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篇1
1．1導師的科研水平某種程度上，導師的科研水平決定著其指導研究生的能力。對于有些年齡偏大的導師來說，知識陳舊，不能經常查閱國際前沿領域的文章，不知道先進的科研方法，所以指導學生的能力欠缺。但對于某些年輕導師，有時面臨著科研經費的欠缺，或者指導經驗的欠缺，所以指導研究生是心有余而力不足。因此，這兩類導師必須提高自身的科研水平，才能更有效地指導研究生［1］。
1．2導師的管理水平作為導師，即使科研水平很高，但在指導研究生時，還面臨著管理藝術的問題。現在的研究生大多是80年代后期出生，有的還是獨生子女，家庭的溺愛使他們缺乏吃苦精神及無私奉獻的精神，而且往往比較“自我”，或者總是以一種索取的姿態去面對一切。所以，當導師安排課題時，他們總想著是給導師干的，甚至討價還價，這使導師管理課題組變得比較困難。而導師的說話及思維方式都帶有自己成長時代的標記，這樣，就與學生產生了“代溝”。這種情況對于剛開始指導研究生的導師來說，更加嚴重，因為他們剛剛完成了博士或博士后的研究，心理上還沒有從“自己是學生”的認知中走出來，便成為導師，所以，他們一開始并不知道怎么帶研究生，怎樣嚴格要求，怎么做研究生的思想工作提高其科研積極性，因此這些導師可能因為管理經驗欠缺而不能有效地指導研究生。而一些年齡偏大的導師，管理現在的80后研究生時，仍一成不變地沿襲以往的管理經驗，因而存在著觀念陳舊，方法落后等問題，這同樣影響了研究生的培養質量。
1．3導師的責任心在研究生培養過程中，導師的責任心尤為重要。目前，有些導師丟失了做科研的嚴謹態度，在經濟大潮中迷失了自己前進的方向，把招收研究生僅當做是一種“好名聲”，從沒有認真思考過怎么帶，怎么培養他們。更有甚者，把學生當成自己低薪的打工者，這些導師很少過問或從不過問學生的課題進展情況，有些學生甚至半年也見不上導師的面，學生對自己畢業論文的完成完全是“自導自演”，導師所起的作用甚小。再者，導師自己的一言一行，也會影響到學生的素質培養。所以，缺乏責任感的導師，同樣培養不出優秀的研究生［2－3］。
1．4基礎醫學的生源和質量近年來，臨床醫學人員的福利待遇明顯提高，與基礎醫學教師人員待遇形成了顯著反差，目前真正心甘情愿報考基礎醫學，專心于做科研的學生越來越少，大多優秀學生都愿意報考臨床，因為畢業后臨床醫學人員的收入高。這種情況造成每年報考基礎醫學的研究生數目大幅度減少，生源匱乏［4］。以基礎醫學院為例，近三年來基礎醫學研究生招生經常因為生源不夠而招不到研究生，往往需要通過調劑才能夠完成招生計劃。在生源沒有保證的情況下，導師優中選優的機會根本沒有，又怎能培養出優秀的研究生呢?另外一方面，調劑來的學生質量常常得不到保證，這令許多導師想培養出優秀學生的愿望破滅。
1．5研究生的科研態度導師的任務是培養研究生成材，這是雙向的，總結為以下3種情況:①導師的科研能力很強，學生對自己的要求很高，并且對科研有強烈的興趣。②導師的科研能力一般，但學生對自己的要求很高，并且對科研有強烈的興趣。③導師的科研能力很強，但學生“混”字當頭。④導師的科研能力一般，學生對自己的要求也不高。在上述四種情況中，只有第一和第二種情況的研究生能成為佼佼者，脫穎而出。可見，在研究生培養中，導師只是外因，要想成為優秀的研究生，關鍵還是要靠研究生自己的努力。目前，大學生就業已成為一大難題，因此越來越多的學生加入考研大軍，成為研究生中的一員，但相當一部分學生對科研毫無興趣，只想早點混畢業，找個好工作。這樣的結果便是許多學生對科學的鉆研精神不足，學風浮躁，急功近利，紀律松散，科學素養差，創新動力不足［5］。這樣的科研態度，令導師感到“牛不喝水強按頭”，從而使培養出優秀的研究生淪為空話。
1．6學校的學習氛圍在北京、上海等名校中，優秀生相對集中，研究生大多有自己明確的人生目標，所以，科研氣氛非常好，大家都分秒必爭，非常珍惜讀博士、碩士的機會。而在一些省會城市院校，科研氛圍不是很好，學生們受社會大環境的影響，將做課題視為苦，以玩樂逛街為樂。這樣，即便是導師要求的再嚴，學生們也會無形中橫向比較，甚至產生憤憤不平:為什么他整天什么也不干，就能拿到學位，而我這么辛苦才能拿到學位。這樣的大環境給導師的管理帶來了難度。
2提升導師指導能力的關鍵因素
篇2
作為xx大學xx學院的一名教授，本人很高興推薦xx同學參加貴所的暑期學術夏令營，希望借此機會能讓她能夠充分展示自己，各方面得到更大提升，望審核通過。
推薦人：
推薦日期： 年 月 日
夏令營專家推薦信范例【2】本人是**大學**學院一名教授，很樂意推薦**同學參加貴所的暑期學術夏令營夏令營專家推薦信【4篇】夏令營專家推薦信【4篇】。 在與該生的接觸過程中可以發現，該生勤奮努力，踏實認真，積極主動，有好的專業基本功和英語讀寫能力。 該生在課堂上主動提問，表現出了好的總結 分析能力和文字表達能力。思維活躍，工作能力出色，團隊合作能力強，科研 興趣濃，有一定科研潛質和好的培養前景。
篇3
科學和技術發展史表明，創新能力培養必須依賴于合理而充分的科研思維和創新思維的訓練。其中，科研思維是指個體運用一定的科學方法進行思考的過程；創新思維是指具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。科研思維將能在較大的程度上保證創新過程的合理性和創新的有效性；而創新思維將能在方向上較好地引導科研思維發揮更大的作用。然而，縱觀我國中小學教育體制和傳統的本科教學方式，大學生尤其是低年級學生在較大程度上都尚未經過良好的科研思維訓練。現今的本科教學內容中，很少開設專門進行科研思維和創新思維訓練的課程。因此，如何讓大學生尤其是低年級學生接受科研思維和創新思維的熏陶和訓練，是有效培養和提高大學生創新能力的關鍵問題。
事實上，本科課程中的相關知識，無一不是經過前人的深入研究并經系統整理而得到的，也就是說知識被發現或創造的過程本身就已經包含了科學研究思維和方法。因此，若能有意識地在授課時還原這一思維過程，就能較好地讓學生了解、熟悉并掌握一定的科研思維和創新思維。
筆者在教學過程中對本科生的科研思維和創新思維訓練進行了初步的探討和有益的嘗試，提出在教學中加強科研思維和創新思維訓練的思路和方法。
1、教學中加強科研思維訓練
為了方便學習，各類教科書都對相關知識，進行了系統化和條理化。傳統的教學側重于讓學生理解和掌握這些知識，建立完整的知識系統結構，并在可能的情況下學會應用基本的原理和方法。這種傳統的教學與學習方法，雖然讓學生掌握了相關知識體系，卻沒能讓其接受到知識本身被發現/創造的過程中所采用的科學的思維和方法，因而影響科研思維和創新思維的培養。
那么，如何在教學中加強科研思維的訓練？首先，在教學準備中，授課教師將需要講授的知識點所對應的問題找出來，經提煉后將此問題還原成一個科學問題。然后，梳理解決此問題的思路和方法。接下去在教學的過程中，教師可以逐步地還原該問題的解決思路和解決方法，并最終引導到書本的知識點上。
為了應對授課時間有限的問題，在還原知識被發現/創造過程的教學中，可以采用兩種不同的教學方式：第一種是“步步為營”的探索引導方式，第二種是講故事的形式。對第一種教學方式，可以將已還原的“待解決”問題與學生已掌握的某些知識或日常現象關聯起來，引導他們思考解決該問題可以從哪些方向入手，然后再逐個方向去引導他們探索解決問題的具體方法。最后，去掉不能恰當解決問題的方向，留下可以解決問題的方向及解決方法，并籍此引導歸納得出書本的知識點。這種教學方式，適合于時間充裕的教學環節，它能充分調動學生的課堂參與度，激發學生的思考熱情。長期堅持能較好地訓練學生的研究思維和研究方法。
對于第二種教學方式，適合于授課時間不是很充裕的情況。主要是采用介紹性的方式還原問題的分析解決過程。例如，可以通過講述當年的科研故事來說明相關研究人員是怎么思考這個問題的，怎么走彎路的，最后又是怎么正確解決問題的。通過講述研究故事，既能夠增加課堂的趣味性，又能讓學生從中領略到探索研究過程的波折、思維、方法和經驗。
