引論：我們為您整理了13篇高三生物復習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

(二)獨立做題。

要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

(三)物理過程。

要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。

(四)學習資料。

學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。

(五)知識結構。

篇2

一、緊抓教材，打好基礎

很多學生在進入高三開始復習工作后，都把自己置于題海之中，試圖通過這種方式擴大自己的知識面，進而更好地提高自己的生物高考成績，卻往往忽視了對教材基礎知識的復習與鞏固。我個人認為這是一種“舍本逐末”的復習思想。高考是對學生三年學習狀況的一個檢測，雖然不乏一些難度較大的題目，但是通過分析以往幾年的高考生物試卷，我們可以看出80%的生物試題仍然立足于教材基礎知識的考查。因此，高三學生要想更好的備戰高考，必須首先緊抓教材，打牢基礎。

除此之外，做題也需要一定的技巧，做題的本質目的在于鞏固所學的生物知識，逐步提高自身的水平，這就要求我們在做題的過程中更加偏重題目的“質”，而不是一味地追求所謂的“做題數量”。我個人的想法是應當依托教材基礎知識為主線，平時多做一些經典的基礎題、中檔題，盡量減少難、偏、怪等題目數量，這樣一來，模擬試題才能真正達到鞏固知識的良好目的。

二、建立學科知識體系，把握重點知識

很多學生在進行高三的復習工作時都有種力不從心的感覺，我個人認為，導致這種現象出現的原因在于他們沒有建立起完善的生物學科體系。上文已經提到，生物學科具有知識點多、涉及范圍廣等特點，如果學生在復習的過程中不能從整體上明確知識與知識之間的密切關系，那么他們就注定構建不了自身的知識網絡體系，更談不上生物知識的靈活運用與綜合遷移了。

因此，我認為，生物復習中最重要的一點就是在深入理解的基礎之上把大量分散的知識點如概念、定義、公式等有效整合，并將其納入完善的生物學科體系之中，這樣一來既能做到有重點、有層次的復習，同時還能融會貫通，對其進行更好地理解與掌握，如此，就可以在有限的時間里大大提高生物這門課程的復習效率。

三、調整心態，培養良好的考試心理素質

在中國的大環境下，高考對于學生來說具有舉足輕重的地位以及意義。這就使得學生在備考的過程中產生了很大的心理壓力。我個人認為，雖然壓力可以轉化成推動自身前進的動力，但是一定要將壓力控制在自身可以承擔的范圍內，避免壓力轉化成沉重的學習負擔，這樣反而不利于接下來一系列學習活動的展開與實施。

就拿我來說吧，我會合理規劃學習時間，學習的時候集中注意力、專心致志，力求控制好學習的節奏，調整好自身的狀態；其次，還會特別注重包括信念、意志、毅力，心理調節能力和自我激勵能力等在內的心理素質培養，這樣一來，我才會在沉重的學習壓力之下，仍然保持一個積極、樂觀而正確的心態，才會繼續保持旺盛的斗志和激情，為我高考中最大程度的發揮自身的潛力做好了充分的準備。

篇3

作學習小組，小組間共同制定復習計劃。在復習中相互合作，相互討論，取長補短；考試后相互查正，

共同總結方法與經驗。利用合作學習充分發揮了學生的主動性和集體智慧的優勢，在高三生物復習中能

獲得了較好的效果。我們就高三生物復習中小組合作學習的實施淺談做法與體會。

一、精心組織，建立合作小組

高三復習學習小組不同于新課學習的探究性學習小組，我們采取學生自愿，自由組合的形式來組建學習

小組。研究與討論一般在課外進行，時間和場所均由小組成員自己商定。師生共同商議選定有責任心、

有一定組織能力與影響力，并具有一定生物基礎的學生擔任組長（小組學習定型后，組長可以輪換，根

據學情，自己把握較好的知識部分可以主動擔任組長）。人數三五人不等，一個班七八組就行。教師定

期參加小組活動，參加小組討論會，商議與研究合作討論的內容，提供必要的資料與條件，并作合適的

指導。特別注意調動每一位成員的積極性，化解合作學習過程中出現的困惑與矛盾，使學生真正學會和

他人相處、合作學習，同時展現自己的才能。讓小組合作學習富有實效。

二、學生自主，制定合作計劃

如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發展的作用呢？選擇活動的內容和確定討論的問題

是至關重要的。合作計劃不是教學計劃也不是學生個人復習計劃，而是小組合作要研究和討論的內容。

這個計劃應來自小組內部的意見，小組長帶頭定一個基本計劃，老師參與，小組內集體討論，確定小組

研討專題與內容，同時還要確定地點、時間，中心發言人，預期目標等。計劃要有可行性，研討性和價

值?？煞譃橹R理解、記憶技巧、解題方法、重點題型、疑難分析等。計劃在執行過程中還可以修改與

完善。

三、教師指導，優選合作專題

計劃制定后，重在實施，教師必須參加第一次研討活動，進行合作研究的導向，如選定主題與中心發言

人等。研究一定要有實效，組織一定要有力，研究內容一定要是小組都感興趣的問題，要通過合作學習

讓每個人都嘗到甜頭。有了第一次合作學習就有了好的開端。例如：學生普遍對生物學圖形和曲線的分

析能力不夠，特別是曲線分析是學生考試丟分嚴重的知識點，針對這一現象我們在教學專題的設置中專

門給合作小組安排了圖形和曲線分析專題，學生通過練習、合作討論，總結出了自己的一套解題思路和

方法。如曲線分析專題學生總結出：一要看清坐標，二要看清關鍵點。在此基礎上我們通過具體的練習

幫助學生進一步總結曲線分析的方法：讀軸、看勢、抓點的三步要點。這樣學生對曲線分析有了長足的

進步，很多學生拿到曲線能準確的作出正確的判斷。學生不僅分析問題的能力提高了，看到自己總結的

方法得到了老師的肯定，學習積極性也更高了。

四、取長補短，合作參與命題

在學生心目中教師命題似乎已成了天經地義的事。事實上，現在不少教師連命題的環節都已省略，鋪天

蓋地的、"拿來主義"的復習卷把學生折騰得頭昏腦漲，叫苦連天。這樣不僅抹殺了學生強烈的求知欲，

久而久之還會產生強烈的厭學心理。有位教授曾說過："課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生

命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活

。"讓學生合作參與命題的設想由此而大膽產生。

在高考模擬卷的格式上，學生努力嘗試舉編寫題目。每個學習合作小組承包一個板塊，每位組員都要積

極參與。考點要求典型，難度要有梯度，還要與生活、生產等緊密結合。有學生為了出好選擇題，搬出

了自己厚厚的"錯題集"作為重要的參考資料；有學生為了出好背景題，提出要去電子閱覽室完成；也有

學生為了出好實驗題，把命題活動搬到實驗室進行……學生的命題過程無疑是一個積極思考的學習過程

，也是我們教師自我提高的過程，同時也培養了學生知識梳理、分析歸納、解決問題的能力。學生命題

結束后最大的感觸：想出一份理想的考卷，必須要有理解教材與考綱，必須要有團隊協作的精神!

