引論：我們為您整理了13篇教育專業素養范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2．專業教學責任感培養與企業責任的不同

在學校中，專業教學允許學生出錯，專業技能操作允許學生出錯。譬如在數控車床操作中，零件操作評分標準以各加工部位合格尺寸和精度為依據，整體不合格酌情扣分;而企業中零件任一尺寸不合格直接導致零件整體不合格，這就需要在平時專業教學中加強學生責任感的培養。

二、專業教學中如何實施學生職業素養教育

職業素養教育重要的是提高學生專業技能和專業素養，專業技能是職業素養的重要因子之一，職業者具有高的專業技能，生存才有立足之本;專業素養是學生發展的內涵，是學生與社會企業交融的內在因素。

1．以專業職業需求，創建職業素養教育模式

職業學校不同專業職業需求不同，職業素養的要求也不相同，要分析不同專業崗位人才需求，明確學生所需的知識能力和素質要求，制定職業素養培養模式。例如我校數控專業在教學過程中逐步構建了“企業課堂”人才培養三步走的教育模式。“企業課堂”就是在職業學校對學生進行前期培養的基礎上，企業從學校中選拔優秀學生，并用自有資源有計劃地對學生進行全日制教育，學生在學校及企業合作培養下完成學歷教育的一種教學模式。以此模式為基礎，梳理專業課程設置，改革專業教學模式，實施“平臺+技能”的教學策略，在學校內實現基礎理論與基礎技能的儲備，在企業實現“技能+素質”的職業素養提升。

2．引入企業管理機制，搭建職業素養教育平臺

引入企業管理機制，是學生職業素養教育提升的有效途徑。學校作為教育的主陣地，與職業實際工作場景差距較遠，引入企業管理機制，實現“職場化”教學，有利于學生對于職業的再認識。企業的引入一是引進企業生產產品，實現真實的工作場景;二是引進企業能工巧匠，促進專業技能教學水平的提高;三是引進企業的管理人員，利用企業管理思維改進學校專業教學管理。企業的管理實現了學校教學環境與企業生產環境的融合，有利于學生職業素養的提升。實際中，優秀的企業管理者具有科學的管理思維，強硬的管理模式有利于促進學生職業素養的提升，也易帶來學生對于職業管理的對立情緒，建立彈性的職業素養教育評價機制可以緩解這一矛盾。

3．引入企業文化，創建專業職場特色

企業文化的引入，能使專業形成職業特色，對學生樹立正確的職業觀、就業觀提供濃厚的專業文化氛圍。學生通過企業專家能手的介紹，加深對企業文化的了解;通過對專業課程的學習體驗，提高專業學習興趣，為個人就業和未來發展奠定基礎。學校與企業通過優化職業教育環境，模擬企業現場，讓學生時刻感受職場環境，深刻體會職業文化和職業精神，最終形成敬業、合作、奉獻、責任、忠誠的高職業素養勞動者。

篇2

[Key words] Air stewadess Professionalism Habituation-oriented education

0.引言

空中乘務員承擔著飛機客艙內的安全和服務工作，并在一定程度上代表著航空公司的形象，進而影響到公司的品牌形象和運行效益，這些就對空中乘務員的職業素養提出了較高的要求：較好的身體及心理素質、優秀的服務意識、嫻熟的職業技能……這些職業素養并非先天擁有的，而是需要經過長期地訓練和積累才能夠逐步形成和完善的。本文就空乘職業素養養成教育的內涵、意義、內容及提升空乘專業大學生職業素養的方法進行探討。

1.職業素養養成教育的內涵

從廣義上說，養成教育就是通過學校、社會、家庭等多方面、多渠道的協同教育和影響，使青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，培養青少年良好的行為習慣，提高青少年的思想道德素質，促進青少年的身心健康發展的教育。大學生的養成教育主要是指教育者為了使受教育者具有良好的素質、能力及行為習慣，而對受教育者反復和長期進行的教育、疏導、訓練及培養的過程，它受高校培養目標、培養手段和育人環境的影響。養成教育是一個長期實踐過程[1]。

職業素養是從業人員從事某一職業所必須具備的綜合素質,是一定職業要求和規范在從業者個體身上的內化,是衡量員工能否適應崗位需要的一個重要標準。

2.空乘專業開展職業素養養成教育的意義

進入21世紀，我國的民航業迅猛發展，“十二五”期間，我國民航仍將保持快速發展態勢，預計全行業投資規模將在1.5萬億以上，通用航空飛機數量也會有較大增加。這不僅對空乘人員的數量有更多的需求，而且對空乘人員的素質也提出了更高的要求。高等職業教育是我國目前培養高素質空乘人員的重要途徑。空乘人員所從事的是一種高風險的職業，主要工作任務是與乘客打交道，服務的對象來自于世界各地、各行各業，有著不同的文化、信仰、習俗、性格和語言等背景。這就要求他們不但要有航空、運輸、服務禮儀、醫療救護和外語對話等方面的專業知識和實際技能，還應當具備樂觀的人生態度、良好的親和力、較強的語言表達能力和溝通能力、良好的合作精神和工作責任心、廣博的社會知識和良好的心理素質[2]。

空乘專業學生性格開朗、熱情、富有朝氣、有責任心、善于交際、具有良好的合作和團隊精神，這與空乘人員職業素質要求相符。同時，她們也存在著一定的人格缺陷，主要表現為學習能力和思維能力較差，學識淺薄，思想簡單和懶惰，缺乏主見和進取心，不愿接受新事物，競爭和創新意識較差，獨立能力和應變能力不強，部分學生怯懦，遇事缺乏果斷，感情用事。從職業特點來看，上述人格缺陷與空乘人員的職業素質要求存在著一定的差距[2]。因此，空乘專業開展職業素養養成教育的具有十分重要的意義。

3.空乘專業職業素養養成教育的內容

根據空乘職業素質需求，空乘專業學生在校期間應提升四個層次的職業素養：身體素質、心理素質、職業素質、職業技能。身體素質主要是能夠適應惡劣的高空環境；心理素質包括情緒控制能力、溝通協調能力、應變創造能力、語言表達能力等；職業素質主要包括：規范意識、職業審美、親和力、良好的服務意識、觀察力等；職業技能主要是服務能力等。四者均可以通過學習訓練提高，除了專業課學習外前三者都可以通過思想政治教育和日常管理得到有效提升。因此，養成教育的重點內容是：提升身體素質、心理素質、職業素質。

4.提升空乘專業大學生職業素養的方法

提升空乘專業大學生職業素養的方法有很多種，除了完善課程設置外，還可以制定合理的養成教育制度和日常管理模式、適當開展心理行為訓練和校園文化活動等。

4.1制定合理的養成教育制度和日常管理模式

根據空乘專業學生的行為特點，可以出臺相應的學生職業素質養成教育發展規劃；制定學生職業素質養成教育各項制度、管理規范、實施方案、培養計劃；研究制定專兼職學生工作者能力、素質達標標準；明確學生職業素質養成教育的目標、內容、人員、實施步驟等。把制服穿著、出操、課堂出勤、服從管理作為日常管理的重點。

4.2開展心理行為訓練

大部分空乘專業學生家庭條件比較優越，從小嬌生慣養，沒有受過什么挫折，缺乏家庭教育和挫折教育，借助心理行為訓練可以有效提升空乘專業學生的心理素質。空乘專業一般為高職專科，學制三年，那么大學一、二年級是開展心理行為訓練的最佳時期。

根據大學生不同階段的特點，可以有針對性的開展心理行為訓練。第一學期，大學生剛剛進入大學，可以開展以適應大學為主的心理行為訓練；第二學期，學生已基本適應大學生活，應該以規范養成為主；第三學期，空乘專業將外出參加航空公司面試，可以進行溝通方面的訓練；第四學期，不少同學會因面試失敗而受到打擊，這個時候可以圍繞挫折教育進行心理行為訓練。

4.3開展校園文化活動

學校要積極引導并組織學生開展各項有益的校園文化活動，如主題教育活動、文體活動、職業技能競賽活動、社會實踐活動、禮儀活動等，在活動中滲透養成教育思想，使養成教育被學生廣泛認知和理解，進而自覺培養優良習慣，提升職業素質。

4.3.1主題教育活動

學校可以結合重要歷史機遇和重大歷史事件深入開展養成教育。可以在“五四”、“七一”、“十一”等期間，不失時機地開展各種形式常規性的紀念活動，如師生接力賽、一二?九長跑等，對學生進行道德養成主題教育。也可以組織學生深入社區、農村、福利院、敬老院等地進行體驗活動，送去愛心，提高學生的道德品質。同時，可以抓住國家重大事件，比如在奧運會、亞運會、汶川大地震、舟曲泥石流等事件發生時，組織學生開展志愿者活動，強調學生的主體參與，注重情感體驗和道德體驗的內化，培養學生立足校園、服務人民、奉獻社會的精神，使廣大學生在捐助災區、奉獻愛心的同時，學會團結、友愛、互助，以親身體驗來促進良好道德素質的養成。

4.3.2文藝活動

空乘專業的學生應該具備多才多藝的特點，學校應大力開展較高層次的文藝活動，給學生提供廣闊的展示空間，讓學生們自己策劃、排練、演出，發揮她們的聰明才智，老師適當的給予指導和鼓勵。可以開展迎新晚會、畢業生晚會、新生歌手大賽、新生才藝大賽、校園文化藝術節、詩歌朗誦賽等活動。通過這些文藝活動可以充分調動學生們的積極性，培養她們的組織協調能力、團隊合作精神，增長知識，增強求知欲和創造能力。

4.3.3體育活動

航空公司對空乘人員，尤其是男生的體能要求較高，這就要求學生在校期間應加強體能鍛煉，多參加體育運動，全面提升體能，提高適應能力，培養良好的精神狀態，以符合航空公司的選拔標準。學校可以以新穎、生動、有趣的方式舉辦各類體育比賽，讓更多的同學參與其中得到鍛煉，使運動成為一種習慣。