通過上述兩種方式的組合，可以讓學生了解和熟悉相關的科研思維，并在潛移默化中得到科研思維的訓練。
2、教學中加強創新思維訓練
創新的實質是發現新問題和解決新問題，從而以更少的代價獲得更好的結果。從不同方向發現或提煉新問題開始，進而用科學的研究思維和研究方法來解決新問題，這就是創新。因此，通過在教學中還原知識所對應的科學問題以及介紹問題的解決過程，也能有助于創新思維的訓練。
在教學中，還原出知識點所對應的科學問題后，無論采用“步步為營”探索還是講述故事的教學方式，都可以讓學生了解和熟悉在解決問題之初是如何朝不同方向思考而打開思路的，以及如何從不同的角度去探索解決問題的方法。經過這種方式的反復訓練及歸納總結，學生將能逐步認識和理解在解決問題之初可以朝哪些方向進行嘗試和探索。因此，在需要創新或解決問題的實踐場合，學生將能較好地朝不同方向進行探索嘗試。這就是在創新思維上得到了一定程度的訓練。
此外，針對同一個科學問題，不同的研究人員會從不同的角度進行分析，從而形成不同的解決方案。因此，在還原科學問題并介紹不同解決方案的時候，可以引導學生了解不同解決方案的出發點和解決思路。在一定數量的訓練后，學生將能發現各種出發點和解決思路。經過不斷的歸納總結，學生將能熟悉如何在已有的基礎上嘗試創新的方向與思路。
若教學時間受限，則可以通過以點帶面的方式來進行。例如，教師可以引導學生根據已了解的創新方式設想不同的解決方向，然后用其中若干個與需要傳授的知識點相關的方向在課堂上引導，而把其余方向留給學生作為課后作業。若后續的時間允許，可以在后續的課堂上適當選一些學生介紹他們對其余方向的探索過程和探索結果。另外，也可以將相關的最新研究成果與某個方向關聯起來，引導學生去查相關資料以進一步深入理解該問題的現狀和趨勢。在這些過程中，將有可能激發學生找到新的問題，并產生新的成果。
綜上所述，在教學中加強科研思維和創新思維的訓練，都是從還原知識所對應的科學問題開始的，也都有比較相似的教學過程，甚至還有機地融為一體。不過，創新思維的訓練側重于如何打開思路，從而用不同的方向來形成不同角度的子問題，并嘗試用不同的方法來解決；而科研思維的訓練則側重于如何用合理的、科學的研究思維和方法來解決已經提出的科學問題。
3、科研思維和創新思維訓練實例
對于在教學中加強科研思維和創新思維訓練的教學方式，我們在計算機組成原理和計算機系統結構等課程中進行了一些嘗試和探索。
例如，在計算機系統結構課程中，有一個知識點涉及重疊執行和先行控制。該知識點先依次介紹順序執行、一次重疊和二次重疊，然后再介紹先行控制原理。為加強科研思維和創新思維的訓練，備課時可以根據課程內容提煉出一個科學問題：如何提高指令的執行速度，以便提升CPU的性能？為回答這個問題，首先考查傳統的指令執行存在什么問題（如傳統的順序執行過程中，存在指令部件利用率低的問題），然后再考慮如何去解決存在的問題從而提高指令的執行速度（學生自然會想到要提高利用率來解決問題）。在考慮這個問題的時候，可以從不同角度不同程度去思考分析（如可以考慮一次重疊執行、二次重疊執行等；可以考慮增加指令執行部件資源；可以考慮提高CPU主頻等）。
備課時梳理好上述思路后，授課的時候就可以用來進行科研思維和創新思維的訓練。從創新思維訓練的角度，側重于讓學生領悟到為回答該問題應如何打開思路，如先考查傳統指令執行存在的問題，然后以此為突破口進行改進，進而想到一次甚至二次重疊執行的方法；或者另辟蹊徑，考慮提升CPU的主頻等。針對引導過程中提出的不同思路，可以逐一分析并嘗試提出解決方案，如一次和二次重疊執行要怎么進行，在進行重疊的時候會引入什么問題以及又該如何解決等。這實質上就是訓練科研思維，從中可以讓學生學習到具體的解決問題的思路和方法。
上述過程，圍繞同一個科學問題，同時兼顧科研思維訓練和創新思維訓練。若在時間允許的情況下，可以安排合適時間引導學生逐步完成，最后得出書本上甚至超越書本上的結論。
篇4
1.1愛好專業卻忽視文化課程的學習
身處綜合性院校，以我對藝術設計專業本科生在校學習的觀察和研究發現：愛好專業卻忽視文化課程的學習，這種現象普遍存在。通過包括問卷在內的調查也得到一組數據：認為有必要上文化課的占33.5%；認為沒必要開設文化課，只上專業課的占42%；認為多學一點能文化課為以后的就業和考研有幫助的占6.5%；認為這是在浪費時間，而愿意在專業課上投入時間更長的占2.4%；而對文化課程不感興趣，上課也是睡覺或者玩手機的占2.1%；其余的人則認為學校怎么安排，我們就怎么做。不管是在專業藝術院校還是在綜合性高校，這都是一個不容忽視的教育教學問題。“文化水平的高低將會決定藝術院校培養的是工匠還是藝術家”，毫無疑問，文化水平的高低也深深影響著藝術設計專業本科生的科研能力。
1.2富有創造性但往往過于個性化、感性化
研究表明：藝術生往往就是“右腦發達”者，即富有強烈的想象力和創造性，藝術設計從來不乏創新和個性。但是結合本專業來看，過于個性化、感性化而創造出來的作品也不見得是好的。例如，教師安排給學生的設計作業，有些學生的個人主觀因素過于強烈，導致作品藝術感的喪失；有的學生擅自更改線條或圖形，忽視教材中的理論規定，僅憑喜好就隨意改變作品，感性色彩太過濃厚，缺乏對問題理性的思考。學生需要深刻理解創新的真正含義，科學研究正是這樣一種學習與實踐途徑。
1.3注重設計實踐而科研意識薄弱
現在的藝術設計專業教育教學過程中都非常側重于學生的設計適應和實踐能力的培養。加上在課程設置上對理論課程的輕視，學生對整體藝術課程的認識不足，影響了學習的精神狀態，更是打擊了科學研究的興趣。導致藝術設計專業本科生理論與實踐相脫節，缺乏發現問題、解決問題的能力，有的學生甚至不會查閱、整理專業文獻和相關資料，連論文格式都茫然不知，科研意識極其淡薄，科研能力嚴重滯后。
2藝術設計專業本科生科研能力之現狀
2.1重設計、輕論文的現象嚴重
綜合性高等院校藝術設計專業本科生教育培養較于其他專業有一定的特殊性，如在畢業設計教學過程中既需要指導學生進行設計作品的創作，還需要督導學生進行畢業論文的寫作或是畢業設計說明的撰寫。從我所了解到的幾個高等院校藝術設計專業本科生的畢業設計情況來看：非常注重設計作品的創作和表現而比較輕視畢業論文的整理和寫作。通過比較和分析發現其中存在的主要問題有：一是設計選題較為類似，甚至幾個學生選同一個相對簡單的課題。二是論文寫作立意不深，論據不足，缺乏獨立思考。三是缺乏充分的人文理論及精神情感，寫出來的論文不“美”，內容干澀、無味。四是基本功即基礎理論知識匱乏，論文寫作中內容詞句表達不清，甚至對“關鍵詞”和基本格式都不知道。種種問題顯示，雖然藝術教育具有其自身的規律和獨特性，但在設計教學的同時如何激發和提高學生的科研能力，也應該是一門讓教育更美好的“藝術”。
2.2忽視科技、科研項目的申報
科技、科研項目作為科學研究和知識創新的核心，越來越受到各大高校的注重。作為一名從事藝術設計一線教學與科研的高校教師，我發現大部分院校特別是綜合性院校對藝術設計專業學生申報各級科研項目沒有規劃，缺乏對學生科研項目的管理和激勵機制，更不用說根據科研項目等級來劃撥資助經費了；從藝術設計專業學生自身來分析，大部分同學對科研項目申請、立項的概念、程序和要求都不是非常了解，而項目成員間又缺乏團隊合作精神，對項目研究不積極，從而導致項目申報難以成功或是結題困難甚至被取消項目。
2.3參與教師科研項目的積極性不高
學生綜合能力的培養和提高離不開在平常教學中的潛移默化，也與在實際的科研項目中進行鍛煉與思考息息相關。學生參與教師的科研課題正是這樣一種提高自己自主分析和解決實際問題能力的有效方法。在自己及同事進行項目申報、立項和研究的過程中發現本專業學生對參與科研項目的積極性不是很高，參與度不理想。學生究竟以什么樣的方式來參與教師科研項目？教師如何與學生共同來研究項目等都值得去仔細思考。
3藝術設計專業本科生科研能力的培養
3.1強化藝術設計專業本科生的科研意識
