引論：我們為您整理了13篇中學信息技術教育范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養他們基本的“信息素養”。

1.信息獲取的能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

3.信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

二、注重學習興趣的培養

教育家蘇姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據建構意義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

三、培養學生的創新意識和創新能力

當今世界正在進入知識經濟時代，知識的不斷創新，高科技的迅速產業化，使得經濟持續增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創新，它是技術創新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。培養學生的創新意識和創新能力，首先要為學生創造盡可能多的環境和機會，給學生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，體驗創新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了。在親自實踐的過程中，他們的創新意識和創新能力得到了充分的體現。

四、注重與其他學科的整合

篇2

一、遵循中學生興趣發展的規律，努力培養中學生學習信息技術課的興趣

無論學習任何的一門學科，興趣是學生學好這門課程的前提所在。興趣是中學生對事物認知的有效助推力，它是促進中學生學習的有效動力，直接關系到學生學習的效果。為此，在信息技術教學中，教師應該遵循中學生興趣發展的規律，努力培養中學生學習信息技術課的興趣，使得我們的學生有百分百的熱情積極主動地投入到信息技術課程的學習中來，輕松、團結、有效、愉悅地完成信息技術課的學習任務。

二、依據時代飛速發展，我們的信息技術課程應該順應時代的發展，豐富信息技術教學內容

當今時代，飛速發展。信息變化轉眼之間，知識的變化與更新更是高速。在近幾年前，人們還不知道使用Excel，Internet，Baidu……我們的信息技術教學也應順應時代的發展，不斷豐富教學內容，才可以讓我們的中學生學以致用。

篇3

信息技術；教育教學；探究

中學的信息技術學科是集信息技術知識、信息技術常識、常用信息技術為一體的一門基礎性課程，教好中學信息技術課程是我們的責任與義務，這關系到學生知識的全面性、應用性、綜合性的發展，結合自己多年來的信息技術教學經驗，從中學信息技術教育教學途徑談談我的想法。

一、遵循中學生興趣發展的規律，努力培養中學生學習信息技術課的興趣

無論學習任何的一門學科，興趣是學生學好這門課程的前提所在。興趣是中學生對事物認知的有效助推力，它是促進中學生學習的有效動力，直接關系到學生學習的效果。為此，在信息技術教學中，教師應該遵循中學生興趣發展的規律，努力培養中學生學習信息技術課的興趣，使得我們的學生有百分百的熱情積極主動地投入到信息技術課程的學習中來，輕松、團結、有效、愉悅地完成信息技術課的學習任務。

二、依據時代飛速發展，我們的信息技術課程應該順應時代的發展，豐富信息技術教學內容

當今時代，飛速發展。信息變化轉眼之間，知識的變化與更新更是高速。在近幾年前，人們還不知道使用Excel，Internet，Baidu……我們的信息技術教學也應順應時代的發展，不斷豐富教學內容，才可以讓我們的中學生學以致用。

篇4

中學信息技術教育課程產生初期是以教授學生計算機操作方法為主的，與電腦課等同，對教學質量要求高的學校教授給學生的內容也只是打字、畫圖、文字編輯等基礎知識，一般學校的信息技術課堂則成為了學生使用計算機進行游戲的樂園。面對這樣的現象，學校教育必須進行變革，信息技術課新課程標準的課程任務和教學目標就提到:“中小學信息技術的主要任務是，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”所以說，中學階段信息技術的教學目標很明確，改變以前陳舊的教育模式，從而提高學生的信息素養，為學生的終身學習打下堅實的基礎。中學階段是學生學習能力最強的一個階段，如果能利用好這個階段提高學生的信息素養，將對學生的終身學習有著極大的幫助。在中學階段信息素養的培養應當關注以下兩個方面:

1.信息獲取能力的培養

信息獲取是信息處理的第一步，如果沒有好的信息獲取方式，不懂得使用各種合理的方式獲取信息，信息加工與判斷將無從談起。由于互聯網上的信息紛繁復雜，所以從眾多的信息中選取到合適的信息并不容易，而中學信息技術課就是一劑良方。根據新教材的要求，要讓學生循序漸進地了解從互聯網獲取信息的方法，從而為終身學習服務。

2.信息加工能力的培養

由于從互聯網上獲取的信息是雜亂無序的，有的還可能是錯誤的或者是具有迷惑性的信息，對獲取來的信息必須經過加工才能夠為人們所使用。去偽存真，剔除錯誤的信息，把收集來的信息按照某種方式重新組合，這樣的能力培養是必需的，也是培養終身學習能力的要求。

三、終身教育的將來更美好———中學信息技術教育變革的結果

中學信息技術教育在新課程標準的指導下已經發生了根本性的變化。教師通過不斷地鉆研，產生了一大批能夠促進學生信息素養提高的方法。教學變革的好處是顯而易見的:學生更加地喜歡信息技術課程;一些學生已經能夠利用學到的信息技術知識幫助他們更好地學習;現在從中學畢業的學生都通過了學業水平測試，這些學生在實現自身的終身教育方面來說無疑是領先于同齡人的，他們可以通過使用互聯網完善自身的終身學習的方法，讓終身學習再也不用受制于時間、地點等客觀條件。

篇5

信息技術課程是一門有關信息科學基本知識和基本技術的學科，它的根本目標是培養學生信息素養。信息技術課程教學中，應注重有關信息科學基本理論和基本方法的學習，切忌將信息技術課變成信息機器操作、軟件使用的技能課。目前我國信息技術課程的教學，從教材編輯、課堂教學、教師的觀念等來看，實際上還停在計算機課程的教學上，地點上看還是教室、機房輪流轉，形式上看還是班級授課制，先講后練或邊講邊練，內容上看各年級各種教材都是雷同的，主要有計算機基礎知識、操作系統、常用軟件的使用、計算機設計語言等，還有很多學校的信息技術課的考試還是紙上談兵式的考計算機操作，即使在新興的互聯網領域，人們也只關心學生是否會做網頁，網頁做得是否漂亮，網頁中是否運用了多媒體技術。各地各級別的計算機程序設計競賽、電子排版、電腦繪畫和網頁制作大賽如火如荼，至于學生利用計算機技術和網絡技術能夠探索到什么、怎樣探索、如何加工，并沒有引起有關人士足夠的重視。比如高三的畢業生能否快速利用互聯網查詢各高校的招生信息，然后進行有效分析以幫助自己確定報考志愿，這樣的過程和基本能力。這就使信息技術的教育目標發生了偏移。

2教育模式的問題

傳統的計算機課程強調的教學方法是講練結合，忽視學生自我的探究能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。信息技術教育不但是課程內容的革新，也是學習方法的革新，傳統的講練結合的模式不能應用于信息技術教育，而應該是探索新型的模式。信息技術課程教學模式轉變的核心是注重培養學生的實踐能力和解決問題的能力，應在課堂教學的基礎上采用“任務驅動”的“合作學習”，圍繞項目展開實踐活動的方法進行教學，使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培養學生自覺的社會責任感和道德意識。

3課程設置的問題

很多學校對信息技術課并不重視，在各地中小學的課程表上，信息技術課大多赫然在目，但實際上很多地方根本就不按照課程表上課，信息技術課被其他科目擠占的情況時有發生，在高中階段為了迎接高考，信息技術課的課時更是經常成為其他高考科目補課、備考的備用課時。教師的授課內容也存在一些隨意性，各學校的授課內容不一。

