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熱愛學生，尊重、欣賞學生是做好德育工作的出發點，現在的孩子大多是獨生子女，懂事早，敏感且有較強的自尊心，需要老師、家長細致的關心和尊重。班主任首先得把他們當成自己的孩子一樣，這樣才能充滿愛心，另外還不能僅僅把他們當作孩子看待，還要和學生建立平等的師生關系，就是自己犯錯誤也要勇敢地承認。所以，班主任在日常的班級管理工作當中，要一視同仁，不偏不倚，不能因為成績好就給予過分的關注，而對于成績較差的同學就苛刻求全。而要平等地對待全體同學，只有這樣每個學生才能都感受到被尊重、關心。學生感受你尊重、愛護他們，就會自然樂于接受老師的教導，才能保障班主任順利開展各項德育工作。

三、教師要提高道德修養，成為學生的典范

德育工作不同于文化知識的教育，有其特殊性，不是一蹴而就、拔苗助長式的過程，班主任的作用非常關鍵，除了作為教師傳授學生知識以外，還擔當著班級管理的責任，是學生學校生活的組織、指導者。所以，作為班主任，要加強自身的文化素質和道德修養的學習。課余時間要進行繼續再教育學習，提升自身文化素質，鉆研業務，對教材重點、難點知識把握得當，對相關課外知識更要廣泛了解。總之，班主任教師承擔著更多的責任，一定在政治思想、道德品質、文化素質等方面都要加強學習，才能夠以身作則，做學生的典范、表率，言傳身教去影響學生、感染學生，給學生樹立一個良好的楷模。教師是學生靈魂的工程師，首先要求自己要有高尚的道德情操，之后再談以德治教，以德育人，近年披露的虐待、猥褻小學生案件，都一再說明無德無以為師，對學生的傷害比其他人更大、對學生一生的影響巨大。老師必須嚴格用師德規范來約束自己，忠誠教育事業，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先必須做到，工作中把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，嚴格遵守，做一名合格的教育工作者、合格的班主任。

四、掌握恰當的批評教育方式

現代社會中，人際交往要注意的是，在不同的地點，不同的時間，針對不同的對象，說出恰當的話。同樣班主任在管理中，教育學生時也要注意時間、地點，事情的輕重緩急，運用恰當的方法教育學生。班主任在班級管理工作中，批評學生時要遵循先抑后揚，適度、得當的原則。俗話說:“無規矩，不成方圓”，學校班級的管理更是如此，在批評中要注意語言的技巧性，采用恰當的言辭，先表揚，后批評，通過婉轉、溫和的語氣等。批評本身就是一種人的思想行為的否定，盡量不用消極的、過激的語言，一定要把握好自己的情緒，否則會引起學生的抵觸情緒，但是對于學生的不良思想、行為舉止，要果斷采取措施，決不姑息。對不遵守校規校紀的學生，輕微的錯誤，班主任可對學生進行量化的管理，適度批評，可以對其進行單獨談心，肯定其優點，讓學生在和善的氛圍下，用針對性的語言，舉出具體事例指出學生的不足之處，讓學生主動承認錯誤，認識到錯誤，進行反省，讓學生心悅誠服，避免了在全體同學面前對其批評，造成學生自卑，同時會對老師有抵觸情緒，難以真正接受老師的批評教育，只有這樣才真正起到教育的作用、效果。對于嚴重違紀的行為，也要保持冷靜，控制情緒，不能說出有損師德的話。還有就是個別學生反復犯錯，犯了錯誤能夠承認，也能改正，但是過后還犯，極大地考驗著教師的忍耐力，對這種行為，要結合學生心理發展特征，要求班主任老師在進行批評教育時，溝通時要心平氣和，耐心細致，認識到小學生心理的不穩定性，要有循序漸進的心理準備，要理解這種反復性，對小學生急于求成是不行的。

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三月，是弘揚雷鋒精神月。2011年3月25日，我們班舉辦了《向雷鋒叔叔學習》主題故事會，全班共18個小組，有16個小組參加了講故事比賽。通過聽故事，同學們對雷鋒有了更深入的了解，尤其是雷鋒叔叔助人為樂的行為深深的打動了孩子們的心靈。在爭當雷鋒式好兒童的環節里，同學們熱烈討論并計劃如何幫助他人，有的說“：我們班的銘銘需要幫助，因為他上周把腿骨摔裂，綁著石膏，無法行動。我們小組打算幫銘銘打掃衛生。”有的說“：我們小組的龍龍同學學習成績不好，我們要幫他把學習搞上去。具體由婷婷每天出10道題，讓龍龍做，最后霞霞批改，希望能提高他的學習成績。”……看著一張張天真無邪的小臉，聽著一句句真摯的話語，我被感動了。我讓他們把剛才說的話寫在紙上交給我。我一張張的認真地讀，我突然有一種沖動：我要把它們永久地保留，不光留在紙上還要留在每個孩子的心中。一下課我就沖出教室，去學校對面的超市買了卡紙。我把卡紙剪成心的形狀，在“心中”用直尺畫上線，請各個小組把剛才寫的話，重新用心、工整地謄寫在卡紙上。我把18個小組的18顆心鄭重地貼在黑板左邊的墻上，起名“愛心三月，我們在行動”。

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（一）重管輕育德育教育模式出現的原因

1.中職學校教育發展的趨勢。

隨著教育事業改革的不斷深化，中職學校也取得了很大的發展。通常情況下，中職學校的學生來源主要是一些中考落榜、未能進入理想高中的學生。為了能夠有效的實現對這些學生的教育和管理，就需要有一種相應的管理機制和制度來進行管理和約束。同時，這種管理制度必須要能夠迅速的發揮作用。因此，中職學校紛紛建立了相關的規章制度。而班主任是這項制度的執行者，因此往往會過度重視對學生的管理。

