引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學教育基礎知識重點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

要避免這種問題的出現(xiàn)，必須要教師進行換位思考。考慮如果自己是在下面聽課的學生的話，應該會如何理解自己所講授的內容。教學的最終目的是傳授知識，而不是按自己的思路，照本宣科地念完課本內容，這樣做的結果加大了學生學習的難度。要起到更好的教學效果，就得做好與學生的交流，了解他們學習中遇到的難點和疑問，并及時進行解答。

二、形象化教學

在教學過程中，有時候成年人覺得非常基礎、理所當然能懂的詞語，對于知識不夠豐富的初中學生來說，也可能是很難理解的。比如權利、義務和涉及法律專用的詞語等，對于首次接觸到的初中學生來說是較為抽象的，需要教師事先要仔細思考，以淺顯的、學生能夠理解的語言去仔細解釋。教師在講授過程中盡量多運用比喻、舉例說明等手段，這樣能更好地幫助學生理解和記憶。比如權利和義務等，可以就學生的生活范圍，比如在學校和家庭中結合實例來進行解釋說明，以便后者更好地理解和認識，形成感性認識。

三、因材施教

兩千多年前的春秋舊戰(zhàn)國時期，孔子就已經(jīng)提出“聽其言，觀其行”。比如他兩個學生子路和冉由去問孔子，聽到別人鼓勵要不要去做的問題。孔子就針對他們不同的特點給出了不同的答案。子路生性魯莽，孔子就勸說他三思而后行，而對于生性懦弱的冉由，則鼓勵其大膽去做。這一點在現(xiàn)代教學中更是得到充分強調。曾有教育家說，“每個學生都是天才，只是他的老師不一定知道”。對于學生，應該根據(jù)他的特點和能力來進行教育，而以往那種“流水線式教育”、“模式化教育”應該摒棄。

四、謹防功利性教學

不能否認，目前對于教學的考核，考試成績仍然是最重要的指標。“以考為綱”來很功利地進行教學并不可取。抱有這樣態(tài)度去教學，很容易拋掉有營養(yǎng)的內容，而只教所謂的“考點”、“熱點”，將本來充實的書本課程割裂成一條條枯燥的詞條，讓學生去死記硬背。顯然學生不可能從這種“飼養(yǎng)式”的教學中得到什么學習的樂趣。

其實這大可不必，考試與學習的關系并非是完全對立的，相反，兩者相輔相成，是一個不可分割的整體。考試是對于學習過程和結果的總結，而無論是考試還是學習，培養(yǎng)能力和掌握知識都是其最終目的。在實際教學中，教師應該為學生樹立這樣一種觀點，即分數(shù)僅僅是能力的體現(xiàn)，而不是學習的目的，避免在教學過程中過分強調哪里是重點、哪里是必考之類的暗示。

五、注重與學生的交流

根據(jù)筆者的考察，目前大部分學校的教學方式仍然是延續(xù)幾千年來“老師在講臺上讀，學生在下面記”的舊模式。而在現(xiàn)代教學中，則反過來強調學生的主體地位，讓學生自己獨立去搜索和查閱相關資料，對事件進行調查和研究討論，而教師的作用則是引導學生發(fā)揮主觀能動性，使學生能從中得到更多的樂趣，能夠更積極地參與學習和思考。

六、新教學工具的運用

初中學生這個年齡本來就活潑、好學，求知欲強，喜歡接觸新鮮的事物。而CAI課件和視頻圖片等的運用，會讓他們覺得原本枯燥的學習過程變得充滿趣味，樂在其中，加深了對知識的記憶。新的教學手段還大大豐富了所能講授的內容，筆者的同事曾說過一句話，比劃一小時還不如一幅畫形象。而不僅僅是圖畫，音樂等多種元素都能夠應用到教學中，對學生的學習起到很好的促進效果。但同時需要注意的是，新手段的運用并不是要完全取代傳統(tǒng)的課堂教學方式，而是作為有益的補充，可以與后者很好的結合，起到事半功倍的作用。

篇2

我嘗試從以下幾方面做起：

一、認真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知識滲透點。

新目標英語教材是滲透法制教育的載體，根據(jù)教材挖掘法律因素是學科滲透法制教育的前提，我們必須深入鉆研教材，挖掘出教材中潛在的豐富的法律法規(guī)知識，對學生因勢利導，使英語課堂教學與法制教育相互融合、相互統(tǒng)一。現(xiàn)行英語教材的內容編制與社會現(xiàn)實緊密結合，具有極強的教育性和可操作性，為實施法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。例如：新目標七年級上Starter Unit3“What color is it？”中對顏色的識別，可以滲透對紅綠燈的認識延伸《道路交通安全法》，教育學生“紅燈停，綠燈行”，培養(yǎng)“珍愛生命，不闖紅燈”的良好交通安全意識；Unit1“My name’s Gina.”中可以滲透《姓名權》，Unit2“This is my sister.”中可滲透《肖像權》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消費者權益保護法》。新目標七年級下Unit4“Don’t eat in class.（校規(guī)）”的內容，貫穿初中英語教材始終，其目的都在于強化青少年遵循學校、家庭秩序的意識，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子們周末不要做對自己身心健康不好的事，比如：周末上網(wǎng)吧、打牌、抽煙、喝酒等。新目標英語教材涉及的法律法規(guī)因素是很豐富的，我們應該做有心人，充分、合理、科學地挖掘出更多的法律知識。

二、充分利用課程資源結合現(xiàn)實生活，擴充英語課堂法制教育的信息量，找到恰當?shù)那腥朦c。

現(xiàn)實是活生生的教材，有利于引導學生關注時事，明辨是非，遵紀守法，做社會的合格公民。在英語課堂教學過程中潛移默化地將法制教育有目的、有計劃、有步驟地進行滲透，讓學生在課堂學習中自然受到法律熏陶，學法知法懂法，遵法用法。例如：在新目標英語七年級上Starter Unit3“What color is it？”的教學活動中，在學生掌握所有顏色名稱后，我讓學生說出身邊的色彩，學生說出很多物體色彩，其中有學生說出紅綠燈，我就順勢啟發(fā)學生說：Can we go when the light is red？并出示紅燈的圖片，用立正停下來的姿勢示意同學們回答“No”。接著為激發(fā)學生的積極性和運用知識的能力，我讓學生表演過馬路的場景，向同學們滲透了《道路交通安全法》。接著用PPT出示闖紅燈引發(fā)悲慘交通事故的圖片，通過活動的方式和真實圖片，使學生懂得珍愛生命，遵守交通安全的重要性。八年級英語下冊課本中編制連環(huán)畫故事，講述一個小女孩丟失新自行車和一個偷車男孩在警察局受審的過程，課文中提供大量的詞匯。課堂上，我嘗試添加如下內容：小男孩Tom沉迷網(wǎng)絡游戲，無錢進入網(wǎng)吧，又不敢向父母要錢，同學那兒借不到，于是產(chǎn)生偷盜的念頭，最終淪落為小偷……我讓學生以小組方式編小品“A policeman and a thief”和布置書面表達作業(yè)“Tom’s...day”。學生討論很激烈，表現(xiàn)出強烈的自尊心和求知欲，不僅小品表演精彩，作文也顯示出最高水平。更重要的是通過這些活動，學生經(jīng)歷了一場法制的洗禮，進一步懂得學法、知法、守法，我也感受到一節(jié)成功的英語課的快樂。

篇3

語境實踐內容是以教材為本，以課堂教學為中心，適當向課外延伸，就能使學生把一種情景中學到的語言材料運用到另一語境之中，從而培養(yǎng)語言應變能力。筆者就此談一點自己粗淺的認識。

1.課堂教學時的語境的運用在教學過程中，教師要盡可能使用全英文式的課堂用語來組織教學。英語作為一種交流信息的工具， 中國學生之所以學起來困難， 主要是因為缺乏運用的環(huán)境， 不像嬰兒學習母語， 生活在所學的語言環(huán)境中， 直接接觸信息源。根據(jù)教材內容， 我們把語境實踐課分為室內語境實踐課和室外語境實踐課， 兩種教學互含互補。恰到好處地使用簡單易懂的英語來組織課堂教學，不但可以烘托課堂氣氛，增強學生的求知欲，還能激發(fā)學生模仿教師用英語組織語言的欲望，有利于提高教學效果，對發(fā)展學生的口語交際能力起著至關重要的作用。

