引論：我們為您整理了13篇工程造價專業工程范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 2年1個月]

公　司：XX房地產開發有限公司

行　業：房地產開發

職　位：工程造價師

最高學歷

學　歷：本科

專　業：工程造價

學　校：華北理工學院

自我評價

專業知識扎實，具有工程管理、項目開發、成本管理的豐富經驗。擅長項目運作，能夠通過成本預估，設計標準，項目定位等各個方面，制定切實可行的標準，并且根據下屬員工的特點，分配任務，保證每個項目的順利完成。善于溝通、知識面廣，為人正直和善，有良好的敬業精神和團隊合作精神。具有管理能力和領導能力，希望從事具有挑戰性的工作。

求職意向

到崗時間： 一周之內

工作性質： 全職

希望行業： 房地產開發

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能： 工程造價師

工作經驗

2010/4—至今：XX房地產開發有限公司[ 2年1個月]

所屬行業：房地產開發

造價部 工程造價師

1、主要負責招標文件的編制（工程量清單的編制）及合同價款的制定；

2、負責制定合理的分承包方案和材料消耗指標；

3、參與公司項目工程投標單位考察及資格審查，編制考察分析報告；

4、審核工程施工合同的條款，特別是對價格條款提出意見；

5、負責上報工程變更索賠資料，敦促相關部門做好基礎資料的記錄、搜集、簽認工作。

---------------------------------------------------------------------

2009/3—2010/3：XX房地產有限公司 [ 1年]

所屬行業： 房地產開發

預結算部 預結算員

1、負責編制投標文件，編制工程預結算及整理工程資料；

2、主要負責****房地產公司的洋房、別墅和高層的預結算工程；

3、負責工程量計算：房地產公司的辦公樓及其他附屬建筑的工程量計算；

4、負責審核技術方案等合理化建議的費用節超情況；

5、負責提供施工過程中各種材料和工程量的確切數據。

---------------------------------------------------------------------

2008/7--2009 /2：XX建筑有限公司[ 8個月]

所屬行業：建筑/建材/工程

工程部預結算員

1、負責公司施工圖工程量的計算及施工圖預算；

2、主管建筑模板、鋼結構工程預結算書編制,單項工程竣工時與施工單位核對工程造價；

3、負責施工過程中的簽證、索賠等工作；

4、負責成本分析：包括項目初期的前期策劃及每季度的成本盤點工作；

5、負責帶領實習生和應屆新員工。

教育經歷

2004/9 --2008 /7 華北理工學院 工程造價 本科

證 書

2006/12 大學英語六級

篇2

1.專業認知度調查結果及分析。專業認知度是大學生對于所學專業的了解、認同程度的一個表現，它對學生的專業滿意度有十分重要的影響。此次調查研究主要是通過對所學專業報考前的了解程度、選擇此專業的理由、是報考志愿的第幾志愿、是否考慮過轉專業、自身對專業興趣的變化來反映專業認知度的。調查統計結果顯示，報考前了解程度兩個專業比較接近，主要集中在了解和基本了解兩個選項，占總體的60-70%，很了解的只占10%左右。對于所學專業是報考志愿的第幾志愿，通過調查統計發現工程造價與工程管理兩個專業差別不大。第一志愿選擇工程管理為70.5%，工程造價為65.3%。近年來，造價專業就業形勢較好，于是，新生入校后，從工程管理調劑到工程造價的學生比例較高。調查統計顯示，調劑專業比例中工程管理為9.1%，工程造價為2%。一些學生在進入大學后，由于大學很多學科尚未根據社會發展實際做出應有的調整，導致學生不知道進行專業學習的發展方向和現實意義，因而引起一些在校生對所學專業的懷疑；同時，一些專業的專業基礎知識鋪墊較早，社會需求明顯，加之學長、家長建議等，部分有條件轉專業的學生便選擇了自己有所了解的專業。是否考慮轉專業的調查統計顯示，工程管理有31.8%的同學考慮過轉專業，工程造價比例是12.2%；轉入比例中工程管理為2.3%，工程造價為8.2%。在學習興趣調查中，大部分同學隨著年級增長而逐漸增加專業學習興趣，占總人數的47.3%，而逐步減弱的為9.6%，其中工程管理專業選擇逐步減弱的學生比例大于工程造價專業。

2.專業滿意度調查結果及分析。專業滿意度從教師滿意度、課程設置滿意度和教學設施滿意度三個方面進行評價。調查采用五級量表評價法進行評價，分析兩個專業學生對于這三個方面要素評價是否存在顯著差異。這個問題為兩獨立樣本的T檢驗問題。首先兩個總體是獨立的，而且理論上講，一項服務的滿意度應服從正態分布。兩個獨立樣本T檢驗的零假設H0為兩個總體均值之間不存在顯著差異。由平均值可以看出學生對于教師學術水平和教學態度處于很滿意和滿意之間，而剩余的其他方面評價則在滿意和一般之間。軟件應用一直是造價專業的一項優勢，比如廣聯達軟件及神機妙算軟件的應用教學，而工程管理專業在此方面則略有欠缺，因此工程造價專業的評價也高于工程管理專業的評價。

篇3

專業課程：畫法幾何與工程制圖，工程制圖與CAD，管理學原理，房屋建筑學，建筑材料，工程力學，工程結構，建筑施工技術，工程項目管理，工程經濟學，建筑工程計價，土建工程計量，安裝工程施工技術，工程造價管理，建設工程合同管理，工程造價案例分析，電工學，流體力學，建筑電氣與施工，安裝工程計價與計量，建筑給排水與施工等。

專業簡介：從事工程造價的工作人員主要涉及到的能力應包括，對工程具有較強的工程量計算能力，能編制施工圖預結算，工程量清單，造價控制價，投標報價，工程結算，熟練應用造價軟件，有一定的

（來源：文章屋網 ）

篇4

2.1優化工程造價專業在校生的人才培養方案

在課程體系建設上，要圍繞工程造價專業人才培養目標，針對工程造價崗位的能力需求，選擇典型項目，在對崗位（群）調查的基礎上，確定崗位任務，構建基于工作過程的課程體系。在課程設置上，以工程造價職業能力作為配置課程的基礎，突出專業課程的職業定向性，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。課程設置要靈活，要實現課程內容與崗位任務對接，適應行業和社會對工程造價人才多變的需求。針對課程內容，以能力為主線，設計教學進程，確定課程教學模式，改進教學方法與手段。例如，在工程造價專業的課程設置中推行工程造價軟件的應用課程，同時增加前沿技術（如BIM軟件）等建筑數字化、信息化的相關內容。

2.2繼續深化工學結合的教學模式改革，實現校企共

首先，要注重知識和技能的結合，讓學生在學校學習理論知識，又走出校門到實際工程造價崗位接受實戰訓練，真正實現學校和企業的共贏。眾所周知，基礎理論以掌握概念、強化應用為重點，而崗位的實戰訓練則強調實用性和針對性，不僅培養學生應用理論知識的能力，同時也增強了學生實戰技能的能力。工學結合、校企合作，作為對職業能力的一種培養方法，能夠在實戰中增強學生的綜合職業競爭力，激發學生的創新能力，提高學生就業上崗和職業變化的應變能力。其次，將工程造價職業資格考核制度引進校園。職業資質是從事本職業的基本素質和能力要求，是能夠勝任本職業的基本標準，是對職業在必備知識和專業經驗方面的基本要求3。工程造價專業的相應資質是被企業認為學生具有一定職業基本能力的外在證明。所以，提前讓學生在學校中就熟悉和了解并擁有了工程造價專業相應的職業資質，無疑會取得事半功倍的效果。