（1）引起重視和理解。在以往的藝術設計教學過程中，學生都是被動的接收老師講課的內容，認為科研僅僅是老師自己的事情，老師也往往忽略了對學生科研意識和能力的培養。長久以來，由于設計專業學生在搞科研的時候都是自己搞自己的，也沒有具體的目標和規劃，對自己的研究方向也缺乏正確的認識和把握，加上沒有老師負責對學生進行專門系統地研究訓練，從而學生對自己所掌握的藝術理論知識不知道如何應用到科研活動中去，所以最后的成果也是參差不齊，水平低下。在種種情況下，我們必須引起重視，根據設計專業學生的個性和特色、藝術規律及教師的項目課題研究經驗，對學生進行與學科緊密掛鉤的專業研究指導。例如，除畢業設計作品以外更加重視設計論文的撰寫，教會學生來完成收集整理設計資料、閱讀設計文獻、分析設計要求、撰寫論文摘要、修整論文格式等科研步驟，進一步讓學生在研究活動中理解研究的方法，掌握的訣竅，形成科學研究的習慣。
（2）講究方法和引導。為了調動藝術設計專業學生進行科學活動的積極性，挖掘其學習的主觀能動性，我們必須從站在教學與科研一線的教師人手更新教學觀念并制定鼓勵學生日常參與教師科研工作制度，如在畢業設計課題申報時將縱、橫向項目引入其中，鼓勵學生積極報名參與老師的課題研究。學生可以利用課余時間，在課題老師指導下幫助老師從事資料搜集、分類整理和比較分析等工作。還可以學習和借鑒研究生培養方式，采用導師制度，這樣更是有利于對學生科研的指導。一方面，加強學生對專業的了解研究，培養專業學習興趣，盡早確認畢業課題研究方向；另一方面，培養學生的專業學習能力、科研能力，提高學生綜合素質。同時，引導學生合理有效利用課余時間，形成專業學習氛圍，帶動學風建設。
3.2建立、健全藝術設計專業本科生科研能力培養體系
（1）搭建科研平臺，優化學生管理。缺乏科研平臺和管理是設計專業學生在研究成果方面未能達到滿意效果的重要原因之一。綜合性院校一般都設有教務處等管理部門，但往往缺乏一個學生科研管理部門。如果能設立這樣一個部門，就可以單獨對設計專業學生進行科研的服務和管理、協調工作，如組織學生自己申報科研課題、對學生科研課題進行立項和評審、籌集研究經費等；加強藝術設計學生科研基礎建設，以各種科技競賽為依托，搭建參與實踐比賽的平臺，積極開展不同類型、不同層次的比賽；建立藝術設計學生科協組織機構，廣泛開展各種興趣小組活動，并在此基礎上，完善藝術設計學生科技活動的場所設備，為藝術設計學生科研活動創造良好的工作環境和條件。
（2）結合研究項目，完善課程體系。科研項目研究通常需要具有一定的專業基礎知識，老師與學生之間需要充分溝通和配合，老師在給學生分配研究任務時，不僅要兼顧到學生的基礎水平，也要對項目涉及的新的知識和困難進行及時指點和解決。這樣就可以結合研究項目，充分考慮藝術設計課程體系的多樣化和學科交叉性，完善藝術設計教學課程體系，并反過來為設計專業學生科研能力的培養服務。
（3）培育科研氛圍，推進獎懲措施。加強對藝術設計專業學生科研進行管理和指導，還需要制定縝密的教學計劃，將科研工作納入其中，適當增加學生參加科研活動的學分值；可以在低年級學生中將科研活動當作重要問題提出來，讓其有意識地去關注科學研究；同時利用綜合性院校交叉學科間豐富的知識儲備優勢，不間斷地開展科研活動，形成良好的科研氛圍，并建立專項學生科研基金，適當量化學生的科研成果進行資金扶持和學分激勵；還可以在學生綜合測評中對學生的科研能力進行等級評價，加分表彰學生科研活動的積極性。
3.3因材施教，在教學與實踐過程中提高學生的科研能力
綜合性高等院校中的藝術設計專業必須通過不同形式和層次的實踐教學活動來達成學生對新知識的學習，科學研究正是強調在實踐中總結和學習，科研成果的取得離不開師生不斷地在項目中動腦、動手，反復探索，以解決設計需求為中心進行創新、創意。教師帶領學生在科研中通過接觸更新的設計理念和設計技能、技術，使科研水平得到不斷提高。
篇5
育德能力的提升需要實踐積累，班主任要勇于實踐，以實踐的勇氣面對工作中遇到的各種“疑難雜癥”，以平常心對待班主任的日常工作。
班主任的育德能力，體現在一個個教育細節之中，而育德能力的養成也來自這些細節的錘煉。班主任在教育實踐過程中要關注細節，培養自身的問題意識。實踐不是忙忙碌碌地埋頭苦干，實踐亦是智慧的實踐。
班主任要善于從實踐中發現問題，尋找問題的答案，將班主任工作的困難化為一個個具體的問題。例如，學生遲到怎么辦？如何培養班干部？如何引導學生處理好異性相處問題？班會課該怎么上？……在不懈地嘗試、追問、反思中，在遇到問題、解決問題的過程中，不斷積累班主任工作經驗，摸索出行之有效的工作方法。
二、以反思促進成長
反思對于教師育德能力的提升極為重要，教師能否學會反思，客觀分析自己，從中有所收獲，對于提高育德能力非常關鍵。
許多優秀班主任借助反思進入了新的發展階段。例如，全國知名班主任鐘杰老師，從網絡寫作開始，借助寫作和閱讀提升了職業境界。她說：“為了寫得精彩，我只有想方設法做得精彩；為了做得精彩，我只有不停地逼迫自己苦苦思索，想出了不少治班的好點子……因為反思，我認識了自己的不足；因為勤奮閱讀，我的專業水平快速提高。”
班主任要養成反思習慣，可通過讀書筆記、教育敘事、案例分析等，對自己和學生的思想行為特點進行反思和總結，有意識地觀察自身的工作狀態，反思自己的失誤，在反思中成長，不斷提高職業境界。
三、以科研提升能力
班主任工作平凡但不簡單，許多班主任都會困惑：為什么同樣付出了辛勤的勞動，有人碩果累累，自己卻收獲甚少，甚至事與愿違？
篇6
信息與計算科學專業就業前景
1.繼續深造：由于信息與計算科學專業的畢業生不僅具有扎實的數學基礎和良好的數學思維能力，而且掌握了信息與計算科學的方法與技能，受到科學研究的訓練，因此繼續深造的可選擇領域將變得非常廣泛。
篇7
一、著眼軍校研究生身份上的特殊性。辯證處理學術科研與從嚴治軍的關系．在強化軍人意識上下工夫
軍校姓“軍”。軍校研究生教育培養的是擔負我軍建設和發展歷史重任的高層次人才．他們的軍人意識如何。直接關系到我軍能否有效地履行職能使
命．打贏未來信息化條件下的局部戰爭。軍人意識的培養，是軍校研究生培養目標中的首要因素。然而．
從軍校研究生培養實踐看，作為一個相對獨立和特
殊的學生群體，軍校研究生既是高學歷人才，又是革命軍人；既接受學員管理，又享受干部待遇；既與社
會有更多的接觸．又必須受軍隊紀律的約束：既要在有限的時間內完成繁重的學業．又要在生活節奏上服從軍事化管理“時間表”。對實現自我價值的渴望
促使他們高度重視學習科研，客觀上的種種沖突又使得他們容易淡漠政治和管理，軍人意識弱化。教育管理中。必須清醒認識這一特點，在重視軍校研究生學術科研能力培養的同時。突出其思想政治覺悟的
提高，強化軍人意識。
1．把思想政治建設擺在軍校研究生培養各項工作的首位，在思想政治教育中強化軍人意識的培養思想政治素質是應用型軍事人才“不變質”的根
本保證，并決定和制約著其他素質的提高111。要在研究生中大力喊響“不管博士、碩士，首先當好戰士”的口號，深入開展愛國奉獻、革命人生觀、尊干愛兵、艱苦奮斗教育，幫助他們過好人伍動機關、艱苦奉獻關、組織紀律關、畢業分配關，引導他們樹立遠大崇高的革命理想，解決好“為誰讀研、為什么讀研。怎樣讀好研”的困惑。通過教育。使研究生保持正確的政
治方向、堅定的政治立場、清醒的政治頭腦和敏銳的政治鑒別力，經受住長期和平環境的考驗，增強做好
新時期軍事斗爭準備的緊迫感和使命感．自覺把實現自身價值與服務國防和軍隊現代化建設統一起
來，以普通一兵的身份嚴格要求自己，嚴守條令條例和規章制度。
2．把教育管理工作滲透到研究生的創新學習實踐中．在學習科研中強化軍人意識的培養應用型軍事人才是服務于軍隊建設和戰場需求
的．課堂連著戰場，課題牽引實踐，科研成果服務于部隊建設。因此，必須關注和提升研究生學習科研中的含“軍”量，堅持用新時期軍事戰略方針統攬全局．牢同樹立“真打真準備”的思想．把學習科研與做好新時期軍事斗爭準備緊密結合起來，緊緊圍繞解決軍事斗爭準備的重點、難點問題進行攻關，研究信息化條件下仗怎么打、復雜電磁環境下兵怎么練、對外開放和發展社會主義市場經濟條件下軍怎么治的問
