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1.專業認知度調查結果及分析。專業認知度是大學生對于所學專業的了解、認同程度的一個表現，它對學生的專業滿意度有十分重要的影響。此次調查研究主要是通過對所學專業報考前的了解程度、選擇此專業的理由、是報考志愿的第幾志愿、是否考慮過轉專業、自身對專業興趣的變化來反映專業認知度的。調查統計結果顯示，報考前了解程度兩個專業比較接近，主要集中在了解和基本了解兩個選項，占總體的60-70%，很了解的只占10%左右。對于所學專業是報考志愿的第幾志愿，通過調查統計發現工程造價與工程管理兩個專業差別不大。第一志愿選擇工程管理為70.5%，工程造價為65.3%。近年來，造價專業就業形勢較好，于是，新生入校后，從工程管理調劑到工程造價的學生比例較高。調查統計顯示，調劑專業比例中工程管理為9.1%，工程造價為2%。一些學生在進入大學后，由于大學很多學科尚未根據社會發展實際做出應有的調整，導致學生不知道進行專業學習的發展方向和現實意義，因而引起一些在校生對所學專業的懷疑；同時，一些專業的專業基礎知識鋪墊較早，社會需求明顯，加之學長、家長建議等，部分有條件轉專業的學生便選擇了自己有所了解的專業。是否考慮轉專業的調查統計顯示，工程管理有31.8%的同學考慮過轉專業，工程造價比例是12.2%；轉入比例中工程管理為2.3%，工程造價為8.2%。在學習興趣調查中，大部分同學隨著年級增長而逐漸增加專業學習興趣，占總人數的47.3%，而逐步減弱的為9.6%，其中工程管理專業選擇逐步減弱的學生比例大于工程造價專業。

2.專業滿意度調查結果及分析。專業滿意度從教師滿意度、課程設置滿意度和教學設施滿意度三個方面進行評價。調查采用五級量表評價法進行評價，分析兩個專業學生對于這三個方面要素評價是否存在顯著差異。這個問題為兩獨立樣本的T檢驗問題。首先兩個總體是獨立的，而且理論上講，一項服務的滿意度應服從正態分布。兩個獨立樣本T檢驗的零假設H0為兩個總體均值之間不存在顯著差異。由平均值可以看出學生對于教師學術水平和教學態度處于很滿意和滿意之間，而剩余的其他方面評價則在滿意和一般之間。軟件應用一直是造價專業的一項優勢，比如廣聯達軟件及神機妙算軟件的應用教學，而工程管理專業在此方面則略有欠缺，因此工程造價專業的評價也高于工程管理專業的評價。

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1.教材內容更新速度慢，無法滿足教學需要。建筑裝飾工程造價的特點是行業規范和計價方法更新的速度比較快，且具有地方性，往往教學中所使用的教材未及時更新。目前根據2008年清單計價規范和《廣東省2010年建筑裝飾工程綜合定額》編寫的教材基本沒有。

2.學時往往有限，內容很難深入。《裝飾工程計量與計價》課程的學時一般較少，在有限的課時內只能講授一些基本的內容，大部分課時都是老師講，學生聽，學生動手較少。

3.授課時所舉例題之間往往缺乏連貫性，致使學生在學完之后對知識缺乏整體的把握。特別是當有課程設計或實訓時，學生往往不知從何下手。

二、《裝飾工程計量與計價》改革措施

1.在教學內容上進行改革。

1．1優選教材，適時更新內容。及時選擇最新版本的教材，根據社會實際的變化及時補充最新造價政策，復印最新的有代表性的地區價目表作為補充教材發放給學生，這樣就可以比較及時的解決教材過時、滯后的現象。另外，由于工程造價專業的學生未系統學習過裝飾工程識圖、構造、施工方面的知識，在授課過程中根據學生的基礎也可以補充以上內容。

1．2為了密切聯系實際，《裝飾工程計量與計價》課程的內容以2008年的計價規范為主，講授清單計價方式，使學生熟悉、掌握最新的國家標準和現行的地區計價方法，達到學為所用的目的。根據現有的教學計劃，學生在學習《裝飾工程計量與計價》這門課時，前期已經學習了《建筑工程計量與計價》，這兩門課在計價原理方面有些重復，根據學生的學習基礎，對相同的內容可簡單帶過或省略。

1．3授課時可以以一個整體工程為例，從分部分項工程到措施項目工程量的計算，然后根據費用計價程序、取費標準進行工程費用計算。通過對一個工程的裝飾費用進行計算使學生有一個整體認識，在課程設計周或是實訓周時學生就不會無從下手。

2.在教學方式上，為突破授課內容多、學時有限的瓶頸，教師要轉變以往“滿堂灌”的教學方式，充分調動學生積極性，以多媒體教學方式豐富授課內容，加大案例教學的比例，在有限的課堂教學時間里抓住每章節的重點、難點內容，進行集中理論講述、案例描述、課堂練習，使學生達到熟練掌握的程度。在這一前提下，留好課后作業，讓學生們充分利用課余時間，積極主動地進行本章節剩余內容的自學，結合作業練習，主動掌握全部內容。教師在下次課堂上進行作業的抽查，對于普遍存在的問題集中講解，對于掌握比較好的內容進行鼓勵表揚，繼續激發學生的學習熱情和興趣。

3.在教學方法上，可運用項目教學法，分別將樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程、門窗工程、油漆涂料裱糊工程及其他工程項目，措施項目等設置成各個獨立的項目進行教學。通過在課程引入以工作過程為導向的項目教學法，學生在項目任務的驅動下，在老師的引導下，通過啟發式教學和學習，能較好地掌握裝飾造價員所需的基本知識和崗位技能，學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力能得到培養，學生的學習主動性和積極性也得到提高。

三、結語

通過運用最新的教學理論對《裝飾工程計量與計價》這門課程在教學過程中出現的問題進行教學內容、教學方式和方法進行改革，這樣才能提高教學質量，才能培養出適合社會的高技能型人才。

【參考文獻】

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[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）01- 0105- 03

1 我院工程造價專業的特色和優勢

1.1 工程造價專業的培養目標

專門為建筑施工企業、房地產開發企業、投資管理企業、建筑工程承包公司、社會中介組織及其他經濟主體培養具有工程造價管理和工程財務管理能力的高技能人才。

1.2 特色和優勢

我院的工程造價專業的特色和優勢體現在：不同于工科院校的工程造價專業，所設專業課程有兩條主線：一條是以工程造價管理為主線；另一條是以財務管理為主線。我們的學生畢業后的就業方向，可以去建設單位、施工單位、監理單位和中介機構做工程造價的編審工作，也可以去施工單位、房地產企業做財務管理工作，就業的路很寬，正是因為這一點，我們不用為畢業生就業率發愁。

2 工程造價專業建設的基本思路

（1） 專業建設體現工程造價專業的高職特色。本專業的培養目標的定位既不同于本科，也不同于普通專科，培養適應崗位需求的，具有較強實際操作能力的，綜合素質較高的高技能應用型人才。因此，培養目標要突出適應性的特點。①適應崗位需求，強化操作能力的訓練，提高實際操作能力，培養以適應社會經濟發展和市場需要的人才。②適應發展的需要，科技的進步，工程造價專業人才在獲得從事當前工作的知識、能力的同時，還應具備扎實的專業基礎，具有自我更新知識的能力，以適應今后的發展需要。

（2） 以提高基本素質和培養職業能力為主線，建立工程造價專業人才的知識、能力和素質結構。學生的知識結構應包括文化知識和專業知識。文化知識是作為一個社會公民應具有的基本文化素養和作為一個受高等教育的人應達到的較高水準的文化修養，憑借這些知識素養，學生們可以較容易地融入社會，形成良好的行為習慣，培養出較高品味的個人愛好；專業知識是人們通過學習和探索而掌握的專門知識，學生們以此來安生立命和實現人生價值，進而對社會有所作為。

（3） 重視能力培養，探索合理有效的人才培養模式。根據高等職業教育的培養目標和畢業生規格，工程造價專業以培養技術應用能力為主線，突破傳統的教育模式，探索合理有效的人才培養模式，形成了適合其特點的教育模式，即 “實訓—理論—實踐—實訓”，第一個“實訓”，是讓同學們認知所學專業職業崗位的具體崗位分類，每個崗位的工作內容，對今后工作崗位有感性的直觀的認識；“理論”教學是在對工作崗位有一定認識的基礎上，對工作內容進行對應的理論講解，是對工作內容的理論化；“實踐”是模擬或在實際工作崗位實習，對崗位有更直接的了解，對理論加深體會；第二個“實訓”是在學校進行案例教學，提高實際操作能力，提高對理論的整體性和高度性的認識。以此模式組織教學，避開了學生的認知弱點，也遵循了“認識—實踐—認識”的一般教育規律，具有較強的可行性。

（4） 制訂切實突出本專業特點的教學方案。教學方案的制訂主要遵循這幾項原則：①要滿足高職教育的學制要求，三年的學制要確定適當的學時量和學分量，既要把教學任務完成好，又要給學生必要的培養個人興趣的時間，兩者有所兼顧。②要考慮職業教育的操作能力要求，在課程的篩選和課時量的確定上，特別是實訓課時要得以滿足。③核心技能在課程支持上要加以滿足，為此要設計好職業技能課之間的課時比例和開設順序。④要深刻認識理論與實踐密不可分和相互促進的作用，結合高職學生理論知識學習能力較弱的現象，突出理論教學，進而滿足部分學生繼續提高學歷層次的愿望。⑤選修課的設計要把握好當今社會對復合型人才的知識技能要求。⑥對畢業生的雙證書制度要在教學方案設計時與常規教學達到一致。

（5） 積極推行雙證書制度，目前本專業的職業資格取證率已達95%，將雙證書制度融入培養方案，提高畢業生職業資格證書的取證率。

（6） 建設一支能推動本專業可持續發展的教師隊伍。進一步優化專任教師結構，提高“雙師型”教師的比例，每年有計劃地派教師到企業掛職鍛煉，爭取兩年內所有教師均有參加企業鍛煉的經歷，達到雙師型教師的素質要求。繼續增加行業專家承擔實踐課教學的比例，以他們的實踐經歷和技能進行教學，能達到事半功倍的教學效果。

（7） 繼續加強和擴大實習實訓基地建設。①充分利用我院已建成的國家級經管實驗中心的條件和本專業已形成的手工實訓條件和軟件實訓條件，積極與校外實訓基地展開深度合作，在獲得對方支持的同時，我們要以社會技術服務的方式為企業解決理念、創新等問題。②以加強專業建設為核心，以2010年度我院實訓室建設計劃的落實為契機，使工程造價專業實訓條件再上一個新臺階。本次的實訓功能有：招投標模擬功能、計算工程量和計價功能、施工模擬功能、軟件實訓功能、會計模擬實訓功能、房地產投資管理模擬功能（與用友公司合作）。

3 教學方法和手段的改革

3.1 教學方法的改革

對教學內容進行基本的分類，不同類別的教學內容給予不同的教學方法和教學要求。將所有的教學科目分為3類，在教學方法和教學要求方面有所區別，一類是通用能力基礎課，其內容以滿足專業學習為依據，它是高職教育中最基本的內容，對所有學生都是必修課，老師必須精講、細講，使學生徹底弄懂，通過教學使學生具有高職的基礎知識和文化素養。另一類是提高基本專業素質的課程，如經濟學、財政與金融、企業管理等，重在培養學生的思維能力，幫助學生樹立健全的世界觀和解決問題的科學方法，此類課程的教學重點在于思想內容和思想方法的培養，要求以理解為主，消化吸收基本理論為主，準確運用和靈活運用客觀規律為主。第三類是傳授培養技術、技能的課程，如工程造價管理、施工企業會計，主要解決學生的動手操作能力，要求學生準確掌握規則、規范、制度、業務操作程序等，并運用于實際操作中，解決實際問題，要求教學中要突出時效性、務實性，按照地區、國家、行業的適時要求和具體要求，及時完善和補充教學內容。