2.3深化“學訓一體”的教學方式，推進教學模式改革

據調查報告顯示，2012屆大學畢業生認為專業教學中最需改進實習實踐環節。2012屆大學畢業生認為專業教學中最需要改進的地方是“實習和實踐環節不夠”、“課程內容不實用或陳舊”及“無法調動學生學習興趣”1。所以，高職院校應在現有的實訓條件基礎上，深化“學訓一體”的教學模式，增強學生的實踐動手能力。首先，加大實踐教學環節的力度，切實保證學生學到的理論知識能用而且會用，獲得職業競爭力，這是提升職業競爭力的基礎。增加具有特色的實訓環節，實現專業核心課程的實踐教學內容真正能夠在現場或者模擬現場進行教學。如《建筑工程計量與計價》、《建筑構造》、《建筑工程招投標與合同管理》等課程以課程設計作為實訓課程，在教學中增加工程造價軟件操作的課時數，以及學生在頂崗實習前的工程造價綜合實訓等。通過實踐環節力度的加大和形式多樣化，讓部分學生一畢業就能馬上頂崗工作，或者通過很短的實習期也能順利勝任工作，相對于其他學生就省去了許多培訓的寶貴時間。其次，根據現有的教學手段與校內外實訓基地條件，針對不同的課程內容，采用不同的教學方法和教學手段。采用以項目為導向，任務驅動的教學方法，在教學方式上，靈活運用“項目教學法”、“案例教學法”、“現場教學法”等多種教學方法來充分調動學生學習的積極性。當然，教學方法和教學手段沒有局限性，形式要靈活，只要能到教學目的，充分培養學生的職業能力、拓展學生的思維，就是好的教學方法。

篇5

工程造價；畢業設計；模式；改革

隨著市場的發展，社會對于工程造價專業人才的需求提出了新的要求，突破單純的造價管理，培養應用型復合人才是當前工程造價專業人才培養的重點。

一、畢業設計的作用與目的

工程造價是一個實踐性、操作性極強的專業，要求學生具備扎實的理論水平和較強的專業動手能力。調研顯示，大多數高校本科培養計劃主要強調學生在校期間進行理論知識的學習，而針對具體的項目進行模擬仿真訓練的機會并不多。畢業設計是大學期間的最后一門課程，是以學好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等課程為前提，檢驗學生綜合能力、專業素養的一種方式。同時，作為學校與市場的過渡，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。

二、現行畢業設計方案存在的問題

（一）選題盲目，對畢業設計內容認識不足通過對多地高校調研發現，目前包括四川師范大學在內的諸多高校，工程造價專業畢業設計題目主要是由指導教師給出，經教研室審核通過后公布，并組織學生根據自己的能力和方向進行選題。[1]這種模式雖然能保證畢業設計按部就班的推進，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發揮學生自身主觀能動性，不思考設計的內容，在選題之初僅靠一時興趣或對某位指導老師的偏愛進行盲目選題，到后期發現自己無法獨立完成再臨時調整題目，畢業設計的時間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個不同的題目及相配套的設計圖紙，并保證項目規模、設計深度相當，這對于老師而言也是有難度的。最后，老師出題，學生大多對工程實際情況不甚了解，無法跟進項目，因此缺少實戰演練的機會。

（二）學生對于畢業設計的重要性認識不足，難于管理畢業設計的時間一般是大四第一個學期進行選題、開題，第二個學期全面開展設計工作并進行答辯。對于大多數選擇就業的同學而言，這期間正是實習和找工作的關鍵時刻，因此常常以應付的態度對待畢業設計。[2]另一方面，老師經常在學校無法聯系上學生，更談不上針對畢業設計進行面對面的交流，畢業設計質量難以得到保障。四川師范大學設計了一套畢業設計網絡管理系統，這套系統的設計初衷本是想有效地控制學生按時、按量、保質的完成畢業設計任務，但運行過程中發現，學生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監督的對象。與此同時，利用這個網絡平臺，老師更難見到學生，無法掌握其真實進度及成果的真偽性。

（三）學生自學及解決問題的能力較差從近幾年的教學過程中發現，大多數的學生一直沒有很好地適應大學的學習模式，學生的自學及解決問題的能力較差。大學以前，學生的學習方式是以老師灌輸為主，而進入大學后，則更加提倡在老師引導下進行多領域、多方向的自學能力的培養。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業率的控制范圍小，畢業很容易，所以無論老師如何強調自學的重要性，學生依然置之不理。這種現象直到四年級依然十分突出。作者曾經遇到這樣的情況，設計初稿中工程量計算出現偏差，作者指出問題所在，學生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業中這類學生并不少見，當然，這與我國高校“嚴進寬出”的培養體制密不可分。

（四）學生動手能力差在畢業設計的實施過程中，大多數學生的動手能力較差，這主要體現在兩個方面。第一，學生很難將大學所學專業知識融會貫通的運用到畢業設計上，常常是拿到設計題目無從入手，不知道應該怎樣做，應該做些什么，對于設計任務認識不足。第二，學生過分依賴計算機軟件，只知道如何將圖導入計量軟件匯出成果，卻不知道這些數據是如何得來的，因此出現漏項或者結論偏差較大時，也不清楚是具體哪個環節出了問題，手算能力極差。

（五）指導教師責任心、專業水平參差不齊在完成畢業設計的過程中，除了學生不認真對待外，部分老師也是存在著得過且過的僥幸心理。而其他組老師若是嚴格把關，學生便會進行橫向對比，經常聽到學生抱怨自己的導師過于嚴格，別組老師如何寬松，而最終認真與不認真、刻苦與不刻苦都會順利畢業，甚至畢業成績相當。這種現狀不僅僅是對學生的一種誤導，另一個角度來看，也會讓盡職的老師產生負面情緒，甚至質疑自己的工作態度是否符合當前社會的評價標準。如果教師中產生了大量的價值觀的自我否定，那么專業發展必然無法有序、良性的運行。

三、改革與創新的思路

（一）選題應強調學生主觀能動性在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學生自主命題，讓學生利用在外實習的機會，結合自身實踐，選擇自己可跟蹤項目，將實際工程與畢業設計緊密結合起來，其仿真性更高。另一方面，學生自主命題，可有效減少畢業設計的盲從性，在思考題目的過程中，學生也架構出了整個畢業設計的思路與大致內容，使得設計任務更加清晰、目標更加明確。當然，在學生自主命題的過程中，老師的參與性也很重要，需要對題目所涉及的項目規模、類型等給出學生合理的建議，并進行嚴格把關，保證畢業設計的可行性。

