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2課程設置的主要特點
美國托利多大學商學院工商管理專業的課程設置體現出通識教育基礎雄厚，專業教育目標明確，課程關聯相互支撐三個顯著特征。
2.1共修課程教育基礎雄厚
如前所述，托利多大學工商管理專業通過共修課程為學生提供了堅實而雄厚的工商管理專業學習的基礎，形成了通識與專業基礎教育的框架。在四年制工商管理本科教學中，第一年和第二年各專業的課程設置完全相同。在這些課程中，大學寫作、報告寫作為學生提供了寫作能力學習的平臺；微機應用、信息技術管理等課程為學生提供了信息技術手段和工具；商務應用數學、商務數據分析、統計數據在商務決策中的應用等課程為學生提供了統計數據工具基礎；財務會計信息、決策會計、財務管理原理等課程為學生提供了財務分析基礎工具；工商管理的發展方向和商務概論、市場營銷、生產與服務、宏觀經濟學、經營環境、高級商務政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關系整體呈現給學生，從工商企業外部環境的關鍵要素到企業內部的人、財、物的管理過程，從企業產品的生產到企業產品銷售各個環節給學生呈現了清晰的學科內容。同時，托利多大學在通識與專業基礎教育中貫穿了職業發展的相關課程，讓學生具備學習知識同時思考自身職業發展的能力。
2.2專業方向教育目標明確
托利多大學為進入商學院選擇不同專業的學生確定了明確而清晰的職業定向，并用與工商管理實踐緊密相聯系的課程設置來實現其教育目標。例如，銷售專業是托利多大學獲得AACSB認證的第一個重要專業，獲得了美國國家級的榮譽和大學銷售專業的領導地位。所有銷售專業的班級被設計成真實的企業，學生未來可以成為企業銷售領域的領導者。銷售專業要求學生必修商務營銷、購買與商務關系管理、銷售、會計與區域管理、銷售領導力、高級銷售、銷售實習共計21學分課程，同時需要的人文科學課程分必修和校級核心課程，包括心理學初步（校級核心課程）或者社會學初步（校級核心課程）任選一門，個體溝通（校級核心必修課）、批判思考（人文社科領域）和邏輯學初步（自然科學領域）任選一門。在溝通原理與實踐、公共演講、群體溝通、勸說理論、非語言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養學生出色的表達與溝通能力、聰慧的關系管理和科學推理能力、審慎的決策和領導能力提供了實踐與知識相結合的平臺，有利于實現托利多銷售專業的教育目標。再如電子商務專業是AACSB的特色項目。托利多大學商學院為學生提供了兩種職業軌跡，一種是讓學生在學習電子商務專業的同時輔修市場營銷、信息系統、金融、國際商務或者創業等其他專業方向，成為在這些專業領域中有電子商務專長的人；另一種是學生成為專業電子商務技術人員。這兩種職業軌跡可以使他們將來成為管理者、企業家、經理人才和網絡開發者。為了實現這一目標，商學院要求該專業學生必修電子商務和網絡經濟、網站設計和商務傳播、商務智能管理、電子商務模型和計劃管理課程，同時選修電子商務的信息技術、網絡營銷、財務營銷和制度、全球電子商務框架等課程，并積極鼓勵學生輔修其他專業方向課程。
2.3課程關聯相互支撐托利多大學商學院的課程之間的相互關聯和支撐促進了學生對工商管理理論與實踐的較快融合。所設課程之間由淺入深、由工具到實踐，形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程（第一層次）為例，圖1顯示出各課程之間的關系。如圖1所示，微機在商務領域的應用課程是信息技術管理課程的先修課程，財務會計信息是財務管理和決策會計的先修課程，商務數據分析是統計在決策中的應用課程的先修課程，工商管理學生的發展方向課程是職業發展Ⅰ和職業發展Ⅱ課程的先修課程，職業發展Ⅰ是職業發展Ⅱ的先修課程，商務初步是各管理類課程的先修課程，統計在決策中的應用是生產與服務系統原理的先修課程，商務數據分析是財務管理的先修課程[4]，在以上課程先修的基礎上，才能進入高級商務政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關聯，使學生學習各門課程均學有所用，并隨著課程的進展反復應用所學理論并不斷深化。同時，如圖1中虛線框所示，在公共類必修課中，分為信息技術類、財會工具類、數據分析類、職業方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術類課程為數據分析類、財會工具類和管理核心類課程提供最先進的手段，數據分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具，財會工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業信息的專業技術。而職業發展類課程更有助于學生在學習管理核心課程中不斷調整職業心理預期，在職業選擇調整中不斷增強學習信念和能力。在專業選修課和必修課（第二層次）中，需要在以上課程作為先修課程的基礎上，切入特定專業方向深入學習和實踐。
3教學手段及其資源特色
在科學合理配置的課程體系基礎上，托利多大學工商管理專業的教學手段、教學資源選用方面都有自己的特色。
3.1先進的教學設備和教學手段
在教學手段方面，商學院擁有先進的教學設備。例如，新教學樓中的每個階梯教室里，所有課桌都安裝電源和網絡插口，這為學生提供了同時上網、與教師同步進行對網絡信息資源操作的機會。教室中多媒體設備齊備，面積較大的階梯教室中甚至設有三個屏幕裝置，教師利用教學軟件或幻燈片切換都非常方便。另外，商學院學生有利用學院機房資源免費打印課程資料的權利，學生自由打印課程學習資料。
3.2教師發揮各自特點引導學生創新思維
托利多大學的教師在講授課程的過程中，教師在課堂上講授角色和引導角色交替進行。學生隨時在課堂提問，教師立即解釋和引導學生討論。每名教師制定的教學計劃不盡相同，選擇的商務模擬系統不同，對學生的要求也不完全相同。教師通過固定答疑時間、電郵、網站等交流方式與學生在課外積極溝通。同時，商學院教師大多數具有企業背景和經歷，結合案例內容指導學生到企業調研或在公共企業數據庫查閱資料完成各種調查或研究報告。
3.3網絡模擬和視聽教學資源的選用
在商學院的教學中，教師充分利用各種教學資源，使學生在教室里能夠有更多的機會與實踐對接。例如，商務初步是一年級新生在第一個春季學期就開設的專業基礎課程。筆者在旁聽該課程教學中發現教師在講授理論的同時，充分利用Capsim公司開發的企業模擬系統讓學生在虛擬的市場環境下進行公司管理實踐。不僅要求學生在網上建立自己的公司，當課程進行到管理各項職能的介紹時，讓學生對自己的公司進行新產品市場預測、進行生產決策等。教師也可以利用該系統對學生進行測試，并及時了解學生課下對自己公司的運作情況。為了讓學生理解公司發展中創業者的性格所起的作用，教師在課程計劃中安排了Film計劃，加入蘋果電腦公司成立的影片，并組織討論。
3.4以應用為第一要素選擇教材
在托利多大學商學院中，教師選擇教材考慮的重要環節是是否與企業實踐緊密結合，能否有豐富的案例資源和應用價值。以統計學為例，我國國內的統計學教材內容涵蓋描述統計學和推斷統計學的內容，雖然很多教材中也注重各章節后面加入案例內容和Excel、Spss等軟件應用內容，但大學本科教材基本涵蓋描述統計、概率、抽樣分布、假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、指數體系等內容，并以理論闡述、例題的數學推導類課程模式闡述統計學的內容。托利多大學工商管理專業將統計技能課程分為商務數據分析和統計在企業決策中的應用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統計學的內容，后者教材以企業決策案例的形式闡述推斷統計學的重要作用。教學過程中教師以實用的教材為藍本要求學生使用統計軟件根據模擬或實際的企業數據完成作業或報告。
3.5人性化的課程輔助網絡資源
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2．工商管理類課程特點與形成性考核的契合性。
如上所述，我們可以發現，一方面，工商管理類課程的特點決定了其教學需要達到的目標，是工商企業實際所需的諸多種專業能力素質的培養，而這些專業能力素質的培養需要采用實時的、多樣化的教學方法去訓練。另一方面，形成性考核的特點正是注重過程、注重參與，注重過程參與中知識、技巧、能力、情感、價值觀等綜合素質的習得和養成。由此，我們可以得出一個結論，工商管理類課程具備的特點、同這一特點相適應的工商管理類課程教學及人才培養的目標，與形成性考核的特點具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類課程教學方法提示了有益的方向。
二、基于形成性考核的工商管理類課程教學方法研究
從注重過程參與中綜合素質的習得和養成出發，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統的工商管理類課程教學方法。
1．注重閱讀的教學方法。
筆者認為，閱讀能力的重要性是無論如何強調也不為過的。工商管理類學生以后在實際工作過程中，需要閱讀大量的各種各樣的計劃、總結、會議紀要、公司方針政策、調研分析報告、市場信息文獻等各種材料。因此，在該類課程教學過程中，注重閱讀能力尤其是專業閱讀能力的訓練是極其必要的。要運用廣泛的閱讀訓練的教學方法，通過快速閱讀、慢嚼閱讀、課內閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務閱讀、專業閱讀、業余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專門專題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專著閱讀、學術論文閱讀、財經評論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓練，培養鍛煉學生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。