3.2 教學手段的改革

教學手段的改革主要表現為講授方式的改革。講授方式改革的基本出發點在于激發學生的學習熱情，變被動學習為主動學習，因為高職學生與本科生相比較而言，他們的學習自覺性是需要學校和老師加以培養和激發的，結合我院的教育教學改革及工程造價專業的特點，應在有些課程的教學中推行互動式教學和認知式教學。

4 教學設施建設方面

4.1 實習實訓基地建設

高職教學目標的實現，特別需要通過實訓教學環節使學生的課本知識轉化為職業能力，實訓教學越貼近實際，這種轉化的效果越明顯。這就要求實訓教學有符合職業教育教學的指導思想，科學合理的教學方案，嚴謹的教學過程，先進的管理制度等組成一個教學架構，以保證實訓教學任務在一個相對完善的環境下完成。在實訓教學中另一項重要條件是實訓設施設備，我們通過建立校內實訓基地和校外實訓基地滿足這方面的要求。

校內實訓基地的建設要按照工程造價專業核心能力及專業主干課的需要而進行，內容主要是列入授課計劃的需要通過實訓培養操作能力的教學項目，按教學要求隨進程進行，我們學院建有工程造價管理實訓室和會計實訓室。

工程造價實訓所用的圖紙是學院曾經在建設時所用的一套完整的工程圖，學生從識圖、計算工程量到確定要素價格及工程總價格，都是在完全仿真的環境下進行。有關工程造價的管理制度、管理規則、造價軟件升級是按照自治區工程造價管理總站對全區造價管理要求實行同步教學，實現了造價管理制度和規則應用上與實際工作的零距離對接。

會計實訓本著資源共享和突出特點的原則，把施工企業和房地產企業在會計核算中不同于一般企業會計核算的內容作出重點安排，為此由任課老師深入企業搜集專門的核算資料，整理并編寫實訓教材，按會計準則要求并結合工程建設領域的實際展開實訓教學，加深學生對知識的理解，提高學生的崗位操作能力。

另外還要建設好校外實訓基地，這項工作可分兩個步驟進行，首先把我校歷屆畢業生作為一項重要的校外資源用好用活，他們中間的許多人已經成長為企業領導，愿意為母校做點事情，與他們的合作既可使師生深入生產與管理的一線，同時在實訓投入上能節約成本。再者可以定單培養的方式完全按企業的個別要求組織教學，實訓教學就放在用人單位，利用他們的設施、場地，由他們的專業人士指導而完成實訓，這樣不僅培養了師生的實踐技能，還使學生感受企業文化，熟悉企業管理制度，為以后及早適應工作做好準備。

4.2 圖書資料建設

圖書資料建設應滿足教師參考用書和學生參考用書的需要。我院近年來每年在圖書資料方面的投入均比上一年度要增加10萬多元，購置的圖書資料除滿足學生用書的多種需要外，對教師用書主要購置了教育教學方面和專業方面的參考用書，并主要選擇知名出版社的書，以保證圖書資料建設的質量，并且我系也根據需要更有針對性地建起小型資料庫，收集、采購了一些很有參考價值的圖書資料，以更好地輔助教學工作。

5 教學管理的思路與措施

教學管理方面首先制定和完善有關的教學管理制度，以此來規范和激勵我們在該專業建設、優化和提升等方面的工作，從而使該專業所要體現的特色既鮮明又效果突出。為此應制定以下規章制度：“工程造價專業建設規劃”、“重點課程建設管理辦法”、“實訓室建設管理辦法”、“實訓教學實施方案”、 “教材建設管理辦法”、“教學檢查和評價制度”等，以此使工程造價專業的特色研究和特色教學目標的實現有章可循并使這項工作具有可持續性。在具體的目標、思路、措施上，有以下安排：

（1） 本著優勢專業擇優配置教學資源的原則，給予資源保障。在師資配備上盡量安排高學歷高職稱的教師、雙師型教師、專業骨干教師進行教學活動，并且聘請一些專家和社會的名師，以補充本校教師教學方面的某些不足，專業課由雙師素質教師和兼職教師上課的比例達到了80%。在教學設施的使用上要優先滿足那些形成主要職業能力的課程，使用多媒體教學的課時數超過了50%，使老師的教學在先進的教學條件下進行，以使教學效果更有保障。

（2） 在教材的選用上，除了在上面提到的教材建設所要滿足的特色需要外，對于外購教材盡量選擇省部級以上的高職高專教材，最新出版的教材（近3年出版），名家名校的教材，使教材具有權威性、時效性、重要性。

（3） 為保持專業特色的內涵具有適應性和可持續性，要不斷地研究教學方案，使其體現基本教學思想和教學特色的前提下，在課程結構、課程順序、課時量、理論教學和實訓教學的比例等方面進行及時的調整和完善。

（4） 建立激勵與制約相結合的專業教學質量管理機制。建立教學檢查與督導制度，這項工作由評估中心、教務處、職業學院教學辦、系、學術指導委員會分別按各自的職責有針對性地進行，采取聽課，檢查教師工作紀律，召開教師座談會和學生座談會，學生評教等形式，在期中和期末以常規形式每學期開展。另外還建立了實習實訓等各項教學質量管理制度，為教學工作的有序進行提供了保障。

（5） 教學指導委員會能實質性、制度性參與人才培養全過程。我院有關教學管理制度的制定要征求學術委員會的意見和建議，人才培養方案的制訂和完善要有學術委員會參與并負責審核，教學大綱的審核要有學術委員會參與，以使教學工作取得更好效果。

（6） 社會需求調研和畢業生質量跟蹤調查制度化、經常化，促進專業結構調整和人才培養方案優化。本專業成立了由企業和行業專家及一線技術人員組成的專業建設指導委員會，每年至少召開一次專業建設研討會，雙方共同研討工程造價專業的專業建設問題，并邀請專業指導委員會成員來校為本專業的師生做專業講座和業內政策解讀，以使我們根據市場需求及時調整培養方案，改革教學內容和形式，確定了依據市場開設專業，針對崗位能力開發課程的人才培養思路，確保人才培養規格符合社會和行業要求。

以上是我對工程造價品牌專業建設方面的一些膚淺的認識，希望與本專業的老師們進一步探討，也希望能對其他老師在做品牌專業建設時，起到一些借鑒作用。

主要參考文獻

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一、畢業設計的作用與目的

工程造價是一個實踐性、操作性極強的專業，要求學生具備扎實的理論水平和較強的專業動手能力。調研顯示，大多數高校本科培養計劃主要強調學生在校期間進行理論知識的學習，而針對具體的項目進行模擬仿真訓練的機會并不多。畢業設計是大學期間的最后一門課程，是以學好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等課程為前提，檢驗學生綜合能力、專業素養的一種方式。同時，作為學校與市場的過渡，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。

二、現行畢業設計方案存在的問題

（一）選題盲目，對畢業設計內容認識不足

通過對多地高校調研發現，目前包括四川師范大學在內的諸多高校，工程造價專業畢業設計題目主要是由指導教師給出，經教研室審核通過后公布，并組織學生根據自己的能力和方向進行選題。[1]這種模式雖然能保證畢業設計按部就班的推進，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發揮學生自身主觀能動性，不思考設計的內容，在選題之初僅靠一時興趣或對某位指導老師的偏愛進行盲目選題，到后期發現自己無法獨立完成再臨時調整題目，畢業設計的時間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個不同的題目及相配套的設計圖紙，并保證項目規模、設計深度相當，這對于老師而言也是有難度的。最后，老師出題，學生大多對工程實際情況不甚了解，無法跟進項目，因此缺少實戰演練的機會。

（二）學生對于畢業設計的重要性認識不足，難于管理

畢業設計的時間一般是大四第一個學期進行選題、開題，第二個學期全面開展設計工作并進行答辯。對于大多數選擇就業的同學而言，這期間正是實習和找工作的關鍵時刻，因此常常以應付的態度對待畢業設計。[2]另一方面，老師經常在學校無法聯系上學生，更談不上針對畢業設計進行面對面的交流，畢業設計質量難以得到保障。四川師范大學設計了一套畢業設計網絡管理系統，這套系統的設計初衷本是想有效地控制學生按時、按量、保質的完成畢業設計任務，但運行過程中發現，學生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監督的對象。與此同時，利用這個網絡平臺，老師更難見到學生，無法掌握其真實進度及成果的真偽性。

（三）學生自學及解決問題的能力較差

從近幾年的教學過程中發現，大多數的學生一直沒有很好地適應大學的學習模式，學生的自學及解決問題的能力較差。大學以前，學生的學習方式是以老師灌輸為主，而進入大學后，則更加提倡在老師引導下進行多領域、多方向的自學能力的培養。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業率的控制范圍小，畢業很容易，所以無論老師如何強調自學的重要性，學生依然置之不理。這種現象直到四年級依然十分突出。作者曾經遇到這樣的情況，設計初稿中工程量計算出現偏差，作者指出問題所在，學生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業中這類學生并不少見，當然，這與我國高校“嚴進寬出”的培養體制密不可分。

（四）學生動手能力差

在畢業設計的實施過程中，大多數學生的動手能力較差，這主要體現在兩個方面。第一，學生很難將大學所學專業知識融會貫通的運用到畢業設計上，常常是拿到設計題目無從入手，不知道應該怎樣做，應該做些什么，對于設計任務認識不足。第二，學生過分依賴計算機軟件，只知道如何將圖導入計量軟件匯出成果，卻不知道這些數據是如何得來的，因此出現漏項或者結論偏差較大時，也不清楚是具體哪個環節出了問題，手算能力極差。

（五）指導教師責任心、專業水平參差不齊

在完成畢業設計的過程中，除了學生不認真對待外，部分老師也是存在著得過且過的僥幸心理。而其他組老師若是嚴格把關，學生便會進行橫向對比，經常聽到學生抱怨自己的導師過于嚴格，別組老師如何寬松，而最終認真與不認真、刻苦與不刻苦都會順利畢業，甚至畢業成績相當。這種現狀不僅僅是對學生的一種誤導，另一個角度來看，也會讓盡職的老師產生負面情緒，甚至質疑自己的工作態度是否符合當前社會的評價標準。如果教師中產生了大量的價值觀的自我否定，那么專業發展必然無法有序、良性的運行。

三、改革與創新的思路

（一）選題應強調學生主觀能動性

在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學生自主命題，讓學生利用在外實習的機會，結合自身實踐，選擇自己可跟蹤項目，將實際工程與畢業設計緊密結合起來，其仿真性更高。另一方面，學生自主命題，可有效減少畢業設計的盲從性，在思考題目的過程中，學生也架構出了整個畢業設計的思路與大致內容，使得設計任務更加清晰、目標更加明確。當然，在學生自主命題的過程中，老師的參與性也很重要，需要對題目所涉及的項目規模、類型等給出學生合理的建議，并進行嚴格把關，保證畢業設計的可行性。

