引論：我們?yōu)槟砹?3篇石油化工類論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

交流會上20位同學(xué)的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。

優(yōu)秀論文涉及有關(guān)催化反應(yīng)的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監(jiān)測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環(huán)境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發(fā)等與高新技術(shù)和人們生活密切相關(guān)的多個領(lǐng)域。

經(jīng)過評委討論，有10位同學(xué)獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。

有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應(yīng)佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發(fā)和徐浩。

篇2

一、石油雙語詞典的發(fā)展背景

（一）英漢、漢英石油化工詞典的出版現(xiàn)狀

1996年，石油工業(yè)出版社出版了由孫濟元主編的第二版《英漢石油技術(shù)詞典》。2012年，張鍵主編的《英漢石油化工詞典》由中國石化出版社出版發(fā)行，與之前出版的詞典相比，收錄詞條數(shù)由15萬降至8萬，許多不常用的專有名詞都被刪掉，使新版石油化工雙語詞典更加簡明，實用。

（二）英漢、漢英石油化工詞典的性質(zhì)

詞典是一種工具書，它同文學(xué)，經(jīng)濟，法律等書籍的翻譯有很大差異，具備自身獨有的性質(zhì)，即“以詞目詞為核心，將詞，短語作為獨立的處理單位翻譯”。現(xiàn)根據(jù)石油雙語詞典特點，總結(jié)出如下性質(zhì)：

1.專業(yè)性。在石油雙語詞典中，專業(yè)性術(shù)語占很大一部分，這也是其自身特殊性的一種體現(xiàn)。例如，對“石油”一詞的翻譯普遍為 “petroleum”， 少數(shù)情況下也可譯為 “oil”， 但對“原油”的翻譯只能為 “crude oil”。因而，石油化工中大量專業(yè)詞匯的出現(xiàn)使得石油雙語詞典無疑具有其領(lǐng)域的特殊性。

2.示范性。據(jù)筆者對校內(nèi)100名研究生所做調(diào)查表明，當(dāng)翻譯石油化工類相關(guān)專業(yè)術(shù)語時，近九成學(xué)生表示石油雙語詞典和課本是他們查閱相關(guān)內(nèi)容的主要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已逐步走進(jìn)人們的生活，但對于研究生的學(xué)術(shù)論文，由于其本身具有權(quán)威性，網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)詞目的準(zhǔn)確性仍有待進(jìn)一步核實。

3.單一性。詞典翻譯不同于其它文本的翻譯，很少出現(xiàn)意譯，這是因為詞典，尤其是專業(yè)詞典本身的詞目就具有一定難度，加之其翻譯與句子的翻譯不同，使詞對詞翻譯成為可能。

4.簡潔性。石油雙語詞典本身內(nèi)容的專業(yè)性要求在對其翻譯時力求簡潔，以減少讀者閱讀相關(guān)文章時的難度。

二、奈達(dá)的“功能對等”理論在石油雙語詞典翻譯中的應(yīng)用

（一）奈達(dá)和他的“功能對等”理論

奈達(dá)所提理論的核心思想是“功能對等”，即讓譯文和原文在語言的功能上對等，而不是在語言的形式上對應(yīng)。動態(tài)對等中的“對等”包括四個方面：1. 詞匯對等；2. 句法對等；3. 篇章對等；4. 文體對等。由于現(xiàn)存石油雙語詞典中只有詞目的翻譯，所以下面將重點研究詞典中的詞匯對等。

（二）奈達(dá)的“功能對等”理論在石油雙語詞典翻譯中的應(yīng)用

上文我們也提到過，迄今為止的石油雙語詞典只有詞目詞的翻譯，在尤金?奈達(dá)的“功能對等”理論中，句法、篇章、文體對等暫時不能用來分析。就詞匯對等而言，筆者欲從“直接提供對等詞”和“括號提供對等詞”兩方面加以闡述。

1.直接提供對等詞。劉宓慶在其著作《當(dāng)代翻譯理論》中詳細(xì)列出5種英漢對等的詞匯，包括：（1）人稱代詞；（2）蕩始捌渥楹鮮膠透髦質(zhì)理公式；（3）無歧義的科學(xué)技術(shù)名詞和專業(yè)術(shù)語；（4）無歧義的名詞、無歧義的固定搭配及常用的自由搭配。顯然，在石油雙語詞典中絕大多數(shù)的詞目都屬于專業(yè)術(shù)語，直接提供對等詞適用于大部分石油化工詞目。

2.括號提供對等詞。雖然各種翻譯理論和實踐已經(jīng)達(dá)到可以讓目標(biāo)讀者知曉其意的程度，但各國不同的語言想要做到完全對應(yīng)還是十分困難的。在英漢石油化工詞典中，括號提供對等詞相對來說很好的解決了這一問題。

三、石油雙語詞典的發(fā)展趨勢

（一）增加國際音標(biāo)和詞目釋義

在對我校石油與天然氣工程學(xué)院研究生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近七成受訪人群都希望對詞目增加國際音標(biāo)和注釋，以便在攥寫論文時對相關(guān)術(shù)語有更清晰的認(rèn)識。

（二）適當(dāng)增加例句

通過對我校石油專業(yè)研究生關(guān)于使用雙語詞典情況的調(diào)查問卷顯示，對相近詞目增加例句有助于讀者更準(zhǔn)確了解詞目含義，并容易區(qū)分相似詞目意義的不同。

四、結(jié)語

與其它雙語詞典相比，石油雙語詞典具有專業(yè)、示范、單一、簡潔四個特殊的性質(zhì)，但奈達(dá)的“功能對等”理論仍適用于詞典中詞目的翻譯。對石油專業(yè)研究生的問卷調(diào)查在一定程度上說明適當(dāng)增加音標(biāo)，注釋及例句的方法，從雙語詞典的實用性出發(fā)是可行的，但因此為詞典編纂帶來的更大難度問題仍有待于研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛培林.雙語詞典翻譯與跨文化研究[J].中國翻譯，2004（3）：22-26.

篇3

一、入職培訓(xùn)的內(nèi)涵及其作用

1.入職培訓(xùn)的內(nèi)涵

培訓(xùn)是指組織為了提高員工學(xué)習(xí)和工作的有關(guān)能力，改善員工工作業(yè)績和組織經(jīng)營績效而采取的一系列有計劃的人力資本投資過程。這種能力包括完成工作所需要的知識、技能、態(tài)度等。入職培訓(xùn)是一種專門為新員工設(shè)計和實施的培訓(xùn)模式，是企業(yè)將聘用的員工從“學(xué)院人”、“社會人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”、“企業(yè)人”的過程，同時也是新員工從組織外部融入到組織及團(tuán)隊內(nèi)部，成為團(tuán)隊一員的過程。在企業(yè)培訓(xùn)管理、實施的運作中，系統(tǒng)培訓(xùn)模式最為常用。完備的培訓(xùn)系統(tǒng)模型包括四個階段：需求分析、培訓(xùn)設(shè)計、培訓(xùn)實施以及培訓(xùn)評估。新員工的入職培訓(xùn)作為培訓(xùn)中的一種，同樣也適用此種模型。

圖1培訓(xùn)系統(tǒng)模型

2.石油化工企業(yè)新員工入職培訓(xùn)的作用

成功的新員工入職培訓(xùn)對企業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用：首先，它可以促使新員工明確自身的崗位職責(zé)，適應(yīng)企業(yè)的主營業(yè)務(wù)和管理方式，掌握基本的工作技能，盡快適應(yīng)新崗位；同時，它能幫助新員工盡快建立良好的人際關(guān)系，增強員工問的團(tuán)隊意識，營造積極的合作氛圍；此外，它還能更好地激發(fā)新員工的工作興趣，發(fā)掘其工作潛力，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

石油化工企業(yè)的精細(xì)化發(fā)展不僅需要擁有良好技能的技術(shù)性人才，更需要企業(yè)文化認(rèn)同者和具有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造性人才。新員工往往帶著極高的工作熱情與期望進(jìn)入企業(yè)，但是面對新的環(huán)境，特別是石油化工企業(yè)高溫高壓、易燃易爆的特殊環(huán)境，容易產(chǎn)生緊張的情緒和極大的心理壓力，從一定程度上阻礙了其對新環(huán)境的適應(yīng)。因此建立長效的培訓(xùn)機制、搭建針對性的培訓(xùn)模式對于幫助基層新員工消除緊張情緒，熟悉工作環(huán)境，掌握必要技能，快速成長并發(fā)揮新生力量的積極性和創(chuàng)新性尤為重要。

二、石油化工企業(yè)新員工入職培訓(xùn)的基本做法和存在問題分析

當(dāng)前，石油化工類企業(yè)對新員工的培訓(xùn)主要采取從公司到廠級，再到車間、班組，統(tǒng)籌安排、分級實施、統(tǒng)一考核的培訓(xùn)模式，培訓(xùn)期通常持續(xù)1年時間。在公司級和廠級培訓(xùn)階段主要以集中培訓(xùn)為主，通過采用定期講座、集體討論、視頻等形式，就企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和安全知識等方面的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)；而進(jìn)入車間級后則以定崗實習(xí)的形式進(jìn)行，主要通過以集體授課的形式進(jìn)行崗前安全培訓(xùn)，進(jìn)入班組后則采用一對一的師帶徒結(jié)合案例分析的方法，就崗位基本任職能力進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容涉及生產(chǎn)流程、工藝指標(biāo)、設(shè)備管理、操作技能。培訓(xùn)計劃的制訂根據(jù)培訓(xùn)層面的不同順次由公司、廠級、車間聯(lián)合完成；評估則主要采用論文答辯結(jié)合自我總結(jié)、導(dǎo)師與單位評價的方式進(jìn)行綜合評判。在這個過程中，培訓(xùn)效果并不理想。究其原因，主要存在以下幾個方面的問題：

1.前期需求分析不足

由于石油化工企業(yè)的特殊性，其人力資源管理中新員工的招聘與培訓(xùn)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，加之內(nèi)部二次分配的既定程序，基層單位通常在與新員工正式接觸前就已經(jīng)制定好了培訓(xùn)計劃，不可避免會出現(xiàn)培訓(xùn)計劃太過刻板，忽視了新員工的個體差異性，很少考慮在崗位需求和員工的基礎(chǔ)素質(zhì)之間尋找平衡點。與此同時，當(dāng)培訓(xùn)計劃涵蓋的周期較長時，培訓(xùn)期間根據(jù)受訓(xùn)者的反應(yīng)和階段性培訓(xùn)效果進(jìn)行調(diào)整的情況不多，造成入職培訓(xùn)靈活性不強。

2.培訓(xùn)周期與培訓(xùn)內(nèi)容的矛盾沖突

由于前期需求分析不足，同時抱著能讓新員工盡快適應(yīng)環(huán)境、迅速成長的急切心態(tài)，企業(yè)在制定入職培訓(xùn)計劃時，通常把自認(rèn)為重要的內(nèi)容全部安排在培訓(xùn)中；加之對時間成本的顧慮，企業(yè)通常盡可能縮短培訓(xùn)周期，使得培訓(xùn)表面上面面俱到卻無法讓新員工留下深刻印象。入職培訓(xùn)的短期安排與培訓(xùn)內(nèi)容的雜亂性沖突不僅難以幫助新員工盡快了解企業(yè)，并且在一定程度上增加了他們的焦慮和壓力。

3.培訓(xùn)方式與方法上的缺陷

石油化工企業(yè)基層單位需要的專業(yè)技術(shù)人才必須掌握安全方面的基本常識、企業(yè)文化、團(tuán)隊建設(shè)、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)流程等多層次的內(nèi)容。面對如此繁雜的知識體系，長期以來，企業(yè)習(xí)慣于采用填鴨式的灌輸方式，新員工也因為對新環(huán)境的不熟悉，習(xí)慣于被動的接受。其入職培訓(xùn)的基調(diào)主要以知識灌輸為主，在激發(fā)新員工積極性、主動性和獨立性、創(chuàng)造性方面較為薄弱。

三、對石油化工企業(yè)新員工入職培訓(xùn)模式的構(gòu)思

1.搭建入職培訓(xùn)閉環(huán)模式

入職培訓(xùn)的有效性取決于培訓(xùn)供需的一致程度，其前提條件就是要通過培訓(xùn)師與受訓(xùn)者之間的及時溝通形成對等的信息流，因此在傳統(tǒng)的培訓(xùn)系統(tǒng)中應(yīng)加入溝通和反饋的環(huán)節(jié)，以形成一個閉環(huán)模式。