（二）畢業設計模式可多樣化目前，工程造價專業畢業設計多是以編制工程量清單及計價為主，形式較為單一，可在此基礎上進行其他模式的探討。一方面，可鼓勵學生采用論文的形式，抓住專業學習過程中對于造價領域某些方面的認識，提出自己的獨特見解，這種方式有利于培養學生的科研能力，尤其是針對即將進一步深造的同學而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構建系統化的畢業設計程序，學生從二年級的《房屋建筑學》、《建筑結構》等課程的學習開始，自己設計建筑方案，并進行結構配型，最終以該設計方案作為畢業選題完成計量計價的設計任務。這種模式雖然周期較長，卻能在各個環節得到相關專業老師的悉心指導，為學生的專業學習奠定了更為扎實的基礎。整個過程中，畢業設計與課程學習是相輔相成的，而非為了設計而設計。

（三）規范過程管理，提高學生重視程度許多學生對于畢業設計不夠重視，在很大程度上取決于我們的評價標準和評價體系的建立。如果只根據最后的成果和答辯表現進行評分，而忽略過程管理，則考核方式過于片面。因此，對于畢業設計的成績應進行綜合評定，由平時成績、設計成果、答辯成績三部分組成。老師通過指導日志，做好平時指導記錄，給出合理的平時成績，做記錄可有效反映學生的實際工作量及進度。同時，在開題之初，指導教師應配合學生制定嚴格的進度計劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個環節設計成果應達到的標準，要求學生按時按量完成各階段任務。此外，設計過程中可增加一些監督環節，如中期答辯、預答辯等，通過這樣一種監控手段既可以嚴格控制學生進度，也給學生提供了更多的與老師面對面交流提問的機會。但是，這樣的監控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個成績，并按照一定的比例讓部分同學推遲畢業答辯，從而引起重視。當然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標現場的形式，這不僅能調動學生的積極性和熱情，讓學生充分認識到報價是整個招投標過程中的核心，同時也是對學生一次比較系統的檢驗。[3]

（四）突破一對一的固定模式，實現導師組學生在完成畢業設計的過程中，有可能涉及到多方面專業問題，而所謂術業有專攻，老師也是專業領域各有所長。因此，突破一對一的指導模式，以導師組的形式對學生進行指導，導師組成員專業涵蓋多方向，以組長牽頭，進行系統的指導。這種模式中，為了核定工作量，學生應有一位主要負責導師，其他老師均為其副導師。設計過程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分數，避免了一位老師給成績而造成的武斷。另一方面，導師組也是對指導老師的一種監督，組長可站在全局的高度對老師工作量的真實性進行評價，而以往的模式中，各個指導小組自成一體，小組間沒有橫向聯系，指導老師誰也不清楚誰究竟真正的完成了多少工作，沒有量化的評價指標。同時，歷年對于指導教師的鑒定和考核，只評價了優秀的、有突出貢獻的工作者，卻沒有建立一整套制度去約束消極的、不負責任的行為。因此，從某種程度上講，導師組是一項雙贏的策略。

（五）設計過程強調手算與電算結合盲目依賴計算機進行設計，使得大多數同學未能真正掌握造價專業的核心理論依據，甚至連結論的準確性都無法評判。面對偏差較大的結論，卻不知錯在何處、漏在何處。因此，在選題規模上，不鼓勵選擇規模過大或層數過多的建筑類型，宜選擇一些規模、復雜程度適中的建筑，先要求學生用計算機進行設計，再結合手算進行驗證，判斷結論的合理性。這種方式，既不脫離市場運營模式和未來發展趨勢，又鞏固了學生自身理論水平及專業修養，同時手算稿還可作為老師評判成績的參考依據，正可謂是一舉兩得。

四、結束語

工程造價專業的畢業設計，是畢業生走出校門的最后一道“深加工工序”，[4]進行畢業設計模式的思考與改革，嚴格把控畢業設計的各個環節，讓學生在畢業前再接受一次系統的、全面的訓練，是我們教育者應經常反思的問題。

參考文獻

[1]劉薇，董家輝.淺析工程造價專業的畢業設計指導[J].浙江科技學院學報，2010，22（2）：146-149.

[2]謝建波，王炳英.工程造價專業畢業設計教學改革探索[J].內江師范學院學報，2011，26（4）：82-84

篇6

我叫XXX，是一個務實、求效、進取、合群、為人謙虛、有責任心、事業心和感恩之心的人；精于專業、追求完美、注重品質、不斷提升自我修養及綜合素質是我對自己的要求；有明確的目標取向，對待工作和學習富有激情；工作努力，從不拖沓，勤于學習，勇于創新，能主動克服困難，積極完成領導交辦的各項工作和任務；作風果斷，具有較強的組織協調和社會交際能力，對目標的實現能做到不懈追求，持之以恒。

我畢業于XX建設學校工業與民用建筑工程——工程造價專業，鑒于扎實的專業基礎知識，良好的品行修養，較強的自學、自省、自悟能力和出色的社會工作能力，我有信心能夠很快適應任何工作，因此，我特向貴公司毛遂自薦。

三年來的中專學習和生活，培養了我良好的學習和生活習慣，形成了我認真的學習態度、縝密的思維方式、嚴格的組織紀律性、嚴謹的作風行為、較強的團隊精神和強烈的集體榮譽感。近一年的現場施工實習的工作經歷，提高了我理論聯系實際的工作能力和分析能力、解決問題的能力，強烈的責任感、動手實踐能力和濃厚的學習興趣，使我在實習過程中不斷進步，獲益匪淺。在校期我學習努力，成績優異，贏得老師和同學們的一致好評。一定的社會工作經驗不僅開闊我的視野，更形成了我沉穩果斷、熱忱高效的工作作風。我堅信只有不斷“升級更新”自己的知識，才能讓自己在激烈的競爭中立于不敗之地。

三年來，在老師的教育下，我很好的掌握了各門功課，對CAD制圖、材料學、建筑制圖、工程力學、建筑施工技術、地基與基礎、工程測量學、結構力學、施工技術等有了全面的了解和應用。

通過三年的學習和實踐，我從心理和能力方面做好了走上工作崗位的充分準備，我誠摯的希望能成為貴公司大家庭中的一員，相隨風雨途，相伴征程路！

誠請領導接納我！

此致

篇7

簡歷表格是人們表現自己所運用數據傳達形式。按照自己的基本情況畫成格子，分別將自己與所申請職位緊密相關的個人信息經過分析整理并清晰簡要地表述出來的書面求職資料。簡歷表格是招聘者在閱讀求職者求職申請后對其產生興趣進而進一步決定是否給予面試機會的極重要的依據性材料。在這里求職者用真實準確的事實向招聘者明示自己的經歷、經驗、技能、成果等內容。一份好的簡歷表格可以為自己的第一印象加分。

