引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生管理技巧范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.1發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)
選擇這一時(shí)機(jī)談話，正好符合人們大都“渴望被肯定”的心理傾向。談話時(shí)師生感情融洽，學(xué)生就有積極參加談話的意愿，就能敞開心扉接受教師的教育。因此，教師要注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動(dòng)他們轉(zhuǎn)化的良好開端。
1.2發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常時(shí)
自制力差、易沖動(dòng)是青少年的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生情緒、態(tài)度和行為在犯錯(cuò)誤前都有一定的異常表現(xiàn)。教師應(yīng)在平時(shí)對(duì)學(xué)生多加留心，敏銳的觀察學(xué)生的各種變化，發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)及時(shí)與之交談，妥善處理，把各種危險(xiǎn)因素消滅在萌芽狀態(tài)，以防意外事件發(fā)生。
1.3發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面遇到困難或意外時(shí)，教師若能及時(shí)找學(xué)生交談了解情況，幫助其解決困難，哪怕是幫助做一件很小的事，學(xué)生都會(huì)感激不盡，甚至終生難忘。比如學(xué)生生病時(shí)，教師若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并去看望，一定會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻印象。教師的關(guān)愛會(huì)激發(fā)學(xué)生的感激之情，增進(jìn)師生情感，教師可以把握這一時(shí)機(jī)，以情激情，委婉的對(duì)其提出一定要求。這樣，學(xué)生將在感激中有所覺悟，并暗下決心主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。
2注重交流的方式
2.1放松情緒
當(dāng)問(wèn)題生走進(jìn)辦公室時(shí)，班主任要通過(guò)熱情招呼、“慷慨地給予笑容”、請(qǐng)學(xué)生坐下來(lái)等禮貌行為給學(xué)生以親切感，然后從學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好引出話題，“投其所好”。對(duì)于沉默寡言無(wú)明顯特征的同學(xué)可以從拉家常談起。待學(xué)生緊張情緒完全放松了、戒備心理解除了、師生的心拉近了后談話才自然和諧，易于接受。
2.2以情感人
感人心者，莫先乎情。教師與學(xué)生談話時(shí)冰冷的態(tài)度、空洞的說(shuō)教、嚴(yán)厲的指責(zé),都會(huì)關(guān)閉學(xué)生心靈的大門，甚至引起對(duì)立情緒。因此，要“達(dá)理”必先“通情”，教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友一樣，懷著誠(chéng)摯的愛，尊重學(xué)生，感化學(xué)生，才能贏得學(xué)生的親近與信任，才能向教師說(shuō)出自己心底的秘密。
2.3相機(jī)試探
談話開始后，班主任不要急于亮出談話的意圖和主題，而要以談心的形式啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見，待其談得情真意切時(shí)，可有目的地在關(guān)鍵處畫龍點(diǎn)睛地插上一兩句，誘導(dǎo)學(xué)生吐露真情，講實(shí)話，用以證實(shí)事前了解到的情況，獲得新的信息和解決問(wèn)題的依據(jù)。例如，一位問(wèn)題生上課遲到了十幾分鐘，下課之后教師找到這位同學(xué)和顏悅色地問(wèn)：“是遇到什么麻煩還是身體不舒服？你可以告訴我嗎？”這種隨機(jī)試探?jīng)]有一句訓(xùn)斥、指責(zé)的話，也沒有一個(gè)諷刺挖苦的詞，既能問(wèn)清遲到的原因，又能使遲到的學(xué)生受到一次教育。
2.4激發(fā)勉勵(lì)
孔雀有開屏展示自己美麗的天性，每個(gè)學(xué)生也同樣都有學(xué)好功課顯示自己能力的愿望。他們渴望得到教師和同學(xué)的理解和尊重，希望得到教師的理解和支持。老師教育學(xué)生應(yīng)針對(duì)具體問(wèn)題巧妙的采取激將式的語(yǔ)言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生由衷地感覺到教師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)和體貼。例如，某學(xué)生因?qū)娪?xùn)內(nèi)務(wù)評(píng)比結(jié)果不滿而找教官鬧事，從而使班級(jí)與應(yīng)有的榮譽(yù)失之交臂，拖了集體的后腿。班主任沒有訓(xùn)斥，而是幫助她總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力的方向。最后，班主任感情真摯的對(duì)她說(shuō)：“你因沖動(dòng)而影響了班級(jí)的榮譽(yù)，我知道你心里也很難過(guò)，不過(guò)，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)。”老師接著問(wèn)：“你敢不敢向全班同學(xué)保證？”回答是肯定的，效果也是最理想的。
2.5選擇場(chǎng)合
對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，在辦公室里談話是比較正常的。辦公室里嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛對(duì)談話的效果不會(huì)產(chǎn)生什么負(fù)作用。但對(duì)有恐懼心理的學(xué)生，一般不宜在辦公室里作“正規(guī)談話”，而宜在操場(chǎng)上、校園里作“隨便”的談話，以減輕他們的心理壓力達(dá)到較好的談話效果。對(duì)于那些比較頑皮的學(xué)生，也不要一有什么過(guò)失就把他們叫到辦公室里來(lái)訓(xùn)一頓。因?yàn)閬?lái)多了，他們也就無(wú)所謂了。遇到這一類的學(xué)生，班主任不妨在課外活動(dòng)場(chǎng)地與他們一起活動(dòng)，等活動(dòng)差不多了再和他們談。這樣可以消除對(duì)立情緒，比在辦公室里嚴(yán)肅、認(rèn)真地批評(píng)教育，效果要好得多。
3適時(shí)而合理的批評(píng)
《禮記》中說(shuō)過(guò)：“玉不琢，不成器”，在大力賞識(shí)教育的今天，批評(píng)依然有著不可忽視的重要地位和作用，尤其在批評(píng)教育中若能注意以下幾點(diǎn)，將取得事半功倍的效果。
3.1把握尺度
在我們的教育中時(shí)常發(fā)現(xiàn)。批評(píng)學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：批評(píng)過(guò)后，過(guò)了一會(huì)兒，覺得意猶未盡，又會(huì)重復(fù)批評(píng)一次，接著還是批評(píng)。這樣一而再，再而三的重復(fù)批評(píng)，會(huì)使學(xué)生極不耐煩，討厭至極。其實(shí)在第一次批評(píng)的時(shí)候，學(xué)生可能已經(jīng)接受了老師的正確觀點(diǎn)，并下決心進(jìn)行改正，但是在第二次挨批評(píng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理，如果再來(lái)第三次，厭煩心理就會(huì)成幾何數(shù)增加，甚至由此演變成反抗心理。可見，我們教師的批評(píng)不能過(guò)限過(guò)量，應(yīng)恰到好處，點(diǎn)到為止。這點(diǎn)在大學(xué)生的教育中尤其重要。
3.2留有余地
在批評(píng)學(xué)生過(guò)后，要留有時(shí)間讓學(xué)生去思考，自己去責(zé)備。這樣學(xué)生就不會(huì)有一種“窮追猛打”之感，反抗心理就會(huì)銳減；相反，如果教師總是喋喋不休地批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)將心扉緊閉，對(duì)批評(píng)一概充耳不聞。
篇2
大學(xué)生的道德素質(zhì)、行為習(xí)慣及就業(yè)意識(shí)對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展有著重要意義。在我國(guó)大部分的高校中，輔導(dǎo)員普遍疏于對(duì)學(xué)生的思想道德管理，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生在思想上、行為上和就業(yè)意識(shí)上都出現(xiàn)了明顯的不足，不利于學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展。因此，各高校輔導(dǎo)員必須要進(jìn)一步提高學(xué)生管理技巧，提升學(xué)生管理水平，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和高校教育事業(yè)的發(fā)展。
二、新形勢(shì)下提高高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理技巧的重要性
輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生而言，既是領(lǐng)導(dǎo)者又是生活的管理者，尤其對(duì)于低年級(jí)的大學(xué)生而言，輔導(dǎo)員的管理對(duì)其生活和發(fā)展有著重要的意義。首先，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生各項(xiàng)校園活動(dòng)和學(xué)習(xí)要求等[1]。輔導(dǎo)員相當(dāng)于中學(xué)的班主任，學(xué)校對(duì)于學(xué)院的安排、對(duì)學(xué)生考試的安排以及校園慶典之類的活動(dòng)等都需要通過(guò)輔導(dǎo)員向?qū)W生傳達(dá)，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)校安排中的疑問(wèn)也可以通過(guò)輔導(dǎo)員進(jìn)行咨詢；其次，輔導(dǎo)員的工作還包括對(duì)學(xué)生生活上的幫助，例如學(xué)生心理情緒的舒緩、心理咨詢、就業(yè)咨詢等等。輔導(dǎo)員在學(xué)生四年的大學(xué)生涯中起著重要的作用，輔導(dǎo)員做好學(xué)生管理工作能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指明方向，同時(shí)也有利于促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展。
三、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理中存在的問(wèn)題
（一）輔導(dǎo)員管理能力有待提高
據(jù)悉，大部分的高校輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的管理主要局限于傳達(dá)學(xué)校的活動(dòng)、學(xué)習(xí)安排通知等方面，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育及溝通等方面較為忽視。這主要是因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)的高校輔導(dǎo)員為年輕的教師，青年教師在管理經(jīng)驗(yàn)和技能方面還存在嚴(yán)重的不足，加上學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度不足，而輔導(dǎo)員平常工作繁忙，沒有時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)工作總結(jié)與交流，多方面因素導(dǎo)致青年輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)缺乏系統(tǒng)性，與學(xué)生的溝通較少，無(wú)法全面做好管理工作。
（二）管理方式不恰當(dāng)
高校輔導(dǎo)員主要的學(xué)生管理方式有兩種，即嚴(yán)加管理和偏私管理。這兩種管理方式都不利于改善輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系，且對(duì)輔導(dǎo)員的后續(xù)管理形成了一定的阻礙。其中，嚴(yán)加管理指的是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理較為嚴(yán)格，但是缺乏與學(xué)生的交流與溝通，這樣的管理方式有可能使學(xué)生在出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)不及時(shí)與輔導(dǎo)員聯(lián)系，影響學(xué)生的成長(zhǎng)；偏私管理主要指輔導(dǎo)員在學(xué)生管理過(guò)程中更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生關(guān)注度較低，容易使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于管理工作的進(jìn)一步進(jìn)行。
四、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理技巧探析
（一）強(qiáng)化輔導(dǎo)員管理意識(shí)
新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員要做好學(xué)生管理工作，提高學(xué)生管理技巧，首先需要的是輔導(dǎo)員增強(qiáng)管理意識(shí)。高校輔導(dǎo)員必須認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該要以學(xué)生為根本，在學(xué)生管理工作中不僅要管理學(xué)生的學(xué)校活動(dòng)，更加要注重學(xué)生的心理發(fā)展和素質(zhì)提高[2]。輔導(dǎo)員管理意識(shí)的強(qiáng)化可以從兩方面著手：第一，輔導(dǎo)員要做到公正無(wú)私，對(duì)每一位學(xué)生都同等對(duì)待，并且要以寬容的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生；第二，輔導(dǎo)員要改變傳統(tǒng)的管理思想，將自己擺在與學(xué)生同等的位置，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生生活上、學(xué)習(xí)上和心理上的各種問(wèn)題并耐心予以解決。