題，使軍校研究生群體成為部隊新型軍事人才的培育基地，新的軍事理論的創新源頭，新軍事裝備的研
制核心。
3．把軍人作風養成貫穿于研究生軍事化管理全程．在軍事實踐活動中強化軍人意識的培養
軍人意識的培養非一日之功．要重視在軍事訓練、集合站隊、一Et生活制度等軍事實踐活動中抓研究生軍人作風養成。要從入學(入伍)教育訓練抓起，在入學階段就打牢軍事素質基礎和思想基礎；在經
常性管理和教育工作中督促研究生注重軍人形象，從點滴小節抓日常養成．培養其與軍人身份相符的
愛黨忠誠的軍魂意識、愛軍習武的求學態度、雷厲風行的工作作風、艱苦奮斗的敬業精神、團結友愛的官
兵關系、堅貞不屈的革命氣節；日常工作生活中，積極營造軍營氛圍，說話辦事體現“兵味”，在潛移默化
中強化研究生軍人意識。
二、著眼軍校研究生學習上的獨立性。辯證處理
分散教學與統～管理的關系。在探索教育管理的科學模式上下工夫
軍校研究生的學習、生活方式都不同于基層部隊官兵，也不同于軍校本科生。客觀上，他們按照專
業在導師指導下進行獨立的學習、實驗和科研，是一種分散型、獨立性較強的學習和工作方式；主觀上，他們對教育管理有敷衍的一面，既不想受紀律的制裁。又不愿自覺執行。作為高層次人才，他們往往把統一管理看成是對自主創新學習的一種約束；對管理要求和條例法規的遵守，往往讓步于對專業學習
和研究的傾注：對導師的尊重，往往勝于對行政領導的服從。教育管理中．要正確處理遵循學習研究規律與服從部隊管理這一矛盾，探索與研究生學習科研
相協調．寬嚴相濟．生動活潑，共性要求與個性發展
相統一．有利于創新人才成長的管理機制。
1．以人為本的特色化管理
一切管理工作中．人是第一要素。針對軍校研究生學業、科研、家庭、情感等方面的特殊性和自我管理能力較強的特點。在教育管理過程中要體現以人為本的思想．彰顯人文關懷，探索符合研究生特點的特色化管理．充分發揮他們在教育管理活動中的主
動性、主體性．培養其自己管理自己的能力。要始終把是否有利于研究生綜合素質的提高、學術科研的開展、學習氛圍的營造作為教育管理的出發點和落腳點，關注他們的學習，關心他們的生活，理解他們的苦衷，傾聽他們的心聲，穩定他們的情緒，掌握他們的行蹤。引導他們在人格上自我完善，在紀律上自我約束，在心理上自我調節，在學業上自我勉勵，在情感上自我控制，把問題解決在萌芽狀態，充分調動研究生學習工作的主動性、積極性和創造性121。
2．層次分明的科學化管理擯棄為管理而抓管理的單純管理思想。牢固樹
立管理就是育人的現代科學管理理念，科學實施層
次管理，圍繞培養高素質合格人才這個核心，構筑矩陣管理網絡．充分發揮黨委的核心作用、部門機關的職能作用、指導老師的導向作用、管理干部的主導作用，使其既各司其職，又形成管理合力。其次要正確實施目標管理。把管理所要達到的目標向研究生講清，層層分解，權力下放，把人員管住但不管死，把學習放開但不失控．給研究生以充分的自主權和自由度．滿足他們學習、科研和實踐所需要的更多時間和空間t31，增強管理的靈活性，真正實現“形散而神不散”。再次要重視研究生的個性管理。應用型人才的重要標準之一就是創新，管理中應正視研究生的個性差異．創造條件讓個體的創造力得以有效的施展，個性得到張揚，使創新人才不斷涌現。
3．疏堵結合的制度化管理
制度是實現管理實效的基礎和保證。高質量的管理需要健全合理的制度運作。要以法規條例和院
校教學規章制度為依據，遵循教學和管理規律．把行政管理與研究生課程考核、中期考核、全程考核結合起來，從培養和提高研究生的綜合素質出發，建立健全研究生全程教育管理的規章制度。同時。要針對應用型軍事人才培養的實踐性要求，把紀律的約束融人到日常的工作、學習、生活中，抓好規章制度的落實，切實把“不準”的管死，把“不該”的管住，把“允許”的管好。做到嚴之有理、嚴之有據、嚴之可行、嚴之公平。實現嚴格的軍校紀律與寬松的育人機制相統一．規范的秩序與活躍的學術氛圍相統一。嚴格的封閉式管理與和諧的開放式教育相統一。鮮明的軍校特色與濃厚的人文環境相統一。
三、著眼軍校研究生科研上的實踐性。辯證處理“紙上論兵”與軍事實踐的關系。在構建應用型人才成長的實踐平臺上下工夫
軍事專業知識的理解和掌握，離不開實踐；研究生創新能力的培養和提高，離不開實踐；應用型人才的培養和造就，更離不開實踐。在當前很長的一個時
期內．軍校研究生教育應以培養著眼于運用所學理論和知識創造性地解決軍隊建設實踐中的重大理論
和現實問題的高層次應用型人才為主要目標．實現知識和能力的有機統一，是軍校研究生的努力方向。
然而。軍校研究生中有相當一部分是從校門走人校門、從地方邁人軍營，沒有部隊工作經驗，對所學專
業在部隊所處地位、現狀、存在問題、解決方法等缺
乏感性認識，軍事理論與技術創新缺乏一線的資料和實踐的沃土。一些有著部隊工作實踐經歷的研究
生也往往是任職經歷單一、實踐經驗相對匱乏．對學術科研往往易于停留在“紙上論兵”階段。教育管理中，要著眼部隊訓練改革和未來作戰需要．辯證處理這一關系．為軍校研究生成長為高素質應用型人才提供堅實的實踐平臺。
1．把實踐磨煉作為應用型軍事人才培養的主要途徑
主要抓好三個方面的實踐磨煉：一要抓好當兵代職鍛煉、調研等軍事實踐。利用寒暑假，有針對性
地組織地方入學的研究生下連當兵鍛煉，體驗部隊生活：結合教學進度．組織研究生到部隊實地調研，
加強其實踐能力培養，促進知識向能力的轉化，減少學術科研的“紙上論兵”、“空對空”。二要積極開展專
業實踐。有計劃、有目的地安排研究生參與部隊各種
戰術演習、綜合訓練的組織與實施，提高其對專業知識的運用能力和軍事指揮能力。要讓學員以參戰者的身份進入角色，切身體會演習過程，以促迸院校與
部隊的結合、理論與實踐的結合、課堂與戰場的對接。三要加強自主管理實踐。努力實現研究生主動參
與管理、成為管理主人的轉變。形成“人人參與、大家來做”的局面。在這一點上，可以借鑒地方高校中研
究生會和各類研究生社團的經驗．他們在組織學術活動和文化活動中所表現出來的創新精神和創新能
力甚至超過了管理者和教員，往往成為校園文化建
設的重要力量。軍校雖因其特殊性難以完全照搬經驗．但同樣可以開展輪流代職活動．讓研究生承擔管理活動的計劃、組織和指揮工作．以熟悉管理工作的內容和程序，學會做管理工作和思想工作的方法．提高其組織協調能力和領導管理能力．縮小與第一任職需要的距離，謹防高學歷低能力。
2．積極拓寬研究生的實踐平臺
不斷探索有利于應用型軍事人才成長的實踐途徑，努力實現學、研、訓、管、戰的有效對接．確保軍校研究生成為“職業一學術群集”式的高層次人才闈。一要面向戰場需要，加強軍校之間、軍校與部隊和科研
單位之間、軍地之間的學術往來。邀請地方、部隊的專家來軍校講學，鼓勵研究生走出校門，上外校聽課，下部隊調研。二要按照專業對口、互相促進的原則，在部隊和科研機構中建立研究生實踐基地。部隊為研究生實習調研提供“試驗田”，對研究生的科研成果進行試驗論證．反饋信息，進一步促進學術科研。研究生既把部隊作戰訓練中發現的深層次理論
問題及技術問題作為研究重點。又把研究成果、理論和技術及時應用于部隊，加速科研成果向現實戰斗力的轉化f4】。三是鼓勵研究生撰寫學術論文、參加學術會議、參與科研課題，結合教學科研給研究生交任務、壓擔子，為研究生提供更多的實踐機會【5J，使研究生在撰寫論文中學會分析和思考問題，在學術研討中提升思辨思維．在科研實踐中鍛煉實際動手和創新能力。
3．努力做好研究生實踐教學保障
要把教學管理與行政管理結合起來，使管理始終服從并服務于教學這個中心．為研究生的科研實踐提供堅實的保障。堅持經常深入教學第一線，掌握研究生的學習進度，按照教學安排及時請領、分發教
學和實驗用品，盡可能地為研究生學習提供方便，創造條件：配合教員和指導老師組織好研究生實習、訓練、調研及院外實踐等活動：加強研究生之間的實踐經驗交流，在研究生之間開展“互學、互幫、互助”活動，實現資源共享、優勢互補；對在實踐中取得創新性成果的研究生給予資助和獎勵。牽引和鼓勵研究生進行軍事科研創新。
四、著眼軍校研究生管理上的自主性。辯證處理管理育人與環境育人的關系。在營造和諧育人環境