4.3.4職業技能競賽活動

圍繞空乘職業素質養成教育規劃，開展各類職業技能競賽活動。如：制服明星評選、健康空姐比賽、民航知識競賽及空乘技能大賽等，讓學生自主醞釀、規劃、組織、舉行并評比，在比賽中設置各種獎項，讓學生體驗成功，固化養成教育成果。

4.3.5社會實踐活動

隨著時代的進步，學校不再是孤立的象牙塔，與社會的聯系越來越多，而大學生們也紛紛走出校園涉足社會。部分高校把社會實踐活動已納入教學計劃，集思想政治教育、專業知識教育于一體，是在新的歷史條件下，實現工學結合的一種比較現實、有效的途徑[3]。針對空乘專業的特點，學校可以利用寒暑假組織學生到酒店、飯店、快餐業、銀行、保險公司等服務行業實習，加強學生的服務職業道德修養，強化服務意識，感受服務的真正內涵，體驗“客我交往”的過程，增強應急處理應變能力，積累服務經驗。

4.3.6禮儀活動

空乘專業的課程設置中一般都有禮儀課，學生們都受過專業的禮儀培訓，形象好、氣質佳，非常適合在院校的各項活動中承擔禮儀工作，也可以把學生們在課堂上學習到的知識轉化為實踐技能，學以致用。如負責會場引領、接待，會議接待，開幕式，頒獎典禮，簽約儀式，剪彩等各種場合的禮儀工作。通過參加禮儀活動，學生可以得到了極大的鍛煉，增加面試經驗，增強親和力，提升職業素質。

5.結束語

職業素養養成教育是空乘專業人才培養工作的一項重要內容，它既是技能培養的一個重要方面，也是德育工作的一個重要部分，是學生全面發展的基礎工程。我們將繼續對空乘專業職業素養養成教育進行探索與創新，不斷發現新問題、探索新思路、尋求新方法、解決新問題，只有不斷完善空乘專業職業素養養成教育，才能實現該專業的長遠發展。

參考文獻：

[1] 賀利中,連福鑫.大學生道德養成教育研究的梳理[J].當代青年研究,2008,（11）：56-60.

[2] 孫蘭英,郝曉鋒,呂慧.某高校空乘專業大學生人格特征分析[J].中國學校衛生,2007,28（12）：1153-1154.

篇3

中國旅游酒店業持續高速增長有力的推動了旅游酒店教育水平的提高，但是在旅游行業中卻存在人才培養供需錯位、急需人才缺乏、人才外流嚴重等不穩定現象。一方面，我國旅游業迅猛發展，旅游企業需要大量高素質的專業人才；另一方面，面對如此巨大的行業需求，旅游專業畢業生“有業不就”的現象卻十分突出，據某些第三方調查機構近三年來的數據分析表明，畢業生在行業內就業的人數一般在10％―20％之間，兩年后依然留在旅游企業工作的不到20％，這導致社會資源的極大浪費。究竟是什么原因造成這一現象呢？除了行業特點之外，主要原因之一是旅游（酒店）專業學生的職業意識教育不足，學生們的職業發展目標不清晰，從而造成對本專業的認同度較低。如何解決問題？這就需要校企合作，充分發揮旅游教育的能動作用，其中關鍵是提高酒店管理專業及其專業群（旅游類相關專業）學生的職業素養教育。

一、職業素養的內涵

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，構成主要包括：職業興趣、職業能力、職業個性及職業情緒等。一般而言，勞動者能否順利就業并取得成就，其本人的職業素質發揮著重要作用。職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。同時一個行業要保持持續、穩定、健康的發展，從業者的素質尤其是職業素質起著舉足輕重的作用。職業素質可以分為三個層次：第一層次是職業道德，具體地說是敬業樂業、刻苦耐勞、一絲不茍、遵紀守法、恪守信用等品德；第二層次是通用的職業能力，具體是交往溝通能力、組織管理能力、團結協作能力、戰略策劃能力、語言文字能力等。現代的職業還要求從業者必須具備外語能力和計算機操作能力等；第三層次是專門的職業能力，是各自的職業或崗位特殊要求所決定的專業知識和專業技能。目前，一些普通高校往往只注意通用知識和能力的培養，忽視了職業素質中職業道德和專門職業能力的培養；而不少高職院校往往較重視專業技能培訓，即第三層次職業素質的培養，專業設置的口徑過窄，專業群打造不足，造成學生的初次就業能力強，但畢業后的轉崗發展與持續就業的能力較弱。

在人才培養過程中應強調對學生職業素養能力的培養，特別是對學生進行職業興趣、職業能力、職業個性及職業情緒方面能力的培養，并把這些職業素養教育納入教學計劃，進行系統化設計，在人才培養方案中系統體現。從而使高等職業教育中能力本位教育與素質教育緊密結合并形成互補。通過培養學生的綜合素質，使之具備良好的職業意識，扎實的專業理論和嫻熟的操作技能；通過引導學生樹立正確的職業道德意識，培養良好的敬業精神，良好的心理素質，增強服務意識，注意儀容儀表，說話文明禮貌，培養吃苦耐勞的品德和較強的組織紀律性。強調學生職業道德的培養，以職業道德提升促進職業綜合素質的整體提升。職業素養提高了，行業必然會持續、穩定、健康的發展，繼而旅游院校教育與旅游活動會相互促進，達到雙贏。

二、職業素養教育的目標

酒店管理專業及其專業群職業素養的培養目標是：培養具有從事本專業及專業群相關領域工作的基本能力、可持續發展能力和創新能力，適應現代旅游酒店及相關行業經營管理和接待服務工作第一線需要的高技能人才。

具體目標是：將職業道德和職業精神的教育融進整個職業教育之中，將教學計劃、教材內容、教學案例、實習實訓和社團活動等充分融進職業道德的教育內容，做到專業知識與技能教育、通用知識與技能教育和職業道德教育三位一體，相互依存，擴大目前酒店管理專業及其專業群專業設置的口徑，加強學生的初次就業能力與轉崗發展和可持續就業的能力；改變酒店（旅游）專業畢業生“有業不就”和行業認同感逐漸走弱的特點；改變酒店和旅游企業急需人才缺乏、人才外流嚴重的不穩定現象的特點。

三、職業素養教育的實施方案

（一）制定針對職業素質培養的教學計劃

酒店管理專業及其專業群大膽改革現有教學計劃，制定職業素質培養教學計劃。專業在制定一份學校統一要求的教學計劃的基礎上進行改革創新，緊密結合本專業特色和要求，制定一份專門針對學生職業道德教育和學生綜合素質提升的職業素質教育教學計劃，在教學中實施“雙教學計劃”，即：一份針對專業能力培養，另一份針對道德修養培養，并使二者有機結合：第一學年職業素養能力培養突出“職業興趣”和“職業道德”。通過 “職業生涯教育”、“校友講座”、“參觀企業”、“企業人員講座”、“主題演講”、“專業歷史展”、“禮儀與形體訓練”，提高學生對職業的認同感；第二學年職業素養突出職業能力的培養。通過“公共關系與實務”、“酒店（旅游）法規”、“中國飲食文化”、“酒店（旅游）服務心理”、“校內實訓”、“校外頂崗心得交流”、“戶外拓展訓練”、“課外實踐”、“社會實踐”等課程與形式提高學生的職業通用能力；第三學年通過到企業頂崗實習提高學生的專門職業能力，從而提高學生在崗位特殊要求下所需要的專業知識和專業技能，從而提高學生的持續就業能力。見下圖1。

（二）設置旅游酒店職業道德教育課程

在酒店管理專業及專業群的課程設置中開設專門的酒店旅游職業道德教育課程，同時在各門專業課程中相應滲透職業素養教育知識，開展系統全面的職業素養理論教育，從新生入學開始貫穿全程解決專業認同感的問題。如在酒店管理專業開設的《酒店經營管理》、《禮儀與形體訓練》、《前廳服務與管理》、《餐飲服務與管理》、《客房服務與管理》等相關科目的教學中進行愛護旅游酒店資源、提供“微笑服務、禮貌服務、酒店服務”、明確服務人員的職責與素質、強調服務質量等教育；在專業群的《旅游酒店法規》和《酒店員工管理實務》中進行旅游酒店職業活動中所應遵守的相關法律法規的教育等，讓職業素養知識滲透到每一門課程中，促使學生的職業素養在潛移默化中不斷加強。同時在教學方法與手段上結合具體案例進行分析，并運用角色扮演、情景模擬等手段讓學生掌握在實踐中如何才能具備良好的職業道德，為學生提供具體的行為模式，使學生牢固地樹立起愛崗敬業、誠實守信、文明有禮、服務顧客、奉獻社會的旅游酒店職業道德。課程結構見表1。

表1 酒店管理專業課程結構

序號 類 別 課 程

1 基礎素質類課程 計算機應用基礎；大學英語；軍事教育；思想道德修養與法律基礎；思想與中國特色社會主義理論體系概論；形勢與政策；職業規劃與就業指導；體育

2 專業基礎類課程 酒店人力資源管理；飯店組織行為；酒店服務心理；酒店法規；現代飯店財務管理；中國飲食文化；食品營養與衛生；公共關系與實務；英語口語與聽力；酒店英語；旅游概論；會展管理概論；貿易經濟基礎；應用文寫作；禮儀與形體訓練；第二外語