2．注重表達的教學方法。
工商管理類學生在以后的實際工作中，大量面對的是開放式、非結構化、動態性、人際談判型的企業工作環境與溝通模式，具備較強的表達說服能力是很重要的。因此，在工商管理類課程教學過程中，要讓學生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問“為什么”。要通過采用提問回答、案例討論、觀點發表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實訓等形式各異的教學方法，培養學生判斷推理、分析演繹、歸納總結、概念抽象等能力，鍛煉經管類學生提出觀點、收集論據、進行說服論證的專業表達能力。
3．注重寫作的教學方法。
工商管理類學生在以后的實際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對不少專業寫作活動。因此，僅只訓練會閱讀、會表達還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專業寫作能力。這就需要在教學過程中，采用自主學習、研究性學習、課外經典閱讀等方式，要求學生寫專業小論文、專業調研報告、專業心得體會、專業財經短評等，鍛煉學生的專業語言寫作能力。
4．注重團隊合作的教學方法。
在當今的社會化大生產和高度專業化分工的工作環境中，工商企業的大多數實際生產經營活動，都需要各部門、各項目團隊、各科室小組的團隊分工合作，相互協調配合才能順利完成。但現代大學生多是獨生子女的成長環境，強調個性和自我，對團隊合作的觀念比較模糊。通過團隊論文寫作、團隊調研報告、團隊情景表演、團隊困難解決等注重團隊合作的教學方法的實施，對工商管理類學生形成團隊觀念意識、明白如何在一個團隊中提升自我、發現自我價值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。
5．注重職業素質養成的教學方法。
工商管理類學生以后在實際工作過程中，要表現出優良的職業素養，是需要經過大量和長期訓練的。比如辦事嚴謹，原則性與靈活性恰當平衡，工作與說話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業形象明朗干練，精神風貌靈敏有主張等，都是工商企業商務活動中非常重要的職業素養。而當代大學生實際上有不少養成的日常行為習慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業專業素養還有待提升。因此，需要在注重過程參與的工商管理類課程教學中采用相應的教學方法對學生進行訓練。這不僅是讓學生具備工商管理類專業所需的一些基本職業素養意識和能力，對學生整個職業生涯也都是極其有益的。
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理工科高校的工商管理專業從發展起步階段就落后于學校的其他主體專業建設，這是由學校的辦學歷史和定位所決定的，所以理工科高校從整體專業建設來看，無論硬件還是軟件，理工類專業的實力明顯優于文科類，工商管理專業作為文科專業也受此影響，另一方面，理工科高校也給工商管理專業的建設帶來了一些積極因素，這就是工業知識基礎和行業背景，如何將理工科高校的這些積極影響因素轉化為工商管理專業建設的特色和優勢具有重要的研究價值，能夠指導理工科高校工商管理專業的建設和發展[1]。
1 工科高校工商管理專業特點
基于對11所工科高校的工商管理專業課程建設情況的調研，結合教育界的相關專家評價，對我國理工類和文科類高校的工商管理專業建設特點進行分析，得出理工科高校和財經類高校的工商管理專業建設存在較大差異，這種差異體現了學校基于自身特色優勢發展工商管理專業的思路[2]。所調研的工科高校工商管理專業建設特點具體如下：
1.1 專業課程方面
工商管理專業必修課程設置中均含有行業基礎概論性課程安排，強化了學生對行業的了解和工業生產過程的認知，有的工商管理專業甚至安排有對應的工業認識實習，更進一步凸顯了學生所在學校的行業背景。
1.2 實踐成果方面
工科學校的聯合辦學單位、實踐教學基地和實習工廠90%均圍繞行業優勢學科分布，所以工商管理專業學生的課外實踐活動80%仍然圍繞相關優勢學科行業背景展開，取得的實踐成果95%以上集中在這些工業行業知識體系內。
1.3 科研成果方面
工商管理專業的教師受學校所處行業優勢的影響，在開展的橫向和縱向課題申報研究中70%以上的成果均集中在這些工業行業知識體系內，尤其是橫向課題高達90%。
1.4 學生就業方面
工商管理專業學生在學校優勢學科相關的行業中就業具有明顯優勢，從課程知識學習和工業企業實踐兩方面的積累，增加了學生的競爭實力，在此類行業中，比其他高校的工商管理專業學生受歡迎。
1.5 社會認可度
工科高校的工商管理專業學生在工業知識積累方面為社會所認可，行業內企業招聘重點考慮生源地，逐漸形成人才的接續和社會的共識。
綜上所述，工科高校的工商管理專業從學生培養、教師科研到學生就業和未來發展都受到所在高校的優勢學科影響和相關行業的發展影響，進而逐漸形成了工商管理專業教學的特色和方向，這是對所在工科高校優勢資源的利用，促進專業快速發展的同時也增加了專業的競爭力。
2 基于SWOT的專業建設策略選擇
SWOT分析工具來源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內容包括優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threats）四個方面，工科高校的工商管理專業建設SWOT分析實際上是將工科高校的內外部條件各方面內容進行綜合和概括，進而分析工商管理專業建設的優劣勢、面臨的機會和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業建設時把資源和行動聚集在自己的強項和有最多機會的地方。
2.1 機會與威脅分析（OT）
隨著市場競爭的日益激烈，社會分工和管理專業逐漸細化，工商管理專業已由過去的熱門專業逐漸受到冷遇，與之對應的是從工商管理專業分離出來的市場營銷管理、人力資源管理和財務管理等專業逐漸成為市場的新寵[3]。工商管理專業由于知識面廣，目標過于寬泛，造成了專業性不強，特點不明確，競爭優勢不突出等問題，受市場經濟激烈競爭的環境影響，企業需要更加專業更加細分的管理類人才，所以工商管理專業受到了營銷、人力、財管等管理類專業的競爭挑戰，就業形勢越來越嚴峻。
工商管理專業盡管在市場中受到了其他管理類細分專業的威脅，暴露了專業弱化的特點，但也應看到工商管理專業的機會，這就是復合型人才的培養，工管專業所學知識涵蓋了企業各類管理崗位的需要，人才成長空間大適應性強，尤其適合我國微小型企業的快速發展需要，微小型企業近幾年來快速發展，由于受資金和規模的影響，無法設置細化的管理類崗位，所以工商管理專業人才完全符合企業初期需要，一人能夠身兼數職且適合整個企業管理活動，性價比較高。隨著我國社會經濟的快速發展，規模數量龐大的微小型企業和部分中小型企業給工商管理專業人才的培養帶來了機遇，這也給工商管理專業的建設提出了新的機會。
2.2 優勢與劣勢分析（SW）
工科高校的工商管理專業受學校的性質定位影響，建設相對落后于學校其他工科專業，這屬于先天不足，而且在發展過程中也會處于弱勢地位，這是工商管理專業在工科高校建設所必須面臨的問題[4]。受此影響，社會各界對工科高校的工商管理專業也持弱勢學科專業觀念，始終認為影響力不如財經類高校的工管專業，所以從內外兩方面，工科高校的工商管理專業在專業建設中都處于劣勢，對內比不過理工類專業，對外競爭不過財經類工管專業。
工科高校的工商管理專業又有其顯著的發展優勢，首先，工科高校的工管專業立足理工類行業背景，專業設置鮮明，社會認可其對所屬工科行業企業的服務能力，在同財經類高校競爭時，這種出生所帶來的行業熟悉程度具有很強的優勢。其次，科技和管理對于行業企業的發展都至關重要，在科學技術水平達到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業會對工商管理專業的建設帶來極大的促進作用。
基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業在建設過程中，應充分利用市場的微小型企業和中小型企業對管理類復合型人才的需求機遇，結合自身立足工科高校的行業優勢背景積極進行專業建設，為社會發展培養更多的專業性復合型人才。所以工科高校的工商管理專業建設策略選擇，應堅持立足行業，突出背景的優勢，走管工結合復合型人才培養道路，服務于行業類的各類中小型企業發展建設需要[5]。
3 基于AHP的專業建設策略評價
依據SWOT分析的建設策略選擇，結合現有理論研究和專家經驗構建專業建設評價體系（見表1），采用Delphi法對工科高校的工商管理專業建設策略選擇進行評價，按照評價分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業建設策略選擇的建議。
通過專家打分給出權重，并構建評價模型，具體計算公式如下：
。（1）
式中E為工科高校的工商管理專業建設策略評價；Ki為第i類指標評價值；Wi為第i類指標權重系數。通過計算得出E值，可以通過橫向和縱向的對比確定工科高校工商管理專業建設策略選擇的合理性。
4 結論
本文通過對工科高校工商管理專業建設的優勢、劣勢、機遇和挑戰分析，針對現狀為工科高校的工商管理專業建設策略提出建議。
4.1工科高校的工商管理專業應充分分析自己所在學校的優勢，在利用現有優勢資源的基礎上結合市場發展選擇專業建設方向和策略；
4.2 工科高校的工商管理專業必須立足行業優勢背景走管理類復合型人才培養道路，在堅持管工結合的基礎上，體現工商管理專業學生的工業知識素養，滿足行業內企業的需要。
4.3 專業建設應滿足市場經濟發展過程中小微型企業和中小型企業的管理類人才需求，通過目標市場的細分和定位強化學生培養和課程設置，積極引導學生就業。
參考文獻：
[1]金瑋，梁敏.工商管理專業人才培養模式變革的過程研究[J].黑龍江對外經貿.2011（11）.16-17.