上下工夫軍校研究生在人校前接受過本科教育。綜合素質較高，很多還有過部隊工作經驗。有的還在領導崗位上工作過，具有一定的管理能力。并且絕大多數有
立足軍營建功立業的理想和抱負．在管理上具有一定的主動性和自覺性。他們深知知識對自身發展的
重要性，具有強烈的求知愿望和較高的文化品味，非常渴望組織上能為自己提供良好的學習成才環境。
教育管理中，要發揮其學歷較高、閱歷較廣、自制力較強的優勢，既用外在的條令法規強化其遵章守紀
意識，又把重點放在營造和諧育人環境上，為其成才提供良好的外在條件和動力支持。
1．積極營造活潑規范的生活環境
軍校研究生的生活環境，既要突出校園文化。又要突出軍校育人的特殊要求。要結合軍校研究生學習特點，在條令條例允許的范圍內對外出請銷假、宿舍物品擺放、內務設置等管理工作進行科學合理化。
做到方便生活、利于學習，形成有軍校研究生特色的生活空間，積極營造寬松和諧的生活氛圍：要利用圖
書、報紙、電視、電影、板報、體育比賽等占領研究生的思想陣地，凈化其心靈、陶冶其情操、提高其文化
底蘊、培養其人文精神。促使其自覺提高自身綜合素質．努力營造健康向上的文化氛圍；要構建“導師——研究生隊——家庭——社會——部隊”五位
一體的群體育人環境，密切內外關系、上下級關系、師生關系等，形成內外一致的和諧輿論氛圍。
2．積極營造自主創新的教學環境
一是良好的學科氛圍。緊緊圍繞應用型研究生的培養要求，形成系統化的應用型學科體系．使研究
生在學習的同時深感知識的實用性、實踐性和更深層次探索的可能性．實現知識學習與實踐應用的有
效結合。二是濃厚的學習氛圍。豐富第二課堂活動內容，成立課外學術研討小組、科研攻關小組，開展知識講座、學術論壇、專題研討等活動．營造比、學、趕、幫、超的學習成才氛圍。三是高效的激勵氛圍。大學學報征稿改革考核評估模式．抓好課程考核、中期考核、平時考核、部隊調研、畢業實習等環節的綜合評估，抓好學習典型的宣揚，形成一個學習熱情高、科研氛圍濃、作風紀律嚴、創新意識強的群體。
3．積極營造健康高效的信息環境
篇8
1全國財經高校信息素養大賽舉辦初衷
“高等學校圖書館的主要職能是教育職能和信息服務職能”——《普通高等學校圖書館規程》。教育職能與信息服務職能息息相關，相輔相成。全媒體時代，學生過度依賴百度、谷歌等商業化搜索引擎，對圖書館的資源與服務了解不夠，信息使用方式不規范，更不會利用圖書館提供的海量信息資源。為全面培養大學生檢索、分析與利用信息的能力，推進信息素養的概念和技能融入全國財經高校的教學和科研，培養大學生的信息意識、信息技能和信息共享能力，增強大學生對信息素養技能的學習和關注度，由教育部高等學校圖書情報工作指導委員會指導、中國高教學會高等財經教育分會主辦、天津財經大學圖書館及其他財經高校圖書館承辦的“首屆全國財經高校大學生信息素養大賽”轟轟烈烈開展了。
2信息素養大賽對信息素養教育的推進
通過參加信息素養大賽，學生找到了自己信息素養知識的缺失，同時引起了學生和學校領導及相關部門的重視。
2.1信息素養大賽得到了學校領導及相關部門的重視
自大賽啟動儀式后，全國財經高校各成員館回校都進行了緊張的準備工作中，學生信息素養知識普遍缺失的現狀引起了學校領導的重視，校學工部、教務處和團委積極配合圖書館在全校范圍組織了這次比賽。比賽參加學生多，范圍廣，影響層面大，在全校范圍里進行了信息素質教育的宣傳、普及和推進。
2.2提高了大學生自身信息素養培養的重視程度
信息素質教育大多未納入學校總體教學計劃。目前絕大部分財經高校新生入校，一般也就經過簡單的入館教育，而圖書館舉辦的培訓講座和專欄，同學們也都視而不見，普遍以為信息素養就是簡單的信息搜索。導致相當一部分同學不會查詢圖書，更談不上怎么利用網上書城，不會查找相關文獻，不會利用圖書館數據庫資源挖掘數據，不知道寫論文怎么選題怎么查詢資料等等。因此，同學們在參賽的同時發現了信息素養知識的貧乏，信息素養教育引起了同學們的重視。
2.3通過信息素養大賽促使大學生學到了很多知識
大賽通知出來后，同學們踴躍報名，結果就在模擬比賽試題里，同學們發現，自己的信息來源均局限于搜索引擎，娛樂化傾向明顯而學科專業信息不夠深入，通過模擬題，再配合圖書館提供的相對應的培訓專題和實時咨詢，系統學習了圖書館布局和檢索方法，電子信息資源的利用，網絡數據庫的檢索技巧，怎么利用圖書館的數字資源提升信息分析、評價及挖潛能力等等，再實戰初賽，通過比賽再學習相關知識，這樣反復學習的過程中，拓寬了知識面，找到了自己在信息素養方面的缺失，信息素養知識得到了飛躍提升。
3信息素養大賽中遇到的問題及解決方案設想
學生反饋道這是近年參加的最有意義的比賽，竟然驚訝于圖書館有這么多好東西，希望來圖書館當志愿者學到更多也為更多的同學服務等等……同時，通過這次大賽中也反應出許多需要我們共同努力去改進的問題，根據學生需求，在圖書館現有資源的支持下，大學生信息素養教育體系也需要做相應的調整。
3.1重視新生入館教育及優化信息素質教育體系
學生信息素養的基本知識極度欠缺，最好從新生入館教育著手，介紹并帶領學生認識圖書館，引導學生學習《入館指南》，開設“新生專欄”及相關的講座課件和視頻到圖書館網站上，供新生學習下載或在線查看，讓學生學會利用圖書館資源和服務。新生也必須經過上機考試合格后，方可開通圖書館借閱權限，讓大學生入校就感受到高校圖書館在他們今后的學習過程中將起到的重要作用。
3.2充分利用數據庫，提高學生檢索分析能力
這次大賽還反應出，學生普遍不了解和熟悉圖書館數據庫。圖書館可開設專題講座，涵蓋圖書館數據庫介紹、利用及數據分析方面內容，主要培養高年級同學利用數據庫專業信息的檢索技能以及提升信息分析、評價、挖掘能力。針對高校大學生信息素養的培養目標及方向，長江學者柯平教授建議提高檢索分析能力，包括檢索過程的分析能力、數據分析能力和結構分析能力。柯教授提出了加強媒體素養、數據素養和元素養，提高專業信息素養，實現信息素養教育終身化的建議。
3.3建立分層次、立體化的教學體系，提升讀者尋找科研方向的能力
篇9
中科大在研究生教育中重視交叉學科的人才培養，所畢業的研究生，普遍基礎知識深厚扎實、外語及計算機應用水平高、科研能力強、后勁足。
據統計，幾乎所有研究生都參與了導師的科研項目，大部分研究生學位論文選題屬于國家自然科學基金、“國家863計劃”“國家攀登計劃”“國家973計劃”等資助課題。許多研究生的在SCI、EI收錄的學術期刊上。
中科大通過建立環環相扣、層層把關的質量保證機制，使研究生培養質量穩步提高。目前，學校共有39篇論文被評為“全國百篇優秀博士學位論文”，入選論文總數列全國高校第五位，比例居全國之首；78篇論文被評為中國科學院優秀博士學位論文。
中科大研究生與本科生的培養模式有什么區別？
中科大的本科生實際上都不是為了就業來培養的，我們是在培養一個很好的坯子，學生在4年的本科訓練過程之后，這個坯子會培養得很好。研究生的培養過程就是在這個坯子上進行的，這是在培養方面主要的差異。
相較以往，2014年中國科學技術大學的研招會有什么變化嗎？
近幾年，中科大研究生招生規模在3400人左右，其中招收學術型研究生1600人左右，專業碩士1800人左右。2014年研究生招生無大變化，仍以招收理工科學生為主，在每年的招生中，90%是理工類研究生，其中理學占43%、工學占47%。中科大研究生招生的理科學科全部是國家重點學科。
中國科學技術大學推免生比例占多少？
中國科學技術大學以大量接收推免生為主。從這幾年的生源質量來看，推免生還是比社會報考的生源質量要好一些。所以中科大非常歡迎有推免資格的學生。
研究生教育收費政策出臺后，很多考生對是否考研猶豫不決，您怎么看？
學校還會通過增加獎學金的形式將學費返還的。其實攻讀研究生是自我投資的一種形式，從國家層面而言，既然是自我投資，當然需要自己交學費。
您認為現在考研的科目中，哪一科需要改革？
考研英語需要改革，關鍵是考什么，考哪個方面。對于研究生，英語的要求是需具備聽、說、寫的能力，現在的應試考試無法很好體現。
現在對于考研的學生來說，已經進入了一個非常關鍵的復習期，對于備考的大學生，您有什么建議？