（二）畢業設計模式可多樣化

目前，工程造價專業畢業設計多是以編制工程量清單及計價為主，形式較為單一，可在此基礎上進行其他模式的探討。一方面，可鼓勵學生采用論文的形式，抓住專業學習過程中對于造價領域某些方面的認識，提出自己的獨特見解，這種方式有利于培養學生的科研能力，尤其是針對即將進一步深造的同學而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構建系統化的畢業設計程序，學生從二年級的《房屋建筑學》、《建筑結構》等課程的學習開始，自己設計建筑方案，并進行結構配型，最終以該設計方案作為畢業選題完成計量計價的設計任務。這種模式雖然周期較長，卻能在各個環節得到相關專業老師的悉心指導，為學生的專業學習奠定了更為扎實的基礎。整個過程中，畢業設計與課程學習是相輔相成的，而非為了設計而設計。

（三）規范過程管理，提高學生重視程度

許多學生對于畢業設計不夠重視，在很大程度上取決于我們的評價標準和評價體系的建立。如果只根據最后的成果和答辯表現進行評分，而忽略過程管理，則考核方式過于片面。因此，對于畢業設計的成績應進行綜合評定，由平時成績、設計成果、答辯成績三部分組成。老師通過指導日志，做好平時指導記錄，給出合理的平時成績，做記錄可有效反映學生的實際工作量及進度。同時，在開題之初，指導教師應配合學生制定嚴格的進度計劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個環節設計成果應達到的標準，要求學生按時按量完成各階段任務。此外，設計過程中可增加一些監督環節，如中期答辯、預答辯等，通過這樣一種監控手段既可以嚴格控制學生進度，也給學生提供了更多的與老師面對面交流提問的機會。但是，這樣的監控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個成績，并按照一定的比例讓部分同學推遲畢業答辯，從而引起重視。當然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標現場的形式，這不僅能調動學生的積極性和熱情，讓學生充分認識到報價是整個招投標過程中的核心，同時也是對學生一次比較系統的檢驗。[3]

（四）突破一對一的固定模式，實現導師組

學生在完成畢業設計的過程中，有可能涉及到多方面專業問題，而所謂術業有專攻，老師也是專業領域各有所長。因此，突破一對一的指導模式，以導師組的形式對學生進行指導，導師組成員專業涵蓋多方向，以組長牽頭，進行系統的指導。這種模式中，為了核定工作量，學生應有一位主要負責導師，其他老師均為其副導師。設計過程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分數，避免了一位老師給成績而造成的武斷。另一方面，導師組也是對指導老師的一種監督，組長可站在全局的高度對老師工作量的真實性進行評價，而以往的模式中，各個指導小組自成一體，小組間沒有橫向聯系，指導老師誰也不清楚誰究竟真正的完成了多少工作，沒有量化的評價指標。同時，歷年對于指導教師的鑒定和考核，只評價了優秀的、有突出貢獻的工作者，卻沒有建立一整套制度去約束消極的、不負責任的行為。因此，從某種程度上講，導師組是一項雙贏的策略。

（五）設計過程強調手算與電算結合

盲目依賴計算機進行設計，使得大多數同學未能真正掌握造價專業的核心理論依據，甚至連結論的準確性都無法評判。面對偏差較大的結論，卻不知錯在何處、漏在何處。因此，在選題規模上，不鼓勵選擇規模過大或層數過多的建筑類型，宜選擇一些規模、復雜程度適中的建筑，先要求學生用計算機進行設計，再結合手算進行驗證，判斷結論的合理性。這種方式，既不脫離市場運營模式和未來發展趨勢，又鞏固了學生自身理論水平及專業修養，同時手算稿還可作為老師評判成績的參考依據，正可謂是一舉兩得。

四、結束語

工程造價專業的畢業設計，是畢業生走出校門的最后一道“深加工工序”，[4]進行畢業設計模式的思考與改革，嚴格把控畢業設計的各個環節，讓學生在畢業前再接受一次系統的、全面的訓練，是我們教育者應經常反思的問題。

參考文獻

[1]劉薇，董家輝.淺析工程造價專業的畢業設計指導[J].浙江科技學院學報，2010，22（2）：146-149.

[2]謝建波，王炳英.工程造價專業畢業設計教學改革探索[J].內江師范學院學報，2011，26（4）：82-84

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Vocational Construction Specialty Construction and Development

Gao Rui-xia，Liu Bing-juan

（Handan Polytechnic College， Handan 056001）

Abstract：The number of cost engineering is on rise with the Internationalization of construction market. the vocationa education of cost engineering has no completely and Independently system. The essential attribute of vocational education is work-study training model， stress practical ability. First of all， we need a specific teaching objectives， Otherwise，that will lead to a great wrong. The curriculum system building should be designed by work-study. highlight the work’s dominant position . Provide students work experience. to search for the method to develop the Chinese vocational and technical education better and more quickly.

Keywords： higher vocational and technical education；cost engineering

0.引言

我國建筑業在“十二五”期間，全國建筑業總產值、建筑業增加值年均增長15%以上；全國工程監理、造價咨詢、招標等工程咨詢服務企業營業收入年均增長20%以上；全國建筑企業對外承包工程營業額年均增長20%以上。到2015年，河北省城鎮化率達到51.5%左右，年均增長1.4個百分點，這就為建筑企業和工程造價咨詢企業發展提供了廣闊市場，必然要求進一步提高工程造價從業人員的綜合素質。

近年來，通過對河北省的建筑企業、工程造價咨詢企業等進行調研，目前工程造價從業人員相當缺乏，三分之一的從業人員沒有接受過工程造價系統教育，不能有效地利用現代化手段進行信息管理，更難實行國際慣例接軌的工程量清單計價模式。工程造價管理人員的數量缺乏與素質較低，已成為制約我省建筑業管理水平和工程造價咨詢業發展的瓶頸。

據統計資料顯示，截止2012年底，河北省共有建筑、房地產開發企業3400余家，工程造價咨詢機構230余家，需要工程造價從業人員4萬余人。但我省具備造價從業資格的不足2萬人，取得注冊造價工程師執業資格的僅3000余人，尚有較大缺口，工程造價人才的數量及質量遠不能滿足行業需求；為實現我省經濟發展目標，按河北省建筑行業發展規劃，建筑經濟技術人員需要翻一番。因此，迫切需要加快工程造價專業的發展，為河北建筑業培養具有較高職業素質、較強創新能力以及工程造價管理能力的高端技能型專門人才。

2.我國工程造價專業培養現狀

我國高校工程造價的人才培養的現狀是令人不滿意的。社會對造價咨詢的要求在不斷地提升，過去造價咨詢單位偏重于階段性的投資控制，就像鐵路警察各管一段，咨詢業務不外乎估算、概算、預算、決算。而今社會對咨詢企業的要求已經貫穿于建設項目的全過程，從建設項目的全生命周期來考慮建設成本的合理性，因此社會對于造價人才的要求更趨全面和綜合。

我國現階段工程造價專業人才的培養分為本科教育、高職教育、中專和技能培訓班。本科院校開設工程造價（管理）專業的有天津理工、天津大學、天津商業、青島理工大學、東北財經大學等。天津理工大學，2002年在國內首先創辦工程造價全日制本科教育。設有“投資與工程造價研究中心”、“注冊造價工程師考前培訓中心”。人才培養碩果累累。造價專業開設的課程主要有經濟類、法律類、管理類和技術類。學科基礎課包括管理學、運籌學、經濟學原理、會計學等。專業課包括工程合同管理、工程計量學、房屋建筑學。可見，本科院校比較側重于管理學課程的講授，技術類課程只是作為專業課的一部分。所以，本科院校中工程造價專業大都設置在管理學院或者商學院。一些高校中工程造價只是工程管理專業的一個方向。可見，工程造價專業還沒有發展為一個獨立的、完整的學科。

高職教育的培養目標是應用型人才，培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能。所以，高職院校工程造價專業的培養模式絕對不能照搬本科教育。而且應該和中專、培訓機構有區分。所以，高職院校工程造價專業建設的首要任務就是要建立適合高職教育層次的人才培養模式。

3.明確工程造價專業人才培養目標；

工程造價專業的人才培養模式的是專業發展的一個核心問題。人才培養方案是人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是學校保證教學質量的基本教學文件。專業人才培養方案是師資、校內外實訓基地等教學條件建設的前提；專業人才培養方案是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。因此，專業人才培養方案的質量是保證人才培養質量的前提。

培養目標定位要準確，“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”（16號文）高職一方面要與中職有區別（高等教育屬性），另一方面要與普通高等本科教育相區別（明確的職業價值取向和職業特征）。工程造價專業人才培養目標一方面要使學生具備就業崗位（群）的技術能力（技能）與職業素質，另一方面使學生具備職業發展與遷移所必需的某一專業技術領域的知識、能力與素質結構，并盡可能在人文素質、思維方法及終身學習能力等方面打好一定的基礎。

根據建設部《建設行業專業技術人員從業資格專業目錄》學歷要求和認定條件，工程造價專業高職教育職業崗位為：造價員和注冊造價師助理。

造價員的業務范圍包括建筑工程量計算，鋼筋工程量計算，綜合單價確定，工程量清單報價書編制，商務標調整與封裝，工程結算談判。能夠進行工料成本分析和造價控制；編審工程分包、勞務層的結算。根據現場設計變更和簽證及時調整預算。

由此，得出結論，高職工程造價專業人才的培養目標應面向基層，培養適應項目實施階段需要的、具有一定的職業基礎理論知識和較強實際動手能力和職業技術能力的適應工程造價崗位需要的技能型專門人才。

具體崗位是造價工程師助理，分布在建設單位、施工企業、設計部門、監理公司、咨詢公司、工程造價管理等部門，主要從事工程造價的編制工作，能夠熟練運用計算機和應用軟件進行工程計量、計價和招投標文件的編制。具備技術、經濟和管理的專業理論知識，經過一定年限的工作實踐后，可以成長為造價工程師，從事工程造價的全過程管理；經過繼續再教育，可以適應的崗位群還有監理工程師、咨詢師、建造師、房地產經紀人、房地產估價師等等。

4.以工作工程為導向構建課程體系

目前，高職專業課程按照與工作過程一致的原則進行設置已形成共識。

專業技能課程的 任務是培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練得職業技能，提高學生就業、創業能力和適應職業變化的能力。課程內容要緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，并注意與相關職業資格考核要求相結合。專業技能課程教學應根據培養目標，教學內容和學生的學習特點，采取靈活多樣的教學方法。工程造價專業將建筑工程造價崗位作為目標崗位，課程體系也主要圍繞建筑工程工程造價職業能力構建，為了滿足不同工程造價方向的需求，新的課程體系構建的指導思想是：專業課程體系采取平臺模塊式，即將建筑工程造價模塊作為一個工程造價基礎平臺，安裝工程造價模塊、裝飾工程造價模塊作為選學模塊，以滿足不同學生的需求。

5.重視實踐環節的設置與實施

高職高專應該培養具有一定理論基礎，基本功扎實，綜合 能力強。思想素質高的應用型人才。在培養高職工程造價專業人才時，不應將理論知識與基本技能對立起來。應該將這兩方面有機的結合起來。較強的理論基礎可以指導基本技能操作過程，較強的操作技能可以通過實踐論證理論知識。這樣，理論與實踐的結合可以不斷地增強學生的綜合能力。