篇8

一、優化師資隊伍結構

專業人才培養師資是關鍵，工程造價專業師資隊伍結構優化對于學校培養高素質優秀的工程造價應用型人才有著非常重要的現實意義。因此，高校在面對新時期建筑行業提出的新要求時，有必要對現有師資隊伍結構加以優化，通過多種措施提升師資隊伍層次和水平。首先，逐步引進高質量工程造價專業教師，并通過培訓的方式主動提高現有教師教學水平。學校要努力去引進一些優質師資，特別是科研水平高，同時具有豐富工程實踐經驗的教師，通過引進這些高素質人才來提高學校師資隊伍質量。此外，要注重對教師的培訓，形成一個長效培訓機制，保證教師能夠跟上行業發展進程；其次，注重交叉學科的相互滲透，提升學校師資隊伍的專業技能和實際工作經驗。高校工程造價專業建設要注重對教師個人年齡、學歷等方面的要求，進而提高該專業整體教育教學水平；第三，創新性人才培養模式需要具有較強創新能力的教師。學校要為教師創新實踐、創新科研提供更多的支持，幫助他們搭建更為廣闊的學習平臺，加強高校之間的合作，強調不同學校之間的優勢互補。鼓勵專業教師帶領學生開展更多的創新性研究工作，在幫助提高教學水平的同時，也幫助學生積累更多的工作經驗。

二、工學結合，注重實踐培養

工學結合教育教學模式是現價段我國高等教育改革的重要內容之一，強調工學結合，提高學生實踐能力是工程造價專業所必須重視的。現如今建筑行業已經成為我國經濟的重要組成部分，保證該行業的健康可持續發展已經成為我國政府重要研究的內容之一。工程造價是工程建設中非常重要的一個環節，造價計算不準確將直接影響著整個項目的順利實施。高校作為首要培養機構，提高學生工程實踐經驗，幫助他們結合個人專業知識有針對性的制定具體實施措施。工程造價專業工學結合教育教學模式的建設首先要加大頂崗實習的支持力度，促使學生在實際建筑企業中加以鍛煉，通過實際工作來學習專業知識，積累現場經驗；其次要注重學校教學內容的融合，學校課程安排要能夠與工作實踐同步，讓學生在課堂上產生的疑問，在實踐中得到同步解決，只有這樣才能夠提高工學結合教學質量。應用型人才是該行業最適合的一種，高校的人才培養要從生產、服務及管理一線的目標出發，培養更多的高素質實用性人才。工程造價專業的學生其創新能力、實踐能力和解決實際問題的能力是該崗位的重要基本技能。這其中實踐能力是需要學校在校期間通過多種多樣的實踐教學才能夠實現的：首先，學校要針對工程造價專業特點，制定更多樣的實踐教學課程，提高教學效果。學校在制定具體的教學計劃時，可以將職業崗位能力逐級細化，分別從專項能力和分項能力兩個方面來制定具體的教學目標，通過工程實踐達到最終效果。同時還要明確每一步教學的具體內容和方法，嚴格按照相應的考核辦法來考核學生所達到的水平。特別是一些實踐性較強的內容，教師教學要敢于創新，邊教邊練幫助學生迅速掌握具體原理，提高學生動手實踐能力；其次，完善學生畢業實習指導工作，盡可能的保證每一位學生都能夠在適合自己性格、水平的工作崗位上發展。工程造價這項工作對學生綜合素質要求較高，學生必須對這項工作的具體內容感興趣，有能力完成一定難度的工作才能夠更好的發展。因此，學校在學生實習階段就要培養學生的多方面素質，以使其能夠更好的適應社會上的工作，適應現代化建設的要求。畢業實習指導工作要注重工作內容與學生個人性格的匹配，特別是對于工程造價這種工作性質較為獨特的行業，學校更要注重對學生就業工作的指導。

三、加強專業教材建設力度

專業建設教學模式是基礎，教材建設是關鍵。教材是教師與學生思維碰撞的橋梁，在這之間有著承上啟下的作用。學校在教材建設上要注重其科學與合理性，對工程造價的基本知識、基本理論以及各種實踐內容要表述準確和清晰，特別是在一些結構系統性知識點上，教研室要進行深入研究，找尋最佳的切入點，進而幫助學生更好的運用教材實現自我專業知識能力的提升。工程造價專業教材建設要遵循適用性、先進性、科學性、創新性原則，力求學生通過自我學習教材就能夠對工程造價的一些基本概念和專業技能有所了解，能夠通過教材掌握一些關鍵性專業技能。隨著我國計價模式的改革與發展，工程造價領域相關理論和標準均有所改變，不同地區的計價定額也有所不同。從當前高校工程造價專業所使用教材來看，并未有能夠全面反映新知識新理論的教材，致使在實際教學過程中，無法滿足具體工作要求。因此，高校有必要對所選用的教材加以補充，并對一些理論的發展與改革加以充分介紹，保證學生能夠將所學習到的內容與實際工作聯系到一起。同時，要注重與相關企業、兄弟院校的合作，共同開發更適合工程造價這個專業的教材。

四、結論

工程造價是一門綜合型較強的專業，對學生實踐能力和創新能力有較高的要求。高校在培養具體工程造價應用型人才時，要注重對學生實際工作能力的培養。在今后的工作中，作者還想繼續從事該領域的研究工作，以期能夠獲得更多更有價值的研究成果。

參考文獻：

[1]李云春,李敬民.工程造價特色專業人才培養模式的創新實踐[J].中國城市經濟,2011,03:183-184.

篇9

1 工程造價專業實踐教學現狀

1.1 實踐教學體系與社會實際需求相矛盾

一方面，目前工程造價專業的必修課課程安排僅僅局限在土建類的一些課程，然而對于安裝方面和裝飾裝修方面的相關課程卻很少涉及，就算涉及也只是安排為選修課，而且課時較少，基本上就不會有什么實踐機會，這就造成學生對于這方面的造價知識就會比較欠缺，然而目前社會上需要的是綜合型造價人員，這就造成學生的實際能力沒法滿足社會的實際需要；另一方面，目前我們高校的工程造價專業課程一般只是側重于工程每一工段的工程造價相關知識，當然實踐教學知識只側重于這一階段的造價，而并沒有貫穿于整個工程始終，然而當今社會在工程造價領域需要的是能進行項目各階段造價工作的人員，所以從這一點上看，我們的教學體系也是和實際需要有些出入的。目前很多學校由于各方面的原因，并沒有教會學生熟練運用造價軟件，甚至有些搞笑的學生根本就未曾接觸過造價軟件，然而實際上社會需要的是能熟練應用造價軟件的造價人員，這就造成學生的能力與社會實際需要不相符。

1.2 學生的社會實踐機會較少，并且多是自主實踐

目前我國的高校大部分還是實行學生自主實踐，即由學生自己去尋求實踐單位，最后交給學校一份實踐報告即可，然而這樣就會造成有一部分學生根本就不去實踐，這就造成學生的實踐機會很少，并且難以保證學生參加實踐的質量，體現不了實踐教學的作用，而且目前的很多造價企業根本不想接收短期的實習生，所以學校很難為學生安排實習單位，而且即使是學校與企業溝通后同意學生去企業進行同意實踐教學，在真正地進入企業去實踐時，企業也不會讓學生親自去動手進行實踐，只是允許學生在場內進行參觀而已，這就喪失了實踐教學的真正意義，難以保證實踐教學的效果。

