引論：我們?yōu)槟砹?3篇金融類學(xué)術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

主辦單位：江西金融職工大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：江西省南昌市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-5557

國內(nèi)刊號：36-1232/F

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1988

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇2

基于CDIO理論的工程教育模式探討——以車輛工程專業(yè)為例

基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)

高校雙語教學(xué)評價(jià)體系的建構(gòu)探索

社會主義核心價(jià)值視域下的高校思想政治理論課教學(xué)

技術(shù)站能力查定數(shù)據(jù)處理與計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的構(gòu)建

微機(jī)原理與接口技術(shù)課程教學(xué)方法探討

本科生班導(dǎo)師工作探索與實(shí)踐

道路運(yùn)輸組織課程教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

高校教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容構(gòu)成與評價(jià)方法探討

無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探

基于自制遠(yuǎn)程測控實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的“智能儀器”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

如何有效發(fā)揮漢語言文學(xué)在理工類大學(xué)人文通識課程教學(xué)中的作用

現(xiàn)代測試技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革探索

大學(xué)二年級建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討——以建筑系館設(shè)計(jì)課程為例

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課的教學(xué)改革探討

高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域特色

競技啦啦隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)動(dòng)損傷調(diào)查及預(yù)防研究

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的理論拓展及其進(jìn)一步發(fā)展

屬性識別理論在高校貧困生困難等級評價(jià)認(rèn)定中的應(yīng)用

國際科技學(xué)術(shù)論文與國內(nèi)碩博論文英文摘要主位結(jié)構(gòu)的對比研究

淺談虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境及其在當(dāng)代教育中的應(yīng)用

分享資源共贏發(fā)展——麻省理工學(xué)院“公開課程材料”計(jì)劃對我國英語教育資源共享的啟示

大學(xué)生就業(yè)能力解析及就業(yè)能力提升策略——基于SWOT理論的視角

高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的實(shí)證調(diào)查與法律分析

中介組織參與高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)的必要性及相關(guān)問題探討

對高校輔導(dǎo)員兼職承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)工作的思考

本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討

中美法學(xué)教育教學(xué)方法比較

提高經(jīng)管類本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索

關(guān)于強(qiáng)化高校金融類課程實(shí)踐教學(xué)的思考——基于西華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院“外匯交易模擬實(shí)習(xí)”課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

基于日語新聞廣播語體特點(diǎn)談日語新聞聽力教學(xué)策略

關(guān)于在機(jī)械類專業(yè)課程中實(shí)施有效教學(xué)的若干探討

比較教學(xué)法在“給水工程”教學(xué)中的應(yīng)用

從Sturm-Liouville問題談分離變量法的教學(xué)改進(jìn)

法理學(xué)本科教學(xué)的困境與出路

工程管理專業(yè)工程施工課程教學(xué)改革的探索

加強(qiáng)課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量

四川民辦高等教育的回顧與展望

論四川高等教育改革發(fā)展的歷史成就及主要問題

民辦高校產(chǎn)權(quán)歸屬的國際比較及對我國的啟示

美國聯(lián)邦政府大學(xué)生資助理念探究

思想政治教育內(nèi)容的文化解讀

高校校園網(wǎng)應(yīng)成為校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的前沿陣地

大學(xué)生和諧人格建構(gòu)的德育機(jī)制分析

財(cái)經(jīng)類專業(yè)型高層次人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索

“3+1”:一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式

地方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實(shí)踐

高校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)控保障機(jī)制優(yōu)化

本科論文教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系研究

我校與東汽合作的重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目獲省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)

中國近代文化史公選課教學(xué)改革的思考

市場調(diào)研課程教學(xué)改革初探:面向?qū)嵺`導(dǎo)向

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的探討

篇3

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐的重要性分析

（一）金融學(xué)專業(yè)性質(zhì)要求重視專業(yè)實(shí)踐

關(guān)于對知識、技能及能力的認(rèn)識，荷蘭教育技術(shù)學(xué)博士、荷蘭開放大學(xué)教育專長研究中心教授Kivschner在《旨在獲得學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》一文中對知識、技能及能力作了深刻闡述，他認(rèn)為知識是特定領(lǐng)域所呈現(xiàn)的事實(shí)、概念、原理、程序和理論，知識有一個(gè)明顯的特征，即別人很容易查明你是不是掌握;技能更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者必須運(yùn)用已掌握知識來執(zhí)行的高級的心理過程，技能很難從外界觀察到且很難一學(xué)就會;能力是從各種適當(dāng)?shù)男袨橹凶龀鲞x擇的本領(lǐng)，以保證在限定情況的范圍內(nèi)成功地達(dá)到目標(biāo)，能力之所以比技能更高明，是在于它明確要求運(yùn)用策略性知識與情境性知識[1]。可見，對任何課程知識的學(xué)習(xí)都有一個(gè)從知識到技能再到能力的過程;知識的學(xué)習(xí)屬于初級階段，而技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)屬于高級階段，是學(xué)習(xí)知識的具體應(yīng)用，更強(qiáng)調(diào)通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐來學(xué)習(xí)。

具體金融學(xué)科來講，金融學(xué)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的社會科學(xué)，必須使學(xué)生既學(xué)到理論，又學(xué)習(xí)掌握實(shí)務(wù)，具備技能，只有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，了解銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等各類經(jīng)濟(jì)主體的運(yùn)作業(yè)務(wù)，才能從親自實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)中真正理解金融理論。

