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與家長談話在充分肯定學生成績的基礎上，指出存在的問題，以免傷害學生的自尊心和上進心。2.對品德較差的學生定期與家長聯系，不斷變換教育方法，做到因人施教。3.學期中間進行學生操行返家，廣泛征求家長意見。這樣家庭與學校密切配合，就能達到共同的教育目的。

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4.教育手段的單一，教育內容滯后。我國中學的思想品德教育主要是通過思想政治課的課堂教育來完成的。思想政治教育局限在思想政治課堂上的說教和灌輸，即使搞活動的話，也僅僅是流于形式。整個思想品德教育過程沒有任何挑戰性，也喚不起中學生對思想品德教育的興趣。另外，教科書的內容跟不上時代的發展，從小學的思想政治教育到中學的思想政治教育甚至到大學的思想政治教育的內容大同小異，而且思想政治教育內容往往不能與社會現實相連接，使得受教育者對思想品德教育產生逆反心理。

5.中學生的思想品德具有很強的可塑性，容易受到社會、家庭等各方面的影響。中學時期是青少年的道德信念和理想逐步形成時期，開始具有初步的道德評價和道德判斷能力，但是這一時期，學生的思想道德還不成熟，容易受到周邊環境的影響和左右，日常生活中的每一個環節都可能改變他們的道德信念和道德標準。從而來自社會、家庭的各種負面信息都會給他們的思想品德帶來不好的影響。

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一、目前小學思想品德教育的現狀分析

1.教學理念相對落后

目前在小學思想品德教育中，教育工作者對思想品德課程不夠重視是普遍存在的現象，認為思想品德課程只是一門輔課程，學不學習都一個樣。教育工作者將大量的時間都應用于語、數、外三門課程上，認為對于小學生而言提高成績才是最重要的。由于思想和認知上的不成熟，思想品德課程的課時很少，一般一周只有一個課時，可見對該課程的重視程度相當低，是影響小學思想品德教育的重要原因之一。

2.教師未做好表率

教師是學生的第二任老師，教師的行為會對小學生產生直接性的影響。對于小學生而言，現階段是學習能力與模仿能力極強的時期，其行為或語言會受到他人的影響，不具有獨立的思維。但是，當前的思想品德教師未做好表率作用，言語、行為都有失規范性，甚至還出現辱罵、體罰學生的現象，是思想品德缺失的表現，會對小學生的心靈和精神造成影響，會效仿教師的行為，進而不利于良好思想品德的養成，教學質量大大下降。

3.教學方式存在滯后性

對思想品德教育影響最大的當屬教學方式。在現代小學階段，思想品德教育的教學方式普遍存在滯后性，依舊保持著傳統教師灌輸式的課堂教學模式，對小學生已構不成吸引力，致使教學效率大大下降。對于小學階段的思想品德教育，主要以死記硬背的形式來記憶知識點，小學生對有的知識根本不理解，并未達到思想品德教育的效果，必須轉變教學模式來優化課堂結構。

二、新課改背景下小學思想品德教育的教學策略

1.提高對思想道德教育的認知，轉變傳統的教學理念

對于教育工作者而言，應提升對思想品德教育的認知和重視程度，轉變傳統的教學理念，以適應新課改背景下小學思想道德教育的要求。素質教育的提出，重視培養小學生的綜合素質，不僅僅停留在成績方面，更注重學生的思想道德意識、個人品格的培養，是培養高素質人才的基礎條件。為了加強對該課程的重視程度，應增加思想品德課時量，了解思想品德教育對小學生發展的重要性。從基礎教育到高等教育，教材內容始終離不開思想品德建設，可見我國教育事業對思想品德教育的重視。教師應提升自身的品德修養，嚴格規范自己的語言、行為等，為學生做好表率，為小學生樹立榜樣，小學生會進行模仿，進而有利于提高思想品德教育質量。

2.加強學生思想品德課堂實踐，鍛煉學生的探究能力

改變傳統的課堂教學模式，提倡教學模式的創新，加強學生課堂實踐，體現學生的主體地位，時刻秉持著以學生為本的教學理念，積極鍛煉學生的實踐能力和探究能力，可在實踐與探究的過程中實現思想品德意識的提升。教師應在課堂上多設置課堂實踐活動，讓學生去自主探究，通過探究小學生可從中發現問題、探究問題以及解決問題，養成獨立學習的能力和習慣，對小學生的成長與發展具有重要意義。鍛煉學生的自主探究能力，有助于學生的成長，完善小學生的思維意識，為提升小學生的綜合素質提供了條件。

3.豐富思想品德課程教學內容，實現教學內容的生活化

在課程內容方面，應豐富思想品德課程教學內容，注重對內容生活化的體現，更易被學生所接受，利用真實的生活情境來教育小學生的思想品德，更具高效性和高質性。在教學的過程中，教師可以設定生活情境來啟發小學生，激起小學生的正義感，當在生活中遇到相似或雷同的場景時，小學生能懂得如何應對，可達到理想的教學效果。例如，人們最為關注的“扶不扶”問題，成為現代社會最具爭議的話題，教師可以讓小學生演出馬年春晚的小品《扶不扶》，讓小學生進行小品的創新，讓小學生融入此情境之中，對“扶不扶”問題作出正確的判斷。待到表演完畢后，教師可對該問題進行總結，并提煉出有用的觀點，對小學生進行思想品德教育，灌輸小學生要保持助人為樂的態度，對提高教學效率具有重要意義。