當然，在實踐過程中并不是盲目地追求“全英文式”，要結合學生的實際情況來選擇難易程度不同的用語。特別是在面對新生時，教師可以從最簡單的日常用語開始，然后再逐步加大難度，將學過的單詞、短語、句型等循序漸進地應用到課堂教學中，真正讓學生體會到學以致用。大多數(shù)學生在最初的時候并不能很好地適應“全英文式”的教學模式，這個時候教師可以輔以眼神、手勢、動作、表情、以舊內容替新內容等形式來做適當?shù)慕忉屨f明，但盡量要避免用漢語解釋。

2.滲透活動， 延伸語境。我們在語境教學實踐中， 界定知識主題， 尋找滲透點，實現(xiàn)教學內容的相互滲透； 界定能力主題， 利用切合點， 實現(xiàn)知識與能力同步發(fā)展； 界定情感主題， 培植生長點， 培養(yǎng)學生的高尚情操和鮮明個性。如在進行第二課堂活動中， 按照“室內與室外并重， 課內與課外并舉”的基本要求， 嘗試推行了多項教學活動， 初步形成了英語語境實踐教學由室內向室外延伸、課內向課外發(fā)展、單學科向多學科滲透的發(fā)展格局， 確保在培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力方面， 使他們“得法于課內， 受益于課外”。因此， 我們將語境教學的范圍更多地定位于課內外銜接、多學科滲透的教學模式， 組織了英語角、英語廣播、英語沙龍、英語演講、英語課本劇、故事會、英語手抄報、英語磁帶作業(yè)、英語卡片的手工制作等多項活動。尤其是《學英語》報賞析欄目的開播， 不但豐富了廣播內容， 也優(yōu)化了學校英語櫥窗的創(chuàng)辦質量， 使其成為一道亮麗的校園風景線。幾年來， 筆者一直堅持“辦好一份英語手抄報”“抓好節(jié)日英語活動課”“設立校園英語廣播站”“引導學生多讀課外書”等一系列活動， 拓展語言實踐的空間， 豐富語言實踐活動的內容， 切實提高學生聽、說、讀、寫的能力， 使學生在互動交際的實踐活動中， 不斷提高綜合運用英語的能力。

篇4

作者簡介：鐘西友（1962-），男，四川宜賓人，中學物理高級教師，本科學歷，主要從事初中物理教育教學研究.

物理是基礎教育中的一門重要課程之一，雖然初中物理也比較簡單，但其中有些知識點也比較難理解.有的老師對其中的難點知識的理解、把握也不一定很透徹，特別是邊遠貧困地區(qū)，有大一部分物理老師是由中等師范畢業(yè)，通過函授學習而改教物理的，即使有的老師是剛從本科院校出的大學生，他們對這些難點知識的理解、把握也不是很準確、很透徹，那么，他們在給學生講解過程中，也就講不透徹，學生也只能囫圇吞棗，不能達到“悟理”的效果，只能被動接受，這也是在基礎教育中物理成績較差的原因之一.所以在此筆者認為的初中物理難點知識做一下解讀，供同仁商榷，以提升基礎教育教學水平.

1運動學部分

11機械運動

在物理學中，把物置的變化叫做機械運動，簡稱為運動.

分析：這個概念中的關鍵詞是“位置”，它包含“距離”和“方位”.“位置”的變化就是“距離”和“方位”的變化，也就是說研究對象相對于參照物的距離發(fā)生了變化，或方位發(fā)生了變化，研究對象就是運動的.如做勻速圓周運動的物體，相對于圓心，雖然它們之間的距離沒有改變，但它的方位在時時刻刻地發(fā)生改變，所以它是運動的.

12勻速直線運動

物體沿著直線且速度不變的運動叫做勻速直線運動.

分析：在這個概念中的關鍵詞是“沿著直線”和“速度不變”.“沿著直線”就是物體的運動方向不變；“速度不變”在這里是指速度的大小不變，因為“速度”包括兩個因素：速度的大小和方向，而前面已經(jīng)有“沿著直線”，即運動方向不變了，所以，這里就指“速度的大小”了（注：初中物理不提“矢量”一詞）.因此勻速直線運動的特點：運動快慢不變、方向不變.還要強調：①“快慢不變”：指物體在任何相等時間內通過的路程相等.如，某物體以60m/min的速度運動，它是做勻速直線運動嗎？不一定，它可能是勻速運動，也可能是變速度運動.②“方向不變”：指相對于同一參照物而言.

2熱學部分

21影響熔點的因素

人教版八年級物理上冊P56小資料，幾種晶體的熔點，括號中標有標準大氣壓，可見晶體的熔點也不是固定不變的，學生就會問：老師，熔點受那些因素的影響呢？

分析：熔點的高低是晶w物質本身的一種特性.不同的晶體物質的熔點不同；同一種晶體物質的熔點還和外界的氣壓（壓力）大小及含雜質的多少有關.氣壓越高晶體的熔點也越高；含雜質越多，晶體的熔點越低（如在結冰公路上撒鹽是為了降低冰的熔點）.因此影響熔點的因素有：①熔點與物質的種類有關；②熔點與大氣壓有關；③熔點與內含雜質多少有關.

22內能

物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子間相互作用的勢能的總和叫做物體的內能.

分析：（1）決定內能大小的因素

①物體的溫度：溫度是影響內能的主要因素.溫度升高時，物體的內能增加；溫度降低時，物體的內能減少.

②物體的質量：質量決定分子數(shù)目.內能就是由微觀勢能和微觀動能所決定的，即質量和溫度都影響物體內能.一般說來，在溫度相同、物態(tài)相同的情況下，質量大的物體內能高.但是在溫度不確定時，質量大的物體內能就未必高了.

③物體的體積：體積決定了分子勢能（相互作用力不同）.分子平均勢能與物體的體積有關.分子間距離改變時，分子平均勢能也隨之改變（類似于彈簧）；宏觀上物體體積改變（分子間距離改變），則物體的勢能通常改變.在其他量不變時，體積越大內能越大，因為分子動能不變，分子之間的間隙大，分子勢能大，所以內能就大.

改變體積可以改變內能的時候是因為體積增大對外做功釋放能量，從而引起內能變化.但有的時候體積變化內能也不一定變化，例如在絕熱的情況下讓氣體在真空中膨脹，其內能不會改變.

④物體的種類：物質的種類不同，其分子間的結構不同，即密度不同.因此，分子運動及分子間的作用力也就不同，所以內能不同.

⑤物體的狀態(tài)：物體的狀態(tài)不同，其分子運動及分子間的作用力也就不同，所以它們的內能就不同.如質量為1kg、溫度為0℃的水比質量為1kg、溫度為0℃的冰的內能大；質量為1kg、溫度為100℃水蒸氣的內能比質量為1kg、溫度為100℃水的內能大.

（2）內能的特點

①整體性：從內能的定義可知，是整個物體內部“所有分子”具有的動能和勢能的總和，不是“少數(shù)分子”，更不是“單個分子”. “少數(shù)分子”或“單個分子”是談不上內能的，所以內能具有整體性.

②普遍性：因為一切物體在任何情況下都具有內能，對內能只能說有，不能說無，這就是它的普遍性.

③難測性：由于內能受很多因素的影響，而且有的因素無法用宏觀的方法進行測量，所以不能準確知道一個物體內能的具體值.

23比熱容

一定質量的某種物質，在溫度升高時吸收的熱量與它的質量和升高的溫度乘積之比.

分析：①比熱容反映了物質吸熱或放熱的本領大小，這是比熱容的物理意義.

②比熱是物質的一種熱學特性，不同物質的比熱容一般不同.強調：“不是不同，而是一般不同.”如冰和煤油雖然物質不同，但它們的比熱容是相同的.同種物質在狀態(tài)一定時，其比熱容是相同的.

③比熱容也是物質的一種熱惰性[1].比熱容越大的物質越不容易傳遞熱量，因此比熱容是物質的一種熱的惰性，也就是說，比熱容大小是溫度變化快慢的難易程度的一種體現(xiàn).如：c鐵

④比熱容描述單位質量的物質容納熱量本領的物理量.可以簡單理解為“熱容量（熱的容量）”、“熱的容器”.比如，c鐵=046×103 J/（kg?℃），c鋁=088×103 J/（kg?℃），質量都為1kg的鐵和鋁，溫度都升高1℃，鋁就可容納088×103 J的熱量，而鐵只能容納046×103 J的熱量，鋁的 “熱容量”幾乎是鐵的 “熱容量”的二倍.

⑤比熱容的大小只跟物體的種類、狀態(tài)有關.而與物體的質量、體積、形狀、溫度、位置以及吸收（或放出）熱的多少無關.

24比熱容與比熱

分析：比熱容和比熱是兩個截然不同的物理概念.