4忽略了信息道德的培養

對青少年而言，在數字化樂園中，利弊得失俱存，其不良的一面可能嚴重影響青少年學生的健康成長。青少年學生好奇、好勝、好動，電腦及其網絡對他們具有“擋不住的誘惑”和極強的吸附力，然而，信息超載引發的“信息綜合癥”、信息垃圾引發的道德問題、網絡沉溺引發的人格障礙和眷機情結引發的認知惰怠等不良傾向，應引起廣大教育工作者的高度關注。因此，在信息技術教育中只注重計算機的“雙基教學”基礎知識和基本技能是不夠的，那種只教技術不育人，或淡化德育，或片面追求經濟效益，以營利為目的，忽略信息網絡負效應等種種情形，從本質上講是沒有完成教學的根本任務，是不可能有效培養中小學生的信息素養。事實上，高度發展的信息技術帶來了許多令人不安的問題，也對學校的德育工作提出挑戰。因網絡社會問題的診治有一定的難度，這就需預防為主，防治結合，要求在信息技術教育中克服純技術觀點，注重網絡道德教育，培養學生甄別信息、合理負責任地利用信息技術的能力，讓學生遠離網絡“陷阱”，并同形形的不良網絡行為作斗爭。此外，鑒于目前電腦及其網絡對青少年學生身心的負面影響，以及引發的諸多心理不適和道德問題，在今后的中小學信息教育中將更加重視科學技術教育和人文教育的整合，更加關注學生的倫理、道德和法制教育，并和學校的心理輔導機構緊密聯系，著眼于學生的健康發展和信息素質的培養，以使中小學信息技術教育成為一門極富現代教育理念的課程，并確保其高效運行。

5教學手段的問題

不同的教學手段會產生不同的教學效果。信息技術課程的教學，使用傳統的黑板加粉筆的方式，已不能適應要求，而且教學效果不理想。必須借助現代化手段創造學習環境，使微觀放大，宏觀縮小，靜態變動態，動態變靜態，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺去仔細觀察研究，促進學生接受信息知識，啟迪思維，培養能力，提高教學質量。

6教師方面的問題

由于長期受“應試”教育的影響，許多教師已習慣用他她被教的方式進行教學，以“教”為中心，強調教師的“主導”地位，這樣教師在發揮自身作用時，就暴露出一些傳統教學所特有的弊端，如教學上采用注入灌輸、死記硬背的方式，教師講學生聽，教師寫學生抄，教師考學生背，忽視學生，忽視能力的培養，忽視現代教學媒體的作用，忽視教學中的非智力因素等。其次，信息技術教師隊伍參差不齊。現在的信息技術教師還沒有做好迎接課程改革的準備。專業的信息技術教師似乎關注技術本身更多一些，缺少對教育理論的學習和教學規律的深入理解從其他學科轉行過來的教師信息素養有待提高，還未能駕馭高中課程標準中的類似于人工智能、面向對象方法等許多內容的教學。加之信息技術是一門新的課程，沒有形成較完善的課程體系，課程內容又不斷變化，給教師們的教學增加了難度。就目前來看，相當一部分信息技術教師還未能勝任新課標的教學要求。

7學生方面的問題

以計算機為代表的信息技術課程的教學設計，從學習者分析來看，學習者的學習起點差別較大，開始教學時，有的學生已具有相當的計算機操作能力，而有的學生計算機的知識是空白。面對這種情況，教學就不能按傳統的方式“一刀切”，“滿堂灌”，應充分利用現代化的教學手段和方法創設學習環境，力爭實行個別化教學和合作學習。另外，中學生背負著較大的升學壓力，信息技術課在中學也被定位為所謂的“副科”，為非考試科目，導致有些學生把時間和精力都放在數理化等考試科目上，對信息技術課不予以重視，學習積極性不高。

8結語

綜上所述，目前還存在著對信息技術課程性質的認識不清，各地的課程設置內容不統一，部分教學模式不適應信息技術課程的特點，各地師資、設備條件差異較大等問題。上述問題導致學生只是單純地記憶了一些計算機知識和掌握了某些軟件的操作方法，缺乏使用信息技術解決實際問題的意識、能力和方法，離達到信息技術教育培養學生信息素養的目標還存在較大的差距。

參考文獻

篇6

1.信息技術的課程內容更新較慢，教學的課時設置不足

在很多學校里，有關信息教學的內容卻由于硬件環境以及教育部的要求等等的限制過于保守陳舊，而且內容的更新很慢。另外，根據教育部的《中小學信息技術課稃指導綱要（試行）》中的規定，中學的信息技術課程的總教學深時應該有70——140個學時，可是現在我國的大多數的中學教學課時安排的嚴重不足，導致教師在安排和執行信息技術課程教學的計劃時捉襟見肘，無所適從。

2.信息技術教學硬件、軟件設施落后

目前，我國的中學在信息技術教育方面的硬件設施配備基本齊全，但大多數的學校往往只是重視信息技術方面的硬件設施的建設，卻忽視了軟件方面的建設。據統計，我國的大部分中學在信息技術硬件設施方面的投入占到80%以上，而在軟件建設方面的投資往往超不過20%，然而在國外的中學中，對硬件和軟件的投資比例一般為4：6。

3.缺乏完善的考核機制

信息技術課程在各大中學里普遍受不到足夠的重視，學生學習的積極性也不高。大多數學生面對信息技術課程表現出的狀況都是喜歡上信息技術課，但并不是喜歡學習信息技術的知識，而是喜歡信息技術課的氛圍，由于不受重視，老師對學生管的也很松，學生可以在信息技術課堂上打游戲、聊天等活動。

4.信息技術教育的師資水平不均衡

中學的信息技術課程的主要目的是要培養學生的信息素養，然而在實際的教學活動中，有的只是按照教材，照本宣科，沒有深入的挖掘教材內容，沒有認真的思考教學思路，致使信息技術教育目標的隨意性。還有很多教師缺少有關教育教學理論的學習，其運用的教學模式很單一。

二、面對中學信息技術教育中存在問題的對策

目前，我國中學的信息技術教育正在實施全面改革，之前提到的不足還在不斷的改進中。針對當前中學信息技術教育中存在的問題與不足，我的分析及對策如下：

1.強化意識，加強督查

信息技術的飛速發展與當地的經濟密切相關，與當地的經濟的發展是成正比的。當地的經濟發達了，對信息技術領域的投入就可以相對較多也就有較大地投。在信息技術課程尚未被列入中高考科目的背景下，我國各級的教學部門都要注重加強學校領導以及教師對信息技術教育的重要性的認識，尤其是要對各校長做充分的思想工作，要從提高全民信息素養和科技強國的高度來要求學校。另外，教育行政部門也要加強各個學校對信息技術課教學的檢查和監督，以為信息技術教學的正常開展提供保障，同時也要確保對教學設備的資金投入，盡量爭取到社會各界的資金支持，加強投資的力度。

2.利用“任務驅動式”的教學方法

中學的信息技術教育的核心就是要培養和提高學生的信息素養。但是要怎樣才能提高學生信息素養呢？這就需要教師圍繞提高學生信息素質的這一目標，在信息技術課堂上采用變換多樣的教學方法。在進行信息技術的教學過程中，教師可以采用一種叫“任務驅動式”的教學方法進行教學設計和安排，就是說在每一堂課都根據學生的情況，為學生設計一個或多個可以完成又稍有挑戰性的任務，讓其有能力完成任務而且完成后還有滿足感和成就感，這樣可以激發學生對信息技術課的興趣，產生師生互動的共鳴。