五、多維互動，合作批閱習題

如果教師每次的考卷都由學生幫你批改，肯定有損你的師德形象，你在學生心目中的威信必定一降到底

。但學生合作批閱考卷作為階段性復習課內容之一，還是很受學生歡迎的。成績不是最理想的同學可以

通過借鑒好同學清晰的解題過程，取長補短；成績好的同學可以通過發現其他同學解題過程中錯誤所在

，引以為戒；批完后批卷同學與被批卷同學交流，談自己體會與方法，被批卷者也可以發表自己的看法

，甚至進行有益的爭論，共同提高。最后教師回收考卷繼續進行批改。認真作好質量分析。我們因此還

提出了"錯題共享"的復習策略。只要有學生對自己練習中錯題搞不明白的，利用課間時間摘抄在黑板一

角，征集解題方法。

六、總結評價，共同進步

每次檢測結束，都是一次合作學習的機會。教師引導學生進行反思，小組間考得好的要介紹經驗讓組內

共享，不理想者請大家一起想辦法，相互鼓勵，尋找對策。學生相互當良師與益友，共同進步。我們采

用合作學習小組的方式，學生學習成績穩步上升，高考都考出了優秀成績，學生、學校、家長都十分肯

定這一形式。

高三生物復習引入小組合作性學習，調動了學生學習積極性，提高了學習興趣，豐富了高三學習生活，

篇4

1．為何教？

“為何教”？對于不同的學段、不同的年級，自然有不同的答案。作為針對高考的高三復習課，我們的教學任務十分明確：就是為向高校輸送素質高、能力強的合格人才而教。

依據高考生物《考試大綱》和高考命題趨勢，高三生物老師就能在制定復習課教學目標時站得高、看得遠，居高臨下地指導高三生物復習。但是生物課內容繁雜、能力要求多樣，到底如何把握才算合理適度呢？這還必須回到高中生物教學的基本要求上去。

2．何時教？

高三生物復習一般分為四個階段：第一階段按章節；第二階段專題復習；第三階段搞強化；第四階段考前輔導。這是高考以來一套行之有效的復習方法，但是還需要針對不同的時段，制定和落實相應的教學目標，有一個全盤的復習計劃。簡而言之，第一階段按章節的復習，夯實基礎的過程，細節決定成敗；第二階段歸專題，學科內綜合是關鍵，構建專題網絡；第三階段搞強化，提升能力最重要；第四階段考前輔導，知識梳理，調理身心，不可少。因此高三生物復習的各個階段都很重要，我們必須根據實際，適時地認真地落實教學目標。

3．教什么？

《生物教學大綱》規定生物教學的三大任務是基礎知識、態度觀念教育和能力培養；2012年生物科高考《考試大綱》把能力要求規定為4項，主要是理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力等?！督虒W大綱》與《考試大綱》之間既有聯系又有區別，主要應從以下幾方面加以理解：第一，它們的指導功能不同。高中《生物教學大綱》，指導高中階段的生物教學，平時的教學、測試和生物高考綜合素質測試必須以它為依據；而《考試大綱》是高考的考試綱要，從形式到內容，從考試范圍到試題難度、深度，都必須以它為依據。高三生物復習課既然是為輔導高考而設，高三教師就必須熟悉《考試大綱》并要把《考試大綱》中的各項要求落實到具體教學中去，真正做到“心中有考綱，復習有方向”。第二，在生物學科的能力要求方面，《考試大綱》比《教學大綱》提得更加具體和有層次性、可測試性。也就是說，在《考試大綱》的指導下，生物高考的測試重點要實現必要的轉移，即在考查知識的同時注重考查能力。第三，從表面上看，《教學大綱》重視知識教學，而《考試大綱》側重能力要求，似乎是矛盾的，其實，它們是相互補充的，是統一的。關于知識與能力的關系，正確的理解應當為“知識是能力的載體，能力是知識的運用”，二者缺一不可，但有層次高低之分。

高三生物復習課，要做好復習迎考，不但要注意教學研究，也要注意考試研究。因此必須防止簡單地進行生物學科知識的重復教學，正確的指導思想應當是仔細閱讀、揣摩《考試大綱》，以能力培養帶動知識的復習和鞏固。

在基礎知識的掌握方面，教學目標不要把學生的主要精力引導到學過的知識和專業術語及知識網絡的死記硬背上，而是要引導學生準確理解重要的生物概念、理清知識點間的鏈接、掌握各個單元及各專題的知識結構和靈活運用所學知識的能力。

對于能力的培養與訓練，在制定單元、專題、課堂教學目標時，高三教師應站在高考能力要求的高度，分層次地把對學生的能力要求落實到各段各堂教學中去，尤其是要善于、勤于理論聯系實際。

4．怎么教？

有了操作性、可測性較強的具體到位的教學目標，教師就要緊緊圍繞教學目標去選擇恰當、高效的教學模式、科學的教學方法和教學手段來組織教學，以保證教學目標的圓滿達成。教學目標不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，在教學中起著關鍵性的作用，它的達成與否，是課堂教學成功與否的關鍵。

生物復習課采用哪種教學模式，是由每堂課的教學目標決定的。如果教師需要講清一些重點難點問題，又需要學生對教材的某些重要知識加深理解，就可采用“講、議、練、評”的四段教學模式。下面僅就教學方法方面加以闡述：

講：“講”是教師最基本的教學方法之一，但在高三復習課中應注意復習課與新授課的不同，無論是教學內容還是教學方法，都特別忌諱那種重復講述生物知識的一言堂教學，而要“精講”?！熬v”就是要講的少、講重點、講難點、講學生的疑惑點，講清重要的生物概念，講清知識的隱性聯系。因此,在教學中對基本概念和基本原理的的深刻理解尤為重要。講要與高考要求接軌，要講練結合，要培養學生分析問題、解決問題的思路與技巧。

議：“議”是教師給學生創設思考空間，提高思維能力的有效途徑。但作為復習課，要注意提高“議”題的質量，不要搞“無病”。要做到這一點最簡單有效的方法就是要求學生先預習后上課，教師備好課再上課。而且這樣師生也容易配合，共同克服生物復習課的重點難點，提高課堂學習效率。

練：“練”是復習課中一個最基本的教學環節。但練也有個科學性問題，決不是搞題海戰術，練得越多越好。練要“精”，要有深度，要有廣度，要舉一反三。教師在選題時要多一些基礎知識、基本技能、基本方法和開啟智慧的習題，少一些偏題、難題。習題要有典型性，要有層次性，要有覆蓋面，要與高考試題盡量靠攏。對典型題目，要變換角度、變換情景、變換問法，進行多次練習。一題多用的好處，好在可以培養學生的思維能力和知識的靈活應用能力。

