引論：我們?yōu)槟砹?3篇審計(jì)專業(yè)知識(shí)技能分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

其實(shí)，隨著工業(yè)設(shè)施中傳感器和智能控制系統(tǒng)的發(fā)展成熟，企業(yè)現(xiàn)在可以輕松利用這一技術(shù)浪潮，通過(guò)連接實(shí)現(xiàn)高效的業(yè)務(wù)流程，從而提高數(shù)字化成熟度。接下來(lái)的幾年，工業(yè)制造將比以往任何時(shí)代都要先進(jìn)。

基于人工智能的自動(dòng)化

人工智能給工業(yè)設(shè)備運(yùn)營(yíng)帶來(lái)眾多好處正逐漸被企業(yè)人員所認(rèn)識(shí)，在資產(chǎn)績(jī)效管理中利用機(jī)器學(xué)習(xí)軟件算法，通過(guò)歷史數(shù)據(jù)的整合分析，可以幫助現(xiàn)場(chǎng)人員預(yù)測(cè)維護(hù)故障設(shè)備，為企業(yè)提供更高的準(zhǔn)確性、更高級(jí)的預(yù)警服務(wù)。

將復(fù)雜機(jī)器學(xué)習(xí)算法應(yīng)用于實(shí)時(shí)性能數(shù)據(jù)分析，人工智能的價(jià)值將得到進(jìn)一步體現(xiàn)。通過(guò)AI技術(shù)創(chuàng)造更智能、可以自給自足的機(jī)器，同時(shí)能使生產(chǎn)線能應(yīng)對(duì)各種需求的變化。

現(xiàn)階段，很多企業(yè)仍然處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程，連接所有工廠和車間的機(jī)器及設(shè)備資產(chǎn)，各種企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)和不同的數(shù)據(jù)可能會(huì)阻礙數(shù)據(jù)分析和市場(chǎng)決策。

但通過(guò)傳感器通信更多的設(shè)備數(shù)據(jù)，基于人工智能的資產(chǎn)業(yè)績(jī)管理系統(tǒng)不僅可以組織和標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)輸入，也可以增強(qiáng)企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力，從而實(shí)現(xiàn)更加自動(dòng)化和準(zhǔn)確的決策。

對(duì)于目前工廠運(yùn)營(yíng)的一些手動(dòng)流程，如工作訂單和日程安排檢查都將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，從而簡(jiǎn)化維護(hù)實(shí)踐并提高機(jī)器的性能。

數(shù)字雙胞胎帶來(lái)關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)

數(shù)字雙胞胎產(chǎn)品在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，真正的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)將為企業(yè)提供關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)，為運(yùn)營(yíng)的資產(chǎn)績(jī)效管理提供充足的動(dòng)力。

預(yù)先定義資產(chǎn)如何運(yùn)作和執(zhí)行的內(nèi)容，然后利用這些信息來(lái)構(gòu)建資產(chǎn)的復(fù)制品。字雙胞胎的概念正是基于這樣的想法，通過(guò)每個(gè)資產(chǎn)的虛擬復(fù)制品測(cè)試，通知操作員關(guān)于設(shè)備的健康狀況、使用壽命和性能水平。

在數(shù)字化基礎(chǔ)上，企業(yè)完全有能力在一天中的任何時(shí)間對(duì)機(jī)器進(jìn)行優(yōu)化，以調(diào)整出生產(chǎn)線的最高生產(chǎn)力水平。對(duì)于過(guò)每年每秒都需要進(jìn)行生產(chǎn)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)數(shù)字化避免意外停機(jī)，將可以節(jié)省數(shù)百萬(wàn)美元。

只要企業(yè)建立了更好理解整個(gè)工廠的運(yùn)營(yíng)情況的資產(chǎn)的數(shù)字副本，就可以識(shí)別出任何異常情況或表現(xiàn)不佳的設(shè)備，并酌情采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｉ踔量梢愿M(jìn)一步，這些數(shù)據(jù)最終可以匿名化并在整個(gè)行業(yè)內(nèi)共享出云，使用戶獲得更大的數(shù)據(jù)樣本和更準(zhǔn)確的參考。

對(duì)于一般的資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其數(shù)據(jù)收集和分析統(tǒng)計(jì)的能力都是有限的，但是，只要會(huì)利用廣泛的共享數(shù)據(jù)資源以及同行經(jīng)驗(yàn)，將能為資產(chǎn)管理提供更好的性能洞察力，進(jìn)一步識(shí)別出設(shè)備的故障和性能問(wèn)題。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)顛覆設(shè)備維護(hù)

對(duì)于設(shè)備維護(hù)人員來(lái)說(shuō)，并非所有的工業(yè)設(shè)備都可以接近。某些機(jī)器設(shè)備可能擁有數(shù)千個(gè)零件，而每個(gè)零件都嵌入強(qiáng)固的材料層，以及有可能是在世界上最惡劣的環(huán)境中運(yùn)行。數(shù)十年來(lái)，在設(shè)備例行檢查或資產(chǎn)顯示錯(cuò)誤需要維修時(shí)，都需在檢查過(guò)程耗費(fèi)巨大的時(shí)間和人力，檢查團(tuán)隊(duì)需要對(duì)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作測(cè)試以確定問(wèn)題的真正所在。

醫(yī)療技術(shù)設(shè)備制造商必須對(duì)關(guān)鍵醫(yī)療系統(tǒng)保持檢查。如果醫(yī)院有感染，用于檢測(cè)感染的設(shè)備需要立即反應(yīng)。假如一個(gè)制造商的微生物設(shè)備有任何性能問(wèn)題，它會(huì)使整個(gè)醫(yī)療生態(tài)系統(tǒng)處于危險(xiǎn)之中。因此，這此特殊設(shè)備需要定期監(jiān)測(cè)和檢查。

篇2

對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的不同理解代表了兩種能力研究方法的區(qū)別。第一種理解稱為能力要素法(也稱投入法)，這種研究方法著眼于從投入的角度列舉出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值觀念等。能力要素法強(qiáng)調(diào)的是教育過(guò)程為形成勝任能力而培養(yǎng)的能力，這些能力以學(xué)習(xí)成果的形式來(lái)表達(dá)。第二種理解稱為功能分析法(也稱產(chǎn)出法)，這種研究方法的起點(diǎn)是觀察會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中履行的職責(zé)和完成的任務(wù)，將能力定義為預(yù)備人員在進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)下完成這些職責(zé)和任務(wù)的才能和技巧，強(qiáng)調(diào)的是教育和培訓(xùn)過(guò)程的結(jié)果。

在研究會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)人員在履行其職責(zé)和完成其任務(wù)所應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和必須具備的各種能力加以系統(tǒng)化，所構(gòu)建的會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力體系一般稱為會(huì)議員能力框架或會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力框架。

(二)會(huì)計(jì)人員能力框架構(gòu)建方法20世紀(jì)80年代前后，國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體相繼開(kāi)展了會(huì)計(jì)人員能力框架研究。他們普遍認(rèn)為，構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架對(duì)于確立會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展，改進(jìn)會(huì)計(jì)教育，加強(qiáng)和完善會(huì)計(jì)人力資源管理都有著積極的意義。如何構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架，根據(jù)國(guó)外已有的研究成果，主要有能力要素法(投入法)與功能分析法(產(chǎn)出法)。

采用能力要素法構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架，通常會(huì)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等標(biāo)題下分別列出從事這一職業(yè)所需要的知識(shí)要求以及相關(guān)的技能。如國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)在2003年4月的IEP-2《培養(yǎng)有能力的會(huì)計(jì)師》中，將會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)能力分為六大類：態(tài)度、行為技能、寬廣的商業(yè)視野、功能性技能、技術(shù)性知識(shí)、智力能力。其中態(tài)度、行為技能、寬廣的商業(yè)視野、功能性技能中包括職業(yè)價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)能力、戰(zhàn)略性思維、判斷力和風(fēng)險(xiǎn)分析能力。技術(shù)性知識(shí)構(gòu)成會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，包括了所有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容。智力能力反映了人的基本素質(zhì)。能力要素法在美國(guó)進(jìn)行的一些能力研究中有所應(yīng)用，在國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)公布的《國(guó)際教育指南第9號(hào)》中就采用了這種方法。這種方法通常沒(méi)有功能分析法詳細(xì)，但是更傾向于關(guān)注會(huì)計(jì)人員在不同的職業(yè)角色的卓越表現(xiàn)所具有的特點(diǎn)，并著眼于未來(lái)的需要來(lái)確定那些對(duì)長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展有價(jià)值的技能，而不是那些在特定工作領(lǐng)域應(yīng)具備的、容易迅速發(fā)生變化的工作要求。

采用功能分析法構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架，通常會(huì)描繪一張功能性導(dǎo)圖，圖中會(huì)列出會(huì)計(jì)人員在核心的關(guān)鍵工作領(lǐng)域以及決策和功能性領(lǐng)域所從事的工作，然后將這些領(lǐng)域逐層分解為各個(gè)單元和要素，再為每一個(gè)要素設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)以層次不斷提高的細(xì)節(jié)來(lái)描繪職業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作。加拿大特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(CICA)2003年的《特許會(huì)計(jì)師導(dǎo)圖》就是采用功能分析法構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架的范例。采用功能分析法的優(yōu)點(diǎn)在于將不同的會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和任務(wù)分解為詳細(xì)的單元和元素，確定每一個(gè)元素應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，用會(huì)計(jì)人員的實(shí)際表現(xiàn)與各標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，全面評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)勝任能力，

構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架的兩種方法各有所長(zhǎng)，有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。因此，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)認(rèn)為在構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架時(shí)，兩種方法均可采用，也可以融合使用。顯然，對(duì)改進(jìn)會(huì)計(jì)教育而言，采用能力要素法比較合適，而對(duì)于確立會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員人力資源管理而言，功能分析法更加恰當(dāng)。

(三)會(huì)計(jì)人員能力框架的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)國(guó)外對(duì)會(huì)計(jì)人員能力框架的研究和主要由會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體承擔(dān)。20世紀(jì)80年代前后，國(guó)外各會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體已經(jīng)了各種會(huì)計(jì)人員能力框架的文件，體現(xiàn)了其在這一領(lǐng)域的研究成果。

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1999年，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)了《進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的核心勝任能力框架》，該框架包括會(huì)計(jì)行業(yè)普遍適用的能力，并為會(huì)計(jì)教育由知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)型提供了理論支持。該框架列示了包括功能性勝任能力、個(gè)人勝任能力和廣泛的經(jīng)營(yíng)視野等三類核心勝任能力。功能性勝任能力包括決策模型、風(fēng)險(xiǎn)分析、計(jì)量、報(bào)告、研究、技術(shù)；個(gè)人勝任能力包括職業(yè)行為、解決問(wèn)題、人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通、項(xiàng)目管理、技術(shù)；廣泛的經(jīng)營(yíng)視野包括戰(zhàn)略性／批判性思維，行業(yè)/分部視野，國(guó)際性／全球性視野，資源管理，法律/法規(guī)視野，市場(chǎng)／客戶中心，技術(shù)。

此外，該框架還進(jìn)一步提出當(dāng)前的鑒證服務(wù)需要的能力分為高機(jī)會(huì)的能力和低機(jī)會(huì)的能力兩種，共19項(xiàng)能力。低機(jī)會(huì)的能力包括會(huì)計(jì)和審計(jì)準(zhǔn)則、行政管理能力和管理審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；高機(jī)會(huì)能力包括：分析性技能、企業(yè)咨詢技能、企業(yè)知識(shí)、工作能力、溝通技能、對(duì)客戶的業(yè)務(wù)流程的理解、效率、智力能力、學(xué)習(xí)和恢復(fù)活力、營(yíng)銷及銷售、模型構(gòu)建、人的發(fā)展、關(guān)系管理、回應(yīng)及與時(shí)俱進(jìn)、技術(shù)、驗(yàn)證。高機(jī)會(huì)的能力在很大程度上可以為提供新興鑒證服務(wù)打下很好的基礎(chǔ)，而低機(jī)會(huì)的能力在提供現(xiàn)時(shí)的鑒證業(yè)務(wù)時(shí)很重要，但卻無(wú)法應(yīng)付未來(lái)新興鑒證服務(wù)。

在總結(jié)各職業(yè)團(tuán)體研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)2003年了《國(guó)際教育白皮書(shū)》(IEP2)――《成為勝任的會(huì)計(jì)師》，指出會(huì)計(jì)教育和培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)有能力的職業(yè)會(huì)計(jì)師。IFAC提出，能力包括：態(tài)度(如職業(yè)行為和價(jià)值觀)、行為技能(如行為能力)、廣闊的企業(yè)視野(如戰(zhàn)略性思維、批判性思維)、功能性技能(如風(fēng)險(xiǎn)分析)、技術(shù)知識(shí)(如審計(jì))、智力能力(如知識(shí)、理解力、運(yùn)用能力、分析能力、綜合能力和評(píng)價(jià)能力)。IFAC建議，與

職業(yè)會(huì)計(jì)師相關(guān)的核心實(shí)務(wù)領(lǐng)域至少應(yīng)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告、審計(jì)與鑒證(內(nèi)部和外部)、管理和成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、一般管理、IT技術(shù)、公司治理與倫理。職業(yè)團(tuán)體也可視具體情況向現(xiàn)金管理、清算與公司重整、財(cái)務(wù)分析、組織與物流、公司理財(cái)、經(jīng)管責(zé)任與控制、股東報(bào)告、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策支持等方向拓展。與核心實(shí)務(wù)相關(guān)的核心知識(shí)是勝任能力的基礎(chǔ)，要達(dá)到既定業(yè)績(jī)目標(biāo)，職業(yè)會(huì)計(jì)師至少還需具備一些素質(zhì)，如正直公正、行為技能、廣闊的經(jīng)營(yíng)視野、職業(yè)技能、技術(shù)水平及智力等。職業(yè)團(tuán)體可擴(kuò)展能力需求，如分析技能、問(wèn)題解決技能、人際和交流技能等。除核心知識(shí)外，職業(yè)會(huì)計(jì)師至少應(yīng)具備法律、經(jīng)濟(jì)、數(shù)量方法、營(yíng)銷和行為科學(xué)等相關(guān)知識(shí)。IFAC指出，知識(shí)、技能和態(tài)度分別適用不同的評(píng)價(jià)方法(考試、模擬現(xiàn)場(chǎng)、口試、自我評(píng)價(jià)、直接觀察等)。

