引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)教學(xué)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的改革，關(guān)鍵之處還是在教師。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中明確新的寫(xiě)作教學(xué)理念，摒棄陳規(guī)舊律對(duì)學(xué)生手腳的束縛，將學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生引來(lái)寫(xiě)作的動(dòng)力，為教師寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。許多教師對(duì)什么是作文，學(xué)生寫(xiě)作文的原因沒(méi)有明確的把握，這在一定程度上阻礙了教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)角度來(lái)講，作文是一種心理沖動(dòng)和情感的宣泄，更是一種對(duì)生活經(jīng)歷的積累和對(duì)生活真諦的認(rèn)識(shí)和感受，我們可以將作文看做是一種良好的精神產(chǎn)品。每個(gè)學(xué)生對(duì)生活的積累、認(rèn)識(shí)與感受都有所不同，所以我們可以將作文看做是每個(gè)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的精神產(chǎn)品。其實(shí)，學(xué)生寫(xiě)作文實(shí)質(zhì)上是一種發(fā)自內(nèi)心的生命行為。針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章的寫(xiě)作方法，掌握基本的寫(xiě)作技能同時(shí)還要能夠?qū)⒆约嚎吹降?、感悟到的和思考到的東西寫(xiě)下來(lái)，能夠通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)對(duì)生活的見(jiàn)解、抒發(fā)自己內(nèi)心的感情同時(shí)彰顯自己生活的興趣。想要讓學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)做自己的自覺(jué)，一定要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)作文真實(shí)表達(dá)自己情感的習(xí)慣和思維，講真話、訴真情，寫(xiě)真事，記實(shí)情，表達(dá)自己的真實(shí)情感和想法。從某個(gè)層面來(lái)講，作文其實(shí)是學(xué)生自由表達(dá)的載體，所以教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文“真”的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“敢”字，也就是我們所說(shuō)的敢想敢寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)自己思想情感的習(xí)慣，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生按照表達(dá)的目標(biāo)和需要自主選擇最適宜的表達(dá)形式做到心中有數(shù)，恰當(dāng)?shù)貙⑺枷牒颓楦械谋磉_(dá)放在首位，文體則可以放于第二位。
二、重視非智力因素的培養(yǎng)，找到改革的關(guān)鍵點(diǎn)
非智力因素如情感、興趣、習(xí)慣和毅力等在學(xué)科知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常重要的作用，通過(guò)觀察提升學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程和規(guī)律，我們清楚地看到寫(xiě)作教學(xué)中這些因素的作用還是非常重要的。一直以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率都保持在較低的狀態(tài)，歸結(jié)起來(lái)大致可以分為學(xué)生自身對(duì)寫(xiě)作不感興趣、沒(méi)有堅(jiān)持練筆的習(xí)慣和平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣等等，這些其實(shí)都是非智力因素范圍的重要內(nèi)容，在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)于大范圍提升學(xué)生的作文水平有很現(xiàn)實(shí)的意義，教師們應(yīng)該將此作為改革寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵之處。其實(shí)想要成功地培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫(xiě)作的興趣，教師就要確保學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，而且還要學(xué)生能夠不受任何限制地自由表達(dá)，最重要的是可以讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。幫助學(xué)生消除對(duì)作為的恐懼感和畏懼心理，讓其感受到寫(xiě)作文的樂(lè)趣，這樣才能為提升學(xué)生的作文水平做好鋪墊。以本學(xué)校某班學(xué)生為例，在進(jìn)行了一個(gè)星期的以環(huán)境保護(hù)為主題的相關(guān)佳句背誦之后，周末寫(xiě)作練習(xí)的主題就是保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在環(huán)保的重要性和具體措施兩個(gè)要點(diǎn)上都借鑒了所背誦的佳句，做到了學(xué)以致用，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀確實(shí)存在許多問(wèn)題，改革的緊迫性和艱巨性告訴我們想要迅速改變面貌的困難是比較大的。所以，廣大中學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)對(duì)提升人才素質(zhì)的重要性。擺正自己的教學(xué)思路，落實(shí)相關(guān)的對(duì)策，認(rèn)真堅(jiān)持下去，相信中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)改革進(jìn)程相對(duì)滯后的局面一定可以得到非常好的改觀，幫助學(xué)生縮減甚至達(dá)到時(shí)代前進(jìn)和教學(xué)改革要求的寫(xiě)作水平是可以實(shí)現(xiàn)的事情。
三、認(rèn)真落實(shí)寫(xiě)作與生活、寫(xiě)作與活動(dòng)和寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合工作，找到改革的途徑
伴隨素質(zhì)教育區(qū)域的推進(jìn)和深入發(fā)展，學(xué)科教學(xué)終歸會(huì)從應(yīng)試教育的陰影中走出來(lái)，學(xué)生學(xué)校生活和社會(huì)生活的豐富性會(huì)不斷增加。所以，教師在未來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，親身體驗(yàn)到生活的真諦，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。指導(dǎo)學(xué)生在用眼觀察生活的同時(shí)要及時(shí)抓住人物的特點(diǎn)或者是事物的特征，并加深身心對(duì)生活的體驗(yàn)，善于從平常的小事中發(fā)現(xiàn)更深層次的意義。其次，想要真正處理好寫(xiě)作和生活的關(guān)系，就要培養(yǎng)學(xué)生用頭腦思考生活，采用聯(lián)想和想象，悟出現(xiàn)象背后道理。關(guān)于寫(xiě)作和生活的結(jié)合，一定要嘗試通過(guò)組織各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，既做到對(duì)生活的觀察還能作為生活的參與者和生活的主人。學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況組織中心教育活動(dòng)、主題班會(huì)、德育活動(dòng)等等，讓學(xué)生弄得觀察和體會(huì)，做個(gè)有心人記錄并積累生活中的人和事，并且嘗試在活動(dòng)結(jié)束之后能夠用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生配備寫(xiě)作上的材料，因此，寫(xiě)作資源的重要積累方式之一就是閱讀。第一，指導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，讀配套的自讀課本以及大綱上要求的名著詩(shī)文和報(bào)刊上的時(shí)文美文。通過(guò)多讀，不僅可以幫助學(xué)生獲得思想上的提升，同時(shí)有利于學(xué)生情感的熏陶，語(yǔ)言的積累和預(yù)感的培養(yǎng)，嘗試著學(xué)習(xí)作家思考生活和表達(dá)生活的角度方式和技巧。第二，要指導(dǎo)學(xué)生將讀和寫(xiě)成功地結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀訓(xùn)練時(shí)，一定要注重對(duì)課文中讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的捕捉，最好再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)必要的口頭和書(shū)面作文的訓(xùn)練。另外，在課外閱讀環(huán)節(jié)，一定要培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成讀過(guò)之后就動(dòng)筆寫(xiě)作的良好習(xí)慣，先從摘錄精彩的語(yǔ)句開(kāi)始，逐步到寫(xiě)作品的介紹，故事梗概，人物分析等等，長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去總會(huì)有所收獲。改革寫(xiě)作教學(xué)，并嘗試實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作與生活、寫(xiě)作與活動(dòng)以及寫(xiě)作與閱讀的有效結(jié)合，腳踏實(shí)地幫助學(xué)生提升自己的寫(xiě)作水平。
作者簡(jiǎn)介：出生年月19850202 性別 女 單位 新疆石河子第一中學(xué) 籍貫 吉林省 職稱 中教二級(jí) 哪年畢業(yè)什么專業(yè)2008年英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè) 學(xué)歷 大學(xué)本科。
參考文獻(xiàn)：
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二、從聲樂(lè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)抓起，注重聽(tīng)覺(jué)、音準(zhǔn)訓(xùn)練、培養(yǎng)節(jié)奏、感知能力
多數(shù)女生在訓(xùn)練的初期，在真假聲的過(guò)渡上非常困難，存在著明顯的真假聲，訓(xùn)練中由中聲區(qū)進(jìn)入高聲區(qū)時(shí)，常常擠緊喉頭喊出高音，這種聲音不僅音準(zhǔn)偏低，而且音色欠美，針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生用小聲哼鳴，注意音準(zhǔn)，并在哼鳴的同時(shí)嘴巴做任意咬字動(dòng)作，而不影響哼唱，把聲音由上向下嘆唱為好，不脫離呼吸，演唱時(shí)在換聲上多下工夫，最終解決了真假聲混合及音準(zhǔn)問(wèn)題，調(diào)整了聲音平衡，找到了歌唱的整體感覺(jué)。聲樂(lè)課教師的教學(xué)語(yǔ)言非常重要，要多用親切、生動(dòng)的形象的語(yǔ)言，這樣更能啟發(fā)學(xué)生。比如有的學(xué)生咬字不清晰，就要啟發(fā)學(xué)生注意用舌尖、唇尖、齒尖結(jié)合發(fā)聲。我就說(shuō)：“你是一只快樂(lè)美麗的百靈鳥(niǎo)，請(qǐng)用你靈巧的小嘴唱出來(lái)，啊，你的歌聲多美呀?！倍嗯c學(xué)生交流，把聲樂(lè)教學(xué)中的神秘復(fù)雜技巧問(wèn)題以直觀、形象簡(jiǎn)單化的方法教授學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能持久的保持興趣，增加信心。在音樂(lè)課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)該的朋友，因?yàn)楦璩旧砭褪且患淇斓氖虑椋栽谡n堂上我從不板著臉和學(xué)生說(shuō)話，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也是委婉的指點(diǎn)，讓學(xué)生始終處于放松，自然的狀態(tài)，使學(xué)生知道最好的歌唱狀態(tài)應(yīng)該是舒展、自然、優(yōu)美的。
篇3
英語(yǔ)是國(guó)際交流語(yǔ)言，同時(shí)英語(yǔ)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，時(shí)代的要求已使它從單純的語(yǔ)言媒介功能轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透各學(xué)科知識(shí)和包羅萬(wàn)象的學(xué)科。它不但要求學(xué)生熟悉這種外來(lái)的語(yǔ)言現(xiàn)象，更要求學(xué)生對(duì)于異域的風(fēng)土人情、文化背景、歷史典故等有較為深入的了解。英語(yǔ)是中學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著極其重要的作用和意義。英語(yǔ)教學(xué)必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)積累，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情