[2]朱寧.工商管理專業本科實踐教學管理體系構建[J].中國電力教育，2013（1）.14-15.
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獨立學院，也常被稱作為獨立二級學院，獨立學院是2003年中華人民共和國教育部規范后的公有民辦二級學院。所謂“新機制、新模式”即民辦機制、獨立辦學、新的管理體制，獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分。工商管理也常被稱為工商企業管理，該專業的主要特征就在于其社會實踐性和企業應用性。工商管理專業主要側重于研究企業內部的行為管理以及較高層次的經營戰略決策。所以，工商管理專業學生培養目標是培養具有實踐能力的企業需要的應用型人才。工商管理類的顯著特點在于其具有很強的應用性和實踐性。而獨立學院目前的培養體系與普通高校并無不同，側重于培養理論知識型人才，對于社會應用能力和企業實踐能力方面的培養比重并不大，所以，根據社會、企業的具體需求，培養具有較強實踐能力的工商管理專業應用型人才已成為獨立學院工商管理類學生培養的重點。
二、獨立學院工商管理類學生培養模式現狀分析
獨立學院在中國20世紀90年代末開始興起，國家考慮到當時的情況，鼓勵本科院校和社會上的資金相結合來擴大高等教育資源。獨立學院的特征是:引入社會資金，有獨立的設施和管理，培養模式上自主性更多。獨立學院的發展可以劃分為兩個典型階段。獨立學院目前正處于轉型期，工商管理類專業學生培養模式有其存在的問題，表現為以下幾個方面。
(一)獨立學院的工商管理類專業課程設置和普遍高校雷同。這是第一階段獨立學院的遺留特征，由于獨立學院通常是在母體學校的資源上發展起來的，所以與母體高校的整個教學體系、專業課程設置都較為接近。像這種依托于母體學校成長起來的獨立學院的工商管理類專業課程設置基本是參考一本或二本院校的課程設置，并沒有結合獨立學院學生自身的發展方向，設置符合獨立學院工商管理專業的課程，獨立學院的應用型特點并未得到突出。
(二)獨立學院的工商管理類專業師資力量不足。獨立學院工商管理類專業教師，通常從高校畢業后就直接進入獨立學院，走上了教師的崗位。獨立學院的教師通常都是碩士以上的學歷，這些教師具備一定的專業理論知識，但卻缺乏其它職業的工作經驗，也缺乏在企業工作的工商管理專業的實踐經驗。因此，既能夠為學生講解理論基礎，又能夠進行科學有效的企業實踐教學的教師極為欠缺，這種師資的現狀會影響教師的教學水平和教學方式，從而使得獨立學院工商管理類學生更關注理論知識，缺少實踐經驗。
(三)獨立學院的工商管理類專業課程體系未能完全建立。普通的工商管理類專業的實踐教學體系應包括課程理論教學、實踐教學、專業實習、畢業實習、社會實踐和畢業論文等環節。這些環節聯系緊密，互為補充，缺一不可，都是工商管理類專業課程的重要組成部分。但多數獨立學院將重點放在課程理論教學部分，對于實踐和實習環節關注得很少，直接影響到學生實踐能力的培養。
(四)缺乏相對合理的獨立學院工商管理專業實踐教學策劃和內容。雖然我國的獨立學院越來越認識到實踐的重要性，實踐在培養應用型人才中的重要性。獨立學院目前正在探索實踐教學基地、校企聯合實踐培養、學生實習方式等舉措，但是對于實踐環節的具體策劃和內容缺乏整體規劃和合理的安排，仍處于摸索階段。
三、獨立學院工商管理類學生實踐能力培養研究
(一)鼓勵學生創業。獨立學院工商管理專業學生學習了專業理論知識后，需要融入實踐，學校應鼓勵學生開展創業實踐，搭建實踐教學基地，在完成學校教學任務后，學院可以邀請社會上的部分成功創業者來學校與學生一起交流，學院也可通過學生會使得學生與各類商業機構廣泛接觸并實踐，這些鼓勵措施會使得工商管理專業的學生有更多的機會接觸社會各界的創業人士并能在與其接觸過程中參與創業實踐活動。
(二)獨立學院應針對工商管理專業設置專門的實踐教學考核與評估機制。通過在獨立學院設置專門的工商管理專業的實踐教學考核和評估機制，可以最大程度地激發教師在實踐活動和實踐教學中的積極性，從側面促使教師補足自身的工商管理專業實踐教學能力。
(三)獨立學院應與部分企業建立真正的工商管理專業校企聯合培養模式。許多獨立學院并沒有與企業建立長期的戰略合作關系，或是形成固定的實習關系，這使得獨立學院的工商管理專業學生在畢業之前缺少真正的實習單位或是實踐機會。大多數獨立學院的工商管理專業只能將實踐教學停留在案例教學，無法使學生在實際的環境中去體驗、思考和分析問題。只有建立真正的校企聯合培養模式，才能使得學生在企業實踐過程中處理問題，針對具體問題進行深入研究，將理論知識與現實情況結合起來。獨立學院由于其自身特點，培養的學生應側重于應用型，更應關注學生實踐能力的培養。獨立學院應根據社會對工商管理專業大學生實踐能力的要求，改變傳統以傳授理論知識為核心的教育觀念，從教學方式方法、課程體系設置、校企合作、師資建設、實踐教學等方面進行改革，推動具備實踐能力的應用型人才培養模式在獨立學院的工商管理專業全面展開。
【參考文獻】
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經過30年的發展，大部分高等教育學校尤其是民辦高校積極投身校園文化體系建設，組織和完成了大量以校園文化為主題的研究工作，而與工商管理文化體系建設有關的工作、政策、課題卻鳳毛麟角。本文通過大量資料調查和取證，發現目前民辦高校工商管理文化體系建設存在諸多不足之處：大部分民辦高校對于建設工商管理文化體系沒有明確的目標；部分民辦高校的管理者對高校工商管理文化體系理解不夠充分，僅僅將工商文化建設專注于相關硬件設施的建設；大部分關于民辦高校工商管理文化建設的理論不夠系統，支離破碎；相關制度與工商管理文化建設不協調，不能有力地推動校園工商管理文化建設；很多民辦高校在校園工商管理文化體系建設上沒有形成統一的認識，對工商管理文化建設的管理混亂；許多民辦高校在工商管理文化建設上急功近利，沒有長遠的計劃；很多民辦高校工商管理文化建設未能結合自身特點，對西方辦學模式生搬硬套，盲目跟風，在工商文化建設過程中忽略了人這個文化主體等等。
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針對上述問題，本文探索工商管理全程實踐教學模式，根據社會需求，強調結合工商管理專業特點、學生自身能力、興趣等因素，尋找、確定、規劃實踐，圍繞人才培養核心內涵，探索工商管理課程體系、教學改革、就業指導等實踐，更多地與市場銜接。教學內容上，根據學生就業崗位對專業人才知識、能力、素質結構的要求，在理論教學的基礎上，增加實踐課程的開設比例；教學計劃上，發揮專業建設指導委員會的作用，增強計劃的實踐性，使教學計劃與市場人才需求及專業培養的目標定位相結合，體現教學計劃服務市場需求；教學方法上，強調學生參與，采用興趣教學法、情景教學法、案例教學法等教學方法，結合工商管理專業的特點，增加專業實踐的課程比重，并設置創新性、應用性和實戰性實訓項目，使學生在實踐訓練中把握專業特點，動手操作能力得到循序漸進的鍛煉和提高。
2.工商管理專業全程實踐教學模式
2.1指導性實踐教學模式
以創新實踐能力為人才培養目標，教學指導明確從知識水平到專業能力的詳細要求，突出管理知識實踐與應用的理念，這一模式內容包括：專業平臺建設、課程體系調整、教學方法與手段的改進等，指導性實踐教學模式突出理論與實踐教學相互滲透、相互銜接。//sixianghuibao/
2.1.1專業平臺建設
專業平臺是為學生提供專業知識、專業能力、形成專業素養的基礎平臺，依據工商管理專業人才培養目標要求，堅持理論適度超前、能力與市場同步的課程設置原則，理論與實踐、課內與課外、校內與校外相結合，構建滿足市場需求、實訓突出的工商管理專業體系，包括專業設置、教學計劃、大綱制定、理論與實踐課程改革、師資與設施條件保障等。在管理專業教學環節中，更新課堂教學方法、加大實踐課程比重、設立企業研發中心、erp實驗室、會計模擬實驗室等措施，通過科學的課程設置和學院提供的綜合實驗室平臺，將創新能力、實踐能力的應用型人才培養目標融會其中，為學生實踐、創新能力的培養和綜合素質的提高奠定基礎。