3.注重師資建設，提高信息技術教師教的教學水平

由于信息技術教育是一個比較新的課題，所以，還存在著很多不太成熟的地方，還有比較多的問題，這些問題正是值得大家探討的。首先，一方面學校應該請一些有豐富信息技術教育經驗的教師來為自己的教師講課，另一方面，還可以派自己的教師去外面進行專業的信息技術教育培訓。另外，作為信息技術教師，本身要具有科研的意識，在學習教育理論知識和不斷提高自己理論素養的同時，還要善于發現在教學中的問題。最后，從學校的實際情況出發，成立適合自身情況的學習方式，務必要把培訓的工作落到實處，以達到全面提高教師現代化教學水平的目的。

4.引入教學競爭機制，完善考評制度

篇7

一、教師教育觀念的轉變是創新教育的前提

在教學過程中進行學生創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變，教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具， 它應該是發展認知的手段。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣能充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比傳授知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。

二、營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵

教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。教師應引導學生得出正確的結論。保護學生的學習積極性，使學生樹立起獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。為了充分發揮學生的創新潛力，我們要采取措施構建創新的教育環境。如在校內組織網頁制作比賽，對學生的創新成就進行獎勵，并將優秀作品在本校網絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。

三、激發興趣是培養學生創新能力的重要手段

（一）、激發學生的學習興趣，培養學生創新意識。

因此計算機教學中，我采用多種方法激活學生的思維。

1、目標激學：針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈地努力追求。于是我采用遠景目標與近景目標相結合的方法：遠景，告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領悟學習計算機的迫切性。近景，上課伊始，展示課堂目標，讓學生明確學習的主要內容，引起學生對所學內容的重視。在課堂上要不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知欲，從而調動學生學習的積極性，使他們自覺投入到學習當中，激發進取心。

2、競賽激學：爭強好勝，是人的天性。學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于漢字輸入練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。（二）、靈活結合教材，激發學生創新思維

計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合性較強的課程，在教學中，我結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生創新思維，以培養學生的創新能力。

1、玩中求知。根據學生這一階段的年齡心理特征，玩也是他們的一個天性，在玩中學習計算機知識也是教學的一個重要手段。在學生學習“鼠標操作”這一節課時，讓學生玩Windows自帶的游戲《紙牌》，先給學生講清游戲規則和游戲方法，讓學生帶著“在這個游戲中，你用了鼠標的哪幾種操作？”這個問題自己玩，自己總結。然后，在全班交流，總結歸納，學生很快就學握了“指向”、“單擊”、“雙擊”、“拖動”、右擊“這五種用法。這樣做，不僅符合學生這一階段的認知結構，以便于培養他們的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養動手操作及發展自我的能力。為此，我用畫圖、“掃雷”、“紙牌”、“金山打字游戲”等益智教學游戲，來激發和調動學生學習計算機的興趣。好的開端，是成功的一半，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時讓學生認識鍵盤，上機一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識，找到了自我，提高了自信心，學習的積極性大大提高。

2、重直觀，化繁為簡。比如講鍵盤的使用，對于初中學生，他們的感性認識比理性認識接受更快些，那么我們就應采取適合他們學習方法的形式進行教學，這樣才能提高學習效率，每介紹一個鍵，大家立即動手操作這個鍵，立竿見影。實踐證明，這種教學直觀，同學們感興趣，它縮短了教學時間，又達到了良好的學習效果。

3、重教法，生動靈活。初中學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅憑口頭上講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多 一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我有了這種新理念、新意識，學生們平時就主動積累了大量的計算機知識。

4、重精講，熟能生巧。精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧，勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。例如：我在“文字編輯”練習時，采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學生對word2003產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學，學玩結合。把學生的情緒調動起來，使被動的學習，變成了愿意學，主動去學。

信息技術課是一門新學科，其教育理論、教學方法、教學手段、教學評價同其他文化基礎課有較大區別，缺少現成的教學經驗供我們借鑒。不過信息技術本身就是一門飛速發展的技術，探索新環境下的新型教學模式、教學方法，培養具備一定科學精神和創新意識以及信息能力的學生，是我們信息技術教育工作者刻不容緩的責任。我們還需要再加努力學習教育理論知識，結合本校實際認真實踐。為了中華民族的騰飛，為了祖國的繁榮富強，讓我們共同努力。

參考文獻

[1] 發展與教育心理學 沈陽 遼寧大學出版社

[2] 推進新課程 長春 東北師范大學出版社

篇8

一． 信息技術課內教學與課外科技活動

計算機普及教育推動著教學體制的結構性改革。大量實踐表明，以課堂教學為基礎，課內外結合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。而對學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質訓練、培養計算技術后備人才的多重任務，因此要課內、課外并舉構成一個有機配合的整體。

⑴．課內教學要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學生掌握計算機的基礎知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應學校教學中逐步應用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎。本人擔任高一年段的計算機教育課程，所開設的《計算機文化基礎》正是重視計算機基礎知識與基本技能的培養。主要講解了計算機的發展、應用、Windows操作系統、漢字錄入技術（五筆字型）、Word2000文字處理系統，VB程序設計基礎等。

計算機是以實踐為基礎的學科，要重視理論知識與上機相結合。

⑵．校內、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學生提供進一步學習計算機基礎知識和提高的條件。更好作到計算機理論與上機相結合。我校一直重視課外興趣小組活動，并且取得好成績：數學、物理、化學等都有全國、省、市競賽中獲獎的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學在近四年"中國電信杯"信息學競賽中三次取得了初中組團體第一、兩次取得了高中組團體第一、個人獎第一的好成績。而且信息技術會考也大面積的豐收，今年高一所有學生將參加福建省信息技術（二級VB）會考。在學校領導的重視下，經過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設想，中學也象大學一樣，提高計算機的利用率，將機房向有志學習計算機的老師與學生開放。當然這樣可能產生人多、設備不夠的矛盾，不過憑"機票"上機能解決此問題，我校目前每天中午與周末免費開放電腦室讓學生上網進行"研究性學習"，極大地豐富了學生的課余文化知識，也加強了信息技術的學習。目前中學有繁重的基礎教育的任務，可能會對其他學科在時間上有小的影響，但若真正推行"應試教育"向"素質教育"轉軌，加強計算機教學正是其有效途徑。而且能真正提高學生"動手、動腦"的素質，從而給其他學科帶來好的影響。

二．關于信息技術教育改革的六點建議

現在教育體制改革正大力推行，信息技術教育改革也勢在必行。

1．關于信息技術課的地位

電子計算機是現代科學技術發展的基礎和龍頭，它的出現和發展，把社會生產力的水平提高到前所未有的高度，開創了一個技術革命的新時代。計算機把人從重復性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發展。科學家們曾預言：計算機科學將是繼自然語言、數學后的第三位的，對人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因為如此，計算機與基礎教育相結合已成為當今世界大趨勢。在學校開設信息技術課是提高人才科學素養的需要。過去說"學好數理化，走遍天下都不怕"，現在恐怕不行了。社會向前發展了，跨世紀人才的科學素質應有五大支柱：數學、物理、化學、生命科學和信息科學。近年來國家教委提出了在中小學開設計算機課的規劃，強調了計算機在中小學的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現了小平同志曾說的"計算機要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術課的地位，我認為應從以下幾方面做起：