興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)的事，而是一個(gè)沉重的包袱。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境、氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯的至關(guān)重要，以下五點(diǎn)就是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。二、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。三、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語(yǔ)熱情。四、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。五、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。除此之外，教師上課的激情，教師參與游戲活動(dòng)，教師的鼓勵(lì)等都是有利于提高學(xué)生的興趣和熱情的。
2.抓好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)積累過(guò)程，就像新生兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣，通過(guò)他大量的聽(tīng)，周圍的人不斷和他交流，突然有一天，他就能從嘴里蹦出一個(gè)字，一個(gè)單詞，最后就能說(shuō)出一個(gè)句子來(lái)，通過(guò)他不斷的說(shuō)，不斷的鍛煉，甚至能創(chuàng)造一些他自己獨(dú)特發(fā)明的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言貴在積累，貴在鍛煉，貴在交流。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要打好基礎(chǔ)。第一，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)做起，多聽(tīng)錄音多模仿，一定會(huì)有收益。第二，利用青少年記憶力好的優(yōu)勢(shì)，集中一段時(shí)間，用科學(xué)的方法記憶大量常用詞匯，熟背經(jīng)典課文，然后再通過(guò)反復(fù)閱讀、翻譯，逐步加深對(duì)課文的理解，逐步掌握文法，按照記憶的規(guī)律，通過(guò)反復(fù)和循環(huán)，加深記憶。第三，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，閱讀是關(guān)鍵。應(yīng)該大量閱讀簡(jiǎn)寫(xiě)本文學(xué)名著和其他簡(jiǎn)易讀物，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，了解英語(yǔ)社會(huì)的文化背景知識(shí)。如果把自己感興趣的文章或詩(shī)歌或名篇背下來(lái)，那對(duì)以后寫(xiě)地道的英語(yǔ)會(huì)有很大的好處。第四，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了使用。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，要想方設(shè)法使用自己學(xué)到的東西。最簡(jiǎn)便的方法是使用英語(yǔ)復(fù)述自己感興趣的閱讀材料和用英語(yǔ)寫(xiě)日記。這兩種辦法可以促使我們?cè)陂喿x時(shí)有意識(shí)的尋找我們想用的語(yǔ)言素材和表達(dá)方式，而長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果會(huì)提高我們理解原文的能力和用英語(yǔ)正確表達(dá)思想的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中的怎樣學(xué)要比學(xué)什么重要。對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以概括為五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)中，每一環(huán)節(jié)都反映著一個(gè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中預(yù)習(xí)的作用
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任何一個(gè)復(fù)雜的事物都是一系列的簡(jiǎn)單的事物構(gòu)成的，在高中物理之中，對(duì)許許多多的物理問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是選擇定律、公式的過(guò)程，從其中的本質(zhì)來(lái)講，這個(gè)過(guò)程就是利用一系列的概念進(jìn)行思考，判斷，推理的過(guò)程。例如高中學(xué)習(xí)之中的歐姆定律等，熟練的掌握這些定律的基礎(chǔ)就是對(duì)定律之中涉及到的各個(gè)基本概念有清楚的認(rèn)識(shí)。
二、高中物理概念有效教學(xué)策略
1.注重概念的導(dǎo)入
在高中物理的教學(xué)過(guò)程之中的最重要的一步就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在進(jìn)行物理概念的教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索物理的本質(zhì)屬性，逐步的將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程之中教師可以用三種方法導(dǎo)入物理學(xué)之中的新概念：第一個(gè)種方法就是從實(shí)際的生活出發(fā)。在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程之中，教師可以利用一些物理現(xiàn)象與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境。在運(yùn)用實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行物理概念的引入時(shí)教師例舉的實(shí)例一定要恰當(dāng)，采用的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生在“生活世界中學(xué)物理而不是在科學(xué)世界之中學(xué)物理”的目的。第二種方法就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新的物理概念。高中的物理知識(shí)所涉及到的一些物理現(xiàn)象，學(xué)生在生活之中并不常見(jiàn)，但可以在實(shí)驗(yàn)室之中讓學(xué)生看到這些現(xiàn)象進(jìn)而展開(kāi)相關(guān)的概念教學(xué)。例如在高中階段學(xué)習(xí)電磁學(xué)部分的知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠?qū)υ谶@一部分知識(shí)涉及的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入概念的方法還能夠然讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到物理這一門學(xué)科的學(xué)科特征――“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”。除此之外物理實(shí)驗(yàn)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。第三種導(dǎo)入物理概念的方法時(shí)借助物理學(xué)史。實(shí)質(zhì)上物理學(xué)之中幾乎所有的定律和單位都是以人的名字命名的，這就為通過(guò)物理學(xué)史進(jìn)行概念的導(dǎo)入奠定了良好的基礎(chǔ)。借助物理學(xué)史學(xué)生更容易對(duì)枯燥的物理概念產(chǎn)生深刻的印象。
2.多渠道多手段引導(dǎo)學(xué)生形成正確的概念
在物理概念的教學(xué)過(guò)程之中，完成物理概念的引入是第一步，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行嚴(yán)密的思維加工，使學(xué)生逐步的認(rèn)識(shí)到概念之中包含的事物的本質(zhì)屬性和特征。為使學(xué)生對(duì)接觸到的概念形成完整，全面，正確的認(rèn)識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生沿著物理學(xué)的研究方向?qū)Ω拍钸M(jìn)行分析，抽象，綜合，判斷。在學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握概念的的定義并理解并記憶。在教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)逐步的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中概念常見(jiàn)的定義方法：“直接定義法，比值定義法，乘積定義法，和值定義法，函數(shù)定義法”。在引導(dǎo)學(xué)生深層的理解概念的過(guò)程之中，要突出每一個(gè)概念之中的邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生清楚每一個(gè)概念之中的關(guān)鍵詞以及概念的局限性。在引導(dǎo)學(xué)生理解記憶概念之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生如何利用這些概念解決實(shí)際的問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)之中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)能力上，積極的引導(dǎo)學(xué)生建立不同概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的各種概念整合為一個(gè)整體，為解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
在物理教學(xué)方面應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化物理概念。在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供運(yùn)用概念的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍顟?yīng)用到具體的物理之中。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程之中，教師應(yīng)逐步的引導(dǎo)學(xué)生形成解決物理問(wèn)題的正確的思路和方法。教師為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用物理概念機(jī)會(huì)的方式主要有兩種：一是運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)國(guó)的知識(shí)對(duì)生活之中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋和說(shuō)明；二是帶領(lǐng)學(xué)生做大量的練習(xí)。實(shí)質(zhì)上在教學(xué)過(guò)程之中運(yùn)用概念的機(jī)會(huì)是非常多的，教師要注意的是把握號(hào)每一次運(yùn)用概念解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在每一次運(yùn)用概念時(shí)都能夠加深學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。
結(jié)語(yǔ)
在上文的討論之中，本文首先闡明了物理概念教學(xué)在高中的物理教學(xué)之中的重要性。然后本文對(duì)物理教學(xué)的過(guò)程M行了全面的系統(tǒng)的研究和分析，總結(jié)歸納了物理概念教學(xué)的一般過(guò)程“引入物理概念――闡釋物理概念――運(yùn)用物理概念――深化和鞏固物理概念”并介紹了幾種在實(shí)際教授物理概念時(shí)比較常用的教學(xué)方法。實(shí)際上教授任何一門課程時(shí)一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)，教學(xué)的過(guò)程也是豐富多樣的。本文就高中的物理概念的教學(xué)方法所做出的一些探討，時(shí)對(duì)物理概念教學(xué)的一般過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)和歸納，希望本文能夠給一線的高中物理學(xué)教師在實(shí)際教授物理概念的過(guò)程之中某些啟發(fā)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 鄭錄永.《新課程改革下的高中物理概念教學(xué)研究》.
篇5
一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1、課前研究
課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時(shí)獲得大量的知識(shí)呢？這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)采集與課程相關(guān)的知識(shí)和信息，并且可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來(lái)豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)過(guò)程