根據(jù)石油化工企業(yè)的特殊性，可以將新員工從廠級培訓(xùn)，到車間培訓(xùn)，再到班組培訓(xùn)以及接近一年的學(xué)徒學(xué)習(xí)，這一系列過程看做是新員工的入職培訓(xùn)階段。不論是整個的系統(tǒng)過程，還是單次的具體培訓(xùn)，反饋和溝通都是必不可少的。培訓(xùn)師與培訓(xùn)安排者如果缺乏溝通，不可避免培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)和培訓(xùn)內(nèi)容的缺失。隨著培訓(xùn)的推進(jìn)，單位與新員工之間的實際了解程度，取決于得到信息的真實程度，而得到信息的準(zhǔn)確度取決于溝通的有效性，所以良好的溝通和反饋可以起到為培訓(xùn)樹航標(biāo)的作用。具體來說，一方面新員工的特長、喜好等個人特征逐漸顯露，單位對新員工的崗位勝任力有了更多的了解，因此需要調(diào)整原有安排；另一方面隨著新員工對環(huán)境和崗位職責(zé)的認(rèn)識逐漸加深，其需求也會逐步明確，因此在培訓(xùn)的每一階段，培訓(xùn)師應(yīng)與受訓(xùn)者充分溝通，重新了解受訓(xùn)者即時需求，適時調(diào)整培訓(xùn)計劃。與此同時，應(yīng)該重視培訓(xùn)中的階段性評估，評估的結(jié)果可以做為培訓(xùn)計劃調(diào)整的

依據(jù)之一。

2.優(yōu)化培訓(xùn)模式的具體措施

(1)以需求調(diào)查分析為基礎(chǔ)，量身打造培訓(xùn)計劃

當(dāng)前，許多企業(yè)的入職培訓(xùn)都采用一成不變、簡單重復(fù)的批量培訓(xùn)方式；而有效的入職培訓(xùn)絕非量販?zhǔn)降呐嘤?xùn)模板，它要求在培訓(xùn)的過程中逐漸根據(jù)對受訓(xùn)者的了解細(xì)化、調(diào)整計劃。若在崗位分配前沒有條件進(jìn)行因人配崗，那么因才施教就顯得尤為重要。由于新員工之間存在個體差異，那么入職培訓(xùn)的要求則可劃分為共同的基本要求和因人而異的特殊要求。入職培訓(xùn)前期可以將相應(yīng)崗位所需的基本知識和能力要求作為共同的培訓(xùn)計劃；在一個月后，根據(jù)考核和溝通了解新員工的掌握能力，并對其在實習(xí)過程中所需的幫助和指導(dǎo)進(jìn)行摸底，作為下一個培訓(xùn)計劃調(diào)整和細(xì)化的依據(jù)。在有條件的情況下，為使培訓(xùn)計劃的制定更具針對性，調(diào)查的方式最好采用一對一的面談，或直接讓員工參與制定自己的培訓(xùn)計劃，據(jù)此每月月初對當(dāng)月原有計劃進(jìn)行調(diào)整和完善，做到培訓(xùn)計劃量身打造。

(2)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，重視啟發(fā)式教學(xué)

石油化工企業(yè)對員工的操作能力和突發(fā)事件的判斷和處理能力要求較高，同時其人員設(shè)置往往比較精簡，因此新員工不僅要對理論知識和操作流程熟練掌握，更要學(xué)會活學(xué)活用，以具備獨立頂崗的能力。工藝流程中關(guān)鍵崗位的某些操作環(huán)節(jié)會受到主觀因素影響，僅憑按部就班地遵守操作規(guī)程很難達(dá)到最佳效果。由于不同師傅的經(jīng)驗和習(xí)慣各異，師傅的教導(dǎo)又帶有很強的主觀性，新員工容易形成“師傅說應(yīng)該怎么做”而不是“我該怎么做”的思維方式。為了削弱這種影響，可在新員工掌握基本知識后，采用情境模擬的方式，例如把操作流程和突發(fā)事件的假設(shè)做成卡片或利用信息技術(shù)進(jìn)行電腦模擬，讓新員工獨立思考、單獨判斷，并進(jìn)行對應(yīng)的模擬操作。

另一方面，如今進(jìn)入基層單位的新員工通常是大學(xué)生，企業(yè)應(yīng)根據(jù)他們基礎(chǔ)知識和技能掌握的進(jìn)度，鼓勵他們自愿參與技術(shù)革新等創(chuàng)造性開發(fā)活動，避免強迫式的任務(wù)分配。在安全條件得以保證的前提下，基層單位若能根據(jù)崗位培養(yǎng)的需要和實際操作的重難點，引導(dǎo)他們將生產(chǎn)中遇到的問題作為課題進(jìn)行研究，則不僅可以提高他們的責(zé)任感，也能提高他們的學(xué)習(xí)熱情，提高其創(chuàng)新思維和綜合分析能力。

(3)以交流溝通為紐帶，重視對過程的管理

在石油化工企業(yè)的培訓(xùn)體制中，入職培訓(xùn)計劃的制訂者通常是領(lǐng)導(dǎo)、各級管理層，但作為培訓(xùn)活動實施者的卻是生產(chǎn)一線的師傅。從整個入職培訓(xùn)過程來看，絕大部分時間的培訓(xùn)都是新員工與其師傅之間一對一的交流，因此師傅實際上才是培訓(xùn)過程和效果的直接體會一方，從理論上來講具有培訓(xùn)評估的絕對發(fā)言權(quán)。但在實際中由于師傅在組織中所扮演的角色和自身水平的局限性，他們更傾向于簡單、重復(fù)的操作性培訓(xùn)，而缺乏對培訓(xùn)系統(tǒng)性和前瞻性的考慮。在培訓(xùn)評估環(huán)節(jié)，對新員工的考核評估由師傅、基層單位的負(fù)責(zé)人以及廠級的管理者、人力資源部門多方共同完成，但培訓(xùn)者、受訓(xùn)者與領(lǐng)導(dǎo)之間往往不能直接三方溝通，彼此的信息不對稱，因此評估結(jié)果的準(zhǔn)確程度會受影響，并影響后續(xù)培訓(xùn)效果。因此，只有加強對過程的管理，才能保障入職培訓(xùn)有序、有效地開展。過程管理在這里體現(xiàn)為兩方面：一是加強對新員工學(xué)習(xí)效果的綜合評估，重視情況的反饋；二是加強與新員工的溝通，深入了解培訓(xùn)者的情況，并對培訓(xùn)者行為采取合理控制。

(4)引導(dǎo)新員工自學(xué)，變被動接收為主動汲取

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一、前言

在科技發(fā)展和教育改革不斷深化的今天，社會對高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，在這樣的大背景下，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的專業(yè)學(xué)位研究生教育便進(jìn)入了改革發(fā)展的快車道。從2009年起我國開始招生培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生，近年學(xué)術(shù)型碩士生招生數(shù)量從2009年的36.5萬下降至2013年的30萬左右，而專業(yè)學(xué)位碩士生招生數(shù)量從2009年的5萬人上升到2013年的22萬左右，可見專業(yè)學(xué)位碩士招生比例逐年增加，2014年左右，我國的專業(yè)碩士招收超過學(xué)術(shù)碩士的招收數(shù)量。所謂專業(yè)學(xué)位，是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等方面能夠解決實際問題的高層次技能型人才。化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科作為傳統(tǒng)一級學(xué)科，學(xué)科特點是需要與工程實踐相結(jié)合。隨著化工企業(yè)為加快科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”研究生的培養(yǎng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足化工企業(yè)的需要，“實踐型”的化工專業(yè)學(xué)位研究生逐漸受到企業(yè)青睞，需求量逐年增加。化工類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握化工領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作。由于國家全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育才剛剛起步，全國各高校均無此類學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)驗和成熟的培養(yǎng)模式可借鑒，因此，探索出一套符合以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、化工專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)中存在的問題

1.社會認(rèn)同度不高，生源質(zhì)量難以保證。目前，在我國很多學(xué)生、家長和社會公眾對專業(yè)學(xué)位研究生教育存有偏見，認(rèn)為和學(xué)術(shù)型研究生比起來，專業(yè)學(xué)位研究生“不正規(guī)”，一些企業(yè)對專業(yè)學(xué)位研究生也不甚了解，認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生更值得信賴，社會公眾長期以來對專業(yè)學(xué)位教育缺乏合理的認(rèn)知，這造成專業(yè)學(xué)位研究生的報考人數(shù)偏少。社會認(rèn)同度不高，生源質(zhì)量不好的狀況普遍存在于各高校的各個學(xué)科，并從一開始就制約著專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，雖然近年來專業(yè)學(xué)位研究生招生比例逐年增大，但一志愿報考和錄取率很低。對于研究生培養(yǎng)數(shù)量很大的化工類學(xué)科來說，情況更為嚴(yán)重。分析河北科技大學(xué)化工類專業(yè)碩士報考和錄取情況，可以發(fā)現(xiàn)報考化工專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)生很多并不是第一志愿，大多是通過調(diào)劑錄取，主要是原本未達(dá)到學(xué)術(shù)學(xué)位研究生招生錄取線，或在學(xué)術(shù)型研究生招生復(fù)試環(huán)節(jié)被淘汰的考生，最后被調(diào)劑成專業(yè)學(xué)位研究生。這樣必然造成化工專業(yè)碩士生源質(zhì)量明顯低于常態(tài)學(xué)術(shù)型碩士，進(jìn)一步影響化工類專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

2.高校準(zhǔn)備不足，仍沿用學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式。化工專業(yè)學(xué)位研究生教育在無成熟培養(yǎng)模式可借鑒的情況下，各高校難免會沿襲主要服務(wù)于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)路線。課程設(shè)置方面，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理論化傾向過于嚴(yán)重，實驗、實踐課程安排較少，無法滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在科學(xué)研究方面，化工類碩士專業(yè)學(xué)位研究生在畢業(yè)論文選題本應(yīng)側(cè)重于解決實際問題或開發(fā)新產(chǎn)品、新設(shè)備或新工藝上，然而卻以應(yīng)用基礎(chǔ)研究居多，缺乏實際應(yīng)用性，沒有突出面向?qū)嶋H問題和實際工作能力的培養(yǎng)。目前，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)仍然打著學(xué)術(shù)型研究生的烙印，忽視了自身發(fā)展的優(yōu)勢和特色，造成培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)位研究生研究素養(yǎng)不足，同時實踐能力也沒有得到提升，直接導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)位研究生教育水平難以符合企業(yè)和社會的實際需求。

3.配套資源短缺，實踐環(huán)節(jié)重視程度不夠。作為以工程實踐為特點的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)過程中要構(gòu)建和形成一支適應(yīng)化工類專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的師資隊伍，建立健全合理的教學(xué)科研評價體系和專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障體系。同時為了將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，需要建設(shè)化工類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中所必需的實踐、實習(xí)基地，然而這些師資、實踐基地等配套資源嚴(yán)重缺乏，使得專業(yè)學(xué)位研究生教育步履維艱。基于化工專業(yè)特點，化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)始終將工程實踐能力培養(yǎng)放在首位，這就要求化工專業(yè)學(xué)位研究生在課程設(shè)置、教學(xué)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文研究等方面都要以提高工程實踐能力為目的，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，因此，在培養(yǎng)過程中要結(jié)合本校實際，科學(xué)合理地加大實踐環(huán)節(jié)比重，但由于軟件和硬件等多種原因，多數(shù)學(xué)校實踐環(huán)節(jié)教育成了化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的軟肋。

三、化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索

1.突出化工行業(yè)特色，采用理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合的課程體系。全日制化工類專業(yè)研究生課程設(shè)置應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。教學(xué)方面：強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程相結(jié)合，重視運用突出案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法。課程上適當(dāng)削減理論知識在課程體系中所占的比例，課程內(nèi)容側(cè)重于化工工程應(yīng)用環(huán)節(jié)，增加企業(yè)導(dǎo)師授課;推進(jìn)化工專業(yè)學(xué)位研究生教育課程設(shè)置與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試的銜接，如參加“注冊化工工程師”職業(yè)資格考試，從而使專業(yè)學(xué)位研究生教育成為部分行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試之前提。另外，增設(shè)化工類工具性知識課程，如化工應(yīng)用軟件培訓(xùn)（包括化工制圖、Aspen plus、CAD等科目），能對企業(yè)研究、開發(fā)和工程設(shè)計中的問題建立模型與進(jìn)行計算;通過這些措施，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“粗口徑，強實踐”的理念，為化工類專業(yè)研究生搭建一個更寬廣的就業(yè)知識平臺。

2.推進(jìn)雙導(dǎo)師制，加強師資隊伍建設(shè)。雙導(dǎo)師制是由校內(nèi)導(dǎo)師和化工企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生完成學(xué)業(yè)，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)、理論指導(dǎo)、制訂培養(yǎng)計劃和學(xué)位論文等，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)部分專業(yè)課程、實踐過程、課題研究和參與論文指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。建立一支適應(yīng)化工類碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊伍，聘請企業(yè)實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的授課工作。雙導(dǎo)師制可將化工企業(yè)與高校的智力資源進(jìn)行整合共享，企業(yè)能夠組合智力資源對本企業(yè)的技術(shù)、科研難題進(jìn)行攻關(guān)，高校將理論知識與研究的課題緊密結(jié)合起來，使理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。有利于研究生拓寬知識面，增加社會經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力，縮短成才過程。同時為了加強師資隊伍建設(shè)，對遴選導(dǎo)師的工程實踐背景提出明確要求，如長期與企業(yè)有合作背景、承擔(dān)過重大工程或技術(shù)研發(fā)工作，同時要重視吸收交叉學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者或?qū)嵺`領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員。