（二）辦學(xué)定位要求著重于金融專業(yè)實(shí)踐

隨著金融的快速發(fā)展，金融產(chǎn)業(yè)也向鏈?zhǔn)交l(fā)展，金融人才需求呈現(xiàn)多樣化。在中國高等教育大眾化的今天，我們金融學(xué)人才培養(yǎng)的定位就不能僅僅盯住高端人才，更要培養(yǎng)更多能滿足實(shí)際需求的的人才。河南工業(yè)大學(xué)作為河南省屬重點(diǎn)院校，就其教育質(zhì)量及其辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、辦學(xué)層次來看，與國內(nèi)985、211層次的學(xué)校有一定差距，國內(nèi)985、211層次的學(xué)校對學(xué)生理論培養(yǎng)要高于我們，這些學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的在于從事理論研究的比例要大，所以，我們應(yīng)錯(cuò)位發(fā)展，著重于應(yīng)用型人才的定位，努力培養(yǎng)和造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐的應(yīng)用型金融人才。

（三）教學(xué)現(xiàn)實(shí)要求注重實(shí)踐技能提升

在我校金融學(xué)專業(yè)每年考取碩士研究生大約為20%左右，說明80%的學(xué)生要就業(yè)，就業(yè)就面臨著到工作上需要實(shí)踐技能。我院金融專業(yè)學(xué)生在四年大學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了40門、50門課程，考試歷經(jīng)數(shù)百次，他們肯定學(xué)了很多理論知識，但學(xué)生們的實(shí)踐技能提高不多，所以，我校更要注重實(shí)踐技能的提升。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐存在的問題

（一）校外企業(yè)接納學(xué)生的積極性不高

我校金融專業(yè)雖然建設(shè)了幾個(gè)校外基地，基本滿足了學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的需要。但總體上銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等企業(yè)在接納、指導(dǎo)與管理實(shí)習(xí)生方面的積極性不高，企業(yè)提出你學(xué)校能給我企業(yè)帶來什么？這一方面是由于企業(yè)作為謀求利潤最大化的市場經(jīng)濟(jì)主體，其從事任何一項(xiàng)活動(dòng)都要盡可能地謀求經(jīng)濟(jì)利益，尤其是金融企業(yè)更多地從事腦力活動(dòng)，其工作空間限制了接納更多的人員[2]。另一方面是由于目前中國的校企合作的相關(guān)政策不完善，導(dǎo)致企業(yè)參與合作的熱情不夠，多數(shù)合作都是基于金融老師個(gè)人與金融企業(yè)管理人員的私人關(guān)系而開展，存在臨時(shí)短期化的傾向[3]。

（二）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室有限

我校現(xiàn)在沒有單獨(dú)的金融實(shí)驗(yàn)室，為全院四個(gè)專業(yè)共享的商務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室，具有200個(gè)機(jī)位，而學(xué)生占全院一半，加上中英國際學(xué)院一屆180名學(xué)生。總體來講，我院實(shí)驗(yàn)室的機(jī)位近五年基本沒有變化，而學(xué)生在增加，所以，可以看出實(shí)驗(yàn)室有限制約了實(shí)踐課程的開展。

（三）師資力量薄弱

金融學(xué)系師資目前14人，隨著學(xué)生人數(shù)增多，每位教師平均每學(xué)期擔(dān)任三四門課，任務(wù)負(fù)載，一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。在總體師資緊缺的情況下，從教金融實(shí)踐的教師數(shù)量更是稀缺，從事金融實(shí)踐的教師也就是五六名，導(dǎo)致開發(fā)的金融實(shí)踐課程有限。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐發(fā)展的對策

（一）重視金融實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)考核

我們應(yīng)加大課程實(shí)踐教學(xué)的力度，強(qiáng)制性地對課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理，要嚴(yán)于一般性的純理論性的課程的管理，要求每位教師至少開設(shè)一門實(shí)踐類課程，硬性要求教師加大對金融實(shí)踐教學(xué)的投入，對學(xué)生可實(shí)行“實(shí)踐卡”制度，要求學(xué)生對“必學(xué)”項(xiàng)目必須過關(guān)[4]。

（二）重視“以我為主”的金融實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

金融實(shí)踐教學(xué)要通過“以我為主”校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室開展為主，在實(shí)驗(yàn)室里模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及金融核算組織程序，可以使學(xué)生分班級，盡可能在實(shí)驗(yàn)室小班進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生實(shí)踐課程在校內(nèi)進(jìn)行，能夠多次仿真模擬，大大降低實(shí)習(xí)成本[5]。同時(shí)，可轉(zhuǎn)換角度，請金融企業(yè)的工作人員到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室來，做學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐教師，以很快傳遞的工作經(jīng)驗(yàn)[6]。

（三）增加經(jīng)費(fèi)支持，激發(fā)教師開設(shè)實(shí)踐課程的積極性

目前，由于傳統(tǒng)教育對實(shí)踐課程不重視，絕大多數(shù)老師喜歡開設(shè)理論講述課程，而不喜歡開設(shè)或承擔(dān)實(shí)踐類課程，所以，建議學(xué)校對老師開設(shè)的實(shí)踐課程在經(jīng)費(fèi)支持、課時(shí)費(fèi)等方面進(jìn)行支持，形成不是要我上，而是我要上的局面。

（四）重視實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

從事實(shí)踐教學(xué)的老師，要激發(fā)學(xué)生的興趣，充分盡可能利用多媒體和計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)。同時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融實(shí)踐課程的積極性，對學(xué)生利用金融實(shí)踐課程的相關(guān)軟件發(fā)表學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告和參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，在學(xué)分、評優(yōu)上面予以加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與實(shí)踐課程的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉俊，孫從海，胡丁.關(guān)于強(qiáng)化高校金融類課程實(shí)踐教學(xué)的思考――基于西華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院“外匯交易模擬實(shí)習(xí)”課程教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J].高等教育研究（成都），2010，（6）：30.

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[4] 朱新華.校外實(shí)習(xí)組織實(shí)施方法創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（5）：20.

[5] 滿雪東.淺談金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011，（10）：10.

[6] 吳建斌.構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生管理機(jī)制的探索[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2009，（8）：15.

