引論：我們為您整理了13篇教育工作者讀書活動范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

早期閱讀活動是指幼兒借助一些文字性質的、符號性質的、標記性質的、圖片性質的圖書進行認讀、理解以及運用文字的一種活動。早期閱讀具有重要意義，通過早期閱讀能提升幼兒的認知經驗、語言經驗，加深幼兒的情緒體驗，觸發幼兒積極的情感，能促進幼兒思維方式、行為方式的變革。

一、在早期閱讀活動中調動幼兒參與活動的情趣

俗語說得好：“興趣是最好的老師”，興趣是幼兒開展早期閱讀活動的動力源泉之所在。顯然，在早期閱讀活動的開展過程中，幼兒教育工作者著力培養幼兒的興趣就顯得尤其重要。幼兒有著極強的好奇心，有時會不可避免地憑著一時的興趣去選擇某一特殊的活動，但經過一段時間的活動后新鮮感又會慢慢消失，有部分幼兒甚至會出現不愿意參與活動的負面情緒。基于這樣的情形，幼兒教育工作者在引導幼兒開展早期閱讀活動時，必須密切關注幼兒、觀察幼兒、了解和探究幼兒參與早期閱讀活動時的心理變化特征。在早期閱讀活動的素材選擇、方法運用上都應妥善考慮幼兒的興趣愛好以及開展早期閱讀活動的特點。尤其在早期閱讀活動開展的形式、手段上更應不斷創新、不斷變化、不斷嘗試，以激發起幼兒參與早期閱讀活動的興趣與熱情。需要強調的是，早期閱讀活動必須為幼兒提供一些有意義的、形象的、生動的活動素材，且這樣的素材宜圖文并茂、畫面清晰，主要的感知對象應鮮明突出，語言宜淺顯、生動、有趣、朗朗上口、易學易記。比如，幼兒教育工作者可以為幼兒推薦諸如《草莓點心》《我愛洗澡》《你好》《火車來了》《我喜歡游泳》《嬰兒畫報》《嘟嘟熊》《小熊寶寶繪本》《可愛的鼠小弟》等色彩鮮艷、內容豐富、生動有趣的早期閱讀讀物，讓幼兒進行廣泛的閱讀，以努力激發起幼兒參與閱讀活動的興趣與熱情。

為了調動起幼兒參與早期閱讀活動的興趣與熱情，幼兒教育工作者可以引導幼兒開展一系列的活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中彰顯個性，享受閱讀的快樂。幼兒園可以定期（一月或一學期）引導幼兒開展“我是閱讀小標兵”的閱讀探究活動，引導幼兒交流閱讀體驗，分享讀書快樂，為早期閱讀活動注入活力與動力。幼兒教育工作者可以鼓勵幼兒將早期閱讀活動中閱讀到的素材借助于角色表演、演講、小品、創編等形式加以呈現，為幼兒構建鮮活靈動的早期閱讀環境。在這種環境下，幼兒一定會無拘無束地自主表現、自主展示、自主發揮、自主創造、自主創新，享受到自主成長的快樂。

二、在早期閱讀活動中彰顯幼兒的主體精神

盡管幼兒的早期閱讀受到人們的廣泛關注，但令人遺憾的是有的教師對早期閱讀仍存在著認識的誤區，錯誤地認為閱讀是兒童入學以后的事情。所以，他們在讓幼兒看畫報或書籍時，通常的做法大多是由成人講、幼兒聽，這種做法就是讓幼兒處于消極被動的接受狀態。如何在早期閱讀活動中讓幼兒成為閱讀活動的“主角”，以彰顯幼兒的主體作用，作為一名一線幼兒教育工作者必須做到如下幾點。

首先應為幼兒提供大量的、內容豐富的、圖文并茂的早期閱讀材料。這些早期閱讀材料應符合幼兒身心發展特征，充滿正能量，且有引爆幼兒閱讀“洪荒之力”的作用，引發幼兒早期閱讀的欲望。其次教育工作者應積極探尋幼兒早期閱讀活動的形式和方法，以提升幼兒的閱讀素養。比如，幼兒們閱讀同一題材、同一內容的故事書時，幼兒教育工作者可以采用“分層指導”的活動形式。對能力較強的幼兒，幼兒教育工作者除了引導他們理解閱讀材料的內涵，歸納閱讀材料的主題外，還應重視對這類幼兒抽象思維能力的培養；對能力處于中等層次的幼兒，幼兒教育工作者的責任在于幫助這類幼兒理解畫面與故事構成的關系，為這類幼兒構建放飛想象、張揚個性的舞臺；對于能力相對較差的幼兒，幼兒教育工作者的使命在于幫助這類幼兒理解畫面間的發展變化情況，并引導這類幼兒認識將前后畫面聯系起來的方式、方法、途徑、策略。通過這樣的分層指導，不同層面的幼兒在早期閱讀活動中一定能激活思維的靈性、啟迪幼兒的創造性，放飛幼兒理想的情愫，讓幼兒主動地發展。

三、結束語

幼兒教育工作者應積極探尋早期閱讀活動的指導策略，著力培養幼兒良好的閱讀興趣與良好的閱讀習慣，形成良好的閱讀技能。幼兒教育工作者要探究多種多樣的早期閱讀方式方法，著力培養幼兒的閱讀能力。可以通過典型畫面的導讀，可以通過完整故事的試讀，可以通過自主交流的共讀，以及通過耐心細致的細讀，著力培養幼兒多方面的能力。幼兒教育工作者在幼兒的早期閱讀活動中，應通過閱讀活動的開展，進一步規范幼兒的閱讀行為，讓幼兒形成良好的閱讀習慣，努力提升幼兒的綜合素養，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]季紅.幼兒園開展分享閱讀活動的有效策略[J].學前教育研究，2007（12）.

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在推廣兒童閱讀的過程中，重要的服務對象由教育工作者所構成，包括：中小學教師和幼師等，他們能夠充當閱讀溝通的橋梁，將公共圖書館和兒童相互連接起來，不僅可以指導兒童的閱讀過程，而且具有啟蒙的重要意義。公共圖書館應當加大培訓和宣傳這方面知識的力度，也就是說閱讀推廣的對象應當將教育工作者包納進來，具體從下列幾個方面實施：第一，公共圖書館應當意識到教育工作者承載著傳輸知識的重要使命，能夠在兒童和它之間構建起溝通渠道，也就是說若想為兒童提供服務，就要切實從服務教育工作者入手，這是從思想角度考量的。也就是說在將財力、物力和精力輔助行動之前，應當注重兒童閱讀推廣中教育工作者所起到的重要作用。

第二，為了將服務和指導更好地提供給教育工作者，公共圖書館應當將推薦書單制作出來，使得供前者學習的館藏書籍范疇得到進一步拓寬。另外為實現指引兒童掌握閱讀方法的目的，使各年齡階段兒童的讀書愛好能夠為教育工作者所切實了解，應當開展相應的講座，使兒童傳播閱讀能夠真正被重視。與此同時，為促進教師將合理可行的幫助和指導投入到兒童的閱讀過程中，使教師加深這方面的認識和了解，可以舉辦與之相關的閱讀會，邀請兒童和教師共同參加。這樣不僅兒童的閱讀需求可以得到滿足，其閱讀心理可以得到充分地了解，而且能夠促進家長和教師之間的交流，因此應當盡可能為教師參與進這樣的親子閱讀會提供便利。

