引論：我們?yōu)槟砹?3篇人才培養(yǎng)策略研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

“雙創(chuàng)型”人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的簡稱，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)在本文指依據(jù)科學的培養(yǎng)模式，憑借完備的教學資源，運用適當?shù)姆绞椒椒ǎ瑢⒏叩嚷殬I(yè)院校的在校大學生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新意識、探索精神，掌握專業(yè)知識、職業(yè)技能，善于洞察事理、發(fā)現(xiàn)機會，肯于刻苦鉆研、堅持不懈，敢于推陳出新、不斷嘗試的高素質(zhì)復合型人才。

一、 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的時代背景

聯(lián)合國教科文組織早在1995年就曾經(jīng)在公開場合發(fā)表《關(guān)于高等教育改革與發(fā)展的政策性文件》，并在文中指出：“當新的時代到來，學歷不再等同于工作的時候， 社會對高校畢業(yè)生寄予了新的希望，希望他們不僅僅是一個工作崗位的求職者， 而應當是一個工作崗位和成功企業(yè)的創(chuàng)造者。”到了1998年10月，21世紀世界高等教育大會在法國巴黎召開，UNESCO通過了兩個重要文件，《關(guān)于21世紀高等教育的世界宣言：設(shè)想與行動》和《高等教育改革與發(fā)展的優(yōu)先行動框架》，兩份文件都明確的指出：“為了便于高校畢業(yè)生的就業(yè)，高等院校的教育應該主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和自主精神，這些將來的畢業(yè)生將不僅僅是某種或者某個工作崗位的求職者，而首先應當是某種或者某個工作崗位的創(chuàng)造者。”伴隨著知識經(jīng)濟時代的來臨和挑戰(zhàn)，高等院校積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是大勢所趨。

2013年11月8日，“2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站”在中國舉行，至賀信專門指出：“希望廣大青年學生把自己的人生追求同國家發(fā)展進步、人民偉大實踐緊密結(jié)合起來，刻苦學習，腳踏實地，銳意進取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務社會。” 而且特殊強調(diào)：“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。”由此可見，全面培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，同樣也是全面深化改革，建設(shè)創(chuàng)新強國的重點目標之一。

二、 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確地提出，高等教育注重“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”，并將其納入到國家教育體制重大改革試點的范圍中來。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，使得學生從課堂走出來，走到企業(yè)去，了解企業(yè)、學習企業(yè)、創(chuàng)建企業(yè)，對于實現(xiàn)教育和企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快社會共同進步具有重大的現(xiàn)實影響和深遠的戰(zhàn)略意義。

（一）迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。與比較傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代和工業(yè)經(jīng)濟時代進行對比而言，知識經(jīng)濟時代就是以知識為經(jīng)濟增長的核心因素，以知識的運營管理作為主要的經(jīng)濟增長方式，以知識產(chǎn)業(yè)作為領(lǐng)頭產(chǎn)業(yè)，以知識經(jīng)濟作為整個社會的主要經(jīng)濟形態(tài)的一個時代。就我國的現(xiàn)今情況而言，知識經(jīng)濟時代一方面是千載難逢的歷史機遇，另一方面也是前所未有的重大挑戰(zhàn)。在知識經(jīng)濟時代，知識和技術(shù)已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)動機和助推器，唯有不斷創(chuàng)新和不斷學習，才有可能把握這歷史機會，而把握機會的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出大批的“雙創(chuàng)型”人才。因此就會必然的要求高校繼續(xù)不斷深化改革，以迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。

（二）我國高校教學改革的必須。近幾年伴隨著高等教育規(guī)模的日益增長，高校教學改革創(chuàng)新迫在眉睫。究竟如何創(chuàng)新改革，需要從根本上解決我國的高等院校和高等教育最終培養(yǎng)出何種人才的問題。隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展進步，尤其是伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，如果高等院校和高等教育仍然原地徘徊止步不前的，高校的畢業(yè)生怎么可能滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。所以高校教學必須改革創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)化觀念，主動培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，促使高校畢業(yè)生從“高學歷” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤案吣芰Α保龠M高校畢業(yè)生的求職就業(yè)觀念由原來的“等、要、靠” 向 “創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，努力成為“雙創(chuàng)型”人才。

（三）緩解高校就業(yè)難題的措施。我國高等教育的大趨勢的由精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀囵B(yǎng)之后，高等教育和高校教學的人才培養(yǎng)目標也應該相應調(diào)整。2014年以來每年將近有七八百萬的高校畢業(yè)生走出校門走進社會，如果這樣大規(guī)模數(shù)量級別的高校畢業(yè)生全部都是直接選擇就業(yè)，就一定必然的引發(fā)就業(yè)危機，一定必然的“畢業(yè)就失業(yè)”。在相對艱難的歷史條件下，如今的高校畢業(yè)生要改變原有的觀念誤區(qū)和思維方式，不能簡簡單單的為了找工作而去工作，而是應當積極正確對待自身價值，積極探索實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造，唯有這樣這才是緩解我國高校畢業(yè)生的就業(yè)難題的最佳途徑和有效措施。

三、 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實施策略

從目前我國高校畢業(yè)生的情況來看，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對很少，所占的比例從2013屆的2.3%上升到了2015屆的3.0%，而美國等國家的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例高達15%-20%。由此可見，我國“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)任重而道遠，以下是高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的建議實施策略。

（一）改革人才培養(yǎng)模式。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)模式的改革和轉(zhuǎn)變。在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的過程中，要積極弘揚創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育精神，堅持實踐教育“以成才為目標，以學生為中心，以實踐為重點”的新型理念。高職院校要以科學發(fā)展觀為引領(lǐng)，以強化創(chuàng)業(yè)教育為目標，以改革創(chuàng)新為動力，以師資隊伍建設(shè)為重要抓手，加強創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教材建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)教育基地，設(shè)置創(chuàng)業(yè)學院，將科研滲透到職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中來，逐步改革和完善已有的教學模式、課程體系、教育內(nèi)容和教學方法，不斷深入積極探索符合我國高職院校的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，逐漸激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情緒，不斷轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，增強學生辨識機會、 把握機會、 利用機會的能力，為國家和社會培養(yǎng)出大量的具有現(xiàn)代精神的創(chuàng)新型、 創(chuàng)造型、 創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）雙創(chuàng)教育管理體制。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)從根本上講是一個艱巨的、系統(tǒng)的工程，并不是幾個系部，幾個專業(yè)、幾個教師、幾門課程就可以大功告成全面解決的問題，它需要學校、企業(yè)、政府、社會的協(xié)調(diào)配合和共同努力。高職院校應當成立由戰(zhàn)略規(guī)劃處、教學教務處、學生工作處、招生就業(yè)處、校企合作處、財務資產(chǎn)處等相關(guān)職能機構(gòu)組建的，橫向聯(lián)系政府、企業(yè)和社會相關(guān)部門和組織共同構(gòu)成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理委員會”，共同創(chuàng)建一個適于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，一起打造一個易于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化；政府和企業(yè)應當集合各自管理部門的資源在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面給予惠政策，攜手打造“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的社會環(huán)境，為高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更為廣闊的舞臺。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的根本，也是高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的保障。搭建一個集結(jié)各方面資源與信息的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，創(chuàng)造機會讓高職學生勇于實踐不斷嘗試，敢于求異，敢于聯(lián)想，敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)，用新穎獨特的思維方式和實踐方法去解決問題和創(chuàng)造價值，從而增強高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建成之后，學生們的想法和點子就可以在這里生根發(fā)芽，不斷吸取養(yǎng)分發(fā)展壯大，并最終開花結(jié)果。學生可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺來共享信息，分享資源，接受培訓，尋求幫助，交流經(jīng)驗，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，可以帶動特色專業(yè)辦學能力、辦學水平的不斷提高，促進高職院校的全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

（四）提升教師教育能力。在高職院校，一切教育和改革的關(guān)鍵都在于教師。高質(zhì)量，強能力，有經(jīng)驗的師資隊伍是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和有力保障。教師關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，經(jīng)驗，能力，態(tài)度都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要表現(xiàn)在如下的兩個方面：首先是在專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)方面見解獨到；其次是在教育教學改革上實踐創(chuàng)新，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和方法貫徹到教育教學中。可以通過以下幾種方式來提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力：首先，可以選拔一批有潛質(zhì)的青年教師到企業(yè)實踐，或者直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，造就一批“創(chuàng)業(yè)型教師”或“教師企業(yè)家”；其次，可以邀請企業(yè)人員走進學校、走入課堂與高職教師共同研究、共同設(shè)計、共同授課；最后，還可以委派教師直接參與一些高等院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)舉辦的實踐創(chuàng)新項目培訓，并通過承接社會和企業(yè)橫向課題的形式讓教師自己或者帶領(lǐng)學生親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

四、教師素質(zhì)提升對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要作用

教師本身對學生就具有天然的示范作用。教育教學從根本上來說就是一種創(chuàng)造創(chuàng)新的活動，教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和能力的高低將會直接影響到高職學生創(chuàng)造觀念的改變，創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)業(yè)技能的增長。很難想象缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、技能和精神的教師卻培養(yǎng)出了具有“雙創(chuàng)型”人才特征的學生，高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的最終結(jié)果在很大程度上取決于教師素質(zhì)的不斷提升。

教師素質(zhì)，又稱為教師的專業(yè)素質(zhì)，是指教師能夠順利地從事教育教學活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，是教師在教育教學的職業(yè)活動中，自身所意識或者具有的調(diào)節(jié)和處理的，與專業(yè)知識、實踐技能、教學方法、教學對象、教學組織、教學過程，其他相關(guān)各方密切聯(lián)系的，自動自發(fā)遵守的行為方式或者行為表現(xiàn)，以及在此過程中和基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的行為品質(zhì)和觀念意識。 在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的過程中，高職教師以下幾個方面的素質(zhì)尤為重要。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的首要目標是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神來源于教師在日常教育教學活動中的言傳身教。意識決定行為，理念引導行動，高職教師只有不斷的提高自身的素質(zhì)，使得自己具有這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神，才能在日常的教育教學活動中體現(xiàn)出來，并將其潛移默化潤物無聲的育化給每一個學生，并體現(xiàn)在他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光靠理念、精神、想法、意志是無法順利的完成使命的，必須要具備與之相適應的專業(yè)知識和專業(yè)技能，既包括所學學科專業(yè)的知識和技能，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能。這就要求高職教師在不斷提高學科專業(yè)知識技能的同時，還要不斷的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識技能，才能很好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神貫徹給學生，才能讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，有準備、有知識、有技術(shù)、有方法，才能讓學生們更有保障的去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。目前來看，高校畢業(yè)生比較普遍的存在的一個問題就是缺乏相應的動手實踐能力，而“雙創(chuàng)型”人才的這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力一方面來自于學生自身不斷的練習積累，另外一個重要的方面就是從教師那里不斷的模仿和汲取。因此，高職教師必須本身自己就已經(jīng)具有和不斷發(fā)展這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，比如自身就是在創(chuàng)業(yè)和做項目，這樣才能讓學生信服，才能讓學生跟隨，才能讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動中不斷獲得和積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

篇2

二、國有企業(yè)人才培養(yǎng)策略

作者結(jié)合上文對國有企業(yè)人才培養(yǎng)困境的分析，有針對性地提出了以下幾種加強國有企業(yè)人才培養(yǎng)的策略，以供參考和借鑒。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念。新時期，國有企業(yè)必須要深刻意識到人才培養(yǎng)對于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，從而重視和加強人才培養(yǎng)。某種程度上講，人才培養(yǎng)關(guān)系到企業(yè)與個人的同步發(fā)展，是一項系統(tǒng)工程。羅馬非一日之功，國有企業(yè)人才培養(yǎng)也不會立竿見影，加上人才技能需求不斷變化，需要做好長期“戰(zhàn)斗”的準備。國有企業(yè)在追求利益的同時，應該明確自身發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的互利關(guān)系，注重以人為本思想的滲透，端正人才培養(yǎng)態(tài)度，制定有效的長期發(fā)展規(guī)劃，在能力范圍內(nèi)加大對人才培養(yǎng)的投入力度，以保證此項工作順暢開展。同時，國有企業(yè)還應該著力于人才創(chuàng)新發(fā)展，多樣化人才培養(yǎng)途徑。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們就可以通過對微博、博客等軟件平臺的應用，來開展對國企人才的培養(yǎng)，在拓寬國企人才培養(yǎng)途徑的同時，這一社會流行元素的加入，更貼近企業(yè)員工的實際生活，能夠有效拉近企業(yè)與員工之間的距離。例如，企業(yè)可以通過官方微博的開設(shè)，將一些企業(yè)重要新聞、信息放在微博當中對企業(yè)員工進行展示。還可以讓員工通過微博、博客加強與社會各界人士的溝通與交流，這對企業(yè)員工各方面素質(zhì)的提升是極為有益的。

（二）完善工作機制。國有企業(yè)完善的人才培養(yǎng)機制，應該包括培訓機制、考核機制以及激勵機制等。其中，培訓機制建設(shè)要有一定的針對性、目的性和實效性。具體而言，國有企業(yè)應該認真分析自身現(xiàn)有的人力資源結(jié)構(gòu)，明確其中存在的不足或弊端，并以此為依據(jù)明確員工培訓目的和宗旨，給予適當?shù)慕?jīng)費支持，制定合理的培訓方案。例如，國有企業(yè)可以針對技能型人才進行定期培養(yǎng)，聘請業(yè)界專家開展指導活動，及時解決員工操作實踐中遇到的困難和問題，幫助他們提升技能水平，傳達最先進的思想觀念，并督促其努力付諸于實踐。在此基礎(chǔ)上，國有企業(yè)需要建立完善的考核機制和激勵機制，以此為依據(jù)，對員工的工作和培訓情況做出客觀、理性、全面的評價，結(jié)合考核結(jié)果給予表現(xiàn)優(yōu)異的員工適度獎勵，承認和尊重其為企業(yè)發(fā)展做出的貢獻，激勵他們更加努力地工作。而對于表現(xiàn)不佳的員工，要進行相應處罰，深刻分析其中原因，進而優(yōu)化培訓方案，為其搭建更廣闊的發(fā)展平臺，體現(xiàn)出國有企業(yè)的人文關(guān)懷。

篇3

一、我國旅游酒店用人現(xiàn)狀分析

依據(jù)中國旅游飯店協(xié)會的一份調(diào)研報告，我國絕大多數(shù)旅游酒店管理類專業(yè)畢業(yè)生之所以未能進入旅游酒店行業(yè)工作，其原因往往是酒店行業(yè)的總體薪酬水平?jīng)]有足夠大的吸引力。剛剛從高等職業(yè)院校畢業(yè)的大學生們都希望能夠依靠自身學到的知識得到較高的收入，然而，因為旅游酒店業(yè)所具有的特殊性質(zhì)，不僅工作的時間非常長，節(jié)假日休息機會很少，工作自由度相當?shù)停夜べY待遇在當前的人力資源市場中也處于較低的水平上，從而導致旅游酒店難以留住畢業(yè)生。同時，旅游酒店在實際用人上也具有明顯不足，雖然每年會通過人才招聘會招錄一部分高職院校應屆畢業(yè)生，但是往往沒有對這部分新員工進行合理的崗位設(shè)計以及職業(yè)生涯規(guī)劃，未能形成科學化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)目標，造成這些新員工無法體現(xiàn)出應有的作用，時間一長，相當多的高職生會因為對未來職業(yè)生涯發(fā)展缺乏足夠的信心而想方設(shè)法跳槽，其中還有少數(shù)旅游酒店將新畢業(yè)高職生員工視為廉價勞動力使用，只看重經(jīng)濟效益，卻忽視了員工的切身感受，導致這部分員工會會因為缺乏個人成就感和歸宿感而選擇離開，這也是我國旅游酒店行業(yè)人才流失率居高不下的一個重要原因。