Study on the Importance of Professional Finance Practice to Local Universities

WANG Lai-xi

篇4

我國港澳臺地區(qū)的金融仲裁以香港金融糾紛調(diào)解中心有限公司和臺灣地區(qū)的中華仲裁協(xié)會為主要的金融爭議解決機(jī)構(gòu)，鑒于本文主要以內(nèi)地的金融仲裁為主要討論對象，在此，對港澳臺地區(qū)的情況就不再做展開。

二、金融仲裁在糾紛解決中的優(yōu)勢分析

金融仲裁作為爭議解決的渠道之一，不僅較調(diào)解、訴訟等爭議解決方式而言，有明顯優(yōu)勢，而且與一般的商事仲裁相比，也具有自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢。筆者將金融仲裁的優(yōu)勢概況如下：

（一）金融爭議仲裁解決的程序高效性更為突出

一般來說，金融仲裁的案件審理時(shí)間較普通仲裁短，在程序上具有顯著的快捷高效的優(yōu)勢。總結(jié)各地的金融仲裁規(guī)則，不難發(fā)現(xiàn)，各地主要采取書面審理的原則，極少數(shù)情況下才開庭審理，這極大地縮短了當(dāng)事人參與案件的時(shí)間，更加迅速。在開庭審理的情況下，因金融案件特殊的性質(zhì)、標(biāo)的等因素，仲裁庭多適用簡易程序，這相比訴訟過程中采用普通程序而言，時(shí)限大大縮短。例如，根據(jù)CIETAC制定的《金融爭議仲裁規(guī)則》的有關(guān)規(guī)定，當(dāng)事人須在10個(gè)工作日內(nèi)選定仲裁員、15個(gè)工作日內(nèi)做出答辯，可以看出，規(guī)定的時(shí)限非常短，當(dāng)事人在申請仲裁之后必須迅速應(yīng)對。

此外，與普通仲裁一樣，金融仲裁一裁終局，除非仲裁協(xié)議無效、有明顯的程序瑕疵等特殊情形之外，不允許當(dāng)事人進(jìn)行上訴，裁決也不會被撤銷，雙方均須履行裁決規(guī)定的義務(wù)，這有助于減少人力與物力的損耗，也可以有效節(jié)約解決金融爭議的成本，方便當(dāng)事人盡快開展正常的商業(yè)活動(dòng)。

（二）金融仲裁中仲裁員的專業(yè)性體現(xiàn)更為明顯

各地的仲裁委員一般會按照不同專業(yè)設(shè)立仲裁員名冊，供當(dāng)事人進(jìn)行選擇。眾所周知，證券、保險(xiǎn)、銀行等金融行業(yè)具有自身的專業(yè)特色，而且這些領(lǐng)域都比較復(fù)雜，其中的糾紛需要具備該行業(yè)專業(yè)知識的人來進(jìn)行處理，這樣，仲裁員就必須同時(shí)具備金融知識和法律知識，而且，金融領(lǐng)域中也有不同的門類，例如，懂證券投資的人不一定懂信用證交易，因此，每項(xiàng)爭議對仲裁員的專業(yè)知識要求又不同且這些要求都非常嚴(yán)格。

因此，從金融領(lǐng)域的專業(yè)性可以看出，金融仲裁員的專業(yè)知識必不可少，專業(yè)的仲裁員在糾紛解決中的作用就尤為重要。以上海金融仲裁中心為例，上海金融仲裁院聘任的首批仲裁員包括在金融領(lǐng)域中從事學(xué)術(shù)研究、法律服務(wù)的專業(yè)人員以及外國的知名專家。由此可以看出，在金融仲裁中，仲裁員的專業(yè)性逐漸被各金融仲裁機(jī)構(gòu)所重視，這極大程度上保障了裁決的專業(yè)性與準(zhǔn)確性，有利于當(dāng)事人的權(quán)利得到公正的救濟(jì)。

（三）仲裁程序充分尊重當(dāng)事人意愿

金融仲裁是從事金融活動(dòng)的當(dāng)事人在合同訂立時(shí)自主選擇的結(jié)果，是雙方意思自治的體現(xiàn)。不同于法院訴訟的被動(dòng)性，當(dāng)事人在金融仲裁過程中享有較大的權(quán)利空間，對仲裁中的多數(shù)事項(xiàng)都可以自行約定，不必循規(guī)蹈矩，而是可以根據(jù)案件的情況，靈活變通。比如，當(dāng)事人可以選擇他們信任的仲裁員來裁判糾紛，也可以對程序事項(xiàng)作出約定，使得當(dāng)事人的自主權(quán)能夠充分實(shí)施，為當(dāng)事人接受仲裁裁決提供了保證。

以中國國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁委員會《金融仲裁規(guī)則》為例，該規(guī)則中一半以上都是授權(quán)性條款，保障了當(dāng)事人的自主參與權(quán)。如果因?yàn)橐粓雠既坏募m紛，破壞了金融機(jī)構(gòu)之間的長期合作或者是使金融機(jī)構(gòu)失去了經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的投資人，那么糾紛的解決未免得不償失，畢竟，行業(yè)信譽(yù)以及對待客戶的服務(wù)態(tài)度是很多金融機(jī)構(gòu)的一大無形資產(chǎn)。因此，金融仲裁的這種靈活性為糾紛的順利解決提供了保障，當(dāng)事人可以在仲裁中友好地解決糾紛。