在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時(shí)，需要為學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的測(cè)驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對(duì)這些抽象的概念有一個(gè)深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體播放圖像和聲音等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，使其對(duì)這些枯燥的概念有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會(huì)枯燥，相反會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)將教學(xué)知識(shí)與圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說(shuō)為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過(guò)語(yǔ)言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)疑是解決這個(gè)問(wèn)題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解，計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。
4、幫助總結(jié)
計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)簡(jiǎn)化成一個(gè)課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生大量的板書(shū)，這個(gè)時(shí)候會(huì)消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)板書(shū)復(fù)習(xí)資料。而且板書(shū)的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識(shí)點(diǎn)，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識(shí)的素材庫(kù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)分類，提高復(fù)習(xí)效率。
5、檢測(cè)反饋
想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時(shí)的反饋，及時(shí)的改正。計(jì)算機(jī)的知識(shí)儲(chǔ)量較大，分析能力較快，利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他存在的問(wèn)題，并提出正確的建議。教師也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€(gè)物質(zhì)的理解有問(wèn)題，在下次訓(xùn)練時(shí)多側(cè)重于學(xué)生易錯(cuò)的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。
二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的
盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個(gè)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代，如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下兩點(diǎn)。
1、多媒體技術(shù)不能取代教師
在教學(xué)過(guò)程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒(méi)有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)，他們覺(jué)得只要運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個(gè)作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫(huà)中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。
2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)
信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時(shí)化學(xué)又是一門需要實(shí)驗(yàn)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無(wú)論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡(jiǎn)單的通過(guò)為學(xué)生播放視頻來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能使他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個(gè)深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。
作者:李萌 杜雪 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇6
一、CAI對(duì)物理教學(xué)的影響
在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，CAI輔助中學(xué)物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過(guò)程。對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
1、應(yīng)用CAI使教學(xué)過(guò)程更加直觀。
從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無(wú)法理解一些抽象的理論，而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距、透鏡成像等。對(duì)初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過(guò)程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。
應(yīng)用CAI可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清時(shí)，該過(guò)程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來(lái)困難。如平拋運(yùn)動(dòng)我們就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過(guò)程拍下來(lái)，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過(guò)程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫(huà)面來(lái)解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)方便。
應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無(wú)法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。
如圖，把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過(guò)程。當(dāng)學(xué)生受此振撼時(shí)，其內(nèi)容自然記憶深刻。
因而，應(yīng)用CAI讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過(guò)程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無(wú)限的魅力。
2、應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量。
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書(shū)，特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去"滿堂灌"的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。
3、應(yīng)用CAI便于師生間雙向交流。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，不便于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。應(yīng)用CAI能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。
可見(jiàn)，應(yīng)用CAI于中學(xué)物理教學(xué)，有助于教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，給我們教學(xué)順利的轉(zhuǎn)軌提供一種模式。
二、CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的作用
結(jié)合目前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際，CAI在物理學(xué)科中大體可應(yīng)用在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)等三個(gè)方面，下面就這三個(gè)方面加以探討。
1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)中
課堂是學(xué)生獲取各種知識(shí)的最直接場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，也是計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)功能的主要場(chǎng)所。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)興趣及求知欲，促進(jìn)知識(shí)和能力的正遷移。
（1）利用計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)“人——機(jī)”交互式教學(xué)
常規(guī)教學(xué)中，教師了達(dá)到應(yīng)試目的，一般都把教學(xué)對(duì)象定在中等程度學(xué)生身上，結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中忽略了“兩頭”，造成優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，能力得不到充分發(fā)展；差的學(xué)生“消化不良”。造成這種現(xiàn)象的原因是局限于應(yīng)試教育，不能因材施教，抑制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。而“人-——機(jī)”交互式教學(xué)，計(jì)算機(jī)可利用學(xué)生各自的記憶及理解水平，及時(shí)地判別各個(gè)學(xué)生的可接受程度，隨后據(jù)此向不同學(xué)生傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，最大限度地實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)模式。整個(gè)交互式學(xué)習(xí)過(guò)程可用以下流程圖來(lái)表示：
通過(guò)以上一系列的反饋學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生在計(jì)算機(jī)的因勢(shì)利導(dǎo)下，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)潛移默化的學(xué)到了怎樣學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
（2）利用計(jì)算機(jī)模擬課堂演示實(shí)驗(yàn)。
利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)波的實(shí)驗(yàn)（波的獨(dú)立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像的動(dòng)態(tài)變化等）；也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來(lái)演示分子動(dòng)理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過(guò)程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫(huà)面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。