4.提倡互動式的課堂教學模式，營造輕松的課堂氛圍

提出互動式教學模式，以營造和諧、輕松的課堂氛圍，更有利于學生對知識點的接受，在互動的過程中就實現對思想品德內容的學習，緊緊抓住與學生互動的每個環節，注重對思想品德觀點的灌輸，是提高課堂教學效率的重要方式。“同學們，你們在生活中有沒有幫助過他人，請每個同學都表述一下。”然后學生們都眾說紛紜，然后教師把學生們分成不同的小組，以小組的形式進行表述，在小組的討論過程中應強調團結友愛、互幫互助、取長補短，都會對小學生的思想品德產生影響。隨之讓每個小組的代表來表述，在此過程中教師應抓住每個觀點，并將其中蘊含的思想品德知識灌輸給學生，并對做此行為的小學生進行表揚，以調動其積極性，進而更大程度的提升自己的思想道德修養。

三、結束語

新課程背景下，對教育的要求越來越高，應從基礎教育抓起，利用小學這個特殊階段，小學生的學習能力很強，且思想意識正在起步階段，在此階段加強思想品德教育是正確選擇。新課改背景下，優化小學思想品德教育，要積極培養小學生的動手實踐能力，大力開展課外實踐活動，優化課程教材，內容更加貼近生活，提倡互動式的課堂教學模式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，可大大提高思想品德教學效率，積極響應素質教育的要求。

【參考文獻】

[1]朱俊琰.新課改背景下小學思想品德課堂教學模式探析[J].小學時代，2014，（04）：47.

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1在教學中進行思想品德教育

學校教育以育人為本，德育為先。對學生進行品德教育不僅僅靠思想品德課來完成，其他學科也應在課堂教學中滲透思想品德教育。這因為各學科教師都肩負著既傳授知識又造就人才的雙重任務，因而在傳授基礎知識和基本技能的過程中，使學生受到應有的思想教育，是德育的一條有效途徑。因此，教師應課堂上創設情境，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法和不同的教學手段激發學生的道德情感，讓學生全員參與，充分展示自我，使學生在課堂中了解自我與他人，明白某些事情該怎樣做、不該怎樣做。教師應善于利用學科特點對學生進行品德教育，善抓細節，講求實效，避免呆板，聲情并茂，啟發學生心智，調動學生心緒，撥動學生心弦，這對學生一生都有好處。教師是對學生實施教育的主體，教師的思想、知識、師德對學生思想品德的培養起著非常重要的作用。特別是小學教師，他們是第一個運用科學而系統的教育方法引導少年兒童認識社會、認識人生的人，他們對少年兒童乃至其一生都有重要的影響。在少年兒童的心目中，教師是最神圣、最完美的人，是道義和知識的化身，所以他們對教師的信任和敬重超過了一切人，教師的每一句話他們都深信不疑，教師的每一個動作都是他們模仿學習的榜樣。因此，要使少年兒童健康成長、成才，小學教師必須具備正確的思想意識和高尚的道德素養，必須具備相當全面的知識和科學的教育方法，這是教師發揮主導作用的先決條件。小學教師應對學生真誠熱愛，與同事團結協作，對自己嚴格要求，只有這樣，才會在潛移默化中以為人師表的力量樹立威信，影響少年兒童的言行舉止，培養他們正確的道德觀念和良好的生活習慣，取得育人工作的成功。

2在日常生活及活動中進行思想品德教育

“學高為師，身正為范。”在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，老師的一言一行都在潛移默化地影響著他們的言行。因此，教師一定要時刻注意自己的言行，要身體力行，給學生樹立榜樣。記得有一位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的有分量。小事情大內涵，大道理小行為。”因此，在教育教學過程中，教師不應用嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生，潛移默化地影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬師長、勤奮好學、積極上進的品德觀念。此外，開展豐富多彩、適合小學生的活動也是對學生進行品德教育的好機會。教師可以通過生動的故事會、熱烈的演講賽、精彩的歌舞表演等學生喜聞樂見的形式，吸引學生認真聽、仔細看、用心想，讓學生參與，讓學生討論，讓學生感悟，從活動中受到啟發，受到感染，受到觸動，不知不覺地懂得深奧而抽象的道理，培養學生愛勞動、講團結、守紀律等良好品德，并逐步形成一種自覺自律的行為。