篇5

一、各校共性優勢

（1）各校都有一個明確的一輪和二輪復習計劃。一輪復習時間基本都在高三上學期，復習內容基本按教材章節內容順序進行，復習重點是學科知識網絡的建構及基礎知識和基本技能的訓練。二輪復習時間基本都是兩個半月左右，在高三下學期，復習內容都是以小專題復習為主，專題的設計基本都是以細胞、遺傳、代謝、調節、生態、實驗等幾個高考熱點內容為主，復習重點是易錯點的糾錯反饋及專題性訓練。

調研發現，各校備課組對專題復習的資料、學生作業及單元測試卷的設計都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學、西湖高中等校在這方面工作做得很細致。

（2）各校一輪及二輪復習課的課堂教學模式基本相同——均是講練結合的教學模式。其中一輪復習基本以教師系統講解為主，有少量的問題和學生練習；二輪復習則一般是教師十幾分鐘的考點分析（講解）及二十幾分鐘的學生練習和講評。蕭山中學、富陽中學等學校則主要采用“學案導學”教學模式進行復習課教學?？傮w看“學案導學”模式對學生“學”的關注更多些，學生的學習參與度更高些。

從課堂教學過程來看，多數教師能重視對考綱及高考試題的研究，教學時能根據考綱要求正確把握考點分析的深廣度，能重視學生學法指導。

（3）各校均十分重視高三備課組的集體備課活動。備課組活動能定時間、定地點、定內容、定人員，每次活動均有具體的任務分工，在課件制作、例題選擇、作業設計等方面都能做到資源共享，較好地發揮備課組的整體效益。

（4）各校都很重視學生課堂練習及課后作業的設計。多數學校能嘗試自編符合本校學生學習實際的學生作業，部分學校能自編學生學案配合課堂復習課教學。

（5）從聽課情況看，絕大多數學校高三學生的生物基礎知識掌握較扎實，課堂學習的精神狀態較佳，學習習慣良好。

二、各校共性問題

1.復習計劃的制訂重思路輕細節，缺乏操作性

多數學校的高三備課組一輪及二輪復習計劃只羅列一個大致的復習進度，一般只有復習時間、復習的章節內容、課時安排三個項目。只有富陽中學等少數學校有具體的考點分析、學情分析、每一單元復習的重難點確定、復習策略的確定及備課組內每位教師的具體任務分工（如課件制作、例題選擇、作業設計、單元測試卷的組卷等）?？傮w而言復習計劃詳細、可操作性強的學校還是不多的。

2.二輪復習課的目標定位不夠清晰，針對性不強

多數教師的二輪復習課模式與一輪復習課非常類似，都是先講知識點再選幾道歷年高考題讓學生練習，最后點評答案。這反映出教師對二輪復習課的目標定位所作的分析和思考不夠深入。事實上，二輪復習由于時間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點重新再詳細地梳理一遍，因此，教師在設計復習課時除了要研究高考考綱和考點要求外，更重要的是要了解自己的學生對相應考點知識的掌握情況，要通過課堂練習及作業情況分析學生的學習障礙和易錯點在哪里，要了解學生的學習實際與高考要求的差距在哪。如果學生某一內容的學習已經完全達到了高考的要求，那么這部分內容就不需要再進行二輪復習；如果有差距，那么整節課的設計就應圍繞如何消除這個差距而展開，使一節課中教師的講和學生的練都緊緊圍繞這一目標，從而真正做到“以學定教”，提高二輪復習的針對性。

3.二輪復習課有效性有待于提高

從調研情況看，多數教師在課堂教學時重視怎樣把知識講清楚而忽視怎樣讓學生有效地學習并掌握這些知識，重教法而輕學法指導的現象很普遍。具體表現在：課堂教學中教師的講解沒有針對學生的薄弱環節有側重地講，講解時啟發性不強，未能針對學生的學習障礙設計問題；課堂教學中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據學生學習中存在的問題選擇典型的例題進行變式訓練，從而有效地解決問題并達到舉一反三的效果。

4.教師對學生課堂練習及課后作業的研究不夠深入

多數學校的備課組教師盡管能自編學生練習或者學案，但僅限于按知識點收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對這些試題進一步進行分類（按知識點分、按題型分等）、精選的學校較少，而在分類基礎上結合本校學生學習的薄弱點再作進一步改編，設計系列變式訓練歸納總結解題技巧和規律的學校就更少了。

三、復習教學建議

1.重視學生學習活動的設計，提高課堂復習教學效率

我們在調研中發現，目前不少高三生物教師在課堂復習教學時，往往滿足于邊展示ppt邊進行清晰和系統的講解，學生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發生將知識網絡化的思維加工過程，他們并不清楚教師呈現出來的一張張概念圖是怎樣建構出來的，這樣的教學導致的結果是課后教師認為某些知識點已經講得非常清楚了，但事實上學生仍然似懂非懂，遇到具體題目時經常出錯。因此，高三一輪復習時如何

設計有效的學生活動，讓學生自主構建知識網絡是教師備課時應該重點考慮的問題。

例如，必修三模塊“細胞免疫”一節內容概念繁多，僅涉及的不同細胞名稱就有17個之多，通過一節課的復習要讓學生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復習課中設計了四個學生活動環節：（1）讓學生說出與細胞免疫相關的細胞名稱；（2）引導學生將這些細胞進行分類；（3）探究不同類細胞之間的區別和聯系；（4）分解難點，引導學生自主構建細胞免疫過程概念圖，結果取得了很好的復習效果。通過上述幾個環節的學生活動設計，學生學會了按免疫功能對相關細胞進行分類，并進一步分析如何識別抗原、如何清除抗原這兩個核心問題，理解了不同類群細胞之間的區別和聯系，最后自主建構細胞免疫概念圖，從而有效達成將基礎知識網絡化和結構化的一輪復習目標。這比教師直接展示細胞免疫的概念圖進行講解教學效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學生自主建構的概念圖時肯定會發現各種各樣的錯誤，教師一定要注意耐心引導，讓學生自己發現錯誤并不斷糾正，不能簡單點評后急于把教師構建好的概念圖呈現給學生，一定要引導學生發現問題并將學生自己建構的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識網絡的自主建構。

在調研中發現，有許多教師認為課堂時間有限，在復習課中設計學生活動會浪費許多教師講解的時間，所以很顧慮這樣做的效果。事實上像富陽中學的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學效果是非常顯著的。

