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高考文綜部分的成績毫無疑問占據了高考成績的很大比重，地理則占有舉足輕重的地位，可以略帶夸張的說道“成也地理，敗也地理”。你可以試想一下，如果你高考的地理成績很好，那么你的數學應該不會很差，因為你的邏輯夠清晰，你的歷史和政治也不會很差，因為你知道如何高效的記憶。結合實際生活來看，地理是一門與我們的現實生活聯系相當緊密的學科，如果你愛戶外旅游，自然地理會教會你如何在野外好好地辨別方向，能告訴你如何選擇最佳的露營地點，免受豺狼虎豹和洪水雪崩等的傷害，如果你愛購物，自然地理會教給你一項實用的技能――辨別方向，無論路有多繞有多復雜都不會走錯，如果你愛生活，人文地理會告訴你一方水土養一方人。可見，學好地理是十分重要的，無論是因為學習目的還是生活要求。

懂得了學好地理的重要性，那么如何學好地理，想必是無數高中學生心中的疑問，但是，無奈自己拼了命的學習，也只能勉強的達到及格線。今天筆者就結合自己的教學經驗，談談學生如何學好地理的意見。

首先需要明白一點，擺正自己的學習態度和學習方向。初中地理更多的是學習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的是需要涉及大量的記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地，記憶這些地理事實材料。而高中地理側重解決的是，地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規律的形成原因，來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。當然記憶是第一步的，理解是最為重要和關鍵的。要想學好地理這點特別關鍵，可以夸張的稱之為學習地理科學的信仰！正所謂“學生有信仰，學習有力量”！

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現在高考考試試題要求的地理能力中，地理空間定位能力是非常重要的。"無圖不成題"的命題思路，以區域地圖、等值線圖、晨昏線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要不和社會經濟統計資料和圖表等為入手點，來考察這個區域的自然地理特征和人文地理特征。如果學生定位錯誤，就有可能導致全題皆輸，現今學生缺乏的正是這種一眼定位置的能力。而這種能力不是靠一時能提高的，需要長時間的認知地圖、練習、積累的過程，所以教師在平時上課中就應該給學生灌輸一些認知地圖、解讀地圖的方法，而且要花很多時間來練習空間定位。下面談談地理教學中如何培養學生的空間定位能力。

一、 通過模型演示、多媒體（動畫、視頻、圖片、課件）、學生參與、野外觀察等形式，幫助學生建立地理空間結構。

例如在第一章《宇宙中的地球》講授中，本章前3節主要講授的是宇宙、太陽系、地球等天體和天體系統最基礎的知識。為了提高學生學習地理的興趣，一方面可以在教學中運用多媒體（動畫、視頻、圖片等）演示宇宙的產生過程、各種天體的形態，太陽系的形態、組成和運動，太陽、月球和地球的關系，世界和中國航天事業的發展等等，這樣既可以提高學生的興趣，又可以提高了學生的地理空間感，而且體現了政治的唯物主義觀點；另一方面，還可以通過小故事講述神五、神六載人飛船研發、發射過程中的感人事跡，來引導出中國人實現飛天夢的艱苦歷程，實現愛國主義的教育。

二、教會學生充分利用好各種地圖，尤其是每個同學手中的地圖冊。

地圖是地理教學中的重要的信息源和工具，可以為提供地理現象和事物的空間分布及關系的信息，教會學生充分利用好各種地圖，尤其是利用好每個同學手中的地圖冊，而且教師要求學生平時做到一下幾點：