⑴．計算機教師首先要認識到計算機教學的重要性，知道當今社會計算機的普及和教育在很大程度上依靠計算機教學。我們肩負著"科教興國"的歷史重任。

⑵．對已有的計算機房加強管理，讓設備發揮最大效能，而不是應付上級檢查或為了提高學校名氣的單純的"擺設"。

⑶．提高計算機課堂教學質量，狠抓計算機教學效果，干出成績，讓學校領導和老師們看得見"有投入必有收成"。

⑷．保護和調動計算機課程教師的積極性，在考核、晉升、進修等方面與其他學科等同對待，甚至優先考慮。

2．關于課程結構與課時調整

我們的傳統教育模式"應試教育"，比較重視分數。時常用考試來刺激學習，"考試是法寶，分數是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計算機課決不能再循老路。計算機應是實踐性極強的學科，不實踐學不會，不實踐學了也沒有用。針對這一特點，計算機課程應以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。

一個中學生坐在計算機前，他所面對的不是一般的物理儀器或化學試驗裝置，而是他可以用來進行學習、動手實踐和進行構思與創造的環境。學習能力，實踐能力，還有創造能力的培養都可以借助于這個環境來實現。

鑒于目前中學生負擔比較重的情況下，不可能撥出很多計算機課時，因此必須通過教學改革通盤考慮。比如有的課的部分內容可以利用計算機上，計算機課的作業也可以用于解數學題或物理題。總之，在中學開設計算機課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時的單一問題。教育部門及學校都應做好課時的適當調整。中學計算機教學每周至少應安排2課時，才能滿足理論教學與上機實踐操作的需要。

3． 師資培訓：

面對計算機普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計算機課的教師緊缺，真正計算機專業人才不太愿意到計算機教育第一線。大部分中學計算機教師是從數學和物理課轉過來的，多數人邊教邊學，非常辛苦。加之計算機學科的知識更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓工作很有必要開展起來。我們從事計算機教育的老師，特別是中小學老師深感計算機文化交流的范圍太小，須知搞計算機工作絕對不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓的機會。

師資培訓還包括對其他非計算機行業老師的培訓。我校就經常利用假期對青年教師進行計算機知識的普及與培訓，學校規定每周六下午為學習電腦日，早在1997年就對全校教師大規模進行電腦培訓，部分老師不只通過了全國計算機一、二級考試，掌握了計算機入門知識，以及一般教學軟件的使用知識，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5網絡瀏覽器、E-mail電子郵件等。現在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質教育"，減輕學生負擔而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網絡系統輔助日常教學，大大推進了信息技術在其他學科的應用。這樣既提高了計算機資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計算機教學中來，從而更好推動計算機教育事業的發展。

4．要把計算機做為現代化教學手段引進學校。

現有的教學模式已經沿續了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產出的教學系統效益看，其能力接近飽和，已經不太適應新的形勢。作為新體系的物質方面的支柱，歷史地落到了信息科學的頭上，這里最重要的是計算機系統和網絡系統。將信息技術作為現代化的教學手段勢在必行，也已成為發達國家的趨勢。科教興國，重點首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現代化，支持環境要定位在計算機和網絡上。當然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學全面鋪開，但我們又不能不開始試點。先在有條件的地區開始試點工作，不然，我們還會貽誤時機。使我們感到高興的是我們學校算走在前列，為了推行"素質教育"，我校花了大筆的資金添購新的電腦設備，還搞起了多媒體教學系統、校園網絡系統，充分利用現代化教學手段，使我校真正成為"窗口學校"、省重點僑校。

5.加強學生信息化教育，有效使用校園網絡系統開展信息技術教育

為了加強學生的信息化教育，還必須更好使用校園網絡系統。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接收并利用校園網絡系統學習，相反，只有加強信息化教育，才能更加有效使用校園網絡系統為現代信息技術教育服務。當今發達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，我們學校在信息課教學中不只是教會學生"掌握計算機與網絡操作"，還把"利用計算機和網絡所提供的強大能力探索新的教學模式"作為重要內容，讓他們能主動有意識地利用校園網絡系統學習更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機列為了必修課，學校成立了計算機興趣小組和網絡興趣小組，在福建省中學生計算機等級考試和計算機競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學生計算機管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機教學中承擔管理計算機的工作，而且能指導其他學生學好計算機。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設備。

6.以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁，從而開展"自主性學習"。

在校園網絡建成并投入使用的同時，我們以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁。學校網絡系統對外通過高速光纖（10M）寬帶網專線24小時全天聯接Internet網，季延中學也建立了自己的網站（網址:jjjy.net），網頁全面介紹了學校各方面情況，開設了領導機構、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯網上找到相關的資料，為做課件服務，也制作教師主頁，把所教學科的一些具體內容送到互聯網上，給同學們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學校每天晚上對教師開放網絡教室，中午對學生開放，讓他們能上網主動參與網上文化建設。還專門組織成立了網頁制作班，涌現出了一大批優秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優秀的個人主頁。同學們從國際互聯網中學習到了更多新的知識，開展"自主性學習"，獲取了更多的信息，使學校應用現代教育技術水平邁上了一個新臺階。

愿全社會多關心中學信息技術教育與改革，為"科教興國"獻上一份厚禮。

以上僅僅是本人在從事信息技術教學工作中的幾點建議，希各位領導與同仁們指教。

參考文獻

1．吳文虎主編：中小學計算機知識辭典

篇9

一．信息技術課內教學與課外科技活動

計算機普及教育推動著教學體制的結構性改革。大量實踐表明，以課堂教學為基礎，課內外結合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。而對學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質訓練、培養計算技術后備人才的多重任務，因此要課內、課外并舉構成一個有機配合的整體。

⑴．課內教學要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學生掌握計算機的基礎知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應學校教學中逐步應用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎。本人擔任高一年段的計算機教育課程，所開設的《計算機文化基礎》正是重視計算機基礎知識與基本技能的培養。主要講解了計算機的發展、應用、Windows操作系統、漢字錄入技術（五筆字型）、Word2000文字處理系統，VB程序設計基礎等。

計算機是以實踐為基礎的學科，要重視理論知識與上機相結合。

⑵．校內、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學生提供進一步學習計算機基礎知識和提高的條件。更好作到計算機理論與上機相結合。我校一直重視課外興趣小組活動，并且取得好成績：數學、物理、化學等都有全國、省、市競賽中獲獎的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學在近四年"中國電信杯"信息學競賽中三次取得了初中組團體第一、兩次取得了高中組團體第一、個人獎第一的好成績。而且信息技術會考也大面積的豐收，今年高一所有學生將參加福建省信息技術（二級VB）會考。在學校領導的重視下，經過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設想，中學也象大學一樣，提高計算機的利用率，將機房向有志學習計算機的老師與學生開放。當然這樣可能產生人多、設備不夠的矛盾，不過憑"機票"上機能解決此問題，我校目前每天中午與周末免費開放電腦室讓學生上網進行"研究性學習"，極大地豐富了學生的課余文化知識，也加強了信息技術的學習。目前中學有繁重的基礎教育的任務，可能會對其他學科在時間上有小的影響，但若真正推行"應試教育"向"素質教育"轉軌，加強計算機教學正是其有效途徑。而且能真正提高學生"動手、動腦"的素質，從而給其他學科帶來好的影響。