3必要時進行反復的說服教育

小學階段既是進行德育的最佳時期，又是進行德育的困難時期。由于這一年齡段的學生，心理處于多變，行為處于多動，情緒處于多樣的階段，因此，培養小學生良好品德不可能通過一則故事、做一次游戲就能形成的。即使良好品德已經萌芽或形成，也不可能永遠地保持下去。學生的情感極為豐富且不穩定，很容易與外界產生共鳴，這就要求教師要重視德育工作的反復性。為了收到正面強化效果，教師應該對學生的好思想、好行為一次又一次地加以肯定，予以表揚，促使他們能比較穩固地向前發展。發現缺點和錯誤時，教師要不厭其煩地說服教育，幫助學生糾正不足之處。教師在制定品德教育計劃與組織品德教育活動時，應考慮如何從正面多次反復地進行教育，以確保教育的針對性、持久性和實效性。

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一、教師的榜樣作用

陶行知曾說：“德高為范，學高為師。”人的道德情感主要是在環境和教育的影響下形成的.幼兒教師只有自身有良好的素質，才能創造良好的環境并對幼兒施加良好的教育影響。教師的道德情感與幼兒的道德情感有密切的聯系，教師的一言一行無不對幼兒產生影響。有一次，我帶小朋友外出散步，路上看見工人倒垃圾，我掩著鼻子說：“臭死了，快走！”萬萬沒想到，這無意中的言行竟然產生想不到的后果，事隔不久，在一次教育幼兒尊敬勞動者的道德認識的談話里，竟有孩子說：“清潔工，臭死了，我才不尊敬他們呢！”聽了孩的話，我深感內疚，這難道不是教師道德情感的偏差所帶來的不良后果嗎？事實證明教師自身必須具有健康的道德情感，才能起到為人師表的作用，才能影響促進幼兒良好的道德情感的形成。所以說，幼兒德育應該從樹立榜樣，激起情感入手，以培養幼兒良好品德和行為習慣為主。

二、師愛的鼓勵作用

教育不能沒有，師愛是轉換幼兒思想工作的先導。思想教育是人與人心靈最微妙的相互接觸，是動之以情和曉之以禮的巧妙結合。孩子在家需要父母愛，來到幼兒園需要教師的愛，教師對幼兒的幫助和教育。我班的佳佳小朋友，由于父母在外跑生意長期不在家，由保姆照顧，缺乏父母的愛，性格孤獨、散漫，動不動就打人，我主動親近他，關心他，用愛照顧他，不久，我們建立了深厚的友誼，我說的話他愿意聽，喜歡和我在一起，我經常以故事的形式教育他。有一次，保姆很遲接他回家，我把他抱在懷里，安慰他說：“老師做你的媽媽好嗎？”他點點頭，把我抱的緊緊的，這對他來說是一種精神上的滿足，也是情感上的滿足，從此以后佳佳變了，不但不打人，而且學習認真了，守紀律了。講禮貌了，喜歡參加各種活動。

師愛不僅是培養幼兒良好道德品質的源泉，也是改變幼兒消極因素為積極因素的動力，是作好思想轉變的一把金鑰匙，它將激勵幼兒的自信心和上進心。比如：對于聰明活潑的孩子，通常擁有許多崇拜者，大家都喜歡，頑皮、笨拙、能力差的幼兒則容易受排斥而產生自卑感，缺乏自信。越是這樣的孩子，老師要給他們多幾分關懷和愛護，使他們知道老師喜歡他，從而增強自信，最是幼兒滿意的是老師的愛。此外，還要善于觀察，了解他們，創造機會鼓勵他們，盡量發現孩子身上的閃光點，提高進步，當有點滴進步時，應在集體中給予表揚，使幼兒意識到自己的行為同樣受到大家的關注。人非草木，愛心和關懷常能感化思想和行動。

三、教育活動的滲透作用

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活以及各項活動中。”教師在傳授知識的同時，一定要緊密結合教材思想性及幼兒當前思想狀況來進行思想品德教育。比如：音樂課“好朋友”，通過旋律、節奏、調式等音樂語言構成藝術形象，給幼兒養的感受，同時教育幼兒與同伴友好相處。由于幼兒喜愛音樂，在演唱中受到教育。體育課：《送傘》通過游戲讓幼兒進行平衡練習，同時針對關心他人進行教育，讓幼兒進入角色，分享幫助別人后那種快樂情緒。其他學科也要結合幼兒實際情況進行教育。

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〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2008）

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當前，學校正在大力推行素質教育，要求學生德、智、體、美全面發展。然而，部分父母在子女的教育中，不遺余力地為孩子智力投資，渴望子女成才，可在渴望和期盼之中，淡化了家庭德育，在一定程度上沖淡了學校德育常規教育，阻礙了學生思想品德的發展，造成了一定的教育偏差，影響了學生的全面發展。對于這種現象，學校也力不從心，家庭成了思想品德教育的盲區。

一、提高家長對家庭德育的認識

家庭德育是學校德育的基礎和必要補充，對青少年思想品德的形成和發展具有不可替代的重要地位和作用。家庭作為社會的細胞，是孩子人生旅途中的第一站，孩子怎樣學習、怎樣生活、怎樣做人、怎樣與社會發生聯系，首先是從家庭這個渠道獲得的。從這個意義上說，家庭教育是整個教育的基礎，父母是孩子的第一任老師。家庭在培養學生的思想基礎方面，特別是在早期教育中起著學校和社會難以起到的作用。為此，家長們一定要拋棄“樹長自直”和“順其自然”的思想。