二、我國旅游酒店的實際用人需求

其一，是我國旅游酒店在用人數(shù)量上的實際需求。鑒于當前我國旅游酒店行業(yè)的快速發(fā)展，這一行業(yè)的用人需求連年持續(xù)增加。立足于對近年來的旅游酒店市場進行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，如今酒店招聘變得十分困難，愿意從事旅游酒店管理工作的高職畢業(yè)生人數(shù)在不斷減少，且旅游酒店在職員工的流失狀況也非常嚴重。旅游酒店行業(yè)最為合理的人才流動率應保持在8%以下，然而，實際上我國旅游酒店的員工流動率高達24%，一些旅游酒店甚至達到45%以上。為切實解決用人數(shù)量上的不足，旅游酒店對于員工錄用要求正在變得愈來愈低。面對這一現(xiàn)狀，有相當數(shù)量的高等職業(yè)院校開設(shè)了和旅游酒店管理相關(guān)的專業(yè)，以此來滿足社會的實際需求。其二，是我國旅游酒店在人才技能上的實際需求。在我國經(jīng)濟近年來持續(xù)發(fā)展后，旅游酒店業(yè)也變得愈加繁榮起來，不僅數(shù)量上不斷增加，而且在服務能力上也得到了持續(xù)提升，這樣一來就對從業(yè)者的素質(zhì)能力提出了更加高的要求，不僅要求旅游酒店管理人員能夠具備酒店前廳、客房、餐飲以及會議等部門的管理和實務操作等能力，而且還應當具備良好的語言表達能力、人際交往能力、應變能力以及接待賓客投訴能力等。依據(jù)旅游酒店業(yè)對于從業(yè)者素質(zhì)能力上的要求，就要求高等職業(yè)院校強化專業(yè)課程設(shè)置，從而實實在在地培養(yǎng)出符合其實際需求的酒店管理專業(yè)人才。

三、適應旅游酒店用人需求的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）明確旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

服務當?shù)亟?jīng)濟始終是高職院校辦學的主要目標之一，其所具有的職業(yè)教育特性也決定了高職旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標之所在。高職院校為了能夠更好地服務于本地經(jīng)濟社會發(fā)展，承擔了為社會培養(yǎng)更多實用型、技能性人才的重要責任。高職院校旅游酒店類專業(yè)旨在培養(yǎng)旅游酒店專門人才，為了能夠更好地契合旅游酒店的實際用人需求，一定要在設(shè)置相關(guān)專業(yè)前就實施專題調(diào)研和市場預測。要全面認識到當前我國旅游酒店所需要的人才應當是集酒店理論知識、酒店實務操作、公關(guān)交際、外語能力等綜合能力于一體的綜合型管理者。筆者覺得，因為崗位的差異，對旅游酒店專業(yè)人才的培養(yǎng)也應當分不同的層次實施分類培養(yǎng)。這樣一來，才能依據(jù)其所學方向，有側(cè)重點地將其分配至前廳部、客房部、餐飲部、銷售部或者人力資源部等不同職能部門從事其最為擅長的工作。

（二）積極創(chuàng)新酒店管理類專業(yè)課程的建設(shè)

在高職旅游酒店類專業(yè)人才培養(yǎng)中，應當在課程體系中做到學習者職業(yè)技能提升與綜合素質(zhì)提高的并重。要在課程體系之中融入服務禮儀、形體、形象設(shè)計以及急救等方面的內(nèi)容。要積極指導本專業(yè)高職生們更為清晰地認識到旅游酒店行業(yè)的特點以及培養(yǎng)的目標。在課程安排上，要平衡理論和實踐的課時數(shù)量，尤其是實訓課一定要保持合理的比例，從而讓高職生們在學理論的基礎(chǔ)上還能在實踐上得到培養(yǎng)，從而更好地提升課堂學習的成效。學生們在第一學年所學課程主要有旅游學、管理學、酒店管理、旅游政策法規(guī)、酒店英語以及形體訓練等；到了第二學年，學生們作為旅游酒店實習生，主要是在實訓企業(yè)的客房、前廳、餐飲等部門從事具體業(yè)務工作，所學課程主要有旅游心理學、電子商務、服務禮儀、酒店客房前廳管理、酒店餐飲管理、食品營養(yǎng)學等，要求學習者們能夠把所學理論知識和實際技能進行密切結(jié)合；到了第三學年，高職生們已經(jīng)成為旅游酒店業(yè)的熟練員工，一般崗位是旅游酒店基層管理工作，所學課程主要是參加職業(yè)資格證書考核，為下一步的企業(yè)頂崗實習以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）大力創(chuàng)新辦學方式實施校企全方位深度合作

目前我國已經(jīng)有大量高職院校和旅游酒店之間形成了緊密的協(xié)作關(guān)系，雙方之間全面的產(chǎn)學研合作能夠更好地推動旅游酒店專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。高職院校旅游酒店管理專業(yè)要形成校企之間深度合作的新型辦學方式，高職院校與合作企業(yè)應當對對方有比較深入的了解，并且在分別整合自身具體需求的前提下，形成全方位、開放式的旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)體系，而校企合作元素則應當全面滲透到人才培養(yǎng)的整個過程之中，并形成校企合作的良性運轉(zhuǎn)體系。高職學校旅游酒店管理專業(yè)要把酒店日常管理中用到的服務案例、本行業(yè)領(lǐng)先的設(shè)施設(shè)備、酒店服務真實場景等資源和本專業(yè)的師資資源、教學資源等優(yōu)勢凸顯出來，從而促使校企合作得到不斷升華，進而實現(xiàn)從量到質(zhì)之轉(zhuǎn)變。其一，是校企之間應當共同做好學生頂崗實習工作。企業(yè)方要選出最為適合高職生們實訓的場所供學生們進行實訓，全力實施好頂崗實習工作，并健全頂崗實習的各項具體制度。校企之間應當一起協(xié)商與制定出頂崗實習的具體方案，明確頂崗實習的各項工作流程以及步驟，創(chuàng)建頂崗實習監(jiān)控體系，有效保障頂崗實訓能夠有條不紊地實施。在頂崗實訓過程中，要按照酒店為主、高職院校為輔的方式來開展，明確彼此的分工。要以旅游酒店為主體對學生們開展全面的崗前培訓、實訓管理等。在實訓結(jié)合之后，校企雙方應當一起對學生們的頂崗實訓情況實施嚴格考核。在分數(shù)配比上，應當以高職專職實訓教師的考核成績?yōu)橹鳎⑴湟月糜尉频昙媛殞嵱柦處煹目己顺煽儯瑥亩纬筛呗毶鷮嵙暱己说淖罱K成績。其二，是校企之間共同建設(shè)校外實訓基地。高職院校與企業(yè)雙方在實訓教學場地、實訓教育設(shè)備等相關(guān)方面一起投入資金加以建設(shè)。校企共建雙方應當確定各自的權(quán)利、責任以及利益分配，并簽訂合作協(xié)議，建立與之相適應的管理機制。教學實訓基地要落實項目負責制，一起建立基地管理機構(gòu)，保障基地能夠合理地運轉(zhuǎn)。要按照基地硬件設(shè)施設(shè)備的投入情況，共同擬訂出《實訓基地設(shè)施設(shè)備管理制度》，由雙方依據(jù)人才培養(yǎng)的實際需求，共同形成實訓教育教學方案，并做到嚴格實施。其三，是校企工作人員要通過彼此兼職建立起合理的運行體系。校企之間要制定出《合作企業(yè)兼職實訓教師管理制度》，選聘旅游酒店中的高層管理人士兼任高職院校旅游酒店管理院系負責人，聘任旅游酒店一線業(yè)務骨干兼任實訓教師。要不斷健全合作企業(yè)兼職教師管理方式，確定企業(yè)兼職教師應得的兼職報酬。與此同時，高職院校也要出臺《高職旅游酒店專業(yè)教師赴企業(yè)學習管理制度》，明確本專業(yè)教師下企業(yè)學習研修的時限，并且和其評優(yōu)評先、職稱晉升等結(jié)合起來，從而激發(fā)出高職教師深入企業(yè)學習實踐技能的主觀能動性，以求盡可能地提升自己的實踐技能，并傳授給學生們。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，旅游酒店行業(yè)的發(fā)展也進入了新的階段，在用人需求上也提出了新的要求。這就需要我國各所高等職業(yè)院校旅游酒店管理專業(yè)教育工作者適應于新形勢的變化，準確把握高等職業(yè)教育的客觀規(guī)律，制訂出更加切實可行的酒店專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，在實踐中不斷調(diào)整與創(chuàng)新旅游酒店行業(yè)人才培養(yǎng)的方式方法，以求更好地滿足旅游酒店業(yè)對于高層次酒店管理專業(yè)人才的實際需求。

作者:陳春菊 單位:廈門南洋職業(yè)學院

參考文獻：

[1]范智軍，杜安國.高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及實施路徑探討[J].河北旅游職業(yè)學院學報，2012，（1）：91-94.

[2]李成.我國高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，（3）：23-27.

篇4

數(shù)字技術(shù)對出版業(yè)發(fā)展來說是機遇也是挑戰(zhàn)，技術(shù)變革、媒介融合在為出版業(yè)發(fā)展提供更大空間的同時，也對其從業(yè)者提出了新的、更高的要求。認真研究和解決數(shù)字出版企業(yè)需要什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)這種人才，是實現(xiàn)出版業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

一、數(shù)字技術(shù)帶來出版業(yè)新發(fā)展

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應用給社會各領(lǐng)域都帶來了巨大的變化，對出版業(yè)更是產(chǎn)生了深遠的影響，它改變了出版業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)，由此帶來了出版工作方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)的變化。從上世紀70年代開始，出版業(yè)就在數(shù)字技術(shù)的影響下發(fā)生了一系列的改變，實現(xiàn)了排版技術(shù)及產(chǎn)品形式的數(shù)字化，出現(xiàn)了電子出版物等。但在本世紀以前，出版業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的形態(tài)并沒有發(fā)生根本改變，新產(chǎn)品僅以傳統(tǒng)出版技術(shù)增值的形態(tài)呈現(xiàn)，仍依附于傳統(tǒng)出版。進入本世紀以后，隨著數(shù)字技術(shù)的進一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進到了雙向傳播、互動的Web2.0時代，相對于單向傳播的Web1.0時代，用戶的角色發(fā)生了重大改變，他們不僅是內(nèi)容的被動閱讀者，而且借助互聯(lián)網(wǎng)，人人均可成為內(nèi)容的主動制造者與者，這種點對點、點對多、多對多的“自傳播”方式，對出版理念、編輯行為、市場份額、消費群細分和贏利模式等都產(chǎn)生了深遠的影響，從而打破了傳統(tǒng)的出版格局，促使產(chǎn)業(yè)鏈重組，形成了建立在數(shù)字傳播方式上的新的出版形態(tài)，如互聯(lián)網(wǎng)出版、手機出版和復合出版等。隨著技術(shù)的發(fā)展，人類即將進入Web3.0時代，到時將會實現(xiàn)以知識元為單位的內(nèi)容自由整合、準確標識，進而實現(xiàn)大規(guī)模的定制出版、按需印刷。由此可見，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展應用延伸了出版產(chǎn)業(yè)鏈，為行業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇。但數(shù)字出版業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要大量符合要求的人才作支撐，而傳統(tǒng)的出版編輯人才難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，必須進行培養(yǎng)和提升。

二、數(shù)字出版對人才素質(zhì)的新要求

由于數(shù)字出版是一種建立在數(shù)字技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上的全新的出版理念和出版行為，是對傳統(tǒng)出版的提升和揚棄。因此，它對員工知識、能力、素質(zhì)的要求與傳統(tǒng)出版相比有很大的不同，那么數(shù)字出版企業(yè)究竟需要什么樣的人才呢？為此，我們從某招聘網(wǎng)站中截取了一段時期內(nèi)“影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播”和“文字媒體/出版”這兩個行業(yè)的所有關(guān)于“編輯”的招聘啟事，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)共有3200多條，發(fā)現(xiàn)相關(guān)企業(yè)多數(shù)要求既懂傳統(tǒng)出版又懂數(shù)字技術(shù)、既懂內(nèi)容加工又懂市場經(jīng)營的“復合型”數(shù)字出版人才。這種人才與傳統(tǒng)的出版人才相比有了新的、更高的要求。

1. 知識結(jié)構(gòu)要求更廣

數(shù)字出版技術(shù)是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、出版發(fā)行、物流經(jīng)濟等的綜合體。因此，數(shù)字出版人才既要懂技術(shù)，又要懂藝術(shù)，要具備文理兼容、跨學科的知識結(jié)構(gòu)，具體來說除了要具備堅實的人文社科知識和編輯出版專業(yè)知識外，還應具有計算機科學與技術(shù)的相關(guān)知識和新媒體技術(shù)知識，懂得計算機圖形圖像處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊和網(wǎng)站編輯等相關(guān)知識；熟悉數(shù)字內(nèi)容管理技術(shù)和海量內(nèi)容存儲、傳輸、再現(xiàn)等新媒體技術(shù)知識；還要根據(jù)市場拓展需要，具備相關(guān)的經(jīng)營管理和法律知識。這充分說明，傳統(tǒng)出版中依靠“一技之長”而坐捧“鐵飯碗”的單一性人才，已無法適應新業(yè)態(tài)的需要，更談不上推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展了。

2. 工具能力要求更多

數(shù)字出版改變了傳統(tǒng)的出版工作方式和產(chǎn)品呈現(xiàn)方式，增強了對信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代化工具的應用和依賴，這就要求數(shù)字出版人才不僅要熟悉出版業(yè)務，而且要能嫻熟地運用IT技術(shù)。具體包括信息檢索能力，能熟練運用各類搜索工具查找到出版選題、編輯加工及出版物營銷所需的資料；計算機處理能力，能熟練運用計算機對書稿內(nèi)容和相關(guān)資料進行標引和分類，與作者等合作方進行遠距離交流溝通；多媒體轉(zhuǎn)換能力，能熟練使用各類多媒體生產(chǎn)及轉(zhuǎn)化工具，將出版產(chǎn)品由一種媒體熟練地轉(zhuǎn)換成另一種媒體所需的文本格式，為跨媒體開發(fā)創(chuàng)造條件；數(shù)字技術(shù)能力，能掌握數(shù)字內(nèi)容碎片化、碎片化內(nèi)容整合、數(shù)字化內(nèi)容多渠道等工具，以實現(xiàn)數(shù)字出版物的一次制作、多次應用。

3. 業(yè)務能力要求更強

數(shù)字出版人才的編輯業(yè)務能力要求比傳統(tǒng)的編輯人員更強，主要是由編輯業(yè)務中選題與組稿的能力要求決定的。從選題要求看，數(shù)字出版物的選題，必須考慮選題內(nèi)容二次或多次跨媒體開發(fā)的可能性，這就要求編輯出版人員在策劃出版項目時，必須具有綜合設(shè)計能力，能統(tǒng)籌考慮產(chǎn)品在多種媒體運作的實現(xiàn)途徑和商業(yè)價值，如在策劃圖書項目時，能同時考慮將其轉(zhuǎn)化成光盤、制作成E-book網(wǎng)絡(luò)出版物及手機出版物等，以達到為企業(yè)創(chuàng)造最大的利益目的。從組稿要求看，由于出版環(huán)境的變化，數(shù)字出版物的稿件資源數(shù)量大，分布廣，質(zhì)量參差不齊，加之不同媒體對稿件資源的要求不同，這要求編輯人員必須具有更強的稿件資源控制能力，既要善于從海量的作品資源中遴選出有價值的資源，具備資源鑒別能力；又要能將選定的資源開發(fā)成受市場歡迎的出版產(chǎn)品，具備資源開發(fā)能力；既要能對作品質(zhì)量進行準確判斷，具備資源質(zhì)量把關(guān)能力；又要能按照不同媒體的要求，組織作者將書稿資源加工成相應的作品，具備資源轉(zhuǎn)化能力。