1.地圖冊必備。要求每個同學手里要配備一本大容量的地圖冊。

2.地圖冊必用。要求上課聽講、下課練習必須都使用地圖冊，無論是遇到圖形題還是文字性的題型都要用地圖加以定位、加以強化。

3.地圖冊必看。地圖的掌握不是一朝一夕的功夫，這就需要經常看和經常練。

三、教師教會學生讀圖解圖的方法，指導學生加以練習。下面談一下具體方法：

1、區域輪廓定位法：如重要海域、海峽、運河、國家、島嶼、半島、河流、湖泊的輪廓、山脈的走向等。

2、經緯網定位法。教師可以運用多媒體把一些重要經緯線如赤道、南北回歸線、南北緯30度、南北緯40度、南北極圈、本初子午線、180°經線、60°E、80°E、100°E、120°E、120°W、100°W等等從西到東、從北到南所穿過的地區依次記下，這樣一旦圖中出現上述經緯線那么就可以用排除法確定出它的位置了。而且在講述這些重要經緯線穿過重要地區的同時，可以講述經緯線穿過重要地區的氣候、地形、河流、湖泊、資源等，來進行總結和對比，來提高學生的地理綜合和歸納能力，提高學生整體的空間感。

3、以點帶線面方法：

如用中國的位置這個比較大的點來認識周圍國家的位置。中國大陸的經緯度（73°E--135°E，20°N---53°N），中國的西面是中亞那么經度也就是小于73°E，40°N附近的；中國的西南是印度半島，那么經緯度也就是70°E--90°E，北回歸線以南；中國的南面是中南半島那么經緯度也就是100°E--110°E，北回歸線以南；中國的東面是朝鮮半島和日本那么經緯度也就是130°E--140°E，40°N附近。這樣就可以把亞洲大部分地區就可以認識清楚了。

4、臨摹畫圖法：首先，講完每一個地理區域學生都要把圖畫上（畫經緯線、重要區域的輪廓、山脈的走向，填出這個區域的國家、國家首都、氣候、地形、河流、湖泊、資源、農業、工業、城市、人口、交通的分布等），來增強學生的動手繪圖能力，提高學生地理空間能力。其次，讓學生經常做這樣的練習：根據地圖、圖表、文字表述等所反映的已有表象或將想象中的空間格局正確地畫出相應的圖形，培養學生的"圖文轉換"的能力，提高學生的地理空間思維能力。

5、教師板圖法：指教師在講課過程中用簡易的方法在黑板上繪制的簡略、概括的地圖、示意圖、關系圖、統計圖等。

6、地理景觀定位法：由于地理環境差異和人類活動的影響，不同地區在自然地理景觀和人文地理景觀上存在較大的差異，通過這些地理景觀也可以正確地確定所在地區的位置。如中國的長城、埃及的金字塔、倫敦的大本鐘等，這些獨特的人文景觀也可以用來確定區域位置。

此外也可應用文字資料定位法、圖例、注記定位法、綜合定位法等。從近幾年的高考試題來看，由于目前試卷提供的區域地圖往往是小區域的大比例尺地圖，與學生平時接觸到的小比例尺地圖有所不同。解題時采用某一種區域定位方法準確地確定圖示區域的范圍顯得有點困難。這時就要求學生同時利用多種定位方法進行區域定位。這樣既能提高區域定位的速度，又能提高區域定位的正確性。

四、注重平時學生地圖知識的積累

地圖的掌握不是一朝一夕的功夫，這就需要經常看和經常練。

（1）教師從高一開始每天為學生講授一個地理位置，并要求學生加以臨摹畫圖。

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2.用好地理教材

（1）注重理解，切忌“死記硬背”。在大多數人的眼里，學文科就是要會背會記，記憶力越好，成績就越好。但文科學生都知道，文理科都一樣，理解知識點最為重要。倘若不理解，就算當時記下來，也不能獲得長久的記憶。只有在理解的基礎上進行記憶才能保證將繁雜的知識點靈活地運用在解題中，要學會摒棄那些知其然而不知其所以然的學習方法。就地理學科而言，在課堂上要認真聽老師講解，重在了解地理現象的原因、規律、聯系以及產生的影響。而課后一定要將當天所學知識點進行梳理回顧，并找典型習題進行鞏固運用和提高，這樣才能將知識點烙印于腦中。此外，課本的知識點需要經常反復回顧和理解，自己不能理解的地方勾畫出來并積極咨詢老師和同學。