2.1.2專業認知指導
專業認知旨在培養學生的專業興趣，加強學生對工商管理專業的感性認識。通過入學專業講解、生產管理場地參觀、專業座談等，幫助學生了解專業特點、專業內容及能力要求，明確工商管理專業須具備的知識與技能，形成對專業的綜合感性認識，引導學生了解與感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求，幫助學生對自己將來所要從事的職業、崗位的現狀與未來發展有清楚的整體的認識。
2.1.3職業適應能力培養
職業適應能力培養以工商管理專業職業基本知識和基本技能為培養目標，幫助學生早接觸社會、早接觸專業實踐、早進入崗位工作角色，使他們適應社會需求、適應社會環境、適應工作要求。職業能力培養包括職業生涯教育、職業資格培訓、職業指導機構建立等。通過接受職業技能和職業綜合素質的培訓，促進學生良好的職業素養的形成，提高學生團結協作的職業適應能力，縮短學生從學校到社會的適應期，為學生零距離就業提供保障。//sixianghuibao/
2.1.4職業生涯規劃指導
職業生涯規劃指導為切實體現市場的核心地位和就業的導向性作用，改變傳統的就業指導只在畢業年級開展，作為建立和完善實踐教學的重要內容，實現就業指導全程化，即學生一入學，就業指導工作就開始跟進并貫穿整個大學。
2.2體驗式實踐教學模式
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我國經濟發展進入新常態,面臨著經濟增速放緩與產業結構調整的雙重壓力,但也迎來了新的機遇。在這一過程中,企業的經營形勢更為復雜多變,對工商管理人才的需求提出了更高的要求,即需要工商管理人才素質高、能力強,能夠利用知識分析經營形勢,處理經營事務并進行經營管理決策。這導致高校為了適應這一變化,必須以能力本位為思路開展工商管理專業建設。而課程建設是專業建設的重要環節,抓好課程建設是提高高校教學工作質量和培養高素質人才的保障,要科學合理的進行專業建設就必須重視課程建設。工商管理專業作為許多高校的傳統優勢專業,要適應新的經濟環境,突出自己的特點,保持競爭力就更應該以人才的能力培養為核心做好課程建設。
2基于能力培養的高校工商管理專業課程建設的改革路徑
2.1課程設置改革
課程設置是工商管理專業課程建設的基礎和核心。工商管理專業課程的課程設置應該以就業能力為導向、以模塊化課程為基礎。
2.1.1以就業能力為導向
就業能力,即“可雇用性”,就是指能夠取得工作和繼續工作的能力。就業能力既包含得到工作機會的能力,也包含了在工作中持續發展、提升就業競爭力及實現良好職業生涯發展的能力。從內容上看,它的實質是學習能力、應用能力、創新能力等能力的集合。高校的工商管理專業課程設置必須以就業能力為導向,強調課程建設目標與工作崗位中要求的就業能力相適應。一方面工商管理專業課程要堅持工商管理學科“厚重性、前沿性”的特點,要體現一定的學科理論基礎,不能丟棄工商管理學科理論知識體系的基本要求,更不能把高校工商管理專業人才培養等同于職業教育。另一方面,在堅持加強工商管理專業課程建設的學科性的同時,根據市場、工作崗位對人才的能力要求來設置課程,加強實驗實習等實踐類課程建設,在課程教學內容與方法別突出就業能力的培養。
2.1.2以課程模塊建設為基礎
模塊化課程的設置能夠適應社會上對工商管理崗位的能力需求,并體現工商管理的學科特點。以模塊化課程建設為基礎,首先是要高校明確工商管理專業畢業生以后主要就業的幾個工作崗位,然后以這幾個工作崗位的職業能力需求將課程分為通識知識課程、專業知識課程、專業能力課程三個大類模塊,再分別明確三大模塊課程所占的課時比例及大致的教學層次,最后設置三大模塊中具體的課程名稱、學時及進度,并確定核心課程,在各課程的教學內容與教學方法中確定某些課程內容對應的職業資格證書,體現對學生各種知識和能力的培養。
2.2課程教材改革
教材是學生學習課程的重要工具,工商管理專業課程建設同樣離不開教材建設的支撐。很多高校都在教材建設方面付出了努力,但教材建設中還有許多問題有待解決,比如教材雷同、缺乏特色、案例偏少等。
2.2.1支持校本教材
做好教材建設,應該支持高校教師聯合企業管理人員一起組織開發工商管理校本教材。在自己開發教材的過程中,由于教師對知識的重點難點和學生對知識的掌握能力比較熟悉,再參考企業管理人員的實際工作經驗,一般能增強教材的適應性,更多的體現教材的特點。校本教材的建設盡量配合精品課程建設,充分考慮精品課程的教學進度和教學資源以及學生的反饋信息不斷進行調整,實現以精品課程建設促進校本教材建設。在校本教材的建設中還應該設置專項基金,評選優秀的工商管理校本教材,適時的開展教材開發專項科學項目研究。
2.2.2豐富教材類型
除了積極支持工商管理專業校本教材的編寫和使用,還應該豐富教材類型,建議教師和學生以多種媒體有機結合的立體化教材作為基本教材,在課堂使用時利用多媒體、網絡等多種教學手段使用這些教材。并且鼓勵師生多使用參考教材,閱讀課外書籍,拓寬專業視野。比如考慮到工商管理課程博大精深的特點,要求教師推出推薦教材名單,由學生自行選擇使用一些參考教材輔助課堂教學,比如使用英譯本或雙語編寫的管理課程教材等。同時,將這些教輔材料信息傳輸到工商管理課程的教學資源信息網上,供廣大師生查閱、學習。
2.3課程教學內容改革
2.3.1增加教學案例
工商管理專業課程教學內容的改革應該結合企業的實際崗位要求進行,也就是充分模擬企業工商管理職位的環境對課程的教學內容做出調整。為了突出能力培養,需要在課程教學內容中增加教學案例,以來源于實際工作的代表性案例討論作為主要的教學內容,并經過幾個輪次的主講教師的教學過程整合形成工商管理專業案例庫,課堂中組織學生進行分組討論,在討論中引導學生掌握理論知識,培養學生的應用能力。
2.3.2多元化課程教學內容
課程教學內容要保持先進性必須有創新思維,這方面可以利用產學研結合的教育模式聘請企業管理人員為客座教授,將他們帶入課堂,為學生作專題授課。另外,也可以將工商管理學科競賽的內容、社團活動的內容引入課程教學,以學科競賽和社團活動內容作為主題開設專門課堂,將課程教學內容多元化。
2.4課程教學方法改革
2.4.1注重教學方法的創新性
工商管理專業課程建設中要注重教學方法的創新性、啟發性。所謂教學方法的創新性即創新不同的教學方式,以新的教學方式提高課堂教學效率。比如在信息技術高度發達的今天出現的“翻轉課堂”教學模式,主張以課外學生通過視頻、網上學習資料等課程資源進行自主學習,課堂上則以師生相互提問、交流的方式完成課程學習。由于這種方法極大的調動了學生的積極性,充分的促進了師生之間的“教學相長”,同時也比較符合工商管理專業知識面廣、對實踐能力要求比較高的特點,可以考慮在工商管理專業課程教學方法中予以推廣。
2.4.2注重教學方法的啟發性
所謂教學方法的啟發性即要求注意教學方法要能激發學生的思考,帶動學生的自主思考。要探索容易被學生接受,有利于學生掌握實踐知識和能力的教學方法以達到較好的教學效果并非易事。在這方面可以大膽采用“微課”模式,以短小精簡的教學視頻為主要載體,對教師在某個知識點的講述進行記錄,同時配以課件、練習、學生反饋與教師點評等輔教學資源。“微課”教學模式不僅僅是教學形式的創新也是教學理念的創新,與傳統教學模式相比,它內容精簡,更具有針對性;而且更利于傳播和交流,有利于啟發學生思維。對于工商管理專業課程來說,“微課”教學模式更有利于講授各課程中存在的大量的教學案例。
3結語
課程體系建設是高校培養人才、鍛煉學生能力的重要手段,也是許多高校實現向應用型大學轉變的改革路徑。工商管理專業是知識更新較快、對實踐能力要求較高的專業,應該以能力培養為核心對課程設置、課程教材及課程教學內容與方法進行改革,使課程建設向應用化、科學化的道路邁進。