聯(lián)合國(guó)貿(mào)易與發(fā)展會(huì)議1999年12月了《職業(yè)會(huì)計(jì)師資格要求國(guó)際指南》。該指南旨在為各國(guó)制定注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格要求和教學(xué)大綱提供一套國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。該指南說(shuō)明了對(duì)于想獲取職業(yè)會(huì)計(jì)師資格的人士在教育、勝任能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)道德方面的要求。指南中包括的《職業(yè)會(huì)計(jì)師教育的國(guó)際教學(xué)大綱》對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)接受的基礎(chǔ)教育及職業(yè)教育進(jìn)行了規(guī)范，包括三大類：(1)組織和商業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)。主要有以下五類知識(shí)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)；數(shù)量方法和商業(yè)統(tǒng)計(jì)；一般經(jīng)營(yíng)政策和基本組織結(jié)構(gòu)；管理功能和實(shí)務(wù)、組織行為、營(yíng)銷功能、國(guó)際商業(yè)原則；經(jīng)營(yíng)管理和戰(zhàn)略。(2)信息技術(shù)。具體有以下內(nèi)容：經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)中信息技術(shù)的概念；以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的商務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)部控制；商務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)務(wù)；信息技術(shù)采用、實(shí)施與運(yùn)用的管理；信息安全管理；人工智能；專家系統(tǒng)與模糊邏輯及電子商務(wù)。(3)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)。具體有以下方面：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)職業(yè)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；高級(jí)財(cái)務(wù)報(bào)告原則；管理會(huì)計(jì)――基本概念；管理會(huì)計(jì)――進(jìn)行計(jì)劃、決策和控制的信息；稅務(wù)；企業(yè)法和商法；審計(jì)基礎(chǔ)；審計(jì)――高級(jí)概念；企業(yè)財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)管理。

二、會(huì)計(jì)人員能力框架下我國(guó)會(huì)計(jì)教育問(wèn)題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏差大多數(shù)人認(rèn)為會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是使受教育者在畢業(yè)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界時(shí)已經(jīng)是職業(yè)會(huì)計(jì)師，而不是使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)掌握了如何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法和能力，為成為職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備。即會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是教育學(xué)生如何成為一個(gè)會(huì)計(jì)師還是將學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)會(huì)計(jì)師這一基本問(wèn)題還未解決。

(二)教育層次界定不明確，課程體系設(shè)置不合理大多數(shù)院校將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，但專科、本科、碩士研究生的課程體系基本相同，各層次課程交叉重復(fù)現(xiàn)象突出。專業(yè)知識(shí)課程與專業(yè)發(fā)展實(shí)踐課程比例失調(diào)。

(三)過(guò)分注重專業(yè)能力的訓(xùn)練，輕視非專業(yè)技能的培養(yǎng)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的偏差導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于關(guān)注簿記技術(shù)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度，忽視了會(huì)計(jì)工作所需要的技能培養(yǎng)。使會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏口頭和書(shū)面的表達(dá)、溝通能力；團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，組織、談判和解決矛盾的能力；時(shí)間管理、承受壓力和辨別能力。

(四)教學(xué)手段和教學(xué)方法落后 目前國(guó)內(nèi)高校大都采用“填鴨式”的課堂教學(xué)，很少利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒(méi)有廣泛使用案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，師生間缺乏交流，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(五)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育未得到足夠重視，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)缺乏我國(guó)會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象較為嚴(yán)重，會(huì)計(jì)信息失真與會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)有很大關(guān)系。提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平，主要應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育來(lái)完成，目前在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，各高校幾乎均未開(kāi)展系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識(shí)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。這種會(huì)計(jì)教育模式忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)，使得學(xué)生面臨不確定情況時(shí)，難以依據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)某一事項(xiàng)做出分析、判斷和決策。

三、會(huì)計(jì)教育改革設(shè)想

(一)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。根據(jù)“會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)其未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的終生學(xué)習(xí)的能力”，可將會(huì)計(jì)教育的基本目標(biāo)定位于：會(huì)計(jì)教育致力于培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德水平，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的會(huì)計(jì)人才。

(二)能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系構(gòu)建為了實(shí)現(xiàn)上述會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，有必要改革目前的會(huì)計(jì)課程體系，變知識(shí)型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)為能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程大都是知識(shí)驅(qū)動(dòng)型，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材講授會(huì)計(jì)的各專業(yè)課程，課程及其內(nèi)容關(guān)心的是專業(yè)考試和獲得正確的答案，學(xué)生所受的教育是記憶性的，而非能力培養(yǎng)。以能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的課程體系，強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)教育中對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的培養(yǎng)。課程體系的目標(biāo)由能夠促進(jìn)學(xué)生一系列能力發(fā)展的目標(biāo)構(gòu)成。

篇3

(一)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的理解

會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力，一般是指從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員應(yīng)具備的能力。這一概念看似簡(jiǎn)單，但仔細(xì)推敲，能力這一概念可以有不同的理解。可以把能力看作是從事會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)，即會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力是指打算從事或正在從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì);也可以把能力理解為已經(jīng)具備勝任會(huì)計(jì)職業(yè)各項(xiàng)具體工作的才能和技巧，即會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力是指會(huì)計(jì)人員經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)在既定的標(biāo)準(zhǔn)下完成這些職責(zé)和任務(wù)的才能和技巧。

對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的不同理解代表了兩種能力研究方法的區(qū)別。第一種理解稱為能力要素法(也稱投入法)，這種研究方法著眼于從投入的角度列舉出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值觀念等。能力要素法強(qiáng)調(diào)的是教育過(guò)程為形成勝任能力而培養(yǎng)的能力，這些能力以學(xué)習(xí)成果的形式來(lái)表達(dá)。第二種理解稱為功能分析法(也稱產(chǎn)出法)，這種研究方法的起點(diǎn)是觀察會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中履行的職責(zé)和完成的任務(wù)，將能力定義為預(yù)備人員在進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)下完成這些職責(zé)和任務(wù)的才能和技巧，強(qiáng)調(diào)的是教育和培訓(xùn)過(guò)程的結(jié)果。

在研究會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)人員在履行其職責(zé)和完成其任務(wù)所應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和必須具備的各種能力加以系統(tǒng)化，所構(gòu)建的會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力體系一般稱為會(huì)議員能力框架或會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力框架。

(二)會(huì)計(jì)人員能力框架構(gòu)建方法

20世紀(jì)80年代前后，國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體相繼開(kāi)展了會(huì)計(jì)人員能力框架研究。他們普遍認(rèn)為，構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架對(duì)于確立會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展，改進(jìn)會(huì)計(jì)教育，加強(qiáng)和完善會(huì)計(jì)人力資源管理都有著積極的意義。如何構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架，根據(jù)國(guó)外已有的研究成果，主要有能力要素法(投入法)與功能分析法(產(chǎn)出法)。

采用能力要素法構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架，通常會(huì)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等標(biāo)題下分別列出從事這一職業(yè)所需要的知識(shí)要求以及相關(guān)的技能。如國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)在2003年4月的IEP-2《培養(yǎng)有能力的會(huì)計(jì)師》中，將會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)能力分為六大類：態(tài)度、行為技能、寬廣的商業(yè)視野、功能性技能、技術(shù)性知識(shí)、智力能力。其中態(tài)度、行為技能、寬廣的商業(yè)視野、功能性技能中包括職業(yè)價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)能力、戰(zhàn)略性思維、判斷力和風(fēng)險(xiǎn)分析能力。技術(shù)性知識(shí)構(gòu)成會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，包括了所有的會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容。智力能力反映了人的基本素質(zhì)。能力要素法在美國(guó)進(jìn)行的一些能力研究中有所應(yīng)用，在國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)公布的《國(guó)際教育指南第9號(hào)》中就采用了這種方法。這種方法通常沒(méi)有功能分析法詳細(xì)，但是更傾向于關(guān)注會(huì)計(jì)人員在不同的職業(yè)角色的卓越表現(xiàn)所具有的特點(diǎn)，并著眼于未來(lái)的需要來(lái)確定那些對(duì)長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展有價(jià)值的技能，而不是那些在特定工作領(lǐng)域應(yīng)具備的、容易迅速發(fā)生變化的工作要求。

采用功能分析法構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架，通常會(huì)描繪一張功能性導(dǎo)圖，圖中會(huì)列出會(huì)計(jì)人員在核心的關(guān)鍵工作領(lǐng)域以及決策和功能性領(lǐng)域所從事的工作，然后將這些領(lǐng)域逐層分解為各個(gè)單元和要素，再為每一個(gè)要素設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)以層次不斷提高的細(xì)節(jié)來(lái)描繪職業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作。加拿大特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(CICA)2003年的《特許會(huì)計(jì)師導(dǎo)圖》就是采用功能分析法構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架的范例。采用功能分析法的優(yōu)點(diǎn)在于將不同的會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和任務(wù)分解為詳細(xì)的單元和元素，確定每一個(gè)元素應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，用會(huì)計(jì)人員的實(shí)際表現(xiàn)與各標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，全面評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)勝任能力，構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架的兩種方法各有所長(zhǎng)，有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。因此，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)認(rèn)為在構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架時(shí)，兩種方法均可采用，也可以融合使用。顯然，對(duì)改進(jìn)會(huì)計(jì)教育而言，采用能力要素法比較合適，而對(duì)于確立會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員人力資源管理而言，功能分析法更加恰當(dāng)。

(三)會(huì)計(jì)人員能力框架的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外對(duì)會(huì)計(jì)人員能力框架的研究和主要由會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體承擔(dān)。20世紀(jì)80年代前后，國(guó)外各會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體已經(jīng)了各種會(huì)計(jì)人員能力框架的文件，體現(xiàn)了其在這一領(lǐng)域的研究成果。

1999年，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)了《進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的核心勝任能力框架》，該框架包括會(huì)計(jì)行業(yè)普遍適用的能力，并為會(huì)計(jì)教育由知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)型提供了理論支持。該框架列示了包括功能性勝任能力、個(gè)人勝任能力和廣泛的經(jīng)營(yíng)視野等三類核心勝任能力。功能性勝任能力包括決策模型、風(fēng)險(xiǎn)分析、計(jì)量、報(bào)告、研究、技術(shù);個(gè)人勝任能力包括職業(yè)行為、解決問(wèn)題、人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通、項(xiàng)目管理、技術(shù);廣泛的經(jīng)營(yíng)視野包括戰(zhàn)略性/批判性思維，行業(yè)/分部視野，國(guó)際性/全球性視野，資源管理，法律/法規(guī)視野，市場(chǎng)/客戶中心，技術(shù)。

此外，該框架還進(jìn)一步提出當(dāng)前的鑒證服務(wù)需要的能力分為高機(jī)會(huì)的能力和低機(jī)會(huì)的能力兩種，共19項(xiàng)能力。低機(jī)會(huì)的能力包括會(huì)計(jì)和審計(jì)準(zhǔn)則、行政管理能力和管理審計(jì)風(fēng)險(xiǎn);高機(jī)會(huì)能力包括：分析性技能、企業(yè)咨詢技能、企業(yè)知識(shí)、工作能力、溝通技能、對(duì)客戶的業(yè)務(wù)流程的理解、效率、智力能力、學(xué)習(xí)和恢復(fù)活力、營(yíng)銷及銷售、模型構(gòu)建、人的發(fā)展、關(guān)系管理、回應(yīng)及與時(shí)俱進(jìn)、技術(shù)、驗(yàn)證。高機(jī)會(huì)的能力在很大程度上可以為提供新興鑒證服務(wù)打下很好的基礎(chǔ)，而低機(jī)會(huì)的能力在提供現(xiàn)時(shí)的鑒證業(yè)務(wù)時(shí)很重要，但卻無(wú)法應(yīng)付未來(lái)新興鑒證服務(wù)。

在總結(jié)各職業(yè)團(tuán)體研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)2003年了《國(guó)際教育白皮書(shū)》(IEP2)《成為勝任的會(huì)計(jì)師》，指出會(huì)計(jì)教育和培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)有能力的職業(yè)會(huì)計(jì)師。IFAC提出，能力包括：態(tài)度(如職業(yè)行為和價(jià)值觀)、行為技能(如行為能力)、廣闊的企業(yè)視野(如戰(zhàn)略性思維、批判性思維)、功能性技能(如風(fēng)險(xiǎn)分析)、技術(shù)知識(shí)(如審計(jì))、智力能力(如知識(shí)、理解力、運(yùn)用能力、分析能力、綜合能力和評(píng)價(jià)能力)。IFAC建議，與職業(yè)會(huì)計(jì)師相關(guān)的核心實(shí)務(wù)領(lǐng)域至少應(yīng)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告、審計(jì)與鑒證(內(nèi)部和外部)、管理和成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、一般管理、IT技術(shù)、公司治理與倫理。職業(yè)團(tuán)體也可視具體情況向現(xiàn)金管理、清算與公司重整、財(cái)務(wù)分析、組織與物流、公司理財(cái)、經(jīng)管責(zé)任與控制、股東報(bào)告、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策支持等方向拓展。與核心實(shí)務(wù)相關(guān)的核心知識(shí)是勝任能力的基礎(chǔ)，要達(dá)到既定業(yè)績(jī)目標(biāo)，職業(yè)會(huì)計(jì)師至少還需具備一些素質(zhì)，如正直公正、行為技能、廣闊的經(jīng)營(yíng)視野、職業(yè)技能、技術(shù)水平及智力等。職業(yè)團(tuán)體可擴(kuò)展能力需求，如分析技能、問(wèn)題解決技能、人際和交流技能等。除核心知識(shí)外，職業(yè)會(huì)計(jì)師至少應(yīng)具備法律、經(jīng)濟(jì)、數(shù)量方法、營(yíng)銷和行為科學(xué)等相關(guān)知識(shí)。IFAC指出，知識(shí)、技能和態(tài)度分別適用不同的評(píng)價(jià)方法(考試、模擬現(xiàn)場(chǎng)、口試、自我評(píng)價(jià)、直接觀察等)。聯(lián)合國(guó)貿(mào)易與發(fā)展會(huì)議1999年12月了《職業(yè)會(huì)計(jì)師資格要求國(guó)際指南》。該指南旨在為各國(guó)制定注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格要求和教學(xué)大綱提供一套國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。該指南說(shuō)明了對(duì)于想獲取職業(yè)會(huì)計(jì)師資格的人士在教育、勝任能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)道德方面的要求。指南中包括的《職業(yè)會(huì)計(jì)師教育的國(guó)際教學(xué)大綱》對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)接受的基礎(chǔ)教育及職業(yè)教育進(jìn)行了規(guī)范，包括三大類：(1)組織和商業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)。主要有以下五類知識(shí)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)學(xué);數(shù)量方法和商業(yè)統(tǒng)計(jì);一般經(jīng)營(yíng)政策和基本組織結(jié)構(gòu);管理功能和實(shí)務(wù)、組織行為、營(yíng)銷功能、國(guó)際商業(yè)原則;經(jīng)營(yíng)管理和戰(zhàn)略。(2)信息技術(shù)。具體有以下內(nèi)容：經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)中信息技術(shù)的概念;以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的商務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)部控制;商務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)務(wù);信息技術(shù)采用、實(shí)施與運(yùn)用的管理;信息安全管理;人工智能;專家系統(tǒng)與模糊邏輯及電子商務(wù)。(3)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)。具體有以下方面：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)職業(yè)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);高級(jí)財(cái)務(wù)報(bào)告原則;管理會(huì)計(jì)基本概念;管理會(huì)計(jì)進(jìn)行計(jì)劃、決策和控制的信息;稅務(wù);企業(yè)法和商法;審計(jì)基礎(chǔ);審計(jì)高級(jí)概念;企業(yè)財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)管理。

