引論：我們?yōu)槟砹?3篇農(nóng)村技術(shù)培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、參加培訓(xùn)的殘疾人應(yīng)持有農(nóng)村戶口，符合法定就業(yè)年齡，生活能夠自理，持有第二代殘疾人證的殘疾人。
2、實用技術(shù)培訓(xùn)對象是納入扶貧部門建檔立卡脫貧范圍的就業(yè)年齡段中有勞動能力和勞動意愿的農(nóng)村貧困殘疾人。
二、培訓(xùn)項目
種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn)（包括辣椒、玉米、高粱種植技術(shù)等及豬、牛、羊、雞的飼養(yǎng)和防疫等內(nèi)容）等。
三、培訓(xùn)方式
委托培訓(xùn)機構(gòu)開展，采取集中與分散相結(jié)合的方式進行培訓(xùn)。
四、培訓(xùn)任務(wù)
共培訓(xùn)農(nóng)村建檔立卡貧困殘疾人711人次。
五、培訓(xùn)時間
2021年4月
六、培訓(xùn)地點
篇2
（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長集中培訓(xùn)。共培訓(xùn)6期，每期5天，由省衛(wèi)生廳組織實施，具體安排另行下達。
（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技和檢驗類技術(shù)人員集中培訓(xùn)。醫(yī)技和檢驗類技術(shù)人員包括放射、b超、心電圖和醫(yī)學(xué)檢驗四類技術(shù)人員。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)技人員“缺什么，培訓(xùn)什么”的原則，以縣（市、區(qū)）為單位，每個衛(wèi)生院按照1名的名額分配，各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局可根據(jù)轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的具體需求進行調(diào)節(jié)。在分配名額總數(shù)不變的情況下，派不出的可不派，不需派的不必派，派得出的可多派。分期分批進行，每期10天。由省醫(yī)院協(xié)會負(fù)責(zé)組織實施。
（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)骨干集中培訓(xùn)。以內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干為重點培訓(xùn)對象，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培訓(xùn)1名內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干。重點培訓(xùn)內(nèi)兒科常見病、多發(fā)病的診療技術(shù)和應(yīng)急醫(yī)療救治知識等。由市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)中心組織實施。
（五）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試人員考前強化培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為往年多次參加全國執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試未通過，2009年技能考試合格的臨床類別考生。培訓(xùn)內(nèi)容以2009年全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為藍本，對重點和難點知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)培訓(xùn)。免費培訓(xùn)，教材自帶，伙食費自理。培訓(xùn)期25天。由省農(nóng)村衛(wèi)生協(xié)會商省醫(yī)學(xué)會組織實施。
（六）村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生內(nèi)兒科專項技能集中培訓(xùn)。培訓(xùn)重點：內(nèi)兒科專項技能和農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)。計劃培訓(xùn)每所村衛(wèi)生室1名鄉(xiāng)村醫(yī)生，培訓(xùn)5天，由縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局組織實施，在2009年10月底前完成。
（七）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技人員普訓(xùn)。按照《湖南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理年活動方案》，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為單位，組織有關(guān)衛(wèi)技人員集中開展“三基”培訓(xùn)和農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)訓(xùn)練。普訓(xùn)由各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局組織安排，年底前考核驗收。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)骨干培訓(xùn)安排
（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)骨干進修培訓(xùn)對象及要求：每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院選送一名內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干參訓(xùn)，衛(wèi)生院確無內(nèi)兒科人員，可安排急需進修培訓(xùn)的其它專業(yè)技術(shù)人員到上級醫(yī)院進修。培訓(xùn)時間：130天（其中理論學(xué)習(xí)30天）。培訓(xùn)地點：集中培訓(xùn)設(shè)在市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)中心，集中培訓(xùn)后，中心衛(wèi)生院醫(yī)師安排到市級醫(yī)院進修，其他衛(wèi)生院醫(yī)師由所在縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局安排到縣級醫(yī)院進修。
（二）培訓(xùn)日期和參培人員名額分配
第一期：5月29日－6月27日，5月28日報到。
參訓(xùn)單位：北湖14人，桂陽39人，宜章27人，安仁23人，汝城20人，共123人。
第二期：7月17日－8月15日，7月16日報到。
參訓(xùn)單位：蘇仙17人，資興26人，永興23人，嘉禾18人，臨武23人，桂東18人，共124人。
三、培訓(xùn)經(jīng)費
省衛(wèi)生廳對農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)安排了補助經(jīng)費，補助標(biāo)準(zhǔn)為縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局局長集中培訓(xùn)140元/天·人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長集中培訓(xùn)120元/天·人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)骨干培訓(xùn)4000元/人（含集中授課培訓(xùn)費2000元/人）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)技和檢驗人員培訓(xùn)60元/天·人；村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生集中培訓(xùn)30元/天·人。實際發(fā)生費用的差額部分，屬于市局培訓(xùn)的，由市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)；屬于縣級培訓(xùn)的，由縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局負(fù)責(zé)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技人員普訓(xùn)所需經(jīng)費由衛(wèi)生院自行解決。
農(nóng)村衛(wèi)生人員短期集中培訓(xùn)的食宿費、培訓(xùn)費等費用在培訓(xùn)補助經(jīng)費中列支；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試人員考前強化培訓(xùn)的住宿費、培訓(xùn)費和進修培訓(xùn)的進修費、住宿費、資料費等費用，從培訓(xùn)補助經(jīng)費中列支，伙食費自理；衛(wèi)生行政部門和培訓(xùn)基地以及受委托的單位不得向?qū)W員收取上述列支費用。農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)經(jīng)費務(wù)必做到專款專用，不得截留挪用。
四、培訓(xùn)要求
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)
各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局要切實加強農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，明確責(zé)任，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，并安排專人全程負(fù)責(zé)每一個培訓(xùn)項目，保證規(guī)定的培訓(xùn)時間、內(nèi)容、師資力量、培訓(xùn)質(zhì)量和效果。市衛(wèi)生局成立郴州市農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長王東任組長，副局長譚明仁、鐘慶紅任副組長，周勇、姜首晴、鐘茜園、鄧暉、劉春林、廖甲新、張志紅同志為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，張志紅同志兼辦公室主任。
市直及縣（市、區(qū)）有關(guān)醫(yī)療單位要認(rèn)真做好培訓(xùn)進修任務(wù)的承辦工作，安排好師資，為學(xué)員提供好的學(xué)習(xí)和生活條件。各選派單位要按照通知要求，認(rèn)真選派思想好、能安心在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的專業(yè)人員參加培訓(xùn)，并保障培訓(xùn)期間的工資、福利待遇，有條件的酌情給予一定伙食補助。:
（二）制定方案
篇3
到2011年末，云南省總?cè)丝? 631萬人，其中鄉(xiāng)村人口占63.2%。農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)是提高農(nóng)村勞動者整體素質(zhì)水平、為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐、縮小城鄉(xiāng)差別的重要措施，因此成為近年來國家及地方政府高度關(guān)注的民生工程之一。據(jù)了解，云南省級財政籌集資金從2008年的不足2億元增加到了2009年的近3億元；2010年省農(nóng)業(yè)廳和省扶貧辦分別比2009年增加了2 390萬、2 000萬元以上，各州、市投入資金達7 000萬元以上，省人力資源和社會保障廳籌集的培訓(xùn)經(jīng)費達3.6億元，為轉(zhuǎn)移就業(yè)工作的開展提供了保障[1]。
然而在項目快速推進的背景下，也暴露出很多問題，如培訓(xùn)資金集中于市郊而偏遠地區(qū)缺乏、培訓(xùn)內(nèi)容與老百姓需求不一致、實用技術(shù)的培訓(xùn)變?yōu)槔碚撝v授、培訓(xùn)重數(shù)量輕質(zhì)量、群眾對培訓(xùn)的長遠效益認(rèn)識不到位等，導(dǎo)致部分地區(qū)群眾的積極性不高，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的效果，降低了資金的使用效率。因此，通過調(diào)研，分析存在的問題并提出相應(yīng)的政策建議，為用好政策、提高資金使用效率，提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)，促進縮小城鄉(xiāng)差別做出努力。
1 云南農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)取得的成效
1.1 促進農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移
多年來，云南省先后開展了“失地農(nóng)民培訓(xùn)”、“新型農(nóng)民科技培訓(xùn)”、“陽光工程”、“農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)特別行動計劃”等多項對農(nóng)民免費的實用技術(shù)培訓(xùn)項目。據(jù)悉，云南省委、省政府2010年啟動實施的“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)特別行動計劃”，在新增轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力165萬人中，已培訓(xùn)農(nóng)村勞動力162萬人。截至2011年底，全省累計實現(xiàn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力逾850萬人，農(nóng)民人均工資性收入在農(nóng)民人均純收入中的比重由2009年的20.33%增加到2011年的24.12%[2]。
1.2 與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展
結(jié)合云南花卉、橡膠、小粒咖啡、煙草、核桃、板栗、蔬菜等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開展了大量有針對性的培訓(xùn)項目，提高了農(nóng)戶的種植管理水平，促進了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。僅2011年中央下達云南的陽光工程示范性培訓(xùn)任務(wù)人數(shù)就達10萬人，培訓(xùn)資金4 000萬元，培訓(xùn)工種涉及種植業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、畜牧和漁業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、獸醫(yī)服務(wù)、農(nóng)機服務(wù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)村社會管理、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)等7個方面[3]，面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)和農(nóng)村社會管理領(lǐng)域開展短期技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，拓寬農(nóng)民增收渠道，促進了農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和新農(nóng)村建設(shè)。
1.3 提高農(nóng)民文化素質(zhì)，傳播終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念
因為歷史的原因，云南農(nóng)村依然存在大量的文盲和半文盲，尤其是很多農(nóng)村中年婦女，在子女離開家鄉(xiāng)進城讀書或打工的背景下，她們成為農(nóng)村的主要勞動力。但她們一直為自己的沒文化而自卑，因而成為農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的主要受眾和積極支持者，她們往往學(xué)得很認(rèn)真，雖然寫字對她們是一個很大的挑戰(zhàn)。一期培訓(xùn)下來，很多人說，她們不僅學(xué)到了實用的種植技術(shù)，還撿起了忘了多年的字，以后要堅持讀報和看書了。一些之前羞于看書學(xué)習(xí)的農(nóng)民，也不再認(rèn)為這是丟人的事了，不再認(rèn)為讀書寫字有那么困難了。很多調(diào)皮的孩子甚至從父母認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度上受到感染，而好好學(xué)習(xí)。