4. 社交能力要求更高

數(shù)字時代出版業(yè)與社會各系統(tǒng)都有著千絲萬縷的聯(lián)系，每一個出版項目的成功運作，都離不開眾多社會系統(tǒng)的支持與協(xié)作。這就要求數(shù)字編輯出版人才必須具備更高的社交公關(guān)能力，能為出版項目的成功運作營造良好的社會環(huán)境，這也是招聘單位特別注重溝通表達能力的原因。具體來說，主要包括以下幾個方面：一是能通過與社會的廣泛聯(lián)系，收集選題內(nèi)容信息，并綜合各方信息對選題內(nèi)容作出價值判斷和市場預測，策劃有價值的選題；二是能根據(jù)選題的要求順利物色到合適的作者，并通過與作者的良好溝通，形成作品；三是能按照出版流程需要找到最佳的合作單位，包括產(chǎn)品印制廠家、承運單位和經(jīng)銷商等，并與之順利合作；四是能按照產(chǎn)品營銷要求制定各種公關(guān)策略，組織和參與各種公關(guān)活動，努力開拓市場，實現(xiàn)盡可能多的市場消費。由此可見，數(shù)字出版人才，應能經(jīng)常保持與社會各方面的密切聯(lián)系，是一名出色的社會活動家。

三、數(shù)字出版人才的培養(yǎng)策略

如何在傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型升級過程中培養(yǎng)出大批復合型數(shù)字出版人才？筆者認為應從更新理念入手，緊密聯(lián)系數(shù)字出版企業(yè)對人才知識、能力、素質(zhì)的要求，通過政府、學校、用人單位、社會培訓機構(gòu)、從業(yè)者自身共同努力，多管齊下，構(gòu)建完整的培養(yǎng)體系，走產(chǎn)學研管一體化的培養(yǎng)道路。

1. 更新教育理念，樹立大出版、大文化、大媒體的職業(yè)觀念

數(shù)字技術(shù)的廣泛運用，加速了媒介融合的進程，媒介融合表現(xiàn)為內(nèi)容融合、終端融合、網(wǎng)絡(luò)融合、機構(gòu)融合等多個方面。在媒介融合的趨勢下，從傳統(tǒng)出版轉(zhuǎn)型升級而來的數(shù)字出版為達到“一次制作、多次應用”的目的，就必然要求編輯出版人才具備跨媒體的選題策劃能力，對海量信息的收集、分析、整合能力，出版產(chǎn)品的多種媒體轉(zhuǎn)化能力，跨媒體傳播中的策劃與管理能力等。因此，對數(shù)字出版人才的培養(yǎng)必須從媒介融合的要求出發(fā)，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，樹立“大出版”“大文化”“大媒體”“大教育”的理念，突出實用性，強化開放性與兼容性。

2. 加強在職培訓，實現(xiàn)從業(yè)人員素質(zhì)的數(shù)字化提升

數(shù)字出版是對傳統(tǒng)出版的升級和揚棄，因此，無論是從產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求還是人員轉(zhuǎn)崗分流的要求來看，加強對在職人員的數(shù)字化培養(yǎng)，使傳統(tǒng)從業(yè)人員能順利轉(zhuǎn)化為數(shù)字出版人才，是一個必須而又現(xiàn)實的選擇。要注重加強在職人員培訓，實現(xiàn)傳統(tǒng)出版人才素質(zhì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首先要求政府要制定相應的人才優(yōu)惠政策，建立有效的數(shù)字出版人才數(shù)據(jù)庫和交流學習平臺，完善培訓機制，對傳統(tǒng)出版人才分層次進行不同類型的數(shù)字出版知識培訓；其次出版企業(yè)要重視對數(shù)字出版人才的培養(yǎng)，要根據(jù)自身發(fā)展的需要制定科學合理的人才培養(yǎng)規(guī)劃，并根據(jù)人才個體千差萬別的條件，為其提供相應的成長通道，在培養(yǎng)、使用人才的過程中，將企業(yè)發(fā)展與員工價值的實現(xiàn)統(tǒng)一起來；要盡快建立學習型出版社，加強對有關(guān)數(shù)字出版理論和知識的學習與研究，給編輯們搭建一個創(chuàng)新與發(fā)展的平臺，打造朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神風貌，促進編輯人員不斷學習、持續(xù)提高，增強其應對數(shù)字出版的職業(yè)能力。

3. 深化教學改革，提高高等院校編輯出版類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

我國目前開辦編輯出版類專業(yè)的高校有100多所，每年畢業(yè)的學生數(shù)以千計，但綜觀各校的辦學實踐不難發(fā)現(xiàn)，教學中重理論、輕實踐，重知識、輕能力的現(xiàn)象普遍存在，主要表現(xiàn)在：課程設(shè)置體系龐雜，重點模糊，內(nèi)容陳舊；課程內(nèi)容偏重知識的系統(tǒng)性而與出版業(yè)的發(fā)展需要脫節(jié)；任課教師大多改行而來，受本身知識結(jié)構(gòu)所限而不能很好地聯(lián)系專業(yè)實踐；教學方式以灌輸為主，忽視學生職業(yè)技能的訓練；實踐類課程所占比重小，實訓條件建設(shè)嚴重滯后等等。這種情況的存在，致使我國出版學專業(yè)學生中高分低能的現(xiàn)象尤為突出。究其原因有辦學體制不順，企業(yè)參與度不高，教育經(jīng)費不足等，但最主要還是辦學定位不準、人才培養(yǎng)目標發(fā)生偏離所致。我國目前多數(shù)高校的編輯出版學專業(yè)，幾乎都以培養(yǎng)高、精、尖人才為目標，無視該專業(yè)的應用性特征，嚴重脫離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需要。因此，應該根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，調(diào)整教育目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，擺正掌握知識與提高能力的關(guān)系；根據(jù)人才培養(yǎng)目標，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加數(shù)字出版業(yè)務相關(guān)課程，開發(fā)數(shù)字出版教材；構(gòu)建實踐教學體系，強化實踐教學內(nèi)容和實訓基地建設(shè)，突出實用性和針對性；盡快組建一支精良的數(shù)字出版教師隊伍；開放數(shù)字出版基地和數(shù)字出版企業(yè)，深化校企合作，構(gòu)建校企雙主體育人模式；導入專業(yè)競賽和職業(yè)資格鑒定機制，引導和激勵學生提高職業(yè)技能。通過一系列的改革措施，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐和智力支持。

4. 加強職業(yè)規(guī)劃，提升個人的可持續(xù)發(fā)展能力

數(shù)字出版是新生事物，新生事物的發(fā)展更需要人才去推動，同時也是個人建功立業(yè)的好機會，因此，廣大數(shù)字出版從業(yè)人員，要自覺將自身的發(fā)展融入到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大潮中去，在推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。首先要制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定自己與企業(yè)同步成長的目標，并將目標分步實施，以確保目標的實現(xiàn)和自己的持續(xù)提高；其次要緊跟數(shù)字出版發(fā)展趨勢，不斷學習新知識和新技術(shù)，與時俱進，不斷提高自己的職業(yè)能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；第三，要不斷加強職業(yè)道德修養(yǎng)，面對復雜的職業(yè)環(huán)境，努力提升自己的導向意識、服務意識、質(zhì)量意識、版權(quán)意識、誠信意識、溝通意識等，共同營造良好的出版環(huán)境，推動數(shù)字出版業(yè)又好又快發(fā)展。

參考文獻：

篇5

千百年來，千年景德鎮(zhèn)以美倫美奐的陶瓷藝術(shù)、精湛卓越的制瓷工藝而名聲大噪，其瓷都地位在中國乃至世界人們的心目中逐漸確立。千年不斷的窯火，不僅創(chuàng)造了輝煌燦爛的陶瓷文化，也保留了許多彌足珍貴的歷史文化遺跡和人文景觀。近年來，景德鎮(zhèn)全力打造陶瓷文化項目，以陶瓷歷史文化博覽區(qū)、古窯、珠山明清御窯遺址等陶瓷文化旅游景點為基礎(chǔ)，大力發(fā)展陶瓷文化旅游，初步構(gòu)建了陶瓷古跡尋蹤游、傳統(tǒng)工藝制瓷游、現(xiàn)代陶瓷生產(chǎn)線游、陶瓷文化交流游、陶瓷習俗游等陶瓷特色的休閑旅游產(chǎn)品線路。隨著陶瓷特色文化旅游不斷推陳出新、做大做強，八方賓客紛至沓來，旅游業(yè)也逐漸成為了景德鎮(zhèn)新的經(jīng)濟增長點。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年來該市接待游客數(shù)量呈逐年遞增趨勢，其中很大一部分都是境外游客。在這個新的歷史時刻，景德鎮(zhèn)悠久燦爛的陶瓷文化將如何得到更好的推廣傳承并走向世界呢？時代呼喚一大批既懂陶瓷和陶瓷文化領(lǐng)域的專業(yè)知識又會進行英語翻譯的專業(yè)化陶瓷旅游翻譯人才。眾所周知，在當今國內(nèi)有限的翻譯人才中，外語及專業(yè)皆得心應手的可謂鳳毛麟角，陶瓷旅游翻譯更是新鮮事物。而且從目前景德鎮(zhèn)外語導游的情況來看，有相當一部分人不是專職導游或旅游英語專業(yè)的畢業(yè)生，他們很多只是外語專業(yè)的大學生，或是具有某一語言特長的社會人士。這些人雖然持有導游執(zhí)業(yè)證并會說英語，但由于缺乏陶瓷文化專業(yè)知識以及相應陶瓷翻譯課程的系統(tǒng)學習和培訓，很難勝任陶瓷文化旅游的導游翻譯工作。其導游服務的質(zhì)量必然會大打折扣，進而對景德鎮(zhèn)文化旅游的國際推廣和繁榮發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

二、陶瓷文化旅游翻譯人才培養(yǎng)的重要性

1.符合復合型、應用型外語人才培養(yǎng)的需要

國家教育部頒發(fā)的高等學校英語專業(yè)“英語教學大綱”指出21世紀我國高等學校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標規(guī)格是“應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和素質(zhì)”、“能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)濟、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。” 隨著改革開放的進一步深入，特別是加入WTO后，中國在國際范圍內(nèi)全面參與競爭，因此市場對英語人才也提出了更高的要求。社會要求英語人才要具備扎實的專業(yè)知識，較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活及專業(yè)領(lǐng)域用英語進行交流的能力。雖然近年來各大高校如雨后春筍般開設(shè)英語專業(yè)，但人才培養(yǎng)方式缺少創(chuàng)新，“外語+專業(yè)”的復合型人才十分奇缺。“外語+陶瓷”的培養(yǎng)正是順應了時代和社會發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)了復合型、應用型外語人才培養(yǎng)的要求以及景德鎮(zhèn)濃郁的地方特色。

2.為英語專業(yè)學生拓寬了就業(yè)門路，提供了更多就業(yè)機會

在大學生就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，人才培養(yǎng)方式更需要創(chuàng)新，以便能培養(yǎng)出適應社會和市場需要的合格人才。英語專業(yè)雖然是屬于熱門專業(yè)，就業(yè)前景似乎比較樂觀，但是市場上的各種英語人才相對飽和，就業(yè)渠道越來越窄。在這種情況下，陶瓷翻譯人才極有可能成為燙手的香餑餑。眾所周知，在中國有很多像景德鎮(zhèn)一樣負有盛名的陶瓷產(chǎn)區(qū)，它們在陶瓷文化對外交流和傳播的過程中，同樣迫切需要一大批優(yōu)秀合格的高素質(zhì)陶瓷翻譯人才。在全球經(jīng)濟、文化一體化發(fā)展趨勢下，中國的陶瓷必定要走出國門，走向世界，中國的陶瓷文化也將更深刻地融入到世界文化遺產(chǎn)中。所以說，對于陶瓷文化翻譯這方面人才的需求也將更多，這無疑解決了部分學生就業(yè)難的問題，為廣大英語專業(yè)學生指明了新的就業(yè)方向，提供了更多的發(fā)展空間。

三、陶瓷文化旅游翻譯人才培養(yǎng)策略

在陶瓷文化旅游日益繁榮的大好形勢下，同時針對當前陶瓷文化旅游翻譯人才匱乏的現(xiàn)狀，景德鎮(zhèn)地方高校責無旁貸擔當起培養(yǎng)高素質(zhì)陶瓷翻譯人才的歷史重任，從而為陶瓷經(jīng)濟的發(fā)展和陶瓷文化的對外傳播貢獻力量。為此，我們要深化教學改革，適當調(diào)整現(xiàn)行教學計劃、明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、強化境域?qū)嵺`，加快實訓基地建設(shè)，在教學和實踐兩個環(huán)節(jié)上做足文章。另外還可以對社會上的導游翻譯人員進行集中專項培訓，有效補充陶瓷文化旅游翻譯人才的不足。筆者將以景德鎮(zhèn)高等專科學校為例，就如何培養(yǎng)陶瓷文化旅游翻譯人才提出以下策略：

1.調(diào)整教學計劃、明確培養(yǎng)目標

景德鎮(zhèn)高專外語系雖然也開設(shè)了旅游英語專業(yè)，但在其制定的教學計劃中所規(guī)定的培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有旅游和導游基本理論，掌握旅游文化基礎(chǔ)知識、導游業(yè)務基本知識，掌握一定的導游技巧，有較強的外語口譯、會話等方面的基本知識和技能，能勝任旅游社、風景區(qū)、主題公園、博物館等單位及相關(guān)管理部門工作，勝任自然和人文景觀的導游、宣傳、節(jié)目主持、旅行社事務和管理等專業(yè)的技術(shù)性、應用型人才。然而，根據(jù)時下陶瓷文化旅游發(fā)展的良好態(tài)勢以及本著為地方經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)人才的宗旨，旅游英語專業(yè)教學計劃應該做出必要合理的調(diào)整，使其培養(yǎng)方向不失時機地向陶瓷文化旅游這方面偏重，使培養(yǎng)出來的旅游英語人才既是通才又是專才。為此調(diào)整后的教學計劃應該明確這一點，那就是在今后的辦學中要加大力度培養(yǎng)適應景德鎮(zhèn)陶瓷特色文化旅游大發(fā)展的高素質(zhì)旅游翻譯人才，使他們不僅要具備旅游英語人才的基本素質(zhì)，更重要的是要掌握有關(guān)陶瓷和陶瓷歷史文化方面的專業(yè)知識以及相應的翻譯技能，從而為推動陶瓷經(jīng)濟發(fā)展和陶瓷文化交流服務。

2.優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學內(nèi)容

課程體系的設(shè)計是教育思想、教育理念的體現(xiàn)，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，只有開展需求分析，制定與社會的需要相結(jié)合的課程體系，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。因此，陶瓷文化旅游翻譯人才的培養(yǎng)應以市場和學生就業(yè)為導向，結(jié)合實際需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，合理規(guī)劃教學課程，更新教學內(nèi)容。為達到培養(yǎng)陶瓷文化旅游翻譯人才的培養(yǎng)要求，可以對旅游英語專業(yè)的教學內(nèi)容和課程設(shè)置進行完善，添加新的元素融入其中，使其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容得到最優(yōu)化。除了增加和英語翻譯有關(guān)的課程外，一方面我們可以適當吸收一些與陶瓷息息相關(guān)的特色課程，譬如，中國陶瓷史、中外陶瓷文化交流概述等，更為主要的是開設(shè)一門集陶瓷和英語一體的陶瓷旅游英語課程。另外，可以充分利用校園特色教學資源，有針對性和階段性地為學生多加修或選修一些涉及陶瓷歷史、陶瓷文化、陶瓷工藝和陶瓷美術(shù)等方面知識的課程，可拓寬外語專業(yè)學生對陶瓷知識的涉獵，陶冶他們對千年燦爛陶瓷文化的熱愛之情，志愿擔當起陶瓷文化的對外傳播使者。

3.創(chuàng)新教學模式、強化境域?qū)嵺`

教學模式是隨時代的發(fā)展而變化的，是時代進步的產(chǎn)物，翻譯教學模式的轉(zhuǎn)變也是必然的。在翻譯教學中，盡量教授學生翻譯的方法，翻譯教學要改變以往教師為中心進而建立以學生為主體的教學模式。筆者認為，教學過程中要以翻譯技能訓練為核心，以知識課程為輔助，以多種形式活動為實踐，加大技能課的實踐時間，在境域?qū)嵺`中加強翻譯訓練。可以設(shè)計旅游觀光的場景，最初可選擇學生較為熟悉的景德鎮(zhèn)陶瓷歷史博物館和古窯為旅游景點，如果條件許可的話可以帶領(lǐng)學生到實地模擬訓練。把學生分成兩組，一組扮演導游，另一組扮演外國游客，任務交互進行。通過這個活動學生掌握了景點的介紹翻譯，既豐富了譯員的陶瓷文化知識，又對這個古跡有了更多的了解，積攢了語言儲備，也使譯員靈活處理旅游者隨時提出的各式問題，增加了應變力、理解力和耐心，口譯的同時培養(yǎng)了導游的某些基本知識和能力。這一形式通常學生都很感興趣，會選擇自己喜歡的陶瓷景點滔滔不絕地講給“外國人”聽。