二、會(huì)計(jì)人員能力框架下我國(guó)會(huì)計(jì)教育問(wèn)題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏差

大多數(shù)人認(rèn)為會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是使受教育者在畢業(yè)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界時(shí)已經(jīng)是職業(yè)會(huì)計(jì)師，而不是使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)掌握了如何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法和能力，為成為職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備。即會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是教育學(xué)生如何成為一個(gè)會(huì)計(jì)師還是將學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)會(huì)計(jì)師這一基本問(wèn)題還未解決。

(二)教育層次界定不明確，課程體系設(shè)置不合理

大多數(shù)院校將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，但專科、本科、碩士研究生的課程體系基本相同，各層次課程交叉重復(fù)現(xiàn)象突出。專業(yè)知識(shí)課程與專業(yè)發(fā)展實(shí)踐課程比例失調(diào)。

(三)過(guò)分注重專業(yè)能力的訓(xùn)練，輕視非專業(yè)技能的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的偏差導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于關(guān)注簿記技術(shù)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度，忽視了會(huì)計(jì)工作所需要的技能培養(yǎng)。使會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏口頭和書(shū)面的表達(dá)、溝通能力;團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，組織、談判和解決矛盾的能力;時(shí)間管理、承受壓力和辨別能力。

(四)教學(xué)手段和教學(xué)方法落后

目前國(guó)內(nèi)高校大都采用填鴨式的課堂教學(xué)，很少利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒(méi)有廣泛使用案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，師生間缺乏交流，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(五)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育未得到足夠重視，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)缺乏

我國(guó)會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象較為嚴(yán)重，會(huì)計(jì)信息失真與會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)有很大關(guān)系。提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平，主要應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育來(lái)完成，目前在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，各高校幾乎均未開(kāi)展系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識(shí)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。這種會(huì)計(jì)教育模式忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)，使得學(xué)生面臨不確定情況時(shí)，難以依據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)某一事項(xiàng)做出分析、判斷和決策。

三、會(huì)計(jì)教育改革設(shè)想

(一)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

根據(jù)會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)其未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的終生學(xué)習(xí)的能力，可將會(huì)計(jì)教育的基本目標(biāo)定位于：會(huì)計(jì)教育致力于培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德水平，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的會(huì)計(jì)人才。

(二)能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系構(gòu)建

為了實(shí)現(xiàn)上述會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，有必要改革目前的會(huì)計(jì)課程體系，變知識(shí)型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)為能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程大都是知識(shí)驅(qū)動(dòng)型，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材講授會(huì)計(jì)的各專業(yè)課程，課程及其內(nèi)容關(guān)心的是專業(yè)考試和獲得正確的答案，學(xué)生所受的教育是記憶性的，而非能力培養(yǎng)。以能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的課程體系，強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)教育中對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的培養(yǎng)。課程體系的目標(biāo)由能夠促進(jìn)學(xué)生一系列能力發(fā)展的目標(biāo)構(gòu)成。

能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，它應(yīng)該能回答以下問(wèn)題：(1)內(nèi)容：學(xué)生學(xué)完這門課程必須掌握哪些知識(shí)?會(huì)解決什么問(wèn)題?(2)行動(dòng)：如何使用這些知識(shí)?(3)環(huán)境：使學(xué)生知道其在什么樣的環(huán)境下運(yùn)用這些知識(shí)?(4)考核：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要有一定的彈性。教師按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，并對(duì)每一授課單元指定閱讀書(shū)目，并不局限于一本固定的教材，考試時(shí)不以一本教材的觀點(diǎn)為答案，允許學(xué)生在博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上以不同的觀點(diǎn)為背景進(jìn)行回答。

(三)能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系設(shè)置

篇4

(一)體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線,從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作,具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專業(yè)基本知識(shí)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性,以達(dá)到培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才的需要。

(二)體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成,而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等;會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度,最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高等教育的效果和未來(lái)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

(三)體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變,應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容,培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求,建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的情況下進(jìn)行。

(一)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重

由于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新的加快和實(shí)際情況的千變?nèi)f化,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí),又具有會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能,才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,在工作崗位上發(fā)揮作用。因此,在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí),1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽略會(huì)計(jì)理論的教學(xué);2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上。

(二)建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過(guò)去的一門會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程,而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等能力訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí),而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解,達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下:

(一)設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容

單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位,按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐,內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。比如,會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn),在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后,安排2周時(shí)間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,更改錯(cuò)賬,編制簡(jiǎn)單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果,使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

(二)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐,目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程可采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式,在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后,安排2～3周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐,實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

(三)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式

學(xué)生在完成《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)之后,應(yīng)先安排3～4周的時(shí)間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè),重點(diǎn)實(shí)習(xí)、掌握《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程內(nèi)容,目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中;然后回到實(shí)驗(yàn)室,安排1周的時(shí)間,利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的模擬資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì),并指出該企業(yè)在管理方面存在的問(wèn)題,并運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的知識(shí),提出管理建議。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問(wèn)題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能,提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前,市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成,許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性,注重理論知識(shí),缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且,教材的難度過(guò)深,不利于學(xué)生消化吸收。因此,筆者認(rèn)為,設(shè)計(jì)一套適合會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。

(一)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫(xiě)體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材

包括《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程,并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性,在編排上,打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路,建議從“案例”入手,在章節(jié)的編排上要先易后難,這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

篇5

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，重內(nèi)涵

首先，由專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，還可以聘請(qǐng)專家舉辦講座，讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵，樹(shù)立做會(huì)計(jì)職業(yè)人的目標(biāo)。

二、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，重基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，可細(xì)分企業(yè)會(huì)計(jì)核算及投資理財(cái)?shù)戎饕寄埽鶕?jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，其中核心的實(shí)踐課程集中一周或兩周專門訓(xùn)練，其余的可穿插在相關(guān)專業(yè)課程中。

1、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫(xiě)數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素、各種賬頁(yè)、報(bào)表的格式與用途；掌握會(huì)計(jì)憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；掌握賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對(duì)賬等方法；熟悉會(huì)計(jì)報(bào)表的格式、內(nèi)容，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法；熟悉并掌握會(huì)計(jì)流程；掌握簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。為學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

2、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

通過(guò)模擬實(shí)踐的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法；熟悉各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論的理解、對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用及對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的進(jìn)一步訓(xùn)練；加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。為綜合實(shí)訓(xùn)及今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

使學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，計(jì)算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會(huì)計(jì)處理，多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會(huì)計(jì)的能力要求，為綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

4、稅法實(shí)訓(xùn)

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)各稅種的具體應(yīng)用有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)。掌握增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、城市建設(shè)維護(hù)稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船使用稅、印花稅等稅費(fèi)的申報(bào)。將學(xué)生所學(xué)的稅法知識(shí)轉(zhuǎn)化為稅收實(shí)務(wù)的基本操作技能，為學(xué)生全面掌握稅法知識(shí)、為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運(yùn)用；投資的預(yù)測(cè)與決策，資金的營(yíng)運(yùn)；收入的管理和分配政策；財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財(cái)務(wù)管理工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

6、審計(jì)實(shí)訓(xùn)

選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計(jì)的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)證據(jù)與審計(jì)質(zhì)量；審計(jì)工作底稿與審計(jì)報(bào)告。具備審計(jì)的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。實(shí)踐課程如表1所示。

三、分崗綜合實(shí)訓(xùn)，重崗位

1、分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束之后進(jìn)行的獨(dú)立開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程，其目的是讓學(xué)生通過(guò)手工（計(jì)算機(jī)）操作手段，對(duì)模擬會(huì)計(jì)資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹(shù)立分工協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德；使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，熟悉會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度及各財(cái)務(wù)崗位責(zé)任制度，從而提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)踐能力。

在會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，通過(guò)從建賬到日常會(huì)計(jì)核算、期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，再到編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告全過(guò)程的模擬操作，按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，能夠親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算等各會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制環(huán)節(jié)，更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作。以此補(bǔ)充理論教學(xué)上沒(méi)有講到的實(shí)踐方面的知識(shí)和技能。主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。

2、分崗實(shí)崗綜合實(shí)訓(xùn)

篇6

內(nèi)部審計(jì)是指組織內(nèi)部的一種獨(dú)立客觀的監(jiān)督和評(píng)價(jià)活動(dòng)，它通過(guò)審查和評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及內(nèi)部控制的適當(dāng)性、合法性和有效性來(lái)促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立與完善，國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作也有了很大的發(fā)展。但目前，國(guó)有企業(yè)仍然存在著運(yùn)作效率低下，財(cái)務(wù)信息失真，內(nèi)部控制制度不能有效運(yùn)行等問(wèn)題。其原因是內(nèi)部會(huì)計(jì)審計(jì)未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，企業(yè)組織對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作不夠重視，內(nèi)部審計(jì)地位較低，內(nèi)部審計(jì)缺乏獨(dú)立性，內(nèi)部審計(jì)技術(shù)方法落后等。因此針對(duì)國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作目前存在的問(wèn)題，需要加以分析研究，分析原因，找出改善措施，使內(nèi)部審計(jì)工作健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。

一、國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的必要性和作用

（一）加強(qiáng)國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的必要性

第一，國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定國(guó)有企業(yè)需要開(kāi)展內(nèi)部審計(jì)工作。《審計(jì)署關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》中第二條明確規(guī)定：“內(nèi)部審計(jì)是獨(dú)立監(jiān)督和評(píng)價(jià)本單位級(jí)所屬單位財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)、合法和效益的行為，以促進(jìn)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”。另外，《內(nèi)部審計(jì)基本準(zhǔn)則》、《內(nèi)部審計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范》等多個(gè)內(nèi)部審計(jì)具體準(zhǔn)則都有明確的相關(guān)規(guī)定，這是使內(nèi)部審計(jì)工作更加規(guī)范化、法制化、制度化的重要措施，并且為國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的開(kāi)展提供了重要的保證。

第二，是強(qiáng)化國(guó)有企業(yè)內(nèi)部控制制度的需要。內(nèi)部控制是指一個(gè)單位的各級(jí)管理層，為了保護(hù)其經(jīng)濟(jì)資源的安全、完整，確保經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)信息的正確可靠，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)行為，控制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，利用單位內(nèi)部分工而產(chǎn)生的相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，形成一系列具有控制職能的方法、措施、程序，并予以規(guī)范化，系統(tǒng)化，使之成為一個(gè)嚴(yán)密的、較為完整的體系。要充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)的作用，必須合理建立有效健全的內(nèi)部控制制度，如在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中所消耗的原材料問(wèn)題上，應(yīng)制定合理的消耗量，在主次產(chǎn)品間要進(jìn)行合理的分配，找準(zhǔn)內(nèi)部控制的控制點(diǎn)，找出管理中的漏洞，從而確定審計(jì)的檢點(diǎn)和檢查范圍，有效的發(fā)現(xiàn)損失浪費(fèi)和弊端，以提出癥結(jié)所在并加強(qiáng)管理。內(nèi)部控制制度的有效運(yùn)行依賴于內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督，同時(shí)內(nèi)部審計(jì)也是加強(qiáng)內(nèi)部控制制度的保障。

第三，防止在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的違法違紀(jì)現(xiàn)象。在國(guó)有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和改革過(guò)程中，由于企業(yè)的規(guī)模較大，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，人員的素質(zhì)參差不齊，所以也會(huì)存在一些違法違紀(jì)的現(xiàn)象，可能導(dǎo)致以權(quán)牟利，假公濟(jì)私，侵占企業(yè)財(cái)產(chǎn)的行為。通過(guò)內(nèi)部審計(jì)從制度、管理、監(jiān)督等環(huán)節(jié)入手，確保國(guó)有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與改革有法律的保障，樹(shù)立依法經(jīng)營(yíng)的意識(shí)，促進(jìn)企業(yè)又好又快的健康發(fā)展。

（二）國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的作用

第一，制約作用。內(nèi)部審計(jì)通過(guò)對(duì)國(guó)有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和管理制度進(jìn)行監(jiān)督檢查，比照國(guó)家法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定和企業(yè)的規(guī)章制度，揭示國(guó)有企業(yè)的違法違規(guī)行為，維護(hù)企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)秩序。

第二，評(píng)價(jià)鑒證作用。國(guó)有企業(yè)是委托經(jīng)濟(jì)責(zé)任的經(jīng)營(yíng)模式，國(guó)有資產(chǎn)委托給國(guó)有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行管理。大型的企業(yè)集團(tuán)不僅生產(chǎn)規(guī)模較大，而且組織結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，管理層次較多，所以作為受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)干部需要進(jìn)行經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)考核，通過(guò)內(nèi)部審計(jì)，可以對(duì)企業(yè)各部門各組織機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)成果作出客觀的審計(jì)評(píng)價(jià)，使領(lǐng)導(dǎo)干部更加勤政廉政，防止腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，使國(guó)有企業(yè)健康發(fā)展。

第三，促進(jìn)作用。內(nèi)部審計(jì)部門是企業(yè)的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，其職能是為企業(yè)提供服務(wù)。國(guó)有企業(yè)通過(guò)內(nèi)部審計(jì)不僅能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最重要的是能分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)的改善措施并進(jìn)行監(jiān)督。通過(guò)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)影響經(jīng)營(yíng)成果和經(jīng)濟(jì)效益的因素，及時(shí)提出解決方法，降低成本，增加收入。通過(guò)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制審計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制度本身存在的缺陷，及時(shí)解決職責(zé)分離不清的情況。內(nèi)部審計(jì)還可以促進(jìn)各種經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的正確協(xié)調(diào)處理。

二、國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)存在的問(wèn)題及原因

1.審計(jì)獨(dú)立性不強(qiáng)

審計(jì)獨(dú)立性對(duì)審計(jì)工作來(lái)講至關(guān)重要。因?yàn)樯婕笆袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益公平，獨(dú)立性被職業(yè)界視為審計(jì)的靈魂。審計(jì)獨(dú)立性包括兩方面：實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立性和形式上的獨(dú)立性。保證獨(dú)立性是進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)工作的必要條件之一，是保證審計(jì)質(zhì)量的重要前提，只有保持獨(dú)立性，在鑒定和評(píng)價(jià)上才能做到公平公正，審計(jì)的職能和作用才能充分發(fā)揮。但是現(xiàn)在有些國(guó)有企業(yè)只是為了遵守有關(guān)法律法規(guī)的要求而設(shè)置了內(nèi)部審計(jì)部門，其表面上是對(duì)董事會(huì)負(fù)責(zé)，實(shí)際上受很多方面的制約和影響，是管理者主觀意識(shí)的體現(xiàn)。由于大多數(shù)的國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)與其他業(yè)務(wù)部門相互之間地位平等，同時(shí)審計(jì)機(jī)構(gòu)與審計(jì)人員的經(jīng)濟(jì)利益與企業(yè)本身密切相關(guān)，各部門之間承載相互制衡的關(guān)系。所以，內(nèi)部審計(jì)很難具有絕對(duì)的獨(dú)立性地位，內(nèi)部審計(jì)的職能因此也被削弱了。