政治和英語是全國統考的科目，并不是在為難學生，這只是一個環節，所以做足夠的準備就可以。但是在專業課的準備上，一定要了解每個學校的特點，查看各個學校歷年的試卷。但是不能盲目參考，像我們學校每兩年就會更換一批命題老師，命題類型就會完全發生變化。
中國科學技術大學在專業課上會給考生一些方向嗎？
在考前一個月，也就是專業課命題結束之后。我們會針對已經命好的題目出一份考題大綱。這份大綱針對今年這份題目進行說明，說明選擇題有多少，問答題有多少，各個知識點覆蓋的比重是多少。這樣的大綱才是真正對考生有指導意義的復習資料。
您建議大家怎么樣選擇導師？
導師帶學生是非常慎重的。在研究生培養過程中，有兩個因素很重要，一個是學校的平臺給你的環境，另一個是導師給你的指導，也許你將來在科研方面不那么突出，但是導師如果對你個人能力和素養方面培養成功，將來你還是會是一個成功的人。導師的世界觀、視野會對學生產生非常好的影響。選擇好學校，選擇合適的導師是最重要的，不要盲目地選擇名氣大的導師。
篇10
幼兒教師待遇低、工作時間長、社會不重視，因此，教師只有具備獻身教育事業的決心和無私奉獻的精神，才能堅守工作崗位。（1）通過教師的課堂教學、入學教育、輔導員的管理教育等途徑讓學生明白學前教育專業的培養規格和目標，畢業后在幼兒園從事什么樣的工作。并安排畢業生去見習，觀察和和學習幼兒教師的一日活動，如：保教活動的實施、幼兒的表現等。并且體會教師的耐心、愛心、責任心等。（2）以真實的案例和成功的經驗分析幼兒成長怎樣處理突發事件和傾注愛心。（3）讓學生理解幼兒教師的偉大，其在人的一生教育中的重要性，同時啟發學生要從內心深處去唉這份職業，不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品嘗苦中之樂。
（二）文化素質培養
由于學前兒童的心理特點，他們往往會對所有新鮮的事物都感到好奇，總喜歡刨根問底。且還經常會提出一些稀奇古怪的問題。如：天為什么下雨，秋葉為什么變黃，等等。因此，這就需要教師必須具備豐富的科學文化知識，只有這樣才能夠適應素質教育和時展的要求。第一，就是要注重課堂教學。第二就是安排好課外閱讀的自修和選修課的教學。
（三）專業素質培養
1.專業理論素質。幼兒教師從事教育活動的前提是了解教育工作的基本方法和規律，并掌握現代教育教學的理論。這也是一個合格的教師必須具備的素養之一，教學、教育工作如果沒有現代教育理論的正確指導就很難取得最佳的教育效果。因此，要根據幼兒各年齡段的心理發展特點，在課堂教學中促進幼兒的注意力、感知力、記憶力、觀察力等的發展，并培養幼兒的個性品質及積極的情感體驗，并分析解決在教學過程遇到的實際問題能力。第二就是讓學生在幼兒園的實踐教學中，觀察幼兒園一日活動中每個環節中蘊藏的“三學”知識，并學習怎樣在活動中培養和發展幼兒各方面的能力。在進行主體活動的選材、內容、審計等是怎么貼近幼兒生活實際的。最后是進行案例分析。在見習和教學后，教師給出一些案例，讓學生運用自己所學的知識分析，并把理論知識和實踐結合起來，在實踐中鞏固所學的理論知識。
2.專業技能素質。（1）專業理論素質的培養。教師進行教育科學研究是在教育觀念、思想道德、科研能力、理論知識等方方面所應達到的基本要求就是加以科研素質的培養。第一是學前教育科研方面課的教學。第二是邀請科研主任或幼兒園的院長講授在幼兒園如何標捕捉科研信息，怎么寫隨筆、個案分析、總結。（2）創新的培養。創造力和創造性發展的最佳時機就是幼兒階段。所以，學前教育的重要目標就是發展和培養幼兒的創造力和創造性。這就要求教師必須先具備創新的素質。也就是教師在教學過程中體現出來的創新意識和創新精神。教師要積極滿足幼兒的好奇心，引導他們進行發散思維，千萬不要忽視幼兒的創新思維。所以，這又要求教師不但要創新活動設計，還要創新教學方法，從而進行運用教學理論、實踐創新等。并創新幼兒的培養模式。（3）藝術技能的培養。根據幼兒的需要和發展狀況，要對幼兒的技能技巧和表現各方面都進行適當的指導。開展豐富多彩的比賽活動。技能過關考核。全班都進行早晚自習的訓練。成了一個課外興趣小組。實施課堂教師及還課制。開展美術、音樂欣賞課。鼓勵學生考級。（4）教學技能素質的培養。教師能順利完成教學任務的行為方式就是教學技能，其也是教師能力的具體化。教師的主要技能包括：組織教育活動的技能、制定保教計劃的技能、觀察和評估的技能。幼兒園何一個主題教學活動都是各方面的知識綜合，而不是孤立的。主題教學活動是通過教師的講解，讓學生知道怎么進行活動設計、怎樣組織一日活動、怎么制定保教計劃等。
（四）實踐素質培養
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1 解讀三大綱要
解讀《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2010-2020年）》三大規劃綱要，確定了以科研促教學，以科研促技能的發展思路，在創業園建立適合職業學校發展的專業科研創新與技能大師工作室。
（1）解讀《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》明確了到2020年我國人才發展的總體目標，本研究把它定位為“培養什么樣的人才的問題”。圍繞這一目標，提出了“服務發展、人才優先、以用為本、創新機制、高端引領、整體開發”的人才發展指導方針，明確了人才隊伍建設的主要任務。
本研究明確了國家需要什么樣的人才問題，那么圍繞這一目標確立了適合高職院校的人才培養目標，即培養國家急需的人才，特別是高技能人才、企業經營管理人才和專業技術人才。
（2）解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確了到2020年我國教育的總體目標，本研究把它定位為“怎么樣培養人才的問題”。即：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。
“勤學不如好學，好學不如樂學”，要尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。著力提高學生的學習力、實踐力、創新力，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節，不僅教育學生學會知識技能，而且還得會學知識技能。建立以科學與工程技術研究為主導，加強基礎研究，以重大現實問題為主攻方向，加強應用研究，推動高職院校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊，因此以科研項目為支撐，組建研究團隊，以項目促教學，以項目補充教學的不足，使教師在做科研過程中不斷地學習新知識、新技能，培養打造一批有上進心的“教學名師型”“雙師型”“技能大師型”教師隊伍，以項目促進教師的教學水平和專業技術水平。與國內名校、兄弟院校校校合作結對子，互派教師辦講座、提供教學交流的機會。
（3）解讀《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2010-2020年）》明確了到2020年我國科學技術的總體目標，本研究把它定位為“向著什么方向培養人才的問題”。即：以服務國家目標和調動廣大科技人員的積極性和創造性為出發點，以促進全社會科技資源高效配置和綜合集成為重點，以建立企業為主體，以校企合作、產學研結合的技術創新體系為突破口，全面推進中國特色國家創新體系建設，大幅度提高國家自主創新能力。
以服務國家為目標是職業學校培養高技能人才的風向標，這就是本研究從這個發展綱要中領悟到的，通過對高職院校發展方向的思考，確立了高職院校“向著什么方向培養人才的問題”。
2 發展高職院校教育，建立“專業科研創新與技能大師工作室”的教育學理論依據
