心概念理解、界定不到位，導致研究方向不明、實施步驟不清，難以開展；結題時，案例集、反思集等成果很多，但往往與課題沒有多少關聯度，拿不出理論研究成果，不能佐證申報時的預期目標。

三是學校對教師的課題缺乏整合與統籌規劃。學校的總課題和教師的課題之間沒有邏輯關聯，課題多而散亂，課題組各自為戰，浪費物力、財力、精力。

3．研究過程弱化，結題難有實效

“說起來重要，想起來要或不要，忙起來不要。”這是目前部分課題研究現狀的真實寫照。“開題沖動，結題激動，過程不動”的現象確有存在。由于對課題實施過程缺乏有效監管與指導，加上繁重的教學任務與工作負擔，致使課題研究過程弱化成為普遍問題。結題時“成果一籮筐，什么都往里面裝”，沒有真正能展示動態研究過程的實實在在的成果。多數研究成果停留在應用實踐層面，結題報告不能正面回答預設成果，難有推廣應用價值。課題研究浮于表面，在淺層次、簡單重復的教研活動、反思案例集中徘徊停滯。

三、對策建議

教師開展課題研究要有“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的心境，多一份淡定與從容，少一份功利與鴰躁。

1．目的要明

校園是學術凈土。教師一定要有實事求是的學術風氣，追求本真求實的科研文化，弘揚自主研究意識、獨立思維品質。通過課題研究，真正解決教育教學中的實際問題，不貪大、不貪多、不出風頭，立足實際，想好一個課題，終身去研究。李吉林老師的情境教育、孫雙金老師的情智教育等，均是教學一生，研究一生。教師立志高遠，心態淡然，持之以恒，成果自會水到渠成。

2．選題要真

選題應自下而上，堅決杜絕跟風追潮、拍腦袋立項課題，要注重校本、師本、生本需求。課題選題不是某一個人紙上談兵，要發動教師群體參與選題論證，讓課題真正來源于客觀需要，從問題中提煉出真課題。選題論證要有具體內容，對“為什么、是什么、做什么、做到什么程度”等幾個關鍵問題要回答清楚，使課題從立項階段便科學可行。如《構建尚美課堂的校本實踐研究》課題，結合學校“尚美教育”特色建設，探索實施“以美育德，以美啟智、以美健體”，努力改變美育和德育、智育、體育、智育相割裂的現狀，深入挖掘各學科知識內在的美育元素，發揮美育促進其他諸育發展的情感因素，讓學科教學成為文化與意義的獲得過程，促進學生全面發展，選題具有較強的現實意義與研究價值。

3．研究要實

學校要強化對教師開題報告的審核與把關，認真組織開題論證活動，強調實施方案的操作性，對子課題的分解、研究步驟的設計都要認真思考可行性，要重視教師課題立項研究的規范性。立項課題較多的學校要加強課題的統籌規劃與整合，找出解決影響教學質量提高問題的核心課題作為“龍頭”課題，帶動其他課題開展研究，最大限度地整合人力、物力、財力、精力，讓教師各自的課題研究形成合力，相互借鑒，相互促進，相得益彰。在細化研究過程的同時，還要強化對教師課題研究成果的應用和推廣，避免課題一旦結題，研究即告停止的現象，讓課題研究與理論學習緊密結合，與教研活動緊密結合，與教育教學工作緊密結合。

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(一)課題名稱

課題名稱應準確地表現出研究的重點，簡約地表明研究的對象、研究問題及研究方法。對課題名稱的要求是：一是要準確，就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚;二是要規范，就是所用的詞語、句型要規范、科學，要注意使用科學概念和規范用語，不能用自創的詞語或一些縮略語;三是要簡潔，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

需要注意的是，在開題報告中課題名稱要以申報批準立項課題名稱寫，對當時申報的課題有稍加改動，如填加一些限制詞語，使課題研究對象具體化，或是研究內容具體化，都可以作小的變動;但如果變動較大，改變了研究內容，那在寫開題報告時應將其具體闡明原因(新課題名稱是什么，原課題名稱是什么，修改的理由是什么)，并隨后申請課題變更。

(二)核心概念的界定

課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，主要是涉及到的一些較為陌生的術語，或者某些容易引起歧義的概念，說明課題名稱及其關鍵詞的定義、涵義及來源;采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法抽取出本質屬性，并分別給予概括;對研究范圍與內容的界定，主要是將原來過大的研究范圍適當縮小，對原來不明確的研究范圍進行界定。最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。

科學的課題界定有利于使研究內容和活動切題，防止研究目標和方向的轉移或使研究范圍任意擴大或縮小。核心概念的界定一般要選取課題名稱中的主要概念、關鍵詞或課題研究的核心進行界定。如《實施新課程背景下發展性評價的研究》的課題界定：

“實施新課程背景下”，即根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》提出的“加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”要求和教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，進行廣泛性、大聲勢的新課程改革實驗，這樣一種宏觀情勢、現實環境之下。

“評價”，在內容上比較廣泛，除了對學生的評價之外，還包括對學校在內的教育環境的評價，對于教師的資格及能力的評價等等。” 本課題研究主要針對學生的評價，但也將涉及到教師評價、學校評價等。

“發展性評價”，指“促進學生全面發展”的評價，即試圖為了改變評價中存在的“強調甑別與選拔功能，忽視改進與激勵功能;注重學習成績，忽視全面發展和個性差異;關注結果而忽視過程，評價方法單一”的狀況而進行的“評價改革”。教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的“評價改革”包括“建立以促進學生發展為目標的評價體系”、“建立有利于提高學校教育質量的評價體系”、“中小學升學考試與招生制度的改革”等。本課題所要研究的“發展性評價”，主要在義務教育，尤其是初中階段，但與高中招生制度改革密切相關。“評價”中一個重要而普遍的形式是考試，又受到教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》主要概念的影響，所以研究中往往將“評價”與“考試”連在一起，稱“評價與考試”。

(三)課題的理論依據

課題的理論依據主要是闡明解決問題的理論基礎，即支撐本項研究的一般方法論、具體學術領域及其學術成果。因為任何一項研究應該歸屬某一個或某幾個研究領域的科學體系之中，其中作為研究這個課題所必需的概念、定理等理論體系就構成了支持這個需要研究的課題的理論依據。理論的選擇需要有啟發性并對課題研究具有支撐作用，在陳述課題的理論依據時，要具體說明這些理論如何與本課題聯系，在哪些方面支撐該課題的研究。具體要求為：1. 少而精;2. 針對“問題”;3. 有指導性;4. 表述簡明、準確，有具體操作要點，便于教師理解和把握。

另外，研究依據通常包含政策依據和實踐依據等。“政策依據”就是用國家的某種法定條文證明課題研究的合理性和現實性，可以是國家現行的教育法規，如《教育法》、《義務教育法》、《民辦教育法》等;也可以是國家現行的教育政策。“實踐依據”就是某種實踐活動能證明課題研究的可行性。

(四)課題研究的內容

研究內容是在研究目標的基礎上，將研究思路具體化，即為了要達到研究目標，需要研究什么內容。相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確，并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，目標與內容之間不一定是一一對應的關系。這就需要對研究內容進行合理分解，這樣有助于降低研究的難度，保證研究具有可操作性。

