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一、教學質量管理理念的現代化

技師學院實現教學質量管理現代化，先決條件是實現管理理念的現代化，要求相應的管理人員要實現“自我超越”，具有以現實為基礎的基本理念?！白晕页健笔敲绹?a href="http://www.pekei.com/haowen/47166.html" target="_blank">管理學家彼得•圣吉博士提出的組織修煉的第一項，它是使組織實現健康發展的精神基礎。作為技師學院的教學管理人員首先要進行“自我超越”，實現觀念的迅速轉變及更新。在“自我超越”的過程中，教學管理人員的想法能夠得到更新的同時，還要具備以現實為基礎的基本管理理念，主要包括在以下幾方面。1.市場觀念技師學院的教學管理人員要牢固樹立市場觀念，貼近行業需要，且和本院系的培養目標相結合進行教學質量管理，注重學生在課堂上的學習質量，將本院系制定的學習目標與企業需求、行業標準緊密結合，以提高畢業生質量，使其畢業生得到企業認可，發展學院，服務地方。2.“人本”管理觀念“人本”管理觀念是指負責教學的管理人員一方面運用“激勵兼容”對各個教師進行人性化管理，另一方面運用“生本”管理的理念對學生進行管理。另外，教學管理人員在實際工作中，還要以本學院的教學質量管理為立足點，即須有“院本”管理觀念。學院的人力資源不止有老師，還包括學生，所以，要實現“以人為本”的現代教學管理特點，教學管理人員在管理中要有“人本”的管理觀念。3.管理創新觀念技師學院要實現健康發展，永遠保持年輕，就要在管理中創新。在教育越來越依賴信息化的今天，技師學院的教學管理人員必須時刻持有管理創新觀念，注重改進和完善自身的心智模式，在教學管理中要使用創新思維。這樣才有可能使管理者符合現代化教育發展的要求。4.開放的觀念技師學院要不斷提高教學質量，技師學院的教學管理人員就須具有開放的觀念。在國家相關政策法規條件下，各教學管理人員要從本院系的實際出發制定措施使教學質量管理目標更加開放。在教學管理過程中，要積極進行對外交流，將國內外特別是兄弟院校教學質量管理的先進經驗運用到自己的教學管理中，再結合自身特點，形成獨具特色的教學質量管理模式；與本地實際情況相結合，使教學管理與地方經濟發展結合、與企業聯合，共同實現學院的教學質量管理。作為技師學院的教學管理人員要做到“市場中求質量，質量中求發展，發展中講創新，創新中立足行業需求”，才能更好面對未來，培養出高素質的技能人才。

二、教學管理人員的現代化

教學管理人員在教學質量管理工作中既是領導者和組織者，又是執行者。因此，技師學院在實現教學質量管理現代化的過程中，教學管理人員必須更新觀念，不斷進行“自我超越”，秉持“可持續性學習”的態度，真正成為領悟現代管理精髓、具備先進管理理念的“學習”型管理者。作為技師學院的教學管理人員，在成為“學習”型管理者的同時，還須在實際的教學質量管理工作中，逐步轉為“專業”型管理者，即同時具備知識能力“專業化”和管理能力“專業化”。知識能力“專業化”是指教學管理人員掌握教學管理所需要的教育科學知識、管理科學知識、人文知識、社會知識和技術知識外，還應具有一定的外語交流能力。管理能力“專業化”則是指教學管理人員，在教學質量管理工作中，除具有一定的決策控制、組織協調等能力外，在人際交往中也需具備一定能力，能夠在應付變化的過程中分析問題、解決問題，在管理中能夠自主學習并發展創新的能力等。

三、教學質量管理的信息化

技師學院要實現教學質量管理現代化，必須進行以“信息技術”為核心的教學質量管理信息系統的建設，達到教學質量管理信息化。目前國內有許多院校建設了局部或部分教學質量管理信息系統，實現了無紙化辦公等。但是縱觀當前國內同類院校，尚沒有一所院校擁有建設完善的以“信息技術”為核心的教學質量管理信息系統。因此，在當前信息化教育之時代背景下，應努力建設本院的以“信息技術”為核心的教學質量管理信息系統。結合學院實際情況，教學質量管理信息系統應包括教學信息子系統、管理信息子系統、服務信息子系統三大基本模塊。其中教學信息子系統可包括教學計劃、教材管理、排課管理、教學資源管理、考試管理、成績管理等小模塊；管理信息子系統可包括教師管理、學生管理等小模塊；服務信息子系統可包括新聞動態、畢業生信息、信息交流等小模塊。條件充足的情況下可增加教學信息查詢子系統這一模塊，使師生能夠在這一系統中進行配課、上課、考試等教學情況的教學安排信息的查詢；同時在學院的教學區、宿舍區、辦公區等位置分布觸摸屏，讓廣大師生隨時隨地都可以查詢教學信息。

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一、現代學徒制的內涵分析

在尚未出現學校教育前，人們學習知識以及傳承文化主要借助的是傳統學徒制，在這樣的模式支持之下，學徒要在真實的工作場地對師傅的工作狀況進行全面觀察，進而捕捉師傅的知識以及技藝，之后在師傅引導之下完成實踐操作，掌握師傅的知識與技能。現代學徒制是一種區別傳統學徒制的技能訓練模式，不再單一的強調手藝傳承，而是在教育形式方面提倡師承，同時現代學徒制還注重革新職業教育課程、人才培養環境、評價方法等多個方面，從而起到優化人才培養的作用?，F代學徒制和傳統學徒制的差異主要體現在以下幾個方面：第一，身份不同。在現代學徒制當中，學徒先要在企業當中獲得學徒崗位，并參加企業的現代學徒制項目，接下來才能夠擁有在職業院校接受教育的學生身份，并在深度的校企合作單位共同發展綜合能力。所以在這樣的模式下，學習者是學生又是學徒，承擔著雙重身份。第二，培養模式不同。學生同時受到專業實踐和理論教師的教學指導，同時學習場所當中還包括真實的企業生產情景和學校課堂。要想借助現代學徒制培養復合型人才必須要有政府、企業、學校的共同參與和承擔。第三，培養目的不同。現代學徒制的人才培養目標較傳統學徒制已經發生了很大的變化，如今是一種強調把職業資格證書和專業技能培訓整合統一的教育模式。

二、現代學徒制的優勢分析

（一）培訓過程方法更為靈活

在傳統學徒制之中，學徒年齡小，需要從小跟在師傅左右學習相關的手藝，通常要經歷十幾年的時間才能夠出師。而現代學徒制則可以有效改變這樣的現狀，在這一模式支持之下學生參加學習和培訓并沒有年齡限制，不必從小開始知識和技藝的學習；培訓方法豐富多樣，在時間上靈活機動，因而能夠給學生較大的選擇余地，使得學生能夠結合自身的學習需求，選擇學習內容和時間；培訓過程靈活性強，除了可以短期脫產學習，還能夠選用工學交替模式。

（二）有效深化校企合作模式

隨著職業教育改革的深入推進，校企合作模式已經成為了當代職業技術型人才培養的必然選擇，只有不斷完善校企合作機制的方式，才能提高人才培養的針對性和有效性。面對當前我國的用工荒問題，職業教育需要在政府的全力引導之下積極將現代學徒制應用到人才培養當中，進而有效破解用工荒問題，實現職業教育的深度改革。未來我國職業教育改革發展的總體方向和思想理念就是校企合作，那么在這樣理念的指引之下現代學徒制發揮出了極大的優勢，而且能夠進一步深化校企合作，從而推動我國職業教育真正步入到快速發展軌道。

（三）顯著縮短人才培養時間

在利用現代學徒制教學模式開展人才培養工作時，學生絕大部分的時間在企業學習專業技能，而另外的時間則是在校學習豐富的理論知識為實踐學習提供指導，這樣的方法能夠在極大程度上節省人才培養的資源。對于職業院校而言，現代學徒制能夠在專業、課程安排、教學等多個方面與企業以及整個行業接軌，因而能夠極大程度上縮短課程培養時間，提高教學效率。對于企業來說，現代學徒制的人才培養模式能夠為企業戰略化發展儲存豐富的人才，從而為企業帶來大量的新生力量，推動企業的可持續性發展。

三、構建工商企業管理專業現代學徒制教學模式的影響因素

工商企業管理是職業院校的核心專業之一，為了更好的將現代學徒制與該專業的人才培養進行深度整合，高校必須客觀全面的分析影響現代學徒制模式實施的因素，尤其是要明確政府、企業、學校以及學生之間存在的關系。第一，政府在構建工商企業管理專業現代學徒制教學模式當中發揮著根本保障作用，是確保現代學徒制全面貫徹落實的最大保證，在推動勞動力流通以及崗位培訓等方面發揮著積極作用。在現代學徒制模式的支持之下，學生能夠順利進入企業，并在特定的崗位上開始實習，但是學生并不是企業員工，所以不一定可以獲得相應報酬。針對這一情況，政府積極出臺了相關法律法規，用來保障學校以及學生的切實權益，從而讓現代學徒制更加公平公正。第二，學校是落實現代學徒制的根本途徑，而學校的各項決策也將會直接影響學生的學習與發展。所以學校必須進一步完善教育制度、健全設備條件、建設師資隊伍、創新人才培養方法等，以便進一步優化學生學習條件，為現代學徒制教學模式的全面實施提供支持。第三，企業和學校存在著密切合作的關系，而這樣的合作是雙贏的。企業除了能夠在當下獲得豐富人才支持之外，還能夠為企業的長遠發展儲存豐富的人才資源。而為了進一步深化校企合作，企業需要進一步完善學徒崗位，積極推進福利報酬建設，從而為學生的權益保護和未來發展提供保障。第四，學生是現代學徒制教學模式的對象，學生參與教學的主動性和興趣將會直接影響到現代學徒制教學模式的實踐應用效果。因此，職業院校要加強對學生的職業教育以及心理教育，完善學生的心理素質，確保學生可以真正意識到現代學徒制的優勢作用，用積極樂觀的心態投入學習過程。

四、構建工商企業管理專業現代學徒制教學模式的策略

（一）結合企業需求完善人才培養理念

隨著市場經濟的迅猛發展，企業所面臨的市場競爭壓力逐步增多，而企業對于優秀人才的需求也在進一步擴大。如今企業之間的競爭歸根結底是人才競爭，只有具備豐富的人才力量保障，才能夠為企業核心競爭力水平的提高創造良好的條件。就目前而言，工商企業從業者存在著流動性大以及基層員工需求多的特點。而且工商企業的經營管理當中包括大量的隱性知識，要想提高綜合管理能力必須要在基層實踐當中積累大量的經驗。由此可見，基層一線工作是通向工商管理崗位的基礎，而且絕大多數的工商企業也強調員工要從一線當中積累經驗，進而逐步過渡到管理崗位。通過將現代學徒制教學模式落實到職業教育當中，能夠讓學生在校期間就從基層和學徒做起，從而可以讓學生快速的適應企業崗位和企業發展建設的需要。這樣可以極大程度上縮短人才培養的時間，及時為工商企業的發展補充人才資源。那么要想真正構建工商企業管理專業的現代學徒制教學模式，職業院校必須對人才培養理念進行全面改革，特別是要結合企業的用工需要進行現代人才的培養。職業院校在這其中必須利用好自身的優勢條件，也就是通過不斷完善學校教育教學體制的方式，加強對學生綜合素質的培養力度，從而有效提高人才的層次和他們的實用能力，為工商企業管理專業學生走向企業崗位打下堅實基礎。