高職高專實踐環節主要包括綜合實訓和頂崗實習。綜合實訓環節的設置一定要用真圖紙、真規范、真定額。這樣才能使學生在實踐訓練中有所收獲。天津理工大學引入“工作坊”的形式開展實踐環節。具體的做法是與相關行業協會聯系，使用實際工程的圖紙，編制造價計價文件。在這個過程中需要學生具備識讀施工圖的能力，工程量列項與計算的能力，套用定額的能力，按照計價程序計算工程造價的能力。這些能力正是工程造價主干課程所努力培養的。通過，實踐環節的鍛煉，使得學生將所學知識重新溫習，融會貫通。達到綜合實訓的目標。同時，憑借學校自身的實力與威望，與造價行業的執業協會達成協議：實訓成果的成績受到行業協會的認同。為學生取得執業資格證書打開綠色通道。

高職教育重視培養學生的實踐操作技能，“工作坊”的模式值得借鑒。

6.結論與建議

根據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）；《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）；高職高專教育是“十二五”期間我國高等教育重點發展領域，這些文件精神和要求只有體現在專業建設中，才能使之落到實處。高職教育應該主動適應經濟社會發展需要；堅持德、智、體、美等方面全面發展；突出應用性和針對性；加強實踐能力培養；貫徹產學結合思想；從實際出發，辦出特色。工程造價專業建設，首先應有明確的專業定位及人才培養目標，然后構建符合高職教育特點的課程體系，特別是實踐環節的設置要引入校企合作的機制。這樣，才能培養出符合時展的行業人才。

參考文獻

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個人簡歷網權威建筑與設計專業本科生自我評價，更多建筑與設計專業本科生自我評價相關信息請訪問個人簡歷網。 每當我看到令人驚嘆的建筑時，我就感慨設計者的偉大，于是我就夢想能夠像他們一樣設計出經典的，大氣的實用的建筑。建筑與設計專業就是我一直追求的目標。三年的校園生活是我人生中的一個轉折點，扎實的理論知識，讓我在今后的工作中不懈地去挑戰自我，相信再大的工作困難也會迎刃而解，校園學習期間，曾做出的成績，讓我在以后的工作上更有信心去勝任，也鍛煉了自我，為實現人生的價值和理想打下了基礎。

我擅長cad設計和平面設計及辦公軟件，尤其是建筑行業的圖紙有一定興趣，可能跟課余和假期時間學習了相關的知識有關。我在校間任學生會學習部部長，工作態度認真，做事嚴謹。在日常活動中，我工作熱情負責、任勞任怨，和班級同學團結一致。實習期間我帶領同學參加建筑行業設計實踐，多次配合實習老師講解實踐知識和參觀建筑新技術成果。從中不但服務了老師和在校學生，而且提高和加深了我們這一批學子對建筑行業的興趣和了解，也為許多同學增加了就業機會。

在學習成績上，一直名列前茅，每學年都能獲得獎學金。我的專業知識水平使我在建筑行業中很快得到發展。課余時間，就不斷的了解和接觸建筑行業知識，使得在學習建筑理論知識時。很快的與社會實踐結合起來。三年的學習生涯，使我的專業知識得到了實質性擴展，增大了我的知識面。

在不斷提高書面知識理論的同時更注重于社會實踐。學以致用，實踐結合理論知識，20XX年暑假我應聘XX建筑工程有限公司技術部任技術內業員，我自身對這行業有堅實的基礎和濃厚的興趣，又有大量的工作讓我在這個建筑行業中不斷地加強了鍛煉，建筑專業知識也得到大幅度的提高。認真負責的工作態度和工作成果，使我受到公司領導的一致好評。

在三年的專業學習中，我在各方面都得到了極大的提高，而且培養了我一定的自學能力，在這將揮手告別學校的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學知識運用到工作中。

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【文章編號】0450-9889（2015）09C-0170-02

高職“建筑工程定額與預算”課程是工程造價專業的技能專業課，主要介紹建筑工程定額、預算的基本原理以及定額計價模式下的建筑工程造價的計算，既涉及先學的“建筑識圖與構造”、“建筑結構”、“砼結構圖平法識讀”、“建筑施工技術”等相關課程，又與后續課程“工程量清單計價”、“建筑工程計量與計價”等關系密切，還與現行施工規范、標準圖集、計價規范聯系緊密。為了提高學生解決實際問題的能力，實現學生所學習的知識和能力就是社會企業所需要的。桂林理工大學南寧分校對“建筑工程定額與預算”課程的教學進行了改革，并取得明顯的成效。

一、改革前存在的主要問題

（一）學生普遍基礎較差、學習主動性不強。由于該課程涉及較多的建筑識圖與構造、砼結構圖平法識讀知識，有相當數量的學生不能正確識讀相關圖紙，無法深刻理解圖紙所表達的意圖，從而不能正確運用定額對其進行計量和計價。究其原因，主要有兩個方面：一方面，工程造價專業有一部分學生是文科專業學生，對于空間想象、理論計算和邏輯分析的能力普遍比較欠缺，不能很好理解前序課程的內容，從而不能準確識讀圖紙；另一方面，由于高職學制短，學習課程內容多，識圖課程等在第一學期開設，許多學生還沒有從高中生到大學生的狀態中轉變過來，還沒有完全適應大學的學習過程和特點，課程就已經結束了，從而錯過了識圖課程的學習，導致學習這門課程比較吃力，無法較好完成本課程的學習。

（二）教學手段不夠豐富。由于一些硬件條件的限制，教師在教學的過程中大多采用傳統的課堂教學方式，主要完成理論知識的傳授，而難以保證實踐能力的培養，不能夠針對這門課程的特點綜合運用多種教學手段進行教學，上課效率難以保證，學生一直在學習課本上的理論知識，缺乏社會實踐，缺少工程造價實際技能。

（三）考核方法不夠科學。“建筑工程定額與預算”課程的實踐性很強，其培養目標是學生通過本課程系統的學習后，具有運用當地的建筑工程定額及造價計算辦法，正確地計算出定額計價模式下的建筑工程造價（包含概預算、招標控制價和投標報價）的能力，因此，該課程的考核內容也要能夠考核出這一培養目標。但以往的考核較多采用“理論考試+課堂考勤+平時作業”三者結合適當評分的方法，而缺少對學生實際造價技能的考核，這種考核方法只能促使學生死記硬背課本知識，而沒有注重學生實際造價技能的掌握及提高。

（四）教師水平有待進一步提高。授課教師大多是從高校畢業又到高校工作，雖然理論知識比較扎實，對計算規則和定額的掌握都比較牢固，但是缺乏社會一線的工作經驗，不能夠了解社會實際的行情，很難做到與時俱進，進而不能把最新的行業知識傳授給學生，導致培養的學生滯后于社會發展。

二、改革的主要內容及取得的成效

（一）因材施教，提高學生的學習能力。根據學制短、學習課程內容多，先學的“建筑識圖與構造”、“砼結構圖平法識讀”等識圖課程等在第一、第二學期開設，許多學生學習“建筑工程定額與預算”課程非常吃力的情況，我們一方面在新生入校進行專業教育時，就引導學生如何較快地適應大學的學習，珍惜時間，認真學好先學課程，為后續專業課程的學習打下扎實的基礎；另一方面講授“建筑工程定額與預算”課程的教師主動地與講授“建筑識圖與構造”、“砼結構圖平法識讀”等識圖課程的教師進行積極溝通，使他們注意如何更好地為學生學習后續的這門專業核心課程提供扎實的知識鋪墊。針對該專業有一部分學生高中是學文科的，數學基礎差，比較欠缺想象力，不能很好理解前序課程的內容，從而不能準確識讀圖紙的情況，由數學老師、專業課教師進行“額外加課”、“耐心輔導”，逐漸提高他們的空間想象、理論計算和邏輯分析的能力，從而較好地完成本課程的學習。

（二）整合、改進教學內容，為學生考取“預算員”、“造價員”資格證書服務。該課程是為學生考取“預算員”、“造價員”資格證書、增強就業競爭力服務的，所以，在該課程的教學內容方面，我們充分分析該課程與學生考取預算員資格證書的考試科目《預算員專業實務》以及考取造價員（建筑與裝飾裝修工程專業）資格證書的考試科目《工程計量與計價實務》的聯系，結合日常教學經驗和參加過這兩項考試的學生的反饋信息，對它們之間相同或相近的教學內容進行分析：“建筑工程定額與預算”課程的教學主要強調定額的理解、應用，重點在于計算出定額計價模式下的建筑工程造價（包含概預算、招標控制價和投標報價）；而“預算員專業實務”以及“工程計量與計價實務”主要強調“工程量清單計價規范”的運用，重點在于清單計價模式下的工程量清單及工程量清單計價的編制。雖然工程量清單計價模式是國家大力倡導的計價模式，但是，兩種計價模式都是建立在“定額”的平臺上，故定額的學習非常關鍵。因此，通過對它們之間教學內容分析、整合后，充分結合“建筑工程定額與預算”課程先行講授的不利但學時較多的優勢，改革教學方法與手段，使學生能夠充分地理解、掌握該課程的基本知識、基本原理，并具備一定的編制工程造價的技能，為“預算員專業實務”、“工程計量與計價實務”課程學習定額原理、應用及定額計價模式下的建筑工程造價的計算等內容打下扎實的基礎，使學生能夠將更多的時間和精力投入到工程量清單計價內容的學習，從而提高這兩項資格證書考試的通過率。

（三）編寫、出版實用性強的教材，確保教學內容的先進性。建筑工程造價的一個顯著特點就是其計價有很強的地方性，同一套圖紙在全國不同的省、市、自治區由于計費程序、取費費率不一樣，所得的計價結果也不相同。過去較長時間的教學中，一直沒有結合廣西的定額及計價程序、取費費率的適用教材。因此，學生在課堂里學完了通用教材的內容，卻不能夠運用廣西的定額及計價程序、取費費率計算工程造價，形成了“學而不用，用而不學”的尷尬局面，大大降低了學生的就業競爭力。直到2009年開始，市場上才有本地高職院校教師編寫、出版的適用于廣西計價實際的教材，這種局面暫時得以解決。但從2013年11月開始，廣西住建廳根據國家的最新規范以及《廣西壯族自治區建設工程造價管理辦法》，正式頒布了2013年版《廣西壯族自治區建筑裝飾裝修工程消耗量定額》《廣西壯族自治區建筑裝飾裝修工程費用定額》《廣西壯族自治區建筑裝飾裝修工程人工材料配合比機械臺班基期價》，于2014年1月1日起在全自治區行政區域內實施。這樣，2013年以前版本的《建筑工程定額與預算》教材的內容又落伍了，不能及時反映廣西對工程造價計價及管理要求的最新內容。必須對教材的內容進行全面的更新，確保教學內容的先進性。因此，為適應新的計價形勢，貫徹“以學生為中心，以就業為導向”的方針，我們組織相關教師總結多年的教學經驗編寫、出版了“十二五”高等職業教育精品教材《建筑工程定額與預算》，全書重點講述2013年以來，國家及廣西對工程造價計價及管理方面的最新內容，具有很強的針對性和時效性，相關案例豐富，工程性強，具有很強的實用性。經過使用，證明該教材能夠滿足相關教師對所講授的知識進行全面更新，保證教學內容的時代性，使傳授的知識緊跟市場經濟形勢，適應培養計價新形勢下具有高素質的工程造價專業技能型人才目標的需要。