4.加快實訓基地建設(shè)、開展集中專項培訓

理論的學習需要在實踐中進檢驗，要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，如通過與旅游社、景區(qū)景點、博物館及星級賓館的聯(lián)合，或由學校自行開辦一些產(chǎn)學研為一體的公司進行校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)，使學生能夠?qū)W習與實踐、理論與實踐結(jié)合起來，真正提高學習興趣和實際工作能力。另外，鼓勵學生進行一些陶瓷景區(qū)介紹方面的翻譯實踐，讓其學以致用，快速將語言知識與景德鎮(zhèn)的陶瓷文化旅游資源聯(lián)系起來，提高適應能力，成為未來陶瓷文化旅游發(fā)展的主力軍。另外針對陶瓷文化旅游翻譯人才匱乏的現(xiàn)狀，可以充分利用學校辦學資源選拔一些具有一定外語基礎(chǔ)的優(yōu)秀中文導游以及現(xiàn)有外語導游開展集中專項培訓，學習掌握陶瓷文化知識和相應的陶瓷英語翻譯技能，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，打造一批名牌優(yōu)秀陶瓷翻譯隊伍，有效補充陶瓷文化旅游翻譯人才的儲備。

參考文獻:

[1]夏煥堂 張小萍:構(gòu)建景德鎮(zhèn)陶瓷旅游的休閑空間[J].中國陶瓷,2006(8)

篇6

1內(nèi)涵釋義

SMART目標原則，S指目標明確，M指目標可測，A指目標可實現(xiàn)，R指目標具有實際意義，T指目標時間限制。見下表。

字母內(nèi)涵1培養(yǎng)具體目標闡釋S目標明確1培養(yǎng)應用、復合、創(chuàng)新型中俄經(jīng)貿(mào)人才M目標可測1高教強省項目立項、項目成果發(fā)表、舉辦和參與各類競賽、中俄高校互訪交流、師資培訓、崗位優(yōu)配、教科研團隊建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化A目標可實現(xiàn)1培養(yǎng)具有黑河學院地緣特色的中俄經(jīng)貿(mào)人才R目標具有

實際意義1中俄“一帶一路”的戰(zhàn)略對接、中俄跨境電商的發(fā)展熱潮、中俄經(jīng)貿(mào)的互補互惠關(guān)系、東北老工業(yè)基地振興與俄羅斯遠東的中俄民族使命、中俄國際交流的歷史傳統(tǒng)、龍江絲路帶發(fā)展的智力支持、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的強省策略T目標

時間限制1短期實現(xiàn)論文成果、著作成果發(fā)表、教改課題立項、科研課題立項；中期實現(xiàn)師資培訓、讀博、訪學，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；長期實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)、學術(shù)團隊建設(shè)、教學團隊建設(shè)

區(qū)塊是指教師的社會功能，主要包括教學、科研、社會服務、創(chuàng)業(yè)四大模塊。

生態(tài)圈的要素，主要包括競爭者、共生者、制約者、天敵和食物。其中競爭者包括內(nèi)部競爭者和外部競爭者。一般競爭者與共生者存在競合關(guān)系。制約者主要指制度制定層和教育管理高層。天敵是起到絕殺作用的高級競爭者。食物是指利益。

2區(qū)塊并聯(lián)、混聯(lián)形成的生態(tài)圈

圖1中，R1指教學區(qū)塊、R2指科研區(qū)塊、R3指服務社會區(qū)塊、R4指創(chuàng)業(yè)區(qū)塊；圖2是R1教學區(qū)塊并聯(lián)示意；圖3為R2科研區(qū)塊并聯(lián)示意；圖4為R3服務社會區(qū)塊并聯(lián)示意；圖5為R4創(chuàng)業(yè)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖6為中俄經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)區(qū)塊生態(tài)圈示意。

內(nèi)在競爭者包括黑河學院俄語學院、美術(shù)學院、音樂學院、經(jīng)濟管理學院；外在競爭者，其中省內(nèi)學校包括哈爾濱工業(yè)大學、黑龍江大學、哈爾濱工程大學、哈爾濱商業(yè)大學、東北林業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學、大慶石油大學、八一農(nóng)墾大學、綏化學院、哈爾濱金融學院等高校；省外高校包括北京理工大學和深圳大學（教育部直屬中俄聯(lián)合培養(yǎng)大學）；制約者包括黑龍江省教育廳、黑龍江省商務廳、國內(nèi)各級經(jīng)貿(mào)學術(shù)團體、學校領(lǐng)А⒏鞫級學院領(lǐng)導；天敵為省外高校包括北京理工大學和深圳大學（教育部直屬中俄聯(lián)合培養(yǎng)大學）；食物為生源、經(jīng)費、項目、高級人才、校企政人脈和平臺。

3總體策略

第一，借雞生蛋，借殼上市。體現(xiàn)互鑒性、拿來主義，借殼后能脫殼。第二，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。研討性，集中集體智慧，協(xié)作共商。第三，基因重組，優(yōu)選配對。體現(xiàn)各層面的合作性。第四，以資引人，施利聚才。體現(xiàn)舍利性，欲要取之必先予之，要讓馬兒跑得好與快，要先讓馬兒吃飽草。第五，取長補短，破舊立新。體現(xiàn)創(chuàng)新性，通過木桶效應錘煉比較優(yōu)勢，并形成創(chuàng)新理念。第六，資源優(yōu)配，凝心為上。重視資源的稀缺性，將好鋼用到刀刃上。第七，厚德載物，以能強院。鑄就德才兼?zhèn)浣?jīng)管師生。第八，公平競爭，多元發(fā)展。公平性，體現(xiàn)在抓主要矛盾，重點突出多元化發(fā)展策略，具有先后性。第九，項目驅(qū)動，注重實績、策略性和實用性。第十，特色求勝，國際交流。注意培育地域特色，加強中俄交流。

4區(qū)塊電阻分解策略

第一，教學區(qū)塊分解策略。人才培養(yǎng)方案模塊化、層次化、項目化、流程化。精品課創(chuàng)新化、專題化。教學團隊專業(yè)化、特色化。教學骨干動態(tài)化、實踐化、服務化。師資培養(yǎng)穩(wěn)定化、常態(tài)化。教學名師培養(yǎng)長期化、標志化。第二，科研區(qū)塊分解策略。科研發(fā)展規(guī)劃階梯化、分層化、保底沖高化。科研團隊集群化、競合化。科研拔尖人才動態(tài)化、創(chuàng)新化。高級別人才項目支持化、奮斗化。第三，社會服務區(qū)塊分解策略。專項研究校企政生聯(lián)動化，信息資源傳遞化。橫向項目應用化、參考化。決策咨詢報告轉(zhuǎn)化、采納化。調(diào)研報告真實化、可操作化。第四，創(chuàng)業(yè)區(qū)塊分解策略。機制靈活化，風險共擔化，利益分享化，權(quán)責分明化，實習基地化。

參考文獻：

[1]閆濤，孫曉紅管理學[M].大連：東北財經(jīng)出版社，2012：2-3

[2]陳輝，倪麗娟管理學基礎(chǔ)[M].哈爾濱：黑龍江大學出版社，2016：94-122

篇7

據(jù)國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我國近些年各行業(yè)都取得了不小的進步，但是同時暴漏出一個問題，那就算人才培訓機制還不能跟上行業(yè)發(fā)展的需求，導致很多連鎖行業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)用人荒的尷尬境地。在連鎖行業(yè)目前最為緊缺的就是管理型的人才，這個缺口經(jīng)過粗略統(tǒng)計已經(jīng)達到了近百萬人。究其原因是因為一個高水平的管理人才要經(jīng)過長時間的培訓和實踐才能逐漸成熟，但是國內(nèi)目前還沒有幾家企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)對此類人才的專業(yè)系統(tǒng)的培訓。

連鎖經(jīng)營管理人才有著良好的就業(yè)前景。培養(yǎng)牡丹江連鎖行業(yè)人才，一方面能解決高校畢業(yè)學生就業(yè)難的問題，另一方面也能夠為牡丹江市經(jīng)濟發(fā)展提供智力支撐和人才保障。牡丹江在這方面起步稍晚，特許經(jīng)營近些年才剛剛興起，雖然受到了一些條件和環(huán)境的制約，但是發(fā)展勢頭不容小覷，只要條件具備一定可以快速壯大。

主要表現(xiàn)在：第一，國內(nèi)連鎖是以直營連鎖起步，直營連鎖的實踐，為特許連鎖提供了寶貴經(jīng)驗；第二，私營經(jīng)濟已成為我國經(jīng)濟中最活躍的成份。牡丹江市眾多國有經(jīng)濟在市場經(jīng)濟的運作下，一部分企業(yè)選擇了加盟門店：如牡丹江市百貨大樓；一部分企業(yè)選擇合并，應對市場競爭，還有眾多企業(yè)，由于自身管理的失誤，紛紛倒閉，正是在這種國有企業(yè)退出市場的條件下，為私營，民營企業(yè)提供了廣闊的舞臺。第三，服務消費已成為新熱點，服務市場呈現(xiàn)巨大消費潛力，這是特許經(jīng)營發(fā)展的巨大市場；第四，國家的鼓勵，從政策、法律的支持。從國際連鎖業(yè)的發(fā)展來看，當直營連鎖店發(fā)展到一定規(guī)模，形成自身品牌及成型的管理軟件后，一般都轉(zhuǎn)向以特許經(jīng)營為主拓展市場。正因為如此，牡丹江市在大力發(fā)展連鎖企業(yè)的同時，不能被人才的缺少所制約，更應及早的建立人才鏈，保證連鎖人才能源源不斷的供應到牡丹江的連鎖企業(yè)當中。

二、牡丹江連鎖行業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

1.牡丹江培養(yǎng)連鎖行業(yè)人才的區(qū)域優(yōu)勢。境內(nèi)重點園區(qū)新上項目140個、完成投資42.3億元，6個境外園區(qū)新引進企業(yè)5戶、完成投資3.7億元，跨境連鎖加工企業(yè)達到115戶、增長10%。對俄物流體系正在形成。總投資30億元的七大物流園區(qū)進展順利，寧安源豐對俄國際物流園區(qū)實現(xiàn)口岸功能內(nèi)移，哈牡綏東物流質(zhì)押擔保中心成為全省唯一專業(yè)融資平臺。旅游開始向四季繁榮延伸。開展了首屆鏡泊湖秋冬旅游文化節(jié)等系列營銷活動，全年旅游接待人數(shù)1005萬人次，總收入61.3億元，分別增長15.7%和15.6%，出入境人數(shù)達到87萬人次，與俄日韓城市的人文交流進一步加深，提升了牡丹江沿邊開放城市的影響力。

2.牡丹江連鎖行業(yè)人才培養(yǎng)的政策支持。“十二五”時期牡丹江市經(jīng)濟社會發(fā)展主要目標：經(jīng)濟實現(xiàn)高速增長，綜合實力躍上新臺階；結(jié)構(gòu)調(diào)整取得新突破，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)格局基本形成；城鄉(xiāng)、區(qū)域一體化發(fā)展加速；基本公共服務均等化邁出新步伐；改善民生取得新成果，人民生活水平進一步提高.“十二五”是我市改革開放以來發(fā)展最快時期。到2015年，地區(qū)生產(chǎn)總值達到1570億元，年均增長15%左右，實現(xiàn)五年翻一番。“十二五”期間，城鎮(zhèn)和農(nóng)村人均純收入實現(xiàn)了15%的增長。連鎖企業(yè)是拉動牡丹江經(jīng)濟的一個有巨大潛力的行業(yè)，牡丹江市政府建立了連鎖企業(yè)會展中心，為連鎖企業(yè)發(fā)展提供了基礎(chǔ)設(shè)施的支持。明確的經(jīng)濟指標要有好產(chǎn)業(yè)帶拉動，地方經(jīng)濟增長要有產(chǎn)業(yè)支撐，經(jīng)濟發(fā)展靠經(jīng)營，正在發(fā)展中的牡丹江需要連鎖經(jīng)營補充商業(yè)領(lǐng)域的資源不足，從而為牡丹江的經(jīng)濟發(fā)展目標做出相應貢獻。然而連鎖經(jīng)營的關(guān)鍵是要具備合格的連鎖經(jīng)營人才，培養(yǎng)連鎖經(jīng)營人才是目前迫在眉睫的任務。

三、培養(yǎng)牡丹江連鎖行業(yè)人才的策略

1.校企合作訂單培養(yǎng)。這些復雜的因素給院校確定專業(yè)定位造成了不小的困難。但合理的專業(yè)定位對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。近年來連鎖企業(yè)紛紛搶占牡丹江市場，因此應走連鎖企業(yè)與院校合作訂單培養(yǎng)的路線，按照連鎖企業(yè)要求培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的懂管理、懂技術(shù)的高級應用型人才。

2.系統(tǒng)內(nèi)克隆。作為連鎖企業(yè)其擴張能力是毋庸置疑的，但是正因為此所以人才的培訓和培養(yǎng)才是重中之重，目前培養(yǎng)人才的途徑主要是通過各分店的頂崗實習，以老帶新的形式，這種形式在一定程度上可以幫助企業(yè)快速克隆出想要的人才。

篇8

自1998年國家教育部將財務管理專業(yè)列為工商管理下的二級學科開始招生，各高校因其就業(yè)市場廣闊而紛紛開設(shè)此專業(yè)。經(jīng)歷十多年培養(yǎng)實踐，很多高校面臨“騎虎難下”的尷尬境地――在社會需求旺盛的同時，高校卻普遍存在“供應過剩”現(xiàn)象。很多非財經(jīng)類的普通高校所開設(shè)的財務管理專業(yè)（以下簡稱“財管專業(yè)”），畢業(yè)生就業(yè)率不斷滑坡，導致進一步擴大投資信心不足，專業(yè)建設(shè)滯步不前。所以，分析普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)狀況和問題，并有針對性地研究解決的對策，是破解目前困擾全國普通高校財管專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)困擾的重要課題。

一、普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)現(xiàn)狀

1.財管專業(yè)人才培養(yǎng)狀況。絕大多數(shù)高校在財管專業(yè)辦學經(jīng)驗、專業(yè)和課程建設(shè)、人才培養(yǎng)平臺建設(shè)和就業(yè)市場培育等方面，都遠遠落后于會計學專業(yè)。目前，全國共有400多所院校開設(shè)財管專業(yè)，每年畢業(yè)生人數(shù)達600萬人左右，并仍保持增長趨勢。黑龍江八一農(nóng)墾大學2004年首批招生財管專業(yè)，僅有百余名學生，分兩個行政班教學。近年來招生計劃都在100人左右，但實際招收（含專業(yè)調(diào)整）規(guī)模會大有突破。可以說，對承擔本科大眾化教育重要任務的普通高校，財管專業(yè)始終是其創(chuàng)收的“重點專業(yè)”。從培養(yǎng)狀況看，拋開普通高校教學投入不足、辦學軟硬件條件落后、市場知名度低等客觀情況，高校財管專業(yè)普遍面臨三大主觀困擾：（1）財務管理同會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標區(qū)分問題；（2）財管專業(yè)課程結(jié)構(gòu)同人才知識結(jié)構(gòu)需求相互沖突；（3）人才培養(yǎng)志向高遠同培養(yǎng)人才力量薄弱的矛盾。首先，很多高校開設(shè)財管專業(yè)都是借助會計學專業(yè)的辦學力量特別是教師資源，制訂人才培養(yǎng)計劃主導方向不清；其次，高校試圖將財務管理大學生培養(yǎng)成具備財務管理及相關(guān)金融、會計、法律等方面知識和能力并具備在企事業(yè)單位、社會團體和組織內(nèi)部獨立地從事會計、投資分析、證券市場、金融理財?shù)葝徫还ぷ鞯木C合型人才，因此更加注重投融資、財務評價、資產(chǎn)管理與評估、財務分析、稅務籌劃等財務決策能力方面的專業(yè)培養(yǎng)，但社會需求的不是剛剛畢業(yè)的財務經(jīng)理人，而是直接勝任會計崗位的人才；最后，高校旨在培養(yǎng)未來的國內(nèi)“理財家”甚至走向世界的國際“財務大師”，但普通高校的社會地位和辦學能力決定其很難擁有高端教育人才，只能望“洋”興嘆。