二、家庭德育的內容

家庭德育的內容與學校德育的內容是一致的，但從家庭的特點及目前家庭德育中存在的問題來看，應側重于以下幾方面：

1.“五愛”教育。“五愛”教育是家庭德育的基本內容。我國同世界各國的交往日益增多，青少年兒童好奇心強，又缺乏辨識能力，很容易被一些表面現象所迷惑，對社會的競爭認識模糊，導致心胸狹隘，這必須引起家長的高度重視。應該通過有效的方法和途徑對他們進行教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。家長要經常創造有利于教育孩子的客觀條件，如讀書、收聽收看廣播電視，獲取各種信息。同時，家長要從小培養孩子關心別人，進而關心和熱愛學校、家鄉、祖國和人民的崇高感情。

2.培養良好的思想品質和行為習慣。良好的思想品質和行為習慣的培養是家庭德育的重點，也是我們的優良傳統。人的道德意識的形成在客觀上存在一個“先入為主”的規律，在孩子思想尚屬單純之際，給予正確的教育，兒童易于接受，易于形成習慣，易于穩定鞏固，可以為他們形成高尚的道德品質、樹立正確的人生觀打好基礎。要注意培養他們尊敬師長、禮貌待人、誠實正直、謙虛謹慎、遵紀守法的優良道德品質和行為習慣。

3.家務勞動教育。家務勞動是家庭教育最主要的內容和手段。從幼年就參加力所能及的家務勞動，對逐步培養孩子的勞動意識非常重要。必要的家務勞動不但可以培養孩子良好的勞動習慣和艱苦樸素的作風，也可增強他們的體魄。

三、家庭德育的方法

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2.把德育當作人生的必修課。教師要讓學生在吃穿住行、生活消費、為人處事、交往娛樂、課外學習、集體活動等自主行為中培養獨立生活、自主學習的能力，使他們認識到身邊的小事或正在發生的事情均是他們良好道德品質形成的契機，感受到德育是看得見、摸得著的東西，體驗到德育就在他們身邊，就在他們的言談舉止中，也就是“生活即教育，教育即生活”。

二、創造性地使用教材，提升學生的綜合素養

教育的目的就是把學生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人，思想品德課的育人功能與其他課程相比更有優勢。思想品德課教師要始終站在這樣一個高度，精心組織每一節課，把思想品德課的育人功能充分挖掘出來。同時，教師還要加強自身的道德品質建設，平時一定要多關注社會新聞、國內外大事，并且要通過各種渠道，如校園廣播、報紙、雜志、時政學習小組等各種形式來讓學生了解，讓學生學習，讓學生洞察社會、認識社會、分析社會。

例如，筆者在講七年級“讓我們的生命更有價值”第二節“邁好青春第一步”這一節的內容時，認真分析了這一節課的教學內容，認為應當讓學生感受到生命的珍貴、青春的魅力和生命的價值，要讓學生在日常生活中不僅要珍愛自己的生命，更重要的還要善待別人的生命。為此，筆者就聯系了當今社會的一個時政新聞材料——“最美媽媽”吳菊萍的事跡：當危險裹挾生命呼嘯而來，她挺身而出，接住生命，托住了“幼吾幼及人之幼”的傳統美德。接著，筆者又聯系了另一個反面社會熱點材料——遭遇車禍并殺人的藥家鑫，駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，最終受到了法律的嚴懲，真是害人害己。通過這兩段社會熱點材料一正一反的鮮明對比，學生不知不覺地受到了教育，思想品德課的德育教育目的也順利達成。

三、發揮學生在學習過程中的主體作用

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在隊列訓練中培養紀律性 延續學生的軍訓作風，將軍姿貫穿在體育教學練習中，在集合口令響起后，學生迅速列隊、整理衣冠、報數、師生相互問好。嚴格按教師所要求的隊形、順序、要求進行列隊訓練。訓練中，嚴格遵守紀律，站姿正確，衣著整齊，不做與列隊無關的其它活動等。隊列訓練不單是培養學生良好的身姿，還要糾正諸如挺腹、含胸、歪頭、斜肩等小毛病；更重要的是可以培養其儀容嚴整、衣著整潔的良好習慣，樹立嚴格的時間觀念、紀律觀念、集體觀念和講求規范的觀念，提高反應速度、動作標準和協調統一的應變能力。