（2）掌握“框架式”學習方法。高三時期，面對三本必修地理書，梳理起來可能有點不知所措。但每本書的編寫都有一定的主線和思路。依綱據本，沿著主線進行梳理和學習，有利于盡快掌握書本的脈絡和知識點。這一方法最重要的表現方式就是畫框架，默讀或復習完一課、一單元甚至一本書，把握主干知識點。合上書本，將記憶中的知識點在紙上畫成大的框架，再進行細化，框架的構成可以按照書本的目錄進行，不僅可掌握知識點，還能將知識間的脈絡聯系了解得一清二楚，串聯知識點有利于解決綜合性地理試題。

3.巧讀圖勤畫圖

地理與其它學科最大的不同在于圖像。圖像對于地理學科來說是靈魂，是地理知識重要的表達方式。平時一定要勤看各類圖，如地球自轉圖、洋流分布圖、中國、世界地圖，了解重要的高原、山脈、丘陵、平原、盆地和湖泊等。看圖習慣長期保持，會發現開始腦中有圖、心中有理，地理不再是單調的文字。另外，學會畫圖也是識記圖形的重要技巧，這里所畫的圖并非詳細的圖，而是簡化圖。在空閑時可以隨手畫簡圖，以洋流分布圖為例，可以用各類幾何圖塊來表示地球的幾大板塊，畫上主要的經緯線，然后再按照記憶對洋流的所在地、名稱和方向用箭頭進行表示，還可以在此基礎上添加不同的信息，如熱量帶的劃分等，將圖像進行整合，有利于開發綜合思維，形成空間概念。這樣，不僅利用了空余時間識記各種圖形，還增添了地理學習的趣味性。

4.重討論活思維

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  一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。

  “學高為師，身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

  二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力進步自己的教學水平。

  首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。最后，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發學生學地理的愛好，課堂上講練結合。

  三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學水平。

  首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

  再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注進新鮮血液。

  盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

  學校地理老師個人總結

  時間匆匆而過，回顧本學期年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自我在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總如下：

  一、提高教學質量，重點抓好四個環節。

  1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

  3、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

  4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練合。

  二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。

  此刻的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的進取性及學習興趣。在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課資料的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

  三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。

  在自我總教育工作的同時，進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

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地理學會如何讀圖是必須要掌握的技能之一，鍛煉學生們讀圖能力，不論做題、看書都有很多圖。做題如果看不懂圖就沒法做，培養學生的讀圖能力，學會如何看圖及如何從中提取有用信息，現在學生們看圖看不全，只是大概看一下，如會考前，他們自己練習，有一道考察人口增長模式的題，給出死亡率、出生率和人口自然增長率的柱狀圖。學生們說"老師，這柱狀圖挺高的，為什么是出生率確是較低的",就是因為他們沒有看清上面的圖例，柱狀圖最高的值才是百分之一。這就是看不全的圖的結果，不要怕浪費時間，給你一張圖一個圖的圖例、圖名都要讀完，有的題就是考察細節，細節決定成敗。

地理無論必修，還是選修都有大量的圖，大家要學會自己去分類，哪些圖是考試常出現的。哪些是自己老愛出錯的重點練習，像必修一地球的運動、洋流、氣壓帶、風帶都是考試的重點，也是出圖率較高的知識。大家學會讀圖的前提也是要牢固的把握知識。用自己的思維出理解，不要依賴于教師。我也要學會放手，將課堂還給學生們。

二 鍛煉學生的思維能力

現在的學生過于依賴老師，上課也是老師講，學生聽。但聽完了自己學會多少，自己都不清楚，這樣的一堂課效率很低。

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從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。