2 工程造價專業實踐教學措施

2.1 充分利用校內資源

對于工程造價專業的學生來說，熟悉圖紙和工程實體是進行造價的先決條件，所以我們對于工程造價學生的實踐教學也要圍繞著這兩方面展開，然而我們所能做的就是充分利用校內資源。我們可以校內的建筑作為工程實體，將各個建筑物的圖紙整理成冊，供學生學習，這樣學生就可以參照實物進行圖紙的熟悉，這樣更方便他們理解，同時也培養了他們的認知能力和自我總結歸納能力，而且學生還可以利用這些資源來進行工程造價的練習，這就大大提高了他們對于圖紙的認知能力，進而為其以后對其他建筑物進行造價奠定基礎。

2.2 在學校內建立實訓基地

為了更好地促進工程造價專業的實踐教W，學校應該建立一個實訓基地，供學生使用，在這個實訓基地中應該有相應的配套設施，包括軟件和硬件兩方面。我們應該進入工程造價模擬實驗室，讓學生能夠在實驗室中模擬工程建造的整個過程，或是工程建設的某一個階段，進而更讓學生親身模擬體驗現場施工，使其能更好地了解工程建造過程中所可能產生費用的地方，以幫助其更好地做好工程的造價，為其以后步入社會，踏上工作崗位奠定基礎。同時在實訓基地，最好還應配備一些工程中經常會用到的機械設備，這樣學生就能對這些設備親手進行實踐，還有一些常用的建筑材料，實訓基地也可以適當地引入，這樣做現場模擬的過程中，再配合著老師的講解，學生更會更好地將書本上所學知識與實踐充分結合起來，方便他們理解與記憶，同時以這樣的方式更能激發起他們學習的熱情，進而使其對該課程的學習投入更多的精力，保證該課程的學習效果。當然通過現場模擬，還可以讓學習隨時提問，使其充分發揮自己的思想能力，對其可能影響到工程造價的因素進行分析與探討，更好地做好造價的學習。

2.3 加強校外對學生進行的實訓

我們在為學生選擇畢業實習單位的時候，一定要結合學生的自身情況為其推薦比較適合的企業進行實習。一般的學校都是和一些企業有長期合作關系的，所以學校為一部分學生安排實習單位還是可行的，而且這些與學校有長期合作關系的企業對該校的教學特點及學生的特點也比較了解，這樣就能將學生安排到適合自己的崗位。但學校要提前和學生說明白，對于企業重點培養的學生在畢業以后盡量要留在本企業工作，這樣企業就可以讓學生全面參與到某個項目中去，從項目的開始到項目的實施再到項目的完成均讓實訓學生參與，并安排工作人員對其進行指導，這樣就可以讓參加實訓的學生能對整個工程建設過程中的造價工作有一個整體的初步的認識，這樣對其以后的實際工作會大有幫助。這也充分顯示了實訓的真正效果，達到了實訓的真正目的，而且通過這樣的實訓教學，企業可以從中挑選出適合本企業的優秀人員，學校也達到了其真正的教學目的，學校和企業就可以雙方受益。

2.4 針對特定的實踐內容，靈活安排學生實踐

雖然這些與學校有長期合作關系的企業會助力學校的實踐教學，但其也不是隨時都能為學生安排一個可以全程參與的項目。因為一般一個項目的建設周期都會很長，但學生的實訓時間一般都比較短，而且每年都會組織一次，所以當這些企業沒有合適的項目時，就可以找一些其他企業進行補充教學，盡量能保證學生能對整個工程建設過程都有所熟悉，這樣就可以讓其更好地做好造價的學習。

2.5 在實踐教學中巧妙運用虛擬現實技術

在實踐教學中巧妙應用虛擬現實技術，可以使學生在虛擬的三維環境中進行親身實踐。我們還將施工現場視頻實時引入課堂教學，設置觸摸屏、視頻監控系統、網絡服務器及相關設備，實現“課內實踐、虛擬仿真模擬、真實情境再現”三位一體的實踐教學體系，方便師生及時了解行業企業新動態，緊跟企業發展現狀，再現工程真實情境，在實踐教學上及時把握新技術、新工藝、新規范內容并吸納到實訓課題中，使理論教學與現場實踐教學有效對接。

2.6 提倡雙證書教育制度

我們可以將職業資格考證也歸入實踐教學中，將其作為學生的一項特長來培養，鼓勵學生在校期間就參加職業資格考證，并要拿到證書，在這一過程中，教師可以隨時進行指導，幫助學生順利通過考試，這樣一來，在學生畢業的時候就雙證在手，畢業證、職業資格證都能拿到，這樣在學生在以后走上工作崗位時，就有了敲門磚，能幫助他們更好地就業。

2.7 加強學校的軟件建設

學校的軟件建設主要包括師資的建設、教學考核體制的完善等，首先教師本身要掌握豐富的理論知識；其次，要能夠在課程講解過程中有意識地滲透理論與實踐的結合，而且要根據本專業教學目標、教學計劃、企業人才需求等制訂合理的實踐教學實施計劃，并遵照實施。此外，還要完善考核制度，注意考核形式的多樣化，嚴把實踐成果考核關。

3 結語

綜上所述，工程造價專業的實踐教學對于學生以后的就業是有直接關系的，所以我們一定要努力確保實踐教學的質量。

篇10

工程造價專業培養的是具有工程造價計價、招投標、合同管理、成本核算及建設工程項目管理等專業知識的人才。以學生就業為導向，以服務河南省建筑企業為宗旨，以培養學生社會素質和專業技能為主線，以人為本開展教學管理和學生管理工作，發揮已有的專業優勢，加強學科專業內涵建設，凸顯區域特色和學校特色，推進工程造價專業建設的“1534”工程，即“圍繞一個中心、突出五大特色、重點發展三個方向、著重培養四種能力”。

一、建設背景

根據中原經濟區建設對高素質人才的需求，以學院“十二五”發展規劃為指導，結合教學系實際，依托行業，強化校、企合作辦專業的優勢與特色，構建科學合理的高職人才培養體系，努力培養適應地方經濟社會發展需要的高素質應用型造價人才。努力將工程造價專業打造省內一流的特色專業。

二、建設基礎

工程造價專業是我院2005年依托建筑工程技術專業建立的院級重點專業，具有豐富的辦學經驗和雄厚的辦學基礎，擁有專業技能過硬、結構合理穩定的雙師素質教學團隊，具備完善的辦學條件。目前本專業在校生750人，自有設備總數801臺，專業實訓室11個、預算軟件機房4個、多媒體教室6個。

通過這幾年的建設逐漸形成了系部與企業融合，教學與生產融合。并采用預算電算化機房、仿真教室進行實景教學。逐步完善人才精細化培養體系和多元化教學評價體系。初步形成“系企融合、實境教學、精細培養”的專業人才培養模式。形成了以“校企合作理事會”為紐帶的校企利益共同體。通過對專業目標的制定，培養了學生的職業素養，思想道德品質，人文素質，健康素質，以及扎實的專業基礎知識。形成了“能力主線、任務引領、素能并重、動態更新”的課程體系。本專業專任教師26名，其中正高職稱1名，專任教師中具備雙師素質的達到70%以上。兼職教師16人，高級職稱8人。工程造價特色專業項目建設負責人是我們的系主任李中華教授，企業專家帶頭人是原定額站祁慧增站長。實現了教學、技術、生產三項工作的結合。擁有一支“專兼結合、校企互動、教做合一”的雙師型師資隊伍。