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篇8
工商管理專業涉及了多個專業與學科，現代社會對人才的要求也越來越高，需要培養更多的綜合性人才。首先我們藥品了解工商管理的人才培養目標，培養有能力、高素質以及有潛力的綜合性人才。網絡教學有利于促進現代工商管理人才的培養?，F代型的人才不僅需要具有專業的管理與處理問題的能力，還要對最新的市場信息進行掌握，這便要求管理人員會熟練地掌握電腦。利用網絡技術促進專業能力發展。
一、網絡教學與工商管理專業教學的整合特點
網絡教學與工商管理專業進行整合非常有必要，因為網絡技術的不斷發展也逐漸影響到工商管理專業的教學模式。在此教學過程中，教師要加強與學生的交流，除了了解工商管理中管理人員需要具備的基礎技能，還要了解其特征。
（一）教學形式多樣化
采用網絡教學有利于本科工商管理專業人才的培養，為學生提供了更加豐富的資源。并且加強網絡教學與工商管理專業之間的探討，加強人才培養。另外，在網絡教學中要注意教學的實際性，充分地發揮學生的主觀能動性[1]。另一方面，多媒體課件的使用可以清晰的呈現教學內容，分清重點與難點，在較短時間內，使學生掌握更多的專業知識。
（二）教學主體發生改變
以學生為主體有利于人才的培養，工商管理專業涉及到多個專業，而現代教學只用這一門專業概括了，這嚴重地限制了學生的主體地位。而利用網絡教學方式進行教學有利于確定學生的主體地位，教師的角色改變了。網絡教學會讓教學內容與實際生活相聯系，使學生更積極主動的思考問題，解決問題。多媒體提供了多種教學模式，讓學生自主學習。工商管理專業需要采用多種教學方式進行教學。所以要結合工商管理與網絡教學的特點，確定教學目標，使用合理的網絡教學方式。
二、網絡教學整合與本科工商管理專業人才培養中應注意的問題
網絡教學與本科工商管理專業人才培養并不是要求專業人才培養過度地依賴網絡，而應該從多個角度進行考慮。下面主要是網絡整合與本科專業人才培養要注意的問題。網絡教學順應了教學改革，與工商管理專業相結合。為高校專業教學提供更好的教學策略，使教學更適合社會發展需求。所以，在此過程中，要適當并合理的利用網絡教學，維護課堂紀律，促進本科工商管理專業人才培養。
（一）完善教學資源
目前而言，雖然各個高校已經完善了網絡資源建設，改善了多媒體技術，但是從整體上來看，教學資源仍然比較缺乏，使得工商管理教學不能更具針對性，所以要完善網絡教學資源。另一方面，想要提高工商管理教學的效率，需要理論與實踐相結合。而目前高校多出現教學內容與實際相脫離的現象[2]。而進一步發展網絡技術有利于解決這個問題。讓信息充分為人們共享，對知識結構進行整合。因為，教材中的知識內容，可以通過網絡技術直觀地展示給學生看。還有，網絡連接的方式可以加深工商管理的內容，滿足企業的要求。另者，培養學生的主動性，維護學生的主體地位是人才專業培養的重點，教師要充分地發揮網絡技術使學生積極參與到專業學習上來。
（二）對教學模式的設計
網絡教學具有什么樣的意義，網絡羅教育對工商管理的冉才培養所起到的作用，最終還是需要設計與匹配網絡與工商管理專業之間的教學模式，從而，培養專業性、高素質、全面的綜合素質人才。主要是對兩者進行整合，在此過程中，教師要確定教學的目標，并將教學目標與網絡教學結合起來，促進工商管理人才培養[3]。另外一方面，教學過程中，要讓網路喲教學與專業人才的培養和教學評價相結合，以評價結果為依據，對今后的教學活動進行適當調整，從而提高教學效率。
三、結語
網絡技術發展迅速，已經影響到了人們的方方面面，也逐步滲透到了教育領域。在此情況下，工商管理專業的教學需要借助網絡進行教學，基于網絡技術對兩者進行整合，以滿足企業對人才的需求。在教學實際過程中，工商管理專業的學生不僅要學習工商管理專業知識，提高專業水平，學會人際交往，還需要學生掌握網絡技術，了解最新的信息?？偠灾?，工商管理教學不僅要教還要強調學生自主學，培養學生全方面的能力，緊密結合互聯網與工商管理專業知識內容，促進專業型人才培養。
參考文獻：
篇9
一、工商管理及工商管理專業
工商管理是一個涉及了很多內容的一個行業，主要涉及了經濟學、管理學等領域。工商管理是依據管理學、經濟學的基本理論，運用現代管理的方法和手段進行有效的企業管理和經營決策的一門科學。對于工商管理專業來說，它是一個涉及到很多學科的專業，學生可以根據自己的愛好選擇具體的專業方向，可以選擇的方向有企業管理，市場營銷，人力資源，企業投資等。工商管理專業從開始發展到現在，一直是隨著我國經營主體的體制改革而不斷地發展、成熟。
二、工商管理人才需求及其培養的現狀分析
（一）工商管理人才需求情況。社會體制及經濟結構的變化，使得工商管理人才的需求也產生了一定的變化，主要體現在以下方面：第一，零售業的快速發展加大了社會對店鋪管理人才的需求。為了刺激消費，國家出臺了一些刺激消費的政策，比如說家電的以舊換新、家電補貼政策，這些政策在很大程度上刺激了消費。這種背景下我國的連鎖店急劇增加，零售業展現出快速發展的趨勢，因此對店鋪管理人員的需求也急劇增加；第二，管理人才難以滿足市場對人才的需求。目前，工商企業管理人員中非常缺少高級管理人才，而且從事基層工商管理的人員素質不高、學歷也比較低，?？埔韵碌膹臉I人員比例大約為50%，這些人員不能更好地適應經濟形勢的變化，所以我國高校應該向社會輸送一些素質高的管理人才[2]。
（二）工商管理人才培養現狀及其存在的問題。目前，工商管理人才培養的現狀是高校人才培養與社會實際人才需求存在一定的脫節情況。從零售業的發展及人才需求情況可以看出，高素質的管理人才極度匱乏。對于零售業來說，一個好的店長可以明顯提高零售店的營業額。目前，優秀的店長都是通過高薪聘用的，因為培養一個店長需要大約3年的時間，并且一個普通的員工想成為一名店長需要經過大量的培訓，這個過程既費時又費力，所以零售業中通常都以高薪挖人。然而，作為人才輸出的高校沒有發揮出它們培養人才的作用，社會對該類人才的需求急劇的攀升，但是高校對該類人才的培養卻存在嚴重脫節現象，通過調查發現幾乎沒有一所高校開設店鋪管理專業，即使開設了相關的專業，其人才培養的方向也存在一定的偏差。另外，高校在工商管理人才培養過程中還存在一些問題，主要表現為以下幾個方面：首先，高校在人才培養的定位上存在盲從性，很多高校都存在高校工商管理專業定位盲從，教育資源沒有優化配置，培養的人才實踐能力差，不能將理論知識與實踐結合起來，不能更好的適應社會的需求；其次，高校培養目標有所偏離。目前，各高校都比較重視理論教學，而輕視了實踐教學，這樣培養出來的學生就不可能是一個合格的工商管理人才。
三、對工商管理實用型人才培養的建議
（一）開展工商管理的實踐教學。實踐教學在工商管理人才培養中發揮著至關重要的作用，實踐教學能夠更好地刺激學生去思考、去主動的發現問題與解決問題。在工商管理教學過程中，首先老師應該具備豐富的實踐經驗，只有老師切身的實踐過才能夠了解到工商管理實際應用過程中的重點和難點，這樣老師才能更好地把握教學方向；其次要加強學生的實踐能力培養，讓學生從實踐中發現問題，進而促使他們主動提出問題，甚至是解決問題。在工商管理教學過程中不能單純地傳授理論知識而忽視實踐教學，如果只是理論授課，培養出來的學生很難勝任職位需求。
（二）建立實習基地。工商管理本身就是一個實踐性很強的專業，所以在專業人才培養時脫離實踐培養和培訓是不可以的。高校為了保證培養出來的管理人員可以勝任自己的工作，就必須加強工商管理專業學生的實踐能力培養。建立校外實習基地可以給工商管理學生提供更多的實習和實踐機會，學校要樹立面向應用，依托行業辦學的建設理念，而且可以廣泛邀請企業專家和行業人士參與工商管理人才培養中，相信通過這種方式一定會培養出更多能夠滿足社會需求的專業人才。
結語：總而言之，社會的變革和經濟結構的轉變給工商管理人才提出了更高的要求，同時也給各高校提出了更高的要求。高校要想輸出更多能夠勝任工商管理專業需求的人才，就要加強實踐教學，切不可與社會需求脫節。