2.班主任對德育教育認識的偏差。

所謂德育就是道德教育，其目的是培養和提高人們的思想道德水平。但是，在大多數中職學校當中，班主任普遍認為德育教育的目標就是對學生的日常行為進行管理和規范，使學生養成良好的行為規范。正是由于思想認識方面存在的偏差，才使得班主任過分重視對學生的管理工作。

（二）重管輕育對德育教育的不良影響

1.難以對學生進行正確的引導。

在中職學校當中，主要是通過量化的方式來對學生的德育教育進行考核。其中班主任是考核的主導，并由學生干部進行輔助實施。而在實際的德育教育考核當中，班主任由于時間和精力等方面的限制，往往比較忽視。因此在很多時候，都是由學生干部按照行為標準來對學生進行德育評分。然而，這樣就可能會產生一些動機不明確等行為。進而將會導致過分注重對學生德育教育考核的結構，而忽視了學生行為的動機，對規范學生的行為，提高學生的思想道德水平具有十分不利的影響。

2.容易誘導學生產生功利主義。

中職學校對于學生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來進行的。學生的日常行為，直接關系到自己的德育考核。如果發生違紀現象，學生不但會被扣除一定的德育分數，也會受到相應的懲罰。然而，這種德育教育模式和量化制度的應用，不但沒有對學生的思想道德水平產生積極的影響，反而促進了學生功利主義的滋生。

三、中職班主任德育教育中管育并重模式的實踐應用

（一）以管為前提，提高對管的正確認識

在管的進行過程中，不應當過分的利用其強制作用，對于學生正確的行為也不應過多的干涉。在傳統德育教育中，班主任都想了解更多學生的信息，從而加強對學生的保護。但是，一些信息涉及到了學生的個人隱私，因此會引發學生的不滿情緒和逆反心理。因此，班主任在對學生進行管理時，應當給予學生適當的空間，尊重學生的個人隱私。同時在管理過程中應當善用規章值得的作用，盡量減少強制性管理，才更容易被學生所接受。

（二）以育為中心，充分發揮育的作用

在傳統的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴厲刻板的。這樣是難以與學生進行平等的交往的。因此，班主任應當改變形象，以朋友的身份，與學生能夠進行溝通和交流，縮小與學生之間的距離，用情感來影響學生的行為。當學生出現不良行為的時候，班主任不應當一味的進行指責，而是應當平等的與學生進行對話。抓住學生內心的想法，以理服人、以理育人，讓學生認識到自己行為上的錯誤，從而幫助學生提高道德水平，以達到德育教育工作的目標。

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大多數中職生是由于沒能考進高中才選擇來中職學校讀書的，他們當中有相當一部分沒有養成良好的學習習慣，學習起來深感費力。進入中職學校后，學生對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應，學習過程中會產生很多困難，容易產生自卑等負面情緒，影響其學習的主動性和積極性。這就要求班主任在做好管理工作的同時幫助其尋找適合的學習方法，當好學生的“輔導員”。“授人以魚不如授人以漁”，要給學生切實的幫助和輔導，從而使學生愛上學習，學會學習，通過學習習慣養成教育，教會學生學習的方法，提高學習效率，促進其文化素質的提高。

3在紀律習慣養成教育中，班主任是“大法官”

一部分中職生遲到、早退、曠課，上課睡覺、聊天、玩手機等。不以規矩不能成方圓，遇到學生違紀時，班主任應擔當班級的“大法官”，對學生的言行進行公正評判，提出明確的改正要求。這時的班主任應采取最有效的方式教育出現問題的學生，并且給予其必要的“懲處”。

4在衛生習慣養成教育中，班主任是“保潔員”

有的中職生喜歡吃零食，然后將包裝袋、果皮、瓜子皮等隨手亂扔；有的亂寫、亂畫、亂踩，有的不把垃圾倒在垃圾箱內，有的不勤洗衣服等。有人曾生動地闡釋教育，說“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。因此，班主任要言傳身教，以實際行動去影響學生，甚至擔當“保潔員”角色。

5在思想品德養成教育中，班主任是“領頭雁”

有的中職生不能正確對待生活中遇到的挫折，易沖動、不理智且不計后果；有的撒謊、不講信用、偷竊；有的任性、自私；有的不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識，不使用禮貌用語；有的崇尚“另類”，穿奇裝異服，標新立異，理怪發型、染發裝酷，男生戴耳環、紋身刺青、穿拖鞋上課，女生戴首飾、染指甲、染發、燙發、涂脂抹粉、穿高跟鞋等。在班級這個團隊中，班主任就是這個團隊的“領頭雁”。班主任要為團隊成員樹立明確的、共同的目標，引領團隊所有成員圍繞這個目標前進，增強學生的團隊榮譽感，營造和諧的班級文化氛圍。從而使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人的優良品質，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

6在心理健康教育中，班主任是“心靈培育師”

絕大多數中職生在中學階段是“問題學生”，不愿意學習或不喜歡學習，且有很強的逆反心理。由于年齡的關系，他們的認知能力有限，很容易盲從。比如，講究“哥們”義氣，好結幫斗毆；覺得抽煙很酷，就模仿抽煙；覺得喝酒才像“爺們”，就拼命喝酒；看到別人談“戀愛”，自己也不甘落后；本來在教師和家長的鼓勵下還有“雄心壯志”，要好好學習，可是當看到別的同學不學，自己也就不學了。這時班主任的任務是做學生“心靈的培育師”，培育學生求真向善趨美的心靈，引導學生健康成長，讓學生“成人”。蘇霍姆林斯基曾要求每一位教師都要具有深入學生精神世界的本領，他說：“只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師。”他還告誡說“：別讓任何一次心靈震蕩不知不覺地從身邊掠過。教師要成為學生雪中送炭的幫助者，心靈創傷的醫治者。”

7在安全習慣養成教育中，班主任是“110”