二、轉變傳統觀念，使活動以“兒童”為主

在兒童閱讀推廣活動的過程中，公共圖書館應當將兒童閱讀的推廣對象作為切入點，對活動內容予以高度關注，而不拘泥于環節和形式，也就是說應當縮短冗長的講話，杜絕形式主義，實現觀念上的實質轉變，這樣才能保證推廣工作順利進行。為了使兒童對圖書館的利用率以及關注度得到大幅度提升，在大型活動的開幕式開始時，應將其作為一個起點，令小讀者展開奇妙的閱讀旅程，不再固守在單純的講話氛圍中，使小讀者能夠真正參與進來。為了保證知識教育性與活動的趣味性二者缺一不可，應當高度重視開幕式之后的具體活動。

通常，公共圖書館是按照不同年齡段來區分書籍和繪本的，從而確定是否應當向兒童推廣，然而，為了真正地吸引小讀者，不應當拘泥于以近期日為主題而舉辦的活動，包括：比賽和演講等，盡管能夠從一定程度上起到宣傳教育的目的，然而兒童吸收和接受的程度卻尚未可知。所以，公共圖書館應當將兒童的閱讀需求作為切入點，將兒童心理作為前提，遵循以人為本的原則，適當對服務方式和態度進行調整與優化，從而加大兒童閱讀工作的推廣力度，在過去圖書館的重點為“書”，而現在該重點則變成了“兒童”，他們對書籍進行了重新整理，選出了一些經典著作、科幻、繪本、漫畫、通話等符合兒童視角的書并進行了重新分類，閱讀活動也越來越符合兒童的興趣，在兒童快樂閱讀的同時也起到了教育的作用。

三、配合學校開展兒童閱讀推廣服務

兒童在未入學之前，家庭為其主要的生活和學習地點，入學之后，地點發生了變化，并且兒童也將會在學校度過越來越多的時間，所以為了更好地為兒童閱讀服務，公共圖書館也應充分發揮學校的優勢，將工作向校園延伸，并與學校的教學進程相配合。兒童的閱讀方向以及興趣會受到下列因素的影響，包括學校環境、教師引導、課程設置還有學習氛圍等，因此公關圖書館如果想更好的進行兒童閱讀事業的推廣，就應做好與學校的溝通，與之建立起良好的合作關系。

由于不同學校處于不同的教學階段，因此公共圖書館在制作書目推薦單、新書海報以及圖書館的閱讀活動宣傳海報和或者手冊時應該與之相符，并在校園宣傳欄中進行張貼，使得學生能準確地接收到圖書館的有效信息。并搜集與學校教學內容相匹配的課程邊緣延伸或者與課程有關的書籍，將它們制作稱為圖書旅行箱，免費借給學校，使學生能更方便的傳閱和瀏覽，有更好的課外閱讀體驗。此外，為了滿足不同學生的閱讀需求，還可以專門制作“閱讀心愿單”，其中包括學生期待閱讀的書籍名稱，在下次圖書旅行箱活動中將其提供給學生。

同時，學校還可以以班級為單位前往公共圖書館辦理班級借閱證，并在固定的時間段內專門為班級提供借還書服務。如果班級內傳閱的是同一本書，那么同學們就能討論書中的內容，各抒己見、暢所欲言，學生的語言表達能力、獨立分析能力、概括總結能力大大提高的同時，也對閱讀產生更濃厚的興趣，也促進了同學之間的友誼。

除了家長以外，教師這個群體能發揮最大的引導和影響作用，自入學開始，由于對老師有著深深的崇拜和信任，因此更容易聽從老師的教導。所以在學生的預讀書目中，通常會包含老師推薦的書籍。因此在兒童閱讀的推廣方面，公共圖書館可以充分利用教師作為媒介，主要從兩方面來進行：一、教師將課外書籍和兒童讀物推薦給學生；二、對教師進行培訓，舉辦講座等，使他們更了解哪些書籍適合成長過程中的兒童閱讀，使得他們更有能力為兒童挑選更合適的優秀讀物。

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一.初中學生課外閱讀的養成教育離不開興趣激發

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 課外閱讀首先是學生自主的學習行為，對學生而言，有了閱讀興趣，才會努力尋找閱讀機會，得到閱讀滿足。因為初中學生感性思維比較強烈，語文教育工作者可以通過講一些生動有趣的故事以吸引學生，告訴他們這些故事就在課外書中，激發他們課外閱讀的興趣，注重課內外結合。比如，在學習朱自清的《春》時，可以介紹他的其他經典散文作品，如《背影》，還有和當下流行歌同名的《荷塘月色》，讓學生主動閱讀；介紹老舍時，可以講他很遺憾沒有得到諾貝爾文學獎，進而說到他的文學創作中有名的《駱駝祥子》，選擇有趣的情節激發他們閱讀興趣；在講《論語》十二章時，可以讓學生進行有關學習和道德修養的成語大比拼，告訴他們《論語》里聚集了大量的這方面的成語，讓大家下去尋找搜集，達到閱讀論語的目地。只要老師心中想著調動學生閱讀興趣，在教學過程中有意識地多介紹多拓展，相信學生會慢慢地一步一步地朝著你預設的方向發展。更為重要的是，在激發閱讀趣的過程中，可以通過閱讀教學引導培養學生的個性，使學生建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為他們的精神活動，只有這樣，他們才會真正地成為閱讀的主人。

二.初中學生課外閱讀的養成教育離不開優越閱讀條件的創設

初中學生課外閱讀的養成離不開優越的閱讀條件的創設。語文教育工作者在閱讀教育過程中要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，組織學生進行課外閱讀交流。

首先，教師要詳細了解《語文課程標準》針對初中學生所推薦的課外讀物，搜集調研各個學校的經驗豐富的老師所推薦的書目，進行了整理分類，并針對學生的實際情況進行分類推薦、指導。譬如，針對閱讀能力處于中等水平的學生，可指導他們選讀篇幅較短、內容連貫、內涵適當的作品，如《上下五千年》《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《在人間》《我的大學》《湯姆.索婭歷險記》《羊脂球》等作品；而對那些閱讀能力較強的學生，則可以推薦推薦他們閱讀篇幅較長、歷史背景復雜、內涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，如《寂靜的頓河》《白鹿原》《家》《春》《秋》《邊城》《雷雨》《人間喜劇》《哈姆雷特》《百年孤獨》等，這些讀物即有思想深度，又有藝術特色，即能提高學生的閱讀能力，又可以開拓學生的視野，陶冶他們的情操，促進他們寫作水平的提高。

其次，還可以利用班級文化建設推廣閱讀養成教育，比如建立班級讀書角。調動學生把個人的圖書拿到班里與同學分享，讓語文課代表擔任班級圖書管理員，列舉好書目，還經常鼓勵學生少吃一點零食多攢一些零用錢，買一些自己喜歡的圖書進行閱讀，以彌補讀書角書源不足問題。初中學生課外閱讀的養成教育當然也離不開家長的支持，語文教師可以利用開家長會或家訪的機會，向家長宣傳學生課外閱讀的好處和重要性，并指導家長科學購買圖書，指導他們多購買諸如文學、自然科學、歷史等適合孩子年齡特點的圖書，不要只局限于作文書。

三.初中學生課外閱讀的養成教育離不開科學有效的指導方法

經過多年的讀書角活動開展，筆者發現很多班級的讀書角建立后，學生的確對讀書感興趣了，但他們在書的選擇上和讀書時間的安排上卻走向了誤區。學生并沒有按《課程標準》要求或老師推薦的書目買書，而是常常會把自己擁有的只要不是課本的書都帶來，漫畫、港臺雜志、言情小說、科幻小說、恐怖小說等等成為了很多班級讀書角的常見書目，從而導致了課外讀物內容的混亂，在一定程度上擾亂了學生的思維。這就需要語文教育工作者進行科學有效地引導，必要時可以采取措施，以糾正片里的方向。