2.內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)不健全、審計(jì)地位低下

健全的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的、直接歸屬于企業(yè)的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)。根據(jù)《審計(jì)法》的有關(guān)規(guī)定，審計(jì)部門應(yīng)該只對(duì)部門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，其他部門無(wú)權(quán)干涉。但是在實(shí)際工作中，沒(méi)有規(guī)范的規(guī)章制度規(guī)定內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍、工作流程、工作職能和權(quán)限，或雖然制定了與本企業(yè)實(shí)際情況相適應(yīng)的規(guī)章制度，但與內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)范化要求還存在著一定的距離。目前我國(guó)的國(guó)有企業(yè)設(shè)置的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)模式具有多樣化的特點(diǎn)，其中直接向董事會(huì)負(fù)責(zé)的所占比例較小，而傳統(tǒng)的國(guó)有企業(yè)更多的將內(nèi)部審計(jì)的職能歸于在國(guó)有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)下的監(jiān)管。這些內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的層次較低，制度不完善，反映出企業(yè)對(duì)內(nèi)部審計(jì)部門的重視程度較低，支持不到位。在國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，內(nèi)部審計(jì)的職能不能充分的發(fā)揮，一般只對(duì)某一特定經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行審計(jì)，出具的審計(jì)報(bào)告沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，防范性，無(wú)法給企業(yè)的管理者提供有效真實(shí)的信息。內(nèi)部審計(jì)部門不能為企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，使得管理者認(rèn)為內(nèi)部審計(jì)部門是可有可無(wú)的，因而使內(nèi)部審計(jì)地位大大的降低了。

3.內(nèi)部審計(jì)的法律制度不完善，缺乏有效的審計(jì)環(huán)境

我國(guó)目前現(xiàn)有的有關(guān)內(nèi)部審計(jì)的法律法規(guī)大多數(shù)只注明了原則性的條款規(guī)定，比較粗略，規(guī)范性不強(qiáng)，使得內(nèi)部審計(jì)的嚴(yán)肅性和保障程度受到了影響。當(dāng)前，我國(guó)先后頒發(fā)了有關(guān)內(nèi)部審計(jì)的有關(guān)法規(guī)條款，但是從可操作性上來(lái)說(shuō)，制定的還是比較籠統(tǒng)，尤其在經(jīng)濟(jì)管理方面規(guī)定的還不夠完整細(xì)致，致使內(nèi)部審計(jì)人員在鑒定和評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和對(duì)待違法違紀(jì)行為時(shí)，缺乏有力的依據(jù)。由于目前現(xiàn)代的企業(yè)制度還不夠規(guī)范、完善，對(duì)內(nèi)部審計(jì)部門缺少正確全面的認(rèn)識(shí)，使內(nèi)部審計(jì)人員既要對(duì)企業(yè)的行為進(jìn)行監(jiān)督，又要協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部復(fù)雜的人際關(guān)系，使得內(nèi)部審計(jì)人員陷入了兩難的境地，也使得內(nèi)部審計(jì)環(huán)境缺乏有效性。

4.審計(jì)人員素質(zhì)較低

目前企業(yè)內(nèi)部審計(jì)職能為監(jiān)督、評(píng)價(jià)、控制和咨詢。審計(jì)對(duì)象主要是企業(yè)的賬、證、表及相關(guān)的資料，工作的范圍都在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的表層，審計(jì)工作依然停留在財(cái)務(wù)收支審計(jì)層面，而且目前內(nèi)部審計(jì)人員管理知識(shí)匱乏，審計(jì)理論、審計(jì)方法和相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握的不夠熟練，很多企業(yè)的審計(jì)人員是從財(cái)務(wù)部門或其他部門抽調(diào)過(guò)來(lái)的，這些人員都沒(méi)有接受過(guò)審計(jì)方面專業(yè)知識(shí)的技能培訓(xùn)，他們的審計(jì)知識(shí)和操作能力都無(wú)法滿足企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的要求，因此很難對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理作出有效的評(píng)價(jià)，出具有效的審計(jì)報(bào)告，提出合理的整改意見(jiàn)。內(nèi)部審計(jì)人員不但要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，如會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)，還要掌握企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等各方面知識(shí)，并且還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，大多數(shù)的國(guó)有企業(yè)已經(jīng)走向了網(wǎng)絡(luò)化、電子化、信息化，傳統(tǒng)的內(nèi)部審計(jì)方法受到了挑戰(zhàn)，對(duì)審計(jì)人員提出了更高的要求，這就需要內(nèi)部審計(jì)人員具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)。

三、完善國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的措施

1.增強(qiáng)國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性

獨(dú)立性在國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)中發(fā)揮著重要的作用，因?yàn)閮?nèi)部審計(jì)人員只有在獨(dú)立行使審計(jì)職權(quán)時(shí)，才能保證審計(jì)工作的客觀性和公正性。在現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)體制下，內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性的強(qiáng)弱取決于內(nèi)部審計(jì)組織機(jī)構(gòu)的地位和設(shè)置層次的高低，領(lǐng)導(dǎo)層越高，則獨(dú)立性越強(qiáng)。因此，在設(shè)置機(jī)構(gòu)時(shí)可以將內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)改變?yōu)橄录?jí)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)隸屬于上級(jí)內(nèi)部審計(jì)部門的形式，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的工作人員和經(jīng)費(fèi)等應(yīng)獨(dú)立于被審計(jì)單位，在管理權(quán)限上與本級(jí)單位相分離，不受其他部門的制約，這樣有利于內(nèi)部審計(jì)從組織機(jī)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立審計(jì)，其效率也將會(huì)提高。企業(yè)應(yīng)賦予內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)有的權(quán)限，同時(shí)可以拓展審計(jì)的建議作用、評(píng)價(jià)作用等，使內(nèi)部審計(jì)真正為實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

2.完善內(nèi)部審計(jì)相關(guān)法規(guī)、制度的制定

健全的法律法規(guī)是進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)工作的重要保障。國(guó)家和企業(yè)應(yīng)盡快制定出完善的內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則和工作規(guī)范。第一，現(xiàn)行的有關(guān)內(nèi)部審計(jì)的法律法規(guī)比較籠統(tǒng)粗略，制定的不夠細(xì)致，所以中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)應(yīng)盡快開(kāi)展內(nèi)部審計(jì)的完善工作，制定符合內(nèi)部審計(jì)的一系列詳細(xì)明確條文。第二，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，制定出一套符合我國(guó)國(guó)情的內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則體系，同時(shí)建立一套完善有效的內(nèi)部審計(jì)管理體系，使內(nèi)部審計(jì)人員在評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和處理違法違紀(jì)行為等具體問(wèn)題時(shí)能夠做到有法可依，有章可循。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)的內(nèi)部審計(jì)隊(duì)伍

從國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作要求來(lái)看，內(nèi)部審計(jì)人員的知識(shí)理論、審計(jì)方法和技能仍需要完善。現(xiàn)代的國(guó)有企業(yè)需要的是高素質(zhì)的審計(jì)人員，不但要掌握會(huì)計(jì)與審計(jì)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)等，并且要有良好的道德素質(zhì)，實(shí)事求是、秉公辦事的品質(zhì)。可以考慮從以下方面進(jìn)行完善：第一，不斷增加對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員的從業(yè)限制，進(jìn)行嚴(yán)格篩選，選出符合要求的高素質(zhì)審計(jì)人員；第二對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和操作技能的培訓(xùn)，并進(jìn)行職業(yè)道德教育，在提高內(nèi)部審計(jì)人員的道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，牢牢掌握相關(guān)的法律和規(guī)章制度。第三，隨著國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)向電算化領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，要選擇熟練掌握審計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)人才。只有加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)人員隊(duì)伍的建設(shè)，內(nèi)部審計(jì)才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

4.重視國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)，提高審計(jì)地位

國(guó)有企業(yè)應(yīng)對(duì)內(nèi)部審計(jì)部門的工作實(shí)行例會(huì)制度，定期召開(kāi)審計(jì)會(huì)議，報(bào)告與討論在審計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)聽(tīng)取審計(jì)部門的意見(jiàn)與建議。要賦予內(nèi)部審計(jì)部門一定的處罰權(quán)限，使其能夠?qū)徲?jì)單位內(nèi)發(fā)生的違法違紀(jì)行為進(jìn)行處罰，不能姑息遷就。要使內(nèi)部審計(jì)保持高度的權(quán)威性，使之發(fā)揮出真正的作用，使國(guó)有企業(yè)能夠健康的發(fā)展與壯大。

四、結(jié)束語(yǔ)

內(nèi)部審計(jì)是國(guó)有企業(yè)監(jiān)督機(jī)制和自我約束機(jī)制的重要組成部分，是企業(yè)依法經(jīng)營(yíng)、規(guī)范管理、實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值目標(biāo)的重要保證。解決好國(guó)有企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)問(wèn)題，提出完善的改進(jìn)措施，重視加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)工作，為審計(jì)提供良好的環(huán)境等，是使內(nèi)部審計(jì)在國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中發(fā)揮重大作用的依據(jù)。

篇7

文章編號(hào)：1005-913X（2016）02-0141-02

教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，依據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求，結(jié)合崗位工作特點(diǎn)和生源情況，按照應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展目標(biāo)要求，按照“理論夠用、加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的基本思路，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建并實(shí)施人才培養(yǎng)體系，主要內(nèi)容為三方面：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。

一、理論教學(xué)體系

（一）課程結(jié)構(gòu)上形成“平臺(tái)+模塊”的框架，通過(guò)“平臺(tái)+模塊”課程體系的建設(shè)，保證人才基本規(guī)格要求和多樣化、個(gè)性化的發(fā)展。其具體含義是在應(yīng)用平臺(tái)上設(shè)置了職業(yè)技術(shù)模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的公共基礎(chǔ)平臺(tái)外，又在專業(yè)理論平臺(tái)上設(shè)置了學(xué)科共同課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課必修課模塊、專業(yè)方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。

（二）教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)，對(duì)各類課程進(jìn)行裁并、整合和內(nèi)容更新，為實(shí)踐教學(xué)提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設(shè)計(jì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求，突出整合性和知識(shí)的應(yīng)用性，打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)置課程舊框架，增強(qiáng)主干理論課程整合。

（三）把職業(yè)資格認(rèn)定類課程整合進(jìn)課程體系中，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)作好準(zhǔn)入的資格準(zhǔn)備，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)串連起來(lái)，能以行業(yè)需求為主線，為綜合知識(shí)與技能的構(gòu)建提供理論知識(shí)和技能原理。

二、實(shí)踐教學(xué)體系

（一）建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

1.全方位

（1）全方位模擬教學(xué)形式。形式依據(jù)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)系列課程特點(diǎn)而定，有校內(nèi)校外兩種形式的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，并把二者緊密結(jié)合。同時(shí)有手工模擬、計(jì)算機(jī)模擬和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)。單元實(shí)訓(xùn)為每門課程的基礎(chǔ)，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)崗位需求而設(shè)，還有包括物流、資金流和信息流的企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程實(shí)訓(xùn)，集會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理于一體的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

（2）全方位模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到主要行業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)如施工企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、行政企業(yè)單位等；強(qiáng)化會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等專業(yè)知識(shí)與技能的單元實(shí)訓(xùn)及其綜合實(shí)訓(xùn)；增加就業(yè)崗位的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。最終使模擬教學(xué)內(nèi)容更加崗位化，更加全面，為人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

（3）全方位模擬教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)建立健全“會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室”、“會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室”、“ERP財(cái)務(wù)管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室”；校外建立實(shí)習(xí)基地，包括會(huì)計(jì)咨詢公司、金融單位、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券公司等。

2.雙循環(huán)

日常教學(xué)中雙循環(huán)是指各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。

（1）各門課程（指專業(yè)主干課）一是按章節(jié)內(nèi)容分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。二是課程結(jié)束后集中一段時(shí)間進(jìn)行該課程綜合實(shí)訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時(shí)間，理論教學(xué)精講多練，通過(guò)實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論的理解。單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。

審計(jì)、公司（企業(yè)）財(cái)務(wù)等課程單元模擬，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力，以案例分析為主，輔以專業(yè)調(diào)查，提升職業(yè)判斷能力，以及與人溝通、協(xié)調(diào)、交往的能力。會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)側(cè)重基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)基本職業(yè)能力，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能。在時(shí)間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學(xué)期進(jìn)行，系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)是伴隨每門專業(yè)理論授課同步進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)不斷線，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。

（2）畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。包括整個(gè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理系列的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，這是在專業(yè)系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)后而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。

綜合模擬實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，按設(shè)定的模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集中在大四第七學(xué)期。第八學(xué)期進(jìn)行頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)的準(zhǔn)備工作及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作。

通過(guò)雙循環(huán)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識(shí)的交叉循環(huán)，達(dá)到全面把握、重點(diǎn)應(yīng)用的目的，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)步步升華。使學(xué)生在對(duì)各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，提升就業(yè)能力。

3.多模塊

畢業(yè)前設(shè)計(jì)既互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的崗前實(shí)訓(xùn)模塊，旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。

（1）出納崗位實(shí)訓(xùn)模塊。這一模塊的設(shè)計(jì)是為了保證學(xué)生上崗后能扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)做起，出納往往是學(xué)生進(jìn)入財(cái)會(huì)部門的第一個(gè)工作崗位，出納業(yè)務(wù)也是財(cái)會(huì)人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。此模塊設(shè)計(jì)為成為一名合格的財(cái)會(huì)人員奠定良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

（2）會(huì)計(jì)（審計(jì)、財(cái)務(wù)）崗位實(shí)訓(xùn)模塊。將學(xué)生置身于會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)、審計(jì)）主管人員的崗位，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)或業(yè)務(wù)活動(dòng)全過(guò)程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)和理財(cái)業(yè)務(wù)的處理。主要以工業(yè)、商貿(mào)、施工、行政事業(yè)單位一定期間的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，目的是讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容及方法與操作技能，使畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需求，從而把握繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（3）納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)與技能較少，但用人單位在選擇財(cái)會(huì)人員時(shí)，往往非常看中其納稅申報(bào)與納稅業(yè)務(wù)處理的能力。該模塊完全模擬企業(yè)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)全過(guò)程，使學(xué)生得到這方面的知識(shí)與技能全面訓(xùn)練。突出各種稅金的計(jì)算、合理避稅的運(yùn)用、調(diào)整賬務(wù)處理等內(nèi)容實(shí)訓(xùn)，各種稅收處理在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所占比重越來(lái)越大，而且對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量影響大，這項(xiàng)任務(wù)對(duì)財(cái)會(huì)人員職業(yè)判斷力要求高，所以納稅申報(bào)業(yè)務(wù)是財(cái)會(huì)人員必備的專業(yè)知識(shí)與技能。