篇10
一、當前企業的工商管理培訓現狀分析
1.對工商管理培訓的重要性認識不到位
人才對企業的生存與發展有著不容忽視的重要作用，企業加大對管理人才的培訓力度十分必要。當前部分企業仍存在工商管理培訓意識淡薄的現象，未充分認識到工商管理培訓的重要性，相關的工商管理培訓內容呈現盲目性、片面化的特點，中小型企業表現的更為明顯，缺乏健全的管理機制、經驗不足、過于注重眼前的利益，未能真正地深入認識與了解工商管理培訓的重要意義，與之相對的，花費較多的精力催促和監督管理人員的工作，這樣只是短期內使得企業的管理水平得以提升，難以在根本上滿足企業管理的長足發展。
2.工商管理培訓的師資力量較為薄弱
基于企業的高層領導對工商管理培訓的重視不夠，使得多數企業中未設有工商管理培訓師的職位。當前企業中資歷較深的工商管理培訓師微乎其微，師資力量的嚴重匱乏，現有的培訓師存在經驗不足、職能技能落后、專業性知識掌握不夠等問題，根本不可能使得管理人員得到準確有效的管理培訓，也不利于調動管理人員的培訓熱情和積極性。此外，企業未能認真落實工商管理培訓的實施工作，為了縮減企業的開銷，只是虛有其表地走形式，難以達到管理培訓的理想效果，嚴重阻礙了企業工商管理水平的提升。
3.工商管理培訓的內容和方式過于單調乏味
在企業的工商管理培訓過程中，管理人員與培訓師之間未能進行有效的溝通，培訓師所講授的內容與實際需求相脫離，培訓的內容呈單一化，未能根據企業的實際情況進行培訓內容的創新，培訓的方式仍以講解為主，不具有多樣性。除此之外，對管理人員實施的培訓考核形式較為單一，仍局限于筆試，且存在監督不夠嚴格、考核題目簡單等問題。
二、加強企業工商管理培訓的有效策略
1.端正理念
在企業的整個發展過程中，其管理人員自身的素質和管理理念直接影響著工商管理培訓所取得的成效。企業要想在激烈的市場競爭中長久地立于不敗之地，必須樹立科學的工商管理理念，切實保證工商管理培訓工作的有序進行。企業高層人員要改變管理的固有錯誤理念，鼓勵管理人員參與培訓，加強管理人員對培訓重要性的認識，把工商管理培訓作為自我提高的難得機會，學習專業化的管理知識，不斷地提高自身素質和業務水平，從根本上改善管理培訓流于形式的問題，從而提升管理人員的綜合素養，促進企業長遠可持續的發展。
2.提升技能
企業的工商管理培訓師不但需要擔當知識傳授者，還要扮演協調者，基于此，作為工商管理培訓師有著專業技能和綜合素質的高標準要求，企業要建設培養優秀的工商管理師資隊伍。企業嚴格地執行管理培訓師的教師資格認證制度，對現有管理人員提升為培訓師的認證進行多角度、全方位的評定，并在合格之后，對其進行系統性的專業強化培訓，鼓勵其不斷學習相關的專業知識，積累豐富的經驗；對于現有的培訓師定期開展再教育培訓，完善培訓師的知識體系，提高培訓師的專業能力；定期工商管理培訓師參加相關的國際交流會，學習國外先進的管理經驗。此外，在企業內部建立完善的培訓師考核制度，確保培訓師的理論知識、授課經驗等方面與企業的培訓要求保持高度的一致性。通過對企業工商管理師資隊伍的建設，為企業帶來較高水平的工商管理效益。3.改進方式企業的工商管理培訓有著長期性、復雜化的特點，需要潛移默化的影響過程，工商管理工作本身有著專業性較強、技能要求較高的特性，使得工商管理培訓的難度系數加大。工商管理培訓的方式要根據實際的培訓需求，向靈活性、多元化的方向發展?；谛畔⒓夹g的迅速發展，培訓師可以借助于計算機多媒體技術，豐富課堂授課的形式，摒棄以往單一乏味的講授灌輸式培訓方式，將培訓形式與信息技術有效地結合，發揮高新技術手段所帶來的優勢。培訓師要改變傳統的培訓理念，實施層次化和多元化的工商管理培訓，比如采取專家講座、小組討論、優秀案例培訓等方式，確保培訓的質量和效率得以提升。不斷地改進與完善企業工商管理培訓的方式，提升企業管理人員的認知水平，促使管理人員全身心地投入培訓學習和工作中，進而在整體上提升企業的管理水平。
三、結束語
綜上所述，為了提高企業自身的核心競爭力，需要企業不斷地加大工商管理培訓的力度，激勵管理人員實現自我價值的最大化，極大程度地提升企業管理水平。本文對當前企業的工商管理培訓現狀進行分析，存在工商管理培訓的重要性認識不到位、培訓師資力量薄弱、培訓內容和方式單一等問題，并從端正理念、提升技能、改進方式等方面提出加強企業工商管理培訓科學合理的可行性策略。企業定期對管理人員開展工商管理培訓，是推動企業在市場競爭中獲得長期持續性發展的源動力，有針對性地進行工商管理培訓，優化企業的管理結構，滿足企業發展的時代需求。
作者:郭昊明 單位:新鄉市一中東校區
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一、 高校工商管理專業應具備的教學特點
1.針對性。工商管理教學要兼顧理論知識與實踐操作。要根據教學目標以及教學大綱的要求，制定出一份科學的教學計劃。挑選出重點教學內容，如對于一些簡單易懂的知識，交予學生自學，課堂上重點講解那些關鍵難懂的知識；另外，教學過程中要注重結合案例分析，使原理與現實相對應，這樣有助于學生理解和及時發現問題、解決問題。針對性的教學方法，可以優化教學結構，提高教學效率。
2.參與性。高度的參與性可以使教學取得事半功倍的效果，工商管理專業可以利用案例教學法達到這一目標。在課堂教學過程中，改變傳統的課堂講授教學模式，使學生參與到課堂討論中來，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣；通過案例分析模式，調動學生積極性，讓他們去根據需要親自搜集材料，整理材料，并對其加以分析，最后各抒己見，在討論時可以得到不同的觀點，學生可以相互吸取正確的觀點來完善課題的討論，在這一過程中有助于開拓學生的思維與創新能力。
3.實踐性。工商管理教學的目標，就是培養出一批在社會實踐工作中，能夠獨立分析問題和解決問題的專業性人才。因此，高校在培養人才的過程中，要做到一切從實際出發，理論聯系實際，課堂教學充分利用實驗操作，來輔助理論教學；課下積極鼓勵學生進行社會實踐工作，這樣不僅可以鞏固和檢驗課堂所學理論知識，同時還可以使學生了解社會需要進行自我調整，為將來他們進入社會進行工作打下良好的基礎。
二 、工商管理教學方法中的問題
1.重視理論，忽視實踐。我國長期以來形成的傳統教學模式，是課堂采用灌輸式教學，方式單一；以課本知識為主，內容枯燥。這種只重理論性的教學，并沒有使學生獲得到更多的知識，反而使學生失去學習興趣。另外，有些高校雖然迎合了素質教育的要求，安排了一些實踐課程，但也僅僅停留在形式上，并沒有落實到教學過程中。
2.學校硬件設施不足。首先，課堂教學設備上，許多高校還未安裝多媒體設備，或安裝了未在日常教學過程中充分利用。例如，在工商管理案例教學時，需要播放一些案例視頻以供學生觀察與思考，但由于缺乏或忽視多媒體的利用，學生無法得到形象化的展示。另外，有些學校由于資金不足，沒有完備的教學實踐設施，課堂理論與實踐教學沒有很好的結合，學生無法形成分析問題與解決問題的思維。
3.實踐基地嚴重缺乏。學生入企進行實習是工商管理教學中最重要的一部分。但由于實習基地的不足，阻礙了這一教學過程的發展。而工商管理專業是一門實踐性較強的專業，學生們在課堂上學到的一些抽象的市場營銷、生產運作等理論知識，如果沒有及時通過實踐，學生很難理解這些知識的內涵，也會造成在今后的工作中理論與實際的脫節。
三、 工商管理教學方法的改革策略
1.改變傳統教學觀念，提高對實踐教學的認識。教育觀念的轉變是教學方法轉變的前提。首先，我們要理解實踐教學的含義，理解實踐教學在教學中的地位，意識到工商管理實踐教學的重要性，從而采取相應的教學措施，如增加實踐教學的時間和環節，暢通實踐教學的渠道，完善實踐教學設施等。通過實踐教學與理論教學的結合，使學校培養出高素質應用性人才；讓學生在踏入工作崗位后，能夠較快適應企業與社會環境，充分發揮出他們的才能。