（四）仲裁庭作出的裁決可申請法院強(qiáng)制執(zhí)行

仲裁作為準(zhǔn)司法手段，與調(diào)解相比，裁決具有法律效力，當(dāng)事人可以通過法院要求強(qiáng)制執(zhí)行，維護(hù)自身的權(quán)益。在涉外裁決的承認(rèn)與執(zhí)行上，國際金融糾紛的仲裁裁決可以根據(jù)《紐約公約》在成員國得到承認(rèn)與執(zhí)行。這一制度保障措施，使得金融仲裁裁決可以順利執(zhí)行，在很大程度上成為了當(dāng)事人選擇金融仲裁的定心丸，因?yàn)椴脹Q的做出并不意味著程序的終結(jié)，權(quán)利的維護(hù)，只有裁決得到順利執(zhí)行，當(dāng)事人為維權(quán)做出的努力才能真正有所回報(bào)。此外，除了《紐約公約》的制度保障之外，通過互惠原則將仲裁裁決予以承認(rèn)與執(zhí)行也是一項(xiàng)有效的途徑。

三、金融仲裁在發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)

仲裁作為一種有效的爭議解決方式，一定程度上可以反映某地經(jīng)濟(jì)水平、司法水平、教育水平的情況。而各地金融仲裁院的設(shè)立也反映出當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，例如，我國目前多數(shù)的金融仲裁案件都發(fā)生在北京、上海、武漢和深圳，這很大程度上是因?yàn)樯鲜鏊牡氐慕?jīng)濟(jì)水平催生了金融仲裁的出現(xiàn)。那么對于目前金融仲裁還不太發(fā)達(dá)的地區(qū)來講，經(jīng)濟(jì)水平的提升是很大的保障，但是這不是本文討論的重點(diǎn)，本文主要集中于法律層面進(jìn)行探討。筆者根據(jù)自己的總結(jié)，歸納出目前存在的幾點(diǎn)挑戰(zhàn)：

（一）金融仲裁普及度不高，接受性不強(qiáng)

現(xiàn)如今，在糾紛的多元化解決機(jī)制中，占主導(dǎo)地位的仍舊是訴訟，雖然仲裁被越來越多人采納，但是與傳統(tǒng)的訴訟方式相比，仍稍顯遜色，更不用說是金融仲裁。雖然各地的金融仲裁院已經(jīng)建立，也有配套的仲裁規(guī)則，但是目前采用金融仲裁解決金融糾紛還未為廣大金融主體所接受，仲裁與訴訟相比的比較優(yōu)勢與目前實(shí)踐中還有著一定的反差，金融仲裁的案例并不多。

根據(jù)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，造成金融仲裁并未被普遍接受的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，金融仲裁作為行業(yè)仲裁的一種，在我國的起步較晚，目前僅有制度設(shè)計(jì)，但是未經(jīng)實(shí)踐的長期檢驗(yàn)，仍存在很多弊端，使得當(dāng)事人不愿選擇此種爭議解決措施；第二，金融類案件中通常涉及到財(cái)產(chǎn)的保全、銀行賬戶的凍結(jié)等，如果采取仲裁的方式，還是要通過法院進(jìn)行申請，不妨直接采用訴訟的途徑更加方便，省去一道環(huán)節(jié)；第三，選擇金融仲裁需要事前達(dá)成仲裁協(xié)議，而多數(shù)自然人對金融仲裁不太了解，金融機(jī)構(gòu)對仲裁結(jié)果不信任，造成事前協(xié)議難以達(dá)成，當(dāng)事后出現(xiàn)糾紛時(shí)，因雙方矛盾激化，更加難以心平氣和地進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成仲裁協(xié)議，一般都是轉(zhuǎn)向了法院訴訟。以上這些原因都不同程度上造成了當(dāng)事人對金融仲裁的不信任、不選擇。

（二）金融仲裁員專業(yè)性仍顯不足

金融仲裁要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，就要在專業(yè)性上凸顯優(yōu)勢，但是，一方面，金融仲裁實(shí)現(xiàn)專業(yè)性的解決途徑太過于單一，金融糾紛解決更細(xì)化、更具體的專業(yè)要求仍然需要得到滿足。另一方面，在實(shí)踐中，金融仲裁制度的運(yùn)行未能有效借助金融行業(yè)的各方力量，主要依賴于仲裁機(jī)構(gòu)自身發(fā)展業(yè)務(wù)、提高影響力，如此一來，就造成了金融仲裁的專業(yè)性受限，發(fā)展速度緩慢。

一般來講，金融仲裁專業(yè)性的提升要通過仲裁員的專業(yè)素質(zhì)來體現(xiàn)，但是，目前專業(yè)的金融仲裁員也并不是金融領(lǐng)域樣樣精通，可能某一仲裁員只擅長證券類糾紛，另一仲裁員只擅長票據(jù)類業(yè)務(wù)，這樣，一旦，案件復(fù)雜時(shí)，就給仲裁員的審理帶來了困難，可能出現(xiàn)結(jié)果不公正的現(xiàn)象。然而，金融仲裁員多行業(yè)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、發(fā)展乃至到裁決案件，又需要很長的教育過程，與金融業(yè)的快速發(fā)展在速度上出現(xiàn)脫節(jié)。

（三）金融仲裁中第三人制度的缺乏

目前在我國的金融仲裁制度中，并未規(guī)定第三人制度，使得某些情況下，有些金融主體無法參與到仲裁活動(dòng)中去，不利于他們的權(quán)益保護(hù)。在金融機(jī)構(gòu)與自然人的仲裁協(xié)議中，一般都是兩方主體，仲裁庭無權(quán)在追加第三方參與進(jìn)去，但是，金融活動(dòng)的復(fù)雜性、交易主體的多樣性往往涉及到各方參與，一旦出現(xiàn)爭議，整個(gè)交易過程中的每一方當(dāng)事人都是不可或缺的一環(huán)，缺少任何一方，都會對爭議的解決產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響。然而，如果是采用訴訟，就不需要有此類問題的擔(dān)心，因此，第三人制度的缺乏極大地削弱了當(dāng)事人選擇金融仲裁的熱情。可以說，第三人制度的缺乏使得某些金融案件的部分參與主體的權(quán)利得不到很好的維護(hù)，一定程度上制約了金融仲裁的推行，只有在金融仲裁中能夠有效保護(hù)各方的權(quán)益，其優(yōu)勢才能在實(shí)踐中得以真正發(fā)揮。