（4）“ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”模塊。該模塊訓(xùn)練，可以讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生跳出財(cái)務(wù)看財(cái)務(wù)，全面提高學(xué)生職業(yè)判斷力、經(jīng)營(yíng)決策和財(cái)務(wù)及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析與評(píng)價(jià)能力，不但可以使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化管理方法，從而從更深層次把握財(cái)務(wù)管理內(nèi)涵。在這一模擬實(shí)訓(xùn)中，把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行對(duì)抗性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生分別扮演不同企業(yè)管理角色，包括會(huì)計(jì)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、人力資源等職能。

（5）特殊業(yè)務(wù)模塊。設(shè)計(jì)這一模塊，旨在加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，以適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要。一些特殊業(yè)務(wù)處理因新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的頒發(fā)與實(shí)施越來(lái)越國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化。這些特殊業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中時(shí)常發(fā)生，學(xué)生在校只學(xué)些基本理論知識(shí)而缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，因此，有必要加強(qiáng)該模塊設(shè)計(jì)。

（6）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對(duì)四年理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)體系中的更高層次，它是理論和實(shí)踐的升華，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。學(xué)生的總結(jié)、概括能力不高，收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)出論述性的總結(jié)和調(diào)查報(bào)告，有意識(shí)、逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)奠定一個(gè)較好的基礎(chǔ)。待進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)日常逐漸培養(yǎng)出來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力以及日常積累的資料，針對(duì)論文選題，較為順利的收集、整理、加工實(shí)習(xí)中取得的與論文相關(guān)資料，較好的完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的措施

1.構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)本科1―4學(xué)年的分層次、模塊化及點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系，將實(shí)踐教學(xué)納入新版教學(xué)計(jì)劃，從而保證上述實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。

2.認(rèn)真做好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個(gè)結(jié)合：

（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識(shí)與技能融合為一體的綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；每門專業(yè)課按章節(jié)分散實(shí)訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

（2）手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)論是在大公司還是小企業(yè)從事財(cái)會(huì)工作，無(wú)論是手工核算還是計(jì)算機(jī)核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生既能熟練的進(jìn)行手工操作，又能利用財(cái)會(huì)軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作。

（3）課余學(xué)生分散實(shí)訓(xùn)與相課堂集中實(shí)訓(xùn)結(jié)合。分散實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時(shí)間在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。

（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。利用寒、暑假的時(shí)間，規(guī)定學(xué)生自找單位進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容提交一份論文性質(zhì)的調(diào)查報(bào)告，作為平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容。由于財(cái)會(huì)專業(yè)建立實(shí)習(xí)基地難度較大，學(xué)生在校期間，在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，校外實(shí)習(xí)必不可少，嚴(yán)格要求學(xué)生按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)具體規(guī)定的要求與內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫(xiě)相結(jié)合。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生在較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進(jìn)行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫(xiě)論文具有實(shí)際意義。因此要求學(xué)生撰寫(xiě)具有實(shí)用價(jià)值的論文。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)

教材可選用正規(guī)出版的專門教材，也可由教師自行編寫(xiě)。具體規(guī)定實(shí)訓(xùn)目的，要求、內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度及考核方法。同時(shí)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，要求單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)。

4.改革與完善實(shí)踐教學(xué)方法和手段

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“寓教于樂(lè)，樂(lè)學(xué)致用”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法與手段改革，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。具體包括：

（1）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是全方位、多角度的，利用教學(xué)的有限時(shí)間進(jìn)行是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，因此，我們要求教師每學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)示范教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)，并利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)。

（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實(shí)踐單位參觀、案例教學(xué)、情景教學(xué)、崗位輪換、角色轉(zhuǎn)換、社會(huì)調(diào)研等靈活多變方法。

5.加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)力度

（1）請(qǐng)進(jìn)來(lái)。聘用有一定理論基礎(chǔ)和具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)人員為專職教師；外請(qǐng)專家講座，指導(dǎo)難度較大的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。

（2）送出去。到企業(yè)單位，會(huì)計(jì)師事務(wù)所，財(cái)會(huì)軟件開(kāi)發(fā)公司接受專門培訓(xùn)；允許教師在不影響教學(xué)工作前提下業(yè)余時(shí)間到企業(yè)、單位參與實(shí)務(wù)操作。

6.完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)

（1）學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的考核指標(biāo)體系

（2）教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（3）師生互評(píng)

以上各項(xiàng)指標(biāo)均賦予相應(yīng)的權(quán)重登取成績(jī)，均以“百分制”考核，折合為“五級(jí)分制”。

三、素質(zhì)拓展體系

應(yīng)用型人才不是培養(yǎng)精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。素質(zhì)拓展體系應(yīng)包括專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)素質(zhì)的拓展、社會(huì)綜合能力擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶、身心品質(zhì)的全面提升。

（一）組織學(xué)生參與各種專業(yè)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和培養(yǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。

（二）組織學(xué)生參加各種科技文化活動(dòng)，提高學(xué)生社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

篇8

一、教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變

當(dāng)前審計(jì)教學(xué)普遍狀況是以教師講授為主、教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本、教學(xué)方法局限于灌輸。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)此類情景：課堂上學(xué)生似乎很清楚，課后感覺(jué)茫然不知要點(diǎn)。產(chǎn)生這種情況的根本原因在于學(xué)生是課堂的被動(dòng)灌輸者，而不是主動(dòng)參與者。改革的呼聲高漲，改革也勢(shì)在必行。以倡導(dǎo)學(xué)生為主體，能夠極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的建構(gòu)主義教學(xué)思想，正日益受到教育工作者的重視。

建構(gòu)主義(Constructivism)又叫結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支。建構(gòu)主義教學(xué)理論有別于把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義的學(xué)習(xí)理論，而是把學(xué)生視為信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在外部環(huán)境下（包括書(shū)本、教師、同學(xué)甚至整個(gè)社會(huì)）主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。按照這個(gè)理論學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，環(huán)境是促進(jìn)因素，知識(shí)是不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教師傳授得到的；每個(gè)學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以意義建構(gòu)。因此，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。

建構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。在這種模式下，學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是學(xué)生意義建構(gòu)過(guò)程中的主導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者。該模式不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而且要求教師充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

審計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要掌握審計(jì)技能要靠學(xué)生的積極參與和反復(fù)實(shí)踐。作為審計(jì)教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。同時(shí)，審計(jì)學(xué)還是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不但融合了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，而且社會(huì)審計(jì)學(xué)又是注冊(cè)會(huì)計(jì)師從業(yè)的基本執(zhí)業(yè)指導(dǎo)和規(guī)范性學(xué)科，因而涉及到定義、術(shù)語(yǔ)和規(guī)定等條條框框的東西很多，這就客觀上造成了審計(jì)學(xué)科的枯燥、難懂、學(xué)不透的特點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅考慮教學(xué)目標(biāo)，還要把“情境”創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)環(huán)境中的“情境”不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，本課程教學(xué)做了如下嘗試：

（一）形象化

采用圖文相結(jié)合的方式，生動(dòng)、形象地講述審計(jì)學(xué)的內(nèi)容。比如在“審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型”一節(jié)，以圖畫(huà)的形式將過(guò)去只能用文字闡述的審計(jì)理念，演繹得入木三分。

（二）真實(shí)感

審計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，文字教材學(xué)習(xí)審計(jì)總有一種隔靴搔癢的感覺(jué)，讓人感覺(jué)比較抽象。在教學(xué)過(guò)程中，可掃描實(shí)際憑證、賬薄和報(bào)表，比較真實(shí)地再現(xiàn)了審計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)、生動(dòng)。

（三）質(zhì)疑教學(xué)

將抽象的審計(jì)理論和概念貫穿于審計(jì)案例中，在授課時(shí)設(shè)置一個(gè)個(gè)的懸念。不僅僅是一問(wèn)一答式的課堂提問(wèn)，而且要求能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起主動(dòng)探究的欲望，使得授課順勢(shì)而下，層層深入，最后豁然開(kāi)朗。如果教師還是停留在照本宣科，肯定達(dá)不到這種效果的。當(dāng)然，要提出問(wèn)題，教師必須對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提出適合于學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生在尋求答案過(guò)程中就能把相關(guān)的審計(jì)理念納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。

總之，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，借助于多媒體技術(shù)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到審計(jì)案例分析和審計(jì)模擬實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間的協(xié)作與相互討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

二、以能力為本位

當(dāng)前高職教學(xué)過(guò)程中，普遍存在“以知識(shí)為本位，以教材為中心，忽視能力的培養(yǎng)”的狀況。審計(jì)課堂多側(cè)重理論知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得抽象難以理解，即使少部分人理解了也不知道如何運(yùn)用。教材舉例也往往是停留在審計(jì)的細(xì)枝末節(jié)上，如簡(jiǎn)單介紹審計(jì)人員通過(guò)實(shí)施了哪些必要的審計(jì)程序，收集到哪些審計(jì)證據(jù)，很少有具體審計(jì)過(guò)程的再現(xiàn)。對(duì)審計(jì)過(guò)程中最重要的職業(yè)判斷，如查出錯(cuò)弊的邏輯過(guò)程是怎樣形成的，詳細(xì)的描述更少，這使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力難以得到提高。

當(dāng)今世界，以能力為本位的職教模式，已被一些發(fā)達(dá)國(guó)家所廣泛采用。“以能力為本”，教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性和操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。這種專業(yè)技術(shù)教育要求學(xué)生在學(xué)好必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，接受較多的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具備一定的崗位工作適應(yīng)能力。因此，要從以知識(shí)為本位向能力為本位轉(zhuǎn)變。

案例教學(xué)能夠有效將審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，應(yīng)得到重視并廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。案例教學(xué)是指案例作為教學(xué)的重要工具，通過(guò)案例引導(dǎo)和指揮學(xué)生參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo)。但目前大多數(shù)案例教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，除了教師運(yùn)用案例的能力和水平之外，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是沒(méi)有將案例教學(xué)步驟細(xì)化、突出能力目標(biāo)，仍然停留在表面形式上。“四大循環(huán)”（銷售與收款循環(huán)、采購(gòu)與付款循環(huán)，存貨與倉(cāng)儲(chǔ)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)）與企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)和業(yè)務(wù)流程密不可分，這些對(duì)沒(méi)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)陌生，更何況控制測(cè)試極其抽象，學(xué)生往往感到茫然無(wú)措。在教學(xué)過(guò)程中，筆者以案例為載體，將審計(jì)方法、技巧溶于案例的具體情節(jié)中，通過(guò)對(duì)案例的講述，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性；抓住審計(jì)案例和審計(jì)方法的契合點(diǎn)，對(duì)審計(jì)案例進(jìn)行剝繭抽絲的分析，展示審計(jì)人員查出錯(cuò)弊的過(guò)程是怎樣形成的，以培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)思維；以審計(jì)工作底稿為載體，以報(bào)表項(xiàng)目和審計(jì)流程為主線，要求學(xué)生根據(jù)所提供的會(huì)計(jì)資料，對(duì)案例單位的業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬審計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。案例教學(xué)的步驟如下：

（一）案例導(dǎo)讀

先提出問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀案例時(shí)有的放矢。

（二）基本案情

所選的案例必須具備典型性、真實(shí)性和相關(guān)性。教師在分析案例時(shí)才能有邏輯推理的空間，才能分析的形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的情景，從而提高教學(xué)的效果。

（三）審計(jì)方法

如通過(guò)財(cái)務(wù)比率的分析，展示審計(jì)人員的查出錯(cuò)弊過(guò)程是怎樣形成的；如何通過(guò)財(cái)務(wù)比率確定審計(jì)的重點(diǎn)。

（四）填制審計(jì)工作底稿

要求學(xué)生在教師的指引下，按照所附的財(cái)務(wù)報(bào)表資料，將審計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在審計(jì)工作底稿上，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（五）歸納總結(jié)

通過(guò)教師的分析和學(xué)生的操作，由學(xué)生總結(jié)在審計(jì)過(guò)程中如何運(yùn)用如分析性程序確定審計(jì)的重點(diǎn)，最后由教師歸納。

（六）實(shí)戰(zhàn)演練

向?qū)W生提供比較真實(shí)、原始的會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生課后進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的模擬審計(jì)實(shí)習(xí)，以達(dá)到熟練掌握審計(jì)技能。

三、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)

知識(shí)與能力之間不能等同，因?yàn)橹R(shí)是可以傳授的，而能力是無(wú)法傳授的。要掌握審計(jì)技能，要靠學(xué)生的積極參與和反復(fù)實(shí)踐。在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中以報(bào)表項(xiàng)目、審計(jì)流程為主線，要求學(xué)生對(duì)模擬單位的審計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全過(guò)程操作，完成財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)從簽訂業(yè)務(wù)約定書(shū)到出具審計(jì)報(bào)告為止的全部工作，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及運(yùn)用能力進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要緊緊抓住能力目標(biāo)這根主線，明確每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的能力目標(biāo)，使實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)全面的、系統(tǒng)的模擬審計(jì)實(shí)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，而且可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和操作水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社，2007，（6）.