2.優化課程結構，建立科學完善的教學體系。首先，要對工商管理專業進行專業化的歸類和劃分，區別其他學科，找出工商管理專業的特點，進而對實踐教學內容進行細化。按照工商管理專業培養目標，制定教學計劃，選擇教學內容，安排教學課程，建立一套科學完善的教學體系，從而提高學生的知識、能力和素質。其次，要充分發揮實踐教學的優勢，使第一課堂與第二課堂進行有效結合，結合第一課堂的理論知識教學與第二課堂的實際操作，統一環節，優化內容。此外，學校要根據學生的能力，開展階段性教學，進行學時調整，查漏補缺。從學生基本知識的學習，到實踐操作，最后到參加社會工作，做到每個環節有重點有突出。最后，要制定一套科學的考核標準，對學生的成績與能力做出真實的評估及反映。
3.建立和完善教學質量評價體系。學校要建立和完善以教學過程為主的教學質量評價體系，在評估過程中要避免人為的因素，做到指標量化。以教學大綱中的教學目標為基礎，針對教師課堂教學效率，學生參與實踐狀況等，進行階段性考核。對于傳統的教學質量評價模式，吸取適合現在教學體制的部分，擯棄落后的方面，在評估過程中要做到公平全面考核。對于考核結果，要做到對表現突出的人給予及時獎勵，對成績較差的人給與相應的處罰，并進一步進行指導。只要這樣，才能不斷地提高教學質量，才能為社會培養出更多優秀的人才。
四、結論
綜上所述，當代工商管理教學中仍然存在著許多不足的地方，我們需要對其進行分析研究，找出相應的改革對策，這樣才能提高工商管理教學的效率，保證教學質量，最終為國家和社會培養出更多的專業性人才。
參考文獻：
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Research on Business Administration Courses System of Private Colleges under the School-enterprise Cooperation Background
FAN Wanjian
（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract The articles studied the business administration courses system of school-enterprise cooperation of private college. It points out the shortcomings of traditional Business Administration Course System Design and puts forward some constructive suggestions. Such as it should reasonably adjust theory and practice teaching ratio， adjust the proportions of the different course modules and so on.
Key words private colleges; business administration; school-enterprise cooperation; courses system
0 前言
工商管理專業是與社會經濟聯系十分緊密的應用性專業，全國已有五百多所高校設有工商管理專業，為社會輸送了大量管理人才。但作為我國高校中開設最普遍專業之一，工商管理專業出現了共性趨同和特色不足的問題，難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求。一方面大量工商管理專業畢業生覺得找工作非常困難不受企業歡迎，另一方面企業在苦苦尋覓適用型應用型工商管理人才，校企合作共同培養企業真正需要的應用型工商管理人才可能是解決上述矛盾的最佳途徑。而要落實真正的校企合作，必然對工商管理專業現行的以理論教學為主的課程體系作出重大改變，這對傳統大學工商管理專業教學體系無疑是一大挑戰同時也意味著巨大機遇，能抓住機遇作出改變適應人才市場需求的學校無疑會得到快速發展，否則遲早會被市場所淘汰。民辦高校作為中國高等教育大眾化的產物只有十來年歷史，其學生特點與一本二本及高職高專有較大差別，如果民辦高校工商管理專業人才培養還沿襲傳統高校工商管理人才培養的課程體系顯然不妥，民辦高校應該抓住目前人才市場需求和校企合作培養應用型人才的機遇，根據民辦高校生源素質特點以及現代社會經濟的發展、人才需求的變化對民辦高校工商管理專業人才培養課程體系進行改革，真正落實校企合作，對于提高人才培養質量、避免教學資源浪費和學生就業競爭力具有重要意義。
1 傳統工商管理專業課程體系存在問題
普通高校對工商管理專業人才培養由于教學理念的制約和人才培養定位的滯后，工商管理專業課程體系與社會對工商管理人才需求出現了較大背離。集中體現在：
一是課程體系設置僵化雷同，不能體現工商管理專業人才培養特色。翻開不同高校工商管理專業人才培養方案，可以發現各高校課程體系設置差別不大，開設課程也基本相似，只不過是課程開設的學期順序、課時多少等的差異，很難體現不同高校培養的工商管理人才特色。
二是課程體系設計注重理論教學輕實踐教學。如果沒有教育部對于應用型經管類專業實踐教學比例應該達到15%的教學評估要求，估計很多高校工商管理專業課程體系設計中實踐教學比例會大打折扣。傳統高校工商管理專業過于注重工商管理知識結構理論體系的構建，因此理論課教學比重普遍偏高。而實踐教學由于對學校教學提出了更高的要求，譬如實踐教學場地、設備、資金、合作企業、實踐教學人員以及更高水平更靈活的教學管理等等都與理論教學要求差別巨大，需要更大資金投入和教學改革投入，上述諸多因素的存在既阻礙了工商管理專業實踐教學比例的提高又使本身比例不高的實踐教學環節難以落實。很多學校為了應付教育部教學合格評估或者為了迎合目前對應用型工商管理人才培養的需要，實踐教學比例表面看起來在課程體系中比例達到甚至超過25%，但真正能落實到位的實踐教學環節卻不多。
三是工商管理專業課程體系中各類課程比例設置不盡合理。一般工商管理專業課程體系包含通識課模塊、學科基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業必修課及專業選修課模塊，很多高校工商管理專業課程體系中通識課模塊、學科基礎課模塊、專業基礎課模塊所占比例過高，而真正能體現應用型人才培養特色和實際動手能力的專業必修課及專業選修課模塊比例普遍偏低，這大大限制了適用型應用型工商管理人才的培養。
四是工商管理專業課程體系設計死板，缺乏靈活性。應用型工商管理專業人才培養強調學生實踐性、動手能力以及較強知識應用能力，這就要求學生四年學習中要擇機能深入工商企業參加各種管理實踐。這樣矛盾就出現了，高校教學強調計劃性而工商企業提供的管理實踐崗位卻具有隨機性，工商管理學生如果選擇工商企業提供的隨機性管理實踐機會就很難按時參加學校安排的基本固定的各項課程學習，也就意味著學生將很難畢業，學生無奈下一般只能放棄難得的工商企業管理實踐機會，這極大地制約了應用型工商管理專業人才的培養。
近幾年教育部大力號召普通高校向應用型技術型大學轉型，作為傳統長線專業的工商管理專業應該抓住這次機遇積極轉型，對不合時宜的課程體系進行大刀闊斧改革，為培養適用型應用型工商管理人才掃清障礙。
2 校企合作背景下民辦高校工商管理專業課程體系設計
校企合作是培養應用型工商管理人才的必由之路，民辦高校歷史包袱少，應該抓住向應用型技術型大學轉型機遇，大力對課程體系進行改革，將校企合作深度融入到工商管理專業人才培養課程體系之中，這樣才能培養出工商企業真正需要的有特色的應用型工商管理人才。
民辦高校大多自普通高校轉設而來，因此民辦高校工商管理專業課程體系往往借鑒或者沿襲了普通高校的體系，這樣民辦高校工商管理專業課程體系就存在上文探討的各種問題。為了培養應用型工商管理人才，在深度校企合作的背景下，應該對民辦高校工商管理專業課程體系進行重新設計，思路如下：