3 專業核心類課程 前臺服務與管理；客房服務與管理；餐飲服務與管理；酒店營銷與策劃

4 專業拓展類課程 系內任選課：西方文化；中國民俗；旅游客源國概況；會展旅游

全院公選課：3學分的公選課

5 專業綜合訓練類課程 頂崗實習、畢業設計（論文）

（三）實踐教學過程中滲透職業素養教育

在實踐教學過程中，根據專業培養方案及職業素養課程教學安排表，制定“學生職業素養培養方案”， 具體設置為：在第一、二學期考查學生職業素養第一層次的職業道德，即敬業愛崗、刻苦耐勞、一絲不茍、遵紀守法、恪守信用等品德，考查應納入專業的課程過程化考核評價體系之中；第三、四學期考查學生職業素養第二層次的通用職業能力，即交往溝通能力、組織管理能力、團結協作能力、戰略策劃能力、語言文字能力等，并不斷完善專業課程過程化考核體系及內容；第五、六學期考查學生職業素養的第三層次職業精神，主要針對學生在頂崗實習中的表現進行過程化考核。同時，職業素養的過程化考核評價還應包括學生考勤、禮儀儀表、校園文化活動、宿舍文明建設等內容。此外，高職院校學生必須參加兩個暑假的社會實踐活動應結合專業情況，讓學生在實踐期間能到酒店或相關旅游企業參加大型活動服務、帶旅游團等，通過這些相關活動給予學生形成旅游酒店職業素養的實踐機會。

（四）師生全程參與旅游酒店文化氛圍建設，潛移默化的進行職業素養培養

教師是學生道德修養培養的實施者。在實施專業能力培養與道德修養相結合的教學過程中，要注重全體教師道德的修養和心理素質的提升，激發全體教師的高度責任心，課堂教學充分體現“教書”與“育人”的高度融合。并且，要加強對企業兼職教師“教書育人”精神的培養和提升。

同時，要求教師在教學中把“人際交往”、“學習態度”、“服務理念培養”、“建立個人誠信”、“團隊精神”、“工作責任心”、“職業態度”、“情緒管理”、“心態調整”等素質教育內容融入專業課程教學中，使職業道德教育貫穿教學全過程，時刻環繞在師生周圍，潛移默化的提升學生的道德修養和綜合素質。最終實現教師全員參與、教學全程貫穿、校企高度交融的素質教育模式，使學生的綜合素質得到全面提高。

四、職業素養教育的實施途徑

（一）專業人才培養方案為主體

以酒店管理專業及其專業群人才培養方案的建設與改革為主體內容，加大實踐教學環節改革力度，提高學生的實踐能力，進一步促進學生職業素養的提高。例如經過學校批準可在學習期間到酒店或旅游及會展企業參加大型活動服務、幫工等短期實習、帶旅游團、在寒/暑假期間為學生提供見習或實習機會以及頂崗實習等均是學生形成旅游酒店職業素養的實踐機會。

（二）校外實習基地為依托

高職院校必須以校企合作為基礎，選擇合適的企業作為合作伙伴，廣泛建立本專業及所在專業群校外實習基地，與實習基地的中高層管理人員開展定期或不定期的研討，在職業素養能力分析上廣泛聽取企業專家的意見；同時，以校外實習基地為依托，讓學生全面進入基地開展實訓，提高職業素養，實現理論與實踐相結合。

（三）工學結合核心課程為示范

以酒店管理專業及其專業群的工學結合核心課程為示范建設模板，將微笑服務、禮貌服務、服務理念培養、工作責任心、職業態度等職業素質滲透到核心課程教育中，在核心課程的建設成果上再進一步把職業素養教育參透到各個相關的專業課程，逐步形成各專業的職業素養結構體系。在此過程中，還可充分發揮各專業精品課程、優質課程、核心課程、平臺課程等的帶動作用。

（四）校級“素質教育”平臺為拓展

（1）在學校就業與創業教育基地，通過引進企業的真實項目，讓學生“真刀真槍”訓練就業創業能力，同時，學生的創業項目也通過基地的平臺得以實現，使學生提升就業能力和綜合素質；（2）在學校的“大學生綜合素質教育研練中心”，由灌輸式教學向啟發式教學轉變，由教師為主體、學生為客體向學生為主體、教師為主導轉變，由單一的知識、理論傳授向綜合素質培養轉變，提升學生綜合素質。

結語

在酒店管理專業及其專業群的人才培養過程中，我們必須把職業素養教育貫穿全程，遵循職業教育規律，堅持職業教育辦學方向，面向地方經濟和行業發展辦學，根據職業能力要求，通過職業素質全程教育改革培養學生綜合素質，滿足未來職業生涯的可持續發展。

參考文獻:

[1]范智軍. 高職酒店管理專業課程體系建設與教學改革研究〔J〕.職業教育研究,2011(4)：41-43.

[2]許艷. 高職酒店管理專業職業養成教育研究〔J〕.時代教育,2008(9)：89，97.

[3]許亞瓊. 職業素養：職業教育亟待關注的課程研究領域〔J〕.職業技術教育,2009(19)：48-51.

[4]賀麗霞. 論高職旅游專業學生職業素養的培養〔J〕.物流工程與管理,2010(10)：190-192.

篇4

一、以素質教育帶動會計職業素養的教育

我國的會計教育理念中包含了理論和實踐能力的培養，高效從業的基本保證，而善于自學則是提高會計人員科研水平和實踐能力的持續動力，因此應切實關注學生職業道德素質和終身學習能力的培養，提高會計人員的素養。

（一）培養良好的職業道德

會計人員的職業道德決定了其從業水平，關系到法律的遵守與維護，直接影響一個國家的經濟形象。會計人員首先要恪守的就是良好的職業道德，在錢、權利益面前不動搖立場，捍衛企業和國家的商業機密，嚴格遵循相關法律要求，會計人員只有這樣才能做好財務工作。

（二）注重知識的多樣化

在不同性質、不同行業的企業中，會計人員需要熟悉甚至精通相關行業的知識技術；在跨國企業中，會計人員必須掌握至少一門外語，熟悉國際會計準則和國外的會計處理方法；在會計電算化程度不斷提高的情況下，會計人員應具備計算機硬件知識、網絡知識，會使財務軟件；此外會計人員作為企業管理人員之一，應更多地參與決策，這要求會計人員掌握管理、金融、人力資源等相關專業知識。

（三）加強自主學習能力的培養

會計所處的經濟環境不斷的發生變化，新技術、新方法越來越多地呈現在會計人員面前，這就要求會計人員要不斷的更新補充自己的專業知識，提高自主學習能力和自身綜合素質，還應及時了解相關法律的調整變化，這樣才能緊跟知識經濟時代的發展步伐。

二、調整課程設置及體系，完善會計職業素養教育

會計專業課程設置應充分體現素質培養、理論培養和實踐能力培養的結合，基礎課程中，第一要設置經濟管理類課程，以使學生具有良好的經濟基礎知識，第二應設置法學類課程，以提高學生的法律意識和守法自覺性，第三應設置外語和計算機課程，這是國際化人才的必備課程，還要設置口語表達、商務談判、應用文寫作課程，以增強學生的溝通和理解能力，第四應設置數學和哲學課程，以培養學生的邏輯思維能力和推理能力，能用科學的方法論指導對經濟事務的處理。對于課程體系設置上，根據會計人員必須既具備較強的專業能力又具備一定的學習并解決問題的能力和社會適應能力的職業能力要求，高職會計專業課程體系應由專業技能、基礎素質和能力拓展三部分課程組成。

（一）專業技能課程

專業技能課程是培養學生今后從事會計工作必備的專業能力而開設的課程。高職會計專業的課程應該打破傳統學科體系的束縛，開發出以會計工作過程為導向的學習領域課程。如會計核算基礎、出納實務、企業納稅實務、企業會計核算實務、財務軟件應用、成本核算實務、公司理財、財務報表分析等學習領域課程。

（二）基礎素質課程

這主要是為培養學生就業后的自主學習并解決工作中的實際問題的能力打基礎的課程。對高職會計專業學生而言應開設經濟數學、英語、形勢與政策、道德建設、職業規劃、法律基礎、金融與經濟學知識等知識性較強的基礎課程。

（三）能力拓展課程

主要是為了培養學生的社會適應能力而開設的課程。根據會計職業對會計人員社會適應能力的要求，高職會計專業的能力拓展課可以包括企業管理、市場營銷、口才訓練、商務禮儀、財經應用文寫作、EXCEL在會計中的應用等課程。需要說明的是，這些課程可以作為選修課程由學生根據個人的興趣選修。

三、建立校企合作模式，促進會計職業素養教育

大學生職業素養的培養不能僅僅依靠學校和學生本身，社會資源的支持也很重要。企業界也逐漸認識到，要想獲得較好職業素養的大學畢業生，企業也應該參與到大學生的培養中來，因此加強校企合作模式是勢在必行。具體可以通過以下方式來進行。

（一）企業與學校聯合培養大學生，提供實習基地以及科研實驗基地。

（二）企業家、專業人士走進高校，直接提供實踐知識、宣傳企業文化。

（三）完善社會培訓機制，并走入高校對大學生進行專業的入職培訓以及職業素質拓展訓練等。

作為高職會計教育工作者，我們應當把學生職業專門技術能力和職業關鍵能力培養放在同樣重要的位置，使所培養的學生不僅是會計專業人才，同時又是具有良好職業道德的會計工作人員。

參考文獻：

篇5

一、為什么要重構教師教育專業素養

基于教師的特殊職業身份，教育和教學都必須受到社會的制約。教師在適應社會發展需求的同時，更應該研究教育和教學適應未來社會發展的要求，培養參加未來社會各種活動的人。承擔教育教學任務的教師，必須超越自己的學科專業，才能承擔起教師工作或教師的社會任務，這是對一個合格教師的最基本的界定。我國有學者將教師的職業角色概括為六種：人類文化的傳遞者，新生一代靈魂的塑造者，學生心理的保健醫生，學習者和學者，人際關系藝術家，教學的領導和管理者等。縱觀中外學者對教師的角色定位研究，我們不難看出，對教師的要求，除了教師自身專業知識要求外，更多的是從社會發展對學校教育活動、教育領域、教育時空和教育系統等做出的教師角色定位。