依據有效教學的特點對如何提高初中地理課堂教學的有效性，筆者提出以下幾點建議：

首先，明確地理學科的地位，培養良好的學習意識

初中的地理課程是為進入高中學好地理知識打一個基礎，學好初中地理知識的關鍵之一，就是要明確地理學科的地位及作用，關鍵要培養地理的空間想象能力。具體而言，就是要掌握地圖基礎知識及基本技能，包括識圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能。對地圖的正確使用是重要的學好地理的技巧。端正學習的態度，培養學習的主動性。主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學什么，不越“雷池”半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學絕不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。學習地理一樣要夯實基礎――“善畫”，畫地圖；“善記”，記地理概念、規律、地理食物名稱、關鍵的知識點；“善思”，思考知識間的內在聯系；“善問”，問自己，問同學，問老師，學會獨立思考，合作交流；“善用”，利用地理知識解決生活中的實際問題。例如：講《地理位置和自然環境》這節時，可采用讀圖講解法和學習指導法結合起來授課。由于本節出現的地名較多，都需要落實，因此必須自始至終圍繞著讀圖、問圖、講解圖進行授課。對于東南亞的范圍，國家和位置，通過讀“東南亞政區圖”，指導學生填圖。首先認識中南半島和馬來群島，明確在世界和亞洲的部位，并說明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來。然后，在地圖上找出東南亞的十個國家，明確哪些國家和中國相鄰，哪個是內陸國，說明印度尼西亞是世界最大的群島國家。分析亞洲地形圖，看東南亞所處的地理位置（南緯10°和北緯25°），與東亞相比有什么不同（東南亞位于低緯，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國家，明確東南亞絕大部分位于熱帶。然后再講東南亞重要地理位置，首先找出東南亞在哪兩個大陸和哪兩個大洋之間，然后，說明從古到今東南亞多是東西方交通要道的原因，提高學生的學習新知的欲望。

其次，培養學習興趣，激發學生的創造性

各學科的學習都具有連帶性，要想學好地理，首先要學會如何畫地圖，這樣我們就可以把枯燥的地理課轉向為美術課，在大致的構圖中去尋找每個國家的位置，用彩色的筆做上標記。在此基礎上建立學習地理的興趣，感覺學地理不僅僅是為了學習，更是為了自己的愛好。興趣是最好的導師，達到這一步很重要。在課堂教學中，針對不同的章節，選用不同的方式，有時音樂可以調節一定的教學常規，保證教學有序地進行，保證新課改課堂教學有效實施。中學地理經常被安排在下午上課，學生經過上午的學習已經比較疲憊,容易出現部分學生走神、好動的行為，我們不妨穿插一段音樂，如：地理課上教師講《印度》這節課時，為了使學生對本節課產生濃厚的求知欲望。我們不妨在引入新知前給學生放一首《天竺少女》這首歌曲。這首歌曲是《西游記》中最具有風情的！書中還描寫了很多西域風俗民情,尤其是對天竺國的描寫,西方的神秘面紗下還帶有一些中國的風俗特色。據史料記載,唐僧取經的目的地是印度,也就是《西游記》中的天竺國，進而引入本節課的內容。俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”同樣在枯燥無味的教學中，以興趣為引擎，音樂插入部分學科課堂，培養學生學習的積極性是部分學科課堂成功教學的前提，是提高教學質量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產生與人的需要有著直接的聯系。

再次，體驗學習，增強學生學習的主動性

體驗學習是初中地理教學中一種有效而必要的學習方式。體驗學習中的體驗是指通過實踐認識周圍事物，是人類的一種心理感受。體驗學習是一種以學習者為中心，在一定的情境中通過實踐和反思來獲取知識、技能的學習方式。體驗學習具有情境性、親歷性、反思性、整體性、生成性、自主性、個體性。在初中地理教學中實施體驗學習，符合初中地理學科知識的特點和初中生的身心特點，更有利于實現地理教學目標。體驗學習作為一種新型學習方式，有自己獨特的課堂模式，它強調創設情境，通過實踐活動、相互交流、反思和反饋等環節來實現預期教學效果。初中地理體驗學習中的主要方法有情境體驗法、社會實踐體驗法和動手操作體驗法。體驗學習在初中地理學習中的實施還處在初始探索階段。體驗學習方式對初中生的地理學習效果和創新能力有積極的影響。由于體驗學習的實施條件要求較高，評價起來比較困難，所以這種學習方式還需要在教學實踐中進一步完善，才能科學地推廣，為地理教學服務。