在競技體育中鍛煉其堅強意志 競技體育本身具有培養情操、鍛煉意志的含義。我們在體育教育過程中，可以發現很多學生由于身體素質、體能和意志的不同，在進行體育鍛煉過程中，會出現畏難的情緒，如怕流汗、怕受傷、膽怯等一些心理現象，特別是在跳高、跳遠、單雙扛等難度和體力消耗較大的練習中更加突出。所以，針對學生各種的畏難情緒，要進行教學演示和講解等，使學生深入學習并減小畏難情緒。通過對競技項目不斷的練習，使學生樹立克服困難的信心，然后進一步培養學生不畏艱難、吃苦耐勞和勇于克服困難的堅強意志。如在籃球教學比賽時，通過三對三的小組比賽，可以培養學生遵守規則、遵守紀律的優良品質。而且在激烈對抗的比賽中，小組的學生通過配合、策應、傳切等鍛煉，可以體會到集體的力量、團結的力量，培養小組的團隊精神。

在體育游戲中相互合作 在體育課堂教學過程中，體育游戲是最受學生們喜愛的一項體育教學活動。體育游戲與很多正規的體育鍛煉相比，它的趣味性更能夠吸引學生。很多體育游戲動作多樣，可以訓練學生的注意力、反應速度、力量、耐力等。某些合作性的體育游戲則有助于培養學生團結協作的精神，如在體育課堂做“獵人打獵”游戲（用投排球來代替獵槍）時，不僅能訓練學生投射和躲避能力，更可以培養他們發揚集體合作的精神，做到相互協作、團結一致，為集體榮譽“爭取多打獵物”而努力，以此來培養學生的集體主義精神、團結互助的優良品德。

整理體育器材中培養其愛護公物的品德 在上體育課時，離不開體育器材的配合。所以，在課前整理活動場地、領取體育器材和課后收拾器材的過程，是培養學生熱愛勞動、樹立愛護公物等品德的重要契機。如在課前組織學生去器材室領取活動器械時，培養學生愛護公物的意識。引導學生采取合適的方式領取，禁止學生拖拉體育器材，如在領取籃球、足球、羽毛球拍、乒乓球拍等小件體育器材時，不許用腳踢、不要亂扔等行為，發現有損害或者不正常使用體育器材的現象應及時制止教育，對于那些主動幫助老師整理活動場地和愛護器材的同學應給予贊揚。這樣，不僅可以有效保護體育器材，而且能夠促進學生們培養樂于助人、熱愛勞動和愛護公物的良好品德。

滲入體育教育的重要意義

體育教育是素質教育的有機組成部分。體育教學活動對于培養學生良好的品德具有重要的意義，是促進學生身心全面發展的重要手段，也是實施德育教育的一個基本途徑。通過復雜的身體練習，將學生的思想活動反映到各項體育訓練中。通過體育鍛煉來克服各種心理困難，提高身體素質；鍛煉學生形成刻苦學習、頑強拼搏、永不服輸的意志；通過集體性的游戲，培養其團隊精神和團結協作的集體意識；通過競技性的活動，培養奮發向上、拼搏進取的良好品德；通過講解和觀看優秀運動員的比賽，可以培養學生的愛國主義情操。因此，我們必須支持和推動將思想品德教育滲入體育教學過程中，使體育教育在學生思想品德教育中起到更大的作用。思想品德教育和體育教育互相促進、互相影響、有機結合，體育教育為品德教育提供培養機會，品德教育的有效開展又能更好促進體育教育的發展。

如何在體育教學中有效開展思想品德教育，有很多國內外同行的先進經驗值得我們學習。但是無論采取哪種體育教學方式和訓練途徑來培養學生的思想品德，教師都應在體育教學中做到：既要學生在體育活動中鍛煉了身體，又要培養學生形成優秀品質。因此，應切實將體育教育建立在思想品德教育的基礎之上，使學生的身體素質和思想品德修養得到共同提高。

參考文獻

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二、以情感渲染滲透品德教育

其實，當代思想品德教育面臨著嚴重的危機：理想與信仰的缺失、學問與人格的背離、價值混亂、道德失衡、行為失范，如不斷出現諸如清華大學學生劉海洋傷熊、云南大學學生馬加爵殺人的事件等。身邊這樣的例子舉不勝舉，這種令人深深擔憂的現象對思想品德課教學是一種挑戰。面對可塑性極強的中學生，我們思想品德課教師應采取靈活多樣的教學方法，引起學生情感的共鳴，讓他們感受心靈的震撼與道德的力量，獲得道德體驗。例如，在對學生進行品德教育的時候，我錄制了《道德觀察》，講述了一名巡警勇斗歹徒的事跡。當主持人講到該巡警身中28刀仍然抱住歹徒不放時，教室里鴉雀無聲，有許多學生淚流滿面，深深被英雄的事跡所感動。看過錄像后，我讓學生談感想。談到激動處，他們潸然淚下；談到激昂處，他們慷慨陳詞。發自肺腑的心靈之聲，表明學生的情感被強烈震撼，思想得到了升華，由此，情感渲染教學法達到了預期的目標。在教學中，通過引用來自生活中的典型案例，既可以引導學生樹立正確的價值觀，又為學生正確人生觀與道德觀的形成打下了良好基礎。

三、以實踐活動深化品德教育

思想品德課是實踐性很強的課程。它要求提高學生在生活中的思想道德水準，最終內化為學生的個人素質。換句話說，思想品德課的能力目標不僅僅是讓學生學習知識，更重要的是讓學生在生活中進行實踐。