下面舉例說明研究內容如何進行分解。如《家園共育提高幼兒早期閱讀質量的研究》課題研究內容分解程序如下：

第一步：確定研究的問題。

該課題按照研究的進程，涉及早期閱讀現狀調查研究、創設閱讀環境和尋求閱讀方法等方面的問題，為此，研究者將課題需要研究的內容確定為：1. 幼兒園及家庭早期閱讀現狀的研究;2. 家園合作為幼兒創設良好的早期閱讀環境的研究;3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質量的有效方法與策略的研究。

第二步：將需要研究的問題進行排序。

按照研究進程，先進行現狀調研，然后進行創設環境和尋求方法的研究。

第三步：細化研究問題。

課題負責人將需要研究的內容細化為：

1. 幼兒園及家庭早期閱讀現狀的研究

課題組對幼兒園及幼兒家庭做如下調查：(1)幼兒園閱讀環境、閱讀條件及閱讀氛圍的調查;(2)教師、家長對早期閱讀的認識及重視程度的調查;(3)教師、家長指導早期閱讀的方法及策略的調查;(4)教師、家長、幼兒閱讀現狀的調查;(5)家園在對幼兒早期閱讀教育中有無合作的調查。在這些調查基礎上分析出影響幼兒早期閱讀的因素，提出具體的家園共育、提高幼兒早期閱讀質量的方法和策略。

2. 家園合作為幼兒創設良好的早期閱讀環境的研究

環境包括精神環境和物質環境。課題組通過以下幾個方面引導家園進行早期閱讀環境創設：(1)家園如何為幼兒提供圖書及多元刺激的閱讀環境的研究;(2)創設良好的家園早期閱讀氛圍的研究;(3)如何實現家園圖書資源共享的研究。

3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質量的有效方法與策略的研究

幼兒的自我閱讀學習，以及教師、家長有計劃、有目的地利用多種方法和策略對幼兒進行早期閱讀教育，是提高幼兒閱讀質量的根本保證。對此，課題組從以下幾個方面進行研究：(1)幼兒自我閱讀學習方式的研究;(2)教師指導幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究;(3)家長指導幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究;(4)家園指導幼兒早期閱讀合作的方法與策略的研究。

(五)課題研究的步驟

課題研究的實施步驟，也就是課題研究在時間上的安排。制定課題研究的實施步驟，要充分考慮研究內容之間的相互關系和難易程度。一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行研究。每個階段的起始時間、結束時間及研究內容要明確，每一階段的任務和實施過程必須安排清楚，具有可行性和可操作性。針對研究周期比較長的課題，可以分年度(或分學期)制訂具體的研究計劃及研究目標，計劃要祥實、具體，并進一步細化，細化到某一個時間，開展什么樣的課題研討活動，活動的主題，活動的方式，參與人員，誰來主持，誰來記錄等等，都要在計劃中列出來。即便有特殊原因，課題研討活動不能如期開展，也要另擇日期，完成計劃中的課題研究任務。

例如《新課程背景下，構建動態生成的課堂教學的研究》課題的實施步驟如下(節選部分)：

……………

(二)實施階段：(2019年12月——2019年3月)

(1)第一階段：初步探索階段 ( 2019年12月——2019年5月)

動態生成的課堂教學模式在課堂上應用后，學生是否積極參與其中，能否設身處地的去思考和解決問題，以及對動態生成的課堂教學效果的初步考察，深入調查各科教師傳統教學方式的改進情況和動態生成的課堂教學的嘗試情況。

研究措施：

①召開師生會議，了解動態生成的課堂教學對學生學習的促進情況，學生能力素質的提高情況;

②對實驗教師和全體學生進行調查問卷,并認真分析總結;

③利用歌曲的感染力，引發學生的聯想，使學生進入創設的動態生成的情境，設身處地的去研究，去學習;

④利用小品和影片的觀后感，使學生加入到真實的活動中，在教師與學生的互動過程中學習知識，互動的過程就是學習知識的過程。

階段性成果：

①《在新課程背景下，構建動態生成的課堂教學研究》初步探索階段實踐總結;

②師生調查問卷及分析總結課堂隨筆、個案分析、典型案例、手抄報、學生心理筆記;

(2)第二階段：深入研究階段 ( 2019年6月——2019年3月)

……………

(六)課題研究成果形式

課題研究的成果形式包括報告(調查報告、研究報告)、論文、專著、軟件、課件等多種形式，其中研究報告和論文是中小學、幼兒園教師科研成果最主要的兩種表現形式。研究課題不同，預期研究成果的內容、形式也不一樣。

在開題報告中要明確表述課題預期研究成果，成果形式、成果名稱都是什么，由誰負責完成等。

以上是撰寫課題開題報告的主要內容和一般要求。研究工作開展后還可能出現原來沒有預想到的新情況、新問題，因此，教師在課題操作方案再設計時，需要將目前的課題操作和已有的實踐經驗聯系起來，發揮自己的長處和優勢，大膽創新，做到既切實有效，又留有余地，允許根據實際情況作出必要的修改和調整。

二、開題論證的程序

(一)提交開題報告

課題立項后，課題主持人要盡快組織課題組成員進行相關的學習、研討和培訓。在課題組反復研討的基礎上，主持人進行系統整理，撰寫開題報告初稿。并將開題報告送交到科研管理部門和專家手中，以便他們有較充足的時間對此進行認真審閱。

(二)召開課題論證會議

開題論證會議由課題組與科研管理部門共同組織，參加者一般有課題組成員、指導專家和與課題研究有關人員。程序如下：首先由課題主持人介紹開題報告的主要內容。因為報告已經事先送交專家，所以口頭匯報應盡可能簡略，重點是介紹研究思路和具體計劃，以及對報告中難以表述的問題進行補充性說明。開題論證會的核心是專家對課題研究計劃的科學性與可行性進行評議和指導。論證會上，有關專家會詳細審查開題報告，向研究者提出質疑。專家可能會“毫不留情”地提出許多挑剔的批評意見，這些意見可以避免課題研究在初始階段就走彎路。除了聽取專家的意見外，也可將自己的不同觀點表達出來，與專家一起研討。這樣做可求得對研究問題的深刻理解。開題論證會上要認真聽取專家的意見和課題組成員的建議，做好記錄，整理備案，并根據專家意見和課題組成員的建議修改開題論證報告。

篇7

怎樣在數學課堂教學中體現數學思想?

解決問題的基本

思路與主要方法本人于2019年10月19日—10月24日參加了“國培計劃(2019年)河北省小學數學骨干教師送培到縣”的培訓活動。在培訓過程中我聆聽了學院領導的講話，懷來縣教育與科學技術局領導的講話，聽了各位專家、教授的專題講座。通過與指導老師、參訓同學的深入交流、研討。我的教育使命感得到提升，本人的數學專業理論水平、數學課堂教學技巧、教育論文撰寫的能力有了很大程度的提高為今后的研修與發展提供理論保證。

通過培訓促進我的師德水平和業務能力，對基礎教育課程教研向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮省級骨干教師的專業引領作用，努力提高我校數學教師的整體教學水平。以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，增長點放在促進學校、師生的共同發展上。使教育從傳統教學的“三個中心”即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，向新課程標準要求的“三個為本”即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及老師們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。

實施步驟

第一階段理論培訓。集中懷來縣沙城中學進行理論學習理論更新和專業技能訓練。 第二階段崗位實踐和行動研究。回任職單位進行崗位實踐進行教

學改革提煉個人教學風格結合個人教學風格完成教學課題的研究。 第三階段遠程學習跟進培訓學習，進一步提升自己的理論水平及業務能力。

預期成果

1、提升我的教師職業道德水準，形成健康的教師心理，培養團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業幸福感。

2、規范數學課堂教學優化教學教研活動使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，逐步提高我校數學教學的教學質量及水平。

3、不斷進行教學研究努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法推動教學質量穩步提升。

4、積極開展新教材的研究工作充分發揮自己“骨干教師”的示范引領作用，迅速提高新任教師和青年教師的業務素質和教學研究水平。

5、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律，推進我校課改工作向縱深發展。

個人研修計劃模板范文2擬解決的問題

如何實現小學數學“高效課堂”?