（四）仲裁員的利益沖突與中立性

從目前金融仲裁的實(shí)踐發(fā)展來看，還存在一個(gè)問題：參與金融爭議仲裁的組成員可能存在利益沖突。這類利益沖突可能存在與多類人員擔(dān)任仲裁院的情形中。無論是律師、監(jiān)管機(jī)構(gòu)人員、行業(yè)機(jī)構(gòu)人員組成仲裁庭，都有可能存在利益沖突。通常情況下，仲裁庭組成前的事先披露可以有效避免這種沖突情形的發(fā)生。然而，由于現(xiàn)實(shí)中金融爭議的復(fù)雜性，仲裁庭的組成對仲裁員的中立性仍是一個(gè)較大的考驗(yàn)。當(dāng)仲裁機(jī)構(gòu)的層級較低時(shí)，這種仲裁員的利益沖突可能更為明顯。因此，為了保障金融仲裁的高效性和專業(yè)性，的確有必要設(shè)立專門的金融仲裁員名冊，并且在仲裁庭組成前充分告知申請人與被申請人選擇仲裁員的權(quán)利，做好仲裁員利益沖突的事先披露工作。

四、金融仲裁日后的發(fā)展完善建議構(gòu)想

盡管我國的金融仲裁已經(jīng)在制度上有所設(shè)計(jì)，各地仲裁機(jī)構(gòu)的受理情況也一定程度上分擔(dān)了法院的辦案壓力，但是針對以上出現(xiàn)的問題，仍然存在很大的提升空間，需要進(jìn)一步發(fā)展和完善。在此，筆者提出以下幾點(diǎn)完善建議：

（一）推廣金融糾紛仲裁解決理念

要想推動(dòng)金融仲裁的發(fā)展、完善金融仲裁制度的一個(gè)有效途徑必然是推廣金融仲裁手段在金融糾紛解決中的適用，提高金融參與主體對金融仲裁的接受程度，使他們認(rèn)識到金融仲裁的獨(dú)特優(yōu)勢并愿意在日后的爭議解決中采納該種途徑。在銀行業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等金融爭議頻發(fā)的行業(yè)領(lǐng)域有效推廣金融仲裁手段，各機(jī)構(gòu)可通過宣傳講座的形式，使投資者了解到金融仲裁的概念、優(yōu)勢，使交易雙方事前達(dá)成合意，方便日后的爭議解決。具體來說，金融機(jī)構(gòu)可以在推介金融產(chǎn)品的時(shí)候，將此類產(chǎn)品的合作協(xié)議進(jìn)行介紹，并對其中的爭議解決條款進(jìn)行說明，引導(dǎo)投資者選擇仲裁方式來解決糾紛。

此外，各地的金融仲裁機(jī)構(gòu)也不能坐等當(dāng)事人主動(dòng)選擇，也應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，積極對外宣傳，通過宣傳材料、舉辦講座、論壇、研討會的形式提升自己的知名度，讓投資者意識到在糾紛解決中不僅有訴訟方式，還有一種更快捷高效的仲裁方式可以適用。

（二）規(guī)范配套法律制度，優(yōu)化金融仲裁規(guī)則

中國金融仲裁起步晚，又缺乏有效的制度遵循，目前的制度設(shè)計(jì)還是遵循一般仲裁的架構(gòu)，只是在時(shí)間上、程序上有所縮短，規(guī)則略顯宏觀，沒有體現(xiàn)行業(yè)特色。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、仲裁市場的對外開放以及金融領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，各地金融仲裁機(jī)構(gòu)應(yīng)該逐漸完善自身的仲裁規(guī)則，針對不同的行業(yè)設(shè)計(jì)具有行業(yè)特色的規(guī)則，使規(guī)則更加的具體細(xì)化，當(dāng)事人也可以通過規(guī)則從而對裁決結(jié)果有所預(yù)期。在程序規(guī)則的制定上，可以合并相關(guān)的程序，保障案件解決的速度，比如說，可以嘗試簡化送達(dá)手續(xù)，減少公告送達(dá)次數(shù)，推行無紙化辦公等。

國外在證券、保險(xiǎn)、銀行等領(lǐng)域的仲裁發(fā)展歷史悠久且實(shí)例較豐富，因此，在未來規(guī)則的設(shè)計(jì)上，一方面，我國要結(jié)合實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，因地制宜，提供適宜的解決方法；另一方面，可以參考借鑒美國、英國、新加坡仲裁的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，予以取長補(bǔ)短。

（三）加強(qiáng)金融仲裁員的培訓(xùn)教育工作，提升金融仲裁的專業(yè)性

具備過硬專業(yè)知識和法律知識的仲裁員是金融仲裁中的一大亮點(diǎn)，也是爭議得以正確、高效解決的保障。因此，針對金融仲裁所涉及的金融糾紛類型多樣化的特點(diǎn)，可以考慮設(shè)置金融仲裁員的遴選與培訓(xùn)機(jī)制，在仲裁員的選擇上，可根據(jù)他們的從業(yè)經(jīng)歷、辦理案件的種類、數(shù)量以及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的情況來進(jìn)行選擇，在選擇之后，仍然應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對仲裁員的專業(yè)知識培訓(xùn)，通過定期的講座、學(xué)習(xí)交流會等形式，向仲裁員灌輸最新的法律以及金融知識，保證他們的專業(yè)新鮮度。為防止仲裁員利益沖突的情況，可在平時(shí)的培訓(xùn)中加強(qiáng)仲裁員的職業(yè)道德教育，增強(qiáng)其法律職業(yè)素養(yǎng)。