1.4 推動了三農(nóng)問題的解決
很多有經(jīng)驗的教師，在傳授實用知識和技術(shù)的同時，還引導(dǎo)群眾針對當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實際，利用現(xiàn)有的書籍、廣播電視、技術(shù)宣傳手冊等資源，提升農(nóng)民的文化素質(zhì)和生產(chǎn)技術(shù)水平，達到促進農(nóng)民增產(chǎn)增收，帶動脫貧致富和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的。基層組織者很多也利用培訓(xùn)的機會，發(fā)放《外出務(wù)工手冊》《防艾知識》，宣傳國家的有關(guān)政策，促進農(nóng)戶與地方管理者之間的溝通和理解，化解矛盾，促進和諧村寨的建設(shè)。
2 農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題
2.1 資源分配不均，多集中在城市附近
近年云南實施的農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)項目，大多集中在市郊、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)，尤其是昆明周邊地區(qū)，而州、縣地區(qū)的培訓(xùn)資金投放、培訓(xùn)力度要小得多。尤其是失地農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)主要針對的是城郊土地被征占的區(qū)域，有些農(nóng)民甚至參加了4～5次不同培訓(xùn)，其中不乏有些工種的培訓(xùn)是被動的，為了完成上級的培訓(xùn)任務(wù)而被說服參加的。而在一些偏遠的地區(qū)，很多農(nóng)民一次正規(guī)的培訓(xùn)也未接受過。
2.2 培訓(xùn)機構(gòu)良莠不齊，市場存在無序競爭
農(nóng)村實用技術(shù)的培訓(xùn)資金主要來自國家和地方財政，少量來自征占地補助。掌握培訓(xùn)資金的地方政府在選擇培訓(xùn)機構(gòu)時，因目前的培訓(xùn)市場監(jiān)管機制不健全，主要靠人情關(guān)系，而不是通過公開、公平競爭的程序來選擇實力強、專業(yè)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)。同時，對培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)證不夠嚴(yán)格，一些既無師資，也無規(guī)范辦公場所和實訓(xùn)器材的培訓(xùn)機構(gòu)，通過非正常手段取得了培訓(xùn)資格，進入培訓(xùn)市場后，往往只著眼于短期經(jīng)濟效益，強調(diào)應(yīng)付上級的檢查而不是認(rèn)真地考慮如何提高培訓(xùn)的質(zhì)量，使農(nóng)民真正受益。
2.3 培訓(xùn)多為短期行為和行政任務(wù)，缺乏持續(xù)性
一方面，因為培訓(xùn)項目為財政資金，往往以行政任務(wù)的形式下達，完成任務(wù)情況與工作人員的考核掛鉤，而有些培訓(xùn)科目的設(shè)置事先沒有進行詳細(xì)的民意調(diào)研而脫離現(xiàn)實，加之管理環(huán)節(jié)多，任務(wù)下達時間晚，導(dǎo)致一些出發(fā)點很好的農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，成為為完成任務(wù)而湊人數(shù)、趕時間、應(yīng)付檢查的行政任務(wù)，而農(nóng)民實際需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、實用操作技能條件等核心內(nèi)容沒有得到重視。最終大多數(shù)培訓(xùn)仍然是計劃經(jīng)濟條件下那種“講大課、滿堂灌、搞運動”的方式，甚至走過場。實踐操作技能培訓(xùn)因工具缺乏、班級人數(shù)過多、交通、場地、教師動手能力等多方面的原因而不能開展。培訓(xùn)結(jié)束后，也很少有對培訓(xùn)效果、農(nóng)民意見和需求的反饋調(diào)查，更談不上后續(xù)跟蹤服務(wù)。
2.4 農(nóng)民對培訓(xùn)的認(rèn)識不足，被動接受培訓(xùn)
這主要體現(xiàn)在幾個方面：一是有些農(nóng)民認(rèn)為他們多年憑經(jīng)驗生產(chǎn)，照樣收入不錯，培訓(xùn)沒有用；二是認(rèn)為自己文化水平低，擔(dān)心聽不懂、不會寫字，怕考試不過丟人；三是忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和打工，時間上有沖突，保眼前利益更重要；四是培訓(xùn)內(nèi)容與群眾的需求脫節(jié)，群眾不感興趣。而有的教師培訓(xùn)中不顧群眾實際，語言過于書本化，群眾不易接受，導(dǎo)致群眾不感興趣，需要地方政府多次說服，甚至通過分任務(wù)派指標(biāo)、給予誤工補助、提供餐費等手段來組織培訓(xùn)，完成培訓(xùn)任務(wù)指標(biāo)。
2.5 現(xiàn)有教學(xué)資源未得到充分整合利用
據(jù)調(diào)查，為切實解決廣大農(nóng)民群眾“買書難、借書難、看書難”的問題，2007年3月，新聞出版總署會同中央文明辦、科技部、民政部、農(nóng)業(yè)部、財政部、國家發(fā)改委、國家人口計生委聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)家書屋工程實施意見〉的通知》，并開始在全國范圍內(nèi)實施，至今已組織編寫了大量針對農(nóng)民、農(nóng)村的書籍，僅云南省的農(nóng)家書屋就涵蓋了種植、養(yǎng)殖、病蟲害防治、衛(wèi)生防疫、勞動力轉(zhuǎn)移、農(nóng)民素養(yǎng)6個方面共85種圖書；配合農(nóng)業(yè)部正在大力推進優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)建設(shè)，農(nóng)業(yè)出版社、金盾出版社還出版了大量有關(guān)農(nóng)村種植、養(yǎng)殖、衛(wèi)生等方面的光碟，內(nèi)容形象直觀，非常適合農(nóng)民使用。但據(jù)了解，很多農(nóng)民并不知道農(nóng)家書屋有哪些書，大多書籍鎖在柜子里，利用率很低。在農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)中，因為多數(shù)培訓(xùn)管理人員不懂專業(yè)，教師又多是臨時聘請，教材的選用很多脫離農(nóng)村實際，現(xiàn)有的很多針對農(nóng)民的培訓(xùn)書籍、光碟沒有得到充分利用。另一方面，當(dāng)?shù)氐暮芏嗤翆＜摇⒓寄苋瞬诺哪芰σ矝]有得到足夠的重視和發(fā)揮。
3 對策
3.1 結(jié)合全省高原特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在全省范圍內(nèi)推廣使更多的農(nóng)民受益
2012年8月7日，云南省委常委會審議通過《關(guān)于加快高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的決定》，提出推進“高原糧倉、特色經(jīng)作、淡水漁業(yè)、山地牧業(yè)、開放農(nóng)業(yè)、高效林業(yè)”六大特色農(nóng)業(yè)。農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)是最直接、有效傳播現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)并提高勞動者素質(zhì)的途徑。云南94%的國土面積為山區(qū)，農(nóng)村人口占到63.2%，農(nóng)民的文化素質(zhì)和生產(chǎn)技能直接影響到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的高效、安全、優(yōu)質(zhì)及“三農(nóng)”問題的解決。因此，建議把這一有效的惠農(nóng)措施繼續(xù)向全省擴大，使全省更多的農(nóng)民受益。
3.2 以行業(yè)項目的形式，進行公開招投標(biāo)選擇培訓(xùn)機構(gòu)
建議以行業(yè)或工種為單位，整合培訓(xùn)項目，以項目的形式對社會進行公開招投標(biāo)，選擇聲譽好、專業(yè)對口、實力強的培訓(xùn)機構(gòu)，這一方面可增加培訓(xùn)市場的透明度，另一方面也引導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，做精做強某一領(lǐng)域，從而降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效果。促使一些短期行為、弱小培訓(xùn)機構(gòu)的自然淘汰。
3.3 與行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會合作，嚴(yán)格培訓(xùn)機構(gòu)及培訓(xùn)人員的資格準(zhǔn)入制度
在很多發(fā)達國家，行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會在農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)中承擔(dān)著重要任務(wù)[4]。而我國的農(nóng)業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會經(jīng)過多年努力后，雖然得到了初步的發(fā)展，但在行業(yè)發(fā)展中的應(yīng)有作用并沒有得到充分發(fā)揮，依然受到行政權(quán)利的強大制約。建議有關(guān)部門制定相應(yīng)的管理機制，把認(rèn)定、考核專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)及培訓(xùn)人員的工作交給行業(yè)協(xié)會承擔(dān)，建立行業(yè)協(xié)會農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)人才庫，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會中專家、技師的的業(yè)務(wù)專長，保證農(nóng)村實用技術(shù)的培訓(xùn)有效進行。
3.4 逐步建立村寨實用技術(shù)輔導(dǎo)員體系
云南的煙草產(chǎn)業(yè)取得了很大的成功，這離不開其完善的煙草種植和管理技術(shù)服務(wù)體系。苗木的培育、園地規(guī)劃、整地、種植、施肥、病蟲害防治、采收和烘烤，每一個環(huán)節(jié)都有技術(shù)服務(wù)，每個生產(chǎn)隊、每戶煙農(nóng)都有技術(shù)員。任何一項技術(shù)，不是一次培訓(xùn)就能解決問題的。建議在地方農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，設(shè)立專項技術(shù)服務(wù)資金，建立由返鄉(xiāng)技校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)科員、中專畢業(yè)生、遠程專家、當(dāng)?shù)丶夹g(shù)能人等組成的技術(shù)骨干隊伍，使農(nóng)村實用技術(shù)的傳播做到有針對性和可持續(xù)性[5-6]。
3.5 開發(fā)并整合農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)資源
目前，農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)涉及項目和資金渠道多，建議地方政府做好協(xié)調(diào)工作，整合與農(nóng)村書屋、科技下鄉(xiāng)、示范基地建設(shè)、鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)、勞務(wù)輸出與培訓(xùn)基地、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、中介服務(wù)組織、駐外勞務(wù)機構(gòu)、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等多方面的資源，做實做強農(nóng)村技術(shù)服務(wù)[7]。農(nóng)村實用技術(shù)具有很強的地域性，不能照搬全國、全省的教材。建議結(jié)合全省實際，設(shè)立專項資金，在已編寫的通俗易懂、實用性和操作性強、適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民閱讀和使用的圖文并茂好教材的基礎(chǔ)上，由專業(yè)人員制作一批形象直觀的多媒體光碟、掛圖等，利用培訓(xùn)、科技下鄉(xiāng)、農(nóng)家書屋建設(shè)等途徑，促進農(nóng)村實用技術(shù)的持續(xù)傳播[8]。
3.6 做好培訓(xùn)前的調(diào)研工作，因需開展培訓(xùn)
目前的培訓(xùn)項目，因為任務(wù)下達晚、各部門協(xié)調(diào)配合不到位，加上農(nóng)村人口居住分散，有些宣傳也不到位等原因，培訓(xùn)前往往缺乏調(diào)研，或調(diào)研僅停留在表面，不夠深入。建議充分利用目前的互聯(lián)網(wǎng)、手機短信、村社負(fù)責(zé)人等資源，認(rèn)真聽取對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點等方面的意見，在考慮群眾培訓(xùn)需求、文化基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)勞作時間安排、接受能力的基礎(chǔ)上，有針對性、合理務(wù)實地安排組織培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果[9]。
4 結(jié)語
在全國關(guān)注“三農(nóng)”問題的大好形勢下，農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)受到了政府的高度重視，但云南省農(nóng)村勞動力總體素質(zhì)偏低、技能人才不足、總量過多的矛盾仍十分突出，嚴(yán)重制約了全省高原特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，如筆者一次在農(nóng)村調(diào)研時偶然發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民在稻谷、玉米等糧食貯藏中，大量使用劇毒農(nóng)藥甲胺磷來防蟲。另一方面，農(nóng)民平均工資性收入只相當(dāng)于全國平均水平的1/3，云南農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)率低于全國平均水平10%，因此云南在“十二五”期間的培訓(xùn)力度還需加大。針對項目實施中的問題，及時調(diào)整實施方案，完善有關(guān)管理機制，才能提高資金使用效率和培訓(xùn)效果，落實農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，達到提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)、傳播農(nóng)村實用技術(shù)、服務(wù)全省高原特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，促進縮小城鄉(xiāng)差別，構(gòu)建和諧社會。
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篇4
引言
近年來，為了加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，更快實現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化，農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)逐漸得以發(fā)展。農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)可以使農(nóng)民掌握豐富的科學(xué)技術(shù)，從而增加農(nóng)民收入，使農(nóng)民獲得技術(shù)帶來的效益。當(dāng)前，甘肅農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)效果不理想，實用技術(shù)培訓(xùn)中面臨著一些問題，嚴(yán)重影響了技術(shù)的應(yīng)用水平。因此，本文對甘肅農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀進行分析并提出解決的對策以供參考。