2、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，不但可以達(dá)到理論聯(lián)系的效果，而且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)效果卻跟上述目的相差甚遠(yuǎn)，這在很大程度上是由于大多數(shù)學(xué)生按部就班地做實(shí)驗(yàn)，不能充分調(diào)動(dòng)思維造成的；而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的模擬教學(xué)，可以幫助學(xué)生手腦并用，發(fā)揮其想象創(chuàng)造能力。比如高一學(xué)生實(shí)驗(yàn)“測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”，就可以用模擬型教學(xué)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)，在機(jī)器的要求下邊思考邊選擇實(shí)驗(yàn)儀器，組建模擬裝置，自己設(shè)定鉤碼的質(zhì)量，觀測(cè)不同條件下的模擬結(jié)果，選擇數(shù)據(jù)處理等。通過(guò)這種教學(xué)，不僅引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，而且給學(xué)生提供了拓寬思維的環(huán)境。
（2）課堂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不但能直觀地驗(yàn)證各種規(guī)律，避免紙上談兵，且可使學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)手段探索自然規(guī)律的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。如高中機(jī)械能守恒定律教學(xué)中引用氣墊導(dǎo)軌，定量證明守恒定律，但美中不足的是教師需花一定的時(shí)間與精力來(lái)寫(xiě)加速度、速度這些中間值的演過(guò)程。如果用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，可使教師拋開(kāi)演算過(guò)程，快速得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使課堂更加緊湊。
3、利用計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)
在計(jì)算機(jī)中可以開(kāi)展以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教學(xué)方式。如果學(xué)校的計(jì)算機(jī)是以網(wǎng)絡(luò)形式存在的，則可在小范圍內(nèi)開(kāi)展對(duì)某一課題進(jìn)行討論式教學(xué)，即教師預(yù)先確定討論題目，隨后讓學(xué)生上網(wǎng)自己尋找感興趣的或自己不懂的內(nèi)容，再邀請(qǐng)其他同學(xué)一起討論，最終得到答案。當(dāng)中，教師可以參與其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。這種方法為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析解決問(wèn)題及集體合作精神打下了基礎(chǔ)。
三、目前計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
1、存在的問(wèn)題
（1）認(rèn)識(shí)上的偏差
目前，大多數(shù)學(xué)校只有教計(jì)算機(jī)的教師懂計(jì)算機(jī)，其他任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少。究其原因，除了經(jīng)濟(jì)因素，一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)有問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展將引起的教學(xué)手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J(rèn)識(shí)，導(dǎo)致決策的失誤；二是部分物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜，學(xué)起來(lái)太麻煩?；蛘呙τ谌粘＝虒W(xué)，各類文化進(jìn)修，突擊性工作等，無(wú)暇顧及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些物理教師不努力探索；三是用于物理教學(xué)的課件制作相對(duì)繁瑣，部分課件使用不能得心應(yīng)手，使一部分教師心存煩感。由此，CAI在目前的中學(xué)物理教學(xué)中還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和普及。
（2）、公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡
雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟、硬件配置已達(dá)到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)請(qǐng)人幫助自己做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件或一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。由于物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計(jì)、制作還需求人幫助，因而使用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)不僅沒(méi)有解放教師，反而成了教師一種負(fù)擔(dān)，使得教師對(duì)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。
（3）沒(méi)有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以對(duì)文本、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，極大地增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。但是在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，許多教師只是用它來(lái)放一段錄像，或放一段音樂(lè)，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一回錄像機(jī)或錄音機(jī)或投影機(jī)，其質(zhì)量和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上單獨(dú)的錄像機(jī)、錄音機(jī)和投影機(jī)。因此，雖然計(jì)算機(jī)具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當(dāng)作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費(fèi)，而且達(dá)不到最佳效果。
(4)用計(jì)算機(jī)教學(xué)取代教師教學(xué)
計(jì)算機(jī)教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示：將部分師生的語(yǔ)言問(wèn)答改為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無(wú)法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏獭⒃鯓訉W(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。
（5）大部分物理教師計(jì)算機(jī)技能滯后
大部分物理教師都能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，也有運(yùn)用計(jì)算機(jī)的積極性，但由于對(duì)計(jì)算機(jī)的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。另外，由于運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。目前現(xiàn)成的課件多由實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制成，與中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際需要存在著或大或小的差距，使得教學(xué)效果大打折扣。教師本身由于受計(jì)算機(jī)水平的限制，自制課件又不那么理想，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果。
2、解決的對(duì)策
（1）更新觀念，提高認(rèn)識(shí)
計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代化的、具有多媒體功能的先進(jìn)技術(shù)，教育要快速發(fā)展，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的高要求，迫使我們必須采用先進(jìn)的教育思想、方法和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。只要我們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，教育改革和前進(jìn)的速度就能大輻度提高。
（2）加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師自己會(huì)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)之外，最發(fā)組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對(duì)于教師將來(lái)的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強(qiáng)指導(dǎo)，為提高物理教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平做點(diǎn)工作。
（3）通過(guò)教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力
教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。
篇7
主辦單位：新作文雜志社
出版周期：月刊
出版地址：山西省太原市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1009-9433
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：14-1274/G
郵發(fā)代號(hào)：22-74
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：2004
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期刊榮譽(yù)：
篇8
二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施的投資建設(shè)
當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生在日后進(jìn)入社會(huì)后的實(shí)踐能力，很多學(xué)校均采取了加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備建設(shè)，加大學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的采購(gòu)，以更好的保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。由于教育部門每一年給學(xué)校的經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，而學(xué)校將有限的經(jīng)費(fèi)過(guò)多的投入到現(xiàn)實(shí)的職業(yè)設(shè)施的建設(shè)上面，因此，在當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)備相對(duì)于一些傳統(tǒng)的初高中存在很大缺陷，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)校的發(fā)展。陳舊的體育器材，落后的體育場(chǎng)地，在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生僅僅是在學(xué)習(xí)過(guò)程中走形式，不愿意投身于現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了更好的發(fā)展職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，更好的培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，保障現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)的有序開(kāi)展，需要職業(yè)院校正視當(dāng)前蓬勃發(fā)展的學(xué)校體育狀況，將一部分資金用于建設(shè)與改善現(xiàn)有體育器材，興建一些相對(duì)前衛(wèi)且能夠更好激發(fā)學(xué)生熱情的體育鍛煉場(chǎng)所，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和鍛煉熱情的培養(yǎng)。
三、加強(qiáng)職教中學(xué)體育教師教學(xué)方法和教學(xué)素養(yǎng)