比熱容的大小是一定質量的某種物體吸收的熱量與質量和升高溫度的乘積之比.在國際單位制中，比熱容的單位是焦耳/（千克?攝氏度）[J/（kg?℃）]；物質的比熱定義是一定質量的物質升高一定的溫度所需吸收的熱量與相等質量的水升高相同的溫度所需吸收熱量之比.比熱就如同動摩擦因數(shù)一樣，不過是一個無量綱的因數(shù)（系數(shù)）而已.比熱容才是描述單位質量的物質容納熱量本領的物理量.

3力學部分

31力的作用效果之一是力可以改變物體的運動狀態(tài)

分析：運動狀態(tài)的改變就是速度的改變，而速度是包含兩個因素：速度的大小、速度的方向.所以只要速度的大小或速度的方向兩個因素之一發(fā)生改變，那么它的速度就發(fā)生了改變，它的運動狀態(tài)也就發(fā)生了改變.如勻速轉彎的汽車，其中“勻速”是指速度的大小不變，而“轉彎”則是指速度的方向在改變.所以“勻速轉彎的汽車”的運動狀態(tài)發(fā)生了改變.

32彈力

物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力

分析：（1）彈力產(chǎn)生條件：從彈力的定義可知彈力產(chǎn)生的條有兩個：⑴要接觸；⑵要有擠壓（即要有彈性形變）.兩個條件要同時滿足，缺一不可.例如在圖1甲中，挨著墻立在墻邊的磚與墻之間并沒有力的作用，因為它們雖然接觸了，但它們之間沒有擠壓；在圖1乙中，用一根輕彈簧把兩個球連接起來，放在水平面上，當它們穩(wěn)定后，球與彈簧之間沒有力的作用，因為它們雖然接觸了，但彈簧的長短沒有發(fā)生變化.

（2）彈力的三要素：

①彈力的大小：與物體形變量有關，形變量越大，彈力越大（胡克定律：f=-kx）.彈簧（橡皮筋）中彈力大小遵循胡克定律，F(xiàn)=kx；非彈簧中的彈力一般根據(jù)平衡條件[或牛頓運動定律列方程（高中）]解答.

②彈力的方向：彈力方向與物體形變的方向相反.例如，壓力、支持力的方向垂直于接觸面，繩子中拉力方向沿繩子方向.

③彈力的作用點：作用在迫使這個物體形變的那個物體上.

33彈力的作用點

分析：彈力的作用點在迫使這個物體形變的那個物體上.有以下幾種情況：（1）如果物體間是面與面接觸：作用點在接觸面上，并垂直于接觸面（如，一個粉筆盒放在講桌上，如圖2所示）；（2）如果物體間是點與面接觸：作用點在切點，并垂直于切面（如，一個鐵球放在課桌上，如圖3所示）；（3）如果是點與點接觸：作用點在切點，并垂直于切面（如，放在籃球筐里的籃球，如圖4所示）.

34牛頓第一定律

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或直線運動狀態(tài).

分析：（1）“一切物體”：指所有物體（固、液、氣；大到天體，小到微粒）.

（2）“沒有受到外力的作用”：指物體所處的條件.這是一種理想狀態(tài)，實際上等效于物體受到的合力為零的狀態(tài).

（3）“總”：指總是這樣，沒有例外.

（4）“或”：指兩種狀態(tài)必居其一，不能同時存在.即由初始狀態(tài)決定，也就是說物體原來是運動的，就保持運動狀態(tài)；物體原來是靜止的，就保持靜止狀態(tài).

（5）“保持”：指物體不受力時，一直靜止不動或一直做勻速直線運動.

35慣性

物體保持運動狀態(tài)不變的性質叫做慣性

分析：理解慣性應注意以下幾點：

（1）慣性是物體的固有屬性.一切物體在任何狀態(tài)下都具有慣性.物體無論受力與否，運動與否，運動狀態(tài)改變與否，地理位置、溫度及物態(tài)變化與否都具有慣性.

（2）慣性有大小，可以用質量來量度，而與物體運動速度無關.也就是說，物體的質量越大，它的慣性就越大；物體的質量越小，它的慣性就越小.

（3）慣性又叫惰性，是改變物體運動狀態(tài)的難易程度，所以慣性又叫惰性.慣性大的物體，它的運動狀態(tài)難改變，慣性小的物體，它的運動狀態(tài)易改變.

（4）慣性不是力.不能說“慣性力”或“物體受到慣力的作用”.

（4）口溜：物體有慣性，慣性物屬性；大小看質量，不論動與靜.

36力和運動的關系

分析：在講“力和運動的關系”時，這個力是指物體受到的合力，力和運動到底有什么關系？如果合力為零，那么物體就處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)；如果合力不為零，那么物體就做變速運動；從而得出力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因.

力和運動的關系

F合=0，靜止狀態(tài)勻速直線運動狀態(tài)

F合≠0，加速運動狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向一致減速運動狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向相反

37摩擦力

兩個相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或將要發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力.

分析：（1）產(chǎn)生條件：從摩擦力的定義可以看出其產(chǎn)生條件有四個：①要相互接觸；②要有擠壓（即要發(fā)生形變，或有壓力）；③要有相對運動或相對運動趨勢；④接觸面要粗糙（光滑表面無摩擦力）而且四個條件同時具備，缺一不可.

（2）方向：跟物體相對運動方向相反（跟物體相對于接觸體的運動方向相反），不是跟物體的運動方向相反.

（3）作用：阻礙物體的相對運動.不是阻礙物體的運動而是阻礙物體的相對運動.

對摩擦力的概念的認識中的關鍵詞： “相對”二字，少了“相對”二字的說法就是錯的.

38能量

一個物體能夠做功，就說這個物體具有能量.

分析：①能量簡稱為能；②物理學中，能量和功有密切的聯(lián)系，功是能量的一種量度.能量反映了物體做功的本領.不同的物體做功的本領一般不同.一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大.③能量定義中的關鍵詞：“能夠做功”.能夠做功≠正在做功.

4電學部分

41半導體

導電能力介于導體和絕緣體之間，叫做半導體.

分析：半導體具有哪些特殊性質？

（1）熱敏性：當環(huán)境溫度升高一些時，半導體的導電能力就顯著地增加；當環(huán)境溫度下降一些時，半導體的導電能力就顯著地下降.這種特性稱為“熱敏性”.利用半導體的電阻率[2]與溫度的關系可制成自動控制用的熱敏元件（熱敏電阻）.

（2）光敏性：當有光線照射在某些半導體時，這些半導體就像導體一樣，導電能力很強；當沒有光線照射時，這些半導體就像絕緣體一樣不導電，這種特性稱為“光敏性”.利用它的光敏特性可制成自動控制用的元件，像光電池、光電管、光電二極管、光電三極管和光敏電阻等.

（3）摻雜性：半導體還有一個最重要的性質，如果在純凈的半導體物質中適當?shù)負饺胛⒘侩s質測其導電能力將會成百萬倍地增加.利用這一特性可制造各種不同用途的半導體器件，如半導體二極管、三極管等.

（4）壓敏性：有的半導體在受到壓力后電阻發(fā)生較大的變化.用途：制成壓敏元件，接入電路，測出電流變化，以確定壓力的變化.

（5）氣敏性：主要是半導體氣敏材料需要在一定溫度下對待測氣體有足夠的吸附，氣體分子可以充分在氣敏材料表面（及晶界）擴散，引起材料的熱電阻變化，這時測量電路就可以測量的準確. 簡單的說就是不加熱氣敏材料不夠“靈敏”，有待測氣體時材料本身電阻變化幅.

42歐姆定律

通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.

分析：⑴在講這個定律時，一定要強調定律中的“隱含條件”.即前者是在“電阻一定時”，后者是在“電壓一定時”.

⑵公式中的I、U、R具有同一性.即①對同一段電路；②對同一時刻.不能張冠李戴.

5光學部分

51光線

表示光傳播的路徑和方向的直線（用實線表示）.

分析：光線是表示光傳播的路徑和方向的直線，其實，只有大小不同的光束，沒有真正意義上的光線，是為了研究光的傳播特點，借用了幾何中的直線，屬于建立模型法的研究方法.

52人眼看物體的原理

分析：在講光的反射時，首先就必須知道人眼看物體的原理.

（1）必須有光進入人的眼睛，人才能看見物體；

（2）人眼看東西是按光沿直線傳播的；

（3）人眼睛確定光源的位置時應用“兩條直線相交有且只有一個交點.”

53特性與屬性的區(qū)別

分析：屬性是指事物在任何條件下具有的性質，是所有物質共有的性質.如運動是物體的屬性，因為一切物體都在運動；質量是物體的屬性，因為質量不隨形狀、溫度、狀態(tài)、位置等改變；慣性是物體的屬性，因為任何物體、在任何條件下都具有慣性.還有長度、速度、溫度等等.