對教師個體來講，學科專業知識是保證從業的基本要求，而教師的教育專業素養是順利實施教師職業所具備的重要條件，它決定了培養什么人的問題，是培養學生形成良好社會價值體系所不可缺的人生要件，我們常說的“學高為師，身正為范”，就是這個道理。就目前情況來看，已經具備較高的學科專業知識的教師隊伍在教育形勢的不斷發展和時代的要求下，教育專業方面僅僅依靠教師自身固有的先有經驗，已經遠遠不能適應新的需求，時代賦予了教育對教師教育專業知識新的要求。因此，教師的教育專業成長也就成了當前教育發展對教師個體職業素質提升的迫切要求，也只有具備較高教育專業素養的教師隊伍，才能擔當起社會發展對教師的社會要求和責任。

二 教師的知識 能力 素質間的關系

知識是人類社會歷史經驗的總結與概括，獲得知識亦稱為掌握知識，人們獲得知識，主要是獲得人類長期積累的知識，是間接經驗，因為它不可能是象知識積累過程時那樣，事事直接經驗。人們獲得知識和技能的過程通常是在教師的教育和指導下進行的，比起人類的知識的歷史形成與技能的習得要簡便、迅速、容易得多。

能力是直接影響活動效率，使活動能夠得以完成的個性心理特征，它是順利完成各種活動必要的心理條件。例如敏銳的觀察力、穩定的注意力良好的記憶力、深邃的思考力以及豐富的想象力都是保證學習任務順利完成的個性心理特征。

素質是指人體通過先天遺傳與后天經驗，包括環境和教育訓練所獲得的相對穩定的并長期發揮作用的基本品質結構，包括思想、知識、身體心理品質等方面。以及整個人的客觀現實性和未來發展的可能性狀態。就個體而言素質應包括三個方面：一是自然素質，生理解剖特征和生理機能特征；二是思想，心理素質，包括思想道德情操以及認識過程中本身的感覺、知覺和人的意志。情感和個性等；三是業務素質，即個人從是的專業工作（學習）的業務能力。

知識、能力與素質之間的關系是我們在討論素質教育中經常遇到的問題，首先知識是形成人的能力，提高人的素質的基礎，其次，知識并不等于能力，能力的形成與知識的掌握密切相關。但知識和能力并不是線性關系，學的知識多并不等于掌握的知識多，也不等于能力強，再次，知識和能力并不等同于素質，人的素質的一個根本特性是它的內在性，或者說素質是人的發展的潛在可能性，這種可能性是動態的遞進的，隨著知識、閱歷的積累和人的生理、心理變化而變化的，總之，素質不等于能力，但素質與知識、能力有著密切的關系。知識需要內化才能成為素質，而能力只是素質的一種表現。

三、怎樣對教師的教育專業素養進行重構

教師教育專業素養重構是基于教師學科專業知識基礎上的教育教學專業素養的培訓，促使教師的教育教學專業素養能力和水平得到適應新時期發展的需要，并在實際工作中有所建樹。但是，據了解，在學校開展教師專業化培訓的活動中，則更多的是局限在教研活動、備課研究、解題能力比賽等各種形式的開發教師智力，增廣教師知識方面的培訓活動上。而教師職業素養的培訓，如教育教學觀念、教學方法、思維方式、創新精神、組織能力的研討等，在現實中游離于教育研究之外，因此造成了教師在教育教學中教與學的矛盾一直未能很好的解決。教師的教育專業素養是教育教學質量提高的根本，因此，我認為應該從以下幾個方面對教師的教育專業素養進行重構：

（一）樹立教師的專業理想

理想對于人生來講具有豐富的內涵。教育理想是教師職業追求不可缺少的目標，是教師所從事專業的推動未來實現的想象。缺乏教師職業專業理想，也就談不上教師專業行為的基本支點。“教書育人”的完整教育結構，應當成為我們必須堅持的專業理想，在實施教育教學中，貫徹教育理念，提升教師的專業情意，并使之成為教師教育職業的專業情操。大凡優秀的教師，他們都注重人的發展，注重人在社會發展中的情感、態度、價值觀的培養，注重人的生命價值在教學中的體現。這也正是教師應該追求的具有的專業素養獨特情感。

（二）培養教師的專業品質

教師的專業品質應當包括教師的信念、情感的投入、交往溝通能力、創新能力等教師的職業態度。如果說專業學科知識是對教師所從事職業的“硬件”，那么，教師的專業品質就是教師必備的“軟件”。從社會發展對教育的需求，教師的專業品質越來越得到重視，并成為教師專業發展的驅動力。在教師的日常行為中，一言一行無不透露出教師自身的專業品質，并影響學生的價值觀的形成。“身教重于言教”就是說的這個道理。只有不斷提高教師的專業品質，做有思想的教師，才能克服教師的職業倦怠，促進教師的自我發展。

篇6

(三)上海市社區教育專職教師的培訓需求社區教育教師培訓需求是本次問卷調查的重點。圖1和圖2反映了社區教育專職教師對培訓內容方面的要求。在回答多選題“在教學與管理中面臨的最大困難”的問題時(見圖1)，有710位教師認為是對“社區教育特點把握”的不足，600位教師認為是“學科知識不足”，501位教師認為他們在“教材處理”上遇到了困難;在回答“專業發展過程中，您認為自己需要提升的是”問題時(見圖2)，有716位教師選擇了“社區教育教學技能”，其次是“有關學科知識”(640位教師選擇了該項)與“社區教育理論”(550位教師選擇了該項)。同時，對于排序題“培訓內容的選擇”，他們依次選擇的是“教師職業道德”、“社區教育理論”、“成人教育教學理論”等項目，認為在以往的培訓中這些內容對他們最有幫助。在訪談中，我們也了解到，社區教育教師群體在理論水平上參差不齊，同時社區教育又具有很強的實踐性，他們希望培訓能有更強的針對性和很好的操作性，側重于對社區教育相關知識和社區教育教學技能，并注重理論與實踐的結合，有利于增強其實際工作能力。對于參加培訓的態度和要求方面，表4數據統計可見，48．6%的社區教育專職教師經常參加相關培訓，39．5%的教師偶爾參加社區教育培訓，僅有10．9%的教師沒有參加過培訓;大部分社區教育教師對參加社區教育教師培訓的意愿“非常強烈”或“強烈”，占到了總數的64．7%，但參加培訓意愿“一般”和“不想提高”的教師也占到了總數的35．3%;對參加培訓的時間方面，大部分教師(58．3%)選擇了工作日，通過訪談我們了解到，社區教育專職教師的工作主要集中在雙休日和寒暑假，因此，選擇工作日作為培訓時間有其合理性;對于培訓結果認定，選擇“作為業績考核”和“與職稱評定掛鉤”的達到78．9%，說明他們對培訓及其結果十分重視。在回答多選題“參加過那種級別的培訓”中(見圖3)，大部分教師參加的是學校和區級舉辦的培訓，但參加市級乃至國家級培訓的教師并不太多;對于培訓“希望的授課教師”(見圖4)，大部分老師選擇的是“各行各業優秀人才”和“優秀的社區教育一線工作者”，以及“社區教育研究者”;同時，在回答排序題“現有培訓存在的問題”時，大部分教師認為“培訓內容缺乏針對性”、“培訓方法陳舊”、“培訓者水平不高”是最主要的三個問題;對于“參與培訓的方式”，“培訓單位集中培訓”被選為最喜歡的培訓形式，其次是“網絡自主培訓”和“遠程集中培訓”。這些，間接反映出社區教育專職教師對于針對性強、實踐意義突出、能切實幫助他們提高工作能力的培訓訴求。

二、結論與建議

如前所述，上海社區教育發展居于全國前列，上海社區教育教師隊伍建設是全國的縮影。通過對上海社區教育專職教師調查數據的分析，結合相關文獻研究的情況，特對加強社區教育教師隊伍建設提出以下結論和建議:

1．一支結構較為合理、相對穩定的社區教育專職教師隊伍正在逐步形成，但其專業素養還有待于進一步提升。通過調查我們發現，在大力加強學習型社會建設的背景下，上海已建成以社區學院和社區學校為主體的社區教育網絡，廣泛開展了內容豐富、形式多樣的社區教育。全國的社區教育發展水平雖然參差不齊，但在許多經濟發達地區，特別是中心城市，伴隨著社區教育的發展，已形成具有一定數量的社區教育專職教師隊伍，其性別、年齡、學歷等結構逐步趨于合理，但在職稱、專業分布等方面還存在一些問題。而且，他們大部分是轉崗而來，雖然接受過一定的專業培訓，但在職業認知、專業知識與能力方面還存在著不少問題，必須通過系統的專業培訓，促進他們的專業發展，以更好地履行社區教育的職責。

2．加強社區教育教師專業素養結構研究，研究制定社區教育教師的專業標準，為其專業發展提供藍圖及參照標準。社區教育教師專業素養，是其從事社區教育活動所必需的整體素質要求，是決定其教育能力、服務效果及自我發展水平的各種品質和能力的綜合。社區教育教師擁有特殊的職業角色和工作內容，這決定了他們的專業素養結構也應當具有特殊性，但相關研究遠遠滯后。2012年以來，教育部分別頒發了中學、小學、幼兒園和中等職業學校《教師專業標準》，使之成為我國中小幼和中職教師專業發展的基本依據。借鑒中小幼和中職教師專業標準的研制經驗，盡快研制并頒發《社區教育教師的專業標準》，確立科學的社區教育教師專業素養結構，為社區教育教師指明專業發展方向，為社區教育機構聘用、考核和培訓教師提供統一標準，對于構建高素質、專業化的社區教育教師隊伍具有十分重大的意義。