如今很多職教中學(xué)過(guò)于迷戀學(xué)生成績(jī)的體育，而忽略了職教中學(xué)體育教學(xué)的有序開(kāi)展，更加疏于對(duì)學(xué)校體育教師工作的監(jiān)督與管理。在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中，存在部分體育教師在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，工作態(tài)度不端正，對(duì)于體育教學(xué)的地位與意義認(rèn)識(shí)不清楚，在授課中存在著不端正、教學(xué)不認(rèn)真等現(xiàn)實(shí)狀況。在職教中學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)的效果必須很好的落實(shí)在學(xué)生身上，要把學(xué)生作為課堂的主體，了解學(xué)生對(duì)多學(xué)知識(shí)的掌握程度，以學(xué)生為中心教授學(xué)生所需的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展，提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。
四、革新體育教學(xué)評(píng)價(jià)手段
為更好的促使學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育教學(xué)中，職教中學(xué)的體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，僅僅依靠體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所樹(shù)立的全新體育教學(xué)與評(píng)價(jià)手段對(duì)現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更好的激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段主要是側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，主要是在學(xué)期結(jié)束后采用固定的測(cè)評(píng)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，使得很多身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的測(cè)評(píng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，打擊了部分在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)認(rèn)真，但天賦相對(duì)較差的學(xué)生，為更好的激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，更好的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，體育教師要革新現(xiàn)有的體育教學(xué)評(píng)價(jià)手段，樹(shù)立以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主體的評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方法等在評(píng)價(jià)過(guò)程中盡可能多的兼顧學(xué)生的利益以更好的促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
五、結(jié)語(yǔ)
職教中學(xué)的體育教學(xué)是職教中學(xué)教育體系的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中起到不可替代的作用，對(duì)于學(xué)生日后的工作與發(fā)展也具有積極作用。但是職教中學(xué)的學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀卻存在著很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，嚴(yán)重制約了當(dāng)前職業(yè)院校體育學(xué)習(xí)的開(kāi)展，為更好促進(jìn)學(xué)校體育學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展，需采用以下四點(diǎn)措施進(jìn)行改善，分別為：理順學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知；加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施的投資建設(shè)；加強(qiáng)職教中學(xué)體育教師教學(xué)方法和教學(xué)素養(yǎng)；革新體育教學(xué)評(píng)價(jià)手段等，通過(guò)這些措施的實(shí)施，來(lái)更好的促進(jìn)職教中學(xué)體育教學(xué)的有序開(kāi)展。
作者: 呂艷信 單位:松山區(qū)職教中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)情境，運(yùn)用教學(xué)理論將抽象化的內(nèi)容具體化，從而便于學(xué)生理解和接受。
1.創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛
課堂上教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)角色，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生通過(guò)課堂氛圍感受生活。初中生處于青春期，他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，渴望別人理解他們，追求自我發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的條件，從情感上讓他們感受思想品德教育的真正意義。
2.創(chuàng)設(shè)激勵(lì)課堂教學(xué)
思想品德教育內(nèi)容的抽象化，致使很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)思想品德極其枯燥、乏味，所以，他們?cè)谡n堂上只是形式性地學(xué)習(xí)，在內(nèi)心深處根本不情愿學(xué)習(xí)思想品德課。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
篇10
但是我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機(jī)結(jié)合好。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學(xué)生探究，少講一點(diǎn)，留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去探究，并想法使學(xué)生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來(lái)，就能產(chǎn)生良好的效果。
學(xué)生學(xué)會(huì)探究，自己能獲得一部會(huì)知識(shí)了，不正達(dá)到了“教是為了不教”的目標(biāo)了嗎？
教師講得少了，自己的負(fù)擔(dān)減輕了，上課也輕松了。
我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是只要我們上課感覺(jué)很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學(xué)生參與的時(shí)間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進(jìn)一下，改成學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生去探究。思想一變，方法自然會(huì)有。教學(xué)需要我們做個(gè)有心人。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)深刻地反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。
目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)書(shū)本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。分析我們的課堂教學(xué)，可以用八個(gè)字概括：狹窄、單調(diào)、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象。事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。
一、樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)
“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”基于這樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹(shù)立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度，即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問(wèn)題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過(guò)程。即將結(jié)果和過(guò)程放在同等重要的位置上。
二、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能的發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。
這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。
一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。
其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高在上的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，做他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。
三、引入生活化的學(xué)習(xí)情境
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。
例如，筆者在講授八年級(jí)“平方差公式”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先是出示了一道這樣的問(wèn)題作為引入：小明去市場(chǎng)買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢？就在售貨員用計(jì)算器算錢時(shí)，小明一下說(shuō)出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來(lái)和小明說(shuō)得一樣。然后筆者就問(wèn)學(xué)生小明是不是很聰明，同學(xué)們都說(shuō)是，筆者接著說(shuō)小明為什么算得這么快，并不是比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)得知識(shí)來(lái)算的，你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的。
學(xué)生頓時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽(tīng)講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。同時(shí)也達(dá)到了讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實(shí)生活中的目的。
四、選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容
新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。
開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開(kāi)放題的應(yīng)用上，以開(kāi)放題為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的類型很多，如：某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的方案成軸對(duì)稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計(jì)？（這是一道結(jié)論開(kāi)放題，有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神）
在開(kāi)放題的使用中要注意，開(kāi)放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的，是可行的問(wèn)題；開(kāi)放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所做出的解答可以是互不相同的；開(kāi)放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，理論是不可能完全應(yīng)用于實(shí)踐中的，這就需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，細(xì)心領(lǐng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法。
參考文獻(xiàn)：
篇11
1引言