特性是物質在一定條件下具有的性質.通常條件變化時，這種性質也會發(fā)生變化.如狀態(tài)是物質的特性，因為狀態(tài)與溫度有關；熔點是晶體的特性，因為熔點與種類、壓強及參雜等有關；沸點是液體的特性，因櫸械閿胍禾灞礱嫻鈉壓有關；密度是物質的特性，因為密度與溫度、狀態(tài)、壓強等有關；比熱容是物質的特性，因為比熱容與狀態(tài)等有關；熱值是燃料的特性，氣體料的熱值與壓強有關；電阻是導體的特性，因為有溫度降低到一定溫度時，會出現(xiàn)超導體.音色是發(fā)聲體的特性，因為不同的物體發(fā)出的聲音不同.

注：

[1] 熱惰性：就是指物體的蓄熱和導熱的一個基本關系.

[2]電阻率：某種材料制成的長1米、橫截面積是1平方米的導體在常溫下（20℃時）的電阻，叫做這種材料的電阻率.電阻率與導體的長度、橫截面積等因素無關，是導體材料本身的電學特性.

參考文獻：

[1]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級物理》[M].人民教育出版社，2012.

[2]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級物理》[M].人民教育出版社，2012.

篇5

1．轉變教師自身的角色

“師道尊嚴”早已過去，現(xiàn)代教學需要建立一種生活化的師生關系，即教師要從傳授者、管理者變?yōu)榻虒W的引導者和促進者。作為一名教師，在課堂上應該是起著組織，引導，幫助學生的作用，并適時的參與，鼓勵，給予學生肯定，從而加強師生合作，探究學習，使學生真正成為學習的主體。同時教師還應注意個性的自我完善，要有民主的精神、平等的作風、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅目學生的情懷。一句平常的問候，一個親切的微笑，都拉近了師生間的距離。

2．注重師生溝通交流，多讓學生發(fā)表自己的意見和認識

教師要注重與學生的相互溝通，要尊重學生的話語權。要鼓勵學生發(fā)表個人意見，特別是與他人不同的意見。因為學生的觀點是他們對相關知識及問題聯(lián)系自身實際生活經(jīng)驗，認真思考后形成的。他們愿意和老師同學分享自己的觀點，教師應該積極保護和支持，給他們充分的發(fā)言時間，并且認真傾聽。在初中政治教學中，為了使教學更加貼近生活化，我們必須要加強師生之間的相互溝通交流，通過師生之間的溝通交流，教學過程中通過心意見的交換、思想的碰撞、師生之間、同學之間進行合作探討，從而實現(xiàn)政治知識的共同擁有。在這樣的課堂教學中，教師不再是一個人的獨角戲，而是變成了每個學生發(fā)揮的舞臺，讓學生們在教學中將自己對政治知識的認識，特別是一些創(chuàng)新的認識，通過交流活動大家互相學習、互相進步，不僅實現(xiàn)了知識的相互學習和促進，而且還發(fā)揮了學生的積極性和主動性，能夠實現(xiàn)學生的探究學習，使政治教學與生活走得更近。

3．通過對話實現(xiàn)平等的師生關系

教學交往中的溝通常常需要借助“對話”來實現(xiàn)。這里的“對話”，不只是言語的應答，它強調的是雙方的敞開和接納，是一種在互相傾聽、接受和共享中實現(xiàn)融合互通，共同完成教學活動。

教學中的“對話”，就是教師與學生以教材內容為“話題”或“談資”，它要求我們改變過去那種太多的傳話和獨白的方式，走向對話與交流，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。這一點正如克林伯格所說“教學本來就是形形的對話，具有對話的性格”。其實，從《論語》對孔子教學方式的記載，到蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”，已經(jīng)就有了這樣的思想萌芽和實踐雛形。

教學實踐證明，生活化的師生關系是進行生活化教學的前提條件。只有師生平等友好地相處，在教學過程中師生才能相互尊重和配合，營造出民主和諧、輕松快樂的教學氛圍，從而使學生在思想品德課的學習中產(chǎn)生愉悅感，提高教學效率。

4．組織生活化的政治教學

作為教師，不要讓學生僅僅成為一個聽眾，而是要讓他們多看多做，將教學內容寓于豐富生動的教學活動之中，使課堂走向生活，使課堂貼近生活。引導學生在活動過程中感悟知識的生成，使教學過程成為學生反復親歷體驗的過程，讓學生真正成為學習的主體。組織生活化的教學活動模擬生活，選取與課堂教學內容有著內在聯(lián)系的、貼近學生生活實際的、真實的、典型的、有代表性的材料；引導學生參與教學活動，使課堂教學更加接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，加強感知，激發(fā)思維。在這樣的活動中，學生的認知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，意志品德有分析評價的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進學生的主動發(fā)展。讓學生在“做中學”，在“用中學”，學生在課中所學的道德知識又在日常生活的真實情境中去感受、體驗，得到鞏固、深化，從而內化為自己的行為，變成自己的精神財富。如果教師只是照本宣科，學生充其量就是把它記住，二者的效果是截然不同的。

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目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質普遍偏低，部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，教師素質再教育的提高勢在必行。

教師要提高自身的專業(yè)文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續(xù)再教育培訓等來完成。另一方面也需要教師自身的業(yè)務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學理論指導自己的實踐。

教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經(jīng)驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經(jīng)驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。

二、轉變教育觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉軌

“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能創(chuàng)設一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

三、創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會。分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

四、強調科學有效的教學方式

之所以進行課改推行素質教育，目的是在于培養(yǎng)學生的自主學習的能力。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁”，因此要變“學會”為“會學”。在引導學生強化記憶的同時，更要強調學生自主學習能力的培養(yǎng)，首先是預習環(huán)節(jié)，預習，是起到一個“心中有數(shù)”的作用，在預習初期，教師要給予一定的指導，明確方向，指明預習中的重點和難點，使學生思路清晰，對教學內容有初步的了解和認識。當逐步形成自主學習意識的時候，教師則可以要求學生進行自我預習，并試著找出重點和難點。最后則將課堂的主動權交給學生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會成為“放羊式”教學。其次是復習，復習也是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，孔子曾說：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過復習，可以起到鞏固和查缺補漏的作用。使學生對教學內容有更加完善和系統(tǒng)的認識和理解。最后，改錯本，在英語教學中是每個同學必備的。在經(jīng)過系統(tǒng)的學習后，很多錯誤知識在學生的頭腦中形成，造成“一錯再錯”的現(xiàn)象，學生只有將其錯誤寫在改錯本上不斷地提醒自己，才能在今后的學習中改正過來。

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1、 制訂好能為全體學生接受的教學目標。要使每個學生都喜歡語文，其中一個重要因素是教學目標和學習內容的可接受性。要使學生學得會，能掌握，就需要從學生的實際出發(fā)，明確學習內容，制定切實可行的教學目標。目標的制定要有層次性，要符合學生的認識規(guī)律，要有利于學生語文素質的形成和提高。現(xiàn)行浙江版初中語文教材這方面做得較好，教學目標制定就鮮明地體驗了上述思想。如第三冊寫作訓練課《松鼠》一文的教學目標為：教學目標，知識教學，掌握"纓、獸、窩、杏、榛、栗、舵、杈、苔等9個字。了解文藝性說明與平實性說明的區(qū)別。能力訓練，注意積累和運用下列詞語：馴良、機警、乖巧、敏捷、狹窄。通過實踐，初步抓住特點說明事物。 思想感情教育，感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。這樣教與學目的性明確，可操作性強，貼近學生實際，通過教師的教學，學生基本能達到預期學習目的。當然，教師還可以針對個別學生的實際情況對目標作適當、靈活調整，降低或提高要求。如在聽說訓練課文《人民的勤務員》這一課，其中目標之一要求學生聽兩遍課文，能復述課文大意，這對幾個智商較差的學生目標顯得過高，我們在教學時可以把目標調整為聽三次復述課文或改為復述一件事。這樣，降低了目標要求，使稍差學生能接受所學的內容，也能達到教學目的。

2、要重視教學效果。初中語文在實施素質教育時，要想提高教學效率，就要及時了解教學效果，通過效果的反饋，隨時調整教學的動態(tài)過程。教師了解、收集教學效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。這樣能做到"顧兩頭，促中間"，使基礎好的學生保持穩(wěn)步上升，基礎差的學生能有明顯的提高，使全體學生在語文學習中都有所進步。