此外，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)行業(yè)自律組織的積極性，不僅是金融仲裁機(jī)構(gòu)自身在爭議解決中發(fā)揮作用，行業(yè)組織也可以在受理投訴，解決爭議，加強(qiáng)仲裁員的培訓(xùn)方面發(fā)揮自身的優(yōu)勢。金融仲裁的發(fā)展不能僅僅依靠仲裁機(jī)構(gòu)的單方面努力，而是應(yīng)該通過金融交易活動(dòng)中各方的努力來共同推進(jìn)金融仲裁的發(fā)展。

（四）嘗試在金融仲裁中引入臨時(shí)仲裁制度

就仲裁的通常形式而言，臨時(shí)仲裁是一種古老而有效的解決方式，但是目前，在我國，只承認(rèn)機(jī)構(gòu)仲裁的效力，對臨時(shí)仲裁不予認(rèn)可。雖然臨時(shí)仲裁不如機(jī)構(gòu)仲裁那么嚴(yán)謹(jǐn)，然而，它適合標(biāo)的額小、需要快速解決的案件，當(dāng)事人也可以自己設(shè)置仲裁程序，更加便利高效。

篇5

一、引言

到上世紀(jì)90年代中期,我國基本已經(jīng)建立起“懂專業(yè)、會操作”金融人才的培養(yǎng)體系,但是,在這個(gè)人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)出的本人才只是較低層次的操作型人才,不能很好的適應(yīng)國際和國內(nèi)金融競爭形勢和迅猛發(fā)展的金融創(chuàng)新的需要。上世紀(jì)90年代末以來,不少專家和學(xué)者們在新形勢下的金融學(xué)教育教學(xué)改革方面付出了一些努力;特別是以2003年國家教育部推出精品課程建設(shè)為契機(jī),各高校開始鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)的改革及研究,在這種形勢下“貨幣金融課程群”教學(xué)有了較大的進(jìn)步,教改取得了一些進(jìn)展,但是距理想水平和現(xiàn)實(shí)需求還有較大的差距。鑒于這種情況,有必要對這些課程課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,找出問題和不足之處。就貨幣金融課程群的課堂教學(xué)改革而言,普遍存在兩種不良傾向,一種是歷來已久的“重教學(xué)內(nèi)容,輕教學(xué)方法”的傾向;另一種則是 “教改重方法革新,輕內(nèi)容調(diào)整;方法革新上重形式,輕實(shí)質(zhì)”。在近年來的教學(xué)改革的實(shí)踐中,后一種傾向更為普遍。而將教學(xué)方法革新與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革有效結(jié)合的教學(xué)改革嘗試則顯得不足。本文下面詳細(xì)分析這兩種不良傾向的表現(xiàn)、危害及其產(chǎn)生的根源。

二、傳統(tǒng)的不良傾向:“重內(nèi)容、輕方法”

我國高校課程教學(xué)中歷來就有“重內(nèi)容,輕方法”的傾向,貨幣金融類課程的教學(xué)中也普遍存在這種現(xiàn)象。“重內(nèi)容”有兩重含義,一是教學(xué)重視書本知識的傳授,除實(shí)訓(xùn)課程以外,一般金融理論課的教學(xué)中,很多教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來備課、講授;二是指在教改中,相比于教學(xué)方法革新而言,部分教師也相對比較重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,這部分教師主要是一些博士研究生畢業(yè)的年輕教師,他們比較了解本學(xué)科和課程的發(fā)展前沿,所以能夠隨著金融理論和實(shí)踐的發(fā)展而對教學(xué)內(nèi)容實(shí)施一些調(diào)整。但是,由于教學(xué)大綱、教材以及其他制度上的限制,即便是有興趣有能力推行教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的教師,也不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整和更新,以至于總體上教學(xué)內(nèi)容還是滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,而且教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性。所以,“重內(nèi)容,輕方法”的說法并不準(zhǔn)確。其實(shí),內(nèi)容“重”的還不夠,錯(cuò)不在于“重內(nèi)容”,而在于“輕方法”。

“輕方法”主要表現(xiàn)在,在教學(xué)模式上多數(shù)教師是在課堂上滿堂灌地講授,個(gè)別教師基本上就是“照片宣科” 。這種按照教學(xué)大綱完全通過講授的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授的傳統(tǒng)方法,容易使本來應(yīng)該處于主體地位的學(xué)生變成被動(dòng)的接受者,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對于這一點(diǎn),可能有一少部分老師沒有意識到,但是大部分教師和學(xué)者都有共識。問題是在大家都認(rèn)識到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端情況下,“教學(xué)方法大改革的氛圍并沒有形成”,以至于有的學(xué)者發(fā)出“教學(xué)方法改革何時(shí)突圍”的感慨。

當(dāng)然,如果說高校教師完全沒有主動(dòng)去探索教學(xué)方法改革問題則是有點(diǎn)片面了。近幾年,各高校都出臺了一些措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,而且教學(xué)方法改革成了這幾年教改項(xiàng)目支持的重點(diǎn)。在這種情況下,部分教師還是投入了一定的精力用于教學(xué)方法的改革和研究。比如,我校金融學(xué)的所有專業(yè)教師都使用PPT教學(xué),課件中插圖、動(dòng)畫和視頻的使用也比較普遍,還有的老師在本科教學(xué)中在“試驗(yàn)教學(xué)法”、“游戲教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“電影教學(xué)法”和課堂外實(shí)踐教學(xué)法等新的教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索。實(shí)際上,在“學(xué)評教”的壓力下,大部分教師已經(jīng)開始重視運(yùn)用各種新的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,有的教師上課的時(shí)候還穿插了很多的趣味故事。但是,總的來說,大多數(shù)教師在教學(xué)方法改革方面還停留在這樣一個(gè)層面:把課件(主要是PPT)做得美觀一點(diǎn),以便更能引起學(xué)生注意,對教學(xué)方法改革還缺乏系統(tǒng)性的研究和實(shí)踐。

三、新的不良傾向:“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”