目前本專業已建成《施工技術》、《工程測量》兩門精品課程，2010年又啟動了《建筑工程計量與計價》與《安裝識圖與施工工藝》精品課程的建設。借助互聯網這個平臺，加強課程建設，構建共享的優質數字化教學資源。近三年，畢業生當年年底的就業率分別為：97%、98%、98%，三年平均98%，畢業生成為眾多用人單位的“搶手貨”。 通過對畢業生質量跟蹤調查，大部分用人單位認為，本專業畢業生理論基礎扎實，工作勤奮努力，適應工作快，職業素質高，工作能力強，“稱職”率達95%以上。工程造價專業專任教師除完成學院規定的教學任務外，在能力所及范圍內服務于當地的造價管理、建筑施工企業，從事對口專業技術管理工作。同時，還服務于電大工作部、建筑企業管理局培訓中心等相關培訓機構的本專業學歷、崗位培訓，擔任相關專業課程的教學任務。畢業生就業率與企業滿意度高，社會培訓與技術應用服務能力強。

三、建設目標

經過跟以往的對比分析目前存在的主要問題：

1、校企合作育人、利益共享的合作領域和方式還可進一步拓展

2、“系企融合、實境教學、精細培養”的人才培養模式隨教改的深入需不斷完善。

3、網絡教學資源需進一步優化，不斷提高趣味性、互動性。

針對以上存在的問題，依據“把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。”的精神，擬定了解決問題的基本思路。

1、以實現實訓教學“雙化”為目標，深化校企合作機制和工學結合人才培養模式改革，提升專業人才競爭力

2、以優化雙師型師資隊伍為抓手，深化專業和課程改革，提升專業建設水平

3、以互聯網為平臺，充實和優化數字化教學資源，實時網絡教學。

依據以上基本思路制定了建設的總體目標和具體的實施目標

1、建立互利共贏的“校企利益共同體”

2、形成完善的“項目導向，任務驅動、工學交替、導師引領”專業人才培養模式

3、建立“能力主線、任務引領、素能并重、動態更新”的課程體系

4、雙師型教師隊伍形成教學與生產結合，教師與企業員工身份，容教學、技術和生產與一體。

5、資源豐富、生動直觀、互動便捷的網絡教學平臺

篇11

Key words： summarize experiences；learn and communication；teaching reform

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0274-02

1 背景

隨著建筑業市場化的迅速發展，利用信息技術來提高建筑工程的管理質量和工作效率已日益成為廣大建筑企業的共識。這使得企業越來越重視人員的動手實際能力，進而對應屆畢業生的素質提出更“苛刻”的要求。

作為建筑業人才培養源泉的全國高等院校，在其人才培養目標的確定和教學模式改革中，根據行業的發展和企業的需求，突出了以能力為本，注重培養學生的專業技能。表現在工程造價專業的學生培養中，各地高校的建筑類院系紛紛進行電算化教學實驗室和教學平臺建設，運用各類算量軟件，培養學生的信息應用技術和綜合技能。

目前，國家各種算量大賽不斷舉行，尤其是 “廣聯達杯”在全國普通高等院校算量大賽取得了良好的效果，得到廣大院校師生的一致歡迎。為了促進高職院校實踐教學改革、倡導以能力為本的理念，我校建筑工程系舉辦了廣聯達軟件工程圖形算量大賽。本次大賽由永城職業學院主辦，建筑工程系承辦。

2 競賽目的

通過組織競賽，進一步推動建筑類專業課程的改革，推動高職院校在建筑工程類專業課程中進行實踐模式教學的摸索以及教學實訓基地的建設；

學校通過組織競賽，在校園內部形成一種學習專業知識，扎實專業技能，刻苦于學、勤奮向上的學習氛圍；

學生通過參與比賽，掌握算量工作的工作范圍，掌握列項的原理和方法，對算量工作中的工程說明有一定的了解。并且在競賽的過程中鞏固了識圖和房屋構造等方面的知識，提高學生動手操作算量軟件的技巧，為學生畢業后從事生產實踐過程中的技術預算工作打下堅實基礎。

3 參賽對象

參賽對象為工程造價方向在校高職學生。

4 競賽時間與地點

比賽時間：2013年5月10；

比賽地點：M202。

5 比賽內容和要求

5.1 比賽內容

計算給定圖紙的工程量。

5.2 要求

①比賽軟件：GCL8.0廣聯達圖形算量。

②工程套價和計算規則：按2008年河南省建設工程工程量清單綜合單價。

③計算方法和用時：上機電算3小時。

④比賽圖紙內容和要求：一套二層建筑面積為1000平米內的房屋建筑工程。

⑤定額套價及計算內容：只計算圖形算量。1）基礎工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。2）墻體工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。3）鋼筋砼工程量：梁、板、柱、樓梯工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。4）裝飾工程量的計算（包括樓面、地面、內墻踢腳等）。

⑥計算方法及存盤要求：輸圖結束后分層自動計算結果。（參賽學生在操作中需要不定期存盤，要求以姓名加學號為文件名存在指定的文件夾中。）并導出電子表格。

6 成績評定

6.1 評分辦法

①成績評判內容：電算算量。

②電算算量成績為150分。

③名次確定辦法：按總分由高到低排列選手名次。分值相同時按電算成果提交的時間先后順序排名。

6.2 評分標準（表1）

7 競賽的特點與效果

①本次競賽在學院、老師和學生們的共同努力下，大賽得以順利的進行，達到了預期的效果。

②本次競賽，進一步深化了高職院校實踐教育的改革，注重對于高職院校學生動手能力的培養，使學生面前大學生就業難的大潮找獲得信心。這次競賽是工程造價專業高職學生的其中一項基本技能比賽，隨后還會展開其他發面的技能競賽，為建筑專業實踐教學改革中儲備經驗。

③通過此次競賽，極大的鼓舞了專業老師和學生，教師通過競賽發現學生的不足之處，以便在下一步教學中調整教學方法去如何彌補學生的不足；學生通過競賽增加了動手的欲望，獲得了技術成果上的成就感，整合了大學期間所學的專業課程內容，加深對專業知識的理解程度。

④通過軟件的學習也會使學生主動去彌補自己的基礎知識的不足，如識圖能力，專業知識等進行各能力導向的教學方法。

⑤邀請曾經參賽的獲獎選手與學生們進行交流。由于本次競賽的內容，特別是軟件的部分，只有大三的學生學習過為了鼓勵學生們多參加，多學習，使學生能夠敢于參與，有能力參與，在報名前特針對大一，大二的學生進行了專業知識的輔導及軟件初步操作的個輔導，從而大大提高了學生參與興趣。在報名后又根據情況，分層次有針對性的學生進行輔導，并發放練練資料，開放計算機機房，安排轉與輔導教師進行答疑。

⑥通過組織本次競賽，在系中形成一種學習專業知識鉆研專業技能，刻苦土于學，勤奮向上的學習氛圍。學習通過參與比賽加深了對造價專業知識的理解，老師通過大賽輔導工作也提高了自己的技能，推動了對實踐模擬教學的探索。

參考文獻：

[1]廣聯達軟件股份有限公司.廣聯達工程造價類軟件實訓教程――圖形軟件篇[M].人民交通出版社，2010.