3、不斷改進教法和學法。一方面，教無定法，初中語文教師要善于調動學生學習語文的積極性，而調動學生學習語文積極性的最好辦法是設法讓學生對學習語文感興趣，因為"興趣是最好的老師"。教師要注意教學方法和教學藝術，如可采用設疑激趣"法，因為""設疑"是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心，有疑才能激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生進一步學習的需要。例如在教《春筍》一課時，教師設計了兩個問題：其一：本文所寫的主要人物是放牛娃，給題目添一個副標題——《一個的放牛娃》。要求用一個能表現(xiàn)放牛娃的品質詞語填空，并說說根據(jù)。"此疑一出，激起千尺浪，學生的興趣被激發(fā)了，他們仔細看課文，認真思考，紛紛提出自己的看法：有說"熱愛科學"的；有說"腳踏實地"的……并引用課文內容，說得頭頭是道、又跟郵局，學生發(fā)言踴躍，課堂氣氛非常活躍。稍加點撥，就順利完成了第一個教學目標。教師接著順勢再設疑：其二"本課既然主要是寫放牛娃，那么為什么不用’一位放牛娃’作為題目，而用’春筍’ 呢？此問一出，再次激發(fā)學生興趣，第二個教學目標--題目的含義、作用及文章的主要寫法由此順利展開……另一方面，語文教師要教育學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，對學生進行學法指導，讓學生"會學"，引導學生自覺參與，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會嘗試。真正變"要我學"為"我要學"、"我會學"。例如要培養(yǎng)學生養(yǎng)成以下良好語文學習習慣：

1、讀書的習慣。通過三個要求培養(yǎng)，一是不動筆墨不看書，指導學生勾畫、批注。二是講效率，包括翻書、拿筆、閱讀、書寫等。三是作摘錄。

2、做筆記習慣。第一步老師教，新學的知識，反復探討的問題，教師小結的總問題、板書、自己不懂的問題要做筆記。第二步教師導，在應該記的時候，老師給以提示……。思考之二：應注重語文教學法的德育功能。思想道德素質是學生素質中最重要的部分。素質教育重要的一點要教會學生做人，提高學生的思想道德素質。而初中階段是學生思想道德逐漸成型的關鍵時期，利用德育教育的主陣地--教學活動、德育教育的主渠道--所有學科課堂進行德育教育和滲透至關重要。不言而喻，初中語文的教學是其中主要的陣地和渠道。所以強化德育功能，為提高人的素質服務，這是語文科義不容辭的責任，也是落實素質教育給初中語文教學法帶來的又一個思考。德育教育內容豐富，現(xiàn)僅就如何通過初中語文教學向學生進行愛國主義教育這一問題試作論述。愛國主義教育是德育的基本內容，應貫穿滲透于語文教學的全過程。初中語文教師要利用語文學科本身作為載體對學生進行愛國主義教育：

（1）教育學生熱愛祖國的語言文字

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1 電工基礎教學實現(xiàn)理實一體化教學模式的意義

對于中職學校電氣專業(yè)來講，電工基礎是一門非常重要的專業(yè)課程，其理論性非常強，所涉及到的內容也較為抽象。此門課程的教師往往都比較苦惱，課程枯燥，又難于理解，學生的普遍成績較差，枯燥的學習使得學生學習積極性受挫。采用理實一體化教學模式進行教學，可以解決這些困擾。

電工基礎教學中采用理實一體化教學模式進行教學，不僅激發(fā)了學生對知識的學習興趣，而且減少了教師的教學壓力，教學效果有很大的提高，教師通過實際的操作，更加直觀，學生的學習熱情有了極大提高，再通過學生的自主操作，鞏固了理論知識，加強了對理論知識的理解與實際的應用。

此教學模式的實施，推進了學校中的課本改革，滿足了教改的需求。實施理實一體化教學模式，傳統(tǒng)的教材是無法滿足課程的要求，這就需要根據(jù)此教學模式對教材進行改革，提高教材的實用效果。按照理實一體化教學模式的需求，將教學目標進行劃分與明確，讓教學有根有據(jù)的進行，提高教學效果。

2 實現(xiàn)理實一體化教學模式的措施

2.1 制定可行性強的教學計劃

良好的教學模式要有良好的教學計劃做鋪墊。首先，在進行理論知識教學時，要重視培養(yǎng)學生的自主操作能力，注重技能的培養(yǎng)。這就要求教務部門在進行教學計劃制定時，重視理論與實踐的關系，讓兩者相輔相成進行。其次，理論課與實踐課程的課時要進行靈活的應用，適當?shù)販p少理論課時數(shù)，以在實踐中加深理論的認知。中職學校培養(yǎng)出的人才是社會需要的一線人才，因此要重視學生的實際操作能力，將理論知識運用到實際操作中。如，在教學復雜直流電路時，這一章節(jié)涉及到兩種復雜的定理，對于這一內容可以省略不講，只做了解，對于有興趣的同學，老師可以單獨分析。這種復雜的定理對學生以后的工作沒有幫助，可以用簡單的交流電路或者是直流電路實驗代替，增強學生的操作能力。

2.2 加強硬件設施的創(chuàng)建

為了滿足社會的發(fā)展，教材內容在不斷的變化，電工設備也在逐漸的更新，中職學校中的原有實驗設備已經(jīng)無法滿足教學的需求，這就需要學校對其進行改進，加大投資力度，不斷地對實驗設備進行更新。這樣可以讓教師更好地傳授知識，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力。在業(yè)余時間，教師可以和學生共同制作教學道具。

2.3 實現(xiàn)理實一體化教學模式的具體途徑

首先，對演示實驗進行優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣。在電工基礎教學中，有些實驗具有一定的特殊性，學校中的實驗設備有限，這便阻礙了實驗的正常進行，此時便需要通過演示實驗來替代真實的實驗。傳統(tǒng)模式下的演示實驗較為單一，教學效果不明顯，老師制作，學生觀看。要想提高演示實驗的效果可以從以下幾方面著手：

做演示實驗課程時，要把學生作為教學中的主體，讓學生上臺進行動手操作。然后，學生參與到實驗中，不僅可以加深學生對知識的認識，而且還利于教師與學生之間的溝通。在實際操作中引導學生，增強學生對學習信息的掌握，提高教學效果。

在進行演示實驗課程時，利用多媒體作為輔助教學工具。此門課程中的概念較多，內容抽象，學生很難理解，通過多媒體進行教學，可以彌補演示實驗中的不足。多媒體具有很強的聲效與圖片效果，使得抽象的東西具體化、直觀化，便于學生的理解與記憶。如，對電容器的充電以及放電課程進行講解時，因為此過程所需要的時間很短，手動實驗是根本無法收到教學效果，使用多媒體進行實驗的模擬，以燈泡的亮、暗程度來表示充、放電過程，可以讓學生清楚地看到實驗的全過程，從而感受到充、放電效果。

其次，進行分組實驗。此門課程具有很強的實驗性，教材中的概念多數(shù)都是來源與實際，通過理論與實際操作的結合，便可以加深學生對知識的理解程度。

教學中以學生為主體，逐漸地滲入教學方式。對于新入學的學生來講，對實驗設備沒有過多的接觸，起初應該將學習起點降低，根據(jù)課程的計劃要求，安排一些較為簡單的實驗，讓學生對實驗儀器的操作原理有進一步的認識，逐漸培養(yǎng)學生的實際操作能力，讓學生對電工基礎課程產(chǎn)生興趣，能夠自主進行學習。

重視實驗后的總結工作。實驗結束后，教師和學生要對實驗結果進行分析與總結，可以分小組進行分析，然后再進行全班的討論。教師最后對學生結論進行評價與糾正，引導學生向正確的方向分析問題。

最后，加強課外實驗的制作。課外實驗可以提高學生的學習能力，學生應該在課余時間進行課外小制作，可以自行完成，也可以分組進行，不斷地擴展課外知識，鞏固課內理論知識。在進行課外實驗過程中，可以培養(yǎng)學生自主學習能力、自己動手能力、自主創(chuàng)新能力。在進行課外實驗過程中，學生應該對自己所想的問題進行大膽的實踐，通過制作實驗來證實自己的猜想，對于一些疑惑問題，教師應該全力配合，共同分析解決。

3 結束語

綜上所述，理實一體教學模式在電工基礎教學中的應用，給教師提出了新的要求，教師不僅要具備過硬的理論知識，還要具備熟練的操作能力。在不影響中職學校正常教學的情況下，教師要不斷地深入到單位的相關崗位中，切實了解到實際操作技能，更好地為學生講解課程，將理論與實際緊密聯(lián)系，提高教學質量。

參考文獻：

[1]蔣川.改革實驗教學，規(guī)范實驗室管理，提高實驗教學質量[J].實驗技術與管理，1997，（4）.