二．關于信息技術教育改革的六點建議

現在教育體制改革正大力推行，信息技術教育改革也勢在必行。

1．關于信息技術課的地位

電子計算機是現代科學技術發展的基礎和龍頭，它的出現和發展，把社會生產力的水平提高到前所未有的高度，開創了一個技術革命的新時代。計算機把人從重復性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發展。科學家們曾預言：計算機科學將是繼自然語言、數學后的第三位的，對人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因為如此，計算機與基礎教育相結合已成為當今世界大趨勢。在學校開設信息技術課是提高人才科學素養的需要。過去說"學好數理化，走遍天下都不怕"，現在恐怕不行了。社會向前發展了，跨世紀人才的科學素質應有五大支柱：數學、物理、化學、生命科學和信息科學。近年來國家教委提出了在中小學開設計算機課的規劃，強調了計算機在中小學的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現了小平同志曾說的"計算機要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術課的地位，我認為應從以下幾方面做起：

⑴．計算機教師首先要認識到計算機教學的重要性，知道當今社會計算機的普及和教育在很大程度上依靠計算機教學。我們肩負著"科教興國"的歷史重任。

⑵．對已有的計算機房加強管理，讓設備發揮最大效能，而不是應付上級檢查或為了提高學校名氣的單純的"擺設"。

⑶．提高計算機課堂教學質量，狠抓計算機教學效果，干出成績，讓學校領導和老師們看得見"有投入必有收成"。

⑷．保護和調動計算機課程教師的積極性，在考核、晉升、進修等方面與其他學科等同對待，甚至優先考慮。

2．關于課程結構與課時調整

我們的傳統教育模式"應試教育"，比較重視分數。時常用考試來刺激學習，"考試是法寶，分數是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計算機課決不能再循老路。計算機應是實踐性極強的學科，不實踐學不會，不實踐學了也沒有用。針對這一特點，計算機課程應以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。

一個中學生坐在計算機前，他所面對的不是一般的物理儀器或化學試驗裝置，而是他可以用來進行學習、動手實踐和進行構思與創造的環境。學習能力，實踐能力，還有創造能力的培養都可以借助于這個環境來實現。

鑒于目前中學生負擔比較重的情況下，不可能撥出很多計算機課時，因此必須通過教學改革通盤考慮。比如有的課的部分內容可以利用計算機上，計算機課的作業也可以用于解數學題或物理題。總之，在中學開設計算機課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時的單一問題。教育部門及學校都應做好課時的適當調整。中學計算機教學每周至少應安排2課時，才能滿足理論教學與上機實踐操作的需要。

3．師資培訓：

面對計算機普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計算機課的教師緊缺，真正計算機專業人才不太愿意到計算機教育第一線。大部分中學計算機教師是從數學和物理課轉過來的，多數人邊教邊學，非常辛苦。加之計算機學科的知識更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓工作很有必要開展起來。我們從事計算機教育的老師，特別是中小學老師深感計算機文化交流的范圍太小，須知搞計算機工作絕對不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓的機會。

師資培訓還包括對其他非計算機行業老師的培訓。我校就經常利用假期對青年教師進行計算機知識的普及與培訓，學校規定每周六下午為學習電腦日，早在1997年就對全校教師大規模進行電腦培訓，部分老師不只通過了全國計算機一、二級考試，掌握了計算機入門知識，以及一般教學軟件的使用知識，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5網絡瀏覽器、E-mail電子郵件等。現在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質教育"，減輕學生負擔而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網絡系統輔助日常教學，大大推進了信息技術在其他學科的應用。這樣既提高了計算機資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計算機教學中來，從而更好推動計算機教育事業的發展。

4．要把計算機做為現代化教學手段引進學校。

現有的教學模式已經沿續了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產出的教學系統效益看，其能力接近飽和，已經不太適應新的形勢。作為新體系的物質方面的支柱，歷史地落到了信息科學的頭上，這里最重要的是計算機系統和網絡系統。將信息技術作為現代化的教學手段勢在必行，也已成為發達國家的趨勢。科教興國，重點首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現代化，支持環境要定位在計算機和網絡上。當然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學全面鋪開，但我們又不能不開始試點。先在有條件的地區開始試點工作，不然，我們還會貽誤時機。使我們感到高興的是我們學校算走在前列，為了推行"素質教育"，我校花了大筆的資金添購新的電腦設備，還搞起了多媒體教學系統、校園網絡系統，充分利用現代化教學手段，使我校真正成為"窗口學校"、省重點僑校。

5.加強學生信息化教育，有效使用校園網絡系統開展信息技術教育

為了加強學生的信息化教育，還必須更好使用校園網絡系統。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接收并利用校園網絡系統學習，相反，只有加強信息化教育，才能更加有效使用校園網絡系統為現代信息技術教育服務。當今發達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，我們學校在信息課教學中不只是教會學生"掌握計算機與網絡操作"，還把"利用計算機和網絡所提供的強大能力探索新的教學模式"作為重要內容，讓他們能主動有意識地利用校園網絡系統學習更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機列為了必修課，學校成立了計算機興趣小組和網絡興趣小組，在福建省中學生計算機等級考試和計算機競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學生計算機管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機教學中承擔管理計算機的工作，而且能指導其他學生學好計算機。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設備。

6.以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁，從而開展"自主性學習"。

在校園網絡建成并投入使用的同時，我們以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁。學校網絡系統對外通過高速光纖（10M）寬帶網專線24小時全天聯接Internet網，季延中學也建立了自己的網站（網址:），網頁全面介紹了學校各方面情況，開設了領導機構、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯網上找到相關的資料，為做課件服務，也制作教師主頁，把所教學科的一些具體內容送到互聯網上，給同學們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學校每天晚上對教師開放網絡教室，中午對學生開放，讓他們能上網主動參與網上文化建設。還專門組織成立了網頁制作班，涌現出了一大批優秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優秀的個人主頁。同學們從國際互聯網中學習到了更多新的知識，開展"自主性學習"，獲取了更多的信息，使學校應用現代教育技術水平邁上了一個新臺階。

愿全社會多關心中學信息技術教育與改革，為"科教興國"獻上一份厚禮。

以上僅僅是本人在從事信息技術教學工作中的幾點建議，希各位領導與同仁們指教。

參考文獻

1．吳文虎主編：中小學計算機知識辭典

2．吳文虎主編：信息學（計算機）奧林匹克

篇10

教師的教學任務是以培養學生的創新能力，教師要樹立“以培養學生創新精神和實踐能力”為重點的教學觀以及“實現學生學會學習、學會創造的可持續發展”的教學觀，并以此來支配自己的教學行為，注重培養學生的自學能力。

現代信息技術的迅猛發展，對學校的教學環境無論是在計算機硬件還是軟件上都有了更高的要求。現代的信息技術教室取代了傳統的教室，不僅要求每個學生都有一臺電腦可以操作，還要求學生可以通過教學平臺和老師、其他同學討論交流。計算機硬件的提高，無論是在色彩上，還是可操作性上有了更大的進步，讓

