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一、醫院統計工作在現代醫院管理中應用分析

（1）不斷地完善病案工作。在醫院管理過程中，為了保障統計數據的準確性、有效性，就要確保原始參考資料的完整性、可靠性，從而為醫院的管理提供有效的指導依據。所以不斷地完善病案工作至關重要，其能夠為醫院統計工作提供更有價值的數據資料。通過病案資料能夠清楚了解醫院的基本規模、醫療水平、工作質量、工作效率、醫療效果及創造的經濟效益，并且能夠通過醫院統計得出更為清晰的結果。同時還可通過以往的數據資料對各項統計進行合理的預測；根據以往病案工作中總結的經驗，并將其與統計數據進行有效的結合，就能夠構建更加長遠的發展目標。（2）醫院統計與績效考核相結合。在醫院管理過程中，績效辦主要通過統計數據對各科室的績效進行核算。在統計過程中，必須要對各項統計數據進行審核，并從統計報表中計算出每個員工的業績成果，如此一來能夠有效地提升醫務人員的工作積極性，同時也增強了員工的危機意識，繼而不斷地強化自身的專業水平，進一步促使醫院的服務質量得到有效的提升。此外，通過對科室醫生的出診次數、入院人數、住院天數、病床利用率進行統計，并將其與醫院實際的運營情況及管理目標進行比較，從而對科室內員工的業績進行全方位的考核，只有將統計數據與績效考核掛鉤，才能激發員工的主觀能動性，使其能夠在各項工作中不斷地進取。

二、醫院統計工作在醫院管理中重要性分析

（1）強化統計分析提高醫院管理質量。在醫院統計工作中最為關鍵的一環就是統計分析，因為統計工作的有效性主要取決于統計工作的質量。為了促使經濟理論能夠發揮有效的指導作用，就要對業務進行更加全面、深入的分析，從醫院管理及運營方面不斷地健全統計指標體系，并且及時有效地生成統計數據分析，從而為領導層的各項決策及調控提供更具價值的數據信息。同時將會計分析與統計分析進行有效結合，并基于此對成本投入進行分析，繼而實現以小博大，充分利用現有的醫療資源，全面提升醫院管理水平。（2）準確的醫院統計強化管理效力。醫院統計數據的作用與否關鍵在于數據的準確性高不高。在實際的統計工作中，由于操作時的疏忽，導致統計數據存在較大的誤差，如此便會影響統計結果的準確性，在醫院的各項決策中提供錯誤的指導方向，所以為了確保數據的準確性就要不斷地完善內部統計制度，特別是登記表、結賬單的規范性，病歷管理、借閱時間、統計周期、抽樣制度的完整性進行不斷完善。將統計實施標準化分類，繼而提升數據的處理能力。將統計工作與人員績效相結合，從而提升員工的責任心，確保醫院管理能夠井井有條。（3）通過網絡技術提升統計工作效率。當前計算機網絡技術在醫院統計工作中得到了有效的應用，通過信息化辦公既能提升工作效率，還能保證工作的質量。由于醫院統計工作在醫院管理中的作用非同一般，為了促使醫院管理更加的科學、規范，就可通過信息科技的應用來提升統計工作的技術含量，促使人工操作不斷地向信息化操作進行過渡。在信息化統計工作的實施中，主要進行的操作有：數據采集、數據保存、數據處理、數據傳輸、數據總結，從而促使醫院能夠實施自動化管理。（4）增強統計數據時效性提升管理效率。醫院要想實施動態化的管理，就要保證統計數據的時效性，使其能夠持續不斷的供應。而且在條件允許的情況下，還能提供合理的咨詢和建議，從而對醫院管理中出現的不足進行監控及警示。所以為了提升統計數據的時效性，首先要對基礎信息進行有效的保存和應用，且要保證提供數據的準確性；其次要對網絡資源進行充分的利用，通過科學的管理方式對數據進行收集、處理、保存，保證統計數據能夠及時有效的供應；最后加強員工對醫院動態管理的認識與了解，從而增強對信息的敏感能力及分析能力。（5）強化員工素養增強工作效率。當前部分醫院對于統計工作的重視程度不高，有的甚至都是由兼職人員進行操作完成的，如此一來就無法對統計工作的質量進行保障，統計數據的作用也難以發揮到實處。所以醫院必須要成立一個獨立的統計部門，使其能夠對醫院的各項工作進行組織、監督、指導。同時還要不斷地提升統計人員的操作技能及職業素養，使其能夠熟練地掌握操作流程，從而保證統計工作能夠合理、有效地完成，從而不斷地強化醫院的管理水平。通過以上分析可知，醫院統計工作作為醫院管理中不可分割的一部分，其在醫院的各項事務中都提供了準確的指導方向，促使醫院管理能夠按部就班、有條不紊的開展。雖然統計工作的作用不可忽視，但也要正視實際統計過程中存在的問題，不斷地深化統計工作重要性的意義，使得其能夠獲得更多的重視，從而在實際的操作過程中，通過有效的應用對策進而發揮出更大的效用。

參考文獻

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1.當地的歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、檔案館，以及蘊藏豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀都可以提供豐富的鄉土歷史資源。

2.當地豐富的人力資源。如歷史見證人、歷史學者、歷史教育者、閱歷豐富的長者，他們能夠在不同的層面多角度為我們提供歷史素材和見解。

3.家庭也是一種重要的歷史資源。家譜、不同時代的照片、圖片、實物，以及長輩對往事的回憶等都會對學習歷史提供很大的幫助。

4.當地的民間流傳的音樂、舞蹈、故事、傳說、工藝、信仰、服飾、風俗習慣等也能幫我們了解歷史，追尋社會生活的變遷。

根據一般學界對鄉土歷史資源的界定，我們可以發現，地方實踐性教學資源有以下特點：

首先，具有形象、生動和直觀的特點。

其次，具有分布廣、普及度高、貼近學生生活的特點。

再次，地方性史料、史跡，可信性強，具有較強的說服力。最后，教學的內容有較強的鄉土情感因素。

二、在《綱要》教學中運用地方歷史資源進行實踐性教學的必要性

《綱要》作為統編教材，編者關注的是整個中國近現代的大歷史，主要從宏觀角度演繹中國近現代歷史的發展進程，自然較少兼顧各地、各民族近現代歷史發展過程中的個性差異。但是中國是一個地域遼闊、社會發展不平衡的多民族國家，地域文化、地方風情、地區差異不僅在今天存在，而且存在于中國歷史發展的各個時期。因此，除了按照教材脈絡介紹中國近現代歷史發展的過程之外，結合地方實踐性歷史資源進行補充教學，對我們上好綱要課是大有裨益的。

依據認識論有關人是認識的主體及人的個性充分自由發展的原理，進行地方歷史資源的實踐性教學是十分必要的。首先，學生是認識的主體。馬克思說：“主體是人，客體是自然”。“人始終是主體”。主客體關系就是人與世界的關系。就教育活動而言，就是學生在教師指導下通過學習掌握人類積累起來的知識并認識世界的關系。學生是學習活動的主體，要引導他們在學習和運用知識過程中能動地認識與改造世界。學生又是發展的主體，作為認識、調節和提高自身的主體，學生在認識和改造客觀世界的過程中，必然會加深自身的改造與完善。這就是說，教育者不應忽視學生自立創造、自主管理與自我教育能力，要善于引導學生提出自我奮進目標，促使學生做自身發展的主人。在《綱要》教學中通過實踐性地方歷史資源的運用，使學生更能理解、領會和接受教材所反映的歷史規律，增強理論聯系實際的能力。

實踐原則是首要的基本的理論原則。哲學認為，實踐是人們自覺地改造客觀世界的物質性活動，它具有客觀性、能動性、社會歷史性幾個基本特征。對于來說，其根本的原則和方法在于，“不是從觀念出發來解釋實踐，而是從物質實踐來解釋觀念的東西”。實踐教學是“綱要”課作為思想政治理論課課程自身建設的必然要求，是提高思想政治理論課教學效果的必要途徑，是全面實施素質教育的迫切要求，是高校培養理論聯系實際的全面發展的創新人才的重要手段。思想政治理論課教學改革和創新就要實現從傳統的以“三中心”(教師、教材、課堂)為特征的教學模式向以學生為主體的、教師為主導的、理論聯系實際的、開放式的教學模式的轉變。強化實踐，走課堂理論教學與實踐教學相結合的道路，讓學生把在課堂中學到的系統理論知識通過社會實踐得到加深理解，從而使思想政治理論課教學真正實現“內化育人”的最終目的。

三、在《綱要》教學中運用地方歷史資源進行實踐性教學的重要意義

1.是豐富教學內容，提高學生素質的有效途徑

大家知道，教學活動本身就是實踐性很強的活動。《綱要》課程的實踐性并非以往所理解的多是教師的實踐活動，更需要特別強調的是學生在教學活動中的主動參與、積極活動和親身體驗，強調學生的主動性和實踐主體性。對于學生來說，沒有親身體驗，教育者的觀點和結論就是沒有生命力的教條。只有在學生的主動參與、多樣性實踐活動的過程中，課程的目標即學會如何做人才能達到，學生的素質才能得到真正的提高。

通過與地方歷史資源相結合的實踐性教學活動，突顯了《綱要》課程與社會生活的密切聯系，注重學生的主動學習，提供體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式，促進學生社會實踐能力的發展，以利于促進學生的全面發展。同時，實踐教學活動課程在教學內容、評價方式和教學環境等方面，將給教師和學生提供更大的空間。教學內容緊密聯系社會實際與個人生活，使知識不再局限于教科書；評價從追求惟一的、固定的結論轉變為注重個性化的思維過程，從單純的紙筆測試轉變為多種評價方式相結合，教學環境也從課堂的狹窄范圍擴展到社會的廣闊空間，并提供多種教學選擇，強調社會實踐，使課程在更大程度上滿足不同地區、不同學生的需要。讓教學內容和社會實際與個人生活緊密聯系，使知識不再局限于教科書。它強調學習是主動的，學生要主動選擇和加工外部信息，學習過程并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經驗之間的雙向的相互作用的過程。所以它不同于重事實與原理知識的傳授，不只提供確定的、規范的答案，而是在解決真實問題的情境中進行概念和技能的教學，更注重教師自主開發課程資源。也就是說，教學內容已不再只是局限于教科書，除教科書內容外，還包括教師本人的知識及由師生互動而獲取的新知識。

2.是引導、推動大學生具有“問題意識”，學會提出問題、思考問題、解決問題的有效方法

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。《綱要》教學不僅要傳授知識，還應該注意對學生學習能力的培養，特別是提出問題能力的培養。筆者認為，在教學中適時引入一些地方史資料，使學生進入歷史、走入社會、走近生活，親自了解歷史的發展過程及其對未來的影響，有助于培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

社會問題的發生有其深刻的歷史的、地理的和文化的各種因素。任何一個社會問題都有它的歷史淵源和演變過程，都發生在一定的區域，都與人們的思想觀念相聯系，并影響著人們的思想。所以，探索社會問題，必須考慮其人文特征、思想根源、觀念變化等，要具備豐富的歷史知識、地理知識以及社會科學方面的知識，只有把各個方面的知識綜合起來，對社會問題作總體研究，才能達到正確把握。實踐是認識的源泉，是提供創造能力的重要條件，在知識迅猛發展和快速更新的今天，已不是通過一兩次學習就能滿足終身發展的需要，必須帶著問題學，在實踐中學，把科學知識綜合起來，結合實際的社會問題進行探索式學習，增強自主學習的主動性，才能在探索中學習，在實踐中提高。是引導、推動大學生具有“問題意識”，學會提出問題、思考問題、解決問題的有效方法。

3.提高學生的學習興趣，主動參與教學活動，利于教師更好的組織教學活動

實踐性地方教學資源運用可以提高學生學習《綱要》的興趣。地方實踐性教學資源所涉及的內容，具有明顯的本土性質，有的還是典型的“草根”，是和學生們生長和生活著的地區緊密相關的。我們知道，學生所具有的社會知識，包括歷史知識，有很多是來源于社會，來源于他們所生活的周圍環境。學生最為熟悉的社會環境，就是自己的家鄉。他們對于有關故鄉的歷史故事、歷史人物、古老傳說、風俗習慣以至山水草木等等，都有著特殊的、深厚的情感。學習家鄉的歷史，了解自己生活的地區，是學生的需要。這樣，教師在進行實踐性地方資源的教學時，學生就會有一種親切感。學生們會感受到，就在我們生活著的地方，在我們經常走過的街巷，歷史上曾發生過這樣轟轟烈烈的場面。學生對學習內容有濃厚的興趣，得到了歷史的感受，就會大大提高學習時的注意力和主動性，使教學得以順利地進行。事實證明，學生在參與這樣的教學活動時，他們的感覺是親切的，氣氛是熱烈的，師生之間的交流是活躍的。而且學生是喜歡聽、愿意記、愛交流，從教育心理學上講，學生對于親近的事物，容易引起學習的興趣，也便于學習時的聯想。這樣就創造了良好的條件，使學生從而更加積極主動地投入到歷史教學的活動中去。

4.通過地方實踐性歷史資源的熏陶，激發學生愛國情感

通過地方實踐性教學資源的熏陶，使綱要課能夠極大地激發學生愛國情感。加里寧說：“家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉”，“愛國主義教育是從深入認識自已的故鄉開始的”。教育的重要任務是為當地培養各種合格人才，促進當地的經濟建設和文化建設。因此，綱要課程作為一門思想政治理論課程，更應肩負起對學生進行熱愛中華，熱愛家鄉的思想教育任務，幫助學生樹立建設家鄉，報效祖國的崇高理想。家鄉歷史上名人的非凡經歷、生動感人的事跡及其表現出來的民族精神和科學精神，是對學生進行革命傳統和愛國主義教育的最好素材。只有讓學生了解家鄉的光輝歷史、優秀人物和先賢先哲的嘉言懿行，才能使學生在情感的熏陶激勵中，產生愛國愛鄉的情感，并把這種感情與祖國的命運聯系在一起。從而激發起學生效法先賢、建設家鄉、振興中華的責任感。

5.通過地方實踐性資源的歷史教學可以提高《綱要》教師的教研水平

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隨著我國社會經濟的迅速發展，人們的生活水平也在日益提升，因此人們對環境與生活質量的要求在不斷提高，而且將物質生活轉為精神生活的層面，尋求更高的精神需求將很好的滿足更多人的需求。在城市規劃設計與整體的建設當中，園林景觀設計十分重要，這將不僅能很好的美化城市環境，也能更好的方面人們的觀賞，可以能滿足人們的多種需求。在對于園林景觀設計來說，現代園藝技術在其當中將有著非常重要的作用，這不僅可以豐富園林景觀設計的內容與深層次的意義，還能使得園林景觀設計呈現出生機和活力。因此，在新時期的園林景觀設計當中，把園林景觀設計和現代園藝技術相結合，⑾緣彌涼刂匾，作者將對此作出深入的探究。

2園林景觀設計與現代園藝技術的概述

2.1園林景觀設計概述

園林景觀設計是在相應的地域范圍之內，利用相關技術及園林藝術手段等，通過園路的布置、建筑的營造、地形的改變及植物的種植等創造新的自然環境。相關人員通過園林景觀設計可以確保園林環境帶有很強的美學價值與豐富的功能，并且實現園林景觀的可持續發展。目前，國內一些設計人員強調園林與景觀之間的區別，但實際上兩者并無本質差異，對其進行刻意區分并不恰當。在園林景觀設計中，主要可分為軟景觀與硬景觀，相關分類需要設計人員給予重視。

2.2現代園藝技術簡述

在現代園藝技術中，主要分為觀賞園藝與花卉園藝。傳統類型的觀賞園藝主要包括植物的生產、具體的栽培等。但是，伴隨相關行業的快速發展及具體技術的革新，現代園藝技術中的觀賞園藝也逐漸向著良種栽培、種苗的生產、花卉引種等方面發展。除了觀賞園藝之外，花卉園藝也是其中重要的組成部分。花卉園藝在室外主要被用于城建及綠地種植中，而室內運用主要指的就是居室園藝，包括插花、盆景等。

3現代園藝技術與園林景觀設計相結合的具體方式

3.1商務建筑方面的設計

伴隨我國整體經濟的快速發展，商務建筑區的數量越來越多，成為了我國建筑中不可缺少的重要組成部分。在商務建筑區內，為了為人們創造更好的工作環境，很多商務建筑都會選擇園林景觀進行建筑區布置。這樣不僅可以增強建筑區自身的藝術氛圍，并且可以提高建筑品位。在商務建筑區內的園林景觀設計中，設計人員可以選擇營造景點的方式進行具體設計，可以將中國傳統的山水意境與商務建筑園林設計相融合。設計人員還需要利用現代園藝的相關技術，選擇合適的綠色植物、花卉等，創設與商務建筑相吻合的園林景觀設計風格。在具體的設計中，相關人員不要選擇平面設計形式，而應當創造一種錯落有致的園林景觀。

更為重要的是，設計人員需要在商務建筑的園林景觀設計中做好必要的功能性設計，強調其自身觀賞性的同時，也不能忽略實用性。某設計單位在為一處商務建筑區進行園林景觀設計的時候，將其與現代園藝技術相結合，并且十分重視功能設計。設計人員選擇了裝飾性較強的花卉等對休息區的桌椅進行點綴，在涼亭的打造方面也選擇了可用的綠植，并且在園區內的池塘中種植了一些濱水植物。這樣就保證了該商務建筑園林景觀設汁與現代園藝技術的緊密結合，也使園林景觀設計在具有美觀勝的同時兼具功能性。

3.2住宅小區的園林景觀設計

在我國大多數的住宅小區中，綠地的覆蓋率是有較為嚴格的標準的，對于高檔小區而言，綠化面積至少需要達到園區總面積的35%，公共綠地的寬度也要達到8m，綠地面積至少需達到4000m2，且綠地不能背光。這樣一來，很多住宅小區都會在內部進行園林景觀設計，在滿足綠化要求的同時對整體環境予以優化。

設計人員需要在住宅園林景觀設計中，充分結合小區自身的地形及土壤環境等，還要結合小區所處位置的氣候等去選擇相適合的植物。設計人員在為小區園林景觀選擇觀賞樹種的時候，應當選擇成活率較高、養護較為簡單、可以顯著改善住宅小區植被結構的種類，比如北美香柏等樹種。

3.3觀光園的園林景觀設計

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一、城市園林景觀設計現狀

近幾年，在我國現代城市的規劃中，城市的規劃部門已經認識到了園林景觀建設的重要性，創建園林景觀，凸顯園林的生機和活力是當前園林景觀設計中非常重要的理念，園林景觀部門也加大了景觀建設的資金投入力度，也將工作的重心放在了園林的整體規劃上，而且還根據自然風貌以及地域等差異，營造出了符合當地特色的舒適環境。

二、現代我國園藝技術新解

（一）花卉園藝。花卉園藝得到了廣泛的關注，花卉園藝應用范圍廣，無論是室外環境還是室內設計中都可以融合花卉園藝。花卉園藝包含：插花、盆景、花卉栽培，對人的精神素養有所幫助。隨著園藝技術的發展，花卉園藝也被應用在園林景觀中，效果良好。在室外環境中，花卉園藝主要應用于公路兩側、城市美化中；室內花卉園藝主要應用在臥室、客廳等。

（二）觀賞園藝。我國國土資源豐富、天氣變化多樣，能夠滿足不同的植物生長需求。利于農業技術的發展，并帶動了觀賞園藝的發展，園藝技術中觀賞園藝發揮了重要的作用，并且園藝生產對人們生活、環境的改善具有重要的意義。園藝一詞原指的是圍籬保護的園林內進行的植物栽培，但隨著現代農業技術的發展，現代園藝變得更為多樣化，現如今開始不斷應用于現代園林景觀設計中。

三、現代我國園林景^設計發展趨勢

（一）人性化設計更加突出。人性化設計是現代景觀設計的重點要求，結合居住區景觀設計的整體風格。居住區有不同的搭配，不同的風格，所以設計師依據不同的景觀設計不同的地域風格，如南臺、北綠化、利用現代技術設計景觀，使之最佳利用，整體景觀搭配提高人們的生活質量。除此之外，園林景觀的使用者還要在實際的使用過程中能夠真切地體會設計的內涵，產生愉悅的感覺，并將這種愉悅的感覺升華為一種審美的意象，進而實現園林景觀生態功能及觀賞性的目標。

（二）商務建筑更加注重景觀設計。一些商務辦公建筑中也會融入園林景觀設計，以緩解人們工作壓力，放松心情，同時增加文化氛圍。在商務辦公中融入園林景觀設計可以營造一定的環境氛圍。將不同的植物、花卉融入在商務辦公中更能夠增添園林特點。在設計過程中，需要注重氛圍、環境的襯托，強調立體化和適用功能。例如：在進行商務建筑景觀設計中可以加入涼亭、桌椅等基礎設施，滿足該區域的人們對于休閑功能需求。給予人們一定的休息空間，配合環境效果，讓人們在緊張的工作之余得到放松。

（三）根據地域特征進行實用性的創新。在園林景觀設計過程中，除考慮生態因素之外，其次應注意結合本城市的地域特點，因地制宜，從實際出發，在園林景觀設計中融合城市的地域特色，創造出獨特、具有地域特色的園林景觀。我國地理面積廣闊，不論是自然風光、地理特點還是人文環境，都有很大差異。這些差異都是城市園林景觀設計的優勢，也為各地不同的園林景觀設計風格提供了豐富素材。如果設計者充分利用各個城市的地域特色和當地現有資源，不僅可節約成本，還可避免雷同，設計出更加有特色的園林景觀。

（四）注重生態多樣化發展。當前，環境保護問題已是全世界面臨的關乎人類生存和發展的重要問題之一。城市園林景觀設計要立足于生態化、多樣化的原則，為人們提供健康、優美的生活環境。在景觀設計時，注重運用循環理念，注重植物群眾中生態學理論的運用，同時還要根據不同的植物生長特性進行不同的安排和規劃，讓景觀設計中的植物可持續地生長和繁衍。為創建平衡的生態環境、延續穩定的系統，設計師應科學協調自然地形與綠化系統之間的關系。結合生態法則充分體現物種整體特征，配置更為科學的植物類別。在運用生態平衡理念時還要注重利用自然條件中空氣、水資源、天然肥，使這些植物生態鏈形成良性循環，建立有序、長期、可持續的生態環境圈。

（五）高檔住宅區園林景觀設計。高檔小區綠地覆蓋率在整體面積的百分之三十五，公共綠地跨度大于八米，并且面積不低于四千平方米。高檔住宅區綠地面積的三分之一需要有充足的陽光。所以，在進行住宅區設計時，設計師通常將會將小區綠化轉為景觀設計，符合國家標準的同時提升美化效果，提高小區檔次，給予人們視覺上的享受。在進行景觀設計過程中，需要充分考量小區地形、土壤、天氣等條件，進而選擇適合小區環境的植物。選擇一些成活率高、易管理的植物品種，節省資金投入同時達到美化效果，兩全其美。

四、結語

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在城市里普遍植樹綠化，可以大量吸收大氣中的二氧化硫和二氧化碳等有害氣體，制造新鮮氧氣。有些植物還可分泌出殺菌素，殺死致病細菌，使被污染的空氣得到凈化，保障人體健康，樹木可以降低風速，阻滯大氣中的灰塵，減弱噪音的干擾。綠色植物還可以遮蔭，調節空氣濕度、溫度，改善氣候。綠色植物還可以覆蓋地面，保持水土，調節逞流。有關資料分析，在城市里每人有林地140平方米，才能保持這一地區的生態循環平衡。因此園林綠化是改善城市生態環境的一項重要基礎設施。是其他非生物設施所代替不了的。

大量的區域性公園、綠地，是城市居民就近休息和鍛煉身體的良好處所。城市居民通過到各類型的公園綠地休息、散步，欣賞巧妙的造園藝術，可以消除疲勞，陶冶情操，保持旺盛的工作精力，有利于從事生產勞動和提高工作效率。

城市綠地可以防止火災蔓延，有利防空，又是抗震避難的良好處所。城市園林綠化建設的發展，既是社會主義物質文明和精神文明建設的重要組成部分，又是城市基礎設施建設中的一個生態環境建設系統。在建國62周年之際，全國各地通過創建“園林城市”活動，城市園林綠化美化工作得到了升華，開創了新世紀高標準、高品位的新起點。

城市園林綠化作為城市基礎設施，是城市市政公用事業和城市環境建設事業的重要組成部分。城市園林綠化是以豐富的園林植物，完整的綠地系統，優美的景觀和完備的設施發揮改善城市生態，美化城市環境的作用，同時還承擔著保護、繁殖、研究珍稀、瀕危物種的任務。優美的園林景觀和良好的城市環境又是吸引投資、發展旅游事業的基礎條件。城市園林綠化關系到每一個居民，滲透各行各業，覆蓋全社會。園林綠化促進城市經濟和社會系統的健康和活力，隨著經濟發展和社會繁榮，園林綠化事業的地位和社會需求將不斷提高。城市綠化具有以下作用：

1. 改善城市生態

城市綠地植物的生長發育受到城市生態環境的制約，又對城市生態環境產生重大影響，是城市生態的理想調節器。植物具有固化二氧化碳、釋放氧氣的功能，在城市中建設大面積綠地，可以彌補城市氧氣供應不足的缺陷。在污染物濃度不超過植物承受臨界值時，植物能夠吸收大氣中的某些有毒物質，減輕大氣污染程度。植物對太陽輻射的反射率和吸收率很高，在夏天可以降低氣溫，增加周圍大氣的濕度，給人以涼爽的感覺。綠地減弱噪音和放射性污染，防風固沙，涵養水源，增加城市中的水土氣循環、增加降雨、遮陽、緩解城市熱島效應。

2．美化城市景觀

綠地給城市注入生氣。在城市內的建筑之間、建筑與道路之間廣種花草樹木，養護山體水體，使城市被有生命的綠色植被包裹著，并吸引鳥類定居，使城市成為人類與動物共有的家園，城市因此被賦予了生命和靈性。

綠地使城市變得多姿多彩。城市中植樹、種花，建草坪，用赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等植物的自然色彩，點綴城市的灰色建筑與道路，使城市呈現出五彩繽紛的景色，城市居民在快節奏的工作和生活中，能夠享受到田園般的美麗，精神得以放松。

綠地豐富城市景觀。植物有喬木和灌木、木本和草本之分，高矮不一，形狀各異，色彩繽紛，相互搭配種植，產生一種層次感、錯落感和韻律感。高大的植物，可以遮蓋不美觀的建筑和破舊的街道。平原地區的城市，如果將裸土堆成起伏的土丘，上面種樹植草，便會形成一個個有立體感的綠色“小山”，使城市富有空間變化的美感。

3．塑造城市特色

城市綠地不僅僅是簡單的植物，還具有標識作用，富有深刻的文化內涵。隨著城市建設步伐加快，許多舊城推倒重建，城市容貌變得越來越相像，甚至失去了特色與個性。城市綠地的標識作用，有助于塑造城市特色，增加城市魅力，培育城市文化，提高城市知名度。

4．調整城市布局

城市綠地具有隔離帶的作用，它不僅可以將建筑與建筑、建筑與道路隔離起來，形成一個個獨立的空間，而且能限制城市用地的蔓延和人口規模的膨脹，從而收到調整城市布局的功效。

5．養怡居民心智

通過保護和建設城市綠地，可以為城市居民創造親綠空間、親地空間和親水空間，提供休憩游覽場所，養怡居民心智，增強身心健康，滋養道德精神。城市綠地，因其改善城市生態、美化城市景觀、塑造城市特色、調整城市布局的功效，能為人們創造一個和諧、自然、美麗、溫馨的家園，降低生活給人們帶來的心理壓力，使生活在鋼筋混凝土建筑森林中的現代城市居民，欣賞到大自然的美麗景致，領略到大自然的宜人氣息，感受到大自然的強大力量。

6. 植物有助于開展園藝療法

園藝療法是通過“綠”的自然環境達到調節自身壓力、促進內分泌系統的正常循環、增加自身免疫力的一種療法。特別值得注意的是“森林浴”、“芳香療法”已被業界廣泛認知，經過醫學驗證這些行為確實對健康有益。當今，森林園藝法療悄然興起，世界上許多國家設立了森林園藝療法醫院，可有效治療人們所患的某些疾病。在這些醫院里，不吃藥、不打針，也不需要醫生治療，憑借環境，通過栽培果樹、花卉、蔬菜等園藝活動，使人們在綠色的環境中治療疾病，恢復健康。利用園藝植物的多種顏色治療疾病，是園藝療法的重要內容。研究表明，淺藍色的花對發燒病人具有良好的鎮靜作用，紅色的鮮花能增加病人的食欲，紫色的鮮花可使孕婦心情恬靜，赤紅色的花對低血壓患者穩定血壓大有裨益。身處綠色植物環境中的人，其脈搏、呼吸的頻度明顯減低，血流速度也會減慢，緊張的神經會變得舒緩，聽覺和思維活動的靈敏性得到增強。我國湖北省的素山寺國家森林公園已成為一處經濟、生態、社會效益三贏的森林浴場。

可以看出城市綠化對我們人類的工程建設以及生活起居或多或少都有著積極的效用，正確認識城市綠化的重要性這一點顯得更為必要，綠化環境不僅是造福自己，更是造福兒孫，造福人類。

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1.1中等職業技術學校園藝專業加強實踐教學的重要性

中等職業技術學校園藝專業開設《觀賞植物栽培學》、《果樹栽培學》、《植物保護學》和《園林規劃與設計》等多門課程。這些課程在生產實踐中應用性都很強，其教學的重點應放在提高學生的實踐操作能力上，使學生的理論知識水平與專業技能都能得到充分的提高或加強。生產實踐是整個教學過程中絕不可少的重要環節，亦是培養中等職業技術學校園藝專業學生專業操作技能的重要途徑。注重實踐教學，不但能夠鍛煉學生的專業操作技能，同時也使教師的業務能力和科研水平得到提高，形成教學相長的良性互動。

1.2中等職業技術學校園藝專業加強實踐教學的必要性

目前，在該專業實踐教學中存在著很多問題。為克服這些問題，有必要對園藝專業實踐課的教學進行新一輪的改革，形成有利于提高學生職業能力和實踐能力的人才培養模式。

1.2.1教學觀念未能滿足人才市場的要求，過分強調理論的指導性，忽視實踐的能動性，理論教學與實踐教學相脫節。

1.2.2實踐教學的內容、方法的針對性不強，未能針對學生在生產實踐中薄弱環節去安排操作技能的訓練，未能針對生產過程的系統性訓練學生的職業技能，往往是按照教條或經驗開展實踐教學。在內容上，教師對理論知識講授較多，學生對專業技能操作較少。在教學方法上，驗證性、演示性實驗多，綜合實習少。

1.2.3實習基地建設有待加強。一方面，校企合作難以開展，校外實習基地的建設簡直就是紙上談兵。企業怕影響生產，從自身目前的利益出發，對學生實習持不歡迎、不合作的態度，學校在第三學年無法統一安排學生進企業，到校外實習基地進行頂崗實習，使學生沒有機會在實際崗位進行操作訓練，學生職業技能培養力度不夠。另一方面，校內實習基地設施、設備不夠完善。

1.2.4園藝專業實習指導教師被看成教輔人員，待遇偏低，教學的積極性受到了挫傷。部分園藝專業學生對參加實踐教學缺乏主動性、積極性，隨便應付，遲到、早退、缺席等現象屢見不鮮。

1.2.5實踐教學的考評措施單調。在《觀賞植物栽培學》、《果樹栽培學》、《植物保護學》和《園林規劃與設計》等課程的考評中，許多教師平時僅是布置學生把一些定義、操作步驟抄寫在作業本上，以應付檢查。期末，僅僅采用紙質試卷安排學生進行理論知識的考試。同時，某些教師專業操作技能本身就很差，未能形成具備系統性、科學性和激勵性的實踐教學試題庫及其成績評價標準，無法準確地、科學地評價學生在實踐教學中的成績。由于未能充分發揮考評對實踐教學的指揮棒作用，因此，學生對實習缺乏積極性、主動性和創造性，實踐教學的效果和質量被大打折扣。

2、中等職業技術學校加強實踐教學改革的措施

2.1重視實踐教學，為實踐教學營造良好條件

近年來，園藝企業更為看重的還是應聘者具有的特殊才能和實際能力。因此，為適應人才市場的需求，學生的實踐能力將成為中等職業技術學校園藝專業培養目標的一個根本要求，也將成為衡量學生素質的重要標志。實踐教學是課堂教學的延伸和補充。課堂講授能引導學生掌握園藝專業的基本知識和基本技能，實踐教學能引導學生通過實際操作將課堂上學到的知識應用到解決實際問題中。實踐教學的優勢在于教學過程的直觀化、形象化、生動化和個性化，有利于培養學生的綜合素質、職業能力和應用能力。因此，我們應把實踐教學和理論教學放到同等重要的位置，真正重視實踐教學，采取行之有效的措施以充分調動師生開展實踐教學的積極性，建立一些穩定的、設施完善的校內外實訓基地，為實踐教學營造良好條件。

2. 2通過基礎項目啟動學生的求知欲

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1 園藝類專業的實踐教學主要分為課程實踐和綜合實訓

課程實踐包括每門課程在教學過程中的實驗、實習等內容，是提高課程實踐能力和應用能力的主要途徑。

畢業綜合實習是學生在完成園藝專業人才培養方案所規定的全部理論和實踐課程基礎上進行的綜合學習過程，是培養學生綜合運用所學專業的基本理論、方法和技能，獨立地分析和解決問題能力的關鍵環節。

實習是專業實習、工作實踐與擇業緊密結合的紐帶，目的是使學生在實習期間選擇并獲得就業的良好機會，使理論與實踐得到有機結合，經過深入了解園藝植物栽培管理技術、栽培設施、育種手段等，用所學專業知識加以分析判斷，為撰寫畢業論文和進行畢業設計作好充分準備，為最終就業創造良好機遇，為今后的人生道路奠定堅實基礎。

2 目前園藝類專業實踐教學中存在的主要問題

2.1實踐教學資源緊缺

園藝類專業是由原來的果樹、蔬菜、花卉3個專業合并而成的，這樣可以增加畢業生的就業范圍，但同時也增加了教學的難度，在時間不變的情況下，需要安排的課程和教學內容都很大程度增加，相應也增加了實踐教學量。再加上高校增多，連續擴招等原因，導致社會實踐教學資源出現嚴重不足。

2.2實踐教學深度不夠

由于受教學資源短缺的影響，很多實踐課程難免出現走過場、浮于形式的現象，更多的是帶學生出去走一走，看一看，了解一下生產過程，并不能真正滿足學生親自動手的需求，也違背了高校人才培養的目標定位，嚴重影響學生的學習積極性，降低了人才培養質量。

2.3實踐教學體系不合理

目前，高校實踐教學有課程實踐、專業勞動、生產實習、頂崗實習等多種形式，但由于受實踐條件的限制，各高校的實踐教學體系設置不盡相同，出現實踐教學安排時間銜接不合理，內容安排不全面，出現空當和重疊等現象，不能滿足實踐教學要求。

3 在園藝類專業實踐教學中廣泛推廣日光溫室的重要性

3.1我國日光溫室的發展背景及現狀

日光溫室是當前園藝生產的主要設施，也是現代化農業的主要組成部分。日光溫室設施從節能、環保的發展戰略，在我國已發展多年，它的發展給我國傳統園藝、畜牧、水產和農業注入了新鮮的血液，給我國農業現代化帶來了強大的動力和錦繡的前景。是集現代化農業、農業新型材料于一體的新型產業，它集中了科技含量高、產品附加值高、土地利用率高、勞動生產率高等特點，是當今世界最具活力的產業之一，也是世界各國提供綠色食品的重要措施，同時拉開了我國園、林、蓄、牧、漁百花齊放的序幕。

3.2日光溫室的戰略意義

目前，由于全世界范圍的能源危機的影響，各國均把節能技術放在首位，而日光溫室設施作為一種高效節能園藝設施悄然而生。早在20世紀30年代，我國局部地區開始在冬季利用不進行人工加溫的日光溫室生產耐寒蔬菜。80年代中期，在原有基礎上又全面改進，尤其是各項節能保溫技術和節能保溫材料方面，使得在我國寒冷地區，在完全不加熱或有及少量加熱的溫室內，實現了嚴冬季節生產喜溫蔬菜瓜果的突破，推出了“高效節能型日光溫室”。日光溫室產業作為我國設施農業產業中的主體，近20年來已成為種植業中效益最高的產業。它為解決長期困擾我國北方地區冬季的蔬菜淡季供應、增加農民收入、節約能源、促進農業產業結構調整、安置就業、避免溫室加溫造成的環境污染、提高城鄉居民的生活水平起了巨大的作用，同時平衡了我國南北經濟的發展，對我國經濟全面發展作出了重大的貢獻。

3.3日光溫室在園藝類實踐教學中的利用價值

日光溫室從誕生就是作為設施園藝服務的，而現在已成為世界上園藝生產的主要設施，其種類繁多，配套設施逐漸完善，市場廣闊，應用上也非常靈活。基于此，它本身也成為很多園藝專業的學習內容之一，也是園藝專業畢業生就業工作的主要場所，日光溫室在選材上有塑料膜、PC板材、玻璃等，對場地要求不高，高校可根據自己的校園面積和學生數量選擇合適的建造面積，無論是在教學和實訓中都有很大利用價值，且建造可行性高。

日光溫室的研究涉及很多領域，包括農業、環境學、工程學、能源利用學、熱力學、計算機自動化等。在進行果樹、蔬菜、花卉生產上的技術也日趨成熟。可以滿足園藝類專業實踐教學的多學科需要。其利用價值主要體現在以下幾個方面：

第一、學生能全年觀察各種園藝植物生物學特性，參與蔬菜栽培管理、銷售全過程及果樹的修剪、嫁接等操作技能；能全程參與苗圃地的準備，種子播種、種苗的出圃及銷售全過程。

第二、學生能參與各類盆景的造形、修剪、養護及銷售等全過程。

第三、承擔《園藝植物遺傳育種》、《農業氣象》、《花卉學》、《花木學》、《花卉育種學》、《鮮切花技術》、《插花藝術》、《組織培養》、《無土栽培》《園林植物栽培》、《花卉病蟲害防治》《土壤肥料學》、《花卉應用》、《盆景學》，等近 20 門課程的實訓，實習任務。

第四、學生能直觀地了解設施園藝的設施構造，能熟練操作及參與日常維護。

第五、有利于教師進行新技術、新產品的研究和開發，提高科研水平和教學能力。

此外，日光溫室的建設還能為社會提供面向具有同等學歷人員的學歷教育，面向下崗人員的轉崗培訓，面向進城務工人員和農村富余勞動力進行職業培訓，面向企業在職職工的崗位培訓等，能起到良好的經濟效益和社會效益。

總之，溫室生產是今后一段時間內園藝生產的主要方向，高校建造日光溫室作為重要的實踐教學陣地，即符合市場需求，與市場緊密結合，又能滿足學生大量實踐教學內容需要，有利于合理安排實踐教學內容，提高學生的實踐技能，為使日光溫室能更好地服務教學，在溫室日常管理模式，園藝植物種植安排、社會服務功能等方面還需進一步探索。

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1 實踐教學教改的出發點

實踐教育是園藝教學工作中必不可少的重要環節，尤其是在現今社會，面臨企業對知理論、懂操作的技術型人才極度需求的現狀，加大教學實踐，從實際情況出發，對教學計劃及方法的改革更是刻不容緩、勢在必行。教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確提出要“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”[1]。在《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中也指出“注重教育與生產勞動、社會實踐相結合”“強化教學實踐性和職業性”[2]。園藝專業是專業知識和應用型齊頭并進的專業領域，園藝生產加工對于實踐動手能力的要求更高，加強對園藝專業同學實踐能力的培養，不僅是高等教育人才培養的要求，也是現代園藝產業對人才的迫切需求[3]。

2 園藝專業面臨的問題

2.1 學生對理論知識與實踐操作能力掌握程度比例失衡 “理論是軍官，實踐是士兵”只有理論而不懂實踐無異于只有將軍而沒有士兵的軍隊，這樣的軍隊遲早會全軍覆沒。相當一部分學生過于專注理論課的學習，無視科研實驗的重要性，只懂得“紙上談兵”。造成理論知識與實踐操作能力掌控程度比例的嚴重失衡。甚至一些學生由于心高氣傲，盲目自信，課堂的理論知識也不能夠完全掌握，在實踐中更是眼高手低，導致成績的下滑，能力的缺失。以至于部分畢業生無法達到相關企業最基本的要求，就業形勢嚴峻，就業率不高。

2.2 實踐教學環節薄弱 由于基礎設施的不完善以及所學理論課程的繁復多樣等原因，使得實踐教學的課時數明顯被壓縮，有限課時的實踐課不能滿足學生對于實踐操作的完全領悟及理解，更無法談對某一門園藝技術的掌握及精通。實踐課流于形式，沒有從根本上起到讓學生從實踐中發現與探索的目的。致使學生τ誚窈蟊弦鄧擇企業的適應性較差，就業現象不容樂觀。

2.3 畢業生質量與企業需求存在差異 由于園藝課程的多樣性以及課時數的有限性，使得每門課程所分配的課時數較少，不能使學生系統地學某一方向的課程，只能略知皮毛，無法形成系統的知識體系。而目前大多園藝相關企業的涉及面意味著企業需要的是，對某一方面或是說某一方向的知識掌握全面的畢業生，尤其渴求有一定實踐操作能力或是參加過科研實驗的學生。學生的知識與能力達不到，無意造成就業率低的現狀。

與此同時，由于應試教育，考試成為了考核學生學習能力的一項重要手段。基于此，部分學生抱著“及格萬歲”去面對學習，對于今后就業方向沒有目標與規劃，失去學習的激情與動力，致使四年本科的學習沒有收獲，畢業生基本的要求達不到。企業的要求無法滿足，學生質量不達標，成為了壓低就業率的“主力軍”。

2.4 教學培養模式單一，科研項目缺乏 目前大多數園藝專業采用課堂授課的方式，“填鴨式”教學降低了學生的興趣性。學生自學時間、技能訓練缺失，無法自助確立發展方向，自由選擇研究方向；缺乏探討式學習。同學之間思想與知識點的交流較少，團隊合作與探討能力較差；實踐課程與科研項目較少，學生缺乏動手操作的能力與機會。同時專業的指導教師及團隊的缺乏使得部分科研項目沒有足夠的可行性，無法達到預期效果[4]。園藝專業的畢業生沒有良好的崗位轉移和適應能力，對于今后的就業造成一定的困擾。尤其缺乏像山東農業大學園藝系、吉林農業大學園藝系“模擬將經濟技術承包”的改革與創新[5]。

3 目前園藝專業課程體系分布

3.1 大一：公共基礎課學習 公共基礎課是高等和中等專業學校各專業學生共同必修的課程。主要分為三大模塊：社會科學公共基礎課，自然科學公共基礎課，實踐課程公共基礎課。此部分的學習雖與專業并沒有直接的聯系，但是現如今社會更加歡迎全面發展的有素質、有能力的高精尖人才。基于公共基礎課程的學習可以為學生提供更加全面的知識，拓寬學生的視野，與現實社會現狀更加貼近，所以此部分的學習不容忽視。公共基礎課為學生后期的專業課學習打下基礎，讓學生可以以這部分知識為平臺，進行后期學習的探索，最終從這部分知識學習中獲益。

3.2 大二：專業基礎課 專業基礎課是高等學校和中等專業學校中同專業知識、技能直接聯系的基礎課程。它包括專業理論基礎課和專業技術基礎課。這部分的學習是對公共課程的進一步拓展，當然更重要的是對專業課程的一個初期探索與學習。所以這一時期可謂是承上啟下的一個重要過度階段。主要涉及的內容有數學、化學、生物生理、土壤、氣象、計算機等諸個方面。其主要學習目標是拓展學生的知識面，培養學生的邏輯思維、發散性思維，掌握最為基礎的專業知識與技能，為大三專業課程的學習打下一個牢固而堅實的基礎。同時相關課程的實驗課也提高了學生的動手能力，培養了學生對知識探索的好奇心與興趣，并且理論與實踐的完美結合更加有利于學生對于理論知識的融會貫通。“實踐出真知”，在親自動手實驗后，學生更能夠對相關的知識點進行理解領悟，從而得出更加讓其記憶猶新的感受，在鞏固基礎知識的同時，提高了動手實踐能力，可謂一舉兩得。對于計算機方面的學習，則更加體現了與時俱進的理念。現如今社會高度發展，現代園藝也不斷向信息化、技術化方面前進，企業更加需要掌握了一定計算機水平的高科技型人才。為了更好地適應社會及現代園藝企業的需求，開展計算機方面的學習就顯得恰如其分了。

3.3 大三：專業課 專業課指高等學校和中等專業學校根據培養目標所開設的專業知識和專門技能的課程。這部分課程所包含的內容并不是一成不變的。就海南大學園藝專業而言，2015級的教學計劃中增添了果樹學、蔬菜學等課程，相應的減少了園林設計方面的部分內容，這也是與當今社會現代園藝企業需求進行一個對接的具體表現，以期學生可以更好地適應今后就業崗位的種種需求，同時可拓寬學生就業面，對于部分考研的學生也起到了一定的助力作用。當然，專業課的學習是學生在校期間的重中之重，對于今后發展的優劣起到不小的決定作用。所以，專業課程所包含的教學內容，在滿足學生對于一些專業理論、實踐必備知識了解掌握的同時，也應與現代園藝企業需求相對接。

3.4 大四：畢業實習 畢業實習是學生通過對所學知識進行綜合性應用，并在實踐中不斷對理論知識及實踐能力進行補充學習，最終獲得獨立的工作能力的一個過程。畢業實習對于學生培養思考問題的能力、動手實踐能力以及處理人際關系的能力都是不可多得的一個時機，是學生進入社會之前的一個演習。當然，畢業實習也是實踐教學形式的一種表現。

4 實踐教學教改

“紙上得來終覺淺”，一味地對學生進行理論知識的講解無疑會讓學生走入“紙上談兵”的誤區，只有經過實踐才能讓學生加深對知識點的理解，從實踐中得到一些體會，并進一步擴充知識面，提高操作動手的能力，獲得專業技能。因此，必須充分認識實踐課程的重要性，以及對于實踐課程改革的急迫性。

4.1 第1～3學期 結合學生學習的具體科目，進行相關的實驗實踐活動。例如化學、生物學等的基礎實驗課必不可少。其目的是讓學生在了解具體理論知識的同時，掌握相關的知識探索方式，通過實驗讓學生加深對知識的了解與認知。對于專業方向的課程，如果樹、花卉、蔬菜、草坪等，應先由教師帶領學生進入實習基地進行參觀考察，大致了解其實踐所需的器材，涉及的知識點，并進行簡單的動手操作。為后續的實踐教學打下基礎。

4.2 第4～5學期 由于現代園藝企業更加需要有專一知識的高精尖人才，所以在這一學期進行人才選擇方向學習和教學，進行專項培訓。

4.2.1 專項培訓的目的 現代園藝企業需要的是“術業有專攻”的人才。結合社會需求，增加每門課程的課時數，在重點知識講解的同時，盡量做到知識點的全覆蓋。要激發學生學習的自覺性和目的性[6]。教師要針對學生進行因材施教。通過專項培訓，達到學有所長，精益求精的目的。同時可以滿足不同學生的興趣及需求，提高學生的學習效率，起到事半功倍的效果。

4.2.2 具體方案 專項培訓的內容分為兩方面，即理論課程和實踐課程，具體采用“大組套小組”的開展形式。

（1）將專業分為果樹、蔬菜、花卉、草坪4個不同的方向。每一個方向的成員組成1個興趣組，共計4個興趣組。

（2）每個興趣組分為4～5個小組，每個小組5～6人。

（3）每個獨立的興趣組成員之間進行探討學習。由相關專業的教師對不同方向的興趣組進行獨立授課，成員進行統一理論知識的學習，然后進行小組探討，最后進行組間交流分析。以期調動每個學生的學習積極性，又可集思廣益，取得良好的教學、學習成果。

（4）興趣組之間進行定期的交流。因為均屬于園藝方向，所以興趣組之間的學習內容會有許多的重合點。通過興趣組之間的經驗探討，可以讓學生在交流過程中去粗取精、取長補短，對于本方向今后的學習也會得到意想不到的啟發，收到滿意的成效。

（5）實踐教學。根據海南大學最新出臺的“大學生創新創業示范農場之開心農場”項目，結合現有的土地及設備資源，采用以下方式的實踐教學：每一個小組分配120m2的土地（60m2為一個單位），提供每年1 600元的資助費用，用以實踐或實踐教學所需工具及水電費；提供首次種植所需種子、有機肥料；教師對每個小組進行現場指導教學；小組之間對土地進行獨立管理；定期進行組間探討以及成果驗收。

學生在實踐動手管理地塊的過程中收獲經驗，了解不同植物的生長周期及生理特性和栽培養護方式。邊學習邊實踐，將理論與實踐相結合，在培養專業知識扎實的學生的同時，可提高學生的動手操作能力，也為學生今后進入企業實習及工作打下基礎。同時研究性學習也提高了學生的科研動手的能力，挖掘學生探索發現、自主學習的潛能。

4.2.3 教學條件 海南大學建有農學基地，擁有足夠的土地資源，并在進一步完善教學以及基礎設施。同時與中國熱帶農業科學院熱帶作物品種資源研究所、橡膠所等科研機構保持密切聯系。

4.3 第6學期 為了讓學生更好地了解現代園藝企業現狀，掌握園藝發展方向、市場需求狀況，尋求學習動力，在這一學期建議安排學生進入企業進行參觀學習。以期實現校企合作、共同進步[7]。可由教師針對不同發展方向，帶領學生進行相關企業的參觀考察。學生通過企業參觀，與基層工作人員進行操作方面的學習與探討，有利于解決原先遇到的栽培難點，對知識進行查缺補漏，拓寬視野。同時與相關企業的管理人員交流，了解現代園藝的人才需求情況以及今后的就業前景，可就一些所見所聞提出自己的想法與意見，進行思想互補，達到共同促進的效果。當然，也可將實習參觀過程中的所見所想運用到小組的實踐課程中，可以與組間成員及教師進行進一步探討交流，更加有利于教學相長。在提高學生實踐能力的同時，創造與思考的能力也在不斷得以提升。

4.4 第7～8學期 大四由于要完成業論文的設計，所以第7學期主要進行相關實驗，主要是學生與課題有關的實驗室進行學習研究。在這個過程中，學生能夠掌握部分實驗器材的操作使用，了解實驗藥品的成分，學習文獻資料的查找，提高實驗技能，進一步提高學生的鉆研能力，并且可提高學生的人際交往能力。第8學期，作為進入社會的準備階段，學生外出到企業進行畢業實習或實訓。在企業中學生會與不同的人員進行交流探討及學習。從基礎的植物培養到更高層次的管理，學生在這一學期的學習會成為其進入社會并成功從業的一大助力。同時，與在校期間的實踐課相比較，研究學習的方向更加明確，目的更加專一，學習的內容也更加精準。

參考文獻

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[2]佚名.關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[J].廣東教育：職教版，2015（9）：48-52.

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[4]鄭小艷.“園藝植物種質資源及育種”實驗項目式教學改革探索[J].新校園：閱讀版，2015（10）：102-103.

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1.現代園林園藝在進行建筑設計過程中的重要性

園林園藝休閑建筑的設計在一定程度上做為現代園林建設的重要組成部分，對豐富園林景觀和滿足人們休閑娛樂要求在一定程度上都具有著十分重要的作用，由于社會的不斷發展，進一步的為人們提供了相對比較豐厚的物質保證，由于人們手中的貨幣越來越多，在一定程度上促進人們對休閑娛樂的要求的不斷提高，特別是在最近幾年中，人們在對休閑的方式進行選擇的過程中，不再局限于室內的建筑空間，而是在一定程度上對廣闊的城市自然空間進行選擇。所以，由于人們休閑方式的不斷改變，城市的園林景觀空間在一定程度上逐漸成為人們交流的公共空間，并且，由于經濟建設的發展，進一步的加快了人們的生活工作節奏，所以，在一定程度上需要一個較為安靜的空間作為休閑的場所。所以開始對城市園林的休閑區域環境綠化等提出了更高的要求。

2.園林園藝在進行休閑建筑設計的過程中存在的問題

針對園林園藝休閑建筑而言，它能夠在一定程度上為人們提供一個相對比較安靜的休閑場所以及環境較好的休閑場所，是供人們娛樂和交流的場所，是和人們生活息息相關的重要組成部分。但是，針對目前來說，園林園藝休閑建筑設計在一定程度上是存在著諸多的制約性問題，這些問題不僅對建筑本身的功能使用產生影響，同時也進一步的更阻礙了園林事業的發展。

2.1園林園藝休閑建筑在進行設計的過程中缺少相應的規劃性

園林園藝休閑建筑設計在一定程度上是一個園林建設過程中的重點工程，也是一個園林建設好壞的重要標志。但是針對目前來說，城市園林園藝休閑建筑設計中都有或多或少地出現格局相對比較混亂的現象，導致這種現象的因素就是由于設計人員在建筑設計過程中對現場缺少一定的調查研究，對建筑場所的面積及周邊的環境不是很了解，只按照項目單位中的一些的要求及自己以往的經驗進行相應的設計，進一步使建筑物缺少一定的靈動性，另外，設計人員沒有對建設現場進行實際考查，在建筑物色彩搭配的過程中無法有一個準確的界定，在一定程度上導致建筑物建成后與周邊的景色不能夠融為一體，進一步給人一種生硬和混亂的視覺效果。

2.2不合理的主謂搭配不合理

園林園藝休閑建筑的設計的過程中，在一定程度上為了提高人們休閑場所的環境，為人們的休閑娛樂尋找一片凈土，但是建設的在休閑建筑進行設計的過程中，也具有一定的主謂之分，但就目前大多數的園林休閑建筑來說，大部分都存在著主謂不明確的問題。有些建筑物的主活動區域空間相對來說是十分有限的，而附屬休閑區域的空間卻比較大，所以，就會在一定程度上造成休閑區域出現空閑，但是活動區域卻人員瀑滿的現象，對空間帶來了極大的浪費。

3.關于園林園藝設計休閑建筑

對于一個好的園林園藝細線建筑設計來說，其能夠很好的提升整個園林的文化氣息，與此同時也能很好的為人們提供一個良好的休閑環境。因此園林建設部門的有關工作人員必須要對現代城市的發展趨勢進行不斷的分析總結，進而使其能夠研究出更加適合園林園藝的需要，并且通過對其不斷的分析總結，進而研究出了幾點園林園藝休閑建筑的方案，其主要是有著以下方面的內容。

3.1關于園林園藝整體規劃設計

目前隨著我國經濟的不斷發展以及人們生活水平的不斷提高，進而很好的帶動了園藝園藝的發展，對于一個好的園林園藝來說，能夠使人更加感受到自己的氣息。同時人們對于休閑場所的環境要求也在不斷的提高。所以，在園林園藝休閑建筑進行設計的過程中，必須要根據現代化實行總體發展的趨勢進行不斷的規劃，并且將現代化的信息能夠完美的融合到園林園藝的額見著設計當中。在此之外，在園林園藝休閑建筑設計的過程中，必須要對其四周的環境進行詳細的分析調查，同時要根據施工現場的調查結果來對休息那建筑進行初步的設計。在設計完成之后，還要對其進行第二次的深入建筑現場的調查，以此來方便對設計過程中所存在著的問題進行及時的修正，同時也能夠有效的保障休閑建筑施工完成之后能夠更好的和四周的環境以及建筑物進行完美有效的融合一起，最終給人一種視覺上面的美感。

3.2在園林園藝設計的過程中要將主謂進行分明

目前在對園林園藝設計的過程中，必須要結合現代人們對于園林園藝休閑場所的要求來對其進行設計處理。然而對于人們生活在現代這個社會中，其生活的節奏正在不斷地進行加快，同時也經常的會使人們處在一個重壓的狀態之下。所以，在休閑園林園藝設計的過程中，必須要將輕松愉快的設計理念作為其準則。在設計的過程中要針對人們的需要將人流量比較大的場所進行增大，然而對于一些人流量比較小的場所要適當的進行縮小，這樣人們的進行休閑的過程中也不會出現擁擠的感覺出現。在此之外，在對園林園藝進行休閑設計的過程中，必須要主要采光以及視覺效果等方面的問題，從而使休閑建筑能夠更好的給人們一種接近大自然的感覺，同時也能夠使其感受到擁抱大自然的完美感覺。

比如在對某市的園林園藝休閑建筑進行設計的過程中，其設計人員首先應該要建筑現場進行不斷地額考量以及分析，并且要結合建筑工程的現場周圍自然景觀以及建筑物的特征來對休閑建筑進行科學合理的設計。與此同時，在對園林園藝進行設計的過程中，其設計人員必須要綜合的考慮目前人們所面臨著的生活壓力大等情況，在對其進行設計的過程中，必須要采用全角度來對采光進行設計，從而使人們不管是在哪個角度上都能夠更好的感受到以及充分的接觸到陽光，使人們能夠置身在大自然當中的一種感覺，并且也能夠有效的是人們產生放松的感覺以及舒適人們的心里。

總結：通過上述的內容分析可以知道，在對園林園藝進行設計的過程中，必須要通過全面的思想來對其進行充分的考慮，與此同時設計過程中必須要對人們的感受進行綜合的考慮，從而使人們在園林園藝中能夠體會到輕松愉悅的心情。針對園林園藝休閑建筑設計而言，它在一定程度上是園林在進行建設的過程中比較重要的。所以，在對其進行設計的過程中，應該結合現代人們的休閑方式要求進行相應的設計，并且對建筑的融合性進行充分的考慮，只有這樣才能夠在一定程度上讓休閑建筑成為園林園藝建設過程中的主要亮點。

【參考文獻】

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一、中職學校加強園林園藝專業實踐教學的重要性

園林園藝專業旨在培養具備生物學和園藝學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業、商貿、園林管理等領域和部門從事與園藝科學有關的技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。中職學校加強園林園藝專業實踐教學的重要性具體表現在：

社會實踐更是園林教育實用性學科教學時不可缺少的一門課。園林專業內容廣泛，園林職業是大工業、城市化和社會化背景下的產物，是在現代科學與技術基礎上發展出來的，在專業中設置太多的課程顯然并不現實，廣泛在社會這個大課堂中學習，也許會了解更多更直觀的知識。而我們中國也有可供專業實踐的園林設計單位，建立學校與用人單位的聯系，使學生在學校期間就了解以后工作的內容，這樣他們會有更好的學習的主動性和方向性。

二、中職學校加強園林園藝專業實踐教學的策略

1、教學計劃加強實踐性課程建設

園林園藝專業要求學生具有較高的實踐能力，在教學計劃中重視加強實踐教學環節訓練。加強實踐性課程建設可增加專業實習機會、專業課程加強實踐性鍛煉等。把社會當成個大的實驗室，甚至讓學生到社會中去學習，他會獲取更多的直觀地專業知識。學生才能掌握以問題為導向學習知識，變被動未養成探索與懷疑的主動學習。

2、積極開展工作室教學

所謂工作室教學，就是學生可以根據個人意愿選擇不同的工作室，各工作室也可選擇適合本專業領域發展需求的學生，然后由教師組織教學和對學生進行科研指導。這種相互選擇的工作室教學方式不僅有助于學生的自我成長和提高學習的積極性，也有助于教師提高自身的業務水平和綜合素質，促進教師科研能力的提升，使教師更加關注本專業領域的科研課題研究。“園林園藝專業”課程積極開展工作室教學，一方面，可以更好地將教學與科研融為一體，以教學帶動科研，以科研促進教學，使教學與科研有機結合；另一方面，可以為學生提供良好的設計平臺，以加強學生對專業技能的掌握和創新思維的培養，同時也有利于促進師生間的互動交流。工作室教學方式通過設立獨立的研究選題，使學生通過師生互動的課題研究而獲得知識，從而為學生創造力的發揮提供了良好的空間。教師的技術指導和學生間的互動探討都為學生自主創新、積累經驗、走向社會打下了良好的基礎。同時，工作室教學方式注重不同學科之間的相互滲透，是建立在學科的多元化和知識的系統性上的一種優化的、綜合的教學方式，能夠為學生設計出成功的方案奠定扎實的基礎。

3、構建四段式階梯漸進式實踐教學新模式

根據園藝專業的人才培養特點，專業教師可以設計田間農事操作勞動、課程教學實習、專業綜合實習、畢業生產實習4個階梯性的實踐教學階段。其中：田間農事操作勞動以培養和提高學生對實踐操作的興趣為主；課程教學實習主要是通過實驗課程的訓練來加深對理論知識的理解；專業綜合實習是以配合專業課程教學設立的實習；專業綜合實習的目的是通過實習鍛煉能讓學生掌握綜合運用專業知識的能力；畢業生產實習則要求同學在與園藝有關的企業或基地系統完成實習工作更加強化學生對專業知識的運用能力。4個實踐教學階段緊密銜接，這種階梯漸進性的實踐教學安排不僅在時間安排上有具有一定的順序性而且在實踐內容安排上也非常合理。不僅能學會系統專門的理論知識，而且具有較強的專業知識綜合運用能力，適應了園藝專業對人才的需求。實踐證明：這種階梯式的實踐教學模式非常適合于園藝專業人才培養。

4、通過“兩個結合”提升實踐教學質量提高同學的實踐動手能力

1）、課程實驗和教學實習有機結合。

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園藝療法起始作為醫院輔助治療的一種醫療措施，隨著經濟的發展和社會的需要，日常生活中越來越受到普通人群的重視，其在緩解精神壓力和保持心理健康方面發揮出明顯的優勢。本文結合園藝療法的特點及當前園藝專業教育現狀，提出園藝專業開設園藝療法的必要性。

一、園藝療法的發起和內涵

18世紀70年代，美國部分醫院發現，一些為交付醫療費用而在附近菜園和牧場工作的貧窮病人，痊愈速度加快，從此園藝治療的功效開始走入人們的視線。20世紀初，英國的許多醫院農場開放給病人活動，之后園藝治療的方法逐漸成為正式的治療方式。所謂園藝療法是指利用園藝植物或園藝操作使參與的顧客從某種生理、心理障礙恢復到未發病前，甚至比病前更好的狀態的治療方法（郭毓仁，2006），園藝療法是一項成本低、簡便易行的“行為醫療”方法（王善澄，1997）。當時園藝療法的治療對象包括殘疾人、高齡老人、精神病患者、智力低能者、亂用藥物者、犯罪者以及社會的弱者等（李樹華，2000）。美國密歇根大學從1950年就開始舉辦園藝療法研討會，1955年第一位園藝療法碩士誕生。日本1997年起，各地如宮城縣、靜岡縣以及高知縣相繼建立園藝療法庭園設施，開展園藝療法活動。據全美園藝協會估計，近90%的美國家庭現在在從事園藝活動（劉建華，1999）。由于參與園藝勞動活動，參與者的生理、心理、社交、職業技能、休閑等方面均受益匪淺，園藝療法適用對象也擴展為普通群體，因而園藝療法由園藝治療行為發展為園藝保健行為（王涵，2008）。

二、我國園藝療法的研究與應用現狀

盡管園藝療法作為一項成熟的治療方法已經出現在醫療、康復療養、精神照護、智障兒童教育、特殊教育、老年人護理等諸多領域（李樹華，2000），但在國內大多數情況下，園藝療法都被當作一種輔助的治療措施來使用，大部分人還不能夠用科學而嚴肅的態度將植物和園藝活動引入到日常生活，即便是喜愛養花草的人，也沒有真正認識到植物對人的重要意義。

2000年以前，我國園藝療法相關的研究主要是借鑒英、美以及日本等園藝療法已經較為成熟的國家的發展歷程，歸納園藝療法在現代生活中對人們的多項生理指標和生活技能的影響，介紹園藝療法的操作原理和步驟。2000之后，國內開始出現實質性研究：2001年班瑞益證明園藝療法在慢性精神分裂癥病人的康復治療中發揮有效作用的。2006年修美玲與李樹華發現試驗后約80%的老年人的心情轉好，由此證明園藝操作活動對老人的身心健康有一定的改善作用。園林設計者也認識到“開展園藝療法設計可充分反映我國的特點，是實現園林建設可持續發展的必由之路”（楊曉明，田國行，2007）。2011年國內第一本園藝療法的教材《園藝療法概論》面世，至此，正式揭開了國內園藝療法人才培養的序幕。隨后浙江農林大學旅游與健康學院在公共事業管理（健康管理）專業為本科生開設了該課程，為我國的園藝療法事業發展積極培養人才（張建國，2012）。

綜上所述，我國的園藝療法研究尚處起于步階段，研究成果較少，大多數人對園藝療法的認識僅限于簡單的輔助手段。相關部門對園藝療法的推廣和普及尚未起步，相關專業機構的公眾影響力也較小，相關刊物對園藝療法的系統研究類報道較少，相關書籍論著也很少（楊曉明等，2007）。

三、園藝療法的重要意義

在城市里生活的人群往往心理壓力也較大，很多人處于亞健康狀態。與其等待疾病后的治療，身心健康都受到損壞，不如選擇日常的保養和預防，因而對能提高身心健康水平的活動有著很大需求。

植物和花卉的顏色和氣味等有利于病人的康復。例如淺藍色的花朵，對發高燒的病人具有良好的鎮靜作用：我國古藥志《本草衍義》、《日華子諸家本草》等書中，就有常聞香，可治頭痛、頭暈、感冒、視物模糊的記載。也許任何人都有同感，一個神經緊張、過度疲勞的人，只要一進人苗圃、花園，就變得輕松起來。所謂“日常園藝療法”是指以現代都市人為對象開展園藝活動（包括植物欣賞和園藝操作），利用植物及園藝活動，通過緩和的方式改善身心狀況或保持良好的身心狀態；通過將植物引入生活，改善居住環境（王涵，2008）。觀賞園藝或保健性園林，人們只是被動的接收，而園藝療法可以使人主動參與園藝操作，與他人合作，與植物互動，從中找到成功或滿足的感覺，這樣就能更有效地改進身心健康。園藝操作也可以在培養兒童的性格和心理方面發揮積極的作用，它“能使感情粗糙的孩子變得細致，性格內向的孩子變得開朗，性情急躁的孩子變得溫情……”（李永真，2004）。由此可見，研究和推廣園藝療法不僅能提高人們自身免疫能力或抗病能力，即達到治病或強體的目的，而且也幫助了人們健康心理和個性的建立，同時也有利于保護和改良環境。

四、園藝專業課程的設置

在教育部1998年7月頒布實行的新專業目錄中，原有的果樹、蔬菜、觀賞園藝3個專業合并為園藝專業。由此一般農林院校園藝專業的專業主干課程有花卉學、觀賞樹木學、設施園藝學、無土栽培學、切花生產理論與技術、盆花生產理論與技術、園藝植物生物技術、園林規劃設計、植物造景設計、園藝植物育種學、觀賞植物病蟲害防治、園藝產品貯藏與加工總論等；就業方向是在園藝、園林、城市建設、農林業部門和大中專院校，從事生產、管理、營銷、教學及科學研究工作。但據筆者調查，部分農業本科高校把園藝專業中有關觀賞園藝部分課程或多或少地劃分入園林專業。如河南科技大學園藝專業開設的觀賞園藝方面的主要課程僅花卉學和盆景學（選修），園藝產品貯藏與加工實質上也成為食品專業課程。由此可見，園藝專業課程主要存在兩大內容，即園藝植物栽培與育種，與應用相關的課程呈逐漸減少趨勢。

五、園藝專業開設《園藝療法》課程的必要性

“園藝是文明的象征”。它不僅是一種勞動，也是一種藝術。隨著經濟的發展和社會的進步，園藝科學必將在國民經濟中起到越來越重要的作用。我國人口眾多，園藝療法具有極大的潛在市場。從具保健作用的日常園藝療法而言，園藝療法不再是針對特定人群和特定區域的藝術，而是在日常生活中從事園藝活動的一種指導和設計。該技術更多的是有目的地科學利用常見的蔬菜果樹和花草植物，發揮出園藝的又一重要功效。它不局限于對園林觀賞植物以欣賞為目的的配置，更重要的是消費者或群眾都直接參與了植物的栽培與管理活動，這已不再是傳統園林專業或觀賞園藝專業涉及的內容。園藝療法實質上是傳統園藝在新時期需求下應需產生的主要提高人們心理健康的一種園藝藝術。在我國園藝植物產品日益豐盛的今天，提升其使用價值顯得尤為重要。國外高校開設園藝療法課程已有四十多年歷史。例如1960年園藝治療領域的第一本教科書出版（therapy through horticulture）；同年密歇根州的Pontiac設立園藝治療課程；1971年堪薩斯州立大學設立園藝治療學士課程。另外，1972年美國堪薩斯州立大學園藝系與Menniger精神病研究中心合作，實施園藝治療計劃，為精神病患者提供有效的治療途徑，并正式設立園藝治療學科。目前中國開設有園藝治療課程的大學僅浙江農林大學及臺灣地區的臺灣大學、陽明大學等。相比而言，不少高校的園藝專業教育內容逐步縮減而集中，基本變為蔬菜花卉和果樹的生產種植專業了。園藝畢業生就業情況近年來一直不佳，主要是就業面窄，工資待遇較低，或體力勞動成分較高，造成相當部分畢業生轉行從事其他工作。據齊安國等調查，近年園藝專業的就業率是54.21%（李安國等，2010）；而且據筆者估算，僅有約一半的畢業生從事本專業或相近專業工作。

在我國通過高校園藝專業開設園藝療法課程，促進園藝療法逐漸成為一門學科，被越來越多的人了解、研究和使用。相信不久的將來，園藝療法將成為人們日常生活中不可分割的組成部分。

六、園藝專業《園藝療法》課程的設置

課程性質：園藝療法本質屬于園藝應用技術，首先應設置為專業方向選修課，也可設置為專業方向必修課，視其是同園藝植物栽培和育種同等重要的一門應用學科。開設時間：應繼園藝專業主干課程之后開設，該時期有關專業課程大多進行完畢，在此基礎上有助于學生進一步學習和掌握園藝療法相關知識。課程要求：注重講解園藝植物除了食用觀賞之外的作用，要求學生對心理學具有一定的醫學基本知識或認識。同時要求學生在園林規劃設計方面有一定的理論基礎。設置或要求學生親身體會園藝療法的實效。課程內容與教學特點：課程內容主要為學習園藝植物及園藝活動對各種人群心理的影響，同時講解不同類型園藝植物的種植設計及管理。該課程本質屬于應用技術，所以講授時應充分重視實踐教學，積極組織或安排學生進行實地參觀考察及實驗驗證，加深教學效果。

參考文獻：

[1]郭毓仁.治療景觀與園藝療法[M].臺灣：詹氏書局，2006.

[2]王善澄.實用康復精神醫學[M].長沙：湖南科學技術出版社，1997.

[3]李樹華.盡早建立具有中國特色的園藝療法學科體系（上）[J].中國園林，2000，（3）.

[4]王涵.日常園藝療法初探[D].北京林業大學，2008.

[5]劉建華.園藝療法[J].綠化與生活，1999，（1）.

[6]李永真.讓自然角不再成為擺設[J].早期教育，2004，（4）.

[7]張建國.《園藝療法概論》教學方法體系構建的創新與實踐[J].安徽農學通報，2012，18（21）.

[8]班瑞益.園藝療法對慢性精神分裂癥病人的康復效果[J].護理研究，2001，15（4）.

[9]修美玲，李樹華.園藝操作活動對老年人身心健康影響的初步研究[J].中國園林，2006，22（6）.

[10]楊曉明，田國行.園藝療法及其園林應用[J].西南林學院學報，2007，22（5）.

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1.前言

一般而言，園林內的植物有灌木、喬木、草本植物多種類型。由于各類不同植物生長習性差別較大，建筑設計師和園藝設計師在進行園林整體設計之初和最終對植物進行后續養護時都需思慮縝密，進行有條理的安排，要綜合考慮到各種植物養護方式的不同，以保證園林的整體意境表達。

2.我國園林植物養護存在的常見問題

2.1園林植物養護建設體制問題

我國植物種類繁多，植物資源頗為豐富。有兩千余種植物可被用來作為園藝觀賞植物使用。由于我國地大物博，生長在不同地區處于不同氣候和地理條件的植物在種類和性質上具有明顯差別。正因如此，我國不同地區的園林建設規范無法達成一致標準。縱觀我國園林市場，大部分園林設計公司和林業單位因沒有統一標準可以遵循而格局混亂。

2.2部分園藝設計師設計不科學合理

首先，某些不負責任的園藝設計師慣于將自己或者他人已發表的園藝設計不加修飾修改就投入新園林的設計中，他們從不思考在以不同植物為主的各園林養護技巧上的細微差異，往往是在施工進入到植物養護階段之后才發覺方案設計的不科學性。結果不得不采取重復施工的補救方式，拖延植物養護的整體周期，造成各方資源和資金的無謂浪費。

再者，一些缺乏經驗的園藝設計者忽視了一點：環境的美化是以給人提供適于休閑的綠色空間為目的的，從而導致園藝設計與日常使用不相適應。這種情況的具體體現是：一些城市綠地在投入使用后，往往會發生市民肆意踐踏草坪以便開辟捷徑的情況。多數市民主觀上并非惡意為之，而是由于綠化帶本身未達到合理化、人性化標準，若此類非合理化設計產生的問題不能夠被及時解決，將給對綠化帶的養護造成不必要的經費負擔。

2.3園林設計施工的質量不過關

要實施園林綠地建設施工前，首先要依據園藝設計的具體要求考慮應采用什么樣的材料較為合適。植物和硬質景觀設施是園林綠地的基本組成要素，而所選取的材料質量與園林綠化質量和植物養護難易程度直接掛鉤。園藝施工人員對園林各項施工指標的驗收不夠嚴格，致使栽植到園林的植株是帶病或損傷嚴重的。如果要達成園林建筑的美觀效果，就要對綠化效果差的植株進行更換，繼而造成了不必要的成本資金浪費。

3.對常用園林植物的養護方法介紹

3.1對喬木類植物的養護

喬木屬于體形較碩大的植物類型，在園林整體布局中處于主宰整體結構的主要地位。園林整體布局模式會對其整體美的塑造造成深刻影響。喬木體型碩大，根系埋入土壤的深度較深。而不同喬木類植物的根系深度也并不一致，對其進行養護是較為難以把握的。因此，在了解各不同種類喬木植物所需微量元素的差異的基礎上，要進行植株分類，對其分別實施灌溉施肥方案，以達到養護的最佳效果。

3.2對灌木類植物的養護

灌木類植物枝杈較多，其形態可以根據不同園林風格的需要進行塑造。對其修剪要盡量做到錯落有致，疏密相間，每一個修剪動作都要以襯托園林整體美感為目的。修飾時要注意保持灌木主干的完整度，只需剪除掉影響灌木通風透光的細小枝椏即可。

4.對園林植物養護存在問題的解決對策

4.1建立并完善園林植物養護行業相關規章制度

首先，要排除萬難，在全國性范圍內，制定關于園林植物養護行業權威的行業規范，從整體把握相關部門與人員在從事園林植物養護時的行為。也應科學合理的依照自然條件差異將我國不同地區的植物進行劃分。園林植物養護行業制度規范的制定任重而道遠，其具體措施要經由實踐來驗正。

其次，對園藝建設項目實施區域范圍內的招投標制，善于引進市場競爭機制，同時避免承包商惡性競爭對市場的不良影響。

最后，各相關部門之間的權責關系要明確，要做到各盡其責、各司其職，各部門要攜手努力消滅園林植物養護市場亂象。

4.2提高園林設計師和養護人員的專業素質

一方面，園林設計人員對園林中各類植物、種類苗木規格的挑選、園區具體地形設計等工作起著決定性作用，他們的工作態度對植物日后的生長狀況起著直接或間接的影響。園林的養護是園林全面建設的核心環節，某些缺乏經驗的工作人員往往會忽視養護工作的重要性。他們總錯誤的認為施工養護是僅針對施工結果的維護，所以草草了事，對其用心不足。園藝設計師和養護人員要構建關于植物與建筑的多重知識體系。掌握常見植物種類的科學種植間距，工作人員既要努力滿足園藝建筑短期視覺效果并兼顧長遠利益，又要致力于縮減養護管理的不必要開支。

另一方面，要求園林工作人員要學會積累豐富的實踐經驗，根據氣候具體條件判斷科學植物種植密度。提高設計人員與養護人員的的素質，要將理論與實踐結合，以便于形成嚴謹的工作作風，提高綜合素質，做合理判斷的基礎上展示創新設計理念。有條件的話，應讓有技術和經驗的前輩帶著新晉員工一同工作，使其在實踐過程中盡快掌握相關技術，通過言傳身教積累園藝護養經驗，適應逐步發展完善中的植物養護行業。

總之，在新的時代背景下，我國各方面事業發展迅速，現代園林業也囊括其中。相關部門要致力于完善園林養護理論體系，從事園林養護工作的從業人員要將所積累知識理論運用到實際中，減少資源與資金浪費，為健全園林建設市場出一份力。

參考文獻：

[1] 羅斌.對城市綠化養護管理工作的分析研究[J].農業科技與裝備.2009(02)

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當前，隨著教育教學改革的進一步深入，素質教育已成為農村小學教育教學改革的主旋律。而校園藝術教育是實施素質教育的手段之一，抓好農村小學校園藝術教育對促進農村小學生全面發展具有重要的作用。農村小學由于受地理條件、教育軟硬件設施的制約，校園藝術教育跟不上時展的需要，在實際實施過程中往往落不到實處，給農村小學生的健康發展帶來了不利影響，也使農村小學校園藝術教育得不到應有的普及和發展。下面我就對農村小學校園藝術教育現狀和改進措施談幾點自己的看法。

一、農村小學校園藝術教育教學的現狀

1.對校園藝術教育的認識不到位

在“應試教育”的指揮棒下，很多學校的教育教學圍繞著“分數”這個指揮棒轉。正所謂“分分分學生的命根，考考考教師的法寶。”分數、升學率成為學校追求的最終目標。在應試教育的框架下，校園藝術教育被一H再貶。特別是農村小學，這種現象更為突出。現有的農村小學藝術課任課教師由于對藝術教育不夠重視，要么轉行，要么把藝術課看作副科，再加上農村小學沒有建立相應的藝術教育評價機制，以至于藝術教師的教學敷衍塞責、毫無新意。農村小學藝術教育的課堂往往停留在“唱歌、畫畫”的淺層面上，造成大多數的農村孩子缺乏藝術知識和藝術技能培養，導致農村小學生的藝術素養低下。

2.師資稀缺，運用欠合理

目前，農村小學校園藝術教育中存在兩方面的問題。一是從事專業藝術教育的教師稀缺。二是年輕的專業教師被學校挪作他用，去代學校認為更為重要的語文、數學等科目。藝術類的科目作為副科，藝術教師自然無法勝任主課教師的工作。在這樣的教育理念指揮下，現在的農村小學校園藝術教育形同虛設，嚴重影響了學生藝術素養的提升，阻礙了素質教育的健康發展。比如：我所任教的鄉中心完小，音樂課、美術課就完全由班主任兼任，體育課則一般由年齡較大的男教師擔任。

3.教學設備短缺

近年來，各校的藝術教學設備雖然已有一些補充，但仍然無法滿足農村小學校園藝術教育教學的需要。以我校為例，我校藝術教學設備的配置雖然得到了改善，但也只有幾架腳踏風琴，一架手風琴，一些簡單的體育器材而已，而美術教學方面的畫架、模型等寥寥無幾。這些設備根本無法滿足現代藝術教育發展之需求，加之任課教師不夠重視藝術器材的使用和管理，導致藝術教學設備不能充分發揮作用，而埋沒在庫房中，流失在歲月的變更中。

二、改進農村小學校園藝術教育教學的策略

針對農村小學校園藝術教育教學中存在的種種問題，我認為，要想改變這樣的現狀，真正發揮農村小學校園藝術教育學的作用，應從以下幾點做起：

1.轉變態度是前提

要改變當前農村小學校園藝術教育教學的上述現狀，首先要做的就是轉變農村小學現任領導和教師對待校園藝術教育的態度，提升思想境界，充分認識到農村小學校園藝術教育的重要性，才能給農村小學校園藝術教育教學搭建走出困境的平臺。

2.設施建設是保障

合理配置和運用藝術教育教學設施是改善農村小學校園藝術教育現狀的重要條件之一。面對當前農村小學校園藝術教育中的設施現狀，首先是讓學校內所有的藝術器材發揮作用，真正在課堂內用起來；其次是加強對藝術教育器材的管理，不讓僅有的藝術教育類器材再流失；最后是加大對藝術教育類器材的購買力度，同時鼓勵所有教師自制藝術教育類器材，以保障農村小學校園藝術教育教學的需要，為農村孩子的飛翔插上藝術的翅膀。

3.用好教師是關鍵

改善農村小學校園藝術教育教學的現狀，配備合格的藝術師資隊伍固然重要，我認為更重要的是要運用好農村小學已有的校園藝術教育力量。因為配備合格的藝術師資隊伍畢竟是一項漫長的工程，不是一天兩天甚至一年兩年可以解決的，但農村小學校園藝術教育教學的現狀卻是需要我們從現在起就要著手改變的。所以，改善農村小學校園藝術教育教學現狀的關鍵是用好現有的藝術類教師。

4.開展藝術活動是促進

改善農村小學校園藝術教育教學的現狀，提高農村小學生的藝術素養，需要學校為學生搭建平臺。為此，學校可成立各種興趣小組，書畫，舞蹈、器樂等興趣小組，鼓勵學生積極參與，經常開展豐富多彩的校園藝術活動，讓學生展示自己的特長和個性，從而促進農村小學校園藝術教育教學現狀的轉變。

5.拓寬領域是發展