綜上所述，教學中在注重挖掘教材中蘊含的靜態的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容的同時，還要注重開發課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容。從教育學專業角度說，有效性是通過課堂教學使學生獲得發展。新課程背景下的課堂教學有效性不僅僅要讓學生學到有利于自己發展的知識與技能，獲得影響今后發展的學習方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創造的主動權，能充分根據自己的個性、學生與社會發展的需求來發展自己，這是新課程背景下課堂教學有效性的新目標。

參考文獻:

［1］張娟.中學地理教學情境設計研究 ［D］.華中師范大學,2007.

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學生在小學、初中都學過地理，對地理知識并不陌生，但如何把地理學好，掌握到哪種程度，學生還不太清楚。

首先要讓學生把它當做一門重要學科學，通過典型事例，讓學生知道地理知識在人類日常生活、經濟建設、軍事活動中起到重要作用。要舉出一些具體實例，例如：新疆葡萄為什么能曬出來葡萄干？而唐山地區的葡萄不能曬出來呢？為什么河北省遷西、遵化的板栗在全世界有名呢？品質為什么好？原因何在？山東的板栗生產與遵化板栗的生產與地質、氣候有什么影響？軍事、地理位置、地形、地貌、氣候如何影響蘇德戰爭在二戰時的勝負，通過引起學生思考，引起學生學習地理的興趣，從而把學習地理當做一門很有用的學科，引起學生的重視，從而讓學生用心學習。新時代，我們結合經濟發展中生態平衡失調現象，分析如何做到經濟發展與生產保持兩者兼顧，把知識應用到生活中，引起學生學習興趣。

二、對學生學習地理知識的目的性教育，激發學習興趣

過去學生只是用升學激發學習目的和動機，這是很片面的，如許多學生升學的動機不足甚至不再想升學，在這種情況下要對學生說：“以后都會步入社會，無論干哪一行，都涉及地理知識，如經商時要知道哪些地方盛產什么？生產時要知道哪些土地適合種些什么？所以要學好地理。

三、要在老師與學生之間建立良好師生關系，激發學生學習興趣

師生之間關系平等，對好中差學生一律平等，不能有遠近之分，要因材施教，讓他們體會到學習地理知識的快樂，這樣教師與學生相互關愛，學生才能愉快學習。教師在教學中要注意以良好的口才、自然的教態、豐富的知識及和藹可親的態度換來學生的尊重，把對老師的愛轉化為學習的動力。

四、教師要用恰當的教法，上好每節課提高學生的學習興趣

首先，新穎的課堂導入是一節成功課的重要開端，如問題導入、事件導入、靈活多樣，讓學生通過一幅圖、一個事件的了解進行課堂教學。如美軍攻打伊拉克在沙漠地帶為什么美軍在晚上能輕易炸毀伊拉克大部分坦克而自己一點傷亡都沒有？白天的偽裝，在晚上不起任何作用是為什么？引起學生興趣以了解沙漠氣候。

其次，提出問題讓學生聯系實際生活，推出解決方案，如我們要新建一所中學，你幫助分析一下應該如何選址，涉及哪些知識，說明理由。學生會非常感興趣，對學生學習地理有積極作用。

再次，要多讀課外書籍，豐富的地理知識結合課堂較學，用一些聯系實際的方法講課，擴展知識面，還要教學生學習技巧不完全靠背。

具體學法上，地理作為一門學科，學法上有著與其他學科的共同點。如科學的學習態度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時還有獨特的學法。其實我們一直強調的就是科學的學習方法和思維方法。

1.依據課本，掌握地理原理、規律。

①先將書讀厚：在書上做讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點；②再將書讀薄：整理歸納知識形成主干，構建自己的“思維導圖”。

2.利用課本，學會舉一反三。

做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時有一定的鋪墊，觸類旁通，思路靈活。

3.利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規律。

如區域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、交通、城市。分布（區位選擇）、成因、特點、問題、解決措施。