篇9

一、教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變

當(dāng)前審計(jì)教學(xué)普遍狀況是以教師講授為主、教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本、教學(xué)方法局限于灌輸。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)此類情景：課堂上學(xué)生似乎很清楚，課后感覺(jué)茫然不知要點(diǎn)。產(chǎn)生這種情況的根本原因在于學(xué)生是課堂的被動(dòng)灌輸者，而不是主動(dòng)參與者。改革的呼聲高漲，改革也勢(shì)在必行。以倡導(dǎo)學(xué)生為主體，能夠極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的建構(gòu)主義教學(xué)思想，正日益受到教育工作者的重視。

建構(gòu)主義(Constructivism)又叫結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知學(xué)派的一個(gè)分支。建構(gòu)主義教學(xué)理論有別于把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義的學(xué)習(xí)理論，而是把學(xué)生視為信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在外部下（包括書(shū)本、教師、同學(xué)甚至整個(gè)社會(huì)）主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。按照這個(gè)理論學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，環(huán)境是促進(jìn)因素，知識(shí)是不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教師傳授得到的；每個(gè)學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以意義建構(gòu)。因此，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。

建構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。在這種模式下，學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是學(xué)生意義建構(gòu)過(guò)程中的主導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者。該模式不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而且要求教師充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

審計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要掌握審計(jì)技能要靠學(xué)生的積極參與和反復(fù)實(shí)踐。作為審計(jì)教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。同時(shí)，審計(jì)學(xué)還是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不但融合了學(xué)、管等學(xué)科知識(shí)，而且社會(huì)審計(jì)學(xué)又是從業(yè)的基本執(zhí)業(yè)和規(guī)范性學(xué)科，因而涉及到定義、術(shù)語(yǔ)和規(guī)定等條條框框的東西很多，這就客觀上造成了審計(jì)學(xué)科的枯燥、難懂、學(xué)不透的特點(diǎn)。 因此教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅考慮教學(xué)目標(biāo)，還要把“情境”創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)中的“情境”不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，本課程教學(xué)做了如下嘗試：

（一）形象化

采用圖文相結(jié)合的方式，生動(dòng)、形象地講述學(xué)的內(nèi)容。比如在“模型”一節(jié)，以圖畫(huà)的形式將過(guò)去只能用文字闡述的審計(jì)理念，演繹得入木三分。

（二）真實(shí)感

審計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，文字教材學(xué)習(xí)審計(jì)總有一種隔靴搔癢的感覺(jué)，讓人感覺(jué)比較抽象。在教學(xué)過(guò)程中，可掃描實(shí)際憑證、賬薄和報(bào)表，比較真實(shí)地再現(xiàn)了審計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)、生動(dòng)。

（三）質(zhì)疑教學(xué)

將抽象的和概念貫穿于審計(jì)案例中，在授課時(shí)設(shè)置一個(gè)個(gè)的懸念。不僅僅是一問(wèn)一答式的課堂提問(wèn)，而且要求能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起主動(dòng)探究的欲望，使得授課順勢(shì)而下，層層深入，最后豁然開(kāi)朗。如果教師還是停留在照本宣科，肯定達(dá)不到這種效果的。當(dāng)然，要提出問(wèn)題，教師必須對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提出適合于學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生在尋求答案過(guò)程中就能把相關(guān)的審計(jì)理念納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。

總之，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，借助于多媒體技術(shù)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到審計(jì)案例分析和審計(jì)模擬的各個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間的協(xié)作與相互討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

二、以能力為本位

當(dāng)前高職教學(xué)過(guò)程中，普遍存在“以知識(shí)為本位，以教材為中心，忽視能力的培養(yǎng)”的狀況。審計(jì)課堂多側(cè)重理論知識(shí)，大多生覺(jué)得抽象難以理解，即使少部分人理解了也不知道如何運(yùn)用。教材舉例也往往是停留在審計(jì)的細(xì)枝末節(jié)上，如簡(jiǎn)單介紹審計(jì)人員通過(guò)實(shí)施了哪些必要的審計(jì)程序，收集到哪些審計(jì)證據(jù)，很少有具體審計(jì)過(guò)程的再現(xiàn)。對(duì)審計(jì)過(guò)程中最重要的職業(yè)判斷，如查出錯(cuò)弊的過(guò)程是怎樣形成的，詳細(xì)的描述更少，這使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力難以得到提高。

當(dāng)今世界，以能力為本位的職教模式，已被一些發(fā)達(dá)國(guó)家所廣泛采用。“以能力為本”，教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性和操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn)。這種專業(yè)技術(shù)教育要求學(xué)生在學(xué)好必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，接受較多的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具備一定的崗位工作適應(yīng)能力。因此，要從以知識(shí)為本位向能力為本位轉(zhuǎn)變。

案例教學(xué)能夠有效將審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，應(yīng)得到重視并廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。案例教學(xué)是指案例作為教學(xué)的重要工具，通過(guò)案例引導(dǎo)和指揮學(xué)生參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo)。但目前大多數(shù)案例教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，除了教師運(yùn)用案例的能力和水平之外，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是沒(méi)有將案例教學(xué)步驟細(xì)化、突出能力目標(biāo)，仍然停留在表面形式上。“四大循環(huán)”（銷售與收款循環(huán)、采購(gòu)與付款循環(huán)，存貨與倉(cāng)儲(chǔ)循環(huán)、籌資與循環(huán)）與企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和業(yè)務(wù)流程密不可分，這些對(duì)沒(méi)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)陌生，更何況控制測(cè)試極其抽象，學(xué)生往往感到茫然無(wú)措。 在教學(xué)過(guò)程中，筆者以案例為載體，將方法、技巧溶于案例的具體情節(jié)中，通過(guò)對(duì)案例的講述，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性；抓住審計(jì)案例和審計(jì)方法的契合點(diǎn)，對(duì)審計(jì)案例進(jìn)行剝繭抽絲的分析，展示審計(jì)人員查出錯(cuò)弊的過(guò)程是怎樣形成的，以培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)思維；以審計(jì)工作底稿為載體，以報(bào)表項(xiàng)目和審計(jì)流程為主線，要求學(xué)生根據(jù)所提供的資料，對(duì)案例單位的業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬審計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。案例教學(xué)的步驟如下：

（一）案例導(dǎo)讀

先提出問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀案例時(shí)有的放矢。

（二）基本案情

所選的案例必須具備典型性、真實(shí)性和相關(guān)性。教師在分析案例時(shí)才能有推理的空間，才能分析的形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的情景，從而提高教學(xué)的效果。

（三）審計(jì)方法

如通過(guò)比率的分析，展示審計(jì)人員的查出錯(cuò)弊過(guò)程是怎樣形成的；如何通過(guò)財(cái)務(wù)比率確定審計(jì)的重點(diǎn)。

（四）填制審計(jì)工作底稿

要求學(xué)生在教師的指引下，按照所附的財(cái)務(wù)報(bào)表資料，將審計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在審計(jì)工作底稿上，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（五）歸納

通過(guò)教師的分析和學(xué)生的操作，由學(xué)生總結(jié)在審計(jì)過(guò)程中如何運(yùn)用如分析性程序確定審計(jì)的重點(diǎn)，最后由教師歸納。

（六）實(shí)戰(zhàn)演練

向?qū)W生提供比較真實(shí)、原始的會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生課后進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的模擬審計(jì)，以達(dá)到熟練掌握審計(jì)技能。

篇10

（2）會(huì)計(jì)信息的利用程度與共享方式發(fā)生變化。

首先，開(kāi)放的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)帶來(lái)高度的信息共享。企業(yè)內(nèi)部各職能部門可以通過(guò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及時(shí)了解、使用會(huì)計(jì)信息。其次，采用通用的XBRL格式語(yǔ)言披露會(huì)計(jì)信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與最大化利用，通過(guò)外部接口可直接為企業(yè)外部使用者諸如商業(yè)銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)、供應(yīng)商、經(jīng)銷商等讀取及進(jìn)一步處理，提高工作效率。

（3）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)逐步融合。

隨著云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，會(huì)計(jì)人員從手工勞動(dòng)中解放出來(lái)，管理角色也在轉(zhuǎn)換。同時(shí)，內(nèi)部管理需求將催生更多的管理模塊，各部門從云平臺(tái)抓取所需的會(huì)計(jì)信息，通過(guò)加工分析后提供給會(huì)計(jì)人員做更細(xì)致的管理分析，會(huì)計(jì)信息處理與管理會(huì)計(jì)的專業(yè)分析逐步智能化、一體化。

2會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展對(duì)內(nèi)部審計(jì)的影響

（1）內(nèi)部審計(jì)環(huán)境發(fā)生了變化。

會(huì)計(jì)工作模式發(fā)生重大變化，企業(yè)整體管理模式發(fā)生變化。企業(yè)管理理念、業(yè)務(wù)流程經(jīng)過(guò)調(diào)整，內(nèi)部審計(jì)面對(duì)的不再是如山的憑證、厚厚的賬冊(cè)和成堆的會(huì)計(jì)報(bào)表，而是內(nèi)外共享的信息系統(tǒng)平臺(tái)提供的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)突破了歷史的、滯后的、貨幣計(jì)量甚至?xí)?jì)分期的限制，提供實(shí)時(shí)的、貨幣與非貨幣計(jì)量的、相關(guān)度高的各種會(huì)計(jì)信息；為滿足內(nèi)部管理需要，還能提供跨期的或者任意會(huì)計(jì)分期下的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。

（2）企業(yè)內(nèi)部控制發(fā)生變化。

首先，內(nèi)部控制形式發(fā)生了變化。在手工會(huì)計(jì)工作環(huán)境下，不同崗位的會(huì)計(jì)人員在職責(zé)范圍內(nèi)工作，通過(guò)簽章明確，通過(guò)職能分割、人員分工形成內(nèi)部控制體系。在會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境下，通過(guò)授權(quán)控制，外加記賬憑證簽章明確。而在會(huì)計(jì)信息化下，會(huì)計(jì)、管理和業(yè)務(wù)一體化，崗位分工、授權(quán)控制、全面預(yù)算、文件記錄等都以數(shù)據(jù)形式存在，而且，會(huì)計(jì)內(nèi)部控制已經(jīng)不再局限于會(huì)計(jì)核算部門。其次，內(nèi)部控制制度在內(nèi)容、層次、深度上需要不斷得到豐富、完善和深化。內(nèi)部審計(jì)人員面對(duì)是電子簽名、流程、表單以及其他終端輸出。流程控制和內(nèi)部控制制度的執(zhí)行，對(duì)傳統(tǒng)職責(zé)分離的控制審計(jì)在實(shí)際中很難找到審計(jì)線索，而是更多地依賴計(jì)算機(jī)本身的程序。企業(yè)如果對(duì)操作員的權(quán)限管理松懈，操作員就可以以不同的身份進(jìn)入系統(tǒng)并進(jìn)行不同的操作，崗位責(zé)任制控制將名存實(shí)亡。

（3）內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步加大。

由于內(nèi)部審計(jì)目的是評(píng)價(jià)和改善風(fēng)險(xiǎn)管理、控制公司治理流程的有效性，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，當(dāng)審計(jì)環(huán)境與企業(yè)內(nèi)部控制發(fā)生變化后，內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步加大。首先，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源復(fù)雜、自動(dòng)處理，如若設(shè)置與控制環(huán)節(jié)不夠完善，出錯(cuò)后果更為嚴(yán)重，且不容易查對(duì)。其次，審計(jì)面對(duì)的內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試的難度加大。不管是進(jìn)行符合性測(cè)試還是實(shí)質(zhì)性測(cè)試都很難把握固有風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估。比如在信息化過(guò)程中管理人員（不僅僅是會(huì)計(jì)人員）的業(yè)務(wù)能力不夠、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“防火墻”受到破壞、計(jì)算機(jī)病毒、電源故障、操作失誤、程序處理錯(cuò)誤和網(wǎng)絡(luò)傳輸故障都會(huì)造成實(shí)際數(shù)據(jù)與電子賬面數(shù)據(jù)不相符，增加了固有審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。再次，審計(jì)人員由于自身業(yè)務(wù)水平跟不上信息化技術(shù)發(fā)展而不能發(fā)現(xiàn)審計(jì)線索，不能發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)際存在的重大錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)。另外，企業(yè)管理系統(tǒng)以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件的更新升級(jí)，也會(huì)增加審計(jì)檢查風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)賬戶或交易的重大實(shí)質(zhì)性測(cè)試往往離不開(kāi)企業(yè)的歷史數(shù)據(jù)，軟件版本的更新、平臺(tái)的遷移都會(huì)對(duì)新舊數(shù)據(jù)產(chǎn)生不同程度影響，帶來(lái)檢查風(fēng)險(xiǎn)。

3企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的適應(yīng)對(duì)策

3.1認(rèn)真開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)安全評(píng)估

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在企業(yè)管理系統(tǒng)中的重要地位毋庸置疑，如果會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)安全性不能得到保障，內(nèi)審工作也就無(wú)從談起。企業(yè)應(yīng)該借助專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全公司進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估。主要抓好以下幾方面安全評(píng)估工作：

（1）評(píng)估企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)是否存在安全隱患。

會(huì)計(jì)記錄來(lái)源于原始業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性、數(shù)據(jù)共享性使得內(nèi)部人員對(duì)原始數(shù)據(jù)的修改或刪除可以不留痕跡。內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)配合網(wǎng)絡(luò)安全公司首先要梳理明確業(yè)務(wù)流程，然后對(duì)被測(cè)試系統(tǒng)做系統(tǒng)分析，分析其架構(gòu)、軟件體系以及程序部署等，再對(duì)被測(cè)系統(tǒng)做系統(tǒng)安全分析，進(jìn)行安全建模，明確本系統(tǒng)可能受到的潛在威脅，最后需要剖析系統(tǒng)，確認(rèn)有哪些攻擊界面，根據(jù)測(cè)試方案進(jìn)行測(cè)試。

（2）評(píng)估與企業(yè)外部對(duì)接環(huán)節(jié)是否存在安全隱患。

銀企互聯(lián)的技術(shù)已應(yīng)用于企業(yè)委托收款與支付環(huán)節(jié)，網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)了銀行和企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的平滑對(duì)接，企業(yè)通過(guò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)中的操作可以直接完成銀行賬戶資金的管理和調(diào)度。網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)既有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問(wèn)題也有操作控制的安全問(wèn)題。數(shù)字證書(shū)、電子銀行口令卡都是在企業(yè)管理系統(tǒng)內(nèi)部共用的環(huán)境下使用，惡意的攻擊侵入與無(wú)意的錯(cuò)誤操作都有可能發(fā)生，導(dǎo)致企業(yè)財(cái)產(chǎn)受到損失。內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)要配合網(wǎng)絡(luò)安全公司對(duì)重點(diǎn)部位或者系統(tǒng)關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)行滲透測(cè)試，滲透測(cè)試考慮的是以黑客方法，從單點(diǎn)上找到利用途徑，主動(dòng)發(fā)動(dòng)攻擊侵入系統(tǒng)，以測(cè)試系統(tǒng)關(guān)鍵部位是否安全，這種測(cè)試可以更直觀地幫助企業(yè)提高認(rèn)識(shí)，也能解決一些重要問(wèn)題。

（3）制定防范措施。

經(jīng)過(guò)安全評(píng)估，內(nèi)部審計(jì)部門應(yīng)該對(duì)企業(yè)整體系統(tǒng)架構(gòu)、安全編碼、安全測(cè)試、安全測(cè)試覆蓋性、安全度量等多個(gè)因素有全面的認(rèn)識(shí)，清楚會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的安全威脅所在，協(xié)助網(wǎng)絡(luò)安全公司提出解決方案，修補(bǔ)漏洞，參與制定安全防護(hù)措施。當(dāng)企業(yè)管理系統(tǒng)或者會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件更新升級(jí)時(shí)，做數(shù)據(jù)備份的同時(shí)還需要重新評(píng)估整體安全性，進(jìn)行必要的實(shí)質(zhì)性測(cè)試，否則會(huì)帶來(lái)不可知的檢查風(fēng)險(xiǎn)。

3.2加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制的評(píng)審，降低控制風(fēng)險(xiǎn)

內(nèi)部審計(jì)是評(píng)價(jià)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度健全與否，控制程度如何的主要手段。內(nèi)控措施包括制度控制和程序控制。

（1）程序控制方面主要選擇理想的審計(jì)軟件或者對(duì)現(xiàn)有的審計(jì)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下的審計(jì)需要。

理想的審計(jì)軟件應(yīng)該是一個(gè)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)評(píng)測(cè)、審計(jì)技術(shù)分析、內(nèi)部績(jī)效評(píng)價(jià)與考核等多種功能技術(shù)的集合體。它可以與管理系統(tǒng)直接對(duì)接，為子系統(tǒng)提供評(píng)測(cè)，直接取數(shù)，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)開(kāi)展分析、測(cè)試、計(jì)算處理、稽核，可以自動(dòng)生成一部分審計(jì)工作底稿。經(jīng)過(guò)對(duì)審計(jì)項(xiàng)目參數(shù)設(shè)置，提供績(jī)效考核各種指標(biāo)。內(nèi)部審計(jì)注重對(duì)績(jī)效考核體系的構(gòu)建及績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)考核的全程監(jiān)控，更好地發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)在改善經(jīng)營(yíng)管理和提高經(jīng)濟(jì)效益方面的作用。