篇7

愛崗敬業就是要熱愛并尊敬自己的本職工作，對本職工作有崇高的榮譽感和責任感。愛崗敬業和誠實守信是一種優良的職業道德。現代社會，是一個誠信的社會，會計職業本身也是一個誠信的職業。會計工作不僅是為企業和政府經濟管理部門提供會計信息，還擔負著促進企業發展和社會進步的任務。如果一名會計從業人員失去誠信，在企業和政府經濟財務信息中弄虛作假，必然會擾亂正常的社會經濟秩序，甚至構成經濟犯罪。因此，在會計專業教育教學中，要時刻告誡學生愛崗敬業和誠實守信對今后職業生涯的重要性，教育教導學生珍惜會計工作，以高度的事業心和責任感做好會計工作。

2、培養學生廉潔自律，客觀公正的職業素養

廉潔自律要求會計人員樹立正確的人生價值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個會計從業人員都應具備的職業品質。會計從業人員只有具備客觀公正的職業態度，才能提供出真實的財務信息。隨著社會經濟的發展，會計的公信力受到了越來越大的挑戰，挪用公款，做假賬等違法亂紀案件層出不窮。因此，在會計專業教育教學中加強學生廉潔自律和客觀公正等職業素養的培養，越來越受到教育者們的重視。

3、培養學生不斷完善知識結構、提高技能的職業素養

職業能力是工作者工作時的能力和手段。新時期要求會計專業人員不僅有完善的知識結構還要有在工作中不斷學習知識和技能的能力。許多調查研究表明，現代企業和市場選擇專業人才時，不僅僅看重學歷和證書，更看重學生的綜合職業素養，包括健康的心理素質、認真負責的工作態度、恪盡職守的敬業精神等。會計工作不僅要求從業者掌握會計專業知識，還要熟知國家的經濟政策，熟悉財政、金融、投資、國際貿易、稅務、法律、市場營銷和外語等相關知識和技能，這樣才能適應時展對會計人才的要求，不在市場競爭中被淘汰。

4、培養學生加強法律意識、強化服務的職業素養

我國是一個“依法治國”的國家，用法律手段來維護權益、調節經濟行為是我國法制化進程的重要特征。會計面對逐步健全的法制，一定要不斷加強法律意識，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對學生法律意識的培養要貫穿會計專業教育教學的始終，使學生養成遵紀守法的自覺性，避免在今后的職業生涯中誤入歧途。

5、培養學生良好的心理素質和敏銳的職業判斷力

在市場經濟條件下，良好的協調溝通能力和風險防范意識、良好的心理素質和敏銳的職業判斷力、工作創新能力也是會計職業素養培養的關鍵。會計人員在企業內部要具有協調、溝通的能力，對外要涉及談判、聯絡和交際等，所以學生在校期間就應開始培養其良好的交際溝通能力，這是會計專業職業素養教育的重要內容。會計人員在工作中避免不了會遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應具有良好的心理素質、高度的敬業精神和務實的工作態度。隨著我國市場經濟發展和會計改革的不斷深入，會計工作對會計人員職業判斷力的要求越來越高。所以，敏銳的職業判斷力是新時期會計專業素養培養的重要方面。在會計準則同國際逐步趨同的大背景下，會計專業人才不僅要有廣博的知識，同時還必須具有敢于創新和善于創新的能力，并在會計實踐中不斷地加強自我修養，不斷地充實和完善自己。會計專業在教育教學中要注重培養學生以德為本、誠實守信的精神，與時俱進、積極進取的精神，無私無畏、敢冒風險的精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的精神和顧全大局、團結協作的合作精神，這樣才能全面提高學生的綜合職業素質，在就業競爭和職業生涯發展中占據優勢。

二、科學有效展開會計專業職業素養教育教學實踐的對策

隨著市場經濟全球化的逐步加深，中國無可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養會計專業學生鑒別真偽的能力和高尚的道德修養，是每個教育工作者值得思考的問題，也是現在教育教學的重點。會計是經濟生活中極其重要的職業，也是掌握“財政大權”的職業，自然也就面對著形形的誘惑。培養學生正確的價值觀并提高學生的職業素養，不僅可以增強學生就業競爭力和發展潛力，也推動了社會道德文化修養的進步。

1、將職業素養教育融入職業技能教學課程體系

學校對學生的教育通過設置不同門類的專業課程來體現，所以科學合理的課程設置安排不僅可以幫助學生更好的學習專業知識，還可以整合課程資源，融入職業素養教育，構建職業素養教育和職業技能教育為一體的綜合教育教學體系。會計專業人才的培養目標，就是將會計職業素養培養和教育思想貫穿于整個專業課程體系之中，來提高學生的綜合素質，增強畢業生的社會適應能力。傳統職業理論課程偏重學生專業基礎知識的培養，而忽略了學生實用技能和職業素養的培養。在專業課程中加強學生職業素養的教育，以就業需求和職業發展導向為基點，通過課程改革實踐，才能逐步提高學生的專業能力和道德修為，把學生職業素養的養成貫穿到每門課程中，使學生的專業能力和職業素養在課程設計和教學中凝練并升華。

2、創造會計文化氛圍，進行人文素養教育的同時強調職業素養的培養

在校的會計專業學生將是未來會計行業的主力軍，在校期間既要打好專業基礎，又要培養良好的職業道德和職業素質。在校期間，會計文化氛圍的營造對會計職業素質的培養具有啟蒙的作用，創造會計文化氛圍，對學生進行多方面的引導，在潛移默化中使學生體會會計職業的真諦，使學生成為既有扎實會計專業技能，又具有高素質的綜合人才。

3、建立高素質的會計教師隊伍，用教師的專業人格感染教育學生

會計文化底蘊是形成學生職業人格的內在因素，對學生的影響是長期的、逐步積累起來的。教師的形象和人格對學生專業人格的形成起到了至關重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識和技能，更是用自己的專業人格去感染和熏陶學生，使學生積淀會計文化。作為會計專業教師，不僅要不斷提高自身專業水平，更要加強自身專業素質建設，為人師表，為學生做出好榜樣，用自己的專業人格去感染和教育學生。建設具有教師資格和過硬專業技能的“雙師型”會計專業教師隊伍，提高教師專業技術水平，是培養學生嫻熟技能和良好職業應變能力的重要條件。

4、在實踐實習環節滲透會計專業職業素養的培養

在會計專業的實踐實習中滲透職業素養的培養，不僅可以提高學生的專業技能，還可以使學生近距離感受到良好職業素養在職業生涯發展中的重要作用。現代會計教育教學實踐要改變傳統作業式的模仿模式，要設計市場環境下的會計工作情景，這樣更具有仿真性。同時，多給學生一些自主判斷和選擇的權利，在把控整體的情況下，讓學生自己選擇方法、政策和制度，在面對復雜的外部環境和關系時，培養學生自主處理問題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，對會計專業職業素養的培養也大有好處。學生學會以會計人員的身份處理問題，體會和領悟會計人的特點，對今后職業發展具有重要意義。會計人對效率和效益的認識，對數字的敏感、對工作的嚴謹認真、對事物的實事求是等特點，都是培養學生良好職業素養不可或缺的因素。在激烈的市場競爭中，實踐實習與職業發展的實際工作接軌，培養學生專業技能的同時滲透職業素質教育，才能培養出德才兼備的優秀會計人才。

篇8

“教書育人”是黨的教育方針和人民對教育的根本要求。因此，旅游教學在向學生傳授專業知識、培養技能的同時，還應以“育人”為本位，把鑄造學生靈魂、生命精神作為一項重要教學任務來完成。旅游專業教師是學生接觸到的行業中的第一人，是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、氣質修養、學識風度、文明素質，會給學生產生潛移默化的影響。試想舉止粗俗、粗暴冷漠的教師，如何去給學生暢談禮貌禮儀、熱情服務？所以，旅游專業教師在專業知識和技藝的傳授中肩負著塑造學生良好素質的重任，自覺加強“立師德、樹師表、強師能”方面的自我修養，注重以自己知識豐厚、技藝精湛的良好人文素質；在日常生活、工作中，在課堂上，都應以高尚的職業道德情操，良好的服務意識，整潔的儀表，端莊高雅的舉止，文明得體的談吐，豐富淵博的學識成為學生學習的典范，只有嚴于律己，才能教育他人。

二、樹立正確的服務理念，提高旅游服務意識

服務意識的培養是一個潛移默化的過程，從學生入校開始，教師就要對學生進行職業理想、服務意識、禮儀規范、誠實守信、敬業精神等方面的教育，從而加快學生職業行為規范的養成。

服務意識是自覺主動做好服務工作的一種觀念和愿望，它發自服務人員的內心。要使學生認識到，只有自覺的服務意識，才有自覺的服務行為，同時加上服務水平與能力的不斷提高，才能有高水平的服務質量。樹立學生的服務意識，不僅是教學工作的需要，也是培養學生的個人品質、道德素質的需要。

為了培養服務意識，在日常的教學中，我們可以利用一切機會使學生盡快適應自己的職業身份，盡快進入服務角色。如旅游服務專業可以把教室變為一座微型酒店，按不同區域劃分為前廳部、餐飲部、客房部等，并請學生輪流值勤擔任某部門的管理人員，利用酒店的管理方法管理班級各項事務，特別是衛生清掃方面，要以酒店的標準衡量班級衛生。

三、將學生綜合素質發展作為專業課程的重要教學內容

在教學內容上首先要以“實用、夠用”為度，要對課程進行科學、合理和有機的綜合，避免課程間的交叉與重復，提高教學效率。突出學以致用，根據課程教學要求，把旅游專業學生的職業素養教育細化為與教學活動緊密聯系的、具體的、可操作的培養內容，如“出勤、紀律、作業情況、課堂提問和回答、學習方法、小組活動參與度、對團隊貢獻度、與同學和老師溝通表現、克服困難”等具體的培養指標。