有的逃課、跳窗、越墻外出上網；有的攜帶或藏匿管制性器械、刀具，或與社會上不三不四的人勾結進行敲詐勒索等；有的易沖動，甚至出現自殘、自殺的極端行為等，這些都是中職校園的安全隱患。當學生的財物或生命安全受到威脅時，班主任要挺身而出，關心學生、愛護學生、幫助學生，為學生排憂解難，同時還要經常性地開展安全教育。此時，班主任就是保護學生的“110”。

8在勞動習慣養成教育中，班主任是“戰斗員”

有相當一部分中職生習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，勞動意識不強，勞動技能差，不珍惜父母的勞動成果。在責怪學生的同時，教師應該進行思考。許多教師在教育學生時，經常以勞動作為懲戒學生的手段。這種懲罰性的勞動往往會激起學生的逆反心理，讓學生對勞動產生厭惡感。這樣，不僅不能調動學生的勞動積極性，而且還讓學生對勞動光榮的傳統美德產生質疑。另外教師沒有教會學生怎樣使用勞動工具，沒有為學生正確示范、做出榜樣。所謂“喊破嗓子，不如干出樣子”，正是強調“身教”的重要性。此時，班主任承擔的是“戰斗員”的角色，班主任和學生是一個戰壕里的“戰友”，要帶領學生進行勞動，教會學生如何勞動，教育學生樹立正確的勞動觀念，通過勞動習慣養成教育，培養學生的勞動興趣，提高學生的勞動意識。

9在良好職業行為習慣養成教育中，班主任是“領路人”

中等職業學校開展學生職業生涯規劃教育是社會經濟變革和中等職業教育的本質要求。由于社會的快速發展，競爭的不斷加劇，不能體察時代變異和環境變遷的人往往手忙腳亂，不知何去何從，結果不僅一事無成，身心也受到嚴重的影響。因此，對中職生應及早開展職業行為習慣養成教育，班主任要引領其做好職業生涯規劃，認清自己，并在開發自身潛能上不斷探索，正確掌握人生方向，創造成功的人生。

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二、改變不平等的教學管理觀念

現代教育中，往往存在著一種常見的行為，一些教師對于成績優秀的學生備受關注，而對一些成績比較平淡或者是較差的學生不怎么去關注，學生的小錯誤教師會快速的原諒，但是出現一些嚴重的問題時就會不斷批評。例如，在教學管理中，班主任會對一些翻墻上網的優等生閉口不談，在他們眼中，學生的學習成績往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關系到教師本身的利益問題，學生的學習成績會和教師的薪資掛鉤，班級排名對于一個教師有著重大的影響。因此，班主任在管理班級的過程中應該遵守職業道德，平等對待每一個學生，學生犯錯時應該一視同仁，并且對自身的行為時刻進行內省。教師的本職在于教育育人，無論是教書還是在班級管理中應該對學生充滿愛意。學生作為德育教育的主體接受者，需要對其主觀能動性很好的進行發揮。教學不僅僅是教師一個人的任務，不是簡單化或者是機械化的講解，在進行德育教育的過程中應該做到教學相長的效果。班主任在教學中應該對學生給予一定的尊重，不要對學生的一些行為或者是觀點一概否定。班主任作為教學管理的主要負責人，在工作中犯錯也應該知錯就改，不擺架子，不搞專利，能夠學會進行自我批評和教育，這樣不僅能夠讓學生更有親近感，同時也給學生做了榜樣，學生在學習中出現一些錯誤也會學著去改正。此外，班主任在教學中應摒棄傳統的言傳教學方式，以身教為主要的教學方式，引導學生參與各種得到實踐活動，例如可以在課外活動時候舉行走訪社區，慰問老人的活動，從班主任自身做起，幫助社區老人打掃衛生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學生學會關心別人。

三、把握德育教育熱點，利用實踐對學生進行教育

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3．高職院校德育隊伍建設的滯后由于受到歷史因素的影響，學生由中專升到大專，而老師仍然以中專的教育方式來傳授知識，同時對于教育人員也是極度的匱乏，不能滿足高職院校的人才需求。此外，隨著學校的管理制度開始嚴抓，所以，要求大部分學生住宿舍。而班主任在這方面不能面面俱到，對學生的生活了解不深，銜接不了管理流程。由于大部分在高職院校期間還處于青春期末期，仍然需要心理方面的輔導，對于心理輔導方面的老師也存在缺乏現象。

二、開展高職班主任德育工作的有效措施

(一)如何恰當處理師生關系1．充分了解學生的客觀情況隨著高校教育的不斷擴展現象，就目前來看，擴招的政策開始前，許多學習一般的學生都考不上大學，遺憾的放棄自己的理想。而擴招政策開展之后，通常只要成績及格以上的學生都可以踏上大學之路，少部分人選擇專科。我國的經濟突飛猛進，國民生活和國民收入也不斷增加，國家重視人才這方面的工作在不斷努力，為貧困的學生提供綠色通道，幫助他們順利的完成大學夢。在偏遠山區的學生生活條件較差，不能支付上學的費用，從小就有自卑感，相反的，生活在城市的學生，家庭條件優越，從小衣食無憂，生性自然高傲。高職班主任要根據實際情況，在對學生管理的過程中要有宏觀把握。2．加強人文關懷高職院校同一般院校相比，具有特殊性，在這里學習的孩子都屬于較特殊的學生，他們對待學習職業技能的態度和意志較為薄弱，缺乏良好的學習習慣。在高職院校里學生學習成績有待提高，各種行為素質也相對較差。一些家庭條件較優越的孩子，從小嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神，容易斤斤計較，自制力相對較差。一些偏遠地區的學生，生活條件差，沒有經濟實力關注家庭教育，學生們在性格形成期出現偏激、孤僻、叛逆等現象。班主任要深切了解學生的基本資料和情況，常與學生溝通，幫助學生解決在日常生活及學習中遇到的問題，建立和諧的師生關系。