在新的課程教育理念下，中W階段的語(yǔ)文教學(xué)要適當(dāng)?shù)卦黾踊?dòng)性，并且讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生都實(shí)現(xiàn)更加全面地共同參與和發(fā)展互動(dòng)。這種重視對(duì)話的教學(xué)模式，其本身既可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)和激發(fā)，同時(shí)也是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生尊重的重要理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的關(guān)鍵一環(huán)內(nèi)容，采取對(duì)話式的教學(xué)模式，可以讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更好地圍繞學(xué)生的主體性地位來(lái)開(kāi)展進(jìn)行，并且更好地體現(xiàn)新教學(xué)理念的特點(diǎn)和需求，滿足凸顯出人才個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。另外，對(duì)話式的教學(xué)模式，也符合當(dāng)前中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以讓學(xué)生感受到自身得到足夠的重視，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加勇于 表達(dá)和表現(xiàn)自我，提高對(duì)閱讀知識(shí)的理解能力。
2對(duì)話式閱讀教學(xué)中的“教”
第一，巧用話題，引入對(duì)話。對(duì)于話題的引入，是對(duì)于課堂對(duì)話氛圍進(jìn)行創(chuàng)建的重要前提，同時(shí)也是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要開(kāi)展基礎(chǔ)。對(duì)于對(duì)話式教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)活動(dòng)需要保證足夠的平等性和民主性，教師也要轉(zhuǎn)變自身角色，將課堂交給學(xué)生，與學(xué)生站在同一位置，一改高高在上的形象，真正的讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加人性化，這樣也可以更好地體現(xiàn)出課堂教學(xué)價(jià)值。在對(duì)話過(guò)程中，一些問(wèn)題和錯(cuò)誤的出現(xiàn)是客觀存在的，由于不同方自身的認(rèn)知存在不同，在對(duì)事物的認(rèn)知上很容易出現(xiàn)矛盾。針對(duì)于這種矛盾，我們要以平等的態(tài)度進(jìn)行揭示，不能進(jìn)行全盤否認(rèn)。教師要給予學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，并肯定學(xué)生的發(fā)展空間和潛力，與學(xué)生構(gòu)建一條良好的溝通渠道，讓對(duì)話活動(dòng)的開(kāi)展具有一個(gè)更加良好的氛圍。在輕松民主的氛圍中，學(xué)生與教師也可以擺脫身份的枷鎖，學(xué)生可以對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并走入到所閱讀內(nèi)容之中，全身心地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在話題的利用上，要對(duì)于個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行全面的體現(xiàn)，并且讓話題可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)意愿和對(duì)話的意愿，讓學(xué)生可以在積極、興奮的狀態(tài)中，逐漸地實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀知識(shí)的吸收。在話題的利用上，要合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓話題富有情感，并且讓話題具有較強(qiáng)的教育性，可以對(duì)于學(xué)生的審美和道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。話題的引入上也要具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到不同的體驗(yàn)，并且讓學(xué)生積極地參與思考。另外，在話題的利用上，教師也要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)科與知識(shí)間的聯(lián)系，讓話題與生活具有密切的關(guān)聯(lián)，并對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的質(zhì)疑和疑惑進(jìn)行提前預(yù)估和準(zhǔn)備，提高話題的整體深度與廣度。對(duì)于整個(gè)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理的引入話題，也可以制造足夠多的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和研究，讓其在積極地氛圍下，更好地參與對(duì)話，減少學(xué)生的抵觸和消極心理。
第二，利用對(duì)話，激發(fā)潛能。對(duì)話的利用，要關(guān)注其對(duì)話的應(yīng)用效果，真正的凸顯出對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特性。對(duì)話中，教師與學(xué)生處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行溝通和互動(dòng)，并且相互進(jìn)行解答和啟發(fā)，共同地完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師和學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，是以“伙伴”的狀態(tài)存在的，在不斷對(duì)話的過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)自然而然也就得到了很好的完成。教師要做好角色的變化與互換，在教學(xué)中要積極負(fù)責(zé)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并以負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)。對(duì)話的利用，也要凸顯出個(gè)性化的特點(diǎn)，讓對(duì)話內(nèi)容以不同的特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生的思維得到更好地激發(fā)。閱讀教學(xué)中，學(xué)生由于自身的閱讀技巧和能力的不同，其閱讀也會(huì)存在一定的不同，對(duì)話的利用也要重視這一個(gè)性化的特點(diǎn)和需求。閱讀的過(guò)程，知識(shí)的理解也會(huì)存在一定的客觀差異，教師要對(duì)于這種多元化的客觀存在進(jìn)行重視。對(duì)于一些解讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和詮釋問(wèn)題，教師要予以必要的指正與引導(dǎo)。個(gè)性化與多元化的閱讀，應(yīng)該是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該是個(gè)性化閱讀的一個(gè)重要的發(fā)展指標(biāo)。但是，在個(gè)性化閱讀實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，教師也要通過(guò)合理的制約與糾正，讓學(xué)生處于正確的發(fā)展軌道之上。對(duì)話的有效利用，可以讓學(xué)生自身產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，并且逐漸產(chǎn)生自省的良好思維習(xí)慣，同時(shí)這樣有利于更好地激發(fā)學(xué)生自身的潛能。
第三，深入對(duì)話，把握內(nèi)涵。閱讀教學(xué)中，對(duì)話具有明顯的延伸性作用，可以提高閱讀教學(xué)的整體深度，教師要對(duì)于對(duì)話式教學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面發(fā)揮，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的深度更好地得到控制，并且讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更富有內(nèi)涵，學(xué)生也可以在閱讀學(xué)習(xí)中更好地感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。在閱讀教學(xué)中，作品的閱讀要先拉近與文本之間的距離，在對(duì)于語(yǔ)言文字正確理解的基礎(chǔ)上，對(duì)于文字背后所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行全面的體現(xiàn)。在遇到一些閱讀中的生字、生詞時(shí)，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的查閱詞典，并對(duì)于文字的意思進(jìn)行理解。在閱讀中，也要注重對(duì)于整體內(nèi)容的感知，并且在閱讀中不斷提升感知的深度，在對(duì)于文章思路了解的基礎(chǔ)上，逐漸對(duì)于作者的意識(shí)情感進(jìn)行了解，通過(guò)不斷地進(jìn)行剖析和感悟，進(jìn)而獲得更多的收獲，這樣學(xué)生自身的語(yǔ)言能力也能在閱讀的過(guò)程中得到成長(zhǎng)和鍛煉。在閱讀中，也要逐漸對(duì)于文學(xué)韻味進(jìn)行深入的了解，并且領(lǐng)悟文學(xué)作品中的深刻文化內(nèi)涵。連接語(yǔ)言與文化的橋梁是文學(xué)，而對(duì)于作品閱讀的過(guò)程就是逐漸對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)悟的過(guò)程。文學(xué)作品是語(yǔ)文的精華，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力，讓學(xué)生在不斷地欣賞過(guò)程中，獲得精神世界的豐富，更好地受到熏陶。
3對(duì)話式閱讀教學(xué)中的“學(xué)”
第一，理解意圖，獲得更深的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于作品的閱讀過(guò)程，是意圖理解的過(guò)程，學(xué)生在對(duì)話中不僅僅是與教師的對(duì)話，其更是與作者之間的對(duì)話，其通過(guò)與作者之間形成了一定程度的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)了情感上的認(rèn)同，并且在藝術(shù)上活動(dòng)更加深度的情感體驗(yàn)。這種意圖上的理解，讓讀者獲得了進(jìn)一步的情感體驗(yàn)，并且自身思想也得到了進(jìn)一步的延伸，從而進(jìn)入了一個(gè)良好的體驗(yàn)狀態(tài)之下。意圖的理解是提高整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)有效性的必要一環(huán)，同時(shí)也是掌握更多閱讀知識(shí)和技能所必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在意圖理解的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的過(guò)程要適當(dāng)?shù)摹耙约憾热恕?，?duì)于作品中所蘊(yùn)含的一系列情感進(jìn)行相應(yīng)的揣摩、體會(huì)和猜想，仔細(xì)品味閱讀的內(nèi)容。語(yǔ)文課程教學(xué)中，學(xué)生的精神領(lǐng)域受到了很大的影響，并且可以獲得更多的人文內(nèi)涵的感悟，獲得更多的語(yǔ)文文化氛圍的熏陶。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也要對(duì)于這一方面意圖理解的需求進(jìn)行明確，并且關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于所選閱讀內(nèi)容的價(jià)值取向進(jìn)行合理把握，并且重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。閱讀教學(xué)的過(guò)程中，其整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的思想狀態(tài)保持良好的一致性，并且讓整個(gè)文本內(nèi)容更加生動(dòng)，可以讓學(xué)生獲得更加真實(shí)、深入的情感體驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)文字和符號(hào)，轉(zhuǎn)化為活生生的情感意識(shí)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的深度對(duì)話和交流。針對(duì)于這方面的需求，教師在展開(kāi)教學(xué)中，可以額外地組織一些課外的參觀和調(diào)查的活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行參與，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)所閱讀作品的理解，更深地進(jìn)行感悟。