四、加強旅游專業學生禮儀禮貌教育

旅游專業必須強化禮儀禮貌教育和訓練，禮儀禮貌是旅游產品價值的充分和必要的構成部分，其重要性不言而喻。

禮儀是一個人風度與氣質的綜合體現。旅游業是“窗口”行業，其從業人員的風度與氣質很重要。一個具有良好修養和高稚氣質的人，他優秀的內在素質會通過儀態、舉止展示出來，他的氣質與風度也會別具風采。另外，在現代社會的旅游服務行業，優質服務的標準是最大限度地滿足客人的需求。在客人的各種需求中，求尊重的需求始終處于第一位，而禮儀的“退讓以敬人”，恰恰滿足了客人的這種需求。

禮儀禮貌教育是旅游培訓教育的“基本功”，要從最尋常，但又是最重要的談吐、禮貌、舉止、服飾和衛生習慣做起，養成職業行為習慣，使旅游行業真正成為文明禮儀的窗口和楷模。

篇9

一、情感體驗，聲樂教學中滲透人文素養

提高學生的人文素養，并不能通過說教實現，通過灌輸獲得，而是要讓學生置身于某種情景中，在自我體驗和相互影響中逐漸豐富起來。聲樂是情感的藝術，是用優美的歌聲傳遞音樂化的文學語言，生動地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達其思想感情的音樂藝術。情感是歌唱的靈魂，富于真情實感的演唱才能引起人們心靈的共鳴，將豐富的情感體驗貫穿在整個音樂作品表現過程中，才能使歌唱具有生命力。意大利音樂家巴基尼說過:“藝術的目的不是驚人，而是動人”，說明歌唱的目的和使命是傳達音樂作品中豐富的精神內涵進而感動人。歌唱是一種生理和心理的共同活動，只有把歌唱技巧和情感相結合，才能達到演唱的完美與統一。在聲樂教學中，通過創設情景，啟發學生想象，引導學生用情歌唱;通過教師范唱、音樂欣賞和即興演奏，激發學生的歌唱興趣;通過教師繪聲繪色地講解與分析歌曲，讓學生了解歌曲真正的含義，理解歌曲所蘊含的情感。教師把滿腔的熱情融入課堂教學，用真情拉近和學生的距離，讓學生積極參與，互相交流自己對音樂作品的理解和體驗。在教與學的互動活動中，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發學生歌唱欲望，調整演唱心境，引起情感共鳴。如在教唱《鼓浪嶼之波》時，先讓學生充分了解臺灣是祖國神圣領土不可分割的一部分，而這首歌也真正體現了和祖國水融的真實感情，體現了和祖國文化同根同源的最佳藝術表現。通過激發學生的愛國情懷，催生學生盼望祖國早日實現統一的愿望，為演唱該歌曲積蓄足夠的情感。有了這樣的感情基礎，學生演唱時就會更加投入，并且學會用歌唱來表達情感，用歌聲來傳遞情感。通過歌唱中不斷的情感體驗，將人文素養滲透在教學中，讓學生深刻感受音樂的魅力與內涵，賦予歌唱以生命力，這樣才是最打動人的歌唱，最具感染力的歌唱，才能達到“以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，感人至深”的藝術效果。

二、探索學習，聲樂教學中提升人文素養

在聲樂教學中，應打破傳統的單一教學模式，加強各專業學科間的相互聯系，體現聲樂藝術教育教學的綜合性。合理設置課程體系，緊密配合語言課程，通過歌唱語言發聲訓練、文學作品朗誦等，加強學生歌唱中咬字吐字規范性的訓練，增強學生對歌曲的理解和感受，擴展學生的人文知識結構，提高綜合素養;理論聯系實踐，把聲樂技巧訓練建立在廣博的聲樂理論基礎之上，使學生奠定系統扎實的聲樂理論基礎，指導學生認識并遵循聲樂藝術的科學規律;在聲樂實踐活動、表演實踐課中，把聲樂課與舞蹈、形體課相結合，針對學生的氣質、表演、形體等方面加以訓練，提高學生舞臺表演能力;注重學生技能的拓展學習，通過分析作品，加強對歌曲旋律的認識與對歌詞的理解，使學生對演唱作品全面把握，提高學生的創新與創編能力等。在教學中注重培養學生的創造性與獨立性，培養學生自主學習，在探索中切實提升學生的人文素養。如講授《金鳳吹來的時候》這首歌時，主要側重點放在歌曲的節奏把握與意境揣摩上，要讓學生明確傣族音樂的特點，通過掌握音樂特點進而掌握該歌曲的節奏特點。讓學生通過課前查閱資料與總結學習，用圖片或視頻的形式展現傣族文化特點，學生會更直觀的了解歌曲，準確把握歌曲的節奏特點。利用學生在舞蹈課中學習過傣族舞這一便利條件，在教學中，讓學生邊唱邊舞，不盡增強了學習興趣，還豐富了課堂氣氛，增強了歌唱的愉悅性，增進了對歌曲的理解，激發了學生自信。

三、職業能力，聲樂教學中體現人文素養

職業能力是學前教育專業學生必須具備的能力，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學習能力、社交能力、溝通表達能力等。隨著國家對學前教育的重視，社會對學前教育專業的職業能力要求越來越高，作為學前教育專業學生，不但要有過硬的專業技能，還要有較強的職業素養。因此，在聲樂教學中，要凸顯人文關懷，滲透人文精神，引導學生追求真、善、美，引導學生認識社會、認識自我、規劃人生，全面提高學生職業能力。在聲樂教學中，要培養學生對知識的應用能力，學以致用是學習的最高境界。我們在教學中深刻體會到，學生不會運用知識，在學校學習的知識不知如何運用到崗位上，學前教育專業學生將來從事的是幼兒教育教學工作，所以，培養學生的職業能力是職業需求，更是社會需求，也是培養其人文素養的必要途徑。作為學前教育專業教師，更應該清楚自己肩上的責任，要不斷更新教學觀念、研究教學方法，力求在在教學中提高學生的人文素養，在課堂上培養學生的職業能力。人文精神強調人的責任感和價值觀，而這也是保障社會全面健康發展的重要因素。通過加強學生人文素養教育，培養學生相對穩定的內在品質，這是培養其人文素養的關鍵環節。網絡上不斷爆出幼兒園虐童事件，一方面體現出一些幼兒教師不懂教育，教育教學及管理方法不到位;另一方面更反映了某些幼兒教師自身文化素養的缺乏、職業道德的缺失，沒有責任心，沒有愛心。作為學前教育的學生，不但要懂技術，更應該懂教育，通過學習，提高解決問題的能力。在職業生涯中，良好的職業素養更是不可或缺的。音樂是聽覺的藝術，更是心靈的直接語言，比其他學科更善于表達人的思想情感，更易被理解和接受。在豐富的內心體驗下、在優美的外在表現中，使思想道德素質教育具有感彩，在培養學生人文素養方面更具得天獨厚的優勢。要培養高素質的幼教師資，不僅需要過硬的聲樂教學手段和教學設備，還需要營造培養學生人文素養的條件，重視聲樂教育對學生人文素養形成的重要作用，探索聲樂教學的魅力，讓學生在聲樂教學中切實提升自己的人文素養。

參考文獻:

［1］鄒本初．歌唱學:沈湘歌唱學體系研究［M］．北京:人民音樂出版社，2004．

篇10

 

一、廣告學專業媒介素養教育的目標

 

媒介素養教育肇始于英國，它是順應大時代要求而發展起來的一種新型教育。目前在歐洲、北美洲、大洋洲以及拉丁美洲、亞洲的部分地區，媒介素養教育已被廣泛接受，形成較為全面系統的思路，被納入小學、中學和大學正規的課程體系。我國的媒介素養教育目前正在起步，得到學術界、教育界的廣泛關注并獲得政府的支持。媒介素養教育旨在幫助人們加深對大眾傳媒的理解，培養人們具有一定的媒介批判能力，因而充分、有效地利用媒介資源，完善自我，參與社會發展。

 

在廣告學專業開展媒介素養教育應注重培養學生的批判性思維和傳者責任感。

 

(一)培養批判性思維

 

批判性思維是一種對大量知識和信息進行篩選、辨別真偽、獨立決策的思維能力。培養批判性思維是媒介素養教育的主旨所在。要幫助學生了解媒介、識別媒介信息、深刻理解媒介性質，使之能批判性地分析、評價各種媒介信息，最終養成批判性地思考各種媒介本質的素養。

 

在媒介素養教育中，除了要引導學生認識大眾媒介以及它所具有的倌息傳播、教育宣傳、輿論監督等功能之外，還要認識它與政治、經濟、社會和文化的關系。在現代社會，作為廣告學專業的學生，尤其要對大眾媒介的權力本質保持足夠的警惕，應認識到媒體權力與資本權力存在著復雜關系，它們的結合構成了一個利益共同體，很可能對公眾利益構成烕脅和傷害。此外，還應有針對性地幫助廣告學專業的學生認識廣告的逐利本質，對此保持警醒和反思。

 

(二)培養傳者的責任感

 

媒介素養教育原本是為受眾而設的公民教育，但它在進入我國之后的本土化過程中，增加了重視傳者媒介素養的內容。作為大眾傳播中的主體，媒介和媒介從業人員擔當著重要的職業責任和社會化責任，廣告作為大眾傳播的組成部分，在傳播商業信息的同時，也在向社會、向受眾傳遞文化觀、道德觀、價值觀、世界觀和人生觀，潛移默化地影響人們的社會意識。毫無疑問，廣告傳播對包括經濟、政治、法律、道德、藝術、日常生活等方面的社會規范及價值觀念的形成發揮著重要作用。有學者指出，由于我國國情的特殊性，廣告的傳者責任尤其重要：“在我國，由于傳統體制的影響，主流媒體在人們心目中具有一定權烕性。廣告信息在經由媒介的過程中，借用了這種權烕性顯現出其公眾影響力。特別是處于弱勢群體的普通老百姓，把‘報上說的’、‘電視里說的’作為信任的依據。”①我國媒介的這種特殊性，使得我們的廣告具有更為重要的社會功能，因而要求廣告從業人員要有更強的社會責任感。