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國外對生命教育知識的學習由來已久，基本已經形成了系統的理論和實踐體系，我國的一些發達城市的初中也已經開設關于生命教育的課程，但由于我國生命教育課程和學生的升學考試關系不大，又缺乏相應的評價機制和專業的教師，所以已有的生命教育課程并沒有達到預期效果。在我國初中階段，比較系統的對中學生進行德育的主要陣地是思想品德課程，尤其是新課改后的思想品德課程，無論是從課程性質上還是從目標上，都更加注重學生價值觀的培養，在初中思想品德課中滲透生命教育，不僅是可行的，更是十分有必要的。由于目前我國不同地區的初中使用的思想品德課教材各有不同，筆者主要針對“陜教版”的思想品德教材進行分析。“陜教版”的初中思想品德教材中挖掘生命教育的空間很大，尤其是新課改后的思想品德教材更加凸顯了生命教育的內容，總共有五冊，涉及生命教育的內容主要包括以下幾個方面：青春期心理健康教育、適度的法制教育、生存合作教育、親情和感恩教育、挫折教育、死亡教育。

二、初中思想品德課進行生命教育的意義

（一）初中思想品德課進行生命教育是現實社會發展的必然要求

當今社會，社會的進步和科技的發展極大的豐富了人們的物質和精神生活，在市場經濟和多元文化的影響下，尤其是信息和網絡技術的飛速發展，對人們的人生觀和價值觀產生了深遠的影響。對于初中學生而言，一方面他們利用高科技電子產品和網絡查詢資料、豐富知識、擴寬眼界、促進自身的成長；另一方面網絡利用初中生心智發育不成熟，缺乏明辨是非和自我防護的能力向初中生傳播了負面、消極、污移、暴力內容，嚴重影響了初中生的健康成長，容易使他們產生孤僻的性格，還可能誘發犯罪，對初中生進行生命教育是現實社會發展所要求的。

（二）初中思想品德課進行生命教育是青少年健康成長的需要

初中階段是初中生個體生理和心理發生急劇變化的時期，他們自我意識開始覺醒，從幼稚走向成熟，但又未完全成熟，也沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在面對自然災害時，他們茫然無措，不懂得自救自護；面對社會競爭的影響的時候，他們深受學校、家庭的壓力而不知如何排解；面對社會不良思想侵害的時候，他們不知如何去辨別與預防。通過初中思想品德課中滲透生命教育可以幫助學生客觀的認識自己、全面的了解自己和欣賞自己，合理解決少年期所面臨的困惑和煩惱，為他們如何控制和處理心理上的問題提供一些指導建議，幫助他們形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）初中思想品德課進行生命教育是現階段教育改革的需要

初中新課程改革要求教育的目的是要促進人全面而健康的發展，而傳統的教學是以知識傳授為主，這種傳統的教學方式壓抑了學生的個體生命，這與以學生為主體的新課程教育理念是相違背的。新課程改革后，依據新課標編訂的初中思想品德課教學，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體國家和社會的關系為主線，整合了心理健康、道德、法律和國情教育等內容，通過內涵豐富的生命教育素材引導學生關注生命的生理和精神內容，進而了解到生命的價值意義。將生命教育滲透于初中思想品德教學中，發揮其他學科所不可替代的作用，對于教育教學的改革有重要的推動作用。

三、初中思想品德課進行生命教育的策略

（一）樹立關愛生命的教育理念，提高教師生命教育素養

許多思想品德教師沒有接受過專門的生命教育培訓，缺少相關的生命教育的知識，這就要求政治教師必須樹立關愛生命的教育理念，加強有關生命教育的知識儲備，以提自身生命教育素養。一方面，教師應當具有積極的人生觀、世界觀、價值觀和生命觀，在日常的生活中注意自己的言行，用自己的人格魅力和行動感染學生，了解并且尊重每一個學生個體生命的差異性，用心去挖掘每一個學生生命中的潛能價值。另一方面，思想品德教師要加強有關生命教育的知識儲備和教育理念的儲備，提高自身生命教育教學和育人能力，深入挖掘和強調思想品德課中生命教育內容，拓展與生命教育相關的知識，注重對學生進行人生價值觀和價值觀的培養，引起學生對生命教育的重視。

（二）改善教育方法，在思品德教學中貫徹生命教育

思想品德教師要在教學中結合學生的實際情況，有目的、有序地將生命教育融入到思想品德教學中，通過靈活多樣的教學方式培養學生的學習興趣和學習熱情，讓學生體會到生命的價值。改變過去傳統的單一說教的教學模式，靈活運用多種教學方式，如情境教學法、換位思考法、隱性教育法、問答法、實踐法、個性化教學法及體驗教學法等，動態的展現課堂教學過程，與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧寬松的教學氛圍