2.重視例題的合理選擇和使用

復習課中選擇例題時首先應考慮的是這節課的目標，例題必須針對目標而選擇。教師在選擇例題時必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評才能達到目的。一輪復習的主要目標是知識網絡的建構和基礎知識和基本技能的訓練，因此所選擇的例題應側重于核心概念和原理的理解和應用。在二輪復習時，該講的內容在一輪復習時都講過了，該練的也都練過了，因此，二輪復習課的主要目標應該是糾錯，即找出學生的實際水平與高考要求之間的差距并設法通過例題的訓練和講評來消除這種差距。二輪復習課選擇例題時應考慮以下兩點：第一，相應內容的課標要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內容高考題的深廣度；第二，分析學生在答題中出現的錯誤類型，然后根據學生學習中存在的問題選擇典型例題進行講評。

例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點考題，許多學校在高三二輪復習時都會開設“影響光合作用因素的圖表復習”專題復習課。調研中我們發現有些學校教師將這節課的教學目標簡單定位為：（1）舉例說明影響光合作用的因素；（2）培養學生的圖表分析能力。課堂教學模式一般都是講練相結合模式，教師先花十幾分鐘時間講一下光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學生做，教師再點評。這種模式實際教學效果是不理想的，因為到了真正考試時，學生遇到這類圖表分析題仍然不會做。究其原因就是目標定位不清晰導致例題選擇缺少針對性。就這節課而言，舉例說明光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響這一知識目標要求絕大多數學生在一輪復習時都已經達成了，難的是多數同學在涉及相應內容的圖表分析方面能力欠缺，因此，本節課的重點應該是培養學生的圖表分析能力。但這節課具體應該培養哪些方面的圖表分析能力呢，怎么培養呢，培養到

什么程度呢，這需要教師在研究課標、考綱、高考試題、學生存在的問題的基礎上確定具體的教學目標。

3.重視學生作業的精選和及時反饋

篇6

一、教師指導不到位，學生缺乏復習計劃

“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序地復習，適當的時候，給學生留一定的時間自由支配。

二、對講練結合應用不到位

總復習的目的和任務，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高?？稍趶土曋杏械慕處煱阎v練結合、精講精練片面地理解為以講為主、以講代練，從而忽視了在引導學生對教材內容本身的理解和鉆研過程中對學生的練。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以講代練，也不能以練代講、以練代學。

三、重視語言文字，而忽視了圖表

在現行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮，在復習過程中，通過對圖的識別、分析，實現對知識的融會貫通，可在我們的教學中忽視了這部分知識。因此在今后的教學中應注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力。在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生思維遷移能力的培養。高三復習應加強對學生認識知識遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解——基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養，但是往往學生對此類題目存在著分析能力較差，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題并形成思維遷移能力。

篇7

二、發揮備課組功能，提高復習效率

進入高三許多老師最大的感覺就是一個“忙”字。為進一步提高效率，同時把有限的時間用到更好地指導學生進行復習中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進度安排好每位教師的任務，要求個人提前備好電子教案和課件;然后在每周的集備時間由相關教師發言，主要闡述所負責課節的授課方法、課堂安排和重難點突破等;組內教師討論交流，最后確定最優的復習教案。在集體備課中，我們資源共享，學習其他教師的教學方法，學習老教師的教學經驗，學習年輕教師創新的智慧火花。實踐證明這種方法既節約了時間，又充分發揮了集體智慧，提高了課堂效率。

三.進行心理調試和學法指導

高三一開學常有同學感覺很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行;也有一部分同學認為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學習;也有部分同學學習方法不當。為此，我主要從三方面進行指導：

一 心態：黑暗并泥濘的路會很不好走，會跌倒，會失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅飛升，什么樣的結果關鍵是看心態――即是否自信。

二 地位：給學生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對基礎知識的理解為主，如果做不好就會直接影響物理、化學的正常發揮。比如我們平日訓練時就有一位學生，前三個生物選擇題都不會，一下子蒙了，結果本來是優勢學科的化學，選擇只對了一個，總成績也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來，可能一分不得。這樣就會影響心情，從而影響下午的英語考試?？梢娚镌诶砭C卷中的作用不僅是90分，更重要的是對考生心理的影響。

三 方法：告訴學生如何制定合理的復習計劃，如何挖掘重點、突破難點，如何進行反思總結，如何規范解題等。

高三復習的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績，考上理想的大學。高三復習要有方法指導，更要腳踏實地走好每一步。

（一）指導學生制定科學合理的個人復習計劃

為確保高三這場戰爭的勝利，我首先讓學生了解整個高三復習的統籌安排，讓學生根據自己的實際情況制定最符合自己實際，最有利于個人成績提高的復習計劃。該計劃內容盡可能詳細，目標要具體。在制定計劃前，要求學生先將課本知識逐一瀏覽，做到心中有數。然后讓學生研讀考試大綱，明確每一部分知識的目標任務。提示學生，一輪復習――回歸課本，夯實基礎;二輪復習――構建知識網絡，提升應用能力;三輪復習――限時訓練，全力沖刺。

（二）指導學生把握重點，突破難點

首先是讓學生知道哪些是重點，通過對近年來考點、熱點以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對比來把握重點。引領學生尋找其中的變化，把握高考的重點。

其次指導學生突破難點。要構建知識網絡;注重涉及重難點的類型題的突破，要注重量的積累和質的提升;培養學生舉一反三的能力，以不變應萬變的心態。這一時期我強調學生錯題本記錄重點內容或重點題型，并且要及時回顧，要融會貫通。指導學生上課時隨老師的思路而思考、解決問題，全身心參與到課堂教學中。通過創設情景等吸引學生長久的注意力，變被動學習為主動學習，積極動腦，發現問題直至解決。

（三）指導學生反思總結

不少學生都說生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個重要原因就是不熟悉書上的核心過程和概念，不能用準確的生物學術語回答。只有會看書，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書。對于生物的復習，我們要看教材的具體黑字部分知識點、知識框架、聯系、以及小字部分的科學小故事，如果能邊看書，邊做筆記是最好的。

篇8

1.高考是以能力測試為主導，考察考生對所學相關課程的基礎知識，基本技能的掌握程度和綜合運用的所學知識，分析解決實際問題的能力——既知識能力，這是高三復習的基本指導思想。

2.要認真分析高考試題的命題情況：包括題型，難易程度，命題特點等。了解和掌握這些情況能為我們的復習備考起到有益的指導作用，才能將教學與高考真正聯系起來，把握高考的方向。

高考命題有三個原則：①材料在外，答案在內，起點高，落點低。②立意鮮明，背景新穎，設問靈活，層次清晰。③陌生中考查熟悉，體現學科自身特點。

能力考查是高考的主題。這一主題在高考試題中均得到了充分的體現?！犊荚嚧缶V》中的能力要求包括4個方面：①知識層面的能力要求。即對知識的識記，理解，掌握，應用的能力要求。高考試題既有選擇性又有基本性的特征。“易”檔次的題目要占到20%～30%，有一定量的送分題目（面向全體學生）。所以做好基礎題，拿足基礎分，是保證和爭取生物高分的基礎。②實驗與探究能力，包括獨立完成規定的實驗和實驗設計等，此項能力是高考考察的重點。③技能層面的能力要求（即獲取信息的能力），主要是能應用文字，圖表，數學，公式，模型等多種形式，準確的描述或表達生物學的基本事實和實驗結果的能力要求。每年高考選擇題和簡答題中至少有一道圖形題。④應用能力（即綜合運用能力），綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。