第二，初步地對(duì)于文本語(yǔ)言進(jìn)行感知。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于文字進(jìn)行初步的感知，是整個(gè)對(duì)話式教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其感知的過(guò)程中，其程度和方法是不盡相同的，并且每個(gè)學(xué)生都有不同的感知特點(diǎn)。在感知過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心世界也逐漸發(fā)生著變化，一些求知的心理活動(dòng)逐漸發(fā)生，并且促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中，更好地對(duì)于作品的意蘊(yùn)進(jìn)行把握，潛移默化地了解作者的創(chuàng)作意圖，對(duì)于閱讀內(nèi)容的理念進(jìn)行進(jìn)一步的領(lǐng)悟。對(duì)話學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要從感知階段進(jìn)行入手，并且把握不同閱讀教材的不同特點(diǎn)，從多方面的內(nèi)容入手，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不斷地對(duì)于整個(gè)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行把握和理解。這種感知方面的內(nèi)容，同時(shí)也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中所較為重視的一部分內(nèi)容，是整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的重中之重。
第三，重視探究意識(shí)的培養(yǎng)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)的過(guò)程如果脫離了思考，那么學(xué)習(xí)就很容易被一些疑惑所蒙蔽，那么整個(gè)學(xué)習(xí)的效果也就很難得到了保障。思考與學(xué)習(xí)的聯(lián)系是非常密切的，如果學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏思考，很多內(nèi)容的理解都會(huì)受到很大的影響。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有限，在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到一定的疑惑和問(wèn)題。而疑惑產(chǎn)生的過(guò)程，則是提高學(xué)生思考深度，讓學(xué)生獲得知識(shí)技能成長(zhǎng)的重要前提。對(duì)于閱讀中所發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，學(xué)生要勇于進(jìn)行探究，并且自主的思考，積極地通過(guò)與教師的對(duì)話，對(duì)于自身的疑惑進(jìn)行解決。教師也要給予學(xué)生充分的閱讀空間，讓學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解讀，讓學(xué)生的思維富有強(qiáng)大的生命力。在閱讀教學(xué)中，教師要合理安排閱讀的節(jié)奏和計(jì)劃，有張有弛地展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)的探究過(guò)程，在與對(duì)話教學(xué)模式結(jié)合的過(guò)程中，教師也要有意識(shí)的去“生產(chǎn)”問(wèn)題，讓學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)探究習(xí)慣和能力，讓學(xué)生掌握合理的問(wèn)題解決思路，并且通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，來(lái)提高自身的實(shí)踐能力與探究能力。這種探究意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程，也是提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行探究的重要一環(huán)。對(duì)話式閱讀教學(xué)，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且積極參與各項(xiàng)合作與交流，通過(guò)不斷地探究和鍛煉，圍繞自身的弱勢(shì)和不足，積極地接觸新的知識(shí)，在課堂中獲得更加全面的提高和發(fā)展，并且讓自己真正地扮演學(xué)習(xí)主角。
第四，學(xué)習(xí)的過(guò)程也要重視共享和傾聽(tīng)。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身會(huì)獲得一定的心得和體驗(yàn)，學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通共享的過(guò)程中，其可以通過(guò)對(duì)話進(jìn)行溝通交流，向其他的同學(xué)展示自己的意見(jiàn)和看法，并且對(duì)他人的思路進(jìn)行傾聽(tīng)，互相地審視，更好地對(duì)自身觀點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，更好地互助來(lái)實(shí)現(xiàn)共同提高進(jìn)步。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，傾聽(tīng)也是必不可少的。傾聽(tīng)，既涵蓋了對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也包括了對(duì)相互意見(jiàn)中的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是對(duì)于閱讀內(nèi)容價(jià)值的重視，同時(shí)也是對(duì)話形成的關(guān)鍵前提。不同的文章形式本身的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格以及體式都是不盡相同的。在的理念下，我們的閱讀策略也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，通過(guò)傾聽(tīng)與接納，更好地提高自身對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解效果。
第五，對(duì)作品的神韻進(jìn)行體會(huì)，實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通。文學(xué)作品創(chuàng)作的過(guò)程，融入了作者的真情實(shí)感，學(xué)生在閱讀中，其本身也一直在與作者之間進(jìn)行不斷地溝通和碰撞，并且通過(guò)閱讀來(lái)對(duì)于作者的內(nèi)心情感體驗(yàn)進(jìn)行體會(huì)。透過(guò)作品，可以在閱讀中對(duì)于作者的情感進(jìn)行體會(huì)，并且對(duì)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的生命力進(jìn)行解讀。語(yǔ)文的品味與除按摩的過(guò)程中，是心靈的對(duì)話，同時(shí)也是一種情感的再創(chuàng)造，更是一種重要的情感的感知。在對(duì)于作品進(jìn)行品味和與揣摩的過(guò)程中，要切忌脫離實(shí)際和具體的語(yǔ)境，確保“詞不離句、句不離段、段不離篇”，品出“言外之意”“味外之味”。在不同內(nèi)容的解讀上，要從不同的角度進(jìn)行入手，體會(huì)出內(nèi)容中的具體結(jié)構(gòu)、含義以及藝術(shù)性特點(diǎn)，并聯(lián)系具體的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景、情感以及人物形象，τ謐髕返納裨轄行把握，體會(huì)出文章更加深層次的東西。
4結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在對(duì)話式閱讀教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，教師要從“教”與“學(xué)”兩方面入手，同提高與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)效果，真正的和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話不僅要體現(xiàn)在表面上，同時(shí)也要深入到學(xué)生的內(nèi)心，從情感意識(shí)和價(jià)值觀方面，真正的理解學(xué)生，與學(xué)生形成共鳴，這樣整個(gè)閱讀教學(xué)的成效才能得到最大化地保障，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也能更加地高效，并且語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)也能更好地得到實(shí)現(xiàn)。
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篇12
隨著數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，關(guān)于“數(shù)學(xué)思想方法”的探索已引起了數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注。過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)中只注意具體的解題技巧、解題程序和方法，而忽略數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，這在以“反復(fù)做題，總結(jié)套路，歸納成型，多題一解”為特征的題海戰(zhàn)術(shù)中表現(xiàn)得尤為突出。為改變這種狀況，本文試圖通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)。思想是數(shù)學(xué)的靈魂，要置數(shù)學(xué)思想于數(shù)學(xué)教育的中心位置。所謂數(shù)學(xué)思想方法，就是數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中解決問(wèn)題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，也是在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和概括的基礎(chǔ)上形成的一般性觀點(diǎn)。
一、數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的心理學(xué)意義
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！彼^基本結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點(diǎn)，或者是一般的、基本的原理?！薄皩W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的?！睌?shù)學(xué)思想與方法為數(shù)學(xué)學(xué)科的一般原理的重要組成部分。下面從布魯納的基本結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)中來(lái)看數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)所具有的重要意義。
（一）“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包括和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)便稱為下位學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)思想、方法，再去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就屬于下位學(xué)習(xí)了。下位學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學(xué)習(xí)的意義?！奔词剐轮R(shí)能夠較順利地納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。
（二）有利于記憶。布魯納認(rèn)為，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會(huì)忘記?！薄皩W(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來(lái)的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來(lái)。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無(wú)怪乎有人認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來(lái)從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神，數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，才能隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。”
（三）學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認(rèn)為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過(guò)程的核心――用基本的和一般的觀念來(lái)不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)?！辈懿藕步淌谝舱J(rèn)為，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的?！薄爸挥懈爬ǖ?、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移?！泵绹?guó)心理學(xué)家賈德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件，就是學(xué)生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。