1 農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的重要性
1.1 農(nóng)村實用技術(shù)可以促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展
農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用可以充分保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，增加農(nóng)業(yè)科技含量，從而保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高，促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)今，傳統(tǒng)的以人的勞動力作為第一要素的時代已經(jīng)遠去，當(dāng)前農(nóng)業(yè)的發(fā)展要依靠科技來提升生產(chǎn)力。因此，實用技術(shù)培訓(xùn)就可以充分保證科學(xué)技術(shù)的推廣和普及，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提升，使農(nóng)民收入逐步增加。
1.2 農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)于農(nóng)村的改革和發(fā)展
當(dāng)前，隨著農(nóng)村的不斷改革以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村逐步形成了以農(nóng)、林、牧、副、漁以及建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)多種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)并存的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展格局，因此，要想使廣大農(nóng)民成功過渡到現(xiàn)代農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，就要加大農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的力度，從而使農(nóng)民掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的能力，培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中永不脫產(chǎn)的實用型科技人才，保證現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的健康發(fā)展，從而提升農(nóng)民的收入水平。
2 甘肅農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題
2.1 培訓(xùn)內(nèi)容過于單一
當(dāng)前，甘肅農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)中面臨著一些問題，其中培訓(xùn)內(nèi)容單是其中較為顯著的問題之一。甘肅農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)仍然停留在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)層面，適用性較差，難以適應(yīng)農(nóng)民產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。當(dāng)前，甘肅農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中除了農(nóng)業(yè)方面技術(shù)需求之外，對第二、三產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)覆蓋面較窄，因此農(nóng)民難以受益于實用技術(shù)培訓(xùn)，并且，由于缺乏對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知，使得農(nóng)民缺乏開拓產(chǎn)業(yè)的信心，阻礙了農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展。除此之外，在農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)過于理論化，農(nóng)民大多文化程度水平較低，純理論培訓(xùn)內(nèi)容使農(nóng)民難以充分掌握和接受，由此降低了培訓(xùn)的效用。
2.2 培訓(xùn)普及面有待拓寬
當(dāng)前，農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)普及面較窄，培訓(xùn)僅僅針對一些有需求的農(nóng)民，這就對農(nóng)村實用技術(shù)的宣傳起到了一定的阻礙作用。培訓(xùn)難以在所有的農(nóng)民中開展，就使得大部分農(nóng)民由于不能真正認(rèn)識到技術(shù)的重要作用而止步于農(nóng)業(yè)科技化，因此，就間接導(dǎo)致農(nóng)民的收入損失。除此之外，農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)中過于重視技術(shù)層面的培訓(xùn)，而對經(jīng)營管理的培訓(xùn)涉及較少，而隨著現(xiàn)代化步伐的推進，經(jīng)營管理所發(fā)揮的作用越來越明顯，農(nóng)民逐步從生產(chǎn)者過渡到管理者，因此農(nóng)民就需要更多的掌握經(jīng)營管理的實用技術(shù)，保證經(jīng)營的順利進行。
2.3 培訓(xùn)缺乏組織體系的建立
在農(nóng)村實用技術(shù)的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)過于松散，沒有固定的培訓(xùn)地點，培訓(xùn)設(shè)施過于簡陋，組織水平較低，培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)體系的構(gòu)建。因此，在農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)中，農(nóng)民很少能夠自主參與培訓(xùn)的過程，降低了培訓(xùn)的有效性。除此之外，一些實用技術(shù)培訓(xùn)的教師素質(zhì)有待提高，理論水平嚴(yán)重與人文素質(zhì)相脫節(jié)，造成了培訓(xùn)教師與農(nóng)民學(xué)員之間的溝通障礙，因此，農(nóng)民難以充分理解理論化的培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)技術(shù)難以充分應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。再者，一些培訓(xùn)組織效率低下，培訓(xùn)的教材更新緩慢，一些當(dāng)下不適用的培訓(xùn)技術(shù)仍然出現(xiàn)在培訓(xùn)教材當(dāng)中，培訓(xùn)過于形式化，導(dǎo)致農(nóng)民對培訓(xùn)缺乏熱情，難以充分滿足農(nóng)民對技術(shù)的需求。
2.4 培訓(xùn)方式缺乏多樣化
除了理論培訓(xùn)以外，在特色產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程中，缺乏專家型的技術(shù)人員在實際生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)場指導(dǎo)農(nóng)民掌握新技術(shù)，帶著農(nóng)民干，干給農(nóng)民看，幫助農(nóng)民更快的掌握實用技術(shù)。
3 甘肅農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)發(fā)展的建議
3.1 擴大農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)普及度
針對甘肅農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)中的問題，就要擴大農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的覆蓋面。要在每個農(nóng)村設(shè)立固定的培訓(xùn)基地，并且針對培訓(xùn)內(nèi)容的特點進行分層培訓(xùn)。在培訓(xùn)的初期，可以不斷給農(nóng)民滲透常規(guī)農(nóng)業(yè)技術(shù)，使農(nóng)民逐步了解農(nóng)業(yè)技術(shù)的精髓；再根據(jù)農(nóng)民具體的技術(shù)需求，有針對性的進行技術(shù)的推廣，從而增加農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的適用度。在培訓(xùn)班級的設(shè)計上，要爭取在每個農(nóng)村建立一個培訓(xùn)班級，從而使農(nóng)民切實參與到培訓(xùn)的過程中，加大科技的推廣力度，使培訓(xùn)逐步正規(guī)化和系統(tǒng)化。
3.2 建立農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)體系
在農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)過程中，要改革培訓(xùn)的教材，充分保證教材的質(zhì)量，要提高培訓(xùn)人員的素質(zhì)，從而使培訓(xùn)內(nèi)容更貼近農(nóng)民需求。針對培訓(xùn)教材，要根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點進行修改，要剔除已經(jīng)過時的技術(shù)，引進當(dāng)前使用較為廣泛的技術(shù)，從而保證實用技術(shù)培訓(xùn)可以為農(nóng)民提供指導(dǎo)作用。要優(yōu)選農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的教師，使教師在具備技術(shù)水平的情況下提高溝通能力，從而便于培訓(xùn)教師把理論化的科技知識變得通俗易懂，便于農(nóng)民理解和接受，只有這樣，才能加大農(nóng)業(yè)實用技術(shù)的使用效果，切實為農(nóng)民創(chuàng)造效益，真正使農(nóng)民分享科技成果帶來的收益，并且激發(fā)農(nóng)民的學(xué)習(xí)積極性，使農(nóng)民樂于參加到農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)過程中，并樂于接受新鮮事物，為農(nóng)村的發(fā)展做出貢獻。
3.3 讓當(dāng)?shù)氐亩嘤鄤趧恿υ谏a(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)
圍繞特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有計劃的讓當(dāng)?shù)氐亩嘤鄤趧恿υ谔O果、反季節(jié)蔬菜、肉牛養(yǎng)殖等生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)。例如：在蘋果生產(chǎn)疏花、蔬果、套袋、修剪等關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，組織幼樹果農(nóng)到豐產(chǎn)果農(nóng)的果園打工，既解決了果農(nóng)勞力不足的困難，又使非果農(nóng)掌握了蘋果樹生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)，起到事半功倍的效果。同時，也減少了他們遠赴外地打工的路途幸苦。
4 結(jié)語
三農(nóng)問題嚴(yán)重影響我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，影響社會的和諧，因此，解決三農(nóng)問題至關(guān)重要。農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)可以提高農(nóng)民的素質(zhì)，使農(nóng)民真正掌握一定的科學(xué)技術(shù)，服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)民增加收入，有效解決農(nóng)民收入過低問題。甘肅農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀就要求加大培訓(xùn)改革的力度，從而真正發(fā)揮實用技術(shù)培訓(xùn)的作用，只有這樣，才能保證生產(chǎn)力的提高，改善農(nóng)民收入狀況，解決三農(nóng)問題，逐步建立城鄉(xiāng)和諧的社會體系。
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篇5
當(dāng)今社會，以計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)也快速的融入到教育改革和教育發(fā)展的進程當(dāng)中去，那么對教師進行信息化培訓(xùn)也就提上日程。2002年2月，教育部《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》提出“要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊伍是關(guān)鍵。”下面我們以銀川市永寧縣小學(xué)教師信息化培訓(xùn)為例來探究教師信息化培訓(xùn)的一些特點。
一、實施培訓(xùn)的原因
（一）“基礎(chǔ)教育改革”與“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃”的必然要求。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第四項第11條明確指出“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。同時我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教育應(yīng)用信息技術(shù)水平。
（二）“跨越式課題”的實施要求不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。永寧縣2008年引進跨越式課題，跨越式課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，更是要求教師要具有較高的信息技術(shù)水平。那么對永寧農(nóng)村小學(xué)教師的信息化培訓(xùn)日益緊迫。
（三）培教育均衡發(fā)展要求進行農(nóng)村教師信息化訓(xùn)。20世紀(jì)以來，教育公平、教育均衡發(fā)展日益成為人們關(guān)注的問題。在永寧，農(nóng)村小學(xué)教師的信息化意識和素養(yǎng)與城區(qū)小學(xué)教師相差較大，信息化資源分配不均衡。
二、永寧縣農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)的實踐
（一）培訓(xùn)目標(biāo)。《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求教師具有一定的教育技術(shù)水平，具有在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合的意識。永寧農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)要求教師能夠切實利用信息技術(shù)去優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，切實根植于教育實踐。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容
1.培訓(xùn)模塊
2.培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計與分組
此次培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)調(diào)查問卷教師培訓(xùn)需求而設(shè)計，更加注重受訓(xùn)教師的層次性和差異性，根據(jù)受訓(xùn)教師的知識和能力，分為初次參加培訓(xùn)的教師和已參加培訓(xùn)過的教師。