（二）正確發(fā)揮學(xué)生干部的作用
輔導(dǎo)員經(jīng)常需要對(duì)整個(gè)班級(jí)或者多個(gè)班級(jí)進(jìn)行同時(shí)管理，在時(shí)間和精力上有所不足，此時(shí)可利用班級(jí)的班干部進(jìn)行輔助管理。學(xué)生干部可以幫助輔導(dǎo)員安排校園活動(dòng)、組織班級(jí)聚會(huì)、進(jìn)行班級(jí)管理等，必要時(shí)還能夠幫助學(xué)生解決部分心理問(wèn)題。因此，輔導(dǎo)員可以利用空余時(shí)間對(duì)班干部進(jìn)行思想和技能培訓(xùn)，使班干部在班集體中能夠發(fā)揮良好的模范領(lǐng)導(dǎo)和管理等作用，減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育
大學(xué)生的思想道德教育對(duì)其人生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。高校輔導(dǎo)員經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生的思想道德教育，以致部分大學(xué)生的思想道德素質(zhì)仍然有待提高，不利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，多為學(xué)生宣傳優(yōu)良的思想道德觀念，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和思想觀的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
（四）提高大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)性
就業(yè)問(wèn)題是現(xiàn)代畢業(yè)大學(xué)生的重點(diǎn)難題，為了解決學(xué)生的就業(yè)難題，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理的過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。例如輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，有條件的甚至可以為學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)該盡量選擇專業(yè)對(duì)口的工作，提高學(xué)生的專業(yè)性，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上，目前高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理中存在輔導(dǎo)員管理能力有待提高和管理方式不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。為了改善輔導(dǎo)員學(xué)生管理效果，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員管理意識(shí)，正確發(fā)揮大學(xué)生干部的作用，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育和提高大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)性。
篇3
一、藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)
由于目前絕大多數(shù)的大學(xué)生都是90后的獨(dú)生子女，依賴性較強(qiáng)，心理承受能力都不強(qiáng)，藝術(shù)類大學(xué)生更是個(gè)性鮮明，比普通大學(xué)生更加叛逆和逆反。一般而言藝術(shù)類大學(xué)生有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、沖動(dòng)性和敏感性
藝術(shù)類大學(xué)生的情緒極易受到情景氣氛的感染。即使輕微的情景轉(zhuǎn)變，也能引起他們的情緒波動(dòng)[2]。如：某高校大一學(xué)生入校后整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要分成2個(gè)班，按常理這應(yīng)該是比較順利的工作，但學(xué)生的情緒變化表現(xiàn)得讓人難以理解和接受。分班后學(xué)生的寢室只接受本班級(jí)的同學(xué)，對(duì)于外專業(yè)要入住的同學(xué)他們就無(wú)法接受。輔導(dǎo)員不得不花費(fèi)額外的時(shí)間和精力，勸說(shuō)相關(guān)寢室的同學(xué)，以避免處理不好寢室關(guān)系今后可能會(huì)引起后遺問(wèn)題。
2、兩面性和兩極性
藝術(shù)類大學(xué)生的情緒通常是跳躍、波動(dòng)的，很容易從一個(gè)極端是向另一個(gè)極端，高興起來(lái)熱情奔放；頹喪起來(lái)，一落千丈，兩種情緒之間有很大的跨度，我在找學(xué)生談心時(shí)，有學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)。其實(shí)有些時(shí)候他們很高尚，高尚地可以從校門外到寢室，一路走來(lái)，把路上所有垃圾拾起來(lái)；可有的時(shí)候卻超級(jí)頹廢，頹廢倒整天在酒吧、網(wǎng)吧，甚至通宵不歸。完了之后又很后悔。作為輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，要善于引導(dǎo)他們，使其很好地發(fā)揮積極的一面，抑制和轉(zhuǎn)化消極的情緒。因此，管理者應(yīng)注意在日常與學(xué)生相處中把握學(xué)生的兩面性和兩極性[3]。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，將其往積極情緒方向引導(dǎo)，使其兩面性中好的一面充分發(fā)揮出來(lái)。
3、矛盾性和反差性
藝術(shù)類大學(xué)生的情緒一經(jīng)激發(fā)并不會(huì)隨著刺激情境的消失而馬上結(jié)束，它會(huì)延續(xù)一定的時(shí)間，并影響其活動(dòng)和心理狀態(tài)。因此情緒與人的活動(dòng)有密切關(guān)系[4]。特別是當(dāng)遇到矛盾，挫折時(shí)就極易犯錯(cuò)，例如我?guī)У拿佬g(shù)專業(yè)有一個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)她的綜合測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)成績(jī)都沒另一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀，自知無(wú)法滿足學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的要求，但她的心情陷入極度的矛盾，連續(xù)找了我?guī)状危艺f(shuō)被評(píng)上的同學(xué)英語(yǔ)四級(jí)未通過(guò)、有校外租房的記錄、和班級(jí)其他同學(xué)不和…后經(jīng)我詳細(xì)調(diào)查、了解查實(shí)這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的全是謊話，后來(lái)我主動(dòng)找她談過(guò)心，她才承認(rèn)自己說(shuō)謊，但當(dāng)時(shí)情緒激動(dòng)，就是控制不住。
二、藝術(shù)類學(xué)生管理技巧
把握了藝術(shù)類大學(xué)生情緒變化特點(diǎn)后，管理者應(yīng)要求自己在工作既要盡職盡責(zé)，又要注意工作的方法和技巧。
因人而異
分角色，分類別，分個(gè)體，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方式
學(xué)生的短處和長(zhǎng)處之間并沒有絕對(duì)的界限，許多短處蘊(yùn)藏著長(zhǎng)處。有的學(xué)生性格倔強(qiáng)，固執(zhí)己見，但他同時(shí)必然頗有主見，不會(huì)隨波逐流，輕易附和別人意見；有的學(xué)生性格不合群，經(jīng)常我行我素，但他能力有諸多創(chuàng)造，甚至碩果累累。在與學(xué)生相處中，我對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法，尊重他們的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，一是用他的長(zhǎng)處，是他用自己的成績(jī)展示自我。二是用人才互補(bǔ)結(jié)構(gòu)彌補(bǔ)他的短處，保證他的長(zhǎng)處得以發(fā)揮。
2、統(tǒng)籌安排工作，合理分工，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
大學(xué)生的管理工作特點(diǎn)是：事小，雜，多。管理者不可能也沒有能力去總攬一切事物，必須把工作合理安排下去，這就要求管理者要有統(tǒng)籌安排工作的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，在對(duì)工作作出安排時(shí)，需要對(duì)任務(wù)本身進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)理解，確保任務(wù)內(nèi)容的明確清楚。還要對(duì)不同的學(xué)生加以一定的引導(dǎo)，幫助他們建立起完成任務(wù)的信心與責(zé)任感。對(duì)于那種好勝自負(fù)，進(jìn)取極強(qiáng)的學(xué)生，在安排工作之后，最好用一句最簡(jiǎn)潔的話觸動(dòng)一下他那根“好戰(zhàn)”的神經(jīng)。你可以說(shuō)：“這個(gè)任務(wù)對(duì)你來(lái)說(shuō)有困難嗎？”對(duì)于那些做事缺乏信心，不夠大膽的學(xué)生應(yīng)該是你特別關(guān)照的對(duì)象，再詳細(xì)說(shuō)明了工作任務(wù)之后，最好能拍拍他的肩膀，鼓勵(lì)他們別怕失敗，算放手去做，努力去工作吧，本來(lái)解決問(wèn)題的途徑就有多種，讓學(xué)生自己思考，解決問(wèn)題，就能培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
3、以身作則，正確引導(dǎo)，引起共鳴
如果學(xué)生喜歡老師，工作就好做多了，老師平時(shí)一言一行都在影響著學(xué)生，輔導(dǎo)員工作的好壞，是一個(gè)軟性指標(biāo)，很難衡量。輔導(dǎo)員以德服人，實(shí)實(shí)在在關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就尊敬你，同時(shí)老師也不能居高臨下，避免家長(zhǎng)式的作風(fēng)對(duì)待學(xué)生，這樣的管理模式對(duì)藝術(shù)類的大學(xué)生就極易產(chǎn)生叛逆和抵觸心理，給今后的工作造成很大的障礙。在思想政治工作中，只有給學(xué)生更多的關(guān)愛，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師更深的尊敬。
4、營(yíng)造環(huán)境，形成好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
作為輔導(dǎo)員，要在班級(jí)中營(yíng)造一種氛圍，一個(gè)班集體最重要的是凝聚力，一個(gè)班級(jí)的好壞，與班委有直接的關(guān)系，這就要求輔導(dǎo)員多給班干部鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于班級(jí)的其他同學(xué)，在要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，要引導(dǎo)他們相互幫助，使班級(jí)有一個(gè)好的氛圍。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的人品，懂得“舍得”兩字的真正含義，有舍才有得，不要讓學(xué)生為了得到獎(jiǎng)學(xué)金、困難補(bǔ)助，而互相攻擊，要在公平公正的前提下，營(yíng)造一個(gè)和諧、互讓的環(huán)境。那么管理者應(yīng)對(duì)那些主動(dòng)讓出的同學(xué)，給與充分的肯定。
5、要注意批評(píng)的藝術(shù)性和談話的技巧
藝術(shù)類學(xué)生敏感、沖動(dòng)，具有很強(qiáng)的逆反心理。老師在教育學(xué)生時(shí)，肯定要對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這就涉及到批評(píng)要講藝術(shù)，否則一定會(huì)激起學(xué)生的厭煩心理，要想在糾正過(guò)來(lái)就很難了。當(dāng)我們聽到他人對(duì)我們的優(yōu)點(diǎn)加以稱贊以后，再去聽一些不愉快的話，自然覺得好受一些[5]。學(xué)生的教育也是，如果你想說(shuō)服他按你規(guī)定的要求去做，應(yīng)該首先從肯定他的優(yōu)點(diǎn)開始，老師注意在指出他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的長(zhǎng)處后，說(shuō)：“如果你在某方面繼續(xù)努力的話，你將……”在說(shuō)服學(xué)生時(shí)，盡量站在他們的角度去想問(wèn)題，能說(shuō)出他們的心聲，同時(shí)表達(dá)了你的希望，學(xué)生就更易接受[6]。
總的來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類學(xué)生有著很多優(yōu)點(diǎn)，老師在管理過(guò)程中不能讓其自身自滅，應(yīng)善于引導(dǎo)，注意方法和技巧使藝術(shù)類學(xué)生的管理工作取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0006-02
留守學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，城市化大規(guī)模擴(kuò)建的現(xiàn)狀中所產(chǎn)生的一個(gè)相對(duì)特殊的社會(huì)群體。我國(guó)的農(nóng)村留守學(xué)生人數(shù)正隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移在逐年增多，這些孩子從小便缺乏父母的愛，親情需求無(wú)法得到滿足，所以，很多留守學(xué)生都存在著缺失心靈關(guān)懷的現(xiàn)象。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)學(xué)校的布局進(jìn)行了重組，加大了寄宿制中學(xué)的數(shù)量，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間也就更長(zhǎng)，這使得這些留守學(xué)生能夠在學(xué)校這個(gè)大家庭里獲得更多的關(guān)懷與溫暖。與此同時(shí)，也需要學(xué)校與教師用更多的時(shí)間去關(guān)注留守學(xué)生。