（2）制度控制方面主要做好權(quán)限密碼管理，針對(duì)數(shù)據(jù)異常錯(cuò)誤和聯(lián)網(wǎng)傳輸問(wèn)題采取相應(yīng)具體措施。

包括：分配設(shè)置責(zé)任中心和操作權(quán)限密碼，降低約束機(jī)制失效可能性；提高網(wǎng)絡(luò)通信效率和效果，降低軟件出現(xiàn)異常錯(cuò)誤的可能性等。企業(yè)信息化初期建設(shè)階段，關(guān)注會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的操作風(fēng)險(xiǎn)，隨著試運(yùn)行結(jié)束，在磨合期段后段，注重控制的流程、內(nèi)控漏洞防控。

（3）在內(nèi)部績(jī)效考核審計(jì)方面注重實(shí)時(shí)、全面、增值，從單純的查錯(cuò)防弊向促進(jìn)提高管理水平轉(zhuǎn)變。

第一，利用企業(yè)管理信息系統(tǒng)，結(jié)合內(nèi)控制度審計(jì)，重新設(shè)計(jì)考評(píng)制度，評(píng)價(jià)企業(yè)內(nèi)控制度的健全性和有效性，為改進(jìn)內(nèi)控管理服務(wù)。第二，利用企業(yè)管理信息系統(tǒng)，開(kāi)展對(duì)專項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的審計(jì)，要優(yōu)化考評(píng)流程，實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地考評(píng)被審計(jì)部門規(guī)章制度的執(zhí)行情況、管理職能的發(fā)揮情況、管理措施的有效性等。第三，根據(jù)企業(yè)的內(nèi)審環(huán)境，建立一種類似平衡計(jì)分法的評(píng)價(jià)模式，對(duì)照預(yù)算指標(biāo)、安全生產(chǎn)目標(biāo)等方面的業(yè)績(jī)指標(biāo)，對(duì)各部門和員工當(dāng)期業(yè)績(jī)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

3.4提高審計(jì)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能主要做好以下幾個(gè)方面：

（1）提高內(nèi)審人員的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平。

會(huì)計(jì)信息化帶來(lái)新的工作理念和模式，它要求內(nèi)部審計(jì)人員不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須熟練掌握審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、程序和技術(shù)，并運(yùn)用到實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)中。內(nèi)部審計(jì)人員同時(shí)要熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和技術(shù)，必須理解管理原則，從而認(rèn)定和評(píng)價(jià)偏離良好經(jīng)營(yíng)慣例情形的重要性和重大性。內(nèi)部審計(jì)人員只有通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能，才能精通內(nèi)部審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、程序和技術(shù)運(yùn)用。

（2）拓展內(nèi)審人員的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。

內(nèi)部審計(jì)人員不僅要熟練掌握審計(jì)依據(jù)、審計(jì)技術(shù)，熟練使用各種審計(jì)軟件，還要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與企業(yè)管理軟件，適時(shí)補(bǔ)充管理科學(xué)和信息科學(xué)方面的知識(shí)，不斷加深對(duì)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下新型會(huì)計(jì)工作模式的理解。內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)積極參加多種形式的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，成為適應(yīng)企業(yè)管理需要的復(fù)合型內(nèi)部審計(jì)人才。

篇11

中圖分類號(hào)：E232.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、會(huì)計(jì)電算化的含義及特點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化是指在管理信息系統(tǒng)中，利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息實(shí)施管理的人工和計(jì)算機(jī)結(jié)合的控制系統(tǒng)。會(huì)計(jì)電算化也表現(xiàn)著其自身固有的特點(diǎn)，如數(shù)據(jù)處理一體化、信息存放磁盤化、查詢高速自動(dòng)化、會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)知識(shí)的多面化、與管理信息系統(tǒng)中其他子系統(tǒng)的聯(lián)系密切等等。結(jié)合我國(guó)實(shí)際，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展比較晚，大多數(shù)企業(yè)還處于會(huì)計(jì)電算化初級(jí)水平，所以目前形勢(shì)下對(duì)會(huì)計(jì)電算化的審計(jì)研究具有同步的現(xiàn)實(shí)意義。

二、會(huì)計(jì)電算化對(duì)審計(jì)的影響

（一）對(duì)審計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)依據(jù)的影響

由于會(huì)計(jì)電算化具有他自身的新特點(diǎn)，審計(jì)人員需要針對(duì)這些新的特點(diǎn)制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)，這些新的工作標(biāo)準(zhǔn)，也構(gòu)成了會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)條件下新的審計(jì)依據(jù)。面對(duì)日益普及和發(fā)展的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，必須加快審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則的完善，建立一系列與新的會(huì)計(jì)電算話相適應(yīng)的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，包括會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行等標(biāo)準(zhǔn)以及相適應(yīng)的內(nèi)部控制制度，以規(guī)范會(huì)計(jì)電算化審計(jì)的獨(dú)立性、客觀性和公正性。

（二）對(duì)審計(jì)內(nèi)容的影響

會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的特點(diǎn)及其固有的風(fēng)險(xiǎn)，決定了審計(jì)的內(nèi)容要增加對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)處理和控制功能的審查。因此會(huì)計(jì)電算化下，審計(jì)人員要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來(lái)了解和審查計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的功能，以確保其處理的合法性、正確性及完整性，保證系統(tǒng)的安全可靠。此外與手工會(huì)計(jì)處理系統(tǒng)不同的是，在會(huì)計(jì)電算化下審計(jì)人員還要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)質(zhì)量的審計(jì)。

（三）對(duì)審計(jì)技術(shù)的影響

在手工會(huì)計(jì)方式下，審計(jì)可根據(jù)具體情況進(jìn)行。審查一般采用審閱報(bào)表、核對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、分析財(cái)務(wù)狀況、比較往年會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、調(diào)查和證實(shí)等方法，所有審查工作都是由人工完成的。而在會(huì)計(jì)電算化下，會(huì)計(jì)記賬方式的改變決定了審計(jì)技術(shù)的改變。在會(huì)計(jì)電算化下，如果仍然采用傳統(tǒng)手工方式下的審計(jì)技術(shù)，審計(jì)的目的也就很難達(dá)到。

（四）對(duì)審計(jì)人員要求的改變

當(dāng)會(huì)計(jì)由手工處理方法逐步地轉(zhuǎn)向電算化處理時(shí)，會(huì)計(jì)資料的收集、整理和傳遞都發(fā)生了很大的改變。審計(jì)人員不僅要具備一定的分析、判斷和表述能力，還要對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)有一定的了解，對(duì)其輸入輸出的控制、數(shù)據(jù)處理的過(guò)程以及有可能發(fā)生的舞弊情況有深刻的了解。會(huì)計(jì)電算化要求審計(jì)人員在傳統(tǒng)的審計(jì)步驟的基礎(chǔ)上，能夠熟悉信息處理系統(tǒng)的計(jì)劃、程序和記錄，了解信息數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)及其控制。

三、我國(guó)會(huì)計(jì)電算化下審計(jì)存在的問(wèn)題及原因

（一）我國(guó)會(huì)計(jì)電算化審計(jì)下審計(jì)存在的問(wèn)題

1、繞過(guò)計(jì)算機(jī)審計(jì)

雖然目前我國(guó)將近九成以上的企業(yè)都采用了會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，但是大多數(shù)會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)都是以財(cái)務(wù)部門為核心，以模仿、替代手工核算為主，我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行審計(jì)時(shí)，往往對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的處理和控制功能、數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)內(nèi)的處理流程、磁性文件的備份，對(duì)軟件的維護(hù)等，都不夠關(guān)注和了解，審計(jì)人員對(duì)審計(jì)計(jì)劃的編寫(xiě)到實(shí)施審計(jì)程序，仍然按照傳統(tǒng)的方法沿著可見(jiàn)的審計(jì)線索進(jìn)行檢查。

2．手工作坊式的審計(jì)

我國(guó)審計(jì)人員對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用仍局限于基礎(chǔ)的文字處理，并沒(méi)有將審計(jì)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)比較好的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)運(yùn)算快、精準(zhǔn)率高、儲(chǔ)存功能強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)。由于審計(jì)人員的審計(jì)時(shí)間是事先計(jì)劃好的，審計(jì)收費(fèi)現(xiàn)在主要是按服務(wù)時(shí)間計(jì)算，因此被審計(jì)單位為了節(jié)約開(kāi)支往往希望審計(jì)的時(shí)間越短越好，不樂(lè)意也不配合審計(jì)人員額外加長(zhǎng)審計(jì)時(shí)間，因此這就造成了審計(jì)人員沒(méi)有充分的時(shí)間，也沒(méi)有精力對(duì)重要事項(xiàng)進(jìn)行更為透徹的分析和判斷，這樣就在無(wú)形中增加了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）我國(guó)會(huì)計(jì)電算化下審計(jì)存在問(wèn)題的原因

1、電算化審計(jì)法規(guī)滯后

財(cái)政部從1989年到1996年陸續(xù)了《會(huì)計(jì)電算化管理辦法》、《會(huì)計(jì)核算軟件基本功能規(guī)范》和《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》等法規(guī)。雖然我國(guó)了多項(xiàng)法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作進(jìn)行規(guī)范，有些法規(guī)中雖然提到了關(guān)于保留審計(jì)線索和在會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)時(shí)設(shè)計(jì)審計(jì)接口等要求，但由于上述法規(guī)主要還都是針對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作而的，對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作人員進(jìn)行了一定的管理和規(guī)范，但是這并不能充分滿足電算化審計(jì)的要求。

2、審計(jì)人員缺乏計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)

會(huì)計(jì)電算化審計(jì)對(duì)審計(jì)人員提出了很高的要求，但我國(guó)目前的審計(jì)人員大部分是非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，只掌握淺層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用，缺乏深層次的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序編譯檢測(cè)技能，不能有效分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。所以審計(jì)人員在運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件完成難度較大的實(shí)質(zhì)性審計(jì)程序時(shí)，需專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的協(xié)助，但這又可能會(huì)造成審計(jì)人員獨(dú)立性減弱，帶來(lái)不必要的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

3、客戶不配合

很多情況下客戶一般不支持審計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)進(jìn)行審計(jì)，也不贊成審計(jì)人員應(yīng)用計(jì)算機(jī)審查電腦中的賬務(wù)。客戶這樣做表面上是為了保護(hù)系統(tǒng)，但歸根到底是由于雙方人員都不熟悉計(jì)算機(jī)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，害怕錯(cuò)誤操作破壞了數(shù)據(jù)和程序。因此，審計(jì)人員很少有機(jī)會(huì)直接用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作而取得所需的數(shù)據(jù)。

四、會(huì)計(jì)電算化下審計(jì)應(yīng)采取的對(duì)策

（一）完善電算化審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則

應(yīng)盡快在原有的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，建立一系列與新情況相適應(yīng)的新的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，使審計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠更好的發(fā)揮監(jiān)督職能，維護(hù)審計(jì)的獨(dú)立性、客觀性和公正性。同時(shí)在制定標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則時(shí)也要以我國(guó)國(guó)情為基本出發(fā)點(diǎn)大力吸收借鑒國(guó)外先進(jìn)得經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，使我國(guó)的電算化審計(jì)準(zhǔn)則逐步向國(guó)際化靠攏，審計(jì)工作與國(guó)際審計(jì)工作協(xié)調(diào)一致，更好地為對(duì)外開(kāi)放服務(wù)。

（二）加強(qiáng)審計(jì)軟件技術(shù)的開(kāi)發(fā)

為了適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下的各種財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展，必須要提高開(kāi)發(fā)審計(jì)軟件的速度，加快通用審計(jì)軟件和專用審計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)，此外還可以引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)軟件的技術(shù)，促進(jìn)審計(jì)軟件的商品化。同時(shí)，還要強(qiáng)化審計(jì)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）建立新的內(nèi)部控制制度

在會(huì)計(jì)電算化方式下，主要通過(guò)建立會(huì)計(jì)電算化軟硬件管理制度、會(huì)計(jì)電算化崗位責(zé)任制度、上機(jī)操作管理制度以及會(huì)計(jì)檔案管理制度等保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性與正確性。在企業(yè)具體的審計(jì)實(shí)務(wù)中，可以充分利用已建立的會(huì)計(jì)電算化相關(guān)制度進(jìn)行企業(yè)職能分離控制，對(duì)不相容職務(wù)加以分設(shè)，根據(jù)職責(zé)分明、互相制約原則建立相應(yīng)職責(zé)分工，也可通過(guò)制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程來(lái)控制數(shù)據(jù)流程。

（四）加強(qiáng)審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)

對(duì)現(xiàn)有的審計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，加快審計(jì)人員的知識(shí)更新，以適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)電算化審計(jì)的要求。對(duì)審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，既包括對(duì)審計(jì)人員計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和財(cái)務(wù)知識(shí)、審計(jì)知識(shí)的更新，也包括對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員財(cái)務(wù)知識(shí)和審計(jì)知識(shí)的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新，促進(jìn)兩者及早合二為一，真正適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化審計(jì)工作的需要。

（五）在會(huì)計(jì)電算化軟件上預(yù)留審計(jì)數(shù)據(jù)接口

針對(duì)電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)，審計(jì)人員不僅要能夠運(yùn)用被審計(jì)系統(tǒng)自身的查詢功能進(jìn)行審查，而且要運(yùn)用自己所編制的專用軟件，對(duì)被審計(jì)單位的核算系統(tǒng)進(jìn)行審查，在對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)輸出的同時(shí)向該數(shù)據(jù)文件中輸入數(shù)據(jù)，保證審計(jì)通用數(shù)據(jù)接口文件中的數(shù)據(jù)永遠(yuǎn)與會(huì)計(jì)軟件內(nèi)部生成和輸出的數(shù)據(jù)一致，從而保留下可利用的資料以便審計(jì)工作。

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篇12

（一）參與式課堂教學(xué)方法的采用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣參與式課堂教學(xué)模式就是在“以學(xué)生為主體”理念下的一種嘗試。參與式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的方法。按照教學(xué)計(jì)劃，在每節(jié)課和每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的概括總結(jié)中，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中。筆者嘗試過(guò)以下幾種方法：

1.在教學(xué)引導(dǎo)中，可以把社會(huì)熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)問(wèn)題引入課堂，如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課教學(xué)中，可以有意識(shí)地安排每周1～2次的5分鐘的財(cái)經(jīng)要聞演講，讓所有的同學(xué)樹(shù)立參與意識(shí)。在參與過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)媒體查閱最新財(cái)經(jīng)信息和要聞,能夠汲取最新知識(shí),并在不經(jīng)意中將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),很自然地提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn),從而使“參與活動(dòng)”演變?yōu)橐豁?xiàng)“創(chuàng)意活動(dòng)”。