2.財管專業(yè)人才需求狀況。截至2013年，我國全國高校畢業(yè)生達699萬，其中經(jīng)濟學、工商管理類占全部畢業(yè)生的14.56%，僅財務管理一個專業(yè)每年就對社會輸出7.14萬本科應屆畢業(yè)生，但中國的高級財務管理市場人才缺口仍在30萬以上。由此反映出目前我們面臨的狀況是：傳統(tǒng)會計人才“供大于求”，財務管理人才“供不應求”。那么，現(xiàn)階段社會對財管專業(yè)各層次的需求狀況如何，在接受調(diào)查的黑龍江省12家用人單位中提供的75個財會類職位中，對本科學歷的要求有29個職位，占全部調(diào)查對象的39%；大專學歷21個，占全部調(diào)查對象的28%；大專以下占33%。這與教育部高等教育司2005年針對高校經(jīng)濟學、工商管理類人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀的權(quán)威報告反映的趨勢一致，教育部的調(diào)查結(jié)果顯示有61.3%的用人單位表示招聘經(jīng)濟、工商管理類人才主要面向本科層次，25.4%的用人單位表示面對碩士研究生層次，博士研究生層次和專科層次僅占3.7%和2.4%。其中部分對學歷要求差異是受地區(qū)發(fā)展程度影響。另外，對擬招聘財管專業(yè)本科學歷人才的企事業(yè)單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作經(jīng)驗也成為用人單位在甄選應聘者時考慮的一項重要指標，用人單位招聘要求有一定工作經(jīng)驗的居多，不限經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生不足50%。在全部調(diào)查對象中，要求2年以內(nèi)工作經(jīng)驗的占19%，要求達到3～5年工作經(jīng)驗的占全部崗位的23%，要求具備8～10年工作經(jīng)驗的為14%，合計占全部招聘崗位的56%。這意味著社會單位招聘本科財管專業(yè)應屆畢業(yè)生的大部分崗位被社會經(jīng)驗要求堵死。資產(chǎn)評估與納稅籌劃籌劃方向逐漸受到企業(yè)重視，對財務管理學科的建設(shè)開發(fā)過程中，要把這一部分社會需要卻專業(yè)人才上缺少的部分作為開發(fā)重點來建設(shè)。

3.財管專業(yè)人才就業(yè)狀況。在實際培養(yǎng)過程中，由于目標不明確、課程設(shè)置不合理導致與最初專業(yè)成立時設(shè)置的目標發(fā)展不一致，并引發(fā)了一系列的就業(yè)問題。對高校來說，招生計劃是學校經(jīng)過認真研究確定的，甚至很多學校安排招生計劃都考慮到了辦學資源和能量的上限。而實際招收規(guī)模的膨脹，勢必打亂教學資源和教師力量等在新老生之間分配的均衡性，出現(xiàn)辦學資源短缺，人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，就業(yè)市場日趨擁擠，應屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率滑坡。調(diào)查資料顯示，社會每年可向財管專業(yè)提供約3萬多個崗位，但由于畢業(yè)生經(jīng)驗與管理能力的缺乏，初次就業(yè)崗位集中在會計核算或金融業(yè)務崗位，幾乎沒有直接進入財務管理崗位的。目前高校財管專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率達到83.85%，但從事財管專業(yè)工作的鳳毛麟角。

二、高校專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)問題及其癥因

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著大學生的就業(yè)水平。就目前全國設(shè)立財管專業(yè)的各普通高校而言，普遍存在著畢業(yè)生能力不能滿足企業(yè)對財務管理人才的需求、就業(yè)競爭力弱等現(xiàn)象。

1.普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題及癥因。（1）對社會需求估計不足，盲目擴大招生規(guī)模。社會對財會人員的需求近年來不斷攀升，使得財會類專業(yè)成為近年來的十大熱門專業(yè)，報考時受到更多考生的青睞，高校只考慮增加學校收入，不斷擴大招生比例，忽略自身實力盲目擴大招生規(guī)模，影響學生培養(yǎng)質(zhì)量，學生的就業(yè)競爭力差。（2）教師資源、教學資源不能滿足教學需要。教學資源的不足體現(xiàn)在兩方面。首先，部分教師存在教學經(jīng)驗不足，難以把心中所想完整地傳授給學生；也存在教師固守傳統(tǒng)知識理論和教學方法，從教以來只注重理論研究，忽略了自身實踐能力的鍛煉，導致課堂內(nèi)容枯燥老舊、不貼合實際，既不能吸引學生的學習興趣、激發(fā)學生獨立思考的熱情，又沒有實踐指導意義。（3）專業(yè)課教學內(nèi)容安排本末倒置。財管專業(yè)是從會計學分離出來的新設(shè)學科，沒有成熟的經(jīng)驗來借鑒，因此在課程安排上模仿了會計專業(yè)的同時加入了體現(xiàn)財管專業(yè)的特色學科，如財務管理學、財務分析、投資學、風險管理等課程。但在學習過程中，會計業(yè)務的處理核算、財務管理的計算是學生學習的難點，教師把課堂上的重點集中在解決以上問題，而忽略了實際中對財管工作的要求是利用專業(yè)知識、財務信息來分析問題制定決策能力培養(yǎng)這一事實。（4）培養(yǎng)方式程式化，培養(yǎng)層次單一。高校財務管理大部分采取入校前進行專業(yè)劃分，之后對所有學生四年一套培養(yǎng)方式、一個培養(yǎng)目標；教學方式還遵循以往的模式，“單方面的講與聽”，不能激發(fā)學生潛力；要求學生掌握的專業(yè)知識面廣，反而沒有達到預期的效果，學生沒有掌握一項社會需要的專長。制訂培養(yǎng)計劃時，沒有考慮社會財會崗位對人才多樣性的需求。

2.普通高校財管專業(yè)就業(yè)存在的問題及癥因。（1）畢業(yè)生的能力不能滿足企業(yè)對職位的要求。財會行業(yè)處于低端人才泛濫，高級人才短缺，企業(yè)對于高校畢業(yè)生有較高的期望，但畢業(yè)生對在校期間學習的理論不能融會貫通又欠缺實踐經(jīng)驗，并不能做到一進入企業(yè)就立即投入工作，還需要企業(yè)對其進行短期培訓。（2）財管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大。財管專業(yè)應屆畢業(yè)生的競爭壓力主要有兩方面。一是同相鄰專業(yè)競爭壓力大。比如會計學專業(yè)始終處于就業(yè)旺勢，財管專業(yè)因與社會工作崗位在名詞、培養(yǎng)方向上都“不對口”甚至脫節(jié)，使之培養(yǎng)的學生在就業(yè)市場上處于會計的“邊緣地帶”；二是與社會財會工作者的競爭壓力。財會行業(yè)從業(yè)門檻低，對學歷要求不高但都對工作閱歷和經(jīng)驗要求卻很普遍。企業(yè)招聘財會人員更看重工作經(jīng)驗，這恰恰給應屆畢業(yè)生設(shè)置了就業(yè)障礙。（3）獲取就業(yè)信息的渠道有限，擇業(yè)過于挑剔。受到學校所在行政區(qū)域的影響，面臨的就業(yè)機會少，學生通過學校就業(yè)指導中心，當?shù)鼐蜆I(yè)服務機構(gòu)獲得的信息有限且不及時，就業(yè)的情況不如意。另外，大學生高估自己的能力，對于工作過于挑剔，要明確的是，工作初級階段主要是為了積累工作經(jīng)驗。

三、高校財管加強專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的策略

1.優(yōu)化財務管理課程體系。專業(yè)課程設(shè)置上，盡量避免課程內(nèi)容的交叉重復，減少學生的課時壓力，注重實際操作能力的培養(yǎng)，適度減少通識必修課，增加專業(yè)必修課比重；大幅度增加實驗實訓課，減少課堂教學比重；專業(yè)選修課要緊密圍繞社會實踐需求，選設(shè)一定數(shù)量的前瞻性和預見性課程如《財務風險管理》、《公司理財規(guī)劃》和《納稅風險》等，切實保證所開課程同學生畢業(yè)年份的社會需求銜接；同時，將《會計心理學》、《納稅檢查》、《會計錯弊與查賬技巧》等具有職業(yè)教育特征的應用課程融入教學體系當中。

2.強化師資力量培養(yǎng)。教師是本科教育的基礎(chǔ)和保障。學校也要定期組織在職教師的培訓和掛職鍛煉，提高教師理論知識水平和實際操作能力，破除教師“照本宣科”、“照版宣科”的授課習慣；推行青年教師“導師制”，恢復年輕教員“助教制”，要求其參加優(yōu)秀教師觀摩教學；條件具備的學校，可以聘請有豐富實踐經(jīng)驗的會計、注會、注稅等實戰(zhàn)專家進課堂，讓學生可以在課堂中接觸到當代最新的企業(yè)管理思維與財務分析方法。

3.學校提供充足的教育教學資源保障。財管專業(yè)的培養(yǎng)要把重點放在實踐操作能力上。學校要提供硬件保證，改善會計電算化實驗室，會計與審計模擬實驗室，手工模擬實驗室的條件，定期投入資金更新軟件系統(tǒng)，還應延長開放時間，保證學生有更多機會親手進行操作。學校圖書館要補充財管專業(yè)學科建設(shè)和教學所需的工具書和期刊雜志，為與快速發(fā)展的信息技術(shù)相適應，對網(wǎng)絡(luò)圖書館的普及程度不斷加深。學院的資料室也要對學生開放，既滿足學生的需求也提高了資料室的利用價值。

4.實施分方向培養(yǎng)策略。大學本科教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，主要任務是培養(yǎng)具有較扎實的理論知識和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才，培養(yǎng)目標的層次定位應為財務管理專門人才。為實現(xiàn)目標，滿足社會的需求及考慮到學生個人發(fā)展意向提出了分方向培養(yǎng)策略，目的是把學生培養(yǎng)成適應社會不同層次需求的實用人才，將財管專業(yè)依照社會崗位需求熱點，劃分成財務成本管理、納稅籌劃、財務風險管理、金融理財和資產(chǎn)評估等方向，使培養(yǎng)方案更有針對性，符合社會對經(jīng)濟活動中某一環(huán)節(jié)“專才”的渴求。

5.豐富校內(nèi)實驗的內(nèi)容，改變實驗方法。學生校內(nèi)實驗的多以工業(yè)企業(yè)為例，實際工作中，學生從業(yè)涉及領(lǐng)域不固定，對實驗材料的編制過程，也要加入如房地產(chǎn)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計等內(nèi)容，防止學生就業(yè)后，面對工作不知從何入手的問題發(fā)生。以往的實驗采用羅列某企業(yè)近幾個月的業(yè)務發(fā)生事項，要求學生進行處理，實際工作中，經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生都以票據(jù)的形式展現(xiàn)，在對學生訓練時，應將習題式實驗內(nèi)容變?yōu)槠睋?jù)式，讓學生根據(jù)票據(jù)自己分析業(yè)務，采取合適的處理辦法。

6.落實本科生培養(yǎng)和就業(yè)的“導師制”。導師制的教學模式下，與現(xiàn)階段實行的導員制相比，學生與導師之間互動的機會增多，在面臨職業(yè)選擇時，導師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和對學生的了解提出指導性建議。拉近教師同學生之間的距離并以此提高學生的學習積極性，增加學生參與教師科研和社會實踐的機會，提高學生綜合能力，激發(fā)學生的科研熱情，形成良好的研究習慣，取得的成果在就業(yè)競爭中形成優(yōu)勢。在就業(yè)時，導師也可利用自己的社會關(guān)系給予學生一定的幫助。

7.學校保證就業(yè)信息的流通。就業(yè)信息的不暢通，使學生錯失更好的就業(yè)機會。學校應拓展合作企業(yè)的范圍，不僅局限于學校所在的行政區(qū)域，為學生營造廣闊的擇業(yè)平臺。還可聯(lián)合企業(yè)，形成一套用人育人的鏈條，定向培養(yǎng)人才，同時也豐富了學生課外實踐的范圍。加強學科建設(shè)，提高畢業(yè)生的競爭力，吸引更多企業(yè)主動到學校來引進人才。

篇9

一、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學生對所學知識和技能進行實踐上的創(chuàng)新和運用，在理論教育和技能教育的基礎(chǔ)上，具備把專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財富的能力[1]。我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項目的成員國，從1991年開始就開展了基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育試點工作。第一屆中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽“挑戰(zhàn)杯”于1999年在清華大學舉行。之后，在和全國學聯(lián)的組織下，“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽陸續(xù)在全國各地開展，隨之，部分高校也開展了各種的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，掀起了全國高等院校學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮，得到了很好的社會反響。但由于種種原因，目前，我國高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的發(fā)展還存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在如下幾個方面[2]。

1.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認識不足。就大學生對創(chuàng)業(yè)教育必要性認識，全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心進行了調(diào)查，結(jié)果顯示78.64%的大學生希望高等學校開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。但很多高校對人才培養(yǎng)的長效機制認識不清，雖然在大眾化教育的階段，為迎合市場需求，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認識上有了重新定位，但不是實質(zhì)性的變化。很多高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的理解有些狹隘，錯誤地理解成就是為大學生實際創(chuàng)業(yè)提供指導，更有很多觀點認為大學生創(chuàng)業(yè)就是開網(wǎng)店、辦公司掙錢、就業(yè)不理想的畢業(yè)生才會去創(chuàng)業(yè)等觀點。這些觀點不僅忽視了理論教育和技能培訓相關(guān)性的特點，也忽視了創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。在對高等學校畢業(yè)生定位時，他們其實更多的是具有一定知識的普通勞動者，而不是所謂的“精英”[3]。在目前經(jīng)濟不景氣的大環(huán)境下，高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位時，應當及時調(diào)整對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認識不清錯誤的觀點，建立真正有效的人才培養(yǎng)體系。

2.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)投入有限。高校財政投入中，用于創(chuàng)業(yè)教育的平臺、項目等軟硬件建設(shè)方面的經(jīng)費投入比較少。根據(jù)國家統(tǒng)計局、財政部、教育部、對全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況的統(tǒng)計，人均預算內(nèi)經(jīng)費連續(xù)多年呈下降趨勢，財政性教育投入不足。中國國家財政性教育經(jīng)費支出應該占國民生產(chǎn)總值不到3%，其中基礎(chǔ)教育學生人均投入僅占世界平均水平的二十五分之一；人均公共教育經(jīng)費的投入，美、日、德、法等發(fā)達國家平均為1000～1500美元，瑞典為2000美元，而中國僅為9.4美元，遠遠低于發(fā)達國家水平。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)未成體系。高校在執(zhí)行各自具體的人才培養(yǎng)方案時，形式化過于嚴重。目前，雖然有很多高校已經(jīng)開展了大學生創(chuàng)業(yè)教育，但由于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未健全。一方面，創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。主要采取開設(shè)選修課的方式，以課堂理論教育為主，課外創(chuàng)業(yè)實踐為輔。另一方面，目前高校創(chuàng)業(yè)教育的教材和課程開發(fā)明顯滯后于創(chuàng)業(yè)實踐的需要，缺乏針對性、系統(tǒng)性和權(quán)威性，無法滿足大學生創(chuàng)業(yè)教育的需要[4]。

4.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資薄弱。要真正把學校創(chuàng)業(yè)教育落實到實處，教師的素質(zhì)和質(zhì)量是重點。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)對教師綜合素質(zhì)要求較高，需要多種學科理論知識和較強專業(yè)技能的支撐。目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自大學生就業(yè)中心或?qū)嵺`教育的教學部門，部分老師教學經(jīng)驗不足，同時缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。雖然部分高校聘請了一部分企業(yè)家或成功的創(chuàng)業(yè)人士擔任外聘教師，卻由于缺乏資金支持、組織協(xié)調(diào)和制度保障，使大學生創(chuàng)業(yè)教育大多還處在“紙上談兵”，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得不到切實保證[5]。