(二)高職班主任德育工作的探索1．幫助學生樹立正確的德育觀，幫助其形成正確的價值觀、世界觀、人生觀學生在經歷了高中學生涯后進入到高等職業學院，高職院校與高中各個方面相差很多，如人際交往方式、生活方式以及社會責任感等。高職院校時期屬于學習生活與社會生活的過渡階段，這段時期需要學生較大的適應能力，很多學生由于適應能力較弱，沒有很好的轉換身份，以至于在高職院校期間遇到各種各樣的問題，甚至有些同學一直沉浸在過去高中的生活中，對未來的生活沒有一個規劃，表現出迷茫、失落、無助和傷心。班主任在新生新入學期間更要注意觀察每個同學的特征，對學生要作一個全面性的了解，并且遇到“問題”學生要及時溝通，糾正其不規范行為，擺正學生的世界觀、價值觀和人生觀，讓學生重新認識自己，規劃自己，及時從上高職院校的自卑心理中走出來，對自己的未來有一個美好的憧憬。此外，班主任不能盲目的批評和教育學生，他們在這個階段是不適應的，是反叛的，所以面對不同問題和不同性格的學生要采取不同的措施，改變學生的叛逆性格，修養成為有德行的學生。在高職院校里普遍的學生成績相對較差，忍受挫折的能力較弱，他們不懂得學習方法，也沒有養成正確的學習態度和習慣，缺乏學習的自主性，面對學習，他們失去信心。所以，高職班主任采取針對性措施，對學生進行德育教育，幫助他們重拾信心，重新獲得學習方法，端正學習態度，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。2．充分發揮班干部的作用在高職院校的學習生活中，班級就是一個整體，一個家庭。高職班主任是一家之主，當然，僅僅依靠高職班主任一個人的力量是不行的，要想全面提高班級學生的綜合素質，需要班干部的協調工作。對于教師與學生的平等對話，前提是身份的平等，但是學生終究不能將師生關系這一束縛完全脫離［1］。所以，班級干部的選擇是一項需要高職班主任慎重考慮的事情。在日常學習生活中，班主任要尊重每一位學生的個性差異，保持一視同仁的視角，注重學生的獨立發展，根據每個同學自身能力確定衡量標準，讓學生自己互相監督鼓勵，根據全班學生的意愿推選出班級干部，幫助班主任協調班級關系，發揮臨時代表的作用。班級干部必須持有公正的態度和一定的道德素質，才能有效的發揮其所在位置的功能性。3．給予學生充分的信任古人有云，兼聽則明，偏聽則暗［2］。班主任要主動承擔起其應該承擔的重任，實事求是，不偏袒，時刻關注學生的舉止言行，為學生樹立良好的榜樣。例如，班級干部“公私不分，以公報私”的現象出現，班主任應在聽全所有當事人的說辭后，經親自嚴查后再合理以及公平的處理問題，同時不能使雙方因此事再生記恨。只有班主任的公正廉明的行為，才能在學生面前建立威信，贏得學生的信賴。從而，學生們才會為這整個班的榮譽而自行修正自身缺點，不斷完善和提高自己。對于學生之間出現的各種棘手問題，班主任應該以和諧妥善的方式去解決，為學生學習處理社會關系的方法做好標桿。

三、要想提高學生綜合素質先從班主任自身做起

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班主任可利用各種場所和機會開展豐富多彩的活動培養留守兒童積極健康的情感。如定期讓留守兒童在親情聊天室與父母通過視頻聊天，加強與父母的交流，培養親情。利用班會課開展交往輔導活動等，培養友情。還可利用學校圖書室組織讀書活動，讓留守兒童豐富知識的同時潛移默化的接受情感熏陶。學校組織的文體活動，鼓勵留守兒童積極參加，通過活動，展示他們的愛好，發揮他們的特長，通過獲得贊賞，增強自信；通過活動，加強與老師、同學的交流、合作，培養集體觀念、責任感等。

三、心理上耐心疏導，成留守兒童的益友

家庭結構的不完整造成留守兒童家庭教育功能的弱化甚至缺失。在這種情況下，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關懷和呵護，極易產生價值觀上的偏離和個性、心理發展的異常，最終形成性格缺陷。集中表現為：任性、自私、自卑、敏感、孤獨、膽怯、自我封閉和是非不分等。班主任對留守兒童就要傾注更多的愛心和耐心，助其擺脫性格缺陷。

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一、培養學生具有初步的創新精神

實施創新教育首先要有一個創新型的學校環境，這是培養和造就創造性人才的條件和土壤。創新型的學校環境包括對個體創新素質的培養產生積極影響的各種學校因素，包括校長、學校管理、校園環境、文化景觀、教學評估及班級氣氛等。培養具有創新素質的學生還必須要具有創新型的教師。一方面，學生的創新素質發展具有極大的潛在可能性，教師的教學工作可以促進可能性向現實性的轉化；另一方面，教師本身的能力結構和個性特征對這種轉化也產生著潛移默化的影響。目前的大量研究發現，教師具有創新能力與學生的創新能力高低密切相關。例如，托蘭斯的研究發現，教師在創造性動機測驗中的成績與學生的創造性寫作能力之間存在一定的正相關；具有高創造成果的學生對不尋常的和以獨創性為前提的教師和教學方法深感興趣。這里重點是教師教育觀念和教學行為的創新。創新教育的根本在于，只有教師具備了教學上的創新，才有可能導致學生學習上的創新。教師在一種支持性的環境下，運用創新思維的策略，以培養學生的創新素質。