創新人才培養模式，創新教育教學方法，注重學思結合，提倡啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索，勇于創新的良好環境。注重因材施教，推進導師制，所以研究高職院校的教育，一個不容忽視的問題是：學生自身的基礎素質參差不齊。學校不僅僅要培養他們的動手操作機器的能力，而且還需要在科研創新方面有教師引領，科研活動是學生喜歡的一項探究活動，當學生身處其中，體驗到的是探索的快樂。
高職院校的教師應以帶領學生科研探究來啟發他們的問題思維意識，強化學生的創新學習意識，激發學生的辯證思維意識，使他們享受做科研的過程和做科研意識的培養，這樣培養出的學生更有發展的優勢，思變能力強，還可以促進其動手操作能力；這樣培養出的學生解決技術問題的能力要比只會出色操作機器的學生而著名，這就是高職院校教育的魅力所在，對于高職院校進入良性的、可持續的發展，其作用是不可估量的。
3 具體操作性設計
理論知識以實用為原則，以科研課題重構知識，融合教學、實操，基于建構主義與學科科研創新思維魅力并重的產、學、研一體化的情景教學模式。以科研促進學生的生產操作能力，鞏固課堂教學的理論知識，使學生“兩條腿”走路：一條腿是“科研創新能力”，另一條腿是“高技能操作能力”。
以國家百所骨干高職院校寧夏工商職業技術學院為例，目前已首批進入大學生創業園組建了“科研創新與技能大師工作室”等三支創新研究團隊，以科研課題為支撐，以項目申請人為核心，在每個課題組安排學生參加，以培養學生的專業科研創新力與自主學習力。
教師起到引領作用，實行導師一對一的有效培養機制，即是指一位導師抽出一定的時間與一位學生面對面指導與交流，可以是一位導師同時讓多個學生參加科研課題。在課堂教學、科研創新、技能操作三個方面相互促進，培養高素質、高技能學生。教師在培養過程中安排工作室的學生參加小組討論、查閱文獻資料、自主開發課題研究，以目標驅動法―― 研究課題、參加技能大賽等驅動目標促進高技能人才的培養。
4 結語
（1）建立專業科研創新與技能大師工作室為高職院校的辦學理念打開了思路，本研究為職業教育奠定了一定的理論基礎。
（2）建立“專業科研創新與技能大師工作室”是對高職院校專業教學與實訓的有力補充，本研究在高職院校的辦學中具有實用、推廣價值。
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2.加強師資隊伍建設，提高教師的業務水平教師在畢業設計期間起著很重要的作用，高水平的指導老師可以通過嚴謹細致的治學態度、求真務實的科研精神和一絲不茍的工作作風影響學生，并以高尚的道德修養、淵博的專業知識、扎實的理論功底感染學生，成為學生的表率，從而帶領學生圓滿完成畢業設計。提高教師業務水平方法很多，比如可以通過外出進修、在職培訓等方式。教師在假期里可以交流、反思、讀書、籌劃。
3.畢業設計與企業生產實際結合畢業設計選題首先要符合教學的基本要求，并且學生要感興趣，所以在選題時盡量要結合生產實踐。這樣就要求畢業設計指導老師要走進企業，了解企業現狀，盡量能找到適合自己研究方向的課題，并且具有一定的實踐性。這樣的題目學生感興趣，并且可以鍛煉學生獨立工作的能力，培養學生創新的能力，培養學生的綜合素質和工程實踐的能力，為學生將來走上工作崗位打下堅實的基礎。尤其是機械電子工程專業，具有很強的工程實踐性和實用性。針對此專業就業的渠道主要是大中型企業單位，而現代企業缺少的人才是能利用所學的專業知識解決企業里出現的實際問題的應用型人才。學生培養人才要迎合企業需要，因此將學生的畢業設計與企業生產實踐相結合對學生將來的就業十分有利。學生的畢業設計與企業相結合可以以多種方式來呈現。比如：與用人單位簽訂就業協議的學生可以在相應的企業完成自己的畢業設計；再比如，部分學生可以在與學校對口的生產實習單位完成畢業設計；專業指導教師深入到企業，用與企業的橫向課題指導學生完成畢業設計等。學生在企業做畢業設計可以充分調動學生的主觀能動性，激發學生的好奇心，變被動學習為主動學習，使學生把所學的理論知識與生產實際相結合。在向工程人員學習的過程中，學生還可以接觸到用前沿的生產工藝、生產設備去開發和研制新產品的技術。學校指導老師對這樣的學生應該加強監督，把握畢業設計的方向、難度和進度，注重學生的宏觀指導。學生既能為企業服務，又能接受生產實際的檢驗。
4.畢業設計與科研項目相結合畢業設計是大學最后的綜合性實踐教學環節，對學生以后的工作、考研都有一定的影響。而科研項目對學術發展和科技發展都有促進作用。所以本科畢業設計應該與科研項目相結合，這樣有利于師生探討，集思廣益。另外，許多指導教師既做科研項目又要帶畢業設計，時間和精力都跟不上。將畢業設計和科研項目相結合，老師在做科研項目研究的同時又可以指導學生做畢業設計，大大節省老師的時間，又能保證給學生畢業設計充分的指導時間。學生也可以為科研項目的進一步研究提供一些服務。科研項目與畢業設計相結合的方式可以使參加科研項目的學生感到責任的重擔，激起學生對畢業設計的熱情，培養學生的團隊意識。這對學生以后的工作也有很大的幫助。項目的完成需要團隊的力量。學生在參加科研項目時一般是負責科研項目其中的一個子課題，如果有一個學生進行不順利，也許會影響整個科研項目的進程，這要求學生要有很強的團隊意識。要想順利完成課題，學生必須認真思考、刻苦鉆研，有利于培養學生的團隊意識以及克服困難的意志、毅力。畢業設計與科研項目相結合，為科研項目服務，這種方式可以將畢業設計結果運用到科研項目的研究當中，為科研項目奉獻力量。再者，科研項目一般都有一定的資金支持，這使得科研項目的實驗研究條件一般都比較好，研究氛圍也比較濃厚，為提高學生的科研能力和綜合素質提供了保障。
畢業設計與企業生產實踐相結合，畢業設計與科研項目相結合可以使學生真正成為畢業設計的主體，真正參與進來，而不是指導教師怎樣安排，學生便循規蹈矩、按部就班完成自己的任務，而且也可以促進學生之間的溝通交流，提高學生的集體合作意識、團隊意識。將科研項目與畢業設計相結合是全面檢驗學生大學期間所學理論知識運用到實踐中的良好方式，提高了學生的實際工作能力，是從學校學習到社會工作的良好過渡階段。將科研項目與畢業設計相結合有利于鍛煉學生的創新能力、應對能力、綜合實踐能力，有利于培養學生的責任意識、團隊協作意識，有利于將本科畢業設計與實際生產、科研結合。
篇13
Application of problem-based learning to build innovative research capability in pharmacy trainees
LIU Ya ZHANG Haigang SU Min LI Xiaohui
Department of Pharmaceutics, College of Pharmacy, Third Military Medical University, Chongqing 400038, China
[Abstract] Objective To train pharmacy trainees' innovative research abilities by using problem-based learning method in their teaching. Methods Problem-based learning method was used in topic selecting, literature searching, experimental designing, results analyzing and paper writing. Results The pharmacy students' thinking and problem solving skill were trained, their graduated replies were successfully finished. Conclusion Problem-based learning method can effectly elevate pharmacy trainees' innovative consciousness and independent research ability.