總之，基于以上兩點，我們明確了高考的要求：要針對自己的學生情況，制定計劃，精選用書，試題，做到有的放矢，通過有效的方法，使學生在掌握知識的同時，提升能力。

二、復習過程

注意把握好教學復習過程的總體控制與操作，緊貼高考教學。明確學習的程序安排，做到有條不紊，環環相扣，高效復習。避免無章法，無頭緒，效率不高的現象，避免學生陷入無助或盲動的困境。

1.制定可行的復習計劃。好的計劃是成功的一半，制定計劃要科學，有效，可行。計劃制定要嚴格實施。每一階段開始前，要根據本學校和學生的實際情況，制定詳細的復習計劃，要盡可能準確到每一周，甚至每一節課。要做到“大局整體化，單元細致化”。既要有模塊，又要有整體意識，按照模塊章節內容，進行整合?？傮w上高三復習的時間大致安排三個階段：

第一階段（單元復習），從高三開始復習到來年的2月底。這個階段的復習為基礎知識的復習。以模塊內容體系為主線，圍繞考綱中的知識內容范圍按章節劃分若干知識模塊進行復習。

第二階段（專題復習），3月初-4月末（2個月）。要求鞏固，完善，綜合，提高，做好主干知識的提升，主要目的是綜合能力突破。專題內容可大可小，注意根據知識點間的內在聯系，注重對知識的分析和靈活運用。教師指導學生掌握書本核心知識，發現各知識點的內在聯系，建立起知識網絡。

第三階段（綜合復習），4月末-5月底（一個月），主要目的是提高應用能力，注重學生思維方法，思維過程的訓練，提高學生的綜合素質和能力。要通過模擬，強化，鞏固，調整，使學生盡早適應，為高考做好充分準備。

課堂是學生學習知識的主陣地，學習效果好壞，很大程度上取決于課堂教學是否優質高效。所以，作為領路人的教師必須規范教學行為，構建高效課堂，真正將責任心落實到”備，講，批，練，考，評”等教學環節中。

在這里重點談談“備，講，練”3個環節中

“備”：高三復習課，是以復習貫穿于整個教學中，一般分為四個環節，“準備性復習，提高性復習，小結性復習，過關性復習”。這四個環節，怎樣具體實施，取決于高三的復習用書———即教輔用書的編寫質量。所有的復習用書，基本框架一致，內容大同小異。書為學生所用，所以一切由學生開始，將最科學的備考方案化作一個個觸手可及的欄目。歸納起來，分四大欄目，a回扣主干知識——提煉教材主干，抓牢基礎，把書讀薄（準備性復習）。b突破核心要點——點撥重、難點，強化認知，把書讀透（提高性復習）。c提高學科素養——挖掘學科特點，培養技能，把書讀精。d演練知能檢測——評價復習效果，即學即練，把書讀活。

“講”是基礎，“練”是應用。高三復習教學的基本模式：課堂知識復習講解及習題講解，和強化訓練，鞏固提高。

課堂知識層面的講解，主要在2個層面上實施。一是“知識構建”，按章節內容進行系統梳理，全面系統的復習，夯實基礎。二是“知識拓展”，在掌握基礎的前提下，為更上一層樓而準備的。這一層面是高考復習中的重要環節。它強調知識聯系的廣度和深度，注重發散思維，注重學科內容的橫向比較和縱向深入，因此講解這一部分時，需要提煉，歸納綜合，同時，也使學生學會構建自己的整體思維。

因此，重組基礎，突破重點，把握知識的發生，發展過程，落實好每個知識點，是搞好高三整個復習過程中的前提。

在復習過程中，首先要讓學生全面理解和掌握教材中的基礎知識。應注重知識的發生，發展過程。將知識的發生，形成，探索過程搞清楚，理清知識的來龍去脈，挖掘基本知識的內涵。一定要突出重點，章節和主干知識，要引導學生對知識進行系統的歸納，整理，使學生能夠抓住知識要點，正確理解它的含義和運用條件，真正將這些知識轉化為自身的知識結構。在此基礎上，培養學生對知識的的理解和靈活運用能力。引導學生把孤立的問題通過知識點間的內在聯系形成網絡，幫助學生把知識點串成線，匯成面，最終構成體。

要加強技能訓練，提高應試技巧，包括①用專業術語答題，堅決不留空白，書寫工整。②做題有三心：細心，信心，還要保持一顆平靜的心。③基礎題不失分，中檔題得高分，難題得點分，④慢做會，求全對，穩做中檔題，一分不浪費，舍棄全不會，不求多得，只求少失。不求草草答完全卷，只求做了都對。

三、高三學法指導：注重細節，重在積累

篇9

一、通讀課本，建立體系

1.通讀課本的重要性

雖然高中生物學科的知識內容并不多，但知識點非常零碎，需要記憶及背誦的內容很多。因此，每年很難預測哪些知識點會考，哪些不考。所以，要求通讀課本。這不僅需要閱讀課本重點知識內容，課本上的插圖、附表，也都在閱讀之列，另外，也應對課外閱讀內容（如，旁欄小資料等）進行涉獵，雖然這些內容并不是考綱所規定的直接考查內容，但通常會成為試題的背景或素材?？傊?，高考絕大部分內容是緊貼課本。高考試題的80%是基礎知識，20%是稍難點的綜合題。因此，通讀課本可以有效地復習高考生物大部分內容。

2.通讀課本的策略

當然，為了能使復習工作有效地進行，可以讓學生參照考綱的知識點進而通讀課本，這樣的閱讀才具有針對性。讓學生自己清楚所有知識點中，哪些內容在考查之列，各知識點考查要求屬于什么層次。這遍閱讀的檢測策略，可以采用填空識記的形式，將需要識記的知識點打印好，空出部分內容讓學生獨自完成，識記最基礎的書本知識。