在全面提高學生素質教育的同時，創新教育已經是每個教體局、教委、學校教研組研究的課題，創新教育是社會開發和利用的無窮無盡的資源之一，因此，實行創新教育是無可厚非的！筆者認為班主任在工作中應注重從以下幾方面培養學生的創新精神和創新能力。樹立以創新精神和實踐能力的培養為價值取向的教育理念。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這確為我們打開了創新教育的思路。它能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任對調動學生的學習積極性和主動性，對課堂學習小組的組織及對探究學習小組的組織顯得十分重要。美國心理學家格齊伊認為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人。”未來的發展，人的創新能力將會受到空前重視，善于創新的人將成為知識經濟最主動、最積極的力量。因此，在班級工作中實施創新教育，班主任首先要從轉變教育觀念入手，樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質量觀，把創新意識、創新精神與創新能力的培養放在班級工作的突出位置。班主任要充分認識到創新教育的重要意義，認真學習創新教育理論，并在教育活動中大膽實踐，不斷總結創新教育的成果。班主任是積極能動的富有創造性的主體，他們在教育方針與教育規律的指導下，積極貫徹學校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內容與工作方法，根據自身優勢和學生的特點，富有創造性地開展班級活動，形成風格鮮明的班集體。同時班主任的創造性工作觀念與工作方法又必然對學生的創造性人格的形成起著巨大的作用。另一面，創新教育是高度專業化的工作，因此需要每個教師不斷接受再教育，以提高自己的創新智慧和培養他人創新智慧的能力。

二、支持并保護創新精神

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一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。

做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課;二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。 重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風、學風，為學生提供一個好的大環境，重視的是學生的共性。為配合學校各項工作的落實，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。學生自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。但開班會課不一定都要等到每周二下午第四節，可利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精悍的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。用個人的魅力征服學生，用自己的熱情和朝氣感染學生。體現在學習、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學生的角度去考慮，為生利益著想，學生才易于接受。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任。

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養"團結、嚴格、活潑、奮進"的班集體。

四年級的學生思想、心理發展、變化很快。因此，對學生的思想工作顯得尤其復雜和重要。在這個學期里，我的班級管理工作主要從三方面實施：一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓學生自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體;還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是"包袱"。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態;他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可以培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展。通過班干部管理班級，讓學生自治自理，培養、鍛煉學生的管理、自制能力。同時，做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，帶領學生不斷前進、不斷發展，促進他們全面發展，健康成長。使班級管理工作向著健康的方向發展。

四年級班主任德育教育工作總結范文二

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。在這個學期里，為了搞好本班的班風、學風，促進學生全面發展，提高學生多方面的素質，做了下面幾點工作：

一、全面發展，德育為首。

學校固然是培養人才的地方，但一個人是否成人更為重要。面對復雜的社會環境，和幾個大人寵愛一個孩子的現實，德育更是班主任工作的重點。班會課是德育工作的主陣地，如結合學校為地震災區開展的獻愛心捐款活動，我組織學生在班會課上談感受，讓同學們知道了“一方有難，八方支援”的道理。事實證明，班隊活動是對孩子進行思想品德教育的最佳途徑。平時我更是利用一切機會滲透德育教育，使許多同學改掉了自私的缺點，形成了團結互助的班風。

二、安全教育，常抓不懈。

安全是保證教學工作穩步進行的前提。為保證學生的安全，班主任們時時注意對學生進行安全教育，除利用班會課、放學時間進行講解、學習外，還采取了許多安全措施：值班教師每天到校后都要對教室進行檢查，提前排除安全隱患。對學生的行為給予一定的約束，針對上下樓梯易出現事故這一情況，我每天派學生值勤，監督、提醒違紀學生，禁止追逐打鬧，教育學生上、放學路上注意交通安全。各班按學生回家的方向編排路隊，并委派一名負責人的學生擔任路隊長，真正落實路途安全。

三、加強管理，促進學習。

學生以學為主，學生只有學好知識，長大才能報效祖國，紀律是學習的保證。有了良好的紀律，才能使各項工作順利進行，因此從開學之初，年級就狠抓班風班紀，對違紀學生給予嚴肅的批評。每周利用一定的時間，學習《小學生守則》和《小學生行為規范》，讓學生時時檢點自己的行為。并開展了主題活動：“誰最棒?我最棒!”，進行量化管理，同時舉行了“告別不文明行為我能行”的簽名活動，使班上的紀律得到了很大的改善。為了使學生參與活動的興趣持久，班主任進行了改革，創立了“超級積分卡”，讓學生在快樂積分的同時養成各種良好的習慣，形成了良好的班風，促進了積極的學風。

四、搞好衛生，關心健康。

優美的環境使人心情舒暢。搞好班級衛生，可以使學生有良好的學習環境，從小養成講究衛生的習慣，還有利于學生的身體健康，少生疾病。今年三月以來發生了手足口病。對于學生衛生，年級更是關注。班主任專門安排學生監督，做到衛生工作經常化，不留死角。為預防學生生病，老師們就像關心自己的孩子一樣，時刻提醒他們吃好、睡好、穿好，每天早上一到學校就到教室里去觀察有哪位孩子不舒服，課堂上，除了教學，也時時關注孩子的臉色，一旦發現有不舒服的，立刻與家長取得聯系，及時解決問題。

總之，這學期，經過師生的共同努力，學生的各個方面有了可喜的進步。也形成了一個團結互助、積極向上的班風，在學校的各項活動中亦有出色的表現。今后的工作，我將更加努力，再創佳績。

四年級班主任德育教育工作總結范文三

本學期，我擔任了四年級4班班主任工作，我傾注了自己的全部的精力和愛心，一學期下來，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風和學生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：

一、創建和諧、積極向上的班風

一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以在開學的第一天，我就教育學生要愛學校，愛班級。在平常的工作生活中，我時刻注意培養學生的集體榮譽感，每當班級在學習上取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，和他們一起慶賀。當班級出現問題，學生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學生們有了非常強烈的集體榮譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。