（三）整合教育資源，優化生命教育環境

環境也是一種重要的教育資源，它是一種潛移默化的教育力量，所以要提高思想品德教學中滲透生命教育的實效性，還需要整合學校、家庭、社會等各種資源，把德育與生命教育連貫起來，從而形成一個關愛生命的教育生態環境圈，做到全方位、多渠道的把生命教育滲透到學生生活的各個方面，以更多的力量影響生命教育，完成教育關懷生命的時代責任。

參考文獻：

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二、課堂教學效果欠佳

1. 課程設置不夠完善。由于一些小學對思想品德課教學的重視程度不夠，只將思想品德課程設置為第三平臺。在教育部的規定下，小學1、2年級的思想品德課程每周應安排3課時，但是往往大多數小學只安排了2課時，這樣一來也導致了課時的不足。甚至還有一些小學校經常出現語文、數學老師以各種理由占用思想品德課時，以提高其授課進度等等。這些情況往往使小學思想品德教育失去了原有的目的與作用，甚至還會嚴重地阻礙思想品德教育的有效改革與發展。

2. 教師素養提升不足。受一些小學對思想品德教育不夠重視的影響，對思想品德師資配置也不夠重視，甚至出現一些兼職教師。據文獻資料統計，80%左右的思想品德任課教師認為自身缺乏心理學方面的知識，這就造成了許多思想品德任課教師對小學生的心理不是十分了解，不但沒有將學生作為兒童來看待，反而會不顧兒童的生理年齡、心理特征以及接受能力等各種因素的影響，只是單一的、主觀地在思想品德課堂上進行說教，以灌輸、填鴨的形式對小學生進行思想品德教學。而在小學生遇到問題、提出疑問、不專心聽講，甚至是出現質疑任課教師的時候，卻又采取了極端、不理智的回應態度，如訓斥、責罵、懲罰、體罰、威脅等違背小學生意志，以強迫其服從的教育方式來進行思想品德課教學，這不但嚴重損害了小學生的心理，嚴重挫傷他們的天性與自尊心，同時也恰恰與思想品德教育內容、宗旨相背離，也會引起小學生的強烈反感，從而出現了更為強烈的“逆反心理”。正是由于個別思想品德任課教師缺乏應有的教師職業素養與職業道德，才會影響到思想品德教學的成效。

3. 教學方法缺乏創新。據相關調查資料提示，絕大多數的思想品德任課教師的教學態度比較認真，但是，一些教師在教學方法上也多以傳統的客體論、填鴨式的模式進行思想品德教學，使得小學生一直處于被動的接受位置。同時，一些思想品德教師缺乏對小學生進行引導、啟發以及創新思維的培養，過多地壓制了小學生對思想品德課堂所產生的疑問、質疑等，不但沒有從品德根源上去引導、幫助學生，反而更容易引發小學生對思想品德課的敵對、反感情緒，嚴重影響到思想品德教育的實效性與針對性。

三、社會資源整合不夠全面

1. 忽略風土人情教育，導致脫離生活實際。我國共有56個民族，屬于多民族國家，由于一些民族處于邊遠地區，受其地理環境、經濟條件、語言文字、文化生活、風俗習慣、民族心理素質、等不同，具有顯著的差異性。這些民族性的差異，對小學生的思想品德教育以及如何樹立良好健康的人生觀、價值觀等都有著不同程度的影響，如何加強對小學生的唯物論、無神論、進步、文明等基本知識的教育，如何進一步加強對學生的民族團結以及反對民族主義思想的滲透，都需要我們結合各個民族的實際情況來進行分別對待。

2. 輕視傳統節日教育，導致弱化隱性教育。思想品德課的顯性教育是指具有明確的、事先設置、編制的德育教學課程，即常規的正式課堂教學。而思想品德課的隱性教育則是指潛在的、隱蔽性較強的課程，這主要是通過校園文化、教師的品行儀表、傳統節日、家庭、社會等潛在因素對學生思想品德形成的課程資源。

由于思想品德教育是一個系統工程，小學生會在學校、社會的大環境、家庭的小環境中潛移默化地受到不同程度的影響，這些影響有顯性的、隱性的，這些因素都會充分發揮它們育人的功能。許多學校在進行小學思想品德教育的過程中，過多地強化了思想品德教學顯性課程的教育作用，忽視了思想品德教育隱性課程的利用與開發。但是，一些小學在思想品德教育過程中，過多地側重于思想品德課的顯性教育，而忽視了對隱性教育內容的開展與開發。尤其是具有革命、愛國等傳統節日的隱性教育過于弱化，如，八一建軍節、十一國慶節、清明節等我國傳統的重要節日。

3. 家庭、學校、社區、社會四者有機整合不足。

首先，家庭是小學生良好品德、行為習慣養成的第一課堂。同時，家長也是其思想品德教育的第一任老師。家長的言行舉止起到了“言傳身教”的主導作用，這對學生的德育觀、價值觀以及品德行為形成都具有極大的影響力。