3.依托學(xué)科科研優(yōu)勢，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提升全日制化工類專業(yè)碩士的實踐能力。專業(yè)實踐是全日制化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。對于培養(yǎng)單位，加強實踐基地建設(shè)，注重有效利用社會、企業(yè)資源來合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。在具體的教學(xué)過程中，讓專業(yè)學(xué)位研究生深度參與導(dǎo)師工程實際課題。這些實際課題可以是一個化工工程單元過程進(jìn)行分離提純等，也可是一工程項目的設(shè)計，并適時給予獨立完成某一部分或一個小項目的機會，體現(xiàn)實踐的內(nèi)容性和實效性。專業(yè)學(xué)位研究生要提交實習(xí)計劃、撰寫實結(jié)報告，培養(yǎng)單位也要對專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)進(jìn)行全過程管理、服務(wù)和考核評價，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。此外，由于化工行業(yè)的特殊性，學(xué)生實習(xí)時很難有機會動手操作，可以通過引進(jìn)和開發(fā)典型化工工藝的仿真實習(xí)軟件，建立校內(nèi)教學(xué)實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生對化工過程的分析和操作能力，例如，可以依托培養(yǎng)單位的各種科研儀器設(shè)備，建立實驗儀器分析操作實訓(xùn)基地，使學(xué)生掌握儀器設(shè)備的實際操作、分析表征，以及管理維護(hù);開設(shè)公共實驗、學(xué)科專業(yè)實驗等實踐訓(xùn)練課程。通過這些方式達(dá)到提高化工專業(yè)碩士研究生的工程實踐能力的目的。

4.聯(lián)系化工相關(guān)行業(yè)，組織開展多種形式的合作，努力提升化工專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力和社會認(rèn)可度。化工類專業(yè)要滿足化工職業(yè)及職業(yè)發(fā)展的需求，這就要求其不僅要具備相應(yīng)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與水平，還要滿足化工職業(yè)及職業(yè)發(fā)展的需求，除了理論水平、創(chuàng)新能力和實踐能力的提高外，還需要進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識等專屬職業(yè)能力范疇的培養(yǎng)，這就要求化工類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必須有多個主體共同參與，例如科研單位、企業(yè)、行業(yè)主管部門等。作為高校與企業(yè)之間的橋梁，行業(yè)協(xié)會、行業(yè)主管部門發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，吸納行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會參與專業(yè)學(xué)位研究生教育，把行業(yè)要求納入培養(yǎng)過程，保證專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量，并適應(yīng)職業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以化工專業(yè)認(rèn)證為主要手段監(jiān)控專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程。另一方面，化工專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與化工企業(yè)的實際需求相結(jié)合，成為高校同化工企業(yè)深度合作、協(xié)同創(chuàng)新的平臺。唯有如此，公眾才會認(rèn)可化工類專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，化工類專業(yè)學(xué)位研究生教育的社會地位和公眾認(rèn)可度，促進(jìn)化工類專業(yè)學(xué)位研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展。

對化學(xué)類專業(yè)碩士研究生的課程體系設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，增加實踐和應(yīng)用性的課程比重，增設(shè)化工類工具性課程，并推進(jìn)課程設(shè)置與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試掛鉤，使之適合化學(xué)工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，強化實踐環(huán)節(jié)，建設(shè)校內(nèi)校外實踐基地，完善培養(yǎng)審核機制，確保專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量。鼓勵和吸納行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)等多個主體參與到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中來，與高校一起為專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展保駕護(hù)航，促進(jìn)化工類專業(yè)碩士教育發(fā)展。

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篇5

中國石油大學(xué)（北京）化學(xué)工程與工藝專業(yè)（化工專業(yè)）以石油、天然氣、煤炭等化石能源的加工利用為背景進(jìn)行人才培養(yǎng)，滿足國家能源化工發(fā)展重大戰(zhàn)略對專業(yè)人才的需求，是教育部特色專業(yè)和綜合改革試點專業(yè)。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，我校化工專業(yè)具有鮮明的石油石化特色，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.石油加工類專業(yè)課程的開設(shè)，包括“石油加工工程I”、“石油加工工程II”與“有機化工工藝”3門專業(yè)限選課，“近代煉油技術(shù)”專業(yè)選修課，以及40學(xué)時的“石油加工工程實驗”必修課；2.在國有大型石化企業(yè)設(shè)立了實習(xí)實踐基地，以此為依托開展專業(yè)認(rèn)識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)；3.絕大多數(shù)專業(yè)教師有著良好的石油實踐背景，不僅講課案例多與石油有關(guān)，而且為學(xué)生提供的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目以及大學(xué)生課外科研訓(xùn)練題目也多與石油相關(guān)；4.學(xué)生就業(yè)去向主要是石油石化企業(yè)以及與此相關(guān)的單位。

學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。我校化工專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力主要通過實驗、實習(xí)、設(shè)計、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計）等環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，其中在專業(yè)實驗與實習(xí)方面進(jìn)行了培養(yǎng)模式的探索與嘗試，取得了良好的效果。

一、項目導(dǎo)向的研究式專業(yè)綜合實驗?zāi)Ｊ?/p>

實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要途徑。石油加工工程實驗是我校化工專業(yè)的重要專業(yè)實驗課程，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程研究與實踐能力，創(chuàng)新了實驗教學(xué)模式，優(yōu)化了實驗教學(xué)內(nèi)容。石油加工工程實驗的開設(shè)以項目研究為導(dǎo)向，主要內(nèi)容包括30學(xué)時的油品綜合評價實驗和10學(xué)時的中試演示試驗，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、協(xié)作意識與表達(dá)交流能力。

油品綜合評價實驗以原油評價為核心，先通過對原油的實沸點蒸餾切割得到汽油、煤油、柴油、減壓餾分和減壓渣油等不同餾分油，然后讓學(xué)生分組完成各個餾分油的性質(zhì)測試，最后小組內(nèi)部匯總各位同學(xué)的測試數(shù)據(jù)，撰寫綜合實驗報告，提出原油的可行加工方案，并答辯匯報。[1]通過這一研究式綜合實驗，使學(xué)生掌握了原油蒸餾和餾分油性質(zhì)測試的基本方法，模擬了石化企業(yè)對原油評價的整個研究過程，體會了石油煉制工業(yè)過程的內(nèi)涵，學(xué)會了針對原油性質(zhì)確定合適的加工方案，不僅學(xué)習(xí)鞏固了基本知識和操作技能，同時培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神，并通過最后的答辯環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。

中試演示試驗依托重質(zhì)油國家重點實驗室強大的科研平臺和化學(xué)工程學(xué)院中試科研基地而開設(shè)，主要內(nèi)容涉及原油的二次加工過程，包括渣油溶劑脫瀝青、多功能提升管催化裂化、固定床催化加氫、碳四烷基化以及冷模流態(tài)化。學(xué)生分組參加中試演示試驗，指導(dǎo)教師結(jié)合課堂所學(xué)理論知識講解各中試裝置的用途、原理、特點、工藝流程以及相應(yīng)技術(shù)的工業(yè)應(yīng)用狀況等，并進(jìn)行現(xiàn)場提問與討論。通過中試試驗的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生了解了石油化工工藝發(fā)展的最新動態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程放大意識以及將理論應(yīng)用于實踐的能力，并激發(fā)了學(xué)生的科研和實踐熱情。

二、“校內(nèi)―校外―校內(nèi)”的三段式實習(xí)模式

實習(xí)是工科專業(yè)工程實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和實際應(yīng)用相結(jié)合的實踐過程，是深化課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。我校化工專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)包括金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)三部分。其中認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)分別在大二暑假和大三暑假進(jìn)行，主要依托校外實習(xí)實踐基地來開展。但是目前大型石化企業(yè)的自動化和技術(shù)集成程度越來越高，在企業(yè)“安全第一”的要求下，學(xué)生幾乎失去了動手操作的機會，在企業(yè)現(xiàn)場的實習(xí)“只能看，不能動”，致使實習(xí)效果不佳。

為解決上述問題，提高認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在校內(nèi)建設(shè)了學(xué)生可以動手操作的實踐基地，包括設(shè)備拆裝實驗室和煉油化工與自動化仿真實踐教學(xué)基地，并在此基礎(chǔ)上提出并實踐了“校內(nèi)―校外―校內(nèi)”的三段式實習(xí)模式。學(xué)生首先在校內(nèi)實習(xí)相關(guān)的理論知識，然后到校外實習(xí)基地（煉油企業(yè)）進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)，最后回到校內(nèi)實踐基地進(jìn)行操作訓(xùn)練。

（一）認(rèn)識實習(xí)

認(rèn)識實習(xí)的主要目的是讓學(xué)生初步了解煉油企業(yè)，對企業(yè)、生產(chǎn)車間、生產(chǎn)裝置有個初步的印象和概念，簡單了解主要的煉油工藝過程、原油及石油產(chǎn)品，掌握加熱爐、換熱器、蒸餾塔、反應(yīng)器、泵、風(fēng)機、壓縮機、管道、閥門等常見單元設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、主要用途等，并為《化工原理》、《化學(xué)反應(yīng)工程》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

認(rèn)識實共2周時間，首先在校內(nèi)花約2天時間學(xué)習(xí)加熱爐、換熱器、蒸餾塔、反應(yīng)器、機泵等常見單元設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)特點及主要用途。然后到校外實習(xí)基地進(jìn)行一周的現(xiàn)場實習(xí)，主要是在煉油廠參觀典型化工設(shè)備，如泵、風(fēng)機、換熱器、過濾機、精餾塔、反應(yīng)器等，請企業(yè)技術(shù)人員講解設(shè)備的操作、維護(hù)與保養(yǎng)。另外，簡單了解石化企業(yè)對原油的加工流程、典型加工過程，如常減壓、催化裂化、加氫、重整裝置等。通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，使學(xué)生對石化企業(yè)單元過程設(shè)備以及由其組成的工藝過程有初步的感性認(rèn)識，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后回到校內(nèi)的設(shè)備拆裝實驗室，結(jié)合所學(xué)理論知識和現(xiàn)場的參觀實習(xí)，對照圖紙進(jìn)行設(shè)備拆裝實習(xí)，了解化工設(shè)備內(nèi)部的實際結(jié)構(gòu)及特點，如蒸餾塔的塔盤及裝填方式，壓縮機活塞、進(jìn)氣閥和排氣閥、離心泵的軸承座等的機械密封結(jié)構(gòu)，安全閥和控制閥的執(zhí)行機構(gòu)的特點等。通過拆裝實習(xí)，學(xué)生對設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理有了直觀和深入的理解。

（二）生產(chǎn)實習(xí)

我校化工專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解煉油企業(yè)的生產(chǎn)過程，熟悉原油特點、實際加工方案及主要加工過程的工藝流程，了解或掌握某一生產(chǎn)車間的原料與產(chǎn)品、工藝流程與原理、產(chǎn)品質(zhì)量控制指標(biāo)與控制方法，加深理解主要工藝設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理和操作，培養(yǎng)學(xué)生的安全與環(huán)保意識和工程實踐能力，并為《石油加工工程》、《有機化工工藝》和《近代煉油技術(shù)》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實共4周時間，具體實施步驟如圖1所示。首先結(jié)合煉油企業(yè)的具體實習(xí)車間，在校內(nèi)用兩三天時間學(xué)習(xí)原油加工方案與主要工藝過程的原料、產(chǎn)品、工藝流程、操作參數(shù)等理論知識。然后到校外實習(xí)基地進(jìn)行兩周的現(xiàn)場實習(xí)，并采用“集中-分散-考核-集中”的現(xiàn)場學(xué)習(xí)模式。[2]第一個“集中”是指學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，請企業(yè)培訓(xùn)人員向?qū)W生集中介紹企業(yè)概況、車間概況、安全與環(huán)保規(guī)范及案例等，并到石油化工安全實訓(xùn)基地接受與企業(yè)員工類似的安全培訓(xùn)。“分散”指的是將學(xué)生分配到具體的車間進(jìn)行崗位實習(xí)，熟悉學(xué)習(xí)車間的生產(chǎn)原理、工藝流程、原料處理、產(chǎn)品精制及用途、裝置特點及作用、工藝操控、事故處理方案等。“考核”是指崗位實習(xí)一段時間后，由指導(dǎo)教師逐一對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行現(xiàn)場考核。最后一個“集中”是指現(xiàn)場實習(xí)結(jié)束前一兩天，由指導(dǎo)教師分組帶領(lǐng)學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對各車間以及其之間的聯(lián)系有一個宏觀的了解。通過現(xiàn)場實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)安全與環(huán)保意識，了解石化企業(yè)的實際生產(chǎn)過程、生產(chǎn)車間與崗位的工作環(huán)境與規(guī)范要求，熟悉工藝過程與生產(chǎn)原理。最后回到校內(nèi)的煉油化工與自動化仿真實踐教學(xué)基地，進(jìn)一步學(xué)習(xí)主要煉油工藝過程的原理、流程，特別是產(chǎn)品收率與質(zhì)量調(diào)控方法，并進(jìn)行操作模擬，了解裝置的開停工操作，掌握工藝參數(shù)調(diào)整對產(chǎn)品收率與質(zhì)量的影響規(guī)律、生產(chǎn)事故的排查與處理方法。通過仿真實踐環(huán)節(jié)，解決了現(xiàn)場實習(xí)“能看不能動”的缺陷，培養(yǎng)了學(xué)生的工程運行能力。與此同時，學(xué)生要完成生產(chǎn)實習(xí)報告和仿真培訓(xùn)報告，按照標(biāo)準(zhǔn)繪制現(xiàn)場實習(xí)車間與仿真單元的詳細(xì)工藝流程圖。