二、培養學生良好的品格

我一直認為，中學時期，培養良好學生的品格是最為重要的。在平常的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。我經常對孩子們說，只要是人就會犯錯誤，就連老師都有做錯事的時候，更別說你們小孩子了，所以老師允許你們犯錯誤，但有了錯誤一定要承認，要改正，那樣，你還是個好孩子。由于我的這種觀念，這種教育方法，使我們班學生全班都有了一個最明顯的特點，那就是誠實。在教育學生誠實的基礎上，我對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣，對于我們班學生來說，我覺得他們在思想品德、行為習慣方這方面是非常優秀的。

三、用愛搭建我與學生間的橋梁

1、愛就是了解。

初建新班，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

2、愛就是關懷。

入冬以后，孩子感冒的比較多，有時一天有好幾個請假的的。每天晚上我都給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。在平常的工作中，我與學生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎，也是我成功教育的最大原因。

4、愛就是責任。

教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。剛分班的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我先用各種兒歌進行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然后目視他們動作，還要不時地提醒，某某站整齊點，某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時，我不用再時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。現在，我不在的時候，班級衛生打掃得象模象樣，別的老師都很羨慕。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

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2.函授學生管理工作隊伍不健全

函授學生管理工作隊伍的主要力量是班主任。調查發現，許多學校從事成教工作時，一人身兼數職，從招生、教學管理、學生管理、班主任工作等一抓到底，管理機構職能不健全。當函授學生數到達一定規模時，已力不從心，無法針對學生個性特征更好地開展工作；還有一些學校配備班主任時，一名班主任同時帶數個班級，管理人數超百人，經過兩年半時間在校學習，班主任記不住學生的名字、名字和學生本人對不上的現象時有發生。

3.函授學生德育工作缺位

函授班學生管理工作目標是維護函授教育教學秩序，保證教學質量，促使學員順利完成學業。但現實情況是，大多數學校對函授學生德育工作不夠重視，認為函授學生平時不在校，不存在學生管理工作，造成了學生德育工作缺位。特別是在函授學生思想出現波動的情況下，班主任如能與之溝通，了解學生困難，在學校政策允許條件下盡可能幫助學生，就能使學生順利完成學業。

4.函授學生管理工作不夠細致深入，不能做到有的放矢

函授學生大多數時間在自己的本職崗位工作，每學期到校時間有限，而函授班主任也是校內教師兼任。他們大部分精力放在自身本職工作上，函授班主任工作僅為附帶，沒有精力開展深入細致的工作，再加上所帶班級學生人數多，根本無法掌握函授學生的思想動態，不能做到有的放矢。

二、加強函授班主任隊伍建設的必要性

加強函授班主任隊伍建設的必要性，主要體現在函授班學生管理工作中可以實現“三全管理”，即全程管理、全面管理、全員管理。

1.全程管理

所謂全程管理，即從學員入學開始，全過程跟蹤管理至畢業。函授教育的畢業率、學位取得率、統考合格率等數據，體現著學校的教育教學質量和管理水平。加強函授班主任隊伍建設，可以從學員入學開始，由班主任跟蹤管理每一位函授生，工作做細做實，直至學生順利畢業。全程管理，還有助于降低學生的流失率，盡可能使每一位函授學生都能完成學業。

2.全面管理

所謂全面管理，即從入學開始，不僅督促學生完成每一項教學任務，同時要對函授學生進行思想教育等全方位的教育，實現全面管理。提倡將“導師制”納入到函授教育管理中，適應目前新形勢的需要。真正體現教育的根本使命，不僅是傳授知識、培養能力，更重要的是“立德樹人”，把社會主義核心價值觀體系融入函授教育學生管理體系之中，引導函授學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。

3.全員管理

所謂全員管理，即學校每位教職員工都是管理主力軍。讓更多的老師參與函授學生管理工作，了解函授教育規律，方便函授學生平時到校辦理相關事宜能更加順利。執行函授班主任管理負責制后，要避免走向工作相互推諉的極端，不能出現學生到校找不到班主任就不能辦成事。學校要體諒學生請假不易，因此，加強班主任管理團隊力量后，人人皆是管理者，相互幫助，協助學生完成到校應完成的事項。

三、加強函授班主任隊伍建設的對策

1.選聘一批責任心強的教師擔任函授班主任師者，傳道授業解惑也。

教師是人類靈魂的工程師，擔當了培養人才的重任。尤其是在面對不同教育對象的情況下，必須優先聘用責任心強、思想覺悟高、熱心于學生管理工作的教師來擔當此任。教師必須以全心全意付出的態度來面對，才能順利完成各項任務。

2.注重函授班主任崗前培訓

每位新擔任函授班班主任的教師，在班主任工作開始前，應加強班主任工作的崗位培訓，主要從以下幾方面加強學習。

（1）學習教育學、心理學知識。

作為班主任，與學生打交道，必須要掌握一些教育學、心理學知識，才能更好地去管理學生，在學生中樹立起威信，提高班主任在學生心目中的可信度，產生向心力，真正成為班級的核心，有助于順利安排和布置學校的各項任務。

（2）培養和鍛煉班主任的組織能力。

函授教育，是學生利用工作之余進行學習提高的方式。學生大部分時間在崗工作，只有在面授、考試期間才集中到校，而班主任進行班級管理活動卻是始終貫穿，因此，要努力培養好函授班主任組織班級活動的能力，使函授學生樹立班集體意識，讓函授生有心理歸屬感，大家相互幫助，共同實現目標。

（3）學習成教管理各項規章制度，建立“以生為本”的管理意識。

每項管理工作一定要有章可循。在擔任函授班主任工作前，一定要認真學習有關函授教育各項規章制度，使管理工作依章辦事。同時，樹立“以生為本”的管理意識，靈活處理突發事件，不死搬硬套，不教條主義。

（4）學習成教教育教學規律，明確工作流程。

擔任函授班主任，必須掌握函授教育教學規律，明確各項工作流程。了解函授教育過程中一些重大事件的時間結點和操作流程。函授班主任不僅是上傳下達的傳聲筒，而是要全程參與教學管理。班主任工作的到位，可以使教學質量進一步提高。