學生在進行圖像處理或者動畫制作過程中感受到色彩的鮮亮。

二、轉變傳統的教學模式

現代信息技術對信息技術課程的推動，主要體現在教學模式的轉變上。信息技術是一門通用性強、實踐性高的學科，不僅要求學生掌握一定的理論知識，還要求具備良好的實際操作能力，隨著現代信息技術的發展，傳統的教學模式已經有心無力，任務驅動教學應運而生。任務驅動教學模式是通過創設情境、設置任務，讓學生獨立自主學習，教師只需適當地引導學習的一種教學模式，打破了傳統教學方法中偏重教師講授，學生接受知識的老套路，

是一種較好的教學模式。

所謂“任務驅動”，就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個或幾個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生積極性的一種學習實踐活動。“任務驅動”是建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創設。在創設的過程中激發學生的興趣，讓學生不斷地獲得成就感，從而使學生的學習能力和主體意識不斷增強，素質不斷提高。

三、培養學習興趣，激發學生積極性

動力是做好一切事的基礎，學生學習的最大動力是興趣。如何培養學生的學習興趣關系著教學效果的好壞，學生對信息技術課的學習積極性不用教師去刻意培養就已經具備了，因為很多學生已經接觸過計算機，對它已經產生濃厚的興趣，即使是沒有接觸過計算機的學生，對未知事物也總是懷著強烈的好奇心和求知欲，他們在機房里總是躍躍欲試。

另一個就是積極性方面，大多數學生對信息技術課本上的基礎知識掌握得不夠深入，所以，教師就應該采用邊授課邊上機的方式，這樣就會使他們的熱情度大大提高。除了邊授課邊上機的方法外還可以在上機的時候伴隨著舉行一些小活動。

比如，在對學生進行操作訓練的過程中，長時間的訓練會使學生覺得枯燥，如果在每堂課的前5～10分鐘進行訓練，并定期進行班內的比賽評價，這樣少量多次，加上一定的精神鼓勵，就會大大調動學生的積極性，同時也能夠加快教學進程。

四、培養創新精神，推動素質教育

素質教育的主要內容就包括了創新精神的培養，創新教育是以培養學生的創新意識、創新精神和基本創造能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育，信息技術學科本身的特點決定了在開展創新教育方面具有得天獨厚的優勢。比如，我們在教學生用Word 2000編輯文檔時，老師只是教給學生各種基本操作方法，然后讓學生自己去操作，而學生則會根據自身的喜好和對方法掌握的程度自行選擇合適的方法進行編輯，就比如，幾個比較顯眼的大字，有的學生用藝術字，有的用文本框，文字的修飾方法和顏色也多種多樣，老師對他們的作品進行點評時對這種行為要多加表揚和鼓勵，從而培養學生的創新意識。

五、加強學生信息方面道德的培養

當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的，甚至有害的信息垃圾;計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果，因此，在進行信息技術教學過程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。

篇11

云計算是計算機技術與網絡技術并行發展的產物，它改變了傳統的計算、數據存儲和資源共享的方式，并以其使用的廉價性、資源的高度共享與豐富性、獲取服務的方便快捷性以及系統的高性能性等優勢風行于當前的商業界。

信息技術教育作為教育與技術結合的先鋒隊，對我國教育的發展起著舉足輕重的作用，然而目前我國中學信息技術教育中存在資源分布不均、教師素養偏低、教學方式單一等一系列問題。云計算的應用在解決這些問題上有著得天獨厚的優勢，因此，研究云計算在中學信息技術教育中的應用，對我國的信息技術教育乃至我國宏大的教育事業都有著積極而又深遠的意義。

1 云計算概述

云計算是分布式計算、網格計算、并行計算等傳統計算機技術與網絡技術相融合的產物，包括三層結構，即：IaaS（基礎設施即服務）、PaaS（平臺即服務）、SaaS（軟件即服務）。簡單地說云計算就是把數據存儲、計算能力、應用軟件作為服務提供給用戶，用戶只要購買廉價的服務就能擁有幾乎無限的存儲空間、超強的計算能力和自己所需的最新版應用軟件，享受到以前只有超級計算機的擁有者才享有的特權。接受云服務的用戶端設備不需高配置，只需通過互聯網發送一個請求，云端就會有成千上萬臺計算機提供必要計算能力進行需求處理，并把結果返回給用戶端。正如教育技術專家黎加厚教授的比喻，“云計算就好比以前的發電廠，很久以前小城里用戶要想用電，必須自己購置電池或者發電機作為電源”，后來，“所有的發電廠向國家電網供電，所有的用戶向國家供電局購買電力——你不清楚也不必知道你使用的電力來自哪一家發電廠，發電站也不用關心自己發的電供給哪一家用戶”。

總的來說，云計算打破了傳統的資源共享方式，在資源分配、技術和軟件更新方面表現出了很多突出的優勢。

首先就共享性而言，由于所有的資源都儲存在云端，用戶可以隨時把自己的資源與別人分享。在云端數據只有一份，但用戶只要能接入互聯網，就可以使用任何終端同時訪問同一份數據。

其次由廉價性來言，用戶只需要一臺能接入互聯網的簡單設備就可以盡情地享受云帶來的優質服務，包括軟件服務、計算服務、存儲服務，而接受服務的終端無需高配置就能擁有幾乎接近超級計算的性能，這些就能真正實現用戶的低投入高回報的效應，并且用戶不再需要為不斷更新的軟件而投入大量的人力、財力，因為云的那端有專門的高素質技術團隊來幫完成這樣的工作。

再次，資源豐富性也為云計算突出的特點。在云端有豐富的資源，包括用戶共享的資源和云服務商提供的資源，這些資源都是由云服務商統一管理和調度的，而且這些資源對已購買服務的用戶來說都是免費的。

最后，云計算的高性能也表現得很突出，在云的那端有幾萬臺甚至幾百萬臺服務器組成的服務器群可以為用戶提供超強的計算能力和幾乎無限的存儲空間。如由谷歌、IBM等專業的網絡公司搭建的云終端，具有高穩定性，并且規模宏大，僅Google的云計算就擁有100多萬臺服務器。

2 我國中學信息技術教育現狀

云計算的優勢就直接決定了其在商業界風行一時的地位，但它對教育界的影響也是不容忽視的，特別是對處于教育與技術結合上位于先鋒地位的信息技術教育，具有更加深刻的影響。然而現階段我國中學信息技術教育卻處于一些窘境當中，所以要把云計算的優勢很好地運用于我國中學信息技術教育當中，分析現階段我國中學信息技術教育的狀況與存在的不足就顯得很重要。筆者利用2011年暑期社會調查之契機，對江西省鄱陽縣十幾所中學的信息技術教育情況進行了實地調查，再加上通過閱讀大量的相關文獻，分析現階段我國中學信息技術教育的狀況。

2.1 信息技術教育資源分布不平衡

目前我國中學信息技術教育資源分布很不平衡，這種不平衡主要表現為發達地區與落后的邊遠農村及山區學校在師資力量、實驗室和電腦設備等方面存在較大的差異。這種不平衡在一定程度上體現了教育的不公平性。

2.2 有些信息技術教師專業化程度偏低，專業水平還需要提高

在調查中發現，正規的本專科教育技術專業畢業的信息技術教師只占了很小一部分比例，絕大多數是由其他學科比較懂計算機的教師來擔當。筆者在對這十幾所中學的42名信息技術任課教師的調查中發現：專業信息技術教師6，所占比例為16.76%；其他學科教師兼職36，所占比例為83.24%。

沒經過教育技術系統、專業學習或培訓的教師對信息技術教育會缺乏相應的認識，他們中的大部分人會認為信息技術教育就相當于計算機教育，不太注重培養學生的信息素養。所以提高這些教師的專業素養就顯得很迫切和很重要。