基于對傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的初步認(rèn)識,近年來,高校教師在學(xué)校教改政策的導(dǎo)向下,開始重視教學(xué)方法改革,逐漸開展了一些教學(xué)方法改革的實(shí)踐活動(dòng)。但是,在這一過程中,有的老師又走到了另外一端:在教改中“重方法改革,輕內(nèi)容調(diào)整”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實(shí)質(zhì)”。

教改中,“重方法,輕內(nèi)容”的傾向,錯(cuò)不在“重方法”,而在于“輕內(nèi)容”,因?yàn)樵谌魏吻闆r下,教學(xué)方法革新都是教改的重要組成部分,是改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“輕內(nèi)容”是指教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整沒有受到應(yīng)有的重視,主要表現(xiàn)在貨幣金融課程群的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后于金融實(shí)踐和金融理論的發(fā)展。比如,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課《金融學(xué)》(原《貨幣銀行學(xué)》)的教學(xué)內(nèi)容就普遍存在以下問題:①傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過大。比如貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過大,而國外同類課程一般不涉及這方面的內(nèi)容,因?yàn)檫@門課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各種金融市場和各種金融機(jī)構(gòu)的作用、行為,以及金融投資的基本原理。另外,貨幣需求、貨幣供給和通貨膨脹等內(nèi)容所占比重過大,教學(xué)內(nèi)容過于偏重宏觀。②金融學(xué)的現(xiàn)論比較缺乏。比如,利率理論部分忽視了利率的計(jì)算和結(jié)構(gòu),而主要分析利率的決定及作用(這部分在先導(dǎo)課程“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過);金融機(jī)構(gòu)體系部分缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析,也缺乏對一些重要的非銀行金融機(jī)構(gòu)基本運(yùn)行的分析;金融市場原理部分缺乏資產(chǎn)定價(jià)和選擇行為的基礎(chǔ)理論。③教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性,基本上是粗放的文字描述,沒有注重運(yùn)用嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架和數(shù)理模型來介紹基本原理,這不利于培養(yǎng)市場所需要的具有較強(qiáng)數(shù)理和計(jì)量分析能力的金融人才。

再比如,國內(nèi)《中央銀行學(xué)》的教材和教學(xué)內(nèi)容安排嚴(yán)重滯后于中央銀行理論發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①中央銀行的貨幣政策部分,沒有關(guān)于通貨膨脹的社會福利損失的理論分析;最為重要的是,最近20來年理論發(fā)展的新成果很多沒有納入教學(xué)內(nèi)容。比如,貨幣政策動(dòng)態(tài)不一致和通話膨脹偏差問題、貨幣政策可信度理論、貨幣政策規(guī)則、通貨膨脹目標(biāo)制貨幣政策框架等內(nèi)容都沒有納入教學(xué)內(nèi)容。而這些內(nèi)容是當(dāng)代貨幣政策理論巨大變革的主要內(nèi)容,應(yīng)該成為中央銀行學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的一部分。②中央銀行制度部分,關(guān)于中央銀行的獨(dú)立性、責(zé)任性和透明性問題的研究是近十多年研究的核心問題,且已經(jīng)形成較為成熟的理論,但是我國高校所有教材和教學(xué)內(nèi)容在這一方面還涉及的不多,深度和廣度都不夠。大部分教材只涉及到中央銀行的獨(dú)立性,而沒有涉及到責(zé)任性和透明性的制度安排。在獨(dú)立性上,也只是介紹了中央銀行獨(dú)立性的含義、表現(xiàn)以及中央銀行與相關(guān)政府部門的關(guān)系的簡單描述,而沒有深入分析中央銀行獨(dú)立性對貨幣政策有效性的影響、獨(dú)立性的邊界、獨(dú)立性的測度和保證獨(dú)立性的制度安排等問題,更沒有相應(yīng)的國別案例分析。

教學(xué)方法改革上“重形式,輕實(shí)質(zhì)”,主要表現(xiàn)在:多媒體運(yùn)用逐漸普遍起來,音頻和視頻等多媒體等教學(xué)手段運(yùn)用越來越多,討論式教學(xué)法、游戲教學(xué)法、甚至電影教學(xué)法都在嘗試使用,但是教學(xué)效果卻并不盡如人意。按照基于構(gòu)建構(gòu)建主義的現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是“教”與“學(xué)”的緊密結(jié)合,教為主導(dǎo),學(xué)為主體,教是為了引導(dǎo)學(xué):好的教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就在于:要正真調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的“主體”,能有意識、主動(dòng)去探索,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)“創(chuàng)造”過程。所以,教學(xué)方法革新就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)其積地思考,理性分析,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境。但是,目前大部分教師在教學(xué)方法改革上太過注重形式,而沒有注重上述實(shí)質(zhì),主要表現(xiàn)為:①花大量精力把多媒體課件做得更華美,大量運(yùn)用音頻和視頻,通過講述有趣故事和事件等方法來吸引學(xué)生“眼球”,而沒有真正為學(xué)生創(chuàng)造出能激發(fā)并維持其主動(dòng)思考、探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境;②教改中一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化,濫用電影、音頻、視頻等教學(xué)手段;強(qiáng)調(diào)趣味性,濫用案例、游戲和講故事等教學(xué)方法。這樣做,可能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的興趣,但不能長期維持其主動(dòng)探索、理性思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于提高學(xué)生理論素養(yǎng)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的能力。這一點(diǎn)可以從本科生的畢業(yè)論文中看出來,近些年金融專業(yè)大多數(shù)本科生畢業(yè)生不能運(yùn)用所學(xué)的金融理論去分析和解決問題,畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治龊蛯?shí)證依據(jù),而只是簡單的事實(shí)敘述和對策羅列。本科生不同于中學(xué)生,在學(xué)校應(yīng)該受到理論熏陶,要培養(yǎng)冷靜、理性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的習(xí)慣和能力。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性、趣味性而忽視了理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性,就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,實(shí)際上是一種舍本求末的做法。