（三）多樣化、數(shù)字化培訓(xùn)教材。永寧農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)主要使用“文本教材+培訓(xùn)講師講稿+資料包+微博博客反思平臺”的多樣化、數(shù)字化的培訓(xùn)教材。
（四）基于任務(wù)驅(qū)動的培訓(xùn)方式。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式是指在教學(xué)的過程中，能夠以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容蘊含在每個任務(wù)之中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動輕松的掌握新知識和新技能。永寧農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)就采用基于任務(wù)的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的效果。
（五）以博客和微博搭建培訓(xùn)評估反思平臺。永寧農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)主要依靠微博和博客來搭建培訓(xùn)評估反思平臺。有針對的進行不同程度的信息化培訓(xùn)。
三、對培訓(xùn)的反思
（一）優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和分組。按照教師是否參加過培訓(xùn)進行劃分，具有一定的層次性和差異性，但是忽略了受訓(xùn)教師接受能力和基礎(chǔ)知識的差異，可根據(jù)教師是否參加過教師信息化培訓(xùn)，將受訓(xùn)教師分為初級和高級兩個層次，根據(jù)受訓(xùn)教師的接受能力和知識基礎(chǔ)的差異，將初級和高級兩層各分為兩個班級。
（二）在培訓(xùn)評估體系中引入“績效管理思想”。為了提高受訓(xùn)教師的培訓(xùn)動機和提高受訓(xùn)教師的認(rèn)識水平，在培訓(xùn)中可以引入“績效管理”的思想，這樣利于提高培訓(xùn)效果和受訓(xùn)教師的培訓(xùn)動機。
（三）培訓(xùn)中加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。永寧農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)要注重培訓(xùn)過程中增強教師信息技術(shù)與學(xué)科課程和教學(xué)整合的意識，將信息技術(shù)徹底融合到教學(xué)中去。
四、小結(jié)
《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求不斷提高小學(xué)教師的教育技術(shù)能力水平，促進自身專業(yè)能力的發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。永寧農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)也朝著這一目標(biāo)不斷努力，但是教師信息化培訓(xùn)是一項艱巨而意義深遠的任務(wù)，還需要在今后的具體實踐中繼續(xù)探索，深入研究。
篇6
（一）縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局局長和業(yè)務(wù)股長集中培訓(xùn)。培訓(xùn)重點：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理年活動普查情況通報和中期評估情況講評等。培訓(xùn)期5天。該培訓(xùn)由省衛(wèi)生廳組織實施，具體時間待省廳通知。
（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長集中培訓(xùn)。共培訓(xùn)6期，每期5天，由省衛(wèi)生廳組織實施，具體安排另行下達。
（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技和檢驗類技術(shù)人員集中培訓(xùn)。醫(yī)技和檢驗類技術(shù)人員包括放射、b超、心電圖和醫(yī)學(xué)檢驗四類技術(shù)人員。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)技人員“缺什么，培訓(xùn)什么”的原則，以縣（市、區(qū)）為單位，每個衛(wèi)生院按照1名的名額分配，各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局可根據(jù)轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的具體需求進行調(diào)節(jié)。在分配名額總數(shù)不變的情況下，派不出的可不派，不需派的不必派，派得出的可多派。分期分批進行，每期10天。由省醫(yī)院協(xié)會負(fù)責(zé)組織實施。
（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)骨干集中培訓(xùn)。以內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干為重點培訓(xùn)對象，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培訓(xùn)1名內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干。重點培訓(xùn)內(nèi)兒科常見病、多發(fā)病的診療技術(shù)和應(yīng)急醫(yī)療救治知識等。由市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)中心組織實施。
（五）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試人員考前強化培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為往年多次參加全國執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試未通過，20xx年技能考試合格的臨床類別考生。培訓(xùn)內(nèi)容以20xx年全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為藍本，對重點和難點知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)培訓(xùn)。免費培訓(xùn)，教材自帶，伙食費自理。培訓(xùn)期25天。由省農(nóng)村衛(wèi)生協(xié)會商省醫(yī)學(xué)會組織實施。
（六）村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生內(nèi)兒科專項技能集中培訓(xùn)。培訓(xùn)重點：內(nèi)兒科專項技能和農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)。計劃培訓(xùn)每所村衛(wèi)生室1名鄉(xiāng)村醫(yī)生，培訓(xùn)5天，由縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局組織實施，在20xx年10月底前完成。
（七）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技人員普訓(xùn)。按照《湖南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理年活動方案》，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為單位，組織有關(guān)衛(wèi)技人員集中開展“三基”培訓(xùn)和農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)訓(xùn)練。普訓(xùn)由各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局組織安排，年底前考核驗收。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)骨干培訓(xùn)安排
（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)骨干進修培訓(xùn)對象及要求：每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院選送一名內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干參訓(xùn)，衛(wèi)生院確無內(nèi)兒科人員，可安排急需進修培訓(xùn)的其它專業(yè)技術(shù)人員到上級醫(yī)院進修。培訓(xùn)時間：130天（其中理論學(xué)習(xí)30天）。培訓(xùn)地點：集中培訓(xùn)設(shè)在市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)中心，集中培訓(xùn)后，中心衛(wèi)生院醫(yī)師安排到市級醫(yī)院進修，其他衛(wèi)生院醫(yī)師由所在縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局安排到縣級醫(yī)院進修。
（二）培訓(xùn)日期和參培人員名額分配
第一期：5月29日－6月27日，5月28日報到。
參訓(xùn)單位：北湖14人，桂陽39人，宜章27人，安仁23人，汝城20人，共123人。
第二期：7月17日－8月15日，7月16日報到。
參訓(xùn)單位：蘇仙17人，資興26人，永興23人，嘉禾18人，臨武23人，桂東18人，共124人。
三、培訓(xùn)經(jīng)費
省衛(wèi)生廳對農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)安排了補助經(jīng)費，補助標(biāo)準(zhǔn)為縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局局長集中培訓(xùn)140元/天·人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長集中培訓(xùn)120元/天·人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)骨干培訓(xùn)4000元/人（含集中授課培訓(xùn)費20xx元/人）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)技和檢驗人員培訓(xùn)60元/天·人；村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生集中培訓(xùn)30元/天·人。實際發(fā)生費用的差額部分，屬于市局培訓(xùn)的，由市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)；屬于縣級培訓(xùn)的，由縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局負(fù)責(zé)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技人員普訓(xùn)所需經(jīng)費由衛(wèi)生院自行解決。
農(nóng)村衛(wèi)生人員短期集中培訓(xùn)的食宿費、培訓(xùn)費等費用在培訓(xùn)補助經(jīng)費中列支；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試人員考前強化培訓(xùn)的住宿費、培訓(xùn)費和進修培訓(xùn)的進修費、住宿費、資料費等費用，從培訓(xùn)補助經(jīng)費中列支，伙食費自理；衛(wèi)生行政部門和培訓(xùn)基地以及受委托的單位不得向?qū)W員收取上述列支費用。農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)經(jīng)費務(wù)必做到專款專用，不得截留挪用。
四、培訓(xùn)要求
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)
各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局要切實加強農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，明確責(zé)任，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，并安排專人全程負(fù)責(zé)每一個培訓(xùn)項目，保證規(guī)定的培訓(xùn)時間、內(nèi)容、師資力量、培訓(xùn)質(zhì)量和效果。市衛(wèi)生局成立郴州市農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長王東任組長，副局長譚明仁、鐘慶紅任副組長，周勇、姜首晴、鐘茜園、鄧暉、劉春林、廖甲新、張志紅同志為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，張志紅同志兼辦公室主任。 市直及縣（市、區(qū)）有關(guān)醫(yī)療單位要認(rèn)真做好培訓(xùn)進修任務(wù)的承辦工作，安排好師資，為學(xué)員提供好的學(xué)習(xí)和生活條件。各選派單位要按照通知要求，認(rèn)真選派思想好、能安心在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的專業(yè)人員參加培訓(xùn)，并保障培訓(xùn)期間的工資、福利待遇，有條件的酌情給予一定伙食補助。
（二）制定方案
篇7
1觀念滯后培訓(xùn)目的不明確
觀念問題是制約農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的一大瓶頸。WWW.133229.COM在調(diào)研中，一些教師對信息技術(shù)培訓(xùn)工作存在著質(zhì)疑，他們認(rèn)為信息技術(shù)的引入會使學(xué)生在課堂上注意力過于分散，最終影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不見得就好，而且認(rèn)為目前不用信息技術(shù)進行教學(xué)工作，教學(xué)效果也不錯，由于這些觀念上誤區(qū)，致使仍習(xí)慣與傳統(tǒng)授課的模式，一些教師在接受信息技術(shù)培訓(xùn)工作中熱情不高。
由于觀念的陳舊導(dǎo)致了培訓(xùn)目的的不明確。開展技術(shù)培訓(xùn)，目的在于樹立現(xiàn)代教育新觀念，掌握教育新技術(shù)，并輔助與教育教學(xué)過程，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對過分的強調(diào)培訓(xùn)人數(shù)，培訓(xùn)效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書或是會做課件為評價標(biāo)準(zhǔn)。為此，教育有關(guān)負(fù)責(zé)人強調(diào)，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握技術(shù)是應(yīng)該的，但更重要的是如何在教技術(shù)的過程中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，如果只僅僅停留在知識的范疇，停靠在技術(shù)的亮點，教師只學(xué)會把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓(xùn)也就無法促進受訓(xùn)教師在觀念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)只僅僅為了考取一個“證書”，那就有可能游離了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。
2培訓(xùn)方式單一存在著“一刀切”