2.3 正常開展信息技術教育教學所需的基礎設施還需完善

在一些中學還存在這樣的現象：機房里計算機數量多，上課時只能把學生分成兩組或幾個人共用一臺機器。有些學校即使計算機的數量夠，但計算機的配置很低，有些甚至是被淘汰的機器，無法滿足現在課程的要求。再者，在軟件方面，有些軟件早已被淘汰或急需升級，但由于學校缺乏相應的管理人員，致使這些陳舊的軟件依舊被勉強地在教學中使用著，使信息技術教學跟不上時代。所以解決基礎設施問題是中學信息技術教育教學中一個不容忽視的問題。

2.4 有限的資源得不到有效利用

有些經濟條件較好的學校，已經初步擁有了信息技術教育的條件，修建了諸如多媒體教室、計算機教室等硬件設施。但首先從事信息技術教育的教師不具備維護、管理、利用設備等方面的能力，一段時間后設備損壞或功能降低，使媒體自身的功能不能完全地表現出來；其次，學校在課程及時間安排上限制了學生只能在上課時間才能使用這些設備。

2.5 信息技術課程課堂教學中教學方式單一和課堂紀律相對較差。

信息技術課程是一門工具性、發展性、應用性很強的課程。但在教學過程中，信息技術的教師沒有抓住課程的特性，仍然采用以講授為主、自主練習為輔的單一授課方式。筆者在對這十幾所中學的信息技術課授課方式的調查中發現：講練結合法所占課時比例為80.56%，任務驅動法所占課時比例為1.54%，其他授課方式所占課時比例為17.9%。這樣使得信息技術課程失去吸引力，學生對其失去興趣，加上課程地位低和教師不專業的原因，導致信息技術課堂紀律較差，成為網頁瀏覽、網絡游戲、在線聊天的自由放松課。

3 云計算在中學信息教育中的應用

中學信息技術教育中存在的那些不足嚴重影響了其發展，所以找出一個針對這些問題解決的方案就顯得很必要。基于本文第一部分對云計算的特點的分析，不難發現云計算在解決這些問題上有著得天獨厚的優勢，所以筆者通過對大量有關的理論與實踐的分析后，構建了一個針對我國中學信息技術教育的“信息技術云教育平臺”，如圖1所示。該平臺是基于云服務的，提供了郵箱、即時通訊、資源共享等服務。用戶（主要針對中學的信息技術教師和學生）只要擁有一個能接入互聯網的終端，就可以訪問該平臺，繼而享受該平臺提供的優質便捷服務。

總的來說，該平臺的應用主要表現在以下幾個方面。

3.1 解決中學信息教育資源投入不足、分布不平衡、被閑置的問題

由于云計算把計算能力、軟件、基礎設施作為服務，學校只要定制服務按需付費就可以盡情地享受云提供的優質服務。“信息技術云教育平臺”是基于云服務平臺的，所以對于已加入“信息技術云教育平臺”的學校而言，它們就不用投入大量的資金在購買基礎設施和軟件上，只要定制廉價的云服務即可滿足信息技術正常教學所需的軟硬件條件。因為云計算對客戶端的性能配置要求不是很高，學校的設備只要能接入互聯網就可以盡情地享受“信息技術云教育平臺”帶來的方便、快捷、優質的服務。不僅如此，學校也無需為軟件升級或硬件的更新而擔憂，因為在云的那端有專門的團隊幫學校解決這個問題，學校只要按需付費，然后享受服務即可。

“信息技術云教育平臺”可以統籌全國各種優質資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施，為廣大學校師生提供合適的、優質的、可重復使用的資源。由于使用“信息技術云教育平臺”的學校都遵循同一標準，各學校間資源及信息共享就變得很容易，與此同時，發達地區與落后的邊遠農村及山區形成對接，實現資源對等。落后的邊遠農村及山區的學校可以共享到發達地區的學校在“信息技術云教育平臺”上的教育資源，發達地區的教師也可利用“信息技術云教育平臺”為落后的邊遠農村及山區的學生進行遠程交流、授課、輔導。

由于“信息技術云教育平臺”的各種資源都儲存在云端，由云服務商和相關教育部門提供，所以不會存在一些學校有限的資源被閑置而得不到充分利用的問題。

3.2 提供海量的與信息技術教育教學有關的資源，有利于信息技術教師專業的學習

在“信息技術云教育平臺”里，優秀的信息技術教師可以把自己成功的課件和課堂實錄進行分享，主持“信息技術云教育平臺”的有關教育部門也可以提供許多優秀的與信息技術教育有關的資源，信息技術教師不用管資源的來源，只要充分地利用這些優秀資源進行專業學習即可。不僅如此，信息技術教師之間還可以利用“信息技術云教育平臺”進行交流，促進各自教學能力的提高，“信息技術云教育平臺”提供了許多可以供教師之間方便快捷地交流的方式，如平臺的郵件服務、論壇服務、即時通訊服務。

3.3 開展合作學習、協作學習和項目學習，解決信息技術教學方式單一和課堂紀律相對較差的問題

合作學習、協作學習和項目學習是中學信息技術教學中行之有效的學習方式，這些學習方式都可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，增強學生學習的興趣。學生有了學習的積極性和學習的興趣，就會認真投入到課堂學習中來，課堂紀律就會相對較好。

無論是合作學習、協作學習還是項目學習，重要的是學生間的溝通交流以及資料作品的共建共享，“信息技術云教育平臺”可以幫助信息技術教師在課堂中很好地實現這兩項內容。

利用該平臺，教師可以讓小組成員把各自的資料上傳到該平臺的資源共享區，也可以讓小組一位成員在該平臺中新建一個文件，再把該文件共性給小組其他成員，每位成員把自己收集到的資料放到該文件中。這樣小組成員間的資料共享問題就能很方便地得到解決。

利用該平臺的交流工具可以把小組每位成員的交流過程記錄下來，這樣教師評價時就可以把小組每個成員參與程度作為參考。此外，教師還可以利用該平臺的論壇服務建立一個討論區和作品分享區，這樣每一位學生都有機會展示自己的作品，發表自己的觀點，作品展示的效果也會增加。

對主題網站制作服務，教師可以制作與學習內容關聯的主題學習網站，再在該網站里提供一些參考資料或者將學生的作品進行傳閱，這樣可以為學生提供更多的自主學習機會。

利用該平臺的即時聊天服務，在上課時教師可以給那些不聽課的學生發消息，這樣既能維護課堂紀律又能兼顧學生的尊嚴。

4 總結

云計算的誕生符合信息時代高速發展的需求，它改變的了數據存儲和資源共享的方式，在很大程度上促進了教育的信息化。“信息技術云教育平臺”是基于云服務平臺的，它繼承了云計算的很多優勢，在解決現階段我國中學信息技術教育中存在的一些問題上表現出了得天獨厚的優勢。利用該平臺可以很好地解決中學信息技術教育中與教學資源和學習資源有關的問題，不斷地突破信息技術教育中的種種瓶頸，為信息技術教育不斷地注入新的活力與生機，推動信息技術教育更快更好地發展。

參考文獻

[1]賀小華.云計算在教育中的應用：以Google協作平臺為例[J].軟件導刊：教育技術，2009（9）：71-74.