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（一）做好示范帶頭工作

教師不僅對于學生的學習有重要的影響，對于學生的言行舉止也有一定的影響。體育教師由于學科的性質，很容易受到學生的喜愛，因此教師在進行教學的過程中需要抓住學生的心理，通過自己約束、規范自己的行為，為學生樹立良好的榜樣，從而在潛移默化中實現對學生的影響。為此，體育教師可以從以下兩個方面加強對學生的影響。第一，通過個人修養影響學生。教師的個人修養，包括教師說話時使用的語言，平時對自己儀表的約束，教師對待學生態度的體現等，教師的這些個人行為對于學生來說都有較大的影響，特別是對于還沒有形成正確是非觀，身心還在快速發展的中小學生而言，影響效果較為明顯。第二，通過專業能力影響學生。教師的專業能力不僅是對教師教學能力方面的反映，同時還可以對教師的毅力、吃苦耐勞等方面的品質進行體現，而這對于提升學生的思想品德，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀都有重要的影響。

（二）提升教師的個人素養

體育是一項專業性較強的學科，對于體育教師的專業知識與專業技能都有較高的要求，而體育教師在教學的過程中，要想獲得學生的尊重，使教學更加順利開展下去，則必須要讓自己先做到，從而在學生心中樹立良好的形象。為此，教師可以通過以下幾種方式，在提升自身素質的同時，實現對學生的思想品德教育。首先，教師不斷豐富自己的專業知識，提升自己的專業技能，從而獲得學生的認可與尊重。為此，教師可以在適當的時候，通過一些細節向學生展示自己的能力，從而激發學生的斗志，促進學生學習教師的優秀品質。其次，多與學生進行交流，從而對學生的心理進行了解，根據班級學生的實際情況，有針對性地指導學生學習優秀思想品質。例如，體育教師可以通過問卷調查的方式，知曉學生感興趣的體育項目，從而根據體育項目的特點，使用不同的教學方法，在完成基本教學任務的同時，促進學生思想品質的提升。

（三）使用多樣的教學方法

教師的教學方法對于激發學生的學習興趣，促進學生學習質量和效率的提升有積極的作用，為此需要教師在進行體育教學時，能夠通過使用靈活多樣的教學方法，完成對學生體育知識和思想道德教育。為此，教師在進行教學的過程中，可以參考以下教學方法。

1.幫扶教學

學生由于個人身心發展狀況的不同，會導致學生身體素質的差異，因此每個班級都會有體育天賦較好的學生和體育天賦較差的學生。教師在進行教學的過程中，可以對班級學生的體育學習情況進行調查，然后根據班級的實際情況，制定學生之間的幫扶式教學。這種教學方式，不僅可以有效提升學生的體育成績，促進身體素質的提升，還可以增強學生的責任心，幫助學生養成良好的思想品質，為其將來的學習與發展打下良好的基礎。例如，教師為提升班級學生的跑步能力，可以將班級學生分為若干小組，并從中選出擅長跑步的學生作為該組的組長，對其他學生的跑步進行指導和幫助。經過一段時間的鍛煉，學生的身體素質會得到明顯的改善，而在此過程中也會在無形中增強班級的凝聚力。

2.競爭教學

體育精神的表現之一就是競爭，中小學生由于身心發展特點，都喜歡追逐勝利，而體育教師在進行教育的過程中，可以抓住學生的心理特點，通過競爭式的教學，教會學生一些優秀的思想品質。例如，教師在教會學生籃球的相關知識與技巧以后，可以在班級組織一場小型的籃球比賽。教師需要事先將比賽的規則以及注意事項進行說明，從而降低意外傷害發生的幾率，然后教師將班級分為兩個陣營，即紅隊和藍隊，并分別選取參賽人員和候補隊員，其他同學作為拉拉隊為參賽人員進行鼓勵。教師在此次教學中，不僅需要擔任裁判的角色，還需要對整場比賽各個人員的行為進行觀察，然后與同學一起總結，比賽的得失。教師可以在比賽結束以后，對此次比賽中學生的優秀表現進行表揚，如參賽人員認真拼搏，體現了真正體育人的精神，拉拉隊賣力加油對參賽人員的激勵作用，候補隊員的默默候場等。然后，教師需要對此次比賽中的不足之處進行批評指正，以喝倒彩為例，教師需要讓學生知道這不僅不會對比賽起到激勵的作用，后果嚴重的還會造成打群架等嚴重后果，必要時為對手點贊才是一個真正有素質的人的體現，然后通過讓學生進行記錄或者寫感想的方式，結束本次課程的學習。

3.鼓勵教學

教師的贊同與認可是激發學生學習的動力來源之一，因此教師在平時的體育教學中，要善于發現學生的美，多對學生進行鼓勵和咱們，從而增強學生學習的自信心，使其能夠在面對學習與生活的困難，擁有積極樂觀的心態去應對。例如，體育教師在教學生練習跳遠的過程中，發現某位同學的動作非常標準，教師就可以讓其作為范本讓他為大家進行示范，從而獲得教師的認可。在比如，教師在進行教學的過程中，發現某位同學有了進步，可以在班級同學面前對其進行表揚，讓學生感受到教師對大家的關注，從而激發學生積極努力地展示自己的優點，激發學生的潛能。