（二）實施校企聯合招生招工實現共贏

現代學徒制教學模式的實施起點以及最終收獲成功的關鍵點就是學校和企業進行聯合招生招工，所以要想培養出更多工商企業管理專業人才，確?，F代學徒制的貫徹落實，必須將基礎關注點放在校企聯合上，保證學校和企業在招生和招工方面達到高度共識。這樣不僅僅能夠明確現代學徒制教學模式支持之下學生的雙重身份，還可以讓學生的工作崗位、工作待遇等方面得到強有力的保障，從而實現三方共贏，即企業招工、學校招生以及學生就業的全面統一。在校企聯合招生招工的過程當中，學校以及企業必須始終實現全面聯合，同時還需要保證企業的全程參與，提高校企聯合招生招工的有效性。第一，在制定招生計劃時，學校和企業必須進行全方位的溝通和交流，并依照企業崗位的實際需要確定最終的招生計劃。與此同時，校企還需要共同研究招生招工的各項工作章程，探討如何有效的做好宣傳工作，進而為招生招工的面試做好充足準備。因為學校和企業進行了全面聯合，所以學校在錄取學生的同時，也能夠幫助企業錄用準員工。第二，在校企聯合的招生招工當中需要制定以及全面履行雙重標準，也就是結合學校招生和企業招工的標準選拔優秀人才，從而明確學生準員工身份和相關崗位的待遇。這樣，學校在進行人才培養時也會有針對性的結合企業崗位的需要制定人才培養計劃。第三，在校企的深度聯合過程中必須要確保學生擁有充分的選擇權以及知情權，只有當學生，企業以及學校的利益訴求得到充分滿足之后才能夠保證各方的權益，從而實現各方共贏，保證工商企業管理專業現代學徒制教學模式的建立。

（三）以實踐教學為中心重構課程體系

當代職業教育的改革發展水平正在逐步提高，而職業教育提倡的是培養綜合技能型人才，其中綜合實踐能力教育是職業教育尤為關注的一個方面。現代學徒制教學模式可以為學生綜合素質的發展創造良好的平臺以及提供優質的環境，這是因為企業是最了解他們當下和未來所需人才應該具備的能力。這樣培養來的人才才能夠最大化的滿足企業發展需求，更好的實現個人價值。根據這樣的人才培養要求，職業院校出需要將實踐作為核心對工商企業管理專業的課程體系進行重新構建，并讓企業全程參與到課程體系重構當中，有效提高人才培養的針對性以及有效性。在課程體系建設當中，職業院校必須要實現理論和實踐的統一，同時還需要關注學生職業綜合能力的拓展，讓通識教育、職業基礎教育、專業技能教育和職業拓展教育形成一個不可分割的統一體。在重構工商企業管理專業的課程體系時，必須要把控好以下幾個方面：第一，適當增加實踐課程所占比例。第二，學校和企業共同探討如何為學生職業綜合素質的發展提供有效的保障，共同夯實育人基礎，為學生的就業以及發展創造良好條件。第三，全面推進實崗育人工作的貫徹落實，為學生提供在實際崗位當中實習鍛煉的機會。

（四）構建三級實訓基地完善硬件保障

毋庸置疑，構建工商企業管理專業現代學徒制教學模式必須將實踐和實訓作為核心環節，以便培養學生的綜合實踐技能，讓學生真正將理論貫徹到實訓當中，實現理論和實踐技能的綜合發展。為了保證人才培養目標的落實，學校以及企業必須積極推進實訓實習基地建設，在校企共建當中完善實踐教學體系，為人才培養提供硬件支持。如果在學生的實訓學習當中僅僅設置了單一的企業實崗的話，那么學生在正式上崗之前并不具備相關的實踐經驗很難快速適應企業崗位，這樣不僅僅影響到企業的正常運作，還會影響到學生職業綜合素質的發展。根據這一情況，學校和企業需要聯合起來構建三級實訓基地，進一步完善學生的職業基礎技能、職業綜合技能以及職業拓展能力。其中一級平臺是校內實訓基地，通常可以利用校中店和學校內部的商務服務平臺崗位讓學生完成校內的實訓培訓。不是可以在集中應用企業的管理機制，營造一種真實性的企業運營發展環境，奠定學生融入企業崗位的基礎。二級平臺是校外實訓基地，也就是利用企業門店或實崗讓學生進行輪崗和頂崗實習，確保由企業的相關管理人員直接管理和引導，保證學生最大化的了解崗位工作需要受到企業的專業教育，提高解決實際問題的能力。三級平臺是項目式企業以及行業研究中心，通常是將行業、政府和學校資源進行整合之后建設的研究中心，通過引導學生主動參與能夠進一步豐富學生的理論以及實踐知識，為學生綜合素質的發展打下基礎。

（五）全面加強職教教師師資隊伍建設

強有力的師資隊伍是構建工商企業管理專業現代學徒制教學模式的重要力量，這是因為教師在學生的發展過程當中扮演著重要角色，只有保證教師隊伍的以身作則和因材施教，才能夠進一步提高學生的培養質量，為學生綜合發展打下堅實基礎。在建設職教教師師資隊伍時，必須要把握好以下幾個方面：第一，完善校企合作機制，奠定教師隊伍培育基礎。在校企合作的過程中，學校需要安排有關教師深入企業開展在崗鍛煉，同時還需要完善教師的企業實踐考核，讓學校和企業之間能夠進行彼此的滲透與交流。這樣教師之間能夠實現互學互教和優勢互補，最終共同為職業教育的推進和現代學徒制的落實提供支持。第二，加強對教師隊伍的教育培訓工作，努力打造綜合素質過硬的雙師型教師。在對教師進行教育培訓時，需要將雙師素質作為主要的培養方向，同時還必須將理論和實踐技能的培訓融合起來，確保知識的更新換代以及先進技術、經驗的有效積累，以便能夠將更加完善的知識和方法傳授給學生。第三，在現代學徒制教學模式的教師隊伍建設當中加大資金支持，有效完善和改進教學器材以及各項實驗用具，同時還要為教師提供外出深造和交流學習的機會，完善師資培養機制。

五、結束語

總而言之，現代學徒制教學模式在工商企業管理專業人才培養當中發揮著積極作用，是一種倡導校企深度合作以及師傅教師聯合教學的人才培養模式，能夠全面提高學生的技能水平，推動人力資源的創新。為了發揮現代學徒制在工商管理專業人才培養當中的作用，職業院校需要立足實際，明確意識到人才培養的特點和需要，在傳統人才培養基礎之上進行大膽的改革，培養學生理論和實踐綜合技能，真正將人才培養和企業生產聯系成一個整體，為社會的可持續性發展注入人力資源活力。

參考文獻：

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[2]陳平.校企協同創新高職現代學徒制質量保障體系研究：以佛山職業技術學院為例[J].物流技術，2015（21）：306-308.

[3]尹靜.高職院校工商企業管理專業如何利用大規模在線開放課程資源進行專業建設：以辦四川天一學院為例[J].求知導刊，2015（15）：72-73.

[4]謝新芳.初探高職教育現代學徒制對企業研發的促進作用[J].南方職業教育學刊，2014（7）：85-87.

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一、內控及內控管理制度

探討建立現代內控管理制度之前,我們先來了解何謂“內控”。內控即內部控制,最初在1949年的美國會計師協會審計程序委員會上提出,因此,主要是針對會計界或者審計界而言。隨著社會的進步、世界經濟的發展,內部控制的定義也不斷的得到修正和完善,發展至今,內控主要是指,為了保證企業運營的各項業務高效進行,企業財務報告可靠真實,企業內的相關法規、制度被大家遵守,由董事會、經營者及其他成員實施控制管理的一種過程。加強企業內部控制是為了企業價值的最大化;其主要內容則包括資本控制、組織控制、目標管理、人員控制、制度控制、監督激勵、業績評價等各個方面。內部控制隨著市場經濟和社會的發展,已成為企業比較重要的管理機制。

內控管理制度顧名思義,可以簡單的理解為企業加強內部控制管理的一系列制度。其涵蓋的內容十分廣泛,包含了企業管理的各個方面各個環節。如果從控制內容上劃分,則可分為會計控制和管理控制。其中,會計控制是指預算、財務收支審核、審計等方面的控制,而管理控制則是指組織控制、授權批準、人員素養、投資風險、激勵與責任追究等方面的控制。雖然我國的一些企業在長期經營的實踐中得出一些關于內部控制管理制度建設方面的經驗,但是隨著我國經濟體制改革的深入發展,世界經濟的飛速發展和全球經濟一體化進程的速度加快,企業生存的環境已經發生了較大變化。在與時俱進的科學發展觀要求下,已經建立的內控管理制度需要健全和完善,以跟上時代的步伐。因此,我們認為當前我國企業現代內部控制制度的建設應以科學發展觀為指導來進行。

二、如何建立現代內控管理制度

1.以科學發展觀為指導,以人為本

科學發展觀的核心是以人為本,其具體內容的第一條即以人為本的發展觀。人是企業發展的核心,建立現代內控管理制度應該首先著眼于企業的人員。以人為本的現代內控管理制度建設不僅是貫徹落實科學發展觀的實踐要求,更是時展的必然要求。因此,在建立現代企業內控制度時,應加強和完善對人員素質的控制,尤其是對企業發展中領導層人員的控制,對他們的控制是內部控制的核心。在對人員的考核管理上建立一套科學的考核指標,對企業各部門負責人實行有效控制。建立和實施企業經營效益、市場拓展、投資風險控制這幾個方面的考核內容體系。當然,所建立的考核體系里考核的指標必須是科學、先進、合理的,還需要確保上報的資料是真實可靠的。

在對人員的管理上,除了“管人”還應“勵人”和“育人”。勵人之道最主要是有公正、公平、公開的激勵機制。從人的需求出發,我們可以采取這些激勵的方法,比如:①設計合理的薪酬結構制度。②引入適當的競爭機制。③建立與人員的長期合作關系。

2.企業內控要做到全面監管,統籌兼顧

對于當前我國企業內部控制管理來說,全面監管,統籌兼顧的思想非常實用。企業內部控制涵蓋內容廣泛,內控管理制度也包括方方面面。在建立現代企業內控管理制度時,不可能面面俱到,需要有主有次,統籌兼顧。

當前我國企業內部控制制度的建設,應從比較重要的方面或薄弱的環節入手。內控管理中的會計控制方面比較重要,而財務收支審核與審計控制又是會計控制的主體,因此,對這個方面的控制是企業財產物資安全和會計數據可靠有效的重要保障。另外,在內控制度的管理控制上,投資風險和責任追究方面的控制也比較重要,故在內控管理制度建立時要抓住重點的“財務收支審核與審計控制”和“投資風險評估與責任追究控制”制度的建設。

首先,在財務收支審核控制制度建設方面,我們可以加強以資金為鏈條的財務收支審核控制,這樣能達到企業內部會計控制的目的。由于財務收支的問題較多和矛盾較為集中,因此,對這方面的監管和控制一直都是會計控制中比較有難度的環節?，F代內部會計控制制度建設之后,能使企業內部會計管理工作制度化、規范化,這些監管制度使得會計管理工作有據可依、有章可循,能更好得發揮財務會計的職能。在內部審計控制制度建設方面,要嚴格監督企業的各項活動按照規定的計劃和擬定的路線執行,對標準是否合理、是否遵循成本效益原則、預訂目標的達成情況以及會計報表的真實性、企業行為的合法性等方面做出強有力的監管。因為只有這樣有效的內控審計制度才能保持企業內控制度的有效性,保證會計信息的真實準確和財產安全,是防止貪污浪費的重要屏障。

其次,投資風險控制與責任追究制度的建設。市場經濟條件下,企業要實現風險管理目標,企業需要高素質的管理團隊和科學的規章制度作為保障。風險控制與責任追究制度則可以為企業實現風險管理目標提供制度上的保證,也是有力地促進企業內控管理制度貫徹實施的動力機制。企業的風險控制是要求大家樹立起風險意識,并針對各種風險控制點建立起相應的風險管理系統。希望通過風險預警、風險評估、風險報告等措施起到對企業風險進行全面防范和控制的作用。在企業責任追究控制制度建立上,則是要根據各部門性質和員工職業素養要求,賦予每個員工相應的工作職責和權限,制度操作流程和事務處理程序,并明確規定相應的獎懲,這樣內控管理就能達到效果。

3.以現代科學技術為手段,建立信息化的管理制度

現代經濟和科學技術發展迅猛,在客觀上要求企業進行內部控制管理時要不斷創新,改變傳統的觀念以適應如今經濟全球化的趨勢。如今很多的科學信息技術都可以擬用到企業管理中來。與現代科學技術接軌,針對企業的內控管理制度,我們可以建立企業內控管理信息系統。因為,任何企業的內控管理系統,都需要有正確信息,并需要信息的暢通和信息的及時反饋。一個良好的信息溝通系統可以使管理者及時掌握企業營運的整體狀況和組織中發生著的事情。信息系統的好壞能夠直接影響企業內控管理的效率。

因此,在建立現代內控管理制度時,應充分使用系統信息方法,用以提高企業作為一個系統的可靠性,調整員工的行為以充分激發人的主觀能動性。企業建立一個信息系統網絡,可視為信息情報中心,能從組織機構、人員配備、工作程序上保證信息的搜集、貯存、加工、輸出和使用。這個內控管理信息系統主要包括這些內容:①有關內控對象的信息收集與反饋;②通過系統分析對對象進行控制;③內控信息系統自身信息的傳遞和交換。內控對象的信息系統,需要加強有關內控對象信息收集、反饋渠道的建設,還需要采用靈活有效的方式,分層次進行。使用信息技術來建立內控管理信息系統,可以減少和消除內部人為控制的影響因素,以確保內部控制的有效實施。加強內控信息系統內部的信息交換,開設局域網網上論壇、企業短信平臺,促進企業內外部的信息交換與溝通。

4.企業內控管理制度建設要注意企業文化的建設

企業文化指的是企業組織在一定的民族文化傳統中逐步形成的具有本企業特征的基本信念、價值觀念、道德規范、規章制度、生活方式、人文環境以及與此相適應的思維方式和行為方式的總和。它包括道德及行為標準以及如何在實務中溝通與強化該標準。

企業內控管理制度的實施需要人來執行,如果沒有相應素質和品行的人去執行嚴密的企業內控管理制度,建立的制度就毫無意義。所以,企業員工的文化素質和道德修養是企業內控管理制度建設最終能否有效執行的重要因素。因此,現代企業需要加強企業文化建設,重視企業文化起到的無形作用,充分發揮企業文化不可抗拒的力量來影響企業內控管理。在建立現代企業內控管理制度的同時,注意企業文化的建設,使企業具備強大的團隊合作精神,讓企業員工有共同的奮斗目標和品德行為規范,這將有助于企業內控管理制度的真正落實。

參考文獻:

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[2]徐影柳.企業內部控制若干問題的研究.對外經濟貿易大學.2001.5.

[3][朱榮恩.建立和完善內部控制的思考.會計研究.2001(01).

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2．課程計劃時間表。

課程計劃時間表中，理論知識與實踐知識被分別安排在不同的課程中，在不同的時間由不同的教師分別授課。課程的這種安排方式必然造成理論知識與實踐知識的彼此割裂。

3．空間的設計與使用。

由于理論知識與實踐知識被納入不同的課程，在不同的時間、不同的地點分別教授，即理論知識在教室講授，實踐知識在實習車間或實訓基地訓練。這種安排方式必然造成理論知識與實踐知識的彼此割裂。模擬、實訓過程通常只是局部與間斷性的且操作(經費、時間、場地、交通、設施、安全等)難。

4．教學方法與手段。

教學方式:“傳承”教育方式;教師角色:老師。學生的角色:學生。理論課以課堂講授和書本知識學習為主，主要采用:教師“講”，學生“聽”的傳授法。教學手段:教室+黑板+粉筆;而實踐課主要采用演示法，以師傅演示和學生模仿練習為主。

5．作業與考試。

理論知識主要采用紙筆方式進行考試。作業形式:局部理論題(用鋼筆+紙張:練習本表達即可)。作業答案:標準、統一，千人一面。答案來源:教材、書本。教學考核體系:單一性(筆試:一張試卷)。試題答案:標準、統一，千人一面。答案來源:教材、書本。實踐知識主要采用實際操作方式進行考試。

6．教學考核體系。

單一性(筆試)。

7．學生評價體系。

片面性(記住+背得+能寫=高分=優秀)。

8．教育功能。

傳承性、復制性、統一性。教育成效:模仿者、理論性專門人才。

二、《現代企業管理》職業教學模式

針對“傳承”教育模式的現狀及存在問題，《現代企業管理》設計了一種全新的職業教學模式，能夠科學、合理、自然、巧妙、全面地解決“傳承”教育模式的存在問題。

1．課程內容。

在《現代企業管理》職業教學模式下，理論課與實踐課占同樣重的比重，且兩者內容存在密切聯系?！冬F代企業管理》職業教學模式，以“模擬職業經理人—虛擬企業”為學習企業管理理論知識與實踐知識的結合點，使理論知識與實踐知識的內容存在密切聯系。教師給學生講述完理論課中的各種基本理論與方法后，就訓練學生與理論課相對應的技能，這些技能就是對學生在理論課上所學的基本理論與方法具體運用。

2．課程計劃時間表。

理論知識與實踐知識被安排在同一門課程中，在同一時間、同一地點、由同一個的教師授課。課程的這種安排方式必然使理論知識的學習與實踐知識的訓練緊密結合。

3．空間的設計與使用。

由于理論知識與實踐知識被納入同一的課程，這些知識大多安排在同一地點教授與訓練即可(如教室)。少數安排在生產現場實習實踐知識即可。模擬、實訓過程具有:全面性、聯系性、操作(經費、時間、場地、交通、設施、安全等)易。

4．教學方法與手段。

教學方式:講授訓練法。教師的角色:教練。學生的角色:運動員。教學手段:教室+黑板+多媒體。教學方法:采用“模擬職業經理人———虛擬企業”的模擬教學方法實施教學。以模擬職業經理人為主線，建立虛擬企業、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環境，進行模擬訓練。同時，結合運用:案例分析、情景教學、管理對策演習、團隊學習、角色扮演等多種教學方法實施教學。

5．作業與考試。

理論知識與實踐知識這兩部分知識的考試被整合在一起。作業與考試形式:貫穿課程始終的課程論文或課題(即創業計劃書及創業PPT)。其作業與考試答案:強調個性、差異、創新，只要有深度、廣度、力度及藝術再現力就行，沒有統一模式、沒有統一答案。答案來源:學生需要將所學的企業管理的基本理論、基本知識、基本方法結合到自己所做“企業”的實際并通過轉化才能作出。這就要求學生在掌握本門課程的基本知識、基本理論的基礎上，大量翻閱參考資料，開動腦筋進行創造性研究，提出自己富有創新意識的觀點，做出不同的“企業”。

6．教學考核體系。

具有多樣性，即采用筆試、口試、實作測試。筆試(撰寫創業計劃書及創業PPT):考核學生能寫會算的能力?？谠?演示演說虛擬“企業”):考核學生能說會道的能力。實作測試(做模擬“職業經理人”———虛擬“企業”):考核學生能干會用的能力。

7．學生評價體系。

全面性(創造性思維+綜合性能力+藝術再現力=高分=優秀)。

8．教育功能。

傳承性、差異性、創造性。教育成效:創造者、應用性專門人才。

三、《現代企業管理》職業教學模式教學方案

第一階段:學生在進入學科前的階段。

第一，撰寫《假如我是經理》;第二，模擬舉辦一場“職業經理人招聘會”———招聘經理。第三，同學們以雙重身份參加模擬“職業經理人招聘會”。在上臺時，是“應聘者”，演說:假如我是經理(體會應聘者的心理:即要想應聘到心儀的工作，應該具備什么條件);在臺下時，是招聘者，需要在招聘會現場招聘經理人(體會招聘者的心理)。第四，“招聘會”結束時，請“招聘者”介紹在眾多“應聘者”中，招到了誰?為什么?第五，老師點評。教學目的:是通過讓同學們模擬成企業經理人，站在企業經理人這個平臺來思考:假如我是經理，我將如何構建企業?假如我是經理，我將如何設計企業管理的體系?假如自己創業，需要把握的是什么?這樣的模擬，有利于同學們站在企業全局的角度，理解與把握現代企業管理即將要展開的理論學習與實踐訓練。

第二階段:理論學習與實踐訓練階段。

學生在開始理論學習時，需要讓自己自始至終有身臨其境的感覺，這樣就需要設置一個“職業場所”、一個空間來做支持。這就需要搭建“虛擬企業”這個平臺，讓“模擬的企業經理人”一邊學習，一邊思考，一邊創辦企業。這樣，當課程講完時，也就是同學們熟悉做企業的整個流程與構架時，當然也是同學們成長、成熟及企業成長、成熟、成型時，而同學們成長、成熟及企業成長、成熟、成型的具體表現形式，是制作出一份成熟的創業計劃書和創業PPT。教學目的:是讓同學們通過學習，把握什么是管理?誰來管?在哪里管?管什么?怎么管?等問題。

第三階段:學期末的考試考核階段。

同學們經過理論學習與實踐訓練，效果如何?如何考核?采用什么方式考核?考核方式:請同學們以創業團隊為單位制作的創業計劃書和創業PPT，以創業團隊為單位演示演說自己創辦的“未來的企業”。通過做“企業”，最終達到較為深刻的理解和掌握企業管理的基本知識、基本理論和基本方法。教學考核體系:采用筆試、口試、實際操作進行測試。筆試:撰寫創業計劃書及創業PPT。口試:演示演說虛擬“企業”。實作測試:做模擬“職業經理人”———虛擬“企業”。評分辦法:期末考試成績均由三部分構成:平時成績:20%;演示、演說:20%;創業計劃書和創業PPT:60%?？己四康?通過筆試、口試、實作測試，考核學生對企業管理的基本理論、基本知識、基本方法的掌握程度;考核學生的創新能力、實踐能力和創業精神;考核學生的理論思維、口頭表達及計劃、組織、指揮、協調、控制與應變等方面的能力。

四、《現代企業管理》職業教學模式的創新、特色與效果

1．教學模式的設計與創新

“傳承”教育模式下，教學方式:講授法。教學手段:黑板+粉筆。作業形式:局部理論題(用鋼筆+紙張表達即可)。教學考核體系:單一性(筆試)。試題答案:標準、統一，千人一面。答案來源:教材、書本。學生評價體系:片面性(記住+背得+能寫=高分=優秀)。教育功能:傳承性、復制性、統一性。課程及課程內容設置:隨意性。案例、模擬、實訓過程:局部性、間斷性、操作難(經費、時間、場地、交通、設施、安全等)。教師角色:老師。學生的角色:學生。教育成效:模仿者、理論性專門人才。職業教學模式下，教學方式:講授訓練法。教學手段:多媒體教學。作業形式:貫穿課程始終的課程課題(創業計劃書及創業ppt)。教學考核體系:多樣性(筆試、口試、實作測試)。試題答案:沒有統一模式、沒有統一答案。答案來源:學生需要將所學的企業管理的基本理論、基本知識、基本方法結合自己所做“企業”的實際通過轉化才能作出。學生評價體系:全面性(創造性思維+綜合性能力+藝術再現力=高分=優秀)。教育功能:傳承性、差異性、創造性。課程及課程內容設置:配套性。案例、模擬、實訓過程:全面性、聯系性、操作易(經費、時間、場地、交通、設施、安全等)。教師的角色:教練。學生的角色:運動員。教育成效:創造者、應用性專門人才。

2．實現教學主體的轉移，由以教師為中心向以學生為中心轉移

教師的真正角色:教練。教師不僅要教會學生理論知識，更要教會學生如何運用并能激勵學生的士氣，解決學生的問題，幫助他們認清自我，制止消極散漫的心態，激發學生成長的動力。要讓“有能力、有意愿”的人，死心塌地跟著教師打拼，并且激勵“有能力、沒意愿”的學生，提升“有意愿、沒能力”的學生?！敖⒁粋€成功的教與學的團隊，推動團隊成員共同進步”是團隊教練的核心職能。在學生提升能力過程中，教師的主要工作就是推動他們，讓他們跑起來，只有他們跑起來，學生的成長速度才能提高。如果說，教師的角色是教練，那么，學生就應該是運動員。無論在哪一場比賽中要想獲勝，那絕不僅僅是靠教練說出來的，而是要靠運動員做出來的。教練是否出色，要看運動員做了什么?怎么做?做的水平怎樣?做的效果如何?取得了什么成效?《現代企業管理》運用職業教學模式，強調教學活動應趨向于學生的主體化，注重個性發展，即實現教學的主體轉移，由以教師為中心向以學生為中心轉移，取得了顯著的成效。大學生們制作的創業計劃書及創業PPT，多次在學院和省級大學生創業計劃大賽中獲得優異成績。以《現代企業管理》職業教學模式開設的課程，被評為省級精品課程。

3．引導學生做課程論文或課題研究，創造性地學好專業知識

《現代企業管理》采用的職業教學模式，其考核方式是課程論文或課程課題(創業計劃書和創業PPT)。需要大學生們在掌握基本知識、基本理論的基礎上，大量翻閱參考資料，開動腦筋進行創造性研究，提出自己富有創新意識的觀點，避免了學生死記硬背和考試作弊，培養和鍛煉了學生對所學知識的實際應用能力，促使學生創造性地學好專業知識，提高了大學生的獲取知識的能力，同學們學會了讀書，學會了自學，具有想像能力;增強了大學生應用知識的能力:表達能力，實踐能力、綜合能力、計算能力、管理能力;鍛煉了大學生社會活動能力、適應能力、創新能力、分析問題、解決問題;提升了大學生自主研發能力，如獨立觀察、獨立閱讀、獨立實驗、獨立實習的能力，等等，促使大學生成為知識的探索者、創造者。

4．鼓勵學生開展社會調查與社會實踐

學生在做“企業”的時候，因為沒有直接經驗，如何做“企業”呢?在虛擬企業制作活動的帶動下，課余時間大學生們不僅要常到計算機室搞制作、到圖書館、閱覽室、書店查閱并購買圖書、資料，還須留心觀察、調查、進行社會實踐。

篇5

現代學徒制是以古代學徒制為發展基礎，不斷加強校企合作的一種新型的教育模式，企業實習、工作培訓以及訂單訓練等都是其主要的表現方式，它是在古代學徒制的基礎上不斷進步、不斷升級的。現代學徒制主要由行業企業和高職院校共同推進的一項育人模式。對學生而言，入學即就業，學習過程中一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習，即“學中做，做中學”?，F代學徒制的發展是目前社會對于人才大量需求而導致的必然趨勢，從而進一步為教育方式與校企合作的方式升級與進步提供動力，為人才的打造與輸出提供更多的渠道，從而進一步推動社會的進步，是升級教育模式、促進職教體系的建立的重要渠道。通過學徒制，能夠有效提升培養對象素質的全面提升，提高培養對象的工作責任感、團隊意識等素質。目前，我國各大高校都有開展必要的學徒制實行工作，主要為提升培養對象的綜合能力，加強學校的人才輸出，目前，我院也順應時代的潮流方向，試行學徒制，加大我院對于人才的輸出量，提升我院的整體競爭能力。

二、現代學徒制培養模式

1、建立必要的校企合作模式現代學徒制是對傳統學徒制的創新與升級，在一般情況下，一旦入學，即可認為獲得就業，這在很大程度上處理了學生的工作人員身份問題，另外，學校與企業的配合，能夠制定出更具有針對性的培養方案，使得培養的人才更能夠滿足企業的基本需求，同時，在很大程度提升學生的就業率。2、更新教學內容學徒制主要是對高素質人才的培養，因此，學校需要對市場的人才需求進行必要的調查，制定更能夠滿足市場需求與專業要求的培養方案，重新構建課程體系、教學重點以及考核標準，根據學生的具體標準與實際水平，進行一定的培養計劃，形成專業技能與綜合素質同步的全面培養模式，例如可以通過校內學習、崗位實行以及實地培訓的方式進行全方位的培養。3、完善教學方式與管理模式現帶學徒制的實施環境一般是由校內逐漸向校外延伸，從而實現教學環境與教學方式的多樣化，培養多元化的技術人才，因此，對于學校的管理模式也做出進行必要的改變，例如對于教學環境的變化，在教學管理中，應該重視學校與校外學習環境的銜接與交流，在教學管理中，應該堅持學生的主體地位，一切決定應該以學生的利益與情況為主要因素，例如在教學方案的制定中，就需要針對學生的個性制定對應的培養方案，實行具有一定靈活性的管理模式，學校與企業共同配合管理，提升對于人才綜合素質的培養質量，保證學徒制的順利、高效的實行。4、加強教學團隊的配合高職院校的本質使得其教學團隊與其他高校的教學團隊相比存在一定的差異性，加強高職院校的教學團隊質量是提升學生綜合素質與學院競爭水平的重要手段，對于相關專業的教師應該提升自身的綜合素質與專業技術水平，“學習”與“工作”結合的教學方式使得學校的管理模式與教學模式都發生了很大的改變，因此，相關專業的教師應該針對這些變化進行必要的改變，扎實的專業技術水平是教師最基本的教學條件，與此同時，教師還需要對學徒制引導的教學模式具有清楚的認識，熟悉相應知識點針對的主要工作的具體內容，教師必須具備豐富的實踐經驗。5、學習評價具有針對性和指導性在學徒制下，學生對于相關工作的理解與領悟都存在一定的優勢與獨特性，因此，學校需要建立以實際成績與發展前景為主要考核標準的評價體系，只有這樣才能更好地保證學生黨的成長與進步，其具體措施為：第一，采取必要的過程考核，對于學生在“工作”與“學習”過程中的具體表現情況也應該作為績效考核的重要考慮因素，教師可以制定一定的學習目標與學習任務，并對學生對于目標與任務的完成情況進行一定的評價，并對其具體情況進行必要的交流，保證學生的學習質量；第二，可以設置相關的學生作品的展示與競爭平臺，例如通過對各項榮譽職稱的評比，提升學生的學習熱情與積極性，從而提升學生的專業技術水平，為學生的學習提供一定的動力；最后，針對學生的具體情況與特點對學生的未來發展方向給予一定的指導，并給出相關的具有建設性的意見，尤其表現對于學生各項特質的客觀評價，讓學生對自己有一個客觀的認識，從而利于其對于未來發展方向的選擇。

三、物流管理專業現代學徒制實踐

在電子商務和物流管理兩個專業不斷發展的基礎上，依托學院的電子商務協會，積極成立順豐速運校園、中國郵政校園、中國移動校園等一系列經營性校園公司。具體操作思路是：學校利用自己的人員、環境優勢，提供辦公場所和人員，企業利用自己的資金、經營優勢提供設備和經營渠道，合資成立獨立核算的運營公司，作為該企業的校園。在公司的運營過程中，學校選拔有參與意向的優秀在校學生(一般為大二學生)，作為公司員工，并簽訂正式勞動合同；企業派駐業務骨干擔任業務主管，擔任學生的實習指導教師，負責指導學生員工的業務操作；學校派駐實習指導教師擔任人事主管，負責員工的績效考核。企業對校園公司同其他分公司一樣進行目標績效考核，并進行獎懲；學生員工跟公司其他員工一樣享受各種待遇，特別優秀者，可在畢業后直接獲得晉升。

四、現代學徒制試點帶來的變化

現代學徒制主要是在學校與企業不斷加強合作的基礎上演變而來的一種新興的學習模式，伴隨著學校與企業合作模式的不斷更新，我院也更新了相關的教學理念，這使得我院的教學質量不斷提升，并源源不斷地為社會輸送高質量的人才，甚至有部分學生在校期間已簽勞動合同，成為公司員工，減輕家庭的經濟負擔。通過學院就業指導中心對學生在企業工作情況的調查中發現，我院大部分學生的工作都得到了其他的認可與肯定，學生也能夠在最快時間內適應崗位工作。近些年來，我院畢業生的就業率一直在100%左右，我院輸出的大量人才得到了社會的高度認可，這使得我院的招生量也在不斷提升，這與現代學徒制的實行具有密不可分的關系。

參考文獻

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現代建設項目管理是上世紀90年代在原有傳統項目管理基礎上發展起來的管理學科的新領域，是有關現代社會中各種項目的一般管理理論和方法。它所涉及的管理理論和方法與傳統的項目管理理論和方法具有很大的不同，這種不同直接影響到了建設項目管理方法的變革。在信息社會和知識經濟中，現代項目管理已經成為了項目管理的主流模式，這必將迫使建設項目管理模式也發生必要的轉化，即從傳統的建設項目模式轉變成基于活動和過程的全過程管理的新模式。

在現代建設項目管理中最為核心的概念是有關現代項目管理的知識體系。所謂現代項目管理是指運用各種知識、技能、方法與工具，為滿足或超越項目有關各方對項目的要求與期望所開展的各種管理活動。這一定義界定了三個方面的問題:其一是項目管理的目的，其二是項目管理內容，其三是項目管理的手段。其中，項目管理的目的是“滿足或超越項目有關各方對項目的要求與期望”，而項目管理的內容是“為滿足或超越項目有關各方對項目的要求與期望所開展的各種管理活動”，有關項目管理的手段則包括各種“相關的知識、技能、方法和工具”。

1.建設項目管理的目的

現代建設項目管理的理論認為，建設項目管理的根本目的是需要滿足或超越建設項目相關利益主體的要求與期望。這包括兩個方面的含義:其一是項目管理者必須按照建設項目相關利益主體的要求和期望去開展建設項目的管理，但是一定不能將建設項目成本、工期、質量等既定的工作考核指標作為建設項目管理的根本目的，因為項目管理者必須要隨時根據建設項目相關利益主體的要求與期望的變動而不斷地調整和管理好建設項目的各項考核指標和具體的項目工作;其二是項目管理者必須充分識別和管理好建設項目相關利益主體的各種要求與期望，而不能只是根據建設項目相關利益主體初始的、表面的或口頭的要求與期望去開展項目管理。

2.現代建設項目管理的主要內容

2.1建設項目的集成管理

建設項目集成管理是在項目管理過程中為確保各種建設項目工作能夠很好地協調與配合目的一種整體性、綜合性的項目管理工作。開展建設項目集成管理的目的是要通過綜合與協調去管理好項目各方面的工作，以確保整個建設項目的成功。這項管理的主要內容包括:建設項目集成計劃的編制、項目集成計劃的實施和項目總體變更的管理與控制。

2.2建設項目的范圍管理

建設項目范圍管理是在項目管理過程中所開展的計劃和界定一個建設項目或項目階段所需和必須要完成的工作范圍以及不斷維護和更新建設項目的范圍的管理工作。開展建設項目范圍管理的根本目的是要通過成功地界定和控制項目的工作范圍與內容，確保建設項目的成功。這項管理的主要內容包括:建設項目起始的確定和控制、項目范圍的規劃、項目范圍的界定、項目范圍的確認、項目范圍變更的控制與項目范圍的全面管理和控制。

2.3建設項目的工期管理

建設項目工期管理也被稱為項目時間管理，它是為確保建設項目按既定時間成功完成而開展的項目管理工作。開展建設項目工期管理的根本目的是要通過做好項目的工期計劃和項目工期的控制等管理工作，去確保建設項目的成功。這項管理的主要內容包括:建設項目活動的分解與定義、項目活動的排序、項目活動的時間估算、項目工期與項目作業計劃的編制和項目進度管理與控制。

2.4建設項目的造價管理

建設項目造價管理也稱為項目成本管理，是在建設項目管理過程中為確保項目在不超出預算的情況下完成全部項目工作而開展的有關建設項目成本和價值的管理工作。開展建設項目造價管理的根本目的是全面管理和控制項目的成本和努力提高建設項目的價值。主要內容包括:建設項目所需資源的規劃、項目成本的估算、項目成本的預算和項目成本的監控、項目成本的各種預測和籌資管理等。

2.5建設項目的質量管理

建設項目質量管理是為確保建設項目質量能夠達到要求所開展的一種項目管理工作。主要內容包括:建設項目的質量規劃、項目質量保障和項目質量控制等。開展建設項目質量管理的根本目的是要對一個項目的工作和該項目的產出物的質量進行嚴格控制和有效管理，以確保一個建設項目的真正成功。這項管理又可以分成建設項目產出物的質量管理和建設項目工作質量管理兩個方面。

2.6建設項目的人力資源管理

建設項目人力資源管理是在項目管理過程中為確保更有效地利用建設項目所涉及的人力資源而開展的項目管理工作。開展建設項目人力資源管理的根本目的是要對項目組織和項目所需人力資源進行科學確定和有效地管理，以確保建設項目的成功。主要內容包括:建設項目組織的規劃、項目人員的獲得與配備、項目團隊的建設等。

2.7建設項目溝通管理

建設項目溝通管理是為確保有效地、及時地生成、收集、儲存、處理和使用項目的信息，以及及時合理地開展溝通而開展的管理工作。建設項目溝通管理的根本目的是要對項目所需信息和項目相關利益者之間的溝通進行有效管理，以確保建設項目的成功。主要內容包括:建設項目溝通計劃的制定、項目信息的傳送、項目報告和會議管理等方面的內容。

2.8建設項目的風險管理

建設項目風險管理是為確保能成功地識別出建設項目風險、分析和度量項目風險以及應對項目風險所開展的各種建設項目管理工作。建設項目風險管理的根本目的是要對建設項目所面臨的風險事件和后果進行有效識別和及時控制，這是針對項目的不確定性而開展的降低損失和抓住機遇的一種管理工作。具體管理內容包括:建設項目風險的識別和度量、項目風險對策的設計和項目風險的控制等。

2.9建設項目的采購管理

建設項目采購管理是為確保項目組織能夠從外部尋求和獲得項目所需資源的一種管理工作。建設項目采購管理的根本目的是要對項目所需資源的獲得過程和結果進行有效地管理，以確保建設項目能夠及時合適地獲得各種資源。這方面管理的主要內容包括:建設項目采購工作計劃的制定、資源尋求過程與采購合同的管理、資源供應來源的選擇與合同履約管理等。

3.現代建設項目管理與傳統建設項目管理的不同

3.1管理內容不同

現代項目管理在傳統建設項目管理僅有的項目工期、質量、成本管理三個方面的基礎上又增加了項目集成、范圍、風險、溝通、采購和人力資源管理六個方面的內容。

3.2管理效用不同

由于現代項目管理知識體系中增加了項目范圍管理和項目集中管理這兩個綜合性和集成性的專項管理領域，以及項目風險管理這個針對項目管理不確定性和風險的專項管理領域，傳統項目管理模式更多地強調項目工期，造價和質量的專業分工，沒有項目集成管理、范圍管理和風險管理等專項管理，從而造成了傳統項目管理中存在相互割裂、不系統和缺乏對于不確定性問題管理等方面的缺陷，這是傳統項目管理效用低下的根本原因。

現代項目管理模式九個專項管理內容構成了一個完整的整體。這個整體又分成了三個子系統:其一是由項目造價、工期和質量管理構成的項目目標管理子系統，其二是由項目人力資源管理、采購管理（物力和勞力資源）和溝通管理（信息資源）三者構成的項目資源管理子系統;其三是由項目范圍、風險和集成管理構成的項目綜合管理子系統。目標管理子系統是項目管理的核心和保障對象，資源管理子系統是項目資源保障和配置的手段，綜合管理子系統是項目集成管理和風險管理的工具。正是這種有機構成和科學配置使得現代項目管理模式的管理質量和效果都遠遠超越了傳統項目管理模式?，F代項目管理最重要的特征就是新增加了項目范圍、集成與風險這三個綜合性的專項管理和三個項目資源管理的專項管理內容，從而使其有效性得到了極大地提高，這也是現代項目管理模式成為當今項目管理新模式的根本原因。

3.3適用范圍不同

傳統建設項目管理的應用主要局限于以建設工程為主的狹窄領域，而現代項目管理的應用擴大到了一個十分寬廣的領域，包括工程建設項目、信息系統集成項目、科學研究項目、產品開發項目、國防項目等眾多領域。

4.對工作的啟示

傳統的建設項目管理已不能適應社會發展需要。任何一種管理模式的邏輯系統都是在揚棄舊模式并且能夠更好地適應新的社會發展要求和覆蓋更加廣泛的現實管理內容的前提下誕生和發展的，項目管理模式也不例外。

篇7

一、樹立現代教學管理觀念

培養高質量的社會主義建設人才是辦學的根本目的，提高人才的質量要靠全體教職工的共同努力，要靠全體教職工的創造性勞動。因此，教學管理既是領導對學校的管理，更是教師的自我管理。教學管理需要全面管理、全程管理和全員管理。在教學管理中，以提高教育教學質量為目的，對優化教育教學過程提出具體要求;根據學生的成長需要，提出教學要求。從起始年級抓起，環環相扣，一環也不放松，實施全程管理。為了及時發現教學中的問題，及時進行學性分析，各教研組開學應按教務處的要求學進度，確定進行單元測驗的次數和時間，報教務處統一安排，并要求做好分析，找出原因，制定進一步的措施和方案，以確保教學水平穩步上升。對每一活動從計劃開始至實施、檢查、總結結束，實施全過程管理。

二、建立高效的教學管理系統

學校高效的教學管理系統從總體上講就是：校長對教育教學管理工作進行宏觀調控，科學決策;教務處全面負責，創造性地制定實施計劃;教研組注重發揮集體智慧，重點抓落實;教師按教育規律辦事，因材施教;學生學有方法，學有成效。1.學校領導深入教學第一線，占有第一手資料，處在教學工作的前沿陣地。領導深入課堂 ，學校行政會議定期研究學校教學工作，分析問題，思考對策，認真解決問題。2.學校領導積極參與教學改革與教學研究工作，大膽探索，走在改革的前沿。此外，還應注重信息反饋，逐步建立健全一些規章制度，加強對教學工作的調節，保證教學目標的實現 。

三、建立穩定的教學工作秩序

重視教學過程的常規管理，教學中應突出“三抓”。1.抓課前。要求教師認真備課，超周備課，要做到備教材、備教法、備學法、備教具、備學生、備目標等“六備”。同時，強化每周一次的集體備課活動。2.抓課堂。對課堂常規要求：不準遲到，不拖堂，不準講與課堂無關的話，不準用有聲語言來維持紀律等。并要求教師完成教學目標，努力提高40分鐘教學效果。3.抓課后。強化聽課、評課、說課活動。為了把這項工作引向深入，應開展過關課、匯報課、優質課、研究課、示范課、公開課等活動，通過準備、講課、評課、研討、總結，不斷提高教師的教學水平。

四、建立新型的人才培養模式

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《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）：“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人?！薄冬F代職業教育體系建設規劃（2014―2020年）》（2014）：“在有條件的企業試行職業院校和企業聯合招生、聯合培養的學徒制，企業根據用工需求與職業院校實行聯合招生（招工）、聯合培養。完善支持政策，通過政府、企業、社會、家庭等多渠道籌集學生（學徒）培養培訓經費?！庇纱丝梢娕囵B符合現代學徒制需要的師資隊伍意義重大，符合高職教育發展的基本規律。

一、現代學徒制校企教師互聘互用的必要性

1.現代學徒制的成功實施需要教師素質的全面提高。伴隨著高等職業教育的不斷深入，現代學徒制的培養計劃、專業設置、課程結構及內容都要求有所突破和創新，對教學內容、教學方式和手段、教學過程設計、教學技術的現代化都提出了更新、更高的要求。這也就對教師的工作提出了新的要求，要求學校教師必須具有職業經驗，了解企業背景、熟悉工作過程，掌握工作要求和質量標準；要求企業教師要具備高等教育的教育教學理念，掌握現代高職教育的教學方法和教學手段，不僅是學生的技能傳授者，更多是學生的導師。

2.師資隊伍建設是適應人才培養模式改革的根本出發點?，F代學徒制要實現高質量的高素質技能型人才培養目標，其中師資建設是關鍵，因為無論是專業建設、課程建設、人才培養，最后的落腳點還是在教師身上?，F代學徒制的校企合作雙方必須完善創新用人機制，培養建設一支在質量和數量上都能適應現代學徒制的高素質專業師資隊伍。同時，現代學徒制的校企雙方必須實現校企人力資源共享，優化教師結構，加速教師培養進程，提高專業教師技能水平。因此，建立可持續發展的師資培養模式和管理機制是實現現代學徒制的根本途徑。

3.師資隊伍建設是實現現代學徒制的關鍵?，F代學徒制是深化校企合作，促進學校與企業的深度融合的重要模式，師資隊伍建設是實現校企實體合作模式的關鍵，對于培養高素質的技能型人才具有重要意義?，F代學徒制下的師資隊伍建設是適應人才培養模式改革需要的根本出發點。按照高職教育開放性和職業性的內在要求，校企合作雙方必須完善創新用人機制，培養建設一支在質量和數量上都能適應現代學徒制的高素質專業師資隊伍，為提升高職教育的辦學質量和辦學水平做出貢獻。

二、廣州番禺職業技術學院百果園學院現代學徒制試點

2014年12月廣州番禺職業技術學院與有著近千家連鎖專賣店的深圳百果園公司簽約，就校企合作成立百果園學院，并在全校先行試點“現代學徒制”達成協議，雙方就校企協同育人機制、完善人才培養制度和標準、建設校企互聘共用的師資隊伍、建立體現現代學徒制特點的管理制度等方面進行試點和探索。百果園學院是定位于雙主體辦學、雙元培養的特色學院，遵循“雙主體育人”的現代學徒制精髓，在人才培養采取學校和企業共同參與和承擔的方式，學生全程在崗培養。在教學和學生管理上也遵循“雙導師”制。即使學生將來離開果品流通這個行業，也能去其他各行各業的小型專賣店做店長。

百果園學院根據現代學徒制試點的總體規劃，雙方共同明確人才培養定位是“職業店長”，在此基礎上完善協同培養、工學結合與工學交替的人才培養模式，學生需用約1/2的時間在企業接受學徒培訓，約1/2的時間在學校學習崗位知識和專業技能。校企共同制定體現學徒制模式的人才培養方案，按照企業用人需求與崗位資格標準以及工作內容和典型工作過程來設置課程體系和課程內容。構建“公共課程+教學項目+帶薪學徒”為主要特征的課程體系。其中教學項目是按照高職教育規律和企業需求，在課程專家、企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下開發體現“高等性”、“職業性”和“教育性”三者有機融合的項目課程。而帶薪學徒就是在工作崗位上通過師傅帶徒弟的方式實現“做中學”和“學中做”，同時要求帶薪學徒的崗位要體現“高等性”、學習過程既要體現“職業性”也要體現“教育性”。在此基礎上制定崗位標準、師傅標準、課程標準、教學質量評價標準及考核辦法，并將學生工作業績和師傅評價納入學生學業評價標準。

三、現代學徒制校企教師互聘互用機制探索

1.現代學徒制師資建設的內涵。現代學徒制是行業、企業參與到職業教育人才培養全過程的人才培養模式，該模式的顯著特征是專業教學任務由校內專任教師和企業兼職教師共同完成。通過探索校企雙方在開展師資籌措和培養機制，夯實“雙導師”隊伍建設的基礎工作，建設一套以企業資深的工藝大師為核心，以技能導師和師傅為骨干的專業師資隊伍建設機制，根本上提升高職教育的現代學徒制辦學質量與辦學水平。

現代學徒制要實現高質量的高素質技能型人才培養目標，其中師資建設是關鍵，現代學徒制的校企合作雙方必須完善創新用人機制，培養建設一支在質量和數量上都能適應現代學徒制的高素質專業師資隊伍。同時，現代學徒制的校企雙方必須實現校企人力資源共享，優化教師結構，加速教師培養進程，提高專業教師技能水平。因此，建立可持續發展的師資互聘互用機制是實現現代學徒制的根本途徑。

2.現代學徒制校企互聘互用師資。伴隨著高等職業教育的不斷深入，現代學徒制的培養計劃、專業設置、課程結構及內容都要求有所突破和創新，對教學內容、教學方式和手段、教學過程設計、教學技術的現代化都提出了更新、更高的要求。這也就對教師的工作提出了新的要求，要求學校教師必須具有職業經驗，了解企業背景、熟悉工作過程，掌握工作要求和質量標準；要求企業教師要具備高等教育的教育教學理念，掌握現代高職教育的教學方法和教學手段，不僅是學生的技能傳授者，更多是學生的導師。

學校要進行現代學徒制試點，也需要企業的師傅，雙方的互惠互利為建設校企互聘共用的師資隊伍奠定了深厚的基礎。在專業教師隊伍建設方面，采用校內培養與校外培養相結合的方式，校企雙方共同培養“雙師型”教師。校內老師在企業崗位工作和參加行業培訓，掌握行業專業前沿動態，及時了解行業發展新動向；采取階段性的方式開展，每學期派出2～3位專任教師下企業鍛煉，通過參與企業管理和技術應用、生產技術革新、成果咨詢等一系列活動，教師可以把在企業學到的東西引入課堂，提高教學的有效性和實用性。同時，聘請既有一定理論水平又有豐富管理經驗的企業基層管理人員作為企業師傅；企業師傅參與人才培養方案的制定、課程標準的制定、校內實踐教學、基地建設、頂崗指導等工作；根據企業師傅的實際狀況，可以著重培養若干骨干，使其在職業教育理論、教學水平和能力、教師職業道德等方面得到加強與鍛煉，更好地為專業建設與發展服務。

因此，在校企深度融合下，在專業教師隊伍培養方面，要借助校企雙方各自的優勢平臺，互相學習，提高彼此的專業化水平，從而使學校教師和企業教師都能夠既懂教學，又具備一定的行業工作背景和經驗，實現師資隊伍教改、教學、科研、服務等四大能力的有效提升，保證高素質技能型人才培養目標的實現。

3.現代學徒制校企師資管理創新機制。基于現代學徒制的人才培養模式離不開高素質的師資隊伍建設，學校對企業的依存度較大，保證企業教師在數量、結構和質量方面的穩定性顯得尤為重要和迫切，使校企雙方教師借助各自的優勢平臺，互相學習，極大地提高了彼此的專業化水平，是“現代學徒制”人才培養改革創新過程必須要解決的問題。

通過開展專業教學管理體制和人才培養體制的綜合改革，進一步健全完善相關的管理制度，形成能夠與現代學徒制要求相適應的、開放的、科學的、互惠的、特色鮮明的教育教學管理機制和師資培養的體制，同時提高教師準入機制，不僅要求教師要受過嚴格的專業教育，而且要求教師在掌握扎實理論知識的基礎上具有一定的實踐能力，能夠在教學和科研領域出成果。

因此，需要改革現有教師管理機制，對教師管理體制進行機制創新，進行動態管理，設計符合現代學徒制的教師薪酬制度，形成人員能進能出，職務能上能下、待遇能高能低，從而鼓勵校企雙方教師敬業、勤業、精業，為骨干教師的持續發展、跨越式發展創造動力和空間。

四、結語

現代學徒制的實現，要以為產業轉型升級和企業技術創新培養發展型、復合型和創新型的人才為起點，基于現代學徒制的高職校企雙方師資隊伍的合理構成，實現全程“雙元”培養的校企師資互聘互用管理機制，創新師資管理機制，建立和完善教師培養與激勵機制，從而深化校企深度融合方式，規范高職院校企業教師的聘任工作，促使學校教師和企業教師發揮各自優勢，分工協作，以教學質量為抓手，共同組織實施人才培養過程，共同評價人才培養質量，以解決現代學徒制現階段師資力量不足、師資結構不合理、培養途徑薄弱、企業教師積極性低等問題，為進一步推動高職教育的可持續發展奠定基礎。

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一、實訓室建設與管理存在的問題

1.重復購置、資源難共享

高職院校長期以來實訓室等教學設施的建設與管理是以專業為基礎，依托教研室建立起來的，實驗教學、實驗室人員主要由教研室管理。在這種體制下，各教研室各自為政，實驗室建設缺少整體和全局意識，管理分散，實驗室建設力求“小而全”，使得實驗設備、儀器儀表、工具等重復購置。又由于管理上的各自為政，儀器維修管理制度不全，儀器設備維修困難，也造成了儀器設備共享障礙，這樣既消耗了學校有限的教學設施建設資金，又無法提高教學設施的管理水平和服務水平。

2.實驗技術人員隊伍不穩定，實驗能力差

目前，許多高職院校的實驗技術人員缺乏基本技術功底，缺乏基本的操作和維護技能，對儀器設備的性質、規格、特點及使用方法缺乏足夠的了解，無法起到對儀器設備的科學管理（使用、保養、維護）作用。

3.責任制度不健全、維修困難

教學設施各類型設備操作使用人員普遍存在只要會使用就行的思想，忽視了對儀器的保養和維護，不能按操作規程使用儀器設備，影響了儀器設備的使用壽命，責任追究困難。制度的不健全或制度不適合具體情況，使某些制度形同虛設，執行起來困難很大，或制度捆住儀器使用者的手腳，使人望而生畏，造成儀器設備的閉置或損壞。

針對以上問題，經過調研和內部反復討論，認為通過成立一個獨立的部門，開發一個“教學設施的數字化管理平臺”，在學校對實訓室數量進行統一的規劃基礎上，配以相關的服務管理人員和規章制度做保障，可以基本實現教學設施的集管理和控制。

二、實行集中控制與管理的措施

1.成立教學設施集中控制與管理的部門

至于是否成立教學設施統一管理的部門，在各高職院校一直存在爭議，反對的認為教學設施如果由學校統一管理，各教學院系就無自由支配各類教學設施的權力，就會在應用上受到束縛。要站在全校的高度來看待這個問題，要建立統一的教學設施管理部門，由這個部門統籌規劃全院的教學設施集中控制和管理，實行統一管理、統一采購、統一重新、統一淘汰、統一提供服務的原則。各教學院系的教學設施的建設，由各系提出建設方案，由這個教學設施管理部門與提出建設的院系共同進行論證、評估和建設，在各類實訓室建設完成后，由教學設施管理部門進行統一的管理和服務，包括各類實訓室的維護人員也由教學設施管理部門統一指派，各教學院系對各類教學設施，沒有所有權，只有優先使用權。

2.教學設施的數字化管理平臺

在教學設施的管理方式上應該打破傳統的管理方法，通過建設教學設施管理系統，實現教學設施的數字化管理方式。學校建設的發展及現代技術的發展，為實現教學設施集中控制與管理提供了條件。

把全校分散的教學設施通過教學設施管理平臺虛擬到一個統一的管理平臺下進行管理，這個管理平臺應該包括采購更新申請管理、日常維護管理、教學排課管理、數據統計管理等模塊。

（1）采購更新申請管理模塊

由學校根據專業建設和培養方案的需要，統一進行現代教學設施的規劃、采購建設和更新工作，在采購更新申請管理模塊中各教學院系可以提出新建申請、采購申請、更新申請。

（2）日常維護管理模塊

該模塊可以將學校分散的教學設施進行集中管理和控制，由各類型實訓室管理員完成日常的維護和管理，并將維護和管理的結果在本模塊中展示出來。

（3）教學排課支持管理

系統管理員可以將日常維護管理模塊中標識可用和不可用各類型實訓室，推送到教務系統，以滿足教務的排課要求，實現各類型實訓室的共享共用，不再是各院系自己安排和使用各用的教學設施，避免資源的閑置和浪費。

（4）數據的統計管理

數據的統計管理應反映出學院現有教學設施的基本情況，包括實訓室數量，設備數量、品牌、配置、采購年份、維修記錄和故障率、實訓室使用率等，通過相關的數據統計和分析，為學校在教學設施的選型、采購、更新周期設定等各個方面的集中控制與管理，提供決策依據。

3.完善一系列管理制度

建立一套行之有效的規章管理制度是有效管理教學設施、提供優質服務的前提和保障。規章制度的制定要與學校教學設施的實際管理需要相切合，要在實際的運用過程中不斷的改進和完善。我們認為應該在建設統一的教學設施集中管理部門的基礎上進行各項管理制度的制定，包括各類型教學設施的建設管理辦法、各類型教學設施的日常服務管理辦法、各類型教學設施的維修維護管理辦法、各類型教學設施的更新管理辦法。

4.無人值守管理方式

對于教學設施相對集中的計算機類實訓室可以通過監控系統、機房管理系統相配合，實現無人值守的管理方式。監控系統可以實現防盜的作用，通過機房管理系統可以保證只有授權的人員在授權的時段，才可以開啟設備，進行相關操作，通過無人值守的管理方式，可以大大減少實訓室管理人員，提高實訓室的管理水平和管理效率，同時通過機房管理系統對相關的使用情況進行統計，為教學院系提供相關數據，有利于教學院系對學生的管理。

總之，通過由指定的部門對教學設施進行集中控制與管理，可以減少各教學院系在教學設施的建設、管理上的精力投入，將主要精力集中在課程標準建設、人才培養方案建設上來，通過數字化的教學設施控制與管理系統平臺的建設，可將分散的教學設施進行統一建設和管理，有利于學校對教學設施的建設和管理進行統籌規劃和科學管理，有利于保證建設質量，有利于提高利用率，有利于提升服務水平，有利于提高維護人員的技術能力，有利于保證教學設施的良性循環，實現教學設施的集中控制與管理。

參考文獻：

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1 實驗室現有管理模式存在的問題分析

1.1設備重復購置，檢修和維護成本虛高。

各系分散建設和管理計算機實訓室，容易造成同類設備重復購置，而且一般為通用配置，功能相似，小而全，甚至一些完全可以共同使用的系統軟件，教學軟件等，每個系也會要求各自配置，重復購置：同時，實訓室的維護需要配備一些維修設備和備用配件，各系分開配備容易造成重復浪費。實訓室建設必需的大型儀器設備難以添置，嚴重制約著設備的更新換代。

1.2實訓室利用率低下

分系建設、管理實訓室，在實訓課程安排上一般使用本系實訓室，實訓室之間容易造成相互封閉、自成系統，難以統籌安排，缺乏相互滲透、優勢互補，各系實訓室負荷差別較大，使用不盡合理，效率低下，有些系的實訓室負荷過重，有些則使用不足，實訓設備得不到充分高效的使用。

1.3缺乏層次，功能相似，不能滿足不同實訓對象的多樣化需求

目前各系分散建設、管理的實訓室功能相似，雖然有些實訓室的命名有所不同，但實質上其設備配置是大體相同的，不能體現出功能上的差別。有些系實訓室較少，只要與計算機相關的實訓都使用同一個實訓室，這對要求較高的實訓顯得配備不夠，對要求較低的實訓又顯得過于浪費，不利于滿足不同實訓對象的多樣化需求。

1_4沒有統一的管理標準

為了保障學校的實訓室教學質量和科學研究水平，學校實訓室必須制定統一的管理辦法。制定統一的管理辦法，旨在加強和促進學校實訓室建設，實現實訓室管理制度化、標準化、規范化，提高實踐教學管理水平，提供投資效益和使用效率；實施資源整合、共享；為培養具有創新精神和質檢能力的綜合就業能力創造條件。

1.5管理人員匱乏、技術支持與保障不到位。

高職院校實訓室管理是專業性較強和較為復雜的一項工作，要求管理技術人員必須具有扎實的計算機軟硬件基礎知識和較強實踐動手能力。由于實訓室分散在各系，大多數無專人管理，導致實訓室機器出現軟硬故障不能及時處理，故障率居高不下，嚴重影響學校教學、科研的正常開展。

2 實驗室集中管理模式

計算機實訓室的分散管理存在諸多的弊端，這就要求高校計算機實訓室必須改革將各系的計算機實驗室由現在的分散管理，改為統一管理。以學科為主體，構建實驗教學體系，打破院系界限，將全校計算機實訓室合并到計算機中心。實行統一建設、管理。這樣能形成一定的優勢，實現資源共享，優勢互補，提高設備的利用率。通過統一管理，優化資源配置，可以明顯提高實訓室的綜合效益，體現實訓室集中管理體制的優越性。

2.1全校實訓室統一規劃、統一采購

通過實行統一規劃，統一建設，現代教學設備統一管理、統一使用，可大大提高實訓室教學設備和人力資源的共享，杜絕重復建設和重復購置，節約經費開支，可以將有限的經費更好地投入實訓室的建設之中去。

2.2實現實訓室的層次化建設

計算機實訓室的統一建設、管理，有利于根據不同的要求建造分層次顯特色的實訓室，可充分調動現有資源，適應各系、各專業的專業性、特殊性，滿足不同層次的教學、科研需要，使實訓室的總體結構更為科學合理。根據不同專業對于學生能力培養的不同要求，建設不同類型的實訓室，如平面設計實訓室、多媒體實訓室、軟件設計實訓室、網絡實訓室等。

2.3提高實訓室利用率

實訓課程的合理安排，提高設備利用率。打破以系為單位的管理格局，由計算機中心依據實驗內容和儀器設備的配備情況，將學校內各實訓室和實訓課加以調整重組，合理分配。為不同的實訓課提供合適的實訓室，既可充分發揮實訓室的特色優勢，又可提高設備的使用率。通過計算機中心的統籌安排，可將一些計算機專業性較強的課程的理論教學也安排到實訓室進行，為學生提供更好的理論與實訓相結合的教學環境，也使現有設備得到充分的利用，減少閑置時間。

2.4提高實訓室人員的管理水平、技術水平

計算機實訓室管理技術人員是一個重要的崗位，在這個崗位上工作意義重大，關乎計算機實訓室的正常運轉。因此，管理人員首先要努力學習專業技術知識，要通過“走出去，請進來”的方式多交流，多學習，多進修，從而學習先進的技術和管理方式，提高個人的業務素質和管理水平。

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一、現代學徒制對高職酒店管理專業人才培養的必要性

（一）是酒店發展需要的要求

在我國，近些年來高素質人才已然供不應求，而相對應的高職酒店管理人才接受的教學不能和社會上的實際需求相掛鉤，加之經濟以及社會的某些因素，酒店企業員工的流失率相對較高，從而產生酒店員工用工荒情況的出現。為應對這種情況，高職院校酒店管理專業在專業教育上也在不斷進行著改革實踐。學徒制的合作管理模式，使得酒店企業與酒店管理專業能夠更好地合作。在這個過程中，酒店企業文化得到了充分的滲透，在一定程度上能夠儲備酒店需要的高端技能型人才，從而有效地解決其用人以及留人的難題。

（二）對于當高職院校專業建設發展具有重要的意義

高職院校進行人才培養時，往往無法和實際酒店的用工需求完美地對接，培養出來的學生其實踐操作能力以及創新性不強，其和高職酒店管理中需求的高素質、強技能以及善管理的要求是不相符合的?，F代學徒制是學校過渡到工作的一種有效的方式，是高職院校以及酒店企業進行人才的培養的重要合作方式，這種培養制度能夠有效地將校園文化以及企業文化進行融合，從而更好地實現技術的優化升級以及合理配置，滿足社會對于此種人才的需求，同時也為學生提供一個可供發展的機會，降低失業率。

（三）符合學生職業發展的需要

在現代學徒制下，學生進入學校學習時，就注定了其雙重身份，即學生和學徒的身份。進入學校既是學習的開始，同時又是為未來工作鋪墊道路，畢業以后直接進入工作崗位無需過多的適應時間。學生在校期間，學校對其主要是進行專業基礎能力以及綜合能力的培養和發展，使其可以在以后走上工作崗位時能不斷提高自身的職業素質與工作經驗，在學校的學習將為其以后工作打下良好的基礎。當前大多數企業所采取的培養人才模式都是校企共同培養的方式，這樣的方式使企業可以參與到對學生培養計劃的制定，真正實現了共同培養，為學生以后走上工作崗位做好基礎準備工作，同時還可以使學生更好地提前適應工作崗位熟練地掌握專業技能。通過這樣的培訓模式，可以使學生在畢業以后快速地成長起來，為酒店儲備一大批合格的接班人，也可以使學生實現自身價值。學生在學校學習期間，其作為酒店培訓的準職業人這一身份，使其在學習培訓階段就享有了和酒店現有員工同樣的權益和各種保障，同時還可以獲得酒店給與的一定數額的報酬。最后，當其畢業以后可以無需經過酒店的試用期，從而直接晉升為酒店正式員工，這樣做從根本上大大縮短了學生在其工作崗位上的適應時間以及簡化了其以后的晉升程序。

二、高職酒店管理專業人才培養的主要問題分析

（一）酒店行業企業參與動力不足

酒店企業與學校作為共同培養專業人才的重要參與者，必須共同參與、緊密合作，充分發揮各自的優勢，真正做到使學生學有所成、學有所用，做到學生畢業以后進入酒店工作崗位可以實現真正意義上的無縫對接。當前各企業與學校對于人才培養的時間一般都采取的是“2+1”培養模式，這就要求學生在學校學習基礎知識兩年，而后在酒店進行實際崗位實習一年。而且，現在大多數酒店一直存在著注重實習生的現實價值，而嚴重忽略了其潛在價值的問題。這就造成了雖然是企業與學校合作共同培養，但是由于企業本身參與太少而使得人才培養出現偏差。

（二）高職院校管理體系過于僵硬

當前，高職院校在酒店管理專業培養機制上存在著比較僵硬的問題，各種規章制度繁瑣復雜。這是因為其一方面受制于體制約束，另一方面是自身缺乏自我創新的管理機制。主要體現在，學?，F階段對于教師隊伍的培養還只是在做表面文章，對教師發展沒有一個長期的發展規劃。對于自身要求不嚴格，不注重教師雙師業務的專業認定，更沒有為教師的業務培訓做出詳細的發展規劃。雖然有很多學校聘請酒店企業教師來進行兼職授課，但是這樣做存在一定的管理漏洞，還需要更進一步地不斷完善與改革。為了可以使學生可以全方位學習基礎知識與未來酒店崗位管理體系的專業知識，需要更多的企業與學校一同攜手緊密合作，更加深入地開展交流，這樣才能為學生以后的發展提前打下良好的基礎。

（三）學生職業目標不明確

要通過全方位、多渠道的培養，使學生成為現代學徒制最終的受益者，酒店管理專業最終的目標是培養出一批具備全方位管理才能及專業技能的優秀人才。當前，酒店管理專業一個鮮明的特點是，其學生主體以90后，而這一年齡階段的學生，大多數思想比較叛逆，缺乏自我約束能力。為了使其更好地了解和認識其雙重身份的重要性，在結束學校學習后能更好地適應不同的社會環境，這就要求全社會摒棄傳統的對于酒店行業的偏見與認識，再輔以勞動價值觀的深層次轉變，從而使學生真正提高對酒店服務行業的認知及認同。

三、酒店管理專業現代學徒制的實施方案

（一）發揮政府優勢，做好頂層設計

旅游產業目前在我國正處于升級換代時期，這就更加迫切地需要大批的專業的高素質的酒店管理人才。在各級政府部門的大力支持以及政策引導下，各個院校與企業對于如何更加緊密地開展現代學徒制培養模式，進行了深入的探討與研究，這樣既可以加大各行各業對于教育力度的參與與支持，同時最大限度上實現對教育的支持。經過不斷的實踐與摸索，最終在多方共同努力與幫助下，高職院校學生畢業以后將不再迷失方向，最大限度地解決畢業學生的就業問題，為政府部門減輕負擔，同時為院校提供必要的資金支持，解決長期以來困擾高職院校的資金短缺難題。這就需要政府相關部門出臺具體政策，明確規定企業與院校在這一新興培養模式下需要承擔的具體責任以及應該盡到的相關義務。在政府的支持與政策的扶持下，企業和院校真正意義上實現優勢互補，使得企業有優質的人才培養基地，院校有充足的資金保障，這就是現代學徒制培養模式發展的必備條件，同時還將提高院校培養專業人才的效率，為其快速發展積累更多的經驗。

（二）調動酒店行業企業育人積極性

長久以來嚴重影響及困擾酒店快速發展的重要難題是人才短缺。由于后備人才的儲備嚴重不足，從而制約了酒店業的發展壯大。要使這一難題從根本上得到解決，這就需要院校、行業以及企業三方緊密地合作。現代學徒制培養模式的實施與發展就可以從根本上解決這一長期困擾酒店行業發展的難題，使酒店行業迎來了真正意義上的春天。通過酒店企業走進學校，與學校一同面對廣大學生，使學生了解其入學即工作的意義，讓學生從內心體會到這種培養模式的先進與意義。在學習期間，院校企業可以根據學生的學習情況靈活地安排其實習時間，這樣就可以使學生更好地提前適應將來的工作崗位以及環境，更熟練地掌握專業技能與基礎知識。作為酒店行業未來主力軍的90后一代，更加需要院校企業積極緊密的配合，不斷增強學生的職業技能與對崗位及企業的忠誠度，從而真正做到為企業培養高素質專業技能人才的目的，實現真正的意義上的雙贏。

（三）充分發揮學生主觀能動性

現代學徒培養模式能付順利實施的關鍵因素是，如何積極有效地調動作為其中主體的“90后”學生的積極性。首先，要增強酒店管理專業學生的職業認同。通過院校與企業的緊密合作，使學生最大限度地對酒店管理專業產生認同感，使廣大學生明確認識到如何成為優秀的酒店管理人才，使其深刻認識到其在培訓學習期間所面對的機遇，為以后成為專業的酒店管理人才夯實心理基礎。其次，讓酒店管理專業學生做好職業規劃。學生在校學習期間要為其做出詳細的、長遠的職業規劃，使其深刻意識到實現這一長期規劃必須付出怎樣的努力，要從最基礎的服務做起，不斷地積累工作經驗，一步步實現其職業規劃，為以后走上更高的職位打下基礎。這就需要企業與院校在學生進入學校時，做好學生的思想教育工作，進行積極有效的引導。最后，高職酒店管理專業學生需要樹立終身學習理念。對于學生主管能動性的培養，最簡單的方式就是讓其不斷接觸先進的酒店管理及思維模式，通過接觸與學習先進的思維及管理模式，讓學生在實踐中積累經驗、增加技能，還可以進一步激發其學習求知的欲望，為其以后走上工作崗位進行一個前期的、積極的鋪墊。

四、結束語

在國家和教育主管部門的政策體系大力支持下，現代學徒制度將迎來一個高速發展的階段，同時，需要各個行業、企業積極地與高職院校展開緊密合作。當然，在其實施過程中會遇到各種各樣的難題與挑戰，但是只有這樣才能積累更多的實踐經驗，為以后校企之間的深入合作摸索出一條全新的道路。也只有在不斷的進取與摸索中，才能找到契合當前酒店管理專業特點的方式，進而為以后的現代學徒培模式找到最適合的發展路徑。

作者:郭力嘉 單位:長春職業技術學院

參考文獻：

[1]羅曉黎.基于“現代學徒制”的高職酒店管理專業人才培養[J].湖北成人教育學院學報,2015(03):27-29.

[2]常衛鋒.高職酒店管理專業現代學徒制的實踐探索[J].人才資源開發,2015(06):122-123.

篇12

從客觀的角度來分析，酒店管理專業的開設時間并不長，還有很多的地方需要改進，整體的教學方法、培養策略都處于探索的階段?，F代學徒制的提出，為酒店管理專業學生的學習提供了新的路徑，可幫助學生更好的去實踐，一方面增加自身的經濟收入；另一方面得到切實的本領和技能，將專業知識更好的運用?，F代學徒制的可行性、可靠性是比較高的，但是必須通過一定的策略來實施，p少“排斥現象”。

1 酒店管理專業實施現代學徒制的障礙

1.1 政府配套措施缺乏

從客觀的角度來分析，酒店管理專業在現階段的發展中，得到了社會上的高度關注，同時也對酒店的未來發展產生了很大的影響。現代學徒制雖然在很多方面，都可以為酒店管理專業的發展提供較多的支持，但是在實施的過程中，有很多的障礙需要清除。比較突出的一項內容，在于政府的配套措施比較缺乏[1]。首先，酒店管理專業的學生，其本質上的能力在于“管理”，而酒店日常招聘員工時，比較注重員工的服從性、經驗、個人能力等，這在很大程度上出現了供需的矛盾現象。政府在面對這種狀況時，并沒有給予較多的幫助，從而導致酒店管理專業的學生，在名頭方面較為響亮，而在實際的就業上、工作上，都不能按照預期來發展，必須要經歷多次的淘汰以后才能有所改善。其次，政府對于酒店管理專業的學生，以及現代學徒制的實施，仍然是保持“觀望態度”。現代學徒制在一定程度上，是對老舊學徒制的創新，有很多方面的工作都應該仔細的推敲，而政府本身的工作繁忙，能夠給予的支持是有限的，只有在觀望出結果以后，才能執行相應的干預。

1.2 企業參與深度不夠

從主觀的角度來分析，在酒店管理專業當中實施現代學徒制，最重要的還是應該讓學生去積極的實踐，只有這樣才能獲得更多的工作經驗，才能在客觀的學習上得到更好的成績。但是，很多院校在酒店管理專業中實施現代學徒制以后，并沒有得到很多企業的歡迎，甚至是出現了企業抵制的現象。首先，在傳統意義的校企合作當中，校方負責輸送人才，酒店企業負責管理人才，并留下一部分自己需要的人才，從而達到了互惠互利的效果。而在現代學徒制實施以后，學生的能力和經驗得到提升，酒店本身的給予有所增加，能夠挽留的人才并不多，這就直接導致酒店本身的利益有所減少，因此校企合作的平衡模式遭到打破[2]。其次，企業在參與的過程中，必須充分照顧到現代學徒制的特殊性，還要防止內部員工的居功自傲現象，要保證學生的身心健康，需要負責任的地方非常多。在此種狀況下，企業的參與度，很難直接達到校方的要求，以至于現代學徒制的開展過程中，遭遇了很多的阻礙。

1.3 社會固有觀點障礙

酒店管理專業雖然是現代化管理專業的代表內容，但是在實施現代學徒制的過程中，還必須面對社會固有觀點的障礙內容。在傳統的觀念當中，學徒是沒有薪資的，必須要在酒店當中工作相當長的時間，然后才能得到微薄的收入，而后還要遵守特別多的條條框框，最終能夠熬出頭的人非常少。但是在現代學徒制當中，更多的是以學生為主，將現代化的服務理念和管理技能進行提升，在很大程度上將固有的學徒制進行徹底的打破、，提高了學徒的地位[3]。在這種情況下，社會固有觀點的障礙，以及酒店本身的老師傅，都會對現代學徒制進行強烈的反對。除此之外，很多人在聽說現代學徒制以后，認為其完全是老舊學徒制度的翻版，將其應用到酒店管理專業學生的身上，很容易引起較多的誤會，在解釋的過程中也會遭遇很多的錯誤觀點，這種現象在日后必須高度的關注。

2 酒店管理專業實施現代學徒制的策略

2.1 政府完善經濟配套措施

在任何一個地方，酒店管理專業的開展，都會對該地方的經濟發展、人才培養、地域名號產生很大的積極作用。而現階段存在的諸多阻礙，其實并非無法解決，而是要從整體上加強把控干預，同時還要積極的落實各項有效的措施，保證現代學徒制得到正確的對待，而后在實施的過程中，取得更好的成績。建議在今后的工作中，政府必須積極的完善經濟配套措施。首先，在酒店管理專業的專項撥款上有所增加，促使學生得到一定的經濟補助，這樣在落實現代學徒制的時候，能夠保證學生、學校、酒店3方保持在平衡的狀態，各自得到應有的利益，減少了很多的矛盾。其次，政府必須在現代學徒制的宣傳上、正名上有所努力。社會上對于現代學徒制的負面觀點較多，政府的大力宣傳和正名處理，再加上人才隊伍的強效建設和酒店工作的不斷提升，相信可以為現代學徒制的落實，提供更多的保護。

2.2 充分挖掘企業合作潛力

經過政府的幫助以后，酒店管理專業在實施現代學徒制時，有了強大的后援支持，整體上的工作開展也會比較順利。此時，有必要充分的挖掘企業合作潛力。校企合作模式在我國一直都有開展，但是獲得成功的案例并不多。建議在今后的工作中，應該從以下幾個方面深入努力：第一，所有的合作酒店、企業，必須對現代學徒制是支持的，起碼不能有錯誤的觀點和偏差的看法；第二，院校與酒店合作的過程中，應該在合同、條款、責任方面進行細致的劃分，特別是酒店管理專業學生的各方面培養效果，都應該得到較高的保證；第三，現代學徒制的實施過程中，酒店應該進行積極的完善，提出正確的觀點與看法，要為酒店管理專業的健全、長久發展等，提供更多的支持，減少不必要問題的出現。

2.3 加強現代學徒制的探索

“現代學徒制”的核心為“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”，在這個整體框架下可以探索多種實踐模式，例如唐山工業職業技術學院酒店管理專業 2009 年被評為省級示范專業后，注重探索新的培養模式，逐漸由單純的“2+1”模式演變為“1+0.5+1+0.5”的模式，后來在此基礎上，結合當前學校區位及酒店行業特點嘗試“認識實習+周末實踐+假期實習+酒店繁忙期實習+頂崗實習”模式。此外需要打消企業疑慮，積極探索更加“現代學徒制”本質的實踐模式，使現代學徒制模式真正能夠惠及學生、學校和酒店行業。

3 結語

該文對酒店管理專業實施現代學徒制的策略展開討論，在工作的開展過程中，遇到了很多的挑戰，但是都能夠進行良好的應對，現代學徒制的實施已經走向了正確的軌道，很多工作任務都得到了預期的效果。日后，應針對酒店管理專業深入的研究，強化現代學徒制的落實效果，要保證二者在結合的過程中，可以取得更高的成效。

參考文獻

[1] 郭力嘉.酒店管理專業實施現代學徒制策略研究[J].現代交際，2016（10）：231-232.

篇13

一個決策能力高的校長不做太多的決策，他所作的多為重大的決策，對于例行性的事務，交給下屬決定更有效。這樣，校長可以留出時間用來做下屬不能做的、更高層次的策略性事務。其實，我覺得作為校長，為學校畫好藍圖，給副手留下空間，賦予他們更多的責任和權利，滿足他們自我價值實現的精神需要，激發他們的智慧潛能，他們會取得讓你意想不到的成績。當然，也不是說所有的事情都不做決策，一些緊急事件，如學生摔傷，誰在場誰就要做決策，還有臨時遇到一些過期作廢但又急需做決定的事務，就不能非等主管領導做決策，校長正好遇到就要當機立斷。

二、制度規范化，使其引領激勵教師行為

管理離不開制度，裴斯泰洛齊也曾說：“凡制度不健全的地方，必然是缺乏真正公民教育的地方，也就是養成原始人天然本性的溫床。”這些，說明了制度在學校管理中的重要性。在學校建章立制，科學地規范學校管理，就是成功的一半。沒有規矩不成方圓，“科學的管理就是制度的管理”，以前家長式的管理早已經不符合時代的潮流。一切只靠口頭約束容易造成事情處理時的不公平，也容易讓老師的矛盾集中到某個領導者身上，造成人際關系的不和諧。如果按制度辦事，即使有意見，矛頭也是集中在制度上。所以，我認為，不能“人管人”，而應實行“制度管人”的管理方式：1.制度的制定要民主化，讓老師參與到制度制定的過程中；2.制度的本身要人性化，著重激勵和引領；3.制度的實行要注意溝通。

三、科學授權，建設一支高效的領導團隊

“無為而治”落到實處就是要建設一支高效的領導團隊，所以，校長必須培養出培養一批各盡其能的精兵強將，也就是對校委會的成員進行科學的授權。1.責任明確。將紛繁復雜的學校管理事務，分化成每一個管理者的工作任務，讓不同層次的管理者“忙”起來，擔當起自己的責任。每個副校長分管一塊兒工作，把權利下放給各副校長，但責任明確，如果因為誰懈怠或在某個環節出問題，誰就要承擔責任。這樣用責任來建設一支各司其責的領導團隊；2.量力而行。做任何事都要講究科學，要量力而行。我們再打個比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個人提了5桶就精疲力竭了，而另一個人卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的人一定要提夠20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫院里去。所以，科學授權首要的一條就是將權力授給能夠勝任工作的人；3.根據實際動態對人員進行最佳配置。只有每個員工都明確自己的崗位職責，才不會產生推委、扯皮等不良現象。校長必須根據實際動態情況對人員數量和分工及時做出相應調整。如果隊伍中有人濫竽充數，給學校帶來的不僅僅是金錢的損失，而且會導致其他教職工的心理不平衡，最終導致學校工作效率整體下降；4.對接受授權的領導進行監督和控制。沒有制約的權力是不可想象的。僅有授權而不實施反饋控制會招致許多麻煩。因此，在進行任務分派時就應當明確控制機制。首先要對任務完成的具體情況達成一致，而后確定進度日期，在這些時間里校長要向分管領導了解進展情況和遇到的困難，從而及時進行調控。

四、剛柔并濟，鍛造一支團結進取的教師隊伍

一個學校里，不在領導崗位上的教師占了絕大多數，能夠團結好這些絕大多數人，使用好這些人力資源，充分調動他們的積極性，才能真正推動學校的發展。因此，對教師的管理成功與否，是事關學校興衰盛敗的關鍵。我的管理心得就是一要公私分明、按章辦事；二要以誠相待、以理服人，以心換心；三要創造機會，公平獎懲，促進專業發展。這樣剛柔并濟，調動教師的積極性，使之各盡所能，同心合力，就能鍛造出一支愛崗敬業、積極進取的教師團隊，校長的“無為而治”才可以真正的實現，也才能推動學校的長足發展。

五、通過激勵性評價，樹立師生主人翁意識