[2]廣聯達軟件股份有限公司.廣聯達工程造價類軟件實訓教程――鋼筋軟件篇[M].人民交通出版社，2010.

[3]河南省建筑工程標準定額站.建設工程工程量清單綜合單價――B裝飾裝修工程[M].中國計劃出版社，2008.

[4]河南省建筑工程標準定額站.建設工程工程量清單綜合單價――A建筑工程[M].中國計劃出版社，2008.

篇12

（一）工程造價專業核心課程技能特色不明顯

在當前的各個院校中，設置工程造價專業核心課程時，大都偏重于工程造價理論知識而忽視準也技能知識和實踐能力。工程造價專業和其他專業不同的地方在于其要求學生必須具備較強的實踐操作和問題分析的能力，因此在授課時，必須結合相應的系統工程的實例。單純的理論知識完全不能符合培養應用型人才的要求。

（二）教學方法創新性不高

傳統的填鴨式教學在工程造價專業核心課程的教學過程中仍然存在并且占據重要比重，學生在學習過程中由于工程造價專業知識本身的枯燥性，極易降低學習興趣和積極性，因此，學習時精力集中度不高，學習效果較差。教師一味的講解，缺乏創新性的教學手段，極易導致學生注意力不集中，進而影響教學質量。

（三）缺乏針對本專業的“雙師型”隊伍

“雙師型”隊伍是近年來興起的一種新的教師隊伍模式，即要求教師既有工程造價專業的理論水平又有專業的動手能力。雖然這一模式在許多院校已經被廣泛應用，但針對工程造價專業而言，其“雙師型”教師隊伍建設較為落后，現有的工程造價專業核心課程的教學老師雖然理論研究水平較高，但缺乏實際的操作經驗和動手能力，和??位要求嚴重不符。大部分老師的課堂教學模式較為呆板，授課效果較差。

（四）實踐教學條件不足

當前各個院校雖然普遍開設工程造價專業核心課程，但配備的實訓場地等硬件條件不足，實訓基地的建設對工程造價專業的培養效果影響較大，能夠加快對學生動手能力的培養。但是，現有的實訓基地中，機器老化問題嚴重，實訓基地的實訓資金不足等都制約著實訓基地功能的發揮。

三、工程造價專業核心課程教學改革的具體途徑

（一）專業核心課程內容設計

1.明確專業技能標準，合理設置技能考核核心課程。在分析社會和造價相關行業對人才的專業技能需求的基礎上，對工程造價的崗位職責、工作任務等有清晰的認識，才能夠指導各個院校更好的進行工程造價專業核心課程的改革。不同的公司和單位對工程造價人才的技能需求是不同的，以造價咨詢公司為例，去需要的人才應該具備編制招投標文件、完成工程量清單的編制及招標控制價的編制和跟蹤審計等工作，而施工單位則需要工程造價人員能夠完成投標報價、成本核算、現場工程量簽證以及竣工結算等工作。

2.明確專業面向行業，開展校企合作教育。工程造價專業核心課程的設置目標在于提高專業的職業對口性，因此，學校在進行課程設置時，可以適當開展校企合作，可以邀請工程造價行業的相關專家參與到課程建設中來。為了提高和市場需求的匹配度，學校要不斷了解市場需求以調整培養方向，以培養適用性更強的人才。在條件允許的情況下，學校可以聘請有相關資歷的工程造價人員擔任教學工作，這樣做的目的在于讓學生們及時掌握第一手市場信息，促使學生專業技能實用性的不斷提高。

（二）改革教學方法和手段

1.根據核心課程需求選擇適用的教學方法。工程造價專業核心課程的知識結構應該根據不同的工程造價專業核心課程的特點來制定，傳統的教授方式需要被改變來適應課程目標的新要求。因此，應該采用新型的教學方法，可結合案例進行分析，通過PPT投影展示和輔導等，還可以多樣化的開展課堂實操訓練，進行歸納總結等。教學形式是多種多樣的才能吸引學生的注意，才能提高教學的趣味性，不斷激發學生的創新思維等，最終提高教學質量。

2.教學手段多樣化。信息技術的發展為教師教學提供了諸多便利，教師可以借助多種信息技術手段進行授課，可以綜合使用多媒體教學法、電子教案等多種教學手段，并且督促學生上交作業和存檔等，以更好的監督學生的課后復習情況。教師還可以借助校園BBS、E-MAIL、QQ以及精品課程網站建設的方式增加教師和學生間的交流。但是在使用信息技術手段的過程中要注意，不能完全依托于這些手段，要合理運用，才能真正改善教學效果。

（三）推動工程造價專業“雙師型”師資隊伍與教學團隊建設

要想建設出一支專業的“雙師型”師資隊伍與教學團隊，必須做到以下幾點：一是加強學風和師風建設，為工程造價專業核心課程改革提供良好的建設環境。教師只有在愛崗敬業的前提下，才能真正投入到工作中去，切實的進行教學改革，積極尋求改革良策，探究教學方法；二是不斷優化教師隊伍的專業技能水平。在招聘教師時，要重視其專業職稱、年齡結構及教學經驗等。要著力培養學科帶頭人和團隊負責人，以老帶新，不斷提高教師隊伍的含金量。對于青年教師，應該鼓勵他們繼續深造，并為青年教師提供進修機會，鼓勵其不斷考取各類資格證書，增加自身含金量。對于教學經驗較為豐富的教師，可以將他們派遣到相關企業學習并爭取獲得實踐技能相關證書。還可以積極聘請企業造價時前來交流，并作為兼職教師進行授課；三是不斷提高工程造價教師的教學能力，積極開展各種學術講座，加強對青年教師的崗前培訓，完善教師的進修訪學制度等，以切實提高教師隊伍專業水準。

篇13

工程識圖分為建筑工程識圖和安裝工程識圖兩門課程分別講授。建筑工程識圖要求學生掌握建筑施工圖與結構施工圖的識讀。教師在介紹基本識圖理論與制圖規范后，可選取規模較小(6層左右的磚混結構或框架結構民用建筑)、平面較規整(如一梯兩戶，左右對稱，房間數4－5個)的建筑實例，采用啟發式方法，引導學生識讀平面圖、立面圖、剖面圖和建筑詳圖，讓學生體會平、立、剖之間的關系。該課程教學的關鍵是要達到使學生能將構件在相關圖紙中一一對應起來的目的，為工程量計算做好準備。在講授過程中，不妨按照基礎工程、主體結構、鋼筋工程、砌體工程、門窗工程、屋面工程、裝飾工程的講授順序，先講理論后讓學生看圖，理論講解與案例教學交叉進行，引導學生一步一步將整套建施圖與結施圖完整而詳盡地識讀完畢。在學生學習了建筑工程識圖的案例課程后，學校還開設了安裝工程識圖。教師在講授這門課程時仍然可采用上述案例教學的思路，并且要注意安裝工程識圖引入的案例與建筑工程識圖的案例應為同一建筑，即安裝工程識圖課程要講授的是同一建筑的給排水工程、消防工程、電氣工程等單位工程的安裝工程施工圖的識讀。工程造價計量與計價理論課程階段工程造價計量與計價理論課程開設的時間是在第5、6學期，主要包括建筑工程造價計量與計價、裝飾工程造價計量與計價、安裝工程造價計量與計價、市政工程造價計量與計價四門課程，其主要的教學手段是講授與板書。在此階段，案例教學穿插于教學之中，主要應用于工程量計算規則和綜合單價組價及費用構成的講解過程中。在此階段，案例教學中的實例可采用識圖課中的案例，因為學生已完成了識讀，因此他們會很有興趣去完成該建筑的工程量計算與計價。在講解工程量計算規則時，可以按照分部分項工程分解講解。在工程量計算(如安裝工程中管道的計算)的教學過程中，教師可采用板書方式，首先選取案例中的部分內容(如J/1給水系統)做示范，然后再選取部分內容(如P/1排水系統)讓學生完成，接著針對完成的工程量進行計價方面的講解，并讓學生進行練習。對學生在實踐過程發現的問題或出現的錯誤，教師可運用啟發式教學方法引導學生解決問題或改正錯誤。這樣，在課堂教學結束后，學生就可基本掌握計量與計價的內容。