4.巧妙記憶地理知識。

①諧音記憶法。如地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂（養閨女，貼給哪家美？）。

②口訣記憶法。如我國省級行政區的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安；川西二寧青甘陜，內重臺海北上天，港澳特別行政區，一國兩制已實現。

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地圖的三要素就是地圖的比例尺、地圖的方向、地圖的圖例與注記。關鍵是比例尺的計算，比例尺選擇，比例尺的應用及比例尺的判讀。地圖上的方向的判讀。

地球儀主要是經緯網的判讀與應用。了解地球儀上的赤道，兩極，經線和相關特點及經度、緯度，南、北半球，東、西半球的劃分。

其次是區域地圖的記憶，要學好地理，必需心中有圖，心中要有一張中國地圖，一張世界地圖。區域地圖難在不好記憶。記憶的基本過程應是畫圖―背圖―記圖―想圖，通過這樣一個基本過程，學生的心中就會有張中圖地圖和世界地圖，以后的學習就會很輕松。

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在學習《中國的土地資源》時，學生可課前查找一些資料：當地土地資源情況。上課時，學生們就身邊的土地、住房實際情況展開討論。同時，結合我國的基本國情，分析當地伴隨城市發展的步伐，以及縱橫交錯高速公路的發展，大部分土地被占用開發，農民在征地拆遷過程中逐漸走進城鎮生活，如何合理的利用土地資源和充分的利用好土地資源？將一些破舊的平房改建成一幢幢整齊的高樓，改善居住環境狀況。

在學習《我國第一大河――長江》時，應增加舉世矚目的三峽工程建設內容。學生課前準備資料：建設三峽工程的好處在哪里？上課時，教師講解三峽工程的好處主要體現在三大方面：

（1）防洪效益。防洪是治理長江的首要任務，而三峽工程的首要目標是防洪。1998年長江流域爆發了全流域性的特大洪水，水位連創歷史新高，受災人口將近兩億，經濟損失高達2000多億，修建三峽工程后，這樣的自然災害不會再發生了。

（2）三峽工程的發電效益。三峽地區有著豐富的水能資源，河流落差大、徑流量大，長江三峽發電站是目前世界上在建規模最大的水電站，三峽水電站的發電效益主要體現在社會效益和環境效益兩方面：①緩解華中、華東地區以及重慶地區的能源供應緊張局面，減輕煤炭供應和運輸壓力，促進地區經濟發展；②以清潔的水電代替火電，減少三廢的排放，改善東部環境。

（3）改善航運。長江三峽水位提高，萬噸船隊可抵達重慶，運力可提高5倍，運輸成本可降低35%。同時，上起宜賓下至長江口的3000公里暢通的干流航線，將上海、南京、武漢、重慶四大經濟區緊密連接在一起，長江航運進入了一個新的春天。這樣，許多新的內容融進了地理教材，學生自然增添了學習的興趣和動力，特別是祖國建設的最新成就，更增強了學生的民族自豪感。使用這種學習方法，學生首先要認真預習教材，嚴格選取材料，使之密切聯系教材；其次是內容要適量。總之，注入“今天法”的目的是：學生通過自找資料，增強對學習地理的濃厚興趣，變被動學習為主動學習，從而學好地理。

二、溫故知新法――通過溫習學過的知識，獲得新的領悟

古代的大教育家――孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”在地理學習過程中，學生要善于運用這種學習方法，溫習已經學過的

知識進而從中獲得新的知識領悟，溫故知新法是學習創新的一種好方法。在復習地理時，可翻看目錄，目錄概括了全書的要領以及貫穿著課本前后知識的聯系，經常翻閱，構思聯想，以便對全書的內容有個溫習鞏固的效果，抓住重點，記下疑問，及時請教老師和同學。做到不把問題帶到下一章去，及時弄懂。