解決問題的基本思路與主要方法

一、積極研讀新課標，用理論來充實自己。

二、努力踐行新理念，改善課堂教學。

三、借助多媒體設備提高課堂效率。

四、積極參與教研活動，自覺運用新的教學理念來指導教學。

實施步驟

一、積極研讀新課標。

利用課余時間，加強教育理論學習，來充實自己，努力提高個人專業素養。

二、認真上好教研組內的研討課。

我們每周四的教研活動，我都會積極準備，認真在自己的課堂中踐行教學新理念，改善自己的課堂結構，實現高效課堂。

三、注重反思總結。

我總是在教學之余，講自己的心得體會記錄下來，認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質有量。

四、借助多媒體設備提高課堂效率。

在課堂教學中利用多媒體手段教學，激發學生學習的興趣，展示教學情境，突破重點，化解難點。提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的學習習慣。

預期成果

在多方努力下，完成當節課教學任務，實現數學的高效課堂。

個人研修計劃模板范文3此次培訓過程中您想要解決的一個重難點問題

轉變學生學習方式，培養學生良好習慣

計劃在教學實踐中上的一節課的名稱

五年級上冊語文《新型玻璃》

研修目標

培養學生學會傾聽與表達的正確方法，優化小組合作，深入開展有效教育。

研修主題

以轉變學生學習方式，培養學生良好習慣為主題。

實施步驟

1、參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優秀作品等收獲.

2、通過教育博客，教師發表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。

預期研修成果

小組合作操作起來有難度，爭取二人合作小組掌握“傾聽、表達、約定“的基本要求，力求提高合作效率。

個人研修計劃模板范文4一、指導思想

1、系統地學習并掌握現代教育的理念和技能，掌握本學科教育的國內外發展動態，拓寬專業知識面，不斷更新教育觀念，力爭成為教育教學和科研的帶頭人。

2、積極參加省、市、區課改培訓，把新課程理念融會貫通，使之內化成自覺的教學行為。

3、經常走出去聆聽名師、特級教師的觀摩課及各種研究課，吸取他們的精華，不斷改進自己的課堂教學，逐步形成自己的教學風格，提高駕馭課堂的能力。

4、敢于開拓創新，使自己成長為“研究型”的教師。

5、經常反思、總結，以求真、務實的態度和實事求是的精神搞好教學科研。

二.進修目的

1、不斷豐厚自身的文化底蘊，提高自身修養。

讀中外名著，吸收文學之精華，和高尚的人對話，使自己受到人文精神的滋養，積淀文學底蘊。加強專業書籍的學習，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規律，使教學更加嚴謹，科學。

2、為人師表、率先垂范，做師德的表率、育人的模范、教學的標兵、改革的先行者。

3、加強學習和培訓，轉變觀念。

認真學習各種理論書籍，積極實踐，撰寫階段性實驗報告。

4、在教育主管部門組織或安排的教育教學研討或對外交流活動中積極承擔教育教學觀摩、示范課任務。

5、做好業務理論學習筆記本，寫好教學反思，在反思中尋找教學理論的支撐點，使教學實踐提高到理論的層面，讓自己教學水平得以升華。

三.進修內容

1、結合學校的工作，樹立終身學習的思想，通過自學、集中學、反思、交流、網上論壇等多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人業務素質。

2、結合自身需要，自學計算機動畫的簡單制作，提高課件制作水平，提高教學質量。

3、以課改為契機，教學中注入全新的教育教學理念;

樹立“為學生的終身發展奠定基石”的思想，提高自己課堂教學水平，實現合格課100%，優質課50%的目標。課堂教學中小組合作學習收到實效。

4、結合教材，選擇適合內容由學生配音，制作課件;

提供交流平臺，信息員展示自己收集的信息，以此來培養學生的特長，同時調動學生的學習興趣。

5、參加各種科研培訓及課題組活動，積極探索具有學科特色的教學方式，促進科研成果為自己教育教學服務的轉變。

6、探索網絡課模式，探索信息技術與學科教學整合的有效方法。

為了更好地適應現代教學的需要，努力提高自身修養，并在科研、課題上有所發展，在今后的工作中，我將從以下幾方面進修：

(一)、勤于學習，豐富自己的理論素養

1、堅持閱讀專業相關知識的書籍，及教育教學理論書籍，并且廣泛了解其他專業的知識擴大自己的知識面從努力從各方面充實自己，以不斷給學生新信息、新知識，使課堂教學常教常新。

2、借助網絡平臺與時俱進，了解學科的發展動向和最新的研究成果，并建立自己的教育博客。

3、做一名學習型的教師，利用課余時間，進修個人學歷，提升個人的文化修養。

4、積極參加校內外的聽課活動，多向經驗豐富的教師請教。

(二)、善與反思，深刻省察自己的教育教學策略

1、做一名善于反思，勤于積累的教師。

2、反思教學過程中的得失，反思教育學生的點滴，在反思中感悟，寫出高質量的教學隨筆、教育故事等。

3、探索教學規律，努力形成自己的教學風格和特色，成為一名優秀教師。

(三)、打造精彩課堂，提升課堂教學能力

1、在總結自身的教學特點基礎上，大膽創新提高課堂教學效率,使自己的教學有一定的特色。

2、積極參與各類公開課、展示課、評優課活動，每學期堅持上一節公開課或研討課。

(四)、樂于研究，增強教育科研能力

1、積極參與教育教學研究與學校課題研究，申報科研課題，把教研和科研結合起來。

2、在平時的教學中，把自己的行動和研究結合起來，不斷地總結，發現問題就研究問題，最終解決問題，改進教育教學。

3、研究過程有序，每個階段做到有計劃、有總結。

邊研究邊反思，記錄研究過程中的實踐體會。

篇8

長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達能力弱似乎成了小學生的“語文通病”。“如何切實提高小學語文教學質量?”困擾著我們每一個語文教師。

2001年由國家教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”“……語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這些論述有意識地將“語文素養”凸現出來，為小學語文教學改革指明了研究方向，也為“如何提高小學語文教學質量”提供了一個極具探究價值的突破口。

但是，學生語文素養的形成和發展僅靠語文課本中的內容是遠遠不夠的，要讓學生學好語文，必須要激發學生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學生拓寬語文學習渠道，激勵學生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學生熱愛祖國語言文字的情感，發展學生的思維，讓學生從小養成良好的學習習慣。但是在實際的教學時間中，由于缺乏具體規范的、可以操作實施的評價手段與活動，很難將課程標準中規定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數量落到實處。鑒于此，我們提出了《小學語文系列化考級實驗與研究》這一研究課題，準備采取切實有效的活動形式促進學生語文素養的全面提高。