二、有效利用高考復習資料

高考是分階段復習的，在選擇參考資料的時候也應該關注到這一點。各個學校的復習計劃不同，復習的強度也會不同。有的學校教師每天發大量的習題供學生練習，學生為了應付這些內容就已經焦頭爛額，因而沒有必要再花費時間、金錢和精力去購買另外的參考資料；而有的學校發給學生的資料很少，完全不能夠滿足高三備考的需要，導致學生在復習過程中，麻木地去選擇參考資料，達不到良好的復習效果。因此，在高考的復習中，選擇一本合適的復習資料對高三生物的復習效果起著至關重要的作用。首輪復習時應該更多地注重基礎知識的整理與歸納，選用的參考資料要盡可能多地對一些典型的例題進行詳細的說明，以使考生能夠清晰地掌握解題方法和解題步驟，這一階段選擇的參考資料應注重知識的全面性和系統性；第二輪復習時應更多地關注知識的強化和綜合應用，使用的參考書也應體系完整、略有深度；最后沖刺階段應該更多地關注怎樣提高解題速度和正確率，一些歷年真題及講解的參考資料是學生的主要選擇對象。不論參考哪本復習資料，教師在復習的過程中，應重在引導學生培養建立知識體系的能力，把復習內容前后聯系，融會貫通，達到良好的復習效果。

三、走進課堂，積極參與

許多學生過于依賴資料，往往只做題不聽課。其實大部分資料是對往年高考試題的總結。然而隨著每年課本、考綱以及考試理念的不斷改變，資料中有些內容、題目可能沒必要去做，因而教師在課堂上應引導學生有效地利用復習資料，建立知識體系。在課堂上學生要耳聽手寫多發言，而不是機械地記憶教師講的內容。對教師補充的內容、重點提醒的內容要及時做筆記，為了跟上聽課的節奏，課堂筆記要靈活地在資料上做標記，不要什么都記，這樣會影響聽課效果。敢問、善問，讓教師了解你的想法和思維，及時地發現自己知識、思維的缺陷，從而提高課堂的效率。

四、精心做題，不斷糾錯

通過做題有兩個目的：一是學生可以發現自己知識和能力缺陷的地方，二是提高解題的能力和做題的速度。因此，在高三的復習過程中做一定量的練習是必不可少的環節。

1.做題時獨自完成，并且完成后再對答案

教師必須指導、引導學生做題的時候要有時間觀念，并要獨自完成，完成后才對答案，不要一邊做一邊對答案，否則會養成“答案依賴癥”。現在許多學生不看答案就不會做題，走上考場就著急。因此，在復習的過程中，教師必須注重培養學生獨立做題的能力。特別是主觀性試題更要強調完成后才對答案，并且要書寫下來，自己覺得會和書面做答是有很大差別的，只有不斷強化，才會正確、準確做答。對做錯的題目要重點標記，進行不斷的反思，掌握相關知識點，矯正自己的思維，提高自己的解題能力。

2.做題要有質量意識，建立“錯題檔案”

篇10

許多同學進入高三總復習后，總是把許多時間用在了做題上，而忽略了看書，這種復習思路是不對的。考試考什么?是考教材，考試內容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復習中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎知識弄清楚，在這個基礎上，通過作習題進行檢測和查缺補漏。另外，看書容易形成知識的系統性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學生，我的要求就是：回歸課本。以書為主!做題為輔!

二、指導學生打牢基礎，進行全面復習

高考既重視基礎知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實、牢固的基礎知識。只有系統化、結構化的知識，才有助于能力的提高，才能使你透過現象看到本質，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎知識相當地牢固，而牢固的基礎則來源于第一輪復習的看書情況。

三、把握主干知識，指導學生形成知識結構

主干就是書上的重點內容，打個比方，就好比一本小說的中心內容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內容當然不能放棄。那么對于書上每一節的主干內容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節聚焦，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應該先把它記下來，進而理解，與前后聯系，并要學會應用。不但針對每一節，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節。

四、讓學生重視記憶，理解，思考

對于生物學科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主，這實際上就導致了不同的學習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，因為各人有各人的學習方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因為，生物學的基本概念、原理和規律，是在大量的研究基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分知識的內在聯系，學懂學透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現，有時記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領學生進行生物總復習時，對于每個概念我不但學生記住，而且要教會學生怎樣對記憶，對就是幫助學生理解概念，在理解的基礎上去記憶。

五、弄清知識內在聯系，瞻前顧后

在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系(因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

六、及時歸納、總結

在課下，經常對所學的知識進行歸納總結是必要的。除了老師在課堂上歸納總結外，在做題時，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會，最好在筆記本上總結出來，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成績很有幫助。

高三生物教師期末總結【2】 高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優化思維、提高能力的重要階段。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，現小結如下：

1、認真研究高考信息，看準復習方向 。A研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。B關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

2、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網絡 由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。摸索有關線索，加強學科內綜合。高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質的特征。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。

3、端正心態，培養素質 。正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。 合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，扎扎實實地復習;愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。

篇11

第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎復習階段，主要進行基本知識、基本技能和基本方法的復習。在一輪復習階段每一個科都在逐章節地進行復習，我們要緊跟老師的進度，進行細致復習。各學科基礎知識是高考復習的首要任務，只有熟練地掌握了基礎知識，才能更好的進行學科內綜合和學科間綜合，才能構建合理系統的知識體系。所以復習時我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規律的含義、以及相關概念之間的聯系和區別。

第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復習階段，我們的任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條理化，做到提綱挈領，全面復習。二輪復習階段的時間緊，要求高，高考針對性要強，在這一階段我們要注重培養自身能力，抓好學科內綜合，并進行一定的學科間綜合訓練。在前一階段復習的基礎上著重培養對知識的綜合理解能力，以適應由一般的考試訓練向高考情景的轉變。選取適量有代表性的學科內綜合題進行練習，以便使自己更好的融會貫通。

第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務是加強解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進行強化訓練和知識點的查漏補缺。在這一階段我們應該加強一下綜合科目的練習力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復習既要側重于自己平時所暴露出來的知識缺陷，又要避免陷入題海戰術的誤區，在練習的時候不要滿足于就題論題，而是通過題目再次復習課本中的重要知識點。

二、制定符合自己的復習計劃

在高三復習的過程中，同學們一定要有自己的一份復習計劃。在制定計劃時，既要有長期計劃又要有短期目標。短期學習目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現的。達到了一個目標后，再制定下一個目標，確保一個目標一個目標的實現。復習計劃除目標外還要有時間上的計劃，要制定詳細的課后時間安排計劃表，要充分利用時間，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。計劃表要按照時間和內容順序，注意將閑暇時間充分利用起來，把可利用的學習時間列入計劃表內。

三、夯實基礎，提升能力

在高考中試卷中對知識的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識點，此時面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數，在學習的過程中狠抓基礎。因此同學們在一輪復習過程中千萬不要好高騖遠，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎練習。在第一輪復習過程中，就是要要腳踏實地，吃透課本，落實單元主干知識，梳理出高考考點，做好基礎題。在復習過程中一定要跟上老師的節奏，同時要提高自學能力，在學習過程中有不明白的問題要及時弄明白，我們可以問同學，也可以問老師，我建議盡可能的多問老師，因為老師教的會更調理，而且能聯系知識網絡。在二輪復習中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養學科思維能力，復習中首先要對問題本身所涉及的研究對象做細致入微的分析，弄清初始狀態以及發展演變的過程，同時判斷研究對象在各個過程中的特點和遵從的規律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識點相似、思維特點相似或相反的問題，然后歸納總結解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養起解決問題的學科思維。