一、班主任對(duì)留守學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響
班主任在班級(jí)管理與學(xué)生管理上，是一個(gè)特殊的角色，如果說(shuō)一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，那班主任就是這個(gè)家的家長(zhǎng)，所以他能夠在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)家的渴望。十幾歲的中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，也是情感的敏感期，對(duì)別人的態(tài)度會(huì)特別敏感，別人不經(jīng)意的一句話，也有可能會(huì)傷及他們，同樣，班主任對(duì)他們做的每一分努力和關(guān)懷，都能讓他們感受到溫暖，填補(bǔ)他們心靈的缺失。另一方面，處于青春期的孩子們，渴望被關(guān)注，被關(guān)懷，尤其是在班級(jí)這個(gè)大家庭里，作為“家長(zhǎng)”的班主任，所面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，班主任的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)引起這些學(xué)生的注意。雖然對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的愛只是他們生活中的一小部分，可是，對(duì)于留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的愛卻是生命里重要的一部分甚至是最重要的部分。他們會(huì)比其他孩子更加注重“家長(zhǎng)”的愛，班主任在很大程度上就是他們成長(zhǎng)的一個(gè)信仰標(biāo)桿。
二、留守學(xué)生存在的問(wèn)題
（一）心靈缺乏關(guān)懷
中學(xué)生是身心發(fā)展的高速期，但是，因?yàn)楦改覆辉谏磉叄瑢?dǎo)致留守學(xué)生生命里最重要的一份愛處于缺失狀態(tài)。而他們的監(jiān)護(hù)人也無(wú)法對(duì)青春期孩子敏感的思維與情感時(shí)刻關(guān)注。在學(xué)校方面，因?yàn)闂l件的限制，對(duì)其學(xué)習(xí)方面的教導(dǎo)之外，在留守學(xué)生的情感以及心理變化上，關(guān)注度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。缺乏心靈上的關(guān)懷，使得留守學(xué)生在心理方面出現(xiàn)各種不健康的性格特點(diǎn)，比如內(nèi)向、孤僻、自卑等。這些性格特點(diǎn)直接導(dǎo)致他們情緒的波動(dòng)性以及強(qiáng)烈的逆反心理，不具備良好的自律能力和自控能力。筆者曾經(jīng)帶過(guò)的學(xué)生中，多數(shù)典型的叛逆學(xué)生，都是留守學(xué)生。
（二）成長(zhǎng)缺乏引導(dǎo)
青春期的孩子們正處于性格與人格定型的階段，這一階段，孩子具有極強(qiáng)的可塑性，各種思維及觀念都在逐漸成熟，但是，因?yàn)楹⒆觽儾痪邆漭^強(qiáng)的是非對(duì)錯(cuò)辨別能力，所以，如果沒有良好的引導(dǎo)，也很容易形成不良的生活習(xí)慣，甚至是不健康的人格，形成扭曲的價(jià)值觀。據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，2013年一年，南通市法院共受理未成年人犯罪案件145件，其中，留守學(xué)生犯罪便有87件，占60%。有學(xué)者認(rèn)為，留守學(xué)生缺乏引導(dǎo)，是因?yàn)榧彝ソ逃龂?yán)重缺位所直接導(dǎo)致。一大部分留守學(xué)生是與爺爺奶奶等老人共同生活，這些老人，無(wú)法采取科學(xué)有效的方法將孩子引入正確的價(jià)值觀道路上。這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)楦改覆辉谏磉叄O(jiān)護(hù)人也只是負(fù)責(zé)將其“養(yǎng)好”，在精神與道德上沒有給予足夠的關(guān)注與引導(dǎo)，導(dǎo)致當(dāng)前留守學(xué)生重養(yǎng)輕教的現(xiàn)象非常明顯，情勢(shì)非常嚴(yán)峻。
（三）健康缺乏關(guān)注
筆者跟多個(gè)留守學(xué)生進(jìn)行多次談心，發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，這些孩子，對(duì)自己的身體都不是特別重視，感冒上火之類的小事自己隨便買點(diǎn)藥吃，很多孩子對(duì)自己的身體狀況并不了解。比如有一次筆者在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)捂著肚子，把頭埋在胳膊里很難受地忍著。知道他肚子疼，筆者要趕緊帶他去醫(yī)院。可是他卻從自己課桌內(nèi)拿出了一瓶胃藥，說(shuō)吃點(diǎn)就好了，不必去看醫(yī)生了。在筆者的堅(jiān)持下，他才跟著筆者到醫(yī)院看診。結(jié)果并不像他說(shuō)的那樣，吃點(diǎn)藥就好了。他自己在藥店里買的胃藥并不適合他的病。這些孩子平時(shí)在家里，也缺少健康方面的關(guān)愛。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程也伴隨著各種各樣的意外，比如被燙傷、碰傷等，在他們看來(lái)，這些都絲毫不以為意。只是因?yàn)樗麄兏改笡]有在身邊，不能及時(shí)關(guān)注他們的身體健康。更甚的是，這些留守學(xué)生因?yàn)闆]有強(qiáng)有力的保護(hù)，從而使他們也成為了很多社會(huì)犯罪份子人身侵害的對(duì)象。在筆者多年的工作中發(fā)現(xiàn)，在校外會(huì)被社會(huì)青年威脅到的，多數(shù)是留守學(xué)生。這些都對(duì)他們的身心產(chǎn)生極大的傷害。
（四）生活缺乏幫助
筆者平時(shí)對(duì)學(xué)生的生活比較留心，就健康這一塊而言，歷年來(lái)，班里的留守學(xué)生，多數(shù)身體健康方面相對(duì)較差，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ω改傅南ば恼樟希裕麄兊纳钯|(zhì)量無(wú)法得到良好的保證。首先，他們每日三餐得不到均衡的營(yíng)養(yǎng)保證，得不到良好的營(yíng)養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。很多孩子三餐回家吃飯，有的家長(zhǎng)怕耽誤時(shí)間，怕孩子來(lái)回奔波麻煩，會(huì)提前送飯到學(xué)校來(lái)給孩子，這些飯當(dāng)然也是經(jīng)過(guò)精心烹制，營(yíng)養(yǎng)與美味兼顧。那些留守學(xué)生卻無(wú)法得到這樣的照料。雖然他們的父母提供的生活費(fèi)挺充足，但是這些孩子自己并不懂得為自己好好地選擇營(yíng)養(yǎng)品。筆者在多次與留守學(xué)生的談心中發(fā)現(xiàn)，這些孩子多數(shù)都認(rèn)為，水果以及各種營(yíng)養(yǎng)品，如果家里有，也就吃，家里沒有，自己也不會(huì)去買。在學(xué)校寄宿期間，更是以零售為主，所以，營(yíng)養(yǎng)方面無(wú)法得以保障。另外，這些孩子因?yàn)闆]有家長(zhǎng)給予充分照顧，在很多事情上都是自行處理，比如生活中缺了什么東西，需要什么東西，都是自行比照其他同學(xué)來(lái)購(gòu)置，有些甚至干脆不用，隨便借同學(xué)的用一用。在生活方面，缺乏父母在身邊直接關(guān)懷，不能跟其他同學(xué)一樣得到正常的保障。
三、班主任針對(duì)留守學(xué)生的特殊管理技巧
（一）用愛關(guān)懷留守學(xué)生
心靈的關(guān)懷能夠帶給渴望得到關(guān)注的那些敏感的青春期留守學(xué)生極為積極的影響，作為班主任，作為班級(jí)這個(gè)大家庭的“家長(zhǎng)”，對(duì)于缺乏愛與關(guān)懷的留守學(xué)生，要給予他們更多的愛，關(guān)心他們的心理健康、身體健康。在這一塊的工作中，首先要做到對(duì)留守學(xué)生的全面了解，并建立留守學(xué)生的檔案。筆者將這些孩子們的個(gè)人情況做好詳細(xì)記錄，了解留守學(xué)生他們自身的基本情況、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣以及特長(zhǎng)等，同時(shí)，掌握他們父母回家的頻率以及他們與父母之間的聯(lián)系情況，了解他們與父母之間的感情狀況，父母的收入水平與消費(fèi)觀念，再者，對(duì)他們監(jiān)護(hù)人的相關(guān)情況也做好詳細(xì)記錄。了解這些基本信息，有針對(duì)性地給予他們所需要的關(guān)懷。班主任的關(guān)懷畢竟不能像父母的關(guān)懷一樣，隨時(shí)給予他們關(guān)照，也不能像家長(zhǎng)一樣專注于一兩個(gè)孩子，需要面對(duì)和關(guān)注許多個(gè)孩子，所以，班主任一定要做好平衡工作，讓孩子們都感受得到同樣的愛與關(guān)懷，并讓這些關(guān)懷切實(shí)地對(duì)孩子起到好的作用。班里有一個(gè)留守學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)不怎么喜歡跟同學(xué)玩，有比較重的自卑感，他的父母平時(shí)與他的聯(lián)系也不多。有一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常魂不守舍，更不愿與人打交道。筆者悄悄地從側(cè)面了解知道，原因是因?yàn)樗脑驴汲煽?jī)不理想。筆者并沒有立即與他溝通，而是仔細(xì)地觀察和琢磨。根據(jù)他的特點(diǎn)，在課堂上逐步提高提問(wèn)他的頻率，利用這種方式來(lái)提高他的自信心。在他回答完問(wèn)題之后，有意識(shí)地給予肯定。在課下的時(shí)候，筆者也假裝無(wú)意地與他產(chǎn)生交集，不動(dòng)聲色地給他一些關(guān)懷：“××，我發(fā)現(xiàn)你午飯吃的不多啊，你得多吃才能長(zhǎng)得快，以后老師監(jiān)督你，一定得多吃，吃點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的！”“××，早上天還有點(diǎn)涼，你這穿的可是有點(diǎn)少啊。”等等，平時(shí)，有意識(shí)地給他一些親昵的動(dòng)作，比如摸摸他的頭，幫他拉一下衣服。這種不動(dòng)聲色地給予的關(guān)懷，讓他逐漸變得開朗起來(lái)。學(xué)習(xí)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種潛移默化的方式，比起談心交流更加有效。
（二）引導(dǎo)留守學(xué)生形成正確的價(jià)值觀
處于青春期的學(xué)生最需要的就是引導(dǎo)，家長(zhǎng)是他們潛移默化的情感指引者，而留守學(xué)生缺乏這方面的正確引導(dǎo)。作為班主任，就要想辦法給予他們這方面的引導(dǎo)，讓他們形成健康的人生觀和價(jià)值觀，從而朝著健康的方向成長(zhǎng)。在這方面，筆者認(rèn)為，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍非常重要。營(yíng)造良好的班風(fēng)，杜絕歧視與不公平等不良現(xiàn)象發(fā)生，利用一切條件，打造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍。比如，在教育里設(shè)置圖書角，這些書有的是筆者自己出資購(gòu)買的，有的是從學(xué)校圖書館借來(lái)的，有的是學(xué)生從家里帶來(lái)的。為學(xué)生推薦書目，讓孩子們選擇看，然后每周拿出一節(jié)課來(lái)分享讀書心得，使得學(xué)生看書的積極性提高了，讀書氛圍更濃厚了。學(xué)生從這些書中明白了許多人生的道理。筆者讓孩子們用“小故事大道理”的方式講講自己的生活和學(xué)習(xí)的感悟，這樣，孩子們?cè)跐撘颇薪邮芰肆己玫慕逃０嗉?jí)文化的作用與力量就像一首詩(shī)所寫的：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。讓學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上形成共同的價(jià)值觀。
（三）關(guān)注健康，重視安全
意外事情，多數(shù)是發(fā)生在留守學(xué)生身上，所以，作為班主任，要注重孩子的健康與安全。對(duì)孩子的身體狀況做到了解，當(dāng)孩子的健康出現(xiàn)狀況的時(shí)候積極地給予幫助。作為班主任，很難時(shí)刻去關(guān)注每一個(gè)留守學(xué)生，因此，選擇了集體教育的模式，對(duì)孩子們做專題教育。筆者做過(guò)一期名為“青春期健康成長(zhǎng)”的專題班會(huì)，為學(xué)生講解在各種身體狀況的成長(zhǎng)特點(diǎn)，并且告訴他們?nèi)绾蝸?lái)解決種種難題，同時(shí)，針對(duì)男女同學(xué)，分別進(jìn)行了單獨(dú)的班會(huì)，對(duì)青春期的身體健康進(jìn)行詳細(xì)的講解。在安全問(wèn)題上，筆者每周都進(jìn)行相關(guān)的班會(huì)，不定期地辦安全教育專項(xiàng)墻報(bào)。以多種多樣的形式開展安全教育，讓他們能夠充分地認(rèn)識(shí)到安全的重要性，以及當(dāng)遇到安全問(wèn)題時(shí)如何保證人身安全。在外面如何防壞人，出去游玩要注意什么，打雷下雨天要注意什么，等等。讓他們知道，健康與安全無(wú)小事。每到周末學(xué)生要離校時(shí)，還會(huì)對(duì)他們進(jìn)行安全方面的叮囑。
（四）切實(shí)幫助留守學(xué)生的生活
篇5
二、補(bǔ)充材料激發(fā)興趣
歷史教科書的內(nèi)容由于受篇幅、課時(shí)等限制而不可能面面俱到，教師在使用教材時(shí)，必須盡可能對(duì)其中的一些內(nèi)容進(jìn)行必要的充實(shí)和具體化，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象和更易理解，從而提高學(xué)生的興趣。
適當(dāng)補(bǔ)充史料，加深對(duì)教材的理解。如講述“中世紀(jì)時(shí)，基督教會(huì)嚴(yán)格控制人的思想，宣揚(yáng)文化蒙昧主義”這一問(wèn)題，可補(bǔ)充查理帝國(guó)宮廷學(xué)校使用的教科書中的話：“生活是什么？一教師在那里問(wèn)到，并且回答：是幸運(yùn)兒的喜悅，不幸者的悲哀，是這兩者死亡的期待。”“認(rèn)識(shí)什么？……是死亡的奴隸，自己家里的客人，過(guò)路的旅客……”“學(xué)校里的幾何學(xué)描述大地是浮在水中的一個(gè)平圓盤，而天則是四根柱子支撐的穹隆。”
適當(dāng)補(bǔ)充史料，還能開闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)面。例如：講述“諾曼底登陸”時(shí)，可補(bǔ)充：從1944年6月1日開始，英美盟軍的氣象軍官夜以繼日地忙碌著，他們經(jīng)過(guò)復(fù)雜的計(jì)算和反復(fù)核對(duì)各種數(shù)據(jù)后，準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)6日和7日在波濤洶涌的英吉利海峽會(huì)出現(xiàn)十分難得的風(fēng)浪較小的天氣，于是英美盟軍統(tǒng)帥部立即果斷決定，在6日和7日橫渡海峽。而德軍氣象軍官預(yù)測(cè)失誤，判斷6日和7日英吉利海峽風(fēng)浪會(huì)更大，因而放松警惕，甚至連德軍最重要的將領(lǐng)隆美爾竟然也離開了指揮部。結(jié)果英、美聯(lián)軍幾乎沒有遇到德軍多大阻擊，就順利登上了諾曼底海灘。
三、設(shè)置懸念激發(fā)興趣
懸念激趣法也叫“吊胃口激趣法”。是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用某一歷史事件設(shè)置懸念以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、發(fā)展學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法。懸念激趣法可以根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)靈活設(shè)置。
課前懸念，是教師在導(dǎo)入新課時(shí)為學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)聽課，最后隨著教師的講解而解決問(wèn)題。
課中懸念，是教師在授課過(guò)程中，把課內(nèi)、課外的內(nèi)容融在一起，設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生聽課興趣的方法。如講授“北宋的建立和中央集權(quán)的加強(qiáng)”時(shí)，教師可以這樣設(shè)懸念：同學(xué)們，在封建社會(huì)，皇位的繼承首推“父亡子承”，其次是“兄死弟及”。這是毫無(wú)疑問(wèn)的。可是，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的教材中有“宋太祖和他的弟弟宋太宗”的表述，這分明告訴我們，北宋的皇帝自宋太祖之后就是宋太宗。難道宋太祖沒有兒子？把皇位傳給他的弟弟？從宋太祖到宋太宗，這中間又有什么事情發(fā)生？這樣一設(shè)問(wèn)，可使平實(shí)的教材突起波瀾，平中見奇，學(xué)生帶著這些問(wèn)題，就會(huì)興趣倍增。
課后懸念，就是老師在授完課進(jìn)行小結(jié)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著懸念思考、探索。如授完“遼、宋、夏的并立”之后，教師進(jìn)行小結(jié)設(shè)念：我國(guó)古代的契丹族在十世紀(jì)時(shí)，建立了強(qiáng)大的遼政權(quán)，卻在1125年被金政權(quán)滅亡之后，便在歷史上銷聲匿跡了，查閱我國(guó)現(xiàn)在的少數(shù)民族，也沒有發(fā)現(xiàn)契丹族，我國(guó)現(xiàn)在哪一少數(shù)民族是契丹族的后代呢？難道金政權(quán)對(duì)契丹族實(shí)行種族滅絕政策？對(duì)于這些歷史之謎，學(xué)生們破解之后，就會(huì)懂得事物的發(fā)展具有曲折性的道理。
四、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)興趣
在課堂活動(dòng)中采用講故事、小組討論、大組辯論的形式或即興演講、歷史話劇表演等等，讓學(xué)生積極參與課堂。
（1）用故事開頭，引出歷史史料，引出話題等。在學(xué)習(xí)“春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)，可以先在黑板上寫出一些成語(yǔ)，如“退避三舍”、“朝秦暮楚”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等，請(qǐng)學(xué)生講這些成語(yǔ)的典故和出處。在講“唐太宗與貞觀之治”這課時(shí)，可以用“玄武門之變”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，導(dǎo)入課題。
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1.注重掌握并引導(dǎo)學(xué)生談話的技巧。教師要充滿善意、飽含感情地與學(xué)生相處、交流，這需要教師對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)識(shí)或信念。教師在認(rèn)識(shí)到這些基礎(chǔ)上，還需要積極學(xué)習(xí)并注重運(yùn)用一些有效的交流方法技術(shù)（見下表）。2.教師要注重與學(xué)生溝通的有效性（1）多渠道多方式地進(jìn)行師生間的溝通與聯(lián)系。教師可以通過(guò)小型會(huì)議和大型會(huì)議，班級(jí)和學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織的干部等溝通與交流渠道，利用電子郵件、學(xué)習(xí)視頻、問(wèn)題討論等作為有效的交流工具。教師沒有必要把與學(xué)生的交流，完全建立在現(xiàn)代通信手段上，真誠(chéng)、坦率的交流和明確的信息，才是最有效的。（2）需要加強(qiáng)師生溝通中的雙向性。活躍的雙向交流氛圍有助于師生間真正的交流與溝通。要摒棄將由上而下的、單向的師生信息交流模式，改變?yōu)殪`活的雙向交流溝通。如果教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系并得到他們對(duì)學(xué)生工作熱誠(chéng)的支持、配合，教師一定要從辦公桌后面走出來(lái)、從辦公室走出來(lái)，拿出真誠(chéng)的愿望與學(xué)生交流。（3）首先做到教師在溝通、交流中及時(shí)反饋。在師生交流與溝通中，未能從教師及時(shí)得到反饋，學(xué)生往往會(huì)向壞處設(shè)想。設(shè)想：主刀醫(yī)生在手術(shù)進(jìn)行了一半，發(fā)現(xiàn)工作的某些方面助手做得不符合操作規(guī)程，假定躺在手術(shù)臺(tái)上的是你，你是愿意主刀醫(yī)生待幾個(gè)月后為這位助手作年終鑒定時(shí)再提出來(lái)、還是希望發(fā)現(xiàn)這一情況后立即提出并要求及時(shí)糾正呢？所以，教師需要及時(shí)反饋相關(guān)信息，尤其是批評(píng)性的、需要學(xué)生盡快改善或努力做好的事，教師及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶ɑ蛞庖姡庞兄趯?shí)現(xiàn)師生交流溝通的目的，這也是教師對(duì)學(xué)生愛與責(zé)任的體現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
教師要意識(shí)到良好師生關(guān)系是師生有效溝通的前提，首先要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)及心理方面的需求。教師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中通過(guò)積極的師生心理溝通，充滿善意、飽含感情地與他們相處、交流，建立起師生良好的信任關(guān)系，從而提升對(duì)學(xué)生的教育和管理工作的效果。
作者:聶冰青 單位:四川師范大學(xué)商學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]王燕，王娟.非正式組織研究綜述[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013
篇7
觀察事物要細(xì)致、深入。所謂“細(xì)致、深入”，就是要在觀察事物時(shí)，把事物的與“眾”不同的本質(zhì)特征 抓住，作深層的本質(zhì)的觀察體驗(yàn)。觀察“人”，就是要把握住人物內(nèi)在的本質(zhì)特征，即與別人不同的思想感情，性格特征。觀察“事”，則要在把握住事件各個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上把握住整體的特征。觀察“物”， 就要抓住其各個(gè)構(gòu)成部分的特點(diǎn)和總體的本質(zhì)特征。細(xì)致、深入的觀察，不是繁瑣、不分主次的觀察，而是要發(fā)現(xiàn)、把握與“眾”不同的差異，抓住了與別的事物的不同點(diǎn)，就抓住了事物的特征。觀察要看本質(zhì)，不能只看表象。
觀察事物要思考、研究。全面、多角度的觀察是為了全面了解事物，細(xì)致、深入的觀察是為了把握事物的 本質(zhì)特性和深刻含義，而要抓住事物的特征就要反復(fù)思考，分析現(xiàn)象，進(jìn)行比較，研究原因，綜合歸納。生活中，我們無(wú)時(shí)不在進(jìn)行分析、比較、研究，購(gòu)物要選擇，穿衣要選擇，飲食要選擇，娛樂(lè)也要選擇……選擇就 要分析、比較，其目的就是為了挑出一個(gè)與眾不同的東西，適合自己的喜好。如果“拾到籃里就是菜”，就會(huì)無(wú)特性可言，哪談得上適合自己的心意！我們觀察生活，也是這樣，一般地看看、聽聽、記記，只能發(fā)現(xiàn)事物 的表象，只有開動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)分析、研究、綜合、歸納，才能透過(guò)生活的表象，抓住事物的本質(zhì)特性，發(fā)掘出生活現(xiàn)象的深刻含義。“比較”是最易區(qū)別事物間差異的一種手段，我們?cè)谟^察生活時(shí)，要充分運(yùn)用“比較” 手段。運(yùn)用“比較”要開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想，這樣才能抓住事物的特性。“比較”有“此”與“彼”的橫比，有不同階段、時(shí)期的縱比，或兩者結(jié)合的縱橫比，有同類事物的正比，有對(duì)立事物的反比等。從不同角度多問(wèn) 幾個(gè)為什么，通過(guò)分析歸納，把握事物的特性和含義，是探究事物真諦的一種常用手段。
上面所說(shuō)的都是直接觀察。在實(shí)踐當(dāng)中，由于受時(shí)間、空間、生活條件等各種限制，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和 了解不可能全靠直接觀察、親身體驗(yàn)去獲得，即使已成名的作家，寫文章憑直接觀察所獲得的素材也是不夠用的，還要借助調(diào)查研究、讀書等間接觀察來(lái)獲得，更何況是學(xué)生。所以直接觀察要跟間接觀察相結(jié)合。
間接觀察就是要廣泛地閱讀各種書報(bào)雜志，充分搜集別人觀察所得的材料而創(chuàng)造性地自如運(yùn)用。作家葉永 烈創(chuàng)作的科學(xué)小品、人物傳記不少都是間接觀察所得的材料，不借助別人觀察的材料是無(wú)法寫成這許多作品的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛地閱讀各種書報(bào)雜志，對(duì)學(xué)習(xí)寫作更有現(xiàn)實(shí)意義。生活在轟轟烈烈的改革開放的年代里， 面對(duì)熱火朝天的建設(shè)，單就報(bào)刊雜志所刊登的新聞、消息、報(bào)道等，已經(jīng)夠?qū)W生了解社會(huì)巨變的紛繁的生活景象了。所以，在培養(yǎng)觀察能力時(shí)，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀各種書報(bào)雜志的興趣和習(xí)慣。要注意不能“偏 食”，各種書都要讀，這才能廣泛地吸取別人所提供的各種養(yǎng)份。“剪報(bào)”是一種很好的間接觀察的方法。分門別類地剪貼，日積月累地堅(jiān)持，必然會(huì)獲得直接觀察所得不到的各種素材。
調(diào)查研究也是一種間接觀察。通過(guò)調(diào)查研究得來(lái)的材料，經(jīng)過(guò)分析研究，同樣可以起到深入了解事物的作 用，所以觀察生活還要跟調(diào)查研究相結(jié)合。
寫作依賴于觀察，但觀察到的事物不把它記錄下來(lái)，積累起來(lái)，而是讓它稍縱即逝，那也是無(wú)濟(jì)于寫作的 ，所以在觀察體驗(yàn)生活的同時(shí)要堅(jiān)持記好觀察日記。
篇8
對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生而言，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)在實(shí)際工作環(huán)境中能夠真正提高專業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展和實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的關(guān)鍵。由此可見，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制的完善，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)效果的重要因素。而作為道橋?qū)I(yè)的學(xué)生由于本專業(yè)自身特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)的合作校企主要是由施工企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求情況而定的。同時(shí)由企業(yè)和學(xué)校具體安排決定的、課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)際操作培訓(xùn)相結(jié)合的教育模式。雖然校外頂崗實(shí)習(xí)取得了一定的成效，但在學(xué)生管理機(jī)制方面還存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的完善以提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
2頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理存在的主要問(wèn)題
2.1學(xué)生本身存在的問(wèn)題
(1)學(xué)生自律能力差。
現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以自我為中心，缺少紀(jì)律觀念，不聽從安排。由于在校期間許多學(xué)生覺得學(xué)校制度和紀(jì)律約束著他們，迫不及待想要走出學(xué)校脫離管束，終于盼到了頂崗實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般都離學(xué)校很遠(yuǎn)，班主任管理起來(lái)有一定難度，特別是道橋?qū)I(yè)的學(xué)生基本都被安排在公路或橋梁的施工項(xiàng)目上，由于施工路線長(zhǎng)，也給學(xué)校管理帶來(lái)了麻煩，對(duì)于實(shí)習(xí)生的到崗情況不能夠及時(shí)掌握，給學(xué)生提供了可乘之機(jī)，加之一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，半年實(shí)習(xí)期過(guò)后基本什么都沒有學(xué)到。
(2)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不夠重視。
大部分學(xué)生忽視了頂崗實(shí)習(xí)的重要性，以為掌握好理論知識(shí)，就能按照書本所學(xué)的步驟操作解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，比如說(shuō)像“壓實(shí)度”等一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，都覺得太容易，沒有必要再學(xué)習(xí)，從而很多重要的環(huán)節(jié)被忽視。另外，在部分家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，學(xué)生就是到學(xué)校讀書學(xué)習(xí)知識(shí)的，不應(yīng)該被安排到施工單位去從事體力勞動(dòng)，并且實(shí)習(xí)期半年之久。有的家長(zhǎng)甚至?xí)`認(rèn)為學(xué)校是為了推脫教育教學(xué)的責(zé)任，所以才安排學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)的。
(3)學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。
由道橋?qū)I(yè)本身的特殊性決定，絕大多數(shù)路橋單位把實(shí)習(xí)生安排在了施工現(xiàn)場(chǎng)上。相比較而言施工工地條件艱苦，不同于辦公室環(huán)境舒適能夠按時(shí)的上下班。對(duì)于搞路面施工的，有的要在高達(dá)100多度的瀝青路面上現(xiàn)場(chǎng)盯著多達(dá)數(shù)十小時(shí);對(duì)于搞試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)采集的，有的要在半夜出數(shù)據(jù)出報(bào)告;對(duì)于搞測(cè)量放樣的，有的要沿著路線跑幾十或者上百公里。而這些對(duì)于一些實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，根本克服不了，以至于諸多抱怨，最終無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)，而選擇逃避不辭而別。這樣既給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作加大了難度，又給學(xué)生工作就業(yè)帶來(lái)了困難，尤其是給學(xué)校造成了一定的負(fù)面影響。
(4)學(xué)生期望過(guò)高，沒有準(zhǔn)確的定位。
學(xué)生容易將頂崗實(shí)習(xí)理解為就業(yè)，對(duì)薪資待遇抱有過(guò)高的期望。而在實(shí)習(xí)單位里實(shí)習(xí)生的待遇要比準(zhǔn)員工低一些，致使部分學(xué)生無(wú)法理解，因此“跳槽”現(xiàn)象頻繁。另外，部分學(xué)生過(guò)于高估自己的能力，設(shè)定的目標(biāo)不切實(shí)際。通常一般情況下，實(shí)習(xí)單位是不會(huì)把一個(gè)還沒畢業(yè)的高職實(shí)習(xí)生安排在重要工作崗位的，就算到了實(shí)習(xí)單位，最初也不會(huì)被重用的，而是被指派做些簡(jiǎn)單容易的工作，可想而知失落的程度。
2.2學(xué)校管理存在的問(wèn)題
根據(jù)院校的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，要由學(xué)校的老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及實(shí)習(xí)單位安排專人指導(dǎo)。但是由于部分高職院校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，學(xué)生在本地集中頂崗實(shí)習(xí)的需求無(wú)法得到滿足。于是，各高職院校就只能把學(xué)生安排在異地或是分散實(shí)習(xí)，這樣不僅給頂崗實(shí)習(xí)的組織和指導(dǎo)增加了難度，還使管理成本提高了，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中管理力度不夠，指導(dǎo)不足。
(2)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)制度是管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的主要環(huán)節(jié)，但實(shí)際上多數(shù)院校的考核制度只是形式，而學(xué)生也是應(yīng)付了事。同時(shí)，由于沒有詳盡的評(píng)價(jià)指標(biāo)、學(xué)生又分散實(shí)習(xí)，不同實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)尺度不一樣，致使實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的評(píng)價(jià)難以作出橫向比較。而院校的指導(dǎo)教師，在管理成本的制約下，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況也難以準(zhǔn)確掌握，只能依據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定和評(píng)語(yǔ)以及學(xué)生的實(shí)習(xí)筆記和總結(jié)等給出相應(yīng)實(shí)習(xí)成績(jī)。
2.3實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題
實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位沒有得到足夠的重視，部分實(shí)習(xí)單位為了節(jié)省開支，追求利益，對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和管理責(zé)任，并在實(shí)習(xí)期間把實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用從而達(dá)到節(jié)約勞動(dòng)成本的目的。有的實(shí)習(xí)單位沒有為實(shí)習(xí)生提供相關(guān)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也沒有結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的管理培訓(xùn)措施，使實(shí)習(xí)生任其自由發(fā)展。有的實(shí)習(xí)單位根本沒有給實(shí)習(xí)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，也沒有根據(jù)實(shí)習(xí)生自身的特點(diǎn)制定工作的進(jìn)度，多數(shù)實(shí)習(xí)單位出于自身利益的考慮，而使學(xué)生不能完全的進(jìn)入工作狀態(tài)。所以說(shuō)，實(shí)習(xí)單位在對(duì)實(shí)習(xí)生管理方面存在的諸多問(wèn)題，在某種程度上制約了實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展。
3加強(qiáng)定崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制的對(duì)策及建議
3.1提前做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育
(1)在頂崗實(shí)習(xí)之前做好充分的準(zhǔn)備工作。
首先，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的意義和目的所在，能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的要求和實(shí)習(xí)中有可能要面臨的困難要足夠的了解，特別是實(shí)習(xí)紀(jì)律要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)章程要求學(xué)生必須嚴(yán)格執(zhí)行，并有充足的心理準(zhǔn)備，從而促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃能夠健康發(fā)展。其次，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)之間要建立密切的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)至關(guān)重要，主動(dòng)掌握實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、方式等信息，這樣在家長(zhǎng)的認(rèn)可和協(xié)助下，將使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理的穩(wěn)定性得到提高。
(2)加強(qiáng)思想教育，確保頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。
首先，學(xué)院要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)的教育，同時(shí)在各種校園文化活動(dòng)中融入頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí);其次，在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育要特別重視，要有針對(duì)性地開展權(quán)利義務(wù)、安全、勞動(dòng)維權(quán)等教育，讓學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有更加明確的認(rèn)知，做到心里有數(shù)。
3.2加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理
(1)建立和完善高校的頂崗實(shí)習(xí)管理和服務(wù)機(jī)制。
院校應(yīng)制定關(guān)于學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)管理的規(guī)章制度，從而保證頂崗實(shí)習(xí)工作能夠做到規(guī)范管理，有據(jù)可依。各高職院校應(yīng)建立院系兩級(jí)、校企雙元的管理體系，應(yīng)設(shè)立專門的頂崗實(shí)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作的協(xié)調(diào)與安排，確保頂崗實(shí)習(xí)管理工作能夠順利地進(jìn)行。
(2)建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
在日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，實(shí)習(xí)管理手段也要緊跟時(shí)展的腳步，進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)校指導(dǎo)老師可以充分利用學(xué)校現(xiàn)代通信工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等手段，例如QQ、電子郵件、微信等多種方式與學(xué)生及時(shí)取得聯(lián)系，為學(xué)生解難答疑，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，方便相互間交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣就使實(shí)習(xí)指導(dǎo)變得更加的快捷、有效。
(3)進(jìn)行常規(guī)的現(xiàn)場(chǎng)巡查。
在頂崗實(shí)習(xí)期間，盡管平日里有實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，又有教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)，但學(xué)校常規(guī)的現(xiàn)場(chǎng)巡查管理工作仍然不能被忽視。因?yàn)樵谘膊闀r(shí)可以與學(xué)生直接溝通，從而掌握學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中碰到的難題。同時(shí)和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師以及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流，認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)單位的相關(guān)建議，對(duì)實(shí)習(xí)管理的方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。
(4)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
頂崗實(shí)習(xí)管理的強(qiáng)化，需要完善的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，這樣不僅有利于頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，又利于對(duì)學(xué)生的管理。頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)校和企業(yè)雙方，只有雙方加強(qiáng)緊密合作，才能使評(píng)價(jià)與考核機(jī)制更具科學(xué)性，使學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)能力及綜合素養(yǎng)的提高。評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在學(xué)生平時(shí)在崗工作的表現(xiàn)、技能掌握、實(shí)結(jié)的基礎(chǔ)上，增加答辯考核這一環(huán)節(jié)，并由校企雙方施行。學(xué)校參考企業(yè)給出的考評(píng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)結(jié)及答辯情況作出總評(píng)以確定最終成績(jī)。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視程度，并積極配合學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。
3.3加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏
(1)建立運(yùn)行良好，相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
高職院校想要建立能夠長(zhǎng)期使用，穩(wěn)定的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地，就需要與企業(yè)建立更深層次的校企合作關(guān)系。首先，學(xué)校要與企業(yè)開展多種形式的合作，拉近距離，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)管理的積極性，將學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合。其次，學(xué)校可以安排專業(yè)老師到實(shí)習(xí)企業(yè)兼職，幫助解決技術(shù)難題或是與企業(yè)技術(shù)人員共同研究應(yīng)用項(xiàng)目，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。此外，在校企合作過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，做到合作互贏。讓企業(yè)能夠真正感受到校企合作所帶來(lái)的好處，并主動(dòng)參與其中。
(2)協(xié)助實(shí)習(xí)單位建立和完善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制。
多數(shù)實(shí)習(xí)單位沒有制定專門針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理措施，基本上是按照正式員工的管理制度和方式。致使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的管理感到不適應(yīng)，而產(chǎn)生抵觸心理;而實(shí)習(xí)單位會(huì)認(rèn)為學(xué)生難于管理，不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。為此，學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)地與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行協(xié)商和交流，針對(duì)學(xué)生的心理、工作能力等，協(xié)助實(shí)習(xí)單位制定專門的管理制度，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理。
4結(jié)語(yǔ)
總之，頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生正式走上工作崗位之前鍛煉學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生有特別重要的意義。目前，交通行業(yè)對(duì)用人提出了越來(lái)越高要求，只有加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制，才能提高學(xué)生的技能及綜合素質(zhì)，滿足就業(yè)單位的需求。
參考文獻(xiàn):
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篇9
1.采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到圖形的用處
數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，其實(shí)無(wú)論是計(jì)算、證明還是推理，都建立在形象思維的基礎(chǔ)之上，小學(xué)生的思維方式也以形象思維為主，在教學(xué)中采用直觀教學(xué)手段，利用畫圖的形式進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到圖形在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的妙用，從而主動(dòng)進(jìn)行幾何直觀能力的建構(gòu)。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)“植樹問(wèn)題”時(shí)，有這樣一道習(xí)題：有一段長(zhǎng)為200米的河堤，每隔2米栽一棵柳樹（兩端也要栽），一共需要多少棵柳樹苗？教師可以通過(guò)畫圖模擬栽樹的情況，幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)幾種不同的栽法。
2.利用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)和記憶困難，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)的語(yǔ)言和符號(hào)具有很強(qiáng)的抽象性，不容易進(jìn)行視覺上的表征，不利于學(xué)生的理解和掌握。教師可以在教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，用圖形直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，闡明數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸實(shí)現(xiàn)數(shù)與形之間的互相轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，可以將小數(shù)的意義通過(guò)圖形直觀地表示出來(lái)：第一步讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述對(duì)小數(shù)0.1的理解，為用圖表展示做準(zhǔn)備；第二步將表示整數(shù)“1”的線段劃平均分成10段，選取其中的1段涂色，標(biāo)識(shí)出0.1的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生對(duì)0.1的意義產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)；第三步，借助一段被平均劃分成10等份的線段，讓學(xué)生用涂色的方式表示出0.2、0.3、0.8等數(shù)，從而進(jìn)一步歸納對(duì)一位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，以直觀形象的方式認(rèn)識(shí)小數(shù)，也能在潛移默化中積累學(xué)生用圖形表示數(shù)學(xué)知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。
3.實(shí)踐操作與空間想象相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生幾何直觀能力
幾何直觀能力是學(xué)生能夠由實(shí)物想象到幾何圖形，由幾何圖形想象出物體的形狀，在幾何圖形、幾何圖形的展開圖、剖面圖等之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換的一種思維能力。幾何直觀能力是利用直觀和形象的方式理性、抽象地把握數(shù)學(xué)知識(shí)和它們之間的聯(lián)系，教師應(yīng)該在教學(xué)中將學(xué)生的實(shí)踐操作與空間想象的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)物體和圖形的時(shí)候，學(xué)生在電視機(jī)、鐘表、皮球等實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方體、圓形、球體等幾何形體的能力是逐漸建立的，教師要訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察聯(lián)想到幾何形體，摸一摸，畫一畫，逐步在頭腦里形成相關(guān)幾何形體的概念；在教學(xué)人教版五年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”中，開始的時(shí)候需要給學(xué)生提供幾何形體的模型，讓學(xué)生觀察棱、頂點(diǎn)、面之間的關(guān)系，再自己動(dòng)手用卡紙制作長(zhǎng)方體和立方體，幫助學(xué)生建立空間想象，發(fā)展幾何直觀能力。
4.分析和解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生幾何直觀推理能力
幾何直觀能力的培養(yǎng)除了讓學(xué)生能夠在頭腦中構(gòu)建幾何形體、直觀把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵之外，主要就是發(fā)展學(xué)生的幾何直觀推理能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、概括、歸納，在直觀推理中洞察數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系。例如，在教學(xué)正方形的認(rèn)識(shí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)邊長(zhǎng)、內(nèi)角之間的關(guān)系進(jìn)行分析、比較，歸納出四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形之間的包含和從屬關(guān)系，由長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積公式推理出正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算方法。
5.結(jié)語(yǔ)
幾何直觀能力能夠讓小學(xué)生更加直觀、理性地把握住數(shù)學(xué)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)能力。教師要在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與幾何圖形的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。
參考文獻(xiàn)：
篇10
Abstract： Excel2010 is a widely used data processing software， and it is widely used in the management of student achievement. This paper introduces several practical skills in excel2010 applications， including using custom fill series， using a custom digital format to quickly enter data， using conditional formatto visual display student achievement and using pivot table to quickly analyze changes of student achievement. In practice， these skills have played an effective role to improve the data entry， visual display and analyze statistics.
Key words： Excel2010； student achievement
1 引言
Excel2010作為常用office2010辦公軟件的一個(gè)組件，是一款功能強(qiáng)大的電子表格處理軟件[1]。它具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能[2]，能夠處理我們生活工作中遇到的大多數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)題，并且操作簡(jiǎn)單便捷，深受人們的喜愛。大部分學(xué)校的學(xué)生成績(jī)管理都用到此軟件。快捷的數(shù)據(jù)輸入，直觀的數(shù)據(jù)顯示和有效的數(shù)據(jù)分析能夠減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，更好服務(wù)于教學(xué)[3]。本文介紹了幾種在應(yīng)用EXCEL2010管理同學(xué)成績(jī)過(guò)程中總結(jié)出的實(shí)用小技巧。
2 巧用自定義數(shù)列填充，快速輸入學(xué)生名單
一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)阡浫氤煽?jī)時(shí)，經(jīng)常需要輸入本班同學(xué)的姓名，這時(shí)候，我們可以把本班學(xué)生名單做成一組自定義序列，這樣如果我們下次再需要輸入學(xué)生名單，就可以直接輸入第一個(gè)同學(xué)，然后拖動(dòng)填充柄，全班同學(xué)的名字就都可以調(diào)出來(lái)了。
步驟如下：
1） 選擇文件―選項(xiàng)―高級(jí)―編輯自定義列表如圖1。
2） 將學(xué)生名單導(dǎo)入或者寫入輸入序列欄，然后點(diǎn)擊添加，學(xué)生名單就添加到自定義列表中了。如圖2：
3） 點(diǎn)擊確定，這樣我們就可以在excel中輕松調(diào)用名單了。如圖3：
3 巧用自定義數(shù)字格式，進(jìn)行長(zhǎng)數(shù)據(jù)的快速錄入
我們?cè)阡浫雽W(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)，需要錄入一些比較長(zhǎng)的連續(xù)數(shù)據(jù)，比如學(xué)號(hào)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)號(hào)大多是連續(xù)的，所以我們可以用等差數(shù)列快速填充的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)快速錄入。但是，有時(shí)候因?yàn)閷W(xué)號(hào)太長(zhǎng)，輸入后會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為科學(xué)計(jì)數(shù)形式，而影響顯示效果。將其變成文本格式雖然能解決顯示問(wèn)題，但是前面所說(shuō)的快速填充的辦法又不能再用了。有沒有既可快速填充，又能正確顯示的好辦法呢？我們可以用自定義數(shù)字格式的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體步驟是：選擇學(xué)號(hào)列，右擊調(diào)出設(shè)置單元格格式窗口，選擇選項(xiàng)卡“數(shù)字”中的“自定義”，在右邊的類型中輸入數(shù)字，如圖4，有幾位數(shù)就輸入幾個(gè)零。這樣，再填充長(zhǎng)數(shù)字序列時(shí)，就不會(huì)變成科學(xué)計(jì)數(shù)顯示了。
4 巧用條件格式分色顯示學(xué)生成績(jī)
在統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)時(shí)，我們需要直觀的特別關(guān)注一些學(xué)生的情況：比如前三名，后三名，低于平均成績(jī)的學(xué)生。我們可以用條件格式的辦法，給不同層次的成績(jī)?cè)O(shè)定不同的顏色，使得成績(jī)分析更加直觀。比如如圖5，我們將語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)三門課的前兩名用紅色顯示，后兩名用綠色顯示。具體操作步驟：首先選擇“開始”菜單“樣式”選項(xiàng)卡中的“條件格式”，然后選擇“項(xiàng)目選擇規(guī)則”中的最大項(xiàng)或者最小項(xiàng)并設(shè)置它們的項(xiàng)目數(shù)為2就可以了。
5 巧用數(shù)據(jù)透視圖分析學(xué)生成績(jī)變化
在excel2010中還有一個(gè)非常好用，卻常常被忽視的工具，那就是數(shù)據(jù)透視圖表，用它可以動(dòng)態(tài)的分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。比如我們可以用它分別統(tǒng)計(jì)并用圖表形式顯示每個(gè)學(xué)生的在一段時(shí)間內(nèi)的成績(jī)變化，也可篩選某個(gè)考試時(shí)間內(nèi)的某門課的平均分總分等等。具體的操作是：首先選擇“插入”菜單“表格”選項(xiàng)卡中的“數(shù)據(jù)透視表”。然后將需要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)選入數(shù)據(jù)透視區(qū)域。如圖：點(diǎn)擊確定，進(jìn)入數(shù)據(jù)透視表的設(shè)計(jì)界面。
數(shù)據(jù)透視表設(shè)計(jì)界面有四個(gè)區(qū)域，分別是報(bào)表篩選，行標(biāo)簽、列標(biāo)簽和數(shù)值。我們將源表中的字段分別拖動(dòng)這個(gè)四個(gè)區(qū)域即可。其中報(bào)表篩選的作用是篩選數(shù)據(jù)，比如，當(dāng)我們想查看某位學(xué)生的各科成績(jī)時(shí)，就可把學(xué)生姓名放到報(bào)表篩選中。行標(biāo)簽和列標(biāo)簽分別表示行和列要顯示的字段。比如：我們想分析某位學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)各科成績(jī)變化，則將考試時(shí)間拖到行標(biāo)簽中。數(shù)值是要匯總的數(shù)據(jù)，匯總方式可在“值字段設(shè)置”中選擇，此處，我們匯總的是各科成績(jī)的平均值。四個(gè)區(qū)域設(shè)置好，數(shù)據(jù)透視表就做好了如圖7。在數(shù)據(jù)透視表的基礎(chǔ)上，我們還可做出更加直觀的數(shù)據(jù)透視圖。
總之，Excel2010中藏著很多非常實(shí)用的小技巧，我們只要善加利用，就可以快速準(zhǔn)確省時(shí)省力的把學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析好。
參考文獻(xiàn)：
篇11
全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)）是教育部領(lǐng)導(dǎo)高度重視和指導(dǎo)下、教育部教育信息化管理中心的大力推進(jìn)下、根據(jù)教育規(guī)劃要求從2010年起開設(shè)的、規(guī)模最大的、對(duì)教育事業(yè)的未來(lái)將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)影響的中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍系統(tǒng)。[1]目前，該系統(tǒng)已經(jīng)在全國(guó)聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行，為每位學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)建立電子學(xué)籍檔案及管理、升級(jí)、畢業(yè)、成長(zhǎng)記錄查詢等操作進(jìn)行全程信息化管理。至今，已具備學(xué)籍注冊(cè)、招生入學(xué)、日常管理、綜合查詢、數(shù)據(jù)質(zhì)量核查等業(yè)務(wù)管理水平健全而豐富的功能。[2]
實(shí)際上，該系統(tǒng)在原則上實(shí)行學(xué)生“全國(guó)唯一、一人一號(hào)、終身不變”的學(xué)籍號(hào)碼工作機(jī)制。而且，近年來(lái)廣泛應(yīng)用于全國(guó)范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生的流動(dòng)情況實(shí)時(shí)監(jiān)管。正因?yàn)槿绱耍撓到y(tǒng)為各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校日常管理，包括學(xué)生信息的管理、學(xué)生資助、實(shí)名制、營(yíng)養(yǎng)改善、控輟保學(xué)、事業(yè)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析、資源配置的優(yōu)化[3]等方面發(fā)揮了巨大的作用，并帶來(lái)了從不所見的明顯成果和信息化管理技術(shù)的實(shí)效。
由于該系統(tǒng)已具備如此豐富、完善的功能，做好全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)工作逐漸成為各所學(xué)校管理工作的核心。盡管全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)工作如此重要，但是從城市偏遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)（鄉(xiāng)、村學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)）學(xué)生學(xué)籍信息的實(shí)際情況來(lái)看，絕大部分學(xué)校在此項(xiàng)工作中遇到困惑，尤其是學(xué)生信息的處理技術(shù)方面所面臨的問(wèn)題也不少。因此，本文將主要探討Excel在做好全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)過(guò)程中常見的問(wèn)題及相應(yīng)所實(shí)用到的關(guān)鍵技術(shù)，希望能對(duì)各個(gè)學(xué)校學(xué)籍管理工作負(fù)責(zé)的教師有所幫助。
一、巧用Excel的“查找、替換”功能
由于少數(shù)民族人的姓名與漢族人的姓名書寫之間差距比較明顯。因而，少數(shù)民族人名在漢語(yǔ)中的書寫形式比較特殊，即姓和名之間使用中文標(biāo)準(zhǔn)圓點(diǎn)“? ”符號(hào)來(lái)隔開，例如，維吾爾族人名“”在漢語(yǔ)中寫成“艾爾肯?喀斯木”的形式。再加上當(dāng)前還有許多教師仍然不太熟悉從鍵盤上敲出標(biāo)準(zhǔn)圓點(diǎn)符號(hào)的輸入技巧，所以一般在錄入少數(shù)民族人姓名時(shí)，很容易出現(xiàn)“。，.”等非標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)。正因?yàn)槿绱耍蓪W(xué)生信息的未定格式，導(dǎo)致學(xué)籍信息工作的煩勞、工作效率的降低。此時(shí)，我們可以利用Excel的“查找、替換”功能實(shí)現(xiàn)生成指定格式的數(shù)據(jù)。
二、巧用Excel的“刪除、顯示重復(fù)項(xiàng)”功能
一般來(lái)說(shuō)，通常在錄入學(xué)生信息時(shí)，難以避免數(shù)據(jù)重復(fù)錄入的現(xiàn)象，尤其是身份證號(hào)碼信息。有時(shí)我們需要事先刪除重復(fù)錄入的信息，然后繼續(xù)處理;有時(shí)我們需要知道哪一項(xiàng)信息有重復(fù)，即同一個(gè)身份證號(hào)錄入不同的兩名學(xué)生信息的現(xiàn)象。此時(shí)我們使用Excel自帶的功能可以簡(jiǎn)化處理。實(shí)現(xiàn)“刪除重復(fù)項(xiàng)”功能的操作步驟為：數(shù)據(jù)刪除重復(fù)項(xiàng);實(shí)現(xiàn)“顯示重復(fù)項(xiàng)”功能的操作步驟為：開始條件格式突出顯示單元格規(guī)則重復(fù)值確認(rèn)。
三、巧用Excel的“數(shù)據(jù)有效性”功能
為了方便解釋，在Excel 2007中，打開“數(shù)據(jù)有效性”的方法初始化為：?jiǎn)?dòng)Excel，打開相應(yīng)的工作簿后，在“數(shù)據(jù)”標(biāo)簽菜單中，選擇“數(shù)據(jù)有效性”選項(xiàng)，隨后彈出“數(shù)據(jù)有效性”對(duì)話框。
1.自動(dòng)選項(xiàng)的設(shè)置。一般情況下，采集學(xué)生信息時(shí)，經(jīng)過(guò)預(yù)定設(shè)置自動(dòng)選項(xiàng)的方式能夠有效地減少工作量、簡(jiǎn)化信息錄入的操作過(guò)程。對(duì)學(xué)生信息采集而言，有性別、族別等信息均可設(shè)置自動(dòng)選項(xiàng)，以便實(shí)際錄入操作，這種功能可以使用Excel的“數(shù)據(jù)有效性”功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。打開“數(shù)據(jù)有效性”對(duì)話框后，在“設(shè)置”標(biāo)簽中，按“允許”右側(cè)的下拉按鈕，在隨后彈出的快捷菜單中，選擇“序列”選項(xiàng)，然后在下面的“來(lái)源”方框中輸入或選擇我們所預(yù)備的序列選項(xiàng)，例如：族別為“漢族，哈族等”，最后確認(rèn)。
2.輸入長(zhǎng)度的限制設(shè)置。為了預(yù)防學(xué)號(hào)、身份證號(hào)等信息的有誤輸入，有時(shí)我們還需要設(shè)置對(duì)輸入長(zhǎng)度一定的限制，此種功能同樣“數(shù)據(jù)有效性”可以完成，在“長(zhǎng)度”方框輸入需要限制字符的長(zhǎng)度即可。
3.輸入重復(fù)的禁止設(shè)置。通過(guò)學(xué)生關(guān)鍵信息重復(fù)錄入的限制設(shè)置，一方面，能夠有效約束用戶信息重復(fù)
錄入的操作，預(yù)防把學(xué)生信息導(dǎo)入全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)時(shí)信息沖突現(xiàn)象的發(fā)生。另一方面，通過(guò)錯(cuò)誤提示的設(shè)置引導(dǎo)用戶及時(shí)糾正錯(cuò)誤的目的。打開“數(shù)據(jù)有效性”對(duì)話框后，在“設(shè)置”標(biāo)簽下，按“允許”右側(cè)的下拉按鈕，在隨后彈出的快捷菜單中，選擇“自定義”選項(xiàng)，然后在下面的“公式”方框中輸入公式：=COUNT（A：A，A2）=1（此公式是相對(duì)的，用戶根據(jù)需要可以調(diào)用）。
4.輸入長(zhǎng)度與重復(fù)輸入的限制設(shè)置。實(shí)際上，這種功能的設(shè)置方式是上述兩種方法的融合，因此，在這里不必累贅。需要指出的是，最后在“公式”方框輸入公式時(shí)，要注意公式格式的準(zhǔn)確性，如：=AND（LEN（A2）=2），（COUNTIF（A：A，A2）=1））。
四、巧用Excel公式方法
值得一提的是，在學(xué)生信息收集的初始階段，使用Excel中的有關(guān)函數(shù)來(lái)簡(jiǎn)化根據(jù)身份證號(hào)碼自動(dòng)填寫“性別”信息的功能。[4]假設(shè)：學(xué)生姓名在B列中，C列為要填寫“性別”信息，則該公式的輸入格式為如下：=IF（MOD（MID（B2，17，1），2>0，“男”，“女”）。
另外，在全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)上處理學(xué)生信息時(shí)，經(jīng)常遇到數(shù)據(jù)格式錯(cuò)誤的情況。當(dāng)然，這種數(shù)據(jù)格式的錯(cuò)誤一般是由于在數(shù)據(jù)錄入時(shí)，沒有注意數(shù)據(jù)格式所引起的。在絕大部分情況下，這些數(shù)據(jù)看起來(lái)是正常的、準(zhǔn)確的，如某一學(xué)生的身份證號(hào)為653125199903181015;實(shí)際上，原來(lái)這個(gè)身份證號(hào)碼是 “ 653125199903181015” 從這里很容易看見，這個(gè)號(hào)碼前后已經(jīng)被隱藏著多余的雙引號(hào)和空格符號(hào)。所以，在這里我提醒大家巧用Excel的=CLEAN（SUBSTITUTE（B1，“1個(gè)空格”，””））函數(shù)公式來(lái)清除多余的符號(hào)處理，均可得到格式無(wú)誤的數(shù)據(jù)。
綜上所述，本文在近年來(lái)做的全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，總結(jié)出了Excel在全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)上可用的幾種有效方法，并結(jié)合實(shí)例講解這些小技巧及其作用。這幾種方法具有操作便捷、數(shù)據(jù)處理速度快、簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)約時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。只要能夠掌握好以上幾種Excel方法和小技巧，能給做好全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)工作帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和巨大的促進(jìn)作用;也會(huì)提供無(wú)限的力量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王定華.扎實(shí)推進(jìn)全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2014（17）.
篇12
師生溝通主要是指老師與學(xué)生之間相互交流信息、思想、感情并共享信息的活動(dòng)。師生間相互溝通在中學(xué)教育管理體系中起著至關(guān)重要的作用，足以引起教育管理者的重視。
多年的教育實(shí)踐表明，師生間關(guān)系如何，怎樣溝通，直接決定著教育交往和教育活動(dòng)效果的優(yōu)劣。我認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通，應(yīng)該確立以下幾個(gè)方面的思想。
首先，教師要做到為人師表。為人師表出自《北齊書·王昕書》：“楊愔重其德業(yè)，以為人之師表。”師表：榜樣，表率。在人品學(xué)問(wèn)方面做別人學(xué)習(xí)的榜樣。在教育管理中，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)讓同學(xué)們下意識(shí)地模仿、學(xué)習(xí)，所以老師一定要以身作則，用自己的行為、行動(dòng)做學(xué)生的榜樣，從而影響教育學(xué)生。這就要求教師在日常生活中注重言談舉止，不斷提高自身素質(zhì)素養(yǎng)，既要重視“言傳”，又要注重“身教”。
其次，師生間要做到平等交流。教師學(xué)生交流，教師往往作為主角處于高高在上的位置，老師一邊說(shuō)，學(xué)生只能作為教師的配角在一邊默默聆聽，久而久之，學(xué)生便不敢發(fā)表自己的意見，其自主性、探究性在不經(jīng)意間受到了不同程度的限制，既不利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。這使老師們經(jīng)常感到自己已經(jīng)說(shuō)了該說(shuō)的話，講了該講的道理，但學(xué)生還是聽不進(jìn)去的原因，也就是所謂的低效溝通。因此，教師要充分給予學(xué)生思考和發(fā)表自己意見的時(shí)間，不斷創(chuàng)造平等交流的機(jī)會(huì)，只有在平等的課堂教學(xué)中師生才能和諧地交流溝通。
再次，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在授課過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)教師講述內(nèi)容、書本知識(shí)和課外閱讀接觸的知識(shí)提出疑問(wèn)，并表達(dá)看法。教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及看法千萬(wàn)不要急于否定，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題，與學(xué)生一起分析、討論，學(xué)生在被尊重的同時(shí)會(huì)有被重視感，久而久之，便能大方、自主地與老師和同學(xué)一起交流，實(shí)現(xiàn)課堂有效溝通。反之，如果教師將學(xué)生提出的問(wèn)題一棍子打死，就很有可能將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展扼殺在搖籃中，師生間在課堂上很難實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流。
二
如上所述，溝通內(nèi)容被準(zhǔn)確可靠地理解和接受，便實(shí)現(xiàn)了有效溝通。相反，若溝通過(guò)程中出現(xiàn)某些干擾因素使信息或思想發(fā)生扭曲、變異或丟失，便出現(xiàn)了溝通障礙。現(xiàn)代教育中，有幾個(gè)比較關(guān)鍵的因素嚴(yán)重阻礙師生正常溝通。
（一）教師越嚴(yán)厲，學(xué)生越叛逆。據(jù)調(diào)查，近年來(lái)學(xué)生逃課、曠課的現(xiàn)象越來(lái)越多，學(xué)生和教師之間發(fā)生沖突的概率也在不斷增加，教師越嚴(yán)厲，學(xué)生反而越討厭老師，連帶著不想上課，久而久之，便成了惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致逃課和曠課。
（二）師生之間缺乏信任感。在師生溝通過(guò)程中，教師通常一副高高在上的樣子，用審視的目光看學(xué)生，用懷疑的語(yǔ)氣發(fā)問(wèn)學(xué)生，這樣不僅解決不了問(wèn)題，反而加大了溝通的難度，拉遠(yuǎn)了師生距離，自然學(xué)生和老師的溝通便失去了話題，最后師生的溝通交流只能無(wú)疾而終。
（三）教師的職業(yè)壓力大，敬業(yè)精神減弱。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教師的學(xué)歷、能力等方面的要求越來(lái)越高，同時(shí)教師的工作量在不斷增加，這樣就使得一些教師開始討厭自己的職業(yè)，不再全身心地投入到工作中，甚至有個(gè)別教師把情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，這些因素嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生之間的溝通交流。
三
面對(duì)阻礙師生溝通交流的因素，我認(rèn)為教師可以通過(guò)以下方式與學(xué)生間更好地交流溝通。
（一）教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽。在師生交流中，教師往往占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接收，這種關(guān)系就決定了這種溝通交流是低效的。教師在和學(xué)生的溝通中應(yīng)該把自己放在一個(gè)輔助的位置，耐心傾聽學(xué)生的想法，然后給學(xué)生一些建議，讓學(xué)生感覺到自身的主導(dǎo)地位，這樣學(xué)生會(huì)更好地接受教師提出的建議，溝通的效果隨之會(huì)得到大幅度強(qiáng)化。
（二）把學(xué)生當(dāng)朋友，主動(dòng)和學(xué)生談心。課余時(shí)間，教師要主動(dòng)躬下身來(lái)像平常朋友之間聊天拉家常一樣，親切、隨和地學(xué)生攀談，話題要生活化。除學(xué)習(xí)之外，老師可以問(wèn)一些生活方面的話題，學(xué)校的飲食起居，等等，努力為談話營(yíng)造輕松、和諧的氛圍。通過(guò)這種談心的方式，老師應(yīng)該察言觀色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后積極引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
（三）互相尊重，平等交流。好的溝通是教師和學(xué)生雙方彼此鏈接的一個(gè)橋梁，想要有良好的溝通，師生雙方必須相互尊重。在現(xiàn)實(shí)教育中，每個(gè)學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生尊重老師并把其作為衡量學(xué)生道德品質(zhì)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊師并不否定教師平等對(duì)待學(xué)生，相反，學(xué)生越尊師，教師更要做到平等對(duì)待每一位同學(xué)，因?yàn)樽饚煴旧砭褪且环N雙方的情感交流活動(dòng)。只有確立這種師生平等的關(guān)系才能使學(xué)生更好地尊重老師，更喜歡老師所教的課程，從而能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
總之，溝通是教育管理的核心，在教學(xué)活動(dòng)中尤其重要。良好的溝通可以取得良好的教育效果。為了不斷提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率，我們要共同建立師生良好的溝通渠道，在相互理解、相互尊重的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生間流暢、有效地溝通，向理想教育邁進(jìn)一步。
參考文獻(xiàn)：
篇13
作為高校學(xué)生中的優(yōu)秀代表，學(xué)生干部是幫助輔導(dǎo)員開展班級(jí)管理工作的重要載體。因此，在高校班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生干部的積極引導(dǎo)、用心培養(yǎng)和量才適用，并在班級(jí)工作中充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為擺正輔導(dǎo)員面前亟須重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]
一、加強(qiáng)交流，掌握與學(xué)生干部的溝通藝術(shù)
“親其師而信其道”，指的就是師生關(guān)系的重要性。這就要求輔導(dǎo)員在班級(jí)管理工作中要做到與學(xué)生干部有效溝通，并掌握與學(xué)生干部溝通的藝術(shù)。一方面，要重視處理好與學(xué)生干部的關(guān)系，做到相互尊重。要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的關(guān)心、理解是贏得學(xué)生“親其師”的關(guān)鍵所在，在交流中維護(hù)教師威嚴(yán)。學(xué)生干部犯錯(cuò)并不可怕，輔導(dǎo)員若能以此為契機(jī)，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生更好的效果。另一方面，要善于表達(dá)，樂(lè)于和學(xué)生干部交流。通過(guò)友好的交流，增強(qiáng)彼此信任。作為輔導(dǎo)員，在班級(jí)管理工作中，務(wù)必注重與學(xué)生干部的溝通藝術(shù)。要能夠換位思考，站在學(xué)生干部的角度思考自身的表述方式和內(nèi)容能否被對(duì)方全盤接受，在此基礎(chǔ)上選取一種最合適的交流方式，在完成工作任務(wù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生干部樂(lè)于工作、享受工作的熱情。
二、積極引導(dǎo)，培育學(xué)生干部科學(xué)的工作方法
大學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要階段，作為管理學(xué)生的一線工作者，要培養(yǎng)學(xué)生干部科學(xué)的工作方法，使他們真正成為輔導(dǎo)員的得力助手。
第一，培養(yǎng)學(xué)生干部主動(dòng)服務(wù)的工作理念。要打破學(xué)生干部自認(rèn)為是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們通過(guò)主動(dòng)服務(wù)班級(jí)學(xué)生來(lái)獲得認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要以身作則、身體力行，以推動(dòng)班級(jí)建設(shè)，拉近師生關(guān)系，在耳濡目染中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的積極引導(dǎo)，營(yíng)造良好班風(fēng)。“服務(wù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)”作為一種認(rèn)識(shí)灌輸給學(xué)生并不難，它是學(xué)生干部確立服務(wù)理念的內(nèi)在動(dòng)力，因此，告誡學(xué)生干部服務(wù)學(xué)生其實(shí)是自己成長(zhǎng)不可或缺的部分，將有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生干部極大的工作熱情。[2]
第二，在實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生干部科學(xué)的工作方法。在班級(jí)管理工作中，一些輔導(dǎo)員只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生干部去執(zhí)行輔導(dǎo)員提出的任務(wù)，這顯然并不能從根本上提升學(xué)生的工作能力，因此，要求輔導(dǎo)員掌握科學(xué)地帶領(lǐng)學(xué)生干部開展實(shí)際工作的科學(xué)方法很有必要。學(xué)生干部的經(jīng)驗(yàn)主要源自輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與影響，所以，在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要參與到學(xué)生干部的目標(biāo)任務(wù)中，通過(guò)共同討論，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生干部學(xué)會(huì)籌劃和思考的工作方法。
三、量才適用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生干部的育用結(jié)合
任用學(xué)生干部既有助于輔導(dǎo)員順利地開展班級(jí)管理工作，又有利于培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素質(zhì)能力，因此，對(duì)學(xué)生干部要做到量才適用、育與用相結(jié)合。
第一，量才適用。目前高校輔導(dǎo)員在學(xué)生干部的選取上往往會(huì)考慮學(xué)生的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，或是通過(guò)班級(jí)民主選舉的方式。上述方式雖然具備一定優(yōu)勢(shì)，但不足之處也顯而易見，那就是選出的學(xué)生干部很可能并不具備較強(qiáng)的組織和管理能力。因此，要樹立正確的觀念和提高認(rèn)識(shí)來(lái)選拔，即一個(gè)人的組織管理能力與他的學(xué)習(xí)成績(jī)之間有一定的聯(lián)系，但并不是必然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)成績(jī)好，不一定有良好的組織管理能力。因此，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際需要，選出最優(yōu)學(xué)生干部。
第二，育與用相結(jié)合。既要在工作開始前教授學(xué)生干部科學(xué)的工作方法，讓其明白為什么做，如何做，有哪些注意的環(huán)節(jié)，要達(dá)到怎樣的效果，又要在工作結(jié)束后交流心得，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生干部參與的工作提出中肯意見，做到鼓勵(lì)與開導(dǎo)相結(jié)合。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生干部的“巧用”，在班級(jí)管理工作中達(dá)到事半功倍的效果。