二、課題研究的理論價值和實踐價值

(一)理論價值

1、促進教師自主探究小學語文教學規律。在系列化考級活動中，由于包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習作五個方面的內容，各項學習內容之間存在一定的聯系和規律，教師在引導學生參與考級過程中可以進一步研究各項學習能力之間如何相互促進，相互轉化，從而在語文教學過程中樹立大語文學習觀，促進學生語文綜合素養的提高，促進語文教學質量的全面提升。

2、營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學的能力和教育教學理論水平，全面提升教師教科研素質，引導教師探索全新的語文教學模式，努力建設一支富有創造生機的中青年骨干教師隊伍，把學校建設成一所散發濃郁書香的特色學校。

(二)實踐價值

1、引導學生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養;培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法;能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文;具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。

diyifanwen.com第～整理該文章……

2、全面激發學生的語文學習興趣，提高學生學習語文的積極性，培養學生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習慣，拓寬語文教學的時間和空間，提高學生的語文綜合素養。

3、在各項考級活動中，優化學法指導，增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力，切實提高學生的語文素養和語文能力，提高學習效率，全面提高語文教學質量;提高學生的邏輯思維與理解能力，為其他學科的學習打好基礎，同時也為終身學習奠定基礎。

三、課題研究的理論基礎與實踐基礎

(一)理論基礎

1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔了十多項國家、省、市、區級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學校有較為優越的教學研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網絡。

2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區級以上優質課比賽。教師的科研意識比較強，教學理念能夠與時俱進，教育理論水平較高，這一切都為我們進行課題研究奠定了厚實的基礎。

(二)實踐基礎

1、此課題已經在我們學校開展了近三年的時間，我們在進行各項考級的過程中積累了一定的經驗，也發現了其中存在的部分問題，這為調整實驗方向，采取更加科學有效的實驗措施，從而進一步開展實驗研究奠定了相應的基礎。

2、學校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購買了內容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深入開展提供了強有力的保障。

四、課題研究的總體目標和主要內容

(一)課題研究的總體目標

課題研究的總體目標就是引領各位語文教師通過引導學生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習作五項考級活動，努力激發學生的語文學習興趣，培育學生對祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學生的語文綜合素養，進而提高全校的語文教學質量，促進學生整體學習能力的提高。同時在課題研究的過程中進一步提高教師的科研能力與教學水平，努力創建一支具有較強科研水平的語文教師隊伍。

(二)課題研究的主要內容

本課題研究的主要內容是：

1、研究各項考級所應達到的具體目標;

2、研究各項考級的組織形式與實施策略;

3、研究如何落實課程標準中對學生課外閱讀量與積累量的具體要求;

4、研究開展各項考級對學生整體學習能力的影響;

5、研究如何創建書香校園;

6、研究如何改變教師的職業生活方式，促進教師專業化成長。

五、課題研究的基本原則和方法

(一)課題研究的基本原則

1. 開放性原則：閱讀考級和背誦考級的內容可以來源于學生的課本、

自讀課本和課外書等，給學生一定的選擇空間，使學生能夠比較開放地進行閱讀。

2. 靈活性原則：集中測評與和分散測評相結合，全校活動、級部活動

和班級活動相結合，給實驗教師更多的空間，便于發揮教師的積極性。

3. 激勵性原則：語文系列化考級重視知識與技能的結合、重視學生在

親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學生的全員參與。這樣的評價，就有利于調動起全校師生學語文的興趣。

4. 科學性原則：在制定評價試題、設定評價標準的過程中，要遵循語

文學科的內部規律，還要符合學生的年齡特點，因此科學性在本實驗中顯得尤其重要。

(二)課題研究的基本方法

我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，積極參與教學實踐，力求在真實的特定教學環境中進行研究，保持研究的真實性，注意認真觀察、總結、反思、再總結，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

1、調查法：

適時調查小學生的閱讀量及積累量，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內容，調整閱讀和背誦考級的范圍。

2、行動研究法：

在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

3、問卷法：

對學生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標的方法進行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價和專家評價等對學生閱讀潛能進行測評。

4、經驗總結法：

在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，并使之上升到教育理論。

六、課題研究的實施步驟和預期的成果

(一)課題研究的實施步驟

準備過程：2006年3月——2006年5月

在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、進行調查研討，調整課題總體研究目標;

2、設立各級考評委員會，加強實驗的領導力度。

3、購置大量圖書，為考級全面開展提供有利條件。

4、精心修訂識字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。

5、修訂各項考級內容的考級要求，明確考級范圍。

研究實施過程：2006年5月——2010年3月

第一階段：2006年5月——2007年7月

在實驗研究過程中，我們將根據學生學習語文的規律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段，循序漸進地開展考級活動。一二年級重點研究識字、寫字考級，三年級重點進行寫字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點研究閱讀、背誦、習作考級。同時我們將采取各種形式進行“書香校園”的建設，引導教師努力點燃學生的閱讀熱情，激發他們的閱讀興趣，著力在學校掀起師生共同閱讀的。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級。

第二階段：2007年8月——2008年7月

本階段我們將在上一研究階段的基礎上繼續分年級段開展深入研究，引導教師采取各種科學有效的方式進行語文教學、調動閱讀積極性，并適時與考級相結合，激勵學生不斷向自己新的高度挑戰。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級。

第三階段：2008年8月——2009年7月

本階段我們將引導教師積極將自己在課題實驗過程中的探索、發現與反思及時歸納整理，促使教師在行動中研究，在研究中成長。跟蹤調查學生參加考級后整體學習能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標準中對學生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點。

第四階段：2009年8月——2010年3月

本階段我們將重點研究學生進行大量閱讀之后語言表達能力的變化，避開應試教育的影響，引導并鼓勵學生寫出有個性，有創意的文章，思考探索如何采取科學有效的方式開展習作考級，促進學生習作及整體語文學習能力的提高。

課題結題過程：2010年3月——2010年6月

在本階段中，我們一方面繼續進行各項考級實驗，一方面重點針對前一階段的研究情況，進行分析研究，發現問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。

篇9

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0034-01

引言

任務驅動教學法，屬于構建主義學習理論，這種理論既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用，具體方法如下：學生在教師的指導下，緊緊圍繞某一任務，在解決問題動機的驅動下，積極運用學習資源與相關知識或信息，進行自主探索和互動協作的學習方式，通過這種學習方式，在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

當前，任務驅動作為一種成熟和高效的教學方法已被高職院校的各種課程廣為使用，任務驅動是一種以學生為本位，教師為主導地位的教學方法，在這個過程中，學生是信息加工的主體，是主動構建者，而不是知識的被動接受者和被灌輸者，通過這種教學方法，可以充分提高學生學習的興趣、學生分析和解決問題的能力。

正是基于以上特點，任務驅動教學法可以很好的與數據庫應用課程內容結合，體現數據庫教學特點，取得更好的教學效果。

1.任務驅動教學法的實施

任務驅動的教學實施包括任務的提出、任務的分析、解決任務的引導和啟發、學習過程的總結和評價四個部分。筆者在實施任務驅動的教學方法時，往往將任務驅動教學與互動教學相融合，任務驅動教學中體現互動教學，互動教學促進任務驅動教學。在具體的教學過程中的實施如下：