書目的問題解決后就是要知道學生如何掌握正確的閱讀方法，這樣他們的課外閱讀才能真正的收到實效。如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。因為，學生在閱讀方法上很容易走入誤區，他們會一味的講數量不講質量，一天就看完一本書，有的同學連下課時間也不放過，那種讀書的熱情值得肯定，但往往會是事與愿違，反而會收不到成效。那么如何利用時間閱讀呢？可以要求要求他們利用課外時間，如周末放假時間，這樣也利于寫讀書筆記。至于如何閱讀，可以指導學生把語文課堂中學到的閱讀方法運用到課外閱讀中去。具體來講，一般的課外讀物，學生可以通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍，有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長，或者內容復雜的課外讀物，指導學生寫閱讀提要，培養學生思維的條理性.要求學生在讀完整本書后，以周記的形勢寫出讀書筆記或讀后感，把自己讀書受到的教育和啟發，產生的感想和見解，整理出來，這樣還可以使學生在閱讀中有效提高寫作水平。

四.初中學生課外閱讀的養成教育可以嘗試建立定期檢查制度

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新媒體傳播條件下，應用新媒體已成為很多大學生不可或缺的學習和生活內容，這對高校思想政治教育者而言既是機遇也是挑戰．

2．1新媒體傳播給大學生思想政治教育帶來的新機遇新媒體傳播過程中，大學生是參與者，高校思想政治教育工作者也可以是參與者;新媒體傳播使大學生生活多樣化，也可以使思想政治教育工作者工作方式多樣化．只要我們能在新媒體傳播中找到有利于大學生教育的工作方法、實現工作目標，新媒體傳播就可以成為一種新的思想政治教育資源．大學生作為龐大的的新媒體應用群體，他們在虛擬的網絡空間中表達著自己的真實訴求，這需要思想政治教育工作者打破以往單一的工作思維模式，積極應用新媒體，這樣，既可以在網絡中了解學生的真實思想動態，也可以借助新媒體向學生傳遞信息，潛移默化地的引導學生．還可以利用新媒體進行一些傳統信息傳播方式中所難以實現的圖、文、聲、像的展示，進而提升高校思想政治教育的水平．

2．2新媒體傳播對大學生思想政治教育的挑戰首先，信息源多樣、多元、復雜化的當下，單純一對多的信息傳播模式已逐漸失去原有的優勢．在高校，以往思想政治教育者作為信息主要發出者，信息傳播的主導地位受到很大影響［2］;其次，對于心智上還未完全成熟，但對新媒體有高度應用的大部分學生而言，新媒體傳播極大程度上影響了他們的價值取向和行為方式選擇．新媒體傳播的互動性、自由性、多樣性、虛擬性等諸多特點都帶來了傳統信息傳播中所沒有的不穩定因素，心理上還不成熟、價值觀還未完全確立的大學生很容易受網絡信息的影響，對熱點輿論、社會時事產生不正確的理解甚至不理智的行為，這使高校思想政治教育工作者要解決的問題更加復雜多樣，要面對的任務更加艱巨．

3構建新媒體傳播條件下大學生思想政治教育新機制

新媒體傳播條件下，大學生思想政治教育的環境已發生了巨大變化，面對著新媒體傳播條件下大學生思想政治教育新情況，不但需要思想政治教育者有與時俱進的工作方法，更需要構建新媒體傳播下大學生思想政治教育新機制．

3．1加強思想政治教育工作者新媒體應用技能培訓大學生廣泛應用新媒體的背景下，各高校要加強對教育者本身新媒體應用技能的培訓［3］．當代大學生在通過新媒體開展社交、學習等活動，避開現實生活中的輿論影響和責任意識，傾向于在虛擬的網絡中表達自己的真實想法，新的情況要求當代思想政治教育工作者不僅要具備基本的理論知識、教育管理經驗，還要有新媒體實際應用能力．這樣才能在新的環境中用虛擬的身份在學生的“自留地”中發現其主觀傾向、思想動態，才能有針對性的制定與現實需要相符合的大學生思想政治教育管理措施，才能在新媒體傳播系統中對各類信息進行梳理，去偽存真、棄惡揚善．所以，高校有必要制定相應的計劃，定期對思想政治教育工作者進行新媒體應用技能方面的培訓和考核．

3．2形成線上線下相結合思想政治教育新方式從需求角度看，學生應用新媒體的過程中，由于網絡信息繁雜多樣、良莠不齊，出現了不良信息影響學生思考、判斷甚至行為的現象，所以要通過各方面努力牢牢占領學生應用主流網站的思想陣地，在主流網站上滾動注入正確信息，用正能量驅逐負面信息，降低并消除其對學生的不良影響．同時，高校思想政治教育工作者也不能舍本逐末，不能只看到新媒體傳播的負面因素．事實上，學生在網絡中表達訴求是其需要與人溝通、需要別人傾聽其心聲、從而釋放自己內心想法的心理渴求．所以思想政治教育工作者在重視新媒體應用的同時，還要提升實際教育管理能力，形成線上線下相結合思想政治教育新方式．

3．3構建教師和學生相互配合的網絡監督體系學生群體數量大、思想活躍、新媒體參與性強，這些對高校傳統思想政治教育模式帶來了較大沖擊．新形勢下，高校應形成由主管領導牽頭、各部門教師負責、各院系班級學生骨干參與的網絡信息監督體系．在學生中建立與網站關注相關的獎勵機制，將對網站信息的關注和及時反饋嵌入學生骨干獎優評比機制，促使學生骨干一方面要關注網站負面信息并用正面信息的注入加以引導;另一方面還要借助于都是同學的便利身份條件，及時掌握身邊同學在主流網站或個人主頁上最新動態，對于思想表達上有異常的同學要第一時間匯報給負責教師，老師在了解基本情況后，采取合適方式與學生進行溝通、交流，從而進一步加以疏導，爭取在院系之內控制不良信息傳播;對于思想過激、影響較大、難以疏導的學生，負責教師要及時向學校匯報，學校要積極應對，采取與家長溝通共同教育、心理醫生介入等方式幫助學生樹立正確價值觀，避免不良信息蔓延．

3．4設置健全的大學生信息傳播素養課程體系在大多數學生對新媒體傳播出的信息缺乏思考、難以甄別和易受誤導的情況下，各高校領導班子應積極組織教務系統和學生主管部門協調、配合開展大學生媒介素養課程．將媒介素養課程列入學生培養計劃或校公共課、選修課計劃之內，通過現有的人文教育課程體系強化信息傳播素養課程的講解，以上課講授為方法、以學分獲得為激勵，以能力提高為目的，加強信息接收與傳播的素養教育．通過課程講解增強大學生對紛繁信息的認知、鑒別、區分能力，使大學生能正確的分析、判斷、應用他們在新媒體傳播過程中收到的各類信息，從而降低不良信息對學生產生誤導的風險．

3．5完善法律法規和學校規制雖然新媒體在社會上得到了較為廣泛地應用，但與之相配套的國家法律法規還不完善．部分大學生不考慮言行后果，在新媒體應用過程中制造、傳播負面信息、宣泄不滿情緒、煽動引起的情況偶有發生，對學生群體、學校和社會都產生了不良影響．高校應該制定相應的規章制度，量化懲戒標準，對于不經思考擅闖“紅線”的學生，要對其進行疏導教育，屢教不改或無視規章制度而造成惡劣影響的要通過取消評獎評優資格等方式加以嚴肅處理．

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教書育人是每個教育工作者的天職，熱愛學生是師德的重要內容，更是班主任的基本素質。后進生的轉化，確實是教學工作中的一個難點、弱點問題。在提倡素質教育的今天，如何轉變后進生是我們每位教育工作者的根本職責。