（四）豐富教學手段，提高教學效果。傳統的“一本教案一張嘴，一塊黑板一支筆”的教學手段已不能適應新形勢下職業教育的要求，而應將現代化的教學手段應用到教學中。我們綜合運用錄像、多媒體、網絡等現代化教學手段，將施工現場的新技術、新工藝、新設備的應用情況制作成錄像帶、多媒體或網絡課件等，將建筑施工現場的實際施工過程以及建筑物的具體結構、構造直接“搬進”課堂，充分發揮學生的視覺、聽覺等器官的功能作用，讓學生直觀、立體和動態地學習，加深記憶，使一些復雜的理論簡單化，提高教學的直觀性，增加課堂教學的信息量，縮短教學與生產實際的差距。

（五）改革課程考核方法，客觀評價學生實際技能。“建筑工程定額與預算”課程的實踐性很強，其考核內容要能夠考核出學生通過本課程系統的學習，具有運用本地的建筑工程定額及造價計算辦法，正確地計算出定額計價模式下的建筑工程造價（包含概預算、招標控制價和投標報價）的能力，因此，我們改革以往的只根據“理論考核”進行評定成績的方法，改為理論教學環節考核和實踐教學環節考核相結合，并采取不同的考核方式。理論教學環節考核中，采取理論考試與“預算員”資格考試相結合；實踐性教學環節考核中，一是要求學生能夠根據教師提高的圖紙計算出工程量、工程造價（主要是招標控制價和投標報價），二是采用廣西區“造價員”資格考試所要求的在計算機上使用計價軟件操作的考核形式。這樣的考核方法，改變了學生死記硬背課本知識、應付考試而不注重知識的靈活運用的不足，提高了學生的實際造價技能以及“預算員”乃至“造價員”職業資格證書的過關率，增強了就業競爭能力。

（六）提高教師職業能力，建設“雙師型”的教師隊伍。高等職業教育主要是培養技術應用型人才，以“雙師型”標準要求教師。而近幾年由于工程造價專業迅猛發展，“雙師型”教師非常緊缺，導致該專業授課教師大多是從高校畢業又到高校工作，缺乏社會一線的工作經驗，職業能力也有待提高。因此，“雙師型” 教師隊伍的建設尤為迫切。桂林理工大學南寧分校主要采取以下途徑進行 “雙師型”教師隊伍的建設：一是安排教學及實踐經驗豐富的老教師作為年輕教師的結對指導教師，起到傳幫帶的作用，促進年輕教師的成長；二是由年輕教師利用寒暑假期到造價企業進行學習，提高實踐技能；三是與造價咨詢企業、建筑施工企業進行校企合作，并聘請該企業里行業專家擔任外聘教師來校授課。

【參考文獻】

[1]王月.高職高專《建筑工程定額與預算》課程教學改革探索[J].黑龍江科技信息，2010（18）

[2]安素莉.基于工作過程的《建筑工程定額與預算》課程教學改革探析[J]. 現代企業教育，2014（2）

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在完成廣東省重點（培育）專業的申報工作后，工程造價專業又接受學院提出的新的建設任務，開啟了建設廣東省高職類院校示范校的征途，作為學院的重點專業，專業教學資源庫的建設迫在眉睫。綜觀國內高職院校工程造價專業教學資源庫建設與應用目前仍處于起步階段，尚未探索出較為成熟的經驗，內容上以教學課件和基本教學素材為主體，缺乏一個系統設計、內容涵蓋專業建設各個領域，體現高等職業教育工程造價專業教學特色的高水平的共享型資源平臺，難以滿足工程造價專業在校學生自主學習、教師教學、造價企業和行業工作人員繼續教育以及便利獲取工程造價知識的需求，工程造價專業教學資源庫建設任重道遠。

一、工程造價專業教學資源庫建設研究和應用的意義和價值

通過多年的專業教學認識到工程造價專業教學資源庫的研究和應用對提高高職院校的工程造價專業的教學水平，培養更加優秀的專業技術人才具有重要的意義。確立一個科學合理的工程造價專業教學資源庫建設方案是推動高職工程造價專業教學發展的一種措施。工程造價專業教學資源資源庫建設，其應用具體體現在：

1.能夠建立課程體系中的項目庫，項目具有時效性；

2.通過專業教學資源庫制作出優質多媒體課件、真實項目成果，為精品資源課程共享建設服務；

3.能增強學生的學習興趣，提高學生的自學能力；

4.作為教師備課的輔助工具，有助于提高教學質量；

5.為工程造價專業學生已經畢業的學生和社會人員提供學習的平臺。

二、工程造價專業教學資源庫建設的目標

目前我校工程造價專業教學資源庫建設基礎薄弱，只搭建了基本的框架，內容匱乏，本學期工程造價專業教學資源庫建設做為工程造價專業建設的重要內容，目的就是保障教師和學生能夠了解專業課程的全部信息，方便查找行業最新標準、規范，以及新技術新材料，還有企業行業的實際案例工程、各種音像、視頻資料，要體現嚴謹性和時效性。這一專業網絡教學資源平臺，要便于工程造價專業人才培養目標的實現，為學生成才提供便捷和有效的學習途徑，打開學校與企業、專業與行業、課程與工作任務的通道，為學生有效學習提供幫助。

三、工程造價專業教學資源庫建設保障措施

（一）組織保障措施

1.成立以系主任為組長的工程造價專業教學資源庫建設領導小組，下設各個項目工作組和項目建設團隊，落實人員，明確責任，確保建設項目的順利完成。

2.每年組織專業建設指導委員會會議，負責專業標準庫的建設，為專業建設出謀劃策，提高專業教學資源庫建設的科學性和合理性。

3.成立課程體系建設團隊，全面負責工程造價專業課程資源庫和能力測試庫的建設，組織教師進行課程教學文件的開發、課程資源建設工作。

4.成立工程造價專業技能競賽小組，全面負責職業資格培訓庫和專業成果庫的建設，指導專業學生考取職業資格證件和專業技能競賽。

5.成立校企合作工作小組。由學校雙師型教師和廣東華聯建設項目管理咨詢有限公司企業工程師成立項目工作小組，負責項目案例庫，每年根據課程增加相應的案例項目，包括土建、安裝、裝飾、園林綠化、市政等各專業的預算、結算、招標標底、投標報價文件，切合工程造價崗位。

（二）制度保障措施。

建立健全包括項目建設領導責任制度和項目負責人制度，做到機構落實、人員落實、責任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實。

四、工程造價專業教學資源庫建設的主要內容

1.專業標準庫建設。建有最近三個年級的專業人才培養方案和相關課程標準，要求格式統一、規范。以后每年須在完成人才培養方案后添加上網。新增課程標準須每年上網。

2.專業文獻庫建設。建有與行業（企業）相關的技術解決方案、專業論文、專利成果，最新的專業書籍目錄、專業報刊、專家報告及政策文件等。每年建設不得少于30個文件。

3.課程資源庫建設。展示與本專業相關的國內外優秀網絡課程、精品課程網站，初期不少于10項。校內立項課程和院系（部）教師自建的專業課程網站首期不少于3門。以后每年校內網絡課程新增不少于2個，校外課程資源鏈接不少于3項。

4.項目案例庫建設。本專業內所有課程的項目案例文件；以后每年建設不得少于20個。

5.職業資格培訓庫建設。2個以上本專業所在行業（職業）的技能標準或規范文件。專業相關的考級考證介紹性資料。省級以上專業技能競賽的介紹性資料。

6.能力測試庫建設。3個以上符合本專業能力要求的各項技能測試包。近三個年級所有專業課程的考核方案及項目、任務、試卷、答案等。

7.專業成果庫建設。近3年專業建設所獲得的各類成果和榮譽的證明材料，包括學生競賽、教師競賽及學生日常作品、成果。

8.媒體素材庫建設。有本專業學生、教師和社會培訓人員可利用的各類素材，包括文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等，每年至少增加1門課程進行全程課程視頻教學錄播。

五、工程造價專業教學資源庫建設存在的問題和預期的成果

（一）存在的問題

1.專業文獻庫的論文水平有限，與行業（企業）相關的技術解決方案沒有，校企合作教材開發數量少，國內外造價刊物介紹少，不能滿足網絡平臺資源庫信息量大的要求。今后應提高教師的教科研水平，鼓勵教師參與企業項目，開展社會服務，積累實際案例經驗，開發實訓項目。

2.職業教育的特色決定了網絡課程建設應著重實踐環節，在網絡課程建設中，應著重加強實踐性學習的設計和職業技能訓練，但由于師資力量和場地等方面的限制，目前實踐教學這一塊還有待進一步的開發和完善。今后將加強實踐這一環節，重點利用校內實驗室、模擬實習來增強高職教育特色。

（二）預期的成果

1.建立工程造價專業項目化課程體系學習資源平臺網站；

2.形成適用廣州城建職業學院整個建筑工程技術和建筑工程管理系學生可以學習的多元化學習平臺；

3.提供學生獲取職業證書需要的學習園地和信息咨詢服務；

4.建立學生作品檔案庫。

結束語：

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一、優化教學內容

課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段。高職課程設置必須以就業為導向，基礎課程以應用為目的，以夠用為度，專業課程要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。工程造價專業是一個為適應社會不斷發展、分工逐漸細化的新形勢，在原土建專業的基礎上分支出來的新興專業，在課程設置的問題上必須慎重，只是在原有土木工程的課程基礎上進行簡單地刪加，很可能成為一個“畸形”的土木專業，并非真正意義上的“工程造價”專業。

合理設置課程內容

對工程造價專業的學生而言，學習“建筑結構”這門課程的主要目是能夠識讀結構施工圖，熟悉相應結構的構造要求，為今后的工程造價計量工作奠定基礎。教師在教學過程中，應緊密圍繞這一教學目的，將課本中的內容進行精選，做到有選擇、有重點地進行教學。《建筑結構》課程內容包括鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構和結構抗震。因此本課程主要是研究混凝土基本構件的受力性能、計算方法與構造要求等問題；砌體結構主要介紹些材料的性能、受壓構件的計算及混合結構墻、柱的設計；鋼結構則主要介紹鋼材的機械性能、鋼結構的連接的一門專業基礎課。以上四部分每一部分單拿出來就是一門獨立的課程，所以內容多，知識面廣，而且這門課中公式多、符號多，很多同學在學習的時候對概念、構件的破壞過程理解不清，而這些內容本身就具有連貫性，一部分學不好理解不透徹直接影響后面章節的學習效果。工程造價專業的學生由于力學基礎知識較少，更是感到難學；目前適合工程造價專業學習的《建筑結構》教材較少，大多數都是把混凝土部分、砌體部分、鋼結構部分、抗震部分疊加到一起，沒有突出工程造價專業的特點，所以課程內容的選取至關重要。如受彎構件正截面和斜截面承載力計算方法及其有關構造規定要著重講解，而對于材料的設計原理則作為一般了解內容；又如在鋼筋混凝土梁板結構章節的教學過程中，對肋形樓蓋的結構平面布置、結構內力計算和截面配筋計算等教學內容就可以簡單介紹，只要求學生適當了解肋形樓蓋中梁、板在荷載作用下的作用即可，而對肋形樓蓋板、梁的構造要求則應作為重點教學內容來講授。所以在該專業建筑結構課程的教學中，對理論計算部分可少講，重點介紹清楚規范中的構造措施及其做法。