據(jù)調(diào)查，教學(xué)一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的，然而，教師繼續(xù)教育中的團體推進、整齊劃一的運作方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)習(xí)的需要。比如，一些地方把全員培訓(xùn)簡單的理解成全體教師集中培訓(xùn)，教師不論學(xué)段、學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，講到基本操作還行，但講到信息技術(shù)如何與學(xué)科整和時，問題就凸顯出來了，由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科教師的技能要求不同，教師培訓(xùn)要求也就不同，所以，有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機時間應(yīng)占到整個培訓(xùn)時間的三分之二，但有些地方因開辦規(guī)模過大，設(shè)備過少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓(xùn)方式為主，教師想到自己動手操作的時間太少了，培訓(xùn)方式的“一刀切”，使教師對不適合自己教學(xué)實際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠，使得操作技能極強的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式，使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，即不能保證促成信息技術(shù)與學(xué)科的整和，也不能培養(yǎng)教師的動手操作能力，培訓(xùn)的效果當(dāng)然就無從談起。
3師資力量的薄弱
調(diào)查顯示，目前廣大農(nóng)村擔(dān)負(fù)中小學(xué)信息技術(shù)工作的培訓(xùn)點由于師資力量薄弱，計算機專業(yè)或是電教專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無幾，專職信息技術(shù)課的教師大多是從其它學(xué)科教師經(jīng)過培訓(xùn)或從其它行業(yè)招聘而來，這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術(shù)知識，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓(xùn)班的授課教師有的只懂技術(shù)，不懂教學(xué)；有的只講理論，不聯(lián)系實際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓(xùn)的積極性，抑制了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲，更談不上如何引導(dǎo)參培教師把信息技術(shù)融入到所教學(xué)科中。
4學(xué)“不致用”
要使培訓(xùn)活動堅持下去，就應(yīng)為教師提供運用信息技術(shù)的機會，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，目的是服務(wù)教學(xué)。而教師回到教學(xué)第一線后，要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺，無法運用計算機去進行有效的教學(xué)活動，致使參培教師有勁使不上；要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無法運用各種激勵措施調(diào)動教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)的積極性；要么是教師的評價制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，久而久之，教師所學(xué)的就會逐漸淡忘，難怪有些教師對學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到困惑。筆者認(rèn)為，要改變這種信息技術(shù)與教學(xué)上的“空中樓閣”，亟需解決兩個方面的問題：（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置。“工欲善其事，比先利其器”。現(xiàn)代化的設(shè)施是實施教育現(xiàn)代化的前提條件，農(nóng)村中小學(xué)面對現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財政投入開展信息技術(shù)培訓(xùn)是不夠的，應(yīng)想法設(shè)法多方籌措資金，解決信息技術(shù)硬件資源的不足。比如爭取學(xué)生家長的贊助，挖掘?qū)W校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學(xué)校可以建立資源庫，將優(yōu)秀的教學(xué)軟件輸入資源庫，使之完善和不斷的豐富，以此優(yōu)化設(shè)備，為教師實施現(xiàn)代化教學(xué)搭建舞臺。（2）改革評價體制，建立激勵機制。為使農(nóng)村中小學(xué)普及信息教育技術(shù)，使應(yīng)有的設(shè)備發(fā)揮其作用，學(xué)校應(yīng)該有意識的改革教育教學(xué)評價體系，建立激勵機制，使教師對在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求，并把運用信息技術(shù)教學(xué)作為教師考核的重要依據(jù)。
其實，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題遠非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓(xùn)中的功利主義色彩等都是影響著農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的因素。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓(xùn)中存在的實際問題，務(wù)必從中小學(xué)教師教學(xué)實際出發(fā)，面向中小學(xué)教師，研究中小學(xué)課程；從本地教師隊伍的實際出發(fā)，按需施教，學(xué)用結(jié)合，切實加強培訓(xùn)工作的針對性、實效性和實踐性，使信息技術(shù)培訓(xùn)工作更加趨于完善，為信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)科整和打下堅實的基礎(chǔ)，讓教師積極主動的參與到培訓(xùn)中來，在“游泳中學(xué)會游泳”。
篇8
一、培訓(xùn)前后學(xué)校教師教育信息技術(shù)掌握情況比較
1.培訓(xùn)前教師情況
大部分教師通過了遼寧省中小學(xué)教師信息技術(shù)二級培訓(xùn)，掌握了word、excel、powerpoint、flash、frontpage的簡單基本操作，能夠做出簡單的小作品，但很少應(yīng)用于教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)實際較困難，絕大多數(shù)教師都沒接觸過網(wǎng)絡(luò)。在新課程改革培訓(xùn)之前，學(xué)校老師都聽過教育技術(shù)這個名詞，但卻不了解教育技術(shù)的研究領(lǐng)域。
2.培訓(xùn)后教師情況
通過教育技術(shù)培訓(xùn)，教師們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了辦公軟件的基本操作，并且能夠應(yīng)用powerpoint制作出一節(jié)課的幻燈片；同時還學(xué)會了如何下載、安裝軟件；如何使用qq、e-mail進行交流；如何申請和使用自己的blog發(fā)表心得，評論等；如何使用搜索引擎進行資源搜索和應(yīng)用。在此次培訓(xùn)之后，老師們對教育技術(shù)有了系統(tǒng)的了解，并且學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和策略；對教師專業(yè)和教師角度有了新的認(rèn)識，接受了全新的教學(xué)理念。
二、所培訓(xùn)學(xué)校教師的心聲與期望
為期一周的培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員在給支教人的評價量表中寫下了自己的心聲與期望，筆者匯總?cè)缦拢?nbsp;
校長：希望在今后更多一些像這樣面對面的技術(shù)指導(dǎo)和手把手的志愿者培訓(xùn)活動。
接受培訓(xùn)的信息技術(shù)教師：本次培訓(xùn)能夠結(jié)合教學(xué)實踐，重視實際應(yīng)用，我們也從中學(xué)到了許多新技巧。相信以后會通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，起到帶頭作用，也希望面對面的培訓(xùn)結(jié)束后給予網(wǎng)上的遠程支持。
接受培訓(xùn)的其他學(xué)科教師：本次培訓(xùn)給我們帶來了全新的教學(xué)設(shè)計理念，技術(shù)針對性強，非常實用，希望今后這樣的培訓(xùn)覆蓋面再廣一些，也希望以后還能得到志愿者的網(wǎng)上幫助。
三、培訓(xùn)過程中遇到的困難
此次培訓(xùn)中，支教點學(xué)校除了教學(xué)資金不足，軟硬件設(shè)備匱乏，信息技術(shù)教師嚴(yán)重不足等問題以外，主要還存在以下困難。
1.學(xué)員不相信此次培訓(xùn)
廣大教師從踏上崗位的那一刻起就在不斷地接受各種培訓(xùn)，但大部分的培訓(xùn)往往是雷聲大雨點小，培訓(xùn)內(nèi)容并不是教師教學(xué)實際所需，而且培訓(xùn)是利用廣大教師周末或假期的休息時間，教師們雖然嘴上無奈，但心中難免不悅。另外暑假期間，不僅有“攜手助學(xué)”項目的培訓(xùn)，還有一些當(dāng)?shù)厥∈薪逃纸M織的培訓(xùn)，多種培訓(xùn)在時間上也起了沖突。
面對如此眾多的培訓(xùn)以及根據(jù)以往的經(jīng)驗，教師們對此次培訓(xùn)的目的和效果表示懷疑，培訓(xùn)熱情不高，使教師對此次培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不足，投入培訓(xùn)困難較大。
2.培訓(xùn)結(jié)束后，所學(xué)知識不能用于教學(xué)中
該校有兩間多媒體教室，全校師生眾多，硬件設(shè)備不足成為多媒體教學(xué)的障礙。筆者調(diào)研了鄰近其他幾所學(xué)校的一些基本狀況，發(fā)現(xiàn)都存在硬件資源不足的情況。廣大教師也意識到了計算機多媒體對教學(xué)的幫助和對學(xué)生注意力的吸引，大部分年輕教師都愿意使用多媒體，但現(xiàn)實條件往往不允許，久而久之，教師們對計算機多媒體也失去了熱情。
3.教師原有觀念限制
該校教師平均年齡集中在40-50歲，這就增加了他們固有認(rèn)識更改的難度。這些有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師們，他們原有知識結(jié)構(gòu)中的隱性知識能幫助他們在短時間內(nèi)駕馭教學(xué)，但要更改教師錯誤的隱性知識就會具有極大的困難。接受本次培訓(xùn)的教師年齡都在50歲以下，培訓(xùn)中年輕教師有學(xué)習(xí)的欲望，愿意跟著我們學(xué)習(xí)，而40-50歲年齡段的教師不僅學(xué)習(xí)時進度較慢，而且不愿意接受我們的指導(dǎo)。
四、幾點建議
1.多渠道籌措資金，使信息技術(shù)硬件環(huán)境真正利用起來
要改變學(xué)校教學(xué)軟硬件匱乏的現(xiàn)狀，需要多渠道籌措資金，俗話說“巧婦難為無米之炊”，當(dāng)?shù)亟逃忠惨鹱銐虻闹匾暎‘?dāng)?shù)亟o學(xué)校適當(dāng)?shù)馁Y金支持。普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，但信息技術(shù)只是一種工具，它把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運用到教育教學(xué)之中。廣大教師要有自己的備課電腦，師生利用多媒體教師傳授知識，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)機房實際操練，才能及時鞏固所學(xué)知識。信息技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)好了，是要用來使用的，不是僅僅給學(xué)校充臉面。
2.領(lǐng)導(dǎo)更新觀念，采取優(yōu)惠政策留住自身人才
許多教師都反映，計算機擺在那里自己想用又怕出問題。要知道有了設(shè)備卻沒人用，一切都是空的，同樣，有人想用但不知道該如何用也是徒勞。事實上，一位擁有遠見的領(lǐng)導(dǎo)，不應(yīng)該只看重眼前的得失，要從學(xué)校的長遠發(fā)展入手，采用優(yōu)惠的激勵政策，引進并留住擁有教育信息技術(shù)的高級人才，充實學(xué)校師資隊伍建設(shè)。
領(lǐng)導(dǎo)重視了，培訓(xùn)管理也因而得以加強，避免出現(xiàn)一些教師因為自己的一點私事擅自離開課堂的狀況，讓培訓(xùn)真正落到實處,而不僅是流于形式。高級人才不僅指導(dǎo)教師使用信息技術(shù)，還要有良好的信息素養(yǎng)、科研素養(yǎng)，有良好的傾聽和觀察能力，能發(fā)現(xiàn)其他教師教學(xué)實踐中存在的問題，并予以指導(dǎo)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完善教育技術(shù)理論。學(xué)校與學(xué)校之間也要加強合作與交流，共享教育教學(xué)資源。
3.具體培訓(xùn)內(nèi)容以教師為本，按需分配，細(xì)化深化
加大農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)力度，要從方方面面做起。培訓(xùn)前應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的文化、經(jīng)濟、風(fēng)俗，事先做好調(diào)研，設(shè)計好多個彈性備選培訓(xùn)方案。調(diào)研的對象可以是當(dāng)?shù)氐慕處煛W(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、教育局，調(diào)研方式可采用座談、調(diào)查問卷等，以此了解當(dāng)?shù)亟處煹膶W(xué)習(xí)準(zhǔn)備，因為不同地區(qū)的教師對教育技術(shù)掌握的程度也是不同的。
培訓(xùn)者要在了解了當(dāng)?shù)亟處煹膶W(xué)習(xí)準(zhǔn)備以及他們的學(xué)習(xí)需要之后，統(tǒng)計出他們的期望值后按需授課。這些看似簡單的東西，卻往往被很多人忽略了。培訓(xùn)內(nèi)容要有一定的深度，教師就算起點低，接受能力也是無限的，太簡單的培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)動不了廣大教師的胃口。
4.多方式的技術(shù)培訓(xùn)與理論培訓(xùn)相結(jié)合
農(nóng)村地區(qū)的培訓(xùn)多是上級安排什么，學(xué)校教師接受什么，大多數(shù)的培訓(xùn)都是要么是理論培訓(xùn)，要么是技術(shù)培訓(xùn)，真正技術(shù)與理論相結(jié)合的培訓(xùn)寥寥無幾。許多教師反映，他們接受過教學(xué)設(shè)計方面的培訓(xùn)，但不知道教學(xué)設(shè)計該何時何處使用，不清楚教學(xué)設(shè)計與普通教案有何區(qū)別。因此，培訓(xùn)時要多采用參與式、討論式、操練式等培訓(xùn)理念，通過小組討論、案例分析、觀看錄像帶、說課、角色扮演、填寫圖表、畫圖、相互訪談、小組討論以及其他根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而設(shè)計的游戲和練習(xí)等方式，讓廣大教師在實際環(huán)境下潛移默化地意會培訓(xùn)者的隱性知識。在參與式培訓(xùn)理念的引導(dǎo)下，積極利用案例教學(xué)，能夠提高教師解決實際問題的能力。培訓(xùn)結(jié)束后還要有專人負(fù)責(zé)網(wǎng)上答疑，讓教師親身體驗教育技術(shù)本身的優(yōu)越性。要知道，良好的培訓(xùn)是整合、利用教育資源的先決條件。
5.各種培訓(xùn)要具有持續(xù)性
許多培訓(xùn)往往是短期速成，學(xué)員當(dāng)時能夠接受，但沒有實習(xí)的平臺，所學(xué)知識轉(zhuǎn)瞬即逝。許多學(xué)員反映，希望下個暑假還能跟志愿者見面，其實微軟也在此方面做出了很大努力，“攜手助學(xué)”包括實地支教和網(wǎng)上支教，為志愿者與支教點學(xué)員網(wǎng)上聯(lián)系，遠程支教提供了交流的平臺。同時，接受培訓(xùn)的教師也要有自主學(xué)習(xí)的精神，形成良好的信息素養(yǎng)，主動利用信息技術(shù)進行教育教學(xué)，讓“攜手助學(xué)”真正實現(xiàn)其對教育的承諾。