二、應用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特點

從宏觀上可將高校人才劃分為學術(shù)型和應用型兩大類。在不同的歷史時期和層次教育中應用型人才的表現(xiàn)有不同的內(nèi)涵[6]。應用型人才是相對于基礎(chǔ)性人才而言，能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應用成果的“橋梁性”的人才，我們稱之為應用型人才。應用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下3大基本特點。

1.目標明確。應用型本科人才由于其專業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，從而特點多樣。而創(chuàng)業(yè)型人才是各高校以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標培養(yǎng)出來的，使其掌握一項或幾項特定的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，熟悉創(chuàng)業(yè)基本過程，畢業(yè)后能在較短時間內(nèi)成功實施其創(chuàng)業(yè)行為的專門人才，因此，又被稱為“畢業(yè)創(chuàng)業(yè)型”人才。所以，應用型本科高校在制訂創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應有明確的培養(yǎng)目標、正確的人才定位及準確的人才發(fā)展方向。

2.突出能力。應用型本科創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。首先，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學模式不同，改變過去教師灌輸式的教學方式。其次，減少與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系較少一般理論課程，增加系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)理論教學和實踐課程。再者，為突出能力教學，增加優(yōu)秀的案例教學和必需的專業(yè)職業(yè)技能課程，通過模擬實際創(chuàng)業(yè)活動，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心更加突出、更有針對性。

3.注重實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐教學始終落實在應用型本科創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的整個過程之中。將學生課堂上學到的創(chuàng)業(yè)基本理論和創(chuàng)業(yè)技能，通過創(chuàng)業(yè)基地將創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能運用到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，使學生在接受實訓的教學中提高創(chuàng)業(yè)能力。

三、應用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新人才觀念。高校自身的發(fā)展過程中，必須要轉(zhuǎn)變一些錯誤的教育思想，如本科教育就是等同于培養(yǎng)精英人才的、培養(yǎng)應用型人才就是降低本科教育質(zhì)量的觀念。應用型本科人才是高等教育大眾化過程中產(chǎn)生的新的人才，是高等教育自身發(fā)展的需要，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。從微觀上看，應用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才不僅能滿足廣大家庭和學生對高等教育和就業(yè)的需求，還能滿足社會用人單位對人才的需求。從宏觀上看，應用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才出現(xiàn)，是我國高等教育多元化發(fā)展的必然選擇，同時也是我國社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。

2.強化實踐教學，改革教學模式。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才教育模式中，存在理論教學體系與實踐教學體系相脫節(jié)的現(xiàn)象。高校過多地注重理論教學，而很大程度上忽視技能和實踐教學，導致理論不能很好地指導實踐，實踐也不能很好地驗證和反饋所學理論，從而嚴重地阻礙著應用型人才的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)“精英化”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需要，確定人才培養(yǎng)目標。合理統(tǒng)合理論性教學與應用性實踐教學，進一步優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)方案，改革教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的教學模式，形成切實有效的應用型人才培養(yǎng)模式。切實構(gòu)建從課堂內(nèi)理論教學到校內(nèi)的實踐操作，再到校外的實踐應用，以及貫穿校內(nèi)專業(yè)素質(zhì)訓練和校外實習實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)迫在眉睫。

3.調(diào)整教學方法，變革課程內(nèi)容。應用型人才培養(yǎng)目標的落實關(guān)鍵在于課程的設(shè)置。在借鑒國外高校先進經(jīng)驗的同時，結(jié)合本校實際情況，設(shè)置合適的創(chuàng)業(yè)教育課程、完善創(chuàng)業(yè)教育教材，并在改革教學計劃實踐中加以實施。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學習，使學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所必需的基本知識和技能。同時，為有效地引導學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，應當在教學中注重大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教學。同時課程內(nèi)容要根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展、就業(yè)市場的要求、高校自身的發(fā)展等進行不同程度的調(diào)整，做到與時俱進。其次，應該根據(jù)社會發(fā)展的需要和課程內(nèi)容的需要對教學方法進行改革。例如，組織學生參加討論和辯論，通過創(chuàng)業(yè)案例教學，加深學生對創(chuàng)業(yè)的理解，同時通過學生親身體驗參與創(chuàng)業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。簡言之，對應用型人才的教學方式要有“多樣性”，教學內(nèi)容的設(shè)計要突出“應用性”，既有靈活性，又有針對性。

4.強化隊伍建沒，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型師資隊伍是高校的首要任務之一。創(chuàng)業(yè)教育需要的教師應該具備“教育家+實踐家”的綜合素質(zhì)，要求教師不僅具備扎實的課堂理論教學知識，同時具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐管理經(jīng)驗。高校要加強高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，形成專兼結(jié)合、層次分明的學校創(chuàng)業(yè)教師的隊伍。一方面通過將理論與實踐相結(jié)合，讓教師走出校門，體驗創(chuàng)業(yè)、豐富創(chuàng)業(yè)實踐教學的經(jīng)驗；另一方面通過集中培訓的方式，提高教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本技能；再者，高校應加強與校外成功的創(chuàng)業(yè)家的聯(lián)系，因為他們具有豐富的創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗，應該主動地將這些成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者請進校園，讓他們跟學生面對面地接觸，讓學生分享他們成功的創(chuàng)業(yè)、管理經(jīng)驗。

高等教育發(fā)展的共同目標是培養(yǎng)大批高素質(zhì)、適應社會發(fā)展的應用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才，這也是新時代賦予高等教育的使命。高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)同時是建設(shè)創(chuàng)新型國家和增強大學生就業(yè)競爭力的必然要求。高校應結(jié)合自身發(fā)展全局出發(fā)，真正樹立以人為本理念，將應用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作納入到學校的整體發(fā)展規(guī)劃中去。以社會需求為導向調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標完善相關(guān)管理制度，建立新型的應用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的長效機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]郁震，陳穎輝，高偉.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式之初探[J].中國青年科技，2008，（1）.

篇10

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。如何發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造型人才的社會功能與價值，也就是如何從知識型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。當然，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不是只有高等教育才應該負責創(chuàng)新人才培養(yǎng)，各級各類教育中，都應該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。對于中學階段來講，如何明確自身在整個創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的定位，如何在教育教學實踐中貫徹滲透創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思維意識和策略方法，如何與高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上實現(xiàn)有效對接，這一切都顯得格外重要，都是值得深思的現(xiàn)實問題。在“分數(shù)至上”根深蒂固的今天，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的提出和執(zhí)行，無疑為中學教育提供了一個自我革命和發(fā)展的絕好機會，基礎(chǔ)教育改革面臨著前所未有的發(fā)展機遇。普通中學可以在學生培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和教學組織管理、師資隊伍、教學硬件、特色建設(shè)、擴大辦學自主權(quán)等方面進行改革和突破，探索出適合本校校情的發(fā)展模式。

當然，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，需要應對各種復雜挑戰(zhàn)。如，需要處理好應試教育與創(chuàng)新教育之間的關(guān)系；需要平衡考試與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的不對稱性；需要突破現(xiàn)有教育制度藩籬，擴大學校的自主辦學權(quán)；需要改革傳統(tǒng)課堂教學模式，改變傳統(tǒng)“為考試而教”的理念，鼓勵自主創(chuàng)新的課堂教學模式，積極引導學生自主學習，參與合作、探究、對話，尊重差異，彰顯個性，激發(fā)興趣，在學習中多體驗、感悟，少被動接受；在教育評價上應該多元化，對于有特長的高素質(zhì)學生，不應僅限在高考的評價體系上等。這些都是在日常教育教學中亟需解決的現(xiàn)實問題。當前，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有明顯的外推性、強制性和決定性特征，借助、依賴著政府的力量頒發(fā)一系列政策綱要或是權(quán)威專家學者對于創(chuàng)新人才的解讀說明，通過自上而下的路徑與邏輯進行大規(guī)模的改革，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)便被規(guī)約成機械線性的，而非自在、自主、自愿的一種發(fā)自內(nèi)心的教育行為。還有，很多學校借“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的東風，穿新鞋走老路，表面看大張旗鼓，實則無實質(zhì)性內(nèi)容。這些都不是一朝一夕能解決的問題，需要在觀念上更新、制度上突破。

二、中學階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的應然與實然

對于中學階段來講，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值追求要緊扣基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，中學階段的教育不是培養(yǎng)高精尖人才，而是關(guān)注學生學習能力的提升和潛能的開發(fā)。所以，基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立足點是為未來創(chuàng)新型人才的脫穎而出奠基，中學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的目標是幫助中學生形成將來可持續(xù)發(fā)展的能力。基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性主要指學生發(fā)展的基礎(chǔ)，使學生具備一定的素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先應從基礎(chǔ)性抓起，培養(yǎng)學生發(fā)展所需的基本素質(zhì)。基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性決定了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方向。基礎(chǔ)教育作為人的終身教育的序曲，具有盡可能為學生成長輸送全面而不是單一營養(yǎng)的重任。基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性首先體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的主體性上，學生是一個鮮活的群體，有自己的思想和追求，有自己的判斷和選擇，不能把成人世界的標準和意愿強加給學生，而是應該尊重他們的主體性；其次，體現(xiàn)在保證學生身心健康、養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，使學生學會認知、學會做事、學會生存、學會與人相處，這是學生成人的基礎(chǔ)；最后，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在讓學生擁有合格公民所具備的道德基礎(chǔ)，擁有深厚的科學文化基礎(chǔ)，擁有創(chuàng)新的能力基礎(chǔ)，這是學生成才的基礎(chǔ)。

無論從國家人力資源強國發(fā)展戰(zhàn)略的高度看，從為未來經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類人才看，還是從個人適應未來社會可持續(xù)發(fā)展的角度談，中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育的意義和價值都是毋庸置疑的。創(chuàng)新素養(yǎng)培育已經(jīng)成為教育界共同的價值追求。然而，從現(xiàn)實來看，家長及社會從思想觀念、行為舉措上難以跟得上創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，全社會對高考的過分關(guān)注淡化了對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視。家長、社會觀念滯后反映的是價值引領(lǐng)缺失的問題，人們對于教育的價值聚焦在“高分數(shù)”“高回報”等功利性目的上，缺乏對個人發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位，也沒有遵循教育的本質(zhì)屬性和規(guī)律。

所以，創(chuàng)新人才培養(yǎng)應該從小抓起，尊重學生的個性、思想、興趣愛好、創(chuàng)造意識，不能把學生培養(yǎng)固化在一個模子里，應進行多元化探索，克服功利性教育價值取向，從培養(yǎng)“人”的角度來解讀教育的本質(zhì)屬性，放大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的聚焦度，逐漸在全社會形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人氛圍，尤其突破教育機制體制，加大招考制度的改革力度，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學生成長發(fā)展的雙向選擇，讓中學和大學的聯(lián)動在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面銜接更加緊密。

三、中學階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略與路徑

1.以辦學理念統(tǒng)攝教育教學，更新教育觀念和管理制度陜西師大附中“為學生可持續(xù)發(fā)展奠基”的辦學理念，順應了時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，切實為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，就是讓學生進入高校或走上社會后能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，旨在教育教學過程中注重開發(fā)學生的內(nèi)在潛力，反對教育的短視行為，不以損害學生身心健康為代價，過分看重分數(shù)，讓鮮活的生命失去童心，失去靈氣，失去活力。堅持做到不死讀呆記、不死摳硬壓、不拔苗助長，使學生的基礎(chǔ)要牢固，思維要發(fā)散，興趣要廣泛，學習要自覺，個性要張揚，心理要健康，行為要規(guī)范，從而適應社會發(fā)展和競爭。教育要引導學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，這被聯(lián)合國教科文組織認為是21 世紀人類教育的四大支柱。也真正體現(xiàn)了我校“為學生可持續(xù)發(fā)展奠基”的辦學理念和辦學宗旨，使學生在創(chuàng)新能力和素養(yǎng)上得到全面提高。這樣才能為高等級學校輸送合格而優(yōu)秀的畢業(yè)生，為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合能力強、有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展和國際競爭的可持續(xù)發(fā)展的人才。

就現(xiàn)階段來講，中學教育仍然停留在以應試為中心的傳統(tǒng)教育模式上，這種模式過于強調(diào)格式化，忽略了人才培養(yǎng)的多樣性和自主性，不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。為了適應社會發(fā)展和時代需要，中學階段的教育需要更新觀念，以促進學生可持續(xù)發(fā)展和全面提高學生綜合素養(yǎng)為目標，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性優(yōu)勢，建立多元化的綜合培養(yǎng)體系。這就要求學校的辦學理念要著力體現(xiàn)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從教師以課堂教學為主的教學方式，拓展到教師以培養(yǎng)學生興趣、指導學生學習和關(guān)注學生多種能力發(fā)展的教學方式。在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，還須改革學校管理制度，讓新的教育觀念融入學校的管理制度之中，通過建立相應的管理制度，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展。在學校內(nèi)部，通過體制改革和制度建設(shè)來消除創(chuàng)新人才培養(yǎng)所存在的障礙。如在教師工作量考核等方面，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作由原來的僅局限于教學工作量的考核，延伸到對創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果的考核。

2.以“春筍計劃”為載體，釋放學生創(chuàng)新活力

近年來，國家把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為一項重要的國家發(fā)展戰(zhàn)略來抓。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中提出“: 關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，鼓勵高等學校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”。

2010 年初，我校成為國家教育體制改革試點項目“春筍計劃”的基地學校，這為我校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了極好的平臺。“春筍計劃”是在普通高中課程改革的背景下，利用我省豐富的高校教育和科技資源優(yōu)勢，通過選拔少數(shù)具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的高中學生進入高校實驗室參加課題研究，以及高校專家參與指導高中學生研究性學習等方式，培養(yǎng)高中學生的科學探索興趣和創(chuàng)造性思維能力，拓寬基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的有效途徑。旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，依托學生的興趣發(fā)展及其個性化的認知風格和獨特的思維視角，激發(fā)學生對事物的廣泛興趣和敏感性，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，為學生未來成為創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

3.以國際視野審視基礎(chǔ)教育，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造多元化發(fā)展路徑

中學階段的教育教學應該在思想認識、學習交流、實踐體驗、情懷感悟等方面，始終站在時代前列，學習和借鑒國際先進經(jīng)驗和教育成果，這樣才能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)與國際接軌，才能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)不會局限在自我封閉的狹小的空間里，避免坐井觀天。教育教學方式和學校辦學理念要勇于超越，具有國際視野，不能安于現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)的圈子里自我滿足，要積極探尋多元化的人才培養(yǎng)路徑。基于這樣的認識，2009 年底，我校經(jīng)過劍橋大學國際考試委員會和英國北方大學聯(lián)合會學術(shù)專家的嚴格考評，獲得了劍橋國際中心資格和英國北方大學聯(lián)合國際本科預科西安考試中心的資格，成功創(chuàng)辦民辦國際教育機構(gòu)———陜師附英中學校。陜師附英中學校承擔考試中心相應課程的教學和管理，學生在我校即可參加預科和A-LEVEL，沖擊包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等近2000 余所海外大學。陜西師大附中英中培訓學校把國際課程和預科課程引入國內(nèi)，全部實行外籍教師小班制授課，擴大了學校影響，提升了學校品味，打通了學生海外就學的渠道，開拓了師生的國際化視野，使中外基礎(chǔ)教育得到了有效的交流，尊重學生興趣需要，有效地促進學生的多元化發(fā)展。

4.以社團及課外活動為主渠道，構(gòu)建勝任力模型，提高學生創(chuàng)新能力

我校高度重視課外活動在創(chuàng)新教育中的作用，把課外活動納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整個過程，使創(chuàng)新教育落實到教育的各個環(huán)節(jié)之中。課外活動是一個有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)節(jié)。我校的學生社團作為中學生素質(zhì)拓展的重要載體日趨活躍，隨著素質(zhì)教育的深化和新課改的推進，社團活動將更直接、更具影響力地深入到學生的特長培養(yǎng)之中。目前我校有30 多個社團堅持每周五下午活動，尤其是模擬聯(lián)合國社團，英語風采展示社團、星座文學社、青少年體育俱樂部、航模航海社團、話劇團、機器人制作社團、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計社團等。另外，通過開展各類科技節(jié)、體藝節(jié)、文化節(jié)等活動，挖掘特長生，并吸收進各類社團，提高生源質(zhì)量。定期邀請著名學者、知名書法家、企業(yè)家等各個領(lǐng)域的名人進行講學或指導，挖掘?qū)W生的興趣愛好和特長，形成特色優(yōu)勢，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造各種可能性和發(fā)展空間。