首先要從教學觀念轉變和軟硬件保障方面為民辦高校工商管理專業課程體系改革和重新設計掃清障礙。民辦高校要從高層管理者一直到基礎教職員工要清楚校企合作背景下的向應用型技術型大學轉型的意義，不轉是慢慢等死，只有抓住機遇轉型才能有美好的發展空間。在此基礎上，為校企合作培養應用型工商管理人才，從師資、資金、場地、設備、教學管理，以及合作企業建設等方方面面做好軟硬件方面的籌備。
篇13
工商管理是研究企業經濟管理理論、方法和工具的學科，主要包括企業的宏觀運營和內部微觀管理兩個方面。工商管理本科專業的應用性很強，它主要培養學生管理學與經濟學等相關學科的基礎理論與技能，使學生能在工商企業及其他組織從事經營管理及相關工作。但是，隨著各個相關經管類學科的發展，工商管理專業的建設也面臨越來越多的挑戰。因此，本文嘗試從工商管理專業建設的現狀與發展思路入手，結合重慶理工大學現狀，重點分析《運營管理》課程的變革思路。
一、工商管理專業現狀及建設思路
1.國內工商管理專業現狀。由于工商企業管理專業具有很廣的適用性，所以在社會經濟各領域屬于有廣泛需求的專業。但是，正因為專業適應面太廣，涉及專業領域太多，所學課程太雜，存在一些問題。
第一，專業空心化。目前，國內高校本科教育階段普遍實施的是學分制教育，對于學分總量有嚴格的要求。我國各個專業的公共必修課（政治、英語和數學）約占了總課時的三分之一左右，剩余課時才是專業課程的教育。專業性較強的專業如會計、物流、機械工程等把專業課程設置合理點尚可組織形成一定的專業特色。而工商管理專業由于涉及學科面太廣，所學課程涉及財經、營銷、人力資源、金融、證券、項目管理等各個學科。在如此緊張的課時下幾乎每門課程都存在課時嚴重不足的現象，導致的結果是每門課程都不能深入學習，面面俱到的結果是“空心化”嚴重。
第二，學生學習目標不清晰。學時不足，課程面廣帶來的直接影響主要體現在兩個方面：其一，課程直接往往缺乏互補性與銜接性；其二，學生在每門專業課32～48學時的情況下很難樹立自己的學習目標。由此帶來的影響就是學風日下，茫然無所適從。
第三，就業競爭激烈。在專業空心化與學生學習積極性不高的影響下，在就業競爭日趨激烈的背景下，工商管理專業的學生就業的廣泛性需要學生在各個領域與其他專業學生競爭職位。例如與會計與金融專業學生競爭銀行業的職位，與行政與文秘專業的學生競爭辦公室白領崗位。
2.重慶理工大學工商管理專業建設的探索[1]在前述工商管理本科專業面臨的問題背景下，各個高校的工商管理專業均在思考本專業建設的方向。以重慶理工大學工商管理專業為例，在綜合分析了學生就業情況、教師配置與學科建設的基礎上，對專業建設提出了一些新的想法。
第一，以學生就業方向以及企業需求為導向，加強課程教學中企業實務方面的內容。通過大量的企業實際案例加強學生對基礎理論的理解，并逐步熟悉企業實際運作情況
第二，注重學生基礎管理素質與能力的培養。如文案寫作、策劃書、投標書、商務文件等方面的培養。
第三，加強學生在課外自我學習時的導航工作。
顯然，這些思路的主要載體是工商管理專業的各個主干課程，秉承上述思路，各個課程均應進行一定的變革與優化，以加強學生的實戰能力。因此，我們從《運營管理》這一主干課程進行探索，擬提高課程的專業性、適應性，以提高學生的綜合能力。
二、《運營管理》課程教學現狀
《運營管理》課程又名《生產與運作管理》，是工商管理專業的主干課程，在專業教學過程中起著重要的作用。在以前的課程教學中，主要有以下特點。
1.《運營管理》課程教學大綱以生產制造業為主[2]。目前，《運營管理》課程所選用的許多教材大都以物質資料的生產為對象，以機械制造業為背景進行編寫。高校所擬定的教學大綱，主要偏重于企業生產制造，對企業的服務運作也略有涉及。但是，教材和大綱對企業整體運營，日常事務標準化運作以及制度體系等內容很少涉及。
2.《運營管理》課程前缺乏必要的銜接與前置課程。目前的運營管理課程主要涉及生產領域，但是工商管理專業的其他課程卻很少涉及生產技術方面的內容。在這方面，工科專業在學習生產運營的基礎方面要優于工商管理專業。
3.工商管理專業本科學生對生產經營管理缺乏直觀的感受。工商管理專業并沒有像工科專業那樣有較多的企業生產現場實習的機會，因此對企業的設備、儀器、生產工藝、生產現場、流水線等缺乏直觀的感受。
4.工商管理專業畢業生在制造業生產管理職位就業相對較少。從工商管理專業畢業生就業情況看，雖然就業方向很廣，但是真正在企業生產一線從事管理工作的很少。主要原因是管理專業學生缺乏工業技術基礎，因此即便去生產制造業，從事的也是其他部門的日常管理工作，如品質管理、日常業務流程管理等。
三、基于工商管理專業建設的《運營管理》課程的變革思路
從上述分析可以看出，目前主流的《運營管理》教學大綱與內容由于工商管理專業的特殊性，很難提升學生的綜合素質與競爭力。
作者作為重慶理工大學工商管理專業教師，有大量的企業培訓與管理實踐經驗，在與本科課堂教學實際結合分析的基礎上，嘗試從以下方面對運營管理課程進行分析與反思，以期取得良好的成效。
1.《運營管理》課程在工商管理專業建設中的重要意義。首先，由于工商管理專業的多學科性，學生可以從事企業大多數管理崗位的工作；其次，企業運營管理可以培養學生對企業日常運營模式的熟悉與了解；最后，運營管理課程涉及大量企業管理實用工具、技巧與理念，對提升學生綜合素質與能力很有幫助。
2《運營管理》大綱的框架應側重于企業的運營管理體系與流程管理。根據工商管理專業適應面較廣的特點，運營管理課程所分析研究的企業應不僅限于生產制造行業，包括證券、金融、IT、政府服務機構等均應考慮。因此，課程研究與講述的內容應具備上述企業的共性，即企業的日常運營管理體系。
企業的運營分為宏觀運營與微觀運營。
企業的宏觀運營主要涉及運營戰略、供應鏈、企業OEM、產業集群、資本運營等方面內容。在宏觀運營方面進行講授，有助于幫助學生從戰略的角度了解企業運營特點。
企業的微觀運營主要涉及的是企業事務性運作，也是工商管理專業學生剛畢業主要從事的工作。企業微觀運營的主要目標是保證企業日常工作的規范性與程序性，也是各大企業日常運營的工作共性。因此，企業微觀運營應作為運營管理大綱的重要方面。所包含的教學內容涉及精益生產、標準化流程管理體系、精細化管理、計劃與控制等方面的內容。
從微觀角度對企業運營進行分析，重點在于企業流程的設計與管理3]，研究企業流程管理戰略、關鍵流程績效指標等內容。以流程為主線對企業的運營進行研究，可以使學生對企業運營過程有更直觀的認識和更清晰的思路。
3.《運營管理》課程的實驗實踐環節注重基礎管理技能與素質的培養。企業微觀運營涉及的內容包含了大量的實用管理工具與方法，因此對培養學生的基礎管理技能與綜合素質有較大幫助，這也符合工商管理專業建設的方向。微觀運營管理所涉及的管理工具包括：流程圖、標準化管理體系、服務藍圖、5S管理、現場與目視管理、看板管理等方面的內容。這些管理工具需要學生在實踐環節中進行學習并應用。
四、《運營管理》課程變革思路的難點
運營管理課程進行上述變革，符合重慶理工大學工商管理專業建設的大方向，同時可以提高學生在不同類型企業工作的綜合能力。因為所教學的內容主要是目前企業日常運作管理中的基礎管理技能與理念，因此在不同類型的管理崗位也有通用性。但是，課程的變革也有一些難點。
1.課程內容與企業實際結合緊密，需要學生有一定的企業實踐經驗。因為課程教學內容實戰性較強，若學生對企業運營實際不太熟悉，則需要教師通過大量的案例、實證引導，同時需要設計相應的實踐環節以輔助教學。
2.課程所涉及的管理基礎技能與素養對教師提出了較高的要求。課程所涉及的內容和知識與企業管理實際緊密結合，因此教師的備課、案例的積累都需要投入較多的精力與時間。同時，運營管理的課時是有限的，需要學生課后學習很多相關知識，對學生的自覺性和教師的引導作用都是考驗。
參考文獻：