[Key words] Problem-based learning; Teaching method; Practice; Pharmacy education
1969年美國神經病學教授Barrows在加拿大的MeMaster大學醫學院首創PBL（problem-based learning）教學法，這種新的教學模式，直譯為“以問題為基礎的學習”，在1993年愛丁堡世界醫學教育高峰會議中得到推薦，目前已成為國際上較為流行的教學方法[1]。PBL教學法樹立學生自主學習、以學生為中心、教師為引導的教學理念，它與傳統的LBL（lecture―based learning）模式有著根本區別。在PBL實施過程中，學習者作為問題的解決者和意義的建構者，這種以建構主義為指導所產生的教學效果能夠顯著提高學習者的認知能力、分析問題和解決問題的能力，極大的激發了學習者的探索精神和創新精神[2]。目前，PBL的教學方法已在世界多所醫學院校逐漸推廣應用，在國內也逐漸成為醫學教育模式改革的趨勢[3]。傳統的PBL教學法主要應用于課堂教學，筆者在藥學專業實習學員創新性科研能力的培養中，利用PBL教學法并對其內涵加以豐富和拓展，貫穿于藥學專業學員的實習帶教中。作為一種培養學習內部動機、鼓勵有效合作、發展自主學習和終生學習技能的廣義方法，不僅僅落實了PBL模式的理念與要素，同時使PBL教學理論更具體化。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取第三軍醫大學2007級藥學專業本科實習生10名，其中，女學員4名，男學員6名。實習時間2010年11月～2011年5月。
1.2 研究方法
將PBL的教學理念貫穿于學員教研室專題實習的全過程，包括科研選題、文獻檢索、實驗設計、試驗實施、結果分析、論文撰寫等，力爭做到“立足學員、重在引導”。通過PBL式帶教，注重培養學員的創新思維和動手能力、綜合分析能力。
1.2.1 科研選題 不同于傳統帶教方式由帶教老師為學員指定一個課題，學員只是跟著做而沒有機會或很少有機會思考為什么做和怎么做，PBL教學理念把選題的主動權交給了學員，這樣可以極大地調動學員進行課題研究的主動性和積極性。實習帶教負責人首先向實習學員詳細介紹教研室的科研方向、擬開展的實驗內容以及對從事這些實驗課題人員的各項要求，供學員在選題時進行參考。隨后學員根據自己的興趣及專業特長選擇帶教老師和實驗選題。學員在實習中對自己的課題方向擁有決定權而不是被動接受一個課題，使學員在實習一開始就具有興趣、熱情和信心。
1.2.2 文獻檢索 知道了做什么，下一步就是讓學員明白為什么做和怎么做。利用網絡數據庫進行文獻檢索是獲取相關背景知識和信息的重要渠道，也是培養科研能力不可或缺的重要環節。獲取足夠的、前沿性的與問題相關以及準確的文獻，對于PBL實施的效果至關重要。雖然在本科階段學員已經學習了《醫學文獻檢索》課程，但在實際應用中還存在許多問題，最突出的就是不能準確的選定檢索的關鍵詞，導致檢索的文獻太過于寬泛或者檢索不到有價值的文獻。在這個過程中貫穿PBL的教學理念，就要求帶教老師不是簡單地將自己準備好的文獻直接交給學員，而是應該鼓勵學員根據課題的研究領域和內容，對課題的理論依據和研究背景進行仔細分析、討論，確定準確的關鍵詞，應用Pubmed、Google schoolar、Drug Information Fulltext（DIFT）、International Pharmaceutical Abstract（IPA）等網絡數據庫檢索文獻，并嘗試著把檢索到的文獻進一步精選。經過這個過程的培訓，學員對文獻檢索有了新的認識和進一步的掌握，同時通過閱讀檢索到的文獻，對自己所要完成的課題有了更深入的了解。
1.2.3 實驗設計 藥學科研工作中，一個課題往往涉及多個學科，進入實習階段的學員雖然已經完成了相關學科的理論知識的學習，但是將理論知識準確恰當地應用到實踐中、解決科研中遇到的具體問題，則是學員在實習中完成的最重要的任務，也是培養學員創新性科研能力的重要步驟。學員在進行課題實驗設計的初期會有畏難情緒，帶教老師應首先給予鼓勵和引導，幫助他們樹立信心，鼓勵他們廣泛閱讀文獻并提出自己的科研思路，獨立設計完整的實驗方案，包括實驗材料、儀器設備、實驗方法、預期結果、結果分析等。然后組織整個教研室的實習學員舉行“課題開題報告會”，邀請從事相關研究的老師和研究生參加。請學員自己闡述課題的研究背景、實驗設計方案、設計的科學性、先進性和可行性，大家一起進行討論，找出其中存在的問題，學員進一步檢索文獻或是請教老師對這些問題予以解決。“授之以魚，不如授之以漁”，通過這種“腦力激蕩”，理清了學員的思路，明確了研究目標和實驗方法，充分發掘了學員的潛能，激發學員自主學習的興趣和信心，從而真正體現出PBL理念的精髓。
1.2.4 結果分析 帶教老師要在平時的科研素養訓練中教導學員重視自己每次的實驗結果，尤其是與預期實驗結果相左的實驗數據不要輕易放棄，而是要認真分析，找出原因，這是培養科研能力、提高科研水平不可忽視的方面。例如，有一組實習學員進行中藥復方制劑抗大鼠疲勞的研究，始終只能從疲勞大鼠外周血中提取到極微量的RNA，不能滿足實驗需求。對此，帶教老師引導學員進行了詳細分析。首先肯定學員提取RNA的步驟及操作都是規范的，因為對照組大鼠外周血RNA提取很成功；通過查閱資料并結合前期已有的實驗結果，學員們了解到疲勞大鼠血液流變性與正常大鼠不同，是高凝和高黏的狀態，造成白細胞在最初的提取中被摒棄，直接導致RNA提取量的減少；接著鼓勵學員針對這些問題，提出解決方案，并通過多次嘗試最終確定首先用0.9%氯化鈉溶液對血樣洗滌之后再提取RNA并獲得了成功。類似的經歷貫穿著整個課題研究的過程，引導學生不要輕易放棄不理想的實驗結果，而是通過分析，找出解決問題的方法。通過實習階段，大大提高學生分析問題和解決問題的能力。
1.2.5 論文撰寫 由于論文是答辯時的唯一書面材料，本科畢業生對撰寫論文的格式、寫作技巧、專業性把握等各方面均非常欠缺，帶教老師要及時修改點評論文，鼓勵學員依據實驗數據大膽進行合理性推測和討論，提出自己的觀點。同時可組織預答辯環節，經過全體教研室人員的討論及建議，往往能夠及時發現問題并且及時改進，同時也常常迸發出令人耳目一新的創新性設想。
2 結果
10名學員均順利通過畢業論文答辯，其中3名學員的畢業論文被評為優秀。
3 討論
藥學是一門實踐性很強的專業，學員畢業后主要從事藥品的生產、質量檢測、銷售、新藥研發等方面的應用工作。近年來我國醫藥行業與相關領域的研究工作發展迅速，對新時期的藥學人才提出了更高的要求。相應地，院校培養目標不應僅僅著眼于單一藥品生產或銷售的人員，更需要培養具有創新思維和實踐技能的綜合型人才[4-5]。實習是培養復合型藥學專業技術人才的重要環節，教研室實習主要圍繞課題研究展開，涉及選題、開題、實驗、論文撰寫及答辯等多個環節。因此，要適應二十一世紀現代化高科技藥學人才培養的需要，就必須創新藥學專業人才教育培養模式，尤其是在教研室實習中注重藥學專業學員創新科研能力的塑造和培養。
PBL不僅是一種新的教學方法，更是一種新的教育理念，目前已成為世界醫學教學改革的趨勢之一。近年來我國對其研究不斷深入，開展PBL教學的院校也逐漸增多。我國高等醫學院校學生多、常為大班授課的實際情況，使實現經典的PBL教學模式存在很大困難。筆者將PBL教學法探索性地應用于藥學專業本科生畢業實習帶教中，將PBL教育理念貫穿于科研選題、文獻檢索、實驗設計及結果分析、論文撰寫等實習全過程中，取得了良好的效果。PBL教學法體現了以學員為主體的新的教育理念，激發了學生主動思考的積極性，培養學生解決問題的能力，最終提高學員創新性科研能力。與傳統教育理念相比，PBL教學法在促進學生學習興趣和終生良好學習習慣的養成等方面具有很大的優越性。因此，將PBL教學法逐步應用于國內的教學實踐具有重要的理論和現實意義。
[參考文獻]
[1] 黃亞玲，鄭孝清，金潤銘，等. PBL教學模式探索[J]. 醫學與社會，2005， 18（6）：56-57.
[2] Azila NM，Sim SM，Atiya AS. Encouraging learning how to fish：an uphill but worthwhile battle[J]. Ann Acad Med Singapore，2001，30（4）：375-378.
[3] 梁曉燕，楊世民. 提高我國高等藥學教育質量的探討[J]. 西北醫學教育，2007，15（1）：4-6.