我校在社團及各種活動中，鼓勵學生積極承擔活動中的各種職務，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力。例如模擬聯(lián)合國社團中各種職務分別由學生擔任，2013 年在北京大學模擬聯(lián)合國大會上，我校學生表現(xiàn)出眾，獲得優(yōu)秀獎。在商務社團活動中，我校與中信銀行合作，不定期組織學生到中信銀行擔任相關(guān)職務，參與商務談判，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應變能力。

5.以課堂教學為中心，實施個性化教學，重塑學生創(chuàng)新主體地位

課堂是教育教學的主陣地，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系最根本的地方。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，首先應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識，這是優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才的特質(zhì)，這種特質(zhì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有具備了這種特質(zhì)，才可能培育出拔尖型創(chuàng)新人才。所以，在教育教學過程中，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程分割為不同階段，在不同階段里尋找注意點，并根據(jù)注意點培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是目前研究創(chuàng)新人才成長路徑的行之有效的辦法之一。創(chuàng)新型人才在創(chuàng)新之路上需要的不僅是自身的努力，更重要的是他人的正確引導，中學時代是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的奠基階段，因此，教師要做好引路人，對學生的創(chuàng)新思維進行引導和及時地矯正，避免創(chuàng)新行為誤入歧途。

篇11

中國加入WTO后,中國面臨著更廣泛的國際競爭。中國經(jīng)濟日益融入全球化,越來越多的中國企業(yè)開始以各種形式走向國際市場,開展國際化業(yè)務。在這一背景下,社會對外語外貿(mào)人才需求量不斷上升。同時,新形勢對國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求,要求具有較高綜合素質(zhì),專業(yè)實踐能力強的實際應用型人才。針對這樣的形勢,作為高等院校,應當如何確定大學生的培養(yǎng)方案,準確對接崗位群,服務于社會已成為現(xiàn)代高等教育面臨的緊迫任務。因此,有必要深入外向型企業(yè),具體了解企業(yè)對外貿(mào)人才的需求以及對外貿(mào)人才培養(yǎng)的建議。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的日益加劇,各國經(jīng)濟逐漸連接成一個互相依賴、互相促進的整體。經(jīng)濟是發(fā)展教育的基礎(chǔ),經(jīng)濟全球化已對教育產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。不同國家不同區(qū)域的高等教育跨國界、跨民族、跨文化的多邊交流、合作與援助逐漸增多,高等教育國際化已成為高等教育自我發(fā)展的必然選擇。這一趨勢,打破了高等院校原有的封閉式的人才培養(yǎng)模式,對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求,要求高校所培養(yǎng)的人才應具備國際視野,熟悉國際慣例,具有跨文化交際能力,能直接參與國際競爭與合作。校企合作是聯(lián)系外語院校與知名企業(yè)的橋梁,高等院校外語系應作為英語人才合作培養(yǎng)基地,為其聯(lián)系的企業(yè)提供訂單式人才。其運作模式是“按工作需求培訓語言技能+專業(yè)職業(yè)角色扮演+戶外實踐教學+外語人才市場媒介”。這個模式有利于為企事業(yè)單位培養(yǎng)實用型的外語人才,并將在今后的合作中得到進一步完善。

一、中國進出口企業(yè)對于外語外貿(mào)人才的需求更傾向于有實際經(jīng)驗的人才

在對30家企業(yè)解決國際貿(mào)易人才的方法進行調(diào)查時,其中選擇依托社會的人才市場招聘的企業(yè)為13家,占所調(diào)查企業(yè)數(shù)量的86.6%;選擇接受高校畢業(yè)生的企業(yè)為5家,占所調(diào)查企業(yè)數(shù)量的30%,通過熟人推薦的企業(yè)為2家,僅占企業(yè)總數(shù)的 6.6%,選擇自己在工作中培養(yǎng)的企業(yè)為8家,占所調(diào)查企業(yè)總數(shù)的53.3%。由于人才市場的充分發(fā)育,人才流動性的增強,企業(yè)更愿意在人才市場上尋找自己滿意的人才,選擇自己培養(yǎng)人才的企業(yè)為53.3%,低于企業(yè)在人才市場上尋找人才的比例,這說明中國的很多外貿(mào)企業(yè)大多是中小企業(yè),不愿意花費時間和資金去培養(yǎng)自己的人才,更傾向于拿來主義。值得關(guān)注的是在這30家外貿(mào)企業(yè)中,僅有30%的企業(yè)愿意從高校畢業(yè)生中直接招聘人才,這表明現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才還不能直接滿足外貿(mào)企業(yè)的人才需求。在對目前國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中突出的問題進行調(diào)查中,95%的企業(yè)認為突出的問題是實踐能力薄弱,72%的企業(yè)認為大學畢業(yè)生對于相關(guān)的法律、法規(guī)不了解,46%的企業(yè)認為畢業(yè)生對于外貿(mào)業(yè)務流程不熟悉,僅有8%的企業(yè)認為畢業(yè)生的國際貿(mào)易理論知識薄弱。懂得國內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例,從業(yè)經(jīng)驗豐富,是獲得高薪的關(guān)鍵 [1]。

二、中國進出口企業(yè)對外語外貿(mào)人才的需求更加注重一專多長

在對企業(yè)對于國際貿(mào)易人才應該注重掌握的知識進行調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)98%的企業(yè)認為國際貿(mào)易人才應該強化外語,95%的企業(yè)認為應該重點掌握國際貿(mào)易實務,76% 的企業(yè)認為國際貿(mào)易人才應該掌握國際貿(mào)易法律法規(guī)。這說明當今企業(yè)對于貿(mào)易人才的需求更加注重外語的能力和實際操作貿(mào)易的能力,還應該注意的是,大多數(shù)進出口企業(yè)認為貿(mào)易人才還應該熟悉國際貿(mào)易的法律法規(guī),這是因為隨著中國加入世界貿(mào)易組織,中國貿(mào)易活動日趨活躍,貿(mào)易糾紛也不斷增加,這需要外貿(mào)人才要具備國際貿(mào)易相應的法律法規(guī),要利用相關(guān)的法律法規(guī)為自己的利益服務。在對“為了提高學生的職業(yè)能力,你認為學校應該安排哪些考證培訓”這個項目調(diào)查時,62%的企業(yè)認為應該具備報關(guān)員證書,48%的企業(yè)認為應該具備報檢員證書,32%的企業(yè)認為應該具備物流師證書,這表明當今企業(yè)對于人才的需求是要掌握多方面知識的人才,要對貿(mào)易相關(guān)的行業(yè)充分了解,只有這樣的人才才有很強的適應性,才能為企業(yè)貢獻更多的利益。從表面上看,現(xiàn)在國際分工不斷深入發(fā)展,國際貿(mào)易企業(yè)更應該專注于自己的業(yè)務,對于相關(guān)的業(yè)務完全可以委托給他人辦理,但是根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多企業(yè)更愿意自己的員工能夠掌握相關(guān)的知識,這樣可以更加節(jié)約成本,也可以在實際的操作中更加游刃有余[2]。

三、中國進出口企業(yè)對外語外貿(mào)人才的具體要求

1.良好的職業(yè)道德和對企業(yè)的忠誠度。在調(diào)查中,企業(yè)都談到了畢業(yè)生的職業(yè)道德問題。鑒于國際貿(mào)易業(yè)務的特殊性,企業(yè)非常強調(diào)畢業(yè)生的個人誠信觀、對企業(yè)的忠誠度、團隊合作精神等職業(yè)道德修養(yǎng),甚至于大部分企業(yè)將職業(yè)道德的要求放在了首要考慮的位子。在實際工作中,很多企業(yè)都遇到過畢業(yè)生離職帶走客戶資源、泄露企業(yè)機密的情況。

2.對外語在工作中的運用能力有較高要求。由于國際商務活動必須與海外客戶溝通聯(lián)絡(luò),同時要使用外語處理各種繁雜的單證,因此,聘用人員須具備一定外語水平。能熟練運用某一種外語處理實際工作成為了所有外貿(mào)企業(yè)對人員最基本的要求。

3.掌握計算機技術(shù),具備從事函電處理與單證制作與管理的能力。外貿(mào)工作離不開大量的文件處理和單證處理,能夠熟練操作電腦,處理各種往來函電,制作單證,甚至進行經(jīng)營核算是外貿(mào)單位對聘用人員的期望。

4.期望有一定實際操作技能,能直接對接外貿(mào)各崗位。企業(yè)選用國際貿(mào)易專業(yè)人才時,較之學歷更注重聘用人員的實踐操作技能和經(jīng)驗,以及對所在行業(yè)是否了解。企業(yè)普遍反映不太在乎所聘用人員有多深厚的理論功底和豐富的理論知識,而是更加關(guān)注是否具有實際操作的能力,尤其是一些缺乏人員的崗位,更是需要受聘者直接就能勝任工作。據(jù)調(diào)查資料反映,擁有各種崗位證書的人受到企業(yè)的青睞。

5.希望具備一定的營銷能力。在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),一部分企業(yè),尤其是新?lián)碛型赓Q(mào)經(jīng)營權(quán)的民營企業(yè),非常希望所聘用的人員不僅具有溝通、開拓、商務談判、把握商機等能力,還能夠擁有廣泛的客戶資源。

6.要求具備溝通協(xié)調(diào)和開拓創(chuàng)新的綜合能力。外貿(mào)業(yè)務涉及商檢、海關(guān)、物流貨運、生產(chǎn)供貨、外匯管理、出口退稅、銀行結(jié)算等方方面面,需要溝通協(xié)調(diào)的環(huán)節(jié)眾多,因而需要聘用人員具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力,能順利協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系。同時,外貿(mào)業(yè)務針對的是不同的國家和地區(qū)的市場,每個市場需求千差萬別,因此,外貿(mào)企業(yè)要求所聘用的人員必須靈敏捕捉不同國家和地區(qū)的市場信息,善于思考、分析、解決國際商務中出現(xiàn)的各種實際問題,具備處理業(yè)務的綜合能力以及開拓創(chuàng)新業(yè)務的能力 [3]。

四、外貿(mào)方向英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)策略研究

1.交際能力的需求分析。Munby的外語教學的需求分析的觀點,外貿(mào)英語課程學習者主要是高等院校商務英語或國際貿(mào)易專業(yè)的中、高年級學生,有一定的英語基礎(chǔ)。教學中英語用于寫作符合規(guī)范的外貿(mào)信件。使用環(huán)境涉及對外貿(mào)易的公司、企業(yè)或招商局。學習者要學會如何與買方、賣方或銀行、保險公司等單位和個人,就貿(mào)易中具體環(huán)節(jié)進行咨詢、協(xié)商或洽談。外貿(mào)英語教學要求達到的程度,視各學校情況而定。外貿(mào)英語中展現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務中各環(huán)節(jié),涉及許多交際事件,如建立業(yè)務關(guān)系、詢價、報盤、還盤、訂貨、付款、裝船和索賠等。交際過程中要掌握清晰簡潔、禮貌周到等原則和對方本位的立場。

2.培養(yǎng)興趣。要讓學生能全身心地投入學習,教師應采取措施幫助學生了解和引導他們喜愛該課程。教師的人格魅 力是培養(yǎng)學生興趣的一個直接因素。熱情、親切、幽默、開明、寬容的教師往往容易獲得學生的好感和喜歡。對老師的喜愛會逐漸轉(zhuǎn)化為對教師所教學科的喜愛。課堂話題也能調(diào)動學生的興趣。商貿(mào)領(lǐng)域生動鮮活的事例或其他領(lǐng)域的話題,只要有助于教學內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學生的興趣,都可以選擇來討論。多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源也可以加以運用,以便豐富教學方式,吸引學生的注意力。不斷讓學生體驗到自己的進步和學習的快樂,也是增強學生學習興趣的一個途徑。在課堂上給予學生展示學習成果和進步的機會,同時建立一個全面合理的評估機制,對學生進步予以及時的反饋,激勵學生不斷進步。

3.提供真實的語言素材。近年來外語交際教學法被廣泛應用于外語教學,尤其是ESP教學。交際教學法認為教學材料是影響課堂交際和語言使用質(zhì)量的重要因素,能促進交際性語言使用。常用教學材料有以篇章為基礎(chǔ)的材料,以任務為基礎(chǔ)的材料和以及實物教具。函電課程主要涉及的是前兩種。課本提供了大量的經(jīng)貿(mào)信函。教師還可以補充些其他的語言材料。如講到裝船一章時,可以上網(wǎng)搜索國內(nèi)外海運公司網(wǎng)站,查閱真實素材。即使是中文材料也可以給予學生很強的感性認識,有助于推進學習者的認知過程。

4.開展豐富的語言交際活動。根據(jù)交際教學法,外語課堂應是一個充滿“交流”的場所,“用語言去學”,交際能力的獲得依賴具體的交際活動。教師在具體教學中可根據(jù)各單元的主題,精心設(shè)計相關(guān)的情景活動。任務活動的開展需要較多時間,因此在設(shè)計任務時,要抓重點。“社會心理表征左右語言使用的過程,它作為認知語境的一部分影響語用推理的過程,在不同的意識形態(tài)中形成的心理表征,可以導致推理的種種變體。”[4] 學生基本掌握該單元信函的特點后,單元中的其他信函可由學生課后自習,可另外安排時間讓學生上臺展示學習成果。展示形式可采用演示文稿,分析各信函中的交際事件、交際手段、寫作特色、語言重點;或發(fā)揮想象力,進行角色表演,生動展示交際事件。教師應有針對性的評點,并把學生的作品與課文中相關(guān)的范例進行比較。學生通過實踐,認知到其中的差距和優(yōu)勢,能發(fā)現(xiàn)各自應獲取的新知識。教師可根據(jù)學生的語言水平、接受和領(lǐng)悟能力,進行適度的文化導入。講解翻譯練習時,通過對比突現(xiàn)英漢語言結(jié)構(gòu)與文化間的異同,使學生獲得跨文化交際的文化敏感性。還可通過學生喜愛的討論方式進行文化導入。

5.抓好校外實踐工作,增強商務交際能力。校外實訓基地的建設(shè)也是提高學生商務實踐能力的平臺。外語的學習畢竟是不同于母語的學習,它需要有一 個從學習知識到運用知識的轉(zhuǎn)變過程,而這個過程的實現(xiàn)就是在實訓基地。學生在實訓基地的鍛煉,可以讓語言學習和實踐同步進行,學生直接服務于社會,簡化了就業(yè)環(huán)節(jié)。許多院校在加大校企結(jié)合的力度。在面臨很多困難的情況下,可以采取循序漸進的方式,積極與地方企事業(yè)單位簽訂長期接納實習、互利互惠的合同,逐步建立合作、協(xié)作伙伴關(guān)系,使其成為實訓基地,讓學生在走向工作崗位前打下扎實的語言功底,成為應用型人才。

6.加大師資培育力度。教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著外貿(mào)英語教學的質(zhì)量。外貿(mào)英語教學對教師提出了較高要求。教師需要主動鉆研教學理論、學科知識,還應聯(lián)系企業(yè)、海關(guān)等相關(guān)單位,做到多請教、多實踐、多總結(jié),借此提高教學水平。另外,開設(shè)商務英語專業(yè)的學校應該有計劃地進行師資培訓。

五、加強培養(yǎng)外語外貿(mào)人才的出口判斷力

外貿(mào)出口銷售,商品是關(guān)鍵。俗話說,男怕入錯行,女怕嫁錯郎。當然,現(xiàn)在女的也一樣怕入錯行,男的也怕河東獅,這是時代不同。但是,從古代到現(xiàn)在,對商品的鑒賞和市場把握能力,卻始終是外貿(mào)人的核心素養(yǎng)。說白了,就是看你會不會看市,判斷一個商品能否通過你出口,賺取利潤。這個看商品可是學問大了去了,有的人能夠一眼看出商品好不好,有的即便把真假兩個商品擺在面前也分不開[5]。