一、堅持以提高學生素質為基本出發點來轉化后進生

所謂后進生，并非智力和生理缺陷，而是品格、學習習慣等非智力因素缺陷而導致學習成績暫時落后的學生。他們多表現為有失落感和自卑感，在學習上缺乏信心，有自暴自棄的傾向。對此，應適時召開題為“從現在做起”的主題班會，激發他們的學習熱情，并抓住每年傳統節日的契機，根據不同年級的年齡特點，開展靈活多樣的教育形式，如班級歌手賽、主持人賽、辯論會賽等，把素質教育延伸到課堂之外，促進素質教育與全面發展的融合，多角度地調動學生學習積極性。在活動中，要營造環境，使同學間自覺地形成“比一比、幫一幫”的良好氛圍，讓后進生促成自我轉化，發掘自己的潛在優勢，發現自我、認識自己，敢于挖掘自己身上的潛力，去爭取學習的主動權。

二、堅持用辯證的觀點看待后進生

學生表現的好壞，不是絕對的。優等生也有缺點，后進生也有優點。要學會運用，看優等生的缺點用放大鏡，看差生的優點用顯微鏡。要轉化后進生，就必須善于發現后進生身上的優點，從其所長入手，精心培育。工作中，還要注重：

1.努力提高后進生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力源，而良好的成績亦愈發促長興趣。對后進生，課堂提問適宜回答的問題，課后安排其力所能及的班集體的事，為他們提供更多的參與機會，并采取有效方式，予以實事求是的評價、激勵，這樣使他們在學習中體驗到成功的樂趣。

我們學校把學分制改成等級制，對考試只反饋學習等級。同時把培養后進生學習習慣作為重點，要求教師不責怪，不訓斥，學生家長不打罵。

由于采取等級制，經常讓一般的學生享受到“優”的快樂，讓后進生感到“良”的滿足。這樣就會改善后進生的學習心理，培養學生自信心。而學生的成功心理一旦形成，就會自覺學習，變被動為主動。

2.善于保護后進生的自尊心

每位同學都有自尊心，后進生同樣有自尊心，而且他們非常敏感別人對他是否尊重。堅持正面教育，多與他們交心，幫助他們解決學習和生活上的實際困難，使他們感受到老師的關心和愛護。同時應注意培養后進生調節和控制自己心理活動的能力，以提高他們的挫折耐受力，增強他們的自尊心和自信心。

3.注意捕捉后進生的閃光點

教師應時刻注意學生的進步，尤其是后進生的進步，給予及時肯定。根據學生的不同性格特點，揚長避短，有意識地安排活動，爾后公開褒揚，肯定其閃光點。這樣有利于激發他們濃厚的學習興趣。當然學生的學習成績不是一天造成的，轉化后進生的工作并非一朝一夕之事。要曉之以理，動之以情，持之以恒。

三、堅持按學生的個性特點教育后進生

教師要設身處地為后進生著想，掌握他們所處的困境，了解他們內心的期盼，理解他們處于后進生的滋味，這樣來主動幫助他們解決學習上的困難，使之向積極方面發展。

當今社會經濟高速發展，各個方面處于改革時期，在發展中，不可避免地存在一些不確定因素。如農村學生，父母外出務工的多，孩子由老人照顧，這樣隔代教育，使其嬌生慣養；城鎮學生，父母下崗的多，他們往往不自覺地給孩子灌輸讀書無用或唯有讀書高的偏頗教育；還有極少數父母離異。對這些家庭的學生，我們要進行個性化分析，并建立學生背景檔案，找準原因，因勢利導。

通過帶領他們參觀、訪問、學習在逆境中成長的名人，來感化他們，振作其精神，教育他們樹立正確的人生觀和世界觀，揚起學習的風帆。就是普通家庭學生的生理和心理狀況也有差離，應注意學生間的個性互補，孤僻的孩子與較為外向的學生同桌座位，嬌生慣養的孩子需要獨立性較強的學生為伴。實踐中，應努力提高“先因效應”在轉化后進生方面的應用。

四、小結

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工作在手中，培訓學習雖然已經結束了但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在頭腦中。坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我借著這些學習的機會重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多優秀人才努力工作。

最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，參加這次培訓的老師們都很珍惜這次難得的學習機會。認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，全神貫注，認真的聆聽和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到學生時代。

給我培訓的老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，培訓過程中。精美地呈現在面前，真是聽君一席話，勝讀十年書”老師毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。本節活動的內容是音樂這門學科的培訓，主題是身體會唱歌”老師講到人體本生就是樂器。幼兒園的教學活動中，教什么呢？動作、節奏、律動、歌唱、情緒（內在舞蹈·這些，其實都是音樂之形。而真正的音樂之神則在于情感的表達！有些幼兒往往只是用嗓子在唱歌，根本不理解歌曲所表達的含義和情感，這樣，歌聲往往是不動聽的跳舞時不能感受音樂的情感，往往也跳不出那種韻味，這些，都是同樣的道理。所以我音樂的教學活動中不能存在教給孩子，孩子學會就行”觀念，應該給孩子最好的教，就教最好的音樂活動中要注重孩子的情感，要有感情地去唱，去跳，去打節奏，玩樂器，讓孩子真正領會音樂之神！

聽老師們滔滔不絕、揮灑自如的講座，培訓中。心中十分佩服他口才，佩服他自信，佩服他知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，日復一日，永無止境。要讓讀書學習像吃飯睡覺一樣，成為我必不可少的生活方式。雖然不是教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。

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一、盲校閱讀教學現狀分析

盲生雖然在視力上有一定缺陷，但盲生的求知欲并不弱。很多盲生希望有老師指導他們讀書，他們期待更好的學習環境。一直以來，盲生的閱讀水平提高過慢，在筆者來看，主要有以下幾點原因：

1.盲生可閱讀書籍過少

受到盲文局限性的影響，很多盲校只擁有盲文教材相關書籍，不像普通學校有圖書館。除了授課教材，學生很難接觸到有關于文學、歷史與科學知識的其它書籍。盲生可閱讀的書籍過少，不只受到盲文局限性的影響。與普通學校相比，盲校的教學條件較差。沒有充足的教育資金，盲校無法加強基礎教育設施的建設，更無法引入盲生閱讀學習所需要的硬件資源。資源的匱乏，在很大程度也影響了盲生的閱讀學習范圍。

2.盲生缺少閱讀學習熱情

盲生的視力缺陷，使他們長期生活在黑暗中，個人生活經歷較為單一。在這樣生活經歷的影響下，很多盲生對未來的人生不抱希望，覺得過一天是一天，學習熱情越來越少。盲生對于自己所接觸到的事物沒有形象的認知，缺少這一閱讀學習背景，即使有豐富的閱讀資料，他們也很難主動去讀，不易讀懂。盲生體會不到閱讀學習的興趣，閱讀學習效果得不到保障。

3.盲文的形象性較差

注音字母是當代盲文的基礎，與漢語不同，盲文是點符，不像漢語那樣具有形象性，學生只能通過記憶去學習漢字，無法根據漢字形象理解去了解點符的意思。盲文與學生實際生活相距離較遠，極大地影響了盲生的閱讀理解能力。部分學習能力較弱的盲生，在閱讀學習中會遇到很多困難。他們讀得慢，且不能快速理解文章的意思，久而久之，將閱讀學習視為一件非常可怕的事情。

二、提高盲校閱讀教學質量的策略

提高盲校的閱讀教學質量，需要教師重視良好閱讀學習條件的創造，幫助盲生通過閱讀學習去開拓自己的視野，激發學生的智力，促進盲生成為積極的閱讀學習者。具體方法如下：

1.重視盲校的閱讀教學活動

關注盲生的閱讀學習，重視盲生閱讀理解能力的培養，是促進盲校閱讀教學活動質量提高的關鍵。正所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，要提高盲生的閱讀理解能力，就要組織盲生多讀書。在中國傳統文化中，讀書一直被視為良好的學習習慣，書籍是讓學生進步的根本。盲生從小沒有光明，他們與社會的互動太少，也沒有過多與他人進行自然地溝通。閱讀，能夠引導盲生從自己的生理缺陷中走出來，積極去感受生活的偉大。