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一、優(yōu)化教師形象，提高教書育人的可信性

古今中外的教育家無不重視教師的表率作用。孔子是最早提出“以身作則”教育原則的人，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我國當代著名教育家葉圣陶先生五十年代曾提出“身教最為貴，知行不可分。”所以，一個政治教師如果自己沒有堅定的政治信仰，沒有高度的工作責任心，沒有嫉惡如仇的正義感，沒有嚴格的紀律性，沒有廣博的知識和扎實的專業(yè)基礎，沒有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，便向學生灌輸思想政治的有關理論常識，想叫學生誠學之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。

二、優(yōu)化教學模式，體現(xiàn)教法的新穎性

教學有法，教無定法，貴在得法。可見，哪怕是最先進的教學模式，不看實際一律套用，搞一貫制也會僵化。所以，我們應盡可能地根據(jù)不同的教學對象、不同的教學內容、不同的課型，采取不同的教學方法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學生最佳的學習狀態(tài)、濃厚的學習興趣，取得最好的教學實效。

三、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生的積極性

創(chuàng)設賞心悅目、引人入勝的教學環(huán)境、氛圍，對于激發(fā)學生的學習積極性，提高學習的效率會有很大的幫助。所以，作為一名授課教師應注意在教學中創(chuàng)設輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設新穎的問題情境，以激發(fā)學生自覺思考的興趣，培養(yǎng)學生獨立探求的能力。

四、優(yōu)化“講”的方法，提高講課的藝術性

思想政治課教學的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻大有學問。同樣的內容，不同的人不同的講法，效果會大相徑庭。曾把“語言無味，像個癟三”列為黨八股的一大罪狀，但時至今日，這種“癟三”還不少。 諸如照本宣科，羅羅嗦嗦、平鋪直敘、有氣無力等，還不同程度地存在于我們的一些課堂中。所以，優(yōu)化“講”的方法十分必要。

優(yōu)化問題情境，激活學生思維。現(xiàn)代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，因此優(yōu)化問題情境、激活學生思維也就顯得十分重要。優(yōu)化問題情境首先要為學生創(chuàng)設敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵求異。它可以誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)求知欲，擴展學生思路。例如在講到“法律的特征”時，問：案說明了什么？課堂里頓時活躍起來。有的同學說，說明法律面前人人平等（法律對全體社會成員具有普遍約束力）；有的同學說，忘記了黨的宗旨；有的同學說忘記了艱苦奮斗的工作作風等。當然也有一些過激的言論，如我國存在嚴重的腐敗現(xiàn)象等。對于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵、及時引導、熱情支持，使學生思想得到升華。而對一些過激的言論，教師一方面要保護學生的好奇心，另一方面，要實事求是地幫助學生加以分析。通過求異，開拓了學生的思路，學生的創(chuàng)新能力得到了培育。

鼓勵質疑。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學活動中應努力創(chuàng)設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學生的求索精神。例如在“公民依法享有選舉權和被選舉權”的教學中，有個學生閱讀到“縣級及其以下人民代表實行直接選舉”這一內容時，聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實際情況，提出了這樣一個問題：既然是縣級以下人民代表實行直接選舉，為什么選民只能對限定的幾個侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。要激勵學生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學生在閱讀教材時是用心地思考了，這本身便是一種成績，是“學思結合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質疑，不僅極大地調動了學生閱讀的積極性和主動性，而且還明辨是非，培養(yǎng)了能力，提高了政治素養(yǎng)。這就告訴我們，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學生認識結構上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發(fā)學生積極向上的創(chuàng)新熱情。

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一、項目化教學方法

項目化教學方法，它是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目化教學方法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。在項目化教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在實踐過程中，體驗了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法。

二、項目化教學方法在高職模擬電子技術基礎教學中的應用

1.項目準備

課程項目化重構教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是以項目為載體的。而項目的選取則是通過對畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域內，與本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位相對應的不同企業(yè)的生產(chǎn)和工作過程調研，概括出畢業(yè)生工作崗位群的工作任務中所對應的與《模擬電子技術》課程相關的知識要求和能力要求，進而選擇一個典型的產(chǎn)品來之工作項目具體化，原則上在項目結束后，應該有一件完整的作品。

2.項目背景

我們以簡易音頻功放電路設計制作項目為例，該項目涵蓋了理論知識中的多級放大電路和功率放大電路部分的知識內容，學生通過項目的實施，掌握多級放大電路和OTL互補對稱功率放大電路的電路結構和工作原理，產(chǎn)品安裝按成后能夠實現(xiàn)語音信號的收錄級放大輸出。

3.項目實施

（1）引導學生根據(jù)自身特點進行小組劃分，一般小組由4人構成，在劃分的時候，盡量做到，小組成員應分別擅長問題分析，電路安裝、故障檢測和論文撰寫。

（2）教師講解與項目有關的知識，說明項目任務。

（3）學生學習與會議籌備的相關知識，明確項目對象與要求，通過專業(yè)網(wǎng)站、學校圖書館等可以獲取信息的地方查閱相關資料，對所給項目進行認真分析，提出自己的見解，并對可能存在的情況，進行適當?shù)募僭O，然后小組討論，嘗試各種解決方案，最后通過比較確定最優(yōu)方案。

（4）根據(jù)設計方案電路選擇元器件進行電路安裝和調試。

（5）電路安裝完成并調試實現(xiàn)所有功能后上交由教師驗收產(chǎn)品。

（6）小組完成項目設計制作總結報告。

三、教學過程反思

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一、人才培養(yǎng)目標的設定

縱觀國內高職中外合作辦學院校，其電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定區(qū)別于一般高職院校的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標，均突出中外辦學特色，培養(yǎng)重英語交際能力，強專業(yè)技能式復合型人才。筆者所在院校將人才培養(yǎng)目標設定為培養(yǎng)既能運用網(wǎng)絡技術從事商務工作又具有創(chuàng)新理念的電子商務運作思路，掌握流利的英語會話能力及電子商務系統(tǒng)的開發(fā)設計、管理及網(wǎng)頁制作的國際應用型高等技術人才。

二、課程體系建設

我國高校的電子商務專業(yè)的課程設置一般采用通用的三大模塊結構，將課程分為公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)課三個部分。學生上學期間什么都學，什么都學不深入，脫離社會需求。而中外合作辦學背景下的電子商務專業(yè)，能夠引進國外有特色的優(yōu)質課程，引進優(yōu)秀的教學資源，強化英語教學，突破語言障礙，突出國際特色，創(chuàng)新電子商務專業(yè)的課程體系。

學生整個三年教學期，開設大量英語課程，全外教授課，強化學生的英語聽說讀寫能力，加強專業(yè)英語教學。其中，大一，為英語基礎課，學習外文原版教材，深入了解純外語環(huán)境，夯實英語口語基礎；大二，除開通更深的英語基礎課外，更開通商務英語等專業(yè)英語課程，合理引進和安排國外專業(yè)課教師，全外語集中授課，國內專業(yè)課教師部分專業(yè)課雙語教學，從生源基礎，學生素質出發(fā)合理安排英文專業(yè)課教學比重。使學生在專業(yè)英語領域有突飛猛進的提高，即學習了專業(yè)課知識，又全方位地鍛煉自身的英語能力，培養(yǎng)學生使用英語去分析和解決實際問題的能力，全面提高學生的商務英語溝通與交流能力。大三，開通職場英語等實用英語及專業(yè)課，以培養(yǎng)學生語言 “輸出” 能力為導向，培養(yǎng)具有國際學術水平及競爭力的國際化復合型人才，提高其自身競爭力。

三、教學方法

傳統(tǒng)的教學模式中，班級人數(shù)一般在五六十人左右，以教師為中心，以講授為主，這種“注入式”教學方法，往往單純傳授專業(yè)知識，而忽略互動教學及知識的運用。 中外合作辦學背景下的電子商務專業(yè)要改變傳統(tǒng)的 “注入式” 教學方法，代之以 “以學生為中心”的新型教學模式，小班化教學方法。借鑒國外先進的教學方法和教學理念, 更多地采用漸進法、互動法、案例法、專題演講法、討論法等方法來激發(fā)學生主動學習的熱情。筆者所在院校國際學院的班級人數(shù)軍控制在每個班30人左右，采用多媒體、小教室上課的方式授課。這樣的小班教學有利于師生更好地互動，使學生在英語聽、說方面得到很大的鍛煉，加速學生們從多方面對于語言知識的掌握。授課方式的創(chuàng)新，極大地提高了雙語教學的效率。