增加“平法”識圖教學內容

識圖能力是工程造價專業學生的核心能力之一, 而結構施工圖的識讀是其難點。但是, 由于相關專業知識的限制, 結構施工圖識讀能力的培養不可能在建筑識圖與構造課程中完成, 作為新入學的新生對建筑工程的構造還不甚了解，所以只是記憶了部分制圖規則，還不能靈活應用到建筑工程施工圖的識讀中去。平法施工圖尤其如此。所以在學完建筑結構課程后，對整個建筑工程的結構形式、構造有了較清楚地認識，這時候再結合“平法”制圖規則去識讀施工圖會取得較好的效果。

因此, 建筑結構課程必須將結構施工圖的識讀作為重要教學內容, 否則, 這一核心能力將出現“盲區”。教學中, 我們講授了鋼筋混凝土結構、砌體結構和鋼結構三種結構類型房屋結構施工圖的圖示與識讀方法, 其中, 鋼筋混凝土結構以平法施工圖為主。

二、改進教學方法

教學有法，但無定法，貴在得法。傳統的以教師為中心的教學方法，對于實踐性很強的工程技術類課程，已被實踐證明教學質量不高、效果不好。究其原因主要是學生在整個教學活動中一直處于被動地位，難以激發學生的學習積極性。目前我校區還沒有屬于工程造價專業進行結構方面研究的實驗室，而教材中的很多公式和結構的破壞過程來自于實驗，這樣就造成了教學中實驗的缺失，不利于學生對教學內容的理解。要改變這種現狀唯有把學生從被動接受中解脫出來，變被動為主動。要實現這一目標，采用模型活動教學法是一種有效的途徑。該法不同于一般的展示性課堂模型教學，其特點是學生通過模型制作活動，在活動中學習、思考、發現和解決問題，以此提高其動手能力和學習興趣。現以“建筑結構”課程中的鋼筋混凝土結構受彎構件為例，來分析比較課堂講授法與模型活動教學法的課堂組織路線、特點和效果。

1、課堂講授法

1）課堂組織路線

介紹工程實例 ― 構造要求 ― 實驗研究 ― 基本假設 ― 公式推導― 公式應用舉例 ― 布置作業。

2）特點

整堂課都由教師講解，在黑板上畫圖形及公式推導，學生在課堂上被動接受知識。由于多根受力鋼筋或構造鋼筋在同一平面上，只能畫出一根來表示，較為抽象，學生不便理解，特別是構造鋼筋的布置和作用只有強記，學生普遍感到枯燥難學。

3）與培養目標的適應性

該法適合理論推導，對條理明晰的公式推演尤其效果較好，對本科教育較為適應。但對以培訓生產一線的應用型人才為目標的高職高專類專業，尤其是工程造價管理專業，由于對工程技術課程不要求達到設計深度，只需了解設計計算原理，更主要的是要看懂圖紙，明白設計意圖和施工方法。因此，若還是生搬硬套工民建專業慣用的課堂講授法，對高職高專類工程造價專業是不合適的。

4）效果分析

該法對于公式推導部分是非常有效的，也沒有其他更好的方法替代。但對于其他部分教學效果不好，特別是對學生的動手能力、識圖能力和創新意識的培養效果沒有體現出來。在更復雜的梁和板的配筋設計或預算中出現的漏筋的情況更多，特別是現行平法圖配筋表達方法學生更是無法下手做預算。這些現象的頻繁出現與只注重理論講授的教學方法有著根本的因果關系。

2、模型活動教學法

1）課堂組織路線

介紹工程實例 ― 照圖制作梁、板模型 ― 分析構造要求 ― 講解受力鋼筋的計算方法 ― 布置作業計算受力筋 ― 按作業結果制作模型

2）特點

課堂組織由教師先講解基本要求，以學生制作模型為核心，在制作模型中理解構造要求，教師引導學生思考，為講解理論計算作鋪墊，課后學生把作業模型化進一步加深理解。

3）與培養目標的適應性

模型活動教學法是使學生在制作模型的實踐活動中學習、提高的教學方法，與高職高專注重培養實踐動手能力的目標是相吻合的。學生制作模型的過程就是一個施工的過程、實踐的過程，把實際中獲得的知識再應用于實際工作中，就容易使學生達到“上手快、實際能力、操作能力強” 的高職高專素質要求。

4）效果分析

從以往的經驗看，學生對現場工程實習都比較感興趣，幾本沒有缺席的現象，而在課堂理論教學中，學生缺席幾乎是不可避免的。因此，可以認為學生是比較喜歡實踐活動的。模型活動教學法就是一種實踐活動課，因而這種教學方法較容易被學生接受，能夠激發學生的學習興趣，使學生在課堂中由被動的接受知識轉到主動的認知。同時，制作模型的過程也是施工的過程，學生不僅能學習結構知識還能學習施工知識，是一種綜合訓練。施工方法是靈活多變的，學生在制作模型的過程中可以探索新的工藝，這對學生的探索能力、創造能力的培養是實實在在的。在課堂講授法中，學生作業出現的錯誤問題，通過模型制作將不會發生，因為有些鋼筋不可能架在空中。可以預計采用模型活動教學法能夠收到良好的教學效果。但模型活動教學法也不是萬能的，也有其局限性，理論公式推導就不能用該法來實現。在使用該法時，一定要根據教學內容的可操作性，靈活應用。

模型的制作在工程上是經常出現的，大到一個城市的規劃，小到一個局部建筑構造，通過模型把復雜的抽象的問題簡單化、直觀化是工程中最常用的方法。教學活動也是需要通過教師把復雜的知識轉化為學生容易理解的簡單化知識傳授給學生的過程。兩者之間有相似的地方，在教學中合理的應用模型、制作模型必將起到良好的教學效果。

在教學活動中學生最容易理解的就是直觀的知識，最難理解的是抽象知識，要提高教學效率，就需要把抽象知識轉化為直觀知識，這一過程最有效的方法就是通過模型來實現。

實踐動手能力強是高職高專類學生素質要求的重要方面，我們一直強調要加強實踐動手能力的培養，但多數情況只停留在口頭上，原因是多方面的，其中教學方法與實踐能力培養的不能有效結合是最主要的原因之一。模型活動教學法就是一種理論與實際有效結合的教學法。

加強實踐教學也是提高教學效果的有效方法。如帶領學生深入工地參觀學習可以更直觀的看到施工現場的結構構造，學生會有茅塞頓開的感覺。

隨著工程造價控制與管理的發展，要求高職院校工程造價專業緊密結合工程造價人員的崗位知識與能力要求持續改進教學內容與教學方法。筆者針對工程造價專業“建筑結構”課程教學中的部分環節，進行了初步的課改嘗試，取得了滿意的效果，增強了學生學習該課的積極性，提高了本課程的教學質量。在今后的教學實踐中還需要不斷地探索完善，使教學內容更合理，教學模式多元化，真正培養出適應社會需要，寬口徑、厚基礎、上手快的高素質、技能型專業人才。

參考文獻

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我院于2007年成功申報工程造價專業，為了實現預期的培養目標，使學生具備土木工程技術及與工程造價管理相關的管理、經濟和法律等基本知識與綜合應用能力，獲得造價工程師基本訓練，能夠在建筑、房地產和工程咨詢等領域從事工程造價全過程管理工作，具備一定的工程管理實踐能力和創新精神的應用型高級專門人才。

我院的工程造價專業的人才培養方案是在我校工程管理專業造價方向基礎上，以及對市場需求調查與研究實踐過程中，不斷地總結、提煉造價專業的培養方案、模式及目標，同時結合實際的教學效果，檢驗既定方案與目標，并在教學過程中不斷調整、完善。

一、人才培養方向的定位、培養目標和規格的明確

應用型本科院校工程造價專業培養具備土木工程技術及與工程造價管理相關的管理、經濟和法律等基本知識與綜合應用能力，獲得造價工程師基本訓練，主要在建筑、房地產和工程咨詢等領域從事工程造價全過程管理工作，具有一定的工程管理實踐能力和創新精神的應用型高級專門人才，在定位培養方向時，必須突出“應用型”特色，要注重教育應用和實踐能力。

工程造價專業的人才培養目標應定位在為工程建設一線培養工程造價專業人才。通過大學四年的學習，學生應該具備建筑施工企業經營與管理的相關知識，具有熟練編制建筑、安裝、裝飾及市政工程等各專業工程招標投標文件以及預、結算文件的能力，成為知識結構相對健全既懂技術又懂經濟的專業人才，可以在畢業后到設計院、建筑業企業、企事業單位的基建部門及房地產開發企業等工程建設從業單位從事工程造價的相關工作。

應用型本科造價專業學生除了應具有各專業學生都具備的高尚的思想道德素質外，在畢業時還應具備技術經濟分析和工程項目經濟評價等項目前期決策的能力、編制各專業工程估算、概算、預算、結算的能力，開展工程招投標、合同談判、合同管理等一切造價工程師應具備能力。

二、結合專業特色進行課程設置

課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段。課程設置必須以就業為導向，基礎課程以應用為目的，以夠用為度，專業課程要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。我院工程造價專業是文理科省兼招專業，分別設文理兩套課程體系，對于課程設置中專業基礎課程略有差異，如大學物理、工程力學等要求的深度略低于理科，課程的設置還在不斷探索和完善中；在專業課中，除了土建專業的造價課程外，還開設了建筑設備與環境技術、建筑電氣與智能技術、市政工程與計價、建筑電氣工程計價、裝飾工程與計價、建筑設備工程計價、道橋工程與計價等，緊密與當前社會需求相匹配，使得我們培養的學生適合從事各個專業的造價工作。此外，還開設了工程造價管理方面的課程，如工程合同管理、工程項目成本管理、房地產估價、國際工程估價、建設監理概論、建設法規、工程項目安全管理、工程造價管理等，這些課程的設置是學生們的知識結構更趨于健全，使學生對工程建設從業單位的中各個角色有所了解，能更快的適應行業。另外，在進行工程造價專業的課程設置時，必須突出特色，重視實踐教學環節。

三、教材選用

應用型本科院校的專業設置、教學內容體系、課程設置和教學計劃安排均應突出應用性，滿足社會就業需求需要，突出應用型教學特色。其中，教材是基礎和關鍵。工程造價專業的專業基礎課程如工程制圖、工程力學、土力學與地基基礎、建筑結構等以應用為目的，深度不需要與建筑工程專業一致，以講清概念、強化應用為重點。建筑設備與環境技術、建筑電氣與智能技術、市政工程與計價、建筑電氣工程計價、裝飾工程與計價、道橋工程與計價、建筑設備工程計價等專業課程以最新頒布國家和行業標準、規范為依據，由于教材往往滯后于新規范、新標準，所以造價專業教師的知識更新必須跟上行業步伐，對新規范、新標準同步傳授與學生。2010年工程造價教研室老師參與編寫《建筑工程計價》這門教材，此本教材突出應用性，里面的例題、復習題和參考案例都已實際工程為模板，使學生們掌握對于如何做一個完整的造價文件。

四、加強師資隊伍的建設，自身培養與外聘相結合

工程造價專業是應用性較強的專業，對專業教師的需求不必全部必須具有博士碩士等高學歷的要求。造價專業注重培養學生的實際動手能力，那么對老師的要求同樣要具有較高的實踐能力。目前普遍存在著高學歷年輕教師的學歷高，但是實踐經驗嚴重不足這種情況，所以學院應在注重教師學歷層次的同時也要注重對教師實踐能力的培養，與一些施工單位和工程造價咨詢單位建立合作關系，把年輕教師送到工程一線去學習和鍛煉，經歷一到兩年的時間，優秀的高學歷教師的實踐能力會等到一個很大的提升，對于今后的教學工作更有針對性，重點能夠明顯突出。我校在2008年、2009年新校區的建設過程中，工程造價的教師都參與其中，對施工技術問題能有了更好的實踐經驗，之后講述工程造價等專業課程有很大的提高。