首先，盲校的教育管理者要將閱讀教學視為培養盲生健康個性的手段。積極的閱讀，能夠讓盲生的心理狀態產生變化。文化知識的積累越多，學生的生活眼界才能越開放，心理發育更加健全。學生閱讀得少，了解得少，很容易活在自己的世界里，導致性格孤僻，甚至產生憂郁問題。其次，盲校教師應當將閱讀教學視為拓展學習方法。閱讀學習是沒有邊界，沒有范圍。教師引導學生在課堂內閱讀，在課堂外拓展，有利于學生閱讀學習負擔的減少，提高閱讀學習質量。最后，盲校教師要將閱讀教學視為盲生智力儲存的方法。大量的閱讀，能夠給盲生提供認知社會的背景知識，促進學生積極去思考，積極去表達。

2.創造良好的閱讀學習環境

盲校的藏書量不足，閱讀學習氛圍不好。針對這樣的問題，盲校的管理者與教師應當積極進行改革。

首先，保證盲生有書可閱讀。每一個流傳下來的文學作品，都具有積極的文化價值與生活指導價值，是作者對于社會的獨特認知。做好盲校的閱讀教學，需要教師引導學生從豐富的文章中汲取營養，學習正確的表達方式。學校應當加大藏書管理投入，為盲生創造良好的閱讀學習條件。豐富藏書量，鼓勵學生從圖書館借書，組織盲生開展講故事活動，將自己閱讀的文章講給其他盲生，以此來豐富彼此的閱讀量。其次，要加強課內閱讀與課外閱讀的聯系。盲校的閱讀教材中有很多名著的節選，教師可以利用課堂時間去講解節選部分，鼓勵學生利用課下時間去閱讀原著，使學生的閱讀學習得以延續，促進學生閱讀學習興趣的建立。

3.加強盲生閱讀學習指導力度

為了彌補盲生的生理缺陷，盲校的教育工作者應當積極利用教學輔助方法去改革盲校的閱讀教學活動，幫助盲生更好地理解閱讀文章。就目前情況來看，盲校的閱讀教學手段過于單一，學生自身條件與學校客觀條件的影響下，很多盲生只能靠他們的聽覺去完成閱讀學習。

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老師們說：“與書做朋友好啊！書不僅是我們的良師益友，還是我們的心靈溝通彩虹橋。”(同學、家長、老師，囊括了學校及家庭教育中所有參與的對象，使我們更加感受到這次活動受到了大家的歡迎。）

通過這項活動，我就知道(加一個“了”字）“瘋狂讀書”是一個非常深受同學、家長、教師的活動。我希望“瘋狂讀書”繼續發揚光大地“瘋狂”下去。

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剛才，聽了三位教師代表的發言，很受啟發，也深受感動，正是因為他們敬業愛崗、無怨無悔、忘我工作，影響帶動了全縣廣大教育工作者，激發了大家獻身教育的巨大熱情，推動了全縣教育事業持續健康發展。在此，讓我們再次以熱烈的掌聲，向以教書育人為己任，默默無聞奮斗在教育一線老師們表示衷心的感謝！縣教育局林局長就一年來全縣教育工作作了總結，講得很好，符合實際。當前，全縣經濟社會發展已站在了新的起點上，面臨著新的機遇，正進入一個追趕發展階段。因此，加快教育事業發展，為全縣經濟社會發展提供強有力的人才支撐，比以往任何時候都更為重要、更加緊迫。借此機會，我就進一步做好全縣教育工作，講三點意見。

一、奠基未來，辦好人民滿意的教育事業

教育是決定未來的偉大事業，教師是培養人才的神圣職業。廣大教育工作者一定要牢固樹立“抓教育就是抓經濟，抓教育就是抓發展”的理念，將發展教育與經濟建設緊密結合，增強發展教育事業的責任感、緊迫感和使命感，為全縣經濟社會追趕發展提供堅實的人才支撐。

一是要深化教育改革。要深化教育資源配置改革，優化校點布局，加快寄宿制學校建設步伐，整合各類教育資源，促進教育事業均衡發展。要深化教育評價體系改革，要按照教育發展的規律和要求，完善學校發展水平的評價體系，按照素質教育的標準，探索制定學生綜合素質評價體系，按新課程改革標準，制定課堂教學效果評價體系，實現以評促教，以評促改，以評促提升的目標。要深化教育人才選拔制度改革，全面實施教師資格準入制度，推行教師聘任制、校長負責制、競爭上崗制和后備干部選拔、培養制度，盡快形成優勝劣汰機制。

二是要強化教育教學管理。縣教育主管部門和全體教育工作者都要以創“一流管理”為目標，全面提升教育教學管理水平。縣教育局要加強對基層學校教育教學工作的領導、指導、監督、檢查，經常組織教研、技能比賽、評課聽課等活動，提高教師業務水平。要加強各學校領導班子建設，特別是配備好中小學校長。各中小學校長要切實負起教學管理第一責任人的責任，從繁雜的行政事務中解脫出來，專心致志地抓好教學。各鄉（鎮）也要將精力集中到本鄉（鎮）教育教學管理上來，抓好學校管理。

三是要規范辦學行為。縣教育局要進一步完善規范學校辦學行為的有關規定，加強學校常規管理，特別是要強化校長規范辦學意識，樹立名牌意識、特色意識，要加強對校長及學校領導班子成員規范履行工作職責的監督、考核。各學校要嚴格落實國家課程計劃、減負措施，規范招生宣傳、教育收費等行為。縣教育局要加強檢查，努力營造公平、規范的教育教學秩序。

二、德能雙馨，做受人尊敬的教育工作者

教師是教育的直接實施者，肩負著傳播文明、開發智慧、塑造人才的神圣使命。沒有高素質的教師就沒有高質量的教育，教師作為知識的重要傳播者和創造者，自身的素質決定了培養人才的質量。廣大教師要以特有的人格魅力、學識水平和卓有成效的工作，贏得社會的尊重，成為群眾擁護、學生愛戴、家長放心、社會滿意的優秀教師。

一是要做到熱愛，切實增強責任意識。一名真正優秀的教師，不僅僅是一名知識淵博的人，更是一名熱心于教育事業的人。一個老師對學生知識的影響是有限的，但老師給學生的愛，可以被學生終身銘記，會伴隨他走過一生的路，溫暖他一生的旅程。當前，有許多學生是留守兒童，缺乏親情的關愛，僅僅傳授給他們知識是遠遠不夠的，老師們更要保持愛生如子的園丁情懷，用無私的大愛溫暖每一位孩子的心靈、照亮每一位孩子的人生。要進一步增強責任意識，踏實工作、無私奉獻，始終保持對教育工作的無限熱愛與激情。

二是要做到博學，不斷提升綜合素質。廣大教師自身要增強學習的主動性和自覺性，加強對先進教育理念、教學方法的學習；要不斷拓寬知識視野，更新知識結構，成為勤奮學習、善于學習和終身學習的楷模，在創建學習型社會中走在前列；要重視教育教學研究，實現教學和研究的統一，提高教育教學質量和教書育人本領，努力成為專家型、學者型、創新型的教師，努力使自己成為博學善教的表率以適應教育發展的新需要。教育主管部門和各學校要切實抓好教師培訓工作，堅持“走出去”與“請進來”相結合的方式，為教師培訓深造搭建平臺、創造條件，支持教師參加繼續教育，提高教學技能，提升業務素質。