（四）強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和原理的學(xué)習(xí)，“能夠縮挾高級(jí)知識(shí)和初級(jí)知識(shí)之間的間隙?！币话愕刂v，初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的界限還是比較清楚的，特別是中學(xué)數(shù)學(xué)的許多具體內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)中不再出現(xiàn)了，有些術(shù)語(yǔ)如方程、函數(shù)等在高等數(shù)學(xué)中要賦予它們以新的含義。而在高等數(shù)學(xué)中幾乎全部保留下來(lái)的只有中學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法以及與其關(guān)系密切的內(nèi)容，如集合、對(duì)應(yīng)等。因此，數(shù)學(xué)思想、方法是聯(lián)結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一條紅線。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次需要數(shù)學(xué)思想
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
（一）表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的，以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。
（二）深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí)。教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
（三）那種只重視講授表層知識(shí)，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段，難以提高；反之，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略表層知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦。因此，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
三、中學(xué)數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想和方法
（一）數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過(guò)高。我們認(rèn)為，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想。其理由是：（1）這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；（2）符合中學(xué)生的思維能力及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，易于被他們理解和掌握；（3）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)比較多；（4）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。
（二）此外，符號(hào)化思想、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。
數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，本著數(shù)量不宜過(guò)多原則，我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成的。
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化學(xué)，作為一門現(xiàn)代科學(xué)，其產(chǎn)生與發(fā)展一直與實(shí)驗(yàn)技術(shù)緊密聯(lián)系。每一次發(fā)現(xiàn)，都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)理論，都要經(jīng)由實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，是正確理解化學(xué)理論的必經(jīng)之路。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生也具有極其重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的重要手段。由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育中占據(jù)著不可替代的地位。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到高考的影響、各地學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，中學(xué)化學(xué)教育中一直存在“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”、“重結(jié)論，輕過(guò)程”的現(xiàn)象，要達(dá)到更好地培養(yǎng)人才的目的，中學(xué)的化學(xué)教育必須改變這一現(xiàn)狀，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主動(dòng)探索為特征，使得化學(xué)教學(xué)真正達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的目的。
二、 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著中國(guó)教育的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性得到了各級(jí)部門和相關(guān)老師的重視，許多教育工作者在如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了許多探索和研究，但是還存在若干不足之處。比如實(shí)驗(yàn)中仍是以演示實(shí)驗(yàn)為主、實(shí)驗(yàn)操作為輔，實(shí)驗(yàn)的形式以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、而探究性實(shí)驗(yàn)較少。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教育大多還停留在讓學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)的地步，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，實(shí)驗(yàn)教育缺乏活力，不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合能力的作用。實(shí)驗(yàn)的形式單一，內(nèi)容陳舊，設(shè)計(jì)上也存在很多不合理之處。
三、 改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的途徑
1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
演示實(shí)驗(yàn)是在課堂上由老師進(jìn)行示范的實(shí)驗(yàn)方式，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不僅是要簡(jiǎn)單地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行思考和總結(jié)，了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的。為今后進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的觀察和分析打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也更好地理解和掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。為了達(dá)到這一目的，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)具體的過(guò)程和方案，必須明確演示的目的和要求，要保證實(shí)驗(yàn)可以讓全體學(xué)生能有效地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生有思考的余地并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
2.通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能
掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能是進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生只是按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不理解實(shí)驗(yàn)的原理，缺乏實(shí)驗(yàn)操作的能力。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該要嚴(yán)格要求，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣為目的，要理解實(shí)驗(yàn)的原理、可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和異常情況以及出現(xiàn)問(wèn)題后的解決方法，全面提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維
探究性實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中很重要的一種形式，學(xué)生需要運(yùn)用必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，得到科學(xué)方法的訓(xùn)練，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以通過(guò)調(diào)用自己的知識(shí)，全面地分析問(wèn)題、從多角度來(lái)試探性地解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自然的熱情，促進(jìn)科學(xué)思維的能力和解決問(wèn)題的能力。
四、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)
在目前的中學(xué)化學(xué)教育中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只是為了讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種形式，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生全面調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。具體而言，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
動(dòng)手能力，不僅僅是指正確操作實(shí)驗(yàn)儀器的能力，而是指如何通過(guò)正確的思考、分析來(lái)設(shè)計(jì)操作流程，并在實(shí)驗(yàn)中合理規(guī)劃統(tǒng)籌，順利推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一種綜合能力。這種能力對(duì)學(xué)生非常重要，而且只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程這樣綜合性的課程來(lái)獲得。
2.讓學(xué)生得以體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程
科學(xué)研究是人類存在和發(fā)展的推動(dòng)力，科學(xué)研究的過(guò)程是人類不斷認(rèn)識(shí)自然、改造自然的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)探究性的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生可以體驗(yàn)這樣一種發(fā)現(xiàn)自然的過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成良好的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
3.提高學(xué)生的合作精神
和科學(xué)研究一樣，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能完成，中學(xué)的實(shí)驗(yàn)一般是通過(guò)分組完成的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理分工、通力合作完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，每一個(gè)人在集體中不僅要積極思考，更應(yīng)該互助協(xié)作，與同伴進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通、分享，共同完成任務(wù)。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人合作的能力，這種能力不管是對(duì)于科學(xué)研究還是日常生活都是很重要的。
4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