三、橫向借助法――通過教科書和地圖的合理運用，使知識簡單易學，一目了然

教科書和地圖是學生學習掌握知識技能的工具，學生將教科書與地圖結合起來使用，便于知識的記憶，學習效果極佳。學生通過閱讀地圖可以直觀地認識、了解各地的自然環境、自然景觀為什么不同？自然景觀垂直變化的原因？如非洲的乞力馬扎羅山、日本的富士山等等，從而得出：高原山地氣候自然景觀的不同，是海撥高低所致。

課本上的文字知識比較生硬，學生把課本與地圖結合起來使用，特別是運用插圖和表格，領會圖表上說明的問題。這樣，學生對知識的記憶就不單純是死記硬背。地圖是地理信息的載體，學會使用地圖，它能將我們不能親眼看到的復雜的地理環境變得一目了然，地圖又是學好地理的必備工具，通過分析地圖，還可以認識地理特征原理，學會使用各種地圖，如行政區圖、地形圖、氣候分布圖 、自然資源分布圖、交通圖等等，會看圖就已經學會了30%―50%的地理知識。運用這種橫向借助法可以使復雜的知識變得簡單易學， 而且對所學的知識記憶深刻，不易遺忘。

四、課前設疑預習法――帶著問題去預習，增強求知欲

例如：在學習《日本》這一章節時，首先讓學生進行五分鐘左右的課前預習，提出疑問：有這樣一個島國，它的面積不大，而且資源十分貧乏，對外依賴十分嚴重，又經常發生火山地震，這樣的一個島國卻成為經濟強國，這是亞洲的哪個國家呢？為什么能成為經濟強國呢？學生們帶著這個問題去預習，最后教師揭疑：這個亞洲國家就是日本，之所以強大是因為他們有高素質的人才、先進的科學技術，所以制造加工業特別發達。通過這樣巧設疑問，學生在學習這一章節的時候帶著問題去預習，頓生強烈的求知欲望，久而久之就自然養成課前預習的良好習慣。

五、推進想象法――通過觀察、想象二者的結合，學習知識

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地理學不好，其中重要原因是對地理課的認識不充分，實用主義的影響以及現實生活中人們對地理學科的誤解等。1.要充分認識地理學科獨特的價值。它是人們認識生活了解世界的一種思維方法，是一種對世界和生活的認識工具，這是其他課程所不能替代的。2.要克服學習中實用主義的傾向。不能因為屬于考試科目就下大力氣去學習，甚至沒興趣也逼迫自己去學，不屬于考試科目的就不聞不問，棄之一邊。3.要消除現實生活中人們對地理課的誤解。現實生活中，一些人不了解地理課的學科體系和價值，認為地理是副科，只要稍微背誦一下就能學會學好，使得地理科處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了學生學習地理課的興趣。

（二）樹立學好地理課的信心

有些學生地理治學科成績不好，失去信心，認為自己不是學習地理的材料。這種想法是一種消極的心理暗示，只能使學習成績更加不如意。正確的做法就是要對自己充滿信心，用榜樣的力量激勵自己，給自己制定合理可行的學習目標，積極努力地學習，不斷取得成功，提高自信心。

（三）培養地理科目學習的興趣

有的學生感覺地理課比較枯燥乏味，所以，對地理課缺乏學習的興趣。高中地理課有些內容比較生動有趣，有些內容的確比較枯燥，但“興趣是最好的老師”，應培養自己學習地理的興趣。一是用明確的學習目的來激發學習的興趣；二是和別人多交流學習心得，培養和建立學習地理的興趣；三要融洽師生關系。親其師信其道，多和教師接觸交流，努力改善師生關系，聽從教師的教誨，這樣在學習中就能取得好的成績。

二、科學規劃，運用學習技巧，掌握學習方法

（一）預習

預習是提高地理閱讀能力的重要一環，是學習地理的第一步。搞好預習要做到：1.確立預習提要。要帶著問題去思考，一邊讀一邊找答案，初步了解課本內容。2.做好預習筆記。要找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，畫出來加深印象。3.有預習思考。預習的關鍵要善于“想”，發現和提出問題,如，新舊課之間有什么關系，和過去的什么知識類似？在預習中，不僅要關注知識，還要關注教材本身是如何分析和解決問題的，掌握初步的分析、解決問題的方法和思路。 4.養成預習習慣。搞好預習還必須有決心、有恒心、有信心，養成預習的良好習慣。