三是要做到厚德，努力造就道德風范。教育無小事，事事都育人；教師無小節，處處作表率。教師的品行極大地影響著學生的成長，教師既要教人做人、教人成才，又要為人師表、做人楷模。每一名教師都要率先垂范，爭做先進文化的傳播者、社會正氣的弘揚者，以良好的思想品行和高尚的道德情操贏得學生的尊敬和社會的尊重。每一名教師不但要心系教育，而且要情系學生，在當好老師的同時，更要扮演好父母的角色，引導孩子們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，使他們既成才又成人。 要愛崗敬業、精心育人，大力弘揚“誠信包容、敢想敢干、追求卓越”的新時期精神，以服務人民為己任，以培養人才為職責，深情關愛學生，真誠影響家長，傾力報效社會，實現個人價值，真正成為孩子、家庭和社會學習的榜樣。

三、尊師重教，凝聚加快教育發展的強大合力

教育不僅關系到經濟發展，而且涉及到千家萬戶，關乎人民群眾切身利益和長遠利益。教育事業的發展、學生的健康成長、教師工作生活條件的改善，都離不開全社會的關心和支持。全縣上下都要以對那坡發展負責的態度，切實重視教育事業，支持教育發展，努力形成“民以支教為榮、師以執教為樂”的良好氛圍。

一是要切實加強領導，真正重視教育。要堅定不移把教育放在優先發展的位置，進一步強化對教育工作的領導，深入研究我縣教育工作中存在的問題，進一步明確教育發展思路和目標，不斷加大對教育事業的扶持力度，推動教育事業健康發展。各鄉（鎮）、各部門要樹立正確地實績觀，認真履行教育工作職責，全力支持教育工作，及時協調解決教育發展和改革中遇到的實際困難，以實質性舉措扶持教育事業的發展，努力改善辦學條件，為教育、為教師辦實事、辦好事。

二是要加大教育投入，改善辦學條件。縣財政和教育主管部門要妥善安排資金，加大對城南科教園區、示范性高中以及邊遠山村學校、貧困學校的投入，使其盡快步入規范化、科學化軌道。要加大對困難家庭、貧困學生的扶持力度，深入開展貧困學生求助活動，著力解決貧困學生上學難題。要加大對困難教師的幫扶力度，及時掌握、有效解決貧困教師工作和生活中的具體問題，幫助他們渡過難關。要全面落實教育保障機制，足額預算教育經費，逐步提高義務教育公用經費保障水平，為教育事業發展提供可靠的投入保障，確保幼兒教育、義務教育、高中教育和職業教育全面協調發展。

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我也曾于2002年和2006年分別在《天津教育報》和《天津教育》雜志上把自己的讀書心得寫成文章，與讀者交流。題目分別是《我喜歡讀書》和《讀書，是一種享受》。但文章的內容，大多在講讀書的意義和美好的享受，很少涉及讀書的內容及方法。如《我喜歡讀書》一文的開頭是這樣寫的：我喜歡讀書，因為好書是空氣，陽光，水源，食糧，布匹；是健康，思想，方法，力量，效益；是欣賞不盡的春、夏、秋、冬；是領略不盡的南、北、西、東；是品嘗不盡的苦、辣、酸、甜；是關愛有加的姊、妹、弟、兄……

今天，我想結合自己的讀書所得，重點和讀者交流一下。我認為，教師不僅要養成良好的讀書習慣，而且還要讓讀書在自己專業發展過程中發揮不可替代的作用。

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所謂個性是指個人所特有的、相對來說比較穩定的興趣、氣質、性格和能力等心理特性的總和。高等教育是影響一個人個性發展的極其重要的因素，是人的個性塑成的關鍵時期，從一定意義上講，高等教育對于大學生個性發展起著決定性的作用。作為素質教育的主要組成部分，在教育活動中如何呵護和發展大學生的個性，是一個需要深入研究和探討的問題。本文擬從校園文化和溝通機制兩個方面對這一問題進行粗淺的分析和論述。

一、以發展大學生個性為目標的校園文化理念

校園文化活動占據了大學生課余的大多數時間，是大學生最認同大學校園文化的一個方面，也是大學生接受教育和鍛煉的主要形式、載體之一。在校園文化活動中必須把發展大學生個性作為明確的目標，實實在在地貫穿到指導理念和實施策略中。對此，我們要不斷總結教育的新經驗，研究新情況、新問題，確立新觀念；進一步對傳統教育方法進行反思，分析大學生身心發展規律、激發學生主動和創造性參與到校園文化活動中去，提升校園文化活動的質量，打造品牌活動，以特色鮮明的活動，凸顯當代大學生的鮮明個性，培養大學生的創新能力。

1.在校園文化活動建設中思想政治教育工作者的教育理念

思想政治教育工作者的作用不是把一些理念強行地灌輸給教育對象，而是引導大學生主動去發覺這一道理，讓大學生自己去嘗試，通過發現，不斷獲取人生的真諦和正確的價值體系。現代心理學和學習科學的研究成果證明，教育的過程是一個認知的過程、學習的過程，他們的人生觀、道德觀不是被塑造，而是主動去吸收，將社會核心價值體系內化為個體的人生觀、道德觀。

現代教育更注重大學生個性的培養，強調因材施教。人的先天素質決定了人的智力趨向、能力趨向是各不相同的。正像有人喜歡吃甜食，有人喜歡吃辣一樣。我們的開展校園文化活動過程既要豐富多彩，要適應不同大學生的脾胃，使其個性得到健康的、各具風采的發展。應該鼓勵大學生發現和發揚自己的長處，不能用同一把尺子來衡量和評價大學生的優劣，應該鼓勵大學生向自己能夠成功的方向努力。

我們要明確教育的目標之一就是培養大學生的素質或能力，因此，在校園文化活動策劃、組織、實施過程中，要鼓勵大學生自己進行探索和研究，不可過多干預學生活動，在具體框架把握上，應該采取啟發式引導，避免命令式指導。使大學生在自主策劃活動中增長才能，從而鍛煉和提高自己的能力。

2.讓大學生的個性在校園文化活動中得到展現和強化

形式多樣、多姿多彩的校園文化活動，是高校校園不可或缺的文化因素，也是發現大學生興趣和個性，發展大學生興趣和個性的重要渠道。教育家呂型偉說：一個人什么都好，那肯定是冒不了尖的，實施個性教育，就是要使每個大學生都獲得成功，有的在這方面成功，有的在那方面成功。高校不是批量生產的車間，學生的差異性、獨特性正是在不同性質的文體活動中，被激發出來，進而個性素養的提升才能得到展示和強化。通過校園文化活動，了解每一個大學生的興趣和愛好，認識大學生的特長和個性，鼓勵和指導大學生發揮自己的獨特個性，為大學生在“這方面成功”或“那方面成功”奠定堅定的基礎，是教育工作者必須承擔的一項責任。

（1）培養大學生的好奇心和興趣

好奇心和興趣是人的天性，是神圣的，人類歷史上的許多發明創造就是由于好奇心和興趣的驅使通過一次次嘗試中出來的，人類本身也是在一次次嘗試中得到進化發展的。

心理學研究表明，大學生的好奇心、自信心與創造性呈正相關聯系。好奇心和興趣之中蘊含著大學生的個性指向，換句話說好奇心和興趣是大學生個性的萌芽。相比較而言，校園文化活動比課堂學習的自由度更大，學習方式更靈活多樣，內容也更為有趣，因此，在校園文化活動中呵護培養大學生的好奇心和興趣就顯得非常重要和必要。培養大學生的好奇心和興趣，校園文化活動應該在以下幾個方面做出努力：