篇12

二、信息技術教育實施“愉快教學”的實踐及理論依據

（一）教育學層面的理論依據

信息技術是一門操作性、實踐性比較強的學科。這就要求學生具有“我要去學”而不是“要我去學的”的學習思想和情緒，這種主動性的來源就是愉快的教學氣氛和愉快的學習環境。對于信息技術教師來說，其之所以在教學活動中發揮著主導作用，從教育學層面來講就在于能夠運用并掌握學生自身相應的學習規律與發展規律，提升學生的自主性，使得學生在學習的過程中始終處于良好的狀態。

（二）心理學層面的理論依據

心理學諸多研究結果證明，學生在自己喜歡的環境中無憂無慮、輕松愉快的學習，更能夠取得良好的學習效果。中學生一般都還處于低年齡層，學生對信息技術的接受與否在很大程度上取決于自身的情緒。如果在一個愉快的教學和學習氛圍中學習的話，學生的大腦皮層就會處在興奮狀態，學生此時的應變能力、創造能力以及想象能力都會相應增強，學生就會很樂意去接受關于信息技術的新知識。

（三）愉快教學的實踐基礎

當前很多學校都開始嘗試愉快教學的方式，從不同角度對愉快教學模式進行了探索，取得的諸多教學成果也說明愉快教學具有很強的生命力。從另一個層面講，愉快教學方式也符合國際教育的發展趨勢。這種教學模式不單單在我國得到了驗證，同時在世界其他國家也得到了印證。特別是在信息技術教學中，運用這種愉快教學的方式，可以增強學生自身對計算機知識的認識水平并提高自己的計算機操作能力。可以說，這種愉快教學模式已經走向了實踐，并成為當前全世界教學的一種發展趨勢。

三、實施“愉快教學”的具體策略

（一）結合多媒體技術，將教學過程生動化

由于計算機技術以及多媒體技術的不斷發展以及有效結合，使得計算機多媒體技術已經開始受到教師的歡迎。在傳統的中學信息技術教學課堂上，教師講課所用的多是幻燈片，這就使得教學課堂十分單調和枯燥。而運用多媒體電子教室就可以使課堂教學更加生動，讓學生的思維以及五官都有效地調動起來，只有這樣才能喚起學生的新鮮感、直觀感，進而提升教學效率。

（二）培養學生的學習興趣

教師是否能夠將課題成功引入課堂教學，將會直接影響到這一節課的效果。比如，教師教授如何從網絡上下載軟件時，課本上只講到如何下載，但是這些枯燥的內容很難吸引學生的注意力。教師如果對內容稍加設計就會取得不一樣的效果。比如，用Realplayer播放一首流行歌曲，以集中學生的注意力，并使之產生好奇心。學生也希望自己能夠播放歌曲，但是自己的計算機上卻沒有，怎么辦？這個時候教師就可以很好地將課題引入課堂了。

（三）鼓勵學生自主學習

教師在教學活動中要運用任務驅動教學方式，即將新知識隱含在多個任務或者一個任務之中，在教師的指導之下，學生通過任務的完成來掌握新的知識。這種教學方式就是要學生做學習的主人，學會自主學習，讓學生明確自己的學習目標，進而自主操作、積極地參與到學習中來。在這種教學方式中，教師不再是學習的主體，學生才是學習的主人。教師要調整好自己與學生之間的角色關系，鼓勵學生學會學習、自主學習。

篇13

（一）硬件設備不夠現代化，無法滿足實際教學需求

受到傳統教學觀念和教學模式等的影響，部分學校沒有對信息技術教育給予高度重視，從而導致中學信息技術教育儲蓄經費投入不足、硬件設備不夠現代化等問題，給中學信息技術教育帶來了極大影響。與此同時，硬件設備無法滿足實際教學需求，學生的很多操作、練習都出現脫節情況，雖然學生對筆試方面的知識比較熟悉，但根本達不到提高學生計算機操作能力的目的。

（二）移動通信技術帶來的不良影響

在信息技術應用范圍越來越廣的情況下，移動通信技術的快速發展，給中學信息技術教育也帶來了一定不良影響，特別是智能機的出現和不斷推廣，以及3G服務和4g網絡的開通，導致學校機房的有限速度受到極大影響。目前，學生對信息技術教育興趣不夠強、打字速度比較慢等，都是中學信息技術教育需要高度重視的問題。

（三）書本內容和信息設備更新換代之間出現不相符情況

在信息技術水平快速提升的過程中，計算機操作系統、應用軟件等更新和升級，都給中學信息技術教育帶來了一定影響，從而出現書本內容和信息設備更新換代不相符的情況，大大降低學生的實踐操作能力。例如：較多中學信息技術教育使用的教材都是WindowsXP，但目前較多設備和系統采用的都是Windows7或Windows8，部分設備安裝的是塞班系統、安卓系統等，導致中學信息技術教育無法達到素質教育提出的要求。

（四）應試教育導致素質教育無法有效實施

在國家不斷加大教育改革力度的情況下，素質教育給中學信息技術教育提出了更高要求，必須注重教學方法、教學模式等的創新，才能促進學生綜合能力不斷提高。但是，應試教育給中學信息技術教育帶來了極大影響，部分教師過于注重理論知識講解，沒有設置較多的信息技術課程，最終導致素質教育無法有效實施，給我國教育教學改革創新帶來了極大阻礙。

二、中學信息技術教育中問題的對策

（一）教學內容與教學方法的選用和設計方面的對策

在優化原有教學內容的情況下，注重教學內容與教學方法的合理選用和設計，并對現代各行業涉及的計算機知識進行補充。與此同時，將其他學科的知識和中學信息技術教育結合到一起，并注重信息技術教育中教學方法和教學模式的創新，才能在吸取以往優秀教學經驗的基礎上，促進中學信息技術教育水平不斷提升。在實踐教學中，教學內容的選用不僅需要充分利用信息技術基礎知識，還需要注重現代高科技知識的運用，才能在增強學生學習興趣的情況下，提高學生各方面的綜合能力。

（二）營造良好學習氛圍，增強學生學習興趣

由于中學生的好奇心比較強、想象力也很豐富，因此，在完善信息技術教育相關設備的基礎上，充分利用現代信息技術營造良好的學習氛圍，不斷增強學生的學習興趣，對于提高中學信息技術教育水平有著極大影響。例如：充分利用網絡來構建學生的交流平臺，通過BBS、人人網、QQ和微信等現代社交工具，學生可以在電腦上及時完成教師安排的各種任務，并在網絡與教師、同學進行相關問題的探討，從而促進中學信息技術教育整體效果不斷提高。根據中學信息技術教育改革的情況來看，現代信息技術的合理運用，不僅有利于增強學生的學習積極性，還能提高學生理解各種信息知識的效率，最終促進中學信息技術教育不斷優化。

（三）提高教師教學水平，促進學生全面發展

在IT技術不斷發展的現代社會中，中學信息技術教育要求教師必須具備較高的教學水平、綜合素質等，才能滿足實際教學需求，從而避免教學內容與現代信息設備操作出現不相符、不適用等情況。因此，注重教師教學水平不斷提高，加強教學經驗交流，充分利用各種現代信息技術，才能真正促進學生全面發展。例如：定期開展教學經驗座談會、學生信息技術操作技能比賽等，通過展示圖片、播放視頻等方式，讓學生充分感受到信息技術帶來的便利，最終推動我國素質教育不斷發展。