由于工程造價專業近幾年的市場需求較大，所以在招生規模較大，普遍存在著師生比不足的情況。在充分發揮自己學院專任教師的基礎上，可以聘請校外的知名教師和工程一線的工程師來補充不足的師資。外聘的知名教師可以給學院帶來兄弟院校的研究成果，對學生來講可以接收更多的專業思想，對學生的成長來講非常有好處；對于專業性質較強的實習課程，可以聘請實踐經驗豐富的一線工程師，他們經驗豐富，講課具體，尤其在工地現場的講解，可以解答學生在課本上遇到的很多問題。但是對于工程一線的工程師剛開始講課存在如授課經驗不足，或語速過快，或講課的條理性較差等問題，所以學院也應注重培養一批穩定的一線工程師外聘教師，既節約學校開支，教學質量又可以得到保證。

篇11

“工程造價”課程是一門理論與實踐結合非常強的課程，其中《平法識圖和鋼筋計算》是工程類專業開設的一門綜合性很強的專業基礎課，在教學中存在很多問題，為了更好的開展學生的就業，平法識圖與鋼筋計算課程教學方法的研討非常重要。

二、平法的概述

1、平法的概念

建筑結構施工圖平面整體設計方法（簡稱平法），平法的表達形式，概括的來講，是把結構構件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與標準構造詳圖相配構成一套完整的結構施工圖的方法。平法改變了傳統的那種將構件從結構平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結構施工圖設計方法的重大改革。由建設部批準的國家建筑標準設計圖集（G101即平法圖集），是國家重點推廣的科技成果，已在全國廣泛使用。

2、平法的優點

通過平面布置圖把所有構件整體地一次表達清楚，使結構設計方便、表達準確、全面、數值唯一、易隨機修正，提高設計效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達順序與施工一致，利于質檢，利于編制預、決算。運用平法制圖規則，通過施工人員的識圖會審，對平法設計圖紙全面熟悉、掌握，并對結構層面構件與標準構造部分翻樣，為編制施工預算和施工組織設計提供依據與數據以及加工大樣。

三、開設《平法識圖與鋼筋計算》課程的必要性

1、適應行業的發展，培養專業的鋼筋翻樣人才

隨著生產力的不斷發展，建筑業已發生了深刻的變化，各種新結構不斷出現，各種新規范、新規程、新標準不斷出臺，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復雜結構十分常見。鋼筋涉及的構造知識理論不斷豐富，平法規則基本普及，傳統的結構設計方法逐漸淘汰，識圖、計算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來越呈現出相對獨立性、復雜性、實踐性和專業性。沒有豐富的結構理論和專業訓練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統的鋼筋翻樣人才已不能適應行業發展的需要，行業對鋼筋人才的要求也需要與時俱進，以適應生產力發展的要求、適應新形勢的需要、適應建筑業精細化分工的需要。要使學生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設平法識圖的相關課程。

2、開設《平法識圖與鋼筋計算》課程，是由建筑工程技術專業的培養目標所決定

建筑工程技術專業的培養目標，具有本專業崗位工作的職業能力和專業技能，掌握建筑工程施工技術、組織、管理等核心專業知識，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力，以及良好的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，預算員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高素質技能型人才。

3、開設《平法識圖與鋼筋計算》課程，是由平法識圖與鋼筋計算的特點與關系所決定

平法，是一個富有創造性的方法，與傳統施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內容多，蘊含的結構設計思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識圖、計算復雜。讓學生自學或者以講座培訓的方式，是很難達到掌握平法識圖與鋼筋算量的。并且平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規則，而鋼筋工程量的計算又是拿著平法結構施工圖去算的，所以平法識圖與鋼筋計算關系密切，合二為一來教學可以起到事半功倍的效果。

四、教學實踐中教學方法的分析研究

《平法識圖和鋼筋算量》這門課程具有抽象性、專業性、實踐性等特點，特別是對于部分高職院校同學生源多樣化的現實，部分同學學起來感覺不是那么容易，但是它又是建筑工程類專業的職業核心課，針對這一實際情況，對教學實踐中的幾點方法進行了總結。

1、課程教學設計

本課程的總體教學設計采用1本教材+3本圖集（11G101）+1套完整的平法結構施工圖紙，教學部分分為基礎知識、梁、板、柱、墻及基礎6個模塊，每個模塊進行3個階段教學。第一階段，講授該構件平法識圖的基本理論知識，使學生掌握該構件平法的意思表達。基本教學思路是：先對該構件的平法表達通例進行講解；后結合課本所給例題進行識圖練習，掌握各個數值及符號的意義；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型構件識圖訓練。

第二階段，講授該構件鋼筋構造的基本理論知識，使學生掌握該構件平法的意思表達的同時根據平法結構施工圖紙，對該構件進行鋼筋翻樣。基本教學思路是：通過以前學過的課程，利用多媒體等手段明確該構件具體實物，通過該構件的受力特點及作用用途分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細部構造（比如起步距、保護層、端部錨入長度、向跨內延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型構件繪制“鋼筋分離圖”訓練，為鋼筋的計算做好鋪墊。

第三階段，根據第二階段講授的“鋼筋分離圖”，針對實際工程進行施工圖的鋼筋算量。基本教學思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎上，進行鋼筋計算，這時的“鋼筋分離圖”你可以把它看成是“已知間距求根數”和“已知線段求長度”進行思路轉化，把工程問題轉化為基礎數學問題；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型構件鋼筋計算練習。

這種方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，也體現了高職院校以“理論夠用，注重實踐”的宗旨。所以，本課程的項目教學瞄準了崗位需要，圍繞真實的項目圖紙為中心進行教學。

2、課程教學方法

充分利用現代化教學技術運用多媒體、互聯網和數碼攝像等技術手段，將《平法識圖和鋼筋計算》所涉及的基本理論、基本概念及構造要求制作成教學課件，通過豐富生動的多媒體教學資源，增加直觀效果，提高學生的學習興趣、提高學習效果。如在KL鋼筋構造時可以將KL鋼筋構造的實物圖片和KL構造鋼筋的演示相結合，讓學生有直觀的視覺認識，這比只拿著書講半天要強的多。在直觀認識的情況下，對構件鋼筋構造進行理解和歸類，就顯得容易一些了。

繪“鋼筋分離”圖利用1套完整的平法結構施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達的梁、板、柱和基礎構件結構施工圖作為實例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據平法圖集確定出每種鋼筋的構造形式。讓同學把每種鋼筋的構造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著計算。在進行過多次“鋼筋分離”練習后，再計算其長度和根數即算量。

自制“簡易模型”對于某些構件，同學們在日常的生活中很不容易直觀感受，并且在施工過程中要及時掩埋和隱蔽，很難見到實物的。比如條形基礎加腋部分構造，就是不少同學比較陌生的。

分角色模擬圖紙會審在課程教學將要結束的幾周，留出一定的教學時間運用一套完整的平法結構施工圖紙，進行綜合模擬圖紙會審。

五、結束語

綜上所述，我們應在教學過程中不僅要體現教師的主導作用，也要體現學生主體作用，需要靈活運用多種教學方法將理論教學與實踐教學結合起來，才能有效提高教學質量，為學生后繼學習和將來就業打下堅實的基礎。

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一、高職院校工程造價專業的發展歷程

1987年，天津大學開設了工程造價管理專業，該專業側重于管理，這與目前建筑行業生產第一線對人才的要求有較大差距。而高職工程造價專業則側重于生產和工作崗位的實際需要，所培養的人才具有較強技術應用能力，其宗旨在于面向建筑業第一線提供應用性人才。經過十幾年的努力，我國很多高校相繼開設了工程造價專業，尤其在1997年以后實行了造價工程師執業資格制度后，工程造價專業就成了一個很熱門的專業。2004年全國高職高專專業規范目錄中，將“工程造價管理”專業改名為“工程造價”專業，從而進一步明確了該專業“培養掌握工程造價計價與控制基本理論和技能的高素質技能型專門人才”的目標。根據職業技能的要求，工程造價專業人才必須是既懂工程施工技術，又懂工程管理、工程經濟和法律知識的復合型人才。目前，我國大多數高校所開設的工程造價或相關專業均來源于最初的工程管理、建筑工程和土木工程等學科，基本停留在工程類或管理類專業的層面上，或者只是上述專業中的一個專業方向，而并沒有完全獨立出來作為一個完整的學科。

二、高職工程造價專業人才培養模式的研究

近年來，工程造價專業逐步確立了較為合理的人才培養模式，明確了專業的培養目標、職業能力、課程體系等內容，并組建了專業建設委員會，高職院校都引進了工程造價相關軟件，進一步完善了理論和實訓課程教學體系，建成了校外實訓基地，形成了專業教學團隊，也總結了不少辦學的經驗。

（一）明確人才培養目標是培養應用型人才的重要前提

高等職業教育培養應用型人才的特點是：突出應用性和實踐性，有較強操作技能和解決實際問題的能力，在制定人才培養目標時，應最大程度地實現學生就業，針對職業崗位特點和崗位需求來制定，解決人才培養的方向問題。人才培養目標定位：面向社會主義現代化建設需要，堅持與時俱進的科學精神，結合造價員崗位能力和素質要求，以就業為導向，培養德智體全面發展，具備良好的職業道德，具有創新能力，掌握必備的專業基礎知識和專業技能，在建設行業生產一線從事建筑工程等項目的計量、工程量清單計價、編制招投標文件、項目全過程的工程造價管理高素質應用型技術人才。

（二）依托行業辦專業，建立校企合作的人才培養模式

高職院校工程造價專業應側重于生產和工作崗位的實際需求，培養具有較強的技術應用能力和職業素質的人才，培養的人才應直接面向建筑業第一線，在人才培養模式上應采用校企合作的培養模式。校企合作的人才培養模式是學校圍繞社會和企業對人才職業素質的要求，通過建立一種由企業參與學校人才培養過程的合作關系，充分利用學校和企業的兩種不同環境及資源，有計劃的采用校內課堂教學與校外參加實際工作的有機結合來培養人才的一種教育模式。其核心是企業參與學校的人才培養過程，學生的學習場所從學校課堂延伸至企業現場，使理論知識與實踐結合起來，從而有效地實現學生的學習目標和職業目標。其優勢在于它緊跟行業發展，突出能力教育，在培養過程中重點強調以人為本，強調人才的職業能力與職業素質的培養。

（三）結合高職特點進行課程改革，按職業崗位技能要求構建理論教學體系

高職工程造價專業畢業生應具有高職高專畢業生必須的科學文化知識及基本素養，因此必須設置大學英語、計算機應用基礎、思想道德與法律基礎、思想等職業素質課。此外，還要按照能力本位要求構建課程體系，調整課程結構，優化課程設置。通過職業能力分析，確定本專業必須的、夠用的知識點、能力點，根據這些知識點、能力點的要求，來設置職業基礎課、職業技能課、職業拓展課。更新教學內容，緊緊圍繞技術應用能力和基本素質培養這條主線，突出專業基本知識和基本技能，突出職業能力訓練、技術應用，刪除超越高職層次的內容，尤其是純理論性的過多的內容。此外，還要努力更新教學方法和教學手段，以適應新時期職業技術教育的需要。