除此之外，筆者所在院校開設了大量由國外教師講授的課程并通過開設外教講座，啟發(fā)和鼓勵學生用英語進行交流，學生們接觸到的語言信息、專業(yè)知識最本色，也最真實。通過講座和純外教授課，學生可以接收到大量海外信息。由于外教們上課形式生動活潑，采用國外授課方式，能夠創(chuàng)造出一種寬松和諧、生動活潑的學習氛圍。

四、師資隊伍的構建及要求

師資隊伍的建設是當前實施雙語教學的重點。開展雙語教學, 不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識，還要求具備較高的英語水平，還要求能用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯，充分理解和熟練運用原版教材。具體而言，從事雙語教學的教師必須具有扎實的外語語言功底，外語水平達到能夠聽、說、讀、寫和順暢交流的程度，還要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，教學過程中能讓學生在接觸專業(yè)課外教全英文講授專業(yè)課程之前，對全英文專業(yè)課教材、國外的專業(yè)課教學方法、教學模式、評估方式有一些初步的了解。因此，必須盡早建立雙語教學師資的培訓體系。一方面，可以依托合作高校，引進國外有特色的優(yōu)質專業(yè)課程，搜集整理完備的教學資料，包括英文教材、講義、作業(yè)、試題庫等，派遣國內英語能力比較強的專業(yè)課教師去國內外培訓，或選聘合作院校專業(yè)課教師來國內教學，所謂“請進來、走出去”等方法對教師進行雙語教學基本技能的強化培訓。除此之外，為了較好的完成雙語教學任務，還可以招聘優(yōu)秀的海外留學歸國人員進行雙語授課。學校應為國外的專業(yè)課教師配備相應助教，助教可由校內雙語課教師擔任，這樣，既可以幫助外教和學生更好地完成教學任務，校內教師又可以學習外國教師的教學方法和教學模式，一舉兩得。中外教師通過共同研究課程教授方法、交流教學內容等其他形式，加強交流，學習外教在教學方法和課堂教學組織方面擅長使用交際法，并且結合中方教師相對嚴謹和系統(tǒng)的課堂教學，在很大程度上提高了中方教師自身的英語水平及英語教學水平，最大限度地實現(xiàn)中西合璧，整體提高本校的英語教學水平。

五、結論

綜上所述，中外合作辦學背景下的電子商務專業(yè)的雙語教學，將為高職院校電子商務教學帶來創(chuàng)新革命。雙語教學將使學生能夠更為準確地理解和觸摸學科前沿與核心，在培養(yǎng)學生語言交流能力的同時，使學生們具備學科能力，將具有前沿性、時代性和世界性的邊緣性學科實實在在的掌握。實現(xiàn)其專業(yè)教育的“國際化”，培養(yǎng)出新型的“復合型人才”，為學校的長遠發(fā)展與人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。當然，中外合作辦學的模式在我國尚屬新鮮事物，在教學中必然存在過分引進而脫離國內實際等諸多問題，還需要不斷的融合和革新。可以說，高職院校中外合作辦學背景下的電子商務雙語教學任重而道遠。

參考文獻：

篇12

“理論結合實際才能實現(xiàn)理論研究指導的功能最大化”，這是所有研究人員，乃至技術性教學工作都應該時刻遵守的指導方針，所以為了順應現(xiàn)在繼電器與接觸器控制系統(tǒng)被大量應用在實際生活方方面面的大趨勢下，我們有必要深入研究繼電器與接觸器控制系統(tǒng)，切實做好理論教學與實踐應用工作。

一、繼電器與接觸器的定義與概念

1.1接觸器：

由于接觸器具有可控較大容量，自身活動性質穩(wěn)定，功能可靠，工作效率高以及結構經(jīng)久耐用等特性不僅被廣泛應用在遠距離操控高頻度接斷電路，以及容量較大甚至兼具負荷的各種系統(tǒng)物質中，比如各種電熱機械裝置、電焊機、電動機等，而且由于接觸器可以進行自動控制以及欠電壓情況下的釋放作業(yè)保護型調節(jié)，所以，在各種進行遠距離自動操控中也被作為一種電磁式自動調控開關進行使用（如圖一所示）。如果我們將接觸器依據(jù)自身結構的主觸頭所通電流類別進行劃分可以得到：交流接觸器和直流接觸器兩種類別，其中前者種類較為多，而且就我國而言現(xiàn)有常用的自主設計并以進行投產(chǎn)的交流接觸器主要有CJ10以及CJ20等系列型號。

（圖一：接觸器基本結構圖）

1.2繼電器：

與接觸器的工作原理基本相同。但是也有不同點，因為接觸器的主觸頭是可以通過大電流的，但是繼電器的卻只允許通過小電流。所以，繼電器一般在控制系統(tǒng)中只能應用于控制電路里面進行延時，隔離，遙控檢測電路從而實現(xiàn)自動轉換調節(jié)線路以此保證安全性甚至以小電流控制大電流等功能（如圖二、圖三所示）。通常按照電氣性質分為電氣量（如電流、電壓、頻率等）和非電氣量（如溫度，壓力、速度等），除此之外還可以根據(jù)工作原理分為：電磁式、固態(tài)式、時間控制式、溫度感應調控式、環(huán)境風速感應式、以及其他光度聲度加速的等感應式繼電器。由于繼電器兼具反應敏捷，工作性質穩(wěn)定，結構經(jīng)久耐用，占據(jù)體積小巧等特性被大量應用在日常生活的電力保護，自動化控制，遙控檢測等機械裝置中。

（圖二：常見空氣式時間控制功能及電氣工作結構圖）

（圖三：延時功能繼電器控制系統(tǒng)電路結構圖）

二、現(xiàn)有繼電器與接觸器控制系統(tǒng)研究中存在問題

2.1過度關注繼電器與接觸器控制系統(tǒng)的研究，由于教學所使用的教材更換率有一定實效性，所以教材中理論知識會出現(xiàn)脫離實際應用的實踐性。

2.2安裝時由于注重理論到位忽略了實際安裝作業(yè)時繼電器、接觸器觸頭接觸不牢靠等問題。我們知道繼電器與接觸器如果發(fā)生觸頭接觸不良就會使存在于動靜觸頭間接觸之間的電阻增大，產(chǎn)生裝置接觸面溫度超過理論限制，致使裝置的面接觸形式變成點接觸，甚至產(chǎn)生不導通問題。所以我們必須在安裝時結合理論為指導注意觀察儀器觸頭上是否有油污、花毛、異物；經(jīng)過長期使用后的儀器觸頭外表面是否發(fā)生氧化；一起上面是否存有電弧等高溫燒蝕帶來的儀器缺陷、毛刺或形成金屬屑顆粒等；最后觀察儀器的運動部分是否有卡阻問題。

2.3在理論指導安裝后出現(xiàn)繼電器與接觸器功能在控制系統(tǒng)中不能達到和諧共處，影響使用初衷：互助互促互不干擾的原則。這是因為沒有做好各自功能分析：繼電器：用于控制電路、電流小，沒有滅弧裝置，可在電量或非電量的作用下動作，一個繼電器往往有幾對常開/常閉節(jié)點，可以用于不同的控制回路，它的節(jié)點不能通過大電流，一般不用于動力回路。 接觸器：類似于斷路器，用于主電路、電流大，有滅弧裝置，一 般只能在電壓作用下動作。 其實原理都一樣，主要是觸點容量不同，繼電器觸點容量較小，觸頭只能通過小電流，主要用于控制，接觸器容量大，觸頭可以通過大電流，用于主回路較多。接觸器原理與電壓繼電器相同，只是接觸器控制的負載功率較大，故體積也較大。 交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。繼電器是一種小信號控制電器，它用于電機保護或各種生產(chǎn)機械自動控制。

2.4對理論充分研究后還是在實際使用過程中受到輸入信號受到干擾，影響繼電器以及接觸器的型號選擇。由于輸入信號是會受到實際工作環(huán)境存在的電、溫度、時間、光信號等干擾，那么通過這種擾后的輸入信號所確定選擇的電磁、溫度、時間、光電等繼電器與接觸器一般雖然不會有大問題的。

三、繼電器與接觸器控制系統(tǒng)教學理論與實踐相結合必要性

3.1注意實際應用中所選用的繼電器與接觸器相互間功能的配合，充分實現(xiàn)各自工作效率最大化。比如繼電器與接觸器控制系統(tǒng)在電動機結構中應該主要起到在失壓狀態(tài)以及出現(xiàn)過載情況后應該進行電動機的自主判斷與保護（如圖四、圖五所示）。因為在電機出現(xiàn)失壓問題后通過連入的繼電器、接觸器控制系統(tǒng)后可以當電機的電源電壓低于85%時，出現(xiàn)置入的接觸器觸頭的自動斷開活動從而有效防治了燒壞電機的情況；而且，如果電機的電源突然出現(xiàn)暫停后又突然再來的這種瞬時大量電流變化時，也可以有效地解決電機的瞬間起段所帶來的操作人員安全隱患問題。