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黨員電化教育傳播快捷、覆蓋面廣、形象直觀,為農(nóng)村黨員、基層干部所喜聞樂見,在提高廣大農(nóng)村黨員、基層干部的素質(zhì),加強農(nóng)村基層組織建設(shè),推動農(nóng)村改革和發(fā)展中發(fā)揮了積極的作用。充分發(fā)揮黨員電化教育的優(yōu)勢,運用這種先進的傳播手段搞好農(nóng)村黨員、基層干部實用技術(shù)培訓(xùn)工作,提高他們的科技文化素質(zhì),促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,是貫徹落實同志"三個代表"重要思想的具體體現(xiàn),是適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展新階段的迫切需要。運用黨員電化教育進行農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn),用先進的科學(xué)技術(shù)武裝農(nóng)村黨員、基層干部,有利于農(nóng)村黨員、基層干部走在發(fā)展社會生產(chǎn)力的前列,有利于增強他們帶領(lǐng)群眾走共同富裕道路的責(zé)任感和實際本領(lǐng),也有利于提高他們帶頭搞好精神文明建設(shè)的能力。各級黨委組織部門和科協(xié)要充分認(rèn)識在農(nóng)村黨員、基層干部實用技術(shù)培訓(xùn)中發(fā)揮黨員電化教育作用的重要性和緊迫性,在各級黨委的領(lǐng)導(dǎo)和支持下,采取有效措施,把這項工作切實抓緊抓好。
二、運用黨員電化教育進行農(nóng)村黨員、基層干部實用技術(shù)培訓(xùn),要繼續(xù)堅持"實際、實用、實效"的原則,以傳播、推廣和普及適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展新階段和市場經(jīng)濟需求的先進實用技術(shù)為主要內(nèi)容,從當(dāng)?shù)氐姆N植、養(yǎng)殖、加工和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的實際出發(fā),對黨員、基層干部進行實用技術(shù)培訓(xùn),以推進調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收入、加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的進程。
運用黨員電化教育進行農(nóng)村黨員、基層干部實用技術(shù)培訓(xùn),一定要從各地的實際出發(fā),因地制宜,形式多樣,突出重點,講求實效。在西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),要同扶貧攻堅、實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略結(jié)合起來,發(fā)動農(nóng)村黨員、基層干部學(xué)文化、學(xué)科技、學(xué)管理,掌握帶領(lǐng)群眾脫貧致富的本領(lǐng),為建設(shè)有中國特色社會主義新農(nóng)村做出貢獻;在東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),要和正在開展的"致富思源、富而思進"教育結(jié)合起來,進一步提高農(nóng)村黨員、基層干部帶領(lǐng)群眾實現(xiàn)共同富裕的能力,為率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化做出榜樣;在那些已經(jīng)基本解決群眾溫飽問題的地方,要和實現(xiàn)寬裕型小康目標(biāo)結(jié)合起來,進一步提高農(nóng)村黨員、基層干部素質(zhì),加快實現(xiàn)共同富裕的步伐。
三、運用黨員電化教育進行農(nóng)村黨員、基層干部實用技術(shù)培訓(xùn)的陣地和教材
運用黨員電化教育進行農(nóng)村黨員、基層干部實用技術(shù)培訓(xùn),要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校、村黨員活動室為主要陣地,充分利用黨員電化教育播放網(wǎng)絡(luò),組織黨員、干部收看反映先進實用技術(shù)的電視片,利用中國科協(xié)農(nóng)村實用技術(shù)講師團的師資力量，輔以必要的講解和現(xiàn)場指導(dǎo)。通過建立實用技術(shù)培訓(xùn)項目黨員示范戶、示范村、示范鄉(xiāng)以及示范基地，把先進實用技術(shù)推廣到廣大群眾中去。采取知識競賽、技術(shù)比武等多種形式,吸引群眾廣泛參與,調(diào)動他們學(xué)科技、用科技的積極性。要充分發(fā)揮各地農(nóng)函大的作用,有計劃地為農(nóng)村培訓(xùn)較高層次的多方面的實用技術(shù)人才,使農(nóng)村實用技術(shù)的普及和提高有機地結(jié)合起來。
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（二）利用信息技術(shù)的能力
信息技術(shù)是指對信息的采集、加工、儲存、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系，它的內(nèi)涵包括手段（即各種信息媒體如印刷媒體、電子媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等）和方法（即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、儲存、交流、應(yīng)用的方法）。在英語教學(xué)中，信息技術(shù)的運用主要指運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，介紹語言知識；利用網(wǎng)絡(luò)英語資源開展語言學(xué)習(xí)和教學(xué)。但是，西部農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語教師信息技術(shù)能力不容樂觀。首先，西部農(nóng)村地區(qū)地處山區(qū)，屬于經(jīng)濟落后地區(qū)，一部分一線教師對信息技術(shù)一無所知，能熟練使用計算機的英語教師也不是很多。其次，即使參加過信息技術(shù)能力培訓(xùn)的教師，也會由于沒有受到和英語學(xué)科知識整合的培訓(xùn)，在教學(xué)實踐中不能順利、熟練地應(yīng)用技術(shù)。“缺乏教學(xué)必備的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和信息技術(shù)整合于英語課程的能力”制約了農(nóng)村英語教師的專業(yè)發(fā)展。
二、信息技術(shù)與課程整合的西部農(nóng)村英語教師培訓(xùn)的必要性
信息技術(shù)的發(fā)展促進了教育觀念和教學(xué)手段的變革，利用信息技術(shù)的英語課堂教學(xué)被證明要比傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+教材”的講解式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語綜合能力。信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)將成為衡量英語教師質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此，提升農(nóng)村中學(xué)英語教師的信息技術(shù)、英語專業(yè)知識和技能，幫助他們發(fā)展信息技術(shù)與英語課程整合的能力應(yīng)該成為英語教師培訓(xùn)的重點。
（一）信息技術(shù)的培訓(xùn)要為學(xué)科教學(xué)服務(wù)
到目前為止，各培訓(xùn)項目或教育部規(guī)定的信息技術(shù)培訓(xùn)大都以計算機知識和上網(wǎng)知識為主，屬于政策性的普遍培訓(xùn)，難以滿足各科教師的具體需要。而英語教師最需要的是如何利用信息技術(shù)手段去獲取和課程相關(guān)的資源，如何選擇、處理、儲存和呈現(xiàn)這些資源，使他們更好地服務(wù)于英語教學(xué)。網(wǎng)上豐富的英語教學(xué)資源既可以為教師的教學(xué)提供大量的素材，又可以為教師的自學(xué)提供方便。英語教師不但要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自學(xué)，而且要學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理。這些知識和技能的獲得需要專門的指導(dǎo)和親身實踐。
（二）信息技術(shù)與英語專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)有利于英語教師信息素養(yǎng)和知識素養(yǎng)的提高
英語專業(yè)知識主要包括英語語音、語法和詞匯等方面的知識。英語語言能力一般指聽、說、讀、寫等能力。英語知識和英語語言能力體現(xiàn)出英語語言水平的高低。英語專業(yè)知識和英語語言能力是英語教師必須具備的基本條件。作為英語教師，沒有堅實的英語語言基礎(chǔ)，自然難以勝任英語教學(xué)工作。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為英語教師的專業(yè)發(fā)展提供了非常便利的平臺。尤其在缺乏英語使用大環(huán)境的我國，網(wǎng)絡(luò)為廣大英語學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和使用平臺，在一定程度上彌補了英語學(xué)環(huán)境缺失所造成的影響。英語教師要教學(xué)生在這個虛擬世界里開展英語學(xué)習(xí)，首先自己必須學(xué)會學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自己的專業(yè)能力。而這些技能的獲得，一方面必須通過英語教師自己的不斷摸索和嘗試，另一方面，還應(yīng)該得到培訓(xùn)機構(gòu)的正規(guī)訓(xùn)練。特別是那些語言技能較差的老師，更需要這方面的培訓(xùn)。
（三）信息技術(shù)與英語專業(yè)知識結(jié)合的教師培訓(xùn)的作用
1、示范的作用
英語教師在接受培訓(xùn)時，培訓(xùn)者采用的方法及示范往往給他們很大的影響。大多數(shù)教師都遵循這樣一種定勢，即用自己的老師教自己的方法去教自己的學(xué)生。要使英語教師在課堂上運用信息技術(shù)，培訓(xùn)者就必須身體力行，為受訓(xùn)教師提供通過技術(shù)促進教與學(xué)的范例。許多在職英語教師承認(rèn)他們在課堂上沒有給學(xué)生起到技術(shù)使用的示范作用，因為他們?nèi)狈@一方面的技能。他們愿意使用錄音機等簡單設(shè)備，而不想使用計算機和多媒體技術(shù)。特別是那些工作了十多年的在職英語教師，信息技術(shù)對他們來說是完全的新鮮事物。因為他們在校學(xué)習(xí)期間根本就沒有接觸過，他們接受的是傳統(tǒng)的教育。在教學(xué)中，他們覺得傳統(tǒng)教學(xué)比使用技術(shù)的教學(xué)更得心應(yīng)手。而一般的英語教師培訓(xùn)傾向于理論講解，教師實踐的機會少，造成了理論與實踐的脫離，教師回到教學(xué)崗位后不能很好地運用。所以，對在職英語教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)者應(yīng)多使用技術(shù)，為學(xué)員提供良好教學(xué)的示范。
2、親手操作的作用
理論知識學(xué)習(xí)必須和實踐有機結(jié)合，否則知識難以轉(zhuǎn)化成技能。一些參加過信息技術(shù)培訓(xùn)的英語教師雖然具備了基本的計算機技能，但是他們反映沒有得到將技能整合到自己的教學(xué)中的訓(xùn)練，因而技術(shù)的學(xué)習(xí)對他們在課堂上的使用并沒有多大幫助。在英語教師培訓(xùn)中，各培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該創(chuàng)造條件，多給英語教師親手操作的機會，在他們實踐的過程中，隨時提供指導(dǎo)，這樣受訓(xùn)教師才能獲得良好的實踐經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中，才能運用自如。從而為自己的學(xué)生樹立運用信息技術(shù)的榜樣，使學(xué)生自覺運用各種信息資源提高英語綜合素質(zhì)。
三、基于西部農(nóng)村中學(xué)英語教師現(xiàn)狀的整合模式的構(gòu)建
針對西部農(nóng)村中學(xué)英語教師的專業(yè)水平和信息技術(shù)能力現(xiàn)狀，該培訓(xùn)模式主要在于通過對教師進行信息技術(shù)與英語學(xué)科知識的整合培訓(xùn)，使他們具備運用信息技術(shù)開展自學(xué)和課堂教學(xué)的能力，全面提升專業(yè)知識水平，更新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語綜合能力奠定基礎(chǔ)。
（一）西部農(nóng)村中學(xué)英語教師整合培訓(xùn)模式的課程內(nèi)容
整個培訓(xùn)內(nèi)容分為信息技術(shù)與英語聽、說、讀、寫和信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)兩大部分。
1、信息技術(shù)與英語聽、說、讀、寫
這一部分是針對英語教師自身專業(yè)水平的提高而設(shè)計的。目的在于教會他們利用計算機及網(wǎng)絡(luò)工具搜索、選擇、儲存相關(guān)的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。主要包括：聽力和口語訓(xùn)練（英語語音、語調(diào)的訓(xùn)練和語篇聽說訓(xùn)練）；英語閱讀能力的培養(yǎng)和寫作練習(xí)。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際情況，確定學(xué)習(xí)的時間和進度，輔導(dǎo)教師為學(xué)員傳授下載資料和在線收聽的各種技能技巧。這些英語網(wǎng)站大都集英語聽說讀寫于一體，題材廣泛，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇相應(yīng)內(nèi)容，有針對性地給自己“補課”。
2、信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)
這一階段主要對英語教師在課堂上使用信息技術(shù)的技能進行培訓(xùn)。（1）遠程教育設(shè)施的使用和遠程英語教學(xué)資源的獲取要獲取遠程教育資源為英語教學(xué)服務(wù)，首先必須學(xué)會操作基本的設(shè)備。西部農(nóng)村的遠程教育設(shè)備主要有三種：一是光盤播放設(shè)備。該系統(tǒng)主要由電視機、DVD播放機和教學(xué)光盤組成。二是衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)。主要由衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機、電視機、DVD播放機和教學(xué)光盤組成。三是計算機教室。計算機教室由衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計算機教室、多媒體教室、教學(xué)光盤播放設(shè)備及教學(xué)光盤組成。計算機教室為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。以上三種設(shè)備的操作和使用，光盤播放最簡單，最容易操作，后兩種相對復(fù)雜，需要英語教師通過各種途徑了解使用流程和操作步驟，學(xué)習(xí)在遠程教育環(huán)境下選擇、儲存和應(yīng)用適合自己學(xué)生的教學(xué)資源，學(xué)會利用各種模式開展英語教學(xué)。（2）多媒體英語教學(xué)課件的制作運用多媒體英語教學(xué)課件開展英語教學(xué)是信息技術(shù)與英語課程整合的一個典型范例。但是，制作優(yōu)秀的多媒體課件涉及到多方面的理論知識和技術(shù)，而且要求英語教師具有扎實的語言基礎(chǔ)，因此需要提供專門的指導(dǎo)。
3、西部農(nóng)村中學(xué)英語教師整合培訓(xùn)模式的實施步驟和方法