四、保證狀態，堅定信念，爭取勝利

高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學會調節狀態是很重要的

（一）在心理上方面，自信和堅持不懈是決勝高三最關鍵的。進入高三后，我們要迅速調整心態，進入高考狀態。盡管高考還有一年時間，但是我們必須要迅速進入到高考的倒計時中，一方面，我們要給自己設立一個目標，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來高三學習的一年中，你會受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅定信念，那你將會取得成功。同時我們還應充分認識自己的優勢，接納自己，賞識自己，相信自己，調動學習的積極性，使我們對高三的學習充滿信心。只要同學們充分發揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學習狀態和心理狀態。

（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復習的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現象。同學們可能都碰到過這種現象：老師講的都能聽明白，平時復習覺得沒有問題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復習是一個連續而且漫長的過程，尤其是一輪復習階段，學習的重心應該轉移到基礎復習上來。只有穩扎穩打，腳踏實地才會練就扎實的功底。復習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在高考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

（三）加強身體鍛煉，高三是毅力，心態的比拼，到了后期更是身體的比拼。經過一輪復習，很多同學都會有一種心力交瘁的感覺。在二輪復習及其后期，總有一些同學身體狀態跟不上，導致成績下滑，高考成績不理想。同時，也總有些同學在二輪復習的時候身體依然強健，依然可以用一種良好的身體狀態奔向高考。到了那個時候身體的重要性就會不可或缺。所以我們希望大家在一輪復習初期就要經常鍛煉身體，保持一個良好的身體狀態和精神狀態。當然高三的鍛煉也是長期的，循序漸進的，難度上不易過大，只要心中有鍛煉的意識就可以了。

篇12

生物學是以該學科基本事實、概念、原理和方法為基礎。這一系列的基礎知識是思考理解問題的切入點，也是分析解決問題的必要工具，所以復習時應以基礎知識為準。很多題都是基礎知識的發展與延伸，百變不離其根。不僅要看其表象，更要知其實質。為此教師要全面引導學生理解基礎知識。理解是掌握運用知識的前提，深刻理解生物學知識的基本方法在于多思，關鍵要對生物學的現象、概念、原理和方法，善于從不同角度大膽質疑，深深探索。

如：關于“基因突變”的概念，是DNA分子中發生堿基對的增添、缺失或改變而引起的基因結構的改變。這一概念對于每位學生來說記住挺容易，關鍵是如何深化對它的理解。這就需要教師在教學中深鉆細研，可在此概念基礎上展開思索：基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關系？堿基對增添、缺失或改變的含義是什么？堿基替換是否一定導致性狀的改變？如果不一定，那什么情況下性狀會發生改變？什么情況下不發生改變呢？（有沒有考慮到編碼序列和外編碼序列的改變，有沒有考慮到決定同一氨基酸的密碼序列是不相同的）堿基對的增添、缺失可能有哪些類型？分別可能帶來哪些結果？（有沒有考慮到增添或缺失的數目及位置可能帶來的不同后果？）何時發生基因突變？突變后的基因哪些可能傳遞到子代？哪些不可能傳遞到子代，為何會發生突變？這能給你（學生）帶來什么啟示？和地球環境的變化有哪些關聯？基因突變有何特點？這些特點可以解釋自然界哪些現象？基因突變的結果是什么？有哪些理論與實踐意義？基因突變與基因分組、染色體變異有何區別和聯系等。以這些問題形式展現給學生，通過思考、分析，在老師的引導下，將此概念的理解深化，從而做到對各知識點的融會貫通，把與此相關的知識串聯整合，幫助學生理清知識脈絡，形成系統的知識網絡，活躍思維。

二、注意理論聯系實際

教育改革的目的是更加適用化，提高學生“學以致用”的能力，近幾年的高考試題體現了這一理論聯系實際的思想。理綜高考的重要特點之一是科技應用類試題比例不斷增大。熱點信息題的出現是高考改革的必然產物，在未來的高考中這一點會繼續體現，所以在進行復習備考的過程中，應注意理論聯系實際，不能僅記憶事實性知識，而且要通過具體實例來了解其生物學原理和過程。選擇貼近生產、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意，在教學中要引導學生發現生命現象、生命規律并用生物學知識來解釋，解答這類題目關鍵是如何把學過的基礎知識遷移到題目設定的新情境中，運用它分析和解決問題。例如，為什么晝夜溫差大的地區水果很甜、為什么生長素可以作為除草劑、為什么打預防針能夠預防傳染病、在不同環境條件下人怎樣調節體溫平衡、膝跳反射和縮手反射的原因、人體怎樣調節血糖平衡等。還要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、航天生物學、干細胞技術、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態農業、基因工程技術、植物動物細胞工程、禽流感及N1HI流感等與生命科學息息相關的問題，培養提取信息、編碼信息、遷移信息的能力，引導學生積極思維，逾越思維障礙，否則無法解決高考綜合能力問題。

三、重視實驗深化知識

生物實驗是生物學的基礎，它在高考中所占比例較大，高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時結合一些簡單的實驗設計來鑒別考生能否將學到的知識遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中。因此在實驗復習時，要認真領會每個實驗的設計意圖，并總結實驗方法。在平時練習中，要求考生能夠設計實驗方案，掌握基本的實驗操作；能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容，綜合來說要明確實驗目的、理解實驗原理、掌握實驗方法和注意事項、注意控制變量和對照組的設置、學會誤差分析方法。

復習時要加強對學生實驗設計能力的訓練，要求學生會根據已知的條件，自己設計合理、科學的實驗步驟，如給一些必要的材料器具，設計一個溫度對酶活性影響的實驗或設計一個證明胰高血糖素能升高血糖濃度的實驗。要求學生重視對科學家發現知識過程所做經典實驗的復習，以提高自己的實驗設計能力。例如：遺傳和變異這部分知識復習就可以按遺傳學發展史來梳理知識；由孟德爾的豌豆遺傳實驗到摩爾根的果蠅實驗；由艾弗里等人的細菌轉化實驗有力地證明了DNA是遺傳物質，到沃森和克里克提出的DNA雙螺旋結構模型，再到梅塞爾森和斯塔爾采用15N同位素標記法證實了DNA復制的半保留機制。對一個學科的發展史和研究方法有所了解，不僅能弄清楚知識的來龍去脈，把握相關知識間的實質性的內在關系，而且還可以啟迪思維。