3.定期開展學生管理經驗交流，加強班主任管理理論研究

學校在培養建設函授班主任隊伍過程中，應定期開展一些經驗交流會，請經驗豐富的函授班主任針對重點工作，傳授經驗；同時，大家一起交流分享創新工作做法，使各位班主任得以有效地借鑒。學校要鼓勵函授班主任開展學生管理理論研究，邀請其他高校從事函授教育管理的資深專家、教授來校指導；或帶領班主任團隊，走出校門，去學習優秀經驗，拓寬視野。

4.引入全程導師制，提高學生管理工作水平

函授教育也應引入全程導師制，更有針對性地面向每個函授生，了解他們的個性特點、工作性質、學習能力，甚至于可以根據函授生的學習困難，為他們量身定制學習方案，確保順利完成學業。如此，一方面提高了學生管理工作的水平，另一方面也提高了學生學習有效度，使得教育教學質量得到保證。

5.學習先進信息技術，采用現代化管理手段實施有效管理

科學技術的現代化，進一步提高了管理效率。在運用QQ群進行班級管理的基礎上，騰訊公司進一步為教育教學開發群視頻等遠程教學功能，為教師在線輔導提供了技術支持。同時，學校教育信息化工作進一步推動，微課、慕課等網絡課程資源的建設開發，為函授生自學提供了更有效的條件，實施“翻轉課堂”，更符合函授教育特點，面授時教師的主要作用是“導”，解決學生自學過程中出現的疑難點，梳理課程知識主線，幫助學生理解和構建專業知識鏈。

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（一）班級文化建設是實施職業健康與安全教育的主要陣地。本人利用班級文化建設的機會，充分挖掘日常生活中的職業健康與安全因素，寓安全教育于班級布置之中。比如班級的黑板報，墻上的宣傳欄，張貼與職業健康和安全教育相關的宣傳畫和資料，長此以往讓學生耳濡目染，對增強學生的安全意識起著潛移默化的作用。

（二）有效利用現代互聯網工具滲透職業健康與安全教育。針對學生接觸互聯網較頻繁的實際，引導學生合理使用互聯網。同時，把互聯網作為宣傳職業健康與安全教育的新陣地。例如，建立班級QQ群，一些關于職業健康與安全教育的信息，來讓學生學習，達到知識的最大程度的普及。

三、在主題班會課中滲透職業健康與安全教育

為了加強學生的職業健康與安全的意識，我巧用主題班會課，充分利用集體輿論的力量。比如許多學生都有這種思想：只要不犯大錯，犯點小錯誤沒有什么大不了的。在這種思想的影響下，有的同學實習時違規操作，有的同學實習后打掃工位不細致，有的在車間追逐，有的學生工件不按規定擺放，作為班主任，我們的責任就是要幫助學生分析問題的危害性和提供解決問題的方法，讓他們知道小錯必釀大錯。為此，我召開以“安全教育，從自身做起”為主題的班會。讓學生明白“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，平時那些不易讓人察覺的惡習就有可能引你走向犯罪的深淵。也讓學生明白了一人安全，全家幸福；生命至上，安全為天的理念。在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規、慎于行。必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全，必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。

四、在學校開展的系列活動中滲透安全教育

（一）組織學生參加安全教育講座。為了使學生具有深刻的安全教育意識，邀請與我校合作的企業來給學生開設安全教育的講座，讓學生從將來要從事的工作崗位中去感受安全在以后工作中的重要性。

（二）組織觀看安全錄像宣傳片。利用網絡資源組織學生觀看安全宣傳的影片。看到視頻中一個個因為安全事故而受到慘痛教訓的人們，學生必會反思自身，以此達到加強學生安全意識的目的。

（三）在班級系列競賽活動中滲透安全教育。利用學校大環境對職業健康與安全工作的重視，開展“安全知識競賽”、“演講”“職業健康與安全手抄報”等活動。每次活動都展現了學生的個性，充分激發學生自主教育的積極性，也創造了轉化學生的契機。讓學生在活動中自我規范、自我約束、自我矯正，不知不覺中逐步培養自我安全意識。

五、在班級管理過程中滲透安全教育

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（二）做好班級干部的選舉培訓工作

班主任在日常的教學活動中，認真仔細觀察每一個學生的表現，通過面對面座談、家長會的方式加深對學生的了解，為班級干部的選舉人員作出初步的選擇。由于學習任務繁重，所以以換屆選舉的方式做好人員的篩選。選舉嚴格，突出民主，一對一地進行投票選取，即有傳統的集體投票方式相似，不是傳統的不按照順序收集投票，統一劃正字統計數據，公示結果，而是逐一按照數據對每個學生的投票結果公示。按照自愿的原則，對班干部定期地監督，做好換屆工作。對班級干部定期做好培訓，說明講解其工作職責，組織會議，幫助干部解決班級管理出現的問題。

（三）傳統與新型教育的有機整合

中學是學生生涯的重要階段。對學生管理工作，需要傳統道德教育與新型教育的配合。中學生正處于青春期，心理日漸叛逆，理智不健全，很容易做出不良過激的事情。班主任老師要加強領導，通過傳統的說服教育，為學生講解以德樹人等原則的傳統道德教育，將傳統的一些歷史名人故事滲透給學生，使學生從中得到經驗教訓，教學活動中要運用到傳統的聽說讀寫教育形式，課堂中將有利用價值的傳統知識傳授給學生，傳授學生傳統的仁義禮智信，使學生形成良好的道德素質與言行舉止，養成做好事做好人的習慣。運用新型職業教育形式，利用網絡通過圖像視頻運用到教師的教學中，生動的視頻可以使學生迅速掌握知識，可能會比傳統道德教育更加深刻地使學生心理得到成長，能夠更加嚴格規范自己，借助PPT幻燈片、3Dmax、CAD等媒體軟件來達到直觀的教學目的。新型的視頻形式，以典型的事例進行心理健康教育，讓學生了解他們所處時期的心理特征。

二、教育管理與德育思想

班主任的職責不單單是純粹的傳授科學文化知識，而且也是道德素質修養的教育培養。教育是面向現代化的一項偉大事業。所以班主任也要將現代化的一些教學理念運用到教學管理當中。在繼承傳統教育管理觀念的基礎上不斷加以改進，將新時期的先進的教學管理觀念運用到教學實踐中。加強班主任的使命感和責任感，加強思想道德素質與職業道德修養，力爭做學生心目中的優秀班主任、好教師，做學生們學習生活的良師益友，為學生的文化課專業技術課程知識的掌握與思想道德品質的培養做出效仿的典范榜樣。

三、教育管理創新工作需要考慮的問題

拉近增加師生的密切聯系、建立完善的教育管理制度是班主任在教學管理創新工作中需要深刻思考的問題。把培養一批德智體美勞全面發展的學生隊伍作為主要目的，一切以學生的發展為本，關心愛護學生，聽取學生對教學管理和班級建設的意見與建議，尊重理解學生的心理行為，以此來增進與學生的關系。根據學生的心理特點，在加強學生道德修養方面建立完善的教育管理制度。

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一、作為基層電大的兵團電大紅山學院實際情況

學員的知識結構參差不齊，學習志趣高低不同，思維能力強弱不等，生活、工作閱歷深淺不一等；他們大多來自烏魯木齊市各層面或是烏魯木齊打工人員，從事著各行各業，他們的年齡從二十歲到五十多歲，跨度較大。他們大多有理想，有熱情，但不夠勤奮努力，沒有刻苦精神，缺少學習所需的毅力，在困難和挫折面前容易退縮，這是由于學員大多迫于社會對學歷、知識儲備的需求及迫于生活生計的壓力，同時又擔負著多種生活角色，沒有做好充分的心理準備和學習準備，往往會出現種種困惑。［3］電大開放教育這種新的學習模式，對大多數學員來說，相對于他們曾經的在校學習經驗會出現新的學習方式、作業完成、自學能力等方面的新問題，學習時間的延長，學習空間的改變等都需要做出新的心理適應與方法改變。電大教育是基于計算機網絡環境條件下教學模式和管理模式的創新改革，部分學員會由于對計算機網絡學習、技能的生疏與不適應而產生畏懼，直接影響學習信心與學習追求。要讓學員在參與電大開放式教育中能夠學習好、工作好，不斷增強學習興趣，克服畏難心理，保持刻苦鉆研的學習精神，提高學習質量，班主任工作就起著牽一發動全身的樞紐作用。

二、開放教育班主任具體工作策略

第一，深入了解學員動態，掌握學員反饋信息。電大開放教育管理中班主任要面對新的管理群體了解清楚學員家庭、學歷、工作等方面的情況，對學員做出學情分析，以利于根據學員不同差異進行學習指導及心理溝通。開放教育學員不同于普通學校的學員，他們采用業余學習的方式，他們的學習以自學為主，學習地點、學習時間不統一，所以班主任不能僅僅做一個班級的管理者，更應該做好學校與學員之間的“橋梁”，及時準確地將學校布置的各項工作傳達到學員中。第二，明確電大開放教育班主任工作職責、工作內容、工作流程，努力提升班主任自身綜合素質與管理能力。學習并熟悉關于學員管理的教學、教務的業務要求，學習一定的財務管理知識，學習教育心理學等相關知識。努力提高計算機等現代媒體的操作技能，有效利用信息技術平臺向學員及時發送短信，使用qq群與學員溝通信息，具備在網絡形勢下指導學員完成作業及了解學員作業進展，進行成績評定等工作的素質與能力。第三，參考《開放教育手冊》《學習指南》等，指導學生在開課前先從思維、心理、學習方式等方面了解開放教育的學習要求及管理制度，了解開放教育的學習特點及學習過程。第四，注重學習方法指導和學習過程引導。班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學員中出現的各種情況。遠程開放教育是一種全新的教學模式，很多學員對這種教學模式一時還不太適應，他們大都習慣于傳統的面授教學模式，不知道如何進行自主學習，有的還不知道如何上網。對于這些問題，班主任都要對新學員進行上網培訓，教學員如何上網瀏覽教學資源，如何上網注冊，對個別缺課學員，進行補課和個別輔導，使學員都能掌握上網技能，利用網絡進行自主學習。第五，有效建立與學員互動交流的良好師生互信關系，提高基層電大開放教育班主任工作的人文性和藝術性；及時了解學員心理困惑、學習疑難，甚至家庭、工作中的困難。雖然網絡是一種學習工具，但班主任與學生平等溫暖的交流，能有效提高班主任工作的實效性。第六，適時組織聯誼活動，增加學員之間相互了解的機會。遠程開放教育的學員來自不同的地方，從事多種行業，平時接觸少，除集中面授輔導和小組活動外，大多數時間都互不來往，學員們一學期過去還互不認識，這就需要班主任為學員創造認識交流的機會。在實際工作中，班主任可以利用節假日或集中面授時間，組織一些聯誼活動，讓學員加強交往，彼此熟悉，增進了解，加深情誼，也有利于學員間開展更多的協作學習。綜上所述，電大開放教育其實就是在規范管理、嚴格要求的前提下不斷提升班主任自身素質與能力，提高班主任工作的責任心、使命感，找準工作的角色定位，適應新的教育管理模式，并滲透人性化的溝通與交流，在國家教育多樣化方針與基層電大教育目標、學習夢想追求之間，起到鋪橋搭路、春風催綠的承上啟下作用，就是以班主任工作優質的服務，為國民素質的提升獻出綿薄之力。

作者：趙莉 單位：新疆兵團廣播電視大學