（1）教學(xué)階段：培訓(xùn)者的任務(wù)是向受訓(xùn)教師傳授技能和學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，管理辦法和考核方式；示范技術(shù)在教學(xué)中的運用方法，提出具體的和日常教學(xué)密切聯(lián)系的整合任務(wù)，如創(chuàng)建適合某一對象的英語聽說教學(xué)多媒體課件，建立個人學(xué)習(xí)文件夾等；受訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計劃。（2）學(xué)習(xí)與實踐階段：采用自主學(xué)習(xí)和專家答疑相結(jié)合的形式。經(jīng)過了教學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，受訓(xùn)教師就可以根據(jù)自己的實際情況通過網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，受訓(xùn)者如遇到難題，可隨時通過電子郵件或電話等向?qū)＜覍で髱椭＃?）鞏固提高階段：反饋評價和總結(jié)相結(jié)合。完成了實踐階段的學(xué)習(xí)后，培訓(xùn)者和受訓(xùn)教師一起對學(xué)習(xí)情況進行評價和總結(jié)，提出今后的努力方向，開展進一步學(xué)習(xí)。（4）實際應(yīng)用階段：理論和實踐相結(jié)合。英語教師在課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)手段開展教學(xué)。包括使用多媒體課件、語音設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等開展的英語教學(xué)。
（二）培訓(xùn)效果的反饋與評價
采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的形式對培訓(xùn)的效果進行評價。終結(jié)性評價主要用來評價教師在英語語言知識方面的提高程度。形成性評價主要考察教師在培訓(xùn)前后課堂教學(xué)的變化，以學(xué)生評價和教師自我評價為主。評價指標(biāo)包括；
1、語音、語調(diào)的準(zhǔn)確程度（比學(xué)習(xí)前有提高，發(fā)音基本正確）；
聽說能力（能聽懂簡單的對話，能聽懂一般英語新聞的主要內(nèi)容，能使用正確的課堂用語）；閱讀和寫作能力（至少達到大學(xué)英語四級閱讀水平和寫作水平）。
2、課堂教學(xué)方面的行為變化：
目的語使用的相對頻率；教學(xué)方法的調(diào)整和改進；技術(shù)的使用情況；學(xué)生的反應(yīng)等。
篇11
一、理論背景
（一）關(guān)于農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)概念的界定
本文涉及到"農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)"，與此相類似的一個概念為"農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育"。農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育則是指：對未來或現(xiàn)有的具有一定文化基礎(chǔ)的農(nóng)民施行的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的各類職業(yè)需要的知識、技能教育。這個概念包含以下幾個方面：首先，農(nóng)民的范圍包含現(xiàn)有從業(yè)農(nóng)民，也包含未成年但即將走向社會的青少年農(nóng)民。其次，強調(diào)一定的文化基礎(chǔ)是由教育的基本規(guī)律所要求的，職業(yè)教育不是文化教育，必須有一個知識基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。再次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是基礎(chǔ)，但不是全部，職業(yè)教育是包含各類適合農(nóng)民生活與發(fā)展需要的各種職業(yè)技能教育，是一種全面的、大職業(yè)教育。
在社會學(xué)中，精英的概念實際上是一個分層的概念。所謂精英，是指某一社會中占據(jù)高級職位的人，包括權(quán)利、財富、名望和知識。將精英理論與當(dāng)今中國的實際結(jié)合起來，就形成了關(guān)于中國鄉(xiāng)村精英的研究。
對鄉(xiāng)村精英的關(guān)注始于20世紀(jì)80年代，在改革開放的條件下，國家政策鼓勵一部分人先富起來，這時一部分有經(jīng)濟頭腦、有知識、懂技術(shù)、善經(jīng)營管理的人把握機遇，率先富裕起來。本文立足于鄉(xiāng)村精英理論，旨在通過個案分析的方法，著重探討鄉(xiāng)村精英在引導(dǎo)農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展方面的作用。
二、結(jié)合案例分析鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育中的作用
（一）案例介紹
蔣家寨村位于楊凌示范區(qū)境內(nèi)，離楊凌區(qū)約有3公里，有農(nóng)戶404戶，總?cè)丝?404人，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種植和養(yǎng)殖為主，養(yǎng)牛戶約占全村人口的40%多。該村的養(yǎng)奶牛的歷史頗為悠久，從80年代后期就有人養(yǎng)奶牛，從95、96、97年開始規(guī)模化，出現(xiàn)了一些養(yǎng)殖大戶，而從02年開始，該村在國家政策的支持下，依托楊凌農(nóng)科城，陸續(xù)建立了三個養(yǎng)殖小區(qū)，由以前的農(nóng)戶散養(yǎng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧械囊?guī)模養(yǎng)殖，大大改善了該村的環(huán)境衛(wèi)生條件，小區(qū)實現(xiàn)了擠奶的機械化，杜絕了摻水現(xiàn)象，提高了了牛奶的質(zhì)量，打開了銷路。村民只需交納水電費及小區(qū)占地租賃費即可入?yún)^(qū)飼養(yǎng)。
（二）鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育中的促進作用
1、示范作用：鄉(xiāng)村精英可以在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育過程中起到示范作用，可以從以下幾點進行分析：首先就是效益驅(qū)動。村民看到養(yǎng)牛有力可圖，才開始紛紛養(yǎng)牛，這是前提。其次是經(jīng)驗借鑒。養(yǎng)牛精英的存在使得一般農(nóng)戶在發(fā)展上有了借鑒，并且可以避免很多風(fēng)險。第三，鄉(xiāng)村精英們往往具有豐富的社會網(wǎng)絡(luò)資源，可以提供奶牛發(fā)展的條件。
2、組織凝聚作用：1998年由蒲世全牽頭成立了奶牛協(xié)會，有80%的養(yǎng)牛戶約100多戶加入了奶牛協(xié)會。養(yǎng)牛協(xié)會主要花了不少力氣對農(nóng)民進行養(yǎng)牛技術(shù)培訓(xùn)，并開展衛(wèi)生防疫工作；在對外聯(lián)系市場方面，對提高牛奶的收購價起到了一定的作用。農(nóng)民結(jié)成集體后，奶價可以比零散的收益提高30%左右。
3、技術(shù)支持：養(yǎng)牛精英是懂科技，會運用知識的群體，他們對奶牛養(yǎng)殖的豐富知識可以幫助村民解決在奶牛養(yǎng)殖過程中的技術(shù)難題。以蔣全虎為例，長時間的養(yǎng)牛過程中自己積累的經(jīng)驗及通過專家的技術(shù)講座，現(xiàn)在已經(jīng)是村里的獸醫(yī)，村里養(yǎng)牛方面出現(xiàn)的問題一般都找他，小區(qū)的免疫也是他負(fù)責(zé)的。所以，鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)教育過程中可以提供強大的技術(shù)支持。
三、思考與討論
在初步采訪的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者本身的經(jīng)驗，我們對鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中所起的作用總結(jié)為以上幾點。但是隨著調(diào)查采訪的深入開展，發(fā)現(xiàn)該村有像一部分農(nóng)戶沒有加入到養(yǎng)殖小區(qū)，依照"經(jīng)濟人"假說的觀點，很難解釋這種現(xiàn)象。農(nóng)民追求的是自身利益或效用的最大化，它是農(nóng)民個體行為的基本動機、理性選擇。
是否可以這樣理解"鄉(xiāng)村精英在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育中發(fā)揮上述積極作用外，還有一些負(fù)面的影響"。很多學(xué)者在研究農(nóng)村職業(yè)教育存在問題的原因的時候更多側(cè)重兩個方面：一是這種教育本身的缺陷，如師資不足、課程設(shè)置不合理等；二是社會環(huán)境對農(nóng)村職業(yè)教育甚至整個職業(yè)教育的忽視，這里包含國家政策的偏重和受教育群體對這種教育的輕視。
我們在針對農(nóng)民實施職業(yè)教育，尤其是這種短期的技術(shù)培訓(xùn)的時候，必須不能忽視的一個因素就是農(nóng)村中的這種復(fù)雜的社會關(guān)系，在從分利用鄉(xiāng)村精英各種優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，妥善處理相關(guān)負(fù)面因素，從而推進職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村中的健康發(fā)展。
參考文獻：
1、陳遇春呂衛(wèi)東朱宏斌新時期農(nóng)民職業(yè)教育的概念與目標(biāo)[J]教育與職業(yè)2003年19期
2、劉德忠社會資本視角下的農(nóng)村經(jīng)濟精英[J].華中師范大學(xué)學(xué)報，第46卷第4期
篇12
一、農(nóng)村教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)的必要性
在信息化的環(huán)境下，促進廣大農(nóng)村教師不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，是新時期加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)。
1.信息社會發(fā)展的要求
目前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入，人類社會已經(jīng)步入信息社會的時代，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的作用日益突出。社會的發(fā)展對教育提出了新的要求，教育必須隨著社會的發(fā)展而改革，教師作為全體社會成員的組成部分必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，提高以信息技術(shù)能力為主的教育信息技術(shù)能力，以適應(yīng)信息社會的需求。因此，在教育領(lǐng)域普及教育信息技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國普遍的共識和潮流。
2.深化教育改革的要求
隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育媒體的不斷更新，教學(xué)手段更加先進，對教師提出了更高的要求。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，把教育從勞動密集型向技術(shù)、智力密集型行業(yè)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師盡快適應(yīng)這種新時代、新環(huán)境的要求，盡快掌握和熟練運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。教師只有了解教育技術(shù)的理論知識，熟練掌握信息技術(shù)多方面能力，才能有效地利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而更新教學(xué)手段，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。
3.農(nóng)村教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的要求
2011年1月，教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見指出：大力加強教師培訓(xùn)，是新時期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。進一步推進“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。以農(nóng)村教師為重點，有計劃地組織實施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。農(nóng)村教師的整體素質(zhì)直接影響農(nóng)村人口受教育的質(zhì)量，關(guān)系全民素質(zhì)的提高和祖國的前途命運。由于受各種因素制約，農(nóng)村教師隊伍發(fā)展不平衡，總體水平偏低，特別是農(nóng)村教師參與培訓(xùn)的機會較少，培訓(xùn)模式落后，且缺乏培訓(xùn)保障措施，培訓(xùn)效果不是很顯著。
二、農(nóng)村教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀
1.農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施不足和應(yīng)用效率低下的矛盾突出
加強農(nóng)村教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作，首先要給教師提供適合專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境，為教師提供信息技術(shù)學(xué)習(xí)和開展信息化教學(xué)的場所。由于農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達和教育觀念落后，農(nóng)村學(xué)校教育信息技術(shù)化水平發(fā)展較低。農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計算機、電子白板教室、多媒體室、電子備課室等信息技術(shù)設(shè)施配置不完備，學(xué)校沒有上網(wǎng)保障，教師無法利用網(wǎng)絡(luò)獲取教育信息，影響信息化教學(xué)的開展。極少部分配置設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，由于教育信息技術(shù)應(yīng)用觀念還停留在黑板、課本和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)上，對現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備使用較少，利用不足。同時，農(nóng)村學(xué)校信息設(shè)備更新、維護和管理相對落后。
2.農(nóng)村教師整體信息化素質(zhì)偏低，培訓(xùn)難度大。
信息技術(shù)能力培訓(xùn)要求教師有一定的計算機基礎(chǔ)，但農(nóng)村大多數(shù)教師年齡偏大，計算機基礎(chǔ)較弱，把教育技術(shù)培訓(xùn)看成一種形式，可學(xué)可不學(xué)，再加上培訓(xùn)機會少和學(xué)習(xí)的積極性主動性不高，直接導(dǎo)致一些教師在教學(xué)中難以合理地選擇和使用教學(xué)媒體。
3.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，培訓(xùn)方式相對單一。
目前的培訓(xùn)在開展之前，培訓(xùn)機構(gòu)沒有對教師的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)期望做充分的調(diào)研，只是按照培訓(xùn)機構(gòu)的安排進行授課。各級教育培訓(xùn)內(nèi)容往往根據(jù)城市教師水平設(shè)定，過于強調(diào)前沿性，城市化傾向明顯，教學(xué)觀摩也是在城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校舉行，農(nóng)村教師在培訓(xùn)結(jié)束后，除了感嘆城市學(xué)校硬件設(shè)施豪華和城市教師水平高深莫測之外，很難有實際收獲。大部分農(nóng)村教師的信息技術(shù)培訓(xùn)還是采用集中面授、大班上課和遠程培訓(xùn)的方式，這種整齊劃一的操作方式難以激發(fā)培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，更不能滿足不同水平培訓(xùn)教師的需求。另外，遠程培訓(xùn)由于網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施配套不到位的緣故常常流于形式。
4.培訓(xùn)機制不健全，培訓(xùn)評價過簡單。
在考試指揮棒的驅(qū)動下，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不注重學(xué)校的硬件設(shè)備建設(shè)。教師開展現(xiàn)代化教學(xué)所需的設(shè)備得不到保障，學(xué)到的教育技術(shù)知識無法應(yīng)用，長時間的擱置造成了遺忘，影響了教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教育技術(shù)培訓(xùn)對教師來講就是為了考證、完成繼續(xù)教育課時學(xué)分、應(yīng)付職稱的晉升，導(dǎo)致培訓(xùn)達不到理想的效果。
5.培訓(xùn)后期跟蹤服務(wù)不足。
培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤是檢驗培訓(xùn)成效的關(guān)鍵，是培訓(xùn)效果的有力保證。目前的培訓(xùn)項目，大多數(shù)隨著培訓(xùn)課程的結(jié)束而結(jié)束，對教師后續(xù)發(fā)展的關(guān)注較少。教師在參加培訓(xùn)后能否將培訓(xùn)中所學(xué)到的知識應(yīng)用到日后教學(xué)中，并開展校本培訓(xùn)，是否有能力傳授給其他教師，從而帶動其他教師，在提高自己能力的同時，也讓大家的能力得到提高，從而適應(yīng)當(dāng)代教育改革的要求。教師在應(yīng)用新技術(shù)和方法中遇到自己無法解決的問題時，缺少能夠交流問題的平臺，而影響積極性，使后續(xù)能力的提高得不到保障。
三、農(nóng)村教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的對策
1.加大投入力度，改善學(xué)校教育技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)。
硬件建設(shè)是農(nóng)村學(xué)校教育信息化實現(xiàn)的基礎(chǔ)，是學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)保障，加大對農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費投入比重，讓農(nóng)村學(xué)校有能力為本校教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件，并采取多種措施，積極拓寬籌資渠道，完善學(xué)校設(shè)備，加強學(xué)校硬件環(huán)境建設(shè)。
2.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，提高教師信息技術(shù)能力。
信息技術(shù)改變了人們獲取信息的方式，改變了學(xué)習(xí)和思維的方式。全面提高農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力對加快推進教育信息化、深入推進基礎(chǔ)教育課程改革、加強教師隊伍建設(shè)具有重要意義。通過培訓(xùn)，讓農(nóng)村教師樹立主動運用信息技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展的意識，掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學(xué)會利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，有效參與信息技術(shù)支持下的校本及區(qū)域研修，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。
3.精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。
培訓(xùn)單位在開展培訓(xùn)任務(wù)之前，要深入農(nóng)村學(xué)校對培訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力水平進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況，確立多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容分成多個主題模塊供教師選修，比如信息技術(shù)素養(yǎng)類、綜合類、專題類、教師專業(yè)發(fā)展類，每個大模塊下細(xì)分成小模塊。培訓(xùn)學(xué)校需要組織主講教師認(rèn)真耐心講解外，還需增加輔導(dǎo)教師人數(shù)，通過手把手的方式教給他們基本知識，使培訓(xùn)效果落到實處。另外，利用集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合、分層培訓(xùn)和分類培訓(xùn)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)和在線輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以校本培訓(xùn)為最終落腳點，盡量滿足農(nóng)村教師的個性化培訓(xùn)需求。
4.建立評價評估機制，延續(xù)和擴大培訓(xùn)成果。
通過專家評估、網(wǎng)絡(luò)評估和第三方評估等方式，做好各農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用的監(jiān)管評估工作。并將信息技術(shù)應(yīng)用能力工程作為考核農(nóng)村學(xué)校校長的重要內(nèi)容之一，對不能足額完成培訓(xùn)計劃的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，扣減年度考核分?jǐn)?shù)。為使培訓(xùn)效果評價更加真實有效，對學(xué)員培訓(xùn)效果的評價通過培訓(xùn)現(xiàn)場評價和后期跟蹤評價相結(jié)合進行。同時，培訓(xùn)后教師在教學(xué)實踐中還會遇到技術(shù)層面和應(yīng)用層面的各類問題，這些都需要建立長期的追蹤與支持機制，強化培訓(xùn)效果，如培訓(xùn)教師定期不定期深入?yún)⒂?xùn)教師所在學(xué)校進行指導(dǎo)與幫助，培訓(xùn)教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)共同體。
參考文獻：
篇13
農(nóng)機推廣工作就是把先進、適用的農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)推廣應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中去，以加快農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，降低農(nóng)民勞動強度，促使農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收。因此，大力發(fā)展農(nóng)機事業(yè)，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，是推動農(nóng)機走出困境，突出重圍的關(guān)鍵所在。農(nóng)機推廣歷來是農(nóng)機部門的重要職責(zé)，其在農(nóng)機化事業(yè)的發(fā)展中歷來起著排頭兵的作用，是農(nóng)機化新技術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)力的主導(dǎo)力量。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，科技含量高的農(nóng)業(yè)機械大量推廣使用，但由于農(nóng)機手的文化素質(zhì)和技術(shù)水平參差不齊，限制了農(nóng)機最大效益的發(fā)揮[1-2]。因此，加強對農(nóng)機手的農(nóng)機培訓(xùn)迫在眉捷。
1 存在的問題
1.1 重視程度不夠，財政投資不足
農(nóng)機培訓(xùn)屬社會成人職業(yè)教育，應(yīng)該享受職業(yè)教育的優(yōu)惠條件；又屬涉農(nóng)科技教育，應(yīng)該享受支農(nóng)惠農(nóng)的優(yōu)惠條件，農(nóng)機培訓(xùn)應(yīng)列入國家投資、農(nóng)機校實施的國家全民科技普教范圍。以界首市農(nóng)機校為例，2013年國家財政投入9.6萬元用于“陽光工程”農(nóng)機培訓(xùn)，參加人數(shù)200人，使農(nóng)民提高了操作技能，農(nóng)機校樹立了良好的形象，政府贏得了廣泛的民心。而該校的其他農(nóng)機培訓(xùn)超過5 000人次，短期和長期農(nóng)機培訓(xùn)班平均都按7 d計算，要想達到“陽光工程”農(nóng)機培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校至少要投入240萬元培訓(xùn)費用。這筆資金僅憑縣級農(nóng)機校自籌，困難很大。社會重視程度低，投入資金的嚴(yán)重匱乏，造成了“有錢養(yǎng)兵，無錢打仗”的尷尬局面。
1.2 教學(xué)設(shè)備老舊，教學(xué)方式落后
教學(xué)教練設(shè)備與設(shè)施老化，農(nóng)機培訓(xùn)大部分仍然沿用拖拉機和聯(lián)合收割機進行教練，使用統(tǒng)發(fā)教材編寫教案，通過黑板板書、教學(xué)掛圖和示教班進行授課。教練員的豐富經(jīng)驗體現(xiàn)在知識掌握全面、口頭表達能力強、實際操作技能強，而使用信息化手段授課的能力不足。教學(xué)教練形式仍然是組織學(xué)員集中學(xué)習(xí)，培訓(xùn)地點和集中時間更加靈活，但從根本上未改變授課的教學(xué)教練形式。以界首市農(nóng)機校為例，50歲以下的農(nóng)民使用手機的比例超過90%，30歲以下的農(nóng)民家庭電腦普及率已達到80%以上。農(nóng)機培訓(xùn)作為傳授先進農(nóng)機技術(shù)的陣地，應(yīng)該與時俱進，但現(xiàn)在仍然沿用“錄音機”時代的方式開展培訓(xùn)工作，不能有效地利用現(xiàn)代化手段，跟不上時代的步伐。
1.3 培訓(xùn)認(rèn)識不足，工作流于形式
有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，只要引進新機具，提高作業(yè)面積，培訓(xùn)任務(wù)就算完成了，至于培訓(xùn)工作可有可無，無關(guān)緊要。殊不知技術(shù)培訓(xùn)工作跟不上，引進機具的使用效果及新技術(shù)的快速普及均會受到較大影響。有的因機具安裝錯誤，不能使用，要求退貨；有的由于調(diào)試不當(dāng)，機具使用效果差，降低了優(yōu)質(zhì)機具的生產(chǎn)效率。特別是培訓(xùn)人員整體素質(zhì)和專業(yè)技能的不足，將直接影響到培訓(xùn)工作的質(zhì)量。在現(xiàn)有的培訓(xùn)機制下，農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)人員很難發(fā)揮其最大的主觀能動性。農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)目前主要依靠地方政府進行，且大多由于多種原因而流于形式。因為對農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)的認(rèn)識不足，政府派駐的農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)人員積極性不高，直接導(dǎo)致農(nóng)機培訓(xùn)質(zhì)量下降，最終導(dǎo)致農(nóng)民得不到良好的農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)。由于宣傳主體的不負(fù)責(zé)，導(dǎo)致農(nóng)民對農(nóng)機培訓(xùn)積極性不高，對政府工作態(tài)度不滿意。由于缺乏市場機制的規(guī)范引導(dǎo)，農(nóng)機培訓(xùn)工作難免流于形式，難以達到預(yù)定成效。
2 對策
2.1 增強支持力度，增加資金投入
與發(fā)達國家相比，我國對涉農(nóng)工作支持力度仍然有很大提高空間，建議逐步加大對類似“陽光工程”農(nóng)機培訓(xùn)的支持力度，加大對類似“千億斤糧食項目”農(nóng)機推廣服務(wù)站項目的機校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，也可出臺對農(nóng)機校教練車、電子樁考儀等農(nóng)機的購置補貼政策。要提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率必須重視農(nóng)業(yè)教育。農(nóng)機校屬于社會服務(wù)性的職業(yè)教育機構(gòu)，有了資金的支持才能更好地為農(nóng)民服務(wù)。不重視農(nóng)機教育，空喊重視農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)猶如水中撈月、緣木求魚。
2.2 加強宣傳推廣，提高農(nóng)機培訓(xùn)影響力
各地的農(nóng)機校大部分隸屬于當(dāng)?shù)剞r(nóng)機管理機關(guān)，建議將農(nóng)機校、監(jiān)理站、推廣站、鑒定站等農(nóng)機科、室、站捆綁形成農(nóng)機系統(tǒng)向社會宣傳，及時匯報工作，加強農(nóng)機培訓(xùn)工作的信息宣傳，爭取社會的認(rèn)同。積極組織社會公益活動，提高農(nóng)機培訓(xùn)社會影響力。避免形成“人窮志短、馬瘦毛長”的惡性循環(huán)，要保持“人窮志不短、人窮志更堅”的積極向上的精神狀態(tài)，創(chuàng)造條件，主動地改善農(nóng)機培訓(xùn)自身形象，把農(nóng)機培訓(xùn)工作做大做強[3-4]。
2.3 豐富教學(xué)形式，充分挖掘農(nóng)機校內(nèi)部潛力
農(nóng)機系統(tǒng)內(nèi)部要組織省級或市級的優(yōu)秀農(nóng)機教師制作農(nóng)機教學(xué)光盤或課件，擇優(yōu)根據(jù)各市縣情況發(fā)放，各縣農(nóng)機校進行復(fù)制或轉(zhuǎn)換成音頻提供給學(xué)員，實現(xiàn)教育資源共享，有條件的農(nóng)民到農(nóng)機校集中學(xué)習(xí)，無條件的可在任何時間、（下轉(zhuǎn)第344頁）
（上接第336頁）
任何地點自主學(xué)習(xí)，并集中參加考試。上級農(nóng)機系統(tǒng)多組織農(nóng)機教師、教練員進行脫產(chǎn)集中培訓(xùn)。相互交流工作經(jīng)驗，定期更新培訓(xùn)知識和現(xiàn)代化的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段。同時建議各地農(nóng)機校挖掘內(nèi)部潛力，在法律許可范圍內(nèi)盤活現(xiàn)有資產(chǎn)，聯(lián)合其他職業(yè)學(xué)校開展多種課題的培訓(xùn)。農(nóng)機校的教學(xué)教練設(shè)施和強大的教學(xué)教練隊伍是進行職業(yè)培訓(xùn)的資本，應(yīng)合理利用教學(xué)教練設(shè)施，發(fā)揮資產(chǎn)最大效益，增加機校收入，壯大農(nóng)機校自身經(jīng)濟實力。
2.4 將農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)與農(nóng)機技術(shù)推廣和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合
為促進我國農(nóng)業(yè)快速健康發(fā)展，必須圍繞農(nóng)機化工作中心，拓展發(fā)展空間。農(nóng)機職業(yè)技能培訓(xùn)是農(nóng)機技術(shù)和裝備發(fā)展推進的關(guān)鍵因素。農(nóng)機職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)與農(nóng)機化技術(shù)推廣相結(jié)合、與體制創(chuàng)新相結(jié)合，通過農(nóng)機經(jīng)營體制創(chuàng)新，激發(fā)農(nóng)機職業(yè)技能培訓(xùn)潛能。同時應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，引進和推廣先進農(nóng)機裝備和技術(shù)的同時，及時通過培訓(xùn)，使先進農(nóng)機裝備和技術(shù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，促進商品農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。
3 參考文獻
[1] 連興.農(nóng)業(yè)機械概論（北方本）[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2010.