工程造價計量與計價軟件應用階段工程造價計量與計價軟件應用可分為工程量計算電算化和工程計價電算化兩門課程。該階段教學以多媒體教學為主，給學生展示的是電算化的步驟和過程。在工程量計算電算化教學中，教師首先以識圖課中的案例為例子來講解軟件計量原理，并親自操作演示軟件。然后讓學生完成剩余構件的設置與輸入，得到計量結果。同學們可對照彼此的計算結果，并探討誤差產生的原因，必要時由教師予以指導，待學生對該構件計量不存在問題時可進入下一類構件的教學。事實上，這也是一個循環往復的案例教學過程。當學生完成軟件計量后，將軟件計量結果與工程造價計量與計價理論課程階段完成的手算結果進行對照，既可加深學生對計量與計價原理的理解，又可使學生掌握快速而高效的電算手段。工程計價電算化教學以案例實踐為主，教師指導為輔。這階段案例教學的重點在于讓學生掌握工程計價過程中的細節操作，如人工費的調差、材料價格的錄入調整、措施費的計取、規費稅金的費率調用、編制說明的編寫等等。同時，要通過此階段的案例教學使學生注意掌握計價成果的完整性。工程造價管理理論課程階段工程造價管理理論課程開設的時間是在第6、7學期，主要包括建設工程合同管理、工程造價案例分析、建設工程招標投標、建設工程監理概論等課程。這些課程的案例教學仍具有漸進性。建設工程合同管理、建設工程監理概論兩門課程選擇的案例比較多，而且多為小型經典案例，案例選擇表現出的漸進性較弱。在建設工程招標投標的案例教學中，要引導學生分別站在招標人和投標人的角度，對電算化完成的單項工程進行招標、開標、評標、決標的模擬教學，要讓學生在掌握招投標程序的基礎上，進一步理解控制價與投標報價的區別。工程造價案例分析要根據工程造價的階段性、多次性，讓學生按照工程進展各階段(報價階段、進度款支付、價款結算等)完成全部工程造價文件的融合、匯總、分析和總結，從而達到使學生融會貫通、提高學生認知層次的教學效果。上述案例教學具有一個共同的特點，即:多門課程運用同一個典型案例進行案例教學，漸進式案例教學的漸進性正是體現在工程造價系列專業課程的連貫性教學中。結合工程造價專業課程的相互聯系及課程特點，根據學生的認知規律，通過這樣的案例教學，把一個典型案例貫穿于工程造價專業課程教學四個階段的多門課程中，就能完成各個知識點的傳授和訓練，把工程全貌展示給學生。

案例的選擇案例的選擇首先要符合教學目標的要求。在案例教學實施過程中，選擇案例的標準是:所選案例要能體現理論知識和系統原理的應用，要有利于加深學生對基本概念和方法的理解，有利于學生在今后的學習工作中舉一反三;案例的內容要具有內在聯系性，以有利于提高學生綜合運用知識的能力。其次，用于教學的案例應具有代表性、典型性。采用的案例具有綜合、完整、真實、典型性是實施漸進式案例教學的基礎。由于案例教學是對課堂理論的補充和具體化，因此案例需要結合實際工程實踐來選取，真題真做才容易調動學生的學習興趣。再次，案例的選擇還要考慮工程實例的規模及難度水平。如果選取的工程實例規模過大，一方面會加大教學成本(如案例的復印、打印、曬圖等費用)，另一方面，也是最主要的方面，可能導致課堂教學時間緊張。如果選取的工程實例太過復雜，如包含地下室、玻璃幕墻等建筑裝飾設計，在有限的課堂時間內很難完成如此復雜的案例講解，并有可能打擊學生的學習積極性。此外，為了最大限度地避免與課程設計和畢業設計題目重復，也需要簡化實際工程案例，而課程設計和畢業設計題目可基本與實際工程實踐吻合。為了配合案例教學，在編寫相關專業課程教材時，可將實際案例列為教材內容的組成部分。由于多門課程的案例具有一致性和連貫性，在編寫系列教材時，同樣的案例出現一次即可。因此，教師的教學也需要大量的配合與溝通。案例教學的組織實施傳統的課堂教學容易使學生停留在被動接受的狀態，并形成依賴習慣。案例教學則強調學生的自我導向型學習，重視學生個人的想法和意見，提倡學生的協作與創新，培養學生新的學習觀念和學習習慣。在案例教學中，教師扮演的角色從傳統的知識傳遞者轉換為學習的促進者、組織者和指導者，教師要激發學生積極參與、廣泛討論的熱情，促使學生主動思考、解決問題，鼓勵學生自主組成合作性“學習團隊”，促進學生之間的交流和溝通。課堂案例講解要為課后訓練留下思考空間和余地，問題的解決可能需要學生課后大量查閱資料、圖集及相關案例;案例的背景條件可能并不完整，例如施工工藝、施工現場的條件、材料暫估價、材料單價等，需要學生來確定和具體化案例的背景條件，讓學生感受工程計量計價的真實過程。授課教師應具備較為豐富的實踐經驗，講課時要根據自己經驗和體會講解案例。案例教學在提高學生綜合實踐能力的同時，也促使教師深入實踐、加強學習，從而有利于教師素質的提高。

案例教學是對傳統教學的補充和強化。運用案例教學不僅能提高教學質量，而且能提高學生的學習興趣和積極性。在工程造價計量與計價專業課程的教學實踐中運用案例教學可以獲得如下效果:(1)有效改善專業課程的教學效果，使學生掌握工程造價計量與計價的基本技能，并在此基礎上具備工程造價管理的相關能力，適應工程造價專業本科教學的定位方向。(2)案例教學實踐中取得的一整套行之有效的方法與手段可以在今后的教學工作中循環應用，并不斷完善。(3)教學效果的改善是一個實踐、總結、提高的循環往復的過程，課程建設是一項長期的系統工程，只有不斷探索與創新，課程建設才能與不斷更新的理論和工程實踐保持同步，才能促進學科和專業發展。

作者：李海凌 陶學明 劉克劍 單位：西華大學建筑與土木工程學院 西華大學數學與計算機學院