（二）認真聽課，專心聽講，積極思考

綜合運用多種感官的作用，要做到眼到、耳到、手到、心到、口到，切忌單純地聽、單純地寫。所謂眼到，就是要注意教師的演示和板書，看需要閱讀的教材；耳到，就是要注意聽教師的講解，聽知識的來龍去脈，聽知識的重點、難點和易錯易混點；手到，就是要在聽與看的同時記重點、記難點、記規律、記結論，記方法；心到、口到，就是要認真思考教師提問的問題，想知識的聯系，想需要注意的問題，想自己的疑點，并能做出積極回答。

（三）課后及時、定時復習

德國著名的心理學家艾賓浩斯繪制的“遺忘曲線”，揭示了人類記憶的規律，證明了遺忘是一種正常的生理現象。而對待遺忘最好的良藥就是及時復習，使知識的漏洞得到及時彌補。經過多次復習后，知識即可成為長久記憶、實現對知識的再認識,再提高，使思維的深刻性得以發展。

（四）在理解的基礎上的科學記憶

在課下，教師要引導學生回憶學習了哪些知識，哪些是重點知識，最好是按筆記回憶，也可以按教材綱目回憶。回憶不起來的時候，說明掌握的知識還不扎實，這個時候就應該看書、看筆記，加深認識，使所學知識更加系統、更加鞏固。另外，課本上有一些知識與我們的實際生活很貼近，可以根據自己的實際生活運用聯想的方法來記憶。

（五） 構建知識樹，弄清知識間的內在聯系

構建知識樹的簡便易行的方法是先從課題入手，逐漸細化知識點，認真思考本課或本節講的是什么，是從什么角度進行闡述的，為什么包含這些知識，應該怎么辦？把能夠準確反映知識間關系的內容用盡可能簡短的詞句甚至用一個詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識連接起來，構制成知識樹，可以讓所學地理知識更加連貫合理。

（六）課后作業應按時按質按量獨立認真完成

作業是對課本所學知識進行鞏固的重要一環，不可缺少。通過作業，能使我們所學知識得到檢測。

三、 學會知識運用，掌握解題方法，提高考試成績

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三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

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一、對教學觀念和方法的反思

傳統的課堂教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，“一言堂”“填鴨式’的教學模式不能充分發揮學生的主觀能動性。在教學過程中，我主要采取教師講學生聽的機械的教學方法。在這樣的教學過程中教學目標是很難達到的。學生思維沒開發，學生學習被動，重難點不突出，知識框架建立不起來。

對策：確立教學目標時，應本著讓學生很好掌握與自己生活息息相關的與社會密切關聯的地理知識，通過聯想，開闊視野，激發興趣。實施教學目標時，正確處好老師與學生，老師教與學生學的關系，多設置學生有興趣的活動，使學生能積極熱情地投入學習活動中。可在課前設計適量有層次有梯度的問題，課堂引導學生思考，逐步啟發，給學生足夠的思考空間，最后歸納找出癥結，效果應該會好些。

二、對教學設計的反思

新課程改革后的教學要求一節課學生有足夠的自主探究活動、動手動腦活動、親身體驗活動的時間。新教材在內容上不斷被濃縮，只呈現出主要的知識板塊，而閱讀部分、思考問題部分和活動環節的實踐可讓學生很好地理解教學主要內容。但是，在這方面的處理上，一般老師都是為了完成任務，沒有很好地處理該內容與活動環節的關系，而是生搬硬套，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：讓教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇不斷得到優化。提高活動的“質”的水平。通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服怕難畏難情緒等由非智力因素造成的學習困難。

三、對教學反饋的反思

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三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。