2.在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)課、邊思考、邊參與。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們針對(duì)老師所講的問(wèn)題談自己的看法，提供平臺(tái)讓學(xué)生之間互問(wèn)互答并進(jìn)行討論每章結(jié)束后，將學(xué)生以小組為單位，對(duì)章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在總結(jié)前搜集其他小組的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行探討和講解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以提高高職院校學(xué)生的表達(dá)能力。

3.在綜合輔導(dǎo)時(shí)，鑒于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容將專業(yè)知識(shí)劃分成幾個(gè)單元，并有計(jì)劃地將活動(dòng)納入到單元教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論、講演等方式，使每個(gè)同學(xué)參與其中。這樣,學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)非常豐富,凡是與所學(xué)課程相關(guān)的問(wèn)題,或是學(xué)生自己感興趣的話題,都可以作為參與的內(nèi)容。盡管將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化是有難度的,但很多學(xué)生紛紛到圖書(shū)館、閱覽室查閱資料,理論聯(lián)系實(shí)際地分析問(wèn)題、研究問(wèn)題學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體,討論發(fā)言深度、廣度都較為到位。在這個(gè)過(guò)程中,他們學(xué)會(huì)了搜集和加工信息的能力,增強(qiáng)了分析和解決問(wèn)題的能力,開(kāi)闊了視野,提高了創(chuàng)造能力,也鍛煉了寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,知識(shí)的系統(tǒng)性自然形成。

（二）以學(xué)生為主體推行案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的一種教學(xué)方法。它可以將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成一種以學(xué)生為本、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)方式。對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等課程，教師可以采用案例教學(xué)。在實(shí)施案例教學(xué)法之前,教師要精心設(shè)計(jì)并建立近兩到三年的以會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)案例庫(kù)，案例庫(kù)的質(zhì)量直接影響案例教學(xué)的效果。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例分析時(shí),教師只是對(duì)案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題做一些必要的分析解釋。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生要對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行獨(dú)立分析,開(kāi)展深入的討論,通過(guò)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問(wèn)題,掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。案例分析完成后教師要進(jìn)行必要的案例總結(jié)，不能使案例教學(xué)流于形式和空洞無(wú)物。

二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

為了切實(shí)提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)就業(yè)崗位需要的職業(yè)技能的綜合實(shí)踐能力和財(cái)會(huì)專業(yè)素質(zhì)，突出高職會(huì)計(jì)教育的特色。

1.單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

首先,將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練融入到實(shí)習(xí)課程中去。如表2.1所示。其次,學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室分崗模擬實(shí)訓(xùn)。按目前企業(yè)財(cái)務(wù)科室的設(shè)置,將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分崗,并按崗位設(shè)置職能,按職能安排實(shí)訓(xùn)流程,學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞,更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作,主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。這種實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新,彌補(bǔ)了目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線、單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主的不足,從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程相結(jié)合。最后,分崗頂崗綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地,主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的流程,認(rèn)識(shí)企業(yè)各個(gè)部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作,真正感受會(huì)計(jì)分崗的財(cái)務(wù)工作流程和財(cái)務(wù)技能,如表2.2所示。

2.手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。即將以上手工模擬的實(shí)習(xí)資料,再用電算化的形式模擬一遍,讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息處理方法。在開(kāi)展手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),還應(yīng)該充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生明確會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)處理的對(duì)象、會(huì)計(jì)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)；熟悉會(huì)計(jì)處理方法和各種會(huì)計(jì)處理流程,了解各個(gè)核算子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通關(guān)系和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)文件結(jié)構(gòu),并學(xué)會(huì)各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。

3.會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。將會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容結(jié)合在一起,使學(xué)生經(jīng)過(guò)模擬實(shí)習(xí),將各門功課所學(xué)的知識(shí)融匯貫通,培養(yǎng)綜合能力。

4.學(xué)校模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)(即教學(xué)基地)實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)在學(xué)校模擬實(shí)習(xí),學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)意識(shí)都有所加強(qiáng),然后,安排他們到學(xué)校的教學(xué)基地或聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行代職實(shí)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),還可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)界知名人士及專家出題,題目與其實(shí)際工作相關(guān),可以選擇少量有一定難度的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)案例,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里準(zhǔn)確無(wú)誤地處理這些業(yè)務(wù),以確保學(xué)生經(jīng)得起實(shí)踐工作的考驗(yàn)。當(dāng)然，為了更好的達(dá)到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果，高職院校本身也需要進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)，需要進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗。

三、建立多樣化的期末考核形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

篇13

20世紀(jì)70年代，出現(xiàn)了資源環(huán)境審計(jì)，并且在國(guó)外得到了較快發(fā)展，許多國(guó)家已經(jīng)制定了比較成熟的資源環(huán)境審計(jì)指南。相對(duì)于國(guó)外，我國(guó)開(kāi)展資源環(huán)境審計(jì)的時(shí)間較短，對(duì)我們來(lái)說(shuō)它還是一個(gè)新領(lǐng)域，相關(guān)理論研究略顯不足。近年來(lái)，在各級(jí)政府和社會(huì)各界的關(guān)注下，我國(guó)對(duì)資源環(huán)境審計(jì)的理論研究取得了一定的成果。縱觀學(xué)者們的研究，本文認(rèn)為，資源環(huán)境審計(jì)是指審計(jì)機(jī)關(guān)在秉承生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，依法對(duì)政府及企事業(yè)單位與資源環(huán)境相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行的審計(jì)監(jiān)督。

（二）資源環(huán)境審計(jì)的必要性

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展往往是以犧牲資源環(huán)境為代價(jià)的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越迅速，資源環(huán)境面臨的威脅和壓力就越大。為了更好地保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)家決定發(fā)展環(huán)境友好型社會(huì)，加大對(duì)環(huán)境保護(hù)的資金投入，此時(shí)迫切需要針對(duì)資源環(huán)境開(kāi)展審計(jì)，資源環(huán)境審計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。

審計(jì)長(zhǎng)劉家義在2016年全國(guó)審計(jì)工作會(huì)議上指出，一年來(lái)，全國(guó)各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)、踐行新理念，更加有效地履行審計(jì)監(jiān)督職責(zé)，加大資源環(huán)境審計(jì)力度，組織領(lǐng)導(dǎo)干部自然資源資產(chǎn)離任審計(jì)試點(diǎn)，組織水污染防治、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用等專項(xiàng)審計(jì)，促進(jìn)資源環(huán)境保護(hù)。2017年，審計(jì)工作要重點(diǎn)抓好政策，落實(shí)八項(xiàng)審計(jì)，其中一項(xiàng)就是資源環(huán)境審計(jì)。2017年資源環(huán)境審計(jì)仍是一個(gè)重要的審計(jì)領(lǐng)域。資源環(huán)境審計(jì)是建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)、資源節(jié)約型社會(huì)的重要手段，開(kāi)展資源環(huán)境審計(jì)符合中央提出的可持續(xù)發(fā)展總體戰(zhàn)略部署安排。

二、資源環(huán)境審計(jì)的現(xiàn)狀

（一）國(guó)外資源環(huán)境審計(jì)現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)資源環(huán)境審計(jì)的研究起步較早，美國(guó)、加拿大、荷蘭等國(guó)家已經(jīng)制定了非常成熟的環(huán)境審計(jì)制度，并得到了有效的實(shí)施，形成了較為完善和系統(tǒng)的審計(jì)模式。比如：在美國(guó)，審計(jì)署和環(huán)保局是實(shí)施環(huán)境審計(jì)的主體部門。其中，審計(jì)署注重環(huán)境財(cái)務(wù)合規(guī)性審計(jì)和環(huán)境績(jī)效審計(jì)，并設(shè)立了兩個(gè)審計(jì)處，即環(huán)境資金審計(jì)處和績(jī)效審計(jì)處，積極從事政府環(huán)境審計(jì)；讓社會(huì)公眾參與對(duì)環(huán)境審計(jì)項(xiàng)目的監(jiān)督，借助新聞媒體、報(bào)紙雜志和網(wǎng)絡(luò)等媒介讓公眾知曉環(huán)境審計(jì)的最新動(dòng)態(tài)。環(huán)保局制定了一系列有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，在環(huán)保局內(nèi)部設(shè)置了刑事處罰辦公室，對(duì)違反相關(guān)法律法規(guī)者進(jìn)行嚴(yán)懲。合眾國(guó)建立了《國(guó)家審計(jì)準(zhǔn)則》，制定了環(huán)境審計(jì)的發(fā)展和實(shí)施計(jì)劃，形成了系統(tǒng)的環(huán)境審計(jì)體系。

（二）國(guó)內(nèi)資源環(huán)境審計(jì)現(xiàn)狀

與國(guó)外相比，我國(guó)對(duì)資源環(huán)境的審計(jì)還處于不斷探索的階段，體系還不夠成熟和完善，資源環(huán)境審計(jì)還存在許多問(wèn)題。

1.缺乏資源環(huán)境審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

資源環(huán)境審計(jì)包括資源審計(jì)和環(huán)境審計(jì)兩個(gè)方面，審計(jì)內(nèi)容涵蓋了水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、污染物減排等諸多領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都根據(jù)自己的情況設(shè)置了專業(yè)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)審計(jì)人員來(lái)講，要想掌握所有領(lǐng)域的指標(biāo)計(jì)算方法難度較大。資源環(huán)境審計(jì)評(píng)價(jià)體系還不夠完善，給審計(jì)工作的開(kāi)展帶來(lái)些許不便，產(chǎn)生了巨大的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。資源環(huán)境審計(jì)評(píng)價(jià)體系的不完善使審計(jì)人員在進(jìn)行審計(jì)時(shí)，無(wú)法定量分析，最終導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能對(duì)相關(guān)項(xiàng)目責(zé)任人產(chǎn)生直接的約束力。

2.資源環(huán)境審計(jì)的數(shù)據(jù)獲取困難

在資源環(huán)境審計(jì)過(guò)程中，需要獲取不同種類自然資源的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，但有些數(shù)據(jù)不僅僅存在于管理部門，還有可能分散到科研機(jī)構(gòu)或者是企業(yè)，數(shù)據(jù)獲取難度相對(duì)較大。各個(gè)部門對(duì)指標(biāo)的理解又存在偏差，增加了對(duì)數(shù)據(jù)真實(shí)性判斷的難度。另外，對(duì)于有的資源，它們的總量和質(zhì)量是很難計(jì)算的，比如水資源蘊(yùn)藏量只能根據(jù)?F有技術(shù)預(yù)測(cè)，由此獲得的數(shù)據(jù)不能作為強(qiáng)有力的審計(jì)證據(jù)；有的自然資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)不清，權(quán)屬不明，使得基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)不健全，導(dǎo)致數(shù)據(jù)缺失，帶來(lái)了一定的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

3.資源環(huán)境審計(jì)專業(yè)人員欠缺

資源環(huán)境審計(jì)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它融合了資源學(xué)、環(huán)境管理、會(huì)計(jì)和審計(jì)等知識(shí)，是一門綜合性的學(xué)科。開(kāi)展資源環(huán)境審計(jì)需要專業(yè)性、技術(shù)性均較強(qiáng)的審計(jì)人員，不僅要求從事該工作的人員懂得會(huì)計(jì)和審計(jì)方面的知識(shí)，還要有資源和環(huán)境方面的知識(shí)。目前，全國(guó)各地審計(jì)機(jī)構(gòu)擁有的資源環(huán)境專業(yè)的審計(jì)人員數(shù)量不足。從事資源環(huán)境審計(jì)的人員大多是會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)出身，很少有人懂得資源環(huán)境知識(shí)，并且在審計(jì)中側(cè)重于財(cái)務(wù)審計(jì)，滿足不了資源環(huán)境審計(jì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，影響了資源環(huán)境審計(jì)的效果。有時(shí)，還需要聘請(qǐng)資源環(huán)境審計(jì)專家解決審計(jì)過(guò)程中的技術(shù)難題，由于專家的見(jiàn)解可能與審計(jì)目標(biāo)不一致，無(wú)形中又增加了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，阻礙了資源環(huán)境審計(jì)的發(fā)展。

4.對(duì)資源環(huán)境審計(jì)的認(rèn)識(shí)不足

由于我國(guó)開(kāi)展資源環(huán)境審計(jì)的時(shí)間相對(duì)較短，多數(shù)人對(duì)資源環(huán)境審計(jì)還很陌生，對(duì)資源環(huán)境審計(jì)的認(rèn)識(shí)尚且不足。同時(shí)，審計(jì)人員對(duì)資源環(huán)境審計(jì)的重視度不夠，認(rèn)為審計(jì)僅能對(duì)資金使用的真實(shí)性、合法性、合規(guī)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能對(duì)資源環(huán)境進(jìn)行審計(jì)，未認(rèn)識(shí)到資源環(huán)境問(wèn)題與審計(jì)工作之間的關(guān)系，即使開(kāi)展資源環(huán)境審計(jì)，審計(jì)的項(xiàng)目數(shù)量和投入也相對(duì)較少，且主要是對(duì)環(huán)保資金財(cái)務(wù)收支和重點(diǎn)項(xiàng)目的專項(xiàng)審計(jì)。由于資源環(huán)境審計(jì)理論還不系統(tǒng)、資源環(huán)境審計(jì)宣傳力度小，使得審計(jì)人員和社會(huì)大眾尚未認(rèn)識(shí)到資源環(huán)境審計(jì)的重要性，缺乏對(duì)于資源環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感。

三、促進(jìn)我國(guó)資源環(huán)境審計(jì)發(fā)展的策略

（一）完善資源環(huán)境審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前，我國(guó)的資源環(huán)境審計(jì)理論還不成熟，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)資源環(huán)境審計(jì)相關(guān)理論的研究，以實(shí)用性和系統(tǒng)性為出發(fā)點(diǎn)，完善資源環(huán)境審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)審計(jì)操作加以規(guī)范，量化資源環(huán)境審計(jì)結(jié)果，直接約束相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。如：在資源環(huán)境審計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中引入平衡積分卡，從財(cái)務(wù)維度、政府及公眾維度、內(nèi)部環(huán)境管理維度和可持續(xù)發(fā)展維度來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（二）編制資源環(huán)境資產(chǎn)負(fù)債表

由于資源環(huán)境審計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分散到了各個(gè)職能部門，數(shù)據(jù)獲取比較困難，所以資源環(huán)境審計(jì)可以借鑒財(cái)務(wù)收支審計(jì)的做法，編制相應(yīng)的資產(chǎn)負(fù)債表。相關(guān)職能部門定期收集資源環(huán)境資產(chǎn)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行整理，編制資源環(huán)境資產(chǎn)負(fù)債表，為資源環(huán)境審計(jì)提供最基本的數(shù)據(jù)信息，推動(dòng)資源環(huán)境審計(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)審計(jì)全覆蓋。

（三）培養(yǎng)和引進(jìn)資源環(huán)境審計(jì)專業(yè)人員