四、兩種不良傾向產(chǎn)生的根源

前面的分析說明,在教學(xué)及教改中不管是“重內(nèi)容、輕方法”,還是“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”都不好:“重內(nèi)容、輕方法”和“重形式、輕實(shí)質(zhì)”不利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;“重方法,輕內(nèi)容”則容易忽視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前沿性和開放性,從而不利于學(xué)生理論素養(yǎng)的提高和冷靜、理性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這兩種傾向的直接原因在于沒有擺正教學(xué)內(nèi)容與方法的關(guān)系。首先,教學(xué)內(nèi)容是本,教學(xué)方法必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,普適于所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法很少,對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的教學(xué)方法;另一方面,有好的教學(xué)內(nèi)容,也需要先進(jìn)的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。所以,教學(xué)改革應(yīng)該是內(nèi)容與方法并重,兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展:一方面要求教師根據(jù)金融理論和與實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與改革;二是要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來研究和設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法、手段與具體的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。但是現(xiàn)實(shí)的情況與這種要求還相差甚遠(yuǎn)。

教學(xué)改革中為何會出現(xiàn)這些問題?原因可能有多方面。出現(xiàn)“重內(nèi)容、輕方法”現(xiàn)象的直接原因可能有:①教材和教師本身的知識結(jié)構(gòu)的限制。部分老教師自身所接受的金融學(xué)教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué),自身知識結(jié)構(gòu)中現(xiàn)代金融理論部分(特別是建立在數(shù)理模型基礎(chǔ)上的現(xiàn)代金融理論)還不足,這使得教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)現(xiàn)代金融理論發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新很困難;②多數(shù)院校教學(xué)管理體制也存在不利于進(jìn)行貨幣金融課程群教學(xué)內(nèi)容改革的因素。比如,金融學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)科平臺課程,財(cái)經(jīng)類專業(yè)都要開設(shè)這門課,每次開課的班級都很多,同時(shí)教授這門課的教師很多;而幾乎所有高校都要求任課教師按統(tǒng)一的大綱開展教學(xué),而且要求統(tǒng)一考試。這使得想進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的老師也難以推行教學(xué)內(nèi)容改革,因?yàn)樵谶@種情況下,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容都只能按多數(shù)老師都能接受的方案安排,勢必形成落后的老師拖后腿的格局,“木桶原則”會發(fā)揮消極作用,使得有能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的老師也不能推行改革。出現(xiàn)“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”現(xiàn)象的直接原因可能是:在近幾年學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法革新和實(shí)施“學(xué)評教”背景下,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容改革會受到教學(xué)大綱的限制,所以大部分老師們都在教學(xué)方法上進(jìn)行一些比較“容易”的革新,比如美化PPT,采用游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法等方法來吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)際上,不論是教學(xué)內(nèi)容改革滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,還是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不匹配,教學(xué)方法革新無實(shí)質(zhì)性進(jìn)步,其實(shí)都是因?yàn)楦咝＝處熢诒举|(zhì)上對教改不重視而造成的。要知道高校教師智商和能力都不低,如果愿意投入大量的精力來進(jìn)行教改研究,就能夠使教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法革新齊頭并進(jìn),取得良好的效果。事實(shí)上,我們并不缺少先進(jìn)的教學(xué)理論,國外的“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)”理論和基于構(gòu)建主義的“研究性教學(xué)教學(xué)”理念早就被教育學(xué)家們引入我國,但是又有多少高校專業(yè)教師認(rèn)真鉆研過這些教學(xué)理論,去嘗試把這些教學(xué)理論運(yùn)用于課程教學(xué)中呢?據(jù)筆者的調(diào)查了解,高校教師基本上是把精力用于學(xué)科專業(yè)內(nèi)的科研,真正愿意花時(shí)間來研究教學(xué)和教改的是鳳毛麟角。

那么,為何高校教師不重視教改呢?我們認(rèn)為,最根本的原因在于制度上缺乏激勵(lì)機(jī)制。首先,在直接的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)上,基本上所有的本科院校對科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度都很大,對教學(xué)和教改的獎(jiǎng)勵(lì)力度則很小。更為重要的是,高校教師評職稱一般都是看教師個(gè)人在其學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了多少學(xué)術(shù)論文,有多少科研課題。沒有足夠數(shù)量和檔次的科研課題和論文,你的教學(xué)水平再高也不可能被評上教授;反過來,如果有足夠的課題和論文,即使你的教學(xué)水平有多差,也會評上教授。眾所周知,職稱對于一個(gè)高校教師來說,不管是在收入還是在榮譽(yù)上,影響都是決定性。所以,我們常常會看到許多年輕教師在剛開始從事教學(xué)工作時(shí)還有的那一點(diǎn)致力于搞好教學(xué)的激情也會在現(xiàn)實(shí)面前消失得無影無蹤,不得不全力投入科研工作,哪還有時(shí)間和精力來研究教改問題。如果能夠在制度上建立起有效的激勵(lì)機(jī)制,使教學(xué)業(yè)績和科研業(yè)績一樣成為影響高校教師收入、職稱評定以及其他各種榮譽(yù)的一個(gè)重要因素的話,又何愁大家不真心誠意地開展教學(xué)教改研究呢?又何愁我們的教學(xué)質(zhì)量不能提高呢?

浩歌在《中國高等教育》2009年第6期的卷首呼吁教學(xué)方法改革突圍的短文中說道:“(教學(xué)方法革新)老大難,老大難,‘老大’真抓就不難”。“老大”真抓,抓什么?我們認(rèn)為就是要抓制度和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。但是,有些制度還不是一個(gè)學(xué)校的“老大”能夠“抓”起來的,還需要高校所處的外在制度環(huán)境的變革。

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