四、加強學生心理素質的鍛煉

心理輔導對學生的高考成績影響很大。我們知道，高考不只是考查學生的知識和能力，而且還考查學生的綜合素質和發展潛力，特別是學生的心理素質。不少平時學習很一般的學生，由于心理素質好，堅信自己一定會成功，考試時沉著，冷靜，嚴肅，認真，細致，一絲不茍，思考問題細心，嚴謹，最后超水平發揮，成績優良。所以高考在某種程度上也是心理素質的競爭。通過心理輔導幫助學生降低過度焦慮，排除雜念，減輕患得患失的心理負擔，這也是生物復習中不可缺少的部分。

結語：

總之，在高三生物學的復習過程中，依據高考命題指導思想及學生實際，制定切實可行的復習計劃，采取行之有效的復習方法，教學中始終以培養學生思維能力為出發點，重視學生能力的培養，全面提高學生的綜合素質，定會取得理想的復習效果。以上便是我對高三生物復習策略的幾點看法，希望能夠對廣大同仁的教學工作有一定的幫助，更希望能夠獲得同仁的批評與指正，進一步提高教學能力。

篇13

好的開始是成功的一半，高三開學第一周至關重要。對高考復習也是如此。如何進行一般審查的目的和任務？這是學生面臨的第一個問題，以及在生物教學過程中教師面對的第一個問題。要解決這一問題，就需要教師對多年來的高考問題進行研究，選準復習方向，確定復習重點，為圓滿完成復習任務打好基礎。

1.分析高考生物試題

每年的高考試題，可以發現其突出的特點是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要經歷了國內的高考，你就可以找到一些共同的特點，比如試卷結構、試題、考試方法和能力要求等。因此，對2014屆全國高考試卷和山東省在過去五年里的高考試卷進行所有分析和研究，及時掌握命題和命題的特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的變化

每一年使用的教材和課程標準都會出現一些變化，第一周上課的時候就要把2014年調整內容進行梳理，分析高三生物教學中應具備的理念和注意的問題：如在傳授知識的過程中，要注意回歸課本，增加研究的內容和生物的歷史，新的技術和其他的閱讀材料。很顯然，在高考命題中將會出現這些變化，我們要做到熟悉新教材和新課程標準的這些變化，有利于把握準復習的方向和深度及難度，增強復習的目的性和準確性。

二、夯實基礎，掌握方法，整合知識

如果高考是一場戰役，開學之初的準備就是戰略方向的把握，第一輪復習則是打好這場戰役的知識儲備、能力培養過程，因此我們從以下方面進行了努力：

1.對基礎知識進行全方位理解和執行。

第一輪復習基本方法――五會、四基：

“五會”指：

會讀：精讀高考知識點；

會背：背熟概念、事實、原理、方法；

會默：默寫名詞性概念、生物學術語、結論性語句；

會理解：對基本概念要理解內涵和外延；

會應用：學以致用，力求規范、準確、全面、科學。

“四基”指：

基本知識：包括基本事實、基本概念、基本規律和基本原理；

基本技能：包括審題方法、解題方法、實驗方法和基本操作技能；

基本方法：包括解答常見的、典型的、重要題型的一般思路與套路；

基本習慣：包括學習習慣、解題習慣乃至考試的習慣。

2.重視教材，處理好教材和復習資料的關系。

生物重點復習的資料是教材，它是任何資料都無法替代的。高考題來自教材，所以教材是落實“四基”最好的資料。在生物總復習中以考試說明作指導，不應該次序顛倒。在復習中始終堅持以考綱為“綱”，以課本為“本”，這是提高復習效率的重要策略。

3.合理利用其他參考資料

除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還有很多，如全國各地名校、山東省各地模擬試題等。但是，在使用這些資料之前我們都要進行仔細研究和篩選，有效合理地使用，避免干擾正常復習、浪費時間。

4.在重視基礎和知識拓展的基礎上，更注重能力的培養。

（1）建立知識網絡

能力是目標，特別是綜合能力、應用能力和創新能力。在備考中，要回歸到生物學的基礎上來，先把各個知識點弄明白，然后逐漸理解、掌握生物學科的思想方法，并進行綜合。在復習過程中對教材知識加以梳理、歸類和整理、組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。建立知識網絡采用以下的方法：利用教材目錄建立知識網絡；利用章首語、章首圖建構各章的知識網絡；使用流程圖、模式圖、關系圖構造知識網絡。

（2）加強學科內綜合

高中生物研究的是生物學的特性、生命的本質。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。生物知識的結構和體系將是高中生物教學的重要手段。

三、專題討論，突出重點，提升能力

主題教學是培養學科綜合能力的有效方法。在生物教學中，第一階段是根據本章建立知識體系，構建知識體系，并與經典問題相協調，拓展骨干知識和關鍵知識的縱向和橫向發展。第二階段是復習教學中的特殊學科，教學應是小學和中學階段的特殊主題，不是完全分離的。在第二輪復習前一個月進行信息收集，確定專題劃分為以下幾個方面。

（一）第二輪復習專題的劃分

1.體系專題。例如：物質與結構體系；生命的自我更新和調整系統；生命的自我復制和進化系統；生物與環境系統。2.實驗專題可以分為：實驗操作、原則、程序、現象和結論分析、歸納、總結等實驗項目；改正錯誤或增加不完整的實驗；在實驗中獲得的信息的分析和解釋，實踐。3.熱點專題。例如：（1）生態和環境熱點（人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護）；（2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃、諾貝爾獎生物方面知識）；（3）工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。?。

（二）思維方式是知識的本質，也是知識轉化為能力的橋梁

命題方向可以反映思維主體的特點，近年來認真分析試題，會發現幾乎所有試題都對考生的思想方法提出了一定的要求。在教學過程中，要有計劃、系統地進行強化訓練，幫助學生真正掌握這些思想方法。26題、28題、35題考查生物實驗，測試考生的實驗觀察，實驗操作，科學思維，調查方法，同時能促進學生尊重事實、堅持真理的科學態度的形成。其中第28（4）題考查科學研究方法。第27題以濕地生態系統為背景，36題以克隆為背景，引導學生把重點放在與社會問題相關的生物科學上，培養學生的自然和社會責任感。

（三）重視語言表達能力的考查

從學生答卷的情況分析，相當一部分的學生存在審題不仔細不認真、學科語言使用不規范、解題步驟不完整、文字表達不嚴謹等問題。未來的高考會非常重視學科語言的應用，生物有專用的生物術語，應盡量用規范的語言組織高考答案。

另外，教學中要及時發現學生在學習中存在的問題、態度的變化和情緒的波動，及時找學生談話，穩定學生的情緒，幫助學生提高信心，經常進行試卷分析，幫助學生提高成績。

總之，在整個高三復習過程中，始終堅持以考試說明為例，落實考試內容，提高四個能力；以課程標準為魂，落實模塊價值，提升科學素養；以學科教材為本，落實概念原理，理解生命現象；以有限的培訓為規范，測試答題能力，尋找盲區，加強解題規范，消除疑問和困難，輔以補充信息，促進分層教學，提高學生綜合能力。

參考文獻：