三、高職院校工程造價專業進一步發展的思路

（一）進一步加強與企業的合作力度

作為工程造價這樣一個注重能力建設、工管交叉的學科，要想進一步增強學生的實際應用能力，應該加大和企業的合作力度，壓縮學生的理論知識學習時間，增加學生在企業、施工現場的實習時間，同時應該鼓勵企業更多的介入學校專業教學計劃、課程體系的制定和參與教學工作，增加企業技術人員作為專業外聘教師的比例，增加企業人員來校講座的次數 由建筑企業的工程師和校內教師共同指導學生完成實習工作，比如可以考慮安排學生在暑假期間進行施工實習，這樣也能夠使得學生更專注于實踐知識的學習。

（二）增加工程造價專業教師實踐鍛煉的機會，豐富教師的實際經驗

教師是學生的引領者，只有優秀的教師才有可能培養出優秀的學生。對于從事教學工作的大部分教師，更擅長的是理論知識的教授，相對而言，實踐方面的經驗可能要欠缺一些。這就需要學校為教師提供更多的實踐鍛煉的機會，建立相應的獎懲制度，鼓勵教師下企業進行實踐，尤其是利用業余時間實踐，進一步豐富實踐知識和經驗，從而能夠更好的培養出高技能、動手能力強的學生。

（三）靈活運用多種教學方式是培養應用型人才的重要手段

在專業教學過程中，針對高職學生的特點，有很多教學內容僅憑教師在講臺前講授是很難體現的。比如教師在講授如何計算鋼筋長度這個知識點時，會涉及到很多專業術語，如搭接長度、彎鉤長度這些名詞，解釋起來非常抽象，學生沒有感官認識，聽起來就會感覺枯燥乏味，不能激發學習興趣，可以采用視頻教學的教學手段，學生不僅可以很快掌握知識點，而且強化學生對概念的理解，提高了教學效率；如在專業認知、施工技術這類課程上，可以到校外實訓基地采用現場教學法，讓學生對施工過程有感性認識，了解和掌握施工工藝，培養學生的觀察能力、理論聯系實際的能力。

四、小結

目前，高職教育事業的發展已進入了關鍵時期，只有深刻理解高職教育理論、把握職業教育內涵，以就業為導向，科學準確的定位人才培養目標，制定科學合理的人才培養模式才是目前高職院校辦學實現可持續發展的根本道路。高職院校工程造價專業在人才培養模式上應走校企合作，工學結合的道路，在理論教學體系的構建、實踐教學環節的設置上應以提升學生職業能力、職業素質為核心，通過校企合作，為企業培養高素質技能型專門人才。

參考文獻：

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作者簡介：張曉東，江蘇城市職業學院（江蘇南京，210019）副教授，高級工程師，造價工程師，一級建造師，咨詢工程師，監理工程師，碩士，主要研究方向為建筑技術與管理。

一、課程體系的確立

（一）分析“造價員”職業資格考試大綱，梳理行業協會對“造價員”的知識與能力要求

中國建設工程造價管理協會有一項重要職能，即對造價員的執業與職業資格進行考核與管理――編寫考試大綱、組織考試、認定與注冊實施管理。《全國建設工程造價員資格考試大綱》分為《工程造價基礎知識》和《工程計量與計價實務》（××工程）兩個科目。第一科目《工程造價基礎知識》的考核內容有：（1）工程造價相關法規與制度；（2）建設項目管理；（3）建設工程合同管理；（4）工程造價的構成；（5）工程造價計價方法和依據；（6）決策和設計階段工程造價的確定與控制；（7）建設項目招投標與合同價款的確定；（8）工程施工階段工程造價的控制與調整。第二科目《工程計量與計價實務》（××工程）的考試大綱由各地方、各行業有關管理機構根據需要自行制定，送中國建設工程造價管理協會備案。中國建設工程造價管理協會組織編制了××工程考試大綱框架，其考核內容包括：（1）專業基礎知識；（2）工程計量；（3）工程量清單的編制；（4）工程計價。

各省、直轄市根據中國建設工程造價管理協會組織編制的大綱精神，也結合各地具體情況與實際編制了相應的考試大綱，都與中國建設工程造價管理協會的要求相吻合，對知識與能力的考核是一致的。

（二）適合就業工作崗位的課程體系目標

開展廣泛的市場調研及對企業實踐專家訪談活動，分析“造價員”的崗位，整理出“造價員”的典型工作任務，進一步歸納出行動領域內容，將行動領域內容轉換為學習領域課程。在構建工作過程系統化課程體系的基礎上，確定與職業能力崗位對應的核心能力課程，以工作過程導向開發核心課程。[1]

工業與民用建筑物是最為常見的建筑，因此圍繞一棟建筑物工程造價文件的編制是課程體系的目標。一棟建筑物的工程造價一般包括房屋建筑工程（土建與裝飾工程）造價、安裝工程造價等。針對性地開設相應的造價類核心課程，可按照“識圖―施工―計量―計價”這一工作過程建構課程體系。

（三）基于工程過程建立專業課程體系

工程造價專業畢業生主要就業于施工員與造價員崗位。為什么施工員成為造價專業的主要就業崗位呢？因為熟悉施工流程及相關知識是從事造價工作的基礎，而造價人員也多從施工員成長起來，基于此，從事工程造價工作多從施工員起步。其中，施工員的崗位工作就是按圖施工，進行施工管理。造價員的工作是進行工程招投標、工程造價控制與管理等，主要進行工程計算、編制工程量清單與工程計價文件等工作。圍繞這兩個就業崗位，以就業崗位工作任務典型工作任務工作能力學習任務途徑，可開發出相應的學習領域課程。（見表1）

（四）其他課程

在確定主要專業課程后，可結合專業特點，合理設置公共課程、工程基礎課程與其他類型課程共同培養工程造價專業人才的基礎素養。如將制圖基礎與CAD融合成建筑制圖基礎與CAD；在文化基礎課程數學中補充概率統計與數理統計知識解決一些復雜性的工程造價管理與控制問題；計算機課程中強化Excel知識的教學以大大提高工作效率等。

二、課程整體設計與單元教學設計

課程體系開發完成后，在具體課程，尤其是核心課程建設上要進行精心設計。經過近年的探索與實踐，工程造價核心課程的開發大致可以概括為一個中心、兩層分析、三次轉換、四級分解、多方參與等基本內容。

（一）一個中心

所謂“一個中心”，也就是以培養學生的核心職業技能為中心，以編制一棟建筑物的造價文件的過程中所涉及的內容為目標，結合市場現狀與發展方向設置課程。第一，設置房屋建筑與裝飾工程、安裝工程類課程。如一棟建筑物的單位工程涉及的內容有房屋建筑與裝飾工程、安裝工程等，因此核心課程中也要對應設置，進行訓練。第二，設置《鋼筋算量》課程。在工程造價工程量計算中，因為平法的實施，鋼筋工程量的計算在整個工程量的計算中占有很大的比例，所以一般施工企業與造價咨詢企業中都有專門人員進行鋼筋算量工作。同時，因為需求量非常大，一部分造價人員常以個人名義進行鋼筋算量工作，單獨承接任務，這樣工作能得到社會認可，也有不錯的經濟收益。加之鋼筋算量確實涉及的專業知識較多，因此將以往放在土建工程計量與計價課程中的鋼筋算量內容單獨分離出來開設一門課程――鋼筋算量。第三，對學生進行“圖形算量”訓練。工程量的計算是現在工程造價工作中工作量最大的部分。如果說早期的工程造價軟件解決了手工進行工料分析的問題，提高了工作效率的話，那么現在工程造價軟件就是要解決工程量的計算電算化問題，從而進一步提高工作效率。現在很多工程造價軟件企業已經或正在開發一些造價軟件，因此必須對學生進行“圖形算量”訓練，以便學生適應發展趨勢。第四，開設《工程結算課程》。工程造價咨詢行業不斷發展，從早期的竣工結算審核已經發展到現在的跟蹤審核（跟蹤審計）。這要求造價工程人員不光要能編制工程量清單、招標控制價文件、投標報價文件，更要能編制工程結算文件，并能與相關人員進行審核的協商工作。因此，要開設工程結算課程，對學生這方面能力進行訓練。

這些課程均為訓練學生的職業技能而設置，為培養學生“職業技能”這個中心服務。同時，相應其他課程的開設也是為這個中心服務，課程教學中要體現為專業服務及職業技能服務的精神。當然，必須說明課程在專業中的地位，解決什么能力培養問題。

（二）兩層分析

把課程開發過程分為職業工作分析和教學分析兩個層面。學習領域課程是第一層面，由職業典型工作任務分析歸納為行動領域內容后再進行轉換配置，因此在課程開發時首先進行職業工作分析，即以企業技術人員為主對典型工作任務進行工作內容和工作過程分析；教學分析是第二層面，以教師為主在典型工作任務分析的基礎上進行教學論分析與加工，設計課程內容。

（三）三個轉換

將一系列專項能力轉化為教學單元（或模塊），并將專項職業能力目標轉化為教學目標，將相關的知識技能轉化為具體的學習、訓練內容。

第一個轉換：從工作任務到行動領域內容的轉換。運用“能力遞減法”，按照從高端復雜的典型工作任務到低端簡單的典型工作任務的順序，進行任務分析，并依據技術復雜程度和知識難易程度，逆向歸納，形成由復雜到簡單的三個層次的典型工作任務。“能力遞減法”突顯歸納性特征：一是終結性（專業培養目標）和相關性（選擇合適載體，合并關聯程度高的工作內容）；二是非重復性（歸納出與某典型工作任務有關聯的部分，形成一個結構完整、任務不重復的工作）與同級性（所合并的任務應當處于同一個層級上）；三是支撐性（分析能力群所涉及的知識、技能基礎，對完成終結性工作任務的能力具有支撐作用，上一級能力對下一級能力支撐，形成新的能力體系）。如在《安裝工程計量與計價》課程中分為項目初步、給排水工程計量與計價、電氣工程計量與計價、通風與空調工程計量與計價。其中給排水工程計量與計價過程又分解成給排水工程識圖與施工工藝確定、給排水工程工程量清單編制、給排水工程招標控制價編制等。

第二個轉換：從行動領域（典型工作任務）到學習領域內容的轉換。運用“能力遞增法”，按照從低端簡單的典型工作任務到高端復雜的典型工作任務的順序順向分析，對行動領域（典型工作任務）進行教學論加工。“能力遞增法”突出成長性特征：一是職業性（學習領域間的排序符合職業成長規律），二是教育性（學習領域內部結構以工作過程為主線，穿插相關知識和技能，符合學生認知規律）；三是連續性和遞進性（以職業行動能力為對象，進行遞增培養，對知識的重構具有連續性，能力培養具有遞進性）。如圖1的《安裝工程計量與計價》課程教學。

第三個轉換：從學習領域到學習情境的轉換。運用“能力分擔法”，劃分學習領域的內容，構成學習領域框架內的“小型”主題學習單元――學習情境。學習情境以完成工作中的某一任務為基本單位，以行動導向為教學的出發點，是課程設計的二級培養目標，分擔一級目標中的能力。然后依此進行教學設計，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價”六個步驟予以實施。“能力分擔法”能實現知識的重構，體現了學習的均衡性、完整性和系統性。學習目標以專業對應的典型職業活動的工作能力為導向，教學過程以專業對應的典型職業活動的工作過程為導向，教學行動以專業對應的典型職業情境為導向，按照這一思路開發的學習領域課程就是工作過程系統化的課程。

（四）四級分解