要鍛煉出這種能力,可以考慮從以下幾個方面入手:

1.判斷出口地區(qū)的市場需求從報紙、當?shù)仄髽I(yè)、政府宣傳等方面判斷出口地區(qū)的市場需求情況。

2.摸清同行業(yè)的整體狀況。行業(yè)的整體狀況反映著整體需求狀況,可以從報刊的廣告得到大概印象,通過同行之間的聊天、會議溝通得到細節(jié)。

3.聯(lián)想能力的培養(yǎng)。俗話說的復合型人才,往往都是大腦高度發(fā)達的,而且更加身體力行。復合型的知識結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ),聯(lián)想能力的培養(yǎng)也是非常重要的。比如從戰(zhàn)爭聯(lián)想到醫(yī)藥、從醫(yī)藥聯(lián)想到紗布等等。

4.江湖實踐。外貿(mào)人就是跑江湖的,一定要從江湖中來,到江湖中去。其實就是要多看、多問、多聽、多想,凡事多個心眼。比如,我們到高檔商場逛,可以看看老外的購物行為,并有機會溝通,想想商品到底哪一點打動顧客。哪一種商品你感到能夠賺錢?哪一種商品你愿意去生產(chǎn)它、賣它?再比如,參加展會。展會上一般會有業(yè)務人員和市場人員,有的可能是技術(shù)專家。最好找到恰當?shù)娜?你就能夠摸清楚所有的情況了。

5.分享交流。往往,知識不用就會生銹,和朋友們交流,就會讓知識增值,提升自身,利益他人。

六、加強外貿(mào)方向的英語專業(yè)學生“考證”指導和理論與聯(lián)系實踐相結(jié)合

從本次調(diào)研中我們進一步了解到,隨著中國外貿(mào)量的增長,對持證報關(guān)員、報檢員、單證員等的需求極大。目前在中國,進企業(yè)招聘人員時除了相關(guān)工作經(jīng)驗外,普遍都要求具備外銷員、報關(guān)員、報檢員、單證員、英語四級等國家通用的資格證才能上崗工作,“考證”基本是成為了國際貿(mào)易實務專業(yè)畢業(yè)生進入國貿(mào)行業(yè)的“敲門磚”。另一方面,我們還了解到,國家去年正式啟動跟單員考證,由于跟單員現(xiàn)在還沒要求持證上崗,在職跟單員的素質(zhì)普遍偏低,預計在今后幾年內(nèi),能取得跟單員證的畢業(yè)生的求職前景會比較好。同時,我們還了解到,隨著外貿(mào)業(yè)務的增長,其外銷員、航空貨代員的需求大為增長并有著較大缺口,高校外語外貿(mào)畢業(yè)生在此方面也可有所作為。鑒于國際貿(mào)易實務專業(yè)學生考證幾乎成為對口上崗的前提,而其可供選擇考取的資格證較多,學生不可能每一個證都報考,而每一個證所對應的崗位有一定區(qū)別,如何組織學生有選擇的報考顯得極為重要,因此,有必要加強對學生考證的指導工作。為發(fā)揮學生這個特點,根據(jù)市場的需求狀況,應設(shè)置柔性化專業(yè)方向模塊,爭取讓每一個學生都能夠揚長避短,成為有用之才。充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)模擬教學手段,使學生直接在實驗室局域網(wǎng)上進行國際貿(mào)易模擬操作和會計模擬做賬,鍛煉學生的動手能力,盡量采用互動式教學,調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。把理論分析與案例討論相結(jié)合,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。圍繞理論課程體系、實踐課程體系和素質(zhì)拓展課程體系三維一體的培養(yǎng)模式,我們制訂出國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相應的教學計劃。在課程設(shè)置上強化學生必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論,突出專業(yè)核心課程,綜合運用外語和計算機兩種工具,著重培養(yǎng)學生的動手做貿(mào)易和解決貿(mào)易實際問題的能力。同時,在教學方法上將充分運用課堂討論、案例分析,模擬仿真和社會實踐等先進教學方法,利用引進的出口貿(mào)易模擬操作軟件(Teach Me Trade)軟件和教育部推薦會計模擬操作軟件CAIAS提高學生計算機運用能力和動手能力。開發(fā)素質(zhì)拓展項目,將課程教學與實際工作結(jié)合起來,理論聯(lián)系實際,縮短課程學習與實際工作的距離,也縮短學生讀書與就業(yè)的距離[6]。

參考文獻:

[1]孫華平,咸越,佳.浙江省外貿(mào)人才培養(yǎng)模式分析[J].商場現(xiàn)代化,2007,(8).

[2]趙崎.從外貿(mào)企業(yè)調(diào)研結(jié)果談對高職外貿(mào)人才培養(yǎng)的建議[J].商情:教育版,2008,(35).

[3]彭俠.淺談對外經(jīng)貿(mào)與外貿(mào)英語人才的培養(yǎng)[J].商場現(xiàn)代化,2008,(34).

篇12

隨著電子商務蓬勃的發(fā)展,電子商務人才成為社會最需要的人才之一。但電子商務專業(yè)是近幾年才興起,已經(jīng)成為我國高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前全國已有近300所高等院校設(shè)立了電子商務專業(yè),另外還有數(shù)百所高職高專類院校以及高等自學考試也設(shè)置了相應專業(yè),加上其他層次培養(yǎng)的專業(yè)人才,已初步形成了多層次的電子商務職業(yè)教學和培養(yǎng)體系,在讀的電子商務專業(yè)方向的學生達到數(shù)十萬人。

但國內(nèi)各個設(shè)立電子商務專業(yè)的高職高專院校對電子商務人才培養(yǎng)一切都處在摸索階段,人才培養(yǎng)過程中存在很多問題,導致培養(yǎng)出的電子商務人才不符合市場需要。因此,再思考高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的對高職高專電子商務專業(yè)的建設(shè)具有重要指導意義。

1 目前高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問題

1.1 師資配置跟不上

電子商務,英文是electronic commerce,是在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動中,在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,基于瀏覽器/服務器應用方式,買賣雙方不謀面地進行各種商貿(mào)活動,實現(xiàn)消費者的網(wǎng)上購物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關(guān)的綜合服務活動的一種新型的商業(yè)運營模式。

電子商務專業(yè)涉及到信息技術(shù)、經(jīng)濟、金融、市場營銷和管理等諸多知識,要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務各學科之間要具有高度的復合性和交融性。現(xiàn)有師資大多數(shù)從計算機、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷或其他專業(yè)抽調(diào),缺乏復合的知識結(jié)構(gòu),知識儲備也大多來自以往出版的一些電子商務書籍,不夠系統(tǒng)和深入。另外,很多學校的師資沒有電子商務實戰(zhàn)經(jīng)驗,在從事電子商務實踐教學時顯得勉為其難。

1.2 培養(yǎng)方向界定不清

現(xiàn)在各高職院校對電子商務人才的培養(yǎng),大多旨在培養(yǎng)即具備技術(shù)能力又擁有商務能力的復合型人才。如在電子商務人才培養(yǎng)目標的定位上要求學生既通曉電子商務網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)能力;又要具備扎實的經(jīng)濟管理理論;同時熟悉金融、國際貿(mào)易領(lǐng)域的知識;還要具備法律和英語常識等。培養(yǎng)目標太寬泛,不僅導致學生的學習任務加重,而且由于沒有掌握一項專業(yè)技能而面臨就業(yè)困難。這種以“萬能”為應用目標的電子商務人才并不符合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,電子商務交易特別是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)正以驚人的速度增長,而無處不在的因特網(wǎng)是給電子商務專業(yè)的學生開辟一個新的實訓基地。

目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上開設(shè)網(wǎng)上商店基本都是傻瓜式的,都有現(xiàn)成的模版,開店方式非常簡單,不需要具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識,而且不需要繳納任何費用。據(jù)統(tǒng)計,在淘寶、易趣等網(wǎng)站的“個人店鋪”中,有40%都是在校大學生開設(shè)的。因此,我們可以指導學生從大一開始就在網(wǎng)上開設(shè)自己的商店,而不是僅僅在大二才進行一個學期的短訓,一直經(jīng)營到畢業(yè)。由學校或系里扮演物流公司的角色,統(tǒng)一為學生進貨和配送。學生從學校或系里提供的商品目錄中選擇自己要經(jīng)營的商品品種在網(wǎng)上發(fā)表即可,不需要投入相應的資本。

開始學生也許會感到不知所以、無從下手,但隨著不斷學習,尤其是學完相應的課程后,由教師指導,將相關(guān)的知識應用到經(jīng)營過程當中———學完電子商務概論,就進行網(wǎng)站推廣;學完市場營銷,就進行營銷策略組合;學完網(wǎng)頁設(shè)計,就進行個性化的頁面設(shè)計等等。這樣會使學生的經(jīng)營活動每學期都不斷發(fā)生變化,而且還能不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,不斷地發(fā)生大的改觀,避免了僅僅實習一個學期在時間上的不足。從而激發(fā)起學生的學習興趣,使學生在經(jīng)營過程中不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會所學的知識。

3.4 教師要可能增加在企業(yè)工作的經(jīng)歷

在教師的聘任上,要盡可能增加有實際企業(yè)工作背景的教師比例,才能更好地指導實踐。原有的教師也要盡可能地到企業(yè)中鍛煉培訓,這樣才能與實際接軌,才能更有針對性的指導學生,對課程的理解才能更加深入。電子商務專業(yè)的教師要能敏銳的捕捉實事發(fā)展的變化,選用合適的教學方法,不斷充實完善自己,將各領(lǐng)域電子商務的最新進展介紹給學生,這樣我們的學生才能更好地把握時代的脈搏,更有競爭力。

隨著電子商務的發(fā)展步伐加快,電子商務及電子商務專業(yè)都在不斷的發(fā)展中,電子商務的人才培養(yǎng)的策略也在變化中。電子商務人才培養(yǎng)是一個綜合性的系統(tǒng)工程,需要我們結(jié)合不同的時期特點來不斷探索。

篇13

對于高校而言，人才培養(yǎng)是人才隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，各高校應及時應對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，加速培養(yǎng)本校潛在的人才，穩(wěn)定現(xiàn)有的人才。這實際上也是一種變相的引才，這種引才方式的最大優(yōu)勢就在于人才不會“水土不服”，因此高校應鼓勵人才學習最新的知識、最先進的技術(shù)和經(jīng)驗，使他們成為高校發(fā)展的新動力。

一、人才培養(yǎng)模式的研究

1.人才培養(yǎng)方式

(1)學歷教育。在職(脫產(chǎn)、不脫產(chǎn))深造，提高科技人才的學歷層次是提高其整體素質(zhì)和業(yè)務水平的重要措施，也是人才隊伍建設(shè)的重要方面。

(2)在職教育，即專業(yè)“充電”，提高專業(yè)素質(zhì)、技能。

(3)在崗研究。高校應創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍，鼓勵教師在自己的崗位上通過多種形式參與學習，拓展和更新知識，提高素質(zhì)。

此外還可通過自學、以老帶新等方式或途徑來強化教學科研能力、完善導師制度進行人才培養(yǎng)，總之學校應積極營造環(huán)境鼓勵教師尋求多渠道提高自身政治思想、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理人格和身體素質(zhì)等整體素質(zhì)。

2.人才培養(yǎng)的重點

(1)學科帶頭人的培養(yǎng)。要建成一流的大學，最重要的是要擁有一支一流的人才隊伍，而建設(shè)這支隊伍的關(guān)鍵，就在于能否培養(yǎng)造就一批思想品德優(yōu)良、專業(yè)知識豐富、學術(shù)造詣較高、創(chuàng)新能力較強、善于帶領(lǐng)團隊不斷進步的學科帶頭人。

①加強對學科帶頭人進行長期的思想道德修養(yǎng)教育。特別是學科帶頭人的學術(shù)道德與學術(shù)規(guī)范教育。

②重視培養(yǎng)的實效性，避免低水平的重復。作為學科帶頭人，他所從事的教育教學、科學研究等應該是最先進的，是學科研究的前沿性課題。學校進行培養(yǎng)時一定要確保學科帶頭人學術(shù)活動的前沿性、有效性和創(chuàng)新性。

(2)中青年骨干的培養(yǎng)。應注重為學術(shù)造詣較深、業(yè)績突出、發(fā)展?jié)摿^大的中青年骨干創(chuàng)造條件，通過營造良好環(huán)境和學術(shù)氛圍、給予財力、物力、人力支持等手段，重點培養(yǎng)，委以重任，放手使用，嚴格管理，使其盡快成長為學科帶頭人，發(fā)揮承上啟下的作用。

當然，各高校在做好對重點人才培養(yǎng)的同時，也不能忽視人才的普遍提高，二者應相互結(jié)合。要著眼于學科梯隊的整體培養(yǎng)，只有整體隊伍的素質(zhì)、水平提高了，拔尖人才的水平才能進一步提高，學校才能長遠發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)管理機制的研究

1.建立完善人才培養(yǎng)管理選拔機制

在教育培訓時，不能盲目培養(yǎng)，否則會影響正常的教學、科研秩序，學校可以每年根據(jù)實際情況制定統(tǒng)一的計劃，并在制定學校教學、科研計劃時，充分考慮到教師培訓提高的需要，在滿足完成正常教學要求的前提下，留出一定比例的“輪空”崗位數(shù)，有計劃地在工作出色的教師中推薦有培養(yǎng)前途的、對學科及學校長遠發(fā)展有利的人員去進修和深造(在崗研究例外)，學校根據(jù)整體要求審批通過后，擬訂當年培養(yǎng)計劃，在校園內(nèi)公示一周無異議后，納入當年正式培養(yǎng)計劃，依此有計劃的培養(yǎng)。

2.建立完善人才培養(yǎng)管理約束機制

目前，各高校往往存在“培養(yǎng)的人才不是為了更好的開展學術(shù)工作而是為了追求更好的物質(zhì)回報”、“只為拿證，不求上進”、“培養(yǎng)一個，流失一個”等傾向，這成為其人才培養(yǎng)的“攔路虎”，于是各高校就不愿意再付出大量的投入進行人才培養(yǎng)，這顯然是掩耳盜鈴的做法。培養(yǎng)人才流失這一現(xiàn)象，在激烈的人才競爭中，出現(xiàn)是難免的，但還是要積極尋找自身的不足，盡可能避免，其實無論哪種現(xiàn)象，解決的關(guān)鍵一點就是要建立并完善人才培養(yǎng)管理的約束機制，要“軟硬”兼施。

(1)通過在崗研究方式進行進修的，按原聘任崗位合同要求進行考核，標準不變；

(2)在培養(yǎng)計劃內(nèi)：

①通過短期培訓(1個月以內(nèi))的方式進行進修的，則按原聘任崗位合同要求進行考核，標準不變，短期培訓超過1個月而少于半年的或通過不脫產(chǎn)方式進行學歷深造的，可適當放松此階段對課時的要求，其他標準不變。培訓或深造按期結(jié)束或經(jīng)學校審批通過延期結(jié)束后，在一年內(nèi)高聘一崗的，并經(jīng)考核符合高聘崗位要求的可根據(jù)高聘崗位情況分季度報銷相應的學習費用；

不能在此期間高聘的或經(jīng)考核不符合高聘崗位要求的或未經(jīng)學校審批通過而延期結(jié)束培訓或深造的，不予報銷，若超過按期報到時間3個月仍為到校正常工作的，則自下月起按自動離職處理，停發(fā)工資等一切待遇；

②通過脫產(chǎn)方式進行學歷深造的或通過半年以上方式進行培訓的，在深造期間可適當放松對課時、科研和其他硬性指標，但須停發(fā)校內(nèi)津貼等其他一切校內(nèi)福利待遇。培訓或深造按期結(jié)束或經(jīng)學校審批通過延期結(jié)束后，在一年內(nèi)高聘一崗的，并經(jīng)考核符合高聘崗位要求的，可根據(jù)高聘崗位情況分季度報銷相應的學習費用；