讓大學生充分展示自己的能力，凡是大學生能夠觀察的，讓大學生自己觀察；凡是大學生能夠自己去組織完成的，讓大學生自己去組織完成；凡是大學生能夠討論的，讓大學生自己討論；大學生能夠歸納總結的，讓大學生自己歸納總結。給大學生充分的空間和自由，讓個性自然的舒放開來。

讓每一個大學生都有展現自己個性的機會。活動中應充分利用大學生好奇、好勝的心理，盡可能地為每個大學生提供展示、組織和交流的機會。因為有了表現自己能力的機會，大學生常常會為自己獨特的創意和獨到的見解感到喜悅和高興，從而獲得成功的心理體驗，增強自信心。

允許大學生犯錯，指導大學生糾正錯誤，不完善、不完整的地方，允許修改和補充。實施過程中出錯要協助他做好補救，決不能求全責備。但事后總結要把錯誤之處指出來，讓大學生糾正錯誤，總結教訓，提升能力。當大學生遇到困惑和障礙時，要想盡辦法積極引導，幫其克服難點和阻力。

最后也是最重要的一點是努力強化大學生的成功體驗，滿足大學生的成就感。這就要求教師細致認真地挖掘每一個大學生身上潛藏著的個性的“閃光點”，并倍加珍惜和愛護。

（2）以不同形式的校園活動為載體促進個性發展

豐富生動的校園文化活動是青年學生“活動”和“實踐”的廣闊天地，是課堂教學的延伸和拓展，大學生可以通過生動豐富的課外活動結合自己的興趣愛好對課堂上所學的知識進行運用、補充、完善、檢驗，讓大學生的個性在“學習――實踐――再學習――再實踐”的循環中得到發現和培育。根據學校的優勢和具體情況，充分利用學生會、青年志愿者協會、大學生科協這三大平臺，組織開展各種校園文化活動。把學生活動與學校強勢學科項目結合起來，有意識地開設一些適合學校實際的項目，努力營造我校校園文化特色，積極打造品牌活動。

文體方面利用校園文化底蘊，大力推行讀書活動，“讀書月活動”邀請國內外名家來校作報告，激發學生讀書的興趣，通過“讀書筆記”讓學生有所讀，有所思，有所得，一系列的讀書活動，讓學生在思想高度有所提升；利用90后大學生張揚、激情的特點，結合體育教學，推廣體育舞蹈、健美操、街舞社團等等，讓大學生的鮮明個性有發揮的舞臺。

科技活動方面，利用大學生創新意識強，吸納新事物能力強的個性特征，結合工科學院特色，可大力推行諸如機器人設計大賽、機器人舞蹈大賽、校園DV大賽等等，通過活動，使大學生養成自主學習、勤于鉆研的學習習慣，培養大學生的探究和創新精神。讓學生個性特征在專業方面有所凸顯，既結合專業特色，又豐富校園文化活動，以不同類型的活動促進學生個性的發展。

二、建構平等和諧開放的溝通機制

傳統的思想政治教育模式是輔導員單向灌輸，大學生被動接受。這種教育方式嚴重地束縛了大學生個性的發展，必須摒棄。思想教育工作者要重新審視和正確確立自我角色，以素質教育目標為導向，以大學生發展為本，做好組織者、引導者和大學生發展的促進者。師生之間應該在一個平等、和諧、開放的平臺上交流、對話與思考。以民主的精神、開放的態度、合作的方式、寬松的氛圍進行教育管理，喚醒大學生的主體意識，充分調動大學生的積極性、主動性、使大學真正激發大學生生命活力，保證每一個大學生都能得到盡可能的發展，使大學生的個性得以盡情展現。

1.積極尋求多種溝通渠道

傳統的交流渠道，往往是通過輔導員在辦公室、宿舍、食堂等等校內場所約見學生，但是學生十多年的教育環境都是這樣，他們從心底里會比較排斥這種溝通的方式，往往不肯吐露自己的心聲，因此要創新靈活的溝通渠道，保證溝通的廣度和深度。利用手機、網絡這些學生擅長，普遍使用的通訊手段減少溝通的障礙。

2.平等溝通是前提

思想政治工作者在與學生溝通的過程中，學會傾聽是關鍵，要懂得共情、共感、共誠、以誠待人，讓學生感覺到你在用心聆聽他的事情。比如學生在抱怨、自怨自艾地說出自己的失敗或者成功，有些思想政治工作者可能會在潛意識中暴露自己的價值觀，直接反駁學生的說辭、觀點，并對學生進行一系列的說教和引導，這其實往往會適得其反，學生會覺得你的武斷是對他的一種不尊重，是凌駕于他之上，他們會剛剛開啟的心門會迅速關閉，這樣的交流也會馬上停止；在溝通過程中要從學生的需求出發選擇溝通的方式和內容，培養他們的歸屬感，讓學生明白他的重要性，充分考慮學生的興趣，尊重其獨立性和主體性，只有這樣才能促進師生之間的有效溝通。

3.適度引導采取自我教育

90后年輕大學生，其特有的個性與叛逆心理使得平等、有效溝通也顯得比較困難，因此，適度引導學生自我反省，自我教育也是在不違背個性發展前提下實施思想政治教育的一個重要途徑和方式。在學生教育過程中，批評是不可避免的一種方式，它在一定程度上可以制止一些不良現象的延伸和發展，激勵學生上進。但是傳統單一的說教模式，會適得其反。當代大學生個性、自尊心強，自我意識、權利意識比較強，但是同時也非常脆弱，根據教育對象的這些特征，不可在公共場合直接批評，要以緩沖的模式，讓學生冷靜下來，引導他自己思考所作所為的正確性，懂得換位思考，培養其完善的人生觀和價值觀。

總的來說，大學生在校期間，完善的理論知識的學習非常重要，鮮明的個性特征、健全的人格素養、健康的心理素質、強健的身體素質同樣是高等教育不可忽視的工作，這就要求思想教育工作者，要充分利用校園文化這個大平臺，完善工作方式方法，建構平等和諧開放的溝通機制，為培養個性鮮明，充滿活力、創造力的大學生和社會主義接班人做出貢獻。

參考文獻

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[3]仇大園.教師與學生溝通的藝術初探[J].山西高等學校社會科學學報,2004(12).

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作者：周麗 崔建偉 楊廣麗 單位：聊城大學圖書館

優先發展教育、提高教育現代化水平，對實現全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。“十二五”期間，中央財政將安排500億元，實施四大類7個學前教育重大項目。在國家教育體制改革試點中，全國范圍內遴選了15個省（區、市）的18項有關學前教育體制改革的試點項目，著力探索政策創新和體制機制改革，促進學前教育可持續發展。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。2圖書館教育職能圖書館是收集、整理和保存文獻資料并向讀者提供利用的科學、文化、教育機構，國際圖聯（IFLA）在1975年里昂會議上，把圖書館職能界定為“保存人類文化遺產、開展社會教育、傳遞科學情報、開發智力資源”，從中可以看出圖書館具有教育職能。圖書館的教育職能是通過讀者充分利用館藏資源來實現的，這需要圖書館工作者與讀者的互動才能達到最佳狀態。圖書館的教育職能源于圖書館收集的大量文獻資料(知識與信息),當文獻資料被讀者閱讀和使用的時候,教育的作用就得以實現。圖書館的教育具有內容廣泛性、方法的導向性、手段多樣性和形式靈活性等優勢，對于兒童的社會化和全面發展，發揮著學校、家庭等其它類型教育不可代替的作用。充分發揮圖書館教育職能是社會發展和進步的需要,也是圖書館自身發展和進步的需要。圖書館的教育職能是隨著社會發展的需要而不斷充實變化的。在不同的歷史時期，其教育職能通過不同的具體功能發揮出它的作用。因此，圖書館必須緊跟教育發展的腳步，根據社會的需要建立起作用于社會的有效機制，從而不斷地拓展其教育職能，全面實現自身的社會價值。