第一步：任務的引入

在這一步驟中，教師圍繞本知識點，給出一個典型的任務案例，請同學們完成。在這一環節中，學生拿到這個具體的任務后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且這種學習是主動進行的，學生將帶著問題，帶著任務進行積極思考，教師可以很好地調動學生的求知情緒，進入下一步的教學環節。

第二步：新知講授

帶著上一步提出的任務，在這一環節中，主要介紹解決本案例提出的任務所需要的相關的理論與實踐知識，在理論講授后，列舉幾個例子演示相應的知識點。由于學生有解決類似問題的任務，所以，對于這個環節，他們會非常認真仔細地吸收老師所教授的知識，有取舍地為他所用。

第三步：回顧任務

要求學生對照所講授的新知識，回顧在課堂開始時，引入的任務，思考解決問題的方法。在本環節中，每個學生都要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味的課堂變得生動活潑。學生對于給定的任務會有一個初步的解決方案。

第四步：分組解決

每位同學都要就自己和他人的方案發表見解。學生小組內的討論，小組間的激烈辯論，以及教師及時有效的點評后得到比較滿意的解決方案。通過這種經驗的交流，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。激勵學生產生超越他人的內力，從而積極進取、刻苦學習。

第五步：總結練習

教師總結本堂課中涉及的知識點，重申重難點，引導學生回顧所學習到的相關知識，進而，為了鞏固效果，布置相關的作業。

任務驅動教學的關鍵在于任務設計的好壞，通過不斷地查詢不同的書籍，看不同的資料，教師應將整個課程中所需要掌握的知識點充分體現在任務中，通過對一個個單獨的任務，讓學生掌握每個小知識點，在最后，再做一個綜合的項目，融合這些小知識點，這樣通過案例與項目的相互結合，使學生在學習過程中比較感興趣，既體現了教授理論知識的要求，又體現了提高學生動手能力的要求，和激發學生興趣的要求。

2.舉例說明

以《數據庫原理及SQLSERVER程序設計》課程為例，在數據庫的創建知識點中，首先引入案例，提出任務，設計一個學生信息數據庫，帶著這一問題，講解創建數據庫的新知識，這樣學生會帶著問題去學習，新知識講授完畢，請學生分組完成案例中的數據庫的創建，最后對各個組完成的情況加以點評，最后總結新的知識，提出新的問題，引入下次課的內容。

3.結論

通過具體的實踐，該方法在高職《數據庫原理及SQL Server程序設計》課程中取得了良好的教學效果，普遍為學生所接受。在任務驅動的教學方法中，任務的設計與選取是比較重要的一環，引導學生分組合作，解決問題，兼顧不同層次學生的學習需求，引入不同層次的任務是任務驅動教學實施能不斷進行下去的源泉。

參考文獻：

[1]王祥仲.任務驅動教學法在計算機教學中的應用[J].福建電腦，2005，（3）.

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1.1對象。湖南中醫藥大學醫學院2014級臨床醫學5、6班17人，16級中西醫結合學院3人。資料：陳麗老師申請國自然基金的標書及與課題有關論文。1.2時間與課時。時間：2014年9月27日至2014年12月10日；課時：每周1次課，周學時共3學時，共16周，理論共48學時。1.3實施方法及具體實施步驟。①報名9月27日，應陳麗老師要求，按自愿報名原則，成立病生科研興趣小組，參加陳麗老師在東塘校區的講課。②分組10月初，先任命兩位學習委員為大組長，再在18位同學中選出四個小組長，剩下16人按學號順序，兩個班拆開原則分成四個小組，采用組長負責制，老師僅指揮大組長，按照大組長-小組長-組員順序傳遞老師相關指令；反之，組員存在的問題逐級匯報，組員-小組長-大組長-老師。每一期每組會圍繞同一主題的不同部分進行講解。③制定每周讀書報告會時間和主題，以每周小組成員共同課余空閑時間，陳麗老師家為地點，從陳麗老師的標書出發逐步拓展科研知識和相關論文為主題。④會前小組內開會，圍繞本周討論主題制作PPT，查閱資料，輪流發表自己見解，選出一名同學為該小組的主講人，整理其他組員意見和資料后在讀書報告大會上代表該組發言。會中陳麗老師會及時指出我們需要改進的地方，其他成員可以隨時舉手提問發表意見，若遇到比較重要又復雜的問題可以停下來討論。⑤小組輪流負責從會議的開始場地布置，置備水果小吃，到拍照、錄像、做會議記錄到會議結束后衛生打掃。會議開始前，同學們先做好準備工作，或者吃水果小吃休息聊天，使整個會議在輕松的環境下展開。會后確定下次報告會主題。負責小組將本次的所有組員的PPT、照片、視頻、會議記錄整理后分享于QQ群。⑥陳麗老師給科研興趣小組同學每人配備一個會議記錄本，記錄和報告會上同學報告的有關內容，還有一個需負責小組的小組長記錄的會議記錄本，做好整個讀書報告會的記錄。每次結束后，同學和老師會一起合影留戀。一學期的讀書報告會結束后頒發結業證書，大組長負責整理實驗記錄本、PPT、心得體會。

2.結果

從個人角度來說，學生進一步鞏固、拓展和應用了醫學專業知識，提高了PPT制作和講解技能，更為可貴的是拓展了思維，為下一步實踐提供了理論基礎。

3.討論

“病生科研興趣小組師生讀書報告會”以小組為單位，采用讀書報告會的形式，以陳麗老師申請國自然基金的標書為切入點，每個學生均參與查閱文獻、收集資料，深入分析討論標書，在報告會之前進行小組內會議，促進對科研課題的理解。通過病生科研興趣師生報告會的開展，最終構建出以興趣小組為單位、具有中醫院校病理生理學特色的新科研模式。病理生理學興趣小組充分發揮學生個人主觀能動性和團隊集體智慧的優勢，報告會氛圍輕松，學生積極參與。學生進一步鞏固、拓展和應用了醫學專業知識，提高了PPT制作和講解技能，形成了“四意識”：科學研究意識、團隊合作意識、實踐操作意識、自主學習意識，培養了“四能力”：邏輯分析能力、組織管理能力、表達交流能力、英語閱讀能力。但要達到較好的教學效果的前提條件是：授課教師與同學們均需具備充足的熱情、時間、精力和能力。筆者認為科研興趣小組師生讀書報告會的創新點在于：一是師生互動，這一點容易在傳統教學中受到忽視，在讀書報告上會并沒有課堂上的沉悶，一開始會議室內會排放水果小吃，同學們可以邊吃邊聊天，然后一切設備準備好之后正式開始。會上同學們可以沒有顧忌的自由發言，并且同學之間可以熱烈討論。另一點是以興趣小組的模式互相學習，這大大激發了學生學習的興趣，并在這個基本框架中落實了相互促進，相互鼓勵的策略。其次，由于整個會議主要由學生負責策劃，他們每一個人發揮所長，小組內分工明確，形成真正的“學生主導”[3]。但這樣的會議由于又有老師的加入以及一系列規章制度的制定，使它又不失嚴謹和正式。

總之，作為本次讀書報告會的負責人同時也是參與人之一，和其他組員一樣收獲了很多，最大的感受就是一個新鮮和正式的教學方法能夠很大的提高同學的積極性。經過陳麗老師的悉心指導、全力支持和嚴格要求，在負責人的精心策劃下，科研興趣小組師生讀書報告會取得了良好的學習效果，筆者認為值得推廣。

參考文獻：

[1]王建枝,殷蓮華.病理生理學[M].第8版.北京:人民衛生出版社,2013:1.

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字面理解 什么是僑興？僑，高也。“人”與“喬”聯合起來表示“像虹橋那樣跨越國境的人，故僑另外一個意思為：跨境生活的人，經常跨境的人。”“僑”與“巧”同音，意為“靈巧”，僑胞隨遇而安，思維敏捷，善于靈巧地面對與適應復雜的環境;“興”，興旺、興盛。“僑興”包含有興盛、國際視野、高品質，這與學校創辦一所既有僑鄉特色鄉土情懷，又有國際視野創新意識的優質初中的要求是高度一致的。

優勢挖掘 “僑”成為與世界有廣泛聯系的情感中樞。學校在“僑興教育”背景下，建立了具有國際視野的人才培養體系，把培養人才的視野向國際看齊。育人為本，根據不同學生的特點、學生的差異，幫助他們在自己最有可能、最感興趣、最有潛質的發展區域尋求突破。

“僑”的資源豐富、獨特，有可挖掘的潛力，學校在“僑興教育”特色主題之下，突出“僑”的資源整合利用。學校遇上了教育興旺發展的絕好機遇。因為銀海區政府正重點投資改造、新建華僑中學，全新的華僑中學規劃48個班，在校生將達2160人，在不久的將來，華僑中學的教學環境，教學設施，辦學規模都將在銀海區屈指可數。

發展需求 華僑新生代的教育和培養，事關僑務資源的可持續發展。學校特色的形成依托優勢學科（科技、校園足球、小語種、藝術等）發展為學科特色，整合學科特色發展為學校文化特色，進而推進學校發展為特色學校。

學校認為在形成自己傳統的過程中，僑興教育集中體現學校的價值認同，對學校發展發揮導向作用，形成學校的相對優勢。保持和提升僑興教育的品牌、傳統與風格，形成學校的競爭力。

思考當前，學校感到“僑興文化”的提出，不是一個新概念，而是一條珠鏈，一條把僑中的昨天、今天和明天聯系起來的校園文化傳承珠鏈。

特色文化的培育

學校的辦學特色從“僑”字而來，跟著“僑”字遠走。基于這一點，學校提出了“挖掘僑鄉文化元素，推行僑興文化教育，建構僑興教育校本體系，實現華僑中學特色發展”的辦學思路。

實施步驟： 第一，僑之家。“家”指校園，凸顯美麗僑中。學校通過美麗、平安、和諧、書香等主題來打造學校環境，在校園各項活動里滲透鄉土情懷，營造和諧的育人環境。采取的措施是：綠化、美化校園環境;打造平安校園;開展系列校園文化主題教育活動;開展書香校園系列師生讀書活動;建快樂幸福“僑之家”。第二，僑之魂。“魂”，特指一種超越。學校通過快樂課堂途徑實現教學相長，師生共同成長。采用的措施是：以學習型課堂為導向，構建合作學習課堂、快樂研究課堂、自主探究課堂;指導培養學生自主學習習慣，積極主動參與、合作、探究;師徒傳帶;強化質量意識;開展廣泛的校際交流;校本課程與校本教材的開發;特色學校建設研究與校本研修相結合，幫助教師申報市級以上科研課題，帶動教師專業成長。當前學校開展自治區級C類課題《北海市華僑子弟教育服務東盟的戰略研究》。第三，僑之韻。“韻”，特指本土，通過博雅課程育僑之子，為學生提供豐富多樣的課程教學資源。培養僑中學子多元素的文化素養，通過知識傳授、環境熏陶、實踐活動等載體，使其內化為學生的學識、氣質、包容、修養，成為每一個學生相對穩定的內在品質。可采用的措施是：開設禮儀文化課程;僑鄉文化課程;外事文化課程、足球文化課程和藝術文化課程。第四，僑之港。“港”，指社區，和諧社校。通過校園如家、社校互動、整合資源、服務社區四大路徑促進社校和諧，培養學生社會責任感。可采用的措施是：建立健全家校合作育人機制;建立教師家訪制度;家長委員會參與學校管理與監督;開設團體心理輔導活動課，親子溝通輔導課和組織學校師生參與服務社區的有益活動。

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2.校本教研“供需”不對口

不管學校開展哪種形式的校本教研活動，其目標都應是提高教師的專業素養和教學水平，但從校本教研的實際開展情況來看，校本教研活動并沒有迎合教師真正的需求。學校英語教研組開展校本教研活動之前，沒有充分地對教師的校本教研需求進行調研，沒能了解教師自身專業發展的需求，來規劃針對性的校本教研內容，而僅僅關注的是對校本研修活動的參與度以及后期的科研成果。

3.校本教研缺乏合作

合作類的校本教研活動少，任務部署類的校本教研活動多。大多數學校英語教研組開展的校本教研活動中，缺乏可以促進教師合作的教研活動，未能很好地發揮骨干教師的引領作用，更多的是邀請專家、學者給教師舉辦講座，講座的主題也是由專家、學者擬定，缺乏針對性指導。還有一些校本研修活動為了迎合地市級課題需求，強制性地將課題任務部署給教師，這都難以達成校本教研應有的效果。

4.校本教研評價不到位

當下，對學科教研組的評價都會與教研成果結合在一起，然而并不是所有學校都會專門針對校本教研進行考核與獎勵。此外，評價方式重視對結果的評價與激勵，忽視教師的日常教研投入。這樣的導向會造成教師重視公開課，輕視家常課；重視學科成績，輕視學生素質培養；重視科研結果，忽視科研過程的勢態。同時，學校對于校本教研的評價缺乏制度建設，校本教研的過程與質量得不到有效的衡量，無法很好地體現對教師參與度、研究問題能力、解決問題能力的激勵評價，缺乏發展性的評價。

二、小學英語校本教研該走向哪里？

目的地一：反思性校本培訓模式

反思性培訓是指通過校本培訓課程的實施，指導教師針對薄弱的語言素養進行語言實踐活動，并對實踐的過程和結果進行反思和總結，用以指導后續語言實踐。在后續語言實踐中出現的問題再通過校本培訓模式幫助教師強化語言結構，提升語言能力，循環往復，不斷促進。

目的地二：反思性校本教研模式

反思性校本教研是以課堂教學為切入點，通過主題式教研、網絡式教研等，開展互助型教研。以課例分析、教學專題研討為載體，以個體反思、專家引領、同伴互助為途徑，提高英語教師的教學專業能力，培養教師反思教學的習慣、改進反思教學的策略，最大限度地促進教師個體的反思，實現教師間集體智慧的分享，促進教研組的整體教學技能的提升。

1.主題式教研。

主題式教研是指圍繞一個教學主題進行階段式的校本研修，圍繞主題內容進行集中、深度的研修，可跨時半個至一個學期。

聚焦問題通過小組或整個教研組的教研形式開展。無論哪種形式的主題教研，都需要圍繞主題定內容，定形式，并制訂具體的教研方案，保障實施。實施步驟可以分為：研討立題、實驗矯正、匯總提煉。教師對教學中比較困惑的教學專題或難點進行梳理歸納，從中選擇具有代表性的問題作為某個階段教學研討的主題，根據該研討主題進行有組織、有規劃的理論學習、研討活動與教學實驗，引導教師進行過程性反思，并運用反思結果來調節教學行為，繼而針對實驗活動進行匯總，提煉出針對該主題教學的方法與策略。

2.網絡式教研。

網絡式教研是打破時間與空間的界限，使研修活動成為隨時隨地都能按需進行的非固定式的教研形式。

網絡教研平臺不僅可以發表區域教研的官方信息和先進的教研信息，一線教師也可以即時進行互動教研，問“需”于教師，問“求”于教研部門。常見的網絡教研平臺有QQ群組、網絡論壇、教研博客、教研微博、微信公眾號等，各個網絡平臺都可以推送教研信息、教學策略、優秀教學設計、優秀微課程、優秀微視頻等，還可以聚焦教學疑難問題，教師之間進行教研互動討論。這樣的網絡式交流，為教師提供了靈活與機動的教研方式，教師們可利用閑暇，自行安排時間學習和交流。

目的地三：規范制度化的校本教

研評價模式

規范制度化的校本教研評價應包含以下幾個方面：組織領導、制度建設、實施過程、教研成果，具體評價內容如下：

建立規范制度化的評價辦法，其目的是通過考核手段來促進校本教研的健康發展。教師是校本教研評價的主體，也是評價的客體，教師參與評價教學研究的積極性直接決定了校本教研評價的深度和廣度。建立促進教師專業成長的校本教研考評制度，充分尊重教師的主體地位，才能真正調動教師參與教學研究、評價教學研究的積極性，從而有效地促進校本教研的發展，提高教師的專業化水平，促進學校的教學發展。

三、小學英語校本教研該做什么？

策略一：完善制度，搭建校本教研平臺

建立合理完善的校本教研制度是開展校本教研的保障，有助于發揮校本培訓的功能和優勢，促進教師專業化發展，營造教師可持續發展的良好環境。

1.實行教研組長負責制。

為了完善監督管理，提高校本教研的有效性，教研組實行教研組長負責制，確定教研組長為校本教研活動的第一負責人。圍繞每學期的校本教研活動，教研組應做到有計劃、有步驟地實施與反思。同時，設立由全體組員共同實施的管理模式，創建把教學、研究、培訓結合起來的教研訓一體化的教師培訓模式，有效地提高教師的整體素質，使校本教研取得應有的成效。

2.建立集體備課制度。

為使教師能資源共享，提高教學的質量，教研組應有規定的集體備課的時間段，以備課組為單位進行集體備課活動，并在教研組內開展相關專題研討。教師之間對單元整體教學內容進行分析研究，提出教學建議，力求使教學設計更完善、更科學。活動結束后，教師根據討論的結果，根據自己的教學風格，進行實施、總結、反思，形成對教學內容的最佳設計。

策略二：同伴互助，構建學習型校本教研機制

同伴互助指在兩個及以上的教師之間，以專業發展為指向，旨在實現教師持續主動的自我提升，相互合作并共同進步的教學研究活動。實施校本教研強調教師間的同伴互助，可以在教師集體中形成教學思想、模式、方法的交流，彌補教師個體學習的局限性，實現專業切磋、經驗分享、師資隊伍的共同成長。同伴互助有以下形式：

1.沙龍會談。

在校本教研中，教研組通過組織教學沙龍活動，促使教師深度會談，就教學中存在的問題與同事進行深層次研討，實現教研經驗的共享。教師可以暢談教學教研的心得、感想與困惑，分享他人的收獲、體會與經驗。每次沙龍時，教研組確定活動主題，教研組成員就平時教學中存在的突出問題進行研討。

2.一課多研。

為提高教學質量，促進教師專業化成長，教研組可以通過三個環節開展一課多研：自我設計實踐――同伴互助提升――反思加工實踐。（見圖3）由一名教師獨立備課、上課，教研組成員聽課、評課，針對課堂教學中的不足提出相關的教學意見，授課教師反思、總結后，改進教學方式與環節，再次進行課堂展示，教研組成員再次聽課、評課。這種“一課多研”的方式以提高課堂教學質量為切入點，以聽課、評課、教學反思為主要途徑，能夠切實提高教師個人素質，提升教學質量，保證教研活動的有效性。

策略三：專家輻射，提升校本教研水平

在校本教研活動中，專家指導的形式有教學理論講座、教學專業座談、學術專題研討等。對于小學英語教師而言，邀請專家開展與教學有關的報告、講座等是小學英語教師接受前沿教學資訊的有效形式。學校還可以邀請專家引領課題論證與成果鑒定。對于課題相關主題的理論研究、申報、調研、數據分析等一系列課題活動，專家的分析、判斷、建議與引領能夠有效地推動課題式教研活動。此外，名師、學科帶頭人、骨干教師等都是學校教育的寶貴資源，是推動學校發展的重要支柱，學校除了充分發揮他們在本職工作中的重要作用外，還應依托這些優秀教師的優勢，發揮他們的輻射作用，以推動整體師資隊伍的發展。

策略四：網絡教研，拓寬校本教研途徑

網絡教研突破了時間和空間限制，教師可以根據自己的計劃與安排，隨時隨地參與教研活動；其次，在網絡環境下，教師可以實現自主教研，以參與者或組織者的雙重身份，靈活開展個性化教研活動。

教師通過論壇、博客、微博、微信等各種網絡平臺，實現網上集體備課、評課，一改以往教學研討中單純的即時性效應，使教研組全體教師參與教學實踐的各個過程，如教材分析、重難點處理、教學設計、課后點評等。這樣的在線交流作為自主式主題研討和互動式課例分析的補充，能夠幫助教師實時地開展互動交流，促進教師及時反思、總結教學心得，是培養教師形成教學反思習慣的良好途徑。

策略五：課題引領，推進校本教研深度

學校以課題研究為突破口，大力推動校本教研工作，激活英語傳統教研，秉承“以常規教研為基礎，科研課題為依托，有效課堂為重點，教師專業成長為目標”的教研特色，從知識理論的整體引領、教學實踐平臺的搭建、個體反思與集體智慧的交流以及使教研順利開展的各項制度保障等多方面著手，將英語教學研究引向深入且有效的創改思路。每一位教師依據學校的科研工作長遠規劃，結合自己的實際情況制訂個人發展規劃，明確自己的專業發展水平與目標。教研組應定時召開課題研究專題會議，聘請專家和有經驗的教師做培訓指導，保障課題研究順利開展，推進校本教研深入發展。

策略六：自我反思，提升校本教研品質

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0 引言

高等院校的主要培養目標是培養適應社會、經濟發展需要的工程技術型應用人才。

高職高專數學類課程主要包括《高等數學》、《經濟數學》、《線性代數》、《概率統計》、《離散數學》及《運籌學》等，是我校各專業主干專業基礎課及專業課的基礎先修課程，具有較強的理論性、邏輯性。高職高專數學類課程是學生進入工程領域的基礎，對引領學生進入工程領域從事專業領域的各項工作等起著非常重要的作用。但筆者在教學實踐過程中，發現許多學生在學習過程中普遍感覺授課內容繁雜、理論較抽象，從而逐漸喪失對這類課程的學習興趣，進而直接影響其教學效果。為達到工程應用型人才培養目標，將工程案例引入高職高專數學類課程教學，以適應國家對高職高專應用型工程技術人才培養的要求。

1 課程教學現狀分析

結合筆者多年的教學經驗及廣大學生的教學反饋，總結出傳統的數學教學存在以下幾方面的不足之處：

（1）理論推理繁復。數學類課程的理論及知識點嚴謹性及邏輯性較強，其定理、公式較多且繁雜。傳統的教學過程中，通常過分強調邏輯推理及數值演算，使學生普遍感到非常抽象，難以理解。因此，這種以繁復理論推理為主導的教學形式，其教學效果通常不甚理想，往往達不到預期的教學目標。

（2）教學實例陳舊。數學類課程通常屬于基礎課，因此往往缺乏相匹配的實踐教學環節。其主要的應用，往往是依靠例題及實例。而當前的教學仍然沿用以往許多老版本教材的一些例題及實例，其訓練的效果不甚理想。學生普遍認為數學類課程的理論性太強，課程需增加或更新各知識點的應用實例，使得學生能充分了解知識點的應用背景，進而使學生更容易掌握該知識。

（3）工程應用薄弱。在以教授知識點為主的現有教學模式下，學生所學的是一些相對離散的知識，并且由于缺乏工程案例的解析，學生很難將各知識與工程應用聯系起來，因而缺乏對數學知識的整體認知能力。這勢必導致學生在學完課程后仍無法真正體會到這些數學知識如何運用，從而無法培養學生分析與解決實際工程問題的能力。

2 基于工程案例的教學模式框架結構

為改革上述傳統教學模式的不足，以培養工程能力為目標，本文提出一種以工程案例為核心的新型的教學模式及方法，為培養高職高專工程應用型人才做一定的探索。其框架結構如圖1所示。

2.1 以工程實際為背景

在整個基于工程案例教學模式的框架結構中，工程實際問題是抽取工程案例的起點及背景。應對后續專業基礎課、專業課及科研課題等方面進行充分調研，獲取到各種典型的工程實際問題，并對這些工程實際問題進行歸類，建立工程實際問題庫。另外，對每一個工程實際問題所用到的數學知識進行整理，并標記各數學知識在解決該工程實際問題中的應用次數及其重要程度。

2.2 以數學知識為基礎

各數學類課程的知識點是框架結構中的基礎。根據以上工程實際問題庫提供的數據，對應用到的數學知識點進行歸納，并分析統計其應用次數及重要程度。從而可獲得在解決工程實際問題中，各數學知識點的分布情況，并分析出在工程實際問題中常用且比較重要的數學知識點。以此可建立工程實際問題與數學知識點的關聯關系，進而為抽取教學工程案例做好相應的數據準備。

2.3 以工程案例為核心

工程案例的抽取及教學應用，是該教學改革的核心，是整個框架體系中最重要的組成部分。以上述數據準備為基礎，抽取教學中需要的各種典型工程案例。以數學知識點為基礎，首先查取工程案例庫中涉及該知識點的工程實際問題；接著對多個工程實際問題進行歸納、抽象及簡化；然后以數學教學目標為導向，在案例內容及形式等方面進行反復優化，最終獲取跟該知識點相關的多個工程案例。

2.4 以工程能力為目標

引入工程案例教學的主要目的是提升廣大學生的各種工程能力，包括分析、解決問題的能力，工程應用能力及團隊合作能力等。而與分散知識點相對應的離散工程案例，可能不能完全達到鍛煉所有能力的目標。所以，基于以上抽取的離散工程案例，可設計一些知識覆蓋面更大、系統性更強的課程大作業或者課程項目，以團隊的形式展開教學，則可彌補離散工程案例的不足。

3 實施步驟

根據以上框架結構，設計以下包含四個階段的實施方案：第一階段為調研階段，對數學類課程開設的具體專業進行充分的調研。從教學計劃方面獲取整個數學類課程及其后續課程的開設情況。進而對后續專業基礎課、專業課、各種實踐環節及科研課題進行調研，收集工程實際問題相關資料；第二階段為問題歸納階段，對收集的工程實際問題進行歸納總結，建立工程實際問題庫；第三階段為工程案例抽取階段，以數學知識點為基礎，從工程實際問題庫中抽取典型的工程案例，并進行反復調整及優化；第四階段為教學實施階段，在教學過程中，反復測試及調整這些工程案例，從而不斷提高教學效果。

4 教學實例

旅行售貨員問題（Traveling Salesman Problem，縮寫為TSP）是《運籌學》課程中的重要知識點，傳統的教學方法都缺乏與實際案例的結合，僅僅是直接選取一個網絡圖尋找其哈密爾頓回路。筆者所在的《運籌學》課程教學團隊對這種傳統的教學模式進行了改革，采用了基于工程案例的教學模式，具體的實施過程如下：

4.1 工程實際問題收集

針對TSP知識點，基于對教學、科研及生產實際的調研，收集了許多與之相關的典型工程實際問題。包括：（1）旅游區穿梭在各景點的旅游巴士的行駛路線優化問題；（2）接送孩子的學校巴士的運行路線優化問題；（3）配送車輛從倉庫送貨到各銷售點后再返回倉庫的運行路線優化問題；（4）配送車輛從超市送貨到各顧客所在地后返回超市的運行路線優化問題；（5）送報車輛的路線優化問題；（6）垃圾收集車輛的運行路線優化問題等。將這些工程實際問題放入TSP工程案例庫中，以備教學工程案例的抽取之用。

4.2 TSP工程案例抽取

在分析與歸納上述工程實際問題后，找出其中的共性特點，并與TSP知識點建立關聯關系；同時選取學生較能理解和接受的工程實際問題為背景，抽取TSP問題的典型工程案例。具體如下：

綠色交通路線優化問題：某電動汽車公司和教育部門合作，擬定在大學城內開通無污染無噪音“綠色交通”路線。圖2是各校區的分布圖，數字為汽車通過兩點間的正常時間（分鐘）。電動汽車公司應如何設計一條行駛路線，使汽車通過每個校區一次的總時間最少。

4.3 TSP工程案例教學實施

抽取了TSP知識點的工程案例后，需要在教學過程中分步實施。具體包括：（1）問題的提出。在講授TSP知識點前，以該工程案例為引導，向學生提出案例需解決的問題，激發學生的學習興趣，引發學生的深入思考；（2）TSP知識點的講解。提出問題后，結合工程案例的內容，需向學生詳細講解TSP問題的相關知識，講解過程中要特別強調知識點與工程案例的關聯關系；（3）工程案例的求解。在介紹完TSP問題后，將工程案例再次拋出，讓學生組成項目團隊，依據所講授的知識獨立完成該問題建模及求解，并將求解過程及結果以團隊的形式進行匯報，其中穿插適當的討論及點評；（4）工程能力的進階培養。為了進一步訓練學生的工程能力，在教學中引入TSP問題的常用軟件WINQSB。并設計相應的上機實驗，在實驗過程中讓學生熟悉該軟件的操作，及應用計算機工具解決工程實際問題的能力。

5 結束語

為培養學生工程能力，將工程案例引入高職高專數學類課程的建設與改革，是一項長期而復雜的工作。在教學改革的實施過程中，需本著邊改革、邊實踐、邊建設的方針，在試點中不斷探索和改進。實踐證明，這種教學模式對培養大學生的工程能力起到了一定的作用，但是還有很多問題亟待解決和研究。