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圖1 生產(chǎn)實習(xí)實施步驟示意圖

三、校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)

實踐基地是開展工程實踐教學(xué)的載體，在一定程度上決定了實習(xí)質(zhì)量與效果，因此需要加強實驗室與校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)。[3]為更好地實踐三段式實習(xí)模式，我校在校內(nèi)建設(shè)了設(shè)備拆裝實驗室和煉油化工與自動化仿真實踐教學(xué)基地，并在燕山石化、華北石化、石家莊煉油廠等建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，與燕山石化共同建設(shè)了國家級石油化工安全實訓(xùn)基地。

（一）設(shè)備拆裝實驗室

設(shè)備是拆裝實驗室的主體。為此，從石化企業(yè)引入了一批典型設(shè)備，如換熱器、壓縮機、熱油泵（單級與多級）、計量泵、螺桿泵、控制閥、安全閥等設(shè)備；專業(yè)教師提供了不同類型的蒸餾塔盤；設(shè)計建造了加熱爐、往復(fù)泵、軸流泵、蒸餾塔、反應(yīng)器等有機玻璃動態(tài)演示模型。

（二）煉油化工與自動化仿真實踐教學(xué)基地

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校于2010年建成了煉油化工與自動化仿真實踐教學(xué)基地，包括煉油化工過程的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)和催化裂化半實物工藝流程仿真系統(tǒng)兩部分。

煉油化工過程的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)基于霍尼韋爾先進(jìn)的ePKS（即Experion過程知識系統(tǒng)）DCS控制系統(tǒng)及Unisim模擬平臺。該系統(tǒng)與目前石油石化企業(yè)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)一致，與企業(yè)保持技術(shù)零距離。該系統(tǒng)由兩部分構(gòu)成：第一部分包括一套ePKS DCS控制系統(tǒng)；第二部分包括5套Unisim仿真模擬系統(tǒng)和5個標(biāo)準(zhǔn)工藝模型（常減壓CDU、連續(xù)重整CCR、柴油加氫DHDS、加氫裂化HCU、催化裂化FCCU），其中催化裂化FCCU模型為定制開發(fā)，與所建設(shè)的半實物工藝流程仿真裝置匹配。

催化裂化半實物工藝流程仿真系統(tǒng)按照真實煉油廠催化裂化裝置進(jìn)行8：1比例縮小建設(shè)，包括反應(yīng)再生設(shè)備、塔、壓縮機、機泵、換熱器、空冷器等設(shè)備構(gòu)件，體現(xiàn)提升管反應(yīng)、兩段再生、外取熱、原料摻渣油、小回?zé)挕⒋呋鸦a(chǎn)物分離、液化氣生產(chǎn)、汽油處理和穩(wěn)定等過程的特點。裝置內(nèi)不運行實際物料，部分重要輸入輸出數(shù)據(jù)與真實DCS相連接，以DCS控制系統(tǒng)為中心，獲取操作員仿真培訓(xùn)系統(tǒng)中催化裂化五套標(biāo)準(zhǔn)工藝模型的數(shù)據(jù)，反應(yīng)―再生和分餾系統(tǒng)的重要數(shù)據(jù)在實物裝置上顯示，重要閥位數(shù)據(jù)可現(xiàn)場顯示和調(diào)節(jié)雙向傳送。

（三）石油化工安全實訓(xùn)基地

石油化工安全實訓(xùn)基地是我校與燕山石化按照“優(yōu)勢互補、互利共贏”的原則共同建立的。在基地的規(guī)劃與建設(shè)過程中，充分利用了燕山石化公司的設(shè)備、人力、場地、師資條件，并融入學(xué)校在安全方面的研究成果，提高了實訓(xùn)基地的技術(shù)水平。該實訓(xùn)基地是北京市校外人才培養(yǎng)基地和國家工程實踐教育中心的重要組成部分。

安全實訓(xùn)基地位于燕山石化教育培訓(xùn)中心，包括基本安全技能實訓(xùn)室、現(xiàn)場安全操作和安全管理技能實訓(xùn)室、提高型安全實訓(xùn)室三部分。基本安全技能實訓(xùn)室包括個人防護(hù)基本技能實訓(xùn)室、搶險救護(hù)基本技能實訓(xùn)室、安全監(jiān)測技能實訓(xùn)室、公用工程現(xiàn)場模擬實訓(xùn)室、危險品標(biāo)識實訓(xùn)室五部分。現(xiàn)場安全操作和安全管理技能實訓(xùn)室包括電氣安全實訓(xùn)室、危險化學(xué)品物性測試實訓(xùn)室、現(xiàn)場直接作業(yè)環(huán)節(jié)安全管理技能實訓(xùn)室、應(yīng)急救援能力實訓(xùn)室、事故模式預(yù)測實訓(xùn)室。提高型安全實訓(xùn)室包括人機工程安全實訓(xùn)室、設(shè)備危險性預(yù)測實訓(xùn)室、綜合現(xiàn)場管理實訓(xùn)室。

四、結(jié)束語

實踐教學(xué)是培養(yǎng)工科專業(yè)大學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，伴隨我國高等教育對工程教育的重視，近年來各高校紛紛強化工科專業(yè)大學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。工程實踐教育的實施需要依托有良好的實驗室和實踐基地，更要有可行的實踐教學(xué)模式。中國石油大學(xué)（北京）化工專業(yè)創(chuàng)建了良好的專業(yè)實驗教學(xué)條件與穩(wěn)定的大型國企實習(xí)基地，并擁有中試研究基地、設(shè)備拆裝實驗室、煉油化工與自動化仿真實踐教學(xué)基地等特色校內(nèi)實踐基地，以及石油化工安全校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面，專業(yè)教師多年來致力于工程實踐人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，形成了較為成熟的具有石油特色的工程實踐人才培養(yǎng)模式，如項目導(dǎo)向的研究式專業(yè)綜合實驗教學(xué)模式、“校內(nèi)―校外―校內(nèi)”三段式實習(xí)模式。良好的工程實踐硬件設(shè)施與可行的實踐模式相結(jié)合，必將培養(yǎng)出具有較強工程實踐能力的專業(yè)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李瑞麗， 徐春明. 石油加工工程綜合實驗的教學(xué)與實踐 [J]. 實驗技術(shù)與管理， 2007， 24，（4）： 108-109.

[2] 孟祥海， 孫學(xué)文， 周亞松. 提高化學(xué)工程與工藝專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的措施 [J]. 中國石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2010， （S2）： 124-126.

篇6

過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是“以過程裝備設(shè)計為主體，以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的復(fù)合型專業(yè)[3]，培養(yǎng)以工程師為主的應(yīng)用型人才。專業(yè)發(fā)展方向：了解工藝過程，熟悉機械基礎(chǔ)，突出過程裝備及控制。研究內(nèi)容包括：過程裝備設(shè)計與制造、高效節(jié)能裝備的開發(fā)、成套裝置的開發(fā)與設(shè)計、成套工程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及強度理論、過程安全理論技術(shù)與裝備、流程參數(shù)控制理論與技術(shù)、粉體理論與技術(shù)等。主要服務(wù)對象定位能在化工、石油化工、能源、輕工、制藥、制冷、動力、環(huán)保、生化、食品、機械和勞動安全等行業(yè)從事過程裝備與控制的設(shè)計、研究、運營、技術(shù)開發(fā)與及管理工作。三、專業(yè)建設(shè)的主要措施

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

參照過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的總體框架，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位為：培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機械工程、控制工程和管理工程等方面的知識；能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機械及勞動安全部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學(xué)研究等方面工作的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)工程、機械工程及控制工程等方面的基礎(chǔ)理論，掌握過程裝備設(shè)計的基本概念、基本理論及基本方法，具備工程師的基本素質(zhì)，能夠運用基本理論研制、開發(fā)、制造及生產(chǎn)組織管理等[4]。教學(xué)計劃體現(xiàn)了“一體兩翼”的專業(yè)總體構(gòu)架，實現(xiàn)了化學(xué)工程、機械工程和控制工程多學(xué)科交叉。

（二）建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍

建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。目前，該專業(yè)已形成一支學(xué)歷層次高(博士占25%，碩士占75%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占65%、高級職稱占75%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊伍[1]。為彌補原“化機”專業(yè)教師過程控制方面理論知識的欠缺，我們引進(jìn)二位博士來做過程控制帶頭人。

（三）更新教學(xué)方法及手段

在教學(xué)方法上，采用互動式、啟發(fā)式教學(xué)，講課突出重點[1]。對容易理解掌握的內(nèi)容要求學(xué)生以自學(xué)為主，教師只起督促、答疑質(zhì)疑和考核作用，讓學(xué)生自學(xué)和教師講授、指導(dǎo)、解難答疑相結(jié)合。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取知識的能力大大增強。在教學(xué)手段上，利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，采用多媒體（CAI）和教學(xué)模具教學(xué)。如過程裝備制造、過程設(shè)備設(shè)計、過程機械和化工原理等課程，使用三維課件加圖片資料講解，增加動態(tài)演示效果，看到了只能下廠實習(xí)才能看到的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作過程，形象生動真實。加深了學(xué)生對制造過程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理的理解，提高了教學(xué)效果。解決了黑板甚至掛圖也難以表達(dá)的問題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）調(diào)整和優(yōu)化課程體系

根據(jù)遼寧工業(yè)大學(xué)的實際情況，以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)、以知識結(jié)構(gòu)為框架、以培養(yǎng)規(guī)格為尺度，進(jìn)行理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的合理配置。在教育思想上由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)；在課程內(nèi)容上按照“加強基礎(chǔ)、砍掉重復(fù)”的原則進(jìn)行重組，并充分注意各課程的分工、銜接、協(xié)調(diào)與補充[2]。在教學(xué)計劃和課程體系方面，以過程裝備為主體，以化工過程和過程控制為兩翼，具體地說：過程的主體是化工裝置，包括化工單元設(shè)備及設(shè)備成套技術(shù)，且必須以工藝技術(shù)（化工過程）和過程控制為補充，從而使之成為培養(yǎng)工程型人才的搖籃。貫徹厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)的基本原則[2]。結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)的實際情況，過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系如下：

1.精煉化工方面課程、加重機械方面課程、強化控制方面課程。由于過程裝備與控制專業(yè)是復(fù)合專業(yè)，即化機電的集成，它不可能將三個專業(yè)方向的課程全部照搬，故根據(jù)我校情況，在教學(xué)計劃中只設(shè)置了工業(yè)化學(xué)及化工原理兩門化工方向的課程，將普通化學(xué)砍掉；又因為過程裝備與控制工程專業(yè)是以機械為主體，故在課程設(shè)置上格外突出機械方向的課程。如：按傳統(tǒng)設(shè)置了機械制圖、工程力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、工程材料、過程設(shè)備設(shè)計和過程機械等；在此基礎(chǔ)上添加了過程工業(yè)必需的基礎(chǔ)課程，我們設(shè)置了粉體力學(xué)、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)等課程。此外，為加強過程裝備的自動控制，實現(xiàn)機電一體化，我們認(rèn)為最核心部分是控制原理和控制方法的應(yīng)用。為此，設(shè)置了電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械控制工程基礎(chǔ)、PLC技術(shù)基礎(chǔ)和過程裝備控制技術(shù)應(yīng)用等課程，從根本上實現(xiàn)了化機電的復(fù)合。

2.加強專業(yè)實驗，強調(diào)工程實踐，注重動手能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分,它與理論教學(xué)同樣重要，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要作用。“過控”專業(yè)實驗室主要承擔(dān)“過控”的專業(yè)實驗，過去大多是化工機械方向的實驗，與“過控”專業(yè)要求很不相適應(yīng)。為此對專業(yè)實驗進(jìn)行了全面整合，按照過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅持“厚基礎(chǔ)，重實踐”的人才培養(yǎng)思想，補充了過程裝備控制項目的實驗。實驗類型由單一的驗證性實驗，增加了綜合性實驗和設(shè)計性實驗。例如：新增了過程裝備與控制多功能綜合實驗，多容液位控制系統(tǒng)綜合實驗等。搭建實踐教學(xué)，科研平臺。實驗數(shù)據(jù)采集、測量、控制與數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)大部分實現(xiàn)計算機控制，提高了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。同時，將實驗仿真和實際實驗結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生參與性、擴大學(xué)生知識面。目前可為本科生開設(shè)20余個實驗，供學(xué)生自由選擇。為學(xué)生實踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了實驗教學(xué)基地，并對教師的科研工作提供了一定的實驗支持，同時還可為社會承擔(dān)科研與開發(fā)任務(wù)。

3.充實和豐富實習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容，實現(xiàn)實習(xí)模式的多樣性。實習(xí)是工科學(xué)生完成工程師基本訓(xùn)練極其重要的實踐性環(huán)節(jié)，也是目前高校整個教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)[6]。其內(nèi)容與實施方式安排的好壞直接影響學(xué)生素質(zhì)與知識面。經(jīng)多年教學(xué)經(jīng)驗，我們感到培養(yǎng)一支具有豐富實踐經(jīng)驗的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍是確保實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此應(yīng)該加強專業(yè)教師到校外實訓(xùn)的建設(shè)，聘任在生產(chǎn)一線工作的具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)人員來參與實習(xí)指導(dǎo)，從而提高實習(xí)指導(dǎo)教師的整體實踐水平[6]。其次，還要強化實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)基地包括校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。校外實習(xí)使學(xué)生開闊眼界、增長見識，學(xué)到校內(nèi)無法學(xué)到的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理經(jīng)驗。建立校外實習(xí)基地必須是互惠互利，這就要求我們必須與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為企業(yè)無償或有償?shù)靥峁┮恍┘夹g(shù)咨詢和科研服務(wù)，從而使企業(yè)愿意與我們合作，為學(xué)生實習(xí)奠定基礎(chǔ)[6]。即使這樣，也不可能一遇到問題就到企業(yè)去實踐，對于一些簡單的或特別復(fù)雜的問題，可將過去去校外實習(xí)的單一模式改為在校內(nèi)實習(xí)模式。通過仿真軟件的訓(xùn)練，提高學(xué)生工程意識和動手能力，既經(jīng)濟、方便，又能達(dá)到實習(xí)目的。校內(nèi)實習(xí)基于計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件和仿真軟件，由人工建造的模擬工廠操作與控制或工業(yè)過程設(shè)備為工具，用實時運行的動態(tài)數(shù)字模型代替真實工廠的仿真實習(xí)，緩解由于實習(xí)經(jīng)費緊張，造成實踐教學(xué)質(zhì)量滑坡的壓力，并可以學(xué)到校外實習(xí)難以學(xué)到的知識；在仿真實習(xí)中，學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，對化工過程，設(shè)備性能及控制參數(shù)有了更深理解。這種校內(nèi)校外相結(jié)合的實習(xí)模式既緩解了實習(xí)壓力，又豐富了實習(xí)內(nèi)容，受到了學(xué)生的歡迎。

4.改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式，從單體化工設(shè)備為主轉(zhuǎn)向成套裝置設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生在校期間的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決工程技術(shù)問題，是完成工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的一個關(guān)鍵性教學(xué)實踐活動。根據(jù)企業(yè)的要求，修訂了畢業(yè)設(shè)計（論文）大綱和畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)書，指導(dǎo)教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)從工程實際或縱（橫）向科研課題選好題目（不設(shè)虛擬題目）后，采用雙向選擇方式。畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容以工程設(shè)計為主線，計算機為結(jié)合點，把機械、化工及控制技術(shù)三個學(xué)科的知識交叉、滲透、集成，考察和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對過程裝備系統(tǒng)性和大工程概念的理解，改變了原來傳統(tǒng)的單體化工設(shè)備設(shè)計模式[2]。學(xué)生在確定自己畢業(yè)設(shè)計（論文）題目后，采用計算機軟件（AUTOCAD、CAXA和Word）繪制工程圖樣并輸入和輸出畢業(yè)設(shè)計(論文)說明書，從中得到了真刀實槍的訓(xùn)練。掌握科學(xué)研究的方法和提高處理工程實際問題的能力，使學(xué)生從過去單一的獨立設(shè)計模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠知毩㈨椖颗c部分協(xié)作項目設(shè)計模式，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同工作能力。擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機會。

篇7

【中圖分類號】TP393 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0037-01

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息海量時代的到來，信息教育的環(huán)境發(fā)生了巨大變化，人們獲取文獻(xiàn)信息的方式和途徑更加豐富，這對化學(xué)信息文獻(xiàn)檢索的沖擊很大。網(wǎng)絡(luò)上有著十分豐富的化學(xué)化工信息資源，對我們的教育、科研、學(xué)術(shù)交流、國際合作、資源共享等提供了非常好的機會。現(xiàn)在越來越多的人開始使用計算機檢索文獻(xiàn)和查閱資料，速度快，效率高，但是面對浩海如煙的網(wǎng)絡(luò)信息知識，一些不熟悉的初學(xué)者還是不能高效地找到自己需要的信息。

1.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)化工文獻(xiàn)資源特點

網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)是一種新型的文獻(xiàn)形式，它在載體形態(tài)、信息結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式、傳播范圍、信息處理和傳遞等方面與傳統(tǒng)文獻(xiàn)有顯著的差異。網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)主要有以下特點：

（1）網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息量大、變化快、而且分布廣、形式復(fù)雜。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息量劇增，但信息來源復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，有個人博客，也有專業(yè)化學(xué)網(wǎng)站、論壇，正式出版物和非正式信息，有序信息和無序信息交織的一起；有科研報告，也有通俗讀物。網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)始終處于動態(tài)的變化中，因此缺少穩(wěn)定性。

（2）網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)形式多樣。網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)把多種傳播媒體集為一體，有文字的、有聲音的、有圖像的、有動畫的，豐富了網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的視聽感覺，越來越受到人們的喜愛和重視。

（3）網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索途徑多，快捷、高效。網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)以各種形式存在，如電子報刊、圖書、數(shù)據(jù)庫、出版公告等，同一種網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)可通過不同的檢索途徑進(jìn)行訪問；對要查找的文獻(xiàn)，輸入關(guān)鍵詞就能快速的找到自己所需要的文獻(xiàn)，較手工檢索大大提高了效率。

（4）網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的交互性和時效性。網(wǎng)絡(luò)信息可以實現(xiàn)一對一、一對多、多對多的互動關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)信息不受時間和空間的限制，可隨時更新，很快就能在網(wǎng)上檢索到，大大提高了時效性。

2.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)化工文獻(xiàn)的幾種檢索方法

（1）搜索引擎

搜索引擎一般是對精確度要求不高的文獻(xiàn)快速查找方法，它是面向大眾的。要想得到全面而精確的文獻(xiàn)信息，就要掌握一些專業(yè)性的搜索引擎。如：美國化工網(wǎng)（/），化學(xué)之門（/ChenEngine/）和中國化工檢索（/）等。

（2）網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多期刊雜志建立了自己的網(wǎng)站并推出電子版雜志，出現(xiàn)了很多數(shù)據(jù)庫。化學(xué)化工類的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫國內(nèi)的有化學(xué)信息門戶 ( )，國家知識產(chǎn)權(quán)局()，還有化工詞典網(wǎng)（http: // hgcd. cn /defaul.taspx），中國化工信息網(wǎng)（）等。化學(xué)信息門戶，主要介紹國內(nèi)外internet化學(xué)化工資源及進(jìn)展，并對化學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的索引和組織，提供信息簡介和資源原址和相關(guān)鏈接；國家知識產(chǎn)權(quán)局主要是為用戶提供中國專利的檢索。國外數(shù)據(jù)庫有 ( / )，它是目前世界上最大的化學(xué)在線社區(qū)，用戶通過注冊可免費檢索到多種期刊和數(shù)據(jù)庫，并能下載部分全文；Chemfinder (http: ///)是化合物性質(zhì)數(shù)據(jù)庫，它除了通過分子式、化學(xué)物質(zhì)名稱、分子式來檢索，還能通過化合物結(jié)構(gòu)片段來進(jìn)行檢索，能檢索到化合物的結(jié)構(gòu)圖形、熔點、沸點、閃點、比重、水溶性質(zhì)等；美國專利商標(biāo)局( uspto.gov)用于供用戶檢索美國專利文獻(xiàn)，可免費獲得專利說明書全文。

（3）三大文獻(xiàn)檢索索引

《工程索引》（The EngineerIndex, EI）由美國工程信息公司編輯出版，收錄工程和技術(shù)方面的文摘刊物，具有綜合性強、資料來源廣、地理覆蓋面廣、報道量大、報道質(zhì)量高、權(quán)威性強等特點。其中，化學(xué)工程、石油化工、輕工紡織等相關(guān)的文獻(xiàn)約占10%。《科技會議錄索引》（Index to Scientific & Technical Proceedings，ISTP）由美國科學(xué)情報研究所出版，專門收錄國際學(xué)術(shù)會議論文，被收錄的文章都代表著權(quán)威與高質(zhì)量。ISTP 收錄學(xué)科包括生命科學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科、農(nóng)業(yè)、生物和環(huán)境科學(xué)、工程技術(shù)和應(yīng)用學(xué)科等學(xué)科的會議文獻(xiàn)，《科學(xué)引文索引》(Science Citation Index, SCI) 是美國科學(xué)信息研究所創(chuàng)辦，是國際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計與科學(xué)評價的主要檢索工具。SCI 索引對科技工作者查閱最新文獻(xiàn)、跟蹤國際學(xué)術(shù)前沿、科研立項以及在具體的課題研究時及時了解國際動態(tài)都有很大幫助。以上三種檢索系統(tǒng)中，SCI檢索系統(tǒng)收錄的科技期刊較全面，幾乎集中了各個學(xué)科高質(zhì)量優(yōu)秀論文的精粹，而 EI 和ISTP 這兩個檢索系統(tǒng)收錄的科技文獻(xiàn)的質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)較SCI略為寬松。

結(jié)語

根據(jù)不同的搜索引擎、數(shù)據(jù)庫以及索引的檢索方式及途徑不同，我們可以根據(jù)自己的需要選擇不同的檢索途徑。對于同一文獻(xiàn)信息，也可以通過不同的檢索工具和途徑得到。有時候，為了得到更為全面的文獻(xiàn)資料，也需要集中檢索工具同時使用。

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篇8

1 設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)。其次，教師在上課時要讓學(xué)生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力。積極鼓勵學(xué)生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，使學(xué)生的頭腦中會經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。總之教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

2 培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

3 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰(zhàn)、敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。現(xiàn)代教學(xué)論首先強調(diào)的是課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，千方百計讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)。化學(xué)化工更具備這方面的優(yōu)勢。學(xué)生在做四大化學(xué)實驗時，教師可以大膽放手讓學(xué)生去做，在明確實驗?zāi)康牡那疤嵯拢瑥膬x器組裝到結(jié)果分析，都由學(xué)生自己完成，教師只起引導(dǎo)作用；也可以邊做實驗邊討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。同時營造學(xué)生積極提問、充分展示自己的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對學(xué)生所取得的成績及時肯定、表揚，讓學(xué)生經(jīng)常有享受成功的心理體驗。教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有獨特性和新穎性的思想，并給予及時的鼓勵。即使是錯誤的想法，也不能因為不合常規(guī)而任意抹煞。要允許學(xué)生對老師的講課提出異議，允許師生之間的多向交流。如在化工工藝學(xué)課程中，對流程圖的設(shè)計問題，可以讓同學(xué)們找出更合適的工藝路線或選擇更合適的設(shè)備。對于學(xué)生的異議要提出表揚，這樣會使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、追求解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力，包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和實踐能力。創(chuàng)新是一項自主性活動，教師在創(chuàng)新教育過程中的主要作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)，講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生的自主性和自覺性，激發(fā)積極的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中及課外直接進(jìn)行創(chuàng)造性活動。我們在教學(xué)中主要從以下四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

4.1 以工作過程為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：首先要以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和情境，為激發(fā)學(xué)生的思維提供良好的素材。采用的方法主要有類比聯(lián)想、設(shè)立懸念、以舊引新、自己動手等。通過簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生在演練的同時把握教材重點，突破難點。使學(xué)生作為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，歸納有關(guān)規(guī)律，將知識總結(jié)成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，這就是一個創(chuàng)新性的思維過程。

4.2 運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)新能力：在化學(xué)化工課堂教學(xué)中，引入多媒體和計算機仿真教學(xué)，這樣可以擴大學(xué)生的感知空間和時間，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。在化工單元過程及設(shè)備的教學(xué)中通過使用多媒體課件演示可以使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)流體輸送設(shè)備、換熱器等化工設(shè)備的內(nèi)部機構(gòu)和工作原理。化工原理和化工工藝課都使用了專門的仿真教學(xué)系統(tǒng)，生動地再現(xiàn)了工廠的一些流程，收到良好教學(xué)效果。

4.3 利用化學(xué)實驗實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：實驗實訓(xùn)是高職化工實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。實驗實訓(xùn)的裝置、原理、過程以及結(jié)果計算都蘊含大量的創(chuàng)新素材。做實驗的目的，并不僅是讓學(xué)生學(xué)會操作，更高目標(biāo)是要求學(xué)生熟悉實驗原理，突破教材的框框，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑。通過學(xué)生動手、動腦反復(fù)設(shè)計、修改、推理和完善，學(xué)生能強化對原理的理解，熟練基本的實驗操作。同時，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實驗實訓(xùn)源于教材又高于教材，貼近生活和生產(chǎn)實際，通過實驗實訓(xùn)，學(xué)生切實感受到已學(xué)知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用自主創(chuàng)新意識得到了提高。

4.4 開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：在具備良好的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和撰寫論文，讓他們享受成功的喜悅。這樣能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，煥發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

篇9

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0045-02

大學(xué)生實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)（認(rèn)知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)）、畢業(yè)論文、大學(xué)生實踐活動等，要培養(yǎng)動手能力強、具有創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會發(fā)展的高分子材料應(yīng)用型人才，必須要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須要注重學(xué)生的專業(yè)實習(xí)。

一、專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

國內(nèi)絕大部分高校會在大二年級和大三年級分別組織專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)中鍛煉和提升實踐能力，但是往往效果令人很不滿意，學(xué)生任務(wù)式地完成了實習(xí)，修完了實習(xí)學(xué)分，沒有將課堂上的理論知識應(yīng)用到實踐中，也沒有學(xué)到生產(chǎn)知識。這種現(xiàn)象在我們這樣的地方本科院校中更為嚴(yán)重。在地方本科院校中，相比于直屬高等院校，學(xué)生主動性較差，學(xué)習(xí)能力不強，懶于動手和思考問題，另一重要原因是企業(yè)的角色定位，在學(xué)生專業(yè)實習(xí)過程中，企業(yè)沒有主動參與到學(xué)生實習(xí)中來。學(xué)生實習(xí)沒有給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益，相反學(xué)生實習(xí)給企業(yè)的安全、管理等帶來一定的麻煩，所以大部分企業(yè)不太愿意接待學(xué)生實習(xí)，更不用說主動去教學(xué)生生產(chǎn)知識，給學(xué)生操作訓(xùn)練的機會。

二、促M企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對策探討

“學(xué)生專業(yè)實習(xí)中企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對策研究”是為了提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為社會發(fā)展需要培養(yǎng)高分子材料專業(yè)應(yīng)用型人才。基于以上現(xiàn)狀，本文從培養(yǎng)機制、培養(yǎng)方案等多方面提出了促進(jìn)企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對策，以求達(dá)到優(yōu)良的實習(xí)效果，從而使學(xué)生在實習(xí)過程中有所收獲，畢業(yè)后能迅速成長為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

（一）建立以“專業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的培養(yǎng)方案

在課程開設(shè)方面，學(xué)校可以開設(shè)有關(guān)實習(xí)單位生產(chǎn)知識的課程，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，通過為企業(yè)定向培養(yǎng)畢業(yè)生或提供優(yōu)秀畢業(yè)生，建立校友聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生向企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變。在實踐教學(xué)方面，如實驗教學(xué)、畢業(yè)論文等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)中，較多的地方本科院校由于實踐教學(xué)條件的限制，往往效果不是很理想，可以在教學(xué)方式上遵循“創(chuàng)新思維和專業(yè)教育相結(jié)合”的原則，通過啟發(fā)和互動的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的積極參與性和創(chuàng)造性，同時建立監(jiān)督和考核機制，杜絕“走過場”現(xiàn)象。此外，還可以鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生開放性實驗，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）創(chuàng)建企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機制

在培養(yǎng)機制上，高校要積極建立產(chǎn)學(xué)合作的長效機制和校企資源共享平臺。例如：學(xué)校可以聘請企業(yè)高工來高校進(jìn)行講座、講學(xué)，傳授學(xué)生相關(guān)生產(chǎn)知識；聘請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，使學(xué)生的專業(yè)理論知識與生產(chǎn)知識相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。通過這些途徑，學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，企業(yè)專家更容易將實習(xí)生視為自己的學(xué)生，更樂于教學(xué)生知識。學(xué)校可為實習(xí)單位提供入職培訓(xùn)、安全培訓(xùn)，主動向企業(yè)培養(yǎng)或推薦優(yōu)秀人才，提倡和鼓勵教師與企業(yè)進(jìn)行項目合作，調(diào)動企業(yè)與高校合作的主動性和積極性。這樣企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的積極性也會大大提高，還可以實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互惠互利。

（三）合理定位實習(xí)模式和安排實習(xí)

企業(yè)的選擇、實習(xí)模式的定位、實習(xí)的安排等直接影響著實習(xí)效果，因此科學(xué)地選擇企業(yè)，定位實習(xí)模式，合理安排實習(xí)時間、實習(xí)時長、實習(xí)食宿等至關(guān)重要。

高校在選擇企業(yè)時，指導(dǎo)老師應(yīng)去企業(yè)充分調(diào)研，選擇能夠接納所有學(xué)生實習(xí)且具有多個實習(xí)崗位的企業(yè)，這樣會有利于對學(xué)生的管理。實習(xí)模式可以采取頂崗實習(xí)、輪崗實習(xí)，讓學(xué)生在崗位中學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識及安全常識，學(xué)習(xí)完某一崗位知識后，再進(jìn)行另一崗位的專業(yè)知識的培訓(xùn)，這能讓學(xué)生在不同的崗位中都得到鍛煉。

在安排學(xué)生實習(xí)時間上，要避免生產(chǎn)淡季。在淡季實習(xí)，工人較閑，學(xué)生可學(xué)到的知識也會相應(yīng)減少，且很容易出現(xiàn)人員扎推現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生捉迷藏現(xiàn)象，同時也會讓學(xué)生感覺企業(yè)效益不好，這一行業(yè)的就業(yè)前景不好，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。時長的安排也對轉(zhuǎn)變企業(yè)主人翁意識很重要。現(xiàn)階段高分子材料與工程專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)一般安排一周，生產(chǎn)實習(xí)一般安排一個月，出現(xiàn)學(xué)生稍微對設(shè)備和工藝有所了解實習(xí)就結(jié)束了的情況。時間不夠是導(dǎo)致對生產(chǎn)知識了解不徹底不深入的重要原因，適當(dāng)延長實習(xí)時間，可以加深學(xué)生和工人師傅的感情，加深學(xué)生對生產(chǎn)的了解。可以讓學(xué)生在企業(yè)扎扎實實干三個月或半年，拜師學(xué)藝。

在安排學(xué)生實習(xí)食宿上，企業(yè)統(tǒng)一安排食宿，學(xué)生在實習(xí)中通常表現(xiàn)出較強的主動性。例如：我院2012級高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)分為兩批，分別是湖南中財化學(xué)建材有限公司和邦弗特新材料有限公司。由于中財員工宿舍正在建設(shè)中，學(xué)生住在附近的賓館，而邦弗特公司為學(xué)生安排了住宿，在中財實習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而邦弗特沒有出現(xiàn)學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象。我院2013級高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)由湖南中財化學(xué)建材有限公司統(tǒng)一安排食宿，實習(xí)效果明顯改善。

三、結(jié)語

專業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新精神有重要作用。高校可通過建立以“專業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的培養(yǎng)方案，創(chuàng)建企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機制，合理定位實習(xí)模式和安排實習(xí)等方式，讓企業(yè)主動參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，提高學(xué)生專業(yè)實習(xí)的效果。

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篇10

1•講授式教學(xué):即教師系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識。由于本課程采用雙語教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往花費較大精力在理解語言、語法上,反而忽視了課程知識,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。[6]針對這一問題,我們在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),采用多種形象、生動的手段,如大量的圖示、動畫,以圖文并茂的方式進(jìn)行講解,避開學(xué)生在語言方面的障礙,使其注意力轉(zhuǎn)移到課程知識的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生不要過多關(guān)注語言、語法,強調(diào)英語語言以“用”為目的,提高學(xué)生對知識的接受效果。課堂上經(jīng)常設(shè)問,激發(fā)學(xué)生克服語言障礙從課本中尋找答案的興趣。教學(xué)中重視雙語應(yīng)用實效,根據(jù)學(xué)生接受知識的程度,逐漸提高英文講授和表述的比例;鼓勵學(xué)生多運用英文,從看例題、做習(xí)題開始,到逐漸習(xí)慣用英文寫作業(yè)和考試答卷。

2•互動式教學(xué):即授課過程中教學(xué)雙方經(jīng)常進(jìn)行交流互動。例如在教學(xué)中,教師提供工業(yè)反應(yīng)器范例,由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)反應(yīng)器的設(shè)計特點并主動質(zhì)疑,然后全班討論或小組討論,繼而選出學(xué)生代表,用英語表達(dá)自己對該反應(yīng)器設(shè)計特點的認(rèn)識和分析原理,最后教師作總結(jié)或糾正要點。教師經(jīng)常選出教材中較為生動的典型章節(jié)或例題,提出問題,由學(xué)生自行閱讀課本,讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生猜讀不熟悉的單詞;以學(xué)習(xí)課程知識為重點,讓學(xué)生自行討論閱讀的內(nèi)容,最后教師強調(diào)這部分內(nèi)容中的關(guān)鍵概念和原理。每次課結(jié)束,教師都布置任務(wù)給學(xué)生,要求學(xué)生總結(jié)本次課程的內(nèi)容。下次課上首先抽出幾位同學(xué)對前一次課的內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的回顧,由此督促學(xué)生課下自主復(fù)習(xí),及時回顧,保證知識的連貫性,達(dá)到溫故而知新的目的。這些互動式教學(xué)方法促使學(xué)生自主閱讀教材,并運用英語語言表達(dá)自己對課程內(nèi)容認(rèn)知,取得了很好的教學(xué)效果。

3•感知式教學(xué):教學(xué)中利用各種方式讓學(xué)生直接感知實際的反應(yīng)器。我們認(rèn)為,僅給學(xué)生講授理論知識,往往很難達(dá)到預(yù)想的效果,而直接感知對化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)具有非常重要的作用。由于反應(yīng)器是化工工藝過程的核心設(shè)備,我校有大量的科研力量投入在反應(yīng)器設(shè)計中,已開發(fā)的反應(yīng)器包括催化裂化、催化裂解兩段提升管反應(yīng)器及渣油加氫裂化懸浮床反應(yīng)器等。此外,各科研組用于科學(xué)研究的反應(yīng)器多種多樣,如固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、釜式反應(yīng)器等。在教學(xué)過程中,課程組教師創(chuàng)造各種條件,讓學(xué)生進(jìn)入實驗室參觀實際反應(yīng)裝置,不能參觀實物的,則以生動的照片、圖片來展示,將反應(yīng)器的特點直觀地展示給學(xué)生,讓學(xué)生將抽象的理論與實物建立起聯(lián)系,顯著提高教學(xué)的實效。

4•訓(xùn)練式教學(xué):即教學(xué)注重學(xué)生對所學(xué)知識的反復(fù)實際訓(xùn)練。目前推進(jìn)的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中,很注重培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力,在化學(xué)工程與工藝專業(yè)隨后的課程中有專門培養(yǎng)工程設(shè)計能力的化工設(shè)計課程,其中不可避免地涉及化學(xué)反應(yīng)器的設(shè)計。由此,在課堂教學(xué)中,我們除了讓學(xué)生就每個知識點進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,還設(shè)計題目,讓學(xué)生就多個知識點甚至整個知識體系進(jìn)行訓(xùn)練;并設(shè)法找到工業(yè)實際反應(yīng)器的數(shù)據(jù),例如石油化工過程中涉及的油品催化裂化流化床反應(yīng)器、乙苯脫氫制苯乙烯固定床反應(yīng)器、鄰二甲苯制苯酐反應(yīng)器等,讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行反應(yīng)器計算或設(shè)計的訓(xùn)練。在教學(xué)中,針對具體的教學(xué)內(nèi)容,我們分別采用不同的教學(xué)方法,激勵學(xué)生充分發(fā)揮主動性,并盡力使課程理論與工程實際相結(jié)合,取得了較為滿意的教學(xué)效果。

二、理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分融合

近年來由于校院兩級投入的加大,我們的實驗和實踐教學(xué)條件取得了較大的發(fā)展。化學(xué)反應(yīng)工程課程組教師,充分抓住各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的機會,將本課程中的理論融入實踐教學(xué)之中。

目前,針對本課程所設(shè)置的教學(xué)實驗有五個,包括:多釜串聯(lián)反應(yīng)器停留時間分布測定實驗、固定床及流化床的流動特性實驗、管式反應(yīng)器內(nèi)的烴類裂解反應(yīng)實驗、苯酐合成反應(yīng)過程實驗以及乙苯脫氫制苯乙烯實驗,以強化學(xué)生對非理想流動、流體流動示蹤方法、停留時間分布、實際反應(yīng)器形式以及轉(zhuǎn)化率、選擇性、反應(yīng)器換熱方式等的認(rèn)識。這些教學(xué)實驗,為本課程的實踐性教學(xué)提供了良好的支撐。進(jìn)行相關(guān)實驗時,我們進(jìn)一步強化學(xué)生所學(xué)的理論知識,重溫重要的概念,使學(xué)生在實驗過程中切實認(rèn)識真正的反應(yīng)器,并運用所學(xué)理論知識進(jìn)行反應(yīng)器的操控和數(shù)據(jù)的處理。

我校擁有良好的實踐和實習(xí)教學(xué)條件。化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生均要經(jīng)歷認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。化學(xué)反應(yīng)工程課程組教師充分利用這些實踐環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生把課程的相關(guān)理論知識與現(xiàn)場實踐相結(jié)合。例如在實習(xí)中,我們給學(xué)生下達(dá)任務(wù),了解相關(guān)工業(yè)反應(yīng)器的形式,認(rèn)識其特點,了解其中所發(fā)生反應(yīng)的類型和特點,調(diào)研并取得反應(yīng)器進(jìn)出物料組成和流量數(shù)據(jù),以此進(jìn)行物料衡算,計算目的產(chǎn)物的收率、選擇性等,使學(xué)生對反應(yīng)工程所學(xué)內(nèi)容有一個回顧,體會到本門課程所學(xué)知識在實際工作中的作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)理論與工程實際的緊密結(jié)合。

我校專為化工專業(yè)建成了一個仿真計算實驗室,安裝了常減壓、催化裂化、加氫精制等典型的煉油裝置仿真軟件。在配合實習(xí)教學(xué)的同時,它們可以進(jìn)一步深化學(xué)生對化工反應(yīng)器的認(rèn)識。仿真實驗室還安裝了化工設(shè)計模擬軟件,為化工設(shè)計實踐提供了良好條件。承擔(dān)化學(xué)反應(yīng)工程課程的教師,也參與化工設(shè)計實踐的指導(dǎo),從中進(jìn)一步強化有關(guān)反應(yīng)器設(shè)計理論的應(yīng)用,使抽象的理論體現(xiàn)于具體的工程設(shè)計中,讓學(xué)生體會到學(xué)有所用。很多學(xué)生在化工設(shè)計總結(jié)中感慨地表示:以前學(xué)了那么多理論,不知道有什么用,通過化工設(shè)計,又將以前的理論知識回顧了一遍,設(shè)計出一套實際的裝置,收獲很大,很有成就感!目前,我國推進(jìn)的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”注重提升學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力,[5]本課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分融合的教學(xué)方案無疑正好吻合了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的總體思路,也是我們進(jìn)一步努力的方向。

三、教學(xué)與科研相結(jié)合

科研在高等教育中具有十分重要的地位,要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,建設(shè)一支合格的教師隊伍,必須把科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)工作是教師的天職,而科研對教師學(xué)術(shù)水平的提高有著積極的促進(jìn)作用。國內(nèi)外經(jīng)驗證明,沒有高質(zhì)量的科學(xué)研究,就不可能建立一支高水平的師資隊伍。沒有高水平的師資隊伍,同樣也不可能有高水平的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究。科研是提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的第一促進(jìn)力。

我校化學(xué)反應(yīng)工程課程組教師均具有較強的科研背景,在煉油工藝和催化領(lǐng)域取得了大量的研究成果,掌握著該領(lǐng)域的最新進(jìn)展,所承擔(dān)的科研任務(wù)大多與化學(xué)反應(yīng)工程課程知識有著緊密的聯(lián)系。例如,催化裂化兩段提升管反應(yīng)器就是利用化學(xué)反應(yīng)工程的知識所開發(fā)出的新型反應(yīng)器。已開發(fā)的多產(chǎn)丙烯(TMP)技術(shù)的中心環(huán)節(jié)也與非均相催化反應(yīng)動力學(xué)和反應(yīng)器設(shè)計直接相關(guān)。教師在科學(xué)研究中進(jìn)行自我完善與發(fā)展,通過科研工作促進(jìn)自我知識結(jié)構(gòu)的更新、知識體系的充實、對知識前沿的把握和對學(xué)科知識的理解,為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革奠定了“能動性”基礎(chǔ)。

有深厚的科研背景,可以保證教師授課中知識傳授的準(zhǔn)確性與知識重點的掌握,同時教學(xué)中教師會自然而然地把科研中獲取的生動案例結(jié)合進(jìn)來,實現(xiàn)將科研成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將科研成果融入課堂教學(xué),一方面能有力促使學(xué)生掌握較寬的化學(xué)反應(yīng)工程基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)工程的研究方法與思路,了解化學(xué)反應(yīng)工程最新進(jìn)展及發(fā)展方向,另一方面也激勵學(xué)生提高創(chuàng)新思維的能力,加強工程觀點、提高分析工程問題和解決工程問題的能力。以下即是科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化的兩個實例:

實例1,利用兩段提升管催化裂化技術(shù)的科研成果,課上給學(xué)生講授兩段提升管反應(yīng)器的設(shè)計思路,從反應(yīng)動力學(xué)特性、反應(yīng)器流動特性等多角度進(jìn)行案例剖析講解,使學(xué)生在理解理論知識的同時,接觸到工業(yè)實際反應(yīng)器設(shè)計案例,抓住學(xué)生的興趣點,大大提高教學(xué)效果。

實例2,我們利用科研中對反應(yīng)器流動行為示蹤研究的經(jīng)驗,生動形象地將非常抽象、難懂的非理想流動現(xiàn)象和概念介紹給學(xué)生,并利用圖片、動畫給學(xué)生演示非理想流動示蹤研究的過程,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

篇11

《化工原理》課是學(xué)習(xí)化學(xué)工程與工世專業(yè)的基礎(chǔ)。它幾乎覆蓋了化學(xué)工業(yè)的各個專業(yè)，例如：化學(xué)工程、化工工藝、高分子化工、精細(xì)化工、工業(yè)分析、電化學(xué)工程和工業(yè)催化等。作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課，《化工原理》是學(xué)校開設(shè)的核心課程，為了更好地發(fā)展這門課程，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上要相對做出調(diào)整。

一、興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉

興趣是人類在需求的基礎(chǔ)上，逐漸的在日常活動中發(fā)生、發(fā)展的。人類需求的對象往往是興趣對象，由于人們對不同事物產(chǎn)生的需要不盡相同，所以能夠培養(yǎng)多樣的興趣對象。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所指出的：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”[1]興趣幫助人類認(rèn)知事物和從事各項活動，促進(jìn)人們不斷的去探索并發(fā)現(xiàn)新事物。興趣對人類起到一定的推動作用，如在人的學(xué)習(xí)生活中，它指引人類對事物表示關(guān)注，對于感興趣的，能夠主動的帶著愉悅的心情去探究。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”孔子的這句話說的也就是興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。所謂學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，也就是說，學(xué)生帶著高漲的、激情的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至驚訝；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧而感到驕傲。真正要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，真正使你的課堂活躍起來，就使學(xué)生有對知識的渴望和有知識的愿望。[2]《化工原理》原理專業(yè)課依據(jù)自身的特點，將操作原理、規(guī)律作為核心，對以后的操作設(shè)備在選型以及設(shè)計上起到一定的輔助作用。而傳統(tǒng)教學(xué)模式仍保留著保守灌輸式。學(xué)生的思維方式仍然是記筆記和強化記憶，得到的效果可想而知。而理論聯(lián)系實際可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，加深印象，極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、加強理論課與實驗課的有機銜接，使學(xué)生充分消化吸收理論知識

《化工原理》實驗是與理論課同步進(jìn)行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是《化工原理》教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。作為一門獨立的基礎(chǔ)課，《化工原理》實驗在《化工原理》課程教學(xué)中舉足輕重，對加深和鞏固課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力具有很大的作用。實驗室設(shè)備的提高也能培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新的能力。但目前《化工原理》在實驗教學(xué)方法、測試手段和技術(shù)上仍有許多問題。由于采用兩套師資隊伍，學(xué)生層次不同，理論課教材不同，難免使理論課與實驗課脫鉤，[3]實驗教師要認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，實驗課采取課前預(yù)習(xí)、寫出預(yù)習(xí)報告、現(xiàn)場抽題筆試和口試相結(jié)合、實驗操作、編寫實驗報告、期末書面考試的教學(xué)方式。在理論授課中，與實驗相關(guān)的章節(jié)，教師有意識的講解所要驗證的理論，使理論和實踐相結(jié)合，這樣便達(dá)到了理論與實踐的統(tǒng)一。

三、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，教學(xué)方式呆板、抽象，不僅使學(xué)生覺得枯燥無味，不能理解教師所講授的內(nèi)容，而且也不能帶動教師的教授熱情。化學(xué)工程課程的實踐性比較強，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能取得理想效果。教師難講，學(xué)生難學(xué)，因此，教學(xué)手段的改革應(yīng)是教學(xué)改革的重點。[4]

1.多媒體教學(xué)。實踐證明，由于多媒體教學(xué)能夠把抽象的概念或過程形象地展示，將設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理、工藝流程中物料的流動情況等動態(tài)地展現(xiàn)，使原本難講難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動、形象，降低了教學(xué)難度，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

2.教學(xué)模型與實物教學(xué)。要收集一些化工單元操作設(shè)備的實物，購買相關(guān)教學(xué)模型供課堂教學(xué)及學(xué)生在實驗室參觀使用，增強學(xué)生的直觀感受。

3.課堂時間增加討論課。在實踐中我們認(rèn)識到，討論是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的必要補充，為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和提高能力提供了機會。為此，我們將10%的教學(xué)課時安排為討論課。將理論課程和課程研究項目教學(xué)過程存在的相關(guān)技術(shù)問題和理論問題溶于討論，以學(xué)生討論為教學(xué)形式，深入研究探討各個階段所涉及到的知識點，提高學(xué)生綜合運用本專業(yè)知識，分析、理解和解決本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的理論和實踐問題的能力。由于學(xué)生是主動投入，思維沒有受到任何禁錮，他們更容易全身心地投入到其中，其活動效能明顯高于傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)。課堂上那種平淡而沉悶的氣氛一掃而空，學(xué)生能很快進(jìn)入角色。[5]教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，始終把注意力集中在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生上，保證討論不偏離方向，適時地點出結(jié)論，做好總結(jié)。

四、建立仿真實驗實踐教學(xué)模式

仿真技術(shù)是計算機編程軟件與現(xiàn)代化過程控制相結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)用多媒體技術(shù)對化工操作系統(tǒng)進(jìn)行有效的模擬，使人們可以脫離現(xiàn)場及實際生產(chǎn)的限制，就能進(jìn)行仿真的化工操作，有效地避免了實際操作的危險性，提高了操作水平。將仿真實訓(xùn)引入教學(xué)中，可大大提高學(xué)生對化工操作的感性認(rèn)識，縮短了下廠適應(yīng)期，學(xué)生通過所學(xué)的知識來判斷和糾正錯誤，掌握正確的操作方法，增強了學(xué)生判斷問題和解決問題的能力，并且增加了教學(xué)效果，該系統(tǒng)已在實踐教學(xué)中占有十分重要的地位。化工仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的理論課、實驗課教學(xué)與化工仿真教學(xué)有機的結(jié)合起來，豐富了《化工原理》課程的教學(xué)手段，在實際應(yīng)用中，化工傳統(tǒng)教學(xué)與化工仿真教學(xué)優(yōu)勢互補，更加提高了教學(xué)效果。

五、完成課程設(shè)計

課程設(shè)計是《化工原理》課程教學(xué)中綜合性和實踐性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的橋梁，是使學(xué)生體察工程問題復(fù)雜性的初次嘗試。課程設(shè)計就是對于課程的各個方面作出規(guī)劃和安排。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析、提出和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計，要求學(xué)生了解工程設(shè)計的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計的主要程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力。是對學(xué)生實際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。通過《化工原理》課程設(shè)計，要求學(xué)生能綜合運用本課程和前修課程的基本知識，進(jìn)行融會貫通的獨立思考，在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的化工設(shè)計任務(wù)，從而得到化工工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。同時，通過課程設(shè)計，還可以使學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。[6]歸納起來，可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：洞察力、抽象能力、創(chuàng)新能力、使用計算機的能力、撰寫論文的能力、相互交流與協(xié)作的能力。

《化工原理》是所有化工類及相關(guān)專業(yè)人才必須掌握的一門課程，如何通過該課程的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、理解能力和創(chuàng)造能力，增強學(xué)生的工程意識，在國家提出的質(zhì)量工程改革與實踐中對化工專業(yè)及相近專業(yè)顯得尤為重要。以《化工原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，它不僅要科學(xué)安排課程結(jié)構(gòu)，還要考慮到課程目標(biāo)、課程實施、課程評價等一系列外部環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，但課程改革不是一蹴而就的，它是動態(tài)的、持續(xù)的、永恒的。我們應(yīng)立足現(xiàn)在的條件，不斷探索，不斷實踐，爭取實現(xiàn)我校《化工原理》教學(xué)改革新的突破，為培養(yǎng)21世紀(jì)工程人才提供更好的平臺。

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[3]李衛(wèi)星.《化工原理》課程改革探討.內(nèi)蒙古石油化工[J].2011，（24）.

篇12

《物理化學(xué)》課程是大學(xué)化學(xué)化工類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在大二開設(shè)。從課程設(shè)置的先后次序來看，大二《物理化學(xué)》課程開設(shè)時，前面的人文課程正好全部結(jié)束，因而，客觀上形成了大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的斷乳時期。前面提到的大學(xué)應(yīng)該有意識地增加人文素質(zhì)方面課程的課時，但是，如果在大一之后繼續(xù)增加純粹的人文課程的課程設(shè)置其實是不現(xiàn)實的，這一方面是因為以上提到的純粹的人文課程的教育效果欠佳，另一方面是因為這樣做勢必會對后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時形成擠壓，因而會嚴(yán)重影響學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。鑒于自然科學(xué)原理與社會科學(xué)原理之間存在著有機的聯(lián)系，筆者認(rèn)為，若能以大一之后的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課為載體，從中提煉人文思想，對大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，使大學(xué)生文理兼修，不失為一種解決以上問題的兩全其美的方法，可以收到一箭雙雕的教育效果。沿著這樣的思維脈絡(luò)，作為大二開設(shè)的《物理化學(xué)》課程肩上所承載的承前啟后式的教書育人的重任和使命昭然若揭，不言而喻。《物理化學(xué)》又稱理論化學(xué)，是化學(xué)的理論基礎(chǔ)，概括地說是用物理的原理和方法來研究化學(xué)中最基本的規(guī)律和理論[4]。它的基本概念、理論及原理等，蘊含著豐富的人文思想。因此，在物理化學(xué)教學(xué)過程中，在傳授科學(xué)知識的同時，加強對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅有助于他們學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識，而且有助于他們培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)[5]。近年來，我們在物理化學(xué)教學(xué)中采用的是雙軌制教學(xué)，即在物理化學(xué)課堂上既傳授物理化學(xué)知識，又傳授人文思想。這一舉措在國內(nèi)首開了先河。這樣的教學(xué)不但實現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)知識的傳授，同時還實現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到了既教書又育人的雙重目的。鑒于當(dāng)今大學(xué)生在走上工作崗位之后所學(xué)專業(yè)知識利用率普遍偏低的現(xiàn)狀，這種人文素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。它是課程本身知識結(jié)構(gòu)之外的必要延伸和補充，為課程教學(xué)創(chuàng)造了附加價值。

篇13

我院作為化工類職業(yè)院校，化工專業(yè)類別設(shè)置較多，有化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、煤炭深加工與利用專業(yè)、化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)、工業(yè)分析與檢驗專業(yè)五個專業(yè)。各專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課及對有機化學(xué)基礎(chǔ)課的知識需求側(cè)重有所區(qū)別，如何針對不同專業(yè)開展教學(xué)是本課程建設(shè)著重考慮的問題之一。作為高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點，如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力基礎(chǔ)課化繁為簡，做到“必需、夠用”也是本課程建設(shè)關(guān)注的主要問題。

三、教師隊伍的建設(shè)

（一）理論與專業(yè)技能提升方面

學(xué)歷高，學(xué)緣關(guān)系廣，教師研究能力強：課程團(tuán)隊鼓勵教師提高學(xué)歷水平，團(tuán)隊中現(xiàn)有在讀博士1名，碩士4名，學(xué)士7名，教師們都不斷提高學(xué)歷與教學(xué)能力。企業(yè)鍛煉、高校進(jìn)修，活躍的教研活動和良好的保障制度多措并舉促使教師業(yè)務(wù)水平不斷提升：結(jié)合教學(xué)、科研的實際需要，安排多名在職中、青年教師到高等院校進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)，其中一名教師于2009年赴北京師范大學(xué)為期一年訪問和學(xué)習(xí)，對教學(xué)和科研方面有了更為深入的思考；所有校內(nèi)老師參加過高職高專培訓(xùn)基地舉辦的赴高校進(jìn)行深造的培訓(xùn)，教學(xué)水平逐步提高，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)完成后必須向全體教師做學(xué)習(xí)報告，提高教師隊伍整體知識水平。對年輕教師實行傳幫帶制度：讓青年教師廣泛聽課，感受不同教師的講課風(fēng)格，積累講課經(jīng)驗。經(jīng)過這一過程，青年教師在高起點上開始講課，講授的質(zhì)量得到保證，這對其今后的成長十分有利。教研活動：每1~2星期開展一次教研活動，活動內(nèi)容包括：與同行開展交流、公開課、與專業(yè)教師的溝通、課程的整合與優(yōu)化、討論國外以及國內(nèi)其他大專院校相關(guān)課程的設(shè)置情況與發(fā)展趨勢、討論不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生應(yīng)該安排怎樣的教學(xué)方法、討論不同的專業(yè)和不同的課時應(yīng)該安排怎樣的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生課外活動、科研項目開發(fā)、論文等等，通過這些教研活動有效地更新了教師的知識、提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。業(yè)務(wù)比賽：積極參加業(yè)務(wù)技能比賽，取得了較好的成績。兩位老師分別獲得自治區(qū)課堂教學(xué)技能大賽二等獎和三等獎，兩位教師獲得學(xué)院競賽一等獎，以賽促教，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

（二）實踐能力提升方面

建立專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐制度，增加教師的企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷，通過實施崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、下廠鍛煉、科研與技術(shù)合作和科技服務(wù)等措施，使專業(yè)教師中雙師素質(zhì)教師要達(dá)到專業(yè)教師總數(shù)的100%，建立一支雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

（三）鼓勵教師以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研

教研室堅持教學(xué)、科研并重的方針，積極鼓勵和支持教師參加教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，在完成教學(xué)任務(wù)的同時申報各項課題和積極，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研。目前，課題組主講教師中每人都參與過自治區(qū)級或院級課題，起到了很好的示范作用。年輕教師積極參與，發(fā)揮主力作用。

四、教學(xué)改革與實踐

全體教師根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，緊緊圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育，積極開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，取得了一系列成果，形成了較為完整的有機化學(xué)課程教學(xué)改革實施方案。

（一）有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系改革與實踐

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的要求，對應(yīng)用型人才要以“有用、實用、夠用”為度，以“立足基礎(chǔ)、服務(wù)專業(yè)、注重技能、教書育人”為目標(biāo)，使學(xué)生能了解有機化學(xué)中的相關(guān)理論、知識和技能在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，能應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決生產(chǎn)實踐中的問題。依據(jù)上述原則我們在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立了“三增兩減一融合”的教學(xué)模式，即增加崗位認(rèn)知能力的培養(yǎng)，增加專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，增加命題式綜合實驗教學(xué)，刪減合并理論課程內(nèi)容，減少課堂授課比例，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合。校企結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并與學(xué)生的職業(yè)資格證書接軌，取得了較好的教學(xué)效果。

1.理論教學(xué)

以“服務(wù)專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”為目標(biāo)，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需求，選擇、設(shè)計了不同的教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。例如在化工、煤炭、石油、工分等專業(yè)突出了脂肪烴的學(xué)習(xí)，淡化了立體化學(xué)、糖類、氨基酸等知識的描述，而在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)壓縮脂肪烴的介紹，加重立體化學(xué)、糖類、氨基酸等知識的描述，同時增加萜類、甾族、硫醇、硫醚、磷脂等與醫(yī)藥相關(guān)的知識。本著“必需、夠用”的學(xué)習(xí)原則，精簡教學(xué)內(nèi)容，刪減合并了有機化學(xué)課程中一些較難的、應(yīng)用性不強的內(nèi)容，增加了與專業(yè)相關(guān)重要有機化合物的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挑選出在生產(chǎn)實踐中有重要作用的和在后續(xù)專業(yè)課程中將要學(xué)習(xí)的有機化合物，以“第二課堂”的形式開展教學(xué)，延長了教學(xué)時間，拓展了教學(xué)空間。同時結(jié)合有機化學(xué)的學(xué)科特點和培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，每個模塊的重點放在基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用上。

2.實踐教學(xué)

注重實踐教學(xué)，突出“實際、實用、實踐和實效”，加大實踐教學(xué)的比例，根據(jù)知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的遞進(jìn)性，將教學(xué)內(nèi)容模塊化。把傳統(tǒng)的有機實驗整合為基礎(chǔ)實驗、制備實驗、命題式綜合實驗、崗位認(rèn)識實習(xí)四大教學(xué)模塊。基礎(chǔ)實驗?zāi)K包括有機化學(xué)實驗的基本操作，使學(xué)生能系統(tǒng)掌握基本知識和基本操作，通過實驗加強學(xué)生對有機化學(xué)基本理論和基本知識的理解。制備實驗使學(xué)生能掌握合理的實驗路線及合適的實驗方法，完成對產(chǎn)物的合成、分離、提純和鑒定，初步認(rèn)識產(chǎn)品的工業(yè)化生產(chǎn)流程。命題式綜合實驗旨在提高學(xué)生的動手、動腦、運用知識的能力和創(chuàng)新意識。崗位認(rèn)識實習(xí)模塊包括參觀學(xué)習(xí)我院現(xiàn)有的實訓(xùn)基地及中試基地，提高學(xué)生的崗位認(rèn)知能力。四個模塊由簡到繁，由單元技能訓(xùn)練到組合技能訓(xùn)練，最后進(jìn)入綜合性實驗，循序漸進(jìn)逐步提高。這樣可以使理論很好地指導(dǎo)實驗，又能使學(xué)生對所學(xué)的理論知識予以鞏固。

（二）有機化學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段的研究與實踐

1.教學(xué)方法

按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合有機化學(xué)的學(xué)科特點，選用靈活多樣的教學(xué)方法。例如理論教學(xué)中采用的模擬辯論法、對比分析法、科學(xué)探究和專題讀書報告等方法，實踐教學(xué)中采用的“教、學(xué)、做、考”合一的教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法收到了良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)手段

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師搜集了大量的基本素材，精心設(shè)計、制作了大量的多媒體教學(xué)課件，加入圖片、動畫、視頻等豐富多彩的資料使課堂教學(xué)信息量更大，深受學(xué)生的好評。針對有機化學(xué)的教學(xué)難點，運用了實體模型、讓學(xué)生拆裝模型，幫助學(xué)生建立空間結(jié)構(gòu)的概念。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，在課程建設(shè)過程中逐步將數(shù)字化教學(xué)資源庫包括教學(xué)錄像、電子教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)等內(nèi)容鏈接到網(wǎng)上，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)；今后將逐步提供實用的在線測試等互動平臺，可以滿足師生之間、學(xué)生之間在線學(xué)習(xí)交流的需要。

（三）有機化學(xué)課程考核方法的研究與實踐

建立了習(xí)題庫，包括復(fù)習(xí)思考題、課堂練習(xí)題、綜合作業(yè)題等；建立了部分試題庫并逐步完善；制定了與教學(xué)大綱對應(yīng)的考試大綱，實施新的考核辦法，具體見表，強調(diào)過程考核，注意學(xué)習(xí)引導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)。

（四）有機化學(xué)教材建設(shè)

根據(jù)我院化工、煤炭、石油、制藥、工分等專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，教師和專業(yè)課教師進(jìn)行研討、交流，并深入企業(yè)調(diào)研，共同選取符合本校高職教育特色的教學(xué)內(nèi)容，自編特色教材《有機化學(xué)》2本，并在學(xué)院化工、石油、煤炭和工分專業(yè)使用，效果良好。

五、有機化學(xué)精品課程建設(shè)特色與創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在有機化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立了“三增兩減一融合”的教學(xué)模式，即增加崗位認(rèn)知能力的培養(yǎng)；增加專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系；增加命題式綜合實驗教學(xué)；刪減合并理論課程內(nèi)容；減少課堂授課比例；將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合。實現(xiàn)了有機化學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)向特色教學(xué)的改革。

（二）根據(jù)專業(yè)特點選取教學(xué)內(nèi)容

突出“三結(jié)合”原則與專業(yè)特色，與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合；服務(wù)專業(yè)課程，與后續(xù)課程的需求結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，與學(xué)生職業(yè)資格證書考試結(jié)合。

（三）加強實踐教學(xué)的改革

實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，穿行，既能使理論很好地指導(dǎo)實踐，又能鞏固理論課程的學(xué)習(xí)成果。實踐教學(xué)采用了模塊化教學(xué)方法，增加了命題式綜合實驗的教學(xué)模塊，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的動手、動腦、運用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四）教學(xué)方法

采用形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以“教師為中心”、“知識為中心”向以“學(xué)生為中心”、“能力為中心”轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，針對學(xué)科特點結(jié)合學(xué)生的需求，采用了一些新的教學(xué)方法，例如模擬辯論法、對比分析法、科學(xué)探究法、“第二課堂”、“教學(xué)做”一體和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生作為主體參與到教學(xué)過程當(dāng)中，改變了過去學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強，被動學(xué)習(xí)的局面。例如在教學(xué)過程中，積極開展“第二課堂”教學(xué)活動，將應(yīng)用性很強的模塊四的教學(xué)內(nèi)容都放在“第二課堂”中完成，通過讓學(xué)生制作ppt、演講展現(xiàn)出來，并納入考核范疇。將所學(xué)知識和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，拓寬了學(xué)生的知識面，收到良好的效果。

（五）利用先進(jìn)的教學(xué)手段，解決有機化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點

有機化合物的立體結(jié)構(gòu)是有機化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，本課程充分利用多媒體教學(xué)手段，將有機反應(yīng)式和有機分子結(jié)構(gòu)圖片、三維立體動畫、二維動畫等引入課堂教學(xué)，把反應(yīng)機理、立體化學(xué)等一些比較抽象的內(nèi)容形象化、具體化、生動地表現(xiàn)出來，同時給學(xué)生展示實體軌道模型，讓學(xué)生動手拆裝，幫助學(xué)生建立有機化合物的空間結(jié)構(gòu)，在比較輕松的氛圍中完成課堂教學(xué)，取得較好的效果。

（六）充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地在課程教學(xué)中的作用

在有機化學(xué)實踐教學(xué)中增加了崗位認(rèn)知實習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，親臨生產(chǎn)第一線了解有機化學(xué)在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，明確的學(xué)習(xí)目的。同時積極探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式，取得了較好的教學(xué)效果。