很遺憾，不少家長、老師在孩子健康、快樂成長的過程中忽視了圖書館的有利資源，如何讓圖書館成為兒童特別是學齡前兒童的教育和活動陣地，使圖書館的資源服務于社會，是擺在圖書館、少兒教育工作者和家長們面前的新課題。讓圖書館成為學齡前兒童的重要閱讀基地圖書館意識、興趣和能力的培養,關系到人們在一生中對圖書館的利用狀況。在兒童時期養成的良好習慣,孩子可以受益終身。圖書館應積極開展兒童用戶教育工作,從小培養兒童的閱讀習慣,從而提高全民閱讀水平,為中華民族的偉大復興培養高素質人才。圖書館應該建立適合學齡前兒童及教育工作者利用的館藏資源，以敏銳的目光捕捉當代兒童教育的最新資訊，及時更新館藏。琳瑯滿目的讀物、掛圖等資料應根據兒童的志趣、愛好而提供，良好的圖書館文化，不僅能使其獲得知識上的滿足，又能使讀者在閱讀中得到感情上的滿足，精神上的愉悅。圖書館內外的環境應根據學齡前兒童的年齡、生理、心理特點布置，使之安靜、優雅、溫馨、整潔、舒適、又不失活潑。在圖書館舉辦豐富多彩的“親子”活動圖書館不僅要提供優質的服務內容和環境，還要經常性地推出有創意的服務項目，來提高圖書館的服務水平和兒童教育理念，這樣才能吸引家長和孩子到圖書館來，接受教育、感受教育，使之達到潛移默化的教育效果。例如在兒童服務室組織開展講座、演講、讀書會、少兒圖書介紹、動漫電影會、故事會、朗讀會、手工教學、欣賞音樂、競賽、游戲、兒童繪畫、“讀書感想”等活動，這些舉措可以進一步完善圖書館學齡前兒童教育的活動內容，為幼兒提供更輕松、自如、愉快的寓教于樂的“學習天堂”，讓圖書館成為孩子們喜愛的成長樂園。進一步完善加強圖書館數據庫建設圖書館工作者應充當信息導航的使者，了解幼教發展的動向和趨勢，掌握幼教改革新思想、新觀點，為廣大讀者提供信息資源的檢索和咨詢服務。圖書館應備有相關的如幼兒教育理論、幼兒教學參考、國內外最新的幼兒教育動態等理論書籍、期刊、多媒體軟件，為孩子們和兒童教育工作者們提供更多的知識窗口。在圖書館設立兒童服務室在我們國家的圖書館事業中，少兒圖書館事業發展大大滯后于整個圖書館事業的發展，獨立建制的少兒圖書館非常少，遠遠不能滿足廣大兒童用戶的需求。因此，我們可充分利用圖書館的現有文獻信息、技術、設備、人員、館舍條件等資源優勢，建立兒童服務室，這樣不僅投入小，而且見效快。

現代社會擔任更多教育職能的圖書館在學前教育發展方面有著義不容辭的責任和義務。不論是從圖書館的社會責任還是從其自身的教育職能來看,圖書館都有責任在學前教育發展中承擔主要的歷史使命。我們圖書館工作者應立足現實，著眼未來，克服困難，為建好、管好、用好圖書館，培養一代新人而努力奮斗。

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兩極分化是目前農村初中學生中普遍存在的一種現象，而且呈低齡化趨勢。其主要特征是部分學生對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課。在目前形勢下，兩極分化已成為初中教育中存在的棘手問題，也是擺在每位教育工作者面前的一個新課題。

造成初中生兩極分化的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學生自身的主觀因素；既有來自社會的不良因素，也有學校教育和家庭教育的影響；當然教育制度的弊端也不容忽視。綜上，筆者認為導致初中生兩極分化的原因主要有以下幾個方面：

第一，學習本身的局限性。古人有十年寒窗之說，可見學習之苦。如今學生的學習環境雖然大大改善，但學習依然是一件“苦差事”。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可以完成。無論進行什么性質的工作，時間長了，都會或多或少地令人產生厭倦情緒，學習也是如此。學生從小學一年級開始，持續努力學習十幾年，甚至更長。所以學習本身存在的局限性就使學生產生心理疲倦，從而導致兩極分化。

第二，學生學習動機不足，對學習缺乏興趣。相當一部分學生對為什么學習不明確，在他們眼中，學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以了，沒有自己的理想和抱負。同時，現階段大學生就業緊張的局面使得“讀書無用”的念頭在不少學生心中再次閃現，影響了他們的學習興趣。另外，由于教育界的不良競爭，很多學校片面追求升學率，只注重“智育”而忽視學生的全面發展，從而導致學生課業負擔過重，學習時間過長，使學生對學習“望而生畏”，逐漸抹殺了學習的興趣。

第三，學生意志薄弱，耐挫力差。許多學生雖然主觀上有學習的愿望，但學習畢竟是一項艱苦的事情，需要一定的時間及毅力。目前的初中生中很多是獨生子女，是父母的寵兒、家庭的“小皇帝”，生活中的任何困難幾乎都由父母一手包辦幫助解決。結果是很多學生堅持性差，意志薄弱，害怕學習，懶于動腦，一旦碰到困難便打退堂鼓，長此以往，便產生了兩極分化情緒。

第四，來自各方面的不良影響。由于受西方拜金主義及當前社會不良風氣的影響，使這些還處在心理發展不成熟階段的初中生鄙視學習、厭惡學習。“學好語文，不如走個后門；學好數理化，不如有個好爸爸”的思想在一些學生和家長的腦海中根深蒂固。另一方面，在家庭教育中，面對目前激烈的競爭，許多家長望子成龍心切。為了子女將來前途無量，為了光宗耀祖，他們把一切希望寄托在子女的學習上，無情地剝奪了子女的其他活動時間。在這種高壓下，久而久之，學生便產生了抵觸情緒，漸漸對學習深惡痛絕，于是把逃避學習作為“發展自我”的辦法。同時，也有一些學生家長誤認為知識不重要，花錢讀書不合算。認為知識“夠用”即可，不如早點參加工作或經商賺錢好。他們認為手中有錢才是硬道理，思想上對學習知識帶有歧視。

鑒于上面提出的導致學生兩極分化的原因，作為教育工作者，就不得不認真研究，探索克服學生兩極分化情緒的方法與對策。下面就談談筆者的幾點拙見。

1.引導學生正確認識自我。學生對學習中所遇到的困難往往估計不足，對自己的能力、知識水平缺乏全面的認識，一旦遇到不順利的事情就容易自暴自棄，自我否定。教育工作者要善于觀察學生，了解學生，發現他們的閃光點，教育他們恪守“天生我才必有用”的觀念，幫助他們有意識地鍛煉自己克服困難的能力，培養自己的意志品質，在挫折中取得經驗，不斷成熟起來。我班學生丁富強是一名體練生，體育成績相當出色，可在文化課學習上消極兩極分化，不思進取，上課老是睡大覺。我找他談心時，告訴他能在體育方面如此突出者一定是付出了很大的努力，如能將這種精神應用到文化知識的學習上，必將成為一個“文武雙全”的人才。經過幾次深入交談，他對學習漸漸有了興趣，成績不斷提升。

2.激發學生學習動機，特別是成就動機。教師可通過對教學方式方法的改善來提高學生的學習興趣，結合身邊的人和事來激發學生的學習動機，讓他們在學習中有成就感，從而把精力集中到學習上來。