 

二、廣告學專業媒介素養教育的內容

 

(一)認識媒介自身屬性和媒介生產機制

 

了解媒介所有權與控制權的關系，認清媒介是由人操持和控制的現實，學會科學合理地評判媒介。大多數大眾媒介文本是為了意識形態的目的或某種商業利益而生產和傳播的。而不同的社會制度與國情導致了媒介管理法規的差異，媒介不同的經營狀況和廣告收入也必然影響其生態環境，決定其生產機制。要引導學生關注以下問題：1、科技。哪些科學技術被用來生產與傳播媒介文本?它們使文本產生了哪些不同?2、媒體工業。誰擁有買賣媒體的公司?他們如何獲利?3、媒體間的聯系，如公司如何跨媒體銷售產品?4、管制。誰掌控媒體的生產與傳播?5、發行與傳播。文本如何傳送給受眾?受眾有多少的選擇權和控制權?6、參與。哪些人可以在媒體中發出聲音、哪些人被排除?對這些問題的認識正是媒介素養教育的起點和基礎。

 

(二)認識媒介文本內涵

 

媒介文本有其獨特的文本建構規則，在傳者與受者之間存在著一套編碼與解碼機制，學會洞察其中的機理，從而更好地認識客觀世界。關于編碼與解碼機制的關鍵問題是：1、意義和慣例。媒介如何使用不同的語言形式來傳達意義并被廣泛接受?2、符碼。不同的媒介有不同的語言與符號。這些符號可能是字、詞，也可能是動態影像。媒介產品的生產就是一個編碼的過程，而其編碼規則是如何建立起來的?

 

(三)認識受眾自身的媒介接觸行為

 

由于年齡、性別、種族、階層、文化等方面的差異，受眾接觸媒介的行為存在著巨大差異。幫助學生認識自己，管理自身的媒介接觸行為，最終學會利用媒介發展完善自我。受眾研宄的關鍵問題有：1、鎖定。媒介如何確定目標受眾、如何吸引受眾?2、使用。受眾在日常生活是如何使用媒介的?其習慣和模式是如何形成的?3、社會差異。在受眾行為上，年齡、性別、種族、階層、文化等因素發揮了什么作用?產生了哪些差異?

 

此外，作為廣告學專業的媒介素養教育，更應該在認識一般媒介現象的基礎上，幫助學生拓展和深化對各種廣告現象的認識。諸如廣告的編碼、廣告的欲望修辭、廣告的消費主義傾向、廣告的文化誤讀、廣告對性別形象的塑造、廣告對兒童形象的利用等廣告現象都應納入媒介素養教育的框架，對其進行深入的分析和批判。

 

三、廣告學專業媒介素養教育的形式

 

有學者總結歸納了目前國內外開展媒介素養教育的5種形式“一是作為一門單獨的必修課程。二是作為某種正規課程中的一種組成部分。三是融于所有的科目中。四是作為一門整合的、跨學科的課題。五是作為課外選修課。”②廣告專業的媒介素養教育可采取以下兩種形式：

 

(一)開設獨立課程

 

開設獨立的媒介素養教育課程可完整地傳播媒介素養理念，提供全面的媒介教育，幫助學生豐富和發展對媒介的認識和了解，從而獲得參與社會事務、共享社會生活的生存能力。

 

目前，我國只有少數高校開設媒介素養教育課程，相關的教材也較少，僅有張開的《媒介素養概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養》、邵瑞的《中國傳媒教育》以及劉勇、汪海霞編著的《當代媒介素養教程》等，在課程建設和教材建設上，仍有很長的路要走。

 

(二)在相關課程和實踐環節中注入媒介素養教育內容

 

作為廣告學專業，開展媒介素養教育有著得天獨厚的條件，因為在廣告學專業的課程體系中可結合開展媒介素養教育的課程和實踐環節相當豐富。傳播學、社會學、廣告心理學、廣告法規與廣告倫理、廣告媒體研宄、廣告效果研宄等課程都可以貫穿媒介素養教育的理念，而在廣告見習、廣告考察、廣播電視廣告制作等實踐環節中，也可以順勢引導學生關注媒介、認識媒介、有效利用媒介。

 

四、廣告學專業媒介素養教育的方法

 

媒介素養教育是一種現代教育，它與傳統教育的差異涇渭分明。傳統教育注重的是文化、知識的傳承，而現代教育在傳承文化的同時，更注重培養人的批判性思維和創新性思維，由此實現對傳統文化的不斷超越。教育理念的更新，必然伴隨著教育方法的改變。

 

開展媒介素養教育宜采用對話討論型的教學方法。應打破以教師講授為主的傳統教學模式，啟發學生的主動探索。教師應避免課堂知識的單方面灌輸，要與學生平等對話，賦予學生在課堂上的主體性地位，強調培養學生的主體性意識和批判性思維。

 

作為教學的組織者和主導者，教師要善于從紛繁復雜的媒介信息中選擇可供討論的話題文本，創設適宜的互動情境。通過以討論為形式的活動來分析媒介文本。可以要求學生多次閱讀印刷文本、觀看視聽文本，其間伴隨著提出問題、開展討論。通過漸進的過程和“閱讀”過程的公開化和共享性，學生可在互動討論中積極地評判和爭論，最終形成正確的觀念，獲得媒介素養的提高。

 

篇11

一、初等教育專業下藝術素養課程的現狀

在我國最開始的基本課程是有關于藝術素養的課程，可是到現如今很多小學教育中的藝術素養下的課程普遍沒有得到我國教育的關注，因此這對學初等教育專業下學藝術素養課程的學生是一門考驗。目前在我們地區的小學教育中，基本沒有專門的美術課教師，大多是不分文化類和藝術類的一個教師兼任幾門課程的教學任務，沒有專業的師資力量。由于經濟的限制，武陵山地區的中小學的美術設備相對較差，農村家庭的學生擁有完整的美術器材的人數很少，甚至可能一個班的學生沒有一套完全的美術器材。當前很多學生腦中基本沒有“藝術素養”這一概念，比如在武陵山區的美術課程中，常見的教學模式要么是讓學生自己隨便畫畫，要么叫學生去模仿別人是如何畫畫的，或教教簡筆畫，甚至有的是用來上語文、數學這些所謂的正課，做這些正課科目的習題。雖然國家的教材中有美術課本，可是很多學校都沒有真正開設這堂課給學生，一是因為學校沒有相關的器材設備，二是在我國升學機制的影響下，無論是家長還是大部分教師都沒有正確認識藝術類的課程，缺乏“培養孩子藝術素養”的意識，三是有的學校的確缺乏師資力量開這門課程，因此，美術課大多會被別的課所取代，部分學校的美術課堂也只是會講一些理論課和簡單的一些圖畫內容。多種因素綜合導致即使聘有專業的美術教師仍然無法有效地開展美術課堂教學活動。

二、藝術素養課程改革研究———以美術課為例

培養學生的美術能力，必須要對他們進行一個系統的訓練，必須要將他們審美的方面作為切入點，因為一個人若不懂什么叫審美，那么對美的認知真的沒有什么感覺，因此要提升學生的審美能力。顏色搭配是提高審美的重要一部分，因此對學生的審美教育的培養，要偏重于顏色搭配，進而提高學生后期的構圖能力。

（一）在課程開發上要強調通識性和實踐能力的融合

在藝術素養這門課程中，我們更加注重實踐能力的提高，將通識能力進行有效的融合。在課程的改革上必須注重藝術素養和個人的創新能力培養，并且在新課程的開發上須以提高學生的審美能力為主。在學生學習藝術素養課程中，學美術課程的學生，學校應該要搭建一個小學合作的平臺，通過這個平臺，讓學生們在合作學校中教學生這門課程，并且利用合作中來共同建立美術課程的理論學習和實踐能力的標準[2]。

（二）在實踐活動中要提高創新能力

學藝術的一個目的就是要讓學生通過對藝術作品和藝術創作的鑒賞來提高學生的審美能力。對于小學生來說，除了提高他們的審美能力，就是增強他們對顏色的認知。在學生掌握藝術知識的基礎上要把所學的知識用到小學教學中去。為了可以很好的培養學生的審美能力和激發學生的靈感，在進行美術教學課程中，教師應該對之前的課程方式實施改革，真正意義上實施和運用新課標下的教學模式，重點安排關于學生的實踐活動，比如黑板報設計和手抄報操作少一些理論講解，讓學生自己進行動手實踐操作，通過這些實踐環節提高學生的美術應用能力。

三、藝術素養課程的研究———以美術課為例

（一）案例教學法可以打破學生的思維能力

在我們的藝術素養課程中，要想打破之前的常規思維能力，就要打破學生的認知能力，我們教師在教學過程中，必須打破之前傳統的教學方法，摒棄之前枯燥的理論知識方法。所以案例教學法就是打破這一教學方法，以生動的案例來分析，這樣可以讓學生更加牢固和靈活的掌握知識[3]。

（二）活動教學法可以激發學生的興趣

美在我們身邊無時無刻的存在，無論是在學生的生活中還是課堂中，都是存在著美，因此這要我們學生具有發現美的能力。所以要想提高這一能力，我們教師必須以豐富的校園文化活動來做基礎，通過活動讓學生們提高對美的發現能力和對美術的認知能力，也讓他們愛上美術這門藝術課程。

四、結束語

藝術素養課程教學作為學生藝術的課程，是一門作為提高學生藝術素養的主要途徑的課程，它的主要課程設置必須要符合我們當今時代下的科學性和綜合性原則。因為只有這樣才可以有助于初等教育專業的科學發展，提高現在初等教育專業的人才培養質量，才可以適應新一輪基礎教育課程改革的需求。在當前階段，藝術教育課程的改革必須具有普及性以及通識性，這也是有效提升師范類學生藝術素養的主要途徑。

參考文獻

[1]劉長勝.教學基本要求設計研究———以初等教育（美術）方向中國美術史課程為例[J].戲劇之家，2016（6）：205-205.

篇12

一、做人：提升藝術素養的重要性

一個人生活在世上，要學會做人。做一個有品位、有覺悟、有素養、有愛心、有責任、對社會有貢獻的人，體現人生價值。做人最不能缺失的是“德”。人生活在一定的環境中，其綜合素質體現在多方面，衡量標準也是多視角的；接受教育是多途徑的，形式也是多種多樣的。學校是獲取知識的主要途徑，每個人都要接受九年制義務教育，一些人還要讀大學、碩士、博士，接受教育、提升人文素質是必須的，教育決定著國家命運。

社會的發展定位職業教育應培養什么樣的人。大學時代正是人的世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，是建設“德”與“行”的關鍵時期。學校教育幫助和引導學生如何做人、做事、提高修養、獲取知識和應用知識的能力，幫助學生提升審美感受力、審美鑒賞力和審美創作力，加強對身體健康和心理健康的鍛煉與培養，讓大學生的人生有色彩、有品位、有價值。

二、做事：體現人生價值

在領悟完美人生的基礎上，還要體現人生的價值。鐘啟泉說：“教育是奠定‘學生發展’與‘人格成長’的基礎。”學校的教育在于全方位的滲透與培養。學前教育專業學生的人格成長，要求是全方位的，要成為技能型人才，自身素養的提升要放在首位。

秦文君說：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”學前教育專業學生要從事學前教育工作，工作對象是3—6歲的兒童。快樂、天真、玩耍是兒童的天性；趣味性、游戲性、藝術性是伴隨學前教育工作內容的主線。要寓教于樂，要把陽光和鮮花帶給孩子，要有任務、有職責、有擔當，把學到的本領應用到學前教育工作中，實現對學前兒童成長的培養與塑造，傳承文明與知識，推動學前教育事業的發展。用每一個學前教育工作者的知識、才華和能力的凝聚發展幼教工作，建設國家，那么國家就會更強大。

三、做法：挖掘藝術教學中的方法與途徑

我們的教學不僅采取常規的教學方法，還要有前沿的教育理念、合理的教學模式、科學的教學手段等。美術教學、舞蹈教學、音樂教學等學科都是學前教育專業所開設的基礎課程，是重要的學科，深受學生喜愛。不同學科體現不同角度，具有不同功能。要在教學中利用多種形式去挖掘其藝術美，發揮每個學科的內在源泉與力量；同時還要學習和運用如柯達伊、蒙臺梭利、鈴木、奧爾夫、達爾克羅茲等大家的教育思想和教學方法，利用多媒體、網絡平臺等多種渠道，多元化地培養學生的藝術素養。

對學前教育專業學生做問卷調查，對畢業實習生跟蹤調查，到學校、幼稚園、早教中心等地觀摩與走訪，通過實地考察做數據分析，寫調研報告，提出整改方案，做研究課題等。結合職業院校學前教育、早教等專業的辦學經驗，更新觀念，思考與分析，改革與創新，提出有效的整改措施來促進教學。實訓與調研是今后工作的重要內容之一，避免關門教學，注重社會實踐與信息反饋，注重實訓基地的建設，加強對電鋼琴教室、蒙臺梭利教室、音樂教室、舞蹈教室、鋼琴琴房教室、手工實訓室等相關設施的配套建設。通過學習、借鑒、調查、分析，及時發現問題并予以解決，工作就會更有的放矢。

四、拓展提升素養的潛能力量

要提升學前教育專業學生素養，使其知識豐富，就要拓寬其能力發展空間，多學、多聽、多看、多做。學習貝多芬、肖邦、米開朗琪羅等名家的輝煌作品；聽高雅音樂；看經典電影；做能提高自身潛能的實踐活動。例如欣賞美妙的歌聲、優雅的古琴、浪漫的六弦琴、悅耳的鋼琴、柔美的長笛、流水的古箏、典雅的室內樂、激情的交響樂，做形象的折紙，快速勾畫簡筆畫，剪惟妙惟肖的窗花，制作生動的玩具，練習幽靜的瑜伽肢體動作，創編少兒舞蹈，感受豪放的民族風，看各民族富有韻味的舞蹈，享受邊彈奏邊演唱兒歌的愜意等。在設計健美操的動作和隊形等形式中發現藝術美；在欣賞如樂曲《高山流水》，電影《紅高粱》《泰坦尼克號》，歐洲古典建筑造型藝術，各地風土人情和多元文化中汲取營養，獲取知識能量；在視、聞、賞、閱中發現美的因素，不斷發展與提升人格魅力，加強文化意識，展示年輕人的精神面貌，表現獨特的藝術品位與風采。

篇13

2 專業信息素養的內涵及現狀

根據信息素養的層次性特點，不同的人應具有不同的信息素養，不同社會群體的信息素養要求也是不一樣的。參照馬斯洛的需要層次理論，陳維維、李藝從縱向把信息素養分成三個層次：基礎性信息素養、自我滿足性信息素養、自我實現性信息素養。“基礎性信息素養是指在信息社會中生存的所有人所必須具備的最基本的信息素養，它保證了人們的基本生存需要”，“自我滿足性信息素養則是指人們為了更好地從事一定職業、承擔一定工作或者陶冶自己的情操所應具有的應用信息技術的素養”，“自我實現性信息素養是指人們為了實現自我價值，開發或設計新的信息系統供他人利用，以服務大眾和社會為目的的高層次素養”。[3]蔣榮，王新提出高校體育教師的信息素養應包括基本信息素養和體育學科信息素養，基本信息素養是指教師必須具備的關于信息論學科的理念、知識、技能和能力；體育學科信息素養可分為教學信息素養、課外體育信息素養、體育科研信息素養等。[4]此外，在學校教育中，除了所有信息行為、信息任務所共有的一般信息素養要求之外，不同專業或學科領域還有特殊的信息素養要求。[5]

據此，我們可將當代大學生信息素養分為基礎性信息素養和專業信息素養，基礎性信息素養是為適應信息化社會的要求不同專業大學生都應該達到的要求，專業信息素養是不同專業大學生因其專業性要求，在專業領域的學習和實踐中，逐漸具備的能解決專業信息問題的信息素養。專業信息素養能力屬于高層次的信息素養，它是基于學科的專門信息素養，包括了解本學科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對本學科文獻的內容作出有效評價并對其中的舉證作出判斷，能夠完成本學科學術論文的寫作等。[6]

顯然，較高專業信息素養的具備更有利于大學生的專業學習，筆者曾對北京高校（調查時間為2005年）和廣東省高校（調查時間為2009年）體育教育專業學生的信息素養現狀進行調查，調查結果發現：體育教育專業學生對專業領域動態的關注主要表現在競技體育賽事上，而對體育教育的發展及學術性較強的研究關注較少。此外，對專業信息源的相關知識比較缺乏，大部分體育教育專業學生不熟悉體育類核心期刊（在調查對象中北京高校體育教育專業學生不熟悉體育類核心期刊的達93.7%，廣東省高校體育教育專業學生達94.6%），很多學生把《田徑》、《體壇周刊》《中國教育報》等雜志或報紙當成核心期刊。而且，很多學生不熟悉專業的體育網站。制作課件進行教學已成為當代教師必備的能力，但對此還有不少體育教育專業學生掌握不夠熟練（在調查對象中對制作課件軟件“操作不熟練”或“完全不懂”的北京高校體育教育專業學生達62.7%，廣東省高校體育教育專業學生達45.5%）。

以上所提到的“對專業領域動態的關注”、“課件制作軟件的操作”、“專業核心期刊和網站的了解”都屬于體育教育專業學生的專業信息素養，由此表明體育教育專業學生的專業信息素養較低，這必將影響到體育教育專業學生在專業領域的學習和對專業信息的利用，因此，體育教育專業學生的專業信息素養亟待提高。

3 體育教育專業大學生專業信息素養的提升

3.1 重視體育教育專業大學生的專業信息素養教育

近年來，研究者們逐漸意識到，高校一般信息素養教育向專業信息素養教育深化勢在必行，從學科專業角度具體化信息素養教育的內容將成為高校信息素養教育的必然趨勢，并把專業信息素養教育作為更深層的信息素養教育內容。

目前我國體育院校關于信息素養的教育大多停留在文獻檢索課及計算機網絡課程的教學上，顯然，體育教育專業學生信息素養的提升絕非一門簡單的文獻檢索課及相關信息技術課程能完成，基于專業學習和教育的信息素養教育才是全面提高學生信息素養及專業能力的有效途徑，專業知識、文獻檢索、計算機網絡技術等應該有效融合，建立以專業知識為基礎和核心的系統的信息素養教育體系，完成從信息獲得式教育向信息素養系統培訓方式的轉變。

3.2 加強專業課程與信息素養教育的融合

越來越多的學者逐漸認識到，信息素養教育必須與專業課程的教學相結合，才能達到最佳的教學效果。[7]近年來，國外融入專業課程的信息素養教學得到推廣，國外一流大學多將信息素養教育融入專業課教學，以專業教師作為信息素養課程的教學主力，但在我國高校信息素養教育由于缺乏相關領域專業人員和專業教師的積極參與，教學效果不盡理想，教學內容也未超出傳統文獻檢索課程的范圍。[8]而在體育教育領域，由于體育術科教學具有很強身體實踐性的特點，在專業課程中嵌入信息素養教育更難以實現。這既有硬件設施限制的原因，也因為術科課主要以身體活動為主，很難與信息技術進行有效地整合，從而限制了利用課程與信息技術整合培養學生信息素養的作用。如何在體育教育專業學生的專業課教學中增加解決專業信息問題的要求，如何結合體育教育專業學生的專業特點，加強專業課程（主要是術科課）與信息技術的整合，都將成為體育教育改革新的熱點問題。

3.3 在論文撰寫中增加信息素養的要求，提高專業信息素養