（圖四） （圖五）

3.2一定注意對置入繼電器與接觸器控制系統(tǒng)的機械裝置進行充分理論分析，選擇符合實際應用情況的繼電器和接觸器，一般根據(jù)教學中所學到的理論知識進行整體分析后我們需要根據(jù)實際功能需求科學的選擇符合機械裝置容積規(guī)格的繼電器與接觸器類型，因為一般小型繼電器主要考慮電路板安裝布局。然而對于小型電器，像玩具等機械裝置需要選擇超小型體積的繼電器。

3.3注意繼電器與接觸器控制系統(tǒng)被連入機械裝置的工作原理，選擇合適的繼電器和接觸器類型以及規(guī)格。以繼電器為例通常要注意其自身可承受的電壓最大限度的電流，同時還要注意所工作環(huán)境需要自身進行控制電壓及電流大小，以及根據(jù)教學中所學到的知識分析解決實際機械裝置問題的繼電器需要幾組，應采取哪種安裝形式這都是要以工作環(huán)境中電源電壓作為主要參考依據(jù)的，畢竟想要繼電器盡到自身安置的作用是需要電路為繼電器給予足夠的工作電流才能正常作業(yè)的，如若不然繼電器進行吸合作用就會十分不穩(wěn)定。從而影響工作效率。

3.4注意教學理論充分分析后實際工作環(huán)境對繼電器與接觸器的影響。因為實際繼電器與接觸器工作環(huán)境，環(huán)境濕度，環(huán)境氣壓、機械裝置工作環(huán)境的活動振幅等等都會為繼電器與接觸器控制系統(tǒng)的功能性帶來不可預計的影響。比如因為繼電器與接觸器材料以及結構不同，所能承受的環(huán)境力要求各不一樣，超過一定標準就可能發(fā)生損壞繼電器所以一般在理論分析選擇時通常會依據(jù)儀器整體的環(huán)境力限制條件甚至高一級的條件進行選擇。

3.5在理論分析研究出有效的繼電器與接觸器控制系統(tǒng)的養(yǎng)護方案后，根據(jù)實際工作后繼電器與接觸器理論分析沒有預計到的油垢以及組部件異常松動等問題。

四、結論：

現(xiàn)實生活中，人們常常會為了提高機械的生產(chǎn)效率，通過安裝繼電器接觸器來進行生產(chǎn)機械自動控制系統(tǒng)的構建，從而提高生產(chǎn)作業(yè)的機械在遠距離下也能進行預定程序的安全自動操控。可見繼電器與接觸器控制系統(tǒng)在現(xiàn)實生活工作中多么重要，為此，作者在此呼吁所有參與繼電器與接觸器控制系統(tǒng)研究的工作人員可以切合現(xiàn)實情況，實現(xiàn)應用實踐與教學研究理論的完美結合工作，這樣才能讓我們的理論研究更好地為現(xiàn)實需要服務，更好地為國內的經(jīng)濟發(fā)展做出一定貢獻。

篇13

一、中學階段語文基礎知識教學的必要性

1．教學語文基礎知識，是當代語文教育的進步之舉

語文基礎知識是對語文學習有關規(guī)律所進行的科學概括以及學習方法的總覺，因此進行語文基礎知識教學是培養(yǎng)學生學習語文以及語文能力不可缺少的內容。從語文發(fā)展歷程的視角來看，雖然古人并沒有學習過語文知識，可他們卻是從語言實踐中進行學習，并且付出遠比現(xiàn)代人更多時間與精力去學習的。而新時代對語文知識結構進行建設，可以幫助學生在學習語文方面少走一些一些彎路，少花不必要花費的時間和精力，因此從該方面來看，進行語文基礎知識教學絕對是語文教學歷程上的進步。

2．基礎教育階段的語文教育，需要語言理論的指導

從心理學教學來看，語文基礎教育是學生學習潛能刺激以及完善潛能的階段，在該階段中更重視語言學習的科學性，因此需要語言理論和科學知識的引導與刺激，將學生的學習潛能開發(fā)出來。就學生學習語文來說，現(xiàn)代語文教學是不能和傳統(tǒng)語文教學一樣讓學生處于被動學習的狀態(tài)，依靠老師不斷向學生灌輸各種知識，讓學生在糊里糊涂中學習知識，自己體會以及摸索所學知識的含義，必須將學習態(tài)度改變?yōu)榉亲杂X性，任憑感覺和經(jīng)驗來學習，因此必須要有一套完整的語文能力訓練和指導的大綱知識，

3．語文教育被賦予新的要求

進入21世紀之后，對語言文學賦予新的使命，對其提出更高、更新的要求。何為更高、更新的要求呢?簡而言之，就是用最經(jīng)濟的語言材料，將信息量最大化地傳遞出去，并且信息擁有最高的準確性和可理解性，表達效果最大化。

4．語文基礎知識教學提高學生的語言能力

中學生無論在口語還是書面表達能力方面，還達不到完美標準，因此為了適應時展需求，必須滿足學習需求。語文教學就在學生學習語文中發(fā)揮很好的教學功能，用科學的語言和知識來輔助、發(fā)展以及提高學生的語言能力，這一點至關重要。

二、初中語文基礎知識教學的策略

1．激發(fā)學生學習語文的興趣

初中時期，學生的性格以及學習情感正是開始形成階段，因此，在該階段教學中，老師必須將學生學習語文的興趣激發(fā)出來并且充分培養(yǎng)他們的學習興趣。比如，舉辦一些語文知識競賽、成語競賽或者書法比賽，等等，利用這些有趣的比賽，激發(fā)學生的好勝心，進而刺激學生學習語文的動力，提高學習語文基礎知識的能力，這種教學方式不僅讓教學顯得更生動、更活潑，而且讓學生的思維變得更活躍、知識點的記憶更深刻，帶來的教學效果也更佳。

2．堅持知識與訓練統(tǒng)一的原則

語文基礎知識教學中需要講述語法、修辭、標點等知識，讓學生對各種語文概念了解，掌握不同語法、修辭、標點帶來的不同語言效果。不僅如此，還要加強練習，通過不斷練習來加強所學知識。在教學中，學生是主體，老師是作為引導者存在，利用知識與訓練相結合的方式來體現(xiàn)語文理論與實踐相結合，再將其轉化為學習能力。

3．與語言應用實際相結合

進行語文基礎知識教學，要求老師在教授過程中，不僅要重視文章分析，還要將其和語文基礎知識相結合來講解文章內容，令學生充分感受到語言帶來的文學魅力，并且了解語文中各個語法、修辭以及邏輯帶來的作用。同時，在講解語文基礎知識時要結合實際。比如，在講述一節(jié)基礎知識內容時，根據(jù)學生對其掌握的情況來找尋學生欠缺的基礎知識并重新重點講解。

4．把語文基礎知識綜合起來進行教學

語文知識中語法、詞匯、修辭、標點等都不是獨立存在的，它們是相互聯(lián)系，相互依存，相互統(tǒng)一的。比如，學生在學習句子的時候，必然要先將詞匯、標點以及修辭等知識掌握，不僅如此，句子的使用也涉及到邏輯，因此它們之間是相互融合一起，“你中有我，我中有你”地存在。初中語文教學的最終目標，就是為了培養(yǎng)以及提高學生的語文能力，簡單來說，就是培養(yǎng)學生能夠綜合運用語文各種知識的能力。因此，將語文基礎知識綜合起來教學十分必要，不僅豐富課堂內容，還全面提升學生語文綜合素養(yǎng)。

5．合理引導學生掌握學習方法

新課改的教學目標之一，就是培養(yǎng)學生獨立學習的能力。在語文基礎知識教學中老師要正確運用引導學生學習知識的方法。比如，在對一個句子進行講解時，老師不能只顧自己講解，可以先讓學生自己來分析這個句子的語法、修辭、邏輯等，如果在分析過程中遇到不認識的生字或者詞語，可以查字典學習，如果還是不懂可以記錄下來，等到老師講解的時候進行提問，這樣就大大激發(fā)學生學習的主動性，化被動為主動，對所學語文知識也更加深刻。

三、結論

綜上所述，語文基礎知識教學十分重要，它是滿足學生語文學習和需求的基礎，是人類社會實踐經(jīng)驗積累起來的知識，同時也要掌握語文知識和語文能力之間的關系，重視學習語文基礎知識的必要性，只有這樣才能將學生的語文基礎打好，促進正確的學習態(tài)度形成。

參考文獻: